Arengupsühholoogia: noorukiea kriis. Noorukite üleminekuaeg ja kriis - psühholoogi nõuanded

Raskus noorukieas koosneb mitte ainult selle perioodi ülaltoodud tunnustest, vaid ka noorukikriiside tekkimisest, näiteks:

• - puberteedikriis
• - identiteedi kriis.

Nende ületamine on üks olulised tingimused teismelise õige sotsiaalse, mitteagressiivse käitumise kujundamine.

Alustame puberteedikriisist.

Puberteedikriis on lapse puberteet.

Puberteet sõltub sisesekretsiooni näärmete tööst, mis hakkavad tootma hormoone, mis põhjustavad muutusi keha struktuuris. Esiteks hakkab ajuripats aktiivselt tööle ja kilpnääre(need aktiveerivad teiste näärmete tööd). Algab intensiivne areng, nii füüsiline kui ka füsioloogiline: laps võtab kaalus juurde, hakkab kiiresti kasvama. Poistel on aktiivne kasvuperiood: 13–15 aastat (mõnikord kuni 17–18) ja tüdrukutel 11–13–15 aastat. Jäsemed suurenevad - käed, jalad ja pea kasvavad täiskasvanu suuruseks.

Esiletõstetud:

esmased seksuaalsed omadused - tüdrukute piimanäärmete kasv, poiste lihaste areng;

sekundaarsed seksuaalomadused - hääle tämbri muutus: poistel muutub see madalamaks (nad ei saa kõrgeid noote teha), tüdrukutel vastupidi, tämber suureneb.

Raskused algavad normaalse toimimisega siseorganid(süda, kopsud) - ilmnevad rõhulangud, sagedased muutused füüsilistes tingimustes.

Emotsionaalne ebastabiilsus ilmneb füüsilise ebastabiilsuse tõttu. Laps läbib "hormonaalset tormi" ja samal ajal kohaneb muutustega oma kehas. Ilmub esimene seksuaalne külgetõmme - tüdrukutel väljendub see armastuse, hoolitsuse, austuse vajaduses. Kuid noorukid ei saa nende atraktsioonide põhjust täielikult mõista.

Tekivad täpsemad ideed mehelikkuse ja naiselikkuse kohta - sellest ilmneb rahulolematus oma välimusega, liigne valivus oma keha suhtes (kuna see on ebatavaliselt muutunud). Keha ebaproportsionaalsuse tõttu peavad noorukid end kohmakaks, usuvad, et neil on valed näojooned, defektide ilmnemine nahal. Kõik see viib nende uue füüsilise "mina" moodustumiseni, mis, nagu eespool kirjutatud, pole noorukitele alati meeldiv.

Näitena võime tuua tüdrukuid, kes üritavad kaalust alla võtta, et järgida üldtunnustatud ilukontseptsioone. Nad järgivad ranget dieeti, ei mõtle sellele, mida nende keha sel perioodil vajab hea toitumine, ja viia end täieliku füüsilise kurnatuseni - anoreksiani.

Järgmine noorukieas ilmnev kriis on identiteedikriis (E. Ericksoni termin).

Selle protsessi aluseks on üksikisiku enesemääramine. Noorukieas ja noorukieas aktiivsemalt toimuv identiteedi kujunemine ei möödu ilma süsteemse sotsiaalsete sidemete muutumiseta, mille suhtes noorukil peab kujunema kindel arvamus. Raskus on järgmine:

• - selgitage oma rolli ühiskonnas
• - mõista isiklikke, ainulaadseid huve, võimeid, mis annavad elule eesmärgipärasuse ja tähenduse.

Peaaegu iga elusituatsioon nõuab inimeselt teatud valiku tegemist, mida ta saab teha alles siis, kui mõistab oma positsiooni erinevate eluvaldkondade suhtes. Identiteet hõlmab isiklikku ja sotsiaalset identiteeti. Identiteedi kontseptsioonis on kahte tüüpi tunnuseid: positiivne - milline teismeline peaks saama ja negatiivne - see, kelleks ta ei peaks muutuma.

Kui identiteedi kujunemine toimub sotsiaalselt jõukas keskkonnas ja vastastikuse mõistmisega nooruki ja sugulaste (vanemate, klassikaaslaste) vahel, aitab see kaasa normaalse, mitte alahinnatud enesehinnangu kujunemisele ja täieõigusliku arengule. iseloom. Käitumismustrite valik sõltub suuresti suhtlusringist. Ebasoodsa suhtlusringi korral, mida ebareaalsemad on need „positiivse” käitumise mustrid, seda raskem on teismelisel kogeda identiteedikriisi ja seda rohkem on tal konflikte teistega. Teismelise isikliku identiteedi omandamine on mitmetasandiline protsess, millel on teatud struktuur, mis koosneb mitmest etapist, mis erinevad nii isiksuse arengu väärtusliku tahte psühholoogilise sisu kui ka üksikisiku kogetud eluraskuste probleemide olemuse poolest .

Mõned identiteedikriisi põhjused:

• - oma võimete ülehindamine (iseseisvuse ja sõltumatuse poole püüdlemine, isekus ja suurenenud tundlikkus), kriitilisus täiskasvanute suhtes (terav reaktsioon sugulaste ja sõprade katsetele „alandada” nende väärikust, alahinnata täiskasvanuea - see kõik võib kaasa tuua tõsiseid konflikte;
• - hirm saada valesti aru, eakaaslaste poolt tagasi lükatud;
• - depersonalisatsioon - “mina” kaotamine, üksindus, kasutu tunne, see toob kaasa peegelduse suurenemise. Mõned teadlased usuvad, et depersonaliseerimine on omamoodi patoloogia (kuna see võib viia täieliku võõrandumiseni maailmast, sest teismeline tunneb end ebakindlalt) - see on teismeliste kriiside peamine põhjus.

Kokkuvõtteks võib öelda, et noorukite kriis on täiesti olemas normaalne nähtus, mis räägib meile isiksuse arengust, kuid erinevate ebasoodsate tingimuste olemasolul võib see kriisiseisund viia agressiivse käitumiseni.

Psühholoogias peetakse noorukiea kriisi inimese kasvamise kõige raskemaks etapiks. Sel perioodil ületab laps selle tabamatu piiri lapsepõlve ja küpsuse vahel, mis murrab põhimõtteliselt tema maailmapilti. Kui hästi saatuslik üleminek toimub, sõltub teismelise omadustest ja lähikeskkonna positsioonist.

Kogenematuse tõttu ei suuda teismeline mõista toimuvate muutuste sügavaid põhjusi, ta alistub sageli hävitavatele emotsioonidele. Isiksuse ümberkorraldamise tõsidusest annab tunnistust asjaolu, et enesetapp on noorukite suremuse põhjuste hulgas kolmandal kohal, liiklusõnnetuste ja nakkushaiguste järel teisel kohal.

Vanemate ülesanne- mõista käimasoleva metamorfoosi põhjuseid, selgitada neid koos lapsega delikaatselt, et ületada raske küpsemisperiood kõige väiksemate kaotustega.

Noorukiea algab kell 12 ja kestab kuni 17-18 aastat. Eksperdid märgivad, et keerukus vanuseperiood koosneb paljude füsioloogiliste ja psühholoogilised tegurid... Mõnikord saab nende nõtkustest aru ainult kogenud lastepsühholoog. Lähedaste suur eelis - tingimusteta armastus ja siirast soovi oma last aidata.

Kriisi füsioloogilised alused noorukitel

Alates 12. eluaastast toimub inimese füsioloogias tõsine hormonaalne muutus. Keha käivitab täiskäigul kolm sisesekretsioonitehast: hüpofüüsi, neerupealised ja kilpnääre. Nad hakkavad arenema suur hulk androgeenid ja kasvuhormoonid. Harknääre roll, vastupidi, väheneb järk -järgult.

Noorukikriisile omaste hormonaalsete tormidega kaasnevad eredad välised ilmingud. Nende hulgas:

1. Intensiivne kasv. Kiiret kasvu täheldatakse poistel vanuses 13-15 aastat, tüdrukutel kaks aastat varem. Sellisel juhul toimub keha proportsioonide muutus ebaühtlaselt. Kehaline tasakaalutus väljendub kohmakuses, nurgelisuses, tekitab rahulolematust oma välimusega, häbelikkust.

2. Puberteet. Puberteedi tunnused sõltuvad rahvusest, kliimatingimustest, pärilikkusest. Tüdrukutel algab puberteet 12-13-aastaselt, poistel-13-15-aastaselt, lõpeb vastavalt 18 ja 20 aastaga.

Lisaks põhiseaduse muudatustele kaasneb puberteediga huvi avaldumine vastassoost... Salajased fantaasiad ja instinktiivsed soovid mõjutavad muidugi lapse käitumist.

3. Emotsionaalne ebastabiilsus. Polaarsetel meeleolumuutustel on füsioloogilised juured. Noorukitele on iseloomulikud närvi- ja lihastoonuse hüpped, väsimus ja põnevus, depressiooni ja eufooria perioodid. Vanemad peaksid varuma enesekontrolli: tähtsusetu põhjus, kogemata mahajäetud sõna võib põhjustada tugevat ärritust või agressiooni.

Noorukriisi psühholoogilised motiivid

Eksperdid tuvastavad kaks tõenäolist kriisimudelit:

1. "Iseseisvuskriis".

Tüüpilised ilmingud:

• negatiivne suhtumine;
• liigne kangekaelsus;
• karedus;
• ametiasutuste tunnustamata jätmine;
• isikliku ruumi piiramine;
• isolatsioon, saladus.

2. "Sõltuvuskriis".

Käitumise eripära:

• soovituslikkus;
• keskkonnale allumine;
• võimetus vastu võtta sõltumatud otsused;
• leebus;
• soov sulanduda rahvahulgaga;
• infantilism.

Noorukikriisi kulg ülalpeetaval kujul tundub vanematele soodne võimalus. Neil on hea meel, et neil õnnestus säilitada usaldus, kontroll lapse üle. Kas see valik on teismelise isiksuse arengu jaoks positiivne?

Kasvamise evolutsiooniline olemus on iseseisvuse, iseseisva elupositsiooni saavutamine. Saabub valus, kuid vajalik hetk: tibud "seisavad tiival" ja lahkuvad kitsaks jäänud pesast. Vanemad peaksid mõistma, et laps, kes oli neist varem sõltuv, ei vaja enam pidevat hoolt.

Teismelisel kujuneb välja küps hoiak, oma maailmavaade. See ei pruugi vastata vanema ettekujutusele ideaalist. Ebatõenäoline " igavene laps"Saab elus edukaks, seega" iseseisvuskriis ", kuigi seda on raskem ületada, kuid palju produktiivsem.

Muutused eluväärtustes

Oleme jõudnud peamise asjani - toimuva nähtuse olemuseni. Probleem pole selles, et laps elab läbi raske kriisi, vaid selles, kui positiivne on tulemus. Kas ta suudab kohaneda uute raskete reaalsustega täiskasvanueas? Lisaks iseseisvuse saavutamisele annavad mõned punktid tunnistust isiksuse harmoonilisest arengust.

Sisemise maailma areng

Kuni 12-13 aastani on lapse huvi suunatud välismaailma tundmisele. Ta uurib tundmatuid nähtusi tõelise huviga, proovib kõike hammastega, põletab ennast, õpib vigadest. Noorukieas läheb teadmiste hulk uude kvaliteeti: kujunenud isiksus uurib selle tõelist olemust.

Otsingu suund on vastupidine: väliselt mõtisklemiselt sisemisele enese tundmisele. Noorukid on altid mõtisklustele, kogemused ja emotsioonid omandavad nende jaoks sisemise väärtuse.

Kriitiline mõtlemine

Karm loogika võtab teismelise meele üle, nõudes üheselt mõistetavat vastust. Maailm meie ümber muutub bipolaarseks: seda valitsevad tõde või valed, sõprus või vihkamine, pluss või miinus. Tšehhovi arusaamad nagu “halb hea mees„On teismelisele arusaamatud.

Nooruslik maksimalism sunnib inimesi eakaaslaste ja vanematega „igavesti“ tüli norima, tundma sügavat pettumust täiskasvanute standardite triviaalsete probleemide tõttu. Inimsuhete keeruline palett on nii paradoksaalne, et see ei mahu arusaadavasse hea ja kurja dilemmasse.

Lähedase keskkonna vajalikkus

Sõbrad võtavad teismelise jaoks rohkem tähtsust kui perekond. Nende arvamus tõuseb kättesaamatule kõrgusele, millest vanemad ei saa üle. Noored hakkavad omandama kogemusi isiklike suhete loomisel.

Ilmuvad esimesed armastused, mis on enamasti vastamata. Teismelised armastavad vanemaid poisse ja tüdrukuid, kuid harva võtavad nad selliseid kiindumusi tõsiselt. Muljet avaldavatele inimestele põhjustavad isiklikud ebaõnnestumised sügavaid kannatusi ja depressiooni.

Noorukikriisi tüüpilised ilmingud

Teeme kokkuvõtte noorukite omadustest:

• Kriitiline suhtumine välimusse.
• Huvigruppide moodustamine.
• Suurenenud huvi seksuaalsete teemade vastu.
• "Tabu" rikkumine: esimene alkoholitarbimise, suitsetamise kogemus.
• Innukas isikliku distantsi järgimine.
• Hinnangute teravus, kategoorilisus.
• Tundlikkus ja haavatavus on peidetud silmapaistva ükskõiksuse maski alla.

1. Mõtle oma suhtumine uuesti läbi.

Olukord on muutunud. Enne sind pole enam endine kuulekas laps, kes ei suuda otsuseid vastu võtta, aga ka mitte täiskasvanu, valmis iseseisvaks eluks. Teie positsioon peaks vastavalt muutuma. Püüa jääda täieliku jälgimise ja teismelise anarhia vahele.

Kasvav laps vajab vabadust, kuid kontrollitud. Ükskõik kui uhke ta iseseisvuse üle on, vajab ta instinktiivselt haridust, mõistlikku juhendamist. Ole ustavam, kannatlikum, arvesta sellega, mis lapsel on

2. Näita üles tõelist huvi.

Kahjuks piiravad hõivatud vanemad igal õhtul oma huvi üldise fraasiga: "Mis koolis on?" Lapsed reageerivad sellisele hooldusele piisava formaalsusega. Karmid sõnad "jääge mu elust eemale" peidavad siirast vajadust üksteisemõistmise, nende huvide tähtsuse tunnustamise järele.

Küsige sagedamini, mida laps "hingab". Kui tema mured osutuvad kergemeelseteks, ärge nimetage neid jamaks. Teismeliste kriisile omased kogemused tunduvad naiivsed ainult kogenud täiskasvanule. Teismelise ideaalide devalveerimisega võtate kogu tema eksistentsi tähendusest ilma. Ta vajab midagi muud: head nõu ja usaldusväärset tuge.

3. Leia ühisosa.

Proovige last köita kasuliku hobiga, minge koos ekskursioonidele, näitustele, sportige. Tüdrukute ja emade jaoks on produktiivsed valdkonnad käsitöö, toiduvalmistamine, mood. Poistele ja isadele - autod, varustus, kalapüük. Ühine reis kinno või teatrisse, reis raamatupoodi võimaldab teil palju teada saada sõltuvustest, teismelise sisemaailmast.

4. Selgita oma lapsele delikaatselt selle põhjuseid.

Valige konfidentsiaalseks vestluseks parim hetk. Näiteks mõni aeg pärast tobedat tüli, kui emotsioonid on vaibunud, kuid mälestus juhtunud lahkarvamustest on veel värske. Vältige süüdistavaid hinnanguid. Proovige rääkida positiivselt ja kaasates.

Rääkige meile kasvavas kehas toimuvatest protsessidest, kuidas need mõjutavad meeleolu. Teismelisel on kasulik õppida tundma füsioloogilist tausta närvivapustused... Kui see teave esitatakse objektiivselt, tunneb ta soovi aidata.

5. Kontrolli oma lähedast keskkonda.

Proovige koguda teavet oma poja või tütre sõprade kohta. Kui leiate näiteks soovimatuid seoseid, mis võivad teid alkoholist või narkootikumidest sõltuvusse sattuda, siis proovige selgitada sellise suhtlemise kahjulikkust. Ärge proovige keelata autoritaarselt halbade tuttavatega suhtlemist. See võib tekitada konflikte ja saladusi.

6. Ära suru ennast.

Mõned noorukid vajavad privaatsust, nii et ärge murdke seda vastu tahtmist. Andke talle võimalus olla üksi, et mõista uut aistingute ja muutuste voogu. Teismelised on tundlikud isiklike asjade ja ümbruse suhtes. Ärge visake ega muutke ruumis midagi ilma selles viibija nõusolekuta.

7. Isiklik näide.

Ärge unustage, et kui nõustute isikliku autoriteediga, võetakse teie nõuanne hästi vastu. Lapsed on silmakirjalikkuse suhtes tundlikud. Raamatutõdedel põhinev valejutlus moraalsetest väärtustest tõenäoliselt nendega ei õnnestu.

Vaatamata vanemate tundlikule suhtumisele on olukordi, kus teismelise kriis muutub tõsine probleem... Temast saab mässaja ja ta heidab end täie tõsidusega: lahkub kodust, ei taha õppida, proovib alkoholi ja narkootikume. Sellistel juhtudel õige tegevus- ärge kõhelge ja otsige psühholoogilt professionaalset abi. Pädev spetsialist aitab lapsel üle elada üleminekuperioodi ilma ohtlike komplikatsioonideta.

Nagu 2

Sarnased postitused

Teismeliste kriis on hormonaalse plahvatuse periood, üleminek nooremalt noorukiealt vanemale. Kriis esineb mõnel lapsel 10–11-aastaselt (tüdrukud), teisel 14–15-aastaselt (poistel), kuid psühholoogias märgitakse seda kõige sagedamini 13-aastase kriisina. See on puberteedi negatiivne faas. Kriisiperiood on tavaliselt raske nii lapsele kui ka tema lähedastele täiskasvanutele. See on kriis sotsiaalne areng, mis meenutab 3 aasta kriisi ("mina ise"), alles nüüd on see "mina ise" sotsiaalses mõttes. Kirjanduses kirjeldatakse noorukite kriisi kui „nabanööri teise lõikamise vanust,„ puberteedi negatiivset faasi. ”Seda iseloomustab õppeedukuse langus, jõudluse langus, disharmoonia siseorganite struktuuris. isiksus. Inimese mina ja maailm on rohkem eraldatud kui teistel perioodidel. Kriis on üks teravamaid.

Rühmade moodustamise dünaamika on muutumas - nüüd on need juba segasooga rühmad. Moodustub “meie-kontseptsioon”, s.t. soov grupis lahustuda, kuigi vajadus üksinduse järele püsib (eriti seoses täiskasvanutega). Rühmitamise reaktsiooni käigus õpib teismeline suhtlema, s.t. sotsialiseerub. On hea, kui ta proovib end erinevates valdkondades sotsiaalsed staatused(juht, järgija, ekspert) - see aitab kujundada psühholoogilist paindlikkust.

Noorukite seas on terav probleem täiskasvanud juhi vajadusest. See võib olla ükskõik milline märkimisväärne täiskasvanu - õpetaja, treener, klubijuht või võib -olla kuritegeliku maailma esindaja, õue ergutaja jne. Õpetaja saab teismeliste rühma edukalt juhtida, kui temast saab selle juht. Vanemate mõju on juba piiratud, kuid nooruki väärtushinnangud, tema mõistmine sotsiaalsed probleemid, sündmuste ja tegude moraalsed hinnangud sõltuvad eelkõige vanemate positsioonist.

Teismeliste kriisi sümptomid:

1. Vähenenud tootlikkus ja võime õppetegevused isegi selles piirkonnas, kus laps on andekas. Regressioon avaldub siis, kui antakse loov ülesanne (näiteks essee). Lapsed on võimelised täitma sama, mis varem, ainult mehaanilisi ülesandeid.

See on tingitud üleminekust visualiseerimisest ja teadmistest arusaamisele ja deduktsioonile (tagajärgede mahaarvamine ruumidest, järeldus). See tähendab, et toimub üleminek uuele, kõrgemale tasemele. intellektuaalne areng... Piageti sõnul on see 4. periood vaimne areng... See ei ole intelligentsuse kvantitatiivne omadus, vaid kvalitatiivne omadus uus viis käitumine, uus mõtlemismehhanism.

Betoon asendatakse loogiline mõtlemine... See väljendub kriitikas ja tõendite nõudmises. Teismelist koormab nüüd konkreetne, teda hakkavad huvitama filosoofilised küsimused (maailma päritolu probleemid, mees). Jahutab joonistamiseni ja hakkab armastama muusikat, mis on kunsti kõige abstraktsem.

Vaimne maailm avastatakse, teismelise tähelepanu juhitakse esmakordselt teistele isikutele. Mõtlemise arenguga kaasneb intensiivne enesetaju, enesevaatlus, teadmine oma kogemuste maailmast. Sisemiste kogemuste maailm ja objektiivne reaalsus on jagatud. Selles vanuses peavad paljud teismelised päevikuid.

Uus mõtlemine mõjutab keelt ja kõnet. Seda etappi saab võrrelda ainult varases lapsepõlves kui kõne arengule järgneb mõtlemise areng.

Noorukieas mõtlemine ei kuulu teiste funktsioonide hulka, vaid kõigi teiste funktsioonide ja protsesside võti. Mõtlemise mõjul pannakse alus teismelise isiksusele ja maailmavaatele.

Mõistetes mõtlemine korraldab ümber ka madalamad varased funktsioonid: taju, mälu, tähelepanu, praktiline mõtlemine (või tõhus intelligentsus). Lisaks on abstraktne mõtlemine eeltingimus (kuid mitte garantii), et inimene jõuab moraalse arengu kõrgeimale astmele.

2. Kriisi teine ​​sümptom on negatiivsus. Mõnikord nimetatakse seda faasi teise negativismi faasiks analoogselt 3 -aastase kriisiga. Tundub, et laps on keskkonnast tõrjutud, vaenulik, altid tülidele, distsipliini rikkumistele. Samal ajal kogeb ta sisemist ärevust, rahulolematust, soovi üksinduse, isoleerimise järele.

Poistel avaldub negatiivsus elavamalt ja sagedamini kui tüdrukutel ning algab hiljem - 14–16 -aastaselt.

Nooruki käitumine kriisi ajal ei pruugi olla negatiivne. L.S. Võgotski kirjutab kolmest käitumisvõimalusest.

1) Negatiivsus avaldub teismelise elu kõigis valdkondades. Pealegi kestab see kas paar nädalat või langeb teismeline pikaks ajaks perekonnast välja, on oma vanemate veenmisele kättesaamatu, erutav või vastupidi - rumal. Seda rasket ja ägedat kulgu täheldatakse 20% -l noorukitest.

2) Laps on potentsiaalne negativist. See avaldub ainult mõnel elusituatsioone peamiselt reaktsioonina halb mõju keskkond (perekonfliktid, koolikeskkonna pärssiv mõju). Neid lapsi on enamuses, umbes 60%.

3) 20% -l lastest pole üldse negatiivseid nähtusi.

Selle põhjal võib eeldada, et negatiivsus on pedagoogilise lähenemise puuduste tagajärg. Etnograafilised uuringud näitavad ka, et on inimesi, kus teismelised ei koge kriisi.

4. Vanem noorukieas

Noorukiea on seotud kogu lapse keha ümberkorraldamisega puberteedieas. Ja kuigi vaimse ja füüsilise arengu jooned ei kulge paralleelselt, on selle perioodi piirid märkimisväärselt erinevad. Mõned lapsed jõuavad vanema noorukieani varem, teised hiljem ja puberteedikriis võib ilmneda kas 11 või 13 -aastaselt.

Alates kriisist on kogu periood tavaliselt raske nii lapsele kui ka tema lähedastele täiskasvanutele. Seetõttu nimetatakse noorukiea mõnikord pikaleveninud kriisiks.

Juhtiv tegevus on intiimne ja isiklik suhtlus eakaaslastega. See tegevus on omamoodi reprodutseerimine eakaaslaste vahel nende suhete kohta, mis eksisteerivad täiskasvanute seas, nende suhete omandamise vorm. Suhted eakaaslastega on olulisemad kui täiskasvanutega; nooruk on oma perekonnast sotsiaalselt eraldatud.

6.4.1 Psühhofüüsiline areng

Puberteet sõltub endokriinsetest muutustest kehas. Eriti oluline roll selles protsessis on ajuripatsil ja kilpnäärmel, mis hakkavad eritama hormoone, mis stimuleerivad enamiku teiste sisesekretsiooni näärmete tööd.

§ Kasvuhormoonide ja suguhormoonide aktiveerimine ja keeruline koostoime põhjustavad intensiivseid füüsilisi ja füsioloogiline areng... Lapse pikkus ja kaal suurenevad, poisid on keskmiselt "kasvuspurdi" tipus 13 -aastaselt ja lõpevad 15 aasta pärast, mõnikord kuni 17 aastat. Tüdrukutel algab "kasvuspurt" tavaliselt ja lõpeb kaks aastat varem.

§ Pikkuse ja kaalu muutustega kaasnevad muutused keha proportsioonides. Esiteks kasvavad pea, käed ja jalad "täiskasvanute" suuruseks, seejärel jäsemed - käed ja jalad - ning kõige lõpuks keha.

§ Luustiku intensiivne kasv, ulatudes 4-7 cm-ni aastas, ületab lihaste arengut. Kõik see toob kaasa ebaproportsionaalse keha, noorukite nurgelisuse. Lapsed tunnevad end sel perioodil sageli ebamugavalt ja kohmakalt.

§ Teised seksuaalsed omadused ilmnevad - välised märgid puberteet - ja ka aastal erinevat aega erinevad lapsed. Poiste hääled muutuvad ja mõnel neist on järsk hääletämbri langus, kohati murdub kõrgete nootide juures, mis võib olla üsna valus. Teiste puhul muutub hääl aeglaselt ja neid järkjärgulisi nihkeid nad peaaegu ei tunne.

§ Noorukite puhul on iseloomulikud muutused veresoonte ja lihastoonuses. Ja sellised muutused põhjustavad füüsilise seisundi ja vastavalt ka meeleolu kiiret muutust. Kiiresti kasvav laps võib tunde palli lüüa või tantsida ilma füüsilist pingutust tundmata ja seejärel suhteliselt rahulikul ajavahemikul sõna otseses mõttes väsimusest kokku kukkuda. Rõõmsameelsus, põnevus, helged plaanid asendatakse samal ajal nõrkuse, kurbuse ja täieliku passiivsusega. Üldiselt muutub noorukieas emotsionaalne taust ebaühtlaseks ja ebastabiilseks.

§ Emotsionaalne ebastabiilsus suureneb seksuaalne erutus kaasas puberteedi protsess. Enamik poisse hakkab üha rohkem teadvustama selle põnevuse päritolu. Tüdrukutel on rohkem individuaalseid erinevusi: mõnel neist on samad tugevad seksuaalsed aistingud, kuid enamik on ebamäärasemad, mis on seotud muude vajaduste rahuldamisega (kiindumus, armastus, toetus, enesehinnang).

§ Sooline identifitseerimine jõuab uuele, kõrgemale tasemele. Suunatus mehelikkuse ja naiselikkuse mudelitele käitumises ja isiksuseomaduste avaldumises avaldub selgelt. Kuid laps saab ühendada nii traditsiooniliselt meessoost kui ka traditsioonilise naiselikud omadused... Näiteks tüdrukutel, kes plaanivad endale tulevikus karjääri, on sageli mehelikke jooni ja huve, kuigi samal ajal võib neil olla ka puhtalt naiselikke omadusi.

§ Huvi oma välimuse vastu suureneb järsult. Füüsilisest "minast" on kujunemas uus pilt. Oma hüpertroofilise tähtsuse tõttu kogeb laps teravalt kõiki välimuse vigu, tegelikke ja kujuteldavaid. Ebaproportsionaalsed kehaosad, ebamugavad liigutused, ebakorrapärased näojooned, lapseliku puhtuse kaotav nahk, ülekaalulisus või kõhnus - kõik on masendav ja põhjustab mõnikord alaväärsustunnet, eraldatust, isegi neuroosi. On teada anorexia nervosa juhtumeid: tüdrukud, kes soovivad modellina graatsiliseks saada, järgivad ranget dieeti ja keelduvad seejärel täielikult toidust ning viivad end täieliku füüsilise ammendumiseni.

Raskeid emotsionaalseid reaktsioone noorukite välimusele leevendavad soojad, usalduslikud suhted lähedaste täiskasvanutega, kes peavad loomulikult näitama nii mõistmist kui ka taktitunnet. Seevastu taktitundetu märkus, mis kinnitab halvimaid hirme, kisa või iroonia, mis rebib lapse peeglist eemale, süvendab pessimismi ja lisaks neurotiseerib.

6.4.2 Isiksuse areng vanemas noorukieas

S. Hall nimetas seda vanust "tormi ja pealetungi" perioodiks. Selles etapis areneb tõepoolest kiire tempo, eriti palju muutusi on täheldatud isiksuse kujunemise osas.

Teismelise motivatsioonisfäär

Motiveeriv sfäär - suunatud suhtlemisele eakaaslastega, haridus- ja loomingulisele (sporditegevusele). Teismelise (G.S. Abramova, 2000) põhijooneks on isiklik ebastabiilsus. Vastandlikud jooned, püüdlused, kalduvused eksisteerivad ja kannavad üksteist, määrates kindlaks kasvava lapse iseloomu ja käitumise ebajärjekindluse. Suhetes eakaaslaste, õpetajate ja vanematega võivad ilmneda vastandlikud motiivid.

§ Edu saavutamise ajendiks on soov saavutada edu erinevates tegevustes ja suhtlemises.

§ Ebaõnnestumise vältimise motiiv on indiviidi suhteliselt stabiilne soov vältida ebaõnnestumisi elusituatsioonides, mis on seotud tema tegevuse ja teiste inimeste suhtluse tulemuste hindamisega.

§ Kuuluvus - üksikisiku soov olla teiste inimeste seltsis. Noorukitel on see suunatud eakaaslastega suhtlemisele ja on saatejuht.

§ Tagasilükkamise motiiviks on hirm saada tagasi lükatud, rühmas mitte aktsepteeritud.

§ Võimu motiiv - soov teiste üle domineerida, avaldub teismeliste rühmades.

§ Altruism on inimeste abistamise motiiv.

§ Isekus - soov rahuldada oma vajadusi ja huve sõltumata teiste inimeste vajadustest ja huvidest.

§ Agressiivsus - soov tekitada teistele inimestele füüsilist, moraalset või varalist kahju.

Vanuse põhivajadus on mõistmine. Et teismeline oleks mõistmisele avatud, tuleb täita varasemad vajadused.

Eneseteadvuse arendamine:

1. Küpsustunne. Noorukil pole veel objektiivset täiskasvanuead. Subjektiivselt väljendub see täiskasvanuea tunde kujunemises ja kalduvuses täiskasvanuks saamisele:

§ Vanematelt emantsipatsioon. Laps nõuab suveräänsust, sõltumatust, austust oma saladuste vastu. 10–12-aastaselt üritavad lapsed endiselt vanematega vastastikust mõistmist leida. Pettumus on aga vältimatu, kuna nende väärtused on erinevad. Kuid täiskasvanud on üksteise väärtushinnangutele allaheitlikud ja laps on maksimalist ega armasta enda vastu allaandmist. Erimeelsused tekivad peamiselt riietumisstiilide, soengute, kodust lahkumise, vaba aja, kooli ja materiaalsete murede pärast. Kuid mis kõige tähtsam - lapsed pärivad endiselt oma vanemate väärtusi. Vanemate ja eakaaslaste "mõjusfäärid" on piiritletud. Tavaliselt antakse vanemate suhtumine edasi ühiskonnaelu põhiaspektidele. Kaaslastega konsulteeritakse "hetke" küsimustes.

§ Uus suhtumine õppimisse. Teismeline püüdleb eneseharimise poole ja muutub märkide suhtes sageli ükskõikseks. Mõnikord on intellektuaalsete võimete ja koolis edu vahel lahknevus: võimalused on suured, kuid edu on madal.

§ Täiskasvanuea avaldub romantilistes suhetes vastassoost eakaaslastega. Siin ei toimu niivõrd kaastunde fakt, vaid täiskasvanutelt õpitud suhtlusvorm (kohtingud, meelelahutus).

§ Välimus ja riietumisviis.

"Mina-kontseptsioon". Pärast enese otsimist, isiklikku ebastabiilsust noorukis moodustub "mina -kontseptsioon" - sisemiselt kooskõlastatud ideede süsteem enda kohta, kujundid "mina".

Kujutised "minast", mille teismeline oma mõtetes loob, on mitmekesised - need peegeldavad kogu tema elu rikkust. Teismeline pole veel terve, küps inimene. Selle kauged omadused on tavaliselt vastuolulised, kombinatsioon erinevaid pilte"Mina" on ebaharmooniline. Kogu vaimse elu ebastabiilsus, liikuvus noorukiea alguses ja keskel viib enda kohta käivate ideede muutlikkuseni. Mõnikord võib juhuslik fraas, kompliment või mõnitamine viia eneseteadvuse märgatava nihkeni. Kui "mina" kuvand on piisavalt stabiliseerunud ja olulise isiku või lapse enda tegevuse hinnang on sellega vastuolus, lülitatakse sageli sisse psühholoogilise kaitse mehhanismid (ratsionaliseerimine, projektsioon).

1) Tegelik "mina" sisaldab kognitiivseid hindavaid ja käitumuslikke komponente.

Teismelise tõelise "mina" kognitiivne komponent moodustub tänu enese tundmisele:

§ füüsiline "mina", s.t. ideid oma välise atraktiivsuse kohta,

§ ideid oma meelest, võimetest erinevates valdkondades,

§ ideid iseloomu tugevuse kohta,

§ ideid seltskondlikkusest, lahkusest ja muudest omadustest.

Hindamise komponent Tõeline "mina" - teismelise jaoks on oluline mitte ainult teada, kes ta tegelikult on, vaid ka see, kui tähtis ta on individuaalsed omadused... Nende omaduste hindamine sõltub väärtussüsteemist, mis on kujunenud peamiselt perekonna ja eakaaslaste mõjul.

Tegeliku "mina" käitumiskomponent - teatud käitumisstiil peab vastama ideedele enda kohta. Tüdruk, kes peab end võluvaks, käitub väga erinevalt oma eakaaslasest, kes peab end inetuks, kuid väga targaks.

2) Ideaalne "mina" sõltub väidete taseme ja enesehinnangu suhtest.

§ Kõrgete püüdluste ja ebapiisava teadlikkusega oma võimetest võib ideaalne "mina" tegelikust "minast" liiga palju erineda. Siis põhjustab nooruki kogetud lõhe ideaalse kuvandi ja tegeliku positsiooni vahel enesekindlust, mis väliselt võib väljenduda pahameeles, kangekaelsuses, agressiivsuses.

§ Millal täiuslik pilt tundub saavutatav, soodustab see eneseharimist. Teismelised ei unista mitte ainult sellest, millised nad lähitulevikus saavad, vaid püüavad ka endas soovitud omadusi arendada. Kui poiss tahab saada tugevaks ja väledaks, paneb ta end spordirubriiki kirja, kui ta tahab olla erudeeritud, hakkab ta lugema ilukirjandust ja teaduskirjandust. Mõned noorukid töötavad välja terve eneseabiprogrammi.

Noorukiea lõpus, varase noorukiea piiril, stabiliseeruvad ideed enda kohta ja moodustavad tervikliku süsteemi - "mina -kontseptsiooni". Mõnel lapsel saab “mina-kontseptsiooni” kujundada hiljem, vanemas koolieas.

Emotsionaalne-tahtlik sfäär. Noorukiea peetakse rahutute sisetunde ja emotsionaalsete raskuste perioodiks. Teismeliste küsitluse kohaselt tunnevad pooled 14-aastastest kohati end nii õnnetult, et nutavad ja tahavad jätta kõik ja kõik. Veerand teatas, et nad arvavad mõnikord, et inimesed vaatavad neid, räägivad neist, naeravad nende üle. Igal 12 -l oli enesetapumõte.

Tüüpilised koolifoobiad, mis kadusid 10-13-aastaselt, ilmuvad nüüd veidi muutunud kujul uuesti. Valitsevad sotsiaalsed foobiad. Teismelised muutuvad häbelikuks ja omistavad oma välimuse ja käitumise puudustele suurt tähtsust, mis põhjustab vastumeelsust teatud inimestega kohtuda. Mõnikord on ärevus halvav sotsiaalelu nooruk nii palju, et loobub enamikust rühmatöö vormidest. Ilmnevad hirmud avatud ja suletud ruumide ees.

Eneseharidus saab sellel perioodil võimalikuks tänu sellele, et noorukitel tekib eneseregulatsioon. Muidugi ei suuda kõik neist näidata üles visadust, tahtejõudu ja kannatlikkust, et aeglaselt liikuda ideaali poole, mille nad ise loonud on. Lisaks jääb paljudele lapse lootus imele: tundub, et ühel heal päeval lööb nõrk ja kartlik äkitselt klassi esimese tugeva ja ebakindla mehe ning C -klass kirjutab hiilgavalt test... Näitlemise asemel sukelduvad teismelised fantaasiamaailma.

6.4.3 Noorukite isikliku arengu kõrvalekalded

Noorukieas ilmneb isikliku arengu anomaaliaid, mis olid eelkoolieas varjatud olekus. Käitumuslikud kõrvalekalded on levinud peaaegu kõigil noorukitel. Selle vanuse iseloomulikud tunnused on tundlikkus, sagedased äkilised meeleolumuutused, hirm naeruvääristamise ees ja enesehinnangu langus. Enamiku laste puhul möödub see aja jooksul iseenesest, samas kui mõned vajavad psühholoogi abi.

On käitumishäireid ja emotsionaalseid häireid. Tüdrukutes domineerivad emotsionaalsed. Need on depressioon, hirmud ja ärevus. Põhjused on tavaliselt sotsiaalsed. Käitumishäireid esineb poistel neli korda sagedamini. Nende hulka kuulub hälbiv käitumine.

6.4.4 Kujutlusvõime ja loovus

Lapse mäng areneb teismelise fantaasiaks. Võrreldes lapse fantaasiaga on see loovam. Teismelises seostatakse fantaasiat uute vajadustega - armastuseideaali loomisega. Loovust väljendavad päevikud, luule kirjutamine ja luulet kirjutavad sel ajal isegi inimesed, kellel pole luuletera. "Ei fantaseeri üldse õnnelik, vaid ainult rahulolematu." Fantaasia võtab võimust tundeelu, on subjektiivne tegevus, mis pakub isiklikku rahulolu. Fantaasia muudetakse intiimseks sfääriks, mis on inimeste eest varjatud. Laps ei varja oma mängu, teismeline varjab fantaasiaid salajase saladusena ja on rohkem valmis väärtegu tunnistama kui oma fantaasiaid avaldama.

On ka teine ​​kanal - objektiivne loovus (teaduslikud leiutised, tehnilised konstruktsioonid). Mõlemad kanalid ühenduvad, kui teismeline esimest korda oma eluplaani järele kobab. Fantaasias näeb ta ette oma tulevikku.

6.4.5 Suhtlemine noorukieas

Võrdlusrühmade moodustamine. Noorukieas hakkavad rühmad laste seas silma paistma. Algul koosnevad nad samast soost esindajatest, seejärel tekib sarnaste rühmade ühendus suuremateks ettevõteteks või koosviibimisteks, mille liikmed teevad midagi koos. Aja jooksul muutuvad rühmad segamini. Veel hiljem toimub jagunemine paarideks, nii et ettevõte koosneb ainult omavahel seotud paaridest.

Nooruk kaldub tunnistama võrdlusrühma väärtusi ja arvamusi enda omaks. Tema meelest seadsid nad täiskasvanute ühiskonnale vastuseisu. Paljud teadlased räägivad lasteühiskonna subkultuurist, mille kandjad on võrdlusrühmad. Täiskasvanutel pole neile juurdepääsu, seetõttu on mõjutuskanalid piiratud. Laste ühiskonna väärtused on täiskasvanute omadega halvasti kooskõlas.

Noorukite rühma tüüpiline omadus on äärmiselt kõrge vastavus. Grupi ja selle juhi arvamust käsitletakse kriitikavabalt. Hajus "mina" vajab tugevat "meie", eriarvamused on välistatud.

"Meie-kontseptsiooni" kujunemine. Mõnikord võtab see väga karmi iseloomu: "meie oleme meie, nemad on võõrad." Territooriumid, elamispinna sfäärid jagunevad noorukite vahel. See pole sõprus, sõprussuhe tuleb noorukieas veel selgeks õppida: intiimsuhtena näha teises inimeses sama, mis ta ise. Noorukieas on see pigem tavalise ebajumala kummardamine.

Suhted vanematega. Psühholoogilises kirjanduses kirjeldatakse mitut tüüpi vanemate ja noorukite suhteid:

1) Emotsionaalne tagasilükkamine. Tavaliselt on see varjatud, kuna vanemad suruvad alateadlikult vastumeelsuse lapse vastu kui vääritu tunde. Ükskõiksus lapse sisemaailma vastu, mis on maskeeritud liialdatud hoole ja kontrolli abil, arvab laps eksimatult ära.

2) Emotsionaalne järeleandmine. Laps on kogu täiskasvanute elu keskpunkt, kasvatus on nagu "perekonna iidol". Armastus on ärev ja kahtlane, laps on trotslikult kaitstud "õigusrikkujate" eest. Kuna sellise lapse ainuõigust tunnistab ainult perekond, tekib tal probleeme suhetes eakaaslastega.

3) Autoritaarne kontroll. Kasvatus on vanemate elu põhitegevus. Kuid peamine haridusliin avaldub keeldudes ja lapsega manipuleerimises. Tulemus on paradoksaalne: puudub hariv mõju, isegi kui laps kuuletub: ta ei saa ise otsuseid vastu võtta. Seda tüüpi kasvatus hõlmab ühte kahest asjast: kas sotsiaalselt vastuvõetamatud lapse käitumisvormid või madal enesehinnang.

4) Mitte-sekkumise lubamine. Täiskasvanud juhivad otsuste tegemisel pigem meeleolu kui pedagoogilisi põhimõtteid ja eesmärke. Nende moto on: vähem vaeva. Kontroll nõrgeneb, laps jääb ettevõtte valimisel, otsuste tegemisel iseendale.

Noorukid ise peavad demokraatlikku kasvatust optimaalseks kasvatusmudeliks, kui täiskasvanu üleolekut pole.

Selle perioodi peamised kasvajad:

1. Holistiline "mina-kontseptsioon"

2. Kriitiline suhtumine täiskasvanutesse.

3. Täiskasvanuea, iseseisvuse poole püüdlemine.

4. Sõprus.

5. Kriitiline mõtlemine, kalduvus refleksioonile (sisekaemus)

Täiskasvanutunde sisemised ilmingud - nooruki suhtumine endasse täiskasvanuna, idee, enesetunne mingil määral täiskasvanuna. Seda täiskasvanuea subjektiivset aspekti peetakse varase noorukiea keskseks kasvajaks.

Seotud kirjandus

1. Abramova G.S. Arengupsühholoogia: õpik üliõpilastele. - Jekaterinburg: äriraamat, 1999.

2. Bayard R.T., Bayard D. Teie rahutu teismeline.- M., 1991.

3. Arengu- ja hariduspsühholoogia: lugeja / koost. I.V. Dubrovina, A.M. Koguduseliikmed, V.V. Zatsepin. - M.: "Akadeemia", 1999.

4. Võgotski L.S. Kogutud teosed 6 köites. 4. kd - M., 1984.

5. Dubrovina I.V. ja muu psühholoogia: õpik õpilastele. kolmapäev ped. Uuring. institutsioonid / I.V. Dubrovina, E.E. Danilova, A.M. Koguduseliikmed; Ed. I.V. Dubrovina. - 2. väljaanne, - M.: Kirjastuskeskus "Akadeemia", 2001. - 464 lk.

6. Dubrovina I.V. Psühholoogiline tervis koolilapsed. Praktiline psühholoogia haridus. - M., 1998.

7. Karandašev Yu.N. Arengupsühholoogia. Sissejuhatus. - Minsk, 1997.

8. Cle M. Teismelise psühholoogia (psühhoseksuaalne areng) .- M., 1991.

9. Kon I.S. Varajase noorukiea psühholoogia. - M., 1989.

10. Craig G. Arengu psühholoogia. - SPb: Peeter. 1999.

11. Kulagina I.Yu. Arengupsühholoogia (lapse areng sünnist kuni 17 aastani): õpik. - M., 1996.

12. Lisina M.I. Suhtluse ontogeneesi probleemid, - M., 1986.

13. Lichko A.E. Psühhopaatiad ja iseloomu rõhutamine noorukitel. - M., 1983.

14. Polivanova K.N. Kriiside psühholoogiline analüüs vanuse areng... Vopr. psühhool. - 1994 - nr 1.

15. Psühholoogia vanuse kriisid: Lugeja / komp. K.V. Väike külaelanik. - Minsk: saak, 2000.

16. Psühholoogia. Õpik. / Toim. A.A. Krylov. - M.: "PROSPECT", 1999.

17. Remschmidt H. Noorukieas ja noorukieas: isiksuse kujunemise probleemid. - M., 1994.

18. Sapogova E.E. Inimarengu psühholoogia: õpik. - M.: Aspect Press, 2001.

19. Slobodchikov V.I., Isaev E.I. Psühholoogilise antropoloogia alused. Inimarengu psühholoogia: subjektiivse reaalsuse areng ontogeneesis: õpik ülikoolidele. - M.: Koolipress, 2000.

20. Snyder D. Ellujäämiskursus noorukitele.- Jekaterinburg, 1992.

21. Flake-Hobson K., Robinson BE, Skin P. Rahu saabujale: lapse areng ja tema suhted teistega. - M., 1992.

22. Zuckerman G. Eneseareng: ülesanne noorukitele ja nende õpetajatele. // Teadmised on jõud - 1995 - №5.

23. Zuckerman G.A. Enesearengu psühholoogia: ülesanded noorukitele ja nende õpetajatele. - M., 1994.

24. Shakhova I.P. Kursuse "Arengupsühholoogia" laboratoorsete tööde töötuba. - M, 2002.

25. Erickson E. Eluring: identiteedi epigenees. / Arhetüüp - 1995 - №1.

teema 7. VARA NOORUS (15 - 17 AASTAT)

7.1 üldised omadused vanus

Vene arengupsühholoogias viidatakse vanema õpilase vanusele (klassid 10-11, vanus 15-17 aastat) tavaliselt kui varasele noorukieale. Varase noorukiea kui isiksuse arenguetapi sisu määravad eelkõige sotsiaalsed tingimused. Just sotsiaalsed tingimused määravad noorte positsiooni ühiskonnas, teadmiste hulga, mida nad peavad omandama jne.

Selles vanuses omandab nende sotsiaalse staatuse heterogeensus keskkooliõpilaste isiksuse jaoks olulisuse. Ühelt poolt teevad jätkuvalt muret noorukieast päritud probleemid - õigus vanematelt autonoomiale, tänased suhete probleemid - hinded, erinevad sündmused jne. Teisest küljest seisavad nad silmitsi elu enesemääramise ülesannetega. Seega on noorukieas omamoodi piir lapsepõlve ja täiskasvanuea vahel.

Sotsiaalse arengu olukorra vanemas koolieas määrab asjaolu, et õpilane on iseseisva elu alustamise äärel. L.I.Bozhovich ja paljud teised selles vanuses uurijad (I.S. Kon, V.A. Krutetsky, E.A. Shumilin) ​​seostavad üleminekut noorukieast varasesse noorukieas siseasendi järsu muutusega. Sisemise positsiooni muutus seisneb selles, et tulevikku püüdlemine muutub isiksuse peamiseks orientatsiooniks ja tulevase elukutse valimise probleemiks, edasine elutee on noormehe tähelepanu, huvide ja plaanide keskmes.

Vajaduste uus iseloom saab keskkooliõpilase sisemise positsiooni oluliseks aspektiks: vahetutest vajadustest muutuvad need vahendatud, omandades teadliku ja vabatahtliku iseloomu. Vahendatud vajaduste teke on motivatsioonisfääri arengu etapp, mis võimaldab õpilasel teadlikult hallata oma vajadusi ja püüdlusi, vallata oma sisemaailma, kujundada eluplaane ja väljavaateid, mis peaks tähendama piisavalt kõrget isiklikku taset arengut. Tõepoolest, püüdlus tuleviku poole on iseloomulik varasele noorukieale. Kui 15 -aastaselt ei muutunud elu dramaatiliselt ja vanem teismeline jäi kooli, lükkas ta sellega oma täiskasvanueasse lahkumise. Järelikult on selle kahe aasta jooksul vaja koostada enda jaoks eluplaan, mis sisaldab küsimusi, kes olla (professionaalne enesemääratlus) ja milline olla (isiklik või moraalne enesemääratlus). See eluplaan peaks juba oluliselt erinema ebamäärasest, mida esitati 9. klassis. Sellest tulenevalt on keskkooliõpilase isiksusel uued omadused ja neoplasmid.

7.2 Vaimse arengu tingimused varases noorukieas

Vaimse arengu tingimused varases noorukieas on seotud elu mõtte otsimisega ja neil võib olla mitu võimalust (I.A. Kulagina, 1996):

1. Arengul on tormiline otsimise ja kahtluse iseloom. Tekivad uued intellektuaalse ja sotsiaalse korra vajadused, mille rahuldamine on raske. Ideaali otsimine ja suutmatus seda leida toob kaasa sisemisi konflikte ja raskusi suhetes teistega. Hoolimata asjaolust, et sellel arendusvõimalusel on äge vorm vool, selle tee läbimine aitab kaasa iseseisvuse isiksuse kujunemisele, mõtlemise paindlikkusele, loomingulisele lähenemisele ettevõtlusele. See võimaldab tulevikus teha keerulistes olukordades iseseisvaid otsuseid.

2. Areng on sujuv, keskkooliõpilane liigub järk -järgult oma elu murdepunkti ja liitub siis suhteliselt hõlpsalt uues suhtesüsteemis. Sellised gümnasistid on konformsed, s.t. nad juhinduvad üldtunnustatud väärtustest, teiste hinnangust ja autoriteedist, neil on reeglina head suhted vanemate ja õpetajatega. Sellise näiliselt eduka varajase noorukieaga on oma isiklikus arengus ka mõningaid puudusi: lapsed on vähem iseseisvad, passiivsed, kohati kiindumuste ja hobidega pealiskaudsed.

3. Kiire, hüppeline areng. Need keskkooliõpilased määratlevad oma elueesmärgid ja püüdma neid järjekindlalt ellu viia. Neil on kõrge eneseregulatsioon, mis ebaõnnestumise korral võimaldab inimesel kiiresti ilma karmita kohaneda emotsionaalsed purunemised... Kuid kõrge omavoli ja enesedistsipliini korral on sellisel inimesel vähem arenenud refleksioon ja emotsionaalne sfäär.

4. Impulsiivne, takerdunud areng. Sellised gümnasistid ei ole enesekindlad ega mõista ennast hästi, neil on ebapiisavalt arenenud refleksioon ja madal eneseregulatsioon. Nad on impulsiivsed, tegudes ja suhetes ebajärjekindlad, ebapiisavalt vastutustundlikud, lükkavad sageli tagasi oma vanemate väärtused, kuid ei suuda selle asemel omi pakkuda. Täiskasvanueas jätkavad sellised inimesed kiirustamist ja jäävad rahutuks.

Teismelistel on ainulaadne omadus- nad ei kipu sõnu usaldama. Nad eelistavad kõike ise kontrollida, mis võib mõnikord põhjustada kurbaid tagajärgi. Kui laps elab kriisi, suhtleb ta peamiselt oma eakaaslastega ja vanematel puudub oskus tema tegevust kontrollida. Valdaval enamikul juhtudest ei kuula noorukid vanemat põlvkonda ja enamasti teevad nad sellest hoolimata kõike. Mõnikord ei tea täiskasvanud isegi, mida nende laps teeb.

Statistika on üsna kurb: paljud 12–15 -aastased lapsed surevad ehitusplatsidel, satuvad autorataste alla või upuvad. Nad kipuvad sõitma elektrirongide katustel, klammerduma busside külge, hüppama kõrguselt, tegema ennustuse pärast löövaid asju. ja otsused võivad mõjutada lapse edasist saatust, mistõttu on väga oluline, et vanemad ei jätaks hetke kasutamata. Lisaks kaasneb noorukite kriisiga väga sageli esimene armastus, mida reeglina iseloomustab emotsionaalsus ja tundlikkus. Sellised tugevad ja erksad tunded põhjustavad mõnikord enesetapujuhtumeid (kui armastus osutub vastastikuseks või kui suhe mingil põhjusel lõpeb). Täiskasvanute poolt armasta varajane iga- see on vaid ajutine nähtus, kuid lapse pilguga tundub kõik mitte ainult tõsine, vaid eluliselt tähtis. Teismelisele tundub, et tal pole enam teist armastust, nii et kui suhe ei õnnestu (ja eriti kui see on partneri reetmise tõttu keeruline), siis tulevast elu kaotab igasuguse tähenduse.

Lisaks on olemas ka sotsiaalne positsioon, mis jääb eluks ajaks. Inimese edasine saatus sõltub muu hulgas vanemate suhtumisest kõikidesse muutustesse: kas laps on juht või jääb tavaliseks inimeseks.

Kui võrrelda kriisi kõigi teiste kriisidega, siis kipub see arenema aeglaselt ja järk -järgult. Laps muutub järk -järgult ulakaks ja kiuslikuks. Seetõttu on vanematel üsna raske muuta piiri, millest kaugemale poeg või tütar muutub kuulekast kontrollimatuks. Esimene märk on nende iseseisvuse demonstreerimine. See nähtus võib avalduda täiesti erineval viisil. Laps ei pruugi osaleda koolitunnid, ärge ööbige kodus, peituge oma tuppa ja astuge vahel isegi salaorganisatsioonide ja sektide liikmeks. Kõik täiskasvanute nõuanded ja nende soovitused ei oma vähimatki tähtsust. Noorukikriisiga kaasneb ülitundlikkus. Laps on väga mures muutuste pärast oma kehas (häälte murdmine poistel, puberteedi tunnused ja probleemne nahk ja juuksed).

Sellepärast on porgandi-pulga meetod lihtsalt vastuvõetamatu. Häbematus ja ebaviisakus on katse täiskasvanutega kontakti saada ja omamoodi ebakindluse ja segaduse maskeering ning see polegi nii hull, kui esmapilgul võib tunduda. See on palju hullem, kui laps ei taha üldse rääkida. Isegi negatiivne suhtumine on juba mingi suhtlus ja katse oma probleemidest teada anda. Ärge kartke ja muretsege, noorukite kriis on loomulik nähtus, millel on isiksuse kujunemisel oluline roll. Kõik vanemad peaksid olema valmis selle lapse eluperioodi üle elama ja võimalikult väikese kaotusega. Peamine relv on kannatlikkus, mõistmine ja jõuliste meetodite puudumine, hoolimata pahameelest ja valust, mida lapse lööve võib põhjustada.

Kui vaadata seda psühholoogia poolelt, siis teismelist hirmutab tema seisund palju rohkem kui tema vanemaid. Lõppude lõpuks ei saa ta absoluutselt aru, mis temaga toimub. Vanematele on usaldatud oluline ülesanne: nad peavad suurte kogemuste omanikena valmistuma ja tegema kõik endast oleneva, et noorukikriis saaks eduka ja õnneliku elu alguseks tulevikus. Valmistada tasub juba sünnist saati. Alates esimestest elupäevadest tasub luua suhteid, mis põhinevad armastusel, usaldusel ja üksteisemõistmisel. Peate olema mitte ainult eestkostja, vaid ka sõber, kes alati aitab ja viipab. Alates esimestest lasteaiapäevadest kuni viimase koolipäevani tasub lapsega rääkida. Lükka töö ja kõik asjad edasi, sest kui võtmehetk jääb vahele, edasi ei saa midagi teha. On vaja otseselt osaleda lapse elus. Olge sündmustest teadlik ja tundke kõiki tema sõpru. Õppige probleemidest ja olge kurb, tundke võite ja rõõmustage. Te ei tohiks kohelda noorukeid kui lapsi, näidata, et tajute last iseseisva isikuna, kellel on õigus oma arvamust kaitsta, ükskõik kui ekslik see ka poleks. Käitumise järsu muutuse korral ei tohiks proovida nõuandega ronida, see võib ainult kahjustada. Tasub olukorda uurida, sõpradega vestelda ja alles siis tegutseda. Järgige lapsevanemaks olemise põhireeglit - armastage oma last, ükskõik milline ta ka poleks, ja suhtuge kõike mõistvalt. Pidage meeles, et kompromiss on parim viis lahendused kõikidele konfliktidele. Alles siis läheb kogu negatiivsus teistsugusesse suunda, mis viib juhtivatesse kohtadesse. Noorukikriis koos õige lähenemine võib olla lapsega suurima läheduse periood. Saate suunata kõik tegevused õiges suunas, kuid te ei tohiks kõike ise otsustada. Suhte edu seisneb vastastikuses abistamises ja üksteisemõistmises.

- vaimse arengu staadium, üleminek põhikooliealt noorukieale. See avaldub eneseväljenduse soovis, enesejaatuses, eneseharimises, käitumise vahetuse kaotamises, iseseisvuse demonstreerimises, motivatsiooni vähenemises haridustegevuseks, konfliktides vanemate ja õpetajatega. Teismeliste kriis lõpeb uue eneseteadvuse taseme kujunemisega, refleksiooni abil oma isiksuse äratundmise võime tekkimisega. Diagnostikat teostab psühholoog, psühhiaater, tuginedes kliinilisele vestlusele, psühhodiagnostikale. Negatiivsete ilmingute parandamine toimub haridusmeetoditega.

Diagnostika

Noorukriisi diagnoosi küsimus muutub aktuaalseks, kui ilmneb väljendunud negatiivsus, lapses on palju konflikte, õpihuvi väheneb ja õpitulemused on ebapiisavad. Uuringu viib läbi psühholoog, psühhiaater. Määratakse kindlaks kriisi olemasolu fakt, kursuse iseärasused, koostatakse prognoos. Kasutatakse järgmisi meetodeid:

• Vestlus. Kliiniline läbivaatus näitab iseloomulikke emotsionaalseid reaktsioone, käitumismustreid ja mõtlemist. Vanemate küsitluse käigus selgitab spetsialist välja domineerivad sümptomid, nende raskusastme ja manifestatsiooni sageduse.
• Küsimustikud. Uuritakse teismelise emotsionaalset ja isiklikku sfääri: teravdatud iseloomuomadused, reageerimisviisid kriitilistes olukordades, neurotiseerimise aste, sotsiaalse halva kohanemise oht. Kasutatakse pato-iseloomuliku diagnostika küsimustikku (A.E. Lichko), Leonhard-Shmisheki küsimustikku, Eysencki EPI küsimustikku.
• Projektiivsed tehnikad. Joonistustestid, piltide ja olukordade tõlgendamise testid võimaldavad meil kindlaks teha lapse isiksuse eitatud, varjatud ja teadvuseta omadused - agressiivsus, impulsiivsus, pettus, sentimentaalsus. Kasutatakse joonist inimest, olematut looma, inimest vihmas, Rorschachi testi, portreevalimiste meetodit (Szondi test).

V eriline kohtlemine noorukid ei vaja, võivad olla vajalikud psühholoogiline abi harmooniliste suhete loomisel lapse ja vanemate, õpetajate, eakaaslaste vahel. Spetsialist viib läbi rühmatreeninguid, mis on keskendunud refleksiooni arendamisele, enese aktsepteerimisele, pakub. Kriisi ilmingute leevendamise viisid on järgmised:

• Kompromisside leidmine. Konfliktiolukordades on vaja leida huvide "kokkupuutepunkte". Nõustuge lapse tingimusega kohustuse täitmise eest ("me ei sisene tuppa, koristate tellimuse kolm korda nädalas").
• Reeglid kõigile. Kõik pereliikmed peavad järgima teatavaid nõudeid, traditsioone. Keegi ei saa indulgente ("sööme sööklas, pärast kella 9 ei lülita muusikat sisse, võtame ükshaaval prügi välja").
• Võrdsus. On vaja kaasata teismeline perekonnaasjade, probleemide, plaanide arutamisse. Oluline on anda talle võimalus end väljendada, tema arvamust lõpliku otsuse tegemisel arvesse võtta.
• Emotsionaalne tasakaal.Ärge andke alla teismelise provokatsioonidele. On vaja jääda rahulikuks, demonstreerida tasakaalu konfliktis kui täiskasvanuea atribuuti.
• Huvi, julgustamine, toetus. Heatahtlik, usaldav vanema ja lapse suhe on kriisi ületamise põhitingimus. Tuleb olla huvitatud lapse hobidest, kiita iseseisvuse ja vastutuse ilmingute eest, usalduse väljendusena delegeerida kohustusi.

Profülaktika

Kriisi neoplasm on oskus refleksiivselt hinnata enda isikuomadusi, võimeid, võimalusi ja puudusi. Tekib vastutustunne ja arusaam vabadusest. Nooruk eraldatakse oma vanematest, kuid lähedased suhted jäävad alles. Et vältida pikaajalist kulgu, kriisi tüsistuste teket, on vaja näidata paindlikkust suhetes lapsega: päästa usaldav suhe ning tagada "suveräänsus" - tunnustada sõltumatust ja sõltumatust, anda valikuvõimalus, kaasata oluliste pereküsimuste lahendamisse.