Lastele mõeldud palavikuvastaseid ravimeid määrab lastearst. Kuid palavikuga on hädaolukordi, kus lapsele tuleb kohe rohtu anda. Siis võtavad vanemad vastutuse ja kasutavad palavikualandajaid. Mida on lubatud imikutele anda? Kuidas saate vanematel lastel temperatuuri alandada? Millised on kõige ohutumad ravimid?
Riigieelarveline koolieelne õppeasutus lasteaed nr 11 laste kehalist arengut toetavate tegevuste eelisjärjekorras elluviimisega
Peterburi Nevski rajoon
Peterburi, Krylenko tn., 9, hoone 3, täht F
tel 446-59-46
Projekti teabekaart
"Õitsev lasteaed».
Peterburi
2016 aasta
PROJEKTI TEABE KAART
Projekti täisnimi"Õitsev lasteaed".
- Miller Ella Viktorovna - kasvataja
- Kružkova Nadežda Nikolaevna - koolitaja
Projekti tüüp : kognitiivne - uurimuslik - produktiivne.
Projekti kestus:keskmine - kiireloomuline
alates 01.04.16 05/10/16
Projektis osalejad:Lapsed, kasvatajad, vanemad.
Laste vanus: 3-4 aastat.
Projekti asjakohasus:Koolieelikutele loodusega kurssi viimine on lastega töötamise üks olulisemaid ülesandeid. Lapsed peaksid alati nägema konkreetse liigi seost keskkonnaga, selle mõju sellele keskkonnale, nad peaksid mõistma, et taimed sõltuvad üksteisest ja keskkonnast. Keskkonnaharidus on üks haridussüsteemi põhisuundi, see on viis mõjutada laste tundeid, teadvust, seisukohti ja ideid. Lapsed tunnevad vajadust loodusega suhelda. Nad õpivad loodust armastama, vaatlema, kaasa tundma, mõistma, et meie Maa ei saa eksisteerida ilma taimedeta, kuna need aitavad meil hingata. Lilled pole ainult ilu, vaid ka osa elusloodusest, mida tuleb kaitsta ja kaitsta ning loomulikult ka teada. Teadke lille ehitust, välimust, omadusi.
Projekti eesmärk: Õistaimede mitmekesisuse, nende suhete ja elupaigaga tutvumine; õige suhtumise kujundamine loodusesse.
Projekti eesmärgid:
Lastele
1. Elementaarsete ökoloogiliste mõistete süsteemi ja teadliku loodusesse suhtumise kujundamine.
2. Loodusmaailma vastu huvi arendamine.
3. Looduse hoidmise ja vajadusel teda abistamise soovi kujunemine.
4. Oma tegevuse tagajärgede ettenägemise võime kujundamine seoses keskkonnaga.
5. Äratada lastes soovi osaleda tööülesannete täitmisel,loodusobjektide uurimisel.
6. Kujundage ideid toataimede hooldamise kohta. Taimehoolduses osalemise võimaluse pakkumine igale lapsele
Õpetajate jaoks
1. Tutvuge projekti teemaga süvitsi.
2. Koostada projekti elluviimiseks tööplaan.
3. Intensiivistada lapsevanemate tegevust.
4. Õpetage lapsi liigitama lilli nende kasvukoha järgi (niit, aed, põld, maja)
5. Õpetage lapsi õigesti lilli istutama ja kasvatama. Kujundage ettekujutus taimehooldusest. Taimehoolduses osalemise võimaluse pakkumine igale lapsele.
6. Arendada kujutlusvõimet, mõtlemist loodusobjekte vaadeldes, uurides.
7. Arendada oskust anda edasi oma tundeid loodusega suhtlemisest joonistustes ja meisterdades, täiendada ja rikastada laste sõnavara ning teadmisi niidu-, aia-, siselilledest.
8. Kasvatada austust lillede vastu, oskust nende eest hoolt kanda.
9. Kasvatada suhtlemisoskust, iseseisvust, töökust, tähelepanelikkust ja uudishimu kõige elava vastu.
Vanematele
1. Kaasata lapsevanemaid ühistöösse, kaasata ühisesse loometegevusse.
2. Moodustada partnerlussuhteid vanemate ja laste vahel.
Lõpuürituse vorm
Õpetaja ühistegevus lastega
Projekti lõpuürituse nimi:
Projekti toode:
Rakendus "Tulbid"
Joonistus "Ema ja kasuema"
Koos lapsevanematega pildialbumi valmistamine "Meie ja loodus".
Projekti eeldatavad tulemused:
Laste tunnetusliku huvi arendamine, värvide ideede laiendamine. Positiivne, emotsionaalne ja teadlik suhtumine loodusesse, last ümbritsevatesse lilledesse. Valmisolek osaleda praktilistes tegevustes looduskeskkonna parandamiseks (istutamine, lillede hooldamine). Looduses kultuurkäitumise oskuste kujundamine, oskus seda kaitsta ja selle eest hoolitseda.
Projekti elluviimise etapid.
Sündmuse nimi | Täitja | Rakendustingimused |
Ettevalmistav etapp |
||
Varustuse, õppe-, metoodiliste ja mängumaterjalide valikut reguleerivate normdokumentide uurimine; kaasaegsed teaduslikud arengud väikelaste hariduskeskkonna valdkonnas. | Kasvatajad | aprill |
Tingimuste analüüs, mis tuleb luua vastavalt normatiivdokumentidega kehtestatud kaasaegsetele nõuetele: koolieelse lasteasutuse OOP, FGOS DO. | Kasvatajad | aprill |
Valik teemakohast metoodilist ja ilukirjanduslikku kirjandust. | Kasvatajad | aprill |
Projekti "Õitsev lasteaed" väljatöötamine Projekti teema tegevuskava väljatöötamine. | Kasvatajad | aprill |
Oodatavate tulemuste prognoosimine, projekti võimalikud riskid. Laste küsitlemine, et teha kindlaks laste teadlikkuse tase enne projekti algust ja võrrelda teadmisi projekti lõpus. | Kasvatajad | aprill |
Lõpuürituse arendus. Valik videomaterjale, didaktilisi mänge, õppemänge, luuletusi, laule. | Kasvatajad | aprill |
Tegevuse etapp |
||
Lapsevanemad, kasvatajad | alates 01.04.16 kuni 15.04.16 |
|
1. Vestlused teemal: "Meie lasteaed", 3. Istutatud taimede (saialilled, tulbid) seemnete uurimine. 6. Tööülesannete korraldamine looduse nurgas. 7. Täiskasvanu töö jälgimine ja elementaarne abi seemnete istutamisel. | Kasvatajad | alates 01.04.16 kuni 30.04.16 |
Rollimängud: "Lillepood", "Aednik". Albumite vaatamine: "Põllutaimed", "Aiataimed", "Toataimed", "Veehoidlate taimed". Didaktilised mängud: "Lottoväljak, aed, toataimed"; "Neljas lisa"; "Aednik"; “Ökomärgid on meie ümber”; "Kortige pilt kokku." Luuletuse "Violetne" päheõppimine (mnemoonika) Lauamängud: "Lotto taimed-loomad"; “Saa looduse sõbraks”; "Vali pilt"; "Terve aasta"; "Aastaajad"; "Aasta läbi"; "Mida loodus meid ajendas"; "Seitsmeõieline lill"; "Noor loodusteadlane" | Kasvatajad | alates 01.04.16 kuni 30.04.16 |
Kunstiline ja loominguline tegevus: Rakendus "Tulbid" Joonistus "Sansevieria" Käsitöö "Õunaoks", "Tulbid" Koos lapsevanematega fotonäituse kujundamine "Meie ja loodus" Taimede kasvatamine (tulbid, saialilled) Vaatluspäeviku visandid | Kasvatajad | alates 01.04.16 kuni 30.04.16 |
Viimane etapp |
||
Albumi kujundus teemal "Vaatluspäevik". | Vanemad lapsed Kasvatajad | alates 15.04.16 kuni 30.04.16 |
Lõpuüritus:"Meie õitsev lasteaed" Iseseisvalt kasvatatud taimede istutamine kohapeal asuvasse lillepeenrasse. | Kasvatajad lapsed | 05/05/16 |
Projekti esitlus:"Õitsev lasteaed" | ||
Üksikute slaidide esitluse kirjeldus:
1 slaid
Slaidi kirjeldus:
Munitsipaal Koolieelne Õppeasutus Lasteaed nr 23 "Radost" PROJEKTI TEGEVUSED DOI PRAKTILISES OSA Koostaja: Bagdasaryan A.A.
2 slaidi
Slaidi kirjeldus:
3 slaidi
Slaidi kirjeldus:
4 slaidi
Slaidi kirjeldus:
5 slaidi
Slaidi kirjeldus:
PROJEKTIDE LIIGID JA TÜÜBID osalejate koosseisu ja nende ühendamise järgi: rühm alarühm rühmadevaheline partnerlus individuaalne perekond vanemate kaasamisega frontaalne ajastus: pikaajaline keskpikk lühiajaline tegevusliigi järgi: loominguline uurimus kompleksmäng informatiivne praktikale orienteeritud
6 slaidi
Slaidi kirjeldus:
7 slaidi
Slaidi kirjeldus:
8 slaidi
Slaidi kirjeldus:
Projekti sisu 1. Eesmärkide seadmine (probleemi sõnastamine) 2. Osalejad 3. Projekti eesmärk 4. Projekti vormi ja tüübi määramine 5. Eesmärgid 6. Projekti tegevuste pakkumine (metoodilised, materiaalsed ja tehnilised) 7. Eeldatav projekti elluviimise tulemused, tulemus 8. Uurimisobjekt 9.Projekti hüpotees (kui ……, siis on võimalik ………) 10. Projekti meetodid 11. Projekti kompleks-temaatilise elluviimise plaani (projekti elluviimise strateegia) koostamine
9 slaidi
Slaidi kirjeldus:
PROJEKTI MEETODID VAATLUS ÜHISED LOOMEMÄNGUD EKSPERIMENTAALSED MÄNGUD JÄRELEVALVE PROTSEDUURID HARIDAVAD PROJEKTIMÄNGUD Kognitiivsed TEGEVUSED JUTUMÄNGUD EELMINE EELMINE PILDID
10 slaidi
Slaidi kirjeldus:
Projekti väljatöötamise ja elluviimise etapid 1. Otsinguetapp Lastele eesmärgi püstitamine, lähtudes laste huvidest, probleemi sõnastamine Koolieeliku kaasamine probleemi lahendamisse ("lasteeesmärk") Planeerimisetapp Kava koostamine, kuidas liikuda edasi laste huvidest lähtuvalt. eesmärk Tööplaani läbi arutamine õpilaste vanematega Spetsialistidelt abi otsimine Koolieelne haridusasutus, lapsevanemad (loovotsing) Projekti elluviimise kava-skeemi koostamine, tutvumine Info kogumine, materjalid projekti elluviimiseks kasutades erinevaid tähendab 3. Pealava (praktiline) Erinevate tegevuste korraldamine (mängud, puhkused, vaatlused, ekskursioonid, katsed, loovülesanded ja kodutööd vanematele ja lastele Iseseisev loovtöö: käsitöö, joonistused, albumid, ajalehed, plakatite näitus jne. , materjalide valik.
11 slaidi
Slaidi kirjeldus:
4. Lõppetapp (finaal) Projekti esitluse korraldamine läbi erinevate vormide (puhkus, avatud üritused lapsevanematele, näitused, raamatute, albumite koostamine jne. Uute probleemide, ideede esitamine Kokkuvõtete tegemine (õpetajate kogemuste kokkuvõte) erinevate vormide kaudu)
12 slaidi
Slaidi kirjeldus:
Võtmepädevuste kujunemine projekti elluviimise protsessis ETAPID: I etapp: sissejuhatav, uurimuslik - info kogumine Infopädevus: oskus saada teavet, kasutada erinevaid infoallikaid, esitada küsimusi huvipakkuval teemal, harjuda mänguolukorraga . Tehnoloogiline pädevus: oskus orienteeruda uues, mittestandardses olukorras, valida, kuidas probleemi lahendame - (lugeda, joonistada, küsida, jälgida ...) Sotsiaalne ja kommunikatiivne pädevus: arendada oskust hankida vajalikku teavet, kui suhelda, kuulata kolleegi, kooskõlastada meie ettepanekuid ... II etapp: planeerimine Tehnoloogiline pädevus: oskus planeerida tegevuse etappe (kust alustame, mida selleks vaja on, kuidas seda teeme); oskus mõista juhiseid ja tegevusalgoritmi. Planeerige kust ja kellelt konkreetset infot saada Kuidas tegevuste tulemusi fikseerida. Sotsiaalne ja kommunikatiivne pädevus: arendada oskust hankida suhtlemisel vajalikku informatsiooni, kuulata ära kaaslane, kooskõlastada temaga oma ettepanekud, anda järele, valida, veenda, jõuda ühisele otsusele .. Infopädevus: oskus otsida ja valida planeeritud praktilisteks tegevusteks erinevaid materjale, otsida vajalikke teabeallikaid.
13 slaidi
Slaidi kirjeldus:
III etapp: teostus-praktiline Sotsiaalne ja kommunikatiivne pädevus: oskus kaitsta oma hüpoteesi, ideed, oskus suhelda ja dialoogi pidada mitte ainult kaaslastega, vaid ka täiskasvanutega; oskus abi küsida ja vajadusel abi vastu võtta; kuulata ja mitte katkestada teist, korreleerida nende soove teiste huvidega Infopädevus: oskus hinnata ühe või teise teabe vajadust oma projektitegevuseks, oskus hinnata probleemiga seotud sotsiaalseid harjumusi (linnaökoloogia, inimkond). tegevused jne) Tehnoloogiline pädevus: otsustusoskus, saadud teadmisi rakendada, töökoha organiseerimise oskus, alustatud tööd lõpuni viia, muudatuste, täienduste, järelduste tegemise oskus. IV etapp: lõppesitlus Sotsiaalne ja kommunikatiivne pädevus: läbirääkimisoskus, kes mida raporteerib, kuidas materjale postitada, vastutuse jaotamise oskus, külaliste-laste kutsumine teistest rühmadest projekti kaitsma. Tehnoloogiline pädevus: oskus plaani järgi öelda, järeldusi teha. V etapp: lõpp - kontroll Tehnoloogiline pädevus: oskus esitada uus probleem, seada uus eesmärk.
Keskkonnaspordipedagoogiline projekt
"MERE, OOKEANI VÄLJA"
Projekti algus 01.02.2018,
Finaalüritus 13.03.2018 ja 15.03.2018
ASJAKOHASUS
Laste tervise hoidmine ja tugevdamine on riigi arengu üks peamisi strateegilisi ülesandeid. Seda reguleerivad ja sätestavad riiklikud ja normatiivdokumendid: seadus "Vene Föderatsiooni hariduse kohta", hariduse arendamise föderaalne programm, riiklik haridusdoktriin, Vene Föderatsiooni presidendi dekreet "Vene Föderatsiooni haridussüsteemi suurendamise kohta". kehakultuuri ja spordi roll elanikkonna tervisliku eluviisi kujundamisel“, FSES DO ja dr.
Keegi ei saa aidata inimesel tervist parandada, kui ta ise selle eest ei hoolitse. Seetõttu on DO föderaalses osariigi haridusstandardis sätestatud üheks olulisemaks ülesandeks koos laste füüsilise ja vaimse tervise kaitsmise, tugevdamise ja tervisliku eluviisi väärtuste kehtestamisega.
Kaasaegse sotsiaal-majandusliku olukorra tingimustes on laste terviseprobleem omandamas globaalset iseloomu, kuna vaatamata riiklikele juhistele langeb laste tervis katastroofiliselt. See näitab, et laste tervise säilitamiseks ja tugevdamiseks on vaja haridusorganisatsioonide erilist tööd. Uuringute kohaselt (V. K. Balsevitš, M. Ya. Vilensky, E. N. Litvinov, L. I. Lubõševa, V. I. Lyakh, A. P. Matvejev, V. D. laste tervist kahjustavad põhjused on: keskkond, ebaõige elustiil, mis väljendub füüsilises tegevusetuses, ebatervislik toitumine, samuti laste, õpetajate ja vanemate teadmiste puudumine tervisest ja tervislikust eluviisist, järjepidevuse puudumine tervisekultuuri kujundamise protsessis.
Terve laps saab kasvada ainult tervislikus keskkonnas. 2017. aasta Venemaal kuulutas president ökoloogia aastaks. Ühiskonnas toimuvad globaalsed muutused nõuavad kogu kasvatus- ja haridussüsteemi, sealhulgas ökoloogilise süsteemi revideerimist, sest ilma keskkonnakaitseta on võimatu inimeste tervist hoida. Sellest rääkis Abu Ali ibn Sino, kes on meile tuntud kui Pärsia filosoof Avicenna.
Keskkonnahariduse ja -kasvatuse valdkonna arendamist võib käsitleda kui võimalust indiviidi igakülgseks arenguks. Selle probleemi lahendamiseks on vaja integreeritud lähenemisviisi.
Eeltoodu põhjal saame määrataprobleem: Koolieelses õppeasutuses tingimuste loomine ökoloogilise kultuuri kasvatamiseks, laste kognitiivsete ja loominguliste võimete arendamiseks ujumistundides.
Eeltoodud probleemi lahendamiseks on projekti „Meredel, ookeanidel.
PROJEKTI TEABE KAART
Projekti autorRychkova Olga Borisovna
Projekti nimi
"Üle merede, üle ookeanide"
Projekti kestus
Projekti asukoht
Piirkond
Sverdlovski piirkond
Linn
Reži linn
OU
MADOU "Lasteaed kombineeritud tüüpi nr 1" Sinine paat ".
Projekti tüpoloogia
Töö fookuse järgi:
Tervist
Osalejate arvu järgi:
Kollektiiv
Domineeriva tegevuse järgi:
Teave ja loominguline
Kontaktide olemuse järgi:
Interjöör
Teemavaldkonna järgi:
Mono-teema
Kestuse järgi:
Vaheaeg
Uudsuse järgi:
Universaalne
Projektis osalejad
Kehalise kasvatuse juhendaja Rychkova O.B.
Kasvatajad Maleeva N.V., Khlystova S.S.
Ettevalmistusrühmade õpilased
Vanemad
Projekti eesmärk
Luua tingimused ökoloogilise kultuuri kasvatamiseks, laste kognitiivsete ja loominguliste võimete arendamiseks ujumistundides.
Projekti eesmärgid
Rikastada ja süstematiseerida laste ettekujutusi ookeanist ja süvamere elanikest kui ökoloogilisest süsteemist;
Arendada oskust kuulata merekohinaid;
Kinnitada oskust kasutada teadmisi motoorses loovuses, mõeldes välja erinevaid ebatraditsioonilisi ujumisviise;
Õpetada keskkonda kaitsma;
Parandage partnerluse stiili, stimuleerige iseseisvust.
Oodatud tulemused
Tulemus
Tulemuse väljendusrikkus
Tingimuste loomine
Arendav keskkond rühmades
Minimuuseumi "Veealune kuningriik" rühmades loomine, mängude, laulude, mõistatuste, koomiksite ja lastekirjandusteoste kartoteek mere elust.
Lapsed
Silmaringi avardamine
Nad teavad mõisteid "mereloomad", "kalad", "molluskid". Neil on kõige lihtsam ettekujutus mereelustiku struktuurilistest iseärasustest: liikumisviisid - ujumine, roomamine; maskeerimismeetodid;
Laste motoorsete ja füüsiliste omaduste arengu dünaamika
Lapsel on vajadus igapäevase kehalise aktiivsuse järele; laps on füüsiliselt arenenud vastavalt eale; moodustub motoorne kujutlusvõime.
Ökoloogiliste ideede kujunemise dünaamika
Lapsel on ettekujutus erinevate mereelustiku suhetest; inimtegevuse ja keskkonna vahelistest suhetest; lapsel on kujunenud keskkonnasäästliku käitumise algoskused looduses; lapsel on oskused kaitsta oma tervist ja austada teiste tervist.
Tootlik tegevus
Fotoalbumi "Teekond merele" valmistamine, lastelugude kogumiku väljaandmine meredest, ookeanidest, lemmikmereelustikku, joonistuste näitus.
Kasvatajad
Õpetajate professionaalse pädevuse tõstmine laste keskkonnahariduses
Õpetajad kasutavad praktikas aktiivselt õpilaste ökoloogilise ja valeoloogilise hariduse tõhusaid vorme.
Nõustamine lapsevanematele: Motoorne loovus vanemate eelkooliealiste laste psühhomotoorses arengus.
Projekti esitlus.
Vanemad
Vanemate pedagoogilise pädevuse tõstmine laste tervise hoidmise ja tugevdamise küsimustes
Vanem, kellel on teadmised tervisest, tervislikest eluviisidest,koolieelse lasteasutuse elust osa võtmine ja vastuvõetavate laste tervise parandamise vormide kasutamine kodus.
Lapsevanemate rahulolu asutuse õppe- ja tervist parandava tegevuse kvaliteediga
Asutuse tegevuse avatus ja läbipaistvus, haridusuuenduste olemasolu, õpilaste stabiilsed arengunäitajad tagavad koolieelsete lasteasutuste (üksikute õpetajate) tulemuste tunnustamise vanemliku kogukonna tasandil.
Projekti põhisisu
See projekt hõlmab
Uute kehakultuurivormide ja õpilastega tervise parandamise vormide juurutamine õppeprotsessi, motoorsete kogemuste rikastamine, koolieelikute ökoloogilise kultuuri kasvatamine erinevate organiseerimisvormide kaudu.
Peamised projekti tooted
Loengukonspekt sarjale "Ookeanid ja nende asukad", veemeelelahutuse loengukonspekt "Reis ümber maailma".
Koolieelsete haridusressursside meediakogu:
Esitlused lastega õppetegevuseks;
Meediatoode "Projekti esitlus" Meredel, ookeanidel ";
Temaatiliste sündmuste slaidifilmid, meelelahutus.
DOW väljaannete raamatukogu:
Sarja "Ookeanid ja nende asukad" vahetu õppetegevuse tundide kokkuvõtted;
Õppe-visuaalsed abivahendid, didaktilised mängud koolieelikute ökoloogiliste ideede kujundamiseks ujumistundides.
Õppeaine-ruumiline keskkond rühmades:
Minimuuseum "Veealune kuningriik";
Visuaalsed materjalid, didaktilised mängud.
Tooted laste iseseisvaks tegevuseks ja ühistegevuseks vanematega:
Kogumik lastele mõeldud lugusid meredest, ookeanidest, lemmikmereelustikku;
Joonistuste näitus;
Fotoalbum "Teekond merele".
Planeerimise ja elluviimise etapid
Ettevalmistav (jaanuar 2018)
Probleemivälja määramine.
Psühholoogilise, pedagoogilise, metoodilise kirjanduse uurimine, tehnoloogia "Reis kaardil" kasutamise kogemus töös eelkooliealiste lastega.
Tehnoloogiate valik, mida projektis kasutatakse. Ettevalmistusrühmade õpetajate programmide õppimine.
Projekti "Mööda merd, mööda laineid" arendamine.
Õppetegevuste planeerimine lastega, töö lapsevanemate ja õpetajatega projekti raames.
Diagnostika valik koolieelikute füüsilise arengu taseme hindamiseks, visuaalsed, didaktilised materjalid laste õppetegevuse korraldamiseks, teabe- ja metoodilised materjalid tööks vanemate ja õpetajatega.
"Reisi kaardil" tehnoloogia rakendamine.
Aineruumilise keskkonna loomine rühmades ja basseinis.
Tunnid sarjas "Ookeanid ja nende elanikud"
Meelelahutus "Reis ümber maailma"
Finaal (märts 2018)
Projekti tulemuste analüüs.
Kogemuste üldistamine ja levitamine.
Projektis osalejate tegevuste koordineerimine
Füüsiline juhendaja
Tervist säästvate tehnoloogiate rakendamine; tehnoloogiad "Reisimine kaardil", laste motoorse võimekuse näitajate määramine, nende füüsilise arengu taseme ja motoorse loovuse hindamine.
Kasvatajad
Tervist säästvate tehnoloogiate rakendamine; rühma arendava aineruumilise keskkonna loomine.
Muusikaline juht
Valik muusikalisi kompositsioone projekti jaoks: merehääled, mereteemalised lastelaulud.
Õpetaja töö süsteem projekti raames
Lastega töötamise vormid
Töö vormid
Verbaalne
Visuaalne
Vestlused.
Ilukirjanduse lugemine.
Luuletuste päheõppimine.
Didaktilised mängud.
Rollimängud.
Õuemängud.
Osalemine meelelahutuses.
Konsulteerimine.
Tähelepanekud.
Interaktiivsed mängud tervisest ja keskkonnast.
Näituse, minimuuseumi korraldamine.
Illustratsioonide uurimine.
Audiovisuaalne tehnoloogia.
Info- ja propagandastendid.
Teatritegevus.
Täiskasvanute isiklik eeskuju.
Töövormid vanematega
Konsulteerimine.
Töövormid kitsaste spetsialistidega
Kehakultuuri- ja terviseparandustöö kehakultuurijuhendaja toel.
Suhtlemine muusikajuhiga.
Kehalise kasvatuse juhendaja töö süsteem projekti raames
Projekti raames kehalise kultuuri ja tervist parandava töö vormid lastega
Ennetavate harjutuste kompleksid
sisaldab harjutusi, mille eesmärk on tugevdada lihas-skeleti süsteemi, kujundada ja kinnistada õiget kehahoiakut, samuti ennetada lampjalgsust, aidates kaasa keha erinevate funktsioonide ja süsteemide paranemisele.
Motoorne loovus
kasutatakse selleks, et paljastada lapsele tema enda keha motoorseid omadusi, kujundada motoorsete kujutiste lõpmatus ruumis kiirust ja orienteerumiskergust, õppida käsitlema liikumist kui mängukatsete objekti.
Ühine võimlemine
liigeste võimlemisharjutuste sooritamine avaldab positiivset mõju mitte ainult liigeste morfoloogiale, vaid ka lähimatele lihastele ja sidemetele, suurendades nende liikuvust ja elastsust
Sõrmede võimlemine
kasutatudpeenmotoorika, käelise osavuse arendamiseks on välja töötatud näpuvõimlemise harjutused, millel on positiivne mõju mõtlemise, mälu ja kõne arengule.
Hingamisharjutused
aitab õpetada last õigesti, säästlikult ja tõhusalt hingama
Lõõgastumine
sisaldab harjutusi lihaste ja sidemete lõdvestamiseks, isemassaažiharjutusi, mida tehakse pingete maandamiseks, erinevate lihasrühmade vabastamiseks
Projekti raames lastega kasutatavad lisatehnoloogiad
Reisimine kaardil
Moodustab kognitiivset huvi (materjalid: kaart, kaardid või konkreetsete objektide fotoillustratsioonid, materjalid katseteks)
Läbiviimise algoritm: sihtkoha valimine, marsruudi määramine kaardil, oletuste tegemine, keda ja millega kohtuda võime, mida on vaja kaasa võtta, teekond ise, kokkuvõtete tegemine.
Mängutehnoloogia
Õuemängud, vähese liikumisvõimega mängud, teatemängud, simulatsioonimängud, katsetamismängud, süžee-didaktilised mängud.
Õpetajatega töötamise vormid
Konsultatsiooni töötoad
Küsimustik
Meistriklassid
Medeo- ja videoõpetused
Töövormid vanematega
Küsimustik
Konsultatsioonid
Informatiivne visuaalne haridus
Muusikalise juhi töö süsteem projekti raames
Lastega töötamise vormid
Muusikateraapia
Õpetajatega töötamise vormid
Konsultatsiooni töötoad
Projekti jaoks vajalikud materjalid ja ressursid
Tehnoloogia - seadmed
Kaamera
Videokaamera
Arvuti
Skänner
printer
Laminaator
Photoshop
CorelDRAW 12
Corel VideoStudio Pro X3
Windows Movie Maker
Mikrosoftkontor
veebibrauseris
Trükitud materjalid
Regulatiivsed allikad:
Seadus "Haridus Vene Föderatsioonis"
Föderaalne hariduse arendamise programm,
Vene Föderatsiooni presidendi dekreet "Kehalise kultuuri ja spordi rolli suurendamise kohta elanikkonna tervisliku eluviisi kujundamisel"
FSES DO
Sanitaar- ja epidemioloogilised reeglid ja normid San PiN 2.4.1.3049-13
Õppevahendid:
V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina jt. Lapsepõlv: programm laste arendamiseks ja kasvatamiseks lasteaias. SPb, 2000.
- A. A. Chemeneva Eelkooliealiste laste ujumise õpetamise süsteem.
Petrova L.N. Ujumine. Esialgne koolitus.
Voronova E.K. Ujumistreeningu programm lasteaias.
T. I. Osokina Ujumiskoolitus lasteaias.
E.N. Saykin, Zh.E.Firileva. FITNESS-DANCE terapeutiline ja profülaktiline tants.
M. Rybak, G. Glushkova, G. Potashova "Üks, kaks, kolm, uju" - M. Obruch, 2010.
Urmina I.A. säte: käsiraamat. ja adm. töölised. - M .: Linka-Press, 2009.
Interneti-ressursid
Veebiaadresside loend:
Koolieelse haridussüsteemi normdokumendid.
Koolieelsete lasteasutuste kogemus tervist hoidva keskkonna loomisel.
Koolieelsete lasteasutuste töökogemus kehakultuuri ja terviseparandustöö süsteemi korraldamisel.
Füüsilise treeningu varustus
Võimlemiskepid
Massaažipallid
Massaažirada
Uppuvad mänguasjad
Ujuvad mänguasjad
Hoops
Ujumisnuudlid
Täispuhutavad ringid
Tehnoloogia - seadmed
Kaamera
Videokaamerad
Arvuti
Skänner
printer
Tehnoloogia – tarkvara
Pilditöötlusprogrammid:
Mikrosoft Office (täielikult)
Photoshop
CorelDRAW 12
Corel VideoStudio Pro X3
Windows Movie Maker
Tekstiprogrammid:Mikrosoftkontor
veebibrauseris
Meiliprogrammid
Multimeedia ja elektroonilised juhendid sisse lülitatudCD – ROM
Muud ressursid
Paber printerile
Fotopaber
Materjalid õppevahendite didaktiliste mängude valmistamiseks
Projekti infokaart.
1. Projekt: "Elukutsed".
3. Projekti kestus: üks õppeaasta.
4. Projekti tüüp: Teave – uurimustöö.
5. Projektis osalejad: õpetajad, vanemad, lapsed.
6. Laste vanus: 5,5 - 7 aastat vana
7. Lastele oluline probleem, mille lahendamine on projektile suunatud: tutvustada lastele erinevaid elukutseid.
8. Projekti eesmärk: laiendada laste arusaamist ametitest.
9. Projekti eesmärgid lastele:
· laste "elukutse" mõistega tutvumise jätkamine;
· salliva suhtumise kujundamine inimestesse;
· suhtlemisoskuste arendamine;
· õpilaste peredega suhtlemise säilitamine ja stimuleerimine;
· kutsealade nimede ja nende tunnuste kõnes kasutamise aktiveerimine;
· kõne erinevate osade kasutamise oskuse arendamine;
Projekti eesmärgid õpetajale:
· temaatilise kogumiku (pildid ja näidismaterjal) loomine teemal "Elukutsed";
· paljastada laste teadmisi ametitest;
· koostada lastevanematele konsultatsioone järgmistel teemadel: "Elukutsed";
· koostada ekskursioonide kava teemal "Elukutsed";
· projekti "Musical Lounge" raames valmistada ette ja läbi viia vaba aja õhtu "Loovlikud elukutsed";
· töötada välja konspekt otseselt õpetlikest tegevustest teemal: "Elukutsed";
· korrastada projekti tulemused lapsevanematele plakatite ja klipi näol;
· vanemate küsitlemine projektiga seotud töö jätkamise planeerimise kohta.
Projekti eesmärgid vanematele:
· vestlused elukutsete üle kodus;
· loo koostamine mõne elukutse kohta, võimalik on lugu ühe pereliikme elukutsest;
· lastega ühisprojektide koostamine projekti tulemuste põhjal (fotod, klipid, plakatid);
10. Finaalürituste vormid:
· Vanemate ja laste ühistöödest näituse (võimalusel virtuaalse) korraldamine külastusekskursioonide tulemuste põhjal.
· Laululugejate festivali "Elukutsed" läbiviimine.
11. Projekti tooted:
· laste ja lapsevanemate ühistööde näitus Elukutsed projekti raames;
· kokkuvõte vaba aja õhtust "Loovlikud ametid";
· esitlus "Elukutse projekt";
· materjalide avaldamine;
· projektiga seotud töö jätkamise küsimustiku tulemused.
12. Projekti eeldatavad tulemused:
Lastele:
· teadmiste kujundamine mõne elukutse, nende eesmärgi, tunnuste kohta;
· õpilaste sõnavara täiendamine;
· laiendada teadmisi oma perekonna kohta.
Vanematele:
· edukas suhtlemine oma lastega;
· psühholoogiliste ja pedagoogiliste pädevuste suurendamine.
Õpetaja jaoks:
· õppeaine arenduskeskkonna loomine projekti teemal;
· ühine töö vanematega laste teadmiste laiendamiseks;
· vanemate psühholoogilise ja pedagoogilise pädevuse arengutaseme tõstmine ning nende positsiooni aktiveerimine tihedamas suhtluses õpetajate ja lastega.
Projekti "Elukutsed" lühisisu
1. etapp.
Organisatsiooniline – ettevalmistav
· laste elukutsete alaste teadmiste omandamise taseme jälgimine;
· õppeaine visuaalse - ameteid kujutava näidismaterjali valik;
· kirjandusliku sõna valik etteantud teemal;
· ekskursioonide kava koostamine;
· materjali kogumine ja katmine pedagoogilises nõukogus;
· projekti kajastamine lastevanemate koosolekul
2. etapp
Praktiline
· igakuised ekskursioonide külastused vastavalt projekti teemale;
· vestlused elukutsete üle;
· vaba aja õhtu "loomingulised elukutsed", kus osalevad Gümnaasiumi Täienduskeskuse kollektiivid ja intervjuud kollektiivide juhtidega;
· ettekande näitamine teemal "Loovlikud elukutsed" vabaajaõhtul;
· esitlus "Projekt" Elukutsed "";
· näituse "Elukutse" ettevalmistamine (kollaažid, klipid, filmid);
· materjali valik ja etlejate festivali "Elukutse" läbiviimine;
· vanemate küsitlemine.
3 etapp
Lõplik
· näitus "Elukutsed" (kollaažid, klipid, filmid);
· lapsevanemate uuringute analüüs (tagasiside, ülevaated);
· alg- ja lõppseire tulemuste võrdlev analüüs;
· projekti tulemuste registreerimine;
· uute ülesannete püstitamine lähtuvalt seire tulemustest;
· projekti teise aasta planeerimine.
Lisa sisaldab ja on lisatud:
2. Vabaajaõhtu "Loovlikud ametid" stsenaarium.
3. Tagasiside vorm.
4. Ettekanne "Loovlikud elukutsed" koos õpilastega vanemate koostatud plakatite slaididega.
5. Klipp "Reisige muuseumidesse projektiga "Elukutsed"
RAKENDUS
1. Temaatiliste ekskursioonide kava teemal "Elukutsed".
Kuu | Teema | Asukoht | Elukutse |
|
septembril | Meie linna ehitajad | Meie linna ehitajad |
||
oktoober | "Lõikuspidu" | Etnograafiamuuseum | Kombaini operaator, pagar, masinajuht, agronoom |
|
novembril | Nukud. Meistriklass | Nukkude muuseum | Maalikunstnik, meelelahutaja, giid, kirjanik |
|
detsember | Raudteemehe elukutse | Raudteemuuseum | Raudtee elukutsed |
|
jaanuaril | Blokaadi paikade ekskursioon koos lillede asetamisega | Linnakaitsja, arst, ehitaja, õpetaja, helilooja |
||
jaanuaril | Maagiline vesi | Veemuuseum | Vodokanali elukutsed |
|
veebruaril | Sõjaväelised elukutsed | Suvorovi muuseum | Sõjaväelised elukutsed |
|
märtsil | Metroo | Metroomuuseum | Metroo elukutsed |
|
aprill | Botaanikaaed | Aednik, lillepood, lillepood |
||
mai | Varsti kooli | Gümnaasium №56 (peahoone) | Õpetaja, kokk, tugiteenistus |
2. Vaba aja õhtu "Kunsti elukutsed"
Sihtmärk:
1) laiendada laste teadmisi ametimaailmast;
3) erinevate kunstiliikide – luule, muusika, maali – abil äratada õpilastes ilumeelt;
Varustus: õpilaste loovtööde näitus, kunstnike tööde reproduktsioonid, muusikaline saate, esitlus.
Õhtu edenemine:
Tere kallid sõbrad! Meil on hea meel tervitada teid meie muusikasalongis "Muusadele külla", mis on pühendatud "Kunsti erialadele".
Elukutse - eriväljaõppe tulemusena omandatud eriteadmisi ja -oskusi omava isiku amet, eriala, äritegevus, töökogemus.
Kaasaegses maailmas on rohkem kui 40 tuhat elukutset.
Nüüd küsivad meie poisid meilt mõne neist mõistatusi:
Mängime erialal
Valime need oma maitse järgi,
Ja varsti me unistame
Ema ja isa saavad küpsemaks,
Et mitte ainult unistada,
Ja kelleks otsustada ja kelleks saada.
Sasha uhkelt lennukiga
Vedas nööril.
Ta valmistub lendama
See tähendab, et ta kasvab suureks ... (piloodina)
Piloodil on sõber
Värvib värviga kõik ümberringi.
Joonistab aknale vihma
Nii et see kasvab suureks ... (kunstnik)
Kunstnikul on õde
Ta oskab väga kõvasti laulda.
Linnud laulavad Nastjale,
See tähendab, et ta kasvab suureks ... (laulja)
Lauljal on naabrid -
Kaksikud Denis ja Fedya.
Õhtuti keedetakse vett
Nii et nad saavad ... (kokad)
Kokad on Marinaga sõbrad.
See, kes alati ringides tantsib
Ilus Marina ju
Saa unistajaks (baleriin)
Baleriin on Dashaga sõber.
Daša toidab putru lusikast
Kapriisne nukk Katya -
Kasvab üles ... (kasvataja)
Õpetaja läheb kooli
Koos rõõmsameelse poisiga.
Jan žongleerib palliga
Nii et see saab olema ... (tsirkus)
Ja Janil on vend.
Kohl on ka uudishimulik,
Ta on lummatud teadusest,
Nii et see kasvab suureks ... (teadlastele)
Meie teadlane koos sõbra Vasyaga
Ujus kodus madratsil.
Osavalt seelik diivan
Vasya, vapper ... (kapten)
Kõik poisid armastavad Goshat,
Sest ta on hea.
Ta komponeeris neile soneti,
See tähendab, et ta kasvab suureks ... (luuletaja)
Luuletajal on vend - Stepashka,
Ta õpetas viga terve aasta
Hüppa klaasist kulbi peale.
Stüopa - noor ... (treener)
Stepanil on vanem vend,
Tal on alati hea meel kõiki aidata.
Kassi eemaldaja puu otsast,
Leva on tulevik ... (vetelpäästja)
Meie vetelpäästja tuleb paarikaupa
Tubli tüdruku Tamaraga.
See ravib loomi keetmisega,
Tahab saada ... (veterinaararstiks)
Meie Tom on Anyaga sõber,
Nautige kodus mängimist.
Anya õpetab Alice'i rolli,
Et saada suureks ... (näitleja)
Tähistas sünnipäeva
Volodja on pühapäeval.
Papa Vovka automaat
Ma andsin selle, et kasvada ... (sõdur)
Ja sõdur talvel Olegiga
Õue loobiti lund.
Kindlused Oleg Lepitel -
Ta on pärilik ... (ehitaja)
Kõik vajavad ehitaja tööd,
Kõik vajavad maitsvat õhtusööki,
Doktor, et ravida kõiki,
Ja õpetaja, keda õpetada.
Lendamiseks on vaja pilooti...
Noh, kelleks sa saada tahad?
Alates inimese esimestest sammudest maa peal on kunst temaga lahutamatu. Sõna "kunst" kasutatakse erinevates tähendustes. Kunst on oskus, inimese võime luua.
Pikka aega on käsitöölisi, oma käsitöö meistreid kutsutud käsitöölisteks. Seega räägime osavast muusikust, kunstnikust, andekast tantsijast või dirigendist. Paljud inimesed on loovusega tegelenud lapsepõlvest peale ja saavutavad loovuses niivõrd edu, et tulevikus valivad nad oma elukutseks ettevõtte, millega nad tegelesid.
Keskendume mõnele loomingulisele elukutsele.
Ta on ühtaegu puuvili ja loodus
Joonistab ja portree.
Palkas tööle kunstniku
Pintslid, värvid ja molbert.
Poisid, kas olete arvanud, millisest ametist me nüüd räägime? (kutse "kunstnik" kohta). Kuid mitte ainult kunstnikest, kes maalivad maastikke, natüürmorte, portreesid, vaid rahvakunstimeistritest, keda kutsutakse "Dymkovo mänguasjaks".
Dymkovo savist mänguasi- üks Vjatka territooriumi eredamaid rahvakäsitöösid. Käsitöö sündis Vjatka asulas Dõmkovos, sellest ka mänguasja nimi. Viled olid esimesed Dymkovo mänguasjad.
Dymkovo mänguasi on käsitsi valmistatud toode. Iga mänguasi on ühe meistri looming. Mänguasjade valmistamine skulptuurist maalimiseni on loominguline protsess, mis kunagi ei kordu. Ei, ja kahte identset toodet ei saa olla.
Selle valmistamiseks kasutatakse kohalikku punast savi, mis on põhjalikult segatud peene jõeliivaga. Figuurid voolitakse osadena, üksikud osad monteeritakse ja voolitakse uuesti, kasutades sideainena vedelat savi. Modelleerimisjäljed on silutud, et anda tootele tasane pind.
Pärast täielikku kuivamist kaks kuni kakskümmend päeva ja põletamist temperatuuril 700-800 kraadi kaetakse mänguasjad kahes või kolmes kihis lubivärviga (enne valgendamist viidi läbi piimas lahjendatud kriidiga). Varem värviti mänguasju kaljaga munale segatud värvidega, pintslite asemel kasutati pulgakesi ja sulgi. Värvitud mänguasi kaeti taas lahtiklopitud munaga, mis pani tuhmunud värvid särama ja särama. Tänapäeval kasutatakse värvimiseks kaasaegseid värvaineid ja pehmeid pintsleid. Lai valik, milles on palju punast, kollast, sinist, rohelist, helepunast, annab Dymkovo mänguasjale erilise heleduse ja elegantsi. Lahtrid, triibud, ringid, punktid rakendatakse erinevates kombinatsioonides.
Levinumad teemad: lapsehoidjad lastega, veekandjad, kuldsete sarvedega jäärad, kalkunid, kuked, hirved ja muidugi noored, pätid, daamid.
fondi suurus: 14,0 pt "> Poisid, nüüd juhtub siin ime! Dymkovo mänguasi ärkab ellu!
Rõõmsameelne valge savi
Ringid, triibud sellel,
Kitsed ja talled on naljakad
Kari kirjuid hobuseid.
Õed ja veekandjad
Nii ratturid kui lapsed,
Koerad, husaarid ja kalad
Noh, arvake ära, kes ma olen?
Tants "Haze" koreograafiarühma "Dancing World" esituses. Meeskonna juht.
Koreograaf on loomingulise elukutse esindaja, kes koreografeerib tantse oma trupile või mõnele teisele tantsijate rühmale.
Meie lasteaias on lapsed, kes musitseerivad. Kui nad proovivad, õpivad palju, saavad neist ehk suurepärased muusikaõpetajad, pianistid ja võib-olla ka heliloojad.
Nüüd kuulame huvitavaid palasid noorte muusikute esituses.
Ja nüüd on aeg rääkida väga haruldasest ametist, mille nimi on harper. Harfi mängivaid muusikuid nimetatakse harperiteks.
harf - kitkutud keelpill, mis on tänapäeval üks vanemaid pille. Iidsetel aegadel olid harperid väga lugupeetud inimesed. Hiljem sai harfist rahvapill ning see sattus rändmuusikute ja lauljate kätte. Tänapäeval on harfimängija väga haruldane muusiku elukutse.
Harf on keelpill.
Ei ole enam meloodilist harfi.
Me läheme üle stringide
Leiame, et heli on ilus.
Meil on õnn, et meie ees esineb suurepärane harfimängija Marina.
Tema esituses kuuleme katkendeid suurte klassikaliste heliloojate kuulsatest teostest.
Dirigent - Ansambli- (orkestri-, koori-, ooperi- jne) muusika õppimise ja esitamise juht.
Dirigeerimine ilmus palju-palju aastaid tagasi.
· Endiselt on Egiptuse ja Assüüria bareljeefidel kujutised mehest, kel varras käes, kes juhib muusikute rühma.
· Vana-Kreeka teatris juhtis valguskoor koori, pekstes rütmi jalaga, raudtallaga sandaalides.
· Vana-Kreekas oli koori juhtimine nn cheironoomia abil levinud. Seda tüüpi dirigeerimine eeldas konditsioneeritud käte ja sõrmede liigutuste süsteemi.
· Hiljem oli dirigeerimismeetod "batuuti" abil - erinevatest materjalidest, sealhulgas kullast, pulgast, mis oli põrandal aja löömiseks. See läbiviimine oli lärmakas ja ebaturvaline.
· Ansamblis võis aga esinemist juhtida mõni selle liige, kõige sagedamini viiuldaja, kes luges takti poognalöökide või peanoogutustega. Aga selline viiuldaja mängib oma pilli järjest vähem. Seejärel asendati poog dirigendikepiga. Nii tekkis dirigeerimine, mis eksisteerib tänaseni.
Dirigent
Orkestrisse kogunenud:
Flöödid ja tselestad,
kontrabass ja oboe,
Kuid nad mängivad ebakõlas.
Igaüks on omaette:
Trummel on toru peal.
Klaver on metsasarvel.
Milline kurbus...
Dirigent teeb
Ja ta vehib kätega.
Kohe ilma vigadeta
Mängivad viiulid.
Lahke naeratusega
Fagott laulab.
Dirigent
Kes juhib orkestrit?
Kes teab kõiki tööriistu?
Võlukepiga vehkimine,
Ta ei laula ega tantsi,
Aga tööl unistaja ?!
Vastus on – dirigent!
Nüüd esineb meie ees Gümnaasiumi nr 56 vokaalansambel, kelle esituses kuuleme kahte rahvalaulu: vene ja Aafrika ning seda ansamblit juhatab tõeline dirigent -.
Ja nüüd juhin teie tähelepanu ühele luuletusele ja saate aru, millisest ametist me edasi räägime.
Tüdruk keerleb vaibal
Tantsides kui valge lind,
Tüdruk keerleb. Muusika, valgus
Virvendavad paelad, naeratused näol.
Sekundid surutakse kokku üheks hetkeks
Kõige olulisem asi lennu elus: ...
Vaiba kohal hõljub lindiga tüdruk
See, et pisaratega kastetakse ja siis.
Ebaõnnestumise ja meeleheite valu on tund,
Väsimuse tõsidus, välja löödud sõrmed
Tõusud, mõõnad, öösel nutmine -
Tulises tantsus ununeb kõik!
On ainult muusika, tants ja sina -
Graatsilise keha julge lend
Pole ärevust ega maist edevust -
Kui ema vaid vaataks, vaataks.
Kui see kõik kestaks sajandeid ...
Muusika lõppes, lint kukkus.
Paus. Ja kuidas kaugelt
Rõõmusohk suures saalis.
Aplaus vaibub, valgus kustub,
Volditud paelad, pallidega nuiad.
Õhtu, trollibuss, seljakott õlal ...
Homme kell seitse. Kõik hakkab otsast peale!
Rütmiline võimlemine- spordiala, mis põhineb võistlusel võimlemis- ja tantsuharjutuste kombinatsioonide sooritamisel aparaadiga (pall, rõngas, nuiad, lint, köis) ja ilma selleta, muusikalise saatega. Rütmiline võimlemine nõuab sportlastelt rütmitaju ja musikaalsust. "Kunstnike" jaoks algab tee suurspordini väga varases eas - reeglina 3-4-aastaselt.
font-size: 14.0pt "> Õppeprotsess põhineb ettevalmistava ja põhiosa harjutuste valdamisel Nüüd näeme ettevalmistusosa fragmenti, soojendusi ja numbrit.
Küsimused lastele:
Millistest ametitest me täna rääkisime?
Kas arvate, et neid ameteid on lihtne omandada?
Mida selleks vaja on?
Kas sa mõtled, kelleks tahad tulevikus saada?
