Vanemahariduse akadeemia. "Lapsepõlve harmoonia. Pole andekaid lapsi."

Ürituse vorm ja teema võivad olla kasulikud nii koolieelsetes haridusasutustes kui ka algklasside õpetajatele. Teema on asjakohane ja õigeaegne. Föderaalse osariigi haridusstandardi kohaselt on lapse õpetamisel ja kasvatamisel esmatähtis suund tema isikuomaduste arendamine, erilist tähelepanu tuleks pöörata aga andekatele lastele.
Moskva haridusosakond
GBOU Gümnaasium №1582. Teine koolieelne osakond.
Kutsume teid oma teed tegema
meelest mõttesse; kogemusest tarkuseni;
kutsume teid õppima
ära ainult vaata ja kuula
- aga näha ja kuulda.
See pole lihtne - aga see muudab kõike ...

Ebatavaline vanemate koosolek. Vanemate hariduse akadeemia - “Lapsepõlve harmoonia. Pole andekaid lapsi "

Akadeemia tegevuse põhiidee:
edendada partnerluse ja koostöö loomist ja arendamist vanema ja lapse vahel.
Lahendatavad ülesanded:
1. oma lapse arusaamise laiendamine;
2. Parandada nende suhete kajastamist lapsega;
3. Lapsega suhtlemise oskuste arendamine.
4. Perekondliku suhtluse tõhustamine.
Läbiviimise vorm:Sihtmärk: tutvustada õpilaste vanematele andekate laste tunnuseid, luua tingimused andekate laste võimete arendamiseks ja realiseerimiseks, nende aktiveerimiseks ja julgustamiseks loominguline tegevus.
Ülesanded: kaasata lapsevanemad haridustöötajate ja vanemate mõju andekate laste arengu probleemi arutamisse, juhtida tähelepanu sellele ühiskonna probleemile.
Ettevalmistav etapp. Koostatakse minisoovitused vanematele, memod koosoleku teema kohta. Koostatakse temaatiline Power Pointi esitlus.
Varustus: Helisalvestised: "Fanfare", "Merry Charge", rahulik klassikaline muusika. Videotehnika. Power Point esitlus "Akadeemia". Maitsed tee joomiseks. Suveniirid "Lepatriinu" - kingitused vanematele. Laual kujutatud origami ehitusskeemid, mängud, didaktilised mänguasjad: päästeteenistuse telefon, tädi hooldusnukk, helmed, kabe, tikud - loenduspulgad... Blitz -vastuse kaardid.
Koosoleku läbiviimine.
Rahuliku muusika saatel lähevad vanemad tuppa, kus koosolek toimub, ja istuvad maha.
Vanemate koosoleku edenemine.
Koosolek toimub ümarlaua ääres koos teejoomisega,
- Tere õhtust, meie kallid hoolivad vanemad. Meil on hea meel tervitada teid vanemate akadeemias. Olete lasteaias, siin on põhitegevuseks mäng ja täna mängime palju, mängime ebatavalised mängud.
Meie koosoleku alguses lubage mul esitada kirju, Tänukirjad lapsevanemad, kelle panus meie rühma ellu on hindamatu. Meil on hea meel, et te töötate suure entusiasmiga tihedas koostöös õpetajatega nii hästi kui võimalik ja oskate, aitate, toetate ja sageli aitate ka kõige raskemates olukordades. Hindame kõrgelt teie panust noore põlvkonna harimise üllasel eesmärgil.
Tänutähe üleandmine, meened piduliku muusika saatel.
Vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardile on lapse õpetamisel ja kasvatamisel esmatähtis suund tema isikuomaduste arendamine, samas tuleks erilist tähelepanu pöörata andekatele lastele.
On väga oluline teada, et looduses pole andetuid lapsi. On teada, et Mendelejevil oli keemias vaid kolm ja Puškin ei saanud matemaatikast üldse aru. Täiskasvanute ülesanne on kindlaks teha, mille suhtes laps kaldub. Mõned kalduvad matemaatika, keemia, bioloogia ja füüsika, teised ehituse, inseneriteaduse ja modelleerimise poole, kolmandad luule, muusika ja kunsti poole ning kolmandad spordi, reisi ja äri poole. "Millegi võimetud" võivad olla keeruka huumori ja ammendamatu optimismi loojad, vikerkaare kujundajad või lahkuse kuulutajad. Kas kaasaegne depressiivne maailm ei vaja lahkete, puhaste, ausate ja kaastundlike inimeste tervendavat naeratust! Õpetajate, vanemate ja kõikide astmete juhtide vastutusrikas ülesanne on tuvastada lapse loomulik andekus ja aidata kaasa selle ande realiseerimisele. Kannatlikkus ja armastus, armastus ja kannatlikkus on peamised kriteeriumid lastega tegelemisel ja nendega töötamisel! Mõned lapsed on väga häbelikud ja neid on raske võistlusele äratada, teised aga rõõmustavad juba võimaluse pärast kellegagi võistelda.
Üles soojenema.
- kallid sõbrad, täna võib palju üllatada. Kõik täna teile pakutavad mängud on suunatud ajupoolkerade arendamisele ... Kõik, millest me räägime, pole juhuslik ... Kõik on harjunud, et teil on vaja arendada mälu, tähelepanu, intelligentsust ja parandada sinu keha. Kuid mingil põhjusel pööravad samal ajal vähesed inimesed tähelepanu ajule, millest kõige selle areng enamikul juhtudel sõltub. Isegi keha ei arene ega parane, kui enne seda aju korralikult ei häälestu ega mõtle, kuidas kehaga tööd alustada.
- "Peegli maalimine" ... Pange lauale tühi paberileht, võtke igaüks pliiats. Joonista samal ajal mõlema käega peeglisümmeetrilised joonised, tähed. Seda harjutust tehes peaksite tundma silmade ja käte lõdvestust, sest kui mõlemad poolkerad töötavad samaaegselt, paraneb kogu aju efektiivsus.
- "Helin"... Vaheldumisi ja väga kiiresti sorteerime sõrmed, ühendades pöidlaga rõngasse indeksi, keskmise, rõnga, väikesed sõrmed. Esiteks võite kasutada mõlemat kätt eraldi, seejärel mõlema käega samaaegselt.

Põhiosa. Arutelu teemal.
- Kujutage ette, et kusagil Vaikse ookeani kaugetel saartel sündis Mozarti muusikaliste kalduvustega poiss. Milline on selle lapse tulevik, kui arvestada, et saarel pole muid muusikariistu peale trummi ja muid laulutraditsioone peale monofoonilise laulmise? Millised on teie arvamused? - arvamuste avaldamine.
- Teadlased usuvad, et igasugune tegevus nõuab inimeselt teatud omaduste omamist. Need omadused aitavad inimesel mingi tegevusega toime tulla ja määravad justkui tema sobivuse selleks. Need näitavad, kui edukalt inimene seda suudab. Psühholoogias nimetatakse selliseid individuaalseid psühholoogilisi omadusi inimvõimeteks.
- Võimelisi inimesi võimetutest eristab kiirem tegevuse omandamine, suurema efektiivsuse saavutamine. Võimed on keeruline moodustis, mis sõltub ja hõlmab mitte ainult erinevaid vaimseid protsesse, vaid ka kogu isiksuse arengut.
Üldisi võimeid, mis pakuvad suhteliselt lihtsat ja produktiivset teadmiste omandamist erinevates tegevustes, nimetatakse andekuseks. Andekus võib avalduda erinevates tegevusvaldkondades: intellektuaalne, hariv, loominguline, kunstiline, suhtlemis- (juhtimis-) ja psühhomotoorsete oskuste valdkonnas.
- Teatud võimete arendamiseks on vaja luua lapsele tingimused, mis arendavad temas täpselt seda, mida hetkel kõige tõhusamalt arendada saab. Teisisõnu tuleks arvestada tema tundlikkusega teatud mõjude suhtes või, nagu psühholoogid seda väljendavad, tema tundlikkusega. Jällegi puudutasime tundlikkuse teemat. Tundlik periood on kõrgeimate võimaluste periood psüühika mis tahes poole kõige tõhusamaks arendamiseks. Seega on võimetel oma tundlikud perioodid või eraldi hetked, mil nad saavad (ei saa) omamoodi tõuke arenguks.
- Võimete arendamise teiseks oluliseks tingimuseks tuleks pidada visaduse kujunemist, võimet eesmärgi saavutamisel võimalikult palju pingutada. Võimed arenevad seda edukamalt, mida sagedamini jõuab inimene oma tegevuses oma võimete piirini ja tõstab seda lage järk -järgult aina kõrgemale.
Oluline on järgida veel ühte tingimust: tärkavale isiksusele tuleb anda suurem vabadus tegevusliikide valikul, asjade vaheldumisel, töömeetodite valikul. Kuid lapsele vabaduse andmine ei välista, vaid vastupidi eeldab täiskasvanute märkamatut, arukat ja heatahtlikku abi.
MÄLETAGE: Perekond võib arendada või rikkuda lapse loovust isegi koolieelses eas.
Blitz Vastus.
- Nüüd puhkame natuke, tutvustame uus traditsioon, igal koosolekul teeme väikese vastuse. Vanematele pakutakse kaarti, kus nad ütlevad vanuse tunnused meie laste füüsilis-vaimne. Iga lapsevanem loeb omakorda seda, mis on tema kaardil kirjas. See tähendab, et siin te mitte ainult ei kuula, vaid ka loete ja räägite. See on tavaline vorm meeldejätmiseks.
(kaardid)
1. Selles vanuses, nagu mitte keegi teine, kuulavad lapsed muinasjutte mõnuga.
2. Viienda eluaasta eelkooliealine laps on väga aktiivne.
3. Just viieaastaseks saades algavad arvukad laste kaebused-avaldused kasvatajale, et keegi teeb midagi valesti või keegi ei täida mõnda nõuet.
4. 4-5-aastaselt lapse kasv aeglustub ja keskmiselt 5 cm aastas.

5. 4-5-aastaselt luustik on kujunemisprotsessis, sidemed on elastsed. Sellepärast on vaja kaitsta last liigse füüsilise koormuse eest, mis põhjustab deformatsiooni (peamiselt selgroo).
6. Võite juhendada lapsi ka lihtsa kodutöö mis nõuab väikest füüsilist pingutust (näiteks vaiba tolmuimejaga puhastamine või põranda puhastamine). Las ta teeb kõike halvemini kui teie, kuid ta omandab tööoskused ja areneb samal ajal füüsiliselt.
7. Kopsusüsteemi moodustumine 4-5-aastaselt jätkub ja lõpeb tavaliselt 6-7 aastaga. Hingamine muutub sügavamaks. Füüsilise tegevusega (jooksmine, õuemängud, jalgrattasõit, uisutamine jne) suureneb kopsude ventilatsioon. See soodustab hingamissüsteemi väljaõpet ja arengut; mille tagajärjel lapsel on väiksem tõenäosus nohu.
8. Vererõhk 4-5-aastastel lastel on see ligikaudu 95 kuni 59 mm Hg. Art. (täiskasvanutel on norm 120 kuni 80). Südame löögisagedus on vahemikus 90 kuni 100 lööki minutis. 5. eluaastaks suureneb südame kaal ja vastavalt suureneb ka südamelihase efektiivsus.
9. Tuleb märkida, et 4-5-aastaselt hakkavad kasvatamise puudused tasapisi juurduma ja muutuma stabiilseteks negatiivseteks iseloomuomadusteks.
10. Lastel tekib täiskasvanu suhtes lugupidamisvajadus, nende jaoks osutub see tema kiituseks äärmiselt oluliseks. See suurendab ka tundlikkust kommentaaride suhtes.
11. Suhteid eakaaslastega iseloomustab selektiivsus, on olemas püsivad mängupartnerid. Juhid hakkavad rühmades tekkima.
12. Viiendaks eluaastaks muutub lapse lülisamba erinevate osade suuruste suhe samaks kui täiskasvanul, kuid selgroo kasv jätkub kuni täiskasvanueani.
13. Eelkooliealise lapse luustik on paindlik, kuna luustumisprotsess pole veel lõppenud. Sellega seoses ei tohiks 4-5-aastastele lastele kehalise kasvatuse ajal jõutreeninguid teha, on vaja pidevalt jälgida nende rühti. Ühe kehaasendi pikaajaline säilitamine võib põhjustada lihaste ülekoormust ja lõpuks halba kehahoia.
14. Esimesed viis eluaastat on laste sensoorsete võimete arendamise "kuldaeg". Eelkooliealise lapse läätse kuju on lamedam kui täiskasvanul. Seega mõningane kaugnägelikkus. Kuid lühinägelikkus võib kergesti areneda. Nii et illustratsioone uurides ja isegi halvasti valgustatud laua taga pliiatsiga töötades erinevaid väikesed esemed laps pingutab silmanägemist, kaldub tugevalt. Samal ajal muudavad silma lihased läätse kuju valguskiirte paremaks murdmiseks, muutub ka silmasisene rõhk, suureneb silmamuna. Sageli kordades võivad need muudatused teoks saada. Seetõttu on vaja lastel välja töötada õige tööasend ja seda pidevalt kontrollida nii klassiruumis kui ka iseseisev tegevus.
15. 4-5-aastane laps arendab jätkuvalt kuulmisorganit. Kuulmekile on hell ja kergesti vigastatav, kuulmiskanali ja ajaluu luustumine pole lõppenud. Seetõttu võib kõrvaõõnes kergesti tekkida põletikuline protsess. Kuulmisorgani haavatavus ja kesknärvisüsteemi moodustumise mittetäielikkus on seotud koolieelikute suure tundlikkusega müra suhtes. Kui laste elu rühmas kulgeb pidevalt 45–50 detsibelli suuruse müra taustal, tekib püsiv kuulmislangus ja väsimus. Vahepeal langevad kuubikud ja toolid ning vali vestlus tekitavad umbes 70-75 detsibelli müra. Sellepärast tuleks koolieelsetes lasteasutustes läbi viia aktiivne võitlus müra vastu: on vaja õpetada lapsi mänguasju õigesti kasutama, toole hoolikalt liigutama ja pehmelt rääkima.
16. Et õpetada 4-5-aastaseid lapsi käitumisreegleid järgima, ei piisa neile selgitamisest, mis on lubatud, mis on keelatud ja mida on vaja teha, on vaja neid pidevalt asjakohaselt harjutada toimingud. Oluline on, et oskusi ja võimeid moodustavaid keerukaid ühendussüsteeme tugevdataks järk -järgult, kasutades materjali, mida korratakse üha keerukamaks.
17. Suureneb tähelepanu stabiilsus. Lapsele on saadaval kontsentreeritud tegevus 15-20 m pikkuseks. m
- Kas olete huvitatud sellest, et oma lapse kohta seda teada saada?
Aitab märkimisväärselt arendada neurolingvistilise programmeerimise ajupoolkerasid, lühendatud kujul NLP
See aitab leevendada emotsionaalset stressi, parandab sooritusvõimet, arendab tähelepanu, mõtlemist ja ajudevahelisi sidemeid. See harjutus on keeruline ja lõbus.
Ma selgitan protseduuri. Enne teie peitub paberitükk koos tähestiku tähtedega, peaaegu kõik. Iga tähe alla on kirjutatud tähed L, P või B. Ülemine täht hääldatakse ja alumine tähistab käte liikumist. L - vasak käsi tõuseb vasakule, R - parem käsi tõuseb parem pool, B - mõlemad käed tõusevad üles. Kõik on väga lihtne, kui seda kõike korraga teha poleks nii raske. Harjutus viiakse läbi järjestikku esimesest tähest viimasele, seejärel viimasest tähest esimesele. Lehele on kirjutatud järgmine.
A B C D E
L P P V L
E F G H I K
V L P V L

L M N O P
L R L L R

R S T U F
V R L R V

X Y Z W Z
L V V P L
Aine-arengukeskkond. PRSi korraldamisel võtsime arvesse paljude aastate kogemust, luues koos vanematega arendava ja mugava kaasaegse interjööri. Rühmaruum koosneb neljast nn moodulist:
Mängumoodul;
Lastele tasuta tegevusmoodul;
Majapidamismoodul;
Turvamoodul
- Kas areneva keskkonna loomise kohta on küsimusi? Mille väärtust ei saa üle hinnata. Seadmete vaatamine ... Vaadete andmine ...
Lavastus: Demonstreeritakse lühikese stseeni (VIDEO) lavastust. Lapsed mängivad näitlejate rolli. Pärast väikese arutelu vaatamist.
Haldjalagendiku pilt.
Ekspromptlaval, laual, millel joonistamistundide jaoks kõik ette valmistatud (värvid, pintslid jne), ilmub Malvina, ta kutsub Artemoni ja Buratino õppima. Artemon istub kuulekalt laua taha, võtab endale usina õpilase poosi. Pinocchio peab kaua kerjama, ta ei saa paigal istuda, ta on kogu aeg hajameelne. Kui lõpuks kõik istuvad, ütleb Malvina
- Täna, lapsed, õpime teiega karikakra joonistama. Vaadake, kuidas seda suurel lehel tehakse.Malvina joonistab karikakra, selgitades üksikasjalikult kõiki oma tegevusi. Artemon kuulab tähelepanelikult, tehes kõike täpselt nii, nagu Malvina selgitas. Buratino kratsib kuklasse, uurib värve, kastab pintsli ühte purki ja paneb paberilehele suure laigu. Seejärel uurib ta seda hoolikalt, kastab pintsli uuesti värvi sisse ja asetab selle kõrvale teise plekikese. Niisiis, kasutades blot -meetodit, joonistab ta kummelit.
Malvina uurib mõlemat joonistust, kiidab Artemoni, norib Buratinot tehtud töö eest.
Slaidil number 1 koosoleku teema
-Mõelgem nüüd koos, kes muinasjututegelastest näitas mittestandardseid mõtlemisvõimeid, kuidas see avaldus ja kas laste loomingu sellise juhendamisega on võimalik nende loovust säilitada ja arendada.
Vanemad ütlevad oma arvamuse.
(Panime vanemad kokku aruteluks, arvamuste vahetamiseks, küsimuste esitamiseks)
Slaidil number 2 järgmised küsimused:
Mis on "andekus", kuidas seda avaldada? Milline see on?
Lühike arutelu.
Jah, kallid vanemad, mitmes mõttes on sul õigus. Ja siin on, mida eksperdid ütlevad andekuse kohta.
Slaid number 3
Laste andekus on sotsiaalne ja sotsiaalne probleem. Ajalugu teab juhtumeid, kui paljud silmapaistvad inimesed lapsepõlvest särasid silmapaistvate võimetega. Teisest küljest võivad lapse silmapaistvad vaimsed või loomingulised ilmingud osutuda vaid ajutiseks. Vanusega seotud arengu käigus koos intelligentsuse ja isiksuseomaduste omaduste tugevnemisega nende tõus uus tase samuti on piirangud või isegi mõnede laste võimaluste kadumine.
Andekate laste diagnoosimine ja tuvastamine on vajalik.
Slaid number 4
Koolieelik on imendumise, teadmiste kogumise, uute asjade assimileerimise periood. Selle olulise elutähtsa funktsiooni edukat täitmist soodustavad selles vanuses lastele iseloomulikud tunnused, usalduse allumine autoriteedile, suurenenud tundlikkus, muljetavaldavus ja naiivselt mänguline suhtumine paljusse, millega nad kokku puutuvad.
aga esimesed märgid võimed ei saa jätta ükskõikseks vanemaid ja õpetajaid - need märgid võivad ju näidata ehtsa ande eeltingimusi.
Slaid number 5
Olulise panuse inimvõimete uurimisse andsid silmapaistvate vene psühholoogide B.M. Teplova ja S.L. Rubinstein. Vastavalt B.M. Teplova - andekuse kontseptsioonil on keeruline, sünteetiline iseloom ja see on tihedalt seotud inimese konkreetsete nõuetega Praktiline tegevus... B.M. Teplov rõhutab, et "andekusest üldiselt" pole mõtet rääkida, kuna võimalik on ainult andekus millegi suhtes, s.t. mis tahes tegevusele. Selle kohaselt eristatakse kahte tüüpi andekust:
Slaid number 6
eriline andekus, mida mõistetakse kui kvalitatiivselt ainulaadset võimete kombinatsiooni, mis loob edu mingis tegevuses;
üldine sihtkapital, mida erinevalt erilisest käsitletakse seoses paljude tegevustega.
Milliseid lapsi võib pidada andekateks? Vanemate vastused.
Slaid number 7
Andekas laps on laps, kes paistab silma ühes või teises tegevuses eredate, ilmsete, kohati silmapaistvate saavutuste poolest (või omab selliste saavutuste jaoks sisemisi eeldusi).
Slaid number 8
Andekuse tüübid:
Andekus käsitöös; andekus spordis ja organisatsioonis;
Erinevad intellektuaalsed annetused;
Koreograafiline, lava-, kirjandus-poeetiline, visuaalne ja muusikaline anne;
Juhitalent, s.t. oskus meelitada ligi, meelitada enda juurde teisi inimesi, äratada neis kaastunnet;
Andekus uute vaimsete väärtuste ja tähenduste loomisel, inimeste teenimisel.
Slaid number 9
Seetõttu on väga oluline, pöörates tähelepanu lapse võimete arendamisele piirkonnas, kus tema andekus kõige selgemalt avaldub, stimuleerida tema teiste võimete arengut, aidata kaasa lapsele selliste isikuomaduste kujunemisele nagu lahkus , kaastunne, abivalmidus, suuremeelsus, tagasihoidlikkus, kannatlikkus, usaldusväärsus jne.
Slaid number 10
- Pastor ja teadlane Karl Witte uskus, et igal lapsel on võimed ning need on esimese viie kuni kuue eluaasta koolituse ja hariduse tulemus. See teadlane viis läbi andekuse psühholoogia ühe huvitavama pikisuuringu, mille teemaks oli tema poeg. Aastal 1800, Magdeburgi Pedagoogilise Gümnaasiumiõpetajate Seltsi koosolekul, tulises vaidluses andekuse geneetilise lähenemise toetajatega, lausus Karl Witte oma kuulsa fraasi: "Kui Jumal saadab mulle poja ... siis ma teen temast silmapaistev inimene. " Peagi sündis pastoril tegelikult poeg, kes sai isa auks samuti Karliks. Karl Witte vanem töötas välja palju pedagoogilisi võtteid, mis võimaldasid tal oma last õpetada ja arendada. Esialgu ei uskunud edusse mitte ainult hariduskriitikud, vaid isegi pastori naine. Kui aga poiss suuremaks kasvas, pidid nad ümber mõtlema.
Slaid number 11
- Juba vähem kui kaheksa -aastaselt oskas väike Karl lugeda ja tõlkida kreeka keelest Plutarchose, ladina keelest pärit Julius Caesari teoseid. Teda ei takistanud vastused küsimustele nende kohta kaugel lihtsatest töödest. Samuti luges ta hõlpsalt itaalia ja prantsuse keelt, muutes neis keeltes koos õpetajatega, nagu oleks see tema emakeel. Ta oskas oma mõtetes lahendada kõige keerulisemaid matemaatilisi näiteid, tal olid suurepärased teadmised geograafiast ja ajaloost. Juba 9 -aastaselt astus poiss Leipzigi ülikooli, 13 -aastaselt sai temast filosoofiadoktor ja 16 -aastaselt sai õigusteaduse doktorikraadi. 18 -aastaselt saab noormehest Heidelbergi ülikooli professor. Alates 23. eluaastast kuni surmani töötas ta Breslau osakonnajuhatajana. Tema kolleegid ja õpilased märkisid tema erudeeritust, õpetaja ja teadlase hiilgavaid võimeid.
- Milline on Teie arvamus? (väike arutelu)
Slaid number 12
“Talent on nagu pärl kestas. Mõnikord on kestad lahti ja sel juhul on lapse anne ilmne: ta joonistab ilusti, laulab, komponeerib luulet, muusikat, lisab mõttes kolmekohalisi numbreid ... Tuleb väga pingutada, et mitte märgata ilmselget - see laps on talent. Selliseid lapsi on väga vähe. "
"Suletud kestadega" lapsi on palju rohkem. Igal lapsel on annet (ja kui mitte annet, siis võimeid). Kuid selle avastamiseks ja arendamiseks peate pingutama. Teaduspsühholoogias eristatakse kahte tüüpi laste andekust: intellektuaalne ja loominguline. Esimest tüüpi eristab suurenenud õppimisvõime, selle esindajad hämmastavad kõiki oma entsüklopeediliste teadmistega. Teise, loomingulise tüübi inimestel on peamiselt mittestandardne mõtlemine. Nad eristuvad rahvahulgast teravalt. On uudishimulik, et kui inimene on loominguliselt andekas, on tal alati kõrge intellekt. Kuid intellektuaalil võivad omakorda puududa loomingulised võimed.
Slaid number 13
- Tulevase kingituse alus tuleb moodustada! See, kas laps arendab oma kingitust või rikub selle, sõltub suuresti perekonnast, kasvatusest ja õpetajatest. Kuid täna on statistika kurb: enamik lapsi kaotab oma võimed 8-10-aastaselt. Iga laps saab tõepoolest sünnist saadik, need panid ema ja isa. Muidugi. Kõik vanemad mõistavad, et lapse kalduvusi tuleb arendada, muutes need võimeteks. Ja siis nende lapsel õnnestub.
Võimed on individuaalsed omadused isiksused, mis avalduvad ja arenevad tegevuses, ainult tegevuses, ja samal ajal positiivsed, edukad, põhjustades soodsa emotsionaalse meeleolu. Tegelikkuses saab võimeid suurepäraselt arendada, kuid sagedamini kaovad need või deformeeruvad enneaegselt. Võimed, mis ei ilmnenud ega ilmnenud õigeaegselt, lähevad kaotsi. Lisaks on igal võimel oma aeg. Ja kui oodata mere ääres ilma?
Slaid number 14
Juba 7. eluaastaks võib beebil tekkida võimete tõhusa arendamise võimaluste pöördumatu tuhmumine (B. Nikitin). 2–3 -aastaselt huviga õpitav on lihtne, 6 -aastaselt võib see põhjustada raskusi ja sellest tulenevalt soovimatust õppida. Kui igatsed, siis ei jõua järele. Seetõttu on laste varane areng eriti oluline.

Kahjuks pole kõigil vanematel selleks piisavalt aega ja soovi. Nii kurdavad emad ja isad, et “ta vaataks ainult televiisorit”, “kui ainult arvuti taha istuda”, “kui ainult õue jalutama”. Ja emad ja isad unustavad, et kui neil ei olnud aega „märgata, et last tõmbavad värvid, unistab ta karatest või vaatab armastava pilguga sõbra maja klaverit.
Vanemad peaksid olema oma poja või tütre kasvatamise ja hariduse partnerid. Tänu pedagoogilisele tähelepanule ja hoolitsusele avaldavad ja näitavad lapsed oma annet, saavutades uskumatuid kõrgusi.
- Üks prioriteetseid ülesandeid kaasaegne haridus on koolieelikute võimete arendamine, lapse võimete või andekuse tuvastamine, mis annab võimaluse saavutada edu ühel või mitmel alal.
Pakutakse "Lõbus harjutus"(muusika) harjutustega ajupoolkerade arendamiseks. Kontroll. 1 "Pilv - päike", 2. "Kõrv - nina", 3. "Kõhupea", 4. "Sõrmused", 5. "Palm - rusikas -ribi"
- edasijõudnute tutvustamine haridustehnoloogiaid milliseid neist me teile nüüd ütleme:
Origami tegevused on koolieeliku arengu jaoks järgmine tähendus: arendada peenmotoorika sõrmed, silm, kõne, tähelepanu, mälu, loomingulised kalded, loominguline kujutlusvõime, kunstimaitse, konstruktiivne mõtlemine; toimub tutvumine geomeetriliste mõistetega; distsiplineerida, kasvatada visadust, vastutust, täpsust, lugupidamist esemete ja materjali vastu (paber); aidata kaasa lähedaste heade tunnete kujunemisele ja võimaldada neid tundeid väljendada, sest origami võimaldab teil oma kätega kingituse teha; mõjutada iseseisvuse, enesekindluse, enesehinnangu kujunemist; võimaldada lastel oma võimeid proovile panna ja oma võimeid näidata:
- konstruktiivne - kujukese loomisel ühest paberilehest seda korduvalt kokku voltides, kujukese valmistamisel mitmest osast, mis on kokku volditud origami tehnikas ja liimiga ühendatud;
- piltlik - detailide osalise või täieliku valmimise tõttu, kasutades rakendusmeetodit, taotlemine värvikombinatsioonid, vahelduvad värvid;
- loominguline - originaalne rakendus kuulsad modellid; variatsioonide leiutamine klassikalistel mudelitel; oma kujukeste leiutamine;
- kaunistamine - postkaardid, ruumid puhkuseks;
- teatraalne - mängimine volditud mudelitega, nende abiga kruntide lavastamine. Käte töö, sõrmede liikumine ja käelihased saadavad signaale tsentraalsele närvisüsteem, paludes aktiveerida enamik lahtreid. Erutus kandub edasi peaaegu kogu ajukooresse, rakkude aktiivne töö paneb selle ajupiirkonna anumad laienema ja ajama verd, glükoosi ja hapnikku suuremas koguses.
Mängud pliiatsitega, Helmed, Su Jok masseerijad, tennisepallid, Hüppavad mänguasjad. Praktiline demonstratsioon ...
Ekraani ime on kommunikatiivne ime- selle töö oluline suund on kommunikatiivse kultuuri harimine, mis hõlmab kõne arendamise, empaatia (võimet tunda, teise inimese meeleolu mõista) edendamist. See on selgelt - didaktiline käsiraamat saab kasutada mis tahes kujul haridustegevust, režiimihetkedel, aastal individuaalne töö lastega.
Kabe- Nad arendavad keskendumisvõimet, ahela ülesehitamise võimet, prioriteetsuse kontseptsiooni, reeglite järgi mängimist, sihikindlust, tervisliku põnevuse tunnet, nõuavad mängijalt suuremat mõtteaktiivsust, leidlikkust ja leidlikkust. analüütilistest oskustest.

Kogumine on tohutud võimalused laste arenguks. See avardab laste silmaringi, arendab neid kognitiivne tegevus... Kogumisprotsessis toimub esmalt teadmiste kogumise protsess, seejärel süstematiseeritakse saadud teave ja kujundatakse valmisolek ümbritseva maailma mõistmiseks. Kogude esemed annavad mängule, kõnele ja originaalsusele omapära kunstiline looming, aktiveerida olemasolevad teadmised. Kogumisprotsessis areneb tähelepanu, mälu, võime jälgida, võrrelda, analüüsida, üldistada, peamist esile tõsta ja kombineerida. visaduse kujunemine,
Järeldus... - Kallid vanemad! Meie kohtumist lõpetades loodan, et nii edasi esialgne etapp – koolieelne lapsepõlv, meie panus laste edusse tulevikus on nende võimete tuvastamine ja arendamine. Arvan, et jõupingutusi kombineerides saavutame kindlasti edu.
Talent on Jumala kingitus, mida peame püüdma säilitada ja suurendada. Ja igal inimesel on oma "vaim", oma ainulaadne "mina"

1.1 Vanemate koosoleku etapid

1. Lastevanemate konverentsi ettevalmistamine ja läbiviimine

Pere ja lasteaia vahelise suhtluse tõhusus laste kasvatamisel sõltub suuresti vanematest endist ja teistest täiskasvanud pereliikmetest, kelle kasvatustaseme eest ei saa lasteaeda vastutada. Kuid selleks, et teada, "kellest perekond koosneb, kes ümbritseb lapsi perekonnas, kes neid mõjutab, milline on see mõju (pluss- või miinusmärgiga)", peaksid nii kasvatajad kui ka lasteaed. Ainult siis õpetajaskond oskab korralikult luua oma suhteid lasteaias oleva lapsega, tema vanematega ja samal ajal teha tööd halva mõju neutraliseerimiseks, negatiivne mõju lapse kohta.

Üks peamisi ja levinumaid vanemliku kasvatamise vorme on lastevanemate koosolek, mis võib toimuda loengu, seminari jms vormis. Loengusaali koosolekute õnnestumine tagab järgmiste tingimuste täitmise: nende teemad on võimalikult mittestandardsed, äratavad tähelepanu, äratavad huvi ja isegi mõnikord intrigeerivad.

Näiteks: mida vanemad peavad teadma, kui nende laps läks lasteaeda. Nii võiks nimetada esimest kohtumist. Sellisele koosolekule tulevad reeglina vanemad, kuna teema on konkreetselt nimetatud ja nad on sellest huvitatud. Lapsevanemad tulevad sellele koosolekule teatud ootustega ja kui need ootused on täidetud, eemaldatakse koheselt järgmistel koosolekutel osalemise probleem; huvilised lapsevanemad tulevad järgmisele loengukoosolekule.

Kohe esimesel lapsevanemate koosolekul on soovitav järgnevate koosolekute teema pikemaks ajaks, soovitavalt aastaks, välja kuulutada. Sel juhul saavad vanemad ette kujutada, kui palju psühholoogilis-pedagoogilisi, sotsiaalmajanduslikke, meditsiinilis-ökoloogilisi ja muid teadmisi nad saavad, milliseid küsimusi saab nende nõudmisel täiendavalt lisada, milliseid spetsialiste on soovitav kuulata (spetsialistid, logopeed, hariduspsühholoog, harjutusravi juhendaja, arst jne)

Lapsevanemate koosolekute edukaks tingimuseks on nende käitumise selge ajakava määratlemine. Esimesel koosolekul edastavad lapsevanemad selle ajakava, et nad saaksid oma töö- ja koduaega ette planeerida, mitte hõivata seda ühegi asjaga.

Sõltuvalt teie võimetest või soovist võivad need kohtumised toimuda kord kuus või kord kvartalis samadel tundidel. Lõppude lõpuks on õpetajad ise huvitatud sellest, et vanemad assimileeriksid minimaalseid pedagoogilisi teadmisi, mis on vajalikud tõhusaks perehariduseks.

Perekonnaharidus viiakse läbi edukamalt, seda paremini valmistatakse ette selle rakendamiseks mõlemad vanemad: ema ja isa. Seetõttu on vaja püüelda selle poole, et nimetatud temaatilised lapsevanemate koosolekud, kus nad koos osalevad, oleksid samal ajal.

On väga oluline veenda vanemaid selles perekonnaharidus need ei ole moraalid ja tähised, vaid TERVE ELUVIIS JA VANEMATE MÕTTEVIIS, see on pidev suhtlemine lastega, järgides üldist moraali, käitumis- ja suhtlusreegleid.

Vanemate koosolekud võivad olla: organisatsioonilised; praegune või temaatiline; lõplik; üldine aed ja rühm.

.1 Vanemate koosoleku etapid

1. etapp. Vanemate koosoleku korraldamine.

See etapp algab kahtlemata koosoleku päevakorra seadmisega ja kõigi osalemisele kutsumisega. Koosolekut ette valmistades peaksite mõtlema ka vanemate kohalviibimise korraldusele. Praktika näitab, et see osa tööst on oluline.

On väga oluline luua lapsevanemate koosoleku ootusärevus:

saate nädal enne koosolekut kinni pidada küsitleminelapsevanemad koosoleku teemal. Küsimustikud täidetakse kodus, enne koosolekut ja nende tulemusi kasutatakse koosoleku ajal;

kutsuge vanemad ette, saatke isikupärastatud kutseid;

valmistada ette lasteaia laste elu kajastavaid albumeid ja videoid.

Valmistage ette tänukirjad neile vanematele, kelle lapsed võtsid osa konkurssidest ja näitustest.

Ettevalmistusetappide korraldusliku osa lõpetab ruumide projekteerimine lastevanemate koosoleku läbiviimiseks. See on vajalik siin:

valmistada ette mööblit, millel oleks vanematel mugav istuda. Saate korraldada lauad ja toolid ringis, panna neile kaarte vanemate nimede, isanimedega;

valmistada ette pliiatsid ja paberilehed, et nad saaksid üles kirjutada neile huvipakkuva teabe, samuti pliiatsid, laste modelleerimine, joonistamine, aplikatsioonitööd;

Mõelge, kes ja kuidas kohtumise ajal lapsehoidmist korraldab.

2. etapp. Stsenaariumi ettevalmistamine ja koosoleku pidamine.

Stsenaarium ja koosoleku läbiviimine on õpetaja loovuse teema. Õpetaja tunneb paremini rühma vanemaid, jäädvustab tundlikult nende tuju. Sellest hoolimata peaks meie arvates iga koosolek sisaldama 5 kohustuslikku komponenti.

Rühma laste saavutuste analüüs.Lastevanemate koosoleku selles osas tutvustab kasvataja vanematele laste tegevuse üldisi tulemusi; algusest peale tasub lapsevanemaid hoiatada, et nad saavad eraviisilistele küsimustele vastused alles isikliku kohtumise ajal.

lastevanemate koosolek lasteaed

Vanemate tutvumine rühma sotsiaalse ja emotsionaalse kliima olukorraga.Õpetaja jagab oma tähelepanekuid laste käitumise kohta nende jaoks olulistes olukordades. Vestluse teemaks võivad olla suhted ja kõne ning välimus lapsed ja muud probleemid. Ilmselgelt peaksid vanemad mõistma lasteaia kui esimese sotsialiseerimisasutuse missiooni, kus laps saab teiste laste ja täiskasvanutega suhtlemise kogemuse väga oluliseks. Ei ole vaja meelde tuletada vajadust olla äärmiselt delikaatne, vältida konkreetse lapse ja veelgi enam lapsevanema negatiivseid hinnanguid. Ärge muutke seda koosoleku osa "laste pattude" nimekirjaks.

Psühholoog-pedagoogiline koosolek.Oluline on meeles pidada, et vanemate psühholoogilise ja pedagoogilise pädevuse taseme tõstmise ülesanne on üks olulisemaid ülesandeid. Pole paha mõte pakkuda lapsevanematele teavet uusima pedagoogilise kirjanduse, huvitavate näituste, filmide jms kohta.

Arutelu organisatsiooniliste küsimuste üle (ekskursioonid, hüvede ostmine jne) koosneb kahest komponendist: aruanne tehtud töö kohta ja teave eelseisvate asjade kohta: märgime, et kõige parem on eelnevalt arutada rahalisi probleeme vanemkomiteega.

Isiklikud vestlused vanematega.Selles etapis tuleks esikohal keskenduda kasvatus- ja arenguprobleemidega laste vanematele. Raskus seisneb selles, et väga sageli väldivad need vanemad kriitikat kartes vanemakohtumisi ja kasvataja peaks püüdma pakkuda neile turvatunnet, et oleks selge, et neid ei mõisteta siin kohut, vaid nad püüavad aidata . Liitumistaktika on väga tõhus: "Ma saan sinust aru!", "Ma olen sinuga nõus!"

3. etapp. Lastevanemate koosoleku tulemuste mõistmine.

Koosoleku tulemuste kokkuvõtmine algab koosolekust endast: on vaja teha järeldus, sõnastada vajalikud otsused ja anda teavet järgmise koosoleku kohta. Oluline on välja selgitada lapsevanemate suhtumine kohtumisse, mõistlik on eelnevalt ette valmistada vajalikud küsimustikud vanemate hinnangute ja soovide jaoks - see kõik saab hiljem järelemõtlemise teemaks. Analüüsi teema peaks olema samamoodi isiklikuks vestluseks jäänud vanemate isiklik koosseis, vanemate küsimused koosoleku ajal, vanemate välimus, puudumise põhjused, vanemate osalemine arutelu jne. Teave lapsevanemate koosoleku tulemuste kohta tuleb teatada administratsioonile.

Ka lapsevanemate koosoleku läbiviimine koosneb traditsiooniliselt kolmest osast: sissejuhatav, põhiline ja "mitmesugune". Koosoleku koguaeg ei ületa 1,5 tundi.

Sissejuhatava osa eesmärk on korraldada lapsevanemaid, luua hea tahte ja usalduse õhkkond, suunata nende tähelepanu ja motiveerida neid ühiselt probleeme lahendama. Seda saate teha, postitades teema, koosolekuvormi või kasutades lühikesi mänge ja tegevusi. Saate luua teatud taustamuusika: kitarri, klaveri, lindistamise helid, mis kaasnevad saatejuhi sõnadega.

Kohtumise põhiosa võib jagada ka kaheks või kolmeks etapiks. Reeglina algab see osa rühmaõpetaja, vanemkasvataja või teiste koolieelsete lasteasutuste spetsialistide kõnega, mis hõlmab käsitletava probleemi teoreetilisi aspekte. Hoidke oma sõnum lühike, sest tähelepanu aeg väheneb päeva lõpuks. Peaasi, et vanemad poleks ainult passiivsed kuulajad. Peate kuulajatele küsimusi esitama, esitama näiteid laste kasvatamise praktikast perekonnas ja lasteaias, analüüsima pedagoogilisi olukordi, kutsuma vanemaid vaatama videoklippe lastega tehtud tegevustest, mängudest, jalutuskäikudest jne.

Vanematele ei tohiks ette heita ja neid juhendada. Sagedamini on vaja näitena kasutada hetki rühma laste elust. Rääkides laste soovimatutest tegudest, ei tohiks te nende nimesid nimetada. Oma sõnumi käigus peaksid õpetajad vältima vanematele ja lastele pretensioonide esitamist, konkreetse lapse isiksuse üle arutlemist; ei tohiks öelda laste ebaõnnestumisi, peamine on välja töötada viisid, kuidas ühiste jõupingutustega arutatud probleeme lahendada.

Parim on vestelda pehmes valguses. Üleminekuid ühest olukorrast teise võib eraldada lühike muusikaline paus. Kui vähegi võimalik, tuleks vaadeldavad olukorrad võimalikult hästi lavastada. Oma ideede ja kaalutluste illustreerimiseks võite kasutada lindi- ja videosalvestisi, fotosid ja rühma laste intervjuusid, diagramme ja graafikuid, selgelt esitatud teese ja kõnesid. Kõik see aitab kaasa kohtumise teema paremale tajumisele.

Koosoleku selle osa jaoks saate kasutada ka järgmisi meetodeid: loeng, arutelu, konverents, mis võivad olla eraldi töövormid õpilaste peredega.

Lastevanemate koosoleku kolmandas osas - "mitmesugused" - käsitletakse lapse lasteaias hoidmise, vaba aja veetmise, pere ja koolieelse lasteasutuse ühistegevuse korraldamise küsimusi. Soovitatav on eelnevalt läbi mõelda mitu probleemi lahendamise võimalust, mida vanematele arutamiseks pakutakse, leppida kokku nendega, kes saavad aidata, vastutada jne. Mõned küsimused tuleb eelnevalt lahendada koos vanematekomiteega. Koosoleku lõpus peate koosoleku kokkuvõtte esitama tehtud otsused iga arutatud küsimuse kohta, mis on protokollis registreeritud.

Rühma meeskonnaga suhtlemise korraldamine nõuab, et õpetaja järgiks teatavaid lasteperedega suhtlemise reegleid:

kasvataja peaks suhtlema iga perega siiralt ja lugupidavalt;

suhtlemine lapse vanematega ei tohiks olla mitte ainult kahjuks, vaid ka lapse hüvanguks;

lasteperede uurimine peab olema taktitundeline ja objektiivne;

laste perede uurimine peaks hõlmama vanemate täiendõpet ja parandustööd. Perede uurimine võimaldab õpetajal last paremini tundma õppida, mõista tema pere eluviisi, selle traditsioone ja kombeid, vaimseid väärtusi, vanemate ja laste suhete stiili.

1.2 Vanemate ja õpetajate konverentsi läbiviimise reeglid

Vestluse algus.

Iga informaatori põhiülesanne on tagada, et teda kuulda võetaks, see tähendab, et põhimõtteliselt kuulavad nad täpselt seda, mida ta öelda tahtis. Enamik kasutatud meetodeid on suunatud selle probleemi lahendamisele.

Peamine nõue on see, et vestluse algus peaks olema lühike, tõhus ja sisult selge. Siin on mõned näpunäited:

Mõelge hästi ja kirjutage oma kõne esimesed 2-3 lauset paberilehele. Need peaksid kõlama võimalikult rahulikult ja selgelt, isegi teie arusaadava põnevuse taustal.

Tutvustage ennast õigesti (kui see on teie esimene kohtumine). Lühidalt, kuid rõhutades neid oma oleku ja rolli aspekte lastega seoses, mis on teie autoriteedi ja tähtsuse aluseks teie vanemate silmis.

Ärge kunagi alustage neid vabandusega, isegi kui koosoleku algus viibis, esines kattumisi ja mõningaid arusaamatusi. Võib lihtsalt nentida, et kohtumine ei alanud plaanipäraselt. Vabandused seavad teid kohe alt üles ja vähendavad teie teabe subjektiivset asjakohasust kuulajate silmis.

Oluline on alustada vestlust vaikuses. Leidke viis enda tähelepanu juhtimiseks. Soovitav on seda teha väljaspool kasti. Alustage vestlust koosoleku loogika ja selle põhietappide avaldusega: "Algusest peale oleme teiega.", "Siis kaalume.", "Vestluse lõpus peame. "

Tehke kindlaks koht, kus vanemad koosoleku ajal küsiksid ja esitaksid küsimusi. Näiteks võite öelda, et parem on esitada küsimusi kohe, kuna teave esitatakse. Teise võimalusena paluge vanematel teid algusest peale täielikult kuulata ja seejärel küsimusi esitada. Võite öelda, et vastate kõikidele küsimustele, mis teie monoloogi ajal esitatakse, kuid praegu parandate need ise. Oleks tore, kui pärast kõigi organisatsiooniliste punktide väljatoomist õnnestuks kuulajate positsiooni muuta, muuta see kaasavamaks, vabastatumaks. Selleks tsiteeri hiljutist juhtumit rühma elust, näidake midagi naljakat või huvitavat, laste tehtud jne. Kui vanemad ei tunne üksteist, tutvustage neid kindlasti.

Vanemate koosoleku ettevalmistamise reeglid.

Reegel 1. Vanemate koosoleku teema peaks olema vanemate jaoks asjakohane.

2. reegel Lastevanemate koosolek tuleb korraldada vanematele sobival ajal.

Reegel 3. Vanemate koosoleku plaan peab olema teada.

Reegel 4. Õpetaja ja vanemate vaheline suhtlus peaks olema taktitundeline ja järjepidev.

Reegel 5. Lastevanemate koosolek ei tohiks silte riputada.

Reegel 6. Lastevanemate koosolek peaks olema pedagoogiliselt kasulik ja hästi ette valmistatud.

Psühholoogide nõuanded:

enne kohtumist on parem jätta halb tuju ukse taha;

eraldage kohtumiseks mitte rohkem kui 1,5 tundi;

inimese jaoks kõige meeldivam heli on tema nimi: pange oma ette nimekiri vanemate nimede ja isanimedega;

enne lastevanemate konverentsi algust kuulutage välja küsimused, mida kavatsete arutada;

ärge unustage pedagoogilise analüüsi "kuldreeglit": alustage positiivsest, seejärel rääkige negatiivsest, lõpetage vestlus ettepanekutega tulevikuks;

hoiatada vanemaid, et kogu teavet ei saa lastele edastada;

tänan kõiki, kes leidsid aega tulla (eriti isasid);

hindage isiklikus vestluses laste edusamme nende potentsiaali suhtes.

Ja veelkord - olge äärmiselt korrektne ja taktitundeline!

Kokkuvõtteks tahaksin rõhutada, et perekonda ja lasteaeda seovad ühised ülesanded lapse kasvatamisel. Seetõttu pole siin oluline paralleelsuse põhimõte, vaid kahe sotsiaalse institutsiooni läbipõimumise põhimõte: perekonnal on ilma spetsialistide kvalifitseeritud abita raske hakkama saada.

2. Lastevanemate koosoleku stsenaariumi väljatöötamine kooli ettevalmistavas rühmas teemal "Koolieelik valmistub koolipoisiks"

Kohtumise eesmärk: Värskendada vanemate teadmisi kooliks psühholoogilise valmisoleku probleemist.

Läbiviimise vorm: grupivestlus aruteluelementidega.

Eesmärkide saavutamine:

Vestlus "ümarlaual" lapse õppimisvalmiduse kujunemisest koolis.

Et anda aimu "koolivalmiduse" mõistest.

Esitage eeskujulik "esimese klassi isiksuse mudel".

Tutvustage esmaklasside vanematele reegleid.

Lastevanemate koosoleku koosseis: lasteaia juhataja MDOU, rühma laste vanemad, kasvatajad, hariduspsühholoog, algklasside õpetaja.

1. etapp. Vanemate koosoleku korraldamine.

Peate koosolekul osalejatele ette valmistama isikupärased kutsed.

Memo väljatöötamine vanematele.

Esialgne psühholoogiline diagnostika, mille eesmärk on uurida koolivalmiduse taset.

Kujundage koosoleku jaoks klassiruum (või kogunemissaal).

Raamatunäituse kujundus, mis tutvustab kirjandust laste kooliks ettevalmistamise probleemist ja erinevaid käsiraamatuid.

Laste joonistuste näitus, fotod koolielust.

Lisaks sisaldab koosoleku ettevalmistamine järgmist:

.Külastage lastega 1. septembri liini.

2.Kausta voltimise "Pere esmaklass" kujundus.

.Külastage koos lastega koolimuuseumi etnograafilist ruumi.

.Lastega hüvastijätupeo külastamine "Aabits"

.Koosviibimine lastega viimase kõne puhkepäeval.

2. etapp. Vanemate koosoleku edenemine.

Avaneb lastevanemate koosolek rühma kasvataja.

Tere pärastlõunast, kallid emad ja isad! Varsti hakkab helisema esimene koolikell teie lapse elus. Aega pole enam palju jäänud, suvi lendab kiiresti ja 1. septembril ületavad teie lapsed kooliläve, et jääda siia 11 aastaks. Esimest korda, kui ta ületab klassi läve, teeb ta esimese sammu Teadmiste maale. Esimene klass on tõsine proovikivi nii lapsele kui ka vanematele. See on koht, kus kogu kooliteel pannakse alus tulevasele edule. Koolieelikust saab koolipoiss ja tema vanemad on nüüd õpilase vanemad.

Lapse kooli lubamine on alati olemas otsustav hetk lapse elus, ükskõik mis vanuses ta esimesse klassi tuleb. Lapse koht sotsiaalsete suhete süsteemis muutub, see on üleminek uuele eluviisile ja tegutsemistingimustele, see on üleminek uuele positsioonile ühiskonnas, uued suhted eakaaslaste ja täiskasvanutega. Mida on tulevase esimese klassi vanematele eriti oluline meeles pidada? Millele peaksite lapse kooliks ettevalmistamisel tähelepanu pöörama? Seda arutatakse meie koosolekul.

Aruteluküsimus: Kas teil on ärevus, kui ootate lapse kooli minekut? Mis need on? (arvestades, et paljud vanemad ei liitu kohe aruteluga, on kasulik täiendavalt läbi viia küsitlus "Tunnete korv")

Küsitlus "Tunnete korv".Juhised: "Kallis ema ja isa, mul on korv käes. Peate lühidalt sõnastama need tunded ja emotsioonid, mis lapse koolielu oodates teid valdavad. Olgu see siis mitmesuguseid tundeid: nii positiivseid kui negatiivseid." Lühike analüüs lapsevanemate kogemustest.

Kasvataja-psühholoog.Arutelu kooliks psühholoogilise valmisoleku aspektide üle.

Eelkooliea lõpuks on laps juba teatud mõttes isiksus. Seda eristab kõne piisav areng, teatud teadmistepagas ümbritseva maailma, esemete, nende omaduste, elava ja elutu looduse nähtuste, inimeste, nende töö ja muude ühiskondliku elu nähtuste kohta. Laste mõtlemine on oma olemuselt kujundlik, kuid nad on võimelised mõistma ja abstraktselt hindama. On kalduvusi tähelepanu, mälu, kujutlusvõime meelevaldsuse tekkimisele.

Uudishimu, uudishimu, soov õppida - need on kõige esimesed, kõige olulisemad iseloomuomadused, mida tuleb lapsel arendada, valmistades teda ette tulevast eluüldiselt. Kui vanemad ja hooldajad ühendavad oma jõupingutused ja pakuvad beebile kahekordset kaitset, emotsionaalset mugavust, huvitavat ja sisukat elu nii kodus kui ka lasteaias, aitavad nad arendada tema põhivõimeid, oskust eakaaslastega suhelda ja kooliks valmistuda.

Üks koolieelse lapsepõlve arengu olulisemaid tulemusi on psühholoogiline valmisolek kooliminekuks.

Psühholoogiline valmisolek kooliks hõlmab lapse isiksuseomadusi, mis aitavad tal klassimeeskonda siseneda, oma koha selles leida ja ühistes tegevustes kaasa lüüa. Õpilase elu allub rangete reeglite süsteemile, mis on kõigile õpilastele ühesugune. Peamine eesmärk on teadmiste assimileerimine. Lapse positsiooni klassiruumis määrab tema õppeedukus. Kõik need õpilase elutingimuste ja tegevuste tunnused esitavad kõrgeid nõudmisi isiksuse erinevatele aspektidele. Edukaks õpinguteks peab ta olema kindel tahtlikud omadused: tähenduse mõistmine õpieesmärke, teadlikkus nende rakendamise viisidest, enesekontrollioskused ja enesehinnang.

Mitte vähem oluline kui kõik eelnev on lapse sotsiaalne valmisolek kooliks. See on mitmetähenduslik mõiste, mis sisaldab järgmist:

Oskus ja soov suhelda eakaaslastega (lapse soov teiste lastega suhelda, oskus allutada oma käitumine lasterühma seadustele, kas lapsel on kogemusi vastuvõetava (vägivallatu) konfliktide lahendamise kohta jne).

Oskus luua täiskasvanutega piisavaid suhteid;

Motiveeriv valmisolek kooliminekuks - teisisõnu, lapsel peaks olema soov koolis õppida. Samal ajal eeldatakse, et teie poeg või tütar ei taha kooli minna mitte sellepärast, et seal õpib vanem vend või õde, mitte sellepärast, et soovite kõigile oma uut portfelli näidata ja haridustarbed, kuigi neil motiividel pole midagi viga. Siiski võite olla kindel, et teie laps on saavutanud isikliku motivatsiooniküpsuse alles siis, kui tema soov kooli minna on esiteks soov omandada uusi teadmisi (huvi), realiseerida intellektuaalne tegevus ja teiseks vajadus uus sotsiaalne staatus - soov mitte ainult õppida mängides, vaid osaleda tõsistes tegevustes, mille tulemusi hindavad märkimisväärselt täiskasvanud ja teised lapsed.

On juba ammu teada, et last on võimatu sundida õppima, kui ta ise seda ei taha, sest alati on meeldivam teha midagi vastavalt omapead... Motiveeriv koolivalmidus algab lapse heast suhtumisest iseendasse ja usust võimalust olla parem. Motivatsiooni mõjutab suuresti ka see, mida ja kuidas vanemad kooli kohta ütlevad, mida nad oma lapse käitumises julgustavad.

Algkooli õpetaja(kokkuvõte): Üks haridussüsteemi arendamise prioriteetseid valdkondi Venemaa Föderatsioon praeguses etapis luuakse võrdsed stardivõimalused kooli astuvatele lastele. Vanemad peaksid teadma, et koolieelne haridus on lapse arengu alus, tema isikliku kultuuri alus. Valmisolek kooliks, süsteemseks õppimiseks on haridusalase tegevuse eelduste kujunemise kompleksne omadus: võime järgida töös teatavaid reegleid, kuulata ja järgida täiskasvanu juhiseid, töötada mudeli järgi, olla teadlikult seotud ülesannete täitmine.

Kuid ärge arvake, et nüüd sõltub kõik ainult koolist. Kui esmaklass tuleb kooli, ilmuvad uued kohustused. Kool on uute suhete maailm eakaaslastega, õpetajaga. Siin on teie abi vaja. Laps vajab endiselt teie tähelepanu ja hoolt, huvi oma kooliasjade vastu. Esimese klassi õpilase elus pole pisiasju. Ta tajub teravalt õpetaja halba märki ja märkust ning tüli sõbraga. Kuid ärge kuritarvitage oma armastust, ärge kiirustage lapse jaoks kõiki probleeme lahendama. Las ta näitab üles initsiatiivi ja iseseisvust.

Küsimused arutamiseks.

Mäletate oma suhtumist kooli, kas kartsite sinna minna või tõesti tahtsite?

Kas teil oli raske oma vanematele halvast hinnest rääkida?

Kas ootate, et teie laps meeldiks teile ja teeks suurepäraselt või hästi?

Kas sa arvad nii halvad märgid kas teie laps on tõend selle kohta, et te pole oma last hästi kasvatanud?

Kas võrdlete oma lapse edusamme teiste lastega?

Mis on teie jaoks olulisem - hinne või teadmiste tase ja lapse suhtumine kooli?

Lühike analüüsja üldistusvanemate avaldused.

Psühholoogilise diagnostika tulemuste tutvustamine. Üldised soovitused(igal vanemal on individuaalne tulemus ja soovitused).

Arvamuste vahetuskohalviibijate vahel laste koolivalmiduse probleemide üle, arutelu eeskujuliku "Esmaklassilise isiksuse mudeli" üle (L.K. Grebyonkina, NS Antsiperova "Asejuhi juhtimistegevuse tehnoloogia")

Mängi harjutust kasutades nukuteraapia meetodit "Vanema (õpetaja) soovitud portree".

Siht:vanemate ja õpetajate sotsiaalse taju kogemuste vahetamine.

Mängus osalejatel antakse võimalus valida üks pakutud nukkudest: vanematele - "Õpetaja", õpetajatele - "Vanem" ja anda igale ühiskonna esindajale kõige vajalikumad, olulisemad ja asjakohasemad omadused mängu edukaks kohanemiseks. laps kooli. Suhtlemise mänguline olemus võimendab dialoogi, võimaldab väljuda monoloogiliste suhete raamidest ja kustutab isikliku orientatsiooni piirid.

Esimese klassi isiksusemudel.

Laps, kes suhtleb keskkonnaga kooskõlas

Tervis Isikukultuur Lapse morfoloogiliste ja funktsionaalsete omaduste vastavus füüsilise arengu standarditele. Arenenud motoorsed ja motoorsed oskused. Füüsiline jõudlus. Tugevad kultuuri- ja hügieenioskused. Võimalus luua suhteid täiskasvanute ja eakaaslastega. Võime oma käitumist meelevaldselt kontrollida, kuuletuda kehtestatud reeglid... Distsipliin, võime käituda avalikes kohtades... Hea tahe suhetes inimestega, soov aidata kaaslasi. Korraldus, korrektsus, korralikkus. Kognitiivne tegevus Teadmised Oskus keskenduda pakutud materjalile ja tegutseda vastavalt õpetaja juhistele. Aktiivsuse ja huvi demonstreerimine haridustegevuse vastu kogu maailmas. Püüab omandada uusi teadmisi, võimeid, oskusi. Huvi oma tegevuse tulemuste positiivse hindamise vastu. Kalduvus iseseisvalt küsimusi esitada ja lahendusi leida. Vastavus laste vanusekategooria üldisele teadlikkusele. Kujutava mõtlemise kujunemine, verbaalse alused - loogiline mõtlemine... Erinevate skemaatiliste kujutiste (plaan, paigutus, lihtsaim joonis) mõistmine ja kasutamine oma tegevuses. Arendas peenmotoorikat ja sensomotoorset koordinatsiooni. Õige hääldus, foneemiline kuulmine, kõne (piisav sõnavara, grammatiliste vormide mitmekesisus) Valmisolek uuenduslikeks muutusteks ja loominguliseks tegevuseks.

Lahkumissõna.

Pidage meeles, et teie suhtumine kooli ja lapse õpingutesse kujundab teie lapse suhtumist neisse nähtustesse. Teie rahulik ja rõõmus suhtumine tulevasse kooli, lapse tulevasele edule ülehinnatud nõuete puudumine, realistlikud optimistlikud lood koolist, arenenud kognitiivne huvi ümbritseva maailma vastu ja lapse puudumine võimaliku vea ees - kõik see loob teie lapsele positiivse motivatsiooni. Ja olenemata sellest, kuidas teie lapse objektiivne edu edeneb, proovige kooli ees kujundada tervislik suhtumine, milles ta püüdleks teadmiste poole, ärge koormake teda klassidega üle, arendage tema enesekindlust, õpetage talle, kuidas õigesti reageerida ebaõnnestumistele ja konstruktiivsele suhtlemisele eakaaslaste ja täiskasvanutega. Pidage meeles, et laps peab olema kindel, et olenemata sellest, kas ta on suurepärane õpilane või vilets õpilane, on ta teie jaoks endiselt kõige armastatum! Toetage oma lapsi, näidake neile maksimaalset tähelepanu!

Koosoleku kokkuvõte... Peegeldus. Arvamuste vahetus.

Järelemõtlemise ajal julgustatakse vanemaid rääkima sellest, mida nad koosoleku ajal kasulikult õppisid.

Vahetage arvamusi selle kohta, millised punktid jäid ütlemata või nõuavad põhjalikumat analüüsi.

Levitamine abivahendid vanematele.

Püüdke luua peres esimese koolipäeva rõõmsa ootuse õhkkond. V Eelmisel aastal enne kooli pöörama tähelepanu sellele, kuidas laps käitub eakaaslaste ühiskonnas, kas ta järgib mängureegleid; kas ta suudab tähelepanelikult kuulata nii eakaaslasi kui ka täiskasvanuid, kas ta suudab järgida oma vanemate nõudeid; kas see on alati teiste vastu lahke.

Mitte 1. klassi programmi õppimist edendades, vaid lapse igakülgsest arengust peaks saama tulevaste esimese klassi õpilaste vaimse ettevalmistuse sisu kooliminekuks.

3. etapp.Psühholoogi analüüs lapsevanemate koosoleku tulemuste põhjal. Koostamisküsimused edaspidiseks tööks.

Bibliograafia

1.Bagdasarova S.K. Psühholoogia ja pedagoogika / S.K. Bagdasarova, S.I. Samygin, L. D. Stolyarenko. - M.: ICC "Mart", 2006.

2.Vinogradova N.F. Kas teie laps on kooliks valmis? Nõuanded õpetajalt ja psühholoogilt. Raamat vanematele / N.F. Vinogradova, L. E. Žurov; Toimetanud A.G. Khripkova. - M.: Haridus, 1992.- 16 lk.

.Gutkina N.I. Psühholoogiline valmisolek kooliks / N.I. Gutkin. - SPb.: Kirjastus "Peeter", 2007.

.Zenina T.N. Lastevanemate koosolekud lasteaias. Õppevahend / T.N. Zenina. - M.: Venemaa Pedagoogika Selts, 2007.- 96 lk.

.Mukhina V.S. Kuueaastane laps koolis: Raamat õpetajale / V.S. Mukhina. - M.: Haridus, 2004.

.R. V. Ovcharova Praktiline psühholoogia aastal Põhikool/ R.V. Ovcharova. - M.: TC "Sfäär", 2001.

.Terleeva A.M. Uued lapsevanemate koosolekud: 1.-4. Klass / А.М. Terlejev. - M.: VAKO, 2005.

.Chirkova S.V. Lastevanemate koosolekud lasteaias. Keskmine rühm / S.V. Chirkov. - M.: Vako, 2009.- 256 lk.

Õpetamine

Vajate abi mõne teema uurimisel?

Meie eksperdid nõustavad või pakuvad juhendamisteenuseid teid huvitavatel teemadel.
Saatke päring koos teema märkimisega kohe, et saada teada konsultatsiooni saamise võimalusest.

Juhised

Vanemaid tuleb hoiatada lastevanemate koosoleku päeva ja tunni eest kaks nädalat ette, postitades teate rühma teadetetahvlile. Samuti peab õpetaja suuliselt ütlema, et tuleb koosolek, ja paluma kohal olla.

Kui kavatsete rääkida õpilaste tulemuslikkusest, ärge kunagi rääkige konkreetse õpilase halvast sooritusest või käitumisest kõigi vanemate ees. Paljud neist, kelle lastest saavad sellised "staarid", lihtsalt ei tule koosolekutele, et mitte kõigi ees punastada. Saate kiita õpilasi heade hinnete või käitumise eest, otsides igaühe jaoks head sõnad... Ja töötada raskete laste vanematega individuaalselt.

Seotud videod

Tänapäeval on Internetist saanud praktiliselt peamine teabeallikas nii täiskasvanutele kui ka lastele. Saate kaitsta oma lapse vaimset tervist veebis koos vanematega kontroll". Selle teenuse aktiveerimine piirab lastel ja teismelistel juurdepääsu sobimatutele veebisaitidele, nagu pornosaidid, mänguportaalid ja muud vägivalda või kõlvatust propageerivad ressursid. Aga kui peres on ainult üks arvuti või laps on suureks kasvanud, on mõistlik teada, kuidas vanemat eemaldada kontroll v Kaspersky.

Sa vajad

• Kaspersky Anti-Virus, jaotis Seaded.

Juhised

Arvuti töölaua paremas alanurgas näete praeguse kellaaja kõrval Kaspersky Anti-Virus ikooni. Topeltklõpsake seda hiire vasaku nupuga. Pärast seda avaneb rakenduse peaaken, mis sisaldab mitmeid teenusekäske - "Kaitsekeskus", "Rakenduse juhtimine", "Kontrolli", "Värskenda" ja "Turvalisus". Seal on ka ülemine paneel, kus saate oma äranägemisel viirusetõrje konfiguratsioone muuta.

Klõpsake teenuseakna paremas ülanurgas jaotist "Seaded". Ilmuvas uues aknas saate esitada vajalikud parameetrid kohaliku võrgu kasutajate, näiteks vanemliku töö jaoks kontroll v " Kaspersky"või tema. Teil on juurdepääs ka teistele - käsitsi või automaatsete tarkvaravärskenduste installimine, võrgurünnakute juhtimine, bännerivastane süsteem, posti ja failide viirusetõrje, nakatunud failide kiire ja täielik skannimine ning palju muud.

Valige teenusekäskude loendis "Ema kontroll". See asub umbes keskel. Pärast seda märkige ruut „Luba lapsevanem kontroll". Tühjendage selle sildi vastas olev väike ruut. Praeguste seadete jõustumiseks klõpsake akna allosas nuppu „OK“. Nüüd on teil juurdepääs varem blokeeritud Internetile, mis on mõeldud ainult täiskasvanutele - see on hasartmängud ja kasiinod, erootilise sisuga saidid, suhtlusvõrgustikud ja tutvumissaidid, aga ka palju muid mitte lastele mõeldud ressursse. Pange tähele, et programmi 2011. aasta versioonis on teie toimingute jada veidi erinev, kuna vanem kontroll v " Kaspersky 2011 "on saadaval ainult jaotises Seaded, vahekaardil Täpsemad seaded tuvastatud ohtude ja välistamisreeglite jaoks.

Allikad:

• Kaspersky 2010 vanemliku kontrolli keelamine
• kuidas kasperskyga töötada

Vanemate ja õpetajate koosolekud võimaldavad klassijuhatajal õpilastega ühendust pidada. Nende juures on õpetajal võimalus mitte ainult teavitada vanemaid oma laste edusammudest, vaid ka rääkida kooli harta põhisätetest. Esimeseks lapsevanemate koosolekuks tuleb valmistuda kõige hoolikamalt, kuna sel ajal tekib esmamulje õpetajast.

Juhised

Tutvustage end oma vanematele. Selgitage, mida saite ja millist ainet (peale klassiruumis õpetamise) te selles õpetate. Andke kindlasti teavet oma õpetamise ja eelmiste töökohtade kohta. Kui olete mõne kutseoskuste konkursi võitja või erinevate festivalide laureaat, rääkige sellest oma vanematele. Võite (soovi korral) rääkida oma perest, hobidest jne. See võimaldab teil luua meeskonnas usalduslikke ja siiraid suhteid.

Rääkige oma vanematele oma õpilasnõuetest: välimus, päevikute pidamine, tundides käimine, aktiivne osalemine klassielus jne. Lugege ka peamisi sätteid haridusasutuse põhikirjast.

Rääkige meile lastega töötamise peamistest valdkondadest, mida peate esmatähtsateks, ja nendest, millele toetute oma töös lastega. Näiteks saate läbi viia isamaalisi ja korraldada Timurovi rühmade tööd või koostada juhendeid sõjaväelise hiilguse muuseumi jaoks õppeasutuses. Kutsuge vanemaid lapsi aitama, näiteks veteraniportfelli koostamisel.

Tehke küsitlus, et koguda koostamiseks vajalikku teavet sotsiaalne pass pered. Peate välja selgitama, kas klassis on sotsiaalselt kaitsmata peresid või paljulapselisi peresid, kas puuetega lapsi või neid, kellel on kroonilised haigused... Kontrollige, kas eestkoste all on lapsi, samuti neid, kes on kasvatatud üksikvanemaga peredes. Sotsiaalpassi saamiseks peate teadma ka kuumades kohtades teeninud vanemate kohalolekust, pensionäridest, töötutest jne.

Uurige, kui palju lapsi tegeleb vabal ajal klubide või spordialadega. Rääkige oma vanematele klubidest ja nende ajakavast.

Valige Liikmed vanematekomisjon ja esimees.

Kuulake ettekande ajal tekkinud küsimusi ja vastake neile võimalikult põhjalikult. Küsige ka oma vanematelt, millised spetsialistid (psühholoog, sotsiaalpedagoog, logopeed jne) neil on, et neid järgmisesse kohta kutsuda.

Olge oma õpilaste vanematega suheldes lahke ja avatud.

Näpunäide 7: Kuidas õpetada vanemat lasteaia klassi

Lasteaia vanema rühma programmi eesmärk on anda ja laiendada põhiteadmisi, mida nad vajavad põhikoolis. Lapsed peaksid teadma loendust kümneni, eristama esemeid, helisid ja liigutusi.

Juhised

Võtke aega kaetud materjali ülevaatamiseks. Seda saab teha iga seansi alguses osade kaupa või eraldada alguses kaks tundi. Peate tuvastama mahajäänud, pöörama neile erilist tähelepanu.

Veenduge, et tegevuse tüüp muutub aeg -ajalt. Vastasel juhul kaotate nende tähelepanu. Sekka erinevaid harjutusi, laule, mõistatusi, mänge ja tantse.

Kaasa klassiruumi pausid, mille jooksul tuleks lastele anda veidi füüsilist tegevust. Õpetage neid tegema harjutusi silmade, käte, jalgade ja kaela jaoks. Siis ei tunne teie tasud väsimust.

Proovige esitada uus, keeruline materjal mängu näol. Lastel on hästi arenenud kujutlusvõime ja visuaalne mälu. Lisaks on mängudel sageli konkurentsielement, mis kannustab neid teadmiste paremaks assimileerimiseks.

Õpetage lapsi objekte võrdlema. Lisaks peaksid nad suutma objekte rühmitada ühe või mitme põhjal ühised tunnused nagu värv, suurus ja otstarve.

Lugege lastele muinasjutte. Õpetage neile, et raamat on allikas huvitav teave, uusi teadmisi. Nii hakkad neile sisendama lugemisarmastust. Jutu jätkamise kiireks õppimiseks püüab laps õppida iseseisvalt lugema.

Pühendu suurt tähelepanu distsipliin tunni ajal. Valmistage lapsed ette selleks, et koolis peate tunni ajal vaikselt istuma, vastama ainult kätt tõstes, mitte katkestama klassikaaslasi ega kõndima klassiruumis.

Näidake lastele, kuidas saab terviku osadeks jagada. Jagage objekt mitmeks osaks ja ühendage seejärel labad, saades uuesti algse objekti.

Seotud videod

Allikad:

• tants lasteaia vanemale rühmale 2019. aastal

Koolieelse lasteasutuse haridus- ja kasvatusprotsesside tulemused sõltuvad paljudest tingimustest. Üks neist on hea suhe kasvataja ja vanemate meeskond. Lapsevanemate koosolekute kaudu saate saavutada vastastikuse mõistmise, lahked ja siirad suhted.

Juhised

Lastevanemate koosolekud peaksid toimuma regulaarselt, vähemalt kord kahe kuni kolme kuu jooksul. Nende teemasid tuleks eelnevalt tutvustada. Seda saab teha esimesel koosolekul septembris või postitades teate infotahvlile.

Korraldage laste tööde näitus: joonistused, aplikatsioonid, käsitöö looduslikest materjalidest. Ärge unustage allkirjastada teose pealkirja ja autori nime. Vanematel on hea meel näha, kuidas nende laps on edusamme teinud.

Võite kulutada koosolek vormis, vestlused ekspertidega, küsimustikud. Kui soovite midagi ebatavalist, loomingulist, korraldage vanematele KVN või avatud üritus... Kõik sõltub sellest, milliseid eesmärke te püüate saavutada.

Peamine eesmärk lapsevanemate koosolekud on õpetajate ja vanemate omavaheline suhtlus, vajaliku teabe vahetamine lapse edukaks viibimiseks koolieelses lasteasutuses. Õppeaasta väljavaadete ja ülesannete modelleerimine. Uuritakse koolieelikute kehalise kasvatuse küsimusi.

Sellest jaotisest leiate ekspertide plaanid ja märkmed lapsevanemate koosolekute kohta. Programmi sisul põhinevad soovitused aitavad õpetajatel pädevalt korralduslikke tegevusi läbi viia.

Vanemate koosoleku märkmed ja plaanid

Jaotatud osadeks:
Sisaldab sektsioone:

Kuvatakse väljaanded 1-10 / 9928.
Kõik jaod | Lastevanemate koosolekud lasteaias

Lastevanemate koosolek teises nooremas rühmas "Esimene kohtumine" Sihtmärk: Emotsionaalselt positiivse suhtumise loomine ühistöö TEE ja vanemad... vahelise kontakti loomine vanemad ja kasvatajad. Ülesanded: - Tutvustada vanemad koos õpetajaga... - tuleta meelde vanemad režiimi kohta, reeglid ja töö lasteaed... - valik...

"Meelelahutuslik verbaalne ja sõrmemängud koolieelsete laste kõne arendamiseks " (meistriklass vanemad) Sihtmärk: perekondlike sidemete tugevdamine ja laste aias, et tagada ühtsus kõne areng koolieelikud, kasutades sõrmede võimlemist, suulist ...

Lastevanemate koosolekud lasteaias - Vanemate koosoleku märkmed "Perekond lapse koolielu lävel" (kooliks ettevalmistav rühm)

Väljaanne "Lastevanemate koosoleku kokkuvõte" Perekond koolielu lävel ... "
Head kolleegid, pakun teile kokkuvõtet lapsevanemate koosolekust koos praktiliste ülesannete ja küsimustega laste koolieelseks kooliks ettevalmistamiseks. Lisatud on fotod koosolekust. Eesmärk: Arutelu vanemate, õpetajate ja algklasside õpetajate seisukohtade üle perekonna rollist ...

Piltide raamatukogu "MAAM-pildid"

Lastevanemate koosolek "Hoolitse looduse eest" Lastevanemate koosolek teemal “Hoolitse looduse eest” (varajane vanuserühm, kasvataja Natalja Viktorovna Panina) Eesmärk: luua tingimused õpilaste ja nende vanemate koostööks, nende emotsionaalseks ja psühholoogiliseks lähenemiseks. Vanemate huvi suureneb ...

Koolieelikute vanematega õpikoja konspekt "Kas teate, kuidas lapsega suhelda?" Kas teate, kuidas oma lapsega suhelda? Tere õhtust, kallid vanemad. Mul on väga hea meel teid täna siin näha ja tänan teid tulemast. Minu nimi on Anastasia Anatoljevna, olen meie lasteaia õpetaja-psühholoog. Täna on meie tund pühendatud lastega suhtlemisele. Meie ...

Meistriklass "Mängime koos" vanemale rühmale koos vanematega Eesmärk: tutvuda vene keele päritoluga rahvakultuur... Arendage kasutusprotsessis visuaalset-kujundlikku mõtlemist mängutehnoloogiad... Edendada inimestevaheliste suhete loomist rühma laste, nende vanemate ja õpetajate vahel. Hariduslikud ülesanded: 1. Moodustada ...

Lastevanemate koosolekud lasteaias - viimane lastevanemate koosolek keskmises rühmas

Viimane lastevanemate koosolek keskgrupis "Nii oleme aasta vanemaks saanud" Eesmärk: kokkuvõte ühistegevusedõpetajad, lapsed ja nende vanemad. Ülesanded: arendada huvi oma lapse tundmise vastu, edendada temaga aktiivset suhtlemist; arendada oskusi ...

19. veebruaril 2019 toimus keskmises rühmas nr 6 "Päike" lastevanemate koosolek teemal: "Moodustus kognitiivsed huvid koolieelses eas lapsed ". Kohtumise eesmärk: aidata kaasa vanemate pedagoogilise kultuuri parandamisele, täiendada nende teadmisi konkreetses küsimuses ...

Ettevalmistusrühma "Reisimine Zvukogradi" vanemate töötoa kokkuvõte MU HARIDUSOSAKOND Kohalik eelkool haridusasutus lasteaed nr 8 "Kask" kompenseeriv vaade Furmanovi linnale Lastevanemate töötoa kokkuvõte teemal: "Reisimine Zvukogradi" vaimse alaarenguga laste kooliks ettevalmistavas rühmas. Valmistatud: ...

Vene külad põlvest põlve andsid edasi nukkude valmistamise traditsiooni - kangast amulette, neid tehti oma kätega... Nukul on pikk ajalugu, iidsed uskumused ja ideed meie esivanemate elust rahu, headuse, ilu, armastuse, perekonna kohta ...

Vastastikune vestlus peaks toimuma nii, et sellest saaksid kasu kõik vestluspartnerid, omandades rohkem teadmisi. Efesose Herakleitos

Vanemad on usaldanud riigile peamise, mis meie elus on, need on lapsed, meie imeline olevik ja tulevik. Seetõttu on õpetaja ülesanne õppida, kuidas õigesti ja asjatundlikult perega suhelda, et last tõhusalt kasvatada ja harida. Üks selline suhtlusvõimalus on lapsevanemate koosolekud.

Aasta jooksul peetakse koolieelses lasteasutuses vähemalt 2-3 lapsevanemate koosolekut.

Esimene kohtumine, nii üldaed kui ka eraldi rühm, on korraldusliku iseloomuga, kus toimub koolieelsete lasteasutuste üldine tutvumine vanematega. Laste arengutaseme diagnostika esimesed tulemused võetakse kokku. On pandud ühised eesmärgid ning haridus- ja koolitusprotsessi ülesanded aastaks. Vanemate koosolekud annavad võimaluse koos lahendada konkreetse siseküsimusi vanuserühm... Viljakamaks koostööks viiakse läbi küsimustik, mis näitab lapse elutingimusi, vanemate pädevuse taset laste õpetamisel ja kasvatamisel. Lisaks annab see õpetajatele võimaluse näha vanemate soovi ja võimalust suhelda koolieelse lasteasutusega.

Aasta läbi toimuvad järelkoosolekud, et hinnata lapse arengut ja õppimist

Kas neid on vaja? Lasteaed pole ju kool veel.

Sageli ei tekita uudis eelseisvast kohtumisest vaimustust lapsevanemates, kes peavad töölt aja maha võtma või oma plaane muutma. Paljud ei näe sellistes üritustes midagi head, vaid vajadust annetada raha lasteaia järgmiste vajaduste jaoks. Kasvataja ülesanne on murda emade ja isade negatiivset suhtumist sellistesse kohtumistesse, pakkudes huvitavat ja kasulikku teavet.

Milleks neid vaja on?

Lasteaia lastevanemate koosolek on perekonna ja asutuse töötajate (ennekõike õpetaja) vahelise kontakti loomiseks väga oluline. See on üks tagasiside vorme ja võimalus häält avaldada ajakohane teave, arutage olulisi kasvatuspunkte, rääkige lapse arengu tunnustest.

Lisaks kutsuvad nad tavaliselt psühholooge, metoodikuid, arste, logopeede ja muid spetsialiste, kelle tegevus on ühel või teisel viisil seotud imikute kasvatamisega. Teave, mida hoolealuste vanemad neilt saavad, võib olla väga väärtuslik. Pädev spetsialist suudab õigeaegselt jälgida lapse arengus peeneid kõrvalekaldeid ja anda perele vajalikke soovitusi.

Kui palju kohtumisi meid ees ootab?

Lastevanemate koosolek lasteaias toimub igal aastal. Reeglina näeb kava ette 2-3 sellist üritust igas rühmas. Lisaks toimuvad erakorralised koosolekud mõne planeerimata sündmuse korral, mis nõuab vanematega arutamist. Näiteks kohtumine on lasteaia lõpetamise ettevalmistamisel kohustuslik, kuna see sündmus on tülikas, nõuab head korraldust ja hõlmab kogu pere aktiivset osalemist.

Põhiteemad on seotud õppe- ja kasvatustöö kavaga aastaringselt. Esimesel lapsevanemate koosolekul, mis toimub tavaliselt septembris, osalevad algajate emad ja isad. Nad õpivad üksteist ja õpetajat tundma, arutavad temaga terve aasta õppekava, valivad vanemakomisjoni. Eriti olulised on vanemate koosolekud nooremas rühmas, mis toimuvad esimest korda. Nad andsid tooni iga pere edasiseks koostööks lasteaia töötajatega, mis kestab kuni koolini.

Sageli kutsub õpetaja esimesele lapsevanemate koosolekule psühholoogi või metoodiku. Nad selgitavad vanematele selle vanuserühma beebide arengu iseärasusi, annavad nõu, kuidas korraldada lastega kodutöid lasteaia materjali kinnistamiseks.

Teine kohtumine on kõige sagedamini planeeritud keskel õppeaastal, v talvehooaeg... Tavaliselt on see külmetushaiguste aeg. Seetõttu on päevakavasse kaasatud aktuaalsed küsimused laste tervis, karastamisoskus ja ennetus. viirusinfektsioonid... Koosolekule kutsutakse sageli arst või õde. Samal ajal arutatakse tavaliselt praeguste õnnestumiste ja probleemide, vahetulemuste ja erinevate väiksemate vahejuhtumite üle.

Vanemate koosolekule lasteaia keskrühma tulevad kogenud ja kogenud emad -isad. Lapsed on suureks kasvanud ning poti- ja lusikatreeningu probleemide asemel tulevad esiplaanile rohkem "täiskasvanute" hetked. Vanemate koosolek keskmises rühmas toimub sageli laste loomingulise edu demonstreerimisega joonistuste ja käsitööna.

Viimane kohtumine igas rühmas korraldatakse õppeaasta lõpus, enne suvepuhkust. See on aeg, mil tulemused liidetakse. Selline lapsevanemate koosolek ettevalmistusrühmas on kohustuslik. Tavaliselt osalevad selles psühholoog ja logopeed. Nad annavad vanematele koolielu ettevalmistamiseks vajalikke soovitusi, räägivad, mida emad ja isad suvel teha saavad, et tulevased esimesed klassid saaksid edukalt alustada.

Mis on lapsevanemate koosolekud?

Vormilt on sellised üritused traditsioonilised ja mittetraditsioonilised. Kohtumine traditsiooniline vorm on lastevanemate kohtumine peaesineja - kasvatajaga, samuti vanemakomisjoni esindajate või kitsaste spetsialistidega. Sellel on võimalik ühiselt arutada aktuaalseid teemasid, aga ka erinevaid küsimustikke. Vanemakoosolekute teemad on sel juhul reeglina standardsed: "Hariduse alused", "Kas tunned oma last?", "Kooliks valmistumine", "Milliseid mänguasju lapsed vajavad" jne.

Ebatraditsioonilisel kujul võib ürituse korraldada planeerimata olukorras, kui on vaja kiiresti arutada tõsist küsimust. Mitteametlik keskkond aitab kaasa õpetajate edukamale suhtlemisele vanematega, kohalviibijate vabastamisele ja kontakti loomisele.

Ebatavaline lapsevanemate koosolek võib toimuda ühiste koosviibimiste vormis koos teejoomisega ja sisaldada isegi lugumängu elemente. Matinee ühiseks ettevalmistamiseks on võimalik lastel koos täiskasvanutega kohal olla. Vanemas rühmas (rääkimata ettevalmistavast) on lastega täiesti võimalik teha vanemakoosolek - nad on juba päris suured.

Kuidas koosolekut õigesti korraldada

Õpetaja peab lapsevanemaid eelseisvast sündmusest ette teatama, soovitavalt 2 nädalat ette. Kuupäeva, kellaaja ja teema teatamine tulevane kohtumine tuleks postitada infotahvlile.

Õpetaja koostab ürituse plaani, koostab visuaalseid materjale, prindib välja küsimustikud ja mõtleb läbi optimaalse käitumisvormi. Samuti nõustub ta teiste spetsialistidega (metoodik, logopeed, psühholoog) nende kohaloleku vajadusega ja kõnede teemaga. Kutsututel peaks kindlasti olema aega valmistuda.

Kuidas seda teostada

Koosoleku alguses on vaja rääkida laste õnnestumistest, kiita õpilasi nende saavutuste eest. Kollektiivi juuresolekul ei tohi mingil juhul arutada üksiku lapse probleeme.

Lasteaia vanemate koosoleku peamine eesmärk on teavitada emad ja isad sellest olulised punktid lasteaiaelu, rikastamine õpetamiskogemus ja teadmisi. Kui töö perega on läbimõeldud ja organiseeritud, ei oota haridusprotsessi tulemused kaua. Teised vähem olulisi küsimusi tavaliselt tegeletakse rutiinselt igapäevaselt vanemate külastustel.

Mida veel peaks kasvataja meeles pidama

Kohtumist planeerides peaksid vanemad teadma, mida seal oodata. Esiteks tuleks aga teemat uuesti meelde tuletada ja kohalolijaid tänada selle eest, et nad said tulla, eriti kui see on esimene lapsevanemate koosolek.

Alustage koosolekut alati positiivsete asjadega. Kiitke lapsi kindlasti nende õnnestumiste eest, parem on ebaõnnestumisi mainida juhuslikult ja ainult üldsõnaliselt, ilma individuaalse loetlemiseta. Kedagi ei tohi tuua eeskujuks ega võrrelda teiste lastega (nii vanemate kui ka noorematega).

Põhiküsimused

Millised organisatsioonilised küsimused lahendatakse tavaliselt lapsevanemate koosolekul? See on lasteaia jaoks vajalike tarvikute (mänguasjad, kirjatarbed, majapidamistarbed) ostmine, nende koguse ja maksumuse arutamine. Ja ka lapsevanemate komitee valik või selle esindaja aruanne tehtud töö kohta, kavandatud ekskursioonide, meelelahutusürituste (näiteks kontserdid või nukuteatrisse minekud) arutamine, matiinideks valmistumine ja laste kingituste ostmine. Lisaks lastega loomingulise tegevuse korraldamine ja kõik selleks vajalik (paber, plastiliin, viltpliiatsid) soetamine.

Kui on kavas mõni suurüritus, näiteks uusaastapidu, tuleks arutatavate teemade nimekiri eelnevalt ette valmistada. Näiteks, kas toimub üldine teeõhtu, kas tasub kutsuda fotograaf, millist uhket kleiti lapsed vajavad? Kõigi küsimuste arutamisel eeldatakse vanemakomisjoni aktiivset osalemist, seega on lihtsalt vaja anda sõna selle esindajale.

Ja mis siis?

Reeglina arutab kasvataja (nagu ka psühholoog või logopeed) pärast koosolekut konkreetse lapse vanematega olemasolevaid probleeme ja raskusi individuaalselt. Selgitus peaks olema lühike ja produktiivne, ilma karmide hinnanguteta ja koos vajaliku meditsiinilise ja psühholoogilise nõustamise kohustusliku esitamisega. Selliste vestluste eesmärk on teavitada emasid ja isasid tekkinud raskustest, õpetada, kuidas õigesti olukorda kodus ilma väärkohtlemise ja karistuseta parandada.

Lapsevanemate koosolekute eelised

Mõned usuvad enesekindlalt, et tunnevad oma last nagu keegi teine, ja uut teavet koosolek neid ei too. Tegelikult see nii ei ole. Laps areneb pidevalt, iga päev on tal erinevaid hobisid, ilmuvad uued sõbrad. See juhtub, et vanemad saavad beebi muutunud huvidest ja mõnest negatiivsest hetkest tema elus teada ainult õpetaja jutust. Selline väline vaatenurk teie enda pojale või tütrele võib olla väga kasulik ja õigeaegne. Lisaks õpivad vanemad koosolekul tundma laste suhteid rühmas, mõistavad, kui edukalt nende laps meeskonda sobib, hindavad oma lapse vastavust üldtunnustatud normidele.

Ära karda juhte!

Kui emadel ja isadel on küsimusi, mida saavad lahendada ainult lasteaia juhataja (d), peaksite kohtuma poolel teel ja proovima korraldada administratsiooni esindaja kõne. Lisaks tuleks lapsevanema poolelt rahalisi investeeringuid nõudvaid küsimusi, mis puudutavad lasteaia kui terviku korrastamist ja remonti (sh vajaliku varustuse soetamist), lahendada juhataja või tema asetäitja juuresolekul majanduslikus osas.

Protokoll on kõik

Kui lastevanemate koosolek toimub lasteaias, näeb föderaalne osariigi haridusstandard ette selle protokolli kohustusliku säilitamise. See ürituse tulemusena koostatud dokument näitab sündmuse kuupäeva, teemat, kohalviibijate arvu, samuti kutsutute nimekirja koos ametikohtade ja nimedega.

Lasteaia vanemate koosolekute protokollid peavad sisaldama päevakorda, mille kõik punktid on märgitud järjekorras. Seejärel tehakse lühike kokkuvõte arutlusel olevast küsimusest, kus on märgitud esineja ametikoht ja täisnimi, väljendatud kommentaarid ja soovid, samuti iga punkti tulemused.

Kui hääletus on toimunud, tuleb see protokollida, märkides ära nende arv, kes hääletasid nii "poolt" kui "vastu", samuti erapooletuid. Lõpus antakse koosoleku poolt vastu võetud otsus, näidates tähtajad ja selle või teise küsimuse eest vastutavad isikud, esimehe ja sekretäri allkirjad (dekodeerimisega).

Mida veel on oluline teada protokolli koostamisel

Väljavõte koos lapsevanemate koosoleku otsusega postitatakse eraldi lapsevanema nurgas asuvale infostendile. Pedagoogilise diagnostikaga seotud konfidentsiaalseid küsimusi, soovitusi konkreetsetele vanematele kollektiivseks aruteluks ei tõsteta ega salvestata. Otsus tehakse iga punkti kohta eraldi ning selle sõnastus peab olema selge ja konkreetne.

Koosoleku protokoll on ametlik dokument. See tuleb koostada kolme päeva jooksul ja see peab olema MDOU dokumentide hulgas. Kasvataja või vanemkasvataja (üldkoosoleku korral) vastutab selle õige ja õigeaegse hooldamise eest. Protokollile on lisatud esinejate teksti ja muude dokumentide kokkuvõtted.