Laste palavikuvastaseid ravimeid määrab lastearst. Kuid palaviku korral on hädaolukordi, kus lapsele tuleb kohe ravimeid anda. Siis võtavad vanemad vastutuse ja kasutavad palavikuvastaseid ravimeid. Mida on lubatud imikutele anda? Kuidas saate vanematel lastel temperatuuri alandada? Millised on kõige ohutumad ravimid?
Kuna esimesed, kellega laps suhtlema hakkab ja kelle eeskuju laps näeb, on vanemad, õed, vennad, siis just nemad vastutavad esteetilise kultuuri aluste eest, mis lapsesse põimuvad. Peamist rolli mängib vanemate endi esteetilise arengu tase, perekonna õhkkond. On vaja 2-3-aastaselt tutvustada lapsele teadmisi ilusast maailmast ja selle loomisest, õpetades teda oma lastetoas korda hoidma, riietuses puhtust. Nii hakkab laps tasapisi aru saama, et ka tema käed on ilu loomise vahend.
Te ei tohiks esteetilist haridust ja kunstiharidust täielikult võrdsustada. Seda viga teevad sageli nii õpetajad kui ka vanemad. Kunstiline on vaid osa sellisest laiast kontseptsioonist nagu esteetiline haridus. Tõepoolest, lisaks kunstilisele loovusele sisaldab see ka suhete, töö, elu ja käitumise esteetikat.
Esteetiline haridus ei moodusta mitte ainult õiget suhtumist maailma nähtustesse, inimkunstiteostesse, vaid ka moraalseid põhimõtteid, suurendades teadmiste hulka ühiskonnast, keskkonnast ja maailmast.
Esteetilise hariduse raames läbiviidavad loovtunnid arendavad kujutlusvõimet, mõtlemist, kujundades kasulikke iseloomuomadusi, nagu distsipliin, tahe, sihikindlus eesmärkide saavutamisel ja enesekorraldusvõime. Seetõttu on esteetilise hariduse eesmärk luua harmooniliselt arenenud, laiahaardeline isiksus, mis on kohandatud ümbritseva maailma muutuvate tingimustega.
Kasvatustöö, mille eesmärk on lapse esteetiline areng, peaks ühendama nii kunstiga tutvumise kui ka praktiliste oskuste õpetamise. Ei tohiks olla moonutusi ühes ega teises suunas. Pidage meeles, et harmooniliselt arenenud isiksus ei tule lapsest välja, kui sisendate talle eranditult arusaama ilusast, harjumata teda harjutama: selle kõige ilusama loomine.
Mida varem algab lapse esteetiline haridus, seda lihtsam on seda eesmärki saavutada. Kõige tõhusam lapse esteetilise kasvatuse meetod on mäng. Tema kaudu õpib ta maailma.
Ja lõpetuseks tahaksin öelda, et esteetilise hariduse pealt ei tasu kokku hoida. Kaaluge seda investeeringuna oma lapsesse, mis kindlasti kasvab. Nüüd on era- ja riigikoolides palju kursusi lapse esteetilise arengu kohta. Need võivad hõlmata erinevaid valdkondi: muusika, joonistamine, tantsimine. Kui olete oma lapse sellistele kursustele saatnud, saate koos lapsega kiiresti kindlaks teha tema kalduvused, sest näete ise, millistele tundidele ta rõõmuga läheb ja milliseid peate väga pikka aega koguma.
Oma essees tahan kaaluda esteetilise hariduse probleeme, jälgida selle suhet hariduse kõigi aspektidega, samuti jälgida, millal on pandud alused esteetilisele maitsele ja tunnetele ning kuidas toimub nende edasine areng.
Meie ajal on esteetilise hariduse probleem väga aktuaalne. Esteetiline haridus arendab maitset, oskust märgata ilusat ja inetut; see on oluline ka seetõttu, et see on seotud paljude kasvatusaspektidega: moraalne kasvatus, mis arendab lapses armastustunnet, uhkust; töökasvatusega, mis aitab lapsel austada inimeste tööd, näha tehtu ilu. Kõik need omadused on vajalikud igakülgselt arenenud inimese kasvatamiseks.
Kasvatus kui pedagoogiline nähtus tähendab teaduslike teadmiste, oskuste ja võimete süsteemi sihipärast, süstemaatilist ja süstemaatilist ülekandmist nooremale põlvkonnale.
Esteetiline haridus on eesmärgipärane ja süstemaatiline mõju isiksusele, mille eesmärk on selle esteetiline areng, st loominguliselt aktiivse isiksuse kujunemine, mis on võimeline tajuma ja hindama looduse, töö, sotsiaalsete suhete ilu esteetilise ideaali seisukohast ja tunnete ka vajadust esteetilise tegevuse järele. Esteetiline haridus on inimese esteetilise suhtumise kujundamine reaalsusesse. Inimühiskonna tekkimisega arenes see hoiak koos sellega välja, kehastudes inimeste materiaalse ja vaimse tegevuse sfääris. See on seotud nende taju ja arusaamisega ilust tegelikkuses, selle nautimisest, inimese esteetilisest loovusest.
Esteetiline haridus pakub integreeritud lähenemisviisi isiksuse arendamisele, see hõlmab töö- ja kõlbelist haridust. See läbib kõiki inimelu valdkondi: tema mõtlemise sügavust ja tunnete peensust, selektiivsuse ja suhtumise olemust jne.
Esteetiline haridus on tihedalt seotud hariduse kõigi aspektidega.
Esteetilise ja moraalse hariduse ning arengu seose paljastab asjaolu, et eetilised ja esteetilised ideed on seotud positiivsete ja negatiivsete inimkogemustega. Näiteks rõõm, mis haarab inimest ilu tajumisel, on väga sarnane uhkustundega moraalse teo toimepanemisel. Vastupidi, vastikus ja põlgus ei põhjusta mitte ainult inetuid tegusid, vaid ka nende kujundlikku peegeldust ühes või teises kunstivormis. Kunsti hariv jõud peitub selles, et see paneb inimese sügavalt kogema mitmesuguseid tundeid: rõõmu ja nördimust, kurbust ja rõõmu, ärevust ja rahutust, armastust ja vihkamist ning seostub seega ka selliste nähtustega reaalses elus.
Igasuguste kunstiliikide hariduslik tähtsus patriotismi aluste loomisel on suur: lapsed on läbi imbunud armastusest oma põlise looduse, kodumaa, linna vastu, on uhked oma vanemate töö tulemuste üle ja muutuvad järk -järgult tunneb kodumaa kontseptsiooni.
Samuti on esteetiline haridus tihedalt seotud töökasvatusega. Muutes selle või selle materjali kasulikuks asjaks, rõõmustab inimene, tundes oma kasvavat jõudu.
Kunstilise ja loomingulise tegevuse käigus paraneb mälu, eriti visuaalne ja muusikaline. Nii peegeldavad lapsed joonistamisel seda, mis on nende visuaalsesse mällu salvestatud.
Esteetilise ja kunstilise tegevuse käigus paranevad vaimsed toimingud: arendatakse sünteesi, analüüsi, võrdlust, vaimseid võimeid, oskust oma tegevust planeerida. See soodustab vaimset arengut, mis omakorda annab lapsele täieõigusliku esteetilise hariduse.
Esteetilise hariduse sisu ja meetodid
Ümbritseva reaalsuse ja kunsti valdamisel arendavad lapsed teadmisi ilust. Täiskasvanute juhendamisel õpivad lapsed ülevate ja madalate, traagiliste ja koomiliste jne esteetilisi põhikriteeriume. Kunstiteoste kaudu: luuletused, laulud - lastes kinnistuvad teadmised ilusast, lapsed omandavad esteetilise hinnangu: ilus või kole, kole, kole. Nad valdavad nii naljaka kui ka koomilise kategooriat. Koomiks peegeldab vastuolusid vana ja uue vahel, õige ja reaalse vahel.
Koos teadmiste assimileerimisega hõlmab esteetilise hariduse sisu ka esteetiliste oskuste ja võimete omandamist. Muusikalises tegevuses valdavad lapsed muusika kuulamise oskusi; visuaalses tegevuses - oskus jälgida ümbritseva maailma nähtusi ja objekte, märgata üksikuid ja üldisi omadusi.
Vastavalt A.S. Makarenko, vahend isiksuse puudutamiseks, meetod, mille abil teostatakse sihipärane pedagoogiline mõju õpilaste teadvusele ja käitumisele.
Peamised esteetilise hariduse meetodid on järgmised:
Ümbritseva reaalsuse jälgimine; see hõlmab illustratsioonide, maalide ja lihtsate loodusvaatluste, lumehelveste, pilvede jms vaatamist.
Suur tähtsus on ka vestlustel ja lugudel, milles laps saab oma arvamust avaldada.
Iseseisvate tegevuste arendamine - kasvataja soovitab leida viisi kavandatud ülesande või oma plaani lahendamiseks.
Kaasamine töökasvatusse - õpetada lapsi õppima töö ilu.
Seega mängib esteetiline haridus olulist rolli kõrgelt haritud, kultuurse ja kõlbelise inimese kasvatamisel, pakub integreeritud lähenemist isiksuse arengule ja see avaldub tema suhtumises inimestesse, töösse, kunsti, ellu.
Esteetilise kasvatuse meetodid aitavad sellist inimest harida ning on suunatud mõtlema, otsima, proovima ja lahendust otsima.
Esteetilise hariduse peamised ülesanded on järgmised:
1) ilu nägemise ja hindamise võime arendamine;
2) mõista ilusat, harmoonilist;
3) kaaluma oma käitumist ja oma tegevust esteetiliste ideede seisukohast.
Esteetilise hariduse võib jagada esteetiliseks:
1) ilus ja kole;
2) traagiline ja koomiline;
3) kõrge ja madal.
Kõik kategooriad võivad ajalooliselt muutuda. Absoluutselt kindlad universaalsed inimväärtused on muutumatud. Teadmatus või selle tähtsusetuse omistamine toob kaasa traagilised tagajärjed, nagu esteetilise maitse puudumine või nõrk areng, ebakvaliteetsete ja ebasündsate (esteetika seisukohast) toodete imendumine ja kasutamine, võimetus, tahtmatus ja puudumine. huvi mõista suurte meistrite täieõiguslikku kunsti, muusikat ja teoseid ... Esteetilise hariduse tüüpe või vahendeid nimetatakse looduseks, kunstiks, ümbritsevaks reaalsuseks, inimtööks jne.
Esteetilise hariduse aluste kujunemine
Lapse isiksuse kujundamine, temas korrektse suhtumise kujundamine keskkonda on keeruline protsess, mis põhineb tunnete õigel ja harmoonilisel arendamisel.
Tunne on inimese suhtumise erivorm reaalsusnähtustesse, mis tuleneb nende vastavusest või mittevajadustest inimese vajadustele.
Eriline tunnete rühm on kõrgemad tunded: esteetilised, moraalsed ja intellektuaalsed.
Esteetiliste tunnete kujunemine algab varases lapsepõlves. Koolieelne vanus on isiksuse esialgse tegeliku kujunemise periood. Eelkooliealised ja kooliealised lapsed soovivad ehitada lumest, märjast liivast või kuubikutest losse ja kindlusi, haamriga naelu, joonistada mitte vähem hoolsalt pliiatsite, värvide või kriidiga. Vanemad peaksid alati toetama, mitte takistama oma laste loomulikke vajadusi.
Tõstes lastes stabiilset huvi töö vastu, algab soov mõista ümbritseva maailma ilu täpselt perekonnast. Laps on just õppinud istuma, teinud esimesed sammud - ja juba selles vanuses on võimalik panna alus esteetilisele haridusele.
Eelkooliea lõpuks saab laps kogeda elementaarseid esteetilisi tundeid ja olekuid. Neid kutsub esile ilus, meloodiline ja rahulik muusika (nagu hällilaul), naljakas laul, rõõmsameelne marss. Laps rõõmustab ilusa vibu üle pea, imetleb midagi läikivat: kaunistatud jõulupuu, sõlg jne. Nendes kogemustes ilmneb esialgu selgelt täiskasvanu otsene jäljendamine empaatia vormis. Laps kordab ema järel: "Kui ilus!" Seetõttu peaksid täiskasvanud väikese lapsega suheldes rõhutama esemete, nähtuste ja nende omaduste esteetilist poolt sõnadega: "kui ilus punane pall", "kui nutikalt nukk riides on" ja nii edasi.
Väga kiiresti hakkavad lapsed ise eristama selgelt koledat, ebaharmoonilist meloodilisest, harmoonilisest, eriti tajutavate helide osas.
Täiskasvanute käitumine, nende suhtumine ümbritsevasse maailma, lapsesse muutub beebi jaoks tema käitumisprogrammiks, seetõttu on väga oluline, et lapsed näeksid enda ümber võimalikult lahket ja ilusat.
Selles vanuses saavad vanemad oma eeskujuga lapsele sisendada puhtuse ja korra armastust. Juba sel perioodil on väga oluline juhtida laste tähelepanu ümbritseva maailma ilule selle kõige kättesaadavamates ilmingutes. Täiskasvanud peaksid õpetama oma last rõõmustama sõbra hea ehituse, kauni kimbu, nutikalt riietatud nuku üle - kõik see poogitakse ema ja isa otsese mõju all.
Täiskasvanu peaks hoolitsema ka igapäevaelu esteetika eest. Maja või korteri sisustus peaks aitama kaasa laste esteetilisele haridusele. Ei saa leppida tõsiasjaga, et kodu sisustus meenutab mõnikord muuseumi või igasuguste asjade ladu. Pole vaja eksponeerida paljusid kodanlikke nipsasju, nende asemel saab häid kunstireproduktsioone, huvitavaid vaase ja kujukesi. Kuid ka neid ei tohiks olla palju.
Maja peaks kõiges säilitama nii -öelda esteetilise korra, sest esteetilised vaated ja maitsed alustavad oma ajalugu hällist. Kodu, õue kaunistamiseks, lillede istutamiseks on oluline kaasata lapsed töötegevustesse.
Suureks saades satub laps uude meeskonda - lasteaeda, mis võtab üles laste organiseeritud ettevalmistuse täiskasvanuks. Esteetiline haridus lasteaias algab hoolikalt läbimõeldud ruumikujundusega. Kõik, mis lapsi ümbritseb: lauad, lauad, käsiraamatud - tuleks tuua oma puhtuse, puhtuse ja puhtusega.
Teine peamine tingimus on hoone küllastumine kunstiteostega: maalid, ilukirjandus, muusikateosed. Laps alates varasest lapsepõlvest peaks olema ümbritsetud autentsete kunstiteostega. Rahvakunstil ja käsitööl on eelkooliealiste laste esteetilises kasvatuses suur tähtsus. Õpetaja peaks tutvustama lastele rahvakäsitööliste tooteid: Dymkovo mänguasju, puunikerdust, tikandeid jm. Seega sisendades lapsele armastust kodumaa, rahvakunsti, lugupidamise vastu töö vastu.
Esteetiline haridus peaks koolieelset last aktiivseks muutma. Oluline on mitte ainult tunda, vaid ka midagi ilusat luua. Lasteaias sihipäraselt läbi viidud haridus on suunatud ka esteetiliste tunnete arendamisele, seetõttu on süstemaatilistel tundidel nagu muusika, ilukirjandusega tutvumine, joonistamine, modelleerimine ja aplikatsioon suur tähtsus. Visuaalsete tegevuste klassis arendatakse esteetilisi tundeid, eriti kui õpetaja õpetab lapsi kujundeid, värve valima, ilusaid ehteid, mustreid jms valmistama.
Muusikal on esteetilise keskkonna loomisel väga oluline roll. Seda tuleks kuulata nii muusikatundides kui ka muude tegevuste hulka. Hommikustes harjutustes kõlav muusika loob lastes rõõmsameelse meeleolu, aktiveerib ja suurendab nende elujõudu.
Samuti on esteetilise kasvatuse üks olulisemaid vahendeid loodus - mitmesuguste esteetiliste kogemuste igavene allikas. Metsloom mõjutab last, põhjustades talle emotsionaalset reaktsiooni, seetõttu peaksid täiskasvanud ekskursioonidel, jalutuskäikudel juhtima laste tähelepanu loodusvärvide originaalsusele, õpetama neid kuulma metsa, põllu "elavat" häält. Jalutamine peaks tekitama lastes rõõmsa meeleolu. Õpilastele on vaja anda looduses olemise naudingut: see on lahe, linnud laulavad, puud sahisevad. Lastega ühine laste jaoks arusaadavate ilu ilmingute uurimine, täiskasvanu väljendunud imetlus väikese koheva koera, kauni muruplatsi, loojuva päikese nähes põhjustavad lapsel vastavaid emotsionaalseid kogemusi ja tekivad järk -järgult temas diferentseeritud suhtumine keskkonda, arusaam ilusast.
Metsloomad on hämmastav, keeruline ja mitmetahuline maailm, kus loomadel on eriline koht. Lapsed omandavad teadmisi loomade kohta erineval viisil: raamatu ja pildi, täiskasvanu loo või filmi kaudu. Eelkoolieas on aga eriti tähtis otsene suhtlus loomadega.Loomade eest hoolitsemine kujundab lastes esteetilise taju ja suhtumise, võime iseseisvalt ilu luua ja teise inimese tööd austada.
Esimeste emotsionaalsete ja esteetiliste hinnangute kujunemine, kunstilise maitse kasvatamine sõltub suuresti mängust. Kunstiliste mänguasjade mõju laste esteetilisele haridusele on hästi teada. Näitena võib tuua rahva mänguasjad: pesitsevad nukud, Dymkovo viled ja teised.
Mänguasjade valik ja hooldus on väga olulised. Rebenenud või määrdunud nukk pole mitte ainult kole, vaid soodustab ka ükskõiksust selle mänguasja suhtes.
Olulist rolli mängivad klassid, mis tutvustavad lastele ilukirjandust. Läbi naljakate lugude, luuletuste, muinasjuttude omandavad lapsed koomilise ja naljaka kategooria, nende abiga saate lapses arendada huumorimeelt.
Huumor on koomiksivorm, milles esemeid, sündmusi ja nende tegevusi on naljakalt kujutatud.
Lapse jaoks on väga oluline soodustada huumorimeelt juba varasest lapsepõlvest, see aitab kaasa vaimsele tervisele, aitab raskustele ja raskustele vastu seista. Teadlased - psühholoogid usuvad, et lastes võime arendada naljakaid asju märgata ja mõista tähendab arendada nende vaimu paindlikkust ja kiiret mõistust. Koomiksist arusaamiseks peab laps vaimselt taastama õige olukorra, tegema mitmeid järeldusi, võrdlema ümbritseva reaalsusega. See rikastab mõtlemist ja fantaasiat.
Koolieelikute huumorimeele kujunemist soodustavad parimate lastekirjanike teosed: Tšukovski, Marshak, Nosov jt, paljastades erineva keerukusega koomilisi hetki.
Tunded, sealhulgas esteetilised, on konkreetne keskkonna peegeldamise vorm. Seetõttu ei saa need tekkida ja areneda seal, kus igapäevases keskkonnas puuduvad esemete, kujundite, värvide, helide kombinatsioonid, mida saab tajuda ilunäidetena. Kuid ainult nende objektide olemasolust ei piisa laste esteetiliste tunnete tekkimiseks. Loodus on lapse esteetilise kasvatuse jaoks kõige täiuslikum objekt, see on alati tema silme ees. Kuid laps peab õppima tajuma talle omaseid erinevaid vorme, värvide, helide, lõhnade harmooniat ja samal ajal kogema esteetilisi tundeid ning täiskasvanud saavad teda selles aidata, korraldades ekskursioone ja väljasõite loodusesse. Raadio, televisiooni laialdane kasutuselevõtt iga pere ellu, teatri ja kino kättesaadavus, värviliselt kujundatud raamatud loovad ka tohutuid võimalusi mitmesuguste esteetiliste tunnete arendamiseks.
Seega on esteetiline haridus lapse igakülgse arengu jaoks väga oluline. Esteetilise hariduse alused pannakse täiskasvanute osalusel vahetult pärast lapse sündi ja jätkatakse nende kujunemist paljude aastate jooksul. Esteetilises kasvatuses on väga suur roll perel, lasteaial ja koolil, seetõttu peaksid vanemad, kasvatajad ja õpetajad püüdma luua sellise õhkkonna, et lapsel tekiksid sellised esteetilised tunded nagu ilutunne, puhtus, korrektsus ja nii kiiresti kui võimalik.
Kokkuvõtteks võib öelda, et esteetilise hariduse ülesanne on kujundada loominguliselt aktiivne isiksus, kes on võimeline tajuma ja hindama ilu looduses, töös, igapäevaelus ja palju muud.
Perekonna ainulaadne roll esteetilises kasvatuses seisneb selles, et just selles saab laps esimesed elementaarsed ideed ilu, täpsuse ja puhtuse kohta.
Kui pere on hariduse algusjärk, siis lasteaed ja kool on teine ja mitte vähem oluline etapp. Selles vanuses arenevad lapsel esteetilised tunded ja maitsed ning süstemaatilised klassid, mida peetakse lasteaias ja koolis, võivad teda selles aidata.
Sissejuhatus. Esteetilise hariduse mõiste.
Esteetilise hariduse probleemid:
a). esteetilise hariduse suhe moraalse, töö-, kunstiharidusega;
v). esteetilise hariduse ülesanded.
3. Esteetilise hariduse aluste kujunemine
4. Järeldus
Kirjandus
Aksarina N.M. "Laste haridus" M., kirjastus "Meditsiin" 1992
Zaporožets I. D. "Emotsioonide ja tunnete kasvatamine eelkooliealises lapses" M 1985
Loginova V.I. "Eelkoolipedagoogika" M., kirjastus "Haridus" 1983
Artiklite teemakataloog www.catarticles.ru
Allikas: works.doklad.ru
Esteetiline haridus perekonnas
Esteetiline haridus on kunstilise maitse arendamine, ilumeel, tundlikkus ilu suhtes, oskus nautida kunstiteoseid, aga ka oskus olla loov.
Silmapaistev õpetaja V. A. Sukhomlinsky kirjutas: „Lapsed peaksid elama ilu, mängude, muinasjuttude, muusika, joonistamise, fantaasia, loovuse maailmas. See maailm peaks last ümbritsema isegi siis, kui tahame teda lugema ja kirjutama õpetada. Jah, kogu tema edasine tee teadmisteni sõltub sellest, kuidas laps end tunneb, ronides teadmiste redeli esimesel astmel, mida ta kogeb ”.
Isiksuse esteetiline kasvatamine toimub väikese inimese esimestest sammudest, tema esimestest sõnadest ja tegudest. Suhtlemine vanemate, sugulaste, eakaaslaste ja täiskasvanutega, teiste käitumine, nende meeleolu, sõnad, vaated, žestid, näoilmed - kõik see imendub, lükatakse edasi, fikseeritakse meeles. Armastus ümbritseva maailma ilusate vastu annab lapsele soovi õilsaid tegusid parandada, aitab kaasa tema kõlbelisele kasvatusele. Eriti oluline on äratada lapses huvi joonistamise ja modelleerimise, laulu ja muusika harjutuste vastu, äratada temas soov proovida kätt selle või selle kunstivormiga.
Perekond mängib esteetilises kasvatuses suurt rolli. Pere esteetiline haridus koosneb paljudest komponentidest:
- pereliikmete puhtus, vastastikuse lugupidamise õhkkond, siirad emotsioonid, oskus väljendada oma tundeid sõnadega, distsipliini olemasolu ja käitumisreeglid. Kõik need on alused, millele on rajatud lapse õige esteetiline teadvus;
- maitse kasvatamine algab hällilaulu, lastelaulude laulmisega, nii ema poolt eraldi kui ka koos lapsega;
- kujundada oskust hinnata kunstiteoseid, loominguisu arendab joonistamist;
- regulaarne raamatute lugemine, jutustamine.
- vestluste pidamine, mis on vajalikud lapse küsimustele vastamiseks, mis tekivad ümbritseva maailma tundmise ajal;
- igapäevaelu esteetika hõlmab lastetoa kujundust, eluruumi üldist kujundust: maalid seintel, värsked lilled, kord, puhtus.
Kõik see, alates varasest lapsepõlvest, kujundab lapses sisemise ilutunde, mis seejärel avaldub esteetilises teadvuses.
esteetilise hariduse kohta perekonnas
Lapse esteetilise maitse kujundamiseks on vaja:
1. Harida lapse vaatlust, võimet näha, kaaluda, anda endale teostatav ülevaade sellest, mida ta nägi. (Näiteks pöörake tähelepanu haabalehtedele, sügisel on need tumepunased, kuldsed kaselehed jne.)
2. Julgustada süstemaatiliselt last jälgima, olema teadlik esemete vormi, struktuuri, värvi iseloomulikest joontest, nende erinevustest ja sarnasustest teiste talle hästi tuntud objektidega.
3. Juhtida laste tähelepanu eripäradele: linna üksikute hoonete ilu, nende erinevused, linna piduliku kaunistuse heledus ja värv.
4. Vali maitsega asju, mida laps igapäevaelus kasutab. (Näiteks teadmine, et tass, mida ta kasutab, on värvi ja mustriga ilus, paneb lapse seda ettevaatlikumalt käsitlema).
5. Anda lapsele õigus valida sisult ja otstarbelt sarnaste asjade hulgast see, mis talle kõige rohkem meeldib.
Mida huvitavat saate oma perega teha?
1. Modelleerimine - aitab lastel selgitada oma ideid objekti kuju, struktuuri ja proportsioonide kohta. Töö on eriti põnev, kui see on ette nähtud konkreetseks otstarbeks (kingitus emale, isale jne.) Lastele meeldib tainast voolida.
2. Uueks aastaks valmistumine. Teie ülesanne on luua mänguasi, mis kaunistab jõulupuu. Mida saab teha? Paberilipud, dekoratiivsed ketid, origami mänguasjad, looduslikest materjalidest mänguasjad (käbid, pähklikoored, munakoored jne)
3. Printige peopesadega. Katke oma peopesad värviga. Jätke mulje ja tehke fantaseerides pilt "kaladest", "seentest" jne.
4. Ehitus kuubikutest.
Soovime teile õnne!
Smorgoni keskregionaalse lastekliiniku haigla pedagoog S. V. Sakovitš
Kasutatud allikad:
1. Nemensky, BM Ilu tarkus. Esteetilise hariduse probleemist: raamat. õpetaja jaoks / BM Nemensky. 2. toim. muudetud ja lisage. - M .: Haridus, 1987.- 255 lk.
2. Labunskaya, GV Laste kunstiline haridus perekonnas / GV Labunskaya - M .: Pedagoogika, 1970. 47lk.
3. Likhachev, B. G. Hariduse esteetika / B. G. Likhachev. - M .: Pedagoogika, 1972.
Allikas: www.ckro.by
Sektsioonid: Töö koolieelikutega
„Esteetiline haridus on igakülgse hariduse lahutamatu osa. Esteetiline haridus põhineb lapse omandatud kogemusel ja annab sellele kogemusele ilu seisukohast uue tähenduse.
Laste täisväärtusliku esteetilise arengu üks peamisi tingimusi, nende kunstiliste võimete kujunemine on tähelepanu pööramine laste loomingulisele tegevusele: mäng, visuaalne, teatraalne, konstruktiivne, muusikaline. Nõuetekohase korralduse korral on võimalik tagada lapse kunstiline, esteetiline ja igakülgne areng ning valmistada teda kooliks, luua emotsionaalse heaolu õhkkond ja täita lapse elu huvitava sisuga. Kõigi seda tüüpi tegevuste raames luuakse tingimused laste igakülgseks kooliks ettevalmistamiseks, ”ütleb koolieelikute esteetilise kasvatuse spetsialist Tamara Semjonovna Komarova.
TS Komarova arvamuse põhjal usume, et just esteetiline haridus on tugev side koolieelsete lasteasutuste ja algkooli vahel. Kui lapsel on kõrge esteetiline haridus, siis põhikoolis on kohanemine tema jaoks lihtsam. Vaja on lasteaia ja kooli ühistegevuse raames süstematiseerida esteetilise hariduse alane töö, mida kajastatakse ühisseminaridel.
Pakume ühe seminari stsenaariumi.
Läbiviimise vorm: töötuba
Varustus: interaktiivne kompleks, slaidid, magnettahvel, magnetid, paber märkmete jaoks, viltpliiatsid, kaardid küsimustega tunni analüüsimiseks, puu siluett (lõigatud mismiinipaberist); puuviljade, lehtede, lillede pildid - vastavalt seminaril osalejate arvule.
Plaan
Osalejad registreeruvad, võtavad istet ühe kahe laua taga: kasvatajad, õpetajad.
1. Sissejuhatus teemasse
- Saatejuhi sissejuhatus
- Jäämurdja "Sünnipäev"
2. Pealava
- Teoreetiline osa
- Praktiline osa
- Laste esteetilise kasvatuse vormide eraldamine
3. Seminari tulemuste kokkuvõtmine
Lisa 1, lisa 2
Ürituse edenemine
1. Seminari juhi avasõnad.
Head päeva kõigile seminaril osalejatele, huvitavat ja viljakat tööd.
Meie tänase seminari teema: "Laste esteetiline areng lasteaias ja koolis." Teeme teiega koostööd moto all:
"Ela ilu sees,
Vaadake ilu
Loo enda ümber ilu "
2. Jäämurdja "Sünnipäev"
Teen ettepaneku alustada meie seminari väikese “sünnipäevaga”. Muusikalise saate saatel esitame tuntud laulu “Kes sündis jaanuaris, tõuse, tõuse, tõuse üles ja võta varsti oma kolleegide õnnitlused vastu”, jaanuaris sündinud tõusevad püsti ja kõik kohalolijad kiidavad neid.
Peamine etapp
1. Teoreetiline osa
Eelkooliealiste laste esteetiline haridus
ESTETIKA (kreeka keelest - tunne, sensuaalne) on filosoofiline teadus, mis uurib esteetika sfääri, kui inimese ja maailma väärtussuhte ning inimeste kunstitegevuse valdkonna spetsiifilist ilmingut.
(OLEN. Prohorov)
"Suur entsüklopeediline sõnaraamat" 1991
Baumgarteni eridistsipliinina kasutas Baumgarten 18. sajandit, kes võttis kasutusele mõiste "esteetika", mis tähendab "teadmist tunnetest, teadmistest", Kanti keeles "esteetika" - teadlikkus tundlikkuse reeglitest üldiselt.
Esteetiline haridus on sihikindel loomingulise isiksuse kujundamise protsess, mis on võimeline tajuma, tundma, hindama ilu ja looma kunstilisi väärtusi (B.T.Likhachev)
See määratlus on seotud küpse isiksusega. Eelkooliealised lapsed on aga võimelised reageerima oma keskkonna ilusale, muusikale, luulele, kujutava kunsti objektidele, loodusele, nad ise püüavad joonistada, skulpteerida, laulda, tantsida, luuletada.
Esteetiline haridus on lapse kasvatamisel kõige olulisem. See aitab kaasa sensoorsete kogemuste, indiviidi emotsionaalse sfääri rikastamisele, mõjutab tegelikkuse moraalse poole tunnetamist, suurendab kognitiivset aktiivsust ja isegi füüsilist arengut.
Koolieelikute esteetilise kasvatuse ülesandeid, lähtudes selle eesmärgist, saab esitada kahes rühmas.
Esimene ülesannete rühm on suunatud laste esteetilise suhtumise kujundamisse keskkonda. Kavandatakse järgmist: arendada võimet näha ja tunda ilu looduses, tegevuses, kunstis, mõista ilusat; harida kunstilist maitset, kaunite tunnetamise vajadust.
Teine ülesannete rühm on suunatud kunstiliste oskuste kujundamisele erinevate kunstide valdkonnas: lastele joonistamise, modelleerimise, ehitamise õpetamine; laulmine, muusikale liikumine; verbaalse loovuse arendamine.
Nimetatud ülesannete rühmad annavad positiivse tulemuse ainult siis, kui need on rakendusprotsessis tihedalt seotud.
Eelkooliealiste laste esteetilise kasvatuse ülesannete täitmiseks on vajalikud teatud tingimused.
Laste esteetilist haridust koolieelses lasteasutuses viiakse läbi erinevates vormides, sõltuvalt nende tegevuse juhtimise põhimõttest, koolieelikute ühendamise meetodist ja tegevuse tüübist. Lapsed armastavad kunstilist tegevust ja tegelevad sageli kunstilise tegevusega omal algatusel. See ei tähenda, et iseseisev kunstiline tegevus toimub täielikult ilma täiskasvanu juhendamiseta. Lihtsalt selle juhendi olemus on kaudne, kaudne. Õpetaja hoolitseb lapse kogemuste, muljete kogumise eest, mis seejärel kajastub iseseisvas joonistamises, modelleerimises, muusikalises tegevuses; õpetab visuaalseid tehnikaid ja tehnikaid. Iseseisev kunstitegevus on iseseisev, sest see tekib laste initsiatiivil, et rahuldada nende individuaalseid vajadusi. Õpetaja ülesanne on lapse kavatsust rikkumata teda aidata, kui selline vajadus tekib. Kuid peamine on luua tingimused iseseisvaks tegevuseks: lapsed peavad teadma, kust saada vajalikke materjale, kus täpselt on võimalik, teisi segamata, joonistada, ehitada, muusikat mängida.
Iseseisva tegevuse tunnused on lapse tähelepanu muusikas väljendusvahenditele, liigutustele, joonistamisele, kõnele ja oskus õpitut oma uude tegevusse üle kanda. Kaasame ka lapsevanemaid, kes on aktiivsed osalejad lasteaias peetavatel konkurssidel, et harida koolieelikute iseseisvat kunstilist tegevust.
Iseseisev kunstitegevus on tihedalt seotud tööga, mida kasvataja teeb sihipäraselt ja erinevates vormides. See on organiseeritud klassid kõne, visuaalse tegevuse, muusika arendamise kohta; see ja teatrimängud ja dramatiseerimismängud, temaatilised tunnid.
Sellisteks klassideks on meie lasteaias loodud kõik tingimused: avatud on kunstistuudio, teatrisalong, sensoorituba, talveaed, kino.
Märkimisväärne koht antakse ekskursioonid.Õpetaja ülesanne on ekskursiooni sisu üle mõelda, võttes arvesse laste taju seadusi, haridusülesandeid. Ekskursiooni asukoht, laste vaatlusobjekti paigutamise viis on vaja eelnevalt kindlaks määrata ja uurida, kuna on väga oluline mitte ainult teavitada koolieelikuid uute teadmistega, vaid ka tekitada neis esteetilisi tundeid. Ja tunded, nagu teate, hävivad väga lihtsalt.
Professionaalsete kunstnike teatri- ja tsirkuseetendusi vaatavad lapsed mõjutavad esteetilise kultuuri kasvatamist positiivselt.
Üritame sagedamini kutsuda külalisi koolist ühistele puhkustele ja võistlustele.
Koolieelse lasteasutuse pedagoogilises protsessis on märkimisväärne koht pühad ja meelelahutus.
Meelelahutust korraldatakse kord kahe nädala jooksul. Meelelahutuse sisu on mitmekesine. Need võivad olla temaatilised kirjandus- ja muusikaõhtud. Meelelahutus, mis ühendab erinevaid kunstiliike, on kasulik esteetiliseks arenguks. Valitakse erinevaid materjale - kirjanduslikku, muusikalist ja visuaalset samal teemal ("Sügis on ilu"). Keskkonna ilu, muusika pidulikkus, üldine meeleolu puhkusel - suurendab tundlikkust tegelikkuse esteetilise poole suhtes. Lapsed tahavad puhkusest aktiivselt osa võtta, nad ei ole rahul vaatlejate rolliga. Sellised meelelahutus- ja pühadeõhtud pakuvad koolieelikutele rõõmu, tutvustavad rahvuskultuuri ja tõstavad esteetilisi tundeid. Vanemad on regulaarsed külalised ning puhkuse ja meelelahutuse osalised.
Koolieelikute esteetilises kasvatuses mängib olulist rolli ka nende meelitamine osalema nii linna- kui ka piirkondlikel võistlustel.
Koolieelsetes haridusasutustes hakkame avastama ja arendama laste andeid ning kool, võttes meie teatepulga, jätkab laste esteetilise kultuuri harimist, jätkab nende annete arendamist.
Lapse esteetilise hariduse taset on võimalik jälgida koolielu alguseni. (Lisa 1)
Ja nüüd kutsume teid õppima visuaalset tegevust. Tunni lõpus analüüsime küsimusi, mis on teie laudadel, manuskaart 2. Töötame rühmades: 1 laud - kasvatajad, annavad oma tunni analüüsi, 2 tabelit - õpetajad, avaldavad oma arvamust. Selle tulemusel võrdleme oma nägemust koolieelikute esteetilise kasvatuse sellisest vormist.
2. Praktiline osa
- Visuaalse tegevuse õppetund vanemas rühmas (Täiendõppe õpetaja)
- Vernissage (jooniste näitus)
- Kontsert (Lõpetajad, lasteaialapsed)
3. Laste esteetilise kasvatuse vormide eraldamine (töö rühmades)
Nii eelkooliealiste kui ka algkooliealiste laste esteetiline kasvatus toimub erinevates vormides. Nüüd tuletame neid vorme meelde ja vaatame, kas need erinevad algkoolis ja lasteaias. Tahvlil on kaart “Esteetilise hariduse korraldamise vormid”. Kirjutage vormid kaartidele ja asetage tahvlile.
3. Seminari tulemuste kokkuvõtmine
Meie seminar on lõppenud. Teen ettepaneku hinnata seminari metoodikat edasiseks analüüsiks. Enne kui olete “loovuse puu”, kinnitage puule lehed, lilled, viljad, millest igaühel on oma tähendus: puuviljad- äri oli kasulik, viljakas; Lill- päris hea; roheline leht- midagi muidugi oli, aga üldiselt - ei seda ega teist; kollane leht- "kidur", kadunud päev.
Lisa 1, lisa 2
Allikas: xn - i1abbnckbmcl9fb.xn - p1ai
Esteetiline haridus - määratlus
Ilutunde kasvatamine ei piirdu ainult kunstilise ja muusikalise tajuga. See on terve süsteem, mis hõlmab lapse suhtumist sotsiaaltöösse ja ellu, igapäevaellu ja loodusesse.
Kuid teadmised kunstist on selle mitmetahulise süsteemi kõige väärtuslikum komponent, mis aitab harida last moraaliks, arendada muusikalisi ja esteetilisi tundeid, kujutlusvõimet ja fantaasiat.
Esteetilise hariduse roll lapse arengus Alates esimestest elupäevadest köidavad last säravad läikivad mänguasjad ja esemed, värvilised värvid ja atraktiivsed elemendid. Rahulolev huvi pakub neile rõõmu ja naudingut. Mõiste "ilus" tunnistab laps väga varakult. Kuulates muinasjutte või laule, vaadates pilte, mänguasju, saavad nad palju positiivseid emotsioone ja kogemusi. Need alateadlikud impulsid koolieelsete laste esteetilise kasvatuse ja arengu protsessis lähevad järk -järgult teadlikku ilutaju. Täiskasvanute ülesanne on luua harmoonilise maitse alused, arendada koolieelikute kunstilisi ja loomingulisi võimeid, nende esteetilisi tundeid ja ideid.
Kunstimaailma tunnetus toimub värvi, vormi ja heli kaudu. Siiski on mõned omadused, mis määravad koolieelikute esteetilise hariduse. See nõuab kõrgelt arenenud sensoorset kultuuri.
Alustades ilust juba esimestest aastatest Lapse ilutaju on lahutamatult seotud võimega imetleda eseme vormi ja sisu. Vorm on värvide, helide ja kujundite kogum. Esteetilisest haridusest peame aga rääkima alles siis, kui ilutaju seostatakse emotsionaalse komponendiga, isikliku suhtumise ja empaatiaga. Tunded on koolieelsete laste esteetilise kasvatuse aluseks. Oluline on arendada lapses oskust ennastsalgavalt rõõmustada, tunda kerget erutust kohtumisest kunstimaailma ilu ja võluga. Õpetajalt läheb vaja palju kannatlikkust ja jõudu, et märkamatult lapsele sisendada armastust ilusa vastu, mis läbib kogu tema eksistentsi õilsate motiivide ja püüdlustega.
Emotsionaalne reaktsioon ja sensuaalne esteetiline ilutaju liigub järk -järgult teisele tasandile. See on nende endi hinnangute kujundamine, ideed ilumaailma kohta.
Igasugune loovus on üks esteetilise kasvatuse meetodeid Alusharidus koosneb paljudest kunstilistest ja esteetilistest tehnikatest. See hõlmab lugude ja lugude väljamõtlemist, luuletuste ja laulude koostamist, joonistamist ja dekoratiivse käsitöö tegemist. Naiivne ja uskumatult siiras peegeldus tegelikust tegelikkusest, isekate motiivide puudumine, spontaansus ja usk kõigesse öeldusse - just seda iseloomustab eelkooliealiste laste kunstiline tegevus. Juba selles etapis täheldatakse loominguliste võimete arengut, mis väljendub erakordses fantaasias, soovis kavandatud idee reaalsuseks muuta, oskuslik kombinatsioon nende teadmistest, oskustest ja saadud muljetest. Väljendatud tunded, emotsioonid ja mõtted on siirad ja puhtad.
Mäng
Jäljendamine on üks laste loovuse väljendamise viise.
See silmatorkav omadus, mis iseloomustab eelkooliealisi lapsi, leiab rakendust mängutegevustes. Mäng on lapse ettekujutus täiskasvanute elust, ümbritsevast maailmast saadud muljete realiseerimine. Just tema mõjutab elu algfaasis koolieelikute loomingulist ja esteetilist arengut. Koolieelikute isiklikul algatusel tekkivat mängu iseloomustab plaani olemasolu. Esialgu on see ebastabiilne ja üks idee asendatakse teisega. Kasvades täidavad lapsed mängu tähendusega, see muutub eesmärgipärasemaks ja realistlikumaks. Rollimängus toimub loova kujutlusvõime arendamine. Paljud inimesed mäletavad, kuidas nad lapsepõlves ehitasid onnid, rongid toolidest ja improviseeritud vahenditest kõik majapidamistarbed, kujutades ette täiskasvanuea.
Rollimängud on väga tõhus esteetilise hariduse meetod Mängimisprotsess on koolieelikute elu oluline osa, mis õpetab neid raskustest üle saama, välismaailma tundma õppima ja raskest olukorrast väljapääsu otsima.
Loov kujutlusvõime väljendub ka erinevate ainete tahtlikus ühendamises. Televiisorist vaadatuna või lugudest kuulduna täiendavad need teatrietendusi või muudest allikatest saadud teadmisi. Võime öelda, et nad ühendavad oma teadmised ja oskused muljetest reaalsetest sündmustest või väljamõeldud lugudest. Laste kujutlusvõime on piiramatu ja nad täiendavad sageli süžeed kangelaste või juhtumitega, mida tegelikkuses ei eksisteeri. Näiteks reisivad nad koos salapäraste loomadega tundmatutesse galaktikatesse või salapärastesse kuningriikidesse. Kogu mäng on täis siirust ja usku leiutatud lugude tõele. KS Stanislavski ise on suurepärane lavastaja, kutsudes näitlejaid üles lastelt siirust õppima.
Joonistustegevusest saab teha põneva rännaku kosmosesse Loomine
Lapsed teevad oma loominguliste vajaduste jaoks rohkem kui mängivad. Emotsioonide ja muljete väljendamine toimub ka sellistes tegevustes nagu joonistamine, modelleerimine, laulmine ja jutustamine.
Nii nagu mäng, põhinevad need tegevused kavatsusel, seejärel leitakse vahendid rakendamiseks ja rakendamiseks. Kunstiteoste vaatamisest saadud muljed kõlavad väikese mehe hinges, ta ei kopeeri enam lihtsalt kõike, mida nägi, vaid omab ka oskusi väljendada oma suhtumist tajutavasse informatsiooni.
Koolieelne periood on lapse loominguliste võimete arengu algus.
Loovusega tegelemine on samal ajal tutvumine rahvakultuuriga Need avalduvad võimes luua ideed, arendada süžeed ja leida vahendeid eesmärgi saavutamiseks, plaani elluviimiseks, saadud teadmiste ja enda idee ühendamiseks. Seda perioodi iseloomustab uskumatu siirus mõtete ja emotsioonide edastamisel. Kunstiliste ja esteetiliste võimete edasiarendamine nõuab eriväljaõpet. See on lapse muusikaline ja loominguline areng, haridus ja väljaõpe idee väljendamise viisides ja tehnikates joonistamise, muusika ja sõnaga. Selline areng tekitab lapses teadliku iha kõige ilusa järele, annab positiivseid omadusi, kuid tagab ka tema potentsiaali avalikustamise. Kvaliteetne haridus ei seisne ainult lapse oskuste arendamises muusika ja etenduse, kujutava kunsti või muu kunstilise ja loomingulise tegevuse valdkonnas. See soodustab iseseisvat tööd ja soovi ennast täiendada, soojendab huvi valitud kunstiliigi vastu ja äratab soovi õppida.
Liivaanimatsioon on põnev loomingulisus Kirjutades emale, tüdruksõbrale või vanaemale väikseid luuletusi, pühendades perele ja sõpradele novelle, tunneb laps end täidetuna. Kaunistades oma kunstiteostega maja, lasteaia ruumi, aitab ta kaasa ümbritsevate inimeste igapäevaelule, muudab selle paremaks ja ilusamaks.
Eelkooliealiste laste kunstilise ja esteetilise hariduse arendamisel mängib tohutut rolli õpetaja isiksus, tema kirg ja teadmised.
Esteetilise arengu protsessis mängib olulist rolli õpetaja isiksus Isegi kõige tavalisemas koolis saavad töötada andekad õpetajad, kelle õpilased võtavad auhindu rahvusvahelistel laste loovuse konkurssidel. Edu põhjuseks on kirglik soov arendada laste potentsiaalseid võimeid ning edukas kunsti- ja loominguline haridus.
Maitsekasvatus
Eelkooliealiste laste maitse esteetiline areng ei põhine mitte ainult kunstiteoste vaimsel nautimisel, rõõmul kohtuda kõige ilusaga. See seisneb ka arusaamises looduslikust looduslikust ilust, sügavas teadlikkuses töövajadusest, harmoonilises elukujunduses ja oskuses kaunilt riietuda. Haridus aitab kujundada õigeid suundi laste esteetilise maitse kujunemisel.
Raamatute lugemine on esteetilise hariduse oluline vahend Muusika- ja kunstiklassid tutvustavad neile maailma maalikunsti, muusika ja klassikalise kirjanduse meistriteoseid. On äärmiselt oluline valida eelkooliealistele lastele kättesaadavad teosed. Nende hulgas on rahvajutte, K. I. Tšukovski ja S. Ya. Marshaki luuletusi. Lapse muusikamaailm rikastub, kui lasete tal kuulata P. I. Tšaikovski ja D. B. Kabalevsky.
Muusikatunnid - sissejuhatus helide imelisse maailma Liitudes muusika- ja kunstimaailma igavese iluga, kujundavad eelkooliealised lapsed kaunist õigesti, pannakse alus harmoonilisele maitsele ja arendatakse võimeid. Tulevikus tunnevad nad kõige ilusaga kohtudes tõelist esteetilist naudingut. Lapsed õpivad seda ilu hindama ja hoidma. Oluline on neile seda peenelt meelde tuletada. Lillepeenardest mööda minnes võite oma lapsele öelda, et lilled kasvavad lillepeenral, et õitseda ja ümbritsevat ruumi kaunistada, et möödujatele esteetilist naudingut pakkuda, nii et te ei pea neid korjama. Selleks, et lill õitseks, tuleb seda hooldada ja joota, mitte hävitada. Lasteaias peate selle puhtana hoidma, eemaldama mänguasjad ja hajutatud asjad, mitte prügi, nii et kõigil oleks hubane ja mugav. Raamatud peaksid olema kaitstud, mitte määrdunud ja alati spetsiaalselt selleks ettenähtud kohas. Seega kestavad need kaua ja on kasulikud noorematele lastele.
Laste osalusega teatrietendused on suurepärane esteetilise kasvatuse meetod Kasvatamine ja õppimine on õige viis, mille kaudu saate lapsele sisendada õigeid ettekujutusi maailmast, parandada esteetilist taju, millele hiljem tema vaimne rikkus kujuneb.
Millised on muusikaliste ja esteetiliste väärtuste kasvatamise ja arendamise vahendid?
Haridus ja oskus õpetada tundma ilu on raske ülesanne, mis nõuab uskumatut pingutust, kannatlikkust ja tööd. Juba esimestest eluaastatest kujundame me alateadlikult beebi esteetilise taju. Sama oluline on harmooniline keskkond ruumis, mugavus ja hubasus beebi toas, ruumi kaunistamise stiil ja kunstiobjektide olemasolu. Esmamulje ja nägemise või puudutusega tajutavad visuaalsed pildid salvestatakse beebi mällu.
Ka lasteaia ruumide kaunistamine peaks olema esteetilise väärtusega. See pole mitte ainult meeldiv, hele seinte värv, vaid ka läbimõeldud valik majapidamistarbeid, ruumi ergonoomika, kunstiline lihtsus, ainult vajalike asjade olemasolu ja nende pädev paigutus ruumis.
Lasteaia keskkond mõjutab laste taju Lasteaia ruumide kaunistamisel on vaja meeles pidada laste elu ja tervise kaitset. Sellega seoses tuleks tähelepanu pöörata:
- Teostatavus, olukorra praktiline põhjendus;
- Puhtus, hügieen, lihtsus ja ilu;
- Läheduses asuvate objektide kontrastsed kombinatsioonid, et laps leiaks visuaalselt vajaliku kiiresti üles ja pakuks värvikat atmosfääri. Näiteks akvaariumi lähedal on parem asetada lilled erekollastesse toonidesse, mitte helesinine;
- Ühendades kõik igapäevaelu elemendid ja kujunduse ühtseks ansambliks.
Keskkonna roll
Julgustatakse ja julgustatakse selliste dekoratiivsete elementide nagu maalid, graafika ja tarbekunstiesemed olemasolu ruumide sisemuses. See ei anna mitte ainult kunstilist ja esteetilist naudingut, vaid motiveerib ka koolieelikuid iseseisvalt töötama, käsitööd tegema, pilte maalima.
Lastetoa maal peab olema eakohane Parem on valida pilte, mis on poistele arusaadavad. See võib olla värvikas natüürmort, loomade ja lindude pildid, muinasjututegelased või lood inimeste elust, nende loomingust.
Keskmise ja vanema rühma lapsed näitavad maastike vastu suurt huvi. Seal on imelised reproduktsioonid kuulsatest kunstnikest - Levitan, Shishkin, Vasnetsov, Serov, Savrasov ja Konchalovsky. Samuti ei soovitata ruumi asjatult maalidega laadida, et mitte vähendada huvi nende vastu. Igas toas on parem mitte rohkem kui kolm maali. Enne loo lugemist tuleks neid perioodiliselt muuta, sõltuvalt aastaajast, eelseisva tunni või vestluse teemast. Rahvakunstil ja käsitööl peaks olema sisekujunduses oluline roll. Seda täiendavad Khokhloma, keraamika ja muud esemed.
Oluline on mitte ainult ruumi kaunistada, vaid ka õpetada lapsi mugavust hindama ja puhtust hoidma.
Kodu esteetika väljendub ilu ja puhtuses Puhas, hästi korrastatud ruum muutub ilusaks, siin on mõnus olla - sellest peaksid aru saama koolieelses eas lapsed. Aja jooksul harjuvad nad nende raskustega iseseisvalt toime tulema. Esiteks vajavad nad oma vanemate abi, seejärel nende meeldetuletust, noh, ja peagi koristavad nad end ilma väliste kõnede ja märkusteta. Tore, kui õpetaja julgustab eelkooliealiste algatusi ruumi kaunistama, hubasust ja mugavust sellesse tooma. Samuti on väga oluline näide kasvataja ja vanemate käitumisest.
Loodus esteetilises kasvatuses
Teine koolieelikute kunstilise ja esteetilise maitse kasvatamise assistent on nende emakeel. Õpetaja ülesanne on näha ja näidata lastele kastepiisku murulehtedel või ämblikuvõrgus, huvitavat maitsetaimede kudumist või päikeseloojangu erksaid värve ... Loodust käsitlevad kunstiteosed on hindamatud looduse ilu ja võlu kirjeldamisel. Oluline on osata kasutada kõiki koolieelikutele õpetaja jaoks kättesaadavaid materjale.
Laps peab mõistma ümbritseva looduse ilu Eesmärgipärased ekskursioonid, koolieelikute tutvustamine ehitajate, meremeeste, arstide ja teiste tööliste tööga, õpetab neid austama teiste inimeste tööd, olema tähelepanelik kolleegi suhtes ning tegutsema julgelt ja sõbralikult. Kogunenud kogemus kajastub mängudes, avardab nende silmaringi, paneb mõtlema, detaile märkama ja üldistama.
Arhitektuur ja kunst
Arhitektuuriehitised, tänavad, hooned on ka laste moraalse ja kunstilise ning esteetilise kasvatuse objekt. Esimene tutvumine majade ja hoonete iluga toimub otse lasteaia hoones. Jalutuskäikude ajal pööratakse väikeste tähelepanu tänavale koos kõigi selle vaatamisväärsustega. Oluline on märkida hoonete mõningaid detaile ja omadusi, pöörata tähelepanu üksikutele vormidele ja joontele, rõhutada nende otstarbekust ja harmoonilist kombinatsiooni teiste maastikuobjektidega.
Keskkond kujundab ka lapse maitset. Kunst on ammendamatu tööriist, mis aitab kaasa eelkooliealiste laste kunstilisele ja esteetilisele haridusele. See õpetab väärtustama ja armastama kodumaad, olema aus, lahke, osavõtlik ja julge.
Kirjandus, muusika, teater
Kunstiteosed peegeldavad inimeste kangelastegusid, nende kogemusi ja põnevust.
Laste vaimne rikastumine toimub kuulsate meistrite meistriteostega tutvumise tulemusena. Neil on juurdepääs muusikale ja kirjandusele, skulptuurile ja maalile, kinole ja teatrile.
Tänapäeval on lastel palju võimalusi eetiliselt areneda. Igal liigil on ainulaadne mõju lapse sensoorsele tajule ja maailmapildile. Lastekirjandus pole mõeldav ilma A. S. Puškini suurepäraste muinasjuttudeta, mis on täieõiguslik lasteluuletus. Suurt tähelepanu pööratakse eelkooliealiste laste muusikalisele ja esteetilisele kasvatusele. PI Tšaikovski andis suure panuse muusikaliselt hindamatu lastemuusikakogu täiendamisse. Helides väljendatud erinevaid tundeid ei saa alati sõnadega väljendada. Muusikaline ja kunstiline haridus õpetab koolieelikuid olema vastuvõtlikumad ja reageerivamad.
Lasteaia pidustused jätavad koolieelikutele püsiva mulje. Nad jäävad nende mällu pikaks ajaks ja on oluline haridusvahend. Üks olulisemaid tingimusi on õige teoste valik, mis peaks olema mitte ainult arusaadav, vaid ka ülimalt kunstiline. Muusikaline ja kirjanduslik materjal muutub sõltuvalt vanuserühmast keerulisemaks, see määrab koolieelikute arengu.
Selline puhkus lasteaias ei unune kunagi. Lapse muusikalise ja kunstilise koolieelse loomingulise tajumise kasvatamine on lasteaia ülesanne, kuid oluline on ka pere roll.
Kasvataja ja vanemate vaheline suhtlus tagab lapse võimete täieliku arengu ja esteetilise kasvatuse probleemide lahendamise. Mitte igast lapsest ei saa muusikut, kirjanikku ega kunstnikku, kuid saadud teadmised loovad tingimused oma riigi täisväärtusliku kodaniku, eeskujuliku pereisa ja moraalselt kujundatud inimese kasvatamiseks.
Esteetiline haridus on haridustöö suund, mille põhiolemus on mitmesuguste esteetiliste ja kunstiliste tegevuste korraldamine, mille eesmärk on omandada esteetilised teadmised, kujundada esteetilised vajadused, vaated ja uskumused, võime täielikult tajuda ilu kunstis ja elus, initsiatiiv kunstiliseks loovuseks, võimete ja oskuste arendamine ühel või teisel kujul kunstis.
Esteetilise hariduse eesmärk on indiviidi esteetilise kultuuri kujundamine. Esteetiline kultuur on inimese vaimse kultuuri kõige olulisem komponent, mis iseloomustab tema esteetiliste (kunstiliste) teadmiste, vajaduste, tunnete, ideaalide, huvide, esteetilise maitse, esteetilise suhtumise loodusesse ja kunsti ning meisterlikkuse taset. esteetilisest (kunstilisest) tegevusest.
Esteetiline teadvus on vaadete, ideede, teooriate, maitsete, ideaalide kogum, tänu millele saab inimene võimaluse usaldusväärselt kindlaks teha ümbritsevate objektide, elunähtuste, kunsti esteetiline väärtus. Esteetiline tunne on subjektiivne emotsionaalne kogemus, mille tekitab hindav suhtumine esteetilisse nähtusse. Esteetiline maitse on võime hinnata esteetilisi nähtusi esteetiliste teadmiste ja ideaalide seisukohast.
Vastavalt esteetilise kultuuri struktuurile on selle kujundamist käsitleva töö sisu suunatud esteetilise teadvuse, kooliõpilaste emotsionaalse sfääri arendamisele esteetika, looduse ja kunsti abil; kunsti- ja kunstiajalooliste teadmiste kujundamine; haridusprotsessi, ümbritseva ainekeskkonna, suhete koolimeeskonnas, perekonnas esteetilisus; laste ja õpilaste tutvustamine maailma ja rahvusliku kunstikultuuriga, nende loomingulise potentsiaali arendamine ja realiseerimine, keskkonna, haridus- ja tööalase tegevuse korraldamise oskuste ja võimete arendamine, arvestades esteetilisi väärtusi ja norme.
Esteetilise kultuuri kasvatamine hõlmab õpilaste mitmesuguste kunstiliste ja esteetiliste tegevuste (kunstiline ja esituslik, kognitiivne, uurimistöö, töö, keskkonnakaitse, disain, emotsionaalne ja hindav jne) korraldamist. Esteetilise kasvatuse vahenditeks on ka kunst (selle erinevad liigid ja žanrid), kirjandus, loodus, ümbritseva elu, töö, igapäevaelu esteetika, tunni ja kogu koolielu esteetika, inimeste ja inimestevaheliste suhete esteetika. käitumise esteetika, välimuse esteetika.
Inimese kunstikultuuri aluseks on tema suhe kunstiga: vajadus suhelda kunstiga, teadmised kunstivaldkonnas, oskus tajuda kunstiteoseid ja anda neile esteetiline hinnang, samuti kunstilise ja loominguline eneseväljendus ühes või teises kunstivormis.
Suuri võimalusi kooliõpilaste esteetilise kultuuri harimiseks pakub keskhariduskooli õppekava kõigi ainete sisu. Kuid ennekõike soodustab õpilaste kunstikultuuri kujunemist õppeainete rühm, mis moodustab haridusvaldkonna "Kunst" (muusika, kujutav kunst), samuti kirjandus ja tehnoloogia. Esteetilist haridust teostatakse klassivälise kasvatustöö erinevates vormides, täiendus- ja kultuuriasutustes.
Peamised esteetilise hariduse meetodid ja vormid on: vestlused, loengud, ümarlauad, kunstisõprade klubid, ringid, festivalid, ekskursioonid, teatrite külastused, kunst, näitused, kohtumised kunstitöötajatega, etenduskunstikonkursid, kirjandusõhtud jm . Esteetilise kultuuri kujunemise kriteeriumid on järgmised: esteetilise vajaduse olemasolu ümbritseva reaalsuse ümberkujundamiseks vastavalt iluseadustele; teadmised oma riigi kunsti alustest, ajaloolistest ja kultuurilistest traditsioonidest, soov nende loominguliseks arenguks ja säilitamiseks; soovi olemasolu kunsti ja loodusega suhelda; oskus tajuda kunsti, anda esteetiline hinnang kunstiteostele, loodusobjektidele; kunstilise ja loomingulise eneseväljenduse oskus ja oskused; suhete estetiseerimine ümbritsevate inimestega.
Esteetilise suhtumise kujundamine loodusesse, universaalsed inimlikud moraalsed väärtused, õpilaste kujundliku mõtlemise arendamine, fantaasia erinevate kunstiliikide abil.
Esteetilise suhtumise kujundamine loodusesse praktilise osalemise kaudu keskkonna esteetiseerimisel (taimede, loomade eest hoolitsemine, looduse austamine). Kunsti kasutamine õpilaste arusaamade kujundamisel looduse ilust. Esteetiliste tunnete kujunemine, emotsionaalne suhtumine, armastus põlise looduse vastu laste luule, kirjanduse, kaunite kunstide, arhitektuuri tutvustamisel. Tähelepanu laste käitumise ja välimuse esteetikale. Üldiste, selgitavate vestluste minimeerimine. Mängude läbiviimine, teatrietendused, töötoad, matiinid, viktoriinid, kohtumised jne. kaasates laialdaselt kirjandust, muusikat, visuaalset materjali, videot, filmimaterjale, aga ka laste amatöörlavastusi.
ESTETILINE HARIDUS KLASSI- JA KOOLIVälises töös
Haridusprotsess paneb aluse laste arusaamisele reaalsuse ja kunsti ilust, esteetilise ellusuhtumise kujundamisele. Õpilaste loomingulist kunstitegevust arendatakse edasi klassivälise ja -välise töö käigus. Koolivälistes tundides jätkub vabatahtliku huvide valikul tegevuste valiku põhjal laste esteetilise hoiaku süvendatud kujundamine kunsti ja tegelikkusse; nende isiksuse vaimne rikastamine; vaba aja korraldamine; meedia mõjutuste tajumise reguleerimine.
Isiksuse kasvatamisel ja õpilase esteetilisel arengul on harrastajate etendustel eriline roll. Laste jaoks on see üks aktiivseid viise maailma peegeldamiseks ja mõistmiseks, annab tingimused üksikisiku eneseväljenduseks ja enesejaatuseks. Elu- ja õppimisprotsessis püüab laps rikastada oma kogemusi, väljendada ennast, arusaamist toimuvatest sündmustest ja näidata loomingulist aktiivsust.
Amatöörlavastus avardab intensiivselt elukogemust ja esteetilisi suhteid, aitab lastel aktiivsete isiklike kogemuste kaudu minna üle sügavamatele kunstiteadmistele, tõsise kunstilise loovuse mõistmisele. Lapsed soovivad eriti joonistada seda, mida nad ise elus otseselt jälgivad, leida ja pildistada kauneid looduspilte, õppida luuletusi ja osaleda erinevates näidendites. Harrastajate etendused on ka tõhus vahend lapse emotsionaalse sfääri arendamiseks. Muusikalise, visuaalse, kirjandusliku või teatrilise loovuse käigus arendavad koolilapsed oma kujutlusvõimet, avardavad, rikastavad ja süvendavad emotsionaalsete kogemuste sfääri. Korraldades harrastajate etendusi, on õpetajatel võimalus praktiliselt kontrollida laste esteetiliste tunnete arengut spetsiaalse kunstiteoste sisu, harrastusetenduste tüüpide valiku kaudu. Amatöörlavastus tutvustab õpilast kunstilise loovuse saladustega, arendab nende andeid, kujundab ja kinnistab tehnilisi esitusoskusi, pakub rõõmu loometöös osalemisest. Lapse rolli täitmine näidendis ajendab teda loovalt kehastama kujuteldava kangelase kuvandit. Proovides töötab ta välja oskuse väljendada fraase väljendusrikkalt ja selgelt, anda õigeaegselt vastuseid, järgida konventsioone ja liikuda laval. Osalemine loomingulistes otsingutes, õpilase rahulolu, rõõmu, pettumuse ja ületamise tunde kogemine ergutab, julgustab teda usinamalt ja usinamalt enda kallal, eneseharimise nimel töötama.
Koolivälised asutused, mis viivad läbi õpilaste esteetilist haridust, on koolinoorte majad ja paleed. Kunstiharidus kunsti abil on neis üks juhtivaid kohti; Ringid ja stuudiod on laialdaselt esindatud: koor, koreograafia, muusikal, teatri-, filmiamatöörid, kunstilised sõnad, maal, graafika, skulptuur, peotants, kunstiline tikkimine ja kudumine, kunstiline fotograafia. Ringitundide põhiülesanded: õpetada lapsi armastama ja mõistma kunsti, arendama oma kunstilisi võimeid ja maitset, andma teadmisi kunstist, laiendama oma kunstilist silmaringi. Laulmine, tunnid orkestris, koreograafilistes rühmades, kunstistuudiod äratavad koolinoortes armastuse muusika- ja kujutava kunsti vastu, rikastavad õpilaste vaimset maailma, kujundavad nende tundeid, mõtteid, maitset ja ideaale. Samal ajal arendavad nad musikaalsust, selget visuaalset taju ning suhtlus- ja käitumiskultuuri oskusi. Peamine universaalne ülesanne on laste vaimne rikastamine, nende kultuurivajaduste kujunemine, loomingulise tegevuse arendamine.
Koolidesse luuakse esteetilise hariduse keskusi, nende baasil tegutsevad aktiivselt muusikakoolid ja kultuurisüsteemi kujutava kunsti koolid, aga ka muusika-, teatri- ja kunstistuudiod.
Loomingulistes fondides - kirjanikud, kunstnikud, heliloojad, operaatorid, teatritegelased - töötavad aktiivselt laste ja noorte esteetilise hariduse erikomisjonid. Nad korraldavad lastele ja noorukitele kontserte, meelitades ligi parimaid muusikarühmi, tunnustatud esinejaid, kõrgelt kvalifitseeritud muusikateadlasi; korraldada rändavaid teemanäitusi, sealhulgas eriti lastele, näiteks:
"Kunstnikud lastele", "Isamaa maastikud", "Maa ja inimesed", "Töö teema kaunites kunstides"; korraldada lasteraamatute, teatri ja kino festivale.
Avalikud haridusasutused, laste ja noorte ühiskondlikud organisatsioonid ning loomingulised sihtasutused korraldavad nädalaid lasteraamatuid, teatrit, kino, muusikat, laulupidusid, laste joonistuste näitusi. Selliste näituste materjalidest tekkisid Armeenias ja Gruusias laste joonistuste muuseumid. Laste amatöörlavastuste etendused ja festivalid hõlmavad kogu riiki. Vene Föderatsioonis peetakse regulaarselt vabariiklikku kirjanduspuhkust.
Esteetilise hariduse süsteem koolis on orgaaniliselt ühendatud kogu uueneva ühiskonna pingutustega harmooniliselt ja igakülgselt arenenud isiksuse kasvatamiseks.
