Laste palavikuvastaseid ravimeid määrab lastearst. Kuid palaviku korral on hädaolukordi, kus lapsele tuleb kohe ravimeid anda. Siis võtavad vanemad vastutuse ja kasutavad palavikuvastaseid ravimeid. Mida on lubatud imikutele anda? Kuidas saate vanematel lastel temperatuuri alandada? Millised on kõige ohutumad ravimid?
Noorel emal on lihtne segi ajada populaarsetes beebi arendamise meetodites. Lühike kirjeldus aitab teil välja mõelda, mis on ja valida need tehnikad, mis sobivad teie lapsele.
1. Howardi süsteem
Seda tehnikat nimetatakse ka "inglise keel on minu teine keel". Tundide ajal räägib õpetaja või ema beebiga eranditult inglise keeles, kuid hindeid ei anta. Suurt tähelepanu pööratakse ka lapse iseloomu arendamisele, eriti julgustatakse teda iseseisev töö endast kõrgemal. Kuni laps pole materjali õppinud, ei liigu nad uue juurde.
2. Maria Montessori metoodika
Üks populaarsemaid. Süsteem koosneb kolmest osast: laps, keskkond, õpetaja. Kogu süsteemi keskmes on laps. Tema ümber luuakse eriline keskkond, kus ta elab ja õpib iseseisvalt. Montessori süsteemi postulaat on lapse jälgimine ja tema asjadesse mitte sekkumine, kui laps seda ise ei palu.
3. Intellekti muusika
Tehnika autor Alisa Samburskaya usub, et muusika mõjutab mitte ainult vaimne areng laps, aga ka füüsiline (reguleerib vererõhku, lihastoonust, stimuleerib taju- ja mäluprotsesse; aktiveerib loovat mõtlemist jne). Tehnika sobib absoluutselt kõigile lastele, olenemata nende võimetest. See seisneb selles, et lapse mis tahes haridustegevust saadab spetsiaalselt valitud muusika.
4. Gyenyshi süsteem
Arengupõhine loogiline mõtlemine... Autori väljatöötatud mängud aitavad kaasa loogilise mõtlemise, kombinatoorika, analüüsivõime arendamisele, kujundavad loogiliste ülesannete lahendamiseks vajalikke oskusi.
5. Glen Domani süsteem
Arendades last igakülgselt ja samal ajal (lugemine, kirjutamine, entsüklopeedilised teadmised jne) isegi esimese eluaasta jooksul, saate teha väga tõsise reservi kogu tema edasiseks eluks, ütleb Doman. See tehnika on kindlasti tõhus ja kui soovite tõsta Nobeli laureaati, siis on see teile jumalakartus. Peamine negatiivne punkt: vähe tähelepanu pööratakse loominguline areng laps.
6. Nikolai Zaitsevi tehnika
Lugemise varajase õppimise metoodika. Tehnika kasutab "laopõhimõtet" (mitte segi ajada silbidega). Tema kuulsaimad õpikud on Zaitsevi kuubikud. Kogu materjal on esitatud mänguliselt.
7. Nikitini tehnika
Borisi ja Lena Nikitini metoodika loomise eelduseks oli sagedane somaatilised haigused nende oma omad lapsed, seetõttu pööratakse metoodikas esialgu palju tähelepanu füüsilisele arengule. Tehnika eelised hõlmavad ka teadmiste loomuliku assimilatsiooni positsiooni, keeldumist lapsi "koolitada".
8. Makado Shichida süsteem
Üks populaarsemaid Jaapanis. Makato Shichida usub, et kõik lapsed on sündinud ainulaadsete looduslike võimetega, mida saab hõlpsasti arendada spetsiaalsete koolitusmeetodite abil, mille eesmärk on arendada fotomälu.
9. Cecile Lupani tehnika
Lupani meetod sündis tema katsetest õpetada oma tütreid Domanist. Erinevalt Domanist on Cecile üha peenem ja individuaalsem, ta seob teatud varase arengu meetodeid huvi tekkimisega lapse vastu. Tema kuulsaim raamat - "Usu oma lapsesse" - on kirjutatud väga kättesaadaval viisil. Olles metoodikaga tutvunud, saavad vanemad hõlpsasti uuesti tegeleda Benck ennast.
10. Maria Gmoshynska rindade joonistamine
Rindade loovus hõlmab lapse joonistamist värvidega alates 6 kuust. Joonistehnika - sõrmed, peopesad. Laps saab töötada nii parema kui vasaku käega. Tehnika arendab lapse intelligentsust ja loovust.
Suhteliselt hiljuti sündis uus termin - "intensiivne vanemlus". Tegelikult on see selline täiustatud "emadus 2.0", kus naised ehitavad oma uus staatus emad eluviisis ja isegi ametis. Nad püüavad olla pädevamad kõigis lastega seotud küsimustes - tervisest haridusse.
Nende perfektsionistlike vanemate jaoks on varase lapsepõlve arendusmeetodid jõulise tegevuse peamine platvorm.
Sellegipoolest tekitab varase arengu intensiivsuse ja tõhususe küsimus psühholoogia ja hariduse valdkonna ekspertide seas palju poleemikat. Mõned eksperdid on kindlad, et mida varem hakkate oma lapsega teatud oskuste arendamise kallal töötama, seda kiiremini saab ta olulise täisväärtuslikku elu võimeid ja oskusi. Sellel põhimõttel on üles ehitatud arvukalt väikelaste haridus- ja arendussüsteeme. Teised eksperdid väidavad, et varajane areng pole midagi muud kui vahend "vanemate perfektsionismi" rahuldamiseks ja raha väljapumpamiseks, mis on üks lapsepõlvetööstuse tahke.
Maria Montessori meetod
Maria Montessori õpetamismeetodi aluseks on aidata lapsel demonstreerida iseõppimise oskusi selleks spetsiaalselt loodud keskkonnas.
Tehnika põhineb individuaalne lähenemine arengule alates esimestest elupäevadest, et paljastada igale lapsele omane ainulaadne potentsiaal.
Süsteem koosneb kolmest osast: laps, keskkond, õpetaja. Selle keskel on laps. Tema ümber luuakse eriline keskkond, kus ta elab ja õpib iseseisvalt.
Laps on ümbritsetud erinevaid aineid mis aitavad tal iseseisvalt katsetada ja vabalt õppida maailm... Täiskasvanud on targad abilised, kelle ülesanne on suunata ja luua vajalikud tingimused.
Montessori süsteemi postulaat on lapse jälgimine ja tema asjadesse mitte sekkumine, kui laps seda ise ei palu.
Seal on Montessori eriklassid.
Selline klass on ruum, mis on jagatud temaatilisteks tsoonideks:
- reaalse (praktilise) elu tsoon;
- tsooni sensoorne areng;
- matemaatika tsoon;
- keeletsoon;
- kosmosetsoon.
Lapse vanus:
Klassikaline Montessori süsteem hõlmab klasse üle 2,5–3-aastaste lastega. Sellegipoolest arvatakse, et tunnid on lapsele alates 1. eluaastast huvitavad.
Montessori keskustes on tavaks jagada lapsed vanuse järgi 2 rühma vanuses 1 kuni 6 aastat ja 7 kuni 12 aastat. See laste jaotus vanuse järgi on samuti Montessori tehnika tunnusjoon ja sellel on järgmised eelised:
- vanemad lapsed õpivad hoolitsema ja aitama nooremaid lapsi;
- nooremad lapsed saavad võimaluse õppida vanematelt, sest lapsed räägivad sama keelt ja mõistavad seetõttu üksteist paremini.
Plussid:
- hea areng oskuste pideva treenimise abil stimuleerivate materjalide abil;
- suur valik didaktilisi materjale, mis võimaldavad lastel vabalt õppida, proovida end erinevates valdkondades;
- iseteenindusoskuste arendamine;
- enesedistsipliini arendamine.
Miinused:
- enamik arendavaid mänge eeldab täiskasvanu (vähemalt vaatlejana) kohustuslikku osalemist;
- mitte kõik meie riigi Montessori keskused pole ametlikud ja töötavad tõesti selle süsteemi järgi;
- süsteem on algselt loodud sotsiaalne kohanemine laste arengus maha jäänud ja ei peaks tingimata enamikule tavalistele lastele kasuks tulema;
- vajadus leida laps erikeskustest, mis tegelevad pedagoogikaga (rääkides tõesti toimivast Montessori süsteemist, mitte üksikutest elementidest);
- süsteem on keskendunud loogika arendamisele loovuse ja kõne arengu kahjuks;
- teabe puudumine eluolukordade kohta, hea ja kurja vastasseis, mis tavaliselt pannakse paika muinasjuttudes;
- põhi puudumine mängutegevused laps (näiteks rollimängud);
- meetodi autor ei osalenud oma lapse kasvatamises. Tema vaated kujunesid lastekodus olevate laste jälgimisest, seega ei ole tema sõnastatud reeglid alati pereeluga kooskõlas. Esimest käsku võib pidada näiteks: "Ärge kunagi puudutage last enne, kui ta ise mingil kujul teie poole pöördub."
Waldorfi tehnika
Selle kasvatussüsteemi eesmärk on arendada iga lapse võimeid ja tema enesekindlust.
See tehnika ei aktsepteeri varajast intellektuaalset õppimist mingil kujul - on keelatud last koormata kuni 7. eluaastani. Niisiis, alles alates 3. klassist õpetatakse lapsi lugema ja enne kooli mängivad lapsed ainult looduslikest materjalidest mänguasjadega. Intelligentsuse aktiivse arengu algus toimub hetkel, mil selle tundemaailm on kujunenud.
Suurt tähelepanu pööratakse koolituse mugavusele. Pole võistlusmomenti, hindeid, väike õpperühmad mitte rohkem kui 20 inimest, nii et saate kõigile tähelepanu pöörata.
Põhirõhk hariduses on kunstiline tegevus lapsed, nende kujutlusvõime areng.
See lastekasvatussüsteem keelab televiisorite ja arvutite kasutamise, kuna lastel tekivad kiiresti sõltuvused, millel on kahjulik mõju vaimsele ja füüsiline areng laps.
Lapse vanus:
Treeningud jagunevad vastavalt laste vanusele kolmeks etapiks:
- alla 7 -aastane laps saab jäljendamise teel uusi teadmisi ja oskusi;
- vanuses 7 kuni 14 aastat on tunded ja emotsioonid seotud;
- alates 14. eluaastast "lülitavad lapsed" loogika sisse.
Plussid:
- iseseisvuse arendamine;
- rõhk loovuse arendamisel;
- lapse psühholoogiline mugavus perioodil varases lapsepõlves.
Miinused:
- kooliks ettevalmistamise puudumine;
- sobimatus meie aja tegelikkusega.
Glen Domani tehnika (Domani kaardid) 
Glen Doman väitis, et areng on efektiivne ainult aju kasvuperioodil, see tähendab kuni seitse aastat.
Varajase õppe programm koosneb neljast põhivaldkonnast: füüsiline areng, oskus lugeda, lugeda ja entsüklopeedilised teadmised. Doman uskus, et lapsed suudavad paljaid fakte kergesti meelde jätta ja süstematiseerida.
Didaktiline materjal Domani tehnikas kasutatakse standardsuuruses kaarte. Neile on kirjutatud sõnad, punktid, matemaatilised näited, liimitud kujutised taimedest, loomadest, planeetidest, arhitektuurilised struktuurid jne. Kaardid on jagatud temaatilisteks seeriateks. Seejärel näidatakse neid päeva jooksul lapsele. Aja jooksul muutub programm keerulisemaks ja iga objekti kohta teatatakse mõned uus fakt(kus loom elab, millisel geoloogilisel ajastul tekkis rokk jne.).
Tehnika eesmärk on kujundada lapsel kõrge intelligentsus.
Lapse vanus:
Doman on välja töötanud tundide programmi lastele alates sünnist kuni 6 -aastaseks saamiseni.
Plussid:
- intellektuaalne areng laps suure hulga teabe assimilatsiooni kaudu;
- võimalus õppida koos emaga kodus.
Miinused:
- tehnika ei näe ette peenmotoorika, taju arendamist, samuti selliseid mõisteid nagu kuju, suurus, suurus;
- Domani kaardid ei õpeta loogilist mõtlemist, nähtuste analüüsimist, järelduste tegemist, mis tähendab, et lapsel ei arene loome- ja uurimisvõime;
- Domani kaardid ei näe ette lapse tutvumist faktidega, millega ta elus kokku puutub, mida leidub muinasjuttudes, riimides, lauludes, mängudes.
Nikolai Zaitsevi tehnika (Zaitsevi kuubikud) 
Nikolai Zaitsev on välja töötanud käsiraamatute komplekti, et õpetada lapsi lugema, matemaatikat, kirjutamist ja inglise keelt koju ja koolieelne haridus.
Tehnika põhineb beebi loomulikul mänguvajadusel, mis mõjutab positiivselt tema tervist ja toob lapsele ainult rõõmu.
Materjali esitatakse süstemaatiliselt, kuid mänguliselt, tänu millele on laps rõõmsalt õppimisega seotud. Ja vahet pole - kas rühmas või omaette.
Tundide pingevaba õhkkond on Nikolai Zaitsevi varajase väljatöötamise metoodika hädavajalik tingimus.
See tähendab, et tavalise laua taga istumise asemel saavad lapsed hüpata, mürada, liikuda lauadelt kuubikutele, kuubikutelt tahvlile, plaksutada käsi ja trampida jalgu. Seda kõike isegi julgustatakse. Sest seda tehakse entusiasmi ja kirega. Kuid see ei tähenda sugugi, et mäng oleks vaid meelelahutus, lõõgastus või füüsiline tegevus. Nikolai Zaitsev väidab, et hariva mängu alus on otsing ja valik.
Lapse vanus: esimesest eluaastast kuni 7 aastani.
Plussid:
- mänguliselt lugemise kiire õppimine;
- intuitiivse kirjaoskuse arendamine kogu eluks.
Miinused:
- logopeedid ja defektoloogid ütlevad, et lapsed, kes on Zaitsevi järgi lugema õppinud, sageli "neelavad" lõppu, ei suuda sõna koostist välja mõelda (lõppude lõpuks on nad harjunud jagama selle ainult ladudeks ja mitte millekski muuks);
- lapsed tuleb ümber õpetada juba esimeses klassis, kui nad hakkavad läbima sõna foneemilist analüüsi, ja õpetaja palub sõna kaartidele paigutada: vokaaliheli on punane kaart, hääldatud kaashäälik on sinine , hääletu kaashäälik on roheline; Zaitsevi tehnikas on helid tähistatud täiesti erinevate värvidega.
Cecile Lupani tehnika
Autor võttis Domani süsteemi aluseks, muutes selle ümber ja lihtsustades seda. Cecile Lupan soovitab lapsega rääkida juba esimestest eluminutitest, muretsemata, et laps ei saa millestki aru.
Ta on kindel - teadmine eelneb mõistmisele. Ja mida varem laps õpib, seda varem saab ta aru.
Nii harjub laps oma emakeelega ja helid, mis varem olid mõttetud, on täidetud konkreetse tähendusega. Kui lapsed hakkavad rääkima, peate õpetama neid lugema. Iga tuttav sõna tuleb kirjutada kaartidele suurte tähtedega ja asetada nende kujutatud objektide kõrvale. Näiteks "tool" on tooli kõrval ja "diivan" diivani kõrval.
See kehtib ka konto kohta. Esiteks tutvustatakse beebile esikümmet, lugedes koos temaga kõik sobivad esemed. Ta mäletab kiiresti järjekorraarvu ja avastab peagi selle protsessi olemuse.
Vara kehaline kasvatus laps.
Lapse vanus: alates 3 kuust kuni 7 aastani.
Plussid:
- võimalus õppida ema juures kodus;
- lapse meeleelundite aktiivne stimuleerimine;
- luure igakülgne arendamine;
- tähelepanu pööratakse lapse emotsioonidele;
- laps suhtleb tunni ajal väga tihedalt vanemaga;
- tehnika põhineb lapse huvil ümbritseva maailma tundmaõppimisest.
Miinused:
- ei sobi kõigile vanematele, kuna lapsega töötamiseks kulub palju aega ja kannatlikkust;
- varajane sukeldumine, millele tehnikas samuti suurt tähelepanu pööratakse, tekitab mõnedes emades kahtlusi.
Nikitini tehnika
Abikaasad Nikitin on endiselt sees Nõukogude aeg näitas, kuidas aidata lapsel sünnist saadik iseseisvaks inimeseks saada. Kui laps on roomama õppinud, teadustegevust midagi ja kedagi ei saa piirata.
Nikitini süsteem põhineb ennekõike tööl, loomulikkusel, looduslähedusel ja loovusel. Lapsed on iseenda, oma tegude ja rutiini peremehed. Vanemad ei sunni neid midagi tegema, vaid aitavad mõista keerulisi elusid ja filosoofilisi probleeme. Tehnika sisaldab kõvenemise ja füüsilise arengu meetodeid.
Klassiruumis antakse lastele täielik loovusvabadus - ei erikoolitus, harjutused, õppetunnid. Lapsed teevad nii palju kui tahavad, kombineerides sporti muude tegevustega.
Kodus luuakse ka sobiv keskkond: spordivarustus- igal pool sisenege looduslikku elupaika koos mööbli ja muude majapidamistarvetega.
Metoodika autorite arvates peaksid vanemad lapse kasvatamisel vältima kahte äärmust - "ülekorraldamist" ja hülgamist. Vanemad ei tohiks olla ükskõiksed, mis ja kuidas lastel õnnestub, osaleda laste mängudes, võistlustel ja üldiselt - laste elus. Kuid ärge võtke endale "ülevaataja" rolli.
Vanemad peavad looma arenenud tingimused. Näiteks kohe, kui laps hakkas rääkima, ilmusid mänguasjadesse tähestik ja aabits.
Metoodika põhineb NUVERSi põhimõttel - võimete tõhusa arendamise võimaluste pöördumatu väljasuremine. See tähendab, et spetsiifiliste võimete arendamiseks on teatud aeg ja tingimused, kui neid õigel ajal välja ei arendata, kaotatakse need.
Lapse vanus: kõik varases lapsepõlves (alates sünnitusest) kuni kooliaastateni.
Plussid:
- lapse iseseisvuse arendamine;
- lapse kõrge intellektuaalne areng;
- kujundliku ja loogilise mõtlemise arendamine;
- loova lähenemise kujundamine probleemide lahendamisele;
- mänguvorm koolitus;
- lapse vaimne ja füüsiline areng.
Miinused:
- lapse püsivuse puudumine, kuna kõik tunnid viiakse läbi ainult tema huvides;
- eluviisi on linnaelu tingimustes raske säilitada;
- äärmuslikud kõvenemismeetodid.
Tyulenevi tehnika
Tyulenevi meetod ei jäta tähelepanuta ühtegi lapse arengu suunda. Tänu temale saab last õpetada lugema, muusikat, matemaatikat, joonistamist, arendada spordi- ja uurimisandeid.
Tyulenev uskus, et beebi esimestest elunädalatest alates on oluline pakkuda talle võimalikult palju sensoorseid stiimuleid, pannes sellega aju tööle.
Lapse esimese kahe elukuu jooksul peaksite näitama paberilehele joonistatud jooni, kolmnurki, ruute ja muid geomeetrilisi kujundeid.
Arengut tuleks alustada ühe numbri vaatamisega, suurendades nende arvu järk -järgult. Järgmise kahe kuu jooksul peaksid lapse vaateväljas olema pildid loomade, taimede, tähestiku tähtede ja matemaatiliste sümbolitega.
KOOS neli kuud peate alustama Toyballi mängimist - laps viskab voodist kuubikuid ja muid eredaid esemeid.
Alates viiendast elukuust saate oma lapse kõrvale muusikariistu panna. Neid puudutades eraldab laps juhuslikult helisid, mis aitavad arendada tema muusikalisi võimeid.
Alates kuust kuust alustage tähtede meisterdamist, uurige koos lapsega magnetilist tähestikku. Kaheksa kuu pärast alustage lapsega mängu "Tooge täht" ja alates kümnendast kuust - mängu "Näita tähte", seejärel - "Nimetage täht / silp / sõna".
Pooleteiseaastaselt alustage lapse õpetamist kirjutusmasinal kirjutama, malet mängima ja 2,5 -aastaselt - perioodilisustabelit tutvustama.
Lapse vanus: esimestest elunädalatest kuni 6 aastani.
Plussid:
- klassid ei nõua vanemalt palju aega;
- klassid sobivad igale lapsele.
Miinused:
- didaktilist materjali on raske hankida;
- kinnitamata koolituse tõhusus.
TRIZ meetod
See on üks uutest õppeasutustes kasutatavatest õpetamistehnoloogiatest täiendav haridus lapsed.
TRIZ on leidliku probleemilahenduse teooria. Selle töötas välja Bakuu teadlane, ulmekirjanik Henrikh Saulovitš Altshuller.
Teooria põhiidee seisneb selles, et tehnilised lahendused ei teki ega arene spontaanselt, vaid vastavalt teatud seadustele, mida saab õppida ja kasutada leidlike probleemide teadlikuks lahendamiseks ilma paljude tühjade katseteta.
Selgus, et TRIZ -i saab kasutada lastega töötamisel ja see annab hämmastavaid tulemusi laste kujutlusvõime, fantaasia, loovuse arendamisel.
Lapsepõlv on kujutlusvõime hoogsa tegevuse periood ja selle arendamiseks oluline periood väärtuslikku kvaliteeti ja kujutlusvõime on üks olulisemaid omadusi loominguline isiksus.
Tehnika peamine eesmärk on laste kujunemine loov mõtlemine, see tähendab loova isiksuse kasvatamine, mis on ette valmistatud mittestandardsete ülesannete stabiilseks lahendamiseks erinevates tegevusvaldkondades.
Pedagoogiline kreedo"TRIZi liikmed" - iga laps on esialgu andekas ja isegi geniaalne, kuid teda tuleb õpetada navigeerima kaasaegne maailm, et saavutada minimaalsete kuludega maksimaalne efekt.
Treening viiakse läbi klasside, mängude, muinasjuttude ja erinevate testide kaudu.
Klassid loova kujutlusvõime arendamiseks on improvisatsioon, mäng, müstifitseerimine. Siin õpetavad nad välja mõtlema oma muinasjutte ja mitte ainult ühte, vaid nii palju, kui rühmas on inimesi ja isegi rohkem. Lapsed õpivad ja õpivad võrdlema füüsilisi ja loodusnähtusi, kuid sellisel kujul, kui nad ei märka, et nad õpivad, vaid teevad iga minut enda jaoks avastusi. TRIZi kunstitunnid hõlmavad erinevate mittestandardsete materjalide kasutamist. Tundide läbiviimise põhimõte on lihtsast keerukani.
Laste loovuse stimuleerimiseks ja kõrvaldamiseks negatiivne mõju psühholoogiline inerts, kasutatakse erinevaid meetodeid ja tehnikaid, näiteks: ajurünnak (ressursside loendamine ja ideaalse lahenduse valimine), sünteetika (analoogiate meetod), morfoloogiline analüüs (kõigi võimalike probleemi lahendamise faktide väljaselgitamine) jt.
Lapse vanus: koolieelik (vanuses 3 kuni 7 aastat).
Plussid:
- loova kujutlusvõime arendamine;
- omandatud oskus süstemaatiliselt mõelda, mõistes käimasolevaid protsesse;
- lapse intellektuaalsete võimete arendamine;
- analüüsimise, võrdlemise, võrdlemise oskuse arendamine.
Miinused:
- õpetaja ja tema pädevus mängivad olulist rolli lapse selle tehnika valdamises;
- lapse meelele raske terminoloogia olemasolu.
Selles artiklis oleme kogunud kõige rohkem täielikku teavet laste varase arengu meetodite kohta, samuti selle kohta, miks neid samu meetodeid vaja on ja kuidas neid praktikas rakendatakse.
Niisiis, milleks on lapse arengumeetodid?
Meil pole kahtlust, et paljud vanemad esitavad endale selle küsimuse, sest iga vanem soovib, et tema laps kasvaks targaks, arukaks ja terveks. Just selleks on vaja varajase lapsepõlve arendamise tehnikaid. Need põhinevad lihtsal põhimõttel: mida vanemate ees kui hakkate lapsega tegelema, seda lihtsam on tal arendada oma oskusi ja võimeid, osaleda kognitiivsetes ja haridusprotsessid... Teadlased on leidnud, et mõned õppeained on lastele väga lihtsad, ja aja jooksul, kui laps kasvab, tajutakse neid objekte halvemini, kuni täieliku arusaamatuseni.
Iga arendustehnika on mõeldud beebi igakülgseks arendamiseks, mööda minemata või vahele jätmata ühtegi arenguetappi. Arendavad tehnikad lastele varajane iga on paljud vanemad paljudes maailma riikides aastakümneid edukalt kasutanud, kuna on veendunud, et soovivad oma lapsele ainult õnnelikku elu.
Varasemad arendustehnikad:
Montessori tehnika
Maria Montessori tehnika, üks meie aja populaarsemaid ja laialt levinud tehnikaid, mille kohaselt aastal viimased aastad, tegelevad peaaegu iga arenduskeskuse ja eliidiga lasteaed... Silmapaistev õpetaja, arst ja teadlane Maria Montessori rakendas oma metoodikat esimest korda juba 1906. aastal. Selle kasvatussüsteem oli algselt välja töötatud arenguprobleemidega lastele, kuid see näitas end nii hästi, et seda hakati peagi kasutama ka tervete laste õpetamisel.
See kasvatussüsteem põhineb põhimõttel "Aita mul seda ise teha!" Selle teooria alused: iseseisvus, lapse loomulik areng, vabadus mõistlikes piirides.
Meetodi peamised omadused:
- Lapsed valivad ise oma tegevuse
- Õppemudel - "Õppimine avastamise kaudu", lapsed õpivad uusi asju mitte õpetaja loo kaudu, vaid töötades Maria Montessori välja töötatud materjalidega
- Ühes rühmas on õpilasi erinevas vanuses
- Tundide jaoks on ette nähtud spetsiaalne õppematerjal, mille töötas välja Maria Montessori ise.
- Tunde ei katkestata ja need kestavad tavaliselt umbes 3 tundi
- Õpilased saavad klassiruumis vabalt liikuda
- Vaatamata õpetaja näiliselt passiivsele rollile saab Montessori õpetajaks olla ainult spetsiaalselt koolitatud inimene.
Ma töötan süsteemis kättesaadavad ja arusaadavad reeglid mis on lapsele igapäevaelus kasulik:
- Ärge tülitage teist, kui ta on hõivatud.
- Töökoha valimisel arvestage teiste huvidega.
- Ärge tehke müra - see häirib teisi.
- Pärast tööd pange kõik materjalid oma kohtadesse.
- Kui keegi on materjaliga hõivatud, oodake oma korda või vaadake kõrvalt.
Maria Montessori määras arendusmetoodikas mängudele suure rolli. Sellised mängud peaksid sisaldama sensoorse arengu materjale, materjale lugemise ja kirjutamise õpetamiseks, materjale kõne arendamiseks. Iga mängu eesmärk on arendada laste mõtlemist. Nii õpib beebi hindama esemete kuju ja kogust, värvi ning uurib ümbritsevat maailma. Käte peenmotoorikat arendatakse väikeste osade abil, mida laps saab käepidemetes puudutada ja neist erinevaid konstruktsioone kokku panna.
Maria Montessori tõi esile beebi arengu peamised etapid, mis toimuvad sõltumata vanematest ja keskkonda... Tundlikud perioodid iga lapse elus on üsna pikad ja nende käigu dünaamika on iga lapse jaoks individuaalne. Põhimõtteliselt määravad arengu peamised etapid järgmised ajavahemikud:
- Sensoorne areng - sünnist kuni 5,5 aastani;
- Korra tajumine - sünnist kuni 3 aastani;
- Liigutused ja tegevused - vanuses 1 kuni 4 aastat;
- Kõne areng - sünnist kuni 6 aastani;
- Sotsiaalsed oskused - vanuses 2,5 kuni 6 aastat.
Glen Domani tehnika
Selle tehnika rajas Ameerika sõjaväearst Glen Doman. Ajutraumaga lastega töötades tegi ta selles valdkonnas suuri avastusi lapse areng. Peamine idee- saate saavutada ajutegevuse järsu tõusu, stimuleerides ühte meelt. Lastega töötades õpetas ta neid lugema, kuid mitte päris tavalisel viisil: sõnad kirjutati punaste tähtedega kaartidele, mida ta lastele näitas ja hääldas selgelt. Seansid kestsid 5-10 sekundit ja kordusid kuni mitukümmend korda. Tänu sellele tehnikale õppisid lapsed aeglaselt lugema, seejärel hakkasid arendama füüsilist aktiivsust.
Pärast seda töötas Glen Doman välja arendusmeetodi vigastusteta ja puudega lastele. Nagu kinnitavad arvukad ülevaated ja vanemate tänulikkus, on tehnika väga populaarne ja tõhus. Lapsed hakkavad lugema varakult.
Glen Domani metoodika põhineb veendumusel, et 7,5 -aastaseks saamiseni on lapse aju täielikult moodustunud ja 3 -aastaseks saades on suurem osa sellest juba kujunenud. Samal ajal on õppimine efektiivne ainult aju arengu perioodil. Seetõttu loodi G. Domani tehnika väikelastele.
Glen Domani metoodika põhiteesid(põhineb G. Domani raamatul "Lapse harmooniline areng"):
- Igast lapsest võib saada geenius ja varane areng on tema geeniuse võti.
- Inimese aju kasvab tänu sellele pidev kasutamine ja see kasv lõpeb tõhusalt kuueaastaseks saamisega.
- Väikestel lastel on tohutu teadmistejanu. Nad assimileerivad kergesti tohutul hulgal teavet ja jäävad nende mällu pikaks ajaks.
- Väikesed lapsed on kindlad, et kõige rohkem imeline kingitus nende jaoks on täiskasvanute, eriti isa ja ema, tähelepanu neile.
- Kõige parimad õpetajad on vanemad. Nad saavad õpetada oma lapsele absoluutselt kõike, mida nad ise teavad, kui nad teevad seda siiralt ja rõõmsalt, kasutades fakte.
Põhiprintsiibid ja reeglid lapse õpetamiseks Domani meetodi järgi
1. Alustage võimalikult varakult - mida väiksem on laps, seda lihtsam on talle kõike õpetada.
2. Rõõmusta ja kiida oma pisikest edu eest.
3. Austa ja usalda oma last.
4. Õpetage ainult siis, kui teile mõlemale õppeprotsess meeldib.
5. Looge sobiv õpikeskkond.
6. Lõpeta enne, kui laps seda soovib.
7. Tutvustage sagedamini uut materjali.
8. Ole organiseeritud ja järjepidev tavapäraste tegevustega.
9. Ärge pange oma lapse teadmisi proovile.
10. Valmistage õppematerjalid hoolikalt ette ja tehke seda.
11. Kui teie või teie laps pole huvitatud, lõpetage tunnid.
Saate alustada lapse lugemist Domani meetodi järgi lugema alates kuuendast elukuust.... Selleks kasutage spetsiaalseid 10 × 50 cm suuruseid kaarte, millele on punasega kirjutatud 7,5 cm kõrgused ja 1,5 cm paksused tähed. Riided, kehaosad, lemmiktoidud jne).
1. päev. 5-10 sekundi jooksul näitab ema lapsele üksteise järel 5 kaarti sõnadega ja hääldab selgelt, mis neile on kirjutatud: "ema", "isa", "vanaema" jne. See on kõik, tund on läbi. Nüüd saab laps tasu - ema suudluse, kallistused, kiindumuse, armastussõnad jne. Esimese päeva jooksul tuleb Domani kaartide kuvamist korrata veel 2 korda.
2. päev. Korrake eilseid kaarte ja lisage veel 5 uut kaarti. Täna saab laps juba 6 lühikest tundi - 3 vanade kaartidega ja 3 uute kaartidega.
3. päev. Lisandub veel 5 uut kaarti ja seetõttu saab neid kuvada üheksa korda.
4. ja 5. päev. Seega jõuate järk -järgult 25 kaardini ja 15 demonstratsioonini päevas.
6. päev. Lisame uued viis kaarti, eemaldades uuritud komplektidest ühe sõna.
Cecile Lupani tehnika
Metoodika Cecile Lupan Arengutunde on vaja alustada juba sünnist saati. Just sel juhul areneb ta aktiivselt nii füüsiliselt, seal kui ka vaimselt. Kui alustate tunde beebi esimestest elukuudest, siis saab laps esimeseks sünnipäevaks saavutada tohutu edu arengus. Matemaatiliste ja keeleliste võimete arendamist tuleb alustada juba ühe aasta pärast. Selles vanuses laps on kõige vastuvõtlikum ja suudab teavet vastu võtta.
Cecile Lupan, kellel puudus pedagoogiline või meditsiiniline haridus ja kes ei töötanud lastega, suutis välja töötada ainulaadse metoodika laste arendamiseks. Samal ajal, erinevalt teistest meetoditest, ei ole lapse arenguprogramm loodud geeniuste kasvatamiseks ega kõige lahendamiseks võimalikud probleemid laste haridus ja areng.
Peamine eesmärk, mida Cecile metoodika väljatöötamisel taotles, oli aidata vanematel nõu, mis aitab neil lapsi mõista ja avab neile imelise ja tundmatu maailma.
Cecile Lupan mõistis, et lapsed ei vaja mitte ainult vanemate hoolt ja soovi kasvatada lastest professoreid ja teadlasi, vaid ka huvi, mis aitab lapsel uusi teadmisi omandada. Seetõttu ei pea te lapsele survet avaldama, peaksite pakkuma talle, et tegeleks ainult nende teemadega, mille vastu ta on huvitatud ja kalduvus.
Meetodi põhiprintsiibid:
- Tundide "ujuv graafik". Te ei tohiks oma lapsega töötada iga päev vastavalt kehtestatud ajakavale. See ei aita lapsel sisendada armastust teadmiste vastu, vaid vastupidi, võib sisendada lapse hinge vastumeelsust tundide vastu.
- Tundide üksikasjalik kirjeldus. See ei ole vajalik juhiste selgeks järgimiseks, vaid selleks, et mitte vahele jääda olulisi detaile ja kui mõnda harjutust või ülesannet ei olnud võimalik täita, kandke need järgmistesse tundidesse.
- Tegevusi oma lapsega ei pea planeerima. See võimaldab vanematel koolitusi läbi viia erinevad tingimused nii et laps on alati huvitatud. Lisaks võimaldab see lapsel omandatud teadmisi praktikas rakendada ja õpitud materjali kinnistada.
- Tundide peatamiseks mõneks ajaks pole midagi halba. Kui laps pole huvitatud ja tunnid on igavad, tuleks tunnid teatud ajaks katkestada. See võib olla nädal, kuu või isegi kauem. Kuid hiljem soovib laps uuesti õppida ja see ei tekita temas negatiivseid emotsioone.
- Puuduvad selged juhised. Just see on Cecile Lupani metoodika ainulaadsus. Vanemad teavad alati paremini, mis on nende lapsele parim, ning saavad ise tunniplaane kohandada ja muuta.
Mängud ja harjutused esimesel eluaastal (Cecile Lupani raamatu põhjal)"Usu oma lapsesse"):
Visioon
Välja antud olek motoorne aktiivsus
.
Kui mängite beebiga, tuleb tema pead toetada, siis saab laps rahulikult teie nägu või objekti, mida talle näitate, uurida.
Grimassid. Inimese nägu pakub vastsündinule suurt huvi. Teda enda poole hoides tehke liigutusi, mida laps võiks jälgida (näiteks avage suu, torgake keel, sulgege silmad) ja saatke seda kõike naljakate helidega.
Ühevärvilised esemed. Esemed, millega laps kõige sagedamini mängib, peaksid olema erksad värvid... Näidake neid lapsele kordamööda (kõigepealt saate anda kaks eset korraga, seejärel lisada ükshaaval)
Võrevoodi kaunistamine. Kinnitage oma võrevoodi külgedele riidest, paberist või plastist tükid, sest kuni umbes kuus nädalat on beebi pea alati küljele pööratud - olenemata sellest, kas ta lamab selili või kõhuli. Niipea kui laps õpib haarama, eemaldage kõik, mida ta võib haiget teha, mida ta võib alla neelata ja mida lüüa.
Peeglid. Asetage peeglid beebi võrevoodi külgedele ja ette: need peegeldavad tema liigutusi ja see avardab tema maailma.
Mobiilne. Kinnitage mobiilne või pikk elastne riba, mille külge riputate erinevaid esemeid (teelusikatäis, kõristit, sõrmust jne), et laps saaks nendeni jõuda. "Malelaud". Kui laps on põrandal või suurel erilisel matil, asetage tema ette näiteks vertikaalne laud, mis on vooderdatud ruutudega - must ja valge. See aitab imikul oma pilku keskenduda.
Illustreeritud kaardid. Valmistage ette 30–30 cm suurused kaardid. Joonistage mõnele kaardile ringid ja teisele mustad geomeetrilised kujundid (ruut, kolmnurk, ring jne). Levitage neid oma lapse ümber ja vahetage neid perioodiliselt.
Kuulmine
Õpetage oma väikelast helikontrastidele. Peate oma lapsele palju laulma. Valige mitte ainult vaiksed, aeglased, vaid ka valjud, naljakad meloodiad. Beebiga rääkides muutke sageli intonatsiooni. Harjutage julgelt onomatopoeiat ja tehke kõlbmatuiks peetavaid helisid!
Kõrged ja madalad helid. Laske oma lapsel tunda nende kahe erinevust. Näiteks helistage kõigepealt väikesele ja seejärel suuremale kellale; külge lööma kristallklaas ja seejärel koputage pannile; vile, siis koputage uksele jne.
Kassett. Miski ei asenda otsest suhtlust ja inimkontakte. Kui aga laps jääb üksi, lülitage tema magnetofon sisse erinevate salvestustega muusikateosed või laule keeltes, mida soovite talle õpetada.
Puudutage ja haarake
Muutke oma beebi nahk teistsuguseks. Masseerige nahka õrnalt, silitage seda näiteks hanesulgedega, patsutage paksu käsnaga jne.
Lapitekk. Tehke see tekk kangatükkidest. erinev tekstuur(samet, satiin, tüll, kare lina jne). Andke see oma lapsele mänguasjana, et treenida tema kompimismeelt.
Heledad labakindad. Pilguga juhitava haarderefleksi arendamiseks peab laps mõistma, et tal on käed. Selleks õmble erksad labakindad, mille värv erineb tema riietest:
Julgusta last haarama esemeid ja seejärel võtma need temalt aeglaselt ära, tõmmates need õrnalt käest välja. On oluline, et laps haaraks sellisest esemest õigesti. Kui talle see mäng meeldib, andke oma lapsele kepp ja õpetage teda selle otsas rippuma.
Maitse ja lõhn
Taimne lõhn. Tehke väikesed riidest kotid ja täitke need maitsetaimede ja iseloomuliku lõhnaga ainetega (vanilje, merevetikad, aniis, lavendel, basiilik jne). Seejärel seo kotid tihedalt kinni ja kirjuta neile aine nimi, mida neis hoitakse. Lase lapsel kotti nuusutada ja nimetada, mis seal on.
Näritavad esemed. Andke oma beebile erineva tihedusega esemeid närida või närida.
Erinevate asjade kasutamine mänguasjadena. Mängu jaoks võib lapsele pakkuda mõnda majapidamistarvet - teelusikat, klaasi, tühja pooli, vana kataloogi, sokki, mütsi jne. Kuid ärge andke korraga rohkem kui kolme või nelja eset ja muutke neid, kui näete, et laps on neist väsinud.
Cecile Lupani metoodika koosneb näpunäidetest vanematele, et aidata neil kõige rohkem leida parimad variandid klassid beebi arenguks, sest iga laps on individuaalsus.
Nikitini tehnika
Nikitini tehnika on nõukogude lastepsühholoogia uhkus, suur pere, mis tema enda näitel näitas tema enda välja töötatud metoodika mõju.
Alguses tundusid nende kasvatusmeetodid ümbritsevatele inimestele kummalised. Ei saa teisiti: nende lapsed said vaatamata tugevale külmale paljajalu lumes joosta ja jäid samal ajal terveks. Ja kui nende lapsed kooli läksid, olid paljud üllatunud, kui arenenud ja intellektuaalselt nende lapsed olid. Tänu ainulaadsele metoodikale lugesid nende lapsed 3 -aastaselt raamatuid, õppisid matemaatika põhitõdesid ja mängisid loogika mängud, mille leiutas nende isa Boris Nikitin.
Mõne aja pärast hakkasid teised lapsevanemad nende metoodika vastu huvi tundma ja hiljem sai nende metoodika vanemliku pedagoogika aluseks.
Esialgu jagasid nikitiinid kõik vanemad kahte kategooriasse, näidates kasvatuse äärmusi:
1. Esimene kategooria on vanemad, kes ei pööra üldse tähelepanu oma lapse kasvatamis- ja haridusprotsessile. Sellised vanemad usuvad, et nende ülesandeks on toita, magama panna, see tähendab rahuldada esmavajadusi. Selline suhtumine on kindlasti vale ja ohtlik, sest vanemate tähelepanupuudus võib põhjustada vaimset alaarengut, psühholoogiliste ja emotsionaalne areng beebi.
2. Teine kategooria on vanemad, kes on oma laste eest liiga kaitstud. Sellistel juhtudel pole lastel vaba aega, iseseisvustunnet ja enesekorraldust. Vanemad otsustavad kõik nende eest. Halb tulemus selles vanemate käitumises on lapse soovimatus nimetada end tulevikus inimeseks ja isemajandavaks inimeseks.
Nikitini abikaasad kirjeldasid oma kirjutistes, et vanemate peamine ülesanne peaks olema lapse loominguliste võimete normaalne arendamine ja lapse ettevalmistamine eelseisvaks eluks. Selle kõige saavutamiseks ei tohi mingil juhul sundida lapsi midagi tegema, peate lihtsalt neid suruma ja aitama neil märkamatult aidata rasketest elusituatsioonidest ja probleemidest aru saada, kuid seda kõike tehes, nõuannetes ja mõtetes ees olles nende lastest on vastuvõetamatu.
Nikitini tehnika kolm põhiprintsiipi:
- Vanemate vaieldamatu osalemine oma laste elus. Näitades oma ükskõiksust mängude, võistluste, hobide vastu ja osaledes nendes otseselt, näitavad vanemad seega oma lapsele, kui kallis ta neile on, ja see aitab kaasa emotsionaalsele kontaktile kõige kallimate inimeste vahel.
- Tagada lapsele valikuvabadus ja loovus. Mitte mingil juhul ei tohi sundida ega sundida last tegema õigeid asju. See kehtib ka tegevuste kohta, sest laps peaks minema rabatud sellest, mis talle sobib ja meeldib. Tõepoolest, ainult sel juhul avaldab laps oma ande, leiab midagi teha ja teha oma maitse järgi.
- Lihtne liikumine ja sportlik keskkond kodus. Alates varasest lapsepõlvest peaksid imikud olema ümbritsetud spordiga ja jõuliste tegevustega ning parim näide nende jaoks - vanemad.
Nikitini abikaasad usuvad, et kõigi vanemate peamine ülesanne on aidata oma lapsel areneda individuaalseks ja iseseisvaks isiksuseks. Ja tulevikuplaanides on hädavajalik arvestada lapse sooviga ja mitte mingil juhul ei tohiks isegi proovida lapses realiseerida ühtegi tema kunagi täitmata jäänud soovi.
Jaapani KUMONi oskuste arendamise meetod
KUMONi arendusmetoodika tekkimise ajalugu sai alguse Jaapanis koos matemaatikaõpetaja Toru Kumoniga. Ühel päeval tõi tema poeg Takeshi koolist aritmeetikas kahekordse ning Tooru Kumon hakkas pojale andma lihtsaid lisaülesandeid, mis mahtusid iga päev ühele paberilehele. Peagi sai Takeshist klassi parim ning klassikaaslaste vanemad viisid lapsed koos isaga klassi. Aastate jooksul asuvad KUMONi koolituskeskused enam kui 50 riigis üle maailma ning neis õpib üle 4 miljoni lapse, kasutades selleks spetsiaalselt loodud töövihikuid.
Mis on KUMON?
KUMON on Jaapani metoodika oskuste arendamiseks, mida lapsed koolis kipuvad arendama. KUMONi koolituskeskustes õpivad lapsed pliiatseid õigesti hoidma, kujundeid lõikama, liimima, loendama, kirjutama ja kujundeid joonistama.
Koolitussari sisaldab üle 50 töövihiku, mis on spetsiaalselt ette nähtud teatud oskuste ja vanuse jaoks. Märkmikes on 40 õppetundi ja oskuse õppimise protsess ise on mõeldud 1-2-kuulisteks tundideks.
Tehnika peamised põhimõtted on: teha iga päev ja raskendab ülesandeid järk -järgult... Esiteks antakse lapsele kõige elementaarsemad ülesanded. Olles need välja töötanud ja konsolideerinud, liigub ta järk -järgult keerukamate ülesannete juurde.
Tehnika eripära KUMON ei tähenda ainult ülesannete mehaanilist täitmist. Harjutusraamatud õpetavad last visadust ja iseseisvust. Vanemate kaasamine õppeprotsessi pole absoluutselt vajalik, tänu illustratsioonidele ja lihtne seletusülesandeid.
Näited ülesannetest:
Voskobovitši tehnika
Vjatšeslav Voskobovitš on leiutajast isa, kes lõi ainulaadse lapse arengu meetodi. Vjatšeslav Voskobovitši leiutatud mängude mitmekesisus sisaldab palju erinevaid konstruktoreid, geomeetrilisi kujundeid, mõistatusi.
Voskobovitši esimesed mängud ilmusid 90ndate alguses. Geokont, mänguväljak (nüüd on see Voskobovitši väljak), laod ja värvikell äratasid kohe tähelepanu. Igal aastal oli neid üha rohkem - "Läbipaistev ruut", "Läbipaistev number", "Doomino", "Korrutamise planeet", sari "Imemõistatusi", "Matemaatilised korvid".
Harivate mänguasjade omadus vastavalt Voskobovitši meetodile - nad õpetavad last olema leidlikud ja kujundama, võrdlema ja analüüsima, samuti arendavad ruumilist mõtlemist ja peenmotoorika laste sõrmed.
Leiutaja Voskobovitš arendab mänge mitte ainult väikestele, vaid ka koolieelikutele, selle kategooria mängude peamine ülesanne on modelleerimine, terviku ja osa suhe ning tutvustab ka koolieelikutele matemaatika põhitõdesid - õpetades neile numbreid . Tänu mõningatele mängudele, mis põhinevad kõigile teadaolevatel muinasjuttudel, arendab Vjatšeslav Voskobovitš mitmesugust laste mõtlemist ja laste kõnet, kuna lugude kirjeldust on vaja võrrelda piltidega.
Zaitsevi tehnika
Teadlased ja vanemad on juba ammu märganud, et kui laps hakkab rääkima, ei häälda ta kunagi tähti eraldi, vaid räägib alati silbides ja olenemata sellest, kas see on beebijutt või tähendusrikkad sõnad, hääldatakse neid ainult silpides. Selle funktsiooniga tegelevad eksperdid on jõudnud järeldusele, et koolides eksisteeriv lugemissüsteem rikub meile oma olemuselt omast verbaal-foneemilist põhimõtet, kuna jagab silbid tähtedeks ja rikub seeläbi teatud jagamatut koodi ning häirib normaalset õppimist protsess ...
Selle laste õpetamise põhimõtte üks selgeid toetajaid on Nikolai Aleksandrovitš Zaitsev, keda peetakse üheks silmapaistvaks kasvatajaks ja uuendajaks. Tema arvamus teemal traditsioonilised meetodidõpingud koolides on negatiivsed, kuna tema arvates ei takista kool mitte ainult laste lugemisoskuse normaalset arengut, vaid mõjutab negatiivselt ka nende tervist ja psühhomotoorset arengut. Just sel põhjusel on õpetaja N.A. Zaitsev on lastele välja töötanud oma arendusmeetodi.
Zaitsevi kuubikud
Õpetaja metoodika peamine käsiraamat on kuulus "Zaitsevi kuubikud", tänu millele saab laps huvitava ja naljaka mängu ajal areneda. Nende kuubikute eripära on see, et need ei tähista tähti, vaid silpe, millest laps saab hiljem sõnu moodustada.
Zaitsevi pakutavad kuubikud erinevad üksteisest mitmel viisil: värv, suurus, helisemine, mille nad loovad, aitab see ebatavalisus lastel paremini mõista erinevust pehmete, vokaal- ja kaashäälikute vahel ning muudab mängu ka rohkem mitmekesine, mis tähendab huvitavamat ...
Zaitsevi meetodi unikaalsus on see, et 3,5–4 -aastane laps saab lugemise põhitõdesid juba esimestest tundidest kergesti selgeks. Kuid seda tehnikat saab kasutada ka lastele. noorem vanus, need, kes on üheaastased - siis hakkab laps korraga rääkima ja lugema, samal ajal kui õppimine toimub mitme kuu pärast, kuna laps vajab suulise kõne arendamiseks aega. Kuid nii väikeseid lapsi õpetades soovitab metoodika autor tabelid klassidest välja jätta ja keskenduda peamiselt kuubikutele, muuta tund lapsele võimalikult lähedale, et see beebile huvi pakuks.
Štšetinini meetod
Mihhail Štšetinini metoodika on üks ainulaadsemaid ja ebatavalisemaid meetodeid laste arenguks, sest tõenäoliselt ei leia te kusagil mujal mägedes selleks otstarbeks ehitatud ja täiesti isoleeritud kooli.
Koolituse tunnusjoonŠtšetinini koolis valitseb täielik eraldatus ja eraldatus ühiskonnast, sest kool asub kaugel mägedes ja kõik selle elanikud on looduslähedased - tarkuse ja ürgse elu allikas. Peamised ideaalid, mida Štšetinini kooli lastel taotletakse, on moraalsed ja vaimsed väärtused.
Tehnika põhiprintsiibid:
- Štšetinini koolis puuduvad samaealiste laste klassid ja rühmad.
- Puudub õppetundide kontseptsioon selles mõttes, nagu kõik on harjunud neid mõistma.
- Koolil puuduvad tavapärased kooli õppekavad ja õpikud, õppimine toimub ümbritseva maailmaga suhtlemise ja tutvumise käigus.
Muidugi ei pruugi Štšetinini välja töötatud tehnika paljudele meeldida ja isegi pahameelt tekitada, kuid siiski on sellel võimalus eksisteerida, sest sellel on palju fänne.
Haridusmetoodika "Head muinasjutud"
Autorid kasutavad ka vene ja välismaa klassikute teoseid, enam kui 100 maailma rahvaste folkloori. Need ei ole paljudes antoloogiates sisalduvad, kuid tundmatud õpikuteosed lai valik muinasjuttude lugejad, klassikute tähendamissõnad, autorite endi originaalteosed soovitavad ühist, täiskasvanu ja lapse lugemist. Autorid on 15 aasta jooksul kirjutanud üle 30 raamatu.
- Ülesanded, küsimused muinasjuttudele, tähendamissõnad julgustavad last, täiskasvanut ühiselt oma mõtisklema elukogemus, nende suhted teistega, aitavad lastel lahendada oma pakilisi probleeme kaaslastega suhtlemisel, perekonnas mõistmisel ja positiivse enesehinnangu kujunemisel.
- Töö raamatutega hõlmab dialoogi vanema ja lapse, õpetaja ja õpilase vahel, nende emotsionaalset, hingelist lähedust. Laste ja täiskasvanute vaheline suhtlus aitab luua usaldav suhe perekonnas, stimuleerib laste huvi õppimise vastu.
- Raamatute keskendumine lapse soovi ja loova mõtlemise võime arendamisele, ümbritseva maailma analüüsimisele, iseenda uurimisele headuse, õigluse, armastuse seisukohalt. Vanemad ja õpetajad leiavad pakutud tekstidest ja ülesannetest materjali, mis aitab nende lastel muutuda enesekindlamaks, kannatlikumaks, õppida kuulama ja kuulama ümbritsevaid ning nõustuma maailma vastuolude ja mitmekesisusega.
Ebatavalised ülesanded, rühmad ja individuaalsed, aitavad lastel loovalt areneda, vaimselt kasvada, kehtestada harmooniline suhe vanemate ja eakaaslastega.
Gmoshynska tehnika
Maria Gmoshynska tehnika eripära on õpetada last joonistama imikueast - 6 kuud. Euroopas on beebide joonistamisega tegeletud juba üle 20 aasta. Imikute joonistamise tehnika on üsna lihtne, sest laps joonistab sõrmede ja peopesadega nii, nagu ta tahab, ja ta saab joonistada ühe või mõlema käega, tema võimeid ja soove ei suruta alla. Samas kohas, läänes, hakkasid nad esimest korda avamist pidama, eksponeerides pisikeste sõrmedega kirjutatud meistriteoseid. Samuti on arstid kindlad, et lastepildid võivad avaldada positiivset mõju vaimsele ja emotsionaalne seisund täiskasvanud.
Arendusmeetodi autor Maria Gmoshynska soovitab vanematel alustada oma lapse tutvustamist ilumaailmaga alates 6 kuust, kuid mitte varem. See pole ilma põhjuseta, sest alles 6 kuu vanuselt hakkab laps istuma ja tal on vastupandamatu soov maailma tundma õppida, nii et tal on juba joonistamissoov.
Pole täiesti õige arvata, et kui rakendate seda arendusmeetodit oma lapsele, saate kasvatada kunstniku, sest Maria Gromoshinskaya võttis oma meetodi aluseks lihtsalt lapse harmoonilise arengu ja mitte programmeerimise kunstilised anded.
Värvidega töötamine mitte ainult ei aita lapsel harmooniliselt areneda, vaid aitab kaasa ka värvide positiivsele tajumisele. Ja tänu manipulatsioonidele, mida laps sõrmedega joonistades teeb, areneb tema psüühika, kõne ja isegi mälu.
Trunovi ja Kitajevi meetod
L. Kitaev ja M. Trunov on välja töötanud oma spetsiaalse metoodika lapse kasvatamiseks ja arendamiseks alates sünnieelsest perioodist kuni ühe eluaastani.
Seda tehnikat kirjeldavad autorid hästi oma raamatus pealkirjaga "Imikuea ökoloogia". Raamat ei kirjelda päris hästi traditsiooniline välimus lapse arengu kohta kuni aastani ja soovitab dünaamilise võimlemise abil arendada kaasasündinud reflekse, mis rahuldavad täielikult beebi liikumisvajadused.
L. Kitaev ja M. Trunov pöördusid oma arendusmetoodika väljatöötamisel minevikku, võttes eeskujuks need manipulatsioonid, millele lapsed alistusid Vana -Venemaa... Autorid väidavad, et vanemad väänasid oma lapsi kätest ja jalgadest nagu karussell, viskasid nad üles, tegid lennukeid, kandsid neid ümber kaenlaaluste ja see pole kogu nimekiri liikumistest, mida lastega tehti. Seetõttu peavad raamatu "Imikuea ökoloogia" autorid oma metoodikat väga iidseks ja loomulikult ajaprooviks.
Varasemad arendustehnikad
47921
Tänapäeval on väga populaarsed mitmesugused varase arengu meetodid - Maria Montessori, Nikolai Zaytsevi, Jekaterina ja Sergei Zheleznovykhi, Glen Domani ja tema järgija Andrey Manichenko meetodid. Kaasaegsed emad ei leia Internetist mitte ainult tohutul hulgal teavet ja arvustusi nende kohta, vaid saavad ka osta ja uurida raamatuid-esmaseid allikaid otse meetodite autorite endi käest ... kuid sellega ei ole lihtne toime tulla kogu teabe rohkus. pealegi on ühe süsteemi tagaajamisel alati risk vahele jätta midagi olulist teisest? mõtleme koos välja ja otsime täpselt seda, mida teie ja teie laps vajate.Esiteks selle kohta, mida me mõtleme mõiste "varane areng" all. v sel juhul- need on erinevate autorite meetodite tunnid, mis on suunatud õppimise edendamisele, sellest räägib ka meetodite moto: (P. V. Tyulenev), "matemaatika hällist" (A. A. Manichenko), (Masaru ibuka).
Niisiis, proovime leida tehnikat. Teeme kohe broneeringu - ideaalset arendusmeetodit pole! sest kõik vanemad on erinevad ja kõik lapsed on erinevad. see, mis on ühele meeldiv ja sobiv, pole sugugi õnnelik ega sobi teistele. pealegi ei anna ükski süsteem sajaprotsendilist igakülgset arengut, seetõttu ei tohiks ükski süsteem kaasa lüüa, unustada "lääne" suundade arengut. nii näiteks ei mõjuta enamik meetodeid arengut (ja nagu teate, on liikumine elu) ja mis koos eelkooliealiste perioodidega on juhtiv.
Maria montessori arenev keskkond
see on
põhimõte: jälgi last ja aita tal kõike ise teha.
juhised: intelligentsuse, loogilise mõtlemise, praktiliste oskuste ja iseseisvuse arendamine viie arengutsooni abil: igapäevaelu, sensoorne haridus(meelte arendamine), matemaatika, emakeel, maailm.
mida sul vaja on? lapse areng toimub tänu spetsiaalselt ettevalmistatud didaktilisele keskkonnale ja ainulaadsed materjalid kujundas maria montessori. nõutakse sularahakulusid, kuna materjale on palju ja need on kallid. kuigi autori süsteemi järgijate sõnul sobivad ka omatehtud käsiraamatud ja kõik majapidamistarbed (kraanikauss, sõel, klaas, käsn, vesi jne).
kuidas seda teha. laps areneb tänu teda ümbritsevale arenevale keskkonnale. kõik materjalid peaksid olema vabalt kättesaadavad. laps ise valib, mida ta teha tahab. näiteks kõnnib ta "roosa torni" juurde. kui laps pole seda juhendit varem valinud, siis täiskasvanu püüab teda huvitada ja näidata võimalikud viisid mänge. siis mängib laps katse -eksituse meetodil iseseisvalt "roosa torniga". pärast mängu lõppu eemaldab laps toetuse. täiskasvanu peab jälgima muutusi lapse huvides ja korraldama asjakohaseid korraldusi Sel hetkel didaktiline keskkond. näiteks laps läks minema. see on signaal täiskasvanule: on aeg matemaatilist tsooni täiendada loendamismaterjaliga (igasugused seened, pulgad, kuubikud), kaartide ja plakatitega numbritega jne.
kellele sobib: vaevalised lapsed vanuses 1,5 kuni 7 aastat (kuigi Montessori arendas oma süsteemi kolmeaastastele lastele), kalduvad disainima, kellele meeldib midagi sorteerida, kokku panna ja lahti võtta. ja tähelepanelik, armastav kord kõiges, vanemad, kellel on vähe vaba aega.
tühikuid. pole süsteemis ette nähtud ja. Kohta pole
kuidas saate kohaneda. arenev keskkond on alati hea. ja seda pole vaja täita ainult Montessori materjalidega - sobivad kõik harivad mänguasjad. kuigi mõningaid tehnika autori väljatöötatud materjale saab osta, on need tõesti ainulaadsed ja huvitavad. teine võimalus on külastada koos lapsega laste keskus, mis esitab Maria Montessori kõik viis arengutsooni.
Doman-Manichenko kaardid
selle töötas välja Ameerika neurofüsioloog Glen Doman. ning vene hariduspsühholoog andrei aleksandrovitš manitšenko kohandas ja täiustas seda venekeelsete laste jaoks.
põhimõte: igal lapsel on peidus tohutu potentsiaal, mida tuleb hakata arendama võimalikult varakult.
juhised: laste intensiivne füüsiline ja intellektuaalne areng alates sünnist peaaegu kõigis valdkondades: lugemine ja kõne, matemaatika ja loogika, Inglise, ümbritsev maailm, loovus, haridus muinasjutuga.
mida sul vaja on? domanitundide eesmärk on tutvustada lapsele erinevaid mõisteid, mis on süstematiseeritud sektsioonide kaupa (nõud, linnad, linnud jne). doman pakub, kuhu paigutatakse esemete, numbrite või sõnade kujutised.
kuidas seda teha. mitu korda päevas peate näitama lapsele kiires tempos kaarte ja nimetama, mis neil on kujutatud. samal ajal ei tohiks kaarte mingil juhul anda lapsele tema kätte, vastasel juhul kaotab ta nende vastu huvi. iga kord tuleb kaartide valikut uuendada (doman on välja töötanud spetsiaalse süsteemi vanade kaartide asendamiseks uutega).
tühikuid. doman-manichenko süsteem on üks vastuolulisemaid varase arengu süsteeme.
autorite pakutud kaartide näitamise meetod on mõtlemisvormiga vastuolus väike laps... beebi ülesanne on õppida tundma maailma kõigi meeltega ja ennekõike kombatavate kanalite kaudu. Doman-Manichenko tehnika teeb ettepaneku tutvustada lapsele virtuaalset kaardimaailma ainult visuaalsete ja kuulmisanalüsaatorite kaudu.
materjali passiivse esitusviisi tõttu tuhmub lapse uudishimu, algatusvõime, emotsionaalsus ja loovus.
Väike laps mäletab materjali kiiresti, kuid ei saa saadud teadmisi praktikas rakendada, unustab need sama kiiresti.
saadud teabe rohkus võib lapse närvisüsteemi üle koormata ja tühjendada.
kellele sobib: hästi organiseeritud vanemad, kes pooldavad " varajane õppimine"kes soovivad oma lapsega silmaringi laiendada ja tugevate lastega närvisüsteem kes on huvitatud kaartide vaatamisest.
kuidas saate kohaneda. saate osta mitu komplekti kaarte üldiseks arenguks ja vaikselt neid koos lapsega vaadata, arutada, võrrelda päris esemetega, mõelda koos nendega mänge (kuigi nüüd on "tark tüdruk" saidile ilmunud) õppevahendid valmis mängudega lastega tegelemiseks).
mängud ja harjutused cecile lupan
Glen Domani meetodi järgija, kes oma metoodikat loovalt töödeldi ja kohandas, tuues sellesse emotsiooni ja meelelahutust.
põhimõte:õppimine peaks olema lapsele ja vanematele lõbus. ja lastel peaks olema lihtne ja huvitav õppida.
juhised: lapsega suhtlemise arendamine, kehaline aktiivsus, kõne ja luule, lugemine ja kirjutamine, võõrkeeled, loogika ja loendamine, ajalugu, geograafia, kunstiajalugu ja joonistamine, muusika, ujumine, ratsutamine, sport.
mida sul vaja on? uskus, et lapsega peaks olema "samal lainepikkusel", andes talle seda, mida ta hetkel kõige rohkem vajab: võimalust lõõgastuda, jalutada, mängida või midagi õppida.
ta töötas välja laste loomuliku ja mitmekülgse arengu ning kirjeldas neid raamatus "usu oma lapsesse". raamatut saab koos lapsega klassis lugeda ja kasutada.
kellele sobib: kõigile armastavad vanemad kes soovivad laiendada klasside "repertuaari" ja nende lapsed sünnist kuni 7 aastani.
kuidas saate kohaneda. Cecile Lupan ise annab selles küsimuses nõu: "Pole mõtet järgida absoluutselt kõiki nõuandeid ja teha kõiki minu välja töötatud harjutusi, kuna see, mis sobib ühele lapsele, võib teisele täiesti sobimatuks osutuda." kuldsed sõnad!
Zaitsevi kuubikud
põhimõte: laps hakkab korraga tutvuma kõigi vene keele ladudega. ladu ei ole silp, millega oleme harjunud, vaid üksus sõnaosa lugemiseks, mis on kombinatsioon kaashäälikust ja täishäälikust, samuti mis tahes üksik täht (la-m-pa-3 ladu, ek-ra-n-4 ladu).
juhised: .
mida sul vaja on? peate ostma (need on kõik erinevad - suuruse, heli, värvi), seinalauad, plaadid lauludega, koolitusjuhend. ja tehke seda. selleks ei pea laps teadma tähtede nimesid (see on isegi kahjulik). ta õpib kohe ladu laulma. laulda - sest "laulmisega lugema õppimine on palju tõhusam." ja veel üks asi: tehnika autor usub, et alustada tuleks sõnade kirjutamisest, mitte lugemisest. seetõttu koostab laps algstaadiumis kuubikutest talle lähedased sõnad: ema, isa, puder, maja ja alles siis õpib neid lugema või pigem laulma.
tühikuid. koolis võib lastel sõna tähekoostise väljatöötamise puudumise tõttu tekkida probleeme sõnade õigekirjaga ning pealegi peavad nad lapse "ladudest" "silpidesse" ümber õpetama.
kes sobib. kõrgelt organiseeritud vanemad, kes soovivad oma last võimalikult varakult lugema õpetada, ja 2–7-aastased lapsed, kes teavad, kuidas kallite käsiraamatutega ettevaatlikult ümber käia.
kuidas saate kohaneda. noh, kui ainult ehitada kuubikutest torne, müüre ja losse. kuigi Zaitsevi kuubikuid saab kasutada lisatasu lugema õppimise algfaasis. proovige lihtsalt soovitada sõnade lugemiseks ja koostamiseks avatud silpidest: noor, talv, vesi jne.
dünaamilised kuubikud evgeny chaplygin
- Zaytsevi metoodika järgija. ta arenes välja, mille kaudu laps omandab lugemisoskuse. komplektis on palju vähem kuubikuid (20 tükki - 10 ühe- ja 10 kahekordset) kui Zatsevi komplektis. Chaplygini topeltkuubikud pöörlevad ümber oma telje ja ühest plokist saab teha 32 (!) Silpi.
Chaplygin ei peatunud kuubikute lugemisega, vaid töötas välja matemaatilise, mille eesmärk oli omandada verbaalse loendamise oskus kuni sajani ja oskus lahendada arvulisi väljendeid.
"kuubikuid" ja "doominot" soovitatakse lastele alates kolmest aastast.
Hetkel on Chaplygin müünud oma autoriõiguse nende kuubikute eest Andrey Manichenkole ("Nutikas" ettevõte).
muusika plaadid raud
ekaterina ja sergey zheleznovy töötasid varakult välja meetodi muusikaline areng... Zheleznovide repertuaaris on plaate hällilauludega, lasteaedade riimidega, sõrmemängud, õuemängud, dramatiseeritud laulud, matkivad mängud, muinasjutud, müra tekitajad, mängumassaažid, muusikalised jutud, aeroobika, suhtlusmängud, Inglise laulud ja luuletused, tähestiku õppimine, loendamise ja lugemise õpetamine, muusikainstrumentidega mängimine ja palju muud. dr.
tehnika sobib kõigile: muusika ja liikumine ei kahjusta kindlasti kedagi.
vapustavad Voskobovitši mängud
Vjatšeslav Voskobovitš töötas välja - konstruktorid ja mõistatused, mida ta saatis muinasjutuliste lugudega. Seega ei mängi laps lihtsalt käsiraamatutega, vaid aitab väikest geokangelast või taaselustab väljaku, muutes selle majaks, siiliks või paadiks.
tuntuimad mängud on "geocont", "voskobovich square", "magic kaheksa" (numbrite õppimine), "tähtede konstruktor" (tähtede õppimine), "voltid" (lugema õppimine).
Voskobovitši mängud arendavad disainioskusi, ruumilist mõtlemist, tähelepanu, mälu, loominguline kujutlusvõime, peenmotoorikat, oskust võrrelda, analüüsida ja vastandada. on ka keerukamaid mänge, mis õpetavad lapsi modelleerima, osi ja tervikut korreleerima.
Voskobovitši mängud ei ole odavad, kuid soovi korral võite osta ühe või kaks. ühest mängust piisab teie lapsele pikka aega. kuna käsiraamatutel on mitu raskusastet ja need võivad mänguülesannete suurema valiku tõttu järk -järgult keeruliseks muutuda. sobib lastele vanuses 2 kuni 7 aastat (kuigi vanem on võimalik).
harivad nikitiinimängud
Boris ja Elena Nikitin kasvatasid seitset last ja lõid oma süsteemi, mis koosneb loomulikust arengust, tervise parandamisest, loovuse kujundamisest, tööoskustest ja loodusandmete arendamisest. Nikitins uskus, et vanemad peaksid aktiivselt osalema laste mängudes ja tegevustes, soodustades samal ajal laste soovi iseseisvalt mõelda ja otsuseid vastu võtta. Pean ütlema, et see tegi nõukogude ajal laksu. kuigi meie ajal järgivad paljud pered sarnaseid arengu- ja kasvatuspõhimõtteid, teadmata isegi "pioneeridest".
Boris Nikitin leiutati loovuse ja loogilise mõtlemise arendamiseks. ta töötas välja ka reeglid nende mängude valdamiseks, millest peamine on mitte näidata, kuidas see peaks olema. laps peab mängu algusest lõpuni ise välja mõtlema.
Nikitini kõige populaarsemad mängud: "raamid ja lisad", "voltimisruut" ja teised. neid mänge saab mängida kogu pere. saada palju positiivseid emotsioone.
gienesh loogika plokid
- need on 48 geomeetrilist kuju erinevad suurused, paksus ja värv. plokkidega mitmesuguste objektitoimingute tegemine (atribuudi järgi rühmitamine, lisafiguuri tuvastamine reas, jooniste paigutamine vastavalt antud algoritmile) arendab lastel loogilist ja analüütilist mõtlemist (analüüs, võrdlus, klassifitseerimine, üldistamine), loovust ja taju, mälu, tähelepanu ja kujutlusvõime. dieeniplokkide komplekt sisaldab juhiseid koos näidetega mängudest. lisaks saate osta loogilisi dienesh -plokke, mille lehtedel saab laps luua eelseadistatud kujunduse. dieneshi klotsid on mõeldud 3-7-aastastele lastele (aga harjutama saab hakata juba varasemas eas).
värvilised kyuiseneri loenduspulgad
cuisener pulgad - mis sisaldab 10 erinevat värvi ja pikkusega 1 kuni 10 cm tetraeedrilisi pulgakesi. sama pikkusega pulgad on valmistatud ühevärvilised ja näitavad teatud number... mida pikem on kepp, seda suuremat numbrilist väärtust see väljendab.
visuaalsel alusel mõisted värv, kuju, suurus, numbriline järjestus, numbrikoostis, suhted "rohkem - vähem", "parem - vasak", "vahel", "pikem", "kõrgem", ruumiline paigutus ja palju muud on moodustatud.
Alustuseks sobib lihtsustatud 116 pulgakomplekt ja album pulgade paigutamiseks. toetus on ette nähtud lastele vanuses 2 kuni 9 aastat.
komplektid "seitsme kääbuse kool"
"seitsme pöialpoisi kool" on sünnist kuni kooli astumiseni (12 raamatut igas vanuses). käsiraamatud on koostatud vastavalt kaasaegsele haridusstandardid ja sisaldavad kõiki eelkooliealisele lapsele vajalikke teadmisi.
põhimõte:ülesanded võimaldavad arvestada nii palju kui võimalik individuaalsed omadused laps, mitte keskendudes ainult vanuse soovitustele.
juhised: kõne, loogika ja mõtlemise, loendamise ja vormi arendamine, kirjutamine, kirjaoskus, ümbritsev maailm, lahkuse, tervise jne õppetunnid. olenevalt vanusekategooria ka raamatute teema muutub.
mida sul vaja on? peate koos oma lapsega töötama "seitsme päkapiku kooli" hüvede kallal. shsg igas raamatus on vanemleht, kus on saadaval mitte ainult see, kuidas raamatuga töötada, vaid ka selles vanuses lapse arengu iseärasused. käsiraamatuid on lihtne kasutada ega vaja eriväljaõpet. ülesanded käsiraamatutes "seitsme pöialpoisi kool" on läbimõeldud, lakoonilised ja omavahel seotud. peaaegu igal raamatul on mänguga papptükk ja alates 3 -aastastele lastele mõeldud raamatutel on lapse julgustamiseks kleebised.
kuidas seda teha. mitmevärvilised päkapikud aitavad teid selles. koos noorima lillakas päkapikuga vaatab laps raamatutes arusaadavaid suuri illustratsioone, häälitseb joonistatud, kuulab lasteaia riime. siis võtab sinine päkapikk üle. aastased lapsed õpivad tundma uusi sõnu, joonistavad, mängivad, mängivad figuuridega erinevaid vorme, suurused ja värvid. mida vanemaks laps saab, seda huvitavamad ja mahukamad ülesanded teda ees ootavad. sinine päkapikk - töö 2-3 -aastase lapsega, roheline päkapikk - 3-4 -aastane, kollane päkapikk - 4-5 -aastane, oranž päkapikk - 5-6 -aastane, punane päkapikk - 6-7 -aastane.
kes sobib. kõik lapsed ja kõik vanemad. "seitsme pöialpoisi kooli" kasutatakse aktiivselt koolieelsete lasteasutuste klassiruumis.
kuidas saate kohaneda. SHSG raamatuid võib võtta aluseks, et teada saada, mida peaksime selles vanuses lapsele õpetama. ülesandeid raamatutes tuleks täiendada "elavate" mängude ja tegevustega.
Materjal tunni jaoks.
DIAGNOSTIKA TEHNIKAD
Metoodika "Valitud olukorras käitumise motiivide uurimine"
Selle meetodi eesmärk on tuvastada lapse isikliku või sotsiaalse orientatsiooni ülekaal.
Uuringu ettevalmistamine
Uuring koosneb kahest seeriast. Enne esimest seeriat on vaja korjata mitu mänguasja, mis on vanematele eelkooliealistele huvitavad, ning mõelda läbi tegevused, mis lapsele vähe huvi pakuvad, kuid teistele inimestele vajalikud (näiteks korraldage erineva laiusega paberiribad kastides).
Teise seeria jaoks peate ette valmistama kriidi, joonistama paberile kaks vähemalt 50 cm läbimõõduga ringi, mille vahekaugus on 20 cm; joonista üks inimene üle esimese ringi, kolm üle teise.
Uuringute läbiviimine
Esimene jagu. Katseisikud pannakse konfliktiolukorda - nad peavad tegema valiku: tegema ebameeldivat äri või mängima huvitavate mänguasjadega. Katse viiakse läbi individuaalselt, iga laps eraldi.
Teine seeria. Kaasatud on samad lapsed, mis on ühendatud kahte rühma (arvestades laste soove). Võisteldakse palliga sihtmärgi tabamise täpsuse pärast. Juhend on antud: „Iga meeskonnaliige võib palli visata 5 korda. Kui ta viskab palli vasakusse ringi (millest kõrgemale tõmmatakse üks inimene), siis lähevad punktid tema kasuks, kui paremas ringis - meeskonna kasuks; kui pall ei taba sihtmärki, saate soovi korral punkte maha võtta kas isiklikest või meeskonna punktidest. " Enne igat viset küsib katsetaja lapselt, millisesse ringi ta palli viskab.
Andmetöötlus
Arvutatakse, kui palju esimese ja teise seeria lapsi näitas isiklikku motivatsiooni, kui palju avalikku. Tulemused on tabelis. Määratakse kindlaks, kuivõrd seda tüüpi motivatsioon on stabiilne, kuivõrd sotsiaalne motivatsioon sõltub katseolukorra olemusest. See võtab arvesse, et esimeses seerias teeb laps valiku individuaalselt ja teises - eakaaslaste juuresolekul.
järeldused
Kui laps teeb valiku ebaatraktiivse äri kasuks või viskab palli “meeskonna” ringi, tähendab see, et tal on juba ülekaal motivatsiooni sotsiaalsest orientatsioonist. Vastasel juhul peaksime rääkima motivatsiooni isikliku orientatsiooni ülekaalust.
Metoodika "Lapse kognitiivse või mängumotiivi domineerimise määramine"
Uuringute läbiviimine
Laps kutsutakse tuppa, kus laudadele on välja pandud tavalised, mitte eriti atraktiivsed mänguasjad, ja kutsutakse neid minut aega uurima. Siis kutsub eksperimenteerija ta enda juurde ja pakub muinasjuttu kuulata. Lapsele loetakse ette huvitav (tema vanuse kohta) muinasjutt, mida ta pole varem kuulnud. Tegelikult huvitav koht lugemine katkeb ja eksperimenteerija küsib katseisikult, mida ta parasjagu tahab: kas mängida lauale pandud mänguasjadega või kuulata muinasjuttu lõpuni,
Tekstimaterjal
MIKS JÄNESED TALVEL VALGEID Mantleid kannavad?
Kord metsas kohtusid Frost ja jänes. Frost kiitis:
Olen metsas kõige tugevam. Ma võidan kedagi, ma külmun, muutun jääpurikaks.
Ära kiitle, Moroz Vassiljevitš, sa ei saa sellest üle! - ütleb jänes.
Ei, ma teen!
Ei, te ei saa sellest üle! - jänes seisab omaette.
Nad vaidlesid, vaidlesid ja Frost otsustas jänese külmutada. Ja ta ütleb:
Tule, jänes, panusta võitlusse, et ma alistan su.
Tule, - nõustus jänes. (Siin lugemine katkeb.) Jänese pakane on hakanud külmuma. Lasin külmal, külmal,
keerles nagu jäine tuul. Ja jänes hakkas täiskiirusel jooksma ja galoppi tegema. Jooksul pole külm. Ja siis veereb ta lumes ja laulab:
Prints on soe
Prints on kuum!
Soojendab, põleb - päike paistab!
Frost on väsinud, arvab ta: "Milline tugev jänes!" Ja ta ise on veelgi ägedam, las läheb nii külmaks, et puude koor lõhkeb, kännud pragunevad. Ja jänest ei huvita - siis jooksete ülesmäge, siis salto mäest alla, siis tormate läbi heinamaa.
Pakane on täiesti ammendunud ja jänes ei mõtle isegi külmuda. Külm taandus jäneselt:
Kas sa, vikat, külmutad - osav ja kiire sa teed haiget!
Frost andis jänesele valge kasuka. Sellest ajast peale kannavad kõik jänesed talvel valgeid kasukaid.
järeldused
Lapsed, kellel on väljendunud kognitiivne huvi, eelistavad tavaliselt muinasjuttu kuulata. Halva kognitiivse vajadusega lapsed eelistavad mängida. Kuid nende mäng on reeglina manipuleeriv: nad võtavad ühe, siis teise.
Eelkooliealise lapse enesehinnangu määramise metoodika(V.G. Schur)
Eneseteadlikkuse uurimise teoreetiline ja praktiline tähendus, sealhulgas enesehoiaku ja oma koha teadvustamine sotsiaalsete sidemete süsteemis, on nii suur, et see määras kindlaks vajaduse kasutada seda tehnikat lapse enesehinnangu diagnoosimisel.
Lapsele pakutakse kuut sama pikkusega vertikaalset segmenti. Segmendi asemel võite kasutada viiest astmest koosnevat redelit, kus ülemine samm on positiivne ja alumine negatiivne. Nad paluvad igal segmendil ristiga märkida oma koha "kõigi inimeste seas" vastavalt "tervise", "meele", "iseloomu", "õnne", "ilu", "lahkuse" tasemele. Arvatakse, et märgitud väärtused iseloomustavad üldist rahulolu - "õnn" ja privaatsed enesehinnangud - "tervis", "intelligentsus", "iseloom", "ilu", "lahkus".
Eelkooliealise lapse jaoks on täispuhutud enesehinnangud erinevatel positsioonidel kõigil tasanditel soodsamad (kõige targem, ilusam ...). Madal enesehinnang iseloomustab lapsesiseste ja inimestevaheliste konfliktide olemasolu.
Pärast selle ülesande täitmist märgib laps oma koha tasemetel ema, isa, kasvatajate, laste positsioonilt sümboliga (ring, tärn, erinevat värvi rist jne). Kui teised märkimisväärsed inimesed(lapse järgi) hindavad nad teda samamoodi nagu tema ise või annavad kõrgema hinnangu - laps on psühholoogiliselt, emotsionaalselt hästi kaitstud.
Saate tasandite nimesid lisada või muuta (näiteks: suur - väike ...).
Metoodikat kasutatakse selle tulemuste võrdlemiseks pere ja lasteaiaõpetajate antud lapse hinnanguga.
KOGNITIIVPROTSESSIDE VÄLJADIAGNOSTIKA
Kiire diagnostika on seitsmest ülesandest koosnev komplekt kolme kuni seitsmeaastastele lastele. Kasutades mängumaterjali ja spetsiaalseid psühholoogilisi tehnikaid, iseloomustab psühholoog lapse intellektuaalseid võimeid (taju, tähelepanu, mälu, mõtlemine, kõne, matemaatilised oskused, käe peenmotoorika arendamine). Kõik ülesanded valitakse nii, et lühikese aja jooksul (15 minutit) määratakse eelkooliealise lapse õppimise edukus, tehakse kognitiivsete protsesside ristlõige ja tehakse kindlaks intellekti nõrgad lülid. Legendid aitavad kiiresti registreerida lapse edusamme ülesannete täitmisel ja ka tulemusi kvantifitseerida:
ülesanne on täielikult täidetud + (3 punkti);
1-2 viga ülesandes ± (2 punkti);
3 või enam viga ± (1 punkt);
ei saa ülesandest aru, ei täida - (0 punkti).
Harjutus 1."SISSEJUHATAV VESTLUS"
A. Mis su nimi on? Kellega sa koos elad? Mis on nende nimed?
B. Kui vana sa oled? Millal on su sünnipäev? (Päev, kuu, aastaaeg.)
B. Võib -olla teate kõike enda kohta? Kus su nina on? Kas jõuate parema käega vasaku kõrva juurde? Ja vasaku käega parema silma poole?
Hinnates A -rühma küsimustele vastuste tulemusi, võetakse arvesse lapse kontakti; rühm "B" - peegeldab ajutiste mõistete tajumise eripära; rühm "B" - ruumilised mõisted (vasak - parem).
Ülesanne 2."KUUBID-INSERTSID" (Võite kasutada püramiide, pesitsevaid nukke, "ämbreid".)
A. Kas sulle meeldib mängida? Ja ulakas? Kas ma võin olla ulakas? (Täiskasvanu viskab põrandale sisestuskuubikuid.)
B. Palun aidake mul kuubikuid üles korjata. Anna mulle suurim kuubik. Kõige väiksem. Ja nüüd suur punane ... väike kollane jne.
B. Loendame, mitu kuubikut kokku on? (1–9.) D. Kas oskate lugeda vastupidises suunas? (9 kuni 1.) E. Millised kuubikud on suuremad? (4 suurt kuubikut, 5 väikest.) E. Proovige kuubikud kokku panna.
A - lapse kontakt, sotsiaalsete keeldude jõud.
B - suuruse, värvi tajumine ühe märgi ja kahe märgi järgi.
B - otsese loendamise oskus.
G - loendamise oskus.
D - arvu mõiste kujunemine.
E - mõtlemise kujunemine ("katse ja eksitus" - visuaalselt efektiivne mõtlemine; sisemised representatsioonid - visuaalne -kujundlik mõtlemine); käte tegevus (vasak, parem).
Ülesanne 3."IMELISED AKNAD"
Kasutatakse 12 ristkülikukujulist värvikaarti (põhivärvid ja nende toonid), 5 kaarti mitmesuguse kujuga(ring, ovaal, ristkülik, ruut, kolmnurk).
A. Üks võlur ehitas "imeliste akendega" palee. Oma akna leidmiseks peate teadma värve ja kujundeid. Vaatame neid aknaid ja nimetame värvi ja kuju. (Kaardid pannakse lauale ja laps nimetab iga "akna".).
B. Nüüd vali oma "aken", mis sulle värvilt, kujust kõige rohkem meeldib,
Tulemusi hinnates analüüsitakse järgmist:
A - värvi, kuju tajumine.
B - emotsionaalsed eelistused
Ülesanne 4."SEEMNED"
Kasutatakse puuviljade, köögiviljade, marjade (lillede) piltidega kaarte (3–9 kaarti).
Eelkooliealistele lastele pakutakse 3 kaarti, keskmisele lastele - 6 kaarti, vanematele lastele - 9 kaarti.
A. Seemnemüüja jagas kotid kolme rühma. Kuid puhus tugev tuul ja seemnekotid segunesid. Aidake müüjal kotte korraldada. (Laps paneb kotid välja ja nimetab neid "seemneteks".)
B. Ostja võttis ühe pakendi müüjalt. (Laud on kaetud ekraaniga või laps sulgeb silmad ja täiskasvanu eemaldab ühe kaardi.) Mida ostsite müüjalt? Mis on läinud? Kus see kott oli?
Tulemusi hinnates analüüsitakse järgmist:
A - lapse oskus loogiliste toimingute abil klassifitseerida (analüüs, süntees).
B - visuaalse tähelepanu ja mälu arendamine.
Ülesanne 5."PARROT" (verbaalne meetod)
A. Ühel palaval maal elas maagiline papagoi, kes suutis kõiki helisid korrata. Proovige pärast mind korrata arusaamatuid helisid, nagu tegi papagoi:
zu-pa-ki-cha (laps kordab);ro-tsa-mu-de-ni-zu-pa-kiT le (laps kordab). "pa ~ ki-chz-
B. Parrotchik õppis mitte ainult helisid kordama, vaid ka LEZhR -i sõnu meelde jätma. Proovige võimalikult palju sõnu meelde jätta (täiskasvanu nimetab 10 sõna: laud, seep, mees, kahvel, raamat, mantel, kirves, tool, märkmik, piim).
B. Kui papagoi õppis sõnu meelde jätma, tahtis ta sõpradele soovitada vajalikke sõnu.Nüüd 6v ^ räägi lause algus ja sa lõpetad selle Näiteks: sidrun on hapu ja suhkur on magus. lõpp. Peal-
Päeval on kerge ja öösel ...
Jalutad jalgadega ja viskad ...
Tüdrukud saavad suureks ja saavad naiseks ning poisid ...
Linnul on suled ja kaladel ...
Tulemusi hinnates analüüsitakse järgmist:
A - lühiajaline kuulmismälu (kajamälu), kuulmis tähelepanu, foneemiline kuulmine (hea tulemus on rohkem kui viis silpi).
B - kuulmismälu maht (verbaalne mälu), kuuldav tähelepanu (hea tulemus on rohkem kui viis sõna).
B - lapse oskus teha analooge.
Ülesanne 6. "MAAGILISED PILDID"
Kasutatakse:
1) kolm pilti:
a) esimene lõigatakse kaheks osaks;
b) 2. - neljaks osaks;
c) kolmas - kuueks osaks;
2) jooniste seeria (3-4 pilti).
A. Nendes ümbrikes on mul võlupildid. Lapsed üritavad neid kokku voltida, kuid lähevad uuesti katki. Proovige pilti kokku voltida. (Täiskasvanu pakub kõigepealt rasket taset - 6 osa, seejärel vahepealset - 4 osa, viimane - lihtsat - 2 osa. Pärast seda, kui laps on pildi kokku voltinud, kutsutakse ta välja mõtlema lugu või rääkima, mis on sellel kujutatud.)
B. Ja teised pildid ei purune, vaid lähevad kogu aeg segadusse. Milline pilt peaks olema esimene, teine ...? Korraldage need järjekorras ja mõelge välja lugu.
Tulemusi hinnates analüüsitakse järgmist:
A - pildi tajumise terviklikkus; visuaalse-kujundliku mõtlemise tunnused; oskus öelda üks pilt korraga, kõne sidusus, kõne kontekst.
B - loogilise mõtlemise arendamine; oskus süžeepiltide seeriast eristada, kõne sidusus, kõne kontekst.
Ülesanne 7. "JÄNES"
Kasutatakse lihtsat keskmise karedusega pliiatsit, paberilehte, millel on kujutatud jänku ja tema maja. Jänku ja maja vahele tõmmatakse kitsas looklev rada.
A. Aita jänkul tema majja jõuda. Joonista pliiatsiga talle tee keskel tee. Püüa mitte rebida pliiatsit paberilehelt.
B. Zaichik jõudis turvaliselt koju ja otsustas tantsida. Hüppa nagu jänku. Hästi tehtud! Teiega on väga huvitav mängida!
Tulemust hinnates analüüsitakse järgmist:
A - juhtiv käsi, käe peenmotoorika arendamine (rõhk, joone sujuvus, ühtlus).
B - üldiste motoorsete oskuste, koordinatsiooni ja liigutuste väljendusvõime arendamine.
Uuringu tulemused registreeritakse protokollis, töödeldakse kvantitatiivselt.
Ekspressdiagnostika käigus jälgib täiskasvanu lapse emotsionaalseid ilminguid, hindab tahet, vastupidavust ja aktiivsust.
Vanemate hinnangute ja väidete uurimise metoodika
Küsimustik võimaldab seda kasutada lapse isiksuse vanemate (kasvatajate) hindava suhtumise võrdlevaks iseloomustamiseks, analüüsida erinevusi kasvatajate, vanemate ja lapse enda hinnangutes.
Spetsiaalne tabel kajastab lapse hinnangute ja enesehindamise tulemusi.
Küsimustik koosneb 16 punktist, mida nimetatakse lapse vaimseteks protsessideks ja võimeteks. Vanemaid ja haridustöötajaid kutsutakse hindama lapse teatud võimete ja vaimsete protsesside raskusastet, kasutades viiepallisüsteemi:
5 punkti - väga kõrge;
4 punkti - kõrge;
3 punkti - keskmine;
2 punkti - madal;
1 punkt - väga madal;
0 punkti - raskusastme puudumine.
Küsimustiku lõpus liidetakse hinnangulised skoorid. Iga elemendi summa ja hinnangute analüüs annab vajaliku teabe.
Eelkool (number) ___________________
Rühm ____________ Lapse vanus ______________
Perekonnanimi, lapse nimi ____________________________
|
Lapse vaimsete protsesside ja võimete nimed |
Punktid |
||||||
|
Kognitiivne tegevus (küsimused, arutluskäik, analüüs, süntees) | |||||||
|
Teadlikkus, visadus | |||||||
|
Mälu (meeldejätmine, salvestamine, taasesitus) | |||||||
|
Emotsionaalsus, sensuaalsus, näoilmete väljendusrikkus | |||||||
|
Kõneomadused (sõnavara, grammatiline struktuur, heli hääldus, diktsioon, intonatsiooniline väljendusvõime) | |||||||
|
Võimalus täiskasvanutega suhelda | |||||||
|
Oskus suhelda eakaaslastega (edu, juhtimine) | |||||||
|
Oskus matemaatikat, tehnoloogiat | |||||||
|
Võimalus jutustada, luuletusi lugeda (humanitaar) | |||||||
|
Muusikaoskus | |||||||
|
Oskus olla aktiivne | |||||||
|
Liikumisvõime ( füüsiline võimekus) | |||||||
|
Keelte oskus | |||||||
|
Loov tegevus | |||||||
|
Võimalus mängida, iseseisvalt süžee luua, mängureeglid | |||||||
|
Organiseerimisoskus | |||||||
TÄISNIMI. (täiskasvanu täidab küsimustikku) _______________________
Väidete diagnoosimiseks kutsutakse lapse vanemaid selles küsimustikus soovitud punkte sisestama erinevat värvi pliiatsiga, s.t. vanemad peaksid kajastama oma soove iga üksuse küsimustikus. Seega ilmneb selles metoodikas selgelt erinevus laste vanemate hinnangute ja vanemate väidete vahel nende arengu vahel.
Lapse sisemised probleemid süvenevad, kui vanemate väited ja lapse tegelikud psühholoogilised võimed ei lange kokku. Mõnikord põhjustab see lapse isiksuse neurootilisi häireid. Negatiivsete tagajärgede vältimiseks on soovitatav välja selgitada koolieeliku tegelikud intellektuaalsed ja emotsionaalsed võimed.
