Didaktilised mängud "käte peenmotoorika arendamine". Kuidas teha oma kätega mänguasju lapse peenmotoorika arendamiseks Didaktiline materjal käte peenmotoorika arendamiseks

Munitsipaalkoolieelne õppeasutus

"Lasteaed nr 91 "Orav" kombineeritud tüüp"

Petroskoi linn

Kogemuste üldistamine teemal:

"Käte peenmotoorika arendamine väikelastel didaktika protsessis

mängud ja mänguasjad»

Laadi alla (täielik töö)

Esitatud:

Kharkivskaja Jelena Evgenievna

kasvataja MDOU "Lasteaed nr 91

"Orav" kombineeritud tüüp "

Petroskoi linn

Petroskoi

Kharkivskaja Jelena Evgenievna

1. Teave kogemuse kohta................................................ ................................................... .3

2. Kogemuste kirjeldamise tehnoloogia………………………………………………………7

3. Kogemuse tõhusus ................................................... .... ..................................... neliteist

4. Bibliograafiline loetelu ................................................... ...................................................17

5. Kogemuste rakendamine................................................ .. .............................................. kaheksateist

Kharkivskaja Jelena Evgenievna

I jaotis

Kogemuste info.

Kogemuste tekkimise ja kujunemise tingimused

"Käed annavad mehele pea,

siis targem pea õpetab käsi,

ja jälle osavad käed

edendada aju arengut

I. P. Pavlov

Eksperimendi autor Kharkivskaya Elena Evgenievna töötab Petroskoi linna koolieelses munitsipaalharidusasutuses "Kombineeritud tüüpi lasteaed nr 91 "Orav" kasvatajana. Lasteaias on kolmteist rühma, millest kaks on väikelapseealised ja kaks raske kõnepuudega kompensatsioonirühma. Koolieelsete lasteasutuste õppeainete arenduskeskkond loodi vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile, võttes arvesse koolieelikute omadusi ja korrektsiooni.

Lasteaia haridusprogramm töötati välja eeskujuliku põhiharidusprogrammi "Sünnist kooli" alusel, mille toimetajaks on N.E. Verax.

GEF DO seab kõrgeid nõudmisi õpetamismeetodite valikule, tuues välja mitmed aluspõhimõtted "lapse täisväärtuslik elamine kõigis lapsepõlvefaasides, lapse arengu rikastamine (võimendamine), kognitiivsete huvide kujundamine ja kognitiivsed tegevused. erinevat tüüpi tegevustes alushariduse ealisus (tingimuste, nõuete ja meetodite vastavus vanusele ja arengu iseärasustele). Seega rakendab föderaalne osariigi haridusstandard kaasaegseid progressiivseid "arenguhariduse" ideid, mis on suunatud isiksusele kui tervikule.

Kogemuste asjakohasus

Laste peenmotoorika arendamine on üsna asjakohane. Seda rõhutavad korduvalt nii õpetajad, psühholoogid kui ka teised alushariduse valdkonna spetsialistid.

Väikelaste peenmotoorika arendamisel tehtava töö asjakohasus tuleneb laste vanusega seotud psühholoogilistest ja füsioloogilistest omadustest: varases koolieelses eas arenevad intensiivselt lapse aju struktuurid ja funktsioonid, mis laiendab selle võimeid ümbritseva maailma mõistmine. Inimese terviklik ettekujutus ümbritsevast objektiivsest maailmast ei saa areneda ilma puute-motoorse tajuta, kuna see seisneb

Kharkivskaja Jelena Evgenievna

sensoorsete teadmiste alus. Just taktiil-motoorse taju abil kujunevad esmamuljed esemete kujust, suurusest, ruumis paiknemisest. Lapse rääkima õpetamiseks on vaja mitte ainult treenida tema artikulatsiooniaparaati, vaid ka arendada käte peenmotoorikat.

Minu töö asjakohasus seisneb selles, et sihipärane ja süstemaatiline töö väikelaste peenmotoorika arendamiseks aitab kaasa intellektuaalsete võimete kujunemisele, kõnetegevusele ning mis kõige tähtsam – lapse vaimse ja füüsilise arengu säilimisele. .

Arvestades peenmotoorika arendamise probleemi olulisust, otsustasin teha lastega selles suunas põhjalikku tööd, tehes kontakti vanemate ja lasteaiaspetsialistidega.

Juhtiv pedagoogiline idee.

Juhtiv pedagoogiline idee on kasutada meetodeid ja võtteid peenmotoorika arendamiseks nooremate koolieelikute puhul.

Kogemuse pikkus.

Algkooliealiste laste peenmotoorika arendamise töö jagunes mitmeks etapiks ja hõlmab ajavahemikku 2013. aasta septembrist 2016. aasta maini.

III etapp: finaal (kontroll) - märts - mai 2016.

Esialgne etapp hõlmas probleemi avastamist, teoreetilise materjali valikut, peenmotoorika arengutaseme tuvastamist. Kogu töö käigus viidi läbi pedagoogiline diagnostika, mis võimaldas korrigeerida ja määrata tööviise.

Lõppjärgus pedagoogiline diagnostika tõestas tuvastatud probleemi lahendamiseks valitud tee edukust.

Kogemuste vahemik

Kogemuste valikut esindab ühtne tehnikate kasutussüsteem, meetodid nooremate koolieelikute peenmotoorika arendamiseks: organiseeritud õppetegevus - õppetegevus tundlikel hetkedel - laste iseseisev tegevus koolieelses õppeasutuses.

Kharkivskaja Jelena Evgenievna

Kogemuste teoreetiline baas

Peenmotoorika - närvi-, lihas- ja luusüsteemi koordineeritud toimingute kogum, sageli kombineerituna nägemissüsteemiga väikeste ja täpsete liigutuste tegemisel käte ning sõrmede ja varvastega. Käe ja sõrmede motoorsete oskuste puhul kasutatakse sageli terminit osavus.

Peenmotoorika valdkond hõlmab väga erinevaid liigutusi: alates primitiivsetest žestidest, nagu esemete haaramine, kuni väga väikeste liigutusteni, millest sõltub näiteks inimese käekiri.

Peenmotoorika väärtus

ü Käeliigutused on laste eneseteenindusoskuste kujunemise aluseks.

ü Peenmotoorika arengutase on üks olulisi lapse koolivalmiduse näitajaid.

ü Sõrmede liigutused mõjutavad kõne motoorse funktsiooni arengut ja stimuleerivad teiste vaimsete funktsioonide – mõtlemise, mälu, tähelepanu – arengut.

Inimkäe funktsioon on ainulaadne ja universaalne. Sukhomlinsky kirjutas oma memuaarides, et „lapse mõistus on tema sõrmeotstes. Mida rohkem oskusi lapse käes, seda targem on laps. Just käed õpetavad lapsele täpsust, täpsust, mõtlemise selgust. Käte liigutused erutavad aju, põhjustades selle arengut.

Vastavalt M.M. Koltsovi sõnul sõltub kõne arengu tase otseselt peente sõrmeliigutuste kujunemise astmest: kui sõrmeliigutuste areng vastab lapse vanusele, on tema kõne areng normi piires; kui sõrmeliigutuste areng jääb maha, hilineb ka kõne areng. MM. Koltsova märgib, et kätt on igati põhjust pidada "kõneorganiks" – samaks nagu artikulatsiooniaparaati. Sellest vaatenurgast võib käe motoorset projektsioonipiirkonda pidada teiseks aju kõnepiirkonnaks.

Uurijate tähelepanekute kohaselt algab lapse verbaalse kõne areng siis, kui sõrmede liigutused saavutavad piisava peenuse. Sõrmede motoorsete oskuste arendamine valmistab justkui pinnase järgnevaks kõne kujunemiseks.

Selgub, et enamikul tänapäeva lastel on üldine motoorne mahajäämus, eriti linnalastel. Pidage meeles, et nüüd palutakse isegi lasteaedadel kaasa võtta takjakingad, et kasvatajad ei vaevuks last kingapaelu siduma õpetama. Veel 20 aastat tagasi pidid vanemad ja koos nendega lapsed rohkem oma kätega tegema: teravilja sorteerima, riideid pesema, kuduma, tikkima. Nüüd on igaks tunniks auto.

Kharkivskaja Jelena Evgenievna

Üldiste motoorsete oskuste ja eriti käte halva arengu tagajärg, enamiku kaasaegsete laste üldine kirjutamisvalmidus või kõnearengu probleemid. Suure tõenäosusega võime järeldada, et kui kõnega pole kõik korras, on tõenäoliselt tegemist motoorsete oskustega.

Töö käte ja sõrmede peenmotoorika arendamisel avaldab soodsat mõju mitte ainult kõne kujunemisele ja selle funktsioonidele, vaid ka lapse vaimsele arengule. Näiteks Jaapanis tehakse laste sihipärast kätetreeningut lasteaedades alates teisest eluaastast (ekspertide hinnangul stimuleerib see lapse vaimset arengut) ja Jaapani peredes arenevad lastel sõrmed alates aastast. .

Peenmotoorika arendamisega tuleb hakata tegelema juba varakult. Juba imikuna saate sõrmi masseerida (sõrmede võimlemine), mõjutades seeläbi ajukoorega seotud aktiivseid punkte. Varases ja nooremas koolieelses eas tuleb sooritada lihtsaid harjutusi koos poeetilise tekstiga, ärge unustage elementaarsete iseteenindusoskuste arendamist: kinnitage ja vabastage nööbid, siduge kingapaelad jne.

Lapsepõlves on kasulikud mängud kuubikute, püramiidide, pesitsevate nukkudega. Hiljem erinevat tüüpi konstruktoritega, näiteks "Lego", kui laps peab kokku panema ja lahti võtma väikseid detaile, panema eraldi osadest kokku terviku ja selleks on väga oluline, et sõrmed kuuletuksid ja töötaksid hästi, seejuures beebi kõne arengu stimuleerimine.

Mängutüübid peenmotoorika arendamiseks.

Peenmotoorikat arendavad:

ü erinevad mängud sõrmedega, kus on vaja sooritada teatud liigutusi kindlas järjekorras;

ü mängud väikeste esemetega, mida pastakas on ebamugav kaasa võtta (ainult täiskasvanute järelevalve all);

ü mängud, kus on vaja midagi võtta või välja tõmmata, pigistada - lahti tõmmata, valada - valada,

ü vala - vala, lükka aukudesse jne;

ü pliiatsiga joonistamine (viltpliiats, pintsel jne);

ü tõmblukkude, nööpide kinnitamine ja lahtivõtmine, riietumine ja lahtiriietumine jne.

Käte peenmotoorikat arendavad ka füüsilised harjutused. Need on erinevad rippumised ja ronimised (spordikompleksil, mööda redelit jne). Sellised harjutused tugevdavad beebi peopesasid ja sõrmi, arendavad lihaseid. Laps, kellel on lubatud ronida ja rippuda, teeb paremaid harjutusi, mis on suunatud otseselt peenmotoorikale.

Kharkivskaja Jelena Evgenievna

Kogemuse uudsus

Kogemuse uudsus seisneb teoreetiliste, praktiliste põhjenduste avalikustamises algkooliealiste laste peenmotoorika arendamise psühholoogiliste ja pedagoogiliste tingimuste kohta meetodite ja tehnikate abil ning paljastab ka sellesuunalise töö tunnused ja tõhus viis selle rakendamiseks.

Rakendamise võimalike tingimuste tunnused

see kogemus

Praktikas testitud meetod näitab, et see kogemus on vastuvõetav üldarendusrühmade koolieelsete lasteasutuste õpetajatele, samuti lisaõppe õpetajatele, huvitatud vanematele, algklasside õpetajatele, pedagoogiliste kõrgkoolide üliõpilastele.

II jaotis

Kogemuste kirjeldamise tehnoloogia

Eesmärk : peenmotoorika arendamine väikelastel didaktiliste mängude ja mänguasjade kaudu.

Selle eesmärgi saavutamiseks seadsin endale järgmise ülesanded:

ü Täiustada peenmotoorika arendamiseks peenmotoorika arendamiseks rühma ainealast keskkonda.

ü arendada väikelastel sõrmede peenmotoorikat didaktiliste mängude ja mänguasjade kaudu.

ü Arendada laste käte taktiilset tundlikkust.

Oodatud Tulemus:

ü Täiustatud on ainearenduse keskkonda;

ü Iga lapse peenmotoorika arengu positiivne dünaamika.

Põhimõtted.

Lastes sellel teemal teatud teadmiste süsteemi kujundamiseks on vaja kasutada järgmisi põhimõtteid.

Kättesaadavuse ja individuaalsuse põhimõtted.

Igal lapsel on oma omadused, igaühel on oma individuaalne arengutase, oma esialgne sensoorne kogemus. Pean oma peamiseks ülesandeks iga lapse isikuomaduste tundmist, igaühega individuaalse töö meetodite otsimist. Didaktiliste mängude jaoks valitud materjal peaks olema igale lapsele arusaadav ja kättesaadav.

Järjepidevuse ja süsteemsuse põhimõtted.

Kharkivskaja Jelena Evgenievna

K.D. Ushinsky kirjutas: "Ainult objektide olemusest lähtuv süsteem annab meile täieliku võimu oma teadmiste üle..."

Peenmotoorika arendamise oluliseks teguriks on järjepidevus ja süsteemsus.

Süsteemi olemasolu annab sensoorse hariduse korralduse, järjestuse lihtsast keerukani. Varases lapsepõlves peaks teadmiste assimileerimine koos oskuste kujundamisega toimuma süstemaatiliselt, mitte iga juhtumi puhul eraldi.

Elukogemusega seotuse põhimõte.

Selle põhimõtte oskuslikust rakendamisest sõltub lapse hariduse konkreetne tulemus, edukus ja kvaliteet. Didaktiliste mängude läbiviimise metoodikas on oluline tegur didaktilises mängus õppimise seos teadmiste ja oskuste kinnistamisega igapäevaelus: jalutuskäikudel, iseseisvate tegevuste ajal, mängu ajal jne. Riietumise ja lahtiriietumise käigus kinnistame nööpide kinnitamise ja lahtinööbimise, kingapaelte lahti sidumise.

Nähtavuse põhimõte.

Arvestades väikelaste psühholoogiat, vanuselisi iseärasusi, mängib nähtavus sõnadega kombinatsioonis suurt rolli. Sel juhul tekib seos reaalsuse objektide ja nähtuste ning neid tähistavate sõnade vahel. Õigesti valitud didaktilised abivahendid kannavad endas suurt emotsionaalset laengut.

Kõik meie rühma visuaalsed materjalid ja didaktilised abivahendid on atraktiivse välimusega: pildid on eredad, värvilised; mänguasjad on terved, mitte katki, antakse korralikul kujul; heledad ja erivärvilised kuubikud ja tellised. Didaktiliste mängude ja käsiraamatute meeldiv tekstuur, selge kuju ja särav küllastunud värv pakuvad lastele rõõmu, tekitavad soovi nendega mängida ja aitavad kaasa sensoorsete suhete kogunemisele.

Meetodid ja tehnikad.

Õigesti valitud õppemeetodid ja tehnikad aitavad kaasa laste peenmotoorika arengule. Didaktiliste mängude ajal ja mänguasjadega kasutan järgmisi meetodeid:

verbaalne meetod.

Õpetaja verbaalsed pöördumised lastele - visuaalsete objektide uurimisel antud selgitused, nende kohta käivad jutud, küsimused ja muud kõneviisid aitavad arendada täiskasvanu kõnest arusaamist. Kuna kõne arengu kujunemise etapis on seda raske samaaegselt tajuda

Kharkivskaja Jelena Evgenievna

Näidates objekte, nendega toiminguid ja kõneteavet, peaks selgitus olema äärmiselt lühike: iga lisasõna tõmbab beebi tähelepanu visuaalsest tajumisest kõrvale.

Visuaalselt tõhus õppemeetod.

Nooremas eas, nagu teate, tutvuvad lapsed ümbritsevate objektidega visuaal-sensoorse kogemuse kogumise teel: nad vaatavad, võtavad, tunnevad nii või teisiti, tegutsevad nendega. Seda ealist iseärasust arvestades püüan laialdaselt kasutada visualiseerimistehnikaid: näitan objekti, annan võimaluse seda puudutada, sellega arvestada.

praktiline meetod.

Teadmiste assimileerimiseks on vaja neid praktikas rakendada. Pärast üldist ettenäitamist ja selgitust teen ettepaneku sooritada vahetu juhendamise all igale lapsele eraldi didaktilise mängu fragment, osutades vajadusel diferentseeritud abi ning anda üksikud juhised.

mängu meetod.

Mängumeetoditel ja -tehnikatel on väikelaste hariduses suur koht. Nende hulka kuuluvad didaktilised mängud, mis tõstavad huvi õppe sisu vastu, loovad seose kognitiivse tegevuse ja lastele omase mängu vahel. Kasutan sageli mängutehnikaid, need aitavad mul palju lapsi huvitada, materjali paremini ja kiiremini õppida:

ü erinevaid mänguharjutusi; konkreetse olukorra mängimine;

ü üllatusmomendi kasutamine, mänguasjade, muinasjututegelaste ootamatu ilmumise vastuvõtt;

ü mänguasjade, muinasjututegelastega tekkivate väikeste “probleemide” lahendamine.

Lapsed, eriti nooremas eas, arenevad kiiresti ning kasvataja ülesanne on jälgida, et tema kasutatavad meetodid aitaksid kaasa lapse järkjärgulisele üleminekule järgmisse, kõrgemasse arengufaasi.

Tingimused peenmotoorika arendamiseks.

Nende probleemide edukaks lahendamiseks valisin ja uurisin selleteemalist metoodilist kirjandust: I.A. Ermakova "Arendame väikelaste peenmotoorikat"; A.E. Belaya "Sõrmemängud peenmotoorika arendamiseks"; samuti kuuajakiri Koolieelne haridus.

Selle kirjanduse põhjal töötati välja:

peenmotoorika arendamise pikaajaline plaan (lisa nr 1),

ü süstematiseeritud mängud,

ü täiendas ainearendavat keskkonda mittestandardse didaktilise materjaliga,

kujundas luuletustega näpumängude kartoteegi (lisa nr 2).

Kharkivskaja Jelena Evgenievna

Õppeainet arendava keskkonna loomine.

Mõiste "arengukeskkond" tähendab lapse arenguks vajalike tingimuste loomist. Iga aine rühmas võib muutuda arendavaks. Püüdsin luua lapsi ümbritseva keskkonna selliselt, et see määraks nende tegevuse suuna ja samas lahendaks peenmotoorika arendamise ülesande.

Rühm koostas vajaliku ainearenduse keskkonna, osteti peenmotoorika arendamiseks mänge ja käsiraamatuid, millest enamik valmis iseseisvalt lastevanemate abiga.

Puutetundlik didaktiline laud on osa õppemängude keskusest. Laud on varustatud liumäega pallide, püramiidide, mitmevärviliste partituuride veeretamiseks, liuguriga. Töö didaktilise laua taga toimub väikese lasterühmaga ja individuaalselt. Julgustades lapsi iseseisvale tegevusele didaktilise materjaliga, jälgin nende tegemisi, vajadusel abistan. Mängude läbiviimine - tunnid aitavad kaasa käte peenmotoorika arendamisele, parandavad liigutuste koordineerimist, kujundavad laste sensomotoorseid võimeid.

Rühmas on suur hulk areneva iseloomuga mänguasju: püramiidid, erinevat tüüpi sisetükid, mitmevärvilised aabitsad, pesasukud, mosaiigid, mängud pliiatsidega, erinevate täiteainetega sõrmebasseinid, disainerid; peenmotoorika arendamiseks vajalikud didaktilised mängud ja käsiraamatud, millest enamik valmib iseseisvalt ja vanemate abiga.

Peenmotoorika arendamise töösüsteem.

Tööd korraldasin läbi ühise ja individuaalse töö lastega, töö vanematega.

Olen lastega töötanud järgmistes valdkondades:

ü näpumängud,

ü mängud esemetega,

didaktilised mängud.

Pean väga oluliseks mängu kui vahendit emotsionaalse tõusu, positiivsete emotsioonide ja rõõmu tekitamiseks.

Sõrmemängud on hea viis peenmotoorika arendamiseks.

"Sõrmemängud" - see on mis tahes riimitud lugude, muinasjuttude lavastus sõrmede abil. Paljud mängud nõuavad mõlema käe osalemist, mis võimaldab lastel liikuda "paremale", "vasakule", "üles", "alla" jne.

Näited:

"Nelikümmend - harakas"

harakas - harakas

keedetud puder,

Kharkivskaja Jelena Evgenievna

toitis lapsi,

Ma andsin selle

Ma andsin selle

Ma andsin selle

Ma andsin selle

Kuid ta ei andnud seda:

Sa ei kandnud vett

Ei raiunud puitu

Putru ei keetnud

Sul pole midagi!

Samal ajal teeb parema käe nimetissõrm ringjaid liigutusi mööda vasaku käe peopesa. Siis on omakorda kõik sõrmed kõverdatud, välja arvatud suur.

"Sõrmed ütlevad tere" - parema käe pöidla ots puudutab vaheldumisi nimetissõrme, keskmise, sõrmuse ja väikese sõrme otstega.

"Sõrmed metsas" Üks, kaks, kolm, neli, viis (Painutame kordamööda kõik viis sõrme, kõigepealt ise, siis koos lapsega).
Sõrmed läksid välja jalutama. (pigistage ja vabastage peopesa mitu korda)
Leidsin selle seenesõrme, (Painutame väikese sõrme).
See sõrm hakkas puhastama, (Painutame sõrmusesõrme).
See lõige, (Painutage keskmist sõrme).
See sõi, (Painutame nimetissõrme).
No see just vaatas! (Painutage pöialt).

Pööran neile mängudele palju tähelepanu. Näpumänge veedan hommikuse vastuvõtu ajal, peale und, kehalisi minuteid.

Kasulik mõju kogu käe ja sõrmede liigutuste arengule avaldab mängud esemetega : püramiidid, erinevat tüüpi vahetükid, mitmevärvilised aabitsad, pesitsusnukud, mosaiik, mängud pliiatsidega, erinevate täiteainetega sõrmebasseinid.

"Püramiidid" - nende tüüpide, vormide, konfiguratsioonide, keerukate elementide mitmekesisus võimaldab sõna otseses mõttes iga kord anda uue ülesande. Ja lapsed ei kaota nende vastu huvi.

"Mosaiik", "Disainer", - see materjal aitab kaasa sõrmeliigutuste intensiivsele arendamisele. Mosaiigi idee on teha väikestest osadest tervikpilt. Mängu ajal manipuleerib laps pidevalt detailidega, näitab üles kiiret taipu, tähelepanelikkust, kannatlikkust ja visadust.

Mängud helmestega: "Värvilised helmed", "Teeme emmenukke" - aitab mõlema käe liigutusi koordineerida. Lapsele pakutakse nöörile nöörimiseks erineva läbimõõdu ja sügavusega aukudega helmeid, mis aitavad parandada silma-käe süsteemi koordinatsiooni. KELL 11

Kharkivskaja Jelena Evgenievna

Selles lastemängus ei kujundata mitte ainult käelisi oskusi, vaid ka sensoorseid standardeid (värv, kuju, suurus). Alustame treenimist lihtsamate ülesannetega: helmed on suured, pitsi läbimõõt on suur; lisaks suurte ja väikeste helmeste vaheldumine; ja väga raske ülesanne, väikesed geomeetriliste kujundite helmed väga väikese augu ja õngenööriga.

Nöörimismängud - arendada sensomotoorset koordinatsiooni, käte peenmotoorikat; arendada ruumilist orientatsiooni, aidata kaasa mõistete "üleval", "all", "paremale", "vasakule" assimilatsioonile; vormi nöörimisoskus (nöörimine, pitsi sidumine vibu külge); aidata kaasa kõne arengule; arendada loomingulisi võimeid; arendada visadust; mäng aitab parandada liigutuste koordinatsiooni, käe painduvust ja liigutuste lõtvust üldiselt, mis on võtmeks kirjutamisprobleemide puudumisel koolis. Näiteks: "Siil", "Pardikas", "Tigu", "Liblikas", "Maja", "Nööp", "Piparkoogimees" jt.

Riidelõksu mängud - arendada peenmotoorikat, ruumilist kujutlusvõimet, aidata kaasa intelligentsuse ja mõtlemise arengule, samuti kõne kujunemisele. Näiteks:

Mäng "Päike"

Lõika kollasest papist välja 2 ringi, liimi need kokku. Joonista ühele küljele silmad, nina, naeratus (rõõmsameelne nägu); ja teisest küljest - ka silmad, nina ja suu, kuid langetatud nurkadega (kurb nägu). Pöörake ring lapse poole selle poolega, kuhu on joonistatud kurb nägu, ja jutustage lapsele muinasjuttu, et taevas oli päike. Ja siis ühel päeval kaotas see oma kiired. Sellest ajast on see muutunud kurvaks, kurvaks. Päikese rõõmustamiseks peate selle külge kinnitama kiired. Näidake, kuidas saate pesulõksudega kiiri teha. Siis, kui kõik kiired on paigas, keera päike teisele poole ja vaata, kui rõõmsaks see muutunud on.

Mäng "Heeringas"

Lõika rohelisest kartongist välja kolmnurk. Sellest saab jõulupuu. Paluge lapsel kinnitada jõulupuu mõlemale küljele nõelad (riidelõksud). Kui sul on rohelised pesulõksud, paku lapsele ainult neid kasutada, nii õpetad paralleelselt ka beebile värve. Siis saab jõulupuu lahti riietada ja uuesti riidesse panna.

Mäng "Rohi - Sipelgas"

Lõika rohelisest papist pikk ristkülik ja paluge lapsel selle otsa rohelised pesulõksud kinnitada. Nii saad umbrohu.

Lapsi köidab mänguasjade värvilisus, nendega mängides omandavad nad võime eristada kuju, suurust, värvi, omandada mitmesuguseid uusi liigutusi. Lastel on eriti huvitav esemeid lahti kerida ja väänata, lahti võtta ja uuesti kokku panna. Minu ülesanne on toetada

Kharkivskaja Jelena Evgenievna

see on soov korraldada objektiivse tegevuse käigus lapse suhtlemist eakaaslaste ja täiskasvanutega.

Didaktilised mängud:

Mäng "Kus, kus on meie pastakad?"
Sihtmärk: õpetada lapsi jäljendama täiskasvanu liigutusi.
Materjal: sallid, karbid.
Mängu edenemine:
Õpetaja palub lastel korrata järgmisi liigutusi:
- Peidame oma käed - niimoodi! (lapsed peidavad käed selja taha).
- Kus, kus on meie pastakad? (õpetaja püüab vaadata laste selja taha, “otsib” pastakaid).
- Siin, siin on meie pastakad! Siin on meie pastakad! (lapsed näitavad käsi).
- Pliiatsid on jälle peidetud ... (lapsed peidavad jälle oma käsi).
- Kus, kus on meie pastakad? Ja siin nad on! (lapsed näitavad käsi).
Mängu korratakse mitu korda. Samamoodi peidavad lapsed oma käed salli alla, karpi, laua alla.
Peaasi, et lapsed teeksid signaalile vastavad toimingud.

Mäng "Peida peopessa"
Sihtmärk: tugevdada sõrmede ja käte lihaseid.
Materjal: vahtkummi tükid või kummist rõngad ja muud poorsest, painduvast või elastsest materjalist mänguasjad, mida saab käes pigistada (vastavalt laste arvule).
Mängu edenemine:
Õpetaja jagab lastele väikesed porolooni tükid ja pakub peopessa peitu, et porolooni ei paistaks: „Siin on teile käsnad. Nad on maagilised, suudavad peituda ja muutuda nähtamatuks. Peida need nii, et keegi neid ei näeks ega leiaks – hoia neid kõvasti peopesas!

Mäng "Kassipoeg"
Sihtmärk: tugevdada sõrmede ja käte lihaseid; õppida jäljendama täiskasvanu liigutusi.
Materjal: väikesed kummist mänguasjad - squeakers: kassipojad (vastavalt laste arvule).
Mängu edenemine:
Õpetaja jagab lastele mänguasju ja pakub neid rusikasse pigistada. Sel ajal loeb ta paarilist:
Sina, kassipoeg, pole toit,
Parem otsi oma ema üles.
Pärast kõiki "kassipojad kriuksuvad" näitab õpetaja "emale - kassile" - suurt mänguasja.
Mängu korratakse mitu korda.

Kharkivskaja Jelena Evgenievna

Lisaks mängudele ja harjutustele aitavad käeliste oskuste arendamisele kaasa ka erinevad produktiivsed tegevused: joonistamine, voolimine, kujundamine.

Töötamine vanematega.

Teatavasti ei saa ilma vanemate osaluseta lahendada ühtki lapse kasvatamise ja arendamise ülesannet. Aasta alguses pidas ta lastevanematega lastevanemate koosoleku teemal: „Väikelaste peenmotoorika arendamine“ (lisa nr 3), tutvustas noorte peenmotoorika arendamise vajaduse sisu ja tähtsust. lapsed ja tegi ettepaneku töötada kolmes suunas:

ü spetsiaalsed mängud - harjutused sõrmede väikeste liigutuste arendamiseks;

ü oskuse õppimine sihipäraselt juhtida liigutusi igapäevastes olukordades, omandada eneseteenindusoskusi;

ü peenmotoorika kujundamine erinevate laua- ja näpumängude abil.

Lisaks toimus konsultatsioon lapsevanematega teemal: "Sõrmevõimlemise mõju väikelaste vaimsele arengule." (lisad nr 4)

Vanemate nurka panen soovitusi peenmotoorika arendamiseks: näpumängude kirjeldus, mängud igapäevaelus, erinevad teemakohased memod. Näiteks: „Mängud pesulõksudega“ (lisad nr 5), mängud „Seni kui emme köögis“ (lisad nr 6), „Peenmotoorika arendamine või paar ideed, mida lapsega teha“ ( Lisa nr 7).

Sihtmärk: tuua lapsevanemateni mängude tähtsus peenmotoorika arendamisel. Vanemad peavad mõistma, et selleks, et lapses huvi tekitada ja uut teavet omandada, tuleb õppimine muuta mänguks, mitte tagasi lükata, kui ülesanded tunduvad rasked. Ärge unustage oma last kiita.

Rakendused 2

Didaktilised mängud "Käte peenmotoorika arendamine"

"Nööbiga pirnid ja õunad"

Sihtmärk: harjutada lapsi mõistete "suur - väike pirn" tugevdamisel, õpetada pirne, õunu kinnitama ja lahti võtma, kus laps tugevdab mõisteid "üks", "palju", käte peenmotoorika arendamist.

Varustus: pildid õuntest, pirnidest, niidid, nööbid, papp puude paigutuseks, kleeplint "lamineerimiseks".

Mängu edenemine: Mängime "Orkaani" - puu otsa puhudes ja seda ühe käega õõtsudes kinnitab õpetaja või laps selle küljest lahti õuna. "Pauk! Tuul puhus õuna minema ja see kukkus maapinnale. Nad pakuvad lapsele olla tuul – puhuda, raputada puud, seejärel õunad lahti teha.

Didaktiline mäng: "Sööda kuklit"

Eesmärk: peenmotoorika ja puutetundlikkuse arendamine.

Varustus: madalad kaanega plastpurgid, teraviljad (oad, herned, tatar jt).

Mängu käik: õpetaja ütleb lastele, et meie Kolobok on näljane ja vajab toitmist. Lapsed võtavad purgist teravilja ja panevad selle suuavasse.

Didaktiline mäng "Terad-mõisted!"

Eesmärk: käte peenmotoorika, käe-silma koordinatsiooni tugevdamine ja arendamine; värvide järgi kombineerimise võime kujunemine (erinevate teraviljade kasutamisel).

Varustus: erinevat tüüpi teraviljad (oad, riis, hirss ja teised).

Mängu käik: Kõigepealt tuleb hirss ühtlase kihina kandikule valada (võimalikud on ka muud teraviljad) ja seejärel punaste ubade abil (nii tuleb kontrastne värv paremini esile) mõeldakse ja kehtestatakse erinevad mustrid, pildid.

"Maalige pilt korkidega"

Eesmärk: arendada laste kujutlusvõimet, loovust, käte peenmotoorikat.

Varustus: illustratsioonid, millel on kujutatud lilli, lennukit, jõulupuud, kärbseseent, korki või nuppu.

Mängu käik: õpetaja palub pildi lõpetada korkide või nuppude abil.

"Värvilised pesulõksud"

Eesmärk: arendada peenmotoorikat, kujutlusvõimet. Laiendage teadmisi meid ümbritseva maailma kohta, harjutage lapsi arvutamise ja loendamise oskuses, kinnistage teadmisi värvide kohta. Õppige pesulõkse õigesti võtma ja avama, leidke asukoht värvide järgi. Kasvatage emotsionaalset suhtumist oma töö tulemustesse, visadust, kannatlikkust.

Varustus: objektide tasapinnaline kujutis (päike, lennuk, röövik, kala, naeris, peet, ananass, maja, siil jt), pesulõksud.

Mängu käik: Õpetaja juhib laste tähelepanu sellele, et kunstnik maalis objekte, kuid unustas mõned detailid joonistada. Kutsuge lapsi kunstnikule appi ja kasutage pildi viimistlemiseks pesulõkse.

"Värvilised pallid"

Eesmärk: käte peenmotoorika arendamine, põhivärvide fikseerimine.

Varustus: valge ja hõbedane papp, põhivärvides viltpliiatsid, liim - pliiats, värvilise papi pallid, kleeplint "lamineerimiseks", muinasjututegelaste pildid, Velcro.

Mängu käik: õpetaja palub lastel värvilised pallid kinnitada.

Harjutus "Naljakad pliiatsid"

Eesmärk: parandada käte koordinatsiooni, arendada sõrmede liikuvust, peenmotoorikat.

Varustus: mitmevärvilised pliiatsid, kinderid, silmad.

Harjutuse käik: Laps veeretab pliiatsit peopesade, sõrmede vahel, öeldes: „Pliiatsit veeretan kätes, keeran sõrmede vahel.
Kindlasti õpetan ma iga sõrme sõnakuulelikkust.

"Palm – külmetage!"

Sihtmärk:sõrmeliigutuste statistilise koordinatsiooni arendamine, harjutus poosi hoidmisel.

Juhend:sirutage oma käed ettepoole, sõrmed laiali ja proovige hoida 10 sekundit. Kui teil õnnestub poosi hoida, pange käed lauale. Õpetaja võib peopesad kergelt lapse kätele panna.

"Tere, tere!"

Sihtmärk:kõigi sõrmede koos ja vaheldumisi painutamise ja sirutamise treening.

Juhend:lapsed painutavad küünarnukke, hoiavad käsi näo ees, painutavad ja painutavad sõrmi korraga lahti, ilma neid rusikasse pigistamata. Seejärel painduvad nad omakorda, alustades pöidlast.

10. "Sõrmede teekond"

Sihtmärk:sõrmeliigutuste koordinatsiooni arendamine ja treenimine, sõrmeotste arendamine, tähelepanu arendamine.

Materjal: paberileht, millel on kujutatud 2 maja "saare" erinevates otstes sõrmede liigutamiseks.

Mängu edenemine:laps seab näpud esimese maja lähedale. Seejärel hakkab ta sõrmedega mööda saarekesi teise majja liikuma, võtmata sõrmi teiselt “muhkilt”.

Reeglid:

saate alguses ringi liikuda kahe sõrmega;

kõik sõrmed peavad osalema;

te ei saa esimest sõrme ära rebida ilma teist ümber paigutamata.

"Aare"

Sihtmärk: sõrmeliigutuste koordinatsiooni arendamine ja treenimine, sõrmeotste arendamine, värvide sobitamine, tähelepanu arendamine.

Materjal: Joonis 1 (vt allpool)

Mängu edenemine:minge üle konaruste rangelt kaardil, mis asub rinna kohal.

Reegel:

kõik sõrmed on kaasatud;

ära võta esimest sõrme löögilt ära enne, kui teine ​​sõrm ristub.

"Edu!"

Sihtmärk:dünaamilise koordinatsiooni arendamine, käeliigutuste vaheldumine.

Mängu edenemine:(mängib 2-10 inimest) mängu ajal ehitavad lapsed oma kätest kolonni, tekitades erinevaid üldtunnustatud kombinatsioone.

Näiteks rusikas - rusikas - peopesa.

Reegel:Sa ei saa eksida. Vea teinud käsi eemaldatakse.

12. "Jänku ja peegel"

Sihtmärk:ümberlülitamise koordinatsiooni, automatiseerimise ja sujuvuse parandamine.

Juhend:vasak peopesa ülespoole, tehke "kits". Selle peale paneme parema käe, millel on samuti kujutatud “kitse” (tagumine pool üleval). Paljastame mõlema käe keskmised ja sõrmusesõrmed üles ja alla ning liigutame neid vastassuundades.

13. Linnumaja

Sihtmärk:peopesa harjutus.

Juhend:peopesad on kokku volditud, sõrmed vaatavad üles, küünarnukid - eri suundades. Seejärel, ilma peopesasid avamata ja küünarnukke langetamata, langetavad nad käed alla, painutades randmeid.

14. "Tool"

Sihtmärk:dünaamilise koordinatsiooni arendamine, liigutuste vaheldumine.

Juhend:vasak peopesa vertikaalselt üles. Rusikas tõmmatakse selle alumisse ossa (pöial teie poole). Kui laps sooritab seda harjutust lihtsalt, saab käte asendit vaheldumisi kordade arvelt muuta.

15. "Tabel"

Sihtmärk:dünaamilise koordinatsiooni arendamine, liigutuste vaheldumine, ümberlülitavuse arendamine.

Juhend:vasak käsi rusikas. Peopesa toetub rusika kohale. Kui laps teeb seda harjutust kergesti, saate käte asendit muuta: parem käsi on rusikas, vasak peopesa on rusika peal. Seda saab teha vaheldumisi kordade arvelt.

16. "Trummar"

Sihtmärk:vabatahtlike liigutuste oskuse arendamine koos motoorsete stereotüüpide tagasilükkamisega.

Juhend:parema (vasaku) käega ühe takti haaval löömine, samaaegselt löögiga lööme parema käega, vasaku käe nimetissõrmega lööme vastu lauda.

17. "Keeruline trummar"

Sihtmärk:vabatahtlike liigutuste oskuse arendamine koos motoorsete stereotüüpide tagasilükkamisega, kehahoiaku hoidmisega.

Juhend:pane parem (vasak) käsi enda ette, sõrmed laiali, aseta nimetissõrm sõrmusesõrmele või keskmine sõrm nimetissõrmele (või vastupidi) ja koputa kergelt tempot.

18. "Tangid"

Sihtmärk:sõrmede aktiveerimine ja ettevalmistamine esemetega töötamiseks (pliiats, pliiats, käärid).

Juhend:laps surub laua servad sirgete sõrmede vahele kinni (pigistage nii kõvasti kui võimalik). Harjutust tehakse mitu korda.

19. "Paaris-paaritu"

Sihtmärk:paberil ruumilise orienteerumise oskuse arendamine; emotsionaalse ja positiivse suhtumise edendamine mängu.

Materjal:2 erinevat värvi pastakat, ruuduline leht.

Mängu edenemine:ühele ja teisele servale on märgitud ääris. Distantsi valivad mängijad meelevaldselt. Mängijad peavad liikuma kordamööda, märkides joone (sirge, diagonaalsed lahtrid) lahtri lõpust järgmise otsani ja nii edasi. Võidab see, kes jõuab esimesena piirile (kaudsed piirid).

Viimasel ajal on oluliselt suurenenud füüsilise ja vaimse arengu puudega laste arv. Kõnehäired on eriti levinud lastepatoloogias. Kõnepatoloogiaga laste arv kasvab pidevalt ning rikkumised on rohkem väljendunud nii häälduse kui ka leksikogrammatilise süsteemi, sidusa kõne arengu osas.

Lisaks on kõnehäiretega lastel sageli madal taktiilse tundlikkuse, sõrmede ja käte motoorsete oskuste areng. Madala motoorse aktiivsuse tõttu muutuvad käte lihased kas loiuks või liiga pinges. Kõik see mõjutab ainepraktilise ja kõnetegevuse kujunemist. Juba ammu on kindlaks tehtud, et lapse kõne arengutase sõltub otseselt sellest, kui arenenud on tema peenmotoorika (sõrmede liigutused).

Tuntud laste kõne uurija M.M. Koltsova kirjutab: „Sõrmede liigutused osutusid ajalooliselt, inimkonna arengu käigus, tihedalt seotud kõnefunktsiooniga.

Žestid olid ürgsete inimeste esimene suhtlusvorm; eriti suur oli siin käe roll ...käe ja kõne funktsioonide areng inimestel käis paralleelselt.

Ligikaudu sama lapse kõne arengusuund. Esiteks arenevad peened sõrmede liigutused, seejärel ilmub silpide liigendus; kogu edasine kõnereaktsioonide paranemine sõltub otseselt sõrmeliigutuste treenituse astmest. Seega "on põhjust pidada kätt kõneorganiks – sama, mis artikulatsiooniaparaati". Seetõttu on väga oluline stimuleerida laste kõne arengut sõrmede treenimise kaudu ja õpetajad peaksid sellele erilist tähelepanu pöörama.

Käe motoorsete oskuste arendamiseks on oluline mitte ainult poeetilise materjali kuiva häälduse kasutamine, vaid ka laulmine, liigutuste muusikaline saatmine, kuna see stimuleerib laste kuulmisaktiivsust, paneb lapsed oma liigutusi koordineerima oma tempoomadustega. muusika.

Muusikaliste vahendite kasutamisega arendavad koolieelikud metrorütmilist pulsatsiooni ja koos sellega selgust, väljendusrikkust, käte ja sõrmede liigutuste koordinatsiooni.

Allpool on mängud sõrmede ja käte peenliigutuste parandamiseks tempo-metro-rütmi abil.

1. Rulli peopesade vahel.

Sihtmärk: käte massaaž.

Varustus: pähkel või lihvitud pliiats.

Harjutuse kirjeldus

Muusika rahustamiseks veeretavad lapsed peopesade vahel lihvitud pliiatsit (liigutades peopesasid edasi-tagasi) või kreeka pähklit (liikudes ringis). Oluline on mitte lõpetada liikumist ja mitte kukkuda eset käest

2. Rõõmsad peopesad.

Sihtmärk: üld- ja käelise motoorsete oskuste arendamine, peopesade isemassaaž

Harjutuse kirjeldus

Lapsed istuvad vaibal, jalad laiali. Õpetaja laulab koos lastega laulu ja sooritab sobivaid käeliigutusi:

Plaksutama!

(Käsi plaksutama.)

Ükskord!

Rohkem

(Käsi plaksutama.)

üks kord!

(Põlvi on lihtne lüüa.)

Plaksutame nüüd.

(Plaksutage käsi.)

Ja nüüd kiirusta, kiirusta!

Laks, laks lõbusamaks!

(Kallutage ettepoole, lööge peopesad kiiresti enda ees olevale vaibale meloodia taktis.)

3. Kogume ja mõistame.

Sihtmärk:

Varustus: püramiid (pesitsevad nukud, kuubikud, vooderdised).

Harjutuse kirjeldus

Laps võtab püramiidi esmalt lahti ja seejärel paneb rõngast mööda kokku, jälgides rõngaste suurust.

Esimest korda sooritatakse ülesanne aegluubis muusika saatel. Siis tavalises tempos muusikale ja lõpuks kiirendatud tempos mängitavale muusikale.

Samamoodi mängitakse mänge pesanukkude, vooderdiste, pesamänguasjade, kuubikutega.

4. Meie maalijad

Sihtmärk: sõrmede liikuvuse arendamine, nende liigutuste täpsus ja tugevus; kunstimaitse arendamine.

Varustus: mosaiik (plastiliin, värvimisraamat).

Harjutuse kirjeldus

Lapsed laovad rahuliku muusika saatel mosaiigist mustri. Pärast töö lõpetamist räägivad lapsed, mida nad oma mosaiikpiltidel kujutasid ja võrdlevad oma töid.

Samamoodi saab teha plastiliinist voolimist vabal või etteantud teemal, samuti värvida või varjutada värvipilte (jälgi, et laps hoiaks pliiatsit õigesti käes).

5. Kes kiiresti.

Sihtmärk: sõrmede liikuvuse arendamine, nende liigutuste täpsus ja tugevus; visuaalse tähelepanu ja silma arendamine.

Varustus: tassid või karbid väikeste esemetega (nööbid, oad või mosaiikelemendid), pesulõksud.

Harjutuse kirjeldus

valik 1

Kaks last nihutavad väikeseid esemeid ühest anumast teise energilise muusika saatel. Võidab see, kes ülesande esimesena täidab.

2. variant

Lapsed eemaldavad ja kinnitavad pesulõksud uuesti kastide servadele. Võidab see, kes ülesande esimesena täidab.

6. Kelle oma masin tuleb esikohale.

Sihtmärk: sõrmede liikuvuse arendamine, nende liigutuste kiirus ja sünkroonsus.

Varustus: kaks mänguautot nööridel. Trosside otsad seotakse pulkade külge (keskel). Pulgad peaksid olema 20 cm pikad ja nende ristlõige peab olema vähemalt 2 cm.

Harjutuse kirjeldus

Kaks last istuvad kõrvuti asetatud toolidel ja hoiavad pulgakesi käes. Nende ees seisavad kahe meetri kaugusel nööridel autod. Mängulise muusika saatel hakkavad lapsed nöörid ümber pulkade kerima - autod lähenevad võistlevatele lastele. Kelle auto saabub esimesena, võidab võistluse laste oma.

7. Krapsakas pastakad

Sihtmärk: sõrmede liikuvuse ja jõu arendamine, nende liigutuste täpsus ; R-hääliku kinnistamine kõnes.

Varustus: väikesed kummipallid, üks igale lapsele ja üks õpetajale.

Harjutuse kirjeldus

Lapsed istuvad laua taga, laulavad koos õpetajaga a cappellot või ütlevad sõnu, samal ajal sooritavad palliga erinevaid toiminguid.

See pliiats on õige

(pigistage palli parema käega)

See pliiats on vasakul

(kandke pall vasakusse kätte ja pigistage seda vasaku käega)

Ma vajutan palli

(nihutage palli nende käest kätte, pigistades seda iga kord)

ma laen.

Õige saab olema tugev

(veereta palli peopesade vahel)

Vasak saab olema tugev

Mul on pastakad

(veeretage palli parema peopesaga lauale)

Tugev, osav!

(veeretage vasaku käega palli lauale)

8. ha leina

Sihtmärk: käte liikuvuse, nende liigutuste kiiruse ja sünkroonsuse arendamine; R-hääliku kinnistamine kõnes.

Harjutuse kirjeldus

Lapsed seisavad poolringis. Käed lastakse alla ja surutakse rusikasse. Lapsed laulavad koos õpetajaga a cappellot ja teevad rusikaliigutusi.

Oh poisid, ta-ra-ra!

Mäel on mägi

(pane üks rusikas teisele)

Ja sellel mäel on heinamaa,

(pange rusikad rütmiliselt üksteise peale, tõstes neid järk-järgult kõrgemale ja kõrgemale, nagu kätega kepi pealtkuulamisel)

Ja sellel heinamaal on tamm.

9. Mängime flööti.

Sihtmärk: sõrmede liikuvuse arendamine, liigutuste koordineerimine; R-hääliku kinnistamine kõnes.

Harjutuse kirjeldus

Lapsed seisavad või istuvad toolidel õpetaja ees ja laulavad koos õpetajaga a cappello lastelaulu. Samaaegselt laulmisega teevad õpetaja ja lapsed sõrmeliigutusi, imiteerides pillimängu; käed suu kõrgusel, sõrmed teevad lainelisi liigutusi. Kui lapsed harjutusi valdavad, saab täitmise tempot kiirendada.

Ai, tšau, tšau, tšau.

Tamme otsas istub ronk.

Ta mängib trompetit.

Pööratud toru,

Kullatud.

10. Klaverimäng

Sihtmärk: liikuvuse arendamine, sõrmeliigutuste koordineerimine.

Harjutuse kirjeldus

Lapsed istuvad laua taga ja laulavad koos õpetajaga cappello laulu. Samaaegselt laulmisega teevad õpetaja ja lapsed sõrmeliigutusi, imiteerides klaverimängu: mõlema käe käed on veidi ümarad, sõrmed toetuvad lauale. Lauldava laulu iga silbi jaoks tõstetakse mõlema käe samanimelised sõrmed sünkroonselt üles ja alla (alustades pöidlast väikese sõrmeni ja seejärel vastupidises järjekorras). Iga uut rida tuleks hakata pöidlaga “mängima”. Kui lapsed harjutusi valdavad, saab täitmise tempot kiirendada.

Zhi-li u ba-bu-si

1 2 3 4 5 4

Kaks rõõmsat hane:

1 2 3 4 5 4

O-din hall, muu valge,

1 2 3 4 5 4 3 2

Kaks rõõmsameelset hane.

1 2 3 4 5 4

Sümbolid: pöial - 1, indeks - 2, keskmine - 3, sõrmus - 4, väike sõrm - 5.

11. Päikese-ämber

Sihtmärk: sõrmede liikuvuse arendamine, liigutuste koordineerimine; susisevate helide kinnistamine kõnes.

Harjutuse kirjeldus

Lapsed istuvad toolidel, laulavad a cappello lastelaulu ja sooritavad järgmisi sõrmeliigutusi. Kui lapsed harjutusi valdavad, saab täitmise tempot kiirendada.

päike,

(pange peopesad vertikaalselt ja sirutage sõrmed laiali nagu kiired)

Kopp

(tassi käed koos)

Vaata aknast välja.

(volti oma peopesad kokku nagu maja ja vaata nende alla, justkui läbi akna)

Teie lapsed nutavad

(Kata oma nägu kätega.)

Nad hüppavad üle kivide.

(Koputage sõrmeotstega põlvi.)

12. naljakad väikesed mehed

Sihtmärk: sõrmede liikuvuse arendamine, liigutuste koordineerimine; automatiseerimine kõnehelis C.

Harjutuse kirjeldus

Lapsed seisavad paarikaupa vastamisi, teevad ühisliigutusi ja laulavad a cappello riimi sõnu. Kui lapsed harjutusi valdavad, saab täitmise tempot kiirendada.

Jookse mööda jõge

(iga laps "jookseb" mõlema käe sõrmedega mööda teise lapse käte sisepinda - küünarnukist kuni õlgadeni)

naljakad väikesed mehed

hüppamine, hüppamine,

(iga laps "hüppab" mõlema käe sõrmedega mööda teise lapse käte sisepinda - küünarnukist kuni õlgadeni)

Päike

(Iga laps näitab teisele laiali sirutatud sõrmedega peopesi.)

kohtusime.

(lapsed plaksutavad kaks korda käsi)

Jookse sillale

(lapsed põimivad oma parema ja vasaku käe sõrmed üksteisega, kujutades silda.)

Ja sillalt jõeni

(Lapsed võtavad selle külgedele, ühendavad käed, võtavad sõrmed lahti ja viskavad käed alla.)

Skok!

13. peopesa - rusikas

Sihtmärk: sõrmede liikuvuse, nende liigutuste koordinatsiooni, täpsuse ja ümberlülitavuse arendamine.

Harjutuse kirjeldus

Võimalus 1

Lapsed seisavad või istuvad toolidel õpetaja ees ja järgivad teda muusika saatel kätega liigutustega. Käte lähteasend: vasak käsi on surutud rusikasse, sõrmed enda poole ja parem peopesa toetub väljasirutatud sõrmedega vastu seda. Seejärel surutakse parem käsi rusikasse ja vasaku käe sõrmed sirutatakse välja ja toetuvad vasaku käe rusikale. Liigutused peavad olema kiired ja täpsed. Järk-järgult võib muusika tempo ja vastavalt ka käte liigutused tõusta.

Võimalus 2

Lapsed istuvad õpetaja ees laua taga ja järgivad teda muusika saatel kätega liigutustega.

a) Käte lähteasend laual: mõlemad peopesad asetsevad kõrvuti, tagumine pool üleval.

Rütmilise muusika saatel surutakse mõlemad peopesad korraga rusikasse, seejärel vabastatakse.

b) Käte lähteasend laual: vasak käsi surutakse rusikasse ja parem käsi asetatakse peopesaga lauale.

Rütmilise muusika saatel teevad käed vastandlikke liigutusi, surudes seejärel rusikasse ja seejärel lahti peopessa. Järk-järgult võib muusika tempo ja vastavalt ka käte liigutused tõusta.

14. peopesad

Sihtmärk: sõrmede liikuvuse arendamine, nende liigutuste koordineerimine.

Harjutuse kirjeldus

Lapsed istuvad või seisavad. Lapsed laulavad koos õpetajaga laulu ja sooritavad sobivaid käeliigutusi:

Peopesad, peopesad,

valjud kreekerid,

(plaksutama)

Plaksutas käsi

Puhkame natuke. Jah!

(pane käed põlvedele)

Ladushki tantsis, lapsed lõbustasid,

(pööra pintsleid)

La la la la la la,

La la la la la la. La!

(pane käed põlvedele)

Kui lapsed harjutusi valdavad, saab täitmise tempot kiirendada.

Didaktilised mängud lasteaiale

Didaktiline mäng "Värvilised luud" peenmotoorika arendamiseks oma kätega

Aidarova Natalja Vladimirovna, lisaõppe õpetaja, MADOU "Laste arenduskeskus - lasteaed nr 1 "Sunny Bunny"", Saratov
Didaktiline mäng "Värvilised luud" on mõeldud noorema ja vanema vanusekategooria koolieelikutega töötavatele õpetajatele. Samuti saavad mängu kasutada kodus lastega vanemad.
Sihtmärk:
- põhivärvide (kollane, sinine, punane) teadmiste kinnistamine;

Peenmotoorika arendamine;
- loova kujutlusvõime, kujundliku mõtlemise, konstruktiivsete oskuste arendamine.
Kõik teavad, kui oluline on lapse käte peenmotoorika arendamine. Tõepoolest, kõne ja mõtlemise areng sõltub sellest, kui osavad ja osavad väikesed käed on. Peenmotoorika parandamiseks on palju võimalusi, üks neist on erinevate didaktiliste mängude kasutamine. Juhin teie tähelepanu didaktilisele mängule "Värvilised luud", mis arendab lapse käte peenmotoorikat ja mida saate ise valmistada.
Selle mängu tegemiseks vajame tavalisi kirsside ja aprikooside luid. Selleks, et lapsed ei arendaks mitte ainult pildi kujundamisel käte peenmotoorikat, vaid ka kinnistaksid teadmisi põhivärvide kohta, soovitan luud värvida purkides värvipihustusvärviga kollase, sinise, punase värviga.

Vajame ka tasse - mittevalguvaid tasse, need on mugavad, kuna nende kaantes on auk, ja erinevat värvi kaaned, antud juhul kollase, sinise ja punase kaanega, nagu kivide värvid.
Mängus kasutatakse kahte tüüpi kaarte – skeeme.

Kaardid kirsi- (ümmargune) ja aprikoosikividest (ovaalse kujuga) piltide paigutamiseks.

Kaarte saab teha ka käsitsi. Saate luudest pildi laduda ja pilti teha, siin on kaardid - skeemid on valmis. Teine võimalus on lõigata auguga ringid (kollased, sinised ja punased) ja kleepida need papplehele skeemi kujul, kindlas järjestuses, see võib olla ornamendi, eseme kujutis, ja palju muud.
Mängu edenemine:
Esimene variant(algkooliealistele lastele).
Laste ees on topsid - mittevalguvad topsid ja ümmargused kondid, kolme värvi, segatud.

Pakume lastele oma majas luud paigutada, st vastavalt värvile (kollased luud kollase kaanega klaasis jne).

Pärast ülesande täitmist kutsume lapsi üles nimetama seda värvi luude ja esemete värve (näiteks: kollane - sidrun, päike, kana jne). Rõhutage lastele, et kivide värvid ei ole juhuslikud. Kollane, sinine ja punane on põhivärvid, st need värvid, mida ei saa kahe värvi segamisel saada.
Teine variant(noorematele ja vanematele lastele).
Lastele jagatakse diagrammikaardid, värvilised luud ja neile pakutakse kaardile luudest kujutist (ornamenti) laduda. Pärast ülesande täitmist kutsutakse lapsi üles panema oma ebatavalisi pilte luudest (eseme kujutis, ornament jne).

Paelad

Vajalik varustus: kingapaelad.

Kuidas me mängime : Kas teie laps seob oma kingad halvasti kinni? Õpetage talle, kuidas seda teha – see on suurepärane sõrmeharjutus. Ärge ärrituge, kui see kohe ei õnnestu, aidake teda. Poes on müügil värvilised paelad, nendega saab nöörida papist “kinga” (torkida augud auguga).

◈ Parandame: saate välja mõelda ja teha "pitsitud" mänguasju. Näiteks: joonistage paat, torgake pitsilainete jaoks augud. Korja üles erinevat tooni sinist ja sinist kingapaelad – kui need aukudest läbi keerad, saad ilusa pildi. Ja et see lõbusam oleks – võistle oma lapsega. Võidab see, kes ei jäta ühtegi auku vahele. Kiirus pole siin peamine.

nööbi heinamaa

Vajalik varustus: nööpidega mantel.

Kuidas me mängime : Kas sa lähed jalutama? Mängime. Võidab see, kes ei jäta ühtegi aasa vahele ja kinnitab oma mantli. Ärge kiirustage last - see pole peamine.

Sõrmede joonised

Mäng arendab loovat kujutlusvõimet

Sõrmede joonised

Vajalik varustus: guašš, paber.

Kuidas me mängime : Kui palju rõõmu näpuga maalimine lapsele pakub! Nad võivad joonistada kõike: lilli, lehti, radu, karvaseid loomi jne.

Ja kui joonistate peopesadega, saate joonistada imepuu (pidage meeles K. I. Tšukovski luuletust "Kuidas kasvab imepuu meie väravates"?). Ja mis selle peale kasvab, las laps ütleb. Äkki võtad ka sellest osa?

Vajalik varustus: värviline paber, vanad raamatud, ajakirjad.

Rebenenud joonised

Mäng arendab peenmotoorikat, loovat kujutlusvõimet ja terviklikku taju.

Kuidas mängida: paluge lapsel paber väikesteks tükkideks rebida ja seejärel kleepige tükid eseme piirjoonte sisse. Näiteks on see maagiline lill või vapustav puu. Saate liimida mitu päeva, sest see on vaevarikas ülesanne. Saate tükid suvaliselt üksteise peale kleepida. Kasutage liimipulka. Riputage lapse looming seinale – see tuleb väga ilus.

kuninglikud kingitused

Vajalik varustus: värviline paber.

Kuidas me mängime : 8. märts või varsti sünnipäev? Kingituseks tee värvilisest paberist lehvik. Kaunista see aplikatsiooniga. Liimige teibiga aas, et saaksite ventilaatori käe külge riputada. Ja kui nöörid niidi külge mõned helmed või nööbid jalas, saad terve kunstiteose.

Pilved

Mäng õpetab kooruma, tehes pliiatsile vajalikku survet.

Vajalik varustus: pilt - kaks joonistatud lennukit, nende ümber tume ja hele pilv; pehme pliiats.

Kuidas me mängime : mõelge väljas pilvede vaatamisele. On heledaid pilvi, õhku, on tumedaid pilvi – vihm. Tumeda pilve tõttu on lennuk peaaegu nähtamatu, heleda pilve tõttu on see selgelt nähtav. Laps joonistab ise lennukite ümber teisi tumedaid ja heledaid pilvi.

Parandame: "Ma ujun vees ja helistan poistele." Laineid saab joonistada pardile, paadile jne. Oluline on, et laps prooviks pliiatsile erinevat survet avaldada (meres on torm - lained on tumedad).

looklevad teed

Mäng arendab liikumise täpsust

Vajalik varustus: joonistatud majad ja autod, nende vahel eemal on lihtsad käänulised rajad (käänulised, katkised kurvid).

Kuidas me mängime : ütle lapsele, et ta on autojuht ja tal on vaja auto majja viia. Maanteel olge ettevaatlik - ärge väljuge teelt ja ärge rebige pliiatsit paberilt maha, sõites autoga mööda teede käänakuid.

◈Parandame: laps on õppinud selliseid käänakuid mööda pliiatsit juhtima – kitsenda radu või muuda kurvide keerukust.

Plastiliini joonised

Õpetame plastiliinist tausta voolimist, rikume peenmotoorikat, loovat kujutlusvõimet

Vajalik varustus: plastiliin, herned, riis, hirss, tatar, papp.

Kuidas me mängime : paluge lapsel kanda ühtlane kiht plastiliini papile või joonise kontuurile (vaas, lind, puu jne) või reaalsele esemele. Seejärel kaunistage käsitöö herneste, riisi jms abil taande abil. Ja mis see saab, on teie otsustada. Või riisist jõulupuu lumes või hernestest ja ubadest tehtud sulgedega võlulind või liiva peal kivid - hirss ja tatar kollasel plastiliinil.

Parandame: mis siis, kui mähiksime vana vaasi plastiliiniga ja kaunistaksime selle nuppudega? Sina otsustad.

Ärge tehke oma jalgu märjaks

Mäng arendab liigutuste täpsust

Vajalik varustus: värvitud ringid-konarused. Need tuleks tõmmata kõvera kõverana üksteise lähedale.

Kuidas me mängime : "Üle konaruste, üle konaruste, auku - pauk." Lapsel on vaja konarustest üle minna ilma jalgu märjaks tegemata - pliiatsiga kontuuridest kaugemale minemata, muidu saad jalad märjaks või jääd sohu. Tuletage talle meelde, et ta pliiatsit paberilt ära ei võtaks.

Parandame: võib-olla peate juhtima hunti mööda pikka teed ja jänest mööda lühikest teed, et ta kiiremini koju jõuaks? Fantaasia oma lapsega.