Lastele mõeldud palavikuvastaseid ravimeid määrab lastearst. Kuid palavikuga on hädaolukordi, kus lapsele tuleb kohe rohtu anda. Siis võtavad vanemad vastutuse ja kasutavad palavikualandajaid. Mida on lubatud imikutele anda? Kuidas saate vanematel lastel temperatuuri alandada? Millised on kõige ohutumad ravimid?

Olga Vitalievna Dybina

Välismaailmaga tutvumise tunnid koolilasteaia ettevalmistusrühmas. Tunni märkmed

Sissejuhatus

Et õpetajatel oleks lihtsam selle programmilõiguga tööd planeerida, on selle sisu esitatud teemade kaupa. Iga teema käsitletakse: pakutakse tunni, mängu-tunni või mängu ligikaudset kulgu. Õpetaja oskab tundide planeerimisel üles näidata loovust, kaasata muutlikku mängu, probleemsituatsioone, mis muudab töö lastega veelgi edukamaks ja sisukamaks.

Iga teema uurimist saab täiendada mänguülesandega (pusled, mõistatused, kujund-vastused jne). Mänguülesanded on toodud töövihikus (Dybina OV Tunnen maailma ära: Töövihik 6–7-aastastele lastele. - M .: TC Sphere, 2009).

Õpetajad peaksid pöörama erilist tähelepanu sellele, et ümbritseva maailmaga tutvudes ei saa:

- olla piiratud ainult monoloog-jutuga objektidest, reaalsusnähtustest; klassidesse on vaja kaasata võimalikult palju tegevusi (istuda toolil, diivanil, panna riided selga ja käia neis, kutsuda ema, ravida vanaema jne);

- koormake lapsi paljude küsimustega üle;

– taandada lastega töökorraldus ainult tunnetusliku tegevuse vormile.

Välismaailmaga tutvumine tuleb üles ehitada vastavalt laste psühholoogilistele omadustele, valides selle protsessi kättesaadavamaks ja tõhusamaks muutmiseks sobivad suhtlusvormid, vahendid, meetodid ja tehnikad.

Kooliks ettevalmistavas rühmas toimub tutvumine ümbritseva maailmaga nii mängude-tegevuste kui ka õige didaktilise mängu vormis, mil mängureegel reguleerib laste tegemisi ja suhteid ning õiget lahendust. probleemid on mängu eesmärgi saavutamine. Mängude-tundide, didaktiliste mängude korraldamisel ja läbiviimisel on oluline luua õhkkond, mis võimaldab igal lapsel realiseerida oma tegevust ümbritseva maailma suhtes. Mängu keerukust saab saavutada erinevate meetoditega:

- erinevate õppeainete minevikku, olevikku ja tulevikku reisimise kaasamine (olenevalt laste vanusest);

- reiside arvu kasv;

- muutus igas meeskonnas võistkondade ja osalejate arvus;

- ülesannete lisamine objektide joonistamiseks jne.

Didaktilisi mänge saab kasutada nii laste ja täiskasvanute ühistegevuses kui ka koolieelikute iseseisvas tegevuses, samuti aktiivsuse stimuleerimiseks ümbritseva maailma tundmaõppimise protsessis.

Kooliks ettevalmistava rühma laste jaoks peaksid mängude-katsete õppeülesanded muutuma keerulisemaks: alates oskusest iseseisvalt tegutseda vastavalt etteantud algoritmile ja saada tulemust kuni mudelite järgi algoritmi koostamise oskuseni; alates oskusest määrata, analüüsida objekti atribuutide struktuuri, omadusi, märke, interaktsiooni tunnuseid kuni võimeni neid esindada vastastikuste seoste ja vastastikuste sõltuvuste süsteemis (struktuur, toimimine, eesmärk, olemasolu ajas ja ruumis, jne.).

Juhendis on lisamaterjali: mängude võimalused, tegevused, mängud, harjutused, mis on mõeldud kasutamiseks lastega väljaspool tundi, jalutuskäiguks.

Kooliks ettevalmistava rühma laste tutvustamiseks ümbritseva maailmaga (ainekeskkond ja ühiskonnaelu nähtused) eraldatakse kuus 2 õppetundi.

Togliatti linna ANO DO "Lapsepõlve planeet" Lada "" lasteaia nr 179 "Lumikelluke" õpetajad, juhataja - Palenova Nadežda Petrovna, metoodik - Kuznetsova Natalia Grigorievna osalesid tundide väljatöötamises ja testimises. täiskasvanute tööga tutvumine.

Käsiraamat pakub ligikaudset materjali jaotust õppeaastaks. Õpetaja võib materjali levitada omal moel, vastavalt kuu pühadele (oktoober - õpetajate päev; veebruar - isamaa kaitsja päev, aprill - kosmonautikapäev jne) või sõltuvalt materjali olemasolust.

Õppeaasta materjali jagamine

Tabeli jätk.

Klassi märkmete näidis

septembril

1. Esemed-abilised

Materjal. Erinevaid objekte kujutavad pildid, sh esemed, mis hõlbustavad inimese tööd tootmises (näiteks tööpink, arvuti, robot, õmblusmasin jne); kiibid, objekti kirjeldamise algoritm, pakk, Dunno kiri.

Tunni käik

Õpetaja teavitab lapsi Dunno käest saadud pakist. Pakis on teemapilt ja kiri ülesannetega: Dunno palub kuttidel kõik ülesanded ära täita ja nende täitmisest talle kirja teel teada anda.

1. harjutus.Õpetaja laotab lauale kõik objektipildid ja kutsub lapsi üles valima pilte, millel on kujutatud esemeid, mis aitavad inimesi tootmises. Lapsed teevad kordamööda ühe pildi, nimetavad objekti ja räägivad, miks see inimest teenib. Laps, kes andis objektile õige nime ja rääkis, kuidas seda kasutatakse, saab märgi. Võidab see, kellel on kõige rohkem žetoone.

2. ülesanne.Õpetaja laotab lauale laste valitud pildid esemete kujutisega, mis hõlbustavad tootmist. Õpetaja kirjeldab ühte õppeainet vastavalt algoritmile. Laps, kes esimesena eseme ära arvas ja nimetas, saab märgi. Laps võib olla ka juht.

3. ülesanne. Lapsed jagunevad kahte meeskonda. Objektipildid on laual. Koolitaja märguandel valib üks meeskond pildid, millel on kujutatud objekte, mis parandavad tootmises toodete valmistamise kvaliteeti ja kiirust, teine meeskond valib pildid, millel on kujutatud objekte, mis sooritavad keerulisi toiminguid ja muudavad toodet. Võidab meeskond, kes pildid kiiresti ja õigesti trükkis ning oma valikut selgitas.

4. ülesanne.Õpetaja näitab lastele ükshaaval pilte roboti, arvuti, kalkulaatori, kirjutusmasina ja tööpingi kujutisega. Lapsed panevad igale objektile nime, räägivad sellest, vajadusel kirjeldusalgoritmile toetudes, märkides, et kõik need objektid kuuluvad inimese loodud maailma. Koos koolitajaga selgitatakse, et need esemed hõlbustavad tootmist, parandavad toodete kvaliteeti, kiirendavad tööprotsessi, toimivad harmooniliselt ja võivad muuta teist objekti.

2. Sõbralik perekond

Materjal. Nukk Dunno; näitus "Minu perekond" – fotod õpilaste pereliikmetest, nende lemmikteemadest; käsitöömaterjal (värviline paber, käärid, liim, looduslik materjal jne).

Eeltöö. Näituse "Minu perekond" loomine. Vestlused: "Minu vanemate elukutsed", "Kuidas me puhkame", "Tunnen end hästi, kui ...", "Meie lemmikloomad" jne. Vanasõnade õppimine perekonna kohta. Joonistus teemal "Minu perekond". Kunstnike perekonnateemaliste maalide reproduktsioonide uurimine; perealbumid.

Tunni käik

Õpetaja hääldab vanasõna ja kutsub lapsi ära arvama, mida see ütleb: "See on lähestikku, aga lahus on igav."

Lapsed. See vanasõna räägib perekonnast.

Kasvataja. Õige. Täna räägime perekonnast. Mis on perekond? (Laste vastused.) Kutsusin Dunno meile külla. (Näitab nukku.) Ta tahab väga näha meie näitust "Minu perekond". Rääkige talle oma peredest.

Lapsed (valikuline) lähenevad oma pereliikmete fotodele, räägivad, kes on neil kujutatud, kus perekond pildistati jne.

Ei tea. Poisid, ma märkasin, et kui te oma seemnetest rääkisite, siis te kõik naeratasite. Miks? (Me armastame oma peres kõiki. Tore on meenutada päeva, mil kõik koos pildistati jne)

Kasvataja. Kas armastate kõiki võrdselt või on peres keegi, keda armastate rohkem kui teisi? Kes tahab meile sellest inimesest rääkida? Mis ta on? (Laste lood – valikuline.) Nüüd näidake ja rääkige Dunnole oma pereliikmete lemmikesemetest, mille te kaasa tõite. (Laste lood.) Peres teevad vanemad ja lapsed üksteist kuidagi õnnelikuks. Millega sinu arvates lapsed oma vanemaid õnnelikuks teevad? (See, et nad kasvavad suureks, õpivad midagi uut, püüavad täiskasvanuid aidata jne.) Ja kuidas vanemad lapsi õnnelikuks teevad? (Nende eest hoolitsedes, neid armastades, kaitstes jne.) Nüüd pane paika pereliikmete fotod noorimast vanimani.

Sissejuhatus

See käsiraamat aitab klasside, mängude-tundide, didaktiliste mängude käigus edukalt korraldada ja läbi viia 6–7-aastaste laste tutvustamist ümbritseva maailmaga (objektikeskkond ja ühiskonnaelu nähtused).
Et õpetajatel oleks lihtsam selle programmilõiguga tööd planeerida, on selle sisu esitatud teemade kaupa. Iga teema käsitletakse: pakutakse tunni, mängu-tunni või mängu ligikaudset kulgu. Õpetaja oskab tundide planeerimisel üles näidata loovust, kaasata muutlikku mängu, probleemsituatsioone, mis muudab töö lastega veelgi edukamaks ja sisukamaks.
Iga teema uurimist saab täiendada mänguülesandega (pusled, mõistatused, kujund-vastused jne). Mänguülesanded on toodud töövihikus (Dybina OV Tunnen maailma ära: Töövihik 6–7-aastastele lastele. - M .: TC Sphere, 2009).
Õpetajad peaksid pöörama erilist tähelepanu sellele, et ümbritseva maailmaga tutvudes ei saa:
- olla piiratud ainult monoloog-jutuga objektidest, reaalsusnähtustest; klassidesse on vaja kaasata võimalikult palju tegevusi (istuda toolil, diivanil, panna riided selga ja käia neis, kutsuda ema, ravida vanaema jne);
- koormake lapsi paljude küsimustega üle;
– taandada lastega töökorraldus ainult tunnetusliku tegevuse vormile.
Välismaailmaga tutvumine tuleb üles ehitada vastavalt laste psühholoogilistele omadustele, valides selle protsessi kättesaadavamaks ja tõhusamaks muutmiseks sobivad suhtlusvormid, vahendid, meetodid ja tehnikad.
Kooliks ettevalmistavas rühmas toimub tutvumine ümbritseva maailmaga nii mängude-tegevuste kui ka õige didaktilise mängu vormis, mil mängureegel reguleerib laste tegemisi ja suhteid ning õiget lahendust. probleemid on mängu eesmärgi saavutamine. Mängude-tundide, didaktiliste mängude korraldamisel ja läbiviimisel on oluline luua õhkkond, mis võimaldab igal lapsel realiseerida oma tegevust ümbritseva maailma suhtes. Mängu keerukust saab saavutada erinevate meetoditega:
- erinevate õppeainete minevikku, olevikku ja tulevikku reisimise kaasamine (olenevalt laste vanusest);
- reiside arvu kasv;
- muutus igas võistkonnas võistkondade ja osalejate arvus;
- ülesannete lisamine objektide joonistamiseks jne.
Didaktilisi mänge saab kasutada nii laste ja täiskasvanute ühistegevuses kui ka koolieelikute iseseisvas tegevuses, samuti aktiivsuse stimuleerimiseks ümbritseva maailma tundmaõppimise protsessis.
Kooliks ettevalmistava rühma laste jaoks peaksid mängude-katsete õppeülesanded muutuma keerulisemaks: alates oskusest iseseisvalt tegutseda vastavalt etteantud algoritmile ja saada tulemust kuni mudelite järgi algoritmi koostamise oskuseni; alates oskusest määrata, analüüsida objekti atribuutide struktuuri, omadusi, märke, interaktsiooni tunnuseid kuni võimeni neid esindada vastastikuste seoste ja vastastikuste sõltuvuste süsteemis (struktuur, toimimine, eesmärk, olemasolu ajas ja ruumis, jne.).
Juhendis on lisamaterjali: mängude võimalused, tegevused, mängud, harjutused, mis on mõeldud kasutamiseks lastega väljaspool tundi, jalutuskäiguks.
Kooliks ettevalmistava rühma laste tutvustamiseks ümbritseva maailmaga (ainekeskkond ja ühiskonnaelu nähtused) eraldatakse kuus 2 õppetundi.
Togliatti linna ANO DO "Lapsepõlve planeet" Lada "" lasteaia nr 179 "Lumikelluke" õpetajad, juhataja - Palenova Nadežda Petrovna, metoodik - Kuznetsova Natalia Grigorievna osalesid klasside väljatöötamises ja testimises. täiskasvanute tööga tutvumine.
Käsiraamat pakub ligikaudset materjali jaotust õppeaastaks. Õpetaja võib materjali levitada omal moel, vastavalt kuu pühadele (oktoober - õpetajate päev; veebruar - isamaa kaitsja päev, aprill - kosmonautikapäev jne) või sõltuvalt materjali olemasolust.

Õppeaasta materjali jagamine

Tabeli jätk.

Klassi märkmete näidis

septembril

1. Esemed-abilised

Tarkvara sisu. Kujundada laste ideid objektide kohta, mis hõlbustavad inimese tööd tootmises; selgitage, et need esemed võivad parandada toimingute kvaliteeti, kiirust, teha keerulisi toiminguid, muuta tooteid.
Materjal. Erinevaid objekte kujutavad pildid, sh esemed, mis hõlbustavad inimese tööd tootmises (näiteks tööpink, arvuti, robot, õmblusmasin jne); kiibid, objekti kirjeldamise algoritm, pakk, Dunno kiri.

Tunni käik

Õpetaja teavitab lapsi Dunno käest saadud pakist. Pakis on teemapilt ja kiri ülesannetega: Dunno palub kuttidel kõik ülesanded ära täita ja nende täitmisest talle kirja teel teada anda.
1. harjutus.Õpetaja laotab lauale kõik objektipildid ja kutsub lapsi üles valima pilte, millel on kujutatud esemeid, mis aitavad inimesi tootmises. Lapsed teevad kordamööda ühe pildi, nimetavad objekti ja räägivad, miks see inimest teenib. Laps, kes andis objektile õige nime ja rääkis, kuidas seda kasutatakse, saab märgi. Võidab see, kellel on kõige rohkem žetoone.
2. ülesanne.Õpetaja laotab lauale laste valitud pildid esemete kujutisega, mis hõlbustavad tootmist. Õpetaja kirjeldab ühte õppeainet vastavalt algoritmile. Laps, kes esimesena eseme ära arvas ja nimetas, saab märgi. Laps võib olla ka juht.
3. ülesanne. Lapsed jagunevad kahte meeskonda. Objektipildid on laual. Koolitaja märguandel valib üks meeskond pildid, millel on kujutatud objekte, mis parandavad tootmises toodete valmistamise kvaliteeti ja kiirust, teine meeskond valib pildid, millel on kujutatud objekte, mis sooritavad keerulisi toiminguid ja muudavad toodet. Võidab meeskond, kes pildid kiiresti ja õigesti trükkis ning oma valikut selgitas.
4. ülesanne.Õpetaja näitab lastele ükshaaval pilte roboti, arvuti, kalkulaatori, kirjutusmasina ja tööpingi kujutisega. Lapsed panevad igale objektile nime, räägivad sellest, vajadusel kirjeldusalgoritmile toetudes, märkides, et kõik need objektid kuuluvad inimese loodud maailma. Koos koolitajaga selgitatakse, et need esemed hõlbustavad tootmist, parandavad toodete kvaliteeti, kiirendavad tööprotsessi, toimivad harmooniliselt ja võivad muuta teist objekti.
Edasi kirjutavad lapsed ja õpetaja Dunnole kirja, milles ütlevad, et tema ülesanded on väga huvitavad ja poisid on need kõik täitnud. Nad tänavad Dunnot ja kutsuvad ta külla.

2. Sõbralik perekond

Tarkvara sisu.Üldistada ja süstematiseerida laste arusaamu perekonnast (inimesed, kes elavad koos, armastavad üksteist, hoolitsevad üksteise eest). Laiendage ideid perekonna esivanemate juurte kohta; intensiivistada kognitiivset huvi perekonna, lähedaste vastu; kasvatada soovi hoolitseda lähedaste eest, arendada uhkust oma perekonna üle.
Materjal. Nukk Dunno; näitus "Minu perekond" – fotod õpilaste pereliikmetest, nende lemmikteemadest; käsitöömaterjal (värviline paber, käärid, liim, looduslik materjal jne).
Eeltöö. Näituse "Minu perekond" loomine. Vestlused: "Minu vanemate elukutsed", "Kuidas me puhkame", "Tunnen end hästi, kui ...", "Meie lemmikloomad" jne. Vanasõnade õppimine perekonna kohta. Joonistus teemal "Minu perekond". Kunstnike perekonnateemaliste maalide reproduktsioonide uurimine; perealbumid.

Tunni käik

Õpetaja hääldab vanasõna ja kutsub lapsi ära arvama, mida see ütleb: "See on lähestikku, aga lahus on igav."
Lapsed. See vanasõna räägib perekonnast.
Kasvataja. Õige. Täna räägime perekonnast. Mis on perekond? (Laste vastused.) Kutsusin Dunno meile külla. (Näitab nukku.) Ta tahab väga näha meie näitust "Minu perekond". Rääkige talle oma peredest.
Lapsed (valikuline) lähenevad oma pereliikmete fotodele, räägivad, kes on neil kujutatud, kus perekond pildistati jne.
Ei tea. Poisid, ma märkasin, et kui te oma seemnetest rääkisite, siis te kõik naeratasite. Miks? (Me armastame oma peres kõiki. Tore on meenutada päeva, mil kõik koos pildistati jne)
Kasvataja. Kas armastate kõiki võrdselt või on peres keegi, keda armastate rohkem kui teisi? Kes tahab meile sellest inimesest rääkida? Mis ta on? (Laste lood – valikuline.) Nüüd näidake ja rääkige Dunnole oma pereliikmete lemmikesemetest, mille te kaasa tõite. (Laste lood.) Peres teevad vanemad ja lapsed üksteist kuidagi õnnelikuks. Millega sinu arvates lapsed oma vanemaid õnnelikuks teevad? (See, et nad kasvavad suureks, õpivad midagi uut, püüavad täiskasvanuid aidata jne.) Ja kuidas vanemad lapsi õnnelikuks teevad? (Nende eest hoolitsedes, neid armastades, kaitstes jne.) Nüüd pane paika pereliikmete fotod noorimast vanimani.
Lapsed panevad fotosid, õpetaja küsib neilt küsimusi:
- Kes on teie pere vanim?
- Kes on noorim?
- Kes on kellele ema?
- Kes on kelle poeg?
- Kes sa oled ema jaoks?
- Vanaemale?
- Venna jaoks?
- Ja kes peres võib olla vanaisast vanem? (Laste vastused.) Kasvataja. Kunagi oli vanaisa ise laps ja ka temal olid vanemad, kes armastasid ja hoolitsesid tema eest sama palju kui su vanemad sinust. Siis kasvas poiss suureks ja tal olid poeg ja tütar - teie tulevane isa või ema. Ja siis sa sündisid ja su vanaisa vanematest said sinu vanavanaisa ja vanavanaema. See on ka teie pere; võib-olla pole nad teie kõrval, kuid andsid teile oma armastuse edasi teie vanaisa, isa või ema kaudu. Vanaisa ja vanaema oleks rahul, kui saaksite teada, millised olid nende vanemad, mida nad tegid, kuidas nad elasid. Küsige neilt selle kohta. Siis räägi meile.
Ei tea. Hea, et teil kõigil on pered. Olete maailma kõige õnnelikumad lapsed, sest teie peredes armastavad kõik üksteist ja elavad õnnelikult koos.
Kasvataja. Perekonda on austatud iidsetest aegadest peale. Rahvas on perekonna kohta palju vanasõnu kokku pannud. Pidagem neid meeles.
Lapsed. Päikese käes on soe, emal hea. Ei ole kallimat sõpra kui kallis ema. Kuld ja hõbe ei vanane, isal ja emal pole väärtust. Kogu pere on koos – ja hing on paigas.
Kasvataja. Mida tahaksite oma perele soovida? (Laste vastused.)
Ei tea. Mulle nii meeldis, kuidas te oma peredest rääkisite, et ma tõesti tahtsin ühele teist külaliseks külla tulla.
Kasvataja. Poisid, kas soovite kutsuda Dunno oma perele külla?
Ei tea. Hea meelega külastan kõiki kutte kordamööda. Ja täna tahaksin Andrey perega tuttavaks saada, sest ta rääkis nii huvitavalt ja üksikasjalikult kõigist oma sugulastest.
Kasvataja. Ja nüüd kutsun teid üles tegema kingitusi, mis rõõmustavad kõiki teie pereliikmeid. Materjali meisterdamiseks saate oma maitse järgi ise valida.
Lapsed teevad kingitusi.

oktoober

3. Hämmastavad esemed

Tarkvara sisu.Õpetage lapsi võrdlema inimeste leiutatud esemeid loodusobjektidega ja leidma nende vahel ühist keelt (mida loodus inimesele ei andnud, leiutas ta ise).
Materjal. Loodusliku ja tehismaailma objekte kujutavad pildid (iga lapse kohta kaks pilti). Kahest osast koosnevad kaardid: ühel poolel on kujutatud inimese loodud esemeid (näiteks helikopter, traktor, tolmuimeja, langevari, ekskavaator, paat, maja, kraana, vihmavari, lennuk, reisija auto, rong jne) ja kaardi teine pool on tühi. Pildid "doomino": ühel poolel on loodusobjektid ja teisel - inimese loodud maailma objektid; pakk, kiri Dunnolt.

Tunni käik

Õpetaja teavitab lapsi Dunno käest saadud pakist. Pakis on teemapilt ja kiri ülesannetega: Dunno palub kuttidel kõik ülesanded ära täita ja nende täitmisest talle kirja teel teada anda.
1. harjutus.Õpetaja jagab laste abiga kõik pildid kahte rühma: pildid loodusobjektidega ja pildid inimeste loodud maailma objektidega. Õpetaja jätab endale loodusmaailma objektidega pildid ning jagab laste vahel pilte tehismaailma objektidega.
Õpetaja nimetab loodusmaailma teemaks. Laps, kes leiab inimtekkelise maailma nimelise objekti paari, tõstab selle kujutisega üles pildi, nimetab objekti ja võrdleb seda loodusmaailma objektiga (näiteks pääsuke on lennuk, kaelkirjak on kraana, kukk on kell jne). Ülesanne loetakse täidetuks, kui lapsed on kõik esemepaarid üles leidnud.
2. ülesanne. Lastele jagatakse pilte "doominokividest" (ühel poolel on kujutatud loodusobjekte ja teisel - inimese loodud maailma objekte). Esimene laps paneb välja oma pildi, järgmine asendab oma pildi loodus- või tehismaailma objekti kujutisega (mängu "Domino" põhimõttel näiteks kiili - kell - kukk). - kraana - kaelkirjak - vaal jne). Ülesanne loetakse lõpetatuks, kui kõik kaardid on ahelasse paigutatud.
3. ülesanne. Igale lapsele pakutakse kaks pilti. Näiteks ühel pildil on lennuk, teisel lind. Tehakse ettepanek võrrelda pilte, leida sarnasusi (ühiseid elemente) ja erinevusi (näiteks linnu ja lennuki sarnasused - tiivad, nina ja nokk, lennuki ja linnu saba; erinevused: lind on elus , lennuk on elutu objekt) ja rääkige neist.
4. ülesanne. Lastele jagatakse kaardid, mis koosnevad kahest osast: ühel poolel on kujutatud inimese loodud esemeid (näiteks helikopter, traktor, tolmuimeja, langevari, ekskavaator, paat, maja, kraana, vihmavari, lennuk , auto, rong jne) ja teine pool on tühi. Laps peaks meeles pidama ja joonistama kaardi tühjale poolele seda loodusobjekti, mille sarnaseks teisel poolel kujutatud eseme lõi (näiteks rong on sajajalgne, auto krokodill).
Lapsed ja õpetaja kirjutavad Dunnole kirja, milles ütlevad, et tema ülesanded on väga huvitavad ja poisid on need täitnud. Nad tänavad Dunnot ja kutsuvad ta külla.

4. Kui tore on meie aias

Tarkvara sisu. Laiendada ja üldistada laste ettekujutusi lasteaia sotsiaalsest tähtsusest, töötajatest, lasteaias käivate laste õigustest ja kohustustest. Kasvatada heatahtlikku suhtumist kaaslastesse, teistesse.
Materjal. Kaardid erinevate emotsioonide kujutisega, fotod lasteaia ruumidest, lasteaia plaan ja selle ruumide sildid-sümbolid, kaardid erinevate elukutsete inimeste esemete või töövahendite kujutisega, kiibid, auhinnad.

Tunni käik

Õpetaja alustab tundi vestlusega: „Üsna hiljuti rääkisite oma peredest, kus tunnete end hästi ja kus kõik teid armastavad. Kas teate, et teil kõigil on veel üks pere, kus ka nemad armastavad teid, on alati rõõmsad teiega kohtumise üle, viivad läbi huvitavaid tunde, loevad, aitavad tugevaks ja terveks saada? Mis teine perekond see selline on? Kes arvas? (See on lasteaed.) Kas sa armastad oma lasteaeda? Kas sulle meeldib siia tulla? Räägi meile, miks sa lasteaeda tuled? Mis teile lasteaias meeldib ja võib-olla ei meeldi?" (Laste vastused.)
Õpetaja näitab lastele kaarte erinevate emotsioonide piltidega ja pakub ülesande täitmiseks: „Lasteaias ja ka kodus on teil erinev tuju: teil on lõbus, siis olete kurb, siis olete millegi üle üllatunud, siis oled jälle vihane ja rõõmus. Võtke ükskõik milline kaart, vaadake hoolikalt emotsioonide pilti ja pidage meeles iga kord, kui teil lasteaias selline tuju oli. (Laste lood.)
Vos söötja. Oleme juba avastanud, et te kõik vajate lasteaeda. Kellele peale laste veel lasteaeda vaja on? (Vanemad, seal töötavad inimesed vajavad kogu linna.) Selgitage, miks vanemad vajavad lasteaeda? Lasteaia personal? Kõigile linnaelanikele? (Laste vastused.) Kas meie linnas on palju lasteaedu? (Jah.) Kas kõik lasteaiad on ühesugused või on need kuidagi erinevad? Mis vahet sellel on? (Hoone välisvaade, mänguväljakud ...) Kui inimene läheb esimest korda lasteaeda ega tea, kus ta on, mida peaks ta teadma, et lasteaeda leida? (Lasteaia nimi, number ja aadress.) Kas te kõik teate seda? Nimi. (Laste vastused.) Kas tunnete oma lasteaeda hästi? Kas teate lasteaia erinevate ruumide otstarvet? Inimesed, kes selles töötavad? Nüüd kontrollime seda. Teen ettepaneku mängida mängu-võistlust "Kes tunneb oma lasteaeda kõige paremini."
Lapsed jagatakse kahte võistkonda, õpetaja esitab kordamööda küsimusi kummalegi võistkonnale; iga vastuse eest antakse punkte, lõpus arvutatakse nende arv ja autasustatakse võitjaid.
1. harjutus.Õpetaja näitab fotosid lasteaia ruumidest. Lapsed peaksid ruumid ära tundma, nimetama ja loetlema seal töötavad.
2. ülesanne. Paiguta lasteaia plaanile lasteaia ruumide sildid-sümbolid (kes on kiirem).
3. ülesanne. Nimetage lasteaia territooriumil kasvavad puud (kes nimetab täpsemalt).
4. ülesanne. Mäng "Mis on üleliigne?": Erinevate ametite esindajatega pildil kriipsutage läbi elukutse, mida lasteaias ei ole.
5. ülesanne. Didaktiline mäng "Arva ära elukutse". Õpetaja näitab kaarte esemete kujutisega, lapsed nimetavad selle inimese elukutse, kelle töös seda eset kasutatakse (kulp - kokk; nõud - õpetaja abi; pallid - kehalise kasvatuse õpetaja; klaver - muusikaline juht; pesumasin - pesunaine ; termomeeter – õde; haamer – puusepp jne).
6. ülesanne. Nimeta õigused (mängida, tundides käia, jalutada, hoolitseda jne) ja kohustused (hoida oma keha ja riided puhtana, järgida hügieenireegleid, hoida korda, mitte solvata teisi, osutada elementaarset abi täiskasvanutele ja lastele) lapsed lasteaias.
Ülesanne 7. Loetlege, kuidas vanemad lapsed saavad väikseid aidata, mida nad saavad nende heaks teha.
Kasvataja. Hästi tehtud, poisid, te tunnete oma lasteaeda väga hästi, armastate seda ja loodan, et mäletate seda elu lõpuni, sest siin mööduvad kõige imelisemad aastad - lapsepõlveaastad. Kas soovite, et meie lasteaed muutuks veelgi paremaks? Kujutage ette, et teil on kõik võimalused, mida soovite - kõik saab teoks. Sulgege silmad, lõõgastuge, unistage ja rääkige meile, mida teeksite meie lasteaia paremaks muutmiseks.
Kõlab vaikne muusika. Lapsed räägivad oma unistustest.

novembril

5. Rännak raamatu minevikku

Tarkvara sisu. Tutvustada lapsi raamatu loomise ja valmistamise ajalooga; näidata, kuidas raamat muutus inimese loovuse mõjul; äratada huvi inimese loomingulise tegevuse vastu; kasvatada austust raamatute vastu.
Materjal. Värvikalt kaunistatud raamatud, erinevatest aegadest pärit trükimasinaid kujutavad illustratsioonid, kasetoht, vanad raamatud; teemakohane pildikomplekt raamatu minevikust tänapäevani; süžeepiltide komplekt, mis peegeldab õiget, lugupidavat suhtumist raamatutesse.

Tunni käik

Õpetaja koostab lastele mõistatusi:

Ta räägib vaikselt
Aga arusaadav ja mitte igav.
Sa räägid temaga sagedamini -
Sa saad neli korda targemaks!
Mitte puu, vaid lehtedega,
Mitte särk, vaid õmmeldud,
Mitte mees, vaid lugu.
(Raamat)

Seejärel kutsub ta lapsi eelnevalt enda koostatud raamatute näitusega tutvuma, juhib tähelepanu nende värviküllusele.
Kasvataja. Mis see on? Kas vajate raamatuid? (Raamatute abil edastatakse teadmisi, teavet.) Kes teeb raamatuid? Mees teeb raamatuid käsitsi? (Raamatud luuakse trükikoja masinate abil.)
Õpetaja näitab erinevatest aegadest pärit trükimasinaid kujutavaid illustratsioone, uurib neid koos lastega.
Kasvataja. Kas teate, kuidas tehti raamatuid, kui trükimasinaid polnud? Iidsetest aegadest on inimesed komponeerinud muinasjutte, laule, vanasõnu, mõistatusi. Ja et mitte unustada, tuli need kirja panna. Kas arvate, et savitahvlitele kirjutatud raamatuid oli mugav lugeda? Muidugi mitte! Seetõttu hakkasid nad Hiinas kirjutama raamatuid bambusplaatidele (näidatud joonisel), mis olid kinnitatud tugevale köiele. Kuid see oli ka ebamugav. Hiinlased hakkasid siidile pintsli ja tindiga raamatuid kirjutama. Ja Egiptuses kirjutasid nad raamatuid kiviplaatidele (pildil) ja seejärel papüürusele - väga õhukesele ja pikale paberilehele, mis näeb välja nagu paber, valmistatud pilliroost. Papüürusi hoiti rullis kokku keeratuna (näitab pilti). Lõpuks leiutasid inimesed paberi ja hakkasid looma paberil raamatuid: esmalt käsitsi kirjutatud ja seejärel trükitud. Käsitsi kirjutatud raamatute kaaned olid puidust, kaetud naha või kangaga. Ühe raamatu käsitsi kirjutamine võttis väga kaua aega. Kui tekkis vajadus luua palju raamatuid, leiutas inimene trükipressi. Esimese raamatu Venemaal avaldas Ivan Fedorov. Trükipress tegi raamatute valmistamise lihtsamaks. Järk-järgult täiustas inimene trükimasinat, leiutades masinad, mis toodavad korraga palju raamatuid. On masinaid, mis prindivad, lõikavad ja klammerdavad lehti, prindivad värvilisi kaaneid, illustratsioone ja köidavad, et raamat säiliks kauem. Kõiki autosid juhivad inimesed. Kuid enne raamatu printimise alustamist peate selle sisu ette valmistama. Mis te arvate, kes valmistab ette kõik raamatute materjalid? (Luuletajad, kirjanikud, kunstnikud.) Ja selle tulemusena loeme me nii ilusaid raamatuid (saateid), millel on imelised pildid.
Seejärel peetakse mängu "Mis oli, mis saab". Lapsi kutsutakse üles meisterdama piltidest kett: raamatu minevikust tänapäevani. Võidab see, kes ülesande kiiremini täidab.
Mängitakse mängu "Kuidas ma salvestan raamatu".
Õpetaja palub lastel valida pakutud süžeepiltide hulgast pildid, mis kujutavad õiget, lugupidavat suhtumist raamatutesse ja nimetada raamatute käsitlemise reeglid (ärge rebige, ärge joonistage raamatutele, ärge painutage lehti). Võidab see, kes ülesande kiiremini täidab.
Õpetaja kutsub lapsi minema raamatunurka ja kontrollima, kas raamatud elavad rühmas hästi.

6. Kool. Õpetaja

Tarkvara sisu. Tutvustada lastele õpetaja elukutset, kooli. Näidake kooliõpetaja töö sotsiaalset tähendust (annab vene keele, matemaatika ja paljude teiste ainete tundmist, harib). Tutvuda õpetaja äri- ja isikuomadustega (tark, lahke, õiglane, tähelepanelik, armastab lapsi, teab palju ja annab oma teadmisi õpilastele edasi). Kasvatada tänutunnet, austust õpetaja töö vastu; tekitada huvi kooli vastu.
Materjal. Piltide komplekt, mis kujutab õpetaja professionaalset tegevust. Koolimaa kaart. Pliiats, pliiats, raamat, märkmik, kriit, seljakott.

Tunni käik

Õpetaja teatab lastele, et Alina ema töötab koolis õpetajana ja tuleb täna neile külla.
Muusika kõlab. Rühma kuulub õpetaja - Alina ema Anna Nikolajevna tervitab lapsi, tutvustab ennast ja ütleb, et töötab koolis algklasside õpetajana. Räägib lastele, et nad tulevad varsti kooli, kus õpetajad õpetavad sõnu kirjutama, lugema, ülesandeid ja näiteid lahendama.
Kõlab helisalvestus laulust "Nad õpetavad koolis". Anna Nikolaevna juhib laste tähelepanu "Koolimaa" kaardile ja kutsub neid esimesele reisile "Koolimaale". Lapsed "põrutasid teele".
Anna Nikolaevna palvel meenutavad nad, et koolis kutsutakse õpilasi kooliõpilasteks, üliõpilasteks. Õpetaja räägib, et igal aastal läheb ta koos koolis käivate lastega reisile läbi teadmiste, oskuste ja avastuste maa kooli, külastades selliseid linnu nagu matemaatika, vene keel, lugemine, looduslugu ja paljusid teisi (näidatud kaart).
Vestluses olev õpetaja suunab lapsed mõistma õpetajaameti tähtsust ja tähendust. Ütleb, et õpetaja on koolilaeval kapten: ta õpetab koolilapsi ilusti ja asjatundlikult kirjutama, lugema, keerulisi ülesandeid ja näiteid lahendama, olema sõber, olema tähelepanelik, töökas, tark, haritud; annab kõik oma teadmised lastele edasi.
Anna Nikolaevna teatab, et õpetaja peab palju teadma ja oskama, ning kutsub lapsi üles piltide abil jutustama õpetaja professionaalsest tegevusest (õpetab kirjutama numbreid, lahendama ülesandeid ja näiteid, kirjutama tähti ja lugema sõnu, joonistama jne). ). Teatab, et kohal on geograafia, kehalise kasvatuse, füüsika, muusika, matemaatika, vene keele ja kirjanduse õpetajad.
Toimub kehaline treening – mäng "Vastupidi".
Lapsed seisavad ringis. Õpetaja kutsub sõna ja viskab palli lapsele. Ta tagastab palli, nimetades sõna - antonüümiks. Kõik lapsed peavad mängust osa võtma.
Õpetaja.

Ja meie kord on saabunud
Mängige mängu "Vastupidi",
Ma ütlen sõna "kõrge" (Viskab lapsele palli.)
Ja sa vastad... (madal).
Ma ütlen sõna "kaugel"
Ja sa vastad... (Sulge).
Ma ütlen sõna "lagi"
Ja sa vastad... (põrand).
Ma ütlen sõna "kadunud"
Ja sa ütled... (leitud).
Ma ütlen sõna "argpüks"
Sa vastad... (vapper mees).
Nüüd ma ütlen "algus"
Ütle mulle ... (lõpp).

Lisaks selgitavad lapsed Anna Nikolaevna palvel ütluse “Õpingud on alati kasulikud” tähendust, valivad sõna “õpetaja” jaoks seotud sõnad (õpilane, õpilane, õpik, teadlane, õpetaja, õpilane, haridus).
Õpetaja teatab oma tulekust Koolimaa pealinna - Kooli, näitab kooli fotot.
Anna Nikolaevna teatab lastele, et järgmisel aastal tulevad nad kooli esimesse klassi ja pakub mõistatusi koolis vajalike ainete kohta. Teeb mõistatusi koolitarvete kohta. See, kes selle ära arvas, leiab laualt vastuseobjekti ja viskab selle seljakotti.
Näidismõistatused:

Teeäärsel lumisel põllul
Minu ühejalgne hobune võistleb
Ja palju-palju aastaid
Jätab musta jälje.
(pliiats-pliiats)

Mitte puu, vaid lehtedega,
Mitte särk, vaid õmmeldud,
Mitte mees, vaid lugu.
(Raamat)

Männi ja jõulukuuse juures
Lehed on nõelad
Ja millistel lehtedel
Kas sõnad ja read kasvavad?
(Märkmiku lehed)

Ma tiirutasin mööda tahvlit -
Kaotasin kaalu käes.
(Kriit)

Kuuekordne õpilane
Olen harjunud oma nina kõige sisse toppima.
(Pliiats)

Ma kannan käes uut maja
Maja uksed on lukus.
Siin on üürnikud paber,
Kõik on üsna olulised.
(Portfell, seljakott, raamatud, märkmikud)

Kui kõik mõistatused on lahendatud ja portfoolio kokku pandud, kuulutab õpetaja läbi Koolimaa teekonna lõppenuks.
Õpetaja tänab Anna Nikolaevnat vapustava teekonna eest ja ütleb lastele, et koolis kohtub nendega samad armastavad lapsed, lahke, tark ja teadlik õpetaja.
Tund lõpeb I. Tokmakova luuletuse "Kellele kingime kimbu" ettelugemisega:

Kes teid alati aitab
Hellitava sõnaga toetab ta
Millest ta aru ei saanud - ta selgitab,
Kiida teid edu eest.
Kellele ei meeldiks tülid ja lärm?
Kes ei talu valesid?
Kes kortsutab vihaselt kulmu
Kui te ei saa õppetundi õppida?
Kes toimetab naeratades
Kauaoodatud esiviisik?
Kes on ise alati ärritunud,
Kui sa saad deuce'i?

detsember

7. Nahktoodete näitusel

Tarkvara sisu. Anda lastele arusaam nahast kui materjalist, millest inimene valmistab erinevaid asju; tutvustada nahatüüpe, näidata seost naha kvaliteedi ja asja otstarbe vahel. Suurendada kognitiivset aktiivsust; äratada huvi inimese loodud maailma iidsete ja kaasaegsete objektide vastu.
Materjal. Neli piltidega molbertit, millel on kujutatud nahast riideesemeid, jalanõusid, pudukaupu ja muusikariistu; nahast kitsad ribad ja ristkülikukujulised plaastrid (iga laua jaoks).

Tunni käik

Õpetaja kutsub lapsi külastama ebatavalist näitust (neli piltidega molbertit: pildil esimesel molbertil on riideesemed, teisel - kingad, kolmandal - nahast muusikariistad, neljandal - pudukaubad ).
Lapsed lähevad esimese molberti juurde. Õpetaja soovil teevad nad kindlaks, et pildil on riided (püksid, seelik, müts, jope, vest, kindad), uuritakse, millest see on tehtud (nahk).
Liikuge teisele molbertile. Tehke kindlaks, et pildil on kingad (saapad, saapad, kingad, sandaalid), uurige, mis materjalist see on valmistatud (nahk).
Järgmisena vaatavad lapsed pilte kolmandal molbertil. Teevad kindlaks, et tegemist on muusikariistadega (trumm, torupill), uurivad, mis neil ühist on (valmistamiseks kasutati nahka).
Poisid lähevad viimasele molbertile, määravad, millised esemed on pildile joonistatud (kott, rahakott, kohver, vöö), täpsustavad, millest need asjad on valmistatud (nahk).
Lapsed teevad kindlaks, et nahk on tehis- või loodusmaailma materjal, näitusel esitletavad asjad on inimese tehtud ning järeldavad, et nahast esemed kuuluvad tehismaailma.
Tasuta prooviperioodi lõpp

Käsiraamatus esitatakse töö planeerimine ja tunnimärkmed, et 6–7-aastaseid lapsi aasta jooksul ümbritseva maailmaga tutvustada.

Raamat on adresseeritud paljudele alushariduse töötajatele, aga ka pedagoogikakolledžite ja ülikoolide üliõpilastele.

Olga Vitalievna Dybina - Välismaailmaga tutvumise tunnid lasteaia kooliks ettevalmistavas rühmas. Tunni märkmed 1

Olga Vitalievna Dybina
Välismaailmaga tutvumise tunnid koolilasteaia ettevalmistusrühmas. Tunni märkmed

Sissejuhatus

Õpetajad peaksid pöörama erilist tähelepanu sellele, et ümbritseva maailmaga tutvudes ei saa:

- koormake lapsi paljude küsimustega üle;

– taandada lastega töökorraldus ainult tunnetusliku tegevuse vormile.

- erinevate õppeainete minevikku, olevikku ja tulevikku reisimise kaasamine (olenevalt laste vanusest);

- reiside arvu kasv;

- muutus igas meeskonnas võistkondade ja osalejate arvus;

- ülesannete lisamine objektide joonistamiseks jne.

Natalia Panova
"Elektriseadmed". GCD kokkuvõte välismaailmaga tutvumiseks ettevalmistavas rühmas

Abstraktne klassid haridusvaldkonna elluviimisest « Tunnetus» (Laps ja maailm) teemal" Elektriseadmed ”kooli ettevalmistusrühmas

Haridusala « Tunnetus»

Selgitada, süstematiseerida ja laiendada laste teadmisi ja ideid selle kohta elektriseadmed, nende tähtsust inimeste elus.

Arendada kuulmis-, visuaalset tähelepanu, mälu, kujutlusvõimet, vaimseid operatsioone (analüüs, süntees, võrdlus, üldistus).

Õppige tegema järeldusi, järeldusi.

Haridusala "Suhtlemine"

Laste sõnavara aktiveerimiseks, selgitamiseks, rikastamiseks teemal “ Elektriseadmed ",

Jätkake suhteliste omadussõnade moodustamise harjutamist.

Harjutus keeruliste lausete koostamisel.

Jätkake arendamist informatiivne- laste kõnetegevus.

Arendada dialoogilisust kõne: Harjutage lapsi küsimustele vastamisel tervikliku, grammatiliselt õige lausega.

Tugevdada sidusate väidete koostamise oskust.

Parandage koolieelikute selgitavat kõnet.

Haridusala "Sotsialiseerumine"

Kujundamiseks oskus väljendada oma arvamust kaaslasi segamata, oskus kontrollida emotsioonide negatiivseid ilminguid.

Haridusala "Tervis"

Tugevdada laste teadmisi oma tervise hoidmise vajadusest.

Haridusala "Turvalisus"

Tugevdada laste teadmisi ohutu käitlemise reeglitest elektriseadmed.

Kujundamiseks integreerivad omadused lapsed: tegevus, uudishimu, oskus kuulata täiskasvanut ja järgida tema juhiseid, lahendada eakohaseid intellektuaalseid ja isiklikke ülesandeid.

Meetodid ja tehnikad: mängutegelane - nukk Maša, mõistatused, küsimused, probleemolukorra loomine, sõnamäng, d / i "Võtke paar", ainepildid, selgitused, õpetaja täiendused, katse, julgustus.

Varustus: mängutegelane - nukk Maša, pildiga objektipildid elektriseadmed, jaotuskaardid D / i jaoks "Võtke paar. Ühendused" laste arvu järgi.

Tunni käik

1. Organisatsioonimoment

Seisab vaibal.

Kasvataja: Poisid, meile tuli külla nukk Masha, ta kolis uude korterisse ja talle kingiti palju erinevaid esemeid, mis aitavad majapidamistöödel. Ja mida nad talle andsid, saate teada, kui mõistate ära mõistatused.

2. Põhiosa.

Kasvataja: Kogun särke, T-särke ja räägin teda: "Pese! Trummis kerige, tagastage voodipesu puhtalt!"

Lapsed: See on pesumasin.

Kasvataja: Kuidas sa arvasid?

Lapsed: See on pesumasin, sest pesumasin teeb pesu puhtaks.

Laps selgitab, õpetaja paneb vastusega pildi üles.

Kasvataja: Mis materjalist on pesumasin tehtud?

Lapsed: Pesumasin on metallist, rauast.

Kasvataja: Kui Art. m on metallist, mis see siis on?

Lapsed: metallik.

Kasvataja: Miks arvate, et pesumasinad on metallist?

Lapsed: Pesumasinad on metallist, sest metallist pesumasin ei lähe kauem rikki.

Kasvataja: Miks inimesed pesumasina välja mõtlesid?

Lapsed: Pesumasin leiutati selleks, et pesu oleks lihtsam ja kiirem.

Kasvataja: Kes ütleb mulle, mida teha, kui pesumasinat pole?

Lapsed: Võtke kraanikauss, lisage pesuaine ja peske.

Kasvataja: Võtame autost pesu välja, missuguseid?

Lapsed: Saame autost puhta pesu välja.

Kasvataja: Milleks veel pesu pesumasinas muutub?

Lapsed: Pesu kortsus pesumasinas.

Kasvataja: Mida me vajame pesu silumiseks?

Lapsed: Pesu silumiseks vajame triikrauda.

Kasvataja: Millest on triikraud tehtud?

Lapsed: Triikraua ülaosa on plastikust, põhi metallist.

Kasvataja: Miks ei võiks triikraud olla üleni plastikust?

Lapsed: Triikraud ei tohiks olla plastikust, kuna plast sulab kuumutamisel.

Kasvataja: Kas sa suudad metallist terve raua teha? Miks?

Lapsed: Raud ei saa olla metallist, sest kui triikraud kuumeneb, siis me ei saa seda käes hoida, see läheb väga kuumaks.

Kasvataja: Mis te arvate, millega inimesed oma pesu triikisid, kui nad polnud veel leiutanud elektriline triikraud?

Lapsed: Pole veel leiutatud elektriline triikraud, inimesed triikisid suure metallist triikrauaga, millesse valasid kuumaks sütt. See triikraud oli väga raske ja mitte eriti mugav.

Kasvataja: Mis on suurem triikraud või pesumasin?

Lapsed: Pesumasin on rohkem kui triikraud.

Kasvataja: Kas oleks parem, kui triikraud oleks pesumasinaga sama suur?

Lapsed: Ei, sest siis ei saaks me triikrauda tõsta ja riideid triikida.

Kasvataja: Mis te arvate, kui me teeksime pesumasina sama suurusega kui triikraud, kas see oleks meile kasulik?

Lapsed: Ei, sest see jääb liiga väikeseks ja me ei saa selles palju pesu pesta.

Kasvataja: Kus inimesed oma riideid pesid, kuni nad pesumasina välja mõtlesid?

Lapsed: Kuni pesumasina leiutamiseni pesid inimesed riideid künas, vaagnas.

Kasvataja: Kui inimesed triikisid riideid, kui ei olnud elektriline triikraud?

Lapsed: Millal ei olnud elektriline triikraud, inimesed triikisid riideid metallist triikrauaga, millesse valati sütt.

Phys. paus "Joonista elektriseade"

Kasvataja: Ma näen tolmu – nurisen, nurisen ja neelan.

Lapsed: See on tolmuimeja.

Kasvataja: Kuidas sa arvasid?

Kasvataja: Miks sa tolmuimeja välja mõtlesid?

Lapsed: Tolmuimeja leiutati selleks, et maja koristamine oleks lihtsam.

Kasvataja: Millised osad tolmuimejal on?

Lapsed: Kere, harjad, voolik, traat, nupud.

Kasvataja: Millest tolmuimeja tehtud on?

Lapsed: Korpus, harjad on plastikust, mis need siis on? Plastikust, kummist voolik, mis on kummist.

Kasvataja: Miks on voolik kummist, mitte puidust või paberist?

Lapsed: Pabervoolik läheb kiiresti katki, kuid puidust voolikut on ebamugav imeda, kuna see pole painduv.

Kasvataja: Mida arvate selle abil, mille abil inimesed majas korda ajasid, kui tolmuimejaid polnud veel leiutatud?

Lapsed: Inimesed koristasid maja luudaga või võtsid ämbri vett ja kaltsu ning pesid põrandat.

Kasvataja: Nii talvel kui suvel - külm elab temas.

Ta päästab meile kala, supi, kotletid.

Lapsed: See on külmkapp.

Kasvataja: Miks otsustasite, et see on külmkapp?

Lapsed: See on külmkapp, sest külmkapis hoitakse kõik toiduained värsked ega rikne.

Kasvataja: Millest külmik tehtud on?

Lapsed: Külmkapp on metallist.

Kasvataja: Millisest materjalist veel saab külmkapi teha?

Lapsed: Ainult metallist, kuna klaas võib puruneda, kummiriiulitele ei saa midagi panna, kuna kumm on väga painduv ja riiulid painduvad, kõik kukub neilt maha.

Kasvataja: Kus mujal saab toitu hoida, kui majas pole külmkappi?

Lapsed: Garaažis juurviljaaugus, rõdul, keldris.

Kasvataja: Kas tead, et neil aegadel, kui külmkappi polnud, pandi piima savinõusse ja sinna lasti konn alla, piim ei riknenud kaua.

Kasvataja: Kuumast kaevust voolab vesi nina kaudu.

Lülitad sisse, läheb kohe keema, lülitub ise välja, jääb vait.

Kasvataja: Kuidas sa arvasid?

Kasvataja: Mis materjalist teekannud tehakse? (teekannud on valmistatud plastikust ja metallist)

Kasvataja: Kas teekannu saab teha riidest?

Lapsed: See on võimatu, sest see laseb vett läbi.

Kasvataja: Kes oskab öelda, kus vett soojendada, kui veekeetjat pole?

Lapsed: Kui veekeetjat pole, saab vett soojendada pliidil, tule kohal.

Kasvataja: Öelge, kas meil on vaja külmkapiga sama suurt veekeetjat?

Lapsed: Ei, seda pole vaja, sinna tuleb palju vett valada ja see soojendab seda kaua; kuna nii suur veekeetja võtab köögis palju ruumi.

Kasvataja: Siin on mõned huvitavad esemed, mis majas aitavad, Mašale esitatud. Anna neile üks sõna.

Lapsed: Elektriseadmed

Kasvataja: Kes need lõi?

Lapsed: Elektriseadmed leiutasid inimesed.

Kasvataja: Miks inimesed elektriseadmed?

Lapsed: E. p. Neid on inimestele vaja kodutööde hõlbustamiseks.

Kasvataja: Ja mida E. p Kas sa ikka tead? Milleks neid vaja on?

3. Kasvataja: Vaata kõike seda elektriseadmed ja ütle mulle mis neil ühist on?

Lapsed: Kõigil on elektriseadmetel on juhe ja pistik.

Kasvataja: Millist eset on meil korteris vaja, et kõik need abilised tööle hakkaksid?

Lapsed: E. p. Töötamiseks vajavad nad pistikupesa.

Sõnamäng "Mis siis kui…"

Katkesta ühendus elektrit?

Ei lülita triikrauda välja?

Pista oma sõrmed või muud esemed pistikupessa?

Kui ei elektriseadmed?

Di "Võtke paar. Ühendused".

Lastele jagatakse kaardid E. p. kujutisega.

V: sobitage paar oma kaardiga, et neile joonistatud esemeid saaks samamoodi kasutada.

Tulemus:

Kasvataja: Miks me vajame elektriseadmed?

Lapsed: E. p. Neid on vaja selleks, et inimesi aidata.

Kasvataja: Maša teab nüüd, milleks need on elektriseadmed... Tuletame talle meelde, mida teha elektriseadmed meile kahju ei teinud?

Ärge lülitage sisse E. p. Ilma täiskasvanu järelevalveta.

Lülitage E. p. Kohe pärast töö lõppu välja.

Ärge ühendage sõrmi ega muid esemeid pistikupessa

Masha tänab lapsi.

Mis oli sinu jaoks kõige huvitavam?

Mida uut olete õppinud?

Svetlana Emelyanova
GCD kokkuvõte välismaailmaga tutvumiseks ettevalmistavas rühmas "Reisimine ümber maakera"

GCD kokkuvõte

Vaade Integreeritud

Tüüp Tervikliku maailmapildi kujunemine

Grupp Kooliks ettevalmistamine

FSES Haridusvaldkondade lõimimine: "Kognitiivne areng", "Kõne areng", "Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng", "Kunstiline ja esteetiline areng", "Füüsiline areng"

Teema"Meelelahutuslik reis ümber maakera"

Sihtmärk Laste teadmiste selgitamine ja kinnistamine metsa ja vee tähtsusest inimese ja kõige elava elus.

ÜlesandedHariduslik. Loo terviklik vaade veest kui loodusnähtusest. Selgitada laste ideid vee tähtsusest inimese elus, looduses. Tutvustada vee põhiomadusi (vedel, lõhnatu, värvus, maitse, lahusti).

Täpsustage ja laiendage laste teadmisi elusloodusest ning nende elupaikadest ja puudest.

Areneb. Arendage oskust ära tunda puid viljade ja lehtede järgi. Arendage huvi taimede, loomade ja keskkonna vastu (vee, soov nende kohta rohkem teada saada). Hariduslik. Kasvatada austust vee, metsa ja metsloomade vastu.

Tervist säästev. Vahetage laste tegevusi, vältige väsimust. Arendage sõrmede käte väikseid lihaseid.

Sõnastik Jätkake kõne kui suhtlusvahendi arendamist.

Varustus Maakera; mõistatused maakera, puu, metsloomade kohta; Pilte pihlakast, tammest, kuusest, kasest ja nende lehtedest; rebase, karu, orava, hundi ja nende elupaikade (auk, urg, lohk, urg) kujutisega pildid; helisalvestis vee suminast, tilkadest); oja, jõge, järve, merd kujutavad pildid; Igale lapsele 2 läbipaistvat klaasi, teelusikatäit, piim, vesi, küüslauk, mandariinid, suhkur, salvrätikud, tilga kujutis.

Eeltöö Kirjanduse lugemine metsast, loomadest, veest; vaatlus jalutuskäikude ajal; mõistatuste lahendamine; illustratsioonide vaatamine; loodusteemaliste multikate videote vaatamine, kollaažide tegemine; maakera ja kaardi vaatamine; katsete läbiviimine vee, liiva, õhuga; loomade, puude, nende lehtede ja viljade, reservuaaride kujutis joonistel, modelleerimine, rakendused.

GCD liikumine

Lapsed sisenevad rühma. Tervitage külalisi. Püsti poolringis.

Poisid, tulge ja me ütleme üksteisele tere.

Tervitused "Tundlikud käed"

Mis ime imed? Üks käsi ja kaks kätt (tõstke vaheldumisi käsi)

Siin on vasak peopesa, siin on parem peopesa (vaadake peopesasid)

Ja ma ütlen teile varjama, et kõik vajavad sõprade käsi!

Tugevad käed ei torma kaklusse! (käed külgedele, painutage küünarnukkidest)

Lahked käed silitavad koera (nad silitavad vaheldumisi käsi)

Targad käed võivad ravida (põskede silitamine)

Tundlikud käed teavad, kuidas olla sõbrad (käed kokku) Poisid, tundke oma naabri käte soojust. Naeratage üksteisele ja öelge: "Poisid, elame koos."

Koolitaja: Poisid, nüüd tahan teid huvitavale teekonnale kutsuda. Kuid kõigepealt arvake ära mõistatus:

Minu ees laual

Maakera keerles:

Arktika, ekvaator, poolus,

Paigaldatud kogu maa -. (gloobus)

Kasvataja: Jah, raske mõistatus, aga ma aitan sind. Ma tõin sulle gloobuse.

Koolitaja: Mis on maakera? (laste vastused) Jah, sul on õigus. Globe on planeedi Maa vähendatud mudel.

Heidame veel ühe pilgu sellele mitmevärvilisele planeedile. Ja mis oleme meie, selle elanikud, kuidas meid kutsutakse? (laste vastused).

Kes nägi meie Maad kosmosest esimesena? (laste vastused: kosmonaut Juri Gagarin). Ta tundus talle nii väike ja kaitsetu. Nii et meie, maalased, peame oma planeeti kaitsma. Heidame pilgu maakerale ja tuletame meelde, mida tähendab sinine maakeral? (laste vastused: jõed, mered, ookeanid).

Kollane? (laste vastused: mäed, kõrbed).

Roheline? (laste vastused: metsad).

Poisid öelge, kas sa olid oma vanematega metsas? Mis sulle metsa juures kõige rohkem meeldis? (laste vastused.)

Poisid, mida te arvate, miks vajavad kõik planeedi Maa elanikud metsa? (Laste vastused).

Õpetaja ütleb lastele mõistatuse:

Nägime teda kevadel ja suvel riides,

Ja sügisel rebiti vaesel kõik särgid seljast.

Kuid talvised lumetormid riietasid ta karusnahadesse. (Puit)

See puu on täiesti tõsi. Kas sa arvad, et puu on elus või mitte? Miks sa nii arvad?

D / I "Mille jaoks puu on?" - selles mängus peate rääkima puu tähendusest.

Laste vastused:

See on söögituba loomadele, putukatele, lindudele, kuna puude lehed toituvad: põtradest, lindudest, röövikutest ja teistest metsaelanikest;

See on koht pesa ehitamiseks;

mardika jaoks on see eluase, kust võib leida saaki, koht vastsete munemiseks;

Jänese jaoks on see toit, talvel koor, peavarju;

Kunstniku jaoks on see objekt maalide jaoks;

Väsinud rändurile on see laiutav puu lämbe päikese eest varjumiseks, puhkamiseks;

Puu linnainimesele on puhas õhk, palava ilmaga jahedus, puhkepaik).

Kasvataja: Poisid vaadake siia ja öelge, mida näidatakse? (puud)

Milline? (Kask, tamm, kuusk, pihlakas)

Mäng "Mis puust leht."

Valime igale puule lehed.

(lapsed otsustavad, kas lehed kuuluvad konkreetsele puule, ja "elustavad puid")

Phys. minut "Me jalutasime metsas."

Jalutasime metsas

Ja natuke väsinud.

Tõuseme püsti, hingame sügavalt sisse

Laiutame koos käed laiali.

Imed meie maailmas:

Lapsed on väikseks jäänud

Ja siis tõusid kõik koos püsti,

Neist said järsku hiiglased.

Koos plaksutame!

Aeglaselt uppuma!

Jalutasime korralikult ja polnud üldse väsinud!

Kas teie arvates on sellises metsas meeldiv olla? Kuidas peaks aga nii ilusas metsas käituma? Mida ei saa teha sellise metsarikkuse säilitamiseks?

(Oste murdmine, muru sees möll, lõkke süütamine, looduse ilu imetlemine, lillede korjamine, seente korjamine, pesade laastamine, mürgiseente hävitamine, marjade korjamine, prügi maha jätmine)

Kui tulete metsa, ärge mürage, ärge häirige metsaelanikke. Ja siis paljastab mets sulle oma saladused.

Koolitaja: Keda me metsas kohtame?

Arva ära mõistatused:

1. Okstel kappab, aga mitte lind,

Punakarvaline, aga mitte rebane? (orav)

2. Ta magab talvel koopas.

Hiiglasliku männi all

Ja kui kevad tuleb

Unest ärkab. (karu)

3. Saba on kohev, karv on karvane,

Ta elab metsas, varastab külas kanu. (Rebane)

4. Kes kõnnib külmal talvel vihasena, näljasena? (Hunt)

Ütle üks sõna kõigile neile, keda oled nimetanud. Miks neid nii kutsutakse?

Mäng "Võtke märgid üles"

Vaata pilte ja vali sõnad, et need vastaksid küsimustele, milline? milline?

Karu – tohutu, tugev, suur, suur, võimas, intelligentne, osav, karvas, treenitud, pruun, valge, lampjalgsus, kohmakas.

Rebane on punane, suur, suur, kaval, omapärane, näljane, kohev, osav, teravate hammastega, pika sabaga.

Orav – töökas, kokkuhoidev, osav, visa, väle, hoomamatu, hüplev, krapsakas, mänguhimuline.

Hunt - suur, tohutu, näljane, hirmutav, vihane, tugev, ohtlik, röövellik, hambuline, hall.

"Võtke tegevus üles"

karu - kõnnib, ujub, kahlab, uriseb, möirgab, sööb meega, hulkub, ronib (puudutab, vajub (talveunes, imeb käppa).

Rebane - hiilib, varjab, jahib, sukeldub (lumekuhja, peidab (sabaga, reha) (lumi, ekstraktid (toit, kaevab, jookseb, hiilib,

Orav - hüppab, hüppab, hüppab, laastab (pesab, peidab (pähklid, muneb (seened, närib, koorib)) (käbid, peidab (õõnes, plaks. Hüppab maha)

- Hunt - hiilib, jahib, ründab, jõuab järele, ulutab, hulkub, jookseb, peitub, hiilib, luusib, korraldab (leib, toob (hundipoegadele toitu, sööb, matab, peidab (toit)).

Harjutus "Kelle maja?"

Kaua loomad mängisid, lustisid metsalagendikul, aga nüüd oli aeg magama jääda. Iga loom läks oma majja magama Rebane-, orav-, hunt-, karu- ...

Kelle pesa see on? Kelle Nora? Kelle lohk? Kelle pesa?

Me pöördume tagasi maakerale.

Kasvataja. Lapsed, mida tähendab sinine värv maakeral? (Vesi). Nüüd kuulake hoolikalt ja tehke kindlaks, mis need helid on.

(kõlab salvestus "Sounds of Water")

Kas olete veest kuulnud? Nad ütlevad, et ta on kõikjal!

On see nii? Mida sa arvad? Ja kust Piisake tuli, kus see olla võiks? Vaatame pilte, millel on kujutatud kohti, kus meie Piisake reisis. Nimetame neid. (Pildid).

Oja, jõgi, meri, järv, ookean.

Kes vajab vett? (lapsed vastavad, vastustega kaasneb piltide näitamine). Taimed, loomad, linnud, kalad, inimesed.

Kas inimene saab elada ilma veeta? Milleks me vett vajame?

Taimi juua, pesta, puhastada, pesta, süüa teha, kasta.

Muidugi ei saa ilma veeta ühtegi äri teha, see on vajalik kõigele elavale, ilma veeta poleks meie planeedil Maa elu.

Kasvataja. Nüüd, poisid, lähme ja istume laudade taha.

Piisake tahaks rääkida ja näidata vee maagilisi omadusi. Selleks peame tegema mõningaid uuringuid. Kas olete valmis? Alustame siis. Katsete ajal peate järgima mõningaid ohutusnõudeid: ärge tehke müra, ärge keerutage, ärge rääkige, olge esemetega töötades väga ettevaatlik. Tehing?

Kogemus 1. Vee voolavus. (õpetaja demonstreerib)

Mul on laual 2 klaasi: 1- veega, 2- tühi. Vaata tähelepanelikult, mida ma teen? (vee valamine). Mida vesi teeb? (voolab). - Millal inimene seda kinnisvara kasutab? (Kui ta valab vett veekeetjasse, tassi, täidab vanni)

Kogemus 2. Vee selgus. (meeskonnatöö)

Teie laudadel on 2 klaasi vedelikku. Ühes klaasis - vesi, teises - piim. Võtke 1 lusikas ja pange see klaasi piima sisse ja teine lusikas klaasi veega.

Kas lusikas on piimaklaasis nähtav? (Ei)

Ja veeklaasis? (Jah nähtav)

Miks see nähtav on? Sest vesi on läbipaistev.

Kogemus 3. Lõhnatu vesi. (meeskonnatöö)

Poisid, paljud tooted tunneb ära nende lõhna järgi. Kas saate teada?

Vaatan kohe, kas teil on laual salvrätikuga kaetud klaasid, proovige lõhna järgi ära tunda, mis seal on? (küüslauk). Ja selles klaasis? (mandariinid). Sinuga on kõik korras, arvasid ära, nuusuta nüüd vett. Kas ta lõhnab midagi? Kuidas on siis lood veega? Vesi ei lõhna.

Kogemus 4. Maitsetu vesi. (meeskonnatöö)

Poisid, kas teile meeldivad kommid? Miks sa neid armastad? (magus, maitsev).

Ja kuidas sidrun maitseb? (hapu)

Proovige vett, kas see on magus? Hapu? Soolane? Kas vesi on kibe? See tähendab, et vesi ei maitse. Millal inimene seda kinnisvara kasutab? (toidu valmistamisel)

Kogemus 5. Lahusti vesi. (meeskonnatöö)

Poisid, teie laudadel, taldrikutel on tükk suhkrut, pange see veeklaasi. Kas sa näed suhkrut? (jah)

Nüüd segage hästi klaasides olev vesi, mis sai suhkrust?

Kas suhkur on lahustunud? Ja mis selle lahustas? See on vesi.

Järeldus: Vesi-lahusti. Millal inimene seda kinnisvara kasutab? (Toidu valmistamine, pesemine, pesemine, korteri koristamine, nõude pesemine jne)

Kehaline kasvatus"Väike valge pilv"

Valge pilv (ümarad käed teie ees)

Roos üle katuse (pane käed üle pea)

Pilv tormas kõrgemale, kõrgemale, kõrgemale (tõmbame käed üles, käte tasane õõtsumine pea kohal küljelt küljele)

Tuul on pilv (kirjeldage ringi läbi külgede ja langetage need alla, istuge maha)

Konks järsul, pilveks muutunud

Äikesepilve sisse.

Kasvataja. Veevarusid tuleb kaitsta. Miks? Aga?

Ärge raisake vett

Ärge pihustage vett tugeva vooluga

Sulgege veekraan tihedalt

Ärge ummistage ojasid, jõgesid ja järvi

Poisid, meie külaline Kapelka otsustas meie juurde jääda, et te, teda iga päev nähes, mäletaksite, et vesi on meie rikkus ja seda tuleb kaitsta.

Taevast vihma sadama

Nii et leivakõrvad kasvavad

Laevadega sõitma

Nii et tarretis on keedetud,

Et häda ei oleks

Me ei saa elada ilma VEEta!

Peegeldus. Kus me oleme olnud? Millest me rääkisime? Mida uut olete vee kohta õppinud? Mida tuleks teha vee säästmiseks?

Loe ka

Karmaline side või hingede ühtsus?

Soodsad ja ebasoodsad päevad soenguks

Maniküüri ja pediküüri kuukalender nädalapäevade kaupa