Lastele mõeldud palavikuvastaseid ravimeid määrab lastearst. Kuid palavikuga on hädaolukordi, kui lapsele tuleb kohe rohtu anda. Siis võtavad vanemad vastutuse ja kasutavad palavikku alandavaid ravimeid. Mida on lubatud imikutele anda? Kuidas saate vanematel lastel temperatuuri alandada? Millised ravimid on kõige ohutumad?
Esitluste eelvaate kasutamiseks looge Google'i konto (konto) ja logige sisse: https://accounts.google.com
Slaidide pealdised:
Riigieelarveline eelkool haridusasutus Krasnogvardeisky linnaosa lasteaed nr 55 Visuaalse modelleerimise tehnoloogia (sümboliline tegevus) Kasvataja Lebedeva I.A. 2012. aasta
Modelleerimine on visuaal-praktiline õppemeetod. Mudel on üldistatud pilt modelleeritava objekti olulistest omadustest (ruumiplaan, geograafiline kaart, maakera jne)
Koolieelses hariduses kasutatakse erinevat tüüpi mudeleid: Ainemudelid, milles reprodutseeritakse mis tahes objektide disaini iseärasusi, proportsioone ja osade omavahelisi seoseid. Need võivad olla ehitusmudelid. Subjekti mudel – maakera või akvaarium, mis modelleerib ökosüsteemi miniatuurselt.
Subjektisemaatilised mudelid. Nendes esitatakse objektide-mudelite kujul olemuslikud tunnused, seosed ja seosed. Näitena võib tuua toimingute järjestuse erinevad algoritmid (pesemise jada, laua katmine jne).
Graafilised mudelid (graafikud, diagrammid jne) annavad edasi üldistatud (tinglikult) märke, nähtuste seoseid ja seoseid. Sellise mudeli näiteks võib olla laste peetav ilmakalender, mis kasutab elutu ja elusa looduse nähtuste tähistamiseks spetsiaalseid sümboolseid ikoone. Või toa plaan, nukunurk, marsruudi skeem (tee kodust lasteaeda) ..
Visuaalse modelleerimise tehnika kasutamise käigus tutvuvad lapsed graafilise teabe edastamise viisiga - mudeliga. Tingimuslike aseainetena (mudeli elementidena) võivad toimida erineva iseloomuga sümbolid: · geomeetrilised kujundid; esemete sümboolsed kujutised (sümbolid, siluetid, kontuurid,); neis kasutatud plaanid ja sümbolid ning paljud teised.
Kasutades oma töös visuaalset modelleerimist, õpetame lapsi: hankima teavet, läbi viima uuringuid, tegema võrdlusi, koostama selge sisemise mõttetegevuse plaani, kõne lausumist; sõnastada ja avaldada hinnanguid, teha järeldusi; Visuaalse modelleerimise kasutamine annab positiivne mõju mitte ainult kõneprotsesside, vaid ka mittekõneprotsesside arendamise kohta: tähelepanu, mälu, mõtlemine.
Näiteid visuaalse modelleerimise meetodi kasutamisest
Üks kaks kolm neli viis. Läheme õue jalutama. Nad pimestasid lumenaise. Linde toideti puruga. Sõitsime siis mäest alla. Ja siis veeres lumes. Ja siis tulid nad koju, sõid suppi, läksid magama. Luuletus "Talvine jalutuskäik"
Tänan tähelepanu eest
Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed
Konsultatsioon pedagoogidele "Visuaalse modelleerimise meetodi kasutamine töös algkooliealiste lastega"
Visuaalne modelleerimine on uuritava objekti oluliste omaduste reprodutseerimine, selle asendaja loomine ja sellega töötamine. Eelkoolis...
Visuaalse modelleerimise meetodi kasutamine vanemas koolieelses eas laste kõne arendamise töös koolieelse haridusasutuse kõnejaama töötingimustes.
Kuna koolieelikute kasvatus- ja haridusprogrammidesse on sisse lülitatud suur hulk kognitiivset materjali, muutub laste õpetamismeetodite valik üha aktuaalsemaks.
Visuaalse modelleerimise meetod töös vanemas koolieelses eas lastega.
Visuaalse modelleerimise meetod vanemate lastega töötamisel koolieelne vanus. Suure teadmiste hulga tõttu...
Üks tõhusaid vahendeid teadmiste edu tagamiseks on modelleerimine(visuaal-praktiline õppemeetod) .
Modelleerimine- see on uuritava objekti oluliste omaduste reprodutseerimine, selle asendaja loomine ja sellega töötamine.
Modelleerimine aitab lapsel visualiseerida abstraktseid mõisteid (heli, sõna, lause, tekst, õppida nendega töötama, sest koolieelikud lahendavad vaimseid probleeme väliste vahenditega, visuaalne materjal imendub paremini kui verbaalne.
visuaalsed mudelid on suhete esiletõstmise ja määramise vorm, mis on eelkooliealistele lastele kättesaadav. Ja asendusainete kasutamine ja visuaalsed mudelid
Laps kohtab sümboleid piisavalt vara mudelid, skeemid: sildid kaupluses, transport, liiklusmärgid, värviskeem teenused ( Kiirabi, tuletõrje, foorid, autoikoonid jne).
Kõik see köidab last, ta jätab need sümbolid kiiresti ja lihtsalt meelde, mõistab nende tähendust. Seetõttu aitab võrdlusskeemide kasutamine lastel vaid põhilist esile tõsta, suhteid leida.
Laste vaimse töö aktiveerimiseks võite kasutada erinevat tüüpi mudelid, järgides mitmeid nõudeid tema:
sarnasus mudelid teadmiste teema lapsele tuttavates märkides;
Juurdepääs teadmistele;
Objekti elementide tükeldamine;
Üldistus.
Toimingud koos mudelid viiakse läbi järgmises järjestused:
asendus (esimene mudelid pakutakse valmis kujul ja siis mõtlevad lapsed ise välja tingimuslikud asendused);
Kasutades valmis mudelid(alates 3-4 aastast);
Hoone mudelid: tingimuste järgi, enda plaani järgi, reaalse olukorra järgi (vanuses 5-6 aastat).
Teaduslikud uuringud ja praktika kinnitavad seda täpselt visuaalsed mudelid on suhete esiletõstmise ja määramise vorm, mis on eelkooliealistele lastele kättesaadav. Teadlased märgivad ka, et asendajate kasutamine ja visuaalsed mudelid areneb vaimne võimekus koolieelikud.
Kasutamise eelised visuaalne modelleerimine koolieelikutega töötamisel mida:
Koolieelik on väga plastiline ja kergesti õpitav, kuid kõnehäiretega lapsi iseloomustab kiire väsimus ja huvi kadumine tunni vastu. meetodäratab huvi ja aitab seda probleemi lahendada;
Sümboolse analoogia kasutamine hõlbustab ja kiirendab materjali meeldejätmise ja assimilatsiooni protsessi, moodustab mäluga töötamise tehnikaid. Lõppude lõpuks, üks mälu tugevdamise reegleid ütleb: “Kui õpid - kirjuta üles, joonista diagramme, diagramme, joonista graafikuid”;
Kasutades graafilist analoogiat, õpetame lapsi nägema põhilist, süstematiseerima saadud teadmisi.
Modelleerimismeetod, mille on välja töötanud D. B. Elkonin, L. A. Venger, N. A. Vetlugina, N. N. Poddjakov, on see, et lapse mõtlemist arendatakse spetsiaalsete skeemide abil, mudelid, mis sisse visuaalne ja talle kättesaadaval kujul reprodutseerivad objekti varjatud omadusi ja seoseid.
Didaktikat on kolme tüüpi mudelid:
Esimene tüüp on subjekt mudel füüsilise struktuuri, objekti või esemed, mis on üksteisega loomulikult seotud. Sel juhul mudel on teemaga sarnane, taasesitab selle peamised ühendused, disainifunktsioonid.
Teine tüüp on subjektsemaatiline mudel. Siin on tähistatud tunnetusobjektis tuvastatud olulised komponendid ja nendevahelised seosed esemed-asendajad ja graafilised märgid. Teemaskemaatiline mudel näitab seoseid isoleeritud ja üldistatud kujul.
Kolmas tüüp - graafiline mudelid, mis üldiselt annavad edasi erinevat tüüpi seoseid, on graafikud, valemid, diagrammid jne.
trikid visuaalsed simulatsioonid on:
saadikud,
piktogrammid,
matkivad tabelid.
Asendamine on omamoodi modelleerimine, milles mõned objektid on asendatud teistega, reaaltingimuslik. Asendajatena on mugav kasutada paberist ruute, ringe, ovaaale, mis erinevad nii värvi kui ka suuruse poolest, kuna asendus põhineb mõnel märkide erinevusel.
Erinevate märkide sümbolid võivad toimida tingimuslike asendustena iseloomu:
geomeetrilised kujundid või triibud;
sümboolsed pildid esemed(sümbolid, siluetid, piirjooned, piktogrammid);
neis kasutatud plaanid ja sümbolid;
kontrastne raam - fragmentaarse jutustamise meetod ja paljud teised.
Enne teid slaidil on V. Sutejevi muinasjutu asendustehnika kasutamine "Seene all".
Piktogramm on sümboolne kujutis, mis asendab sõnu.
Piktogrammid on mitteverbaalsed suhtlusvahendid ja neid saab kasutada järgmistel viisidel: omadused:
ajutise suhtlusvahendina, kui laps veel ei räägi, kuid tulevikus suudab ta helikõnet valdada;
edaspidi kõnevõimetu lapse pideva suhtlusvahendina;
suhtlemise, kõne, kognitiivsete funktsioonide arengut soodustava vahendina;
nagu ettevalmistav etapp arenguprobleemidega laste kirjutamise ja lugemise arendamisele.
suulise mõtete väljendamise vahendina.
Enne teid slaidil on V. Sutejevi muinasjutu jaoks piktogrammitehnika kasutamine "Seene all".
Mnemotables on skeemid, mis sisaldavad teatud teavet.
Enne teid slaidil on vene keele mnemotehnika tabel rahvajutt "Kolm karu".
Skeem - mudelid saab edukalt kasutada laste kõne omandamise protsessis, looduslooliste teadmiste kujundamisel, kujundamisel, visuaalne tegevus, samuti sünnitus- ja mängutegevus eelkooliealised lapsed.
Kujundlik, sünonüümide, täienduste ja kirjeldusterikas, eelkooliealiste laste kõne on väga haruldane nähtus. Laste kõnes on palju probleeme.
Seetõttu on pedagoogiline mõju koolieelikute kõne arendamisel väga keeruline küsimus. On vaja õpetada lapsi sidusalt, järjekindlalt, grammatiliselt õigesti väljendama oma mõtteid, rääkima erinevatest sündmustest ümbritsevast elust.
Koolieelikud erinevate kõnehäired kogevad programmide valdamisel suuri raskusi koolieelne haridus ja täiendkoolitusprogrammid Põhikool. Lastega töötades peab õpetaja otsima abivahendeid, mis hõlbustavad, süstematiseerivad ja suunavad laste poolt uue materjali omastamise protsessi. Tööl visuaalne modelleerimine, võimaldab ennetada väsimust, tekitada huvi tundide vastu, õpetada lapsi nägema peamist, süstematiseerida saadud teadmisi.
Lapsed mõistavad väga lihtsalt ja kiiresti erinevaid skemaatiliseid pilte ja kasutavad neid edukalt. Nii saavad vanemad koolieelikud isegi üheainsa selgitusega aru, mis on korruseplaan ja leiavad plaanil oleva märgi abil ruumist peidetud eseme. Nad tunnevad ära skeemid esemed, kasutades valimiseks geograafilise kaardi tüübiskeemi õige tee ulatuslikus radade süsteemis jne.
Mitut tüüpi teadmisi, mida laps ei saa õppida täiskasvanu suulise selgituse põhjal või täiskasvanute poolt objektidega korraldatud toimingute käigus, õpib ta hõlpsalt selgeks, kui need teadmised antakse talle esemetega tehtavate toimingute vormis. mudelid, peegeldades uuritud nähtuste põhijooni. Niisiis, kujunemisprotsessis matemaatilised esitused koolieelikute seas on leitud, et lastele on äärmiselt raske osa ja terviku suhetega tutvust teha. Lapsed ei mõista alati sõnalisi selgitusi, kuid skemaatilise esituse abil hakkasid lapsed kergesti mõistma, et iga tervikobjekti saab osadest jagada ja taastada.
Kasutamisel illustreerivad mudelid, mis põhinevad paljudel meetoditel koolieelne haridus, näiteks, meetod Eelkooliealiste laste lugemise ja kirjutamise õpetamine, mille on välja töötanud D. B. Elkonin ja L. E. Žurova, hõlmab ülesehitust ja kasutamist visuaalne mudel(skeem) sõna helikoostis. The meetod Seda kasutatakse mitmesuguste modifikatsioonidena nii normaalselt arenevate koolieelikute kui ka kõnehäiretega eelkooliealiste laste õpetamisel.
Süžees rollimäng, lapsed mudel täiskasvanutevahelised suhted, sooritage mängutoiminguid vastavalt kavandatud süžeele.
Et areneda lastel alates väga varajane iga erinevaid oskusi ja võimeid laste omad aiad, pesemise, riietamise, laudade katmise, hooldamise protsesside algoritmid toataimed, mis teeb lastele sooritatud toimingute jada meeldejätmise palju lihtsamaks.
Modelleerimine sisse keskkonnaharidus koolieelikud tagavad laste eduka teadmiste omastamise loodusobjektide omaduste, nende struktuuri, seoste ja nendevaheliste suhete kohta
Tööprotsessi struktuur on keeruline objekt ja seetõttu kompleks mudel. Sellises mudelid peaks olema esindatud tööprotsessi üldine edasiliikumine (kontseptsioonist tulemuseni), mida esindab viis komponendid:
- Tööprotsessi eesmärkide seadmine ja motiveerimine.
- Valik tööobjektid.
- Töövahendid.
- Töötoimingute järjekord.
- Tööjõu tulemus.
Kui mõni komponent välja langeb, pole tulemust võimalik saavutada.
Veelgi selgem on hetk visuaalne modelleerimine lasteaias konstruktiivne tegevus. Laste loodud kujundused ehitusmaterjal ja erinevad konstruktorid on kolmemõõtmelised esemete mudelid ja olukordi ning seejärel kasutatakse sellisena rollimängude protsessis.
Siiski tuleb märkida, et mitmesugustes tegevustes lapsed ei "sümboliseeri" ega tähista objekte ja olukordi, vaid loovad neid. visuaalsed mudelid, luues üksikute asendajate vahel suhteid, mis on adekvaatsed asendatud objektide suhetega.
Arvestada tuleb sellega, et kasutamine mudelid see on võimalik tingimusel, et koolieelikutel on oskused aineteadmistes analüüsida, võrrelda, üldistada, ebaolulistest tunnustest abstraktsiooni võtta. Areng mudelid seotud aktiivse kognitiivse uurimistegevusega.
Kasutamine modelleerimine kuidas erinevate teadmiste ja oskuste kujundamise vahendid avaldavad positiivset mõju intellektuaalne areng lapsed, ruumilise ja graafilise abiga mudelid suhteliselt lihtsalt ja kiiresti paranenud orienteerumistegevus. Lapsed õpivad sidusalt, järjekindlalt, grammatiliselt õigesti väljendama oma mõtteid, rääkima ümbritseva elu sündmustest, ületama häbelikkust, häbelikkust, õpivad vabalt publiku ees seisma.
"Modelleerimise" meetodi kasutamine erinevat tüüpi laste tegevustes
1. Modelleerimine laste matemaatilises arengus.
a) Gyenesi loogilised plokid - mahuliste kogum geomeetrilised kujundid, erinevad kuju, värvi, suuruse, paksuse poolest.
b) Cuisiner pulgad - komplekt loenduspulgad erinevat värvi ja erinevad pikkused. Sama pikkusega pulgad on värvitud sama värviga ja tähistavad sama numbrit. Mida pikem kepp, seda rohkem väärtust number, mida see esindab.
c) Modelleerimismeetodit matemaatikas leidub sageli "sümbolite stringide" kujul. Näiteks kasutatakse paberilehel orienteerumisel sümbolite kombinatsioone.
d) Kui kasutate aasta kuude tähistamiseks lühendeid, võite viidata ka võrdlusskeemidele.
- Modelleerimine sissejuhatuses ilukirjandus"ja" Laste kõne arendamine ".
a) mnemooniline tabel- see on skeem, millesse on manustatud teatud teave (lisa 1)
Mnemoonilised rajad kandma harivat teavet, kuid vähesel määral.
b) Laste modelleerimis-, asendamisoskuse arendamist soodustab mõistatuste “visandimine” (lisa 2)
c) Viiteskeemide kasutamisega saab treenida koostama loovaid lugusid, nende põhjal lugusid süžee pilt(3. lisa)
d) Samuti saab skeeme kasutades õppida koostama erinevaid lauseid.
e) Keelekeerajate hääldamisel võib kasutada erinevaid sümboleid.
- Modelleerimine laste ökoloogilises kasvatuses
.
a) Loomi ja taimi vaadeldes uurib õpetaja koos lastega objekti ning selle põhjal isoleerib elusorganismide tunnused ja omadused. Loodusobjektide uurimise plaani koostamiseks saab kasutada sümbolkaarte.
b) Võite kasutada mudelkaarte, mis kajastavad tervikule ühiseid jooni
c) Võib välja tuua elusorganismide funktsioonid: hingab, liigub ja tähistab neid skemaatiliste mudelitega.
d) Piltide-mudelite abil on võimalik tähistada valitud tunnuseid (värv, kuju, osade arv jne)
e) Skeemid-mudelid võivad tähistada erinevaid elusolendite elupaiku (maa-, õhu- jne).
f) Piltide-mudelite abil on võimalik näidata elutingimusi, elusorganismide vajadusi.
- Modelleerimine visuaalses tegevuses.
Modelleerimine seda tüüpi tegevuses avaldub kõige enam kasutamises tehnoloogilised kaardid. Sellised kaardid näitavad skulptuuri tegemisel töö järjekorda ja meetodeid. kollektiivne käsitöö, joonistades kollektiivse objekti või süžee. Tööde järjekord neis on näidatud sümbolite abil.
- Modelleerimine rubriigis "Välismaailmaga tutvumine".
Selle jaotise modelleerimise ilmekas näide on mudeli loomine 5-astmelise redeli kujul, mida nimetatakse "tööprotsessi struktuuriks". Selle mudeli omandamise tulemusena tekib lastel selge ettekujutus sünnitusprotsessist, et see "tinglikult" koosneb 5 komponendist. Diagrammide ja kaartide – sümbolite kasutamine on kohane igapäevatoimingutes, mängudes.
Mudelite kasutamine võimaldab lastel paljastada objektide olulisi tunnuseid, regulaarseid seoseid, kujundada süsteemseid teadmisi ja visuaal-skemaatilist mõtlemist. Soovitatav on alustada tööd sümbolite, võrdlusahelate, mälupulkade kasutuselevõtuga keskmine rühm. AT täielikult see töö peaks arenema ettevalmistusrühmas.
Natalia Safonova
Modelleerimismeetodi kasutamine koolieelsetes lasteasutustes
Modelleerimismeetod- üsna levinud viis algse objekti tundmiseks (teema) arendamise kaudu mudel ja selle analüüs.
Praktikas rakendamine modelleerimismeetod hõlmab et kasvataja antud infost saavad lapsed ise aru. Lõppude lõpuks, sihtasutus modelleerimine on loomine ja toimimine mudelid. Asendatud objekti sisu paljastamine, simulatsiooni meetod täidab kognitiivset funktsiooni. Lapsed õpivad objekti tundma selle märkide kaudu. Kognitiivsed teisendused viiakse läbi otse objektil, mis on mudel. Mudel võib olla kujundus või ideaalne näidis. Kuid mitte kõik esemed ei saa olla kasutada mudelina. On vaja jälgida seisukorda, milles objektid - modelleerimine ja modelleerimine olid vastastikku sarnased.
Sarnasuse sõltuvust ei tohiks ega saa muidugi eristada kõigi tunnuste järgi, mis simuleeritud objekt. Kõige olulisem tingimus juures modelleerimismeetodi kasutamine on modelleeritava nende omaduste omamine modelleerimisobjekti poolt, millega tutvumine toimub konkreetse ülesande täitmisel.
Simulatsioonimeetodi kasutamine praktikas hõlmab kasutades erinevaid mudeleid:
1) graafika;
2) aine;
3) Õppeaine skemaatiline.
Graafika mudel mida iseloomustab teadmine objektist või nähtusest läbi kasutades diagrammi või diagrammi. Näiteks õpetaja kasutab kalendrivorm õppimisel päevavalgustund ja selle kestus. Graafika mudel edastab individuaalset nähtustele iseloomulik või esemed, omadused, nende omaduste seos ja nende seos.
teema mudel kannab konstruktiivset ja proportsionaalset alust subjekti moodustavatele osadele. Sellised mudel sarnane uuritava objektiga. teema mudel matemaatiliste esituste elementide moodustamisel toimib see vahendina pedagoogiline protsess. Selliste mudelite kasutamine kasvatab koolieelikute tähelepanu, mis on eriti oluline matemaatikatöös.
Vanemas koolieelses eas lastega töötades saab kasutada keerukamaid meetodeid. mudelid- subjekt-skemaatiline, mis võimaldab objekti omadusi peenemalt kujutada kui subjekti mudelid. Sellise keskmes mudelid on objekti atribuudi asendamine asendusobjektidega. Aseainena toimivad küljendused, graafilised märgid. Praegu kindlaksmääratud tüüpi mudelite kasutamineüsna tavaline. Näiteks laialdaselt kasutatav mudelid väärtused - enam-vähem, grupi suurus - vähe - palju.
Samal ajal mudelite praktiline kasutamine subjektsemaatiline iseloom, viitab kasutamine teatud hierarhia etapid:
1) Esimeses etapis annab õpetaja lastele võimaluse treenida uus materjal vana skeemi järgi, mille lapsed juba õppisid.
2) Õpetaja võimaldab lastel iseseisvalt (või otsa kasutades) tõsta esile teatud tunnuseid, võrreldes objekti/nähtust teiste objektide/nähtustega.
3) Kolmandas etapis on vaja objekte või objekte suurendada vähemalt kolmeni.
4) Rühm valib ja mudelid olulised omadused objektid, nagu geomeetrilised kujundid.
5) Viiendal etapil julgustab õpetaja koolieelikuid looma mudelid objektide elementaarsed omadused (ring või kolmnurk).
Sõltumata tüübist kasutatud mudelid, on vaja protsessi korralikult korraldada modelleerimine. Jah, protsess modelleerimine sisaldab järgmist koostisosad:
1) Õppeaineks on koolieelikud;
2) Objekt - uuritav subjekt või objekt;
3)Mudel peegeldades subjekti ja objekti vahelist suhet.
Lisaks klassifikatsioon mudelid teostatakse vastavalt ajategurile.
Sellesse rühma kuuluvad järgmised tüübid mudelid: 1) statistiline vaade;
2) dünaamiline vaade.
Statistiline mudelid kõige levinum eelkooliealiste laste seas. Andmed mudelid anda teavet objekti kohta konkreetsel ajal
(laste tutvumine päeva osadega - hommikul või pärastlõunal).
Dünaamiline mudelid mis põhineb objekti muutmise protsessil (selle omadused ja omadused)õigel ajal (laste tutvumine päevadega).
Valitud sihtkoha järgi mudelid:
1) mäng,
2) hariduslik,
3) kogenud.
Mäng, ta mängib rolli, kasutatud mudel objekti käitumise stsenaariumi kindlaksmääramise protsessis teatud ajaperioodil teatud tingimustel. Hariduslik koolieelsetes õppeasutustes kasutatakse mudeleidüsna haruldane ja hõlmavad ühe objekti omaduste põhjalikku uurimist. Kogenud mudelid kujutavad endast sisuliselt vähendatud või suurendatud koopiat modelleeritav objekt. Sageli kasvataja kasutab seda liiki mudelid objekti tulevikuomaduste prognoosi demonstreerimisel.
Väärib märkimist, et mudelite kasutamine igasugune stimulatsioon kognitiivne tegevus ja lapse aktiivsus. Pealegi, eelkooliealine laps on võime iseseisvalt siseneda üksikisikusse mudelid tänu visuaal-efektiivsele ja visuaal-kujundlikule mõtlemisele.
Absoluutselt mis tahes mõiste matemaatika valdkonnast, esitab kasvataja lastele, nagu mudel, mis eksisteerib tegelikkuses, samal ajal, mudelit peetakse didaktilise vahendina.
Arvestades mitut tüüpi mudelid, võib järeldada, et mudelid mängida palju rolle. Valige nende hulgast põhilised: 1) Välissuhete taastootmine koolieelikutele märkamatult;
2) Soovitud, kuid varjatud seoste taastootmine, mille sisu laps õigel määral ei taju. Mudel aitab oma kuvandi kaudu väljendada lastele tundmatute uute matemaatiliste mõistete sisu. Reservi aktiveerimine kujundlik mõtlemine hõlbustab koolieelikutel materjali omastamist, aitab mälu maha laadida, kuna pilt on oma olemuselt kompaktne esitus.
Lisaks, nagu näitavad hiljutiste psühholoogiliste uuringute tulemused, lapsed, kes sageli töötavad mudelid, vaimsete protsesside – tähelepanu, mõtlemise, mälu – areng kulgeb kiiremini. Praktikas kasvataja kasutab erinevate tüüpide kombinatsioon mudelid. See meetod optimeerib teadmiste omandamise protsessi ja lubab: 1) järk-järgult keerulisemaks muuta matemaatika valdkonna teadmiste kujundamise töösüsteem; 2) Suurendada koolieelikute huvi teadmiste omandamise vastu, samuti õpetada neid objekte/nähtusi vaatlema; 3) Kasuta laste elus mudelid klassis õppinud; 4) Tõsta mõtlemise taset läbi esemete sisu tundmise; 5) Koguge vahetuid kogemusi mudelid.
Seotud väljaanded:
Modelleerimismeetodi kasutamine vanemas koolieelses eas laste ajalise representatsiooni väljatöötamisel Rühma õpetaja Ryazanova S. V. artikkel “Modelleerimismeetodi kasutamine vanema eelkooliealiste laste ajalise esituse väljatöötamisel.
Visuaalse modelleerimise meetodi kasutamine etappidel "Silp", "Sõna", "Lause", "Kõne" logopeedi töös Visuaalse modelleerimise meetodi kasutamine etappidel: "Silp", "Sõna", "Lause", "Kõne" koolieelse lasteasutuse logopeedi töös lastega.
Modelleerimismeetodi kasutamine töös andekate lastega. Teadlaste hinnangul sünnib umbes 5% lastest olenemata rahvusest, vanusest ja pere majanduslikust kindlustatusest andekana. Andekas.
Visuaalse modelleerimise meetodi kasutamine logopeedilistes tundides vanema rühma lastega Valitud teema põhjendus: Laste hääldushäired on kõneteraapias küllaltki hästi uuritud lõik ja meetod nendest ülesaamiseks.
Projektmeetodi kasutamine koolieelsetes lasteasutustes. Pidevalt pakutakse välja kaasaegse koolieelse haridussüsteemi loomine, mis keskendub iga lapse isiksuse täielikule arengule.
Kogemus "Modelleerimismeetodi kasutamine eelkooliealiste vanema rühma laste sidusa kõne arendamisel" Töö eesmärk: selgitada välja modelleerimismeetodi kasutamise mõju koolieelikute sidusate väidete struktureerimise oskuste kujunemisel.
Avatud tund "Mänguasja kirjeldava loo koostamine visuaalse modelleerimise meetodil""Lenguasja "jänku" kirjeldava loo koostamine visuaalse modelleerimise meetodil" ( noorem vanus). Tarkvara sisu:.
Projekt "Eelkooliealiste laste kõne arendamine visuaalse modelleerimise meetodil" Projekt: pikaajalised Projektis osalejad: lapsed, pedagoogid, õpilaste vanemad. Teema asjakohasus Olulisel kohal on sidus kõne.
Visuaalse modelleerimise meetodi kasutamine Solovieva Daria Jurjevna Kasvataja, MBDOU CRR Lasteaed "Solnõško", Sorsk VISUAALSE MODELLEERIMISE MEETODI KASUTAMINE ARENDAMISEKS.
Modelleerimismeetodi olemus ja seos visuaalse tegevusega Modelleerimine on visuaal-praktiline õppemeetod. Mudel on üldistatud kujutis modelleeritava objekti olulistest omadustest.
Pildikogu:
Tatjana Portnova
Ma esindan kogemust koolieelse õppeasutuse töö Nr 17 "Jõulud" Petrovskis teemal modelleerimismeetod kui matemaatika õpetamise viis koolieelikutele.
Üks paljutõotavamaid meetodid matemaatiline areng koolieelik tegeleb modellitööga. SIMULATSIOON koolieelikutele võimaldab teil korraga lahendada mitu probleemi, millest peamine on sisendada lastele põhitõdesid loogiline mõtlemine, õpetada lihtsat kontot, hõlbustada lapse tunnetust. Selle tulemusena tõusevad lapse teadmised kõrgemale üldistusastmele, lähenevad mõistetele.
Oma töös olen tuginenud simulatsiooni meetod, mille on välja töötanud D. B. Elkonin, L. A. Wenger, N. A. Vetlugina, seisneb see selles, et lapse mõtlemist arendatakse spetsiaalsete skeemide abil, mudelid, mis visuaalsel ja ligipääsetaval kujul taastoodavad objekti varjatud omadusi ja seoseid.
Kasutamine modelleerimine koolieelikute matemaatiliste esituste väljatöötamisel annab käegakatsutavat positiivseid tulemusi, a täpselt:
Võimaldab paljastada nähtuste vahel peidetud seoseid ja muuta need lapse mõistmiseks kättesaadavaks;
Parandab lapse arusaamist struktuurist ja suhetest koostisosad objekt või nähtus;
Suurendab lapse vaatlusvõimet, annab talle võimaluse märgata ümbritseva maailma iseärasusi;
Oma töös kasutan neljaastmelist rakenduste järjestust modelleerimismeetod.
Esimene etapp hõlmab aritmeetiliste toimingute tähenduse tundmist.
Teine - haridust nende toimingute kirjeldus keeles matemaatilised märgid ja sümbolid.
Kolmas - haridust lihtsaimad aritmeetiliste arvutuste meetodid
Neljas etapp - haridust probleemide lahendamise viisid
slaid 5 (foto lapsed mudelid teevad)
Meistrile modelleerimine kui teaduslike teadmiste meetod, on vaja luua mudelid. Looge koos lastega ja veenduge, et lapsed võtaksid tegemisel vastu mudelid otsene ja Aktiivne osalemine. Mõeldes erinevatele mudelid lastega Mina järgisin järgmist nõuetele:
Mudel peab kuvama üldistatud kujutist ja sobima objektide rühma.
Avaldage objektis olev.
Idee luua mudelid tuleks lastega arutada, et nad sellest aru saaksid.
Modelleerimine nagu uut tüüpi töö annab ruumi laste loovusele ja kujutlusvõimele, tagades nende mõtlemise arengu.
Meie loodud mudelid on multifunktsionaalsed. Põhineb mudelid loome erinevaid didaktilised mängud. piltidega- mudelid korraldame lastele erinevat tüüpi tegevusi. Mudelid Kasutan seda klassiruumis, koos õpetajaga ja laste iseseisvates tegevustes.
Loomiseni mudelid ühendavad vanemaid, kellele annan ülesandeid lihtsate valmistamiseks mudelid(vanemad kodus koos lapsega loovad mudel) .
Seega kolme suhe peod:
lapsevanem
ja laps.
Tahan tutvustada mudelid mida ma lastega kasutan.
Visuaalne tasapinnaline mudel"Sekundist aastani"
Rakenduse eesmärk:
Anda lastele ideid ajutistest suhetest, nende suhtest ;
Kinnitada laste ettekujutusi terviku ja osa suhetest, õpetada määrama suhteid ruumis ajas; kontot parandada.
Töö kirjeldus koos mudel:
Tutvustan lastele mudel järk-järgult. Esiteks lubage mul tutvustada teile tingimusi. (sekund, minut, tund, päev, nädal, kuu, aasta). Mida on ajutiste standardite järgi rohkem ja mis vähem, mis millesse kuulub.
Lisaks annan selgemaid ja kitsamaid ideid. Näiteks sekund on peaaegu väikseim ajaühik, aga kui neid on 60, siis moodustavad nad suure ajaühiku - minut ja seega töötan seni, kuni lapsed õpivad kõik mõisted, kõik seosed selgeks. ajasuhted, alustades teisest ja lõpetades aastaga.
Visuaalne tasapinnaline mudel
"Maja, kus elavad märgid ja numbrid"
Rakenduse eesmärk:
Kinnitada laste oskust kahest väiksemast numbreid teha; liita ja lahutada arve;
Anda lastele ideid arvu, suuruse muutumatuse kohta, sõltuvalt summeerimise erinevustest;
Õppige või tugevdage arvude võrdlemise oskust (suurem kui, väiksem kui, võrdne).
Struktuur mudelid: mudel on 4-korruseline maja, igal korrusel on erinev summa aknad, kus hakkavad elama märgid ja numbrid, aga kuna maja on maagiline, saavad märgid ja numbrid majja elama vaid laste abiga. Maja aknad asetsevad järgmiselt tee:
Töö kirjeldus koos mudel:
esimest ja teist korrust kasutatakse probleemi lahendamiseks, milleks on anda lastele ideid arvu, suuruse muutumatuse kohta, arvestades erinevusi summeerimisel. näiteks: 4 = 1 + 1 + 1 + 1; 4 = 2 + 2.
Kolmas korrus läheb laste õpetamiseks (või paranda oskust) teha kahest väiksemast arvud ja ka arvud lahutada. Näiteks 3 + 5 = 8 või 7 - 4 = 3 jne.
Viimane, neljas, korrus läheb laste õpetamiseks (või paranda oskust) Võrrelge numbreid üksteisega, kasutades märke väiksem, suurem või võrdne.
Mudel saab kasutada mis tahes kujul tegevused: klassiruumis, laste vabategevuses, koos individuaalne töö lastega jne.
slaid 11-12
Visuaalne tasapinnaline mudel"Päikesesüsteem"
Ainult vanema ja ettevalmistusrühma lastele.
Rakenduse eesmärgid:
Andma (või nööpnõel) laste ideid geomeetriliste kehade ja kujundite kohta (ringi, palli võrdlemine teiste geomeetriliste kehade ja kujunditega);
Õpetada lapsi tuvastama ja kõnes kajastama tekkiva rühma rühmitamise, klassifitseerimise, seotuse ja sõltuvuse aluseid. (Päikesesüsteem);
Õpetada (või nööpnõel) laste võime määrata rea järjestust esemed suuruse järgi;
Arendada arusaamist ruumilistest suhetest, määrata mõne objekti asukoht teiste suhtes;
Täiustage järjekorralist ja kvantitatiivset arvestust;
Kinnitada kauguste mõõtmiseks tingimusliku mõõte kasutamise oskust;
Tugevdada aritmeetiliste ülesannete lahendamise oskust.
Struktuur mudelid:
mudel on visuaalne tasapinnaline diagramm, mis kujutab päikesesüsteemi. Lisaks skeemile on olemas spetsiaalne täiskasvanule mõeldud kaart, mis sisaldab teavet selle kohta Päikesesüsteem (lühike lugu päikesesüsteemist, planeetide suurusest). To mudelid lisatud kompleks simuleeritud planeedid, samas on vaja jälgida nende suuruste proportsionaalsust üksteisega.
Töö kirjeldus koos mudel:
Probleemi lahendamiseks on vaja lastele selgitada, et kõik päikesesüsteemi planeedid ja päike ise on loomulikult üks kogu grupp (perekond). "Meie tähel Päikesel on oma perekond. See hõlmab 9 planeeti, mis tiirlevad ümber Päikese ehk kõik need 10 kosmilist keha on ühendatud üheks rühmaks. lapsed:
1. paiguta planeedid ritta, planeetide suuruse kasvades või vastupidi, suurimalt planeedilt väikseimale.
2. määrata ühe planeedi asukoht teise suhtes, juhindudes skeem: planeet Maa jääb planeedist Jupiterist vasakule jne.
3. Saab kasutada tingimuslik meede, näiteks suvaline köis, joonlaud vms planeetide ja tähe vaheliste, planeetide jms vahemaade mõõtmiseks.
4. Planeete saab lugeda nii edasi kui ka tagasi, saab tasa teha erinevat tüüpi probleeme ja neid lahendada, Päikesesüsteemis on ainult 3 suurt planeeti, sh täht, kui palju väikseid jne.
Slaid 13-14
Visuaalne tasapinnaline mudel"Loendamise kook"
Rakenduse eesmärk:
Õpetada lapsi aritmeetilisi ülesandeid lahendama ja arendama kognitiivsed võimed laps;
Õppige esile tõstma matemaatilised suuruste vahelisi seoseid, nendes navigeerida.
Struktuur mudelid,
mudel sisaldab:
1. Viis komplekti "magusaid loendavaid osi", millest igaüks on jagatud osadeks (nii võrdsed kui ka erinevad osad). Igal loendaval ringikujulisel koogil on oma värv.
2. Valgest papist välja lõigatud ovaalid, mis kujutavad "tervikut" ja "osa". AT mängu olukord neid nimetatakse taldrikuteks, kuhu lapsed loendamise tükid välja panevad.
Töö kirjeldus koos mudel:
aritmeetilises ülesandes matemaatilised suhteid võib käsitleda kui "tervikut" ja "osa".
Esiteks peate andma lastele ideid mõistete "tervik" ja "osa" kohta.
Pange loendamiskook laste ette taldrikule, mis tähendab "tervik", loendamiskook (kõik selle osad, ütleme, et ema küpsetas terve koogi ja et me panime selle rangelt taldrikule, mis tähendab "tervet". Nüüd me lõikab kooki kaheks osaks, millest igaüks nimetab "osa" Selgitage, et nüüd, et kogu (terve kook) osadeks jagatud (2 tüki jaoks) siis on nüüd tervik kadunud, aga ainult 2 osa on. Mis ei saa jääda kellegi teise taldrikule ja tuleb nihutada oma kohtadele – "osa" tähistavatele taldrikutele. Üks osa ühel taldrikul, teine osa teisel taldrikul. Seejärel pange need 2 tükki uuesti kokku ja näidake, et olete taas terviku loonud. Seega oleme näidanud, et osade kokku panemine annab terviku ja osa lahutamine tervikust annab osa.
Slaid 15-16
Visuaalne mahuline mudel"liivakell"
Rakenduse eesmärk:
õpetada lastele aega mõõtma liivakella mudelid; osaleda aktiivselt eksperimenteerimisprotsessis.
Struktuur mudelid:
mahuline mudel, kolmemõõtmeline.
Aja mõõtmiseks on vaja avada ühe pudeli põhja kork ja valada sinna liiva täpselt nii palju kui vaja, et 1 minutiga ühest kella kambrist liiv läbi läheks. teise sisse. Seda tuleb teha katsetamise teel.
kirjatöö koos mudel:
kaudu mudelid liivakell, saate esmalt veeta informatiivse sissejuhatava õppetunni. Näitan lastele pilte erinevatest liivakelladest, seejärel demonstreerin mudel, räägin liivakella päritolust, miks neid vaja on, kuidas neid kasutada, kuidas need töötavad. Siis koos lastega veedame katsed: näiteks katse, mis tõestab kella täpsust.
Seega modelleerimine on oluline õppevahend ja tegevus, mille abil saate ellu viia erinevaid haridus- ja arengueesmärke ja -eesmärke,
Kõik kasutusvormid modelleerimine anda positiivseid tulemusi praktilise rakendamise, aktiveerides laste kognitiivset aktiivsust.
Visuaalne modelleerimine - tõhus abinõu eelkooliealiste laste intellektuaalsete, loominguliste, mõtlemisvõimete arendamine
Timoškina Julia Anatoljevna, MDOU arenduskeskuse koolitaja laps - laps Aed nr 58", Saransk, Mordva Vabariik.Materjali kirjeldus: Materjal on kasulik koolieelsete lasteasutuste õpetajatele, kes tegelevad oma õpilaste loogilise mõtlemise arendamisega.
Sihtmärk: Tingimuste loomine pedagoogilise kirjaoskuse parandamiseks ja metoodiliste hoiupõrsade täiendamiseks huvitava ja kasuliku materjaliga.
Ülesanded:
1. Suunata õpetajate tähelepanu eelkooliealiste laste loogilise mõtlemise arendamise probleemi aktuaalsusele.
2. Aidake pedagoogidel leida viise, kuidas suurendada õpilaste intellektuaalsete, loominguliste ja vaimsete võimete arengut.
Visuaalse modelleerimise kasutamine loogilise mõtlemise arendamise vahendina on endiselt aktuaalne. Asjakohasus seisneb selles, mida kaasaegne elu mida iseloomustavad kiired ja põhjalikud muutused. Ühiskonna informatiseerumise ja tehnoloogistamise ajastul uus tase mõtlemine. Seetõttu on õpetaja ülesanne aidata iga last tema arengus.
Lapse mõtlemise arendamise efektiivsus suureneb, kui visuaalne mudel toimib õppevahendina. Visuaalse simulatsiooni abil laps õpib mõtle loogiliselt, arutle, tee järeldusi. Ta peaks tundma end "loojana", avastades enda jaoks midagi "uut".
Alguses valdavad lapsed vallaliste mudeleid, konkreetseid olukordi. Selles tööetapis õpib laps looma ja kasutama sümboolseid, kokkuleppelisi sümboleid. Sümboolsete vahendite kasutamine võimaldab lapsel väljendada oma suhtumist reaalsusesse, üldistada ja näidata oma emotsionaalset ja tunnetuslikku kogemust. Laps uurib pilte, millel on kujutatud puid: tamm, kask, kuusk, mänd - üldistab ja nimetab moodustatud rühma üldistava sõnaga - puud.
Sümbolid mängivad teoses olulist rolli looduse kalendriga, mis on muutustega sektordiagramm aastaajad. Hooajalised muutused on sümboolselt tähistatud. Need sümbolid aitavad lapsel meeles pidada, assimileerida, kinnistada, võrrelda omadused aastaajad.
Nii mõnigi oluline roll mängida sümboleid, mida laps kasutab igapäevaselt, jälgides elavat ja elutut loodust.
Ühise määratlemiseks kasutatakse sümboolseid tähiseid tunnusmärgid, omadused võrdlemisel, klassifitseerimine, rühmitamine kitsamate kriteeriumide järgi. Seega vaieldes võrdlemisel, tõestamisel omandab laps teadmisi mõtlemise käigus. Sellel tasemel valmistatakse laps ette visuaalseks modelleerimiseks.
Laste meisterdamine visuaalse modelleerimisega
Visuaalsete mudelite all mõistetakse seda tüüpi kujutisi erinevaid esemeid, nähtused, sündmused, milles neid eristatakse ja esitatakse enam-vähem üldistatud ja skemaatiliselt.
Selles tööetapis tutvub laps mudelite, diagrammidega, mis koosnevad sümbolitest ja väljendavad keerulisemaid suhteid.
Seal on tutvus Euleri ringkondadega. Antud ring koos sümbol mis tähistab üldmõistet ja valitakse välja konkreetsed mõisted. Seega areneb oskus klassifitseerida, rühmitada ja üldistada praktilisi toiminguid kasutamata.
Lapsed õpivad koostama mudeleid, mis on üldistatud ja kajastavad paljude objektide ja olukordade olulisi tunnuseid.
Euleri ringide kasutamist kasutatakse laialdaselt erinevad tegevused. Kuid neid kasutatakse kõige sagedamini loogilise mõtlemise tundides.
Mudelite loomist ja rakendamist saavad lapsed harjutada erinevates järjestustes, olenevalt mudelite olemusest ja nendes kuvatavate suhete tüübist. Mõnel juhul on soovitav tutvustada lastele nende jaoks uut tüüpi mudelit, õpetades neid kasutama täiskasvanute poolt varem loodud mudelit. Muudel juhtudel, vastupidi, aitab mudeli ülesehituse valdamine kaasa selle arendamisele ja õigele kasutamisele.
Mudel, mis kajastab elutingimuste mõju taimede struktuurile, aitab lapsel mõista, miks need taimed võivad teatud tingimustes elada, kuidas nad on nendega kohanenud. Ökosüsteemi mudelid annavad aimu kõigi Maal elavate ja elutute asjade lahutamatust suhtest. Tavaliselt kasutatakse selliseid keeruka sisuga mudeleid diagnostikaklassides.
On mudeleid, mida lapsed mitme õppetunni jooksul välja mõtlevad. Loomade evolutsioonilise arengu mudeli (redeli) ehitamise valdamine.
Lapsed panevad loomad välja nende ilmumise järjekorras.
Laste enda ehitamine erinevaid mudeleid aitab kaasa nende arengule loovus, oma ideede päritolu ja teostus fantastiliste "elusmaailmade" loomisel.
Visuaalse modelleerimise käigus töötatakse välja spetsiaalne lastega suhtlemise stiil. Vestlustel lähtume lapse loogikast, oma arvamust peale surumata.
