Osale elus aktiivselt. Vanemate osalus klassielus

2013. aastal lõpetas ta keskkooli nr 96. Teda autasustati kuldmedaliga "Õpetamise erisaavutuste eest". Praegu õpib ta "Alghariduse" 2. kursusel. Ta on VGSPU üliõpilaste ametiühinguorganisatsiooni liige, on oma rühma ametiühingujuht. Üliõpilane võtab aktiivselt osa teaduskonna ja ülikooli ühiskondlikust elust.

Alates esimesest aastast näitas ta end mitmekülgse inimesena. Anichka tegeleb näitlemisega. Ta on üliõpilasteatri "Esstat" ja draamateatri "Minu Parnas" näitleja, kus ta mängis üht peaosa A. Ostrovski näidendis "Kasumlik koht". Ülikoolis osales ta paljudel foorumitel, näiteks: ametiühinguorganisatsiooni "VGSPU juht 2013" haridusfoorumil, kus teda autasustati aktiivse osalemise ja võidu eest nominatsioonis "VGSPU juht", ametiühinguvara "VGSPU" foorum, talvine avalike suhete foorum "Formula PR", VGSPU üliõpilaste ametiühingute põhiorganisatsiooni XXVII aruandlus- ja valimiskonverents,

2014. aastal saavutas iga-aastase konkursi "VGSPU üliõpilasjuht" raames avalikul arutelumängul "Debatid" I koha, pälvis preemia aktiivse osalemise eest sotsiaalprojektide konkursil, aktiivse osalemise eest parima maikuu konkursil. Esmakursuslaste päevarubriik "Maipäev", konkursi loomingulises etapis aktiivse osalemise eest, samuti tunnustati riikliku noortepoliitika elluviimise eest üliõpilaskeskkonnas, tulemusliku tegevuse eest õpilaste õiguste ja huvide kaitsel.

Anichkat autasustas teaduskonna dekaan aktiivse osalemise eest ülikooli teaduskonna avalikus elus, samuti pälvis ta VGSPU rektori Sergejevi tänukirja tema panuse eest üliõpilasomavalitsuse süsteemi arendamisse. VGSPU aktiivne osalemine riikliku noortepoliitika meetmete elluviimisel.

Aidanud korraldada Vene Föderatsiooni maa-asulate saadikute kongressi, mille eest pälvis V. V. Lihhatšovi tänukirja; Ta oli vaatleja parteisisesel eelhääletusel, et määrata kindlaks kandidaadid, kes esitatakse V kokkutuleku Volgogradi piirkonnaduuma saadikukandidaatideks.

Autasustatud tänukirjaga abi eest avatud uste päeva korraldamisel ja läbiviimisel aadressil MDOU nr 365.

2013. ja 2014. aastal pälvis ta tunnistused lingvistilise ürituse "Kirjaoskuse päevad" perioodil teadustegevuses näidatud kõrgete saavutuste eest.

Ja ka Anichka on huvitatud teadustegevusest, osaleb konverentsidel: VIII rahvusvaheline üliõpilasfoorum "Uus haridusfilosoofia: inimesed kultuuriruumis", LXVIII VGSPU üliõpilaste teaduskonverents "Projektitegevus kui tegur aktiivse uurimistöö kujunemisel". õpilaste positsioon ", kus ta tegi ettekande rubriigis" Noorema õpilase isikliku arengu tunnused "ja saavutas III koha. 2015. aastal saavutas IX rahvusvahelise üliõpilasfoorumi "Tee head teistele hea heaks" raames 3. koha teadusliku aruande nominatsioonis ning viis läbi ka kvaliteetse meistriklassi "Kõik on sinu kätes."

Ta osales V Ülevenemaalise teadusliku ja praktilise konverentsi "Õpetaja ja laps algkoolis: ökokultuurilise dialoogilise hariduskeskkonna loomine" teadusliku ja praktilise seminari töös

LAPSEVANEMATE OSALEMINE KLASSI ELU.

(Lapsevanemate osalemine koolielus)

Skobtsova A.V.

valla eelarvest

haridusasutus

keskkool nr 7

Mineralnye Vody

"Pere ja kool on rannik ja meri," kirjutas L. Kassil. - Rannikul teeb laps esimesi samme ja siis avaneb tema ees lõputu teadmistemeri ning kool paneb kurssi. selles meres. Kuid see ei tähenda, et ta peaks rannikust täielikult eemalduma. Kahju, et nii hilja hakkad paljustki aru saama, et kasvatusprotsess on keeruline ja siin pole pisiasju. Õpetaja suhtlemine klassiga on ka suhe vanematega. Me ei saa võtta oma lapsi, isoleerida neid perekonnast, ühiskonnast ja luua pedagoogilist ideaali.

Kuidas saate oma vanemate toetust? Kuidas saaksime neist oma toetajad teha?

Noorema õpilase vanem ja gümnaasiumiõpilase vanem erinevad üksteisest mitte vähem, kui mitte rohkem kui nende lapsed. Äsja kooliteed alustanud lapse vanemaks olemine on eriline roll. Ja sellise vanemaga produktiivsete ärisuhete loomine on eriline professionaalne töö. Selle pädevaks rakendamiseks peate palju teadma ja suutma: ette kujutada vanema psühholoogiat, valdama suhtlemis-, veenmis-, selgitustehnikat; peate suutma neid suhteid luua nii, et lapsevanem tunnistaks õpetaja õigust olla iseseisev ja sõltumatu oma lapsega suhtlemisstiili valimisel. Vanemlikku kollektiivi on vaja ühendada (vahel on laste kollektiivi kergem siluda), kuid samas säilitada igale perele õigus kasvatada oma last oma äranägemise järgi; võtta "oma" vanemate suhtes partner ja samal ajal pedagoogiline positsioon - see tähendab, jäta endale õiguse kui mitte õpetada, siis nõu anda. Selline on raske töö.

Iga klassijuhataja ülesanne on saada vanematele abiliseks ja nõuandjaks kasvatusküsimustes, luua laste ja vanemate kollektiivis lahkuse ja vastastikuse abistamise õhkkond. See on eriti oluline algkoolis, kuid sama oluline on see ka keskkoolis, kui laps hakkab õppima teises keskkonnas. Ilmub palju uusi õpetajaid. Igaühel on oma nõudmised, oma omadused ja laps peab kohanema uute tingimustega. Ja vanemad usuvad, et nende lapsed on suureks kasvanud ja nende eest pole enam vaja suurt hoolt kanda. Õpetajal on lihtsam töötada nende vanematega, kellel on koolis esimene laps. Sel juhul pole neil ikka veel koolilapse kasvatamise kogemust, nad kuulavad õpetaja soovitusi, loovad kergesti kontakti, osalevad aktiivselt mitte ainult oma lapse, vaid ka kogu klassi elus. Õpetaja õlgadele langeb aga oluline ülesanne - vanematega tuleb tööd korraldada nii, et koolis käimine ei muutuks neile raskeks koormaks, vaid kasulikuks vajaduseks.

Mida rohkem vanemad oma lapsele aega pühendavad, seda suurem on võimalus saada täiskasvanud lastelt armastust ja hoolt. Armastuses lapse vastu ei pööra vanemad mõnikord tähelepanu oma lapse inimlikele omadustele. Nad seavad esikohale oma lapse kaitse, olenemata sellest, kas lapsel on õigus või mitte. Mõnikord vastupidi, vanemad on oma lapse probleemidest täielikult võõrandunud ega võta tema elust aktiivselt osa.

Klassijuhataja ja lapsevanemate koostöö korraldamise põhisuunaks on lapsevanemate arusaamise kujundamine kuulumisest kooli haridusruumi.

Oma töös kasutan erinevaid koostöövorme vanematega.

1. Lastevanemate koosolekud Viiakse läbi 1 kord trimestris kohustuslik ja vajadusel lisaks 1-2 koosolekut. Kõik koosolekud võib jagada rühmadesse:

Organisatsiooniline (uuele koolitustasemele üleminekul -5cl.)

Temaatiline (teema valik sõltub õpilaste vanusest, teema asjakohasusest)

Praegune (akadeemilise tulemuslikkuse, kasvatustöö, klassi täiustamise jne probleemide lahendamine)

Lõplik (teatud aja jooksul erinevate alade tulemuste kokkuvõtmine)

2. Vanemate komisjoni töö. See hõlmab kõige aktiivsemaid lapsevanemaid, kes suudavad aidata õpetajat haridusprotsessi korraldamisel, majanduslike ja koduste küsimuste lahendamisel. Üks minu klassi vanemakomisjoni ülesandeid on reidid õpilaste käitumise, õpiedukuse ja premeerimise kontrollimiseks. Lastevanemate komisjon aitab klassijuhatajal läbi viia individuaalset tööd vanematega. Vanemad tegelevad pühadeks kingituste organiseerimisega, viivad läbi korralduslikku ja harivat tööd klassis ja koolis tekkivate probleemide lahendamisel.

3. Individuaalsed vestlused ja konsultatsioonid. Individuaalsete vestluste läbiviimiseks kaasan komisjonist psühholoogi, sotsiaalpedagoogi, administratsiooni ja lapsevanemad. Just individuaalvestlustes puudutatakse rohkem üksikute õpilaste kasvatusprobleeme. Töökogemusest tean, et isad suhtuvad sellesse töövormi vastutustundlikumalt kui koosolekutesse. Ja sellel on oma positiivsed tulemused.

4. Vanemate Ülikool. Iga entusiastlik lapsevanem saab korraldada klassis ringi tööd. Selle fookus, õpilaste katvus otsustatakse igal konkreetsel juhul eraldi. Sellisel juhul ei tõmbu õpetaja töölt tagasi, vaid on otsene abiline.

Alates 2010. aastast alustas meie klassis tööd laste suhtlusklubi “Koos käimine on tore”. Klubi juht oli vanemate komitee esimees - Masyukova N.V. Tundide vorm on erinev: vestlused, ekskursioonid, fotonäitused, ajalehtede kujundus jne. Klubi eesmärk on luua lapsele tingimused kooliga kohanemiseks, teadvustada, et ta on meeskonna täieõiguslik liige . Tunnid toimuvad 1-2 korda kuus. Kaasatud on ka teised vanemad.

5. Vanemate klassi tund.

Meie puhul toimub see 2 korda aastas. Aasta esimesel koosolekul saab kohe valida lapsevanemad klassitundide ettevalmistamiseks ja läbiviimiseks. Valige järgmiseks aastaks teised. Nii proovib 5-aastase keskkooliharidusega end õpetaja rollis 10 lapsevanemat. Teema võib määrata õpetaja või lapsevanema äranägemisel. 2011. aastal planeerisime ja kulutasime klassitunnid emadepäevaks “Ma armastan sind, emme, miks, ma ei tea”, 2012. aastal võidupüha “Lapsed sõja-aastatel”, 2013. aastal “Miss Sügis”. Võin öelda, et lapsevanemad suhtuvad selliste ürituste ettevalmistamisse tõsiselt, mis on huvitavad ja meeleolukad.

6. Turismi- ja koduloolised reisid, ekskursioonid ...

Kooliaasta alguses on ühepäevane retk metsa saanud traditsiooniks paljudes klassiruumides. Vanemad mitte ainult ei ole lastega kaasas, vaid korraldavad ka peatust, jälgivad metsas käitumise põhireeglite järgimist, korraldavad võistlusi. Lapsed ootavad seda üritust põnevusega, arutades eelnevalt läbi, kuidas see toimub. Matkal on suur hariv väärtus. Esiteks: loodusega tutvumine, austus selle vastu, oskus kuulda “looduse häält”. Matkal kasvatatakse sõprustunnet: lapsed aitavad üksteisel kotte tassida, hoiavad mahajääjatel silma peal, jagavad peatuse ajal kuivtoidu. Areneb oskus suhelda täiskasvanutega mitteametlikus keskkonnas.

7. Kirjavahetusvõistlused. Paljud lapsevanemad ei saa töö tõttu sageli koolis käia, kõik ei ole nõus ühelgi üritusel osalema. Kirjavahetusvõistlused kaasavad kõiki inimesi, annavad lastele võimaluse olla oma vanematega võrdsed. Oma praktikas viisin läbi konkursse "Emad joonistavad", "Issi käed". Võistluste teemad, lapsevanemate ja vanavanemate kaasamine neisse sõltuvad õpetaja väljamõeldisest. Võin märkida vanemate suurt aktiivsust sellistel võistlustel. Vanemad osalevad lapse koolielus kodust lahkumata. Laste emotsioone on lihtsalt võimatu edasi anda, kui nad toovad oma lähedaste töid. Vaatavad teiste töid, võrdlevad, hindavad, arutavad kodus vanematega. Selliste võistluste žüriisse võib kutsuda lapsi teistest klassidest ja juhtkonnast. Kokkuvõte on vajalik. Võitjatele saab diplomid üle anda ühisel puhkusel, koosolekul, soovitav on seda teha laste juuresolekul.

8. Vanemate haarangud. Need võivad olla reidid päevikute kontrollimise, õpikute seisu ja muu kohta. Reide viivad läbi lastevanemate komisjoni liikmed. Parimatest tulemustest teatatakse kogu klassile, halvimatest individuaalselt vanematele. Teeme selliseid reide 1-2 korda aastas, kuigi neid saab läbi viia ka trimestril. Lapsevanemate äranägemisel võib lapsi premeerida reidi tulemuste alusel.

9. Ümarlaud. Parem veeta see mitteametlikus keskkonnas, tassi tee taga. Võite alustada "kiirtestidega" (vanemad teavad tulemused kohe). Järgmisena tuleb aruteluteema. Õpetaja või koolitatud lapsevanem käsitleb probleemi üldiselt, millele järgneb arutelu ja järeldused. Et vanemaid eraldi ei koguneks, võib enne käimasoleva koosoleku algust pidada ümarlaua, kus suuri küsimusi pole. Peaasi, et vanemad näeksid nägusid, mitte üksteise selga, nagu koosolekutel juhtub. Nad peaksid väljendama oma seisukohta selles küsimuses, alustama dialoogi, tegema ettepanekuid. Ümarlaua ülesandeks ei ole ainult pakiliste probleemide lahendamine, vaid ka tiheda lastevanemate meeskonna moodustamine.

10. Uurimistöö. Kaasaegses hariduses on uurimistööl oluline koht. Proovime, õpime teostama ja korrektselt projekteerima projekte, uurimistöid. 5. klassis, kui lastel on vähe kogemusi info kogumisel, lisakirjandusega töötamisel, materjali kujundamise oskus, on vanemate roll suur. Uurimistööd saab määrata nii üksikutele peredele kui ka kogu klassile. Õpetaja on töö mentor, eestvedaja ja kaasautor. 2012. õppeaastal lõpetasime oma õpilastega uurimistöö „Tuletõrje“. Tööst võtsid osa kõik lapsed ja enamik vanemaid. Vanemad aitasid lapsi info leidmisel (raamatukogud, Internet), joonistuste näituse kujundamisel. 2013. õppeaastal võtsime taas käsile uurimistöö. Seekord valisime teemaks: "Minu hobi". Ja siis vanemad ei jätnud meid maha. Projekt on alanud. Selline töö ühendab lapsi ja vanemaid, paneb vanemad otseselt õppeprotsessis osalejaid. Kurvastab, et teadustöös abistavad enamasti emad. Kuigi võib-olla on see tingitud töö teemast. Võimalik, et isad aitavad ka muudes, "mehelikumates" uurimistöödes.

11. Pühad. Puhkus on üks õpetajate ja vanemate vaheliste järjestikuste sidemete rakendamise vorme kooliõpilaste kõlbelises kasvatuses. Nende rakendamine võimaldab vanematel ja õpetajatel leida ebatraditsioonilisi lähenemisviise lastega suhtlemiseks. Lapsed omakorda vaatavad oma vanemaid kui huvitavaid, loomingulisi inimesi. Puhkus loob erilise usaldusliku õhkkonna. 5. klassis peeti kaks klassivaheaega: "Tere, 5. klass", "Oleme aasta vanemaks saanud." Kui esimesel juhul võtab baasväljaõppe üle õpetaja, siis teisel juhendab õpetaja ainult lapsevanemaid. Koolituse lõppedes saavad lapsed ja vanemad juba ise puhkuse korraldada. Igal klassil on oma traditsioonilised pühad. Sageli pakuvad vanemad ise välja, milliseid tegevusi nad oma lastele soovivad, milles nad saavad aidata. Õpetaja ja lapsevanemad määravad ise iga poole üritusel osalemise määra. Kogemus näitab, et lapsevanemad ei suuda lahendada mitte ainult korralduslikke küsimusi, vaid olla ka aktiivsed osalejad (kunstnikud, žüriiliikmed jne).

12. Pereõhtud. Sellesse töövormi on kaasatud üksikud pered. See võib olla võistlus "Minu pere", spordiüritus "Ema, isa, ma olen spordipere." Nende sündmuste erinevus seisneb selles, et mõlemad vanemad on kindlasti kaasatud. Kahjuks käivad isad omal algatusel koolis väga harva. Nad peavad olema häälestatud ja üritusest huvitatud. Soodustatud on ka eakate pereliikmete, vanavanemate osavõtt ("Põlvkondade ball", "Eakate päev" jne) Sellistel üritustel on ka suur hariduslik väärtus, ennekõike - põlvkondadevaheline side.

13. Avatud uste päev. See nimi on sümboolne, kuna kooli uksed on õpilastele ja vanematele alati avatud. Kuid siiski osalevad vanemad kõige sagedamini koolivälises tegevuses, on õpetajate abilised kasvatustöös. Siiski on vanemaid, kes näitavad üles soovi näha, kuidas laps tunnis töötab. Juhtub ka vastupidi – õpetaja palub vanematel tunnis osaleda ja lapse tööd jälgida. Avatud uste päev annab vanematele võimaluse osaleda päeva jooksul mis tahes tunnis. Praktikast võin öelda, et kõik vanemad sel päeval kooli ei tule: mõni on tööl hõivatud, mõni ei tunne selleks vajadust. Lapsed püüavad sellisel päeval näidata oma parimat külge. Selline töö võimaldab vanematel näha haridusprotsessi seestpoolt.

Vanemad võivad olla igal üritusel otsesed osalejad. Nad võivad tegutseda näitlejatena, žüriiliikmetena, võistlejatena jne. Kõige aktiivsemad on vanemad, kelle esimene laps läks kooli. Õpetaja ülesanne on seda tegevust toetada, veenda vanemaid, et nende abi on klassi õppe- ja kasvatusprotsessis vaja. Vanemad käituvad sageli nagu lapsed: neil on piinlik initsiatiivi haarata, teiste seast eristuda. Klassi lastekasvatusmeeskond peaks saama õpetajale usaldusväärseks toeks, tema paremale käele, universaalseks tööriistaks mis tahes probleemsete olukordade lahendamisel. Seega on perekond ja kool ühe ahela kaks lüli. Nende ühine ülesanne: tulevase põlvkonna harimine ja kasvatamine, mugavate tingimuste loomine inimese täielikuks arenguks.

Skobtsova A.V.

Omavalitsuse konkurss:

"Minu valik. Kuidas saan oma riigi elu mõjutada? "

"Me valime, oleme valitud ..." ja nii kogu mu elu.

Igaüks meist saab oma riigi elust aktiivselt osa võtta. Selleks on vaja ainult soovi. Kahjuks on tänapäeva noorte probleem selles, et enamik selle esindajaid ei taha oma linna, oma riigi elust osa võtta. Ehk siis noored on passiivsed. Kuid just tema on see jõud, mis võib elu mõjutada. Kui kõik panustavad avalikku eesmärki, võib see oluliselt mõjutada nende riigi tulevikku. Tõepoolest, meie riigis saab igaüks rahulikult oma arvamust avaldada, oma ideid välja pakkuda ja seda kõike ka riik arvestab. Kuid peate meeles pidama, et peate selles aktiivselt osalema. See tähendab, et osaleda kõigis noorte aktsioonides, mis aitavad kaasa riigi edasisele arengule ja nende enda heaolule. Näiteks meie linnas toimuvad regulaarselt kõige aktiivsemate noorte koosolekud. Nendel kohtumistel saab igaüks avaldada oma mõtteid meie linna tuleviku kohta, avaldada mõnda ideed, soovitada midagi, mis võib parandada nende sünnimaa elu. Mitmel korral räägiti sellistel kohtumistel, et lastel pole hoovis jäähokiväljakuid. Vaadake nüüd, sellised liuväljad on kõigis linna mikrorajoonides. Selle spordialaga aktiivselt tegelevatel lastel on koht, kus end täielikult realiseerida.

Ja nii igas linnas. Kõik oleneb meist endist. Noored, kes ei karda olemasolevatest probleemidest rääkida, saavad oma elu paremaks muuta. Nüüd viiakse Sahhalini piirkonnas ellu erinevaid programme, ehitatakse maju, spordikomplekse, parke, avalikke aedu, riiklikult ja kohalikelt programmidelt toetatakse sotsiaalselt kaitsmata ühiskonnakihte. Kõik see muudab meie saare kriisi ajal arenenumaks ja majanduslikult stabiilsemaks.

Näitena võib tuua ka presidendivalimised. Rahvas valib teadlikult inimese, keda ta usaldab, loodab, et ta suudab nende riigi õitsengule viia. President on kutsutud tagama rahva huvide ja õiguste kaitse, teda teenima (Vene Föderatsiooni põhiseadus, artikkel 17, punkt 2).

Samuti sõltub riigi heaolu erakondadest. Olen kursis mõne erakonna programmidega, kuid kõige enam olen lähedane ja huvitatud Ühtse Venemaa tegevusest. Selle juhid on riigi juhid. Mulle meeldib nende suhtumine inimestesse, eriti noortesse. Nad mõistavad, et riigi tulevik sõltub paljuski sellest, kuidas kujunevad noorte meeleolud, vaated, huvid, millised on nende püüdlused ning kuhu tahetakse õppida ja töötada. Ja seetõttu ehitatakse uusi koole, spordi- ja puhkekomplekse, Venemaal pööratakse suurt tähelepanu hariduse kvaliteedile, ettevõtetesse luuakse uusi töökohti, ühesõnaga on Vene Föderatsiooni president ja valitsus huvitatud õnnelik tulevik veel noortele Venemaa kodanikele. Noh, meie, noored, teeme kõik endast oleneva, et meie saare ja kogu riigi edasine õitseng oleks hea.

Ja ma tahan oma essee lõpetada sõnadega N.I. Titova luuletusest:

Maa otsas suur

Minu saar õitseb.

Ta on ainus maailmas

Sahhalini muinasjutuline saar!

Nii et Aleksander Aleksandrovitš,

10 A klassi õpilane

MBOU 2. keskkool, Poronaysk