Lastekirjanduse projektid lasteaias. Projekt „Tutvustame lastele ilukirjandust muinasjuttude lugemise kaudu

Suurus: px

Alustage kuvamist lehelt:

Ärakiri

1 kohaliku omavalitsuse autonoomne koolieelne haridusasutus lasteaed 14 Pedagoogiline projekt "Laste tutvustamine ilukirjandusega muinasjuttude lugemise kaudu" Koostaja: Julia Anatoljevna Dmitrieva, kõrgeima kvalifikatsioonikategooria kasvataja, Gusev, 2014

2 „Inimese vaimseks ettevalmistamiseks iseseisvaks eluks on vaja teda raamatumaailma tutvustada” V. A. Sukhomlinsky. Projekti tüüp: kognitiivne ja uurimuslik, loominguline. Projekti kestus: pikaajaline. Projektis osalejad: koolieelsete rühmade lapsed, kasvatajad, õpilaste vanemad. Haridusvaldkonnad: kommunikatiivne areng, kognitiivne areng, sotsiaalne ja isiklik areng, kunstiline esteetiline areng, füüsiline areng. Probleem: vähenenud huvi ilukirjanduse lugemise vastu. Projekti asjakohasus: alushariduse põhisuundade hulgas on üheks keskseks kohaks laste tutvustamine ilukirjandusmaailmaga. Valitud teema asjakohasuse määrab asjaolu, et lastel on vähenenud huvi lugemise vastu. Täna seisab kogu maailm silmitsi probleemiga säilitada huvi raamatute, lugemise kui protsessi vastu ja juhtida inimtegevust. Heli- ja videotehnika, mis annab valmis kuuldavaid ja visuaalseid pilte ning mõjutab inimesi erilisel viisil, nõrgendas huvi raamatu vastu ja soovi sellega töötada: lõppude lõpuks nõuab raamat süstemaatilist lugemist, mõttepinget. Seetõttu eelistavad kaasaegsed lapsed raamatute asemel televiisorit, arvutimänge. Kuid ilukirjandusel on oluline roll inimese isiklikus arengus. Asudes inimese ellu varases lapsepõlves, loob kirjandus järk -järgult ringi tema moraalsetest hinnangutest ja ideedest. Ilukirjandus avab ja selgitab lapsele ühiskonna ja looduse elu, inimlike tunnete ja suhete maailma. See arendab lapse mõtlemist ja kujutlusvõimet, rikastab tema emotsioone ja toob suurepäraseid näiteid vene kirjakeelest. Selle hariv, kognitiivne ja esteetiline väärtus on samuti tohutu, sest laiendades lapse teadmisi teda ümbritsevast maailmast, mõjutab see tema isiksust, arendab võimet peenelt tunda emakeele kujundlikkust ja rütmi. Raamat peaks sisenema lapse maailma võimalikult varakult, rikastama tema maailma, muutma ta huvitavaks, täis ebatavalisi avastusi. Kogu järgnev tutvumine tohutu kirjanduspärandiga põhineb vundamendil, mis pannakse koolieelses eas. Teadlaste kinnituste kohaselt saab 21. sajand uute väärtuste sajandiks, kus kapitaliks ei ole raha, maa, tööriistad ja tootmisvahendid, vaid teadmised, teabe omamine ja oskus neid käsutada. Selleks, et kaasaegne laps oleks eluks valmis, on vaja vaktsineerida

3 last armastavad kunstilist sõna, austust raamatu vastu, harivad kirjaoskajat lugejat. Iga lapse kirjandusega tutvumine algab täpselt muinasjuttudest, mis saadavad kogu tema lapsepõlve ja jäävad temaga kogu eluks. Projekti eesmärk: kujundada püsiv huvi ilukirjanduse vastu, arendada kirjanduslikku kõnet, aidata säilitada perekondliku lugemise traditsioone. Projekti eesmärgid: tutvustada lastele muinasjuttude loomise ajalugu; arendada lastel oskust kuulata, võrrelda, vastandada, analüüsida ja põhjendada; arendada sidusat kõnet; arendada mõtlemist, tähelepanu, mälu, kujutlusvõimet; arendada oskust kuulata muinasjutte, lugusid, luuletusi, jälgida tegevuse arengut, tunda kaasa teose kangelastele; kasvatada paljude inimeste töö tulemusena lugupidavat suhtumist raamatutesse; vanemate pädevuse suurendamine laste tutvustamisel muinasjuttude kunstiteostega. Selle pedagoogilise protsessi väljavaade seisneb selles, et haridusprojekti "Laste tutvustamine ilukirjandusmaailma kaudu muinasjutte lugedes" alusel olen välja töötanud projekti "Laps ja raamat". Selle käigus tekib õpilastel huvi vene klassikute teoste, lastekirjanike, luuletajate ja teiste rahvaste parimate raamatute vastu. Lugemisprotsess aitab kaasa laste ja vanemate vaimsele rikastamisele. Selles projektis on välja töötatud universaalne skeem muinasjutuga töötamiseks, kus ühe muinasjutu näitel on sellised ülesanded nagu moraalne haridus, kõne arendamine, mõtlemise ja kujutlusvõime arendamine, keskkonnaharidus ja peenmotoorika on lahendatud. Universaalne skeem muinasjutuga töötamiseks: Muinasjutu nimi. Moraalne õppetund. Heade tunnete edendamine. Kõne laadimine. Mõtlemise ja kujutlusvõime arendamine. Muinasjutt ja teadmised. Lugu arendab käsi.

4 Muinasjutuga töötades on oluline teada, miks on vaja kõlbelist õppetundi: ei ole asjata öelda, et muinasjutt on vale, kuid selles on vihje, hea õppetund kaaslased ”. Selle "vihje" avaldamine, selle olemuse näitamine, endale õppetunni andmine on peamine ülesanne. Ebatraditsiooniline lähenemine annab nii kasvatajale kui ka lapsele lihtsalt võimaluse mõista, mis on muinasjutus või kangelases hea ja mis halb, luua uus olukord, kus kangelane end parandaks, hea triumfeeriks, kurja karistataks, kuid mitte julmalt ja ebainimlikult. Järgmine punkt on heade tunnete edendamine. Headusest on saanud ümbritseva maailma kõige napim nähtus, seetõttu tuleks lastele muinasjuttu tutvustades pöörata tähelepanu moraalselt olulistele hetkedele, nimelt: õpetada lapsi võrdlema, vastandama; kujundada harjumus tõestada, arutleda; panna laps positiivse või negatiivse kangelase asemele, andes seeläbi lapsele võimaluse oma positsiooni valida; koolitage lapsi tunnete ja kehaliigutuste sünkroonsel väljendamisel, pakkudes palju sügavamat empaatiat kangelaste tegudele ja tegudele, näiteks: "Tõestage, et Alenka on parim", "Kuidas te kohapeal käituksite", "Kuidas liigutustega kukke kiita "jne ... Muinasjuttude rolli õige suulise kõne kasvatamisel on raske mitte hinnata. Kui me räägime traditsiooniliselt, laiendavad tekstid sõnavara, aitavad dialoogid õigesti üles ehitada ja mõjutavad sidusa ja loogilise kõne arengut. Kuid lisaks kõigile neile, ehkki põhiülesannetele, on sama oluline muuta meie suuline kõne emotsionaalseks, kujutlusvõimeliseks ja ilusaks. Kõne tasustamise metoodika skeemi kolmas punkt on suunatud nende probleemide lahendamisele. Küsimuste esitamise oskus on üks koolieelikute eduka arengu näitajaid. Et aidata lastel mõista muinasjutu ideed ja väikerahvaluule vormide kujundlikku tähendust, kasutatakse metoodikas spetsiaalselt valitud fraseoloogilisi üksusi ja vanasõnu. Nendega koos lapsega lahti võtmine ja igaühe tähenduse üle arutamine aitan lapsel ütlusi meelde jätta, õpetan neid kohas rakendama, aitan mõista paremini muinasjutu sisemist sisu. Selle tehnika järgmine oluline punkt on punkt - me arendame mõtlemist ja kujutlusvõimet. Kujutlusvõime on koolieeliku jaoks väga kasulik ja oluline: see muudab tema elu individuaalselt loominguliseks, ainulaadseks, mittestandardseks. Siinkohal teen ma lastele esimest korda ettepaneku eemalduda esmastest stereotüüpidest ja leiutada uus muinasjutt või mõni selle episood jne. Nüüd muinasjuttude ja teadmiste seosest. Need on ebatavalised matemaatikaülesanded, mis nõuavad lastelt leidlikkust, oskust luua sidemeid ja suhteid. Kui laps saab geomeetriliste kujunditega tuttavaks, on kasulik nende abiga tuttavad muinasjutud krüpteerida ja modelleerida, s.t.

5 peida kangelased kujudesse, mille kuju ja suurust on lihtne ära arvata. Mäng “Kuidas see välja näeb, kuidas see erineb”, näiteks kuidas see sarnaneb ja kuidas erineb lihtne ja kuldne muna? jne Tänapäeval on päevakorras veel üks olulisemaid ülesandeid laste ökoloogilise kultuuri kujundamine. Lugu ise soovitab lõigus "Muinasjutt ja ökoloogia", millise küsimuse või ülesande lastele esitada. Kõik meie ümber kohanevad: jänes muudab talveks värvi, rebase saba aitab jälgi varjata, kaelkirjaku pikk kael aitab toita jne. Soovitatav on see arusaam vastastikustest sõltuvustest üle kanda muinasjuttudesse, aidates armastatud kangelasi nende hädas (näiteks on parem muuta koloboki värv roheliseks, siis on see murul nähtamatu jne). Lõpuks aitab muinasjutt käsi arendada. Pole juhus, et see ütleb: "Kui ma kuulan, siis tean, kui kuulan, mäletan." Soovitan lastel midagi ette võtta: lõigata, liimida, kujutada muinasjuttu skemaatiliselt, näidata episoodi žestide ja näoilmete abil, dramatiseerida. Selliste ülesannete kasulikkusest oli juttu eespool. Tutvustage lastele kindlasti raamatu loomise tehnoloogiat (vestlus lastega “Kust raamat pärit on”). Juhin teie tähelepanu sellele, kui palju tööd raamatu loomisse investeeriti, kui palju inimesi selle tegemisse kaasati, kui palju puid andis oma elu, et laps selle raamatu kätte saaks. Ma saadan seda tööd selgusega, näiteid elust. Suhtlemine vanematega Vanemad peaksid olema partnerid oma laste lugemisel. Ilma nendega tihedat koostööd tegemata pole häid tulemusi. Seetõttu korraldan oma tööd nii, et selle probleemi lahendamisse kaasataks võimalikult palju lapsevanemaid.

6 Projekti tulevane tööplaan: detsember jaanuar veebruar märts märts 1. aprill Laste küsitlus teemal "Minu lemmikmuinasjutt". 2. Vanemate küsimustik "Laps ja raamat". 3. Muinasjuttudega raamatute vaatamine lastega rühmas. 4. Muinasjuttude lugemine: vene folk "Kolobok", "naeris", "Teremok" 5. Õuemängud muinasjuttude kangelastega. 1. Vestlus lastega teemal "Raamatu kasutamise reeglid" 2. Nukuteater "Teremok" 3. Muinasjuttude lugemine: vene rahvas "Talvised loomad", "Hunt ja rebane", "Snegurushka ja rebane" 4 Hommikused harjutused ja ühistegevused muinasjuttude kangelastega (nädalate kaupa): hunt, rebane, kukk. 5. Konsultatsiooni loomine vanematele "Loomade kohta käivate muinasjuttude lugemise tunnused". 1. Lastevanemate koosolek "Muinasjuttude roll lapse elus." 2. Kunstiline loovus "Kolobok jookseb rada mööda" 3. Muinasjuttude lugemine: vene folk "Zayushkina hut", "Cockerel and a bean seed", "Three karud". 4. Muinasjutu "Kolobok" lavastus. 5. Vanematele märgukirja "Loe mulle muinasjuttu" loomine. 1. Vestlus "K. Tšukovski kunst" 2. Kunstiteos "Kummik", "Külastav Moidodyr". 3. Nukuteater "Kolm karu". 3. Muinasjuttude lugemine: vene folk "Rukavichka", jutud K. Tšukovski "Moidodyr", "Fly-tsokotukha", "Stolen sun" 4. Välimängud muinasjuttude kangelastega. 5. Fotonäituse "Perega lugemine" kujundus. 1. Mängud "Mõistatused muinasjuttude põhjal", "Arva" 2. Muinasjuttude lugemine: vene rahvas "Hunt ja seitse last", "Kass, kukk ja rebane", "Žikharka", ungari muinasjutt "Laisk"

7 Brucholina ". 3. Hommikused harjutused ja ühistegevused muinasjuttude kangelastega (nädalate kaupa): hunt, rebane, kass, kitsed. 4. Muinasjutu "Teremok" lavastus. 5. Kunstinäituse "Minu lemmik muinasjutukangelane" kujundus 1. mai Mängud "Räägi muinasjutt piltidest", "Raamatupoes". 2. Viktoriin "Arva muinasjuttu". 3. Muinasjuttude lugemine: vene rahvas "Rebane taignarulliga", "Maša ja karu", inglise muinasjutt "Kolm väikest siga", Ch. Perrault muinasjutt "Punamütsike". 4. Hommikused harjutused ja ühistegevused muinasjuttude kangelastega (nädalate kaupa): Aljonuška, Konn, Kukk, Kolobok 5. Joonistusvõistluse "Minu lemmikmuinasjutukangelane" võitjate autasustamine ja projekti tutvustamine lapsevanematele.

8 Kirjandus 1. Gerbova VV Laste tutvustamine ilukirjandusega. Moskva: mosaiigi süntees, Gritsenko Z.A. Saada mulle head lugemist. M.: Haridus, Gritsenko Z.A. Pane süda lugemisele. M.: Haridus, Gurovich L. M., Beregovaya L. B., Loginov V. I. Laps ja raamat. M.: Haridus, Ushakova O. S. Tutvustage koolieelikutele ilukirjandust. Moskva: toim. Litera, Timofeeva IN Mida ja kuidas lugeda lapsele ühest kümneni. Entsüklopeedia vanematele. SPb.: 2009.

PROJEKTIPASS Projekti tüüp: rühm. Projekti kestus: lühiajaline. Projekti tüüp: kognitiivne ja kõne. Projektis osalejad: ettevalmistusrühma lapsed, nende vanemad ja kasvatajad, muusikal

Projekt 2. nooremas rühmas teemal: "Muinasjuttude lugemine" MKDOU lasteaed 12 "Alenushka" Koolitaja: Simaeva N.Ye. Mineralnye Vody 2018 Projekt "Muinasjuttude lugemine" 2. juunioride rühmas. -Projekti tüüp: loominguline,

MBDOU "Lasteaed" Maasikakook "Sagan Nuris" Projekti "Muinasjutu külastusel" minimuuseumi esitlus. "Muinasjutu külastusel" Koolitaja Karpova Larisa Valerievna Projekti tegevused Koolitaja: Karpova L.V.

Valla eelarveline koolieelne haridusasutus "Lasteaed 234" kombineeritud tüüpi 5. rühma koolitaja: Androsova Elena Mihhailovna Firsova Irina Takhirovna PROJEKT "Muinasjutu külastamine"

Koolieelse haridusasutuse haridustöö korraldamine, et tutvustada lastele ilukirjandust, koolitada koolieelses eas kirjaoskajat. Miski ei iseloomusta ühiskonna arengutaset, sotsiaalset astet

Ettekanne "Kes - kes elab väikeses majas?" Lõpetas õpetaja MBDOU 1p. Zheshart Marinesku Svetlana Andreevna. Projekti pass: Tüüp: loominguline Kestus: lühiajaline (1.-5. Veebruar) Projektis osalejad:

Loominguline projekt "Meie lemmikmuinasjutud" MADOU "Bardymsky lasteaed 6" Projekti autorid: Chugalaeva IN Yusupova LA Projekti asjakohasus Lastejutud laiendavad lapse sõnavara, aitavad õigesti

Projekt "Minu vapustav armastatud kangelane" Valmis MKDOU õpetaja "d / s 5": Reznik T.V. Projektis osalejad: -Vanema rühma lapsed -vanemad -Koolitaja Reznik T.V. -Koolieelse lasteasutuse spetsialistid Projekti tüüp: Kognitiivne ja loominguline;

PROJEKT VANEMA GRUPI LASTEGA "Miks me vajame muinasjutte?" Miks me vajame muinasjutte? Mida inimene neist otsib? Võib -olla lahkus ja kiindumus. Võib -olla eilne lumi. Muinasjutus võidab rõõm, muinasjutt

Koostas ja viis läbi: kõrgeima kategooria kasvataja Artamonova Olga Nikolaevna. Loominguline projekt "Mis on erinevad muinasjutud" Pikaajaline. 01.12-30.12.04 Ettevalmistusrühm. Projektis osalejad: lapsed,

Haridus muinasjutu kaudu Streltsova Nadežda Pavlovna ettekanne - Muinasjuttude maagiline tähendus on teada juba ammu. Meieni on jõudnud päris palju muinasjutte, mis kajastavad eelmiste põlvkondade sajanditepikkust kogemust.

Projekt "Tulevase lugeja haridus" laste tutvustamise näitel K. Tšukovski loominguga, selle töö viis läbi Murashi linna kõrgeima kategooria menšetšikova kasvataja Irina Nikolaevna MDOKU lasteaed 2

Valla eelarveline koolieelne haridusasutus "Lasteaed" Skazka "Projekt vanemas rühmas" Knizhkina nädal "Lõpetas: kasvataja Pyankova NS Dolinsk 2016 Projekti kestus:

"Muinasjutu roll koolieelikute elus" (konsultatsioon vanematele) "Muinasjutt" on lihtne mäng, mis on mõeldud lastegrupile. Kui mitu meest lähevad koos, saate neile seda meelelahutust pakkuda.

Projekt "Muinasjutt lapse elus" "Lasteaed 4" kasvataja Komarova N.А. Mihhailov 2013 Lastejutt on lapse kasvatamisel vajalik element, ta räägib talle elust juurdepääsetavas keeles, õpetab,

Valla eelarveline koolieelne haridusasutus "23 üldist arengutüüpi kuuluv lasteaed, mille tegevuste prioriteetne rakendamine laste arengu kunstilises ja esteetilises suunas"

Teadus- ja arendustegevus: ebatraditsiooniliste töövormide kasutamine laste muinasjutuga tutvustamisel. 1. Praegu on meie ühiskonna peamine ja eripära elava inimsuhtluse asendamine

Projekt "Knizhkina nädal" vanema rühma lastele Projekti kestus: lühiajaline. Projekti tüüp: kognitiivne ja kõne. Projektis osalejad: vanema rühma lapsed, nende vanemad ja rühma kasvataja.

Projekt: "Meie lemmikraamatud" (2. noorem rühm "Kanad") Teema asjakohasus: Üks kaasaegseid uuenduslikke õpetamismeetodeid on projektitegevuse tehnoloogia, mis õpetab lapsi väljendama

MDOU 19 "Kask" NMR projekt "Knizhkina nädal" teises juunioride rühmas. "Maikellukesed" Projekti koostasid: kasvataja Silova M.V. Kozmodemyansk, märts 2019 Projekt teises juunioride rühmas "Knizhkina nädal" Vaade

Alljaotis "Põhja lasteaed" Rukkilill "MBOU" Põhja keskkool "Projekt" Tarkad lood "teise noorema rühma lastele.

Valla eelarveline koolieelne lasteasutus lasteaed 31 Ökoloogiline projekt juunioride rühmas Teema: "Meie metsa elanikud" Koostas: I kategooria kasvataja Kozelskaja Irina Ivanovna, Tver

Koolitaja: Ivanova E.N. METOODILISE KIRJANDUSE ANALÜÜS 2017-2018 õppeaastaks aastal õppisin järgmist metoodilist kirjandust: 1. Bogolyubskaya M.K., Shevchenko V.V. Kunstiline lugemine ja jutustamine

Valla eelarveline koolieelne haridusasutus "Laste Arenduskeskus, lasteaed 99" "Muinasjutud võimaldavad lapsel esmakordselt kogeda meelekindlust ja julgust, näha head ja kurja. Muinasjutud väidavad

Projekt "Lemmikmuinasjutt" "Lapsed peaksid elama ilu, mängude, muinasjuttude, muusika, joonistamise, fantaasia, loovuse maailmas" V. Sukhomlinsky Teema asjakohasus. Muinasjutt on lapse vaimse elu vajalik element. Sisenemine

Valla eelarveline koolieelne haridusasutus "Üldise arengu tüüpi lasteaed 19 lk. Novy Nadezhdinsky linnaosa" Ühepäevane projekt "Reis läbi muinasjuttude" Projekti autorid: Shchelchkova Nadezhda

Projekt „Hea raamat on meie sõber” Vanem kooliealine Rakendusperiood: 2 nädalat. Projekti asjakohasus: lugemisprobleem on praegu meie riigis kõige teravam. Kuidas panna laps lugema? Kuidas õpetada

Munitsipaalne koolieelne haridusasutus lasteaed 31, Mogocha, Trans-Baikal Territory

Pedagoogiline projekt: "Multikate roll laste arengus ja hariduses". Ryzhkova Olga Valentinovna MBDOU d / s 4 "Skazka" Nikolsk Asjakohasus: "Laste ja televisiooni" probleem muretseb kõiki: vanemaid,

Omavalitsuste autonoomse haridusasutuse keskkool 59 "Perspektiiv" Projekt "Väikesed raamatud" vanem rühm Koolitaja: Elena V. Ausheva Projekti teema: Väikesed raamatud Osalejad

NEFTEYUGANSKI LINNA VALLA AUTOONILINE KOOLIKOOLI HARIDUSASUTUS "LASTEAED 6" LUKOMORIE "Projekt" Muinasjuttude ja imede maailmas "Valmistas ette vanema rühma 2" Naeratus "kasvatajad: Golenkova

Pedagoogiline projekt: "Muinasjutu" Teremok "külastamine Asjakohasus

Temaatiline planeerimine See planeerimine on planeeritud nädalaks. Igal päeval on oma teema, lapsed tutvuvad koos vanematega laste autorite loominguga. 1. päev. "Tili-tili-tili-bom, süttis põlema

MBDOU "Laste Arenduskeskus, lasteaed 98" Enesehariduskava "Haridus muinasjutuga" Emelyanova Margarita Olegovna kasvataja 2017 2018 Asjakohasus. Enesehariduskava Teema: "Haridus

Rostovi oblasti Taganrogi linna munitsipaaleelarveline koolieelne haridusasutus "Lasteaed 41" Projekti metoodiline väljatöötamine teises nooremrühmas "Raamat lasteaeda"

Paljulubav tööplaan eneseharimiseks vanemas rühmas. Koostaja: E.K. Zelenina Teema: "Suhtlemiskultuuri ja sõbralike suhete kultuuri kujundamine eelkooliealiste laste seas kunsti kaudu

Konsultatsioon vanematele "Muinasjutud õpetavad olema lahkemad" Eesmärk: ideede kujundamine muinasjuttude arendava ja hariva väärtuse kohta laste kasvatamisel. Kõik teavad, et see on hariduse vanim tööriist

Projekt "Muinasjutu külastamine" Teine juunioride rühm 1 "Vikerkaar" Alates 27.01. kuni 31.01 2014 Eesmärk: Laiendada laste teadmisi vene rahvajuttudest. Eesmärgid: 1. Laiendada arusaamu rahvajuttudest, suuline folk

Pedagoogiline projekt "Kirjanikud ja luuletajad lastele!" Juhid: Detkova V.Yu., Osalejad: lapsed 3-7-aastased kasvatajad spetsialistid õpilaste vanemad Vydrina E.A. Arhangelski pedagoogilise kolledži territooriumi õpilased:

RAAMAT KUJUELAASTA LASTE KÕNE- JA KOGNITSIOONILISE ARENGU ALLIKANA Kirdina Svetlana Vasilievna kõrgeima kvalifikatsioonikategooria kasvataja MBDOU d / s 100 taganrog

VALLA EELARVE KOOLIKOOLI HARIDUSASUTUS "Kombineeritud tüüpi 19 lasteaed" Shustrik "Projekti pass: Projekti autorid: Kurdyumova E.N., Klevtsova E.A. 2. noorema rühma kasvatajad

Lastevanemate projekt "Kui soovite palju teada, peate lugema raamatut" Sisu 1. Selgitav märkus 2. Projekti asjakohasus 3. Projekti eesmärgid ja eeldused 4. Oodatav tulemus 5. Projekti etapid

Keskkooli üldharidusasutuse lasteaia struktuuriüksus 1 Chulymi loomingulises projektis kooli ettevalmistavas rühmas

Projekt "Raamat on laste parim sõber" Koostaja: Elena Lavrentievna Fendrikova Koolitaja MBDOU 1 "Päike" "Lasteraamatud on kirjutatud hariduseks ja haridus on suurepärane asi: nad otsustavad inimese saatuse

Valla eelarveline koolieelne haridusasutus "Lasteaed 15" Esimese noorema rühma laste kognitiivse arendamise projekt "MUINASJUTU KÜLASTADA" Koolitaja: Muusika NS 2017-2018

Kohalik koolieelne haridusasutus "Lasteaed 126g. Borzi "Projekt" Me armastame muinasjutte "Lõpetas: Muratova V. V. 1. kvalifikatsioonikategooria koolitaja 2015 Projekt" Me armastame muinasjutte "

Projekt "Raamatud on laste parim sõber" 2. noorem rühm Kasvataja Ushakova NS 2017 Projekt teises juunioride rühmas "Raamatud on poiste parim sõber" Ilukirjandus, peaks hõivama lapse elu

Projekt teemal "Raamat on parim sõber" Koolieelne koolieelne haridusasutus lasteaed 44, Novotšerkasski linn

„Lapsed peaksid elama ilumaailmas, mängudes, muinasjuttudes, muusikas, joonistamises, fantaasias, loovuses. See maailm peaks last ümbritsema ka siis, kui tahame teda lugema õpetada. Jah, selle tunde järgi

Belojarski rajooni omavalitsuslik autonoomne koolieelne haridusasutus “Laste arengukeskus, lasteaed“ Skazka ”, Belojarski Aruanne programmi“ Päritolu. Haridus sotsiaalkultuurist

Pikaajaline projekt varases eas esimese rühma lastele Projekti tüüp: kognitiivselt loominguline. Rakendustingimused: pikaajaline projekt 9 kuud Projektis osalejad: lapsed, õpetajad, vanemad. "Me mängime

VALLA EELARVE KOOLIKOOLI HARIDUSASUTUS LASTEAED 8, GULKEVICHI VALLA HARIDUSLIK GULKEVICHI Linnaosa Projekt "Reis kirjaniku V. V. Bianki muinasjuttude lehtede kaudu"

Nižnevartovski linna linna autonoomne koolieelne haridusasutus lasteaed 21 "Zvezdochka"

VLASOVA Anastasia Valerievna, kasvataja, KOLOMENTSEVA Svetlana Alekseevna, kasvataja, ISUPOVA Lina Gennadievna, kasvataja, MBDOU "Lasteaed 251" Novokuznetsk, Venemaa "RAAMATUD ON ERINEVAD, RAAMATUD

HARIDUSTÖÖ KORRALDUS LASTE ARTISTILISE KIRJANDUSE SISSEJUHATAMISEKS PROJEKTI „KUST RAAMAT TULEB” RAKENDAMISE PROTSESSIS Spandiyarova Zh.T. Nižnevartovski Riiklik Humanitaarülikool

Kohaliku koolieelse lasteasutuse d / s "Naerata" vavozh Projekt "Raamat on parim sõber" "Raamatunädala" raames 2. juunioride rühmale "Tähed" Viimistles: Davydova A.G. Gorshkova L.R. "Armasta raamatut

Teise noorema rühma projekt "Raamatute minimuuseum" "Raamatute loomise ajalugu" Projekti tüüp: kognitiivne Projekti tüüp: pikaajalised projektis osalejad: teise noorema rühma lapsed, kasvatajad, vanemad Tingimused

Kognitiivne ja loominguline projekt teemal: "Muinasjutu külastamine" (4-5-aastaste lastega), Dedovsk, 2017. Õpetaja: Jegorova E.V. Projekti tüüp on kognitiivselt loominguline. Kestus on lühiajaline. Osalejad

Valla eelarveline koolieelne haridusasutus lasteaed 48 "Rostok" Kognitiivne ja loominguline projekt "Värvilised muinasjutud" (koolieelse vanemaealiste rühm) Autori koostanud: Chernousova

Bogoroditski linna munitsipaalharidusasutus "Lasteaed 5KV" Lühiajaline loominguline projekt kooli ettevalmistavas rühmas Ettevalmistanud õpetaja: Valentina Sergeevna Grištšenko

MDOU 19 "Berezka" NMR Kognitiivne ja loominguline projekt "Raamatu nimepäevad" keskgrupis "Võilill" Materjali koostas kõrgeima kategooria kasvataja N. Shoshina Asjakohasus 2019: laps tuleb

KOOLIKOOLI PEDAGOOGIA Tatjana Fjodorovna Bolilaja, Polaznensky D / S 8, Polazna, Permi territooriumi õpetaja RAAMAT ÕPETAB MEILE HEA ...

Nižnevartovski linna munitsipaalne autonoomne koolieelne haridusasutus lasteaed 21 "Zvezdochka" Pedagoogiline projekt "Kujutiste kujundamine ja kõne väljendusvõime tutvumise kaudu

Nyagani linna omavalitsuslik autonoomne koolieelne haridusasutus "Lasteaed 1" Päike ", üldist arengutüüp, eelisjärjekorras rakendades sotsiaalseid ja isiklikke tegevusi

EELNEVUSKAVA LASTE ARSTISTALISELE JA LOOVALT ARENGULE NOOREMATE KOOLIKOOLI VANUSES ARTIKLILISE KIRJANDUSEGA TUTVUMISE PROTSESSIS Kuu September Oktoober November Otseselt hariv

Keskmise rühma laste kõne arendamise projekt "Milline ilu need muinasjutud on" Projekti tüüp: rühm, kognitiivne - loominguline, rollimäng, mäng. Kestus: 9 kuud Projektis osalejad: lapsed

Ettekanne eneseharimise teemal. "Eelkooliealiste laste moraalsete omaduste harimine vene rahvajuttude kaudu." Valmistas vanemrühma Bayazova kasvataja Marianna Viktorovna Eesmärk

Haridusprojekt "Muinasjutud on alati meiega!" Autor: Sabitova Tatjana Semjonovna, Perevertova Olga Viktorovna Projekti eesmärk: Tutvustada lastele vene rahvajutte; Arendage laste sidusat kõnet,

Projekti eesmärk: vanemate koolieelikute sidusa kõne arendamine erinevate klassivormide integreerimise kaudu Eesmärgid: Parandada vanemate laste dialoogilist ja monoloogilist kõneviisi; Kinnitage ja laiendage

Laste kirjandusprojekt "Kuldne võti"

Esitatakse projekt: kooli nr 6 ettevalmistusrühma lapsed, õpetaja Chasovskikh S.O.
Informatiivne. Loominguline. Lühike.

Asjakohasus:
Kunsti jõud laste kasvatamisel on tohutu, eriti ilukirjandus, mis avab ja selgitab lapsele ühiskonna ja looduse elu, inimlike tunnete ja suhete maailma. Ilukirjandus arendab lapse mõtlemist ja kujutlusvõimet, üldistab tema emotsioone ja toob suurepäraseid näiteid vene kirjakeelest.
Kunstiteosed panevad muretsema, tunnevad kaasa tegelastele ja sündmustele ning selle kaasaelamise käigus luuakse teatud hoiakud ja moraalsed hinnangud, millel on võrreldamatult suurem sunniviis kui lihtsalt edastatud ja assimileeritavatel hinnangutel. Nad tutvustavad lapsele erilist, eksklusiivset tunnete maailma, sügavaid kogemusi ja emotsionaalseid avastusi.
Kuidas saab väike laps mõista tänuväärse teo kõrgust ja pettuse, viha ja reetmise alaväärsust, kogeda armastuse rõõmu ja vihkamise jõudu? Loomulikult kunstiteostest. Lapsed saavad ideest aru alles siis, kui see on kantud erksatesse piltidesse. Lapsepõlves saadud muljed on kõige erksamad, püsivamad ja meeldejäävamad.

Ülesanded:
1 Tutvustada lastele kunsti (ilukirjanduse) kaudu ümbritseva reaalsuse nähtusi.
2 Moodustada oskus aktiivselt kasutada oma teadmisi ja oskusi erinevates tegevustes, arendada kujutlusvõimet, võimet kujundada ideed ja leida vorm selle elluviimiseks.
3 Arendada välja dialoogiline ja monoloogiline kõnevorm, verbaalse suhtlemise kultuur erinevates suhtlusolukordades.
4 Edendada emotsionaalset reageerimisvõimet, moraalseid tundeid (empaatia, kaastunne, õiglus).
5 Huvi arendamine ilukirjanduse, raamatute vastu.
6 Arendage loovust.
7 Ärgake koolieelsetes lastes üles soov iseseisvalt viidata raamatule kui sisuka ja meelelahutusliku vaba aja allikast

Projekti plaan.
1. Lugedes muinasjuttu A.N. Tolstoi "Kuldne võti või Pinocchio seiklused"
2. Iseseisev kunstitegevus, mis põhineb muinasjutu loetud peatükkidel.
3. Albumite "Buratino" tegemine
4. Vestlus vanematega teemal "Haridusprojekt" (abi, koostöö, osalus).
5. Muinasjutu ümberjutustamine laste joonistustele.
6. Konsultatsioon lapsevanematele “Tee raamatute maale. Kuulajast lugejani. "
7. Kausta tegemine „Viktoriin salmis AN Tolstoi jutu põhjal. Joonistame muinasjutu. Kirjandus ja tarbekunst "

Saavutatud tulemused.
Projekti kallal töötades saavutati oodatud tulemused: lastes tekkis huvi ilukirjanduse vastu, soov iseseisvalt raamatuid uurida, raamatutest saadud teadmisi iseseisvas kunstitegevuses üle kanda. Vanemad kuulasid laste joonistuste põhjal muinasjutu ümberjutustust.

Kohalik koolieelne eelarveline õppeasutus
"Lasteaia kombineeritud tüüp nr 7" Kuldkala "

Projekt:

Koostaja: Kasvataja

noorim rühm

Evstropova Ksenia Evgenievna

2018

SELGITAV MÄRKUS

Raamatu lugemine on eriline tegevuste liik, mis on seotud ühe inimesega Isiku kujundamise vahendiga. Täiskasvanud peavad säilitama raamatu positsiooni laste vaimses maailmas. Raamatuga tutvumise tulemusena õitseb lapse süda, tema mõistus paraneb. Raamat aitab valdada kõnet - võti ümbritseva maailma, looduse, asjade, inimsuhete mõistmiseks.
Huvi raamatu vastu peaks tekkima koolieelses lapseeas juba varasest noorusest, tutvustades talle folkloori: lasteaedade riime, nalju, hällilaule, muinasjutte. Sellise repertuaari näitel tutvub laps esimestest eluaastatest talle kättesaadavate ilukirjanduslike näidistega.
Noorema eelkooliealisi lapsi eristab kõrge kognitiivne aktiivsus, nad püüavad laiendada oma silmaringi, murda neid ümbritsevast keskkonnast välja. Nende peamine abiline selles on raamat. Nad on valmis temaga suhtlema: reageerivad emotsionaalselt kuuldud tööle, püüavad ja eristavaderinevaid intonatsioone, tunnevad ära lemmikkirjanduskangelased, tunnevad neile kaasa.
Koolieelik ja raamat, kuidas muuta nende kohtumised eredaks, meeldejäävaks? Kuidas panna eelkooliealine ilukirjandusse armuma? Kuidas hoida neis rõõmsat armumist? On vaja valida raamat, köita seda, õpetada mõistma ja tunnetama autori tonaalsust, ilu, luulet, kutsuma esile emotsionaalset reageerimisvõimet - vanemate ja õpetajate vastutustundlik ülesanne, millel on teoste valikul suur tähtsus. kunst ja kirjandusliku maitse kujunemine. Ja peamine on mitte sundida, mitte sundida, vaid huvi pakkuda, kutsudes last koostööle, üksteisemõistmisele, selleks on lastele raamatu tutvustamiseks huvitavaid vorme:
- väljendusrikas ettelugemine - mõjutab emotsioone ja taju, aitab last huvitada, tekitab temas soovi tuttavat pala uuesti kuulata. Lapse tähelepanu säilitamiseks peaks lugemine olema emotsionaalselt laetud ning väike tükk aitab kaasa tähelepanelikumale kuulamisele ja teksti kiiremale meeldejätmisele: vene rahvajutud "Kaalikas", "Teremok", "Kolobok" jne.
- kasutades illustreerivat kommentaari - noorematele koolieelikutele valjusti ette lugedes väikesemahulisi teoseid, näiteks A. Barto, K. Tšukovski luuletusi - õpetaja loeb kirjandusteksti ette, lapsed näitavad raamatu jaoks illustratsioonidel kujutatud esemeid ja tegelasi.
- eelkooliealiste laste kunstiteoste illustratsioon - kutsuge lapsi joonistama meeldejäävat kangelast, süžeed, mis neile meeldib, mis aitab kaasa mitte ainult kirjandusliku maitse, vaid ka loovuse, fantaasia, kujutlusvõime arendamisele.
- kirjanduslikud viktoriinid - nende korraldus tuleks põhjalikult läbi mõelda, omistades ettevalmistavale etapile erilise tähtsuse: raamatute lugemine, raamatunäituse korraldamine, eelnev tutvumine küsimustega.
- nukkude dramatiseeringud - koolieelikud tegelevad täiskasvanu juhendamisel nukkude valmistamisega, nad võivad olla mitte ainult kuulajad, vaid ka täieõiguslikud etenduses osalejad. Nukuteater aitab lapsel teadlikumalt kuulata kirjandusteksti, kujutada tegelasi eredamalt, jälgida tegevuse arengut.
- kirjanduslik mäng - on väga oluline koolieelikute seas raamatu vastu huvi tekitamiseks, on üks tõhusaid tehnikaid, ilukirjanduslike teadmiste kontrollimist ja parandamist; treenib mälu, soodustab kõne, huumorimeele arengut; kujundab harjumuse meelelahutusliku vaba aja iseseisvaks korraldamiseks ja avaldab soodsat mõju laste meeskonna moodustamisele
Raske on ennustada, mis saab edasi, milliseks lugejaks saab koolieelik, sest teda eristab varjatud kirjandustaju. Ta kogub materjali, mis ehk ei mõjuta tema hinge kasvu ja kirjanduslikke eelistusi niipea.
Laste tutvumine ilukirjandusega annab parima tulemuse, kui ühendada kasvatajate ja vanemate jõupingutused.
Perekonna võimalused raamatuarmastuse ja lugemiskultuuri edendamisel on lõputud. Kui majas on väike raamatukogu, kus lapsel on oma riiul ja raamatu ostmine on puhkus, siis valmistatakse muld ette.
Lapsed, kes on koolieelses lapsepõlves saanud "raamatvaktsineerimise", on kooliteeks võrreldamatult paremini ette valmistatud. Nad oskavad kuulata, keskenduvad kindlale ametile, räägivad hästi.

Projekti teema:

"Tutvustame lastele ilukirjandust"

Projekti tüüp:
praktikale orienteeritud.

Projektis osalejad:
teise noorema rühma lapsed, kasvataja, vanemad

Kestuse järgi: lühiajaline (2 nädalat)

PROJEKTI EESMÄRGID JA EESMÄRGID

Eesmärgid:

Looge positiivne emotsionaalne hoiak.- kujundada lastes erinevate tegevuste kaudu ideid vene rahvajutu kohta.

Ülesanded:

Kasvatada huvi muinasjuttude vastu;- kinnistada teadmisi muinasjuttude sisust;- kujundada soov olla nagu maiuspalad;- arendada võimet edastada muinasjutukangelase pilti kõne, liigutuste, žestide abil,näoilmed;- Sisendada lastele muinasjuttude näitel ohutu käitumise reeglid; - Arendada laste kuulamisoskust.

Ettevalmistav etapp:

Sel teemal kirjanduse uurimineKonsultatsioon vanematele

Valik illustratsioone muinasjuttude põhjal

Raamatunurga kaunistamine

Peamine etapp:

Vene rahvajuttude illustratsioonide uurimine

Vene rahvajuttude lugemine ja jutustamine,Vestlused loetud muinasjuttude põhjal

Didaktiliste mängude läbiviimine

Rakendus "Kummitatud maja onn"

Vormimine "Kolobok"

Viimane etapp:

Muinasjutu "Teremok" dramatiseerimineEsitluse "Muinasjutud koolieelikutele" loomine

Vanemate küsitlus

PROJEKTI RAKENDUSKAVA

P / Mängud "Haned", "Varblased ja kass", "Karu metsas", "Rebane ja jänesed"

Ümmargune tants "Põle, põle selgelt"

Mänguharjutus: "Pass nagu muinasjuttude kangelased" (pass nagu konn, pass nagu karu jne)

Kõne arendamine

D / Mäng "Õppige muinasjuttu näitlikult."

Muinasjuttude lugemine: "Rebane ja jänes", "Maša ja karu", "Piparkoogimees" "Teremok", "Rebane - väike õde ja hall hunt", "Kaalikas", "Kolm karu"

"Värvige muinasjutu kangelane"
Vormimine "Kolobok"

2. nädal

Tegevuse sisu

Füüsiline areng

Ümmargune tants "Põle, põle selgelt"

P / Mängud: "Karu metsas", "Rebane ja jänesed"

Kõne arendamine

Lastelaulud

"Sõrme sõrm", "Zainka tants", "Kana-sarapuu-teder", "Ma lähen naise juurde, ma lähen oma vanaisa juurde", "Me elasime vanaema juures"

Muinasjuttude lugemine: "Kass, kukk ja rebane", "Lumetüdruk ja rebane"

Mõistatuste mõistatamine muinasjuttudest

Kunstiline ja esteetiline areng

Rakendus: "Hay Zayushka jaoks"

Muinasjutu "Teremok" dramatiseerimine

Rahvalaulu "Kaks lõbusat hane" kuulamine

Töö vanematega

Küsimustik: "Vene rahvajutt lapse elus."

Konsultatsioon vanematele: "Muinasjutu roll lapse elus"

Kampaania: "Andke lasteaiale raamat"

Raamatu tegemine oma kätega

OODATUD TULEMUSED:

Vene muinasjuttude kasutamine laste aktiivses kõnes.

Ainekeskkonna loomine, mis soodustab laste tutvustamist vene muinasjutuga.

Valmisolek suulise rahvakunsti teoseid tajuda, emotsionaalselt reageerida neis väljendatud tunnetele ja meeleoludele.

Iga lapse kaasamine loomingulisse tegevusse.

Lastevanemate kaasamine grupitegevustes edasisele osalemisele.

KOKKUVÕTE

Eelkooliealiste laste ilukirjandusega tutvustamise probleem on tänapäeva pedagoogika ja psühholoogia üks keskseid kohti. Tutvustades lastele ilukirjandust, arendame iga lapse isiksust, kes loodetavasti on vene iseloomuomaduste, vene mentaliteedi ja rikkaliku vene kujundikeele kandja. Ilukirjandusele ebapiisava tähelepanu tõttu kannatavad lapsed ennekõike perekonna lugemisega seotuse kaotamise all.Sellega seoses seisab pedagoogika silmitsi haridussüsteemi, eriti koolieelse lapsepõlve kasvatussüsteemi väärtushinnangute ümbermõtestamise probleemiga..

Kokkuvõtteks võib märkida, et ilukirjandus on universaalne arengu- ja kasvatusvahend, mis viib lapse otseselt tajutavast välja, sukeldab ta võimalikesse maailmadesse, kus on lai valik inimkäitumismudeleid, ja suunab neisse rikkaliku keelekeskkonna. .

BIBLIOGRAPHY:

E.A. Antipina Teatritegevus lasteaias: mängud, harjutused, stsenaariumid. M.: TC Sphere, 2003

Doronova T.N. Mängime teatrit: 4-6-aastaste laste teatritegevus: meetod. Juhend koolieelse lasteasutuse kasvatajatele. T.N. Doronov. - 2. toim.- M.: Haridus, 2005.

Novikovskaja O.A. "Kokkuvõtted 4-5aastaste lastega muinasjuttude tundidest." Peterburi: "Pariteet" 2007.

Polyak L.Ya. Muinasjuttude teater: Skriptid värssides koolieelikutele vene rahvajuttude põhjal.-SPb.: "Lapsepõlve ajakirjandus", 2008

"Sünnist koolini" Koolieelse hariduse ligikaudne üldharidusprogramm / toimetanud N.Ye. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vassiljeva - M.: Mosaiik - süntees

RAKENDUS

Küsimustik laste vanematele.

Kallid lapsevanemad!

Palume osaleda küsitluses teemal: "Vene rahvajutt lapse elus."

1. Kas olete lapsepõlves lugenud vene rahvajutte?

2. Kas loete oma lapsele muinasjutte? Kui tihti?

3. Millises vanuses on teie arvates vaja lastele muinasjutte lugeda?

4. Kas arutate pärast lugemist lapsega süžeed, muinasjutu kangelasi?

5. Kas vene rahvajutt aitab kaasa lapse moraalsele arengule (mida see õpetab)?

6. Kas praktiseerite kodus vene rahvajuttude teatraliseerimist?

7. Kas teie ja teie laps mängite mänge, kus on kaasatud vene rahvajuttude kangelased?

8. Kas sa tahaksid koos lapsega lasteaias osaleda vene rahvajutu dramatiseerimises?

Suur tänu küsitluses osalemise eest!

Vanemate ankeetküsitluse analüüs teemal: "Vene rahvajutt lapse elus."

Küsitluse tulemusel küsitleti 16 lapsevanemat 2 Ohnoorem rühm.

1 küsimus: jah - 87,5% ei - 12,5%

2 küsimust: jah - 100% ei - 0

3 küsimus: sünnist - 37,5% aastast - 50% 2-3 aastast - 12,5%

4 küsimust: jah - 50% ei - 50%

5 küsimust: jah - 93,75% ei - 6,25%

6. küsimus: Jah - 43,75% Ei - 56,25%

Küsimus 7: Jah - 62,5% Ei - 37,5%

8 küsimus: jah - 50% ei - 50%

Konsultatsioon vanematele

"Muinasjutu roll lapse elus"

Laste muinasjuttude roll laste arengus on mitmetahuline. Alates fantaasia arendamisest kuni õige kõne arendamiseni.

Muinasjutt on laste kasvatamisel hädavajalik. Ta õpetab lastele ligipääsetavas keeles elu, räägib heast ja kurjast. Lapsed mõistavad muinasjutte kergemini kui tavaline täiskasvanute kõne.
Seega, kui täiskasvanud tahavad aidata lapsele midagi selgitada, teda toetada, peavad nad meeles pidama lapsepõlve keelt - muinasjuttu. Muinasjutte lugedes ja jutustades arendame lapse sisemaailma. Lapsed, kellele on muinasjutte loetud juba varasest lapsepõlvest, hakkavad rääkima kiiremini, õigesti rääkides. Muinasjutt aitab moodustada käitumise ja suhtlemise aluseid. Laste muinasjuttude roll on arendada lapse kujutlusvõimet ja kujutlusvõimet, samuti tema loovust.

Muinasjuttude lugemiseks on oluline valida "õige" aeg, mil laps on rahulik ja heas tujus. Seda saate teha enne magamaminekut, kui teil on aega lugu arutada. Peate lugema mõnuga ja mitte laskma end segada, see toob rohkem kasu ja positiivseid emotsioone. Muinasjutud laiendavad laste teadmisi. Täiskasvanute hea ja kurja tajumise vorm ei ole kujundlik. Lapsed ei suuda sellisel kujul teavet tajuda, nad vajavad pilte, mängu.

Tähelepanuta ei saa jätta laste muinasjuttude rolli laste kasvatamisel. Laps, esitanud pilte, õpib mõistma kangelaste sisemaailma, tundma neile kaasa ja uskuma heade jõududesse. Laste muinasjuttude roll ei piirdu ainult meeldiva ajaviitega. Muinasjutte võib pidada lapse ärevuse leevendamise viisiks.
Muinasjuttude abil saate ületada tekkiva isiksuse negatiivseid külgi. Lapsele muinasjutu valimisel on hädavajalik arvestada oma lapse emotsionaalse arengu iseärasustega.

Laste muinasjutud laiendavad beebi sõnavara, aitavad õigesti dialoogi luua ja arendavad sidusat loogilist kõnet. Sama oluline on muuta lapse kõne emotsionaalseks, ilusaks, kujundlikuks. Tekib oskus küsimusi esitada.

Ka hariduses on lisaks suulise kõne aluste intuitiivsele kujundamisele vaja erikoolitust. Suurt tähtsust tuleks pöörata sõnade, lausete, fraaside ülesehitamisele. Laste kõne ja vaimse tegevuse vaheline seos on väga oluline. Muinasjutt peaks ka suhtlemist hõlbustama.

Muinasjuttudes võidab alati hea - see on muinasjuttude põhjal laste kasvatamisel väga oluline. Siis on tal eluraskustega lihtsam toime tulla. Elu teeb oma kohandused, kuid alateadvusesse ei lähe midagi kaduma.

Oluline on ka teie suhtumine muinasjuttu. Kui tunned ka, et see on teistsugune muinasjutuline maailm, siis räägi sellest huvitavamalt.
Pildiraamatud takistavad muinasjuttude kuulamist. Lõppude lõpuks näeb kunstnik kõike teisiti kui teie laps. Viimane fraas on hädavajalik lugeda, see eraldab jutud üksteisest. Kui loete hea diktsiooniga muinasjutte, selgelt liigendades kõiki helisid, saate hakkama ilma logopeedi külastusteta.
Ühte ja sama muinasjuttu saab lapsele mitu korda ette lugeda, see aitab tal mõista selle tähendust. Kui ta saab loo olemusest aru, ei huvita teda see. Igaüks võib muinasjutust leida endale arusaadava ja lähedase. Muinasjutu kaudu saate lapsele sisendada lugemisarmastust.
Muinasjuttu tuleks lapse kasvatamisel peres täielikult ära kasutada. Muinasjutu kaudu on lapsel lihtsam mõista, mis on “hea” ja mis “halb”. Laps esitab end positiivse muinasjutukangelasena.
Muinasjutt on üks kõige taskukohasemaid vahendeid lapse täielikuks arenguks. Laste muinasjuttude rolli laste kasvatamisel ei tohiks alahinnata. Kui valite laste vanuseomadustega õiged muinasjutud, saate positiivselt mõjutada lapse emotsionaalset seisundit. Parandage ja parandage tema käitumist.

Muinasjutud tuleks kaasata laste kasvatamise kavasse kui üksikisiku harimisse. Muinasjuttude eesmärk peaks olema lapse emotsiooniandmete arendamine loodusest. Selliste raamatute tegevus peaks olema suunatud laste tunnete arendamisele, mitte nende põhjustele. Kui pöörate tähelepanu lapse armastamata ja armastatud kangelastele, saate õigeaegselt tuvastada ja parandada lapse võimalikke psühholoogilisi probleeme.

Lapse fantaasiat on lihtne suunata nii positiivsetesse kui ka negatiivsetesse arengukanalitesse. Parem on alustada lihtsa süžeega muinasjuttudest. Haridus muinasjutus peaks aitama kaasa enesekindluse ja enesekindluse kujunemisele.

Palju õnne, kallid vanemad!

Mõistatused

Segatud hapukoorega,
Aknal on külm
Ümmargune külg, punane külg
Valtsitud ...
(Piparkoogimees)

Metsa lähedal
Servas
Kolm neist elavad
Onnis.
Seal on kolm tooli ja kolm kruusi,
Kolm võrevoodit, kolm patja.
Arva ilma aimata,
Kes on selle loo kangelased?
(Kolm karu)

Selles majas muretult
Loomad elasid alles nüüd,
Karu tuli nende juurde hiljem,
Murdis loomamaja.
(Teremok)

Muinasjutus on rebane petis
Ma petsin jänku osavalt,
Onnist eemale sõites.
Jänku nuttis päeval ja öösel.
Aga hädas aitas ta teda
Üks vapper kukk.
(Zayushkina onn)

Lastelaulud

Sõrm - sõrm

Sõrme sõrm, kus sa oled olnud?
Läksin selle vennaga metsa.
Selle vennaga keetsin kapsasuppi.
Sõin selle vennaga putru.
Laulsin selle vennaga laule!

Zainka, tants

Zainka, astu aeda
Hall siseneb aeda.
Jänku, jänku, astu aeda
Hall, hall, astu aeda!

Zainka, vali värv
Hall, vali värv.
Jänku, jänku, vali värv
Hall, hall, vali värv!

Zainka, sinu pärg,
Hallikas, oma pärg.
Jänku, jänku, oma pärg,
Hall, hall, oma pärg.

Zainka, tants
Hall, tants.
Jänku, jänku, tants,
Hall, hall, tants.

Tangukana

Tangukana,
Kuhu sa läksid?
- Jõe äärde.
- tedre kana,
Miks sa läksid?
- Vee eest.
- tedre kana,
Miks teil vett vaja on?
- Kanade kastmiseks.
- tedre kana,
Kuidas palutakse kanadel juua?
-Piss-piss-piss-piss-piss-piss!

Ma lähen-lähen naise juurde, vanaisa juurde

Ma lähen-lähen naise juurde, vanaisa juurde
Punase mütsiga hobusel,
Tasasel teel
Ühel jalal
Vanas käpas
Aukude peal, üle muhkude,
Kõik on sirge ja sirge
Ja siis ... auku!
Boo!

Elasime vanaema juures

Elasime vanaema juures
Kaks õnnelikku hane.
Üks hall,
Teine valge -
Kaks õnnelikku hane.

Pestud hanekäpad
Lombis soone ääres.
Üks hall,
Teine valge -
Peitis end soonde.

Siin karjub vanaema:
„Oh, haned on läinud!
Üks hall,
Teine valge -
Mu haned, haned! "

Haned tulid välja
Nad kummardasid vanaema ees.
Üks hall,
Teine valge -
Nad kummardasid vanaema ees.

Teise juunioride rühma rakendustunni kokkuvõte
Teema: "Onu Zayushka jaoks"

Eesmärgid ja eesmärgid:

Harida liimi kasutamisel töö täpsust;

Parandage geomeetriliste kujundite nimed;

Geomeetriliste kujundite värvide eristamine ja nimetamine;

Julgustage lapsi hoolitsema muinasjutu kangelaste eest;

Moodustada laste oskus valmis osi "kodus" iseseisvalt välja panna ja neid järjekindlalt kleepida.

Materjal:

Näidisrakendus "Hay for Zayushka";

Osade toorikud: ruut (1 tk) Pruun, kolmnurgad (1 tk) Roheline, väike ruut (1 tk) Sinine;

Lehed A4 paberist, õliriie, liim, pintslid, salvrätikud, Jutt: "Zajuškini onn".

Eeltööd:

Muinasjutu lugemine: "Zayushkina onn"

Tunni käik:

Kasvataja: Poisid, me oleme lugenud muinasjuttu: "Zayushkina onn". Kas mäletate, milliste muinasjutu kangelastega me kohtusime?

Lapsed: (Vastused. Jänku, rebane, kukk, karu, pull, hunt.)

Koolitaja: Õige. Ja ütle mulle, mida jänku ja kukeseen ehitasid, kui talv saabus?

Lapsed: (Vastused.)

Kasvataja: Ja kes ütleb mulle, millest kukeseene maja ehitati?

Lapsed: (Vastused: lumest, jääst.)

Kasvataja: Ja mis maja jänesel oli? Ja mis värvi see on?

Lapsed: Bast. Pruun.

Koolitaja: Kui head kaaslased olete. Mis juhtus kukeseene majaga?

Lapsed: laste vastused.

Kasvataja: Tead, kuna jänkuga juhtus probleeme, ehitame talle maja.

Lapsed: vastused.

Koolitaja: Teie ees olevad poisid laudadel on kandikud valmisosadega ja peate neist maja ehitama. Milliseid geomeetrilisi kujundeid vajame maja ehitamiseks?

Lapsed: vastused (suur ruut, kolmnurk ja väike ruudukujuline aken).

Kasvataja: Ja kus me korraldame aknad nii, et jänku saaks neist läbi vaadata?

Lapsed: vastused. (Suure kolmnurga keskel.)

Kehaline kasvatus:

Tuul puhub meile näkku

Puu kiikus.

Tuul on vaiksem, vaiksem, vaiksem.

Puu läheb kõrgemale, kõrgemale.

Koolitaja: Ja nüüd, poisid, on aeg hakata maja ehitama. Olgem ettevaatlikud ja ettevaatlikud. Maja peaks olema tasane. Esiteks levitame detailile liimi, seejärel liimime ja silume salvrätikuga.

Lapsed: teostage Jänkule maja ehitamine.

Koolitaja: Poisid, kui hea mees olete. Kui ilusad, ühtlased ja soojad majad olete osutunud. Püüdsid väga

"Kolobok" Kokkuvõte teise noorema rühma lastele mõeldud modelleerimistunnist

Siht: Jätkake laste võime arendamist peopesade vahel ringikujulise palli veeretamiseks

Ülesanded ... Õpi ümardatud esemeid skulptuurima. Palli idee ja selle omaduste kinnistamiseks. Tähelepanu, mälu arendamiseks, mis põhineb muinasjutu tuttava loo kordamisel. Hea tahte, vastutulelikkuse kasvatamiseks muinasjutu tegelastele.

Eeltööd. Muinasjutu "Kolobok" jutustamine

Materjal tunni jaoks ... Plastiliin, virnad, modelleerimislaud.

Tunni käik:

Aja korraldamine:

Vaata, kes meile külla tuli (vanaema ja vanaisa). Need tulid muinasjutust "Kolobok", kuulame lugu Kolobokist?

Põhiosa:

Muinasjutu "Kolobok" lugemine.

Millest see jutt räägib? Kuidas see lõppes? Kes sõi Koloboki? (laste vastused)

Vanaisa ja vanaema olid ärritunud. Nad tulid paluma meil uut Koloboki vormida.

Vaadake, kuidas piparkoogimees välja näeb? (laual on pall ja kuubik).

D / ja "Mis veereb, mis ei veere."

Me järeldame, et Kolobokil on pallil edumaa.

Sõrmede võimlemine.

“Tegime taigna ise. Nagu nii! Nagu nii! (nukkide kokkusurumine ja lahti keeramine)

Küpsetasime piparkoogimehe ise. Nagu nii! Nagu nii! (ringikujuline pöörlemine üle peopesa)

Poisid, meie vanaisa ja vanaema valmistasid Koloboki jaoks taigna.

Milline näeb välja piparkoogimees? Mis kujuga?

Näidake töö edenemist.

Võtan plastiliinitüki peopessa. Näita mulle, kus su peopesad on.

Nii ma selle lahti rullin. Ja kuidas te rullite, näidake (imitatsioon).

"Keeruta, keera ringi

Me keerutame, keerame ringi

Selgus (kes on poisid?)

Ko - vaata! "

Kehaline kasvatus .

„Kolobok, Kolobok. Noh, kus sa oled sõber?

No mis kasu on sul üle läve joosta? " (plaksutage käsi)

- “Jätsin vanaema maha, vanaisa

Ma ei kukkunud hamba alla. Selline ma olen, Kolobok "(kükitab).

Viimane osa: saate korraldada muinasjutu dramatiseerimise mänguasjadest ja

munakividega koloboksid kokku kirjutama.

Lugedes lastele V. Shipunova luuletust "Kolobok - jonn":

Väike piparkoogimees laulis kõva häälega laule.

Jänes tahtis seda süüa, hunt ja karu tahtsid seda süüa.

Nad kuulasid laulu ... ja ei söönud seda.

Ainult punane rebane hävitab koloboki.

Ilmselt punarebasele laulud ei meeldi.

Vanaisa paneb pliidi uuesti põlema - küpsetab uue kukli

Nominatsioon "Metoodiline töö koolieelses õppeasutuses"

Haridusvaldkond: « Ilukirjanduse lugemine ".

Projekti teema:„Tutvumine S.Ya tööga. Eelkooliealiste laste Marshak "

Projekti asjakohasus

Kaasaegsed vanemad pööravad nõukogude laste luuletajate ja kirjanike loomingule vähe tähelepanu, kuna peavad nende teoseid aegunuks ja ei paku 21. sajandi lastele huvi. Selle projektiga tahaksin tõestada S. Ya. Marshaki luuletuste asjakohasust ja kaasaegsust, nende musikaalsust, rütmi ja erakordset huumorit.

Projekti eesmärk:Tutvustada koolieelsete lasteasutuste vanema rühma lastele nõukogude laste luuletaja S. Ya. Marshaki loomingut.

Projekti eesmärgid:

1. Tutvustada lastele S. Ya. Marshaki lapsepõlve.
2. Tutvustada lastele S. Ya.Marshaki peamisi töid:"Pagas", "Lugu rumalast hiirest""Lugu nutikast hiirest","Kus varblane einestas?""Nii hajameelne""Vikerkaar" "Vanka-Vstanka""Aasta läbi", "Lapsed puuris""Pall", "Rõõmsameelne konto", "Kassi maja", mõistatused.
3. S. Ya. Marshaki luuletuste õppimine kogudest "Lapsed puuris" ja "Aastaringselt".
4. Valmistage ette ja viige läbi konstruktsioonielementidega luuletusel „Pagas” põhinev rollimäng „Jaam”, samuti motiveerige lapsi rakendust „Vanker” täitma ja tehke seejärel suur rong.
5. Vestelge jalutuskäigu luuletuse "Pall" põhjal tänaval käitumisreeglite teemal.
6. Valmistage ette ja veetke kehakultuuri vaba aeg luuletuse "Nutika hiire lood" põhjal.
7. Viia läbi GCD elementaarsete matemaatiliste mõistete kujundamisel luuletuse "Merry count" abil.
8. Vestlus une eelistest ja režiimi järgimisest vastavalt luuletusele "Vanka-vstanka".
9. Vormi ettekujutus hooajalistest muutustest vastavalt luuletusele "Aastaringselt".
10. Õppige vikerkaart joonistama, jälgides värviskeemi pärast luuletuse "Vikerkaar" lugemist.
11. Koos vanematega teostada illustratsioone S. Ya. Marshaki luuletustele.
12. Valmistage lavastamiseks atribuute ja kaunistusi.
13. Valmistage ette luuletuse "Nii hajameelne" dramatiseering.

Projektis osalejad: koolieelsete lasteasutuste vanema rühma lapsed,õpilaste vanemad,kasvataja Berestneva I.N.

Projekti tüüp: Loominguline. / meetodi järgi /Loova kognitiivse mõtlemise arendamise meetod/ osalejate arvu järgi/ Grupp / kestuse järgi / Lühike.

Lisa 1. Projekt "Tutvumine S. Ya. Marshaki loominguga".

Bikkinina Zulfiya Talgatovna,

MBDOU lasteaed

Nr 44 "Sibiryachok", Surgut

Milleks me olememeie muinasjutte?

Miks me vajame muinasjutte?

Mida inimene neist otsib?
Võib -olla lahkus ja kiindumus.
Võib -olla eilne lumi.
Muinasjutus võidab rõõm
Muinasjutt õpetab meid armastama ...

PROJEKTI KOHALIKKUS :

Lapsed lõpetasid lugemise. Televiisor, video, arvuti imavad last, vallutades tema meele ja hinge reserveeritud nurgad. V. Sukhomlinsky ütles: „ Lapsepõlves lugemine on ennekõike südameharidus, inimliku aadli puudutus lapse hinge sisimasse nurka».

Kõne areng on muutumas meie ühiskonnas üha pakilisemaks probleemiks.

Praeguses etapis on laste õpetamise ja kasvatamise uute vormide ja meetodite otsimine üks pedagoogika aktuaalseid teemasid. Suurenenud tähelepanu lapse isiksuse arengule on seotud tema kõnearengu ajakohastamise ja kvalitatiivse parandamise võimalusega. Seetõttu peaksid kõne ja isiksuseomaduste näitajad, nende vastastikune mõju olema täiskasvanute tähelepanu keskmes, kes hoolivad lapse õigeaegsest ja harmoonilisest arengust.
Muinasjutt kui vene rahva varakamber leiab rakendust erinevates töövaldkondades eelkooliealiste lastega.

Muinasjutt on viljakas ja asendamatu lapse kasvatamise allikas. Muinasjutt on kultuuri vaimsed rikkused, mida teades õpib laps südamega oma põliselanikke. Koolieelik on muinasjutu ajastu. Selles vanuses näitab laps tugevat iha kõige muinasjutulise, ebatavalise, imelise järele. Kui muinasjutt on hästi valitud, kui see on loomulikult ja samal ajal ilmekalt jutustatud, võite olla kindel, et see leiab lastest tundlikke ja tähelepanelikke kuulajaid. Ja see aitab kaasa väikese inimese arengule.

Laste muinasjutud laiendavad beebi sõnavara, aitavad õigesti dialoogi luua, arendavad sidusat loogilist kõnet, sidusa kõne arendamine on laste kõnehariduse keskne ülesanne. Teatritegevus toob lasteaia lapse ellu vaheldust, pakub talle rõõmu ja on üks tõhusamaid lapse mõjutamise viise, milles avaldub kõige selgemini õppimise põhimõte: õpetada mängides.

PROJEKTI EESMÄRK:

• võtta kokku laste teadmised loetud muinasjuttudest,
• sisendada armastust vene rahva- ja autorijuttude ning nende kangelaste vastu.

PROJEKTI EESMÄRGID:

• luua lastele tingimused muinasjuttude arengu hõlbustamiseks;
• kinnistada ja laiendada laste teadmisi muinasjuttudest;
• arendada loomingulisi oskusi, suhtlemisoskust;
• aidata säilitada perelugemise traditsiooni;
• kaasata jätkuvalt lapsi ja vanemaid ühistegevustesse, et tutvuda muinasjuttudega, näidata laste ja vanemate ühise loovuse väärtust ja tähtsust;
• luua emotsionaalse mugavuse, vastastikuse mõistmise ja toetuse õhkkond.

PROJEKTI OSALESED:

Vanema rühma lapsed : osaleda erinevat tüüpi tegevustes (kognitiivne, mänguline, praktiline).

Kasvataja: teostab vanematele pedagoogilist haridust probleemi kohta; korraldab laste ja vanemate tegevusi.

Vanemad: osaleda ühistegevuses; jagada kogemusi teistega.

Muusikaline lkjuht: korraldab teatrietenduste, etenduste muusikalist saatmist.

PROJEKTI TÜÜP:- loominguline

PROJEKTI KESTVUS : lühiajaline (alates 19.11 kuni 30.12.2015)

Projekt viidi läbi haridusvaldkonnad : sotsiaalne ja kommunikatiivne areng, kognitiivne areng, kõne areng, kunstiline ja esteetiline areng, füüsiline areng.

Projektiga seotud tööetapid

Minalava. Ettevalmistav O-informatiivne:

Äratada laste ja vanemate huvi projekti teema vastu.

Teabe kogumine, kirjandus, lisamaterjal.

Vanemate teavitamine selle projekti elluviimisest. Valik metoodilisi, viiteid, ilukirjandust, vanasõnu, ütlusi. Selle projekti pikaajalise plaani koostamine.

Materjalide ja varustuse valik tundideks, vestlusteks, rollimängudeks lastega.

Koostöö vanematega: vestlus vanematega projektis osalemise vajadusest, tõsisest suhtumisest koolieelse lasteasutuse haridusprotsessi.

Seinalehtede konkurss "Lugevaim perekond"

Vanemate ja laste ühine ühislooming "Lemmikmuinasjutu illustreerimine".

Käsitöövõistlus "Meie muinasjutud"

IIlava. Praktiline - kognitiivne:

Laste kognitiivse tegevuse korraldamine: viige läbi kognitiivsete tegevuste tsükkel. Muinasjuttude põhjal miniraamatukogu loomine. Informatiivne vestlus "Muinasjutud on head sõbrad", "Minu lemmikjutud". Õppetegevus. Arva ära mõistatusi muinasjutukangelaste kohta. Lastejutud teatrite külastamisest. GCD "Muinasjutt" Rebaseõde ja hall hunt ". (foto # 4) Katkendeid muinasjuttudest lastele ja vanematele mõeldud nukuteatri lavastamiseks. Töötamine "naeris" muinasjutuga. Erinevate kunstnike illustratsioonide arvestamine muinasjuttude jaoks. Ühised tegevused kodus. Joonista koos lapsega pilt "Lemmikmuinasjutt". Konsultatsioon vanematele "Milliseid muinasjutte lapsele öösel ette lugeda", "Muinasjututeraapia".

Tegevused lastega töötamiseks: ilukirjanduse lugemine, multikate vaatamine, GCD, muinasjututegelaste tegemine rämpsust ja improviseeritud materjalist, didaktilised ja rollimängud, hommikused vestlused "Kodus loetud muinasjutu lugu" (iga päev), koolitused, situatsiooniline kommunikatsioon.

IIIlava.

Kokkuvõte, oodatud tulemuse analüüs.

Näituse "Meie lemmikmuinasjutud" kujundus;

Muinasjututegelaste perekondliku käsitöö näituse kaunistamine;

Lavastuse saade r.s. "Kolobok";

Projekti esitlus

Soovitud tulemus.

Lapsed peaksid:

Näita üles armastust muinasjuttude ja teatritegevuste vastu;

Tunne ja nimetage loetud muinasjututeoseid, nende autoreid, tekste, tegelasi, moraali;

tunnevad eri tüüpi teatreid ja oskavad neid näidata;

Oska iseseisvalt valida muinasjuttu, teha selle kuvamiseks eeltööd, harjuda oma rolliga.

• Vestlused "Muinasjutud - head sõbrad", "Minu lemmikmuinasjutud", "Milliseid muinasjutte teile kodus ette loetakse"
• Erinevate muinasjuttude lugemine
• Õppides ütlusi, ütlusi, vanasõnu muinasjuttude kohta, muinasjutukangelasi.
• Loetud muinasjuttude ümberjutustamine, nende lavastamine.
• Muinasjuttude ise koostamine.
• Oma kompositsiooni lugude jutustamine.
• Illustreeriv lugeda muinasjutte, muinasjutte oma kompositsioonist. Valmis tööde eksami lisamine verbaalsete lugude ja selgitustega.
• Erinevate kunstnike muinasjuttude illustratsioonide arvestamine.
• Mõistatused muinasjuttudest, muinasjuttude kangelased.
• Muinasjuttudel põhinev viktoriin.
• Näituse "Minu lemmikmuinasjutud" külastamine,
• Muinasjutu "Kolobok" lavastus.

Töö vanematega .

• Küsitlus - küsimustik " Muinasjutud teie lapse elus»
• Vestlus vanematega " Tutvumine projektiga».
• Kodused ülesanded vanematele ja lastele (käsitöö tegemine, illustratsioonide joonistamine muinasjuttudele).
• Abi raamatunurga täiendamisel muinasjuttudega.
• Konsultatsioon vanematele "Milliseid muinasjutte lapsele öösel ette lugeda", "Muinasjututeraapia".
• Teave vanematele kaustas - teisaldamine: " Lugesime lastele muinasjutte »
• Ühine loovtöö lastega: tehke teatrinurgale atribuute (maskid, mütsid)

Kui te Koschei väga ei karda
Või Barmaleya ja Babu Yaga,
Tulge meile külla esimesel võimalusel,
Kus on grupi number 9.
Tulge meile külla,
Õpid palju
Maagilised ja lahked muinasjutud:
Siin on teil nii "naeris" kui ka kuldne võti.
Siin on Tšernomor, see, kes
Asjata ehmatas ta habemega kõiki.
Sinuga saab koos meiega rõõmsameelne, nagu Pinocchio,
Ja tark, tark, nagu Ivan Loll!
Tulge meile külla,
Tule meile varsti külla!
Kass ütleb sulle kõik
Sest ta nägi kõike ise.

KASUTATUD RAAMATUD:

1. Deryagina L.B. Teatritegevus koolieelses õppeasutuses., Childhood-Press, 2014
2. Ligikaudne alushariduse haridusprogramm "Avastus", toimetanud E.G. Yudina, Moskva 2013
3. Projekti tegevused lasteaias: teadus ja pedagoogiline praktika., Toimetanud Polyanskaya L.I., koolipress, 2010
4. Vene rahvajutte toimetas T.S. Volkova , Labürint, 2015

Kutsume Tjumeni piirkonna, Jamalo-Neenetsi autonoomse oblasti ja KhMAO-Yugra koolieelse lasteasutuse õpetajaid avaldama oma metoodilist materjali:
- Pedagoogiline kogemus, autoriõiguste programmid, õppevahendid, klasside esitlused, elektroonilised mängud;
- Isiklikult välja töötatud märkmed ja stsenaariumid haridustegevusest, projektidest, meistriklassidest (sh videod), töövormidest pere ja õpetajatega.

Miks on meiega koos avaldamine kasulik?