बच्चों के लिए एंटीपीयरेटिक्स एक बाल रोग विशेषज्ञ द्वारा निर्धारित किया जाता है। लेकिन बुखार के लिए आपातकालीन स्थितियां होती हैं जिनमें बच्चे को तुरंत दवा देने की जरूरत होती है। फिर माता-पिता जिम्मेदारी लेते हैं और ज्वरनाशक दवाओं का उपयोग करते हैं। शिशुओं को क्या देने की अनुमति है? आप बड़े बच्चों में तापमान कैसे कम कर सकते हैं? सबसे सुरक्षित दवाएं कौन सी हैं?
ओल्गा पेट्रोवा
व्यक्तिगत मार्गएक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक प्रतिभाशाली बच्चे के साथ
2011-2015 के लिए शिक्षा के विकास के लिए संघीय लक्ष्य कार्यक्रम में। निर्देशों में से एक "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान, समर्थन और साथ देने के लिए एक प्रणाली का विकास।" हमने एक परियोजना लिखी जिसने इस क्षेत्र में एक इंटर्नशिप साइट का दर्जा देने के लिए प्रतियोगिता जीती और हमारे किंडरगार्टन के आधार पर 2 साल के लिए, अभ्यास-उन्मुख गतिविधियों में रूसी संघ के क्षेत्रों के सहयोगियों के लिए इंटर्नशिप आयोजित की गई। शिक्षकों को शैक्षिक प्रक्रिया में पेश किया गया, मास्टर कक्षाएं आयोजित की गईं, जिनकी योजना एक दिन पहले बनाई गई थी। ओपन डायलॉग स्टूडियो में, हमने निम्नलिखित प्रश्नों पर चर्चा की: प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लिए एक प्रणाली कैसे बनाई जाए, एक व्यक्तिगत मार्ग क्या है, प्रदर्शन को कैसे ट्रैक किया जाए? कोई भी इस बात पर विवाद नहीं करता है कि सभी बच्चों में क्षमताएं होती हैं, लेकिन शिक्षकों को अपने माता-पिता के साथ मिलकर उन्हें पहचानने और विकसित करने की आवश्यकता होती है। इसके लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच घनिष्ठ सहयोग की आवश्यकता है। यदि बच्चा हाल ही में जाता है बाल विहार, तो सर्वेक्षण करते समय इस प्रश्न को शामिल करना महत्वपूर्ण है: आपके बच्चे में क्या झुकाव, योग्यताएं हैं? आपको क्या ध्यान देना चाहिए? यदि कोई बच्चा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में जाता है और आप, शिक्षकों ने, स्वयं उसकी पहचान की है कि उसकी क्या दिलचस्पी है, तो आपको माता-पिता को इस बारे में सूचित करने, बच्चों के काम को दिखाने और संयुक्त कार्यों की योजना की रूपरेखा तैयार करने की भी आवश्यकता है।
मैं आपके ध्यान में एक ऐसे बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत मार्ग की ओर आकर्षित करता हूँ जिसकी प्रवृत्ति है: दृश्य गतिविधिऔर कलात्मक क्षमता।
शीट के शीर्ष पर, बीच में, लिखें: एक प्रतिभाशाली बच्चे के साथ जाने के लिए व्यक्तिगत मार्गनीचे हम लिखते हैं:
बच्चे का पूरा नाम: इवानोवा इरिना इवानोव्ना उम्र- चार वर्ष; प्रतिभा का प्रकार(क्षमताओं) - कलात्मक; हठ- चित्र बनाना कहानी के नायक(या प्रकृति की वस्तुओं को स्केच करना) शिक्षक- बच्चे के साथ सीधे काम करने वाले को संकेत दिया जाता है भागीदारों- (शिक्षक, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक, ...., माँ ...., बहन? आदि।)
पहला कॉलम " महीना दिनांक", दूसरा कॉलम" विषय ", तीसरा कॉलम" काम का प्रकार और रूप ", चौथा -" प्रयुक्त सामग्री और तकनीक (उपकरण) ", 5 वां कॉलम" भागीदारों के साथ काम करें ", छठा - "माता-पिता के साथ काम करना", 7 वां कॉलम" परिणाम। बच्चों के काम का आवेदन "
अब चलो भरने के लिए आगे बढ़ते हैं
पहले कॉलम की पहली पंक्ति में हम सितंबर, पहला सप्ताह, दूसरा कॉलम लिखते हैं - विषय "कार्टून का नायक" डोब्रीन्या-निकितिच ", काम का रूप - कला स्टूडियो में व्यक्ति, "प्रयुक्त सामग्री और तकनीक। उपकरण»- पेंसिल (स्केच, वॉटरकलर। "भागीदारों के साथ काम करना»- बच्चों के लिए एक डेटा बैंक का निर्माण (सभी प्रकार की क्षमताओं के लिए) - यहां हम वही लिखते हैं जो हम सीधे करते हैं; एक बच्चे के साथ काम करने के रूपों, प्रकारों, विधियों और तकनीकों पर सिफारिशें;, छठा - " माता-पिता के साथ काम करना "- सिफारिशें, एक व्यक्तिगत पाठ का निमंत्रण, घर पर एक बच्चे के साथ काम के आयोजन पर एक मास्टर क्लास का एक शो, आदि। 7 वें कॉलम में "नतीजा। बच्चों के काम का आवेदन "- यहां आप एक पोर्टफोलियो बना सकते हैं और उसमें बच्चों की उपलब्धियों को रख सकते हैं, इस बच्चे की व्यक्तिगत प्रदर्शनी का आयोजन कर सकते हैं, एक प्रतियोगिता के लिए आकर्षित कर सकते हैं, एक समाचार पत्र में जगह बना सकते हैं, आदि।
इस फॉर्म का उपयोग बच्चे के विकास के अन्य क्षेत्रों में किया जा सकता है। लेकिन गतिशीलता को ट्रैक करना भी बहुत महत्वपूर्ण है। यह वह जगह है जहाँ किसी प्रकार के निदान (निगरानी) की आवश्यकता होती है। यह एक अलग सामग्री है। मैं इसे शीघ्र ही पोस्ट करूंगा।
सामग्री पढ़ने के लिए धन्यवाद। मुझे आशा है कि यह आपके काम में आपके लिए उपयोगी होगा। आपको कामयाबी मिले।
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प्यार परखिना
एक प्रतिभाशाली बच्चे के साथ जाने के लिए व्यक्तिगत मार्ग
संस्था का नाम: सामान्य विकासात्मक प्रकार का MADOU किंडरगार्टन "रवि"साथ। टर्बनी लिपेत्स्क क्षेत्र।
बच्चे के बारे में जानकारी:
F. I. O. Myachina Victoria Andreevna
बच्चे का संक्षिप्त विवरण, ताकतबच्चा
लड़की व्यापक रूप से विकसित, सक्रिय, बहुत मोबाइल, स्वतंत्र है।
वीका बहुत ही मिलनसार है, कक्षा में चौकस है, जल्दी और आत्मविश्वास से जवाब देता है। उसके पास एक अच्छी याददाश्त और एक समृद्ध शब्दावली है। लड़की उच्च जिज्ञासा से प्रतिष्ठित है।
लड़की आसानी से याद करती है और अभिव्यक्ति के साथ कविता पढ़ती है। विकी के पसंदीदा शौक गायन और नृत्य हैं। वह स्वतंत्र रूप से अपनी आवाज, बदलते स्वर, समय, पिच के साथ माधुर्य को पुन: पेश करती है। जब वह गाती है, तो वह अपने मूड को अपने प्रदर्शन में शामिल करती है।
आनंद के साथ कोरियोग्राफिक सर्कल में भाग लेता है।
नैदानिक परिणाम
निदान के तरीके विशेषज्ञ कुल अंक परिणाम
विशेषज्ञ समीक्षा प्रश्नावली प्रतिभा# 1 शिक्षक / माता-पिता
सीखने की क्षमता की विशेषता
प्रेरक और व्यक्तिगत विशेषताएं
रचनात्मक विशेषताएं
नेतृत्व की विशेषताएं
प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक आवश्यकताओं का अध्ययन # 2 शिक्षक / माता-पिता
तकनीक संगीत आशुरचना शिक्षक
व्यक्तित्व लक्षणों का अध्ययन (आत्म-सम्मान, मनमानी, आकांक्षाओं का स्तर)शिक्षक - मनोवैज्ञानिक
कलात्मक और सौंदर्य विकास का निदान संगीत निर्देशक
संरक्षण और प्रकटीकरण के लिए रचनात्मकताविकी संकलित किया गया था व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग.
दिशा प्रतिभा: रचनात्मक और संचारी।
विकास का उद्देश्य व्यक्तिगत मार्ग: संगीत और रचनात्मक क्षमताओं के विकास और कार्यान्वयन के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण शिशुउसकी उम्र और को ध्यान में रखते हुए व्यक्तिगत क्षमताएं.
समूह एस्कॉर्ट्स: शिक्षक, शिक्षक - मनोवैज्ञानिक, संगीत निर्देशक, माता - पिता।
नियोजित परिणाम:
बौद्धिक स्तर में वृद्धि;
ऊपर का स्तर व्यक्तिरचनात्मक और कलात्मक गतिविधियों में उपलब्धियां;
विजेताओं और पुरस्कार विजेताओं की संख्या में वृद्धि रचनात्मक प्रतियोगिताविभिन्न स्तरों पर।
शैक्षणिक वर्ष २०१६-२०१७ की पहली छमाही के लिए दीर्घकालिक कार्य योजना वर्ष
कार्य क्षमता की समय सामग्री
सितंबर डायग्नोस्टिक्स
संतान: अवलोकन, परीक्षण, उत्पाद विश्लेषण बच्चों की रचनात्मकता.
शिक्षकों: विशेषज्ञ पत्रक भरना शिशु(सहकर्मी समीक्षा प्रश्नावली प्रतिभा, प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक आवश्यकताओं का अध्ययन)।
माता - पिता: बातचीत, प्रश्नावली।
खुलासा दिशा प्रतिभा
में भागीदारी अखिल रूसी प्रतियोगिताचित्र "मैं एक पैदल यात्री हूँ"पहला स्थान
ज्ञान के दिन के बारे में नृत्य, कविता और गीत सीखना। एंटरटेनमेंट लीड "ज्ञान का दिवस"
पहेलियों सीखना, यातायात नियमों पर कविताएँ। ट्रैफिक नियमों के लिए ब्रेन-रिंग में टीम के कप्तान।
अक्टूबर व्यायाम "सनी बनी", "मैजिक सर्कल", इसे तेजी से नाम दें।"
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नाटकीयता के लिए भूमिका सीखना "तीन दोस्त"मुस्कान के दिन तक। दृश्य में भागीदारी।
शरद ऋतु के बारे में गीत, कविताएँ सीखना। शरद ऋतु की छुट्टी में चेंटरेल की भूमिका।
व्यक्तिमनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य एस्कॉर्ट्स
(शिक्षक - मनोवैज्ञानिक)... सकारात्मक भावनात्मक स्थितिबच्चा
प्रस्तुतीकरण "स्मृति विकसित करें"स्मृति विकास।
रचनात्मक कार्य: बनाना शरद ऋतु शिल्प... प्रतियोगिता में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पहला स्थान "शरद उद्देश्य"
माता-पिता के लिए परामर्श "प्रतिभा को कैसे पहचानें" शिशु» .
माता-पिता की शिक्षा।
अखिल रूसी प्रतियोगिता में भागीदारी « उज्जवल रंगपतझड़ "... पहला स्थान
नवंबर मातृ दिवस के लिए गीत और कविताएँ सीखना। छुट्टी पर सोलो नंबर।
विकासात्मक अभ्यास चित्रों:
"खत्म हो", "चौथा अतिरिक्त", "आइटम खोजें"आदि कल्पना, सोच का विकास।
संचार के विकास के लिए विकासात्मक अभ्यास कौशल: "उंगलियां दयालु जानवर हैं, उंगलियां दुष्ट जानवर हैं", "अगर हाँ तो ताली बजाओ, नहीं तो डूबो"... संचार कौशल का विकास, श्रवण ध्यान।
दिसंबर ड्राइंग "शीतकालीन परिदृश्य"... रचनात्मकता का विकास।
नए साल के शैक्षिक कार्य।
प्रतियोगिता में भागीदारी "क्रिसमस ट्री के बजाय - क्रिसमस का गुलदस्ता» ... पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पहला स्थान
TRIZ - कार्य
"गर्म ठंडा"
"संगीत ड्रा"
"पुनर्जीवित वस्तुएं"... सोच का विकास।
अभ्यास "तेजी से ड्रा करें", "सुनो और नाम"... स्मृति का विकास, ध्यान
माता-पिता के लिए मेमो "प्रति बच्चा प्रतिभाशाली हो गया» माता-पिता की शिक्षा।
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व्यक्तिगत मार्ग "मुद्रा"नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "किंडरगार्टन नंबर 102" व्यक्तिगत मार्ग "OSANKA"
विकलांग बच्चे के लिए भाषण चिकित्सा सहायता का व्यक्तिगत मार्ग (भाषण हानि)उपनाम, बच्चे का नाम जन्म तिथि मुख्य समस्या: उद्देश्य: सुधारात्मक भाषण चिकित्सा कार्य उद्देश्य: कलात्मक मोटर कौशल विकसित करना।
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विकलांग बच्चे के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गराज्य बजट पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान किंडरगार्टन 8 सेंट पीटर्सबर्ग के व्यबोर्ग जिला व्यक्तिगत शैक्षिक।
नगर स्वायत्त पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान बाल विकास केंद्र किंडरगार्टन नंबर 102, टॉम्स्की
सत्यापित: स्वीकृत:
मडौ के वरिष्ठ शिक्षक प्रमुख संख्या 102
आई.आई. सिनोगिना ________ ओ.वी. कुज़नेत्सोवा ___________
"____" __________ 2017 "___" ______________ 2017
एक प्रतिभाशाली बच्चे के विकास का व्यक्तिगत मार्ग
शिक्षक द्वारा संकलित:
मिकोवा ए.एन.
बच्चे की क्षमताओं की अभिव्यक्ति के लिए, विशेष स्थिति, और उनमें से मुख्य बात एक व्यक्ति है जो इस उपहार को देख सकता है, इसका सही मूल्यांकन कर सकता है और इसे प्रकट करने में मदद कर सकता है, और यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है पूर्वस्कूली उम्र.
जब प्रतिभाशाली बच्चों को अन्य साथियों के साथ एक ही कार्यक्रम का अध्ययन करने के लिए मजबूर किया जाता है, तो वे अपने विकास और आगे बढ़ने की इच्छा में संयमित प्रतीत होते हैं। परिणामस्वरूप, वे दूर हो सकते हैं संज्ञानात्मक रुचि, अभ्यास करने की इच्छा। इसलिए, ललाट पर, समूह, व्यक्तिगत पाठऐसे बच्चों को कार्यों के लिए जटिल विकल्पों की पेशकश की जानी चाहिए, यह सब संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के ढांचे के भीतर है।
शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए यह दृष्टिकोण व्यक्तिगत रूप से विभेदित दृष्टिकोण के सिद्धांत को लागू करता है और बच्चों को उनकी क्षमताओं और उपहार के विकास में मदद करेगा।
प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम के आयोजन के बुनियादी सिद्धांत:
- कठिनाई के उच्च स्तर पर शिक्षण;
- एक समृद्ध विषय का निर्माण और शैक्षिक वातावरणएक बच्चे की प्रतिभा के विकास में योगदान;
- प्रशिक्षण का वैयक्तिकरण और विभेदीकरण;
- नए का उपयोग करना शैक्षिक प्रौद्योगिकियां
व्यक्तिगत कार्यक्रमशिक्षक की टिप्पणियों और मनोवैज्ञानिक निदान के आधार पर बाल विकास की योजना बनाई और कार्यान्वित की जाती है।
बच्चों की टिप्पणियों, नैदानिक परीक्षाओं ने उन प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करना संभव बना दिया, जिनकी विशेषता एक स्पष्ट गतिविधि, एक स्थिर रुचि है विभिन्न प्रकारगतिविधियों और वास्तविकता के क्षेत्र, क्षमताओं के विकास का एक उच्च स्तर और बच्चों की गतिविधियों में महारत।
अपने समूह के बच्चों को देखकर, मैंने आर्सेनी सोकोलोव का ध्यान आकर्षित किया। लेखक कोटोवा ई। वी।, कुज़नेत्सोवा एसवी।, रोमानोवा टी। ए। द्वारा कार्यप्रणाली मैनुअल "प्रीस्कूलर्स की रचनात्मक क्षमताओं का विकास" की मदद से उनके साथ निदान करने के बाद, मुझे पता चला कि एर्टोम शब्द बनाने की क्षमता दिखाता है।
इस बच्चे द्वारा अपनी कविताओं, परियों की कहानियों, पहेलियों का निर्माण करते समय रचनात्मक भाषण गतिविधि में साहित्यिक अनुभव का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है। टिप्पणियों के आधार पर, नैदानिक परीक्षामैंने आर्सेनी के लिए एक व्यक्तिगत मार्ग बनाया।
एक बच्चे के साथ जाने के लिए व्यक्तिगत मार्ग
उपनाम, बच्चे का नाम- आर्सेनी सोकोलोव.
उम्र- 6 साल
प्रतिभा का प्रकार- कलात्मक और सौंदर्यवादी।
हठ- कविताएँ, गद्य, नीतिवचन, कहावत सीखना, कथा साहित्य का स्वतंत्र वाचन, विभिन्न आयोजनों में भाग लेना।
काम का रूप- व्यक्तिगत काम
साथ देने वाला शिक्षक- शिक्षक मिकोवा एलेक्जेंड्रा निकोलायेवना
भागीदारों- माता - पिता।
आर्सेनी सोकोलोव के लक्षण - छात्र तैयारी समूह :
अपने साथियों के साथ एक समूह में आर्सेनी बहुत ही मिलनसार, मिलनसार, पहल दिखाता है। वह आसानी से वयस्कों के साथ संपर्क करता है। खेल गतिविधि की सामग्री विविध है, समझौता करना, देना, विनम्र होना जानता है। भूमिका निभाने वाले खेलों में, एक भूखंड विकसित करने की क्षमता प्रदर्शित करता है।
लड़के का स्तर काफी ऊँचा है मानसिक विकास, धारणा सहित, सोच के सामान्यीकृत मानदंड, शब्दार्थ संस्मरण। वह पढ़ने के कामों को मजे से सुनता है, खुद पढ़ना पसंद करता है। बच्चा खोज में सक्रिय है नई जानकारी, प्रश्न पूछने और प्रयोग करने का प्रयास करें। ज्ञान और कौशल की एक निश्चित मात्रा का गठन किया गया है।
भाषण के अनुसार विकसित किया गया है आयु मानदंड... आर्सेनी ने ध्वन्यात्मक रूप से सही भाषण, अपेक्षाकृत समृद्ध शब्दावली का उपयोग करता है, जटिल व्याकरणिक संरचनाओं का उपयोग करता है। अपने सक्रिय भाषण में, बच्चा अपने ज्ञान, आसपास के जीवन की अपनी समझ, अनुभवों को व्यक्त करता है।
वस्तुओं का वर्णन करते समय, प्रस्तुतिकरण की स्पष्टता, कथनों की पूर्णता पर ध्यान दिया जाता है। खुशी के साथ वह एक परी कथा, एक कहानी लेकर आता है। अपने छापों और भावनाओं के बारे में स्पष्ट रूप से बात करता है। आसानी से कहानी बना सकते हैं, कथानक के कथानक से शुरू होकर किसी भी संघर्ष के समाधान के साथ समाप्त हो सकते हैं; कुछ के बारे में बात करते हुए, वह जानता है कि चुने हुए भूखंड का अच्छी तरह से पालन कैसे किया जाए, मुख्य विचार को नहीं खोता है। वह कल्पना करता है, कुछ नया और असामान्य जोड़ने की कोशिश करता है जब वह पहले से परिचित और सभी के लिए ज्ञात किसी चीज़ के बारे में बात करता है; एक कहानी में अपने पात्रों को बहुत जीवंत रूप से चित्रित करना जानता है, उनके चरित्र, भावनाओं, मनोदशाओं को व्यक्त करता है। उत्साह के साथ कुछ के बारे में बात करते समय अन्य लोगों में भावनात्मक प्रतिक्रियाएं पैदा करना चाहता है; बड़ी आसानी से नाटक करता है, भावनाओं को व्यक्त करता है और भावनात्मक अनुभव.
कक्षा में, वह सक्रिय है, सभी प्रकार की गतिविधियों में रुचि दिखाता है, गतिविधि के अंतिम सकारात्मक परिणाम के लिए प्रयास करता है।
बच्चे का पालन-पोषण एक पूर्ण परिवार में होता है। माता-पिता व्यवस्थित रूप से अपने बेटे की सफलता में रुचि रखते हैं, बशर्ते मदद की आवश्यकताशिक्षक। परिवार में माहौल मिलनसार है, माता-पिता के साथ व्यवहार करता है
महान प्यारऔर सम्मान।
लक्ष्य:कल्पना, पाठ सीखने, अभिनय कौशल में बच्चे की रुचि को साकार करने के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करना।
कार्य:
पढ़ने और सीखने के कौशल के विकास को बढ़ावा देना।
नाटक गतिविधियों में सक्रिय भागीदारी के माध्यम से नाट्य नाटक में रुचि विकसित करना जारी रखें;
स्मृति विकसित करना;
आंदोलनों और भाषण में गतिविधि, स्वतंत्रता, भावनात्मकता और अभिव्यक्ति की अभिव्यक्ति को बढ़ावा देना;
शिक्षक के साथ संयुक्त गतिविधियों से संतुष्टि की भावना को बढ़ावा देना;
| महीना | तकनीक का इस्तेमाल किया: | लक्ष्य: | बच्चों की रचनात्मकता का अनुप्रयोग: |
| सितंबर | तसवीर का ख़ाका "मजेदार आदमी" तसवीर का ख़ाका "परिचारिका की यात्रा पर" | कल्पना, भावुकता का विकास। | निर्देशन के खेल, नाट्यकरण, संगीतमय खेल। |
| अक्टूबर | एक कविता सीखना"ओल्ड टॉम्स्क" खेल"शब्दों का परिवार", "कौन सा? कौन? क्या? "," शब्द उठाओ। " | प्रयोग विभिन्न भागभाषण, शब्दावली सक्रियण। | MADOU 102 . के ढांचे के भीतर प्रतियोगिता में प्रदर्शन "मेरी प्यारी मातृभूमि"
परियों की कहानियों का आविष्कार करना, कहानियों की रचना करना, गतिविधियाँ खेलना |
| नवंबर | एक परी कथा की रचना | परियों की कहानियों का आविष्कार करना और उन्हें फिर से बताना सीखना (अनुक्रम, तर्क, भावुकता) | उत्पादक गतिविधि, रचनात्मक खेल, कथानक - भूमिका निभाने वाले खेल। |
| दिसंबर | खेल "इसे लगाने का सबसे अच्छा तरीका क्या है? "
| विवरण और उसके संरचनात्मक तत्वों के बारे में एक विचार का गठन | उत्पादक गतिविधि, वर्णनात्मक कहानियां, एकालाप भाषण |
| जनवरी | छोटे लोकगीत रूपों के साथ काम करना | छोटे लोककथाओं के रूप (पहेलियां बनाना) |
|
| फ़रवरी | एन। नोसोव की कहानी "लिविंग हैट" के साथ काम करना | कहानी की रचना के विचार का विकास, कहानी की निरंतरता और अंत के साथ आना सीखना | खेल गतिविधि. |
| जुलूस | एक कल्पित के साथ काम करना | रूपक की समझ सिखाना, कल्पित भाषा की आलंकारिक संरचना की धारणा के प्रति संवेदनशीलता विकसित करना | फिक्शन पढ़ना |
| अप्रैल | एस मिखाल्कोव की एक कविता के साथ काम करें "अंकल स्टेपा"
| काव्य संरचना की विशेषताओं को नोटिस करने की क्षमता का विकास, कविता की भाषा, रूपकों, वाक्यांशिक इकाइयों के आलंकारिक अर्थ को समझने के लिए | कविता, कहानियां, परियों की कहानियां, स्वतंत्र रचनात्मकता लिखना |
| रूसी सीखना लोकगीत, चीखता है, काव्य पाठ, भूमिका। | समझ आलंकारिक भावतुकबंदी की भावना बनाना | संगोष्ठी में भागीदारी - कार्यशाला "आध्यात्मिक रूप से - नैतिक शिक्षालोक संस्कृति के माध्यम से प्रीस्कूलर "क्षेत्रीय मकरेव्स्की रीडिंग के ढांचे में टॉम्स्क शहर के शिक्षकों के लिए" |
आउटपुट:एक बच्चे के साथ एक व्यक्तिगत मार्ग पर काम करने के परिणामस्वरूप, उसका स्तर भाषण विकासऔर मौखिक रचनात्मकता, उनकी पहल और क्षमता दिखाने की इच्छा है। बच्चा स्वतंत्र रूप से पढ़ता है, पढ़ने में अधिक रुचि दिखाता है। व्यक्तिगत दृष्टिकोणमाता-पिता के सहयोग से इस कार्य में अच्छे परिणाम मिलते हैं, इसके विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।
भाषण के विकास के लिए खेल।
"लगता है कि मैं क्या देखता हूं।" सुराग शब्दों का उपयोग करके बच्चे को उस कल्पित शब्द का अनुमान लगाने के लिए आमंत्रित करें जिसकी उन्होंने कल्पना की है। ऐसा खेल विशेषणों और क्रियाओं से भरा होता है - अर्थात भाषण के वे भाग जिन्हें बच्चे कठिनाई से सीखते हैं, लेकिन जिन पर उच्चारण की कल्पना, सुंदरता और सटीकता निर्भर करती है।
"एक शब्द जोड़ें।" यह खेल बच्चों के शब्द-निर्माण को बढ़ावा देता है, जो बदले में उन्हें रूसी भाषा, इसके व्याकरण में महारत हासिल करने में मदद करता है। बच्चे विशेष रूप से परियों की कहानियों की रचना करना पसंद करते हैं।
"संगीतकार"। बच्चे को अपनी पसंद की किसी वस्तु के बारे में एक परी कथा लिखने के लिए आमंत्रित करें। यह खेल एक बच्चे को कल्पना करना सिखाता है।
स्ट्रीट साउंड्स। अपने बच्चे को अपनी आँखें बंद करने और उनके आस-पास की आवाज़ सुनने के लिए कहें। क्या बच्चे ने जो कुछ भी सुना है उसे सूचीबद्ध करें। ऐसा खेल बच्चे को न केवल ध्यान से सुनना सीखने की अनुमति देगा, बल्कि उसके भाषण को भी विकसित करेगा।
"ऐसा होता है - ऐसा नहीं होता है।" बच्चे से शब्दों में कथन की शुद्धता की पुष्टि करने के लिए कहना संभव है - ऐसा नहीं होता है। यह नाटक श्रवण ध्यान विकसित करता है जिसे प्रत्येक बच्चे को सफलतापूर्वक सीखने की आवश्यकता होती है।
गलत पत्र खोजें। कई अक्षरों में से, आपको एक दर्पण-लिखित एक खोजने की जरूरत है। लेखन त्रुटियों को रोकने के लिए यह खेल बहुत उपयोगी है।
"अपने हाथों से शब्द कहो।" बच्चे को ताली बजाने के लिए कहें, स्टंप करें, दिए गए शब्द को शाप दें।
नैदानिक कार्य:
द्वारा कार्यप्रणाली गाइड"प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं का विकास" लेखक कोटोवा ई.वी., कुज़नेत्सोवा एसवी।, रोमानोवा टी। ए
अभ्यास 1
लक्ष्य:स्वतंत्र रूप से एक दृश्य मॉडल बनाने की क्षमता का निर्धारण - एक सुनाई गई परी कथा को दर्शाने वाला एक संकेत।
उपकरण:रंगीन पेंसिल या लगा-टिप पेन का एक सेट, कागज की एक शीट, ई। चारुशिन की कहानी का पाठ "एक भयानक कहानी"।
बच्चे टेबल पर बैठते हैं, और शिक्षक उन्हें एक कहानी सुनाते हैं जिससे उन्हें एक सुराग निकालने की आवश्यकता होती है। फिर वह बच्चों को ई. चारुशिन की कहानी पढ़ता है, या बताता है एक छोटी सी कहानी, उनके द्वारा आविष्कार किया गया। कहानी के बाद, बच्चे अपने कागज के टुकड़ों पर सुनी गई कहानी का सुराग लगाते हैं।
असाइनमेंट के परिणाम:
संकेतक - इतिहास का एक मॉडल बनाने की क्रिया में बच्चों की महारत।
निम्न स्तर - वे असाइनमेंट को पूरा करने से इनकार करते हैं, या वे एक ऐसा मॉडल बनाते हैं जो उनके द्वारा सुनी गई बातों के अनुरूप नहीं होता है, या पूरी तरह से मॉडल कहानी से मेल खाता है, लेकिन इसमें कई महत्वपूर्ण एपिसोड गायब हैं।
मध्य स्तर - दर्शाया गया मॉडल सुनी गई कहानी से मेल खाता है, वे मुख्य एपिसोड के अनुक्रम को सही ढंग से पुन: पेश करते हैं, लेकिन छोटी गलतियां की गईं (एक या दो वर्ण या एपिसोड गायब, सबसे महत्वपूर्ण नहीं)।
उच्च स्तर - निर्मित मॉडल कहानी की संरचना से बिल्कुल मेल खाता है।
असाइनमेंट 2
लक्ष्य:
प्रतीकात्मक साधनों के आधार पर परियों की कहानियों और कहानियों की रचना करने की क्षमता का निदान करना।
उपकरण:
उस पर चित्रित मॉडल के साथ कागज की एक शीट।
शिक्षक बच्चों को बताता है कि बाबा यगा ने उन्हें एक उपहार भेजा और मॉडल के साथ कागज की एक शीट को फलालैनग्राफ से जोड़ दिया। यह एक संकेत है जिसके साथ आप विभिन्न रोचक कहानियों के साथ आ सकते हैं। इस तथ्य पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है कि बाबा यगा बहुत चालाक है, इसलिए वह एक असामान्य संकेत के साथ आई - आपको इस पर ध्यान से विचार करने और कुछ अनुमान लगाने की आवश्यकता है। फिर प्रत्येक बच्चा अपने द्वारा रचित एक कहानी या परी कथा सुनाता है। सभी बच्चों द्वारा कहानी सुनाने के बाद, शिक्षक पूछता है कि बाबा यगा की चाल क्या थी (टिप में तीन वृत्त हैं: दो सफेद और काले और सफेद, और परी कथा में दो नायक हैं - अंतिम एपिसोड में काला और सफेद घेरा सफेद हो जाता है)। शिक्षक सभी बच्चों को बताई गई कहानियों के लिए धन्यवाद देता है और उन्हें बाबा यगा को देने का वादा करता है (आविष्कृत कहानियां दर्ज की जाती हैं)।
असाइनमेंट के परिणाम:
अनुक्रमणिका- परियों की कहानियों और कहानियों की रचना में प्रतीकात्मक साधनों का उपयोग।
निम्न स्तर- वे विपरीत रंगों के विकल्प को अर्थ में विपरीत वर्णों में नहीं बदल सकते, यहां तक कि प्रमुख प्रश्नों की सहायता से भी: "आपको क्या लगता है कि हमारे नायकों के पास क्या है? »« मंडलियों पर ध्यान दें, वे किस रंग के हैं? "
औसत स्तर- प्रमुख प्रश्नों की सहायता से विकल्प को अर्थ में विपरीत वर्णों में बदलें।
उच्च स्तर- श्वेत और श्याम वर्ण की अंतिम कड़ी में श्वेत में परिवर्तन के लिए स्पष्टीकरण प्राप्त करें।
असाइनमेंट 3
लक्ष्य:किसी दिए गए विषय पर परियों की कहानियों और कहानियों की रचना करने की क्षमता का निदान करना।
शिक्षक बच्चों को अपनी परियों की कहानियों के साथ आने के लिए आमंत्रित करता है कि कैसे एक दिन सूरज एक बादल के पीछे छिप गया, और फिर क्या हुआ। बच्चे बारी-बारी से कहते हैं, और शिक्षक रास्ते में कल्पना के विकास के स्तर का आकलन करता है (इन अनुमानों को बच्चों को संप्रेषित नहीं किया जाता है)। यदि बच्चे को रचना करने में कठिनाई होती है, तो उससे प्रमुख प्रश्न पूछे जाते हैं।
असाइनमेंट के परिणाम
अनुक्रमणिका- परियों की कहानियों की रचना करते समय रचनात्मकता के तत्व।
निम्न स्तर- वे एक शिक्षक की मदद से भी कार्य का सामना नहीं कर सकते हैं, या वे एक योजनाबद्ध और अपरंपरागत परी कथा के साथ आते हैं।
औसत स्तर- स्वतंत्र रूप से कार्य करते हैं, जबकि उनके द्वारा आविष्कार की गई परी कथा योजनाबद्ध है, बिना विवरण के, अपरंपरागत; या वे मौलिकता, विवरण के तत्वों के साथ आते हैं, लेकिन एक शिक्षक की मदद से।
उच्च स्तर- स्वतंत्र रूप से विवरण और मौलिकता के तत्वों के साथ एक परी कथा का आविष्कार करें।
अभिव्यंजक गति
लक्ष्य:अभिव्यंजक आंदोलनों की भाषा का उपयोग करके किसी दिए गए छवि के अवतार के दौरान रचनात्मकता (रचना और प्रदर्शन) के संकेतकों के विकास के स्तर की पहचान।
शिक्षक उसे जानवर के बारे में एक परी कथा के साथ आने और फिर उसे खेलने में मदद करने के लिए कहता है। बताना शुरू करते हैं, और जो हो रहा है उसकी बेहतर कल्पना करने के लिए बच्चे अलग-अलग विवरण, विवरण जोड़ते हैं।
फिर वह बच्चों को गति के साथ कहानी सुनाने की कोशिश करने के लिए कहता है। अभिव्यंजक रूप से आगे बढ़ने की कोशिश करें, ताकि शब्दों के बिना यह स्पष्ट हो जाए कि वे किसका प्रतिनिधित्व करते हैं, प्रत्येक चरित्र क्या करता है, उसका मूड और चरित्र क्या है। यह सुझाव देता है कि प्रदर्शन शुरू होने से पहले, पार्टनर इस बात पर सहमत हो सकते हैं कि किसी परी कथा को कैसे निभाया जाए, कौन क्या भूमिका निभाता है, किस जगह से शुरू होता है, आदि किसी को पसंद नहीं है। शिक्षक आपको जानवर के लिए विशेष, असामान्य आंदोलनों के साथ आने के लिए कहते हैं ताकि आप उनसे समझ सकें कि एक शानदार, शानदार प्राणी का चित्रण किया गया है। अंत में, बच्चे आलंकारिक-प्लास्टिक स्केच "अबाउट द मॉन्स्टर" का प्रदर्शन करते हैं।
असाइनमेंट पूरा करने के लिए, बच्चों को दो प्रयास दिए जाते हैं। पुनरावृत्ति से पहले, भागीदार (जोड़े में) भूमिकाएं बदलते हैं और अतिरिक्त रूप से आलंकारिक सामग्री के संयुक्त कार्यान्वयन के तरीकों पर चर्चा और स्पष्टीकरण कर सकते हैं।
ध्यान दें। एट्यूड के प्रदर्शन के दौरान, शिक्षक, प्रमुख वाक्यांशों को प्रेरित करते हुए, उनके बीच पर्याप्त विराम बनाता है ताकि बच्चे दिए गए अर्थ को धीरे-धीरे गति में व्यक्त कर सकें, इसे विवरण और विवरण से भर सकें। दोहराव से पहले विराम में, शिक्षक टिप्पणी नहीं करता है, लेकिन केवल देता है सामान्य सिफारिश: पहले प्रयास में साथी ने जो किया उसे दोहराए बिना, छवि को अपने तरीके से व्यक्त करने का प्रयास करें; शुरुआत से अंत तक चरित्र में रहने की कोशिश करें, प्लास्टिक में अपने चरित्र, अनुभवों, कार्यों की विशेषताओं को स्पष्ट रूप से व्यक्त करें।
असाइनमेंट के परिणाम
पहला संकेतक- रचनात्मक लेखन।
शून्य स्तर- कार्य को पूरा करने से बिल्कुल मना करें; दिए गए अर्थ के साथ ध्यान देने योग्य विसंगति के साथ प्रशिक्षण से ज्ञात छवि संचरण के तरीकों को दोहराएं।
निम्न स्तर- पहले प्रयास में पार्टनर के शो को दोहराएं; पहले से ही उठाओ ज्ञात तरीकेसामान्य दिए गए अर्थ के अनुसार छवि का स्थानांतरण; विवरण के बिना, ज्यादातर मामलों में योजनाबद्ध आंदोलनों का उपयोग करें; मोटर-प्लास्टिक छवि की मौलिकता उन आंदोलनों में दिखाई जाती है जिन्हें प्रशिक्षण के दौरान महारत हासिल नहीं थी, अन्य बच्चों की रचनाओं में नहीं पाए जाते हैं और पहली बार "लेखक" द्वारा स्वयं प्रदर्शित किए जाते हैं; एपिसोड के बीच "बंडल" के बिना, "रैग्ड" रचना बनाएं।
औसत स्तर- वे स्वतंत्र रूप से छवि को मूर्त रूप देने के उपयुक्त तरीकों का चयन करते हैं, प्रशिक्षण से ज्ञात लोगों के करीब, कभी-कभी सहायक योजना के कुछ मूल स्पर्श जोड़ते हैं (मुख्य विधि को महत्वपूर्ण रूप से बदले बिना); अधिक या कम विस्तृत तरीके दिखाएं; रचना में कड़ियों के बीच संबंध हैं, लेकिन सभी मामलों में नहीं।
उच्च स्तर- अपना खुद का खोजें मूल तरीकेछवि का अवतार, सहायक स्ट्रोक जो दिए गए अर्थ को सबसे सटीक रूप से व्यक्त करते हैं; अच्छी तरह से विस्तृत मोटर-प्लास्टिक छवि; एट्यूड की संरचना सुसंगत, समग्र है।
दूसरा संकेतक- कला प्रदर्शन।
शून्य स्तर- कार्य पूरा करने से इनकार; सामान्य प्लास्टिक के किसी भी पुनर्गठन के बिना, छवि के बाहर, स्पष्ट रूप से आंदोलनों को निष्पादित करें।
निम्न स्तर- के अनुसार प्लास्टिक पुनर्निर्माण के टुकड़े हैं विशेषणिक विशेषताएंछवि, लेकिन एक ही समय में आंदोलन पूरे शरीर को कवर नहीं करता है (उदाहरण के लिए, हाथ और पैर छवि में हैं, और चेहरे के भाव स्वयं बच्चे की विशेषता हैं); उनके प्रदर्शन को समायोजित करने का प्रयास करें, लेकिन असफल रहें।
औसत स्तर- पूरे शरीर के साथ (अधिक या कम लंबे समय तक) आंदोलन दिखाएं, लेकिन प्रदर्शन उज्ज्वल नहीं है, कुछ हद तक सतही (आंतरिक रूप से थोड़ा अलग); उनके प्रदर्शन में सुधार के प्रयास ध्यान देने योग्य परिणाम लाते हैं।
उच्च स्तर- काफी लंबे समय के लिए (कभी-कभी प्रदर्शन की शुरुआत से अंत तक) वे छवि को पकड़ते हैं, पूरे शरीर के साथ चलते हुए, एक अजीबोगरीब तरीके से, छवि के एक स्पष्ट आंतरिक "जीवित" के साथ; अधिक अभिव्यंजक प्रदर्शन के लिए प्रयास करें, जिसके परिणामस्वरूप अर्थ अधिक सटीक रूप से व्यक्त किया जाता है।
ओक्साना ग्रिगोरिएवस्काया
एक प्रतिभाशाली बच्चे के विकास का व्यक्तिगत मार्ग
एक प्रतिभाशाली बच्चे के विकास का व्यक्तिगत मार्ग
पहल के बिंदुओं में से एक "हमारी नए स्कूल» प्रतिभाशाली बच्चों के लिए एक खोज और समर्थन प्रणाली का निर्माण, व्यक्तित्व निर्माण की पूरी अवधि के दौरान उनका समर्थन। बच्चे की क्षमताओं की अभिव्यक्ति के लिए, विशेष परिस्थितियों की आवश्यकता होती है, और उनमें से मुख्य बात वह व्यक्ति है जो इसे देख सकता है प्रतिभा, इसका ठीक से मूल्यांकन करें और इसके प्रकटीकरण में मदद करें, और यह पूर्वस्कूली उम्र में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।
कब प्रतिभाशालीबच्चों को अन्य साथियों के साथ एक ही कार्यक्रम के अनुसार अध्ययन करने के लिए मजबूर किया जाता है, ऐसा लगता है कि वे पीछे रह गए हैं विकासऔर आगे बढ़ने की इच्छा। नतीजतन, उनकी संज्ञानात्मक रुचि और अध्ययन करने की इच्छा फीकी पड़ सकती है। इसलिए, ललाट पर, समूह, व्यक्तिकक्षाएं, ऐसे बच्चों को कार्यों के लिए जटिल विकल्पों की पेशकश की जानी चाहिए, यह सब संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के ढांचे के भीतर है। शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए यह दृष्टिकोण सिद्धांत को लागू करता है व्यक्तिगत रूप से- एक अलग दृष्टिकोण और इसमें बच्चों की मदद करेगा उनकी क्षमताओं और प्रतिभा का विकास.
के साथ काम के आयोजन के बुनियादी सिद्धांत प्रतिभाशाली बच्चे:
कठिनाई के उच्च स्तर पर सीखना
के लिए अनुकूल एक समृद्ध विषय और शैक्षिक वातावरण का निर्माण बच्चे की प्रतिभा का विकास
- अनुकूलनऔर सीखने का भेदभाव
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन शिशु
नई शैक्षिक तकनीकों का उपयोग
व्यक्तिगत विकास कार्यक्रमशिक्षक की टिप्पणियों और मनोवैज्ञानिक निदान के आधार पर बच्चे की योजना बनाई और कार्यान्वित की जाती है।
बच्चों के अवलोकन, नैदानिक परीक्षाओं ने पहचान करना संभव बना दिया और प्रतिभाशाली बच्चेएक स्पष्ट गतिविधि द्वारा विशेषता, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों और वास्तविकता के क्षेत्रों में एक स्थिर रुचि, एक उच्च स्तर विकासबच्चों की गतिविधियों की क्षमता और महारत।
अपने समूह के बच्चों का अवलोकन करते हुए, मैंने अर्टोम ओ की ओर ध्यान आकर्षित किया। उसके साथ निदान करने के बाद, एक पद्धति संबंधी मैनुअल का उपयोग करके « विकास लेखक कोटोवा ई.वी., कुज़नेत्सोवा एसवी।, रोमानोवा टीए, मैंने पाया कि एर्टोम शब्द बनाने की क्षमता दिखाता है। इस बच्चे द्वारा अपनी कविताओं, परियों की कहानियों, पहेलियों का निर्माण करते समय रचनात्मक भाषण गतिविधि में साहित्यिक अनुभव का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है। टिप्पणियों, नैदानिक परीक्षाओं के आधार पर, मैंने बनाया अर्टिओम ओ . के लिए अलग-अलग मार्ग.
व्यक्तिगत मार्गएक बच्चे के साथ
एफ। आई - आर्टेम ओ।
आयु - 6.5 वर्ष
राय प्रतिभा - कलात्मक
व्यसन - परियों की कहानियां, कविताएं, पहेलियां लिखना
काम का रूप - व्यक्तिगत काम
साथ देने वाले शिक्षक - शिक्षक ग्रिगोरिव्स्काया ओक्साना निकोलायेवना
पार्टनर - माता-पिता
प्रारंभिक समूह अर्टोम ओ . के छात्र के लक्षण
लड़के ने सितंबर 2011 में 3 साल की उम्र में समूह में प्रवेश किया। समूह में शिक्षकों और बच्चों के लिए अनुकूलन सफल रहा।
साथियों के समूह में, वह बहुत मिलनसार, परोपकारी, पहल करने वाला होता है। वयस्कों के साथ आसानी से संपर्क खेल गतिविधियों की सामग्री विविध है, समझौता करना जानता है, उपज, विनम्र है। भूमिका निभाने वाले खेलों में, करने की क्षमता प्रदर्शित करता है प्लॉट विकास.
उनके पास मानसिक स्तर का काफी उच्च स्तर है विकास, खंडित धारणा, सोच के सामान्यीकृत मानदंड, शब्दार्थ संस्मरण सहित। वह पढ़ने के कामों को मजे से सुनता है, खुद पढ़ना पसंद करता है। बच्चानई जानकारी प्राप्त करने में सक्रिय, प्रश्न पूछने और प्रयोग करने के लिए उत्सुक। ज्ञान और कौशल की एक निश्चित मात्रा का गठन किया गया है।
मानसिक प्रक्रियाएं और भाषण विकसितआयु मानदंड के अनुसार बच्चाध्वन्यात्मक रूप से सही भाषण है, अपेक्षाकृत समृद्ध शब्दावली का उपयोग करता है, जटिल व्याकरणिक संरचनाओं का उपयोग करता है। अपने सक्रिय भाषण में बच्चाअपने ज्ञान, आसपास के जीवन, अनुभवों की अपनी समझ को व्यक्त करें। वस्तुओं का वर्णन करते समय, प्रस्तुतिकरण की स्पष्टता, कथनों की पूर्णता पर ध्यान दिया जाता है। खुशी के साथ वह एक परी कथा, एक कहानी लेकर आता है। तैनातअपने छापों और भावनाओं के बारे में बात करता है। आसानी से कहानी बना सकते हैं, कथानक के कथानक से शुरू होकर किसी भी संघर्ष के समाधान के साथ समाप्त हो सकते हैं; कुछ के बारे में बात करते हुए, वह जानता है कि चुने हुए भूखंड का अच्छी तरह से पालन कैसे किया जाए, मुख्य विचार को नहीं खोता है। वह कल्पना करता है, कुछ नया और असामान्य जोड़ने की कोशिश करता है जब वह पहले से परिचित और सभी के लिए ज्ञात किसी चीज़ के बारे में बात करता है; एक कहानी में अपने पात्रों को बहुत जीवंत रूप से चित्रित करना जानता है, उनके चरित्र, भावनाओं, मनोदशाओं को व्यक्त करता है। उत्साह के साथ कुछ के बारे में बात करते समय अन्य लोगों में भावनात्मक प्रतिक्रियाएं पैदा करना चाहता है; बड़ी आसानी से नाटक करता है, भावनाओं और भावनात्मक अनुभवों को व्यक्त करता है।
कक्षा में, वह सक्रिय है, सभी प्रकार की गतिविधियों में रुचि दिखाता है, गतिविधि के अंतिम सकारात्मक परिणाम के लिए प्रयास करता है। मेहनती, मेहनती।
बच्चाएक पूर्ण परिवार में लाया गया। माता-पिता व्यवस्थित रूप से अपने बेटे की सफलता में रुचि रखते हैं, शिक्षकों को आवश्यक सहायता प्रदान करते हैं। परिवार का माहौल मिलनसार है, माता-पिता के साथ व्यवहार करना और छोटी बहनबड़े प्यार से।
लक्ष्य: बच्चे की लेखन में रुचि को साकार करने के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करना।
कार्य:
सहयोग पठन कौशल विकसित करना
जारी रखना विकसित करनानाटक गतिविधियों में सक्रिय भागीदारी के माध्यम से नाट्य नाटक में रुचि;
याददाश्त विकसित करें;
आंदोलनों और भाषण में गतिविधि, स्वतंत्रता, भावुकता और अभिव्यक्ति की अभिव्यक्ति को बढ़ावा देना;
शिक्षक के साथ संयुक्त गतिविधियों से संतुष्टि की भावना को बढ़ावा देना;
मंथ वीक तकनीक का इस्तेमाल बच्चों की रचनात्मकता का उद्देश्य अनुप्रयोग
3 सितंबर
चौथा एट्यूड "मजेदार आदमी"
तसवीर का ख़ाका "हम गेंद पर जा रहे हैं" कल्पना का विकास, भावुकता निर्देशक के खेल, नाटक, संगीतमय खेल
अक्टूबर प्रथम
चौथा खेल और अभ्यास "शब्दों का परिवार", "कौन? कौन? कौन?", "शब्द उठाओ".
शैक्षिक खेल"एक नाम के साथ आओ"
खेल "एक शब्द जोड़ें", "एक सुंदर प्रस्ताव के साथ आओ"
खेल "अद्भुत बातें"
भाषण के विभिन्न भागों का उपयोग, शब्दावली सक्रियण
कल्पना का विकासमौखिक सुधार सीखना
शब्दावली का विस्तार, विकासप्रस्तावों को प्रसारित करने की क्षमता
विकाससोच की रचनात्मकता, मौखिक आशुरचना शिक्षण साक्षरता शिक्षण के लिए तैयारी
परियों की कहानियों का आविष्कार करना, कहानियों की रचना करना, गतिविधियाँ खेलना
कलात्मक गतिविधियाँ, रचनात्मक खेल
1 नवंबर
4 "एक परी कथा की रचना"
खेल "सोचें कि हम किस बारे में बात कर सकते हैं"
रचनात्मक कार्य "असामान्य कार"
खेल "जानवर, पक्षी, कीट, कल्पना"
परियों की कहानियों का आविष्कार करना और उन्हें फिर से बताना सीखना (स्थिरता, तर्क, भावुकता)
वाक्यांशों का निर्माण सिखाना, भाषण के कुछ हिस्सों का समन्वय
कल्पना का विकाससाजिश को संशोधित करना सीखना
विकासदंतकथाओं की रचना करते समय कल्पनाएँ, लय की भावना विकसित करना
कलात्मक और भाषण रचनात्मकता, पुस्तकों का निर्माण - बच्चे
साक्षरता प्रशिक्षण की तैयारी
उत्पादक गतिविधियाँ, रचनात्मक खेल
कविताओं, खेलों के अंत के साथ आ रहा है - कल्पनाएँ
1 दिसंबर
खेल "इससे बेहतर तरीका क्या हो सकता है?"
रचनात्मक कार्य "चलो एक चित्र बनाते हैं"
कहानियों की रचना
लाक्षणिक शब्दों और भावों का उपयोग, भाषण के विभिन्न भाग, तुकबंदी के साथ आना
विवरण और उसके संरचनात्मक तत्वों के बारे में एक विचार का गठन
विभिन्न कहानियों के चित्र बनाना सीखना कविता लिखना, शब्द निर्माण
उत्पादक गतिविधियाँ, वर्णनात्मक कहानियाँ, एकालाप भाषण
चित्र बताना, वर्णनात्मक कहानियाँ, खेल गतिविधियाँ
3 फरवरी
छोटे लोकगीत रूपों के साथ चौथा काम
एन. नोसोव की कहानी के साथ काम करना "जीवित टोपी"
परियों की कहानियों का तुलनात्मक विश्लेषण
डी के साथ काम करना रोडारिक"धूर्त पिनोच्चियो" (चित्र-विचार)
छोटे लोककथाओं के रूप (पहेलियों के साथ आ रहा है)
कविताओं पर आधारित काल्पनिक अभ्यास
कहावतों के अर्थ की समझ, उन पर आधारित छोटी कहानियों और परियों की कहानियों का संकलन
विकासकहानी की रचना के बारे में विचार, कहानी की निरंतरता और समाप्ति के साथ आने का तरीका सीखना
परियों की कहानियों के विचारों में भूखंडों की समानता और अंतर को समझना, परियों की कहानियों के अंत के साथ आने के लिए अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करना
एक परी कथा के साथ संवाद करने की खुशी, विकासभाषण देने की क्षमता
आलंकारिक भावों को समझना, तुकबंदी की भावना बनाना
भाषा के आलंकारिक और अभिव्यंजक साधनों के बारे में विचारों का निर्माण, विशेषणों के चयन में प्रशिक्षण और तुलना खेल गतिविधियाँ, कलात्मक और भाषण रचनात्मकता
फिक्शन पढ़ना, सेल्फ राइटिंग, प्रोडक्टिव एक्टिविटी
फिक्शन, कलात्मक और भाषण गतिविधि पढ़ना
उत्पादक गतिविधि, शिशु पुस्तकों का निर्माण
स्वतंत्र रचना, शब्द निर्माण, खेल गतिविधि
कल्पित के साथ चौथा काम
आई. लेविटान की पेंटिंग पर आधारित रचनात्मक कहानी सुनाना "मार्च"
कहानी और परियों की कहानी, रचनात्मक कार्यों की तुलना
आई। सुरिकोव की कविता पर आधारित रचनात्मक कार्य "सर्दी"रूपक को समझना सीखना, विकासकल्पित भाषा की आलंकारिक संरचना की धारणा के प्रति संवेदनशीलता
अपने अनुभवों और छापों को शब्दों में व्यक्त करने की इच्छा को बढ़ावा देना
गीतात्मक कहानियों और परियों की कहानियों की रचना करना सीखना
एक कविता की आलंकारिक भाषा को महसूस करने, समझने और पुन: पेश करने की क्षमता सिखाना, विशेषणों, तुलनाओं और रूपकों का चयन करना कथा पढ़ना
कलात्मक गतिविधि और कला के कार्यों की धारणा
फिक्शन पढ़ना, कलात्मक गतिविधि
कविता लिखना, पहेलियां, शब्द निर्माण
अप्रैल 1
एस मिखाल्कोव की एक कविता के साथ काम करें "अंकल स्टेपा"
डी के साथ काम करना रोडारिक"तीन सिरों वाली परियों की कहानियां"
रचनात्मक कार्य "एक परी कथा के बारे में सोचो"
तैयार कविता के अनुसार चित्र पर आधारित लघु कविताएँ प्रस्तुत कर रहा हूँ विकासकाव्य संरचना की विशेषताओं को नोटिस करने की क्षमता, कविता की भाषा, रूपकों के आलंकारिक अर्थ को समझने के लिए, वाक्यांशिक इकाइयों
कल्पना का विकास, अपनी रचनाओं में आलंकारिक शब्दावली के भंडार का सक्रिय रूप से उपयोग करने की क्षमता
कल्पना का विकास, कल्पना, अर्जित ज्ञान और कौशल को स्वतंत्र रूप से लागू करने की क्षमता
विकासकविता और लय की भावनाएँ, कविता की आलंकारिक भाषा का उपयोग करने की क्षमता कविता, कहानियाँ, परियों की कहानियाँ, स्वतंत्र रचनात्मकता लिखना
स्व-आविष्कार परियों की कहानियां, उत्पादक गतिविधियां, खेल - कामचलाऊ व्यवस्था, नाटकीयता
परियों की कहानियों की रचना करना, उन्हें खेलना, नाटकीय छुट्टियों में भाग लेना
पुस्तकों का निर्माण - बच्चे, प्रतियोगिताओं में भाग लेना
मई कविताओं और परियों की कहानियों की एक पुस्तक का निर्माण और आविष्कार की गई कहानी "फ्लाइट टू द प्लैनेट" पर आधारित एक कार्टून का निर्माण "मित्रता"»कार्यक्रम में ऑनलाइन खिंचाव
उत्पादन: पर एक बच्चे के साथ काम करने के परिणामस्वरूप व्यक्तिगत मार्गउसका भाषण स्तर बढ़ जाता है विकासऔर मौखिक रचनात्मकता, उनकी पहल और क्षमता दिखाने की इच्छा है। बच्चा स्वतंत्र रूप से पढ़ना सीखता है, पढ़ने में रुचि दिखाता है, शहर के पुस्तकालय का दौरा करता है। व्यक्तिमाता-पिता के सहयोग से इस कार्य में दृष्टिकोण, उच्च परिणाम देता है, उस पर सकारात्मक प्रभाव डालता है विकास.
के लिए खेल भाषण विकास.
"लगता है कि मैं क्या देख रहा हूँ"... प्रस्ताव मज़ाक करनाउस कल्पित शब्द का अनुमान लगाएं जिसकी आपने सुराग शब्दों का उपयोग करके कल्पना की है। ऐसा खेल विशेषणों और क्रियाओं से भरा होता है - अर्थात भाषण के वे भाग जिन्हें बच्चे कठिनाई से सीखते हैं, लेकिन जिन पर उच्चारण की कल्पना, सुंदरता और सटीकता निर्भर करती है।
"एक शब्द जोड़ें"... यह खेल बच्चों के शब्द-निर्माण को बढ़ावा देता है, जो बदले में उन्हें रूसी भाषा, इसके व्याकरण में महारत हासिल करने में मदद करता है। बच्चे विशेष रूप से परियों की कहानियों की रचना करना पसंद करते हैं।
"संगीतकार"... प्रस्ताव मज़ाक करनाअपनी पसंद की किसी भी वस्तु के बारे में एक परी कथा लिखने के लिए। यह गेम आपको कल्पना करना सिखाता है शिशु.
स्ट्रीट साउंड्स... पूछना शिशुअपनी आँखें बंद करो और चारों ओर की आवाज़ सुनो। रहने दो बच्चा सब कुछ सूचीबद्ध करेगाउसने क्या सुना। ऐसा खेल अनुमति देगा मज़ाक करनान केवल ध्यान से सुनना सीखें, बल्कि अपना भाषण विकसित करता है.
"ऐसा होता है, ऐसा नहीं होता"... प्रस्ताव मज़ाक करनाशब्दों में कथन की सत्यता की पुष्टि करने के लिए नहीं होता है। ऐसा खेल श्रवण ध्यान विकसित करता हैकि सभी को चाहिए मज़ाक करनासफल सीखने के लिए।
"गलत पत्र खोजें"... कई अक्षरों में से, आपको एक दर्पण-लिखित एक खोजने की जरूरत है। लेखन त्रुटियों को रोकने के लिए यह खेल बहुत उपयोगी है।
"अपने हाथों से शब्द कहो"... पूछना बच्चे की ताली, स्टॉम्प, दिए गए शब्द को दोष दें।
नैदानिक कार्य:
कार्यप्रणाली गाइड के अनुसार « विकासप्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमता "लेखक कोटोवा ई.वी., कुज़नेत्सोवा एसवी।, रोमानोवा टी.ए.
अभ्यास 1
लक्ष्य: स्वतंत्र रूप से एक दृश्य मॉडल बनाने की क्षमता का निर्धारण - एक संकेत जो एक सुनी हुई परी कथा को दर्शाता है।
उपकरण: रंगीन पेंसिल या महसूस-टिप पेन का एक सेट, कागज की एक शीट, ई. चारुशिन द्वारा कहानी का पाठ "डरावनी कहानी".
बच्चे टेबल पर बैठते हैं, और शिक्षक उन्हें एक कहानी सुनाते हैं जिससे उन्हें एक सुराग निकालने की आवश्यकता होती है। फिर वह बच्चों को ई. चारुशिन की कहानी पढ़ता है, या उनके द्वारा आविष्कार की गई एक छोटी कहानी बताता है। कहानी के बाद, बच्चे अपने कागज के टुकड़ों पर सुनी गई कहानी का सुराग लगाते हैं।
असाइनमेंट के परिणाम:
संकेतक - इतिहास का एक मॉडल बनाने की क्रिया में बच्चों की महारत।
निम्न स्तर - वे असाइनमेंट को पूरा करने से इनकार करते हैं, या वे एक ऐसा मॉडल बनाते हैं जो उनके द्वारा सुनी गई बातों के अनुरूप नहीं होता है, या पूरी तरह से मॉडल कहानी से मेल खाता है, लेकिन इसमें कई महत्वपूर्ण एपिसोड गायब हैं।
मध्य स्तर - दर्शाया गया मॉडल सुनी गई कहानी से मेल खाता है, मुख्य एपिसोड के अनुक्रम को सही ढंग से पुन: पेश करता है, लेकिन छोटी गलतियां की गईं (एक या दो अक्षर या एपिसोड को छोड़ना जो सबसे महत्वपूर्ण नहीं हैं).
उच्च स्तर - निर्मित मॉडल कहानी की संरचना से बिल्कुल मेल खाता है।
असाइनमेंट 2
लक्ष्य: प्रतीकात्मक साधनों के आधार पर परियों की कहानियों और कहानियों की रचना करने की क्षमता का निदान।
उपकरण: कागज की एक शीट जिस पर मॉडल दर्शाया गया है।
शिक्षक बच्चों को बताता है कि बाबा यगा ने उन्हें भेजा था वर्तमान, और मॉडल के साथ कागज़ की एक शीट को फलालैनग्राफ से जोड़ता है। यह एक संकेत है जिसके साथ आप विभिन्न रोचक कहानियों के साथ आ सकते हैं। इस तथ्य पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है कि बाबा यगा बहुत चालाक है, इसलिए वह एक असामान्य संकेत के साथ आई - आपको इस पर ध्यान से विचार करने और कुछ अनुमान लगाने की आवश्यकता है। फिर प्रत्येक बच्चाएक कहानी या उसके द्वारा रचित एक परी कथा बताता है। सभी बच्चों द्वारा कहानी सुनाने के बाद, शिक्षक पूछता है कि बाबा यगा की चाल क्या थी (तीन हैं मग: दो सफेद और काले और सफेद, और परियों की कहानी में दो नायक हैं - अंतिम एपिसोड में ब्लैक एंड व्हाइट सर्कल सफेद हो जाता है)। शिक्षक धन्यवादसभी बच्चों ने कहानियों के लिए कहा और उन्हें बाबा यगा को देने का वादा किया (काल्पनिक कहानियां रिकॉर्ड की जाती हैं).
असाइनमेंट के परिणाम
संकेतक परियों की कहानियों और कहानियों की रचना में प्रतीकात्मक साधनों का उपयोग है।
निम्न स्तर - वे विपरीत रंगों के विकल्प को अर्थ में विपरीत वर्णों में नहीं बदल सकते, यहां तक कि प्रमुख प्रश्नों की सहायता से भी प्रकार: "आपको क्या लगता है कि हमारे नायकों के पास क्या है?" "मंडलियों पर ध्यान दें, वे किस रंग के हैं?"
इंटरमीडिएट स्तर - प्रमुख प्रश्नों की सहायता से विकल्प को अर्थ में विपरीत वर्णों में बदलें।
उच्च स्तर - वे पिछले एपिसोड में श्वेत और श्याम वर्ण के श्वेत में परिवर्तन के लिए एक स्पष्टीकरण पाते हैं।
असाइनमेंट 3
लक्ष्य: किसी दिए गए विषय पर परियों की कहानियों और कहानियों की रचना करने की क्षमता का निदान।
शिक्षक बच्चों को अपनी परियों की कहानियों के साथ आने के लिए आमंत्रित करता है कि कैसे एक दिन सूरज एक बादल के पीछे छिप गया, और फिर क्या हुआ। बच्चे बारी-बारी से बताते हैं, और शिक्षक रास्ते में स्तर का आकलन करता है कल्पना का विकास(ये अनुमान बच्चों को नहीं बताए गए हैं)... अगर बच्चारचना करने में कठिनाई होती है, उससे प्रमुख प्रश्न पूछे जाते हैं।
असाइनमेंट के परिणाम
संकेतक - परियों की कहानियों की रचना में रचनात्मकता के तत्व।
निम्न स्तर - वे एक शिक्षक की मदद से भी कार्य का सामना नहीं कर सकते हैं, या वे एक योजनाबद्ध और अपरंपरागत परी कथा के साथ आते हैं।
इंटरमीडिएट स्तर - स्वतंत्र रूप से कार्य करते हैं, जबकि उनके द्वारा आविष्कार की गई परी कथा योजनाबद्ध है, विवरण के बिना, अनौपचारिक; या वे मौलिकता, विवरण के तत्वों के साथ आते हैं, लेकिन एक शिक्षक की मदद से।
उच्च स्तर - वे स्वतंत्र रूप से विवरण और मौलिकता के तत्वों के साथ एक परी कथा के साथ आते हैं।
अभिव्यंजक गति
लक्ष्य: स्तर का पता लगाना विकासरचनात्मकता संकेतक (लेखन और प्रदर्शन)अभिव्यंजक आंदोलनों की भाषा का उपयोग करके दी गई छवि को मूर्त रूप देने के दौरान।
शिक्षक उसे जानवर के बारे में एक परी कथा के साथ आने और फिर उसे खेलने में मदद करने के लिए कहता है। बताना शुरू करते हैं, और बच्चे क्या हो रहा है इसकी बेहतर कल्पना करने के लिए अलग-अलग विवरण, विवरण जोड़ते हैं।
फिर वह बच्चों को गति के साथ कहानी सुनाने की कोशिश करने के लिए कहता है। अभिव्यंजक रूप से आगे बढ़ने की कोशिश करें, ताकि शब्दों के बिना यह स्पष्ट हो जाए कि वे किसका प्रतिनिधित्व करते हैं, प्रत्येक चरित्र क्या करता है, उसका मूड और चरित्र क्या है। यह सुझाव देता है कि प्रदर्शन शुरू होने से पहले, पार्टनर इस बात पर सहमत हो सकते हैं कि एक परी कथा को कैसे निभाया जाए, कौन क्या भूमिका निभाता है, कहां से शुरू करना है, आदि। इसके अलावा, बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करता है कि "राक्षस अभूतपूर्व है", जिसका अर्थ है कि उसकी हरकतें किसी और के समान नहीं हैं। शिक्षक आपको जानवर के लिए विशेष, असामान्य आंदोलनों के साथ आने के लिए कहते हैं, ताकि आप उनसे समझ सकें कि एक शानदार, शानदार प्राणी का चित्रण किया गया है। अंत में, बच्चे एक आलंकारिक-प्लास्टिक स्केच करते हैं "जानवर के बारे में".
असाइनमेंट पूरा करने के लिए, बच्चों को दो प्रयास दिए जाते हैं। भागीदारों को दोहराने से पहले (के साथ रखा)भूमिकाएँ बदल सकते हैं और अतिरिक्त रूप से चर्चा कर सकते हैं, कल्पनाशील सामग्री के संयुक्त कार्यान्वयन के तरीकों को स्पष्ट कर सकते हैं।
ध्यान दें। एट्यूड के प्रदर्शन के दौरान, शिक्षक, प्रमुख वाक्यांशों को प्रेरित करते हुए, उनके बीच पर्याप्त विराम बनाता है ताकि बच्चे दिए गए अर्थ को धीरे-धीरे गति में व्यक्त कर सकें, इसे विवरण और विवरण से भर सकें। दोहराव से पहले विराम में, शिक्षक टिप्पणी नहीं करता है, लेकिन केवल एक सामान्य देता है सिफ़ारिश करना: पहले प्रयास में साथी ने जो किया उसे दोहराए बिना छवि को अपने तरीके से व्यक्त करने का प्रयास करें; शुरुआत से अंत तक चरित्र में रहने की कोशिश करें, प्लास्टिक में अपने चरित्र, अनुभवों, कार्यों की विशेषताओं को स्पष्ट रूप से व्यक्त करें।
असाइनमेंट के परिणाम
पहला संकेतक - रचनात्मक लेखन।
शून्य स्तर - कार्य को पूरा करने से मना करना; दिए गए अर्थ के साथ ध्यान देने योग्य विसंगति के साथ प्रशिक्षण से ज्ञात छवि संचरण के तरीकों को दोहराएं।
निम्न स्तर - पहले प्रयास में साथी के प्रदर्शन को दोहराएं; छवि संचरण के पहले से ज्ञात तरीकों को सामान्य दिए गए अर्थ के अनुसार चुना जाता है; विवरण के बिना, ज्यादातर मामलों में योजनाबद्ध आंदोलनों का उपयोग करें; मोटर-प्लास्टिक छवि की मौलिकता उन आंदोलनों में प्रकट होती है जिन्हें प्रशिक्षण के दौरान महारत हासिल नहीं थी, अन्य बच्चों की रचनाओं में और स्वयं नहीं पाए जाते हैं "लेखक"पहली बार दिखाया गया; निर्माण "फटा हुआ"रचना, बिना "बंडल"एपिसोड के बीच।
मध्यवर्ती स्तर - वे स्वतंत्र रूप से छवि को मूर्त रूप देने के उपयुक्त तरीकों का चयन करते हैं, प्रशिक्षण से ज्ञात लोगों के करीब, कभी-कभी सहायक योजना के कुछ मूल स्पर्श जोड़ते हैं (मुख्य मार्ग को महत्वपूर्ण रूप से बदले बिना); अधिक या कम विस्तृत तरीके दिखाएं; रचना में कड़ियों के बीच संबंध हैं, लेकिन सभी मामलों में नहीं।
उच्च स्तर - वे छवि को मूर्त रूप देने के अपने मूल तरीके खोजते हैं, सहायक स्पर्श जो दिए गए अर्थ को सबसे सटीक रूप से व्यक्त करते हैं; अच्छी तरह से विस्तृत मोटर-प्लास्टिक छवि; एट्यूड की संरचना सुसंगत, समग्र है।
दूसरा संकेतक - प्रदर्शन कला।
शून्य स्तर - कार्य पूरा करने से इंकार; सामान्य प्लास्टिक के किसी भी पुनर्गठन के बिना, छवि के बाहर, स्पष्ट रूप से आंदोलनों को निष्पादित करें।
निम्न स्तर - छवि की विशिष्ट विशेषताओं के अनुसार प्लास्टिक पुनर्निर्माण के टुकड़े हैं, लेकिन साथ ही आंदोलन पूरे शरीर को कवर नहीं करता है (उदाहरण के लिए, हाथ और पैर छवि में हैं, और चेहरे के भाव की विशेषता है व्यक्ति स्वयं) मज़ाक करना); उनके प्रदर्शन को समायोजित करने का प्रयास करें, लेकिन असफल रहें।
औसत स्तर - दिखाएँ (अधिक या कम लंबा)पूरे शरीर के साथ आंदोलन, लेकिन प्रदर्शन उज्ज्वल नहीं है, कुछ हद तक सतही है (आंतरिक रूप से थोड़ा दूर); उनके प्रदर्शन में सुधार के प्रयास ध्यान देने योग्य परिणाम लाते हैं।
उच्च स्तर - काफी लंबा (कभी-कभी शुरू से अंत तक)छवि को पकड़ो, पूरे शरीर के साथ चलते हुए, उज्ज्वल रूप से, एक अजीबोगरीब तरीके से, एक स्पष्ट आंतरिक के साथ "निवास स्थान"छवि; अधिक अभिव्यंजक प्रदर्शन के लिए प्रयास करें, जिसके परिणामस्वरूप अर्थ अधिक सटीक रूप से व्यक्त किया जाता है।
अंतर्राष्ट्रीय वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन
"विज्ञान में पहला कदम"
"एक प्रतिभाशाली बच्चे के विकास के लिए एक व्यक्तिगत मार्ग" शैक्षिक संस्था»
शिक्षा शास्त्र
ब्रायंस्क 2014
1. परिचय …………………………………………………………… .3
2. कार्य के लक्ष्य और उद्देश्य ……………………………………………… ..4
3. समस्या का वैज्ञानिक और सैद्धांतिक औचित्य …………………………. 6
३.१. उपहार और उसके संकेत ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..6
३.२. स्कूल में प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के मुख्य विचार ……… ..6
३.३. सिद्धांतों शिक्षण गतिविधियाँप्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम में 7
३.४. प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम के रूप …………………………… 8
3.5. सीपीसी से सर्वाधिक प्रभावित कौशल समूह 9
3.6. इस कार्यक्रम के कार्यान्वयन में भाग लेने वाले 10
4. कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए चरण और योजना।11
5. कार्यक्रम कार्यान्वयन का नियोजित परिणाम …………… .. …… ..14
6. निष्कर्ष ……………………………………………………………………………………… ..15
7. सन्दर्भ 16
8. परिशिष्ट 17
परिचय
वर्तमान में, आधुनिक शिक्षाशास्त्र व्यक्तिगत पर आधारित है - उन्मुख दृष्टिकोणबच्चों को पालने के लिए। भविष्य हमारे बच्चे हैं, और अगर शिक्षा नहीं है, तो रूस के लिए कोई भविष्य नहीं है।
उद्देश्य आधुनिक शिक्षाव्यक्ति के आत्मनिर्णय और आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियों का निर्माण है।
कई शिक्षक और मनोवैज्ञानिक एक बढ़ते हुए व्यक्ति का समर्थन करने की आवश्यकता के बारे में चिंतित हैं।
शैक्षणिक सहायता शिक्षा का मुख्य तत्व है।
शैक्षणिक सहायता का सार छात्र को इस या उस बाधा, कठिनाई को दूर करने में मदद करना है, अपने मौजूदा वास्तविक और संभावित अवसरों और क्षमताओं पर ध्यान केंद्रित करना, स्वतंत्र कार्यों की सफलता की आवश्यकता को विकसित करना।
इस प्रकार, एक बढ़ते हुए व्यक्तित्व में, एक सकारात्मक भविष्यवाणी बनी रहती है, साथ ही स्वतंत्रता, आत्म-आंदोलन के लिए प्रयास भी किया जाता है।
आप प्रकट होने की शुरुआत का समर्थन कर सकते हैं। आप इसे तब देख सकते हैं जब बच्चा पहले ही एक कदम उठा चुका है: उसने प्रतिभा, क्षमता दिखाई है।
इस मामले में, जो प्रकट होना शुरू हो रहा है उसे सुदृढ़ करना महत्वपूर्ण है।
काम का आदर्श वाक्य सुकरात के शब्द थे: "हर व्यक्ति में एक सूरज होता है, बस उसके चमकने की जरूरत होती है।" प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली बच्चों की खोज और विकास, उनके साथ काम करना हर देश का काम है। उत्तर-औद्योगिक समाज के गठन के आधुनिक युग में, जब बौद्धिक और रचनात्मक मानव क्षमता का महत्व काफी बढ़ रहा है, प्रतिभाशाली और अत्यधिक बुद्धिमान बच्चों के साथ काम करना अत्यंत आवश्यक है। वह स्कूल में प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में से एक बनी हुई है।
एक परिसर में कार्यक्रम बच्चों की प्रतिभा के विकास की समस्याओं को हल करता है - यह एक नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों में प्रतिभाशाली बच्चों के पालन-पोषण और प्रशिक्षण के मुख्य पहलुओं को शामिल करता है, जिसमें कार्य प्रणाली की वास्तविक स्थिति का आकलन होता है प्रतिभाशाली बच्चे, संभावनाओं की रूपरेखा तैयार करते हैं, प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम के क्षेत्र में आगे के विकास के लिए प्राथमिकताओं को निर्धारित करते हैं, निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए विशिष्ट उपाय शामिल हैं।
आज स्कूल में उच्च मांगें रखी गई हैं। और माता-पिता और समाज के लिए इसका क्या अर्थ है ” अच्छा स्कूल”?
यह एक ऐसा स्कूल है जहां वे सभी विषयों में अच्छा पढ़ाते हैं और ग्रेजुएशन के बाद बच्चे आसानी से विश्वविद्यालयों में दाखिल हो जाते हैं.
· इस स्कूल को उच्च योग्य और बुद्धिमान शिक्षकों द्वारा पढ़ाया जाना चाहिए।
· स्कूल की अपनी परंपराएं होनी चाहिए।
· स्कूल को आधुनिक शिक्षा देनी चाहिए।
· एक अच्छे स्कूल में, बच्चे के व्यक्तित्व का सम्मान किया जाता है, वे न केवल कक्षा में, बल्कि पाठ्येतर गतिविधियों की व्यवस्था में भी लगे रहते हैं।
यही कारण है कि शिक्षा प्रणाली में प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम के मुख्य कार्यों और दिशाओं को निर्धारित करना इतना महत्वपूर्ण है।
लक्ष्य और लक्ष्य:
लक्ष्य: बच्चे के व्यक्तित्व के सफल विकास के लिए अनुकूल सीखने की स्थिति बनाना और स्कूल में मनोवैज्ञानिक आरामदायक वातावरण बनाना।
शैक्षणिक कार्य:
स्कूली बच्चों की उच्च शैक्षिक प्रेरणा बनाए रखना;
· उनकी गतिविधि और स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करें, सीखने और स्व-अध्ययन के अवसरों का विस्तार करें;
· छात्रों की चिंतनशील और मूल्यांकन गतिविधियों के कौशल का विकास करना;
· सीखने की क्षमता का निर्माण करना - लक्ष्य निर्धारित करना, योजना बनाना और अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करना;
स्कूली बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के वैयक्तिकरण को बढ़ावा देना;
· सफल समाजीकरण के लिए अतिरिक्त पूर्वापेक्षाएँ और अवसर निर्धारित करें।
समस्या का वैज्ञानिक और सैद्धांतिक औचित्य
गिफ्टेडनेस मानस का एक व्यवस्थित गुण है जो जीवन भर विकसित होता है, जो किसी व्यक्ति की अन्य लोगों की तुलना में एक या अधिक प्रकार की गतिविधि में बेहतर परिणाम प्राप्त करने की संभावना को निर्धारित करता है।
प्रतिभा के लक्षण:
उच्च बौद्धिक क्षमताएँ
उच्च रचनात्मक कौशल
तेजी से आत्मसात करने की क्षमता और उत्कृष्ट स्मृति
जिज्ञासा, जिज्ञासा, ज्ञान की खोज
उच्च व्यक्तिगत जिम्मेदारी
निर्णयों की स्वतंत्रता
सकारात्मक आत्म - पर्याप्त आत्म-सम्मान से जुड़ी एक अवधारणा
स्कूल में प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के मुख्य विचार:
· सभी बच्चे सक्षम हैं, केवल ये क्षमताएं उनके स्पेक्ट्रम और अभिव्यक्ति के चरित्र में भिन्न हैं;
• प्रतिभा केवल बच्चे की आंतरिक विशेषताओं का एक बयान है, इसकी बाहरी अभिव्यक्तियाँ अपनी स्वयं की उपलब्धियों के लिए और आवश्यक शर्तों की उपस्थिति में उच्च प्रेरणा के साथ संभव हैं;
हर बच्चे का तोहफा है, यहीं से शैक्षणिक कार्य- इस उपहार की मौलिकता को प्रकट करने और बनाने के लिए आवश्यक शर्तेंइसके विकास और कार्यान्वयन के लिए, जो विशेष शैक्षिक सेवाओं द्वारा प्रदान किया जाता है, विकासशील वातावरण को समृद्ध करता है, जिसमें बच्चे को मोहित करने वाली गतिविधियाँ, उसकी क्षमताओं में सुधार के लिए अपने स्वयं के सक्रिय प्रयासों की प्रेरणा शामिल हैं।
· किसी भी प्रतिभा का विकास सोच पर आधारित होता है, इसलिए शैक्षिक गतिविधि जो विचार प्रक्रियाओं को विकसित करती है, जो मूल रूप से तकनीकी और संगठनात्मक रूप से सुरक्षित है, प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम में अग्रणी है;
एक प्रतिभाशाली बच्चे की पहचान, समर्थन और विकास के लिए शिक्षक की गतिविधि के लिए विशेष पेशेवर दक्षताओं की आवश्यकता होती है, और इसलिए विशेष पेशेवर प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है, जबकि प्रतिभा के विभिन्न स्तरों के लिए शिक्षक के व्यावसायिकता के विभिन्न स्तरों की आवश्यकता होती है: शिक्षक-शोधकर्ता, शिक्षक-संरक्षक, शिक्षक- सलाहकार।
प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान और विकास पर काम करने का मुख्य विचार बच्चों की रचनात्मक क्षमता की प्राप्ति के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करने के लिए शिक्षकों, माता-पिता, शैक्षणिक संस्थानों के प्रमुखों और अन्य विभागों के प्रयासों को एकजुट करना है।
आज, एक प्रतिभाशाली बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के दृष्टिकोण में तरीकों को खोजना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।
इसलिए, प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की प्रणाली के बारे में बोलते हुए, मैं साथ काम करने के विचार पर जोर देना चाहूंगा सभी के द्वारा बच्चों, यानी कौशल, क्षमताओं, संज्ञानात्मक क्षमताओं के अधिकतम विकास के बारे में।
जीवन को एक स्नातक तैयार करने के लिए एक स्कूल की आवश्यकता होती है जो बदलती परिस्थितियों, संचार और प्रतिस्पर्धी के अनुकूल होने में सक्षम हो। मनोवैज्ञानिक और लेखक जी. थॉम्पसन का यही मतलब था जब उन्होंने कहा: "क्षमता आपकी सफलता की व्याख्या है।"
प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने में शैक्षणिक गतिविधि के सिद्धांत:
किसी भी प्रतिभा, किसी भी असाधारण व्यक्तित्व पर अधिकतम ध्यान देने का सिद्धांत;
· बच्चों के साथ विभिन्न प्रकार के पाठ्येतर कार्यों को मजबूत करने का सिद्धांत, प्रतिभाओं की खोज;
के लिए परिस्थितियाँ बनाने का सिद्धांत रचनात्मक गतिविधिआर - पार विभिन्न रूप व्यक्तिगत काम;
· गतिविधि के प्रकार, शैक्षिक सेवाओं तक पहुंच की पसंद की स्वतंत्रता का सिद्धांत;
· सिद्धांत "हर व्यक्ति में एक सूर्य होता है";
· सिद्धांत "मैं किसी भी समय आपकी मदद करने के लिए तैयार हूं";
· बच्चे के स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करने का सिद्धांत।
शिक्षण के रूप और तरीके
क्षमताओं की स्व-शिक्षा, प्राकृतिक झुकावों का आत्म-प्रकटीकरण है महत्वपूर्ण शर्तएक प्रतिभाशाली बच्चे के व्यक्तित्व का बोध।
अपने व्यक्तित्व की प्राप्ति में, बच्चे को मुख्य होना चाहिए, जिसे इस प्रक्रिया में सबसे अधिक रुचि रखने वाला भागीदार माना जाता है। इन शैक्षणिक पदों से, प्रतिभाशाली बच्चों की क्षमताओं के विकास की समस्या को उनके व्यक्तित्व की प्राप्ति के रूप में माना जाता है।
संगठन के रूप शैक्षणिक गतिविधियांप्रतिभाशाली छात्रों के साथ:
फार्म | कार्य |
विशेष पाठ्यक्रम निर्वाचित वैकल्पिक पाठ्यक्रम | · छात्रों की व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए। · छात्र स्वतंत्रता की डिग्री बढ़ाना। · छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विस्तार करना। · अनुसंधान, रचनात्मक और परियोजना गतिविधियों में कौशल का निर्माण। |
छात्र सम्मेलन | लोकप्रिय विज्ञान, शैक्षिक और संदर्भ साहित्य के साथ काम के आधार पर ज्ञान के स्वतंत्र अधिग्रहण के कौशल और क्षमताओं का विकास। शैक्षणिक विषयों में ज्ञान का सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण। |
पर काम व्यक्तिगत योजनाएं | बच्चे के व्यक्तित्व विकास के एक व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र का निर्माण |
कौशल समूह जिन पर CPC का सबसे अधिक प्रभाव पड़ता है:
अनुसंधान (विचार उत्पन्न करें, चुनें सबसे अच्छा समाधान);
संचारी (गतिविधि की प्रक्रिया में सहयोग करें, साथियों को सहायता प्रदान करें और उनकी सहायता स्वीकार करें, प्रगति का अनुसरण करें) एक साथ काम करनाऔर उसे भेजो सही चैनल, संघर्ष की स्थितियों से बाहर निकलने की क्षमता);
अनुमानित (प्रगति का मूल्यांकन करने के लिए, उनकी गतिविधियों का परिणाम और दूसरों की गतिविधियों);
· सूचनात्मक (स्वतंत्र रूप से आवश्यक जानकारी के लिए खोज, संरचना की जानकारी, जानकारी को सहेजना);
प्रस्तुति (दर्शकों से बात करना, अनियोजित प्रश्नों का उत्तर देना, उपयोग करना विभिन्न साधनदृश्यता, कलात्मक संभावनाओं को प्रदर्शित करने के लिए);
रिफ्लेक्टिव (प्रश्नों का उत्तर देना: "मैंने क्या सीखा है?", "मुझे क्या सीखने की आवश्यकता है?");
· प्रबंधकीय (एक प्रक्रिया को डिजाइन करने के लिए, गतिविधियों की योजना बनाने के लिए - समय, संसाधन, निर्णय लेना);
इस कार्यक्रम के कार्यान्वयन में भाग लेने वाले:
1. स्कूल प्रशासन (निदेशक, प्रतिनियुक्ति);
2. कार्यकारी समूहरचनात्मक शिक्षकों से बना;
3. स्कूल पद्धति संघों के प्रमुख;
4. विषय शिक्षक;
5. कक्षा शिक्षक;
6. मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक
7. मंडलियों और वर्गों के नेता।
चरण और कार्यान्वयन योजना
कार्यक्रम "प्रतिभाशाली बच्चे।
एक शैक्षणिक संस्थान में एक प्रतिभाशाली बच्चे के विकास के लिए एक व्यक्तिगत मार्ग "
व्यक्तिगत छात्र विकास योजना न केवल आधुनिक है प्रभावी रूपमूल्यांकन, लेकिन महत्वपूर्ण शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में भी मदद करता है
कार्यान्वयन के चरण
मंच | समय | दिशाओं | परिणाम |
मैं डायग्नोस्टिक बच्चे का गहन मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन, उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं की पहचान। कार्य:- बच्चे का मनोवैज्ञानिक परीक्षण करके उसका निर्धारण करना मनोवैज्ञानिक विकास | सितंबर अक्टूबर |
2. भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र का शोध 3. पारस्परिक संबंधों का निदान 4. निदान मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य | निर्माण: छात्रों की प्रतिभा के लिए मानदंड विकसित करने के लिए शिक्षकों का एक रचनात्मक समूह; जारो रचनात्मक कार्यछात्र; ओलंपियाड और बौद्धिक प्रतियोगिताओं के ग्रंथों का बैंक; प्रतिभाशाली स्कूली बच्चों का पोर्टफोलियो; |
द्वितीय ... एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम, कार्यक्रम, मार्ग का विकास | अक्टूबर | 1. पूर्वानुमान; 2. डिजाइन; 3. डिजाइन; | निर्माण: व्यक्तिगत पाठ्यक्रम - "मैं अध्ययन के लिए विषय चुनता हूं" व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग - "मैं निर्धारित करता हूं किस क्रम में, किस समय सीमा में, किस माध्यम से शैक्षिक कार्यक्रम लागू किया जाएगा |
१) दोपहर में परियोजना गतिविधियों के कार्यक्रम का विकास | परियोजनाओं का चयन, अनुसूची का समन्वय, लक्ष्य, रूप और गतिविधि के तरीके, परिणाम के मूल्यांकन के लिए मानदंड: मंडलियां, ऐच्छिक, परियोजना की गतिविधियों, भ्रमण |
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2) स्वास्थ्य संरक्षण कार्यक्रम का विकास | 1. विशेषज्ञों, महत्वपूर्ण वयस्कों के साथ परामर्श। 2. खेल गतिविधियों के रूपों और कार्यक्रमों का चयन, निर्धारण खेल भार | एक स्वास्थ्य संरक्षण कार्यक्रम तैयार करना; |
|
3) .अन्य विशेषज्ञों के साथ एकीकरण | वर्ष के दौरान | 1. व्यक्तिगत परामर्शछात्र और उसके माता-पिता 2. विभिन्न स्तरों पर प्रतियोगिताओं, ओलंपियाड में छात्रों की भागीदारी का संगठन 3. संगठन विभिन्न प्रकारपाठ: भ्रमण, व्यावहारिक कार्य, प्रशिक्षण, विचार-मंथन, अनुसंधान 4. प्रोत्साहन और पुरस्कार की एक प्रणाली बनाना | स्कूल विषय ओलंपियाड, सम्मेलन, रचनात्मक और शोध प्रतियोगिताओं का आयोजन |
तृतीयमूल्यांकन और सीए के तरीकों का निर्धारणछात्र की सफलता का आकलन | अप्रैल मई | उपलब्धियों का प्रदर्शन, व्यक्तिगत प्रदर्शनी, प्रस्तुति - उपलब्धियों का पोर्टफोलियो, परीक्षा, क्रेडिट कार्य |
कार्यक्रम के कार्यान्वयन का नियोजित परिणाम
गिफ्टेड चाइल्ड मॉडल:
1. व्यक्ति जो आध्यात्मिक, नैतिक और सामाजिक रूप से स्वस्थ है;
2. एक व्यक्ति जो स्वतंत्र रूप से बाहर निकलने का रास्ता खोजने में सक्षम है समस्या की स्थिति, खोज गतिविधियों को अंजाम देना, अनुसंधान करना, गतिविधियों का प्रतिबिंब बनाना, अनुसंधान कार्य के साधनों और विधियों का मालिक होना;
3. एक व्यक्ति जो स्वतंत्र रूप से किराना गतिविधियों को करने में सक्षम है;
4. बहुमुखी बुद्धि वाला व्यक्ति, उच्च स्तर की संस्कृति;
5. एक व्यक्ति जो अपने जीवन में सार्वभौमिक मूल्यों और मानदंडों का मार्गदर्शन करता है, दूसरे व्यक्ति को एक ऐसे व्यक्ति के रूप में मानता है जिसे पसंद की स्वतंत्रता, आत्म-अभिव्यक्ति का अधिकार है;
6. व्यक्तित्व, एक सचेत विकल्प और पेशेवर के विकास के लिए तैयार शिक्षण कार्यक्रमज्ञान के अलग-अलग क्षेत्र, झुकाव, प्रचलित रुचियों और व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए।
उत्पादन
1. प्रतिभाशाली बच्चों के साथ कार्य प्रणाली की शुरूआत स्कूली बच्चों के सफल आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियों का निर्माण करने की अनुमति देती है।
2. आपको एक स्नातक तैयार करने की अनुमति देता है जो बदलती परिस्थितियों, संचार और प्रतिस्पर्धी के अनुकूल होने में सक्षम है।
निष्कर्ष
कार्य कार्यक्रम के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता के संकेतक
प्रतिभाशाली बच्चों के साथ
1. बच्चों की व्यक्तिगत उपलब्धियों के स्तर में वृद्धि शैक्षिक क्षेत्रजिसके लिए उनमें क्षमता है।
2. वर्तमान और भविष्य में समाज के लिए बच्चों का अनुकूलन।
3. सामान्य विषय और सामाजिक दक्षताओं में बच्चों की दक्षता का स्तर बढ़ाना, ऐसे बच्चों की संख्या में वृद्धि करना।
4. बच्चों की अपनी गतिविधियों से संतुष्टि और ऐसे बच्चों की संख्या में वृद्धि।
आइए हम याद रखें कि हम, वयस्क, एक बच्चे के लिए उपजाऊ मिट्टी, और जीवन देने वाली नमी, और एक गर्म सूरज होना चाहिए जो एक बच्चे की आत्मा के फूल को गर्म करे। तभी प्रत्येक बच्चे को जन्म से दी गई अद्वितीय क्षमताओं का पता चलेगा।
ग्रन्थसूची
1. अनास्तासी ए। 2 पुस्तकों में मनोवैज्ञानिक परीक्षण। एम।, 1982।
2., प्रतिभाशाली बच्चों के लिए उपदेश ओडर। बच्चा संख्या 6. - एस। 50-55।
3. बिनेट ए। आधुनिक विचारबच्चों के बारे में। एम।, 1910, 104 पी।
4. गोलूबेवा और व्यक्तित्व। - एम।, 1993
5. Matneshkin रचनात्मक बंदोबस्ती। मनोवैज्ञानिक मुद्दे। 1989, नंबर 6, पीपी 29-33।
6., सिस्क और प्रतिभाशाली बच्चे। मनोवैज्ञानिक मुद्दे। 1988, संख्या 4. पृष्ठ 94-97।
7. एक प्रतिभाशाली बच्चे के माता-पिता के साथ मनोवैज्ञानिक की बातचीत // ओडर। बच्चा संख्या 6. - एस। 115-121। - ग्रंथ सूची: पी। १२१.
8. प्रतिभाशाली बच्चे / प्रति। अंग्रेज़ी से; कुल के तहत। ईडी। ,। - एम।: प्रगति, 19 एस।
9. प्रतिभाशाली बच्चे / एड। एम. कार्ने। - एम।, 1991।
10. प्रतिभाशाली बच्चे: पहचान, विकास, समर्थन। - चेल्याबिंस्क, 1996।
11. प्रतिभाशाली बच्चे: समस्याएं और संभावनाएं / एड। ... - चेल्याबिंस्क, 1995।
12., युरकेविच, उपहार या परीक्षण। एम।, ज्ञान, 1990, 76 पी।
दंभ "और न केवल इस तरह के आत्म-सम्मान को नष्ट करते हैं, बल्कि, इसके विपरीत, निराशा के अपने क्षणों में यह स्थापित करने के लिए कि उसके पास असाधारण क्षमताएं हैं। यह दृढ़ता से विश्वास करना महत्वपूर्ण है कि इस बच्चे को समझने और कुछ ऐसा करने के लिए दिया गया है जो दूसरों को अप्राप्य है .
3. एक छात्र द्वारा प्रस्तावित किसी भी समान रूप से पागल विचार का सम्मान और चर्चा करें। नील्स बोहर के शब्दों में, यह "पागल" विचार थे जिन्होंने आधुनिक भौतिकी को बनाया। यदि उन प्रश्नों की संख्या बढ़ जाती है जिनके उत्तर आप नहीं जानते हैं या आप उन्हें स्पष्ट करने में बहुत अधिक समय व्यतीत करते हैं, तो प्रशासन से संपर्क करना बेहतर है ताकि इस छात्र के लिए एक और शिक्षक का चयन किया जा सके, अन्यथा आप जमा हो जाएंगे (आखिरकार) , वह आपके साथ अकेला नहीं है) थकान, समय की कमी, जलन। यह सब एक दुखद परिणाम की ओर ले जाएगा: छात्र आप में निराश हो सकता है। संभवत: आप जो कुछ भी कर सकते थे वह सब किया गया है। उसे एक और शिक्षक की जरूरत है।
4. इसका मतलब यह नहीं है कि प्रतिभाशाली बच्चों को केवल सर्वज्ञानी शिक्षकों की जरूरत है, "चलना विश्वकोश"। यहां तक कि सबसे तैयार शिक्षक को भी कुछ न जानने का अधिकार है - किसी भी शिक्षित व्यक्ति के लिए विकास के लिए हमेशा जगह होती है। यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक अपनी अज्ञानता पर कैसे प्रतिक्रिया करता है। यदि गरिमा के साथ और "कॉम्प्लेक्स" के बिना, और साथ ही संदर्भ और किसी अन्य सहायक साहित्य के साथ काम करने के कौशल का एक अच्छा आदेश है - ऐसा शिक्षक एक प्रतिभाशाली बच्चे के लिए एक ईश्वर है।
5. चिंता न करें या नाराज न हों कि, सभी प्रयासों के बावजूद, आपका विषय और आप स्वयं इस छात्र के सबसे प्रिय नहीं हैं। एक प्रतिभाशाली छात्र से इस तथ्य के लिए किसी विशेष कृतज्ञता की अपेक्षा न करें कि आपने दूसरों की तुलना में उस पर अधिक समय और काम किया; सबसे अधिक संभावना है, वह इसे आदर्श मानेंगे और शायद इसे नोटिस भी न करें, हालांकि, मैं तुरंत आरक्षण कर दूंगा, प्रतिभाशाली बच्चे आभारी छात्र हैं।
6. शिक्षक को हमेशा याद रखना चाहिए कि एक प्रतिभाशाली छात्र को एक गंभीर मानसिक भार की आवश्यकता होती है: यदि प्रशिक्षण आसान, खाली है, तो छात्र, अजीब तरह से, जल्दी थक जाएगा। लेकिन एक बच्चा एक कठिन गतिविधि से कभी नहीं थकता है, विशेष रूप से वह जो जीवन-निर्धारण हितों के क्षेत्र में निहित है। उसका दिमाग लगातार काम पर होना चाहिए। सोचने की स्वतंत्रता, शिक्षक से प्रश्न और फिर स्वयं से - सफल पाठों के अनिवार्य घटक हैं। प्रतिभाशाली छात्र वर्कहॉलिक होते हैं, खासकर जब वे किसी विचार के बारे में भावुक होते हैं। वे रुचि के क्षेत्र में आगे बढ़ने में सक्षम हैं और हर उस चीज को पूरी तरह से अनदेखा कर देते हैं जो उससे संबंधित नहीं है।
7. मनोवैज्ञानिक ध्यान दें कि असामान्य रूप से उच्च योग्यताओं के बावजूद, प्रतिभाशाली बच्चों को अक्सर स्कूल कौशल हासिल करने में कठिनाई होती है। तथाकथित स्कूल या अकादमिक उपहार का बौद्धिक और उससे भी अधिक रचनात्मक उपहार से कोई लेना-देना नहीं है। वास्तव में प्रतिभाशाली बच्चों में शायद ही कभी स्कूली प्रतिभा होती है, इसलिए उनमें से लगभग कभी भी उत्कृष्ट छात्र और पदक विजेता नहीं होते हैं। स्कूल के ग्रेड उनके लिए अपने आप में एक अंत नहीं हैं, और केवल प्राथमिक ग्रेड में खराब ग्रेड के साथ उन्हें प्रभावित करना संभव है। उन्हें नाराज किया जा सकता है, अपमानित किया जा सकता है, लेकिन मूल्यांकन द्वारा उन्हें कार्रवाई में धकेलना लगभग असंभव है। लेकिन एक मुश्किल, भले ही असफल हो, कार्य उन्हें "शुरू" कर सकता है। शिक्षक इस सुविधा का उपयोग कर सकते हैं।
8. सभी प्रतिभाशाली बच्चों में ज्ञान को "अवशोषित" करने, शब्दकोशों, विश्वकोशों, संदर्भ पुस्तकों, प्राथमिक स्रोतों को पसंद करने की अविश्वसनीय क्षमता होती है। और शिक्षक को अपने विषय का इतना शिक्षक नहीं होना चाहिए कि वह ऐसे बच्चों को विज्ञान से परिचित कराए। ऐसे बच्चों के साथ काम करने में मुख्य जोर सेल्फ स्टडी पर होना चाहिए। एक प्रतिभाशाली बच्चे की स्वतंत्र रूप से सीखने की क्षमता असामान्य रूप से अधिक होती है। शिक्षक को पता होना चाहिए: निरंतर स्वाध्याय उसकी अपनी स्थिर विशेषता बन जाना चाहिए।
9. छात्र के हितों के अनुसार, उसका रचनात्मक विषय निर्धारित किया जाता है, जिसके लिए उसे आविष्कार करने, स्वतंत्र रूप से विचारों को सामने रखने और उन्हें लागू करने की आवश्यकता होती है। एक ऐसे विचार पर काम करते हुए जो उसे आकर्षित करता है, छात्र अपनी जिज्ञासा, उसकी "अनुसंधान प्रवृत्ति" को संतुष्ट करेगा। विषय के वैज्ञानिक पर्यवेक्षक हो सकते हैं स्कूल शिक्षकसाथ ही बाहर से एक व्यक्ति (उदाहरण के लिए, एक वैज्ञानिक)। जानने रचनात्मक विषयछात्र, कई शिक्षक अपने विषय को इसके अनुकूल बनाएंगे।
10. प्रतिभाशाली बच्चों के शिक्षक से, व्यक्तिगत और आध्यात्मिक गुणों की सबसे अधिक आवश्यकता होती है, और न केवल इतना बौद्धिक या यहां तक कि पद्धतिगत "सामान" भी नहीं। ऐसे निस्वार्थ कार्य का निर्णय लेने वाला शिक्षक सम्मान और समर्थन का पात्र होता है। वी। एफ्रोइमसन के अनुसार, ऐसा काम केवल "एक टीम में संभव है, एक तीव्र रचनात्मक आवेग से एक पूरे में विलीन हो गया, असाधारण रूप से प्रतिभाशाली लोगों का एक समूह, उत्तेजित और तनावपूर्ण दिमाग के साथ, एकजुट साँझा उदेश्यऔर एक निस्वार्थ नेता "
