बच्चों के लिए एंटीपीयरेटिक्स एक बाल रोग विशेषज्ञ द्वारा निर्धारित किया जाता है। लेकिन बुखार के लिए आपातकालीन स्थितियाँ होती हैं जिनमें बच्चे को तुरंत दवा देने की आवश्यकता होती है। फिर माता-पिता जिम्मेदारी लेते हैं और ज्वरनाशक दवाओं का उपयोग करते हैं। शिशुओं को क्या देने की अनुमति है? आप बड़े बच्चों में तापमान कैसे कम कर सकते हैं? सबसे सुरक्षित दवाएं कौन सी हैं?

एक किंडरगार्टन के मध्य समूह में अल्पकालिक रचनात्मक परियोजना, विषय: "प्रयोग के माध्यम से बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि का विकास"

परियोजना प्रबंधक: एस.एस. पश्कोवा

परियोजना प्रकार:

अल्पकालिक (1 सप्ताह), शैक्षिक, रचनात्मक, समूह।

परियोजना प्रतिभागी:

मध्य समूह के बच्चे, शिक्षक, बच्चों के माता-पिता।

लक्ष्य:

प्रयोग के बारे में बच्चों के ज्ञान को समृद्ध करें, उन्हें सिखाएं कि इन विधियों को व्यवहार में कैसे लागू किया जाए।

कार्य:

बच्चों की परवरिश की व्यवस्था में बच्चों के प्रयोग के महत्व को प्रकट करें।
लंबाई के माप के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करें: पारंपरिक माप, माप की इकाई।
माप उपकरणों का परिचय दें: शासक, मापने वाला टेप।
बच्चों को विभिन्न तरीकों से वस्तुओं को मापना सिखाएं,
बच्चों को दिखाएं कि एक ही वस्तु की लंबाई एक ही लंबाई के अलग-अलग माप होंगे, लेकिन पारंपरिक माप के सापेक्ष अलग-अलग होंगे।
लंबाई, आयतन, वजन मापने के लिए पारंपरिक मापों से बच्चों को परिचित कराना।
खेलों में और रोजमर्रा की जिंदगी में पारंपरिक मापों का उपयोग करने की क्षमता विकसित करना।
वस्तुओं की संपत्ति प्रकट करें - द्रव्यमान; द्रव्यमान को मापने के लिए एक उपकरण के साथ मिडरेंज को परिचित करने के लिए - एक पैन स्केल; उनका उपयोग करना सिखाएं।
संज्ञानात्मक अनुसंधान और उत्पादक गतिविधियों का विकास।
दुनिया की एक समग्र तस्वीर का निर्माण, बच्चों के क्षितिज को व्यापक बनाना।

इच्छित परिणाम है:

1. उपलब्ध संज्ञानात्मक कार्यों को स्वतंत्र रूप से हल करने के लिए बच्चे की क्षमता।
2. अनुभूति की विभिन्न विधियों और तकनीकों का उपयोग करने की क्षमता।
3. बच्चों में प्रयोग में रुचि।
4. तार्किक अनुभूति के लिए तत्परता।

प्रासंगिकता:

आज परियोजना का विषय बहुत प्रासंगिक है। पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि सांस्कृतिक प्रथाओं में से एक है जिसकी मदद से बच्चा अपने आसपास की दुनिया को सीखता है। प्रयोगों के प्रदर्शन और उनके पुनरुत्पादन में एक व्यावहारिक अभ्यास को देखने से बच्चों को दुनिया के अग्रणी, खोजकर्ता बनने की अनुमति मिलती है जो उन्हें घेरती है। प्रीस्कूलर को उनके आसपास की दुनिया के बारे में सीखने और वस्तुओं और वास्तविकता की घटनाओं के साथ प्रयोग करने की दिशा में एक अभिविन्यास की विशेषता है। छोटे प्रीस्कूलर, अपने आसपास की दुनिया से परिचित होकर, न केवल वस्तु की जांच करने का प्रयास करते हैं, बल्कि इसे अपने हाथों, जीभ, गंध, दस्तक आदि से भी छूते हैं। इस उम्र में, बच्चे इस तरह की भौतिक घटनाओं के बारे में सोचना शुरू कर देते हैं जैसे कि सर्दियों में पानी का जमना, हवा और पानी में ध्वनि का प्रसार, रंग और अन्य मापदंडों में आसपास की वास्तविकता में वस्तुओं के बीच का अंतर। बच्चों द्वारा स्वतंत्र रूप से किए गए प्रयोग अध्ययन के तहत घटना के एक मॉडल के निर्माण और प्रभावी तरीके से प्राप्त परिणामों के सामान्यीकरण में योगदान करते हैं। वे किसी व्यक्ति और स्वयं के लिए भौतिक घटनाओं के महत्व के बारे में स्वतंत्र निष्कर्ष निकालने के अवसर के लिए स्थितियां बनाते हैं।

परियोजना पर काम के चरण:

प्रारंभिक चरण:

परियोजना विषय का निर्धारण।

"प्रयोग के माध्यम से बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि का विकास" परियोजना के विषय पर सामग्री का चयन;
परामर्श: "बच्चों को घर पर प्रयोग करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना।"
किसी दिए गए आयु वर्ग में एनपीडी के ग्रिड पर निर्भर करते हुए, एक सप्ताह के लिए ब्लॉक-विषयक योजना के अनुसार परियोजना के मुख्य चरण के लिए एक योजना तैयार करना।

मुख्य चरण

	हे हे	उद्देश्य, कार्य	कृषि गतिविधियों के लिए परिस्थितियों का निर्माण	जीसीडी		एनएनओडी	परस्पर क्रिया माता पिता के साथ	अपेक्षित होना नतीजा
मैं और वयस्क। लक्ष्य: प्रयोग के बारे में बच्चों के ज्ञान को समृद्ध करें। एनइन विधियों को व्यवहार में लागू करना सीखें। घटना: "सबसे, सबसे ..." के आसपास सब कुछ मापें (रिकॉर्ड की एक पुस्तक का निर्माण)।
एन इ डी इ मैं हूं – इ प्रति साथ पी इ आर तथा एम इ एन टी। डी इ मैं हूं टी इ मैं बी एन हे साथ टी बी	एक्स पर आदि। टी वी हे आर एच इ साथ टी वी हे	बच्चों को पढ़ाना हलकों को काटें एक तरह से पीछा किया। गोलाई चार चौक के कोने। विविधता और समृद्ध करें अनुप्रयोगी तकनीक।	सोच - विचार रेखांकन पक्षी, पोखर। "मौसम" पोस्टर तकनीकी नक्शा ड्राइंग "गौरैया"	गौरैयों को पोखर में नहाते हुए देखना वसंत, पोखर के बारे में कविता पढ़ना। गौरैया मोल्डिंग		आवेदन "गौरैया" पोखर में "		सुधारें नक्काशी कौशल मंडलियां।
		बच्चों को पढ़ाना चित्र बनाने के लिए विभिन्न तकनीकों का उपयोग करें। पेंट के साथ काम करता है	पेंट मिश्रण के लिए ब्रश, पेंट, पानी, पैलेट	बच्चों को पेंट मिलाना सिखाना ड्राइंग ब्लॉटोग्राफी		चित्र भीगा हुआ	ड्राइंग "ब्लॉट-ग्राफी"	बच्चे कोशिश करें खूबसूरती से ड्रा करें
	पी हे एस एन ए एन तथा इ	गणित	विस्तार करना प्रतिनिधित्व लंबाई के माप के बारे में बच्चे: पारंपरिक माप, माप की इकाई मापने का परिचय दें। उपकरण: मापक टेप बच्चों को विभिन्न तरीकों से वस्तुओं को मापना सिखाएं, दिखाएँ बच्चे कि एक की लंबाई और एक ही आइटम एक ही लंबाई के अलग-अलग माप होंगे, लेकिन सशर्त माप के सापेक्ष अलग होंगे		सशर्त लंबाई माप (मीटर, रूले, चिपक जाती है, हाथ, कदम)	लंबाई, ओएस माप विभिन्न मापों वाली तालिका " माप विभिन्न की समूह लंबाई मापदण्डों से " "बच्चों की ऊंचाई मापना" "समूह में सबसे लंबा", "सबसे लंबे बाल", "सबसे लंबी स्कर्ट", आदि।	आप लंबाई कैसे माप सकते हैं? "हम मापते हैं चारों ओर"		घर पर बच्चे के कदमों, माता-पिता के कदमों से कमरे की लंबाई नापें	बच्चे इसे मापने की कोशिश करते हैं। विभिन्न पारंपरिक माप के साथ आइटम
		परिस्थितिकी	अवलोकन जारी रखें मटर अंकुरित करने के लिए और अवलोकन कैलेंडर में परिणाम फिक्सिंग के साथ प्रकृति के एक कोने में प्याज		अवलोकन एल्बम	अवलोकन और निर्धारण परिणाम कोने में लगाए गए पौधों के पीछे की प्रकृति			बच्चों के साथ घर पर रोपण "मेरे बगीचा"	सफल पौधे रोपे जाते हैं। संस्कृतियों
	साथ हे सी तथा ए मैं तथा एस ए सी तथा मैं हूं	बच्चों का परिचय दें माप के लिए पारंपरिक माप लंबाई, मात्रा, वजन कौशल विकसित करें सशर्त उपयोग करें खेलों में माप और रोजमर्रा की जिंदगी में संपत्ति प्रकट करें वस्तुएं - द्रव्यमान; परिचय कराना के लिए साधन मापन जनता - वजन काँटा; उनका उपयोग करना सिखाएं	आवश्यक उपकरण के लिये पानी के साथ प्रयोग (जार, कांच, गिलास, चम्मच)	पानी - पानी के साथ खेल (फव्वारा, पूल, झील, डूबती और तैरती वस्तुओं के साथ प्रयोग) . बहता पानी - विभिन्न उपायों का उपयोग करके मात्रा को मापना		पानी के साथ प्रयोग मास क्या है?		आचरण के नियमों की अवधारणा प्रकृति में
	बी इ एस हे पी ए साथ एन हे साथ टी बी	मिलना सुरक्षा नियमों वाले बच्चे जब प्रयोगों और निरीक्षण करना सिखाएं उनका		वार्तालाप "प्रयोग करते समय आचरण के नियम"				व्यक्तिगत सुरक्षा नियमों का पालन करें
	प्रति हे एम एम पर एन तथा प्रति ए सी तथा मैं हूं	संवाद विकसित करें भाषण: सिखाना तैयार खोजने के लिए प्रश्न उनके जवाब, विकसित करें बातचीत करने की क्षमता खेल में स्थान बदलने के बारे में स्वतंत्र हैं।, लेकिन पर्यवेक्षण के तहत शिक्षक	विचार करना। चित्रण "दुकान"	ओ.एस. "स्टोर में कैसे व्यवहार करें" ओ.एस. "आप स्टोर में क्या खरीद सकते हैं" वार्तालाप "माल का वजन कैसे पता करें" "खरीदे गए सामान के लिए भुगतान कैसे करें"		श्री दुकान (विनियम) विनम्र व्यवहार एक दूसरे से)		बच्चे संवाद में प्रवेश करते हैं, बातचीत करते हैं, स्वतंत्र रूप से खेलते हैं
	जेड डी हे आर हे वी बी इ	बच्चों को उनका वजन जानना चाहते हैं, अपना मापना सीखें विभिन्न भारों का उपयोग कर वजन	फ़र्श तराजू (इलेक्ट्रॉनिक, चिकित्सा)	ओ.एस. "आइए अपना वजन नापें" बातचीत "वजन अलग क्यों है?" ओएस "अपना वजन कैसे मापें"
	टी आर पर डी	पेशे से बच्चों को परिचित करने के लिए "विक्रेता" बच्चों को सहयोगी बनाना सिखाएं प्रयासों के साथ, खेल के आयोजन के लिए एक जगह इस खेल के लिए आवश्यक वस्तुओं के प्रति सम्मान पैदा करना	SRI "स्टोर" के लिए गुण (वजन, लंबाई)	रोल-प्लेइंग गेम "दुकान" श्री "दुकान"			गुण श्री "दुकान" के लिए	बच्चे खेल के नियमों को समझते हैं और उनमें सक्रिय रूप से भाग लेते हैं
	एच एक्स ली	कार्यों से परिचित होने के लिए जी. ओस्टेरा, पढ़ाना संबंधित देखी काम के पाठ के साथ कार्टून, साथ ही चित्र इस काम के लिए किताब	जी. ओस्टर की पुस्तकें "38 तोते", "ए किटन नेमड वूफ", "एक्सरसाइज फॉर द टेल", "अनुचित लाभ"	काम पर बातचीत। परिस्थितियों से खेल रहा है। 38 तोते जी ओस्टर द्वारा पुस्तकों की प्रदर्शनी

माता-पिता के साथ काम करना - विषय पर परामर्श।
"बच्चों के लिए घर पर प्रयोग करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना", "घर पर प्रयोग करना।"

अंतिम चरण:

एल्बम का निर्माण "चलो चारों ओर सब कुछ मापें।"

परियोजना के प्रारंभिक चरण की अंतरिम रिपोर्ट

इस चरण की अवधि के लिए डिजाइन का पहला चरण प्रारंभिक है:

यह चरण तीन दिनों के भीतर लागू किया गया था।
परियोजना विषय का निर्धारण।
उद्देश्य का विवरण और उद्देश्यों की परिभाषा।
परियोजना के विषय पर सामग्री का चयन।
परियोजना के मुख्य चरण के लिए एक योजना तैयार करना।
उसे, पिछली अवधि में, संगठित किया गया:
मुख्य डिजाइन चरण के लिए एक योजना तैयार की गई है।

परियोजना के मुख्य चरण की अंतरिम रिपोर्ट

इस चरण को 1 सप्ताह के भीतर लागू किया गया था, समाप्त अवधि के दौरान उन्होंने आयोजित किया:
सप्ताह के विषय "प्रयोग" का कार्यान्वयन।

परियोजना के अंतिम चरण की अंतरिम रिपोर्ट

अंतिम डिजाइन चरण में, जो 1 दिन तक चला:
सप्ताह के लाइव थीम "हमारे प्रयोग" पर एक फोटो रिपोर्ट का निर्माण।
एक परियोजना पोर्टफोलियो तैयार करना।
परियोजना पूरी तरह से हल हो गई थी, बच्चों ने बड़ी रुचि के साथ शैक्षिक गतिविधियों में भाग लिया, तैयार की गई सामग्री को स्वीकार किया गया और बच्चों द्वारा महारत हासिल की गई। परिणाम से सभी खुश थे।

सप्ताह के विषय "प्रयोग" का कार्यान्वयन

सोमवार

1. गतिविधियों में भागीदारी:

वार्तालाप "वर्ष का समय" (पोखर)।
OO "समाजीकरण" के लिए GCD। पानी के साथ प्रयोग (मात्रा)। बहता पानी - विभिन्न उपायों का उपयोग करके मात्रा को मापना।

2. सप्ताह के विषय को जीना:

एनजीओ के लिए एनजीओ "कलात्मक रचनात्मकता" आवेदन "पोखरों में गौरैया"।
OO "संगीत" के लिए NNOD।
एनजीओ "समाजीकरण" के लिए जीसीडी पानी के साथ खेल (फव्वारा, पूल, झील, डूबने और तैरने वाली वस्तुओं के साथ प्रयोग।)।
OO "सुरक्षा" के लिए GCD प्रयोग करते समय बच्चों को सुरक्षा नियमों से परिचित कराना और उन्हें उनका पालन करना सिखाना।
पृष्ठ "हम पानी के साथ प्रयोग कर रहे हैं" का निर्माण।

मंगलवार

OO "ज्ञान - गणित" लंबाई के लिए NNOD।
कार्टून "38 तोते" देखना,
आप लंबाई कैसे माप सकते हैं?
ओ.एस. "विभिन्न मापों के साथ तालिका को मापना"; "विभिन्न उपायों के साथ समूह की लंबाई का मापन"; "बच्चों के विकास को मापना।"
पृष्ठ का निर्माण "चलो चारों ओर सब कुछ मापें": "समूह में सबसे लंबा", "सबसे लंबे बाल", "सबसे लंबी स्कर्ट", आदि।

बुधवार

एनजीओ के लिए एनजीओ "समाजीकरण" मास क्या है?
OO "स्वास्थ्य" के लिए GCD .S. "चलो अपना वजन मापें"; बातचीत "वजन अलग क्यों है?"; ओ.एस. "अपना वजन कैसे मापें।"
"हमारा वजन" पृष्ठ का निर्माण।

गुरूवार

OO "संचार" SRI शॉप के लिए NNOD (एक दूसरे के साथ विनम्र व्यवहार के नियम) - वजन करने, मापने की क्षमता।
"हम स्टोर खेल रहे हैं" पेज बनाना।

शुक्रवार

एनजीओ के लिए एनएनओडी "कलात्मक रचनात्मकता" रंगों के साथ खेल।
OO "CHL" के लिए GCD, G. Oster द्वारा कार्य करता है।
काम से खेलने की स्थिति।
"स्व-प्रयोग" पृष्ठ का निर्माण।
विषय का आभासी जीवन।
एक फोटो रिपोर्ट "हमारे प्रयोग" का निर्माण।

सोमवार (समाजीकरण)

पानी के खेल

वे न केवल बेहद रोमांचक हैं, बल्कि बहुत उपयोगी भी हैं: बच्चों को भौतिक नियम स्थापित करने, पदार्थ में परिवर्तन के बारे में मास्टर विचारों और इसके गुणों और क्षमताओं के बारे में जानने का अवसर मिलता है। बेशक, पानी के साथ खेल हर दिन नहीं होते हैं, क्योंकि विशेष उपकरण की आवश्यकता होती है: पानी से भरा एक बड़ा कंटेनर, कई छोटी चीजें - बोतलें, गिलास या कटोरे। खेलों के दौरान, एक टिप्पणी की आवश्यकता होती है: शिक्षक इस बात पर ध्यान देता है कि विभिन्न सामग्रियों, विभिन्न आकारों और भारों की वस्तुएं, छेद के साथ या बिना पानी में कैसे व्यवहार करती हैं। इस तरह के खेलों के बाद, आपको लंबे समय तक चीजों को क्रम में रखना होगा। हालांकि, हमें यह नहीं भूलना चाहिए: बच्चों को इन अनुभवों से बहुत सारे उपयोगी इंप्रेशन मिलते हैं।
डूबने और तैरने वाली वस्तुओं के साथ प्रयोग करना।
खिलौनों को न केवल पानी में डुबोया जाता है, बल्कि सतह पर तैरने वालों को भी इससे निकाला जाता है। विभिन्न सामग्रियों से बनी वस्तुओं वाले बच्चों के साथ इस प्रयोग का प्रयास करें।
धातु - एक साधारण चम्मच या अन्य वस्तुएं (प्रयोग के अंत में, मुख्य बात यह है कि उन्हें सुखाना और उन्हें जगह में रखना नहीं है)।
लकड़ी - एक चम्मच, एक कटोरी आदि (प्रयोग के अंत में वस्तुओं को पोंछना भी न भूलें ताकि वे नमी से खराब न हों)।
प्लास्टिक - कोई वस्तु या खिलौना।
रबड़।
कपड़ा - विभिन्न कपड़ों के टुकड़े, विभिन्न आकार, और पानी को अवशोषित करने के विभिन्न तरीके।
अलग-अलग वजन के कागज और कार्डबोर्ड, अलग-अलग आकार, अलग-अलग अवशोषित पानी: पूरे या किनारों से, तेज या धीमा।
विभिन्न आकारों के स्पंज - फोम, रबर: तैरते हुए, पानी को अवशोषित करते हुए, डूबते हुए। बच्चे अपने साथ पानी खींच सकते हैं, उन्हें बाहर निकाल सकते हैं, उन्हें (ब्लॉटिंग पेपर की तरह) एक गीली सतह से पोंछ सकते हैं।

पानी

पानी से खेलना, डालना और छींटे मारना बच्चों को विशेष रूप से पसंद होता है। इस तरह के खेल न केवल तैराकी के दौरान, बल्कि जब भी संभव हो, शुरू किए जा सकते हैं।

बहता पानी

प्लास्टिक की बोतलें, शीशियां, कप, कटोरे और विभिन्न आकार के अन्य कंटेनर तैयार करें (सभी बर्तन शैटरप्रूफ होने चाहिए)। बच्चे के साथ, उन्हें नल का पानी भर दें: “बैल-बुल, पानी बह गया है। यहाँ एक खाली बोतल है, और अब यह भर गई है।" एक बर्तन से दूसरे बर्तन में पानी डालें।

झरना

यदि आप पानी की धारा के नीचे एक चम्मच या एक संकीर्ण गर्दन वाली बोतल रखते हैं, तो आपको एक "फव्वारा" मिलता है। आमतौर पर यह प्रभाव बच्चों को प्रसन्न करता है: “श्श्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्ह्द्ध effect को प्रभाव * क्या फव्वारा सीखा - हुर्रे!" अपनी उंगली को "फव्वारा" की धारा के नीचे रखें, बच्चे को आपके लिए कार्रवाई दोहराने के लिए प्रोत्साहित करें।

स्विमिंग पूल

बेसिन को पानी से भरने के बाद, "पूल" में एक खेल का आयोजन करें, जिसमें खिलौने तैरना सीखते हैं (इसके लिए, प्लास्टिक के बच्चों का उपयोग करें): "हमारी गुड़िया पूल में आ गई हैं। कितना अच्छा पूल है! पूल में तैरना सीखना - इस तरह। तैरना!"

झील

एक बड़े बेसिन को पानी से भरें - अब यह एक "झील" है जिसमें मछली या बत्तख तैरते हैं: "यह इतनी गहरी झील है - बहुत सारा पानी! झील में बत्तख तैरती हैं। यहाँ एक माँ बतख है। लेकिन उसके बच्चे छोटे बत्तख हैं। "क्वैक-क्वैक-क्वैक! बतख कहते हैं। "बच्चों, मेरे पीछे आओ!" बत्तखें तट पर आ गई हैं और धूप सेंक रही हैं।" अपनी कहानियाँ बनाओ।

कलात्मक निर्माण संख्या 2 (शुक्रवार)

पेंट गेम्स

पेंट के साथ कुछ प्रयोग भी संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के उद्देश्य से हैं। विभिन्न संयोजनों में उन्हें मिलाकर, नए रंग और रंग प्राप्त करके, बच्चे रंग के नए गुणों, इसकी नई संभावनाओं की खोज करते हैं। हालांकि, इन खेलों के लिए विशेष सामग्री की आवश्यकता होगी: पेंट, ब्रश, ऑइलक्लोथ एप्रन, पानी से भरे कप, टेबल पर ऑइलक्लॉथ।

रंगीन पानी

खेल को अंजाम देने के लिए, आपको पानी के रंग, ब्रश, 5 पारदर्शी प्लास्टिक के गिलास (भविष्य में, चश्मे की संख्या बढ़ाई जा सकती है) की आवश्यकता होगी। गिलास को टेबल पर एक पंक्ति में रखें और पानी से भरें। मुख्य रंगों में से एक का ब्रश पेंट लें - लाल, पीला, नीला, हरा (आप बच्चे के पसंदीदा रंग से शुरू कर सकते हैं, अगर कोई है, तो इससे बच्चे को खेल में शामिल करने में मदद मिलेगी) - और एक में पतला करें चश्मे की। अपने कार्यों पर जोर से टिप्पणी करते हुए, बच्चे का ध्यान आकर्षित करने का प्रयास करें, "जादू" का एक तत्व जोड़ें: "चलो अब अपने पसंदीदा पीले रंग को ब्रश पर लें, इस तरह। अब इसे एक गिलास पानी में डाल दें। मुझे आश्चर्य है कि क्या होता है? देखो कितनी खूबसूरत है!"

मिक्सिंग पेंट

पेंट को मिलाने से हमें नए रंग बनाने का मौका मिलता है। ऐसा करने के लिए, आप एक गिलास में अलग-अलग रंगों का पानी डाल सकते हैं, या एक गिलास में साफ पानी के साथ एक-एक करके कई पेंट घोल सकते हैं, आप पैलेट का उपयोग करके पेंट मिला सकते हैं। तो, पीले और लाल से हमें नारंगी, नीले और पीले से - हरे, लाल और नीले से - बैंगनी, आदि मिलते हैं।

गीली चादर पर चित्रकारी

गीली चादर पर वाटर कलर से पेंटिंग करने की प्रक्रिया अविस्मरणीय अनुभव दे सकती है। ऐसा करने के लिए ऑयलक्लोथ को टेबल पर या फर्श पर बिछा दें। वॉटरकलर पेपर की एक मोटी शीट को गीला करें (ब्रश के साथ या बस इसे पानी की कटोरी में डुबो कर) और इसे स्पंज से चिकना करते हुए ऑइलक्लोथ पर रखें। पेंटब्रश को किसी एक पेंट में डुबोएं और कागज पर धीरे से रगड़ें। अन्य रंगों का उपयोग जारी रखें। जैसे कि संयोग से, आप बिना पेंट के, एक पानी के साथ ब्रश से चित्र खींच सकते हैं - पानी शीट पर नाजुक, धुंधले, हल्के हाफ़टोन बनाएगा।

परियोजना के लिए फोटो रिपोर्ट:

दुनिया में हर चीज के बारे में:

1930 में, द रॉग सॉन्ग, काकेशस पर्वत में एक लड़की के अपहरण के बारे में एक फिल्म, अमेरिका में रिलीज़ हुई थी। इस फिल्म में अभिनेता स्टेन लॉरेल, लॉरेंस टिब्बेट और ओलिवर हार्डी ने स्थानीय बदमाशों की भूमिका निभाई थी। हैरानी की बात ये है कि ये एक्टर्स काफी हद तक हीरो से मिलते-जुलते हैं...

अनुभाग सामग्री

संज्ञानात्मक विकास के लिए

पाठ का सारांश "मध्यम आयु वर्ग के बच्चों में संज्ञानात्मक रुचियों का विकास"

मुरातोवा नादेज़्दा युरीवना, शिक्षक, तेरेमोक गाँव, बोरोडिन्स्की बस्ती, किरीव्स्की जिला, तुला क्षेत्र

लक्ष्य: बच्चों में संज्ञानात्मक रुचियों का विकास

शैक्षिक कार्य: उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों के माध्यम से वस्तुओं के आकार और आकार के बारे में विचारों को समेकित करना; सामान्यीकरण करने की क्षमता में सुधार। सब्जियों, जानवरों और कीड़ों के बारे में ज्ञान को समेकित करें। पहेलियों को सुलझाने में व्यायाम करें, भाषण विकास और श्रवण धारणा को बढ़ावा दें।

भावनात्मक धारणा और संगीत छापों के विकास को बढ़ावा देने के लिए स्पर्श-मोटर धारणा, संवेदी मानकों, अंतरिक्ष में अभिविन्यास विकसित करना। पहेलियों और उपदेशात्मक अभ्यासों का अनुमान लगाने के माध्यम से स्मृति, ध्यान, मानसिक संचालन विकसित करें।

शैक्षिक कार्य: सकारात्मक संचार के कौशल बनाने के लिए वयस्कों और बच्चों के बीच मुक्त संचार के कौशल का निर्माण करना।

सामग्री: कृत्रिम पेड़, एक खरगोश, सब्जियों की एक टोकरी, एक आंखों पर पट्टी, पंखुड़ी और विभिन्न रंगों के फूलों का केंद्र।

पाठ का क्रम।

बच्चे प्रवेश द्वार के पास खड़े हैं।

शिक्षक:क्या तुम लोगों को जादू पसंद है?

संतान:हां!!!

शिक्षक:आज जादुई भूमि की परी "पहेलियों" ने आपको यात्रा करने का निमंत्रण भेजा है, जादुई भूमि पर जाने के लिए आपको जादुई शब्द कहना चाहिए: "ताली - ताली,

शीर्ष - शीर्ष, घूमें और अपने आप को एक जादुई भूमि में खोजें "

(बच्चे अपनी आँखें बंद करते हैं, फिरते हैं और परी दिखाई देती है)

परी:हैलो बच्चों, मैं, "पहेलियों" की जादुई भूमि की परी, मेरे निमंत्रण को स्वीकार करने के लिए धन्यवाद, खिलौने, पहेलियां, मनोरंजक खेल और एक अच्छा मूड यहां आपका इंतजार कर रहा है।

परी:मेरे देश के लोगों को पहेलियों का अनुमान लगाने का बहुत शौक है। क्या आप पहेलियों का अनुमान लगाना जानते हैं

संतान:हां।

परी:चलो जांचते हैं? मैं आपसे खिलौनों के बारे में पहेलियों के बारे में पूछूंगा, और आपको खिलौनों के बीच उत्तर खोजने होंगे। पहली पहेली सुनें:

यह मोटा खिलौना

इसे तकिये पर न रखें।

जानने के लिए, मैंने घोड़े से एक उदाहरण लिया:

सोने के लिए खड़े हो जाओ, पालना में नहीं! (टम्बलर)

संतान:गिलास।

परी:यह सही है, यह एक गिलास है, लेकिन हमारे समूह में देखो, क्या कोई गिलास है? मुझें दिखाओ।

(बच्चे खिलौनों के बीच एक गिलास ढूंढते हैं और उसे दिखाते हैं)

परी:अगली पहेली

एक पैर वाली इवाश्का -

पेंट की हुई शर्ट!

गाओ, नाचो - एक मास्टर

और खड़े होने का कोई उपाय नहीं है। (शीर्ष)

संतान:शीर्ष।

परी:यह सही है, बच्चे एक शीर्ष हैं, लेकिन खिलौनों के बीच "रहस्य" की जादुई भूमि में दिखाने के लिए एक शीर्ष है?

(बच्चे खिलौनों के बीच एक शीर्ष ढूंढते हैं और उसे दिखाते हैं)

परी:क्या आप एक और पहेली का अनुमान लगा सकते हैं?

वे उसे लात मारते हैं, लेकिन वह रोता नहीं है

वे उसे फेंक देते हैं - वह वापस कूद जाता है। (गेंद)

संतान:गेंद।

परी:हाँ, यह एक गेंद है, इसे खोजो।

बच्चों को इस पहेली का जवाब खिलौनों के बीच मिल जाता है।

परी:और अंतिम पहेली

अलग-अलग गर्लफ्रेंड लंबी होती हैं,

लेकिन वे एक दूसरे की तरह दिखते हैं

सब एक दूसरे में बैठे हैं,

और सिर्फ एक खिलौना। (मैत्रियोश्का)

संतान:मैत्रियोश्का।

परी:अच्छा किया, आपने अनुमान लगाया, और ये रही हमारी नेस्टिंग डॉल। एक भी नहीं, बल्कि उसकी गर्लफ्रेंड के साथ, देखो वे कैसे सुर्ख, गोल-मटोल हैं, चमकीले सुंड्रेस में। उनके साथ खेलना चाहते हैं?

खेल "मैत्रियोश्का को अलग करें"

मेरा सुझाव है कि आप matryoshkas के लिए रूसी नृत्य "कलिंका" नृत्य करें।

बच्चों ने परी नृत्य के साथ नृत्य किया।

परी:अब ध्यान से सुनो, अब मैं तुम्हें जादू के जंगल में ले चलता हूं, मेरे साथ आओ (जादू की छड़ी की लहर)और इस जंगल में कई रहस्यमयी और दिलचस्प चीजें भी हैं।

दोस्तों, अब मैं आपसे पहेलियां पूछूंगा, और आपको अनुमान लगाना होगा कि "रहस्यों" के देश के जादुई जंगल में कौन रहता है।

परी:खैर, हम क्या अनुमान लगाने की कोशिश करेंगे?

संतान:हां!!!

लाल धोखा

वह पेड़ के नीचे छुप गई।

चालाक खरगोश की प्रतीक्षा कर रहा है।

उसका नाम क्या है? (फॉक्स)

संतान:लोमड़ी।

परी:यह सही है, बच्चे लोमड़ी हैं, लेकिन देखो, एक लोमड़ी एक जादुई जंगल में रहती है?

बच्चे चारों ओर देखते हैं और पेड़ के नीचे एक लोमड़ी पाते हैं।

परी:एक पहेली भी सुनें

बिगफुट और बड़ा

वह सर्दियों में मांद में सोता है।

शंकु प्यार करता है, शहद प्यार करता है,

अच्छा, उसका नाम कौन रखेगा? (भालू)

संतान:भालू।

परी:यह सही है, बच्चे भालू हैं, लेकिन देखो हमारा भालू कहाँ छिपा है।

बच्चों को एक पेड़ के नीचे बैठा भालू मिला।

परी:अब एक और वनवासी के बारे में पहेली का अनुमान लगाइए।

चतुराई से कूदता है

गाजर प्यार करता है। (खरगोश)

संतान:बनी!

परी:अच्छा किया और इस पहेली का अनुमान लगाया। अब एक भालू, एक लोमड़ी, एक खरगोश बताओ, इन सभी को एक साथ क्या कहा जाता है?

संतान:जंगली जानवर।

परी:यह सही है, बच्चे जंगली जानवर हैं।

ओह, देखो, और कौन हमें जल्दी में है

संतान:बनी।

परी:और खरगोश तुम्हारे लिए एक टोकरी लाया, और उसमें क्या है, अब तुम अनुमान लगाओ। क्या हम अनुमान लगा सकते हैं?

संतान:हां!

परी:और यहाँ पहली पहेली है:

सुनहरा और स्वस्थ

विटामिनिक, हालांकि तीखा,

इसका स्वाद कड़वा होता है...

जलता है ... नींबू नहीं। (प्याज)

क्या हैं ये लोग?

संतान:प्याज।

परी:यह सही है, बच्चे प्याज हैं, किरिल्लो , लेकिन देखें कि क्या बनी के पास टोकरी में धनुष है?

बच्चा टोकरी से एक प्याज निकालता है और बच्चों को दिखाता है।

परी:लेकिन यह अनुमान लगाने की कोशिश करें कि टोकरी में और क्या है

जैसे एक पत्ते के नीचे एक बगीचे के बिस्तर में

लकड़ी का एक टुकड़ा लुढ़क गया -

ज़ेलेनेट दूरस्थ है,

स्वादिष्ट छोटी सब्जी।

(खीरा)

ये बच्चे क्या हैं?

संतान:खीरा!

परी:अच्छा किया, बेशक, यह एक ककड़ी है, मैक्सिम (शिक्षक बच्चों में से एक को संबोधित करता है)देखें कि बनी की टोकरी में खीरा है या नहीं?

बच्चा टोकरी से एक खीरा निकालता है और बच्चों को दिखाता है।

परी:आइए जानें कि बनी हमारे लिए क्या लेकर आई है।

बन्धन के बिना सभी कपड़े

और कपड़े मोटे हैं

सौ कपड़े पहने

रसीला ... (बच्चों का उत्तर)

संतान:पत्ता गोभी।

परी:अच्छा किया बच्चों, आपने सभी पहेलियों का अनुमान लगाया, लेकिन देखो कुछ भी नहीं बचा है जो टोकरी में नहीं है? (बच्चे टोकरी में देखते हैं और एक टमाटर और काली मिर्च निकालते हैं)

परी:अच्छा किया, लेकिन वह क्या प्यार करता है, हमारा बनी है?

संतान:गाजर।

परी:बेशक एक गाजर (परी टोकरी से एक गाजर निकालती है), दोस्तों, गाजर, खीरा, पत्ता गोभी - इन्हें एक शब्द में कैसे कहा जाता है?

संतान:सब्जियां!

परी:यह सही है - ये सब्जियां हैं। और अब देखते हैं कि खरगोश गाजर से कितना प्यार करता है, चलो उसके साथ खेल खेलते हैं "अपनी आँखें बंद करके एक गाजर खोजें" (बनी स्पर्श करके टोकरी में गाजर ढूंढ रहा है).

अच्छा किया, मैंने किया। और अब बन्नी हमारे साथ खेलना चाहता है।

ध्यान और स्मृति के विकास के लिए खेल "क्या सब्जी चली गई?"

परी:बन्नी को हमारे साथ खेल "हार्स एंड द वुल्फ" खेलने दें

खेल खेला जा रहा है "हार्स और भेड़िया"

खेल का कोर्स: खिलाड़ी खरगोश का प्रतिनिधित्व करते हैं, बच्चों में से एक भेड़िया है। साइट के एक तरफ खरगोशों, घरों या एक आम घर को चिह्नित किया गया है। भेड़िया विपरीत दिशा में छिपा है - एक खड्ड में।

एक वयस्क कहता है:

खरगोश सरपट कूदते हैं, सरपट दौड़ते हैं, सरपट दौड़ते हैं

हरे को, घास के मैदान को,

वे खरपतवार चुटकी बजाते हैं, सुनते हैं,

क्या कोई भेड़िया नहीं है।

पाठ के अनुसार, खरगोश घरों से बाहर कूदते हैं, साइट के चारों ओर तितर-बितर होते हैं, फिर दो पैरों पर कूदते हैं, फिर बैठ जाते हैं और घास को कुतरते हैं। जैसे ही एक वयस्क "भेड़िया" शब्द का उच्चारण करता है, भेड़िया खड्ड से बाहर कूदता है और खरगोशों के पीछे दौड़ता है, उन्हें पकड़ने की कोशिश करता है (स्पर्श)... खरगोश अपने घरों को भाग जाते हैं, जहां भेड़िया अब उन्हें नहीं पकड़ सकता। भेड़िया पकड़े गए जानवरों को खड्ड में ले जाता है। खेल फिर से शुरू होता है। प्रारंभिक समझौते के आधार पर, भेड़िया द्वारा 2-3 खरगोशों को पकड़ने के बाद, भेड़िये की भूमिका के लिए एक और बच्चे को चुना जाता है। खेल खुद को दोहराता है।

परी:और दोस्तों मेरे जंगल में एक जादुई ग्लेड है, चलो उस पर चलते हैं और देखते हैं कि वहां कौन रहता है।

बच्चे मैजिक ग्लेड में आते हैं, परी उन्हें बीटल के बारे में एक पहेली बताती है।

झू-झू-झु

मैं एक शाखा पर बैठा हूँ

मैं एक फूल पर बैठता हूं, मैं "z" अक्षर दोहराता हूं। (कीड़ा)

कौन हैं ये लोग?

संतान:कीड़ा

परी:यह सही है, बच्चे एक बीटल हैं। ओह, देखो वह यहाँ अकेला नहीं है। वर्या कौन है?

आदि।:यह एक मधुमक्खी है

परी:और इस? (परी जादू के ग्लेड के अगले निवासी को दिखाती है)

वी.आर.:यह एक मक्खी है ...

परी:एक मधुमक्खी, एक चींटी, एक मक्खी ... इन्हें एक शब्द में क्या कहते हैं?

संतान:कीड़े।

परी:सही ढंग से कीड़े

परी:दोस्तों हमारे देश में तेज हवा चल रही थी, और घास के मैदान में बिखरे फूलों से सभी पंखुड़ियाँ, मैं आपसे मदद माँगता हूँ, चलो कीड़ों के लिए एक सुंदर फूल घास का मैदान बनाते हैं। आइए उनकी मदद करें?

संतान:हाँ हम मदद करेंगे।

खेल "फूल ले लीजिए". (बच्चे फूल उठाते हैं)

परी:अच्छा किया दोस्तों, हमारे पास खूबसूरत फूल हैं, सबके अपने-अपने फूल हैं, एक फूल पर अपना कीट लगाओ। (बच्चा एक फूल पर एक कीट लगाता है और शिक्षक सभी से पूछता है कि उसका फूल किस रंग का है).

परी:यहीं पर हमारी यात्रा समाप्त होती है, दोस्तों, आज हम किस देश में थे, इसे क्या कहा जाता है?

बच्चों के जवाब।

परी:और हमने पहेलियों के बारे में क्या अनुमान लगाया है? रहस्यों की जादुई भूमि में आप किससे मिले?

बच्चों के जवाब।

परी:आप लोग महान हैं, आप बहुत सी पहेलियों को जानते हैं, आपने कीड़ों को पंखुड़ियों को इकट्ठा करने और एक सुंदर फूल घास का मैदान बनाने में मदद की है। आपकी दयालुता के लिए धन्यवाद बच्चों। आप बहुत दयालु बच्चे हैं।

लेकिन, और यह हमारे लिए किंडरगार्टन लौटने का समय है। आइए जादुई शब्द कहें।

(बच्चे परी के साथ जादुई शब्द कहते हैं)

"ताली - ताली, ऊपर - ऊपर, घूमें और अपने आप को एक जादुई भूमि में खोजें"

(बच्चे अपनी आँखें बंद करते हैं, फिरते हैं और नर्सरी में पहुँच जाते हैं)

शिक्षक:दोस्तों, आज आप कहाँ थे, क्या आपको यात्रा पसंद आई? आपने इस देश में किसे देखा है? आपने कौन से खेल खेले हैं?

बच्चों के जवाब।

शिक्षक:लेकिन इतना ही नहीं, परी ने आपके लिए एक ऐसा काम छोड़ दिया है जहां वह आपसे "रहस्यों" की जादुई भूमि में देखी गई हर चीज को खींचने के लिए कहती है। क्या आप उसकी मांग पूरी करते हैं?

रुज़ानोवा यूलिया इगोरवाना शिक्षक
शैक्षिक संस्था:एमबीडीओयू डी / एस "मोज़ेक" एस। सिनेमा
काम का संक्षिप्त विवरण:
प्रकाशन की तिथि: 2016-12-11 प्रीस्कूलर के संज्ञानात्मक हित के विकास में अनुभव रुज़ानोवा यूलिया इगोरवाना शिक्षक एमबीडीओयू डी / एस "मोज़ेक" एस। सिनेमा प्रायोगिक गतिविधियों के आयोजन और संचालन में व्यक्तिगत अनुभव।

प्रकाशन प्रमाणपत्र देखें

प्रीस्कूलर के संज्ञानात्मक हित के विकास में अनुभव

प्रायोगिक और प्रायोगिक गतिविधियों के माध्यम से प्रीस्कूलरों की संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास।

आधुनिक समाज को एक सक्रिय व्यक्तित्व की आवश्यकता है जो महत्वपूर्ण समस्याओं को हल करने में गतिविधि और रचनात्मकता की अभिव्यक्ति के लिए संज्ञानात्मक और गतिविधि-आधारित आत्म-साक्षात्कार में सक्षम हो। ऐसे व्यक्तित्व के मूल सिद्धांतों को पहले से ही पूर्वस्कूली बचपन में रखा जाना चाहिए। बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास आज एक सामयिक मुद्दा है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक आज हमें बच्चों के हितों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा को विकसित करने की दिशा में निर्देशित करता है; संज्ञानात्मक क्रियाओं का गठन, बौद्धिक विकास, बच्चों की प्रतिभा। किंडरगार्टन स्नातकों में रचनात्मकता के रूप में आज के समाज के लिए ऐसे प्रमुख गुणों का निर्माण करना, ज्ञान की खोज करने की क्षमता शिक्षक का सबसे महत्वपूर्ण कार्य है।

प्रीस्कूलर के साथ काम करने की मुख्य शर्त उनकी क्षमताओं पर ध्यान केंद्रित करना और दुनिया और आसपास के स्थान की खोज के उद्देश्य से गतिविधियों को विकसित करना है। बिना किसी संदेह के संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास असंभव है।

पूर्वस्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करके, हम बच्चों की जिज्ञासा भी विकसित करते हैं। इसे साबित करते हुए, एन.एन. पोड्डीकोव के शब्दों पर भरोसा किया जा सकता है: "बच्चों की बौद्धिक निष्क्रियता के कारण अक्सर उनके बौद्धिक छापों और रुचियों की सीमितता में निहित होते हैं।"

क्या प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ अनुसंधान गतिविधियों का आयोजन करना संभव है? हां! छोटे प्रीस्कूलर को आसपास होने वाली हर चीज में बढ़ती दिलचस्पी की विशेषता है।

प्रयोग आसपास की दुनिया के कानूनों और घटनाओं को समझने का एक प्रभावी तरीका है। बच्चों के प्रयोग में जबरदस्त विकास क्षमता है। इसका मुख्य लाभ इस तथ्य में निहित है कि यह बच्चों को अध्ययन के तहत वस्तु के विभिन्न पहलुओं, अन्य वस्तुओं और पर्यावरण के साथ उसके संबंध के बारे में वास्तविक विचार देता है। प्रयोग की प्रक्रिया में, बच्चे की स्मृति समृद्ध होती है, उसकी विचार प्रक्रियाएं सक्रिय होती हैं, क्योंकि विश्लेषण और संश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण और सामान्यीकरण के संचालन को लगातार करना आवश्यक है। प्रयोग में सक्रिय रूप से समस्याओं के समाधान की तलाश करना, धारणा बनाना, कार्य में परिकल्पना को साकार करना और उपलब्ध निष्कर्षों का निर्माण करना शामिल है। यानी प्रीस्कूलर के बौद्धिक विकास के लिए बच्चों का प्रयोग एक अच्छा साधन है।

प्रयोग विधि की प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि यह बच्चों को अध्ययन के तहत वस्तु के विभिन्न पहलुओं, अन्य वस्तुओं और पर्यावरण के साथ उसके संबंध के बारे में वास्तविक विचार देती है।

बच्चों को देखकर, मैंने इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित किया कि बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि पर्याप्त नहीं है, जो भाषण, तार्किक सोच, स्मृति के विकास, ध्यान के विकास में परिलक्षित होती है। बच्चे अन्य प्रकार की गतिविधियों को तरजीह देते हुए चेतन और निर्जीव प्रकृति की दुनिया में जिज्ञासा, शोध रुचि नहीं दिखाते हैं। इस प्रकार, प्रयोग का उपयोग करके उद्देश्यपूर्ण व्यवस्थित कार्य करना आवश्यक हो गया।

मेरे काम का उद्देश्य प्रायोगिक और प्रायोगिक गतिविधियों के माध्यम से प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि का विकास करना है।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, मैंने निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए हैं:

1. बच्चों की खोज और संज्ञानात्मक गतिविधि पर पद्धतिगत साहित्य का अध्ययन करना।

2. एक विकासात्मक वातावरण व्यवस्थित करें

3. बुनियादी भौतिक गुणों और घटनाओं से परिचित होने के माध्यम से बच्चों के आसपास की दुनिया के बारे में उनके विचारों का विस्तार करें।

4. वस्तुओं और घटनाओं के गुणों को जानने की प्रक्रिया में एक सुसंगत भाषण, शब्दावली विकसित करना।

5. तर्क करने, प्रश्न पूछने, अनुरोध करने के लिए प्रोत्साहित करें।

6. प्रयोगों, अवलोकन, गतिविधि, स्वतंत्रता के दौरान निष्कर्ष और परिभाषाओं के निर्माण में योगदान करें।

6. अपने स्वयं के अनुभव के संवर्धन में योगदान करें।

एन.ई. वेराक्सा, टी.एस.कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा द्वारा संपादित किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण के अनुमानित बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की आवश्यकताओं का विश्लेषण करने के बाद, इस पर बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियों, वैज्ञानिक पद्धति संबंधी साहित्य के बारे में व्यावहारिक और सैद्धांतिक जानकारी का अध्ययन किया। विषय, मैंने भविष्य के काम के व्यावहारिक कार्यान्वयन के तरीकों की रूपरेखा तैयार की है।

काम के पहले चरण में, हमें बच्चों की प्रायोगिक गतिविधि के व्यावहारिक कार्यान्वयन के लिए विषय-स्थानिक वातावरण को समृद्ध करने के कार्य का सामना करना पड़ा। एक बच्चा अपने आस-पास की दुनिया के ज्ञान, अनुभव और परिवर्तन के माध्यम से विकसित होता है, इसलिए, एक सावधानीपूर्वक सोचा-समझा विकासशील उद्देश्य वातावरण बच्चों को तलाशने, पहल और रचनात्मकता दिखाने के लिए प्रोत्साहित करता है - इसके लिए, समूह में, हमने एक प्रयोगात्मक केंद्र "चमत्कारों का कोना" बनाया एंड ट्रांसफॉर्मेशन", इसके उपकरण में शामिल हैं ... ...

हमने समूह स्थान की योजना बनाई है ताकि बच्चे स्वतंत्र चुनाव (कहां, किसके साथ और क्या करेंगे) कर सकें और निर्णय ले सकें। साथ ही, पर्यावरण बच्चों की पहल को सीमित नहीं करता है, बल्कि, इसके विपरीत, विभिन्न विचारों के विकास और कार्यान्वयन के लिए अभिव्यक्ति के अवसर प्रदान करता है और - महत्वपूर्ण क्या है। अनुभव प्राप्त करना, अपने लक्ष्य को प्राप्त करना, बच्चा धीरे-धीरे आत्मविश्वास प्राप्त करता है, अपनी क्षमताओं के प्रति आश्वस्त हो जाता है, व्यक्तिगत बनाता है, और इसलिए उसके लिए खुशी की खोज करता है, जिससे बच्चे को तेजी से बदलती दुनिया में जीवन के लिए तैयार करने में योगदान देता है, एक बनाता है सीखने की स्थिर इच्छा, अंत में दुनिया की खोज करना - सीखना सिखाता है। ऐसा वातावरण साथी संचार, टीम वर्क में कौशल को भी बढ़ावा देता है, पारस्परिक सहायता अभ्यास प्रदान करता है, और सामाजिक संपर्क कौशल विकसित करता है। यह सब हमें बच्चों में एक खोज, सक्रिय, स्वतंत्र सोच और गतिविधि शैली बनाने की अनुमति देता है, जिससे प्रत्येक बच्चे के व्यक्तिगत विकास के लिए वास्तविक अवसर मिलते हैं।

मेरे द्वारा दूसरे चरण में संज्ञानात्मक कार्यों की क्रमिक जटिलता के साथ इस आयु वर्ग की विषयगत योजना के आधार पर शैक्षणिक वर्ष के लिए प्रायोगिक गतिविधियों की दीर्घकालिक योजना विकसित की गई थी।

विषयगत योजना के अनुसार, संयुक्त संगठित गतिविधियों का एक चक्र और प्रयोगों का एक कार्ड इंडेक्स, प्रयोग के लिए खेल विकसित किए गए थे।

कार्य प्रणाली तीन मुख्य ब्लॉकों के परस्पर संबंध से बनाई गई थी:

शिक्षा के विशेष रूप से संगठित रूप के रूप में प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि।
एक शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ - साझेदारी के आधार पर
बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि, जो स्वयं बच्चे की पहल पर उत्पन्न होती है - अनायास,

प्रत्यक्ष रूप से शैक्षिक गतिविधि विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांतों पर बनाई गई थी और इसका उद्देश्य समग्र रूप से व्यक्तित्व का विकास करना है (अपने स्वयं के अवलोकनों की तुलना और सामान्यीकरण करने की क्षमता, आसपास की दुनिया की सुंदरता को देखने और समझने की क्षमता), साथ ही साथ प्रीस्कूलर के भाषण, उनकी सोच और रचनात्मक क्षमताओं में सुधार करें।

प्रीस्कूलर का संज्ञानात्मक विकास गतिविधि के बिना अकल्पनीय है। ताकि बच्चे निष्क्रिय न हों, उनकी गतिविधि का समर्थन करने के लिए अजीबोगरीब खेलों का उपयोग किया जाता है।

उसने विभिन्न खेलों का आयोजन किया - रेत, मिट्टी, पानी, बर्फ, कंकड़ के साथ प्रयोग। बच्चों के लिए खेलों का आयोजन करके, मैं उन्हें जाँचने, तुलना करने, संबंध स्थापित करने और निर्भरताएँ स्थापित करने के लिए प्रोत्साहित करता हूँ। यह खेलों में है कि बच्चे खोज का अनुभव प्राप्त करते हैं।

खेल, मैनुअल, मॉडल, किताबें जो मैंने पाठ में और संयुक्त गतिविधियों में उपयोग की हैं, बच्चों के लिए उपलब्ध हैं और उनके मुफ्त उपयोग में हैं।

अपने काम में मैं निम्नलिखित नियमों का उपयोग करता हूं:

- बच्चे को खेलने के लिए मजबूर करने के लिए नहीं, बल्कि खेल में रुचि पैदा करने के लिए परिस्थितियाँ बनाने के लिए।

- बच्चों की शारीरिक गतिविधियों पर लगाम न लगाएं।

- सफलता के लिए बच्चे की प्रशंसा करें।

मैंने छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में प्रयोग करने की गतिविधि में मुख्य विधि को चुनाप्रारंभिक प्रयोगों का संचालन।

काम में उनकी नवीनता और सैद्धांतिक महत्व, सबसे पहले, हल किए जाने वाले कार्यों की प्रकृति में है: वे केवल बच्चों के लिए अज्ञात हैं। दूसरे, इन प्रयोगों की प्रक्रिया में वैज्ञानिक खोजें नहीं होती हैं, बल्कि प्राथमिक अवधारणाएँ और निष्कर्ष बनते हैं। तीसरा, इस तरह के काम में साधारण घरेलू और खेलने के उपकरण (डिस्पोजेबल टेबलवेयर, प्लास्टिक बैग, आदि) का उपयोग किया जाता है। मैंने बच्चों द्वारा कुछ घटनाओं के कारणों, वस्तुओं और घटनाओं के बीच संबंधों और संबंधों को स्थापित करने के लिए प्रयोगों का उपयोग किया।

अनुभव का उपयोग संज्ञानात्मक कार्य को हल करने के तरीके के रूप में किया जाता है। कार्य को शिक्षक द्वारा आगे रखा जाता है। यह बहुत स्पष्ट और स्पष्ट होना चाहिए। एक संज्ञानात्मक कार्य के समाधान के लिए एक विशेष खोज की आवश्यकता होती है: विश्लेषण, ज्ञात और अज्ञात डेटा का सहसंबंध।

इस प्रकार, प्रयोगों के आयोजन और संचालन में, हम कई चरणों में अंतर करते हैं:

समस्या का विवरण (कार्य)।

समस्या के समाधान के उपाय खोजना।

प्रयोग।

अवलोकनों का निर्धारण।

परिणामों की चर्चा और निष्कर्ष तैयार करना.

छोटे पूर्वस्कूली उम्र के समूह में, बच्चों को निर्जीव प्रकृति के गुणों से परिचित कराने के लिए प्रयोगों का उपयोग किया जाता है।

प्रयोगों के माध्यम से, बच्चे तुलना करते हैं, इसके विपरीत करते हैं, निष्कर्ष निकालते हैं, अपने निर्णय और निष्कर्ष व्यक्त करते हैं। वे अपनी छोटी और बड़ी खोजों से बहुत खुशी, आश्चर्य और यहां तक कि प्रसन्नता का अनुभव करते हैं, जिससे बच्चों को किए गए काम से संतुष्टि की भावना पैदा होती है।

विषयगत योजना के अनुसार, मैंने पानी के साथ प्रयोगों के साथ अपना काम शुरू किया। वस्तु-जोड़-तोड़ गतिविधि की मदद से और शासन के क्षणों में, बच्चे आश्वस्त हो गए कि पानी से धोना, उसमें डुबकी लगाना और विभिन्न वस्तुओं को पकड़ना संभव है; वह पानी डाल या छींटे दे सकता है; पानी से धोने पर वह वस्तु साफ हो जाएगी; कि पानी का कोई स्वाद नहीं है।

कक्षा में, बच्चों को यह विचार आया कि पानी तरल है, इसलिए, यह एक बर्तन से फैल सकता है; कि पानी का कोई रंग नहीं होता, लेकिन वह रंगीन हो सकता है; ताकि पानी गर्म और ठंडा हो सके।

डिडक्टिक गेम्स "क्लीन हैंड्स" और "हेल्पर्स" की मदद से, बच्चों ने सीखा कि अगर पानी से हाथ और वस्तुएँ धो दी जाएँ तो वे साफ हो जाएंगे।

बच्चों के साथ मिलकर हमने यह विचार करने के लिए प्रयोग किए कि पानी पारदर्शी है; साफ पानी बादल बन सकता है; कि कुछ पदार्थ पानी में घुल जाते हैं; कि कुछ पदार्थ घुलकर अपने स्वाद को पानी में स्थानांतरित कर सकते हैं; कि पानी बर्फ में बदल सकता है, वह बर्फ पानी में बदल सकता है।

विषय: "रेत"

"रेत" विषय से परिचित होकर, रेत के साथ विभिन्न प्रयोग किए गए। संगठित संयुक्त गतिविधि "लेट्स बेक ए ट्रीट" में बच्चों ने अपने हाथों से और सांचों की मदद से सूखी और गीली रेत से "ट्रीट" बनाने की कोशिश की। पाठ के अंत में, बच्चों और मैंने परिणाम का सारांश दिया - गीली रेत कोई भी वांछित आकार लेती है।

डिडक्टिक गेम "पैरों के निशान" की मदद से, बच्चों ने यह सुनिश्चित किया कि पैरों के निशान और निशान गीली रेत पर बने रहें।

वस्तु-जोड़-तोड़ गतिविधि की मदद से और शासन के क्षणों में, बच्चों को यह विचार प्राप्त हुआ कि हवा पानी से हल्की है।

डिडक्टिक गेम "कैच द एयर" के दौरान बच्चों ने प्लास्टिक की थैलियों में हवा को "पकड़ा" और सुनिश्चित किया कि हवा दिखाई नहीं दे रही थी, लेकिन यह वहां थी। खेल "स्टॉर्म इन ए ग्लास" में, बच्चों ने एक गिलास पानी में एक पुआल के माध्यम से उड़ा दिया और देखा कि पानी हवा को विस्थापित कर रहा था। "माई हंसमुख रिंगिंग बॉल" खेल खेलते समय बच्चों ने सीखा कि गेंद ऊंची छलांग लगाती है क्योंकि इसमें बहुत अधिक हवा होती है।

संगठित संयुक्त गतिविधि "हल्का-भारी" और "पत्थर किस आकार का है?" में, बच्चों को यह विचार आया कि पत्थर भारी और हल्के होते हैं, और पत्थरों के अलग-अलग आकार होते हैं।

आयोजित संयुक्त गतिविधि "कंकड़" में बच्चों ने पाया कि पत्थर एक गिलास पानी में डूब जाते हैं और इसलिए पानी ऊपर उठता है।

प्रयोगों के माध्यम से, बच्चों ने सीखा कि कागज हल्का है: इसे आपके हाथ की हथेली से उड़ाया जा सकता है, और यह पत्थरों के विपरीत पानी में नहीं डूबता है; कागज पतला और मोटा हो सकता है और यह फट सकता है: मोटे कार्डबोर्ड के विपरीत, नैपकिन को शिकन और फाड़ना बहुत आसान है।

बच्चे एक बर्तन से दूसरे बर्तन में पानी डाल कर खुश होते हैं, जाँचते हैं कि खिलौने डूब रहे हैं या तैर रहे हैं, और नावें चला रहे हैं। मैंने बच्चों को पानी के साथ उनके खेल में विविधता लाने में मदद की: मैंने इसे खाद्य रंगों से रंगा, फोम बनाया, बच्चों के साथ बुलबुले उड़ाए।

इस तरह के खेल-प्रयोग बच्चों के संवेदी विकास में योगदान करते हैं, प्राकृतिक सामग्री के गुणों और गुणों के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार और गहरा करते हैं।

मैं इसके विकास के सभी घटक कानूनों की एकता को समझते हुए, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के संज्ञान और वर्गीकरण के लिए खेलों का उपयोग करता हूं:

- "प्राकृतिक दुनिया अलग है", "कौन कहाँ रहता है", "मक्खियाँ तैरती हैं, दौड़ती हैं", "पौधों की दुनिया", "वन्यजीव", "पशु और पक्षी: वे जो कहते हैं वह खाते हैं", "माँ और बच्चे "...

संवेदी धारणा खेल:

- "वर्ल्ड ऑफ साउंड्स", "फाइंड ए पेयर", "माई फर्स्ट लोट्टो", "फ्रूट्स एंड वेजिटेबल्स"।

पारिस्थितिक आत्म-जागरूकता की नींव के निर्माण में योगदान देने वाले खेल:

- "अच्छा-बुरा", "क्या होगा अगर", "प्रकृति का ख्याल रखें"।

मैं चलते समय अवलोकन करने को बहुत महत्व देता हूं। यह कार्य न केवल बच्चों के अवलोकन कौशल को विकसित करता है, बल्कि उन्हें चेतन और निर्जीव प्रकृति में होने वाली कुछ घटनाओं के बारे में निष्कर्ष निकालने के लिए भी प्रोत्साहित करता है।

इस तरह के खेलों का आयोजन करके, उन्होंने बच्चों को जाँचने, तुलना करने, संबंध स्थापित करने और निर्भरताएँ स्थापित करने के लिए प्रोत्साहित किया। इन खेलों से बच्चों को मिलती है खुशी

आनंद, यह ऐसे खेल हैं जो खोज क्रियाओं का अनुभव प्राप्त करते हैं और कारण-प्रभाव संबंधों की स्थापना करते हैं।

केवल माता-पिता और पूर्वस्कूली शिक्षकों के संयुक्त प्रयासों से आप बच्चे की परवरिश में एक स्थायी सकारात्मक परिणाम प्राप्त कर सकते हैं।

मैंने पहले से अनुस्मारक तैयार किए हैं जो आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में बच्चे के विचारों की प्राप्ति के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों को बनाने में मदद करेंगे।

संयुक्त प्रयासों से अनुसंधान कोने को फिर से भर दिया गया।

यह कार्य बच्चों के सहयोग में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी प्रदान करता है। एक बच्चे के लिए यह महत्वपूर्ण है कि उसके माता और पिता उसकी रुचियों का समर्थन करें, इसलिए हमने सक्रिय सहायता में माता-पिता को शामिल किया। इसलिए, उदाहरण के लिए, हमने सुझाव दिया कि घर पर बच्चे पानी, हवा के साथ कई प्रयोग करें, शोध करें, सवालों के जवाब दें, उदाहरण के लिए, आप घर पर पानी कहाँ पा सकते हैं? पानी किस लिए है और क्या आप इसे बचाते हैं? माता - पिता

मदद की, बच्चों को असाइनमेंट पूरा करने का निर्देश दिया। माता-पिता को जानकारी और उदाहरण सामग्री खोजने के लिए होमवर्क भी दिया गया था। बच्चों ने खुशी-खुशी अपने माता-पिता को अपनी खोजों के बारे में बताया, घर पर इसी तरह के और अधिक जटिल प्रयोग स्थापित किए, समस्याओं को उठाना सीखा, परिकल्पनाओं को सामने रखा और उन्हें स्वयं हल किया। इसके अलावा, हमारे माता-पिता ने विभिन्न संग्रहों के डिजाइन में हमारी मदद की। उन्होंने इस गतिविधि में बहुत रुचि दिखाते हुए, छुट्टी पर, डाचा में, सैर पर प्रदर्शन एकत्र किए। माता-पिता को शिक्षित करने के लिए, हम निम्नलिखित विषयों पर परामर्श करते हैं:

- "घर पर बच्चों के प्रयोग का संगठन";

- "पानी, रेत के साथ प्रयोग";

- "खेलें या प्रयोग करें";

संयुक्त परियोजनाएं।

माता-पिता के साथ हमारा काम आपसी सहयोग और सम्मान पर आधारित था, लेकिन बच्चे, यह देखकर कि यह सब न केवल उनके लिए, बल्कि उनके माता-पिता के लिए भी दिलचस्प था, और भी अधिक उत्साह के साथ प्रयोगात्मक गतिविधियों में लगे हुए थे।

बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि का स्तर बढ़ा, प्राकृतिक दुनिया के ज्ञान का दृष्टिकोण समृद्ध हुआ। बच्चों ने अपने आस-पास प्रकृति में दिलचस्प चीजें देखना, पौधों और जानवरों का निरीक्षण करना, सरल निष्कर्ष निकालना, प्रकृति के जीवित और निर्जीव वस्तुओं में अंतर करना, उनके संबंधों को समझना सीखा। यह हमें यह विश्वास करने की अनुमति देता है कि विकासात्मक शिक्षा की ऐसी प्रणाली बच्चों के बौद्धिक और संज्ञानात्मक विकास के स्तर में वृद्धि और सामान्य रूप से उनके मानसिक विकास में योगदान करती है।

मुझे विश्वास है कि हमारे विद्यार्थियों द्वारा अर्जित खोज गतिविधि का ज्ञान और कौशल उनके भविष्य के जीवन में उपयोगी होगा।

अपने पेशेवर स्तर को बेहतर बनाने के लिए, मैं लगातार नवीनतम पद्धति संबंधी साहित्य और पत्रिकाओं से परिचित होता हूं। मैं इस क्षेत्र में नए मैनुअल का अध्ययन कर रहा हूं, अपने शैक्षणिक कौशल में सुधार कर रहा हूं, और कार्यप्रणाली संघों में अपने काम के अनुभव को साझा कर रहा हूं, उन्हें शिक्षकों के सोशल नेटवर्क में अपनी मिनी साइट पर पोस्ट कर रहा हूं।

भविष्य में मैं अपने पेशेवर और रचनात्मक स्तर को बढ़ाते हुए इस दिशा में काम करने की योजना बना रहा हूं।

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विषय: "प्रयोग के माध्यम से बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि का विकास।"

परियोजना प्रकार:

अल्पकालिक (1 सप्ताह), शैक्षिक, रचनात्मक, समूह।

परियोजना प्रतिभागी:

मध्य समूह के बच्चे, शिक्षक, बच्चों के माता-पिता।

बच्चों की परवरिश की व्यवस्था में बच्चों के प्रयोग के महत्व को प्रकट करें।

लंबाई के माप के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करें: पारंपरिक माप, माप की इकाई।

माप उपकरणों का परिचय दें: शासक, मापने वाला टेप।

बच्चों को विभिन्न तरीकों से वस्तुओं को मापना सिखाएं,

बच्चों को दिखाएं कि एक ही वस्तु की लंबाई एक ही लंबाई के अलग-अलग माप होंगे, लेकिन पारंपरिक माप के सापेक्ष अलग-अलग होंगे।

लंबाई, आयतन, वजन मापने के लिए पारंपरिक मापों से बच्चों को परिचित कराना।

खेलों में और रोजमर्रा की जिंदगी में पारंपरिक मापों का उपयोग करने की क्षमता विकसित करना।

वस्तुओं की संपत्ति प्रकट करें - द्रव्यमान; द्रव्यमान मापने के उपकरण से परिचित होने के लिए - पैन स्केल; उनका उपयोग करना सिखाएं।

संज्ञानात्मक अनुसंधान और उत्पादक गतिविधियों का विकास।

दुनिया की एक समग्र तस्वीर का निर्माण, बच्चों के क्षितिज को व्यापक बनाना।

इच्छित परिणाम है:

1. उपलब्ध संज्ञानात्मक कार्यों को स्वतंत्र रूप से हल करने के लिए बच्चे की क्षमता।

2. अनुभूति की विभिन्न विधियों और तकनीकों का उपयोग करने की क्षमता।

3. बच्चों में प्रयोग में रुचि।

4. तार्किक अनुभूति के लिए तत्परता।

प्रासंगिकता:

परियोजना पर काम के चरण:

प्रारंभिक चरण:

परियोजना विषय का निर्धारण।

उद्देश्य का विवरण और उद्देश्यों की परिभाषा।

"प्रयोग के माध्यम से बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि का विकास" परियोजना के विषय पर सामग्री का चयन;

मुख्य चरण:

पानी, डूबने और तैरती वस्तुओं के साथ प्रयोग।

पेंट के साथ खेल।

परामर्श: "बच्चों को घर पर प्रयोग करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना।"

माता-पिता के साथ काम करना - विषय पर परामर्श।

"बच्चों के लिए घर पर प्रयोग करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना", "घर पर प्रयोग करना।"

अंतिम चरण:

एल्बम का निर्माण "चलो चारों ओर सब कुछ मापें।"

सप्ताह के विषय "प्रयोग" का कार्यान्वयन

सोमवार

गतिविधियों में भागीदारी:

वार्तालाप "वर्ष का समय"। पानी के साथ प्रयोग (मात्रा)। बहता पानी - विभिन्न उपायों का उपयोग करके मात्रा को मापना।

मंगलवार

कार्टून "38 तोते" देखना।

वार्तालाप "आप लंबाई कैसे माप सकते हैं?"

"विभिन्न मापों के साथ तालिका को मापना"; "विभिन्न उपायों के साथ समूह की लंबाई का मापन"; "बच्चों के विकास को मापना।"

बुधवार

मास क्या है?

वार्तालाप "स्वास्थ्य", "वजन अलग क्यों है?"; व्यावहारिक गतिविधि "अपना वजन कैसे मापें"।

गुरूवार

एसआर-आई "दुकान" (एक दूसरे को विनम्र पते के नियम) - वजन करने, मापने की क्षमता।

शुक्रवार

पेंट के साथ खेल।

जी ओस्टर का काम पढ़ना।

काम से खेलने की स्थिति।

पानी के खेल

डूबने और तैरने वाली वस्तुओं के साथ प्रयोग करना।

खिलौनों को न केवल पानी में डुबोया जाता है, बल्कि सतह पर तैरने वालों को भी इससे निकाला जाता है। विभिन्न सामग्रियों से बनी वस्तुओं वाले बच्चों के साथ इस प्रयोग का प्रयास करें।

धातु - एक साधारण चम्मच या अन्य वस्तुएं (प्रयोग के अंत में, मुख्य बात यह है कि उन्हें सुखाना और उन्हें जगह में रखना नहीं है)।

लकड़ी - एक चम्मच, एक कटोरी आदि (प्रयोग के अंत में वस्तुओं को पोंछना भी न भूलें ताकि वे नमी से खराब न हों)।

प्लास्टिक - कोई वस्तु या खिलौना।

कपड़ा - विभिन्न कपड़ों के टुकड़े, विभिन्न आकार, और पानी को अवशोषित करने के विभिन्न तरीके।

अलग-अलग वजन के कागज और कार्डबोर्ड, अलग-अलग आकार, अलग-अलग अवशोषित पानी: पूरे या किनारों से, तेज या धीमा।

विभिन्न आकारों के स्पंज - फोम, रबर: तैरते हुए, पानी को अवशोषित करते हुए, डूबते हुए। बच्चे अपने साथ पानी खींच सकते हैं, उन्हें बाहर निकाल सकते हैं, उन्हें (ब्लॉटिंग पेपर की तरह) एक गीली सतह से पोंछ सकते हैं।

बहता पानी

पेंट गेम्स

रंगीन पानी

मिक्सिंग पेंट

गीली चादर पर चित्रकारी

स्वेतलाना वेलेरिएवना कोरोलेंको
विधायी कार्य "मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के संज्ञानात्मक हितों का विकास"

विकास.

परिचय

पूर्वस्कूली उम्रकिसी व्यक्ति के जीवन में एक महत्वपूर्ण अवधि। इसमें उम्र बाल विकास... अर्थ विकास के लिए रुचिऔर मानसिक गतिविधि की गुणवत्ता में सुधार और सामान्य के लिए विकाससबसे बड़ी गहराई वाले बच्चे को एल.एस. वायगोत्स्की ने दिखाया था। उन्होंने ड्राइविंग के उद्देश्यों का खुलासा किया - जरूरतें, रूचियाँ, बच्चे की प्रेरणाएँ, जो विचार को सक्रिय करती हैं और उसे किसी न किसी दिशा में निर्देशित करती हैं। एल एस वायगोत्स्की ने कहा कि बाल विकास,विकास उम्र के अवसर... वह हर चीज में दिलचस्पी विकास... आसपास के जीवन और गतिविधियों के साथ इतना विस्तृत, समृद्ध, सक्रिय और बहुमुखी परिचय व्यापक और बहुमुखी के आधार पर ही संभव है रूचियाँ.

एक प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक गतिविधि एकीकृत के रूप मेंव्यक्तित्व की गुणवत्ता के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण की विशेषता है अनुभूति, सामग्री और गतिविधि के प्रकार को चुनने की इच्छा, समाधान के लिए एक स्वतंत्र खोज के लिए प्रयास करना संज्ञानात्मक कार्य, पहल में खुद को प्रकट करता है, आसपास की दुनिया के बारे में जिज्ञासा, व्यक्तिगत अनुभव के संचय में योगदान देता है संज्ञानात्मक गतिविधियाँ.

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि अवधारणा की सामग्री "जिज्ञासा"अभी भी विवादास्पद बना हुआ है। यह अवधारणाओं से पर्याप्त रूप से भिन्न नहीं है « रुचि» , « संज्ञानात्मक आवश्यकता» , "प्रेरणा"... यह बहुरूपता जिज्ञासा को समझने की अस्पष्टता, इसके अध्ययन में सामान्य पदों की कमी के कारण है।

शुकुकिना जी.एन. जिज्ञासा को एक ऐसा चरण मानते हैं, जिस पर आश्चर्य, आनंद की भावनाओं की पर्याप्त रूप से मजबूत अभिव्यक्तियाँ पाई जाती हैं ज्ञानगतिविधि से संतुष्टि। जिज्ञासा एक व्यक्ति की इच्छा है जो उसने जो देखा है उससे परे प्रवेश करने की इच्छा से विशेषता है, एक स्थिर चरित्र विशेषता बनने में महत्वपूर्ण मूल्य है व्यक्तित्व विकास.

लक्ष्य काम: गठन प्रक्रिया का विवरण प्रीस्कूलर में 4-5 साल के प्रीस्कूलर के संज्ञानात्मक हित.

1. विशेषताएं मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के संज्ञानात्मक हित

उम्रचार से पांच साल तक - सापेक्ष शांति की अवधि। बच्चा संकट से बाहर आया और कुल मिलाकर शांत, अधिक आज्ञाकारी, अधिक आज्ञाकारी बन गया। दोस्तों की जरूरत अचानक और ज्यादा मजबूत हो जाती है आसपास की दुनिया में दिलचस्पी बढ़ती है.

में वह उम्रबच्चा सक्रिय है घोषणापत्र:

स्वाधीनता के लिए प्रयत्नशील। एक बच्चे के लिए अपने दम पर बहुत कुछ करना महत्वपूर्ण है, वह पहले से ही अपनी देखभाल करने में अधिक सक्षम है और वयस्कों की देखभाल की कम आवश्यकता है। स्वतंत्रता का उल्टा पक्ष अपने आसपास की दुनिया में अपने अधिकारों, जरूरतों, अपने स्वयं के नियमों को स्थापित करने के प्रयासों की घोषणा है।

नैतिक विचार। बच्चा कथित भावनाओं के पैलेट का विस्तार करता है, वह अन्य लोगों की भावनाओं को समझना शुरू कर देता है, सहानुभूति रखता है। में वह उम्रबुनियादी नैतिक अवधारणाएँ बनने लगती हैं, जो बच्चे द्वारा वयस्कों द्वारा उसे बताई गई बातों के माध्यम से नहीं, बल्कि उनके कार्य करने के तरीके के आधार पर महसूस की जाती हैं।

रचनात्मक कौशल। विकासकल्पना एक बहुत सक्रिय चरण में प्रवेश करती है। एक बच्चा परियों की कहानियों, कल्पनाओं की दुनिया में रहता है, वह कागज पर या अपने सिर में पूरी दुनिया बनाने में सक्षम है। सपनों में, विभिन्न कल्पनाओं में, बच्चे को मुख्य पात्र बनने का अवसर मिलता है, उस पहचान को प्राप्त करने के लिए जिसकी उसके पास कमी है।

एक परिणाम के रूप में भय विकसित कल्पना... बच्चा बड़ी दुनिया के सामने अपर्याप्त रूप से सुरक्षित महसूस करता है। वह सुरक्षा की भावना हासिल करने के लिए अपनी जादुई सोच का उपयोग करता है। लेकिन बड़े पैमाने पर फंतासी कई तरह की आशंकाओं को जन्म दे सकती है।

सहकर्मी रिश्ते। बच्चे के पास एक बड़ा है साथियों में रुचि, और वह दुनिया के साथ अंतर-पारिवारिक संबंधों से अधिक से अधिक व्यापक संबंधों की ओर बढ़ रहा है। सहकारी खेल अधिक कठिन हो जाता है, इसमें विभिन्न प्रकार की साजिश और भूमिका निभाने वाली सामग्री होती है (अस्पताल में खेल, दुकान में, युद्ध के लिए, अपनी पसंदीदा परियों की कहानियों को खेलते हुए)... बच्चे दोस्त हैं, झगड़ा करते हैं, सुलह करते हैं, अपराध करते हैं, ईर्ष्या करते हैं, एक दूसरे की मदद करते हैं। साथियों के साथ संचार एक बच्चे के जीवन में एक बढ़ती हुई जगह लेता है, और साथियों से मान्यता और सम्मान की आवश्यकता अधिक से अधिक स्पष्ट हो जाती है।

सक्रिय जिज्ञासा जो बनाती है बच्चेवे जो कुछ भी देखते हैं उसके बारे में लगातार सवाल पूछते हैं। वे हर समय बात करने, विभिन्न मुद्दों पर चर्चा करने के लिए तैयार रहते हैं। लेकिन उनके पास अभी भी पर्याप्त नहीं है विकसित मनमानी, अर्थात्, वे जो करते हैं उसे करने की क्षमता रुचि नहींऔर इसलिए उनके संज्ञानात्मक रुचिएक मजेदार बातचीत या मजेदार खेल में सबसे अच्छा मज़ा आया।

उम्र 3 से 5 वर्ष तक - के लिए एक संवेदनशील अवधि संज्ञानात्मक आवश्यकताओं का विकास... इसमें उम्रअवधि, भविष्य के व्यक्तित्व की नींव रखी जाती है, शारीरिक, मानसिक, नैतिक के लिए आवश्यक शर्तें बाल विकास... यह बुरा है अगर संज्ञानात्मक रुचियों का विकास नहीं होता हैअगर बच्चा नहीं है आसपास के जीवन में दिलचस्पी, प्रकृति का जीवन, लोग। वह विशद छापों और सूचनाओं को जमा नहीं करेगा जो ज्ञान की एक प्रणाली के आगे अधिग्रहण के आधार के रूप में काम करते हैं। एल.एस. वायगोत्स्की ने ड्राइविंग के उद्देश्यों - जरूरतों का खुलासा किया, रूचियाँ, बच्चे की प्रेरणाएँ, जो विचार को सक्रिय करती हैं और उसे किसी न किसी दिशा में निर्देशित करती हैं। वायगोत्स्की ने कहा कि बाल विकास, विकासअपनी क्षमताओं को इस तथ्य से हासिल नहीं किया जाता है कि वह अपने साथियों से आगे तेजी से कदम बढ़ाता है, बल्कि इस तथ्य से कि वह अपने अनुरूप विभिन्न प्रकार की गतिविधियों, ज्ञान, छापों को व्यापक रूप से और व्यापक रूप से ग्रहण करता है। उम्र के अवसर... वह हर चीज में दिलचस्पीजो उसे घेरता है, उसे उपलब्ध गतिविधियों में सक्रिय रूप से शामिल होता है, उसकी क्षमताओं का उपयोग और विस्तार करता है। वह अपने भविष्य के लिए एक पूर्ण आधार बनाता है विकास... वी प्रीस्कूलर के संज्ञानात्मक हितों का विकासदो मुख्य हैं रेखाएं:

1. बच्चे के अनुभव का क्रमिक संवर्धन, नए ज्ञान और पर्यावरण के बारे में जानकारी के साथ इस अनुभव की संतृप्ति, जिसके कारण प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक गतिविधि... बच्चे के सामने आसपास की वास्तविकता के जितने अधिक खुले पक्ष होते हैं, स्थिर के उद्भव और समेकन के लिए उसकी संभावनाएं उतनी ही व्यापक होती हैं संज्ञानात्मक रुचियां.

2. यह पंक्ति संज्ञानात्मक हितों का विकासएक क्रमिक विस्तार और गहराता है संज्ञानात्मक रुचियांवास्तविकता के एक ही क्षेत्र में। इसके अलावा, प्रत्येक उम्र के चरण की अपनी तीव्रता होती है, गंभीरता, सार्थक फोकस ज्ञान.

4 साल की उम्र में संज्ञानात्मक विकासबच्चा दूसरे स्तर पर चला जाता है - पिछले एक से उच्च और गुणात्मक रूप से अलग। वाणी बन जाती है अनुभूति का साधन. विकसित हो रहा हैप्रेषित जानकारी को प्राप्त करने और सही ढंग से समझने की क्षमता शब्द के माध्यम से. संज्ञानात्मकगतिविधि एक नया रूप लेती है; बच्चा सक्रिय रूप से आलंकारिक और मौखिक जानकारी पर प्रतिक्रिया करता है और इसके साथ उत्पादक रूप से आत्मसात, विश्लेषण, याद और संचालन कर सकता है। शब्दकोश बच्चेशब्द-अवधारणाओं से समृद्ध। में वह उम्र 4 मुख्य दिशाएँ हैं संज्ञानात्मक विकास:

बाहर की वस्तुओं और घटनाओं से परिचित होना बच्चों की प्रत्यक्ष धारणा और अनुभव;

वस्तुओं, घटनाओं और घटनाओं के बीच संबंध और निर्भरता स्थापित करना, जिससे बच्चे के दिमाग में विचारों की एक अभिन्न प्रणाली का उदय होता है;

चुनावी के पहले अभिव्यक्तियों की संतुष्टि बच्चों के हित(बिल्कुल इसी से उम्रएक मंडली को व्यवस्थित करने की सलाह दी जाती है काम, कक्षाएं रूचियाँ);

बाहरी दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन।

5 साल की उम्र में बच्चों के दुनिया के प्रति दृष्टिकोण का आधार देखभाल, दया, मानवता, करुणा है। बच्चे पहले से ही संचित और प्राप्त जानकारी को व्यवस्थित कर सकते हैं, के माध्यम सेकनेक्शन और निर्भरता, स्थान और समय में स्थान स्थापित करने के लिए तार्किक संचालन। विकसित हो रहा हैचेतना का संकेत-प्रतीकात्मक कार्य, अर्थात्, कार्यों, संकेतों को निर्दिष्ट करने और अवधारणाओं के बीच तार्किक संबंधों का एक मॉडल बनाने के लिए संकेतों का उपयोग करने की क्षमता। विभिन्न वस्तुओं को जानना, घटनाओं, घटनाओं, बच्चा न केवल विश्लेषण और तुलना करना सीखता है, बल्कि निष्कर्ष निकालना और पैटर्न का पता लगाना, सामान्यीकरण और संक्षिप्त करना, विचारों और अवधारणाओं को व्यवस्थित और वर्गीकृत करना सीखता है। उसे सृष्टि के माध्यम से अपने आसपास की दुनिया के साथ अपने संबंध में खुद को स्थापित करने की आवश्यकता है।

2. शैक्षणिक निदान में पूर्वस्कूली: सार, संरचना, संगठन

हाल ही में सिस्टम में पूर्वस्कूलीरूसी संघ की शिक्षा, परीक्षण सहित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान करने का अभ्यास, विद्यालय से पहले के बच्चे... निदान का उपयोग अपने आप में शैक्षिक प्रक्रिया का एक सकारात्मक पहलू है।

निदान के प्रकार:

चिकित्सा (निदान का विषय बच्चे के स्वास्थ्य और शारीरिक स्थिति की स्थिति है);

मनोवैज्ञानिक (निदान का विषय बच्चे की मानसिक स्थिति है);

शैक्षणिक ( विषयनिदान एक बच्चे द्वारा एक शैक्षिक कार्यक्रम का विकास है);

प्रबंधकीय (निदान का विषय एक शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियाँ हैं).

निदान का कार्यान्वयन पूर्वस्कूली गतिविधियों में काम करेंसंस्थान कई द्वारा संचालित हैं परिस्थितियां:

1. शिक्षा में व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण का कार्यान्वयन नैदानिक आधार पर शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण को निर्धारित करता है।

2. टैरिफ और योग्यता विशेषताएं (आवश्यकताएं)सुझाव दें कि शिक्षक "व्यक्तिगत विशेषताओं के अध्ययन के आधार पर, मनोवैज्ञानिक की सिफारिशों के आधार पर योजना बनाने और सुधार करने के लिए बाध्य है। विकास कार्य"," व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करने के लिए, बच्चों के हित और झुकाव».

शैक्षणिक के उद्देश्य गतिविधियां: गुणवत्ता में सुधार व्यवस्थित कार्य; शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार; शैक्षणिक प्रक्रिया का मूल्यांकन।

निदान के क्षेत्र काम:

डायग्नोस्टिक बच्चों के साथ काम करें;

डायग्नोस्टिक माता-पिता के साथ काम करें;

डायग्नोस्टिक कर्मचारियों के साथ काम करें.

निदान पूर्वस्कूली बच्चों का विकासमें शामिल किया जा रहा है पूर्व विद्यालयी शिक्षा, एक बच्चे के शिक्षकों और माता-पिता को उसके साथ शैक्षणिक संचार को ठीक से बनाने में मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। विशेषता पूर्वस्कूली उम्र हैकि सभी मानसिक प्रक्रियाएं बहुत मोबाइल और प्लास्टिक हैं, और विकासबच्चे की क्षमता काफी हद तक इसके लिए स्थितियों पर निर्भर करती है विकासशिक्षकों और माता-पिता द्वारा बनाया जाएगा। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान बिना शर्त इस तथ्य को पहचानता है कि एक बच्चे की वास्तविक क्षमताएं खुद को काफी देर से प्रकट कर सकती हैं, और जो शिक्षा उसे प्राप्त होती है वह उनकी अभिव्यक्ति में बहुत योगदान देती है। विशेष रूप से, एल.एस. वायगोत्स्की द्वारा पेश की गई अवधारणा "निकटतम का क्षेत्र विकास» इस चर्चित तथ्य को यह खास तरीके से पकड़ती है। इसलिए, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं का निर्धारण पूर्वस्कूली उम्र, सबसे पहले इसे ध्यान में रखना बेहतर है "झुकाव"आगे के लिए आधार के रूप में कार्य करना विकास क्षमता.

3. शैक्षणिक निदान का संगठन मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के संज्ञानात्मक हित

हमारे में कामएक प्रायोगिक अध्ययन किया गया था, प्रयोग का उद्देश्य स्तरों की पहचान करना था 4-5 वर्ष के प्रीस्कूलरों की संज्ञानात्मक रुचि.

पता लगाने वाले के कार्य प्रयोग:

1. रवैया प्रकट करें बच्चेप्रयोगात्मक गतिविधि के लिए।

2. स्तर निदान करना 4-5 वर्ष की आयु के बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि का विकास.

तरीकोंअनुसंधान थे:

नैदानिक विधि डी... ए। उरुन्तेवा, यू। ए। अफोंकिना और ई। ए। बारानोवा ने अनुकूलित किया निदान किए गए बच्चों की आयु.

अवलोकन।

गणितीय डेटा प्रोसेसिंग की विधि.

अनुसंधान आधार: अध्ययन MBDOU के आधार पर किया गया था "किंडरगार्टन नंबर 166" (मध्य समूह)

पता लगाने का समय प्रयोग: सितंबर 2014

उपसमूहों में प्रायोगिक गतिविधियाँ की गईं (5 . तक) प्रत्येक उपसमूह में बच्चे) .

पता लगाने का प्रयोग तीन . में किया गया था दिशाओं:

1) रवैया बच्चेके उपयोग के माध्यम से प्रयोगात्मक गतिविधियों के लिए क्रियाविधि"लिटिल एक्सप्लोरर"(एल.एन. प्रोखोरोवा; प्रायोगिक गतिविधि के प्रति दृष्टिकोण के संकेतकों का व्यक्तिगत मानचित्र)।

2) गठन के स्तर का निदान पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में 4-5 साल के पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि;

3) बच्चे की प्रायोगिक गतिविधि में माता-पिता की भागीदारी की डिग्री की पहचान और उसे बनाए रखने में संज्ञानात्मक रुचि विधिमाता-पिता की प्रश्नावली।

रवैया बच्चेप्रयोगात्मक गतिविधि के लिए, हमने पाया क्रियाविधि"लिटिल एक्सप्लोरर"

सिद्धहस्तों में से काम हम देखते हैंवह 30% बच्चेप्रयोग के प्रति उच्च स्तर का रवैया है, 55% है औसत स्तर, और केवल 15% preschoolers 4-5 वर्ष की आयु में प्रायोगिक गतिविधि के प्रति निम्न स्तर का रवैया होता है।

खुलासा स्तर संज्ञानात्मक रुचिआसपास की दुनिया को preschoolersउसी का उपयोग करके 4-5 साल किए गए क्रियाविधिके लिए अनुकूलित बच्चों की उम्र:

1) डिडक्टिक गेम "विषय का अनुमान लगाएं".

2) डिडक्टिक गेम "दो घर".

3) क्वेस्ट "तस्वीर का वर्णन करो".

प्रयोग में भाग लेने वाले प्रत्येक बच्चे के साथ, दोपहर में सभी कार्यों पर शोध किया गया।

डायग्नोस्टिक विधि संख्या 1, उपदेशात्मक खेल "विषय का अनुमान लगाएं"

लक्ष्य: पर पहचान बच्चेप्रश्न पूछने की क्षमता संज्ञानात्मक, काम बच्चेविषय के बारे में बताने के लिए, इसके कार्यात्मक उद्देश्य, गुणों, सामग्री, विषय के दायरे, गतिविधि की अभिव्यक्ति, मामले को अंत तक लाने की इच्छा को उजागर करना।

सामग्री: मानव निर्मित दुनिया की वस्तुएं (वैक्यूम क्लीनर, कैमरा, ट्रॉलीबस).

बच्चे को प्रयोगकर्ता द्वारा कल्पना की गई वस्तु का अनुमान लगाने के लिए कहा गया था। इसके लिए बच्चे को वस्तुओं पर विचार करना था और उनके बारे में प्रश्न पूछने थे। यदि बच्चा वस्तु का अनुमान नहीं लगा सकता है, तो उसे एक पहेली बनाने की पेशकश की गई विषय: किसी वस्तु का नाम लिए बिना उसका वर्णन करें।

खुलासा स्तर संज्ञानात्मक रुचिउद्देश्य दुनिया के लिए बच्चे को हमारे द्वारा निम्नलिखित के लिए बिंदुओं में बनाया गया था संकेतक:

उच्च स्तर: 5 अंक - भावनात्मक प्रतिक्रिया, बच्चे ने तुरंत वस्तु का अनुमान लगाया, इस पर विचार करते हुए, कम से कम 4 प्रश्न पूछे संज्ञानात्मक; विषय के बारे में बात करते हुए, उन्होंने इसके कार्यात्मक उद्देश्य, गुण, सामग्री, विषय के दायरे को अलग किया।

औसत स्तर: 3 अंक - बच्चे ने तुरंत ही वस्तु का अनुमान लगा लिया, लेकिन इस पर विचार करते हुए कम से कम 2-3 प्रश्न पूछे संज्ञानात्मक

निम्न स्तर: 2 अंक - बच्चे ने तुरंत वस्तु का अनुमान नहीं लगाया, लेकिन उसकी जांच करते समय उसने प्रश्न नहीं पूछा संज्ञानात्मक; विषय के बारे में बात करते हुए, उन्होंने इसके कार्यात्मक उद्देश्य, गुण, सामग्री को उजागर नहीं किया, विषय का दायरा जानता है।

विधि # 2, उपदेशात्मक खेल "दो घर"

लक्ष्यउद्देश्य दुनिया के लिए बच्चे के दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति की पहचान करने के लिए, क्षमता बच्चेमानव निर्मित दुनिया की वस्तुओं को वर्गीकृत करें, वस्तुनिष्ठ दुनिया के बारे में ज्ञान के आधार पर उनके कार्यों की व्याख्या करें।

सामग्री: दो घर, विभिन्न दर्शाने वाले कार्ड मानव निर्मित दुनिया की वस्तुएं(घर, रेफ्रिजरेटर, ओवन, टेबल, कुर्सी, चम्मच, सॉस पैन)और प्राकृतिक दुनिया (पेड़, फूल, बर्फ के टुकड़े, पहाड़, बिल्ली).

नैदानिक अनुसंधान प्रगति.

के लिये बच्चे 4-5 वर्षों से हमने इस कार्य को जटिल बना दिया है।

1 भाग। बच्चे को निम्नलिखित की पेशकश की गई थी अनुदेश: आपके पास कार्ड हैं। वे विभिन्न वस्तुओं का चित्रण करते हैं। और आपके सामने - दो मकान: "मानव निर्मित दुनिया"तथा "प्राकृतिक संसार"... संबंधित घरों में कार्ड की व्यवस्था करना आवश्यक है। तब बच्चा था बातचीत:

1. आप कैसे समझते हैं कि मानव निर्मित दुनिया क्या है?

2. मानव निर्मित दुनिया प्राकृतिक दुनिया से कैसे अलग है?

3. एक व्यक्ति वस्तुओं का निर्माण क्यों करता है?

4. ना होता तो क्या होता मानव निर्मित दुनिया की वस्तुएं?

भाग 2। बच्चे को सामान को एक घर में बांटने को कहा गया "मानव निर्मित दुनिया"जोंड़ों में। एक दूसरे से मेल खाने वाले चित्रों को पहली मंजिल पर रखा जाना चाहिए, उनकी पसंद की व्याख्या करें, प्रत्येक जोड़े को एक शब्द के साथ नाम दें।

खुलासा स्तर संज्ञानात्मक रुचिउद्देश्य दुनिया के लिए बच्चा निम्नलिखित के अनुसार अंक में बना है संकेतक:

उच्च स्तर - 5 अंक - भावनात्मक प्रतिक्रिया संज्ञानात्मक कार्य मौजूद है, अभिव्यक्ति संज्ञानात्मक बच्चेमानव निर्मित और प्राकृतिक दुनिया की वस्तुओं को वर्गीकृत करें, दुनिया के बारे में ज्ञान के आधार पर उनके कार्यों की व्याख्या करें, इसमें गतिविधि की अभिव्यक्ति होती है अनुभूति, आजादी।

औसतस्तर - 3 अंक - भावनात्मक प्रतिक्रिया संज्ञानात्मक कार्य मौजूद है, अभिव्यक्ति संज्ञानात्मकआसपास की दुनिया से बच्चे का रिश्ता मौजूद है, कौशल की उपस्थिति नोट की जाती है बच्चेमानव निर्मित और प्राकृतिक दुनिया की वस्तुओं को वर्गीकृत करने के लिए, लेकिन बच्चा अपने कार्यों को समझाने की कोशिश नहीं करता है, स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति देखी जाती है।

निम्न स्तर: 2 अंक - कोई प्रतिक्रिया नहीं संज्ञानात्मक कार्य, बच्चा कार्य करता है, एक वयस्क के अनुरोध का पालन करता है, अभिव्यक्ति संज्ञानात्मकउसके आसपास की दुनिया के प्रति बच्चे का रवैया स्पष्ट रूप से नहीं देखा जाता है, वह जानता है कि मानव निर्मित और प्राकृतिक दुनिया की वस्तुओं को कैसे वर्गीकृत किया जाए, लेकिन अपने कार्यों की व्याख्या नहीं करता है, स्वतंत्रता की उपस्थिति नोट की जाती है।

विधि संख्या 3"तस्वीर का वर्णन करो"

के लिये प्रीस्कूलर के साथ काम करें 4-5 साल पुराने हमने आम तौर पर इंसानों में जानवरों को दर्शाने वाले एक प्लॉट चित्र का चयन किया है स्थितियों: "स्कूल में बंदर".

शोध दोपहर में हुआ, व्यक्तिगत रूप से प्रयोग में भाग लेने वाले प्रत्येक बच्चे के साथ।

हमने बच्चे को एक तस्वीर दिखाई और उससे प्रत्येक प्रश्न के बाद संकेत करते हुए उससे अधिक से अधिक प्रश्न पूछने को कहा शब्दों में: "और क्या? आप और क्या पूछ सकते हैं?"

दौरान कामबच्चे द्वारा चित्र से पूछे जाने वाले प्रश्नों की संख्या की गणना की। हमने पिछले वर्ष के प्रयोग के समान 4 समूहों को हाइलाइट करते हुए, प्रश्नों की सामग्री का विश्लेषण किया।

सत्रीय कार्य का स्तर पूछे जाने वाले प्रश्नों के प्रकार और उनकी संख्या से निर्धारित होता है।

उच्च स्तर - 9-12 अंक: पूछे गए प्रश्नों की सहायता से, बच्चा चित्रित स्थिति से परे जाने की कोशिश करता है और चित्र में जो हो रहा है उसका सार और कारणों को समझने की कोशिश करता है। बच्चे 5-6 प्रश्न पूछते हैं जिनमें तीसरे और चौथे प्रकार के प्रश्नों की प्रधानता होती है।

औसत स्तर: 5-8 अंक: बहुत सारे स्वाल (4 से अधिक)दूसरा प्रकार। तीसरे प्रकार के एक या दो प्रश्न आ सकते हैं।

निम्न स्तर - 0-4 स्कोर: बच्चे प्रत्येक चित्र के लिए 1-3 प्रश्नों के साथ टाइप 1 और 2 की प्रबलता के साथ आते हैं या कार्य को पूरा करने से इनकार करते हैं और कार्य को अपने स्वयं के साथ बदलते हैं (चित्र में चित्रित घटनाओं या पात्रों का वर्णन करें).

3 अंक - प्रश्नों की संख्या 5 से अधिक है।

2 अंक - प्रश्नों की संख्या 5 से कम है।

0 अंक - 2 से अधिक प्रश्न नहीं।

प्रयुक्त निदान के लिए समग्र परिणाम के तरीकेप्रयोग के निर्धारण चरण में हमारे द्वारा तालिका 1 और अंजीर में प्रस्तुत किया गया है। 2.

तालिका 1 - स्तर मूल्यांकन की सारांश तालिका 4-5 साल के प्रीस्कूलर में संज्ञानात्मक रुचि का विकास

डायग्नोस्टिक क्रियाविधि

औसत %

विधि संख्या 1 के लिए"विषय का अनुमान लगाएं"

विधि संख्या 2

"दो घर"

विधि संख्या 3

"तस्वीर का वर्णन करो"

औसत

औसतसभी निदान के लिए अनुसंधान के परिणाम तरीके दिखाते हैंवह स्तर प्रीस्कूलर में संज्ञानात्मक रुचि का विकासकाफी ऊंचा हो गया।

पहले से ही 43.3% बच्चेप्रयोग में प्रतिभागियों की कुल संख्या का उच्च स्तर है संज्ञानात्मक रुचि का विकास... और केवल 6.6% बच्चेनिम्न स्तर है। यदि तुलना की जाती है तो यह पहले से ही काफी उच्च संकेतक है औसतसभी नैदानिक अध्ययनों के लिए।

निष्कर्ष: पर बच्चेअध्ययन में भाग लेने पर, लगभग एक ही उच्च और संज्ञानात्मक रुचि के विकास का औसत स्तर... और फिर भी एक छोटा प्रतिशत रह गया संज्ञानात्मक रुचि के निम्न स्तर के विकास वाले बच्चे.

निष्कर्ष

पूर्वस्कूली उम्रएक अनूठा दौर है बाल व्यक्तित्व विकास, चूंकि इस अवधि के दौरान बच्चे के अपने आसपास की दुनिया के बारे में विचार बनते हैं, उसका तीव्रशारीरिक और मानसिक विकास... सफल होने का एक पहलू विकासका गठन है संज्ञानात्मक रुचि के बच्चे.

जैसा कि साहित्यिक स्रोतों के अध्ययन से पता चला है, संज्ञानात्मक रुचि 3-5 साल के बच्चे के व्यक्तित्व की गतिविधि के लिए सबसे महत्वपूर्ण मकसद के रूप में कार्य करता है। ब्याज की व्याख्या इस प्रकार की जाती है"वस्तुओं और आसपास की दुनिया की घटनाओं पर मानसिक प्रक्रियाओं का चयनात्मक ध्यान, घटना के इस क्षेत्र से निपटने के लिए व्यक्ति की प्रवृत्ति, आवश्यकता, इच्छा के रूप में, जो आनंद लाता है।"

इस प्रकार, प्रयोगात्मक के परिणाम काम दिखायावह उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित के माध्यम से 3-5 वर्ष की आयु के बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि के निर्माण पर काम करनाशैक्षिक गतिविधि की प्रक्रिया में प्रयोग बच्चे को अपने स्वयं के अवलोकनों, उत्तरों, अन्योन्याश्रितताओं की स्थापना, पैटर्न आदि के आधार पर दुनिया की एक तस्वीर को अपने दिमाग में मॉडल करने की अनुमति देता है। साथ ही, वह वस्तुओं के साथ जो परिवर्तन करता है वह है एक रचनात्मक प्रकृति के - वे कारण अनुसंधान में रुचि, विकसित करनामानसिक संचालन, उत्तेजित करना संज्ञानात्मक गतिविधि, जिज्ञासा।

ग्रंथ सूची

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