Жаропонижающие средства для детей назначаются педиатром. Но бывают ситуации неотложной помощи при лихорадке, когда ребенку нужно дать лекарство немедленно. Тогда родители берут на себя ответственность и применяют жаропонижающие препараты. Что разрешено давать детям грудного возраста? Чем можно сбить температуру у детей постарше? Какие лекарства самые безопасные?
Хайдукова Надежда Николаевна,
воспитатель
МБДОУ « ДС « Дельфин» г. Муравленко
стаж работы – 18 лет
Цель: развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста через экспериментирование.
Задачи:
Образовательные
1. Формировать представления детей о физическом явлении - магнетизм.
2. Расширять знания детей о свойствах магнита, опытным путем выявить его свойства (притягивать предметы; действие магнита через стекло, картон, воду).
3. Пополнить словарь детей терминами: «магнетизм», «полюса магнита».
Развивающие
1. Развивать познавательную активность, любознательность, стремление к самостоятельному поиску причин, способов действий, умение делать выводы, проявление творческого потенциала и проявление индивидуальности.
2. Развивать свободное общение с взрослыми и детьми, компоненты устной речи детей в различных формах и видах деятельности.
Воспитательные
1. Развивать художественное восприятие при знакомстве с художественным словом по теме «Магнит».
2. Формировать навыки безопасного обращения с предметами в ходе проведения опытов.
3. Развивать умение детей работать сообща, в парах, умение обсуждать, договариваться.
Оборудование:
Ноутбук, видео запись мультгероя, магниты на каждого ребенка,(8 шт.) сосуды с водой, подносы с песком, магниты на ниточках, герои смешарики из бумаги, стеклянная доска - 4 шт., скрепки, детали железного конструктора, листы картона для гоночной трассы - 4 шт., карточки с условными обозначениями свойств магнита, гоночные машинки из бумаги, двухсторонний скотч, клей – 8 шт., кружки из цветной бумаги для старта и финиша на каждого ребенка.
Звучит торжественная музыка, входят дети. У каждого ребёнка на груди эмблема магнитных игр с именем.
На экране телевизора ведущий приветствует участников.
Ведущий: Приветствуем вас на Магнитных Играх. Представляем участников команды:
На экране появляются герои м/ф «Смешарики».
Воспитатель: Ребята, вы узнали этих мультгероев, кто это?
(Смешарики)
Воспитатель: Со Смешариками вы знакомы, а вас они не знают. Давайте представимся Смешарикам и нашим гостям.(дети по очереди называют свои имена)
На экране появляются символы детей.
Воспитатель: Теперь и мы в команде смешариков. Нам необходимо пройти несколько испытаний, чтобы получить кубок Победителей Магнитных Игр. Чтобы пройти все задания нам помогут свойстваволшебного камня, который спрятан в этой коробочке. Отгадав загадку, вы узнаете название этого камня:
Этот жадный предмет
Всё железо хватает.
Для него нормы нет,
Прилипанием страдает.
(Это магнит.)
Воспитатель: Проверим, верно-ли?
Воспитатель проводит магнитом над коробочкой и к нему притягиваются магниты, лежащие в ней.
Воспитатель: Вы правильно догадались – этот волшебный камень называется магнит. Какими же свойствами обладает магнит, проверим. Возьмите магнит в руки. Осмотрите его, исследуйте, какой он наощупь.
(Тяжёлый, гладкий, холодный, твёрдый, чёрного цвета )
Воспитатель: Отметим на доске свойства, которые мы назвали.
(Из предложенных карточек, дети выкладывают необходимые карточки на магнитной доске)
При необходимости (наличии спорных карточек) ведётся обсуждение
Воспитатель: Магниты-помощники у нас в руках, приступаем к соревнованиям. Наши смешарики готовы. Первое задание – добраться до вершины стеклянной горы.
Воспитатель демонстрирует фигурки смешариков, на спине у каждого металлическая деталь, которую дети пока не видят
Ведущий (на экране монитора): Внимание, внимание необходимо выбрать снаряжение для участников игры. Используйте для этого магнит, он притянет нужное снаряжение.
Воспитатель: Ребята, возьмите в руки магнит и проведите над каждым из предметов.
Дети проводят магнитом над предложенными предметами.
Воспитатель: Максим, какой предмет притянул твой магнит?
(Скрепку)
(Воспитатель задаёт аналогичный вопрос каждому ребёнку)
Воспитатель: Почему магнит притянул именно эти предметы, а другие нет?
(Потому что одни предметы сделаны из металла, а другие нет)
Воспитатель задаёт дополнительные вопросы о свойствах предложенных предметов.
Воспитатель: Почему не прилип ластик?
(ластик резиновый) и.т. п
Воспитатель: Какой сделаем вывод?
(магнит притягивает только железные предметы).
Воспитатель: Свойство магнита притягивать к себе металлические предметы называется магнетизм.
Воспитатель демонстрирует карточку с изображением выявленного свойства и предлагает одному из детей прикрепить карточку с выявленным свойством на доске.
Воспитатель : Итак, снаряжение смешариков готово к первому заданию.
Воспитатель демонстрирует обратную сторону фигурок смешариков, на спине у каждого металлическая деталь
Воспитатель: Ваша задача – помочь смешарикам взойти на вершину горы от старта до финиша по намеченному пути, используя магнит.
Воспитатель: Как мы это сделаем?
(рассуждения детей, показ выполнения задания одного ребёнка)
Вспомогательные вопросы:Из какого материала снаряжение на спине у смешариков?
(из металла)
Воспитатель: Сможет-ли магнит притянуть смешарика через стекло? Попробуем.
Поставьте смешариков на старт. Внимание, начинаем двигаться к финишу.
Во время подъёма на гору (дети двигают смешариков через стекло,используя магнетизм имитируя восхождение на гору) воспитатель может обратить внимание на название данного вида спорта (альпинизм, альпинисты)
Воспитатель:
Молодцы! Первое задание мы прошли.
Воспитатель: Сделайте вывод, как нам помог магнит?
(Притянул смешариков сквозь стекло)
Воспитатель: Внимание, следующее задание. Нам пришло видео сообщение от Пина.(герой смашариков)
(На экране появляется анимационное видео сообщение, в котором Пинсообщает, что начал изобретать машину для автогонок, но ему понадобятся для этого различные детали.Пинпросит смешариков и вас, ребята, найти детали под водой и в песке.
Воспитатель демонстрирует ёмкости с водой и песком, магниты на ниточках. На дне ёмкости с водой просматриваются детали металлического конструктора.
Воспитатель: Нам нужно помочь смешарикам, не замочив и не испачкав своих рук, достать детали. Как мы можем это сделать?
(Дети высказывают свои идеи: опустим магнит на ниточке в воду, проведём магнитом над песком)
Воспитатель может задать вспомогательный вопрос: Как вы думаете, сквозь воду и песок будет действовать магнетизм? Проверим.
Каждый ребёнок пробует выполнить задание с водой и песком.
Воспитатель: Задание выполнено, все детали найдены. Ребята, сделайте вывод, как нам помог магнит выполнить это задание.
(Магнит притянул детали через песок и стекло)
Воспитатель демонстрирует карточку с изображением выявленного свойства и предлагает одному из детей прикрепить карточку с выявленным свойством на доске.
Воспитатель: Теперь нужно добавить недостающие детали к машинкам и подготовить гоночные трассы. Нужно взять полоску двухстороннего скотча, отклеить защитную плёнку и приклеить к машинке, прикрепить к скотчу металлическую деталь. Эта машинка готова. Теперь с одной стороны картона нужно приклеить старт, а с другой финиш. Трасса готова. Предлагаю вам найти себе пару и вместе изготовить машинки и трассу, договоритесь кто, что будет делать.
Дети договариваются о совместном выполнении задания, распределяют между собой работу и изготовляют настольную игру «Автогонки», воспитатель предлагает поиграть в гонки.
Воспитатель: Ребята, Магнитные Игры подошли к концу. Команде смешариков и детей вручается победный кубок.
Воспитатель вносит кубок.
Воспитатель: Скажите, какое задание вам понравилось больше всех? Какие свойства магнита помогли вам выполнить задания? Как свойства магнита могут помочь нам в жизни?
Воспитатель: Смешарикам тоже понравилось с вами играть. Они подружились с вами и решили остаться в нашей группе. Посмотрите, какие чудесные домики я для них приготовила. Теперь можете поиграть с ними.
Воспитатель демонстрирует магнитное панно «Страна Смешариков», которое можно использовать для сюжетных игр.
Литература:
Дыбина О.В, Рахманова Н.П. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников М., 2013.
Исакова Н.В Развитие познавательных процессов у старших дошкольников через экспериментальную деятельность. СПб.,2013
Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
- Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
- Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.
Почему выгодно публиковаться у нас?
Интеграция образовательных областей: социализация, коммуникация, познание, безопасность, труд, музыка, здоровье.
Цели:
— познакомить детей с некоторыми свойствами воды;
— развивать анализирующее восприятие предметов неживой природы;
— развивать творческое воображение, умение проводить несложные эксперименты;
— развивать любознательность, познавательный интерес в процессе экспериментирования с жидкостями.
Задачи :
— развивать внимание и наглядно – действенное мышление;
— воспитывать интерес и добрые чувства к окружающему миру;
— развивать любознательность, речь;
— воспитывать бережное отношение к воде.
Словарная работа: вода, жидкость, бесцветная, безвкусная, прозрачная, опыт, растворитель.
Оборудование и материалы: стаканчики, тарелочки, соломинки, ложки, клеенки по числу детей, сахар, разноцветные краски, три чайника с холодной, тёплой и горячей водой, большие ёмкости, ноутбук.
Ход непосредственной образовательной деятельности.
Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку:
Она и в озере,
Она и в лужице,
Она и в чайнике
У нас кипит.
Она и в реченьке
Бежит, журчит. (Вода)
(чтение загадки сопровождается шумом воды)
Воспитатель: Сегодня мы с вами больше узнаем о воде; познакомимся с ней поближе. Дети, как вы думаете, для чего нам нужна вода?
Дети: Люди пьют воду;
— варят еду;
— моют грязные фрукты и овощи;
— каждый день моют руки и лицо;
— поливают растения, чтобы не засохли;
— вода нужна рыбам и другим обитателям рек, озёр, морей и океанов;
— люди смывают грязь с мебели, моют посуду, стирают одежду.
Воспитатель: Сегодня мы с вами превращаемся в исследователей и узнаем о том, что такое вода, её свойства. Вы готовы? Тогда в путь!
Опыт №1: «Вода – жидкость».
Дать детям два стаканчика: один – с водой, другой – пустой. Предложить аккуратно перелить воду из одного в другой.
Воспитатель: Что происходит с водой?
Дети: Она льётся.
Воспитатель: Почему она льётся? Вода льётся, потому что она жидкая. Итак, какая вода? (Жидкая)
Поскольку вода жидкая, может течь, её называют жидкостью.
Опыт №2: «У воды нет запаха».
Воспитатель предлагает детям понюхать воду.
Воспитатель: Дети, чем пахнет вода? Правильно совсем не пахнет. Чистая вода не имеет запаха.
Опыт №3 «У воды нет вкуса».
Воспитатель предлагает детям взять соломинку и попробовать воду.
Воспитатель: Дети, скажите, есть ли у воды вкус? (Ответы детей). Правильно у чистой воды нет вкуса. Но когда человек сильно хочет пить, то с удовольствием пьёт воду и, чтобы выразить своё удовольствие, говорит: «Какая вкусная вода!»
Опыт №4 «Вода прозрачная».
Перед детьми два стаканчика: один – с водой, другой – с молоком. В оба стаканчика положены ложки.
Воспитатель: В каком стаканчике видна ложка? Правильно, в стаканчике с водой. Как вы думаете, почему в этом стаканчике видна ложка?
Дети: Вода прозрачная, а молоко — нет.
Воспитатель: Дорогие исследователи, предлагаю вам подумать, что было бы, если бы речная вода была непрозрачной? Как в сказках: молочная река с кисельными берегами. Могли бы рыбы и другие животные жить в таких молочных реках?
Дети: Нет.
Воспитатель: Как вы думаете, почему? Непрозрачная вода не пропускает солнечные лучи, а без этого в реках не могут жить растения. А если не будет растений – не будет рыб и животных, потому что многие животные питаются растениями. Всему живому необходима прозрачная, чистая вода. Это говорит о том, что водоёмы загрязнять нельзя.
Физкультминутка «Дождик»
Дождик песенку поёт: Дети свободно встряхивают кистями
Кап, кап…
Только кто её поймёт — Недоумённо разводят руками в
Кап, кап? стороны
Не поймем ни я, ни ты, Показывают на себя, на соседа.
Да зато поймут цветы, Изображают пальцами, как
распускаются цветы.
И весенняя листва, Удерживают руки перед собой.
И зеленая трава… Сидя на корточках, шевелят пальцами,
словно гладят траву.
Лучше всех поймет зерно: Показывают, как держат в руках зерно.
Прорастать начнет оно. Совершают змеевидные движения.
Б. Заходер
Воспитатель: Мы немножко отдохнули и теперь можем продолжить.
Опыт №5: «Вода – растворитель».
На столе два блюдца: в одном – обычный песок, в другом – сахарный песок. Два стакана с водой.
Опыт проводит воспитатель.
В первом стакане растворить обычный песок. Он не растворился.
Во втором стакане растворить сахарный песок. Он растворился.
Детям предлагается попробовать раствор – он сладкий.
Воспитатель: Некоторые вещества в воде растворяются, а некоторые – нет. Значит вода растворитель.
Опыт №6: «Вода – растворитель».
На столе разноцветные краски, кисти, стаканы с водой.
Воспитатель: А теперь сами попробуйте растворить краски в воде. Что произошло с водой? (Она окрасилась). Какую краску растворяли, такой цвет и получился. Значит вода растворитель.
Опыт №7: «Вода холодная, тёплая, горячая».
На столе три чайника, в них вода разной температуры, пустые ёмкости.
Воспитатель: Предлагает детям протянуть руки, поливает на руки поочередно из двух чайников и, вместе с детьми, определяет температуру воды. Вода бывает холодная, тёплая.
А из этого чайника (третьего) я вам на руки поливать не буду. Потрогайте чайник пальчиками, только делайте это осторожно. Какой чайник?
Дети: Горячий.
Воспитатель: Какая в нем вода?
Дети: Горячая.
Воспитатель: Верно. Дети, а как вы думаете, можно ли трогать руками горячую воду?
Дети: Нет.
Воспитатель: А почему?
Дети: Можно обжечься.
Воспитатель: Верно, дети. Так какая может быть вода? (холодная, теплая, горячая)
Опыт №8: «Вода имеет вес».
Воспитатель: Вот две ёмкости. Как вы думаете, что в них? (В одном – вода, а в другом – нет ничего). Который из них тяжелее? (В котором — вода). Вода имеет вес.
Итог:
Уважаемые исследователи, проделав наши опыты, мы с вами узнали много интересного о таком простом веществе, как вода. Какая бывает вода? (Ответы детей). Правильно, вода жидкая, не имеет вкуса и запаха, имеет вес, вода прозрачная, может растворять некоторые вещества, бывает холодной, теплой, горячей.
Мы привыкли, что вода –
Наша спутница всегда!
Без неё нам не умыться,
Не наесться, не напиться.
Смею вам я доложить
Без воды нам не прожить!
Воспитатель: А теперь предлагаю всем детям и гостям закрыть глаза и насладиться песенкой воды. (Слушаем звуки воды )
МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №2»
г. Нелидово Тверской область, Россия.
Инна Лаинская
Конспект НОД по познавательно-экспериментальной деятельности в средней группе «Лаборатория Волшебной воды»
Цель : обобщить и расширить знания детей о свойствах воды .
1. Образовательные :
Учить на практике выявлять физические качества воды и льда .
Формировать познавательные интересы детей , желание экспериментировать.
Учить делать выводы , на основе проведенного эксперимента.
Развивать познавательную активность .
2. Развивающие.
Развивать речь, обогащать словарный запас : лаборатория , лаборант , научный эксперимент, изобретение, прозрачность, вкус, твердость, и т. д. Продолжать учить отвечать на вопросы полным предложением.
Развивать логику, память, внимание.
3. Воспитательные.
Воспитывать интерес к профессии ученого, желание экспериментировать, самостоятельно познавать мир .
воспитывать усидчивость, терпение, дисциплину на занятии.
4, Мотивационные моменты.
Письмо от ученых.
Замороженные во льду бусинки.
Материалы и оборудование :
Раздаточные - прозрачные одноразовые стаканчики с водой, чайная ложка, салфетка, гуашь, кисти, монеты, сахар - рафинад, формочки для песка, веревочки длиной 10 см.
Демонстрационные - письмо от ученых, чайник с горячей водой, 2 прозрачные стеклянные емкости,горелка спиртовая, бусинки во льду, ноутбук.
Ход занятия.
Ребята, сегодня на сайт нашего детского сада пришло письмо. Давайте почитаем его. Интересно от кого оно? (воспитатель демонстрирует красочное письмо на ноутбуке) .
Дорогие друзья! Пишут вам ученые из "Лаборатории Волшебной воды "! Нам очень важно изучить свойства воды , но не хватает помощников - лаборантов . Пожалуйста, помогите
нам в этом научном эксперименте.
Ребята, вы хотите стать лаборантами и помочь ученым ? Тогда закройте глаза и считайте до трех. На счет "три", у меня появятся волшебные очки , я превращусь в ученого, а вы - в моих помощников - лаборантов . Раз, два, три! (воспитатель одевает очки) . Итак, уважаемые лаборанты , отправляемся в Лабораторию Волшебной Воды !
Станция 1.
Давайте вспомним, для чего нужно человеку вода?
Кто и что еще в природе не может без воды ?
Сейчас мы выясним, какая вода на вкус.
Эксперимент №1.
Дети пробуют воду.
К-акая она на вкус? Кислая? Сладкая? Соленая? Горькая?
Положите в воду кусочек сахара и размешайте. Что получилось? Как вы думаете, что будет с водой если мы добавим соль?
Воспитатель помогает сделать вывод : вода не имеет вкуса. Она безвкусная. Ей можно придать вкус с помощью наполнителей.
Эксперимент № 2 .
Посмотрите через стакан с водой друг на друга. Вы видите через воду друг друга? Почему, как это объяснить?
Возьмите монетку и бросьте ее в воду. Посмотрите, вы видите монету через воду?
Возьмите кисть и краску. Растворите побольше краски в воде. Что получилось? Как изменилась вода? Видно ли теперь монету?
Посмотрите через воду на своего соседа. Вы видите что нибудь через окрашенную воду?
Воспитатель помогает сформулировать вывод : вода прозрачная, бесцветная. Ей можно придать цвет, она потеряет свойство прозрачности., окрасится.
Даже самые великие ученые должны отдыхать от научных трудов. Предлагаю встать и немного размяться.
Физкульт минутка с элементами пальчиковой гимнастики "Снежок".
Раз, два, три, четыре,
Мы с тобой снежок лепили. (имитируем движения лепим снежок) .
Белый, круглый, очень гладкий. (вращение сжатыми в кулак ладонями)
Но совсем - совсем не сладкий (грозим пальчиком)
Раз - подбросим, (имитируем бросок вверх с прыжком)
Два - поймаем, (имитируем ловлю снежка, с приседанием)
Три - уроним, (имитируем бросок в пол)
И сломаем! (топчем снежок)
Молодцы, ученые. Пора работать. Мы переходим во вторую станцию нашей лаборатории .
Станция 2.
Ребята, отгадайте загадку.
В тепле он был водой. В мороз -
в прозрачный превратился мост.
Правильно, это лед. (воспитатель вносит чашу со льдинками, в которых заморожены бусинки) .
Ребята, вчера вечером я уронила в лужу браслет. он порвался, бусинки рассыпались. Ночью мороз сковал лужу, вода превратилась в лед. Помогите мне их достать изо льда!
Как это можно сделать?
Воспитатель помогает сделать выводы : дома можно растопить лед в тепле, нагреть на огне, опустить в горячую воду. Воспитатель разбивает детей на 3 подгруппы .
1 подгруппа наблюдает таяние льда на батарее.
2 подгруппа наблюдает таяние льда на горелке.
3 подгруппа наблюдает таяние льда в горячей воде.
Дети перемещаются группами от одного объекта наблюдения к другому.
В каких условиях лед растаял быстрее?
Вывод делают дети : лед быстрее растаял в горячей воде.
Спасибо ребята, все мои бусинки можно снова собрать на нитку в браслет! Вы смогли мне их вернуть!
У меня снова будет красивое украшение. А вы хотите, сделать украшения из воды ? Мы с вами вернемся в первую лабораторию .
Станция 1.
Посмотрите, после эксперимента у нас осталась окрашенная краской цветная вода. Сегодня я научу вас делать из нее украшения для нашего участка.
Дети переливают воду в формочки- песочницы, вкладывают нитку, сложенную попалам.
Что нужно сделать, чтоб вода снова превратилась в лед?
Когда мы пойдем на прогулку, мы выставим поднос с формочками на улицу и оставим на ночь, чтоб вода хорошо замерзла. А завтра украсим наш участок красивыми ледяными игрушками!
Наш рабочий день в лаборатории Волшебной Воды подошел к концу . Сейчас вы закроете глаза, посчитаете до трех, и мы снова окажемся в детском саду.
Раз, два, три! Мы дома, посмотри! (воспитатель снимает"волшебные очки ")
Ребята, давайте напишем ученым отчет о нашей работе. расскажите, о каких свойствах воды вы узнали в ходе наших экспериментов. А я буду писать письмо ученым.
Дети подводят итог, самостоятельно формулируют выводы об экспериментах . Воспитатель пишет письмо на ноутбуке.
Какой интересный день мы провели в Лаборатории Волшебной Воды . Большое спасибо всем лаборантам , наша работа закончена!
Публикации по теме:
Конспект образовательной деятельности детей в средней группе «Лаборатория маленьких экспериментаторов» Программное содержание: формировать знания детей о свойствах магнита; учить детей проводить элементарные опыты, стимулировать к самостоятельному.
Цели: – углублять представления о живой и неживой природе. Учить детей самостоятельно проводить исследования, добиваться результатов, размышлять,.
Конспект опытно–экспериментальной деятельности по формированию знаний о свойствах воды с детьми подготовительной группы Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 153. (МБДОУ Детский сад №153) Конспект опытно –экспериментальной.
Конспект по познавательно-исследовательской деятельности в старшей группе «Использование воды в быту» Конспект по познавательно – исследовательской деятельности в старшей группе Тема: «Использование воды в быту» Цель: расширять представления.
Конспект познавательно-экспериментальной деятельности «В гостях у Федоры» Конспект познавательно-экспериментальной деятельности «В гостях у Федоры» Задачи: 1. Создать условия для применения детьми знаний о комнатных.
Период среднего дошкольного возраста в психологии считается относительно спокойным: кризис трёх лет позади, ребёнок прислушивается к мнению взрослого, внимательно выслушивает инструкции и старается при выполнении указаний. Уровень развития логического мышления, накопленный опыт чувственных образов, умение проводить простые наблюдения и опыты - основа для работы с маленькими исследователями.
Организация познавательно-исследовательской деятельности средних дошкольников
Развитие исследовательских навыков и умений является важным компонентом образовательного процесса в детском саду. Стремление к опытному познанию окружающего мира проявляется уже у детей ясельного возраста. Младшие дошкольники активно накапливают знания в виде ярких образов, запомнившихся в процессе исследования. К 4–5 годам дети становятся настоящими «почемучками»: задают вопросы обо всём, что вызвало интерес, а получить ответ самостоятельно у них пока не хватает умений.
Чтобы не превратить ребёнка в хранилище знаний, кладовую истин, правил и формул, надо учить его думать. Сама природа детского сознания и детской памяти требует, чтобы перед малышом ни на минуту не закрывался яркий окружающий мир с его закономерностями.
В. А. Сухомлинский
«Сердце отдаю детям»
Организуя занятия по познавательно-исследовательской деятельности, воспитатель учитывает уровень психического развития и мышления детей. Перечислим возрастные особенности средних дошкольников:
- Повышенная степень любознательности. Ребёнка 4–5 лет легко увлечь каким-либо предметом или процессом, вот почему знания предлагают не заучивать, а побуждают их добывать.
- Восприятие становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим. Средние дошкольники экспериментируют осознанно для выяснения конечного результата опытного действия. В этом возрасте дети делают первые попытки самостоятельного анализа исследования и формулирования выводов.
- Коммуникативные потребности. У детей появляется желание не только задавать вопросы, но и высказывать собственные предположения. К периоду старшего дошкольного возраста у ребят развивается способность к выдвижению гипотез. Для формирования этого умения в средней группе важно совершенствовать навыки устной речи, проводить развёрнутые беседы познавательной направленности.
- Хорошая степень развития мелкой моторики. Средние дошкольники отлично управляются со столовыми приборами, застёгивают пуговицы и молнии, играют с небольшими деталями конструктора и бусинами. Для совершенствования работы кистей обеих рук следует задействовать в практических исследованиях разнообразные материалы (песок, глина) и инструменты (увеличительные стёкла, пипетки, лопатки и др.).
В ходе экспериментирования дошкольники учатся логически мыслить и взаимодействовать друг с другом
Цели и задачи
В основе познавательно-исследовательской деятельности лежит богатая развивающая база: детям даются представления о предметах разнопланово (об их свойствах, структуре, качествах), обозначаются возникающие между объектами связи, а фактические сведения всегда добываются практическим путём. Целью организации исследовательской деятельности средних дошкольников является реализация их повышенной любознательности, стремления к опытной активности и самостоятельности. При этом для экспериментирования в детском саду подбираются темы в соответствии с утверждённой образовательной программой, занятия выстраиваются с учётом возрастных особенностей воспитанников и обеспечивается безопасность проведения каждого исследования.
Исследовательская деятельность средних дошкольников осуществляется через изучение предметов и явлений вне прямого восприятия (как это было в младших группах). Система представлений об окружающем мире формируется через определение связей и зависимостей между объектами наблюдений. Педагог создаёт положительную мотивацию воспитанников к реалиям жизни и к последующим исследованиям.
Для организации экспериментирования в средней группе перед воспитателем стоит ряд задач:
- Расширение кругозора посредством наблюдений в исследовательском процессе.
Как гласит китайская мудрость, «Расскажи - и я забуду, покажи - и я запомню, дай попробовать - и я пойму», - в памяти ярче откладываются информационные сведения, полученные в ходе личного опыта, ставшие понятными во время прямого наблюдения.
- Развитие наблюдательности - главной черты исследовательского типа мышления. Дети должны не просто фиксировать образ предмета. Важно научить их подмечать особенности объектов (внешнего вида или характера взаимодействия с другими предметами и явлениями), которые иногда проявляются в определённых условиях. Создание подобных условий с целью выявления свойств объекта или их изменений - это и есть опытная деятельность.
- Формирование умения самостоятельно обозначать проблему/вопрос и выдвигать гипотезы для изучения в практической работе. Эта задача является общей для развития у ребёнка исследовательских качеств и для совершенствования речевых навыков. В средней группе проговаривание становится обязательным сопровождением всех этапов экспериментирования.
- Создание позитивной и дружеской атмосферы в группе, формирование умения работать в коллективе.
В экологическом уголке дошкольники наблюдают за ростом растений и учатся ухаживать за ними
Критерии организации познавательно-исследовательской деятельности в средней группе
Воспитатель средней группы, организуя исследовательскую деятельность детей, руководствуется следующими критериями:
- Занятия познавательно-исследовательской направленности проводятся еженедельно (в помещении группы, экспериментальной лаборатории, опытном уголке, на территории детского сада во время прогулки). Деятельность детей 4–5 лет по экспериментированию не должна превышать 20 минут.
- Воспитатель контролирует исследовательскую активность детей на каждом этапе занятия. Он отвечает за безопасность проводимых опытов, оценивает правильность действий воспитанников, стимулирует самостоятельность, поощряет инициативность в работе, помогает в формулировке выводов.
- Во время занятия каждый ребёнок должен почувствовать себя исследователем, попробовать свои возможности в постановке проблемного вопроса, анализе полученных результатов.
Опыты с водой интересны для детей всех возрастов
Таблица: виды познавательно-исследовательской деятельности
| Вид деятельности | Примеры реализации на занятиях в средней группе |
| Поисково-познавательная деятельность | Реализуется в форме поиска ответа на поставленный вопрос, разрешения какой-либо проблемы. Проведение наблюдений дошкольниками отличается временной непродолжительностью, действиями с привычными предметами и веществами с целью расширения знаний об их свойствах. Этот вид деятельности реализуется в познавательных и эвристических беседах на основе изучения наглядного материала, прослушанного текста или опыта воспитанников, наблюдений за объектами живой и неживой природы. |
| Познавательно-практическая деятельность | Осуществляется в форме направления практической деятельности детей в исследовательское русло. Проведение опытов и экспериментов в игровой форме, использование ТРИЗ-технологий для обогащения детских игр, наблюдений на прогулке. |
В ходе беседы по тематике изучаемого объекта дошкольники развивают мыслительные способности
Виды занятий по познавательно-исследовательской деятельности
Формирование исследовательских способностей осуществляется на занятиях НОД (непосредственно образовательной деятельностью), как правило, по теме «Окружающий мир». Ребята расширяют знания о привычных предметах действительности, учатся выявлять их особенности методом экспериментирования. Элементы исследовательской деятельности могут быть использованы в структуре занятий из художественно-эстетической, речевой, физической областей. Ребята опытным путём (при помощи органов зрения и слуха, кинетическим способом) изучают особенности звучания голоса и музыкальных инструментов, качества спортивного инвентаря, - это свидетельство того, что объектом исследования может стать любой предмет или явление.
Общие темы образовательной программы могут быть изучены различными способами. Максимально раскрывается тема, когда ей посвящены разные виды занятий, творческие досуги, прогулки. С целью разностороннего изучения какого-либо вопроса проводятся интегрированные занятия, в которых задействуется целый комплекс действий.
Например, в средней группе интегрированное занятие на тему «Овощи» являет собой синтез познавательной, социально-коммуникативной и художественно-эстетической областей и исследовательской деятельности, что реализовано в формах работы: познавательная беседа, ситуативный разговор, экспериментирование, наблюдение, продуктивная деятельность.
Для изучения качественных особенностей овощей в средней группе можно провести интегрированное занятие
Таблица: формы организации исследовательской деятельности средних дошкольников
| Форма организации | Особенности организации | Примеры тем |
| Занятие НОД, интегрированное занятие с элементами исследовательской деятельности | Проводятся в первой половине дня еженедельно, согласно образовательной программе ДОУ. |
|
| Игра-эксперимент | Эксперименты в игровой форме проводятся во второй половине дня во время тематических досугов и в процессе реализации кружковой деятельности (мини-лабораториях, уголке юного исследователя). |
|
| Наблюдение с опытной деятельностью на прогулке | Наблюдение является одним из структурных компонентов прогулки, который длится 7–15 минут. На территории детского сада дошкольники исследуют особенности природных явлений, некоторых веществ, представителей растительного и животного мира. На прогулке опытная деятельность осуществляется с природными материалами. |
|
| Экскурсии | Экскурсии могут быть организованы на территории ДОУ (в пищевой блок, прачечную) и за пределами детского сада (в парк, библиотеку, ботанический сад, на производства). |
|
| Исследовательский проект | Проект сочетает проведение различных по направленности (познавательной, творческой, развлекательной) мероприятий в рамках одной темы исследования. Долгосрочные исследовательские проекты рассчитаны на изучение какого-либо процесса (наблюдение за ростом цветка, за изменением растения или положения светил на небе в годичном цикле). Краткосрочные проекты чаще всего приурочивают к значимому событию (Праздник осени, День космонавтики, Неделя экологии). Со средними дошкольниками организуется проектная деятельность в коллективной форме. |
|
Фотогалерея: исследовательский проект «Чудесные свойства воды»
Опытная деятельность по изучению свойств воды знакомит ребят с её физическими особенностями Пальчиковая гимнастика в воде понравится маленьким непоседам В рамках проекта ребята играют в тематические подвижные игры «Капельки», «Море волнуется - раз!», «Ручеёк» При изучении свойств мыльной воды можно провести соревнование на самый большой мыльный пузырь Итогом реализации проекта может стать выставка рисунков по теме На итоговом занятии по проекту ребята выполняют творческое задание
Фотогалерея: познавательно-исследовательский проект «Общественное насекомое»
На начальном этапе проекта дети рассматривают картинки с изображениями различных видов муравьёв Проект включает наблюдение за муравьями на территории детского сада В форме игровой деятельности дошкольники повторяют изученный материал В проект включена и творческая деятельность детей - работа с раскрасками В группе можно организовать выставку детских поделок по теме проекта К работе в проекте можно привлечь родителей воспитанников, например, помочь оформить плакат Фотоальбом о проведении проекта станет итоговой работой по теме
Занятие по познавательно-исследовательской деятельности в средней группе детского сада
Возраст 4–5 лет - время перехода к осознанному экспериментированию. Роль педагога заключается в контроле действий воспитанников - практических и мыслительных. Дети проговаривают составляющие каждого этапа исследования:
- ставится проблема;
- выдвигаются варианты её решения (этап целеполагания);
- озвучиваются гипотезы;
- гипотезы проверяются опытным путём;
- анализируются результаты опыта;
- формулируются выводы.
Гипотеза - это представление, даваемое воображением, чтобы заполнить пустоту, созданную этой потребностью.
Жан Пиаже
https://tsitaty.com/%D0%B0%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80/%D0%B6%D0%B0%D0%BD-%D0%BF%D0%B8%D0%B0%D0%B6%D0%B5/
Если на каком-либо структурном этапе исследования воспитанники испытывают трудности, воспитатель направляет их к верной формулировке/выводу с помощью наводящих вопросов. Однако присутствие педагога должно ощущаться детьми не только в косвенном или прямом наставлении. Ребёнку важно, чтобы его действия были оценены, поэтому воспитатель поощряет позитивный настрой, готовность к коммуникации в беседах, активное проявление исследовательских способностей.
Непосредственно практические исследования дети 4–5 лет проводят по словесным инструкциям, они хорошо понимают указания взрослого. Постепенно стоит учить работе по простым схемам, в которых показан алгоритм экспериментирования (в картинках). В средней группе включается самостоятельное фиксирование результатов исследования воспитанниками (заполнение карточек опыта, ведение дневника наблюдений).
Мотивирующее начало занятия
Средние дошкольники обладают наглядно-образным типом мышления. Это значит, что лучше дети воспринимают те указания и объяснения, которые зрительно представляют. Переход к словесно-логическому мышлению произойдёт к возрасту 6–7 лет, но наглядность будет оставаться основным приёмом привлечения интереса к образовательной деятельности. Продуктивной также оказывается работа, проводимая с элементами игры, тематической или сюжетной. От того, насколько увлечён поставленным вопросом и темой исследования ребёнок в начале занятия, зависит его активность во время непосредственно опытной деятельности, результат решения поставленной проблемы и степень мотивации к экспериментированию в дальнейшем. Педагог организует начало занятий в разнообразных формах, прогнозирует положительное отношение к используемым приёмам у детей.
Изучение образцов наскальной живописи вызовет интерес дошкольников к занятию «Что мы знаем о простом карандаше?»
Таблица: примеры мотивирующего начала занятия
| Тема познавательного исследования | Вариант мотивирующего начала занятия |
| Формирование представлений о воде, её свойствах и формах - жидкой и твёрдой (занятие «Путешествие в страну воды и снега»). | Занятие построено в форме путешествия-игры. Воспитатель (возможно использование игрушки в качестве сопровождающего в волшебную страну персонажа - снеговик, полярная сова, белый медведь) приглашает ребят в путешествие по удивительному миру. По мере продвижения вглубь страны (сменяются плакаты с изображениями снежного леса, гор, моря и т. д.) ребятам предлагаются задания:
В конце путешествия воспитатель говорит, что в волшебной стране и предметы обладают чудесной силой и предлагает опытным путём изучить интересные свойства воды. |
| Формирование представлений о воздухе как о веществе, знакомство с его свойствами, способами обнаружения, значением для жизнедеятельности людей, животных и растений (занятие «Воздух-невидимка»). | Создание проблемной ситуации. В гости к ребятам приходят 2 сказочных персонажа (роли исполняют воспитанники подготовительной группы). Они рассказывают, что вчера на прогулке у них завязался спор - нужен ли человеку воздух. Один из персонажей утверждает, что воздух жизненно необходим, другой считает, что вовсе нет. Герои просят разрешить их спор. |
| Знакомство со свойствами грифеля, формирование представлений о жизни первобытных людей (интегрированное занятие «Что мы знаем о простом карандаше?»). |
|
Таблица: картотека тем по исследовательской деятельности в средней группе
| Тема исследования | Задачи |
| «Свойство воды растворять» | Формирование представлений о растворимости веществ в воде. |
| «Почва» | Совершенствование умения сравнивать (изучение рыхлой и твёрдой почвы). |
| «Испарение» | Формирование представлений о газообразной форме воды. |
| «Удивительный магнит» | Знакомство со свойствами магнита и применением их в жизни человека. |
| «Солнце движется по небу» | Формирование представлений о вращении Солнца вокруг Земли и Земли вокруг своей оси. |
| «Деревянный мир» | Расширение представлений о свойствах древесины и её применении в быту и на производстве. |
| «Песок и глина» | Совершенствования умения сравнивать (свойства и качества глины и песка). |
| «Весёлый огород» | Знакомство с посадкой и уходом за растением, обучение длительному наблюдению. |
| «Космос» |
|
| «Такие разные облака» |
|
| «Чистая вода» | Знакомство со способами очистки воды. |
| «Таяние снега» | Формирование представлений о зависимости природных сезонов от положения Солнца. |
| «Резина» | Знакомство со свойствами резины и её применением в жизни человека. |
| «Сминаем и разминаем. Свойства ткани» | Совершенствование умения выделять особенности предметов методом сравнения. |
| «Волшебные краски» | Формирование представлений об особенностях различных красок (масляной, акварельной, гуаши, акриловой). |
| «Соль» | Расширение представлений о свойствах соли и её использовании. |
| «Кто нагрел предметы?» | Формирование представлений о теплопередаче и теплопроводимости. |
Временной план занятия
Занятие НОД или интегрированное занятие с элементами исследовательской деятельности в средней группе длится не более 20 минут. Ход образовательного процесса строится с учётом возрастных особенностей детей, проводятся различные виды работы. Поскольку занятия познавательно-исследовательской деятельностью требуют повышенного внимания и умственного напряжения, в план обязательно включаются спортивные и танцевальные паузы, упражнения и игры на двигательную активность.
Познавательная деятельность требует от дошкольников большого умственного напряжения, поэтому в середине занятия следует проводить физкультминутку
Примерный временной план занятия в средней группе:
- Организационный момент - 1 минута.
- Мотивирующее начало занятия - 4 минуты.
- Построение плана, проговаривание этапов исследования - 2 минуты.
- Физическая активность - 3 минуты.
- Практическая часть работы - 9 минут.
- Формулировка результатов исследования, подведение итогов - 1 минута.
Таблица: примеры временного плана занятий
| Тема занятия | Организационный момент | Мотивирующее начало | Построение плана исследования | Физическая активность | Практическое исследование | Подведение итогов |
| «Работяга муравей» | 1 минута. | Прослушивание и обсуждение экологической сказки (Лычангина Л. В. «Как муравьишка домой возвращался»). 4–5 минут. | 2 минуты. | Подвижная игра «Муравьиная тропа». 3 минуты. | Наблюдение за жизнедеятельностью насекомых на муравьиной ферме. 8 минут. | 1 минута. |
| «Что быстрее осядет? Песок, глина, почва, камень» | 1 минута. | Создание проблемной ситуации: ребятам демонстрируется видеописьмо Подводного царя. Он рассказывает, что в его царстве были запланированы работы по улучшению и украшению местности. План есть, а выполнять его не решаются, потому что не знают, в какой последовательности материалы будут оседать на дно. 4 минуты. | 2 минуты. | Физкультминутка «Песчинки». 2 минуты. | Опытно-экспериментальная деятельность по изучению свойств песка, глины, земли и камня. 9–10 минут. | 1 минута. |
| «Чистая вода» | 1 минута. | Создание игровой ситуации: в группе появляется Фея воды и рассказывает, что в волшебной стране всю воду загрязнил злой чародей. Взмахом волшебной палочки Фея переносит ребят на место происшествия. 3 минуты. | 2 минуты. | Пальчиковая гимнастика в тазах с прохладной и тёплой водой. 2–3 минуты. | Знакомство с методами очистки воды. 9–10 минут. | 1 минута. |
Таблица: пример конспекта занятия познавательно-исследовательской деятельности в средней группе
| Автор | Константинова М. Ф., воспитатель МАДОУ Д/с «Валдай», пос. Старая Торопа, Тверская область, Западнодвинский район |
| Тема | «Где можно найти воздух» |
| Цель | Систематизировать знания детей о свойствах воздуха через организацию совместной деятельности. |
| Задачи |
|
| Материалы и оборудование |
|
| Ход занятия | Организационный момент «Солнышко». В.: Дети, давайте поздороваемся с гостями и согреем их своими улыбками. А что нас ещё согревает и улучшает наше настроение? (Солнышко!). Правильно, солнышко. А давайте представим, что наши руки - это солнечные лучики, коснёмся друг друга пальчиками и подарим тепло своим друзьям (дети становятся в круг, вытягивают руки вверх, соприкасаясь друг с другом). Дети:
Стук в дверь (входит Петрушка).
Петрушка: Ребята, я тоже часто слышу это слово. А что оно обозначает, я не знаю. И очень хочу узнать.
Дети подходят к столам.
В.: А сейчас подойдите ко мне. Понравились вам опыты? Кому из вас какой опыт понравился больше всего (дети отвечают)? Сегодня мы узнали много интересного. (Воспитатель подводит итог занятия).
В.: Петрушка, а тебе понравилось у нас? |
Работа кружка по исследовательской деятельности в детском саду
Опытно-исследовательская деятельность вызывает неподдельный восторг у дошкольников. Благодаря экспериментированию в раннем возрасте в детях закладывается и развивается заинтересованность к приобретению знаний, усиливается желание самостоятельного поиска информации. Эти качества готовят хорошую мотивационную и опытную базу к обучению в школе. Функционирование кружка по исследовательской деятельности развивает познавательные способности ребят и расширяет представления об объектах вещественного мира.
Педагог разрабатывает программу, в которой отмечает цели и задачи работы кружка, освещает изученную методическую литературу по теме, составляет календарно-тематическое планирование. Для проведения занятий кружка может быть выделено отдельное помещение (опытная лаборатория) или организован уголок исследовательской деятельности. Воспитатель оформляет стенд с правилами проведения опытов с различными материалами. Воспитанники должны быть ознакомлены с техникой безопасности в лаборатории, проговаривать правила перед выполнением исследований и соблюдать их в процессе.
Проведение любых экспериментов требует соблюдения правил
Уголок или лаборатория должны содержать специальные материалы и инструменты. Они находятся в доступном для детей месте, в подписанных ящиках или коробках. Дети всегда могут взять какой-либо предмет со стеллажа для самостоятельного изучения. В материальной базе кружка могут быть:
- Природные материалы: песок, камни, глина, грунт, образцы древесины, листья, зёрна.
- Приборы: магниты, лупа, подзорная труба, весы, микроскоп, термометр, лампы.
- Сосуды: баночки, мензурки, колбы, стаканчики.
- Медицинские материалы: резиновые перчатки, пинцет, шприц, ватные диски, марля, пипетки.
- Вещества: соль, марганцовка, пищевые красители, мука.
- Фартуки, защитные очки, шапочки.
- Карточки и журналы для фиксирования результатов исследований.
Во время проведения опытов ребятам могут потребоваться бахилы, шапочки, фартуки или халаты
Занятия в кружке проводятся в форме игр-экспериментов. Результаты работы юных исследований оформляются в тематические мини-выставки в холле детского сада.
В кружке по познавательно-исследовательской деятельности ребята могут познакомиться с удивительным микромиром
Примеры организации познавательно-поисковой деятельности средних дошкольников
Предлагаем ознакомиться с опытом проведения занятий по исследовательской деятельности и экспериментированию с детьми 4–5 лет.
Видео: экспериментально-исследовательская деятельность «Волшебный магнит»
Видео: организация познавательно-исследовательской деятельности детей по теме «Цифра и число 7»
Видео: занятие по опытно-экспериментальной деятельности «Свойства песка»
В некоторых случаях для оптимизации пространства группы исследовательский уголок объединяют с экологическим В лаборатории ребята с увлечением проводят разнообразные опыты Желательно, чтобы материалы для опытов были аккуратно разложены по коробочкам или контейнерам В лаборатории малыши могут проводить опыты с песком и водойОрганизация детской деятельности в рамках познавательно-исследовательской направленности является важным механизмом разностороннего развития личности. В процессе экспериментирования дошкольники непосредственно контактируют с изучаемыми объектами, память пополняется чувственным опытом, формируются черты исследовательского типа мышления и анализаторские способности. Изучая особенности природных явлений и объектов, дети начинают лучше понимать всю сложность и красоту окружающего мира.
НОД с элементами экспериментирования в средней группе
Тема: «Металл, его качества и свойства».
Образовательная область: «Познание».
Цели:
Учить детей узнавать предметы из металла, определять его качественные характеристики (структура поверхности, цвет) и свойства (теплопроводность, ковкость, металлический блеск).
Помочь понять, что только предметы из металла взаимодействуют с магнитом.
Материалы.
Металлические предметы, емкость с водой, свеча, магнит, сундук, деревянные и резиновые предметы, иллюстрации по теме, варежки с магнитом, лист бумаги, костюм для игрового персонажа.
Словарная работа.
Металл, металлические предметы, магнит, притяжение.
Предварительная работа.
Игры с металлическими предметами в уголке экспериментирования (конструктор), игры с магнитом.
Ход занятия.
Педагог. Ребята, послушайте загадки:
Сам худ, голова с пуд.
Толстый тонкого побьет,
Тонкий что-нибудь прибьет.
Как вы думаете, о каком предмете эти загадки?
Дети. Эти загадки о молотке.
Педагог. Правильно, эти загадки о молотке. А из чего сделан молоток?
Дети. Молоток сделан из металла. Педагог. Да, молоток сделан из металла. А еще можно сказать, что он металлический. А вы знаете, для чего нам нужен молоток? Дети. Молоток нужен, чтобы забивать гвозди.
Педагог. В далекие времена молоток использовали с другой целью. Например, если где-то пожар, и надо было собрать людей на помощь, брали молоток и стучали им по металлическому предмету. Стук разносился далеко вокруг, и люди, услышав его, спешили на помощь.
Педагог стучит молотком по металлическому предмету.
В группу вбегает запыхавшийся домовенок Кузя.
Кузя. Что у вас случилось? Почему так громко стучите? Педагог.
Во – первых, здравствуйте.
Кузя. Здравствуйте, где что горит?
Педагог. У нас ничего не горит. А вот вы, я смотрю, чем-то взволнованы. Сядьте, успокойтесь и расскажите нам, кто вы и как вас зовут?
Кузя. Я домовенок Кузя. Хорошо, что у вас ничего не горит. А почему вы тогда так громко стучали? Педагог. Я рассказывала детям, как когда-то люди при помощи молотка сообщали о том, что где-то пожар.
Кузя. Да, я знаю об этом. Брали две палки и стучали. Педагог. Нет, Кузя, брали не палки, а что-нибудь металлическое и стучали.
Опыт № 1.
Дети стучат сначала деревянными палочками, а потом – металлическими. Выясняют, какой звук был громче и почему.
Педагог. Кузя, а ты умеешь различать металлические предметы от не металлических? Может быть, мы с детьми тебе поможем в этом?
Кузя. Да я и сам это умею делать. Вот у меня есть сундук, а в нем много всякого добра.
Кузя заталкивает сундук в группу. Высыпает предметы на пол и говорит, что все они сделаны из металла. Педагог. Дети, давайте научим Кузю отличать металлические предметы от не металлических.
Игра «Наведи порядок в сундуке».
Цель: классификация предметов по материалу изготовления. Дети берут предмет, называют его и говорят, из чего он сделан.
Педагог. Дети, а вы знаете, что еще можно сделать из металла?
Ответы детей.
Кузя. А я тоже знаю такие предметы!
Педагог. Ну, хорошо, назови нам, что сделано из металла?
Кузя (задумывается). Стул.
Стул можно сделать из металла, но ты его не сможешь поднять. Металл очень тяжелый, и мы с детьми сейчас это докажем.
Опыт № 2.
Дети берут два шарика – одинаковые по размеру, но разные по материалу (металлический и деревянный), взвешивают на ладонях и определяют, какой шарик тяжелее.
Педагог. А давайте мы проверим, правда ли, что металлический шарик тяжелее.
Опыт №3.
Педагог нагревает металлическую пластину на свече. Через некоторое время дети могут потрогать пластинку и отмечают, сто она стала теплой.
Кузя (берет в руки металлическую пластинку). Фу, какая холодная!
Опыт №4.
Дети кладут пластинку на батарею, через некоторое время трогают и отмечают, что она стала теплой.
Педагог. Кузя, а сейчас тебе и детям я покажу фокус. У меня есть волшебная рукавичка. Я сейчас надену рукавичку на руку и все предметы прилипнут к ней.
Опыт №5.
Педагог надевает рукавичку и проводит ей над мелкими предметами.
Педагог. Что произошло и почему?
Дети отвечают и с помощью педагога делают выводы о том, что только металлические предметы притягиваются магнитом.
Педагог. Ну, что Кузя, сможешь ты теперь находить металлические предметы? Ребята, давайте еще раз расскажем Кузе о металле.
Дети. Металл тяжелый, имеет металлический блеск, он притягивается магнитом, его можно нагревать, поэтому из него можно сделать различные поделки и предметы.
Кузя. Спасибо, ребята! Я сегодня узнал много о металле. Увидел предметы, сделанные из него. А сейчас я пойду и расскажу своим друзьям, чему я научился у вас. До свидания!
