Конспект разучивание огуречик. Образовательный портал

Трудно представить мир ребёнка без сказки. «Детство» и «сказка» - понятия неотделимые. Однажды придя к малышу, сказка остаётся с ним навсегда как чудо, как радость, как память.

Дети раннего возраста не видят противоречия реального и фантастического в рассказах взрослого. Во-первых, ещё не сформировалось развитое наглядно-образное мышление и воображение; во-вторых, не дифференцируется фантастическое и реалистическое, потому что отсутствует достаточный опыт знаний об окружающем мире, а главное умение анализировать ситуацию в мысленном плане, оперируя образами.

Мыслительные операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения проходят стадию своего развития и становления; они начинают складываться через практическое накопление чувственного опыта, в действенном освоении предметов и конкретном взаимодействии с окружающим миром.

На третьем году жизни ребёнок способен переносить полученные знания в аналогичную ситуацию, т.е. ребёнок приобретает через народные произведения действенный опыт социального поведения, чисто человеческое видение и отношение к тем или иным сторонам общественной жизни. Так народная сказка оказывает воспитывающее влияние на малыша.

Исследования учёных показывают: третий год жизни ребёнка – это период, когда он пытается осознать, понять целенаправленность и логичность действий взрослого. Дети, следуя активному подражанию, начинают повторять эти действия. Это период усвоения первых социальных норм, правил человеческого общения, познания элементов культуры поведения.

Однако не следует чрезмерно увлекаться внешней яркостью наглядных средств, когда дети, наблюдая за лицедействующим воспитателем, вынуждены исполнять роль зрителей. Внешние эффекты, зрелищность подавляют речь. Ребёнок должен пережить ситуацию, вжиться в неё, понять. Вот тогда уже потоком идёт речь, так как есть что сказать; появляется потребность выразить себя в слове. Отсюда и вывод; на третьем году жизни ребёнка в ознакомлении с народными произведениями возрастает функция слова. Дети третьего года воспринимают сказки. Они способны понимать не только сложную кумулятивную связь, но и с помощью взрослого участвуют в драматизации, выступая в роли какого-либо персонажа.

Итак, как же подготовить детей к восприятию сказки, где действуют, как минимум, 2-3 персонажа? В совмещении и противопоставлении плоскостей реального и нереального рождается сказка. Но и к этому пониманию детей необходимо подвести. Развивающееся мышление (дети третьего года жизни уже начинают постепенно понимать «что бывает» и «чего не бывает») и элементарная ролевая игра (малыши легко откликаются на все игровые действия) облегчают решение этой задачи. А потешки – особый вид малого фольклорного жанра – как нельзя лучше способствует этому. Можно сказать: потешки – начальное, предварительное звено в работе с детьми третьего года жизни при ознакомлении с первыми сказками. Во-первых, в каждой потешке действуют один или два персонажа. Во-вторых, потешка – художественное произведение. Она рассчитана, на образное восприятие героев – и лисы, и зайца, и медведя, и волка. В-третьих, потешка раскрывает характер героев: лиса - хитрая, волк – сердитый, медведь – сильный, но не очень сообразительный, белка – проворная.

Ознакомление с потешками мы начинаем уже на первом и втором году жизни ребёнка, а на третьем году вводим новые, но и старые повторяем. К этому времени малыш начинает видеть не только различные черты у животных, но и общие: все они имеют две передние лапки (в сказочной ситуации они имитируют руки человека), две задние (аналогично – ноги человека), у всех два глаза, два уха, зубы, хвост, тело, покрытое шерстью. Эти знания приходят по аналогии со знаниями о человеке. Их не вводим специально в занятие, дети постигают это самостоятельно, что является результатом мыслительной деятельности, на которую уже опираются первые знания. Вот почему так необходима системная работа при отборе содержания фольклорной тематики от потешки к сказке.

Предлагаю примерные конспекты занятий с детьми третьего года жизни.

Тема: «Огуречик, огуречик!»

Цель: познакомить детей с фольклорным текстом, содержащим игровые элементы с оттенком частушечности, балагурства, шутливости.

Обогатить словарь детей введением слов одного корня, но разным оттенком: «огурец», «огурчик», «огуречик». Пояснить значение этих слов, исходя из величины: «огурец – большой», «огурчик – поменьше», «а огуречик – совсем маленький».

С целью развития воображения ввести в занятие элемент сказки, распределив роли следующим образом: «огурец – папа», «огурчик – мама», «огуречик – сынок». Потешку – песенку подавать в форме наставления старших младшему.

С помощью фольклорного произведения познакомить детей с фольклорным персонажем – мышкой, придавая образу реалистические черты.

Материал: лист (70 х 40 см.) светло-коричневого цвета, три зелёных огурца, мышка.

Ход занятия . Рассказываю детям сказку об Огуречике, получающим наставление от родителей.

Жил-был Огуречик, он был маленький, зелёненький. Огуречик рос на грядке, среди зелёных листиков. Вот он, посмотрите! (Дети рассматривают Огуречик с маленьким зелёным хвостиком). Папа Огурец и мама Огурчик очень любили своего маленького сыночка. (Показываю три изображения и предлагаю детям их потрогать руками). Вся семья жила на грядке, среди зелёных листиков. (С этими словами располагаю все огурцы на грядке). В другом конце грядки жила мышка. Вот она! Посмотрите, какая мышка маленькая, а какой у неё длинный хвостик. Она юркая, быстро бегает, живёт в норке. (С этими словами прячу мышку).

Папа Огурец и мама Огурчик не разрешали маленькому Огуречику далеко уходить. Папа говорил:

Огуречик, огуречик!

Не ходи на тот конечик –

Там мышка живёт,

Тебе хвостик отгрызёт.

И мама говорила Огуречику: «Огуречик, огуречик! Не ходи на тот конечик…» (Читаю потешку до конца, расставляя огурцы по размеру).

Вы запомнили, что говорили Огуречику мама и папа? Но, Огуречик не послушался и решил пойти на «другой конечик» грядки, где жила мышка.

Введение игрового приёма «Догонялки».

Идёт Огуречик вдоль грядки и не видит, что из норки вылезла мышка. Посмотрите, какая она маленькая, серенькая, с длинным хвостиком. Вот она притаилась под листочком. А Огуречик никого не слушает и идёт дальше. (При этих словах мышка выскакивает и бросается в сторону Огуречика, наскакивает на него, вот-вот схватит). (Она- то забегает вперёд, то отстаёт, так как жертва её, Огуречик, мечется в разные стороны). Еле-еле убежал Огуречик.

Посидел немножко Огуречик, отдохнул и решил опять пойти посмотреть, где мышка живёт. Ребята, а может, попросим Огуречика «не ходить на тот конечик» (Побуждаю детей повторить самостоятельно текст). Но Огуречик очень любопытный, все, же идёт ещё раз посмотреть, где мышка живёт. (Повторяется игровая сценка «Догонялки»).

Разыгрываю сценку так, что мышке не удаётся поймать Огуречик. А детей подвожу к пониманию того, что мышка поняла, что мы не дадим в обиду маленького Огуречика и она ушла к себе в норку. А мы ещё раз скажем Огуречику:

Огуречик, Огуречик!

Не ходи на тот конечик-

Там мышка живёт,

Тебе хвостик отгрызёт.

Тема: «Коза – хлопота»

Цель: Закрепить и расширить знания детей о домашних и диких животных. Обратить внимание на отличительные особенности диких животных: волк – серый, у него длинный хвост; лиса - рыжая, у неё тоже длинный хвост, но пушистый. Медведь самый большой из всех зверей, у него короткий хвост, густая коричневая шерсть. В процессе чтения и инсценирования потешки высветить образ козы – доброй и мудрой матери, оберегающей своих детей.

Создать у детей настроение чуткого внимания.

Материал: «Вращающиеся кубы». Это полые кубы из строительного набора с сюжетными картинками, на которых изображены коза и козлята, на второй – лесные звери.

Ход занятия. Рассматриваем с детьми плоскостные изображения диких животных. Рыженькая, с пушистым хвостом. Зелёные глазки, хитрая мордочка (лиса).

Шерсть серая, серый хвост, не такой длинный и не такой пушистый, как у лисы. Глаза зелёные, смотрят сердито, он злой (волк).

Большой, в коричневой шубе, маленькие ушки и маленький хвостик (медведь).

Затем рассматриваем изображение козы и козлят. У козы длинные рога, шёрстка белая, пушистая, на ногах – копытца. Поясняю значение словосочетаний: «коза-хлопота», «день-деньской занята». Далее рассматриваем козлят, называя их ласково – козлятки, козлятушки.

Читаю потешку без наглядного сопровождения.

Коза – хлопота день - деньской занята:

Ей – травы нащипать,

Ей – на речку бежать,

Ей – козляток стеречь,

Малых деток беречь,

Чтобы волк не украл,

Чтоб медведь не задрал,

Чтобы лисонька – лиса

Их с собой не унесла.

Читаю потешку с наглядным сопровождением.

Тема: «Как по снегу, по метели трое саночек летели»

Цель: Ознакомление детей с малыми фольклорными жанрами (потешки, песенки, прибаутки и т.п.), отражающими элементы народного быта. Выделить «стержневую» линию ознакомления через серию произведений, в которых главным персонажем выступает человек.

Посредством фольклора подвести к простейшему обобщению первых знаний о человеке по его социальному статусу, возрасту, полу (бабушка – дедушка, мальчик – девочка, брат – сестра, тётя – дядя и т.д.). Обогатить малышей теплотой добрых чувств, прибегая к фольклорному слову; на эмоционально-чувственной основе формировать добрые, высоконравственные отношения с окружающим миром.

Материал: Трое детских саночек, игрушечные лошадки, куклы – бабушка, дед, тётушка, девочка; круглый столик на вращающей основе.

Ход занятия. Усаживаю малышей на стульчики перед столом.

«Какое сейчас время года?

Правильно, зима. Зимой, вы знаете, бывает холодно, выпадает снег, дуют свирепые ветры. Помните, как мы с нами рассматривали снежинки?

А сейчас я расскажу вам про девочку Катю. Она живёт в этом домике. Позовём её ребята!» (Дети зовут Катю)

Из домика выглядывает куколка Катя. Куколка кланяется детям и говорит, что ждёт дорогих гостей.

Кто же к тебе приедет Катенька?

Ко мне в гости приедут бабушка, дедушка, тётушка. Пойду готовить угощение. Когда приедут гости, вы, ребята, пожалуйста, позовите меня.

Ребята, вы должны первыми увидеть приехавших гостей и сообщить об этом Кате.

С этими словами ухожу к краю первого стола и подтягиваю уголок белой ткани, которой застлан стол, вывожу лошадку, запряжённую в саночки. В саночках сидит дедушка. Свои действия сопровождаю неторопливым, плавным чтением:

Уж ты, зимушка-зима,

Ты с морозами пришла.

Ветер воет, вьюга вьёт,

Вдоль по улице метёт.

Поочерёдно вывожу и другие саночки, в которых сидят бабушка и тётушка. Действия сопровождаю чтением:

Белым снегом замело.

Все дороги на село.

Все дороги, все пути –

Ни проехать, ни пройти.

(В этой части занятия акцентируется внимание детей на гостях)

Как по снегу, по метели

Трое саночек летели.

И шумят, и гремят,

Колокольчики звенят.

В первых санках – дедушка! (выделяю последние слова)

Санки подкатывают к домику Кати и останавливаются. Затем поочерёдно вывожу санки с бабушкой и тётушкой.

Напоминаю детям, что нужно известить Катю о том, что гости приехали.

А кто приехал?

Правильно, бабушка, дедушка, тётушка.

Дети вызывают Катю, воспитатель побуждает рассказать Кате об увиденном.

«Приехали!» «Приехали!». Начинаю повторять потешку.

В первых саночках – дедушка,

В других саночках – бабушка,

В третьих санках – тётушка.

Наша Катя выбегала,

Дорогих гостей встречала,

Ворота им отворяла,

В нову горенку вела.

(Эта часть потешки инсценируется.) Дети видят за столом гостей, они пьют горячий чай. Катя угощает их пирогами, баранками. Гости выпели чаю и решили спеть песенку. Предлагаю спеть песенку, вместе с гостями. (Можно предложить деревянные ложки для сопровождения). Исполняем всю потешку на мотив мелодии хороводной игры «Каравай».

Как по снегу, по метели

Трое саночек летели.

И шумят, и гремят,

Колокольчики звенят.

В первых санках – дедушка,

В других санках – бабушка,

В третьих санках – тётушка,

Вот какие гости!

Наша Катя выбегала,

Дорогих гостей встречала,

Ворота им открывала,

В нову горенку вела.

Можно поплясать вместе с бабушкой, дедушкой, тётушкой, Катей, выполняя не сложные танцевальные движения.

Тема: «Из-за леса, из-за гор едет дедушка Егор»

Цель: Закрепить и расширить знания детей о домашних животных. Формировать реалистическое представление о домашних животных, их значение в жизни людей (на лошадке ездят, коровка даёт молочко).

Познакомить детей с новым фольклорным жанром – потешками-небыличками. Привнести в занятие настроение веселья, балагурства.

Материал: Используются иллюстрации из книги «Небылицы в лицах».

Панорама скотного двора, сделанная из строителя с использованием фигурок домашних животных.

Ход занятия.

- Ребята, кто умеет мычать «му – му» и даёт вкусное молочко?

- Правильно, коровка. Вот они коровки, коровушки (показываю игрушки).

Рассматриваем коровок, даю подержать их в руках, подчёркиваю характерные особенности, выделяя специфику предназначения в домашнем хозяйстве. Побуждаю детей называть не только животных, но и их детёнышей. Затем игрушки убираю и сообщаю детям, что сейчас расскажу о чём-то интересном.

Читаю детям потешку с показом персонажей на фланелевой доске, стараюсь заразить детей весельем, рассмешить их, но и разъяснить

- Разве на корове ездят? Она же молочко даёт! А на ком же ездят?

- Правильно, на лошадке!

- А разве на маленьких телятах могут ехать взрослые люди, а на козлятах дети?

- Нет, коза даёт молочко и шёрстку, и коровка даёт молочко. На них не ездят. Это же шутка.

Из-за леса, из-за гор

Едет дедушка Егор.

Сам на лошадке

Бабушка на коровке.

Дети на телятках

Внуки на козлятках.

После короткой паузы, говорю детям. Уехали! Предлагаю детям встать и обойти столик вокруг, чтобы посмотреть «как далеко уехал дедушка Егор». Дети заходят за столик и вновь видят всю экспозицию. Рассматриваем её поближе, а затем, чтобы как-то двигательно разрядить детей перед повторным чтением, предлагаю им показать «как дедушка Егор скакал на лошадке».

Повторяем потешку - небыличку в песенном варианте.

Раздаю детям погремушки и предлагаю спеть потешку, отбивая ритм и такт.

Таким образом потешку-небыличку можно повторять бесконечное количество раз и каждый раз дополнять новыми строками. Это звучит примерно так:

Из-за леса, из-за гор

Едет дедушка Егор

Сам на лошадке.

Жена на коровке,

Дети на телятках,

Внуки на козлятках. Да-а-а!

Дети на телятках,

Внуки на козлятках.

Съехали с гор,

Развели костёр. Да-а-а!

Съехали с гор.

Развели костёр,

Кушают кашку,

Слушают сказку. Д-а-а!

В конце занятия предлагаю детям поиграть с игрушками, изображающими животных (лошадки, коровки, козы, козлятки).

Тема: «Пастушок и коровки»

Цель: Р асширить фольклорную тематику, закрепить знание знакомых текстов, обогатить новыми впечатлениями. Ввести новое слово «пастушок», объяснить его смысл, разыграть сценки с помощью игрушек, используя фольклорные тексты.

Материал: Два – три комплекта игрушек коровок, кукла среднего размера, изображающая пастушка.

Ход занятия. Предлагаю детям поиграть с коровками. Для этого каждому раздаю по игрушке и предлагаю каждому выбрать для своей коровки колокольчик с ленточкой, придумать кличку.

Дети играют, и постепенно игра переходит в занятие. Предлагаю вспомнить знакомые стихи и потешки, песенки про коровку (например, «Ты, коровушка, ступай в чисто поле погуляй», «Уж как я ль свою коровушку люблю» и др.)

Ребята, посмотрите, а кто это? (показываю куклу-пастушка)

Это пастушок. Он пасёт на лугу коровок, чтобы они не заблудились, чтобы не разбежались по лесу, чтобы их волк не съел. А ещё он играет на дудочке, созывает так коровок. Читаю потешку в процессе разыгрывания сюжета.

Рано, рано поутру

Пастушок: «Ту-ру-ру-ру»

А коровки в лад ему

Отвечают: «Му-му-му».

Каждое утро пастушок играет на дудочке, а коровки слышат и идут к пастушку. Но однажды вот что случилось:

Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду!

Потерял пастух дуду!

Да, нужно коров собирать, на дудочке играть, а дудочки-то нет! Ищет пастушок дудочку (воспитатель ищет дудочку и предлагает помочь детям пастушку). Дудочку находят все вместе.

А я дудочку нашла,

Пастушку я отдала!

На-ка, милый пастушок,

Ты спеши на лужок!

Там Бурёнка лежит,

На ребяток глядит,

А домой не идёт,

Молоко не несёт!

Надо кашу варить,

Деток кашей кормить.

После этих слов выдвигаю пастушка и играю на дудочке.

Ту-ру-ру! Всех коровок к себе зову! Всех! Дети приносят своих коровок пастушку.

Игровой момент. Пастушок договаривается с ребятами: они сами будут пасти коровок. Но как только он, пастушок, заиграет на дудочке, дети приводят к нему коров. Дети расходятся с коровками по всей группе.

Ты, коровушка, ступай

В чисто поле, погуляй,

А вернёшься вечерком,

Нас напоишь молочком!

«Ту-ру-ру!». Все коровки идут к пастушку.

Пастушок предлагает повести коров к озеру, на водопой. Дети подводят своих коров к озеру и расставляют вокруг. Коровки «пьют» воду. Пастушок вновь отпускает коровок пастись (игра повторяется).

Повторяем потешку «Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду!». Потерял пастух дуду. Пастушок трубит, созывает коровок; дети ведут их домой, и ставят в коровник.

Летом эту игру-занятие можно провести на улице.

Конспекты – младшая группа Чтение потешки «Наши уточки с утра». Цель - страница №1/1

Конспекты – младшая группа
Чтение потешки «Наши уточки с утра».
Цель: совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками, развивать внимание. Учит детей различать и называть птиц, о которых упоминается в потешке.

Ход:

Воспитатель выставляет на фланелеграф картинки и беседует с детьми по их содержанию: выглянуло солнышко (показывает картинку) и проснулись уточки (картинка). Проснулись, закрякали: «кря-кря-кря». Как закрякали уточки?» (хоровой и 3-4 индивидуальных ответа.)

Воспитатель повторяет фразу, побуждая детей договаривать слова: выглянуло…солнышко, проснулись…уточки, проснулись и... закрякали.

Педагог продолжает рассказ: проснулись и гуси (картинка). Пошли на пруд поплавать. Идут, кричат: га-га-га. Как гуси кричат? Куда они идут?

Выглянуло солнышко, проснулся индюк. Вот он, какой этот индюк (картинка): сам большой, хвост колесом. По двору индюк ходит, сам с собой разговаривает: бал-бал-бал. Как индюк сам с собой разговаривает?

И курочки проснулись (картинка): ко-ко-ко, говорят. Вот мы, ко-ко-ко. Кто проснулся? Как вы догадались, что курочки проснулись?»

Затем педагог читает потешку «Наши уточки с утра…». Он повторяет потешку 1-2 раза, поощряя попытки малышей повторять звукоподражания.

Чтение потешки «Пошел котик на Торжок»
Цель: познакомить детей с народной песенкой «Пошел котик на торжок»

Ход:

Воспитатель показывает детям игрушечного кота. Малыши рассматривают игрушку, а педагог читает потешку: «Пошел котик на торжок…» и называет имя присутствующего на занятии ребенка «Самому ли есть, либо Сашеньке снесть? Я и сам укушу, да и Сашеньке снесу». (Сашенька «принимает» подарок, благодарит кота.)

Педагог читает потешку еще 3-4 раза, адресуя ее всем детям или кому-то персонально.

Пошел котик на торжок, Купил котик пирожок,

Пошел котик на улочку, Купил котик булочку.

Самому ли есть, либо Бореньке снесть?

Я и сам укушу, да и Бореньке снесу.

Заканчивая, воспитатель предлагает малышам сказать котику что-нибудь хорошее, покормить его, поиграть с ним.

Чтение потешки «Огуречик, огуречик…».
Цель: познакомить детей с новой потешкой «Огуречик, огуречик», помочь запомнить её.

Ход:

Воспитатель просит детей вспомнить, как вели себя козлятки, догадавшись, что за дверью волк.

«Хорошо, что козлятки были не только умными, но и послушными, - говорит воспитатель. Мама не разрешала козляткам открывать дверь волку, и они не нарушили обещания. А вот огуречик… Огуречик пытался один убежать на другой конец грядки. А там мышка живет. «Огуречик, огуречик! Не ходи на тот конечик – там мышка живет, тебе хвостик отгрызет».

Воспитатель повторяет потешку. Затем предлагает детям поиграть. Он выбирает малышей на роль мышки и огуречика. Педагог читает потешку (ему помогают малыши), а огуречик тихонечко приближается к мышке. Мышка выскакивает из норки, огуречик убегает. Игра повторяется с другими детьми.

Русская народная песенка «Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду».

Цель: познакомить детей с песенкой – присказкой, учить внимательно, слушать её, повторять слова за воспитателем.

Ход:

Воспитатель читает детям песенку «Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду». Дети знакомы с первой частью песенки, а вторую ее часть слышат впервые.

Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу,

Он играет во трубу во серебряную.

Труба точеная, позолоченная,

Песня ладная, сказка складная.

После чтения повторяют за воспитателем слова песенки.
Петушок и курочка

Цель: познакомить с фольклорными произведениями, в которых рассказывается о петушке и курочке, формировать познавательную активность, воспитывать гуманное отношение к «братьям нашим меньшим».

Оборудование: картинки петушка, курочки, компьютер, диск «Нескучная азбука»

Воспитатель: дети кто поет «кукареку»? Рано встает, деткам спать не дает? (имитирует голосом крик петушка.)

Петушок! Позовем его: «Петушок, петушок! Иди к нам!» Не идет. А вы помните стихи про петушка? Мы расскажем, петушок услышит и придет.

Масляна головушка, шелкова бородушка.

Деткам спать не даешь!

Позовем петушка! Петушок, золотой гребешок, иди к нам! (перед детьми возникает изображение петушка, дети рассматривают его. Обращает внимание детей на особенности птицы: у него есть гребешок, перышки, клюв, лапки. Кого зовет петушок, как вы думаете?

Правильно, курочку! (появляется курочка)

Ко-ко-ко! Вот какая курочка! Клювик, лапки. Как она кудахчет? Кудах-тах-тах! (воспитатель побуждает детей повторить звукоподражание).

Воспитатель: Наши курочки в окно:

«Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!»

А как Петя-петушок

Ранним утром по утру

Нам споет: ку-ка-ре-ку!

Дети рассматривают курочку и петушка, находят различия.

Петушок, курочка и цыплята

Цель : продолжить знакомить с фольклорными произведениями, в которых рассказывается о петушке, курочке и цыплятах.

Оборудование: игрушки – цыплята, курочка, петушок; компьютер, диск «Нескучная азбука».

Ход:

Воспитатель: Курочка – тараторочка по двору ходит,

Хохолок раздувает, малых деток созывает: ко-ко-ко.

Кого зовет курочка? (цыпляток) перед детьми появляются цыплята.

Дети, посмотрите какие цыплята! Маленькие, желтенькие, пушистенькие! Как они пищат? Дети произносят звукоподражание: пи-пи-пи, курочку маму зовут.

Воспитатель: дети как курочка зовет своих цыпляток? (ко-ко-ко). Правильно, а как цыплята пищат? (пи-пи-пи). Что такое, почему пищат так громко цыплята? Что они хотят? (дети отвечают)

Перед детьми появляется курочка:

Курочка-рябушечка, куда ты пошла? - На речку!

Курочка-рябушечка, зачем ты пошла?

За водичкой!

Курочка-рябушечка, зачем тебе водичка?

Цыпляток поить.

Курочка-рябушечка, как цыплята просят пить?

Пи-пи-пи!

Появляется петушок. Стал он курочку звать.

Петушок, петушок, золотой гребешок,

Через лес за реку покричи «ку-ка-ре-ку».

Дети помогают позвать курочку: ку-ка-ре-ку! Услыхала курочка, как зовет ее петушок, и пришла, принесла полное ведерочко водички (ставит игрушечное ведерко перед курицей).
Коровка и бычок

Цель : закрепить и расширить знания о домашних животных и их детёнышах; воспитывать гуманное отношение к животным – «братьям нашим меньшим», используя яркое фольклорное слово, используя яркое фольклорное слово, ввести в активный словарь однокоренные слова, учить использовать словосочетания, характерные для колорита народной поэзии (коровушка-матушка, коровушка-кормилица, коровушка-буренушка).

Оборудование: картинки: коровка, бычок; компьютер, «Нескучна азбука».

Воспитатель показывает картинку и спрашивает: Кто здесь изображен? (дети отвечают). Правильно, коровка! Посмотрите, дети, что у коровы на голове? (дети отвечают). Правильно рога. А какого цвета коровка? (дети отвечают). Правильно, белая с черными боками. Как она мычит? (дети произносят звукоподражание). Далее рассматривают теленка, отмечают его особенности. Теленок-бычок – сынок коровушки-матушки. Как мычит большая коровушка и как мычит теленочек? (дети произносят звукоподражания, меняя силу голоса и его высоту). Воспитатель предлагает подойти к столику и погладить теленочка, рассмотреть его поближе, неоднократно произносит слово бычок.

Бычок, бычок, смоляной бочок,

Бодучие рожки, резвые ножки!

Видите, сам бычок белый, а бочок черный, как смола, поэтому его и назвали «смоляной бочок», а на голове у него рожки. Где у бычка рожки? Вот они! (показывает на голову теленка.) Скачет бычок на травке, резвится. У него резвые, длинные ножки. Корова пасется на травке, она принесет к вечеру молоко. Молоко вкусное, полезное. Летом много зеленой, сочной травки! Коровушка очень любит зеленую травку. Каждое утро хозяйка провожает её на лужок пастись. Солнышко, небо голубое, цветы на лугу коровушку встречают.

Ты, коровушка, ступай в чисто поле погуляй!

А вернёшься вечерком, нас напоишь молочком!

Воспитатель повторяет потешку - песенку о коровке. Используя вопросы, активизирует речь детей. Приглашает поиграть с игрушками детей.

Пастушок и коровки

Цель: расширить фольклорную тематику, закрепить знание знакомых текстов, ввести новое слово «пастушок», объяснить его смысл, разыграть сценки с помощью игрушек, используя фольклорные тексты.

Оборудование: игрушечные коровки, кукла – пастушок, компьютер, диск «Нескучная азбука».
Воспитатель показывает куклу – пастушок и рассказывает: это пастушок, он пасет на лугу коровок, чтобы они не разбрелись по лесу, не заблудились, чтобы их волк не съел. Послушайте, как пастух играет на дудочке. Так он созывает коровок. Воспитатель читает потешки в процессе разыгрывания сюжета:

Рано, рано поутру пастушок: ту-ру-ру-ру!

А коровки в лад ему отвечают: му-му-му!

Каждое утро пастушок играет на дудочке, а коровки слышат и идут к пастушку. Но однажды вот что случилось: потерял пастух дуду. Да, нужно коров собирать, на дудочке играть, а дудочки-то нет! Ищет пастушок дудочку (воспитатель разыгрывает сценку поиска, предлагает детям помочь пастушку найти дудочку. Дети находят дудочку.)

А я дудочку нашла, пастушку я отдала!

Ну-ка, милый пастушок, ты спеши-ка на лужок!

Там Буренка лежит, на ребяток глядит,

А домой не идет, молока не несет!

Надо кашу варить, кашей деток кормить.

Воспитатель выдвигает вперед пастушка и играет на дудочке: ту-ру-ру, всех коровок к себе зову! Дети приносят своих коровок к пастушку. Пастушок договаривается с ребятами: они сами будут пасти коровок. Но как только он, пастушок, заиграет на дудочке, дети приводят к нему коровок. Дети расходятся с коровками по всему пространству комнаты.

Ты, коровушка, ступай, в чисто поле погуляй

А вернешься вечерком, нас напоишь молочком.

Пастушок трубит, созывает коровок, дети ведут их домой.
Чтение потешки «Баю-баю, за рекой…»

Цель: вызвать интерес к фольклору, объяснить содержание поэтического произведения, привлечь к инсценировке по потешке, научить выполнять действия в соответствии с текстом.

Оборудование : кукла Андрюшка.

Воспитатель вносит куклу-мальчика, предлагает детям с ним познакомиться и поиграть в хороводную игру «Каравай».

Воспитатель: Андрюше пора идти спать. Уже стало поздно, солнышко тоже ушло спать. А спит солнышко за речкой. Давайте солнышку споем колыбельную:

Баю-баю, за рекой

Скрылось солнце на покой. (2 раза)

Солнышко уснуло и Андрюша пошел спать. Вдруг из леса выскочили зайчатки - ребятки.

У Алешиных ворот

Зайки водят хоровод.

Зайки стали шумно играть в хоровод. Дети вновь играют в игру «Каравай».

Заиньки, заиньки, не пора ли баиньки?

Вам под осинку, Алеше – на перинку.

Зайчики успокаиваются, садятся на стульчики и затихают. Зайчики уснули, я спою песенку Андрюше, и он тоже уснет, помогите мне.

Дети имитирует качание кукол на руках, воспитатель качает куклу и поет.

Баю – баю, Лешенька,

Засыпай скорешененько! (3 раза)

Игра-развлечение по потешке «Бу-бу, я рогатый»

Цель: вызвать интерес к фольклору, учить понимать содержание поэтического произведения, развивать эмоциональную сферу.

Оборудование : игрушка бибабо коза, ширма настольная, компьютер, диск «Нескучная азбука».

Из-за ширмы появляется коза.

Коза: Бе-е-е, я коза рогатая пришла к вам в гости!

Воспитатель:

Бу-бу, я рогатый, бу-бу, я хвостатый.

Бу-бу, я ушастый, бу-бу, очень страшный,

Бу-бу, испугаю! Бу-бу, забодаю!

Воспитатель читает медленно, ждет, когда большая часть детей включится в игру. После слов «забодаю» воспитатель выходит из-за стола и догоняет детей, которые разбегаются по группе.

Чтение потешки «Как у нашего кота»

Цель: вызвать интерес к фольклору, учить концентрировать внимание, способствовать эмоциональному отклику на содержание потешки.

Оборудование: мягкая игрушечная кошка, компьютер, диск «Нескучная азбука».

Ход:

Из-за двери слышится «Мяу, мяу!». Воспитатель: это кто к нам пришел? Как её зовут? (выглядывает за дверь и приносит игрушку.) Дети, кто это? (дети отвечают).

Как она кричит? (дети произносят звукоподражание). Она просится к нам в гости.

Приходи, котя – котенька - коток, котя острый коготок.

Вот тебе коврик, ложись на него, (гладит игрушку.)

Как у нашего кота шубка очень хороша!

Давайте погладим котика и вместе со мной скажем: как у нашего кота шубка очень хороша. А что есть у котика на голове? (дети отвечают)

Как у котика усы удивительной красы. Покажите, какие длинные усы у котика? (дети показывают усы). Какие усы у котика? (дети отвечают).

А что еще есть у котика на голове? (дети отвечают). Глаза смелые. Какие глазки у котика? (дети отвечают). А что есть у котика во рту? Чем он может кусаться? (дети отвечают).

Посмотрите, какие белые у него зубки. Чем мы угостим котика? (дети отвечают). Вот тебе, котик, тарелочка с молоком. Поешь молочка, а мы про тебя стишки почитаем:

Как у нашего кота шубка очень хороша.

Как у котика усы удивительной красы,

Глаза смелые, зубки белые.

Занятие переходит в игру с кошкой.

Чтение потешки «Еду – еду к бабе, к деду»

Цель: вызвать интерес к фольклору, учить концентрировать внимание. Включаться в игровые действия, предложенные воспитателем, способствовать эмоциональному отклику на содержание потешки.

Оборудование : лошадки – каталки, персонажи кукольного театра – дед да баба, кукольный домик

Ход:

Воспитатель приглашает детей в гости к бабушке и дедушке. Отвезем им подарки – платок и поясок, (показывает подарки). На чем же поедем в гости к бабе и деду? (предлагает их подойти к лошадкам).

Но! Поехали! Цок – цок – цок. Едем – едем! (подражая воспитателю, дети ритмично постукивают то левой, то правой ногой сидя на стульях) Воспитатель имитирует голосом цоканье лошадей, то быструю, то медленную езду. Побуждает детей к веселью, радостному общению.

Еду – еду к бабе, к деду!

На лошадке в красной шапке.

По ровной дорожке на одной ножке.

В старом лапоточке по рытвинам, по кочкам.

Едем! Едем! Едем! Динь! Динь! Стоп!

Все прямо и прямо. Все прямо и прямо.

А потом вдруг…в ямку! Бух!

Дети приезжают в гости к бабе и деду. Подходят к домику. Воспитатель стучит в дверь.

Дедушка, бабушка, дома ли вы? Детей встречают бабушка и дедушка, дети дарят им подарки. Просят повторить потешку от начала до конца. Затем прощаются, садятся на стульчики и уезжают на лошадках.

Чтение сказки в стихах К.И.Чуковского «Мойдодыр»

Цель : учить детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему, содержание; вызвать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия.

Материал: красочные иллюстрации к сказке

Ход:

Воспитатель проговаривает малышам потешку, сопровождая слова движениями:

Ручки мыли? Мыли. А ушки мыли? Мыли.

Носик мыли? Мыли. А щёчки? Тоже мыли.

Всё помыли, ничего не забыли.

А теперь мы чистые, зайчики пушистые.

Раз вы умылись, тогда подружитесь с Мойдодыром. Знаете, кто это такой? Нет!? Тогда садитесь удобно и слушайте сказку К.Чуковского «Мойдодыр».

Чтение сказки «Мойдодыр». Воспитатель сопровождает чтение показом иллюстраций.

Как называется это сказка? Ее написал Корней Иванович Чуковский. О ком рассказывается в сказке? (О мальчике - грязнуле и мойдодыре). Расскажите, что случилось с мальчиком. Почему? Каким он был? Как о нём говорил Мойдодыр? (Ах ты, гадкий, ах ты грязный, неумытый поросёнок…»)

Кто заставил грязнулю умыться? (крокодил) Как он сказал? (уходи-ка ты домой, говорит, - Да лицо своё умой, - говорит…)

Давайте все скажем слова Мойдодыра: надо, надо умываться.

Вам какой мальчик больше нравится: каким он был вначале или каким стал потом?

Сначала он был…, а потом стал…

Все от него…, а когда умылся…

Грязнулю никто…, а чистым все…

Грязь – это…, а чистота…

Наши дети всегда будут чистыми и не будут грязнулями. Воспитатель предлагает детям вымыть руки с проговариванием потешки «Водичка, водичка».

Озакомление с малыми фольклорными формами

Цель : продолжать знакомить детей с потешками, помочь запомнить и выразительно рассказывать потешку «Расти, коса до пояса»; учить отгадывать описательные загадки, находить соответствующие отгадкам картинки, упражнять в ритмичном и выразительном признесении текста в народной игре «У медведя во бору», воспитывать интерес к устному народному творчеству.

Материал : расчески, шапочки для мишки, картинки животных.

Все мамы очень любят своих детей. Они целуют их, обнимают, ласково называют. Как ласково называют вас ваши мамы? Мамы хотят, чтобы их дети всегда были весёлыми, ели, спали, любили умываться, причёсываться. Вот наши дочки (воспитатель показывает на кукол, предлагает каждому ребенку взять куклу). Чтобы дочки не плакали, когда мы их умываем, потеши дочек, повеселим потешкой (дети за воспитателем повторяют знакомую потешку «Водичка, водичка…», изображая процесс умывания кукол).

Умыли мы кукол, теперь причешем. Мамы причесывают дочек и проговаривают. Послушайте, как я буду говорить:

Расти коса до пояса, не вырони ни волоса.

Расти косынька до пят – все волосыньки в ряд.

Расти коса, не путайся, дочка маму слушайся.

Потешку говорят ласково, нежно. Воспитатель приглашает детей повторить потешку, причёсывая кукол.

Причесали и потешили потешкой дочек. Не плакали куклы? Вот и хорошо. Посадите их отдохнуть.

Посмотрите, дети, сколько разных картинок. Я загадаю загадки, а вы найдите картинки и покажите. Слушайте загадки внимательно, не спешите отвечать, сначала подумайте, про кого я скажу.

Квохчет, квохчет, детей созывает, всех под крыло собирает.

С хозяином дружит, дом сторожит.

Живёт под крылечком, а хвостик колечком

Острые ушки, на лапках подушки. Усы, как щетинка, дугою спинка.

Днём спит, на солнышке лежит. Ночью бродит, на охоту ходит.

Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «У медведя во бору», обращает их внимание их внимание на интонационно выразительное проговаривание текста в игре.

Чтение стихотворения А. Кондратьева «Метель»
Цели: учить детей эмоционально воспринимать и понимать образное содержание поэтического текста, связывать его с реальными природы, передавать его радостный характер в самостоятельном чтении; обогащать словарь детей образными словами и выражениями: снежинки-пушинки, паутинки, летает, кружится, сыплется, танцует.
Материал : яркие красочные иллюстрации с изображением зимней природы, рисунки «Летят снежинки», «Снегопад»; вырезанные из бумаги снежинки, игрушка медвежонок, листы бумаги, карандаши.
Ход:

Дети, этого маленького медвежонка я встретила на дорожке и очень удивилась. Все медведи зимой что делают? (спят в берлоге, лапу сосут).А этот малыш медвежонок – наоборот. Он проснулся, вышел из берлоги и впервые увидел зиму. Он не знает, что это зима, не видел снега. Расскажите медвежонку о зиме.

Воспитатель предлагает рассмотреть иллюстрации зимней природы.

Зима какая? (белая, холодная, идет снег, красиво вокруг.) Что зимой бывает? (лед, снег, мороз, Новый год, Дед Мороз, подарки, елка)

Воспитатель предлагает детям рассмотреть снежинки, поощряет высказывания о них: острые, красивые, есть уголки, кружевные, легкие.

Что умеют делать снежинки? (летать, падать).

Возьмите свои снежинки, давайте покружимся. – Воспитатель предлагает выполнить упражнение «Кружатся снежинки». Дети поднимают снежинки и тихо кружатся по комнате. На слова «Ветер дует» дети бегут в одну сторону гурьбой. На слова «Снежок на землю падает, ложится» дети опускают снежинки на пол.

Воспитатель предлагает детям сесть в кружок, затем читает стихотворение «Метель»:

Кружится и хохочет метель на новый год;

И весело деревьям, и каждому кусту.

Снег опуститься хочет, а ветер не даёт.

Снежинки, как пушинки, танцуют на лету.

Веселое это стихотворение или грустное? Что делают снежинки? Когда снежок тихо падает, говорят «снег падает» (воспитатель показывает детям рисунок). А когда дует ветер и летит снег, говорят «метель» (показывает рисунок). Читает ещё раз стихотворение. Метель кружится и хохочет, наверное, потому что Новый год такой весёлый праздник! Давайте весело расскажем стихотворение, чтобы Мишутка тоже запомнил его и рассказал своей маме, которая спит в берлоге.
Ознакомление с малыми фольклорными формами
Цели : познакомить детей со значением и содержанием потешки - заклички; учить выразительно и ритмично рассказывать наизусть потешку «Ты, мороз-мороз…»; помочь запомнить поговорку «Береги нос в большой мороз»; объяснить значение считалки – выбрать ведущего, организовать игру с помощью считалки.
Материал : игрушка зайка, картинки по теме «Зимние забавы».
Ход:

Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки по темам «Зима», «Зимние забавы», поощряет высказывания детей об их зимних играх.

Зимой дети на улице все время двигаются, чтобы не замёрзнуть. Какая погода зимой? (холодная. Мороз - значит, морозная. Снег – значит, снежная.) Есть такая поговорка: «Береги нос в большой мороз», а то, что может случится? (дети проговаривают поговорку несколько раз.)

Холодно на дворе. Надо песенку спеть морозу, чтобы он не морозил людей, чтобы потеплело и дети смогли гулять. Люди всегда пели песни морозу, чтобы он не злился, был добрым.

Ты, мороз-мороз-мороз, не показывай свой нос!

Уходи скорей домой, стужу уводи с собой.

Мы саночки возьмём и на улицу пойдём.

Сядем в саночки - самокаточки.

Да с горы-то – ух!.. В снег пушистый – бух!
Давайте скажем ласково: «Морозушко! Послушай нашу песенку, мы для тебя её поём!» (Дети вместе с воспитателем становятся в круг и несколько раз проговаривают потешку-закличку.)
Дети, смотрите, зайчик сидит тихонько и мерзнет. Скажем ему поговорку: «Берегу нос в большой мороз». Зайке холодно сидеть, пусть с нами поиграет. Для игры надо посчитаться, чтобы никому не было обидно. Сегодня я посчитаю. На ком остановлюсь, тот и будет ловишкой:
Мы собрались поиграть. Ну, кому же начинать?

Раз, два, три, начинаешь ты.

Воспитатель помогает детям усвоить правила считалки и организует игру с зайцем «Ловишки».

Заучивание стихотворения Е.Трутневой «С новым годом!». Рассказывание из личного опыта на тему «Новогодние праздники»
Цель : учить детей выражать свои впечатления от новогоднего праздника в связных высказываниях, при рассказывании наизусть стихотворения передавать интонацией радость, торжество.
Материал: иллюстрации на тему «Новогодний праздник», ёлочные игрушки, искусственная ёлочка, маски.
Ход:

Воспитатель предлагает детям рассмотреть иллюстрации, поговорить о празднике.

Какой праздник у нас был?

Это был весёлый или грустный праздник? Почему весёлый?

Кто приходил к нам на праздник?

Расскажите про Деда Мороза. Каким он был? Что делал?

Как дома вас поздравляли с Новым годом?

Воспитатель, используя приём сопряжённой речи, поддерживает у детей желание высказаться, участвовать в разговоре. Дети могут рассказать стихи, которые они выучили к новогоднему празднику.

Вы уже знаете много стихотворений о новогоднем празднике. Послушайте ещё одно.

Воспитатель читает читает стихотворение. Проводит беседу.

О ком это стихотворение? Кто принёс нам ёлку? Как говорится в стихотворении? Что на самой верхушке ёлки? Как горит звезда? (Воспитатель побуждает детей отвечать словами из текста).

Сколько углов у звёздочки? Пять углов, как пять крыльев. Пятикрылая звезда.

Послушайте, я ещё раз расскажу стихотворение. Кто хочет, может рассказать со мной. Вы малыши, и ёлочка у нас тоже маленькая. Хотите её нарядить? Кто расскажет стихотворение, украсит игрушкой нашу ёлочку.(дети рассказывают стихи и наряжают ёлочку)

Воспитатель предлагает детям стать вокруг ёлочки в круг, надеть новогодние маски и в хороводе повторить стихотворение ещё раз, сопровождая слова\ движениями.

С новым годом! Сновым годом! Здравствуй, дедушка мороз!

Он из леса мимоходом ёлку нам уже принёс.

На верхушке выше веток загорелась, как всегда,

Самым ярким, жарким светом пятикрылая звезда.

(Дети кланяются, стоя лицом к центру, изображают, как несут ёлку на плече. Дети высоко поднимают руки, показывая на звезду)

Стихотворение Я.Акима «Мама»
Цель : вызвать у детей радостный эмоциональный настрой, помочь им выразить своё отношение, любовь к маме через поэзию, творческую деятельность; пополнить словарный запас эмоционально-оценочной лексикой.

Материал : листы бумаги, краски, ваза с цветами.
Ход:

Скоро праздник 8 марта. В этот день мамам дарят подарки, рассказывают стихи, поют песни. Нужно и нам подготовится к этому празднику.

Я знаю, вы любите своих мам. Как ты, Катя, ласково называешь свою маму? А ты Коля? Какие ваши мамы? (Обо всех заботятся – значит какие? Любят, жалеют, гладят – значит, какие? Много работают – значит, какие?)

Что умеет делать мама?

Давайте подарим маме стихотворение:

Маму крепко поцелую,

Обниму её родную.

Очень я люблю её.

Мама – солнышко моё!
Как ребёнок называет маму в стихотворении? Как он покажет маме, что любит её?

Кто захочет подарить маме стихотворение, пусть поставит в вазу цветочек и расскажет стихотворение о маме.

Какой бы нам подарок ещё сделать мамам подарок? Давайте нарисуем для них солнышко. В небе солнышко, и в доме солнышко – наша мама.

У солнышка добрые лучи, а у мамы добрые руки. Лучи греют, а руки обнимают, гладят. Есть такая пословица:

При солнышке тепло, а при матери добро».

Воспитатель предлагает спеть песню о маме.

Рассказывание русской народной сказки «Снегурушка и лиса»
Цель: учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, представлять образы персонажей, выражать свои впечатления в словах, мимике, жестах; обогащать речь сказочной лексикой; формировать интонационную выразительность речи детей.
Материал: иллюстрации с изображением дремучего леса, игрушки для настольного театра по сказке.
Ход:

Отгадайте загадку: рыжая плутовка по лесу ходит, пушистым хвостом водит, курочек любит, петушков ворует. Кто это?

Какая всегда лиса в сказке? (хитрая). Её так и зовут: Лиса Патрикеевна, лиса плутовка. Она всегда всех обманывает, хитрит.

А сейчас я вам прочту сказку, в которой лиса не хитрая, а добрая и даже помогает маленькой девочке. Сказка называется «Снегурушка и лиса»

Снегурушка, так звали девочку, наверное потому, что она была беленькая, и у неё были волосы, как снег. Вот её и ласково прозвали Снегурушка.

Воспитатель рассказывает сказку, используя по ходу рассказа куклы из театра игрушек. В беседе по содержанию использует также иллюстрации.

Воспитатель рассказывает сказку, используя по ходу рассказа куклы из театра игрушек. В беседе по содержанию использует также иллюстрации.

Расскажите, как подружки пошли в лес.

Посмотрите, в каком дремучем лесу оказались девочки. Какой лес? (темный, густой, большой, страшный).

Что сделала Снегурушка, когда заблудилась?

Кто хотел помочь Снегурушке?

Почему Снегурушка не захотела ехать с медведем?

Что сказала Снегурушка не захотела ехать с медведем? Что сказала Снегурушка волку? (воспитатель поощряет использование детьми в ответах сказочных оборотов).

Расскажите, как помогла девочке лиса (в процессе ответов детей воспитатель использует приём совместного рассказывания).

Воспитатель предлагает проиграть отдельные эпизоды сказки с помощью игрушек настольного театра, помогает интонационно выразительно воспроизводить диалоги персонажей.
Ознакомление с малыми фольклорными формами:

потешка «Солнышко-вёдрышко», поговорка «Вода с гор потекла – весну принесла», считалка, загадки.
Цель : знакомить детей со значением и содержанием потешек - закличек, учить выразительно и ритмично рассказывать наизусть потешку «Солнышко- вёдрышко», запомнить поговорку «Вода с гор потекла – весну принесла», упражнять в использовании считалок в подвижной игре; упражнять в загадывании и отгадывании загадок.

Материал: петрушка, Иллюстрации-рисунки на темы: «Бегут ручьи», «Тает снег», «Птицы прилетели».
Ход:

Воспитатель возле окна организует наблюдение за весенней погодой и природой, помогает детям отметить сезонные перемены. Подытоживает:

Весной много солнца, все рады теплу, весело бегут ручьи. Есть такая поговорка: «Вода с гор потекла – весну принесла». (Воспитатель несколько раз с детьми повторяет поговорку, рассматривая иллюстрации.)

Пришла весна, зовут люди солнышко, чтобы скорее тепло наступило, трава и листочки зазеленели. Давайте и мы споём песню солнышку. Станем в круг, в хоровод.

Воспитатель ведет с детьми хоровод в кругу и несколько раз повторяет закличку:

Солнышко, солнышко! Выгляни в окошечко!

Ждут тебя детки, ждут малолетки.

Солнышко-ведрышко! Выгляни в окошечко!

Твои детки плачут, по камушкам скачут.

Солнышко, покажись! Красное, появись!

Завтра снова споём песню солнышку, позовём его к нам, и весна будет солнечной, теплой.

Пока мы весну встречали, солнышко приглашали, к нам Петрушка пришел. Давайте с Петрушкой поиграем в загадки. Загадайте ему загадки. А теперь Петрушка загадает вам загадки:

Чёрный, проворный,

Кричит крак,

Червячкам враг. (Грач)

Зимой в поле лежал,

А весной в реку побежал. (Снег)

Петрушка хочет с нами поиграть в догонялки. Надо посчитать, кто будет догонять. Станем в круг и скажем считалку:

Раз, два, три, четыре, пять,

Мы собрались поиграть.

К нам сорока прилетела

И тебе водить велела.

Заучивание стихотворения М.Клоковой «Зима прошла».
Цель: учить детей интонационно выразительно рассказывать наизусть стихотворение «Зима прошла»; упражнять в подборе определений к заданному слову.

Материал: иллюстрации на тему «Ранняя весна», шапочки воробышков; листы бумаги, краски, кисточки.
Ход:

Воспитатель приглашает детей к окну понаблюдать за первыми весенними переменами, прислушаться:

Слышите, с сосулек капает: кап-кап? Слышите, как весело чирикают воробышки? Они рады, что перезимовали. Посмотрите, какое голубое яркое небо.

Воспитатель предлагает послушать весёлое стихотворение о весне. Выразительно рассказывает стихотворение:

Воробей с берёзы на дорогу – прыг!

Больше нет мороза – чик-чирик.

Вот журчит в канавке

Быстрый ручеек.

И не зябнут лапки –

Скок, скок, скок!

Высохнут овражки,

Прыг, прыг, прыг!

Вылезут букашки –

Чик – чирик!

Это радостное или грустное стихотворение? Чему радуется воробышек? Что он делает?

Воспитатель побуждает детей отвечать словами из стихотворения. Затем предлагает весело, радостно рассказать вместе с ним это стихотворение.

Давайте нарисуем, как прошла зима и наступает весна. Будем рисовать, и рассказывать стихотворение.

Возьмём коричневую краску – будет прыгать воробышек. (Дети рассказывают первое четверостишие и делают ритмичные движения кистью).

Что делают воробышки? (прыгают, скачут, чирикают, радуются.) (воспитатель показывает, как провести полоску-ручеек. Одновременно дети проговаривают второе четверостишие.)

Что делает ручеёк? (бежит, журчит, течёт.) Затем дети рисуют чёрточками, мазками, точками червячков и букашек.

Что делают червячки? (ползают, вылезают.)

Воспитатель предлагает детям надеть шапочки воробьёв и разыграть несколько этюдов: «Воробьи весело чирикают», «Испугались кошки», «Смотрят, нет ли опасности», «Чистят клювики».

Речевая игра «Жучок»
Цель: совершенствовать произношение детей, расширять словарный запас, развивает речевое дыхание и речевой слух, умение сочетать движение и слово.
Ход:

Воспитатель: ребята, посмотрите, летит маленький жучок (жужжит, изображая полёт жука, смотрит вместе с детьми вверх, а сам незаметно достаёт спрятанного заранее игрушечного жучка.

Прямо на ладошку

Села эта крошка!

Протягивает вперёд раскрытую ладонь, на которой лежит маленький жучок – «божья коровка».

Здравствуй, маленький жучок,

Ты, как яркий огонёк,

А на спинке точки

Черные кружочки.

Вы, малыши, знаете, как называется этот жучок? (дети отвечают). Верно, его называют божьей коровкой.

Надевает эта крошка платье красное в горошек,

И летать умеет ловко, это – божья коровка.

А давайте сейчас мы с вами станем божьими коровками. Хотите? Наши ручки сейчас мы превратим в крылышки, вот так. Наши ножки станут лапками, вот так. На голове у нас появятся маленькие усики, покачайте ими, вот так (качает головой). А ещё все жучки умеют негромко жужжать. Как? А вот: ж-ж-ж…

Речевая игра «Жучок»

Мы немного пожужжим: ж-ж-ж – дети летают, как жучки по всему залу.

На цветочкам посидим, жим-жим, жим-жим – стоят и слегка приседают.

Всюду яркие цветы, цветы, цветы! – вдыхают носом аромат цветов.

Сколько всюду красоты, красоты, красоты! – разводят руки в стороны.

А теперь нам есть пора, пора, пора! – поглаживают животы.

На обед у нас кора: ням-ням, ням-ням – активно произносят слоги, словно жуют.

Тёплый день, он так хорош, так хорош, так хорош!- поднимают руки в стороны.

Поневоле запоёшь. Запоёшь? Запоешь! – улыбаются друг другу, раскрывая ручки.

Мы споём свою жужжалку: жу-жу-жу – поют.

А теперь нам спать пора – потягиваются.

Будем спать мы утра, тс-с-с-с – зевают и ложатся на ковёр, закрывают глаза, руки по щеку.

Повторение стихотворений А.Барто из цикла «Игрушки».
Цель : вызвать у детей желание интонационно выразительно рассказывать наизусть знакомые стихотворения А.Барто; формировать положительное отношение к поэзии.

Оборудование : яркая книжка «Игрушки» А.Барто; игрушки по числу детей: зайчики, мячики, мишки, лошадки, козлята, котята.

Ход:

Воспитатель привлекает детей к яркой книжке, предлагает вместе рассмотреть её.

В этой книге стихи об игрушках. Вы тоже их знаете. Давайте сейчас их расскажем. Сначала воспитатель показывает детям картинку, просит назвать игрушку, рассказать, какая она, что делает или, что умеет делать. Затем взрослый ритмично и выразительно начинает рассказывать стихотворение, поощряя детей рассказывать вместе с ним.

Воспитатель приглашает детей подойти к столу, где под салфеткой лежат заранее приготовленные игрушки, помогает каждому выбрать игрушку и встать всем в кружок.

Посадите игрушки на пол перед собой. Игрушки хотят, чтобы мы рассказали о них стихи. Мишка просит рассказать о нем. Дети поднимают на руки мишек и рассказывают стихотворение «Мишка». Затем они читают стихотворение о мячике, зайке и других игрушках.

Воспитатель предлагает детям поиграть с игрушками в игровом уголке.

Рассказывание русской народной сказки «Репка»
Цель : учить детей внимательно слушать сказку, воспитывать интонационную выразительность речи.

Оборудование: театр на фланелеграфе по сказке, игрушечная мышка.

Ход:

Дети, посмотрите, какая крошечная гостья сегодня у нас в группе. – Воспитатель показывает мышку и предлагает детям сказать, какая мышка, как назвать её по-другому.

Эта мышка хвастает, что сумела вытащить самую большую репку. Даже сказку нам такую принесла. Садитесь удобнее, слушайте сказку. По ходу рассказывания сказки воспитатель показывает иллюстрации. Дети могут участвовать в рассказывании. Можно использовать театр на фланелеграфе.

Беседа после просмотра. – Дети, мышка сама вытащила репку? Назовите тех, кто ей помогал? Почему ей помогали?

Не хвастай, мышка, ведь вы трудились все вместе, а любое дело лучше делать вместе, дружно.

Дети, кто хочет поиграть в эту сказку?- воспитатель раздает персонажей сказки и предлагает повторить сказку. Обращает внимание детей на интонацию, с которой говорят персонажи.

Чтение стихотворений о животных

Цель : учить детей эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов, чувствовать ритм стихотворной речи, побуждать выражать свои впечатления в самостоятельных высказываниях.

Оборудование: игрушки – петушок, ёжик, зайчик, зеркальце, яркие картинки с изображениями животных.

Ход:

Воспитатель привлекает детей, предложив рассмотреть яркие картинки с изображениями животных и послушать стихи о них.

По каждой картинке воспитатель задает вопросы, например: - как в сказках называют петушка? (петушок-гребешок, петушок-золотой гребешок.)

Петушок яркий, нарядный. Что у него есть? Как он поет свою песенку? Голосисто, громко. Послушайте стихотворение о петушке:

Петушок у нас горластый.

По утрам кричит он: здравствуй!

На ногах его сапожки,

На ушах висят сережки,

На головке гребешок,

Вот какой он гребешок.

Петушок поет громко, значит, он горластый. Что есть у петушка? (воспитатель побуждает детей отвечать словами из стихотворения, сопровождая ответы жестами – показывать на ноги, на ушки, на голову). Воспитатель повторно рассказывает стихотворение, поощряя детей участвовать в рассказывании. Далее дети рассматривают картинку «Ежи».

Кто это? Мама, папа, сыночек.… У ежей иголки на спинке, значит какие они? Послушайте стихотворение о ежах.

У ежей подрос ежонок - замечательный ребенок.

Но боятся мама с папой малыша погладить лапой.

Кто подрос у ежей? Чего боятся еж и ежиха? Почему? Как же мама ежиха приласкает сыночка, если погладить его боится? Что она может ему сказать, сделать? А эта картинка о ком? Отгадайте загадку:

Комочек пуха, длинное ухо,

Прыгает ловко, любит морковку.

Воспитатель и дети рассматривают картинку. Кто это? Как сказать по-другому? Какой зайчик? Он как… (комочек пуха, шарик, пушок). Послушайте стихотворение о зайчике:

Зайка серый умывается, Видно в гости собирается.

Вымыл хвостик, вымыл ухо, вытер сухо.

Что делает зайчик? Покажите, как он умывается. Умылся зайка и каким стал? Воспитатель предлагает детям повторить стихотворение вместе с ним, сопровождая рассказывание движениями.

Вам понравились стихи о животных? И нашим игрушкам они очень понравились. Я расскажу вам стихотворение о другом зайчике, о солнечном. Он сыночек солнышка. В процессе рассказывания воспитатель направляет зеркальце, показывая солнечного зайчика. Дети играют с солнечным зайчиком.

Солнечные зайчики играют на стене.

Поманю их пальчиком, пусть бегут ко мне.

Ну, лови, лови скорей!

Вот, вот, вот – левей, левей!

Убежал на потолок. Скок!

А кот, – продолжает воспитатель, – давно уже убежал. Хотите знать, что он делает? Он помогает хозяйке чистить лук. Плачет и причитает: "Ук-ук-ук" – котик чистит лук. Почему кот плачет, причитает?" (Шутку-чистоговорку дети повторяют 2–3 раза).

Далее воспитатель предлагает детям помочь ему разобраться в том, кто что делает неправильно. Он показывает детям кота, который "кукует". Затем – кукушку, которая "мяукает". Дети смеются, объясняют, что не так. Потом появляются курочка, которая кричит: "Ку-ка-ре-ку!"; цыпленок, который прыгает и квакает.

Педагог предлагает послушать стихотворение "Котауси и Мауси". Уточняет, кто это такие. Хвалит детей за сообразительность.

Воспитатель читает стихотворение. Выясняет у детей, что ответила Котауси умная Мауси? (Ты меня не обманешь, Котауси!)

Занятие 1. Чтение сказки А. Н. Толстого "Три медведя"

Цель. Познакомить детей со сказкой "Три медведя", приучая их внимательно слушать относительно большие по объему художественные произведения.

Ход занятия

Рассказав сказку, воспитатель предоставляет детям (по желанию) возможность изобразить взрослых медведей и медвежонка, увидевших свои чашки, и вопрошающих (с разной силой голоса): "Кто хлебал из моей чашки?" Если будут желающие и останется время, можно повторить импровизацию.

Занятие 2. Игра "Кто позвал?". Дидактическая игра "Это зима?"

Цель. Учить детей различать на слух звукоподражательные слова; узнавать сверстников по голосу (игра "Кто позвал?"). Рассматривать с детьми раздаточные картинки (зимние сюжеты) и объяснять, что на них изображено.

Ход занятия

"Отгадайте, – начинает занятие педагог, – чьи голоса вы услышите. Раннее утро. Тишина. И вдруг: "Ку-ка-ре-ку!" (Это проснулся петушок.) "Ко-ко-ко, ко-ко-ко", – запел кто-то во дворе… "Ква-ква-ква", – раздалось где-то рядом. "Ку-ку! Ку-ку!" – послышалось издалека…"

Далее воспитатель предлагает детям довольно сложное задание. Педагог просит кого-нибудь из детей воспроизвести любой из услышанных голосов, а сверстники, сидящие с закрытыми глазами, должны угадать, кто произносит звукоподражание. (Когда дети закрывают глаза, ребенок-водящий прячется за ширму.) Затем водящим становится тот, кто первым узнал голос ребенка. Если голос сверстника никто не узнал, что бывает крайне редко, ребенок водит второй раз.

Воспитатель ставит на мольберт картинку с зимним сюжетом. На своем столе он раскладывает раздаточные сюжетные картинки (средних размеров).

"Весело зимой, интересно! – говорит педагог. – Можно кататься с горки на санках (берет со стола и показывает детям соответствующую картинку). А можно…" Вызывает ребенка, тот берет со стола картинку и продолжает рассказ.

Картинки, которые дети уже рассмотрели, воспитатель ставит рядом с большой картинкой "Зима". В заключение он обобщает ответы детей рассказом о зиме и зимних развлечениях.

Занятие 3. Рассказывание без наглядного сопровождения

Цель. Развивать у детей способность понимать содержание рассказа без наглядного сопровождения, умение слушать один и тот же сюжет в сокращенном и полном варианте.

Ход занятия

Воспитатель рассказывает о зайчике (Л. Славина. "Зайчик"): "Жил-был зайчик, захотел он есть, а морковки нигде не найдет. Побежал зайчик к деткам, и они дали ему морковку".

Второй рассказ может быть таким: "Жил-был зайчик. Летом ему хорошо жилось. В лесу летом много еды: травка, ягодки, корешки. Наступила зима. Кругом один снег. Прискакал зайка на огород, где летом морковка, капустка росла. Нет морковки! Нет капустки! Люди их собрали, домой отнесли. Поскакал зайка в детский сад. Увидели его дети, обрадовались, зашумели, загалдели, стали зайчика гладить, жалеть. А Анна Николаевна принесла зайке морковку и яблоко. Сгрыз их зайчишка, повеселел и убежал в лес".

Завершающий рассказ может быть еще подробнее (включать описание зайчика): "Пушистый, беленький, с длинными ушками и розовым носиком" и повествование о том, как он быстро грыз морковку ("Хрум-хрум! Хрум-хрум! И нет морковки!").

Совсем иная может быть и концовка этого рассказа: "Анна Николаевна взяла замерзшего зайку на руки и отнесла в живой уголок. Там он жил до весны, а дети каждый день приходили посмотреть на него и приносили угощение. Весной, когда стало тепло, появилась травка, зайку отпустили в лес. Пусть на свободе живет, длинноухий, и лесным зайцам рассказывает, как зиму провел, как дети его любили".

Если останется время, можно порадовать детей, напомнить им стихотворение Г. Лагздынь "Зайка, зайка, попляши!".

Зайка, зайка, попляши!

Нашу Машу (Сашу, Олю, Таню) посмеши!

Топай, топай лапками,

Серенькими тапками!

Вот так! Вот так!

Пляшет заинька гопак!

Занятие 4. Дидактическая игра "Устроим кукле комнату". Дидактические упражнения на произношение звуков д, дь

Цель. Упражнять детей в правильном назывании предметов мебели; учить четко и правильно произносить звукоподражательные слова.

Ход занятия

Дети сидят полукругом, в центре которого журнальный (детский) стол.

Воспитатель вносит куклу. "Здесь будет, – педагог обводит рукой поверхность стола, – Катина комната. Тут Катя будет жить. Катенька, тебе нравится твоя комната?" (С этими словами к кукле обращаются и дети.) "Нет, – отвечает Катя. – Не нравится мне моя комната. Стола нет, стула нет. Кровати нет".

Воспитатель ставит кровать. Спрашивает у детей: "Что это? Зачем Кате кровать?" Предлагает кукле лечь в кровать. "Ложись. Ляг, Катенька!" – предлагают и дети. (Хоровое и индивидуальные повторения.)

Катя ложится. Дети поют колыбельную: "Баю-бай, баю-бай, поскорее засыпай" (повторяется дважды). "Пусть поспит, – говорит воспитатель, а мы ей в комнату мебель поставим. Стол поставим. Нужен стол?" "И стулья нужны", – обязательно скажет кто-нибудь из детей. "Зачем стулья?" – интересуется педагог. Выслушивает ответы и ставит в комнату стулья.

Затем воспитатель ставит платяной шкаф и буфет. Спрашивает у детей, как называются эти предметы мебели. Педагог объясняет их назначение, ставит в буфет посуду, а в шкаф вешает платья.

После того как комната будет оборудована, воспитатель предлагает разбудить Катю: "У меня есть колокольчики (показывает), с их помощью мы разбудим куклу. Послушайте, как звучит маленький колокольчик: динь-динь-динь. Повторите. (Дети хором и по одному произносят звукосочетание.) А колокольчик побольше звенит так: дон-дон-дон. Как он звенит? А когда звучит большой колокол, у нас его нет, слышится: динь-дон, динь-дон…"

Просыпается Катя. Она радуется новой мебели, спрашивает у малышей про шкаф и буфет. Дети отвечают на ее вопросы. Кукла усваивает новые сведения не сразу. Так, она может перепутать буфет со шкафом, стол со стулом, а малыши должны заметить и исправить ее ошибки.

Завершая занятие, педагог читает русскую народную песенку (в сокращении):

Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду!

Сидит ворон на дубу,

Он играет во трубу

Во серебряную…

Воспитатель просит детей поиграть на трубе (все вместе и 3–4 ребенка индивидуально).

Занятие 5. Повторение знакомых сказок. Чтение потешки "Огуречик, огуречик…"

Цель. Вспомнить с детьми знакомые сказки, помогать малышам драматизировать отрывки из произведений; помочь запомнить новую потешку.

Ход занятия

Воспитатель начинает рассказывать сказку "Три медведя" и просит детей вспомнить, как вели себя медведи, вернувшись домой. Желающим малышам педагог предлагает изобразить медведей и медвежонка, обнаруживших, что кто-то ел из их мисок.

Педагог просит детей вспомнить, как вели себя козлята, догадавшись, что за дверью – волк. Воспитатель исполняет песню волка, а дети-козлятки, выслушав волка, произносят: "Слышим, слышим! Не матушкиным голосом поешь!"

"Хорошо, что козлятки были не только умными, но и послушными, – говорит воспитатель. – Мама не разрешала козляткам открывать дверь волку, и они не нарушили обещания. А вот огуречик… Огуречик пытался один убежать на другой конец грядки. А там мышка живет. "Огуречик, огуречик! Не ходи на тот конечик – там мышка живет, тебе хвостик отгрызет".

Воспитатель повторяет потешку.

Затем воспитатель предлагает детям поиграть. Он выбирает малышей на роль мышки и огуречика. Педагог читает потешку (ему помогают малыши), а огуречик тихонечко приближается к мышке. Мышка выскакивает из норки, огуречик убегает. Игра повторяется с другими детьми.

Занятие 6. Упражнения на совершенствование звуковой культуры речи

Цель. Упражнять детей в отчетливом произношении звуков т, ть, развивать голосовой аппарат с помощью упражнения на образование слов по аналогии.

Ход занятия

Воспитатель показывает детям большой и маленький гриб. Просит назвать их. Дети говорят: "Большой гриб и маленький гриб (грибок)". "Это гриб, – подтверждает воспитатель. – А про грибок можно сказать по-другому: "Грибочек". (Предлагает повторить слово.) Это совок, а рядом… (совочек). Вот платок и… (платочек). Молоток и… (молоточек). Носок и… (носочек)". И так далее.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 7 «Радуга»
Кулундинского района Алтайского края
НОД по развитию речи
Образовательная область: Речевое развитие
младшая группа.
Тема:
«Заучивание потешки «Огуречик, огуречик».
Воспитатель: Литвиненко М.В.
Кулунда
2015 г
Конспект занятия по развитию речи.
Тема: Заучивание потешки «Огуречик, огуречик» .
Цель: активизировать речь детей, обогащать словарный запас.
Задачи:
Образовательные: вызывать интерес к заучиванию потешек, учить согласовывать слова в предложения.
Развивающие: развивать зрительную и слуховую память, зрительное и слуховое внимание, воображение, связную речь, мышление; развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки.
Воспитательные: воспитывать желание играть вместе.
Оборудование: картинки-персонажи: огурцы разного размера, мышка; картинки: кошка с котятами разного цвета, пчела, шмель, два жука, муравей, стрекоза, паук.
Словарь: огуречик, конечик, хвостик, длинный хвост, полосатая пчела, шмель-шмелек, веселый мотылек, рыжая кошка.
Ход занятия:
Дети заходят в группу и садятся на стульчики, которые стоят полукругом.
-Ребята, посмотрите, у нас сегодня гости, давайте с ними поздороваемся. А теперь сели все поудобнее.
Артикуляционная гимнастика:
Воспитатель показывает, дети за ним повторяют.
Толстые внуки приехали в гости,
С ними худые кошка да ослик.
Бабушка с дедушкой всем улыбнулись,
Поцеловать они всех потянулись
Губы сожмем мы и рот прополощем.
И самовар попыхтит что есть мочи.
Блюдца поставят, положат блины нам
Блинчик жуем, завернем и прикусим,
Блинчик с вареньем малиновым, вкусный.
Вкусный был завтрак?
Мы губы оближем.
Вводная часть:
-А теперь игра «Повтори за мной».(Тихий лай собаки, пыхтение, мычание, жужжание, кашель, чихание, цоканье язычком, писк цыпленка, мяуканье.)
-Давайте с вами послушаем, как дышат наши носики…
Основная часть:
-Ребята, сегодня к нам в детский сад пришло письмо, вот конверт. Здесь написано: «Для детей младшей группы». А в конверте… Как вы думаете, что там? А в нем вот что, сказка про Огуречика. Воспитатель рассказывает сказку и на доске развешивает персонажей.
-На грядке, среди зеленых листиков, жил-был Огуречик. Он маленький, зелененький. Вот он, посмотрите, у него есть хвостик. Жил Огуречик с папой Огурцом, он большой, и мамой Огурцом, она поменьше. Папа Огурец и мама Огурец очень любили своего маленького сыночка. Вся семья жила на грядке, вот здесь (на доске нарисована грядка). А на другом конце грядки, в норке, жила мышка. Мышка какая? (маленькая, серая, у нее длинный хвост, она быстро бегает). Детки, а что любит кушать мышка? (ответы детей). Правильно, она любит сыр, семечки, а еще она очень любит все грызть.
Папа Огурец и мама Огурец не разрешали маленькому Огуречику далеко уходить. Папа говорил:
Огуречик, Огуречик!
Не ходи на тот конечик,
Там мышка живет,
Тебе хвостик отгрызет!
И мама Огурец говорила: (потешка повторяется).
Но Огуречик не послушался и решил пойти на другой конец грядки, посмотреть мышку. Идет Огуречик по грядке и не видит, что из норки вылезла мышка. А Огуречик идет дальше. Мышка выскакивает и бросается на Огуречика, чуть не укусила его. «Ой, ой!» - кричит Огуречик и убегает. Еле-еле убежал. Посидел немного Огуречик, отдохнул и решил опять посмотреть, где живет мышка. Огуречик был очень любопытный. (Сцена погони повторяется). А ведь папа Огурец и мама Огурец очень наказывали своему сыночку. Что они говорили, кто запомнил? Можно дать персонаж в руки ребенку, чтобы он повторил. Потешка повторяется несколько раз.

Ребята, а кого боится мышка? Правильно, кошку. А почему мышка боится кошку?(ответы детей).
Воспитатель на доске вывешивает картинки кошки с котятами.
-А кто хочет рассказать стихотворение про нашу рыжую кошку.(повторение ранее изученного стиха. О. Тихомиров «Вот такие имена»).
У нашей рыжей кошки
Котят совсем немножко:
Котенок черный Гриша,
Котенок серый Миша,
Котенок белый Мура,
Пушистый – это Шура.
Ну, в общем, так и далее,
А кошку звать Наталией.
Затем дети хором повторяют стих.
Физминутка:
Рыбки плавают в воде,
Рыбки плавают везде.
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке.
У медведя дом большой,
А у зайки маленький.
Мишка наш пошел домой,
А за ним и заинька.
-Теперь тихонько сели на стульчики. Ребята, а кто хочет рассказать про наших гостей? (мнемотехника). Вывешиваются картинки: пчела, шмель, мотылек, 2 жука, стрекоза, муравей с травинкой, паук в паутине.
Несколько раз дети повторяют потешку по одному, затем хором.
Прилетела к нам вчера
Полосатая пчела,
А за нею шмель-шмелек
И веселый мотылек,
Два жука и стрекоза,
Как фонарики глаза,
Приходили муравьи,
И травинку принесли,
А паук на всех смотрел,
Сети плел и песни пел.
Заключительная часть:
В конце занятия проводится игра под спокойную музыку: «Бабочки летают, ищут себе разноцветные цветочки».
-Ребята, скажите, вам понравилась сказка?
-А что мама и папа наказывали своему сыночку?
-А что случилось с Огуречиком?
-Нам пора прощаться с нашими гостями. Давайте все вместе скажем им: «До свидания».

Конспект игры - занятия по потешке

«Огуречик, огуречик»

Программное содержание:

Познакомить детей с фольклорным текстом, содержащим игровые элементы, персонажами огурчиком и мышкой, придав образу реалистические черты.

Обогащать словарь детей введением слов одного корня, но разным оттенком: огурец, огурчик, огуречик. Пояснить значение этих слов, исходя из величины: огурец - большой, огурчик – поменьше, огуречик – маленький.

Развивать воображение, введя во вступительную часть занятия элементы сказки, распределив роли: «огурец – папа», «огурчик – мама», «огуречик – сынок».

Оборудование: три изображения с огурчиками разных размеров, изображение мышки, грядка.

Предварительная работа: Чтение, просмотр потешки «огуречик-огуречик»

Методические приемы: игровые элементы, элементы сказки с распределением ролей, показ, рассказ воспитателя, чтение потешки, разыгрывание фрагмента народной игры «Прятки».

Ход занятия:

Воспитатель:

Жил – был огуречик, он был маленький, зелененький. Огуречик рос на грядке среди зеленых листиков. Вот он, посмотрите! (Снимаю с грядки огуречик, показываю его ребятам, даю возможность рассмотреть его, обращаю внимание на хвостик). Папа Огурец и мама Огурчик очень любили своего маленького сынка. (Показываю три изображения, сопоставляя их, выделяя по величине «папу» - большим, «маму» - поменьше, и «сынка» - совсем маленьким).

Предлагаю детям подойти поближе и познакомиться со всей огуречной семьей. Дети берут в руки предметы изображения, я неоднократно повторяю слова: огурец, огурчик, огуречик, обращая внимание на их величину.

Вся семья жила на грядке среди зеленых листиков. (С этими словами располагаю огурчики в ряд среди листиков). В другом конце грядки жила мышка. Вот она! (С этими словами показываю изображение мышки). Посмотрите, какая мышка маленькая, а какой у нее длинный хвостик.

(Предлагаю детям подойти и рассмотреть мышку, еще раз обращаю их внимание на ее особенности и повадки). Она маленькая, быстро бегает и живет в норке. (С этими словами прячу мышку). Папа Огурец и мама Огурчик не разрешали маленькому Огуречику далеко уходить.

Папа говорил:

Огуречик, Огуречик!

Не ходи на тот конечик –

Там мышка живет,

Тебе хвостик отгрызет.

(Текст читаю медленно, меняю тембр голоса низкий). И мама говорила Огуречику: « Огуречик, огуречик! Не ходи на тот конечик…» (Потешка повторяется, читаю ее до конца в среднем темпе, тембр голоса естественный. По ходу чтения потешки располагаю все три изображения по одной линии: вначале большой и маленький, затем средний и маленький, как бы разыгрывая сценку, в которой Огуречику дают наставления).

(Обращаясь к детям). Вы запомнили, что говорили Огуречику мама и папа? (Повторяя выразительно, обращаюсь к Огуречику, всю потешку, выделяя последнюю строчку: «Тебе хвостик отгрызет»). Но Огуречик не послушался и решил пойти на «другой конечик» грядки, где жила мышка. (С этими словами закрепляю изображения мышки и Огуречика с лицевой стороны, а палочки - держатели продеваю в прорезь с обратной стороны. Таким образом, двигая палочки добиваюсь эффекта перемещения изображений).

Воспитатель:

Идет Огуречик вдоль грядки и не видит, что из норки вылезла мышка. Посмотрите, какая она маленькая, серенькая, с длинным хвостиком. Вот она притаилась под листочком. А Огуречик никого не слушает и идет дальше. (При этих словах мышка выскакивает и бросается в сторону Огуречика, наскакивает на него, вот – вот схватит. Она, то забегает вперед, то отстает, так как жертва ее, Огуречик, мечется в разные стороны). Еле – еле убежал Огуречик. Повторяется сценка «Догонялки».

Посидел немного Огуречик, отдохнул и решил опять пойти посмотреть, где мышка живет?

Ребята,а, может, попросим Огуречика « не ходить на тот конечик?» Алена, как ты скажешь Огуречику, чтобы он не ходил? А как Настя попросит? (Побуждаю детей повторять весь текст самостоятельно). Но Огуречик очень любопытный, все же идет еще раз посмотреть, где мышка живет. (Повторяется сценка погони мышки).

При вторичном показе развертываем сценку, разыгрываем фрагмент народной игры «Прятки»: то Огуречик прячется под листочек, а мышка пробегает мимо, то мышка прячется, и Огуречик ее не видит. Разыгрываются перед детьми занимательные игровые моменты, побуждая их подсказывать Огуречику о возможной опасности, доказывать, повторяя всю потешку от начала до конца, что ему не следует ходить «на тот конечик».