बच्चे की बुद्धि का विकास कैसे करें? बच्चों में भावनात्मक, सामाजिक और बौद्धिक सोच के विकास के लिए व्यायाम और खेल। पूर्वस्कूली बच्चों का बौद्धिक विकास

के लिये प्यार करने वाले माता पिताउसका बच्चा सबसे होशियार है। हां, मन व्यक्ति की जन्मजात क्षमता है, और पहले वर्षों में इसके विकास का स्तर आनुवंशिकता पर निर्भर करता है। लेकिन भले ही जीनोम ने माँ या पिताजी की उम्मीदों पर थोड़ा सा जीनियस पाने के लिए एक प्लस नहीं खेला, आप उसे विकसित कर सकते हैं।

तो, आपने यह पता लगाने का फैसला किया कि एक बच्चे की बौद्धिक क्षमताओं को कैसे विकसित किया जाए, एक बेटी या बेटे को स्मार्ट, प्रतिभाशाली, अपने से भी ज्यादा सफल बनाने के लिए। 4-6 साल की उम्र में जिम्मेदारी शिक्षकों या ट्यूटर्स पर स्थानांतरित करना संभव है, लेकिन एक साथ अध्ययन करना बेहतर है।

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बच्चों में विकसित करने के लिए बुनियादी बौद्धिक क्षमता

प्रीस्कूलर की व्यावहारिक और भावनात्मक बुद्धिमत्ता, उसकी रचनात्मक और तार्किक सोच को सचेत रूप से विकसित करना, इस बात की समझ के साथ कि क्या काम करना है। पांच से सात वर्ष की आयु के बच्चों को तत्काल प्रशिक्षण की आवश्यकता है:

• धारणा - एक संज्ञानात्मक प्रक्रिया (यह अमूर्त अवधारणाओं के संबंध में सरल, जटिल और विशेष हो सकती है - समय, आंदोलन, घटनाएं);
• स्मृति - नींव की नींव, जिसके बिना पूर्वस्कूली बच्चों की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं का और अधिक प्रभावी विकास असंभव है;
• ध्यान: आकर्षक मानसिक गतिविधियाँ स्वैच्छिक ध्यान के निर्माण में मदद करती हैं; माता-पिता का कार्य बच्चे को खेल के दौरान अनैच्छिक ध्यान से बेहतर धारणा और नई जानकारी को आत्मसात करने के लिए मनमाने ध्यान से "स्विच" करना है।

इस स्तर पर, आपको सामान्य बौद्धिक क्षमताओं को विकसित करने के लिए "समय" की आवश्यकता होती है - विश्लेषणात्मक, तार्किक, निगमनात्मक। और फिर, बच्चे के एक नए स्तर पर संक्रमण के साथ, महारत हासिल सोच कौशल नए, अधिक जटिल प्रशिक्षण और अभ्यास में उच्च परिणाम प्राप्त करने का आधार बन जाएगा।

प्रीस्कूलर की बौद्धिक क्षमताओं का विकास

भावनात्मक और सामाजिक बुद्धि का विकास एक अलग लेख का विषय है। हम मुख्य रूप से इस बारे में बात करेंगे कि मानसिक बुद्धि (तार्किक-गणितीय और स्थानिक) और रोजमर्रा की बुद्धि (पवित्रता और सरलता) को कैसे विकसित किया जाए।

बुद्धिमत्ता को कई क्षमताओं के माध्यम से महसूस किया जाता है जिन्हें विकसित करने की आवश्यकता होती है बचपन:

• सीखना और सीखना;
• इसके व्यवस्थितकरण और गुणात्मक आत्मसात के लिए जानकारी का विश्लेषण;
• तार्किक रूप से सोचने की क्षमता;
• प्राप्त जानकारी में पैटर्न और अंतर खोजें, पहले से सीखे गए तथ्यों के साथ जुड़ाव बनाएं।

आश्चर्य है कि क्या आप यह सब अपने दम पर संभाल सकते हैं? लेकिन आप वह नहीं हैं जो कठिनाइयों के आगे झुकेंगे। अन्यथा, वे हमारी सामग्री को नहीं पढ़ेंगे, जिसे एक व्यक्ति के लिए समझना इतना आसान नहीं है, जो दर्जनों विविध दैनिक कार्यों से भरी हुई है। मैं

आप आसानी से एक साथ कक्षाओं को मज़ेदार और मनोरंजक बना सकते हैं। बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास को एक मजेदार खेल में बदल दें, और आपका बच्चा ढेर सारी जानकारी में महारत हासिल करना और उसे आत्मसात करना सीख जाएगा।

एक प्रीस्कूलर के दिमाग और बुद्धि को विकसित करने के लिए सबसे प्रभावी कार्यों और अभ्यासों में से:

1. ... जबकि बच्चा और माँ उत्तर पर विचार कर रहे हैं (बेटा या बेटी को अपने तर्क के तर्क का उच्चारण करने की आदत हो तो अच्छा है), पहेलियों का अनुमान लगाने से तार्किक सोच, ध्यान और स्मृति की एकाग्रता विकसित होती है। पहेलियाँ, सारथी और अन्य पहेलियों का मुख्य लाभ प्रभावी मस्तिष्क प्रशिक्षण है। बौद्धिक क्षमताओं के विकास के लिए इस तरह के अभ्यास खेल खेलने से पहले वार्म-अप की तरह कुछ बन जाएंगे (केवल मस्तिष्क स्विंग नहीं करेगा, लेकिन मांसपेशियां नहीं)।
2. तार्किक कार्य (,)। यदि पहेलियां प्रशिक्षण हैं, सबसे पहले, विचार की गति, तो कार्य पहले से ही कौशल विकसित करने के लिए स्थिति का गहन और व्यापक विश्लेषण करने के लिए, सोच और सरलता के लचीलेपन को विकसित करने के लिए कक्षाएं हैं। तर्क समस्याएं एक साथ कई स्थितियों को ध्यान में रखने की क्षमता को अच्छी तरह से प्रशिक्षित करती हैं और सही या सर्वोत्तम उत्तर खोजने के लिए अपना दृष्टिकोण विकसित करने का कौशल बनाती हैं।
3. - शुरू करने का सबसे आसान विकल्प। वे स्वैच्छिक ध्यान के प्रशिक्षण के लिए उज्ज्वल, "तेज" हैं और सक्रिय तार्किक सोच को उत्तेजित करते हैं (साथ ही वे स्मृति विकसित कर सकते हैं, भविष्यवाणियां करने की क्षमता, रणनीतियों का निर्माण कर सकते हैं)। इस तरह के कई खेल नियत कार्यों को पूरा करने की गति पर आधारित होते हैं।

साथ ही इस स्तर पर यह बच्चों में पढ़ने और खेल, संगीत और नृत्य के प्रति प्रेम पैदा करने के लायक है। नृत्य, मार्शल आर्ट, खेल खेलने वाली टीम में, आपको हमेशा अपने लिए और प्रक्रिया में अन्य प्रतिभागियों के लिए एक ही समय में आगे बढ़ने और सोचने की आवश्यकता होती है। यह सब न केवल प्रीस्कूलर की, बल्कि किसी भी उम्र में बौद्धिक क्षमताओं के विकास के लिए बहुत अच्छा काम करता है। प्राचीन रोमन और आधुनिक वैज्ञानिक दोनों एकमत हैं: मन की क्षमताएं और शारीरिक विकास की डिग्री परस्पर जुड़ी हुई हैं।

स्कूली बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं का विकास

प्राथमिक कक्षाओं से ही लड़कों और लड़कियों के लिए आलोचनात्मक और तार्किक सोच विकसित करना अनिवार्य है ( विस्तार में जानकारीएक विशिष्ट समाधान के साथ-)।

6-10 वर्ष की आयु में व्यक्ति की मानसिकता का निर्माण होता है - विश्लेषणात्मक, दृश्य-आलंकारिक या मिश्रित।

पहले से ही प्राथमिक विद्यालय में, बच्चों को सक्रिय रूप से विकसित होना चाहिए:

• कामकाजी स्मृति (सिर में कई मध्यवर्ती तथ्य, निर्णय, निष्कर्ष रखने की क्षमता);
• निर्णयों में विचारों को व्यवस्थित करने का कौशल, सोच की सही वास्तुकला का निर्माण करने का प्रयास करता है;
• सूचना के प्राप्त सरणियों से निष्कर्ष निकालने की क्षमता;
• विश्लेषणात्मक और अन्य कार्यों को करने की गति को धीरे-धीरे बढ़ाएं।

एक बच्चे में बुद्धि का विकास कैसे करें, उसकी मानसिक क्षमताओं को बेहतर बनाने में उसकी मदद कैसे करें, इसे बेहतर ढंग से समझने के लिए, आपको यह महसूस करने की आवश्यकता है:

• में बौद्धिक क्षमताओं में सुधार के लिए केवल व्यापक कार्य जूनियर स्कूली छात्रआयु (तर्क, रचनात्मकता, विद्वता, भावनात्मक, सामाजिक और व्यावहारिक बुद्धि) एक सफल व्यक्तित्व का निर्माण करेगी;
• विश्लेषणात्मक सोच के लिए एक स्पष्ट झुकाव रचनात्मक आवेगों को रद्द नहीं करता है, वे केवल तर्क के पीछे "छिपे" होते हैं, लेकिन एक सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व लाने के लिए उन्हें विकसित किया जा सकता है और विकसित किया जाना चाहिए;
• न केवल कंप्यूटर पर या किसी अन्य अपेक्षाकृत निष्क्रिय संस्करण में, बल्कि खेल के माध्यम से भी अपनी बौद्धिक क्षमताओं को बढ़ाना आवश्यक है: निर्विवाद नेता शतरंज, कराटे हैं; कोई भी टीम खेल खेलती है, सामान्य फिटनेस और एथलेटिक्स भी उपयोगी होते हैं।

युवा छात्रों में बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए व्यायाम

पहली कक्षा में, बच्चे अभी भी गणित नहीं सीखते हैं, वे सिर्फ अंकगणित पाठ्यक्रम के लिए एक परिचय शुरू कर रहे हैं। हालांकि, सरल कार्यों, पैटर्न खोजने की समस्याओं और तर्क के लिए अन्य कार्यों को हल करना पहले से ही संभव है।

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इस तरह के अभ्यास सोचने, तर्क करने के कौशल में एक उत्कृष्ट प्रशिक्षण हैं। वे अभ्यास जो छोटे बच्चों के लिए अनुशंसित हैं, प्राथमिक विद्यालय की उम्र में बौद्धिक क्षमताओं के विकास के लिए भी प्रभावी हैं (तर्क, कार्यों और बौद्धिक खेलों के लिए पहेलियों के बारे में अधिक विस्तार से देखें)।

बुद्धि के विकास की दृष्टि से सात से दस वर्ष की अवधि सबसे तीव्र होती है। इस समय, प्रकृति स्वयं मदद करती है: बच्चे की प्रतिद्वंद्विता की भावना तेज होती है और स्वैच्छिक ध्यान और विश्लेषणात्मक गतिविधि में एक सचेत रुचि बनती है। आप गणित और तर्क की समस्याओं को सुरक्षित रूप से जोड़ सकते हैं:

• स्थानिक सोच के लिए कार्य (आंकड़े और उनका विकास, प्रतिबिंब, आदि);
• शतरंज - पूरी तरह से बुद्धि विकसित करना और मन की लचीलेपन और सरलता में प्रतिद्वंद्वी को पार करने की क्षमता के साथ प्रेरित करना; - एक शुरुआत करने वाले को भी एक सभ्य स्तर पर शतरंज खेलना सिखाने में सक्षम हैं और इस खेल में रुचि में काफी वृद्धि करते हैं;
• मौखिक-तार्किक, दृश्य-आलंकारिक और अमूर्त-तार्किक सोच, रचनात्मकता, सरलता और सरलता के लिए विभिन्न पहेलियाँ, जिनमें सत्य और झूठ, एल्गोरिदम, मैचों के साथ पहेली और बहुत कुछ शामिल हैं।

व्यापक प्रशिक्षण कार्यक्रम इस तरह से बनाया गया है कि प्रत्येक श्रेणी के कार्यों में कठिनाई का स्तर धीरे-धीरे बढ़ता है। कहाँ से शुरू करें?

तार्किक सोच और बुद्धि के विकास के पाठ्यक्रम को पूरा करने के परिणामस्वरूप, 10-12 वर्षीय बच्चा न केवल ऐसी जटिल समस्याओं को हल करने में सक्षम होगा जो कई वयस्क नहीं कर सकते हैं, बल्कि कई पहलुओं में बौद्धिक विकास उनके कम उद्देश्य वाले साथियों की तुलना में दो सिर ऊंचा होगा।

हाई स्कूल और किशोरावस्था

10-12 वर्ष की आयु से, बुद्धि के विकास के लिए कक्षाओं में, आप प्रतिद्वंद्विता पर या मन और मनोदशा के लिए लाभ के साथ मनोरंजन के मनोरंजक और चंचल रूप पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं। किसी छात्र में बुद्धि का विकास कैसे करें, इस सवाल का शायद किसी भी माता-पिता के लिए सबसे अच्छा उत्तर विकल्प:

• विभिन्न ओलंपियाड (असली और "खेल", स्कूल में और दोस्तों के बीच घर पर);
• तार्किक समस्याओं को हल करने के लिए मनोरंजक प्रतियोगिताएं;
• पारिवारिक, मैत्रीपूर्ण और आधिकारिक शतरंज टूर्नामेंट;
• संयुक्त सुडोकू समाधान, पहेली पहेली;
• पहेली का अनुमान लगाना, तार्किक पहेलियों, तर्क और सरलता के लिए कार्य और पहेलियाँ और भी बहुत कुछ।

एक उदाहरण स्थापित करना: एक वयस्क में बुद्धि कैसे विकसित करें

वही माँ और पिताजी के लिए जाता है। हां, इस सवाल का जवाब कि क्या 40 साल बाद वयस्कों में बुद्धि विकसित करना संभव है, स्पष्ट और सकारात्मक है। आप अपने स्तर को २०, ३५, और ५५ पर बढ़ा सकते हैं। केवल परिणाम प्राप्त करने में लगने वाला समय और आवश्यक प्रयास की मात्रा में परिवर्तन होता है।

एक वयस्क के रूप में अपने स्वयं के मस्तिष्क के कामकाज में सुधार करने के लिए कैसे कार्य करें?

1. उन बाधाओं को दूर करें जो आपको आगे बढ़ने से रोक सकती हैं:
   - अपने लिए नए प्रकार की गतिविधियों में असफलता के डर को दूर करें;
   - यह समझें कि केवल एक संकीर्ण विषय का ज्ञान, उच्चतम स्तर पर भी, किसी व्यक्ति को सभी मोर्चों पर होशियार नहीं बनाता है, और अक्सर, इसके विपरीत, बुद्धि और व्यक्तित्व के बहुमुखी सामंजस्यपूर्ण विकास में दृढ़ता से हस्तक्षेप करता है;
   - भले ही आप अपने व्यवसाय में पहले से ही एक कुशल सुपर-प्रो हों, आपको प्रेरणा से पीड़ित नहीं होना चाहिए, खासकर यदि आपके पहले से ही बच्चे हैं: उनके साथ मिलकर अध्ययन करें, उनके लिए और अपने लिए।
2. क्या आप नियमित व्यायाम के महत्व को समझते हैं? मानव मस्तिष्क एक ही पेशी है। यदि आप इसे वर्षों तक नहीं संभालते हैं, तो यह पिलपिला हो जाएगा, लेकिन आप इसे रचनात्मकता और तार्किक सोच के विकास के माध्यम से बौद्धिक स्तर को बढ़ाने के लिए कक्षाओं के एक चक्र में आकार में ला सकते हैं। बच्चों के साथ तर्क संबंधी समस्याओं को हल करें, शतरंज खेलें, पहेलियों को हल करें, उन्हें पहेलियों और पहेलियों से रोमांचित करें, विशेष रूप से गणितीय।
3. ज़्यादा किताबें पढ़ो। लेकिन यहां तक ​​​​कि अगर आपके पास गति पढ़ने का कौशल है, तो यह मत भूलो कि कभी-कभी आपको केवल आनंद के लिए पढ़ने की आवश्यकता होती है: भूखंडों में गहराई से उतरें, कार्यों का आनंद लें, "नायक के कारनामों को जीना।" एक अच्छी किताब (याद रखें कि बचपन और किशोरावस्था में आपको किस काम ने प्रेरित किया) एक संपूर्ण "दिमाग के लिए विटामिन कॉम्प्लेक्स" के रूप में काम कर सकता है। यह उपजाऊ मिट्टी है, लेकिन मस्तिष्क को लगातार अच्छे आकार में रहने के लिए इसे नियमित रूप से प्रशिक्षित करने की आवश्यकता होती है।

एक वयस्क और एक बच्चे के बुद्धि स्तर को समानांतर में कैसे बढ़ाया जाए?

पूरे परिवार के साथ खेल, पढ़ना और तार्किक सोच और बौद्धिक क्षमताओं के जटिल विकास को एक साथ खेलें।

ठीक है, खेल और पढ़ने के साथ, सब कुछ स्पष्ट है। ऐसी जगह ढूंढना भी अच्छा होगा जहां बुद्धि के पूर्ण विकास के लिए सबसे दिलचस्प और विविध कार्यों, पहेलियों, पहेली और अन्य कार्यों को एकत्र किया जाता है ... शायद युवा और वयस्क चतुर लोगों को शिक्षित करने के लिए बनाई गई एक ऑनलाइन सेवा?

किसी भी ऑफ़लाइन पारिवारिक गतिविधियों के साथ-साथ ऑनलाइन संयुक्त कक्षाओं के आयोजन की ज़िम्मेदारी लें:

• आप टैबलेट पर अध्ययन कर सकते हैं, लेकिन होम कंप्यूटर या लैपटॉप का उपयोग करना बेहतर है;
• एक समय निर्धारित करें जो सभी के लिए सुविधाजनक हो और बच्चे को अनुशासित करें: अपने संयुक्त बौद्धिक प्रशिक्षण को पारिवारिक अनुष्ठान बनाएं, उदाहरण के लिए, रात के खाने के बाद;
• आप दिन में 20-30 मिनट से शुरू कर सकते हैं, "बिना डाउनटाइम के" दिमाग के लिए वार्म-अप करना महत्वपूर्ण है - नियमित रूप से, हर दिन;
• गर्मी की छुट्टियों के दौरान कुछ बच्चों को अपने दिमाग को अच्छे आकार में रखने के लिए भार बढ़ाना चाहिए।

अपने परिवार के साथ सुखद समय बिताकर, आसानी से और आनंद के साथ तर्क और बुद्धि का विकास करें: आत्मा और मन के लाभ के लिए।

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प्रभावी विकासपूर्वस्कूली बच्चों की बौद्धिक क्षमता - इनमें से एक तत्काल समस्याएंआधुनिकता। एक विकसित बुद्धि वाले प्रीस्कूलर तेजी से सामग्री को याद करते हैं, अपनी क्षमताओं में अधिक आत्मविश्वास रखते हैं, एक नए वातावरण के लिए अधिक आसानी से अनुकूलित होते हैं, और स्कूल के लिए बेहतर तैयार होते हैं। कुर्बातोवा ऐलेना मार्लेनोव्ना: MBDOU किंडरगार्टन "VASILEK" के शिक्षक

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"मन को सुधारने के लिए, किसी को याद रखने से ज्यादा सोचना चाहिए" डेसकार्टेस रेने बचपन एक व्यक्ति के जीवन में एक आंतरिक रूप से मूल्यवान अवधि है जो उसके आगे के विकास की संभावनाओं को निर्धारित करती है। जीवन की इस अपेक्षाकृत छोटी अवधि में रखी गई नींव बच्चे के बाद के संपूर्ण विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

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प्रासंगिकता: पूर्वस्कूली बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं का विकास हमारे समय की तत्काल समस्याओं में से एक है। एक विकसित बुद्धि वाले प्रीस्कूलर तेजी से सामग्री को याद करते हैं, अपनी क्षमताओं में अधिक आत्मविश्वास रखते हैं, एक नए वातावरण के लिए अधिक आसानी से अनुकूलित होते हैं, और स्कूल के लिए बेहतर तैयार होते हैं। मानव बुद्धि का आधार, उसके संवेदी अनुभव बच्चे के जीवन के पहले वर्षों में रखे जाते हैं। वी पूर्वस्कूली बचपनअमूर्तता, सामान्यीकरण और सरल अनुमानों के पहले रूपों का गठन, व्यावहारिक से तार्किक सोच में संक्रमण, धारणा, ध्यान, स्मृति, कल्पना का विकास होता है। पूर्वस्कूली बच्चों की बौद्धिक क्षमता बेहतर विकसित होती है यदि वे काम में उच्च स्तर की कठिनाई के सिद्धांत का पालन करते हैं, जैसा कि मनोवैज्ञानिक मानते हैं। जब बच्चे के सामने कोई बाधा नहीं होती है जिसे वह दूर कर सकता है, तो उनका विकास कमजोर और सुस्त होता है। बौद्धिक और रचनात्मक विकास की तकनीक पूर्वस्कूली बच्चों के लिए चरणबद्ध उपयोग और क्रमिक जटिलता के साथ विकासशील शिक्षा का एक मॉडल है। खेलों की जटिलता में निरंतर और क्रमिक वृद्धि आपको इष्टतम कठिनाई के क्षेत्र में बच्चों की गतिविधियों को बनाए रखने की अनुमति देती है।

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बाल अधिकारों पर कन्वेंशन के अनुच्छेद 31 में कहा गया है: "प्रत्येक बच्चे को खेलने, आराम करने, सांस्कृतिक और रचनात्मक जीवन में भाग लेने का अधिकार है। इस अधिकार को बनाए रखने के लिए सरकारी एजेंसियों सहित वयस्क जिम्मेदार हैं; उन्हें बच्चों को मुफ्त स्वतंत्र गतिविधि के सभी अवसर प्रदान करने चाहिए, जिन्हें बच्चे स्वयं चुनते हैं।"

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प्रीस्कूलर बच्चे का बौद्धिक विकास उसका सबसे महत्वपूर्ण घटक है मानसिक विकास... मानव बुद्धि का आधार, उसके संवेदी अनुभव बच्चे के जीवन के पहले वर्षों में रखे जाते हैं। पूर्वस्कूली बचपन में, धारणा, ध्यान, स्मृति, कल्पना विकसित होती है, साथ ही साथ अमूर्तता, सामान्यीकरण और सरल अनुमानों के पहले रूपों का गठन, व्यावहारिक सोच से तार्किक सोच में संक्रमण। गणित बच्चे की बुद्धि के विकास में एक विशेष भूमिका निभाता है, क्योंकि गणित पढ़ाने के परिणाम न केवल ज्ञान हैं, बल्कि सोचने की एक निश्चित शैली भी हैं। बहुत कम उम्र से ही बच्चों के सीखने की प्रक्रिया में उनकी सोच के विकास के लिए गणित में जबरदस्त अवसर हैं।

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बच्चों के साथ एक वयस्क की संयुक्त गतिविधियों, स्वतंत्र बच्चों की गतिविधियों, विद्यार्थियों के साथ व्यक्तिगत काम में किंडरगार्टन में गणितीय विकास किया जाता है। चूंकि आधुनिक आवश्यकताएंप्रीस्कूलर की शिक्षा के लिए, कक्षाओं में अधिकतम कमी और अन्य रूपों की संख्या में वृद्धि मान ली जाती है: खेल, अवलोकन, बातचीत, चर्चा, फिर बच्चों द्वारा प्राप्त ज्ञान को शासन के क्षणों में समेकित किया जाता है। उपदेशात्मक, विकासात्मक खेल न केवल बच्चों के ज्ञान, विचारों का विस्तार करते हैं, बल्कि उनके अवलोकन, बुद्धि, स्वतंत्रता, सोच गतिविधि को भी विकसित करते हैं। विभिन्न प्रकार के उपदेशात्मक खेलों में से जो आपको बच्चों की मानसिक क्षमताओं को प्रकट करने की अनुमति देते हैं, कोई भी बौद्धिक विकासात्मक खेलों को अलग कर सकता है। इन खेलों का मुख्य उद्देश्य बुद्धि के संचालन पक्ष को विकसित करना है: मानसिक कार्य, तकनीक और संचालन मानसिक गतिविधि... इन खेलों की एक विशिष्ट विशेषता उनमें किसी भी प्रकार की संज्ञानात्मक सामग्री की उपस्थिति है, लेकिन खेल की समस्या को हल करने के लिए छिपे हुए तरीकों की खोज, जिसकी खोज के लिए सरलता, सरलता, गैर-मानक रचनात्मक सोच की आवश्यकता होती है, आपके मानसिक कार्यों की योजना बनाना।

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शिक्षा और प्रशिक्षण के वर्तमान चरण में, तर्क और गणितीय खेलों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है - ये ऐसे खेल हैं जिनमें गणितीय संबंधों को प्रतिरूपित किया जाता है, ऐसे पैटर्न जिनमें तार्किक संचालन और क्रियाओं का प्रदर्शन शामिल होता है। खेल की प्रक्रिया में, बच्चे मानसिक संचालन में महारत हासिल करते हैं: विश्लेषण, संश्लेषण, अमूर्तता, तुलना, वर्गीकरण, सामान्यीकरण। तार्किक और गणितीय खेल विशेष रूप से इस तरह से डिज़ाइन किए गए हैं कि वे न केवल प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन, क्षमताएं बनाते हैं, बल्कि गणितीय ज्ञान को और अधिक आत्मसात करने और विभिन्न प्रकार के हल करने के लिए उनके अनुप्रयोग के लिए आवश्यक सोच और मानसिक क्रियाओं की निश्चित, पूर्व-डिज़ाइन की गई तार्किक संरचनाएँ भी बनाते हैं। समस्याओं का।

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तर्क और गणितीय खेलों का उपयोग निम्नलिखित लक्ष्यों के कार्यान्वयन में योगदान देता है: - बच्चों की मानसिक गतिविधि में वृद्धि। - बुनियादी मानसिक संचालन का विकास: विश्लेषण, संश्लेषण, अमूर्तता, तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण। - रचनात्मक सोच की नींव का गठन। - भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्र का विकास। - संचार कौशल का विकास। - बच्चों की गणित में रुचि बढ़ाना। - ज्ञान, कौशल, विचारों का विकास और व्यवस्थितकरण। - स्कूल में बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों की सफलता में वृद्धि करना। किसी व्यक्ति के नैतिक और स्वैच्छिक गुणों की शिक्षा। तार्किक-गणितीय खेलों के सफल उपयोग के लिए निम्नलिखित मानदंडों द्वारा निर्देशित होना आवश्यक है: - एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण। - योजना में खेलों का व्यवस्थितकरण। - प्रीस्कूलर के संवेदी विकास का स्तर।

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जैसा कि एल.एस. वायगोत्स्की के अनुसार, खेल एक बच्चे के जीवन में प्रमुख रूप है, न कि प्रमुख रूप। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में शैक्षिक क्षेत्र शामिल है: सामाजिक और संचार विकास। इस क्षेत्र में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों का मुख्य कार्य खेल गतिविधियों का विकास है। शैक्षणिक उपदेशों से हमें परिचित विभिन्न प्रकार के विकासात्मक खेलों में, खेलों का एक बिल्कुल नया, रचनात्मक और दयालु समूह सामने आया है - वोस्कोबोविच के विकासात्मक खेल। इन खेलों में निहित सिद्धांत - रुचि, अनुभूति, रचनात्मकता - जितना संभव हो उतना प्रभावी हो जाता है, क्योंकि वे एक परी कथा, एक अजीब चरित्र या रोमांच के निमंत्रण की भाषा में सीधे बच्चे से बात करते हैं। वोस्कोबोविच के शैक्षिक खेल "खेल की परी-कथा भूलभुलैया" में एक बच्चे का शैक्षिक विकास है - यह खेल और परियों की कहानियों के माध्यम से एक वयस्क और बच्चों के बीच बातचीत का एक रूप है। प्रश्नों, कार्यों, कार्यों, अभ्यासों की एक प्रणाली परियों की कहानियों के भूखंडों में परस्पर जुड़ी हुई है। एक वयस्क एक परी कथा पढ़ता है, एक बच्चा इसे सुनता है और, कथानक के दौरान, सवालों के जवाब देता है, समस्याओं को हल करता है, कार्य करता है। नतीजतन, ध्यान, स्मृति, कल्पना, सोच, भाषण की मानसिक प्रक्रियाएं विकसित होती हैं।

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बच्चों की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास का स्तर और उनके विकास की दर अलग-अलग बच्चों में काफी भिन्न हो सकती है। इसके लिए एक अत्यंत व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है: -प्ले विधियाँ (भूमिका निभाने और अनुकरण करने वाले खेल); विश्राम के तरीके; - बौद्धिक खेल (संज्ञानात्मक गतिविधि (TRIZ) के विकास के लिए, तार्किक सोच, सामाजिक बुद्धिमत्ता, रचनात्मकता के विकास के लिए); -विभिन्न मनो-जिम्नास्टिक अभ्यास; -कला - चिकित्सीय तकनीक, तकनीक और तरीके, परी कथा चिकित्सा के तरीके, रेत चिकित्सा, संगीत चिकित्सा व्यक्ति की रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति के उद्देश्य से; - आत्म-संगठन, आत्म-नियंत्रण और आत्म-प्राप्ति के तंत्र के गठन के उद्देश्य से खेल; प्रतिबिंब।

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बच्चों के बौद्धिक और रचनात्मक विकास की खेल तकनीक का कार्यान्वयन "खेल की परी-कथा लेबिरिंथ" उद्देश्य: 1. अध्ययन करना पद्धति संबंधी साहित्यइस टॉपिक पर; 2. एक विषय-विकासशील वातावरण बनाएं; 3. सभी आयु समूहों के लिए दीर्घकालिक योजना विकसित करना; 4. इस क्षेत्र में बच्चों के साथ नैदानिक ​​कार्य करना; 5. वोस्कोबोविच के शैक्षिक खेलों पर माता-पिता के साथ बातचीत की एक प्रणाली विकसित करना।

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पूर्वस्कूली बच्चों की बुद्धि के नवाचार के लिए वैचारिक प्रावधान: 1. पूर्वस्कूली बच्चों की बुद्धि का प्रभावी विकास। "खेल की परी-कथा लेबिरिंथ" तकनीक पूर्वस्कूली बच्चों के लिए शैक्षिक सामग्री के चरणबद्ध उपयोग और क्रमिक जटिलता के साथ विकासशील शिक्षा का एक मॉडल है। यह आपको अपने बच्चे की गतिविधियों को इष्टतम कठिनाई के क्षेत्र में रखने की अनुमति देता है। बौद्धिक बहुमुखी कार्यों, प्रश्नों, अभ्यासों का उद्देश्य विभिन्न प्रकार की सोच का उपयोग करना है: दृश्य-प्रभावी, दृश्य-आलंकारिक, मौखिक-तार्किक। 2. रचनात्मकता का प्रारंभिक विकास। खेलने की प्रक्रिया में, बच्चे पहल करते हैं, निर्णय और कार्रवाई की व्यक्तिगत स्वतंत्रता बनाए रखते हैं। उच्च स्तर की बुद्धि और रचनात्मकता वाले बच्चे अपनी क्षमताओं में आश्वस्त होते हैं, उनमें आत्म-सम्मान का पर्याप्त स्तर होता है, आंतरिक स्वतंत्रता और उच्च आत्म-नियंत्रण होता है।

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वोस्कोबोविच के विकासात्मक खेलों की विशेषताएं प्रतिभागियों की विस्तृत आयु सीमा; बहुक्रियाशीलता; खेल कार्यों और अभ्यासों की विविधता; रचनात्मक क्षमता; शानदार "कट"

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प्रौद्योगिकी के कार्य 1. बच्चे की संज्ञानात्मक रुचि, इच्छा और नई चीजें सीखने की आवश्यकता का विकास। 2. अवलोकन का विकास, आसपास की वास्तविकता की घटनाओं और वस्तुओं के लिए एक शोध दृष्टिकोण। 3. कल्पना का विकास, सोच की रचनात्मकता (लचीला ढंग से सोचने की क्षमता, मूल तरीके से, एक सामान्य वस्तु को एक नए कोण से देखने की क्षमता)। 4. बच्चों में भावनात्मक-आलंकारिक और तार्किक शुरुआत का सामंजस्यपूर्ण, संतुलित विकास। 5. बुनियादी विचारों का गठन (दुनिया भर के बारे में, गणितीय), भाषण कौशल। 6. एक शैक्षणिक प्रक्रिया का निर्माण जो खेल में बच्चों के बौद्धिक और रचनात्मक विकास में योगदान देता है।

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वोस्कोबोविच के खेलों में शैक्षिक समस्याओं को हल करना 1. तार्किक और गणितीय विकास के उद्देश्य से खेल। इन खेलों का उद्देश्य खेल क्रियाओं के साथ मानसिक क्रियाओं का विकास करना है - संख्याओं का हेरफेर, ज्यामितीय आकार, वस्तुओं के गुण। 2. अक्षरों, ध्वनियों, शब्दांशों और शब्दों के साथ खेल। इन खेलों में, बच्चा तर्क समस्याओं को अक्षरों के साथ हल करता है, लेबिरिंथ के माध्यम से यात्रा करता है, शब्दांशों और शब्दों की रचना करता है, और शब्द निर्माण में लगा रहता है। नतीजतन, पढ़ने के लिए कठिन सीखने की प्रक्रिया एक मनोरंजक खेल में बदल जाती है। 3. यूनिवर्सल गेमिंग टीचिंग एड्स। वे विभिन्न कक्षाओं में बच्चों के खेलने और शिक्षण सहायक सामग्री के रूप में हो सकते हैं। खेल शैक्षिक उपकरण शिक्षक के काम के लिए आरामदायक स्थिति बनाते हैं और बच्चों के लिए खुशी लाते हैं।

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आपके ध्यान में प्रस्तुत कार्यक्रम को कई ब्लॉकों में विभाजित किया जा सकता है, जिसमें बच्चे के व्यक्तित्व की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता को विकसित करने के उद्देश्य से खेल, व्यायाम, कार्य शामिल हैं। प्रत्येक ब्लॉक के कार्यों को इस तरह से चुना जाता है कि वे एक साथ दोनों मनोविश्लेषणात्मक कार्यों और बच्चे की बौद्धिक और रचनात्मक विशेषताओं को विकसित करने के कार्यों को हल करने की अनुमति देते हैं।

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पहला ब्लॉक खेल जो अभिसरण सोच के विकास को बढ़ावा देता है। इस प्रकार की सोच उन कार्यों में सक्रिय होती है जिनका एकमात्र सही उत्तर होता है, और यह उत्तर, एक नियम के रूप में, तार्किक रूप से परिस्थितियों से ही निकाला जा सकता है। उनका समाधान कुछ नियमों, एल्गोरिदम और योजनाओं का उपयोग करके प्राप्त किया जाता है।

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मौखिक समस्याएं "एक जोड़ी खोजें" स्कूल - प्रशिक्षण, अस्पताल - ... उपचार पक्षी - घोंसला, आदमी - ... घर संगीतकार - संगीत, कलाकार ... पेंटिंग दिन - सूरज, रात ... चाँद बर्फ - स्कीइंग, बर्फ - ... स्केट्स बिल्ली - बिल्ली का बच्चा, भेड़ - ... भेड़ का बच्चा पक्षी - पंख, मछली - ... पंख ओपेरा - गायन, बैले - ... नृत्य साशा - अलेक्जेंडर, कोल्या - ... निकोलाई, आदि।

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दूसरा ब्लॉक। खेल जो विचलन सोच के विकास में योगदान करते हैं (अक्षांश से। डाइवर्जेंटिस - अलग-अलग दिशाओं में विचलन) - एक विकल्प, तर्क से भटकना। एक अलग समस्या यह मानती है कि इसमें एक प्रश्न के कई या कई सही उत्तर हो सकते हैं।

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मौखिक भिन्न कार्य। हंसी की एबीसी - "हँसी" स्थितिजन्य हास्य कार्य - एक नाई को टीवी की आवश्यकता क्यों है? -एक मक्खी का क्या होगा यदि वह एक हिमस्खलन से टकराती है? - मगरमच्छ को हरा क्या बनाता है? - जिंजरब्रेड मैन कौन है - श्यामला या गोरा? - खरगोश ने अपने जन्मदिन पर मेहमानों को आमंत्रित किया - 3 जनवरी - दो भालू, तीन हाथी और एक कछुआ। उसके पास कितने मेहमान थे?

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कौन अधिक दंतकथाओं को नोटिस करेगा खेल नियम। जो कोई भी एक कहानी, एक कविता, एक बकवास, एक बेतुकापन को नोटिस करता है - उसके सामने एक रंगीन चिप लगाता है, एक फंतासी। यदि उत्तर सही है, तो उसे एक बिंदु मिलता है। एक गलती के लिए - एक पेनल्टी पॉइंट या ज़ब्त, दो गलतियों के लिए खिलाड़ी को खेल से हटा दिया जाता है। खेल क्रियाएँ। एक वयस्क कहानी पढ़ता या बताता है, बकवास करता है, और लोग जवाब देते हैं - ऐसा क्यों नहीं होता है या दुनिया में बिल्कुल भी नहीं हो सकता है। जो सबसे अधिक ज़ब्त करता है वह जीतता है।

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"फन टाइमआउट" - चंचल शारीरिक व्यायाम, विश्राम के लिए विराम और बच्चों के लिए आराम। लड़का-लड़की। / मजाक का खेल / वसंत ऋतु में, सिंहपर्णी पुष्पांजलि, निश्चित रूप से, केवल / लड़के /। बोल्ट, स्क्रू, गियर आपको अपनी जेब में मिल जाएगा……. बर्फ पर स्केट्स ने तीर खींचे, उन्होंने सुबह हॉकी खेली ……. बिना ब्रेक के एक घंटे तक बातें की रंग-बिरंगे परिधानों में ………. सबके सामने अपनी ताकत नापने के लिए बेशक, लोग ही पसंद करते हैं... ... जाँघिया अँधेरे से डरती है सब एक जैसे हैं - मी ... ..... रेशम, फीता और अंगुलियों में उँगलियाँ जाओ टहलने के लिए बाहर m …… ..

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खेल की एबीसी। IGROBANK "एक प्रस्ताव के बारे में सोचो" - ड्राइवर एक शब्द कहता है (उदाहरण के लिए, "करीब") और खेल के प्रतिभागी को एक नाटक कंकड़ देता है। ड्राइविंग कंकड़ से एक कंकड़ प्राप्त करने के बाद, खिलाड़ी को एक प्रस्ताव देना चाहिए (माशा के पास रहता है बाल विहार) और उसके बाद ही कंकड़ को दूसरे खिलाड़ी को ट्रांसफर करें। खेल जारी है।

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"किसका घर?" जानवर का आवास: एक खोखला - एक गिलहरी, एक घोंसला - एक पक्षी, एक स्थिर - एक घोड़ा, एक केनेल - कुत्ते, एक ईख - एक मच्छर; चीज़ पर रखें: गैरेज - कारों के लिए, सॉस पैन - सूप के लिए, फूलदान - फूलों के लिए; हास्य: कार्लसन के लिए छत एक आवास है, उपहार के लिए एक बैग है, एक सिर विचारों के लिए है, एक खेल खुशी और आनंद के लिए है, आदि।

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"गोदाम - किताबें पढ़ना" संगीत + चुटकुले = डिटिज बर्फ + हवा = बर्फ़ीला तूफ़ान + रंगीन रोशनी = आतिशबाजी शब्द + शब्द = बात करने वाले पिताजी + बैकपैक = पर्यटक दिन - ऊब = छुट्टी चाय - चाय = उबलता पानी जंगल - मच्छर = खुशी गीत - श्रवण = दुःस्वप्न रेफ्रिजरेटर - करंट = दराज

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रचनात्मक कल्पना की तकनीकों पर आधारित भिन्न कार्य (तीसरा खंड) कल्पना पिछले अनुभव के तत्वों को मिलाकर छवियों, वस्तुओं, स्थितियों को बनाने की मानसिक प्रक्रिया है। कल्पना के विकास के लिए कार्यों को करने के दौरान, निम्नलिखित रूप बनते हैं: विचारों को उत्पन्न करने में आसानी; सहानुभूति की क्षमता; जानकारी को आत्मसात करने की क्षमता; मानसिक कार्यों को कम करने की क्षमता; दूरदर्शिता की क्षमता; दृष्टिकोण बदलने की क्षमता (अहंकारवाद पर काबू पाना), आदि।

परिचय ................................................. ……………………………………… ..

1. प्रक्रिया में मानसिक क्षमताओं के विकास की सैद्धांतिक नींव

डिडक्टिक गेम्स का उपयोग करना ……………………………… ............ 6

१.१ मानसिक क्षमताओं का सार और संरचना …………………

1.2 पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में मानसिक क्षमताओं के विकास की विशेषताएं

१.३ पुराने प्रीस्कूलरों में व्यक्तिगत क्षमताओं के विकास की प्रणाली में खेल और व्यायाम की भूमिका ……………………………………… 22

2. प्रीस्कूलर के साथ काम में निकितिन खेलों के उपयोग पर अनुभवात्मक और व्यावहारिक कार्य .................................................. ..............

२.१ पुराने प्रीस्कूलरों की मानसिक क्षमताओं का निदान। २७

२.२ मानसिक क्षमताओं के विकास के लिए निकितिन के खेलों का उपयोग करने की तकनीक ३३

2.3 प्रीस्कूलर की मानसिक क्षमताओं की नियंत्रण परीक्षा

निष्कर्ष................................................. ....................................................... 45

ग्रंथ सूची………………………….. ...................................

आवेदन................................................. …………………………… ४९

परिचय

आधुनिक शिक्षा प्रणाली के लिए, मानसिक क्षमताओं के विकास की समस्या बहुत महत्वपूर्ण है। वैज्ञानिकों का अनुमान है कि तीसरी सहस्राब्दी सूचना क्रांति द्वारा चिह्नित की जाएगी, जब जानकार और शिक्षित लोगों को एक सच्चे राष्ट्रीय धन के रूप में महत्व दिया जाएगा। ज्ञान की बढ़ती मात्रा को सक्षम रूप से नेविगेट करने की आवश्यकता युवा पीढ़ी के मानसिक विकास पर 30-40 साल पहले की तुलना में अलग-अलग मांग करती है। सक्रिय मानसिक गतिविधि की क्षमता बनाने का कार्य सामने लाया जाता है।

प्रीस्कूलर के मानसिक विकास के क्षेत्र में अग्रणी विशेषज्ञों में से एक, एन.एन.

इस बीच, दुनिया के कई देशों में, शिक्षा प्रणाली के सभी स्तरों पर, पूर्वस्कूली संस्थानों से लेकर विश्वविद्यालयों तक, एक ओर, सूचना सामग्री में वृद्धि हुई है, दूसरी ओर, ज्ञान की समग्र गुणवत्ता में कमी आई है। और छात्रों का मानसिक विकास।

घरेलू और विदेशी वैज्ञानिकों के कार्यों में, पूर्वस्कूली बचपन को मानसिक क्षमताओं के विकास के लिए इष्टतम अवधि के रूप में परिभाषित किया गया है। यह उन शिक्षकों की राय थी जिन्होंने पूर्वस्कूली शिक्षा की पहली प्रणाली बनाई - एफ। फ्रीबेल, एम। मोंटेसरी। लेकिन ए.पी. उसोवा के अध्ययन में, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, एल.ए. वेंजर, एन.एन. एक बच्चा न केवल वस्तुओं और घटनाओं के बाहरी, दृश्य गुणों को सीख सकता है, जैसा कि एफ। फ्रोबल, एम। मोंटेसरी की प्रणालियों में प्रदान किया गया है, बल्कि सामान्य संबंधों के बारे में विचारों को आत्मसात करने में भी सक्षम है जो कई प्राकृतिक घटनाओं, सामाजिक जीवन को रेखांकित करते हैं। , विश्लेषण के तरीकों में महारत हासिल करें और विभिन्न कार्यों को हल करें।

आनुवंशिकीविदों और मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, मानसिक क्षमताओं के लिए पूर्वापेक्षाएँ बच्चे के स्वभाव में 50-80% तक निहित झुकाव हैं।

इसके अलावा, इस बात पर जोर दिया जाता है कि जन्म से बच्चे के मानसिक गुण मुख्यतः रचनात्मक प्रकृति के होते हैं, लेकिन सभी को उचित विकास नहीं मिलता है। यह पता चला है कि यह शिक्षक पर निर्भर करता है कि क्या बच्चे की मानसिक क्षमताओं का विकास होगा, और इससे भी अधिक - उन्हें क्या दिशा मिलेगी। पालन-पोषण की शर्तें, माता-पिता का रवैया, शिक्षक स्वयं बच्चे के प्रति और उसकी गतिविधियों के लिए - ये ऐसे कारक हैं जो यह निर्धारित करते हैं कि प्रकृति ने उसे किस हद तक चिह्नित किया है।

मानसिक क्षमताएं और उनका विकास सामाजिक और जैविक कारकों के एक जटिल पर निर्भर करता है, जिनमें से मानसिक शिक्षा और प्रशिक्षण एक मार्गदर्शक, समृद्ध, व्यवस्थित भूमिका निभाता है।

सामान्य तौर पर, मानसिक क्षमताओं के विकास की समस्या अत्यंत जटिल और बहुआयामी है। और फिलहाल यह बहुत प्रासंगिक है, क्योंकि यह अक्सर बच्चों की सोच की बाधा की अभिव्यक्तियां होती हैं, तैयार योजनाओं के साथ सोचने की इच्छा, वयस्कों से इन योजनाओं को प्राप्त करने की इच्छा होती है।

"पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा" में, शिक्षा के दौरान पूर्वस्कूली बच्चों की मानसिक क्षमताओं के विकास की समस्या पर बहुत ध्यान दिया जाता है। सीखना ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के हस्तांतरण को संदर्भित करता है।

वयस्क बच्चे को दुनिया को जानने, बदलने और अनुभव करने, मानवता द्वारा विकसित और संस्कृति में दर्ज करने के साधन और तरीके प्रदान करते हैं। उन्हें महारत हासिल करने से विशिष्ट मानवीय क्षमताओं का विकास होता है।

आधुनिक चर कार्यक्रमों में: वी। आई। लोगोवा, टी। आई। बाबेवा, एन। ए। नोटकिना और अन्य लेखकों द्वारा "बचपन"; एल ए वेंगर द्वारा संपादित "डेवलपमेंट" और "गिफ्टेड चाइल्ड" ने पूर्वस्कूली बच्चों में मानसिक क्षमताओं के विकास की समस्या पर कार्यों की रूपरेखा तैयार की। इन कार्यक्रमों के लेखकों का मानना ​​​​है कि बच्चों की सोच को उजागर करना आवश्यक है - इसे लचीला और मोबाइल बनाने के लिए, जांच की जा रही वस्तु की विशेषताओं का पालन करने में सक्षम।

यह वह समस्या थी जिसे हमने गहन अध्ययन और अनुसंधान के लिए चुना था, लक्ष्य निर्धारित किया गया था: निकितिन के विकासात्मक खेलों की प्रक्रिया में पुराने प्रीस्कूलरों की मानसिक क्षमताओं के विकास की प्रभावशीलता के लिए स्थितियों की पहचान करना। अध्ययन के लिए विषय और विषय का चयन किया गया है। अनुसंधान का उद्देश्य प्रीस्कूलर की मानसिक क्षमताओं के विकास की प्रक्रिया है; अनुसंधान का विषय निकितिन खेलों के आधार पर पूर्वस्कूली बच्चों में विकासात्मक शिक्षा के दौरान मानसिक क्षमताओं के निर्माण की प्रक्रिया है।

निम्नलिखित अनुसंधान उद्देश्यों की पहचान की गई:

1. समस्या पर सैद्धांतिक और पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन करें।

2. पूर्वस्कूली बच्चों की मानसिक क्षमताओं के विकास के स्तर का निदान करना।

3. प्रीस्कूलर के लिए शिक्षा विकसित करने के उद्देश्य से प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान में उपयोग की जाने वाली विधियों और तकनीकों की पहचान करना।

4. निकितिन खेलों पर आधारित शिक्षा के विकास की प्रक्रिया में मानसिक क्षमताओं के निर्माण पर प्रायोगिक कार्य करना।

अध्ययन के लिए, निम्नलिखित शोध विधियों का उपयोग किया गया था:

1. साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण;

2. नैदानिक ​​तकनीकें: "बिंदुओं को रखें", "10 चित्र" और "सबसे अनुपयुक्त";

3. अवलोकन;

4. बातचीत;

5. प्रयोगशाला प्रयोग।

परिकल्पना: पूर्वस्कूली बच्चों की मानसिक क्षमताओं का निर्माण सबसे सफल होगा यदि: शिक्षक अपनी गतिविधियों में निदान की प्रक्रिया में पहचाने गए पूर्वस्कूली बच्चों में क्षमताओं के विकास के स्तर के ज्ञान पर भरोसा करेंगे; शिक्षा के विकास के उद्देश्य से विभिन्न विधियों और तकनीकों को प्रदान करना; प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं को पढ़ाने में ध्यान दें; अपने काम में निकितिन के खेल का उपयोग करें।

1. डिडक्टिक गेम्स का उपयोग करने की प्रक्रिया में मानसिक क्षमताओं के विकास की सैद्धांतिक नींव

१.१ मानसिक क्षमताओं का सार और संरचना

कई मनोवैज्ञानिक, मानस के विकास की स्थितियों और प्रेरक शक्तियों का निर्धारण करते समय, दो कारकों (आनुवंशिकता और बाहरी वातावरण) के आध्यात्मिक सिद्धांत का पालन करते हैं जो मानस के विकास के पाठ्यक्रम को पूर्व निर्धारित करते हैं। उसी समय, उनमें से कुछ ने अग्रणी भूमिका मानी, आनुवंशिकता के कारक का एक कारक है, अन्य ने पर्यावरण के लिए अग्रणी भूमिका को जिम्मेदार ठहराया, और अंत में, अभी भी दूसरों का मानना ​​​​था कि दोनों कारक परस्पर क्रिया करते हैं।

घरेलू मनोवैज्ञानिक एल.एस. वायगोत्स्की, एस.एल. रुबिनस्टीन, ए.एन. लेओनिएव इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि जीव के जन्मजात गुण और उसकी परिपक्वता हैं आवश्यक शर्तेंमानस: वे विभिन्न प्रकार की मानसिक गतिविधि के गठन के लिए शारीरिक और शारीरिक पूर्वापेक्षाएँ बनाते हैं, लेकिन उनकी सामग्री या उनकी संरचना का निर्धारण नहीं करते हैं। उन्होंने मानस के विकास, सामग्री और आध्यात्मिक उत्पादन के विकास में सामाजिक अनुभव के पूर्वस्कूली मूल्य के विचार की पुष्टि की। बच्चों द्वारा इस अनुभव को आत्मसात करने की प्रक्रिया में, न केवल व्यक्तिगत ज्ञान और कौशल हासिल किए जाते हैं, बल्कि क्षमताओं का भी विकास होता है, बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण होता है।

बच्चे के शरीर की परिपक्वता की प्रक्रिया, उसके रूपात्मक का निर्माण और कार्यात्मक विशेषताएं, का मानना ​​​​है कि ए। वी। ज़ापोरोज़ेट्स, न केवल आनुवंशिक कार्यक्रम द्वारा निर्धारित किए जाते हैं, बल्कि बच्चे की रहने की स्थिति से भी निर्धारित होते हैं।

जैसा कि वायगोत्स्की ने ठीक ही माना था, कोई भी विशिष्ट मानवीय मानसिक गुण, जैसे तार्किक सोच, रचनात्मक कल्पना, कार्यों का स्वैच्छिक विनियमन, और इसी तरह, केवल जैविक झुकाव की परिपक्वता के माध्यम से उत्पन्न नहीं हो सकता है। ऐसे गुणों के निर्माण के लिए जीवन और पालन-पोषण की कुछ सामाजिक परिस्थितियों की आवश्यकता होती है।

क्षमताओं के सामान्य सिद्धांत के विकास में एक महत्वपूर्ण योगदान हमारे रूसी वैज्ञानिक बी.एम. टेप्लोव ने दिया था। यह वह था जिसने क्षमताओं की तीन परिभाषाएँ प्रस्तावित की थीं। "सबसे पहले, क्षमताओं से हमारा तात्पर्य व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं से है जो एक व्यक्ति को दूसरे से अलग करती है, ... दूसरे, सभी व्यक्तिगत विशेषताओं को बिल्कुल भी क्षमता नहीं कहा जाता है, लेकिन केवल वे जो किसी गतिविधि या कई गतिविधियों को करने की सफलता से संबंधित हैं, । .. तीसरा, "क्षमता" की अवधारणा उन ज्ञान, कौशल या क्षमताओं तक सीमित नहीं है जो किसी दिए गए व्यक्ति द्वारा पहले ही विकसित की जा चुकी हैं।"

बीएम टेप्लोव का मानना ​​​​था कि क्षमताएं विकास की निरंतर प्रक्रिया के अलावा मौजूद नहीं हो सकती हैं। एक क्षमता जो विकसित नहीं होती है, जो व्यवहार में एक व्यक्ति का उपयोग करना बंद कर देता है, समय के साथ खो जाता है। संगीत, तकनीकी और जैसी जटिल मानवीय गतिविधियों के व्यवस्थित अभ्यास से जुड़े निरंतर अभ्यास के माध्यम से ही कलात्मक रचना, गणित, खेल और इसी तरह, हम संबंधित क्षमताओं का समर्थन और विकास करते हैं।

1. क्षमताएं - मानव आत्मा के गुण, सभी प्रकार की मानसिक प्रक्रियाओं और अवस्थाओं के एक समूह के रूप में समझे जाते हैं। यह उपलब्ध क्षमता की सबसे व्यापक और सबसे पुरानी परिभाषा है। वर्तमान में, मनोविज्ञान व्यावहारिक रूप से अब इसका उपयोग नहीं करता है।

2. क्षमताएं सामान्य और विशेष ज्ञान, क्षमताओं और कौशल के उच्च स्तर के विकास का प्रतिनिधित्व करती हैं जो किसी व्यक्ति द्वारा विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के सफल कार्यान्वयन को सुनिश्चित करती हैं। यह परिभाषा 18वीं-19वीं शताब्दी में प्रकट हुई और मनोविज्ञान में अपनाई गई, और आज इसका आंशिक रूप से उपयोग किया जाता है।

3. योग्यता एक ऐसी चीज है जो ज्ञान, कौशल और क्षमताओं तक सीमित नहीं है, बल्कि उनके तेजी से अधिग्रहण, समेकन और व्यवहार में प्रभावी उपयोग की व्याख्या करती है। यह परिभाषा अब स्वीकृत है और सबसे व्यापक है। वहीं, यह तीनों में सबसे संकरा और सटीक है।

एक व्यक्ति के झुकाव के दो वर्ग होते हैं: जन्मजात और अधिग्रहित। पूर्व को कभी-कभी "प्राकृतिक" और बाद वाले को "सामाजिक" या "सांस्कृतिक" कहा जाता है। मनुष्यों और जानवरों में कई प्राकृतिक झुकाव आम हैं: मौलिक क्षमताएंधारणा, याद, दृश्य-प्रभावी सोच के लिए। वे जीव की परिपक्वता के आधार पर उत्पन्न होते हैं और उपयुक्त बाहरी परिस्थितियों में प्रकट होते हैं। एक नियम के रूप में, वे जीव के आनुवंशिक रूप से निर्धारित शारीरिक और शारीरिक गुणों पर आधारित होते हैं। प्राकृतिक क्षमताओं से प्राकृतिक झुकाव को अलग करना आवश्यक है। ए.एन. लेओन्तेव ने लिखा: कि प्राकृतिक क्षमताएं "झुकाव नहीं, बल्कि उनके आधार पर क्या बनती हैं।" हम इस महत्वपूर्ण टिप्पणी में निम्नलिखित जोड़ सकते हैं: विशेष प्रशिक्षण और शिक्षा के बिना, अर्थात्, एक जीवित जीव के अस्तित्व की सामान्य परिस्थितियों में, इस तरह की क्षमताएं पर्याप्त रूप से प्रकट और विकसित होती हैं।

प्राकृतिक लोगों के विपरीत, सामाजिक या सांस्कृतिक क्षमताओं का एक ऐतिहासिक मूल होता है और विशेष रूप से संगठित प्रशिक्षण और शिक्षा के बिना कभी विकसित नहीं होता है। उन्हें ऐसा इसलिए कहा जाता है क्योंकि मनुष्य में उनके गठन और विकास की शर्तें पहली बार उसके अस्तित्व के ऐतिहासिक काल में बनाई गई थीं, जब उसने बनाना सीखा, भौतिक और आध्यात्मिक संस्कृति की उपलब्धियों को जमा करना शुरू किया।

सामाजिक या सांस्कृतिक क्षमताओं में विभिन्न प्रकार की विशिष्ट मानव गतिविधि की क्षमता, इसके उपयोग से जुड़े संज्ञानात्मक, मानसिक प्रक्रियाओं, भाषण, संचार कौशल के उच्च रूप शामिल हैं। ऐसी क्षमताओं के निर्माण और विकास के लिए किसी व्यक्ति के पास तैयार प्राकृतिक झुकाव नहीं होता है। उन्हें उसके जीवनकाल में प्राकृतिक के आधार पर बनाया जाना चाहिए। एक सामान्य व्यक्ति, अपने अस्तित्व की सामान्य परिस्थितियों में, वह सब कुछ है जो उसे संबंधित प्राकृतिक क्षमताओं को प्राप्त करने के लिए आवश्यक है - सामाजिक क्षमताओं के विकास के लिए झुकाव। इन स्थितियों में सबसे महत्वपूर्ण हैं इन क्षमताओं के जीवित वाहक के रूप में लोग और उनके द्वारा बनाई गई भौतिक और आध्यात्मिक संस्कृति की दुनिया, जिसे वे अपनी गतिविधियों के साथ समर्थन करते हैं।

बीएम टेप्लोव का मानना ​​​​था कि विकास की निरंतर प्रक्रिया के अलावा मानव क्षमताएं मौजूद नहीं हो सकती हैं। एक क्षमता जो विकसित नहीं होती है, जो व्यवहार में एक व्यक्ति का उपयोग करना बंद कर देता है, समय के साथ खो जाता है। संगीत, तकनीकी और कलात्मक रचनात्मकता, गणित, खेल और इसी तरह की जटिल प्रकार की मानवीय गतिविधियों में व्यवस्थित जुड़ाव से जुड़े निरंतर अभ्यास के माध्यम से ही हम संबंधित क्षमताओं को बनाए रखते हैं और विकसित करते हैं।

स्वयं क्षमताओं के विपरीत, निर्माण अच्छी तरह से मौजूद हो सकता है और लंबे समय तक खोया नहीं जा सकता है। इसके अलावा, यह अपेक्षाकृत स्वतंत्र है कि कोई व्यक्ति उनकी ओर मुड़ता है, व्यवहार में उनका उपयोग करता है या नहीं करता है।

किसी भी गतिविधि की सफलता किसी एक पर नहीं, बल्कि विभिन्न क्षमताओं के संयोजन पर निर्भर करती है, और एक ही परिणाम देने वाले व्यक्ति में यह संयोजन विभिन्न तरीकों से प्रदान किया जा सकता है। कुछ क्षमताओं के विकास के लिए आवश्यक झुकाव के अभाव में, दूसरों के मजबूत विकास से उनकी कमी की भरपाई की जा सकती है।

क्षमताओं में बदलने से पहले कोई भी झुकाव, विकास का एक लंबा रास्ता तय करना चाहिए। कई मानवीय क्षमताओं के लिए, यह विकास जीवन के पहले दिनों से शुरू होता है और, यदि कोई व्यक्ति उन गतिविधियों में संलग्न रहना जारी रखता है जिनमें संबंधित क्षमताएं विकसित होती हैं, तो अंत तक नहीं रुकती। क्षमताओं के विकास की प्रक्रिया में, कई चरणों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है। उनमें से कुछ पर भविष्य की क्षमताओं का शारीरिक और शारीरिक आधार तैयार किया जा रहा है, दूसरों पर, एक गैर-जैविक योजना के झुकाव बन रहे हैं, तीसरे पर, आवश्यक क्षमता का गठन किया जाता है और उचित स्तर तक पहुंचता है। ये सभी प्रक्रियाएं समानांतर में आगे बढ़ सकती हैं, एक डिग्री या कोई अन्य एक दूसरे को ओवरलैप करती हैं। आइए इन चरणों को ऐसी क्षमताओं के विकास के उदाहरण पर ट्रेस करने का प्रयास करें, जो स्पष्ट रूप से व्यक्त शारीरिक और शारीरिक झुकाव पर आधारित हैं, कम से कम जन्म से प्रस्तुत प्रारंभिक रूप में।

ऐसी किसी भी क्षमता के विकास का प्राथमिक चरण उसके लिए आवश्यक कार्बनिक संरचनाओं की परिपक्वता या उनके आधार पर आवश्यक कार्यात्मक अंगों के निर्माण से जुड़ा होता है। यह आमतौर पर पूर्वस्कूली बचपन को संदर्भित करता है, जिसमें जन्म से लेकर 6-7 वर्ष की आयु तक के बच्चे का जीवन काल होता है। यहां, सभी विश्लेषकों के काम में सुधार हुआ है, सेरेब्रल कॉर्टेक्स के अलग-अलग वर्गों के विकास और कार्यात्मक भेदभाव, उनके और आंदोलन के अंगों के बीच संबंध, मुख्य रूप से हाथ। यह एक बच्चे में सामान्य क्षमताओं के गठन और विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है, जिसका एक निश्चित स्तर विशेष क्षमताओं के बाद के विकास के लिए एक शर्त के रूप में कार्य करता है।

विशेष क्षमताओं का गठन सक्रिय रूप से पूर्वस्कूली बचपन में शुरू होता है और स्कूल में त्वरित गति से जारी रहता है, खासकर निचले और मध्यम ग्रेड में। सबसे पहले, विभिन्न प्रकार के बच्चों के खेल इन क्षमताओं के विकास में मदद करते हैं, फिर उल्लेखनीय प्रभावप्रशिक्षण और श्रम गतिविधि... बच्चों के खेल में, कई मोटर डिजाइन, संगठनात्मक, कलात्मक और आविष्कारशील, और अन्य रचनात्मक क्षमताओं को विकास के लिए प्रारंभिक प्रोत्साहन मिलता है। कक्षाओं विभिन्न प्रकार रचनात्मक खेलपूर्वस्कूली बचपन में बच्चों में विशेष क्षमताओं के निर्माण के लिए विशेष महत्व है।

बच्चों की क्षमताओं के विकास में एक महत्वपूर्ण बिंदु जटिलता है, अर्थात्, कई परस्पर पूरक क्षमताओं का एक साथ सुधार। अन्य संबंधित क्षमताओं के विकास के स्तर को ऊपर उठाने की परवाह किए बिना किसी एक क्षमता को विकसित करना व्यावहारिक रूप से असंभव है। उदाहरण के लिए, हालांकि सूक्ष्म और सटीक हाथों की गति अपने आप में एक विशेष प्रकार की क्षमता है, वे दूसरों के विकास को भी प्रभावित करती हैं, जहां उपयुक्त आंदोलनों की आवश्यकता होती है। भाषण का उपयोग करने की क्षमता, उस पर पूर्ण महारत को भी अपेक्षाकृत स्वतंत्र क्षमता माना जा सकता है। लेकिन एक जैविक भाग के रूप में एक ही कौशल बौद्धिक, पारस्परिक, कई रचनात्मक क्षमताओं में शामिल है, उन्हें समृद्ध करता है।

विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में विविधता जिसमें एक व्यक्ति एक साथ शामिल होता है, उसकी क्षमताओं के जटिल और बहुमुखी विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण स्थितियों में से एक है। इस संबंध में, उन बुनियादी आवश्यकताओं पर चर्चा करना आवश्यक है जो किसी व्यक्ति की क्षमता विकसित करने वाली गतिविधियों पर लागू होती हैं। ये आवश्यकताएं इस प्रकार हैं: गतिविधि की रचनात्मक प्रकृति, कलाकार के लिए इसकी कठिनाई का इष्टतम स्तर, उचित प्रेरणा और सकारात्मक सुनिश्चित करना भावनात्मक मनोदशागतिविधि के दौरान और बाद में।

यदि बच्चे की गतिविधि एक रचनात्मक, गैर-नियमित प्रकृति की है, तो यह उसे लगातार सोचने पर मजबूर करती है और अपने आप में परीक्षण और क्षमताओं के विकास के साधन के रूप में एक आकर्षक चीज बन जाती है। इस तरह की गतिविधि हमेशा कुछ नया बनाने, अपने लिए नए ज्ञान की खोज, अपने आप में नई संभावनाओं की खोज से जुड़ी होती है। यह अपने आप में इसमें शामिल होने के लिए, आने वाली कठिनाइयों पर काबू पाने के उद्देश्य से आवश्यक प्रयास करने के लिए एक मजबूत और प्रभावी प्रोत्साहन बन जाता है। इस तरह की गतिविधि सकारात्मक आत्म-सम्मान को मजबूत करती है, आकांक्षाओं के स्तर को बढ़ाती है, आत्मविश्वास पैदा करती है और प्राप्त सफलताओं से संतुष्टि की भावना पैदा करती है।

यदि प्रदर्शन की जा रही गतिविधि इष्टतम कठिनाई के क्षेत्र में है, अर्थात बच्चे की क्षमताओं की सीमा पर है, तो यह उसकी क्षमताओं के विकास की ओर जाता है, यह महसूस करते हुए कि वी.एस. वायगोत्स्की ने संभावित विकास का क्षेत्र कहा है। ऐसी गतिविधियाँ जो इस क्षेत्र के भीतर नहीं हैं, क्षमताओं का विकास बहुत कम हद तक करती हैं। यदि यह बहुत सरल है, तो यह केवल मौजूदा क्षमताओं का कार्यान्वयन प्रदान करता है; यदि यह अत्यधिक जटिल है, तो यह असंभव हो जाता है और इसलिए, नए कौशल और क्षमताओं के निर्माण की ओर भी नहीं ले जाता है।

प्रेरणा को उत्तेजित करके किसी गतिविधि में रुचि बनाए रखने का अर्थ है संबंधित गतिविधि के लक्ष्य को वास्तविक मानवीय आवश्यकता में बदलना। सामाजिक शिक्षा के सिद्धांत की मुख्यधारा में, जिस पर हम पहले ही विचार कर चुके हैं, इस बात पर विशेष रूप से जोर दिया गया था कि किसी व्यक्ति में व्यवहार के नए रूपों को प्राप्त करने और समेकित करने के लिए सीखना आवश्यक है, लेकिन यह उचित सुदृढीकरण के बिना नहीं होता है। क्षमताओं का निर्माण और विकास सीखने का परिणाम है, और सुदृढीकरण जितना मजबूत होगा, विकास उतनी ही तेजी से आगे बढ़ेगा। वांछित भावनात्मक मनोदशा के लिए, यह गतिविधियों में सफलताओं और असफलताओं के ऐसे विकल्प द्वारा बनाया गया है जो किसी व्यक्ति की क्षमताओं को विकसित करता है, जिसमें विफलताओं (यदि गतिविधि संभावित विकास के क्षेत्र में है तो उन्हें बाहर नहीं किया जाता है) का पालन किया जाना चाहिए भावनात्मक रूप से समर्थित सफलताएँ, और उनकी संख्या सामान्य रूप से विफलताओं की संख्या से अधिक है।

मानव क्षमताओं के विकास में एक महत्वपूर्ण बिंदु उनकी क्षतिपूर्ति है, और यह उन क्षमताओं पर भी लागू होता है जिनके सफल विकास के लिए जन्मजात शारीरिक झुकाव आवश्यक हैं।

ए.एन. लेओन्तेव ने दिखाया कि उन लोगों में विकास का एक निश्चित स्तर प्राप्त किया जा सकता है जिनके जन्म से कान पिच सुनवाई प्रदान करने के लिए बहुत अच्छी तरह से अनुकूलित नहीं हैं (ऐसी सुनवाई पारंपरिक रूप से संगीत क्षमताओं के विकास के लिए जमा के रूप में मानी जाती है)। यदि उपयोग कर रहे हैं विशेष अभ्यासकिसी व्यक्ति को ध्वनियों का उच्चारण करना सिखाने के लिए, अर्थात्, मुखर डोरियों के सचेत रूप से नियंत्रित कार्य की मदद से उनकी आवृत्ति को पुन: पेश करना, परिणामस्वरूप, पिच की संवेदनशीलता तेजी से बढ़ जाती है और व्यक्ति विभिन्न ऊंचाइयों की ध्वनियों को बेहतर ढंग से भेद करने में सक्षम होता है। पहले की तुलना में।

सच है, ऐसा भेद एक तानवाला पर नहीं, बल्कि एक समय के आधार पर होता है, लेकिन परिणाम समान होता है: इस तरह से प्रशिक्षित व्यक्ति संगीत के लिए लगभग उसी कान का प्रदर्शन करता है जो उन लोगों की विशेषता है जिनके पास सुनने का अंग है। जन्म से पिच तक संवेदनशील है।

बच्चों के विविध प्रारंभिक विकास की समस्या हमारे देश और विदेश दोनों में उठाई जा रही है। मनोवैज्ञानिक और शिक्षक - प्रारंभिक विकास के समर्थक इसके विरोधियों की तुलना में बहुत अधिक होते जा रहे हैं।

तो प्रारंभिक विकास के समर्थक और विरोधी किस पर आधारित हैं? शरीर क्रिया विज्ञान की दृष्टि से छोटे बच्चे की गहन शिक्षा न केवल हानिरहित है, बल्कि बच्चे के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य के लिए भी फायदेमंद है। चौतरफा प्रारंभिक विकास के तरीके और, विशेष रूप से, बी.पी. निकितिन द्वारा विकासात्मक खेलों की तकनीक रूसी विज्ञान के कई क्लासिक्स के कार्यों पर आधारित हैं।

हमारे समकालीन शाखोवालनिकोव के अध्ययन, जो सेचेनोव इंस्टीट्यूट ऑफ न्यूरोफिज़ियोलॉजी की प्रयोगशाला में किए गए थे, ने दिखाया कि बच्चों के सेरेब्रल कॉर्टेक्स में तथाकथित प्रतीक्षा क्षेत्र हैं। यदि इन क्षेत्रों को समय पर सूचनाओं से भरा नहीं गया था, तो एक अपरिवर्तनीय प्रक्रिया शुरू होती है। मनोवैज्ञानिक डेटा का सटीक विश्लेषण आपको सीखने के लिए सबसे अनुकूल अवधियों को सटीक रूप से निर्धारित करने की अनुमति देता है। बच्चे का मस्तिष्क बड़ी मात्रा में जानकारी को अवशोषित करने में सक्षम होता है, और यदि अनलोडेड मस्तिष्क क्षेत्र रहते हैं, तो विकास के लिए सबसे अनुकूल अवधि खो जाती है।

वैज्ञानिकों ने यह भी साबित कर दिया है कि उचित चिकित्सा और शिक्षाशास्त्र के साथ सुधारात्मक कार्यएक कमजोर दिमाग को मध्यम, मध्यम से उच्च तक विकसित किया जा सकता है, और एक उच्च को एक प्रतिभाशाली व्यक्ति को पकड़ने में मदद की जा सकती है, आप बस गुप्त क्षमताओं को विकसित करने के लिए समय और तरीके चुन सकते हैं। यदि आप गर्भावस्था के 5-6 महीने से भ्रूण के साथ संवाद करते हैं, तो 90% बच्चे उपहार में पैदा होते हैं।

हाल ही में, विविध प्रारंभिक विकास का विचार व्यापक हो गया है। श्री हां अमोनोशविली, कार्ल विट्टे और अन्य जैसे वैज्ञानिक इसमें लगे हुए थे। उनका मानना ​​​​है कि प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र महान भंडार से भरी होती है, जिसे प्रकट करने के लिए हमें बस इतना करना चाहिए। कोई भी बच्चा, अगर उसे वह दिया जाता है जिसकी उसे जरूरत होती है और जब जरूरत होती है, तो वह असीम रूप से विकसित क्षमता के साथ होशियार हो जाता है।

बच्चा अपनी परवरिश में मोबाइल है। अपर्याप्त ज्ञान के साथ, बच्चे अंतर्ज्ञान, आशुरचना दिखाते हैं, इसलिए बच्चा कठिनाइयों से भरे वातावरण की तलाश में है। शारीरिक, मानसिक रूप से कठिनाई, नैतिक विकासएक बच्चा एक कदम है जिस पर काबू पाने के बाद, वह मानवता के पायदान पर चढ़ जाता है। बच्चा महसूस करता है: कठिनाइयों पर काबू पाने के लिए उसे अपनी ताकत और झुकाव को मजबूत करने की जरूरत है।

और हमारे राज्य, स्कूलों, शिक्षकों से पहले, अत्यधिक महत्व का कार्य आवंटित किया जाता है: "यह सुनिश्चित करने के लिए कि जो लोग अब बालवाड़ी जाते हैं, वे न केवल समाज के एक जागरूक सदस्य के रूप में विकसित होते हैं, बल्कि एक पहल, सोच कार्यकर्ता के रूप में भी विकसित होते हैं। , किसी भी व्यवसाय के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण के लिए सक्षम जिसे वह नहीं करेगा। यह पता चला है कि सभी को रचनात्मक होना है।

हां! कुछ को कुछ हद तक, दूसरों को अधिक करने दें। हमें इतने प्रतिभाशाली और सक्षम लोग कहां से मिल सकते हैं? प्रकृति, हर कोई जानता है, प्रतिभाओं के साथ उदार नहीं है। वे हीरे की तरह दुर्लभ हैं। सौभाग्य से, मानवता स्वयं को केवल हल करने योग्य कार्य निर्धारित करती है। हीरे दुर्लभ हो सकते हैं, लेकिन प्रकृति में उनके स्वरूप के प्राकृतिक पैटर्न को जानने के बाद, लोगों ने हीरे बनाना सीख लिया है। प्रकृति के महान रहस्यों में से एक में प्रवेश करने के बाद - रचनात्मक क्षमताओं के विकास की उत्पत्ति का रहस्य, लोग प्रतिभाओं को सीखेंगे और विकसित करेंगे।" कोई आश्चर्य नहीं विकसित देशोंदुनिया इस दिशा में वैज्ञानिक और व्यावहारिक खोज कर रही है। और यह परिणाम आश्चर्यजनक होगा।

जीवविज्ञानियों का अनुमान है कि पंद्रह अरब मस्तिष्क कोशिकाओं में से, 3-5% सक्रिय रूप से काम कर रहे हैं। मनोवैज्ञानिक यह भी मानते हैं कि मानव मस्तिष्क में अपने आप में एक विशाल, अभी तक अप्रयुक्त, प्राकृतिक क्षमताओं का अतिरेक है और यह प्रतिभा मानव मन की विचलन नहीं है, न ही विसंगति है, जैसा कि कुछ लोग विश्वास करने के लिए इच्छुक हैं, लेकिन, इसके विपरीत, इसकी अभिव्यक्ति की उच्चतम पूर्णता, प्राकृतिक क्षमताओं का प्रदर्शन।

यह पता चला है कि प्रकृति ने हर स्वस्थ बच्चे को विकसित होने के अवसरों के साथ उदारतापूर्वक संपन्न किया है। और हर स्वस्थ बच्चा रचनात्मक गतिविधि की सबसे बड़ी ऊंचाइयों तक पहुंच सकता है।

इस प्रकार, नवजात शिशु से रचनात्मकता विकसित की जानी चाहिए। जब उन्होंने नवजात शिशुओं को तैरना सिखाना शुरू किया, तो उन्होंने स्वाभाविक रूप से अपने मानसिक नहीं, बल्कि अपने शारीरिक विकास के बारे में सोचा। और बच्चे तैरते थे, आठ महीने का बच्चा एक खिलौने के लिए पूल के तल पर गोता लगा सकता था, बड़ों की मदद के बिना नौ मिनट तक पानी में रह सकता था। लेकिन वह अप्रत्याशित रूप से युवा तैराक बौद्धिक रूप से औसत से ऊपर विकसित हुए।

अपने बच्चों को देखकर, निकितिनों ने फैसला किया कि जन्म और वयस्कता के बीच संतुलन का बिंदु तीन साल की उम्र में पड़ता है।

इसका मतलब है कि एक बच्चे के जीवन के पहले वर्ष उसके भविष्य के लिए सबसे स्मार्ट होते हैं और उनका यथासंभव पूर्ण उपयोग करना आवश्यक है।

माता-पिता मानते हैं कि समय आएगा - वह सब कुछ सीख जाएगा। वास्तव में, यह इस मामले से बहुत दूर है, एक नियम के रूप में, 3-4 साल के बच्चे के लिए पढ़ना सीखना 6-7 साल के बच्चे की तुलना में बहुत आसान है, और वह इसे बड़े बच्चों के लिए, बड़े बच्चों के लिए, खेल और खुशी के साथ करता है। , पढ़ना सीखने की प्रक्रिया बहुत अधिक कठिन है। एक बच्चा देशी भाषण में कैसे महारत हासिल करता है?

यदि कोई बच्चा जन्म से वयस्कों का भाषण सुनता है, तो लगभग एक वर्ष में वह पहले शब्दों का उच्चारण करना शुरू कर देता है, और दो से पांच तक (के.आई. चुकोवस्की के अनुसार) बच्चा एक शानदार भाषाविद् है। लेकिन यह केवल सामान्य रूप से विकासशील बच्चों पर लागू होता है। निकितिन के अनुसार, बच्चे का विकास जल्द से जल्द शुरू होना चाहिए, यही वजह है कि जीवन के पहले वर्ष सबसे अनुकूल समय होते हैं।

इसलिए, रचनात्मक क्षमताओं के सफल विकास के लिए पहली शर्त एक प्रारंभिक शुरुआत है, उदाहरण के लिए, जब कोई बच्चे को बोलना सिखाता है तो कोई नहीं सोचता। वे उसके जन्म के दिन से ही उससे बात करते हैं। अर्थात्, भाषण में महारत हासिल करने की शर्तें पहले से प्रदान की गई थीं, वे भाषण के विकास से आगे थीं। अर्थात् माता-पिता के लिए यह आवश्यक है कि वे अपने बच्चों को शैशवावस्था से ही विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ प्रदान करें।

दूसरी, अत्यंत महत्वपूर्ण शर्त - रचनात्मक क्षमताओं के सफल विकास की शर्त रचनात्मक प्रक्रिया की प्रकृति से आती है, जिसके लिए अधिकतम प्रयास की आवश्यकता होती है। यह शर्त तब पूरी होती है जब बच्चा पहले से ही रेंग रहा होता है, लेकिन अभी तक बोलता नहीं है। इस समय, बच्चे को स्वतंत्र रूप से और पूर्व प्रशिक्षण के बिना, उसके लिए कई नई समस्याओं को हल करने के लिए रचनात्मकता में संलग्न होने के लिए मजबूर किया जाता है।

तीसरा, एक महत्वपूर्ण शर्त: बच्चे को गतिविधियों के विकल्प में, मामलों के विकल्प में अधिक स्वतंत्रता देने की आवश्यकता है। प्रस्तुत की गई यह स्वतंत्रता न केवल बहिष्कृत नहीं करती है, बल्कि इसके विपरीत वयस्कों से विनीत, बुद्धिमान सहायता प्रदान करती है - रचनात्मक क्षमताओं के सफल विकास के लिए यह अंतिम (चौथी) शर्त है। यहां सबसे कठिन हिस्सा स्वतंत्रता को दंड से मुक्ति में बदलना नहीं है, बल्कि मदद को युक्तियों में बदलना है। आप बच्चे के लिए वह नहीं कर सकते जो वह स्वयं कर सकता है; उसके लिए सोचो जब वह खुद इसके बारे में सोच सकता है। दुर्भाग्य से, संकेत बच्चों की मदद करने का एक सामान्य रूप है, लेकिन वे केवल नुकसान पहुंचाते हैं।

हमारी जिम्मेदारी है कि बच्चे को बुद्धि का रचनात्मक पक्ष बनने का मार्ग, आविष्कारशील और शोध प्रतिभा के विकास का मार्ग लेने में मदद करें। हमारा कर्तव्य बच्चे को इस रास्ते पर चलने में मदद करना है, और निकितिन के विकासात्मक खेल सीधे इसकी सेवा करते हैं।

रूसी मनोविज्ञान के सैद्धांतिक पदों के अनुसार, एक प्रीस्कूलर की अग्रणी गतिविधि एक भूमिका निभाने वाला खेल है जिसमें इस युग के मुख्य नए रूप बनते हैं: रचनात्मक कल्पना, आलंकारिक और अन्य।

बनने के लिए खेल का विशेष महत्व है अलग - अलग रूपप्रारंभिक से सबसे जटिल तक स्वैच्छिक व्यवहार गतिविधियाँ। स्वैच्छिक ध्यान और स्मृति विकसित होती है, उद्देश्यों की अधीनता, कार्यों की उद्देश्यपूर्णता, रचनात्मक लक्ष्य - ध्यान केंद्रित करना, कुछ याद रखना, आवेगी आंदोलन शामिल है - अवधारणा के मुख्य प्रावधानों में से एक के रूप में खेल एलवी वायगोत्स्की में पहले और सबसे आसानी से एकल किया गया खेल का, इसकी सामाजिक प्रकृति माना जाता है।

खेल गतिविधि के उत्कृष्ट सिद्धांतकार और शोधकर्ता ने मानवीय संबंधों के वातावरण के लिए खेल की विशेष संवेदनशीलता पर बार-बार जोर दिया है, उनका मानना ​​​​था कि खेल समाज में एक बच्चे के जीवन की स्थितियों से उत्पन्न होता है और उन स्थितियों को दर्शाता है। डीबी एल्कोनिन द्वारा प्रस्तुत प्रस्ताव रूसी मनोविज्ञान के लिए क्लासिक बन गए हैं और प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि की प्रकृति को समझने के लिए पारंपरिक आधार हैं।

1.2 बच्चों में मानसिक क्षमताओं के विकास की विशेषताएं

पूर्वस्कूली उम्र

मानसिक क्षमताओं का विकास मानसिक विकास की मुख्य सामग्री है। एक बच्चे की कक्षा में सीखने का उद्देश्य ज्ञान और कौशल के एक निश्चित पूर्व निर्धारित कार्यक्रम का विकास करना है। इस मामले में मानसिक क्षमताओं का विकास अप्रत्यक्ष तरीके से किया जाता है: ज्ञान प्राप्त करने की प्रक्रिया में। इसमें विकासशील शिक्षा का अर्थ शामिल है। नियमित मनोवैज्ञानिक और शिक्षाविद ज़ापोज़ेत ए.बी., उकोवा ए.पी., पोड्ड्याकोव एन.एन. पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के मानसिक विकास के सिद्धांतों, सामग्री और तरीकों को विकसित किया, जिससे बच्चे के जन्म के विकासात्मक प्रभाव के प्रभाव को बढ़ाना संभव हो गया

बच्चे की क्षमता के विकास से प्रत्यक्ष नियंत्रण की आवश्यकता सिद्ध हुई है। अध्ययनों के परिणामों से पता चला है कि मानसिक क्षमताओं का मुख्य विकास बच्चे के कार्यों में महारत हासिल करना है।

K ctapshemy doshkolnomy vozpacty deti ppiobpetayut cpocobnoct cvyazyvat mezhdy coboy, cictematizipovat imeyuschiecya y nix mnogoplanovye znaniya chto cvidetelctvyet Ob ovladenii the obschectvenno cpedctvabotannymi। इस तरह के साधन हैं, धारणा के क्षेत्र में, निंदक मानक, सोच के क्षेत्र में - दृश्य मॉडल और अर्थ, एक परिचित रूप में व्यक्त किए जाते हैं। अनुभूति के इन साधनों की महारत बच्चे की गतिविधि में हुई, जो संज्ञानात्मक कार्यों के समाधान द्वारा निर्देशित थी।

धारणाओं और परिघटनाओं के व्यावहारिक परिवर्तनों द्वारा नए ज्ञान का अधिग्रहण स्कूली बच्चों से निकटता से संबंधित है। इस तरह के परिवर्तनों की प्रक्रिया में, एक रचनात्मक चरित्र होने पर, बच्चा वस्तु में सभी नए गुणों, कनेक्शनों और निर्भरता को प्रकट करता है। जैसे-जैसे वे बेहतर होते हैं और विकसित होते हैं, ये परिवर्तन प्रयोग के एक सुपरिभाषित प्रदर्शन में बदल जाते हैं, जिसमें काफी सटीक होता है

प्रतिस्थापन - वास्तविक परिभाषाओं और घटनाओं के तार्किक विकल्प के विभिन्न मानसिक कार्यों को हल करते समय इसका उपयोग होता है, का उपयोग मानसिक समस्याओं को हल करने के लिए व्यक्तिगत मापदंडों के पदनाम को समझना पर्याप्त नहीं है। किसी भी कार्य के लिए उसकी स्थितियों के विश्लेषण की आवश्यकता होती है, जिसमें उन वस्तुओं के बीच के अनुपात को उजागर किया जाता है जिन्हें निर्णय लेते समय ध्यान में रखा जाना चाहिए। टाकी ओटनोशेनिया मोगिट वायपाझटच्या लिबो सी पोमोस्चु नाग्लैडनोय मॉडली, जहां कैमी पेपेडमेटी ओबोजनाचेनी विविधताएं पोमोस्ची टेक्स या इनिक्स यक्लोव्नीक्स ज़मेक्टेले, एक उनका ओटनोशेनिया - जब पोमोस्ची टेक्स या इनिक्स और पैक्पोलेक्टेले में पोमोस्ची टेक्स या इनिक्स पैक्पोलेक्टाइट। पूर्वस्कूली शिक्षा के कई नए तरीके उदाहरण मॉडल के उपयोग पर आधारित हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, स्कूली बच्चों को व्याकरण सिखाने की विधि, जिसे डी.बी. एल्कोनिन और एल.ई. लिविंग रूम ने शब्द की ध्वनि संरचना के दृश्य मॉडल (आरेख) के निर्माण और उपयोग को निर्धारित किया: अलग-अलग ध्वनियों को एक चिप द्वारा दर्शाया जाता है। Icpolzovanie zamectiteley और naglyadnyx modeley pazvivaet ymctvennye cpocobnocti y pebenka, vladeyuschimi vneshnimi fopmami zamescheniya और naglyadnogo modelipovaniya poyavlyaetcya vozmozhnoct ppimenyat zamectiteli और naglyadnye modeli में yme, ppedctavit cebe उनके pomoschi के दौरान वास्तव में, ओ रसायन pacckazyvayut vzpoclye, zapanee "videt" vozmozhnye pezyltaty cobctvennyx deyctvy। और यह मानसिक क्षमताओं के उच्च स्तर के विकास का सूचक है।

एलए बेंगर ने एक परिकल्पना सामने रखी कि मानसिक क्षमताओं का मूल गठन अच्छे पुराने का उपयोग करके दृश्य मॉडलिंग की महारत है अपने लेख "डेवलपमेंट ऑफ एबिलिटी टू विजुअल मॉडलिंग" में, बिंगप ने लिखा है कि एक बच्चे की क्षमताओं का विकास विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में होता है। गतिविधि के प्रत्येक रूप में, इसके सफल प्रदर्शन के लिए आवश्यक गुणों और क्षमताओं को विकसित और विकसित किया जा रहा है।

काउंसिल ऑफ साइकोलॉजिस्ट एन.एन. पोड्याकोवा का शोध , ए.वी. आदेश

और अन्य बताते हैं कि बच्चे के मानसिक विकास का स्तर उन्हीं से निर्धारित होता है कि वह मन में कौन-कौन से कार्य कर सकता है।

प्रारंभिक बचपन और पूर्वस्कूली बच्चों के खिंचाव के दौरान। सोच के विकास के लिए, यह पूर्वस्कूली उम्र है जो सबसे सुखद है। इस विकास को बच्चों की गतिविधियों - खेल, झूले, मोल्डिंग, निर्माण और अन्य से अधिकतम सीमा तक बढ़ावा मिलता है।

सीखने का विकासात्मक प्रभाव इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चों के साथ क्या ज्ञान साझा किया जाता है और सीखने की कौन सी विधियों का उपयोग किया जाता है। स्कूली बच्चों का मानसिक विकास खेल, अध्ययन, कार्य में होता है। बच्चे की विभिन्न गतिविधियों की तुलना में, उसके लिए पर्यावरण और घरेलू क्षमताओं के विकास को समझने के लिए बहुत कुछ है। सभी प्रकार की गतिविधियों में, वह पर्यावरण के साथ संवाद करता है, उनसे ज्ञान और कौशल प्राप्त करता है, कुछ संबंध प्राप्त करता है, भाषा में महारत हासिल करता है। उद्देश्यपूर्ण नेतृत्व मानसिक विकास के कार्यों को हल करने के उद्देश्य से शैक्षणिक गतिविधियों की प्रभावशीलता को बढ़ाता है।

मॉडलिंग की पद्धति का विकास डी.बी. एल्कोनिन और एलए बेंगर। टॉम चतो मायशलेनी डिटे डोशकोलनोगो वोजपैक्टा पज़्विवाएटीसीया सी पोमोस्चु सीपीटीएसियलनो पाज़पाबोटनीक्स सीएक्सईएम और मॉडली, नाग्लैडनोय में कोटोपी, पेबेनका फोपमे के लिए डॉक्टिपनोय, लिंकोगो के लिए डॉक्टाइप्नॉय।

इस पद्धति के उपयोग से बच्चों के लिए छिपी, अनजाने में अनुपयुक्त चीजों तक पहुंच प्राप्त करना संभव हो गया है। Kpome togo, DURING ovladenii cpocobami icpolzovaniya modeley peped detmi packpyvaetcya oblact ocobyx otnosheny - otnosheny modeley and opiginala - और cootvetctvenno fopmipyetcya बड़ी स्क्रीन tecno cvyazannyx mezhdy coboy - planey otpazhy otpazhy। बच्चों की सोच के विभिन्न रूपों के विकास के लिए प्रतिबिंब की इन योजनाओं का निर्माण महत्वपूर्ण महत्व रखता है।

अनुभव और प्रयोग मानसिक कौशल विकसित करने का एक और तरीका है। अनुभव और प्रयोग, जो पूर्वस्कूली शिक्षा में उपयोग किए जाते हैं, का उद्देश्य बच्चे को उपयोग करने या करने में मदद करना है प्रयोगों और प्रयोगों के दौरान, बच्चा वस्तु के गुणों, संचार को समझने के लिए उसकी यात्रा करता है। प्रयोग की गतिविधि, जो बच्चे की अपनी गतिविधि के आहार में बनती है, सी के पूरे घर को एच में खींचने के दौरान गहन रूप से विकसित होती है।

स्पष्ट रूप से प्रयोग को बच्चे की खोज गतिविधि का एक विशेष रूप माना जाता है। पूर्व-विधियों के कुछ गुणों के विकास के लिए, पूर्व निर्धारित परिणाम पर निर्देशित बच्चे की खोज क्रियाएं प्रभावी होती हैं। खोज गतिविधि के लिए धन्यवाद, स्पष्ट कार्रवाई सोच, विश्लेषण करने, तुलना करने, संवाद करने की क्षमता विकसित हो रही है।

मानसिक क्षमताओं के निर्माण के प्रभावी तरीकों में से एक प्रसिद्ध प्रतिष्ठित वैज्ञानिक I.Ya द्वारा विकसित उन्नत शिक्षा का आयोजन करना है। लर्नर और ए.एम. मत्युश्किन। इन लेखकों के शोध के आधार पर, ऐसे कार्य किए गए हैं जो पुराने स्कूल में बच्चों के लिए अच्छी शिक्षा की संभावना और दक्षता दिखाते हैं। समृद्ध शिक्षा खोज गतिविधि पर आधारित है, एक अच्छी स्थिति का निर्माण। पूर्वस्कूली बच्चों के बच्चों के लिए खोज गतिविधि की संभावनाएं बहुत बड़ी हैं। आईटी pokazano में tselom pyade pcixologicheckix और pedagogicheckix iccledovany ना ocnove kotopyx cledyet cdelat vyvod के बारे में कुछ ppoctye fopmy ppoblemnyx cityatsy cootvetctvyyut ocnovnym tendentsiyam pazvitiya detckogo myshleniya और poetomy dolzhny nayti shipokoe ppimenenie में pazvitii ymctvennyx cpocobnoctey doshkolnikov। और टॉम चतो डेट्यम कोब्सचायुत गोटोवे ज़्नानिया ने, ने पीपीडलगायुत कोपोकोबी डेयटेलनोक्टी, ए कोज़डेट्या पीपीओब्लेम्नाया सिटीत्सिया, पेशिट कोटोप्यु सी पोमोस्च्यु इमेय्युस्च्वाटेली में पेशिट कोटोप्य्यू सी पोमोस्च्यु इमेयुस्च्वाटेली में पोबलेमनोई ओब्यचेनी ज़कलीचैत्सिया। इसके लिए उसे अपने अनुभव को "बदलना" चाहिए, उसमें अन्य संबंध स्थापित करने चाहिए, नए ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करनी चाहिए। सीखने के दौरान, एक अच्छी स्थिति को पहचानने के लिए, अपने बच्चों को दूसरे और क्षेत्र में खोज को निर्देशित करने वाले शिक्षक के साथ बातचीत करने की अनुमति देना।

I. Ya के शोध में। लर्नेरा, एच.एच. पोड्डीकोवा, एल.ए. बच्चों की मानसिक गतिविधि में शैक्षिक शिक्षा की विशिष्ट भूमिका पर सर्वोपरि है। "सोच," सी.एल. लिखते हैं। पाइबिनस्टीन, - किसी समस्या या प्रश्न से शुरू होता है, आश्चर्य या अविश्वास के साथ, विरोध के साथ।"

मानसिक क्षमता बनाने का एक और साधन पहेलियां हैं। अनुमान की मुख्य विशेषता यह है कि यह लघु कविता एक सुसंगत अनुमान का प्रतिनिधित्व करती है। प्रत्येक पहेली में एक प्रश्न होता है, जो एक स्पष्ट या छिपे हुए रूप में प्रस्तुत किया जाता है।

पहेली का अनुमान लगाने का अर्थ है किसी समस्या का समाधान खोजना, प्रश्न का उत्तर देना, अर्थात् एक पूर्ण परिष्कृत कार्य करना। यह पूर्वाभास होगा कि गुप्त में किस नोट के बारे में, छिपा हुआ, अलग-अलग तरीकों से एन्कोड किया गया। सिफर की विधि तार्किक कार्य के प्रकार, इसकी जटिलता, विनाशकारी और बौद्धिक संचालन की प्रकृति पर निर्भर करती है, जिससे इसे पूरा करना संभव हो जाता है। एक समान प्रकार की तार्किक समस्याओं का समाधान विश्लेषण और संश्लेषण पर आधारित है। पर्याप्त संख्या में परिचालन कंक्रीटाइज़र अधिक कुशल संचालन और सफल समाधान करना संभव बनाता है। तार्किक सुराग का अनुमान बहुत उपयोगी अंदाज में लगाया जाता है। पहेली का निर्माण और इसकी व्याख्यात्मकता कार्य में रुचि पैदा करती है।

बच्चों के लिए सुलभ गतिविधियों के व्यावहारिक प्रकारों में नगरपालिका क्षमता के विकास का स्तर बढ़ जाता है: तुलना, सुधार, खेल का विकास। इस प्रकार की गतिविधि बच्चे के गणितीय विकास की विशेषता है। Poznanie pebenkommnogoobpaziyamatema-ticheckix otnosheny obektov ocyschectvlyaetcya camoctoyatelno chepezvocppiya टाई और ix में ocmyclenieti, chepez ocvaivaemye imiigpy, igpovye शब्द, peshenie logicheckix और apifmeti-checkix zadachigolovolomok, pazvivayuschie ig.py. की logicheckie

1.3 पुराने प्रीस्कूलरों में व्यक्तिगत क्षमताओं के विकास की प्रणाली में खेल और व्यायाम की भूमिका

एक प्रीस्कूलर के विविध विकास के लिए खेल का असाधारण महत्व है, जिससे बच्चे को अपनी गतिविधि दिखाने और अपनी क्षमताओं का पूरी तरह से एहसास करने की अनुमति मिलती है। खेल, बच्चे के जीवन को व्यवस्थित करने के मुख्य रूप के रूप में, बच्चे की ठोस आत्म-अभिव्यक्ति और उसकी अपनी दुनिया के अनुकूल होने का एक तरीका है। खेल में, बच्चे के शारीरिक और भावनात्मक गुणों को रचनात्मक प्रक्रिया में शामिल किया जाता है। एक बच्चे के लिए खेल वही है जो एक वयस्क के लिए भाषण है। बच्चों के लिए खिलौने शब्द हैं, और खेल भाषण है। बच्चे एक खिलौने के माध्यम से व्यक्त कर सकते हैं जो वे मौखिक रूप से व्यक्त नहीं कर सकते हैं। खेल आत्म-अभिव्यक्ति के लिए एक प्रतीकात्मक भाषा है। खेल बच्चे की भावनाओं, इच्छा, अनुभवों और जरूरतों को व्यक्त करता है।

खेल पहेली को हल करने की इच्छा दिखाता है, कठिन समस्याओं को हल करने की आवश्यकता है। खेल सीख रहा है, यह सही गोलार्ध, और इसके माध्यम से पूरे बच्चों की दुनिया को संचालन में लाता है।

रूसी में "प्ले", "प्ले" शब्द अत्यंत बहुआयामी हैं। शब्द "खेल" का प्रयोग मनोरंजन के अर्थ में किया जाता है, आलंकारिक "आग से खेलना", और कुछ असामान्य - "प्रकृति का खेल", या आकस्मिक - "भाग्य का खेल।" शब्द "खेल" शब्द के सख्त अर्थ में एक अवैज्ञानिक अवधारणा है।

एक शिक्षण की तरह, नाटक के दौरान उत्पन्न हुआ मानव इतिहाससमाज और काम में बच्चों को जीवन के लिए तैयार करने के रूप में। पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों की गतिविधियों का आधार है भूमिका निभाने वाला खेल, मोबाइल, उपदेशात्मक, खेल और अन्य भी हैं। खेल में, बच्चे में कल्पना और रचनात्मकता के क्षण शामिल होते हैं।

एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व का बहुमुखी गठन, सामान्य विकास का आवश्यक स्तर, कम से कम मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों के साथ नए स्कूल सामूहिक में शामिल हो सकता है और प्राथमिक शिक्षा कार्यक्रम में सफलतापूर्वक महारत हासिल कर सकता है। चूंकि प्रीस्कूलर की मुख्य गतिविधियों में से एक (के कारण उम्र की विशेषताएं) एक खेल है, तो निस्संदेह खेल की भूमिका शिक्षण और पालन-पोषण - उपदेशात्मक खेल है।

मनोविज्ञान के क्षेत्र में उत्कृष्ट शोधकर्ता एल.एस. वायगोत्स्की ने बच्चों के खेल की अनूठी विशिष्टता पर जोर दिया - खेल के नियमों के सख्त, बिना शर्त आज्ञाकारिता के साथ खिलाड़ियों की स्वतंत्रता और स्वतंत्रता का संयोजन। और नियमों का स्वैच्छिक पालन तभी संभव है जब वे बाहर से थोपें नहीं, बल्कि खेल की सामग्री, उसके कार्यों का पालन करें, जब उनका कार्यान्वयन इसका मुख्य आकर्षण हो।

"खेल की स्थिति" बच्चे के लचीलेपन से काफी अधिक है, गतिविधि के उद्देश्यों के लक्ष्यों की गतिशीलता, उनकी विनिमेयता (मौलिक बिंदुओं के अपवाद के साथ) की ओर ले जाती है; अपेक्षित परिणाम के दायरे का महत्वपूर्ण रूप से विस्तार करता है, जो आपको अपने इरादों और मामलों की वास्तविक स्थिति के बीच विसंगति का पर्याप्त रूप से आकलन करने की अनुमति देता है, मानस के सभी क्षेत्रों के विकास पर व्यक्तित्व विकास पर सीधा प्रभाव डालता है: बौद्धिक, प्रेरक, भावनात्मक , मर्जी। यह सब प्रतिकूल परिस्थितियों के तनाव को समाप्त या तेजी से कम करता है, समग्र सकारात्मक स्वर को बढ़ाता है।

एक नाटक की स्थिति का निर्माण, जीवन के लिए खेल संबंध एक लंबी और श्रमसाध्य प्रक्रिया है। और यह समझना जरूरी है। यह बच्चे की संपूर्ण जीवन शैली द्वारा उसकी आंतरिक दुनिया की संरचना और कामकाज से निर्धारित होता है, जो वास्तविक दुनिया की छवि, मां की छवि, अन्य लोगों की छवि जैसे जटिल मानसिक संरचनाओं के एक पूरे परिसर को एकजुट करता है।

खिलौने और कई खेल, एक तरह से या किसी अन्य, लेकिन हमेशा एक सुलभ और दिलचस्प रूप में, जीवन का अनुकरण करते हैं। वे हर समय अलग थे। लड़कियों के लिए, उन्होंने हमेशा गुड़िया खरीदी, और लड़कों के लिए - कार, और जब अगले दिन उन्होंने यह नहीं सोचा कि बच्चे खिलौने क्यों फेंकते हैं। और इसका कारण यह है कि वे पहले से ही "थक गए" हैं, नवीनता का तत्व गायब हो गया है। इस संबंध में, निर्माण सामग्री, पिरामिड, मोज़ाइक और अन्य बहुत बेहतर हैं। ये खेल बच्चों को लंबे समय तक "सेवा" देते हैं, उन्हें परेशान न करें, क्योंकि उनमें बहुत अधिक परिवर्तनशीलता है। लेकिन उनकी "विकासात्मक क्षमताएं" भी सीमित हैं: वे बच्चों को गहन मानसिक गतिविधि के लिए प्रोत्साहित नहीं करते हैं, बच्चे के विकास को आगे नहीं बढ़ाते हैं, और केवल उसकी क्षणिक आवश्यकता को पूरा करते हैं। लेकिन रचनात्मक क्षमताओं के सफल विकास के लिए यह बहुत कम है। और यह स्पष्ट हो गया कि एक नए प्रकार के खेलों की आवश्यकता है, ऐसे खेल जो स्वयं रचनात्मक प्रक्रिया का अनुकरण करते हैं और अपना स्वयं का माइक्रॉक्लाइमेट बनाते हैं, जहां बुद्धि के रचनात्मक पक्ष के विकास के अवसर पैदा होते हैं।

एक नए प्रकार के ऐसे खेल शैक्षिक खेल हैं, जो अपनी सभी विविधता के साथ, एक सामान्य नाम के तहत एक कारण के लिए एकजुट होते हैं, वे सभी से आते हैं सामान्य विचारऔर विशिष्ट विशेषताएं हैं।

1. प्रत्येक खेल कार्यों का एक समूह है जिसे बच्चा क्यूब्स, ईंटों, कार्डबोर्ड वर्गों आदि के साथ हल करता है।

2. बच्चे को विभिन्न रूपों में कार्य दिए जाते हैं: एक मॉडल के रूप में, एक फ्लैट आइसोमेट्रिक ड्राइंग, एक ड्राइंग, लिखित या मौखिक निर्देश।

3. कार्यों को लगभग बढ़ती कठिनाई के क्रम में व्यवस्थित किया जाता है, अर्थात वे लोक खेलों के सिद्धांत का उपयोग करते हैं: सरल से कठिन तक।

4. कार्यों में कठिनाइयों की एक विस्तृत श्रृंखला होती है: कभी-कभी उपलब्ध 2-3 से गर्मी का बच्चा, औसत वयस्क के लिए भारी करने के लिए। इसलिए, खेल कई वर्षों तक (वयस्कता तक) दिलचस्प हो सकते हैं।

5. खेलों में कार्यों की कठिनाई में क्रमिक वृद्धि से बच्चे को आगे बढ़ने और अपने आप में सुधार करने की अनुमति मिलती है, यानी सीखने के विपरीत, जहां सब कुछ समझाया जाता है, और जहां केवल कार्यकारी लक्षण बनते हैं, उसकी रचनात्मक क्षमता विकसित होती है। बच्चे में।

6. इसलिए, बच्चे को समस्याओं को हल करने की विधि और प्रक्रिया की व्याख्या करना असंभव है। आप या तो शब्द या हावभाव से संकेत नहीं दे सकते। एक मॉडल का निर्माण, व्यवहार में एक समाधान को लागू करना, बच्चा वास्तविक गतिविधि से सब कुछ खुद लेना सीखता है।

7. आप पहली कोशिश में बच्चे से समस्या को हल करने की मांग और प्रयास नहीं कर सकते। हो सकता है कि वह अभी परिपक्व न हुआ हो, पका न हुआ हो, और आपको प्रतीक्षा करनी पड़े, एक सप्ताह, एक महीना या उससे भी अधिक।

8. समस्या का समाधान बच्चे को गणितीय समस्या के उत्तर के अमूर्त रूप में नहीं, बल्कि एक ड्राइंग, पैटर्न आदि के रूप में प्रस्तुत किया जाता है। यह आपको समाधान के साथ कार्य की दृष्टि से तुलना करने और कार्य की सटीकता की स्वयं जांच करने की अनुमति देता है।

9. अधिकांश विकासात्मक खेल प्रस्तावित कार्यों तक सीमित नहीं हैं, बल्कि बच्चों और माता-पिता को नए विकल्पों की रचना करने और यहां तक ​​कि नए विकासात्मक खेल, यानी उच्च क्रम की रचनात्मक गतिविधियों के साथ आने की अनुमति देते हैं।

10. विकासशील खेल हर किसी को अपनी क्षमताओं की सीमा तक बढ़ने की अनुमति देते हैं, जहां विकास सबसे सफल होता है।

विकासात्मक खेलों में - यह उनकी मुख्य विशेषता है - हम सीखने के बुनियादी सिद्धांतों में से एक को सरल से जटिल तक रचनात्मक गतिविधि के बहुत महत्वपूर्ण सिद्धांतों को उनकी विशेषताओं के अनुसार स्वतंत्र रूप से संयोजित करने में कामयाब रहे, जब कोई बच्चा अपनी "छत" तक बढ़ सकता है क्षमताएं। इस गठबंधन ने रचनात्मक क्षमताओं के विकास से संबंधित कई समस्याओं को एक साथ खेल में हल करने की अनुमति दी:

· सबसे पहले, शैक्षिक खेल बचपन से ही रचनात्मकता के विकास के लिए "भोजन" प्रदान कर सकते हैं;

· दूसरे, उनके कार्य हमेशा ऐसी स्थितियाँ पैदा करते हैं जो क्षमताओं के विकास से आगे होती हैं;

· तीसरा - हर बार, स्वतंत्र रूप से अपनी "छत" तक बढ़ते हुए, बच्चा सबसे सफलतापूर्वक विकसित होता है;

चौथा, शैक्षिक खेल उनकी सामग्री में बहुत विविध हो सकते हैं और इसके अलावा, किसी भी खेल की तरह, वे जबरदस्ती बर्दाश्त नहीं करेंगे और स्वतंत्र और आनंदमय रचनात्मकता का माहौल बनाएंगे;

पांचवां, बच्चों के साथ इन खेलों को खेलने से, वयस्कों को एक बहुत ही महत्वपूर्ण कौशल प्राप्त होता है - खुद को संयमित करने के लिए, बच्चे के साथ सोचने और निर्णय लेने में हस्तक्षेप न करने के लिए, उसके लिए वह नहीं करना जो वह कर सकता है और उसे खुद करना चाहिए।

यह इसके लिए धन्यवाद है कि शैक्षिक खेल बुद्धि के रचनात्मक पक्षों के विकास के लिए एक प्रकार का माइक्रॉक्लाइमेट बनाते हैं। एक ही समय में, विभिन्न खेलों में विभिन्न बौद्धिक गुण विकसित होते हैं: ध्यान, स्मृति, विशेष रूप से दृश्य स्मृति, निर्भरता और पैटर्न ढूंढते हैं, सामग्री को वर्गीकृत और व्यवस्थित करते हैं, मौजूदा तत्वों, विवरण, वस्तुओं के नए संयोजन बनाते हैं; गलतियों और कमियों को खोजने की क्षमता, और भी बहुत कुछ। एक साथ लिया गया, ये गुण स्पष्ट रूप से एक रचनात्मक मानसिकता कहलाते हैं, जिसे सरलता कहा जाता है।

अंतिम योग्यता कार्य लिखते समय, इस विषय पर बहुत सारे साहित्य का अध्ययन किया गया था। विभिन्न स्रोतों का विश्लेषण करते हुए, हम कह सकते हैं कि पूर्वस्कूली उम्र के दौरान मानसिक क्षमताएं मनमानी होती हैं। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, स्वैच्छिक ध्यान बनना शुरू हो जाता है। यह भाषण के उम्र से संबंधित विनियमन द्वारा सुगम है। प्रमुख गतिविधि खेल है।

शैक्षिक खेल बच्चे के आगे विकास में योगदान करते हैं। निकितिन के प्रयोगों ने साबित कर दिया कि बच्चे स्वतंत्र, जिज्ञासु और तेज-तर्रार बड़े हुए हैं।

2. प्रीस्कूलर के साथ काम में निकितिन द्वारा खेलों के उपयोग पर अनुभवात्मक और व्यावहारिक कार्य

२.१ पुराने प्रीस्कूलरों की मानसिक क्षमताओं का निदान

इस समस्या के इस साहित्य के सैद्धांतिक और पद्धतिगत पहलुओं का अध्ययन करने के बाद, हम व्यावहारिक भाग पर चले गए; लक्ष्य और उद्देश्यों को परिभाषित किया:

1. पुराने प्रीस्कूलरों की मानसिक क्षमताओं के विकास की प्रभावशीलता के लिए शर्तों की पहचान करना।

2. बच्चों की मानसिक क्षमताओं के विकास के स्तर का निदान करना।

3. निकितिन खेलों पर आधारित शिक्षा के विकास की प्रक्रिया में मानसिक क्षमताओं के निर्माण पर प्रायोगिक कार्य करना।

जीवन के सातवें वर्ष के बच्चों की मानसिक क्षमताओं के विकास के स्तर का पता लगाने के लिए, हमने प्रयोग किया विभिन्न तरीकेऔर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान संख्या 65 में स्वागत।

व्यावहारिक कार्य तीन चरणों में किया गया:

1 - जीवन के सातवें वर्ष के बच्चों में मानसिक क्षमताओं के निर्माण की प्रक्रिया का अध्ययन;

2 - प्रीस्कूलर के साथ शैक्षिक खेल निकितिन करना;

3 - प्रीस्कूलर की मानसिक क्षमताओं की जांच करने के लिए नियंत्रण।

प्रायोगिक-व्यावहारिक भाग बेलगोरोड में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान नंबर 65 के तैयारी समूह नंबर 7 में किया गया था। मानसिक क्षमताओं के निर्माण की प्रक्रिया का अध्ययन करने के लिए 8 लोगों का चयन किया गया:

1. जैतसेव व्याट

2. बोर्तकेविच इराक

3. वोलोब्यूव दीमा

4. कोंचेव इल्या

5. कुज़ेलेव एवगेनी

6. सुखनोव आर्टेम

7. एडिन दीमा

8. चुरिनोव अर्टोम।

प्रयोग के संपर्क चरण में, बच्चों के मानसिक विकास के स्तर की पहचान करना आवश्यक था। इस तरह की जानकारी हासिल करने के लिए बच्चों का अवलोकन किया गया।

निदान में 4 तरीके शामिल थे:

1. "डॉट द डॉट्स"

2. "10 चित्र"

3. "सबसे भिन्न"।

स्मृति, सोच, कल्पना और ध्यान के अध्ययन के लिए सभी विधियों को अत्यंत सावधानी से चुना गया था। डॉटिंग तकनीक में ध्यान और स्मृति का विकास शामिल है। इसके लिए डॉट्स वाले 8 कार्ड बनाए गए थे। बच्चे को प्रस्तावित कार्ड पर ध्यान से विचार करना था और उसी तरह अपने कार्ड पर डॉट्स लगाने थे।

निर्देशों के अनुसार, बच्चों को 2-5 सेकंड की सावधानीपूर्वक जांच करनी थी। कार्ड पर, जहां बिंदु कोशिकाओं में स्थित होते हैं। अपने कार्ड पर चिप्स भी फैलाएं। फिर बच्चा चेक करता है। इस प्रकार, हम एक प्रीस्कूलर के ध्यान की मात्रा निर्धारित करते हैं। सटीक पुनरुत्पादन को 0 अंक पर रेट किया गया था, प्रत्येक त्रुटि के लिए 1 अंक बनाया गया था। त्रुटियां हैं:

चिप को गलत तरीके से रखा गया है;

सभी चिप्स बेट नहीं हैं;

चिप्स भी लगाए जाते हैं।

प्रोटोकॉल नंबर 1.

दिनांक 5.04.204

स्थान: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान संख्या 65।

उद्देश्य: बच्चों में ध्यान की मात्रा की पहचान करना।

उपनाम, बच्चे का नाम	डॉट्स तकनीक रखें बच्चे की हरकतें
1. जैतसेव व्याट	दूसरे कार्ड से कठिनाइयाँ पहले ही देखी जा चुकी हैं। चिप्स को गलत तरीके से रखा।
2. कुज़ेलेव एवगेनी	3 कार्यों को पूरा किया, और शेष त्रुटियों, भ्रमित स्थानों, अतिरिक्त चिप्स के साथ पूरा किया।
3. सुखनोव आर्टेम	कठिनाई चिप्स का स्थान था। अंतरिक्ष में खो गया।
4. सेडिन दीमा	8 कार्डों में से मैंने 2 त्रुटियों के बिना (सबसे आसान वाले) पूरे किए, और बाकी त्रुटियों के साथ।
5. बोर्तकेविच इरा	दृश्य स्मृति, याद किया कि यह कितना था, लेकिन इसे ठीक से नहीं रखा। कठिनाइयाँ थीं।
6. वोलोबुएव दीमा	यह जल्दी से उन्मुख होता है। चिप्स की जगह याद है। और उसने बिल्कुल किया।
7. चुरिलोव अर्टोम	पिछले 3 कार्डों में 6 गलतियाँ थीं। मैंने स्थानों को मिलाया और चिप पर 1 से अधिक डाल दिया।
9. कोंचेव इल्या	विशेष कठिनाई के साथ, मैंने कार्यों को पूरा किया। पिछले कार्ड में केवल 3 बार मैंने स्थानों को मिलाया।

1-2 त्रुटियां होने पर इसे उच्च स्तर माना जाता है; मध्य स्तर - यदि 3-6 गलतियाँ की जाती हैं; निम्न स्तर - 7 अंक से अधिक।

सर्वेक्षण के परिणाम तालिका में प्रस्तुत किए गए हैं।

उपनाम, बच्चे का नाम	शॉर्टकट सामान्य 1 2 3 4 5 6 7 मूल्यांकन
जैतसेव वी.	0	1	1	1	2	2	4	11
कुज़ेलेव ई.	0	0	0	1	1	1	3	5
ए।	0	1	2	2	2	1	3	11
डी।	0	0	1	2	3	3	4	13
बोर्तकेविच आई.	0	1	2	2	3	3	4	15
वोलोबुएव डी.	0	0	0	1	1	1	2	5
चुरिलोव ए.	0	0	0	0	2	2	2	6
कोंचेव आई.	0	0	0	0	0	1	3	4

प्राप्त परिणामों का अध्ययन करने के बाद, हम कह सकते हैं कि बहुसंख्यकों का विकास निम्न स्तर का है।

आगे के निदान के लिए, "10 चित्र" तकनीक का उपयोग किया गया था।

प्रोटोकॉल नंबर 2.

दिनांक: ७.०४.२००४

स्थान: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान संख्या 65।

बच्चों की उम्र: प्रारंभिक समूह।

उद्देश्य: निष्क्रिय अनैच्छिक स्मृति का विस्तार करना।

विधि "10 चित्र"
कपड़े		गेंद		केतली		एक मछली		matryoshka		कैंडी		घनक्षेत्र		हाथ		टाइपराइटर		मंज़िल		संपूर्ण परिणाम
मैं	द्वितीय	मैं	द्वितीय	मैं	द्वितीय	मैं	द्वितीय	मैं	द्वितीय	मैं	द्वितीय	मैं	द्वितीय	मैं	द्वितीय	मैं	द्वितीय	मैं	द्वितीय
जैतसेव वी.	1	2	-	-	2	1	-	-	3	-	-	5	4	3	-	-	-	-	5	4	5/5
कुज़ेलेव ई.	1	1	4	2	-	-	2	-	3	-	-	-	-	4	-	-	-	5	-	-	4/9
ए।	2	2	-	-	-	-	1	1	-	-	3	2	-	-	-	-	-	-	-	3/4
डी।	3	3	-	2	2	-	1	1	-	-	-	-	-	-	4	4	-	-	-	-	4/4
बोर्तकेविच आई.	1	3	2	5	-	-	-	-	-	-	3	1	-	-	4	2	-	-	-	-	4/4
वोलोबुएव डी.	2	2	1	3	-	-	-	-	-	-	3	4	-	-	4	5	-	-	-	-	4/5
चुरिलोव ए.	1	-	5	2	-	-	3	5	-	-	4	3	-	-	2	1	-	-	6	4	6/5
कोंचेव आई.	2	1	1	2	-	-	3	3	-	-	5	4	-	-	4	5	-	-	6	6	6/6

बच्चे को दिखाए गए चित्रों पर विचार करने और याद रखने के लिए कहा गया। इस तकनीक को के लिए 2 बार किया गया था पूरी जानकारी... तालिका दर्शाती है कि अधिकांश बच्चों का स्तर निम्न है।

मानक संकेतक:

कम - 5 से कम;

मध्यम - 6-8 चित्र;

उच्च - 9-10

उसकी पसंद बताते हैं।

औसत -बच्चा स्वयं या वयस्कों की थोड़ी मदद से कार्य करता है, लेकिन आंकड़ों के चुनाव की व्याख्या करना मुश्किल होता है।

छोटा -बच्चा कार्य का सामना नहीं करता है।

तार्किक सोच के गठन के स्तर की जाँच करने के लिए, हमने "सबसे भिन्न" तकनीक का इस्तेमाल किया।

प्रोटोकॉल नंबर 3.

दिनांक: 9.04.204

स्थान: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान संख्या 65।

उद्देश्य: प्रीस्कूलर में तार्किक सोच विकसित करना।

यह तकनीक तार्किक रूप से सोचने की क्षमता का प्रतिनिधित्व करती है, सही ढंग से वांछित आकृति का चयन करती है, सभी 3 मापदंडों (रंग, आकार, आकार द्वारा एकत्रित) का निरीक्षण करती है।

इस तकनीक को करने के बाद, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि मुख्य रूप से बच्चों का औसत स्तर होता है: इल्या कोंचेव, आर्टेम चुरिलोव, डिमा वोलोबुएव, दीमा सैयदीन, आर्टेम सुखानोव, एवगेनी कुज़ेलेव।

निम्न स्तर: बोर्तकेविच इरा, जैतसेव वाइटा।

उच्च स्तर: बच्चा पहली प्रस्तुति में तीन मापदंडों के अनुसार या एक पंक्ति में दो बाद की प्रस्तुतियों के अनुसार एक आंकड़ा चुनता है।

सभी विधियों को करने के बाद, प्रत्येक बच्चे में विकास के स्तर की पहचान करना संभव है:

२.२ विकास के लिए निकितिन खेलों का उपयोग करने की तकनीक

मानसिक क्षमताएं

प्रीस्कूलर की मानसिक क्षमताओं के निदान से पता चला है कि अधिकांश बच्चों में खराब विकसित मानसिक प्रक्रियाएं हैं। हमने बच्चों की मानसिक क्षमताओं को विकसित करने का फैसला किया। इसके लिए हमने निकितिनों के विकासात्मक खेलों का उपयोग किया।

बच्चों को सभी खेल रोचक तरीके से पेश किए गए। निम्नलिखित खेलों की पेशकश की गई:

1. "पैटर्न को मोड़ो";

2. "वर्ग को मोड़ो";

3. "मोंटेसरी के बार और आवेषण";

4. "यूनिक्यूब";

5. "अंश";

6. "डॉट्स";

7. "ईंटें"।

शुरुआत में हमने बच्चों के लिए "फोल्ड ए पैटर्न" गेम की शुरुआत की।

उद्देश्य: बच्चों को क्यूब्स से एक पैटर्न को मोड़ना सिखाना। फिर उलटा समस्या सामने आती है - घन को देखते हुए - उनके द्वारा बनाए गए पैटर्न को ड्रा करें। बच्चों की मानसिक क्षमताओं का विकास करना, संयोजन और संश्लेषण करना सिखाएं।

बच्चों को एक ही रंग के 16 क्यूब्स दिए गए। उन्हें टास्क भी दिए जाते हैं - बच्चे टास्क के साथ कार्ड देखते हैं और एक पैटर्न चुनते हैं।

आर्टेम सुखानोव: मैंने बिना किसी कठिनाई के श्रृंखला ए के साथ मुकाबला किया, और निम्नलिखित श्रृंखला में कुछ कठिनाइयां थीं। 24 कार्डों में से, उन्होंने 4 (श्रृंखला बी) का सामना नहीं किया, जहां पैटर्न अधिक जटिल हैं, पैटर्न संख्या 4, 8, 10, 16, 22 के साथ कठिनाइयां थीं। उन्होंने पैटर्न को ध्यान से एकत्र किया, ध्यान से कार्ड को देखा और पैटर्न का चयन किया। कुछ समय बाद, उनके लिए श्रृंखला ए, बी, सी को इकट्ठा करना आसान हो जाता है। मैंने श्रृंखला डी और डी से एक पैटर्न को इकट्ठा करने का सुझाव दिया। वह खुशी से सहमत हुए और स्वयं ही कठिनाइयों का सामना किया।

सैयदीन दीमा: मैंने परीक्षण और त्रुटि से सीरी ए का मुकाबला किया, लेकिन मैंने इसे अपने दम पर प्रबंधित किया। रुचि अधिक से अधिक दिखाई दी, और उन सभी पैटर्नों को एक साथ रखना मुश्किल था जो बॉक्स में थे।

कुज़ेलेव एवगेनी: उसने उसे दिए गए कार्ड की सावधानीपूर्वक जांच की, गिना कि कितने क्यूब्स होने चाहिए, चुने गए, ड्राइंग को उठाया, इसे मोड़ा, जाँच की कि क्या यह सही ढंग से मेल खाता है। लड़के ने स्वतंत्र रूप से अभिनय किया, नेत्रहीन कार्ड द्वारा निर्देशित। इस प्रकार उसने धीरे-धीरे इस खेल की सारी श्रृंखलाएँ एकत्रित कर लीं।

Konchev Ilya: "जानने" के बाद इस खेल में उनकी दिलचस्पी थी और उन्होंने आसानी से श्रृंखला ए और बी एकत्र की। श्रृंखला सी, डी, डी में कठिनाइयां थीं। उन्होंने मदद से इनकार कर दिया, स्वतंत्र रूप से, सावधानी से, ध्यान केंद्रित किया।

Bortkevich Ira: मैंने A श्रृंखला के साथ संकेतों का मुकाबला किया। सबसे पहले, उसे कठिनाइयों के साथ एक खेल दिया गया था, और जब उसने कार्ड के नीचे एक पैटर्न के साथ वांछित क्यूब रखना शुरू किया, तो उसने बेहतर और बेहतर तरीके से मुकाबला किया। यहां उसने चालाकी दिखाई।

जैतसेव वाइटा: रुचि दिखाई, बिना गलतियों के पैटर्न को मोड़ा और अन्य बच्चों को आकर्षित किया।

कोंचेव इल्या: मुझे नमूने द्वारा निर्देशित किया गया था, मेरे दिमाग में एक छवि की कल्पना की और बिना गलतियों के पैटर्न को मोड़ दिया।

उत्पादन: बच्चों ने पैटर्न को स्वयं मोड़ना, अपनी गलतियों को स्वयं सुधारना और उन्हें सही ढंग से जोड़ना सीखा।

स्थानिक सोच के लिए, बच्चों को उपदेशात्मक खेल "बिल्डिंग ब्लॉक्स" से परिचित कराया गया।

"ईंटें"

यह खेल दिमाग के लिए एक तरह का जिम्नास्टिक है। वह न केवल बच्चों को ड्राइंग की मूल बातों से परिचित कराती है, बल्कि सबसे महत्वपूर्ण रूप से बच्चे की स्थानिक सोच को विकसित करती है।

इस खेल में, 3 प्रकार के कार्य किए जाते हैं: चित्र के अनुसार ईंटों से एक मॉडल बनाना - कार्य, निर्मित मॉडल के अनुसार चित्र बनाना। नए मॉडल बनाएं और उनके लिए चित्र बनाएं। यह पहले से ही एक जटिल रचनात्मक गतिविधि है।

बच्चों को 3 व्यू (सामने, ऊपर, साइड व्यू) से परिचित कराया गया। जब बच्चों ने इन कार्यों में महारत हासिल कर ली, तो उन्होंने असाइनमेंट पर "निर्माण" करना शुरू कर दिया। बच्चों ने सभी चित्रों में महारत हासिल कर ली है। वे रुचि रखते थे और जिज्ञासा के साथ वस्तुओं का निर्माण करते थे।

जैतसेव वाइटा: दो प्रकार (सामने और बगल) सीखा, यह साथ में भारी है शीर्ष दृश्य, एक वयस्क से एक टिप की आवश्यकता थी। वह अधिक कठिन कार्यों का सामना नहीं कर सका।

कुज़ेलेव एवगेनी: उन्होंने प्रस्तावित कार्य को अपने दम पर आसानी और खुशी के साथ हल किया।

आर्टेम सुखानोव: साथ चुनौतीपूर्ण कार्यप्रबंधन नहीं किया, बाहर से मदद मांगी, और बाकी का निर्माण अपने दम पर किया।

सैयदीन दीमा: पहले 16 कार्यों को अपने दम पर पूरा किया, और जहाँ बड़ी संरचनाएँ थीं, वहाँ मदद की आवश्यकता थी। कुछ समय बाद, उन्होंने अपने दम पर पुर्जों का निर्माण किया और त्रुटियों को ठीक किया।

बोर्तकेविच इरा: उसने वही बनाया जो उसके लिए दिलचस्प था। कोई गलती नहीं, अपने आप।

वोलोबुएव डिमा: ऊपर से देखने पर गलतियाँ कीं। उन्होंने शांति से, आत्मविश्वास से, लगातार काम किया।

चुरिलोव आर्टेम: उन्होंने स्वतंत्र रूप से अभिनय किया। अगर उसने गलती की, तो उसने खुद को सुधारा। मैंने बड़ी दिलचस्पी और जोश के साथ खेला।

Konchev Ilya: मैंने जल्दी से इन रेखाचित्रों का पता लगा लिया, जिससे त्रुटियों के बिना किसी भी आकृति का निर्माण किया जा सके।

तार्किक सोच के विकास के लिए, एक उपदेशात्मक खेल "मोंटेसरी टेल्स एंड इंसर्ट" किया गया था।

बार्स और इंसर्ट मोंटेसरी

उद्देश्य: समतल आकृतियों के आकार और समतल पर (नेत्रहीन और स्पर्श द्वारा) उनकी स्थिति को पहचानने और भेद करने की क्षमता विकसित करना। बच्चों को लेखन और ड्राइंग में महारत हासिल करने के लिए तैयार करना - एक पेंसिल का उपयोग करने की क्षमता विकसित करना, आकृतियों की सीमाओं को अलग करना और रेखाएँ - आकृति देखना, ज्यामितीय आकृतियों का परिचय देना - आकृतियों का नाम।

उपनाम पहला नाम	बच्चों को दिए जाने वाले कार्य:
	इंसर्ट ढूंढें और उनमें डालें	रूपरेखा को रेखांकित करें	लाइनर सर्कल करें	रंग दें	इस आंकड़े को जानें
कुज़ेलेव ई.	कोई कठिनाई नहीं	तेज़, आसान	मुश्किलों के साथ	सरलता	कोई जटिलता नहीं
डी।	परीक्षण और त्रुटि के द्वारा	शांति से	मुश्किलों के साथ	सरलता	मुश्किलों के साथ
ए।	कोई कठिनाई नहीं	बिल्कुल शांति से	शांति से	तेज़, आसान	जल्दी से सभी आकार
चुरिलोव ए.	छोटी मुश्किलें	सरलता	शांति से	सरलता	सभी आकार नहीं
कोंचेव आई.	दृष्टिगत रूप से, शीघ्रता से	तेज, चिकना	शांति से	सरलता	सभी आकार
बोर्तकेविच आई.	कठिनाइयों	मुश्किल	मुश्किल	कठिनाइयों	सभी आकार नहीं
जैतसेव वी.	कोई कठिनाई नहीं	मुश्किल	मुश्किल	कठिनाइयों	मुश्किल
वोलोबुएव डी.	दिखने में	जल्दी से	शांति से	सरलता	सभी आकार नहीं

प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण करने के बाद हम कह सकते हैं कि बच्चों का नाम सही है ज्यामितीय आंकड़े, उन्हें स्पर्श से पहचानें। इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि बच्चों में हाथों के ठीक मोटर कौशल और ज्यामितीय आकृतियों के नाम हैं।

उपदेशात्मक खेल "यूनिक्यूब" स्थानिक सोच के लिए दिया गया था।

उद्देश्य: स्थानिक सोच विकसित करना, प्रीस्कूलर की बुद्धिमत्ता को बढ़ाना। एक नमूने के अनुसार एक ड्राइंग को इकट्ठा करना सीखें।

बच्चों को 27 लकड़ी के ब्लॉक से विभिन्न कार्यों की पेशकश की जाती है।

इरा बोर्तकेविच: मैं बिना किसी कठिनाई के चित्र # 10, 12, 11, 13, 17, 18, 20, 21, 22, 27, 26, 25, 29 एक साथ रखने में सक्षम था। बाकी को कठिनाइयाँ थीं। मैं अंतरिक्ष में नेविगेट नहीं कर सका।

कुज़ेलेव जेन्या: उन्होंने लगभग सभी कार्यों को बिना मदद के अपने दम पर पूरा किया। मैंने इसे रुचि और खुशी के साथ एकत्र किया।

सैयदीन दीमा: कठिनाई से चित्र एकत्र करना। उसने चित्रों को ध्यान से देखा, लेकिन उसे नेविगेट करने में कठिनाई हुई।

Konchev Ilya: मैंने जल्दी से अपनी बीयरिंग प्राप्त की, ध्यान से देखा और चित्र को इकट्ठा किया। उन्होंने स्वतंत्र रूप से अभिनय किया।

जैतसेव वाइटा: उन्होंने ध्यान से कार्डों की जांच की और ध्यान से आवश्यक घन का चयन किया। मैंने इसे धीरे-धीरे, बिना जल्दबाजी के किया। अगर मैं गलत था तो मैंने जांच की और अपनी गलतियों को पाया।

आर्टेम सुखानोव: वह जल्दी से अपनी बीयरिंग पाता है और वांछित रंग के साथ एक घन उठाता है। पैटर्न को अपने आप तैयार करता है। वह ध्यान से और गलतियों के बिना कार्य करता है।

दीमा वोलोबुएव: वह उसे दिए गए कार्य की सावधानीपूर्वक जांच करता है और क्यूब्स से एक या दूसरी वस्तु बनाता है। मैंने अपने दम पर कार्यों का प्रदर्शन किया।

चुरिलोव आर्टेम: मैंने थोड़ी मुश्किल से संरचना को इकट्ठा किया। वयस्कों से मदद की आवश्यकता थी।

बच्चे अंतरिक्ष में पारंगत होते हैं। बच्चों में संज्ञानात्मक संचालन धीरे-धीरे बनते हैं।

पूरे सेट से अलग करने के लिए, खेल "अंश" प्रस्तावित किया गया था। बच्चे कक्षा में शैक्षिक खेल "अंश" से परिचित हुए। इस खेल में पूरे भागों को देखने और उन्हें रंग से सहसंबंधित करने की क्षमता का विकास शामिल है।

मूल रूप से, सभी बच्चों ने खेल का मुकाबला किया। आगे खेलने की क्रियाओं के साथ, बच्चों ने कम गलतियाँ कीं।

अगला विकासात्मक खेल हमने "डॉट्स" की पेशकश की। विकासशील खेल "डॉट्स" खेलते हुए, बच्चे स्पष्ट रूप से एक रंग बनाते हैं, 10 तक गिनते हैं, अंतरिक्ष में अभिविन्यास।

सबसे पहले, बच्चों को आसान कार्यों से निपटने के लिए कहा गया: रंग के आधार पर छाँटें; क्रम से रखना। सभी बच्चों ने बिना किसी कठिनाई के इन कार्यों का सामना किया। लेकिन कार्य संख्या 7 के साथ: "किस वर्ग को एक साथ जोड़ने के लिए प्रत्येक जोड़े में 10 अंक प्राप्त करने के लिए" (0 + 10; 1 + 9; 2 + 8, आदि)? खेल में कितने वर्ग होते हैं? ; एक पंक्ति में कितने अंक होते हैं? ; वर्गों की 3 पंक्तियों में कितने बिंदु हैं? »बच्चों को पहले से ही जवाब देना मुश्किल लग रहा था, उन्हें वयस्कों से मदद की ज़रूरत थी।

धीरे-धीरे, बच्चों ने सभी कठिनाइयों को पार कर उत्साह और रुचि के साथ सभी कार्यों को पूरा किया। परिणाम इस तालिका में देखे जा सकते हैं:

उपनाम पहला नाम

बच्चों को दिए जाने वाले कार्य:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

1. जैतसेव वी।

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2. कुज़ेलेव ई.

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3. सुखानोव ए.

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4. सेडिन डी।

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5. बोर्तकेविच आई।

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6. वोलोबुएव डी।

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7. चुरिलोव ए.

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8. कोंचेव आई।

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1 कार्य - वर्गों को रंग से व्यवस्थित करना;

कार्य 2 - वर्गों को क्रम में थोड़ा व्यवस्थित करें;

कार्य 3 - लाल वर्गों को क्रम में व्यवस्थित करें;

4 कार्य - सभी वर्गों को क्रम में व्यवस्थित करना;

5 कार्य - पहले 0 और 10 कार्ड निकालें, जिसके बाद बच्चे को शेष वर्गों को गिनना होगा;

6 कार्य - पहले हरे वर्गों (पीला, लाल) पर कितने अंक हैं;

7 कार्य - वर्गों के प्रत्येक जोड़े में 10 अंक प्राप्त करने के लिए किन वर्गों को एक साथ जोड़ना है;

8 कार्य - खेल में कितने वर्ग हैं;

9 कार्य - वर्गों की एक पंक्ति में कितने बिंदु हैं (पीला, लाल, हरा);

10 कार्य - वर्गों की 3 पंक्तियों को कितने अंक;

11 कार्य - एक ही पंक्ति के वर्गों में क्या समान है;

12 कार्य - सभी रंगीन वर्गों को 10 बिंदुओं के ढेर में विघटित करना, (9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1);

13 कार्य - 2 समान वर्ग (अलग, एक दूसरे से भिन्न) खोजने के लिए।

दृश्य स्मृति को विकसित करने के लिए, उपदेशात्मक खेल "वर्ग जोड़ें" प्रस्तावित किया गया था। खेल का उद्देश्य: विभिन्न टुकड़ों से एक वर्ग को एक साथ रखना। एक रंग योजना चुनने में सक्षम होने के लिए।

उपनाम पहला नाम

2 विवरण

रंग

3 विवरण

रंग

चार टुकड़े

रंग

5 टुकड़े

रंग

6 टुकड़े

रंग

7 टुकड़े

रंग

1. बोर्तकेविच आई।

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2. कुज़ेलेव ई.

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3. सेडिन डी।

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4. कोंचेव I.

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5. चुरिलोव ए.

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6. जैतसेव वी.

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7. सुखनोव ए.

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8. वोलोबुएव डी।

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जैसा कि तालिका से देखा जा सकता है, कई बच्चे बिना किसी कठिनाई के आसान कार्यों का सामना करते हैं, और 8 बच्चों में से केवल 2 बच्चे ही कठिन कार्यों का सामना करते हैं। बच्चों को रंग द्वारा सही ढंग से निर्देशित किया जाता है, वे गलतियों के बिना वांछित रंग का चयन करते हैं, जल्दी और सटीक रूप से टुकड़ों का चयन करते हैं, सही ढंग से मुड़ते हैं, जिससे उन्होंने दिखाया कि उनके पास दृश्य स्मृति है, उनका ध्यान अच्छी तरह से केंद्रित है।

बोर्तकेविच इरा: 3 भागों के एक वर्ग को मोड़ना मुश्किल था, लेकिन वह अच्छी तरह से वाकिफ थी रंग की.

कुज़ेलेव एवगेनी: उन्होंने बिना किसी कठिनाई के सभी वर्गों को एकत्र किया और रंगों और रंगों को अच्छी तरह से अलग किया।

सैयदीन दीमा: 5 भागों में कठिनाइयाँ हैं, लेकिन मैं सात में से नहीं जोड़ सका। वह सभी रंगों को जानता है, लेकिन रंगों के रंगों में भ्रमित हो जाता है।

Konchev इल्या: उसने सही रंग चुना, उसने बिना किसी त्रुटि के वर्ग को मोड़ दिया।

चुरिलोव आर्टेम: रंगों में और वर्ग के बड़े विवरण के साथ कठिनाइयों को देखा गया।

जैतसेव वाइटा: 6-7 भागों के वर्ग को इकट्ठा करने में एक वयस्क की मदद की आवश्यकता थी।

आर्टेम सुखानोव: वह रंगों और रंगों को अच्छी तरह जानता है, भेद करता है और चुनता है। उसने सभी चौकों को मोड़ दिया, सात भागों में से एक वर्ग को इकट्ठा करने में थोड़ी कठिनाई हुई।

दीमा वोलोबुएव: वह रंगों के रंगों को अच्छी तरह से नहीं जानता। कठिनाई छह या सात भागों के एक वर्ग को इकट्ठा करने में थी।

हमने निकितिन के सभी खेलों को विषयगत कक्षाओं में और रोजमर्रा की गतिविधियों में अंजाम दिया। हम हर बच्चे को दिलचस्पी लेने में कामयाब रहे, उसका ध्यान नए विकासशील खेलों की ओर आकर्षित किया। इस प्रकार, हमने मान लिया कि बच्चों में रचनात्मक क्रियाओं और मानसिक क्रियाओं में वृद्धि होगी। ये खेल कठिनाइयों को दूर करना, स्वतंत्रता की इच्छा विकसित करना सिखाते हैं।

शैक्षिक खेल एक नया व्यवसाय है, इसमें और सुधार की आवश्यकता है। बच्चों का विकास गणितीय क्षमता, अर्थात्: अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता, तार्किक स्मृति विकसित होती है, मानसिक संचालन (अमूर्त, तुलना) बनते हैं, रंग और रंग पैमाने के बारे में ज्ञान, साथ ही साथ स्पर्श संवेदनाओं का विस्तार होता है।

२.३ मानसिक की नियंत्रण परीक्षा

प्रीस्कूलर की क्षमता

प्रारंभिक परीक्षा और उपदेशात्मक खेलों के बाद, प्रीस्कूलरों का फिर से निदान किया गया।

एक ही निदान लिया गया: "10 चित्र", "सबसे भिन्न", और "बिंदुओं को रखें"।

इस तकनीक में बच्चों का ध्यान बढ़ा:

उपनाम पहला नाम	पत्ते							समग्र प्राप्तांक
	1	2	3	4	5	6	7
1. जैतसेव व्याट	0	0	0	0	2	1	3	6
2. कुज़ेलेव एवगेनी	0	0	0	0	0	0	2	2
3. सुखनोव आर्टेम	0	0	0	0	1	1	2	4
4. सेडिन दीमा	0	0	0	1	2	2	4	9
5. बोर्तकेविच इरा	0	0	1	1	1	3	3	9
6. वोलोबुएव दीमा	0	0	0	0	1	1	2	4
7. चुरिलोव आर्टेम	0	0	0	0	1	2	2	5
8. कोंचेव इल्या	0	0	0	0	0	1	1	2

प्राप्त आंकड़ों की आधार रेखा से तुलना करने पर हम कह सकते हैं कि बच्चों के ध्यान की अवधि में वृद्धि हुई है। दो बच्चे उच्च स्तर पर निकले: वे एवगेनी कुज़ेलेव और इल्या कोंचेव हैं। मध्य स्तर पर चुरिलोव आर्टेम, वोलोबुएव दीमा, सुखनोव आर्टेम, जैतसेव वाइटा। और केवल दो बच्चे निचले स्तर पर रह गए।

"सबसे भिन्न" विधि का उपयोग करके प्रीस्कूलर में मानसिक क्षमताओं के नियंत्रण निदान को दिखाया गया है:

उपनाम पहला नाम	बच्चे की तुलनात्मक क्रियाएं
	चरण 1			पुन: निदान
	रंग से	सबसे वृहद	सूचित करना	रंग से	सबसे वृहद	सूचित करना
1. जैतसेव व्याट	-	-	-	+	-	+
2. कुज़ेलेव एवगेनी	+	+	-	+	+	-
3. सुखनोव आर्टेम	+	-	+	+	-	+
4. सेडिन दीमा	+	+	-	+	+	+
5. वोलोबुएव दीमा	-	-	-	+	-	-
6. चुरिलोव आर्टेम	+	-	+	+	-	+
7. बोर्तकेविच इरा	+	-	-	+	-	-
8. कोंचेव इल्या	+	-	-	+	+	+

बच्चे सभी कार्यों को सही ढंग से और सटीक रूप से पूरा करने में कठिनाइयों को दूर करने में कामयाब रहे। Bortkevich I., Volobuev D., Churilov A., Zaitsev V. का औसत स्तर है, और बाकी उच्च स्तर तक बढ़ गए हैं।

तालिका में विचार करें कि प्रीस्कूलर की मानसिक क्षमताओं का स्तर कैसे बढ़ा है।

स्मृति की मात्रा की पहचान करते समय, हमने देखा कि बच्चों ने दृश्य स्मृति, ध्यान की एकाग्रता का गठन किया था। यह "10 चित्र" विधि से स्पष्ट रूप से देखा जाता है।

सामान्य तालिका

इस तालिका से देखा जा सकता है कि बच्चे एक कदम और ऊपर चढ़ गए हैं। किसी का औसत स्तर निम्न था, और किसी का औसत उच्च स्तर पर पहुंच गया।

इन संकेतकों से यह स्पष्ट रूप से देखा जाता है कि विकासात्मक खेल बच्चों को मानसिक कार्यों के विस्तार और गहन बनाने में मदद करते हैं; अंतरिक्ष में बेहतर नेविगेट करना, कल्पना करना संभव बनाता है।

पता लगाने के चरण में नैदानिक ​​​​परिणामों की तुलना करने के बाद, हमने एक सारांश प्रोटोकॉल तैयार किया है, जो इस प्रकार है:

एन एस वी एन एस वी

प्रयोग के विभिन्न चरणों में नैदानिक ​​​​परिणामों के आधार पर प्रोटोकॉल का विश्लेषण करने के बाद, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं: इस तथ्य के बावजूद कि प्रयोग तब तक नहीं किया गया जब तक हम चाहेंगे, फिर भी, निम्न स्तर के विकास वाले बच्चों में (बोर्टकेविच आई।, सैयडिन डी।), परिणाम ध्यान देने योग्य हो गए, और ज़ैतसेव वी।, कुज़ेलेव ई।, कोंचेव आई।, सुखनोव ए। ने मानसिक क्षमताओं के विकास के अपने उच्च स्तर की पुष्टि की। सभी बच्चे बेहतर तर्क करने लगे, मौखिक और तार्किक रूप से सोचने के लिए, उन्होंने इस तरह के मानसिक कार्यों को पर्याप्त रूप से विकसित किया है: विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण।

जीवन के सातवें वर्ष के बच्चों में मानसिक क्षमताओं के विकास पर काम करना महत्वपूर्ण और आवश्यक है, क्योंकि इससे वे स्कूल में सफलतापूर्वक अध्ययन कर सकेंगे।

निष्कर्ष

घरेलू और विदेशी शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के कार्यों में, प्रीस्कूलर के मानसिक विकास की समस्या का गहन और गहन अध्ययन किया गया है, विकासात्मक खेलों में प्रस्तुत किया गया है। लेकिन, दुर्भाग्य से, व्यवहार में, वैज्ञानिकों की उपलब्धियों का पूरी तरह से उपयोग नहीं किया जाता है।

पूर्वस्कूली संस्थानों में, शिक्षकों को खेल सामग्री की एक निश्चित प्रणाली जमा करनी चाहिए। उन्हें नई सामग्री के साथ फिर से भरने की जरूरत है। ये खेल बच्चों की उम्र के लिए उपयुक्त होने चाहिए, व्यक्तिगत विशेषताएं... मैं विशेष रूप से निकितिन, वेंगर और अन्य लेखकों द्वारा शैक्षिक खेलों का एक चक्र, साथ ही वस्तुओं के वर्गीकरण, सामान्यीकरण और तुलना में बच्चों के लिए मैनुअल देखना चाहूंगा।

बौद्धिक विकास के खेल एक विशिष्ट प्रणाली में लगातार आयोजित किए जाने चाहिए। खेल अभ्यास चुनते समय, प्राप्त नैदानिक ​​​​डेटा से आगे बढ़ना चाहिए, जिसे शिक्षक को सालाना करना चाहिए, अधिमानतः वर्ष की शुरुआत, मध्य और अंत में।

मूर्त परिणाम देने के लिए किए गए कार्यों के लिए, इसमें माता-पिता को शामिल करना आवश्यक है। माता-पिता को बौद्धिक खेलों के महत्व, आवश्यकता के प्रति आश्वस्त होने की आवश्यकता है सफल तैयारीबच्चों का मानसिक विकास और सामान्य रूप से स्कूल जाना। उनके उपयोग के लिए विशिष्ट व्यावहारिक सिफारिशें प्रदान करें।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि हमारी परिकल्पना की पुष्टि की गई थी: पूर्वस्कूली बच्चों की मानसिक क्षमताओं का गठन सबसे सफल होगा यदि शिक्षक अपनी गतिविधियों में निदान की प्रक्रिया में पहचाने गए पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की क्षमताओं के विकास के स्तर के ज्ञान पर भरोसा करते हैं। ; शिक्षा के विकास के उद्देश्य से विभिन्न विधियों और तकनीकों को प्रदान करना: शिक्षण में प्रत्येक बच्चे की संभावनाओं को ध्यान में रखना; अपने काम में निकितिन के खेल का उपयोग करें।

ग्रन्थसूची

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प्रत्येक व्यक्ति में सामान्य क्षमताएं होती हैं जो एक व्यक्ति को दुनिया में अनुकूलन करने, नई जानकारी प्राप्त करने, संसाधित करने और संग्रहीत करने, सामाजिक और व्यावहारिक अनुभव का उपयोग करने में मदद करती हैं। व्यावहारिक गतिविधियाँ... कई क्षमताएं बचपन में बनती हैं, इसलिए बच्चे की क्षमताओं का विकासविशेष महत्व का है।

सबसे पहले, आइए परिभाषित करें कि क्षमताएं क्या हैं:

• ये व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं हैं जो एक व्यक्ति को दूसरे से अलग करती हैं।
• ये ऐसी विशेषताएं हैं जो किसी गतिविधि की सफलता से संबंधित हैं।
• क्षमताएं ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के लिए कम नहीं होती हैं जो किसी व्यक्ति में पहले से ही विकसित हो चुकी हैं।

एक बच्चे में जितनी अधिक क्षमताएं विकसित होती हैं, उसके लिए विभिन्न कार्यों का सामना करना उतना ही आसान होता है।
आइए इन सामान्य क्षमताओं को इस प्रकार कहते हैं:

1. बुद्धि - अनुकूलन करने की एक प्रकार की महत्वपूर्ण क्षमता, जो दुनिया के साथ किसी व्यक्ति के संज्ञानात्मक संपर्क की विशिष्ट स्थितियों में और मौजूदा ज्ञान के आवेदन के आधार पर समस्याओं को हल करने की क्षमता के रूप में प्रकट करती है;
2. रचनात्मकता - कल्पना और कल्पना की भागीदारी के साथ ज्ञान को बदलने की क्षमता;
3. सीखने योग्यता - नया ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता।

आप में से प्रत्येक ने शायद अपने आप से प्रश्न पूछा: "क्या मेरे बच्चे में इतनी उच्च क्षमता है कि वह अच्छी तरह से अध्ययन कर सके, जीवन में सफल हो सके?" "शायद मेरा बच्चा प्रतिभाशाली है, क्योंकि वह बहुत अच्छा खींचता है, परियों की कहानियों के साथ आता है?" "क्या मैं अपने बच्चे की क्षमताओं को विकसित करने के लिए कुछ कर सकता हूँ?"
आइए एक साथ उत्तर खोजें और सोचें कि आप और कोई और बच्चे के लिए क्या कर सकता है और क्या नहीं करना चाहिए।

• बुद्धि 2 से 12 वर्ष की आयु में सबसे अधिक तीव्रता से विकसित होती है।
• माता-पिता बच्चे के दिमाग को अलग-अलग तरीकों से विकसित करने में मदद कर सकते हैं, लेकिन एक बात समान है - बच्चे का भावनात्मक समर्थन।
• एक अनुकूल भावनात्मक वातावरण में रहने वाला बच्चा, जब उसे प्यार किया जाता है, परिवार में खुशी का राज होता है, सभी का मूड अच्छा होता है, बुद्धि का स्तर लगातार बढ़ रहा है।
• जिन बच्चों के संबंध में माता-पिता पर्याप्त देखभाल नहीं करते हैं, उनमें बुद्धि में कमी की प्रक्रिया देखी गई।
• बुद्धि बढ़ती है यदि माता-पिता बच्चे को अपनी क्षमताओं, कौशल और क्षमताओं को विकसित करने का अवसर प्रदान करते हैं, तो बच्चे ने जो किया है उसे ठीक करने का प्रयास न करें।

अपने बच्चे की क्षमताओं पर विश्वास करें, शांत और धैर्यवान रहें!

मां! बच्चे की मानसिक क्षमताओं में सुधार और विकास करना आपकी शक्ति में है यदि आप बच्चे को आवश्यकताओं की एक प्रणाली के साथ प्रस्तुत करते हैं और सुनिश्चित करेंगे कि वह उन्हें पूरा करता है। आवश्यकताएँ एक आवश्यक शैक्षिक उपकरण हैं। एक बच्चे से यही अपेक्षा की जाती है।एक मांग के माध्यम से, एक वयस्क बच्चे को बताता है कि कैसे व्यवहार करना है, सफल होने के लिए क्या करना है। साथ ही अपने बच्चे के आत्मसम्मान को ऊंचा रखें।
पिताजी! यह पता चला है कि बच्चे की बुद्धि के विकास में आपका योगदान लगभग 2 गुना अधिक है।

आपके बच्चे की बुद्धि "हमारी आंखों के ठीक सामने" बढ़ेगी यदि आप:

• अपने बच्चे के साथ विभिन्न प्रकार के खेल खेलें या संयुक्त गतिविधियों में संलग्न हों;
• यह आप ही हैं जो पारिवारिक मामलों पर चर्चा करने में प्रीस्कूलर को शामिल करेंगे (उदाहरण के लिए, माँ को क्या देना है, क्या खरीदना है, टेबल को कहाँ पुनर्व्यवस्थित करना है, आदि);
• निषेध की एक प्रणाली जमा करें। निषेध भी विकास और शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण साधनों में से एक है। अगर पिताजी लगातार काम पर हैं और बच्चे के साथ संवाद करने का समय नहीं है तो माँ को क्या करना चाहिए? सप्ताह के दौरान, माँ बच्चे को उन नियमों की याद दिला सकती है जो पिताजी ने उसे छुट्टी के दिन बताए थे।
• बच्चे की सभी जरूरतों को एक साथ पूरा करने का प्रयास न करें। यह 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों की मानसिक क्षमताओं के विकास पर प्रतिकूल प्रभाव डालता है।

रचनात्मकता के बारे में

रचनात्मकता बॉक्स के बाहर रचनात्मक रूप से सोचने की क्षमता है। एक विचार से दूसरे विचार पर स्विच करें, एक ही काम को अलग-अलग तरीकों से करें। एक रचनात्मक बच्चा, एक नियम के रूप में, माता-पिता को बहुत परेशानी देता है। वह हमेशा कुछ न कुछ लेकर आता है, एक चीज से दूसरी चीज पर स्विच करता है, अपने शौक बदलता है। लेकिन दूसरी ओर, उसकी कल्पना कितनी समृद्ध थी, उसके चित्र कितने विविध थे! और ऐसा बच्चा कविता, परियों की कहानियों की रचना भी करता है। उनके खेल में कई कथानक और पात्र हैं।
वास्तव में रचनात्मक बच्चा- प्रसिद्ध पिनोच्चियो। याद रखें कि थिएटर में जाने के लिए उन्होंने एबीसी कैसे बेचा? बहुत चालाक नहीं, लेकिन दिलचस्प।

विचारधारा? लेकिन ध्यान रखें कि रचनात्मकता एक कठिन परिस्थिति में एक व्यक्ति की मदद करती है जब आपको बॉक्स के बाहर कार्य करने की आवश्यकता होती है। जबकि अन्य परी गुड़िया रो रही थीं और डर रही थीं, यह पिनोचियो था जिसने यह पता लगाया कि दोस्तों को कैसे बचाया जाए, डैड कार्लो की मदद कैसे की जाए। इसका मतलब है कि एक सफल जीवन के लिए व्यक्ति के लिए रचनात्मकता भी बहुत जरूरी है।

तो, बच्चे की रचनात्मकता को विकसित करने के लिए क्या किया जाना चाहिए?

आपको यह जानने की जरूरत है कि रचनात्मकता के विकास में दो संवेदनशील अवधियाँ होती हैं, जब क्षमताएँ बहुत तेज़ी से विकसित होती हैं। पहला - 3-5 साल (कहानी के खेल में विकसित होता है), दूसरा - लगभग 10-12 साल (तथाकथित सांस्कृतिक रचनात्मकता के विकास की अवधि)।

माता और पिता दोनों रचनात्मकता के विकास के स्तर को बढ़ाते हैं यदि वे संयुक्त खेल खेलते हैं, बच्चे पर ध्यान देते हैं, और पिताजी परिवार के मामलों में बच्चे को शामिल करते हैं, योजनाओं पर चर्चा करते हैं।

सीखने की क्षमता के बारे में

बुद्धि सीखने के लिए एक शर्त है। इसका उच्च स्तर व्यक्तित्व विकास से जुड़ा है। इसका मतलब है कि एक बच्चे की सीखने की क्षमता एक वयस्क के साथ निकट संचार में विकसित होती है।

सीखने की क्षमता विकसित करने के लिए:

• अपने बच्चे से अक्सर सवाल पूछें;
• प्रकृति और लोगों, घटनाओं या टीवी शो देखे जाने के बारे में बात करते हुए, चित्रों को देखकर, अपने बच्चे से कहें: "सोचो", "करीब देखो", "याद रखें";
• टहलने पर, कार्य पूछें (कार गिनें, दो समान पेड़ खोजें) और, उत्तर देने में जल्दबाजी न करें, अपने बच्चे को बताएं कि आप उसकी प्रतीक्षा कर रहे हैं;
• जो तुमने शुरू किया था उसे मत छोड़ो, उसे अंत तक लाओ;
• अपने बच्चे के साथ चर्चा करें कि क्या आप उसके काम के परिणाम से संतुष्ट हैं, इस बारे में सोचें कि जो आपको पसंद नहीं है उसे कैसे ठीक किया जाए।

एक बच्चे के संवेदी विकास के बारे में

शायद आप दुकानों में खिलौने खरीदते हैं, जो निर्माताओं और विक्रेताओं के अनुसार, रंग और आकार के बारे में बच्चे की धारणा विकसित करते हैं, स्थानिक संबंधों, समय आदि का परिचय देते हैं। अब हर परिवार में ऐसे बहुत सारे खिलौने हैं।

दुर्भाग्य से, बच्चों के शैक्षिक खेलों और खिलौनों के लाभों की एक बड़ी संख्या के साथ, एक महत्वपूर्ण नुकसान भी है। आप एक खिलौने के साथ जो चाहें कर सकते हैं, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह प्रतिक्रिया नहीं देता है और बातचीत के दौरान अपनी इच्छा या अनिच्छा व्यक्त नहीं कर सकता है।

जीवित प्रकृति की वस्तुओं का अध्ययन करने की प्रक्रिया में, बच्चा मुख्य क्षमताओं में से एक का एहसास करता है - दुनिया की संवेदी अनुभूति। उसे एक जीवित, प्रत्यक्ष अनुभव मिलता है। सभी संवेदी प्रणालियाँ सक्रिय होती हैं: हाथ-आँख का समन्वय, दृश्य-स्थानिक धारणा का अभ्यास किया जाता है, स्वैच्छिक व्यवहार का निर्माण होता है, आदि।

केवल आसपास की प्रकृति की समृद्ध दुनिया बच्चों को रचनात्मक कल्पना की दुनिया में अपने छापों को स्थानांतरित करने में मदद करती है, नए कौशल और कौशल में महारत हासिल करने और अतिरिक्त ज्ञान प्राप्त करने में रुचि बढ़ाती है।

सामान्य संवेदी विकास के लिए केवल प्रकृति के साथ प्राकृतिक संपर्क बहाल करना आवश्यक है।

संक्षेप में, एक बच्चे की क्षमताओं का विकास एक बहुआयामी और क्रमिक प्रक्रिया है, जिसमें माँ और पिताजी दोनों को सक्रिय रूप से शामिल होना चाहिए। करीब रहें और आपके बच्चे की क्षमताएं आपको विस्मित करना बंद नहीं करेंगी!

बचपन शेष जीवन के लिए मुख्य स्प्रिंगबोर्ड है। बच्चे की मानसिक और शारीरिक क्षमताएं, उसके लक्ष्य और सपने, यह सब बचपन से ही उत्पन्न होता है। यदि हम चाहते हैं कि एक सफल और आत्मनिर्भर व्यक्ति एक बच्चे के रूप में विकसित हो, तो उसे एक मजबूत और सफल शुरुआत देना आवश्यक है।

बाल मानसिक विकास

जिस प्रकार एक बच्चे का स्वास्थ्य भोजन और जीवन शैली पर निर्भर करता है, उसी प्रकार हमारे बौद्धिक विकास का स्तर इस बात पर निर्भर करता है कि हम बचपन में कैसे सीखते हैं। मानव मस्तिष्क जीवन भर विकसित होता है। गर्भ में अपना गठन शुरू करके, यह बच्चे के जन्म के बाद बढ़ता और विकसित होता रहता है। यह जन्म के बाद है कि छोटे आदमी के मस्तिष्क में परिवर्तन होते हैं जो उसके आगे के सभी विकास को प्रभावित करते हैं। जैसे-जैसे मस्तिष्क बढ़ता है, उसकी कोशिकाओं के बीच संबंध बनते हैं, जिस पर मानसिक विकास निर्भर करता है। जितने अधिक कनेक्शन, होशियार आदमी... यह जानना महत्वपूर्ण है कि इन कनेक्शनों की संख्या सीधे मस्तिष्क की सक्रिय उत्तेजना पर निर्भर करती है। और इसके लिए सबसे महत्वपूर्ण अवधि बचपन है।

कई वर्षों से, मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों ने बच्चे के विकास पर सक्रिय रूप से परिकल्पनाओं को सामने रखा है। छोटे बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने की अवधारणा के एक जापानी अन्वेषक मसारू इबुका ने कहा, "तीन के बाद बहुत देर हो चुकी है।"

शाल्व अमोनाशविली, सोवियत, जॉर्जियाई और रूसी शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, लिखते हैं: "प्राथमिक विद्यालय की अवधि बच्चों के विकास के लिए सबसे अनुकूल है।"

वैज्ञानिकों के कार्यों की खोज विभिन्न देश, हम सुनिश्चित करते हैं कि बच्चे शुरू करने के लिए सबसे अच्छा मंच हैं।

हर माता-पिता का सपना होता है कि उनका बच्चा एक स्वस्थ, सुखी और बौद्धिक रूप से विकसित व्यक्ति के रूप में बड़ा होगा। इस विकास को किसी स्तर पर धीमा या तेज किया जा सकता है। बच्चा कितनी जानकारी प्राप्त करता है, उसकी गुणवत्ता, मात्रा और आत्मसात करने की विधि सोच के विकास को प्रभावित करती है। एक बच्चे का मस्तिष्क प्लास्टिसिन की तरह होता है, एक द्रव्यमान जो हमेशा बदलता रहता है। अनुभूति की सहायता से बच्चा वह रूप बनाता है जिसकी उसे इस समय आवश्यकता होती है। एकाग्रता और समन्वय प्रदर्शन में सुधार करता है। उदाहरण के लिए, एक कौशल में महारत हासिल करने के लिए, आपको 10 हजार घंटे तक के प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। यह निरंतर प्रशिक्षण के लिए धन्यवाद है कि हमारा मस्तिष्क बदलता है, जिसका अर्थ है कि यह विकसित होता है।

वैज्ञानिकों ने साबित कर दिया है कि उपयुक्त तकनीकों के उपयोग से मस्तिष्क को निरंतर प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। और वे किसी भी कौशल को याद रखने पर आधारित नहीं होना चाहिए, क्योंकि इस तरह हम केवल एक कौशल को प्रशिक्षित करते हैं। तकनीक को मस्तिष्क को प्रशिक्षित करना चाहिए।

इन तकनीकों में से एक है काउंटिंग तकनीक या मानसिक अंकगणित, जिसका उद्देश्य दोनों गोलार्द्धों का समकालिक विकास करना है। बाएँ और दाएँ गोलार्द्धों का बंधन बच्चे की मानसिक क्षमताओं के विकास में योगदान देता है। अबेकस अबेकस पर मौखिक गिनती सीखने की प्रक्रिया एक इष्टतम तरीके से बनाई गई है, जो, जब दैनिक इस्तेमालमस्तिष्क को प्रशिक्षित करता है। विशेष अभ्यास दोनों गोलार्द्धों को उत्तेजित करते हैं, जिससे मस्तिष्क कोशिकाओं के बीच संबंधों का निरंतर उदय होता है। कार्यप्रणाली की योजना ऐसी है कि सौंपे गए कार्यों को हल करने के लिए एकाग्रता और समन्वय की आवश्यकता होती है। और परिणामस्वरूप - मानसिक क्षमताओं का विकास।

तकनीक में महारत हासिल करने के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त कंप्यूटर सिम्युलेटर पर दैनिक अभ्यास है, जो विशेष रूप से सोरोबन के लिए बनाया गया था।

दैनिक गणना कक्षाएं एक ऐसा वातावरण है जो बच्चे की बौद्धिक क्षमताओं को विकसित करने में मदद करता है। परिणाम की पुष्टि जापान ने की, जिसने जूनियर स्कूलों में मौखिक गणना कक्षाएं शुरू कीं। और ये कक्षाएं अन्य सभी विषयों के अध्ययन से पहले आती हैं। जापानियों का मानना ​​है कि बाकी का ज्ञान आसानी से और स्पष्ट रूप से दिया जा सके, इसके लिए सबसे पहले दिमाग का विकास करना जरूरी है।

स्वाभाविक रूप से, सोरोबन तकनीक का उपयोग करके बच्चे की मानसिक क्षमताओं को पूरी तरह से विकसित करने के लिए, कुछ शर्तों की आवश्यकता होती है:

1. उम्र 5 से 11 साल के बीच।
2. मौखिक गणना में बच्चे की रुचि और इच्छा।
3. बच्चे की मदद करने के लिए माता-पिता की इच्छा और इच्छा: सीखने की शुरुआत में या कौशल के घर के सुदृढीकरण के साथ, छोटे छात्र की निरंतर प्रेरणा।
4. सक्षम, सुखद और प्यार करने वाले प्रशिक्षक जिनके पास इस क्षेत्र में बच्चों को तैयार करने के लिए ज्ञान और कार्यप्रणाली है, जो दिलचस्प तरीके से पढ़ाने और सीखने की प्रक्रिया को प्रेरित करने में सक्षम हैं।
5. साथियों, जिनके साथ बच्चे के साथ काम करना दिलचस्प है।
6. स्वयं बच्चे के लिए एक लक्ष्य की उपस्थिति (माता-पिता की मदद से निर्धारित या चुना गया)।
7. उचित पोषण और पर्याप्त शारीरिक विकास।
8. पूर्ण विश्राम।

अपने बच्चे को विकसित करने के प्रयास में, आपको यह याद रखना चाहिए कि "विकास" शब्द का अर्थ है एक राज्य से दूसरे राज्य में एक नरम और प्राकृतिक संक्रमण, अधिक परिपूर्ण, पुराने से नए में संक्रमण, सरल से जटिल, निम्न से उच्चतर। केवल सही तरीकों के साथ सामंजस्यपूर्ण वातावरण में ही बच्चा अपनी क्षमता का पता लगाने में सक्षम होता है।

तो याद रखें प्रिय अभिभावकप्रशिक्षण और विकास के लिए एक पद्धति चुनते समय, एक उच्च-गुणवत्ता और सिद्ध की तलाश करें। जिन लोगों को आप अपना सूरज सौंपते हैं, उन्हें चुनते समय, शिक्षित और प्यार करने वाले बच्चों की तलाश करें। और एक बच्चे के बढ़ने, सीखने और परिपक्व होने की पूरी प्रक्रिया को आप और आपके बच्चे दोनों के लिए आनंददायक होने दें।