Projekt pedagogjik në grupin e lartë të logopedisë së Dhow. Projekti "Letra ime magjike"

Emërtimi "Puna me prindërit" (në institucionin arsimor parashkollor)

Një nga fushat më të rëndësishme të aktivitetit tim në kopshtin e fëmijëve është puna me prindërit e një fëmije me çrregullime të të folurit. Praktika e punës në një institucion arsimor parashkollor tregon se një ndikim i tillë është një proces mjaft kompleks. Jo të gjithë prindërit i perceptojnë në mënyrë adekuate problemet e të folurit të fëmijës së tyre.

Disa përpiqen të mos vërejnë dëmtimin e të folurit tek foshnja, injorojnë zbatimin me fëmijën detyre shtepie rekomanduar nga mësuesi i logopedit. Të tjerët, përkundrazi, shfaqin ankth të tepruar, duke bërë kërkesa të shtuara për të folurit e fëmijës. Ky pozicion "ngadalëson", vonon procesin korrigjues dhe zhvillimor. Prandaj, zhvillimi i këtij projekti është bërë i rëndësishëm.

Kohëzgjatja: 9 muaj.

Pjesëmarrësit: logopeed, fëmijë të moshuar mosha parashkollore, prindër.

Objektivi i projektit: rritja e nivelit të kompetencës së prindërve në çështjet e zhvillimit të të folurit të fëmijëve.

Detyrat:

• studiojnë karakteristikat e prindërve të nxënësve, nivelin e tyre kompetenca pedagogjike për çështjet e zhvillimit të të folurit të fëmijës;
• të zhvillojë dhe zhvillojë një sistem ngjarjesh për prindërit për çështjet e zhvillimit të të folurit të fëmijëve parashkollorë, përmes organizimit të klubit "Rechevichok";
• për të hartuar dhe botuar një revistë periodike për fëmijë-prindër "Speech Polyanka";
• për të krijuar një indeks karte për klasat e prindërve me fëmijë në shtëpi: "Logopedi juaj në shtëpi";
• për të zhvilluar dhe pranuar kërkesat e unifikuara të prindërve për një fëmijë për çështjet e një qasjeje të përgjithshme ndaj edukimit në procesin e korrigjimit të të folurit.

Rezultati i pritshëm: Rritje kompetenca prindërore në çështjet e zhvillimit të të folurit të fëmijës, ndihmë në marrjen e pozicionit të "prindit aktiv".

Zbatimi i projektit përfshin punën në fazat III.

Faza I përgatitore (informative dhe analitike).

Aktiviteti:

• pyetësori i prindërve: "A jeni i shqetësuar për gjendjen e të folurit të fëmijës?" Shih Shtojcën 1;
• botimi i fletëve të informacionit: "Vlerësoni zhvillimin e të folurit të fëmijës suaj". Shih Shtojcën 2;
• dosje-lëvizshme: "Roli i prindërve në zhvillimin e të folurit të fëmijëve". Shih Shtojcën 3;
• grumbullimi i materialeve mësimore për kartelën dhe revistën; zhvillimin e aktiviteteve.

Faza II kryesore (praktike).

Aktiviteti:

1. Kryerja e sistemit aktivitetet metodologjike për prindërit për çështjet e zhvillimit të të folurit të parashkollorëve përmes organizimit të klubit "Rechevichok". Shih shtojcën 4.
2. Prezantimi i indeksit të kartës: "Logopedi juaj në shtëpi" (baza është marrë nga "Fletoret shtëpiake për klasa të terapisë së të folurit me fëmijë" nga Yu.B. Zhikhareva-Norkina).
3. Realizimi i aktiviteteve prindër-fëmijë: një konkurs recitimi poezish: "Pika e pranverës", një festë e korrektësisë dhe fjalim i bukur"Ditëlindja e Tingujve". Shih shtojcën 13.
4. Botimi i revistës "Speech Polyanka" 1 herë në 3 muaj. Shih shtojcën 2.

• Për prindërit kuriozë.
• Ne flasim dhe luajmë - zhvillojmë fjalimin.
• Lexoje.
  
• Duart tona nuk janë për mërzi.
• Njoftim.

Faza III përfundimtare (kontrolli dhe diagnostikimi).

Aktivitetet: për të analizuar efektivitetin e punës së logopedit me prindërit për çështjet e zhvillimit të të folurit të fëmijëve përmes një sondazhi, fletësh reagime, rishikime dhe sugjerime në librin e të ftuarve të klubit Rechevichok.

Si rezultat i zbatimit të projektit "Logopedi juaj në shtëpi", e dëshiruar rezultat: Kështu, sipas sondazhit, 85% e prindërve filluan të orientohen më mirë në çështjet e zhvillimit të të folurit të fëmijëve, 60% e prindërve morën pjesë aktive në aktivitetet e prindërimit të fëmijëve, 95% e prindërve mësuan të kryejnë detyra nga karta. indeksi "Logopedi juaj në shtëpi". Prindërve që nuk mund të merrnin pjesë në klubin "Rechevichok" iu ofruan materiale të ngjarjeve në një bartës elektronik (disk), memorandume. Shih Shtojcën 11, Shtojcën 12, fletët e informacionit, revistat "Speech Polyanka".

Bibliografi:

1. Bogomolova A.I. Ndihma e terapisë së të folurit për klasa me fëmijë. SPb., 1994.

2. Seliverstov V.I. Lojëra me të folur me femije. M., 1994.

3. Filiçeva T.B., Tumanova T.V. Fëmijët me moszhvillim fonetik-fonemik të të folurit: edukim dhe trajnim. M., 2000.

Projekti "Terapisti juaj i të folurit në shtëpi"

Revista "Speech Polyanka".

Për të përdorur pamjen paraprake të prezantimeve, krijoni vetes një llogari (llogari) Google dhe hyni në të: https://accounts.google.com

Titrat e rrëshqitjes:

Institucioni arsimor parashkollor autonom komunal "Kopshti" Firefly ", Sovetsky" Khanty-Mansi Autonome Okrug-Yugra

PROJEKT LOGOPEDIK Tema: "Alfabetizimi i vogël" Lojëra të të folurit në zhvillim dëgjimi fonemik tek fëmijët 6-7 vjeç

TË VOGËL LITERATIMET Projekt i orientuar drejt praktikës i mësueses terapiste të të folurit Irina Anatolyevna Karavanova

Rëndësia e projektit Mungesa e perceptimit të plotë të fonemave çon në çrregullimet e mëposhtme: ana fonetike e të folurit vuan strukturën rrokëse të fjalës. fjalorin dhe struktura gramatikore e të folurit, formimi i analizës dhe sintezës së tingullit është i pamundur, gjë që në të ardhmen do të çojë në disleksi dhe disgrafi.

Lloji i projektit Sipas përbërjes së pjesëmarrësve: individual-nëngrup (për fëmijë), grup (për mësues dhe prindër). Sipas periudhës së zbatimit: afatgjatë (1 vit) Sipas përcaktimit të objektivit, i orientuar nga praktika

Pjesëmarrësit e projektit: fëmijët e grupit përgatitor Kalinka që ndjekin një qendër të terapisë së të folurit Edukatorët e grupit Prindërit Fëmijët e moshës: 6-7 vjeç me FFNR, ONR Niveli III Një problem domethënës për fëmijët, zgjidhja e të cilit synohet projekti: moszhvillimi i anës fonemike të të folurit tek fëmijët 6-7 vjeç.

Qëllimi i projektit Formimi i dëgjimit fonemik tek fëmijët 6 - 7 vjeç deri lojëra didaktike

Detyrat Për fëmijët: Për mësuesit: Për prindërit: Të zhvillojnë perceptimin dëgjimor Të formojnë aftësitë e perceptimit dhe të riprodhimit të ritmeve të thjeshta dhe komplekse Të mësojnë të dallojnë tingujt e të folurit sipas ngurtësisë - butësisë, zërit - shurdhimit. Zhvilloni aftësitë e analizës së tingullit dhe shkronjave zanore dhe sintezës së fjalëve. Mësoni ndarjen e sloganeve. Prezantoni letrat. Mësimdhënia e metodave dhe teknikave të veçanta në kryerjen e lojërave dhe ushtrimeve për zhvillimin e perceptimit dëgjimor, dëgjimit fonemik, zhvillimin e ndjenjës ritmike, frymëmarrjen e të folurit. Përfshini prindërit në punën korrigjuese me fëmijët me dëmtime në të folur. Të njohë prindërit me përdorimin e lojërave të të folurit për zhvillimin e dëgjimit fonemik në shtëpi.

Risia e projektit Përfshirja e lojërave dhe ushtrimeve për zhvillimin e ndjenjës ritmike Fëmijët me çrregullime fonemike e kanë mjaft të vështirë kryerjen e detyrave për vlerësimin dhe perceptimin e ritmeve, për shkak të dëmtimit të perceptimit dëgjimor. Edhe kur luajnë ritme me një pauzë, bëjnë gabime. Është e vështirë për ta që të numërojnë numrin e duartrokitjeve, goditjeve dhe më pas t'i luajnë ato. Lojërat për zhvillimin e ndjenjës ritmike krijojnë bazën e nevojshme për zhvillimin e perceptimit fonemik, mësojnë jo vetëm të dëgjojnë, por edhe të dëgjojnë, krahasojnë dhe vlerësojnë tingujt me forcën e goditjes.

Rezultatet e vlerësuara Për fëmijët Për mësuesit Për prindërit Perceptojnë ritme komplekse sipas udhëzimeve verbale të mësuesit. Kryen analizën e shkronjave zanore dhe sintezën e fjalëve. Ndani fjalët në rrokje. Dalloni tingujt me zë - shurdhim, fortësi - butësi. Përcaktoni pozicionin e tingullit në fjalë. Njihni shkronjat e alfabetit rus. Pasurohuni me njohuri dhe aftësi për të kryer punën për zhvillimin e analizës së tingullit dhe të shkronjave zanore dhe të sintezës së fjalëve. Pasuroni dhe plotësoni njohuritë material praktik të nevojshme për zhvillimin e dëgjimit fonemik tek fëmijët

Produkt projekti Për logopedist Për fëmijë Për mësues Për prindërit Planifikimi përpara lojëra didaktike dhe ushtrime zhvillimore proceset fonemike për fëmijët 6-7 vjeç Lojëra didaktike për zhvillimin e shqisave ritmike, dëgjimit fonemik Albumi kolektiv "Letra ime e preferuar", fletore individuale "Fletore me shkrim e këndim" Skedar kartoni lojërash didaktike për zhvillimin e dëgjimit fonemik, master class, konsultime. Demonstrimi i teknikave të lojërave didaktike në mbledhjen e prindërve, kolazh fotografik “Po luajmë”, dosje-lëvizje, master class, broshura lojërash.

Forma e punës me fëmijët Lojëra dhe ushtrime didaktike Punë në "Fletore me shkrim e këndim" Përpilimi i një albumi kolektiv "Letra ime e preferuar"

lojëra Lojëra me fëmijë Zhvillimi i analizës fonemike Vlerësimi dhe perceptimi i ritmeve Zhvillimi i perceptimit dëgjimor Zhvillimi i sintezës së tingullit Përcaktimi i pozicionit të tingullit Analiza dhe sinteza silabike Diferencimi i tingullit në një fjalë Izolimi i tingullit në një fjalë Njohja me shkronjat

Forma e punës për prindërit dhe mësuesit Logopedi Seminari i terapisë së të folurit Shkolla e zhvillimit të të folurit Takimet e prindërve Dosjet e udhëtimit Klasa master Pyetësori Pyetësori i seminarit

Fazat e zbatimit të projektit Diagnostikimi (ekzaminimi logopedial) Kryesor (zbatimi i projektit) Përfundimtar

Faza 1 Koha diagnostike e sjelljes Lloji i aktivitetit Përgjegjës Shtator (nga 1 deri më 15) Ekzaminimi logopedi, mbledhja e të dhënave anamnestike për fëmijën, biseda individuale me prindërit, vëzhgimi i fëmijëve Mësues logopedi.

Faza 2 kryesore (gjatë Viti shkollor, mësues i përgjegjshëm-logoped) punë me fëmijët KOHA E KRYERJES LLOJI I AKTIVITETIT PËRGJEGJËS Shtator-maj Lojëra didaktike dhe ushtrime Mësues-logoped, mësues Shtator-maj Plotësimi i “Fletoreve kompetente”, hartimi i albumit kolektiv “Letra ime e preferuar. " Mësues - logopedist Ngjarja përfundimtare e majit " Në një vizitë në ABC "Mësues-logopedist, mësues

Puna me mësuesit Datat Lloji i aktivitetit Përgjegjës Shtator-Tetor Krijimi i indeksit të kartave të lojërave didaktike për formimin dhe zhvillimin e dëgjimit fonemik të fëmijëve Mësues-logopedist Konsultimi tetor "Veçoritë e zhvillimit të dëgjimit fonemik tek fëmijët" Mësues-logopedë Nëntor fëmijët i grupit përgatitor "Mësues-logopedist Dhjetor Workshop logopedi" Analizë tingujsh e një fjale "Mësues-logopedist Workshop shkurti" Mësime fonetike "Mësues-logopedist mars Master class" Zhvillimi i aftësisë së analizës së shkronjave zanore në fëmijët parashkollorë "Mësues-logopedist prill Raporti i mësuesit- logoped në këshillin pedagogjik për punë korrektuese me fëmijë Mësues-logopedist

Puna me prindërit Datat Lloji i aktivitetit Pyetësori përgjegjës për shtatorin Mësues logoped Ditët e tetorit dyert e hapura, fjalim në mbledhjen e prindërve "Gatishmëria e të folurit të fëmijës për shkollë", memo për prindërit "Kalendari i zhvillimit të të folurit të një parashkollori" Logopedi Nëntor Konsultimi në dosje-lëvizje "Dëgjimi fonemik është baza të folurit e saktë"Mësues logopedist Dhjetor Shkolla e zhvillimit të të folurit" Mësime fonetike ", një memorandum për prindërit Kur studioni me një fëmijë, mbani mend ..." Mësues logopedi në janar Fjalim në një takim me prindër "Ndikimi i dëgjimit fonemik në të mësuarit në shkollë" Mësues logopedi Shkurt dëgjim fonemik te parashkollorët "Mësues-logopedist Konsultimi mars në një dosje-udhëtim" Njohja e fëmijëve me shkronja "Mësues-logopedeut Prill Workshopi i logopedisë" Si ta ndihmojmë një fëmijë nëse harron, ngatërron, shkruan letra gabim? Mësuesi i logopedit maj Fjalimi në mbledhjen përfundimtare të prindërve me një raport mbi punën korrigjuese të kryer: "Sukseset tona", kolazh fotografik "Ne po luajmë", një memorandum për prindërit "Kontrolloni në kohën tuaj të lirë ..." Mësues logopedi

Faza 3 Muaji i fundit Për fëmijët Për mësuesit Për prindërit Prill-Maj Mësimi përfundimtar "Për një vizitë në ABC", seksione të njohurive sipas metodës së V. I. Pyetësori Yashina Takimi përfundimtar i prindërve me pyetjen video "Sukseset tona".

Rezultatet e punës Analiza e studimit të nivelit të përgatitjes së të folurit të fëmijëve për shkollë në seksionin e studimit të nivelit të të kuptuarit praktik të elementeve të gjuhës tregoi rezultatet e mëposhtme rezultate pozitive 85% Shkelje në fillim të vitit 100% Rezultate pozitive në fund të vitit 78% Shkelje në fillim të vitit 100% Rezultate pozitive në fund të vitit 95%

Literatura Altukhova N.G.Mozaik i tingullit - SPB: Fëmijëria-Press, 2000 Bondarenko V.I. Lojëra didaktike në kopshtin e fëmijëve, M: Edukimi, 1991 Bugrimenko E.I., Tsukerman G.A. Njohuri, 1994 Vasilyeva Nevojat terapia për shkollën-Preschoechova, 1994. 1999 Vygodskaya IG Berkovskaya N.V., Zvukograd, Bukvograd, Zlatoustia M: Linka-Press, 1999 Mednikova L.S. L.E., Varentsova N.S. et al. Redaktuar nga N.V. Durova –M: A.P.O., 1994 Lojrat Shvaiko G. S. luaj ushtrime për zhvillimin e të folurit: Një libër për mësuesit e kopshteve: Nga përvoja e punës. Redaktuar nga V. Gerbova Botimi V-2 i rishikuar - M: Edukimi, 1998 Yashina V. I. Studimi i nivelit të gatishmërisë së të folurit të fëmijëve për shkollë / Kurs special: Diagnostifikimi i gatishmërisë së fëmijëve për shkollë. M .: Shoqata "Arsimi Profesional" 1994

Shtojcë Pyetësorë për prindërit Tabela e ekzaminimit të anës fonemike të të folurit Plani i ardhshëm i lojërave didaktike për zhvillimin e proceseve fonemike tek fëmijët 6-7 vjeç Skedari i lojërave didaktike për zhvillimin e proceseve fonemike tek fëmijët 6-7 vjeç për edukatorë Klasa master për mësues dhe prindër me një prezantim "Zhvillimi i aftësisë së analizës së shkronjave zanore të fjalëve tek fëmijët më të vjetër parashkollorë "Konsultime" Njohja e fëmijëve me shkronja "," Ndikimi i dëgjimit fonemik në mësimin e shkollës "Prezantimi i lojërave" Lojëra për zhvillimin e ndjenjës së ritmit tek fëmijët e grupit përgatitor "Shkolla e zhvillimit të të folurit" Mësime fonetike "Album kolektiv" Shkronja ime e preferuar "" Fletore kompetente "(fletore individuale për fëmijë)

Puna me fëmijët Dallimi i tingujve me anë të zërit-shurdhimit Lojë "Kallapi i peshkimit"

Lojëra për formimin e analizës së tingullit Përralla "Rrepa" (përcaktimi i sekuencës rendore) Analiza e zërit

Letra ime e preferuar Letrat me guralecë dhe dantella

Produkt për fëmijë i projektit Fletore individuale për fëmijë Albumi kolektiv "Letra ime e preferuar"

Punoni me mësuesit Klasa master "Metodologjia për zhvillimin e aftësisë së analizës së shkronjave zanore tek fëmijët më të vjetër parashkollorë"

Puna me prindërit

Punëtori e terapisë së të folurit me prindërit Si të kryeni saktë gjimnastikën artikuluese

Faleminderit për vëmendjen!

Larisa Staroseltseva
Projekti "Rrugët e terapisë së të folurit"

RELEVANCA

Projekti metoda në kopshtin e fëmijëve është bërë një nga komponentët më të rëndësishëm në organizimin e veprimtarive të drejtpërdrejta edukative. Avantazhi i tij më i rëndësishëm është i pavarur "Marrja" njohuritë e fëmijëve. "Më thuaj - dhe unë do të harroj, trego - dhe do të kujtoj, më lër të provoj - dhe do ta kuptoj" - kjo është mençuria lindore. Në të vërtetë, vetëm duke vepruar në mënyrë të pavarur, me provë dhe gabim, fëmija fiton - "cakton" njohuri dhe përvojë.

Moderne terapi e te foluritështë në kërkim të vazhdueshëm aktiv për mënyra për të përmirësuar dhe optimizuar procesin e të mësuarit dhe zhvillimit të fëmijëve në të ndryshme fazat e moshës dhe në të ndryshme mjedis arsimor, të cilat janë tipike për fëmijët me dëmtime në të folur.

V Dizajni i praktikës së terapisë së të folurit metoda është relevante dhe efektive. Ai i jep fëmijës mundësinë për të eksperimentuar, për të sintetizuar njohuritë e marra, për të zhvilluar aftësitë kreative dhe komunikuese, duke e përgatitur në këtë mënyrë për një shkollim të suksesshëm. Njohuritë, aftësitë që fëmija fiton në proces aktivitete praktike absorbohen më shpejt, më lehtë dhe japin rezultate më të mira; komplekse dhe ndonjëherë jo interesante terapi e te folurit ushtrimet bëhen një përvojë emocionuese për fëmijën.

U përballa me problemin e organizimit të një sistemi të punës duke përdorur projekti metodat për zgjidhjen e problemeve të parandalimit dhe korrigjimit çrregullime të të folurit me parashkollorët.

Një nga mënyrat për të zgjidhur këtë problem ishte zhvillimi projekti Shtigjet e terapisë së të folurit. Projekti që synon krijimin e kushteve për zhvillimin e plotë të të folurit të parashkollorëve.

Rrugët e terapisë së të folurit- kjo është drejtime të ndryshme në punën korrigjuese me një fëmijë me çrregullime të të folurit, « shtigjet» duke e çuar fëmijën drejt një të zhvilluar plotësisht fjalimet: formimi i aftësive motorike artikuluese, zhvillimi i frymëmarrjes së saktë të të folurit, proceset fonemike, asimilimi i shqiptimit të saktë të tingullit, zhvillimi i anës leksikore dhe gramatikore të të folurit, një deklaratë koherente. Dhe çdo të tillë rrugën që fëmija duhet"kaloni" me vetëdije, duke kuptuar dhe pranuar, duke përvetësuar sa më shumë njohuritë dhe përvojën e këtij aktiviteti dhe, siç supozohet, një nga më metoda efektive në zgjidhjen e këtij problemi bëhet metodë projekte në praktikën e terapisë së të folurit... Kjo metodë projektet e terapisë së të folurit paraqitet si një mënyrë e organizimit të procesit korrektues bazuar në ndërveprimin e mësuesit Terapist ite folurit, fëmijë, prindër dhe kujdestarë.

Hipoteza projekti

bëri supozimin se përdorimi i metodës projekte në terapinë e të folurit puna me fëmijët parashkollorë do t'i lejojë nxënësit më të shpejtë, më të lehtë dhe më të fortë "cakto" njohuritë dhe aftësitë që fëmija fiton në procesin e veprimtarisë praktike do të rrisin motivimin e fëmijës dhe interesin e prindërve për zhvillimin e të folurit të fëmijëve të tyre.

Synimi:

rritja e potencialit për zhvillimin e plotë të të folurit të parashkollorëve.

Detyrat:

1. Zgjoni tek fëmija dëshirën për të marrë pjesë aktive në proces

korrigjimi i të folurit.

2. Të zhvillojë të folurit dhe krijimtarinë e fëmijëve.

3. Për të aktivizuar proceset e perceptimit, vëmendjes, kujtesës.

4. Rritja e masës së veprimeve korrigjuese,

5. Rrit motivimin, interesin për kurse të terapisë së të folurit, bashkëngjitni

fëmijët në procesin e të mësuarit aktiv.

6. Inkurajoni fëmijët që aktivitete të përbashkëta.

7. Kombinoni përpjekjet e mësuesve dhe prindërve në aktivitete të përbashkëta për të

korrigjimi i çrregullimeve të të folurit, përdoret gjerësisht prindëror

potencial.

8. Të stimulojë aktivitetet e përbashkëta prodhuese të fëmijëve dhe

prindërit.

Lloji i projekti

Afatgjatë për sa i përket kohëzgjatjes.

Nga përbërja e pjesëmarrësve projekt - nëngrup.

Pjesëmarrësit:

fëmijët e regjistruar në stacioni i terapisë së të folurit,

prindërit e tyre, mësuesi Terapist ite folurit.

Nga fokusi i pjesëmarrësve projekti- i orientuar nga praktika.

Fazat dhe strategjia e zbatimit projekti

I. Faza përgatitore

(informacion dhe analitik).

Detyrat:

1. Zbulimi i kuptimit dhe përmbajtjes së punës që do të bëhet, zhvillimi i të nevojshmeve kushtet pedagogjike për zbatim projekti duke marrë parasysh kërkesat moderne dhe aftësitë e të folurit të fëmijëve.

2. Studioni gjendjen e problemit në studim në teori dhe praktikë, vërtetoni aparatin konceptual të studimit.

3. Identifikimi i problemit – diagnoza e nivelit aktual të zhvillimit të të folurit tek fëmijët e moshës parashkollore (ekzaminimi i të folurit te fëmijët) .

4. Përkufizimi i sistemit projektet e terapisë së të folurit, kushtet për zbatimin e tyre.

II. Faza kryesore e zbatimit projekti

(praktike).

Detyrat:

Zbatimi projekt në forma të ndryshme, metodat dhe teknikat e aktivitetit të përbashkët të rritur-fëmijë.

III. Faza përfundimtare zbatimi projekti

(përfundimtar).

Detyrat:

1. Analiza dizajni aktivitetet dhe vlerësimin e performancës

aplikacion projektet e terapisë së të folurit në procesin korrektues.

2. Prezantimi projekti« Rrugët e terapisë së të folurit» për mësuesit logopedët Rajoni i Kurskut dhe mësuesit e MBDOU.

Rezultati i pritshëm:

1. Duke përdorur metodën projektet në punën korrektuese do të kontribuojë në zhvillimin e suksesshëm të komunikimit dhe Kreativiteti fëmijët.

2. Do të ngrihet psikologjike- kompetenca pedagogjike e mësuesve dhe prindërve në çështjet e zhvillimit të të folurit të fëmijëve.

3. Do të ketë një rritje të interesit të prindërve jo vetëm për rezultatet, por edhe për vetë procesin e punës korrektuese dhe edukative.

Rëndësia praktike projekti

Rëndësia praktike projekti është që sistemi i propozuar i aplikimit projekti metodë në korrigjim terapi e te folurit Procesi mund të përdoret për zhvillimin e të folurit të fëmijëve dhe pa çrregullime të të folurit, si parandalim i çrregullimeve të zhvillimit të të folurit në moshën parashkollore, si dhe disgrafisë dhe disleksisë në moshën shkollore.

Lista e të përdorurave letërsi:

1. Babina E. S. Partneriteti i një institucioni arsimor parashkollor dhe

familjet në punë logopedi - Revista Logopedi - Nr.5, 2005.

2. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Dizajn aktivitetet e parashkollorëve. M.,

3. Evdokimova E. S. Teknologji dizajn në një institucion arsimor parashkollor... Sferë. M. 2005

4. Kiseleva L.S. projekti metodë në aktivitetet parashkollore

institucionet. Artie. M., 2005

5. Mironova S. A. Zhvillimi i të folurit të parashkollorëve në terapi e te folurit

klasat. -M. 2007.

6. Fadeeva Yu. A., Zhilina I. I. Arsimore projekte në një grup për

fëmijët me OHP. M., 2012

Institucion arsimor parashkollor autonom komunal

Kopshti numër 29

Afatgjatë projekti i terapisë së të folurit

"Folës i madh"

mbi përdorimin e teknologjive moderne të kursimit të shëndetit në punën korrektuese të një logopedi

me fëmijë parashkollorë në një qendër të terapisë së të folurit të një institucioni arsimor parashkollor autonom komunal

Murtazina Aisylu Radikovna

mësues logopedi

Kopshti MADOU numër 29

Neftekamsk

Hyrje ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3

Koncepti i shëndetit dhe teknologjive të kursimit të shëndetit ………………………… .5

Fazat e punës në projekt ……………………………………………………… 6

Përgatitore

Bazë (praktike)

Final

përfundimi …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Referencat ……………………………………………………………………… 11

Prezantimi

FSES e edukimit parashkollor ngre problemin e mbrojtjes dhe forcimit fizik dhe Shendeti mendor fëmijët në radhë të parë në sistemin e detyrave prioritare. Në dekadat e fundit, një tendencë e qëndrueshme e përkeqësimit të shëndetit të parashkollorëve dikton nevojën për të kërkuar mekanizma për të ndryshuar këtë situatë. Një e veçantë rëndësinë fiton optimizimin e ruajtjes dhe forcimit të shëndetit psikofizik të fëmijës, duke kërkuar futjen e teknologjive për ruajtjen e shëndetit.

Bazuar në analizën e teorike dhe literaturë metodologjike, si dhe të dhënat e eksperimentit konstatues, u studiuan drejtimet dhe u përzgjodhën metodat tradicionale dhe jo tradicionale të punës së terapisë së të folurit për përdorimin e teknologjive të kursimit të shëndetit në korrigjimin e çrregullimeve të të folurit tek fëmijët e moshës parashkollore.

Baza e hulumtimit eksperimental: Institucion arsimor parashkollor autonom komunal Kopshti numër 29 "Skazka", Neftekamsk

Lloji i projektit: afatgjatë

Pjesëmarrësit e projektit:

Fëmijët grupet përgatitore Nr 3, nr 4, prindër, mësues.

Koha e zbatimit të projektit:

Objektivi i projektit: analizojnë teknologjitë moderne të ruajtjes së shëndetit të përdorura në procesin korrektues dhe pedagogjik.

Objektivat e projektit:

Merrni parasysh qasjet moderne për ruajtjen dhe formimin e shëndetit të parashkollorëve në kurse të terapisë së të folurit.

Analizoni parimet e ruajtjes së shëndetit të parashkollorëve në procesin korrektues dhe pedagogjik.

Përshkruani punën parandaluese dhe korrigjuese të mësuesit të logopedit në klasë.

Nje objekt: procesi i mësimdhënies dhe edukimit në kopshtin e fëmijëve.

Artikulli: ruajtjen e shëndetit të nxënësve të institucionit arsimor parashkollor.

Hipoteza e hulumtimit - procesi i korrigjimit të çrregullimeve të të folurit do të jetë më i suksesshëm dhe më i shpejtë nëse teknologjitë moderne të ruajtjes së shëndetit përdoren në klasat e terapisë së të folurit.

Risi kërkimore konsiston në zbatimin e teknologjive moderne inovative për ruajtjen e shëndetit gjatë gjithë kohës së qëndrimit të një parashkollori në kopsht. Qasje të reja, teknologji moderne inovative nevojiten për ta bërë mësimin të ndërgjegjshëm, interesant, për të optimizuar procesin e të mësuarit dhe për të promovuar shëndetin e fëmijëve.

Metodat e hulumtimit:

studimin dhe analizën e letërsisë

eksperiment - konstatues, formues, kontrollues

analiza teorike (përpunimi dhe interpretimi i të dhënave të marra)

metodat e diagnostikimit

Rezultatet e pritura:

frymëmarrje e saktë e të folurit tek fëmijët;

lëvizje të formuara të gishtave, aftësi të përgjithshme motorike;

dinamikë pozitive në zhvillimin e të gjitha aspekteve të të folurit të nxënësit;

mungesa e tensionit dhe ngurtësimit tek fëmijët;

përmirësimi i shëndetit somatik të fëmijëve që ndjekin qendrën e terapisë së të folurit;

përdorimi i teknologjive për ruajtjen e shëndetit nga prindërit dhe edukatorët në klasë me fëmijët.

Në Kartë Organizata Botërore Kujdesit shëndetësor shëndetin përkufizohet si "gjendje e mirëqenies së plotë fizike, mendore dhe sociale, dhe jo vetëm mungesë sëmundjesh ose defektesh fizike". Teknologjia është një sekuencë veprimesh hap pas hapi, të planifikuar paraprakisht, që synojnë arritjen e një rezultati specifik. Teknologjitë e ruajtjes së shëndetit në kuptimin më të gjerë të fjalës duhen kuptuar si të gjitha ato teknologji, përdorimi i të cilave është i dobishëm për shëndetin. Teknologjia e kursimit të shëndetit -është një sistem masash që përfshin marrëdhënien dhe ndërveprimin e të gjithë faktorëve mjedisi arsimor që synon ruajtjen e shëndetit të fëmijës në të gjitha fazat e edukimit dhe zhvillimit të tij.

Qëllimi i teknologjive të kursimit të shëndetit është t'i sigurojë një parashkollori mundësinë për të ruajtur shëndetin, për të formuar tek ai njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e nevojshme për një mënyrë jetese të shëndetshme, për ta mësuar atë të përdorë njohuritë e marra në jetën e përditshme.

Detyrat kryesore të teknologjive të kursimit të shëndetit në arsimi parashkollor sipas Standardit Federal të Arsimit të Shtetit:

Mirëmbajtja dhe përzgjedhja e shëndetit rritje në rritje niveli i shëndetit të nxënësve;

Krijimi i një mjedisi për zhvillimin kompleks psikofiziologjik të fëmijës;

Siguria kushte komode jetën gjatë gjithë kohës që fëmija është në kopsht.

Teknologjitë e ruajtjes së shëndetit:

1. Teknologjitë për ruajtjen dhe promovimin e shëndetit.

2. Teknologjitë për të mësuar një mënyrë jetese të shëndetshme.

3. Teknologjitë e korrigjimit.

Parimet e teknologjive të kursimit të shëndetit:

Parimi "Mos bëni dëm!";

Parimi i vetëdijes dhe veprimtarisë;

Parimi i vazhdimësisë së procesit të ruajtjes së shëndetit;

Parimi i sistematizmit dhe konsistencës;

Parimi i aksesueshmërisë dhe individualitetit;

Parimi i zhvillimit të gjithanshëm dhe harmonik të individit;

Parimi i alternimit sistematik të ngarkesave dhe pushimit;

Parimi i krijimit gradual të efekteve përmirësuese të shëndetit;

Parimi i përshtatshmërisë lidhur me moshën e procesit të ruajtjes së shëndetit.

Fazat e punës

Faza 1 - përgatitore

Detyrat: zbulimi i kuptimit të përmbajtjes së punës së ardhshme, zhvillimi i kushteve të nevojshme pedagogjike për zbatimin e projektit, duke marrë parasysh kërkesat moderne dhe aftësitë e të folurit të fëmijëve.

Format e punës:

Studimi i literaturës metodologjike dhe burimeve të internetit.

Identifikimi i problemit.

Përcaktimi i sistemit të masave për zbatimin e projektit.

Studimi i nivelit të kompetencës së prindërve për problemin - një pyetësor me temën: "Mënyra e shëndetshme e jetesës".

Faza 2 - kryesore (praktike)

Detyrat: zhvillimi dhe testimi i një sistemi masash metodologjike për fëmijët, prindërit dhe mësuesit e kopshteve për çështjet e ruajtjes dhe forcimit të shëndetit të parashkollorëve.

Forma e punës:

Kryerja e konsultave për edukatorët "Kompleksi i gjimnastikës artikuluese për secilin grup tingujsh", "Parandalimi i çrregullimeve të të folurit", "Gjimnastika e gishtërinjve në aktivitetet teatrale si një mjet për parandalimin e çrregullimeve të të folurit".

Konsultimi për drejtor muzikor"Përdorimi i ritmikës së logos në mësimet e muzikës."

Konsultimi për instruktorin kultura fizike“Lojëra në natyrë për fëmijët me çrregullime të të folurit”.

Kryerja e një klase master për edukatorët "Terapia përrallore si një mjet për zhvillimin e të folurit tek fëmijët parashkollorë".

Bërja e një broshure për mësuesit dhe prindërit "Teknologjitë moderne të kursimit të shëndetit në punën e një terapisti të të folurit me fëmijët parashkollorë"

Kryerja e konsultimeve për prindërit "Gjimnastika e frymëmarrjes - baza e të folurit të saktë", "Artikulimi i gjimnastikës në shtëpi".

Prodhimi i indekseve të kartave (komplekset e ushtrimeve) "Zhvillimi i funksioneve më të larta mendore", "Gjimnastikë e frymëmarrjes", "Gjimnastikë me gishta", "Gjimnastikë pamore", "Ushtrime fizike".

Përdorimi i metodave tradicionale dhe jo tradicionale të ruajtjes së shëndetit në klasat e terapisë së të folurit.

Metodat tradicionale të ruajtjes së shëndetit në punën e një terapisti të të folurit

Ushtrime për zhvillimin e funksioneve më të larta mendore (vëmendje, kujtesë, të menduarit)

Në përgatitjen për shkollë, një rol të rëndësishëm i takon zhvillimit të funksioneve më të larta mendore, të lidhura ngushtë me veprimtarinë e të folurit, prandaj mësuesi i logopedit përfshin ushtrime për zhvillimin e vëmendjes, kujtesës, të menduarit në punën korrigjuese.

Ushtrime të frymëmarrjes

Frymëmarrja e duhur është shumë e rëndësishme për zhvillimin e të folurit, pasi sistemi i frymëmarrjes është baza e energjisë për sistemin e të folurit. Frymëmarrja ndikon në prodhimin e zërit, artikulimin dhe zhvillimin e zërit.

Gjimnastikë artikuluese

Gjimnastika e artikulacionit është një kombinim ushtrime të veçanta që synojnë forcimin e muskujve aparate të të folurit, zhvillimi i forcës, lëvizshmërisë dhe lëvizjeve të diferencuara të organeve të përfshira në të folur.

Terapia e të folurit dhe akupresura

Për fëmijët me çrregullime të theksuara të të folurit, ushtrimet e artikulimit dhe të frymëmarrjes nuk janë të mjaftueshme për të korrigjuar shqiptimin e tingullit. Kërkohet masazh i terapisë së të folurit. Masazh i terapisë së të folurit - metodë aktive veprim mekanik që ndryshon gjendjen e muskujve, nervave, enëve të gjakut dhe indeve të aparatit periferik të të folurit. Baza e akupresurës është i njëjti parim si me akupunkturën, me ndryshimin e vetëm që pikat biologjikisht aktive preken nga një gisht ose një furçë.

5. Gjimnastikë gishtash

Ushtrimet sistematike për stërvitjen e lëvizjeve të gishtave, së bashku me një efekt stimulues në zhvillimin e të folurit, janë një mjet i fuqishëm për të rritur performancën e korteksit cerebral, ndikon në qendrat e zhvillimit të të folurit, zhvillon aftësi manuale dhe ndihmon në lehtësimin e tensionit.

6. Gjimnastikë pamore

Qëllimi i gjimnastikës vizuale është të përfshijë në punën dinamike muskujt e syrit që janë joaktivë gjatë kryerjes së detyrave, dhe anasjelltas - të relaksojë ata muskuj të syrit mbi të cilët bie ngarkesa kryesore.

Edukimi fizik

Me shfaqjen e lodhjes, një ulje të aftësisë së punës, me humbje të interesit dhe vëmendjes, procesverbalet e edukimit fizik përfshihen në strukturën e mësimit. Kjo formë e ngarkesës motorike është një parakusht për ruajtjen e kapacitetit të lartë të punës dhe ruajtjen e shëndetit të nxënësve.

Metodat jo tradicionale të ruajtjes së shëndetit në punën e një terapisti të të folurit

Në pedagogjinë moderne, praktikën arsimore, ndërveprimi i mësuesve dhe prindërve është një nga problemet më urgjente dhe më akute. Në zhvillimin e fjalës gojore, puna individuale me secilin fëmijë në një familje, në një institucion arsimor ka një rëndësi të veçantë. Pavarësisht se në pjesën më të madhe të ditës fëmijë modernështë në një institucion arsimor, familja ende ka një ndikim parësor në procesin e zhvillimit të saj.

Efektiviteti i procesit korrigjues varet shumë edhe nga pozicioni i prindërve. Ndërgjegjësimi i ulët i prindërve në çështjet e patologjisë dhe korrigjimit të të folurit, nënvlerësimi i tyre për zbulimin e hershëm të defekteve të të folurit dhe ndikimin në kohë në to, qëndrimet e rreme dhe ndonjëherë të dëmshme ndaj të folurit të fëmijëve, tregojnë nevojën për të punuar së bashku në të gjitha fazat. të korrigjimit.

Ndërtimi i një “dialogu” mes familjes dhe mësuesit të logopedit është një nga detyrat urgjente të zhvillimit të plotë të fëmijës.

Për rrjedhojë, detyra e mësuesit të logopedit është të kompensojë maksimalisht hendekun në njohuritë e prindërve për një temë të caktuar.

Baza e këtij projekti është edukimi në distancë i prindërve. Për këtë vijnë në ndihmë mjete të reja teknike, informative, audiovizive dhe teknologji specifike të bazuara në përdorimin e mjeteve moderne të informacionit dhe kompjuterit.

Materiali vizual interesant, i ndritshëm, i arritshëm i ofruar prindërve për studim në shtëpi - më së shumti ilaç efektiv për të rritur kompetencën e prindërve në zhvillimin e të folurit të fëmijëve.

Zbatimi i Projektit do të kontribuojë në përfshirjen adekuate të prindërve në procesin korrektues, rritjen e kompetencës së tyre në zhvillimin e të folurit të fëmijëve.

"Dialogu" midis prindërve dhe logopedit është i nevojshëm për të optimizuar procesin e rritjes së një fëmije. Në fund të fundit, fëmija ka të drejtën e prindërve të tillë që janë në gjendje t'i ofrojnë atij mundësinë zhvillim gjithëpërfshirës dhe mirëqenien.

Baza për zhvillimin e Projektit

Projekti i mësuesit të terapistit të të folurit u zhvillua në përputhje me Ligjin e Federatës Ruse "Për Arsimin", strategjinë për zhvillimin e arsimit në Okrug-Yugra Autonome Khanty-Mansi deri në vitin 2020, strategjinë për zhvillimin e komunës sistemi arsimor në qytetin e Surgut deri në vitin 2020, dispozitat e Konceptit të Politikës Kombëtare Shtetërore Federata Ruse miratuar me Dekret të Presidentit të Federatës Ruse të 15 qershorit 1996 N 909; Standardet arsimore të shtetit federal për Shkolla fillore(2009), Kërkesat e shtetit federal (2009), kombëtare nisma arsimore"Shkolla jonë e re" (2010), program arsimor MBOU NSh-DS №43, Programi i Zhvillimit MBOU NSh-DS №43 për 2009-2014. “Zbatimi i idesë së edukimit gjatë gjithë jetës në kuadrin e një kompleksi arsimor, shkollë fillore – kopsht fëmijësh (në shembullin e Qendrës për një fëmijë të suksesshëm).

Rëndësia e projektit

Një nga detyrat e shkollës si institucion shoqëror në kushtet moderne është formimi veprimtaritë mësimore nëpërmjet zhvillimit të larmishëm të fëmijëve, të tyre interesat njohëse, aftësitë krijuese, aftësitë e përgjithshme arsimore, aftësitë vetë-edukuese, krijimi i kushteve për vetërealizim personal. Sistemi arsimor duhet t'i mundësojë një fëmije që ka kaluar pragun e shkollës të ushtrojë plotësisht të drejtën e tij kushtetuese - të drejtën për arsimim në përputhje me karakteristikat dhe aftësitë e tij psikofizike dhe intelektuale.

Realizimi i kësaj të drejte presupozon krijimin e kushteve dhe mundësive të favorshme për zhvillimin e personalitetit, formimin e motiveve të qëndrueshme për të ndikuar aktivisht në kushtet për arritjen e suksesit personal, zbatimin e korrigjimit psikologjik dhe pedagogjik; me fjalë të tjera - krijimi i kushteve adekuate për trajnim dhe arsimim.

Në pedagogjinë moderne, praktikën arsimore, ndërveprimi i mësuesve dhe prindërve është një nga problemet më urgjente dhe më akute. Analiza e hulumtimit nga shkencëtarët rusë (N.A. Andreeva, E.P. Arnautova, T.I. Babaeva, T.A. Berezina, N.F. Vinogradova, T.A. Danilina, L.V. Zagik, O.L. . MM Ramazanova, ZI Teplova dhe të tjerë) na lejon të konsiderojmë ndërveprimin e mësuesve dhe prindërve si një kusht të rëndësishëm për efektivitetin e edukimit dhe zhvillimit të fëmijëve.

Në sajë të arsye të caktuara numri i fëmijëve me çrregullime të të folurit po rritet çdo vit. Kjo kategori fëmijësh ka nevojë për korrigjim sistematik të synuar. Ekziston një konflikt midis kërkesave kurrikula dhe vështirësitë e asimilimit të tij nga nxënësit me çrregullime të të folurit. Kjo kontradiktë sjell problemin e korrigjimit të devijimeve në zhvillimin e të folurit.

Në zhvillimin e fjalës gojore, puna individuale me secilin fëmijë në një familje, në një institucion arsimor ka një rëndësi të veçantë. Përkundër faktit se një fëmijë modern shumicën e ditës është në një institucion arsimor, familja ende ka një ndikim parësor në procesin e zhvillimit të tij. Në fund të fundit, familja është bashkësia e parë shoqërore që vendos themelet për cilësitë personale të fëmijës. Në familje, ai fiton përvojën fillestare të komunikimit.

Efektiviteti i procesit korrigjues gjithashtu varet shumë nga pozicioni i marrë nga prindërit... Ka prindër që nuk janë të interesuar për zhvillimin e fëmijës dhe për këtë arsye injorojnë rekomandimet e marra në institucionin arsimor (në veçanti, terapistin e të folurit).

Prindërit e tjerë, nga ana tjetër, vendosin kërkesa të larta ndaj fëmijës së tyre.

Shpesh, prindërit ia atribuojnë çrregullimet e të folurit tek fëmijët karakteristikave të moshës. Besohet se kjo do të korrigjohet dhe nuk do të kuptojë ashpërsinë e plotë të moszhvillimit të të folurit të fëmijës, mos supozoni se fëmija ka një shkelje sistematike të të gjithë komponentëve të të folurit (moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit) dhe kushtojini vëmendje vetëm shqiptimit të gabuar të individit. tingujt.

Disa prindër nuk janë aspak të interesuar zhvillimin e të folurit fëmijën e tyre, mos mendoni për pasojat e mundshme mospërshtatje në shkollë.

Shumë prindër e kuptojnë se problemi ekziston, por nuk arrijnë ta zgjidhin për shkak të paaftësisë pedagogjike.

Ndërgjegjësimi i ulët i prindërve në çështjet e patologjisë dhe korrigjimit të të folurit, nënvlerësimi i tyre për zbulimin e hershëm të defekteve të të folurit dhe ndikimin në kohë në to, qëndrimet e rreme dhe ndonjëherë të dëmshme ndaj të folurit të fëmijëve, tregojnë nevojën për të punuar së bashku në të gjitha fazat. të korrigjimit.

Në kushtet moderne të modernizimit të arsimit, këto janë më të rëndësishme format e punës që i japin zgjidhje problemit të çdo fëmije dhe familjeje individualisht. Ndërtimi i një “dialogu” mes familjes dhe institucionit arsimor është një nga detyrat urgjente të zhvillimit të plotë të fëmijës.

Kjo është arsyeja pse, aktualisht, kërkohet një ndërveprim i tillë i mësuesve të një institucioni arsimor me prindërit, i cili përfshin shkëmbimin e mendimeve, ndjenjave, përvojave; synohet edhe rritja kultura pedagogjike prindërit, pra komunikimi i njohurive me ta, formimi i aftësive dhe aftësive të tyre pedagogjike.

Për shkak të punësimit të tyre, prindërit nuk janë gjithmonë në gjendje të ndjekin konsultime periodike ballë për ballë apo kurse të terapisë së të folurit, ku mund të njihen me metodat dhe teknikat bazë dhe individuale për korrigjimin e çrregullimeve të të folurit tek fëmijët.

Prandaj, detyra e logopedit- të kompensojë sa më shumë hendekun në njohuritë e prindërve për një temë të caktuar.

E shohim një rrugëdalje nga kjo situatë edukimi në distancë për prindërit... Përdorimi i gjerë i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në një institucion arsimor do të ndihmojë në zgjidhjen e lehtë ky problem... Një material vizual interesant, i ndritshëm, i arritshëm i ofruar prindërve për studim në shtëpi është mjeti më efektiv për rritjen e kompetencës së prindërve në zhvillimin e të folurit të fëmijëve.

Përveç konsultimeve telefonike, reagimeve përmes fletores së studentit, shënimeve në ditar ose plotësimit të pyetësorëve të veçantë, ju mund të rekomandoni literaturë të veçantë dhe manuale të ndryshme për aktivitetet në shtëpi, duke përfshirë materialet video dhe audio, programet kompjuterike.

Një nga drejtimet më të rëndësishme punë korrektuese me femije eshte:

• korrigjimi i çrregullimeve të të folurit,
• parandalimi i çrregullimeve të të folurit,
• diagnoza e hershme.

Suksesi i edukimit përmirësues përcaktohet kryesisht nga sa mirë është i organizuar vazhdimësia në punën e logopedit dhe prindërve... Asnje sistemi pedagogjik nuk mund të jetë plotësisht efektive nëse familja nuk është e përfshirë.

Objektivi i projektit- Krijimi i një mjedisi optimal për ndërveprimin mes logopedit dhe familjes si kusht për rritjen e efektivitetit të korrigjimit të çrregullimeve të të folurit tek fëmijët.

Objektivat e projektit:

• Të formojë një hapësirë ​​të vetme për zhvillimin social të fëmijës ndërmjet logopedit dhe prindërve mbi bazën e një marrëdhënieje miqësore, besimi;
• Promovimi i përfshirjes adekuate të prindërve në procesin korrektues;
• Rritja e kompetencës së prindërve në zhvillimin e të folurit të fëmijëve;
• Zhvilloni dhe zbatoni mjete ndihmëse vizuale për efektivitetin e procesit të korrigjimit.

Krijimi i një hapësire të vetme për zhvillimin e një fëmije është i pamundur nëse përpjekjet e mësuesve dhe prindërve kryhen në mënyrë të pavarur nga njëri-tjetri. Prandaj, përfshirja e vetëdijshme e prindërve në një proces të vetëm, të përbashkët korrigjues me një logopedist mund të rrisë ndjeshëm efektivitetin e tij.

Risia e projektit qëndron në faktin se ai paraqet një variant të edukimit në distancë të prindërve nëpërmjet përdorimit aktiv të burimeve të internetit si pjesë e procesit korrektues të një institucioni arsimor.

Përshkrimi i përmbajtjes së Projektit

Një pjesë e rëndësishme dhe integrale e punës për eliminimin e çrregullimeve të të folurit tek fëmijët është ndërveprimi i ngushtë i një logopedi dhe prindërve, pasi rezultatet më të mira vërehen aty ku logopedët dhe prindërit veprojnë së bashku.

Koncepti i "ndërveprimit me familjen" nuk duhet të ngatërrohet me konceptin e "punës me prindërit"; edhe pse e dyta është pjese e së pari.

Ndërveprimi nënkupton jo vetëm shpërndarjen e detyrave ndërmjet pjesëmarrësve në proces për të arritur një qëllim të përbashkët. Ndërveprimi nënkupton domosdoshmërisht kontrollin, ose reagimin; në të njëjtën kohë, kontrolli duhet të jetë modest, i ndërmjetësuar.

Organizimi i punës së një logopedi në bashkëveprimin me prindërit duhet të bazohet në fushat e mëposhtme:

Nevoja për të përdorur forma të ndryshme të punës me prindërit është e rëndësishme jo vetëm për mësuesit, por mbi të gjitha për prindërit. Suksesi i edukimit dhe edukimit të fëmijëve në shkollë varet shumë nga mënyra se si edukimin e mësuesve prindërit. Marrëdhënia midis logopedit dhe prindërve duhet të kryhet në mënyrë të integruar: duke përdorur forma dhe metoda tradicionale dhe inovative të ndërveprimit.

TE forma tradicionale dhe metodat e punës përfshijnë:

• duke pyetur,
• punëtori,
• konsultime,
• takimet e prindërve,
• klasa të hapura,
• detyre shtepie.

Format individuale të punës kanë përparësi ndaj atyre kolektive, pasi ju lejojnë të krijoni kontakte më të ngushta me prindërit. Një rol të rëndësishëm në nyje, punë e integruar logopedi dhe familja luan një pyetje të prindërve, e cila përfshin një renditje, përmbajtje dhe formë pyetjesh të fiksuar në mënyrë rigoroze, që synon të identifikojë nevojën e prindërve për njohuri pedagogjike, duke treguar qartë mënyrat e përgjigjes.

Punëtoritë, klasat e hapura ndihmojnë terapistin e të folurit të tërheqë prindërit për të zgjidhur problemet, të zhvillojë një frymë bashkëpunimi të frytshëm, pasi prind modern nuk dëshiron të dëgjojë raporte të gjata dhe didaktike të mësuesit.

Punëtori individuale për edukimin e prindërve format e përbashkëta aktivitetet me fëmijët janë korrigjuese (kjo lloje te ndryshme aktivitete prodhuese, zhvillimi i të folurit koherent, formimi i shqiptimit të tingullit).

Disa të rritur nuk janë në gjendje të punojnë me fëmijët në shtëpi për shkak të mungesës së aftësive në organizimin e sjelljes së fëmijës ose arsimimit të ulët pedagogjik. Gjatë një seminari ose klase të hapur, të rriturit do të mësojnë teknika praktike për të punuar me një fëmijë. Ky lloj puna do ta bëjë më të lehtë për prindërit të kuptojnë materialin e propozuar.

Konsultimet duhet të jenë jashtëzakonisht të qarta, të përmbajnë vetëm materiale specifike të nevojshme për prindërit dhe të kryhen për të mirën e kauzës. Temat më të rëndësishme për këshillim që mund të jenë me interes për prindërit:

• "Gjimnastikë artikuluese";
• "Zhvillimi aftësi të shkëlqyera motorike”;
• "Duke bërë detyrat e shtëpisë";
• "Zhvillimi i vëmendjes dhe të menduarit";
• "Si të monitoroni automatizimin e zërit në shtëpi";
• "Lojërat e të folurit në shtëpi".

Të gjitha konsultimet dublikohen në formën e një prezantimi kompjuterik, i cili do t'u ofrohet prindërve me email.

Këshillohet mbajtja e takimeve në grup prindër-mësues 3 herë: në fillim, në mes dhe në fund të vitit shkollor. Janë ata që ndihmojnë në bashkimin e prindërve, në shënjestër të tyre punë e përbashkët, për të marrë pjesë aktive në procesin e rritjes së një fëmije.

Është e rëndësishme që prindërit në takim të ndërmarrin veprime, të përfshihen në një ose një tjetër punë që u ofrohet.

Tema e takimit shpallet paraprakisht në mënyrë që prindërit të njihen me të dhe të diskutojnë me njëri-tjetrin.

Është jashtëzakonisht e rëndësishme që një logopedi t'u shpjegojë prindërve nevojën për rritjen e, puna e përditshme me fëmijën tuaj sipas udhëzimeve nga mësuesit. Vetëm atëherë janë rezultatet më të mira të mundshme.

Nëse prindërit nuk janë në gjendje të vlerësojnë vetë situatën dhe të kuptojnë rëndësinë e rolit të tyre në mësimdhënien dhe edukimin e fëmijës, atëherë mësuesit duhet t'i ndihmojnë ata të bëhen pjesëmarrësit më të interesuar, aktivë dhe më efektivë në procesin korrektues.

Kur kryejnë detyrat e shtëpisë, logopedi u ofron prindërve mundësinë për të studiuar fletoret individuale të fëmijëve të tyre, në mënyrë që ata të gjurmojnë dinamikën e të mësuarit të fëmijës, të organizojnë pjesëmarrjen e tyre në detyrat e shtëpisë.

Përparësitë e formave dhe metodave novatore të ndërveprimit mes mësuesve dhe prindërve janë të pamohueshme dhe të shumta. Në punën e tij, një mësues logopedi mund të përdorë gjerësisht:

• pushime të përbashkëta,
• video biblioteka,
• biblioteka e lojërave,
• biblioteka e shtëpisë.

Prindërit janë të përfshirë në festë. Aktivitete të përbashkëta ndihmojnë për të bashkuar sa më shumë anëtarët e familjes. Në fund të vitit shkollor ftohen prindërit mësimi i fundit- një festë ku fëmijët demonstrojnë të gjitha njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e tyre të fituara gjatë vitit.

Videoteka përmban fragmente mësimesh me temat më komplekse, të cilat u ofrohen prindërve për t'i parë në shtëpi, pasi ata jo gjithmonë i kuptojnë termat e përdorur nga logopedi dhe parimin e kryerjes së detyrave të shtëpisë.

Grumbullimi i përvojës në punë metodike, një mësues logopedi mund të organizojë kështu një bibliotekë lojërash. Roli i lojës është shumë i rëndësishëm në korrigjimin e të folurit dhe të shkruarit. nxënës të shkollave të vogla... Ju mund ta rimbushni bibliotekën e lojërave me ide origjinale, sugjerime nga vetë prindërit, ku ata vetë janë të angazhuar në përzgjedhjen dhe prodhimin e materialit praktik dhe manualeve.

Një rol thelbësor në punën efektive të prindërve me fëmijët luan logopedi i zgjedhur biblioteka e të drejtave të autorit, i cili mund të përdoret me sukses si material metodologjik dhe vizual për mësime individuale prindërit me një fëmijë. Pershkrim i detajuar nga të gjitha konceptet, termat, detyrat dhe ushtrimet do t'i lejojnë një të rrituri që nuk ka trajnim të veçantë të angazhohet me sukses në aktivitete korrigjuese dhe zhvillimore, dhe detyra e një terapisti të të folurit është të zgjedhë literaturën e përshtatshme dhe më interesante për fëmijët dhe prindërit.

Ne propozojmë njohjen e prindërve me të gjitha format novatore të propozuara të punës jo vetëm në takime ballë për ballë, por edhe me anë të përdorimit të internetit. Për shkak të punësimit të tyre, prindërit nuk mund të jenë gjithmonë të pranishëm në konsultime periodike ballë për ballë ose në klasa të terapisë së të folurit dhe në shtëpi ata mund të ndajnë lehtësisht disa minuta nga koha e tyre për t'u njohur me materialin e ofruar nga logopedi. Duke pasur udhëzime në mediat elektronike, prindërit gjithmonë do të gjejnë lehtësisht materialin që u nevojitet për të zhvilluar një mësim me një fëmijë në shtëpi.

Përparësitë e formave dhe metodave të reja të ndërveprimit mes mësuesve dhe prindërve janë të pamohueshme dhe të shumta:

Ne fillim, ky është një qëndrim emocional pozitiv i mësuesve dhe prindërve për të punuar së bashku për edukimin dhe edukimin e fëmijëve. Prindërit janë gjithmonë të sigurt se mësuesit do të ndihmojnë gjithmonë në zgjidhjen e problemeve pedagogjike dhe në të njëjtën kohë nuk do të dëmtojnë. Meqenëse ata do të marrin parasysh mendimin e familjes dhe sugjerimet për ndërveprim me fëmijën. Edukatorët, nga ana tjetër, fitojnë mirëkuptimin e prindërve në zgjidhjen e problemeve. Dhe fituesit më të mëdhenj janë fëmijët, për hir të të cilëve kryhet ky ndërveprim.

Së dyti, po merr parasysh individualitetin e fëmijës. Mësuesi/ja mban vazhdimisht kontakte me familjen, njeh karakteristikat e çdo fëmije dhe i merr ato parasysh gjatë punës, gjë që, nga ana tjetër, çon në rritjen e efektivitetit të procesit korrektues.

Së treti, ky është forcimi i lidhjeve brendafamiljare, që fatkeqësisht po ashtu është çështje problematike në pedagogji dhe psikologji sot.

Së katërti, kjo është një mundësi për të zbatuar një program të unifikuar për edukimin dhe edukimin e një fëmije në një institucion arsimor dhe familje.

Kur zbatohet filozofia e re e bashkëveprimit me familjen, është e mundur të shmangen disavantazhet që janë të natyrshme në format e vjetra të punës me familjen. Marrja në konsideratë e rezultateve të punës së tyre kënaq të dy fëmijët dhe, natyrisht, prindërit e tyre. Ata vetë interesohen për suksesin e fëmijëve të tyre, ofrojnë ndihmë, kontrollojnë dhe synojnë të folurit e bukur, korrekt.

Falë vendosjes së marrëdhënieve të besimit dhe partneritetit midis të gjithë pjesëmarrësve në procesin korrektues, kapërcehen me sukses jo vetëm çrregullimet aktuale të të folurit, vëmendjes, kujtesës, të menduarit, aftësive motorike, sjelljes tek fëmija, por edhe shumë konflikte dhe probleme ndërpersonale të zgjidhen prindërit, krijohet një klimë e favorshme psiko-emocionale në familjet e fëmijëve me aftësi të kufizuara zhvillimore, krijohen marrëdhëniet prind-fëmijë.

Fazat e Projektit

Faza I, përgatitore (maj 2012 - shtator 2012)

Objektivat e skenës:

1. Zhvillimi i Projektit.

2. Përgatitja e stafit mësimor të shkollës fillore, kolektivit të nxënësve dhe prindërve të tyre për zbatimin e këtij Projekti.

Faza II, kryesore (shtator 2012 - prill 2013)

Objektivat e skenës:

1. Zbatimi i aktiviteteve kryesore të Projektit.

Faza III, përmbledhëse (maj 2014)

Objektivat e skenës:

1. Përpunimi i të dhënave, përshkrimi i rezultateve të performancës.

2. Vlerësimi i efektivitetit të zbatimit të Projektit.

Aktivitetet kryesore të Projektit

Rezultatet e pritshme të zbatimit të projektit:

Cilësia:

• krijimi i një hapësire të organizuar për ndërveprim me familjen në një institucion arsimor;
• informimi i prindërve për aftësitë fiziologjike të fëmijës për të zbatuar me sukses procesin e korrigjimit.

Rezultatet sasiore:

• rritja e përqindjes së cilësisë së procesit korrektues dhe edukativ (të paktën 80%)
• një rritje e numrit të nxënësve të shkollës së mesme (të paktën 90%) të diplomuar në një qendër të terapisë së të folurit pa dëmtime në të folur.

Perspektivat për shpërndarjen e Projektit

Projekti mund të jetë në kërkesë institucionet arsimore tipe te ndryshme dhe llojet e qytetit, rrethit, vendit si një udhëzues për përmirësimin e modelit të ndërveprimit midis një logopedi dhe prindërve në kuadër të procesit korrektues.

Mirzaeva Julia Alexandrovna,
mësues logopedi,
MBOU fillestar shkollë-kopsht №43,
Surgut

Literatura:

1. Antonova T.V., Volkova E.M., Mishina N. Problemet dhe kërkimi forma moderne bashkëpunimi i mësuesve të kopshtit me familjen e fëmijës. // Arsimi parashkollor. — 1998. — № 6.
2. Vasilyeva I.N., Osipova E.M., Petrova N.N. Aspektet psikologjike aplikimi i teknologjive të informacionit // Pyetjet e psikologjisë 2002. №3.
3. Votinova E.M., Polyukhovich E.A. Kompetenca e prindërve - kusht i nevojshëm punë e suksesshme korrigjuese e një logopedi DOE. // Terapia e të folurit sot №4, 2011. - fq 70-74
4. Gadasina L.Ya., Ivanovskaya O.G. Tingujt e të gjitha profesioneve: 50 lojëra të terapisë së të folurit. - SPb, 2000.