Projekt logopedi (grup përgatitor) me temë: projekt logopedi “Gramos i vogël”. Projekti afatshkurtër i terapisë së të folurit "Lodra për zhvillimin e të folurit

Popova Irina Vladimirovna,
mësues-logopedist MADOU "Hirushja"
Noyabrsk, YaNAO, Rusi

Rrugët e terapisë së të folurit

Një projekt i orientuar drejt praktikës që synon rritjen e potencialit të një të drejte të plotë zhvillimin e të folurit parashkollorët.

Trego - dhe unë do të harroj, tregoj - dhe unë do të kujtoj
provoni - dhe unë do ta kuptoj.
(Dituria lindore)

Rëndësia e projektit.
V kushte moderne Kur shkalla e vjetërsimit të informacionit është shumë e lartë, riorientimi i procesit arsimor nga metoda që lehtësojnë asimilimin e një sasie të madhe informacioni, në metoda që synojnë zhvillimin e aftësisë për të menduar, analizuar, gjetur dhe përgjithësuar në mënyrë të pavarur informacionin dhe tërheqjen. përfundimet bëhen gjithnjë e më urgjente.
Një qasje e tillë ndaj procesit të të mësuarit është një proces i tillë arsimor kur një fëmijë bëhet pikërisht subjekt i aktivitetit, dhe aktiviteti aktiv formon tek ai një ndjenjë të përfshirjes personale, përfshirjes, rrit interesin për përvetësimin e njohurive të reja.
Sipas pedagogëve amerikanë W.H. Kilpatrick, John Dewey, fëmija duhet të fitojë përvojë dhe njohuri duke "bërë", gjatë hulumtimit të një mjedisi mësimor problematik, duke bërë projekte të ndryshme, skema, duke bërë eksperimente, duke gjetur përgjigje për çështje të diskutueshme... Sipas mendimit të tyre, projekti presupozon “veprimtari energjike, me gjithë zemër”.

Metoda e veprimtarisë së projektit ju lejon të futni përmbajtje të re në arsim, të zhvilloni veprimtarinë mendore dhe njohëse të një parashkollori, të ndryshoni motivimin, të fitoni njohuri gjatë një kërkimi të pavarur, të planifikoni dhe kryeni punë sistematike të qëndrueshme. Fëmija mëson të argumentojë pozicionin e tij, të parashtrojë një problem ose detyrë, të gjejë zgjidhje, të planifikojë, të parashikojë, të punojë në mënyrë të pavarur me informacionin, të jetë një partner i përgjegjshëm, i cili krijon një atmosferë unike kërkimi krijues, kushte të favorshme për zhvillimin optimal të fëmijëve parashkollorë.

Metoda e projektimit në kopshti i fëmijëveështë bërë një nga komponentët më të rëndësishëm në organizimin e drejtpërdrejtë aktivitete edukative... Avantazhi i tij më i rëndësishëm është përvetësimi i pavarur i njohurive nga fëmijët. "Më thuaj - dhe unë do të harroj, trego - dhe do të kujtoj, më lër të provoj - dhe do ta kuptoj" - kjo është mençuria lindore. Në të vërtetë, vetëm duke vepruar në mënyrë të pavarur, me prova dhe gabime, fëmija fiton - "përvetëson" njohuri dhe përvojë.

Dizajni është një fushë e rëndësishme veprimtaritë njohëse fëmijët, e cila nuk kompensohet nga zhvillimi i formave të tjera të veprimtarisë së parashkollorëve. Aktivitetet e projektit zotëron një sërë karakteristikash që kanë një efekt pozitiv në zhvillimin e një parashkollori.
Para së gjithash, gjatë aktiviteteve të projektit, njohuritë e fëmijëve për botën rreth tyre zgjerohen. Kjo lidhet kryesisht me zbatimin e projekteve kërkimore dhe krijuese.
Përveç kësaj, zhvillohen aftësitë e përgjithshme të fëmijëve - njohëse, komunikuese dhe rregullatore. Tashmë më parë mosha shkollore fëmija fiton aftësinë për të shprehur publikisht mendimet e tij.
Gjatë aktiviteteve të projektit, parashkollorët fitojnë aftësitë e nevojshme sociale - ata bëhen më të vëmendshëm ndaj njëri-tjetrit, fillojnë të udhëhiqen jo aq shumë nga motivet e tyre sa normat e vendosura.
Aktivitetet e projektit ndikojnë gjithashtu në përmbajtje aktivitete loje fëmijët - bëhet më i larmishëm, i strukturuar kompleks dhe vetë parashkollorët interesohen për njëri-tjetrin.
Është e pamundur të mos thuhet për ndikimin e aktiviteteve të projektit te mësuesi. Dizajni e detyron mësuesin të jetë vazhdimisht në hapësirën e mundësive, gjë që ndryshon botëkuptimin e tij dhe nuk lejon përdorimin e veprimeve standarde, stereotipe, kërkon krijues të përditshëm, zhvillim personal.
Gjatë aktiviteteve të projektit zhvillohen edhe marrëdhëniet prind-fëmijë. Fëmija rezulton të jetë interesant për prindërit, sepse ai shtron ide të ndryshme, duke zbuluar gjëra të reja në situata tashmë të njohura. Jeta e fëmijës dhe e prindërve është e mbushur me përmbajtje të pasur. Fëmijët kanë potencial të shtuar për zhvillim të plotë, duke përfshirë të folurit.

Por ia vlen të merret parasysh nëse është e mundur që një mësues logopedi të përdorë metoda e projektimit? A ia vlen të filloni një punë kaq të vështirë me ata që kanë probleme në zhvillimin e të folurit? Përvoja ime na lejon të përgjigjemi pa mëdyshje - po! Përkundrazi, fëmijët e tillë, ndoshta edhe më shumë se të tjerët, duhet të përdorin metodën e projektit, pasi kjo u lejon atyre të rrisin interesin, motivimin, aktiviteti njohës, të cilat zakonisht reduktohen te fëmijët me dëmtime në të folur. Duke kuptuar temën në detaje, është më e lehtë për fëmijë të tillë të kuptojnë, "pranojnë" informacione të reja, mësoni një aftësi të re.

I vetmi ndryshim është se logopedi duhet të studiojë paraprakisht aftësitë e fëmijëve me probleme të të folurit, të përcaktojë vetë qëllimet kryesore, drejtimet në punë, të shpërndajë përgjegjësitë në punën në projekt, të monitorojë me kujdes të gjitha veprimet e fëmijëve, por nga ana tjetër, u jepni atyre mundësinë të vlerësojnë në mënyrë të pavarur aktivitetin e tyre, të përdorin teknika të vetëkontrollit.

Terapia moderne e të folurit është në kërkim të vazhdueshëm aktiv për mënyra për të përmirësuar dhe optimizuar procesin e të mësuarit dhe zhvillimit të fëmijëve të ndryshëm fazat e moshës dhe në një sërë mjedisesh arsimore që janë karakteristike për fëmijët me dëmtime në të folur.

Përvoja dhe kërkime moderne tregojnë se procesi pedagogjik vetëm në masën që mund të rrisë mundësitë dhe cilësinë e zhvillimit të një fëmije me moszhvillim të të folurit, në të cilin mësuesi është në gjendje ta menaxhojë me kompetencë atë. Suksesi përcaktohet nga metodat dhe teknikat e edukimit të nxënësit.
Përdorni, së bashku me tradicionalen, inovative teknologjive pedagogjike hap mundësi të reja për edukimin dhe trajnimin e parashkollorëve me çrregullime të të folurit dhe një nga më efektivet sot është metoda e projektit.

Kjo metodë është e rëndësishme dhe efektive. Ai i jep fëmijës mundësinë për të eksperimentuar, për të sintetizuar njohuritë e marra, për të zhvilluar aftësitë kreative dhe komunikuese, duke e përgatitur në këtë mënyrë për një shkollim të suksesshëm. Njohuritë, aftësitë që fëmija fiton në proces aktivitete praktike absorbohen më shpejt, më lehtë dhe japin rezultate më të mira; ushtrime komplekse dhe nganjëherë jointeresante të terapisë së të folurit bëhen për fëmijën aktivitet magjepsës.

“Në veprimtarinë produktive, zhvillimi i perceptimit dhe ndërgjegjësimit të të folurit nga fëmijët ndodh shumë më shpejt, pasi të folurit fiton një orientim vërtet praktik dhe ka rëndësi të madhe për kryerjen e këtij apo atij aktiviteti "- shkruan S.A. Mironova për rëndësinë e përvojës praktike për parashkollorët me çrregullime të të folurit.

Zgjidhja e detyrave të ndryshme njohëse dhe praktike gjatë procesit të projektimit së bashku me të rriturit dhe bashkëmoshatarët, fëmijët me pazhvillim të të folurit motivojnë dhe aktivizojnë fjalorin e tyre, mësojnë të flasin publikisht dhe të komunikojnë në mënyrë adekuate me të tjerët.

Sigurisht, metoda e projektit nuk mund të konsiderohet në terapinë e të folurit si e pavarur, ajo bëhet pjesë e teknologjive përgjithësisht të pranuara të testuara me kohë, dhe sjell në to frymën e modernitetit, mënyra të reja të ndërveprimit midis një terapisti të të folurit dhe një fëmije, stimuj të rinj, shërben për të krijuar një sfond të favorshëm emocional, kontribuon në përfshirjen e sigurt dhe aktivizimin e funksioneve mendore të dëmtuara.

Përvoja shumëvjeçare në punën e logopedi ka bërë të mundur evidentimin e disa vështirësive dhe kontradiktave që mund të lindin në procesin e zbatimit. kjo çështje.
Së pari, ka një tendencë të qëndrueshme drejt rritjes së numrit të fëmijëve me çrregullime të të folurit. Zgjidhja e problemeve të korrigjimit të të folurit është një temë e nxehtë në moshën parashkollore.

Së dyti, dendësia e informacionit të fazës parashkollore të mësimit të fëmijëve dhe përgatitjes së tyre për shkollë kërkon që një terapist i të folurit të zgjidhë probleme komplekse për gjetjen e formave dhe metodave efektive të punës. Për të rritur interesin e fëmijëve në klasat e terapisë së të folurit, një sërë detyrash krijuese, qasje të reja për punë korrektuese.

Së treti, motivimi i dobët i fëmijës për veprimtari njohëse, mungesa e aktivitetit të plotë të të folurit nga njëra anë dhe niveli i ulët i interesit dhe kompetencës së prindërve në çështjet e zhvillimit të të folurit të fëmijëve.

Së katërti, shkalla e shtjellimit të problemit. Në literaturën moderne, gjithnjë e më shumë artikuj dhe botime shfaqen që në një mënyrë ose në një tjetër prekin temën e përdorimit të metodës së projektimit në punën me parashkollorët. Por shtrirja kjo metodë në logopedi praktika mbetet e zhvilluar dobët.

Unë u përballa me problemin e organizimit të një sistemi pune duke përdorur metoda të projektimit në zgjidhjen e problemeve të parandalimit dhe korrigjimit të çrregullimeve të të folurit me parashkollorët.
Një nga mënyrat për të zgjidhur këtë problem ishte zhvillimi i projektit Shtigjet e terapisë së të folurit. Projekti ka për qëllim krijimin e kushteve për zhvillimin e plotë të të folurit të parashkollorëve.

Shtigjet e terapisë së të folurit janë drejtime të ndryshme në punën korrigjuese me një fëmijë me çrregullime të të folurit, "rrugë" që e çojnë një fëmijë në një gjendje të plotë. të folurit të zhvilluar: formimi i aftësive motorike artikuluese, zhvillimi i frymëmarrjes së saktë të të folurit, proceset fonemike, zotërimi i shqiptimit të saktë, zhvillimi i anës leksikore dhe gramatikore të të folurit, një deklaratë koherente. Dhe në çdo rrugë të tillë fëmija duhet të "ecë" me vetëdije, duke kuptuar dhe pranuar, duke përvetësuar sa më shumë njohuritë dhe përvojën e këtij aktiviteti dhe, siç supozohet, një nga metodat më efektive në zgjidhjen e këtij problemi është metoda e projektit në praktikë e terapisë së të folurit. Kjo metodë e projekteve të terapisë së të folurit paraqitet si një mënyrë për të organizuar një proces korrigjues bazuar në ndërveprimin e një mësuesi logopedi, një fëmije, prindërve dhe edukatorëve.

Projekti është i destinuar për fëmijët 5 - 7 vjeç

Pjesëmarrës në projekt: fëmijë me dëmtime të të folurit, logoped, edukatorë, prindër.

Qëllimi: rritja e potencialit për zhvillimin e plotë të të folurit të parashkollorëve.

Hipoteza e projektit ishte supozimi se përdorimi i metodës së projektit në punën e terapisë së të folurit me fëmijët parashkollorë do t'i lejojë nxënësit të "përvetësojnë" shpejt, më lehtë dhe më fort njohuritë dhe aftësitë që fëmija fiton në procesin e veprimtarisë praktike. do të rrisë motivimin e fëmijës dhe interesimin e prindërve për zhvillimin e të folurit të tyre.fëmijët.

Objektivat e projektit
1. Zgjoni tek fëmija dëshirën për të marrë pjesë aktive në procesin e korrigjimit të të folurit.
2. Të zhvillojë të folurit dhe krijimtarinë e fëmijëve.
3. Për të aktivizuar proceset e perceptimit, vëmendjes, kujtesës.
4. Rritja e masës së veprimeve korrigjuese,
5. Rritja e motivimit, interesi për orët e terapisë së të folurit, përfshirja e fëmijëve në procesin e të mësuarit aktiv.
6. Inkurajoni fëmijët të punojnë së bashku.
7. Kombinoni përpjekjet e mësuesve dhe prindërve në aktivitete të përbashkëta për të korrigjuar çrregullimet e të folurit, duke përdorur gjerësisht potencialin prindëror.
8. Nxitja e përbashkët veprimtari prodhuese fëmijët dhe prindërit.

Rezultati i pritur:
1. Përdorimi i metodës së projektit në punën korrektuese do të kontribuojë në zhvillimin e suksesshëm të komunikimit dhe Kreativiteti fëmijët.
2. Rritja e kompetencës psikologjike dhe pedagogjike të mësuesve dhe prindërve në çështjet e zhvillimit të të folurit të fëmijëve.
3. Rritja e interesimit të prindërve jo vetëm për rezultatet, por edhe për vetë procesin e punës korrektuese dhe edukative.

Efektiviteti i këtyre rezultateve
Për fëmijë:
- dinamika pozitive zhvillimi i të folurit;
- adaptim i suksesshëm social në institucionet arsimore parashkollore dhe familjet;
- zhvillimi i motivimit të qëndrueshëm për vetë-realizimin e të folurit.

Për prindërit:
- një vlerësim pozitiv i aktiviteteve të institucionit arsimor parashkollor;
- gatishmëria dhe dëshira për të ndihmuar;
- aktivizimi i potencialit pedagogjik të prindërve,
- Përvetësimi dhe përdorimi i njohurive për çështjet e zhvillimit të të folurit të fëmijëve;
- zotërimi nga prindërit e reflektimit të rregullt të arritjeve të fëmijës;
- një ndjenjë kënaqësie nga bashkëkrijimi.

Për mësuesit
- pozitive klima psikologjike mes logopedit dhe edukatorëve;
- interesimi i mësuesve për kreativitet dhe inovacion;
- kënaqësinë me aktivitetet e tyre;
- përmirësimi i aftësive profesionale të mësuesve për zhvillimin e të folurit dhe edukimin e fëmijëve parashkollorë nëpërmjet
forma të ndryshme dhe metodat e punës;

Për institucionet arsimore parashkollore
- kushte të favorshme për rritje profesionale mësuesit;

Rëndësia praktike e projektit
Rëndësia praktike e projektit qëndron në faktin se sistemi i propozuar i aplikimit të metodës së projektit në procesin e terapisë së të folurit mund të përdoret në zhvillimin e të folurit të fëmijëve pa çrregullime të të folurit, si dhe në parandalimin e çrregullimeve të të folurit në moshën parashkollore. si disgrafia dhe disleksia në moshën shkollore.

Lloji i projektit: i orientuar nga praktika, afatgjatë.

Periudha e zbatimit të projektit - 1 vit

Fazat dhe strategjia e zbatimit të projektit

Unë. Faza përgatitore(informacion dhe analitik):
Zbulimi i kuptimit dhe përmbajtjes së punës së ardhshme, zhvillimi i të nevojshmeve kushtet pedagogjike për zbatimin e projektit, duke marrë parasysh kërkesat moderne dhe aftësitë e të folurit të fëmijëve.

Detyrat:
1. Studioni gjendjen e problemit në studim në teori dhe praktikë, vërtetoni aparatin konceptual të studimit.
2. Identifikimi i problemit - diagnoza e nivelit aktual të zhvillimit të të folurit tek fëmijët më të mëdhenj parashkollorë (ekzaminimi i logopedi i fëmijëve).
3. Përcaktimi i sistemit të projekteve të logopedi, kushtet e zbatimit të tyre.

II. Faza kryesore e projektit (praktike):

1. Projekti i terapisë së të folurit "Flladi i bindur"
Detyrat:
Formimi tek fëmijët e konceptit të mënyrë të shëndetshme jeta dhe frymëmarrje korrekte; duke u mësuar fëmijëve teknikën e frymëmarrjes relaksuese diafragmatike
Përvetësimi nga fëmijët e aftësive në diferencimin e frymëmarrjes me hundë dhe me gojë, efektivitetin e përdorimit të frymëmarrjes së të folurit
Formimi i forcës, butësisë dhe drejtimit të rrjedhës së ajrit të nxjerrë;
Tërheqja e vëmendjes së prindërve për duke punuar së bashku mbi zhvillimin e frymëmarrjes së saktë të të folurit tek fëmijët.

Lloji i projektit: I orientuar nga praktika, afatshkurtër, kolektiv
Periudha e zbatimit: Shtator Tetor

Përmbajtja e veprës:
Punoni me fëmijët
Zhvillimi i forcës dhe fokusit të avionit ajror në
fëmijët në klasa të terapisë së të folurit, kur kryejnë gjimnastikë
ushtrime dhe lojëra në gjimnastikë në mëngjes, në orët e edukimit fizik.
Luaj ushtrime për zhvillimin e frymëmarrjes fiziologjike (diafragmatike e poshtme) dhe të të folurit duke përdorur prezantime multimediale, ilustrime shumëngjyrëshe, manuale speciale;
Mësimi me fëmijët me temën "Shëndeti"
Hartimi dhe krijimi i një manuali për ushtrime të frymëmarrjes
Puna familjare
Konsultime për prindërit me temat "Formimi i frymëmarrjes së saktë të të folurit", "Frymëmarrja dhe shkrirja e të folurit", "Gjimnastika e frymëmarrjes"
Udhëzime për prindërit "Flladi i bindur", "Le të marrim frymë siç duhet. Luaj ushtrime për zhvillimin e frymëmarrjes "
Së bashku me fëmijët, krijimi dhe prodhimi i manualeve për ushtrimet e frymëmarrjes
Puna me mësuesit
Konsultimi me punëtorinë "Lojëra për zhvillimin e frymëmarrjes së të folurit tek fëmijët";
Bërja e mjeteve të posaçme për ushtrime të frymëmarrjes me fëmijët;

Dekorimi i ekspozitës "Flladi i bindur"

2. Projekti i terapisë së të folurit "Përralla e gjuhës së gëzuar"
Detyrat:
Formimi i ideve për organet e të folurit, rëndësia e tyre për shqiptimin e saktë të tingullit,
Zhvillimi i lëvizjeve fine të diferencuara të aparatit artikulues duke përdorur komplekse jo tradicionale
Rritja e kompetencës së pedagogëve në këtë fushë.

Lloji i projektit: I orientuar drejt informacionit, praktik, afatshkurtër, kolektiv
Periudha e zbatimit: Tetor

Përmbajtja e veprës:
Punoni me fëmijët
Njohja me strukturën e organeve të të folurit përmes një përrallë të terapisë së të folurit
Nëngrup / mësim individual i komplekseve të ushtrimeve artikuluese duke përdorur ilustrime shumëngjyrëshe, prezantime multimediale "Përrallat e gjuhës së gëzuar", kukulla didaktike.
Duke shpikur kolektivisht përrallën e Gjuhës së Gëzuar
Vizatimi i ilustrimeve për përrallën e Gjuhës së Gëzuar
Puna familjare
Fletëpalosje "Struktura e aparatit artikulues"
Mësim praktik"Kryerja e ushtrimeve bazë të artikulacionit"
Një demonstrim individual i kryerjes së ushtrimeve që synojnë zhvillimin e një modeli artikulues të një grupi të caktuar tingujsh.
Prodhimi i përbashkët i një faqeje ose një kubi artikulues "Përralla e gjuhës së gëzuar"
Puna me mësuesit
Punëtoria “Vendi i gjimnastikës artikuluese në modalitetin grupor. Metodologjia për kryerjen e ushtrimeve artikuluese "
Përdorimi praktik rezultatet e krijimtarisë fëmijë-prind në gjimnastin korrektues në mëngjes
Rezultati praktik i projektit
Mësimi i fundit - "Prezantimi i kubeve të artikulimit, një libër kolektiv i bërë vetë" Përrallat e gjuhës së gëzuar "
Aplikimi praktik i produkteve të projektit në gjimnastin korrigjues në mëngjes

3. Projekti i terapisë së të folurit "Rimimi"
Detyrat:
Tërheqja e interesit dhe vëmendjes së fëmijës ndaj fjalës që tingëllon
Zhvillimi i dëgjimit dhe perceptimit fonemik tek fëmijët.
Zhvillimi i aftësisë për të zgjedhur një fjalë të çiftuar për një fjalë që ndryshon nga fjala e dhënë me një tingull.
Tërheqja e vëmendjes së prindërve në punën e përbashkët për zhvillimin e proceseve fonemike tek fëmijët.

Lloji i projektit: I orientuar nga praktika, afatshkurtër, individual
Periudha e zbatimit: Nëntor

Përmbajtja e veprës:
Punoni me fëmijët
Zhvillimi i dëgjimit fonemik dhe perceptimit të fëmijëve në klasat e terapisë së të folurit.
Përvetësimi nga fëmijët e aftësisë për të gjetur fjalë që janë të ngjashme në përmbajtjen e tingullit, për të përcaktuar se si ndryshojnë ato, për të zgjedhur paronime, duke zëvendësuar një tingull në një fjalë, për të nxjerrë në pah një tingull që ndryshon fjalën.
Dizajnimi i kopertinës së librit tuaj për fëmijë "Rhyming", shpikja e çifteve të paronimeve dhe vizatimi i ilustrimeve përkatëse
Puna familjare
Konsultim - punëtori për prindër “Hapat e parë në shkrim-lexim. Formimi i proceseve fonemike tek fëmijët "
Pyetja e prindërve me temën “Proceset fonemike tek fëmijët” për të identifikuar idetë për proceset fonemike dhe nevojën e zhvillimit të tyre, për të tërhequr vëmendjen e prindërve për këtë problem.
Memo për prindërit Bota magjike tingujt "(lojëra për zhvillimin e ideve fonemike)
Bërja e një libri për fëmijë "Rhymes" së bashku me një fëmijë
Puna me mësuesit
Konsultim-punëtori për mësuesit "Rekomandime për mësuesit për zhvillimin e proceseve fonemike tek fëmijët"
Konsulencë për mësuesit "Formimi i aftësive të analizës së zërit tek fëmijët me çrregullime të të folurit"
Konsultim-punëtori për drejtorët e muzikës"Rekomandime për zhvillimin e proceseve fonemike në procesin e punës korrigjuese muzikore me parashkollorët"
Rezultati praktik i projektit
Prezantimi dhe ekspozita e librave për bebe “Rhymes”, punuar nga duart e fëmijëve,
Krijimi i një mini-bibliotekë nga librat e bërë në shtëpi

4. Projekti i terapisë së të folurit "Tingujt e vështirë"
Detyrat:
Identifikimi i organeve të përfshira në formimin e tingujve të të folurit të njeriut
Hulumtimi dhe kuptimi nga fëmija i pozicionit të organeve të artikulimit gjatë shqiptimit të tingujve që praktikohen
Kuptimi i ndërgjegjshëm i strukturës artikuluese të një tingulli të veçantë dhe korrigjimi me cilësi të lartë i një defekti të shqiptimit.
Rritja e interesit të prindërve për procesin korrektues
Rritja e kompetencës së pedagogëve në këtë fushë

Lloji i projektit: Hulumtues, i orientuar nga praktika, afatgjatë, individual
Periudha e zbatimit: Gjatë gjithë periudhës së korrigjimit të shqiptimit të tingullit

Përmbajtja e veprës:
Punoni me fëmijët
Njohja me organet e artikulacionit përmes "Përrallës së Gjuhës së Gëzuar"
Përdorni në mësime individuale për korrigjimin e shqiptimit të tingullit të teknikave të lojës së analizës së artikulimit "Mësojini një të huaji të shqiptojë saktë tingullin", "Shpjegojini një shoku vendndodhjen e saktë të organeve të artikulimit ...", etj.
Përdorimi i manualit "Modelet e artikulimit të tingujve" në analizën e artikulimit të tingullit në studim
Hetimi i veçorive të shqiptimit të çdo tingulli në studim, dizajnimi gradual (pasi formulohet dhe automatizohet çdo tingull i shqetësuar) i broshurës "Tinguj të vështirë"
Puna familjare
Konsultë për prindërit "Shkelja e shqiptimit të tingullit dhe shkaqet e saj";
Mbajtja e një broshure individuale "Tinguj të vështirë" së bashku me fëmijën
Përdorimi i broshurës në procesin e konsolidimit të shqiptimit të saktë të tingujve në shtëpi sipas udhëzimeve të një mësuesi terapisti të të folurit.
Puna me mësuesit
Konsultimi “Shkeljet e shqiptimit të tingullit. Shkaqet. shikime"
Duke hartuar së bashku me fëmijët një broshurë të përbashkët "Tinguj të vështirë" (për të gjithë tingujt)
Përdorimi i broshurës në procesin e konsolidimit të shqiptimit të saktë të tingujve sipas udhëzimeve të një mësuesi logopedi.
Rezultati praktik i projektit
Prezantimi i broshurave individuale "Tinguj të vështirë", përdorimi praktik i tyre gjatë kryerjes së ushtrimeve në shtëpi.
Hartimi i broshurës së përgjithshme "Tinguj të vështirë" (për të gjithë tingujt) së bashku me fëmijët dhe përdorimi i tij në procesin e konsolidimit të shqiptimit të saktë të tingujve sipas udhëzimeve të mësuesit të terapisë së të folurit.

5. Projekti i terapisë së të folurit "Gjithçka në rregull"
Detyrat:
Formimi i aftësive tek fëmijët për të ndërtuar një histori përshkruese koherente dhe gjithëpërfshirëse;
Zhvillimi i të menduarit dhe vëzhgimit logjik dhe imagjinativ tek fëmijët;
Formimi tek parashkollorët e aftësisë për të vepruar me koncepte gjenerike ("kafshë", "insekte", "enë" etj.);
Thellimi i njohurive të fëmijëve për mjedisi;
Përmirësimi i aftësive komunikuese të fëmijëve
Rritja e interesit të prindërve për procesin korrektues
Rritja e kompetencës së pedagogëve në këtë fushë

Përmbajtja e veprës:
Punoni me fëmijët
Përdorimi i tabelave të referencës vizuale për kompozim tregime përshkruese në të ndryshme tema leksikore;
Formimi i një albumi me tregime përshkruese të përpunuara në mënyrë të pavarur nga fëmijët dhe të përpiluar së bashku me mësuesin;
Puna familjare
Leksion për prindërit "Dhe fjalimi rrjedh si një lumë" (zhvillimi i një thënie tërësore, të qëndrueshme, koherente të fëmijëve)
Puna me mësuesit
Derrkuc Pedagogjik "Zhvillimi i një thënieje koherente të plotë të një parashkollori të moshuar".
Ndihmoni fëmijët në hartimin e skemave të tyre të tregimeve përshkruese për formimin e një albumi kolektiv "Gjithçka në rregull"
Përdorimi praktik i tij;
Rezultati praktik i projektit
Hartimi i albumit kolektiv “Gjithçka në rregull”, prezantimi i tij në klasë,
Përdorimi praktik
Rimbushja e mini-bibliotekës nga librat e bërë vetë

6. Projekti i terapisë së të folurit "Fjalë shumë të rëndësishme"
Detyrat:
Zhvillimi i strukturës gramatikore të të folurit
Formimi tek fëmijët e idesë së parafjalëve si fjalë të pavarura të veçanta;
Zhvillimi i interesit të fëmijëve për gjuha amtare
Rritja e interesit të prindërve për procesin korrektues
Rritja e kompetencës së pedagogëve në këtë fushë

Lloji i projektit: I orientuar drejt informacionit, praktik, afatgjatë, kolektiv
Periudha e zbatimit: Gjatë Viti shkollor

Përmbajtja e veprës:
Punoni me fëmijët
Njohja e fëmijëve me parafjalët në klasë dhe konkretisht lojëra të organizuara,
Përdorimi i modeleve të parafjalës
Hartimi i fjalive me një parafjalë të dhënë
Vëzhgimi i parafjalëve në rusisht
Pjesëmarrja në krijimin e faqeve të bankës derrkuc "Fjalë shumë të rëndësishme"
Puna familjare
Salla e leksioneve për prindërit "Formimi i të folurit të shkolluar të një parashkollori"
Plotësimi periodik i faqes "Fjalë shumë të rëndësishme" në dosjen individuale të fëmijës me foto të modeleve të parafjalëve të studiuara.
Puna me mësuesit
Organizimi i lojërave dhe ushtrimeve të veçanta për të zhvilluar aftësinë për të përdorur parafjalët në të folur;
Rimbushja, së bashku me fëmijët, e derrkucës "Fjalë shumë të rëndësishme" për çdo pretekst të punuar nga mësuesi logopedi në klasa të veçanta.
Përdorimi praktik i këtij manuali.
Rezultati praktik i projektit
Krijimi i një banke derrkucësh "Fjalë shumë të rëndësishme"
Përdorimi praktik

7. Projekti i terapisë së të folurit "Fjalë kaq të ndryshme"
Detyrat:
Vëzhgimi i realitetit gjuhësor, fjalë të kategorive të ndryshme;
Formimi paraqitjet fillestare për shumëllojshmërinë e fjalëve në gjuhën ruse;
Zhvillimi i aftësisë gjuhësore.
Përfshirja e prindërve në veprimtarinë e kërkimit të fëmijëve
Formimi i interesit të fëmijëve për gjuhën e tyre amtare.

Lloji i projektit: I orientuar drejt informacionit, praktik, afatgjatë, kolektiv/individual
Periudha e zbatimit: Gjatë vitit akademik

Përmbajtja e veprës:
Punoni me fëmijët
Njohja e fëmijëve me disa sinonime, antonime, paronime, fjalë të pandryshueshme në klasë dhe në lojërat didaktike;
Përzgjedhja e materialit dhe ilustrimi i faqeve për derrkucin e fjalorëve.
Puna familjare
Krijimi, së bashku me fëmijët, i faqeve për një derrkuc fjalorësh
Sallë leksionesh për prindërit "Zhvillimi dhe pasurimi i fjalorit të parashkollorit"
Memo për prindërit "Më thuaj një fjalë" (lojëra për të pasuruar fjalorin e fëmijës)
Puna me mësuesit
Derrkuc Pedagogjik "Lojëra dhe ushtrime për pasurimin e fjalorit të fëmijëve parashkollorë";
Përdorimi praktik i një derrkuc të fjalorëve të krijuar kolektivisht, ndihmë në rimbushjen periodike të tij
Rezultati praktik i projektit
Krijimi i një banke kolektive të derrkucëve të fjalorëve:
- "Fjalë kokëfortë" (të pandryshueshme)
- "Fjalë-miq" (sinonime)
- "Fjalë në të kundërt" (antonime)
- "Fjalë binjake" (paronime)
Rimbushja e mini-bibliotekës nga librat e bërë vetë
Njohja e fëmijëve dhe prindërve me rezultatet e projektit në prezantimin përfundimtar

8. Projekti i terapisë së të folurit "Bergu derrkuc i "fjalëve" të vështira
Detyrat:
Formimi i strukturës rrokore të fjalëve
Zhvillimi i proceseve fonemike

Lloji i projektit: I orientuar nga praktika, afatgjatë, individual
Periudha e zbatimit: Gjatë gjithë periudhës së punës korrektuese

Përmbajtja e veprës:
Punoni me fëmijët
Lojëra dhe ushtrime për të parandaluar shkeljet e strukturës së rrokjeve të fjalëve;
Korrigjimi i drejtpërdrejtë i defekteve në strukturën e rrokjeve të fjalëve në një fëmijë të veçantë. (zhvillimi i plotë dhe i qëndrueshëm i çdo lloji të strukturës rrokore, së pari në materialin e fjalëve, pastaj në materialin e fjalës frazore)
Dizajni i kopertinës së librit-derrkuc të fjalëve "të vështira", gradual, si përpunimi i fjalëve dhe frazave komplekse, grumbullimi i tablove me skemat rrokëse përkatëse nën to.
Puna familjare
Leksion për prindërit "Oh, këto" "fjalë" të vështira (parandalimi i shkeljeve dhe zhvillimi i strukturës së saktë rrokore të fjalës)
Memo për prindërit "Oh, këto fjalë të vështira"
Ndihma e fëmijës në hartimin e librit-derrkuc të fjalëve "të vështira", graduale, si përpunimi i fjalëve dhe frazave komplekse, grumbullimi i figurave me skemat rrokëse përkatëse nën to.
Përdoreni këtë udhëzues për të konsoliduar materialin e të folurit gjatë detyrave të shtëpisë.
Puna me mësuesit
Mjete diagnostikuese për të ndihmuar mësuesit e grupmoshave të ndryshme të kopshtit për të gjurmuar nivelin e zhvillimit të strukturës rrokore të fjalëve tek fëmijët
Derrkuc pedagogjik “Formimi i strukturës së rrokjeve të fjalëve në ontogjenezë. Rekomandime për parandalimin e shkeljeve dhe zhvillimin e strukturës sillabike tek fëmijët parashkollorë "
Rezultati praktik i projektit
Bërja e një libër-derrkuc fjalësh "të vështira".
Rimbushja e mini-bibliotekës nga librat e bërë vetë
Njohja e fëmijëve dhe prindërve me rezultatet e projektit në mësim individual

9. Projekti i terapisë së të folurit "ABVGDEIKA"
Detyrat:
Zotërimi i imazhit të letrës;
Përfshirja e çdo fëmije në një projekt aktiv njohës krijues për të krijuar "Alfabetin e Gëzuar"
Trajnim në përzgjedhjen e fondeve dhe materialeve për zbatimin e ideve të tyre krijuese, prezantimin e rezultateve të punës së tyre në formën e një prezantimi.
Rritja e interesit të fëmijëve për ndërveprim krijues kur punojnë së bashku.
Tërheqja e vëmendjes së prindërve dhe mësuesve në punën e përbashkët për zhvillimin e strukturës rrokore të fjalëve tek fëmijët.

Lloji i projektit: Hulumtues dhe krijues, afatgjatë, kolektiv
Periudha e zbatimit: Gjatë vitit akademik

Përmbajtja e veprës:
Punoni me fëmijët
Punë paraprake: Lojëra dhe ushtrime për përvetësimin e imazhit të shkronjave.
Analiza e ABC-ve ekzistuese.
Duke ilustruar çdo shkronjë ndërsa e studioni,
Prezantimi (histori për letrën, shikimi i kolazhit), vendosja e një faqeje me shkronjën në ekspozitën "Alfabeti i gëzuar"
Përgatitja dhe pjesëmarrja në festën "ABVGDEIKA"
Puna familjare
Ndihmë për të bërë një faqe me një letër (vizatim, duke bërë nga të ndryshme materiale të mbeturinave…),
Krijimi i një kolazhi për një shkronjë të caktuar (përzgjedhja e fjalëve për tingujt që tregon shkronja, përcaktimi i pozicionit të tingullit në fjalë)
Puna me mësuesit
Kryerja e lojërave dhe ushtrimeve për të zotëruar imazhin e shkronjave.
Koordinimi i procesit krijues aktivitetet kërkimore,
Ndihmoni fëmijët të gjejnë burime informacioni,
Mbështetja dhe nxitja e veprimtarisë së fëmijëve
Rezultati praktik i projektit
Ekspozita-prezantimi përfundimtar "Alfabeti i gëzuar"
Festa e të folurit "ABVGDEIKA"

III. Faza përfundimtare e projektit:

Detyrat:
1. Analiza e aktiviteteve të projektit dhe vlerësimi i rezultateve të efektivitetit të përdorimit të projekteve të logopedi në procesin e korrigjimit.
2. Prezantimi përfundimtar i rezultateve të aktiviteteve të projektit të fëmijëve dhe prindërve përmes ekspozitave, prezantimi i një mini-biblioteke me libra të punuar në shtëpi, albume të krijuara kolektivisht, organizimi i festës "ABVGDEIKA".
3. Prezantimi i projektit “Shtigjet e Logopedisë” për mësuesit-logopedë dhe mësues të MADOU dhe qytetit.

Produkti përfundimtar i projektit do të jetë:
Formohet një motivim i qëndrueshëm i fëmijëve për vetë-realizimin e të folurit.
Përmirësimi i shkrim-leximit të prindërve në edukimin dhe edukimin e fëmijëve me çrregullime të të folurit, duke u ofruar atyre mbështetje dhe ndihmë në procesin korrektues
Përmirësimi i kompetencës profesionale të mësuesve MADOU në ofrimin e mbështetjes për fëmijët me çrregullime të të folurit

Parashikimi i pasojave të mundshme negative.
Vështirësitë e mëposhtme të mundshme dhe mënyrat e tejkalimit të tyre supozohen:
1. Motivimi i dobët i pjesëmarrësve të projektit.
Mënyrat e korrigjimit: futja e formave shtesë të stimulimit dhe inkurajimit, përdorimi i të rejave, më shumë forma interesante puna.
2. Sëmundshmëri e lartë tek fëmijët, frekuentim i ulët në kopsht.
Mënyrat e korrigjimit: kthim periodik te materiali tashmë i mbuluar.
3. Mungesa e kushteve për realizimin e ndonjë eventi të planifikuar.
Mënyrat e korrigjimit: kryerja e një ngjarje tjetër që kontribuon në arritjen e qëllimeve dhe zbatimin e detyrave.

Në të ardhmen: kërkimi dhe zhvillimi i formave të reja inovative të punës korrektuese me fëmijët me çrregullime të të folurit në ndërveprim me të gjithë pjesëmarrësit në procesin arsimor.

Si përfundim, dëshiroj të vërej se përdorimi i aktiviteteve të projektit është mjaft i mundshëm dhe madje i nevojshëm në procesin korrektues të terapisë së të folurit për një zotërim më të qëndrueshëm dhe të plotë të aftësive dhe aftësive të reja nga fëmijët.
Por ky aktivitet duhet të jetë korrigjues, domethënë, zgjidhja e detyrave të ndryshme njohëse dhe praktike gjatë procesit të projektimit së bashku me të rriturit dhe bashkëmoshatarët, fëmijët me moszhvillim të të folurit duhet të ushtrojnë aftësitë e tyre të të folurit, të trajnojnë aftësitë dhe aftësitë gjuhësore.

Lista e literaturës së përdorur:

1. Babina E.S. Partneriteti parashkollor institucion arsimor dhe familjet në punën e logopedi - Revista Logopedist - Nr 5, 2005.
2. Veraksa N.Ye., Veraksa A.N. Projektimi i aktiviteteve për parashkollorët. M., 2010
3. Evdokimova E.S. Teknologjia e projektimit në një institucion arsimor parashkollor. Sferë. Moskë 2005
4. Kiseleva L.S. metoda e projektit në aktivitet parashkollor... Artie. M., 2005
5. Mironova S.A. Zhvillimi i të folurit të parashkollorëve në klasat e terapisë së të folurit. -M. 2007.
6. Fadeeva Yu.A., Zhilina I.I. Projektet edukative në një grup për fëmijë me OHP. M., 2012

Projekti i terapisë së të folurit

“Në vend

zanoret dhe shkronjat "

Përpiluar nga:

Mësues-logopedist Parkhomenko N.S.

Pasaporta e terapisë së të folurit

"V tokë magjike zanoret dhe shkronjat "

Lloji i projektit: Informative - krijuese

Periudha e zbatimit:afatshkurtër (6 javë).

Rëndësia e temës:

Dëmtimi fonemik i dëgjimit nuk i lejon fëmijët të zotërojnë fjalorin dhe gramatikën në shkallën e kërkuar dhe vonojnë zhvillimin e të folurit koherent. Rrjedhimisht, një nga problemet më të rëndësishme në përgatitjen e fëmijëve për zotërimin e shkrim-leximit është problemi i zhvillimit të dëgjimit fonemik te fëmijët parashkollorë.

Fëmijët me çrregullime të të folurit përjetojnë vështirësi të konsiderueshme në zotërimin e shkrim-leximit. Fëmijët nga 5 vjeç me moszhvillim të të gjithë përbërësve të sistemit të të folurit hyjnë në grupin e terapisë së të folurit: fonetikë, fjalor, gramatikë.

Për fëmijët me OHP, për të formuar aftësinë për të zgjedhur një fonemë nga një fjalë, për të zgjedhur fjalët për një tingull të caktuar, për të dalluar karakteristikat e tingullit të fonemave, nevojitet një periudhë korrigjimi duke përdorur ushtrime në një argëtim, forma e lojës, me tingull dhe qartësi simbolike.

Në lidhje me këtë problem,objekti, subjekti dhe hipoteza kërkimore.

Objekti i studimit : zhvillimi i dëgjimit fonemik tek fëmijët me OHP në përgatitje për studimin e shkrim-leximit.

Lënda e studimit: lojëra didaktike dhe ushtrime për mësimin e zanoreve dhe shkronjave.

Hipoteza: përdorimi i aktiviteteve të lojës që lehtësojnë procesin e zotërimit të shkrim-leximit, duke e bërë atë interesant dhe argëtues.

Përdorimi i teknikave të lojës bëntë mësuarit më emocionues, interesant, emocionalisht i pasur, krijues. Lojërat me ngjyra të tavolinës, lojërat didaktike dhe lojërat argëtuese me fjalë i bëjnë aktivitetet edukative jashtëzakonisht argëtuese.

Pjesëmarrësit e projektit:

1. Mësues logopedi
2. Edukatorët e grupit korrektues.
3. Nxënësit e grupit me moszhvillimi i përgjithshëm 3 nivele.
4. Prindërit

Objektivi: zhvillimi i dëgjimit fonemik, zhvillimi i interesit tek fëmijët me OHP për studimin e zanoreve të gjuhës së tyre amtare,

Detyrat:

Rezultati i parashikuar i projektit:

1. Konsolidimi i njohurive të fëmijëve për tingujt e zanoreve, veçantia e artikulimit të tyre, koncepti i formuar i simbolit të tingullit.
2. zgjerimi, aktivizimi i fjalorit, zhvillimi i strukturës gramatikore dhe të folurit koherent tek fëmijët.
3. Zhvillimi i perceptimit fonemik, frymëmarrja e të folurit; konsolidimi i aftësisë së shqiptimit të saktë dhe analizës së shkronjave zanore.
4. Zhvillimi aftësi të shkëlqyera motorike gishtat, vëmendja, imagjinata.
5. Rritja e aftësive komunikuese, krijuese të fëmijëve.
6. Rritja e interesit, aktivitetit, pjesëmarrjes krijuese të prindërve në jetën e fëmijëve të tyre, forcimi i bashkëpunimit ndërmjet institucioneve arsimore parashkollore dhe familjeve në përgatitjen e nxënësve të ardhshëm të klasës së parë për shkollë.
7. Rritja e kompetencës së prindërve në përgatitjen e fëmijëve për shkollim.

Plani afatgjatë i zbatimit të projektit:

1. Faza: Përgatitore (1 javë).

1. Faza: praktike (4 javë)

1. Faza: Përfundimtare (1 javë)

Rëndësia praktike e projektit:

1. Pasurimi i mjedisit zhvillimor lëndor:

Materiali ilustrues "Fotografitë e subjektit për të theksuar tingujt e zanoreve"

Simbolet vizuale të përditësuara të tingujve të zanoreve;

Lojëra didaktike: "Zanore interesante" (Qëllimi: evidentimi i tingujve dhe shkronjave të zanoreve në mes të fjalëve); "Zgjidh një shtëpi" (Qëllimi: të përcaktohet pozicioni i tingullit të zanoreve); “Zbulo çfarë tingëllon” (Qëllimi: dallimi i tingujve jo të të folurit); "Singers" (Qëllimi: zhvillimi i frymëmarrjes së të folurit dhe zërit); "Anije" (Qëllimi: për të konsoliduar aftësinë për të ndarë fjalët në rrokje); "Blini" (Për të konsoliduar aftësinë për të ndarë fjalët në rrokje, për të theksuar tingujt e zanoreve), "Gjurmë" ( Synimi: Formimi i perceptimit fonemik tek fëmijët me aftësi të kufizuara).duke kënduar tinguj zanoresh me lëvizje,Të kënduarit e zanoreve dhe kombinimet e tyre me fuqi dhe lartësi të ndryshme,Lojëra me top për të forcuar shqiptimin e zanoreve dhe zhvillimin e një nxjerrjeje të qetë dhe të fortë:Loja "Tingujt e zanoreve që këndojmë me topin së bashku",Loja "Trokitim topin me pëllëmbën tonë, përsërisim tingullin së bashku".

2. Për të zgjidhur problemin e njohjes me tingujt zanore dhe aftësinë për të zgjedhur fjalët që fillojnë me tingujt e zanoreve, u prezantua si më poshtë. teknika e lojës si kompozimi i tregimeve me zë. Duke përdorur Fotot emrat e të cilëve fillojnë me tingullin në studim të sajuar tregime zanore për vajzat me zanore.

Kur kompozojnë tregime zanore, fëmijët mësojnë përmendësh fjalët që fillojnë me tinguj zanoresh shumë më shpejt dhe më lehtë. Fëmijëve u pëlqen të njohin vajzat me zanore, ato përfshihen në mënyrë aktive në punë. Në të njëjtën kohë, tregimet mund të jenë të ndryshme, krijuese.

konkluzioni:

Me qëllim, punë komplekse ndërveprimi i edukatorëve, logopedit dhe prindërve duke përdorur aktivitete loje, ndihmon në eliminimin e fëmijëve grupet e terapisë së të folurit, vështirësitë ekzistuese në zotërimin e shkrim-leximit.Shumëllojshmëria dhe ndryshueshmëria e materialit didaktik, përdorimi i aktiviteteve produktive dhe lozonjare lejon zhvillimin e pavëmendshëm, indirekt të dëgjimit fonemik të parashkollorëve. Përdorimi i aktiviteteve të lojës në fazat e mësimdhënies së shkrim-leximit, konsolidimi i aftësive të fituara në orën korrektuese të mësuesit, në shtëpi kur ndiqnin rekomandimet e terapistit të të folurit, i ndihmoi fëmijët të mësojnë me sukses bazat e shkrim-leximit në kopshtin e fëmijëve.

Larisa Staroseltseva
Projekti "Rrugët e terapisë së të folurit"

RELEVANCA

Projekti metoda në kopshtin e fëmijëve është bërë një nga komponentët më të rëndësishëm në organizimin e veprimtarive të drejtpërdrejta edukative. Avantazhi i tij më i rëndësishëm është i pavarur "Marrja" njohuritë e fëmijëve. "Më thuaj - dhe unë do të harroj, trego - dhe do të kujtoj, më lër të provoj - dhe do ta kuptoj" - kjo është mençuria lindore. Në të vërtetë, vetëm duke vepruar në mënyrë të pavarur, me provë dhe gabim, fëmija fiton - "cakton" njohuri dhe përvojë.

Moderne terapi e te foluritështë në kërkim të vazhdueshëm aktiv për mënyra për të përmirësuar dhe optimizuar procesin e të mësuarit dhe zhvillimit të fëmijëve në faza të ndryshme moshash dhe në kushte të ndryshme arsimore që janë tipike për fëmijët me çrregullime të të folurit.

V Dizajni i praktikës së terapisë së të folurit metoda është relevante dhe efektive. Ai i jep fëmijës mundësinë për të eksperimentuar, për të sintetizuar njohuritë e marra, për të zhvilluar aftësitë kreative dhe komunikuese, duke e përgatitur në këtë mënyrë për një shkollim të suksesshëm. Njohuritë dhe aftësitë që fiton fëmija në procesin e veprimtarisë praktike përvetësohen më shpejt, më lehtë dhe japin rezultate më të mira; komplekse dhe ndonjëherë jo interesante terapi e te folurit ushtrimet bëhen një përvojë emocionuese për fëmijën.

U përballa me problemin e organizimit të një sistemi të punës duke përdorur projekti metodat për zgjidhjen e problemeve të parandalimit dhe korrigjimit të çrregullimeve të të folurit me parashkollorët.

Një nga mënyrat për të zgjidhur këtë problem ishte zhvillimi projekti Shtigjet e terapisë së të folurit. Projekti që synon krijimin e kushteve për zhvillimin e plotë të të folurit të parashkollorëve.

Rrugët e terapisë së të folurit- këto janë drejtime të ndryshme në punën korrigjuese me një fëmijë me çrregullime të të folurit, « shtigjet» duke e çuar fëmijën drejt një të zhvilluar plotësisht fjalimet: formimi i aftësive motorike artikuluese, zhvillimi i frymëmarrjes së saktë të të folurit, proceset fonemike, asimilimi i shqiptimit të saktë të tingullit, zhvillimi i anës leksikore dhe gramatikore të të folurit, një deklaratë koherente. Dhe çdo të tillë rrugën që fëmija duhet"kaloni" me vetëdije, duke kuptuar dhe pranuar, duke përvetësuar sa më shumë njohuritë dhe përvojën e këtij aktiviteti dhe, siç supozohet, një nga metodat më efektive në zgjidhjen e këtij problemi është metoda. projekte në praktikën e terapisë së të folurit... Kjo metodë projektet e terapisë së të folurit paraqitet si një mënyrë e organizimit të procesit korrektues bazuar në ndërveprimin e mësuesit Terapist ite folurit, fëmijë, prindër dhe kujdestarë.

Hipoteza projekti

bëri supozimin se përdorimi i metodës projekte në terapinë e të folurit puna me fëmijët parashkollorë do t'i lejojë nxënësit më të shpejtë, më të lehtë dhe më të fortë "cakto" njohuritë dhe aftësitë që fëmija fiton në procesin e veprimtarisë praktike do të rrisin motivimin e fëmijës dhe interesin e prindërve për zhvillimin e të folurit të fëmijëve të tyre.

Synimi:

rritja e potencialit për zhvillimin e plotë të të folurit të parashkollorëve.

Detyrat:

1. Zgjoni tek fëmija dëshirën për të marrë pjesë aktive në proces

korrigjimi i të folurit.

2. Të zhvillojë të folurit dhe krijimtarinë e fëmijëve.

3. Për të aktivizuar proceset e perceptimit, vëmendjes, kujtesës.

4. Rritja e masës së veprimeve korrigjuese,

5. Rrit motivimin, interesin për kurse të terapisë së të folurit, bashkëngjitni

fëmijët në procesin e të mësuarit aktiv.

6. Inkurajoni fëmijët të punojnë së bashku.

7. Kombinoni përpjekjet e mësuesve dhe prindërve në aktivitete të përbashkëta për të

korrigjimi i çrregullimeve të të folurit, përdoret gjerësisht prindëror

potencial.

8. Të stimulojë aktivitetet e përbashkëta prodhuese të fëmijëve dhe

prindërit.

Lloji i projekti

Afatgjatë për sa i përket kohëzgjatjes.

Nga përbërja e pjesëmarrësve projekt - nëngrup.

Pjesëmarrësit:

fëmijët e regjistruar në stacioni i terapisë së të folurit,

prindërit e tyre, mësuesi Terapist ite folurit.

Nga fokusi i pjesëmarrësve projekti- i orientuar nga praktika.

Fazat dhe strategjia e zbatimit projekti

I. Faza përgatitore

(informacion dhe analitik).

Detyrat:

1. Zbulimi i kuptimit dhe përmbajtjes së punës së ardhshme, zhvillimi i kushteve të nevojshme pedagogjike për zbatimin projekti duke marrë parasysh kërkesat moderne dhe aftësitë e të folurit të fëmijëve.

2. Studioni gjendjen e problemit në studim në teori dhe praktikë, vërtetoni aparatin konceptual të studimit.

3. Identifikimi i problemit – diagnoza e nivelit aktual të zhvillimit të të folurit tek fëmijët e moshës parashkollore (ekzaminimi i të folurit te fëmijët) .

4. Përkufizimi i sistemit projektet e terapisë së të folurit, kushtet për zbatimin e tyre.

II. Faza kryesore e zbatimit projekti

(praktike).

Detyrat:

Zbatimi projekt në forma të ndryshme, metodat dhe teknikat e aktivitetit të përbashkët të rritur-fëmijë.

III. Faza përfundimtare e zbatimit projekti

(përfundimtar).

Detyrat:

1. Analiza dizajni aktivitetet dhe vlerësimin e performancës

aplikacion projektet e terapisë së të folurit në procesin korrektues.

2. Prezantimi projekti« Rrugët e terapisë së të folurit» për mësuesit logopedët Rajoni i Kurskut dhe mësuesit e MBDOU.

Rezultati i pritshëm:

1. Duke përdorur metodën projektet në punën korrektuese do të kontribuojë në zhvillimin e suksesshëm të aftësive komunikuese dhe krijuese të fëmijëve.

2. Do të ngrihet psikologjike- kompetenca pedagogjike e mësuesve dhe prindërve në çështjet e zhvillimit të të folurit të fëmijëve.

3. Do të ketë një rritje të interesit të prindërve jo vetëm për rezultatet, por edhe për vetë procesin e punës korrektuese dhe edukative.

Rëndësia praktike projekti

Rëndësia praktike projekti është që sistemi i propozuar i aplikimit projekti metodë në korrigjim terapi e te folurit Procesi mund të përdoret për zhvillimin e të folurit të fëmijëve dhe pa çrregullime të të folurit, si parandalim i çrregullimeve të zhvillimit të të folurit në moshën parashkollore, si dhe disgrafisë dhe disleksisë në moshën shkollore.

Lista e të përdorurave letërsi:

1. Babina E. S. Partneriteti i një institucioni arsimor parashkollor dhe

familjet në punë logopedi - Revista Logopedi - Nr.5, 2005.

2. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Dizajn aktivitetet e parashkollorëve. M.,

3. Evdokimova E. S. Teknologji dizajn në një institucion arsimor parashkollor... Sferë. M. 2005

4. Kiseleva L.S. projekti metodë në aktivitetet parashkollore

institucionet. Artie. M., 2005

5. Mironova S. A. Zhvillimi i të folurit të parashkollorëve në terapi e te folurit

klasat. -M. 2007.

6. Fadeeva Yu. A., Zhilina I. I. Arsimore projekte në një grup për

fëmijët me OHP. M., 2012