Edukimi pedagogjik i prindërve. Edukimi pedagogjik i prindërve të parashkollorëve përmes formave të ndryshme të punës

Studentët, studentët e diplomuar, shkencëtarët e rinj që përdorin bazën e njohurive në studimet dhe punën e tyre do t'ju jenë shumë mirënjohës.

Postuar në http://www.allbest.ru/

Prezantimi

Kapitulli 1. Baza teorike edukimin e mësuesve prindërit e parashkollorëve

1.1. Përkufizimi i koncepteve të kërkimit

1.2. Koncepti bazë se çfarë është një prind i shkolluar?

1.3 Llojet psikologjike ndihmë. Metodat e punës me prindërit.

1.4 Edukimi psikologjik dhe pedagogjik i prindërve

Bibliografi

Prezantimi

Tiparet kryesore të personalitetit, pamja sociale e një personi formohen në një moshë shumë të hershme, kur fëmija zotëron përvojën e parë të jetës nën mbikëqyrjen e prindërve, i rrethuar nga kujdesi dhe dashuria e nënës dhe babait. Në shekullin e 17-të, shumë shkencëtarë vërtetuan se pesë deri në gjashtë vitet e para të jetës janë më të rëndësishmet për një person në rritje. Pediatri sovjetik A.F. Tur argumentoi se deri në moshën pesë vjeç, një fëmijë duhet të rritet me siguri në një familje. Mësuesit vendosën modelin e mëposhtëm: “Suksesi i formimit të personalitetit përcaktohet, para së gjithash, nga familja. Sa më mirë të jetë familja dhe sa më mirë të ndikojë në edukim, aq më i lartë është rezultati fizik, moral, edukimi i punës personalitet. Familja dhe fëmija janë pasqyrë e njëri-tjetrit. Ndikimi i familjes tek fëmija në rritje është më i fortë se të gjitha ndikimet e tjera edukative. Është familja ajo që në një mënyrë të caktuar ndikon në procesin dhe rezultatet e formimit të personalitetit. Vetëm në familje zhvillohen shumë tipare të personalitetit që nuk mund të rriten askund përveçse në shtëpinë prindërore. Në familje bëhet formimi i personalitetit të një qytetari, patrioti, punëtori, familjari i ardhshëm, një person - bartës i cilësive të larta shpirtërore dhe morale. Vetëm së bashku me prindërit, përmes përpjekjeve të përbashkëta të mësuesit - sipas bindjes së thellë të V.A. Sukhomlinsky, - mund t'u japë fëmijëve lumturi të madhe njerëzore (Sukhomlinsky V.A. Edukimi familjar kryhet mbi parime të tilla të komunikimit midis familjes dhe shkollës si bashkëpunimi, ndërveprimi, besimi i ndërsjellë, ndërveprimi me publikun dhe uniteti i kërkesave pedagogjike për fëmijët. Prindërit duhet të zotërojnë një sasi të caktuar të njohurive dhe përvojës pedagogjike në veprimtaritë edukative. V Rusia moderne familja po përjeton një krizë: po kryen gjithnjë e më pak një nga funksionet e saj kryesore - rritjen e fëmijëve. Arsyet e kësaj krize janë përkeqësimi i situatës ekonomike të shumicës së familjeve, përqindja e lartë e divorceve, cenimi i vazhdimësisë së traditave progresive familjare, mungesa e vetëdisiplinës, dehja, kultura e ulët e jetës publike, rëndimi i konflikteve midis brezave. . Është ulur niveli i kulturës pedagogjike të prindërve dhe të gjithë shoqërisë. Edukimi pedagogjik i prindërve dhe aktivistëve - aktivistë socialë që ofrojnë ndihmë për institucionet parashkollore, shkollat ​​dhe familjet në rritjen e fëmijëve - ka rënë në kalbje. Përmirësimi i përmbajtjes dhe i formave të edukimit pedagogjik midis prindërve, popullatës, veçanërisht midis prindërve të fëmijëve mosha parashkollore, për faktin se në Rusi në fund të XX - fillimi i shekujve XXI. ka rënë ndjeshëm numri i kopshteve ku zhvillimi dhe rritja e fëmijëve kryhej mbi baza shkencore dhe pedagogjike. Problemi i zhvillimit të themeleve të pedagogjisë më të fundit familjare, rritja e botimit të literaturës shkencore popullore për prindërit, forcimi i aktiviteteve të medias për të ndihmuar prindërit në rritjen e fëmijëve në një shtëpi prindërore, kundërshtimi sistematik ndaj informacionit që dëmton edukimin shpirtëror dhe moral. e fëmijëve dhe të rinjve po bëhet shumë urgjente. Ngritja e kulturës pedagogjike të baballarëve, nënave, anëtarëve të publikut duhet të bazohet në një qasje të diferencuar ndaj familjes, përdorimin e formave dhe metodave të ndryshme. punë individuale me prinderit. Është e nevojshme të kapërcehet tjetërsimi i institucioneve arsimore, strukturave tregtare, shoqatave krijuese në edukimin e njohurive pedagogjike, të forcohet përfshirja e prindërve dhe e publikut për të marrë pjesë në punët e përbashkëta me fëmijët dhe mësuesit, edukatorët. Për rëndësinë e problemit të edukimit pedagogjik të prindërve si pjesëmarrës aktivë procesi arsimor dëshmohet nga fakti se kolegjiumi i Ministrisë së Arsimit njohu në vitin 1995 krijimin e një Këshilli Publik për çështjet e familjes dhe institucionet arsimore... Në vendimin e bordit për kjo çështje vuri në dukje nevojën për të zhvilluar probleme edukimi familjar, duke i dhënë të gjithë ndihmën e mundshme familjes në zgjidhjen e problemeve të shfaqura në rritjen e fëmijëve, në edukimin psikologjik e pedagogjik nëpërmjet organizimit të një shërbimi të ndihmës sociale dhe pedagogjike për familjen dhe fëmijën, punën e klubeve familjare, qendrave të këshillimit, takimeve me specialistët. U propozua zhvillimi i shërbimeve arsimore shtesë për popullatën, duke përfshirë hapjen e kurseve, zhvillimin e seminareve mbi problemet ligjore dhe psikologjike dhe pedagogjike të rritjes së fëmijëve, studimin, përgjithësimin dhe përhapjen forma moderne dhe metodat e edukimit pedagogjik të prindërve, përdorin traditat progresive pedagogjia popullore(Shih: Manuali i mësuesit të klasës / Përpiluar nga V. A. Berezin et al. -M .: Astrel, 2003.- S. 132-133). Në vitet '90, forma të tilla të komunikimit midis shkollës dhe familjes dhe promovimi i njohurive pedagogjike midis prindërve si ditët e babait, ditët e nënës, ditët e falënderimit të ndërsjellë, konkurset prindërore "Hobi Familjar", " Familje sportive», Konkurse gazetat familjare, konferenca lexuesish “Rrethi i leximit familjar”. Në vitet '90 të shekullit XX - fillimi i shekullit XXI, edukimi psikologjik dhe pedagogjik i prindërve dhe i gjithë popullatës së rritur pushoi së qeni një fenomen masiv. Sistemi, i cili përfshinte përmbajtjen dhe format e propagandës pedagogjike në popullatë, është hequr. Përvoja pozitive e edukimit familjar, organizimi i aktiviteteve të përbashkëta të prindërve dhe fëmijëve, rritja e rolit të baballarëve në edukimin e të rinjve, tërheqja e prindërve për të marrë pjesë në procesin pedagogjik të shkollës është futur në mënyrë të pamjaftueshme. Vlerat shpirtërore dhe morale të formuara nga edukimi, përhapja e njohurive jetike në popullatë, përsosmëri, me domosdoshmëri përfshijnë traditat ruse që vijnë nga thellësia e shekujve dhe të gjitha më të mirat që u krijuan gjatë viteve të pushtetit sovjetik dhe perestrojkës. Në Rusi, gjatë viteve të pushtetit Sovjetik, pati përpjekje për të krijuar një sistem për ngritjen e nivelit të kulturës pedagogjike të prindërve. Ky sistem në periudha të ndryshme përfshinte lidhje të tilla si eliminimi i analfabetizmit të të rriturve, shkollat ​​e prindërve për baballarët dhe nënat e reja, propagandimi i informacionit elementar psikologjik dhe pedagogjik për edukimin e popullatës, edukimi i prindërve, format episodike të edukimit pedagogjik, bisedat individuale mes mësuesve dhe prindërve për të parandaluar rezultate të padëshiruara në sjelljen dhe mësimdhënien e fëmijëve, etj. kjo kontribuoi në rritjen e nivelit të edukimit dhe edukimit të fëmijëve. Një tipar i edukimit pedagogjik të prindërve në vitet 60-80 ishte se pedagogjia gradualisht u bë, sipas fjalëve të V.A. Sukhomlinsky, "shkenca për prindërit". Një rritje e kulturës pedagogjike të prindërve në vitet 60-80 ishte një rritje e nivelit material, profesional dhe kulturor të popullsisë. Format kryesore të përmirësimit të kulturës pedagogjike të prindërve: edukimi universal pedagogjik i prindërve, i kryer në institucionet parashkollore dhe shkolla; propagandë pedagogjike në universitetet e prindërve, salla leksionesh në shkolla, në institucione kulturore në shkallë fshati, qyteti; klasa sistematike e prindërve në fakultetet e dijes pedagogjike dhe në seminare përkatëse, në konferenca shkencore dhe praktike. Kurse leksionesh për psikologjinë dhe pedagogjinë u organizuan për prindërit në vendbanimin e tyre. Përhapja e njohurive pedagogjike është intensifikuar përmes shtypit, radios dhe televizionit. Në vitet '70 dhe '80, subjekti tipe te ndryshme dhe format e edukimit pedagogjik u zhvilluan me qëllim të punës edukative me studentët një moshë të caktuar dhe u bë më e vështirë pasi studentët kaluan në klasat e ardhshme. Rritja e edukimit pedagogjik në ndërmarrjet industriale, kantieret e ndërtimit, fermat kolektive dhe shtetërore - në vendin e punës së prindërve. Pedagogjia moderne, shkolla dhe familja ndjejnë nevojën për dispozita të bazuara shkencërisht, rekomandime që kontribuojnë në përmirësimin e kulturës pedagogjike të shoqërisë.

Kontradikta të natyrës sociale, pedagogjike, mungesa e hulumtimet më të fundit që synojnë përmirësimin e edukimit pedagogjik të prindërve, dëshmojnë për rëndësinë e kësaj pune. Problemi i kërkimit: identifikimi i kontributit në zhvillimin e një sistemi për përmirësimin e kulturës pedagogjike të prindërve. Qëllimi i hulumtimit: zbulimi i drejtimeve aktuale të edukimit psikologjik dhe pedagogjik të prindërve. Objekti i kërkimit: objekt Ky studimështë edukimi pedagogjik i prindërve. Lënda e hulumtimit: drejtimet dhe format kryesore të edukimit të prindërve. Objektivat e kërkimit: 1. Të studiojë literaturën psikologjike dhe pedagogjike për temën; 2. tregojnë urgjencën e problemit; 3. të përcaktojë rëndësinë e edukimit psikologjik dhe pedagogjik të prindërve.

Kapitulli 1.TBazat teorike të edukimit pedagogjik të prindërve të parashkollorëve

1.1 Përkufizimi i koncepteve të kërkimit

Edukimi pedagogjik është një nga format tradicionale të ndërveprimit midis mësuesve të institucioneve arsimore dhe prindërve (seksioni i metodave të punës me prindërit), edukimi i prindërve. Raznoob forma të ndryshme puna me prindërit duhet të jetë e ndërlidhur dhe të paraqesë një sistem të vetëm harmonik (leksione, seminare, seminare, biseda, konsultime, etj.) të sigurojë njohjen e prindërve me bazat e njohurive teorike, me idetë novatore në fushën e pedagogjisë dhe psikologjisë, për një masë më të madhe me praktikën e punës me fëmijët ...

1) Format e edukimit pedagogjik:

a) tradicionale;

b) jokonvencionale.

Tradicionale:

· Takimet e prindërve. Takimi me prindër është forma më e rëndësishme e punës së mësuesit të klasës me familjen e nxënësit, mjet për rritjen e efektivitetit të procesit edukativo-arsimor. Funksionet që kryeni një takim prindëror:

a) njohja e prindërve me përmbajtjen dhe metodologjinë e procesit arsimor (karakteristikat e kurrikulës së përdorur, metodat e mësimdhënies, një histori për aktivitetet jashtëshkollore, lëndët me zgjedhje, qarqet, etj.);

b) edukimi psikologjik dhe pedagogjik i baballarëve dhe nënave, i cili mund të shprehet në informimin e prindërve për veçoritë e një moshe të caktuar, kushtet për ndërveprim të suksesshëm me fëmijët, etj.;

c) përfshirja e prindërve në aktivitete të përbashkëta me fëmijët (aktivitete jashtëshkollore - konkurse, ekskursione, ecje, etj.);

d) zgjidhje të përbashkët të çështjeve organizative (ushqim, detyrë, disiplinë dhe probleme të tjera).

· Konsulencë. Zakonisht, hartohet një sistem konsultimesh, të cilat kryhen individualisht ose për një nëngrup prindërish. Për konsultime në grup, mund të ftoni prindër të grupeve të ndryshme që kanë të njëjtat probleme ose, anasjelltas, sukses në edukim (fëmijë kapriçioz; fëmijë me aftësi të theksuara për vizatim, muzikë). Qëllimet e konsultimit janë përvetësimi i njohurive dhe aftësive të caktuara nga prindërit; duke i ndihmuar ata në zgjidhjen e çështjeve problematike.

· Konferencat e prindërve. Konferenca është një nga format e edukimit psikologjik dhe pedagogjik dhe parashikon zgjerimin, thellimin dhe konsolidimin e njohurive për edukimin e fëmijëve. Qëllimi kryesor i konferencës është shkëmbimi i përvojave në edukimin familjar. Prindërit përgatisin një mesazh paraprakisht, mësuesi, nëse është e nevojshme, ofron ndihmë në zgjedhjen e një teme, hartimin e një fjalimi. Konferenca mund të mbahet në kuadër të një institucioni parashkollor, por praktikohen edhe konferenca të shkallës së qytetit dhe rrethit. Për konferencën po përgatitet një ekspozitë me punime për fëmijë, literaturë pedagogjike, materiale që pasqyrojnë punën e institucioneve parashkollore etj. Ju mund ta përfundoni konferencën me një koncert të përbashkët të fëmijëve, stafit parashkollor dhe anëtarëve të familjes. Konferenca e prindërimit është një formë ndërveprimi në të cilën diskutimi i problemeve morale, njerëzore, sociale dhe të tjera i afron familjet dhe nuk i lejon të rriturit të qëndrojnë indiferentë ndaj të ardhmes së shoqërisë sonë.

Ditët dyert e hapura... Një ditë me dyer të hapura, duke qenë një formë mjaft e zakonshme e punës, bën të mundur njohjen e prindërve me një institucion parashkollor, traditat, rregullat, veçoritë e punës edukative, interesimin e tij dhe përfshirjen e tij në pjesëmarrje. Ai realizohet si një xhiro në institucionin parashkollor me një vizitë në grupin ku rriten fëmijët e prindërve që kanë ardhur. Ju mund të tregoni një fragment të punës së një institucioni parashkollor (punë kolektive e fëmijëve, mbledhje për një shëtitje, etj.). Pas ekskursionit dhe shikimit, drejtuesi ose metodologu bisedojnë me prindërit, zbulojnë përshtypjet e tyre, u përgjigjen pyetjeve që kanë lindur.

Jokonvencionale:

· Konsultimet tematike. Që të bëhet një konsultë tematike, prindërit duhet të binden se ky problem i shqetëson ata dhe kërkon një zgjidhje urgjente. Prindërit ftohen të marrin pjesë në një konsultim tematik duke përdorur ftesa speciale. Specialistët në zgjidhjen e problemit duhet të marrin pjesë në një konsultim tematik, të cilët mund të ndihmojnë në gjetjen e opsionit më të mirë për zgjidhjen e tij. Ky është një edukator social, psikolog. Gjatë një konsultimi tematik, prindërit marrin rekomandime për një problem që i shqetëson.

· Leximet e prindërve. Një formë shumë interesante e punës me prindërit, e cila do t'u japë prindërve një mundësi jo vetëm për të dëgjuar leksionet e mësuesve, por edhe për të studiuar literaturën mbi problemin dhe për të marrë pjesë në diskutimin e tij. Leximet prindërore mund të organizohen si më poshtë: në takimin e parë në fillim Viti shkollor prindërit përcaktojnë çështjet e pedagogjisë dhe psikologjisë që i shqetësojnë më shumë. Me ndihmën e bibliotekares së shkollës dhe specialistëve të tjerë identifikohen librat me ndihmën e të cilëve mund të merret përgjigja e pyetjes së shtruar. Prindërit lexojnë libra dhe më pas përdorin leximin e rekomanduar në leximet prindërore.

· Mbrëmjet e prindërve. Një formë pune që bashkon në mënyrë të përsosur ekipin prindëror. Mbrëmjet e prindërve mbahen 2-3 herë në vit pa praninë e fëmijëve. Mbrëmja e prindërve është një festë komunikimi me prindërit e një miku të fëmijës tuaj, është një festë kujtimesh të foshnjërisë dhe fëmijërisë së fëmijës tuaj, është një kërkim për përgjigje për pyetjet që shtron jeta dhe fëmija i tyre. ndaj prindërve.

Zgjedhja dhe aplikimi i formave të ndryshme të punës me prindërit bazohet në një sërë kushtesh të përgjithshme: - njohuritë e prindërve për fëmijët e tyre, cilësitë e tyre pozitive dhe negative (çfarë lexojnë, çfarë u interesojnë, çfarë detyrash kryejnë. , çfarë vështirësish përjetojnë, cilat janë marrëdhëniet me shokët e klasës dhe mësuesit, çfarë vlerësohet më shumë te njerëzit etj.); - përvojë personale prindërit, autoriteti i tyre, natyra e marrëdhënieve familjare, dëshira për të edukuar me shembull personal; - kultura pedagogjike e prindërve (potenciali pedagogjik i familjes) ka një ndikim vendimtar në zgjedhjen e metodave, mjeteve dhe formave të edukimit.

Një variant i formës aktive të edukimit pedagogjik është propaganda pedagogjike. “Propaganda pedagogjike është shpërndarja e informacionit të rëndësishëm për çështjet e arsimit dhe edukimit në qarqe të gjera të popullatës. Për herë të parë mori zhvillim masiv në BRSS. Shkollat ​​janë qendra e propagandës pedagogjike. Metodat dhe format e kësaj pune në BRSS janë shumë të ndryshme - leksione, raporte, seminare dhe konsultime në veçanti. salla leksionesh për prindërit ose universitetet e prindërve, shkollat, ndërmarrjet, si dhe përmes shtypit dhe radios.

Edukimi psikologjik është një pjesë e aktiviteteve parandaluese të një psikologu specialist, që synon formimin në mesin e popullatës (mësues, edukatorë, nxënës shkollash, prindër, publikun e gjerë). qëndrimet pozitive për ndihmën psikologjike, veprimtaritë e një psikologu praktikues dhe zgjerimin e horizonteve në fushën e njohurive psikologjike.

Edukimi psikologjik është metoda kryesore dhe, në të njëjtën kohë, një nga format aktive të zbatimit të detyrave të punës psiko-parandaluese të një psikologu, pavarësisht se cila nga sferat e veprimtarisë shoqërore (arsim, kujdes shëndetësor, industri, kompani, ligj. organet e përmbarimit etj.) ai punon.

Edukimi psikologjik kryen detyrat e mëposhtme:

1.formimin e qëndrimeve dhe ideve shkencore për shkenca psikologjike dhe psikologjinë praktike (psikologjizimi i shoqërisë);

2. informimi i popullatës për çështjet e njohurive psikologjike;

3. formimi i një nevoje të qëndrueshme për aplikimin dhe përdorimin e njohurive psikologjike për socializimin efektiv të brezit të ri dhe për qëllimin e zhvillimit të tyre;

2) Mjetet

3) Edukimi psikologjik në kopshtin e fëmijëve

shfaqje individuale, grupore, estrade, shfaqje publike etj.

Fondet

Verbale (bisedë, leksion, KVN tematike, të folur në radio, në televizion), gazetari (media e shkruar dhe elektronike), vizuale (poster, broshurë, memo), interaktive, etj.

Edukimi psikologjik në kopshtin e fëmijëve

Kuptimi kryesor i edukimit psikologjik është njohja e edukatorëve, prindërve me ligjet dhe kushtet themelore për zhvillimin e favorshëm mendor të fëmijës; popullarizimi dhe shpjegimi i rezultateve të hulumtimit psikologjik; për të formuar nevojën për njohuri psikologjike dhe dëshirën për ta përdorur atë në punën me një fëmijë ose në interes të zhvillimit të personalitetit të dikujt, si dhe për të arritur një kuptim të nevojës për psikologji praktike dhe punën e një psikologu në kopshtin e fëmijëve dhe institucionet e tjera arsimore.

Edukimi është zhvillimi i qëllimshëm i çdo personi në rritje si një individualitet dhe personalitet unik njerëzor. Në procesin e edukimit, formohen marrëdhënie të caktuara të një personi me shoqërinë përreth tij. Edukimi bazohet, nga njëra anë, në atë model moral, ose ideal, i cili mishëron kërkesat e shoqërisë për një person në rritje, dhe nga ana tjetër, ndjek synimin për të maksimizuar zhvillimin e karakteristikave individuale të çdo personi. Baza e edukimit është nevoja fillestare, e lindur e fëmijës për një person tjetër. Në arsim vendimtare nuk ka një qëllim të arritshëm, por një mënyrë për ta arritur atë. Edukimi, më krijuesi, më humani nga të gjitha veprimtaritë njerëzore. Por edukimi mund të bëhet krijues vetëm kur prindërit janë të vetëdijshëm thellësisht dhe gjithëpërfshirës për ndjenjat e tyre për fëmijët, kur dinë të ndërtojnë me vetëdije sjelljen e tyre, kur ndikojnë dhe ndryshojnë jo vetëm fëmijët, por edhe veten e tyre, kur zbulojnë botën së bashku me fëmijët e tyre. fëmijë, hape botën dhe transformo atë ”(AS Spivakovskaya, 1999, f.10).

Të mësuarit është një lloj veprimtaritë mësimore, të kryera nga veprimtaritë e mësuesit dhe të nxënësit dhe që synojnë një element kulture të zotëruar në mënyrë të pamjaftueshme nga nxënësi për të arritur nivelin e duhur të aftësisë në një element të caktuar të kulturës, ose një rezultat më të lartë se ai i mëparshmi. E veçanta e trajnimit është se arsyeja e kryerjes së veprimtarive të mësuesit dhe studentit është produkti i studentit, i cili nuk korrespondon me cilësinë e duhur (standardin). Mungojnë shenja, detaje, mirëkuptim, veprime etj., që nuk e lejonin nxënësin të bënte produkt cilësor, përbëjnë lëndën e veprimtarisë së mësuesit dhe të nxënësit, lëndën e veprimtarisë arsimore, në të cilën lind dhe kryhet procesi mësimor. Rezultati i këtij procesi duhet të jetë një produkt studentor me cilësi më të lartë. Nëse nuk ka një produkt të tillë, atëherë nuk mund të ketë trajnim. Atëherë nuk ka asnjë fenomen që mund të quhet të mësuarit. Problemi i edukimit konsiderohet jo vetëm në psikologjinë pedagogjike (së bashku me çështjet e psikologjisë së edukimit), por edhe në përgjithësi, mosha, neuropsikologjia, patopsikologjia dhe psikologjia e punës. Të mësuarit është një proces i jashtëm për zhvillimin mendor, që zhvillohet sipas ligjeve të veta, që nuk lidhet me qenien aktuale të individit.

1.2 Koncepti bazë se çfarë është një prind i shkolluar?

Studiuesja L. Putlyaeva kreu një pyetje sociologjike - "Çfarë është amësia e shkolluar?" Një nënë e ndritur mund të konsiderohet një nënë e cila, krahas erudicionit të përgjithshëm, njihet me pedagogjinë, psikologjinë dhe mjekësinë. Përveç njohurive për fëmijërinë, nevojiten edhe aftësi për t'i përdorur ato. Për të qenë një nënë e ndritur, duhet të zbatohen vazhdimisht këto njohuri dhe aftësi dhe kjo është shumë e vështirë. Mëmësia e shkolluar (ose prindërimi i shkolluar) konsiston në njohuri për fëmijën (edukimin e tij, fazat e zhvillimit, karakteristikat individuale etj.), nga aftësitë e veçanta për të siguruar këtë zhvillim dhe, më e rëndësishmja, nga zbatimi i këtyre njohurive dhe aftësive në praktikë. Prindi duhet të udhëhiqet nga këto njohuri dhe aftësi, domethënë të njohë fazat e përgjithshme të zhvillimit të fëmijës (fiziologjik dhe mendor), të kuptojë lidhjen e tyre, të jetë i vetëdijshëm për parimet themelore të zhvillimit - çfarë, pse dhe si të zhvillohen. Një anë tjetër e njohurive të nevojshme për një prind të shkolluar manifestohet - etike. Është shumë e nevojshme të kuptohet se një person i ri ka ardhur në botë, me individualitetin e tij, aftësitë e tij unike, me një potencial të madh dhe ende të pazbuluar. Dhe ky person ka të drejtë të jetojë jetën e tij. Realizimi i këtij fakti të thjeshtë ndryshon menjëherë gjithçka në rolin e një prindi: nga një ndërtues që formon diçka sipas planit të tij, ai kthehet në një hapës, ruajtës dhe bluar xhevahiresh të gjalla, të paçmuar dhe unik. Dhe pastaj detyra e tij edukative nuk është të "formojë", "kapërcejë", "thyejë" etj., por të zbulojë, ruajë dhe zhvillojë potencialin e fëmijës pa e dëmtuar atë. Nëse një prind e di dhe e kupton këtë, ai tashmë është në shkallën e parë të një prindi të shkolluar. Aftësitë e veçanta janë faza e dytë në punën e prindërve. Kjo është ajo që përbën stilin e ndërveprimit me fëmijën. Për shembull: “Mos u mërzit kur flasin të rriturit!”; "Hesht!"; “Jam ende shumë i vogël për të këshilluar!” Dhe “Prit pak, tani do të jem i lirë”; "Të lutem hesht, unë mund të të dëgjoj"; "Ne do të marrim parasysh mendimin tuaj." Një qasje etike ndaj personalitetit të një fëmije nuk është një ngjarje e njëhershme, por një fakt i pranuar njëherë e përgjithmonë: një person i ri është i barabartë, por përkundrazi edhe na tejkalon në potencialin e tij. Aftësia për ta parë këtë tek fëmija juaj (dhe tek fëmijët e tjerë gjithashtu) mund t'i atribuohet aftësive të veçanta të një prindi të shkolluar. Kjo aftësi siguron një stil komunikimi të respektueshëm dhe me takt me fëmijën. Të flasësh me një fëmijë si të barabartë është një tjetër aftësi e veçantë. Kjo do të thotë që prindi merr parasysh nivelin e përvetësimit të gjuhës së fëmijës, nivelin e vetëdijes së tij, por komunikon me të si i barabartë: jo edukimi, jo mësimdhënësi, por sikur komunikon me një mik - ndan përshtypjet, opinionet, bën shaka, të gëzuar ose të mërzitur. Të jesh në gjendje të përdorësh teknikën e duhur në kohë është një tjetër aftësi e rëndësishme e një prindi të shkolluar. Ajo lidhet drejtpërdrejt me aftësinë për të parë problemet dhe shkaqet e tyre, për të parashikuar pasojat e veprimeve apo veprimeve të fëmijës, pra me aftësinë e prindit për të menduar pedagogjik. Mendimi pedagogjik është i ndryshëm në atë që i drejtohet gjithmonë fëmijës në tërësinë e lidhjeve të botës së tij të brendshme me atë të jashtme. Kjo është një punë e vështirë që kërkon aftësi për të abstraguar nga vetja dhe për t'u fokusuar te fëmija. Megjithatë, mund të bësh shumë dhe të dish edhe më shumë, por të mos e zbatosh në jetë. Faza e aplikimit është kontakti i drejtpërdrejtë me fëmijën. Kontakti i drejtpërdrejtë është gjithmonë punë krijuese një prind i ndritur që në çdo moment e kupton se çfarë po bën me fëmijën dhe për fëmijën. Krijimtaria pedagogjike kërkohet nga prindërit për shkak të paparashikueshmërisë së atyre situatave që fëmija ndërton vazhdimisht. Detyra e psikologut është të ndihmojë në gjetjen e shkakut në situatën aktuale dhe të shtyjë prindin në një kërkim të pavarur krijues për një zgjidhje. Vështirësia e parë në zbatimin e njohurive dhe aftësive pedagogjike është paparashikueshmëria. situatë specifike, e cila kërkon që prindërit të kenë krijimtari të vazhdueshme pedagogjike, të improvizuar dhe jo përdorimin e stereotipave të gatshme. Vështirësia e dytë buron nga mungesa e durimit të prindërve në prindër. Është shumë më e lehtë për një nënë të heqë vetë lodrat ose të ushqejë një fëmijë nga një lugë sesa të presë derisa ai ta përballojë vetë. Prindërit e nxituar e të padurueshëm sjellin tek fëmijët tipare të varura dhe, natyrisht, nuk janë të shkolluar pedagogjikisht. Vështirësia e tretë në zbatimin e njohurive më progresive, më ide të ndritshme edukimi konsiston në nevojën për vazhdimësinë e këtij procesi. Arsimi nuk mund të jetë i fragmentuar. Fragmentimi i fshin të gjitha arritjet e edukimit. Një fëmijë nuk duhet të ndahet mes "të palejuarve" të së djeshmes, "mundeve" të së sotmes dhe "përsëri nuk lejohet" të së nesërmes për shkak të mospërputhjes dhe mospërputhjes sonë. E kundërta e prindërimit të fragmentuar është edukimi i vazhdueshëm i mërzitshëm. Prindërimi i ndritur nënkupton mungesën e të gjitha vështirësive dhe gabimeve në fazën e edukimit të vetë fëmijës. Prindërim më i mirë- një shembull personal, mund të imagjinoni se çfarë lloj pune kërkon vetë-përmirësimi i një prindi të shkolluar. Prindërimi i shkolluar është gjithashtu një punë serioze e prindërve dhe fëmijëve për të përmirësuar, zhvilluar dhe edukuar njëri-tjetrin në një proces të gjallë e të vërtetë të jetës.

1.3 Llojet psikologjikendihmë

Metodat e punës me prindërit.

Llojet e ndihmës psikologjike për familjen që ekzistojnë sot në praktikën botërore janë jashtëzakonisht të ndryshme. Ato mund të ndryshojnë në orientimin e punës dhe natyrën e ndihmës së ofruar dhe detyrat e zgjidhura nga specialistët. Këto dallime formojnë një model të veçantë kujdesi. edukimi pedagogjik psikokorrigjimi i prindërve

Sipas orientimit të tij, ndihma psikologjike mund të ofrohet:

a) kryesisht një anëtari të familjes në lidhje me probleme që janë shkaktuar drejtpërdrejt ose tërthorazi nga jeta e tij familjare ose mungesa e saj;

b) familjen në tërësi;

c) prindi ose prindërit;

d) prindërit dhe fëmijët;

e) një fëmijë ose adoleshent.

Për nga natyra e saj, ndihma psikologjike mund të përbëhet nga:

a) në rekomandimin e masave organizative në lidhje me edukimin e një fëmije, si referim në shkolla speciale ose ndihmëse, kopshte speciale, referim për konsulta shtesë me neuropsikiatër, logoped, psikolog këshillues të një profili tjetër, etj.;

c) në drejtimin profesional të adoleshentëve;

d) në përcaktimin e gatishmërisë së fëmijës për shkollim dhe identifikimin e shkaqeve të vështirësive në të nxënë;

e) në zbatimin e ndikimeve psikoterapeutike dhe psikokorrektuese.

Metodat e punës me prindërit.

Metodat e punës me prindërit mund të paraqiten në formën e katër blloqeve (A.A.Bodalev, V.V. Stolin, 1989).

Blloku I. Blloku diagnostikues (mund të sigurojë vetë konsulenti ndihmë efektive në këtë rast specifik i cili, para së gjithash, është objekt ndihme dhe objekt ndikimi: fëmija, prindërit e tij, familja në tërësi).

Metodat standarde psikodiagnostike të psikodiagnostikës familjare në temën e diagnozës ndahen në llojet e mëposhtme:

1) vetitë psikofiziologjike të individualitetit të anëtarëve të familjes. Modele të njohura për diagnostikimin dhe parashikimin e stabilitetit të familjes bazuar në matjen e shkallës së përputhshmërisë së llojeve të GNI, karakteristikave të temperamentit, si ekuilibri, aktivizimi (introversioni), inercia (ngurtësia). Më shpesh, këto modele përdoren për të diagnostikuar përputhshmërinë bashkëshortore (DL Burtyanskiy, V.V. Krishtal, 1982; NN Obozov, A. N. Obozova, 1982; Seksopatologjia e përgjithshme, 1977);

2) vetitë karakterologjike të individualitetit të anëtarëve të familjes. Pyetësori testues (N.N.Obozov, 1978);

3) karakteristikat e sferës njohëse të anëtarëve të familjes. Në përgjithësi, stili njohës, do të thotë mbrojtje psikologjike, karakteristika të tilla integrale të strukturës së vetëdijes si kompleksiteti njohës (E. T. Sokolova, 1976; A. S. Kondratyeva, 1979; A. G. Shmelev, 1983a);

4) karakteristikat e sferës vlerore-motivuese të individëve.

Metoda e orientimeve të vlerës nga Rokeach - Yadov (Samoregulatsiya, 1979), teknika e standardizuar për diagnostikimin e perceptimit tematik - TYuF (A.G. Shmelev, V.S. Boldyreva, 1982) dhe teknika të tjera. Metodat private të identifikimit të "vlerave të farës" (A. N. Volkova, T. M. Trapeznikova, 1985);

5) karakteristikat e marrëdhënieve ndërpersonale (V.B. Olshansky, 1981):

a) marrëdhënie emocionale(V.V. Stolin, N.I. Golosova, 1984);

b) marrëdhëniet e ndërgjegjshme refleksive-vlerësuese: metoda e identifikimit subjektiv (A. G. Shmelev, 1983b), diferenciali semantik personal (Metodat ..., 1984), testi i Leary (Yu. A. Reshetnyak, 1978);

6) karakteristikat e komunikimit dhe ndërveprimit brenda familjes. Për t'i përcaktuar ato, përdoren metoda të imitimit laboratorik të vetë komunikimit në formën e ndërveprimit praktik: DGEI - metoda e "integrimit efektiv emocional të grupit" (AI Papkin, 1975; AV Petrovsky, 1985), si dhe në formën e ndërveprim simbolik - lojëra (A.A. Kronik, 1985).

Sipas ekzekutimit operativ-metodik, mund të kualifikohen metodat e llojeve të mëposhtme:

1) pajisje harduerike që ofrojnë regjistrim objektiv të parametrave individualë, diagnostikues ose gruporë duke përdorur pajisje (të tilla si DGEI);

2) lojë e dhënë - zgjidhje e veçantë, e përbashkët ose alternative e detyrave në nivelin simbolik; lojëra të dizajnuara posaçërisht, për shembull: "Intriga" nga A. A. Kronik, E. A. Khoroshilova (1987), loja televizive "Tournament", e përdorur për herë të parë në konsultim familjar V. A. Smekhov (1985);

3) pyetësorët e testimit: 16PF, MMPI, PDO, pyetësori i “stabilitetit të familjes” (V. S. Avanesov, 1982), PDT (V. M. Melnikov, L. T. Yampolsky, 1985);

4) teknikat e shkallëzimit: këtu janë modifikimet e teknikave të tilla si "lista e mbiemrave" (Metodat ..., 1984), "diferenciali semantik" (T. L. Fedorova, 1978), "rrjetat e repertorit" (EO Fedotova, 1984).

Blloku II. - "Blloku i instalimit" - përfshin veprime psikoteknike që synojnë krijimin e një mendësie të veçantë për punë tek pjesëmarrësit e tij.

Blloku III. - "Blloku i korrigjimit"

Veprimet psikoteknike në kuadër të bllokut korrektues janë një kompleks që përfshin mjete psikoteknike bazë, vlerë dhe të veçanta.

Dy format kryesore në të cilat kryhet korrigjimi marrëdhëniet familjare, - seminari i prindërve dhe grupi i prindërve.

Detyra kryesore e psikokorrigjimit të marrëdhënieve familjare dhe edukimit familjar në një seminar prindëror është të zgjerojë njohuritë e prindërve për psikologjinë e marrëdhënieve familjare, psikologjinë e edukimit dhe ligjet psikologjike të zhvillimit të fëmijës.

Ndikimi psikologjik në metodologjinë e seminarit prindëror është të apelojë në aspektet njohëse dhe të sjelljes të marrëdhënieve familjare. Qëllimi kryesor i korrigjimit është vetëdija e prindërve, sistemi i stereotipeve social-perceptuese, si dhe format reale të ndërveprimit në familje.

Punëtoria e prindërimit përbëhet nga disa teknika të veçanta:

1. Teknikat e ligjëratës.

2. Diskutim në grup.

3. Biblioterapia.

4. Situata të vështira anonime.

Detyra kryesore e korrigjimit psikologjik në grupet e prindërve ah është një ndryshim në pozicionet joadekuate të prindërve, një përmirësim i stilit të edukimit, një rritje e ndërgjegjësimit për motivet e edukimit në një familje dhe optimizimi i formave të ndikimit prindëror në procesin e edukimit të fëmijëve.

Korrigjimi psikologjik në grupin prindëror përfshin rindërtimin e aspekteve emocionale të ndërveprimit familjar, punën në fushën e fenomeneve mendore të pandërgjegjshme, në sferën e shtresave të pavetëdijshme të marrëdhënieve martesore dhe prindërore.

Vëmendje e veçantë i kushtohet korrigjimit të bazave emocionale të edukimit, i cili në fund krijon një efekt të përgjithshëm mbështetës dhe tonik që rrit besimin e anëtarëve të grupit në rolet e tyre prindërore, në aftësitë e tyre edukuese, rrit aftësinë e prindërve për të kuptuar dhe ndjerë. në botën emocionale të njëri-tjetrit dhe fëmijës së tyre, dhe mirëkuptimi i ndërsjellë rritet.ndërmjet bashkëshortëve në zgjidhjen e problemeve të edukimit familjar. Gjatë një pune të tillë, detyrat e rritjes së përgjithshme personale të pjesëmarrësve zgjidhen edhe jashtë sferave të edukimit familjar, dhe për disa familje, pjesëmarrja në grupin prindëror harmonizon jo vetëm marrëdhëniet prindërore, por edhe martesore.

Blloko. IV Blloku i ndryshueshëm.

Qëllimi i tij: të krijojë kushte për edukimin pedagogjik të prindërve në përputhje me nevojat dhe interesat e tyre. Në këtë bllok, gjëja kryesore është zgjedhja e përmbajtjes së edukimit nga vetë prindërit.

Rezultati i punës brenda këtij blloku është që prindërit të marrin bazat e njohurive pedagogjike mbi edukimin familjar, mbi formimin e një strukture familjare etj.

Ai përfshin klasa master në temat e mëposhtme:

a) mësime për dashurinë familjare;

b) arti i komunikimit me një fëmijë;

c) lojëra edukative për fëmijë dhe të rritur;

d) zhvillimi artistik dhe estetik i fëmijëve etj.

Blloku.V Blloku i vetëedukimit.

Qëllimi i tij: ngritja e nivelit të kulturës së prindërimit. Përcaktohet nga vetë nënat dhe baballarët në bazë të një pakete diagnostikimi të kulturës prindërore dhe regjistrohet në portofolin e familjes.

Ai përfshin:

a) pikat këshilluese;

b) telefon “Këshilltar Familjar”;

c) mini-bibliotekë për prindërit;

d) qëndroni "Nëse jeni një prind i mirë".

Blloku VI Blloku i fundit, i fundit ka të bëjë me efektivitetin e korrigjimit psikologjik.

Ai pasqyron rezultatet e një cikli mësimesh të lojës psikokorrektuese. Efektiviteti i korrigjimit vlerësohet nga parametra subjektive që nxirren nga raportet e prindërve për sjelljen e fëmijëve në fillim të orëve të mësimit dhe pas përfundimit të korrigjimit.

1.4 Edukimi psikologjik dhe pedagogjik i prindërve

Rritja e aktivitetit të prindërve në përgatitjen e fëmijëve për shkollë, sistemimi i njohurive të tyre, pajisja e tyre me metoda praktike të punës me fëmijët. Rëndësia e përmirësimit të përmbajtjes, formave dhe metodave të bashkëpunimit mes kopshtit dhe familjes gjatë zhvillim gjithëpërfshirës fëmijë. Mësuesi parashkollor në këtë rast vepron si mësues i fëmijëve dhe partner i prindërve. Nga zgjedhja e duhur format e punës me familjen varen si nga natyra ashtu edhe nga efektiviteti i kontakteve ndërmjet mësuesve dhe anëtarëve të familjes. Ato do të jenë më efektive me kusht që marrëdhënia të bazohet në vetëdijen e nevojës për ndikime të synuara tek fëmija, në kuptimin e përshtatshmërisë së koordinimit të tyre. Kjo vendos kërkesa të caktuara për secilën nga palët. Në përgjithësi, ato mund të formulohen si dëshira dhe aftësia për të bashkëvepruar dhe respektuar njëri-tjetrin. Forma të ndryshme të punës me prindërit duhet të jenë të ndërlidhura dhe të përfaqësojnë një sistem të vetëm koherent (leksione, seminare, seminare, biseda, konsultime, etj.). Edukimi sistematik i gjithanshëm pedagogjik i prindërve siguron njohjen e tyre me bazat e njohurive teorike dhe, në një masë më të madhe, me praktikën e punës me fëmijët. Zbatimi i arsimit punë pedagogjike përfshin njohjen e prindërve me ide novatore në fushën e pedagogjisë dhe psikologjisë.

Sallë leksionesh

Një rol të rëndësishëm në klasë luan forma e komunikimit mes edukatorit dhe prindërve. Përvoja tregon se ligjëratat – bisedat, leksionet – dialogët janë optimale. Për efektivitetin e komunikimit, është e rëndësishme të arrihet kontakti psikologjik midis komunikuesve. Kërkesat për komunikimin me prindërit gjatë arsimit të përgjithshëm pedagogjik: është më mirë të ndërtoni klasa në formën e leksioneve - bisedave, dialogut, gjatë paraqitjes së pyetjes, jepni shembuj nga praktika, në fund të mësimit zgjidhni problemet pedagogjike. që ju lejojnë të aktivizoni njohuritë e marra, t'i konsolidoni ato. Është e nevojshme të njihen partnerët e komunikimit tek dëgjuesit. Teksti duhet thënë me fjalët tuaja, jo të lexohet. Afati dhe forma e njoftimit të prindërve për zhvillimin e orëve janë shumë të rëndësishme. Një njoftim që shpall mësimin duhet të përfshijë një përmbledhje të shkurtër të mësimit, të zgjojë interesin e prindërve dhe të krijojë një qëndrim ndaj materialit. Titulli i mësimit duhet të jetë "agjitues" - duhet të përmbajë problemin. Temat e sallës së leksioneve mund të konkretizohen, thellohen, plotësohen, duke marrë parasysh nevojat e prindërve për njohuri pedagogjike, të cilat zbulohen gjatë takimeve, bisedave dhe konsultimeve prindërore.

"Punëtori psikologjike dhe pedagogjike"

Praktika psikologjike dhe pedagogjike mund të zbatohet pas mbajtjes së një leksioni.

"Konsultim"

Në mësimet e edukimit universal pedagogjik nuk mund të plotësohen nevojat pedagogjike të të gjithë prindërve. Prandaj, ekziston nevoja për punë individuale, e cila do t'ju lejojë të diskutoni privatisht problemet që shqetësojnë prindërit, jepni këshilla të kualifikuara... Mësuesit vërejnë rëndësinë e punës individuale me prindërit në procesin e edukimit të tyre pedagogjik. Puna individuale me prindërit është gjithashtu e nevojshme sepse familja është një kolektiv thellësisht intim dhe diskutimi i situatave individuale pedagogjike dhe pyetjeve që dalin nga prindërit është i mundur në disa raste vetëm gjatë punës individuale. Forma kryesore e punës individuale është konsultimi pedagogjik... Vlera e tij qëndron në faktin që prindërit shkojnë në këshillim me iniciativën e tyre, janë të sintonizuar për të diskutuar problemet që i shqetësojnë, përpiqen të fitojnë njohuritë e nevojshme për të ndikuar qëllimisht në personalitetin e fëmijës dhe kërkojnë ndihmë në zgjedhjen e formave racionale të drejtimit pedagogjik. . Natyraliteti i mjedisit gjatë konsultimit eliminon barrierën psikologjike mes mësuesit dhe prindërve. Konsultimet gojore mund të mbahen në një ditë të caktuar për ta. Dite me te mira konsultimet dhe klasat duhet të koordinohen me prindërit, pasi shumë prej tyre janë të zënë në punë në mbrëmje, punojnë në një orar rrëshqitës. Ndonjëherë në punën me familjen ka edhe konsultime të paplanifikuara. Ndodh që prindërit t'i drejtohen mësuesit me një kërkesë për t'iu përgjigjur një pyetjeje të caktuar, dhe mësuesi duhet të jetë në gjendje të gjejë shpejt përgjigjen e duhur për të. Nuk është e frikshme nëse edukatori dyshon në diçka, nuk është i sigurt për korrektësinë e njohurive që ka. Puna individuale me prindërit konkretizon dhe plotëson mësime kolektive, ndihmon në ngritjen e kulturës pedagogjike të familjes, për të realizuar plotësisht mundësitë e saj të shtuara arsimore.

"Asistencë pedagogjike"

Ndihma pedagogjike për prindërit ofrohet përmes projektimit të "Këndit të prindërve", i cili përmban memorandume të ndryshme, informacione për lëvizjen e dosjeve, këshilla të dobishme, detyra për prindërit, si dhe informacione dhe mesazhe rreth aktiviteteve, aktiviteteve të planifikuara etj. Kjo formë edukimi i prindërve ju lejon të plotësoni informacionin verbal për prindërit për përgatitjen e fëmijëve për shkollë, për të dhënë këshilla praktike, rekomandime në këtë fushë të ekspertizës; njoftoni për klasat e planifikuara me prindërit, konsultimet.

"Klubi familjar në kopshtin e fëmijëve"

Nje nga kushtet thelbësore zhvillimi i personalitetit të fëmijës, arritja e tij e pjekurisë sociale është puna e koordinuar e të rriturve rreth tij - prindërve dhe mësuesit. Përvoja e mëparshme e bindjes me slogane (është e rëndësishme, është e nevojshme, le të shkojmë) në takimet tradicionale të prindërve-mësues nuk dha rezultate efektive, njohuritë e imponuara ndaj prindërve nuk ishin të kërkuara prej tyre. Suksesi është i mundur vetëm atëherë kur prindërit bëhen pjesëmarrës aktivë në procesin edukativo-arsimor dhe krijohet një bashkësi e natyrshme për fëmijë dhe të rritur. Klubi familjar është forma optimale e bashkëpunimit sot. Bashkëpunimi midis prindërve dhe mësuesve ju lejon të njihni më mirë fëmijën, promovon mirëkuptimin e ndërsjellë midis prindërve dhe fëmijëve. Takimet e klubit familjar kërkojnë përgatitje të veçantë. Kushti kryesor është vullnetarizmi dhe interesi i ndërsjellë. Format e suksesshme seancat janë një revistë gojore, një tryezë e rrumbullakët diskutimi, një diskutim me elementë të seminarit dhe lojë biznesi... Puna e klubit familjar kryhet në dy drejtime:

Edukimi pedagogjik i prindërve përmes mbledhjeve të përgjithshme të klubit familjar;

Përfshirja e prindërve në aktivitetet e kopshtit përmes organizimit të punëve krijuese kolektive dhe punës së punëtorive krijuese.

Klubi familjar lejon: prindërit - të kuptojnë më mirë fëmijën e tyre; fëmijët - për të rrënjosur një ndjenjë krenarie në familjen e tyre; mësuesit - për të ndërtuar në mënyrë më efektive procesin e edukimit dhe edukimit të fëmijës.

Prodhimi

Ka përfitime të qarta nga përfshirja e familjeve në edukimin e fëmijërisë së hershme. Për fëmijët dhe mësuesit: pasurimi i veprimtarisë njohëse të fëmijëve; përdorimi i atyre interesave të fëmijës që ndodhin në shtëpi; përmirësimi i qëndrimeve ndaj kopshtit në proces duke punuar së bashku mësuesit dhe prindërit; duke përdorur talentet dhe hobi të prindërve në klasë. Për prindërit: një mundësi për të kuptuar më mirë çështjet e zhvillimit të fëmijës; vlerësimin e arritjeve të fëmijëve të tyre; të kuptuarit e prindërve për procesin mësimor (mundësitë dhe vështirësitë). Familja është thelbësore në formimin e personalitetit të një fëmije. Sipas studiuesve, varet nga ajo se si rritet një person dhe cilat tipare të karakterit do të formojnë natyrën e tij. Në familje, fëmija merr aftësitë dhe perceptimin e parë të realitetit, mëson të jetë i vetëdijshëm për veten si një përfaqësues i plotë i shoqërisë. Domethënë, këtu na çon “filozofia e re” e punës me familjen: prindërit janë përgjegjës për edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve. Përmbajtja e punës së mësuesit me prindërit përfshin, në fakt, të gjitha çështjet e edukimit dhe mësimdhënies së fëmijëve, me të cilat mësuesi i njeh prindërit. Nuk ka tema dytësore për diskutim me prindërit, pasi prindërit kanë nevojë për njohuri për karakteristikat e zhvillimit të fëmijës, detyrat e edukimit, metodat e organizimit të mjedisit të lojës dhe përgatitjen e tij për shkollë. Puna me prindërit është një pjesë e vështirë dhe e rëndësishme e punës së një mësuesi. Një nga synimet kryesore të drejtuesit të institucionit dhe mësuesve është përfshirja e prindërve në procesin pedagogjik. Informacioni i shfaqur në stendat e kopshtit ndihmon për të tërhequr vëmendjen e prindërve. Cilado qoftë forma e punës me prindërit që zgjedh mësuesi, gjëja kryesore është interesi i tij personal për punën, qëndrimi miqësor ndaj fëmijëve dhe prindërve të tyre, si dhe natyra sistematike e punës.

Bibliografi

1. Averin, V.A. Psikologjia e zhvillimit të fëmijëve parashkollorë [Tekst]: tutorial/ V.A. Averin. - Botimi i 2-të. thyej. - SPb .: Shtëpia botuese e Mikhailov V.A., 2000.-64 f. - 5000 kopje.

2. Adler A. Praktika, teoria e psikologjisë individuale. - M., 1995.

3. Aleshina Yu.E. Këshillim psikologjik individual dhe familjar: Shëndeti social i Rusisë. - M .: Klasa, 1994. - F.25-37.

4. Belskaya E.G. Bazat e këshillimit psikologjik dhe psikoterapisë. Tutorial. - Obninsk: IATE, 1998 .-- 80 f.

5. Ed. A. A. Bodaleva, V. V. Stolin. Familja në këshillimin psikologjik: Përvoja dhe problemet e këshillimit psikologjik \ Kërkimi shkencor. Instituti i Psikologjisë së Përgjithshme dhe Arsimore Akad. ped. Shkencat e BRSS - M .; Pedagogjia, 1989, 208 f.

6. Ed. A.A. Bodaleva. Psikologjia popullore për prindërit [Teksti]: një libër për prindërit M .: "Pedagogji", 1989. -256 f. - 300.000 kopje.

7. Volikova, T.V. Mësuesi dhe familja [Teksti]: një libër për mësuesin / T.V. Volikov. - Botimi i 2-të. rishikuar - M .: "Arsimi", 1980. -111 f. - 392,000 kopje

8. Davydov, V.V. Llojet e komunikimit në mësimdhënie [Tekst]: një libër për një mësues / V.V. Davydov. - M .: "Shoqëria Pedagogjike e Rusisë", 2000. -480 f.

9. Dragunova, T.V. Rritja e një adoleshenti në një familje [Tekst]: një tutorial për prindërit / T.V. Dragunov. - M .: Akademia e Shkencave Pedagogjike të RSFSR, 1955. -79 f.

10. Karabanova O.A. Psikologjia e marrëdhënieve familjare dhe bazat e këshillimit familjar. - M., 2004.S. 112 - 121

11. Kovalev, S.V. Psikologjia e marrëdhënieve familjare [Tekst]: një libër shkollor për prindërit / S.V. Kovalev. - M .: "Pedagogji", 1987. -160 f.

12. Konyukhova, N.I. Fjalor-libër referues i psikologut të shkollës [Teksti]: fjalor / N.I. Konyukhova. - Voronezh: NPO MODEK, 1996. -224 f. - 10,000 kopje.

13. Krutetsky, V.A. Psikologjia e mësimdhënies dhe edukimit të nxënësve [Tekst]: një libër për mësuesit dhe mësuesit e klasës / V.А. Krutetsky. - M .: "Arsimi", 1976. -303 f. - 220,000 kopje

14. Kurganov, S.Yu. Një fëmijë dhe një i rritur në një dialog edukativ [Tekst]: një libër për një mësues / S.Yu. Kurganov. - M .: "Edukimi", 1989. -127 f. llum - 20,000 kopje.

15. Martsinkovskaya T. D. Historia e Psikologjisë: Libër mësuesi. manual për stud. më të larta. studim. institucionet - M .: Qendra Botuese "Akademia", 2001

16. Nemov, R.S. Këshillim psikologjik Moskë., 1999.- 338s.

17. Obukhova L.F. Psikologjia e fëmijëve (zhvillimore). M., 1996.

18. Ovcharova R.V. Mbështetja psikologjike e prindërimit. - M .: Instituti i Psikoterapisë, 2003.S. 222

19. Ed. A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. Psikologji [Teksti]: fjalor. M .: "Politizdat", 1990. - 2nd ed. korrigjuar dhe shtoni. -494 f. - 400,000 kopje

20. Putlyaeva L. Kush është një "prind i shkolluar"? // Doshk. edukimin. - 2004. - Nr 12. - S. 31-33.

21. Satyr V. Si të ndërtoni veten dhe familjen tuaj. - M .: Pedagogika-Press, 1992. f. 6 - 9

22. Ed. M.K. Tutushkina. Psikologji praktike për mësuesit dhe prindërit [Teksti]: një tutorial. SPb .: "Didaktika-Plus", 2000. -352 f.

23. Hämäläinen, Y. Prindërimi: Konceptet, drejtimet dhe perspektivat [Teksti]: një libër për mësuesit dhe prindërit e kopshteve / Y. Hämäläinen. - M .: "Arsimi", 1993. -112 f. - 60,000 kopje

Postuar në Allbest.ru

Dokumente të ngjashme

Hulumtimi i metodave të punës me prindërit në parashkollor të nevojshme për të rritur aktivitetin e prindërve si pjesëmarrës procesi arsimor. Qasjet moderne për organizimin e ndërveprimit midis familjes dhe parashkollor institucion arsimor.

punim afatshkurtër, shtuar 21.02.2014


Zbulimi i formave të edukimit pedagogjik të prindërve të nevojshëm për të rritur aktivitetin e tyre si pjesëmarrës në procesin edukativo-arsimor. Ndërveprimi i shkollës dhe familjes si kusht për ndikim efektiv pedagogjik. Veprimtaritë e një mësuesi social.

punim afatshkurtër, shtuar 22.01.2013


Drejtimet, format dhe metodat e mbështetjes sociale dhe pedagogjike për përmirësimin e kulturës pedagogjike të prindërve. Hartimi dhe zbatimi i një programi për përmirësimin e kulturës së prindërve të parashkollorëve më të vjetër, metodat e punës së përbashkët të mësuesve, prindërve dhe fëmijëve.

punim, shtuar 24.09.2012


Hulumtimi i veçorive të organizimit të edukimit mjedisor të prindërve për të ndihmuar familjen në edukim mjedisor fëmijët. Format e ndërveprimit ndërmjet institucionit arsimor parashkollor dhe familjes. Drejtimet kryesore të punës me prindërit.

punim afatshkurtër, shtuar 24.11.2014


punim afatshkurtër, shtuar 11/12/2011


Llojet e edukimit familjar dhe marrëdhëniet familjare. Thelbi i ndërveprimit midis shkollës dhe familjes. Format e punës me prindërit. Korrigjimi pedagogjik i marrëdhënieve. Rritja e njohurive psikologjike dhe pedagogjike nga prindërit. Aktivitete të përbashkëta krijuese në shkollë.

prezantimi u shtua më 22.10.2013


Ndikimi i marrëdhënieve mes mësuesit të klasës dhe prindërve në edukimin dhe edukimin e fëmijës. Format dhe metodat e punës me familjen e nxënësit. Organizimi i edukimit psikologjik dhe pedagogjik të prindërve. Kryerja e një takimi prindëror në formën e sallës së leksioneve.

punim afatshkurtër shtuar më 13.07.2015


Shëndeti i nxënësve si problem social dhe pedagogjik. Historia e zhvillimit të edukimit sanitar dhe higjienik të prindërve. Përmbajtja e procesit të edukimit të tyre për ruajtjen e shëndetit të fëmijëve. Rezultatet e punës eksperimentale të kryer në shkollë.

punim afatshkurtër, shtuar 29.11.2011


Parimet bazë arsimi parashkollor... Edukimi pedagogjik i prindërve. Studimi dhe shpërndarja e përvojës së avancuar në edukimin familjar. Rritja e kompetencës së prindërve në çështjet e zhvillimit dhe edukimit, mbrojtjes dhe promovimit të shëndetit të fëmijëve.

punim termi shtuar 13.12.2016


Diagnostifikimi në punën e mësuesit të klasës me familjen. Format e edukimit psikologjik dhe pedagogjik të prindërve. Format e përfshirjes së tyre në procesin arsimor. Veprimtaritë e komitetit të prindërve të shkollës. Përgatitja e skenarit dhe mbajtja e takimit.

Vetëm së bashku me prindërit,

përpjekjet e përbashkëta,

mësuesit mund t'u japin fëmijëve lumturi të madhe njerëzore.

V. A. Sukhomlinsky

PSIKOLOGJIKE DHE PEDAGOGJIKE ARSIMI PRINDËRIT

UNIVERSITETI I DITURISË PEDAGOGJIKE- Kjo është një formë e edukimit psikologjik dhe pedagogjik të prindërve.

I pajis ata me njohuritë e nevojshme, bazat e kulturës pedagogjike, i njeh me çështjet aktuale të edukimit, duke marrë parasysh moshën dhe nevojat e prindërve, nxit vendosjen e kontakteve midis prindërve dhe publikut, familjeve me shkollat, si dhe ndërveprimi i prindërve dhe mësuesve në punën edukative.

Programi universitar hartohet nga mësuesi, duke marrë parasysh kontigjentin e nxënësve në klasë dhe prindërit e tyre.

Format e organizimit të orëve në universitetin e njohurive pedagogjike janë mjaft të ndryshme: leksione, biseda, seminare, konferenca për prindërit, etj.

LEKTORË- Kjo është një formë e edukimit psikologjik dhe pedagogjik, duke zbuluar thelbin e një problemi të veçantë të edukimit.

Gjëja kryesore në leksion është një analizë shkencore e fenomeneve dhe situatave arsimore. Prandaj, ligjërata duhet të zbulojë shkaqet e fenomeneve, kushtet për rrjedhën e tyre, mekanizmin e sjelljes së fëmijës, modelet e zhvillimit të psikikës së tij, rregullat e edukimit familjar.

Kur përgatitni një leksion, duhet të merrni parasysh strukturën, logjikën e tij, mund të hartoni një plan që tregon idetë, mendimet, faktet dhe shifrat kryesore.

Nje nga kushtet e nevojshme ligjërata - mbështetja në përvojën e edukimit familjar.

Metoda e komunikimit gjatë një leksioni është një bisedë e rastësishme, një bisedë intime, një dialog i njerëzve me mendje të interesuar.

Temat e leksioneve duhet të jenë të ndryshme, interesante dhe të rëndësishme për prindërit, për shembull: "Karakteristikat e moshës së adoleshentëve", "Çfarë është vetë-edukimi?" Qasje individuale dhe duke pasur parasysh karakteristikat moshore të adoleshentëve në edukimin familjar etj.

KONFERENCA - formë e edukimit pedagogjik, duke parashikuar zgjerimin, thellimin dhe konsolidimin e njohurive për edukimin e fëmijëve.

Konferencat mund të jenë shkencore dhe praktike, teorike, leximore, shkëmbimi përvojash, konferenca të nënave, baballarëve.

Konferencat mbahen një herë në vit, ato kërkojnë përgatitje dhe sigurim të kujdesshëm Pjesëmarrja aktive prindërit. Për ta zakonisht përgatiten ekspozita të punimeve të studentëve, libra për prindërit, koncerte të shfaqjeve amatore.

Temat e konferencave duhet të jenë specifike, p.sh.: "Luajtja në jetën e një fëmije", "Edukimi moral i adoleshentëve në familje" etj. Për të mbledhur materiale dhe për të tërhequr vëmendjen e prindërve, ndonjëherë sugjerohet. për të plotësuar një pyetësor të shkurtër në universitetin e njohurive pedagogjike që i paraprin konferencës.

Konferenca zakonisht hapet me një fjalim hapës nga drejtori i shkollës (nëse është një konferencë në të gjithë shkollën) ose mësuesi i klasës (nëse është një konferencë në klasë). Prindërit japin raporte të shkurtra, të përgatitura paraprakisht në lidhje me përvojën e tyre të prindërimit familjar. Mund të ketë tre deri në katër mesazhe të tilla. Më pas fjala u jepet të gjithë të ardhurve.

Rezultatet përmblidhen nga nikoqiri i konferencës.

PRAKTIKONI- kjo është një formë e zhvillimit të aftësive prindërore në rritjen e fëmijëve, zgjidhjen efektive të situatave pedagogjike në zhvillim, një lloj trajnimi në të menduarit pedagogjik të prindërve - edukatorëve.

Gjatë seminarit pedagogjik, mësuesi ofron të gjejë një rrugëdalje nga çdo situatë konflikti që mund të lindë në marrëdhëniet midis prindërve dhe fëmijëve, prindërve dhe shkollave, etj., Për të shpjeguar pozicionin e tij në këtë ose atë të supozuar ose të lindur në të vërtetë. situatë.

Mësimet e hapura zakonisht organizohen për të njohur prindërit me programet e reja lëndore, metodat e mësimdhënies, kërkesat e mësuesve.

Më shpesh, mësimet e hapura praktikohen në Shkolla fillore... Është e nevojshme t'u jepet prindërve mundësinë për të ndjekur një mësim të hapur të paktën një ose dy herë në gjashtë muaj. Kjo do të lejojë shmangien e shumë konflikteve të shkaktuara nga injoranca dhe keqkuptimi nga prindërit për të gjithë kompleksitetin dhe specifikat e aktiviteteve edukative në një institucion arsimor.

DISKUTIM PEDAGOGJIK(Mosmarrëveshja) është një nga format më interesante të përmirësimit të kulturës pedagogjike.

Një tipar dallues i mosmarrëveshjes është se lejon të gjithë të përfshihen në diskutimin e problemeve të paraqitura, kontribuon në zhvillimin e aftësisë për të analizuar në mënyrë gjithëpërfshirëse fakte dhe fenomene, bazuar në aftësitë e fituara dhe përvojën e grumbulluar.

Suksesi i një mosmarrëveshjeje varet kryesisht nga përgatitja e tij. Në rreth një muaj, pjesëmarrësit duhet të njihen me temën e mosmarrëveshjes së ardhshme, çështjet kryesore dhe literaturën. Pjesa më kritike e një mosmarrëveshjeje është trajtimi i mosmarrëveshjeve. Shumë e përcakton sjelljen e udhëheqësit këtu (ai mund të jetë mësues ose një nga prindërit).

Është e nevojshme të vendosni rregullat paraprakisht, të dëgjoni të gjitha fjalimet, të propozoni, të argumentoni pozicionin tuaj, të përmblidhni rezultatet në fund të mosmarrëveshjes, të nxirrni përfundime. Parimi kryesor i mosmarrëveshjes është respektimi i pozitës dhe mendimit të çdo pjesëmarrësi.

Tema e mosmarrëveshjes mund të jetë çdo çështje e diskutueshme e edukimit familjar dhe shkollor, për shembull: "Zgjedhja e një profesioni - biznesi i kujt është?"

LOJËRA ME ROLE- forma kolektive veprimtari krijuese mbi studimin e nivelit të formimit të aftësive pedagogjike të pjesëmarrësve.

Shembuj temash për lojë me role me prindërit mund të përfshijnë: "Mëngjesi në shtëpinë tuaj", "Fëmija erdhi nga shkolla", "Këshilli familjar" etj.

Metodologjia e lojës me role parashikon përcaktimin e temës, përbërjen e pjesëmarrësve, shpërndarjen e roleve midis tyre, një diskutim paraprak të pozicioneve dhe opsioneve të mundshme për sjelljen e pjesëmarrësve në lojë. Në këtë rast, është e rëndësishme të luhen disa variante (pozitive dhe negative) të sjelljes së pjesëmarrësve në lojë dhe nga diskutim i përbashkët zgjidhni mënyrën më të mirë të veprimit për një situatë të caktuar.

TEMA INDIVIDUALE

KONSULTIMI

Shpesh në zgjidhjen e një problemi të veçantë të vështirë, mësuesi mund të marrë ndihmë direkt nga prindërit e nxënësve dhe kjo nuk duhet neglizhuar.

Konsultimi me prindërit është i dobishëm si për ata, ashtu edhe për mësuesin. Prindërit marrin një ide të vërtetë për çështjet edukative dhe sjelljen e fëmijës, ndërsa mësuesi - informacionin që i nevojitet për një kuptim më të thellë të problemeve të secilit nxënës.

Në komunikimin me prindërit, mësuesi duhet të tregojë takt maksimal. Është e papranueshme të turpërosh prindërit, të lë të nënkuptohet dështimi i tyre për të përmbushur detyrën e tyre në lidhje me djalin ose vajzën e tyre.

Qasja e mësuesit duhet të jetë: “Kemi një problem të përbashkët. Çfarë mund të bëjmë për ta zgjidhur atë?"

Takti është veçanërisht i rëndësishëm me ata prindër që janë të sigurt se fëmijët e tyre nuk janë të aftë për vepra të këqija. Duke mos i gjetur ato qasja e duhur, mësuesi do të përballet me zemërimin dhe refuzimin e tyre për të bashkëpunuar më tej. Parimet e këshillimit të suksesshëm - marrëdhënie besimi, respekt reciprok, interes, kompetencë.

VIZITA FAMILJARE - formë efektive puna individuale e një mësuesi me prindërit.

Gjatë vizitës në një familje, ndodh një njohje me kushtet e jetesës së studentit.

Mësuesi flet me prindërit për karakterin, interesat dhe prirjet e tij, për qëndrimin ndaj prindërve, ndaj shkollës, i informon prindërit për suksesin e fëmijës së tyre, jep këshilla për organizimin e detyrave të shtëpisë etj.

KORRESPONDENCA ME PRINDËRIT- formulari me shkrim që informon prindërit për suksesin e fëmijëve të tyre. Lejohet të njoftohen prindërit për aktivitetet e ardhshme të përbashkëta, urimet për festat, këshillat dhe dëshirat në rritjen e fëmijëve. Kushti kryesor për korrespondencën është një ton dashamirës, ​​gëzimi i komunikimit.

Takimi i prindërve është një formë analize, reflektimi mbi përvojën e edukimit bazuar në të dhënat e shkencës pedagogjike.

Tema për prindërit e shkollave fillore

1. Në familje ka një nxënës shkolle. Rregullat e sjelljes në shkollë dhe në shtëpi.

2. Higjiena personale dhe rutina e përditshme.

3. Kultura e sjelljes në vende publike rritet në familje.

4. Kultura e paraqitjes.

5. Si të mbroni një fëmijë nga sulmet kriminale në shtëpi dhe në rrugë.

6. Karakteristikat psiko-moshë të një studenti më të vogël.

7. Mësojini fëmijët të jenë të sjellshëm. ABC e Moralit.

8. Rreziku i nikotinës në trupin në rritje.

9. Koha e lirë e fëmijëve tuaj.

10. Përgjegjësia e prindërve për rritjen e fëmijëve të tyre.

11. Si ta ndihmoni fëmijën tuaj të mësojë, të kontrollojë detyrat e shtëpisë.

12. Përshtatja pa dhimbje ndaj kushteve të reja sociale.

Puna sistematike dhe kuptimplote e institucioneve arsimore, që synon edukimin pedagogjik të prindërve, bën të mundur ndryshimin e situatës së analfabetizmit pedagogjik. Ky është një nga komponentët kryesorë të punës së mësuesit të klasës.

Prindërit duhet të kuptojnë (si institucioni ashtu edhe mësuesi i klasës duhet t'ua përcjellë këtë mesazh) se ata janë pala më e interesuar për çështjet. ndërveprimi pedagogjik, meqenëse ata janë përgjegjës për edukimin dhe cilësinë e arsimimit të fëmijëve të tyre dhe shkolla është ndërmjetës dhe asistent profesional për ta.

Parimet e organizimit

Detyra e shkollës është të krijojë ndërveprim të ngushtë dhe të frytshëm me prindërit e nxënësve bazuar në parimet e mëposhtme:

• respekt reciprok;
• toleranca;
• toleranca;
• besoni njëri-tjetrin;
• mbështetje reciproke;
• durim;
• ndihmë;
• gatishmëria për të pranuar pozicionet e njëri-tjetrit.

Edukimi psikologjik dhe pedagogjik i prindërve duhet të synojë:

• transferimi i njohurive te prindërit për modelet dhe karakteristikat e procesit arsimor;
• zhvillimi i të menduarit të tyre pedagogjik;
• formimin e aftësive dhe aftësive praktike të tyre në fushën arsimore.

Kur zgjidhni tema dhe material për klasa me prindërit, duhet të mbani mend veçoritë e mëposhtme të informacionit të ofruar:

• rëndësia dhe dobia;
• parandalimi;
• fizibiliteti praktik;
• bazuar në fakte specifike dhe përvojë jetësore.

Mësuesi i klasës duhet të krijojë dialogun më produktiv me prindërit, t'u japë atyre një përgjigje pozitive për aktivitetet e tyre. Për këtë rekomandohet zgjerimi maksimal i rrethit të përfshirjes së prindërve në fusha të ndryshme të jetës shkollore dhe aplikimi i metodave të ndryshme të ndikimit edukativ tek prindërit.

Format e edukimit pedagogjik të prindërve

Prindërit mund të marrin njohuri psikologjike dhe pedagogjike për parimet e zhvillimit dhe edukimit të fëmijëve përmes tyre.

Ligjërata

Ky formular përfshin transferimin e informacionit shkencor nga pedagogu (mësues, psikolog, punonjës pedagogjik, studiues) tek audienca prind. Raporti i tij duhet të përfshijë:

• analiza shkencore e dukurive pedagogjike dhe e situatave arsimore;
• një shpjegim të arsyeve dhe kushteve të tyre për kursin;
• përshkrimi i modeleve të zhvillimit të psikikës së fëmijës;
• shpjegimi i mekanizmave të sjelljes së fëmijës.

Ai duhet të emërtojë terma, të tregojë fakte dhe statistika, të japë shembuj nga përvoja e edukimit familjar.

Takimet e prindërve

Një nga format më të njohura të ndërveprimit mes shkollës dhe familjes, që synon përmirësimin e edukimit pedagogjik të prindërve. Gjatë vitit akademik duhet të zhvillohen 3-5 takime. Takime të tilla duhet t'i kushtohen:

• shqyrtimi i problemeve urgjente pedagogjike;
• diskutimi i detyrave të punës mësimore dhe edukative;
• planifikimi i aktiviteteve edukative;
• identifikimi i problemeve që shfaqen në klasë ose që ndikojnë në performancën e fëmijëve dhe gjetja e mënyrave për zgjidhjen e tyre;
• duke përmbledhur;
• duke përcaktuar për të ardhmen format më produktive të ndërveprimit mes shkollës dhe familjes.

Qëllimi i takimeve prindër-mësues është, duke analizuar dhe kuptuar teorinë pedagogjike, të ndihmojë në zgjidhjen e çdo problemi që lind në një klasë ose ekip të caktuar shkolle.

Konferenca

Kjo formë e edukimit pedagogjik parashikon zgjerimin dhe thellimin e njohurive ekzistuese për edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve, diskutimin e përvojës së grumbulluar në këtë fushë. Kjo ngjarje mbahet një herë në vit. Ajo ka një strukturë të qartë dhe kërkon një përgatitje të gjatë dhe të kujdesshme me përfshirjen aktive të prindërve në këtë proces. Prindërit duhet të jenë jo vetëm dëgjues, por edhe folës dhe pjesëmarrës aktivë në diskutim.

Konsultime individuale

Një formë e ndihmës psikologjike e nevojshme për zgjidhjen e problemeve specifike. Konsultime të tilla kryhen nëpërmjet komunikimit të drejtpërdrejtë personal ndërmjet mësuesit dhe prindërve. Nevoja për këto takime lind në praninë, futjen në një situatë të vështirë ose zhvillimin e një gjendjeje të pafavorshme psikologjike.

Këto takime janë të dobishme si për mësuesin ashtu edhe për prindërit. Ata do të mësojnë informacione të besueshme për sjelljen dhe nivelin e njohurive të nxënësit dhe mësuesi do të kuptojë më mirë arsyet që ndikojnë në performancën dhe sjelljen akademike të fëmijës.

detyra kryesore konsultime individuale- diskutoni problemin dhe gjeni një kuptim të përbashkët për mënyrën më të mirë për ta zgjidhur atë. Kërkesat kryesore për kryerjen e kësaj forme pune janë kompetenca, respekti i ndërsjellë, toleranca dhe marrëdhëniet e besimit.

Mund të mbahet një konsultë tematike, në të cilën komunikimi nuk bëhet me ndonjë familje të veçantë, por me një grup prindërish që kanë probleme të ngjashme në rritjen e fëmijëve.

Punëtoritë

Që synon zhvillimin e aftësive dhe aftësive pedagogjike të nevojshme për organizimin e ndërveprimit korrekt edukativ me fëmijët. Gjatë seminarit, prindërit njihen me një situatë specifike pedagogjike dhe u ofrohet të gjejnë një rrugëdalje efektive prej saj.

Prindërit duhet të bëjnë sugjerime, të mbrojnë mendimet e tyre dhe të kenë një argument konstruktiv. Si rezultat i një komunikimi të tillë, prindërit mësojnë të krijojnë në mënyrë të pavarur një model të sjelljes së tyre kur lind një situatë e ngjashme në familjen e tyre.

Trajnimet

Një nga format e formimit të të menduarit pedagogjik të prindërve. E veçanta e trajnimeve është se gjatë zhvillimit të tyre informohen prindërit rruga e duhur sjelljen me fëmijët dhe përpunimin e tyre, duke i sjellë në automatizëm.

Seminare

Një nga format më të zakonshme të edukimit të prindërve. Struktura e seminarit përbëhet nga pjesë teorike dhe praktike. Në këtë rast, pozicionet teorike mësohen në bazë të veprim praktik me ta.

Mosmarrëveshjet dhe diskutimet

I referohet . Kushti kryesor për mbajtjen e një mosmarrëveshjeje është organizimi i një diskutimi të përgjithshëm të problemit të deklaruar dhe formimi i një këndvështrimi të unifikuar për mundësinë e zgjidhjes së tij.

Ky është një lloj mosmarrëveshjeje me nevojën e argumentimit dhe mbrojtjes së qëndrimit. Askush nuk duhet të mbetet dëgjues pasiv. Është e nevojshme të krijohen kushte të tilla në të cilat secili duhet të shprehë mendimin e tij, të ofrojë mënyrën e vet të veprimit në situatën e propozuar. Në vendimin përfundimtar duhet të merren parasysh të gjitha propozimet. Është e nevojshme që ajo të perceptohet pozitivisht nga të gjithë pjesëmarrësit në ngjarje.

Leximet e prindërve

Ai përfshin studimin e letërsisë që trajton probleme specifike në edukimin e një fëmije. Kjo pasohet nga një diskutim i asaj që u dëgjua dhe përkufizimi opsionet e mundshme zbatimi i informacionit të marrë në praktikë.

Lojëra me role

Një formë efektive e ndërveprimit me prindërit. Vlera pedagogjike e lojërave me role qëndron në faktin se prindërit ftohen jo vetëm të ofrojnë një zgjidhje për problemin edukativ, por edhe, pasi e kanë testuar atë në praktikë, të përcaktojnë nivelin e efektivitetit të tij.

Prindërit ftohen të luajnë rolin e një fëmije dhe të ndjejnë atë që ai ndjen në momentin e ndikimit edukativ të të rriturve.

Lexo më shumë:

Këndi i prindërve

Çdo klasë duhet të ketë një kënd të prindërve ku publikohen buletinet tematike ose gazetat për tema të caktuara të prindërimit. Mund të ketë gjithashtu një ekspozitë të punimeve të fëmijëve, njoftime, memorandume, pyetësorë ose dokumente të tjera që përdoren në punën me prindërit.

Komunikimi interaktiv

Tani është shumë popullor krijimi i grupeve të prindërve në programet e komunikimit dhe mesazheve si WhatsApp ose Viber. Ato lehtësojnë dhe përshpejtojnë shkëmbimin e informacionit ndërmjet mësuesit dhe prindërve.

Zakonisht në grupe të tilla transmetohen njoftime për ngjarje të përgjithshme, takime urgjente, aktivitete të përbashkëta. Në këtë mënyrë, ju mund të këshilloni ose kujtoni në lidhje me rritjen e një fëmije.

Edukimi psikologjik dhe pedagogjik i prindërve mund të organizohet duke përdorur format e mëposhtme të punës me familjen:

Universitetet mëmë;

Konferenca;

Konsultime individuale dhe tematike;

Takimet e prindërve;

Trajnimet.

Universitetet e prindërve janë forma të punës me familjen, kur hartohet një orar i klasave për prindërit për të ardhmen e afërt, metoda të ndryshme arsimore përfshihen në orar: mësime të hapura, detyra shtëpie, leksione, materiale metodologjike, aktivitete të përbashkëta etj.

Universitetet e prindërve janë një formë mjaft interesante dhe produktive e punës me prindërit. Edukimi i prindërve ka për qëllim pajisjen e tyre me themelet e kulturës pedagogjike dhe psikologjike, njohjen me çështjet aktuale të edukimit dhe problemet e shkencës pedagogjike, vendosjen e kontakteve midis prindërve dhe publikut dhe mësuesve jo vetëm të shkollave, por edhe të universiteteve. ndërveprimi i mësuesve, prindërve dhe organizatave publike në punën edukative ... Më efektive janë universitetet mëmë, ku mësimet zhvillohen paralelisht me orët. Kjo bën të mundur ftimin e publikut më të interesuar në klasën e universitetit, të cilin e bashkon një problem i përbashkët dhe i njëjtë karakteristikat e moshës... Specialistët që mbajnë takimin udhëhiqen më lehtë nga pyetjet e prindërve dhe mund të përgatiten paraprakisht për to. Format e klasave në universitetin mëmë mund të jenë shumë të ndryshme: konferenca, një orë pyetje dhe përgjigje për një temë aktuale, leksione, seminare, unaza prindërore. [Ovcharova R.V., 2003]

Konferencat mblidhen kryesisht për shkëmbimin e përvojave ndërmjet të ndryshmeve institucionet arsimore... Përzgjidhet një temë për të folur në konferenca, për shembull, ajo që është më e rëndësishme për momentin. Fjalimet përgatiten nga vetë mësuesit dhe prindërit. Në këtë rast sigurohet një shkëmbim mendimesh midis prindërve dhe stafit pedagogjik, ndriçohen sa më shumë familjet, u jepen përgjigje pyetjeve të dhimbshme.

Mësuesi mund të bëjë konsultime individuale dhe tematike në çdo kohë sipas dëshirës, ​​ose mund të përcaktojë orët e pritjes për prindërit në javë. Në procesin e këshillimit, prindërit mund të marrin përgjigje për çdo pyetje që lidhet me procesin e rritjes dhe edukimit të fëmijëve të tyre. Ky formular siguron konfidencialitet dhe, si rezultat, hapje dhe besim më të madh midis prindit dhe mësuesit.

Zakonisht, hartohet një sistem konsultimesh, të cilat kryhen individualisht. Për konsultime në grup, mund të ftoni prindër të grupeve të ndryshme që kanë të njëjtat probleme ose, anasjelltas, sukses në edukim (fëmijë kapriçioz; fëmijë me aftësi të theksuara për vizatim, muzikë). Qëllimet e konsultimit janë përvetësimi i njohurive dhe aftësive të caktuara nga prindërit; duke i ndihmuar ata në zgjidhjen e çështjeve problematike. Mbledhjet e prindërve zhvillohen rregullisht, në intervale të ndryshme, sipas vendimit të mësuesit të klasës. Ata diskutojnë për çështje aktuale aktuale. Si V.A. Sukhomlinsky, nuk duhet t'i përdorni takimet si një ndëshkim publik për studentët dhe prindërit.

Takimet e prindërve mund të jenë:

· Organizative;

· Aktuale dhe tematike;

· Finalja;

· Shkolla e përgjithshme dhe klasa.

Takimi i prindërve ka funksione të ndryshme, si p.sh.

Njohja e prindërve me përmbajtjen dhe metodologjinë e procesit arsimor (karakteristikat e kurrikula, metodat e mësimdhënies, një tregim për aktivitetet jashtëshkollore, me zgjedhje, rrethe etj.);

· Edukimi psikologjik dhe pedagogjik i prindërve, një shpjegim i karakteristikave të një moshe të caktuar, një shpjegim i kushteve për ndërveprim të suksesshëm me fëmijët, etj .;

· Përfshirja e prindërve në aktivitete të përbashkëta me fëmijët (aktivitete jashtëshkollore - konkurse, ekskursione, ecje, etj.);

· vendim të përbashkëtçështje organizative (ushqim, detyrë, disiplinë dhe probleme të tjera).

Tema e takimeve prindërore përcaktohet nga mësuesi i klasës në bazë të studimit të qëllimeve dhe objektivave të punës së shkollës me prindërit dhe në bazë të kërkesave të prindërve të klasës.

Shkolla e përgjithshme takimi prindër-mësues mbahet dy herë në vit. Qëllimi kryesor i mbledhjes së prindërve në mbarë shkollën është njohja me qëllimet dhe objektivat e shkollës, planifikimi i procesit arsimor (ditët e hapura, ditët e vetëqeverisjes dhe krijimtarisë), rezultatet e punës për një periudhë të caktuar kohore. , problemet dhe perspektivat e zhvillimit shkollimin në kuadër të reformës në shkollë. Megjithatë, takimet prindër-mësues në mbarë shkollën mund të jenë gjithashtu solemne.

Mbledhja e klasës së prindërve mbahet 4-5 herë në vit shkollor. Në mbledhjen e prindërve të klasës diskutohen detyrat e procesit edukativo-arsimor në klasë, planifikohet dhe diskutohet ndërtimi i procesit edukativo-arsimor, përcaktohen linjat strategjike të bashkëpunimit midis prindërve dhe shkollës dhe merren rezultatet e punës së vitit. përmblodhi.

Takimet prindër-mësues në Izrael janë të një natyre specifike, ndaj ne e konsiderojmë të nevojshme t'i përmendim si shembull.

Takimet prindër-mësues në Izrael janë dy llojesh. Të parat quhen "takimet e prindërve". E dyta janë "ditët e prindërimit". Dallimi midis tyre është domethënës.

Takimi mbahet në fillim të vitit shkollor. Në këtë ditë, prindërit do të zbulojnë se kush do ta mësojë fëmijën e tyre. Mësuesit e dhomave të shtëpisë në Izrael ndryshojnë çdo dy vjet. Ka përjashtime nga ky rregull: një mësues mund të kalojë tre vjet me fëmijët, ose, anasjelltas, më pak se periudha e përcaktuar.

Shkollës mund t'i mungojnë mësuesit e shkollës fillore - specialistë me të cilët fëmijët fillojnë të lexojnë shpejt hebraisht, edhe nëse deri më 1 shtator ata nuk e dinin mirë alfabetin. Pastaj një mësues i vlefshëm vihet çdo vit në punë me klasën e parë dhe nxënësit e klasës së dytë duhet të mësohen me mësuesin e ri të dhomës.

Nëse mësojnë paralelisht 80 fëmijë, shkolla ka të drejtë të bëjë dy klasa me nga 40 nxënës secila. Por nëse erdhën 81 fëmijë, shkolla duhet t'i shpërndajë fëmijët në tre klasa.

Arsimi i detyrueshëm në Izrael fillon në moshën pesë vjeçare. V grupi përgatitor, i cili është një kopsht më vete për rreth dyzet persona, fëmijëve u mësohet alfabeti dhe numrat. Në klasën e parë, të gjithë dinë të shkruajnë emrin e tyre me shkronja të mëdha, të dinë alfabetin dhe, nëse jeni me fat, disa rrokje. Kjo konsiderohet e mjaftueshme për të filluar në shkollë. Më 1 shtator prindërve u njoftohen emrat e të gjithë mësuesve të lëndëve, shpallen kërkesat për secilën lëndë, fletoret dhe tekstet e nevojshme.

Disa edukatorë duan të komunikojnë në mënyrë aktive me prindërit e tyre. Prandaj, në takim, mësuesi i klasës lexon numrat e telefonit të atyre mësuesve që janë të gatshëm t'i përgjigjen çdo pyetjeje të arsyeshme.

Në mbledhjen e prindërve shpallen rregulla të përgjithshme - për shembull, ngjyra e bluzave me logon e shkollës, gjatësia e pantallonave të shkurtra, sa ditë mund të kaloni për shkak të sëmundjes pa certifikatë. Për të “ecur” për tre ditë, zakonisht mjafton një shënim nga prindërit. Nëse fëmija ka qenë i sëmurë për më shumë, kërkohet një certifikatë. Si rregull, jo për t'i treguar shkollës se fëmija nuk është një student i ashpër, por për të siguruar mësuesit se fëmija është plotësisht i shëndetshëm dhe nuk do të infektojë gjysmën e klasës.

Në mbledhjen e prindërve, nënat dhe baballarët do të zbulojnë se çfarë provimesh dhe udhëtimesh shkollore do të vijnë këtë vit, cilat lëndë të reja do të shfaqen. Mësuesi mund të diskutojë me prindërit se si do të festohen festat dhe nëse do të organizohet një "Shabat kabale" - një mbledhje e Shabatit - të premteve.

Ndonjëherë biseda me mësuesin e klasës paraprihet nga një mbledhje e përgjithshme për të gjithë prindërit paralelë. Në një takim të tillë, zakonisht flasin drejtori dhe një nga drejtuesit. Për shembull, prindërit e nxënësve të shkollave të mesme mund të edukohen për rreziqet e drogës dhe takimeve në internet. Prindërit e fëmijëve të vegjël mund të reklamojnë një rinovim të shkollës.

Në mbledhjet e prindërve, nuk është e zakonshme të flitet për problemet e nxënësve individualë, askush nuk çnderohet për vrazhdësi, mungesë mësimi dhe nota të dobëta. Për këtë ekzistojnë ditë prindërimi - takime të llojit të dytë, të cilat mbahen dy herë në vit.

Ka dy ditë prindërimi në vit - sipas numrit prej gjashtë muajsh, para se të jepen notat. Në mënyrë të rreptë, ky nuk është një takim; Takimi zhvillohet në mënyrë private - prind, nxënës dhe mësues. Problemet e secilit nxënës diskutohen në një rreth të ngushtë.

Një listë e fëmijëve, prindërit e të cilëve janë ftuar në mbledhje, afishohet në derën e klasës. Nxënësve të zellshëm u jepet më pak kohë - 5 minuta, nxënësve me më shumë probleme - nga 10 në 15. Janë tre në klasë - një prind, një mësues dhe një nxënës.

Një fëmijë që nuk ka probleme në të nxënë lavdërohet në prani të prindërve, festohet pikat e forta shpërblehen për suksesin.

Pas bisedës me mësuesin e shtëpisë, prindërit mund të flasin me mësues të tjerë. Disa mësues do t'u kërkojnë prindërve që t'i takojnë vetë. Vetë shumë prindër janë të shqetësuar për studimet e fëmijëve të tyre dhe thërrasin mësuesit që në fund të vitit të mos rezultojë se situata në shkollë tashmë është neglizhuar dhe duhen marrë masa urgjente për fëmijën. Në përgjithësi, fotografia është mjaft e njohur për prindërit rusë të nxënësve të shkollës.

Trajnimet janë një nga mënyrat "më të reja" për të bashkëvepruar me prindërit. Një trajnim i përgatitur me kompetencë është në gjendje të përgatisë prindërit për komunikim me fëmijët e tyre, gjë që do të ketë një efekt të dobishëm në edukimin e mëtejshëm të studentëve. Përfshin lojëra me role, dialogë, detyra të përbashkëta.

Përfundim: format e ndërveprimit mes mësuesve dhe prindërve janë të ndryshme, por ato kanë qëllimi i përbashkët- për të përmirësuar zhvillimin e fëmijës në tërësi, për të krijuar uniformitet midis pikëpamjeve të prindit dhe mësuesit për edukimin, për të formuar qëndrim të shëndetshëm prindi për të rritur një fëmijë. Formularët ndryshojnë nga njëri-tjetri për nga organizimi i procesit. Mësuesit izraelitë kanë përvojë në organizimin humanist të takimeve prindërore.

Një vend domethënës në sistemin e punës së mësuesit të klasës me prindërit e nxënësve i jepet edukimit psikologjik dhe pedagogjik.

Format psikologjike dhe pedagogjike arsimi mund të ndahet në :

a) tradicionale;

b) jokonvencionale.

Tradicionale:

Konferenca prindërore. Konferenca është një nga format e edukimit psikologjik dhe pedagogjik dhe parashikon zgjerimin, thellimin dhe konsolidimin e njohurive për edukimin e fëmijëve. Qëllimi kryesor i konferencës është shkëmbimi i përvojave në edukimin familjar. Prindërit përgatisin një mesazh paraprakisht, mësuesi, nëse është e nevojshme, ofron ndihmë në zgjedhjen e një teme, hartimin e një fjalimi. Për konferencën po përgatitet një ekspozitë me punime për fëmijë, literaturë pedagogjike, materiale që pasqyrojnë punën etj.. Konferenca e prindërve është një formë ndërveprimi në të cilën diskutimi i problemeve morale, universale, sociale dhe të tjera e afron familjen dhe nuk lejojini të rriturit të qëndrojnë indiferentë ndaj të ardhmes së shoqërisë sonë...

Takimet e prindërve ... Takimi i prindërve është forma më e rëndësishme puna e mësuesit të klasës me familjen e nxënësit, mjet për rritjen e efektivitetit të procesit arsimor.

Llojet e takimeve prindërore:

instalimi ose udhëzimi, ku prindërit njihen me ndryshimet në procesi arsimor;

këshillimore , këtu diskutohen ngjarje të caktuara që kërkojnë këshilla, mbështetje, miratim prindëror;

mbledhjet e thirrura në lidhje me ndonjë emergjencë;

ndahet me nxënësit dhe prindërit ;

raportimi;

lidhur me organizimin e ndihmës për familjet individuale dhe fëmijët;

shtrirje kushtuar shqyrtimit të problemeve që lidhen me arsimin dhe trajnimin.

Funksionet që kryeni një takim prindëror:

a) njohja e prindërve me përmbajtjen dhe metodologjinë e procesit arsimor (karakteristikat e kurrikulës së përdorur, metodat e mësimdhënies, një histori për aktivitetet jashtëshkollore, lëndët me zgjedhje, qarqet, etj.);

b) edukimi psikologjik-pedagogjik i baballarëve dhe nënave, i cili mund të shprehet në informimin e prindërve për veçoritë e një moshe të caktuar, kushtet për ndërveprim të suksesshëm me fëmijët, etj.;

c) përfshirja e prindërve në aktivitete të përbashkëta me fëmijët (aktivitete jashtëshkollore - konkurse, ekskursione, ecje, etj.);

d) zgjidhje të përbashkët të çështjeve organizative (ushqim, detyrë, disiplinë dhe probleme të tjera).

Konsultimet ... Zakonisht, hartohet një sistem konsultimesh, të cilat kryhen individualisht ose për një nëngrup prindërish. Për konsultime në grup, mund të ftoni prindër të grupeve të ndryshme që kanë të njëjtat probleme ose, anasjelltas, sukses në edukim (fëmijë kapriçioz; fëmijë me aftësi të theksuara për vizatim, muzikë). Qëllimet e konsultimit janë përvetësimi i njohurive dhe aftësive të caktuara nga prindërit; duke i ndihmuar ata në zgjidhjen e çështjeve problematike.

• Dyert dite te hapura ... Një ditë me dyer të hapura, duke qenë një formë mjaft e zakonshme e punës, bën të mundur njohjen e prindërve me institucionin, traditat, rregullat, veçoritë e punës edukative, interesimin dhe përfshirjen e tij në pjesëmarrje. Ajo kryhet si një ekskursion. Ju mund të tregoni një fragment të punës. Pas ekskursionit, administrata bisedon me prindërit, konstaton përshtypjet e tyre dhe u përgjigjet pyetjeve që kanë lindur.

Jokonvencionale:

• • Konsultimet tematike ... Që të bëhet një konsultë tematike, prindërit duhet të binden se ky problem i shqetëson ata dhe kërkon një zgjidhje urgjente. Prindërit ftohen të marrin pjesë në një konsultim tematik duke përdorur ftesa speciale. Specialistët në zgjidhjen e problemit duhet të marrin pjesë në një konsultim tematik, të cilët mund të ndihmojnë në gjetjen e opsionit më të mirë për zgjidhjen e tij. Ky është një edukator social, psikolog. Gjatë një konsultimi tematik, prindërit marrin rekomandime për një problem që i shqetëson.

• • Leximet e prindërve ... Një formë shumë interesante e punës me prindërit, e cila do t'u japë prindërve një mundësi jo vetëm për të dëgjuar leksionet e mësuesve, por edhe për të studiuar literaturën mbi problemin dhe për të marrë pjesë në diskutimin e tij. Leximet prindërore mund të organizohen si më poshtë: në takimin e parë në fillim të vitit shkollor, prindërit përcaktojnë çështjet pedagogjike dhe psikologjike që i shqetësojnë më shumë. Me ndihmën e bibliotekares së shkollës dhe specialistëve të tjerë identifikohen librat me ndihmën e të cilëve mund të merret përgjigja e pyetjes së shtruar. Prindërit lexojnë libra dhe më pas përdorin leximin e rekomanduar në leximet prindërore.

• • • Mbrëmjet e prindërve ... Një formë pune që bashkon në mënyrë të përsosur ekipin prindëror. Mbrëmjet e prindërve mbahen 2-3 herë në vit pa praninë e fëmijëve. Mbrëmja e prindërve është një festë komunikimi me prindërit e një miku të fëmijës tuaj, është një festë kujtimesh të foshnjërisë dhe fëmijërisë së fëmijës tuaj, është një kërkim për përgjigje për pyetjet që shtron jeta dhe fëmija i tyre. ndaj prindërve.

Ndoshta sot një nga vështirësitë më të mëdha që haset në praktikën e çdo mësuesi është të arrish të gjesh kontakte me prindërit, t'i bësh ata aleatët e tu, të "ndërtosh një urë" midis Stafi i mesuesve dhe një familje specifike. Sa më i këndshëm të jetë suksesi, aq më i prekshëm është gëzimi i krijimtarisë pedagogjike, frytet e së cilës do të jenë fëmijët e zgjuar dhe të shëndetshëm.