Fëmijë në ankth.

Prezantimi

drojë ankthi edukator parashkollor

Rëndësia.Në kontekstin e zhvillimit të emocioneve dhe ndjenjave njerëzore, konsiderohet një veçori e tillë zhvillimore si ndrojtja. Të ndihmosh një fëmijë të kapërcejë drojën është më e vështirë sesa ta parandalosh zhvillimin e saj - kjo është një detyrë e rëndësishme dhe e përbashkët si për edukatorët ashtu edhe për prindërit. Me moshën, një fëmijë i turpshëm zhvillon tashmë një stil të caktuar sjelljeje, ai fillon të kuptojë "mungesën" e tij. Praktika tregon se të rriturit nuk e përdorin gjithmonë qasje individuale në punën me fëmijë të trembur parashkollor, ata nuk i njohin veçoritë e ndërveprimit pedagogjik me këtë kategori fëmijësh. Prandaj, është kaq e rëndësishme të identifikohen tiparet e ndërveprimit pedagogjik me fëmijët e trembur, që synojnë parandalimin dhe tejkalimin e drojës tek fëmijët parashkollorë. Kjo përcaktoi problemin e kërkimit tonë.

Ankthi i një fëmije varet kryesisht nga niveli i ankthit të të rriturve që e rrethojnë. Ankthi i lartë i mësuesit apo prindit transmetohet tek fëmija. Në familjet me marrëdhënie miqësore, fëmijët janë më pak të shqetësuar se në familjet ku shpesh lindin konflikte. Një fakt interesant është se pasi prindërit u divorcuan, kur, siç duket, skandalet në familje përfunduan, niveli i ankthit të fëmijës nuk ulet, por, si rregull, rritet ndjeshëm.

Qëllimi i studimit: për të zbuluar tiparet e metodave dhe mjeteve të ndikimit pedagogjik që synojnë tejkalimin e drojës tek fëmijët më të vjetër parashkollorë.

Objekti i studimit: ndrojtja si tipar personaliteti.

Lënda e studimit: veçoritë e punës së mësuesit me fëmijë të turpshëm të moshës parashkollore më të vjetër.

Qëllimi, objekti dhe lënda e hulumtimit përcaktuan nevojën e vendosjes dhe zgjidhjes detyrat:

Kryerja e një analize teorike të literaturës psikologjike dhe pedagogjike mbi problemin në studim;

eksploroni veçoritë punë pedagogjike me fëmijë të trembur parashkollor;

Hipoteza:supozohet se Puna kompetente e edukatorit do të ndihmojë për të kapërcyer ankthin dhe drojën tek fëmijët.

Metodat e kërkimit: studim dhe analizë psikologjike dhe pedagogjike, literaturë metodologjike dhe përsosmëri mbi problemin e ankthit dhe ndrojtjes tek fëmijët.

Baza teorikeishin veprat e Gurevich Yu., Galiguzov L.N., Gasparov E., Karpenko V. dhe të tjerë.

1. Baza teorike ndrojtja dhe ankthi tek fëmijët parashkollorë

.1 Ndrojtja tek fëmijët parashkollorë

Ndrojtja tek fëmijët parashkollorë është një pozicion i tillë i brendshëm i fëmijës nëse ai i kushton shumë vëmendje mendimeve të njerëzve të tjerë. Fëmija bëhet tepër i ndjeshëm ndaj gjykimit nga njerëzit përreth tij. Prandaj dëshira për t'u izoluar nga njerëzit dhe situatat që potencialisht kërcënojnë kritikat për pamjen ose sjelljen e tij. Si rezultat, fëmija përpiqet të qëndrojë në prapavijë, për të shmangur marrëdhëniet që mund të tërheqin vëmendjen e tepërt ndaj personalitetit të tij.

Sikleti mund të konsiderohet si burgim vullnetar i vetvetes. Është si burgu, kur të burgosurve u hiqet e drejta e lirisë së fjalës, liria e komunikimit etj. Shumica e njerëzve ndihen të turpshëm në një mënyrë ose në një tjetër. Është një pajisje e caktuar mbrojtëse natyrore që ju lejon të vlerësoni pasojat e mundshme të kësaj apo asaj vepre para kryerjes së saj. Zakonisht, ndrojtja tek fëmijët shoqërohet me vetëbesim të ulët. Edhe përpos faktit që fëmijët e turpshëm janë në gjendje të vlerësojnë një sërë cilësish apo aftësish të tyre, ata në përgjithësi janë jashtëzakonisht vetëkritikë. Një nga arsyet e vetëvlerësimit të ulët janë kërkesat shumë të larta ndaj vetes. Ata gjatë gjithë kohës bien pak më pak nga niveli që kërkojnë nga vetja.

Marrëdhëniet ideale midis prindërve dhe fëmijëve duhet të zhvillojnë individualitetin tek fëmijët parashkollorë, një besim të fortë në vlerën e tyre. Kur dashuria nuk jepet falas, nëse ofrohet në këmbim të diçkaje, për shembull, për sjelljen “korrekte”, atëherë fëmija do të ndrydhë “unë” dhe vetëvlerësimin e tij me çdo veprim të tij. Premisa e një marrëdhënieje të tillë me një fëmijë është e qartë: ju jeni të mirë vetëm në atë masë që arritjet tuaja janë të rëndësishme dhe nuk do të hidheni kurrë mbi kokën tuaj. Kjo është mënyra se si ndjenjat e dashurisë, miratimit dhe pranimit shndërrohen në mallra të konsumit që mund të pazarohen në këmbim të "sjelljes së mirë". Dhe më e keqja është se me ofendimin më të vogël mund t'i humbisni. Dhe një person i pasigurt, i turpshëm e percepton këtë rend të gjërave si absolutisht normale: ai gjoja nuk meriton më mirë. Ndërsa një person që i jepet dashuri pa kushte, edhe pas disa dështimeve, nuk e humb besimin në vlerën e tij parësore.

Disa mësues besojnë se ndrojtja përcaktohet gjenetikisht. Tashmë në javët e para të jetës, fëmijët janë emocionalisht të ndryshëm nga njëri-tjetri: disa qajnë më shumë, janë më të prirur ndaj luhatjeve të humorit. Përveç gjithë kësaj, fëmijët fillimisht priren të ndryshojnë në temperamentin dhe nevojën për kontakte. Më vonë, këto tipare mund të mbijnë dhe të zhvillohen në modele të qëndrueshme të sjelljes. Fëmijët me ndjeshmëri të pazakontë sistemi nervor merrni gjithçka në zemër. Prandaj, zhvillohet një qasje jashtëzakonisht e kujdesshme ndaj gjithçkaje dhe një gatishmëri e vazhdueshme për t'u tërhequr.

Përvetësimi i përvojës sociale ju lejon të formoni plotësisht një sërë modelesh sjelljeje të përcaktuara gjenetikisht. Fëmijët që duan të buzëqeshin kanë më shumë gjasa të buzëqeshin. Ato mbahen më shpesh në duar sesa me fëmijë të vrenjtur ose të qetë. Ka shumë arsye themelore për zhvillimin e ndrojtjes, që rrjedhin nga emocionet e fëmijërisë, si dhe nga mënyra se si këto emocione perceptohen nga një person i caktuar. Nëse prindërit nuk dinë t'i mësojnë fëmijët të jenë të shoqërueshëm me shembullin e tyre, fëmijët ka të ngjarë të rriten të turpshëm.

Studimi zbuloi se vendi me prevalencën më të lartë të ndrojtjes dhe ndrojtjes tek fëmijët parashkollorë është Japonia, ku 60% e të anketuarve e konsiderojnë veten të turpshëm. Është e zakonshme të përdoret ndjenja e turpit për të përshtatur sjelljen e individëve në përputhje me normat përgjithësisht të pranuara të sjelljes. Japonezët rriten thellësisht të bindur se nuk kanë të drejtë të diskreditojnë sadopak familjen e tyre. Në Japoni, e gjithë barra e përgjegjësisë për dështimet qëndron vetëm mbi supet e vetë fëmijës, por për sukseset ata falënderojnë prindërit, mësuesit dhe trajnerin.

Një sistem i tillë vlerash shtyp tek një person prirjet e sipërmarrjes dhe iniciativës. Në Izrael, për shembull, fëmijët rriten në një mënyrë krejtësisht të kundërt. Çdo arritje i atribuohet vetëm aftësisë së fëmijës, ndërsa dështimi fajësohet për prindërimin e gabuar, edukimin joefektiv, padrejtësinë etj. Me fjalë të tjera, veprimet inkurajohen dhe stimulohen, dhe dështimet nuk ndëshkohen ashpër. Fëmijët izraelitë nuk humbasin asgjë si rezultat i humbjes, por si rezultat i suksesit marrin një shpërblim. Pra, pse të mos e provoni? Fëmijët japonezë, nga ana tjetër, nuk do të fitojnë asgjë, por mund të humbasin shumë. Prandaj, ata gjithmonë hezitojnë dhe përpiqen të mos rrezikojnë.

Ka shumë arsye për shfaqjen e ndrojtjes dhe ndrojtjes, pasi ka shumë rrethana specifike që shkaktojnë ndrojtjen si reagim ndaj një situate specifike. Më poshtë është një listë e kategorive të njerëzve dhe situatave që mund të shkaktojnë këtë reagim.

Personat që shkaktojnë ndrojtjen:

Anëtarët e seksit të kundërt

Të afërm dhe të huaj

Njerëz të moshuar

Prindërit

Vëllezërit e motrat (më të rrallët)

Më shpesh, ndrojtja tek fëmijët parashkollorë shkaktohet nga njerëz që ndryshojnë prej tyre në parametra të caktuar, kanë fuqi dhe kontrollojnë rrjedhën e burimeve të nevojshme. Apo janë njerëz aq të afërt sa mund të përballojnë t'i kritikojnë.

Rrethanat që shkaktojnë ndrojtjen:

Duke qenë në qendër të vëmendjes grup i madh njerëz, për shembull, që performojnë në një matinee;

Status më i ulët se të tjerët;

Situata që kërkojnë vetëbesim;

Rrethanat e reja;

Situatat që kërkojnë vlerësim;

Dobësi, nevojë për ndihmë;

Qëndroni një për një me një person të seksit të kundërt

Duke qenë fokusi i një grupi të vogël njerëzish.

Fëmijët e turpshëm janë gjithmonë shumë të shqetësuar kur detyrohen të kryejnë disa veprime në rrethana të panjohura, ku ndodhin kritika ndaj njerëzve të tjerë, të cilat janë të panevojshme kërkuese dhe ndikuese.

Si mund të ndihmoj një fëmijë të turpshëm?

Psikologët flasin për tre sjellje kryesore "prindërore". Ato përshkruhen si më poshtë:

një shembull i një modeli liberal - një fëmijë merr aq liri sa është në gjendje të pranojë;

Rezultatet e hulumtimit tregojnë se një model autoriteti është i dëshirueshëm dhe më efektiv. Nxit vetëbesimin tek fëmijët parashkollorë, që do të thotë se është më efektiv në shërimin e ndrojtjes së fëmijërisë. Pavarësisht opinionit të përgjithshëm, aplikimi i liberalizmit shumë të qartë në prindërim nuk krijon vetëbesim. Prindërit liberalë shpesh tregojnë pavëmendje ndaj fëmijës, ata nuk e konsiderojnë të nevojshme të zhvillojnë linjat themelore të sjelljes së tij. Ata shpesh "mëkatojnë" me mospërputhje në edukim, për shkak të kësaj, fëmijët mund të mendojnë se prindërit e tyre nuk janë të interesuar për ndjenjat dhe problemet e tyre, se ata nuk janë aspak të nevojshëm për prindërit e tyre.

Ekstremi tjetër ka të bëjë me modelin autoritar të prindërimit. Prindërit që zgjedhin këtë model gjithashtu u kushtojnë pak vëmendje fëmijëve të tyre kur nënkuptojnë dashuri dhe kujdes të pakushtëzuar. Ato janë të kufizuara vetëm në plotësimin e të gjitha nevojave fizike. Ata merren kryesisht me aspekte të prindërimit si udhëheqja dhe disiplina, por nuk kujdesen aspak për shëndetin emocional të fëmijëve parashkollorë. Prindërit autoritarë kujdesen për përshtypjen që fëmijët e tyre lënë te njerëzit përreth tyre. Për ta, kjo është edhe më e rëndësishme se marrëdhëniet brenda familjes. Ata janë absolutisht të sigurt se nga një fëmijë formojnë një "person të vërtetë", duke mos kuptuar se po vijnë në të kundërtën.

E veçanta e modelit autoritar të edukimit është se nga njëra anë ka kontroll prindëror, por nga ana tjetër fëmija zhvillohet si person. Këta prindër kanë një ide të qartë për atë që fëmija është i aftë, ata shpesh bëjnë biseda konfidenciale me të dhe dëgjojnë se çfarë përgjigjet fëmija. Prindër të tillë nuk kanë frikë të ndryshojnë rregullat e lojës kur një rrethanë e re i detyron ata të veprojnë ndryshe.

Para se të vazhdoj me përshkrimin se si të luftojmë drojën tek fëmijët parashkollorë dhe të rritim një fëmijë të hapur, emocionalisht të pranueshëm dhe në të njëjtën kohë jo të trembur, do të doja të shënoja një nuancë. Edukatorët janë të detyruar, para së gjithash, të ndryshojnë veten. Atyre mund t'u kërkohet të ndryshojnë plotësisht atmosferën në të kopshti i fëmijëve në mënyrë që të mos kontribuojë në zhvillimin e ndrojtjes tek fëmija.

Ashtu si lidhja midis ndrojtjes dhe pasigurisë është e qartë, po ashtu duhet vënë re edhe varësia nga prekja e ndjenjës së sigurisë dhe qetësisë.

Ju duhet t'i merrni seriozisht fjalët e psikologëve që besojnë se nëse nuk jeni të kënaqur me sjelljen e fëmijës, duhet të siguroheni që ai të kuptojë se nuk është vetë fëmija ai që zemërohet nga ju, por veprimet e tij. Me fjalë të tjera, është e rëndësishme që fëmija të dijë se është i dashur, dhe kjo dashuri nuk varet nga asgjë, është konstante dhe e pandryshueshme, pra e pakushtëzuar.

Disiplina e tepruar mund të ndikojë në zhvillimin e ndrojtjes tek fëmijët parashkollorë për arsyet e mëposhtme:

Disiplina shpesh bazohet në gabimin fillestar të fëmijës, në pohimin se ai duhet të ndryshojë. Kjo çon në një ulje të vetëvlerësimit.

Autoriteti i frikshëm i prindërve mund të zhvillohet në një kompleks serioz, në të cilin fëmija do të ndiejë frikë nga çdo figurë autoriteti. Sikleti në këtë rast nuk është një manifestim nderimi, është një manifestim i frikës nga pushteti.

Koncepti themelor i disiplinës është kontrolli. Fëmijët tepër të kontrolluar rriten nga frika se do të humbasin kontrollin ose se do të detyrohen ta kontrollojnë. Situate e veshtire.

Objekti i disiplinës është personi, jo rrethanat. Dhe shumë shpesh arsyeja e sjelljes është në mjedisin ose sjelljen e njerëzve të tjerë. Para se të ndëshkoni një fëmijë, sigurohuni që të pyesni pse ai ka thyer një nga rregullat tuaja.

Disiplina nuk duhet të jetë publike. Respektoni dinjitetin e fëmijës suaj. Qortimet publike dhe turpi që përjeton një fëmijë duke e bërë këtë mund të rrisin ndrojtjen e tij. Përpiquni jo vetëm të vini re gabimet e fëmijës, por edhe të festoni sjelljen e mirë.

Vetëm me shembull mund t'i mësoni fëmijët të jenë dashamirës. Lërini ata të kërkojnë shkakun e dështimit kryesisht në rrethanat, dhe jo në njerëzit përreth tyre. Flisni se pse personi po bën disa gjëra të pamatura, ose çfarë mund të ketë ndikuar në ndryshimin e sjelljes së tij.

Sa herë që keni dëshirë t'i thoni diçka të pakëndshme fëmijës suaj, mbani mend lidhjen e fortë midis vetëvlerësimit dhe ndrojtjes së një fëmije. Mund t'ju ndihmojë të kapërceni impulsin tuaj. Është e rëndësishme që një fëmijë të vlerësojë veten pozitivisht.

Mësoni fëmijën tuaj të besojë më shumë tek njerëzit. Për këtë është e rëndësishme që prindërit të kenë marrëdhënie sa më të afërta me fëmijën. Lërini të kuptojë se e doni dhe e vlerësoni për atë që është. Dhe se ka njerëz të tjerë që gjithashtu mund ta vlerësojnë dhe respektojnë nëse afrohet me ta. Sigurisht, do të ketë gjithmonë nga ata që do të mashtrojnë ose tradhtojnë, por, së pari, ka më pak prej tyre, dhe së dyti, herët a vonë ata do të sillen në ujë të pastër.

Mundohuni të reduktoni kohën që kaloni larg fëmijës tuaj dhe gjithmonë paralajmërojeni nëse mund t'i kushtoni vëmendje. Edhe një minutë bisedë e ngrohtë dhe me respekt me një fëmijë është shumë më e rëndësishme se një ditë e tërë kur ishit ulur afër, por ishit të zënë me punët tuaja.

.2 Ankthi tek fëmijët parashkollorë

Fjala "shqetësuese" është shënuar në shumë fjalorë. Ka shumë versione që shpjegojnë origjinën e këtij termi. Autori i njërit prej tyre beson se fjala "alarm" do të thotë një sinjal tre herë i përsëritur rreziku nga armiku.

Fjalori psikologjik jep përkufizimin e mëposhtëm të ankthit: është "një tipar psikologjik individual që konsiston në një tendencë të shtuar për të përjetuar ankth në një sërë situatash të jetës, duke përfshirë ato që nuk e predispozojnë këtë".

Ankthi duhet të dallohet nga ankthi. Nëse ankthi është një shfaqje episodike e ankthit, ankthit të një fëmije, atëherë ankthi është një gjendje e qëndrueshme. Për shembull, ndodh që një fëmijë shqetësohet para se të performojë në një festë ose të përgjigjet në dërrasën e zezë. Por ky ankth nuk manifestohet gjithmonë, ndonjëherë në të njëjtat situata ai qëndron i qetë. Këto janë manifestime të ankthit. Nëse gjendja e ankthit përsëritet shpesh dhe më së shumti situata të ndryshme, (kur përgjigjeni në dërrasën e zezë, kur komunikoni me të rritur të panjohur, etj.), atëherë duhet të flasim për ankthin.

Ankthi nuk shoqërohet me ndonjë situatë të veçantë dhe shfaqet pothuajse gjithmonë. Ky shtet shoqëron një person në çdo lloj veprimtarie. Kur një person ka frikë nga diçka specifike, flasim për shfaqjen e frikës. Për shembull, frika nga errësira, frika nga lartësitë, frika nga hapësira e kufizuar.

Deri më tani, një këndvështrim i caktuar mbi shkaqet e ankthit nuk është zhvilluar ende. Por shumica e shkencëtarëve besojnë se në moshën parashkollore dhe fillore, një nga arsyet kryesore qëndron në shkeljen marrëdhënia fëmijë-prind.

Ankthi zhvillohet për shkak të pranisë së një konflikti të brendshëm tek fëmija, i cili mund të shkaktohet nga:

Kërkesa kontradiktore nga prindërit ose prindërit dhe shkolla (kopshti). Për shembull, prindërit nuk e lejojnë fëmijën e tyre të shkojë në shkollë për shkak të duke u ndjerë keq, dhe mësuesi vendos një "dy" në ditar dhe e qorton për mungesën e mësimit në prani të fëmijëve të tjerë.

Kërkesa të pamjaftueshme (më shpesh, të mbivlerësuara). Për shembull, prindërit i përsërisin vazhdimisht një fëmije se ai me siguri duhet të jetë një student i shkëlqyer, ata nuk mund dhe nuk duan të pajtohen me faktin që një djalë apo vajzë merr jo vetëm "pesë" në shkollë dhe nuk është studenti më i mirë klasës.

Kërkesat negative që e poshtërojnë fëmijën e vendosin atë në një pozitë të varur. Për shembull, një kujdestare ose mësuese i thotë një fëmije: "Nëse ju tregoni se kush u soll keq në mungesën time, unë nuk do t'i them nënës sime se jeni grindur". Ekspertët besojnë se në moshën parashkollore dhe fillore, djemtë janë më të shqetësuar, dhe pas 12 vjetësh - vajzat. Në të njëjtën kohë, vajzat janë më të shqetësuara për marrëdhëniet me njerëzit e tjerë, dhe djemtë janë më të shqetësuar për dhunën dhe ndëshkimin. Pasi kanë kryer ndonjë veprim "të pahijshëm", vajzat shqetësohen se nëna ose mësuesja e tyre do të mendojnë keq për to dhe të dashurat e tyre do të refuzojnë të luajnë me to. Në të njëjtën situatë, djemtë kanë më shumë gjasa të kenë frikë të ndëshkohen nga të rriturit ose të rrihen nga bashkëmoshatarët e tyre.

Ankthi i fëmijëve rritet kur prindërit nuk janë të kënaqur me punën e tyre, kushtet e banimit, gjendja financiare. Ndoshta kjo është arsyeja pse në kohën tonë numri i fëmijëve në ankth po rritet vazhdimisht. Stili autoritar prindërimi në familje gjithashtu nuk kontribuon në paqen e brendshme të fëmijës.

Besohet se ankthi i të mësuarit fillon të formohet tashmë në moshën parashkollore. Kjo mund të lehtësohet si nga stili i punës së mësuesit ashtu edhe nga kërkesat e mbivlerësuara për fëmijën, krahasimet e vazhdueshme të tij me fëmijët e tjerë. Në disa familje, gjatë gjithë vitit para hyrjes në shkollë, në prani të fëmijës flitet për zgjedhjen e një shkolle “të denjë”, një mësueseje “premtuese”. Shqetësimet e prindërve u kalohen fëmijëve. Përveç kësaj, prindërit punësojnë mësues të shumtë për fëmijën e tyre dhe kalojnë orë të tëra në detyra. Trupi i një fëmije, i brishtë dhe ende i papërgatitur për një stërvitje kaq intensive, ndonjëherë nuk ngrihet, foshnja fillon të sëmuret, dëshira për të mësuar zhduket dhe ankthi për edukimin e ardhshëm po rritet me shpejtësi.

Ankthi mund të shoqërohet me neurozë ose me të tjera çrregullime mendore... Në këto raste nevojitet ndihma e mjekëve specialistë.

Grupi i kopshtit përfshin një fëmijë. Ai shikon me vëmendje gjithçka që është përreth, me ndrojtje, pothuajse në heshtje, përshëndet dhe ulet me siklet në buzë të karriges më të afërt. Ai duket se po pret një lloj telashe.

Ky është një fëmijë shqetësues. Ka shumë fëmijë të tillë në kopsht dhe shkollë dhe puna me ta nuk është më e lehtë, madje edhe më e vështirë se me kategoritë e tjera të fëmijëve "problematikë", sepse si fëmijët hiperaktivë ashtu edhe agresivë janë gjithmonë në sy, "si në pëllëmbë". , dhe të shqetësuar përpiqen t'i mbajnë problemet e tyre për vete. Ata dallohen nga ankthi i tepruar dhe ndonjëherë nuk kanë frikë nga vetë ngjarja, por nga parandjenjat e saj. Ata shpesh presin më të keqen. Fëmijët ndihen të pafuqishëm, kanë frikë të luajnë lojëra të reja, të fillojnë aktivitete të reja. Ata kanë kërkesa të larta për veten e tyre, janë shumë autokritikë. Niveli i vetëvlerësimit të tyre është i ulët, fëmijë të tillë me të vërtetë mendojnë se janë më keq se të tjerët në gjithçka, se janë më të shëmtuarit, budallenjtë, më të çuditshmit. Ata janë në kërkim të inkurajimit, miratimit të të rriturve në të gjitha çështjet.

Fëmijët në ankth karakterizohen edhe nga probleme somatike: dhimbje barku, marramendje, dhimbje koke, ngërçe në fyt, gulçim etj. Gjatë manifestimit të ankthit shpesh ndjejnë tharje të gojës, gungë në fyt, dobësi në këmbë, rrahje të rrahura. .

Emocionet dhe ndjenjat janë një pasqyrim i realitetit në formën e përvojave. Forma të ndryshme të përjetimit të ndjenjave (emocione, afekte, gjendje shpirtërore, strese, pasione, etj.) së bashku formojnë sferën emocionale të një personi. Ekzistojnë lloje të tilla ndjenjash si morale, intelektuale dhe estetike. Emocionet, themelore dhe derivatore, janë të theksuara. Ato themelore përfshijnë: interes-eksitim, gëzim, habi, pikëllim-vuajtje, zemërim, neveri, përbuzje, frikë, turp, faj.

Pjesa tjetër janë derivate. Nga kombinimi i emocioneve themelore lind një gjendje emocionale kaq komplekse si ankthi, i cili mund të kombinojë frikën, zemërimin, fajin dhe interesin-eksitimin. “Ankthi është prirja e një individi për të përjetuar ankth, e karakterizuar nga një prag i ulët për fillimin e reaksioneve të ankthit: një nga parametrat kryesorë të dallimeve individuale”. Një nivel i caktuar ankthi është një tipar i natyrshëm dhe i detyrueshëm i aktivitetit të vrullshëm të një individi.

Secili person ka nivelin e tij optimal ose të dëshiruar të ankthit - ky është i ashtuquajturi ankth i dobishëm. Vlerësimi i një personi për gjendjen e tij në këtë drejtim është për të një komponent thelbësor i vetëkontrollit dhe vetë-edukimit. Megjithatë, një nivel i rritur i ankthit është një manifestim subjektiv i mosfunksionimit të një individi. Manifestimet e ankthit në situata të ndryshme nuk janë të njëjta. Në disa raste, njerëzit priren të sillen me ankth gjithmonë dhe kudo, në të tjera ata e shfaqin ankthin e tyre vetëm herë pas here, në varësi të rrethanave mbizotëruese. Manifestimet situative të qëndrueshme të ankthit zakonisht quhen personale dhe shoqërohen me praninë e një tipari përkatës të personalitetit tek një person (i ashtuquajturi " ankth personal"). Kjo është një karakteristikë e qëndrueshme individuale që pasqyron predispozicionin e subjektit ndaj ankthit dhe sugjeron se ai ka një tendencë për të perceptuar një "tifoz" mjaft të gjerë të situatave si kërcënuese, duke iu përgjigjur secilës prej tyre me një reagim të caktuar. Si predispozicion, ankthi personal aktivizohet kur stimuj të caktuar perceptohen nga një person si të rrezikshëm, të shoqëruar me situata specifike të kërcënimit për prestigjin, vetëvlerësimin dhe vetëvlerësimin e tij. Manifestimet e ndryshueshme të situatës së ankthit quhen situative, dhe një tipar personaliteti që tregon këtë lloj ankthi quhet "ankth i situatës". Kjo gjendje karakterizohet nga emocione të përjetuara subjektivisht: tension, ankth, shqetësim, nervozizëm. Kjo gjendje lind si një reagim emocional ndaj një situate stresuese dhe mund të jetë i ndryshëm në intensitet dhe dinamik me kalimin e kohës.

Individët e klasifikuar si shumë në ankth priren të perceptojnë një kërcënim për vetëvlerësimin dhe jetën e tyre në një gamë të gjerë situatash dhe reagojnë me shumë tension, me një gjendje të theksuar ankthi. Sjellja e njerëzve të shqetësuar në aktivitetet që synojnë arritjen e suksesit ka këto karakteristika:

Individët me shumë ankth janë emocionalisht më të ndjeshëm se individët me ankth të ulët për t'iu përgjigjur raporteve të dështimit.

Njerëzit me ankth të lartë punojnë më keq se njerëzit me ankth të ulët në situata stresuese ose në kushtet e mungesës së kohës së caktuar për zgjidhjen e një problemi.

Frika nga dështimi është një tipar karakteristik i njerëzve shumë të shqetësuar. Kjo frikë dominon dëshirën e tyre për të arritur sukses.

Tek njerëzit me ankth të ulët mbizotëron motivimi për të arritur sukses. Zakonisht tejkalon frikën nga dështimi i mundshëm.

Për njerëzit shumë në ankth, mesazhi i suksesit është më stimulues sesa mesazhi i dështimit.

Njerëzit me ankth të ulët stimulohen më shumë nga mesazhi i dështimit.

Ankthi personal e predispozon individin për perceptimin dhe vlerësimin e shumë situatave objektivisht të sigurta, si ato që përbëjnë një kërcënim.

Aktiviteti i një personi në një situatë të caktuar varet jo vetëm nga vetë situata, nga prania ose mungesa e ankthit personal tek individi, por edhe nga ankthi i situatës që ndodh në ky person në këtë situatë nën ndikimin e rrethanave mbizotëruese. Ndikimi i situatës aktuale, nevojat, mendimet dhe ndjenjat e një personi, karakteristikat e ankthit të tij si ankth personal përcaktojnë vlerësimin e tij njohës të situatës që ka lindur. Ky vlerësim, nga ana tjetër, ngjall disa emocione (aktivizimi i sistemit nervor autonom dhe një rritje e gjendjes së ankthit të situatës së bashku me pritshmëritë e dështimit të mundshëm). Informacioni për të gjithë këtë transmetohet përmes mekanizmave të reagimit nervor në korteksin e trurit të njeriut, duke ndikuar në mendimet, nevojat dhe ndjenjat e tij. I njëjti vlerësim kognitiv i situatës në të njëjtën kohë dhe automatikisht shkakton reagimin e trupit ndaj stimujve kërcënues, gjë që çon në shfaqjen e kundërmasave dhe përgjigjeve përkatëse që synojnë reduktimin e ankthit të situatës. Rezultati i gjithë kësaj ndikon drejtpërdrejt në aktivitetet e kryera. Ky aktivitet varet drejtpërdrejt nga gjendja e ankthit, e cila nuk mund të kapërcehet me ndihmën e përgjigjeve dhe kundërmasave të marra, si dhe me një vlerësim adekuat kognitiv të situatës.

Kështu, aktiviteti i një personi në një situatë që gjeneron ankth varet drejtpërdrejt nga forca e ankthit të situatës, efektiviteti i kundërmasave të marra për ta zvogëluar atë dhe saktësia e vlerësimit kognitiv të situatës.

Me formën e ankthit nënkuptojmë një kombinim të veçantë të natyrës së përvojës, ndërgjegjësimit, shprehjes verbale dhe joverbale në karakteristikat e sjelljes, komunikimit dhe veprimtarisë. Forma e ankthit manifestohet në mënyrat spontane të palosjes së tejkalimit dhe kompensimit të tij, si dhe në qëndrimin e një fëmije ose adoleshenti ndaj kësaj përvoje.

Dihet se ekzistojnë 2 kategori ankthi:

E hapur - e përjetuar me vetëdije dhe e manifestuar në sjellje dhe aktivitet në formën e ankthit;

Latent - në shkallë të ndryshme të pavetëdijshme, e manifestuar ose nga qetësia e tepruar, pandjeshmëria ndaj telasheve reale dhe madje edhe mohimi i saj, ose indirekt përmes mënyrave specifike të sjelljes.

Ankthi akut, i parregulluar ose i rregulluar dobët - i fortë, i ndërgjegjshëm, i manifestuar nga jashtë përmes simptomave të ankthit, individi nuk mund ta përballojë vetë.

Ankthi i rregulluar dhe i kompensuar, në të cilin fëmijët zhvillojnë në mënyrë të pavarur mënyra mjaft efektive për të përballuar ankthin e tyre ekzistues. Sipas karakteristikave të metodave të përdorura për këto qëllime, brenda kësaj forme u dalluan dy nënforma: a) ulja e nivelit të ankthit dhe b) përdorimi i tij për të stimuluar aktivitetin e vet, për të rritur aktivitetin. Kjo formë ankthi shfaqet kryesisht në shkollën fillore dhe në adoleshencën e hershme, d.m.th. në periudha të karakterizuara si të qëndrueshme.

Një karakteristikë e rëndësishme e të dyja formave është se fëmijët e perceptojnë ankthin si një përvojë të pakëndshme, të vështirë që ata do të donin ta largonin.

Ankthi i kultivuar - në këtë rast, ndryshe nga ato të përmendura më sipër, ankthi njihet dhe përjetohet si një cilësi e vlefshme për një person që e lejon atë të arrijë atë që dëshiron. Ankthi i kultivuar shfaqet në disa versione. Së pari, ai mund të njihet nga individi si rregullatori kryesor i veprimtarisë së tij, duke siguruar organizimin dhe përgjegjësinë e tij. Në këtë përkon me formularin 2.b, dallimet kanë të bëjnë, siç u tha, vetëm vlerësimi i kësaj përvoje. Së dyti, mund të veprojë si një lloj botëkuptimi dhe vendosje vlerash. Së treti, shpesh manifestohet në kërkimin e një “përfitimi të kushtëzuar nga prania e ankthit dhe shprehet përmes rritjes së simptomave. Në disa raste, një subjekt kishte dy ose edhe të tre opsionet në të njëjtën kohë.

Si një lloj ankthi i kultivuar mund të konsiderohet forma që kushtimisht e quajtëm “magjike”. Në këtë rast, një fëmijë, një adoleshent, si të thuash, "ngjall forcat e liga" me ndihmën e përsëritjes së vazhdueshme në mendjen e tij të ngjarjeve më shqetësuese, bisedave të vazhdueshme rreth tyre, duke mos u çliruar, megjithatë, nga frika prej tyre, dhe akoma më shumë duke e forcuar atë sipas mekanizmit të "rrethit vicioz psikologjik".

Duke folur për format e ankthit, nuk mund të mos preket problemi i të ashtuquajturit ankthi "i maskuar". "Maskat" e ankthit janë forma të tilla sjelljeje që kanë formën e manifestimeve të theksuara të tipareve të personalitetit të krijuara nga ankthi, i lejojnë një personi, në të njëjtën kohë, ta përjetojë atë në një formë të zbutur dhe të mos e shfaqë jashtë. Si “maska” të tilla më së shpeshti përshkruhen agresiviteti, varësia, apatia, ëndërrimi i tepruar etj.. Dallohen tipat agresiv-ankthioz dhe të varur-ankthioz (me shkallë të ndryshme të vetëdijes për ankthin). Tipi agresiv-ankthioz haset më shpesh në moshën parashkollore dhe adoleshencë, si me forma të hapura ashtu edhe latente të ankthit, si në formën e shprehjes së drejtpërdrejtë të formave agresive të sjelljes. Lloji i varur nga ankthi më së shpeshti shfaqet në format e hapura të ankthit, veçanërisht në format akute, të parregulluara dhe të kultivuara.

Emocionet luajnë rol i rendesishem në jetën e fëmijëve: ndihmë për të perceptuar dhe reaguar ndaj realitetit. Duke u shfaqur në sjellje, ata informojnë të rriturin se fëmija pëlqen, e zemëron ose e mërzit. Kjo është veçanërisht e vërtetë në foshnjëri, kur komunikimi verbal nuk është i disponueshëm. Ndërsa një fëmijë rritet, bota e tij emocionale bëhet më e pasur dhe më e larmishme. Nga ato themelore (frika, gëzimi etj.) ai kalon në një gamë më komplekse ndjenjash: është i lumtur dhe i zemëruar, i kënaqur dhe i befasuar, xheloz dhe i trishtuar. Shfaqja e jashtme e emocioneve gjithashtu ndryshon. Ky nuk është më një foshnjë që qan nga frika dhe uria. Në moshën parashkollore, fëmija mëson gjuhën e ndjenjave - format e shprehjes së nuancave më delikate të përvojave të pranuara në shoqëri me ndihmën e shikimeve, buzëqeshjeve, gjesteve, qëndrimeve, lëvizjeve, intonacioneve të zërit, etj. Nga ana tjetër, fëmija zotëron aftësinë për të frenuar shprehjet e dhunshme dhe të ashpra të ndjenjave. Një fëmijë pesëvjeçar, ndryshe nga një dyvjeçar, mund të mos shfaqë më frikë apo lot. Ai mëson jo vetëm të kontrollojë në masë të madhe shprehjen e ndjenjave të tij, t'i veshë ato në një formë të pranuar kulturalisht, por edhe t'i përdorë ato me vetëdije, duke informuar të tjerët për përvojat e tij, duke ndikuar tek ata. Por parashkollorët janë ende spontanë dhe impulsivë. Emocionet që përjetojnë lexohen lehtësisht në fytyrë, në qëndrim, gjest, në çdo sjellje.

Për një psikolog praktik, sjellja e një fëmije, shprehja e ndjenjave prej tij - tregues i rëndësishëm në të kuptuarit e botës së brendshme të një personi të vogël, duke dëshmuar për gjendjen e tij mendore, mirëqenien, perspektivat e mundshme të zhvillimit. Informacioni për shkallën e mirëqenies emocionale të fëmijës i jepet psikologut sfond emocional... Sfondi emocional mund të jetë pozitiv ose negativ. Sfondi negativ i fëmijës karakterizohet nga depresioni, humori i keq, konfuzioni. Fëmija mezi buzëqesh ose e bën atë në mënyrë të këndshme, koka dhe shpatullat janë ulur, shprehja në fytyrën e tij është e trishtuar ose indiferente. Në raste të tilla lindin probleme në komunikim dhe vendosje kontakti. Fëmija shpesh qan, ofendohet lehtësisht, ndonjëherë pa arsye e dukshme... Ai kalon shumë kohë vetëm, nuk është i interesuar për asgjë. Gjatë ekzaminimit, një fëmijë i tillë është në depresion, jo proaktiv dhe ka vështirësi të krijojë kontakte.

Një nga arsyet për një gjendje të tillë emocionale të fëmijës mund të jetë shfaqja e një niveli të rritur ankthi. Ankthi në psikologji kuptohet si prirje e një personi për të përjetuar ankth, d.m.th. një gjendje emocionale që lind në situata rreziku të pasigurt dhe shfaqet në pritje të një zhvillimi të pafavorshëm të ngjarjeve. Njerëzit në ankth jetojnë me frikë të vazhdueshme, pa shkak. Ata shpesh i bëjnë vetes pyetjen: "Po sikur të ndodhë diçka?" Rritja e ankthit mund të çorganizojë çdo aktivitet (veçanërisht të rëndësishëm), i cili, nga ana tjetër, çon në vetëvlerësim të ulët, në dyshim për veten ("Nuk mund të bëja asgjë!").

Kështu, kjo gjendje emocionale mund të veprojë si një nga mekanizmat për zhvillimin e neurozës, pasi kontribuon në thellimin e kontradiktave personale (për shembull, midis një niveli të lartë pretendimesh dhe vetëvlerësimit të ulët). Çdo gjë që është karakteristikë e të rriturve në ankth mund t'i atribuohet fëmijëve të shqetësuar. Zakonisht këta janë fëmijë shumë të pasigurt me vetëbesim të paqëndrueshëm. Frika e tyre e vazhdueshme nga e panjohura çon në faktin se ata rrallë marrin iniciativën. Duke qenë të bindur, ata preferojnë të mos tërheqin vëmendjen e të tjerëve, të sillen afërsisht si në shtëpi ashtu edhe në kopshtin e fëmijëve, përpiqen të përmbushin me saktësi kërkesat e prindërve dhe edukatorëve - mos e shkelin disiplinën, pastrojnë lodrat. Fëmijë të tillë quhen modestë, të turpshëm. Sidoqoftë, shembulloriteti, saktësia, disiplina e tyre janë të natyrës mbrojtëse - fëmija bën gjithçka për të shmangur dështimin.

Rreptësia e tepruar e prindërve gjithashtu kontribuon në shfaqjen e frikës. Megjithatë, kjo ndodh vetëm në lidhje me prindërit e të njëjtit seks me fëmijën, d.m.th., sa më shumë që nëna e vajzës ose babai e ndalojnë djalin, aq më shumë më shumë gjasa shfaqja e frikës së tyre. Shpesh, pa hezitim, prindërit ushqejnë frikën tek fëmijët e tyre me kërcënimet e tyre të pa realizueshme si: “xhaxhai do të të marrë në thes”, “Do të të lë” etj.

Krahas këtyre faktorëve lindin edhe frika si pasojë e fiksimit në kujtesën emocionale. frika të forta ndeshja me ndonjë gjë që përbën një rrezik ose kërcënim të afërt për jetën, duke përfshirë sulmin, aksidentin, operacionin ose sëmundjen e rëndë. Nëse ankthi i fëmijës rritet, shfaqen frika - një shoqërues i domosdoshëm i ankthit, atëherë mund të zhvillohen tipare neurotike. Vetë-dyshimi si tipar i karakterit është një qëndrim vetëshkatërrues ndaj vetvetes, ndaj fuqive dhe aftësive të veta. Ankthi si tipar karakteri është një qëndrim pesimist ndaj jetës kur paraqitet i mbushur me kërcënime dhe rreziqe. Pasiguria ngjall ankth dhe pavendosmëri, dhe këto, nga ana tjetër, formojnë karakterin përkatës.

Një person i pasigurt, në ankth është gjithmonë dyshues, dhe dyshimi ngjall mosbesim ndaj të tjerëve. Një fëmijë i tillë ka frikë nga të tjerët, duke pritur për sulme, tallje, pakënaqësi. Ai nuk e përballon detyrën në lojë, me veprën. Kjo nxit formimin e reaksioneve mbrojtje psikologjike në formën e agresionit të drejtuar ndaj të tjerëve. Pra, një nga më të metodat e njohura, e cila shpesh zgjidhet nga fëmijët në ankth, bazohet në një përfundim të thjeshtë: "që të mos kesh frikë nga asgjë, duhet të bësh që ata të kenë frikë nga unë". Maska e agresionit fsheh me kujdes ankthin jo vetëm nga të tjerët, por edhe nga vetë fëmija. Megjithatë, thellë në zemrat e tyre ata ende kanë të njëjtin ankth, konfuzion dhe pasiguri, mungesën e një mbështetjeje të fortë.

Ankthi si një infuzion i caktuar emocional me mbizotërim të ndjenjave të ankthit dhe frikës për të bërë diçka të gabuar, të gabuar, mosplotësim të kërkesave dhe normave të pranuara përgjithësisht, zhvillohet më afër 7 dhe veçanërisht 8 vjet me një numër të madh të pazgjidhshëm dhe që vijnë nga një moshë më e hershme. frikërat.

Burimi kryesor i ankthit për parashkollorët dhe fëmijët e shkollës fillore është familja. Më vonë, edhe për adoleshentët, ky rol i familjes ulet ndjeshëm; nga ana tjetër, roli i shkollës dyfishohet. U vu re se intensiteti i përjetimit të ankthit, niveli i ankthit tek djemtë dhe vajzat janë të ndryshme. Në moshën parashkollore dhe fillore, djemtë janë më të shqetësuar se vajzat. Kjo për shkak të situatave me të cilat ata e lidhin ankthin e tyre, si e shpjegojnë atë, nga çfarë kanë frikë. Dhe sa më të rritur të jenë fëmijët, aq më i dukshëm është ky ndryshim. Vajzat kanë më shumë gjasa të lidhin ankthin e tyre me njerëz të tjerë. Njerëzit me të cilët vajzat mund të lidhin ankthin e tyre nuk janë vetëm miqtë, familja dhe mësuesit. Vajzat kanë frikë nga të ashtuquajturit "njerëz të rrezikshëm" - të dehur, huliganë, etj. Nga ana tjetër, djemtë kanë frikë nga lëndimet fizike, aksidentet dhe ndëshkimet që mund të priten nga prindërit ose jashtë familjes: mësuesit, drejtorët e shkollave etj.

Kështu, një fëmijë i pasigurt, i prirur për dyshime dhe hezitime, një fëmijë i ndrojtur, i shqetësuar është i pavendosur, jo i mbështetur te vetja, shpesh infantil, shumë sugjestionues.

Pasojat negative të ankthit shprehen në faktin se, pa ndikuar në përgjithësi në zhvillimin intelektual, një shkallë e lartë ankthi mund të ndikojë negativisht në formimin e të menduarit divergjent (d.m.th., krijues, krijues), për të cilin tipare të tilla të personalitetit si mungesa e frikës nga e reja, e panjohura janë të natyrshme. Megjithatë, te fëmijët e moshës parashkollore dhe fillore, ankthi nuk është ende një tipar karakteristik i qëndrueshëm dhe është relativisht i kthyeshëm kur kryhen aktivitete të përshtatshme psikologjike dhe pedagogjike.

2. Një studim eksperimental i karakteristikave të punës së një mësuesi me fëmijë të turpshëm dhe të shqetësuar

.1 Identifikimi i fëmijëve me manifestime të caktuara të ndrojtjes dhe ankthit

Karakteristika kryesore e punës së mësuesit është parandalimi dhe korrigjimi i ndrojtjes dhe ankthit tek fëmijët.

Puna u krye në bazë të MDOU nr. 2 në Bryansk. Numri i fëmijëve: 20 persona.

Objekti i kërkimit: fëmijët parashkollorë.

Tema e hulumtimit: ndrojtja dhe ankthi tek fëmijët parashkollorë.

Qëllimi: të studiojë karakteristikat e punës së një mësuesi me fëmijë të turpshëm dhe të shqetësuar

zgjidhni teknikat diagnostike

përpunojnë rezultatet

nxjerr përfundime

Ndrojtja është e lidhur ngushtë me tregues të tillë si ankthi. Për të studiuar veçoritë e punës së mësuesit me fëmijët e turpshëm dhe të shqetësuar, është përdorur metoda e Testit të Ankthit.

Metodologjia: Testi i ankthit i zhvilluar nga psikologët amerikanë (R. Tamml, M. Dorkey, V. Amen). Testi synon të hetojë ankthin e fëmijës në lidhje me një sërë situatash tipike jetësore të komunikimit me njerëzit e tjerë.

Çdo vizatim është bërë në dy versione: për vajzat (foto tregon një vajzë) dhe për djemtë (foto tregon një djalë). Fytyra e fëmijës nuk vizatohet në vizatim, jepet vetëm skica e kokës. Çdo vizatim është i pajisur me dy vizatime shtesë të kokës së një fëmije, në madhësi që korrespondon saktësisht me konturin e fytyrës në vizatim. Një nga vizatimet shtesë përshkruan fytyrën e një fëmije të buzëqeshur, tjetra një fytyrë të trishtuar.

Vizatimet iu prezantuan fëmijës në një renditje të rreptë, njëra pas tjetrës. Pas prezantimit të vizatimit para fëmijës, u dha udhëzimi me këtë përmbajtje: "Çfarë mendoni se do të ketë ky fëmijë, i trishtuar apo qesharak?"

Protokollet e secilit fëmijë u analizuan në mënyrë sasiore dhe cilësore.

Në varësi të nivelit të indeksit të ankthit, fëmijët u ndanë në 3 grupe:

a) një nivel i lartë ankthi (IT është mbi 50%);

b) niveli mesatar i ankthit (IT nga 20 në 50%);

c) niveli i ulët i ankthit (IT nga 0 në 20%).

Sipas rezultateve të metodologjisë, rezultoi se 60% e fëmijëve kanë një nivel të lartë ankthi, një nivel mesatar 30% dhe një nivel të ulët 10% të subjekteve (Tabela 1).

Tabela 1. Niveli i ankthit

Niveli i ankthit Numri i fëmijëve% i lartë 1260 i mesëm 630 i ulët 210 Gjithsej 20 100

Në analizën cilësore, përgjigjet e fëmijëve janë analizuar veçmas. Janë nxjerrë përfundime në lidhje me natyrën e mundshme të përvojës emocionale të fëmijës në këtë situatë (dhe të ngjashme) (Tabela 2).

Tabela 2. Analiza cilësore e përgjigjeve

Vizatim Thënie Zgjedhja Fytyrë e gëzuar Fytyrë e trishtuar 1. Duke luajtur me fëmijët më të vegjël Jam lodhur duke luajtur + 2. Fëmija dhe nëna me fëmijën Duke ecur me mamin, më pëlqen të eci me mamin + 3. Objekti i agresionit Ju dëshironi ta godisni me një karrige. Ai ka një fytyrë të trishtuar + 4. Veshja Ai do të shkojë për një shëtitje. Duhet të vishen + 5. Duke luajtur me fëmijët më të mëdhenj, sepse ai ka fëmijë + 6. Duke fjetur vetëm, marr gjithmonë një lodër për të fjetur + 7. LarjeSepse lan fytyren + 8. Qortim mami dëshiron ta lërë + 9. Injorimi sepse ka një fëmijë + 10. Agresiviteti Sepse dikush e merr lodrën +11. Mbledhja e lodrave mami e detyron, por ai nuk dëshiron + 12. Izolimi Ata nuk duan të luajnë me të + 13. Fëmija me prindër Mami dhe babi ecin me të + 14. Të hahet vetëm, të pi qumësht dhe më pëlqen qumështi me fije +

Fiqtë kanë një vlerë projektuese veçanërisht të lartë. 4 ("Veshja"), 6 ("Të shkosh në shtrat vetëm"), 14 ("Ngrënia vetëm").

Fëmijët që kanë bërë zgjedhje negative emocionale në këto situata kanë IT të lartë; fëmijët që bënë zgjedhje negative emocionale në situatat e paraqitura në fig. 2 (“Fëmija dhe nëna me një fëmijë”), 7 (“Larja”), 9 (“Injorimi”) dhe 11 (“Mbledhja e lodrave”) kanë IT mesatare.

Si rregull, niveli më i madh i ankthit manifestohet në situata që simulojnë marrëdhënien fëmijë-fëmijë ("Luaj me fëmijë më të vegjël", "Objekt agresioni", "Luaj me fëmijët më të mëdhenj", "Sulm agresiv", "Izolim")

Niveli i ankthit është dukshëm më i ulët në vizatimet që simulojnë marrëdhënien fëmijë-të rritur ("Fëmija dhe nëna me një fëmijë", "Qortim", "Injorimi", "Fëmija me prindërit"), dhe në situatat që simulojnë veprimet e përditshme ("Veshja ", "Fjetja e gjumit vetëm "," Larja "," Mbledhja e lodrave "," Ngrënia vetëm ").

Studimi zbuloi se shumica e fëmijëve kanë një nivel të lartë ankthi. Prandaj, kujdestarët duhet të ndërmarrin hapa për të kapërcyer ankthin dhe drojën.

Puna me fëmijët e turpshëm duhet të jetë sistematike dhe e shumëanshme. Qëllimi i tij kryesor është të kapërcejë këtë cilësi. Mësuesi mund të përdorë formën e punës si grupore ashtu edhe individuale. Metodat bazë: terapi lojërash, terapi arti, terapi me përralla, psiko-gjimnastikë, lojëra krijuese, ushtrime komunikimi.

Zgjidhje për problemin e ndrojtjes:

Ndihmoni fëmijën të zgjerojë rrethin e tij të të njohurve: më shpesh ftoni miqtë tek ai, vizitoni miqtë me fëmijën, zgjeroni rrugën e ecjes, mësoni fëmijën të lidhet me qetësi me vende të reja;

Ju nuk duhet të shqetësoheni vazhdimisht për fëmijën, të përpiqeni plotësisht, ta mbroni fëmijën nga rreziqet e mundshme, mos u përpiqni të bëni gjithçka për vetë fëmijën, për të parandaluar çdo vështirësi. T'i japë fëmijës një masë të caktuar lirie dhe mundësinë e veprimit të hapur.

Përforconi vazhdimisht vetëbesimin e fëmijës, në forcat e veta dhe mundësitë. Ndihmojeni fëmijën të gjejë diçka të mirë në vetvete, për të cilën mund të respektojë veten. Lavdëroni fëmijën tuaj dhe mësoni atë të pranojë lavdërime nga të tjerët.

Filloni ta përfshini fëmijën në detyra të ndryshme që lidhen me shoqërinë, krijoni situata në të cilat një fëmijë i turpshëm do të duhej të vinte në kontakt me "të rriturit e huaj".

Nuk keni nevojë t'i besoni mendimit të dikujt tjetër për fëmijën, sepse vlerësimi i dikujt tjetër është bërë në një vend tjetër, në një kohë të ndryshme dhe në rrethana të panjohura. Para se të gjykoni sjelljen e fëmijës, duhet të kuptoni kushtet e shkaktuara prej saj, arsyet. Dëgjoni mendimin e vetë fëmijës, përpiquni të kuptoni dhe pranoni këndvështrimin e tij.

Pa kushte qëndrim pozitiv- pranimi i një fëmije me të gjitha avantazhet dhe disavantazhet, duke mos i dhënë dorë të lirë ndjenjës së pakënaqësisë dhe dëshirës për ta ndryshuar fëmijën pikërisht në këtë moment.

Krijoni një atmosferë besimi në shtëpinë tuaj, stimuloni fëmijën tuaj. Që ai t'ju tregojë për problemet e tij, dëgjoni atë, tregoni simpati.

E nevojshme:

përforconi vazhdimisht vetëbesimin dhe vetëbesimin e fëmijës;

përfshirja e fëmijës në zbatimin e detyrave të ndryshme që lidhen me komunikimin;

zgjeroni rrethin e njohjeve.

Ka shumë aktivitete dhe ushtrime për të kapërcyer drojën tek fëmijët:

ushtrime për shprehjen e të folurit ("Zëra të ndryshëm", "Kush është më shumë", "Ulërima, luan, ulërima" etj.)

lojëra komplekse që largojnë frikën e të folurit në publik ("Fanta", "Zoop", "Magjistar" etj.).

Një nga fushat e punës mund të jetë puna me prindërit. Detyra e edukatorit është t'u shpjegojë prindërve veçoritë e fëmijëve të tillë, si dhe t'i njohë ata me metodat për të ndihmuar fëmijët e trembur në shtëpi. Edukatori, së bashku me prindërit, mund të ushqejë besimin dhe vetëvlerësimin adekuat tek fëmija, të formojë ndjenjën e vetëvlerësimit dhe të zhvillojë tek ai aftësitë e sjelljes shoqërore. Prindërit e një fëmije të turpshëm kanë nevojë për durim dhe përmbajtje në komunikim, mbështetje kur përpiqen të komunikojnë me fëmijët e tjerë.

Kështu, gjatë punës së suksesshme të edukatorit me fëmijët e turpshëm, mund të hiqni etiketën e ndrojtjes që i është vënë atij nga njerëzit e tjerë dhe të ulni nivelin e ankthit. Një ndikim i qartë, gradual, sistematik tek një fëmijë i turpshëm është i nevojshëm, vetëm atëherë ai mund të bëhet i hapur dhe i shoqërueshëm.

konkluzioni

Në kuadër të kësaj pune u karakterizuan konceptet e ndrojtjes dhe ankthit nga pikëpamja pedagogjike, në bazë të së cilës u dallua përkufizimi i ndrojtjes si tipar karakteri, i shfaqur në siklet, ankth, pavendosmëri, vështirësi në komunikim. shkaktuar nga mendimet për inferioritetin e tyre dhe qëndrimi negativ i bashkëbiseduesve ndaj tyre.

Për të zgjidhur problemin e ndrojtjes tek fëmijët, një përgjithësim i të gjithave metodat e njohura eliminimi i ndrojtjes tek fëmijët e moshës së shkollës fillore. Roli i edukatorëve dhe të rriturve në edukimin e fëmijëve të trembur.

Gjatë punës praktike me fëmijët e regjistruar në MDOU nr. 5, përqindja totale e fëmijëve të turpshëm sipas disa kritereve të ndrojtjes u zbulua nga intervistuesit e studentëve.

Studimi zbuloi se 60% e fëmijëve kanë një nivel të lartë ankthi, një nivel mesatar prej 30% dhe një nivel të ulët prej 10% të subjekteve.

Në këtë punim kursi, u zhvilluan rekomandime për mësuesin dhe prindërit për rritjen e fëmijëve të turpshëm.

Mos i vendosni etiketa fëmijës (mos i kushtoni vëmendje ndrojtjes së fëmijës);

Ndiqni fëmijën, mos e detyroni fëmijën të futet në situata të pakëndshme;

Qëndroni në të gjitha rastet i qetë, i ekuilibruar dhe i qetë;

Bazuar në materialin e mësipërm, mund të konkludojmë se kjo punë e kursit ka vërtetuar rëndësinë e problemit të shtruar, të rëndësishëm udhëzime edukatorë në punën me fëmijë të turpshëm dhe të shqetësuar.

Bibliografi

1.Fjalori i madh Psikologjik dhe Pedagogjik. - Rostov-on-Don, 2011 .-- 576 f.

2.Volkova E.M. Fëmijët e vështirë ose prindër të vështirë? - M .: Profizdat, 2014 .-- 196 f.

.Gurevich Yu. Përtej ndrojtjes // Kaleidoskopi pedagogjik. -2012 - Nr. 5. - S. 12-16

.Galiguzova L.N. Analizë psikologjike e fenomenit të drojës / Pyetje psikologjike. - 2010. - Nr. 5. - S. 14-16

.Galiguzova L.N. Fëmija i turpshëm // Edukimi parashkollor. - 2011 - Nr. 4. - S. 116-120.

.Gasparova E. Fëmija i turpshëm // Edukimi parashkollor. Shtëpia botuese "Arsimi". - 2011. - Nr. 3. - S. 11-12

.Zimbardo F. Ndrojtja (çfarë është dhe si ta trajtojmë atë). - SPb: Peter Press, 2014 .-- 256 f.

.Karpenko V. Ndrojtja // Edukimi i nxënësve të shkollës. - 2013. - Nr. 2. - S. 10-13

.Klenkina V. Yu., Khalyavina O. V. “Trojtja si problem fëmijërinë", 2012. - 214 f.

.Minaeva V. Si të ndihmoni një fëmijë të kapërcejë drojën // Edukimi i nxënësve të shkollës. - 2011- Nr. 9. - S. 10-14

.Mukhina V.S. Psikologjia e zhvillimit: Një libër mësimi për studentët e lartë institucionet arsimore... - M .: Qendra Botuese "Akademia". - 2011 .-- 432 f.

.Psikologjia e edukimit / Gribanova A.D., Kalinenko V.K. - Botimi i 2-të. - M .: Aspect Press, 2013 .-- 152 f.

.Titarenko V.Ya. Familja dhe formimi i personalitetit. - M .: Mysl, 2013 .-- 352 f.

Tutoring

Keni nevojë për ndihmë për të eksploruar një temë?

Ekspertët tanë do të këshillojnë ose ofrojnë shërbime tutoriale për tema me interes për ju.
Dërgo një kërkesë me tregimin e temës tani për të mësuar në lidhje me mundësinë e marrjes së një konsultimi.

Lojëra me fëmijë të shqetësuar

Ankthi është një veçori psikologjike individuale mjaft e qëndrueshme, e cila konsiston në një tendencë në rritje të një personi për të ndjerë ankthin më së shumti. arsye të ndryshme(ose edhe pa to). Nëse fëmija ndonjëherë përjeton ankth në disa situata, për shembull, përpara një fjalimi publik ose një pune testuese, dhe ndonjëherë qëndron mjaftueshëm i qetë në të njëjtat rrethana, atëherë mund të flasim për ankth, por jo për ankth. Ankthi është një pronë e qëndrueshme dhe mund të konkludojmë se është tipike për një fëmijë nëse ai shfaq ankth shpesh dhe në situata të ndryshme: kur takohet me njerëz të rinj, kur përgjigjet në dërrasën e zezë, kur performon. detyre shtepie... Në të njëjtën kohë, fëmijët e shqetësuar shpesh nuk mund të shpjegojnë se nga çfarë saktësisht kanë frikë. Nëse ata e dinë se nga çfarë kanë frikë, atëherë ne po flasim për frikën (frika gjithmonë ka një objekt - një person, një kafshë, një objekt ose një situatë). Natyrisht, fëmijët në ankth mund të kenë frikë - disa ose shumë .

Karakteristike fëmijë në ankth:

Çdo detyrë apo ngjarje e re është një shqetësim;
- gjatë kryerjes së detyrave ose përpjekjes për të zotëruar eksitimin e tij, ai shpesh është i tensionuar, i shtrënguar (tensioni i muskujve vërehet në zonën e fytyrës dhe qafës);

Fle pa pushim, ankohet ëndrrat e këqija; vëmendja nuk është e dëmtuar, por është e vështirë për fëmijën të përqendrohet në ndonjë gjë;
- nuk toleron situata pasigurie ose pritshmërish;
- jo i sigurt në vetvete, forcën e tij, duke pritur dështime në aktivitete;
- përpiqet të fshehë problemet dhe ankthin e tij.
Faktorët kryesorë që kontribuojnë në shfaqjen e ankthit tek një fëmijë:

Para së gjithash, roli i trashëgimisë: prindërit e shqetësuar shpesh kanë fëmijë të shqetësuar. Për më tepër, kjo ndodh jo vetëm nëpërmjet transferimit të gjeneve, por edhe nëpërmjet imitimit të të rriturve në familje, nëpërmjet adoptimit të mënyrës së të menduarit dhe sjelljes së tyre.

Shkaku i ankthit tek fëmijët është situata në familje, më së shpeshti shkelja e marrëdhënieve me prindërit. Pra, nëse një prind i përmbahet një stili prindërimi që mund të quhet figurativisht "diktaturë", ose i bën kërkesa të tepërta fëmijës, atëherë ka të ngjarë që, duke u përpjekur të përmbushë pritshmëritë e babait dhe nënës dhe duke parashikuar pakënaqësinë e tyre, fëmija do të bëhet shumë. i shqetësuar. Atmosfera e konfliktit në familje mund të ketë një efekt të ngjashëm nëse prindërit grinden me njëri-tjetrin, pakënaqësia e të rriturve në familje me nivelin e të ardhurave, punës dhe stilit të jetesës.

Divorci i prindërve shkakton një rritje të mprehtë të ankthit. Kjo periudhë është veçanërisht traumatike nëse të rriturit nuk mund të pajtohen me njëri-tjetrin dhe janë të paqëndrueshëm në sjelljen e tyre. Për shembull, nëse babi premton të shkojë nesër në park me vajzën e tij, por më pas zhduket për një javë, duke zgjidhur problemet e tij, ose nëse mami, kur është koha për t'u takuar me babin, fillon ta bindë vajzën se ajo duhet të përgatitet për klasa sot në vend të kohës së lirë të plotë me babanë e saj.

Ankthi do të lindë tek fëmijët në familjet ku nuk ka marrëveshje midis të rriturve për çështjet e arsimit ose veprimet e tyre janë spontane dhe jokonsistente. Babai beson se për një kundërvajtje të bërë nga një fëmijë duhet të dënohet me arrest shtëpiak për një javë. Mami, në parim, pajtohet, por e konsideron masën shumë të ashpër dhe e zbut atë fshehurazi nga babai (nëse fëmija sillet mirë, atëherë ajo e lejon atë të vizitojë një mik). Për më tepër, herën tjetër, pozicionet e të rriturve mund të ndryshojnë.

Ankthi mund të lindë nëse në një periudhë të shkurtër të jetës së një fëmije ka pasur shumë ndryshime me të cilat ai duhet të përshtatet. Pra, nëse bashkojmë zëvendësimin e gjyshes me dado, largimin e nënës në punë, fillimin e shkollimit në klasën e parë, atëherë është e panevojshme të thuhet se rezultati i një “shumë” të tillë mund të rritet ankthi edhe në një. fëmijë plotësisht i qetë dhe emocionalisht i qëndrueshëm.
- Ankthi mund të shoqërojë çdo çrregullim serioz emocional, sëmundje fizike ose mendore. Nëse ka arsye për të dyshuar për mundësinë e një arsyeje të tillë, atëherë është më mirë të konsultoheni me një specialist.

Ju mund të përmirësoni jetën e një fëmije në ankth nëse punoni në tre drejtime:

Rritni vetëvlerësimin e fëmijës, rrënjosni tek ai besim në aftësitë e tij;
- mësoni fëmijën të lehtësojë tensionin e muskujve, të relaksohet, të krijojë një mjedis të rehatshëm për veten e tij;

Mësoni aftësinë për të menaxhuar veten në situata me shqetësim më të madh.
Për këtë, mësuesit mund të përdorin lojëra dhe të luajnë ushtrime në punën e tyre:

"Bergu derrkuc i arritjeve"

Kjo është shumë lojë të mirë, e cila duhet të zhvillohet në zakonin për të parë dhe vlerësuar çdo ditë fitoret tuaja të vogla. Në të ardhmen, do të jetë e mundur të zëvendësohet me një diskutim gojor të arritjeve të tyre të përditshme. Pra, merrni një kuti kartoni ose një kavanoz të madh dhe, së bashku me fëmijën tuaj, rregulloni atë ashtu siç do të donte që derrkucja të dukej si vlerat e tij kryesore - suksese të vogla dhe të mëdha personale në jetë. Përgatitni copa të vogla letre veçmas. Tani futni një rregull: deri në fund të ditës, nëse fëmija është brenda parashkollor, ai duhet të kujtojë dhe të vizatojë në një copë letër disa dëshmi të suksesit që ka arritur në një ditë, nëse fëmija ka qenë në shtëpi, atëherë duhet të vizatojë në fletë edhe disa dëshmi të suksesit që ka arritur në një ditë. Është e rëndësishme që edhe në ditën më jofunksionale, fëmija të gjejë diçka që ia ka dalë. "Peshimi" i derrkucit me kalimin e kohës në vetvete i mbush fëmijët me krenari dhe vetëbesim më të madh, veçanërisht nëse prindërit dhe anëtarët e tjerë të familjes i trajtojnë me respekt fitoret e tij të vogla (dhe jo nga lartësia e viteve dhe përvojës së tyre). Ju mund t'i drejtoheni këtij derrkuc kur fëmijës i duket se ka hasur në vështirësi të pakapërcyeshme për të, ose në periudha kur vështrimi i tij kritik drejtohet në aftësitë e tij dhe ai e sheh veten si një humbës pa vlerë. Gjatë këtyre kohërave, është e dobishme të mbani mend se fëmija ka një histori të kapërcimit të vështirësive dhe arritjes së suksesit. Kjo do ta ndihmojë atë të jetë në një humor pozitiv.
Shënim: Kjo lojë mund të përdoret fillimisht për të rritur vetëvlerësimin e fëmijës, e më pas për të rritur vetëbesimin.

"Plotëso Fjalinë"

Pavarësisht se sa njerëz përreth i thonë fëmijës se sa i mrekullueshëm është, më i rëndësishmi është momenti kur fëmija pranon mendimin e tyre dhe pajtohet se ai me të vërtetë ka një sërë avantazhesh dhe meriton respekt. Merrni topin. Shpjegojini fëmijës rregullat e lojës: do t'ia hidhni topin dhe do të filloni një fjali, dhe ai duhet ta hedhë prapa, duke emërtuar fundin që i erdhi në mendje. Të gjitha sugjerimet do të shqetësojnë fëmijën. Të njëjtat "fillime" mund t'i fluturojnë fëmijës disa herë, por "mbaresat" e shpikura prej tij duhet të jenë të ndryshme. Tani hidhni një top fëmijës me fjalët: "Unë mund ...", "Unë mund ...", "Unë dua të mësoj ...".
Shënim: Përsëriteni çdo fillim të fjalisë disa herë në mënyrë që fëmija të kuptojë se sa mund të bëjë, për të cilat zakonisht nuk mendonte dhe në fund të fundit, një herë e mësoi.

"Udhëtimi magjik"

"Ujëvara e dritës"
Kjo lojë përdor edhe imagjinatën e një fëmije. Ajo do t'i mësojë fëmijët të relaksojnë trupin e tyre dhe të argëtohen. Ftojini fëmijët të ulen ose të shtrihen më rehat dhe të mbyllin sytë, të pushojnë, të marrin disa frymë thellë dhe të nxjerrin frymë me qetësi. Imagjinoni çfarë po u tregoni, ndjejeni me gjithë trupin tuaj. "Imagjinoni sikur jeni duke qëndruar pranë një ujëvare të jashtëzakonshme. Nuk ka ujë në të, dhe në vend të tij është i butë. rrezet e diellit... Ejani më afër kësaj ujëvare, qëndroni nën përrenjtë e saj…. Ndjeni këtë dritë të mrekullueshme që bie mbi kokën tuaj. Të gjithë muskujt relaksohen prej tij…. Këtu u qetësuan balli, goja, qafa... Kudo, ku kalonte një rreze e tillë drite, trupi është i qetë, i ngrohtë dhe sikur shkëlqen. Drita e ngrohtë derdhet në shpatulla, në duar - ato janë bërë shumë të përkulshme, të buta. Rrjedha drite rrjedhin nëpër shpinë dhe ju ndjeni se tensioni zhduket në të. Ujëvara ju largon tensionin nga gjoksi, nga barku juaj... Jeni të kënaqur të ndjeni se po merrni frymë me qetësi dhe lehtësi... Rrënjët e dritës lëvizin përgjatë duarve, bërrylave, gishtave. As edhe një pikë shtrëngimi nuk mbetet askund ... Drita rrjedh poshtë këmbëve, te këmbët, te gishtat e këmbëve ... Tani i gjithë trupi juaj po shkëlqen nga drita e ngrohtë. Është i relaksuar dhe i butë ... Ju merrni frymë lehtë. Ju ndjeni sesi trupi juaj ka çliruar tensionin dhe është mbushur me forcë të freskët. Qëndroni nën këtë ujëvarë ndërsa unë numëroj deri në dhjetë dhe më pas do t'i hapni sytë vigjilentë dhe të freskuar.Shënim: Ky ushtrim mund të mos jetë plotësisht i suksesshëm për fëmijët menjëherë. Mos u mërzitni për këtë. Trajnimi periodik nuk do të jetë i kotë. Por nëse, duke i parë fëmijët gjatë këtij meditimi, nuk e shihni se si tensioni e lë trupin e tij në valë, atëherë përpiquni ta përsërisni këtë lojë në një kohë tjetër, mundësisht para gjumit, kur fëmijët janë tashmë në një qetësi, gjysmë gjumë. shteti.

V shkenca psikologjike ka një sasi të konsiderueshme kërkimesh kushtuar analizës së aspekteve të ndryshme të problemit të ankthit.

Koncepti i "ankthit" është i shumëanshëm. Ka shumë versione që shpjegojnë origjinën e këtij termi. Shumica e studiuesve pajtohen se ky koncept duhet të konsiderohet ndryshe - si një fenomen i situatës dhe si një karakteristikë personale.

Në fjalorin psikologjik, "ankthi" konsiderohet si prirja e një individi për të përjetuar ankth, e karakterizuar nga një prag i ulët i reagimit të ankthit: një nga parametrat kryesorë të dallimeve individuale.

Sipas R.S. Nemova, ankthi përkufizohet si pronë e një personi për të ardhur në një gjendje ankthi të shtuar, për të përjetuar frikë dhe ankth në situata specifike sociale.

V.V. Davydov e interpreton ankthin si një veçori psikologjike individuale, që konsiston në një tendencë të shtuar për të përjetuar ankth në një sërë situatash të jetës, duke përfshirë ato karakteristika sociale që nuk e presupozojnë këtë.

Nga përkufizimi i koncepteve rezulton se ankthi mund të konsiderohet si:

• -dukuri psikologjike;
• -tipari i personalitetit psikologjik individual;
• - prirja e një personi për të përjetuar ankth;
• - një gjendje ankthi të shtuar.

Struktura e ankthit përfshin konceptet: "ankth", "frikë", "ankth". Le të shqyrtojmë thelbin e secilit.

Frika është një reflektim afektiv (e mprehtë emocionalisht) në mendjen e një personi për një kërcënim specifik për jetën dhe mirëqenien e tij.

Ankthi është një ndjenjë e rritur emocionalisht e një kërcënimi të afërt. Ankthi, ndryshe nga frika, nuk është gjithmonë një ndjenjë e perceptuar negativisht, pasi është gjithashtu e mundur në formën e eksitimit të gëzueshëm, pritjeve emocionuese.

Parimi unifikues për frikën dhe ankthin është ndjenja e ankthit. Ajo manifestohet në prani të lëvizjeve të panevojshme ose, anasjelltas, palëvizshmërisë. Personi është i humbur, flet me një zë që dridhet ose hesht plotësisht.

A.I. Zakharov tërheq vëmendjen për faktin se në moshën parashkollore, ankthi nuk është ende një tipar i qëndrueshëm i karakterit, ai ka manifestime të situatës, pasi tek një fëmijë është gjatë periudhës fëmijëria parashkollore bëhet formimi i personalitetit.

JAM. Famullitari identifikon llojet e ankthit bazuar në situatat që lidhen me:

• - me procesin mësimor - ankthi arsimor;
• - me ide për veten - ankth i vetëvlerësuar;
• - me komunikim - ankth ndërpersonal.

Përveç llojeve të ankthit, merret parasysh edhe struktura e nivelit të tij.

I.V. Imedadze dallon dy nivele ankthi: të ulët dhe të lartë. E ulëta është e nevojshme për përshtatjen normale me mjedisin, dhe e larta shkakton siklet për një person në shoqërinë përreth.

B.I. Kochubei, E.V. Novikov, ekzistojnë tre nivele ankthi që lidhen me aktivitetet: shkatërrues, i pamjaftueshëm dhe konstruktiv.

Ankthi si tipar psikologjik mund të marrë shumë forma. Sipas A.M. Famullitarët, forma e ankthit kuptohet si një kombinim i veçantë i natyrës së përvojës, ndërgjegjësimit të shprehjes verbale dhe joverbale në karakteristikat e sjelljes, komunikimit dhe veprimtarisë. Ajo identifikoi format e hapura dhe të mbyllura të ankthit.

Format e hapura: ankth akut, i parregulluar; ankthi i rregullueshëm dhe kompensues; ankthi i kultivuar.

Format e mbyllura (të maskuara) të ankthit quhen prej tij "maska". Maska të tilla janë: agresiviteti; varësia e tepruar; apatia; mashtrim; dembelizmi; ëndërrim i tepruar.

Rritja e ankthit prek të gjitha fushat e psikikës së fëmijës: afektive-emocionale, komunikuese, moralo-vullnetare, njohëse.

Hulumtimi V.V. Lebedinsky na lejon të konkludojmë se fëmijët me ankth të shtuar i përkasin grupeve të rrezikut për neuroza, sjellje shtesë dhe çrregullime të personalitetit emocional.

Sipas S.S. Stepanova "ankthi është një përvojë e shqetësimit emocional që shoqërohet me një paraqitje rreziku ose dështimi".

Kështu, koncepti i "ankthit" psikologët përcaktojnë gjendjen e një personi, e cila karakterizohet nga një tendencë në rritje ndaj përvojave, frikës dhe ankthit, e cila ka një konotacion negativ emocional.

Ekzistojnë dy lloje kryesore të ankthit. E para prej tyre është i ashtuquajturi ankth i situatës, domethënë i krijuar nga disa situatë specifike gjë që në mënyrë objektive ngre shqetësime. Kjo gjendje mund të ndodhë tek çdo person në prag të problemeve të mundshme dhe ndërlikimeve të jetës. Kjo gjendje jo vetëm që është krejtësisht normale, por gjithashtu luan një rol pozitiv. Ai vepron si një lloj mekanizmi mobilizues që lejon një person t'i qaset seriozisht dhe me përgjegjësi zgjidhjes së problemeve të shfaqura. Mjaft jonormale është një ulje e ankthit të situatës, kur një person, përballë rrethanave të rënda, shfaq pakujdesi dhe papërgjegjshmëri, që më së shpeshti tregon një pozicion jetësor infantil, formulim të pamjaftueshëm të vetëdijes.

Një lloj tjetër është i ashtuquajturi ankth personal. Ajo mund të shihet si tipar personaliteti, e manifestuar në një tendencë të vazhdueshme për të përjetuar ankth në një sërë situatash të jetës, duke përfshirë ato që objektivisht nuk e kanë këtë, karakterizohet nga një gjendje frike e papërgjegjshme, një ndjenjë e pacaktuar kërcënimi, një gatishmëri për të perceptuar çdo ngjarje si të pafavorshme dhe të rrezikshme. . Një fëmijë i ndjeshëm ndaj kësaj gjendje është vazhdimisht në një humor të kujdesshëm dhe depresiv, është e vështirë për të që të kontaktojë botën përreth tij, të cilën ai e percepton si të frikshme dhe armiqësore. Ankorimi në procesin e formimit të karakterit në formimin e vetëvlerësimit të ulët dhe pesimizmit të zymtë.

Karakteristikat e fëmijëve të shqetësuar.

Një fëmijë i shqetësuar ka vetëvlerësim të pamjaftueshëm: i nënvlerësuar, i mbivlerësuar, shpesh kontradiktor, konfliktual. Ai përjeton vështirësi në komunikim, rrallë tregon iniciativë, sjellja është e natyrës joneurotike, me shenja të dukshme të keqpërshtatjes, interesi për të mësuar zvogëlohet. Ai karakterizohet nga pasiguria, frika, prania e mekanizmave pseudokompensues, vetërealizimi minimal.

Fëmijët e shqetësuar karakterizohen nga manifestime të shpeshta të ankthit dhe ankthit, si dhe nga një numër i madh frikash, dhe frika dhe ankthi lindin në situata në të cilat fëmija, siç duket, nuk është në rrezik. Fëmijët në ankth janë veçanërisht të ndjeshëm. Pra, fëmija mund të shqetësohet: ndërsa është në kopsht, papritur diçka do t'i ndodhë nënës së tij.

Fëmijët e shqetësuar shpesh karakterizohen nga vetëbesim i ulët, në lidhje me të cilin ata kanë një pritje të telasheve nga ana e të tjerëve. Kjo është tipike për ata fëmijë, prindërit e të cilëve u vendosin detyra të padurueshme, duke kërkuar që ata të mos jenë në gjendje t'i përmbushin ato, dhe nëse dështojnë, ata zakonisht ndëshkohen dhe poshtërohen ("Nuk mund të bësh asgjë! Nuk mund të bësh asgjë!").

Fëmijët në ankth janë shumë të ndjeshëm ndaj dështimeve të tyre, reagojnë ashpër ndaj tyre, priren të heqin dorë nga aktivitetet, si vizatimi, në të cilat kanë vështirësi. Tek fëmijët e tillë, mund të vëreni një ndryshim të dukshëm në sjellje në klasë dhe jashtë klasës. Jashtë klasës, këta janë fëmijë të gjallë, të shoqërueshëm dhe të drejtpërdrejtë, në klasë ata janë të shtrydhur dhe të tensionuar. Ata u përgjigjen pyetjeve me zë të ulët dhe të shurdhër, madje mund të fillojnë të belbëzojnë. Fjalimi i tyre mund të jetë ose shumë i shpejtë, i nxituar ose i ngadaltë, i vështirë. Si rregull, lind një eksitim i zgjatur: fëmija luan me rroba, manipulon me diçka.

Fëmijët në ankth priren të zakone të këqija karakter neurotik (ata kafshojnë thonjtë, thithin gishtat, nxjerrin flokët, merren me masturbim). Manipulimi me trupin e tyre ul stresin e tyre emocional, i qetëson.

Vizatimi ndihmon për të njohur fëmijët në ankth. Vizatimet e tyre dallohen nga një bollëk hijesh, presion të fortë, si dhe përmasa të vogla imazhesh. Shpesh këta fëmijë ngecin në detaje, veçanërisht në ato të vogla. Sjellja e fëmijëve në ankth karakterizohet nga manifestime të shpeshta ankthi dhe ankthi; fëmijë të tillë jetojnë në tension të vazhdueshëm, gjatë gjithë kohës, duke u ndjerë të kërcënuar, duke ndjerë se në çdo moment mund të përballen me pengesa.

Prania e ankthit tek një fëmijë më i madh parashkollor mund të çojë në mospërshtatje shkollore kur ai është nxënës i klasës së parë. Dhe kjo, nga ana tjetër, do të ndikojë në performancën e tij akademike, motivimin dhe sjelljen e tij. Në adoleshencë, kur komunikimi, dëshira për të bashkëvepruar, për të pasur miq do të jetë aktiviteti kryesor, ai mund të ketë vështirësi.

Ankthi është një veçori psikologjike individuale, kur një person është shumë i shqetësuar për arsye të vogla, duke pritur vazhdimisht rrezik. Është gjithashtu një emocion negativ i lidhur me tiparet e personalitetit, temperamentin ose sistemin nervor të dobësuar. Tek fëmijët e shqetësuar, përshtatja në ekip është ndërprerë, gjë që prish ekzistencën e tyre të lumtur. A janë në gjendje prindërit ta ndihmojnë fëmijën vetë apo kanë nevojë për ndihmë profesionale? Le ta kuptojmë.

Ankthi i fëmijërisë është një nga problemet e botës moderne. Ajo manifestohet si një frikë nga ndryshimi i kushteve ose situatave të jetesës. Ankthi është ankth i vazhdueshëm, i vazhdueshëm që nuk largohet, siç është frika nga errësira me fillimin e ditës. Fëmija është i turpshëm, nuk mund të përshtatet me një mjedis të panjohur, ka frikë nga të huajt, ka frikë ekip i ri... Kjo gjendje ndikon në zhvillimin, ekuilibrin psikologjik, shëndetin e vogëlushit, ai ka vështirësi të mëdha në komunikim.

Ekspertët e psikologjisë së fëmijëve besojnë se në mesin e kopshtarëve dhe nxënësve të shkollave fillore, fëmijët meshkuj kanë më shumë gjasa të jenë në ankth dhe fëmijët femra mbi moshën 12 vjeç. Pasi kryejnë një lloj shkeljeje, vajzat shqetësohen më shumë për marrëdhënien (çfarë do të mendojnë të rriturit ose të dashurat), dhe djemtë shqetësohen për dënimin e mundshëm.

Një fëmijë në ankth e ka të vështirë të përshtatet me një mjedis të panjohur

Shkaqet dhe faktorët për shfaqjen e një niveli të shtuar të ankthit

Arsyet për shfaqjen e sindromës së ankthit tek parashkollorët dhe nxënësit më të vegjël mund të jenë:

• shkelje e marrëdhënieve, kushte të pafavorshme në familje, divorci i prindërve;
• edukim jo i duhur (pritshmëri të larta, presion ndaj fëmijës, poshtërim i personalitetit, kërkesa kontradiktore);
• trashëgimi ose trauma e lindjes, sëmundjet e pësuar nga nëna gjatë shtatzënisë;
• sëmundjet ose infeksionet që ndodhin në foshnjëri.

Llojet dhe llojet e ankthit: situata, personale, ndarje

Ekspertët identifikojnë dy lloje kryesore të ankthit:

• situacionale - e lidhur me ndonjë ngjarje që i ka ndodhur fëmijës, e ka tronditur dhe ka lënë gjurmë negative në sjelljen e fëmijës. Ai i jep vetes korrigjim. Mundohuni të shmangni situata të tilla duke folur, duke i shpjeguar foshnjës pse dhe si ndodhi;
  

  Vizita e parë në kopsht apo shkollë mund të çojë gjithashtu në zhvillimin e ankthit të situatës. Fëmijët, duke u mësuar me kushtet e reja të jetesës, tregojnë nervozizëm, eksitueshmëri emocionale dhe janë kapriçioz. Pas një periudhe të caktuar përshtatjeje (nga një muaj në gjashtë muaj), zakonisht gjithçka normalizohet.

• personale - shpesh transmetohet dhe adoptohet nga prindërit, në veçanti, një nënë nervoze dhe ankthioze, por mund të jetë gjithashtu një tipar i lindur i psikikës dhe temperamentit. Kjo vlen për fëmijët - pesimistë dhe melankolikë.

Ekziston edhe një koncept i tillë si ankthi i ndarjes - frika e ndarjes nga të afërmit ose një vend me të cilin fëmija është i lidhur emocionalisht. Shenjat e para të tij shfaqen tek shumica e foshnjave: i vogli trembet dhe qan nëse nëna thjesht zhdukej nga fusha e tij e shikimit. Zakonisht me kalimin e kohës dhe me sjellje korrekte prindërit kjo shkon në dy vjet. Së pari, duhet ta mësoni fëmijën tuaj me ndarje të shkurtra. Më tej, për ta ndihmuar që të jetë në gjendje të luajë vetë me lodrat, të qëndrojë i qetë dhe pa zemërim me të rriturit e tjerë.

Foshnjat e kanë të vështirë të lënë nënën e tyre të shkojë

Për të parandaluar që një ankth i tillë të zgjatet, ju duhet:

• nëse foshnja shpërthen në lot, uluni pranë tij, përqafoni, ngushëlloni me zë të qetë, qetësoni, por mos i kapni krahët;
• shpërqendroni kur fëmija ndalon së qari;
• luaj fshehurazi dhe “peek-a-boo” në mënyrë që fëmija të mësohet me mungesën afatshkurtër të nënës;
• duke u larguar për t'i thënë lamtumirë, tundi dorën, shpjegoni ku shkoi mami dhe kur do të kthehet.

Prirje agresive, drojë, sjellje impulsive dhe shenja të tjera çrregullimi: një portret i një fëmije në ankth

Është e pamundur të mos i kushtohet vëmendje ankthit të shtuar të fëmijëve: kjo gjendje nuk do të largohet vetvetiu, por vetëm do të përkeqësohet. Ankthi i vazhdueshëm i fëmijës dhe frika nga gjërat në dukje të zakonshme është një sinjal se ka shkelje në jetën e tij.

Simptomat për t'u kujdesur:

• vetëvlerësim i ulët, drojë, mungesë besimi në veten dhe tuajin aftësitë intelektuale(mendojnë se nuk do t'ia dalin, nuk janë mjaftueshëm të bukur dhe të zgjuar), një kompleks inferioriteti;
• bindje e plotë ose pakontrollueshmëri absolute, vrazhdësi demonstruese, pakënaqësi e tepruar;
• refuzimi për të luajtur diçka të re, për të bërë diçka të pazakontë;
• neurozat (kafshimi i thonjve, nxjerrja e flokëve);
• probleme somatike (nervore) (marramendje, dobësi, ngërçe në fyt, gulçim, rrahje të zemrës);
• izolim, mungesë komunikimi, fshehtësi, pritje e vazhdueshme e diçkaje të keqe, sjellje depresive;
• lot, frikë dhe mungesë mendjeje;
• probleme për të fjetur dhe gjumë i shqetësuar.

Nëse situata është serioze, duhet të kërkoni këshilla nga një specialist i cili do të flasë me foshnjën dhe prindërit e tij, do të krijojë një portret psikologjik të fëmijës dhe do të kryejë teste për të përcaktuar shkallën e ankthit.

Teste për vëzhgim dhe bisedë për të përcaktuar nivelin e ankthit

ekziston mjaft teste (në formën e pyetësorëve ose fotove) që do të ndihmojnë në identifikimin e një fëmije në ankth.

Pyetje për prindërit e parashkollorëve

Frika nga ndarja nga prindërit shfaqet shpesh tek fëmijët e vegjël të kopshtit. Ajo shoqërohet me vazhdimisht të përsëritura, të tepruara:

• zhgënjim, trishtim në ndarje;
• ankthi për humbjen, se i rrituri mund të ndihet keq;
• frika se ndonjë ngjarje do ta çojë atë në një shkëputje me familjen e tij;
• refuzimi për të shkuar në kopshtin e fëmijëve;
• frika nga të qenit vetëm;
• frika se mos bini në gjumë vetëm;
• makthe në të cilat fëmija ndahet nga dikush;
• ankesa për keqtrajtim (dhimbje koke, dhimbje barku).

Fëmijët me ankth ndarjeje mund të sëmuren vërtet kur mendojnë shumë për shqetësimet e tyre. Nëse gjatë një muaji vëzhgimesh janë shfaqur të paktën tre nga frikat e listuara, atëherë ankthi ka një vend për të qenë.

Diagnostifikimi i ankthit tek fëmijët e moshës së shkollës fillore (klasat 1-4)

1. Ai nuk mund të punojë për një kohë të gjatë pa u lodhur.
2. Është e vështirë për të që të përqendrohet në diçka.
3. Çdo detyrë shkakton ankth të panevojshëm.
4. Gjatë stërvitjes, ai është shumë i tensionuar, i shtrënguar.
5. Të hutuar më shpesh se të tjerët.
6. Ai shpesh flet për situata stresuese.
7. Si rregull, skuqet në një mjedis të panjohur.
8. Ankohet se ka ëndrra të tmerrshme.
9. Duart e tij janë zakonisht të ftohta dhe të lagura.
10. Ai shpesh ka një çrregullim të jashtëqitjes.
11. Djersit shumë kur shqetësohet.
12. Nuk ka oreks të mirë.
13. Ai fle pa pushim, e zë gjumi me vështirësi.
14. I turpshëm, shumë gjëra e bëjnë atë të frikësohet.
15. Zakonisht i shqetësuar, i mërzitur lehtë.
16. Shpesh ai nuk mund t'i mbajë lotët.
17. E toleron dobët pritjen.
18. Nuk i pëlqen të merret me një biznes të ri.
19. I pasigurt për veten dhe forcën e tij.
20. Frikë të përballet me vështirësi.

Numri i përgjigjeve pohuese tregon shkallën e ankthit tek fëmija. E lartë - 15 e më shumë, mesatarja 7-14, e ulëta 1-6.

Shkalla e ankthit të qartë CMAS nxënësit e shkollës deri në adoleshencë

Ky është një opsion i përshtatshëm për fëmijët. Djemtë duhet ta karakterizojnë çdo fjali si të drejtë ose të gabuar menjëherë, pa u menduar për një kohë të gjatë. Ju nuk mund t'i përgjigjeni të njëjtës pyetje dy herë.

Testi kryhet nga psikologë me grupe fëmijësh; për nxënësit më të vegjël preferohet një bisedë individuale, nëse foshnja nuk lexon mirë, anketa kryhet me gojë.

CMAS (The Children's Form of Manifest Anxiety Scale) është një test për të identifikuar shkallën e ankthit tek nxënësit e moshës 8-12 vjeç.

Pyetësor për të identifikuar frikën dhe çrregullimet ankthi-fobike

1. Është e vështirë për ju të mendoni për një gjë.
2. Të bën të mos ndihesh rehat nëse dikush po të shikon kur bën diçka.
3. Ju vërtet dëshironi të jeni më të mirët në gjithçka.
4. Ju skuqeni lehtë.
5. Të gjithë ata që njihni ju pëlqejnë.
6. Shpesh vëreni se zemra juaj po rreh fort.
7. Ju jeni shumë i turpshëm.
8. Ndodh që ju dëshironi të jeni sa më larg nga këtu.
9. Ju duket se të tjerët po bëjnë më mirë se ju.
10. Në lojëra, ju pëlqen të fitoni më shumë sesa të humbni.
11. Në thellësi, keni frikë nga shumë gjëra.
12. Ju shpesh mendoni se të tjerët janë të pakënaqur me ju.
13. Keni frikë të jeni vetëm në shtëpi.
14. Është e vështirë për ju të vendosni për ndonjë gjë.
15. Ju nervozoheni nëse nuk mund të bëni atë që dëshironi të bëni.
16. Shpesh ju mundon diçka dhe ajo që nuk mund ta kuptoni.
17. Jeni me të gjithë dhe silleni gjithmonë me edukatë.
18. Jeni të shqetësuar se çfarë do t'ju thonë prindërit.
19. Është e lehtë të të zemërosh.
20. Shpesh e keni të vështirë të merrni frymë.
21. Ju silleni gjithmonë vetë.
22. Ju djersiten duart.
23. Ju duhet të shkoni në tualet më shpesh se fëmijët e tjerë.
24. Djemtë e tjerë janë më me fat se ju.
25. Është e rëndësishme për ju se çfarë mendojnë të tjerët për ju.
26. Shpesh e keni të vështirë të gëlltisni.
27. Shpesh shqetësohesh për diçka që, siç doli më vonë, nuk kishte rëndësi.
28. Është e lehtë të të ofendosh.
29. Ju mundon vazhdimisht nëse po bëni gjithçka siç duhet.
30. Nuk mburresh kurrë.
31. Keni frikë se mund t'ju ndodhë diçka.
32. Është e vështirë për ju të flini në mbrëmje.
33. Ju jeni shumë të shqetësuar për vlerësimet.
34. Ju nuk jeni kurrë vonë.
35. Shpesh ndiheni të pasigurt për veten tuaj.
36. Ju gjithmonë thoni vetëm të vërtetën.
37. Ju mendoni se askush nuk ju kupton.
38. Keni frikë se mos ju thonë: “Ju po bëni çdo gjë keq”.
39. Keni frikë nga errësira.
40. E keni të vështirë të përqendroheni në studimet tuaja.
41. Ndonjëherë ju zemëroheni.
42. Shpesh ju dhemb stomaku.
43. Frikësoheni kur jeni vetëm në një dhomë të errët para se të shkoni në shtrat.
44. Shpesh bëni gjëra që nuk duhet t'i bëni.
45. Shpesh keni dhimbje koke.
46. Jeni të shqetësuar se prindërve tuaj do të ndodhë diçka.
47. Ju ndonjëherë nuk i mbani premtimet tuaja.
48. Ju lodheni shpesh.
49. Ju shpesh jeni të pasjellshëm me prindërit tuaj dhe me të rriturit e tjerë.
50. Shpesh keni ëndrra të tmerrshme.
51. Ti mendon se djemtë e tjerë po qeshin me ty.
52. Ndodh që ju të gënjeni.
53. Keni frikë se mos ju ndodh diçka e keqe.

Metoda për llogaritjen e rezultateve

Pas plotësimit të formularit, rezultati studiohet nga psikologë profesionistë.

1. Të dhënat llogariten në nënshkallën e dëshirueshmërisë sociale (tendenca për ta paraqitur veten në një dritë kryesisht të favorshme):
   • përgjigja është "e vërtetë" për pyetjet 5, 17, 21, 30, 34, 36;
   • "E gabuar" - 10, 41, 47, 49, 52.
     

     Numri i përgjithshëm i përgjigjeve nuk duhet të kalojë 9. Ky ose një rezultat më i lartë tregon se fëmija është përgjigjur në mënyrë të pasaktë, vërejtjet e tij mund të shtrembërohen nën ndikimin e dëshirës për të fshehur të metat e tij, për të kënaqur, për të marrë me mend opsionin e duhur.

2. Përgjigjet konsiderohen "të vërteta" në nënshkallën e ankthit (manifestimi i frikës në situata të ndryshme) për pikat: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 11, 12,13, 14, 15, 16, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 31, 32, 33, 35, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 50, 51, 53.

Shuma e marrë është një analizë paraprake. Më tej, të dhënat përpunohen nga specialistë.

Faza fillestare.

1. Shihen dhe zgjidhen fletët, në të cilat përgjigjet janë të njëjta (të gjitha "të vërteta" ose "të rreme"), ky është një rezultat i dyshimtë.
2. Studohen gabimet: opsionet e dyfishta, lëshimet, goditjet, arsyetimi. Nuk lejohen më shumë se tre gabime. Nëse janë pesë ose më shumë, do të thotë se fëmija e ka të vështirë të bëjë një zgjedhje ose i shmanget përgjigjes, gjë që interpretohet si ankth latent.

Faza kryesore.

1. Lexohen të dhënat mbi nënshkallët e dëshirueshmërisë sociale dhe ankthit.
2. Notat shndërrohen në një shkallë me dhjetë pikë. Për ta bërë këtë, rezultatet e secilit fëmijë krahasohen me treguesit standardë të një grupi fëmijësh të moshës dhe gjinisë përkatëse.
3. Bazuar në informacionin e marrë, bëhet një përfundim për nivelin e ankthit të përgjithshëm të subjektit.

Niveli i ankthit tek djemtë dhe vajzat në një shkallë me dhjetë pikë - tabelë

Karakteristikat e të gjitha niveleve të ankthit të fëmijëve nga i lartë në të ulët - tabela

Studimi i gjendjes së fëmijës sipas shkallës së ankthit Kudrin

Nxënësi vlerëson pohimet e propozuara duke vendosur:

• "++" nëse rrethanat e përshkruara janë shumë të pakëndshme për të (3 pikë);
• "+" - pak e pakëndshme (2 pikë);
• "0" - mos shkaktoni fare eksitim (0 pikë).

Kjo metodë tregon qëndrimin e fëmijës ndaj vetvetes, situatat që lidhen me të nxënit, komunikimin me mësuesit dhe bashkëmoshatarët.

1. Ju përgjigjeni në dërrasën e zezë në mësim.
2. Nëna ose babi juaj ju qorton.
3. Ju takoni djemtë nga shkolla.
4. Ju do të shkoni, dhe mysafirët tek të huajt.
5. Keni mbetur vetëm në shtëpi.
6. Ju dilni, flisni me mësuesin.
7. Ju nuk mund ta përballoni detyrën në mësim.
8. Krahasimi i vetes me djemtë e tjerë.
9. Duke menduar për biznesin tuaj.
10. Të shikojnë sikur të jesh i vogël.
11. Ti qan shpesh.
12. Mësuesi ju bën papritur një pyetje në mësim.
13. Askush nuk të kushton vëmendje në mësim kur e ke bërë mirë, bukur punën.
14. Ata nuk pajtohen me ju, debatojnë me ju.
15. Ju takoheni me djemtë më të vjetër në oborr në hyrje.
16. Ata nuk ju kushtojnë vëmendje kur bëni diçka, luani.
17. Keni ëndrra të tmerrshme.
18. Mësuesi jep një detyrë të vështirë.
19. Ju zgjidhni rolet kryesore në lojë.
20. Vlerësoni punën tuaj në shtëpi ose djemtë.
21. Ju nuk e kuptoni shpjegimin e mësuesit.
22. Djemtë qeshin kur përgjigjeni në mësim.
23. Ti shikon tmerr në televizor, të tregojnë histori “të frikshme”.
24. Mendoni se çfarë do të ndodhë kur të rriteni.
25. Të rriturit (mami, babi, mësuesi) janë të zemëruar me ju (nuk është e qartë pse).
26. Mësuesi/ja vlerëson punën tuaj që keni bërë në mësim.
27. Ata ju shikojnë (ju shikojnë) kur bëni diçka.
28. Diçka nuk po funksionon për ju.
29. Djemtë nuk luajnë me ju (ata nuk e marrin kurrë lojën), ata nuk janë miq me ju.
30. Mësuesi/ja bën një vërejtje në mësim.

Rezultatet llogariten si për çdo lloj ankthi individual, ashtu edhe në përgjithësi:

• 20 pikë ose më shumë në çdo seksion (ose 60 në total) - nivel i lartë;
• 10-15 (deri në 20) - norma;
• 5 mesatarisht është një pikë e lartë qetësie.

Situata e fundit sugjeron që fëmija nuk e vlerëson në mënyrë adekuate realitetin, nuk lejon përvojën negative në vetëdije. Kjo ndërhyn në formimin normal të personalitetit.

Përpunimi i pyetjeve - tabela

Metodat dhe programet pedagogjike për korrigjimin e sindromës së ankthit

Korrigjimi i ankthit tek fëmijët nuk është një punë e lehtë dhe e ngadaltë, por një punë e mundimshme e përditshme.

Ju duhet të komunikoni me fëmijët me takt dhe konfidencialitet.

Komunikoni me foshnjat e prirura për ankth, ju duhet të thërrisni sinqerisht, me dashuri me emër dhe ta miratoni publikisht. Është më mirë t'i trajtojmë ato në mënyrë konstruktive në tre drejtime:

• ndihmoni në ndërtimin e vetëbesimit;
• mësoni aftësinë për të kontrolluar gjendjen tuaj në situata të ndryshme;
• tregoni se si mund të qetësoheni dhe të lehtësoni tensionin e muskujve.

Kur punoni me një fëmijë në ankth, nuk mund të:

• vënë në dyshim autoritetin e të rriturve të tjerë (mësues, edukatorë);
• të bëjë kërkesa të shtuara që ai nuk do të jetë në gjendje t'i përmbushë;
• bëjnë paralele me nxënës të tjerë më të suksesshëm.

Është shumë e rëndësishme që çdo fëmijë të ndihet i mbrojtur, t'u besojë anëtarëve të familjes dhe të jetë i sigurt se ata e duan atë.

Terapia e lojës si një metodë e ndikimit psikoterapeutik

Me ndihmën e terapisë së lojës, duke vëzhguar një fëmijë, ju mund të zgjidhni shqetësimet e tij dhe t'i kapërceni ato. Fëmijët duan dhe duan të luajnë, ata janë të çliruar dhe të interesuar. Për djemtë në ankth, duhet të shmangni aspektet konkurruese (kush është më i shpejtë).

Profesionistët me përvojë dinë shumë lojëra grupore dhe individuale për t'u çlodhur, për të rritur vetëvlerësimin dhe për të reduktuar ankthin.

1. Loja e frymëmarrjes "Anija dhe era" do të ndihmojë në gëzimin e një fëmije të lodhur. Le të imagjinojë se një varkë me vela që lundronte në det u ndal papritur. Për ta ndihmuar atë të ecë përpara, duhet të fryni fort: të thithni ajrin dhe më pas të nxirrni me zhurmë përmes gojës. Rezultati është një erë që do të fshikullojë varkën. Ushtrimi përsëritet disa herë.
2. Të luash "Bunnies and Elephants" rrit vetëbesimin. Në fillim do të jeni një lepur frikacak. Çfarë bën një lepur kur është i frikësuar? Ashtu është, po dridhet, më trego si. Çfarë do të bëjë një lepur kur sheh një ujk? Ashtu është, ik shpejt, tregoje. Tani imagjinoni se jeni një elefant i madh, i fortë dhe i guximshëm. Tregoni sa me matur, pa nxitim dhe pa frikë, ecën. Çfarë bën një elefant nëse sheh një person? Asgjë, nuk ka frikë, por vazhdon me qetësi, sepse njerëzit janë miqtë e tij, më trego si. Më trego çfarë bën një elefant nëse sheh një tigër? Ai nuk ngrin nga frika dhe me qetësi vazhdon rrugën.

Ushtrimet e frymëmarrjes do të relaksojnë muskujt tuaj

Përralla për të ndihmuar: veçoritë e terapisë me përralla

Terapia e përrallave është një mjet i shkëlqyer për të ndikuar butësisht një fëmijë. Fëmijët janë të lumtur të dëgjojnë histori interesante kërkohet të lexojnë natën. Ata shoqërohen me heronj trima, mëshirë për të dobëtit. Thjesht duhet të zgjidhni ato të duhurat.

Ekzistojnë tregime të veçanta psikoterapeutike për të hequr qafe frikën, vetë-dyshimin, frikën nga veprimet e pavarura. Ju mund të filloni një histori dhe ta ftoni fëmijën tuaj ta përfundojë atë. Për shembull, "Kohë të vështira".

Lepurët jetonin në pyll: mami, babi dhe një lepur. Një ditë lepuri i babit i thotë mamasë lepur: "Këto janë kohë të vështira. Mendova për një kohë të gjatë se si të mbijetoja dhe dola. Le të na ... ”Çfarë mendoni se tha lepuri i babait?

Vazhdimi, i shpikur nga i vogli, do të ndihmojë për të kuptuar se si ndihet ai në familjen e tij.

Terapia e artit për të reduktuar ankthin dhe për të qetësuar fëmijën tuaj

Terapia e artit është një drejtim i rëndësishëm dhe efektiv për korrigjimin e problemeve të fëmijëve. Klasat nuk kërkojnë ndonjë aftësi të veçantë artistike. Fëmija bën siç mundet dhe ndjen, dhe veprat e tij shprehin mendimet dhe gjendjen shpirtërore.

Ka shumë drejtime në terapinë e artit:

• izoterapia (duke përshkruar frikën tuaj në letër, vizatim me gishta, modelim nga plastelina ose balta);
• fototerapia (duke përdorur fotografi ose sllajde për të kapërcyer vështirësitë emocionale);
• terapi me rërë (lojëra të zakonshme me sandbox, vizatim me kokrra rëre);
• terapi muzikore (dëgjimi i muzikës së zgjedhur posaçërisht ose luajtja e tingujve të instrumenteve muzikore);
• terapi kërcimi (duke përdorur kërcimin ose lëvizjen si një proces i kombinimit të gjendjeve emocionale dhe fizike).

Në klasë, fëmijët fantazojnë. Zhvillohet përdorimi i mjeteve të improvizuara (balta, bojëra, fije, makarona, drithëra, gurë dhe rërë). aftësi të shkëlqyera motorike... Ushtrimet me muzikë dhe vallëzim, të kënduarit ndihmojnë në uljen e stresit, shuarjen e emocioneve të këqija dhe mposhtjen e ankthit. Gjatë procesit, një parashkollor ose nxënës i shkollës fillore mëson të komunikojë me bashkëmoshatarët, gradualisht fillon të besojë në vetvete dhe fiton njohuri interesante.

Loja si një mënyrë e korrigjimit psikologjik të sjelljes së fëmijës - galeri

Ankthi tek fëmijët me aftësi të kufizuara (HH)

Psikologë të trajnuar posaçërisht duhet të punojnë me fëmijë të tillë, të cilët ndihmojnë jo vetëm pacientët e tyre të vegjël, por edhe të kryejnë trajnime për prindërit e tyre, pasi ata jetojnë në një gjendje ankthi të vazhdueshëm dhe shpesh dëshpërimi.

Tek fëmijët me paralizë cerebrale (paralizë cerebrale infantile), një nivel i lartë ankthi është për shkak të lëvizjes së kufizuar, qëndrimeve të shpeshta në spital dhe shqetësimeve për dobësi fizike.

Tek fëmijët me CRD (vonesa zhvillimin mendor), ankthi rritet në shkollë, pasi e kanë të vështirë të korrespondojnë me moshatarët e zakonshëm. Ata mund të mos pranohen nga ekipi, është e vështirë për fëmijë të tillë të përballen me programin dhe të ulen për të gjithë mësimin. Pritshmëritë e larta të prindërve janë gjithashtu traumatike.

• një qasje individuale për të gjithë (merr parasysh veçoritë e moshës, seksit, çrregullimeve, zhvillimit mendor dhe gjendjes);
• papranueshmëria e lodhjes (shpesh ndryshimi i detyrave, alternimi mendor dhe punë praktike, servirin materialin në pjesë të vogla);
• përdorni metoda që aktivizojnë aktivitetin mendor (zhvillimi i aftësive të të folurit, të shkruarit, të lexuarit);
• ndihmë në kohë dhe me takt, inkurajim për sukseset më të vogla, zhvillim i vetëbesimit.

Ndikimi i prindërve në shfaqjen e ankthit, divorcit në familje

Mikroklima e familjes është një faktor i rëndësishëm në jetën normale dhe zhvillimin e një fëmije. Për një person të vogël, të afërmit janë rrethi i tij, në të cilin ai ekziston, mëson të dojë ose të mos dashurojë, të gëzohet, të empatizojë.

Ndikimi i nënës dhe babit tek një fëmijë është i madh, mund të jetë i dobishëm dhe, për fat të keq, negativ. Fëmijët bëhen të shqetësuar nëse në familje mbretëron diktat, ndodhin grindje dhe konflikte, ata fillojnë të frikësohen, tërhiqen në vetvete, gënjejnë, luajnë.

Një fëmijë, natyrisht, duhet të rritet në një familje të plotë, me mamin dhe babin, motrat dhe vëllezërit, gjyshërit, ku të gjithë e duan dhe ai i do të gjithë, dhe kjo është ideale. Por, për fat të keq, ky nuk është rasti për të gjithë. Divorci i prindërve është një fatkeqësi për foshnjën, emocionale dhe gjendje mendoreështë nën kërcënim. Shpesh ai fajëson veten për këtë: nuk u bind, nuk u përpoq mjaftueshëm. Për më tepër, shqetësimet depozitohen në nënndërgjegjeshëm dhe ndikojnë negativisht në jetën e ardhshme. Mami dhe babi duhet të divorcohen sa më të civilizuar dhe inteligjentë, por nëse kjo nuk funksionon, i vogli të mos dëgjojë sharje dhe ofendime.

Divorci i prindërve është një fatkeqësi për një fëmijë

Psikologët thonë se pas një divorci rritet ankthi i fëmijëve. Duhet të flisni shumë me fëmijët, të shpjegoni sa më sinqerisht pse ndodhi kjo.

Nëse foshnja ka qëndruar me njërin prej prindërve, i dyti duhet të vijë dhe të kalojë kohë me të, dhe gjithashtu të flasë, t'u përgjigjet pyetjeve dhe jo vetëm të blejë dhurata, sepse foshnja i do edhe mamin edhe babin. Duhet bërë gjithçka që është e mundur për të minimizuar traumën mendore të fëmijës, përndryshe ai nuk do të rritet për të qenë një person i lumtur.

Një djalë që nuk ishte Biri i Atit në fëmijëri, i privuar nga ai ndikim pozitiv, mund të mos bëhet Ati i Birit dhe t'i kalojë atij përvojën e duhur të sjelljes së rolit seksual dhe mbrojtjes nga rreziqet dhe frikërat e përditshme.
Përveç kësaj, divorci i prindërve në fëmijët e moshës parashkollore ka një efekt negativ më të madh tek djemtë sesa tek vajzat. Mungesa e ndikimit të babait në familje ose mungesa e tij mund t'ua vështirësojë djemtë zhvillimin e aftësive të komunikimit të përshtatshme për gjininë me bashkëmoshatarët, të shkaktojë vetëdyshim, ndjenjën e pafuqisë dhe dënimit përballë rrezikut, ndonëse imagjinar. por duke mbushur vetëdijen.

A. I. Zakharov

http://lib.komarovskiy.net/detskie-straxi-ot-5-do-7-let.html

Askush nuk dëshiron që fëmija i tij të bëhet në ankth. Por ndodh që edhe prindërit më të dashur kontribuojnë në këtë nëse foshnjës i bëhen kërkesa të tepërta, të cilat ai nuk është në gjendje t'i përmbushë, ata duan të mishërojnë ëndrrat dhe aspiratat e tyre të paplotësuara në të. Me kalimin e kohës, një djalë ose një vajzë fillon të kuptojë se ata nuk i plotësojnë kërkesat, zhvillohet një kompleks inferioriteti.

Memo: dëshira për prindërit në çështjet e edukimit dhe komunikimit

1. Kuptoni dhe pajtohuni me shqetësimet e fëmijës suaj. Interesohuni se si jeton, çfarë mendon, nga çfarë ka frikë, flisni për të, diskutoni së bashku situatat aktuale, kërkoni një rrugëdalje, nxirrni përfundime nga telashet që kanë ndodhur, sepse kështu fitohet përvoja. Njeri i vogël duhet të jetë absolutisht i sigurt se me shqetësimet e tij mund të vrapojë gjithmonë te mami ose babi. Ju duhet të simpatizoni, edhe nëse problemet e fëmijëve duken si absurde.
2. Krijoni kushte, ndihmoni për të kapërcyer ngushtësinë (nëse fëmija juaj ka frikë të bëjë një blerje në një dyqan, bëjeni atë me të, duke dhënë kështu një shembull personal).
3. Përgatitni fëmijën tuaj për ndryshime në jetë dhe Evente të rëndësishme, shpjegoni se çfarë do të ndodhë dhe si.
4. Në situata të vështira, mos bëni gjithçka për djalin ose vajzën tuaj, ofroni të mendoni vetë, ndonjëherë mjafton që dikush nga familja juaj të jetë afër.
5. Ju nuk mund të stimuloni aftësinë juridike të fëmijës duke i përshkruar vështirësitë e pritura në mënyrë të pafavorshme (për shembull, duke theksuar se çfarë diktimi të vështirë e pret). Optimizmi është një cilësi kundër ankthit.
6. Na tregoni për përvojat tuaja në kohën e kaluar (në fillim ishte e frikshme, por më pas gjithçka funksionoi).
7. Në çdo situatë të pakëndshme, gjeni momente të mira(gabime në mësim - ndodh, por e kuptove se çfarë t'i kushtosh vëmendje).
8. Mësojini pasardhësit tuaj që t'i vendosin vetes detyra të vogla, të jetës reale dhe t'i kryejnë ato, duke rritur përgjegjësinë tek ai.
9. Tregoni se si të relaksoheni dhe të qetësoheni (ushtrime të frymëmarrjes, mendime të mira, duke numëruar deri në dhjetë).
10. Përqafoni, puthni, goditni kokën më shpesh - të gjithë kanë nevojë për kontakt me prekje.
11. Mos e minoni autoritetin e të rriturve të tjerë me të cilët djali ose vajza ndërvepron.
12. Veproni vazhdimisht (mos e ndaloni papritur atë që lejohej më parë) dhe njëzëri (nëse nëna thotë jo, atëherë babi, gjyshja dhe të gjithë të tjerët e mbështesin atë).
13. Mos kërkoni të pamundurën, ndihmojeni edhe një herë të voglin.
14. Lavdëroni çdo sukses të vogël.
15. Besoni fëmijës tuaj dhe jini të sinqertë me të.
16. Zgjidhni një grup hobi për të, ku ai nuk do të ndihet më keq se të tjerët.
17. Ndëshkoni dhe qortoni sa më pak. Por nëse masa të tilla janë të nevojshme, atëherë mos poshtëroni.

Prindërit duhet të përpiqen të ndjekin parimet e renditura, t'i japin foshnjës pak liri, ta lënë të mësojë të marrë vendime vetë, por kurrë mos e lini vetëm me vështirësitë për të cilat ai nuk është ende gati.

Bëhuni shoku më i mirë i fëmijës suaj

Rekomandime për edukatorët (edukatorët dhe mësuesit) në punën me fëmijët

1. Detyrat për studentin duhet të jenë të përshtatshme për aftësitë e tij. Detyrat e ndërlikuara dhe qëllimisht të pamundura janë të dënuara me humbje, një rënie në vetëvlerësimin.
2. Një sfond emocional dashamirës dhe besimi tek fëmija është çelësi i suksesit (ju patjetër do të keni sukses).
3. Krahasimi me fëmijët e tjerë nuk është i pranueshëm. Mund të krahasoni vetëm arritjet e vetë fëmijës (keni bërë mirë, dhe nesër do të jetë edhe më mirë).
4. Daljet publike apo garat nuk janë për thërrime nivel i rritur ankthi.
5. Një plan i detajuar për përfundimin e detyrës do ta ndihmojë fëmijën e pasigurt të përballet me detyrën në fjalë (së pari bëni këtë, pastaj atë).
6. Poshtërimi është i papranueshëm: nuk mund ta turpërosh një fëmijë të tillë para fëmijëve të tjerë.
7. Thirrja me emër rrit vetëbesimin.

Puna pedagogjike, puna e psikologëve dhe prindërve, marrëveshja mes tyre dhe dëshira për të ndihmuar nuk do të mbeten pa pasoja pozitive.

Si të ndihmoni një fëmijë në ankth - video

Një listë e literaturës mbi psikologjinë e ankthit të fëmijërisë, e shoqëruar nga prindër që duan të gërmojnë më thellë në temën

Shumë libra, artikuj dhe punime shkencore janë shkruar për problemin e ankthit të fëmijërisë dhe si ta korrigjojmë atë.

1. A.I. Zakharov "Parandalimi i devijimeve në sjelljen e një fëmije". Psikologu i nderuar rus në librin e tij analizon shkaqet e çrregullimeve psikologjike në sjelljen e parashkollorëve, mënyrat e korrigjimit dhe parandalimit të tyre me ndihmën e lojërave dhe vizatimeve.
2. JAM. Famullitarët "Ankthi tek fëmijët dhe adoleshentët: natyra psikologjike dhe dinamika e moshës". Autori citon rezultatet e një studimi afatgjatë kushtuar studimit të ankthit nga mosha parashkollore deri në adoleshencë. Shqyrtohen arsyet e shfaqjes së tij dhe mënyrat e të shprehurit në vite të ndryshme të jetës së fëmijëve.
3. P. Baker, M. Alvord "Kriteret për përcaktimin e ankthit tek fëmijët". Psikologët amerikanë kanë zhvilluar shkallën e ankthit të një fëmije bazuar në sjelljen e tij.
4. V.M. Astapov "Ankthi tek fëmijët". Shkencëtari i shquar i ka kushtuar një libër ekzaminimit dhe analizës së çrregullimeve emocionale.
5. L.M. Kostin "Terapia e lojës me fëmijët në ankth". Publikimi analizon në detaje rëndësinë e terapisë së lojërave në procesin e korrigjimit të çrregullimeve psikologjike dhe përshkruan programe të gatshme arsimore.
6. O.V. Khukhlaeva, O.E. Khukhlaev "Labirinti i shpirtit: tregime terapeutike". Autorët kanë mbledhur një koleksion psikokorrektues dhe përralla terapeutike për parashkollorët dhe nxënësit e shkollave fillore.

Punimet e Astapov, Baker, Kostina, Alvord dhe psikologë të tjerë - galeri fotosh

Fëmijët e vegjël janë të pambrojtur, ata kanë nevojë për ndihmë në kohë, të kualifikuar, e cila duhet të ofrohet me takt dhe dashamirësi, me besim në sukses. Mbështetja për të rriturit, këshillimi në kohë nga profesionistë me përvojë, zbatimi i rekomandimeve do të ndihmojë në luftën kundër ankthit.