Жаропонижающие средства для детей назначаются педиатром. Но бывают ситуации неотложной помощи при лихорадке, когда ребенку нужно дать лекарство немедленно. Тогда родители берут на себя ответственность и применяют жаропонижающие препараты. Что разрешено давать детям грудного возраста? Чем можно сбить температуру у детей постарше? Какие лекарства самые безопасные?
" Воспитание любознательности у детей дома и в детском саду"
Консультация для родителей: "Развитие любознательности у детей"
«Он взрослых изводил вопросом «Почему»
Его прозвали «Маленький философ».
Но только он подрос, как начали ему
Преподносить ответы без вопросов.
И с этих пор он больше ни кому
Не задаёт вопросов «Почему?».
С.Я. Маршак
Раскрыть значение познавательного интереса ребенка и отклика взрослых на него; научить развивать познавательную активность.
Обучать детей исследовательской (поисковой) деятельности, направленной на познание окружающего мира.
Развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы, активизировать словарь детей, продолжать работу по развитию мелкой моторики.
Способствовать воспитанию самостоятельности, развитию коммуникативных качеств, закреплять культурно-гигиенические навыки.
Какого ребенка мы называем любознательным? В Толковом словаре С. И. Ожегова можно прочитать: «Любознательный - склонный к приобретению новых знаний, пытливый». Основой любознательности является познавательная, исследовательская активность детей, удовлетворение которой во многом и будет определять пытливость детского ума, его интерес к знанию. Как родители могут помочь этому процессу?
Ребёнок по своей натуре любознателен. Его интересует всё новое и незнакомое. Стремление познать часто подводит детей. Они нечаянно что – то ломают, режут, разбивают. Этим нередко доставляют нам, взрослым, беспокойство. Ребёнок растёт, возрастает его любознательность к окружающему, незнакомому.
Любознательность у детей – это норма, даже один из признаков одарённости, поэтому очень хорошо, когда ребёнок задаёт вопросы, и тревожно, когда не задаёт. В этом случае надо серьёзно разобраться в причинах.
На все вопросы детей надо отвечать по научному точно и доступно, как бы вы заняты ни были. Более того, нужно похвалить за хороший вопрос, за желание узнать. Но ещё лучше, если вы будете, с пониманием относясь к незнанию ребёнка, побуждать его самостоятельно находить ответы на вопросы в словарях, справочниках, книгах.
Каждый вопрос ребёнка – это прекрасная возможность научить его самому находить ответ, пользоваться словарями и книгами, помочь ему полюбить сам процесс самостоятельного приобретения знаний и проведения маленьких исследовательских работ. Идеально, когда ребёнок сам задаёт вопросы, сам хочет что-то знать. Чтобы дети не боялись задавать вопросы, надо убедить их в том, что не знать что-то не позорно: позорно не узнать, если можно узнать. Надо убедить детей, что задавать вопросы – это полезно: больше узнаешь по ответам. Не задать вопрос, когда не понял, это не позор, а трусость. Надо поощрять детей, задающих вопросы: «Молодец, ты задал хороший вопрос, значит, ты следишь за ходом мысли, думаешь». Можно ставить оценки не только за хорошие ответы, но и за хорошие вопросы. Кто ничего не спрашивает, тот ничему не научится. Хочешь быть умным – научись задавать вопросы.
Нельзя смеяться над ребёнком, задавшим слабый вопрос. Дети имеют право на ошибку. Если ваш ребенок задает вам вопросы, это значит, что вы стали для него довольно значимым и авторитетным человеком, который владеет нужной ему информацией и хорошо ориентируется в том, что ему интересно. Вопросы ребенка к вам, взрослому - это проявление уважения и доверия к опыту и вашей компетенции. И хотя порой от них хочется спрятаться, прикрывшись, свежей газетой или срочным разговором, побыть наедине со своими мыслями, решить накопившиеся проблемы, вы должны реагировать на исследовательский азарт малыша, который иногда не дает «бедным» взрослым ни минуты покоя! И не должны препятствовать малышу в его исследовательской деятельности.
Каждый ребёнок рождается любознательным. Это естественное свойство подстёгивает обучение на ранних этапах. Но чтобы любознательность у малыша была созидательной, её надо культивировать.
Малыши ужасные «почемучки». Им нужно узнать очень многое, поэтому они постоянно задают вопросы. И неудивительно, что у взрослых часто голова идёт кругом от дождя их вопросов. Иногда желание отвечать на сотый вопрос «почему?» и «что это?» может и не оказаться, но всё же постарайтесь не прятаться от любознательного дождя под зонтиком усталости или равнодушия. Не одёргивайте ребёнка, не молчите. Не говорите ему, что «ты слишком мал, чтобы понять это». Все вопросы крохи заслуживают вашего ответа, поскольку он на данном этапе всё щупает, рассматривает, пробует, слушает, а потом пытается разобраться в своих ощущениях. Слушайте вопросы ребёнка и не ленитесь отвечать на них.
Мир полон захватывающих вещей, и для взрослых это часто беда, ведь ребёнку надо с ними экспериментировать. да, активное изучение ребёнком мира может принести в ваш дом сумбур и беспорядок. но нужно понимать, что, сдерживая кроху, вы помешаете приобретать необходимый ему опыт. Поэтому избавьтесь от желания одёрнуть малыша ради сохранения чистоты и порядка: пусть ребёнок строит укрытия из стульев и одеял, рисует на стенах, швыряется подушками, возводит замки из песка. Если эксперимент вашего юного исследователя становится опасным и разрушительным, вам необходимо остановить его, переключив внимание и исследовательскую мысль на другой объект. При этом объясните малышу, что вас не устраивает не сам процесс, а его результат. Проводите с ребёнком безобидные опыты и эксперименты: лепите из теста, разрисовывайте скучные обои, сдувайте пух с одуванчика, просеивайте песок через сито, смешивайте пищевой краситель с водой и т.д. Каждому из нас порой нужно, чтобы ничто не сдерживало нашу фантазию. А ребёнку тем более.
Примиритесь с исследовательской деятельностью малыша, и не только примите её как должное, но и поощряйте её. Знакомьте ребёнка с числами, цветами, буквами, рассказывайте обо всём. Ваша цель не в том, чтобы научить ребёнка считать или писать, а в том, чтобы заронить искру интереса к этим областям знания и создать основу для будущего обучения, всё остальное ребёнок изучит сам.
Включайте обучение в повседневную жизненную деятельность. Обучение должно быть весёлой забавой. Если ребёнок почувствует, что вы его заставляете учиться, ругаете, высмеиваете и кричите за неудачи, если будете ставить перед детьми трудные не по возрасту задачи, насильно заставлять что – то делать, то он начнёт страшиться учёбы, страшиться узнавать что – то новое. Поэтому старайтесь, чтобы обучение для ребёнка сопровождалось игрой и забавой. Обучая ребёнка, играйте с ним.
Наблюдение – прекрасный способ познания мира! Музеи, игровые площадки, лужайки, магазины игрушек, парки, зоопарки оживлённые улицы – ребёнку почти везде есть чему поучиться. Посещайте выставки, концерты, театры, ходите в гости – ребёнок обязательно найдёт что – то интересное для себя. Делитесь с ребёнком собственными наблюдениями, задавайте ему вопросы и обсуждайте их с ним. Показывайте и наблюдайте вместе с ребёнком мир.
Пусть ребёнок качается на качелях, катается с горки, плещется в детском бассейне, сажает цветы, дёргает сорняки, играет в мяч, посыпает тесто мукой, рисует мелком, играет с детьми, активно осваивает детскую площадку, моет посуду, говорит по телефону. Возможностей много, они есть везде. Приобретаемый опыт ценен сам по себе, а ваши комментарии могут сделать его ещё более ценным. Всё, что делает ребёнок, даёт ему необходимый жизненный опыт. Дайте возможность и просто позволяйте ребёнку получать разнообразные впечатления.
Ребёнка учите не только вы и реальный мир вокруг него, но и мир фантазий, которые вы можете создать с помощью книг, кино, мультфильмов, телевизионных передач. Поощряйте любые игры. Предлагайте ребёнку придумывать свои сказки или переписывать уже хорошо ему знакомые. Не бойтесь смешивать характеры и ситуации в разных сказках, которые ребёнок знает. Добавьте Бабу – Ягу в сказку о Красной Шапочке, Колобка – в историю о Снежной Королеве. Задавайте ребёнку вопросы: «А что бы произошло, если бы на месте Красной Шапочки была Снежная Королева? И как бы жили тогда герои?» Позвольте ему придумать свой вариант развития событий, стимулируя фантазию дополнительными вопросами.
Поощряйте фантазии и импровизации детей. Пусть ребёнок поймёт, что вы тоже любите исследовать окружающий мир, что обучение продолжается всю жизнь. Желание учиться, как для вас, так и для ребёнка заразительно. Показывайте ему пример. Рассказывайте о своих наблюдениях и новых знаниях, пусть ребёнок понимает, что обучение продолжается всю жизнь. Ваш интерес к жизни будет лучшим образцом для подражания
Будьте для ребёнка примером.
Анастасия Ивановна Старкова
Практикум для родителей «Воспитание любознательности средствами природы»
НРМ ДОБУ «ЦРР д/с «Теремок»
Практикум для родителей :
«»
Старкова Анастасия Ивановна
Практикум для родителей :
«Воспитание любознательности средствами природы »
Форма проведения : круглый стол.
Цели : ознакомить родителей воспитанников с условиями развития любознательности у детей старшего дошкольного возраста; вовлечь родителей в обсуждение проблемы воспитания любознательности средствами природы ; определять факторы, влияющие на развитие .
План проведения :
1. Педагогический всеобуч в форме вопрос-ответ
2. Самостоятельная работа
3. Работа с памяткой
4. Рефлексия
5. Подведение итогов
Организационный момент
В целях создания эмоционального настроя на тематику собрания включить спокойную музыку, отображающие звуки природы ; журчание ручья, пение птиц и т. д.
Оформляется выставка по теме собрания (познавательная литература, рисунки детей)
Добрый вечер уважаемые родители . Я рада вас всех видеть на нашей встрече. Мы с вами сегодня поговорим о том, как воспитывать любознательность детей средствами природы .
Скажите, каким бы вы хотели видеть своего ребёнка?
Ответы родителей :
Как вы думаете, что необходимо для этого?
Влияние природы на ребёнка огромно . Только познавая природу , ребёнок начинает сознательно и бережно относиться к ней. В процессе познания закладываются и основы экологической культуры. Приобщая ребёнка к природе , мы всесторонне развиваем его личность, воспитываем бережное отношение к природе , любознательность . Любознательность и познавательный интерес являются ценными качествами личности и выражают отношение к окружающей жизни, к природе . Что же такое любознательность ?
Высказывания родителей .
Как объясняется в Толковом словаре русского языка С. Ожогова.
Любознательность - склонность приобретению новых знаний, пытливость. Ребёнок очень любознателен по своей натуре . Его интересует всё новое неизвестное, а ещё каждый ребёнок по своей натуре исследователь.
Для возбуждения любознательности хорошо использовать элемент загадочности, сюрпризности, развлекательности.
Скажите, что толкает детей на поступки, связанные с разрушением, например с поломкой игрушки?
Ответы родителей .
Стремление узнать, что у неё внутри, почему она двигается. (Свой пример про неваляшку)
С ростом ребёнка растёт и его любознательность к окружающему его миру, к природе . Часто возникают вопросы : Почему? Для чего?
Ваше мнение, хорошо это или плохо; когда дети задают вопрос?
(Безусловно хорошо, у детей развивается речь, психическое
развитие.)
Очень часто сигналом задержки психического развития служит
очень малое количество и скудное качество задаваемых
ребёнком вопросов. А вот по большому количеству разнообразных, глубоких вопросов, можно судить о творческих способностях
Задают ли вам дети вопросы?
Ответы родителей .
Для развития любознательности хочу вам предложить игры экологического содержания.
Одну из таких игр предлагаю проиграть, которая называется
«Цепочка» .
Я называю объект природы живой или неживой природы , а каждый играющий называет по одному признаку данного объекта, так чтобы не повториться. Например «сосна» - дерево, хвойное, высокое, имеет шишки и т. д. Вариант игры белка.
Если дети задают вопросы, значит, они их интересуют. Вопросы помогают познавать мир. Желание задавать вопросы, пытливое отношение к явлениям жизни необходимо развивать, но при этом необходимо вооружать ребёнка способами самостоятельного поиска ответа. А. М. Горький писал «Сказать ребёнку на его вопрос : «Подожди, вырастишь-узнаешь» - значит гасить его стремление к знанию. Толково ответить на вопрос - большое искусство, и оно требует осторожности». Да, быстрые готовые ответы расширяют кругозор ребёнка, обогащают его знания, но недостаточно способствуют развитию самостоятельного мышления.
Да любознательность присуща каждому ребёнку, но её необходимо развивать, стараясь повышать уровень любознательности .
Предлагаю вам выбрать из предложенного перечня факторы, способствующие формированию любознательности дошкольника и отметить их галочкой (Перечень на столах) .
-Родители знакомятся с перечнем, обсуждают его.
1. Да, прежде всего это общение с ребёнком. Общение должно создавать радостное ощущение жизни, уверенность в своих силах.
2. Во время прогулок необходимо развивать у детей любого возраста способность к наблюдению. Это дает ребенку воспринимать красоту природы и узнавать новое о жизни в природе . (Обратить внимание на работы - рисунки детей) .
3. Большое значение для умственного развития ребёнка имеет экспериментирование с природным материалом . (Пример камушки и керамзит) .
4. Очень эффективно любознательность развивается с помощью загадок. Отгадать загадку - значит найти решение задачи. Хорошо, когда дети не только отгадывают загадки, но и придумывают свои.
Давайте мы свами побудем детьми и по отгадываем экологические загадки.
Самое трудолюбивое насекомое?
Она делает самую сладкую работу?
Какие птицы не умеют летать?
Их называют слугами земли. Кто они?
Эта птица бывает и белой и чёрной. Назови её?
Откуда канарейки получили своё название?
У неё на красной спинке очень чёрные снежинки?
Очень любит на обед шарфик съесть вместо котлет?
Вот такие шуточные загадки дают много знаний детям.
5. И ещё одним важным средством приобщения ребёнка к природе являются природоведческие музеи . Посещение музеев развивает у детей любознательность , наблюдательность, пробуждает в ребёнке творчество. Что так необходимо при обучении в школе.
Ходите все вместе в музей! Старайтесь, чтобы у ребёнка создавалось представление о себе как об умеющем, сообразительном, терпеливом.
А в этом - залог его будущих учебных успехов.
Уважаемые родители возьмите ручки и заполните, пожалуйста рефлексию.
Предлагаются памятки :
- «По развитию любознательности дошкольников »
- «Игры экологического содержания»
Приложения
Памятка для родителей по развитию любознательности
1. Внимательно относитесь к детским вопросам.
2. Не раздражайтесь из-за них на ребенка, не запрещайте их задавать.
3. Ответы давайте краткие и доступные пониманию ребенка.
4. Все время прививайте ребенку познавательные интересы и мотивы.
5. Научите его играть в шашки и шахматы.
6. Проводите в семье конкурсы знатоков, викторины, часы загадок и отгадок.
7. Организуйте совместные походы в театр, на выставки, в музеи.
8. Проводите постоянные прогулки на природу : в парк, сквер, к водоему, в лес.
9. Мастерите с детьми поделки из природного материала и бумаги .
10. Поощряйте экспериментирование детей. 11. Читайте детям природоведческую литературу , беседуйте по ее содержанию.
Любите своего ребенка!
Рефлексия
Цель посещения практикума
Достигли ли вы свой цели
Целесообразно ли проводить такие мероприятия
Игра «Цепочка»
Вы называете объект живой или неживой природы , а ребенок называет один из признаков данного объекта, далее вы называете признак, далее опять ребенок так, чтобы не повторяться.
Например : объект живой природы «белка» - животное, дикое, лесное, рыжее, пушистое, грызет орехи, прыгает с ветки на ветку и т. д.
Игра «да» или «нет» .
На все вопросы в игре можно отвечать только словами «да» или «нет» . Ребёнок загадывает какое-либо животное (растение) . Вы спрашиваете, где животное живет, какое оно, чем питается. Ребенок должен отвечать только двумя словами «да» или «нет» . После отгадывания игроки меняются ролями в игре.
Игра «Ассоциации» .
В этой игре загадывается объект природы , животного или растительного мира. Взрослый и ребенок по очереди называют слово, связанное какой-либо ассоциацией с заданным объектом, далее игрок, чья очередь говорит уже слово, которое ассоциируется у него с последним словом, прозвучавшим в игре. Таким образом, в игре выстраивается ассоциативная цепочка.
Пример : муха-тепло-жара-солнце-лето-каникулы-зоопарк-слон.
Игра «Четвертый лишний»
Вы называете 4 объекта природы , ребенку нужно найти
лишний объект и обосновать свой выбор.
1. Заяц, еж, лиса, шмель.
2. Дождь, снег, облако, роса.
3. Роза, одуванчик, гвоздика, тюльпан.
4. Корова, волк, овца, кролик.
5. Трясогузка, паук, скворец, сорока.
6. Бабочка, стрекоза, енот, пчела.
7. Ель, береза, яблоня, осина.
8. Лиса, свинья, лось, кабан.
9. Кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук, 10. Лес, парк, роща, тайга.
Игра «вершки- корешки» .
Вы называете овощи, ребенок делает движения руками : если овощ растет на земле, на грядке - он поднимает руки вверх. Если овощ растет на земле - руки опускает вниз.
Игра «Я знаю»
Вы называете ребенку класс объектов природы (звери, птицы, рыбы, растения, деревья, цветы) . Ребенок говорит : «Я знаю 11ять названий зверей :» и перечисляет (например, лось, лиса, волк, заяц, олень) . Аналогично называются другие классы объектов природы .
Игра «Птица, рыба, зверь»
Вы бросаете мяч ребенку и произносите слово «птица» . Ребенок, поймавший мяч, должен подобрать видовое понятие, например «воробей» и бросить мяч обратно. Аналогично проводится игра со словами «зверь» и «рыба» .
Игра «земля, вода, воздух» . Родитель бросает мяч ребенку и называет объект природы , например «сорока» . Ребенок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. В ответ на слово «дельфин» - ребенок отвечает «вода» , на слово «волк»
- «земля» и т. д. Возможен и другой вариант : родитель называет слово «воздух» . Ребенок, поймав мяч, должен. назвать птицу. В ответ на слово «земля» -животное, обитающее на земле : на слово «вода» - обитателя рек, морей, озер и океанов.
Игрс1 «Летает, плавает, бегает» . Родитель называет детям объект живой природы . Ребенок должен изобразить способ передвижения этого объекта.
Например : при слове «зайчик» ребенок прыгает; при слове «карась» - имитирует плывущую рыбу; при слове «воробей»
Изображает полет птицы.
Гайсина Люция Габдрахмановна, старший воспитатель
МАДОУ №106 «Забава», г. Набережные Челны, РТ
Какого ребенка мы называем любознательным? В Толковом словаре С. И. Ожегова можно прочитать: «Любознательный - склонный к приобретению новых знаний, пытливый». Основой любознательности является познавательная, исследовательская активность детей, удовлетворение которой во многом и будет определять пытливость детского ума, его интерес к знанию. Как родители могут помочь этому процессу? Во-первых, необходимо знать факторы, от которых зависит развитие любознательности. К ним относятся эмоциональное самочувствие ребенка, особенности его познавательного развития, среда, которая окружает ребенка дома (здесь имеется в виду игрушки, игры, книжки, а также стиль взаимодействия родителей с ребенком) .
Долгое время малыш не в состоянии ничего себе представить: игрушка, спрятанная у него на глазах, для него исчезает навсегда. Однако наступает пора, и все меняется. Ребенок начинает понимать, что спрятанная игрушка не исчезла. Это изменение означает, что мир для малыша удвоился: один стоит перед его глазами, дает о себе знать звуками, запахами, прикосновениями. Другой, внутренний, психический существует как представление, образ. Этот мир полностью принадлежит ребенку. Это рождение внутреннего мира приходится на возраст 3-4 года. Для неокрепшей психики 3-4-х летних детей появление представлений - огромная нагрузка, воспринимать легче, чем представлять. На этом этапе необходимо осторожно стимулировать познавательное развитие ребенка, не форсировать события, проявлять терпение, давать возможность ребенку заниматься привычными играми, делами. Что можно использовать для развития познавательной активности детей этого возраста? Необходимо увеличить доступную детям «территорию познания».
- Это могут быть различные прогулки, на которых Вы рассматриваете окружающие предметы, наблюдаете за явлениями природы (листопад, как блестит лужа, капли дождя на стекле ит. д.) , побуждаете ребенка задавать вопросы, вопросы - это «выходы» познавательной активности (принимаете любые версии его ответов) . Важно, чтобы дети хотели задавать вопросы и умели это делать.
- Хорошо, ели Вы предлагаете ребенку познавательные сказки. Например, вышла однажды тучка погулять. Посмотрела вниз, увидела желтую траву, деревья без листьев и заплакала. Так пошел осенний дождик. (Вы можете придумывать такие сказки сами или использовать уже готовые. Покупая книжки малышу, обратите внимание именно на познавательные серии) .
- Отгадывание загадок (важно, чтобы загадки и развивали и веселили) : отгадать воображаемый предмет, действие, назначение предмета и т. д.
- Комментирование и разбор путаниц (использовать книжки, придумывать словесные путаницы самим) . Например, Вы показываете малышу картинку, на которой собака сидит на дереве, а петух - в будке: «Что здесь перепутано?»
- Рисовать с ребенком проблемные ситуации. Например, Вы рисуете девочку, которая вышла погулять; рассказываете об этом ребенку. Далее: «Светило солнышко, вдруг пошел дождь» (рассказ сопровождаете рисунком) . «Интересно, когда капли дождя падали на землю, что происходило?» (Примеры ответов детей из наших занятий: «Становилась грязь», «Лужи стали», «Выросли цветы», «Листочки стали») . Второй вариант проблемной ситуации в этом примере: «Как помочь девочке добраться сухой до дома?» (Варианты ответов - нарисовать зонтик, плащ с капюшоном и др.) .
Появление представлений создает благоприятные условия для развития внешней и внутренней речи, для развития мышления. Ребенок 4-5 лет играет не только с кубиками, но и с мыслями. Мысль, слово и дело так сливаются в сознании ребенка, что собственная неумелость огорчает его до слез. Интуитивно он чувствует, что для творчества необходима только радость и он добывает ее любыми способами, даже незаконными. Например, сделав ошибку в речи, он может сказать: «А это Ваня сказал неправильно». Возможность ошибки ему неприемлема - он же знает, как надо, значит, он не мог ошибиться. Возраст 4-5 лет - возраст почемучек. Именно в этом возрасте наблюдается любовь к игре словами, перевертышам. Как помогать ребенку на этом этапе? Будьте внимательными, благодарными, заинтересованными слушателями; поддерживайте самооценку малыша; радуйтесь вместе с ним, будьте для него интересным партнером. Важно знакомить ребенка с предметами, явлениями, событиями, которые находятся за пределами его непосредственного восприятия и опыта.
- Например, для мальчиков, которые любят играть с машинками, можно рассказать сказку об автомобиле, где в занимательной и доступной форме дается информация об устройстве автомобиля; подобрать картинки о разных авто, книжки-разукрашки и т. д. Тем самым поддерживается интерес ребенка, расширяются его познавательные устремления. Помните: дети готовы познавать то, к чему относятся благосклонно, положительно.
- Можно использовать рассказы из реальной жизни, но давать возможность для творчества, фантазии детей. Например: «Ты видишь вон тот дом? (показываете ребенку на дом вдалеке) За этим домом есть игровая площадка. Знаешь, что на ней?...» За этим домом могут быть - парк, гаражи, интересное дерево и т. д.
- Использовать путаницы, нелепицы, загадки, рисование проблемных ситуаций.
- Поощрять создание детских «коллекций», помогать их пополнять.
У шестилетнего ребенка уже накоплен индивидуальный опыт, это большое богатство, но в нем надо разобраться. Вот и обращается психическая активность ребенка внутрь (развитие пятилетнего ребенка как бы замедляется) . «Мысль уходит в подполье». Индивидуальная память и собственное видение мира - вот главное приобретение шестого года жизни. Ребенок начинает задумываться. Нарастают различия между детьми: один лучше двигается, другой читает, третий - лучше знакомится с числами и т. д. После того, как ребенок научился думать и выражать свои мысли вслух и про себя, его память усложняется. Например, пересказывая своими словами, ребенок способен добавлять примеры, пришедшие ему в голову. На этом этапе важно поддерживать рассуждения ребенка, поощрять любые его интеллектуальные решения. Взрослые должны знать, что если ребенок заговорил поздно, если в возрасте 5-6 лет у него сохраняются особенности речевого развития, у него продолжает преобладать деятельность правого полушария. Это значит, что нельзя перегружать ребенка словесными логическими заданиями. Необходимо познавательные устремления детей поддерживать и развивать, используя игры. Их очень много, они разные. (В нашем детском саду каждый родитель может поговорить об этом с педагогами, получить необходимые рекомендации) .
Несколько слов хочется сказать об игрушке, так как она является элементом среды, воздействующей на развитие ребенка в целом, в том числе и на развитие его познавательных устремлений.
Игрушка - важная составная часть культуры любого народа. Она служит для забавы и развлечений ребенка и вместе с тем является способом его психического развития. Игрушка несет в себе представления о добре и зле, позволительном и непозволительном, прекрасном и безобразном, безопасном и опасном. Родители современных малышей продолжают находить у своих чад самодельные игрушки или предметы-функционеры, которые отвечают иногда неосознанным, но реальным и очень важным потребностям ребенка. Обычно это камешки, палочки, ракушки и т. д. Наделенные особыми свойствами, связанные с глубокими переживаниями, смыслами, они создают психологическую безопасность ребенку, помогают ему жить. Такие игрушки надо уважать, дорогие родители. Ведь не монстр и не трансформер, а найденная ребенком ракушка или перо помогают ему вырасти человеком в таком непростом и противоречивом мире, ощущать причастность к нему. Использование природных материалов для замещения тех или иных предметов развивает воображение ребенка и готовит развитие знаковой функции сознания. (Буквы, цифры - это элементы знаковой системы) . Поэтому, уважаемые родители, поддерживайте интерес и желание детей действовать с природными материалами (в песке, в луже, в земле, на берегу моря они смогут удовлетворить свои эмоциональные и познавательные потребности) . Не ругайте их за испачканную одежду, невозможно исследовать, оставаясь чистым. Лучше привлеките малыша к чистке его костюма.
Важно при выборе игрушки понять, какое послание она несет ребенку. Игрушки с мертвыми лицами, монстры, вампиры, привидения и пауки, мертвецы и скелеты приводят к разрушению целостности психики ребенка, чувствительного к дисгармоничному. В таком состоянии трудно малышу быть исследователем и созидателем. Игрушки с заданной программой побуждают ребенка в игре выполнять только те действия, которые заложены программой. Возможностей для творчества, проявления любознательности нет. Все функции четко и узко заданы. Даже телефон говорит за ребенка.
Таким образом, при выборе игрушек важно понимать, что даст она Вашему ребенку что сформирует: принцип одноразовости, потребительское отношение, комплекс культурной неполноценности или ценностные ориентиры, способствующие нормальному психологическому, физическому, духовному развитию ребенка.
Elena Schuvalova
Консультация для воспитателей «как развить любознательность у детей дошкольного возраста»
Консультация для воспитателей
«Как развить любознательность у детей дошкольного возраста »
Что же такое любознательность ? В «Толковом словаре русского языка» С. Ожеговой и Н. Шведовой дается такое определение. Любознательность – это склонность к приобретению новых знаний, пытливость. С. Л. Рубинштейн, выдающийся психолог и филолог, любознательность ассоциирует с познавательным интересом, показателем которого выступает количество и разнообразие вопросов, задаваемых ребенком. Л. И. Аржанова предполагает характеризовать любознательность «сложным чувством любви к знаниям» , возникающим в процессе умственной работы и проявляющееся в склонности приобретать все новые и новые знания. В исследовании Н. А. Погореловой любознательность рассматривается как черта личности, в структуру которой входят три компонента : знания, эмоции, активный поисковый характер деятельности человека, направленный на овладение новыми знаниями. При этом знания выступают как источник, свойство, показатель и средство развития любознательности .
Любознательность является ценным качеством личности и выражает отношение к окружающей жизни, природе. Познавая природу, ребенок начинает сознательно и бережно относиться к ней. В процессе познания закладываются основы экологической культуры. Приобщая ребенка к природе, мы всесторонне развиваем его как личность , воспитываем интерес , бережное отношение к ней.
Маленькие дети по своей природе исследователи. Мир будит в ребенке интерес «первооткрывателя» . Его интересует все новое, неизвестное. Каждый день приносит ему массу открытий, многие из которых он черпает в природе : то сосулька превратилась в воду, то ледяная дорожка, посыпанная песком, перестала скользить. Им хочется испытывать все самим, удивляться неизведанному. У них формируется любознательность – желание познать закономерности окружающего мира. Именно поэтому мы, взрослые, должны интерес ребенка, любознательность сделать управляемым процессом, а главное, полезным для него с точки зрения познавательного, нравственного, эстетического развития . Согласитесь, недопустимо загубить деревце ради познавательного интереса, налить в калоши воды чтоб проверить их герметичность и т. п.
Познавательный интерес ребенка должен рождать в нем добрые чувства, быть направленным на пользу его развития .
Прежде чем приступить к развитию любознательности у детей необходимо учесть некоторые особенности.
В развитии любознательности у детей дошкольного возраста решающее значение имеет игровая и практическая деятельность. Любознательность выражается в многочисленных вопросах, с которыми они обращаются к взрослым. Эти вопросы возникают из потребности ориентировки в окружающем мире. Причинами постановки вопросов являются обычно возникновение неопределенности в чем-либо, нарушение первичного порядка и вообще различные заметные изменения в мире вещей и процессов, окружающих ребенка.
Любознательность в дошкольном возрасте первоначально вызывается большей частью внешними свойствами предметов и явлений. Недостаток знаний и жизненного опыта ограничивает на этой возрастной ступени возможность проникнуть в сущность вещей, выделить в них главные, наиболее значимые признаки. Затем вопросы направляются на то, чтобы получить словесные обозначения наблюдаемых предметов и явлений и объяснение чисто внешних, порою второстепенных и малозначимых, но поражающих своей необычностью предметов и явлений.
Целевые ориентиры Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования предусматривают, что старший дошкольник «проявляет любознательность , задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно - следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей, склонен наблюдать, экспериментировать».
Мы должны всячески поощрять любознательность детей . Нельзя оставлять вопросы ребенка без ответа. Нужно, по возможности, кратко, ясно и доступно ответить ему на вопрос. При этом необходимо учитывать уровень умственного развития дошкольника , опираясь на его жизненный опыт.
Важно возбуждать у ребенка интерес к привычным для него предметам. Например, можно предложить детям понаблюдать за одуванчиками на прогулке. Будет сделано много открытий. Дети могут отметить, что одуванчик поворачивает головку за солнцем, а вечером закрывает свой глазок, что на душистый запах цветка слетается много насекомых, что семена растения легкие, как парашютики.
Знания ребенка являются ненужным грузом, если он не знает, как их использовать.
Поэтому нужно учить ребенка, как можно использовать свои знания, развивая направленность его воображения.
Ребенок, играя с кубиком, может представить его чем угодно и кем угодно в своих фантазиях, а взрослый должен помочь ребенку свои фантазии облечь в какой-либо игровой сюжет, создать законченный сюжет.
Очень хорошо обучать этому, сочиняя с детьми сказки. Каждый произносит несколько своих предложений по очереди, задача взрослого при этом направить развитие сюжета к завершению . Можно сказки использовать для развития фантазии ребенка , изменять ее конец или начало, переврать сюжет или сочинить продолжение.
Очень эффективно любознательность развивается с помощью загадок , которые учат многогранно и образно воспринимать мир . Главная особенность загадки состоит в том, что она представляет собой логическую задачу, отгадать ее – значит найти решение задачи, совершить мыслительную операцию. «Замок похож на маленькую собачку, потому что не пускает в дом. Луковица напоминает деда, одетого во сто шуб.
Использование загадок в развитии любознательности обогащает ребенка новыми знаниями, побуждает к дальнейшим размышлениям, наблюдениям.
Хочется вспомнить мудрый совет В. А. Сухомлинского «Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги».
Любознательность не развивается на пустом месте . Чтобы развить любознательность у ребенка , необходимы условия :
Основным условиям развития любознательности является широкое ознакомление детей с явлениями окружающего мира, с природой, воспитание активного заинтересованного отношения к ним;
Правильно организованная развивающая предметно-пространственная среда будет стимулировать возникновение новых вопросов у детей , соответственно решение новых задач;
Необходимым условием развития любознательности и познавательного интереса у детей является разнообразная деятельность, несущая познавательную функцию (двигательная, игровая, коммуникативная, чтение художественной литературы, продуктивная, музыкально-художественная).
Методы развития любознательности у детей можно разделить на 3 группы :
Наглядные – это наблюдения, иллюстрации, просмотр видео презентаций об изучающих явлениях;
Словесные – это беседы, чтение художественной литератур, использование фольклорных материалов;
И практические – это игры-опыты, игры-эксперименты, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры с элементами экспериментирования, настольно-печатные игры, игры-превращения, фокусы, занимательные игры.
Одним из главных практических методов, способствующих формированию любознательности , является экспериментирование. В нашем современном обществе востребована творческая личность, способная к активному познанию окружающего мира, проявлению самостоятельности, исследовательской активности. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и, в первую очередь, умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно, творчески. Именно этим требованиям жизни отвечает экспериментирование.
Главное достоинство применение метода экспериментирования в детском саду заключается в том, что в процессе эксперимента :
Дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта и его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания;
Идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы (т. к. возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения, классификации, обобщения);
- развивается речь (возникает необходимость давать отчет об увиденном, формулировать закономерности и делать выводы);
Происходит накопление фонда умственных умений;
Формируется самостоятельность, целеполагание, способность преобразовывать какие-либо предметы или явления для достижения определенного результата;
- развивается эмоциональная сфера ребенка, творческие способности;
Формируются трудовые навыки, укрепляется здоровье за счет повышения общего уровня двигательной активности.
Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное или наглядно-образное мышление, а экспериментирование, как никакой другой метод способствует этим возрастным особенностям .
Знания, подчеркнутые не из книг, а добытые самостоятельно, путем работ собственной мысли, всегда осознанны и более прочны.
Китайская пословица гласит : «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму».
Для организации работы по экспериментированию в группах должны быть созданы центры по экспериментальной деятельности.
В процессе занятий по экспериментированию надо чаще хвалить детей за находчивость и сообразительность. Уверившись, благодаря похвале и поддержке, в своих силах, дети начинают стремиться к знаниям уже не зависимо от похвал, улучшается их познавательная активность.
Я пятый год веду кружок «Юные исследователи» , именно по экспериментированию. И на практике я убедилась, что экспериментальная деятельность, как и игровая, является ведущей и самой интересной и привлекательной для ребенка. В своей работе я проводила разные виды экспериментирования : с реальными и абстрактными объектами. С реальным объектом – это экспериментирование с живой и неживой природой. А как вы думаете, что обозначает абстрактные объекты?
Абстрактные объекты – это объекты слова, представления и отношения. Дети могут предположить, что можно делать с объектом, где можно использовать этот объект, придумывают новые слова, занимаются словотворчеством.
А как этот метод экспериментирования применяется на практике, вы поймете в ходе нашей дальнейшей работы.
Практическая часть.
Сейчас я предлагаю провести эксперимент с объектом неживой природы. С каким, узнаете, отгадав отгадаете загадку :
Какая нота и продукт называются одинаково?
Правильно, соль. Сегодня мы с вами будем преобразовывать соль. Предлагаю сделать вот такую оригинальную поделку «Радуга в баночке» из цветных мелков и соли. Соль можно красить гуашью, пищевыми красителями, акриловыми красками. А еще цветными мелками.
Перед вами все необходимое для работы. У кого-то мелки потертые на терке в порошок, а кому-то надо будет мелок раскатать по соли.
План работ.
1. Нужно взять чистый лист бумаги и насыпать на него немного соли.
2. Взять мел любого цвета и раскатать его по соли, немного нажимая на него для лучшей отдачи цвета. Цвет должен получиться насыщенным.
3. У кого цветной порошок из мела, просто добавьте его в соль и тщательно перемешайте. Цветов я приготовила семь, как у радуги.
4. У кого получилось окрасить соль в нужный цвет, аккуратно пересыпьте ее в готовый кулечек, а из него в стеклянную баночку, чередуя как цвета радуги. Чтобы поделка смотрелась интересней, пересыпать соль можно в емкость под углом, поворачивая банку. Делать аккуратно, чтобы слои не перемешались.
Пока вы работаете, я расскажу немного о соли.
В глубокой древности люди добывали соль, сжигая на костре некоторые растения, а золу использовали в качестве приправы. Прошло очень много времени, прежде чем люди научились получать соль из морской воды путем выпаривания.
В наше время соль – это единственное минеральное вещество, которое люди употребляют в чистом виде. Соль – пищевой продукт, и мы ее знаем, как мелкие кристаллы белого цвета. На самом деле соль природного происхождения имеет сероватый оттенок. Производится соль в разных видах : неочищенная (каменная) и очищенная (поваренная, крупная и мелкая, морская.
Каменную соль добывают в глубоких рудниках. Как она туда попала? Месторождения каменной соли находят высоко в горах. В Палеозойскую эру на месте этих гор был океан. В условиях сухого и жаркого климата морская вода испарилась, а соль кристаллизовалась и спрессовалась в мощные пласты.
Соль убивает микробы – это одно из важнейших свойств соли. Соль – антисептик.
В средние века соль играла роль денег, то есть ею расплачивались, и она имела очень высокую цену.
Соль очень интересный объект для исследования. Ее можно использовать для различных опытов и узнавать совершенно другие свойства соли.
Соль растворима;
Соль не имеет запаха;
Соль имеет вкус;
Соль может удерживать на воде разные предметы;
Из соли можно выращивать различные кристаллы и т. д.
Все это интересно и очень нравится детям.
Можно реализовывать различные долгосрочные проекты, где можно наблюдать за солью, узнавать полезные свойства соли с медицинской точки зрения, зачем нужна соль, насколько она может быть вредна и т. д.
Ну что, закончили работу? Давайте посмотрим, как красиво получилось.
А теперь придумайте название своей работе, но такое, чтобы в нем звучало слово СОЛЬ.
(«Соленая радуга» , «До, ми, солька» , «Соленая фантазия» и др). – Хорошо.
А теперь представьте, что эту поделку вам нужно подарить. Кому вы ее подарите? Скажите, какие ощущения, на ваш взгляд, он будет испытывать? (радость, восхищение, восторг) . Хорошо, молодцы.
Вот сейчас мы с вами попробовали экспериментировать со словом – абстрактным объектом, придумывая название вашей работе, предполагали, что будет, если? Представляли, кому хотим подарить?
В данном случае, наш реальный объект – разноцветная баночка, а абстрактный объект – слово, предположение.
Спасибо всем за активное участие.
Давно не секрет, что дошкольный возраст является одним из важнейших моментов в жизни человека. Детство-это время развития умственного, физического, душевного; время приобретения знаний об окружающем мире, формирования личности и характера. Каждый человек рождается любознательным, с первых минут жизни он начинает получать знания об окружающем мире. Моя задача, как воспитателя- помочь ребенку, то есть научить его учиться, не ограждая маленького исследователя от окружающей его жизни. Очень важно сделать познавательный процесс веселым и увлекательным для того, чтобы правильно и всесторонне развить ребенка, подготовить не только к школе, но и к успешной жизни в целом.
Творческая личность невозможна без хорошо развитого воображения. Для ребенка, получающего знания на занятиях в образовательных областях: «Познание», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество» необходимо закрепить через предметно-развивающую среду
В нашем детском саду получив навыки счета, ребенок, поднимаясь по лестнице, которая ведет к группе, видит на ступеньках «Числовую лесенку» с пропущенными числами; не решенные примеры. Сделано это для того, чтобы ребенок сам мог догадаться, какое число пропущено, решить пример с пропущенным слагаемым или знаком.
При ознакомлении с окружающим, дети закрепляют знания о диких животных растениях, занесенных в «Красную книгу», проходя по одному из лестничных проемов. В другой рекреации ребенку помогают расширить знания о достопримечательностях г.Балакова- это репродукции и фотографии о городе, которые расположены на стенах. Дети их узнают и называют
Изучая жизнь на земном шаре, ребенок закрепляет и получает новые знания, рассматривая плоскостной макет земного шара на стене в группе. Здесь можно увидеть в какой части света живут те или другие животные, растут растения; что люди имеют разный цвет кожи, живя в разных частях земного шара.
Атрибуты и пособия, которые рассматривают дети, оказывают огромное воспитательное воздействие на ребенка, что вызывает интерес, желание узнать больше о данном материале.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Консультация – практикум «Как развивать у ребенка творческие дарования?»
Развитие творческих способностей современного дошкольника - это актуальная задача государственного масштаба, ибо от того, насколько сегодняшний дошкольник сможет овладеть способами...
Консультация для педагогов и родителей "Как развивать у ребенка чувство ответственности"
Детей нужно учить быть дисциплинированными и ответственными. В представленной консультации описаны составляющие ответственности; уровни развития ответственности и условия развития чувства ответс...
