Mësimi i një psikologu me fëmijët e grupit më të madh “Të mësosh të jesh artistë. Mësimi i një mësuesi-psikologu me fëmijët e grupit më të vjetër "emocionet tona"

Antipiretikët për fëmijët përshkruhen nga një pediatër. Por ka situata urgjente për temperaturën në të cilat fëmijës duhet t'i jepen ilaçe menjëherë. Më pas prindërit marrin përgjegjësinë dhe përdorin barna antipiretike. Çfarë lejohet t'u jepet foshnjave? Si mund ta ulni temperaturën tek fëmijët më të rritur? Cilat janë barnat më të sigurta?

Ronzhina A.S.

Klasat e një psikologu me fëmijë 2-4 vjeç gjatë periudhës së përshtatjes parashkollor.

M.: Bibliofile, 2003 (Domodedovo: KDP) - 72 f.; 60x90 / 16.- ( Shërbimi psikologjik- ISBN 5-93927-079-4 (Në rajon), 5000 kopje. (poloni i qitjes) BBK 88.8.

Manuali paraqet një cikël klasash që do të ndihmojnë fëmijët 2-4 vjeç të përshtaten me sukses me kushtet e një institucioni parashkollor.

Lojërat dhe ushtrimet, të cilat përbëjnë bazën e klasave, ndihmojnë në lehtësimin e stresit psiko-emocional, reduktojnë impulsivitetin, ankthin dhe agresionin, përmirësojnë komunikimin, lojën dhe aftësitë motorike, zhvillojnë proceset njohëse dhe optimizojnë marrëdhëniet prind-fëmijë.

Manuali u drejtohet psikologëve dhe edukatorëve që punojnë në kopshte masive, në institucione arsimore parashkollore për fëmijë me dëmtime të rënda të të folurit, me prapambetje mendore dhe mund të përdoret nga mësues të grupeve të qëndrimit afatshkurtër dhe specialistë nga qendrat psikologjike që kryejnë seanca grupore me fëmijë. .

PREZANTIMI

Pas pranimit në një institucion arsimor parashkollor (institucion arsimor parashkollor), të gjithë fëmijët përjetojnë stres adaptiv.

Aftësitë adaptive të fëmijës së hershëm dhe të vogël mosha parashkollore janë të kufizuara, prandaj, kalimi i papritur i foshnjës në një situatë të re sociale dhe një qëndrim i zgjatur në një gjendje stresuese mund të çojë në shqetësime emocionale ose një ngadalësim të ritmit të zhvillimit psikofizik.

Psikologu duhet të ndihmojë fëmijët të kapërcejnë stresin e pranimit dhe të përshtaten me sukses në një institucion parashkollor

Fëmijët mosha e hershme emocionale dhe mbresëlënëse. Ata priren të infektohen shpejt me emocione të forta, pozitive dhe negative, të të rriturve dhe bashkëmoshatarëve, dhe të imitojnë veprimet e tyre. Këto karakteristika formuan bazën për ndërtimin e një cikli klasash.

Psikologu fillon të zhvillojë klasa menjëherë pas ardhjes së fëmijëve në kopshtin e fëmijëve. Pikërisht në këtë moment fëmijët janë në një gjendje stresuese të shkaktuar nga ndarja me prindërit, një mjedis i pazakontë, shfaqja e të rriturve të panjohur dhe një numër i madh fëmijësh. Për të reduktuar ekspozimin ndaj faktorëve stresues, rekomandohet zhvillojnë orët e para me pjesëmarrjen e prindërve. Në prani të prindërve, fëmijët janë më të gatshëm të kontaktojnë me një mësues, një psikolog, të ndërveprojnë me bashkëmoshatarët, të marrin pjesë në lojëra të përbashkëta në natyrë dhe të interesohen më aktivisht për mjedisin dhe lodrat. Është shumë e rëndësishme që fëmija të fitojë përvojën e parë të qëndrimit të tij në parashkollor me mbështetjen e një personi të dashur.

QËLLIMIDHEDETYRATAKTIVITETET

Qëllimi i klasave- të ndihmojë fëmijët të përshtaten me kushtet e një institucioni arsimor parashkollor. Kjo përcakton detyrat kryesore të klasave:

> tejkalimi i kushteve stresuese tek fëmijët e vegjël gjatë periudhës së përshtatjes në kopsht;

> trajnimin e edukatorëve për metodat e zhvillimit të mësimeve në grup gjatë periudhës së përshtatjes;

> formimi i një pozicioni aktiv të prindërve në lidhje me procesin e përshtatjes së fëmijëve.

Paralelisht me zgjidhjen e detyrave kryesore, detyrat një të integruar zhvillimin fëmijët:

> heqja e tensionit emocional dhe muskulor;

> ulje e impulsivitetit, aktivitet i tepruar fizik, ankth, agresivitet;

> zhvillimi i aftësive të ndërveprimit të fëmijëve me njëri-tjetrin;

> zhvillimi i vëmendjes, perceptimit, të folurit, imagjinatës;

> zhvillimi i ndjenjës së ritmit, aftësive motorike të përgjithshme dhe fine, koordinimi i lëvizjeve;

> zhvillimi i aftësive të lojës, sjellje vullnetare.

Meqenëse foshnjat shpesh sëmuren dhe pas sëmundjes duhet të ripërshtaten (dhe rimbushja e grupit me fëmijë të rinj mund të vazhdojë gjatë gjithë vitit të studimit), rekomandohet të zhvillohen klasa jo vetëm në dy muajt e parë, por gjatë gjithë vitit. gjithë vitin shkollor.

bazë mjetet e punës shërbejnë një sërë lojërash me shoqërimin e të folurit: vallëzime të rrumbullakëta, marshime, këngë, vjersha për fëmijë, vjersha, "oky" dhe "catch-up". Ata i përfshijnë shpejt fëmijët në ritmin e tyre, i kalojnë ata nga të qarat miqësore në duartrokitje miqësore dhe goditjen e këmbëve, bashkojnë fëmijët dhe krijojnë një humor pozitiv emocional. Në këto lojëra, edhe fëmijët e turpshëm, të tërhequr

kapërceni gradualisht pengesën e brendshme dhe krijoni kontakte me të rriturit dhe bashkëmoshatarët.

STRUKTURADHEFORMULARIAKTIVITETET

Si rregull, mësimi fillon me ushtrime që kërkojnë koordinimin e veprimeve të të gjithë grupit: fëmijët ecin së bashku, vrapojnë, duartrokasin pëllëmbët mbi topin, kryejnë detyra të tjera në përputhje me ritmin dhe fjalët e poezisë. Këto ushtrime krijojnë një sfond pozitiv emocional, rrisin të folurit dhe aktivitetin motorik të fëmijëve dhe ndihmojnë për t'u përshtatur me punën e përbashkët në grup.

Pjesa kryesore e mësimit përfshin lojëra dhe ushtrime që u japin fëmijëve mundësinë të lëvizin intensivisht, të shprehin lirshëm emocionet e tyre dhe të ndërveprojnë në mënyrë aktive me bashkëmoshatarët.

Mësimi përfundon me lojëra dhe ushtrime të qeta, të ulura.

gjatë punë praktike u vu re se nga një ndryshim i shpejtë i komploteve, roleve, imazheve, fëmijët janë të mbingarkuar dhe humbasin interesin për mësimin. Prandaj, të gjitha lojërat dhe ushtrimet e përfshira në një mësim janë të bashkuara nga një komplot i shkëlqyer i lojës.

Çdo mësim zhvillohet në 2-3 faza. Plotësimi dhe numri i moduleve (lojëra dhe ushtrime) që përbëjnë mësimin, ndryshojnë nga edukatori. Ai mund të shkurtojë mësimin për të shmangur mbingarkimin e fëmijëve, të ndryshojë sekuencën e pjesëve sipas gjendjes shpirtërore të fëmijëve. dhe etj.

Klasat që zgjasin 10-20 minuta mbahen 2-3 herë në javë. Secila nga mësimet përsëritet 4-5 herë në mënyrë që fëmijët të kujtojnë fjalët e vjershave dhe këngëve të çerdhes, rregullat e lojërave. Përveç kësaj, fëmijët e vegjël duan përsëritjen, lojërat dhe ushtrimet e njohura janë më të lehta për ta për t'u perceptuar. Ata i kryejnë me shumë interes dhe gëzim. Supozohet se në mësimet e para psikologu mëson pjesë të caktuara të skenarit me fëmijët dhe mësimin e fundit e zhvillon së bashku me prindërit.

Prindërit ftohen të ndjekin mësimet për arsyet e mëposhtme:

> aktivitete të përbashkëta janë një lloj "master class" për prindërit, pasi psikologu u tregon atyre mjete dhe mënyra të reja të komunikimit me fëmijët;

> Atmosfera joformale e klasës nxit komunikim më aktiv dhe më të hapur mes psikologut dhe prindërve.

Edukatori merr pjesë aktive në klasa. Ai përvetëson metodat dhe teknikat që përdor psikologu në situata të ndryshme, vë në dukje lojërat që pëlqejnë më shumë fëmijët dhe i përdor në punën e tij.

> Psikologu është një pjesëmarrës aktiv i drejtpërdrejtë në mësim - ai ngarkon fëmijët me emocionet e tij pozitive, i bën ata të duan të marrin pjesë në lojë, vendos modele për kryerjen e veprimeve.

> Mos insistoni në pjesëmarrjen aktive të të gjithë fëmijëve në aktivitet. Është normale nëse në fillim disa nga fëmijët do të shikojnë vetëm atë që po ndodh në grup. Mund të filloni të punoni me ata fëmijë që janë gati të fillojnë të luajnë.

> Ju nuk duhet t'i vlerësoni fëmijët, të kërkoni të vetmen veprim ose përgjigje të saktë, sipas mendimit tuaj, pasi në këtë rast fëmijët do të përsërisin vetëm atë që kërkohet prej tyre dhe nuk do të jenë në gjendje të tregojnë spontanitetin e tyre.

reagime të gjalla dhe natyrale.

> Në procesin e punës praktike, lejohet si zvogëlimi i numrit të lojërave ashtu edhe futja e shtesave të ndryshme, në përputhje me moshën, gjendjen, nevojat dhe karakteristikat individuale të fëmijëve. Prindërit e fëmijëve të pavendosur mund të ftohen të marrin pjesë në klasa jo vetëm gjatë muajit të parë, por edhe më vonë; është e dobishme të rekomandohet që ata të luajnë të njëjtat lojëra me fëmijën në shtëpi.

> Psikologu mund të përdorë ciklin e seancave si bazë të punës së tij me fëmijët e vegjël ose të zhvillojë seanca, lojëra dhe ushtrime individuale.

Shpresojmë që këshillat, ushtrimet dhe lojërat e ofruara në manual do të ndihmojnë në organizimin e duhur të komunikimit të mësuesve, fëmijëve dhe prindërve në një periudhë të vështirë përshtatjeje, të bëjnë qëndrimin e fëmijës në institucioni për fëmijë interesante, e gëzueshme dhe e dobishme.

Mesimi 1

KUNDËRISHJE

Detyrat:

> krijimi i një humor pozitiv emocional në grup;

> zhvillimi i aftësisë për të vepruar në përputhje me rregullat e lojës;

> zhvillimi i koordinimit të lëvizjeve, aftësive motorike të përgjithshme dhe fine, orientimi në trupin e vet;

> zhvillimi perceptimi vizual(ngjyrat, format, madhësitë e objekteve);

> zhvillimi i vëmendjes, të folurit dhe imagjinatës.

Materiale:

mollëkuqe lodër (mundësisht e rrumbullakët); makina të mëdha dhe të vogla, kukulla fole, kukulla, kubikë etj.;

bojë e zezë gishtash ose gouache e përzier me pastë dhëmbësh;

fletë me një foto të një mollëkuqe (për secilin fëmijë).

Kursi i mësimit

■- Përshëndetje.

■ Psikologu u tregon fëmijëve një mollëkuqe lodër dhe u thotë:

- Na erdhi një mollëkuqe. Shikoni sa e bukur është ajo! Le t'i përshëndesim asaj.

* Kur vizatoni me gishta, duhet të përdorni bojëra speciale për gjurmët e gishtërinjve ose të shtoni pastë dhëmbësh në gouache në mënyrë që boja të mos përthithet në lëkurë dhe të mund të lahet lehtësisht. ** Këtu dhe më poshtë, 0 shënon materialin ilustrues të fletushkës së dhënë në shtojcë.

Fëmijët konsiderojnë mollëkuqe, përshëndeteni atë.

Psikologu propozon të përcaktojë ngjyrën, formën dhe madhësinë e lodrës, më pas, së bashku me fëmijët, numëron syzet në lëkurën e mollëkuqes.

Nësefëmijëte ka të vështirëmepërgjigja, psikologveten timethirrjetNgjyrë, formëdhemagnitudëlodra.

■ Djema, imagjinoni që mollëkuqi ynë fluturoi. Epo, le të përpiqemi ta kapim atë!

Psikologu, duke pretenduar se po përpiqet të kapë një insekt imagjinar, kryen lëvizje kapëse mbi kokën e tij: me njërën dorë, tjetrën, me të dyja duart në të njëjtën kohë. Fëmijët përsërisin lëvizjet e treguara.

- Le të hapim grushtat dhe të shohim nëse arritëm ta kapim mollëkuqin.

Fëmijët, duke ndjekur psikologen, hapin ngadalë grushtat.

- Këtu është defekti ynë! Vendosini të dyja pëllëmbët e duarve mbi të. Fëmijët, duke ndjekur psikologun, bashkojnë pëllëmbët e hapura,

duke imagjinuar se po mbajnë një insekt imagjinar.

■ Psikologu tregon vjershën e çerdhes dhe tregon lëvizjet. Fëmijët përsërisin pas tij.

Ladybug fluturojnë në parajsë

Na sillni bukë Bardh e zi, Vetëm jo të djegur!

Ata tundin pëllëmbët e tyre në mënyrë ritmike.

Lëkundjet me duar të kryqëzuara.

Ata tundin duart drejt vetes. Ata duartrokasin në mënyrë ritmike. Ata kërcënojnë me gishtin tregues.

SiRregulla, nësë pariprofesionetshumëfëmijëtjoi afte tepërsëritnidisalëvizjespertë rriturit(kryqbrushatduart, kërcënojnëindeksgishti). Vkjorastnënat, edukatore, psikologmbjelljen e foshnjavepër tëveten timenëxhirodhe, mbështetësee tyrepëllëmbët, bëjsë bashkumeatosipërlëvizjes.

Mollëkuqja është ngrirë, nuk mund të ngrihet. Le ta ngrohim me frymën tonë. Fëmijët marrin frymë në pëllëmbët e tyre.

Me mësimdhëniekjorespiratoreushtrim, psikologu mundette pyeseshfëmijëti gjerëhapurgojadhepër një kohë të gjatëshqiptojtingull"A".

- Mollëkuqja është e ngrohtë, le ta fryjmë nga pëllëmba e dorës.

Fëmijët marrin disa frymëmarrje të thella përmes hundës dhe nxjerrin përmes gojës. Gjatë nxjerrjes, buzët tërhiqen me një tub, pëllëmbët vendosen nën rrjedhat e ftohta të ajrit.

Aktivfillestarefazëasimiliminga kjoushtrimeështë e mundurofertafëmijëtnënxjerrjepër një kohë të gjatëpër të shqiptuartingull"U".

■ Tani, djema, le ta kthejmë veten në mollëkuqe.

Ne u rrethuam rreth nesh. Dhe u kthyen në mollëkuqe.

Mollëkuqe, më trego kokat, hundët, gojët, dorezat e krahëve, këmbët, barkun.

Po rrotullohen. Tregon pjesët e emërtuara të trupit.

- E mrekullueshme! Tani do të luajmë lojën "Ladybugs and the Wind". Dielli po shkëlqen, mollëkuqet zvarriten mbi gjethe.

Fëmijët ngrihen në të katër këmbët dhe zvarriten në dysheme.

- Një erë e ftohtë e zemëruar fryu, i ktheu insektet.

Fëmijët rrotullohen mbi shpinë, lëvizin këmbët dhe krahët e relaksuar.

Nësepsikologpo shikonnëtë cilit- pastajngafëmijëte tensionuar, të lidhur me zinxhirë, i mprehtëlëvizjes, pastajaimund të ledhatuardhelehtëduke u tundurte ndihmoshfëmijëhiqeme tepërttensionit.

- Një fllad i ngrohtë fryu, i ndihmoi insektet të rrotulloheshin.

Fëmijët zbresin përsëri në të katër këmbët dhe zvarriten.

Loja përsëritet 2-3 herë.

■ - Një erë e ngrohtë fryu më fort, i ngriti në ajër zogjtë dhe ato fluturuan.

Fëmijët, që përshkruajnë fluturimin e zogjve, vrapojnë ngadalë, tundin butësisht duart, gumëzhin.

- Harabeli po fluturon! Shpëtoni veten, mollëkuqe! Fëmijët vrapojnë në krahët e një psikologu dhe edukatori.

Aktive fëmijëve- prindprofesionetfëmijëtduke u fshehurvpërqafimenëprindërit.

Psikologu vendos para fëmijëve lodra të çiftëzuara që ndryshojnë në madhësi (makina të mëdha dhe të vogla, kukulla fole etj.) dhe thotë:

- Djema, mollëkuqi donte të luante me lodrat tuaja. Ndihmojeni të zgjedhë lodra të vogla.

Fëmijët kryejnë detyrën.

■ - Le të vizatojmë një mollëkuqe në ajër, të tregojmë me stilolapsa sa e rrumbullakët është.

Fëmijët, duke ndjekur psikologun, vizatojnë një rreth në ajër: me njërën dorë, me tjetrën, me të dyja duart në të njëjtën kohë.

Nënevojatë rrituritmundmarrinduartfëmijët nëe tyredheshfaqjeato, sikryhenlëvizjet rrotulluese.

Fëmijët ulen në tavolina. Psikologia shpërndan bojëra dhe çarçafë me mollëkuqe.

- Tani le të vizatojmë pika të zeza në lëkurën e mollëkuqit.

Fëmijët, duke ndjekur psikologun, zhytin gishtat tregues në bojë të zezë (gouache e përzier me pastë dhëmbësh) dhe pikturojnë rrathët në kurrizin e zogjve.

Fëmijët dhe të rriturit kujtojnë se cilat lojëra dhe ushtrime u kryen në mësim dhe diskutojnë se çfarë u pëlqeu më shumë.

Psikologu thotë:

- Ju ka pëlqyer shumë mollëkuqja, por është koha për të thënë lamtumirë. Mirupafshim!

Në klasa të përsëritura, ju mund t'i ftoni fëmijët të vizatojnë me gisht, një furçë të madhe ose një shtupë gome shkumë: Farë e keqe rreth e zotit mollëkuqe; dielli v krye pjesët fletë.

Sesioni 2

LISTOPAD

> krijimi i një atmosfere të sigurisë emocionale;

> heqja e tensionit emocional dhe muskulor;

> ulje e impulsivitetit, rritje e aktivitetit motorik;

> zhvillimi i aftësisë për të lëvizur në të njëjtin ritëm me fëmijët e tjerë, përshtatur me ritmin e tyre;

> zhvillimi i vëmendjes dëgjimore, arbitrariteti, shpejtësia e reagimeve;

> zhvillimi i të folurit, imagjinatës, krijimtarisë.

Materiale:

ombrellë e madhe;

magnetofon, kasetë me regjistrim të zhurmës së shiut, kasetë me muzikë të ngadaltë të qetë; dy gjethe panje (për secilin fëmijë); gouache e verdhë, e kuqe, jeshile;

fletë me foto peizazh vjeshtor Dhe unë jam një furçë (për çdo fëmijë).

Kursi i mësimit

■ Përshëndetje.

■ Psikologu fton fëmijët të shohin se çfarë po ndodh jashtë dritares. Ai tërheq vëmendjen e fëmijëve te shenjat e vjeshtës (zverdhja e pemëve, gjethet e rëna, qielli me re) dhe thotë:

- Imagjinoni që po shkojmë për një shëtitje pyll vjeshte.

Fëmijët rreshtohen në një kolonë. Psikologu thotë:

- Dëgjoni me kujdes fjalët. Mundohuni të lëvizni në unison. Mos e kapërceni njëri-tjetrin.

Ndiqni njëri-tjetrin.

Vrapimi duke u përpjekur

mos e kapërceni njëri-tjetrin.

Këmbët ecën: lart-lart-lart, Drejt përgjatë shtegut: lart-lart-lart. Epo, më shumë argëtim: top-top-lart, Ja si mundemi: top-top-top. Poe-s vrapuan këmbët udhë e sheshtë, Ik, ik, Veç takat shkëlqejnë.

Loja përsëritet 2-3 herë.

Loja "Shi dhe Dielli".

Fëmijët ecin nëpër dhomë, duke pretenduar se po mbledhin gjethe. Sapo psikologu ndez kasetën me tingujt e shiut ose jep komandën "Rain!", fëmijët vrapojnë nën një ombrellë të madhe, të cilën e mban një nga të rriturit dhe fshihen në mënyrë që të ketë hapësirë të mjaftueshme për. tifoz. Psikologu mund të shtypë gishtat e tij në sipërfaqen e ombrellës, duke imituar zhurmën e shiut, ta spërkasë lehtë atë nga një shishe llak. (Është një kënaqësi e madhe për fëmijët të shikojnë pikat që zbresin nga çadra, të nxjerrin duart për t'i kapur.) Zhurma e shiut ndalon ose komanda "Diell!" - fëmijët ikin nga nën ombrellë.

Loja përsëritet 2-3 herë.

Në një mësim prindëror danez, fëmijët "fshihen nga shiu" nën çadrat e prindërve të tyre.

Përfshihet një kasetë me një regjistrim të muzikës së qetë. Fëmijët marrin një gjethe panje në secilën dorë. Psikologu thotë:

- Imagjinoni që jeni - gjethe panje... Ka ardhur vjeshta - është koha për rënien e gjetheve, era grisi gjethet nga pemët dhe ato rrotulloheshin në ajër. Tregoni se si gjethet kërcejnë në erë.

Fëmijët, që përshkruajnë fluturimin e gjetheve, lëvizin pa probleme në muzikë.

Psikologu lexon një poezi dhe tregon lëvizjet. Fëmijët përsërisin pas tij.

Rënia e gjetheve, rënia e gjetheve, Gjethet e verdha fluturojnë, shushurijnë nën këmbë,

shushurimë,

Së shpejti kopshti do të jetë i zhveshur.

Ata po rrotullohen, duke përshkruar gjethe. Hidhni gjethet lart.

Ata ecin mbi gjethe.

Ata shtrihen në brez dhe dëgjojnë muzikë.

Fëmijët ulen në tavolina. Psikologu shpërndan bojëra, furça dhe fletë që përshkruajnë një peizazh vjeshte dhe sugjeron vizatimin e gjetheve që fluturojnë nëpër qiell. Fëmijët, duke recituar poezinë "Rënia e gjetheve", në ritmin e vargut, aplikojnë një furçë në një fletë letre.

Të gjithë shikojnë vizatimet, psikologu vlerëson fëmijët për punën e tyre.

Fëmijët dhe të rriturit kujtojnë se cilat lojëra dhe ushtrime u kryen në mësim dhe diskutojnë se çfarë u pëlqeu më shumë.

Psikologia u thotë lamtumirë të gjithëve deri në takimin e radhës.

Në klasa të përsëritura, ju mund t'u ofroni fëmijëve: lyej sipër gishti (me një shtupë shkumë, furçë, laps) fleta e vjeshtës ; zhytje panje gjethet v pjatë me bojë dhe bëjnë nga ata printime në i madh fletë Letër Whatman

Sesioni 3

TOPI

> kohezioni në grup, zhvillimi i aftësisë për të bashkëvepruar me bashkëmoshatarët;

> rritja e tonit emocional;

> zhvillimi i ndjenjës së ritmit, koordinimi i lëvizjeve;

> zhvillimi i orientimit në hapësirë;

> të mësojnë të pasqyrojnë në të folur vendndodhjen e tyre, vendndodhjen e fëmijëve të tjerë, objektet;

> zhvillimi i perceptimit vizual dhe taktil, të folurit dhe imagjinatës.

Materiale:

top i madh;

një qese pëlhure, një top të vogël plastik dhe një kub plastik (përmasa në përmasa).

Kursi i mësimit

pershendetje.

■ Psikologu u tregon fëmijëve top i madh dhe ofron për të përcaktuar madhësinë, ngjyrën dhe formën e tij. Fëmijët kryejnë detyrën.

- Tregoni formën e topit me dorën tuaj.

Fëmijët vizatojnë një rreth në ajër: me njërën dorë, me tjetrën, me të dyja duart në të njëjtën kohë.

- Le të ulemi rreth topit dhe të tregojmë një poezi për të.

Të gjithë ulen rreth topit dhe vendosin pëllëmbët e tyre mbi të. Fëmijët përsërisin pas psikologut poezinë e S. Marshakut "Topi im i gëzuar kumbues" dhe godasin në mënyrë ritmike topin, fillimisht me njërën dorë dhe më pas me tjetrën.

Psikologu ndihmon fëmijët që godasin topin në mënyrë të parregullt. Ai vendos pëllëmbën e tij në pëllëmbën e fëmijës dhe e ndihmon atë të koordinojë lëvizjet e dorës me ritmin e vargut.

■ - Tani imagjinoni që jeni kthyer në topa. Katya, çfarë ngjyre do të jesh? Dhe ti, Vova? etj.

Fëmijët shqyrtojnë rrobat e tyre dhe emërtojnë ngjyrat e duhura.

- Unë do të luaj me topa - ju godas lehtë me pëllëmbën tuaj, dhe ju do të kërceni si topa.

Psikologu, duke recituar poezinë “Topi im i gëzuar kumbues”, vendos dorën në mënyrë të alternuar mbi kokën e secilit fëmijë. Fëmijët, duke ndjerë prekjen, kërcejnë në vend. Tek fjalët: "për të mos vazhduar me ju" - fëmijët ikin nga psikologu te mësuesi (prindërit). Loja përsëritet - dhe fëmijët ikin nga mësuesi (prindërit) në krahët e një psikologu.

■ Psikologu sugjeron që “topat” të luajnë fshehurazi. Ai lexon poezinë “Topi im gazmor kumbues”. Fëmijët dridhen. Tek fjalët: "për të mos vazhduar me ju" - fëmijët shpërndahen nëpër grup dhe fshihen. Psikologu kërkon fëmijë. Fëmija i gjetur duhet të thotë se ku ishte fshehur (nën tavolinë, pas karriges, në qoshe, etj.).

Loja përsëritet 2-3 herë.

■ - Djema, keni luajtur aq shumë fshehurazi, saqë edhe topi donte të luante me ju. Mbyllni sytë dhe topi do të fshihet.

Fëmijët mbyllin sytë, psikologu fsheh topin. Me urdhër të psikologut, fëmijët hapin sytë dhe fillojnë të kërkojnë topin. Pasi e gjetën, ata thonë se ku "u fsheh".

■ Psikologu u tregon fëmijëve një çantë pëlhure që përmban një top të vogël dhe një kub.

V një top i vogël është fshehur në këtë çantë. Duhet ta gjeni pa kërkuar në çantë.

Fëmijët kërkojnë me radhë topin me prekje dhe tregojnë se si e dalluan atë nga kubi.

S Fëmijët dhe të rriturit kujtojnë se cilat lojëra dhe aktivitete u zhvilluan në klasë dhe diskutojnë se çfarë u pëlqente më shumë.

Psikologu thotë:

- Mësimi ynë përfundon. Le t'i themi faleminderit njëri-tjetrit për lojën argëtuese. Mirupafshim!

Në mësimin tjetër, ju mund t'u ofroni fëmijëve bojë gishti (me një shtupë shkumë, furçë, laps) vija në topin

Sesioni 4

Ecni në pyllin e vjeshtës

> kohezioni në grup, zhvillimi i ndjeshmërisë;

> zhvillimi i vëmendjes dëgjimore, arbitrariteti, aftësia për t'iu përgjigjur shpejt udhëzimeve;

> zvogëlimi i të panevojshmeve aktiviteti motorik;

> trajnim për dallimin e ngjyrave, lidhjen e objekteve sipas ngjyrës;

> zhvillimi i paraqitjeve hapësinore, aftësia për të shfaqur në të folur duke përdorur parafjalë (mbi, poshtë, brenda, prapa, etj.) vendndodhjen e sendeve;

> zhvillimi aftësitë motorike të përgjithshme;

> zhvillimi i kujtesës, të folurit dhe imagjinatës.

Materiale:

pikturë ose fotografi "Pylli i vjeshtës";

iriq lodër;

lodra (kukulla bibabo): dhelpra, ujku, ariu;

të kuqe, të verdhë dhe jeshile Gjethet e panjës(për çdo fëmijë); shporta të kuqe, të verdha dhe jeshile.

Kursi i mësimit

pershendetje.

■ Psikologu u tregon fëmijëve një fotografi të një pylli vjeshte. Fëmijët shikojnë figurën, emërtojnë stinën, shpjegojnë se me cilat shenja kanë përcaktuar se është vjeshtë.

Psikologu thotë:

-Të bëjmë sikur po shkojmë për një shëtitje në pyllin e vjeshtës.

Fëmijët ngrihen njëri pas tjetrit dhe ecin në një rreth.

Psikologu tregon rimën e çerdhes dhe tregon lëvizjet. Fëmijët përsërisin pas tij.

Në një shteg të sheshtë, Në një shteg të sheshtë Po ecin këmbët tona, po ecin këmbët tona. Nga guralecat, nga guralecat, nga gunga, nga gunga,

Në gjethe të vogla, Në vrimë - boo!

Ata lëvizin me ritmin e tyre të zakonshëm.

Ata lëvizin me hapa të mëdhenj.

Duke kërcyer përpara.

Lëvizni me hapa të vegjël. Uluni poshtë.

Për të zhvilluar një kontroll vullnetar mbi veprimet, psikologu tërheq vëmendjen e fëmijëve në faktin se ata duhet të uleshin, dhe jo vetëm të ulen në tapet ose të bien në gjunjë.

Epo, ne jemi në pyll. Një iriq duhet të na takojë ... Ku është ai?

Fëmijët gjejnë një lodër të fshehur dhe tregojnë se ku ishte iriq.

Loja përsëritet 2-3 herë.

■ Psikologu ekzaminon një iriq lodër me fëmijët, ofron ta prekë atë. Fëmijët e prekin lodrën me pëllëmbën e tyre, pretendojnë se janë shpuar, tërheqin dorën, thonë se iriq është me gjemba.

Psikologu fton fëmijët të mësojnë një poezi të B. Zakhoder.

- Çfarë je, iriq, kaq gjemba?

- Jam unë për çdo rast.

A e dini kush janë fqinjët e mi?

Dhelpra, ujqër dhe arinj!

■ Psikologu shpjegon se si iriq mbrohet nga "fqinjët", fton fëmijët të luajnë.

Fëmijët, që përshkruajnë iriq, zvarriten në të katër këmbët në grup. Kur psikologu tregon një lodër (një dhelpër, një ujk ose një ari), fëmijët duhet të grupohen dhe të ulen të qetë.

Loja përsëritet 2-3 herë.

Disa fëmijë e kanë të vështirë të përmbushin kushtin e lojës: të mos lëvizin kur shfaqet një dhelpër (ujk, ari) - ata priren të ikin, të fshihen. Hyrja në rol do të ndihmojë në kapërcimin e impulsivitetit. Fëmijëve u kujtohet se iriqët nuk mund të vrapojnë si lepujt, nuk mund të ngjiten në pemë si ketrat - por ata kanë një strehë të sigurt - gjilpërat.

Psikologu thotë: -

- Iriqi ka mbledhur gjethe panje në pyll. Ai ju kërkon ta ndihmoni të rregullojë saktë gjethet në shporta.

Psikologu i jep secilit fëmijë një grup gjethe panje, tregon tre kosha - të kuqe, të verdhë dhe jeshile. Fëmijët rregullojnë gjethet në shporta me ngjyrën përkatëse.

Përmbledhje e mësimit të një psikologu mësues me fëmijë grupi përgatitor DOE "Ëndrrat bëhen realitet"

Povazhnaya Natalya Anatolyevna, mësuese-psikologe. Vendi i punës: Kopshti MBDOU "Rosinka", fshati Zimovniki.
Përshkrim: Skica e zhvilluar e mësimit do të jetë e dobishme për psikologët edukativë që punojnë me fëmijët 6-7 vjeç. Ky mësim është një nga mësimet për përgatitjen e fëmijëve 6-7 vjeç për në shkollë.
Synimi: formimi i ideve për ëndrrën si një stimul i vullnetit për veprim.
Detyrat:
- të krijojë një atmosferë dashamirëse dhe të rehatshme, unitet pozitiv emocional të grupit;
- edukoni fëmijët të menduarit pozitiv duke theksuar se përmbushja e një ëndrre varet nga aftësitë dhe aftësitë e veta;
- të zhvillojë dëshirën për të ëndërruar;
- të promovojë zhvillimin e imagjinatës, potencialin krijues dhe jetësor të fëmijëve, zbulimin e individualitetit të secilit fëmijë;
- stimulojnë shprehje krijuese mjetet e terapisë së artit.
Pajisjet:
- 3 gota ujë;
- një pendë për një psikolog dhe fëmijë;
- shami;
- një pelerinë për një psikolog;
- diell, yje, lule, topa, pika shiu (për të dekoruar sallën);
- fotografi me ëndrrat e fëmijëve;
- fletë letre (për çdo fëmijë);
- jastëkë (për çdo fëmijë);
- balona të mbushura me helium (për një psikolog dhe për çdo fëmijë).
Shoqërimi muzikor: kënga "Në krahët e një ëndrre" (interpret / 1. "Përshëndetje"
Qëllimi: krijimi i një qëndrimi emocional pozitiv, vendosja e kontaktit vizual, dëgjimor dhe prekës.
Edukator-psikolog: " Miremengjes, djema! Unë ju sugjeroj të përshëndesni njëri-tjetrin në një mënyrë të pazakontë:
- shpina,
- supet,
- faqet,
- hundët.
2. Ngrohja "Kthehuni të gjithë ata që ..."
Qëllimi: të bashkojë fëmijët në grup, të çlirojë dhe stimulojë çdo fëmijë të jetë aktiv.
Edukator-psikolog: Dhe tani "Kthehuni të gjithë ata që ...":
- i pëlqen të vrapojë,
- gëzon mot të mirë;
Dhe tani "Shkëmbeni vendet të gjithë ata që ...":
- i pëlqen ëmbëlsirat,
- pëlqen të shikojë filma vizatimorë,
- pëlqen të ëndërrojë.
Edukatore-psikologe: Dikur isha në të njëjtën moshë me ju, shkova në kopsht dhe më pëlqente të ëndërroja. Një herë nëna ime më dha një pendë, e cila u bë simbol i ëndrrave të mia (psikologu u tregon fëmijëve një pendë (peshon në qafë, në një fije - pendë do të jetë me ne gjatë gjithë aktivitetit)). Gjithmonë më ndihmon të ëndërroj.
Edukator-psikolog: Tani ëndërroj të shkoj në një udhëtim me aeroplan. Për çfarë po ëndërroni, emërtoni ëndrrat tuaja?
Fëmijët i quajnë ëndrrat e tyre duke qëndruar në një rreth.
Ëndrrat tona jetojnë në shpirtrat tanë, dhe gjithashtu në një tokë magjike.

3. Meditim statik "Vendi i ëndrrave"
Qëllimi: nxitja e përqendrimit.
Edukator-psikolog: Djema, si mendoni se quhet vendi ku jetojnë ëndrrat? Përgjigjet e fëmijëve.
Dëshiron të shkosh atje?
Një shall magjik do të na ndihmojë të gjejmë veten në Tokën e Ëndrrave ( blu).
Të gjithë fëmijët, së bashku me një psikolog, fshihen nën shami për të qetësuar muzikën.
Le të bashkojmë duart, të marrim frymë përmes hundës dhe të nxjerrim frymën përmes gojës ... .. Mbyllni sytë.
Edukatore-psikologe: “Shumë përtej fundit të botës, përtej vendit ku perëndon dielli, ka një vend ku jetojnë ëndrrat. Asnjë i rritur i vetëm nuk ka qenë ndonjëherë atje. Vetëm fëmijët ndonjëherë mund të arrijnë atje në një ëndërr. Dhe ata që e panë këtë vend, u bënë shkrimtarë, poetë, muzikantë dhe të drejtë të mëdhenj njerëz të mrekullueshëm.
Një, dy, tre - arritëm në tokën e ëndrrave! "
Psikologu i thotë fjalët dhe në këtë kohë mban një pelerinë të zbukuruar me yje.
Edukatore-psikologe: Hapi sytë.
Fëmijët dalin nga poshtë shallit magjik dhe ekzaminojnë tokë magjike... Dhoma do të zbukurohet me diell, yje, lule, topa, pika shiu…….
Edukatore-psikologe: Shihni çfarë është e pazakontë në këtë vend? Përgjigjet e fëmijëve.
Ku mund të jetojnë ëndrrat? Përgjigjet e fëmijëve.
Më tej, mësuesi-psikologu reciton një poezi dhe tregon në diell, yje, lule, një rrjedhë dhe pika shiu në rrjedhën e tregimit.
Këtu ëndrra jeton kudo:
Në një pikë shiu, në një yll,
Në të ndritshme rrezet e diellit,
Në rrjedhat zanore të djallëzuara.
Këtu është një ëndërr këtu dhe atje
Na hap dyert.
Bota e saj është si magji.
Nuk ka asgjë më të bukur se ai!
4. Ushtrim-projeksion “Ëndrrat si fishekzjarre”
Synimi: t'i mësojë fëmijët të përfaqësojnë ëndrrat e mira dhe të këqija përmes metaforave, të zhvillojnë aftësinë për të menaxhuar disponimin dhe mendimet e tyre, t'i orientojnë fëmijët në aftësitë e tyre për të përmirësuar gjendjen shpirtërore, për të formuar një qëndrim ndaj mundësisë së vetë-përmirësimit të brendshëm.
I afrohemi tavolinës, në të cilën ka tre gota ujë (të pastër, të ndotur dhe me xixëllonja).
Edukator-psikolog: Djema, imagjinoni që ëndrrat dhe mendimet tona janë një enë uji. Kur ndihesh mirë, gjithçka të shkon, je i lumtur dhe i qetë me gjithçka, çfarë uji do të ketë në enë? Pse mendon keshtu? Përgjigjet e fëmijëve.
Është e vërtetë se nëse ëndrrat dhe mendimet janë të qarta dhe të pastra, atëherë edhe uji është i pastër. Fëmijët shqyrtojnë një gotë me ujë të pastër.
Por ëndrrat dhe mendimet mund të jenë shumë të trishtueshme. Kur ndodh kjo?
Çfarë lloj uji do të ketë në enë? E ndyrë, me baltë ... ..
E vërtetë, nëse ëndrrat janë të trishtueshme, atëherë uji është i ndotur, me baltë.
Djema, kur të vijnë në mendje ide të mëdha si janë ëndrrat dhe mendimet tona?
Le të prekim gotën për t'u rimbushur me ëndrra dhe mendime të bukura.
Fëmijët janë të ngarkuar me ëndrra dhe mendime të bukura.
Edukatore-psikologe: E keni parë që ëndrrat janë të ndryshme. Mundohuni të përcaktoni se çfarë ëndrrash kishin fëmijët.
Yegor ëndërronte të rritej si një burrë i fortë, në mënyrë që të gjithë të kishin frikë prej tij.
Polina ëndërroi që të gjithë të ishin të shëndetshëm.
Çfarë lloj uji duket kjo ëndërr? Përgjigjet e fëmijëve.
Matvey ëndërronte paqen në tokë.
Çfarë lloj uji duket kjo ëndërr? Përgjigjet e fëmijëve.
5. Tregimi dhe diskutimi i përrallës “Ëndrrat”
Qëllimi: me ndihmën e një përrallë, u mësoni fëmijëve metodat e zhvillimit të imagjinatës, aspiratave dhe dëshirës për të ëndërruar; përmes një përrallë, fokusohuni në faktin se përmbushja e një ëndrre varet nga aftësitë dhe aftësitë e veta.
Psikologu ofron të ulet në jastëk dhe të dëgjojë një përrallë.
Edukatore-psikologe: “Në një kohë ishin dy vëllezër, ishin vemje. Duke vëzhguar se si fluturat fluturonin të shkujdesur dhe lehtësisht mbi lule, vëllezërit vemje panë një ëndërr ... .., ata donin të bëheshin edhe flutura. Por duke qenë se ata nuk shkonin në shkollë, ata nuk kishin asnjë ide ... si ta zbatonin atë. Kemi marrë në dorë një libër shkollor që përshkruan në detaje se çfarë duhet bërë për t'u shndërruar nga vemjet në flutura. Pasi shikuan librin, vëllezërit kuptuan se për t'u realizuar ëndrra e tyre, duhet të punoni shumë. ... ..Të pa mësuar me punë dhe pa këmbënguljen dhe durimin e vemjes, vendosën të hiqnin dorë nga ëndrrat e tyre. Dhe këtu u vjen në ndihmë Buf i mençur... Gjëja e parë që duhej të bënte ishte të bënte fshikëza. Doli të ishte jo aq e lehtë, dhe për këtë arsye bufi u mbajt me vete deri në mbrëmje. Por puna përfundoi. Ajo që mbeti ishte të vareshin fshikëzat më lart mbi tokë dhe të prisnin. Bufi e përballoi pjesën e parë, dhe më pas shkoi në shtëpi në shtrat, duke premtuar se do të vinte herët për të parë ëndrrën e vemjes duke u realizuar. Vetëm në mëngjes, në vend të fluturave, Bufi i Urtë gjeti vemjet në livadh duke përtypur bar…. Fakti është se vëllezërit doli të ishin të paduruar, ata nuk donin të prisnin dhe të punonin…. dhe hoqën dorë nga ëndrra e tyre e dashur…….”.
- Djema, për kë është kjo përrallë?
- Çfarë donin ata?
- Çfarë bënë ata për këtë?
- Në çfarë çuan veprimet e heronjve?
- Çfarë ndjenjash të ngjall kjo përrallë?
- Çfarë mësuat nga përralla?
- Çfarë mëson ajo?
6. Lojë "Ëndrrat janë të ndryshme"
Edukator-psikolog: Le të qëndrojmë në një rreth dhe të luajmë pak:
Ëndrrat janë të ndryshme: shtrini krahët në anët
Serioze dhe boshe. duartrokas duart
Ka ëndrra shtat i madh, shtrihet drejt qiellit
Të rritesh me ta nuk është e lehtë.
Por nëse jetojmë me ju mbajtur duart
Një ëndërr e ndritshme, e gëzueshme duke shkuar në një rreth
Ajo do të na ngrohë zemrën vendosim duart në gjoks
Dhe gjithçka në botë do të bëhet më e bukur. fërko pëllëmbët
Dhe ku është drita dhe mirësia, mbajti duart përsëri
Një ëndërr do të realizohet gjithmonë! konvergojnë në qendër
7. Teknika e terapisë së artit: origami "Imazhi im i ëndrrës"
Qëllimi: promovimi i shprehjes krijuese.
Edukator-psikolog: Djema, një zog është një simbol i ëndrrave për shumë popuj. (Psikologu tregon një zog të bërë prej letre; ata ulen në një tryezë të përbashkët, mbi të janë përgatitur fletë letre me shumë ngjyra)
Tani secili prej jush do të krijojë imazhin tuaj të ëndrrave, dhe për këtë na duhet vetëm një fletë letre. Tani do t'i bëjmë zogjtë dhe do t'i hedhim në qiell. Ëndrrat tuaja me siguri do të realizohen.
Puna në vazhdim. I vendosim zogjtë në një kuti magjike, pastaj në rrugë për t'i "lëshuar" në qiell.
8. Kthimi në grupin e kopshtit.
Djema, është koha për t'u kthyer në kopshtin e fëmijëve.
Për të qetësuar muzikën, fëmijët me një psikolog strehohen poshtë shall magjik.
Le të marrim frymë përmes hundës dhe të nxjerrim nga goja. Mbylli syte.
Një dy tre…. Këtu jemi brenda kopshti i fëmijëve!
9. Reflektimi
Qëllimi: marrja e komenteve; ankorimi emocione pozitive.
Çfarë ju pëlqeu më shumë sot? Çfarë gjërash të dobishme keni mësuar? Çfarë keni mësuar?
Edukator-psikolog: Dhe megjithëse tani jam i rritur, e kuptoj që të ëndërrosh është e mrekullueshme! Do të doja t'ju jap pendët e ëndrrës. Maskota me pendë do të ndihmojë secilin prej jush të ëndërrojë dhe të përmbushë ëndrrat tuaja.
Ne bëmë zogj. Unë ju sugjeroj t'i lëshoni ato në qiell. Për këtë kemi këto Balona me fjongo. Le të vishemi dhe të hedhim zogjtë tanë në qiell jashtë. Ëndrrat tona me siguri do të realizohen.

Përmbledhje e mësimit të një psikologu me fëmijë 4-6 vjeç gjatë periudhës së përshtatjes në një institucion arsimor parashkollor

Autor: Baikova Olga Sergeevna, psikologe edukative MBDOUОВ " peshk i artë»Me realizim prioritar të aktiviteteve në zhvillimin fizik fëmijë, Lyantor.

Pershkrimi i materialit: Problemi i të mësuarit me një fëmijë 4-6 vjeç në një institucion parashkollor është i ndërlikuar nga fakti se fëmija bie në një ekipi i fëmijëve, me ligjet, rregullat e saj. Per te siguruar siguria psikologjike fëmijë në periudhën e përshtatjes në një institucion arsimor parashkollor, unë zhvilloj klasa me fëmijë me elementë trajnimi.
Qëllimi kryesor i klasave: të kontribuojë në krijimin e një humor pozitiv, kohezionin e grupit, të zhvillojë ndjenja besimi midis pjesëmarrësve në njëri-tjetrin, të formojë një atmosferë të mbështetjes reciproke në grup, pranimin e secilit. të tjera nga fëmijët, formimi i ndjenjës së vlerës së të tjerëve dhe vetëvlerësimit, zhvillimi i mjeteve të komunikimit verbal dhe joverbal. Unë sjell në vëmendjen tuaj mësimin e parë.
Gjatë përpilimit të mësimeve, përdora literaturën e mëposhtme:
1. E.Kocheva Programi për optimizimin e komunikimit në kopshtin e fëmijëve.
2. Klaus Fopel "Përshëndetje, këmbë!"
3. SV Kryukova "Le të jetojmë së bashku", "Jam i befasuar, i zemëruar, i frikësuar, i mburrur dhe i lumtur".
4. I.L. Artsishevskaya " Klasat korrektuese një psikolog me fëmijë hiperaktivë në kopshtin e fëmijëve.

Mësimi "Le të njihemi!"

Detyrat: kontribuojnë në krijimin e një atmosfere të favorshme emocionale në grup, pranimin e njëri-tjetrit nga fëmijët, formimin e ndjenjës së vlerës së të tjerëve dhe vetëvlerësimit, zhvillimin e mjeteve të komunikimit verbal dhe joverbal.

Kursi i mësimit
1. Rituali i përshëndetjes
Qëllimi: krijimi qëndrim pozitiv në një grup; zhvillojnë aftësinë për të përdorur në komunikim me njëri-tjetrin fjalë të ëmbla, duke mbajtur një qëndrim miqësor të fëmijëve ndaj njëri-tjetrit gjatë gjithë ditës.
Psikologu: Mirëmëngjes djema. Më vjen mirë që të shoh, Le të bashkohemi të gjithë së bashku, të qëndrojmë në një rreth dhe të këndojmë:
“Mëngjesi fillon, takohemi së bashku.
Ne jemi të kënaqur me njëri-tjetrin.
(Emri i fëmijës) këtu dhe… .këtu,… .këtu,… këtu,… këtu.
Të gjithë këtu!
Le të shijojmë diellin dhe zogjtë (fëmijët ngrenë duart në ajër)
Dhe gjithashtu do të gëzohemi me fytyrat e buzëqeshura (buzëqeshni njëri-tjetrin)
Dhe për të gjithë ata që jetojnë në këtë planet (ngre supet)
"Miremengjes!" le të themi të gjithë së bashku. (mbaj duart)

2. Lojë "Ata që ndryshojnë vendet ..."
Qëllimi: lehtësimi i stresit emocional, formimi i ndjenjës së vlerës së të tjerëve dhe vetëvlerësimit, kohezionit në grup.
Psikologu: “Le të luajmë me ty lojë interesante... Unë do të emërtoj veprimet e njerëzve, hobi të tyre, dhe ju duhet të dëgjoni me kujdes dhe nëse ju përshtatet, atëherë ngrihuni dhe ndryshoni vendin me dikë që ...
- i pëlqen të vrapojë
- gëzon mot të mirë
- Ka moter e vogel etj.
(Ky ushtrim mund të realizohet me fëmijët në çdo orë mësimi, duke ndryshuar ose përsëritur pyetjet. Analiza e ushtrimit - pas përgjigjeve, fëmijët pyeten se cili prej tyre ka një motër më të vogël, dhe kujt i pëlqen të vrapojë etj. kush ishte më i vëmendshëm dhe që hapej nga një anë e re).

3. Loja "Ecni në një rreth"
Fëmijët, duke mbajtur duart, formojnë një rreth. Shoferi bëhet brenda rrethit. Duke lëvizur ngadalë djathtas ose majtas në një rreth, lojtarët këndojnë së bashku me një këngë në të cilën përmendet emri i shoferit:
Ne ecim në rrathë, njëri pas tjetrit.
Hej djema, mos u mërzitni!
Gjithçka që do të na tregojë emri i fëmijës.
Ne do të përsërisim në unison!
Rrethi ndalon dhe shoferi tregon çdo lëvizje (duke kërcyer si bretkocë, duke marrë një pozë qesharake ...) Të gjithë djemtë duhet të përsërisin saktësisht lëvizjet e tij. Pas kësaj, shoferi i afrohet njërit prej fëmijëve në rreth dhe përkulet. Ai që adhurohet bëhet prijës.

4. Loja “Ky jam unë. Më njihni!"
Qëllimi: zhvillimi i aftësisë për të simpatizuar, empati me një person tjetër, perceptim prekës.
Psikologu i fton fëmijët të ulen ashtu siç u ka hije: “Tani ai që do të jetë i pari do të largohet, do të ulet dhe do t'u kthejë shpinën të tjerëve. Të gjithë të tjerët nga ana e tyre duhet të dalin, duke e përkëdhelur butësisht mbi supe me fjalë përshëndetjeje. Duhet të njohësh atë që po prek dhe të japësh emrin e tij”.
5. Luaj stërvitje"Hidh një mrekulli"
Qëllimi: grumbullimi i grupit, zhvillimi i aftësisë për të ofruar shenja pozitive të vëmendjes ndaj bashkëmoshatarëve.
Fëmijët marrin " elektrik dore magjike", Shkoni të takoni njëri-tjetrin, prekni shpatullën dhe pyesni: "Si mund t'ju ndihmoj? Cfare mund te bej per ju? " Përgjigjet mund të jenë të situatës: "buzëqeshni", "vallëzoni", "këndoni" ose premtuese - më pas fëmijët bien dakord për një vend, kohë për "Krijimin e një mrekullie" (ndërtoni një shtëpi së bashku, vizatoni)
6. Relaks. Krijo diellin në vetvete
(Ushtrimi mund të bëhet kur jeni shtrirë në një tapet ose duke u kërkuar fëmijëve të marrin një pozicion të rehatshëm dhe të relaksuar).
Psikologia thotë me një zë të qetë të qetë: “Ka diell në natyrë. Shkëlqen dhe i do dhe i ngroh të gjithë. Le të krijojmë diellin në vetvete. Mbyllni sytë, imagjinoni një yll të vogël në zemrën tuaj. Ne i drejtojmë mendërisht asaj një rreze që mbart dashurinë. Ne ndjejmë që ylli të rritet më i madh. E drejtojmë rrezen me mirësi, ylli është bërë edhe më i madh. I dërgoj rrezet yllit që sjellin shëndet, gëzim, ngrohtësi, dritë, butësi, dashuri. Tani ylli po bëhet i madh si dielli. Ajo sjell ngrohtësi për të gjithë, të gjithë, të gjithë (duart anash).

7. Rituali i përfundimit të mësimit "Të themi lamtumirë në mënyra të ndryshme"
Secili nga takimet tona do të përfundojë në një rreth, ne do të diskutojmë takimin tonë, kujt i pëlqente çfarë, çfarë do të dëshironte të përsëriste, të ndryshonte. (për diskutim mund të përdorni Lodër e butë, top, etj.), kur të gjithë të kenë folur, ne do t'ju themi lamtumirë në mënyra të ndryshme, mund të përdorni pëllëmbët, bërrylat, gjunjët, shpinën etj. Ju mund t'i ftoni fëmijët të zgjedhin njërin prej tyre, i cili mendon njërin prej tyre se si t'i thotë lamtumirë pas klasës..

ME FËMIJËT PARASHKOLLOR

(3-7 VJEÇ) "LULE - SEMICVETIKE"

(Kurazheva N.Yu., Varaeva N.V., Tuzaeva A.S., Kozlova I.A.)

Është e qartë se zhvillimi i fëmijës duhet të fillojë që në moshë të re. Periudha parashkolloreështë i ndjeshëm ndaj zhvillimit të shumë proceseve mendore. Idetë dhe ndjenjat morale elementare, aftësitë më të thjeshta të sjelljes të fituara nga një fëmijë gjatë kësaj periudhe, nga "natyrore", sipas L.S. Vygotsky, duhet të bëhet "kulturor", d.m.th. bëhen më të larta funksionet psikologjike dhe të bëhet baza për zhvillimin e formave të reja të sjelljes, rregullave dhe normave.

Sot ka nje numer i madh i teorike dhe literaturë metodologjike në lidhje me zhvillimin e fëmijës, por nuk ekziston një program i vetëm psikologjik për fëmijët parashkollorë. Fletoret botohen në mënyrë të shtypur për parashkollorët, në të cilat materiali pedagogjik dhe psikologjik nuk është i strukturuar, nuk ka ndarje të qartë pedagogjike dhe detyra psikologjike... Në të njëjtën kohë, shumica e institucioneve arsimore parashkollore kanë një psikolog në tryezën e personelit dhe klasat psikologjike me fëmijë theksohen si një formë e veçantë e punës. Në këtë drejtim lindin kontradikta në punën e mësuesve dhe psikologëve, të cilat pengojnë vendosjen e vazhdimësisë. Ne kemi bërë një përpjekje për të përgjithësuar dhe strukturuar qasje të ndryshme në lidhje me zhvillimin mendor një fëmijë i moshës parashkollore, duke marrë parasysh moshën dhe karakteristikat individuale... Kjo do të çojë në më shumë ndërveprim efektiv mes një mësuesi dhe një psikologu.

Risia e këtij programi qëndron në faktin se ofron mbështetje dhe zhvillim të vazhdueshëm psikologjik të fëmijës gjatë gjithë moshës parashkollore, duke marrë parasysh dinamikën e zhvillimit të çdo procesi mendor dhe çdo sfere të psikikës për muaj të tërë gjatë çdo viti. Ideja kryesore e punës sonë është në integrimin dhe sistemimin e materialit psikologjik, i cili përfshin kombinimin drejtime të ndryshme aktivitetet e një psikologu të një institucioni arsimor parashkollor.

Qëllimet dhe objektivat e programit "Lulja me shtatë ngjyra"

Synimi:

Krijimi i kushteve për natyrore zhvillimin psikologjik fëmijë.

Detyrat:

1. Zhvillimi i sferës emocionale. Futja e fëmijës në botën e fëmijës në botën e emocioneve njerëzore.

2. Zhvillimi i aftësive komunikuese të nevojshme për zhvillimin e suksesshëm të procesit të komunikimit.

3. Zhvillimi i sferës vullnetare - arbitrariteti dhe proceset mendore, vetërregullimi, i nevojshëm për shkollim të suksesshëm.

4. Zhvillimi i sferës personale - formimi i vetëvlerësimit adekuat, rritja e vetëbesimit.

5. Zhvillimi i sferës intelektuale - zhvillimi i aftësive të të menduarit, të menduarit vizual-efektiv, vizual-figurativ, verbal-logjik, krijues dhe kritik.

6. Formimi i motivimit pozitiv për të mësuar.

7. Zhvillimi i proceseve njohëse dhe mendore - perceptimi, kujtesa, vëmendja, imagjinata.

Kuadri konceptual i programit "Tsvetik-Seven-Tsvetik".

Qasja refleksive - aktiviteti lejon zgjidhjen e problemeve të zhvillimit të funksioneve mendore përmes përdorimit të tipe te ndryshme aktivitetet karakteristike të një moshe të caktuar.

Në punën tonë, ne i përmbaheshim idesë së jo kritikës qëndrim human në botën e brendshme të çdo fëmije (K. Rogers).

Parimi është personal - qasje e orientuar(G.A. Tsukerman, Sh.A. Amonashvili) ofron zgjedhjen dhe ndërtimin e materialit bazuar në individualitetin e çdo fëmije, duke u fokusuar në nevojat dhe potencialin e tij.

Rritja e efikasitetit bazohet në idetë e formimit në faza të veprimeve (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina).

Format e punës me fëmijët në kuadër të programit "Lule-shtatë-lule".

Ky program është krijuar për të punuar me fëmijë nga 3 deri në 7 vjeç në kuadër të institucioneve arsimore parashkollore.

Mësime në grup:

Seti i plotë i grupeve dhe kohëzgjatja e klasave varet nga kategoria e moshës.

Sekuenca e prezantimit të temave dhe numri i orëve për secilën temë mund të ndryshojnë në varësi të interesit të fëmijëve dhe rezultateve të vëzhgimeve të psikologut.

Ndërtimi i një programi për të gjithë periudha e moshës fokusuar në plotësimin e nevojës udhëheqëse dhe bazuar në zhvillimin e procesit drejtues mendor ose sferës së psikikës.

Veçanërisht:

3-4 vjet - perceptim;

4 - 5 vjet - perceptimi, sfera emocionale;

5 - 6 vjeç - sfera emocionale, sfera komunikuese;

6 - 7 vjet - sfera personale, sfera vullnetare.

Detyrat për zhvillimin e proceseve mendore (kujtesa, vëmendja, imagjinata, të menduarit), si dhe për zhvillimin e sferave vullnetare dhe psikofiziologjike zgjidhen në përputhje me temat e klasave.

Mësimet zhvillohen në ambiente në përputhje me standardet dhe rregullat sanitare dhe higjienike.

Pajisje për klasa

Biblioteka audio - video;

Biblioteka e muzikës dhe filmit;

Desktop - lojëra të printuara;

lodra objektesh;

shkumësa me ngjyra;

Plastelinë;

Bojra, lapsa, markera;

Shkrimi dhe letër me ngjyra;

Materiali ndërtimor;

Parimet e zhvillimit të orëve

Prezantimi sistematik i materialit

Dukshmëria e mësimdhënies;

Natyra ciklike e strukturës së mësimit;

Disponueshmëria;

Problemi;

Natyra zhvillimore dhe edukative e materialit edukativ.

Çdo mësim përmban hapat e mëposhtëm.

Fazat:

1. Faza organizative- krijimi i një humor emocional në grup;

ushtrime dhe lojëra për të tërhequr vëmendjen e fëmijëve;

2. Faza motivuese- zbulimi i nivelit fillestar të njohurive të fëmijëve për këtë temë; mesazhi i temës së mësimit; pamja e personazhit;

3. Faza praktike- ushqim informacione të reja bazuar në të dhënat e disponueshme;

detyrat e zhvillimit proceset njohëse(perceptimi, kujtesa,

të menduarit, imagjinatës) dhe Kreativiteti;

praktikimi i aftësive të fituara në praktikë;

4. Faza refleksive- përgjithësimi i materialit të ri; duke përmbledhur rezultatet e mësimit.

Punë individuale:

Përfshin hyrjen (në fillim të vitit), të ndërmjetëm (në mes Viti shkollor) dhe kontrolli (në fund të vitit) diagnostikimi i proceseve njohëse; sferën emocionale, personale dhe vullnetare. Rezultatet e tij mund të përdoren në qasje individuale tek fëmija në klasë, në hartimin program korrektues dhe në këshillimin e prindërve dhe edukatorëve.

Puna me prindërit e fëmijëve- pjesëmarrësit e programit:

Siguron përfshirjen e prindërve në krijimin e kushteve në familje që kontribuojnë në asimilimin e plotë të njohurive, aftësive dhe aftësive të fituara nga fëmijët në klasë dhe zbatimin e tyre në Jeta e përditshme; punë edukative me prindërit në formën e leksioneve, punëtorive dhe tavolina të rrumbullakëta... Të shkosh në shkollë është fazë e re në jetën e një fëmije. Kjo ngjarje solemne ndonjëherë mbulohet nga ankthi, frika nga e panjohura.

Kursi psikologjik

"Lule me shtatë ngjyra" për fëmijë 6-7 vjeç

Shkuarja në shkollë është një fazë e re në jetën e një fëmije. Kjo ngjarje solemne ndonjëherë mbulohet nga ankthi, frika nga e panjohura.

Në çdo mësim, fëmijët njihen me përralla për përshtatja e shkollës që kanë një ndikim organizues në aktivitetet edukative, mësojnë se si të trajtohen siç duhet mjete shkollore, zhvilloni saktësinë dhe pavarësinë, ju lejon të kuptoni logjikën e procesit mësimor, ju lejon të zhvilloni strategji efektive për sjelljen në situata të caktuara shkollore.

Gjatë historisë së mësimit, fëmijët kryejnë ushtrime, luajnë lojëra në natyrë dhe të shtypura në tabelë që zhvillohen aftësia njohëse parashkollorët (kujtesa, vëmendja, të menduarit, perceptimi), sferën emocionale, sfera vullnetare të cilët formojnë vetëvlerësim adekuat, si dhe fitojnë aftësitë e punës në grup dhe nëngrup, mësojnë të zbatojnë rregullat e lojës.

Nisur nga faktori që veprimtaria drejtuese e një fëmije parashkollor është lojë me role, mësimet zhvillohen në forma e lojës me elemente veprimtaritë mësimore... Pas çdo mësimi, prindërve u jepen rekomandime për konsolidimin e materialit të kaluar në mësim.

Kujtesa.

Pamore figurative: vëllimi - 7-8 artikuj.

Figurative dëgjimore - 7 tinguj.

Verbale dëgjimore - 7 - 8 fjalë.

Prek - 7 artikuj.

Me fjalë - logjike.

Arbitrariteti i kujtesës.

Kujdes.

Vëllimi - 7 - 8 artikuj.

Stabiliteti 25-30 minuta.

Koncepti: gjetja e një imazhi të njohur me deri në 5 detaje të imta me një densitet të lartë hijezimi.

Aftësia për të parë imazhe të paqarta.

Imagjinata.

Kreativ (duke ndryshuar komplotin e një përrallë, duke kompozuar përrallën tuaj duke përdorur personazhe të shpikur nga vetë fëmija, duke shndërruar një objekt në një tjetër në procesin e manipulimit materiale të ndryshme, duke dalë me komplote të ndryshme lojërash).

Analiza.

Aftësia për të krijuar marrëdhënie shkakësore.

Aftësia për të gjetur zgjidhje për situata problemore.

Aftësia për të formuluar pozicionet e personazheve të ndryshëm në një vepër letrare.

Aftësia për të ndërtuar argumente për pozicionin tuaj, duke marrë parasysh kundërargumentet.

Realizimi i detyrave: "gjeni të nëntën", "zinxhirët logjikë" për 3 ose më shumë shenja.

Eliminoni bazuar në të gjitha përgjithësimet e mësuara.

Sinteza vizuale nga 9 pjesë pa mostër, nga 12 pjesë - me mbështetje vizuale në mostër.

Krahasimi i artikujve bazuar në pikëpamje.

Fëmija duhet të jetë në gjendje të identifikojë 10 ngjashmëri dhe 10 dallime, duke përfshirë veçoritë thelbësore.

Përgjithësim.

Fëmija duhet të jetë në gjendje të kryejë përgjithësime të rendit të parë dhe të dytë.

Kryerja e një operacioni konkretizuese bazuar në të gjitha përgjithësimet e disponueshme.

Performanca serializimi për të gjitha vetitë e objekteve.

Aftësia për të ndërtuar një seri prej 8 - 10 fotografish të njëpasnjëshme.

Kryerja e një operacioni klasifikimi mbi baza thelbësore.

Sfera e vullnetshme.

Pranoni dhe mbani 5 ose më shumë rregulla në një situatë loje dhe studimi.

Formimi i vetëkontrollit përfundimtar dhe hap pas hapi.

Aftësia për të planifikuar aktivitetet tuaja.

Aftësia për të vepruar në përputhje me një rol shoqëror.

Sfera personale.

Fëmija duhet të jetë në gjendje të jetë kritik ndaj veprimeve të tij.

Shfaqja e elementeve të reflektimit, shfaqja e vetëvlerësimit të qëndrueshëm.

Planifikimi tematik studime psikologjike

Për fëmijët nga 6 deri në 7 vjeç

(1 orë mësimi në javë për 25 minuta, 31 orë në total)

Muaj	№	Tema e mësimit	Numri i orëve
shtator	Përralla për përshtatjen e shkollës:
	Krijimi i “Shkollës Pyjore”. Buqetë për mësuesin. Frika qesharake. Lojëra në shkollë.
tetor		Rregullat e shkolles.
Tregime për qëndrimin e nxënësve ndaj atributeve të shkollës mjedisi arsimor:
	Marrja e një portofoli. Ëndrra e Belochkin. Zonja Neatness.
Nëntor		Lakmia. Mollë magjike (vjedhje). Dhurata per ditelindje.
Tregime për qëndrimin e studentëve ndaj mësimeve, ndaj njohurive:
	Detyre shtepie.
dhjetor		Notat e shkollës. Përtaci. Mashtrimi. Prompt.
janar	Tregime për shëndetin, duke përfshirë shëndetin mendor:
	asistentja e gjyshes. Shartim. Një mik i sëmurë.
shkurt	Tregime të konflikteve në shkollë:
	Yabed. Kapelë e padukshme (sjellje demonstrative). Detyra për Dhelprën (gënjeshtra). Debatuesi.
marsh		Fyerje. Bishtat (konfliktet ndërgrupore). Lufton. Fjalë të vrazhda.
prill		Vend miqësor (konflikte seksuale). Përrallat po vizitojnë. Diagnostifikimi. Diagnostifikimi.

PROGRAMI I USHTRIMEVE PSIKOLOGJIKE

Mësimi me një psikolog në grupin e moshuar:

"Emocionet tona"

Qëllimet: të konsolidojë njohuritë e marra për emocionet bazë; zhvilloni aftësinë për të kuptuar ndjenjat tuaja dhe ndjenjat e të tjerëve; vazhdoni të zhvilloni ndjeshmërinë, imagjinatën, zhvillimin e shprehjes së të folurit, zhvillimin e shprehjeve dhe lëvizjeve të fytyrës.

Detyrat:

Forconi aftësinë për të njohur, për të treguar emocione, për t'i përcaktuar verbalisht dhe për t'iu përgjigjur në mënyrë adekuate atyre.

Përmirësoni aftësitë e komunikimit të fëmijëve.

Nxit vullnetin e mirë, simpati.

Puna paraprake:

- njohja me emocionet bazë (gëzim, trishtim, neveri, frikë, zemërim, pakënaqësi).

- kryerja e ushtrimeve që nxisin ndërgjegjësimin për trupin tuaj, lehtësojnë tensionin e muskujve.

Kursi i mësimit

Psikologu:

Përshëndetje fëmijë! Më vjen mirë që të shoh!

Rituali i mirëseardhjes.

Ushtrimi "Shoku me shokun"

Psikologu: Çdo komunikim, çdo kontakt fillon me një përshëndetje.

Sot do të përshëndesim njëri-tjetrin në çifte. Zgjidhni bashkëshortin tuaj me një shikim, ecni lart dhe shtrëngoni dorën e partnerit tuaj. Ju mund të përshëndesni njëri-tjetrin në çifte në pjesë të ndryshme trupi: pëllëmbët - të brendshme dhe anën e pasme, bërrylat, shpatullat, kurrizin, ijet, gjunjët, gishtat e këmbëve, thembra, veshët, hundët, të pasmet e kokave etj.

Psikologu inkurajon kreativitetin e fëmijëve për të dalë me përshëndetje të pazakonta.

Ushtrimi "Ecni në pyll".

Psikologu i fton fëmijët të bëjnë një shëtitje në një pyll imagjinar. Të gjithë fëmijët rreshtohen në pjesën e pasme të kokës dhe ecin në dhomë si një gjarpër përgjatë një shtegu imagjinar. Me komandën e një të rrituri, ata kalojnë pengesa imagjinare.

Fëmijët përsërisin lëvizjet e psikologut: ata ecin të qetë, në majë të gishtave, në mënyrë që të mos zgjojnë ariun, kalojnë mbi drurë të vdekur, gungë, lëvizin përgjatë një shtegu të ngushtë rreth së cilës rriten hithra, shkelin me kujdes përgjatë një ure të lëkundur të hedhur mbi një përrua, kërcejnë. mbi gunga në një moçal, përkuluni duke mbledhur kërpudha dhe lule, duke u shtrirë për arrat, etj.

Përgjigjet e fëmijëve.

Dëgjo: diçka po plas; rrjeta e kobures fluturon, merimangat zvarriten; kthjellimi po qan, nuk dëshiron të jetë i errët dhe i zymtë. A nuk kemi frikë? Mirë, le të përpiqemi të çlirojmë pyllin nga frika.

Imitoni gjimnastikën "Mushtroni frikën tuaj":

Një pyll i errët u nda, frika u shndërrua në rreze dielli. Ata kërcejnë menjëherë në duar - të ngrohtë, të sjellshëm, të dashur!

Lojë "ABC e humorit".

Kafshët kanë ndjenja

Tek peshqit, zogjtë dhe njerëzit.

Ndikon, pa dyshim,

Humori është për të gjithë ne.

Kush po argëtohet?

Kush është i trishtuar?

Kush u tremb?

Kush është i zemëruar?

Zhduk të gjitha dyshimet

Alfabeti i humorit.

(Fëmijëve të ulur në tryezë u jepet një zarf me një grup prej gjashtë letrash, secila prej të cilave përshkruan një personazh me një tjetër gjendje emocionale

Psikologu: Shikoni nga afër kartat tuaja ... Tani, me sinjalin tim, ngrini kartën në të cilën personazhi juaj është i befasuar, i lumtur ... etj.

(Në lojë, ju mund të përdorni piktograme - sugjerime me imazhe të emocioneve themelore. Detyra e fëmijëve: në grupin e tyre, gjeni një personazh me të njëjtin emocion.)

Psikologu: Tani dëgjoni me kujdes poezinë dhe përpiquni të gjeni pasaktësi.

Është e vërtetë apo jo?

Pranverë e ngrohtë tani,

Këtu rrushi është pjekur.

Kalë me brirë në livadh

Në verë, ai kërcen në dëborë.

Ariu i vjeshtës së vonë

I pëlqen të ulet në lumë.

Dhe në dimër midis degëve

“Ha-ha-ha” – këndoi bilbili.

Më jep një përgjigje shpejt

Është e vërtetë apo jo?

Emocioni "surprizë"

Le të luajmë lojën "Mbaro fjalinë".

Fillimi i këtyre fjalive do të jetë si ky:

Gëzimi është...

Surpriza është...

Frika është...

Zemërimi është...

Trishtimi është...

Unë jam i gëzuar, i gëzuar,

Unë shkel këmbët e mia

Unë kërcej, këndoj

Dhe duartrokas duart e mia. (I. Lopukhina)

Emocioni "Gëzimi"

Ushtrimi "Sun Bunny".

Edukatore. Tani le të mbyllim sytë. Të gjithë le të imagjinojnë se një rreze dielli e ka parë në sytë e tij. Mbulojini ato me pëllëmbët tuaja. Lepuri vrapoi më tej nëpër fytyrë, e goditi butësisht me pëllëmbët: në ballë, hundë, gojë, faqe, mjekër. Goditni butësisht në mënyrë që të mos frikësoheni. Goditi kokën, qafën, krahët, këmbët ... Ai u ngjit në bark, e goditi atje. Lepuri i diellit ju do, dhe ju e përkëdheleni atë dhe bëni miq me të. Nga komunikimi me lepur dielli ju ndiheni të qetë, në mënyrë që të gjithë të dëgjojnë me kujdes veten e tyre, të ndjejnë disponimin e tyre, dëshirat e tyre. Tani mund të hapni sytë.

Qetë gjithçka. Çdo gjethe ngriu në degë.

Një bilbil bilbil vjen nga shkurret.

Aty u errësua qielli, në largësi të pyllit.

Dielli perëndoi dhe pati paqe.

Emocioni "i qetë"

Loja "Çfarë mund t'ju gëzojë". Më thuaj çfarë mund të të ngrejë humorin? Ndoshta një shaka qesharake, një shfaqje e mirë televizive, lule, një cirk, një libër, një vizatim, tullumbace apo ... ndoshta pilula, injeksione?

Psikologu: Djema, është mirë në pyllin magjik, por është koha që ne të kthehemi.

Reflektimi.

Loja "Edhe ne"

Psikologu flet për humor të mirë, gëzim, buzëqeshje, pauza midis deklaratave. Pas çdo deklarate, fëmijët thonë të njëjtën frazë: "Edhe ne!"

Psikologu: “Po e ndaj me ju timin humor të mirë!

Fëmijët:"Edhe ne!"

Psikologu:"Unë të jap një buzëqeshje"

Fëmijët:"Edhe ne"

Psikologu: "Gezohem"

Fëmijët: "Edhe ne!"

Psikologu:"Unë po kërcej për lumturinë!"

Fëmijët:"Edhe ne!"