Пример индивидуального образовательного маршрута дошкольника (ИОМ) является обязательным элементом эффективности работы каждого современного воспитателя.

Суть ИОМ дошкольника

ФГОС определяет новый подход к дошкольному образованию. Одним из основных требований по нему является эффективное применение всех педагогических ресурсов для достижения максимального результата в воспитании и развитии будущих школьников. Учитывая то, что программа ориентирована на среднего ученика, возможно, что более слабые могут недостаточно хорошо ее усвоить, а наиболее способные потерять мотивацию к обучению.

Именно поэтому индивидуальный подход ко всем детям с учетом всех их особенностей обеспечивает ИОМ дошкольника. Под ним понимается образовательная программа, которая направлена на обучение конкретного ребенка и учитывает все его личностные качества.

Цель и направления ИОМ

Дошкольника по ФГОС, пример которого встречается на сегодняшний день во всех образовательных учреждениях, направлен на решение конкретных задач. Цель разработки и внедрения в образовательного маршрута - это формирование в детском саду факторов, которые будут направлены на позитивную социализацию и социально-личностное развитие воспитанников. Последнее включает в себя основные процессы интеллектуального, эмоционального, физического, эстетического и других видов развития.

Главная задача, которую решает индивидуальный образовательный маршрут дошкольника - развитие познания, пример которого демонстрируется на открытых занятиях. Направления работы образовательного маршрута следующие:

Формирование движения, куда включается совершенствование навыков моторики;

Возможность занятия разными сферами деятельности;

Совершенствование речевых навыков;

Развитие представлений об окружающем мире предметов и социальных отношений;

Развитие представления о времени, пространстве.

При этом, реализация индивидуального маршрута предполагает проведение регулярного мониторинга с целью отслеживания степени освоения образовательной программы каждым воспитанником дошкольного учреждения.

Структура ИОМ

В процессе введения в систему образования новых стандартов, все воспитатели были обязаны пройти курсы по повышению квалификации. На них им демонстрировался пример индивидуального образовательного маршрута дошкольника, образец которого рассматривался достаточно подробно. Однако этот вид мониторинга развития ребенка важен не только для работников образования, но также и для родителей, которые зачастую не знаю о назначении этого педагогического инструмента.

В структуру образовательного маршрута должны входить такие компоненты, как:

Целевой, который предполагает постановку конкретных целей, соответствующих новым стандартам;

Технологический, обуславливающий использование определенных педагогических технологий, методов и приемов;

Диагностический, определяющий комплекс диагностического инструментария;

Организационно - педагогический, определяющий условия и способы достижения поставленных целей;

Результативный, содержащий конечные результаты развития ребенка на момент перехода на школьное обучение.

Необходимые предварительные действия перед составлением образовательного маршрута

Так как основная цель образовательного маршрута - это выявление трудностей в процессе обучения и социального развития каждого ребенка, необходимо тщательное изучение его особенностей.

Пример индивидуального образовательного маршрута дошкольника предполагает предварительную исследовательскую деятельность перед фиксированием результатов ребенка и является обязательной, включая в себя следующие действия:

1. Составление характеристики ребенка. В этом документе должно быть указано посещение воспитанником иных дошкольных учреждений и перерыв между их сменами. Также необходимо отметить скорость и уровень адаптации к группе.

2. Для определения ключевых трудностей у ребенка необходимо тщательное изучение его семьи с последующим составлением ее характеристики. В данном случае стоит обратить внимание на отношения между ребенком и родителями, так как чрезмерная опека может стать причиной подавления воспитанника.

4. Определение степени развития внимания, памяти, мышления, а также речевого развития является обязательным для дальнейшего наблюдения за его успехами;

5. Также необходимо выявить склонность ребенка к конкретным видам деятельности, чтобы помогать в развитии при помощи таких игр.

Оформление образовательной программы

Пример индивидуального образовательного маршрута дошкольника доказывает степень необходимости тщательного изучения всех сфер жизни каждого конкретного ребенка. Изучив все необходимые данные, воспитатель приступает к составлению индивидуального маршрута, куда входят следующие разделы:

Общие сведения о дошкольнике;

Характеристика семьи;

Особенности внешнего вида дошкольника;

Здоровье;

Особенности моторики;

Познавательная сфера дошкольника;

Уровень знаний по разделам программы;

Уровень развития речи;

Отношение к занятиям;

Характеристика деятельности;

Наличие трудностей в общении;

Индивидуальные особенности;

Дополнительные сведения о дошкольнике.

Этот глубокий анализ позволяет построить индивидуальную работу с дошкольником достаточно эффективно.

Инклюзивное обучение и ИОМ для дошкольника с ОВЗ

Введение предполагает снятие барьеров между детьми всех групп здоровья путем совместного обучения.

В его основе лежит равное отношение к каждому ребенку, но при этом создание особых условий для детей, имеющих проблемы со здоровьем для комфортного пребывания в образовательном учреждении. В систему инклюзивного обучения включаются все категории учебных заведений: дошкольное, среднее, профессиональное и высшее. Учитывая, что детские сады также практикуют такое обучение, пример индивидуального образовательного маршрута дошкольника с ОВЗ оправдывает свою актуальность.

При его составлении воспитатель обязан довести до сведения родителей следующие данные:

Пределы норм нагрузки;

Наличие в учреждении дополнительных коррекционно-развивающих программ;

Возможность внесения исправления в действующий образовательный маршрут.

ИОМ дошкольника с ОВЗ составляется с учетом диагностических данных и рекомендаций психолого-медико-педагогического консилиума. В его основе лежит поддержание сильных сторон дошкольника с достаточной долей компенсации дефектов в развитии.

Важно учитывать, что при составлении индивидуального маршрута на конкретного ребенка возможны изменения в количестве занятий и их формах.

Пример индивидуального образовательного маршрута одаренного дошкольника

Каждый малыш рождается с определенными способностями, которые необходимо постоянно улучшать. А учитывая, что дошкольное учреждение - это первый социальный институт ребенка, именно ему принадлежит основная роль в этом развитии.

Эта необходимость связана с тем, что если учить одаренного по стандартной программе, он быстро потеряет интерес к обучению, а следовательно, и мотивацию. Чтобы избежать такого феномена, каждый воспитатель должен выявить в своей группе одаренных детей и создать образовательный маршрут с учетом всех их особенностей.

Для создания эффективного образовательного маршрута важно принимать во внимание:

Особенности, потребности и интересы самого ребенка, а также пожелания его родителей;

Возможность удовлетворить потребности одаренного ребенка;

Имеющиеся ресурсы для достижения результата.

В составлении такого маршрута необходимо участие и родителей, которым следует продолжать дома методику, применяемую в детском саду.

Пример индивидуального образовательного маршрута дошкольника с ОНР

Создание ИОМ для дошкольника, имеющего речевые нарушения, должно проходить совместно с логопедом и родителями ребенка. Он должен быть направлен на создание условий, которые помогут преодолению речевых барьеров.

Необходимо психологическое обследование, которое выявит интересы и склонности такого ребенка. Это исследование поможет повысить эффективность работы. Направления, которые должен содержать образовательный маршрут - это:

Лечебно - оздоровительная работа;

Вопросы обучения и социальной адаптации;

Вопросы коррекции;

Физическое воспитание;

Музыкальное воспитание.

Индивидуальный образовательный маршрут по ИЗО

Ярким показателем важности творческого подхода к воспитательской деятельности, станет пример индивидуального образовательного маршрута дошкольника по ИЗО. Так как этот предмет изначально предполагает наличие творческих способностей у ребенка, необходимо направить его на их развитие. Это может быть как рисование, так и изготовление различных вещей своими руками. Главное - выявить, к чему проявляет склонность и способность конкретный ребенок. Создание условий для развития даст каждому одаренному дошкольнику возможность обнаружить скрытые в нем таланты. Демонстрация творческих достижений является важным этапом работы, так как творческому ребенку необходимо публичное признание своих способностей.

Образец индивидуального образовательного маршрута дошкольника по ИЗО

Заключение

Таким образом, пример индивидуального образовательного маршрута дошкольника доказывает необходимость личностного подхода к каждому ребенку и учета всех его особенностей.

Данные факторы позволяют максимально эффективно развивать будущего школьника, давая ему возможность выбора предпочитаемой деятельности.

Ольга Петрова
Индивидуальный маршрут сопровождения одаренного ребенка в ДОО

В Федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 гг. одним из направлений прописано «Развитие системы выявления, поддержки и сопровождения одаренных детей в ДОУ». Мы написали проект, который выиграл конкурс на присвоение статуса стажировочная площадка по данному направлению и 2 года на базе нашего детского сада проводились стажировки коллег из регионов РФ в практико-ориентированной деятельности. Педагоги внедрялись в образовательный процесс, проводили мастер-классы, которые планировали накануне. В студии «Открытого диалога» мы обсуждали вопросы: как построить систему работы с одаренными детьми, что такое индивидуальный маршрут, как отслеживать результативность? Никто не оспаривает, что все дети имеют способности, но педагогам вместе с родителями необходимо их выявить и развить. Здесь необходимо тесное сотрудничество ДОУ и семьи. Если ребенок недавно посещает детский сад, то при проведении анкетирования важно включать вопрос: Какие склонности, способности имеются у вашего ребенка? На что следует обратить внимание? Если ребенок посещает ДОУ и Вы, педагоги, сами выявили, к чему он проявляет интерес, то Вам также необходимо сообщить об этом родителям, показать детские работы и наметить план совместных действий.

Предлагаю вашему вниманию индивидуальный маршрут ребенка, имеющего склонности к изобразительной деятельности и художественные способности.

Вверху листа по центру пишем: Индивидуальный маршрут сопровождения одаренного ребенка Ниже пишем:

ФИО ребенка : Иванова Ирина Ивановна Возраст - 4 года; Вид одаренности (способностей) – художественная; Склонности – рисование портретов сказочных героев (или зарисовка объектов природы) Тьютор – указывается тот, кто непосредственно работает с ребенком Партнеры – (воспитатель, педагог дополнительного образования, …., мама …., сестра? И пр.

1-я колонка «Месяц, дата », 2-я колонка «Тематика», 3-я колонка «Вид и форма работы», 4-я – «Используемые материалы и техники (оборудование)», 5-я колонка «Работа с партнерами», 6-я - «Работа с родителями », 7-я колонка «Результат. Применение детских работ»

Теперь переходим к заполнению

В первой строке 1-ой колонки пишем сентябрь, 1-я неделя, 2-я колонка – тема «Герой мультфильма «Добрыня-Никитич», форма работы – индивидуальная в изостудии, «Используемые материалы и техники. Оборудование » - Карандаш (набросок, Акварель. «Работа с партнерами » - создание банка данных на детей (по всем видам способностей) – здесь пишем то, что непосредственно делаем; рекомендации по формам, видам, методам и приемам работы с ребенком;, 6-я - «Работа с родителями» - рекомендации, приглашение на индивидуальное занятие, показ мастер-класса по организации работы с ребенком в домашних условиях и пр. в 7-ой колонке «Результат. Применение детских работ» - здесь возможно создание портфолио и размещение в нем детских достижений, организации персональной выставки этого ребенка, рисунок на конкурс, размещение в газете и пр.

Данную форму можно использовать и в других направлениях развития ребенка. Но очень важно и отследить динамику. Вот здесь необходима некая диагностика (мониторинг). Это уже другой материал. Его я размещу в ближайшее время.

Спасибо, что вы прочли материал. Надеюсь, что он Вам пригодиться в работе. Успехов.

Публикации по теме:

Индивидуальный образовательный маршрут развития ребенка (ИОМ). Часть I часть 2 часть 3 Наконец-то аттестация осталась далеко позади. Можно вздохнуть с облегчением! В сентябре очень круто изменились критерии.

Индивидуальный образовательный маршрут развития ребенка (ИОМ). Часть II часть 1 Так у «Бабочки» не соответствовала возрасту речь. Были проблемы в произношении звуков. В речи присутствовали только слова: мама,.

Индивидуальный образовательный маршрут развития ребенка (ИОМ). Часть III часть 1 «Лисичка» - девочка из многодетной семья. Ребенок упрям, замкнут. Речь не соответствовала возрасту (ребенок мычал, проблема со.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя школа №8»

Чернова Кирилла

Нижневартовск, 2014-2015 учебный год

Индивидуальный маршрут развития одаренного ребенка

ФИО Чернова Кирилла

Одаренность: академическая

Индивидуальный образовательный маршрут - это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая обучающемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении учителями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.

Цель: cформировать благоприятные условия обучения и создать психологическую комфортную обстановку в школе для успешного развития индивидуальности ребёнка. Индивидуальный план развития учащегося является не только современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные
педагогические задачи:

• поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
• развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;
• формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;
• содействовать индивидуализации воспитания и образования школьников;
• закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.

Индивидуальная программа развития одаренного ребенка Чернова Кирилла

Этап 1 – диагностический. Цель – углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка, выявление его индивидуальных особенностей.
	Использованная методика				Сроки	Ответственный
	Методика «Карта одаренности» (на основе методики Хаана и Кафа). Цель диагностирования: оценит степень выраженности у ребенка различных видов одаренности.				1-2 неделя сентября	Школьный психолог
	Опросник Г.А. Карповой « Учебная мотивация». Цель: определить характер и наличие учебной мотивации.				1-2 неделя сентября	Классный руководитель
	Методика Климова И.И. «Карта интересов»				3-4 неделя сентября	Школьный психолог
	Опросник Айзенка. Личностные особенности.				3-4 неделя сентября	Школьный психолог
	Тест на определение уровня школьной тревожности. Автор - Филлипс.				3-4 неделя ноября	Школьный психолог
					3-4 неделя декабря	Школьный психолог
Разработка индивидуального учебного плана, программы, маршрута.
	Разработка индивидуального маршрута одаренного ребенка.				1 неделя октября	Лазарева Л.А
	Составление индивидуального учебного плана по русскому языку, литературе, математике, окружающему миру, английскому языку для работы с Черновым Кириллом				1 неделя октября	Учителя – предметники Лазарева Л.А. Елисова М.И
	Выбор темы исследовательской работы по окружающему миру				2 неделя октября	Лазарева Л.А учитель - руководитель
	Составление плана учеником для учета желаний ребенка.				2 неделя октября	Лазарева Л.А, учитель - руководитель
	Беседа с родителями. Цель: учет социального заказа родителей.				2 неделя октября	Лазарева Л.А
Прогнозирование - индивидуальный учебный план – «Я выбираю предметы для изучения»
Предмет		Причина выбора	Форма работы					Ожидаемые результаты
Русский язык		Результативное участие во Всероссийской олимпиадах, итоговых работ						Высокий балл на конец года
Литература			Индивидуальные и дистанционные консультации.					Результативное участие на городском этапе Всероссийской олимпиады. Высокий балл на конец года.
Английский язык		Всероссийская олимпиада, конкурсы	Индивидуальные и дистанционные консультации.					Результативное участие на городском этапе Всероссийской олимпиады. Высокий балл на конец года.
Математика		Всероссийская олимпиада, конкурсы, итоговых работ	Индивидуальные и дистанционные консультации.					Высокий балл на конец года.
«Интеграция с другими специалистами»
Составление карты познавательной деятельности ребенка психологом, классным руководителем, руководителем НОУ и учителями - предметниками.				сентябрь			Карта познавательной деятельности ребенка.

Разработка индивидуального образовательного маршрута учителями – предметниками.			октябрь	Индивидуальный образовательный маршрут
Прохождение тестов, предметных олимпиад			октябрь	Расписание посещений занятий
Диагностирование, рефлексия школьным психологом, руководителем НОУ, учителями – предметниками.			ежемесячно
Беседа с родителями о здоровье ребенка, об эмоциональном состоянии. Классный руководитель			ежемесячно	Карта наблюдений за состоянием здоровья ребенка.
Проектирование – индивидуальная образовательная программа – «Я составляю программу образовательной деятельности»
Планирование		Мероприятия		Результат
Подготовка к участию на школьном и муниципальном этапах Всероссийской олимпиады.		2. Индивидуальная работа. 3. Посещение занятий Полиглот.		Школьной олимпиады по русскому языку – 2 место.
Подготовка к участию в дистанционных олимпиадах и конкурсах по русскому языку, литературе, английскому языку, математике		1. Индивидуальные консультации учителей – предметников. 2. Индивидуальная работа.		Всероссийская по окр миру-1место Всероссийская межпредметная -2 м Международная "Серьезные вопросы о беззаботном детстве" -1м
Подготовка к участию в городском слете НОУ.		Разработка исследовательской работы. Поэтапная работа над ней. (план ученика и план руководителя)		Грани познания 1м "Лучший естествоиспытатель"
Подготовка к участию в городских творческих конкурсах. (по мере поступления положений).		1. Индивидуальные консультации учителей – предметников. 2. Индивидуальная работа.		Лауреат – городской творческий конкурс по энергосбережению. Лауреат – городской конкурс «Лучший ученик года».
« Определение способов оценки и самооценки успехов воспитанника»
Самооценка: «Что я хотел?»	«Что я сделал для достижения цели?»		«Чему научился?»		«Что необходимо сделать ещё?»
Портфолио за 2014-2015 учебный год Портфолио Чернова Кирилла
Олимпиады Школьный этап	Школьные (рус яз- 2м, окр. мир -1 м, математика-1м) дистанционные конкурсы, олимпиады		Городские конкурсы		Городской слет НОУ Грани познания -- 1м
Всероссийской олимпиады по русскому языку математике	"Снейл" "Ёж"по России-9м, по городу -6м "Слон" по России 7м, по городу 5м Международная олимпиада по "Серьёзные вопросы о беззаботном детстве"-1 м "Знаем, помни, гордимся"-1м		Грани познания "Лучший естествоиспытатель"

Подпись Чернов Кирилл

Международная научно-практическая конференция

«Первые шаги в науку»

«Индивидуальный маршрут развития одаренного ребенка в образовательном учреждении»

педагогика

БРЯНСК 2014

1. Введение…………………………………………………………………….3

2. Цели и задачи работы…… ………………………………………………..4

3. Научно –теоретическое обоснование проблемы………………………....6

3.1. Одарённость и её признаки………………… …… ………….…..6

3.2. Основные идеи работы с одаренными детьми в школе … ………..6

3.3. Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми 7

3.4. Формы работы с одарёнными детьми……………………………….....8

3.5. Группы умений, на которые КЦП оказывает наибольшее влияние 9

3.6. Участники реализации данной программы 10

4. Этапы и план реализации программы.11

5. Планируемый результат реализации программы ……………..……..14

6. Заключение…………………………………………………………………………………….……..15

7. Список литературы 16

8. Приложение 17

Введение

В настоящее время современная педагогика базируется на личностно - ориентированном подходе к воспитанию детей. Будущее – это наши дети, а нет образования – нет и будущего России.

Целью современного образования является создание условий для самоопределения и самореализации личности.

Мысли о необходимости поддержки растущего человека волнуют многих педагогов и психологов.

Педагогическая поддержка – это основной элемент образования.
Суть педагогической поддержки состоит в том, чтобы помочь учащемуся преодолеть то или иное препятствие, трудность, ориентируясь на имеющиеся у него реальные и потенциальные возможности и способности, развивая потребность в успешности самостоятельных действий.

Таким образом, в растущей личности поддерживается положительная заданность, а также стремление к самостоятельности, самодвижению.

Поддержать можно начинающее проявляться. Увидеть это можно, когда ребёнок уже сделал шаг: проявил талант, способность.

В этом случае важно подкрепить то, что начинает проявляться.

Девизом работы стали слова Сократа: «В каждом человеке есть солнце надо только, чтобы оно светило». Поиск и развитие одаренных и талантливых детей, работа с ними – задача каждой страны. В современную эпоху становления постиндустриального общества, когда значение интеллектуального и творческого человеческого потенциала значительно возрастает, работа с одаренными и высокоинтеллектуальными детьми является крайне необходимой. Она продолжает оставаться одним из приоритетных направлений в школе.

Программа в комплексе решает проблемы развития детской одаренности - охватывает главные аспекты воспитания и обучения одаренных детей в условиях муниципального общеобразовательного учреждения, содержит оценку реального состояния системы работы с одаренными детьми, намечает перспективы, определяет приоритеты дальнейшего развития в области работы с одаренными детьми, содержит конкретные мероприятия по достижению поставленных целей.

К школе предъявляются сегодня высокие требования. А что значит для родителей и общества “хорошая школа”?

· Это школа, где хорошо учат по всем предметам, а по окончании дети легко поступают в вузы.

· В этой школе должны преподавать высококвалифицированные и интеллигентные педагоги.

· В школе должны быть свои традиции.

· Школа должна давать современное образование.

· В хорошей школе уважают личность ребенка, с ним занимаются не только на уроках, но и в системе внеурочной деятельности .

Именно поэтому так важно определить основные задачи и направления работы с одаренными детьми в системе образования.

Цели и задачи:

Цель: Сформировать благоприятные условия обучения и создать психологическую комфортную обстановку в школе для успешного развития индивидуальности ребёнка.

Педагогические задачи:

· поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;

· поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

· развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;

· формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;

· содействовать индивидуализации воспитания и образования школьников;

· закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.

Научно – теоретическое обоснование проблемы

Одаренность-системное, развивающееся в течение всей жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Признаки одарённости:

· Высокие интеллектуальные способности

· Высокие творческие способности

· Способность к быстрому усвоению и отличная память

· Любопытство, любознательность, стремление к знаниям

· Высокая личностная ответственность

· Самостоятельность суждений

· Позитивная Я – концепция, связанная с адекватной самооценкой

Основные идеи работы с одаренными детьми в школе:

· способны все дети, только эти способности различны по своему спектру и характеру проявления;

· одаренность лишь констатация внутренних особенностей ребенка, внешние ее проявления возможны при высокой мотивации собственных достижений и при наличии необходимых условий;

· одарен каждый ребенок, отсюда педагогическая задача – выявить своеобразие этой одаренности и создать необходимые условия для ее развития и реализации, что обеспечивается специальными образовательными услугами, обогащенностью развивающей среды, включающей увлекающую ребенка деятельность, мотивацией его собственных активных усилий по совершенствованию своих способностей.

· в основе развития любой одаренности лежит мышление, отсюда ведущей в работе с одаренными детьми является развивающая мыслительные процессы образовательная деятельность, содержательно, технологически и организационно обеспеченная;

· деятельность педагога по выявлению, поддержке и развитию одаренного ребенка требует особых профессиональных компетентностей, а значит и специальной профессиональной подготовки, при этом разный уровень одаренности требует разного уровня профессионализма педагога: педагога-исследователя, педагога-наставника, педагога-консультанта.

· Основной идеей работы по выявлению и развитию одаренных детей является объединение усилий педагогов, родителей, руководителей образовательных учреждений и других ведомств с целью создания благоприятных условий для реализации творческого потенциала детей.

Сегодня особенно важен поиск путей в подходе к развитию личности одаренного ребенка.

Поэтому, рассуждая о системе работы с одаренными детьми, хотелось бы подчеркнуть мысль о работе со всеми детьми, то есть о максимальном развитии умений, навыков, познавательных способностей.

Жизнь требует от школы подготовки выпускника, способного адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и конкурентоспособного. Именно это имел в виду психолог и писатель Г. Томпсон, говоря: “Способности – объяснение вашего успеха”

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

· принцип максимального внимания к любому таланту, любой неординарной личности;

· принцип усиления разнообразной внеурочной работы с детьми, поиск талантов;

· принцип создания условий для творческой деятельности через различные формы индивидуальной работы;

· принцип свободы выбора вида деятельности, доступа к образовательным услугам;

· принцип «В каждом человеке есть солнце»;

· принцип «Я готов тебе помочь в любое время»;

· принцип сохранения и укрепления здоровья ребенка.

Формы и методы обучения

Самовоспитание способностей, самораскрытие природных задатков является важным условием реализации индивидуальности одаренного ребенка.

В реализации своей индивидуальности ребенок должен быть главным, рассматриваться как самый заинтересованный участник этого процесса. С этих педагогических позиций рассматривается проблема развития способностей одаренных детей, как реализацию их индивидуальности.

Формы организации образовательной деятельности с одаренными учащимися:

Форма	Задачи
Спецкурс Факультатив Элективный курс	· Учет индивидуальных возможностей учащихся. · Повышение степени самостоятельности учащихся. · Расширение познавательных возможностей учащихся. · Формирование навыков исследовательской, творческой и проектной деятельности .
Ученическая конференция	· Развитие умений и навыков самостоятельного приобретения знаний на основе работы с научно-популярной, учебной и справочной литературой . · Обобщение и систематизация знаний по учебным предметам.
Работа по индивидуальным планам	· Создание индивидуальной траектории развития личности ребенка

Группы умений, на которые КЦП оказывает наибольшее влияние:

· Исследовательские (генерировать идеи, выбирать лучшее решение);

· Коммуникативные (сотрудничать в процессе деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять её в нужное русло, умение выходить из конфликтных ситуаций);

· Оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);

· Информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации, структурировать информацию, сохранять информацию);

· Презентационные (Выступать перед аудиторией, отвечать на незапланированные вопросы, использовать различные средства наглядности, демонстрировать артистические возможности);

· Рефлексивные (отвечать на вопросы: «Чему я научился?», «Чему мне необходимо научиться?»);

· Менеджерские (проектировать процесс, планировать деятельность – время, ресурсы, принимать решения);

Участники реализации данной программы:

1. Администрация школы (директор, заместители);

2. Рабочая группа, состоящая из творчески работающих учителей;

3. Руководители школьных методических объединений;

4. Учителя – предметники;

5. Классные руководители;

6. Психолог, социальный педагог

7. Руководители кружков и секций.

Этапы и план реализации

программы «Одаренные дети.

Индивидуальный маршрут развития одаренного ребенка в образовательном учреждении »

Индивидуальный план развития учащегося является не только современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи

Этапы реализации

этап	сроки	направления	результаты
I .Диагностический углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка, выявление его индивидуальных особенностей. Задачи: – Провести психологическое обследование ребенка для определения его психологического развития	Сентябрь-октябрь	2. исследования эмоционально-личностной сферы 3. диагностика межличностных отношений 4. диагностика психологического здоровья	Создание: Творческой группы учителей по разработке критериев одаренности учащихся; Банка творческих работ учащихся; Банка текстов олимпиад и интеллектуальных конкурсов; Портфолио одаренных детей школы;
II . Разработка индивидуального учебного плана, программы, маршрута	октябрь	1.прогнозирование; 2.проектирование; 3.конструирование;	Создание: Индивидуальный учебный план – «Я выбираю предметы для изучения» Индивидуальный образовательный маршрут – «Я определяю, в какой последовательности, в какие сроки, какими средствами будет реализована образовательная программа
1).Разработка программы проектной деятельности второй половины дня			Выбор проектов, согласование расписания, целей, форм и способов деятельности, критериев оценки результата: кружки, факультативы, проектная деятельность, экскурсии
2).Разработка программы здоровьесбережения		1. консультации со специалистами, значимыми взрослыми. 2. выбор форм и расписания спортивных занятий, определение спортивной нагрузки	составление программы здоровьесбережения;
3).Интеграция с другими специалистами	в течении года	1. Индивидуальные консультации учащегося и его родителей 2. Организация участия учащегося в конкурсах, олимпиадах различного уровня 3. Организация различных типов занятий: экскурсии, практические работы , тренинги, мозговые штурмы, исследования 4.Создание системы стимулов и поощрений	Проведение школьных предметных олимпиад, конференций, творческих и исследовательских конкурсов
III .Определение способов оценки и са мооценки успехов воспитанника	апрель-май		показ достижений, персональная выставка, презентация – портфолио достижений, экзамен, зачётная работа

Планируемый результат реализации программы

Модель одаренного ребенка:

1. Личность, здоровая духовно-нравственно и социально;

2. Личность, способная самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, осуществить поисковую деятельность, проводить исследования, рефлексию деятельности, владеющая средствами и способами исследовательского труда;

3. Личность, способная осуществить самостоятельно продуктовую деятельность;

4. Личность, обладающая разносторонним интеллектом, высоким уровнем культуры;

5. Личность, руководствующая в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами, воспринимающая и другого человека как личность, имеющую право на свободу выбора, самовыражения;

6. Личность, готовая к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ отдельных областей знаний с учетом склонностей, сложившихся интересов и индивидуальных возможностей.

Вывод

1. Внедрение системы работы с одаренными детьми позволяет создать условия для успешной самореализации школьников.

2. Позволяет подготовить выпускника, способного адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и конкурентоспособного.

Заключение

Показатели эффективности реализации программы работы

с одаренными детьми

1. Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у них есть способности.

2. Адаптация детей к социуму в настоящем времени и в будущем.

3. Повышения уровня владения детьми общепредметными и социальными компетенциями, увеличение числа таких детей.

4. Удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей.

Будем помнить, что мы, взрослые, должны быть для ребенка и плодородной почвой, и живительной влагой, и теплым солнышком, согревающим цветок детской души. Именно тогда раскроются уникальные способности, данные каждому ребенку от рождения.

Список литературы

1. Анастази А. Психологическое тестирование в 2 кн. М., 1982.

2. , Дидактика для одаренных детей Одар. ребенок№ 6. - С. 50-55.

3. Бине А. Современные идеи о детях. М., 1910.104 с.

4. Голубева и индивидуальность. - М., 1993

5. Матнешкин творческой одаренности. Вопросы психологии. 1989, №6, с.29-33.

6. , Сиск и талантливые дети. Вопросы психологии. 1988, №4. с.94-97.

7. Взаимодействие психолога с родителями одаренного ребенка / // Одар. ребенок№ 6. - С. 115-121. - Библиогр.: с. 121.

8. Одаренные дети / Пер. с англ.; Под общ. ред. , . - М.: Прогресс, 19с.

9. Одаренные дети / Под ред. М. Карне. - М., 1991.

10. Одаренные дети: выявление, развитие, поддержка. - Челябинск, 1996.

11. Одаренные дети: проблемы и перспективы / Под ред. . - Челябинск, 1995.

12. , Юркевич, дар или испытание. М., Знание, 1990, 76 с.

https://pandia.ru/text/79/147/images/image005_58.gif" alt="Подпись:" width="147" height="522 src=">

зазнайства" и не только разрушать такую самооценку, но, наоборот, в минуты его отчаяния внушать, что он обладает незаурядными возможностями. Важно твердо верить, что этому ребенку дано понять и совершить такое, что другим недостижимо.

3. Уважайте и обсуждайте любую даже, на первый взгляд, бредовую идею, предложенную учеником. По выражению Нильса Бора, именно "сумасшедшие" идеи сделали современную физику. Если возрастает количество вопросов, на которые вы не знаете ответа или тратите на их выяснение слишком много времени, то лучше обратитесь к администрации, чтобы этому ученику подобрали другого преподавателя, иначе у вас будут накапливаться (ведь он у вас не единственный) усталость, нехватка времени, раздражение. Все это приведет к печальному результату: ученик может разочароваться в вас. Вероятно, все, что вы могли сделать - сделано. Ему нужен другой преподаватель.

4. Это, конечно, не значит, что одаренным детям нужны только всезнающие учителя, "ходячие энциклопедии". Даже самый подготовленный педагог имеет право чего-то не знать - всегда есть пространство для развития у любого образованного человека. Важно, как педагог реагирует на свое незнание. Если с достоинством и без "закомплексованности", да при этом хорошо владеет навыками работы со справочной и любой другой подсобной литературой - такой педагог находка для одаренного ребенка.

5. Не переживайте и не обижайтесь на то, что, несмотря на все приложенные усилия, ваш предмет и вы сами - не самые любимые у этого ученика. Не ожидайте и особой благодарности от одаренного ученика за то, что вы затратили на него гораздо больше времени и труда, чем на других; скорее всего, он посчитает это за норму и даже может не заметить этого, хотя, сразу оговорюсь, одаренные дети - благодарные ученики.

6. Учитель всегда должен помнить, что одаренному ученику необходима серьезная умственная нагрузка: если обучение будет легким, пустым, ученик, как ни странно, быстро устанет. А вот от трудной деятельности, тем более лежащей в сфере жизнеопределяющих интересов, ребенок никогда не устает. Его мозг должен быть постоянно в работе. Самостоятельность мышления, вопросы к учителю, а потом и самому себе - обязательные составные части успешных уроков. Одаренные ученики – трудоголики, особенно когда они увлечены какой-либо идеей. Они способны с головой уходить в интересующую их сферу и полностью игнорировать все, что к ней не относится.

7. Психологи отмечают, что при своих необычайно высоких способностях одаренные дети часто с трудом приобретают школьные умения и навыки. Так называемая школьная или академическая одаренность, ничего общего не имеет с интеллектуальной и тем более творческой одаренностью. По-настоящему одаренные дети редко обладают школьной одаренностью, поэтому среди них почти никогда не бывает отличников и медалистов. Школьные отметки для них не самоцель, и воздействовать на них плохими отметками и можно разве только в начальных классах . Их можно обидеть, унизить, но подтолкнуть к действию оценками почти невозможно. А вот сложная, пусть даже неразрешимая задача вполне может их "завести". Учитель может пользоваться этой их особенностью.

8. се одаренные дети обладают невероятной способностью "поглощать" знания, обожают словари, энциклопедии, справочники, первоисточники. И учителю следует быть не столько преподавателем своего предмета, сколько вводить таких детей в науку. Основной упор в работе с такими детьми следует делать на самообучении. Способность одаренного ребенка к самостоятельному обучению необычно высока. Учитель должен знать: непрерывное самообучение должно стать его собственной устойчивой характеристической чертой.

9. В соответствии с интересами ученика определяется его творческая тема, требующая от него придумывания, самостоятельного выдвижения идей и их реализации. Работая над увлекающей его идеей, школьник удовлетворит свое любопытство, свой "исследовательский инстинкт". Научным руководителем темы может быть школьный учитель, так и человек со стороны (например, научный работник). Зная творческую тему ученика, многие преподаватели будут приспосабливать к ней свой предмет.

10. От учителя одаренных детей больше всего требуются качества личностные, душевные, а вовсе не только и не столько интеллектуальный или даже методический "багаж". Учитель, решившийся на такую самоотверженную работу, достоин уважения и поддержки. По словам В. Эфроимсона, такая работа возможна только "в коллективе , слитом в единое целое напряженным творческим порывом, группой исключительно даровитых людей, с умами взволнованными и напряженными, объединенными общей целью и беззаветным руководителем"

Индивидуальный образовательный маршрут

социальной адаптации одарённого ребёнка в коллективе

Вид одарённости: академическая, музыкально-художественная

1. Сведения о ребёнке

 Ф.И.О. ребёнка (девочка)

 Дата рождения

 Адрес

 Эссе на ребёнка (Краткая характеристика ребёнка)

ФИО – домашний ребенок, ДОУ не посещала. Поступила в мой класс в феврале 2016 года, т.е. в 3-ей четверти первого класса. Сразу показала высокий уровень мотивации к обучению. Общее развитие ФИО находится на уровне значительно выше других детей того же возраста в классе. На уроках активна. Способна быстро понимать объяснения учителя и прочно запоминать материал. Проявляет находчивость и сообразительность при изучении того или иного предмета. Обладает неутомимым желанием получать все больше знаний. Замечательная память о событиях, фактах и числах. Очень наблюдательна к окружающему миру. Самостоятельно развивает способности при выполнении дополнительных заданий. Ощущается сильная потребность узнать что-то новое и интересное, выходящее за рамки учебной программы. С увлечением рассказывает друзьям о том, что сама знает. С удовольствием оказывает рациональную помощь в обучении одноклассникам. Наряду с успехами в учебе, очень чувствительна к критике, замечаниям. Наблюдается частая смена настроения, нетерпелива в общении, перебивает собеседника, демонстрируя собственные знания. Получив негативный ответ, девочка часто теряется в таких ситуациях и, как следствие, происходят глубокие и тяжелые переживания, замыкается. Налицо дефицит социальной компетенции, пробелы в социальной адаптации, вероятность развития склонности к самопринижению.

2. Социальная характеристика семьи.

 Мать – ФИО, образование высшее.

 Отец - ФИО, образование высшее.

 Степень участия в воспитании: в воспитании ребёнка участвуют оба родителя.

 Условия проживания, условия быта - семья из четырёх человек проживает в отдельной квартире. Есть отдельная комната на двоих с братом. Созданы все условия для полноценного развития ребёнка.

3. Запрос родителей

Дополнительные занятия в развивающих, обучающих и познавательных кружках.

4. Долгосрочная цель сопровождения

Сформировать благоприятные условия обучения и создать психологически комфортную обстановку в классе для успешного развития индивидуальности одаренного ребёнка

Задачи:

Разработать совместно с семьей план психолого-педагогического сопровождения для выявления перспектив развития академических и музыкально-художественных способностей и устранения проблем с социальной адаптацией одаренного ребенка на период с февраля 2016 года по май 2017 года;

поддерживать высокую учебную мотивацию ребенка;

поощрять ее активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социальной адаптации.

Возможные риски

Высокая загруженность ребёнка в кружках, олимпиадах, школьной и общественной деятельности.

5. Группа сопровождения

Родители: мама и папа

6. Координатор (Ф.И.О)

Учитель начальных классов

7. Организация работы (примерный перечень содержания работы с указанием конкретных сроков и распределением обязанностей).

План психолого-педагогического сопровождения для выявления перспектив развития академических и музыкально-художественных способностей и устранения проблем с социальной адаптации в коллективе одаренного ребенка на период с февраля 2016 года по май 2017 года
	Формы работы	Сроки	Ответственные	Результаты, выводы (кратко)
Индивидуальная психолого-педагогическая диагностика
Исследование психических процессов (память, восприятие, внимание)	Наблюдения, анкетирование, тесты, диагностики	сентябрь, декабрь, май 2016	Педагог-психолог	Отличная память, адекватность восприятия окружающего мира, разносторонняя развитость
Исследование эмоциональных процессов (страхи, тревожность)				Страх остаться в одиночестве, стремится быть "как все". Испытывает дефицит общения со сверстниками. Очень чувствительна к несправедливости
Исследование качеств личности (самооценка, произвольность, уровень притязаний)				Заниженная самооценка, прослеживается неуверенность в себе. Находится в поиске ответов на интересующие ее вопросы. Академическая и музыкально-художественная одаренность
Исследование социальных отношений (с взрослыми, со сверстниками)				Легко и непринужденно общается со взрослыми, прослеживаются проблемы общения со сверстниками
Взаимодействие с педагогами
Информирование о результатах диагностических исследований	Консультации, беседы, индивидуальные беседы	1 раз в квартал	Педагог-психолог	Дефицит социальной компетенции, пробелы в социальной адаптации, вероятность развития склонности к самопринижению
		1 раз в месяц	Педагог-психолог
Консультации по внеклассному чтению	запись в сельскую библиотеку		Зав.библиотекой
Взаимодействие с семьей. Деятельность родителей
Психолого-педагогическое просвещение родителей: "Как развивать уверенность", "Словестные формы позитивной оценки действий ребенка", "Как помочь умственному росту ребенка", "Как правильно вовлечь ребенка в разнообразные посильные занятия", "В какие ролевые игры полезно играть с ребенком"	Консультации, беседы	Весь период	Педагог-психолог
Создание дома индивидуальных условий для работы, в т.ч. приобретение дополнительных учебных материалов, согласно результатам ИППД	Консультации	Весь период	Родители
Обеспечение доступа к дополнительному интерактивному обучению и участию в олимпиадах по предметам, согласно результатам ИППД	Поиск интернет-ресурсов	Весь период	Родители
Мероприятия по социальной адаптации ребенка
	Командир отряда
	танцевальный номер	февраль-март 2016	Рук-ль танц. ансамбля
	чтение стихов
	чтение стихов, исполнение песни
	чтение стихов, исполнение песни
	чтение стихов, исполнение песни
	чтение стихов
	чтение стихов, исполнение песни
	чтение стихов
Школьный концерт "Последний звонок"	чтение стихов, исполнение песни
Оформление и пополнение портфолио ученицы		1 раз в месяц	Педагог-психолог
Способы оценки успехов ребенка в учебе и социальной адаптации
Четвертные оценки за 1 и 2 четверть 2016-2017				Мотивация к учебе возрастает
Участие во всероссийской олимпиаде "Медвежонок" по русскому языку
Участие в олимпиадах по математике на платформе УЧИ.РУ	дипломы, грамоты, сертификаты прилагаются (8 шт.)		Родители	Высокий интерес к дополнительному обучению
Школьный смотр строевой песни, День защитника Отечества	Командир отряда			Проявились организаторские способности и бескорыстное лидерство
Сельский концерт "Весенняя капель. Масленица" Танцевальный ансабль "Карамельки"	танцевальный номер	февраль-март 2016	Руководитель танцевального ансамбля	Согласно выводам ИППД была привлечена к мероприятиям и как результат: проявила интерес к общественной деятельности, появилась социальная ответственность, проявились творческие способности, обрела уверенность в себе, реалистическое представление о себе изменилось в лучшую сторону, общение и взаимодействие со сверстниками значительно улучшились
	чтение стихов, исполнение песни
	чтение стихов
Школьный концерт "Последний звонок"	чтение стихов, хоровое исполнение песни
Школьный концерт "День матери"	пение песен дуэтом, чтение стихов, участие в создании поздравительного ролика		Педагог, родители
Школьный концерт "День учителя"	пение песен дуэтом, чтение стихов		Педагог, родители
Декадник "Разноцветная неделя", конкурс чтецов "Поэзия доброты"	Победительница конкурса
	Пение песни соло, чтение стихов
	чтение стихов
Школьный концерт "Последний звонок"	Пение песен дуэтом, соло, чтение стихов и участие в сценках
Оформление и пополнение портфолио ученицы		1 раз в месяц	Педагог-психолог
Внеклассное чтение	активный пользователь	еженедельно	Зав.библиотекой

Результаты академических способностей одаренного ребенка

С введением в феврале 2016 г. плана психолого-педагогического сопровождения для выявления перспектив развития академических, музыкально-художественных способностей и устранения проблем с социальной адаптацией одаренного ребенка результаты академических способностей ФИО (см. графики, 2 класс: 1-я четверть 2016, 2-я четверть 2016, 3-я четверть 2017 г.), указывают на стабильно лидирующую позицию в классе по всем предметам. Это говорит о том, что ребенок не утратил мотивацию к учебе. Совмещение с общественной деятельностью, направленной на устранение выявленных проблем с социальной адаптацией фактически не повлияло на успеваемость. Ребенок вполне справляется с нагрузками, по-прежнему активна на уроках. Согласно проведенной самооценке, четко прослеживается интерес и желание двигаться дальше и не останавливаться на достигнутом.

План мероприятий, направленных на социальную адаптацию ФИО безусловно дал свои результаты. У ребенка заметно улучшилось общее психологическое состояние, чувствует себя вполне комфортно в коллективе. Психоэмоциональные опасности, которые были выявлены в прошлом году, в 1 классе, сейчас не наблюдаются. У ребенка заметно повысилась самооценка, стала более самостоятельной в принятии решений и появилась уверенность в себе. Программа на этом не завершается, она будет продолжать внедряться до конца учебного года. Ведь одаренные дети – это хрупкий, требующий особый подход и постоянного внимания мир.