ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕಾಗದದ ವಿನ್ಯಾಸ ವರ್ಗವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಡೆಸುವುದು. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಾಣ ವರ್ಗವನ್ನು ಹೇಗೆ ತಯಾರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಡೆಸುವುದು

ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ ರೈಜ್ಕೋವಾ
ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು.

ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು.

ನಿರ್ಮಾಣ- ಉತ್ಪಾದಕ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು. ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ವಿನ್ಯಾಸವಿಭಿನ್ನ ಸೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ನಿರ್ಮಾಣಗಳುಮತ್ತು ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಭಾಗಗಳ ಮಾದರಿಗಳು ನಿರ್ಮಾಣಕಾರರು, ಕಾಗದ, ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್, ವಿವಿಧ ತ್ಯಾಜ್ಯ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಕರಕುಶಲ ಉತ್ಪಾದನೆ.

ಎರಡು ವಿಧಗಳಿವೆ ವಿನ್ಯಾಸ - ತಾಂತ್ರಿಕ(ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿ, ಭಾಗಗಳಿಂದ ನಿರ್ಮಾಣಕಾರರುವಿವಿಧ ಜೋಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ; ದೊಡ್ಡ ಗಾತ್ರದ ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳು) ಮತ್ತು ART (ಕಾಗದದಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತು)

ಮೊದಲ ವಿಧವು ತಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಲನಚಿತ್ರಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಮೂಲಕ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಿರ್ಮಾಣನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಮಕ್ಕಳು ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಪದೇ ಪದೇ ಮರುನಿರ್ಮಾಣ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ)... ಎರಡನೆಯ ವಿಧವು ಆರ್ಟಿಸ್ಟಿಕ್ ಆಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು, ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಅವರ ರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಎಷ್ಟು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪಾತ್ರವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಬಣ್ಣ, ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಬಳಸಿ, ರೂಪ.

ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳು ವಿನ್ಯಾಸ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ. ಪೂರ್ಣ ನಿರ್ಮಾಣಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆಯೇ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ (ವಸ್ತುವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.) ವಿನ್ಯಾಸವು ಆಟದೊಂದಿಗೆ ವಿಲೀನಗೊಂಡಿತು; ಜೂನಿಯರ್ ಆಟದಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಚೋದನೆಯಾಗಿದೆ ವಿನ್ಯಾಸ... ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮೂಲಕ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಿತುಆಟದ ಕಥಾಹಂದರದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೇಲಾಗಿ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಹಲವಾರು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ ನಿರ್ಮಾಣಗಳುಒಂದು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಮೂಲಕ ಒಗ್ಗೂಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಯೋಜನೆಯ ಮೂಲವು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜೀವನ, ಅದರ ಶ್ರೀಮಂತವಾಗಿದೆ ಪ್ಯಾಲೆಟ್: ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಕಾದಂಬರಿ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಆಟ. ಆದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಹೊಂದಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಮೇಲ್ನೋಟದ: ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಶಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ ಬಾಹ್ಯ ಬದಿಗಳುವಸ್ತುಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ನಂತರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವು ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನವನ್ನು ಅನಿಸಿಕೆಗಳಿಂದ ತುಂಬುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಪರಿಸರದ ಆಳವಾದ ಸಂಯೋಜನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಆಕಾರವಸ್ತುಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಅವುಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ರಚನೆಗಳು, ಕರಕುಶಲ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ನಿಜ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಅಥವಾ ಯಾರಾದರೂ ವಸ್ತುಗಳು, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ಅಡಿಪಾಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮಕ್ಕಳ ವಿನ್ಯಾಸ... ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವೇನು? ಅವರು ಆಟದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ, ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಂಬಂಧ ಈ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು... ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿನ್ಯಾಸವು ಒಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಮಗು ಸ್ವತಃ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಅದರ ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು... ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾದವುಗಳು ಹೇಗೆ:

1. ಮಾದರಿಯ ಮೂಲಕ ವಿನ್ಯಾಸ... F. ಫ್ರೋಬಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅವನ ಸಾರ: ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಭಾಗಗಳಿಂದ ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣಕಾರರುಮಾದರಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನಾ ವಿಧಾನದ ಉದಾಹರಣೆಯಿಂದ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸರಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆಉದಾಹರಣೆಗಳ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಹಂತ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಯ ಭಾಗಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ತಂತ್ರವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಅವರು ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿವರಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು. ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಕಟ್ಟಡದ ಸಾಮಾನ್ಯ ನೋಟವನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ ವಿನ್ಯಾಸ, ನೀವು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಬಯಸುವ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯ ಮೇಲೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿವರಗಳುಅಥವಾ ಅದನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸಿ ಇದರಿಂದ ನೀವು ಹೊಸದನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ. ನಂತರದ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ಹಿಂದಿನದನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ: ಮಾದರಿಯ ಮೂಲಕ ವಿನ್ಯಾಸ, ಇದು ಅನುಕರಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಕಲಿಕೆಯ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಭಾವದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

2. ಮಾದರಿಯಿಂದ ವಿನ್ಯಾಸ... ಎ.ಎನ್.ಮಿರೆನೋವಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅವನ ಸಾರ: ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮಾದರಿಯಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅದರ ಘಟಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನಿಂದ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಲ್ಲ. ಮಾದರಿಯಾಗಿ, ನೀವು ಬಳಸಬಹುದು ನಿರ್ಮಾಣದಪ್ಪ ಬಿಳಿ ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಅಂಟಿಸಲಾಗಿದೆ. ಲಭ್ಯವಿರುವ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ರೂಪುಗೊಂಡಿತುನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅದರ ಘಟಕ ಅಂಶಗಳಾಗಿ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಡಿಸ್ಅಸೆಂಬಲ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ನಿರ್ಮಾಣಗಳು... ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ ಮಾದರಿ ನಿರ್ಮಾಣ, ಮೊದಲು ವಿವಿಧವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ ನಿರ್ಮಾಣಗಳುಅದೇ ವಸ್ತು. ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸ... ಅಂದರೆ, ನಿರ್ಮಾಣಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಆವೃತ್ತಿ ಮಾದರಿ ಮೂಲಕ ವಿನ್ಯಾಸ.

3. ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ವಿನ್ಯಾಸ, N.N. Poddyakov ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ, ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಪಾತ್ರ: ಮಾದರಿ ಇಲ್ಲದೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣ ವಿಧಾನಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ರಚಿಸಬೇಕು ನಿರ್ಮಾಣಗಳುನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಷರತ್ತುಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಅದರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಯಾವುದೇ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ನೀಡದ ಕಾರಣ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿತುಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ನಿರ್ಮಾಣ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಬದಲಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ರಚನೆ. ರಚನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ದೃಢವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ನಿರ್ಮಾಣಗಳುಅದರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ರೂಪಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ನಿರ್ಮಾಣ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಭವವಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ ನಿರ್ಮಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು, ಇದೇ ರೀತಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ ರಚನೆ: ಇದನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿತುಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಕಾರಣವಾದ ಮಾದರಿಗಳ ಮೇಲೆ ವಿನ್ಯಾಸಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಂದ, ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ.

4. ನಿರ್ಮಾಣಸರಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಮೇಲೆ. S. ಲಿಯಾನ್ ಲೊರೆಂಜೊ ಮತ್ತು V. V. Kholmovskaya ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಗಳಿಸುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೊದಲು ಸರಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಕಟ್ಟಡ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ನೀಲನಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತದನಂತರ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ರಚಿಸಿ ನಿರ್ಮಾಣಗಳುಸರಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರಕಾರ. ಆದರೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ವಾಲ್ಯೂಮೆಟ್ರಿಕ್ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಕಾಯಗಳ ಸಮತಲ ಪ್ರಕ್ಷೇಪಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ ಟೆಂಪ್ಲೆಟ್ಗಳನ್ನು ನೀವು ಬಳಸಬಹುದು, ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ... ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅರಿವಿನ ಸಾಧನವಾಗಿ ಸರಳವಾದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಬಾಹ್ಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ.

5. ನಿರ್ಮಾಣವಿನ್ಯಾಸದ ವಿರುದ್ಧ ವಿನ್ಯಾಸಮಾದರಿಯ ಮೂಲಕ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾಡಬೇಕು ನೆನಪಿರಲಿ: ವಿನ್ಯಾಸ ನಿರ್ಮಾಣಗಳು, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ. ಹುಟ್ಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಪ್ರಶ್ನೆ: ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮುಖ್ಯವಾಹಿನಿಯಲ್ಲಿ ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು? ಒಂದೇ ಒಂದು ಉತ್ತರವಿದೆ, ಆಕಾರಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ನಿರ್ಮಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ವಿನ್ಯಾಸ, ಇತರರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಮಾರ್ಗಗಳಿಗಾಗಿ ನೋಡಿ ನಿರ್ಮಾಣದ ರೂಪಗಳುಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳ ಪ್ರಕಾರ. ಅಂದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೊದಲು ಕಲಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತಾರೆ. ಸೂಚನೆ: ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮಟ್ಟವು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ (ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ತಪ್ಪುಗಳ ಭಯವಿಲ್ಲದೆ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ನೋಡಿ).

6. ಥೀಮ್ ಮೂಲಕ ವಿನ್ಯಾಸ... ಅವನ ಸಾರ: ಸಾಮಾನ್ಯ ಥೀಮ್ ಆಧರಿಸಿ ನಿರ್ಮಾಣಗಳುಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಟ್ಟಡದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಸ್ತು, ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆರಿಸಿ. ಈ ನಿರ್ಮಾಣದ ರೂಪಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಹತ್ತಿರ ವಿನ್ಯಾಸದಿಂದ ವಿನ್ಯಾಸ, ಕಲಾವಿದನ ಉದ್ದೇಶವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಏಕೈಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸದೊಂದಿಗೆ. ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ವಿನ್ಯಾಸಮೇಲೆ ನೀಡಿದ ವಿಷಯ- ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು.

7. ಫ್ರೇಮ್ ನಿರ್ಮಾಣ... N. N. Poddyakov ಮೂಲಕ ಹೈಲೈಟ್. ಅವನ ಸಾರ: ಕಟ್ಟಡದ ಕೇಂದ್ರ ಕೊಂಡಿಯಾಗಿ ಚೌಕಟ್ಟಿನ ಸರಳ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಆರಂಭಿಕ ಪರಿಚಯ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಭಾಗಗಳು, ಅವುಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ವರೂಪ); ವಿವಿಧ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ನಂತರದ ಪ್ರದರ್ಶನ ಇಡೀ ರಚನೆಯ ರೂಪಾಂತರ... ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಚೌಕಟ್ಟಿನ ರಚನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ತತ್ವವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ನಿರ್ಮಾಣಗಳುನೀಡಿದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ. ವಿ ಈ ರೀತಿಯ ಮಗುವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದುಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾ, ಅವನು ಊಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಅದನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಿವರಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವೈರ್ಫ್ರೇಮ್ ನಿರ್ಮಾಣವಿಶೇಷ ವಸ್ತುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮಕ್ಕಳು ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ಮುಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ನಿರ್ಮಾಣಗಳುಸಂಪೂರ್ಣ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅವರ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ.

ಲೇಖಕರು ಉತ್ಪಾದಕ ವೈರ್‌ಫ್ರೇಮ್ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತಂದಿದ್ದಾರೆ ವಿನ್ಯಾಸವಿವಿಧ ಮನೆಗಳ ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಆಕಾರ, ನೆಲೆಗಳ ಸಂರಚನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಘನಗಳ ಅನುಗುಣವಾದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಜೋಡಣೆಯ ಮೂಲಕ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸರಿಯಾಗಿ ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಸಂಪೂರ್ಣ ರಚನೆ, ಆದರೆ ಭವಿಷ್ಯದ ಸಂರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಯೋಜಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ ನಿರ್ಮಾಣಗಳು... ಈ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಲೇಖಕರು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದಂತೆ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಚೌಕಟ್ಟಿನ ಸಾರವನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವುದಿಲ್ಲ ವಿನ್ಯಾಸ, ಇದರ ಶ್ರೀಮಂತ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ... "ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಸಂತೋಷವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಮನರಂಜನೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಆಟಿಕೆ ಅಂಗಡಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಾಗ, ನೀವು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟದ ಮುಂದೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ ಆಯ್ಕೆ: ಯಾವ ಆಟವನ್ನು ಖರೀದಿಸಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಅದು ಸಂತೋಷವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮಗುವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ?

ಮರದ ಕಟ್ಟಡದ ಸೆಟ್ನಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲು ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ! ಆಶ್ಚರ್ಯ! ಹೌದು, ಇದು ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ, ಸರಳವಾದ ಆಟದ ವಸ್ತುವು ಪ್ರಚಂಡ ಅವಕಾಶಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಬೇರೆ ಯಾವುದೇ ಆಟ ನೀಡಲಾಗದಂತಹದನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅನೇಕ ಜನರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ನಿರ್ಮಾಣಮರದ ಬಿಲ್ಡರ್ನಿಂದ -

ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ; ಇದು ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ; ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ರಚಿಸಬಹುದು, ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು, ಪೂರಕಗೊಳಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು;

- ರೂಪಗಳುಭವಿಷ್ಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸೃಜನಶೀಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ತರುತ್ತದೆ;

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ;

ಮಾತಿನ ಪುಷ್ಟೀಕರಣಕ್ಕೆ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸೌಂದರ್ಯ, ಶಕ್ತಿ, ಸ್ಥಿರತೆ, ಪರ್ಯಾಯ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿಗೆ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬೇಕು. ತಮ್ಮ ನಡುವೆ ರೂಪಗಳು, ನಿಮ್ಮ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ ಆಡಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿನ್ಯಾಸಮತ್ತು ಕಟ್ಟಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು.

ಆರ್ಕಿಟೆಕ್ಚರ್ ಉಪಯುಕ್ತತೆ, ಶಕ್ತಿ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಮೂಲಭೂತ ಕಾನೂನುಗಳು.

ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಘನಗಳಿಂದ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು? ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಆಫರ್ ಕಾರ್ಯಗಳು: ಪಾತ್ರದ ಗಾತ್ರ ಅಥವಾ ಅವನ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಟ್ಟಡದ ಗಾತ್ರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ (ಎರಡು ಕಾರುಗಳಿಗೆ ಗ್ಯಾರೇಜ್, ಬೇಕಾಬಿಟ್ಟಿಯಾಗಿರುವ ಮನೆ, ಪಾದಚಾರಿ ಸೇತುವೆ)

ಬದಲಾವಣೆ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು (ಕಿಟಕಿಗಳು ಈ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಎದುರಿಸುವಂತೆ ನಿರ್ಮಿಸಿ)

ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಅಥವಾ ಛಾಯಾಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಿ

ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ.

ಕ್ರಮೇಣ, ಮಗು ತನ್ನ ಮುಂದೆ ಹೊಂದಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಮತ್ತು ನಾವು ಅವನನ್ನು ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪದ ಮೇರುಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮಗುವು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಕಾರಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಷಯವಿರುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಭಾಷೆಯಿಂದ ಅನುವಾದಿಸಿದ "ನಿರ್ಮಾಣ" ಎಂದರೆ ನಿರ್ಮಾಣ, ಅಂದರೆ. ವಿಭಿನ್ನ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ಅವುಗಳ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಗಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಸ್ಪರ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ತರಲಾಗುತ್ತದೆ.

"ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಾಣ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ವಿವಿಧ ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಮರ, ಕಾಗದ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು, ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ಕರಕುಶಲಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು. ಅದರ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ, ಇದು ಆಟ ಅಥವಾ ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ತಮಾಷೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳು ಕೆಲವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಲು ಅಸಾಮಾನ್ಯವೇನಲ್ಲ, ಅಂದರೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅಲಂಕಾರಕ್ಕಾಗಿ, ಆಟಕ್ಕಾಗಿ, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ವಿನ್ಯಾಸವು ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನೈಜ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿನ್ಯಾಸ ತಂತ್ರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಇದು ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಅಂತಹ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂವೇದನಾ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಜೊತೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ದೇಹಗಳುಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಭಾಷಣವನ್ನು ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲು ಕಲಿಸುವುದು: ಉದ್ದ - ಸಣ್ಣ, ದೊಡ್ಡ - ಸಣ್ಣ, ಕಡಿಮೆ - ಎತ್ತರ, ಕಿರಿದಾದ - ಅಗಲ, ಮತ್ತು ಬಲಕ್ಕೆ - ಎಡಕ್ಕೆ, ಮೇಲೆ - ಕೆಳಗೆ, ಹಿಂದೆ - ರಲ್ಲಿ ಮುಂದೆ, ಕೆಳಗೆ - ಮೇಲಕ್ಕೆ, ಹತ್ತಿರ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಕಠಿಣ ಕೆಲಸ, ಉಪಕ್ರಮ, ಸಂಘಟನೆ, ಪರಿಶ್ರಮವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ಮಾಣ

FGOS DO ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ

ಡಯಾನಾ ಮಶ್ನೇವಾ,

ಶಿಕ್ಷಕ MB DOE "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 37", ನೊವೊಕುಜ್ನೆಟ್ಸ್ಕ್

ಎಎಸ್ ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರು ಆಟಿಕೆಗಳು-ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಆಟವನ್ನು ಅವರು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ, "ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿದೆ: ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾನೆ." ಹೀಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಯಸ್ಕರ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರ್ಮಾಣವು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಅದರಲ್ಲಿ ನಾವು ವಯಸ್ಕರ ಕಲಾತ್ಮಕ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಾಣುತ್ತೇವೆ. ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ಮಾಣವು ಒಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ (ಕಾಗದ, ರಟ್ಟಿನ, ಮರ, ವಿಶೇಷ ಕಟ್ಟಡ ಕಿಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣಕಾರರು) ವಿವಿಧ ಆಟದ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು (ಆಟಿಕೆಗಳು, ಕಟ್ಟಡಗಳು) ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದರ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ, ಇದು ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಟಕ್ಕೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ - ಇದು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಕಟ್ಟಡಗಳು ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬಳಕೆಗಾಗಿ (ಕಟ್ಟಡಗಳು - ಆಟವಾಡಲು, ಕರಕುಶಲ - ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ವೃಕ್ಷವನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಲು, ತಾಯಿಗೆ ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು.
ಎರಡು ವಿಧದ ಮಗುವಿನ ನಿರ್ಮಾಣದ ಅಸ್ತಿತ್ವವು (ಚಿತ್ರ 1) ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಚಿತ್ರ 1 "ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ಮಾಣದ ವಿಧಗಳು"

ನಿರ್ಮಾಣ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂವೇದನಾ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು(ಕಟ್ಟಡದ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ ಅಥವಾ ಕಾಗದದಿಂದ ವಿವಿಧ ಕರಕುಶಲಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು- ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಹೋಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಿ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನವನ್ನು ನೋಡಿ, ಇತರ ಭಾಗಗಳ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವ ಮುಖ್ಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ.
ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಕಲಿಸುವಾಗ, ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು... ಮಕ್ಕಳು, ಕಟ್ಟಡ ಅಥವಾ ಕರಕುಶಲತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು, ಅವರು ಏನಾಗುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಯಾವ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ.
ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಕಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಉಪಕ್ರಮ, ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯಂತಹ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಲಕ್ಷಣಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ (ಸಾಮೂಹಿಕ ಕಟ್ಟಡಗಳು, ಕರಕುಶಲ) ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಆರಂಭಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ - ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಿ, ಕಟ್ಟಡ ಅಥವಾ ಕರಕುಶಲತೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ, ಯೋಜನೆ ಅವುಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.) ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡದೆ ಸೌಹಾರ್ದಯುತವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ತರಬೇತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಬಹುಮುಖಿ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೌಲ್ಯಯುತ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ. ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟದ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿದೆ: ಕಟ್ಟಡ ಅಥವಾ ರಚನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಆಟದ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ - ಅವರು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಫೋರ್‌ಮ್ಯಾನ್, ಬಿಲ್ಡರ್, ಫೋರ್‌ಮ್ಯಾನ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಟವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು.

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕಟ್ಟಡಗಳು ಮತ್ತು ರಚನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಅವರು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ (ಚಿತ್ರ 2)

ಚಿತ್ರ 2 "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು»

ಪೇಪರ್, ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್, ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಸ್ಪೂಲ್ಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ನಿರ್ಮಾಣವು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ನಿರ್ಮಾಣವಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅವನನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು.
ಎರಡನೇ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳಿಗೆ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಯಾಗಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಮರಳು, ಹಿಮ, ನೀರು. ಮಕ್ಕಳು ರಸ್ತೆ, ಮನೆ, ಉದ್ಯಾನ, ಬೆಟ್ಟ, ಸೇತುವೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಒದ್ದೆಯಾದ ಮರಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಚ್ಚು (ಸ್ಯಾಂಡ್‌ಬಾಕ್ಸ್‌ಗಳು) - ಪೈಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ವಯಸ್ಸಾದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಬಣ್ಣಬಣ್ಣದ ನೀರನ್ನು ಫ್ರೀಜ್ ಮಾಡಿ, ಅಲಂಕರಿಸಲು ಬಣ್ಣದ ಐಸ್ ಅನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸೈಟ್. ಸ್ಲೈಡ್, ಮನೆ, ಹಿಮಮಾನವ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಆಕೃತಿಗಳು ಹಿಮದಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಈ ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಕರಕುಶಲತೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳೆಂದರೆ ಅದರ ನೈಸರ್ಗಿಕ ರೂಪವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತವದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉಪಕರಣಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಈ ಹೋಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಗುವಿನ ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿನ್ಯಾಸ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತವೆ: ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ವಸ್ತು ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನ್ವಯಕ್ಕಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ (ಕೋಷ್ಟಕ 1)

ಕೋಷ್ಟಕ 1 "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪಗಳು"

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಹ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅದರ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಜೋಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಜ್ಞಾನವು ಸರಳವಾಗಿ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕೊರತೆಯು ರಚನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಫಲತೆಗಳು, ಅದನ್ನು ತಯಾರಿಸುವ ಆರ್ಥಿಕವಲ್ಲದ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶದ ಕಳಪೆ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೆಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶದಿಂದ ಮರುಹೊಂದಿಸುವುದು, ಇದನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಪಡೆಯಬೇಕು.

ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಬಳಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿಯ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಸೂಕ್ತವಾದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ಪಾಠದ ಮೊದಲು ಅವರು ಅನುಕೂಲಕರ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹಾಕಿದರು, ಪಾಠ ಅಥವಾ ಆಟದ ಅಂತ್ಯದ ನಂತರ, ಅವರು ನಾಶಪಡಿಸಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಡಿಸ್ಅಸೆಂಬಲ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಕಟ್ಟಡಗಳು, ಬಳಕೆಯಾಗದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ (ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ತುಣುಕುಗಳು, ಕಾಗದ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತು) ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಅದನ್ನು ಶಾಶ್ವತ ಶೇಖರಣಾ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಆದೇಶವು ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ, ಸಂಘಟಿತ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳು.
ವಿನ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು, ನೀವು ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು.
ತಂತ್ರಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನವರಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ, ವಸ್ತುಗಳ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಅವರ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ.
ಪಾಠದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ, ಒಬ್ಬರು ಮಕ್ಕಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಬೇಕು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು, ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು. ಮುಖ್ಯ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ:
1. ರಚನೆ ಅಥವಾ ಆಟಿಕೆ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರದರ್ಶನ ... ವಿವರಣೆಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರಚನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪಾಠದ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನೂ ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಆದೇಶಕೆಲಸ.
ವಸ್ತುವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಮಾದರಿ ಅಥವಾ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು, ಅಲ್ಲಿ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ವಿಷಯದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಅಥವಾ ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಯಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲು ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಯಶಸ್ವಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಪರಿಹಾರ.
2. ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸದೆ ಮಕ್ಕಳು ಪೂರೈಸಬೇಕಾದ ಷರತ್ತುಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯದ ವಿವರಣೆ .
3. ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿನ್ಯಾಸ ತಂತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು, ಕಟ್ಟಡಗಳು, ರಚನೆಗಳು, ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ನಂತರದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಕಟ್ಟಡದಲ್ಲಿ - ಎತ್ತರದ ಅಬ್ಯುಟ್ಮೆಂಟ್ಗಳ ಮೇಲೆ ನೆಲವನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುವುದು, ಸ್ಥಿರವಾದ ರಚನೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಹೇಗೆ; ಕಾಗದದ ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ - ಮುಚ್ಚಿದ ಘನ ಅಥವಾ ಬಾರ್ನ ಬದಿಗಳನ್ನು ಅಂಟು ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ; ಡಿಸೈನರ್ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ - ಅಡಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಕ್ಸಲ್ಗಳಲ್ಲಿ ಚಕ್ರಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಜೋಡಿಸುವುದು; ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ - ಯಾವ ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ, ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಉತ್ತಮ, ಜೋಡಿಸಲು ಅಂಟು, awl ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ.
4. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಸಹ, ಅವರು ಯಾವ ಕ್ರಮದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಅದನ್ನು ಇನ್ನೂ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ.
ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅಂಶಗಳು ನಡೆಯಬಹುದು.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಬಾಕ್ಸ್, ಒಂದು ಬುಟ್ಟಿ ಮಾಡುವಾಗ, ಅವರು 16 ಸಣ್ಣ ಚೌಕಗಳಾಗಿ ದೊಡ್ಡ ಚದರ ಹಾಳೆಯ ಕಾಗದವನ್ನು ಮಡಚಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಈ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿದ್ದಾರೆಯೇ, ಈ ಅಥವಾ ಆ ದೋಷವನ್ನು ಏಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಸರಿಪಡಿಸುವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಪರಿಶೀಲಿಸಬೇಕು.

ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ, ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ, ಕಡಿತದ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ. ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಮುಂದಿನ ಹಂತದ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಮುಂದುವರಿಯಿರಿ.
ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಇಡೀ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅವರು ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆಯೇ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಗುಂಪುಗಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಉತ್ಪನ್ನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನೂ ಸಹ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಒಡನಾಡಿಗಳ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಗೌರವದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು, - ಮೂಲ ವಿನ್ಯಾಸದೊಂದಿಗೆ ಬರುವ ಉಪಕ್ರಮ, ಅವರ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಯಾರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ನಾವು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ನಿರ್ಮಾಣ ತರಗತಿಗಳ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ, ವಿನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಳದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕಾಗಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘಗಳನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ವಿನ್ಯಾಸ ಪರಿಹಾರಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಮೂಲವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅವರು ಸ್ವತಃ ಕಂಡುಹಿಡಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಚಿತ್ರಗಳು.

ಸಾಹಿತ್ಯ

1. ಅಕಿನ್‌ಶಿನಾ, ಎಸ್. ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಂದ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅನುಕರಣೀಯ ಪಾಠಗಳು / ಎಸ್. ಅಕಿನ್‌ಶಿನಾ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. - 1988. - ಸಂಖ್ಯೆ 8. - P. 35 - 36.

2. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಎಲ್.ಎಸ್. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ. ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1976

3. ಕುಟ್ಸಾಕೋವಾ, ಎಲ್.ವಿ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಕೆಲಸ: ಶಿಶುವಿಹಾರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ / ಎಲ್.ವಿ. ಕುಟ್ಸಕೋವ್. - ಎಂ .: ಶಿಕ್ಷಣ, 1990 .-- 158 ಪು.

4.ಲಿಶ್ಟ್ವಾನ್, Z.V. ವಿನ್ಯಾಸ / ಇ.ವಿ. ಲಿಷ್ಟ್ವಾನ್. - ಎಂ., 1981 .-- 232 ಪು.

5.Paramonova, L. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿನ್ಯಾಸ / L. Paramonova // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. - 2005. - ಸಂಖ್ಯೆ 2. - P. 92 - 102.

6. ನೊವೊಸೆಲೋವಾ ಎಸ್.ಎಲ್., ಜ್ವೊರಿಜಿನಾ ಇ.ವಿ., ಪ್ಯಾರಾಮೊನೋವಾ ಎಲ್.ಎ. ಆಟದಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ಪೋಷಕತ್ವ. // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಆಟ / ಎಡ್. ಎಸ್.ಎಲ್. ನೊವೊಸೆಲೋವಾ. ಮಾಸ್ಕೋ: ಶಿಕ್ಷಣ, 1988.

7.ಉರಾಡೋವ್ಸ್ಕಿಖ್, ಜಿ. ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿನ್ಯಾಸಡಿಸೈನರ್ / G. Uradovskikh // Doshk ನ ವಿವರಗಳಿಂದ. ಪಾಲನೆ. - 2005. - ಸಂ. 2. - ಪಿ. 15 - 22.

ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹೆಸರು ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಪದ ಕನ್ಸ್ಟ್ರಸ್ಟಿಯೋ - ನಿರ್ಮಾಣದಿಂದ ಬಂದಿದೆ.
ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ಮಾಣವು ಒಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ (ಕಾಗದ, ರಟ್ಟಿನ, ಮರ, ವಿಶೇಷ ಕಟ್ಟಡ ಕಿಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣಕಾರರು) ವಿವಿಧ ಆಟದ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು (ಆಟಿಕೆಗಳು, ಕಟ್ಟಡಗಳು) ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರ್ಮಾಣವು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಅದರಲ್ಲಿ ನಾವು ವಯಸ್ಕರ ಕಲಾತ್ಮಕ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಾಣುತ್ತೇವೆ.
ವಯಸ್ಕರ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ, ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟಡಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಉದ್ದೇಶವು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ವಯಸ್ಕನು ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ಉದ್ದೇಶ, ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರ, ಬಾಹ್ಯ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ.
ಈ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ಮಾಣ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆಟದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಎಎಸ್ ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರು ಆಟಿಕೆಗಳು-ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಆಟವನ್ನು ಅವರು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ, "ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿದೆ: ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾನೆ."
ಹೀಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಯಸ್ಕರ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವು ಇನ್ನೂ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಮಗು ಸಮಾಜದ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೊಸದನ್ನು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆಯು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳ ವಿನ್ಯಾಸವು ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿರಬಹುದು.
ವಯಸ್ಕರ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವು ಮೂಲತಃ ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ (ರಂಗಮಂದಿರ, ಅಂಗಡಿ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಕಟ್ಟಡ), ನಂತರ ಮಕ್ಕಳ ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ನೇರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಮೃಗಾಲಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ರಚಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ, ಕಟ್ಟಡವು ಅವರಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿತು. ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ: "ಅವರು ಏಕೆ ಆಡುತ್ತಿಲ್ಲ?" - ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿದಳು: "ಮೃಗಾಲಯದ ಸುತ್ತಲೂ ಜನರನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುವುದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಲ್ಲ."
ಅಂತಹ ಒಂದು ವಿದ್ಯಮಾನ, ಮಕ್ಕಳು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ರಚನೆ ಅಥವಾ ಕಟ್ಟಡದೊಂದಿಗೆ ಆಡದಿದ್ದಾಗ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಮಗುವು ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಒಬ್ಬರು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅವನು ಅದರಲ್ಲಿ ಹೊಸ, ಸಂಕೀರ್ಣ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ.
ಆದರೆ ಈ ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವಿದೆ. ಮಗುವು ತನ್ನ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಕರಕುಶಲತೆಯನ್ನು ಬಳಸದಿದ್ದರೆ, ಅದನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಅವನು ಅದರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು, ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ. ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ರಚಿಸುವ ತತ್ವಗಳು ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತವೆ.
ಆಗಾಗ್ಗೆ ತನ್ನ ಕಟ್ಟಡಗಳಲ್ಲಿನ ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಆಟದಲ್ಲಿ ನೇರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬಳಕೆಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ ಆಟಕ್ಕಾಗಿ ಕಟ್ಟಡಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ಅಂತಹ ಕಟ್ಟಡದಲ್ಲಿ, ಆಟಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಲು ಅವನಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಟದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಿಮಾನವನ್ನು ಹಾರಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿತ್ತು, ಆದ್ದರಿಂದ ಪೈಲಟ್‌ಗೆ ರಡ್ಡರ್, ಫೆಂಡರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಆಸನದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಸಾಕಾಗುತ್ತದೆ. ನಿರ್ಮಿಸಿದ ವಿಮಾನವು ಪ್ರಾಚೀನವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಅಪ್ರಸ್ತುತವಾಗುತ್ತದೆ: ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವಿಮಾನಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಾಗ ಅದು ಬೇರೆ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ವಿಶೇಷ ರಚನಾತ್ಮಕ ಕಾಳಜಿಯೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಕಟ್ಟಡದ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಕ್ಕಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವುದಿಲ್ಲ.
ಎರಡು ವಿಧದ ಮಕ್ಕಳ ವಿನ್ಯಾಸದ ಅಸ್ತಿತ್ವ - ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಅವುಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟದ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿದೆ: ಕಟ್ಟಡ ಅಥವಾ ರಚನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಆಟದ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ - ಅವರು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಫೋರ್‌ಮ್ಯಾನ್, ಬಿಲ್ಡರ್, ಫೋರ್‌ಮ್ಯಾನ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಟವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಾಣದ ವಿಧಗಳು

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕಟ್ಟಡಗಳು ಮತ್ತು ರಚನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಅವರು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ:
ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಂದ ನಿರ್ಮಾಣ;
ಕಾಗದ, ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್, ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಸ್ಪೂಲ್ಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ನಿರ್ಮಾಣ;
ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ನಿರ್ಮಾಣ.
ಆಟದ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಂದ ವಿನ್ಯಾಸವು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಒಳ್ಳೆ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾದ ನಿರ್ಮಾಣವಾಗಿದೆ.
ಕಟ್ಟಡದ ಸೆಟ್‌ಗಳ ಭಾಗಗಳು ನಿಯಮಿತ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಕಾಯಗಳಾಗಿವೆ (ಘನಗಳು, ಸಿಲಿಂಡರ್‌ಗಳು, ಬಾರ್‌ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.) ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದೊಂದಿಗೆ ನಿಖರ ಆಯಾಮಗಳುಅವರ ಎಲ್ಲಾ ನಿಯತಾಂಕಗಳು. ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಇತರ ವಸ್ತುಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಕಷ್ಟದಿಂದ, ವಸ್ತುವಿನ ರಚನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಅದರ ಭಾಗಗಳ ಅನುಪಾತವನ್ನು, ಅವುಗಳ ಸಮ್ಮಿತೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಅನೇಕ ಕಿಟ್‌ಗಳಿವೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳುಶಿಶುವಿಹಾರ: ಬೋರ್ಡ್, ನೆಲದ ಮೇಲೆ, ಹೊಲದಲ್ಲಿ ಆಟಗಳಿಗೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ("ಆರ್ಕಿಟೆಕ್ಟ್", "ಕ್ರೇನ್ಗಳು", "ಯಂಗ್ ಶಿಪ್ ಬಿಲ್ಡರ್", "ಸೇತುವೆಗಳು", ಇತ್ಯಾದಿ), ಇವುಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮುಖ್ಯ ಕಟ್ಟಡದ ಸೆಟ್ಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ನಿಯಮದಂತೆ, ಕಟ್ಟಡದ ಕಿಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಂದರ ಮೇಲೊಂದು ಜೋಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಜೋಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿರ್ಮಾಣ ಕಿಟ್ಗಳ ಜೊತೆಗೆ, "ಕನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಟರ್ಸ್" ಅನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಬಾಳಿಕೆ ಬರುವ ಸಂಪರ್ಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಮರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಸರಳ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಜೋಡಿಸುವುದು. ಲೋಹವನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಫಾಸ್ಟೆನರ್ಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿವೆ - ತಿರುಪುಮೊಳೆಗಳು, ಬೀಜಗಳು, ಸ್ಪೈಕ್ಗಳು ​​ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ.
ಕನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಟರ್ ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವಿನ್ಯಾಸ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸೇರುವ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಲಿಸಬಲ್ಲ ರಚನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಕಟ್ಟಡದ ಸೆಟ್ಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸ್ಥಿರ ರಚನೆಗಳ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಪೇಪರ್, ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್, ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಸ್ಪೂಲ್ಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ನಿರ್ಮಾಣವು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ನಿರ್ಮಾಣವಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಅವನನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಪೇಪರ್, ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಚೌಕಗಳು, ಆಯತಗಳು, ವಲಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟಿಕೆ ಮಾಡುವ ಮೊದಲು, ನೀವು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು, ಅದರ ಮೇಲೆ ಭಾಗಗಳು, ಅಲಂಕಾರಗಳನ್ನು ಹಾಕಬೇಕು ಮತ್ತು ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅಗತ್ಯ ಕಡಿತಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಮಡಚಿ ಮತ್ತು ಅಂಟು ಮಾಡಿ. ಆಟಿಕೆ. ಈ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಅಳೆಯುವ, ಕತ್ತರಿ ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಪ್ರತ್ಯೇಕ ರೆಡಿಮೇಡ್ ರೂಪಗಳಿಂದ ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಇದೆಲ್ಲವೂ ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ.
ಸುಗಂಧ ದ್ರವ್ಯದ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಪುಡಿ, ಬೆಂಕಿಕಡ್ಡಿಗಳು, ಬಣ್ಣದ ಅಂಕುಡೊಂಕಾದ ಸುತ್ತಿದ ತಂತಿಯ ತುಂಡುಗಳು, ಫೋಮ್, ಫೋಮ್ ರಬ್ಬರ್, ಕಾರ್ಕ್ಸ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಅರೆ-ಸಿದ್ಧ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ. ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಅಂಟು ಅಥವಾ ತಂತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸುರುಳಿಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಅವುಗಳನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ವಸ್ತುವಿನ ವಿವಿಧ ವಿವರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ - ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಸಾರಿಗೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು.
ಎರಡನೇ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳಿಗೆ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಯಾಗಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಮರಳು, ಹಿಮ, ನೀರು. ಮಕ್ಕಳು ರಸ್ತೆ, ಮನೆ, ಉದ್ಯಾನ, ಬೆಟ್ಟ, ಸೇತುವೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಒದ್ದೆಯಾದ ಮರಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಚ್ಚು (ಸ್ಯಾಂಡ್‌ಬಾಕ್ಸ್‌ಗಳು) - ಪೈಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ವಯಸ್ಸಾದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಬಣ್ಣಬಣ್ಣದ ನೀರನ್ನು ಫ್ರೀಜ್ ಮಾಡಿ, ಅಲಂಕರಿಸಲು ಬಣ್ಣದ ಐಸ್ ಅನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸೈಟ್. ಸ್ಲೈಡ್, ಮನೆ, ಹಿಮಮಾನವ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಆಕೃತಿಗಳು ಹಿಮದಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.
ತಮ್ಮ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಮಕ್ಕಳು ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ತುಂಬಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಮರಳು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಹರಿಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಕಚ್ಚಾ ಮರಳಿನಿಂದ ಕೆತ್ತನೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ನೀರನ್ನು ವಿವಿಧ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸುರಿಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಶೀತದಲ್ಲಿ ಅದು ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಶಾಖೆಗಳು, ತೊಗಟೆ, ಎಲೆಗಳು, ಚೆಸ್ಟ್ನಟ್, ಪೈನ್ ಕೋನ್ಗಳು, ಸ್ಪ್ರೂಸ್, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ, ಒಣಹುಲ್ಲಿನ, ಓಕ್, ಮೇಪಲ್ ಬೀಜಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಈ ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಕರಕುಶಲತೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳೆಂದರೆ ಅದರ ನೈಸರ್ಗಿಕ ರೂಪವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತವದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉಪಕರಣಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಈ ಹೋಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಗುವಿನ ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ನಿರ್ಮಾಣಗಳ ಪಟ್ಟಿಯು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಡಿಪಾಯ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ: ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ವಸ್ತು ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಾಣದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ

ನಿರ್ಮಾಣಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನೆಲವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸರ್ವತೋಮುಖ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅನೇಕ ಪ್ರಮುಖ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಂಶೋಧಕರ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆ ಅದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳುಇವು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಹ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು... ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಆವಿಷ್ಕಾರಕರ ಬಾಲ್ಯವು ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ: A.S. ಯಾಕೋವ್ಲೆವ್,I. P. ಕುಲಿಬಿನಾ, ವಿ.ಎ. ಗಸೀವಾ,T.A. ಎಡಿಸನ್ಮತ್ತು ಇತರರು.
ವಯಸ್ಕರ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಭಾವದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಅಡಿಪಾಯ ಹಾಕುವ ಕೆಲವು ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಯಾವುವು?
ವಯಸ್ಕರ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ, ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ ವೀಕ್ಷಣೆಯು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ವಸ್ತುಗಳ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾರದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿಖರತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
ವಿನ್ಯಾಸಕಾರನು ಯಂತ್ರದ ರಚನೆ, ರಚನೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳ ತಾಂತ್ರಿಕ ಭಾಗವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಊಹಿಸಲು ಶಕ್ತರಾಗಿರಬೇಕು: ಹೇಗೆ, ಯಾವ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಸಹಾಯದಿಂದ? ಇಡೀ ರಚನೆಗೆ ಯಾವುದು ಮುಖ್ಯ? ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ರಚನೆಗಳ ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಯಾವ ವಿಧಾನದಿಂದ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ? ಮುಂಭಾಗದ ಸಮತಲದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮೂರು ಆಯಾಮಗಳ ಜಾಗದಲ್ಲಿಯೂ ರಚನೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ?
ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ರಚನೆಯ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಮುಂದುವರಿಯುವ ಮೊದಲು, ನಿಖರವಾದ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ, ಚಿಂತನಶೀಲತೆ ಅಗತ್ಯ; ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯು ಗಂಭೀರ ತಪ್ಪು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
ವಯಸ್ಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳುನಿಗದಿತ ಗುರಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಲ್ಪನೆಯ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕುಶಲತೆಗೆ. ಹೊಸ ಯಂತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮೊದಲು, ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ ಅದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಊಹಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಯಂತ್ರದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಬೇಕು. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ನಂತರವೇ, ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ವಸ್ತುವನ್ನು ನಿಜವಾದ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಡಿಸೈನರ್ ಒಪ್ಪಿಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.
ಕಲ್ಪನೆಡಿಸೈನರ್ ಅತ್ಯಂತ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಅಮೂರ್ತವಾಗಿರಬೇಕು, ಅಂದರೆ, ಅವರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಆದರೆ ಚಿಂತನೆಯ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ನಮ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಇದು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ವಿವಿಧ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಯೋಜನೆಯಂತ್ರಗಳು, ಆದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾದ ಅಂತಹ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಬಿಟ್ಟುಕೊಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ.
ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಗುಣಗಳು ಸಹ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಯಾವುದೇ ರಚನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ಅಥವಾ ಸುಧಾರಿಸುವಾಗ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅನುಭವಿಸುವ ತೃಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೊಸ ಆವಿಷ್ಕಾರದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಅರಿವು ಆವಿಷ್ಕಾರಕನ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿಗದಿತ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಡಿಸೈನರ್ ಅಥವಾ ಆವಿಷ್ಕಾರಕ ಈ ರೀತಿಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರದಿದ್ದರೂ ಸಹ ಈ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.
ಭವಿಷ್ಯದ ವಿನ್ಯಾಸಕನ ಮೇಲಿನ ಗುಣಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ, ಅವರ ಆಲೋಚನೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಕಲಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.
ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮನೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗೋಡೆಗಳು, ಕಿಟಕಿಗಳು, ಬಾಗಿಲುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಮನೆಗಳು ಅವುಗಳ ಉದ್ದೇಶದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವುಗಳ ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪದ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ, ಅವರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಅಗತ್ಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಅವಲಂಬನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಹ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅದರ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಜೋಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಜ್ಞಾನವು ಸರಳವಾಗಿ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕೊರತೆಯು ರಚನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಫಲತೆಗಳು, ಅದನ್ನು ತಯಾರಿಸುವ ಆರ್ಥಿಕವಲ್ಲದ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶದ ಕಳಪೆ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೆಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ.
ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ; ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾತನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದು.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ APN USSR, ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶದಿಂದ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಮರುನಿರ್ದೇಶನವಾಗಿದೆ, ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಪಡೆಯಬೇಕು. ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವು ತನ್ನ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸ್ವತಃ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಮುಖ್ಯ ಗಮನದ ವಿಷಯವಾಗುತ್ತವೆ. ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಫಲಿತಾಂಶವು ಮುಖ್ಯವಾದುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಜ್ಞಾನ, ನಟನೆಯ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳ ಸ್ವಾಧೀನವೂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ರಚನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಕೈಯಲ್ಲಿರುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇದು ಒಮ್ಮೆ ಹೃದಯದಿಂದ ಕಲಿತ ಕೆಲಸದ ಯಾಂತ್ರಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ನೇಹಿತನ ಸರಳ ಅನುಕರಣೆ. N. N. Poddyakov ಗಮನಿಸಿದಂತೆ ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿದೆ, "ತನ್ನ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ಅವರ ಅಗತ್ಯ ಲಿಂಕ್ಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಬದಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಮರುನಿರ್ಮಾಣ ಮಾಡಲು." ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ತತ್ವಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಯ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಇದು ಯಶಸ್ವಿ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ.

ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ನಿರ್ಮಾಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

ಸೋವಿಯತ್ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರದ ತತ್ವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಮಕ್ಕಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ:
1. ಅಗತ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು.
2. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಅವುಗಳ ನೋಟ, ರಚನೆ, ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಗಳು, ಅವುಗಳ ಆಕಾರ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಸಾಪೇಕ್ಷ ಗಾತ್ರ, ಅವರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡುವುದು.
ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಆಕಾರದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವರು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ವಸ್ತುಗಳ ಸರಿಯಾದ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಥವಾ ತಿಳಿಯಿರಿ ತಾಂತ್ರಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು: ಪ್ಲೇ ಬಿಲ್ಡಿಂಗ್ ಸೆಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ - ಘನಗಳು, ಫಲಕಗಳು (ಚದರ, ಆಯತಾಕಾರದ, ಕಿರಿದಾದ, ಅಗಲ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಕಮಾನುಗಳು, ಬಾರ್‌ಗಳು, ಸಿಲಿಂಡರ್‌ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅವುಗಳ ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆಯಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ. ಪರಿಕರಗಳ ಸರಿಯಾದ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ತಿಳಿಯಿರಿ: ಸುತ್ತಿಗೆ ಅಥವಾ ಮ್ಯಾಲೆಟ್ (ಮರದ ಸುತ್ತಿಗೆ), ವ್ರೆಂಚ್, ಸ್ಕ್ರೂಡ್ರೈವರ್, ಉಗುರುಗಳು, ತಿರುಪುಮೊಳೆಗಳು, ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ.
ಮಕ್ಕಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ (ಪೈನ್ ತೊಗಟೆ, ಸ್ಪ್ರೂಸ್ ಮತ್ತು ಪೈನ್ ಕೋನ್ಗಳು, ಮೇಪಲ್ ಬೀಜಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ತಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.
ಕಾಗದದ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ (ವಾಟ್ಮ್ಯಾನ್ ಪೇಪರ್, ಹೊಳಪು ಬಣ್ಣ, ಬರವಣಿಗೆ), ತೆಳುವಾದ ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್, ಅವಾಹಕ ಅಂಕುಡೊಂಕಾದ ತಂತಿಯನ್ನು ತಿಳಿಯಿರಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಯಿರಿ. ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಂಟಿಸುವಾಗ ಮಕ್ಕಳು ಅಂಟು, ಸ್ಟೇಷನರಿ ಮತ್ತು ಮರದ ಅಂಟುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
3. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸಿ, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಯೋಜಿಸಲು, ಇದು ರಚನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ನೆರವೇರಿಕೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ.
4. ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಉಪಕ್ರಮ.
5. ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಹೆಚ್ಚು ತರ್ಕಬದ್ಧ ಮಾರ್ಗಕ್ಕೆ ಅವರನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿ. ಒಡನಾಡಿಗಳ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳ ಯಾಂತ್ರಿಕ ಅನುಕರಣೆ ಅಥವಾ ಹಿಂದೆ ಕಲಿತ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸಬೇಡಿ ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿಅನ್ವಯಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ವಿನ್ಯಾಸ ಪಾಠಗಳ ಉದ್ದೇಶವು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಮೀಕರಣದಂತಹ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಫಲಿತಾಂಶವಲ್ಲ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಸಲು, ಅಂದರೆ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು.
6. ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಟೀಮ್‌ವರ್ಕ್‌ನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತುಂಬಲು ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಶ್ರೀಮಂತ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಆದರೆ ಅಭ್ಯಾಸವು ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಸರಿಯಾದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಇಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಪಾತ್ರ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಅವನು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸಬೇಕು, ಮೊದಲು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸಬೇಕು, ಕಟ್ಟಡಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವಿತರಿಸಬೇಕು, ತನ್ನ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಬೇಕು.
ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಒಡನಾಡಿಗಳ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಬೇಕು. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾರ್ಗ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಬಿಟ್ಟುಕೊಡುವುದು, ಅದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತಿರುಗಿದರೆ.
ರಚನೆಯ ಜಂಟಿ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗರು ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು, ತಮ್ಮ ಒಡನಾಡಿಗಳ ವಿನಂತಿಗಳಿಗೆ ದಯೆಯಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಕು, ಅವರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮತ್ತು ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು.
7. ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಬಳಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿಯ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಸೂಕ್ತವಾದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ಪಾಠದ ಮೊದಲು ಅವರು ಅನುಕೂಲಕರ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹಾಕಿದರು, ಪಾಠ ಅಥವಾ ಆಟದ ಅಂತ್ಯದ ನಂತರ, ಅವರು ನಾಶಪಡಿಸಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಡಿಸ್ಅಸೆಂಬಲ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಕಟ್ಟಡಗಳು, ಬಳಕೆಯಾಗದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ (ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ತುಣುಕುಗಳು, ಕಾಗದ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತು) ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಅದನ್ನು ಶಾಶ್ವತ ಶೇಖರಣಾ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಆದೇಶವು ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ, ಸಂಘಟಿತ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳು.
ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುವು ಅದರ ನೋಟದಿಂದ ಅವರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಬೇಕು. ಕೃತಿಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದ ವಸ್ತುವಿನ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗುಣಗಳಿಗೆ ಎಳೆಯಬೇಕು. ಸೌಂದರ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಅವರ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಒಡನಾಡಿಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು (ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಎಷ್ಟು ಸಂಘಟಿತವಾಗಿದೆ, ಸರಿಯಾದ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಅನಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿರುವ ಚಲನೆಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಉತ್ತಮ ವೇಗದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. )

ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಬೋಧಿಸಲು ಮೂಲ ತಂತ್ರಗಳು

ವಿನ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು, ನೀವು ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು.
ತಂತ್ರಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನವರಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ, ವಸ್ತುಗಳ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಅವರ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ.
ಪಾಠದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ, ಒಬ್ಬರು ಮಕ್ಕಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಬೇಕು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು, ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು. ಮುಖ್ಯ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ:
1. ನಿರ್ಮಾಣ ಅಥವಾ ಆಟಿಕೆ ತಯಾರಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಪ್ರದರ್ಶನ. ವಿವರಣೆಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರಚನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪಾಠದ ರಚನೆ, ಕೆಲಸದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಮವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ನಿಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಮುಂದುವರಿಯುವ ಮೊದಲು, ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ, ನಂತರ ಉತ್ಪಾದನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿ, ಅಗತ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ, ಅದನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮಾಡಿ ಕಾಗದ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿನ್ಯಾಸದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳಿ.) ) ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಆಟಿಕೆ ಪದರ ಮತ್ತು ಅಂಟು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಯಾವ ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ರಚನೆಯನ್ನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಯಾವ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ.
ವಸ್ತುವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಮಾದರಿ ಅಥವಾ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು, ಅಲ್ಲಿ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ವಿಷಯದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಅಥವಾ ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಯಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲು ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಯಶಸ್ವಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಪರಿಹಾರ.
2. ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ತೋರಿಸದೆ ಮಕ್ಕಳು ಪೂರೈಸಬೇಕಾದ ಷರತ್ತುಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯದ ವಿವರಣೆ.
3. ಕಟ್ಟಡಗಳು, ರಚನೆಗಳು, ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ನಂತರದ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿನ್ಯಾಸ ತಂತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ಕೆಲಸದ ತಾಂತ್ರಿಕ ತಂತ್ರಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಕಟ್ಟಡದಲ್ಲಿ - ಎತ್ತರದ ಅಬ್ಯುಟ್ಮೆಂಟ್ಗಳ ಮೇಲೆ ನೆಲವನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುವುದು, ಸ್ಥಿರವಾದ ರಚನೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಹೇಗೆ; ಕಾಗದದ ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ - ಮುಚ್ಚಿದ ಘನ ಅಥವಾ ಬಾರ್ನ ಬದಿಗಳನ್ನು ಅಂಟು ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ; ಡಿಸೈನರ್ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ - ಅಡಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಕ್ಸಲ್ಗಳಲ್ಲಿ ಚಕ್ರಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಜೋಡಿಸುವುದು; ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ - ಯಾವ ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ, ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಉತ್ತಮ, ಜೋಡಿಸಲು ಅಂಟು, awl ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ.
4. ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಯಾವ ಕ್ರಮದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳು ಇನ್ನೂ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ.
ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅಂಶಗಳು ನಡೆಯಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಬಾಕ್ಸ್, ಒಂದು ಬುಟ್ಟಿ ಮಾಡುವಾಗ, ಅವರು 16 ಸಣ್ಣ ಚೌಕಗಳಾಗಿ ದೊಡ್ಡ ಚದರ ಹಾಳೆಯ ಕಾಗದವನ್ನು ಮಡಚಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಈ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿದ್ದಾರೆಯೇ, ಈ ಅಥವಾ ಆ ದೋಷವನ್ನು ಏಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಸರಿಪಡಿಸುವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಪರಿಶೀಲಿಸಬೇಕು. ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ, ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ, ಕಡಿತದ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ. ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಮುಂದಿನ ಹಂತದ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಮುಂದುವರಿಯಿರಿ.
ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಇಡೀ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅವರು ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆಯೇ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸೇತುವೆಯ ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ, ಅಡಿಪಾಯದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆಯೇ (ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ), ಸೇತುವೆಯಲ್ಲಿನ ಬೆಂಬಲಗಳು ಸ್ಥಿರವಾಗಿವೆಯೇ, ಸೇತುವೆಯು ಸಂಭವಿಸದಂತೆ ಅತಿಕ್ರಮಣವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಹುಡುಗರೇ ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು. ಬೀಳುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಗುಂಪುಗಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಉತ್ಪನ್ನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಹ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಒಡನಾಡಿಗಳ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಗೌರವದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, - ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಮೂಲ ವಿನ್ಯಾಸದೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಿದೆ, ಅವರ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಯಾರು ಏನನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಾಣದ ವಿಷಯ

ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಗುಂಪುಗಳು ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸು ... ಬಾಲ್ಯದ ಮೊದಲ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ 9 ತಿಂಗಳಿಂದ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ: ವಯಸ್ಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಇದೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಅವಶ್ಯಕತೆ, ಆಟಿಕೆಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು, ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸುವ ಬಯಕೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು, ನಾಕ್ ಮಾಡಲು.
ವಯಸ್ಕರ ಮಾತಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ, ಇದು ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರನ್ನು ತಿಳಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸರಳವಾದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು: "ಕಾಕೆರೆಲ್ ಅನ್ನು ಹುಡುಕಿ", "ಬೆಕ್ಕನ್ನು ತೋರಿಸು", ಇತ್ಯಾದಿ.
ಆ ಸಮಯದಿಂದ, ಘನಗಳು ಮತ್ತು ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳೊಂದಿಗಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಲಿಸುವುದು, ವಯಸ್ಕರ ಸರಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ ಮತ್ತು ಈ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ಘನಗಳು ಮತ್ತು ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳನ್ನು ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ. ಪರಸ್ಪರ, ಅವುಗಳನ್ನು ಅಕ್ಕಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ.
ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ 3-6 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಒಂದರಿಂದ ಎರಡು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ಮಾಣ ತರಗತಿಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ (ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಎರಡನೇ ಗುಂಪು) ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ. ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಆಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವವು ಉತ್ಕೃಷ್ಟವಾಗಿದೆ: ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವರ್ತಿಸುವುದು, ಅವರು ಆಕಾರ, ವಸ್ತುಗಳ ಗಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಓರಿಯಂಟೇಟ್ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.
ಕಟ್ಟಡದ ಸೆಟ್‌ನ 3-4 ಭಾಗಗಳನ್ನು (ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಘನಗಳು, ಫಲಕಗಳು, ತ್ರಿಕೋನ ಪ್ರಿಸ್ಮ್‌ಗಳು) ಗುರುತಿಸಲು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದರ ಮೇಲೊಂದರಂತೆ ಜೋಡಿಸಲು, ಅಕ್ಕಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ತೋರಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಇಟ್ಟಿಗೆ ಮತ್ತು ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳಿಂದ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಇನ್ನೂ ಕಟ್ಟಡ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಒಂದು ಘನವನ್ನು ಘನದ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಈ ರಚನೆಯನ್ನು ಗೋಪುರ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, 3-4 ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳನ್ನು ಕಿರಿದಾದ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಬೇಲಿ. ಅವರು ಕೆಲಸವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಕಲಿಯುವುದು ಮುಖ್ಯ.
ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು, ನೀವು ಅದೇ ಚಲನೆಯನ್ನು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗು ಬಳಸುವ ಭಾಗಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ 4-5 ವರೆಗೆ ಇರಬಹುದು.
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಂತೆ, ನೀವು 4-6 ರಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡಬಹುದು, ಮತ್ತು ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ - 8-10 ಜನರು.
ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ ಮತ್ತು ಮಾದರಿಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಒಂದೂವರೆ ನಿಮಿಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಇರಬಾರದು, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಹಾಕಬೇಕು ಬೇರೆಬೇರೆ ಸ್ಥಳಗಳುಕೊಠಡಿಗಳು, ಇಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಗಾತ್ರದ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಆಟಿಕೆಗಳು. ಇವೆಲ್ಲವೂ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ನಿರ್ಮಾಣ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೂವರೆ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವು ವಯಸ್ಕರ ವಿವರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನವಾಗಿದ್ದರೆ, ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಯು ಸಾಧ್ಯ. , ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿದೆ.
ಮೊದಲ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪು ... ಜೀವನದ ಮೂರನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಬಲಶಾಲಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚು ಸಹಿಷ್ಣುರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡದೊಂದಿಗೆ ದೀರ್ಘ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ.
ಮೂರು ವರ್ಷದ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಅವರು ನಿರ್ಮಿಸುವದನ್ನು ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಹೆಸರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕೆ ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು, ಪರಿಚಿತ ಘಟನೆಗಳ ಹಾದಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು, ಆ ಮೂಲಕ ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು.
ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಹಿಂದಿನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಕಟ್ಟಡದ ಅದೇ ಭಾಗಗಳಿಂದ ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ: ಘನಗಳು, ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಫಲಕಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಮ್ಗಳು (ತ್ರಿಕೋನ). ಮೇಜಿನ ಸಮತಲದಲ್ಲಿ (ನಿಂತಿರುವ, ಸುಳ್ಳು, ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಇದೆ) ಅವುಗಳ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಈ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಅವರು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಉದ್ದನೆಯ ಭಾಗಮಗುವಿಗೆ), ಸ್ಥಿರತೆಯು ಸ್ಥಾನದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು (ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಕಗಳು ವಿಶಾಲವಾದ ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಮಲಗಿರುವಾಗ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ).
ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ (ಘನ, ಇಟ್ಟಿಗೆ) ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಪದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಬಳಸಲು (ದೊಡ್ಡ - ಸಣ್ಣ, ಉದ್ದ - ಸಣ್ಣ, ಹೆಚ್ಚಿನ - ಕಡಿಮೆ, ಅಗಲ - ಕಿರಿದಾದ); ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಿ (ಪುಟ್, ಟೇಕ್ ಆಫ್, ಪುಟ್, ಟೇಕ್ ಟೇಕ್, ಬೇರೆ ಟೇಕ್, ತರಲು, ಪುಟ್, ಇತ್ಯಾದಿ).
2-3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ: ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಫಲಕಗಳನ್ನು (ಟ್ರ್ಯಾಕ್, ರೈಲು) ಅಡ್ಡಲಾಗಿ ಇರಿಸಿ, 4-6 ಘನಗಳು ಅಥವಾ ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳನ್ನು ಒಂದರ ಮೇಲೊಂದು ಇರಿಸುತ್ತದೆ (ಗೋಪುರ, ಏಣಿ), ಜಾಗವನ್ನು ಮುಚ್ಚುತ್ತದೆ (ಬೇಲಿ, ಬೇಲಿ, ಮನೆ ), ಸರಳ ಮಹಡಿಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ (ಗೇಟ್, ಸ್ಲೈಡ್, ಸೇತುವೆ, ಮನೆ, ಗ್ಯಾರೇಜ್).
ಮಕ್ಕಳು ಒಂದೇ ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನೀವು ಶ್ರಮಿಸಬೇಕು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ: ಒಂದು ಹಾಸಿಗೆಯನ್ನು ಎರಡು ಘನಗಳು ಮತ್ತು ಎರಡು ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳಿಂದ ಅಥವಾ ಮೂರು ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳಿಂದ (ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಗೊಂಬೆಗಳಿಗೆ ದೊಡ್ಡದು ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕದು) ಮಾಡಬಹುದು, ಒಂದು ಮನೆಯನ್ನು ಘನ ಮತ್ತು ತ್ರಿಕೋನ ಪ್ರಿಸ್ಮ್ನಿಂದ ಅಥವಾ ಮೂರು ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳಿಂದ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಮ್ನಿಂದ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮ್ಯಾಟ್ರಿಯೋಷ್ಕಾ ಈಗಾಗಲೇ ಮಾಡಬಹುದು ಅಂತಹ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನೆಲೆಸಿರಿ. ಮಕ್ಕಳ ಕಟ್ಟಡಗಳು ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು. ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಈ ವಿಧಾನವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ಘನಗಳನ್ನು (ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳು) ಅಡ್ಡಲಾಗಿ ಅಥವಾ ಲಂಬವಾಗಿ ಹಾಕಿದರೆ, ಇದನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಮಾಡಬೇಕು ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಘನದ ಬದಿಯು ಇನ್ನೊಂದರ ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ಚಾಚಿಕೊಂಡಿಲ್ಲ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಗು ಇದನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅವನು ಶ್ರಮಿಸುವುದು, ಅದು ಹೇಗೆ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಬೆರಳುಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಗಳ ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಹ ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಗುವನ್ನು ತನ್ನ ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ವಿವರಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಹಾಕಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವನ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂತೋಷಪಡಲು, ಕೆಲಸವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲು.
ಆಟದ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಕಟ್ಟಡಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸುತ್ತಲಿನ ಪರಿಚಿತ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಹುಡುಗರಿಗೆ ಅವರು ಏನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಬೇಕು; ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಕಟ್ಟಡಗಳು ಸಮವಾಗಿವೆಯೇ, ಅವು ಸ್ಥಿರವಾಗಿವೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಅದು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಸಮಯಕ್ಕೆ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ, ಉದ್ದೇಶಿತ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿವರಗಳನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಆರಿಸಿ.
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು 4-6, 6-8 ಜನರ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. 1-2 ತಿಂಗಳ ನಂತರ, ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ 10-12 ಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ವರ್ಷದ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಇಡೀ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಯಲು ಬಳಸುವ ರಚನೆಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿರಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಸರಿಯಾದ ನಿರ್ಮಾಣ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು.
ವಿಭಿನ್ನ ಆಕಾರಗಳ ಭಾಗಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸುವುದು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ (ಘನಗಳು - ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ, ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳು - ಹಳದಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.). ಕಟ್ಟಡದಲ್ಲಿನ ಬಣ್ಣಗಳ ಸಾಮರಸ್ಯಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಬೇಕು (ಮನೆಯ ಗೋಡೆಗಳು ಹಳದಿ, ಛಾವಣಿಯು ಹಸಿರು; ಸೋಫಾ ಸೀಟ್ ಅನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಘನಗಳು ಕೆಂಪು, ಹಿಂಭಾಗದ ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳು ಹಳದಿ, ಇತ್ಯಾದಿ).
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಕಟ್ಟಡದೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಬಯಸುವಂತೆ ಮಾಡಲು, ನೀವು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು, ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಸೆಟ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ತೋರಿಸಬೇಕು (ಗೊಂಬೆ ಏಣಿಯ ಮೇಲೆ ಏರುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಕೆಳಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ, ಗೆಳತಿಯೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಹೋಗುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.) ಇದರಿಂದ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ, ಕಟ್ಟಡಗಳ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕಟ್ಟಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಆಟದ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಹೇಳಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೊದಲು ಆಟವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇನ್ನೇನು ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು, ಹೇಗೆ ಆಡಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಕಲಾತ್ಮಕ ಪದಗಳು, ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು (ನಿರ್ಮಿಸಿದ ಹಾಸಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಇಡುವಾಗ, ಎಂ. ಕ್ರಾಸೆವ್ ಅವರ "ಬಾಯು-ಬಾಯು" ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡಿ, ಇ. ಟಿಲಿಚೀವಾ ಅವರ "ಸ್ಲೀಪ್, ಮೈ ಬೇರ್" , ಇತ್ಯಾದಿ).
ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಸ್ಟೀಮರ್, ಕಾರು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಧ್ವಜಗಳಿಂದ ಅಲಂಕರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣಿಸಬಹುದು. ಪ್ರವಾಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹಿರಿಯರು ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಏನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಬಂದರು ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ; ನಿಲ್ದಾಣಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ನಡೆಯಲು ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಮೃಗಾಲಯಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತು, ಕಾಗದ ಅಥವಾ ಜೇಡಿಮಣ್ಣಿನಿಂದ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ಮಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಪರಸ್ಪರ ಗಮನ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
ಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪು ... ಜೀವನದ ನಾಲ್ಕನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತಮ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಲನಶೀಲತೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಪರಿಸರದ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವ ಮಗು ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ವಲಯವು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ.
ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಆಟದೊಂದಿಗಿನ ಅದರ ನೇರ ಸಂಪರ್ಕದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಹೊಸದಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಿದ ಟ್ರಾಮ್ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಟ್ರಾಮ್ ರೇಖೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗು ಅದರ ಚಲನೆಯನ್ನು ಸೂಕ್ತವಾದ ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ.
ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾದ ಬಯಕೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಈ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.
ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾದ ಜಂಟಿ ಆಟದ ರೂಪಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಸ್ನೇಹಿತರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಲು. ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ, ಪರಸ್ಪರರ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಆನಂದಿಸಲು. ನಿಜ, ಜಂಟಿ ಆಟಗಳು ಇನ್ನೂ ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಅಲ್ಪಾವಧಿಯದ್ದಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಂದ ಕೆಲವು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.
ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ವಿನ್ಯಾಸ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ.
ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ವಸ್ತುವೆಂದರೆ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿ. ಅದರ ಸೆಟ್ಗಳನ್ನು ಹೊಸ ಭಾಗದಿಂದ ಮರುಪೂರಣಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಬಾರ್. ಮಕ್ಕಳು ಅವನನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇತರ ಭಾಗಗಳಿಂದ (ಘನ, ಇಟ್ಟಿಗೆ, ಪ್ಲೇಟ್) ಅವನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಯಾವ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ: ಅವನು ನೇರವಾಗಿ ನಿಂತಾಗ ಅಥವಾ ಸುಳ್ಳು ಹೇಳಿದಾಗ. ಮಕ್ಕಳು ಹೆಸರನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಆಟದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಬಾರ್ಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಗಳಿಸಿದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಪ್ಲೇಟ್‌ಗಳನ್ನು 1-2 ಸಾಲುಗಳಲ್ಲಿ (ಕಾರುಗಳಿಗೆ ರಸ್ತೆ, ಟ್ರಾಮ್ ಅಥವಾ ರೈಲು ಮಾರ್ಗ) ಸಮತಲದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಲಂಬವಾಗಿ, ಸತತವಾಗಿ, ಪ್ರತಿಯೊಂದರಿಂದ ಸ್ವಲ್ಪ ದೂರದಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇತರ, ಅಥವಾ ಪರಸ್ಪರ ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಪಕ್ಷಿಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಬೇಲಿ, ಉದ್ಯಾನಕ್ಕೆ ಬೇಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ).
ಶಿಕ್ಷಕನು ಕ್ರಮೇಣ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ: ರಸ್ತೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತೋರಿಸದೆ, ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸಲು ಅವನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾನೆ ಇದರಿಂದ ದೊಡ್ಡ ಕಾರು ಅದರ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ (ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳನ್ನು ಹಾಕಿ, ಎರಡು ಸಾಲುಗಳಲ್ಲಿ ಫಲಕಗಳನ್ನು ಹಾಕಿ ಅಥವಾ ಅವುಗಳ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ). ಇದು ಮೊದಲು ಪರಿಹಾರವನ್ನು ದೃಶ್ಯೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿವರಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ.
ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಸರಳ ಮಹಡಿಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ - ಒಂದು ಮತ್ತು ಎರಡು ಹಂತದ (ಗೇಟ್, ಪಾರಿವಾಳ ಗೋಪುರ, ಮನೆ). ಇದಲ್ಲದೆ, ಮಾದರಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ನೋಟದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಣ್ಣ ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗೆ ಸಣ್ಣ ಮನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕನು ಮನೆಯ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ: ಗೋಡೆಗಳು, ಬಾಗಿಲು, ಕಿಟಕಿ, ಛಾವಣಿ. ಮ್ಯಾಟ್ರಿಯೋಷ್ಕಾ ಮನೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು (ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ ತೋರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ). ಮುಂದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಭಾಗವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ: ಗೋಡೆಗಳು ಮತ್ತು ಬಾಗಿಲು ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಛಾವಣಿಯು ಪ್ರಿಸ್ಮ್ಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕೆಂದು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಿರ್ಮಿಸಿದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಭಾಗದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ, ತರಗತಿಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ಗಾತ್ರ, ಆಕಾರದಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಯಾವ ವಿವರಗಳಿಂದ ಮತ್ತು ಯಾವ ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಲು. ಮಗುವು ಭಾಗಗಳ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಬಣ್ಣದ ಯೋಜನೆಗೆ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತಿ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವು ಒಂದು ಬಣ್ಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ (ಟೇಬಲ್ ಒಂದು ಬಣ್ಣದ ಕವರ್, ಇನ್ನೊಂದು ಕಾಲುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.).
ಪ್ರತಿ ಮಗುವು ನಿರ್ಮಾಣದ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟಡಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಗೆ ಆಡಬೇಕೆಂದು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಟದ ಹೊಸ ವಿಷಯವನ್ನು ಹುಡುಕಲು, ಅದರ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಟ್ಟಡಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಅವರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿತ ರಚನಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಹಾಗಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿಲ್ಲ, ನಂತರದ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. 2-3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅವರ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದಕ್ಕೆ ಒಡ್ಡದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ತಮ್ಮ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗೌರವಿಸಲು, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ನೀವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು.
ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮವನ್ನು ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ: ಶಿಕ್ಷಕರು ತೋರಿಸಿದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅವರು ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇಡುತ್ತಾರೆ. ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ಡಿಸ್ಅಸೆಂಬಲ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪಾಠದ ಮೊದಲು ಇದ್ದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು ... ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಆಟಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಥಿರವಾದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಕೆಲವು ವಿವರಗಳನ್ನು ಅವರು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ.
ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲು ಪಡೆದ ವಿನ್ಯಾಸದ ಅನುಭವವು ಅವರಿಗೆ ಕೆಲವು ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಿತು, ಅವರು ತಮ್ಮ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಸುಲಭವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಬಹುದಾದ ಸರಳ ರಚನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಹಿಂದಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮಗು ಮೂಲತಃ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸಿದರೆ, ಅವರ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದರೆ, ಕೆಲವು ವಿವರಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸೇರಿಸಿದರೆ, ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಅವರು ಮಾಡಲು ಹೊರಟಿರುವ ಕಟ್ಟಡದ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬಹುದು. ತನ್ನ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಕೊನೆಯವರೆಗೂ ಕೈಗೊಳ್ಳಲು. ಆದರೆ ವಿಷಯಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಾಹ್ಯ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.
ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳು ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗುತ್ತಿವೆ, ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಉತ್ಕೃಷ್ಟವಾಗಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಡಚಾಗೆ, ದೋಣಿಯಲ್ಲಿ, ರೈಲಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರವಾಸದಿಂದ ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ . ಕಥೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಂದ ಕೇಳಿಬಂದಿವೆ. ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಹಲವಾರು ದಿನಗಳವರೆಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಆಡಲು, ಸಣ್ಣ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಆಟವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಂಡ ನಂತರ, ಅವರು ಅದಕ್ಕಾಗಿ ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಕೆಲಸದ ಕ್ರಮಕ್ಕಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮಕ್ಕಾಗಿ, ನಿರ್ಮಾಣದ ವಿಧಾನಗಳಿಗಾಗಿ ಕೆಲವು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ, ಮಗು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಇದರ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸಿದರೆ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸುಂದರವಾಗಿ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಅವರು ಆಕರ್ಷಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅವರು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಬೇಕುಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ. ಸಾಧಿಸಲು ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ತನ್ನ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿ... ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅವರಿಗೆ ಅಧೀನಗೊಳಿಸಲು ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ.
"ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ" ಈ ಗುಂಪಿಗೆ ಯೋಜಿಸಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳು, ಕಾಗದ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಕರಕುಶಲಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು.
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಶ್ರೀಮಂತ ಅನುಭವದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ (ಆಟಿಕೆಗಳು) ಪರಿಚಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪಿನ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆಗೆ ಅಧೀನವಾಗಿರಬೇಕು. ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವಾಗ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಟೇಬಲ್, ಎಲ್ಲಾ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ಕವರ್, ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಎಂದು ವಿವರಿಸಿ ಮತ್ತು ತೋರಿಸಿ, ಆದರೆ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ದೊಡ್ಡದಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿರಬಹುದು, ಎತ್ತರ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಆಗಿರಬಹುದು, ಟೇಬಲ್ ಕವರ್ ಆಗಿರಬಹುದು ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳು(ಚದರ, ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ತ್ರಿಕೋನ). ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಟೇಬಲ್ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಊಟದ ಮೇಜು, ಬರವಣಿಗೆ ಟೇಬಲ್, ಇತ್ಯಾದಿ). ದೃಷ್ಟಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಇತರ ಏಕರೂಪದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಸ್ತುಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ಮಾಣ ಹಂತದಲ್ಲಿರುವ ಕಟ್ಟಡಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಬಿಲ್ಡರ್‌ಗಳ ಸ್ನೇಹಪರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕು, ಕಟ್ಟಡಗಳು, ಕಾರುಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳ ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ (ಮುಂದೆ - ಹಿಂದೆ, ಮೇಲೆ - ಕೆಳಗೆ, ಬಲ - ಎಡ, ಹತ್ತಿರ - ಮತ್ತಷ್ಟು, ಹೆಚ್ಚು - ಕಡಿಮೆ).
ಮಕ್ಕಳ ಕಟ್ಟಡದ ಕಿಟ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಸ ಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಮರುಪೂರಣಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಸಿಲಿಂಡರ್‌ಗಳು. ಇತರ ವಿವರಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮೂಲ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ರಚನಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲು ಮತ್ತು ಬಳಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ (ಟೇಬಲ್ ಲೆಗ್‌ಗಳಿಗೆ, ಕಾರುಗಳ ಬಳಿ ಹೆಡ್‌ಲೈಟ್‌ಗಳಿಗೆ, ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಲು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಎಲ್ಲಾ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು, ವಿಭಿನ್ನ ಫಲಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಮರುಪೂರಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ - ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ಉದ್ದ, ಅಗಲ ಮತ್ತು ಕಿರಿದಾದ, ಬಾರ್ಗಳು, ಘನಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಮ್ಗಳು, ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಸಿಲಿಂಡರ್ಗಳು.
ವಿನ್ಯಾಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಜಾಗವನ್ನು ಮುಚ್ಚಲು, ವಿಭಿನ್ನ ಗಾತ್ರದ ಸರಳ ರಚನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು, ಸೂಕ್ತವಾದ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ (ದೊಡ್ಡ ಗೊಂಬೆಗೆ - ದೊಡ್ಡ ಹಾಸಿಗೆ, ಸಣ್ಣ ಗೊಂಬೆಗೆ - ಚಿಕ್ಕದು, ನದಿಗೆ ಅಡ್ಡಲಾಗಿ ಪಾದಚಾರಿಗಳು - ಕಡಿಮೆ ಸೇತುವೆ, ಮೋಟಾರು ಹಡಗುಗಳು ನದಿಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನೌಕಾಯಾನ ಮಾಡಿದರೆ - ಎತ್ತರ ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ), ತಮ್ಮ ನಡುವೆ ಪ್ರಮಾಣಾನುಗುಣವಾದ ಕಟ್ಟಡಗಳು (ಮೇಜು ಮತ್ತು ಕುರ್ಚಿ, ಹಾಸಿಗೆ ಮತ್ತು ಕುರ್ಚಿ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಗಾತ್ರ, ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣದಿಂದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ, ಕಟ್ಟಡದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವುಗಳ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಾಗ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ.
ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿವರಗಳು ಸ್ಥಿರತೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಸಮತಲದಲ್ಲಿನ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿವರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಘನವು ಯಾವುದೇ ಮುಖದ ಮೇಲೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ; ಒಂದು ಇಟ್ಟಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಗಲವಾದ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾದ ಪ್ಲೇಟ್ ಸಹ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಯಾವುದೇ ಉದ್ದನೆಯ ಬದಿಯ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಬ್ಲಾಕ್ ಅನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಇಟ್ಟಿಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ಲೇಟ್, ಘನಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರಿಸ್ಮ್ಗಳ ನಡುವೆ ಲಂಬವಾಗಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಕೆಲವು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕ್ರಮವಾಗಿ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ: ಎರಡು ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳನ್ನು ಒಂದರ ಮೇಲೊಂದು ಅಗಲವಾದ ಮುಖದ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ, ಎರಡು ಘನಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ, 2-3 ಘನಗಳನ್ನು ಬಾರ್ ಮಾಡಲು ಬಳಸಬಹುದು . ಮಕ್ಕಳು ಬದಲಿ ತತ್ವವನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣದ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಾಗ ಅಂತಹ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಅವರನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: "ಸಾಕಷ್ಟು ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ನೀವು ಘನಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸಿ." ಮಕ್ಕಳು ಬಾರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಿರುವಾಗ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಅದನ್ನು ಇತರ ವಿವರಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಬಾರ್ ಅನ್ನು ಯಾವ ಭಾಗಗಳಿಂದ ಮಾಡಬಹುದೆಂದು ಊಹಿಸಲು ನೀಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವತಃ ತೋರಿಸಿ. ಕಟ್ಟಡದ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕಾಗಿ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಬಾರ್‌ಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಘನಗಳನ್ನು ನೀಡಿ, ಇದರಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಬಾರ್‌ಗಳನ್ನು ಘನಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿದೆ.
ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಇತರ ವಿವರಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ: ಎರಡು ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳಿಂದ ಅಥವಾ ಎರಡು ಫಲಕಗಳಿಂದ, ನೀವು ಬಾರ್ ಅನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಮಕ್ಕಳು ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಷರತ್ತುಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಆಟದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವಿನ್ಯಾಸದ ಪ್ರಕಾರ ರಚನಾತ್ಮಕ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಏನನ್ನಾದರೂ ನಿರ್ಮಿಸಿದಾಗ, ಅವರು ಅದನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ (ಸಾಮಾನ್ಯ ನೋಟ, ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಗಳು, ವಿವರಗಳು, ಅವುಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ). ನಿರ್ಮಾಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸಹ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಕಾರ್ಯವಾಗಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾಡಿದ ಹಲವಾರು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ವಸ್ತುಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು (2-3 ಮನೆಗಳು, ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮಹಡಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ. ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳು; 2 -3 ಆಟಿಕೆ ಕಾರುಗಳು: ಪ್ಯಾಸೆಂಜರ್ ಕಾರ್, ಟ್ಯಾಂಕ್, ಇತ್ಯಾದಿ), ನಂತರ ಎಲ್ಲಾ ಏಕರೂಪದ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಅದರ ನಂತರ, ಅವುಗಳನ್ನು ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ಕಾರುಗಳುಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳು ಏಕೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ (ಪ್ರಯಾಣಿಕರ ಕಾರಿಗೆ ದೇಹವು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಸರಕು ಒಂದು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ, ಟ್ಯಾಂಕ್‌ಗೆ ಅದು ಸಿಲಿಂಡರಾಕಾರದದ್ದಾಗಿದೆ).
ರೂಪುಗೊಂಡ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ವಿಚಾರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಕ್ಕಳು ಹಲವಾರು ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಏಕರೂಪದ ವಸ್ತುಗಳ ಕಟ್ಟಡಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ (ಮೊದಲು, ಚದರ ಬೇಸ್ ಹೊಂದಿರುವ ಸಣ್ಣ ಮನೆ, ನಂತರ ಆಯತಾಕಾರದ ಬೇಸ್ನೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರತಿ ಗೋಡೆಯು 2 ರಿಂದ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ 4 ರಿಂದ. ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳನ್ನು 2 ಸಾಲುಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಕಲಾಗಿದೆ). ಒಂದು ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಒಂದು ಅಂತಸ್ತಿನ ಮನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಭಾಗಗಳಿಂದ, ಮುಂದಿನ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಎರಡು ಅಂತಸ್ತಿನ ಒಂದು. ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ, ಪ್ರತಿ ಮನೆಯು ಕೆಲವು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಮೇಲೆ ಗಮನವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅವು ವಿಭಿನ್ನ ಆಕಾರಗಳು, ಗಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕ್ರಮೇಣ, ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ಆಳವಾಗುತ್ತದೆ, ವಸ್ತುವಿನ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅದರ ಉದ್ದೇಶದ ನಡುವೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಪರ್ಕವಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಸ್ಥಿರವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಷರತ್ತುಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮಕ್ಕಳು ಮಾದರಿಯಿಲ್ಲದೆ ಮನೆಯ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಮೇಜಿನ ಮೇಲಿರುವ ಆ ಭಾಗಗಳಿಂದ ಒಂದು ಅಂತಸ್ತಿನ ಮನೆ ಅಥವಾ ಎರಡು ಅಂತಸ್ತಿನ ಒಂದನ್ನು ಮಾಡಲು.
ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಆಟದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ರಚಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಆಟದಲ್ಲಿ ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಕಟ್ಟಡದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಪರಿಚಿತ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸಲು, ಪೂರಕ ಇದು ವಿವಿಧ ವಿವರಗಳೊಂದಿಗೆ, ಮತ್ತು ಅದರ ಗಾತ್ರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ.
ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಆಟದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲವು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಗಮನಿಸಬೇಕು.
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕಟ್ಟಡದೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಬಹುದು, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರಿಗೆ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಆಟಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ: ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರುಗಳು ಸೇತುವೆ ಮತ್ತು ರಸ್ತೆಗಳಲ್ಲಿ ಓಡುತ್ತವೆ, ನೀವು ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ರಸ್ತೆಯನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಬಹುದು, ಅದರ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಗ್ಯಾಸ್ ಸ್ಟೇಷನ್, ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಲೈಟ್ ಹಾಕುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ.
ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಕಲಿಸಬೇಕು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ಮಾಣ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು: ಒಬ್ಬರು ಗ್ಯಾರೇಜ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಸೇತುವೆ, ಯಾರು ಏನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಹಿಂದೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ತದನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಆಟಕ್ಕೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು (ರಸ್ತೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೇನಾದರೂ) ನಿರ್ಮಿಸಲು ಮುಗಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿಖರವಾಗಿರಲು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹುಡುಗರು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಮಡಚಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಅವರು ಸ್ವಲ್ಪ ಜಾಗವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಘನಗಳು, ಪ್ಲೇಟ್‌ಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ, ಪ್ರಿಸ್ಮ್‌ಗಳನ್ನು ಘನಗಳಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ಟಾಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಸಾಲಾಗಿ ಜೋಡಿಸಿ ಇದರಿಂದ ಕೆಲವು ಪ್ರಿಸ್ಮ್‌ಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. , ಮತ್ತು ಇತರರು - ಅವುಗಳ ನಡುವೆ - ಕೆಳಗೆ.
ಎರಡನೇ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಹಾಕಿದ್ದರೆ, ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಮೇಜಿನ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಇಡಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ತಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.
ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ ಬೇಕಾಗಿರುವುದಕ್ಕಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿವರಗಳನ್ನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇಡಲಾಗಿದೆ: ಹೆಚ್ಚುವರಿ 2-3 ಘನಗಳು, 2-3 ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ, ಸರಿಯಾದ ಮೊತ್ತವನ್ನು ಮಾತ್ರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು.
ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ನಂತರ, ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ಡಿಸ್ಅಸೆಂಬಲ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇಡುತ್ತಾರೆ. ವಸ್ತುಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಕೋಷ್ಟಕಗಳ ಮೇಲೆ ವಿತರಣೆ, ಭಾಗಗಳ ಜಂಟಿ ಶುಚಿಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಸಹ ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಅವರ ಒಡನಾಡಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.
ವಸ್ತುಗಳ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸುಂದರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿವರಗಳ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡಲು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಇದರಿಂದ ಕಟ್ಟಡದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳು ಒಂದೇ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸೇತುವೆ ಹಳದಿ ಅಥವಾ ಹಸಿರು, ರೇಲಿಂಗ್‌ಗಳು ಕೆಂಪು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ಸಾಮರಸ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಟ್ಟಡಗಳ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಿದಾಗ ಕೆಲಸವು ಸುಂದರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.
ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಎರಡನೇ ತ್ರೈಮಾಸಿಕದಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ - ಕಾಗದ, ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಸ್ಪೂಲ್ಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ವಿನ್ಯಾಸ.
ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ತುಂಬಾ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾಗದದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಹಾಳೆಯನ್ನು ಅರ್ಧಕ್ಕೆ ಬಾಗಿಸಿ, ಬದಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಬಾಗಿಸುವಾಗ ಕಾಕತಾಳೀಯತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು, ಅಂಟು ಸಣ್ಣ ಭಾಗಗಳು (ಕಿಟಕಿಗಳು, ಬಾಗಿಲು, ಪೈಪ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮುಖ್ಯ ರೂಪಕ್ಕೆ.
ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಕಾಗದ ಮತ್ತು ಪೇಸ್ಟ್ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಅವರು ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ನಿಖರವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಹುಡುಗರಿಗೆ ಇದನ್ನು ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಸಾಧಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು.
ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ, ಮಕ್ಕಳು ಈ ಅಥವಾ ಆ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿದ್ದಾರೆಯೇ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು. ಸಣ್ಣ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಂಟು ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಾಗ, ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು: ಒಂದು ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಅಂಟು ಹರಡುವುದು ಹೇಗೆ, ಕರವಸ್ತ್ರವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು, ಅದನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಥವಾ ಸರಿಯಾಗಿ ಅಂಟಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ. ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಬಯಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅವರ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಕಲಿಯಲು, ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಹಿಗ್ಗು. ಮಗು ಆಟಿಕೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವನು ಸರಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆಯೇ, ಅವನು ಕಲಿಯುತ್ತಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅವನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆಯೇ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕು.
ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳು, ಪೇಸ್ಟ್, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಕಾರದ ಕಾಗದ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳಿರಬೇಕು, ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದಂತೆ ಆಲ್ಬಮ್ ಅನ್ನು ಸ್ವತಃ ಮಾಡಬಹುದು, ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಆಟಿಕೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲವು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು. ನಿಯಮದಂತೆ, ಈ ಎಲ್ಲಾ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳು ಸರಳವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಕಾಗದದ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೂರಕಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಧ್ವಜಗಳ ಹೂಮಾಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ ದೋಣಿಗಳನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಿ. ವಿವಿಧ ಕಥೆ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಮನೆಗಳು, ಟ್ರಕ್ಗಳು, ಬಸ್ಸುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.
ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು ವಸಂತ ಮತ್ತು ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹುಡುಗರು, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಅವರ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಡಚಾದಲ್ಲಿ, ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ, ಶಂಕುಗಳು, ಅಕಾರ್ನ್ಗಳು, ಒಣ ಬೀಜಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇಲ್ಲಿ, ಈ ವಸ್ತುವು ಭಾಗಗಳು, ಕೋಲುಗಳು, ಸಲ್ಫರ್ ತಲೆಗಳಿಲ್ಲದ ಪಂದ್ಯಗಳು, ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು, ದಪ್ಪ ಬಣ್ಣದ ಕಾಗದದ ತುಂಡುಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಲು ಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಜೊತೆಗೆ ಅಂತಹ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇರಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ವರ್ಷಪೂರ್ತಿ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಭಾಗಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವ ಮತ್ತು ಜೋಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ: ಅಕಾರ್ನ್‌ಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಜೋಡಿಸುವುದು ಹೇಗೆ, ಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಪ್ಲೇಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಡಿಕೆ ಚಿಪ್ಪನ್ನು ದೃಢವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಹೇಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಇದರಿಂದ ಏನು ಮಾಡಬಹುದೆಂದು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕನಸು ಕಾಣುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಅಥವಾ ಆ ವಸ್ತು: “ಒಂದು ಆಕ್ರಾನ್ ಟೋಪಿಯಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿಯ ತಲೆಯನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆಯೇ? - ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ - ಹುಡುಗಿಯ ಮುಗಿದ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಇನ್ನೇನು ಮಾಡಬೇಕು? ಇದಕ್ಕೆ ಯಾವ ವಸ್ತು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ?" ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವನು ಆಟಿಕೆ ಸ್ವತಃ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಯಾವ ವಸ್ತುವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಏಕೆ, ಒಂದು ಭಾಗವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ಜೋಡಿಸುವುದು, ಆಟಿಕೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿಸಲು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ಮಕ್ಕಳು ಸಹ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ: ಅವರು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಭಾಗಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಟಿಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಗೊಳಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.
ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ (ಪೈನ್ ಕೋನ್ಗಳು, ಚೆಸ್ಟ್ನಟ್ಗಳು, ಅಕಾರ್ನ್ಗಳಿಂದ) ಅಸಾಧಾರಣ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ನೀವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು. ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಅದನ್ನು ಹೊರಾಂಗಣದಲ್ಲಿ ಮಾಡುವುದು ಉತ್ತಮ.
ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳು ಆಟದಲ್ಲಿ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ (ಅಲಂಕಾರವಾಗಿ, ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ.
ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು ... 5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಆಟಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಗುಂಪನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಮಾಡಬಹುದು.
ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗುತ್ತಿವೆ. ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತಾರೆ ವಿಶಾಲ ವೃತ್ತಅವರು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ನೇರ ಅವಲೋಕನಗಳಿಂದ, ರೇಡಿಯೋ, ದೂರದರ್ಶನದ ವ್ಯಾಪಕ ಮಾಹಿತಿಯಿಂದ, ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಕಥೆಗಳಿಂದ ಪಡೆಯುವ ಜ್ಞಾನ. ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳಲ್ಲಿನ ವಾಸ್ತವವು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ, ದೊಡ್ಡ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅಂಬೆಗಾಲಿಡುವವರಿಗಿಂತ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ: ಅವರು ತಮ್ಮ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು, ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿನ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಇನ್ನೂ ಕಲಿತಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿಲ್ಲ.
ಅವರಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಿದಾಗ ಅವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಶ್ರಮದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಅವರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂತೋಷಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯದಿಂದ ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ.
ಮಕ್ಕಳು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆಂದು ಹೇಳಬಹುದು ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೂ ಇದು ಅವರಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಸುಲಭವಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನವು ಹೆಚ್ಚು ಮುಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಒಡನಾಡಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಅನುಭವವನ್ನು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಸರಿಯಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೇಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಾರುಗಾಣಿಕಾಕ್ಕೆ ಬರಬೇಕು: ಕೆಲಸದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ, ರೂಪದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ, ಚಿತ್ರಿಸಿದ ವಸ್ತುವಿನ ವಿವರಗಳು, ಅನುಗುಣವಾದ ಚಿತ್ರಣಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ.
ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ನಿರ್ಮಾಣ ಕಿಟ್‌ಗಳು, ಕಾಗದ, ವಿವಿಧ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ. ಆದರೆ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಬೋಧಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿವೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಕ್ರಮೇಣ ಶಾಲೆಗೆ ತಯಾರಿ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ, ಅವರು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹಲವಾರು ರಚನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳು, ವಿನ್ಯಾಸಗಳ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿನ ಅಗತ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು, ಮೂಲಭೂತ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಹೋಲಿಕೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿನ ಮೂಲ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ವಸ್ತುವಿನ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ರಚನೆಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಯೋಜಿಸಲು, ಅವರ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅವರ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಅವರಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ನಿರ್ಮಾಣದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯವಾದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಆವಿಷ್ಕಾರ, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಜಾಣ್ಮೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮಾದರಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಷರತ್ತುಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ.
ಕಾಗದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ನಿರ್ಮಿಸಲು, ಹುಡುಗರು ಕಾಗದವನ್ನು ಅರ್ಧ, ನಾಲ್ಕು ಬಾರಿ, ವಿವಿಧ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ (ಕರ್ಣೀಯವಾಗಿ, ಮಧ್ಯದ ರೇಖೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಸದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ) ಬಗ್ಗಿಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು, ಮಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವುದು, ಎಳೆಯುವ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಕಡಿತಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಮುಂದಿನ ಪದರ ಅಥವಾ ಸಾಲಿನ ತನಕ ಸಾಲುಗಳು. ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸವಾಲಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಕರಕುಶಲ ತಯಾರಿಕೆಗಾಗಿ, ಅವರು ದಟ್ಟವಾದ ಬಿಳಿ ಮತ್ತು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಬಣ್ಣದ ಕಾಗದ, ತೆಳುವಾದ ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳು. ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ತನ್ನ ಆಟಿಕೆ ನೋಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಹೇಳಲು, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಯಾವ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವನು ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಹೇಳಬಹುದು.
ಶಿಕ್ಷಕನು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಪ್ರವರ್ತಕ ಶಿಬಿರದ ಬಳಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿದ್ದರೆ, ಕರ್ಣೀಯವಾಗಿ ಮಡಿಸಿದ ಕಾಗದದ ಚದರ ಹಾಳೆಯಿಂದ ಟೆಂಟ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಕ್ಕೆ ಒಂದು ಪಟ್ಟು ಕತ್ತರಿಸಲು ನೀವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಬಹುದು. ಈ ಕಟ್ನಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾದ ಎರಡು ತ್ರಿಕೋನಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅಂಟುಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಧ್ವಜವನ್ನು ಮೇಲೆ ಅಂಟಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬಾಗಿಲನ್ನು "ಜಿ" ಅಕ್ಷರದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕತ್ತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಬಿರದ ಉಳಿದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು (ಕ್ರೀಡಾ ಮೈದಾನ, ಮರಗಳು, ಮಾಸ್ಟ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಲಹೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಗದವನ್ನು ಬಾಗಿಸುವುದು, ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ತಯಾರಿಸುವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸಬಹುದು: ಬಾಣ, ದೋಣಿ, ದೋಣಿ, ಹೆಲ್ಮೆಟ್ (ಬುಡೆನೋವ್ಕಾ). ಗಾಳಿಯ ಬಲವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಾಣಗಳು ಒಳ್ಳೆಯದು, ಬಾಣಗಳು ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ದೂರ, ಗಾಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿ ಹಾರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಆಟದಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು: ಮುಂದೆ ಯಾರ ಬಾಣವು ಹಾರುತ್ತದೆ? ಉತ್ತಮ ಗಾಳಿಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಯಾರು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ? ಕರಗಿದ ಸ್ಟಿಯರಿನ್‌ನಲ್ಲಿ ಅದ್ದಿದ ಕಾಗದದ ದೋಣಿಗಳು ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಅವರು ತೊರೆಗಳಲ್ಲಿ, ಕೊಳದಲ್ಲಿ ಈಜಬಹುದು ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.
ನಿಂದ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳುಶಿಕ್ಷಕರು ಬೆಂಕಿಕಡ್ಡಿಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು: ಅವುಗಳನ್ನು ಸತತವಾಗಿ ಅಥವಾ ಒಂದರ ಮೇಲೊಂದು ಅಂಟಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಒಂದು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಹಾಕುವುದು (ಲಂಬವಾಗಿ ನಿಂತಿರುವ ಒಂದನ್ನು ಅಡ್ಡಲಾಗಿ ಮಲಗಿರುವ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿ).
ಮೊದಲ ವಿಧಾನವನ್ನು ಡೆಸ್ಕ್, ಗಾಡಿಗಳು, ಲಾಕರ್‌ಗಳ ತಯಾರಿಕೆಗೆ ತೋರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು, ಎರಡನೆಯದು - ಬೇಬಿ ಕ್ಯಾರೇಜ್, ಕಾರುಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಡಂಪ್ ಟ್ರಕ್ ತಯಾರಿಸಲು. ಡಂಪ್ ಟ್ರಕ್ ದೇಹವು ಚಲಿಸಬಲ್ಲದು. ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಬಾಗಿದ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ದೇಹದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮೇಲಿನಿಂದ ಬೇಸ್ಗೆ ಅಂಟಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಧ್ವಜ ಹೊಂದಿರುವವರು ಮಾಡಲು ಸುರುಳಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾರೆ.
ಪಿಕ್ಟೋರಿಯಲ್ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಲ್ಬಮ್ಗಳು ಇರಬೇಕು. ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ವಂತವಾಗಿ ತಯಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಅವು ಅವಶ್ಯಕ.
ಮಕ್ಕಳು ತಯಾರಿಸುವ ಯಾವುದೇ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಅವರ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬೇಕು. ನೀವು ಮ್ಯೂಸಿಯಂ ಅನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸ್ವಂತ ಕೆಲಸವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬಹುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ವಸ್ತುಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಬಳಕೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ, ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಗೆ.
ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು "ಅಂಗಡಿ" ಆಡಲು ಬಳಸಬಹುದು. ನಂತರ ಹುಡುಗರು ಉತ್ತಮವಾದವುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಟಾಯ್ ಸೆಲೆಕ್ಷನ್ ಕಮಿಟಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪು, ಆರೈಕೆ ಮಾಡುವವರೊಂದಿಗೆ, ಯಾವುದು ಸೂಕ್ತ, ಯಾವುದು ವಿಫಲ ಎಂದು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಗಿಸಲು ಅಥವಾ ಮತ್ತೆ ಮಾಡಲು ನೀವು ಆಫರ್ ಮಾಡಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳ ಇಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ-ಚಾಲಿತ ಆಟದ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗುತ್ತವೆ.
ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಂದ ವಿನ್ಯಾಸದ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೆಲವು ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾರೆ: ಹಲವಾರು ವಿಮಾನಗಳನ್ನು ಒಂದು ದೊಡ್ಡದಕ್ಕೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು, ಅಪರೂಪವಾಗಿ ಇರಿಸಲಾದ ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಬಾರ್ಗಳು, ಸಿಲಿಂಡರ್ಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಜೋಡಿಸುವುದು, ಮಹಡಿಗಳಿಗೆ ಆಧಾರವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು, ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ಬಾಳಿಕೆ ಬರುವಂತೆ ಮಾಡುವುದು. .
ಹುಡುಗರಿಗೆ ಸೆಟ್‌ಗಳ ಎಲ್ಲಾ ವಿವರಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು: ಉದ್ದ, ಚಿಕ್ಕ, ಅಗಲ, ಕಿರಿದಾದ, ಚದರ, ತ್ರಿಕೋನ ಪ್ಲೇಟ್, ದೊಡ್ಡ (ಸಣ್ಣ) ಘನ, ಬಾರ್, ಸಿಲಿಂಡರ್; ಭಾಗಗಳ ಬದಿಗಳ ಆಕಾರದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ: ಘನದ ಬದಿಗಳು ಚೌಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಬಾರ್ನ ಬದಿಗಳು ಆಯತಾಕಾರದವು, ಕೊನೆಯ ಬದಿಗಳು ಚದರ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಕಟ್ಟಡದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಯಾವುದು ಉತ್ತಮ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಬೇಕು, ಬೃಹತ್ ಮತ್ತು ಬೆಳಕಿನ ರಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ಗೋಡೆಗಳು, ಯಾವ ಭಾಗಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅಡಿಪಾಯಗಳಿಗೆ ಬಳಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಕಿಟಕಿಗಳು, ಬಾಗಿಲುಗಳು, ಆಭರಣಗಳಿಗೆ ಯಾವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.
ನಿರ್ಮಾಣಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಕಲಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಇಣುಕಿ ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಇದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಗರದಾದ್ಯಂತ ವಿಹಾರದ ನಂತರ, ಬಹುಮಹಡಿ ಕಟ್ಟಡ, ರಸ್ತೆ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ಕ್ಯಾರೇಜ್ವೇ, ಕ್ರಾಸಿಂಗ್ಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು.
ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಥೀಮ್ ಸರಳ ಕಟ್ಟಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಕ್ರಮೇಣ ಅವರ ವಿಷಯವು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಿದ್ಧ ಮತ್ತು ಅರೆ-ಸಿದ್ಧ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಟ್ಟಡಗಳು ಒಂದು-, ಎರಡು ಅಂತಸ್ತಿನ, ಒಂದು ಚದರ ಮತ್ತು ಆಯತಾಕಾರದ ಬೇಸ್, ಸರಳ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿನ್ಯಾಸ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿನ್ಯಾಸದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ ವಿಧಾನಗಳು ರಚನೆಯಾಗುತ್ತವೆ, ಇದು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ: 2-3 ಗೊಂಬೆಗಳಿಗೆ ಮನೆ ನಿರ್ಮಿಸಲು, ಮೊದಲ ಮಹಡಿಯಲ್ಲಿ ವಿಶಾಲವಾದ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಎರಡು ಅಂತಸ್ತಿನ ಕಟ್ಟಡ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಇಲ್ಲಿ ನಿಮಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಜಾಣ್ಮೆ ಬೇಕು, ಅದರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಉತ್ತಮ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಸ್ತುವಿನ ಉಚಿತ ನಿರ್ವಹಣೆ , ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.
ಪ್ರತಿ ಥೀಮ್‌ನ ಈ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಆಟದಲ್ಲಿ ಕಟ್ಟಡಗಳ ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಪರಿಹಾರಗಳಿಗಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು (ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಮೃಗಾಲಯ, ರೈಲು ನಿಲ್ದಾಣ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಫಾರ್ಮ್, ಪ್ರವರ್ತಕ ಶಿಬಿರ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು.
ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಾವು ಸಂಪಾದಿಸಿದ ದೃಶ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು (ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಅಪ್ಲಿಕ್) ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೃಗಾಲಯವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಂದ ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಪಂಜರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಅಚ್ಚು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಸಿರು ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಮತ್ತು ಸೌಹಾರ್ದಯುತವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.
ಶಾಲಾ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು ... ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ನಿರ್ಮಾಣವು ಒಂದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು... ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ವರ್ತನೆ, ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪದ ಸ್ಮಾರಕಗಳಿಗೆ. ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ವಿವಿಧ ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪದ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸೌಂದರ್ಯದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಘಟಿತರಾಗಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ತಂಡದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕಬೇಕು, ಶಿಸ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಈ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳು, ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಗುಂಪುಗಳಂತೆ, ಆಟದೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ಮಾಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.
ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಈ ವಸ್ತುಗಳು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ರೂಪ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ವಸ್ತುಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ರೂಪಗಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕ್ರಮ. ಇಲ್ಲಿ ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೋಡಬಹುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಹಿಂದಿನದಕ್ಕಿಂತ ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದನ್ನು ಮಾಡುವ ಮೊದಲು ಕಟ್ಟಡವು ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ಊಹಿಸಬೇಕು; ಯೋಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಬಯಸಿದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.
ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಮಕ್ಕಳು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು:
ವಸ್ತು, ಅದರ ರಚನೆ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ;
ಉತ್ತಮ ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ;
ಕರಕುಶಲ, ವಿನ್ಯಾಸಗಳ ತಯಾರಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನೋಡಿ.
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಜ್ಞಾನ ಸಂಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮೂಡುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು, ಅವನು ನಡಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಾರಿಗೆ, ಕಟ್ಟಡಗಳು, ಸೇತುವೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕು, ಸಾಮಾನ್ಯ ರಚನೆ, ಭಾಗಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು. ವಿವಿಧ ಆಯ್ಕೆಗಳುಅದೇ ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟಡಗಳು, ಕಲಾತ್ಮಕ, ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪದ ಘನತೆಗಾಗಿ. ಮಕ್ಕಳು ತಾವು ನೋಡುವದನ್ನು ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಬೇಕು, ಅವರ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಅವರ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕು.
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸುವುದು ಅವರಲ್ಲಿ ಸೌಹಾರ್ದತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಯೋಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ, ಕೆಲಸವನ್ನು ತಮ್ಮ ನಡುವೆ ವಿತರಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಕೆಲಸ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸಂಘಟನೆಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು. ಹುಡುಗರು ಸ್ವತಃ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದಾಗ ಆದೇಶಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲಸದ ಅಂತ್ಯದ ನಂತರ ಅವರೇ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹಾಕುತ್ತಾರೆ.
ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಗಮನಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪಾವತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಛಾಯಾಚಿತ್ರ ಅಥವಾ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಾಲ್ಯೂಮೆಟ್ರಿಕ್ ಆಟಿಕೆಯನ್ನು ಅದರ ಫ್ಲಾಟ್ ಪ್ಯಾಟರ್ನ್-ರೀಮರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟಿಕೆ, ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕಾದ ಥೀಮ್ ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು, ಅದು ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಮೃಗಾಲಯದ ಪಂಜರಗಳಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ತ್ರಿಜ್ಯದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಕತ್ತರಿಸಿದ ವೃತ್ತದಿಂದ, ಆಟಿಕೆ ಮಾಡಿ, ಅದರಲ್ಲಿ ಕೋನ್ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಸಹಜವಾಗಿ, ಈ ಗುಂಪು ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾಡಿದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸಹ ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಅದರಿಂದ ಏನು ತಯಾರಿಸಬಹುದು, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಗಳು ಯಾವುವು, ಜೋಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ನೀಡುವುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನೀವು ತೋರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ಮಾಡಬಹುದು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯಕ್ಕಿಂತ ವಿಭಿನ್ನ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಸಾಮಾನ್ಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾಗದದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಚದರ ಹಾಳೆಯಿಂದ ಮುಚ್ಚಿದ ಅಥವಾ ಟೊಳ್ಳಾದ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ತಯಾರಿಸಬೇಕೆಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದನ್ನು 16 ಸಣ್ಣ ಚೌಕಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ವಿನ್ಯಾಸದ ಪ್ರಕಾರ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಉನ್ನತ ಅಡಿಪಾಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ವೇದಿಕೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಈ ವಿಧಾನವು ಯಾವ ಕಟ್ಟಡಗಳಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ತೋರಿಸಿದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ವಿಂಗಡಿಸುವುದು, ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪರಿಹಾರಗಳು ಯಾವುವು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾದವುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ.
ಮತ್ತು ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ನಿರ್ಮಾಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಆಟಕ್ಕೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಆಟಿಕೆಗಳು, ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ರೀಮೇಕ್ ಮಾಡಲು ಅಥವಾ ಹೊಸದನ್ನು ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಉತ್ತಮ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಬೇಕು.
ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅನುಭವದ ವಿನಿಮಯಕ್ಕಾಗಿ (ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕೆಲಸವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಿರ್ಧಾರದ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ), ಮಕ್ಕಳ ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು, ಕಟ್ಟಡಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಲ್ಬಮ್ಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು.
ಮಕ್ಕಳ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು, ನೀವು ಪೋಸ್ಟ್ಕಾರ್ಡ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಆಲ್ಬಮ್ಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಇದು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಾರುಗಳು, ವಿಮಾನಗಳು, ಸೇತುವೆಗಳು, ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಇದರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಕಾರುಗಳ ಬ್ರ್ಯಾಂಡ್‌ಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೊಸದರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಕಾಗದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ಕಾಗದದ ಚದರ ಹಾಳೆಯನ್ನು 16 ಸಣ್ಣ ಚೌಕಗಳಾಗಿ ಮಡಿಸಿ, ನಂತರ ಘನ, ಬಾರ್ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ. , ಒಂದೇ ಆಕಾರದ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಅವುಗಳನ್ನು ಆಟಿಕೆಗಳು ಮಾಡಿ; ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯನ್ನು ಕರ್ಣೀಯವಾಗಿ ಭಾಗಿಸಿ; ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಪೆನ್ಸಿಲ್ನೊಂದಿಗೆ ವೃತ್ತವನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ; ವಿವಿಧ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯನ್ನು ಮಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ; ಬೃಹತ್ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು (ಕಾರುಗಳು, ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರದ ಅಲಂಕಾರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ತಯಾರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳು ಬಳಸುವ ಕಾಗದದ ರೂಪಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ.
ಮೊದಲ ಪಾಠಗಳಿಂದ, ಚದರ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಿಂದ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮೊದಲು 9 ಚೌಕಗಳಾಗಿ ಮಡಚಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಅವರು ಮನೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಕಾಗದದ ಬುಟ್ಟಿಯನ್ನು 16 ಚೌಕಗಳಾಗಿ ಮಡಚುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಮನೆಯನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ, ಅದರ ಕಿಟಕಿಗಳು ಮತ್ತು ಬಾಗಿಲುಗಳು ಎಲ್ಲಿವೆ ಎಂದು ಅವರು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಅವರು ಎರಡು ವಿರುದ್ಧ ಬದಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿತವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪದರ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅಂಟಿಸಿ, ಕೆಲವು ವಿವರಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ: ಛಾವಣಿ, ಪೈಪ್, ಬಾಲ್ಕನಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಈ ಪಾಠವನ್ನು (ಹಾಗೆಯೇ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳು) ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಲ್ಪನೆ, ವಾಲ್ಯೂಮೆಟ್ರಿಕ್ ವಸ್ತುವನ್ನು ಸಮತಲ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ನೋಡುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಬಳಸಬಹುದು. ಆಟಿಕೆಗಾಗಿ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹೇಗೆ ತಯಾರಿಸುವುದು, ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅದರ ಆಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು, ಈ ಆಟಿಕೆ ನಿರೂಪಿಸುವ ವಿವರಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಘನ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಿಂದ ವಿವಿಧ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಬಹುದು: ಬುಟ್ಟಿ, ಮೇಜು, ಕುರ್ಚಿ, ಮುಚ್ಚಳವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪೆಟ್ಟಿಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಂತೆಯೇ ಯಾವ ವಸ್ತುವು ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ತಯಾರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಅನುಗುಣವಾದ ಆಟಿಕೆ.
ಒಂದು ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ವಾಲ್ಯೂಮೆಟ್ರಿಕ್ ವಸ್ತುವನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಈ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಉತ್ಪನ್ನದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ತನ್ನದೇ ಆದ ಆಟಿಕೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದರಿಂದ ಉತ್ಪನ್ನದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳು ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಗು ಎಷ್ಟು ಸರಿಯಾಗಿ ಊಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಹುಡುಗರು ಯಾವಾಗಲೂ ಈ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ನಿಂದ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಬಹುದು, ಅದರಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಚಲಿಸಬಲ್ಲವು (ಬನ್ನಿ ತನ್ನ ಕಿವಿಗಳನ್ನು ಅಲುಗಾಡಿಸುತ್ತದೆ, ಪಾರ್ಸ್ಲಿ ತನ್ನ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಅಲೆಯುತ್ತದೆ, ಅದರ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಚಲಿಸುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಅಂತಹ ಆಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ, ದಪ್ಪ ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ನಿಂದ ಟೆಂಪ್ಲೆಟ್ಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತೆಳುವಾದ ಪೆನ್ಸಿಲ್ನೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ನಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಿ, ಕತ್ತರಿಸಿ, ಬಣ್ಣ ಮಾಡಿ, ತದನಂತರ ಭಾಗಗಳನ್ನು ದಾರ ಅಥವಾ ತಂತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಅಂತಹ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಸಮ್ಮುಖದಲ್ಲಿ 2-3 ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದೇ ಆಟಿಕೆಯನ್ನು ನಾವೇ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.
ದೋಣಿಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು, ಕರಗಿದ ಸ್ಟಿಯರಿನ್, ಟರ್ನ್ಟೇಬಲ್ಸ್, ಪಾರಿವಾಳಗಳನ್ನು ಕಾಗದದಿಂದ ತುಂಬಿದ ದೋಣಿಗಳು ವಸಂತ ಮತ್ತು ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನೆಚ್ಚಿನ ಕಾಲಕ್ಷೇಪವಾಗಿದೆ. ಕಿಟಕಿಯ ಹೊರಗೆ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಟರ್ನ್ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಇರಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಗಾಳಿಯ ಬಲದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ.
6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ದಟ್ಟಗಾಲಿಡುವವರಿಗೆ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು. ಸಹಜವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು, ಈ ಅಥವಾ ಆ ಆಟಿಕೆ ಮಾಡಲು ಹೇಗೆ ಸಲಹೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.
ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾರೆ: ಮರದ ತೊಗಟೆ, ಪೈನ್ ಮತ್ತು ಸ್ಪ್ರೂಸ್ ಕೋನ್ಗಳು, ನಟ್ಶೆಲ್ಗಳು, ಅಕಾರ್ನ್ಗಳು, ಕಾರ್ನ್ಕೋಬ್ಗಳು, ಪಕ್ಷಿ ಗರಿಗಳು, ಬರ್ಡಾಕ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಇಂತಹ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಮತ್ತಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡಲು, ನೀವು ಸಚಿತ್ರ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕು. ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳುಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೇಚರ್ ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಿಂದ ಪೋಸ್ಟ್ಕಾರ್ಡ್ಗಳು (ಮಾಸ್ಕೋ, 1969). ಅವರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನೋಡಿದ್ದನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಕಲಾವಿದ ಯಾರು ಚಿತ್ರಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಏನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಯಾವ ಅರ್ಥವನ್ನು ಬಳಸಿದರು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಇನ್ನೇನು ಮಾಡಬಹುದೆಂದು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಕನಸು ಕಾಣಬೇಕು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವ ಮೂಲ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮರೆಯದಿರಿ, ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಜೋಡಿಸುವುದು, ಯಾವ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಣಹುಲ್ಲಿನವನ್ನು ಹೇಗೆ ತಯಾರಿಸಬೇಕೆಂದು ವಿವರಿಸಿ ಇದರಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಜನರ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಬಳಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳು).
ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆಟವಾಡುವಾಗ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನಾವು ಮಕ್ಕಳ ಈ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಒದಗಿಸಬೇಕು. ಕಟ್ಟಡದ ಕಿಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕನ್‌ಸ್ಟ್ರಕ್ಟರ್‌ಗಳಿಂದ ವಿನ್ಯಾಸವು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.
ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪಾಲನೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಹಂತಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೆಲಸದ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಟ್ಟಡದ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಯಾವ ಭಾಗಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವೆಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳು.
ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅದನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು. ಆಟಕ್ಕಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ "ಕನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಟರ್ಸ್" ಅನ್ನು ನೀಡಿ, ಇದರಿಂದ ಅವರು ವಿಮಾನಗಳ ವಿವಿಧ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು, ಚಲಿಸಬಲ್ಲ ಚಕ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗರು ವ್ರೆಂಚ್, ಮ್ಯಾಲೆಟ್, ಬೀಜಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಹಿಂದಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮೂಲಭೂತ ನಿರ್ಮಾಣ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡರು. ಎತ್ತರದ ಸೇತುವೆಗಳ ಮೇಲಿನ ಅತಿಕ್ರಮಣ ಮಾತ್ರ ಹೊಸ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಎತ್ತರದ ಸೇತುವೆಗಳನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಹಡಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪದ ವಿನ್ಯಾಸದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ಪೂರಕಗೊಳಿಸಬಹುದು.
ಮಕ್ಕಳು ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಛಾಯಾಚಿತ್ರ, ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಅವರು ಅನಗತ್ಯ ವಿವರಗಳಿಲ್ಲದೆ ಸರಳವಾಗಿರಬೇಕು.
ಹಿಂದಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಕಟ್ಟಡಗಳ ನಿರ್ಮಾಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ಮತ್ತು ಎರಡು ಅಂತಸ್ತಿನ ಮನೆಗಳು, ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಮನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದರೆ, ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ವಸತಿ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಕಟ್ಟಡಗಳಿವೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿದೆ (ಶಾಲೆಗಳು, ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು, ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು, ಆಸ್ಪತ್ರೆಗಳು, ರೈಲು ನಿಲ್ದಾಣಗಳು) , ಎಲ್ಲಾ ಕಟ್ಟಡಗಳು, ಅವುಗಳ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಅಡಿಪಾಯ, ಗೋಡೆಗಳು, ಛಾವಣಿ, ಕಿಟಕಿಗಳು, ಬಾಗಿಲುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ವಸತಿ ಕಟ್ಟಡಗಳು, ಶಾಲೆಗಳು, ಆಸ್ಪತ್ರೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪದಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿರ್ಮಾಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಕಟ್ಟಡಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿಲ್ದಾಣ, ರಂಗಮಂದಿರ, ಅಂಗಡಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.).
ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಟ್ಟಡಗಳ ಮೇಲೆ ಬೋಧನೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಇದು ಕಥಾವಸ್ತು, ಪ್ರವರ್ತಕ ಶಿಬಿರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಅದರ ಮಕ್ಕಳ ಭೂಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಅವರು ಧ್ವಜ, ಡೇರೆಗಳು, ವಾಲಿಬಾಲ್ ಅಂಕಣ ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾಸ್ಟ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಅಂತಹ ರಚನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ನಿರ್ಮಾಣದ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ...
ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸಿದಾಗ ಆಟಗಳು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರು ಕೋಳಿ ಸಾಕಣೆಗಾಗಿ ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ಕೆತ್ತುತ್ತಾರೆ, ಊಟದ ಕೋಣೆಗೆ ಮೇಜುಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಬಣ್ಣ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಗ್ರಂಥಾಲಯಕ್ಕೆ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಲೈಬ್ರರಿ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ" ದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾದ ಶಾಲೆಗೆ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಆರಂಭಿಕ ಕೊಂಡಿಯಾಗಿದೆ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಸ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ನಿರಂತರತೆಯು ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ಸುಧಾರಣೆಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸೂತ್ರೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ನಡುವಿನ ನಿರಂತರತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಶಿಶುವಿಹಾರದಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ ಬಂದಾಗ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತೀವ್ರವಾಗಿದೆ.
ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಲಲಿತಕಲೆಗಳ ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ವಾಸ್ತವ ಮತ್ತು ಕಲಾಕೃತಿಗಳಿಗೆ ಸೌಂದರ್ಯದ ಮನೋಭಾವ, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಲಲಿತಕಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲತೆಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸರ್ವತೋಮುಖ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಯಶಸ್ವಿ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಹೋಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮಾಡುವಿಕೆಯಂತಹ ಪ್ರಮುಖ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.
ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಶಿಲ್ಪಕಲೆ, ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು, ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶದಿಂದ ತೃಪ್ತಿ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಒಡನಾಡಿಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಏಕೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು; ಅವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಿಷಯವನ್ನು ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ತರುವುದು, ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು; ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳ, ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಇರಿಸಿ.
E.A.Flerina, N.P. ಸಕುಲಿನಾ ಮತ್ತು ಇತರ ಸೋವಿಯತ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಇಂತಹ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಶಾಲೆಗೆ ಅವರನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು E.I. ಇಗ್ನಾಟೀವ್ ನಡೆಸಿದ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, G.A.
ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ.
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಇತರ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಾಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತಾರೆ: ಚಿತ್ರದಿಂದ ಕಥೆ ಹೇಳುವುದು, ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿನ ಚಿತ್ರಣಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ.
ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು, ಶಿಲ್ಪಗಳು, ಅಲಂಕಾರಿಕ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಕ ಕಲೆಯ ಕೃತಿಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿದ ಮಾದರಿಗಳ ರೂಪಾಂತರಗಳಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಲಲಿತಕಲೆಯು ಶಾಲಾ ವಿಷಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್, ಶಿಲ್ಪಕಲೆ, ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ ಕೃತಿಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಸಹ ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಕಲಾ ತರಗತಿಗಳಿವೆ: ವಿಷಯದ ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ವಿಷಯದ ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಅಲಂಕಾರಿಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವೆಲ್ಲವೂ ಸಮಾನವಾಗಿವೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯಿಂದ ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಥೀಮ್ ಮತ್ತು ಅಲಂಕಾರಿಕ ಚಿತ್ರಕಲೆಗಳನ್ನು ಲಲಿತಕಲೆಗಳ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯಿಂದ ಚಿತ್ರಿಸುವುದು ಒಂದು ವಿಷಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಲ್ಪಕಲೆ, ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ದೈಹಿಕ ಶ್ರಮ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಪ್ರಕೃತಿಯಿಂದ ಮತ್ತು ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದಿಂದ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಪ್ರಕೃತಿಯ ರಚನಾತ್ಮಕ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಥಾನ, ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ - ಸಾಮಾನ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟದಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯಕ್ಕೆ ಮತ್ತೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು.
ಮೊದಲ ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯಿಂದ ಚಿತ್ರಿಸಲು, ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಚಿತ್ರದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಮೂರನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಒದಗಿಸಿದೆ.
ಸೋವಿಯತ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪ್ರಕೃತಿಯಿಂದ ಚಿತ್ರಿಸಲು 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿವೆ. ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಈ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ.
ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ವಿಷಯದ ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸ್ಥಿರವಾದ ತೊಡಕುಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕೆಲವು ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳಿವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೊದಲ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸರಳವಾದ (ಬಾಲ್, ನೋಟ್‌ಬುಕ್, ಬ್ರೀಫ್‌ಕೇಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ವೃತ್ತ, ಚೌಕ, ಆಯತ, ಅಂಡಾಕಾರದ ಆಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ - ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ತಂತ್ರವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. , ಇದನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಶಿಶುವಿಹಾರದಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ ಬರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ, ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಲೆಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಶಾಲೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಮುಂದುವರಿಕೆಯಂತಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು, ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿನಿಂದ ಸೆಳೆಯಲು ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವೆ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಸ್ತುವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರ ನಂತರ ಇರಿಸಲು, ಭೂಮಿ ಮತ್ತು ಆಕಾಶದ ಸಮತಲವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ದೂರದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಲು.
ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಲಂಕಾರಿಕ ಚಿತ್ರಕಲೆಯಲ್ಲಿ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಕ್ರಮದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ - ಸಹಾಯಕ ರೇಖೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅವುಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ನಿರ್ಮಾಣದೊಂದಿಗೆ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು. ಜಾನಪದ ಅನ್ವಯಿಕ ಕಲೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಲಂಕಾರಿಕ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪಾಠಗಳು-ಸಂವಾದಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಆ ಮತ್ತು ಇತರರ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ, ಅನೇಕ ರೀತಿಯ ಅಂಶಗಳಿವೆ.
ಶಾಲೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಅವರು ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಮತ್ತು ಬ್ರಷ್ ಅನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹಿಡಿದಿಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ವಿವಿಧ ದೃಶ್ಯ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರಗಳ ಮೂಲ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. 2-3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅನುಭವವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅನುಕರಣೆಯು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ನೇರವಾದ ವೀಕ್ಷಣೆಯಿಂದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಜೀವನದಿಂದ ಚಿತ್ರಿಸಲು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸುವ ಮೊದಲು ವಿಷಯದ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಈ ತಂತ್ರವು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನ, ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವಸ್ತುವು ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ ಪ್ರಕೃತಿಯಂತೆ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ, ಅವರು ಅದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಯಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಲು ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ.
ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯಿಂದ ಚಿತ್ರದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತವೆ. ಸ್ಕೆಚ್ ಮಾಡಲು ಸಾಮಾನ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮಾದರಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪ, ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ, ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ, ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಿ.
ಪ್ರಕೃತಿಯ ಚಿತ್ರಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಹಿರಿಯ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ತೋರಿಸಬೇಕು ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಕಲಿಕೆ. ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ವಿಧಾನದ ಪ್ರದರ್ಶನದ ನಿರಂತರ ಬಳಕೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಯಾಂತ್ರಿಕ ನಕಲುಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.
ಪ್ರಕೃತಿಯಿಂದ ಚಿತ್ರಿಸುವಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಗಮನಿಸಿ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ದೃಶ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಇದೆಲ್ಲವೂ ಅವಶ್ಯಕ.
ಶಾಲಾ ಬೋಧನಾ ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ತಂತ್ರವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ: ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಿವರವಾದ ಪರೀಕ್ಷೆ (ಮಾದರಿಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು), ಕಪ್ಪು ಹಲಗೆಯ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ವಸ್ತುಗಳ ವಿವರವಾದ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅವುಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯಿಂದ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಸ್ತುವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಇದರಿಂದ ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ವಸ್ತುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ.
ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಎಲೆಯ ಹಳದಿ ಬಣ್ಣ, ಟೊಮೆಟೊದ ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬಣ್ಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಸ್ಥಳೀಯ ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಅದರ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. . ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಏಕಕಾಲಿಕ ವಿವರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಪ್ಪು ಹಲಗೆಯ ಮೇಲಿನ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚಿತ್ರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಸತತವಾಗಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು, ರೇಖೆಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು, ಇತ್ಯಾದಿ.). ಕೆಲಸದ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮರಣದಂಡನೆಯ ಕ್ರಮವು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ವಿವರಣೆಯ ನಂತರ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಅಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ರಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಶಿಕ್ಷಕನ ನಿರ್ದೇಶನದಂತೆ, ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ ಸೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ. ಚಿತ್ರದ ಅನುಕ್ರಮವು ಚಿತ್ರದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗುರುತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆ, ಎತ್ತರ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಅಗಲವನ್ನು ಬೆಳಕಿನ ರೇಖೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ರೂಪಿಸಬೇಕೆಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಸ್ತುವಿನ ರೂಪದ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದ ನಂತರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು, ವಿವರಗಳನ್ನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಚಿಯಾರೊಸ್ಕುರೊವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಮುಂದುವರಿಯಬಹುದು.
ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯಕ ರೇಖೆಗಳನ್ನು (ಲಂಬ, ಅಡ್ಡ, ಓರೆಯಾದ, ಸ್ಪರ್ಶಕ, ಸಮ್ಮಿತಿಯ ಅಕ್ಷಗಳು) ಬಳಸಲು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಸ್ತುವಿನ ಅಗೋಚರ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ.
ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಪುಸ್ತಕಗಳ ವಿವರಣೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ವಿಶೇಷ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಗರದ ಕಟ್ಟಡಗಳು, ಬೇಲಿಗಳು, ಮರಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ತಳಿಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳು, ವಿವಿಧ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸ್ಥಾನಗಳಲ್ಲಿ ಜನರು.
ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಪಾಠಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಮಾಡಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ.
ಪ್ರದರ್ಶನದ ಉದ್ದೇಶವು ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು, ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ನೋಡುವದನ್ನು ಬಳಸುವುದು.
ಪ್ರತಿ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಪಾಠವು ಸಂಭಾಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮುನ್ನಡೆಸಬೇಕು ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿವರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ವಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸಮಕ್ಕಳು ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಮೇಲಿನ ಕೆಲಸದ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರ-ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ತಂತ್ರವಾಗಿದೆ. ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವರು ಕೆಲಸದ ಅಗತ್ಯ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಲು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಸಾಕಷ್ಟು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸದ ಮಕ್ಕಳು ದೃಷ್ಟಿ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಿದ್ಧ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ನಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಸರಿಸುಮಾರು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ರಚನೆಗಳ ವರ್ಗಾವಣೆಯ ಸರಿಯಾಗಿರುವುದು, ವಸ್ತುವಿನ ಅನುಪಾತಗಳು, ಅದರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳ ಸಂಬಂಧ, ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಪರಿಹಾರವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.
ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಲಲಿತಕಲೆಗಳ ಪಾಠಗಳಿಗಾಗಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಅಪ್ಲಿಕ್ಯೂ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ತರಗತಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಬರವಣಿಗೆ, ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು.
ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಹೋಲುತ್ತವೆ: ಎರಡೂ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ರೇಖೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಕುರುಹುಗಳನ್ನು ಬಿಡುವ ಸಾಧನಗಳೊಂದಿಗೆ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ದೇಹ ಮತ್ತು ಕೈಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಪೆನ್ಸಿಲ್, ಪೆನ್ (ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅಥವಾ ಪೆನ್ ಮಧ್ಯದ ಬೆರಳಿನ ಮೇಲೆ ಮಲಗುವುದು, ತೋರು ಬೆರಳಿನಿಂದ ಮೇಲೆ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ, ಬದಿಯಲ್ಲಿ - ಹೆಬ್ಬೆರಳಿನಿಂದ, ಕೈ ಮೇಲೆ ನಿಂತಿದೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಬೆರಳು; ಬೆರಳುಗಳು ಒತ್ತಡವಿಲ್ಲದೆ ಬಿಗಿಯಾಗಿರುತ್ತವೆ).
ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಕ್ಯಾಲಿಗ್ರಫಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅಕ್ಷರಗಳ ಅಂಶಗಳ ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅಂದರೆ, ಆಡಳಿತಗಾರರು ಮತ್ತು ಕೋಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳ ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಾನ, ಅನುಪಾತದ ಅನುಪಾತ, ಅನುಗುಣವಾದ ಒತ್ತಡ, ಅಕ್ಷರಗಳ ಸಂಪರ್ಕ. ಬರವಣಿಗೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ, ಆಡಳಿತಗಾರರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಕೈ ಚಲನೆಯನ್ನು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಯದ ನಿಖರವಾದ ಮರಣದಂಡನೆ.
ಚಿತ್ರಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ರೇಖೆಗಳನ್ನು ಎಳೆಯುವ ಮೂಲಕ ವಸ್ತುವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ ವಿವಿಧ ದಿಕ್ಕುಗಳು, ವಿವಿಧ ಉದ್ದಗಳು ಮತ್ತು ದಪ್ಪಗಳು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕೈ ಚಲನೆಯನ್ನು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯ ಸಮತಲದಿಂದ ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅಂತಹ ಮಿತಿ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ವಿಶೇಷ ಗಮನಮತ್ತು ಪತ್ರದಲ್ಲಿರುವಂತೆ ಇಚ್ಛೆಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು. ವರ್ಣಚಿತ್ರಕಾರನು ಚಿತ್ರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ವಿವಿಧ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾನೆ.
ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಈ ಜೋಡಣೆಯು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯು ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಮತ್ತು ಬ್ರಷ್ನಲ್ಲಿ ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಗತಿ, ಒತ್ತಡಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ತಮ್ಮ ಚಲನೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅವರು ಲಘುತೆ, ಮೃದುತ್ವದಂತಹ ಕೈ ಚಲನೆಯ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. , ಏಕರೂಪತೆ ಮತ್ತು ಸಮ್ಮಿಳನ, ಇದು ಅವಶ್ಯಕ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಗೆ. ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳ, ಗಾತ್ರಗಳು, ವಿವಿಧ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ, ಚಲನೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದಿಕ್ಕನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿರುವಂತೆ, ಈ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಿ, ಚಲನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಅವಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ, ಅದನ್ನು ಅಗಲ ಮತ್ತು ಉದ್ದದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವಿನ ಆಯಾಮಗಳಿಗೆ ಒಳಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಬಳಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಅಗತ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಳಕೆಯ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಯೋಜಿಸಿ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು.
ಜ್ಯಾಮಿತೀಯಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಮುಖ್ಯ ರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯ, ಪರಿಸರದಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಯಮಗಳಿಂದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿ, ಗಾತ್ರ, ಉದ್ದ, ಅಗಲ, ಎತ್ತರ, ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಭಾಗಗಳ ಗಾತ್ರವನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಥಾನವು 1 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಣ್ಣು ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಮಗುವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ (ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ರೇಖಾಗಣಿತ).
ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಕಲಾತ್ಮಕ ರುಚಿಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ.ನಿರ್ಮಾಣ

(Lat. const-ruo ನಿಂದ - ನಿರ್ಮಿಸಿ, ರಚಿಸಿ), ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದೊಂದಿಗೆ ಮಾದರಿ, ಯಂತ್ರ, ರಚನೆ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕೆ - ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕತೆಯನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಒಲವು. ಕೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಾಂತ್ರಿಕತೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಉಲ್ಲೇಖ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಬಳಸಿ, ವಸ್ತು ಸಂಸ್ಕರಣಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ, ಅಳತೆ ಉಪಕರಣಗಳು, ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ನಲ್ಲಿ. ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೈಸರ್ಗಿಕ-ಗಣಿತದ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸೈಕಲ್, ಚಿತ್ರಣ, ಕಲೆ-ವೂ, ಸ್ಕೆಚಿಂಗ್,
- ಕಾರ್ಮಿಕ ತರಬೇತಿ, ಜೊತೆಗೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಕೆಲಸ (ತಾಂತ್ರಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ನೋಡಿ).
ಕೆ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸ: ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಮಾನಸಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ; ಗ್ರಾಫಿಕ್ - ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಮರಣದಂಡನೆ, ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ; ವಿಷಯ-ಕುಶಲ - ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಅಥವಾ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮೂಲಮಾದರಿಯ ಸಾಧನದ ನಿರ್ಮಾಣ. ತಲುಪುವ ದಾರಿ. ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ K. ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ರಚನೆಯ ತಯಾರಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮುಂದುವರಿಯುವ ಮೊದಲು, ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಮೊದಲು ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ನಂತರ ಒಂದು ಸ್ಕೆಚ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಜೋಡಣೆ ಮತ್ತು ವಿವರವಾದ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ - ಒಂದು ಮಾದರಿ. ಮಾನಸಿಕ ಕೆ. ನೀವು ನೈಬ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಕ್ರಿಯೆಯ ತರ್ಕಬದ್ಧ ತತ್ವ, ವಿನ್ಯಾಸ ಯೋಜನೆ; ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ಯೋಜನೆಯ ಚಿತ್ರ - ಭಾಗಗಳ ಆಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಗಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಅವುಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ; ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ - ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ, ಯೋಜನೆಯ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮಟ್ಟವು ಭಾಗಶಃ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಿಂದ ಹೊರಬರುತ್ತಾರೆ. ವಿನ್ಯಾಸ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ನಂತರ ಸರಳ ಮಾದರಿಗಳು ಅಥವಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ ನಿಜವಾದ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್... ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುವ ಕಾರ್ಯಗಳು ಪ್ರವೇಶಿಸುವಿಕೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು. ಯುಕ್ತತೆ, ತಾರ್ಕಿಕ. ಕಾರ್ಮಿಕ ನಿಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳು. ವಸ್ತುಗಳು. ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಡಿಕಾಂಪ್ ಅನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಸ್ತುಗಳು, ಅವುಗಳ ಭೌತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ. ಮತ್ತು ಕೆಮ್. ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಕೆಲವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ರಚನೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ. ರಚನಾತ್ಮಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಊಹೆಗಳು, ವಿನ್ಯಾಸ ಸುಧಾರಣೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆ... ವಿನ್ಯಾಸದ ಎರಡು ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ರಚನಾತ್ಮಕ (ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ತತ್ವ, ದಕ್ಷತೆ, ದಕ್ಷತಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಪರಿಸರ ಸ್ನೇಹಪರತೆ, ಭಾಗಗಳ ಉದ್ದೇಶ, ಅವುಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಸಂಪರ್ಕದ ವಿಧಾನ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ (ಖಾಲಿ ಆಯ್ಕೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ ತಾಂತ್ರಿಕ ಯೋಜನೆ, ಗುರುತು, ಉತ್ಪಾದನಾ ಭಾಗಗಳ ವಿಧಾನ, ಉತ್ಪನ್ನದ ಜೋಡಣೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಪ್ರಕಾರ ನಿಯಂತ್ರಣ).
K. ನ ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು ವಯಸ್ಸು, ಫಿಟ್ನೆಸ್ ಮತ್ತು ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಕಲಿಯುವವರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ವಿನ್ಯಾಸ ಕಾರ್ಯಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಜೂ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ನೈಜ ವಸ್ತುವಿನಂತೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕೆ. ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಮಿಲಿಯಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಒಂದು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ತರಬೇತಿಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದೇಶನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಇನ್ನೂ ರೂಪುಗೊಂಡಿಲ್ಲ. ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಮಿಲಿ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವುದೇ ಕಾರಿನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ವಲಯಗಳನ್ನು ಮೊದಲೇ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಮೊದಲು ಕಾಗದವನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ ಮಾದರಿಗಳುಕಾರುಗಳು, ಹಡಗುಗಳು, ವಿಮಾನಗಳು, ನಂತರ ಅವರು ಮರ, ಲೋಹ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್, ರಬ್ಬರ್ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯುತ್ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಎಂಜಿನ್ಗಳು ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಬದಲಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು. ಮಾದರಿಗಳು.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು cf. ವಯಸ್ಸು, ವಾಯುಯಾನ, ನದಿ ಮತ್ತು ಸಮುದ್ರ ನೌಕಾಪಡೆಗಳು, ಗಗನಯಾತ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ರೇಡಿಯೊ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಿದೆ. ಅವರಿಗೆ, ಕ್ರೀಡೆಗಳು, ತಾಂತ್ರಿಕ, "ಶಾಖೆ" ಮತ್ತು ಇತರ ವಲಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದರ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳು, ಶಾಲೆಯ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೇವಲ ನೈಜ ಯಂತ್ರಗಳನ್ನು ನಕಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಕೆ. ಅವರಿಗೆ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ.
ಕಲೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ವಯಸ್ಸು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅದರ ಅಡಿಪಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಆಟೋಮ್ಯಾಟಾ, ಸೈಬರ್ನೆಟಿಕ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು. ಸಾಧನಗಳು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳು ಸಹ, ಸಣ್ಣ ಕೈಗಾರಿಕಾ ಯಾಂತ್ರೀಕರಣದ ಸಾಧನಗಳು. ಮತ್ತು s.-kh. ಉತ್ಪಾದನೆ-va. ಸಂಕೀರ್ಣ ರಚನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ. ಸೇಂಟ್ ನಲ್ಲಿ ಕೆ. ತರಗತಿಗಳು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಪಾಲಿಟೆಕ್ನಿಕ್‌ಗಳ ಸಾಧನಗಳಾಗಿವೆ. ತಯಾರಿ, ಮತ್ತು ಗಣಿತ, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಶಾಶ್ವತ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ವಿಧಾನ. Mn. ಶಿಕ್ಷಕರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿನ್ಯಾಸ ಕಾರ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಸಾಧನಗಳ ವಿವರಣೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಆಯಾ ಪತ್ರಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ. ಟೆಕ್. ಸಿಎಫ್ನಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆ, ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಕೆ. ಕಾರ್ಮಿಕ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಇತರ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಿಷಯಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಪಠ್ಯೇತರ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ. ಕಾರ್ಮಿಕ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸರಳವಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವುಗಳ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಸಂಪರ್ಕ, ಜೋಡಿಸುವಿಕೆ, ಸರಳವಾದ ರಚನೆಗಳ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ತತ್ವಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಓದುವ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಾರ್ಯಗಳು. ಇತರ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ಕೆ. ಮೇಲಿನ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಿಯಮದಂತೆ, ಪ್ರಯೋಗಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯು. ಅವುಗಳನ್ನು ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳಾಗಿ ನಡೆಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಮನೆಕೆಲಸವಾಗಿ ನೀಡಬಹುದು.
ಪಠ್ಯೇತರ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಗಿರುವ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, K. ನಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಿಯಮದಂತೆ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹವ್ಯಾಸ ವಲಯಗಳು.
ಲಿಟ್.: ವೋಲ್ಕೊವ್ I.P., ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಚಯ, M., 1982; ಸ್ಟೋಲಿಯಾರೋವ್ ಯು.ಎಸ್., ಟೆಕ್. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಎಂ., 1984; ಅವರು, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ: ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯ, ಎಂ., 1983. ವಿ.ಜಿ. ರಜುಮೊವ್ಸ್ಕಿ.ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು: "ಕೈಯಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸರ್ವತೋಮುಖ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ"

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಧುನೀಕರಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸೃಜನಶೀಲ ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ನಾವೀನ್ಯತೆಗಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಆದ್ಯತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳುತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುವ ಸೃಜನಶೀಲ, ಸ್ವತಂತ್ರ, ಪೂರ್ವಭಾವಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಮಗೆ ಒಡ್ಡುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಸೃಜನಶೀಲ ರೂಪಾಂತರದ ಅಗತ್ಯತೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಅದರ ಸ್ವಭಾವದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮಗುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಮೇಲೆ ಅದರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವದಲ್ಲಿಯೂ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹೋಗಲು ಅನುಮತಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಹೊಸ ಮತ್ತು ಮೂಲ ಉತ್ಪನ್ನ- ಮಾದರಿ, ಆಟಿಕೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಅವನ ಮನಸ್ಸಿನ (ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು) ಪ್ರಮುಖ, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಸಂವಹನ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು). ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಉತ್ಪಾದಕ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ (L.S.Vygotsky) ಕೇಂದ್ರ ಮಾನಸಿಕ ನಿಯೋಪ್ಲಾಸಂ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಮುಖ ಸೂಚಕಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವಿಧಾನಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾರ್ಗಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಕೆಲಸ (ಇಎ ಬೆಲ್ಯಾಯೆವಾ) ಸೇರಿದಂತೆ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಇದನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಮಾತು, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಗಮನ, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ... ಇದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಯಶಸ್ವಿ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಬೋಧನಾ ವಸ್ತು ... ಇಂದು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸೃಜನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಂದ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹಳೆಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ. ಈ ರೀತಿಯ ಶ್ರಮವು ಅವರಿಗೆ ಸೃಷ್ಟಿಯ ವಿಶಾಲ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ, ನಾನು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾನು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತೇನೆ. ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾಗದ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತು, ಬಟ್ಟೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವರ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಓದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ. ದೀರ್ಘಕಾಲ. ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಗಮನ, ಪರಿಶ್ರಮ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಾಳ್ಮೆ, ನಿಖರತೆ, ಕತ್ತರಿ ಮತ್ತು ಅಂಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ, ಇದು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನನ್ನ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ನಾನು ಪದೇ ಪದೇ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಗೌರವ ಡಿಪ್ಲೋಮಾಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡಿದ್ದೇವೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುವು ಪ್ಯಾಂಟ್ರಿ ಎಂದು ನಾನು ಗಮನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು ಶ್ರಮದಾಯಕ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಆಹ್ಲಾದಕರ ಕೆಲಸ. ಮಕ್ಕಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ಅಕಾರ್ನ್, ಶಂಕುಗಳು, ಪಾಚಿ, ಎಲೆಗಳನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ತರುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲ ನೋಡುತ್ತೇವೆ, ವಿಂಗಡಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇವೆ, ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತೇವೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಧದ ವಸ್ತುಗಳ ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಕರಕುಶಲ ತಯಾರಿಕೆಗೆ ಮಗುವಿನಿಂದ ಕೌಶಲ್ಯದ ಕ್ರಮಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಮೊದಲಿಗೆ ಕೈ ಚಲನೆಗಳು ನಿಖರವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಂತರ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಕೈ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ, ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೆರಳುಗಳು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಬರವಣಿಗೆಗೆ ಕೈ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲು, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಇದೆಲ್ಲವೂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ದುಡಿಮೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಾಗಲು, ನಾನು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದೇನೆ: ಕಲಾತ್ಮಕ ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಕಾರ್ಮಿಕರಿಗೆ ಒಂದು ಮೂಲೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಲಾಕೃತಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ನಾನು ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯದ ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಾವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು, ಕಾಗದ, ಬಟ್ಟೆಯಿಂದ ಮಾಡಿದ ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಅವರ ಮಕ್ಕಳು ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಘಟನೆಗಳ ಉದ್ದೇಶ: ಪೋಷಕರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುವುದು, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ಅವನ ತಯಾರಿಗಾಗಿ ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿ ದೈಹಿಕ ಶ್ರಮವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಪ್ರತಿ ಕಾರಣವೂ ಇದೆ.

ಬಾಲಿಶ ಬೆರಳ ತುದಿಗಳು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಲ್ಪನೆ, ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣವನ್ನು ಪೋಷಿಸುತ್ತವೆ. ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಕೆಲಸವು ಮಗುವಿನ ಕೈ ಚಲನೆಗಳ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶವು ಸೃಷ್ಟಿಯ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕಾಗದದ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಗುವು ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಆಕಾರಗಳ ಮಾಂತ್ರಿಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮೂಲ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಸಂಯೋಜನೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಆರಂಭಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಕೈಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮನ್ವಯ, ಹಾಗೆಯೇ ಗಮನ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕಾಗದದ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಗುರಿಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ತಂತ್ರಗಳು

ನಿರ್ಮಾಣ - ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಭಾಷೆಯಿಂದ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದರೆ ಮಾದರಿಯ ರಚನೆ, ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳು, ವಿವರಗಳು ಅಥವಾ ವಸ್ತುಗಳ ಭಾಗಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮರಸ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸೃಜನಶೀಲ ನಿರ್ಮಾಣ.

ಪೇಪರ್ ವಿನ್ಯಾಸ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು

ಕಾಗದದ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಿತ್ರವನ್ನು (ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಅಥವಾ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಾತ್ರ, ಒಳಾಂಗಣ ಅಲಂಕಾರ, ನಿಜ ಜೀವನದ ಚಿತ್ರಗಳು) ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವಾಗ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಈ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ವರ್ತನೆ. ಪ್ರಮುಖ ವಿನ್ಯಾಸ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವು ಮಕ್ಕಳ ತಮಾಷೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಕರಕುಶಲತೆಯನ್ನು ಆಡುವ ಮತ್ತು ಆಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ (ರಂಗಭೂಮಿ, ಪಾತ್ರಾಭಿನಯ, ನೀತಿಬೋಧಕ).

ಪ್ರಮುಖ ವಿನ್ಯಾಸ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವು ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕವಾಗಿದೆ

ವಿನ್ಯಾಸದ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವೆಂದರೆ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು:

• ಕಾಗದದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮೂಲ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಿ;
• ಫ್ಲೋ ಚಾರ್ಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು;
• ಮೂಲ ಬಣ್ಣಗಳು, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು;
• ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ, ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
• ಪ್ರಾದೇಶಿಕ, ತಾರ್ಕಿಕ, ಅಮೂರ್ತ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ;
• ಕೆಲಸದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟನೆ, ತಂಡದ ಕೆಲಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ;
• ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವರ್ಧನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ.

ಕಾಗದದ ನಿರ್ಮಾಣದ ವಿಧಗಳು:

ಕೆಲಸದ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳು:

• ಕ್ರೀಸಿಂಗ್, ಹರಿದು, ಬಾಗಿಕೊಂಡು (ಮೂರರಿಂದ ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳು);
• ಬಾಗುವುದು ಮತ್ತು ಕತ್ತರಿಸುವುದು (ಐದು ವರ್ಷದಿಂದ).

ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪು

• ಕಾಗದದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ (ಮೃದುವಾದ, ಗಟ್ಟಿಯಾದ, ದಪ್ಪ ಮತ್ತು ತೆಳ್ಳಗಿನ, ಮ್ಯಾಟ್ ಮತ್ತು ಹೊಳಪು, ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಬಿಳಿ, ನಯವಾದ ಮತ್ತು ಸರಂಧ್ರ).
• ಅಂಟು ಜೊತೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯಿರಿ.
• ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ (ಚದರ, ಆಯತ, ವೃತ್ತ).

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ:

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು

ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ:

ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು

• ಒರಿಗಮಿ ತಂತ್ರದೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ, ಹೊಸ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ:
  • ಆಯತದ ಬದಿಗಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರಕ್ಕೆ ಬಗ್ಗಿಸುವುದು (ಮನೆ, ಕೊಟ್ಟಿಗೆ, ಟೇಬಲ್);
  • ತ್ರಿಕೋನದ ಕೆಳಗಿನ ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಅದರಿಂದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವ ಬದಿಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಬಗ್ಗಿಸುವುದು (ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮುಖಗಳು, ಹೂವುಗಳು, ಕಪ್, ಕ್ಯಾಪ್).
• ವಾಲ್ಯೂಮೆಟ್ರಿಕ್ ಶಿಲ್ಪವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸರಳ ತಂತ್ರವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು: ಚೌಕವನ್ನು ಸಿಲಿಂಡರ್ ಆಗಿ ತಿರುಗಿಸುವ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ, ಅಂಟಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿವರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು (ಚಿಟ್ಟೆ, ಮರ, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಅಂಕಿ ಅಂಶಗಳು).
• ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ ಹಂತ ಹಂತದ ಅನುಷ್ಠಾನಕೃತಿಗಳು (ತ್ರಿಕೋನ, ಕಿರುಪುಸ್ತಕ, ಡಬಲ್ ತ್ರಿಕೋನ).

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ:

ವಾಲ್ಯೂಮೆಟ್ರಿಕ್ ಶಿಲ್ಪಗಳು ಮತ್ತು ಸಮತಟ್ಟಾದ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು, ಇವುಗಳನ್ನು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ:

• ವೃತ್ತದಿಂದ (ಸ್ಕ್ವಾಟ್) ಅಥವಾ ಅರ್ಧವೃತ್ತದಿಂದ (ತೆಳುವಾದ) ಕೋನ್ನ ಆಕಾರವನ್ನು ಮಡಿಸುವುದು;
• ಮಡಿಸುವ ಮತ್ತು ನಾಚಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಚೌಕವನ್ನು ಘನ ಅಥವಾ ಇಟ್ಟಿಗೆಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು;
• ಕಾಗದದ ಪಟ್ಟಿಗಳು ಮತ್ತು ರಿಬ್ಬನ್ಗಳಿಂದ ನೇಯ್ಗೆ;
• ಒರಿಗಮಿಯಲ್ಲಿ ಮೂಲ ಡಬಲ್ ಚದರ ಆಕಾರ.

ಕಾಗದದ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು

1. ವಸ್ತುವಿನ ವೀಕ್ಷಣೆ. ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವುದು ಈ ತಂತ್ರದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ವಸ್ತುವನ್ನು ಸಂಶೋಧಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಅದರ ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ, ಅಲಂಕಾರಗಳ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿಜ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅದರ ಉದ್ದೇಶದೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಿದ ನಂತರ, ನೌಕಾಯಾನ ಮಾಡಬಹುದಾದ ನದಿಯ ಮೇಲಿನ ರೈಲ್ವೆ ಸೇತುವೆಯು ಎತ್ತರ ಮತ್ತು ಅಗಲವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ನದಿಗೆ ಅಡ್ಡಲಾಗಿರುವ ಕಾಲುಸೇತುವೆಯು ಕಿರಿದಾದ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಇರಬೇಕು ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬರಬಹುದು. ವಿವಿಧ ವಯೋಮಾನದವರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು ಕಷ್ಟದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಾಮರಸ್ಯದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಊಹಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪದ ರೂಪಗಳುರಚನೆಗಳು, ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ, ಭವಿಷ್ಯದ ನಿರ್ಮಾಣದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ, ಅಲಂಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವ ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪಿ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

   

   ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಸ್ತುವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ (ಥೀಮ್ "ದಂಡೇಲಿಯನ್")

2. ಮಾದರಿ ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಹೊಸ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಇದನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಹಂತಗಳು:
   1. ವಸ್ತುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ( ಟ್ರಕ್ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಪ್ರಯಾಣಿಕರು).
   2. ವಸ್ತುವಿನ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಗಳ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು (ದೇಹವು ಒಂದು ಆಯತವನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಬಿನ್ ಒಂದು ಚೌಕವಾಗಿದೆ, ಚಕ್ರಗಳು ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿವೆ).
   3. ಭಾಗಗಳ ನಿಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಎಡ, ಬಲ, ಕೆಳಗೆ, ಮೇಲ್ಭಾಗ).
   4. ಸಣ್ಣ ಭಾಗಗಳ ಪರಿಷ್ಕರಣೆ (ಕಿಟಕಿಗಳು, ಹೆಡ್ಲೈಟ್ಗಳು, ಕಾಕ್ಪಿಟ್ ಭಾಗಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).
   5. ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಂತಿಮ ತೀರ್ಮಾನಗಳು (ಇದು ನೀವು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ರೀತಿಯ ಕಾರು).
3. ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಹಂತಗಳ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆ. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕರಕುಶಲ ತಯಾರಿಕೆಯ ಅನುಕ್ರಮದ ದೃಶ್ಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನೀಡುವುದು ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಶುಗಳು ಸರಳವಾದ ಮೂಲಭೂತ ವಿನ್ಯಾಸ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು, ಅದು ಮಗುವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ಪರಿಹಾರ... ಉತ್ಪನ್ನಕ್ಕಾಗಿ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸುವುದು, ಅದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಕಲಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ ಷರತ್ತಿನ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಮಿಸುವ ವಿಧಾನ, ಆದರೆ ನಿರ್ಮಾಣದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸ್ವಾಗತಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು. ಕಿರಿಯ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪುಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒರಿಗಮಿಯಲ್ಲಿ ತ್ರಿಕೋನದ ಮೂಲ ಆಕಾರಕ್ಕೆ ಮುಖದ ವಿವರಗಳನ್ನು ಅಂಟಿಸಿ.

   

   ಕರಕುಶಲ ತಯಾರಿಕೆಯ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ

4. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ಚರ್ಚಿಸಬೇಕಾದ ಅಂಶಗಳು:
   

ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ, ಇದು ಗಮನಿಸಬೇಕಾದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ:

• ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪೂರ್ವ-ಒಪ್ಪಿದ ಯೋಜನೆಗೆ ಬದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆಯೇ;
• ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಎಷ್ಟು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿ ಮಾಡಿದರು;
• ನಿಮ್ಮ ಒಡನಾಡಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ ಇದೆಯೇ;
• ಮೂಲ ಸೃಜನಶೀಲ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಉದಾಹರಣೆಗಳು.

ನೀವು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಎರಡು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತೀಕರಿಸಬಹುದು:

• ವಿನ್ಯಾಸದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುವ, ವೃತ್ತದ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು;
• ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ (ಮಗುವಿಗೆ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿವೆ, ಹಲವು ತಪ್ಪಿದ ವರ್ಗಗಳಿವೆ), ಅವನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿರುವ ಸರಳೀಕೃತ ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ಮಗುವಿಗೆ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸ್ವತಂತ್ರ ಸೃಜನಶೀಲ ವಿನ್ಯಾಸದ ರಚನೆಯ ಹಂತಗಳು

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿನ್ಯಾಸದ ಮೂಲಕ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸೃಜನಶೀಲ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಇದು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮೂಲ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ, ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಮಾರ್ಗಗಳು, ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ, ಕಲಿತ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿ, ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರದಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ.

ವಿನ್ಯಾಸ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ತತ್ವಗಳು:

ಪಾಠವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಪ್ರೇರಕ ತಂತ್ರಗಳು

ಪ್ರೇರಕ ತಂತ್ರವಾಗಿ, ಮೌಖಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರದ ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಗಮನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು, ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಅನುಕೂಲಕರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾಠದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಅದನ್ನು ರಚಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಗುಂಪು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಯಕನಿಂದ ಪತ್ರವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಪಾಠ "ಕೊಲೊಬೊಕ್" (ಕಿರಿಯ ಗುಂಪು) ಗಾಗಿ ಆಟದ ಕಥಾವಸ್ತು.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬರುತ್ತದೆ, ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತದೆ, ತನ್ನನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆಯೇ ಎಂದು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ? ನಂತರ ಅವನು ಕೊಲೊಬೊಕ್ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಬೇಯಿಸುವ ಹಿಟ್ಟು ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಎದೆಯಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಫೇರಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಹಿಟ್ಟಿನ ಬದಲಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಎದೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಗದವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕೇಳುತ್ತದೆ:

ಕಾಗದದಿಂದ ಕೊಲೊಬೊಕ್ಸ್ ಅನ್ನು "ತಯಾರಿಸಲು" ಸಾಧ್ಯವೇ? (ಹೌದು)

ನಾವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಕಾಗದವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ? (ಹಳದಿ, ನಯವಾದ, ತೆಳುವಾದ)

ನಾವು ಹಿಟ್ಟನ್ನು ಹೇಗೆ ತಯಾರಿಸುತ್ತೇವೆ? (ಅದನ್ನು ಒಂದು ಮುದ್ದೆಯಾಗಿ ಸಂದೇಹಿಸೋಣ, ನಂತರ ಅದನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಬಿಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮತ್ತೆ ಅನುಮಾನಿಸೋಣ)

ನೀವು ಯಾವ ಅದ್ಭುತವಾದ ಕೊಲೊಬೊಕ್ಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ, ನಮ್ಮ ಕೊಲೊಬೊಕ್ಸ್ ನಮ್ಮನ್ನು ನೋಡಲು ಏನು ಬೇಕು? (ಕಣ್ಣುಗಳು)

ಮತ್ತು ತಮಾಷೆಯ ಹಾಡನ್ನು ಕಿರುನಗೆ ಮತ್ತು ಹಾಡಲು? (ಬಾಯಿ)

ನಾನು ನಮ್ಮ ಕೊಲೊಬೊಕ್‌ಗಳ ಮುಖಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ, ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಹಿಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ಅಂಟುಗಳಿಂದ ಗ್ರೀಸ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಉಂಡೆಗಳಿಗೆ ಅಂಟಿಸಿ.

ಮಕ್ಕಳು ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟಿದ ಕಾಗದದಿಂದ ಕೊಲೊಬೊಕ್ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ

ವಿಡಿಯೋ: ಮಕ್ಕಳ ಹಾಡು "ಕೊಲೊಬೊಕ್"

"ಮ್ಯೂಸಿಯಂ ಪ್ರದರ್ಶನ", "ಒರಿಗಮಿ ಮೀನು" ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ವರ್ಗಕ್ಕಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಡಾಂಗೋಮೋಚಿಯ ಮಾಂತ್ರಿಕ ಭೂಮಿಗೆ ಅದ್ಭುತ ಪ್ರಯಾಣಕ್ಕೆ ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ಅವರು ವಿಮಾನದಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಚಿಕ್ಕ ಪ್ರಯಾಣಿಕರನ್ನು ಕ್ವಾಡ್ರಾಟಿಕ್-ಕುನ್ ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಜಪಾನೀಸ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಾರೆ ("ಯಾಹೋ!") ಮತ್ತು ಮ್ಯೂಸಿಯಂಗೆ ವಿಹಾರ ಮಾಡಲು ಅವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯದ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ

ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯದ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಾಗದದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಕ್ವಾಡ್ರಾಟಿಕ್-ಕುನ್ ಹಳೆಯ ಜಪಾನೀಸ್ ಮಧುರಕ್ಕೆ ಒರಿಗಮಿ ಮೀನಿನೊಂದಿಗೆ ಆಡಲು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಕಾಗದದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಚೌಕಗಳನ್ನು ಅಂತಹ ಅದ್ಭುತ ಮೀನುಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಮೂಲಕ ಈಗ ಮಕ್ಕಳು ಮಾಂತ್ರಿಕ ಭೂಮಿಯ ನಿಜವಾದ ನಿವಾಸಿಗಳಂತೆ ಭಾವಿಸಬಹುದು (ಮೂಲ ಆಕಾರವು ಎರಡು ತ್ರಿಕೋನವಾಗಿದೆ).

ಮೂಲಭೂತ ತ್ರಿಕೋನದ ಆಕಾರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಹುಡುಗರಿಗೆ ಅಂತಹ ಅದ್ಭುತ ಮೀನುಗಳನ್ನು ಹೊರಹಾಕಲಾಯಿತು.

"ದಿ ಬರ್ಡ್ ಆಫ್ ಹ್ಯಾಪಿನೆಸ್" (ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು) ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ತಿಳಿವಳಿಕೆ ಕಥೆ

ದೂರದ ಹಳ್ಳಿಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾದ, ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳು ಅಥವಾ ಔಷಧಿಗಳು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ. ದಿನವೂ ಅಪ್ಪ ಅಮ್ಮನ ಮುಂದೆ ಮರೆಯಾಗುತ್ತಿದ್ದ. ವಸಂತ ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿತ್ತು. ಮಗು ಅರ್ಧ ಮರೆತು ಮಲಗಿತ್ತು, ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆ ಅವರ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತು ಕಣ್ಣೀರು ಒರೆಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಹುಡುಗನು ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಮರಳಿ ಪಡೆದನು ಮತ್ತು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಹೇಳಿದನು: "ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಪಕ್ಷಿಗಳು ಹಾರುತ್ತವೆ, ಬಹುಶಃ ನಾನು ಮತ್ತೆ ಆರೋಗ್ಯವಾಗಬಹುದೇ?" ತಂದೆ ತನ್ನ ಪುಟ್ಟ ಮಗನ ಸಂತೋಷಕ್ಕಾಗಿ ಮರದ ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಚಾವಣಿಯ ಮೇಲೆ ನೇತುಹಾಕಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದನು. ನಾನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದಂತೆ, ನಾನು ಹಾಗೆ ಮಾಡಿದೆ. ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಗಾಳಿಯು ಪಕ್ಷಿಗಳು ಹಾರಾಟದಲ್ಲಿ ತಿರುಗುವಂತೆ ಮಾಡಿತು, ಹುಡುಗನು ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿ ಮುಗುಳ್ನಕ್ಕು. ಮಂತ್ರವಿದ್ಯೆಯಂತೆ, ಮಗು ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಬಲವಾದ ಮಗುವನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಆಶ್ಚರ್ಯಚಕಿತರಾದರು, ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಗನನ್ನು ಹೇಗೆ ಗುಣಪಡಿಸಿದರು ಎಂದು ಪೋಷಕರನ್ನು ಕೇಳಿದರು. ಅಂದಿನಿಂದ, ಮರದ ಪಕ್ಷಿಗಳು ಪ್ರತಿ ಮನೆಯಲ್ಲೂ ಮಕ್ಕಳ ರಕ್ಷಕರಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿವೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಉಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ತಾಲಿಸ್ಮನ್.

ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಾಗದದ ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಾಗದದ ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ

ಅಸಾಧಾರಣ ಕಥಾವಸ್ತು. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ಝಾಯುಷ್ಕಿನ್ಸ್ ಹಟ್" ಅನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಕ್ಕಾಗಿ ಮನೆಯ ವಾಲ್ಯೂಮೆಟ್ರಿಕ್ ಮಾದರಿಯನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಬನ್ನಿ ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಶೀಲ ಮತ್ತು ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಮನೆಯನ್ನು ಹಿಂದಿರುಗಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ (ಚೌಕಗಳನ್ನು ಟ್ಯೂಬ್ಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಿ ಮತ್ತು ಲಾಗ್ ಕ್ಯಾಬಿನ್ ಮಾಡಿ).

ನಾಟಕೀಯ ಆಟ "ಜಯುಷ್ಕಿನಾ ಗುಡಿಸಲು" ಗಾಗಿ ಹಟ್

ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಆಟಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಫೈಲ್

ವಿಡಿಯೋ: ಆಟ "ಚಿತ್ರವನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ" (2-3 ವರ್ಷಗಳು)

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕಾಗದದಿಂದ ವಿನ್ಯಾಸ

ಕಾಗದದಿಂದ ವಿನ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ವಿಷಯಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚ್ಯಂಕ

ಮಕ್ಕಳ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳು (ಫೋಟೋ ಗ್ಯಾಲರಿ)

ಕಿರಿಗಾಮಿ ತಂತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೂವುಗಳು (ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು) ಕಿರಿಗಾಮಿ ತಂತ್ರದಲ್ಲಿ ಚಿಟ್ಟೆ ಪ್ರತಿಮೆಗಳು (ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು) ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಿರಿಗಾಮಿ ತಂತ್ರದಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿಯ ಪ್ರತಿಮೆ (ಹಳೆಯ ಗುಂಪು) ತಿರುಚಿದ ಕಾಗದದಿಂದ ಮಾಡಿದ ಮರ (ಮಧ್ಯ ಗುಂಪು) ಆಯತದಿಂದ ಮಾಡಿದ ಡಾಗ್ ಬೂತ್ ಅರ್ಧದಲ್ಲಿ ಮಡಚಲಾಗಿದೆ (ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು) ಖಾಲಿ ಜಾಗಗಳಿಂದ ಬಸ್‌ಗಳ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಅರ್ಧದಲ್ಲಿ ಮಡಚಿ (ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು) ಕರವಸ್ತ್ರದಿಂದ ಪೋಸ್ಟ್‌ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸುವುದು (ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು) ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟಿದ ಕಾಗದದ ಹೂವುಗಳು (ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು) ತ್ರಿಕೋನದ ಮೂಲ ಆಕಾರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಚಿಟ್ಟೆಯ ಚಿತ್ರ (ಮಧ್ಯಮ) ಗುಂಪು) ಕಿರಿಗಾಮಿ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಬ್ಯಾಟರಿ ದೀಪದ ಪ್ರತಿಮೆ (ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು) ಕಾಗದದ ಚೆಂಡುಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಜೇಡದ ಪ್ರತಿಮೆ (ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು) ಗುಂಪು) ಕೋಣೆಯ ಒಳಾಂಗಣ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ (ಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು) ಕಿರಿಗಾಮಿ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುವ ಹಕ್ಕಿ (ಮಧ್ಯ ಗುಂಪು) ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟಿದ ಕಾಗದದಿಂದ ಮಾಡಿದ ಲೇಡಿಬಗ್ ಪ್ರತಿಮೆ ( ಕಿರಿಯ ಗುಂಪು) ಕಿರಿಗಾಮಿ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುವ ಕೋಳಿ ಪ್ರತಿಮೆ (ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು) ಕಿರಿಗಾಮಿ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುವ ಪಕ್ಷಿಗಳು (ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು) ಸಿಲಿಂಡರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕೋನ್‌ಗಳಿಂದ ಮಾನವ ಪ್ರತಿಮೆಗಳು (ಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು) ಕಾಗದದ ಟ್ಯೂಬ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ರಿಬ್ಬನ್‌ಗಳಿಂದ ಮರಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು ಓಚೆಕ್ (ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು) ಕಾಗದದ ಉಡುಪುಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ (ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು) ಗ್ಜೆಲ್ ಕ್ರೋಚೆಟ್ (ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು) ಮೂಲ ಸಿಲಿಂಡರಾಕಾರದ ಆಕಾರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ವಿಮಾನದ ಪ್ರತಿಮೆ (ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು) ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಮಡಿಸಿದ ವಲಯಗಳಿಂದ ಪೋಸ್ಟ್‌ಕಾರ್ಡ್‌ನ ಅಲಂಕಾರ (ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು) ವಿಮಾನದ ಪ್ರತಿಮೆ ಕಿರಿಗಾಮಿ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುವುದು (ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು) ಕಾಗದದ ಚೆಂಡುಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಲಂಕಾರ ಸಿಲಿಂಡರ್ (ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು) ರಟ್ಟಿನ ಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ಮೀನಿನ ಪ್ರತಿಮೆ (ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು)
ಪೋಸ್ಟ್‌ಕಾರ್ಡ್ ವಿನ್ಯಾಸ (ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು) ಡಾಲ್‌ಹೌಸ್ ವಿನ್ಯಾಸ (ಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು) ಪೇಪರ್ ಬಾಲ್‌ನಿಂದ ಮಾಡಿದ ಲೇಡಿಬಗ್ ಪ್ರತಿಮೆ ಕಿರಿಗಾಮಿ ವಿಮಾನ (ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು) ಮೂಲ ಸಿಲಿಂಡರ್ ಆಕಾರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಬನ್ನಿ ಪ್ರತಿಮೆಗಳು (ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು) ಬೆಂಕಿಕಡ್ಡಿ ಮತ್ತು ರಟ್ಟಿನ ಪಟ್ಟಿಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ವಿಮಾನದ ಪ್ರತಿಮೆ (ಮಧ್ಯ ಗುಂಪು) ತಯಾರಿಕೆ ಛೇದನದೊಂದಿಗೆ ಚೌಕದಿಂದ ತಿರುಗುವ ಮೇಜು (ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು) ಅಲಂಕಾರಿಕ ವಲಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಣ್ಣದ ಕಾಗದದ ಮಡಿಸಿದ ಹಾಳೆಯಿಂದ ಫ್ಯಾನ್ (ಕಿರಿಯ ಗುಂಪು) ದೋಣಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟಿದ ಕಾಗದ(ಕಿರಿಯ ಗುಂಪು) ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟಿದ ಕಾಗದದಿಂದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸ (ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು) ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟಿದ ಕಾಗದದಿಂದ ಅಣಬೆಗಳು (ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು) ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟಿದ ಕಾಗದದಿಂದ ಕಪ್ಪೆಗಳ ಪ್ರತಿಮೆಗಳು ಕಾಗದದ ಚೆಂಡುಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಹಿಮ ಮಾನವರ ಚಿತ್ರಗಳು (ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು) ಪೇಪರ್ ಕ್ಯಾಂಡಿ (ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪು) ದೀಪೋತ್ಸವದಿಂದ ಹರಿದ ಕಾಗದಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟಿದ ಕಾಗದದಿಂದ ಮಾಡಿದ ಇಲಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಬೆಕ್ಕಿನ ಚಿತ್ರಗಳು ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟಿದ ಕಾಗದದಿಂದ ಮಾಡಿದ ಕೋಳಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೋಳಿಯ ಚಿತ್ರಗಳು (ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು) ಕಾಗದದ ಪಟ್ಟಿಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ವಿಮಾನ (ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪು) ಕಾಗದದ ಚೆಂಡುಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಜೇಡ ಕುಟುಂಬ (ಕಿರಿಯ ಗುಂಪು) ತುಂಡುಗಳಿಂದ ಉಡುಪನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸುವುದು ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟಿದ ಕಾಗದದ (ಕಿರಿಯ ಗುಂಪು) ಕಾಗದದ ಚೆಂಡುಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ನಾಯಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು ( ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು) ಕಿರಿಗಾಮಿ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪೆಂಗ್ವಿನ್‌ನ ಪ್ರತಿಮೆ (ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು) ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟಿದ ಕಾಗದದ ತೊಟ್ಟಿಯಿಂದ ಬನ್ನಿಯ ಪ್ರತಿಮೆ (ಹಳೆಯ ಗುಂಪು) ತಿರುಚಿದ ಪಟ್ಟಿಗಳಿಂದ ಬಸವನ ಚಿತ್ರಗಳು ಬಣ್ಣದ ಕಾಗದದ (ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು) ಭಾಗಗಳಿಂದ ಫ್ಲ್ಯಾಶ್‌ಲೈಟ್ ಸುತ್ತಿನ ಆಕಾರ(ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು) ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟಿದ ಕಾಗದದ ಕೋಳಿ ಪ್ರತಿಮೆ (ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪು) ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟಿದ ಕಾಗದದ ಕೋಳಿಗಳು (ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು)

ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕಾಗಿ ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು (ಫೋಟೋ)

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು ಮನೆ ಮತ್ತು ಸಾರಿಗೆ ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್‌ಗಳು ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಪೀಠೋಪಕರಣ ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್‌ಗಳು ಮನೆಯ ಭಾಗ ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್‌ಗಳು ಆನೆ ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ ರೇಖೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಕತ್ತರಿಸಲು ಪಕ್ಷಿಗಳ ಮಾದರಿ ಮೀನಿನ ಪ್ರತಿಮೆಗೆ ರಿಬ್ಬನ್, ಪಕ್ಷಿಗಳು ನಾಯಿ ಮತ್ತು ಆನೆಯ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಕರಡಿಯ ಪ್ರತಿಮೆಯನ್ನು ಮಾಡುವ ಮಾದರಿ ನಾಯಿಗೆ ಮತ್ತು ಹುಲಿಯ ಮಾದರಿ ನಾಯಿಗೆ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ಮಾದರಿ ಫ್ಲ್ಯಾಶ್‌ಲೈಟ್‌ನ ಪ್ರತಿಮೆಯನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಆಕೃತಿಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಮಾದರಿಗಳು ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳಿಗೆ ಮಾದರಿಗಳು ಪಕ್ಷಿಮನೆಯನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಮಾದರಿಗಳು ಕಾಗದದಿಂದ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಮಾದರಿ

ಪಾಠದ ಸಮಯ ಯೋಜನೆ:

1. ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಭಾಗ - ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೊಬೈಲ್ ಅಥವಾ ಪಾಠದ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ, ಒಗಟುಗಳು, ಕ್ವಾಟ್ರೇನ್ಗಳನ್ನು ಓದುವುದು. ಕಾರ್ಯಗಳು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡವು ಅವರ ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ನಷ್ಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. (ಸುಮಾರು 5 ನಿಮಿಷಗಳು)
2. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ - ನಿರ್ಮಾಣ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನವು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿ ಚಲನೆಯ ಜಂಟಿ ಆಟದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಳುವಳಿಯ ಸರಿಯಾದ ಮರಣದಂಡನೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಏಕೀಕರಿಸುವವರೆಗೆ ಪ್ರತಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. (3-5 ನಿಮಿಷಗಳು).
3. ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ (ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅಂದಾಜು ಅವಧಿ 10-15 ನಿಮಿಷಗಳು, ಮಧ್ಯಮ 15, ಹಿರಿಯ 20, ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ 25 ನಿಮಿಷಗಳು).
4. ಅಂತಿಮ - ಮಕ್ಕಳ ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಸೃಜನಶೀಲ ಕೃತಿಗಳ ಸೌಂದರ್ಯದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಮತ್ತು ನೀಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಯಶಸ್ವಿ ಸೃಜನಶೀಲ ನಾನ್-ಸ್ಟಾಂಡರ್ಡ್ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮೂಲಕ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಸಂಭವನೀಯ ಮಾರ್ಗಗಳುದೋಷ ಪರಿಹಾರಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (3-5 ನಿಮಿಷಗಳು).

ವೀಡಿಯೊ: ಸಂಗೀತ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಆಟ "ಹಿಟ್ಟನ್ನು ಬೆರೆಸು"

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ "ದಂಡೇಲಿಯನ್" (ಲೇಖಕ L. Zadorozhnaya) ನಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳ ಸಾರಾಂಶ

ವೀಡಿಯೊ: ಕಾಗದದ ನಿರ್ಮಾಣ "ರೂಸ್ಟರ್ ವರ್ಷ"

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಒರಿಗಮಿ ವೃತ್ತದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. ತರಗತಿಯ ವಿಷಯಗಳು