ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಯೋಜನೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರಂಗಭೂಮಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

"ನಾನು ಪ್ರೀತಿಸುವಷ್ಟು ನೀವು ರಂಗಭೂಮಿಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೀರಾ?" ಮಹಾನ್ ಎವ್ಗೆನಿ ಬ್ಯಾಗ್ರೇಶನೋವಿಚ್ ವಖ್ತಾಂಗೊವ್ ಅವರ ಈ ಮಾತುಗಳು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಲೀಟ್ಮೊಟಿಫ್ ಆಗಿರಬೇಕು. ಶಿಶುವಿಹಾರ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲ, ಮುಕ್ತ, ಮಾತನಾಡಲು ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ಕೇಳಲು, ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಚಲಿಸಲು, ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಡಲು ಬಯಸುವವರಿಗೆ ನಿಜವಾದ ನಿಧಿಯಾಗಿದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ರಂಗಭೂಮಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾದ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಆ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಆರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆರಂಭಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನೀವು ನಡೆಸಬಹುದು: ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಕೈ ಚಲನೆಗಳು, ಮಾತು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಎಲ್ಲವೂ - ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಸೂಕ್ತವಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರ ಅಗತ್ಯ. ಈ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಮಕ್ಕಳು - ಅವರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬೇಕು, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಉಚಿತ ಆಯ್ಕೆಗೆ ಅವಕಾಶವೂ ಆಗಿರಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು - ಬೊಂಬೆ ರಂಗಭೂಮಿಗೆ ಒಂದು ಸ್ಥಳ, ಕಾರ್ನೀವಲ್ ವೇಷಭೂಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ "ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಕಾರ್ನರ್ಗಳು" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ, ರಂಗಭೂಮಿಗೆ ಬಿಡಿಭಾಗಗಳು; ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಿಗಾಗಿ "ವೇದಿಕೆ"; ಆದರೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ ವಿವಿಧ ವಲಯಗಳುರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ಛೇದಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಪರಿಸರವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೊಳಿಸುವ ಈ ತತ್ವವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡದೆ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಉಚಿತ ನಾಟಕೀಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿರಬೇಕು. ಇದಕ್ಕೆ ಸಹಜವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಅವರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಏನು ನೀಡಬೇಕೆಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ವಿವಿಧ ಆಯ್ಕೆಗಳು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಇದು ನಟನೆ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಎರಡೂ ಆಗಿರಬಹುದು - ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ ದೃಶ್ಯಾವಳಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು. ನೀವು ಕೇವಲ ಥಿಯೇಟರ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ವೇದಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲು ನೀವು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಅಥವಾ ಸ್ಕೆಚ್ ಅನ್ನು ಬರೆಯಬಹುದು.

ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸಬಹುದು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕೈಗಳಿಂದ ನಾಟಕದ ಬೊಂಬೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ . ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಹಲಗೆಯಿಂದ ಮಾಡಬಹುದಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಕೈಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಹೊಸ ಸಾಕ್ಸ್‌ಗಳಿಂದ: ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಎಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಬ್ಯಾಂಡ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಕಾಲ್ಚೀಲದ ಭಾಗವನ್ನು ಕೈಯಲ್ಲಿ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾಲು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇರುವ ಭಾಗವು ಪಾತ್ರದ ತಲೆಯಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಕೈಗವಸುಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಗವಸುಗಳಿಂದ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ...

ಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಅಪಾರವಾಗಿದೆ! ಸೃಜನಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಕನ ಕೈಗೆ ಬೀಳುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನಾಟಕೀಯ ಕೈಗೊಂಬೆಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಬಹುದು. ಉತ್ತಮ ಅಭಿರುಚಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತೊಂದು ದಿಕ್ಕನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಮೊದಲು ಮಾತನಾಡಿದ ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ ಅನ್ವಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ನಾವು ಈಗ ಮಾತನಾಡಲು ಹೊರಟಿರುವುದು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅದರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಧಾರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ನಂತರದ ಜೀವನ. ನಾವು ಪ್ರೇಕ್ಷಕನಾಗಿ ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತೇವೆ!

ನಾನೊಬ್ಬ ಪ್ರೇಕ್ಷಕ

ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ, ಮಗುವಿನ ಪ್ರೇಕ್ಷಕನಾಗಲು ಸಹ ಕಲಿಸಬೇಕು. ಅಕ್ಷರಶಃ, ಹ್ಯಾಂಗರ್ನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ. ಅಸಾಮಾನ್ಯ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನೀವು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಅಲ್ಲಿಗೆ ಬಂದರೆ, ಅಪರೂಪವಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸಹಜ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ರಂಗಭೂಮಿಗೆ ಮೊದಲ ಭೇಟಿಯ ಮೊದಲು, ನೀವು ಖರ್ಚು ಮಾಡಬಹುದು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟ "ನಾವು ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ" . ಮೆಲ್ಪೊಮೆನ್‌ನ ಈ ಅದ್ಭುತ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ಗೊಂಬೆಗಳ ಮೇಲೆ ಆಡಬೇಕು. ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಉತ್ತರವಾಗಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀವು ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಅದನ್ನು ನೀವೇ ಬರೆಯಬಹುದು ಅಥವಾ ಸರಿಯಾಗಿ ವಿದ್ಯಾವಂತರು, ಸುಸಂಸ್ಕೃತರು, ಬುದ್ಧಿವಂತರು ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಸಿದ್ಧ ದೃಶ್ಯವನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು. ಮತ್ತು ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವರು ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿಲ್ಲದ ಇತರ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ. ಇದು ಬಹಳ ಅಗತ್ಯವಾದ ಅನುಭವವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅಪರೂಪದ ಮಕ್ಕಳು ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ತೆರೆದ ಬಾಗಿಲುಗಳು. ಅವರು, ನಿಯಮದಂತೆ, ನೇರವಾಗಿ ದ್ವಾರದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಎಲ್ಲಿಂದಲಾದರೂ ಅದರ ಮೂಲಕ ಎಲ್ಲಿಯಾದರೂ ಭೇದಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉಳಿದಿದೆ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಚಿಕ್ಕವರಿಂದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸುಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅವನ ಮೇಲೆ "ಮುಗ್ಗರಿಸು" ಎಂದು ಮಗು ಬಯಸಿದಾಗ. ಹೀಗಾಗಿ, ಅವನು ತನ್ನತ್ತ ಗಮನ ಸೆಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ತನ್ನ ಉಪಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಅದು ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿದ್ದರೂ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಸಹ. ಆದರೆ ಮಗು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ, ಮತ್ತು, ನೀವು ನೋಡಿ, ಐದು, ಆರು ಅಥವಾ ಏಳನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಎರಡು-ಮೂರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಉಳಿದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ರೂಢಿಯಾಗಿಲ್ಲ. ಮಗುವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ತುಂಬಾ ಸೂಕ್ತವಾಗಿವೆ ಬಾಹ್ಯ ವಾಸ್ತವದೊಂದಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಬಂಧದ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತುಂಬಿರಿ- ನೋಡುವ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಜಗತ್ತು. ಗಮನಕ್ಕೆ ಬರಲು, ಎದ್ದು ನಿಲ್ಲುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವರಿಸಲು ಥಿಯೇಟರ್ ತರಗತಿಗಳು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಇದರಿಂದ ಅವರು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಬಡಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇತರ ಜನರ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ನೆರವೇರಿಕೆಗೆ ನೀವು ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತೀರಿ: ಅವರು ಬಾಗಿಲುಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ನೀವು ಹೊರಡುವ ಉದ್ದೇಶವಿಲ್ಲದೆ ಬಾಗಿಲಲ್ಲಿ ನಿಂತಿದ್ದರೆ ಬಸ್ನಿಂದ ಇಳಿಯಿರಿ. ಅಭ್ಯಾಸ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಂತೆ, ಅಪರೂಪದ ಮಕ್ಕಳು ಇದನ್ನು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಿ! ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮತ್ತ ಗಮನ ಸೆಳೆಯಲು ಪರ್ಯಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ: ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ನಟನಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.

ನಾನು ರಂಗಭೂಮಿ ವಿಮರ್ಶಕ!

ಪ್ರೇಕ್ಷಕನಾಗಿ ರಂಗಭೂಮಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ರಂಗ ವಿಮರ್ಶಕನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸರಾಗವಾಗಿ ಹರಿಯುತ್ತದೆ. ಹಾಗಾಗಿ ನಟ ಅಥವಾ ಕಲಾವಿದರಾಗಲು ಬಯಸದವರಿಗೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ರಂಗ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಅವಕಾಶವೂ ಇದೆ. ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಮರ್ಶೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವಂತಹ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕೇಳಲು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ನೈಜವಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ:

ಅವರು ನಾಟಕವನ್ನು ಏನು ನೋಡಿದರು? ನಾಟಕದ ಯಾವ ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರು ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ? ಅವರು ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರದ ಯಾವ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟರು? ನಿಮಗೆ ಇಷ್ಟವಾಗಲಿಲ್ಲವೇ? ಏಕೆ? ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ?

ನಾಟಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರಗಳು ಹೇಗಿದ್ದವು ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಏನಾದರು? ನಟರಲ್ಲದೆ ಯಾರು ನಾಟಕದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ? (ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ನೋಡಿ, ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಲಾವಿದ.)

- ಪ್ರದರ್ಶನದ ಯಾವ ವೇಷಭೂಷಣಗಳು ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯಾವಳಿಗಳು ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳು ಏಕೆ ಇವೆ?

- ವೇಷಭೂಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತವು ಪ್ರದರ್ಶನದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರಭಾವಿಸಿತು? ಹೇಗೆ, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ಬೇರೆ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಕರೆಯಬಹುದೇ? ಹೇಗೆ?

ಅದರ ನಂತರ, ಎಲ್ಲಾ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಎಳೆಯಬಹುದು. ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ವಿಶೇಷ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಥಿಯೇಟ್ರಿಕಲ್ ಪಂಚಾಂಗದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಿ. ಅಥವಾ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಗೋಡೆಯ ವೃತ್ತಪತ್ರಿಕೆಯಲ್ಲಿ.

ಮತ್ತು ನೀವು ನಾಟಕದ ಪೋಸ್ಟರ್ನೊಂದಿಗೆ ಬರಬಹುದು. ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕೈಗಳಿಂದ ನೀವು ಇಷ್ಟಪಡುವ ನಾಯಕನಿಗೆ ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ರಂಗಭೂಮಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಿ.

ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆ

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೂ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ರಚನೆಯಾಗದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತಮ್ಮ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ವಾಸ್ತವದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಮಕ್ಕಳು ಕೇವಲ ಸುಳ್ಳು ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದರಿಂದ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತುಂಬಾ ತೊಂದರೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಕಲ್ಪನೆಗಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅನಿಯಮಿತ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ . ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಾನೆ: ಇದು ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ, ಅಂದರೆ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆ, ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ . ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಭಾಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ಮೂಲಭೂತ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ವಿವಿಧ ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು - ಅಗತ್ಯ ಸಾಧನಸಹಾನುಭೂತಿ . ಮಕ್ಕಳು ಗುರುತಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಧ್ವನಿಯ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿ.

ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡರೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಪೋಷಕರ ಸಭೆಯನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ, ರಂಗಭೂಮಿಗೆ ಜಂಟಿ ನಿರ್ಗಮನ. ನಾಟಕದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಮರ್ಶೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರನ್ನು ಕೇಳಿ. ಒಟ್ಟಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಇರಿಸಿ! ಅಂತಹ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸಿದರೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ(ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮಾತು, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಆಟ, ನೃತ್ಯ, ವೇದಿಕೆ).

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಹೊಂದಲು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ - ಮಕ್ಕಳ ರಂಗಭೂಮಿಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ (ನಿರ್ದೇಶಕ), ಅವರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಿಶೇಷ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು-ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ (ಎಲ್ವಿ .ಕುಟ್ಸಕೋವಾ, ಎಸ್.ಐ. ಮೆರ್ಜ್ಲ್ಯಾಕೋವಾ).

ಮಕ್ಕಳ ರಂಗಭೂಮಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಇದರ ಗುರಿ ಕೇವಲ ಚಿತ್ರಕಥೆ, ನಿರ್ದೇಶನ, ಬಾಲ ನಟರೊಂದಿಗೆ ರಂಗಪ್ರಯೋಗಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿರದೆ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಓದಲು, ಹೇಳಲು, ನೋಡಲು ಮತ್ತು ನೋಡಲು, ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಕೇಳಲು, ಯಾವುದೇ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು, ಅಂದರೆ. ನಟನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ಸಂಭವಿಸುವ ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ ವಯಸ್ಕರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ನೈಜತೆ ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಧ್ವನಿಯ ಧ್ವನಿಯು ಒಂದು ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡುವ ಮೊದಲು, ನೀವೇ ಪದೇ ಪದೇ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಕ ಅತ್ಯಂತ ಚಾತುರ್ಯದಿಂದ ಇರಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸ್ಥಿರೀಕರಣವು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ನಡೆಯಬೇಕು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಗರಿಷ್ಠ ಕರುಣೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಪಾಠಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಾರದು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಅನುಕರಣೀಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತವೆ:

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ (ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ಮುಂದೆ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡುವಾಗ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾಗಿರಲು, ನಾಚಿಕೆಪಡುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ತೊಂದರೆ ಇರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸೇರಿದಂತೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು. ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ ಮಗು); ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತಃಕರಣಗಳ ಮೂಲಕ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ (ಪಾತ್ರಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಅನುಭವಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುವಾಗ; ನಾಟಕೀಕರಣದ ಕಥಾವಸ್ತುಗಳು, ಪಾತ್ರಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ವೇಷಭೂಷಣಗಳು, ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಆರಿಸುವುದು);

ನಾಟಕೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ (ರಂಗಭೂಮಿಯ ಸಾಧನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ, ಬೊಂಬೆ ಥಿಯೇಟರ್ಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ (ಬೀ-ಬಾ-ಬೋ, ಟೇಬಲ್, ನೆರಳು, ಬೆರಳು, ಇತ್ಯಾದಿ., ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ);

ಇತರ ಪ್ರಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ (ಮಾತು, ಸಂಗೀತ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸ, ಕಾದಂಬರಿ ಓದುವಿಕೆ, ಸಂಘಟನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಕರಣದ ಆಟದ ಬಳಕೆ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಇತ್ಯಾದಿ);

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಜಂಟಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ (ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು, ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು; ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ ಹಳೆಯ ಗುಂಪುಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ಸಂಘಟನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸರಿಯಾದ ಸಂಘಟನೆಯು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಬಳಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ತರಗತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಮಾಡಬೇಕು:

ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ;

ಅವರು ಉತ್ತರಿಸದಿದ್ದರೆ, ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಬೇಡಬೇಡಿ, ಪಾತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಮುಂದುವರಿಯಿರಿ;

ಕೃತಿಗಳ ನಾಯಕರಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವಾಗ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ವರ್ತಿಸಲು ಅಥವಾ ಮಾತನಾಡಲು ಸಮಯವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿ;

ಯಾರು ಅದನ್ನು ಮಾಡಿದರು ಎಂದು ಕೇಳಿ, ಅದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಏಕೆ, ಮತ್ತು ಯಾರು ಉತ್ತಮ ಎಂದು ಅಲ್ಲ;

ಬಂಧನದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂತೋಷಪಡಿಸಿ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ (I. Zimina) ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಮೂಲಭೂತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು:

2. ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ನಿರಂತರ, ದೈನಂದಿನ ಸೇರ್ಪಡೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಂತೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

3. ಆಟಗಳ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಗರಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆ.

4. ನಾಟಕೀಯ ಆಟವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಹಕಾರ.

1. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ; ಕಲ್ಪನೆಯು ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಭಾವನೆಗಳ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಮೂಲಕ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

2. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಕಲ್ಪನೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅವನ ಭಾವನೆಗಳು, ರಚಿಸಿದ ಚಿತ್ರಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ.

3. ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಚಿಹ್ನೆ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಕಾರ್ಯ, ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳುಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆ.

4. ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು, ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು, ಭಾವನೆಗಳು, ನೈತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಜ್ಞಾನ.

5. ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಿರ್ದಾಕ್ಷಿಣ್ಯವು ಧೈರ್ಯ, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ತಂಡದ ಅಭಿಪ್ರಾಯದೊಂದಿಗೆ ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.

6. ಥಿಯೇಟ್ರಿಕಲ್ ಆಟಗಳು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬೇಕು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಯ್ಯಬೇಕು, ವಿಶೇಷ ಆಯ್ಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಕಲಾಕೃತಿಗಳುಕಥೆಗಳು ಆಧರಿಸಿವೆ.

ಈ ಮಾರ್ಗದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಧಾನನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. M.V. ಎರ್ಮೊಲೇವಾ ಅವರು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ತರಗತಿಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದರು.

ಗುಂಪು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಡೆಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬಾರದು, ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕ, ಲಲಿತಕಲೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕ (ಎಲ್.ವಿ. ಕುಟ್ಸಾಕೋವಾ, ಎಸ್.ಐ. ಮೆರ್ಜ್ಲ್ಯಾಕೋವಾ).

ಸಂಗೀತ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಚಲನೆಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು, ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಭಾಷಣ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್ಗಳು, ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್ಗಳು, ನರ್ಸರಿ ರೈಮ್ಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ; ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಲಲಿತಕಲೆಗಾಗಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತಾರೆ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಹೋಲುವ ವಿವರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಸೆಳೆಯಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳುಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಅಥವಾ ಅದರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರಕಾರ. ಎಲ್ಲಾ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಸ್ವತಂತ್ರ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು. ಮಕ್ಕಳು ನಟರು, ವೀಕ್ಷಕರು, ನಿಯಂತ್ರಕರು, ಉಷರ್‌ಗಳು, ಹಾಲ್ ಅಟೆಂಡೆಂಟ್‌ಗಳು, ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು. ಅವರು ಪೋಸ್ಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ ಆಮಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಅವರ ಕೆಲಸದ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಥಿಯೇಟರ್ ಸ್ಟುಡಿಯೋದಲ್ಲಿ, ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಭಾಷಣ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವರ್ಗ ನಿಯಂತ್ರಣ.

ವಿಶೇಷ ಆಯ್ಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಹಿರಿಯ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪುಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಥಿಯೇಟರ್ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಂಖ್ಯೆ 12-16 ಜನರು, ಉಪಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ 10 ಜನರು ಇರಬೇಕು. ತರಗತಿಗಳನ್ನು ವಾರಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಅಥವಾ ಸಂಜೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಪಾಠದ ಅವಧಿ: ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ 15-20 ನಿಮಿಷಗಳು, ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ 20-25 ನಿಮಿಷಗಳು ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ 25-30 ನಿಮಿಷಗಳು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸವನ್ನು ವಾರಕ್ಕೊಮ್ಮೆ 40 ನಿಮಿಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಇ.ಜಿ. ಚುರಿಲೋವಾ).

ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯ ಮತ್ತು ಆಡಿಯೊ ಉಪಕರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ವಿನ್ಯಾಸಗಳ ಮೃದುವಾದ, ಬೃಹತ್ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿಶಾಲವಾದ, ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಗಾಳಿ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ. ಸಮವಸ್ತ್ರವು ಬೆಳಕು, ಮೇಲಾಗಿ ಕ್ರೀಡೆಗಳು, ಮೃದುವಾದ ಬೂಟುಗಳು ಅಥವಾ ಜೆಕ್ಗಳು ​​ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಮೊದಲ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಟದಲ್ಲಿ ಪಾಲುದಾರರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ.

ಎನ್.ಎಫ್. ಪ್ರತಿದಿನ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಸೊರೊಕಿನಾ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: ವಾರಕ್ಕೆ ಎರಡು ಬಾರಿ, ಮೂರು ತರಗತಿಗಳು (ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಎರಡು, ಸಂಜೆ ಒಂದು), ವಾರದ ಇತರ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ - ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಒಂದು ಮತ್ತು ಸಂಜೆ 15 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ, ಎರಡನೇ ಕಿರಿಯವರಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಗುಂಪು.

"ಮಾಸ್ಕ್ವಿಚೋಕ್" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಸಂಜೆ ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿಗದಿತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ (ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ, ಲಲಿತಕಲೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ತರಗತಿಗಳ ಭಾಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ವಿಶೇಷ ಪಾಠವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮಾತೃ ಭಾಷೆಮತ್ತು ಪರಿಸರವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಕೆಲಸವನ್ನು ಉಪಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಅದರ ಸದಸ್ಯರು ಬದಲಾಗಬಹುದು.

ಫಾರ್ ಸರಿಯಾದ ಸಂಘಟನೆಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಾಟಕ ತರಗತಿಗಳು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಇ.ಜಿ. ಚುರಿಲೋವಾ).

2. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ದೈನಂದಿನ ಸೇರ್ಪಡೆ, ಇದು ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಂತೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಅಗತ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

3. ಆಟಗಳ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಗರಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆ.

4. ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಹಕಾರ.

5. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿ. ಪಾಠದಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಅವರು ಚಲನೆಗಳು, ಮಾತು, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್ ಅನ್ನು ವಿವಿಧ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಅದರ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎಲ್.ವಿ. ಕುತ್ಸಕೋವ್ ಮತ್ತು ಎಸ್.ಐ. ಮೆರ್ಜ್ಲ್ಯಾಕೋವ್ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ: ತರಗತಿಗಳು (ಮುಂಭಾಗ, ಉಪಗುಂಪು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ), ರಜಾದಿನಗಳು, ಮನರಂಜನೆ, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು). ಮುಖ್ಯ ರೂಪವು ಒಂದು ಉದ್ಯೋಗವಾಗಿದೆ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಇತರ, ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯಿಲ್ಲದ, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳು ಸಾಧ್ಯ. Fig.5 ನೋಡಿ.

ಅಕ್ಕಿ. 5.

ಎಲ್.ವಿ. ಕುತ್ಸಕೋವ್ ಮತ್ತು ಎಸ್.ಐ. ಮೆರ್ಜ್ಲ್ಯಾಕೋವ್ ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ರಂಗಭೂಮಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ: ವಿಭಜಿತ (ಇತರ ವರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ), ವಿಶಿಷ್ಟ, ಪ್ರಬಲ, ವಿಷಯಾಧಾರಿತ, ಸಮಗ್ರ, ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸ.

ವಿಶಿಷ್ಟವಾದದ್ದು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್, ರಿಥ್ಮೋಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟಿ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣ, ನಾಟಕೀಯ ವರ್ಣಮಾಲೆ (ನಾಟಕ ಕಲೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಜ್ಞಾನ). ಪ್ರಾಬಲ್ಯ - ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಪ್ರಾಬಲ್ಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಷಯಾಧಾರಿತ, ಇದರಲ್ಲಿ ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಒಂದು ವಿಷಯದಿಂದ ಒಂದಾಗುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಯಾವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಕೆಟ್ಟದು?", "ನಾಯಿಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಕ್ಕುಗಳ ಬಗ್ಗೆ", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಂಕೀರ್ಣ - ಕಲೆಗಳ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ (ಆಡಿಯೋ ಮತ್ತು ವಿಡಿಯೋ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು) ಕಲಾ ಪ್ರಕಾರಗಳ (ರಂಗಭೂಮಿ, ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆ, ಕವನ, ಸಂಗೀತ, ಚಿತ್ರಕಲೆ) ನಿಶ್ಚಿತಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ, ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೋಲಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿವೆ, ಪ್ರತಿ ಪ್ರಕಾರದ ಕಲೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳು, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ಇಂಟಿಗ್ರೇಟೆಡ್, ಅಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಯಾವುದೇ ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸ - ಇವುಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾದ ಪ್ರದರ್ಶನದ "ರನ್" ಅಥವಾ ಅದರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯಿಲ್ಲದೆ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯದ ವಿಷಯದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನಾವು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಶಿಶುವಿಹಾರದ ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ.

ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪು. ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಬೇಕಾಗಿಲ್ಲದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವರು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ, ಮೇಲಾಗಿ 2-3 ಬಾರಿ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಧ್ವನಿ ಸಾಂದ್ರತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ನಂತರದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. Z.M. ಬೊಗುಸ್ಲಾವ್ಸ್ಕಯಾ ಮತ್ತು E.O. ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ ಮಕ್ಕಳು, ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮನ್ನು ಗಮನಿಸದೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಸೃಜನಶೀಲ ಆಟಕ್ಕೆ ತಯಾರಿ. ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಚಿತ ಪ್ರಾಣಿಗಳಾಗಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳಲು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಇನ್ನೂ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಸೋಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಆಡುವ ಕೆಲವು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾದರಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಓ.ಎಸ್. ಲಪುಟಿನಾ ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ "ದಿ ಮದರ್ ಹೆನ್ ಅಂಡ್ ಚಿಕನ್" ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಎ. ಬಾರ್ಟೊ ಅವರ "ಟಾಯ್ಸ್" ಎಂಬ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ಕಿಟ್‌ಗಳನ್ನು ಆಡಲು, ವಿ. ಜುಕೊವ್ಸ್ಕಿಯವರ "ದಿ ಕ್ಯಾಟ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಗೋಟ್", ನರ್ಸರಿ ರೈಮ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು: "ಕ್ಯಾಟ್ಸ್ ಹೌಸ್", "ಸೊಂಟಕ್ಕೆ ಬ್ರೇಡ್ ಅನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ", ಇತ್ಯಾದಿ. ಸಂಭವಿಸುವ ಕಾರಣವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸ್ವಯಂ ಆಟ, ನೀವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟಿಕೆಗಳು, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾದರಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ರಚನೆಯು ಬೊಂಬೆ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ತೋರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ನಾಟಕಕ್ಕೆ ಸೇರಲು ಮಗುವಿನ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಪಾತ್ರಗಳ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಾರಂಭ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯದ ಸ್ಥಿರ ತಿರುವುಗಳು. ಕಥೆ. ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಗೊಂಬೆಗಳು ನಮಸ್ಕರಿಸುತ್ತವೆ, ಅವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದ ಹೇಳಲು, ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಥಿಯೇಟ್ರಿಕಲ್ ಬೊಂಬೆಗಳನ್ನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ದೈನಂದಿನ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರ ಪರವಾಗಿ, ವಯಸ್ಕನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಹೊಗಳುತ್ತಾನೆ, ಶುಭಾಶಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಿದಾಯ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ. ತರಗತಿಗಳ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮನರಂಜನೆಯ ಸಂಜೆ, ಅವರು ನಾಟಕೀಕರಣದ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತಾರೆ, ವಿಶೇಷ ಸೂಟ್ನಲ್ಲಿ ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಾಟಕೀಯತೆಯ ಆಟದ ವೈವಿಧ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕ್ರಮೇಣ ಆಟದ ಅನುಭವವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಮಗುವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸತತ ತೊಡಕುಗಳಿಂದ ಸಾಧಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಹಂತಗಳು:

* ವ್ಯಕ್ತಿ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಟ-ಅನುಕರಣೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಭಾವನೆಗಳ ಅನುಕರಣೆ (ಸೂರ್ಯ ಹೊರಬಂದ - ಮಕ್ಕಳು ಸಂತೋಷಪಟ್ಟರು: ಅವರು ಮುಗುಳ್ನಕ್ಕು, ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿದರು, ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಹಾರಿದರು).

* ನಾಯಕನ ಭಾವನೆಗಳ ವರ್ಗಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸತತ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸರಣಿಯ ಆಟ-ಅನುಕರಣೆ ( ತಮಾಷೆಯ ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗಳುತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿದರು ಮತ್ತು ನೃತ್ಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು).

* ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಚಿತ್ರಗಳ ಆಟ-ಅನುಕರಣೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳು(ಬೃಹದಾಕಾರದ ಕರಡಿ ಮನೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ, ಕೆಚ್ಚೆದೆಯ ಕಾಕೆರೆಲ್ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ).

* ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಆಟ-ಸುಧಾರಣೆ ("ಮೆರ್ರಿ ರೈನ್").

* ಶಿಕ್ಷಕರು ಓದುವ ಕವಿತೆಗಳು ಮತ್ತು ಹಾಸ್ಯಗಳ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಒಂದು ಅಕ್ಷರದೊಂದಿಗೆ ಪದರಹಿತ ಸುಧಾರಣೆ ಆಟ ("ಹರೇ, ನೃತ್ಯ ...").

* ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಹೇಳುವ ಸಣ್ಣ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕವಿತೆಗಳ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಸುಧಾರಣಾ ಆಟ (3. ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವಾ "ಹೆರಿಂಗ್ಬೋನ್").

* ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ನಾಯಕರ ಪಾತ್ರ-ಆಡುವ ಸಂಭಾಷಣೆ ("ಮಿಟ್ಟನ್", "ಜಯುಷ್ಕಿನಾ ಗುಡಿಸಲು").

* ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ತುಣುಕುಗಳ ನಾಟಕೀಕರಣ ("ಟೆರೆಮೊಕ್").

* ಬಹು ಜಾನಪದ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟ

ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದೇಶಕರ ನಾಟಕೀಯ ಆಟದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ - ಟೇಬಲ್ಟಾಪ್ ಟಾಯ್ ಥಿಯೇಟರ್, ಟೇಬಲ್ಟಾಪ್ ಪ್ಲೇನ್ ಥಿಯೇಟರ್, ಫ್ಲಾನೆಲೋಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ಲೇನ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಮತ್ತು ಫಿಂಗರ್ ಥಿಯೇಟರ್. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಜಾನಪದ ಮತ್ತು ಲೇಖಕರ ಕವಿತೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಪಠ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಿನಿ-ಸ್ಟೇಜಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ("ಈ ಬೆರಳು ಅಜ್ಜ ...", "ಟಿಲಿ-ಬೊಮ್"). ಪುಷ್ಟೀಕರಣ ಗೇಮಿಂಗ್ ಅನುಭವವಿಶೇಷ ಗೇಮಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ.

ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೊದಲ ಗುಂಪು "ವೀಕ್ಷಕ" ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ (ಪರೋಪಕಾರಿ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಾಗುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಂತ್ಯವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಆಲಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿ, "ಕಲಾವಿದರಿಗೆ" ಧನ್ಯವಾದ ಹೇಳಿ).

ಎರಡನೇ ಗುಂಪಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು "ಕಲಾವಿದ" ಸ್ಥಾನದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರಚನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ (ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಚಲನೆಗಳು, ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಧ್ವನಿ, ಮಾತಿನ ದರ) ನಾಯಕನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಕೆಲವು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವನ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳು, ನಿರ್ದೇಶಕರ ನಾಟಕೀಯ ಆಟದಲ್ಲಿ ಗೊಂಬೆ ಅಥವಾ ಫಿಗರ್ ಹೀರೋ ಅನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು "ನಾಯಕ" ಮಾಡಲು).

ಮೂರನೇ ಗುಂಪು - ಆಟದಲ್ಲಿ ಇತರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಟವಾಡಿ, ಜಗಳವಾಡಬೇಡಿ, ಸರದಿಯಲ್ಲಿ ಆಕರ್ಷಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ ಇತ್ಯಾದಿ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಕ್ರಮೇಣ, ಅವರು ನಾಟಕೀಯ ಬೊಂಬೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಆಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಸುಧಾರಣೆಗಳಲ್ಲಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ "ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು", "ಸಹಾಯ", "ಅದರ ಮರಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಣಿ ಸಂಭಾಷಣೆ", ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಕ್ಕಳು ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಉಚಿತ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ನಾಟಕೀಯ ಕಿರುಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿ.

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು. ವೀಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ಆಟಕ್ಕೆ "ತನಗಾಗಿ" ಆಟದಿಂದ ಮಗುವಿನ ಕ್ರಮೇಣ ಪರಿವರ್ತನೆ ಇದೆ; ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೇ ಮುಖ್ಯವಾದ ಆಟದಿಂದ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳೆರಡೂ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಆಟಕ್ಕೆ; ಆಡುವುದರಿಂದ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಸಮಾನ ("ಸಮಾನಾಂತರ") ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಗೆಳೆಯರು ಐದರಿಂದ ಏಳು ಗೆಳೆಯರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಆಡುವ ಪಾತ್ರದ ಸ್ಥಾನಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ (ಸಮಾನತೆ, ಅಧೀನತೆ, ನಿಯಂತ್ರಣ); ಆಟದಲ್ಲಿನ ಸೃಷ್ಟಿಯಿಂದ - ಒಂದು ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರದ ಸಾಕಾರಕ್ಕೆ ಸರಳವಾದ "ವಿಶಿಷ್ಟ" ಚಿತ್ರದ ನಾಟಕೀಕರಣ, ಇದು ನಾಯಕನ ಭಾವನೆಗಳು, ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಅವರ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ವಿ ವಯಸ್ಸು ನೀಡಲಾಗಿದೆನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಆಳವಾಗುವುದು, ಅದರ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಆಟಕ್ಕೆ ಆದ್ಯತೆ (ನಾಟಕೀಕರಣ ಅಥವಾ ನಿರ್ದೇಶನ), ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆಟದಲ್ಲಿನ ಆಸಕ್ತಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಚಲನೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಚಲನೆ ಮತ್ತು ಪದವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಎರಡರಿಂದ ನಾಲ್ಕು ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ನಟರು. "ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಬನ್ನಿ ಊಹಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಿ" ನಂತಹ ತರಬೇತಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಅತ್ಯಂತ ಸಕ್ರಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ, ಟೇಬಲ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸರಳವಾದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ನಾಟಕೀಕರಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ; ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆಯೊಂದಿಗೆ - ಕೃತಿಗಳನ್ನು ನಾಟಕೀಕರಿಸಲು ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಮೊತ್ತಕ್ರಮಗಳು. ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಗಿವೆ: ಮೊದಲ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುವುದು, ಪಠ್ಯ ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ: “ನಾನು ಕಾಕೆರೆಲ್. ನಾನು ಎಂತಹ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಬಾಚಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ, ಎಂತಹ ಗಡ್ಡವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ, ನಾನು ಹೇಗೆ ನಡೆಯುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಎಷ್ಟು ಜೋರಾಗಿ ಹಾಡುತ್ತೇನೆ ಎಂದು ನೋಡಿ: ಕು-ಕಾ-ರೆ-ಕು! ಟೇಬಲ್ ಥಿಯೇಟರ್. ಸ್ವತಂತ್ರ ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ, ಕೆಳಗಿನ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ: "ಟರ್ನಿಪ್", "ಟೆರೆಮೊಕ್", "ಜಿಂಜರ್ಬ್ರೆಡ್ ಮ್ಯಾನ್". ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತೋರಿಸಲು - "ಎರಡು ದುರಾಸೆಯ ಕರಡಿ ಮರಿಗಳು", "ನರಿ ಮತ್ತು ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು", "ನರಿ, ಮೊಲ ಮತ್ತು ರೂಸ್ಟರ್". ನಾಟಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಅಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಂತರ ಇಡೀ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ.

ನಾಟಕೀಯತೆಯ ಆಟಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಅನುಭವದ ವಿಸ್ತರಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾವು ಬಳಸುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು:

*ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ("ಹೆಬ್ಬಾತು-ಹಂಸಗಳು") ಬಗ್ಗೆ ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಖಾಸಗಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಬಹು-ಪಾತ್ರದ ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು;

* "ವಯಸ್ಕ ಕಾರ್ಮಿಕ" ವಿಷಯದ ಕಥೆಗಳ ಪಠ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು;

* ಕೃತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು.

ವಿಷಯವು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ಸ್ವಭಾವದ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಆಟದ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ನಾನು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ", "ನನಗೆ ಏನಾಯಿತು ಎಂದು ಊಹಿಸಿ. ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಅನುಭವದ ವಿಸ್ತರಣೆಯು ನಾಟಕೀಯ ಆಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂಲಕ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. 5 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಟೇಬಲ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಅನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಮೃದು ಆಟಿಕೆಗಳು, ಹೆಣೆದ ಥಿಯೇಟರ್, ಕೋನ್ ಥಿಯೇಟರ್, ಥಿಯೇಟರ್ ಜಾನಪದ ಆಟಿಕೆಗಳುಮತ್ತು ವಿಮಾನ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು. ಗ್ಯಾಪ್ ಬೊಂಬೆಗಳೊಂದಿಗಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಹೊಸ ವಿಷಯವಾಗುತ್ತವೆ. ಸವಾರಿ ಬೊಂಬೆಗಳ ರಂಗಮಂದಿರವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿದೆ (ಪರದೆಯಿಲ್ಲದೆ, ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ- ಮತ್ತು ಪರದೆಯೊಂದಿಗೆ), ಸ್ಪೂನ್ ಥಿಯೇಟರ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ಫಿಂಗರ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಅನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಗುವು ಪರಿಚಿತ ಕವಿತೆಗಳು ಮತ್ತು ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸುಧಾರಿಸಿದಾಗ, ಸರಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಭಾಷಣದೊಂದಿಗೆ ("ಅವರು ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು ಅಜ್ಜಿ).

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತಿವೆ.

ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೊದಲ ಗುಂಪು "ಪ್ರೇಕ್ಷಕ" ಸ್ಥಾನದ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ (ಗಮನಶೀಲ ಮತ್ತು ಪರೋಪಕಾರಿ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಾಗಲು; ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು: ಪ್ರದರ್ಶನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಆಸನವನ್ನು ಬಿಡಬೇಡಿ, "ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ" ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿ. ”, ಮನವಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿ “ಕಲಾವಿದರು, ಚಪ್ಪಾಳೆಯೊಂದಿಗೆ ಅವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ; ಪೀರ್ ಕಲಾವಿದರ ಆಟವನ್ನು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ”).

ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಎರಡನೇ ಗುಂಪು "ಕಲಾವಿದ" ಸ್ಥಾನದ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮೌಖಿಕ (ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಭಂಗಿಗಳು, ಚಲನೆಗಳು) ಮತ್ತು ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನಾಯಕನ ಚಿತ್ರಣ, ಅವನ ಭಾವನೆಗಳು, ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆ, ಪಾತ್ರದ ಭೌತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. , ಅವರ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಕೈಗೊಂಬೆಯನ್ನು "ನಿರ್ವಹಿಸುವ" ಸಾಮರ್ಥ್ಯವೂ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ: ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಗಮನಕ್ಕೆ ಬಾರದಂತೆ ಇರಿಸಲು, ನಿರ್ದೇಶಕರ ನಾಟಕೀಯ ಆಟದಲ್ಲಿ ಸೂತ್ರದ ಬೊಂಬೆ ಅಥವಾ ನಾಯಕನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ "ನಡೆಸಲು", ನಡಿಗೆ, ಓಟ, ಜಿಗಿತ, ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವುದು, ಶುಭಾಶಯಗಳನ್ನು ಸಂಕೇತಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ವಿದಾಯ, ಒಪ್ಪಂದ ಮತ್ತು ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯ.

ಮೂರನೆಯ ಗುಂಪಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ನಿರ್ದೇಶಕರ ನಾಟಕೀಯ ಆಟದಲ್ಲಿ "ನಿರ್ದೇಶಕ" ಸ್ಥಾನದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಟದ ಜಾಗಮೇಜಿನ ಸಮತಲದಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಆಯ್ಕೆಯ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಮೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ತುಂಬಿಸಿ.

ನಾಲ್ಕನೇ ಗುಂಪು ಮಗುವಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ವಿನ್ಯಾಸಕರ ಮೂಲಭೂತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಆಟಕ್ಕೆ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವೇಷಭೂಷಣಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಿ ಮತ್ತು ಕಾಣೆಯಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಆಟಕ್ಕೆ.

ಐದನೇ ಗುಂಪು, ಆಟದಲ್ಲಿ ಇತರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರೊಂದಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು, ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಆಟದ ವಿಷಯವನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಆಸಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಉದ್ದೇಶಿತ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸಬೇಕು. ನಾಯಕರ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಆಟದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆ ಕೆಲಸದ ಆಧಾರವಾಗುತ್ತದೆ, ಒಂದೇ ನಾಯಕ, ಸನ್ನಿವೇಶ, ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ತೋರಿಸಬಹುದು ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾರ್ಗಗಳು. ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು, ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಬಯಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರದರ್ಶನ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿಶೇಷ ವಿಹಾರಗಳು, ನಡಿಗೆಗಳು, ಪರಿಸರದ ಅವಲೋಕನಗಳು (ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆ, ಜನರು, ಅವರ ಅಂತಃಕರಣಗಳು, ಚಲನೆಗಳು) ನಡೆಯುತ್ತವೆ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: “ಸಮುದ್ರ, ಮರಳಿನ ತೀರವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಮರಳಿನ ಮೇಲೆ ಮಲಗುತ್ತೇವೆ, ಸೂರ್ಯನ ಸ್ನಾನ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿದರು, ಅವುಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿದರು. ಅವರು ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಮರಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಕುದಿಸಿದರು,” ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಿಮಿಕ್ ಎಟುಡ್ಸ್, ದೈಹಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ಮರಣೆಗಾಗಿ ಎಟುಡ್ಸ್, ಪ್ಯಾಂಟೊಮಿಮಿಕ್ ಎಟ್ಯೂಡ್ಸ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳು ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಅಥವಾ ಜಾನಪದ ಪಠ್ಯದ ಆಟದಿಂದ ಆಟ-ಮಾಲಿನ್ಯಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ಕ್ರಮೇಣ ಪರಿವರ್ತನೆ, ಇದು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಮಗುವಿನ ಉಚಿತ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಆಧಾರವನ್ನು ಮಗುವಿನ ಉಚಿತ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ; ಆಟದಿಂದ, ಪಾತ್ರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಾಯಕನ ಚಿತ್ರದ ಮೂಲಕ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆಟಕ್ಕೆ; ಕೇಂದ್ರವು "ಕಲಾವಿದ" ಆಗಿರುವ ಆಟದಿಂದ, "ಕಲಾವಿದ", "ನಿರ್ದೇಶಕ", "ಚಿತ್ರಕಥೆಗಾರ", "ಅಲಂಕಾರಕಾರ", "ಕಾಸ್ಟ್ಯೂಮ್ ಡಿಸೈನರ್" ಸ್ಥಾನಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಆಟಕ್ಕೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಆದ್ಯತೆಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ನಾಟಕೀಯ ಆಟದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ನಾಯಕನ ಚಿತ್ರಣ, ಕಥಾವಸ್ತು, ನಾಟಕೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ಆಟಕ್ಕೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಅಸಡ್ಡೆ ಮನೋಭಾವದ ಕಾರಣಗಳ ಅರಿವು, ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ). ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹೊಸ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಾಟಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು, ಅಂದರೆ. ರಂಗಭೂಮಿಯ ಉದ್ದೇಶ, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಅದರ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಇತಿಹಾಸ, ರಂಗಭೂಮಿ ಕಟ್ಟಡದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ರಂಗಕರ್ಮಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ನಾಟಕೀಯ ಕಲೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳು (ಸಂಗೀತ, ಬೊಂಬೆ, ಪ್ರಾಣಿ ರಂಗಭೂಮಿ, ಕ್ಲೌನರಿ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಪರಿಚಯ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ನಾಟಕ-ನಾಟಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನದ ನಾಟಕೀಯ ಆಟದ (ಆಟಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲಕ ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಅನುಭವದ ಗಾಢತೆ ಇದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಹಲವಾರು ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳ "ಕೊಲಾಜ್" ಅನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ಮಾಣಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವಿದೆ. ನಿರ್ದೇಶಕರ ನಾಟಕದ ಅನುಭವವು ಬೊಂಬೆಗಳು, "ಜೀವಂತ ಕೈ" ಹೊಂದಿರುವ ಬೊಂಬೆಗಳು, ಬೆತ್ತದ ಬೊಂಬೆಗಳಿಂದ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಉತ್ಪಾದನೆಗಳ ಪಠ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತಿವೆ (ಆಳವಾದ ನೈತಿಕ ಅರ್ಥ, ಗುಪ್ತ ಉಪಪಠ್ಯ, ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳ ಬಳಕೆ-ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನೀತಿಕಥೆಗಳು). ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಆಟವು ನಾಟಕೀಯ ಆಟದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ನೈಜ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಯೋಜನೆಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಪೂರಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, "ಮುಂದುವರಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ" ಆಟಗಳು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ. ರಂಗಭೂಮಿಯ ಪರಿಚಯ, ನಾಟಕದ ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಜನರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕದ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ "ಥಿಯೇಟರ್‌ಗೆ" ಆಟವನ್ನು ಅವರು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಆಟದ ಸ್ಥಾನಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ವಿಶೇಷ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೊದಲ ಗುಂಪು ವೀಕ್ಷಕರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು "ಸ್ಮಾರ್ಟ್, ರೀತಿಯ ಸಲಹೆಗಾರ" ಎಂದು ಸುಧಾರಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ.

ಎರಡನೆಯ ಗುಂಪು "ಕಲಾವಿದ" ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಳವಾಗಿಸುವುದು, ಅಭಿನಯ, ನಾಯಕನ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಒಬ್ಬರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ, ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಧಾನಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆ.

ಮೂರನೆಯ ಗುಂಪು "ನಿರ್ದೇಶಕ-ಚಿತ್ರಕಥೆಗಾರ" ಸ್ಥಾನದ ರಚನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಒಬ್ಬರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೇಲೆಆದರೆ ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು.

ನಾಲ್ಕನೇ ಗುಂಪು ಮಗುವಿಗೆ ವೇಷಭೂಷಣ ವಿನ್ಯಾಸಕನ ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ (“ವೇದಿಕೆ” ಮತ್ತು “ಆಡಿಟೋರಿಯಂ” ಸ್ಥಳವನ್ನು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಆಯ್ಕೆ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬದಲಿ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮಾಡಿದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವೇಷಭೂಷಣ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಪೋಸ್ಟರ್‌ಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ, ಆಮಂತ್ರಣಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಐದನೇ ಗುಂಪು ಆಟದ ಯೋಜನೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅದರ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ (ಆಟದ ಯೋಜನೆಯಿಂದ ನೈಜ ಸಂಬಂಧಗಳ ಯೋಜನೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ) ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ನಿರ್ಮಾಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ.

ಆಟದ ವಿಷಯವನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಕಲ್ಪಿತ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳು ನಾಟಕೀಯ ಆಟದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮೇಲೆ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಉದಾಹರಣೆಗಳು"ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಒಬ್ಬರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಹಾರವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ನೀಡುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು. 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ನಾಟಕೀಕರಣದ ಆಟವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವರು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗಾಗಿ ಆಡುವ ಪ್ರದರ್ಶನವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ತಮಗಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟಗಳು ಅವರಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರಗಳು ಗೊಂಬೆಗಳು, ಮತ್ತು ಮಗು ಅವರನ್ನು ವರ್ತಿಸುವಂತೆ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. . ಇದು ಅವನ ನಡವಳಿಕೆ, ಚಲನೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಡಿ.ವಿ.ಯವರ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯ ಉತ್ತಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಗಾಗಿ. ಮೆಂಡ್ಜೆರಿಟ್ಸ್ಕಾಯಾ "ನೈತಿಕ ಏಣಿಯ" ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುವುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಏಣಿಯ ಮೇಲೆ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಬೇಕು. ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಈ ತಂತ್ರವು ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾದ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ. ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ನೋಡುವಾಗ, ಪಾತ್ರಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳನ್ನು ನಟನೆಗಾಗಿ ಎಟುಡ್ಸ್ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಭಯಾನಕ ಕನಸು", "ಗುಡುಗು", "ಪಪ್ಪಿ". "ಬಾಲ್ಯದಿಂದ ಹದಿಹರೆಯದವರೆಗೆ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಉದ್ವೇಗ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಮೂರು ರೀತಿಯ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಯಾವುದೇ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಚಿತ್ರದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಕಾರ್ಯಗಳ ಕ್ರಮೇಣ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ; ಅವುಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ, ಕಷ್ಟದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಸ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ವ್ಯಾಯಾಮಕ್ಕೆ ಮರಳುವ ಸಾಧ್ಯತೆ.

ಗಮನ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮೊದಲ ರೀತಿಯ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗಮನವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು, ಇರುವ ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಇವು ಈ ಕ್ಷಣಇತರರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಸೌಂಡ್ಸ್ ಆಫ್ ನೇಚರ್"), ಸಂಘಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಎರಡನೆಯ ವಿಧದ ವ್ಯಾಯಾಮವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ: ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಪೀರ್ ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕರ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಧ್ವನಿಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ವಿವಿಧ ರಾಜ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು; ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ; ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿವಿವಿಧ ಭಂಗಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಿಸಿದ ನಾಯಕನ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಭಂಗಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ; ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್ ದೃಶ್ಯಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ.

ಮೂರನೆಯ ವಿಧದ ವ್ಯಾಯಾಮವು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಯಂ ತರಬೇತಿಯ ರೂಪಾಂತರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮುಂಬರುವ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಟ್ಯೂನ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಒಂದು ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಭಂಗಿ, ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು; ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಒಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳು, ಮುಖಭಾವ, ನಡಿಗೆ, ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಭಾರ, ಲಘುತೆ, ಶೀತ, ಶಾಖ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಸ್ವಯಂ ಸಂಮೋಹನವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವಾಗ, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿರುವ ಪರಿಚಿತ ಮತ್ತು ನೆಚ್ಚಿನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಟೀಕೆಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಒದಗಿಸುವುದು. ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಶ್ರೀಮಂತ ಭಾಷಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಆಡುವುದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಕಲಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ (ಭಾಷಣ, ಪಠಣ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್, ಚಲನೆಗಳು).

ಮೊದಲಿಗೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಇಲಿ, ಕಪ್ಪೆ, ಕರಡಿಯ ಪರವಾಗಿ ಮನೆಯನ್ನು ಕೇಳಿ, ತದನಂತರ ಈ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಾರು ಹೆಚ್ಚು ಹೋಲುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಕೇಳಿ. ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಿ: ಎರಡು ಪಾತ್ರಗಳ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಅಭಿನಯಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿ, ಪಠ್ಯವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ನಟಿಸುವುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮೌಖಿಕ ಸೋಗು ಹಾಕುವುದನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಪಾತ್ರಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪಾತ್ರದ ಧ್ವನಿ, ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಎಲ್ಲರೂ ಸುಲಭವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಲ್ಲಿ, ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವಾಗ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಕಲ್ಪನೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಚಿತ್ರಸಂಕೇತಗಳ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಮೌಖಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಚಿತ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಡೈಲಾಗ್‌ಗಳು, ಫಿಲ್ಮ್‌ಸ್ಟ್ರಿಪ್‌ಗಳು, ಬೊಂಬೆ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಟನೆಯು ಸ್ವತಃ ಒಂದು ಅಂತ್ಯವಲ್ಲ. ಕೆಲಸವು ನಾಲ್ಕು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ: ಓದುವಿಕೆ, ಸಂಭಾಷಣೆ, ಆಯ್ದ ಭಾಗದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಅಗಾಧವಾಗಿವೆ: ಅದರ ವಿಷಯವು ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಯಾವುದೇ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ. ಅದರಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಎಲ್ಲಾ ವೈವಿಧ್ಯತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತಾರೆ - ಚಿತ್ರಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು, ಶಬ್ದಗಳು, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಕೇಳುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮೂಲಕ ಅವರು ಯೋಚಿಸಲು, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪಾತ್ರಗಳ ಪ್ರತಿಕೃತಿಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರ ಸ್ವಂತ ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ಮಗುವಿನ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಇದು ಅನೇಕವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳುಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ. ಇದು ಭಾವನೆಗಳು, ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಕ್ಷಯ ಮೂಲವಾಗಿದೆ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಪತ್ತನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗು ತನ್ನ ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ಹೃದಯದಿಂದ ಜಗತ್ತನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ಕಡೆಗೆ ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ; ಸಂವಹನ, ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನದ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ.

ಈ ಲೇಖನವು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮಹತ್ವವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಶಾಲಾಪೂರ್ವ, ಪ್ರಚಾರ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಕ್ಕಳು. ಖಾಂಟಿ-ಮಾನ್ಸಿಸ್ಕ್ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಒಕ್ರುಗ್‌ನ ಸುರ್ಗುಟ್ ನಗರದ ಶಿಶುವಿಹಾರ "ಕತ್ಯುಶಾ" ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಭವವನ್ನು ಲೇಖನವು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧವಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಹತ್ತಿರ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ, ಅವನ ಸ್ವಭಾವದಲ್ಲಿ ಆಳವಾಗಿ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಆಟದೊಂದಿಗೆ ಏನಾದರೂ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ಮಗುವು ತನ್ನ ಯಾವುದೇ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜೀವನದಿಂದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಜೀವಂತ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳಾಗಿ ಭಾಷಾಂತರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ. ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವಾಗ, ಅವನು ಯಾವುದೇ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ನೋಡಿದ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವದನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಆನಂದವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ವಿಶಾಲವಾಗಿವೆ. ಅದರಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ಚಿತ್ರಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು, ಶಬ್ದಗಳ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಎಲ್ಲಾ ವೈವಿಧ್ಯತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಅವರನ್ನು ಯೋಚಿಸಲು, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳನ್ನು ಮಾಡುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಪಾತ್ರಗಳ ಪ್ರತಿಕೃತಿಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರ ಸ್ವಂತ ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ಮಗುವಿನ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಅಗ್ರಾಹ್ಯವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಧ್ವನಿಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾತನಾಡುವ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಪಾತ್ರವು ಮಗುವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಅರ್ಥವಾಗುವಂತೆ ಮಾತನಾಡುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತದೆ. ಅವರು ಸಂವಾದ ಭಾಷಣ, ಅದರ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಗುವಿನ ಭಾವನೆಗಳು, ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂಲವಾಗಿದೆ, ಅವನನ್ನು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸಬಹುದು. ಇದು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್, ಗೋಚರ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ನಾಟಕ ವರ್ಗಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೂ ಅಷ್ಟೇ ಮುಖ್ಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳಮಗು, ಅವನನ್ನು ಪಾತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಈವೆಂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಧ್ವನಿಯ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವನ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ವಿವಿಧ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳುಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೆಲಸಅಥವಾ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಯಾವಾಗಲೂ ನೈತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ (ಸ್ನೇಹ, ದಯೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಧೈರ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ.). ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಅನೇಕವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳುಯಾವುದೇ ಪಾತ್ರದ ಪರವಾಗಿ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ. ಇದು ಸಂಕೋಚ, ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನ, ಸಂಕೋಚವನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಅವರ ವಿಷಯದ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಅಥವಾ ಜಾನಪದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಉಪಸ್ಥಿತಿ (L.V. ಆರ್ಟೆಮೊವಾ, L.V. ವೊರೊಶ್ನಿನಾ, L.S. ಫರ್ಮಿನಾ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಅವುಗಳನ್ನು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು: ನಾಟಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನ (ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಹಲವಾರು ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ).

ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು, "ಕಲಾವಿದ" ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಕರಣದ ವಿಧಗಳು ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಜನರು, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ; ಪಠ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಡೈಲಾಗ್‌ಗಳು; ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು; ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೃತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು; ಪೂರ್ವ ತಯಾರಿ ಇಲ್ಲದೆ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು (ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳು) ಅಭಿನಯಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸುಧಾರಿತ ಆಟಗಳು.

ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟದಲ್ಲಿ, "ನಟರು ಆಟಿಕೆಗಳು ಅಥವಾ ಅವರ ಬದಲಿಗಳು, ಮತ್ತು ಮಗು," ಚಿತ್ರಕಥೆಗಾರ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಕ "ನಂತೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ," ನಟರನ್ನು " ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ. ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು "ಧ್ವನಿ" ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡುವುದು, ಅವರು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳುಮೌಖಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ. ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟಗಳ ವಿಧಗಳು: ಟೇಬಲ್ಟಾಪ್, ಪ್ಲ್ಯಾನರ್ ಮತ್ತು ವಾಲ್ಯೂಮೆಟ್ರಿಕ್, ಬೊಂಬೆ (ಬಿಬಾಬೊ, ಬೆರಳು, ಬೊಂಬೆಗಳು), ಇತ್ಯಾದಿ.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ರಚನೆಗೆ, ಹಲವಾರು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು:

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ;

• ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಾಟಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿ;
• ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾಟಕೀಯ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು;
• ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಜಂಟಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ನಾನು ನಿಗದಿತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಸಂಜೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತೇನೆ; ನಾನು ಅದನ್ನು ಇತರ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ (ಸಂಗೀತ, ಅರಿವಿನ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸಾವಯವವಾಗಿ ಸೇರಿಸುತ್ತೇನೆ. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನವೆಂದರೆ ಪರಿಸರ. ಇದಲ್ಲದೆ, ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಪರಿಸರವು ಜಂಟಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ಇದು ಅವರ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ವರೂಪವಾಗಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ರಂಗಭೂಮಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅವರ ಹೊಳಪು, ವರ್ಣರಂಜಿತತೆ, ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯಿಂದ ನನ್ನ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಹಳ ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿವೆ. ಅವಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ರಂಗಭೂಮಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಈ ಕಲೆಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಾನು ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಕನ್ನಡಕಗಳ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ವಭಾವವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ, ಅವರನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಶೇಷವಾದ, ಆಕರ್ಷಕ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ನಕಲು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಚಿತ್ರಗಳು, ದೃಶ್ಯಾವಳಿಗಳು, ನಾಟಕಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿದೆ ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಸು. ನಾವು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಸಂತೋಷ, ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುತ್ತಾರೆ, ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಕಾಶಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಆಟದ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ಆಟದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ಸ್ನೇಹ, ಸತ್ಯತೆ, ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಆಧಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು.

ನಮ್ಮ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ "ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ" ಅನುಕರಣೀಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು N.E. ವೆರಾಕ್ಸಿ, ಟಿ.ಎಸ್. ಕೊಮರೊವಾ, ಎಂ.ಎ. ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ, ಇದನ್ನು ವಿವಿಧ ಆಧುನಿಕ ಭಾಗಶಃ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೂರಕಗೊಳಿಸಿದರು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾದ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ಇಂದು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು, ನಾವು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಗುತ್ತಿವೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದಿದ್ದೇವೆ. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳಿಗೆ ವಲಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಶ್ರೀಮಂತ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ: ಫೋಲ್ಡರ್‌ಗಳು “ರಂಗಭೂಮಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ”, “ರಂಗಭೂಮಿಯ ವೃತ್ತಿಗಳು”, “ರಂಗಭೂಮಿಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು”, ಇತ್ಯಾದಿ; ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚ್ಯಂಕಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: "ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಎಟುಡ್ಸ್", "ರೂಪಾಂತರಗಳಿಗೆ ಆಟಗಳು", "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ದೈಹಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ಮರಣೆಗಾಗಿ ಆಟಗಳು", "ರಿಥ್ಮೋಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟಿ", "ಮೋಟಾರ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಟಗಳು", ಇತ್ಯಾದಿ. ಭಾಷಣ ಉಸಿರಾಟ, ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ಕುತ್ತಿಗೆ ಮತ್ತು ದವಡೆಯ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಆಟಗಳಿಗೆ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚ್ಯಂಕಗಳು ಸಹ ಇವೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಗೆ ವಿವರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಆಲ್ಬಂಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ನಾಟಕೀಯ ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಹೆಚ್ಚು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ರಂಗಮಂದಿರಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು: ಫಿಂಗರ್, ಟೇಬಲ್, ನೆರಳು ರಂಗಮಂದಿರ, ಜೀವನ ಗಾತ್ರದ ಬೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರ, ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡುವ ಹೆಡ್ ಥಿಯೇಟರ್, ಫನ್ನಿ ಗ್ಲೋವ್ ಥಿಯೇಟರ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಸ್ವಯಂ ಉತ್ಪಾದನೆಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ ವೇಷಭೂಷಣಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಶಗಳ ಮಕ್ಕಳು.

ನಾಟಕೀಯ ವಲಯಗಳು ನೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಬಹಳ ಸಂತೋಷದಿಂದ ತಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಅಭಿನಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಣಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಧುಮುಕುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಉತ್ತಮ ಸಂಪ್ರದಾಯವಾಗಿದೆ. ಇಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆನಂದವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಗತಿಯಲ್ಲಿದೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಮಕ್ಕಳು ತಪ್ಪು ಮಾಡುವ ಭಯ, "ಅದು ಇರಬೇಕಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಡಬಾರದು" ಎಂಬ ಭಯವನ್ನು ಹೋಗಲಾಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಧೈರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಚುರುಕಾಗಿ, ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬುದ್ಧಿವಂತ, ಚುರುಕಾದ.

ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ಥಾಪಿತ ಸಂಪರ್ಕದಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತಾಯಂದಿರು ಮತ್ತು ತಂದೆ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ತೋರದಿದ್ದಾಗ ಅಂತಹ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ನಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಮಿತ್ರರು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಪಾಲಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೇಷಭೂಷಣಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ ದೃಶ್ಯಾವಳಿಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಾವು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸುವ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಥಿಯೇಟರ್ ಅಟ್ ಹೋಮ್ ಅನುಭವದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಪೋಷಕ ಸಭೆಗಳು. ಮತ್ತು, “ಥಿಯೇಟರ್ ಎವೆರಿ ಡೇ” ಯೋಜನೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಅವರು ಸ್ವತಃ ಬರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ನಾವು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ: ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಾವು ದೃಶ್ಯಾವಳಿ, ಪೋಸ್ಟರ್ಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ವೇಷಭೂಷಣಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ. ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರೊಂದಿಗೆ, ನಾವು ಸಂಗೀತದ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನೃತ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನಮ್ಮ ಅನುಭವವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಾವು ರಂಗಭೂಮಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ ಅತ್ಯಂತ ಒಂದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳುಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವವು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ತತ್ವವು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ: ಆಡುವಾಗ ಕಲಿಸಲು!

ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಈ ಕೆಳಗಿನ ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ:

1. ನಾಟಕೀಯ ಆಟದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.
2. ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.
3. ಮಾತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ.
4. ಸುಧಾರಿತ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.
5. ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ.
6. ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.
7. ಸಮುದಾಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ.
8. ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ:

1. ಅಕುಲೋವಾ O. ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು. // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. - 2005. - ಸಂ. 4. - ಎಸ್. 24.
2. Bochkareva L.P. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಟೂಲ್ಕಿಟ್ಬಾಲ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ ವೃತ್ತಿಪರರಿಗೆ. - ಉಲಿಯಾನೋವ್ಸ್ಕ್, IPKPRO, 1993. - 48 ಪು.
3. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕೊಶ್ಮನ್ಸ್ಕಯಾ I. P. ಥಿಯೇಟರ್ (ಸರಣಿ "ದಿ ವರ್ಲ್ಡ್ ಆಫ್ ಯುವರ್ ಚೈಲ್ಡ್"). - ರೋಸ್ಟೊವ್ ಎನ್ / ಎ: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ಫೀನಿಕ್ಸ್", 2004. - 320 ಪು.
4. ಮಖನೇವಾ ಎಂ.ಡಿ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ತರಗತಿಗಳು: ಕಾರ್ಮಿಕರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು. - ಮಾಸ್ಕೋ. ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "TC ಸ್ಪಿಯರ್", 2004. - 128 ಪು.
5. ಪೆಟ್ರೋವಾ ಟಿ.ಐ., ಸೆರ್ಗೆವಾ ಇ.ಎಲ್., ಪೆಟ್ರೋವಾ ಇ.ಎಸ್. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. - ಎಂ .: ಸ್ಕೂಲ್ ಪ್ರೆಸ್ (ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ. "ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ" ಜರ್ನಲ್ಗೆ ಪೂರಕ. ಸಂಚಿಕೆ 12), 2000. - 128 ಪು.
6. Tsarenko L. I. ನರ್ಸರಿ ರೈಮ್ಸ್ನಿಂದ ಪುಷ್ಕಿನ್ ಬಾಲ್ಗೆ ... - M .: LINKA-PRESS, 1999. - 160 ಪು.
7. ಶ್ಚೆಟ್ಕಿನ್ ಎ.ವಿ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆ. 4-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ / ಸಂ. ಒ.ಎಫ್. ಗೊರ್ಬುನೋವಾ. - ಎಂ.: ಮೊಸಾಯಿಕ್-ಸಿಂಥೆಸಿಸ್, 2007. - 144 ಪು.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆ - ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ.

ಪರಿಚಯ.

ಇಂದು, ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿದೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಗೆ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳ ಹುಡುಕಾಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಭವಿಷ್ಯದ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ, ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಅವರ ಸಿದ್ಧತೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನವೆಂದರೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಅವನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡಲು, ಅವನ ಸ್ಥಳೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು, ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಿಸುವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸವು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಾರಂಭವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಬೀಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಅತ್ಯಂತ ಜಿಜ್ಞಾಸೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಯು ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಉಚಿತವಾಗಿದೆ. ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಈ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರತಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೆಲಸವು ಯಾವಾಗಲೂ ನೈತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ (ಸ್ನೇಹ, ದಯೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಧೈರ್ಯ). ನಾಟಕೀಯೀಕರಣಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಗು ಜಗತ್ತನ್ನು ಕಲಿಯುವುದಲ್ಲದೆ, ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದಕ್ಕೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಜಾನಪದವನ್ನು ಸೇರುತ್ತದೆ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಕಾರ್ಯವು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಗುರಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು
ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.
ಕಾರ್ಯಗಳು:
ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ;
ಕಲ್ಪನೆ, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ, ಗಮನ, ಚಿಂತನೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುವ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ಮೂಲಕ ಗೇಮಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳುಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು;
ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ;
ಸಂವಾದ ಮತ್ತು ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾನವೀಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಬೇಕು.
ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು
ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತತ್ವಗಳು:
- ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಗೋಚರತೆ- ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ (ಚಿತ್ರಣಗಳು, ವೀಡಿಯೊ ವಸ್ತುಗಳು, ರಂಗಭೂಮಿಗೆ ವಿಹಾರಗಳು, ಸಂಗೀತ ತುಣುಕುಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು) ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

- ಲಭ್ಯತೆ- ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ ವಯಸ್ಸಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರದ ತತ್ತ್ವದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ (ಸರಳದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ);

-ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ- ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ;

ತರಬೇತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವರೂಪವು ಒಬ್ಬರ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಆಟಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು - ನಾಟಕೀಕರಣಗಳು:
ಮಾದರಿ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ವಿಧಾನ - ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕಥಾವಸ್ತು-ಮಾದರಿಗಳು, ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು-ಮಾದರಿಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ;

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಧಾನ

ಸಂಘಗಳ ವಿಧಾನ - ಸಹಾಯಕ ಹೋಲಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ, ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಂಘಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ಆಟವನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು - ನಾಟಕೀಕರಣವು ನೇರ (ಶಿಕ್ಷಕರು ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ) ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷ (ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ) ವಿಧಾನಗಳು.

ನಾಟಕೀಕರಣ ನಿಯಮಗಳು:

ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ನಿಯಮ.ನಾಟಕೀಕರಣವು ಕೇವಲ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಲ್ಲ, ಇದು ಪೂರ್ವ-ಕಲಿತ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ನಾಯಕನ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವನ ಪರವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ತರುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದಲೇ ಒಂದು ಮಗು ಆಡುವ ನಾಯಕ ಇನ್ನೊಂದು ಮಗು ಆಡುವ ನಾಯಕನಿಗಿಂತ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಅದೇ ಮಗು, ಎರಡನೇ ಬಾರಿಗೆ ಆಡುವ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು.

ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ನಿಯಮ.ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ನಾಟಕದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಜನರು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಮರಗಳು, ಪೊದೆಗಳು, ಗಾಳಿ, ಗುಡಿಸಲು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಪಾತ್ರಗಳಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಯಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ, ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುವ ಅಥವಾ ತಿಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಅಭಿನಯದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರಾಗಬಹುದು. ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರಗಳ ಮನಸ್ಥಿತಿ.

ಆಯ್ಕೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ನಿಯಮ.ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಥೆಯೂ ಮತ್ತೆ ಮತ್ತೆ ಆಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗುತ್ತದೆ (ಆದರೆ ಇದು ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ ವಿಭಿನ್ನ ಕಥೆಯಾಗಿರುತ್ತದೆ - ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ನಿಯಮವನ್ನು ನೋಡಿ) ಪ್ರತಿ ಮಗು ತನಗೆ ಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲಾ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವವರೆಗೆ.

ಸಹಾಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ನಿಯಮ.ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುಕೂಲವಾಗುವಂತೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾದ ನಂತರ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಆಡುವ ಮೊದಲು, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪಾತ್ರವನ್ನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, "ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ". ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಇದಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ: ನೀವು ಏನು ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ? ಇದನ್ನು ಮಾಡುವುದರಿಂದ ನಿಮ್ಮನ್ನು ತಡೆಯುವುದು ಯಾವುದು? ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಏನು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ? ನಿಮ್ಮ ಪಾತ್ರ ಹೇಗಿದೆ? ಅವನು ಏನು? ಅವನು ಏನು ಕನಸು ಕಾಣುತ್ತಿದ್ದಾನೆ? ಅವನು ಏನು ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ?

ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ನಿಯಮ.ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಆಡಿದ ನಂತರ, ಅದರ ಚರ್ಚೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ: ಪ್ರದರ್ಶನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಯಾವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ್ದೀರಿ? ಯಾರ ನಡವಳಿಕೆ, ಯಾರ ಕಾರ್ಯಗಳು ನಿಮಗೆ ಇಷ್ಟವಾಯಿತು? ಏಕೆ? ಆಟದಲ್ಲಿ ನಿಮಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದವರು ಯಾರು? ನೀವು ಈಗ ಯಾರನ್ನು ಆಡಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ? ಏಕೆ?

ಬುದ್ಧಿವಂತ ನಾಯಕನ ಆಡಳಿತ.ನಾಟಕೀಕರಣದ ಎಲ್ಲಾ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ನಿಯಮಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಸರಣೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ.

ನಾಟಕೀಕರಣದ ವಿಧಗಳು:
ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಜನರು, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಆಟಗಳು;
ಪಠ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಡೈಲಾಗ್‌ಗಳು;
ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು;
ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೃತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು;
ಪೂರ್ವ ತಯಾರಿ ಇಲ್ಲದೆ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು (ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳು) ಅಭಿನಯಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸುಧಾರಿತ ಆಟಗಳು.
ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು:
ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನ- ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕಥಾವಸ್ತು-ಮಾದರಿಗಳು, ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು-ಮಾದರಿಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ;

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಧಾನ- ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಪ್ರಶ್ನೆಯ ವಿಶೇಷ ಸೂತ್ರೀಕರಣದ ಮೂಲಕ, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ತಂತ್ರಗಳು;

ಸಂಘದ ವಿಧಾನ- ಸಹಾಯಕ ಹೋಲಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಂಘಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ಆಟದ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು- ನಾಟಕೀಕರಣವು ನೇರ (ಶಿಕ್ಷಕರು ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ) ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷ (ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ) ತಂತ್ರಗಳು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ: ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಹೆಚ್ಚು ಮೊಬೈಲ್ ಆಗುತ್ತಾರೆ; ಕಲೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ. ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸುವುದು, ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿರುವ ಮಗು ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಮುಕ್ತ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ.

“ರಂಗಭೂಮಿ ಒಂದು ಮಾಂತ್ರಿಕ ಜಗತ್ತು.
ಅವರು ಸೌಂದರ್ಯ, ನೈತಿಕತೆಯ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ
ಮತ್ತು ನೈತಿಕತೆ.
ಮತ್ತು ಅವರು ಶ್ರೀಮಂತರು, ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ
ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ಮಕ್ಕಳು…”
(ಬಿ. ಎಂ. ಟೆಪ್ಲೋವ್)

ಮಕ್ಕಳ ಇಡೀ ಜೀವನವು ಆಟದಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವೂ ತನ್ನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು, ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನಟಿಸಲು ಕಲಿಸುವುದು, ಜೀವನ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ರಂಗಭೂಮಿಯನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ರಂಗಭೂಮಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರತಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಅಥವಾ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೆಲಸವು ಯಾವಾಗಲೂ ನೈತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು (ದಯೆ, ಧೈರ್ಯ, ಸ್ನೇಹ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ರಂಗಭೂಮಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಗು ತನ್ನ ಮನಸ್ಸಿನಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ತನ್ನ ಹೃದಯದಿಂದಲೂ ಜಗತ್ತನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಕೋಚ, ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನ, ಸಂಕೋಚವನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ರಂಗಭೂಮಿ ಮಗುವಿಗೆ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಜನರಲ್ಲಿ ಸುಂದರತೆಯನ್ನು ನೋಡಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ದಯೆಯನ್ನು ತರುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ರಂಗಭೂಮಿ ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಗುರಿ:ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಈ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು (ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ, ಪ್ರದರ್ಶನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಚಲನೆಗಳು, ಧ್ವನಿ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಮೂಲಕ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ).
2. ನಾಟಕೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ (ರಂಗಭೂಮಿಯ ಸಾಧನ, ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಬೊಂಬೆ ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು).
3. ಒಂದೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾಟಕೀಯ ಸಂಬಂಧಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ ( ಸಂಗೀತ ಪಾಠಗಳು, ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).
4. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಜಂಟಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ (ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು, ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು).
5. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಅನುಕೂಲಕರ ಅಲ್ಪಾವರಣದ ವಾಯುಗುಣದ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ, ಸಣ್ಣ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಗೌರವ.

ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು:

1. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ ಮಾನಸಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳುಮಗು.
2. ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು.
3. ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಒಲವುಗಳು, ಆದ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳು.
4. ಕುತೂಹಲ, ಸಂಶೋಧನಾ ಆಸಕ್ತಿ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ.
5. ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಲಿಂಗ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಮಕ್ಕಳ ಅಂದಾಜು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:

1. ಮಕ್ಕಳು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಉತ್ತಮ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು, ನಡವಳಿಕೆ, ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
2. ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿವಿಧ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
3. ನಾಟಕ ಕಲೆಗೆ ಆಸಕ್ತಿ, ಆಸೆ ತೋರಿಸಿ.
4. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿ ಮತ್ತು ರವಾನಿಸಿ.
5. ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಿ, ಅವರ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.