ახალგაზრდა ჯგუფში კენკრის თემაა მეტყველების განვითარება. გაკვეთილის შეჯამება გარე სამყაროსთან გაცნობის შესახებ "კენკრის სამკურნალო ძალა" მეორე უმცროს ჯგუფში

რისი მიცემაა ნებადართული ჩვილებისთვის? როგორ შეგიძლიათ შეამციროთ ტემპერატურა უფროს ბავშვებში? რომელი მედიკამენტებია ყველაზე უსაფრთხო? თემა:

"ტყის საჩუქრები: სოკო, კენკრა." მიზნები: გაამდიდრეთ ბავშვების გაგება ტყეში შემოდგომის საჩუქრების შესახებ. ისწავლეთ საგნების, მათი თვისებების, ფერის, ზომისა და სახელების სწორად დასახელება სუფიქსების გამოყენებით. საგნების აღწერისა და კლასიფიკაციის უნარის გამომუშავება შემჩნევითდამახასიათებელი ნიშნები . ისწავლეთ ალგორითმებთან მუშაობა. გაამდიდრეთ თქვენი ცოდნა იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა მიირთვათ სოკო და კენკრა. განავითარეთ ბავშვების წარმოსახვა, ყურადღება, მეხსიერება, აზროვნება. აღზარდეფრთხილი დამოკიდებულება

და ბუნებისა და ცხოველების სიყვარული, აღძრავს სიხარულის განცდას ბავშვების ერთმანეთთან კომუნიკაციისგან. აღჭურვილობა:

სათამაშოები (ზღარბი, მსხალი, ვაშლი, სოკო, კენკრა), ფერადი ქაღალდიდან ამოჭრილი ფოთლები, სოკოს და კენკრის სურათები, დიაგრამა, ალგორითმი.

გაკვეთილის მიმდინარეობა.

- ბიჭებო, გამოიცანით ვინ არის?
ფიჭვებს შორის, ნაძვებს შორის
ასი ნემსი გავუშვით.
ასი ნემსი არ არის მარტივი,

ისინი ჭამენ ვაშლს. - მართალია, ზღარბია. სად ცხოვრობს ზღარბი? ის გიწვევთ თავის მშვენიერშიშემოდგომის ტყე. ჩვენთან კალათებს მივიღებთ. ნახე რამდენი კალათა მაქვს? (ორი). რა არის ისინი? (დიდი).

როგორ ფიქრობთ, რატომ არის საჭირო კალათები? რა შეგიძლიათ ჩადოთ მათში?

- ამ კალათებით ტყეში გავალთ სოკოსა და კენკრის დასაკრეფად. ერთ კალათაში ვაგროვებთ სოკოს, მეორეში კი კენკრას.- მაგრამ ტყე შორსაა. იქ ფეხით ვერ ჩავალთ. როგორ მივიდე იქ? (სატვირთო მანქანაზე,სამგზავრო მანქანა , ავტობუსით, მოტოციკლით, ველოსიპედით). რა არის საუკეთესო გზა იქ მისასვლელად? ხეებს შორის მანქანები და ავტობუსები ვერ გაივლიან, ბენზინის სუნი კი ტყეში სუფთა ჰაერს გააფუჭებს. მოტოციკლი ბევრ ხმაურს გამოსცემს და ყველა ფრინველს და ცხოველს შეაშინებს. სჯობს სამ ველოსიპედით სიარული. რატომ ჯობია ველოსიპედის ტარება?

(რადგან ბენზინი არ გვჭირდება, ის არ ღრიალებს, ვიწრო ბილიკზე ვივლით). ბავშვებს წარმოუდგენიათ, რომ ველოსიპედს ატარებენ, ტყეში ჩადიან, ველოსიპედებს დიდ ხესთან ტოვებენ და ტყეში დადიან.

- კარგი, ტყეში მივედით!(ჩართულია აუდიოჩანაწერი "ტყის ხმები"). ჩვენთან ერთად წავიღებთ კალათას სოკოსთვის და კალათისთვის კენკრისთვის. წელიწადის რომელი დროა ახლა? ჩვენ ვეძებთ შემოდგომის საჩუქრებს.(ბავშვები ფოთლების ქვეშ პოულობენ ველურ ვაშლს და მსხალს). ტყეში იზრდება ველური ვაშლი და მსხალი, მაგრამ ტყეში მათ არავინ ზრუნავს. ძალიან მჟავე გემო აქვთ. ტყეში სხვა რამე ვეძიოთ. ტყეში ბოსტნეული არ იპოვეთ? ტყეში ბოსტნეული არ იზრდება.(ბავშვები ფოთლის ქვეშ სოკოს პოულობენ). რა არის ეს? ეს ხილია? ეს ბოსტნეულია?(ეს არის სოკო). რით განსხვავდება სოკო ხილისა და ბოსტნეულისგან?(სოკოს აქვს ღერო და ქუდი, მაგრამ ბოსტნეულს და ხილს არა).

დაფაზე არის სოკოს სურათები.

თამაში "რა იზრდება?"

- ასპენის ქვეშ სოკო იზრდება -...(ბოლეტუსი). როგორი ქუდი აქვს მას?(წითელი). რა ფეხი? (თეთრი). გრძელი თუ მოკლე?

- არყის ხის ქვეშ სოკო იზრდება...(ბოლეტუსი). როგორი ქუდი აქვს ბოლეტუსს? (ყავისფერი). რა ფეხი?(ნაცრისფერი).

- სოკო ზეთის კასრით - ...(ზეთის ქილა). როგორი ქუდი აქვს მას?(წებოვანი, თითქოს ზეთით დაასხით).

- სოკო ყვითელია, როგორც მელას ბეწვის ქურთუკი - ...(მელა).

- სოკო, როგორც მზე, წითელი - ...(რიჟიკი). რა ქვია ამ ფერს?(ნარინჯისფერი).

- რა არის ტყეში ყველაზე მნიშვნელოვანი სოკო?(პორცინის სოკო) . როგორია ის? რა ფერი?(ის დიდია, ქუდი ყავისფერია, ფეხი თეთრი).

თუ ბავშვებს პასუხის გაცემა უჭირთ, მასწავლებელი ასახელებს სოკოს და შემდეგ ბავშვებთან ერთად ამბობს მის სახელს.

ბავშვები ეძებენ სოკოს და აგროვებენ მათ კალათაში.

-კარგი, ბევრი სოკო შეაგროვე. ყველა სოკოს მოკრეფა შეიძლება? რატომ? რა სოკოს კრეფა არ შეიძლება?

მასწავლებელი სვამს გამოცანებს:

ზღვარზე ტყის მახლობლად,

ბნელი ტყის მორთვა,

ის გაიზარდა ისეთივე ფერადი, როგორც ოხრახუში,

შხამიანი... (ამანიტა)

უყურეთ ამას, ბიჭებო.

აქ ჭაღებია, იქ თაფლის სოკო.

ისე, ეს არის გაწმენდაში

შხამიანი... (გორგვლები).

- კიდევ რით შეიძლება ტყე გვქონდეს?(კენკრა). რა კენკრა იზრდება ტყეში?

დაფაზე გამოსახულია სურათები: ჟოლო, მოცვი, ლინგონბერი, კენკრა, მოცვი.(ბავშვები აჩვენებენ და ასახელებენ კენკრას სურათებზე).

- ჟოლო, კენკრა, ლინგონბერი, მოცვი - რა ფერისაა ეს კენკრა?(წითლები). რაც შეეხება მოცვს? (შავი) . რისი მომზადება შეგიძლიათ კენკრისგან?(ჯამური, კომპოტი, მარმელადი...) სხვაგვარად როგორ შეგიძლიათ მოამზადოთ კენკრა ზამთრისთვის?(გაყინეთ მაცივარში ან გააშრეთ). კარგად გააკეთე! ასე რომ, ჩვენ ვიპოვეთ კენკრა, ჩავსვით კალათაში.

- ახლა მოდით გამოვხატოთ, როგორ ვკრეფდით სოკოს და კენკრას.

ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილი "ჩვენ დავდივართ ტყეში..."

ტყეში მივდივართ

ჩვენ ვპოულობთ სოკოებს.

დავეხებით და დავძვრებით

და ჩვენ მათ კალათაში ჩავსვით.

ტყეში მივდივართ

ჩვენ ვპოულობთ კენკრას.

დავეხებით და დავძვრებით

და ჩვენ მათ კალათაში ჩავსვით.

- ბიჭებო, რას ფიქრობთ ტყის საჩუქრებზე, რომლებსაც მოსწონთ ზღარბი?(თუ ბავშვებს უჭირთ პასუხის გაცემა, ზღარბი აჩვენებს სწორ პასუხს). კიდევ ვისგან ტყის მაცხოვრებლებიუყვარს სოკო? ვის უყვარს კენკრა?

-ახლა სახლში წასვლის დროა.(ბავშვები ველოსიპედს სახლში "მიდიან").

მერე დაჯექი მაგიდებთან და შეხედე სოკოებს. აირჩიეთ სოკო, რომელიც მოგწონთ ყველაზე მეტად. ისინი საუბრობენ თავიანთ სოკოზე შემდეგი სქემის მიხედვით: ზომა – თავსახურის ფერი – ფორმა.

- ეს ბევრი სოკოა! რა ვუყოთ მათ? შეგიძლიათ სოკოს უმი ჭამა? როგორ შეიძლება სოკოს მოხარშვა ისე, რომ მათი ჭამა შეიძლება?(მოხარშეთ, შეწვით, მოაყარეთ მარილი). მაგრამ სანამ სოკოს მომზადებას დაიწყებთ, უნდა დარწმუნდეთ, რომ არ არის უჭამი ან შხამიანი სოკო.(ბავშვები პოულობენ ბუზის აგარს). სოკოს კრეფა შესაძლებელია მხოლოდ მოზრდილებთან ერთად, ხოლო სოკოს არასოდეს შეხება ზრდასრული ადამიანის გარეშე. ამაზეა დამოკიდებული არა მხოლოდ ჩვენი ჯანმრთელობა, არამედ ჩვენი ცხოვრებაც. სოკო, რომლითაც დღეს ვითამაშეთ, არ არის ნამდვილი, არ არის ცოცხალი, ამიტომ საფრთხე არ გვემუქრება.

- სად ვიყავით? რას მართავდი? რა დააგროვე ტყეში? სად დააყენეს?

მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება
მე-10 საშუალო სკოლა ცალკეული საგნების სიღრმისეული შესწავლით

შეთანხმდნენ
თავდაცვის სამინისტროს უფროსი
_________ /რეშეტნიკოვა ნ.ვ./
ხელმოწერა სრული სახელი
ოქმის ნომერი _____________
მოსკოვის რეგიონის შეხვედრები
დათარიღებული ____ _____________ 2014 წ

შეთანხმდნენ
დირექტორის მოადგილე კვლევისა და განვითარების საკითხებში
_________ /ნურისლამოვი ს.ფ./
ხელმოწერა სრული სახელი
ოქმი No _______________
NMC შეხვედრები
დათარიღებული ____ _____________ 2014 წ

მე დავამტკიცე
MBOU მე-10 საშუალო სკოლის დირექტორი
_________ /ოზეროვა ე.ვ./
ხელმოწერა სრული სახელი
შეკვეთის ნომერი ______________

დათარიღებული ____ _____________ 2014 წ

სამუშაო პროგრამა
საგნობრივი ლიტერატურა
ზოგადი განათლების დონე
ზოგადი განათლება, სპეციალიზებული, სიღრმისეული
კოსტენკო სვეტლანა ნიკოლაევნა
სრული სახელი მასწავლებელი-დეველოპერი
კლასი 7 A,B,D,D

2014-2015 სასწავლო წელი

საათების რაოდენობა:
სულ 70 საათი; კვირაში 2 საათი

სამუშაო პროგრამა შედგენილია სახელმწიფოს ფედერალური კომპონენტის შესაბამისად საგანმანათლებლო სტანდარტიძირითადი ზოგადი განათლება (2004), რუსულ ენაზე საბაზო ზოგადი განათლების სავარაუდო პროგრამის გათვალისწინებით საშუალო სკოლები, ლიცეუმები, რეკომენდებულია რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს საგანმანათლებლო პროგრამებისა და ზოგადი განათლების სტანდარტების დეპარტამენტის მიერ, 5-9 კლასების კურსის "ლიტერატურის" საავტორო პროგრამა, რედაქტორი გ. მერკინა.- მ.: რუსული სიტყვა, 2010 წ
სურგუტი 2014 წელი

ახსნა-განმარტება

მე-7 კლასის მოსწავლეთა ლიტერატურული სამუშაო პროგრამა შედგენილია ლიტერატურაში ძირითადი ზოგადი განათლების სამოდელო პროგრამის ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტისა და მე-7 კლასის სახელმძღვანელოს ლიტერატურის პროგრამის საფუძველზე გ. მერკინი ორ ნაწილად, რეკომენდებულია რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს მიერ, 2010 წ.
პროგრამას ახლავს მე-7 კლასის ლიტერატურის სახელმძღვანელო, რედაქტორი გ.ს. მერკინა, 2010; მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო„ლიტერატურა მე-7 კლასში, გაკვეთილზე“ მ., „რუსული სიტყვა“, 2010 წ. და გამომცემლობა „პირველი სექტემბრის“ მეთოდოლოგიური ჟურნალი 2009-2010-2011 წწ არის დაეხმაროს მასწავლებელს თანამედროვე გაკვეთილის აგებაში .
თანამედროვე სასკოლო ლიტერატურული განათლება ატარებს უმნიშვნელოვანეს კულტურულ-შემნახველ, განმავითარებელ და საგანმანათლებლო ფუნქციებს, რაც მთლიანი პროცესის განუყოფელი ნაწილია. სულიერი განვითარებაერი.
მე-7 კლასში ზოგადი განათლების სახელმწიფო სტანდარტის ფედერალური კომპონენტი ლიტერატურის გაკვეთილებზე კვირაში 2 საათს გამოყოფს.
ეს პროგრამა აგებულია ქრონოლოგიურ საფუძველზე, საშუალო სკოლაში ისტორიული და ლიტერატურული მასალის ხაზოვანი გამოცდის ხელმისაწვდომობით.
მე-5 კლასიდან მოსწავლეები სწავლობენ კლასიკური და მე-20 საუკუნის ლიტერატურის მწვერვალს, მათი ასაკისა და კითხვითი ინტერესების დონის შესაბამის ნაწარმოებებს.
სკოლაში მხატვრული ლიტერატურის შესწავლა გულისხმობს ტექსტების სისტემატიურ კითხვას და გააზრებას, ორიგინალურობის გააზრებას. შემოქმედებითი პიროვნებამწერალი და მისი ლიტერატურული მემკვიდრეობა.
ლიტერატურული განათლების მთავარი მიზანი არის მორალური პოზიციების ჩამოყალიბება, ესთეტიკური გემოვნება და მეტყველების სრულყოფილი ფლობა. ლიტერატურული განათლების მიზანი განსაზღვრავს კონკრეტული ამოცანების ხასიათს, რომლებიც წყდება ლიტერატურის გაკვეთილებზე.
ამ გაკვეთილებზე მოსწავლეები:
- ჩამოაყალიბეთ მხატვრული ლიტერატურა, როგორც სიტყვის ხელოვნება და მისი ადგილი ქვეყნისა და ხალხის კულტურაში;
- გააცნობიეროს ლიტერატურის, როგორც ხელოვნების ორიგინალობა და სიმდიდრე;
- დაეუფლოს თეორიულ ცნებებს, რომლებიც ხელს უწყობენ ხელოვნების კონკრეტული ნაწარმოებების ღრმა გააზრებას;
- შეიძინოს ანალიტიკური ხასიათის ცოდნა და უნარები;
- გამოყენება სხვადასხვა ფორმებიკომუნიკაცია სიტყვების ხელოვნებასთან საკუთარი ზეპირი და წერილობითი მეტყველების გასაუმჯობესებლად.
მე-7 კლასში განსაკუთრებული ყურადღებაყურადღებას ამახვილებს გენდერისა და ჟანრის პრობლემაზე: ეპიკური, ლირიზმი და დრამა სხვადასხვა ჟანრში ჩნდება. ჩვენ ვსაუბრობთ არა მხოლოდ ჟანრების სიმდიდრეზე, არამედ იმაზე, თუ როგორ იბადებიან, იცვლებიან და ქრებიან. კურსის მოდელი გვეხმარება დავინახოთ სიტყვების ხელოვნების რთული ცხოვრება: როგორ შეიცვალა ანტიკურ დროიდან დღემდე ეპიკური, ლირიზმისა და დრამის სხვადასხვა ჟანრები.
ლიტერატურის შესწავლის მიზნების მიღწევა შესაძლებელია ხელოვნების ნიმუშებისკენ მიბრუნებით, რომლებიც დიდი ხანია პოპულარული იყო კლასიკურად მათი მხატვრული ხარისხით და გახდა საშინაო და მსოფლიო ლიტერატურის საკუთრება. ამიტომ სკოლაში ლიტერატურული განათლების მიზანია მოსწავლეების გაცნობა კლასიკური დიზაინებიმსოფლიო ვერბალური კულტურა, მაღალი მხატვრული დამსახურების მქონე, ცხოვრებისეული ჭეშმარიტების გამოხატვა, ზოგადი ჰუმანისტური იდეალები, მკითხველში მაღალი ზნეობრივი გრძნობების აღზრდა.
ლიტერატურის კურსი ეფუძნება მხატვრული ნაწარმოებების ტექსტურ შესწავლას, წყვეტს კითხვის უნარის გამომუშავების, ზეპირი და წერილობითი მეტყველების კულტურის გამომუშავების პრობლემებს.
ლიტერატურის პროგრამის მთავარი იდეაა ლიტერატურის შესწავლა მითებიდან ფოლკლორამდე, ფოლკლორიდან ძველ რუსულ ლიტერატურამდე, მისგან მე-18, მე-19, მე-20 საუკუნეების რუსულ ლიტერატურამდე. პროგრამა მიჰყვება სისტემატურ ფოკუსირებას: 5-6 კლასებში ეს არის ფოლკლორის, ზღაპრების, მწერლების პოეტური და პროზაული ნაწარმოებების სხვადასხვა ჟანრის ოსტატობა, ინდივიდუალური ინფორმაციის გაცნობა ნაწარმოებების შექმნის ისტორიის, მწერლის ინდივიდუალური ფაქტების შესახებ. ბიოგრაფია (ვერტიკალური). თითოეულ კლასში მოქმედებს სხვადასხვა საუკუნის ლიტერატურის შემოტანის სისტემა (ჰორიზონტალური).
მე-7 კლასში ლიტერატურის შესწავლის წამყვანი პრობლემაა მწერლის შემოქმედების თავისებურებები, მისი პოზიცია, ადამიანის, როგორც ლიტერატურის უმნიშვნელოვანესი პრობლემა.
მე-7 კლასში უცხოური ლიტერატურის ნაწარმოების კითხვა ტარდება სასწავლო წლის ბოლოს.
პროგრამა მოიცავს მეტყველების განვითარებაზე სამუშაოს აუცილებელი ტიპების ჩამონათვალს: ლექსიკური მუშაობა, სხვადასხვა სახის გადაცემა, ზეპირი და წერილობითი ესეები, მიმოხილვები, მოხსენებები, დიალოგები, შემოქმედებითი ნამუშევრები, ასევე დასამახსოვრებელი ნაწარმოებები, ნაწარმოებების სიები დამოუკიდებელი კითხვისთვის.
მიმდინარე კონტროლის უპირატესი ფორმებია ზეპირი პასუხები, რთული გეგმების შედგენა, ციტირების გეგმები, კომპოზიციების წერა, ესეები და ტესტების შესრულება.

VII კლასის მოსწავლეთა მომზადების დონის მოთხოვნები ლიტერატურაში
ლიტერატურის შესწავლის შედეგად სტუდენტმა უნდა იცოდეს/გაიგოს
ვერბალური ხელოვნების ფიგურული ბუნება;
შესწავლილის შინაარსი ლიტერატურული ნაწარმოებები;
პუშკინის ცხოვრებისა და შემოქმედებითი გზის ძირითადი ფაქტები, ლერმონტოვი, ნ.ვ.
შეისწავლა თეორიული და ლიტერატურული ცნებები;
შეძლოს
ლიტერატურული ტექსტის აღქმა და ანალიზი;
მონიშნეთ ლიტერატურული ტექსტის სემანტიკური ნაწილები, შეადგინეთ რეფერატები და გეგმა წაკითხულისთვის;
განსაზღვრავს ლიტერატურული ნაწარმოების სახეობასა და ჟანრს;
გამოკვეთოს და ჩამოაყალიბოს შესწავლილი ნაწარმოების თემა, იდეა, პრობლემები; ახასიათებს პერსონაჟებს
ახასიათებს სიუჟეტის თავისებურებებს, კომპოზიციას, ვიზუალური და გამომხატველი საშუალებების როლს;
ლიტერატურული ნაწარმოებების ეპიზოდების შედარება და მათი გმირების შედარება;
ავტორის პოზიციის განსაზღვრა;
გამოხატეთ თქვენი დამოკიდებულება წაკითხულის მიმართ;
ექსპრესიულად წაიკითხა ნაწარმოებები (ან ფრაგმენტები), მათ შორის ზეპირად ნასწავლი, ლიტერატურული გამოთქმის ნორმების დაცვით;
დაეუფლოს სხვადასხვა სახის თხრობას;
შესწავლილ სამუშაოსთან დაკავშირებით ზეპირი და წერილობითი განცხადებების აგება;
მონაწილეობა მიიღე დიალოგში წაკითხულ ნაწარმოებებზე, გაიგე სხვა ადამიანების თვალსაზრისი და კამათი შენი;
დამოუკიდებლად წაკითხული ნაწარმოებებისა და ესეების მიმოხილვების დაწერა;
გამოიყენოს მიღებული ცოდნა და უნარები პრაქტიკული აქტივობებიდა ყოველდღიური ცხოვრებაამისთვის:
თანმიმდევრული ტექსტის შექმნა (ზეპირი და წერილობითი) შესახებ საჭირო თემარუსული სალიტერატურო ენის ნორმების გათვალისწინებით;
თქვენი კითხვის დიაპაზონის განსაზღვრა და ლიტერატურული ნაწარმოებების შეფასება;
საჭირო ინფორმაციის მოძიება ლიტერატურის, კონკრეტული ნაწარმოების და მისი ავტორის შესახებ (საცნობარო ლიტერატურა, პერიოდული გამოცემები, ტელევიზია, ინტერნეტ რესურსები).

მე-7 კლასის მოსწავლე უნდა
იცოდე / გაიგე:
შესწავლილი ხელოვნების ნიმუშების ავტორები და შინაარსი
ისტორიული ნაწარმოებების შესწავლასთან დაკავშირებული ძირითადი თეორიული ცნებები (ისტორიული ჟანრები, დროის პრობლემის გადაჭრის თავისებურებები მხატვრული ნაწარმოების ფურცლებზე და სხვ.);
თეორიული და ლიტერატურული ცნებები და კატეგორიები

ჟანრობრივი ცნებები, კატეგორიები და ტერმინები
სტრუქტურის ფორმირების ელემენტები
წარმოსახვითი სამყარო
ექსპრესიული საშუალებები მხატვრული მეტყველება

ბილინა
ეპიკური
ეპიკური გმირი
ჰიპერბოლა

რიტუალური პოეზია
(კეროლის სიმღერები, მასლენიცა, საქორწილო სიმღერები)

პოეტური ლექსიკა და სინტაქსი

ლირიკული ხალხური სიმღერა

ფიგურული და გამომხატველი საშუალებები. მუდმივი ეპითეტი

ძველი რუსული ამბავი

სიმბოლო

ოდა
ოდიური შეთქმულება
ოდიური პერსონაჟი
ბილიკები და ფიგურები ოდაში

ლექსი, როგორც სხვადასხვა ჟანრული წარმონაქმნების აღნიშვნა
შეტყობინება

კლასიციზმი
ესთეტიკური სისტემა

დრამა
ლიტერატურული გვარი
დრამატული პერსონაჟი
რემარკი

კომედია
კონფლიქტი კომედიაში
გვარების ლაპარაკი
სარკაზმი

რომანტიკული ლექსი

რომანტიკული ლექსის გმირი
სტილი; გამოხატულება

ზღაპარი
შემოქმედებითი ისტორია

სატირული ამბავი
ფანტასტიკური (ჰიპერბოლიზებული) ნაკვეთი
სატირული სურათები
გროტესკული

გამოსახულება-სიმბოლო

სონეტი
პოეტური ფორმა

შეძლოს:
- გამოკვეთეთ შესწავლილი ნაწარმოების ეპიზოდები, რომლებიც მნიშვნელოვანია პერსონაჟების მახასიათებლებისთვის;
- ტექსტში სიუჟეტური ელემენტების იდეურ-მხატვრული როლის განსაზღვრა;
- განსაზღვრავს ენობრივი ვიზუალური და გამომხატველი საშუალებების იდეურ-მხატვრულ როლს ტექსტში;
- შეადარეთ შესწავლილი ნაწარმოების ორი გმირი, რათა დაადგინოთ ავტორის დამოკიდებულება მათ მიმართ;
- განასხვავებენ ეპიკურ და ლირიკულ ნაწარმოებებს;
- ზეპირად ან წერილობით გადაიკითხოს ეპიკური ნაწარმოები ან ნაწყვეტი მისგან;
- შეადგინოს ზეპირი და წერილობითი ესე-მსჯელობა შესასწავლ ნაწარმოებზე: დეტალური პასუხი კითხვაზე და დახასიათება;
-შეადგინეთ გეგმა საკუთარი ზეპირი ან წერილობითი განცხადებისთვის;
-შეადგინეთ გეგმა ეპიკური ნაწარმოებისთვის ან ამონარიდი ეპიკური ნაწარმოებიდან;
-გააკეთეთ გამოხმაურება თქვენს მიერ წაკითხულ ნაწარმოებზე;
- გამოიყენეთ ანთოლოგიისა და წაკითხული წიგნების საცნობარო აპარატი.

მე-7 კლასში ლიტერატურის გაკვეთილებზე მასწავლებლისა და მოსწავლეების საქმიანობის ძირითადი გზებია:
- სახელმძღვანელოსთან მუშაობა
- შეტყობინებები, საუბარი
- ლექსიკური მუშაობა
- სლაიდების პრეზენტაციების შექმნა
- მიმოწერის ექსკურსიები მწერლის ცხოვრებისა და მოღვაწეობის ადგილებში
- მხატვრული გადმოცემა
- ექსპრესიული კითხვა
- როლური თამაში და წაკითხვა
- ციტატებისა და დისერტაციის გეგმების შედგენა
- სამუშაო მასალების შედგენა ესსეზე, კითხვები სახელმძღვანელოს სტატიისთვის
- მუშაობა მწერლების პორტრეტებთან, ილუსტრაციებთან, ნაწარმოებების რეპროდუქციებთან
ნახატები, რომლებიც შეესაბამება შესწავლილი ნაწარმოების თემას და განწყობას
- ზეპირი სიტყვიერი ნახატი
- დრამატიზაცია
- ლირიკული და ეპიკური ნაწარმოებების ანალიზი
- თეორიულ და ლიტერატურულ ცნებებთან მუშაობა
- ინდივიდუალური და ჯგუფური დავალებები
- ამრეკლავი ცხრილების შევსება
- კითხვების შექმნა, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ შეასწოროთ საწყისი
ტექსტის აღქმა.

ცოდნის, ზოგადსაგანმანათლებლო შესაძლებლობების, უნარ-ჩვევების მონიტორინგის ფორმები და საშუალებები და
VII კლასის მოსწავლეთა საქმიანობის მეთოდები ლიტერატურაში
ლიტერატურაში მე-7 კლასის მოსწავლეთა ცოდნის, ზოგადსაგანმანათლებლო შესაძლებლობების, უნარ-ჩვევებისა და საქმიანობის მეთოდების მონიტორინგის ფორმები და საშუალებები განისაზღვრება ადგილობრივი აქტით „დებულება ცოდნის, ზოგადსაგანმანათლებლო შესაძლებლობების, უნარებისა და საქმიანობის მეთოდების მიმდინარე კონტროლის შესახებ. , მოსწავლეთა შუალედური და საბოლოო სერტიფიცირება“ (ბრძანება No. 2005 წ.) და აისახება კალენდარული და თემატური დაგეგმარების განყოფილებაში „მოსწავლეთა საქმიანობის გზები, ცოდნის მუდმივი მონიტორინგის ფორმები, ზოგადსაგანმანათლებლო უნარები, უნარები და საქმიანობის მეთოდები. სტუდენტების შუალედური და საბოლოო სერტიფიცირება.“.
სწავლის შედეგების შემოწმებისა და შეფასების გამოყენებული ფორმები, მეთოდები და საშუალებები:
- ესეების წერა ლიტერატურულ ნაწარმოებებზე;
- შემოქმედებითი ამოცანები, მათი ტესტირება: სხვადასხვა სახის მოთხრობები, კითხვებზე პასუხები (ზეპირი და წერილობითი);
- მომავალი ესეს გეგმების შედგენა;
- ნამუშევრებზე მიმოხილვების წერა;
- სიუჟეტის შექმნა - ერთ-ერთი გმირის ან გმირთა ჯგუფის მახასიათებლები;
- ორიგინალური ნაწარმოების შექმნა;
- დამახსოვრებული პოეტური და პროზაული ტექსტების შემოწმება;
- ტესტირება;
- საკონტროლო კითხვები;
- დამოუკიდებელი მუშაობა.

ესეების და პრეზენტაციების მეტყველების ფორმატის შეფასებისას მხედველობაში მიიღება შემდეგი:
- ლექსიკის მრავალფეროვნება და მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურა;
- სიტყვის სტილისტური ერთიანობა და ექსპრესიულობა;
- მეტყველების დეფექტების რაოდენობა.

ნიშანი "5" მოცემულია, თუ:
1) ნაწარმოების შინაარსი სრულად შეესაბამება თემას;
2) არ არსებობს ფაქტობრივი შეცდომები;
3) შინაარსი წარმოდგენილია თანმიმდევრულად;
4) ნაწარმოები გამოირჩევა ლექსიკის სიმდიდრით, გამოყენებული სინტაქსური სტრუქტურების მრავალფეროვნებით და სიტყვის გამოყენების სიზუსტით;
5) მიღწეულია ტექსტის სტილისტური ერთიანობა და ექსპრესიულობა.
ნამუშევარი დასაშვებია შინაარსის 1 დეფექტი, მეტყველების 1-2 დეფექტი.
ნიშანი "4" მოთავსებულია, თუ:
ი) ნაწარმოების შინაარსი ძირითადად შეესაბამება თემას (არსებობს თემიდან მცირე გადახრები);
2) შინაარსი ზოგადად სანდოა, მაგრამ არის ცალკეული ფაქტობრივი უზუსტობები;
3) არის აზრების წარმოდგენის თანმიმდევრულობის უმნიშვნელო დარღვევები;
4) მეტყველების ლექსიკური და გრამატიკული სტრუქტურა საკმაოდ მრავალფეროვანია;
5) მუშაობის სტილი გამოირჩევა ერთიანობით და საკმარისი ექსპრესიულობით.
ნაწარმოებში ნებადართულია არაუმეტეს 2 დეფექტისა შინაარსობრივი და არაუმეტეს 3-4 მეტყველების დეფექტისა.
ნიშანი "3" მოთავსებულია, თუ:
1) ნაშრომი შეიცავს მნიშვნელოვან გადახრებს თემიდან;
2) ნამუშევარი ძირითადად სანდოა, მაგრამ მასში არის გარკვეული ფაქტობრივი უზუსტობები; დაფიქსირდა პრეზენტაციის თანმიმდევრობის დარღვევა;
4) ლექსიკა ცუდია და გამოყენებული სინტაქსური კონსტრუქციები ერთფეროვანია, ხდება სიტყვათა არასწორი გამოყენება;
5) მუშაობის სტილი არ არის ერთიანი, მეტყველება არ არის საკმარისად გამოხატული.
ნაწარმოებში ნებადართულია არაუმეტეს 4 დეფექტისა შინაარსობრივი და არაუმეტეს 5 მეტყველების დეფექტისა.
ნიშანი "2" მოთავსებულია, თუ:
1) ნამუშევარი არ შეესაბამება თემას;
2) იყო ბევრი ფაქტობრივი უზუსტობა;
3) აზრების წარმოდგენის თანმიმდევრობა ნაწარმოების ყველა ნაწილში დარღვეულია, მათ შორის არანაირი კავშირი არ არსებობს;
4) ლექსიკა უკიდურესად სუსტია, ნაწარმოები დაწერილია მოკლე, მსგავსი წინადადებებით სუსტი გამოხატული კავშირიმათ შორის ხშირია სიტყვების არასწორი გამოყენების შემთხვევები;
5) ირღვევა ტექსტის სტილისტური ერთიანობა.
ნამუშევარი შეიცავდა 4-ზე მეტ შინაარსობრივ შეცდომას და 7-მდე მეტყველების შეცდომას.
ლიტერატურაში შემოქმედებითი ნამუშევრების ნიშნები მოცემულია: პირველი - შინაარსისთვის, მეორე - ჟურნალებში წიგნიერებისთვის გვერდებზე "რუსული ენა" და "ლიტერატურა" სკოლის ადგილობრივი აქტის შესაბამისად, კლასის ჟურნალების შევსების შესახებ.

წიგნიერება ფასდება მოსწავლის მიერ დაშვებული ორთოგრაფიული, პუნქტუაციური და გრამატიკული შეცდომების მიხედვით საავტორო პროგრამის No1 დანართი „მოსწავლეთა ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეფასების ნორმები რუსულ ენაში“ მ.ტ. ლადიჟენსკაია, ნ.მ. შანსკი. რუსულად - პროგრამები საგანმანათლებლო დაწესებულებები. რუსული ენა. 5-9 კლასები. -მ.: განათლება, 2009 წ

მოსწავლეთა ზეპირი პასუხების შეფასება

ზეპირი კითხვა არის ერთ-ერთი მთავარი გზა, რომ გავითვალისწინოთ მოსწავლეთა ცოდნა ლიტერატურის შესახებ. მოსწავლის დეტალური პასუხი უნდა წარმოადგენდეს თანმიმდევრულ, ლოგიკურად თანმიმდევრულ გზავნილს მოცემულ თემაზე. მოსწავლის პასუხის შეფასებისას უნდა იხელმძღვანელოს შემდეგი კრიტერიუმებით: 1) პასუხის სისრულე და სისწორე; 2) ნასწავლის ინფორმირებულობისა და გაგების ხარისხი; 3) პასუხის ენობრივი დიზაინი.
თეორიულ კითხვაზე პასუხი ფასდება ტრადიციული ხუთპუნქტიანი სისტემის გამოყენებით.
ნიშანი „5“ ენიჭება, თუ მოსწავლე: 1) სრულად წარმოადგენს შესწავლილ მასალას, აძლევს ცნებების სწორ განმარტებას; 2) აჩვენებს მასალის გააზრებას, შეუძლია დაასაბუთოს თავისი განსჯა, გამოიყენოს ცოდნა პრაქტიკაში და მოიყვანოს მაგალითები მხატვრული ნაწარმოებიდან; 3) თანმიმდევრულად და სწორად წარმოაჩენს მასალას სალიტერატურო ენის ნორმების თვალსაზრისით.
ნიშანი „4“ ენიჭება იმ შემთხვევაში, თუ მოსწავლე გასცემს პასუხს, რომელიც აკმაყოფილებს იმავე მოთხოვნებს, როგორც „5“-ზე, მაგრამ უშვებს 1-2 შეცდომას, რომელსაც თავად ასწორებს და 1-2 ხარვეზს თანმიმდევრობასა და ენობრივ დიზაინში. რაც არის წარმოდგენილი.
ნიშანი „3“ ენიჭება იმ შემთხვევაში, თუ მოსწავლე აჩვენებს ცოდნას ამ თემის ძირითადი დებულებების შესახებ, მაგრამ 1) არასრულად წარმოაჩენს მასალას და უშვებს უზუსტობებს ცნებების განსაზღვრაში ან მსჯელობის ჩამოყალიბებაში 2) არ იცის როგორ დაასაბუთოს თავისი განსჯა და მოიყვანოს მაგალითები საკმარისად ღრმა და გადამწყვეტი სახით; 3) არათანმიმდევრულად წარმოადგენს მასალას და უშვებს შეცდომებს პრეზენტაციის ენაში.
ნიშანი „2“ ენიჭება იმ შემთხვევაში, თუ მოსწავლე გამოავლენს შესაბამისი მასალის უმრავლესობის იგნორირებას, უშვებს შეცდომებს განმარტებებისა და განსჯის ფორმულირებაში, რაც ამახინჯებს მათ მნიშვნელობას და წარმოადგენს მასალას უწესრიგოდ და გაურკვეველად.
სასწავლო კურსის პროგრამის შინაარსი
შესავალი (1 საათი)
სახელმძღვანელოს სტრუქტურისა და თავისებურებების გაცნობა. კურსის უნიკალურობა. ლიტერატურული ჟანრები (ლირიკა, ეპიკური, დრამა). ჟანრული და ჟანრული განათლება. ჟანრების მოძრაობა. ავტორის პიროვნება, მწერლის პოზიცია, ნამუშევარი და შემოქმედება.
ლიტერატურის თეორია: ლიტერატურული გვარი.
ორალურიდან ხალხური ხელოვნება(2 საათი)
ეპოსები (1 საათი)
"სვიატოგორი და მიკულა სელიანინოვიჩი", "ილია მურომეც და ბულბული ყაჩაღი". ა.კ. ტოლსტოი. "ილია მურომეც" მოვლენა ეპოსში, ეპოსის პოეტური მეტყველება, პერსონაჟის ხასიათისა და მეტყველების ორიგინალობა, კონფლიქტი, ეპოსის სასწავლო მეტყველება, ასახვა ხალხური იდეების ეპოსში მორალის შესახებ (ძალა და სიკეთე, ინტელექტი და სიბრძნე).
ლიტერატურის თეორია: ეპიკური ჟანრები ფოლკლორში. ბილინა (ეპიკური სიმღერა). ეპოსის თემა. ცენტრალური პერსონაჟების ორიგინალობა და კონფლიქტი ეპოსში (შედარებით ზღაპარი, ლეგენდა და ტრადიცია).
მეტყველების განვითარება: უკუკავშირი ეპიზოდზე, კითხვებზე წერილობითი პასუხები.

ადგილობრივი ისტორია: ლეგენდები და ტრადიციები რეგიონის (რეგიონის) სახალხო დამცველების შესახებ.

რუსული ხალხური სიმღერები (1 საათი)
რიტუალური პოეზია („გოგოებო, სამღერო!..“, „ჩვენო ძვირფასო მასლენიცა...“, „თქვეს, ცხენებზე მაჭანკლები იქნებოდნენ“); ლირიკული სიმღერები („ჩემი ძირი ბალიში...“); ლირიკული ეპიკური სიმღერები ("სოლდატსკაია"). სიმღერის ლირიკული და ეპიკური დასაწყისი; ხალხური სიმღერის პოეტური ენის ორიგინალურობა. პოეტური გამოსახულების პოლისემია ხალხური სიმღერა. ცხოვრება, მორალური იდეები და ხალხის ბედი ხალხურ სიმღერებში.
ლიტერატურის თეორია: სიმღერის ჟანრები ფოლკლორში, ჟანრობრივი მრავალფეროვნება რიტუალური პოეზია, ლირიკული ეპიკური სიმღერა.
ადგილობრივი ისტორია: რეგიონის სიმღერის ფოლკლორი.
შესაძლო ტიპები კლასგარეშე აქტივობები: ფოლკლორული ფესტივალი, „შეკრებები“ ლიტერატურულ მისაღებში, ზეპირი გაზეთი.

ძველი რუსული ლიტერატურიდან (2.)
"ზღაპრიდან" დროებითი წლები"("და ოლეგმა გაიხსენა თავისი ცხენი"), "ზღაპარი პეტრესა და ფევრონიას მურომის შესახებ". ძველი რუსული ლიტერატურის სასწავლო ბუნება; სიბრძნე, თაობათა უწყვეტობა, სამშობლოს სიყვარული, განათლება, სიმტკიცე, რელიგიურობა.
ლიტერატურის თეორია: ეპიკური ჟანრები და ჟანრობრივი წარმონაქმნები ძველ რუსულ ლიტერატურაში (ინსტრუქცია, სწავლება, ცხოვრება, მოგზაურობა, მოთხრობა).
მეტყველების განვითარება: დეტალური გადმოცემა, პრეზენტაცია ესეს ელემენტებით.
კავშირი სხვა ხელოვნებასთან: ხატწერა, ძველი რუსული ლიტერატურის ძეგლების დიზაინი.
მე-18 საუკუნის ლიტერატურიდან (6 საათი)
მ.ვ. ლომონოსოვი (2 საათი)
პოეტის, განმანათლებლის, მეცნიერის ცხოვრება და ბედი. "ოჰ, თქვენ, ვინც გელოდებით ..." (დან "ოდა მისი უდიდებულესობის იმპერატრიცა ელისავეტა პეტროვნას რუსულ ტახტზე ასვლის დღეს, 1747"), "წინასწარმეტყველება საეკლესიო წიგნების სარგებლობის შესახებ ქ. რუსული ენა“ (ამონარიდი). აზრები განმანათლებლობის შესახებ, რუსული ენა; რწმენა კრეატიულობახალხი. პოეტური ნაწარმოებების საგნები; ოდისა და ლირიკული პოემის პოეტური ენის თავისებურება; პოეტური სურათები. „სამი სიმშვიდის“ თეორია (ნაწყვეტები). მხატვრული ლიტერატურის სტილის შესახებ თეორიის ძირითადი დებულებები და მნიშვნელობა.
ლიტერატურის თეორია: ოდა; თემა და მოტივი.
მეტყველების განვითარება:.
კავშირი სხვა ხელოვნებასთან: მუშაობა რეპროდუქციებთან (მ.ვ. ლომონოსოვის პორტრეტები).
ლოკალური ისტორია: მიმოწერა ლიტერატურული და ადგილობრივი ისტორიის ექსკურსია: ხოლმოგორი მოსკოვი გერმანია სანკტ-პეტერბურგი.
კლასგარეშე აქტივობების შესაძლო სახეები: რეფლექსიის საათი „მ.ვ. ლომონოსოვი არის მეცნიერი და ენციკლოპედისტი“.

გ.რ. დერჟავინი (1 საათი)
დერჟავინის ბიოგრაფია (ვ. ხოდასევიჩის წიგნის „დერჟავინის“ გვერდებზე დაყრდნობით). ლექსი "მმართველებს და მსაჯულებს". ასახვა ლექსის თემისა და პრობლემების სათაურში; გ.რ-ის ლექსების ორიგინალობა დერჟავინი მ.ვ.-ს ლექსებთან შედარებით. ლომონოსოვი. პოეტის თემა და ძალა ლექსში.
ლიტერატურის თეორია: ლირიკული პოემა, განსხვავება ლირიკულ პოემასა და ოდას შორის, ლირიკის თემატური მრავალფეროვნება.

DI. FONVIZIN (3 საათი.)
მოკლე ინფორმაცია მწერლის შესახებ. კომედია "მინორი". დრამატული ნაწარმოების ორიგინალურობა, პიესის მთავარი კონფლიქტი და მისი პრობლემები, კომედიის გამოსახულებები (პორტრეტი და პერსონაჟი; მოქმედებები, აზრები, ენა); განათლება და დახვეწილობა; განათლება და ოჯახი; მამები და შვილები; სოციალური საკითხები კომედიაში; მწერლის პოზიცია.
ლიტერატურის თეორია: იუმორი, სატირა, სარკაზმი; დრამა, როგორც ლიტერატურული ჟანრი; კომედიის ჟანრი; "სალაპარაკო" სახელები; ლიტერატურული მიმართულება (პირველადი იდეების შექმნა); კლასიციზმი.
მეტყველების განვითარება: როლური თამაში, ზეპირი კომპოზიცია.
კავშირი სხვა ხელოვნებასთან: თეატრალურ ხელოვნებასთან (თეატრის პროფესიები, ავტორის კონცეფცია და შესრულება [ინტერპრეტაცია]; მსახიობი და რეჟისორი; რეჟისორი და მხატვარი).
კლასგარეშე აქტივობების შესაძლო სახეები: დრამატიზაცია.

მე-19 საუკუნის ლიტერატურიდან (23)
ა.ს. პუშკინი (3 საათი)
თავისუფლებისმოყვარე მოტივები პოეტის ლექსებში: "ჩაადაევს" ("სიყვარული, იმედი, მშვიდი დიდება..."), "ციმბირის საბადოების სიღრმეში...". ადამიანი და ბუნება ("ღრუბელი"), მეგობრობა და მოვალეობის თემა. "წინასწარმეტყველური ოლეგის სიმღერა": ოლეგის ბედი ქრონიკის ტექსტში და პუშკინის ბალადაში; ბედის წინასწარმეტყველების მოტივები, ნიშანი, შორსმჭვრეტელობა; რწმენა და ცრურწმენა. ლექსი „პოლტავა“ (შემოკლებით). პეტრეს გამოსახულება და რუსეთის თემა ლექსში. პოემის სამოქალაქო პათოსი. ლექსში „მასის“ და პიროვნებების გამოსახვა. პოეტური ენის ორიგინალობა (შედარებითი ანალიზის ელემენტების მეშვეობით). ნამუშევრების შექმნის შემოქმედებითი ისტორია.
ლიტერატურის თეორია: ლექსი, განსხვავება ლექსსა და ბალადას შორის, პოემის ფიგურული სამყარო, გამოსახულების დაჯგუფება, მხატვრული გამოსახულებადა პროტოტიპი, ტროპები და ფიგურები (რიტორიკული მიმართვა, ეპითეტი, მეტაფორა), ჟანრის ფორმირება, მეგობრული გზავნილი.
მეტყველების განვითარება: სხვადასხვა სახის კითხვა, მათ შორის ზეპირად; ესე მსჯელობის ელემენტებით.

ადგილობრივი ისტორია: მიმოწერა ლიტერატურული და ადგილობრივი ისტორიის ექსკურსია "დეკაბრისტების მარშრუტები".
კლასგარეშე აქტივობების შესაძლო სახეები: ლიტერატურული თამაშები, რომელიც დაფუძნებულია პოეტის ნაწარმოებებზე და მის შესახებ ლიტერატურა; ერთი საათი პოეზია ლიტერატურულ დარბაზში "ჩემი პუშკინი".
M.Yu.LERMONTOV (3 საათი)
ლექსები: "სამშობლო", "სიმღერა ცარ ივან ვასილიევიჩზე...". სამშობლო ლირიკულ და ეპიკურ ნაწარმოებებში; „სიმღერის...“ პრობლემები და ძირითადი მოტივები (სამშობლო, პატივი, ღირსება, ერთგულება, სიყვარული, სიმამაცე და ვაჟკაცობა, დამოუკიდებლობა; პიროვნება და ძალაუფლება); მოთხრობის ცენტრალური გმირები და მხატვრული ტექნიკამათი შექმნა; მეტყველების ელემენტები გმირის დახასიათების შექმნაში. ფოლკლორული ელემენტები ნაწარმოებში. „სიმღერის...“ მხატვრული სიმდიდრე.
ლიტერატურის თეორია: ლირიკული ჟანრები; ლირიკული პოემის ლირიკული სიუჟეტისა და კომპოზიციის ცნებების გაღრმავება და გაფართოება; ფოლკლორული ელემენტები ავტორის შემოქმედებაში; სტილიზაცია, როგორც ლიტერატურული და მხატვრული მოწყობილობა; კონტრასტის მიღება; ; გრადაცია
მეტყველების განვითარება: ამბავი მოვლენის შესახებ, მიმოხილვა.
კავშირი სხვა ხელოვნებასთან: ზეპირი ხატვა, ილუსტრაციებთან მუშაობა.
კლასგარეშე აქტივობების შესაძლო ტიპები: დღე ისტორიულ და ლიტერატურულ მუზეუმში "ივანე საშინელის მოსკოვი".
ნ.ვ. GOGOL (2 საათი) N.V. გოგოლი პეტერბურგში. ახალი თემაბიუროკრატიისა და ცხოვრების ასახვა" პატარა კაცი" სერობის, სისულელის, სულიერების ნაკლებობის გამოვლენა. მოთხრობა „ფართობი“: მთავარი კონფლიქტი; ტრაგიკული და კომიკური. აკაკი აკაკიევიჩის გამოსახულება. ავტორის დამოკიდებულება პერსონაჟებისა და მოვლენებისადმი.
ლიტერატურის თეორია: სატირული მოთხრობა, იუმორისტული სიტუაციები, „სალაპარაკო“ სახელები.
მეტყველების განვითარება: სხვადასხვა სახის თხრობა, ციტატების შერჩევა პერსონაჟის დასახასიათებლად, ლექსიკონის შედგენა პერსონაჟის დასახასიათებლად, მოთხრობის დაწერა მოცემულ სიუჟეტზე.
კავშირი სხვა ხელოვნებასთან: "პეტერბურგის ზღაპრები" ნ.ვ. გოგოლი რუსულ ხელოვნებაში (მხატვრობა, კინო, ანიმაცია).
კლასგარეშე აქტივობების შესაძლო სახეები: კორესპონდენცია ლიტერატურული და ადგილობრივი ისტორიის ექსკურსია „პეტერბურგის ნ.ვ. გოგოლი“.
ი.ს. ტურგენევი (2 საათი)
ისტორია 60-იანი წლების მწერლის ცხოვრების შესახებ. წიგნის "მონადირის შენიშვნები" ზოგადი მახასიათებლები. გლეხების პერსონაჟების მრავალფეროვნება და სირთულე I.S.-ის გამოსახულებაში. ტურგენევი. მოთხრობა "ხორი და კალინიჩი" (ბუნებრივი ინტელექტი, შრომისმოყვარეობა, გამომგონებლობა, ნიჭი; კომპლექსი სოციალური ურთიერთობებისოფელში ტურგენევის გამოსახულებით); მოთხრობა "მომღერლები" (მთავარი თემა, გლეხების ნიჭი და ღირსების გრძნობა, ავტორის დამოკიდებულება პერსონაჟების მიმართ). პროზაული ლექსი „მათხოვარი“: თემა; ლექსის მხატვრული სიმდიდრე.
ლიტერატურის თეორია: პორტრეტი და პერსონაჟი, პროზაული პოემა (იდეების გაღრმავება).

ნ.ა. ნეკრასოვი (2 საათი)
მოკლე ინფორმაცია პოეტის შესახებ. ლექსები: "გუშინ, ექვს საათზე...", " რკინიგზა", "ანარეკლები მთავარ შესასვლელთან", ლექსი "რუსი ქალები" ("პრინცესა ტრუბეცკოი"). პოეტის შემოქმედების მთავარი თემა ხალხურია; პოეტური მუზის ორიგინალურობა ნ.ა. ნეკრასოვა. მწერალი და ძალაუფლება; ახალი ტიპის გმირები და პერსონაჟები. ნამუშევრების ძირითადი საკითხები: რუსი ქალის ბედი, სიყვარული და მოვალეობის გრძნობა; ერთგულება, ერთგულება, დამოუკიდებლობა, შეუპოვრობა, თაღლითობა, გულგრილობა, დაუცველობა, უუფლებოობა, ბედისადმი დამორჩილება.
ლიტერატურის თეორია: დიალოგის მეტყველება, პოემის ჟანრის შესახებ იდეების განვითარება.
მეტყველების განვითარება: ზეპირად კითხვა, ამონაწერები პერსონაჟების დასახასიათებლად, ციტატების გეგმა, ნაშრომის გეგმის ელემენტები.
კავშირი სხვა ხელოვნებასთან: ნ.ა. ნეკრასოვი და პერედვიჟნიკი მხატვრები.
კლასგარეშე აქტივობების შესაძლო ტიპები: ისტორიული, ადგილობრივი ისტორია და ლიტერატურული ადგილობრივი ისტორიის მიმოწერის ექსკურსია "დეკემბრისტების ციმბირის გზებზე".
მ.ე. სალტიკოვი-შჩედრინი (2 საათი)
მოკლე ინფორმაცია მწერლის შესახებ. ზღაპრები: "ზღაპარი იმის შესახებ, თუ როგორ კვებავდა ერთმა ადამიანმა ორი გენერალი", "ველური მიწის მესაკუთრე" და "ბრძენი მინოუ". ნაკვეთის ორიგინალობა; ზღაპრის თემები: შრომა, ძალაუფლება, სამართლიანობა; მიწის მესაკუთრის იმიჯის შექმნის ტექნიკა. მწერლის პოზიცია.
ლიტერატურის თეორია: სატირა, სატირული გამოსახულება, სატირული პერსონაჟი, სატირული ტიპი; იგავის პერსონაჟი სატირული ზღაპრები; მორალი; მხატვრული და ექსპრესიული საშუალებების ორიგინალურობა სატირულ ნაწარმოებში; ბილიკები და ფიგურები ზღაპარში (ჰიპერბოლა, ალეგორია).
მეტყველების განვითარება: სხვადასხვა სახის გადმოცემა, წერილობითი უკუკავშირი.
სხვა ხელოვნებასთან კავშირი: ილუსტრაციებთან მუშაობა.
კლასგარეშე აქტივობების შესაძლო ტიპები: პოეზიის ერთი საათი ლიტერატურულ დარბაზში „გლეხის შრომა და მეურნეობის ბედი, როგორც ასახულია მე-19 საუკუნის პოეტების მიერ“ (1 საათი გაღმა):
A.V. კოლცოვი. "გუთანის სიმღერა", "მწარე წილი";
ნ.პ. ოგარეევი. „ჩემო ძვირფასო მხარე...“;
ი.ს. ნიკიტინი. "გუთანი";
ა.ნ. პლეშჩეევი. „მოსაწყენი სურათი!...“;
ა.ნ. მაიკოვი. "თივის დამზადება", "ნივა";
მ.ლ. მიხაილოვი. „ტრუნია“, „იგივე სევდიანი სურათები...“ და ა.შ.
ლ.ნ. ტოლსტოი (2 საათი)
ლ.ნ. ტოლსტოი მონაწილეობდა სევასტოპოლის დაცვაში. "სევასტოპოლის ისტორიების" შემოქმედებითი ისტორია. ლიტერატურა და ისტორია. მოთხრობა "სევასტოპოლი დეკემბერში": ადამიანი და ომი, სიცოცხლე და სიკვდილი, გმირობა, ბედი, სამშობლოს დაცვა ისტორიის მთავარი თემაა. სევასტოპოლის დამცველების სურათები. ავტორის დამოკიდებულება გმირების მიმართ.
ლიტერატურის თეორია: მოთხრობა, მოთხრობების წიგნი (იდეების განვითარება).
მეტყველების განვითარება: გეგმის მიხედვით პასუხისათვის მასალების შერჩევა, ციტატების გეგმის შედგენა, ზეპირი ესე-მსჯელობა.
სხვა ხელოვნებასთან კავშირი: ილუსტრაციებთან მუშაობა.
ადგილობრივი ისტორია: ლიტერატურული და მუსიკალური კომპოზიცია "რუსეთის დიდების ქალაქი, იარაღის ღვაწლი".
კლასგარეშე აქტივობების შესაძლო სახეები: სცენარის დაწერა ლიტერატურული და მუსიკალური კომპოზიციისთვის.
ნ.ს. ლესკოვი (1 საათი)
მოკლე ინფორმაცია მწერლის ბიოგრაფიის შესახებ. ლესკოვი მომავლის მწერალია. მოთხრობა "მარცხენა". პრობლემის მახასიათებლები და ცენტრალური იდეამოთხრობები. ნაწარმოების ფიგურალური სამყარო.
ლიტერატურის თეორია: მოთხრობის სტილის ორიგინალობა. იდეების გაფართოება სკაზზე, პროზის სკაზ ხასიათზე.
კავშირი სხვა ხელოვნებასთან: ლეფტის გამოსახულება რუსულ ხელოვნებაში (მხატვრობა, კინო, ანიმაცია).
ა.ა. FET (1 საათი)
რუსული ბუნება ლექსებში: "საღამო", "ჭვავი მწიფდება ცხელ მინდორზე...". უნივერსალურობა ლექსებში; დაკვირვება, კარგი გრძნობები; დედამიწის სილამაზე; მედიტაციური ლექსი.
ლიტერატურის თეორია: ბუნების, ტროპებისა და ფიგურების ლირიკა და მათი როლი ლირიკულ ტექსტში (ეპითეტი, შედარება, მეტაფორა, არაერთობა).
მეტყველების განვითარება: ზეპირად კითხვა.
XIX საუკუნის რუსი პოეტების ნაწარმოებები რუსეთის შესახებ (1 საათი)
ა.ს. პუშკინი. „ორი გრძნობა საოცრად ახლოსაა ჩვენთან...“ ნ.მ. ენები. "სიმღერა". ი.ს. ნიკიტინი. „რუსი“ „ნივა“ „შენ ჩემი მიწა ხარ, ჩემი სამშობლო“.

ა.პ. ჩეხოვი (2 საათი)
მოთხრობები: "ქამელეონი", "ჩინოვნიკის სიკვდილი". არაკეთილსინდისიერების გამოვლენა, ეგოიზმი, წოდების პატივისცემა, საკუთარი თავის დამცირება. სიუჟეტის ორიგინალურობა, გამოსახულების შექმნის გზები, მოთხრობების სოციალური ორიენტაცია; მწერლის პოზიცია.
ლიტერატურის თეორია: ფსიქოლოგიური პორტრეტი, ნაკვეთი (იდეების განვითარება).
მეტყველების განვითარება: ტექსტთან ახლოს თხრობა; პერსონაჟის ენის ლექსიკონის შედგენა.
კავშირი სხვა ხელოვნებასთან: ილუსტრაციებთან მუშაობა, ნახატები მოსწავლეების მიერ.
კლასგარეშე აქტივობების შესაძლო სახეები: იუმორისტული საღამო "რა გაცინებს?" (1 საათი გას. ხუთ.). შესაძლებელია სხვა ავტორების ნამუშევრების ჩართვა, მაგალითად:
მმ. ზოშჩენკო. „მაიმუნების ენა“ ა.ტ. ავერჩენკო. "ამერიკის აღმოჩენა"; ტეფი. "საყელო", "მეგობრები და მტრები" და ა.შ.

მე-20 საუკუნის ლიტერატურიდან (21 საათი)
მ.გორკი (2 საათი)
მოთხრობა „ბავშვობა“ (I – V, VII, VIII, XII, XIII თავები). "ლეგენდა დანკოს შესახებ" (მოთხრობიდან "მოხუცი ქალი იზერგილი"). მთავარი სიუჟეტური ხაზები ავტობიოგრაფიულ პროზასა და მოთხრობაში; ბიჭის ხასიათის განვითარება; სიუჟეტის პრობლემები (პიროვნება და გარემოებები, ახლო ადამიანიადამიანთა ცხოვრება, გმირობა, შური, გულგრილობა, თავმდაბლობა, დაუმორჩილებლობა, სიამაყე, სამწუხარო) და ავტორის პოზიცია; კონტრასტი, როგორც კონცეფციის გამოვლენის მთავარი ტექნიკა.
ლიტერატურის თეორია: იდეების განვითარება ავტობიოგრაფიული პროზის, ლექსიკის და მისი როლის შემოქმედებაში სხვადასხვა სახისპროზაული მხატვრული მეტყველება, რომანტიული გმირი, კონტრასტული ტექნიკა.
მეტყველების განვითარება: სხვადასხვა სახის გადმოცემა, ციტირების გეგმა.
სხვა ხელოვნებასთან კავშირი: ილუსტრაციებთან მუშაობა.
კლასგარეშე აქტივობების შესაძლო სახეები: კონფერენცია „მ. გორკი და რუსი მწერლები (ლ. ტოლსტოი, ა. ჩეხოვი)“.
ი.ა. BUNIN (2 საათი)
ლექსი „აპრილის ნათელი საღამო დაიწვა...“. ადამიანი და ბუნება ი.ბუნინის ლექსებში, მოსაზრებები პოეზიის ორიგინალურობაზე. "როგორ ვწერ." მოთხრობა "გუგული". სახელის მნიშვნელობა; სიკეთე, წყალობა, სამართლიანობა, თავმდაბლობა, თავმდაბლობა სიუჟეტის მთავარი პრობლემებია; გამოსახულებები-პერსონაჟები; ბუნების იმიჯი; ცხოველებისა და მხეცების გამოსახულებები და მათი მნიშვნელობა სიუჟეტის მხატვრული იდეის გასაგებად.
ლიტერატურის თეორია: თემები და მოტივები ლირიკულ პოემაში, პოეტური გამოსახულება, არაერთობის მხატვრული და გამომხატველი როლი პოეტურ ტექსტში.
მეტყველების განვითარება: კითხვების მომზადება დისკუსიისთვის, გამომხატველი კითხვა, სხვადასხვა სახის გადაცემა.
ა.ი. კუპრინი (2 საათი)
მოთხრობა "იასამნის ბუჩქი". ურთიერთგაგება, ურთიერთდახმარება, მეგობრობის გრძნობა ავტორსა და მის გმირს შორის. მოთხრობის მთავარი სიუჟეტი და ქვეტექსტი; მხატვრული იდეა.
ლიტერატურის თეორია: მოთხრობა (იდეების განვითარება), დიალოგი მოთხრობაში.
მეტყველების განვითარება: დისკუსიისთვის კითხვების მომზადება, ეპიზოდის განხილვა, პასუხის გეგმის შედგენა.
კლასგარეშე აქტივობების შესაძლო ტიპები: შეხვედრა ლიტერატურულ დარბაზში ან სადისკუსიო კლუბში "რა არის სიკეთე?" შესწავლილი და დამოუკიდებლად წაკითხული ნაწარმოებების მასალებზე დაყრდნობით, პირადი დაკვირვებებიდან და იდეებიდან.

ვ.ვ. მაიაკოვსკი (2 საათი)
ლექსი "არაჩვეულებრივი თავგადასავალი, რომელიც მოხდა ვლადიმერ მაიაკოვსკის ზაფხულში, აგარაკზე." ლექსის პრობლემები: პოეტი და საზოგადოება, პოეტი და პოეზია. სურათების შექმნის ტექნიკა. ლექსის მხატვრული ორიგინალობა.
ლიტერატურის თეორია: ავტობიოგრაფიული მოტივები ლირიკულ ნაწარმოებებში; მოტივი, თემა, იდეა, რითმა; ტროპები და ფიგურები (ჰიპერბოლა, მეტაფორა; სინტაქსური ფიგურები და ინტონაცია წინადადების ბოლოს).
მეტყველების განვითარება: გამომსახველობითი კითხვა.

ს.ა. ესენინი (2 საათი)
ლექსები: "ოქროს კორომმა დამათრგუნა...", "დავედი მშობლიური სახლიდან...". ლირიკული ლექსების საგნები; ლირიკული „მე“ და ავტორის გამოსახულება. ადამიანი და ბუნება, სამშობლოს გრძნობა, ლირიკული გმირის ემოციური სიმდიდრე პოეტის ლექსებში.
ლიტერატურის თეორია: გამოსახულება-პეიზაჟი, ტროპები და ფიგურები (ეპითეტი, ოქსიმორონი, პოეტური სინტაქსი).
ადგილობრივი ისტორია: ლიტერატურული და ადგილობრივი ისტორიის ექსკურსია "ესენინის ადგილების გავლით".
მეტყველების განვითარება: ზეპირად კითხვა, ლექსის ზეპირი მიმოხილვა ან მიმოხილვა.
კლასგარეშე აქტივობების შესაძლო სახეები: ლიტერატურული და მუსიკალური საღამო ან საათი ლიტერატურულ დარბაზში „სიმღერები და რომანები, დაფუძნებული ს.ა. ესენინი“, ერთი ლექსის საღამო „ჩემი სერგეი ესენინი“.
ი.ს. შმელევი (1 საათი)
მოთხრობა "რუსული სიმღერა". მოთხრობის მთავარი სიუჟეტური ხაზები. პრობლემები და მხატვრული იდეა. მწერლის მიერ გამოსახული ეროვნული ხასიათი.
ლიტერატურის თეორია: მთხრობელი და მისი როლი თხრობაში, მოთხრობა ესეს ელემენტებით, ანტითეზა.
მეტყველების განვითარება: ზეპირი და წერილობითი გამოხმაურება წაკითხულზე, ლექსიკონებთან მუშაობა.
მმ. პრიშვინი (1 საათი)
მოთხრობა "მდინარე მოსკოვი". თემა და მთავარი იდეა. სამშობლო, ადამიანი და ბუნება მოთხრობაში. მთხრობელის იმიჯი.
ლიტერატურის თეორია: ქვეტექსტი, ლიტერატურული მეტყველების გამომხატველი საშუალებები, გრადაცია.
მეტყველების განვითარება: რეფერატების წერა.
კ.გ. პაუსტოვსკი (2 საათი)
მოთხრობა "მეშჩერას მხარე" (თავი "ტყეები", "მდელოები", "უანგარობა"). ფრაგმენტების კითხვა და განხილვა, რომლებიც ხელახლა ქმნიან ბუნებრივ სამყაროს; ადამიანი და ბუნება; პატარა სამშობლო; მთხრობელის გამოსახულება ნაწარმოებში.
ლიტერატურის თეორია: ლირიკული პროზა; მხატვრული მეტყველების გამომხატველი საშუალებები: ეპითეტი, შედარება, მეტაფორა, პერსონიფიკაცია; ლანდშაფტი, როგორც ნაკვეთის ფორმირების ფაქტორი.
მეტყველების განვითარება: პრეზენტაცია მსჯელობის ელემენტებით.
ადგილობრივი ისტორია: თითოეული რეგიონი თავისებურად ლამაზია (ლირიკული პროზა პატარა სამშობლოს შესახებ).
ნ.ა. ზაბოლოცკი (1 საათი)
ლექსი "ნუ დაგეზარება სული..." ლექსის თემა და მისი მხატვრული იდეა. სულიერება, სულიერი შრომა არის ადამიანის მთავარი მორალური ღირსება.
ლიტერატურის თეორია: მეტყველების გამომხატველი და მხატვრული საშუალებები (რიტორიკული ძახილი, მეტაფორა), მორფოლოგიური საშუალებები (ზმნებისა და ნაცვალსახელების როლი).
მეტყველების განვითარება: ზეპირად კითხვა, ლექსიკური ლექსიკის ლექსიკონის შედგენა მოცემულ თემაზე.
ა.ტ. ტვარდოვსკი (1 საათი)
ლექსები: „ჩვენ ვემშვიდობებით დედებს...“ (ციკლიდან „დედის ხსოვნას“), „ჩემი სიცოცხლის ბოლოში...“. ლექსი "ვასილი ტერკინი". ომი, სიცოცხლე და სიკვდილი, გმირობა, მოვალეობის გრძნობა, სახლი, შვილობილი მეხსიერება არის A.T.-ის ომის ლირიკის და ეპოსის მთავარი მოტივები ტვარდოვსკი.
ლიტერატურის თეორია: ლირიკული პოემისა და პოემის კომპოზიცია, პოეტური სინტაქსი (რიტორიკული ფიგურები).

კლასგარეშე აქტივობების შესაძლო ტიპები: შეხვედრა ლიტერატურულ დარბაზში ან პოეზიის საათი "ლექსები და სიმღერები მე -20 საუკუნის პოეტების ომის შესახებ":
ა.ა.ახმატოვა. „ფიცი“, „სიმღერა მშვიდობისა“; სიმონოვი. ”გახსოვს, ალიოშა, სმოლენსკის ოლქის გზები...”; სურკოვი. „დუგუტში“; ისაკოვსკი. "ნაპერწკალი", "ოჰ, ჩემო ნისლები..." და ა.შ.
დიდში მონაწილე პოეტების ლექსები სამამულო ომი(1 საათი)
მაიოროვის „კრეატიულობა“, ბოგატკოვის „დღის წესრიგი“, მ. ჯალილი "უკანასკნელი სიმღერა"
მზე. ნ. ლობოდა "დასაწყისი". ცხოვრების აღქმის თავისებურებები ომამდელი თაობის პოეტების შემოქმედებაში. ომის დროს ყოველდღიური ცხოვრება ომში მონაწილე პოეტების ლექსებში.
ბ.ლ. ვასილიევი (1 საათი)
მოთხრობა "გამოფენა No...". მოთხრობის სათაური და მისი როლი ნაწარმოების მხატვრული იდეის, ჭეშმარიტისა და ყალბის პრობლემის გაგებაში. გულგრილობის, ზნეობრივი სიდუხჭირის, ფარისევლობის გამოვლენა.
ლიტერატურის თეორია: მთხრობელი და მისი როლი მოთხრობაში.
მეტყველების განვითარება: დებატების გეგმის მომზადება, ეპიზოდის სხვადასხვა სახის კომენტარი.
ვ.მ. შუკშინი (1 საათი)
მოკლე ინფორმაცია მწერლის შესახებ. "კრანკები" და "ექსცენტრიკები" V.M.-ის მოთხრობებში. შუკშინა. მოთხრობა "მიკროსკოპი". გმირის შინაგანი სიმარტივე და მორალური სიმაღლე.
ლიტერატურის თეორია: პერსონაჟების შექმნის გზები.
მეტყველების განვითარება: პერსონაჟების ენის ლექსიკონის შედგენა, წერილობითი გამოხმაურება, ესე-მსჯელობა.
კავშირი სხვა ხელოვნებასთან: მოღვაწეობა ვ.მ. შუკშინა კინემატოგრაფიაში (სცენარისტი, რეჟისორი, მსახიობი).
ადგილობრივი ისტორია: სროსტკი მწერლის პატარა სამშობლოა.
კლასგარეშე აქტივობების შესაძლო სახეები: ვ.მ შუკშინა სკოლაში.
მე-20 საუკუნის რუსი პოეტები რუსეთის შესახებ (1 საათი)
ა.ა. ახმატოვა. „ხმა მქონდა. მან დამამშვიდებლად დაუძახა...“
M.I ცვეტაევა. ”მათ გათენებასთან ერთად დაჭრეს ხეირი...”
მე ვარ. სმელიაკოვი. "ამბავი".
ა.ი. ფატიანოვი. "დიდი ხანია სახლში არ ვყოფილვართ..."
A.Ya. იაშინი. "არ დამავიწყდა როგორ..."
ა.ა. ვოზნესენსკი. "მიურომის ხის სახლი".
ა.დ.დემენტიევი. "ვოლგა".
რუსეთის თემის გამჟღავნების ორიგინალობა მე -20 საუკუნის პოეტების ლექსებში.
მეტყველების განვითარება: ერთ-ერთი პოეტური ტექსტის დეტალური აღწერა, ლექსის ზეპირად კითხვა.
უცხოური ლიტერატურიდან (12 საათი)
უ. შექსპირი (1 საათი)
მოკლე ინფორმაცია ავტორის შესახებ. სონეტი: „როცა ჩუმი, ფარული ფიქრების განაჩენი...“, „მშვენიერი ასჯერ უფრო ლამაზია...“, „თუ შეწყვეტ სიყვარულს, მაშინ ახლა...“, „მიყვარს, მაგრამ ვლაპარაკობ. ამის შესახებ ნაკლებად ხშირად ... " თემები და მოტივები. „მარადიული“ თემები (სიყვარული, სიცოცხლე, სიკვდილი, სილამაზე) ვ. შექსპირის სონეტებში.
ლიტერატურის თეორია: მყარი ფორმა (სონეტი), სტროფი (იდეების გაღრმავება და გაფართოება).
მეტყველების განვითარება: სხვადასხვა სახის კითხვა, ზეპირად კითხვა.
R. BURNS (1 საათი)
მოკლე ინფორმაცია ავტორის შესახებ. ლექსი "ჯარისკაცის დაბრუნება". პოემის მთავარი მოტივები: მოვალეობის გრძნობა, სამხედრო პატივი, ხალხის იდეა სიკეთისა და სიძლიერის შესახებ.
ლიტერატურის თეორია: ლირიკული ეპიკური სიმღერა, ბალადა, ალეგორია.
რ.ლ. სტივენსონი (2 საათი)
მოკლე ინფორმაცია ავტორის შესახებ. რომანი "განძის კუნძული" (ნაწილი მესამე, "ჩემი თავგადასავალი მიწაზე"). სურათების შექმნის ტექნიკა. მარაგი და ცნობისმოყვარეობა გმირის ყველაზე მიმზიდველი თვისებებია.
ლიტერატურის თეორია: სათავგადასავლო ლიტერატურა.
მეტყველების განვითარება: კითხვა და სხვადასხვა გზებიკომენტირებისას.
კლასგარეშე აქტივობების შესაძლო სახეები: საათი ესთეტიკური განათლება„S.Ya. მარშაკის მთარგმნელი.
მაცუო ბაშო (1 საათი)
პოეტის იმიჯი. ძირითადი ბიოგრაფიული ინფორმაცია. ლექსების გაცნობა, მათი თემები და პოეტური გამოსახულების მახასიათებლები.
ლიტერატურის თეორია: ჰაიკუ (ჰაიკუ).
მეტყველების განვითარება: წერის მცდელობა.
A. de SAINT-EXUPERY (2 საათი)
მოკლე ინფორმაცია მწერლის შესახებ. ზღაპარი "პატარა უფლისწული". სიკეთე, სამართლიანობა, სიმამაცე, წესიერება, პატივი მწერლისა და მისი გმირების გაგებაში. მთავარი მოვლენები და ავტორის პოზიცია.
ლიტერატურის თეორია: ლირიკული პროზა (იდეების განვითარება), სიმართლე და მხატვრული ლიტერატურა.
კავშირი სხვა ხელოვნებასთან. ა. დე სენტ-ეგზიუპერის ზღაპარი სხვა ხელოვნების ენაზე. ბავშვთა ნახატები საფუძველზე " პატარა უფლისწული».
YA.KUPALA (2 საათი)
ძირითადი ბიოგრაფიული ინფორმაცია. ბელორუსი ხალხის ბედის ასახვა ლექსებში "კაცი", "ვინ მიდის იქ?", "ალესია". მ. გორკი და მ. ისაკოვსკი ი. კუპალას მთარგმნელები არიან.
მეტყველების განვითარება: ორიგინალისა და თარგმანის შედარებითი მახასიათებლები.

ზეპირად შესასწავლი სამუშაოები
მ.ვ. ლომონოსოვი. „ოდა სრულიად რუსეთის ტახტზე ასვლის დღეს...“ (ნაწყვეტი).
გ.რ. დერჟავინი. „მმართველებს და მსაჯულებს“ (ნაწყვეტი).
ა.ს. პუშკინი. 12 ლექსი თქვენი არჩევანით.
მ.იუ. ლერმონტოვი. "სამშობლო".
ნ.ა. ნეკრასოვი. "ანარეკლები წინა შესასვლელთან" (ნაწყვეტი).
ა.ა. ფეტ. ლექსი თქვენი არჩევანით.
ს.ა. ესენინი. ლექსი თქვენი არჩევანით.
მე -19 საუკუნის პოეტების ლექსებიდან რუსეთის შესახებ. 12 ლექსი თქვენი არჩევანით.
ნ.ა. ზაბოლოცკი. "ნუ დაგეზარება შენი სული..."
ა.ტ. ტვარდოვსკი. "ჩემი ცხოვრების ბოლოში..."
W. Shek s p i r. ერთი სონეტი თქვენი არჩევანით.

საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა

თავი
სულ საათები
თეორიული
ნაწილი
განვითარება
გამოსვლები

2. ზეპირი ხალხური შემოქმედებიდან

3. ძველი რუსული ლიტერატურიდან

4. XVIII საუკუნის რუსული ლიტერატურიდან

5. XIX საუკუნის რუსული ლიტერატურიდან

6. მე-20 საუკუნის რუსული ლიტერატურიდან

7. უცხოური ლიტერატურიდან

8.გაიმეორეთ წლის ბოლოს
3
3

სულ
70
63
7

კალენდარი და თემატური დაგეგმარება

განყოფილების თემა
გაკვეთილის თემა

საათების რაოდენობა

თარიღი
პროგრამა

მიცემული თარიღი
კორექტივები
საგნობრივი ცოდნის დაუფლება
UUD

საკონტროლო ფორმა
საგანმანათლებლო პროდუქტი
მზადება სახელმწიფო გამოცდისთვის, ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის

1.
რუსული ლიტერატურის კურსის შესავალი
1
7A
7ბ
7 გ
7D
7A
7ბ
7 გ
7D
კურსის უნიკალურობა

სიტყვიერი პასუხი

ჟანრების მოძრაობა

2.
ეპოსები "სვიატოგორი და მიკულა სელიანინოვიჩი", "ილია მურომეც და ბულბული ყაჩაღი"
1

მორალის შესახებ ხალხური იდეების ასახვა ეპოსში
მასალის კლასიფიკაცია, პრობლემების გადაჭრისას სამუშაოს დაგეგმვის უნარი
სიტყვიერი პასუხი
ილუსტრაციები
ჟანრის მახასიათებლები

3.
რუსული ხალხური სიმღერები
1

პოეტური გამოსახულების პოლისემია

სიტყვიერი პასუხი
მოხსენება
პოეტური ენის ორიგინალობა.

ძველი რუსული ლიტერატურა

4
ძველი რუსული ლიტერატურის სასწავლო ბუნება. "გასული წლების ზღაპრიდან"
1

თაობათა უწყვეტობის მიკვლევა, პატრიოტიზმი

დეტალური გადმოცემა
ტექსტის ანალიზი

5
"პეტრეს ზღაპარი და ფევრონია მურომისა". ჟანრული ორიგინალობა
1

ჟანრული ორიგინალობა

ექსპრესიული კითხვა
პრეზენტაცია ესეს ელემენტებით

ეპიზოდის ანალიზი

მე -18 საუკუნის ლიტერატურა

6
მ.ვ.ლომონოსოვი. პოეტის, განმანათლებლის, მეცნიერის ცხოვრება და ბედი
1

ოდის პოეტური ენის თავისებურებები
დაამყარეთ მიზეზ-შედეგობრივი კავშირები, ანალოგიები
წერილობითი ნამუშევარი
ნარკვევი მსჯელობის ელემენტებით
ნარკვევი მსჯელობის ელემენტებით

7
"სამი სიმშვიდის" თეორია
1

სტილის თეორიის მნიშვნელობა
ანალიზი,.
კითხვებზე პასუხები
მოხსენება
პოეტური ენის თავისებურებები.

8
გ.რ დერჟავინი. პოეტის თემა და ძალა
1

პოეტის ლექსის ორიგინალურობა
სისტემატიზაცია, მთავარის გამოკვეთა, მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის დამყარება
წერილობითი ნამუშევარი
წერილობითი ნამუშევარი
სამუშაოების საგნები და პრობლემები

9
D.I. Fonvizin. კომედია "Undergrown"
1

დრამატული ნაწარმოების ორიგინალურობა
დასვით დამაზუსტებელი კითხვები; გამოიტანეთ განაჩენი და მხარი დაუჭირეთ მათ ფაქტებით
ზეპირი ესე
ზეპირი ესე
ზეპირი ესე

10
კომედიის "მინორი" სურათები
1

ლიტერატურის თეორია
მიღებული შედეგები შეადარეთ სასწავლო დავალებას
კითხვა როლის მიხედვით
ილუსტრაციები
გამოსახულების ანალიზი

11
სოციალური საკითხები კომედიაში
1

ლიტერატურული მიმართულება (პირველადი იდეები)

კითხვებზე პასუხები
ზეპირი ესე

მე-19 საუკუნის ლიტერატურა

12
A.S. პუშკინი. თავისუფლებისმოყვარე მოტივები პოეტის ლექსებში
1

ნამუშევრების შექმნის შემოქმედებითი ისტორია
გაანალიზება, შედარება, კლასიფიკაცია, შეჯამება
სხვადასხვა სახისკითხვა
შეტყობინება
ლირიკული ანალიზი

13
"სიმღერა წინასწარმეტყველ ოლეგის შესახებ"
1

ქრონიკის ტექსტი და ბალადა პუშკინის მიერ
გაანალიზება, შედარება, კლასიფიკაცია, შეჯამება
კითხვის სხვადასხვა ტიპები
შეტყობინება
კითხვის სხვადასხვა ტიპები

14
ლექსი "პოლტავა"
1

პოემის სამოქალაქო პათოსი
დაამყარეთ მიზეზ-შედეგობრივი კავშირები, ანალოგიები

ნარკვევი მსჯელობის ელემენტებით
ნარკვევი მსჯელობის ელემენტებით

15
ლერმონტოვი M.Yu. სამშობლო ლირიკულ და ეპიკურ ნაწარმოებებში
1

ლირიკული ჟანრები.
შედარება, კლასიფიკაცია, შეჯამება
ამბავი მოვლენის შესახებ

ამბავი მოვლენის შესახებ

16
"სიმღერა ცარ ივან ვასილიევიჩზე"
1

ფიქცია და ისტორიული ჭეშმარიტების ერთგულება
დასვით დამაზუსტებელი კითხვები; გამოიტანეთ განაჩენი და მხარი დაუჭირეთ მათ ფაქტებით
კითხვებზე პასუხები
დამახასიათებელი
მახასიათებლები

17
"სიმღერის" მხატვრული სიმდიდრე
1

ფიქცია და ისტორიული ჭეშმარიტების ერთგულება
მიღებული შედეგები შეადარეთ სასწავლო დავალებას

მოთხრობა
ზეპირი პასუხის გეგმა
მიმოხილვა

18
ნ.ვ.გოგოლი პეტერბურგში
1

ახალი თემა - ბიუროკრატიისა და "პატარა" ადამიანის ცხოვრების ასახვა
დაალაგეთ მასალა, დაგეგმეთ თქვენი სამუშაო პრობლემების გადაჭრისას
პრეზენტაცია
პრეზენტაცია
ციტატების შერჩევა პერსონაჟის აღსაწერად

19
მოთხრობა "ფართობი". მთავარი კონფლიქტი
1

მოცემულ სიუჟეტზე მოთხრობის დაწერა.

20
ტურგენევი I.S. "მონადირის ნოტები"
1

რთული სოციალური ურთიერთობები სოფ.
დაამყარეთ მიზეზ-შედეგობრივი კავშირები, ანალოგიები
კითხვებზე პასუხები
ილუსტრაციები
პორტრეტი და პერსონაჟი.

21
პროზაული პოემის „მათხოვარი“ თემა და მხატვრული სიმდიდრე
1

ავტორის მიერ გამოსახული გლეხის პერსონაჟების მრავალფეროვნება
გაანალიზება, შედარება, კლასიფიკაცია, შეჯამება
ექსპრესიული კითხვა
ექსპრესიული კითხვა
ლიტერატურის თეორია

22
N.A. ნეკრასოვი. მოკლე ინფორმაცია პოეტის შესახებ
1

პოეტის პოეტური მუზის ორიგინალურობა
დაამყარეთ მიზეზ-შედეგობრივი კავშირები, ანალოგიები
გმირების მახასიათებლები
ამონაწერები გმირების დახასიათებისთვის

23
ლექსი "რუსი ქალები". ("პრინცესა ტრუბეცკოი")
1

სამუშაოების ძირითადი პრობლემები
შედარება, კლასიფიკაცია, შეჯამება
კითხვებზე პასუხები

კვოტირების გეგმა, სადისერტაციო გეგმის ელემენტები

24

1

ზღაპრების პრობლემები

ილუსტრაციები
სხვადასხვა სახის გადმოცემა

25
სალტიკოვ-შჩედრინის ზღაპრების პრობლემები. ჟანრის მახასიათებლები
1

ზღაპრების პრობლემები
პრობლემის გადაჭრა, ჯგუფში ურთიერთობა

ილუსტრაციები
სხვადასხვა სახის გადმოცემა

26
გლეხთა შრომა და მეურნეობის ბედი მე-19 საუკუნის პოეტების მიერ გამოსახული
1

პოეტური ნაწარმოებების ორიგინალურობა
გაანალიზება, შედარება, კლასიფიკაცია, შეჯამება
კვლევითი სამუშაო
კვლევითი სამუშაო
ზეპირად გამოხატული გამოთქმა

27
1

ლიტერატურა და ისტორია
დაგეგმეთ თქვენი სამუშაო, მკაფიოდ ჩამოაყალიბეთ დავალებების სისტემა
მოთხრობა
კოტირების გეგმა
კვოტირების გეგმის შედგენა

28
ტოლსტოის "სევასტოპოლის ისტორიები". ჟანრის მახასიათებლები
1

ლიტერატურა და ისტორია
დააყენეთ ამოცანების სისტემა, დაადგინეთ მათ შორის მთავარი, აირჩიეთ რაციონალური გადაწყვეტილებები, სწრაფად შეიტანეთ კორექტირება თქვენს სამუშაოში
მოთხრობა
კოტირების გეგმა
კვოტირების გეგმის შედგენა

29
ლესკოვი ნ.ს. მოთხრობა "მარცხენა"
1

ნაწარმოების ფიგურალური სამყარო
გაანალიზეთ სამუშაოს საერთო შედეგები, შეადარეთ ეს შედეგები მის დასაწყისში დაგეგმილ შედეგებს, დაადგინეთ გადახრების მიზეზები და გამოთვალეთ მათი აღმოფხვრის გზები.
მოთხრობა

პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობასაგანმანათლებლო სფეროში" მხატვრული შემოქმედება"(ნახაზი) ​​2-ში უმცროსი ჯგუფი"როუანის ფილიალი"

სამიზნე:გააცანით ბავშვებს არატრადიციული გზითნახატი - "ფოკუსირება". ფორმა სრული სურათიმშვიდობა.
ამოცანები:
ავარჯიშეთ ბავშვები ბამბის ტამპონებითა და ბუჩქებით დახატეთ კენკრა, გუაშის გამოყენებით;
ნათესავი ზედსართავი სახელების ფორმირების უნარის გაუმჯობესება: rowan juice - rowan... ვიზუალური და სმენითი ყურადღების განვითარება.
ბავშვებში ჩაუნერგოს მზრუნველი დამოკიდებულება ქალაქში მცხოვრები მოზამთრე ფრინველების მიმართ.
ჩამოაყალიბეთ იდეები როუანის სარგებლობის შესახებ ადამიანის ჯანმრთელობისთვის.
მასალა:მტევანი rowan; წითელი გუაში; ბამბის ტამპონები; სველი ტილოები თითოეული ბავშვისთვის; წინასწარ მომზადებული, ქაღალდის ფურცლები მოხატული როუანის ტოტებით (კენკრის გარეშე); ბულფინჩების სილუეტები; სათამაშო ჩიტი, "ჩიტების ჭიკჭიკების" აუდიოჩანაწერი.
მიმართულებების ინტეგრაცია: ,,მხატვრული ლიტერატურის კითხვა“; „ფიზიკური კულტურა“; "მუსიკა"; „შემეცნება“; "კომუნიკაცია"; „სოციალიზაცია“.
წინასწარი სამუშაოები:საუბრები "რას ამზადებენ რიანისგან?", "ჩიტები ზამთარში"; ჩიტების ყურება სასეირნოდ; მიზნობრივი გასეირნება საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე „ხეების გაცნობა“; მთის ფერფლის სეზონური დაკვირვება; ილუსტრაციების გამოკვლევა „Bullfinches on Rowan Branches“; ლექსებისა და გამოცანების კითხვა როუანის შესახებ.
გაკვეთილის მიმდინარეობა
ბავშვები მასწავლებლის საპირისპიროდ სხედან.
განმანათლებელი:(მოიცავს "ჩიტების ჭიკჭიკების" აუდიოჩანაწერს) ბიჭებო, ვინ მღერის ამას?
ბავშვები:ჩიტები.
დღეს სამსახურში რომ წავედი, მიწაზე პატარა ჩიტი იჯდა. ფრენის ძალა არ ქონდა. მშიერი იყო. მივიტანე საბავშვო ბაღი, ყელში. აი ის არის. მოდით მივესალმოთ მას!
ბავშვები:გამარჯობა, ჩიტი!
განმანათლებელი:იცით, რას ჭამენ ჩიტები ზამთარში? (პური, მარცვლეული...)
კიდევ რით შეგვიძლია გამოვკვებოთ ჩიტები? (ბავშვების პასუხები)
ასევე არის სპეციალური ხე, რომლის კენკრა გვიან ზამთრამდე კიდია და ჩიტები აწებებენ მათ. ჩვენ ის სასეირნოდ ვნახეთ. მოუსმინეთ ლექსს ამ ხეზე.
მე ვხედავ ეზოში წვრილ ხეს,
ზურმუხტი ტოტებზე დილით გამთენიისას.
ბევრი წითელი კენკრა
მწიფე და ლამაზი.
რაზეა ლექსი? (გვიჩვენებს მტევნის კენკრას)
ბავშვები:როუანის შესახებ.
განმანათლებელი:ასეა, შეხედეთ რა ლამაზად აკიდა კენკრა ტოტზე, ერთი მეორის გვერდით, ბევრი კენკრაა, ფუნჯში ან მტევანშია შეგროვებული.
ჩიტები იკვებებიან მათ ზამთარში.
განმანათლებელი:რა ფერისაა როუანის კენკრა?
ბავშვები:წითელი.
განმანათლებელი:რა ფორმა აქვთ?
ბავშვები:მრგვალი
განმანათლებელი:რა ზომის არიან?
ბავშვები:პატარები.
განმანათლებელი:მართალია, ბიჭებო. როუანის ტოტზე ბევრი, ბევრი პატარა მრგვალი წითელი კენკრაა, ერთი მეორის გვერდით. როგორ აკრავენ მათ ჩიტები? ჩიტებად გადავიქცევით.
ერთი, ორი, სამი შემობრუნდი
სწრაფად გადაიქცევა ფრინველებად.
თამაში "ჩიტები"
ჩიტები დაფრინავდნენ ცაზე
(ბავშვები ხელებს აქნევენ და წრეში გარბიან)
და ტოტზე ჩამოჯდა
(გაჩერდი და ჩაჯექი)
ერთი მუჭა კენკრა დაფცქვნა
(ხელები გვიჩვენებს, როგორ იკეცებიან ჩიტები)
მერე ცაში აფრინდნენ
(ხელებს აქნევენ და მაგიდებისკენ გარბიან)
და დავსხედით მაგიდებთან.
განმანათლებელი:ზამთარში ფრინველებს უჭირთ საკვების პოვნა. მოდით დავხატოთ თაფლის ტოტები კუროებისთვის. (მაგიდებზე დევს წითელი გუაში, ბამბის ტამპონები, სველი ხელსახოცები თითოეული ბავშვისთვის, წინასწარ მომზადებული ფურცლები მოხატული რძის ტოტებით (კენკრის გარეშე))
მე არ ვჭამ როუანს
ჯობია საღებავი მივიღო
მე დავხატავ კენკრა - ტენიანი და ნათელი.
მასწავლებელი წარმოგიდგენთ ხატვის არატრადიციულ მეთოდს „ფოკუსებით“
განმანათლებელი:შეხედე და მითხარი რა არის შენს მაგიდაზე.
ბავშვები:ქაღალდი, საღებავები, ჩხირები.
(გვიჩვენებს ქაღალდის ფურცლებს, რომლებზეც მოხატული რტოებია). შეხედე, ტოტზე ერთი კენკრაც არ არის. რას შეჭამენ ჩიტები? მოდით მივცეთ ჩიტებს და დავხატოთ კენკრა. მაგრამ დღეს ჩვენ დავხატავთ არა ფუნჯით, არამედ ბამბის ტამპონებით. ამ მეთოდს უწოდებენ "poke" ნახატს.
ყურადღებით დააკვირდით როგორ დავხატავთ კენკრას. ვიღებ ჯოხს და ვასხამ საღებავში, არა მთელ ჯოხს, არამედ წვერს და ტოტზე ვსვამ.
ახლა, შენ, აიღე კვერთხი ხელში. მაჩვენე შენი ჯოხი. კარგად გააკეთე, სწორად მიხვდი!
ჩაყარეთ ჯოხი საღებავში და წაისვით ტოტზე. კიდევ ერთხელ ვცადოთ, ჩავასხათ საღებავში და გვერდით წავუსვათ. ბოლოს და ბოლოს, ტოტზე მხოლოდ ერთი კენკრა არ არის, ბევრი მათგანია, ყველა ერთმანეთთან ახლოს არის ჩამოკიდებული, ყველა ძალიან მეგობრულია.
ფრთხილად დახაზეთ, ჯოხზე კარგად წაუსვით საღებავი, რომ კენკრა წვნიანი იყოს. რა ფერია ჩვენი საღებავი (წითელი). კარგად გააკეთე!
(მე ვეხმარები სამუშაო პროცესში.)
რა მშვენიერი რტოები დავხატეთ! (დასრულებული სამუშაოების განხილვა.)აჰა, ხარიჩებმა დაინახეს ისინი და ჩვენს ჯგუფში გაფრინდნენ. მათ უყვართ კენკრის ჭამა! (თითოეულ ბავშვს ვაძლევ ხარის სილუეტებს).
ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილი "ჩვენი თითები"
მოხატული, მოხატული,
ჩვენი თითები დაიღალა.

ახლა კი ყველა ერთად წამოდგა.
ფეხს აჭერდნენ,
ხელები მოხვია.
(შეასრულეთ შესაბამისი მოძრაობები)
მოხატული, მოხატული,
ჩვენი თითები დაიღალა.
ახლა ჩვენ დავისვენებთ.
(რიტმულად დააჭირე თითები მუშტებად)
მაგრამ როუანის კენკრა უყვართ არა მხოლოდ ფრინველებს, არამედ ადამიანებსაც.
ბიჭებო, იცით რას ამზადებენ როუანის კენკრისგან? (ბავშვების პასუხები)
Rowan კენკრა გამოიყენება ჯემის, გემრიელი მარშმლოუს და ღვეზელებისა და ტკბილეულის შიგთავსის დასამზადებლად.
რა ჰქვია ჯემს? (როუანი)
აშრობენ და ყინავენ, მისგან კომპოტებს და ვიტამინიან ჩაის ამზადებენ. მე ვწურავ წვენს ახალი კენკრისგან, რომელიც ძალიან სასარგებლოა გაციების დროს. რა ქვია წვენს? (როუანი)
ხალხურ მედიცინაში როვენს იყენებენ პირის ღრუს გამოსავლად, როცა კბილები და ღრძილები სტკივა. ამზადებენ სიროფს, რომელიც შეიცავს უამრავ ვიტამინს, ადამიანისთვის აუცილებელიმხედველობისა და კუჭის ფუნქციის გასაუმჯობესებლად.
ბიჭებო, მოგეწონათ ჩვენი გაკვეთილი? (ბავშვების პასუხები)
რა გავაკეთეთ დღეს? (დრიუ)
რა კენკრა დახატე? (წითელი, მრგვალი)
რითი დახატე? (ბამბის ტამპონებით).
რა ჰქვია ამ მეთოდს? ("ბუტბუტებს")
შეხედეთ, რა ბედნიერები არიან კურკები კენკრით. კარგად გააკეთეთ ბიჭებო, მათ ბევრი იშრომეს, გადაარჩინეს ხარები მშიერი ზამთრისგან და დახატეს ბევრი წვნიანი კენკრა.

პროგრამის შინაარსი:

- სიტყვებისა და მოძრაობების კოორდინაცია.

- ასწავლეთ ბავშვებს შეათანხმონ ზედსართავები და არსებითი სახელები სქესის, რიცხვისა და რეგისტრის მიხედვით.

- განავითარეთ ცნობისმოყვარეობა, ყურადღება და ბუნების პატივისცემა.

კვლევის სესიის მიმდინარეობა

IN.ბიჭებო, ნახეთ რამდენი სტუმარი მოვიდა დღეს. მოდი მივესალმოთ.

ვიღაცამ უბრალოდ და გონივრულად გამოიგონა

შეხვედრისას მიესალმეთ „დილა მშვიდობისა!“

”დილა მშვიდობისა მზეებს და ფრინველებს!

დილა მშვიდობისა მომღიმარ სახეებს!”

ახლა კი ერთმანეთს გაუღიმეთ და თქვენი ღიმილი აჩუქეთ სტუმრებს.

ბიჭებო, დღეს მივიღეთ წერილი. წავიკითხოთ.

„ძვირფასო ბავშვებო, გთხოვთ დაგვეხმაროთ.
გვაქვს მუცლის ტკივილი, ყელის ტკივილი და ძლიერი ხველა.
გამოგვიგზავნე წამალი“.

ტყის ცხოველები.

IN.დიახ, ეს არის წერილი დახმარებისთვის. ცხოველები ითხოვენ მათთვის წამლის გაგზავნას.

ბიჭებო, როგორ მკურნალობენ გარეულ ცხოველებს? (ბავშვების პასუხები.)

როგორ პოულობენ ისინი? (სუნით.)

როგორ ფიქრობთ, სად იზრდება ეს სამკურნალო მცენარეები? (ტყეში.)

მაშინ წავიდეთ გავისეირნოთ ტყეში და დავეხმაროთ ცხოველების სამკურნალო მცენარეების შეგროვებას. მაგრამ სანამ გავემგზავრებით, გავიხსენოთ რა არ უნდა გავაკეთოთ ტყეში. (ხმამაღლა ილაპარაკე, ხმაურიანი, ხეების მოჭრა.)

აბა, წავიდეთ!

(ბავშვები დგანან წრეში, უჭერენ ხელს, მოძრაობენ წრეში და მასწავლებელთან ერთად ამბობენ სიტყვებს.)

ბილიკებს მივუყვებით

მივდივართ ბილიკებზე (ვმოძრავებთ საათის ისრის მიმართულებით).

ჩვენ მივდივართ კალათით,

კალათებით ვსეირნობთ (საათის ისრის საწინააღმდეგოდ ვმოძრაობთ).

ნაკადი ბილიკის გასწვრივ

მოდით გადავიდეთ (ისინი ფეხის თითებზე დადიან, ხელები ქამრებზე).

მივალთ ტყის გასუფთავებასთან.

დავჯდეთ ბალახზე.

IN.ჩვენი ღრმა მშვილდი ტყისკენ,

ის კურნავს ყველა დაავადებას.

ეს არის ზღაპრული სამეფო

იქ, სადაც მედიკამენტები იზრდება

ყველა ბალახში, ყველა ტოტში

და წამალი და აბები,

აბა, რა, როგორ ვუმკურნალო რას?

იქნებ კოდალა ასწავლოს.

შავგვრემანი კოდალას ყურში ჩასჩურჩულა:

შაშვი. ყველა ცხოველი დაავადდა!

არ უნდოდა ბალახის ჭამა

ახლა კი საწოლში წევენ.

IN.ყველა სამკურნალო მცენარე

მან იცის გამონაკლისის გარეშე.

ჭკვიანი კოდალა ბედნიერი იქნება

ასწავლე ბავშვებს ყველაფერი.

კოდალა.თქვენ უბრალოდ არ უნდა იყოთ ზარმაცი,

თქვენ უბრალოდ უნდა ისწავლოთ

იპოვნეთ მცენარეები ტყეში

რომლებიც შესაფერისია სამკურნალოდ.

IN: მოდით დავეხმაროთ კოდალას კენკროვან მცენარეებს შორის იპოვოთ ის, რაც ტყეში იზრდება.

ბავშვები პოულობენ და ასახელებენ მათ, შემდეგ დასხდებიან და უყურებენ ამბავს.

კოდალა. რა თქმა უნდა წინააღმდეგი არ ვიქნები

დაეხმარეთ ღარიბ ცხოველებს.

მისმინეთ ბიჭებო

როგორ ვუმკურნალოთ დაავადებებს.

ტყეში კენკრა იზრდება კუჭისა და გაციებისგან.

ისინი ყველა ძალიან მნიშვნელოვანი და სასარგებლო და გემრიელია.

IN. ხმამაღალი საუბარი მესმის

ვინ დაიწყო კამათი ტყეში?

აჰ, ჟოლო და მოცვი

კამათობენ რომელი უფრო გემრიელია

უფრო ჯანსაღი და მნიშვნელოვანი.

მოცვი. მე უფრო სასარგებლო ვარ, ვიდრე ვინმე მსოფლიოში -

მოზრდილებმა და ბავშვებმა იციან.

თუ შენი თვალები კარგად ვერ ხედავენ

დაუკითხავადაც იტყვიან,

რომ მოცვი უნდა მიირთვათ.

Blueberry სიამოვნებით ეხმარება ყველას.

ჟოლო. მე, ჩვეულებრივი ჟოლო.

მაგრამ ვისაც აქვს გაციებული და ყელის ტკივილი,

ჩაი ჟოლოს ჯემით

საუკეთესო მკურნალობა!

მოცვი. მოცვი შეიცავს უამრავ ვიტამინს.

გზა გამიშვით.

თუ ცხოველებს კუჭი სტკივათ,

ისინი დალევენ ინფუზიას და ყველაფერი გაივლის.

ჟოლო. ნუ ვიკამათებთ ვინ უფრო სასარგებლოა.

ჩვენთან ერთად ყველა დაავადება გაქრება.

მოდით სწრაფად წავიდეთ ცხოველებთან და მოვეპყროთ მათ სათანადოდ!

IN. ბიჭებო, გახსოვთ, რამდენად სასარგებლოა ჟოლო? მოცვი?

ბიჭები, ჟოლო და მოცვი იყენებენ არა მხოლოდ კენკრას, არამედ ყლორტებს, საიდანაც ჩაი დუღდება.

იცი როგორ ინახება? სამკურნალო მცენარეები? (აშრობენ და შემდეგ ათავსებენ ნაჭრის ჩანთებში, ქაღალდის ჩანთებიდა შეინახეთ გრილ, ბნელ ადგილას).

კალათაში მაქვს ჟოლოს ტოტები და ხმელი მოცვი, ჩავდოთ ქაღალდის ჩანთებში, ლამაზად გავაფორმოთ და ტყის ცხოველებში გავაგზავნეთ სამკურნალოდ.

ახლა დროა დავბრუნდეთ საბავშვო ბაღში.

ჩვენ ტყიდან გამოვდივართ

ჩვენ ფეხებს მაღლა ავწევთ.

ბუჩქების, ღეროების გავლით,

ყლორტებისა და ჰუმაკების მეშვეობით.

1-2-3 მოვიდა საბავშვო ბაღში.

რისი მომზადება შეიძლება კენკრისგან: (ჯემა, კომპოტი, ჟელე, მარმელადი).

სხვაგვარად როგორ შეგიძლიათ მოამზადოთ კენკრა ზამთრისთვის? (გაყინეთ მაცივარში ან გააშრეთ).

შეგიძლიათ დააგემოვნოთ რა კენკრისგან მზადდებოდა ჯემი? შემდეგ მიდით სუფრასთან, სადაც სხვადასხვა მურაბებს ასხამენ როზეტებში და შეეცადეთ დაადგინოთ რისგან არის დამზადებული.

და რომ არ დაავადდეთ, ჩაი დავლიოთ ჯემით.

გაკვეთილის შენიშვნები
კოგნიტურ განვითარებაზე
თემა: ველური კენკრა
მეორე უმცროსი ჯგუფი.
ამოცანები:
განავითარეთ მეტყველება; ისწავლოს ზედსართავი სახელების შეთანხმება სქესის, რიცხვისა და რეგისტრის მიხედვით;
გააფართოვეთ ცოდნა კენკრის შესახებ;
ტყეში ქცევის წესების შესახებ ცოდნის გაძლიერება
კვლევითი საქმიანობის პროცესში შემეცნებითი აქტივობის განვითარება;
სიტყვებისა და მოძრაობების კოორდინაციის განვითარება;
ბუნებისადმი ცნობისმოყვარეობისა და პატივისცემის გაღვივება.
ინტეგრაცია საგანმანათლებლო სფეროები: მეტყველების განვითარება, ფიზიკური განვითარება
აღჭურვილობა: წერა, ნიშნები (არ ატეხო ხმაური, არ დაამტვრიო ტოტები), კენკრის ბუდეები (მოცვი და ჟოლო), ქაღალდის ჩანთები, კენკრის ილუსტრაციები:
- ბიჭებო, ნახეთ, რა არის ეს? (წერილი). წავიკითხოთ.
„ძვირფასო ბიჭებო, დაგვეხმარეთ, გთხოვთ. მუცელი გვტკივა და ყელი გვტკივა. გთხოვთ სასწრაფოდ გამოგვიგზავნოთ წამალი“.
- როგორ ფიქრობთ, როგორ ექცევიან ცხოველებს?
- როგორ პოულობენ ცხოველები წამალს? (სუნით)
- როგორ ფიქრობთ, სად იზრდება ასეთი მედიკამენტები?
- მაშინ წავიდეთ ტყეში სასეირნოდ და დავეხმაროთ ცხოველებისთვის სამკურნალო კენკრის და მცენარეების შეგროვებაში. მაგრამ სანამ წავალთ, გავიხსენოთ როგორ მოვიქცეთ ტყეში? რა არ უნდა გააკეთოს ტყეში. (ხმამაღლა ილაპარაკე, ხმაური, გატეხე ტოტები)
-გზაზე გავიდეთ
ბავშვები გველივით დგებიან.
ბილიკებს მივუყვებით
ჩვენ მივდივართ ბილიკებზე, ბავშვები მოძრაობენ ჯგუფურად, ფეხით აბიჯებენ გველზე დავდივართ კალათებით
ჩვენ ვედროებით მივდივართ.
ნაკადი ბილიკის გასწვრივ
მოდით გავაგრძელოთ ისინი ფეხის თითებზე დადიან
ჩართულია ტყის გაწმენდამოვალთ, სკამებზე დავჯდეთ
- ასე მივედით ტყის გაწმენდასთან, აქ ბევრი კენკრა და მწვანილია. ახლა კი ჩვენ უნდა ვიპოვოთ ტყის, სამკურნალო კენკრა.
D/I "იპოვე ტყის წლები"
ბავშვები პოულობენ და ასახელებენ ტყის წლებს. როდესაც ბავშვები პოულობენ მოცვს და ჟოლოს, მასწავლებელი კითხულობს ლექსს
მოცვი. მე ვარ ყველაზე სასარგებლო ადამიანი მსოფლიოში -
მოზრდილებმა და ბავშვებმა იციან.
თუ შენი თვალები კარგად ვერ ხედავენ
დაუკითხავადაც იტყვიან,
რომ მოცვი უნდა მიირთვათ.
ჟოლო. მე, ჩვეულებრივი ჟოლო.
მაგრამ ვისაც აქვს გაციებული და ყელის ტკივილი,
ჩაი ჟოლოს ჯემით
საუკეთესო მკურნალობა!
- ბიჭებო, გახსოვთ, რატომ არის სასარგებლო ჟოლო? მოცვი?
- სამკურნალო მცენარეები როგორ ინახება? (აშრობენ და შემდეგ ათავსებენ ქსოვილის პარკებში, ქაღალდის პარკებში და ინახავენ გრილ, ბნელ ადგილას).
- კალათაში მაქვს ჟოლოს ტოტები და ხმელი მოცვი, ჩავდოთ ქაღალდის ჩანთებში, ლამაზად გავაფორმოთ და ტყის ცხოველებში გავაგზავნეთ სამკურნალოდ.
D/I „მოაწყვეთ კენკრა“
- ახლა დროა დავბრუნდეთ საბავშვო ბაღში.
P/n" დიდი ფეხებიდადიოდა გზაზე":
დიდი ფეხები დადიან გზაზე: TOP-TOP-TOP პატარა ფეხები დარბის გზაზე: TOP-TOMP-TOMP, TOMP-TOMP-TOMP!
-რა გავაკეთეთ დღეს? რა კენკრა აირჩიე? რისთვის?