ბავშვებში სიცხის დამწევ საშუალებებს პედიატრი დანიშნავს. მაგრამ არის გადაუდებელი სიტუაციები ცხელებასთან ერთად, როდესაც ბავშვს სასწრაფოდ სჭირდება წამლის მიცემა. შემდეგ მშობლები იღებენ პასუხისმგებლობას და იყენებენ სიცხის დამწევ საშუალებებს.
რისი მიცემაა ნებადართული ჩვილებისთვის? როგორ შეგიძლიათ შეამციროთ ტემპერატურა უფროს ბავშვებში? რომელი მედიკამენტებია ყველაზე უსაფრთხო? ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტი
ნიჭიერი ბავშვი
ნიჭის ტიპი: მხატვრული და ესთეტიკური ნიჭი დაწესებულების დასახელება:
MDOU
1. ინფორმაცია ბავშვის შესახებ: : სრული სახელი ბავშვი
ს.ლ. დაბადების თარიღი:
25/03/2011 IOM დაწყების თარიღი:
2016 წლის ოქტომბერი გაკვეთილების რაოდენობა კვირაში:
5 გკდ
ბავშვის მოკლე აღწერა: გოგონას ყურებისას შევამჩნიე, რომ ს.ლ. განვითარებაში თანატოლებს უსწრებსპროდუქტიული საქმიანობა
, უყვარს ხელნაკეთობების დამზადება არატრადიციული ტექნიკის გამოყენებით, ყოველთვის ხატავს, ძერწავს, ჭრის და აკეთებს აპლიკაციებს. S. L.-ს ნამუშევრები გამოიფინა გამოფენებზე და მონაწილეობდა საბავშვო ბაღებსა და ქალაქში ორგანიზებულ კონკურსებსა და საქველმოქმედო ღონისძიებებში. მშობლებთან საუბარმა და გამოკითხვამ დაადასტურა ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობები და ვიზუალური ნიჭი. დაკვირვების მონაცემებმა საშუალება მომცა დავასკვნათ, რომ შემოქმედებითი (ვიზუალური) ნიჭი აქვს ს. S.L.-ს ვიზუალური ნიჭის გასავითარებლად, გოგონას ინტერესებიდან და მიდრეკილებიდან გამომდინარე, ჩვენ შევიმუშავეთ და განვახორციელეთ ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური-პედაგოგიური მხარდაჭერა ხატვისა და მოდელირების სწავლებისთვის. ეს სისტემა ავითარებს ბავშვის შემოქმედებით შესაძლებლობებს და აუმჯობესებს მათ ვიზუალურ უნარებს. სამუშაოს შედეგი იყო ს.ლ-ის მონაწილეობა მუნიციპალურ დარეგიონალური შეჯიბრებები
"ბავშვობის ქვეყანა", "KMA-ს მარგალიტი", "ჩვენ ვხატავთ ბავშვობას". ბავშვის განვითარება
გოგონას საკმაოდ რთული და წინააღმდეგობრივი ხასიათი აქვს, ის ძალიან დაუცველი და საკუთარ თავში დარწმუნებულია, ხშირად ესაჭიროება უფროსების ქება და მოწონება და ეჭვიანობს, როცა სხვა ბავშვს აქებენ. მას აქვს შესანიშნავი მეხსიერება და კარგად განვითარებული ფანტაზია, გოგონას აქვს მდიდარი ლექსიკა, სიტყვების შექმნის გამოხატული უნარი და უნიკალური იუმორის გრძნობა. ადვილად ახსოვს და კითხულობს პოეზიას გამოხატვით, იმეორებს ტექსტებს, იგონებს მოთხრობებსა და ზღაპრებს, გადმოსცემს მულტფილმების და ფილმების შინაარსს.
გოგონას საყვარელი გართობა ხატვაა. გოგონას უყვარს პეიზაჟების ხატვა, მისი საყვარელი ნახატის თემა ბუნებაა. მას ძალიან უყვარს ხატვა შინაარსის მიხედვით ლიტერატურული ნაწარმოებებიდა მულტფილმები. ხატვისას იყენებს სხვადასხვა ტექნიკას და მასალას. აბსტრაქტული ნახატები და ფერადი ლაქების ნაკადი ერთიდან მეორეში ასევე იპყრობს მის ყურადღებას. მისი ყურებით, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ის არა იმდენად ხატავს, რამდენადაც ექსპერიმენტს, ეძებს რაიმე ახალს.
ნახატი ეხმარება გოგონას შედგენაში, წარმოსახვაში, ისტორიების მოყოლაში და შემოქმედებაში თვითრეალიზებაში.
2. ოჯახის სოციალური მახასიათებლები.
დედა – L. O. E. 35 წლის, ბუღალტერი
მამაო – L.A.L. 40 წლის, ეკონომისტი
განათლებაში მონაწილეობის ხარისხი: დედის, მამის და ბებიის მონაწილეობა დიდ როლს თამაშობს ბავშვის აღზრდაში
საცხოვრებელი პირობები, საცხოვრებელი პირობები : ოთხსულიანი ოჯახი ცალკე ბინაში ცხოვრობს. ჩემს დასთან ერთად არის ცალკე ოთახი ორისთვის. ყველა პირობაა შექმნილი ბავშვის სრული განვითარებისთვის.
ბავშვის მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება. დამატებითი გაკვეთილები წრეებში "ფერწერის წრე", "პლასტინეოგრაფია", "მოხერხებული თითები", "პატარა ვარსკვლავები" (ცეკვა).
4. გრძელვადიანი შენარჩუნების მიზანი.
ბავშვში წარმატებისა და კრეატიულობის ფორმირება სხვადასხვა სახის საძიებო და პროდუქტიულ საქმიანობაში.
ამოცანები:
ოჯახთან ერთად შეიმუშავეთ ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის გეგმა გოგონას შესაძლებლობების განვითარებისა და მისი მხარდაჭერის შესაძლო პერსპექტივისთვის. ძლიერი მხარეებიპიროვნება.
განავითარეთ ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობები ვიზუალურ ხელოვნებაში.
გაზარდეთ თვითშეფასება, თავდაჯერებულობა.
ბავშვების მაღალი დატვირთვა კლუბებში.
5. ესკორტის ჯგუფი
მშობლები: დედა, მამა, ბებია.
მასწავლებლები: უფროსი პედაგოგი, განათლების ფსიქოლოგი, სამხატვრო ხელმძღვანელი, ხელოვნების მასწავლებელი დამატებითი განათლება, მუსიკალური დირექტორი, ჯგუფის პედაგოგები.
6. კოორდინატორები (სრული სახელი)
უფროსი მასწავლებელი, ჯგუფის მასწავლებელი, ვიზუალური ხელოვნების დირექტორი, ფსიქოლოგი, მუსიკალური დირექტორი.
7. სამუშაოს ორგანიზება (სამუშაო შიგთავსის სავარაუდო სია, სადაც მითითებულია კონკრეტული ვადები და პასუხისმგებლობების განაწილება)
განათლების მიღება (ტრენინგ პროგრამა):
- OOP სკოლამდელი განათლება MDOU, სკოლამდელი განათლების ყოვლისმომცველი პროგრამის გათვალისწინებით "დაბადებიდან სკოლამდე", რედაქტორი V.E. ვერაქსი, თ.ს. კომაროვა, მ.ა. ვასილიევა;
- ნაწილობრივი პროგრამა ლიკოვა ი.ა. "ფერადი პალმები", პროგრამა "ლადუშკი", რედაქტორი ი. კაპლუნოვა, ი. ნოვოსკოლცევა, ნაწილობრივი პროგრამა "ჭკვიანი თითები" დიზაინი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის საბავშვო ბაღში. I. A. Lykova, TRIZ ტექნოლოგიის ელემენტები.
ფსიქო-პედაგოგიური დახმარების გეგმა:
ინდივიდუალური გამოფენების დიზაინის ორგანიზება
ოქტომბერი-ნოემბერი
განათლების ფსიქოლოგი
პორტფელის დიზაინი და შევსება
გამუდმებით
განმანათლებლები
ურთიერთობა ოჯახთან. მშობლების საქმიანობა
მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლება
"როგორ განვავითაროთ თავდაჯერებულობა"
„ბავშვის ქმედებების დადებითი შეფასების სიტყვიერი ფორმები“
საუბრები
კონსულტაციები
როგორც საჭიროა
უფროსი მასწავლებელი
მასწავლებელი - ფსიქოლოგი
IOM-ის განხორციელების პროცესის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა ბავშვის მშობლებისა და ახლო ნათესავების აქტიური ჩართულობით, ერთობლივი აქტივობებით IOM-ის ფარგლებში.
მშობლებთან თანამშრომლობის უნარი.
ბავშვის ინტერესის შენარჩუნება და წახალისება.
მშობლები
სახლში შემოქმედებითობის ინდივიდუალური პირობების შექმნა.
მშობლები
პორტფელთან მუშაობა.
მშობლები
დახმარება ინდივიდუალური გამოფენების შექმნაში, მათი შევსება ერთობლივი ნამუშევრებით.
გამოფენა
მშობლები,
ხელოვნების ხელმძღვანელი
ქალაქის მუზეუმში გამოფენების დათვალიერება, სპექტაკლები საცეკვაო ჯგუფებიქალაქები
მშობლები,
სამხატვრო ხელმძღვანელი, მუსიკალური ხელმძღვანელი
შემოქმედება კრეატიული პროექტები
"სამყარო შენს ფანჯარაშია"
"სულის ოთახი"
ერთობლივი
აქტივობა
დეკემბერი
აპრილი
ხელოვნების ხელმძღვანელი
მშობლები
განათლების ფსიქოლოგი
მხატვრული და ვიზუალური აქტივობები
სახვითი ხელოვნება:
"ჟანრები სახვითი ხელოვნება»
"კურსკის რეგიონის მხატვრები", "პლასტიურობა ცეკვაში"
პროფესია - მოგზაურობა
საუბრები
ვიდეოების ყურება
ოქტომბერი
ნოემბერი
თებერვალი
უფროსი მასწავლებელი, ლიდერი
ხელოვნებაში, მუსიკალური დირექტორი
ცნობისმოყვარეობის განვითარება, ინტერესების სიგანის განვითარება, კოგნიტური საქმიანობის სფეროს ფორმირება
სადღესასწაულო ბარათების დამზადება
« ახალი წელი»
"ქალთა საერთაშორისო დღე"
"გამარჯვების დღე"
კრეატიული
ვარჯიში
დეკემბერი
თებერვალი
აპრილი
განსხვავებული აზროვნების განვითარება და მისი ორიგინალურობა
ახალი იდეების გამომუშავების უნარი, რომელიც განსხვავდება ცნობილი იდეებისგან.
მონაწილეობა შემოქმედებით ვიზუალურ და საცეკვაო კონკურსებში.
კრეატიული
სახელოსნო
როგორც ბავშვს სურს
განვითარება კრიტიკული აზროვნება.
შესრულების შეფასების უნარი.
კრეატიული დავალებები:
"თბილი - ცივი"
"ორი ხალიჩა"
"არარსებული ცხოველი"
"დახატე მუსიკა"
"ცოცხალი ობიექტები"
"ცბიერი პატარა ეშმაკი"
"ფეხის გაჭიმვა"
"ოჰ, პალმები"
"კარუსელი"
თამაშები
სავარჯიშოები
TRIZ
გამუდმებით
მაღალი კონცენტრაციისა და მეხსიერების განვითარება.
უნარი დიდი ხნის განმავლობაშიყურადღების კონცენტრირება ერთ ობიექტზე. კლასიფიკაციის, აგებულების, სისტემატიზაციის უნარი.
მონაწილეობა ინტერიერის დიზაინში, არდადეგებზე, გართობაში
კრეატიული
სახელოსნო
კვარტალში 1 ჯერ
ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა
პოზიტიური თვითიდენტობის განვითარება
თამაშები
სავარჯიშოები
საუბრები
გამუდმებით
უფროსი მასწავლებელი, განათლების ფსიქოლოგი,
აღმზრდელებს
ყურადღების განვითარება, ვიზუალური მეხსიერება, განსხვავებული აზროვნება, ფერის გრძნობა, პროპორცია, სიმეტრია.
განსხვავებული მისიები
სავარჯიშოები
კვირაში 2-ჯერ
ნაწილობრივი პროგრამული მუშაობა
"ფერადი პალმები" "ჭკვიანი თითების" დიზაინი საბავშვო ბაღში განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები. I.A. ლიკოვა
ერთობლივი
აქტივობა
მასწავლებლებთან და თანატოლებთან ერთად
კვირაში 2-ჯერ
დამატებითი განათლება
"ფერწერის წრე"
წრე
კვირაში 1 ჯერ
ხელოვნების ხელმძღვანელი
ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, რაც საშუალებას აძლევს მას აღიქვას, დაეუფლოს და შეასრულოს სხვადასხვა მხატვრული ჟანრის ნაწარმოებები.
თვითრეალიზაციის უნარი.
"პატარა ვარსკვლავები"
წრე
კვირაში 1 ჯერ
მუსიკა ზედამხედველი
"პლასტილინოგრაფია"
წრე
კვირაში 1 ჯერ
აღმზრდელი
„მოხერხებული თითები»
კვირაში 1 ჯერ
დამატებითი განათლების მასწავლებელი
ურთიერთქმედება სოციალურ პარტნიორებთან
გამოფენების და ღია ღონისძიებების მონახულება
მუზეუმი
CDT, DC MGOK
ექსკურსიები
საუბრები
თვეში 1 ჯერ
დამატებითი განათლების მასწავლებელი, მშობლები, ბებია
ბავშვის მხატვრული გამოცდილების გამდიდრება
8. შუალედური შედეგების შეფასება:
სრული სახელი ბავშვიჯგუფი: მოსამზადებელი სკოლის ჯგუფში
-2017 სასწავლო წელი გ.მშობლების ხელმოწერა _________________
წყლის განათლების უფროსის მოადგილე __________
სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელი _____________
ინდივიდუალური მარშრუტი
ბავშვის განვითარების მხარდაჭერა
ბავშვის სრული სახელი - ვალერა ი.
ასაკი - 5 წელი.
ნიჭის ტიპი - ინტელექტუალური.
ტენდენციები - ინტერესი მათემატიკური თამაშების მიმართ გეომეტრიული ფორმებით და რიცხვებით.
მუშაობის ფორმები - ინდივიდუალური გაკვეთილები.
პარტნიორები - ჯგუფის მასწავლებელი ნ.ბ. რომანენკო, ბიჭის დედა მარინა ვლადიმეროვნა.
სამუშაოს მიზანი : ლოგიკურ-მათემატიკური აზროვნების განვითარება საგანმანათლებლო დარგების ინტეგრაციის გზით.
ამოცანები :
1. ისწავლეთ თქვენს გონებაში პერსონაჟების გადაადგილების ამოცანების შესრულება, სიტუაციებში წარმოსახვითი ცვლილებების შეტანა.
2. ისწავლეთ ამოცანების შედარება, შესრულების შემოწმება, გამოცანების ამოხსნა.
3. ისწავლეთ სხვადასხვა გზების გამოყენება ამოცანების შესასრულებლად, მიიღეთ ინიციატივა მიზნების მიღწევის გზების ძიებაში.
4. განუვითარდეთ ინტელექტუალური მოქნილობა, სიტუაციის სხვადასხვა კუთხით შეხედვის უნარი.
5. საგნების თვისებების ამოცნობისა და აბსტრაქციის უნარის გამომუშავება.
6. ობიექტების თვისებების მიხედვით შედარების უნარის გამომუშავება.
7. ლოგიკური ქმედებებისა და ოპერაციების უნარის განვითარება.
ფერი, ფორმა. სამიზნე: ბავშვებში უმარტივესი იდეების იდენტიფიცირება, საგნების ფერისა და ფორმის მიხედვით გარჩევის უნარი. მეტყველების განვითარება, ყურადღება, დაკვირვება. თამაში: "მოდით გავაკეთოთ ნიმუში."(ნიკიტინის კუბების გამოყენებით).
ზომა. სამიზნე: ბავშვების იდეების გარკვევა საგნების ზომის, ფერისა და რაოდენობის შესახებ. ყურადღების, დაკვირვების, მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება. თამაში - აპლიკაცია: "ლამაზი დროშები".
(მოზაიკის გამოყენებით).
იდეების ჩამოყალიბება ობიექტების სიმბოლური გამოსახულების შესახებ. სამიზნე: მეტყველების განვითარება, ტერმინების აქტიურ ლექსიკონში ჩართვა: „უფრო მაღალი“, „ქვედა“, „სქელი“, „თხელი“, „მაღალი“, „დაბალი“. თამაში: "დასრულება".
თვლა, რიგითი რიცხვები. სამიზნე: დაადგინეთ ბავშვების იდეები რიგითი რიცხვების შესახებ 10-ში, ასწავლეთ ბავშვებს მსჯელობა და რიცხვების გამოყენება ყოველდღიურ და სათამაშო აქტივობებში. ბავშვებში აქტივობის განვითარება. დეკორატიული აპლიკაცია: რიცხვების გამოსახულებების დამზადება ქაღალდის დახევით. ასწავლეთ ბავშვებს ფრთხილად გაანადგურონ პატარა ქაღალდი, განავითარონ შესანიშნავი საავტომობილო უნარებიხელები, ყურადღება, ლოგიკური აზროვნება.
ოქტომბერი.
სივრცითი წარმოდგენები. სამიზნე: განავითარეთ იდეები: „მსუქანი“, „გამხდარი“, „მაღალი“, „დაბალი“, „მარცხნივ“, „მარჯვნივ“, „მარცხნივ“, „მარჯვნივ“, „შორის“. ყურადღებისა და მეტყველების განვითარება. თამაში:
თამაში: "მხიარული კაცები" სამიზნე: სივრცითი გაგების განვითარება განუვითარდებათ რეალობისადმი ყურადღებიანი და მისი გაანალიზების უნარი. ასწავლეთ ბავშვებს თავიანთი სხეულის გამოსახულება და მოქმედება მუსიკალური თანხლებით დააკავშირონ.
დათვალეთ 10-მდე. მიზანი: განუვითარდებათ რთული ფიგურის დაშლის უნარი მაგალითში მოცემულის მსგავსებად. ვავარჯიშეთ ბავშვებს 10-მდე ფიგურების დათვლაში (ჩვენ ვიყენებთ ნიკიტინის კუბებს). თამაში: "წრე" სწორი ნომერი»
ინტელექტუალური კუბურები B.P. Nikitin-ის "მარტივიდან რთულამდე".
სამიზნე:
ნოემბერი.
ინტელექტუალური კუბურები B.P. Nikitin-ის "მარტივიდან რთულამდე". სამიზნე: თამაში ეხმარება სკოლამდელ ბავშვებს დაეუფლონ გრაფიკულ წიგნიერებას, გაიგონ დიაგრამა, ნახატი, გეგმა, რუკა.
ყურადღებისა და წარმოსახვის განვითარება. სამიზნე: ლოგიკური აზროვნების, ყურადღების, წარმოსახვის, მეტყველების, ხელის განვითარება, წვრილი მოტორული უნარების განვითარება. "ბურთების" დამზადება.
(გამოიყენეთ ღილაკების მოზაიკა).
წრე, კვადრატი, მართკუთხედი. სამიზნე: ისწავლეთ გეომეტრიული ფიგურების დასახელება, მათი განმასხვავებელი ნიშნების დასახელება და მათი პოვნა გარემომცველ რეალობაში. განუვითარდეთ მშვენიერი მოტორული უნარები, ყურადღება, მეხსიერება, შემოქმედებითი წარმოსახვა, ლოგიკური დასკვნების გაკეთების უნარი. მოამზადეთ ბავშვები მასწავლებლის დავალებების მოდელის მიხედვით და დამოუკიდებლად შესასრულებლად. (აკრიფეთ ფიგურა დასათვლელი ჯოხებიდან ან ძაფიდან).
შედარება. სამიზნე: საგნების სისქის მიხედვით შედარების, წინ და უკან დათვლის და რიცხვების შემადგენლობის შესახებ ცოდნის გარკვევის უნარის გაძლიერება. გააუმჯობესე ცოდნა იმის შესახებ გეომეტრიული ფორმებიოჰ. განაგრძეთ გაზომვის სწავლა ჩვეულებრივი საზომის გამოყენებით. გააერთიანეთ ყველა არსებული ცოდნა.
დეკემბერი.
Dienesh ბლოკები. სამიზნე: ლოგიკური ქმედებებისა და ოპერაციების უნარის განვითარება, ბარათზე ნაჩვენები ინფორმაციის გაშიფვრის (გაშიფვრის) უნარი, ბარათზე ნაჩვენები სქემის მიხედვით ობიექტების თვისებების შეცვლის უნარი, თანმიმდევრული, მკაცრი შესაბამისად მოქმედების უნარი. წესებით. თამაში "სადაც ბლოკები ცხოვრობენ"
გრაფიკული უნარები.
სამიზნე : გარემოში ბურთის, კუბის, პარალელეპიპედის ფორმის ობიექტების პოვნის უნარის გამომუშავება.
განავითარეთ ჭურჭლის მელაზე ნავიგაციის უნარები(გრაფიკული კარნახი) .
შეამოწმეთ.
სამიზნე: განავითარეთ დათვლის უნარები წინ და საპირისპირო თანმიმდევრობით. ობიექტების სიგრძისა და მასის გაზომვის შესახებ იდეების კონსოლიდაცია, რიცხვითი წრფეზე ერთეულების დათვლისა და დათვლის შესახებ. გააუმჯობესოს ბავშვების უნარი, დაარღვიოს ობიექტების ჯგუფი ნაწილებად მახასიათებლების მიხედვით და გადაჭრას არითმეტიკული ამოცანები.
გამოწვევები გამომგონებლობისთვის.
სამიზნე: ივარჯიშეთ ობიექტების ჯგუფების დათვლაში, რიცხვების შედარებაში და იმის გარკვევაში, თუ რომელია ორი რიცხვიდან მეორეზე მეტი ან ნაკლები (7 - 9). განავითარეთ ინტელექტი, ისწავლეთ პრობლემების გადაჭრა გეომეტრიული შინაარსის გამომგონებლობით.
იანვარი.
გამოწვევები გამომგონებლობისთვის.
სამიზნე: გაიმეორეთ რიგითი და უკუღმა დათვლა ბავშვებთან ერთად; ავარჯიშებს ბავშვებს პრობლემების გადაჭრაში, ლაბირინთებში და ლოგიკური აზროვნების პრობლემების გადაჭრაში; პუნქტების ანგარიში მოცემული ნომრის მიხედვით; დაიმახსოვრე შვილებთან ერთად ანდაზები და გამონათქვამები, სადაც რიცხვები 7.3 გვხვდება. შექმენით ბავშვებს მხიარული განწყობა.
პირამიდა, ცილინდრი. სამიზნე: გარემოში პირამიდის და ცილინდრის ფორმის ობიექტების პოვნის უნარის განვითარება. 10 რიცხვის შემადგენლობის შესახებ იდეების კონსოლიდაცია, მთლიანსა და მის ნაწილებს შორის კავშირი, რიცხვების შეკრება და გამოკლება რიცხვთა წრფეზე.
განუვითარდებათ გრაფიკული უნარები, ყუთში ფურცელზე ორიენტირების უნარი. გრაფიკული კარნახი: "კნუტი".
ვიზუალური - გონებრივი ანალიზი. სამიზნე: ასწავლეთ ბავშვებს ვიზუალური-გონებრივი ანალიზის ჩატარება. ბავშვების სივრცითი წარმოდგენების ჩამოყალიბება, "პირველი", "შემდეგ", "შემდეგ", "ეს", "შორის", "მარცხნივ", "მარჯვნივ" ცნებების კონსოლიდაცია. თამაში: "მოდით ავაშენოთ ავტოფარეხი". წრეების, კვადრატების, სამკუთხედების დათვლის უნარების გაძლიერება.
თებერვალი.
Dienesh ბლოკები.
სამიზნე: ობიექტების ფორმის ანალიზის უნარის განვითარება
მათი თვისებების მიხედვით შედარების უნარის განვითარება
განვითარება მხატვრული შესაძლებლობები(ფერის არჩევანი, ფონი, მდებარეობა, კომპოზიცია). ალბომებთან მუშაობა.
გაზომვის მეთოდები.
სამიზნე: დათვლის უნარების გაძლიერება, იდეები რიცხვის სეგმენტზე, მთლიანსა და ნაწილებს შორის ურთიერთობის შესახებ.
ავარჯიშეთ ბავშვები შეკრებისა და გამოკლების ამოცანების შედგენისა და ამოხსნისას და ამოცანის ნაწილების ამოცნობის უნარში.
თამაშები დროში მოგზაურობაა.
სამიზნე: გააერთიანეთ ბავშვების ცოდნა კვირის დღეების შესახებ.
ნიკიტინის კუბურები
სამიზნე: თვითნებობის განვითარება (წესებით თამაშისა და ინსტრუქციების შესრულების უნარი), ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნება, ფერის სენსორული სტანდარტების ფორმირება, ზომისა და ფორმის აღქმა, სივრცეში ორიენტაცია და კომბინატორული შესაძლებლობები..
თამაშის "შეადგინე ნიმუში" მოდელირება კუბებისგან მოცემული შაბლონების მიხედვით
მარტი.
თვლა 10-ის ფარგლებში. რიცხვების შედგენა 1-დან 10-მდე.
სამიზნე: გააძლიერე 1-დან 10-მდე რიცხვების შედგენილობის გაგება. განაგრძე რიცხვების დაჩრდილვის სწავლა
ნომრის გამოჩეკვა, ნომრის გამოსახულების განლაგება სხვადასხვა ობიექტებიდან.
კლასიფიკაცია.
სამიზნე: ასწავლეთ ბავშვებს ფიგურების თითოეული ჯგუფის თანმიმდევრული ანალიზი, ფიგურებისა და თითოეული ჯგუფისთვის დამახასიათებელი ნიშნების ამოცნობა და განზოგადება, მათი შედარება, ნაპოვნი ამოხსნის დასაბუთება. გარკვეული საკუთრების უარყოფის კონცეფციის ჩამოყალიბება ნაწილაკების "არა" გამოყენებით, ბავშვთა მეტყველების განვითარება.
თამაში: "რამდენი რამ?"
კლასიფიკაცია.
სამიზნე: ჩვენ ვაგრძელებთ ფიგურების ანალიზს ერთი ან ორი მახასიათებლის მიხედვით, ვსწავლობთ ნიმუშების დადგენას მახასიათებლების ერთობლიობაში. განსხვავებების პოვნა ერთ ჯგუფსა და მეორეს შორის. თამაშები: "რა ცალი აკლია?", "თამაში ერთი (ორი, სამი) რგოლებით." ყურადღების, აზროვნების, წარმოსახვის განვითარება.
აპრილი.
მიზანი: ზ პირველი ათეულის შემადგენლობის გაძლიერება. თამაშები: დისპეტჩერი და კონტროლერი", "გაანაწილე ნომრები სახლებში", "გამოიცანი". ლოგიკური აზროვნების, მეტყველების, ყურადღების განვითარება.
შეკრების და გამოკლების უნარების ფორმირება. გაკვეთილი 2. სამიზნე:
რიცხვის შედგენილობის ცოდნაზე დაფუძნებული გამოკლების ტექნიკის განმტკიცება და ჯამის ერთ-ერთი ტერმინის დამატება. თამაში: "გაშვებული ნომრები".
შეკრების და გამოკლების უნარების ფორმირება. გაკვეთილი 3. სამიზნე:
შეკრების და გამოკლების უნარების ფორმირება. მაგალითების შედგენა, რომლებშიც პირველი კომპონენტი უდრის წინა მაგალითის პასუხს. თამაში "ჯაჭვი". ყურადღებისა და დაკვირვების განვითარება.
სიმბოლოები. სამიზნე: გააცანით ბავშვებს სიმბოლოების გამოყენება ობიექტების თვისებების აღსანიშნავად(ფერი, ფორმა, ზომა) .
8-10 რიცხვების შემადგენლობის იდეის კონსოლიდაცია, რიცხვების სერიაში ნავიგაციის უნარი.
მაისი.
თამაშები - დროში მოგზაურობა. სამიზნე: ემსახურება ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაციას დროის, დღის ნაწილების, კვირის დღეების, სეზონების, თვეების სახელების შესახებ.
თამაში: "რა არის პირველი, რა არის შემდეგი."
მათემატიკური ცოდნისა და უნარების კონსოლიდაცია თამაშების საშუალებით - მოგზაურობა; სამიზნე:
ობიექტების რაოდენობასა და რიცხვებს შორის შესაბამისობის დამყარების უნარის გაძლიერება;
მარტივი გეომეტრიული ფორმებიდან დიზაინის უნარების გაძლიერება;
ლოგიკური აზროვნების, ინტელექტის, ყურადღების პირობების შექმნა;
გაიუმჯობესეთ წინ და უკან დათვლის უნარები;
მათემატიკური გამოცანის ამოხსნის უნარის გაძლიერება;
ნიშნების სწორად გამოყენების უნარის გაძლიერება<, >, =
2 პატარადან რიცხვების ფორმირების უნარის გაძლიერება;
დიაგნოსტიკური ბარათი
მარშრუტი
ბავშვის განვითარების მხარდაჭერა ვალერა I, 5 წლის.
+ მრავალკუთხედები
ნომრები
5-მდე
10-მდე
20-ზე მეტი
სკოლამდელი აღზრდისთვის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტის მაგალითი (IER) არის ყველა თანამედროვე აღმზრდელის ეფექტურობის სავალდებულო ელემენტი.
სკოლამდელი აღზრდის IOM-ის არსი
ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტი განსაზღვრავს ახალ მიდგომას სკოლამდელი განათლება. მისთვის ერთ-ერთი მთავარი მოთხოვნაა ეფექტური აპლიკაციაყველა პედაგოგიური რესურსი, რათა მივაღწიოთ მაქსიმალურ შედეგებს მომავალი სკოლის მოსწავლეების განათლებასა და განვითარებაში. იმის გათვალისწინებით, რომ პროგრამა განკუთვნილია საშუალო დონის სტუდენტზე, შესაძლებელია სუსტებმა ვერ ისწავლონ ის საკმარისად კარგად, ხოლო ქმედუნარიანებმა დაკარგონ სწავლის მოტივაცია.
ამიტომაც ინდივიდუალური მიდგომაყველა ბავშვს, მათი ყველა მახასიათებლის გათვალისწინებით, უზრუნველყოფს IOM სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. ეს გაგებულია, როგორც საგანმანათლებლო პროგრამა, რომელიც მიმართულია კონკრეტული ბავშვის სწავლებაზე და ითვალისწინებს მის ყველა პიროვნულ თვისებას.
IOM-ის მიზანი და მიმართულებები
სკოლამდელი აღზრდა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით, რომლის მაგალითი დღეს გვხვდება ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, მიზნად ისახავს კონკრეტული პრობლემების გადაჭრას. საგანმანათლებლო მარშრუტის შემუშავებისა და განხორციელების მიზანია საბავშვო ბაღში ჩამოყალიბდეს ისეთი ფაქტორები, რომლებიც მიმართული იქნება მოსწავლეთა პოზიტიურ სოციალიზაციასა და სოციალურ და პიროვნულ განვითარებაზე. ეს უკანასკნელი მოიცავს ინტელექტუალური, ემოციური, ფიზიკური, ესთეტიკური და სხვა სახის განვითარების ძირითად პროცესებს.
მთავარი ამოცანა, რომელსაც სკოლამდელი აღზრდის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტი წყვეტს, არის შემეცნების განვითარება, რომლის მაგალითიც ღია კლასებშია ნაჩვენები. სასწავლო მარშრუტის მუშაობის მიმართულებები შემდეგია:
მოძრაობის ფორმირება, რომელიც მოიცავს საავტომობილო უნარების გაუმჯობესებას;
საქმიანობის სხვადასხვა სფეროში ჩართვის შესაძლებლობა;
მეტყველების უნარის გაუმჯობესება;
იდეების განვითარება საგნების გარემომცველი სამყაროსა და სოციალური ურთიერთობების შესახებ;
დროისა და სივრცის შესახებ იდეების განვითარება.
ამავდროულად, ინდივიდუალური მარშრუტის განხორციელება გულისხმობს რეგულარულ მონიტორინგს, რათა თვალყური ადევნოთ სკოლამდელი დაწესებულების თითოეული მოსწავლის მიერ საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების ხარისხს.
IOM-ის სტრუქტურა
განათლების სისტემაში ახალი სტანდარტების დანერგვის პროცესში ყველა აღმზრდელს მოეთხოვებოდა კვალიფიკაციის ამაღლების კურსების გავლა. მათ აჩვენეს სკოლამდელი აღზრდის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტის მაგალითი, რომლის ნიმუშიც დეტალურად იქნა შესწავლილი. თუმცა, ბავშვის განვითარების ამ ტიპის მონიტორინგი მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ აღმზრდელებისთვის, არამედ მშობლებისთვისაც, რომლებმაც ხშირად არ იციან ამ პედაგოგიური ინსტრუმენტის დანიშნულება.
საგანმანათლებლო მარშრუტის სტრუქტურა უნდა შეიცავდეს შემდეგ კომპონენტებს:
სამიზნე, რომელიც გულისხმობს ახალი სტანდარტების შესაბამისი კონკრეტული მიზნების დასახვას;
ტექნოლოგიური, რომელიც ითვალისწინებს გარკვეული პედაგოგიური ტექნოლოგიების, მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენებას;
დიაგნოსტიკური, დიაგნოსტიკური საშუალებების განმსაზღვრელი კომპლექსი;
ორგანიზაციული და პედაგოგიური, მიზნების მიღწევის პირობებისა და გზების განსაზღვრა;
ეფექტური, შეიცავს ბავშვის განვითარების საბოლოო შედეგებს სკოლაში გადასვლის დროს.
აუცილებელი წინასწარი ქმედებები სასწავლო მარშრუტის შედგენამდე
ვინაიდან საგანმანათლებლო მარშრუტის მთავარი მიზანია სასწავლო პროცესში სირთულეების გამოვლენა და სოციალური განვითარებათითოეული ბავშვისთვის აუცილებელია მისი მახასიათებლების საფუძვლიანი შესწავლა.
სკოლამდელი აღზრდისთვის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტის მაგალითი ითვალისწინებს წინასწარ კვლევითი საქმიანობაბავშვის შედეგების ჩაწერამდე და სავალდებულოა, მათ შორის შემდეგი ქმედებები:
1. ბავშვის პროფილის შედგენა. ამ დოკუმენტში მითითებული უნდა იყოს მოსწავლის ვიზიტები სხვა სკოლამდელ დაწესებულებებში და შესვენება მათ ცვლას შორის. ასევე აუცილებელია აღინიშნოს ჯგუფთან ადაპტაციის სიჩქარე და დონე.
2. ბავშვში ძირითადი სირთულეების დასადგენად აუცილებელია მისი ოჯახის საფუძვლიანი შესწავლა, რასაც მოჰყვება მისი მახასიათებლების შედგენა. ამ შემთხვევაში, ღირს ყურადღება მიაქციოთ შვილსა და მშობელს შორის ურთიერთობას, რადგან გადაჭარბებულმა მეურვეობამ შეიძლება გამოიწვიოს მოსწავლის დათრგუნვა.
4. ყურადღების, მეხსიერების, აზროვნების განვითარების ხარისხის განსაზღვრა, აგრეთვე მეტყველების განვითარებასავალდებულოა მისი პროგრესის შემდგომი მონიტორინგისთვის;
5. ასევე აუცილებელია გამოიკვეთოს ბავშვის მიდრეკილება კონკრეტული ტიპის აქტივობებისადმი, რათა ხელი შეუწყოს განვითარებას ასეთი თამაშების საშუალებით.
საგანმანათლებლო პროგრამის რეგისტრაცია
სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტის მაგალითი ადასტურებს თითოეული ბავშვის ცხოვრების ყველა სფეროს საფუძვლიანი შესწავლის საჭიროების ხარისხს. ყველა საჭირო მონაცემის შესწავლის შემდეგ, მასწავლებელი იწყებს ინდივიდუალური მარშრუტის შედგენას, რომელიც მოიცავს შემდეგ განყოფილებებს:
ზოგადი ინფორმაცია სკოლამდელი აღზრდის შესახებ;
ოჯახის მახასიათებლები;
სკოლამდელი აღზრდის გარეგნობის თავისებურებები;
ჯანმრთელობა;
საავტომობილო უნარების მახასიათებლები;
სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი სფერო;
ცოდნის დონე პროგრამის სექციების მიხედვით;
მეტყველების განვითარების დონე;
კლასებისადმი დამოკიდებულება;
საქმიანობის მახასიათებლები;
კომუნიკაციის სირთულეები;
ინდივიდუალური მახასიათებლები;
დამატებითი ინფორმაცია სკოლამდელი აღზრდის შესახებ.
ეს სიღრმისეული ანალიზი შესაძლებელს ხდის სკოლამდელ ბავშვთან ინდივიდუალური მუშაობის საკმაოდ ეფექტურად აგებას.
ინკლუზიური განათლება და IOM შშმ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის
შესავალი გულისხმობს ბარიერების მოხსნას ჯანმრთელობის ყველა ჯგუფის ბავშვებს შორის ერთობლივი სწავლის გზით.
ის ეფუძნება თანაბარი მოპყრობაყველა ბავშვს, მაგრამ ამავე დროს ქმნის განსაკუთრებული პირობებიჯანმრთელობის პრობლემების მქონე ბავშვებისთვის საგანმანათლებლო დაწესებულებაში კომფორტული ყოფნისთვის. ინკლუზიური განათლების სისტემა მოიცავს ყველა კატეგორიის საგანმანათლებლო დაწესებულებებს: სკოლამდელი, საშუალო, პროფესიული და უმაღლესი. იმის გათვალისწინებით, რომ მსგავს ტრენინგს საბავშვო ბაღებშიც ახორციელებენ, შშმ სკოლამდელი აღზრდისთვის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტის მაგალითი ამართლებს მის აქტუალობას.
მისი შედგენისას მასწავლებელი ვალდებულია მშობლებს გააცნოს შემდეგი ინფორმაცია:
დატვირთვის ლიმიტები;
დაწესებულებაში დამატებითი გამასწორებელი და განმავითარებელი პროგრამების არსებობა;
მიმდინარე სასწავლო მარშრუტზე შესწორებების შეტანის შესაძლებლობა.
შშმ სკოლამდელი აღზრდის IOM შედგენილია დიაგნოსტიკური მონაცემებისა და ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური საბჭოს რეკომენდაციების გათვალისწინებით. იგი ეფუძნება სკოლამდელი ასაკის ბავშვის სიძლიერის შენარჩუნებას განვითარების დეფექტების კომპენსაციის საკმარისი წილით.
მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ, რომ კონკრეტული ბავშვისთვის ინდივიდუალური მარშრუტის შედგენისას შესაძლებელია კლასების რაოდენობისა და მათი ფორმების შეცვლა.
ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტის მაგალითი ნიჭიერი სკოლამდელი აღზრდისთვის
ყველა ბავშვი იბადება გარკვეული შესაძლებლობებით, რომლებიც მუდმივად უნდა გაუმჯობესდეს. და იმის გათვალისწინებით, რომ სკოლამდელი დაწესებულება არის ბავშვის პირველი სოციალური დაწესებულება, ის თამაშობს მთავარ როლს ამ განვითარებაში.
ეს მოთხოვნილება განპირობებულია იმით, რომ თუ ნიჭიერ ადამიანს სტანდარტული პროგრამით ასწავლით, ის სწრაფად დაკარგავს სწავლისადმი ინტერესს და, შესაბამისად, მოტივაციას. ასეთი ფენომენის თავიდან ასაცილებლად, თითოეულმა მასწავლებელმა უნდა გამოავლინოს ნიჭიერი ბავშვები თავის ჯგუფში და შექმნას სასწავლო მარშრუტი მათი ყველა მახასიათებლის გათვალისწინებით.
ეფექტური საგანმანათლებლო მარშრუტის შესაქმნელად, მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ:
თავად ბავშვის მახასიათებლები, საჭიროებები და ინტერესები, ასევე მისი მშობლების სურვილები;
ნიჭიერი ბავშვის მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების შესაძლებლობა;
ხელმისაწვდომი რესურსები შედეგების მისაღწევად.
ასეთი მარშრუტის შედგენაში აუცილებელია მშობლების მონაწილეობაც, რომლებმაც სახლში უნდა გააგრძელონ საბავშვო ბაღში გამოყენებული მეთოდოლოგია.
ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტის მაგალითი სკოლამდელი აღზრდისთვის ODD-ით
სკოლამდელი აღზრდისთვის IOM-ის შექმნა მეტყველების დარღვევები, უნდა ჩატარდეს ლოგოპედთან და ბავშვის მშობლებთან ერთად. ის მიმართული უნდა იყოს ისეთი პირობების შექმნაზე, რომლებიც ხელს შეუწყობს მეტყველების ბარიერების დაძლევას.
ასეთი ბავშვის ინტერესებისა და მიდრეკილებების გამოსავლენად აუცილებელია ფსიქოლოგიური გამოკვლევა. ეს კვლევა ხელს შეუწყობს მუშაობის ეფექტურობის გაუმჯობესებას. საგანმანათლებლო მარშრუტი უნდა შეიცავდეს მიმართულებებს:
სამედიცინო და ჯანდაცვის სამუშაოები;
სწავლისა და სოციალური ადაპტაციის საკითხები;
კორექტირების საკითხები;
ფიზიკური აღზრდა;
მუსიკალური განათლება.
ინდივიდუალური სასწავლო მარშრუტი სახვით ხელოვნებაში
საგანმანათლებლო საქმიანობისადმი შემოქმედებითი მიდგომის მნიშვნელობის ნათელი მაჩვენებელი იქნება სკოლამდელი აღზრდის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტის მაგალითი სახვითი ხელოვნებაში. ვინაიდან ეს საგანი თავდაპირველად გულისხმობს ბავშვის შემოქმედებით შესაძლებლობებს, აუცილებელია მისი განვითარება მის განვითარებაზე. ეს შეიძლება იყოს ხატვა ან სხვადასხვა ნივთების დამზადება საკუთარი ხელით. მთავარია იმის დადგენა, თუ რისკენ იჩენს მიდრეკილებას და შესაძლებლობებს კონკრეტული ბავშვი. განვითარების პირობების შექმნა ყველა ნიჭიერ სკოლამდელ აღზრდის საშუალებას მისცემს მასში ფარული ნიჭი აღმოაჩინოს. შემოქმედებითი მიღწევების დემონსტრირება არის მნიშვნელოვანი ეტაპიმუშაობა იმიტომ შემოქმედებითი ბავშვიაუცილებელია საკუთარი შესაძლებლობების საჯარო აღიარება.
სკოლამდელი აღზრდის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტის ნიმუში სახვითი ხელოვნებაში
დასკვნა
ამრიგად, სკოლამდელი აღზრდისთვის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტის მაგალითი ადასტურებს თითოეული ბავშვისადმი პირადი მიდგომის აუცილებლობას და მისი ყველა მახასიათებლის გათვალისწინებით.
ეს ფაქტორები შესაძლებელს ხდის მომავალი მოსწავლის მაქსიმალურად ეფექტურად განვითარებას, რაც საშუალებას აძლევს მას აირჩიოს მისთვის სასურველი აქტივობა.
საერთაშორისო სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენცია
"პირველი ნაბიჯები მეცნიერებაში"
”ნიჭიერი ბავშვის განვითარების ინდივიდუალური მარშრუტი საგანმანათლებლო დაწესებულებაში”
პედაგოგიკა
ბრაიანსკი 2014 წ
1. შესავალი………………………………………………………………………………………….3
2. სამუშაოს მიზნები და ამოცანები…………………………………………………………………………..4
3. პრობლემის მეცნიერული და თეორიული დასაბუთება………………………….6
3.1. ნიჭიერება და მისი ნიშნები…………………………………..6
3.2. სკოლაში ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის ძირითადი იდეები …………..6
3.3. პედაგოგიური საქმიანობის პრინციპები ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობისას 7
3.4. ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის ფორმები…………………………………………………………………………
3.5. უნარების ჯგუფები, რომლებზეც CCP აქვს ყველაზე დიდი გავლენა 9
3.6. ამ პროგრამის განხორციელების მონაწილეები 10
4. პროგრამის განხორციელების ეტაპები და გეგმა.11
5. პროგრამის განხორციელების დაგეგმილი შედეგი………………………..14
6. დასკვნა…………………………………………………………………………………………..15
7. გამოყენებული ლიტერატურა 16
8. დანართი 17
შესავალი
ამჟამად, თანამედროვე პედაგოგიკა ეფუძნება პიროვნულ - ორიენტირებული მიდგომაბავშვების აღზრდაზე. მომავალი ჩვენი შვილები არიან და განათლების გარეშე რუსეთს მომავალი არ აქვს.
თანამედროვე განათლების მიზანია შექმნას პიროვნების თვითგამორკვევისა და თვითრეალიზაციის პირობები.
მზარდი ადამიანის მხარდაჭერის აუცილებლობის ფიქრი ბევრ მასწავლებელს და ფსიქოლოგს აწუხებს.
პედაგოგიური მხარდაჭერა განათლების ფუნდამენტური ელემენტია.
პედაგოგიური მხარდაჭერის არსი მდგომარეობს იმაში, რომ დაეხმაროს სტუდენტს გადალახოს ესა თუ ის დაბრკოლება ან სირთულე, ფოკუსირება მოახდინოს მის რეალურ და პოტენციურ შესაძლებლობებსა და შესაძლებლობებზე, განავითაროს წარმატებული დამოუკიდებელი ქმედებების საჭიროება.
ამრიგად, პოზიტიური დავალება მხარს უჭერს მზარდ პიროვნებას, ასევე დამოუკიდებლობისა და თვითმოძრაობის სურვილს.
თქვენ შეგიძლიათ მხარი დაუჭიროთ იმას, რაც იწყებს გამოვლენას. ამას მაშინ ხედავთ, როცა ბავშვმა უკვე გადადგა ნაბიჯი: გამოავლინა ნიჭი, უნარი.
ამ შემთხვევაში მნიშვნელოვანია განმტკიცდეს ის, რისი გამოვლენაც იწყება.
ნაწარმოების დევიზი იყო სოკრატეს სიტყვები: „ყოველ ადამიანს აქვს მზე, მას მხოლოდ უნდა ანათებდეს“. ნიჭიერი და ნიჭიერი ბავშვების პოვნა და განვითარება და მათთან მუშაობა ყველა ქვეყნის ამოცანაა. პოსტინდუსტრიული საზოგადოების ჩამოყალიბების თანამედროვე ეპოქაში, როდესაც ინტელექტუალური და შემოქმედებითი ადამიანური პოტენციალის მნიშვნელობა საგრძნობლად იზრდება, ნიჭიერ და მაღალ ინტელექტუალურ ბავშვებთან მუშაობა უკიდურესად აუცილებელია. ის კვლავაც რჩება სკოლის ერთ-ერთ პრიორიტეტად.
პროგრამა სრულყოფილად წყვეტს ბავშვთა ნიჭიერების განვითარების პრობლემებს - ის მოიცავს მუნიციპალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ნიჭიერი ბავშვების აღზრდისა და მომზადების ძირითად ასპექტებს, შეიცავს ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის სისტემის რეალური მდგომარეობის შეფასებას, ასახავს პერსპექტივებს, განსაზღვრავს პრიორიტეტებს. შემდგომი განვითარება ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის სფეროში და შეიცავს კონკრეტულ აქტივობებს დასახული მიზნების მისაღწევად.
დღეს სკოლებს დიდი მოთხოვნები აქვს. რას ნიშნავს ეს მშობლებისთვის და საზოგადოებისთვის? კარგი სკოლა”?
· ეს არის სკოლა, სადაც კარგად ასწავლიან ყველა საგანში და დასრულების შემდეგ ბავშვები ადვილად შედიან უნივერსიტეტებში.
· ამ სკოლას უნდა ასწავლონ მაღალკვალიფიციური და ინტელექტუალური პედაგოგები.
· სკოლას უნდა ჰქონდეს თავისი ტრადიციები.
· სკოლამ უნდა უზრუნველყოს თანამედროვე განათლება.
· კარგ სკოლაში პატივს სცემენ ბავშვის პიროვნებას, მას ასწავლიან არა მარტო კლასში, არამედ კლასგარეშე აქტივობების სისტემაშიც.
სწორედ ამიტომ არის ძალიან მნიშვნელოვანი განათლების სისტემაში ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის ძირითადი ამოცანები და მიმართულებები.
მიზნები და ამოცანები:
სამიზნე: შექმნას ხელსაყრელი სასწავლო პირობები და შექმნას სკოლაში ფსიქოლოგიურად კომფორტული გარემო ბავშვის ინდივიდუალობის წარმატებული განვითარებისთვის.
პედაგოგიური დავალებები:
· შეინარჩუნოს სკოლის მოსწავლეების მაღალი საგანმანათლებლო მოტივაცია;
· წაახალისოს მათი აქტიურობა და დამოუკიდებლობა, გააფართოვოს სწავლისა და თვითგანათლების შესაძლებლობები;
· განუვითარდებათ მოსწავლეთა ამსახველი და შეფასებითი აქტივობების უნარ-ჩვევები;
· განუვითარდეთ სწავლის უნარი - დაისახეთ მიზნები, დაგეგმეთ და მოაწყვეთ საკუთარი აქტივობები;
· ხელი შეუწყოს სკოლის მოსწავლეთა აღზრდისა და განათლების ინდივიდუალიზაციას;
· წარუდგინოს დამატებითი წინაპირობები და შესაძლებლობები წარმატებული სოციალიზაციისთვის.
პრობლემის მეცნიერული და თეორიული დასაბუთება
ნიჭიერება არის სისტემური ფსიქიკური თვისება, რომელიც ვითარდება მთელი ცხოვრების განმავლობაში, რაც განსაზღვრავს ადამიანის უნარს მიაღწიოს უფრო მაღალ შედეგებს ერთ ან რამდენიმე ტიპის საქმიანობაში სხვა ადამიანებთან შედარებით.
ნიჭიერების ნიშნები:
· მაღალი ინტელექტუალური შესაძლებლობები
· მაღალი შემოქმედებითი შესაძლებლობები
· სწრაფად სწავლის უნარი და შესანიშნავი მეხსიერება
· ცნობისმოყვარეობა, ცნობისმოყვარეობა, ცოდნის სურვილი
· მაღალი პირადი პასუხისმგებლობა
· განსჯის დამოუკიდებლობა
· პოზიტიური მე - ცნება, რომელიც დაკავშირებულია ადეკვატურ თვითშეფასებასთან
სკოლაში ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის ძირითადი იდეები:
· ყველა ბავშვს შეუძლია, მხოლოდ ეს უნარები განსხვავდება მათი დიაპაზონითა და გამოვლინების ხასიათით;
· ნიჭიერება მხოლოდ ბავშვის შინაგანი მახასიათებლების გამოხატულებაა, მისი გარეგანი გამოვლინებები შესაძლებელია საკუთარი მიღწევების მაღალი მოტივირებით და აუცილებელი პირობების არსებობით;
ამიტომ, ყველა ბავშვი ნიჭიერია პედაგოგიური დავალება- გამოავლინოს ამ ნიჭის უნიკალურობა და შექმნა აუცილებელი პირობებიმისი განვითარებისა და განხორციელებისთვის, რასაც უზრუნველყოფს სპეციალური საგანმანათლებლო სამსახურები, განვითარების გარემოს გამდიდრება, მათ შორის ბავშვს ხიბლავს აქტივობები და საკუთარი აქტიური ძალისხმევის მოტივაცია მისი შესაძლებლობების გასაუმჯობესებლად.
· ნებისმიერი ნიჭიერების განვითარება ეფუძნება აზროვნებას, ამიტომ ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობისას წამყვანია საგანმანათლებლო საქმიანობა, რომელიც ავითარებს აზროვნების პროცესებს და მხარს უჭერს შინაარსობრივად, ტექნოლოგიურად და ორგანიზაციულად;
· მასწავლებლის საქმიანობა ნიჭიერი ბავშვის იდენტიფიცირებაში, მხარდაჭერასა და განვითარებაში მოითხოვს სპეციალურ პროფესიულ კომპეტენციებს და, შესაბამისად, სპეციალურ პროფესიულ მომზადებას, ხოლო ნიჭიერების სხვადასხვა დონე მოითხოვს მასწავლებლის პროფესიონალიზმის სხვადასხვა დონეს: მასწავლებელი-მკვლევარი, მასწავლებელი-მენტორი, მასწავლებელი. - კონსულტანტი.
· ნიჭიერი ბავშვების იდენტიფიცირებისა და განვითარების სამუშაოს მთავარი იდეა არის მასწავლებლების, მშობლებისა და ლიდერების ძალისხმევის გაერთიანება. საგანმანათლებლო დაწესებულებებიდა სხვა დეპარტამენტები განხორციელებისთვის ხელსაყრელი პირობების შექმნის მიზნით შემოქმედებითი პოტენციალიბავშვები.
დღეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ნიჭიერი ბავშვის პიროვნების განვითარებასთან მიახლოების გზების პოვნა.
ამიტომ, ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის სისტემის განხილვისას, მინდა ხაზი გავუსვა მათთან მუშაობის იდეას. ყველას ბავშვები, ანუ უნარების, შესაძლებლობებისა და შემეცნებითი შესაძლებლობების მაქსიმალური განვითარების შესახებ.
ცხოვრება მოითხოვს სკოლას მოამზადოს კურსდამთავრებული, რომელსაც შეუძლია მოერგოს ცვალებად პირობებს, კომუნიკაბელური და კონკურენტუნარიანი. სწორედ ამას გულისხმობდა ფსიქოლოგი და მწერალი ჯი. ტომპსონი, როდესაც თქვა: „უნარები არის თქვენი წარმატების ახსნა“.
პედაგოგიური საქმიანობის პრინციპები ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობისას:
· ნებისმიერი ნიჭის, ნებისმიერი არაჩვეულებრივი პიროვნების მაქსიმალური ყურადღების პრინციპი;
· ბავშვებთან მრავალფეროვანი კლასგარეშე მუშაობის გაძლიერების, ნიჭის ძიების პრინციპი;
· ინდივიდუალური მუშაობის სხვადასხვა ფორმებით შემოქმედებითი საქმიანობის პირობების შექმნის პრინციპი;
· საქმიანობის სახეობის არჩევის თავისუფლების პრინციპი, საგანმანათლებლო სერვისებზე ხელმისაწვდომობა;
· პრინციპი „ყოველ ადამიანს აქვს მზე“;
· პრინციპი „მზად ვარ დაგეხმარო ნებისმიერ დროს“;
· ბავშვის ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და განმტკიცების პრინციპი.
სწავლების ფორმები და მეთოდები
შესაძლებლობების თვითგანათლება, ბუნებრივი მიდრეკილებების თვითგამოვლენა არის მნიშვნელოვანი პირობანიჭიერი ბავშვის ინდივიდუალობის გაცნობიერება.
მისი ინდივიდუალობის რეალიზებისას ბავშვი უნდა იყოს მთავარი, ამ პროცესის ყველაზე დაინტერესებულ მონაწილედ მიჩნეული. ამ პედაგოგიური პოზიციებიდან ნიჭიერი ბავშვების შესაძლებლობების განვითარების პრობლემა განიხილება, როგორც მათი ინდივიდუალურობის რეალიზება.
ორგანიზაციის ფორმები საგანმანათლებლო საქმიანობანიჭიერ სტუდენტებთან ერთად:
ფორმა | ამოცანები |
სპეციალური კურსი არჩევითი არჩევითი კურსი | · მოსწავლეთა ინდივიდუალური შესაძლებლობების გათვალისწინება. · მოსწავლეთა დამოუკიდებლობის ხარისხის ამაღლება. · მოსწავლეთა შემეცნებითი შესაძლებლობების გაფართოება. · კვლევით, შემოქმედებით და საპროექტო აქტივობებში უნარების ჩამოყალიბება. |
სტუდენტური კონფერენცია | · პოპულარულ სამეცნიერო, საგანმანათლებლო და საცნობარო ლიტერატურასთან მუშაობის საფუძველზე ცოდნის დამოუკიდებელი შეძენის უნარ-ჩვევებისა და შესაძლებლობების განვითარება. · აკადემიურ საგნებში ცოდნის განზოგადება და სისტემატიზაცია. |
მუშაობა ინდივიდუალური გეგმები | · ბავშვის პიროვნების განვითარების ინდივიდუალური ტრაექტორიის შექმნა |
უნარების ჯგუფები, რომლებზეც CCP აქვს ყველაზე დიდი გავლენა:
· კვლევა (იდეების გენერირება, შერჩევა საუკეთესო გამოსავალი);
· კომუნიკაბელური (აქტიურობის პროცესში თანამშრომლობა, თანამებრძოლების დახმარება და მათი დახმარების მიღება, პროგრესის მონიტორინგი თანამშრომლობადა სწორი მიმართულებით წარმართვა, კონფლიქტური სიტუაციებიდან გამოსვლის უნარი);
· შეფასებითი (შეაფასეთ საკუთარი და სხვათა საქმიანობის პროგრესი და შედეგები);
· საინფორმაციო (დამოუკიდებლად მოიძიოს საჭირო ინფორმაცია, დაამყაროს ინფორმაცია, შეინახოს ინფორმაცია);
· პრეზენტაცია (სიტყვა აუდიტორიის წინაშე, უპასუხე დაუგეგმავ კითხვებს, გამოიყენე სხვადასხვა ვიზუალური საშუალებები, აჩვენე მხატვრული შესაძლებლობები);
· რეფლექსიული (უპასუხეთ კითხვებს: „რა ვისწავლე?“, „რა უნდა ვისწავლო?“);
· მენეჯერული (პროცესის შემუშავება, აქტივობების დაგეგმვა - დრო, რესურსები, გადაწყვეტილებების მიღება);
ამ პროგრამის განხორციელების მონაწილეები:
1. სკოლის ადმინისტრაცია (დირექტორი, მოადგილეები);
2. სამუშაო ჯგუფიშემოქმედებითად მომუშავე მასწავლებლებისგან დაკომპლექტებული;
3. სკოლის მეთოდური გაერთიანებების ხელმძღვანელები;
4. პედაგოგები – საგნის სპეციალისტები;
5. კლასის მასწავლებელი;
6. ფსიქოლოგი, სოციალური მასწავლებელი
7. წრეებისა და სექციების ლიდერები.
ეტაპები და განხორციელების გეგმა
პროგრამა „ნიჭიერი ბავშვები.
ნიჭიერი ბავშვის ინდივიდუალური განვითარების მარშრუტი საგანმანათლებლო დაწესებულებაში »
მოსწავლეთა ინდივიდუალური განვითარების გეგმა არა მხოლოდ შეფასების თანამედროვე, ეფექტური ფორმაა, არამედ მნიშვნელოვანი პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრაშიც გვეხმარება
განხორციელების ეტაპები
ეტაპი | ვადები | მიმართულებები | შედეგები |
მე .დიაგნოსტიკური ბავშვის ღრმა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური შესწავლა, მისი იდენტიფიცირება ინდივიდუალური მახასიათებლები. ამოცანები: – ჩაატარეთ ბავშვის ფსიქოლოგიური გამოკვლევა მისი ფსიქოლოგიური განვითარების დასადგენად | სექტემბერი-ოქტომბერი |
2. ემოციური და პიროვნული სფეროს კვლევა 3. ინტერპერსონალური ურთიერთობების დიაგნოსტიკა 4. დიაგნოსტიკა ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობა | შექმნა: მასწავლებელთა შემოქმედებითი ჯგუფი ნიჭიერი მოსწავლეებისთვის კრიტერიუმების შემუშავებისთვის; ქილა შემოქმედებითი ნამუშევრებისტუდენტები; ბანკის ოლიმპიადის ტექსტები და ინტელექტუალური შეჯიბრებები; სკოლის ნიჭიერი ბავშვების პორტფოლიო; |
II . ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის, პროგრამის, მარშრუტის შემუშავება | ოქტომბერი | 1.პროგნოზირება; 2.დიზაინი; 3.დიზაინი; | შექმნა: ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა - „მე ვირჩევ შესასწავლ საგნებს“ ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტი - „ვადგენ ში რა თანმიმდევრობით, რა ვადებში და რა საშუალებებით განხორციელდება საგანმანათლებლო პროგრამა? |
1).საპროექტო აქტივობების პროგრამის შემუშავება დღის მეორე ნახევარში | პროექტების შერჩევა, გრაფიკების კოორდინაცია, მიზნები, საქმიანობის ფორმები და მეთოდები, შედეგების შეფასების კრიტერიუმები: კლუბები, არჩევითი საგნები, პროექტის აქტივობები, ექსკურსიები |
||
2) ჯანმრთელობის დაცვის პროგრამის შემუშავება | 1. კონსულტაციები სპეციალისტებთან, მნიშვნელოვან მოზარდებთან. 2. სპორტული აქტივობების ფორმებისა და განრიგის შერჩევა, განსაზღვრა სპორტული დატვირთვა | ჯანმრთელობის დაცვის პროგრამის შედგენა; |
|
3) სხვა სპეციალისტებთან ინტეგრაცია | მთელი წლის განმავლობაში | 1. ინდივიდუალური კონსულტაციები მოსწავლესა და მის მშობლებს შორის 2. მოსწავლეთა მონაწილეობის ორგანიზება კონკურსებსა და ოლიმპიადებში სხვადასხვა დონეზე 3. სხვადასხვა ტიპის მეცადინეობების ორგანიზება: ექსკურსიები, პრაქტიკული სამუშაოები, ტრენინგები, ტვინის შტურმინგი, კვლევა 4. წახალისებისა და ჯილდოების სისტემის შექმნა | სასკოლო საგნობრივი ოლიმპიადების, კონფერენციების, შემოქმედებითი და კვლევითი კონკურსების ჩატარება |
III.შეფასების მეთოდების განსაზღვრა დამოსწავლის წარმატების თვითშეფასება | აპრილი-მაისი | მიღწევების ჩვენება, პერსონალური გამოფენა, პრეზენტაცია - მიღწევების პორტფოლიო, გამოცდა, ტესტირება |
პროგრამის განხორციელების დაგეგმილი შედეგი
ნიჭიერი ბავშვის მოდელი:
1. სულიერად, მორალურად და სოციალურად ჯანმრთელი ადამიანი;
2. პირი, რომელსაც შეუძლია დამოუკიდებლად გამონახოს გამოსავალი პრობლემური სიტუაციიდან, განახორციელოს სამძებრო სამუშაოები, ჩაატაროს კვლევა, ასახოს საქმიანობაზე და ფლობდეს კვლევითი სამუშაოს საშუალებებსა და მეთოდებს;
3. პირი, რომელსაც შეუძლია დამოუკიდებლად განახორციელოს პროდუქტიული საქმიანობა;
4. მრავალმხრივი ინტელექტისა და კულტურის მაღალი დონის მქონე ადამიანი;
5. პირი, რომელიც თავის სასიცოცხლო საქმიანობას წარმართავს უნივერსალური ადამიანური ღირებულებებითა და ნორმებით, რომელიც სხვა ადამიანს აღიქვამს, როგორც არჩევნის თავისუფლების და თვითგამოხატვის უფლების მქონე პიროვნებას;
6. პირი, რომელიც მზადაა გააკეთოს შეგნებული არჩევანი და დაეუფლოს პროფესიულ საგანმანათლებლო პროგრამებს ცოდნის გარკვეულ მიმართულებებში, მიდრეკილებების, არსებული ინტერესებისა და ინდივიდუალური შესაძლებლობების გათვალისწინებით.
დასკვნა
1. ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის სისტემის დანერგვა საშუალებას გვაძლევს შევქმნათ პირობები სკოლის მოსწავლეების წარმატებული თვითრეალიზაციისთვის.
2. საშუალებას გაძლევთ მოამზადოთ კურსდამთავრებული, რომელსაც შეუძლია მოერგოს ცვალებად პირობებს, კომუნიკაბელური და კონკურენტუნარიანი.
დასკვნა
სამუშაო პროგრამის განხორციელების შესრულების ინდიკატორები
ნიჭიერ ბავშვებთან ერთად
1. ბავშვების ინდივიდუალური მიღწევების დონის ამაღლება საგანმანათლებლო სფეროებში, რისთვისაც მათ აქვთ შესაძლებლობები.
2. ბავშვების ადაპტაცია საზოგადოებასთან აწმყო დროში და მომავალში.
3. ბავშვთა ზოგადი საგნისა და სოციალური კომპეტენციების ცოდნის დონის ამაღლება, ასეთი ბავშვების რაოდენობის გაზრდა.
4. ბავშვების კმაყოფილება მათი საქმიანობით და ასეთი ბავშვების რაოდენობის ზრდა.
გვახსოვდეს, რომ ჩვენ, უფროსები, უნდა ვიყოთ ნაყოფიერი ნიადაგი, ბავშვისთვის სიცოცხლის მომტანი ტენიანობა და თბილი მზე, ბავშვის სულის ყვავილის გამათბობელი. სწორედ მაშინ გამოვლინდება თითოეული ბავშვისთვის დაბადებიდან მიცემული უნიკალური შესაძლებლობები.
ცნობები
1. ანასტასი ა. ფსიქოლოგიური ტესტირება 2 წიგნში. მ., 1982 წ.
2. დიდაქტიკა ნიჭიერი ბავშვებისთვის საჩუქარი. ბავშვი No6. - გვ.50-55.
3. ბინეტ ა. თანამედროვე იდეებიბავშვების შესახებ. მ., 1910.104 გვ.
4. გოლუბევა და ინდივიდუალობა. - მ., 1993 წ
5. მატნეშკინის შემოქმედებითი ნიჭი. ფსიქოლოგიის კითხვები. 1989, No6, გვ.29-33.
6. , სისკი და ნიჭიერი ბავშვები. ფსიქოლოგიის კითხვები. 1988, No4. გვ.94-97.
7. ფსიქოლოგის ურთიერთობა ნიჭიერი ბავშვის მშობლებთან // საჩუქარი. ბავშვი No6. - გვ.115-121. - ბიბლიოგრაფია: გვ. 121.
8. ნიჭიერი ბავშვები / მთარგმნ. ინგლისურიდან; გენერალის ქვეშ რედ. , . - მ.: პროგრესი, 19გვ.
9. ნიჭიერი ბავშვები / ედ. მ.კარნე. - მ., 1991 წ.
10. ნიჭიერი ბავშვები: იდენტიფიკაცია, განვითარება, მხარდაჭერა. - ჩელიაბინსკი, 1996 წ.
11. ნიჭიერი ბავშვები: პრობლემები და პერსპექტივები / ედ. . - ჩელიაბინსკი, 1995 წ.
12. , იურკევიჩი, საჩუქარი ან ტესტი. მ., ცოდნა, 1990, 76 გვ.
ქედმაღლობა" და არა მხოლოდ ანადგურებს ასეთ თვითშეფასებას, არამედ პირიქით, სასოწარკვეთის მომენტებში შთააგონებს მას, რომ მას აქვს არაჩვეულებრივი შესაძლებლობები. მნიშვნელოვანია მტკიცედ გვჯეროდეს, რომ ამ ბავშვს მიეცა უნარი გაიგოს და განახორციელოს ის, რაც სხვებისთვის მიუწვდომელია.
3. პატივი ეცით და განიხილეთ სტუდენტის მიერ შემოთავაზებული ნებისმიერი, თუნდაც ერთი შეხედვით, გიჟური იდეა. როგორც ნილს ბორმა თქვა, ეს იყო "გიჟური" იდეები, რამაც შექმნა თანამედროვე ფიზიკა. თუ გაიზრდება კითხვების რაოდენობა, რომლებზეც პასუხი არ იცით, ან ძალიან დიდ დროს ხარჯავთ მათ გარკვევაში, მაშინ ჯობია დაუკავშირდეთ ადმინისტრაციას, რათა ამ მოსწავლისთვის სხვა მასწავლებელი მოიძებნოს, წინააღმდეგ შემთხვევაში თქვენ დაგროვდებით (ბოლოს და ბოლოს , ის არ არის ერთადერთი) დაღლილობა და დროის უქონლობა, გაღიზიანება. ყოველივე ეს გამოიწვევს სამწუხარო შედეგს: სტუდენტი შეიძლება იმედგაცრუებული იყოს თქვენგან. ალბათ ყველაფერი, რისი გაკეთებაც შეგეძლო, გაკეთდა. მას სხვა მასწავლებელი სჭირდება.
4. ეს, რა თქმა უნდა, არ ნიშნავს, რომ ნიჭიერ ბავშვებს მხოლოდ ყოვლისმცოდნე მასწავლებლები, „მოსიარულე ენციკლოპედიები“ სჭირდებათ. ყველაზე გაწვრთნილ მასწავლებელსაც კი აქვს უფლება, რაღაც არ იცოდეს - ნებისმიერი განათლებული ადამიანისთვის ყოველთვის არის განვითარების ადგილი. მნიშვნელოვანია, როგორ რეაგირებს მასწავლებელი მის უცოდინრობაზე. თუ ღირსეულად და „სირთულის“ გარეშე და ამავდროულად აქვს საცნობარო წიგნებთან და ნებისმიერ სხვა დამხმარე ლიტერატურასთან მუშაობის კარგი უნარები, ასეთი მასწავლებელი ნიჭიერი ბავშვისთვის ღვთიური საჩუქარია.
5. არ ინერვიულოთ და არ განაწყენდეთ, რომ, მიუხედავად თქვენი მცდელობისა, თქვენი საგანი და თქვენ თვითონ არ ხართ ამ მოსწავლის ფავორიტი. ნუ ელით რაიმე განსაკუთრებულ მადლიერებას ნიჭიერი მოსწავლისგან, რადგან გაცილებით მეტი დრო და ძალისხმევა დახარჯეთ მასზე, ვიდრე სხვებზე; დიდი ალბათობით, ის ამას ნორმად ჩათვლის და შეიძლება ვერც კი შეამჩნიოს, თუმცა, ნება მომეცით მაშინვე გავაკეთო დაჯავშნა, ნიჭიერი ბავშვები მადლიერი სტუდენტები არიან.
6. მასწავლებელს ყოველთვის უნდა ახსოვდეს, რომ ნიჭიერ მოსწავლეს სერიოზული ფსიქიკური სტრესი სჭირდება: თუ სწავლა ადვილი და ცარიელია, მოსწავლე, უცნაურია, სწრაფად დაიღლება. მაგრამ ბავშვი არასოდეს იღლება რთული საქმიანობით, განსაკუთრებით ის, რაც ცხოვრების განმსაზღვრელი ინტერესების სფეროშია. მისი ტვინი მუდმივად უნდა მუშაობდეს. დამოუკიდებელი აზროვნება, კითხვები მასწავლებლისადმი და შემდეგ საკუთარი თავის მიმართ წარმატებული გაკვეთილების აუცილებელი კომპონენტია. ნიჭიერი სტუდენტები შრომისმოყვარეები არიან, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც ისინი გატაცებული არიან იდეით. მათ შეუძლიათ ჩაეფლონ მათთვის ინტერესის არეალში და სრულიად უგულებელყვნენ ყველაფერი, რაც მას არ ეხება.
7. ფსიქოლოგები აღნიშნავენ, რომ უჩვეულოდ მაღალი შესაძლებლობების მიუხედავად, ნიჭიერ ბავშვებს ხშირად უჭირთ სასკოლო უნარების შეძენა. ეგრეთ წოდებულ სასკოლო თუ აკადემიურ ნიჭიერებას არავითარი კავშირი არ აქვს ინტელექტუალურ და განსაკუთრებით შემოქმედებით ნიჭთან. ჭეშმარიტად ნიჭიერ ბავშვებს იშვიათად აქვთ სასკოლო ნიჭი, ამიტომ მათ შორის თითქმის არასოდეს არიან წარჩინებული მოსწავლეები ან მედალოსანი. სკოლის შეფასება მათთვის თვითმიზანი არ არის და ცუდი შეფასებებით მხოლოდ დაწყებით კლასებშია შესაძლებელი მათზე გავლენის მოხდენა. ისინი შეიძლება იყვნენ განაწყენებული, დამცირებული, მაგრამ შეფასებებით მათი მოქმედებისკენ უბიძგება თითქმის შეუძლებელია. მაგრამ რთულმა, თუნდაც გადაუჭრელმა ამოცანამ შესაძლოა ისინი ჩართოს. მასწავლებელს შეუძლია ისარგებლოს ამ ფუნქციით.
8. ყველა ნიჭიერ ბავშვს აქვს ცოდნის „შთანთქმის“ წარმოუდგენელი უნარი, მათ უყვართ ლექსიკონები, ენციკლოპედიები, საცნობარო წიგნები და პირველადი წყაროები. მასწავლებელი კი არა იმდენად თავისი საგნის მასწავლებელი უნდა იყოს, რამდენადაც ასეთი ბავშვების მეცნიერებაში გაცნობა. ასეთ ბავშვებთან მუშაობისას მთავარი აქცენტი უნდა გაკეთდეს თვითგანათლებაზე. ნიჭიერი ბავშვის დამოუკიდებლად სწავლის უნარი უჩვეულოდ მაღალია. მასწავლებელმა უნდა იცოდეს: უწყვეტი თვითსწავლება უნდა გახდეს მისი სტაბილური დამახასიათებელი თვისება.
9. მოსწავლის ინტერესებიდან გამომდინარე, განისაზღვრება მისი შემოქმედებითი თემა, რომელიც მოითხოვს მისგან გამოგონებას, დამოუკიდებლად წამოყენებას იდეების და მათი განხორციელებას. იდეაზე მუშაობით, რომელიც მას მოხიბლავს, სტუდენტი დააკმაყოფილებს თავის ცნობისმოყვარეობას, „კვლევის ინსტინქტს“. თემის სამეცნიერო ხელმძღვანელი შეიძლება იყოს სკოლის მასწავლებელი ან აუტსაიდერი (მაგალითად, მკვლევარი). იცის მოსწავლის შემოქმედებითი თემა, ბევრი მასწავლებელი მოარგებს მათ საგანს მასზე.
10. ნიჭიერი ბავშვების მასწავლებლისგან ყველაზე მეტად პიროვნული და სულიერი თვისებებია საჭირო და არა მხოლოდ და არც იმდენი ინტელექტუალური ან თუნდაც მეთოდური „ბარგი“. მასწავლებელი, რომელიც გადაწყვეტს ასეთი თავდაუზოგავი საქმის კეთებას, იმსახურებს პატივისცემას და მხარდაჭერას. ვ. ეფროიმსონის აზრით, ასეთი მუშაობა შესაძლებელია მხოლოდ „გუნდში, რომელიც შერწყმულია ერთ მთლიანობაში ინტენსიური შემოქმედებითი იმპულსით, განსაკუთრებული ნიჭის მქონე ადამიანების ჯგუფი, აღელვებული და დაძაბული გონებით, გაერთიანებული საერთო მიზნით და უანგარო ლიდერით. ”
