სკოლამდელი აღზრდის სწავლების პრინციპები საბავშვო ბაღში. ბავშვთან მუშაობის მნიშვნელოვანი პრინციპები

განვითარების პრინციპები სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას

პედაგოგიკა აერთიანებს ყველა საბუნებისმეტყველო მეცნიერების მონაცემებს ბავშვის შესახებ, საგანმანათლებლო ურთიერთობების განვითარების კანონებს, რომლებიც გავლენას ახდენენ ახალგაზრდა თაობის სოციალურ განვითარებაზე.

პედაგოგიკის ობიექტი არის ადამიანი, საგანი კი – განათლების პროცესი. კერძოდ, სკოლამდელი პედაგოგიკა არის მეცნიერება ბავშვების აღზრდის, სწავლებისა და აღზრდის შესახებსკოლამდელი ასაკი

(დაბადებიდან სკოლაში შესვლამდე).დიდი ხნის განმავლობაში საგანისკოლამდელი პედაგოგიკა განათლება იყო.თანამედროვე ხედები

პედაგოგიკაზე მიგვიყვანა იმის გაგებამდე, რომ არა მხოლოდ ბავშვებს, არამედ უფროსებსაც სჭირდებათ კვალიფიციური პედაგოგიური ხელმძღვანელობა.

შესაბამისად, განათლების მიზანი უნდა იყოს ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბება, ხოლო სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკის საგანი უნდა იყოს პედაგოგიური პროცესი, რომელიც მიმართულია ბავშვის ყოვლისმომცველ და ჰარმონიულ განვითარებაზე. განათლების მიზანი ერთშისაგანმანათლებლო სისტემა

ყოველთვის ერთი, მაგრამ, როგორც წესი, ბევრი ამოცანაა განსაზღვრული განათლების მიზნით, მაგალითად, საგანმანათლებლო ამოცანები მოიცავს ისეთებს, რომლებიც მიმართულია დამოკიდებულებებისა და რწმენის ჩამოყალიბებაზე; სპეციფიკის განვითარებამორალური თვისებები

პიროვნება, ნება, გრძნობები და ემოციები, რომლებიც ეფუძნება ცხოვრების გაცნობას, ხელოვნების ნიმუშებს; ბავშვებში თვითგანათლების ფორმირება და განვითარება. განვითარების ამოცანები მოიცავს ისეთ დავალებებს, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვებში ლოგიკური ოპერაციების და აზროვნების ტექნიკის, გონებრივი პროცესების და გააქტიურების ჩამოყალიბებასა და განვითარებას.შემეცნებითი აქტივობა

, შესაძლებლობებისა და შემოქმედებითობის განვითარება. საგანმანათლებლო დავალებების შესაძლო ტიპებს მიეკუთვნება მიღებული ინფორმაციის საფუძველზე სრული იდეების ჩამოყალიბება, თეორიული, ფაქტობრივი და ასიმილაცია.დამატებითი ინფორმაცია

დასახულია მიზნები და ამოცანები, რაც ნიშნავს, რომ უნდა არსებობდეს ამ პრობლემების გადაჭრასთან დაკავშირებული თანმიმდევრული მოქმედებების სისტემა - ეს არის პედაგოგიური ტექნოლოგიები. ამრიგად, პედაგოგიური ტექნოლოგია არის მკაცრად მეცნიერული დიზაინი და პედაგოგიური მოქმედებების ზუსტი რეპროდუქცია, რაც წარმატების გარანტიაა.

თანამედროვე დიდაქტიკა წარმოგიდგენთ ტექნოლოგიების მრავალფეროვნებას, ვინაიდან თითოეულ ავტორს და შემსრულებელს რაღაც ინდივიდუალური მოაქვს პედაგოგიურ პროცესში. თუმცა მრავალი მსგავსების გამო და საერთო მახასიათებლებიშეიძლება განვასხვავოთ შემდეგი ტექნოლოგიები:

ტრადიციული (რეპროდუქციული) სწავლების ტექნოლოგია,

განვითარების განათლების ტექნოლოგია,

გონებრივი მოქმედებების თანდათანობითი ფორმირების ტექნოლოგია,

კოლექტიური ურთიერთქმედების ტექნოლოგია,

სრული შთანთქმის ტექნოლოგია,

მრავალ დონის სასწავლო ტექნოლოგია,

ადაპტური სწავლის ტექნოლოგია,

დაპროგრამებული სწავლის ტექნოლოგია,

კომპიუტერული სასწავლო ტექნოლოგია,

ტექნოლოგია პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლა

მოდულური ტრენინგის ტექნოლოგია,

კონცენტრირებული სწავლის ტექნოლოგია,

პროექტზე დაფუძნებული სწავლის ტექნოლოგია,

გარანტირებული ტრენინგის ტექნოლოგია,

დისტანციური სწავლების ტექნოლოგია,

განვითარების განათლების ტექნოლოგია.

ყველა არსებული საშინაო სწავლების ტექნოლოგიებიდან, განვითარების განათლების ტექნოლოგია ერთ-ერთი ყველაზე აღიარებულია. მის სათავეში შედიოდნენ ისეთი გამოჩენილი ფსიქოლოგები და მასწავლებლები, როგორებიც იყვნენ ლ. ვიგოდსკი, ლ.ვ. ზანკოვი, დ.ბ. ელკონინი, ვ.ვ. დავიდოვი და მრავალი სხვა. განვითარების განათლების ტექნოლოგიების იდეების ჩამოყალიბებაზე დიდი გავლენა იქონია ლ. ვიგოდსკი, კულტურულ-ისტორიული თეორიის შემქმნელი გონებრივი განვითარებაპირი

სანამ ლ.ს. ვიგოდსკი თვლიდა, რომ ბავშვის განვითარება, კერძოდ ინტელექტის განვითარება, მოჰყვება ტრენინგს და აღზრდას. ლ.ს. ვიგოდსკიმ დაამტკიცა, რომ პედაგოგიკა უნდა იყოს ორიენტირებული არა გუშინდელზე, არამედ ხვალზე ბავშვის განვითარება. მხოლოდ მაშინ შეძლებს იგი სწავლის პროცესში გააცოცხლოს ის განვითარების პროცესები, რომლებიც მომენტშიდევს პროქსიმალური განვითარების ზონაში. კონცეფციის "პროქსიმალური განვითარების ზონის" მნიშვნელობა არის ის, რომ გარკვეულ ეტაპზე ბავშვს შეუძლია გადაწყვიტოს სასწავლო მიზნებიუფროსების ხელმძღვანელობით და უფრო ჭკვიან ამხანაგებთან თანამშრომლობით

პროქსიმალური განვითარების ზონის კონცეფცია და რას გულისხმობს იგი ერთ-ერთი ყველაზე მშვენიერი ინსტრუმენტია პედაგოგებისთვის. გსურთ განავითაროთ თქვენი შვილი? ასე რომ, იმუშავეთ მის პროქსიმალური განვითარების ზონაში! - ფსიქოლოგების რჩევა მასწავლებლებს.

პროქსიმალური განვითარების ზონის კონცეფციის მეცნიერებაში დანერგვა ითვლება ლ. ვიგოტსკი. თავად ვიგოტსკი თვლიდა, რომ ამ კონცეფციამ რადიკალურად უნდა შეცვალოს მიდგომები ბავშვის განვითარების დიაგნოსტიკისა და პრაქტიკული მუშაობამასთან ერთად. შევეცადოთ გაერკვნენ, რა არის ეს - პროქსიმალური განვითარების ზონა.

ბავშვი ყოფიერებაა. მისი გონებრივი ფუნქციები და შესაძლებლობები ასაკთან ერთად ვითარდება. თითოეული ასაკობრივი დონე შეესაბამება სრულყოფილების გარკვეულ სტანდარტებს ამა თუ იმ ფუნქციის, ამა თუ იმ უნარის განვითარებაში. ეს არის ეგრეთ წოდებული „ბავშვის რეალური განვითარების“ დონე. მისი განმარტებისას, წერდა ლ.ვიგოტსკი, ჩვენ უბრალოდ ვუყურებთ გუშინდელს და ვაცხადებთ: წინა პერიოდში განვითარება ასე და ამგვარად მიმდინარეობდა. ეს სრულიად არასაკმარისია.

ბავშვის გონებრივი ფუნქციები და შესაძლებლობები არათანაბრად ვითარდება. ზოგიერთ მათგანს დიაგნოზის დასმის დროს უკვე ფორმა ჰქონდა მიღებული, მათი განვითარება დასრულებული იყო. მაგრამ ამავე დროს, ერთი და იმავე ბავშვის ფსიქიკას სხვა პროცესებიც ახასიათებს - ჯერ არ დასრულებულა, ხდება. ფორმირების შედეგები მხოლოდ „ხვალ“ გახდება ცნობილი. ფიგურალურად რომ ვთქვათ, ბავშვის ფსიქიკა ერთდროულად ორ მდგომარეობაშია - მყარი და თხევადი. მასში რაღაც უკვე დასახლდა, ​​ფორმა მიიღო, გამაგრდა. მაგრამ რაღაც, პირიქით, ჯერ კიდევ "მიედინება და იცვლება", ჯერ კიდევ ეძებს მის ჩამოსხმის ფორმას.

ვიგოტსკის იდეების მიხედვით, ფსიქიკური პროცესები, რომლებიც დღეს არ მომწიფებულა, მაგრამ მომწიფების პერიოდშია, ქმნიან პროქსიმალური განვითარების ზონას. არსებობს მთელი რიგი ინტელექტუალური ოპერაციები და უნარები, რაც ბავშვს შეუძლია გარკვეული ასაკიშეუძლია თავად გააკეთოს. ეს არის რეალური განვითარების დონე. მაგრამ არის ისეთი რამ, რისი გაკეთებაც დღეს მას შეუძლია მხოლოდ ზრდასრულთან ან უფროს შვილთან თანამშრომლობით.

ეს არის პოტენციური განვითარების დონე, ანუ პროქსიმალური განვითარების ზონა. მაგალითად, სამი წლის ბავშვიშეუძლია ქაღალდის ფურცელი ნაჭრებად გაანადგუროს ან გაზეთი დაამტვრიოს ბურთად. და ზრდასრულთან თანამშრომლობით, მას შეუძლია გააკეთოს აპლიკა ქაღალდის ნარჩენებისგან, ან ქაღალდის ბურთი დაქუცმაცებული სიმსივნისგან. რატომ მიუთითებს ასეთი თანამშრომლობა პოტენციური განვითარება? ის, რისი გაკეთებაც დღეს ბავშვს მხოლოდ ზრდასრულის დახმარებით შეუძლია, ხვალ ის დამოუკიდებლად ისწავლის. ეს ფსიქოლოგიური თეზისია.

თუმცა, ლ.ვ. ზანკოვის იდეები ლ. ვიგოდსკი არ იყო მოთხოვნადი დიდაქტიკასა და სასწავლო პრაქტიკასთან დაკავშირებით. ლ.ვ. ზანკოვმა მოახერხა საწვრთნელ ბაზაზე განლაგება დაწყებითი სკოლაპედაგოგიური ექსპერიმენტი, რომელიც ეფუძნება იმ აზრს, რომ შესაძლებელია ბავშვის განვითარების დაჩქარება სწავლის ეფექტურობის გაზრდით. გადამწყვეტი როლი მიენიჭა სირთულის მაღალ დონეზე სწავლების პრინციპს, რომელიც ხასიათდება არა იმით, რომ ზრდის გარკვეულ აბსტრაქტულ „სირთულის საშუალო ხარისხს“, არამედ იმით, რომ ავლენს ბავშვის სულიერ ძალებს. მისცეს მათ სივრცე და მიმართულება.

სირთულის მაღალ დონეზე სწავლის პრინციპები განაპირობებს განათლების შინაარსის შერჩევას და დიზაინს. საგანმანათლებლო მასალა უფრო ვრცელი და ღრმა ხდება, წამყვანი როლი ენიჭება თეორიულ ცოდნას, თუმცა, სტუდენტთა პრაქტიკული უნარების მნიშვნელობა არ იკლებს.

განვითარების განათლების ტექნოლოგია ასევე აქტიურად ავითარებდა დ.ბ. ელკონინი, ვ.ვ. დავიდოვი და მათი მრავალი სტუდენტი.

კიდევ ერთხელ მინდა თქვენი ყურადღება გავამახვილო იმ ფაქტზე, რომ

თანამედროვე სასწავლო პროცესი ეფუძნება ზოგად დიდაქტიკური პრინციპებს. სწავლების პრინციპები ნიშნავს ობიექტურ შაბლონებს, ამოსავალ წერტილებს, რომლებიც ხელმძღვანელობს მასწავლებელს.

თანამედროვე თეორიაში სკოლამდელი განათლებარამდენიმე ფუნდამენტური პრინციპი გამოირჩევა:

განვითარების განათლების პრინციპი,

მოწინავე სწავლის პრინციპი,

ვარჯიში სირთულის უმაღლეს დონეზე (ისინი უკვე აღინიშნა ზემოთ),

საგანმანათლებლო მომზადების პრინციპი,

ხილვადობის პრინციპი,

ხელმისაწვდომობის პრინციპი,

მეცნიერული პრინციპი,

სისტემურობისა და თანმიმდევრულობის პრინციპი,

ბავშვების საქმიანობის პრინციპი და ცნობიერება ცოდნის მიღებაში,

ბავშვებისადმი ინდივიდუალური მიდგომის პრინციპი,

ცოდნისა და უნარების ცხოვრებასთან და პრაქტიკასთან დაკავშირების პრინციპი და ა.შ.

საგნობრივ-განმავითარებელი და სათამაშო გარემოს ორგანიზების პრინციპები.

გამოყენებისას სხვადასხვა ფორმებიბავშვთა აქტივობების ორგანიზებისთვის პედაგოგიურ პროცესში აუცილებელია ბალანსის შერწყმა საქმიანობის ე.წ სტაბილურ და არასტაბილურ ფორმებს შორის. სტაბილური ფორმები მოიცავს რუტინულ პროცესებს, სისტემატიურ გაკვეთილებს, ბავშვების თავისუფალ აქტივობებს და დასვენებას. არასტაბილური ფორმები მოიცავს პრობლემურ პედაგოგიურ სიტუაციებს და არასტანდარტული ფორმებიბავშვთა აქტივობების ორგანიზება და ა.შ.

ამ მოდელების კომბინაცია შეიძლება გაერთიანდეს "გუნდად", რაც საშუალებას გაძლევთ გაითვალისწინოთ მრავალფეროვნება სხვადასხვა ფორმებიმოზრდილებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთქმედება და საგანმანათლებლო შინაარსის ორგანიზების ფორმები. ერთის მხრივ, ამ მოდელის პირველი ბლოკის შინაარსი არის სპეციალურად ორგანიზებული ტრენინგი კლასების სახით, მეორე მხრივ, მეორე ბლოკის შინაარსი არის ზრდასრული-ბავშვის (პარტნიორის) ერთობლივი აქტივობა, მესამე ბლოკი უფასოა. დამოუკიდებელი საქმიანობათავად ბავშვები.

სკოლამდელ დაწესებულებაში განვითარების გარემოს შექმნის სტრატეგია და ტაქტიკა განისაზღვრება პიროვნებაზე ორიენტირებული განათლების მოდელის მახასიათებლებით, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის, როგორც ინდივიდის განვითარების ხელშეწყობას.

განვითარების გარემოს კონცეფციაში, შემუშავებული ვ.ა. პეტროვსკი, ასახავს მატერიალურ-ტექნიკური მხარდაჭერის რადიკალური ტრანსფორმაციის გზებს პედაგოგიური პროცესისკოლამდელ დაწესებულებაში. ს.ლ. ნოვოსელოვა, საგნობრივი განვითარების გარემოს ძირითადი კომპონენტები უნდა იყოს ბუნებრივი და კულტურული ობიექტები, ფიზიკური აღზრდა და ჯანმრთელობის ობიექტები, საგნობრივი სათამაშო გარემო, მუსიკალური და ფუნქციური ნაგებობები, დიზაინი, თამაშები და ვიდეო ბიბლიოთეკები და ა.შ.

როდესაც იქმნება გარკვეული პირობები, სუბიექტურ-განვითარების გარემო მდიდრდება პიროვნული განვითარებაბავშვი, აძლევს მას სენსორული შთაბეჭდილებების ფართო სპექტრს, შესაძლებლობას კვლევითი საქმიანობა, კომუნიკაცია თანატოლებთან და გარშემომყოფებთან.

ერთის მხრივ, ბავშვის პიროვნული განვითარება შესაძლებელია მხოლოდ მოძრაობაში, კომუნიკაციასა და შემეცნებაში მისი საჭიროებების პატივისცემის პრინციპის, მისი აზრის პატივისცემის პრინციპის დანერგვით. მეორე მხრივ, უნდა შეიქმნას პირობები ბავშვის შესაძლებლობების განვითარებისა და მისი დამოუკიდებელი ინდივიდუალური აქტივობის სტიმულირებისთვის. ამისათვის აუცილებელია მას მივცეთ აქტივობების არჩევის თავისუფლება, დაიცვას ფუნქციონალურობის პრინციპები და სწავლის მოწინავე ბუნება. ამავდროულად, სასწავლო პროცესი არ უნდა იყოს შერეული თამაშში - კლასები უნდა იყოს განმავითარებელი ხასიათის, ჩატარდეს გარკვეულ სისტემაში და თამაშში ბავშვს მოუწევს დაეუფლოს ადამიანურ ურთიერთობებს, კომუნიკაციის მეთოდებს, აჩვენოს შემცვლელი ფუნქციით. იფიქროს ყველა იმ როლზე, რომელიც მისთვის მნიშვნელოვანია და თვითგამორკვეულია მათში.

ორგანიზებისას მასწავლებელს უნდა შეეძლოს ნებისმიერი სივრცის განმავითარებელი მიზნებისთვის გამოყენება.

შეგიძლიათ დაგეგმოთ:

საყოფაცხოვრებო და სათამაშო ზონების ადგილმდებარეობის ცვლილების გამოყენება, ბავშვებისთვის ახალი მოქმედებების და მათთვის ცნობილი საგნების ჩვენება;

მარტივი გაკვეთილები, ატრიბუტები, აღჭურვილობა, რომელიც დაგეხმარებათ შექმნათ ფონი თამაშებისა და აქტივობებისთვის და შემოგთავაზოთ ახალი სავარჯიშო.

საგნობრივი თამაშის გარემო უნდა აშენდეს გარკვეულ პრინციპებზე:

მანძილის პრინციპი, პოზიცია ურთიერთქმედების დროს

ბავშვი, საკუთარი შეხედულებისამებრ, ირჩევს თავის ხასიათს, კომუნიკაციის ხარისხს თანატოლების დიდ ან მცირე რაოდენობასთან, უფროსებთან, ან შეიძლება მარტო დარჩეს - მისი განწყობის, ემოციური თუ ფსიქოლოგიური მდგომარეობის მიხედვით.

საქმიანობის პრინციპი, დამოუკიდებლობა, კრეატიულობა

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში გარემო უნდა იყოს ინტენსიურად განვითარებადი, პროვოცირებული იყოს შემეცნებითი ინტერესების გაჩენისა და განვითარების პროვოცირება, მისი ძლიერი ნებისყოფის თვისებები, ემოციები და გრძნობები.

სტაბილურობა-დინამიზმის პრინციპი

ხორციელდება საერთო გაყოფით სათამაშო სივრცეროდესაც ტერიტორია გამოყოფილია, ერთის მხრივ, მუდმივი ზომებითა და აღჭურვილობის ელემენტებით და, მეორე მხრივ, მობილური (ტრანსფორმირებადი) ელემენტებით და ცვლადი ზომებით.

ინტეგრაციის პრინციპი და მოქნილი ზონირება

განხორციელებულია ასაკობრივი თვალსაზრისით სპექტრის გაფართოებით ფუნქციური შენობადა მათი დიფერენციაციები. ზონირების მიღწევა შესაძლებელია სხვადასხვა ხარისხის ზონა-სივრცის შექმნით, რომელიც აუცილებელია ბავშვთა აქტივობების აუცილებელი სახეობების სივრცით უზრუნველყოფისთვის და გაკვეთილების ორგანიზებისთვის.

გარემოს ემოციურობის პრინციპი, ინდივიდუალური კომფორტი და თითოეული ბავშვის ემოციური კეთილდღეობა

ასაკობრივი თვალსაზრისით, ის შეიძლება გამოვლინდეს, როგორც გარემოს შემავსებელი მოვლენების არაპროგნოზირებადობის ზრდა, რისთვისაც ხდება სტიმულის ოპტიმალური შერჩევა რაოდენობრივად და ხარისხობრივად. წახალისებამ უნდა დაეხმაროს ბავშვებს შემეცნების საშუალებებისა და მეთოდების გაცნობაში, ინტელექტის განვითარებასა და გაფართოებაში ეკოლოგიური იდეები, იდეები გარემოს შესახებ, მუსიკის ენის გაცნობა, მოძრაობები, გრაფიკა და ა.შ.

ჩვეულებრივი და არაჩვეულებრივი ელემენტების გაერთიანების პრინციპი ესთეტიკური ორგანიზაციაგარემო

იძლევა შესაძლებლობას შექმნას გარემო, სადაც ბავშვების ოცნებები აღარ იქნება ჩვეულებრივი ან თუნდაც გადაიზარდოს დიზაინის უნარებში.

ღიაობის პრინციპი - დახურულობა

წარმოდგენილია რამდენიმე ასპექტში: გახსნილობა ბუნების, კულტურის, საზოგადოებისა და საკუთარი „მეს“, საკუთარი შინაგანი სამყაროსადმი გახსნილობის მიმართ. იგი ითვალისწინებს გარემოს სტრუქტურის ზრდას, განსხვავებას ყოფიერების გარე და შინაგან სამყაროებს შორის: საკუთარი თავი და სხვები, ერთი ბავშვი და ბავშვების ჯგუფი, ჯგუფი და საბავშვო ბაღი, საბავშვო ბაღი და სამყარო და ა.შ.

საზოგადოებასა და ბავშვს შორის ურთიერთობა მისი სოციალიზაციისა და შრომითი ადაპტაციის კონტექსტში შეიძლება წარმოდგენილი იყოს დიაგრამის სახით: „საზოგადოება - სათამაშო - ბავშვი“, სადაც სათამაშო არის ერთგვარი დამაკავშირებელი რგოლი, რომელიც ეხმარება ბავშვს შესვლაში. ზრდასრული ცხოვრება.

ბავშვის ინტელექტის განვითარება მრავალმხრივი და რთული პროცესია. მასში აღქმა, ყურადღება, მეხსიერება, აზროვნება, მეტყველება და ხელი-თვალის კოორდინაცია მიდის ერთმანეთთან. და რომელი კომპონენტიდან ინტელექტუალური განვითარებაარის პირველადი და ყველაზე მნიშვნელოვანი, მისი დადგენა თითქმის შეუძლებელია. ისინი ყველა გვერდიგვერდ დადიან, ერთმანეთზე ეყრდნობიან განვითარებაში, დროდადრო კარგავენ ერთმანეთის პირველობას.

პროფესიის საიდუმლოებები

"თითოეულ პროფესიას განსაკუთრებული სუნი აქვს..."

ჯანი როდარი

რატომ ავირჩიე ეს პროფესია?

მთელი ჩემი ცხოვრება ძიებაა. და ამ ძიებამ მიმიყვანა მასწავლებლის პროფესიამდე - ლოგოპედი.

20 წლის განმავლობაში მასწავლებლად და ლოგოპედად რომ ვმუშაობდი, არ ვწყვეტ სიამოვნებას იმ ფაქტით, რომ ავირჩიე ასეთი შესაბამისი და ჰუმანური პროფესია, რომელიც ჰარმონიულად აერთიანებს მედიცინის თანაგრძნობას, პედაგოგიკის სიბრძნეს და ფსიქოლოგიის გამჭრიახობას.

მე მიყვარს ჩემი პროფესია, რადგან ის მაძლევს შესაძლებლობას ყოველდღე შეხვიდე ბავშვურ სამყაროსთან, ყოველი დღის უნიკალურობისა და არაპროგნოზირებადობის გამო.დაინახეთ ღიმილი ბავშვების სახეებზე, როდესაც ისინი წარმატებას მიაღწევენ და გაიხარეთ მათთან ერთად, თუნდაც საკუთარი თავი მცირე წარმატება, რაც ჩემი პროფესია იყო და იქნება ყოველთვის.

და თუ ბავშვების მეტყველება იტანჯება,

ბგერების გამოთქმაში არ არის ჰარმონია,

მე მოვალ მათ დასახმარებლად

მე ხომ მასწავლებელი ვარ – ლოგოპედი!

რისი მჯერა უმაღლესი მიღწევებიბავშვებთან მუშაობისას?

ჩემთვის ყველაზე მაღალი ჯილდოა, როცა ბავშვი ისწავლის ლამაზად ლაპარაკს და აზრების სწორად გამოხატვას. ისე, რომ ბავშვის მეტყველება ნაკადულივით ღრიალებს, რომელიც საბოლოოდ აკავშირებს მაღალი აზრების, იდეებისა და უნიკალური პიროვნების ოკეანეს. დაძლევა მეტყველების დარღვევა, იცვლება მისი შეხედულებები სამყაროზე, სხვებთან ურთიერთობა, ის უფრო ღია ხდება სხვა ადამიანებთან კონტაქტების დასამყარებლად, უფრო მგრძნობიარეა ახალი ცოდნის მიმართ, გრძნობს თავს სრულფასოვან ადამიანად.რა ბედნიერებას გრძნობ, როცა გრამატიკულად და ფონეტიკურად გესმის სწორი მეტყველებაბავშვებს, რომლებსაც ასწავლიდი, რომლებთან ერთადაც ყველა სირთულე გამოიარე და მიაღწიე იმას, რაც გინდოდა.

თუ ბავშვს ლაპარაკს ასწავლით,

ის გეტყვით იმაზე, თუ რა ხდება ცხოვრებაში.

როგორ ამოდის და როგორ ჩადის მზე……………….

ბავშვებთან მუშაობის ძირითადი პრინციპები?

ჩემი პედაგოგიური პრინციპია დავეხმარო ბავშვს გაიხსნას, ჩაუნერგოს მას ნდობა და იგრძნოს საკუთარი ღირსება საგანმანათლებლო საქმიანობაში. ჩემი ოქროს წესი: ლოგოპედის კაბინეტი - თანამშრომლობა ბავშვსა და ზრდასრულს შორის! მე ვირჩევ შრიფტს SO:თანაგრძნობა, დახმარება,შექმნა,შემოქმედება,თანაგრძნობა.

რატომ გადავწყვიტე კონკურსში მონაწილეობა?

უპირველეს ყოვლისა, სურვილია ვისაუბრო ისეთ მნიშვნელოვან, საინტერესო და საჭირო პროფესიაზე, როგორიცაა,მასწავლებელი - ლოგოპედი.

ჩემთვის კონკურსში მონაწილეობა ჩემს ცხოვრებაში ახალი ეტაპია პროფესიული ზრდა, ასვლა ერთი საფეხურით. ყოველი ნაბიჯის გადალახვა ახალი დაწყების სტიმულია. წინ და მხოლოდ წინ! კონკურსში მონაწილეობა მაძლევს შესაძლებლობას გავხსნა, გამოვხატო საკუთარი თავი, გავაცნობიერო ჩემი კრეატიულობა. ეს არის სტიმული თვითანალიზისა და თვითგანათლებისთვის.

პროფესია მასწავლებელი - ლოგოპედი - ეს ნიშნავს

იყავი მაგალითი ყველგან, ყველაფერში!

და სხვანაირად ცხოვრება არ შემიძლია,

და კონკურსი არის "ახალი ტესტირება".

ისევე როგორც, ჩემი აზრით, სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებაშეუძლია თუ არა რეგიონში საბავშვო ბაღების დეფიციტის პრობლემის მოგვარება?

გათვალისწინებული „სასკოლო განათლების“ განხორციელების მიზნით ფედერალური პროგრამასარატოვის რეგიონში განვითარება და საბავშვო ბაღებში ადგილების დეფიციტის პრობლემის გადაჭრა, 6 წელია (2006 წლიდან) ჯგუფი მუშაობს MADOU "CRR-ბაღი No13"-ში. ხანმოკლე ყოფნა. ყოველწლიურად 20 გოგონა და ბიჭი ესწრება ამ ჯგუფს, რომელიც ღიაა იმ ბავშვებისთვის, რომლებიც არ დადიან სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. ამ ჯგუფის მუშაობის მიზანი: იმ ბავშვების განათლების უფლების რეალიზაცია, რომლებიც არ დადიან სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში; 5-დან 6 წლამდე ასაკის ბავშვების აუცილებელი განვითარების მომზადების უზრუნველყოფა სკოლის წინა დღეს; (წლების განმავლობაში 106 ბავშვმა გაიარა სკოლამდელი განათლება და გაგზავნეს სკოლაში.

როგორ წარმოვიდგინო მომავლის საბავშვო ბაღი?

მომავლის საბავშვო ბაღი უნიკალური უნდა იყოს. გახდე მეორე სახლი: კარგი, ნათელი, კეთილი, არა მხოლოდ ბავშვისთვის, არამედ მისი ოჯახისთვისაც, მდიდარი შინაარსით - თამაში და სუბიექტურ-სივრცულიგარემო (მეტყველების თერაპევტის კაბინეტი დიდია, აღჭურვილია საინფორმაციო და საკომუნიკაციო საშუალებებით: კომპიუტერი, ინტერაქტიული დაფა, დისკების თემატური ბიბლიოთეკა თამაშით. კომპიუტერული პროგრამები, დასვენების კუთხე). სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებისთვის ჯანმრთელობის დამზოგავი სივრცის შექმნა. გაითვალისწინეთ მშობლების საჭიროებები და ჩამოაყალიბეთ მჭიდრო კავშირი: ბავშვები - მშობლები - მასწავლებლები - მეცნიერება - საზოგადოება - კონფიდენციალური კომუნიკაციისა და კონსტრუქციული დიალოგის პირობებში. მომავლის საბავშვო ბაღმა უნდა შეძლოს ამ მომავლის აშენება. მის ხელშია ამ მომავლის ყლორტები!

ჩემი მიდგომა ბავშვებთან მუშაობისადმი

ყველაფერი სიყვარულით იწყება.....

ისინი ამბობენ:

„თავიდან იყო სიტყვა“.

და კიდევ ერთხელ ვაცხადებ:

ყველაფერი სიყვარულით იწყება!

გამჭრიახობაც და შრომაც.

ყვავილების თვალები, ბავშვის თვალები -

ყველაფერი სიყვარულით იწყება.

სიყვარულით!

ეს ზუსტად ვიცი.

მერე ვიწყებ შექმნას!

ვიღებ მოთმინების თეთრ ფინჯანს,

იქ სიყვარულის სავსე გულს ვყრი

ორ მუჭა სიკეთეს ვყრი იქ

და სიკეთის ტომარას დავყრი იქ

ამ ყველაფერს საფუძვლიანად ავურიავ

და მე ვთავაზობ ყველას, ვინც ჩემს გზაზე მოდის.

მოთმინება და კრეატიულობა, გამძლეობა და გამარჯვება -
აქ მოცემულია მეტყველების თერაპევტის მუშაობის ძირითადი ეტაპები.
ყველა ნადიმ, ვანიმ, ვიტიამ უნდა ისაუბრონ,
და ჩემზეა დამოკიდებული ვიყო თუ არა.

და თუ ბავშვებს აქვთ მეტყველების პრობლემები,

მერე ვაძლევ პრაქტიკული რჩევა:

პრობლემის გადაწყვეტა უზრუნველყოფილი იქნება

მხოლოდ უბრალოდ პროფესიონალი მასწავლებელი- მეტყველების თერაპევტი

ვმუშაობ სკოლამდელ ბავშვებთან

მათთან ერთად ვავითარებ სმენას და მეტყველებას,

მთავარ საზრუნავს მიმაჩნია:

დაიცავით ბავშვების ჯანმრთელობა.

ვასწავლი მეტყველების კომუნიკაციას

გრამატიკა და ლექსიკა ჩემი საგანია.

სუნთქვა, ფონაცია, არტიკულაცია

ვასწავლი საქმის ცოდნით, მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტია.

ვმუშაობ დახვეწილად, მოთმინებით,

მცირე გამარჯვებებიდან მიღებული შედეგის დამატება,

ვმუშაობ ოსტატურად და ეფექტურად

ვარ კვალიფიციური ოსტატი, ლოგოპედი.

და... უცებ გაჩნდა ხმები, გაჩნდა შრიფტები,
და შემდეგ სიტყვები სწორ გზაზე წავა.

პირველივე შეხვედრაზე ხშირად მესმის: "Datte"
დაშორებისას კი ცხადია: "ჯანმრთელობა და ბედნიერება შენთვის!"

უანგაროდ მიყვარს ჩემი საქმე

და ჩემთვის უკეთესი სამუშაო არ არსებობს.

ჩემს მისწრაფებებს ბავშვებს ვუძღვნი

ვამაყობ ჩემი პროფესიით - ლოგოპედი მასწავლებელი!

მე თავდაჯერებულად დავდივარ მსოფლიოში ყველაზე საჭირო და მნიშვნელოვან პლანეტაზე - ბავშვობის პლანეტაზე, რომელზეც ვცხოვრობ და ვმუშაობ, გამუდმებით წინ ვდგავარ არჩეულ გზაზე, ვვითარდები პროფესიულად, ვიცნობ ჩემს გარშემო არსებულ სამყაროს, ვიცნობ ჩემს თავს. . და მადლობა ყველას, ვინც თანაუგრძნობს, ეხმარება, შთააგონებს, ესმის და თან დადის: ჩემს უფროს კოლეგებს, მშობლებს, ნათესავებს, მეგობრებს და... რა თქმა უნდა შვილებს!

ნებისმიერი ჩვენგანი მოვიდა ამ სამყაროში

გააკეთე სიკეთე, იმედი, შეიყვარე.

იცინე, ტირილი, მაგრამ ამავე დროს

ჩვენ უნდა ვილაპარაკოთ ნათლად და ლამაზად!

ბავშვთა სკოლამდელი განათლება მოიცავს რამდენიმე სხვადასხვა მიმართულებები. ერთის მხრივ, ეს არის უნივერსალური ადამიანური ღირებულებების ჩამოყალიბება, რაც აუცილებელია ბავშვის ტოლერანტობის, თავდაჯერებული და კომუნიკაბელური ზრდისთვის. მეორე მხრივ, ეს ის დროა, როდესაც აუცილებელია მისი მომზადება სკოლაში, ჩამოაყალიბოს ძირითადი უნარები და ცნებები.

ბავშვთა სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი პრინციპები

საზოგადოებაში მიმდინარე ცვლილებებთან ერთად იცვლება ბავშვების აღზრდისადმი მიდგომაც. თუ ადრე ბავშვებზე გავლენას ახდენდა მათზე დანაშაულის გრძნობის დაწესება, სწორი ჩვევების დანერგვა იძულებითა და აკრძალვით, დღეს თანამედროვე ბავშვები რეალურად არ რეაგირებენ ასეთ მეთოდებზე. სწორედ ამიტომ ფსიქოლოგები და პროგრესული მასწავლებლები თვლიან, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდის ძირითადი პრინციპები უნდა გადაიხედოს საზოგადოებაში მომხდარი ცვლილებების გათვალისწინებით.

ბირთვში თანამედროვე მეთოდებიგანათლება მდგომარეობს უფროსებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთპატივისცემასა და თანამშრომლობაში, ხოლო აუცილებელი ნდობა და ურთიერთობების გახსნილობა მოითხოვს დიდ თავდადებას უფროსებისგან, რომლებმაც ასევე უნდა შეცვალონ საკუთარი სტერეოტიპები ბავშვების წარმატებული სკოლამდელი აღზრდისთვის.

ჩვენ შეგვიძლია გამოვყოთ ის ძირითადი პრინციპები, რომლებზეც დღეს ეფუძნება ბავშვების აღზრდა:

• პატივმოყვარე დამოკიდებულება, რომელიც არ იძლევა დამცირების, ძალადობის და ავტორიტარული ზეწოლის საშუალებას;
• არჩევანის თავისუფლება, რომელიც საშუალებას აძლევს ბავშვს სრულად გამოავლინოს თავისი თანდაყოლილი შესაძლებლობები. ამავე დროს, ჩვენ არ ვსაუბრობთ სრულ თავისუფლებაზე ზრდასრულთა კონტროლის გარეშე. აუცილებელია შეიქმნას საჭირო ყოვლისმომცველი განვითარებადა ბავშვების სკოლამდელი აღზრდა, პირობები, რომელიც საშუალებას აძლევს მათ მიიღონ ცოდნა და უნარები მაქსიმალურად მარტივად და უსაფრთხო გარემოში;
• დახმარება გადაწყვეტილების მიღებაში, რაც არის დადებითი, უარყოფითი მხარეების ჩვენება და შესაძლო შედეგებიგარკვეული ქმედებებიდან;
• თქვენი მოთხოვნებისა და ქმედებების ახსნა. ეს საშუალებას მისცემს ბავშვს გააცნობიეროს, რომ ზრდასრული არ ახორციელებს მასზე ზეწოლას, არამედ ცდილობს დაიცვას იგი საფრთხისგან ან ასწავლოს ცხოვრებაში აუცილებელი დისციპლინა;
• მუდმივი კომუნიკაცია, რომელიც საშუალებას იძლევა არა მხოლოდ დამყარდეს ნდობის ურთიერთობამშობლებსა და შვილს შორის, არამედ ხელს უწყობს სწორი მეტყველების განვითარებას;
• ნებისმიერი მცდელობისა და წამახალისებელი ინიციატივის მხარდაჭერა, რაც საშუალებას მოგცემთ განუვითარდეთ თავდაჯერებულობა და პასუხისმგებლობა თქვენს ქმედებებზე;
• გრძნობების გამოხატვა ბავშვის მიმართ. ბევრ მშობელს ეჩვენება, რომ ბავშვმა აპრიორულად იცის, რომ უყვარს. თუმცა, ეს ასე არ არის და პატარას ყოველდღიური დადასტურება სჭირდება, რომ ის ნამდვილად უყვარს. სიყვარულის გამოხატვა შეიძლება სხვადასხვა გზით – კეთილი სიტყვებიერთად გატარებული დრო და დამტკიცება.

ბავშვების აღზრდა და სკოლამდელი აღზრდა

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდის პრინციპები განსაზღვრავს მასწავლებლის მუშაობას სკოლამდელიდა აუცილებელია წარმატებული სწავლისა და ბავშვის მიერ საჭირო ცოდნის სრული ათვისებისთვის.

ბავშვების სკოლამდელი აღზრდისა და სასწავლო პროცესის ორგანიზების დროს აღმზრდელისა და მასწავლებლის ამოცანაა შექმნან აუცილებელი პირობები საერთო მდგომარეობის გასაუმჯობესებლად. შემეცნებითი აქტივობაბავშვების მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება სასწავლო სესიები, დამოუკიდებლობისა და შესრულების ხელშეწყობა.

ბავშვთა სკოლამდელი აღზრდისა და ბავშვის პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბების ერთ-ერთი ძირითადი პრინციპი არის სისტემატურობა და თანმიმდევრულობა. ამის წყალობით, ყველა საჭირო უნარ-ჩვევა და ცოდნა წარმოდგენილია ასაკის მიხედვით თანდათანობით გართულებით.

სისტემატური ტრენინგი მოიცავს შემდეგ ცნებებს:

• უზრუნველყოფილია სასწავლო მასალაუნდა ასახავდეს გარემომცველი რეალობის სხვადასხვა ასპექტს და განზოგადდეს ცოდნის ერთიან სისტემაში;
• მასწავლებლის კვალიფიკაციამ უნდა მისცეს მას საშუალება, გადმოსცეს საჭირო ცოდნა სირთულის მატებასთან ერთად, იმის გათვალისწინებით, რისი გაგება შეუძლია ბავშვს ასაკისა და შესაძლებლობების მიხედვით;
• სასწავლო პროგრამამ ხელი უნდა შეუწყოს ეტაპობრივ განვითარებას ლოგიკური აზროვნებადა მოიცავს მის სხვადასხვა კომპონენტს - შედარება, ანალიზი, სინთეზი, განზოგადება, აბსტრაქცია, აზროვნების დედუქციური ფორმების განვითარება;
• გაკვეთილის საბოლოო მიზანი უნდა იყოს ახალი მასალის გაგება და ათვისება, ასევე განცდების, ყურადღების, წარმოსახვის, მეხსიერების განვითარება და ისეთი ხასიათის თვისებების ჩამოყალიბება, როგორიცაა განსაზღვრა და დაჟინება წარმოშობილი სირთულეების დაძლევაში.

გარდა ამისა, კიდევ ერთი აუცილებელი პირობააშენება სწორი პროცესისწავლა არის სასწავლო მასალის ხელმისაწვდომობა. ამ პრინციპზეა დაფუძნებული მ.მონტესორის პედაგოგიკა, რომელიც თვლიდა, რომ ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარებისთვის აუცილებელია მისთვის ყველა საჭირო დახმარება და დახმარება. დიდაქტიკური მასალები. ბავშვებთან აქტივობამ უნდა გაააქტიუროს შემეცნებითი აქტივობა.

ნებისმიერი მასალა ან საკულტო მოდელი შეიძლება იყოს ვიზუალური დახმარება. თუმცა, თქვენ უნდა გესმოდეთ, რომ ეს მხოლოდ ცოდნის ინსტრუმენტია და არა მიზანი. ამიტომ მათი გამოყენებისას უნდა გაითვალისწინოთ მისი შინაარსი და გამოხმაურების შესაძლებლობა.

ბავშვების აღზრდა და სკოლამდელი განათლება უნდა ეფუძნებოდეს ინდივიდუალურ მიდგომას, ბავშვის ხასიათის პიროვნული მახასიათებლების, მისი ტემპერამენტის, მიდრეკილებებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებით. ტრენინგისა და განათლებისადმი ინდივიდუალური მიდგომა მნიშვნელოვნად ზრდის კლასების ეფექტურობას და საშუალებას გაძლევთ უფრო სრულად გამოავლინოთ ნიჭი ადრეულ ასაკში.

ინდივიდუალური მიდგომის წყალობით სკოლამდელი განათლებაბავშვებს, მასწავლებელს შეუძლია სრულად შეისწავლოს ბავშვის პიროვნული მახასიათებლები და გამოავლინოს ყველაზე მეტად ფაქტორები მნიშვნელოვანი გავლენამასზე.

მეცნიერული სწავლების პრინციპი მდგომარეობს ობიექტის გარეგანი აღწერიდან მის შინაგან სტრუქტურაზე, ფენომენის ცოდნიდან მის არსებაზე გადასვლაში. ამ მოთხოვნების გათვალისწინებით, უნდა აშენდეს საგანმანათლებლო მასალა, რომელიც საშუალებას მისცემს ბავშვს წარმოდგენა ჰქონდეს მის გარშემო არსებული გარე სამყაროს მრავალფეროვნებაზე.

კიდევ ერთი აუცილებელი პრინციპი ბავშვების სკოლამდელ აღზრდაში არის შეძენილი ცოდნისა და უნარების სიძლიერე. ამისათვის მასწავლებელმა უნდა:

განათლების ერთ-ერთი ამოცანა და სკოლამდელი განათლებაბავშვები არის შემეცნებითი აქტივობის სწორი კონსტრუქცია, რომელიც ასტიმულირებს ლოგიკური და წარმოსახვითი აზროვნება. ამიტომ, მასწავლებელს უნდა შეეძლოს პროცესების ახსნა სხვადასხვა თვალსაზრისით და ჩამოაყალიბოს ბავშვის საწყისი სამეცნიერო კონცეფციები.

ბავშვებთან მუშაობის ძირითადი პრინციპები

ბავშვებთან მუშაობის პირველ წლებში ჩემთვის უცნაური იყო, რატომ ვერ აღიქვამდნენ ბავშვები კარგად ინფორმაციას, როცა ყველაფერი ელემენტარულად მარტივი და გასაგები იყო. ეს გასაგებია ჩვენთვის უფროსებისთვის, მაგრამ ბავშვებისთვის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე- არა. მე მაშინვე არ ვისწავლე ეს გაკვეთილი. ამიტომ, მე მჯერა, რომ ნამდვილი მასწავლებელი არის ის, ვისაც შეუძლია ცოდნის სიმაღლიდან ბავშვის უმეცრებამდე დაღმასვლა და მასთან ერთად აღმართი. გახდა პირველი პრინციპი, რომელიც ხელმძღვანელობს დღეს ჩემს სასწავლო საქმიანობაში.

ბავშვებთან ურთიერთობისას ვამხელ მათ ჩემს მსოფლმხედველობას, ღირებულებითი სისტემას, დამოკიდებულებას ყველაფრის მიმართ, რაც ჩემს ირგვლივ ხდება, მათ მივაქვთ ის, რაც ჩემთვის საინტერესოა. და ეს უნდა იყოს გულწრფელი. ნებისმიერი სიცრუე შესამჩნევი იქნება და შეუძლია ახალგაზრდა სულების იმედგაცრუება და ზიანი მიაყენოს. მართალი გითხრათ, გულწრფელი - ჩემი მეორე პრინციპი.

მასწავლებლის როლი არის წვლილი შეიტანოს ბავშვის უნარის განვითარებაში, აღიაროს საკუთარი თავი, როგორც ინდივიდი სხვა ადამიანებთან და მთლიანად სამყაროსთან ურთიერთობაში, გააცნობიეროს მისი ქმედებები, წინასწარ განსაზღვროს და შეაფასოს მისი შედეგები, განავითაროს დამოუკიდებლობა, ინიციატივა. და კრეატიულობა. თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური შესაძლებლობების რეალიზებისთვის პირობების შექმნა– კომფორტის მესამე პრინციპი ტრენინგსა და განათლებაში.

მოსწავლეების მოხიბვლის უნარი თავიანთი საგნითმეჩვენება, რომ ეს არის პედაგოგიური ოსტატობა, რომლისკენაც ჩვენ ყველანი ვისწრაფვით. ეს არის ჩემი სასწავლო მუშაობის მეოთხე პრინციპი.

მეხუთე პრინციპი - ბავშვის განვითარების მუდმივი მოტივაციის ფორმირება. ჩემს გაკვეთილებზე ხშირად ვესაუბრები ბავშვებს ამ თემაზე, მინდა გავუღვიძო მათ ცოდნის შეძენის ინტერესი. ვცდილობ, მაგალითებით ავუხსნა ყველას, თუ როგორ გამოადგება მათ ცხოვრებაში ჩემს გაკვეთილებზე შეძენილი ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები.

ეს არის ჩემი ძირითადი პრინციპები, რომლებიც წარმართავს ჩემს საქმიანობას. მათ შორის არ არის მეტ-ნაკლებად მნიშვნელოვანი, ძირითადი თუ უმნიშვნელო. ისინი ურთიერთობენ და თითოეული მათგანი ცალკე რგოლია განათლებისა და ტრენინგის ერთიან სისტემაში...

ჩემი მიდგომა ბავშვებთან მუშაობისადმი

ბავშვების სწავლება და აღზრდა საინტერესო, ამაღელვებელი სამუშაოა, რომელიც მასწავლებლისგან მოითხოვს მოთმინებას, შემოქმედებითობას, შრომისმოყვარეობას, იუმორის გრძნობას და პროფესიონალიზმს. და თუ ამ ბავშვს აქვს განსაკუთრებული შესაძლებლობები, ყველა ეს თვისება ავტომატურად მრავლდება ორზე. შრომისმოყვარე ბავშვთან, რომელსაც სწავლის სურვილი აქვს, ადვილია, მაგრამ დეფექტოლოგი არ ეძებს მარტივ გზებს. მუშაობა განვითარების სხვადასხვა დარღვევის მქონე ბავშვებთან, ვისთვისაც თითოეული ახალი ნაბიჯიდიდი გაჭირვებით მივხვდი, რომ ჩემი პროფესიის ადამიანებმა იციან როგორ უყვარდეთ „განსაკუთრებული ბავშვები“. ჩემს საქმიანობაში ვცდილობ ვიპოვო თითოეული ბავშვისთვის ინდივიდუალური მიდგომა, განავითარეთ ისინი შემეცნებითი ინტერესი, ახლის სწავლის, დამოუკიდებელი შედეგების მიღწევის და თქვენი მცირე წარმატებებით ტკბობის სურვილი. და მათთან ერთად მიხარია, რადგან ეს ჩვენი საერთო გამარჯვებაა. მე ასევე ვსწავლობ სამყაროს დანახვას ასეთი ბავშვის თვალით. ექსპერტები ამას ემპათიას უწოდებენ - სხვის გრძნობებში შეღწევის, მის ადგილას საკუთარი თავის დაყენების უნარს. ყოველივე ამის შემდეგ, ბავშვის სიყვარული ნიშნავს მისი გაგებას და მიღებას ისეთი, როგორიც არის. მაგრამ დეფექტოლოგი მუშაობს არა მხოლოდ ბავშვებთან. მნიშვნელოვანია მთელ მასწავლებელთან ურთიერთობა, მათ შორის ვიწრო სპეციალისტები- მეტყველების თერაპევტი, ფსიქოლოგი. მხოლოდ ჩვენი ყოვლისმომცველი და სისტემატური მუშაობა ბავშვებთან ხელს შეუწყობს განვითარების გადახრების გამოსწორებას და ნორმასთან დაახლოებას. ასევე აუცილებელია „განსაკუთრებული“ ბავშვების მშობლებთან კომუნიკაციის დამყარება, რაც ზოგჯერ ადვილი არ არის. ბევრმა მამამ და დედამ არ იცის საკუთარი შვილის განვითარების მახასიათებლები. ხშირად მათ არ სურთ ბავშვების დეფექტების მოსმენა და თავისთავად აღქმა, რაც დეფექტოლოგს საპირისპიროში არწმუნებენ, რომ მათი შვილი საუკეთესო, ჭკვიანი და დამოუკიდებელია. ჩემი ამოცანაა სწორად წარმოვადგინო საჭირო ინფორმაცია, მივცე შესაბამისი რეკომენდაციები, რაც დაეხმარება მათ ბავშვთან სწორად კომუნიკაციაში და გაუწიოს მას ყველა შესაძლო დახმარება. და მივაღწიე.

https://pandia.ru/text/80/077/images/image004_47.jpg" alt="აღწერა: J:\DSCN0167.JPG" width="279" height="210">!}

https://pandia.ru/text/80/077/images/image006_33.jpg" alt="Description:" align="left" width="260" height="201 src=">!}

და

თემატური საღამო მშობლებთან ერთად

თემაზე: "ჩემი შინაური ცხოველი"

სამიზნე: ჩართეთ ბავშვები, მშობლები, მასწავლებლები ერთობლივ აქტივობებში.

რატომ ავირჩიე ეს პროფესია?

თითოეულ ჩვენგანს ახსოვს ჩვენი პირველი მასწავლებელი ჩვენს ცხოვრებაში და ის ყოველთვის ახსოვს თავის მოსწავლეებს. ამიტომ, ჯერ კიდევ სკოლაში გადავწყვიტე: "მე ვიქნები მასწავლებელი". დაწყებითი კლასები! ჩემი მასწავლებელი ხომ საუკეთესოა და მეც ასე უნდა ვიყო! ვოლსკის მე-2 პედაგოგიური სკოლის დამთავრების შემდეგ მუშაობა დაიწყო მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულების მე-4 საშუალო სკოლაში. ეს შემთხვევა დამეხმარა:ერთ დღეს სკოლის დირექტორმა შემომთავაზა ლოგოპედის პოზიციაზე გადასვლა. მაგრამ რა ვქნა? ფიქრები ერთმანეთს არეულად ენაცვლებოდა. მე გადავწყვიტე: "ვეცდები!" ჩერნიშევსკის სახელობის სარატოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტი დაამთავრა და მიხვდა: ”არ შევმცდარვარ. რა მშვენიერი და მშვენიერია იყო ლოგოპედის მასწავლებელი! ბოლოს და ბოლოს, ბავშვებთან მუშაობისას მე, როგორც მასწავლებელი, ჩემი გულისა და სულის ნაწილს ვაძლევ“. ახლა კი უკვე 20 წელია ვმუშაობ მასწავლებლად და ლოგოპედად. სიტყვას ვასწავლი, სიტყვით ვასწავლი, ყურადღებას ვაქცევ მის მიმართ ფრთხილ დამოკიდებულებას.

ყველაზე მაღალი მიღწევა ბავშვებთან მუშაობაში.

თანამედროვემეტყველების თერაპევტი არის მასწავლებელი, რომელიც ბავშვებთან მუშაობისას წვლილი შეაქვს მათ მომავალში სწორი მეტყველების უნარების გამომუშავებით, რაც უზრუნველყოფს წარმატებული ცხოვრების პერსპექტივას.

ბავშვებთან მუშაობისას ყველაზე მნიშვნელოვანი მიღწევაა, როცა ბავშვებს უყვარხართ და უხარიათ თქვენთან შეხვედრა. დაე, წლები გავიდეს, ჩემი პირველი კურსდამთავრებულები, უკვე ზრდასრულები, როცა შეხვდებიან, მაინც გილოცავენ და გიღიმიან, მაგრამ მთავარია საბოლოო შედეგი მეტყველების თერაპევტის მუშაობაში - ეს არის ბავშვის ნათელი. კომპეტენტური, სწორი მეტყველება. მისკენ მივდივარ, პატარა გამარჯვებებით კმაყოფილი: მიშას ხმა დადგა - კარგი! სვეტამ თავის სიტყვაში ხმა შემოიტანა - შესანიშნავია! ბავშვივით ვხალისობ, ყოველი გამარჯვებისგან ფიზიკურად ხელშესახებ სიამოვნებას ვიღებ. და ჩემთვის ყველაზე მაღალი ჯილდოა, როცა ჩემი მოსწავლეები სწავლობენ ლამაზად ლაპარაკს და აზრების სწორად გამოხატვას. ასე რომ, ეს მეტყველება ნაკადულივით ღრიალებს, რომელიც საბოლოოდ აკავშირებს მაღალი აზრების, იდეების და უნიკალური პიროვნების ოკეანეს. ბოლო 10 წელია, ჩემი ყველა გამოშვება 100%-იანი წარმატებით აღინიშნა, რა ბედნიერებას გრძნობ, როცა შენს ასწავლიდი ბავშვების გრამატიკულად და ფონეტიკურად სწორ მეტყველებას, რომლებთანაც ყველა სიძნელე გამოიარე და მიაღწიე იმას, რაც გინდოდა. ეს არის ის, რაც მე მიმაჩნია უმაღლეს მიღწევად!

ჩემი ბავშვებთან მუშაობის ძირითადი პრინციპები

ბავშვებისთვის კომფორტული, მეგობრული ატმოსფეროს შექმნის პრინციპი.

პატივისცემით მოეპყარით თითოეულ ბავშვს. თითოეული ბავშვი არის პიროვნება, ინდივიდუალობა და ბავშვის განვითარებისას ეს ყოველთვის უნდა გახსოვდეთ!

ვასწავლოთ ბავშვს არა მხოლოდ ცოდნის რაოდენობის ათვისება და დამახსოვრება, არამედ რაც მთავარია ვაჩვენოთ გზები, რომლითაც შეიძლება ბავშვისთვის საინტერესო კითხვაზე პასუხის პოვნა.

რატომ გადავწყვიტე კონკურსში მონაწილეობა?

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი მთელი ცხოვრება სწავლობს, ავითარებს და აუმჯობესებს თავის პროფესიულ გამოცდილებას და გულუხვად უზიარებს მას კოლეგებს, თანამოაზრეებს და მშობლებს. ცხოვრების თანამედროვე რიტმი მოითხოვს მუდმივ პროფესიულ ზრდას, სამუშაოსადმი შემოქმედებით დამოკიდებულებას და ლოგოპედის ერთგულებას.

ლოგოპედის მასწავლებლის პროფესიული გამოცდილება მას აძლევს კვალიფიკაციასპროფესიული საქმიანობა . ცნობილია, რომ მასწავლებელს შეიძლება ეწოდოს დიდი T-ის მასწავლებელი მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ის მუდმივად სწავლობს და აუმჯობესებს პროფესიულ დონეს. გაზრდილი მოთხოვნები ეკისრება სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგ-მეტყველების თერაპევტს, ვინაიდან არა მარტო საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებიმეთოდები, არამედ მისი მეტყველებაც, კომუნიკაციის უნარებიუნდა იყოს სტანდარტი ბავშვებისთვის, კოლეგებისთვის, მშობლებისთვის და სხვებისთვის. მინდა გავაღვიძო საზოგადოების ინტერესი ჩემი პროფესიის მიმართ ამიტომ ამ კონკურსში მონაწილეობა ლოგოპედის მასწავლებლის კვალიფიკაციის ამაღლების პროცესის განუყოფელი ნაწილია.

როგორ შეუძლია, ჩემი აზრით, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებას რეგიონში საბავშვო ბაღების დეფიციტის პრობლემა გადაჭრას:

როგორ მოვაგვაროთ ბაღების სიმცირის პრობლემა? -

ეს რთული კითხვაა

მაგრამ ჩემი პასუხი მზად არის:

იქნებ დაგვჭირდეს ის ბაღების დაბრუნება, რომლებიც დგას

ელოდები ბიჭებს დახურულ კარს მიღმა...?

ჩემი აზრით, საბავშვო ბაღების სიმცირის პრობლემა ძალიან მარტივად შეიძლება მოგვარდეს. საბავშვო ბაღის აშენება ძალიან ძვირია. ამ პრობლემის გადაჭრის მიდგომა ყოვლისმომცველი უნდა იყოს. აუცილებელია საბავშვო ბაღების დასაბრუნებლად სამუშაოების ჩატარება,რეკონსტრუქცია და შეკეთება.

როგორ წარმომიდგენია მომავლის იდეალური საბავშვო ბაღი:

მომავლის საბავშვო ბაღი – სიხარულის სახლი. დილა იწყება დევიზით "მე საბავშვო ბაღში ცრემლების გარეშე მივდივარ!"უნდა იმუშაოს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბედნიერი ხალხი, მაშინ ყველა დაინფიცირდება მათგან დადებითი ენერგიით და ემოციებით. ამისათვის თქვენ უნდა გააკეთოთ მასწავლებლის პროფესიაუფრო პრესტიჟული.

როცა გავიგებთ, რომ ბავშვებთან საერთო გვაქვს, პირველ რიგში ხელოვნება, საბავშვო ბაღი გახდება კულტურული განვითარების კრისტალი. და ეს არის ჩვენი მომავალი!!!

მომავლის საბავშვო ბაღი მეორე სახლია არა მხოლოდ ბავშვისთვის, არამედ ოჯახისთვისაც.საბავშვო ბაღი გახდება არა მხოლოდ დაწესებულება, არამედ ადგილი, რომელიც ხელს შეუწყობს ყველა ბავშვის, თუნდაც შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის განვითარებას. ყოველივე ამის შემდეგ, ყველას უნდა ჰქონდეს ხელმისაწვდომი გარემო.