განვითარების ფსიქოლოგია: მოზარდობის კრიზისი. გარდამავალი ასაკი და კრიზისი მოზარდებში - რჩევა ფსიქოლოგისგან

სირთულე მოზარდობისშედგება არა მხოლოდ ამ პერიოდის ზემოაღნიშნული თავისებურებებისაგან, არამედ მოზარდობის კრიზისების გაჩენაშიც, როგორიცაა:

• - პუბერტატული კრიზისი
• - იდენტობის კრიზისი.

მათი დაძლევა ერთ-ერთია მნიშვნელოვანი პირობებიმოზარდის სწორი სოციალური, არააგრესიული ქცევის ჩამოყალიბება.

დავიწყოთ პუბერტატული კრიზისით.

სქესობრივი მომწიფების კრიზისი არის ბავშვის სქესობრივი მომწიფება.

სქესობრივი მომწიფებადამოკიდებულია ენდოკრინული ჯირკვლების მუშაობაზე, რომლებიც იწყებენ ჰორმონების გამომუშავებას, რომლებიც იწვევენ სხეულის სტრუქტურაში ცვლილებებს. უპირველეს ყოვლისა, ჰიპოფიზის ჯირკვალი იწყებს აქტიურ მუშაობას და ფარისებრი(ისინი ააქტიურებენ სხვა ჯირკვლების მუშაობას). იწყება ინტენსიური განვითარება, როგორც ფიზიკური, ასევე ფიზიოლოგიური: ბავშვი იმატებს წონაში, იწყებს სწრაფ ზრდას. ბიჭებს აქვთ აქტიური ზრდის პერიოდი: 13-დან 15 წლამდე (ზოგჯერ 17-18 წლამდე), ხოლო გოგოებს: 11-დან 13-15 წლამდე. კიდურები იზრდება ზომაში - მკლავები, ფეხები და თავი იზრდება ზრდასრული ადამიანის ზომამდე.

მონიშნულია:

პირველადი სექსუალური მახასიათებლები - სარძევე ჯირკვლების ზრდა გოგონებში, კუნთების განვითარება ბიჭებში;

მეორადი სექსუალური მახასიათებლები - ხმის ტემბრის ცვლილება: ბიჭებში ის უფრო დაბალი ხდება (მაღალ ნოტებს ვერ იღებენ), გოგოებში პირიქით, მატულობს ტემბრი.

სირთულეები იწყება ნორმალურ ფუნქციონირებაში შინაგანი ორგანოები(გული, ფილტვები) - ჩნდება წნევის ვარდნა, ფიზიკური მდგომარეობის ხშირი ცვლილებები.

ემოციური არასტაბილურობა ხდება ფიზიკური არასტაბილურობის გამო. ბავშვი გადის „ჰორმონალურ ქარიშხალს“ და ამავდროულად ეგუება მის ორგანიზმში არსებულ ცვლილებებს. ჩნდება პირველი სექსუალური მიზიდულობა - გოგოებში გამოიხატება სიყვარულის, ზრუნვის, პატივისცემის მოთხოვნილებაში. მაგრამ მოზარდები ბოლომდე ვერ ხვდებიან ამ ატრაქციონების მიზეზს.

ჩნდება უფრო ზუსტი იდეები მამაკაცურობისა და ქალურობის შესახებ - აქედან არის უკმაყოფილება მათი გარეგნობით, გადაჭარბებული არჩევითი სხეულის მიმართ (რადგან ის უჩვეულოდ შეიცვალა). სხეულის არაპროპორციულობის გამო, მოზარდები თავს მოუხერხებლად თვლიან, თვლიან, რომ მათ აქვთ არასწორი სახის ნაკვთები, დეფექტების გამოჩენა კანზე. ყოველივე ეს იწვევს მათი ახალი ფიზიკური „მე“-ს ჩამოყალიბებას, რაც, როგორც ზემოთ დავწერე, ყოველთვის არ არის სასიამოვნო მოზარდებისთვის.

მაგალითად, შეგვიძლია მოვიყვანოთ გოგონები, რომლებიც ცდილობენ წონაში დაკლებას, რათა დაიცვან სილამაზის ზოგადად მიღებული კონცეფციები. ისინი იცავენ მკაცრ დიეტას, არ ფიქრობენ იმაზე, თუ რა სჭირდება მათ ორგანიზმს ამ პერიოდში. კარგი კვება, და მიიყვანენ საკუთარ თავს სრულ ფიზიკურ ამოწურვამდე - ანორექსიამდე.

შემდეგი კრიზისი, რომელიც მოზარდობის ასაკში ჩნდება, არის იდენტობის კრიზისი (ე. ერიქსონის ტერმინი).

ამ პროცესის საფუძველი ინდივიდის თვითგამორკვევაა. იდენტობის ფორმირება, რომელიც უფრო აქტიურად მიმდინარეობს მოზარდობისა და მოზარდობის პერიოდში, არ გადის სისტემური სოციალური კავშირების ცვლილების გარეშე, რასთან დაკავშირებითაც მოზარდს უნდა განუვითარდეს გარკვეული აზრი. სირთულე არის:

• - დააზუსტე შენი როლი საზოგადოებაში
• - გააცნობიეროს პირადი, უნიკალური ინტერესები, შესაძლებლობები, რომლებიც მისცემს ცხოვრებას მიზანდასახულობას და აზრს.

თითქმის ყველა ცხოვრებისეული სიტუაცია მოითხოვს ადამიანს გარკვეული არჩევანის გაკეთებას, რისი გაკეთებაც მას შეუძლია მხოლოდ მაშინ, როცა გაიგებს მის პოზიციას ცხოვრების სხვადასხვა სფეროსთან მიმართებაში. იდენტობა მოიცავს პიროვნულ და სოციალურ იდენტობას. იდენტობის კონცეფციაში ორი სახის მახასიათებელია: პოზიტიური - როგორი უნდა გახდეს მოზარდი და უარყოფითი - ის, რაც არ უნდა გახდეს.

თუ იდენტობის ჩამოყალიბება ხდება სოციალურად აყვავებულ გარემოში და ურთიერთგაგებით მოზარდსა და ნათესავებს შორის (მშობლები, თანაკლასელები), მაშინ ეს ხელს შეუწყობს ნორმალური, დაუფასებელი თვითშეფასების ჩამოყალიბებას და სრულფასოვანის განვითარებას. პიროვნება. ქცევის ნიმუშების არჩევანი დიდწილად დამოკიდებულია კომუნიკაციის წრეზე. არახელსაყრელი სოციალური წრის პირობებში, რაც უფრო არარეალურია „პოზიტიური“ ქცევის ეს შაბლონები, მით უფრო რთულია მოზარდისთვის იდენტობის კრიზისის განცდა და უფრო მეტი კონფლიქტი აქვს სხვებთან. მოზარდის მიერ პიროვნული იდენტობის შეძენა არის მრავალდონიანი პროცესი გარკვეული სტრუქტურით, რომელიც შედგება რამდენიმე ფაზისგან, რომლებიც განსხვავდება როგორც პიროვნების განვითარების ღირებულებით-ნებაყოფლობითი ასპექტის ფსიქოლოგიური შინაარსით, ასევე ცხოვრებისეული სირთულეების პრობლემური ხასიათით. ინდივიდის მიერ.

იდენტურობის კრიზისის რამდენიმე მიზეზი:

• - საკუთარი შესაძლებლობების გადაჭარბებული შეფასება (დამოუკიდებლობისა და დამოუკიდებლობისკენ სწრაფვა, ეგოიზმი და გაზრდილი მგრძნობელობა), უფროსების მიმართ კრიტიკულობა (მწვავე რეაქცია ნათესავებისა და მეგობრების მცდელობებზე, დააკნიონ თავიანთი ღირსება, არ შეაფასონ მათი ზრდასრულობა - ამ ყველაფერმა შეიძლება გამოიწვიოს სერიოზული კონფლიქტები;
• - არასწორად გაგების, თანატოლების მიერ უარყოფის შიში;
• - დეპერსონალიზაცია - საკუთარი "მე"-ს დაკარგვა, მარტოობა, უსარგებლობის განცდა, ეს იწვევს ასახვის გაზრდას. ზოგიერთი მეცნიერი თვლის, რომ დეპერსონალიზაცია ერთგვარი პათოლოგიაა (რადგან მას შეუძლია სამყაროსგან სრული გაუცხოება გამოიწვიოს, რადგან მოზარდი თავს დაუცველად გრძნობს) - ეს არის მოზარდების კრიზისების მთავარი მიზეზი.

შეჯამებით, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ მოზარდის კრიზისი მთლიანად არის ნორმალური ფენომენი, რომელიც მოგვითხრობს პიროვნების განვითარებაზე, მაგრამ სხვადასხვა არახელსაყრელი პირობების არსებობისას ამ კრიზისულმა მდგომარეობამ შეიძლება გამოიწვიოს აგრესიული ქცევა.

ფსიქოლოგიაში მოზარდობის კრიზისი ადამიანის აღზრდის ყველაზე რთულ ეტაპად ითვლება. ამ პერიოდის განმავლობაში ბავშვი გადალახავს ბავშვობასა და სიმწიფეს შორის არსებულ იმ გაურთულებელ ზღვარს, რაც ძირეულად არღვევს მის მსოფლმხედველობას. რამდენად კარგად მოხდება საბედისწერო გადასვლა, ეს დამოკიდებულია მოზარდის მახასიათებლებზე და უშუალო გარემოს პოზიციაზე.

გამოუცდელობის გამო მოზარდი ვერ აცნობიერებს მომხდარი ცვლილებების ღრმა მიზეზებს, ხშირად ემორჩილება დამანგრეველ ემოციებს. პიროვნების რესტრუქტურიზაციის სერიოზულობაზე მოწმობს ის ფაქტი, რომ თვითმკვლელობა მესამე ადგილზეა მოზარდთა სიკვდილიანობის მიზეზთა შორის, მეორე ადგილზე საგზაო შემთხვევებისა და ინფექციური დაავადებების შემდეგ.

მშობლების დავალება- მიმდინარე მეტამორფოზის მიზეზების გასაგებად, დელიკატურად აუხსენით ისინი ბავშვს, მასთან ერთად დაძლიოს მომწიფების რთული პერიოდი მინიმალური დანაკარგებით.

მოზარდობა იწყება 12 წლიდან და გრძელდება 17-18 წლამდე. ექსპერტები აღნიშნავენ, რომ სირთულე ასაკობრივი პერიოდიშედგება მრავალი ფიზიოლოგიური და ფსიქოლოგიური ფაქტორები... ზოგჯერ მხოლოდ გამოცდილ ბავშვთა ფსიქოლოგს შეუძლია გაიგოს მათი სირთულეები. საყვარელი ადამიანების დიდი უპირატესობა - უპირობო სიყვარულიდა თქვენი შვილის დახმარების გულწრფელი სურვილი.

მოზარდებში კრიზისის ფიზიოლოგიური საფუძვლები

12 წლის ასაკიდან ადამიანის ფიზიოლოგიაში სერიოზული ჰორმონალური ცვლილება ხდება. სხეული სრული სისწრაფით ამუშავებს სამ ენდოკრინულ ქარხანას: ჰიპოფიზის ჯირკვალს, თირკმელზედა ჯირკვალს და ფარისებრ ჯირკვალს. ისინი იწყებენ განვითარებას დიდი რიცხვიანდროგენები და ზრდის ჰორმონები. თიმუსის ჯირკვლის როლი, პირიქით, თანდათან მცირდება.

მოზარდის კრიზისის თანდაყოლილ ჰორმონალურ ქარიშხალს თან ახლავს ნათელი გარეგანი გამოვლინებები. Მათ შორის:

1. ინტენსიური ზრდა.სწრაფი ზრდა შეინიშნება ბიჭებში 13-15 წლის ასაკში, ხოლო გოგონებში ორი წლით ადრე. ამ შემთხვევაში სხეულის პროპორციების ცვლილება არათანაბრად ხდება. სხეულის დისბალანსი გამოიხატება მოუხერხებელობით, კუთხით, წარმოშობს საკუთარი გარეგნობით უკმაყოფილებას, მორცხვობას.

2. სქესობრივი მომწიფება.სქესობრივი მომწიფების თავისებურებები დამოკიდებულია ეროვნებაზე, კლიმატურ პირობებზე, მემკვიდრეობაზე. გოგონებისთვის სქესობრივი მომწიფება იწყება 12-13 წლის ასაკში, ბიჭებისთვის - 13-15 წლის ასაკში, სრულდება შესაბამისად 18 და 20 წლისთვის.

გარდა საკონსტიტუციო ცვლილებებისა, პუბერტატს თან ახლავს ინტერესის გამოხატვა საპირისპირო სქესი... ფარული ფანტაზიები და ინსტინქტური სურვილები, რა თქმა უნდა, გავლენას ახდენს ბავშვის ქცევაზე.

3. ემოციური არასტაბილურობა.პოლარული განწყობის ცვალებადობას ფიზიოლოგიური ფესვები აქვს. მოზარდებისთვის დამახასიათებელია ნერვული და კუნთების ტონუსის ნახტომი, დაღლილობა და მღელვარება, დეპრესიისა და ეიფორიის პერიოდები. მშობლებმა უნდა გამოიყენონ თვითკონტროლი: უმნიშვნელო მიზეზი, შემთხვევით მიტოვებულმა სიტყვამ შეიძლება გამოიწვიოს ძლიერი გაღიზიანება ან აგრესია.

მოზარდის კრიზისის ფსიქოლოგიური მოტივები

ექსპერტები გამოყოფენ კრიზისის ორ სავარაუდო მოდელს:

1. „დამოუკიდებლობის კრიზისი“.

ტიპიური გამოვლინებები:

• უარყოფითი დამოკიდებულება;
• გადაჭარბებული სიჯიუტე;
• უხეშობა;
• ავტორიტეტების არაღიარება;
• პირადი სივრცის შეზღუდვა;
• იზოლაცია, საიდუმლოება.

2. „დამოკიდებულების კრიზისი“.

ქცევის გამორჩეული თვისებები:

• ვარაუდიანობა;
• გარემოსადმი დაქვემდებარება;
• მიღების უუნარობა დამოუკიდებელი გადაწყვეტილებები;
• დაკმაყოფილება;
• ბრბოსთან შერწყმის სურვილი;
• ინფანტილიზმი.

მოზარდის კრიზისის დამოკიდებულ ფორმაში მიმდინარეობა, როგორც ჩანს, ხელსაყრელი ვარიანტია მშობლებისთვის. მათ უხარიათ, რომ შეძლეს შეინარჩუნონ ნდობა, კონტროლი ბავშვზე. დადებითია თუ არა ეს ვარიანტი მოზარდის პიროვნების განვითარებისთვის?

აღზრდის ევოლუციური არსი არის დამოუკიდებლობის, დამოუკიდებელი ცხოვრებისეული პოზიციის მოპოვება. დგება მტკივნეული, მაგრამ აუცილებელი მომენტი: წიწილები „ფრთაზე დგანან“ და ტოვებენ დაჭიმულ ბუდეს. მშობლებმა უნდა გააცნობიერონ, რომ ბავშვს, რომელიც ადრე მათზე იყო დამოკიდებული, აღარ სჭირდება მუდმივი ზრუნვა.

მოზარდს უვითარდება სექსუალური დამოკიდებულება, საკუთარი მსოფლმხედველობა. ეს სულაც არ შეესაბამება მშობლის იდეალის იდეას. ნაკლებად სავარაუდოა" მარადიული შვილი"იქცევა წარმატებული ცხოვრებაში, შესაბამისად, "დამოუკიდებლობის კრიზისი", თუმცა უფრო რთული დასაძლევია, მაგრამ ბევრად უფრო პროდუქტიული.

ცხოვრებისეული ღირებულებების ცვლილება

მივედით მთავართან - მომხდარი ფენომენის არსებამდე. პრობლემა ის კი არ არის, რომ ბავშვი რთულ კრიზისს განიცდის, არამედ ის, თუ რამდენად დადებითი იქნება შედეგი. შეძლებს ის ახალ რთულ რეალობასთან ადაპტირებას სრულწლოვანებამდე? დამოუკიდებლობის მოპოვების გარდა, ზოგიერთი პუნქტი მოწმობს პიროვნების ჰარმონიულ განვითარებაზე.

შინაგანი სამყაროს განვითარება

12-13 წლამდე ბავშვის ინტერესი მიმართულია გარე სამყაროს შეცნობისკენ. ის გულწრფელი ინტერესით სწავლობს უცნობ მოვლენებს, კბილებით ცდის ყველაფერს, იწვის თავს, სწავლობს შეცდომებზე. მოზარდობის პერიოდში ცოდნის რაოდენობა ახალ ხარისხში გადადის: ჩამოყალიბებული პიროვნება იკვლევს მის ნამდვილ არსს.

ძიების მიმართულება საპირისპიროა: გარეგანი ჭვრეტიდან შინაგანი თვითშემეცნებამდე. მოზარდები მიდრეკილნი არიან რეფლექსიისკენ, გამოცდილება და ემოციები მათთვის შინაგან ღირებულებას იძენს.

Კრიტიკული აზროვნება

მოზარდის გონებას იპყრობს მკაცრი ლოგიკა, რომელიც მოითხოვს ცალსახა პასუხს. ჩვენს ირგვლივ სამყარო ხდება ბიპოლარული: მას მართავს სიმართლე ან ტყუილი, მეგობრობა ან სიძულვილი, პლუს ან მინუსი. ჩეხოვის ცნებები, როგორიცაა „ცუდი კარგი კაცი„მოზარდისთვის გაუგებარია.

ახალგაზრდული მაქსიმალიზმი აიძულებს ადამიანებს „სამუდამოდ იჩხუბონ თანატოლებთან და მშობლებთან“, განიცადონ ღრმა იმედგაცრუება ზრდასრულთა სტანდარტებით ტრივიალური პრობლემების გამო. ადამიანთა ურთიერთობების რთული პალიტრა იმდენად პარადოქსულია, რომ არ ჯდება სიკეთისა და ბოროტების გასაგებ დილემაში.

ახლო გარემოს აუცილებლობა

მეგობრები უფრო მეტ მნიშვნელობას იღებენ მოზარდისთვის, ვიდრე ოჯახი. მათი აზრი მიუწვდომელ სიმაღლეზე ადის, რასაც მშობლები ვერ გადალახავენ. ახალგაზრდები იწყებენ გამოცდილების მიღებას პირადი ურთიერთობების დამყარებაში.

ჩნდება პირველი სიყვარული, რომელიც ყველაზე ხშირად უპასუხოა. თინეიჯერებს უყვართ უფროსი ბიჭები და გოგონები, მაგრამ იშვიათად აღიქვამენ ასეთ მიჯაჭვულობას სერიოზულად. შთამბეჭდავი ადამიანებისთვის პირადი წარუმატებლობა იწვევს ღრმა ტანჯვას და დეპრესიას.

მოზარდების კრიზისის ტიპიური გამოვლინებები

მოდით შევაჯამოთ მოზარდების თვისებები:

• გარეგნობისადმი კრიტიკული დამოკიდებულება.
• ინტერესთა ჯგუფების ფორმირება.
• გაიზარდა ინტერესი სექსუალური თემების მიმართ.
• „ტაბუს“ დარღვევა: ალკოჰოლის დალევის, მოწევის პირველი გამოცდილება.
• პირადი დისტანციის გულმოდგინე დაცვა.
• სიმკვეთრე, კატეგორიული შეფასება.
• მგრძნობელობა და დაუცველობა, დამალული მოჩვენებითი გულგრილობის ნიღბის ქვეშ.

1. გადახედეთ თქვენს დამოკიდებულებას.

სიტუაცია შეიცვალა. თქვენს წინაშე აღარ არის ყოფილი მორჩილი ბავშვი, რომელსაც არ შეუძლია გადაწყვეტილებების მიღება, მაგრამ ასევე არ არის ზრდასრული, მზად დამოუკიდებელი ცხოვრებისთვის. თქვენი პოზიცია შესაბამისად უნდა შეიცვალოს. შეეცადეთ იყოთ შუაში ტოტალურ მეთვალყურეობასა და თინეიჯერულ ანარქიას შორის.

ზრდასრულ ბავშვს სჭირდება თავისუფლება, მაგრამ კონტროლირებადი. რაც არ უნდა იამაყოს დამოუკიდებლობით, ინსტიქტურად სჭირდება განათლება, გონივრული ხელმძღვანელობა. იყავით უფრო ლოიალური, უფრო მომთმენი, გაითვალისწინეთ, რომ ბავშვს აქვს

2. გამოიჩინეთ გულწრფელი ინტერესი.

სამწუხაროდ, დაკავებული მშობლები ყოველ საღამოს ზღუდავენ ინტერესს ზოგადი ფრაზით: "რა არის სკოლაში?" ბავშვები ასეთ ზრუნვას ადეკვატური ფორმალურობით პასუხობენ. მკაცრი სიტყვები "დარჩი ჩემი ცხოვრებიდან" მალავს ურთიერთგაგების გულწრფელ საჭიროებას, მათი ინტერესების მნიშვნელობის აღიარებას.

უფრო ხშირად ჰკითხეთ რას „სუნთქავს“ ბავშვი. თუ მისი საზრუნავი უაზრო აღმოჩნდება, ნუ უწოდებთ მათ სისულელეს. თინეიჯერული კრიზისისთვის დამახასიათებელი გამოცდილება გულუბრყვილო ჩანს მხოლოდ გამოცდილი ზრდასრულისთვის. მოზარდის იდეალების გაუფასურებით თქვენ მთელ მის არსებობას აზრს ართმევთ. მას სულ სხვა რამ სჭირდება: კარგი რჩევა და საიმედო მხარდაჭერა.

3. იპოვნეთ საერთო ენა.

ეცადეთ ბავშვი სასარგებლო გატაცებით მოხიბლოთ, ერთად იარეთ ექსკურსიებზე, გამოფენებზე, ითამაშეთ სპორტი. გოგონებისა და დედებისთვის პროდუქტიული სფეროებია ხელსაქმე, სამზარეულო, მოდა. ბიჭებისთვის და მამებისთვის - მანქანები, აღჭურვილობა, თევზაობა. ერთობლივი მოგზაურობა კინოში ან თეატრში, მოგზაურობა წიგნის მაღაზიაში საშუალებას მოგცემთ გაიგოთ ბევრი რამ დამოკიდებულების, მოზარდის შინაგანი სამყაროს შესახებ.

4. დელიკატურად აუხსენით თქვენს შვილს ამის მიზეზები.

აირჩიეთ საუკეთესო მომენტი კონფიდენციალური საუბრისთვის. მაგალითად, სულელური ჩხუბის შემდეგ გარკვეული პერიოდის შემდეგ, როდესაც ემოციები ჩაცხრა, მაგრამ მომხდარი უთანხმოების მეხსიერება ჯერ კიდევ სუფთაა. მოერიდეთ ბრალდებულ შეფასებებს. შეეცადეთ ისაუბროთ პოზიტიურად და მონაწილეობით.

გვიამბეთ მზარდ ორგანიზმში მიმდინარე პროცესებზე, როგორ მოქმედებს ისინი განწყობაზე. მოზარდისთვის სასარგებლოა ფიზიოლოგიური ფონის გაცნობა ნერვული აშლილობა... თუ ამ ინფორმაციას ობიექტურად წარმოაჩენთ, მას დახმარების სურვილი გაუჩნდება.

5. აკონტროლეთ თქვენი ახლო გარემო.

შეეცადეთ შეაგროვოთ ინფორმაცია თქვენი შვილის ან ქალიშვილის მეგობრების შესახებ. თუ, მაგალითად, აღმოაჩენთ არასასურველ კავშირებს, რამაც შეიძლება შეგიყვანოთ ცუდ კომპანიაში, ალკოჰოლზე ან ნარკოტიკებზე დამოკიდებული, შეეცადეთ ახსნათ ასეთი კომუნიკაციის ზიანი. ნუ ეცდებით ავტორიტარულად აკრძალოთ ცუდ ნაცნობებთან ურთიერთობა. ამან შეიძლება გამოიწვიოს კონფლიქტი და საიდუმლოება.

6. არ შეიჭრათ.

ზოგიერთ მოზარდს სჭირდება კონფიდენციალურობა, ასე რომ არ დაარღვიოთ ის თქვენი ნების საწინააღმდეგოდ. მიეცით მას შესაძლებლობა დარჩეს მარტო, რათა გაიაზროს შეგრძნებებისა და ცვლილებების ახალი ნაკადი. მოზარდები მგრძნობიარენი არიან პირადი ნივთებისა და გარემოს მიმართ. არ გადააგდოთ და არ შეცვალოთ არაფერი ოთახში მისი ბინადრის თანხმობის გარეშე.

7. პირადი მაგალითი.

გახსოვდეთ, რომ თქვენი რჩევა კარგად იქნება მიღებული, თუ მას პირადი ავტორიტეტით დაამტკიცებთ. ბავშვები მგრძნობიარენი არიან თვალთმაქცობის მიმართ. წიგნურ ჭეშმარიტებებზე დაფუძნებული მორალური ფასეულობების შესახებ ცრუ ქადაგება ნაკლებად სავარაუდოა, რომ მათ წარმატებას მიაღწევს.

მშობლების მგრძნობიარე დამოკიდებულების მიუხედავად, არის სიტუაციები, როდესაც მოზარდის კრიზისი გადადის სერიოზული პრობლემა... ის მეამბოხე ხდება და მთელი სერიოზულობით იქცევა: ტოვებს სახლს, არ სურს სწავლა, ცდის ალკოჰოლს და ნარკოტიკებს. ასეთ შემთხვევებში სწორი მოქმედება- ნუ მოგერიდებათ და მიმართეთ პროფესიონალურ დახმარებას ფსიქოლოგს. კომპეტენტური სპეციალისტი დაეხმარება ბავშვს გადაიტანოს გარდამავალი პერიოდი საშიში გართულებების გარეშე.

მოსწონს 2

მსგავსი პოსტები

თინეიჯერული კრიზისი არის ჰორმონალური აფეთქების პერიოდი, ახალგაზრდა მოზარდობიდან ხანდაზმულზე გადასვლა. კრიზისი ვლინდება ზოგიერთ ბავშვში 10-11 წლის ასაკში (გოგონები), ზოგს 14-15 წლის ასაკში (ბიჭები), მაგრამ ყველაზე ხშირად ფსიქოლოგიაში აღინიშნება როგორც კრიზისი 13 წლის ასაკში. ეს არის პუბერტატის უარყოფითი ეტაპი. როგორც წესი, კრიზისული პერიოდი რთულია როგორც ბავშვისთვის, ასევე მასთან ახლოს მყოფი მოზარდებისთვის. ეს არის კრიზისი სოციალური განვითარება 3 წლის კრიზისს მოგვაგონებს („მე თვითონ“), მხოლოდ ახლა არის „მე თვითონ“ სოციალური გაგებით. ლიტერატურაში მოზარდის კრიზისი აღწერილია, როგორც „ჭიპლარის მეორე მოკვეთის ასაკი“, პუბერტატის უარყოფითი ფაზა. ”მას ახასიათებს აკადემიური მოსწრების დაქვეითება, შესრულების დაქვეითება, შინაგანი სტრუქტურის დისჰარმონია. პიროვნება.ადამიანის მე და სამყარო სხვა პერიოდებთან შედარებით უფრო გამიჯნულია, კრიზისი ერთ-ერთი მწვავეა.

იცვლება ჯგუფის ფორმირების დინამიკა – ახლა ეს უკვე შერეული სქესობრივი ჯგუფებია. ყალიბდება „ჩვენ-კონცეფცია“, ე.ი. ჯგუფში დაშლის სურვილი, თუმცა მარტოობის მოთხოვნილება რჩება (განსაკუთრებით უფროსებთან მიმართებაში). დაჯგუფების რეაქციის პროცესში მოზარდი სწავლობს კომუნიკაციას, ე.ი. სოციალიზდება. კარგი იქნება, თუ ის თავს სცდის სხვადასხვა სფეროში სოციალური სტატუსები(ლიდერი, მიმდევარი, ექსპერტი) - ეს ხელს უწყობს ფსიქოლოგიური მოქნილობის ჩამოყალიბებას.

მოზარდებს შორის მწვავედ დგას ზრდასრული ლიდერის საჭიროების პრობლემა. ეს შეიძლება იყოს ნებისმიერი მნიშვნელოვანი ზრდასრული - მასწავლებელი, მწვრთნელი, კლუბის ლიდერი, ან შესაძლოა კრიმინალური სამყაროს წარმომადგენელი, ეზოს გულშემატკივარი და ა.შ. მასწავლებელს შეუძლია წარმატებით მართოს თინეიჯერული ჯგუფი, თუ იგი გახდება ამისთვის ლიდერი. მშობლების გავლენა უკვე შეზღუდულია, მაგრამ მოზარდის ღირებულებითი ორიენტაციები, მისი გაგება სოციალური პრობლემები, მოვლენებისა და ქმედებების მორალური შეფასება, პირველ რიგში, მშობლების პოზიციაზეა დამოკიდებული.

თინეიჯერული კრიზისის სიმპტომები:

1. დაქვეითებული პროდუქტიულობა და უნარი სასწავლო აქტივობებიიმ მხარეშიც კი, სადაც ბავშვი ნიჭიერია. რეგრესია ვლინდება შემოქმედებითი დავალების მიცემისას (მაგალითად, ესე). ბავშვებს შეუძლიათ შეასრულონ ისევე, როგორც ადრე, მხოლოდ მექანიკური დავალებები.

ეს განპირობებულია ვიზუალიზაციიდან და ცოდნიდან გაგებაზე და დედუქციაზე გადასვლასთან (შედეგების გამოკლება შენობიდან, დასკვნა). ანუ ხდება გადასვლა ახალ, უფრო მაღალ დონეზე. ინტელექტუალური განვითარება... პიაჟეს თქმით, ეს მე-4 პერიოდია გონებრივი განვითარება... ეს არ არის ინტელექტის რაოდენობრივი მახასიათებელი, არამედ თვისობრივი, რომელიც გულისხმობს ახალი გზაქცევა, აზროვნების ახალი მექანიზმი.

ბეტონის ჩანაცვლება ხდება ლოგიკური აზროვნება... ეს გამოიხატება კრიტიკაში და მტკიცებულებების მოთხოვნაში. მოზარდს ახლა ამძიმებს კონკრეტული, ის იწყებს დაინტერესებას ფილოსოფიური კითხვებით (სამყაროს წარმოშობის პრობლემები, ადამიანი). იხვეწება ხატვამდე და იწყებს მუსიკის სიყვარულის, ყველაზე აბსტრაქტული ხელოვნების.

ხდება ფსიქიკური სამყაროს გახსნა, მოზარდის ყურადღება პირველად სხვა ადამიანებზეა მიპყრობილი. აზროვნების განვითარებასთან ერთად მოდის ინტენსიური თვითაღქმა, თვითდაკვირვება, საკუთარი გამოცდილების სამყაროს ცოდნა. შინაგანი გამოცდილების სამყარო და ობიექტური რეალობა იყოფა. ამ ასაკში ბევრი მოზარდი ინახავს დღიურებს.

ახალი აზროვნება გავლენას ახდენს ენასა და მეტყველებაზე. ამ ეტაპის შედარება შესაძლებელია მხოლოდ ადრეული ბავშვობაროდესაც აზროვნების განვითარება პროგრესირებს მეტყველების განვითარების შემდეგ.

მოზარდობის ასაკში აზროვნება არ არის ერთ-ერთი ფუნქცია სხვათა შორის, არამედ ყველა სხვა ფუნქციისა და პროცესის გასაღები. აზროვნების გავლენით ეყრება საფუძვლები მოზარდის პიროვნებას და მსოფლმხედველობას.

ცნებებში აზროვნება ასევე აწესრიგებს ქვედა, ადრეულ ფუნქციებს: აღქმას, მეხსიერებას, ყურადღებას, პრაქტიკულ აზროვნებას (ან ეფექტურ ინტელექტს). გარდა ამისა, აბსტრაქტული აზროვნება არის წინაპირობა (მაგრამ არა გარანტია), რომ ადამიანი მიაღწევს მორალური განვითარების უმაღლეს საფეხურს.

2. კრიზისის მეორე სიმპტომია ნეგატივიზმი. ზოგჯერ ამ ფაზას 3 წლის კრიზისის ანალოგიით მეორე ნეგატივიზმის ფაზას უწოდებენ. ბავშვი, როგორც იქნა, არის გარემოდან განდევნილი, მტრული, მიდრეკილი ჩხუბისკენ, დისციპლინის დარღვევისკენ. ამავე დროს, ის განიცდის შინაგან შფოთვას, უკმაყოფილებას, მარტოობის, თვითიზოლაციის სურვილს.

ბიჭებში ნეგატივიზმი უფრო ნათლად და ხშირად იჩენს თავს, ვიდრე გოგოებში და იწყება მოგვიანებით - 14-16 წლის ასაკში.

მოზარდის ქცევა კრიზისის დროს სულაც არ არის უარყოფითი. ლ.ს. ვიგოტსკი წერს ქცევის სამ ვარიანტზე.

1) ნეგატივიზმი გამოხატულია მოზარდის ცხოვრების ყველა სფეროში. უფრო მეტიც, ეს ან რამდენიმე კვირა გრძელდება, ან მოზარდი დიდი ხნით ტოვებს ოჯახს, მიუწვდომელია უფროსების დასარწმუნებლად, ამაღელვებელი ან, პირიქით, სულელი. ეს რთული და მწვავე კურსი მოზარდთა 20%-ს აღენიშნება.

2) ბავშვი არის პოტენციური ნეგატივისტი. ეს მხოლოდ ზოგიერთში ვლინდება ცხოვრებისეული სიტუაციებიძირითადად, როგორც რეაქცია უარყოფითი გავლენაგარემო (ოჯახური კონფლიქტები, სასკოლო გარემოს დამთრგუნველი ეფექტი). ეს ბავშვები უმრავლესობაა, დაახლოებით 60%.

3) ბავშვების 20%-ში საერთოდ არ არის უარყოფითი მოვლენები.

ამის საფუძველზე შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ ნეგატივიზმი პედაგოგიური მიდგომის ნაკლოვანებების შედეგია. ეთნოგრაფიული კვლევა ასევე აჩვენებს, რომ არიან ხალხები, სადაც მოზარდები არ განიცდიან კრიზისს.

4. ხანდაზმული მოზარდობა

მოზარდობის ასაკი დაკავშირებულია ბავშვის მთელი სხეულის რესტრუქტურიზაციასთან პუბერტატულ პერიოდში. და მიუხედავად იმისა, რომ გონებრივი და ფიზიკური განვითარების ხაზები არ არის პარალელურად, ამ პერიოდის საზღვრები მნიშვნელოვნად განსხვავდება. ზოგიერთი ბავშვი ხანდაზმულ მოზარდობაში უფრო ადრე შედის, ზოგი უფრო გვიან; პუბერტატი შეიძლება მოხდეს 11 ან 13 წლის ასაკში.

კრიზისიდან დაწყებული, მთელი პერიოდი, როგორც წესი, რთულია როგორც ბავშვისთვის, ასევე მასთან ახლოს მყოფი მოზრდილებისთვის. ამიტომ, მოზარდობას ხანდახან უწოდებენ გაჭიანურებულ კრიზისს.

წამყვანი საქმიანობაა თანატოლებთან ინტიმური და პირადი კომუნიკაცია. ეს აქტივობა არის ერთგვარი რეპროდუქცია თანატოლებს შორის იმ ურთიერთობების, რომლებიც არსებობს უფროსებს შორის, ამ ურთიერთობების დაუფლების ფორმა. თანატოლებთან ურთიერთობა უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე უფროსებთან, არის მოზარდის სოციალური იზოლაცია ოჯახისგან.

6.4.1 ფსიქოფიზიკური განვითარება

პუბერტატი დამოკიდებულია ორგანიზმში არსებულ ენდოკრინულ ცვლილებებზე. ამ პროცესში განსაკუთრებით მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ ჰიპოფიზის ჯირკვალი და ფარისებრი ჯირკვალი, რომლებიც იწყებენ ჰორმონების გამოყოფას, რომლებიც ასტიმულირებენ სხვა ენდოკრინული ჯირკვლების მუშაობას.

§ ზრდის ჰორმონების და სასქესო ჰორმონების გააქტიურება და კომპლექსური ურთიერთქმედება იწვევს ინტენსიურ ფიზიკურ და ფიზიოლოგიური განვითარება... ბავშვის სიმაღლე და წონა იზრდება, ბიჭები საშუალოდ პიკს აღწევენ 13 წლის ასაკში და მთავრდება 15 წლის შემდეგ, ზოგჯერ გრძელდება 17 წლამდე. გოგონებში „ზრდის სწრაფვა“ ჩვეულებრივ იწყება და მთავრდება ორი წლით ადრე.

§ სიმაღლისა და წონის ცვლილებას თან ახლავს სხეულის პროპორციების ცვლილება. ჯერ თავი, ხელები და ფეხები იზრდება "ზრდასრული" ზომებამდე, შემდეგ კიდურები - ხელები და ფეხები - და ბოლოს სხეული.

§ ჩონჩხის ინტენსიური ზრდა, რომელიც წელიწადში 4-7 სმ-ს აღწევს, აჭარბებს კუნთების განვითარებას. ყოველივე ეს იწვევს რაღაც არაპროპორციულ სხეულს, მოზარდის კუთხურობას. ამ პერიოდში ბავშვები ხშირად თავს უხერხულად და უხერხულად გრძნობენ.

§ ჩნდება მეორადი სექსუალური მახასიათებლები - გარეგანი ნიშნებიპუბერტატში - და ასევე სხვადასხვა დროსსხვადასხვა ბავშვებში. ბიჭების ხმა იცვლება და ზოგიერთ მათგანს აქვს ხმის ტემბრის მკვეთრი დაქვეითება, ზოგჯერ იშლება მაღალი ნოტებით, რაც შეიძლება საკმაოდ მტკივნეული იყოს. სხვებში ხმა ნელ-ნელა იცვლება და ეს თანდათანობითი ძვრები ძნელად იგრძნობა.

§ მოზარდებისთვის დამახასიათებელია სისხლძარღვთა და კუნთების ტონუსის ცვლილებები. და ასეთი ცვლილებები იწვევს ფიზიკური მდგომარეობის და, შესაბამისად, განწყობის სწრაფ ცვლილებას. სწრაფად მზარდ ბავშვს შეუძლია საათობით დაარტყას ბურთი ან იცეკვოს ფიზიკური დატვირთვის შეგრძნების გარეშე, შემდეგ კი, შედარებით მშვიდ პერიოდში, ფაქტიურად ჩამოვარდეს დაღლილობისგან. მხიარულებას, მღელვარებას, ნათელ გეგმებს ამავდროულად ცვლის სისუსტის, სევდის გრძნობა და სრული პასიურობა. ზოგადად, მოზარდობის ასაკში ემოციური ფონი არათანაბარი და არასტაბილური ხდება.

§ მატულობს ემოციური არასტაბილურობა სექსუალური აღგზნებასქესობრივი მომწიფების პროცესის თანმხლები. ბიჭების უმეტესობა სულ უფრო მეტად აცნობიერებს ამ აღგზნების წარმოშობას. გოგონებს უფრო მეტი ინდივიდუალური განსხვავებები აქვთ: ზოგიერთ მათგანს განიცდის იგივე ძლიერი სექსუალური შეგრძნებები, მაგრამ მათი უმეტესობა უფრო ბუნდოვანია, დაკავშირებულია სხვა მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებასთან (მოყვარეობა, სიყვარული, მხარდაჭერა, თვითშეფასება).

§ გენდერული იდენტიფიკაცია ახალ, უფრო მაღალ დონეს აღწევს. ნათლად ვლინდება ორიენტაცია მამაკაცურობისა და ქალურობის მოდელებზე ქცევაში და პიროვნების თვისებების გამოვლენაში. მაგრამ ბავშვს შეუძლია დააკავშიროს როგორც ტრადიციულად მამრობითი, ასევე ტრადიციული ქალური თვისებები... მაგალითად, გოგონებს, რომლებიც სამომავლოდ საკუთარი თავის პროფესიულ კარიერას გეგმავენ, ხშირად აქვთ მამაკაცური თვისებები და ინტერესები, თუმცა ამავდროულად, მათ შეიძლება ჰქონდეთ წმინდა ქალური თვისებებიც.

§ მკვეთრად იზრდება ინტერესი საკუთარი გარეგნობის მიმართ. ყალიბდება ფიზიკური „მე“-ს ახალი იმიჯი. მისი ჰიპერტროფიული მნიშვნელობის გამო, ბავშვი მწვავედ განიცდის გარეგნობის ყველა ნაკლს, რეალურ და წარმოსახვით. სხეულის არაპროპორციული ნაწილები, უხერხული მოძრაობები, სახის არარეგულარული ნაკვთები, კანი, რომელიც კარგავს ბავშვურ სისუფთავეს, ჭარბი წონა ან სიგამხდრე - ყველაფერი იმედგაცრუებულია და ზოგჯერ იწვევს არასრულფასოვნების, იზოლაციის, ნევროზისაც კი. ცნობილია ნერვული ანორექსიის შემთხვევები: გოგონები, რომლებიც ცდილობენ გახდნენ მოხდენილი, როგორც მოდელი, იცავენ მკაცრ დიეტას, შემდეგ კი სრულიად უარს ამბობენ საკვებზე და სრულ ფიზიკურ ამოწურვამდე მიდიან.

მოზარდებში მათ გარეგნობაზე მწვავე ემოციურ რეაქციებს ამსუბუქებს თბილი, სანდო ურთიერთობები ახლო უფროსებთან, რომლებსაც, რა თქმა უნდა, უნდა აჩვენონ გაგებაც და ტაქტიც. პირიქით, უტაქციო შენიშვნა, რომელიც ადასტურებს ყველაზე უარეს შიშებს, ყვირილი ან ირონია, რომელიც აშორებს ბავშვს სარკეს, ამძაფრებს პესიმიზმს და დამატებით ნევროზს.

6.4.2 პიროვნების განვითარება ხანდაზმულ მოზარდებში

ს.ჰოლმა ამ ხანას "ქარიშხლისა და თავდასხმის" პერიოდი უწოდა. განვითარება ამ ეტაპზე, მართლაც, სწრაფი ტემპით მიმდინარეობს, განსაკუთრებით ბევრი ცვლილება შეინიშნება პიროვნების ჩამოყალიბების კუთხით.

მოზარდის სამოტივაციო სფერო

სამოტივაციო სფერო - მიმართულია თანატოლებთან კომუნიკაციაზე, საგანმანათლებლო და შემოქმედებით (სპორტულ) საქმიანობაზე. მოზარდის მთავარი მახასიათებელი (G.S. Abramova, 2000) არის პიროვნული არასტაბილურობა. საპირისპირო თვისებები, მისწრაფებები, ტენდენციები თანაარსებობენ და ჩქარობენ ერთმანეთს, რაც განსაზღვრავს ზრდასრული ბავშვის წინააღმდეგობრივ ხასიათსა და ქცევას. თანატოლებთან, მასწავლებლებთან და მშობლებთან ურთიერთობაში შესაძლოა საპირისპირო მოტივები გამოჩნდეს.

§ წარმატების მიღწევის მოტივი არის სხვადასხვა აქტივობებში და კომუნიკაციაში წარმატების მიღწევის სურვილი.

§ წარუმატებლობის თავიდან აცილების მოტივი არის ინდივიდის შედარებით სტაბილური სურვილი, თავიდან აიცილოს წარუმატებლობა ცხოვრებისეულ სიტუაციებში, რომლებიც დაკავშირებულია სხვა ადამიანების შეფასებასთან მისი საქმიანობისა და კომუნიკაციის შედეგების შესახებ.

§ კუთვნილება - ინდივიდის სურვილი იყოს სხვა ადამიანების გარემოცვაში. მოზარდებში ის მიზნად ისახავს თანატოლებთან ურთიერთობას და არის წამყვანი.

§ უარის თქმის მოტივი არის უარყოფის, ჯგუფში მიუღებლობის შიში.

§ ძალაუფლების მოტივი - სხვებზე დომინირების სურვილი, ვლინდება თინეიჯერულ ჯგუფებში.

§ ალტრუიზმი არის ადამიანების დახმარების მოტივი.

§ ეგოიზმი - მათი მოთხოვნილებებისა და ინტერესების დაკმაყოფილების სურვილი, განურჩევლად სხვა ადამიანების საჭიროებებისა და ინტერესებისა.

§ აგრესიულობა - სხვა ადამიანებისთვის ფიზიკური, მორალური ან ქონებრივი ზიანის მიყენების სურვილი.

ასაკის ძირითადი მოთხოვნილება არის გაგება. იმისათვის, რომ მოზარდი იყოს ღია გაგებისთვის, წინა მოთხოვნილებები უნდა დაკმაყოფილდეს.

თვითშემეცნების განვითარება:

1. სიმწიფის განცდა. მოზარდს ჯერ არ აქვს ობიექტური ზრდასრულობა. სუბიექტურად ის ვლინდება ზრდასრულობის გრძნობის განვითარებაში და ზრდასრულობისკენ მიდრეკილებაში:

§ მშობლებისგან ემანსიპაცია. ბავშვს სჭირდება სუვერენიტეტი, დამოუკიდებლობა, მათი საიდუმლოების პატივისცემა. 10-12 წლის ასაკში ბავშვები კვლავ ცდილობენ მშობლებთან ურთიერთგაგების პოვნას. თუმცა, იმედგაცრუება გარდაუვალია, რადგან მათი ღირებულებები განსხვავებულია. მაგრამ უფროსები ერთმანეთის ფასეულობებს ემორჩილებიან, ბავშვი კი მაქსიმალისტია და არ იღებს საკუთარი თავის დათმობას. უთანხმოება ძირითადად ტანსაცმლის, ვარცხნილობის, სახლიდან გასვლის, თავისუფალი დროის, სკოლისა და მატერიალური საკითხების გამო ხდება. თუმცა, რაც მთავარია, ბავშვები მაინც მემკვიდრეობით იღებენ მშობლების ღირებულებებს. მშობლებისა და თანატოლების „გავლენის სფეროები“ შემოიფარგლება. როგორც წესი, მშობლების დამოკიდებულება გადაეცემა სოციალური ცხოვრების ფუნდამენტურ ასპექტებს. თანატოლებს უწევენ კონსულტაციას „მომენტალური“ საკითხების შესახებ.

§ სწავლისადმი ახალი დამოკიდებულება. მოზარდი თვითგანათლებისკენ მიისწრაფვის და ხშირად ხდება ნიშნების მიმართ გულგრილი. ზოგჯერ არსებობს შეუსაბამობა ინტელექტუალურ შესაძლებლობებსა და სკოლაში წარმატებას შორის: შესაძლებლობები დიდია, მაგრამ წარმატება დაბალი.

§ ზრდასრულობა ვლინდება რომანტიკულ ურთიერთობაში საპირისპირო სქესის თანატოლებთან. აქ ხდება არა იმდენად თანაგრძნობის ფაქტი, არამედ უფროსებისგან ნასწავლი ურთიერთობის ფორმა (გაცნობა, გართობა).

§ გარეგნობა და ჩაცმის მანერა.

"მე-კონცეფცია". მოზარდში საკუთარი თავის ძიების, პიროვნული არასტაბილურობის შემდეგ ყალიბდება „მე-კონცეფცია“ – საკუთარ თავზე შინაგანად კოორდინირებული იდეების სისტემა, „მე“-ს გამოსახულებები.

„მე“-ს გამოსახულებები, რომლებსაც მოზარდი გონებაში ქმნის, მრავალფეროვანია – ისინი ასახავს მისი ცხოვრების მთელ სიმდიდრეს. მოზარდი ჯერ კიდევ არ არის მთლიანი, მოწიფული ადამიანი. მისი შორეული თვისებები, როგორც წესი, შეუთავსებელია, კომბინაცია სხვადასხვა სურათები„მე“ არაჰარმონიულია. მოზარდობის დასაწყისში და შუაში მთელი ფსიქიკური ცხოვრების არასტაბილურობა, მობილურობა იწვევს საკუთარი თავის შესახებ იდეების ცვალებადობას. ზოგჯერ შემთხვევითმა ფრაზამ, კომპლიმენტმა ან დაცინვამ შეიძლება გამოიწვიოს თვითშეგნების შესამჩნევი ცვლილება. როდესაც "მე" გამოსახულება საკმარისად დასტაბილურდა და მნიშვნელოვანი ადამიანის შეფასება ან ბავშვის საკუთარი ქმედება ეწინააღმდეგება მას, ფსიქოლოგიური თავდაცვის მექანიზმები (რაციონალიზაცია, პროექცია) ხშირად ჩართულია.

1) რეალური „მე“ მოიცავს კოგნიტურ შეფასების და ქცევითი კომპონენტებს.

მოზარდის ნამდვილი "მე"-ს შემეცნებითი კომპონენტი ყალიბდება თვითშემეცნების წყალობით:

§ ფიზიკური „მე“, ე.ი. იდეები საკუთარი გარეგანი მიმზიდველობის შესახებ,

§ იდეები თქვენი გონების, შესაძლებლობების შესახებ სხვადასხვა სფეროში,

§ იდეები ხასიათის სიძლიერის შესახებ,

§ იდეები კომუნიკაბელურობის, სიკეთისა და სხვა თვისებების შესახებ.

შეფასების კომპონენტინამდვილი "მე" - მოზარდისთვის მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ იცოდეს ვინ არის ის სინამდვილეში, არამედ რამდენად მნიშვნელოვანია ის. ინდივიდუალური მახასიათებლები... მათი თვისებების შეფასება დამოკიდებულია ღირებულების სისტემაზე, რომელიც ძირითადად ოჯახისა და თანატოლების გავლენის გამო განვითარდა.

რეალური „მე“-ს ქცევითი კომპონენტი - ქცევის გარკვეული სტილი უნდა შეესაბამებოდეს იდეებს საკუთარ თავზე. გოგონა, რომელიც თავს მომხიბვლელად თვლის, ძალიან განსხვავებულად იქცევა თანატოლისგან, რომელიც თავს მახინჯად, მაგრამ ძალიან ჭკვიანად თვლის.

2) იდეალური „მე“ დამოკიდებულია პრეტენზიებისა და თვითშეფასების დონის თანაფარდობაზე.

§ მისწრაფებების მაღალი დონით და საკუთარი შესაძლებლობების არასაკმარისი ცნობიერებით, იდეალური „მე“ შეიძლება ძალიან განსხვავდებოდეს რეალური „მე“-სგან. მაშინ მოზარდის მიერ განცდილი უფსკრული იდეალურ იმიჯსა და მის რეალურ პოზიციას შორის იწვევს საკუთარ თავში ეჭვს, რაც გარეგნულად შეიძლება გამოიხატოს წყენით, სიჯიუტით, აგრესიულობით.

§ Როდესაც სრულყოფილი სურათიროგორც ჩანს მიღწევადია, ეს ხელს უწყობს თვითგანათლებას. მოზარდები არა მხოლოდ ოცნებობენ იმაზე, როგორები იქნებიან უახლოეს მომავალში, არამედ ცდილობენ საკუთარ თავში სასურველი თვისებების გამომუშავებას. თუ ბიჭს სურს გახდეს ძლიერი და მოქნილი, ჩაირიცხება სპორტულ განყოფილებაში, თუ სურს იყოს ერუდიტი, იწყებს მხატვრული და სამეცნიერო ლიტერატურის კითხვას. ზოგიერთი მოზარდი ავითარებს თვითდახმარების მთელ პროგრამებს.

მოზარდობის მიწურულს, ადრეული მოზარდობის მიჯნაზე, იდეები საკუთარ თავზე სტაბილურდება და აყალიბებს ინტეგრალურ სისტემას – „მე-კონცეფციას“. ზოგიერთ ბავშვში „მე-კონცეფცია“ შეიძლება ჩამოყალიბდეს მოგვიანებით, უფროს სკოლის ასაკში.

ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფერო. მოზარდობა განიხილება მშფოთვარე შინაგანი განცდებისა და ემოციური სირთულეების პერიოდად. თინეიჯერების გამოკითხვის თანახმად, 14 წლის ახალგაზრდების ნახევარი ხანდახან თავს იმდენად უბედურად გრძნობს, რომ ტირის და სურს ყველას და ყველაფრის მიტოვება. მეოთხედმა თქვა, რომ ზოგჯერ ფიქრობენ, რომ ხალხი მათ უყურებს, საუბრობს მათზე, იცინიან მათზე. 12-დან ერთს ჰქონდა თვითმკვლელობის იდეა.

ტიპიური სასკოლო ფობიები, რომლებიც 10-13 წლის ასაკში გაქრა, ახლა კვლავ ოდნავ შეცვლილი სახით იჩენს თავს. ჭარბობს სოციალური ფობიები. მოზარდები მორცხვები ხდებიან და დიდ მნიშვნელობას ანიჭებენ თავიანთი გარეგნობისა და ქცევის ხარვეზებს, რაც იწვევს გარკვეული ადამიანების გაცნობის უხალისობას. ზოგჯერ შფოთვა პარალიზებულია სოციალური ცხოვრებამოზარდი იმდენად, რომ ის ტოვებს ჯგუფური საქმიანობის უმეტეს ფორმებს. ჩნდება ღია და დახურული სივრცის შიში.

თვითგანათლება სწორედ ამ პერიოდში ხდება შესაძლებელი იმის გამო, რომ მოზარდებში თვითრეგულირება ვითარდება. რასაკვირველია, ყველა მათგანს არ ძალუძს გამოიჩინოს გამძლეობა, ნებისყოფა და მოთმინება, რათა ნელ-ნელა გადავიდნენ იმ იდეალისკენ, რომელიც თავად შექმნეს. გარდა ამისა, ბევრისთვის ბავშვის სასწაულის იმედი რჩება: როგორც ჩანს, ერთ მშვენიერ დღეს სუსტი და შეშინებული მოულოდნელად კლასში პირველ ძლიერ და თავხედ კაცს დაარტყამს და C კლასი ბრწყინვალედ დაწერს. ტესტი... მსახიობობის ნაცვლად, მოზარდები ფანტასტიკურ სამყაროში არიან ჩაძირულნი.

6.4.3 მოზარდების პიროვნული განვითარების ანომალიები

მოზარდობა არის პიროვნული განვითარების იმ ანომალიების გამოვლინება, რომელიც ლატენტურ მდგომარეობაში არსებობდა სკოლამდელ პერიოდში. ქცევითი გადახრები ხშირია თითქმის ყველა მოზარდში. ამ ასაკის დამახასიათებელი ნიშნებია მგრძნობელობა, განწყობის ხშირი უეცარი ცვლილებები, დაცინვის შიში და თვითშეფასების დაქვეითება. ბავშვების უმეტესობისთვის ეს თავისთავად ქრება დროთა განმავლობაში, ზოგიერთს კი ფსიქოლოგის დახმარება სჭირდება.

არსებობს ქცევითი და ემოციური დარღვევები. გოგონებში ემოციური ჭარბობს. ეს არის დეპრესია, შიში და შფოთვა. მიზეზები, როგორც წესი, სოციალურია. ქცევის დარღვევები ოთხჯერ უფრო ხშირია ბიჭებში. მათ შორისაა დევიანტური ქცევა.

6.4.4 წარმოსახვა და კრეატიულობა

ბავშვის თამაში ვითარდება მოზარდის ფანტაზიაში. ბავშვის ფანტაზიასთან შედარებით ის უფრო კრეატიულია. მოზარდში ფანტაზია ასოცირდება ახალ მოთხოვნილებებთან – სასიყვარულო იდეალის შექმნასთან. შემოქმედება გამოიხატება დღიურების, პოეზიის წერის სახით და პოეზიას წერენ ამ დროს თუნდაც პოეზიის მარცვლის გარეშე ადამიანები. "სულაც არ არის ბედნიერი, ვინც ფანტაზიორობს, მაგრამ მხოლოდ უკმაყოფილოა." ფანტაზია იპყრობს ემოციური ცხოვრება, არის სუბიექტური აქტივობა, რომელიც იძლევა პირად კმაყოფილებას. ფანტაზია იქცევა ინტიმურ სფეროდ, რომელიც იმალება ადამიანებისგან. ბავშვი არ მალავს თავის თამაშს, მოზარდი მალავს თავის ფანტაზიებს, როგორც საიდუმლო საიდუმლოს და უფრო მზადაა აღიაროს თავისი ჩადენილი საქციელი, ვიდრე გამოავლინოს ფანტაზიები.

არის მეორე არხიც - ობიექტური შემოქმედება (სამეცნიერო გამოგონებები, ტექნიკური კონსტრუქციები). ორივე არხი აკავშირებს მაშინ, როდესაც მოზარდი პირველად იკითხავს თავისი ცხოვრების გეგმას. ფანტაზიაში ის ელის თავის მომავალს.

6.4.5 კომუნიკაცია მოზარდობის ასაკში

საცნობარო ჯგუფების ფორმირება. მოზარდობის ასაკში ჯგუფები იწყებენ გამორჩევას ბავშვებს შორის. თავდაპირველად ისინი ერთი სქესის წარმომადგენლებისგან შედგებიან, შემდეგ ხდება მსგავსი ჯგუფების გაერთიანება უფრო დიდ კომპანიებში ან შეკრებებში, რომელთა წევრები ერთად აკეთებენ რაღაცას. დროთა განმავლობაში ჯგუფები შერეული ხდება. მოგვიანებითაც ხდება წყვილებად დაყოფა, ისე რომ კომპანია მხოლოდ დაკავშირებული წყვილებისგან შედგება.

მოზარდი მიდრეკილია აღიაროს საცნობარო ჯგუფის ღირებულებები და მოსაზრებები, როგორც საკუთარი. მისი აზრით, ისინი აყალიბებენ ოპოზიციას ზრდასრული საზოგადოების მიმართ. ბევრი მკვლევარი საუბრობს ბავშვთა საზოგადოების სუბკულტურაზე, რომლის მატარებლები არიან საცნობარო ჯგუფები. მოზარდებს მათზე წვდომა არ აქვთ, შესაბამისად, გავლენის არხები შეზღუდულია. ბავშვის საზოგადოების ღირებულებები ცუდად შეესაბამება ზრდასრულთა ღირებულებებს.

მოზარდთა ჯგუფის ტიპიური მახასიათებელია უკიდურესად მაღალი კონფორმულობა. ჯგუფის და მისი ლიდერის აზრი არაკრიტიკულად განიხილება. დიფუზურ „მეს“ სჭირდება ძლიერი „ჩვენ“, განსხვავებული აზრი გამორიცხულია.

„ჩვენ-კონცეფციის“ ფორმირება. ხანდახან ძალიან მკაცრ ხასიათს იძენს: „ჩვენი ვართ, ისინი უცხონი“. ტერიტორიები, საცხოვრებელი ფართის სფეროები იყოფა მოზარდებს შორის. ეს არ არის მეგობრობა, მეგობრობის ურთიერთობა მოზარდობის ასაკში ჯერ კიდევ არ არის ათვისებული: როგორც ინტიმური ურთიერთობა, სხვა ადამიანში ისეთივე დანახვა, როგორც საკუთარი თავი. მოზარდობის ასაკში ეს, უფრო სწორად, საერთო კერპის თაყვანისცემაა.

მშობლებთან ურთიერთობა. ფსიქოლოგიური ლიტერატურა აღწერს მშობლისა და მოზარდის ურთიერთობის რამდენიმე ტიპს:

1) ემოციური უარყოფა. როგორც წესი, ის იმალება, რადგან მშობლები გაუცნობიერებლად თრგუნავენ ბავშვის ზიზღს, როგორც უღირს გრძნობას. ბავშვის შინაგანი სამყაროსადმი გულგრილობა, გადაჭარბებული მოვლისა და კონტროლის დახმარებით შენიღბული, ბავშვი უეჭველად გამოიცნობს.

2) ემოციური ინდულგენცია. ბავშვი უფროსების მთელი ცხოვრების ცენტრია, აღზრდა „ოჯახის კერპს“ ჰგავს. სიყვარული შფოთვითი და საეჭვოა, ბავშვი გამომწვევად არის დაცული „დამნაშავეებისგან“. ვინაიდან ასეთი ბავშვის ექსკლუზიურობას მხოლოდ ოჯახი აღიარებს, მას პრობლემები შეექმნება თანატოლებთან ურთიერთობაში.

3) ავტორიტარული კონტროლი. აღზრდა მშობლის ცხოვრების მთავარი საქმეა. მაგრამ მთავარი საგანმანათლებლო ხაზი გამოიხატება აკრძალვებში და ბავშვის მანიპულირებაში. შედეგი პარადოქსულია: არ არსებობს საგანმანათლებლო ეფექტი, თუნდაც ბავშვი დაემორჩილოს: მას არ შეუძლია გადაწყვეტილების მიღება დამოუკიდებლად. ამ ტიპის აღზრდა ორიდან ერთს გულისხმობს: ან ბავშვის ქცევის სოციალურად მიუღებელ ფორმებს, ან დაბალ თვითშეფასებას.

4) შემთხვევის ჩარევა. უფროსები გადაწყვეტილების მიღებისას უფრო მეტად ხელმძღვანელობენ განწყობით, ვიდრე პედაგოგიური პრინციპებითა და მიზნებით. მათი დევიზია: ნაკლები უბედურება. სუსტდება კონტროლი, ბავშვი საკუთარ თავზე რჩება კომპანიის არჩევაში, გადაწყვეტილების მიღებაში.

თავად მოზარდები აღზრდის ოპტიმალურ მოდელად დემოკრატიულ აღზრდას მიიჩნევენ, როცა ზრდასრული ადამიანის უპირატესობა არ არის.

პერიოდის ძირითადი ნეოპლაზმები:

1. ჰოლისტიკური „მე-კონცეფცია“

2. კრიტიკული დამოკიდებულება უფროსების მიმართ.

3. ზრდასრულობისკენ სწრაფვა, დამოუკიდებლობა.

4. მეგობრობა.

5. კრიტიკული აზროვნება, რეფლექსიისკენ მიდრეკილება (ინტროსპექცია)

ზრდასრულობის განცდის შინაგანი გამოვლინებები - მოზარდის დამოკიდებულება საკუთარი თავისადმი, როგორც ზრდასრული, იდეა, საკუთარი თავის გარკვეულწილად ზრდასრული გრძნობა. ზრდასრულობის ეს სუბიექტური ასპექტი განიხილება ადრეული მოზარდობის ცენტრალურ ნეოპლაზმად.

დაკავშირებული ლიტერატურა

1. აბრამოვა გ.ს. განვითარების ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო უნივერსიტეტის სტუდენტებისთვის. - ეკატერინბურგი: ბიზნეს წიგნი, 1999 წ.

2. Bayard R.T., Bayard D. შენი მოუსვენარი მოზარდი.- M., 1991 წ.

3. განვითარების და განათლების ფსიქოლოგია: მკითხველი / კომპ. ი.ვ. დუბროვინა, ა.მ. მრევლი, ვ.ვ. ზაცეპინი. - მ .: "აკადემია", 1999 წ.

4. ვიგოტსკი ლ.ს. კრებული 6 ტომად.ტ.4 - მ., 1984 წ.

5. დუბროვინა ი.ვ. და სხვა ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო სტუდენტებისთვის. ოთხშაბათი პედ. სწავლა. დაწესებულებები / ი.ვ. დუბროვინა, ე.ე. დანილოვა, ა.მ. მრევლი; რედ. ი.ვ. დუბროვინა. - მე-2 გამოცემა, - მ .: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 2001. - 464გვ.

6. დუბროვინა ი.ვ. ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობასკოლის მოსწავლეები. პრაქტიკული ფსიქოლოგიაგანათლება. - მ., 1998 წ.

7. კარანდაშევი იუ.ნ. განვითარების ფსიქოლოგია. შესავალი. - მინსკი, 1997 წ.

8. კლე მ. მოზარდის ფსიქოლოგია (ფსიქოსექსუალური განვითარება) .- მ., 1991 წ.

9. კონ ი.ს. ადრეული მოზარდობის ფსიქოლოგია.-მ., 1989 წ.

10. Craig G. განვითარების ფსიქოლოგია. - SPb: პეტრე. 1999 წ.

11. კულაგინა ი.იუ. განვითარების ფსიქოლოგია (ბავშვის განვითარება დაბადებიდან 17 წლამდე): სახელმძღვანელო. - მ., 1996 წ.

12. ლისინა მ.ი. კომუნიკაციის ონტოგენეზის პრობლემები, - მ., 1986 წ.

13. ლიჩკო ა.ე. ფსიქოპათიები და ხასიათის აქცენტაციები მოზარდებში.-მ., 1983 წ.

14. პოლივანოვა კ.ნ. კრიზისების ფსიქოლოგიური ანალიზი ასაკობრივი განვითარება... ვოპრ. ფსიქოლ. - 1994 წელი - No1.

15. ფსიქოლოგია ასაკობრივი კრიზისები: მკითხველი / კომპ. კ.ვ. პატარა სოფლელი. - მინსკი: მოსავალი, 2000 წ.

16. ფსიქოლოგია. სახელმძღვანელო. / რედ. ᲐᲐ. კრილოვი. - მ .: "პროსპექტი", 1999 წ.

17. Remschmidt H. მოზარდობა და მოზარდობა: პიროვნების ჩამოყალიბების პრობლემები. - მ., 1994 წ.

18. საპოგოვა ე.ე. ადამიანის განვითარების ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო. - M .: Aspect Press, 2001 წ.

19. სლობოდჩიკოვი ვ.ი., ისაევი ე.ი. ფსიქოლოგიური ანთროპოლოგიის საფუძვლები. ადამიანის განვითარების ფსიქოლოგია: სუბიექტური რეალობის განვითარება ონტოგენეზში: სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის. - M .: სკოლის პრესა, 2000 წ.

20. Snyder D. Survival კურსი მოზარდებისთვის.- ეკატერინბურგი, 1992 წ.

21. Flake-Hobson K., Robinson BE, Skin P. Peace to the incoming: ბავშვის განვითარება და მისი ურთიერთობა სხვებთან. - მ., 1992 წ.

22. Zuckerman G. თვითგანვითარება: ამოცანა მოზარდებისა და მათი მასწავლებლებისთვის. // ცოდნა არის ძალა - 1995 - №5.

23. ცუკერმან გ.ა. თვითგანვითარების ფსიქოლოგია: ამოცანები მოზარდებისა და მათი მასწავლებლებისთვის. - მ., 1994 წ.

24. შახოვა ი.პ. კურსის „განვითარების ფსიქოლოგია“ ლაბორატორიული სამუშაოების სემინარი. - M, 2002 წ.

25. ერიქსონ ე. Ცხოვრების ციკლი: იდენტურობის ეპიგენეზი. / არქეტიპი - 1995 - №1.

თემა 7. ადრეული ახალგაზრდობა (15 - 17 წელი)

7.1 ზოგადი მახასიათებლებიასაკი

რუსულ განვითარების ფსიქოლოგიაში უფროსი მოსწავლის ასაკს (10-11 კლასები, 15-17 წელი) ჩვეულებრივ ადრეულ მოზარდობას უწოდებენ. ადრეული მოზარდობის, როგორც პიროვნების განვითარების ეტაპის შინაარსი განისაზღვრება უპირველეს ყოვლისა სოციალური პირობებით. სწორედ სოციალურ პირობებზეა დამოკიდებული ახალგაზრდების პოზიცია საზოგადოებაში, ცოდნის რაოდენობა, რომელიც მათ უნდა დაეუფლონ და ა.შ.

ამ ასაკში მათი სოციალური სტატუსის არაერთგვაროვნება მნიშვნელობას იძენს საშუალო სკოლის მოსწავლეების პიროვნებისთვის. ერთის მხრივ, კვლავ შემაშფოთებელია მოზარდობის ეტაპიდან მემკვიდრეობით მიღებული პრობლემები - უფროსებისგან ავტონომიის უფლება, დღევანდელი ურთიერთობების პრობლემები - შეფასება, სხვადასხვა ღონისძიებები და ა.შ. მეორე მხრივ, მათ წინაშე დგანან ცხოვრებისეული თვითგამორკვევის ამოცანები. ამრიგად, მოზარდობა მოქმედებს, როგორც ერთგვარი ხაზი ბავშვობასა და ზრდასრულობას შორის.

უფროს სასკოლო ასაკში განვითარების სოციალური მდგომარეობა განისაზღვრება იმით, რომ მოსწავლე დამოუკიდებელ ცხოვრებაში შესვლის ზღვარზეა. L.I.Bozhovich და ამ ასაკის მრავალი სხვა მკვლევარი (I.S. Kon, V.A. Krutetsky, E.A. Shumilin) ​​უკავშირდება მოზარდობიდან ადრეულ ასაკში გადასვლას. მოზარდობისშინაგანი პოზიციის მკვეთრი ცვლილებით. შინაგანი პოზიციის ცვლილება მდგომარეობს იმაში, რომ მომავლისკენ სწრაფვა ხდება პიროვნების მთავარი ორიენტაცია და მომავალი პროფესიის არჩევის პრობლემა, შემდგომი ცხოვრების გზა ახალგაზრდა მამაკაცის ყურადღების ცენტრშია, ინტერესები, გეგმები.

მოთხოვნილებების ახალი ხასიათი ხდება საშუალო სკოლის მოსწავლის შინაგანი პოზიციის არსებითი ასპექტი: უშუალო მოთხოვნილებებიდან ისინი გადაიქცევიან შუამავლებად, იძენენ ცნობიერ და ნებაყოფლობით ხასიათს. შუამავლობითი მოთხოვნილებების გაჩენა არის მოტივაციური სფეროს განვითარების ეტაპი, რომელიც საშუალებას აძლევს სტუდენტს შეგნებულად მართოს თავისი საჭიროებები და მისწრაფებები, დაეუფლოს მის შინაგან სამყაროს, ჩამოაყალიბოს ცხოვრებისეული გეგმები და პერსპექტივები, რაც უნდა ნიშნავდეს პიროვნულ საკმარისად მაღალ დონეს. განვითარება. მართლაც, მომავლისკენ სწრაფვა დამახასიათებელია ადრეული მოზარდობისთვის. თუ 15 წლის ასაკში ცხოვრება მკვეთრად არ შეცვლილა და უფროსი მოზარდი რჩებოდა სკოლაში, მან ამით გადადო სრულწლოვანებამდე გასვლა. ამიტომ, ამ ორი წლის განმავლობაში აუცილებელია საკუთარი თავისთვის ცხოვრებისეული გეგმის შედგენა, რომელიც მოიცავს კითხვებს ვინ უნდა იყოს (პროფესიული თვითგამორკვევა) და რა (პირადი თუ მორალური თვითგამორკვევა). ცხოვრების ეს გეგმა უკვე მნიშვნელოვნად უნდა განსხვავდებოდეს იმ ბუნდოვანისგან, რომელიც მე-9 კლასში იყო წარმოდგენილი. შესაბამისად, საშუალო სკოლის მოსწავლის პიროვნებას აქვს ახალი მახასიათებლები და ნეოპლაზმები.

7.2 გონებრივი განვითარების პირობები ადრეულ მოზარდობაში

ადრეული მოზარდობის გონებრივი განვითარების პირობები ასოცირდება ცხოვრების მნიშვნელობის ძიებასთან და შეიძლება ჰქონდეს რამდენიმე ვარიანტი (I.A.Kulagina, 1996):

1. განვითარებას აქვს ძიების და ეჭვის მშფოთვარე ხასიათი. ჩნდება ინტელექტუალური და სოციალური წესრიგის ახალი მოთხოვნილებები, რომელთა დაკმაყოფილება რთულია. იდეალის ძიება და მისი პოვნის შეუძლებლობა იწვევს შინაგან კონფლიქტებს და სირთულეებს სხვებთან ურთიერთობაში. მიუხედავად იმისა, რომ განვითარების ეს ვარიანტი აქვს მწვავე ფორმანაკადი, ამ გზის გავლა ხელს უწყობს დამოუკიდებლობის პიროვნების ჩამოყალიბებას, აზროვნების მოქნილობას, ბიზნესისადმი შემოქმედებით მიდგომას. ეს საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ დამოუკიდებელი გადაწყვეტილებები მომავალში რთულ სიტუაციებში.

2. განვითარება შეუფერხებლად მიმდინარეობს, გიმნაზიელი თანდათან გადადის თავის ცხოვრებაში გარდამტეხ მომენტში, შემდეგ კი შედარებით ადვილად უერთდება ურთიერთობების ახალ სისტემას. ასეთი საშუალო სკოლის მოსწავლეები არიან კონფორმულები, ე.ი. ხელმძღვანელობენ ზოგადად მიღებული ღირებულებებით, სხვების შეფასებით და ავტორიტეტით, მათ, როგორც წესი, კარგი ურთიერთობა აქვთ მშობლებთან და მასწავლებლებთან. ადრეული მოზარდობის ასეთი ერთი შეხედვით წარმატებული კურსის დროს პიროვნულ განვითარებაშიც არის გარკვეული უარყოფითი მხარეები: ბავშვები ნაკლებად დამოუკიდებლები, პასიურები, ზოგჯერ ზედაპირულები არიან თავიანთი სიყვარულითა და ჰობიებით.

3. სწრაფი, ნახტომი და საზღვრების განვითარება. ეს საშუალო სკოლის მოსწავლეები განსაზღვრავენ საკუთარ თავს ცხოვრების მიზნებიდა დაჟინებით ვცდილობთ მათ განხორციელებას. მათ აქვთ თვითრეგულირების მაღალი დონე, რაც წარუმატებლობის სიტუაციებში საშუალებას აძლევს ინდივიდს სწრაფად მოერგოს უხეში. ემოციური ავარიები... თუმცა, მაღალი თვითნებობისა და თვითდისციპლინის პირობებში, ასეთ ადამიანს ნაკლებად აქვს განვითარებული რეფლექსია და ემოციური სფერო.

4. იმპულსური, ჩარჩენილი განვითარება. ასეთი საშუალო სკოლის მოსწავლეები არ არიან დარწმუნებულნი საკუთარ თავში და არ ესმით საკუთარი თავის კარგად, მათ აქვთ არასაკმარისად განვითარებული რეფლექსია და დაბალი თვითრეგულირება. ისინი არიან იმპულსურები, არათანმიმდევრულნი ქმედებებში და ურთიერთობებში, არასაკმარისად პასუხისმგებელნი, ხშირად უარყოფენ მშობლების ღირებულებებს, მაგრამ ვერ სთავაზობენ საკუთარს. ზრდასრულ ასაკში ასეთი ადამიანები აგრძელებენ ჩქარობას და მოუსვენრად რჩებიან.

თინეიჯერებს აქვთ უნიკალური თვისება- სიტყვებს არ ენდობიან. მათ ურჩევნიათ ყველაფერი დამოუკიდებლად შეამოწმონ, რაც ზოგჯერ სამწუხარო შედეგებს იწვევს. როდესაც ბავშვი კრიზისს განიცდის, ის ძირითადად თანატოლებთან ურთიერთობს, მშობლებს კი მისი ქმედებების გაკონტროლების უნარი არ აქვთ. შემთხვევების აბსოლუტურ უმრავლესობაში მოზარდები არ უსმენენ უფროსი თაობის სიტყვებს და უფრო ხშირად აკეთებენ ყველაფერს ამის მიუხედავად. ზოგჯერ უფროსებმა არც კი იციან რას აკეთებს მათი შვილი.

სტატისტიკა საკმაოდ სამწუხაროა: 12-დან 15 წლამდე ასაკის ბევრი ბავშვი იღუპება სამშენებლო მოედნებზე, აღმოჩნდება მანქანების ბორბლების ქვეშ ან იხრჩობა. ისინი მიდრეკილნი არიან იარონ ელექტრომატარებლების სახურავებზე, მიეჯაჭვნენ ავტობუსებს, ხტუნავდნენ სიმაღლიდან, აკეთებენ გამონაყარს ფსონზე. და გადაწყვეტილებებმა შეიძლება გავლენა მოახდინოს ბავშვის მომავალ ბედზე, რის გამოც მშობლებისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ არ გამოტოვონ ეს მომენტი. გარდა ამისა, მოზარდის კრიზისს ძალიან ხშირად ახლავს პირველი სიყვარული, რომელსაც, როგორც წესი, ახასიათებს ემოციურობა და მგრძნობელობა. ასეთი ძლიერი და ნათელი გრძნობები ზოგჯერ იწვევს თვითმკვლელობის შემთხვევებს (როდესაც სიყვარული გამოდის არასაპასუხო ან როდესაც ურთიერთობა რაიმე მიზეზით მთავრდება). უფროსების მხრიდან სიყვარული ადრეული ასაკი- მხოლოდ დროებითი მოვლენაა, თუმცა ბავშვის თვალით ყველაფერი არა მხოლოდ სერიოზული, არამედ სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანი ჩანს. მოზარდს ეჩვენება, რომ მას აღარ ექნება სხვა სიყვარული, ასე რომ, თუ ურთიერთობა არ გამოდგება (და განსაკუთრებით, თუ ის გართულებულია პარტნიორის ღალატით), მაშინ მომავალი ცხოვრებაკარგავს ყოველგვარ მნიშვნელობას.

გარდა ამისა, არის სოციალური პოზიციაც, რომელიც რჩება მთელი ცხოვრების განმავლობაში. ეს არის, სხვა საკითხებთან ერთად, ყველა ცვლილების მიმართ მშობლის დამოკიდებულებიდან, რომელზედაც დამოკიდებული იქნება ადამიანის მომავალი ბედი: იქნება თუ არა ბავშვი ლიდერი თუ დარჩება ჩვეულებრივ ადამიანად.

თუ კრიზისს შევადარებთ ყველა სხვა კრიზისს, მაშინ ის ვითარდება ნელა და თანდათანობით. ბავშვი თანდათან ხდება დაუმორჩილებელი და თავხედი. ამიტომ მშობლებისთვის საკმაოდ რთულია შეცვალონ ხაზი, რომლის მიღმაც ვაჟი ან ქალიშვილი მორჩილებიდან უკონტროლოზე გადადის. პირველი ნიშანი მათი დამოუკიდებლობის დემონსტრირებაა. ეს ფენომენი შეიძლება გამოვლინდეს სრულიად განსხვავებული გზით. ბავშვი შეიძლება არ დაესწროს სკოლის გაკვეთილები, არ გაათენოს სახლში, იმალება მათ ოთახში და ხანდახან გახდე საიდუმლო ორგანიზაციებისა და სექტების წევრი. უფროსების ყველა რჩევას და მათ რეკომენდაციებს ოდნავადაც არ აქვს მნიშვნელობა. მოზარდის კრიზისს თან ახლავს გადაჭარბებული მგრძნობელობა. ბავშვს ძალიან აწუხებს ცვლილებები მის სხეულში (ბიჭებში ხმის გატეხვა, სქესობრივი მომწიფების ნიშნები და პრობლემური კანიდა თმა).

ამიტომ სტაფილო-ჯოხის მეთოდი უბრალოდ მიუღებელია. თავხედობა და უხეშობა არის უფროსებთან კონტაქტის მცდელობა და ერთგვარი შენიღბვა დაუცველობისა და დაბნეულობისთვის და ეს არც ისე ცუდია, როგორც ერთი შეხედვით შეიძლება ჩანდეს. გაცილებით უარესია, თუ ბავშვს საერთოდ არ სურს ლაპარაკი. ნეგატიური დამოკიდებულებაც კი უკვე არის ერთგვარი ურთიერთქმედება და მათი პრობლემების კომუნიკაციის მცდელობა. ნუ გეშინიათ და არ ინერვიულოთ, მოზარდობის კრიზისია ბუნებრივი მოვლენა, რომელიც მნიშვნელოვან როლს ასრულებს პიროვნების განვითარებაში. ყველა მშობელი მზად უნდა იყოს ბავშვის ცხოვრების ამ პერიოდის გადასარჩენად და მინიმალური დანაკარგით. მთავარი იარაღი არის მოთმინება, გაგება და ძალისმიერი მეთოდების გარეშე, მიუხედავად უკმაყოფილებისა და ტკივილისა, რომელიც შეიძლება გამოიწვიოს ბავშვის გამონაყარის ქცევამ.

თუ ამას ფსიქოლოგიის მხრიდან შეხედავთ, მოზარდს მისი მდგომარეობა ბევრად უფრო აშინებს, ვიდრე მშობლებს. მას ხომ საერთოდ არ ესმის რა ხდება მის თავს. მშობლებს მნიშვნელოვანი ფუნქცია ეკისრებათ: მათ, როგორც დიდი გამოცდილების მფლობელებს, უნდა მოემზადონ და ყველა ღონე იხმარონ, რათა მოზარდის კრიზისი გახდეს მომავალი წარმატებული და ბედნიერი ცხოვრების დასაწყისი. ღირს მომზადება დაბადებიდან. ცხოვრების პირველივე დღეებიდან ღირს სიყვარულზე, ნდობასა და ურთიერთგაგებაზე დამყარებული ურთიერთობების დამყარება. თქვენ უნდა იყოთ არა მხოლოდ მეურვე, არამედ მეგობარიც, რომელიც ყოველთვის დაგვეხმარება და შეგატყობინებთ. საბავშვო ბაღის პირველი დღიდან სკოლის ბოლო დღემდე ღირს შვილთან საუბარი. გადადეთ სამუშაო და ყველა საკითხი, რადგან თუ საკვანძო მომენტიგამოტოვებული იქნება, მეტი არაფერი შეიძლება გაკეთდეს. აუცილებელია ბავშვის ცხოვრებაში უშუალო მონაწილეობა. იცოდეთ მოვლენები და იცოდეთ მისი ყველა მეგობარი. ისწავლეთ პრობლემები და იყავით სევდიანი, ისწავლეთ გამარჯვებები და გაიხარეთ. მოზარდებს ბავშვებივით არ უნდა მოეპყროთ, აჩვენეთ, რომ ბავშვს აღიქვამთ, როგორც დამოუკიდებელ ადამიანად თქვენი აზრის დაცვის უფლებით, რაც არ უნდა მცდარი იყოს ეს. ქცევის მკვეთრი ცვლილებით, არ უნდა შეეცადოთ ასვლა რჩევით, ამან შეიძლება მხოლოდ ზიანი მიაყენოს. ღირს სიტუაციის შესწავლა, მეგობრებთან საუბარი და მხოლოდ ამის შემდეგ მოქმედება. დაიცავით აღზრდის ძირითადი წესი - გიყვარდეთ თქვენი შვილი, როგორიც არ უნდა იყოს ის და მოეპყარით ყველაფერს გაგებით. გახსოვდეთ, რომ კომპრომისი არის საუკეთესო გზაყველა კონფლიქტის გადაწყვეტა. მხოლოდ მაშინ წავა მთელი ნეგატივი სხვა მიმართულებით, რაც გამოიწვევს ლიდერის პოზიციებს. მოზარდის კრიზისი სწორი მიდგომაშეიძლება იყოს ბავშვთან უდიდესი ინტიმური ურთიერთობის პერიოდი. თქვენ შეგიძლიათ ყველა მოქმედება სწორი მიმართულებით წარმართოთ, მაგრამ ყველაფერი თავად არ უნდა გადაწყვიტოთ. ურთიერთობის წარმატება ურთიერთდახმარებასა და ურთიერთგაგებაში მდგომარეობს.

- გონებრივი განვითარების ეტაპი, დაწყებითი სკოლის ასაკიდან მოზარდობამდე გადასვლა. ვლინდება თვითგამოხატვის სურვილით, თვითდამტკიცების, თვითგანათლების, ქცევის უშუალობის დაკარგვით, დამოუკიდებლობის დემონსტრირებით, საგანმანათლებლო საქმიანობისთვის მოტივაციის დაქვეითებით, მშობლებთან და მასწავლებლებთან კონფლიქტით. მოზარდის კრიზისი მთავრდება თვითშემეცნების ახალი დონის ფორმირებით, საკუთარი პიროვნების შეცნობის უნარის გაჩენით რეფლექსიის დახმარებით. დიაგნოსტიკას ატარებს ფსიქოლოგი, ფსიქიატრი, კლინიკური საუბრის, ფსიქოდიაგნოსტიკის საფუძველზე. ნეგატიური გამოვლინების კორექტირება ხორციელდება საგანმანათლებლო მეთოდებით.

დიაგნოსტიკა

მოზარდის კრიზისის დიაგნოსტიკის საკითხი აქტუალური ხდება მაშინ, როდესაც არის გამოხატული ნეგატივიზმი, ბავშვში კონფლიქტის მაღალი დონე, სწავლისადმი ინტერესის დაქვეითება და არასაკმარისი აკადემიური მოსწრება. გამოკვლევას ატარებს ფსიქოლოგი, ფსიქიატრი. განისაზღვრება კრიზისის არსებობის ფაქტი, კურსის თავისებურებები, კეთდება პროგნოზი. გამოიყენება შემდეგი მეთოდები:

• Საუბარი.კლინიკური გამოკვლევა ავლენს დამახასიათებელ ემოციურ პასუხებს, ქცევისა და აზროვნების ნიმუშებს. მშობლების გამოკითხვისას სპეციალისტი ადგენს დომინანტურ სიმპტომებს, მათ სიმძიმეს და გამოვლინების სიხშირეს.
• კითხვარები.გამოკვლეულია მოზარდის ემოციური და პიროვნული სფერო: გამძაფრებული ხასიათის თვისებები, კრიტიკულ სიტუაციებში რეაგირების გზები, ნევროტიზაციის ხარისხი, სოციალური ადაპტაციის რისკი. გამოყენებულია პათოქარაქტეროლოგიური დიაგნოსტიკური კითხვარი (A.E. Lichko), ლეონჰარდ-შმიშეკის კითხვარი, ეიზენკის EPI კითხვარი.
• პროექციული ტექნიკა.ხატვის ტესტები, სურათების და სიტუაციების ინტერპრეტაციის ტესტები საშუალებას გვაძლევს განვსაზღვროთ ბავშვის პიროვნების უარყოფილი, ფარული და არაცნობიერი თვისებები - აგრესიულობა, იმპულსურობა, მოტყუება, სენტიმენტალურობა. გამოყენებულია ადამიანის ნახატი, არარსებული ცხოველი, ადამიანი წვიმაში, რორშახის ტესტი, პორტრეტული არჩევნების მეთოდი (სზონდის ტესტი).

ვ სპეციალური მკურნალობამოზარდებს არ სჭირდებათ, შეიძლება საჭირო გახდეს ფსიქოლოგიური დახმარებაბავშვსა და მშობლებს, მასწავლებლებს, თანატოლებს შორის ჰარმონიული ურთიერთობების დამყარებაში. სპეციალისტი ატარებს ჯგუფურ ტრენინგებს, რომლებიც ორიენტირებულია რეფლექსიის განვითარებაზე, საკუთარი თავის მიღებაზე, უზრუნველყოფს. კრიზისული გამოვლინებების შერბილების გზები მოიცავს:

• კომპრომისების პოვნა.კონფლიქტურ სიტუაციებში აუცილებელია ინტერესების „შეხების წერტილების“ მოძიება. მიიღეთ ბავშვის პირობა ვალდებულების შესრულების სანაცვლოდ („ჩვენ ოთახში არ შევდივართ, შეკვეთას კვირაში სამჯერ ასუფთავებთ“).
• წესები ყველასთვის.გარკვეული მოთხოვნები, ტრადიციები ოჯახის ყველა წევრმა უნდა დაიცვას. ინდულგენციებს არავის აძლევენ („სასადილოში ვჭამთ, 9 საათის შემდეგ მუსიკას არ ვურთავთ, ნაგავს სათითაოდ ვატანთ“).
• Თანასწორობა.აუცილებელია მოზარდის ჩართვა საოჯახო საკითხების, პრობლემების, გეგმების განხილვაში. მნიშვნელოვანია მივცეთ მას საკუთარი თავის გამოხატვის საშუალება, საბოლოო გადაწყვეტილების მიღებისას გაითვალისწინოს მისი აზრი.
• ემოციური ბალანსი.არ დანებდეთ მოზარდის პროვოკაციებს. აუცილებელია სიმშვიდის შენარჩუნება, კონფლიქტში წონასწორობის დემონსტრირება, როგორც ზრდასრულობის ატრიბუტი.
• ინტერესი, წახალისება, მხარდაჭერა.მშობლისა და შვილის კეთილგანწყობილი, სანდო ურთიერთობა კრიზისის დაძლევის ძირითადი პირობაა. აუცილებელია ბავშვის ინტერესებით დაინტერესება, დამოუკიდებლობისა და პასუხისმგებლობის გამოვლინების ქება, პასუხისმგებლობის დელეგირება, როგორც ნდობის გამოხატულება.

პროფილაქტიკა

კრიზისის ნეოპლაზმა არის საკუთარი პიროვნული თვისებების, შესაძლებლობების, შესაძლებლობებისა და ნაკლოვანებების რეფლექსურად შეფასების უნარი. ყალიბდება პასუხისმგებლობის გრძნობა და თავისუფლების გაგება. ხდება მოზარდის განცალკევება მშობლებისგან, მაგრამ ახლო ურთიერთობა რჩება. გაჭიანურებული კურსის, კრიზისის გართულებების განვითარების თავიდან ასაცილებლად, აუცილებელია ბავშვთან ურთიერთობაში მოქნილობის ჩვენება: დაზოგეთ სანდო ურთიერთობახოლო „სუვერენიტეტის“ უზრუნველყოფა – დამოუკიდებლობისა და დამოუკიდებლობის აღიარება, არჩევანის უფლების უზრუნველყოფა, მნიშვნელოვანი საოჯახო საკითხების გადაწყვეტაში ჩართვა.