Larionova Irina Sergeevna
Asukoht: kasvataja
Haridusasutus: MBDOU lasteaed nr 5 "Luchik"
Asukoht: Prokopjevsk, Kemerovo piirkond
Materjali nimi: artiklit
Teema:"Piirkondlik komponent koolieelsete haridusasutuste haridusprotsessis."
Avaldamise kuupäev: 21.01.2018
Peatükk: koolieelne haridus

Piirkondlik komponent koolieelsete haridusasutuste haridusprotsessis.

Väike kodumaa ... Igal inimesel on oma,

kuid kõigi jaoks on see juhttäht

mis kogu elu määrab

palju, kui mitte - kõike.

Koolieelne vanus on lapse üldise arengu alus, algusperiood kõigile

kõrged inimlikud põhimõtted. Mõistes oma "mina", hakkab laps ennast kehtestama, tegutsema.

astub aktiivselt suhetesse teistega. Selle aja jooksul luuakse ühendus

benka koos olemise juhtivate sfääridega: inimeste maailm, loodus, objektiivne maailm,

see tutvustab talle kultuuri, üldinimlikke väärtusi.

Sotsialiseerumise keskseks lüliks on lapse humanistlik kasvatus, koos

toetudes armastusele oma vanemate, perekonna, kasvukoha ja loomulikult kodumaa vastu.

Sel juhul kogutud kogemus puudutab nii ühe või teise tunnetust kui ka ümberkujundamist

reaalsuse valdkonnad ja suhtumine neisse, mis vastab ühele põhimõttele

isiksusekeskse pedagoogika põhimõtted - intelligentsuse, emotsioonide ja tunnete sünteesi põhimõte

toimingud. Sellega seoses on koolieelikute arendamise edu piirkondlikul materjalil

muutub vaieldamatuks, kuid see on võimalik ainult aktiivse suhtluse korral

ümbritsevatele

emotsionaalselt praktiline

teema

tegevus,

haridus,

tegevused,

koolieelsele eale iseloomulik.

Prioriteet

piirkondlik

kultuuriline

pärand

tähendab

kasvatus

kohalikul materjalil põhinev patriotism, et tekitada austust oma kodu vastu

(perekond, sõbrad), austust kodumaa looduse ja selle ajaloo uurimise vastu,

algatus

rahvuslik

kultuuriline

pärand

traditsioonid,

kohalike kirjanike ja kunstnike teoseid.

Uuring

piirkondlik

komponent

möödub

major

Reegel: füüsiline,

sotsiaalne ja isiklik,

kognitiivne kõne

kunstiline ja esteetiline.

Tutvumine

rahvalik

kultuur,

ajalugu,

loomulik

ümbrus

edasi minema

tegevused,

puudutab

haridusalad...

alustama

suunas

etnokultuuriline

areng,

pedagoogid

läbi viidud

diagnostika

tuvastades

teadmiste kujundamine rahvaelu, tähtpäevade, traditsioonide, rahva teemade kohta

mängud, piirkonna ajalugu.

Diagnostika tulemusi analüüsides tegime järeldused ebapiisavate teadmiste kohta

riiklikult

piirkondlik

komponent.

oli raske nimetada majapidamistarbeid, tööriistu, venelaste ja šorite ajalugu muinasajal

aeg; lapsed on praktiliselt võõrad linna sümboolika, vaatamisväärsuste ja

taimestik; ebapiisavad teadmised kunsti ja käsitöö vallas,

traditsioonid.

Rakendamine

piirkondlik

komponent

on an

kõige tähtsam

komponent

kaasaegne

haridus,

kasutamine

keda

suunatud

saavutus

järgnev eesmärgid:

Edendada

moodustumist

originaal

vaated

Funktsioonid

kodumaa

Tutvustada lapsi Siberi piirkonna eripärade ja traditsioonidega;

Kujundada ettekujutus kodulinnast: ajalugu, tänavad, ametid;

Tutvustage kuulsate kaasmaalaste nimesid;

Kujundada teadmisi Siberi piirkonna elavast ja elutust loodusest;

Pane aluse moraalsele isiksusele, rahvuslikule uhkusele ja rahvusele

eneseteadvus

Kasutamine

piirkondlik

komponent

sotsialiseerimine

koolieelikud eeldavad järgmist:

1. Kodumaaga tutvumine sisaldub õppeprotsessis, on üles ehitatud

põhiprogrammi domineerivate eesmärkide alus, mis sobib harmooniliselt

kodulooline materjal.

2. Piirkondliku sisu juurutamine, võttes arvesse järkjärgulise ülemineku põhimõtet

lapsele lähemal, isiklikult oluline (kodu, perekond, vähem lähedasele - kultuuriline

ajaloolised faktid.

3. Aktiivne lähenemine lastele nende sugulaste ajaloo, kultuuri, looduse tutvustamisel

piirkonnad: lapsed valivad ise tegevuse, milles nad sooviksid osaleda

peegeldage oma tundeid ja ideid nähtu ja kuuldu kohta (loominguline mäng,

koostamine

lood,

tegemine

kirjutamine

aplikatsioon,

joonistamine, haljastus ja keskkonnakaitse).

Piirkondliku komponendi tööd lasteaias tehakse mitmes

suunad - see protsess hõlmab lapsi, õpetajaid, vanemaid. Tõõtan koos

organiseeritud erinevaid

täiendused

kvalifikatsioonid

õpetajad:

Pedagoogilised nõukogud, töötoad, konsultatsioonid, ümarlauad, päevad

pedagoogiline tipptase; meistriklassid teemal: "Mina ja mu pere", "Genealoogia

sugupuu" jne.

suunas

Piirkondlik

komponent

rakendatakse GCD, laste, õpetajate ja vanemate ühistegevuse käigus,

liikumine ja tervis

Tõhus

süstemaatiline

assimilatsioon

lapsed teadmisi oma riigi, kodulinna edendab paljulubav - temaatilist

planeerimine

haridustöö. Sellel on sellised teemad nagu:

"Linnapäev", "Rahvakultuur ja traditsioonid", kus lapsed tutvuvad rahvuslikuga

kultuur.

korda

muudatusi

materjal,

makstud

Tähelepanu

Uuring

kultuur

Näiteks teemal "Teatripäev"

lapsed ja kasvatajad folk

Haridusvaldkondade lõimimise põhimõte võimaldab seda tööd korraldada

huvitav, mitmekesine, et tajutaks kõike, mida tahame lastele edasi anda

neid sügavalt ja pikka aega.

Näiteks haridusvaldkonnas töö planeerimisel:

"Füüsiline

kultuur"

Juhendaja

kehaline kasvatus

õpib

rahvamängud "Lapta", "Žmurki", "Müts", "Žuravuška-kraana". Lastele tutvustamine

meie piirkonna sportlaste saavutusi.

"Kognitiivne

areng"

tuttav

loodus

läbi ekskursioonide, jalutuskäikude, vaatluste käigus, lõi näituse

fotodest "Linna vaatamisväärsused". Kasutame ka mängutehnoloogiaid

V. Voskobovitš:

"Igrovisor",

"Ristid",

"Konstruktor

"Head

Figuurid "," Gieneshi plokid "," Kewisineri pulgad "jne.

Kõne

arengut

viime läbi vestlusi ("I

rahvusvaheline

"Kuulsad

tutvustada

Funktsioonid

Shor

rikastada laste ettekujutusi erinevate rahvaste traditsioonide, tavade mitmekesisusest).

"Laste ilukirjanduse lugemine" – selle kallal tehakse palju tööd

ilukirjanduse lugemine, suuline rahvakunst, kirjanike muinasjutte ja

Venemaa luuletajad. Loodud on piirkonna kirjanike ja heliloojate kartoteek, raamatud - beebid

"Erinevate rahvaste rõivad", "Rahvuspühad".

« Kunstiliselt

esteetiline

arengut»

muusikaline

juhid

koos lastega õpitakse rahvuslikke laule, tantse, tutvustatakse rahvapille,

aidata lastele tutvustada rahvuste ajalugu ja kultuuri.

Koolieelses õppeasutuses tegutseb teatriklubi

"Muinasjutu külaskäik". Meie

proovis

luua tingimused lapse süvenemiseks teadmisse elavast värvikast rahvusest

loovus

väärtused

läbi

rahvaluule

dramatiseeritud

esindused,

mängimine lastelauludega, muinasjutud - "Muinasjuttude müts", "Mesiniku seiklused", "Hani-

luiged "," kaval varblane "," naeris " jne. Meil ​​on folkloorikontserdid ja folk

pühad.

ametid

kunstiline

loovus

päritolu

vene ja šori

nõud ja riistad, valdavad rahvusliku joonistamise oskusi

kaunistused nõude, riiete, jalanõude siluettidel. Koostas lastega joonistuste näituse

teemal "Vene ja shori rahvajutud".

"Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng" - tutvustada lastele algkooli

teave asukoha kohta Venemaa kaardil, vaatamisväärsused, sümbolid

Venemaa ja linnad - vapp, hümn, lipp.

Anname esialgse ettekujutuse põlisrahvaste ajaloost, üldise kontseptsiooni

erinevate religioonide olemasolust rahvaste vahel, räägime rahvusköögist,

traditsiooniline rahvuslik riietus.

Arendatud koduloomängud: -Imede väli

"Haridus peaks olema suunatud austusele lapse vanemate, tema kultuurilise identiteedi, keele ja selle riigi rahvuslike väärtuste vastu, kus laps elab."

Üha enam ühiskondlikku tähtsust omandav patriotismi ja kodanikuteadvuse edendamise idee on saamas riikliku tähtsusega ülesandeks. Positiivsed muutused on toimunud ka alushariduses: koolieelsete lasteasutuste õppe- ja kasvatusprotsessi on sisse viidud piirkondlik komponent.

On vaja töötada selle nimel, et lapses tekiks armastustunne kodumaa vastu, sisendades temasse emotsionaalselt positiivset suhtumist paikadesse, kus ta sündis ja elas, arendada oskust näha ja mõista elu ilu. tema ümber; soov õppida rohkem tundma kodumaa looduse ja ajaloo eripärasid. Regionaalse komponendi rakendamine on kaasaegse hariduse kõige olulisem komponent, mille kasutamine on suunatud järgmiste eesmärkide saavutamisele. eesmärgid:

• Aidata kaasa esialgsete ettekujutuste kujunemisele põlismaa eripärade kohta;
• Tutvustada lapsi kalmõki rahva eripära ja traditsioonidega;
• Kujundada ettekujutus kodulinnast: ajalugu, tänavad, ametid;

Koolieelses õppeasutuses toimub piirkondliku komponendi rakendamine järgmistes valdkondades:

• otsene õppetegevus "Kõnearendus" (kalmõki keele õpetamine);
• projektitegevused;
• koolieelse haridusasutuse kõigi spetsialistide suhtlemise korraldamine;
• suhtlemise korraldamine õpilaste vanematega;
• ühiskonnaga suhtlemise korraldamine;
• ülevaatevõistlused, näitused, festivalid;
• puhkuse ja vaba aja korraldamine.

Võttes arvesse rahvus-kultuurilisi, demograafilisi, klimaatilisi tingimusi, tagades piirkondliku komponendi rakendamise, võeti lasteaia haridusprogrammi muutuvas osas sisse vahetu kalmõki keele õppetegevus. Õppetegevus põhineb V.K. toimetatud programmil "Kalmõki keele õpetamise programm koolieelses õppeasutuses vanuses 3-7 aastat". Erendzhenova ja metoodiliste soovituste "Eelkooliealiste laste tutvustamine kalmõki rahva kultuuri, ajaloo ja traditsioonidega" alusel.

Tituaalse ja mittetiitlilise rahvuse kalmõki keele omandamine laste poolt toimub 2 korda nädalas 15-30-minutiste tundide korraldamise kaudu, alustades teisest nooremrühmast. Klasside kestus on: neljanda eluaasta lastega - mitte rohkem kui 15 minutit, viienda eluaasta lastega - 20 minutit, kuuenda eluaasta lastega - mitte rohkem kui 25-30 minutit.

Hariduslikel eesmärkidel loodud kõnesituatsioonid, kasutades mänge, muinasjutte, üllatuselemente, erinevat tüüpi visualiseerimist, aitavad kaasa laste emotsionaalse ja motiveeriva valmisoleku kujunemisele kõnetegevuseks kalmõki keeles.

Integreeritud GCD "Ishkuger"

Kalmõki rahvalaulu "Ulan, ulan alchurta" õppimine

Sõrmemäng "Mini bichkn mөrn"

Soolataignast voolimine "Elu vanker".

Koolieelikutele oma maa kohta käivate teadmiste kohustuslik minimaalne sisu kajastub, võttes arvesse õpilaste kunstilist, esteetilist ja moraalset arengut, sisu jaotises "Kognitiivne areng", integratsiooni haridusvaldkondadega, laste tegevustes, laste vanuselisi iseärasusi. . Programm hõlmab projektipõhise meetodi kasutamist, integreeritud lähenemist laste õpetamisel ja terviklikku temaatilist aastaplaani. Kasutati erinevaid õppevorme: kõne, kognitiivse, kunsti, kirjanduse, visuaalse tegevuse arendamise tundide osana. Laste iseseisvasse tegevusse ja jalutuskäikudele kaasatakse kaasnevad õppevormid: vestlused, süžeepiltide vaatamine, mobiilsed ja didaktilised mängud, loov jutuvestmine.

• Etnograafiliste nurkade sisu peaks vastama kõigi eelkooliealiste rühmade laste vanuselistele iseärasustele.
• Teadlikkuse printsiibi tagavad sarja "Põlismaa loodus" albumite erinevad teemad (taimed, loomastik) keskmises ja vanemas rühmas.
• Keskmise ja vanema koolieeliku rühmades on Kalmõkkia Vabariigi riigisümbolid, Kalmõkkia Vabariigi kaart.
• Laialdaselt on esindatud dekoratiiv- ja tarbekunsti esemed: rahvapärased mänguasjad, suveniirid kõigis koolieelsetes rühmades.
• Mudelit "Aastaajad meie stepis" vahetatakse perioodiliselt välja
• Õppetegevuses kasutatakse vanemate koolieelsete lasterühmade didaktilisi mänge "Stepis", "Altn avdr", "Baira", "Loomad ja nende pojad", "Bioloogiline loto", "Geoloogiline loto".
• Infomaterjal, käsiraamatud, illustratsioonid, raamatud järgmistes valdkondades: "Kalmõkkia Vabariigi kultuur" (teave Kalmõkkia Vabariigi kirjanike, luuletajate, heliloojate, kunstnike, näitlejate ja sportlaste kohta); "Kalmõkkia Vabariigi ajalugu" (teave Lagani monumentide ja meeldejäävate paikade, vanemate elukutsete, rahvaste kangelaslikkuse kohta Suures Isamaasõjas).

Õppeprotsessi lõimimine aitab kaasa tingimuste loomisele kodumaa tundmaõppimiseks. Kuna lasteaias toimub töö lastega koostöös kõigi õppeprotsessis osalejatega, on vabariigiga tutvumise protsessi kaasatud kõik õpetajad, spetsialistid ja lapsevanemad.

Piirkondliku komponendi ülesanded on lõimitud ja lahendatud läbi haridusvaldkondade: "Kehaline kultuur" (tantsu elemendid) (näiteks tervendavast kalmõki teest, chigyanist ja muudest piimatoodetest), "Kognitiivne areng", "Kõne arendamine" , "Kunstiline ja esteetiline loovus", " Kommunikatiivne ja isiklik ".

GCD-s ja igapäevaelus kasutatavad didaktilised mängud

Õue- ja didaktiliste mängude killud

Sõrmemängude kasutamine GCD-l emakeeles.
Õpetaja Botayeva L.A.

Vaimse ja moraalse suhtumise kujunemist kultuuripärandisse paljastavad haridusprojektid laste kultuuripärandisse vaimse ja moraalse suhtumise kujundamise kohta "Tsetsn Bulg", "Saage sõbraks Laganiga", "Folkloor lastele".

Projektide eesmärk:

Lapse isiksuse vaimsete ja moraalsete omaduste arendamine läbi rahvuste kultuuri päritoluga tutvumise.

Projekti eesmärgid.

Tingimuste loomine laste kasvatamiseks rahvapedagoogika traditsioonidest lähtuvalt;

Huvi kujunemine esivanemate vaimse ja moraalse pärandi vastu.

Vaimse ja moraalse hoiaku ning kultuuripärandisse kuuluvustunde kujundamine;

Enesehinnangu kujundamine oma rahva esindajana ja lugupidav suhtumine teiste rahvuste esindajatesse;

Esialgsete ideede kujundamine vaimsete ja moraalsete väärtuste kohta (au, perekond, armastus, lahkus, kaastunne, halastus, kannatlikkus, kuulekus).

Integreeritud lähenemine, huvitavate ebatraditsiooniliste töövormide läbiviimine lastega: rahvapühad, muuseumi, raamatukogu, kunstikooli külastus, rahvalaulude esitamine, pillimäng, sport, kunsti ja käsitöö ning kujutava kunstiga tutvumine, koostöö ajakirjaga. "Bayr", "Bayrta" on esimene samm lastele kalmõki rahva kultuuri tutvustamiseks, kalmõki keele valdamiseks ja laste huvi suurendamiseks rahva ajaloo vastu.

Koos muusikajuhi ja kalmõki keele õpetajaga korraldatakse igal aastal meelelahutust Rybaki päevaks, rahvapühadeks.

Festivalil "Tsagan Sar"

Tüdrukud tantsivad hadakidega

Mäng "Kogu kauss kokku"

Jalutuskäigul ja vabal ajal õpivad kasvatajad koos lastega õuemänge, mis aitavad arendada laste iseseisvust, osavust, täpsust, kiiret taipu, tähelepanelikkust, tahtejõudu, enesekindlust. Õpetajad korraldavad õpilastele sportlikku meelelahutust, kasutades õuemängude jaoks looduslikke materjale ja atribuute (meeskonnad, maskid, mala, šahh). Seda laadi meelelahutus pole lastele mitte ainult põnev, vaid ka meelelahutuslik. Loodud tingimused aitavad looduslike tegurite toel kaasa laste tervisele.

Kognitiivsete, muusikaliste, visuaalsete, kõne- ja iseseisvate tegevuste korraldamisel koolieelses lasteasutuses lastega töötamisel kasutatakse postkaarte, fotosid, nende kodulinna kujutavaid illustratsioone, stepilooduse maastikke, albumeid "Meie maa" vaatamiseks, "Minu". Linn", "Kalmõkkia loomad", Kodumaa taimed", Kalmõkkia taimed ja loomad "ja teised, käsiraamat" "kaardiskeemid" Metsa käitumisreeglid "," Elusolendite vajadused " , maalisari, mis räägib kalmõki rahva elust, meie piirkonna loomadest ja taimedest, piirkonna taimede herbaarium, kunstiteosed, kollektsioonid "Mineraalid", didaktilised mängud: "Koguge pilt", "Kuulsusrikas linn". Kalmõkkia", "Kes elab stepis?", "Mis juhtus? Mis on saanud? "," Sensatsioonide kast "jne, kalmõki kaunistuste šabloonid, loomad, muusikariistad (dombra, tamburiinid, trummid, müratekitajad, kellad) ja palju muud.

Vanemate toetus on hädavajalik. Väikese kodukoha armastuse kasvatamise protsess peab olema kahepoolne, seetõttu tehakse koolieelses lasteasutuses tööd vanematega. Korraldatakse ja peetakse lastevanemate koosolekuid, konsultatsioone, kaustade teisaldamist "Tunnetuse ja uudishimu arendamine", "Kuidas teha lindude söögituba?", "Sööda linde talvel", "Ilmne-uskumatu" moraalikasvatus, vaimsus ja intellekt".

Lapsevanemad osalevad aktiivselt lasteaias toimuvatel konkurssidel ja näitustel, abistavad tervisepäevadel.

Investeerides lastesse teadmisi, sisendades armastust väikese kodumaa vastu, püüame neid kasvatada väikeste patriootidena. Loodame, et meie õpilased armastavad oma maad, kaitsevad ja suurendavad meie maa rikkust.

Vanemad võtsid aktiivselt osa maiustuste laadast

Ema Batyrev G.A. koos tütre Enkiraga, kes saavutas konkursil "Nukk rahvariietes" I koha

Messil "Maitsev"

Vastavalt Kalmõkkia Vabariigi juhi määrusele „Kalmõki keele säilitamise avaliku nõukogu 03.08.2012 nr 103 kohta, et säilitada ja arendada, populariseerida kalmõki keelt haridusasutustes, meelitada ligi emakeelt traditsioonide ja keele kõnelejad, vanemlik kogukond kalmõki keele hetkeseisu probleemide lahendamiseks koolieelses lasteasutuses, iga-aastane aktsioon „Kalmõki keel igas kodus ja igas peres“ ning liikumine „Turskn kelndun tusan kurg! "(" Toetage oma emakeelt "). Iga haridusorganisatsioon on kinnitanud Kampaania korraldamise ja läbiviimise tegevuskava. MKDOU DS "Topolek" kampaania raames toimus kampaania avamine lapsevanemate, aukülaliste kutsega, temaatilised nädalad, didaktiliste mängude võistlus, rahvusroogade laat, rahvapühad ja meelelahutus, lasteaia õpilased võtsid osa piirkondlikest võistlustest: "Alvn Haradas" (2 koht), lugejate konkurss (2. koht), "Bilgtu yurulch" (1. koht ja 2. koht), "Tegin tuul" (1. koht), "Jangrin acnr" (2. koht). Aktsiooni tulemusena saavutas meie lasteaed piirkonna koolieelsete lasteasutuste seas I koha.

Kampaania avamisel.
Lagansky rajooni amatööretendustel aktiivne osaleja Ulyashaeva P.S.

Topoleki lasteaia kasvandik Dikajev Bair, kes saavutas piirkonnavõistlusel "Bilgtu yurulch!"

Gojaeva Gerel saavutas 1. koha. Ja Anya Mangutova aitas teda, Mochaeva Delgir

Muinasjutu "Jänese onn" (kalmõki keeles) lavastamise eest saavutasid lapsed piirkondlikul konkursil "Teegin tuul" I koha.

MKDOU DS "Topolek" õpetajad osalesid piirkondlikul konkursil "Erdmtә surһmulach" ja saavutasid 2. koha.

Tatjana Alekseevna Vikanova, MBDOU - lasteaia juhataja "Lugu" Shipunovo küla Shipunovsky rajoonis Altai territooriumil

FSES DO rakendamise etapis mõistavad õpetajad loovalt alushariduse uut sisu, leiavad tõhusamad viisid, vormid ja meetodid kutsetegevuse kui loomeprotsessi korraldamiseks. Haridusasutus "Lugu" töötab teemal uuenduslikul režiimil "Regionaalse komponendi rakendamine alushariduse õppetegevuses" ... Föderaalse osariigi haridusstandardi juurutamise kontekstis on pedagoogiline kollektiiv ülimalt oluline uute töövormide ja -tehnoloogiate haridusprotsessis kasutuselevõtu probleemide lahendamisel; õppeprotsessi metoodilise toe kõrge taseme tagamine; koolieelse lasteasutuse sotsiaalse ja majapidamise ning aineruumilise keskkonna korraldamine.

Regionaalse komponendi rakendamiseks on loodud piisavad tingimused, mida praegu viiakse kooskõlla föderaalse osariigi haridusstandardiga. Koolieelse lasteasutuse territooriumil on metsanurk ja aianurk, kus koolieelikud tutvuvad oma elukoha puude ja põõsastega, on suur hulk lapsi, kelle eest hoolitsevad. õpilased. Igas vanuserühmas on kaunistatud kodumaa nurgad, milles on illustreeriv materjal, postkaardid, fotoalbumid, et tutvustada koolieelikuid perekonna, lasteaia, küla, piirkonna, nende sümbolite, Altai territooriumi pealinna - Barnauli, loomadega. ja Altai territooriumi taimed, kuhu lapsed saavad tasuta juurde pääseda, saavad täiendada ja kinnistada oma teadmisi väikesest kodumaast. Isonurkades on laste kogutud materjal kujutava kunsti jaoks. Raamatu nurkades teoste kogumikud Shipunovi poetessi V.Yu lastele. Zolotoreva, ajakirjad, raamatud kodumaa kohta. Lisaks on varustatud koolieelne õppeasutus "Vene koda" , mis esitleb antiikaja ja igapäevaelu esemeid. Muusikatoas on audioraamatukogu "Kallis pool" , videoteek "Minu väike kodumaa" ... Garderoobis - mitu versiooni vene rahvariietest. Metoodikas valmistatakse koolitajate abistamiseks didaktilisi materjale, visuaalseid vahendeid, illustratsioone, maale, piirkonna ja piirkonna maavarade näidiseid. Viidi läbi teema temaatiline kontroll "Muudatused ainearenduse ruumis, mis vastavad föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele" näitab, et koolieelne haridusasutus töötab turvalise, multifunktsionaalse ja rikkaliku ainearenduse ruumi rikastamise nimel vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele.

Tuleb märkida, et maalasteaia oluliseks eeliseks piirkondliku komponendi rakendamisel on looduslike tingimuste olemasolu, mis soodustavad aktiivset suhtlemist ja lapse tundemaailma rikastamist elusloodusega suhtlemisel - mets, põld, jõe ääres õpivad lapsed kuulama oma kodulooduse hääli, haistma ja imetlema põlist ilu. Kõik see toimub õppeprotsessi korraldamises. Sügisel koguvad õpetajad ja lapsed lilleseemneid, looduslikku materjali tootmistegevuses kasutamiseks (käbid, kivid, kuivatatud taimed)... Lapsed ei ole lihtsalt vaatlejad, perehariduses on nad kursis teraviljakasvataja, juurviljakasvataja, loomakasvataja töö keerukusega, nad on osalejad. "Täiskasvanu" elu, vastutustunde omandamine usaldatud ülesande eest, läheduses elavate lemmikloomade eest hoolitsemine, maaelu rütmi seaduspärasuste, selle traditsioonide omastamine.

Regionaalne komponent on lapse maailma arengu valdkond, kus tema väärtusi näidatakse läbi tema piirkonna kultuuri ja ajaloo. Vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardile ja võttes arvesse osalist programmi "Koduuksest" (toimetanud E.V. Zateev) koolieelses õppeasutuses on välja töötatud õppeprogramm "Kust algab isamaa?" (edaspidi OP) laste kasvatamise kohta Altai territooriumi venekeelse elanikkonna kultuuritraditsioonide järgi. EP paljastab laste arengu kõigis haridusvaldkondades: sotsiaalses ja kommunikatiivses, kognitiivses, füüsilises, kõne- ning kunstilises ja esteetilises valdkonnas. Programm põhineb kultuurilise ühilduvuse põhimõtetel (eeldatakse Altai territooriumi venekeelse elanikkonna kultuurielementide maksimaalset kasutamist haridusprotsessis), vastavus loodusele (pedagoogilise protsessi korraldamine toimub vastavalt loodusseadustele: selle rütmid, tsüklid - vastavalt rahvakalendrile); kaalumisega "Proksimaalse arengu tsoonid" beebi (eespool arengut, kuid mitte ületada vanust "Tundlikud perioodid" ) , põhimõte "Rahvused" , koostöö põhimõte (suhtlus täiskasvanu ja lapse kui võrdsete partnerite vahel).

EP elluviimise raames vormistatakse koostöö õpilaste perede ja ühiskonnaga Lepingu ja ühiselt välja töötatud jooksva aasta kavaga. Õppeasutused on sotsiaalsed partnerid koolieelikute ideede kujundamisel oma väikesest kodukohast. (A.V. Lunacharsky nimeline kool), lisaõppeasutused (V.T.Khristenko nimeline muusikakool, laste loovuskeskus, spordikool), kultuuri- ja sotsiaalinstitutsioonid (raamatukogu, muuseum, kultuuri- ja vabaajakeskus "Aastapäev" ) ; õiguskaitseorganid (Liikluspolitsei,

VALLAEELARVE KOOLIEELNE HARIDUSASUTUS KOMBINEERITUD TÜÜPI "LASTEAED № 8" SOLNÕŠKO "KÜLA UUS TSOON".

Ivanova Anna Evgenievna

Vanema rühma kasvataja.

"Alushariduse põhiharidusprogrammi piirkondlik komponent"

Haridusasutuse prioriteetsed tegevusvaldkonnad üldharidusliku põhiprogrammi elluviimisel:

Piirkondlik programm töötati välja vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile, mis on koostatud vanuserühmade kaupa. See hõlmab kahte vanuseperioodi: noorem ja vanem koolieelne vanus. Programm jaotab psühholoogilise ja pedagoogilise töö ülesanded viies valdkonnas:

Füüsiline areng

Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng

Kognitiivne areng

Kõne arendamine

Kunstiline ja esteetiline areng.

Välja on töötatud õpetaja ja lapsevanemate ühistegevuse korraldus laste kasvatamiseks oma kodumaad armastama. Aastaks on koostatud põhjalik teemaplaneering. Oma kodumaaga tutvumine toimub laste aktiivsel suhtlemisel ümbritseva maailmaga, emotsionaalselt - praktilisel viisil, st mängu, objektiivse tegevuse, suhtlemise, töö, hariduse, puhkuse ja meelelahutuse, koolieeliku erinevat tüüpi tegevuste kaudu. Koduloolise sisu valik toimub vastavalt lapse arengueesmärkidele, tema ealistele iseärasustele ja huvidele, areneva keskkonna rikastamisele, materjalile tema sünnimaa kohta, didaktiliste mängude, käsiraamatute, kunstiobjektide, laste loovuse saadustele. Külaga tutvumise tundide teemade kooskõlastamine, muude tegevuste teemadega, laste mängudega, tingimuste loomine iseseisvaks ja ühiseks tööks täiskasvanuga koduloolise materjaliga, lapse emotsionaalse heaolu tagamine.

Eesmärgid, eesmärgid, kodumaaga tutvumise põhimõtted

Peamine eesmärk programm on lapse vaimse ja kõlbelise kultuuri arendamine, väärtusorientatsioonide kujundamine kodumaa traditsioonilise rahvakultuuri abil.

Kodumaa tundmaõppimise ülesanded

Haridusala

ülesandeid

Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng

Edendada vanemates eelkooliealistes lastes armastust ja kiindumust oma väikese kodumaa, kodu vastu, väärtuste ideaalide, inimlike tunnete, moraalse suhtumise avaldumist ümbritseva maailma ja kaaslaste suhtes sellel alusel.

Kasutage oma mängutegevuses teadmisi kodumaa kohta. Äratada huvi ja austust Stavropoli territooriumi kultuuri ja traditsioonide vastu, soovi säilitada rahvuslikke väärtusi.

Kognitiivne
arengut

Tutvustada lastele Stavropoli territooriumi ajalugu, kujundada loodusega tutvumise kaudu ideid oma kodumaa traditsioonilise kultuuri kohta

Kõne arendamine

Kõne, mõtlemise ja murdekõne esmase taju arendamine läbi Stavropoli territooriumi kultuuriga tutvumise

Kunstiline ja esteetiline

arengut

Tutvustage noorema eelkooliealistele lastele muusikatkodumaa loovus; kasvatada armastust oma kodumaal muusika kuulamise, laulude õppimise ja Stavropoli territooriumi traditsioonide kaudu

Kujundada praktilisi oskusi vanematele eelkooliealistele lastele erinevate rahvakunsti- ja käsitöötegevuste tutvustamiseks.

Füüsiline areng

Arendage emotsionaalset vabadust, füüsilist vastupidavust, leidlikkust, osavust traditsiooniliste mängude ja Stavropoli territooriumi lõbususe kaudu

Ülesanded rühmades kodumaaga tutvumiseks.

Noorem koolieelik .

Jätkata huvi tekitamist oma “väikese kodumaa” vastu, kasvatada armastust oma kodumaa vastu.

Teadke küla nime, oma tänavat, rääkige lastele nende sünniküla kaunimatest paikadest, selle vaatamisväärsustest, tutvustage neid küla ajaloo, kodumaa, kultuuri ja traditsioonidega. Puhkusepäevadel jälgige hoonete värvikat kaunistust, edendage riigi ellu kaasamise tunnet.

Anda lastele geograafilist põhiteavet "väikese kodumaa" kohta. Tutvuda kodumaa loodusega.

Rääkige riigipühadest, Vene sõjaväest, sõduritest, kes valvavad meie kodumaad.

Et kujundada ettekujutus, et meie tohutut riiki nimetatakse Venemaaks

Vanem koolieelik.

Laiendage arusaamist kodumaast, selle minevikust ja olevikust, geograafilisest asukohast, taimestikust ja loomastikust.

Süvendada ja selgitada kodumaa ideed.

Säilitada lastes huvi riigis, maailmas toimuvate sündmuste vastu, näidata oma sünnimaa sidet kogu riigiga, kasvatada uhkust oma riigi üle, tutvustada lippu, vappi, hümni.

Kuva kaardil kogu Venemaa, Stavropoli territoorium Georgievski rajoon, koos. Äsja asutatud

Töö põhimõtted:

Järjepidevus ja järjepidevus.

Laste ja täiskasvanute vahelise suhtluse isiksusele orienteeritud humanistlik olemus.

Isikliku isikliku arengu vabadus.

Lapse sisemaailma väärtuste prioriteedi teadvustamine, lapse arengu positiivsele sisemisele potentsiaalile tuginemine.

Piirkondlikkuse põhimõte (arvestades piirkonna eripära)

Regionaalse komponendi integreerimine haridusvaldkondadesse

Hariduslik

piirkond

Metoodilised tehnikad

Kognitiivne areng

Loodusega tutvumine:

Vestlused, arvuti miniesitlused, multimeedia linastused filmikatkenditest Ühendkuningriigi loodusest, taimestikust ja loomastikust, rahvamärkidega.

Herbaariumide kogu, kollektsioonid

Eksperimentaalne ja eksperimentaalne töö

Projekti tegevused

Tervikliku maailmapildi kujunemine (lähikeskkonnaga tutvumine):

Ekskursioon: 2. nooremad rühmad - lasteaia territooriumil ja territooriumil; keskmine rühm - tutvumisel linnaosa vaatamisväärsustega; seenior – jalgsi- ja bussireisid ümbruskonnas, minimatkad metsaskoolieelse õppeasutuse, kooli, raamatukoguga piirnev ala.

Vestlused: "Kus elab inimene", "Maja, milles me elame", "Minu küla, minu linnaosa", "Väike kodumaa ja suur kodumaa", "Minu sünnitänav"

Tutvumine sümbolitega: lipp, vapp; juhtide portreed, ringkond, Venemaa

Kodumaa minevikuga tutvumine:

Etnograafilise nurga korraldamine koolieelses õppeasutuses

ajalooliste filmide fragmentide vaatamine, vanad fotod, muuseumide rändnäitused, lugu Ühendkuningriigi ajaloolisest minevikust

Kohtumised Suure Isamaasõja veteranidega, ekskursioonid Suure Isamaasõja langenud kangelaste mälestusmärkide juurde, sõjateemaliste filmide katkendite vaatamine, linna kangelaslikust minevikust rääkimine.

Vaimsus ja kultuur:

- vestlused Ühendkuningriigi traditsioonidega tutvumiseks; vaimse ja moraalse eluviisiga

Laste folklooripühade läbiviimine

Kõigi riiklike ja piirkondlike pühade tähistamine, piirkonna päev, Novozavedenny küla

Füüsiline

arengut

Vestlused sportlastest - tšempionid, Ühendkuningriigi uhkus

Vestlused spordist, spordimultikate vaatamine

Vene, rahvaste mängude laialdane kasutamine

Spordiürituste läbiviimine, meelelahutus, teatejooksud, võistlused, miniolümpiaadid

Vestlused tervisest "Aiboliti õppetunnid", "Etiketi õppetunnid", "Moidodyri õppetunnid"

Ekskursioonid linnaosa kliinikusse, apteeki

Projekti tegevused

Katsed ja katsetamine

Tervisenurkade loomine rühmades

Kunstiline looming

- Vestlus Venemaa, Ühendkuningriigi rahvarõivast

Vestlused Venemaa kaunitest kunstidest, Ühendkuningriik

Novozavedenny küla käsitlevate maalide, slaidide, postkaartide, brošüüride reproduktsioonide uurimine

Registreerimine Vene kunstnike loovuse kunstigalerii koolieelses õppeasutuses

Kunsti- ja tootmistegevus: rahvalik käsitöö

Muusikaline folkloor (laste-, tseremoniaal-, majapidamis-, ringtants)

Muusikakultuur: tutvumine heliloojate loominguga

Pidustused, meelelahutus, muusikalised ja kirjanduslikud viktoriinid, folkloorifestivalid ja pidustused

Rahvamuusika instrumentidega tutvumine

Kontsertide, lastepidude heli- ja videosalvestiste kasutamine rühmas; muusikariistad, heliloojate portreed

Muusikanurga kaunistus

Kõne

arengut

- Vene keel, rahvaluule: vanasõnad, kõnekäänud, mõistatused, laulud, teaserid, fraasid

Vene jutud

Temaatilised näitused, mis on pühendatud Ühendkuningriigi kirjanike ja luuletajate loomingule.

Lavastusmängud

Rahvajuttude dramatiseerimine

Igat tüüpi teatrite etendus (varju-, flanelegraaf, mänguasjade nukuteater, lauaplaat, sõrmeteater)

Riietusnurkade kaunistamine kõikides vanuserühmades;

Kohtumised lasteteatrite kunstnikega, raamatukogutöötajatega

Piirkondlik komponent sisaldab:

Vanem rühm

Ettevalmistav rühm

septembril

Mina ja mu perekond

Sihtmärk: rääkida lastega pereliikmetest, õpetada neid nimetama; laste julgustamine oma vendadest ja õdedest rääkima; kasvatada armastust ja head suhtumist lähedastesse.

Minu perekond

Sihtmärk: kasvatada lapse kiindumust perekonda, armastust ja hoolivat suhtumist oma pereliikmetesse; kinnistada oskust määrata oma lähedaste sugulussuhete nime.

Aidake mõista, et pere on kõik, kes elavad koos lapsega. Tea ja nimeta oma lähisugulasi.

Minu küla

Sihtmärk: kinnistada laste ideed Novozavedennoe külast, kus me elame, pöörata tähelepanu küla ajaloole, selle vaatamisväärsustele.

oktoober

Minu lemmik lasteaed

Sihtmärk: Tutvustada lastele lasteaia eesmärki, tutvustada lasteaias töötavaid inimesi, soodustada lastevahelisi sõbralikke suhteid; Aidake lastel lasteaeda paremini tundma õppida, armastada, mõista lasteaias käitumist;

Tutvustada etiketi põhitõdesid; arendada sõbralikku suhtumist teistesse.

Küla, kus me elame

Sihtmärk: anda esmast teavet küla ajaloo kohta, kasvatada uhkust oma küla üle.

Jätkata laste tutvust oma sünnikülaga, kinnistada koduse aadressi, lasteaia ja rühma nime tundmist, kasvatada huvi ja lugupidamist täiskasvanute töö vastu.

Piirkond, kus ma elan

Sihtmärk: Tutvustada lastele selle linna piirkonnaga, kus me elame; oma omaduste ja vaatamisväärsustega

novembril

Minu maja

Sihtmärk: Andke lastele mõiste "kodu", rääkige selle otstarbest, erinevat tüüpi majadest, et igal inimesel on oma maja, kus ta elab oma perega.

Kujundada lastes ettekujutust, et igal inimesel on kodune aadress – koht, kus on tema kodu, aidata lastel kodune aadress meelde jätta;

Õpetage lapsi fotodelt oma kodu leidma. Julgustada inimesi rääkima oma kodust (värv, suurus, puit või telliskivi);

Minu piirkond

Sihtmärk: tutvustada lastele oma kodukoha ajalugu, selle nimetust; äratada lastes huvi oma naabruskonna vastu, sisendada selle üle rõõmutunnet. Jätkake laste tutvustamist Georgievski linnaosa vaatamisväärsustega, arendage armastustunnet oma kodukoha vastu.

Sihtmärk:

Tutvustada lapsi Ühendkuningriigi rikkustega - selle mineraalidega.

detsember

Uus aasta väravate ees

Sihtmärk: julgustage lapsi rääkima uue aasta ettevalmistamise ja tähistamise traditsioonidest (puu, pidulaud, kingitused). iga pereliikme kohustused; kaasata lapsi võimalikuks osalemiseks erinevate perepuhkuste ettevalmistamisel.

Meie kodumaa - Stavropoli territoorium

Sihtmärk: kinnistada laste teadmisi Ühendkuningriigist, piirkondlikust keskusest, vaatamisväärsustest;

Kujundada sõbralikku ja lugupidavat suhtumist meie kõrval ja koos elavatesse rahvastesse;

Tutvustada lapsi Ühendkuningriigi rikkustega - selle mineraalidega.

Sihtmärk: kinnistada laste ettekujutust linnast, linna tekkeloost, selle vaatamisväärsustest, tunnustest, tutvustada neile küla kaarti, embleemi-sümboleid;

Sisendada huvi ajaloo- ja kultuuripärandi vastu, kasvatada uhkust linna arhitektuurimälestise üle.

jaanuaril

Kus ma elan

Sihtmärk: Kinnitada laste ideed Novozavedennoye külast, kus me elame, pöörata tähelepanu küla päritolu ajaloole, selle vaatamisväärsustele.

Et tutvustada lastele Ühendkuningriiki, kus nad elavad, õpetage neid nimetama;

Kaaluge illustratsioone, mis kujutavad erinevaid vaatamisväärsusi, sisendades armastust oma kodumaa vastu.

Stavropoli territooriumi pealinn - Stavropol

Sihtmärk: Jätkata ideede kujundamist oma sünniküla kohta, tutvustada lastele linna meeldejäävaid kohti, anda teadmisi sellest, kuidas rahvas hoiab mälestust meie linna ülistanud inimestest.

Stavropoli territooriumi jõed, järved ja mäed

Sihtmärk: Tutvustada lastele küla jõgesid, kust nad pärinevad, miks nad seda nii kutsuvad;

Tutvuda lastele Ühendkuningriigi järvedega. Need on erinevad: suured ja väikesed. Andke lastele võimalus selle kohta teada saada, kus see asub, miks seda nii kutsutakse, mille poolest see kuulus on. Kasvatada lapsi austama vabariigi rikkust, seda kaitsma ja hoidma.

Tutvustada lapsi mägedega, nende asukohaga UK kaardil, sellega, mis mägedes kasvab, millised loomad seal elavad, mida mägedes kasvatatakse.

veebruaril

Meie kaitsjad

Sihtmärk: Rääkige lastele veebruaris tähistatavast pühast - isamaa kaitsja päevast, andke mõiste "kaitsja", andke aimu, et kõik isad on oma laste, perede, oma kodumaa kaitsjad.

Stavropoli territooriumi jõed ja järved

Sihtmärk: selgitada laste ideed Ühendkuningriigi jõgede ja järvede kohta. Tutvuda jõgede ja järvede taimestiku ja loomastiku iseärasustega. Kasvatada lugupidavat suhtumist põlisloodusse.

Stavropoli territooriumi kultuur ja traditsioonid

Sihtmärk: Kinnitada laste teadmisi selle piirkonna nime, kus nad elavad, looduse, ajaloosündmuste, kultuuri kohta.

Selgitada laste teadmisi sellisest mõistest nagu traditsioon, tuletada meelde vene rahva traditsioone, millest neile räägiti, tutvustada neile teisi traditsioone.

märtsil

Ma armastan oma kallist ema väga!

Sihtmärk: Tutvustada lapsi kõigi emade ja vanaemade puhkusega - 8. märtsil, kasvatada armastust ema vastu, soovi teda aidata.

Kasvatada lugupidavat suhtumist emasse ja vanaemasse.

Ühendkuningriigi loodus ja loomastik

Sihtmärk: Edendada armastust looduse, Ühendkuningriigi loomamaailma vastu. Kasvatada lugupidamist meie vabariigi looduse vastu.

Tutvustada lapsi Ühendkuningriigi erinevate looduslike aladega (mäed, jalamid, mets, tasandikud), kus kasvavad mitmesugused taimed: okaspuud, lehtpuud, maitsetaimed, paljud taimed on punases raamatus loetletud ainulaadsetena.

Kuulsad kaasmaalased

Sihtmärk: Kinnitada teadmisi, kuidas külarahvas austab meie piirkonda ülistanud tuntud inimeste mälestust, tutvustada kuulsate inimeste nimedega seotud tänavaid, väljakuid, monumente;

Äratada lugupidamist ja uhkust kuulsate kaasmaalaste vastu.

aprill

Loodus meie ümber

Sihtmärk: Anda lastele mõiste "loodus", arvestada loodusega lasteaiaplatsil (puud, lilled), õpetada nägema ilmastiku muutusi, kasvatada austust looduse vastu.

Nad ülistasid meie maad

Sihtmärk: Anda teadmisi Georgievski linna ülistanud inimestest, linna austatud külalistest.

Venemaa pealinn - Moskva

Sihtmärk: Venemaa, peamise linna - Moskva idee kinnistamiseks. Tutvuda riigi tekkimise ajalooga. Selgitage laste ideid riigi sümbolite kohta.

Kasvatada lastes huvi riigi vastu, armastust ja uhkust oma riigi vastu.

Kinnitada laste teadmisi Venemaa loodusest, vene rahvariietest, vene muinasjuttudest, lastelauludest. Kasvatada armastust kodumaa vastu. Äratage imetlust looduse ilu vastu.

mai

See võidupüha

Sihtmärk: Õpetaja jutt võidupühast.

Tutvustage kangelastele monumente

Suur Isamaasõda

servad.

Andke lastele teadmisi selle kohta, kuidas inimesed

austada kaitsnud kangelaste mälestust

meie riik Suure ajal

Teine maailmasõda.

Finaal on "Minu maa". Sihtmärk: kinnistada lastes teadmisi oma kodumaa ajaloost, vaatamisväärsustest, tekitada uhkust oma maa üle, soovi seda veelgi kaunimaks muuta.

Viktoriin: "Mis, kus, millal?".

Sihtmärk: paljastada laste teadmisi Stavropoli territooriumist ja selle kohast Venemaa elus.

Lapse tutvustamine rahvus-kultuuripärandiga: rahvaluule, rahvakunsti ja käsitöö näidised, rahvuslikud - kultuuritraditsioonid, kirjanike ja poeetide teosed, kunstnikud - esinejad, sportlased, linna ja piirkonna kuulsad inimesed;

Sissejuhatus esivanemate traditsioonide ja kommetega tutvumisse ja nendest kinnipidamisesse;

Tolerantse suhtumise soodustamine teisest rahvusest inimestesse.

Piirkondliku komponendi sisu, et austada oma kodu, oma kodumaad, oma kodumaad ..

Täiskasvanute ja laste tegevuste korraldamine koolieelse lasteasutuse piirkondliku programmi elluviimiseks ja arendamiseks.

Täiskasvanute ja laste tegevusi Programmi elluviimiseks ja arendamiseks korraldatakse igapäevaselt kahes põhimudelis:

Täiskasvanu ja laste ühistegevused;

Laste iseseisvad tegevused.

Meeskonnatöö - kasvatusülesannete lahendamine toimub otse - õppetegevuse vormis ja režiimihetkede käigus.

OOD rakendanud:

- mitmesuguste laste tegevuste korraldamise kaudu (mäng, motoorne, kognitiivne - uurimistöö, kommunikatiivne, produktiivne, muusikaline - kunstiline, töö, ilukirjanduse lugemine)

- lõimingu kaudu erinevaid vorme kasutades (probleem-mängusituatsioon, ilukirjanduse (tunnetus)kirjanduse lugemine, vaatlus, õuesmäng, mänguharjutus, katsetamine, projekttegevus jne), mille valiku teevad õpetajad iseseisvalt.

Et tagada lapse arusaamade terviklikkus oma sünnimaa kohta, kasutatakse seda kõikehõlmavalt. – temaatiline lähenemine, mis peegeldab teatud reaalsuse fragmenti ja seab üldise kontekstuaalse tähenduse, mis vastab laste huvidele ja ealistele võimalustele.

OOD kodumaaga tutvumise kohta tuleks läbi viia alates 2. juuniorrühmast kord kuus.

OOD kestus on 15 minutit. GCD-de arv aastas - 10

OOD-i keskmises rühmas kodumaaga tutvumisel läbi viia 1-2 korda kuus.

OOD kestus on 20 minutit. GCD-de arv aastas - 10

OOD vanemas rühmas kodumaaga tutvumisel, 2 korda kuus.

OOD kestus on 25 minutit Õppetundide arv aastas 11 õppetundi.

Kasvatus- ja haridustöö kompleksne temaatiline planeerimine Novozavedenny küla MBDOU "lasteaed nr 8" Solnyshko piirkondliku komponendi kohta.

Sihipärased jalutuskäigud vanemate eelkooliealiste lastega, et tutvuda nende sünnikülaga.

Sihipärane jalutuskäik lähedalasuvale tänavale.

Sihtmärk: Tuletage lastele meelde sellel asuva tänava nime (lasteaed,poed)

septembril

pedagoogid

Ekskursioon kooli

Sihtmärk: Tutvuda kooli klassiruumidega, nende otstarbega, assamblee ja võimlaga.

oktoober

pedagoogid

Ekskursioon postkontorisse

Sihtmärk: tutvustada postiljoni tööd(sorteerib kirjavahetust, toimetab kohaleaadressid).

novembril

pedagoogid

Ekskursioon muusikakooli

Sihtmärk: Tutvustada lastele muusikakooliga, millega lapsed seal tegelevad, mis pille neid mängima õpetatakse. Kuulake lapse esituses muusikapala.

detsember

kasvatajad, muusikakooli töötaja

Ekskursioon "Novozavedennõi küla kultuurimaja".

Sihtmärk: Tutvuda lastele maakultuurimajaga, jutustada seal hoitavatest muististest, jutustada puhkekeskuse ajaloost. Korrake puhkekeskuse käitumisreegleid.

jaanuaril

pedagoogid

Ekskursioon raamatukogusse

Sihtmärk: tutvuda raamatukoguhoidja tööga, kasvatada austust raamatu vastu.

veebruaril

pedagoogid, raamatukoguhoidja

Sihipärane jalutuskäik mänguväljakule

Sihtmärk: Juhtida laste tähelepanu mänguväljaku ilule, millised puud, põõsad, maitsetaimed mänguväljaku läheduses kasvavad, korrake mänguväljakul käitumisreegleid.

märtsil

pedagoogid

Sihipärane jalutuskäik "Kuma" jõeni,

Sihtmärk: Mis on jõe nimi, mis kujul see on,. Rääkige, milleks jõgi on mõeldud ja selle tekkeloost, korrake vee peal käitumisreegleid.

aprill

pedagoogid

Jalutuskäik Suure Isamaasõja monumentide juurde

Sihtmärk: Näidake lastele ohvrite monumentisõdurid Suures Isamaasõjas, räägivad oma vägitegudest. Miks püstitatakse neile kõikidesse linnadesse ja küladesse mälestussambaid?

mai

pedagoogid

Õpetajate ja lapsevanemate ühistegevuse korraldamine, et kasvatada lapsi oma kodumaad armastama.

1

Küsitleme lapsevanemaid teemal “Mida ma tean oma sünnimaast”.

september, mai

pedagoogid

Konsultatsioonide korraldamine lapsevanematele järgmistel teemadel:

- "Vanemate roll laste kasvatamisel oma kodumaad armastama";

- "Kuhu võtta laps vabal päeval";

- "Meie piirkonna vaatamisväärsused"

- "Minu maa loodus, suhtlemine tema täiskasvanute ja lastega";

- "Novozavedenny küla ajalugu"

- "Minu maa kaitsjad"

oktoober,

detsember,

jaanuaril,

veebruar,

märts,

mai.

pedagoogid

Meelelahutuse korraldamine ja läbiviimine

- "Kes tunneb oma kodumaad paremini";

mai

kasvatajad muusikajuht

Lapsevanemate kaasamine koduloo materjali kogumisse, et täiendada koduloo rühmanurka (märgid, postkaardid, fotod, kujukesed ...)

aasta jooksul

kasvatajad, lapsevanemad

Lapsevanemad ja lapsed planeerivad turvalisi marsruute lasteaeda ja tagasi ning koju

Ettevalmistus (koos vanematega) fotonäitusele “We are rezidens of UK” (fotod lastest ja vanematest Ühendkuningriigi kaunimates kohtades).

oktoober

detsember

kasvatajad,

vanemad

Laste, kasvatajate ja lastevanemate loovtööde näituse "Minu küla ilu" kaunistamine.

aprill

kasvatajad, lapsevanemad

Stendi kaunistamine vanematele teemadel

"Minu lemmikküla Novozavedennoje."

septembril

kasvataja

Võidupühale pühendatud pidulike ürituste läbiviimine.

mai

muusikaline juht, pedagoog

Pedagoogiliste teadmiste edendamine selles küsimuses vanemate seas:

Visuaalne agitatsioon: stendid, temaatilised näitused ja ekspositsioonid;

Vestlused, konsultatsioonid;

Ühisprojektide loomine keskkonnatöötubade, eksperimentidega;

Lapsevanemate kaasamine rühmade ja platside arenduskeskkonna korraldamisse, katseteks inventari, kirjanduse kogumine: katsetusnurga korrastamine, ökoloogilise tee uute objektide kujundamine.

Suhtlemine muude tegevustega.

Kognitiivne

Mängutuba

Töö

Tootlik

tegevust

tegevust

tegevust

tegevust

Jutuvestmine – vestlus

sünniküla kohta:

Küla fotode põhjal lugude koostamine;

Sihtmärk: ankur

sissevaade esinemise ajalukku

istus maha.

Didaktiline

mängud:

Lõikapildid "Küla vaatamisväärsused", "Mumendid

servad".

- "Mis on üleliigne", kodumaa loomad, linnud, kalad, taimed.

Täiskasvanute tööga tutvumine:

Inimeste jälgimine

küla koristamise ja haljastuse tagamine;

Näidake üles austust inimeste vastu, kes loovad külas puhtust ja korda.

Maalimine.

Meie küla;

Küla ajalugu;

Küla ehitatakse;

Meie lemmikkohad maal;

Maja, kus ma elan.

Novozavedennoe küla ajalugu.

Sihtmärk: tutvustada

päritolu ajalugu

istus maha.

Teema – rollimängud:

- "Perekond", "Koristus", "Talus", "Autojuhid", "Teekond läbi küla", "Külaehitajad".

Kunstiline ja käsitsitöö:

Vanade hoonete tootmine,

paberist ja jäätmematerjalist kirikud.

Albumite, fotode vaatamine,

postkaardid

kujutab küla, selle vaatamisväärsusi, kodumaa loodust, taimestikku ja loomastikku.

Ristsõnad küla ajaloo kohta.

Modelleerimine.

Koristame saaki

Ekskursioonid külas

parki, kirikusse, kooli, keskse lillepeenra juurde jne.

Areneb

mängud:

" Kus on

monument"; "Leia oma küla Georgievski rajooni kaardilt, SK".

Rakendus

Minu tänav.

Mäng – viktoriin:

"Küla eksperdid"."Ekskursioon" kaardi-skeemi järgi meie küla panoraamid.

Lastele nende sünnikülaga tutvumise nimel tuleks arvestada järgmist:

Koolieelikutele oma kodukülaga tutvumine peaks loomulikult "sisenema" terviklikku haridusprotsessi.

Kohapärimuse materjali juurutamine töösse lastega, võttes arvesse põhimõtet järk-järgulise ülemineku kohta lapsele lähedasemalt, isiklikult oluliselt vähem lähedastele - kultuuri- ja ajaloolistele faktidele,

Isikliku suhtumise kujundamine faktidesse, sündmustesse, nähtustesse vabariigi elus, tingimuste loomine laste aktiivseks kaasamiseks sotsiaalsesse reaalsusesse, nende ümber toimuva isikliku tähtsuse suurendamine.

Tegevuspõhise lähenemise rakendamine lastele oma sünnimaa ajaloo, kultuuri, looduse tutvustamisel, s.o. tegevuse valik, milles nad soovivad kajastada oma tundeid, ideid nähtu ja kuuldu kohta (loominguline mäng, lugude koostamine, meisterdamine, mõistatuste koostamine, rakendus, modelleerimine, joonistamine, ekskursioonide läbiviimine, aia, kodu parandamine, looduskaitse).

Meelitada lapsi osalema maapuhkusel, et neil oleks võimalus sukelduda ühise rõõmu ja lõbu õhkkonda.

Teadlik meetodite valik lastele kodukülaga tutvumiseks, eelkõige nende kognitiivse ja emotsionaalse aktiivsuse suurendamiseks.

Töö korraldamine lapsevanematega, et nende teadmised ja armastus oma sünniküla vastu kanduksid ka lastele edasi.

Lastele oma kodukülaga tutvumise tundide läbiviimisel peab kasvataja meeles pidama järgmist:

1. Lisa loole visuaalne materjal, fotod, reproduktsioonid, diagrammid, joonised.

2. Pöördudes loo ajal laste poole küsimustega, et aktiveerida nende tähelepanu, äratada soovi midagi iseseisvalt õppida, proovida midagi enda jaoks ära arvata, võite küsida: „Mis te arvate, miks inimesed otsustasid ehitada meie küla selles kohas?? Kust tuleb küla nimi? Mida see võib tähendada?"

3. Lastele rääkides ära ütle kuupäevi: need raskendavad materjali tajumist. Kasutage selliseid väljendeid: See oli kaua aega tagasi, kui teie vanavanemad olid sama väikesed kui sina.

4. Kasutage lastele kättesaadavat sõnavara, selgitage võõraste sõnade tähendust, ärge kasutage eriterminoloogiat, ärge koormake lugu keerukate grammatiliste konstruktsioonidega.

Rühmas on vaja luua selline arendav keskkond, mis aitaks kaasa koduloolisel materjalil põhineva lapse rahvakultuuril põhineva isiksuse kujunemisele, mis rahuldaks ümbritseva maailma tundmise vajaduse (vene keele minimuuseumid elu, kunst ja käsitöö, folkloor, muusika) ... Koolieeliku arengu edu sünniküla tundmaõppimisel saab võimalikuks vaid siis, kui ta suhtleb aktiivselt ümbritseva maailmaga emotsionaalsel ja praktilisel viisil: läbi mängu, sisulise tegevuse, suhtlemise, töö, hariduse, aga ka ilukirjanduse, näituste, maalide, illustratsioonide, ekskursioonide, matkade, puhkuse, meelelahutuse kasutamine. See tähendab koolieelsele eale omaste erinevate tegevuste kaudu.

Aineid arendava keskkonna loomine rühmades:

Kognitiivse kirjanduse raamatukogu;

Katsetamise nurk vastavalt laste vanusele;

Kognitiivsete mängude kartoteek.

Vene Föderatsiooni riigisümbolid, fotod, mis kujutavad põlisküla, linnaosa vaatamisväärsusi, mänguasju - vene rahvajuttude kangelasi, lastekirjandust jne.

Materjalide ja seadmete loetelu.

1. Luuletused kodumaast;

2. Fotoalbum "Kodumaa";

3. Illustreeritud materjal: kodumaa taimestik, ravimtaimed,aastaajad,lemmikloomad,rändlinnud,metsloomad,aia lilled,Isamaa kaitsjad,

4. Tutvustage lastele neid ümbritsevat maailma: minu perekonda, elukutset.

5.Vene rahvariietus.

6. Suulise rahvakunsti teosed.

7. Tutvustame lastele loodust: puud,linnud,putukad,söögiseened,metsa- ja niidulilled,linnuliha,köögiviljad,aastaajad;

8. Küla tänavad;

9. GCD pikaajaline plaan tutvustada lastele kodumaaga nooremas ja vanemas koolieelses eas.

10. Tunniplaan - ekskursioonid kodumaaga tutvumiseks.

lingid: https://www.pdou.ru

Minu isamaa on Venemaa! M. 2005.

Koolieelse õppeasutuse "Meie kodumaa Venemaa" teave ja ärivarustus

Soboleva L.G.

"Kavminvody sõja-aastatel ehk Chitaika ja Clever Tell"

Murashkina A.I., Skachkov I.M.

Georgievski rajoon. Ajaloolised kroonikad.

Gnilovsky V.G.

Meelelahutuslik kohalik ajalugu. Stavropoli raamatukirjastus.

Dyakonova N., Dyakonov D.

Native Stavropoli territoorium. M. 2006.

Kozlova S.A.

Teooria ja metoodika koolieelikute sotsiaalse reaalsusega tutvustamiseks. M. Akadeemia. 1998.

L. A. Kondykinskaja

Kust algab kodumaa? M. KERA. 2005.

Litvinova R.M.

Koolieelik Stavropoli ja Stavropoli territooriumi ruumis. S. SKIPKRO. Koos.

Litvinova R.M.

Piirkondlik kultuur: kunstnikud, kirjanikud, heliloojad.

Litvinova R.M.

Interaktiivsed töövormid personaliga.

Litvinova R.M.

Kasakad Stavrpolyes. S. 2009

Litvinova R.M.

Piirkondlik kultuur: kunstnikud, kirjanikud, heliloojad. S. 2010.-250.(Videorakendusega).

Piirkondlik komponent koolieelse lasteasutuse õpetaja töösüsteemis

Vastavalt kinnitamisele ja jõustumisele 01.01.2014.a. – Föderaalne osariigi eelkoolihariduse standard, mille on heaks kiitnud Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi 17. oktoobri 2013 korraldusega nr 1155 muudetakse koolieelse lasteasutuse õppekava vormi ja struktuuri. Föderaalse osariigi haridusstandardi kohaselt koosneb koolieelse lasteasutuse peamine üldharidusprogramm kahest osast - kohustuslikust osast ja osalejate moodustatavast osast. Piirkondlik komponent on koolieelse lasteasutuse suunatud haridusprogrammi hulgas olulisel kohal.Piirkondlik komponent- see on osa põhiplaneeringu ainete sisust, sh piirkonda käsitlevatest materjalidest.

Riiklik-regionaalne komponent(põline loodus, kultuuripärand - arhitektuurimälestised, kunst, kunst ja käsitöö, kunsti- ja käsitöötraditsioonid, keel, rituaalid, folkloor, rahvamängud jne)koolieelne haridus aitab lastel tunnetada ja realiseerida kuuluvust oma "Väikesele kodumaale", oma kodule, tajudes lähikeskkonna täiust, samas assimileerides universaalseid ja rahvuslikke väärtusi vaimses, materiaalses ja moraali-esteetilises mõttes.

Koolieelne vanus- isiksuse kujunemise kõige olulisem periood, mille jooksul kujunevad eeldused kodanikuomaduste, inimese idee, ühiskonna ja kultuuri jaoks.

Kaasaegse väljakutsekoolieelne haridus - panna lastele kõlbeline alus, mis muudab nad vastupidavamaks soovimatutele mõjudele, külvata ja kasvatada lapse hinge armastuse seemet oma kodu, oma kodumaa ajaloo vastu, mis on loodud sugulaste ja sõprade tööga, need, keda kaasmaalasteks kutsutakse.

On vaja töötada selle nimel, et lapses tekiks armastustunne kodumaa vastu, sisendades temasse emotsionaalselt positiivset suhtumist paikadesse, kus ta sündis ja elab; arendada oskust näha ja mõista ümbritseva elu ilu; soov õppida rohkem tundma kodumaa looduse ja ajaloo eripärasid. Seetõttu on piirkondliku komponendi rakendamine kaasaegse hariduse kõige olulisem komponent.

Praktika näitab seda kohalik ajalugu omab suurt tähtsust eelkooliealiste isamaatunde kasvatamisel, nende intellektuaalse ja loomingulise potentsiaali arendamisel, silmaringi avardamisel.

Lasteaia meeskond otsustas, et just piirkondliku komponendi ehk sellise suuna nagu "Kohalugu" juurutamine määrab koolieelse õppeasutuse haridusprogrammi muutuva osa sisu, mille moodustavad osalejad. haridusprotsess. Selle suuna arendamise ja kaasamise olulisus koolieelsete lasteasutuste kasvatus- ja kasvatusprotsessis seisneb selles, et koolieelse hariduse uuendamise perioodil on rahvakultuuril roll laste loomingulise potentsiaali arendamise allikana. ja täiskasvanud, suureneb oluliselt nende moraalne ja isamaaline kasvatus.

Töö piirkondliku komponendi rakendamisel algas areneva keskkonna rikastamisega(1. etapp)

Viieminutilisel koosolekul võeti vastu otsus koguda materjal piirkondliku komponendi jaoks. Iga rühm joonistas fantoomi koos ülesandega (fossiilid, loomad, taimed jne). Õpetajad kogusid ja paigutasid materjali reisimappidesse, albumitesse ja esitlustesse. Pedagoogidel on võimalus kasutada kolleegide arenguid. Kogu materjal on elektroonilisel kujul.

Lastega töötamiseks valiti välja vajalik ilukirjandus (muinasjutud, mõistatused, luulekogud, ajakirjad, esivanemate elust jutustavad raamatud ja maalid, teadus- ja ajakirjanduskirjandus, on taimi ja loomi kujutavaid illustratsioone, Amuuri looduse maastikke , muusikateoste kogud.

3 slaid 11

Võistlus toimus veebruaris"Kohaloolised nurgad".

Igas rühmas korraldati koduloonurgad. Nad kogusid materjali lastega töötamiseks. Rühmakasvatajad lähenesid nurkade loomisele loominguliselt. Nurkades on linna vaatamisväärsustega maketid, Kaug-Ida haruldaste metsloomade mänguasjad, albumid, Amuuri piirkonna kaart, kasaka- ja kasakanukk, heraldika, meie piirkonnas kasvatatud teraviljakultuuride seemnete kollektsioonid. , raamatud Blagoveštšenskist, albumid esivanemate elust, fotoalbumid, geograafilised kaardid, laste joonistused ja meisterdamised jne.

Peretöö (2. etapp)

Eelkooliealiste kodulooõpetuse tulemusliku elluviimise oluline tingimus on meie hinnangultihedad suhted õpilaste peredega.Väikese kodukoha armastuse kasvatamise protsess peab olema kahepoolne, seetõttu tehakse koolieelses lasteasutuses tööd vanematega. Oleme sügavalt veendunud, et perekond on allikas, mis annab jõudu lapse vaimseks arenguks, aidates tal kohaneda ühiskonnas, leida iseennast elus. Lapse edukaks sisenemiseks sotsiaalsete suhete maailma on see vajalik integreerida lasteaia ja pere jõupingutused selles suunas ning suurendavad oluliselt perekonna rolli sotsialiseerumise kandjana.

Meie lasteaias rakendatakse erinevaid koostöövorme perega: ankeetküsitlused, lastevanemate koosolekud, konsultatsioonid, plakati kujundamine, ühispühad, vihikute, voldikute väljaandmine, rahvakunstinäitused, ühisaktsioonid jne. Lapsevanemad omakordaaidata koguda nurkade jaoks eksponaate, hankida fotomaterjale, osaleda rahvapidudel, õmmelda rahvarõivaid, kujundada arendavat keskkondaosalevad aktiivselt lasteaias toimuvatel konkurssidel ja näitustel.

Seal on sambad, millel on rohelised kübarad. (Kasepuud.)

12 slaidi

2. juuli oli nagu puhkus« Ma armastan vene kaske"kõigile vanuserühmadele.

Armast kallist kaske on pikka aega peetud Venemaa sümboliks, kodumaa sümboliks. Pidupäeva puhul õmblesid lapsevanemad lastele kostüüme, õppisid luulet, meisterdasid ja joonistasid, konkursi "Kasega perepildid" puhul korraldasid fotosessioonid. Lapsed mängisid pidupäeval vene rahvamänge, laulsid laule, tantsisid ringtantse, jalutasid kasesaludes, lummasid vene kaskesid, lummasid baba yaga, vastasid küsimustele vene kaskede kohta. Toimusid võistlused: poistele “Kavalier kaskedele”, tüdrukutele “Kasele ülikond”. Nad tutvustasid lastele vene rahvariitust ja viisid läbi värvilisi paelu sidudes, õnne- ja õnnesoove. Puhkus oli edukas, lapsed olid aktiivsed, nautisid, energiat ja rõõmsat meelt. Puhkusel osales palju lapsevanemaid, kes olid aktiivsed abilised. Kõik osalejad said auhinnad, diplomid ja tunnistused. Fotod jäävad mällu.

Kui suur kass ta on

Graatsiline ja tark

Aga talle ei meeldi erinevad mängud

Triibuline hirmuäratav ... tiiger

13 slaidi

29. juulil on rahvusvaheline tiigripäev. Selleks päevaks korraldati Blagoveštšenski linna haridusosakonna osalusel kõigile lasteaia lastele puhkus Tiigripäev. Primorye triibulist sümbolit nimetatakse ka tiigriks. Lapsed said teadmisi tiigri elust. Vanemad koos lastega joonistasid pilte, meisterdasid, õmblesid kostüüme. Lasteaiaõpetajad korraldasid flash mobi, defile, joonistus- ja käsitöönäituse. Loominguline meeskond tegi ettekande puhkuse tulemustest.

14 slaid - 16

25. jaanuarist kuni 1. veebruarini 2016 toimus lasteaias VÕISTLUS "ISAMAJA - AMURIMAA".

Konkursi jaoks töötati selles välja määrus, kus olid kirjas kõik tingimused (tingimused, toimumiskoht, läbiviimise vorm, žürii koosseis). Võistlus kestis 1 nädal, sellest võtsid osa lapsevanemad, lapsed ja õpetajad. Vanemad tegid koos lastega käsitööd, joonistusi, milles kajastusid Amuuri maale iseloomulikud jooned (lootosed, idakosmodroom, Raichikhinsky osa, linna vaatamisväärsused jne). Töödest korraldati näitus. Kokkuvõtete tegemine ja autasustamine toimus 2. veebruaril. Kõik osalejad said tunnistused, võitjad - diplomid.

17 slaid 18

Autasustamine.

Olles kogunud materjali, jõudsime järk-järgult selleni

pidev haridustegevus(3. etapp)

4.-8.aprillini toimus pedagoogiliste oskuste nädalpiirkondliku komponendi sisseviimine pidevasse õppetegevusse.

Tunnid toimusid kõikides rühmades:

"Minu pere" - noorem rühm

"Amuuri piirkonna metsloomad" - keskmine rühm

"Magic Lotus" - keskmine rühm

"Amuuri piirkonna ravimtaimed" - vanem rühm

"Minu kodumaa" - ettevalmistav rühm

Ma räägin teile mõnest üksikasjalikumalt.

Tugev kivi,mitte graniit.Talvel põleb ahjudes ...Iga nurka soojendades,On must kivi..(kivisüsi)

19 slaidi

"Söe kaevandamine Amuuri piirkonnas"

(keskmine grupp)

Sihtmärk 1. Tutvustada lastele kivisöe omadusi. 2. Kinnitada objektide uurimise oskus tervete analüsaatorite abil, nimetada nende omadusi ja tunnuseid. 3. Arenda sensoorset kogemust.

4. Kasvatada huvi eksperimentaalse tegevuse, eluta looduse nähtuste vastu. 5. Andke aimu, kuidas Amuuri piirkonnas kivisütt kaevandatakse, kuidas inimesed seda kasutavad. 6. Tutvuda Amuuri piirkonna kivisöe leiukohtadega

7. Kasvatada armastust kodumaa vastu.

Eeltöö:Vestlus kaevuri ametist, tema tööst, selleteemaliste illustratsioonide uurimine, vestlus teemal "Mineraalid", ilukirjanduse lugemine - lugu "Ugolyokist"

Lapsed käisid "laste teaduslikus laboris", kus viisid läbi katseid kivisöega. Lapsed said teada, et kivisüsi on tugev, kuid mitte nii tugev kui marmor, et see kokkupõrkel mureneb, see tähendab, et see on murenev, rabe. Uurisime kivisütt luubiga ja jõudsime järeldusele, et see on poorne nagu puit. Olles vette kastnud, vajub see põhja ja tekivad mullid, see tuleb välja. Lapsed järeldasid, et kivisüsi on raske ja selles on palju poore, sest õhk läks välja. Lapsed nägid, et vesi läks häguseks ja kontrollisid pulgaga, et ei lahustuks. Õpetajad tutvustasid lastele söemaardlaga ettekannet.

Z tuli põles,

Kuid see ei soojene ega põle,

Ta hõljub vee peal

Ilu teeb meid õnnelikuks!

Vastus: Lootos

20 slaid 21

« DIY paberist lootosed "

(vanem rühm)

Ülesanded:

• Tutvustada lapsi ühe Amuuri piirkonna seitsmest imest - lootosega.
• Õpetage lapsi looma lilledest ekspressiivseid rakenduslikke kujutisi.
• Täiustage mahulise pealekandmise tehnikat.
• Parandada kääridega töötamise oskust.
• Arendada laste loovust, peenmotoorikat, värvitaju, kompositsioonioskusi.
• Kunstilise maitse kasvatamiseks, huvi oma kätega meisterdada.
• Suurendada huvi looduse tundmise ja representatsioonide kajastamise vastu visuaalses tegevuses.

Laste lootosega tutvustamiseks kasutas õpetaja esitlust. Lapsed õppisid seda lootos - üks iidsemaid lilli maa peal, et ta on üks seitsmest Amuuri piirkonna imest. Lapsed olid kasvatajad ja aretasid selleks erinevaid lootosesorte, kasutasid erinevat värvi paberit. Õppisime kujundama paberist lille.

Küürikul kasvab lõhnav põõsas,
Mitte särav, kuid õitseb suvel suurepäraselt.
Ta andis rododendronile nime,
Ja ta ise sai elanikele võõraks.
(Ledum)

22 slaidi

"Ledum"

(vanem rühm)

Ülesanded:

tutvustada lastele Punast raamatut, Amuuri piirkonna kaitsealuseid taimi, mis on kantud piirkondlikku punasesse raamatusse.

Kognitiivse huvi arendamine Amuuri piirkonna looduse vastu, vaimsed võimed, loogiline ja loov mõtlemine.

looduse austuse kasvatamine, silmaringi avardamine.

Selles tunnis tutvustati lastele Amuuri piirkonna punast raamatut. Õpetaja tutvustas lastele punasesse nimekirja kantud põõsast. Lapsed olid kutsutud looma rühmas oma punast raamatut, millel oli Ledumi põõsa joonise esimene lehekülg. Õpetaja kasutas tavatut joonistustehnikat, puhudes kõrrega kaaliumvärvi õhku, ja joonistas vatitikuga põõsale lilli - torkis, näpuga rohelisi lehti.

23 slaidi

"Meie esivanemate elu ja elu"

(ettevalmistusrühm)

1. Kujundage esialgne ettekujutus oma riigist.
2. Tutvuda lastele oma kodumaa ajalooga, meie esivanemate elu-oluga.
3. Arendada laste ajaloolist mälu, kognitiivseid võimeid.
4. Arendage sidusat kõnet, osalege aktiivselt vestluses, näidates üles huvi ajalooliste faktide vastu.
5. Sõnastiku aktiveerimine: hõimud, talupojad, asunikud, põllumajandus, amuuri elanikud, tööriistad, majapidamistarbed.
6. Edendada armastuse ja uhkuse tunnet oma rahva, oma kodumaa vastu.

Lapsed tegid retke meie sünnimaa kaugesse minevikku. Muuseumi jõudsid nad ajamasinaga. Tutvusime esivanemate elu ja eluoluga. Pedagoogid tutvustasid ettekannet lastele nende esivanemate eluoluga. Tootvat tegevust toimus. Delhi valmistas savist savipotte. Lapsed said sellel teemal palju teadmisi.

Pedagoogiline nõukogu

24 slaidi

Ülesanded:

1. Sisestada õpetajates huvi pedagoogiliste nõukogude läbiviimise ebatraditsiooniliste vormide vastu.
2. Luua õpetajates positiivne emotsionaalne suhtumine kodulootöösse.

Mängu küsimused olid seotud Amuuri piirkonnaga. Küsimused olid erinevas vormis: videoküsimus, välkküsitlus ja loomulikult oli muusikaline paus. Mängu tulemuste järgi valiti “Amuuri piirkonna tundja”. Kõik mängus osalejad said tunnistused.

KOKKUVÕTE: Piirkondliku komponendi kujundamise töökorralduse eripära meie koolieelse õppeasutuse töö sisus seisnes selles, et selles protsessis Slaid 2

Lapsepõlv on igapäevane maailma avastamine, seetõttu tuleb see teha nii, et sellest saaks ennekõike inimese ja isamaa tundmine, nende ilus ja suurus. V. A. Sukhomlinsky. "Haridus peaks olema suunatud austamise edendamisele lapse vanemate, tema kultuurilise identiteedi, keele ja selle riigi rahvuslike väärtuste vastu, kus laps elab." "Lapse õiguste konventsioon", artikkel 29

Rühmade koduloonurgad Vanemrühm

Juuniorrühm

Ettevalmistav rühm

Vanem rühm

Juuniorrühm

Vanem rühm

Keskmine rühm

Keskmine rühm

Konkurss "Ma armastan vene kaske"

Tiigri päev

Konkurss "Isade maja - Amuuri maa"

Konkursil "Isade maja – Amuuri maa" osalejate autasustamine

Pideva õppetegevuse teema "Söekaevandamine Amuuri piirkonnas" keskmine rühm

Pidev õpetlik tegevus "DIY paberlootose" teema koos tarshaya rühmaga

Pidev õpetlik tegevus "Ledum" teemal tarsha rühmaga

Pidev õppetegevus teemal "Meie esivanemate elu ja igapäevaelu" ettevalmistusrühm

Eesmärgid: Sisendada õpetajates huvi mittetraditsiooniliste pedagoogiliste nõukogude läbiviimise vormide vastu. Luua õpetajates positiivne emotsionaalne suhtumine kodulootöösse. Pedagoogiliste nõuannete teema: "ARMASTA JA TUNDA OMA LOODUSMAAD" mängu "Mida? Kuhu? Millal?"