ವಿಷಯದ ಯೋಜನೆ: ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಯೋಜನೆ.

ಆಧುನಿಕ ಮಾನದಂಡದಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆದರು. ಮಗು ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಅಧ್ಯಯನದ ಜೊತೆಗೆ, ಅವನು ಅದರ ದುರ್ಬಲತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು, ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಲು, ರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ರಕ್ಷಿಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು, ಮಾನವ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅದಕ್ಕೆ ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗದ ಹಾನಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕು. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ತರಗತಿಗಳು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಿಖರವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಂಶಗಳು

ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಭೂಮಿಯ ಹೆಸರಿನ ಒಂದು ಹಡಗಿನ ಮಕ್ಕಳು, ಅಂದರೆ ಅದರಿಂದ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಎಲ್ಲಿಯೂ ಇಲ್ಲ ... ದೃಢವಾದ ನಿಯಮವಿದೆ: ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಎದ್ದೇಳಿ, ತೊಳೆಯಿರಿ, ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಇರಿಸಿ - ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣ ನಿಮ್ಮ ಗ್ರಹವನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಇರಿಸಿ .

ಆಂಟೊಯಿನ್ ಡಿ ಸೇಂಟ್-ಎಕ್ಸೂಪೆರಿ

https://ekolog17.jimdo.com/

ಕಳೆದ ಶತಮಾನದ 60 ರ ದಶಕದಿಂದಲೂ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಪರಿಸರ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತುಂಬಲು ಮುಖ್ಯ ಒತ್ತು ನೀಡಿದ್ದರೆ, ಈಗ ಅದು ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೇ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ.

ಈ ಸ್ಥಾನವು "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ" ದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ:

• ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಸ್ವಭಾವಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಅದರ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು;
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಅವರಲ್ಲಿ ಜೀವನ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹಲವಾರು ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು, ತಮ್ಮ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳಿಂದಾಗಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಹಳ ಸಾವಯವವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಭಾಗವೆಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಇನ್ನೂ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಗ್ರಾಹಕರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಂಡಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡ ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಸಂಪರ್ಕದ ಭಾವನೆಯು ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಭಾಸವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ

ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳ ರೂಪಗಳು

ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು:

1. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಪಾಠಗಳು. ಇಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇದು ಆಗಿರಬಹುದು:
   • ವಿಹಾರ,
   • ಪ್ರಕೃತಿ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ,
   • ಕಾದಂಬರಿ ಓದುವುದು,
   • ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಆರೈಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಗಳು.
2. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವ ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಮಕ್ಕಳು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಇವುಗಳ ಸಹಿತ:
   • ವಿವಿಧ ವಿಷಯದ ಆಟಗಳು,
   • ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು,
   • ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ,
   • ವೀಕ್ಷಣೆ,
   • ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು,
   • ಓದಿದ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ವೀಕ್ಷಿಸಿದ ಫಿಲ್ಮ್‌ಸ್ಟ್ರಿಪ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಟೂನ್‌ಗಳ ಚರ್ಚೆ,
   • ವಾಸಿಸುವ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ,
   • ತಯಾರಿ ಪರಿಸರ ರಜಾದಿನಗಳುಇತ್ಯಾದಿ
3. ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನದ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ (ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ) ನೀರು ಹೂವುಗಳು, ಜೀವಂತ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು, ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳು ಅಥವಾ ಸಂಗ್ರಹಣೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಬಹುದು.

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಆರೈಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ

ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ ನಡೆಸುವುದು ವಿವಿಧ ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಬೇಯಿಸಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ನೀವು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿರ್ಮಾಣ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು "ಗಾರ್ಡನ್" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಪಾಠದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅವರ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಎಚ್ಚರಿಸುವುದು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖವಾದುದು! ಮಕ್ಕಳು (ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜನರು) ತಮ್ಮ ಕೆಲಸ ಯಾರಿಗಾದರೂ ಅಗತ್ಯವಿರುವಾಗ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವ್ಯರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು ಮಾಡಿದ "ಗಾರ್ಡನ್" ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ದೃಶ್ಯ ನೆರವು ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಿಕ್ಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಂತೋಷಪಡಿಸುತ್ತದೆ

ಪಾಠದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಫಿಲ್ಮ್‌ಸ್ಟ್ರಿಪ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಟೂನ್‌ಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು ("ಜಿಂಜರ್ ಕ್ಯಾಟ್", "ಲೋಕೋಮೋಟಿವ್ ಫ್ರಮ್ ರೋಮಾಶ್ಕೋವ್", "ಟ್ರೆಷರ್", "ಬಟರ್ಫ್ಲೈ", "ದಿ ಟೇಲ್ ಆಫ್ ದಿ ವೈಟ್ ಐಸ್", "ಆನ್ ದಿ ಫಾರೆಸ್ಟ್ ಪಾತ್", " ಶಪೋಕ್ಲ್ಯಾಕ್"), ತದನಂತರ ವೀಕ್ಷಿಸಿದ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚಿಸಿ ... ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಾರ್ಟೂನ್ "ಟ್ರೆಷರ್" ನ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ನೀವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಬಹುದು ಕುಡಿಯುವ ನೀರು, ಮತ್ತು ಕಾರ್ಟೂನ್ "ದಿ ಲೊಕೊಮೊಟಿವ್ ಫ್ರಮ್ ರೊಮಾಶ್ಕೋವ್" ಅನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದ ನಂತರ - ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಿಸಲು, ಸುತ್ತಲೂ ಅದ್ಭುತವಾದ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಆನಂದಿಸಲು ಎಷ್ಟು ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ಊಹಿಸಲು.

ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಸಸ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ತರಕಾರಿಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಸರಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ, ಹಿರಿಯ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪುಗಳುಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕಲಾವಿದರ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗಳನ್ನು ನೀವು ವೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು (ಎ. ಸವ್ರಾಸೊವ್ ಅವರಿಂದ "ದಿ ರೂಕ್ಸ್ ಹ್ಯಾವ್ ಅರೈವ್ಡ್", ಐ. ಶಿಶ್ಕಿನ್ ಅವರ "ಮಾರ್ನಿಂಗ್ ಇನ್ ಎ ಪೈನ್ ಫಾರೆಸ್ಟ್", ಐ. ಕಬಕೋವ್ ಅವರ "ಬೀಟಲ್", ಐ. ಲೆವಿಟನ್ ಅವರ "ಗೋಲ್ಡನ್ ಶರತ್ಕಾಲ") ಮತ್ತು ಅವರು ತಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಏನು ನೋಡುತ್ತಾರೆಂದು ಹೇಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಿ ...

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಪರಿಸರ ಲೊಟ್ಟೊ ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ

ಟೇಬಲ್‌ಟಾಪ್ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿವಿಧ ಲೋಟೊಗಳು, "ಜೋಡಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ", "ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ", "ಟಾಪ್ಸ್ ಮತ್ತು ರೂಟ್ಸ್") ಮತ್ತು ಮೊಬೈಲ್ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಪಾರುಗಾಣಿಕಾ ಮರ", " ಎರಡರಲ್ಲೂ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಕುಬ್ಜಗಳು ”,“ ಮೃಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ”ಮತ್ತು ನೆಚ್ಚಿನ ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸ“ ಜಿಂಕೆಗೆ ದೊಡ್ಡ ಮನೆ ಇದೆ ”). ಅಂತೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳುಮತ್ತು ಕೈಪಿಡಿಗಳು, ನೀವು ಪೋಸ್ಟರ್ಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ದೇಶ ಮೂಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಲಂಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕೊಠಡಿಗಳು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಪರಿಸರ ಮೂಲೆಯನ್ನು ವರ್ಣರಂಜಿತವಾಗಿ ಅಲಂಕರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಬೇಕು

ವಿಡಿಯೋ: ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸ "ಜಿಂಕೆಗೆ ದೊಡ್ಡ ಮನೆ ಇದೆ"

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ 2 ವಿಧಗಳಿವೆ: ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಭಾಗಶಃ. ಸಮಗ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಗುರಿಪಡಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಭಾಗಶಃ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಸಂಬಂಧಿತ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತವೆ.

ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು

"ಬಾಲ್ಯ", "ಮಳೆಬಿಲ್ಲು" ಮತ್ತು "ಬೇಬಿ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪರಿಸರದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ.ಅವರು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯನ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶೇಷ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

"ಸಣ್ಣ" ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಮರ್ಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳು ಸರಳವಾಗಿದೆ: ಆಲೋಚಿಸಿ, ಗಮನಿಸಿ, ಕಲಿಯಿರಿ. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ, ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳುವಾಸಿಸುವ ಮೂಲೆಯನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಲು ಪೋಷಕರು ಅನುಮತಿಸದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇದನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ.

"ಬಾಲ್ಯ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಭಾಗವು "ಒಂದು ಮಗು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಜಗತ್ತನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ" 4 ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ:

• ನೈಸರ್ಗಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಜೀವಿಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಾಗಿ ಸಸ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ (ಬಾಹ್ಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಆವಾಸಸ್ಥಾನದೊಂದಿಗೆ ಜೀವಿಗಳ ಸಂಪರ್ಕ, ಅವುಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ);
• ಆವಾಸಸ್ಥಾನದೊಂದಿಗೆ ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಂಬಂಧದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು (ವಿವಿಧ ಪರಿಸರಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಏಕರೂಪದ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಗುಂಪುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು);
• ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ (ಜೀವಿಗಳಲ್ಲಿನ ಸತತ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆವರ್ತಕ ಸ್ವರೂಪ);
• ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸ್ವಭಾವದ ಜ್ಞಾನ (ಮಕ್ಕಳು ಒಂದು ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ).

"ರೇನ್ಬೋ" "ವರ್ಲ್ಡ್ ಆಫ್ ನೇಚರ್" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಭಾಗವು ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ಪ್ರದೇಶಗಳುಪ್ರಪಂಚ, ಭೌಗೋಳಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮತ್ತು ಪುರಾತತ್ತ್ವ ಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಂಗತಿಗಳು. ಇದರ ಅನನುಕೂಲವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಬಹಳಷ್ಟು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಕುತೂಹಲಕಾರಿ ಸಂಗತಿಗಳುಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಕಲಿಯಬೇಡಿ. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ "ಒರಿಜಿನ್ಸ್" ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಅದು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಮತ್ತು "ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ನೇರ ಮೂಲೆಯು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವನ್ಯಜೀವಿ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಸೇರಲು ಮತ್ತು ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ

ಭಾಗಶಃ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಭಾಗಶಃ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯ ಅನುಮೋದಿಸಿದೆ:

• "ನಮ್ಮ ಮನೆ ಪ್ರಕೃತಿ",
• "ಯುವ ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ",
• "ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಜೀವನ",
• "ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕಲಾವಿದ",
• "ಏಳು ಹೂವು",
• "ಗೋಸಾಮರ್"
• "ನಾವು ಭೂವಾಸಿಗಳು",
• "ನಿಮ್ಮನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ"
• "ಭರವಸೆ".

ಈ ಯಾವುದೇ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತಿ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮೊದಲ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಇದು ಕಳೆದ ಶತಮಾನದ 90 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು, ಇದು "ಯುವ ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ". ಇದರ ಲೇಖಕರು S. ನಿಕೋಲೇವಾ. "ಯಂಗ್ ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ" 2 ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ: ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಈ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಕರೆಯಲಾಗುವ ವಯಸ್ಕರ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ, ದೇಶಾದ್ಯಂತ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಭೌಗೋಳಿಕ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು... ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಗಮನಕ್ಕೆ ಅರ್ಹವಾಗಿವೆ:

• "ಸಣ್ಣ ತಾಯ್ನಾಡಿನ ನಿರಂತರ ಮೌಲ್ಯಗಳು", ಇವನೊವ್ E.V ಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. Pchelintseva;
• "ನಾನು ದೊಡ್ಡ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಇದ್ದೇನೆ", ರಚಿಸಿದವರು ಶಿಕ್ಷಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿಸೆವರ್ಸ್ಕ್ ನಗರದಿಂದ;
• "ಎಬಿಸಿ ಆಫ್ ಎಕಾಲಜಿ" L.I. ಗ್ರೆಕೋವಾ (ಸ್ಟಾವ್ರೊಪೋಲ್ ಪ್ರಾಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾದ "ಬಾಲ್ಯ ಆಫ್ ಚೈಲ್ಡ್ಹುಡ್" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಭಾಗ).

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ ತರಗತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಡೆಸುವುದು

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ, ಆಟಗಳಿಂದ ಗಂಭೀರ ಯೋಜನೆಗಳವರೆಗೆ.

ಪರಿಸರ ಜಾಡು

ಹೊರಾಂಗಣ ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಮನರಂಜನೆಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಜಾಡು.ಪ್ರತಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, 3 ವಿಧದ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಲು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ ಮಾರ್ಗವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆವರಣದಲ್ಲಿದೆ; ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್‌ಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿ ಕೊಠಡಿ ಮತ್ತು ವಾಸದ ಮೂಲೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. ಎರಡನೆಯದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರದೇಶದ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ಮಾರ್ಗವು ಪ್ರಯಾಣಕ್ಕಾಗಿ. ಅವಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತೋಟದ ಪಕ್ಕದ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತಾಳೆ. ಇದು ಚೌಕ, ಉದ್ಯಾನವನ, ಅರಣ್ಯ ಉದ್ಯಾನವನ, ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು ಅಥವಾ ನಿಜವಾದ ಅರಣ್ಯವಾಗಿರಬಹುದು.

ಪರಿಸರ ಜಾಡು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸುಸಜ್ಜಿತ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ಇದರೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ತಾತ್ತ್ವಿಕವಾಗಿ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಕಿಕ್ಕಿರಿದ ಬೆಳೆಯುವ ಕಾಡು ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸಿದ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಬೇಕು, ವಿವಿಧ ಮರಗಳು ಮತ್ತು ಪೊದೆಗಳು, ಗೂಡುಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಮರಗಳು ಅಥವಾ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸುಸಜ್ಜಿತ ಮನೆಗಳು, ಇರುವೆಗಳು, ಕಲ್ಲುಗಳು, ಜಲಾಶಯಗಳು ... ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ , ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ ಉತ್ತಮ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನವರಿಗೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಪರಿಸರ ಜಾಡುಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮಾರ್ಗದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ಪರಿಸರದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಯಾಣಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳು, ಸಂಗ್ರಹಣೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು. ವಿವಿಧ ಯೋಜನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಂದ ಇದು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು, ಇದು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಎರಡೂ ಆಗಿರಬಹುದು. ಅಲ್ಪಾವಧಿ ಯೋಜನೆಗಳುಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅವರ ವಿಷಯಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ನಾವು ಪ್ರಾಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ", "ನೀರಿನ ಶಕ್ತಿ ಏನು", "ಸ್ಪೈಕ್ಲೆಟ್ನಿಂದ ಲೋಫ್ಗೆ", "ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಯಾರು ಚಳಿಗಾಲ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಶೋಧನಾ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು ಅವರ ಆಲೋಚನಾ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತಷ್ಟು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ

ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಶಕ್ತಿಯೊಳಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಇವೆ. ನೀವು ಅಂತಹ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕು: "ಪಕ್ಷಿಗಳಿಗೆ ಆಹಾರ ನೀಡಿ", "ನಾವು ಟರ್ನಿಪ್ ಅನ್ನು ನೆಟ್ಟಿದ್ದೇವೆ", "ಕಿಟಕಿಯ ಮೇಲೆ ತರಕಾರಿ ತೋಟ", "ಅಕ್ವೇರಿಯಂ ಒಂದು ಮೀನು ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯ", "ನಾವು ನಿಂಬೆ ಬೆಳೆಯೋಣ", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಯತ್ನಗಳು, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಯಾರಿ, ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಅಧ್ಯಯನ, ಅವಲೋಕನಗಳು, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸುಂದರವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಇದನ್ನೆಲ್ಲ ಕಲಿಯಬೇಕು.

"ಫಂಗಸ್" ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು "ಹಲೋ, ಶರತ್ಕಾಲ!" ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಮಕ್ಕಳು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿಗೆ ಉದಾಹರಣೆ ಯೋಜನೆ

ನಮ್ಮ ಲೇಖನದಿಂದ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಇನ್ನಷ್ಟು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು -.

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ "ಬ್ರೆಡ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಅಂದಾಜು ಪಾಠ ಯೋಜನೆ

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ: ಬ್ರೆಡ್ ಹೇಗೆ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು.

ಸಲಕರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು:

• ಚಿತ್ರಗಳು,
• ಮೊಳಕೆಯೊಡೆದ ಗೋಧಿ,
• ಗೋಧಿಯ ಹಸಿರು ಮೊಗ್ಗುಗಳು,
• ಗೋಧಿ ಧಾನ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪೈಕ್ಲೆಟ್ಗಳು,
• ಬ್ರೆಡ್ ಚೂರುಗಳು,
• ಹಿಟ್ಟು,
• ಮೊಟ್ಟೆಗಳು,
• ಉಪ್ಪು,
• ಯೀಸ್ಟ್,
• ನೀರು,
• ಸಸ್ಯಜನ್ಯ ಎಣ್ಣೆ.

ಪಾಠದ ಕೋರ್ಸ್:

1. ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಟೂನ್ "ಸ್ಪೈಕ್ಲೆಟ್" ಅನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.
2. ಗೋಧಿ ಧಾನ್ಯಗಳು ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತವೆ, ಗೋಧಿ ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಹಿಟ್ಟು ಹೇಗೆ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಬ್ರೆಡ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಬೇಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ.
3. ಮಕ್ಕಳು ಮೊಳಕೆಯೊಡೆದ ಗೋಧಿ ಮತ್ತು ಗೋಧಿ ಮೊಗ್ಗುಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ.
4. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ಪೈಕ್ಲೆಟ್ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಬೀಜಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ.
5. ಯಾವುದು ರುಚಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ - ಧಾನ್ಯ, ಹಿಟ್ಟು ಅಥವಾ ಬ್ರೆಡ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಧಾನ್ಯಗಳು, ಹಿಟ್ಟು ಮತ್ತು ಬ್ರೆಡ್ ಚೂರುಗಳನ್ನು ರುಚಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ.
6. ಎಷ್ಟು ರುಚಿಕರವಾದ ಬ್ರೆಡ್ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ ಎಂದು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.
7. ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಉತ್ಪನ್ನಗಳಿಂದ ಹಿಟ್ಟನ್ನು ಬೆರೆಸುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.
8. ಹಿಟ್ಟು ಹೇಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ನೋಡುತ್ತಾರೆ.
9. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ರೋಲ್ಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಡುಗೆಮನೆಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತಾರೆ.
10. ರೋಲ್‌ಗಳನ್ನು ಬೇಯಿಸುವಾಗ, ರೈತರು ಗೋಧಿ, ಕೊಯ್ಲು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ.
11. ಅಡುಗೆಯವರು ಬೇಯಿಸಿದ ರೋಲ್‌ಗಳನ್ನು ತರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅವುಗಳನ್ನು ರುಚಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ.

ವೀಡಿಯೊ: ಕಾರ್ಟೂನ್ "ಸ್ಪೈಕ್ಲೆಟ್"

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪಾಠ: "ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಮಾಡುವುದು"

ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಆಟಿಕೆಗಳು "ಗ್ರಾವ್ಯಾಂಚಿಕ್" ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಆಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ನೀರು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ, ಕಳೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹುಲ್ಲು ಹೇಗೆ, ಏಕೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮುಳ್ಳುಹಂದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ - ಅವರು ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಏನು ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಚಳಿಗಾಲವನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಹುಲ್ಲು ಸಾಕಷ್ಟು ದೊಡ್ಡದಾಗಿ ಬೆಳೆದಾಗ, "ಮುಳ್ಳುಹಂದಿಯನ್ನು ಟ್ರಿಮ್ ಮಾಡಿ" ಎಂಬ ನಿರ್ಮಾಣ ಪಾಠವನ್ನು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾಠವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ನೀವು ಮುಳ್ಳುಹಂದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾರ್ಟೂನ್ ಅನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಮುಳ್ಳು ಇರಬೇಕೇ?"

"Travyanchik" ನಿಂದ ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಮಾಡುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಮುದ್ದಾದ ಕರಕುಶಲಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಜೀವಂತ ಮೂಲೆಯ ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಹುಲ್ಲಿನ ಅವಶೇಷಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹುಲ್ಲು ಟ್ರಿಮ್ ಮಾಡಲು ಕತ್ತರಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಕತ್ತರಿಸಿದ ಹುಲ್ಲನ್ನು ಜೀವಂತ ಮೂಲೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪರಿಸರ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಮುಕ್ತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು

ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ ತರಗತಿಗಳು ವಿವಿಧ ಹೊರಾಂಗಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ.ಇಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಅವರು ಮ್ಯಾಟಿನೀಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಜರಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಸ್ವತಃ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ಪಾಲಕರು ಮನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿ ಹುಳಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು, ಪರಿಸರದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಜಂಟಿ ವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಬಹುದು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪಿಕ್ನಿಕ್ಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು, ವಿಶ್ವ ಕಾರು ಮುಕ್ತ ದಿನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಇನ್ನಷ್ಟು.

ಪರಿಸರ ರಸಪ್ರಶ್ನೆ, ಕೆವಿಎನ್, ಮೆದುಳು-ಉಂಗುರ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಜೀವಂತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ವಿವಿಧ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಮುಕ್ತ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಅಮೂರ್ತತೆಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳು

• ಬೆಲ್ಯಕಿನಾ ಇ. "ಎ ಟೇಲ್ ಆಫ್ ವಾಟರ್" (ಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪು).
• ಸವಿನಾ ಎ. "ಜರ್ನಿ ಟು ದಿ ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್ ಫಾರೆಸ್ಟ್" (ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು).
• ನಶಿರ್ವನೋವಾ ಆರ್. "ನಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರು ಮರಗಳು" (ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು).
• ಪೋಲಿವಾಖಿನಾ ಜಿ. "ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಿರಿ" (ಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು).

ವೀಡಿಯೊ: ಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ "ಗ್ನೋಮ್ ಭೇಟಿಯಲ್ಲಿ" ತೆರೆದ ಪಾಠ

https://youtube.com/watch?v=p6PTCZW2m1gವೀಡಿಯೊವನ್ನು ಲೋಡ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ: ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮುಕ್ತ ಸೆಷನ್ 2 ಕ್ಕೆ ಗ್ನೋಮ್ ಅನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಭಾಗ 2 ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ (https://youtube.com/watch?v=p6PTCZW2m1g)

ವಿಡಿಯೋ: ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ "ಬೀಜಗಳನ್ನು ಬಿತ್ತುವುದು" ಎಂಬ ಮುಕ್ತ ಪಾಠ

ನೀವು ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಆರಿಸಿದರೆ ಉತ್ತೇಜಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಪರಿಸರ ನಿರ್ದೇಶನವು ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ಮೀರಿದೆ, ಈ ಘಟಕವನ್ನು ಯಾವುದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳು ಕುತೂಹಲದಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವು ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಆಕರ್ಷಕ ವಿಷಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನ ಕಡೆಗೆ ಸರಿಯಾದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮಾತ್ರ ಇದು ಉಳಿದಿದೆ. ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯ ಇದು.

ಪುರಸಭೆಯ ಬಜೆಟ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 90

ವಿಷಯಗಳ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನದೊಂದಿಗೆ

ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಚಕ್ರ

ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್ನ ಲೆನಿನ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆ

ಯೋಜನೆ

ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ

"ಬೆರೆಗಿನ್ಯಾ"

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞIಅರ್ಹತಾ ವರ್ಗ

ನಟಾಲಿಯಾ ಕ್ರಾವ್ಟ್ಸೊವಾ

ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್ 2010

I . ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ

ದುರಂತದ ಪರಿಸರ ಅವನತಿಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ತುರ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಆಧುನಿಕತೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ಬಳಸುವುದು ರಾಜ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಮನುಷ್ಯನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲೂ ಸಹ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏಕೆ - ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳ ಕಿರೀಟ - ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಮೇಲೆ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ, ಅದನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಶಂಸಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾನೆ? ಇಂದು, ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನೀವು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕ್ರೂರ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತೀರಿ. ಪರಿಸರ ವಿಪತ್ತಿನ ಹೊಸ ವಲಯಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮನುಷ್ಯ ಮಾತ್ರ ಅಪಾಯವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಬಹುದು, ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ದುರಂತದಿಂದ ರಕ್ಷಿಸಬಹುದು. ಚಿಂತೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿರುವ ವಯಸ್ಕನು ರೀಮೇಕ್ ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟ. ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಭರವಸೆ ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸು, ಸರಿಯಾದ ಸಂವಹನಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ. ಗ್ರಹದ ಭವಿಷ್ಯವು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞನ ಕೈಯಲ್ಲಿದೆ - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್! ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಅವರ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಬಹುದು.

ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಮಗುವಿನ ಅರಿವು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಅರಿವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ವಿ.ಎ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ ಬರೆದರು: “ಮಗುವಿನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಜಗತ್ತು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಅನಂತ ಸಂಪತ್ತು, ಅಕ್ಷಯ ಸೌಂದರ್ಯದೊಂದಿಗೆ. ಇಲ್ಲಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನ ಶಾಶ್ವತ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಆಲೋಚಿಸುವ, ಆನಂದಿಸುವ, ಇಣುಕಿ ನೋಡುವ ಮತ್ತು ಗಮನವಿಟ್ಟು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ವಿಎ ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದನು, ಇದರಿಂದ ಅವನು ಪ್ರತಿದಿನ ಅವನಲ್ಲಿ ತನಗಾಗಿ ಹೊಸದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಇದರಿಂದ ಅವನು ಸಂಶೋಧಕನಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹೆಜ್ಜೆಯೂ ಒಂದು ಪ್ರಯಾಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಪವಾಡಗಳ ಮೂಲ, ಹೃದಯವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಹದಗೊಳಿಸಿ ...

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಮೂಲಭೂತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಹಿಂದಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಚಿಂತಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರು: ಯಾ. ಎ. ಕೊಮೆನ್ಸ್ಕಿ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವನ್ನು ಕಂಡರು, ಮನಸ್ಸು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಕೆಡಿ ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಅವರು "ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಯತ್ತ ಕೊಂಡೊಯ್ಯುವ" ಪರವಾಗಿದ್ದರು, ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿಸಲು. ಸೋವಿಯತ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು.

II . ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕಾನೂನು ಬೆಂಬಲ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗಿನ ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಆಧುನಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಜನರ ಪರಿಸರ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು, ಅವರ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಹೆಚ್ಚಳ. ಇಂದು, ರಷ್ಯಾ ಸೇರಿದಂತೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ದೇಶಗಳು "ಸುಸ್ಥಿರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸೇರುತ್ತಿವೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಮಾನವಕುಲವು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬೇಕು, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಗ್ರಾಹಕರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅದರ ಆಂತರಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕು. . ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜವನ್ನು "ಸುಸ್ಥಿರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಗೆ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಷರತ್ತು ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಸುಸ್ಥಿರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ವಿಧಾನಗಳುರಷ್ಯಾದ ನಾಗರಿಕರ ಪರಿಸರ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು. ಕಾನೂನುಗಳ ಅಂಗೀಕಾರದೊಂದಿಗೆ ರಷ್ಯ ಒಕ್ಕೂಟ"ಪರಿಸರ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ಕುರಿತು" ಮತ್ತು "ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಗೆ ಕಾನೂನು ಆಧಾರಕ್ಕಾಗಿ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಫೆಬ್ರವರಿ 4, 1994 ರಂದು "ಪರಿಸರ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಸುಸ್ಥಿರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕುರಿತು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರ ತೀರ್ಪು" (ಯುಎನ್ ಸಮ್ಮೇಳನದ ಘೋಷಣೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಪರಿಸರಮತ್ತು ರಶಿಯಾ ಸಹಿ ಮಾಡಿದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ), ಸಂಬಂಧಿತ ಸರ್ಕಾರದ ತೀರ್ಪುಗಳು ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆದ್ಯತೆಯ ರಾಜ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಏರಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ದಾಖಲೆಗಳು ದೇಶದ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ, ಅದರ ಮೊದಲ ಹಂತವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಆಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ವರ್ತನೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗಿನ ಅವನ ಸಂಬಂಧದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಇತರ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. , ಅವನ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆ, ಕೆಲವು ಶಾರೀರಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್.

III . ಯೋಜನೆಯ ಮಾನಸಿಕ - ಶಿಕ್ಷಣ ಸಿಂಧುತ್ವ

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ನಾನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸದಲ್ಲ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು L.S ನ ಮಾನಸಿಕ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಎಸ್.ಎಲ್. ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್, ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ, ಎ.ಎನ್. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ (I.A. ಖೈದುರೊವಾ, P.G. Samorukova, N. N. ಕೊಂಡ್ರಾಟೀವ್, ಇತ್ಯಾದಿ). ಕೃತಿಯನ್ನು ಎಸ್.ಎನ್. ಗ್ಲಾಜಚೆವಾ, ಎ.ವಿ. ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್, ಎ.ಎನ್. ಜಖ್ಲೆಬ್ನಿ, I.D. ಜ್ವೆರೆವಾ, I.T. ಸುರವೆಗಿನ, ಎಲ್.ಪಿ. ಪೆಚ್ಕೊ, ಎನ್.ಎನ್. ಪೊಡ್ಡಿಯಾಕೋವ್, ವಿ.ಎ. ಲೆವಿನ್, ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಹಾರವು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ನೈಜವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ವಿವಿಧ ಲೇಖಕರು ಮಗುವಿನ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕಾದ ವಯಸ್ಸನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಎಂ.ಎ. ಶಾರ್ಗೆವ್ "ಅವನ ಗರ್ಭಾಶಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ... ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು, ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು ... ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಿಂದಲೂ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮುಂಚೆಯೇ" ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಸೋವಿಯತ್ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಆರ್.ಇ. ಲೆವಿನಾ ಅವರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವು "ಅವರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಬಂದ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬಹುದು" ಎಂದು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ, ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹಾಕಬೇಕು. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಲೇಖಕ "ಯಂಗ್ ಇಕಾಲಜಿಸ್ಟ್" S. N. ನಿಕೋಲೇವಾ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಬಾಲ್ಯಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ - ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ವರ್ತನೆ, ಅನಿಮೇಟ್ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ವಸ್ತುಗಳು, ಇದು ಜೀವನದ ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅವರ ತಕ್ಷಣದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳುಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನ. ಮನುಷ್ಯ ಸೇರಿದಂತೆ ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳಿಗೆ ಕೆಲವು ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿವೆ ಎಂದು ಅವನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಕೆಲವು ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅವನು ಪೂರೈಸಬಲ್ಲನು - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜೀವಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸರ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಪ್ರತಿ ಜೀವಿಯು ತನ್ನದೇ ಆದ "ಮನೆ" ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಅದು ತನ್ನ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೊಂದಿದೆ.

LSVygotsky ವಯಸ್ಸನ್ನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಯುಗ ಅಥವಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾದ, ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮುಚ್ಚಿದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ, ಇದರ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಕ್ರದಲ್ಲಿ ಅದರ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾನೂನುಗಳು ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಸಮಯವು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ. ಒಂದು ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹಿಂದಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಹೊಸ ರಚನೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಾದಿಯನ್ನು ಪುನರ್ನಿರ್ಮಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಲೇಖಕರ ಪ್ರತಿಪಾದನೆಯು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

IV . ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ನಿರಂತರ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಿರಂತರ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಆಂತರಿಕ ಕೊಂಡಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು A.V. ಝಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್ ಅವರ ವರ್ಧನೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಪರಿಸರ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಶಾಲೆಗೆ ಅವನ ಸಿದ್ಧತೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ನಿರಂತರ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಶಿಷ್ಟ, ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅವನ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಹಂತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವರ್ಷದ ವಿವಿಧ ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ ಅದರಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳು. ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವಾಸ್ತವಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಕುತೂಹಲ, ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವ, ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಂತಹ ಗುಣಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಗೌರವಯುತ ವರ್ತನೆಅವಳಿಗೆ, ಜೀವಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವುದು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ, ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸದ ಗೌರವದಂತಹ ಉತ್ತಮ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ವಿ . ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಮರ್ಶೆ

ಸುಮಾರು ಇಪ್ಪತ್ತು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ, ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಭಾಗಿಯಾಗಿಲ್ಲ. ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಇದು ಪ್ರಮುಖ ನಿರ್ದೇಶನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಮತ್ತು ದೇಶದ ಅನೇಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಆಧುನಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣ, ಮೂಲಭೂತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತವೆ, ಹಲವಾರು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿವೆ: "ನಮ್ಮ ಮನೆ ಪ್ರಕೃತಿ" ರೈಜೋವಾ ಎನ್.ಎ., "ಯುವ ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ" ನಿಕೋಲೇವಾ ಎಸ್.ಎನ್., "ನಾವು" ಎನ್.ಎನ್. ಕೊಂಡ್ರಾಟಿವಾ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಾನು N. ರೈಜೋವಾ ಅವರ "ನಮ್ಮ ಮನೆ ಪ್ರಕೃತಿ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು L.A ನ "ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವೆಂಗರ್, ಅವರ ಆದ್ಯತೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಮಕ್ಕಳು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಚೈಲ್ಡ್ ಡಿಸ್ಕವರ್ಸ್ ದಿ ವರ್ಲ್ಡ್ ಆಫ್ ನೇಚರ್ ವಿಭಾಗದಿಂದ ನಾನು ಬಾಲ್ಯದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಸಹಕಾರ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪೂರೈಸುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಅಧ್ಯಯನದ ರೂಪಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಲೇಖಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗಿದೆ ಭಾಗತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ವಯಸ್ಸಾದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಪರಿಸರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಮಕ್ಕಳು.

ಪರಿಸರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮನುಷ್ಯನ ಪಾತ್ರ, ಒಂದೆಡೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಏಕತೆಯ ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ, ಅದರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಿಲ್ಲದೆ ಪರಿಸರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಅಸಾಧ್ಯ. ಪರಿಸರ ಜಾಗೃತಿಯ ರಚನೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಒಳಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ: ವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ, ವನ್ಯಜೀವಿಗಳ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರಯೋಗಿಸುವ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಜೀವಂತ ಮೂಲೆಯ ನಿವಾಸಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ಪರಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಆಡುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದುವಾಗ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು - ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - ದೃಶ್ಯ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಾದರಿಯ ಬಳಕೆಯು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಚಿಂತನೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ L.A. ವೆಂಗರ್ ಅವರ ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆಧಾರ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳುಮಕ್ಕಳು ದೃಶ್ಯ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮಗುವಿನ ಪಾಂಡಿತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ ಮತ್ತು ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟೈಸ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅನಿಮೇಟ್ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಂದ ವಿವಿಧ ಮಾದರಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ಮಾಣವು ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅದ್ಭುತವಾದ "ಜೀವಂತ ಪ್ರಪಂಚಗಳನ್ನು" ರಚಿಸುವಾಗ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಡೆಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಇದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು.

VI . ಚಟುವಟಿಕೆ ಯೋಜನೆ

ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಎಲ್ಲಾ ಷರತ್ತುಗಳಿವೆ ಎಂದು ನಾನು ಕಂಡುಕೊಂಡೆ. ಇದು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಿಭಾಗದ ಆಡಳಿತದ ಕಡೆಯಿಂದ, ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಸ್ವಂತ ವೃತ್ತಿಪರ ಆಸಕ್ತಿ, ಭೂದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಭೂದೃಶ್ಯದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಬಯಕೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

Vii . ಯೋಜನೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು

ಉದ್ದೇಶ ಈ ಯೋಜನೆಯು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಅದು ಸಕ್ರಿಯ, ಸಕ್ರಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು; ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆ.

ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆಕಾರ್ಯಗಳು :

1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪರಿಸರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ;

2. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಈ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ;

3. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ, ಸೃಜನಶೀಲ;

4. ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಗೌರವದ ವಿಶೇಷ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು;

5. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿ, ಅವರ ಸಣ್ಣ ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಬಗ್ಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪ್ರೀತಿಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಸ್ವಭಾವದೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ.

ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಕಾರ್ಯವೂ ಇದೆ, ಅದರ ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಜೀವಂತ ಸ್ವಭಾವಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರ ತರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ - ದಯೆ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯತೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಯಾಣವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವ "ಪರಿಸರ ಮಾರ್ಗ" ವನ್ನು ರಚಿಸಲು ನಾನು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆ:

ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿ: ವಿವಿಧ ಜಾತಿಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು, ಆಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು;

ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿ, ಅನಿಸಿಕೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ;

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಸರ ಆಧಾರಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ. ಇದು ನನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಒಂದು ಹೊಳೆಯುವ ಉದಾಹರಣೆಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

VIII ... ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು

ಸೆಟ್ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು:

ವಿವಿಧ ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ವಯಸ್ಕರ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ (ನಾವು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಮನರಂಜನೆ, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಸಬ್ಬೊಟ್ನಿಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತೇವೆ);

ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಲಭ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಲಭ್ಯವಿರುವ ವಸ್ತುಇದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ (ವಿವಿಧ ಉಪಕರಣಗಳು, ಭೂಮಿ, ಮರಳು, ಸಸ್ಯ ಬೀಜಗಳು, ಪಾಚಿ, ಶಂಕುಗಳು, ಬೇರುಗಳು);

ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಾದರಿಗಳ ಲಭ್ಯತೆ (ಮಿನಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ರಚನೆ, ಯೋಜನೆಗಳ ಸಲ್ಲಿಕೆ ಸಮಯ, ಮಾದರಿಗಳು);

ಸ್ವೀಕಾರದ ವಿಶೇಷ ವಾತಾವರಣದ ಸೃಷ್ಟಿ, ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ (ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಡೈರಿಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು, ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು);

ಮಗುವನ್ನು ನೋಡುವ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುವ, ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ;

ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಗರಿಷ್ಠ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.

ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ ಸ್ಥಳೀಯ ಸ್ವಭಾವ- ಇದು ಶಕ್ತಿಯುತ ಮೂಲವಾಗಿದೆ, ಇದರಿಂದ ಮಗು ಅನೇಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ನಿರ್ಜೀವ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಜೀವಂತ ಸ್ವಭಾವದ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲಿನ ಆಸಕ್ತಿಯು ಬಹಳ ಮುಂಚೆಯೇ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ: ಕಾಡಿನ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟಪಟ್ಟು ದುಡಿಯುವ ಇರುವೆ, ನೀರಿನ ಕನ್ನಡಿಯ ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುವ ದೋಷ, ದಟ್ಟವಾದ ಹುಲ್ಲಿನ ಸಣ್ಣ ಜೇಡ, ನೀವು ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದಿರಬೇಕು, ನೀವು ಗಮನಿಸುವ ಕಣ್ಣು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಆತ್ಮವನ್ನು ನೋಡಬೇಕು. ಪುಟ್ಟ ವೈಲ್ಡ್‌ಪ್ಲವರ್‌ನ ಸ್ತಬ್ಧ ಸೌಂದರ್ಯ ಅಥವಾ ಸೂರ್ಯಾಸ್ತದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬಣ್ಣಗಳ ಆಟ, ಉತ್ಕೃಷ್ಟವಾದ ನೀಲಕ ಹೂವು, ಪಕ್ಷಿಗಳ ನಾದದ ಗಾಯನವನ್ನು ಆಲಿಸಿ. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳ ಹೊಳಪು, ವಿವಿಧ ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ವಾಸನೆಗಳಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ತಮಗಾಗಿ ಹೊಸ ಜಗತ್ತನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ, ವಾಸನೆ, ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ರುಚಿ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾನು ನನ್ನ ಯೋಜನೆಗೆ "ಬೆರೆಗಿನ್ಯಾ" ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಸಂರಕ್ಷಿಸುವುದು ಪ್ರೀತಿಸುವುದು, ಸಂರಕ್ಷಿಸುವುದು. ಪ್ರತಿ ಮಗು ತನ್ನ ಜಗತ್ತನ್ನು, ತನ್ನ ಗ್ರಹವನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ, ರಕ್ಷಿಸುವ, ರಕ್ಷಿಸುವವನಂತೆ ಭಾವಿಸಬೇಕು.

IX ... ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹಂತಗಳು

ಪರಿಸರ ಜಾಡು ರಚಿಸಲು ನನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ:

1 ... ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಹಂತ :

ಎ) ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;

ಬಿ) ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರದೇಶದ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಸರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;

ಸಿ) ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ವಿಧಾನ;

ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ವಿಧಾನ, ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ.

ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಉದ್ಯಮಗಳು, ಸಾರಿಗೆ ಮತ್ತು ರೈಲ್ವೆಗಳ ಬಳಿ ನಗರದ ಜನನಿಬಿಡ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿದೆ;

ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಧೂಳು ಮತ್ತು ಶಬ್ದ ಮಾಲಿನ್ಯದ ಮಟ್ಟ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ;

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಭೂಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಜಾತಿಯ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಇಲ್ಲ;

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಭೂಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಭೂದೃಶ್ಯದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ;

ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳ ಮಟ್ಟ: ಹೆಚ್ಚಿನ - 0%, ಮಧ್ಯಮ - 67%, ಕಡಿಮೆ - 33%. (ಅನುಬಂಧ 1 )

ಪೋಷಕರು ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯವನ್ನು ವಿನಿಯೋಗಿಸುತ್ತಾರೆ; (ಅನುಬಂಧ 2)

2 ... ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹಂತ ಎರಡು ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು:

ಪರಿಸರ ಜಾಡು (ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಬೋಧನೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ);

ಮಿನಿ-ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ (ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಪರಿಸರದ ಅಂಶ).

ಈ ಎರಡು ದಿಕ್ಕುಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಬಲಪಡಿಸುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ ಪರಿಸರ ಗಮನ(ಮಗುವು ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ಆದರೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಅದನ್ನು ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆರೈಕೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ).

ಈ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರದೇಶದ ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ನಕ್ಷೆ (ಅನುಬಂಧ 3 ).

ಪರಿಸರ ಮಾರ್ಗದ ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಮರಗಳು, ಪೊದೆಗಳು, ಹೂವುಗಳಿಗೆ ನೆಟ್ಟ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಗತ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಅವುಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು.

ಭೂಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಮರ ಮತ್ತು ಪೊದೆಸಸ್ಯ ನರ್ಸರಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ (ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಸರ ಆಧಾರಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ವಿವಿಧ ಎತ್ತರಗಳ ಮರಗಳು ಮತ್ತು ಪೊದೆಗಳು, ಎಲೆಗಳ ಬಣ್ಣ, ಹೂಬಿಡುವ ಸಮಯ, ಹಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ಬೀಜಗಳ ಹಣ್ಣಾಗುವಿಕೆಗಾಗಿ ನೆಡಲಾಗಿದೆ).

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಭೂಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ, ಮರಗಳು, ಬೀಜಗಳಿಂದ ಬೆಳೆದ ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳು, ಇರುವೆ, ಪಾಚಿ, ಅಣಬೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮೂಲೆಯನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಅರಣ್ಯವನ್ನು ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ.

ಸಣ್ಣ ತರಕಾರಿ ಉದ್ಯಾನ "ವಿಟಮಿನ್ ಬೆಡ್" ಅನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಅರಿವಿನ (ಬೀಜದಿಂದ ಬೀಜಕ್ಕೆ ಸಸ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಸ್ಯ ಜಾತಿಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ), ಸೌಂದರ್ಯ (ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಮೆಚ್ಚುವುದು) ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿ ಸಂರಕ್ಷಣೆ (ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಯಲು ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು) ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಗಳು.

ಮನರಂಜನಾ ಪ್ರದೇಶ "ಮೂಡ್" ವಿವಿಧ ಸಸ್ಯಗಳು, ಬೆಂಚುಗಳು, ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ಸುತ್ತಲೂ ಸಣ್ಣ ಜಲಾಶಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಹುಲ್ಲು ಕವರ್ ಅನ್ನು ಪ್ರದೇಶದ ಅಲಂಕಾರಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ವಿನ್ಯಾಸದ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನೈಸರ್ಗಿಕ ಭೂದೃಶ್ಯದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಪರಿಸರ ಜಾಡುಗಳ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು:

ಪಾಚಿ ಮತ್ತು ಅಣಬೆಗಳಿಂದ ಮುಚ್ಚಿದ ಹಳೆಯ ಮರದ ಸ್ಟಂಪ್;

ಕಿತ್ತುಹಾಕಿದ ಬೇರುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಂಡಮಾರುತದಿಂದ ಬಿದ್ದ ಮರ, ಅಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಕೀಟಗಳು ನೆಲೆಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ;

ಸಾನ್ ಕಾಂಡದ ಭಾಗ (ಅದರ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಬಳಿ ಹೊಸ ಜೀವಿಗಳ ನೋಟವನ್ನು);

ಪಕ್ಷಿಮನೆ, ಗೂಡು ಮತ್ತು ಹುಳಗಳೊಂದಿಗೆ "ಬರ್ಡ್ ಟ್ರೀ". ಈ ಪರಿಸರ ಜಾಡು ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ, ನಾವು ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಪಕ್ಷಿವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ, ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ; ಪಕ್ಷಿಗಳ ಆಗಮನವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಿದೆ.

ಕಳೆಗಳ ವಿಶೇಷ ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಯನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರದೇಶದ ಹಿತ್ತಲಿನಲ್ಲಿನ ಕಾಂಪೋಸ್ಟ್ ಪಿಟ್ನ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಬೇಸಿಗೆಯ ಕುಟೀರಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪೋಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಹಾಸಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹೂವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಬಾಳ್ವೆ ನಡೆಸಲು ಅನುಮತಿಸದ ಸಸ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅವರು ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಯನ್ನು ಹಾಕಿದರು, ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ನೆಟ್ಟರು ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ "ಆಕರ್ಷಕ ಕಳೆ" ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಿದರು.

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಚಿತ್ರಕಲಾ ಸ್ಪರ್ಧೆ “ಅತ್ಯಂತ ಸುಂದರ ಹೂವು"," ನನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ಹೂವು ". ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೂವುಗಳ ಹೆಸರು ತಿಳಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸುತ್ತಲಿನ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಇದು ಉತ್ತಮ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ.

ವಾಕ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪೋಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ, "ಕೆಂಪು ಪುಸ್ತಕ" ಮತ್ತು "ದಿ ಬುಕ್ ಆಫ್ ನೇಚರ್ ಕಂಪ್ಲೇಂಟ್ಸ್" ಅನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಯಿತು.

ನನ್ನ ಕುಟುಂಬ ಯೋಜನೆಯ ಅಂಗವಾಗಿ, ನೆಚ್ಚಿನ ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳ ಅಭಿಯಾನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಪಾಲಕರು ಅಸಡ್ಡೆಯಾಗಿ ಉಳಿಯಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದ್ಭುತವಾದ ಆಲ್ಬಮ್ ಅನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದರು. (ಅನುಬಂಧ 4)

ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚ್ಯಂಕವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು.

ಶರತ್ಕಾಲದಿಂದ ವಸಂತಕಾಲದವರೆಗೆ, ನಾವು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕಿಟಕಿಯ ಮೇಲೆ ಸೌತೆಕಾಯಿಗಳು, ಟೊಮ್ಯಾಟೊ, ಮೆಣಸುಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಗ್ರೀನ್ಸ್ ಅನ್ನು ಬೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಸ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೀಕ್ಷಣೆ ವರ್ಷಪೂರ್ತಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಸಸ್ಯಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ನೆಟ್ಟ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತೇನೆ. ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಈರುಳ್ಳಿ, ಲೆಟಿಸ್, ಕ್ಯಾರೆಟ್, ಮೂಲಂಗಿ, ಕುಂಬಳಕಾಯಿಯನ್ನು ಹೋಲುವ ಚೀನೀಕಾಯಿ, ಕಲ್ಲಂಗಡಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವೆಚ್ಚದ ಅಂದಾಜು ಪಟ್ಟಿ ತಯಾರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ವರ್ಷದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು.

ಉದ್ದೇಶ: ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

ಪ್ರಯೋಗದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

1) ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಸ್ತುಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು;

2) ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು.

ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು:

Sh O. A. ಸೊಲೊಮೆನ್ನಿಕೋವಾ "ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ";

ಶ್ ಎಸ್.ಎನ್. ನಿಕೋಲೇವಾ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನದ ರಚನೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ". ನಡೆಸಿದ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, 42% ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತಮ ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು. ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು. (ಅನುಬಂಧ 6)

ಪರಿಸರ ಜಾಡು ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ನೌಕರರು, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದರು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಭಾಗವಾಗಿ ಯೋಜನೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಸಮೀಕ್ಷೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ ಬೇಸಿಗೆ ಕುಟೀರಗಳು, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ, ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಅನೇಕರಿಗೆ ಸಮಯವಿಲ್ಲ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪ್ರದೇಶದ ಮೇಲೆ ಪರಿಸರ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆ. ಅನೇಕರು ಈ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ರಕ್ತಸಂಬಂಧಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಕಟ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ.

3 ... ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು :

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ತೋರಿಸಿದೆ:

1. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಸ್ವಭಾವದ ನಕ್ಷೆಯಿಂದ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ;

ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿತು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್;

ನಮ್ಮ ದೇಶದ ವಿವಿಧ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಲಯಗಳಲ್ಲಿನ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಸ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ;

ಸಸ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಎಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ;

ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಸಸ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ. (ಅನುಬಂಧ 7)

ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದಾಗ, ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವು 33% ರಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. (ಅನುಬಂಧ 8)

2. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ - ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ - ಅವರು ಅಗೆಯಬಹುದು, ಮಣ್ಣನ್ನು ಸಡಿಲಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಕಳೆಗಳನ್ನು ಕಳೆ, ಬಿತ್ತನೆ ಮತ್ತು ಕೊಯ್ಲು ಮಾಡಿದ ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಮಾಡಬಹುದು. ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂವಹನದ ಸರಿಯಾದ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿದಿನ ನಾನು ಮಕ್ಕಳ ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಸೌಂದರ್ಯ - ಹುಡುಗರು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದಾಗ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ (ಕಥೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಇತ್ಯಾದಿ) ತಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.

3. ಪರಿಸರದ ಗೌರವದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಗೆ ಪ್ರೀತಿಯ ಭಾವನೆಗಳು:

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಜನರು, ಸಸ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಒಳ್ಳೆಯದು ಅಥವಾ ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಅವರ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ;

ನಡೆಯುವಾಗ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ;

ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಜನರು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ನೆರವು ನೀಡಲು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದಾರೆ;

ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಹಾನಿಯಾಗದಂತೆ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆ, ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ;

ಅವರು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪದಕ್ಕೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಕವಿಗಳು ಮತ್ತು ಬರಹಗಾರರು ಹಾಡಿದ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸಿದರು. ಅವರು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ಅನೇಕ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅದಕ್ಕೆ ನಾವು ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತೇವೆ.

ನಡಿಗೆ ಮತ್ತು ವಿಹಾರದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪಕ್ಷಿಗಳು ಮತ್ತು ಕೀಟಗಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಅವರು ಮರಗಳು, ಇರುವೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಜೀವಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು.

ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಜೊತೆಗೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಿದ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ (ಸೈಟ್ ಅನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಗಳು, ವಿವಿಧ ಬೇಲಿಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ, ವಿನ್ಯಾಸ ಪರಿಹಾರಗಳು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿವೆ - ಹಂಸಗಳ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಸರೋವರದ ಮೇಲೆ, ಗೂಡಿನಲ್ಲಿ ಕೊಕ್ಕರೆಗಳು, ಮರದ ಡೈಸಿಗಳನ್ನು ಸೈಟ್ನ ಭೂದೃಶ್ಯಕ್ಕೆ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ , ಲೇಡಿಬಗ್ಸ್). (ಅನುಬಂಧ 9)

ಈ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ:

1. ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಪ್ರತಿ ಮಗುವು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಆರೈಕೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ;

2. ವಿನ್ಯಾಸ ಪರಿಹಾರಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗಿದೆ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಮಕ್ಕಳು.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ನಾನು ಆದ್ಯತೆಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಪರಿಸರ ನಿರ್ದೇಶನವು ಭರವಸೆಯ, ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ.

X ... ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ನಾನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತೇನೆ. ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಣೆಗೆ ವಿಚಾರಗಳಿವೆ.

XI . ತೀರ್ಮಾನ

ಈ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ನಾನು ನನ್ನ ಜ್ಞಾನದ ಗಡಿಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿದೆ, ಮಾನಸಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಯಿತು, ಅನುಕೂಲಕರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡೆ, ನನ್ನ ಸ್ವಂತ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದೇನೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಹಾಯಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸ್ವಾಧೀನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೆಲವು ತೊಂದರೆಗಳಿವೆ. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಈ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜೀವಂತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ತನೆ, ಅವರ ಸ್ವಂತ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಇತರ ಜನರ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿದ ಪೋಷಕರು, ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದರು. , ಆದರೆ ಅವರನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಸರೀಯವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಅನೇಕರು ನೋಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಇದು ನನಗೆ ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಒಳ್ಳೆಯ ಮಾತುಗಳು E. Evtushenko ಹೊಂದಿದೆ:

“ಈ ಭೂಮಿಯನ್ನು, ಈ ನೀರನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ; ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಹುಲ್ಲಿನ ಬ್ಲೇಡ್ ಅನ್ನು ಸಹ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ,

ನಿಮ್ಮೊಳಗಿನ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಕೊಲ್ಲು."

ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸಂರಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದು ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಅವನ ಮುಂದಿನ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯ

Voronkevich O.A.ಸ್ವಾಗತಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ / ಚೈಲ್ಡ್ಹುಡ್-ಪ್ರೆಸ್, 2007.

ಕಿರೀವಾ L.G. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ / ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್: ಟೀಚರ್, 2008.

ಕೊಮೆನ್ಸ್ಕಿ ಯಾ.ಎ., ಲೋರ್ಕ್ ಡಿ., ರುಸ್ಸೋ ಜೆ.-ಜೆ., ಪೆಸ್ಟಲೋಝಿ ಐ.ಜಿ. ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಹೆರಿಟೇಜ್ / ಎಂ.: ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಾ, 1989.

ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ ವಿ.ಎ.ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ / ಎಂ.: 1973.

Evdokimova E.S., ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿನ್ಯಾಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ / ಮಾಸ್ಕೋ 2008.

ಲುಚಿಚ್ M. V. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳು / ಮಾಸ್ಕೋ "ಜ್ಞಾನೋದಯ" 1989.

ಸಮೋರುಕೋವಾ ಪಿ.ಜಿ. ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು / ಮಾಸ್ಕೋ "ಶಿಕ್ಷಣ" 1983.

ಟ್ವೆಟ್ಕೋವಾ I. V. ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ. ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳು / ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್ "ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ಅಕಾಡೆಮಿ" 1997.

ವೆಂಗರ್ L. A., Dyachenko O. M. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ / ಮಾಸ್ಕೋ: GNOMiD ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2002.