ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಂಟಿಪೈರೆಟಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಶಿಶುವೈದ್ಯರು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಜ್ವರಕ್ಕೆ ತುರ್ತು ಸಂದರ್ಭಗಳು ಇವೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ತಕ್ಷಣವೇ ಔಷಧವನ್ನು ನೀಡಬೇಕಾಗಿದೆ. ನಂತರ ಪೋಷಕರು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಜ್ವರನಿವಾರಕ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಶುಗಳಿಗೆ ಏನು ನೀಡಲು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ? ಹಳೆಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಾಪಮಾನವನ್ನು ಹೇಗೆ ತಗ್ಗಿಸಬಹುದು? ಸುರಕ್ಷಿತ ಔಷಧಗಳು ಯಾವುವು?
1.
2.
ನಿರ್ಮಾಣ
ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.
ಅರ್ಥ
ಹೇಗೆ
ವಿನ್ಯಾಸ
ನೋಟ
ಮಕ್ಕಳ
v
ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ.
3.
ರಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಾಣದ ವಿಧಗಳು ಶಿಶುವಿಹಾರ.
4.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ಷರತ್ತುಗಳು.
5.
ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿ
ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳು
ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು, ಭಾಗಗಳು, ಅಂಶಗಳು.
ಬೇಬಿ
ವಿನ್ಯಾಸ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ
ಕಟ್ಟಡಗಳ ನಿರ್ಮಾಣ,
ವಿನ್ಯಾಸಗಳು,
ಯಾವುದರಲ್ಲಿ
ಕಲ್ಪಿಸಲಾಗಿದೆ
ಪರಸ್ಪರ
ಭಾಗಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು
ಅಂಶಗಳು, ಅವುಗಳ ಮಾರ್ಗಗಳು
ಸಂಪರ್ಕಗಳು 2. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಾಣದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ
ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
MMR ನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ
ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.
ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ಕಲ್ಪನೆ.
ಮಾತಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಮಕ್ಕಳ ರಚನೆ
ಸಾಮೂಹಿಕ.
ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು3. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಾಣದ ವಿಧಗಳು
(ಲೇಖಕರ ವರ್ಗೀಕರಣ)
ಕೊಸ್ಮಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ ವಿ.ಬಿ.
ಫೈನ್
ತಾಂತ್ರಿಕ
ಪೊಡ್ಡಿಯಾಕೋವ್ ಎನ್.ಎನ್.
ಈ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ
ಮಾದರಿಯ ಮೂಲಕ
ಷರತ್ತುಗಳ ಪ್ರಕಾರ
ಫ್ಲೆರಿನಾ ಇ.ಎ.
ಮಾದರಿಯ ಮೂಲಕ
ನೆನಪಿನಿಂದ
ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ (ಮಾದರಿಗಳು)
ಲಿಶ್ಟ್ವಾನ್ Z.V.
ಮಾದರಿಯ ಮೂಲಕ
ಅಪೂರ್ಣ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ
ಚಿತ್ರದ ಪ್ರಕಾರ
ಈ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ
ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ಮಾಣದ ವರ್ಗೀಕರಣ
ನಿರ್ಮಾಣವಸ್ತುವಿನ ಮೂಲಕ
ನಿರ್ಮಾಣದಿಂದ
ವಸ್ತು
ಕಾರ್ಯದ ಪ್ರಕಾರ
ಈ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ
ಮೇಲೆ?
ಮಾದರಿಯ ಮೂಲಕ
(ಮುಗಿದಿದೆ-
ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ
ಅಪೂರ್ಣ)
ನೈಸರ್ಗಿಕದಿಂದ
ವಸ್ತು
ಕಾಗದದಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು
ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್
ನಿಯಮಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ
ವಿನ್ಯಾಸದ ಮೂಲಕ
ತಾಂತ್ರಿಕ
ಕಟ್ಟಡ
ಶಿಕ್ಷಕ
ಫೋಟೋ (ಚಿತ್ರ)
ವಿಶೇಷದಿಂದ
ನಿರ್ಮಾಣಕಾರರು
(ಲೋಹದ,
ಮರದ,
ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್,
ಲೆಗೊ, ಇತ್ಯಾದಿ)
ಚಿತ್ರ
(ವಿಭಜಿತ ಅವಿಭಜಿತ) ಆಟದ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಂದ ನಿರ್ಮಾಣ
ಕಟ್ಟಡದ ಸೆಟ್ಗಳ ವಿವರಗಳು ನಿಯಮಿತ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ದೇಹಗಳಾಗಿವೆ.
(ಘನಗಳು, ಸಿಲಿಂಡರ್ಗಳು, ಬಾರ್ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಎಲ್ಲಾ ಗಣಿತದ ನಿಖರ ಆಯಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ
ಅವರ ನಿಯತಾಂಕಗಳು. ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಕಿಟ್‌ಗಳಿವೆ
ಉದ್ಯಾನ: ಬೋರ್ಡ್, ನೆಲದ ಮೇಲೆ, ಹೊಲದಲ್ಲಿ ಆಟಗಳಿಗೆ.
ಜೊತೆಗೆ
ನಿರ್ಮಾಣ
ಸೆಟ್‌ಗಳು,
ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ
"ನಿರ್ಮಾಪಕರು",
ಹೆಚ್ಚು ಬಾಳಿಕೆ ಬರುವ ಸಂಪರ್ಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ
ಹೆಚ್ಚು ಜೊತೆ ಮರದ ಸರಳ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಜೋಡಿಸುವುದು. ಅನ್ವಯಿಸು ಮತ್ತು
ಲೋಹದ ನಿರ್ಮಾಣಕಾರರು, ಅದರ ಫಾಸ್ಟೆನರ್ಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿವೆ - ಜೊತೆಗೆ
ತಿರುಪುಮೊಳೆಗಳು, ಬೀಜಗಳು, ಸ್ಪೈಕ್ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಕಾಗದ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ನಿಂದ ನಿರ್ಮಾಣ.
ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಅವನನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಕಾಗದ,
ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್
ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ
v
ರೂಪ
ಚೌಕಗಳು,
ಆಯತಗಳು, ವೃತ್ತಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಆಟಿಕೆ ಮಾಡುವ ಮೊದಲು,
ನೀವು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು, ಅದನ್ನು ಹಾಕಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು
ವಿವರಗಳು, ಅಲಂಕಾರಗಳು, ಅಗತ್ಯ ಕಡಿತಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾತ್ರ
ಆಟಿಕೆ ಪದರ ಮತ್ತು ಅಂಟು. ಈ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ
ಅಳೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕತ್ತರಿ ಬಳಸಿ. ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಸುರುಳಿಗಳು, ತಂತಿಗಳಿಂದ ನಿರ್ಮಾಣ,
ಕ್ಯಾಪ್ಗಳು, ಬಾಟಲುಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ತ್ಯಾಜ್ಯ ವಸ್ತುಗಳು
ಸುಗಂಧ ದ್ರವ್ಯದ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಪುಡಿ, ಬೆಂಕಿಕಡ್ಡಿಗಳು, ತಂತಿಯ ತುಂಡುಗಳು
ಬಣ್ಣದ ಅಂಕುಡೊಂಕಾದ, ಫೋಮ್, ಫೋಮ್, ಕಾರ್ಕ್, ಇತ್ಯಾದಿ.
ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅರೆ-ಸಿದ್ಧ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ
ವಿನ್ಯಾಸ.
ಆತ್ಮೀಯ ಪೋಷಕರು!
ಮಗುವಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ನೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ನಿರ್ಮಾಣ, ಅಂದರೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಏನನ್ನಾದರೂ ರಚಿಸುವುದು. ನಿರ್ಮಾಣವು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಜಗತ್ತನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಆಟವಾಡುವ ಮಗುವನ್ನು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡಿ - ಅವನ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮನೆಗಳು, ಕೊಠಡಿಗಳು, ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳ ತುಣುಕುಗಳಿಲ್ಲದೆ "ಬದುಕಲು" ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಹಾಗಾಗಿ ಅದಕ್ಕೆ ಕನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಟರ್ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಮಗುವೇ ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಆಟದ ಜಾಗಕೈಯಲ್ಲಿರುವುದರಿಂದ: ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಇಟ್ಟ ಮೆತ್ತೆಗಳು, ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ವಿವಿಧ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತು.
ಹಾಗಾದರೆ ನಿರ್ಮಾಣ ಎಂದರೇನು - ಖಾಲಿ ಮನರಂಜನೆ ಅಥವಾ ಉಪಯುಕ್ತ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ?
ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳುಮಗು. ನಿರ್ಮಾಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸುಲಭವಾಗಿ ಅನೇಕ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.
- ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ಮಗು ಅಂತಹ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದಿಲ್ಲ: ಬಲ, ಎಡ, ಮೇಲೆ, ಕೆಳಗೆ, ಆದರೆ ಈ ಅಥವಾ ಆ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸುವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.
- ನಿರ್ಮಾಣವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ: ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಒಂದು ಮಗು, ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕೆಲವು ಚಿತ್ರಣದಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಬೇಕು.
- ವಿನ್ಯಾಸ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಕಟ್ಟಡದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಜೋಡಣೆಯ ವಿವರಣೆ, ಒಬ್ಬರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಕ್ರಮಗಳ ವರದಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವುದರಿಂದ, ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣವು ಸಹ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅವನ ಶಬ್ದಕೋಶವು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ.
- ಡಿಸೈನರ್ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದರಿಂದ, ಮಗು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಕಣ್ಣು. ಚಿಂತನೆಯ ಮತ್ತಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಇದೆಲ್ಲವೂ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.
- ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪರಿಶ್ರಮ, ಗಮನ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸಂಘಟನೆ (ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ತರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ) ಮುಂತಾದ ಗುಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.
- ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ವಿನ್ಯಾಸವು ಫ್ಯಾಂಟಸಿ, ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತನಂತೆ ಅನಿಸುತ್ತದೆ.
ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಬದಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ - ಈ ಆಟಗಳು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತದೆ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತವೆ. ಅವರು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ತಲೆಕೆಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ಉತ್ತಮವಾದ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ಆಟದಲ್ಲಿ, ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ ಇವೆ
ಪೋಷಕರು ಅನುಸರಿಸಬೇಕಾದ ನಿಯಮಗಳು.
- ಪಾಲಕರು ಆಟದ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ಅನಿಸಿಕೆಯನ್ನು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಸ ಆಟಿಕೆಗೆ ನೀವು ಹೇಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ನೀವು ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ನೋಟದಲ್ಲಿ ಮುಚ್ಚಳವನ್ನು ತೆರೆದರೆ ಮತ್ತು ಘನಗಳನ್ನು ಕ್ರ್ಯಾಶ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಹೊಡೆದರೆ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ನೆಚ್ಚಿನ ಕಾಲಕ್ಷೇಪವು "ಗೋಪುರಗಳನ್ನು" ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಮತ್ತು "ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು" ಹಾಕುವುದು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರಾಚೀನ ಎಸೆಯುವಿಕೆ ಎಂದು ನೀವು ಖಚಿತವಾಗಿ ಹೇಳಬಹುದು. ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಿಂದ ಘನಗಳು ಅಥವಾ ಅವುಗಳನ್ನು ಮೇಜಿನಿಂದ ಎಸೆಯುವುದು. ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿರುವ ಘನಗಳಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಿದರೆ ಮತ್ತು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ ಅದು ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅಥವಾ ನೀವು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಿಂದ ಘನಗಳನ್ನು ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಅಂದವಾಗಿ ಹೊರತೆಗೆಯುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣವೇ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೀರಿ, ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಮಗುವನ್ನು ಜಂಟಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಆಕರ್ಷಿಸಿ.
- ಬಹಳ ವಿವರವಾದ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ವಿವರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಕ್ಯೂಬ್ ಅನ್ನು ಘನದ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ - ಈ ರೀತಿ! (ಮಗು ಹಾಕುತ್ತದೆ.) ಈಗ ಇನ್ನೊಂದು ಘನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ - ಈ ರೀತಿ! (ಮಗು ಹಾಕುತ್ತದೆ.) ಮತ್ತೊಂದು ಘನ! "ಸಂಕೀರ್ಣ ನಿರ್ಮಾಣ, ಆದರೆ ಅಗತ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡದೆ ಅವನು ಅದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಯಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ದುರ್ಬಲವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಗು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮಾತ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾದ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಭಾಗವೆಂದರೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು- ಪ್ರಾಚೀನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ.
- ತುಂಬಾ ನಾಚಿಕೆ, ಅಥವಾ ಸ್ಪರ್ಶ, ಅಥವಾ ಅಸುರಕ್ಷಿತ, ಭಯಭೀತರಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಫಲಿತಾಂಶವು ತುಂಬಾ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅವರೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವಾಗ, ನೀವು ಮಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಸರಳವಾಗಿ, ವಿವರವಾದ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು, ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ವರ್ತಿಸುವುದು (ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಯನ್ನು ಅವನ ಹ್ಯಾಂಡಲ್ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ) ಇದರಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಶಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವಿರುತ್ತದೆ.
- ಮಗುವಿಗೆ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಕಟ್ಟಡದೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನೀವು ಅವನಿಗೆ ತೋರಿಸಬೇಕು. ಈ ಕ್ಷಣವನ್ನು "ಸುತ್ತಲೂ ಆಡುವುದು" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದ ನಂತರ, ನೀವು ಮಗುವಿಗೆ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಯೋಷ್ಕಾ, ಅಥವಾ ಗೊಂಬೆ ಅಥವಾ ಬನ್ನಿಯನ್ನು ಹಾಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು "ಅಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ." ಆದರೆ ಕಟ್ಟಡ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಾಗ ಮಾತ್ರ ಮಗುವಿಗೆ ಆಟಿಕೆ ಸಿಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಗುವನ್ನು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.
- ಘನ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಟ್ಟಡ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವವರೆಗೆ ಅದೇ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಅದೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ಬೇಸರವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಮಗುವಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಹೊಸ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು ಅಥವಾ ಬೇರೆ ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರದ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
- ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುವಾಗ, ಆಟಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅನುಕ್ರಮವು ಮಗುವಿಗೆ ಒಡ್ಡಿದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ, ಸರಳದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ ಕ್ರಮೇಣ ಪರಿವರ್ತನೆ . ವಿನ್ಯಾಸದ ಮುಖ್ಯ ವಸ್ತು, ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಪರಿಚಯವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಕನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಟರ್ ಆಗಿದೆ. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಇದು ಮರದ ಅಥವಾ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ನಿರ್ಮಾಣ ಕಿಟ್ ಆಗಿದೆ, ಇದು ವಿವಿಧ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು(ಫಲಕಗಳು, ಘನಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಮ್ಗಳು, ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಬಣ್ಣಗಳ ಸಿಲಿಂಡರ್ಗಳು).
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಾಣ ತರಗತಿಗಳು
ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ: ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹಾಕಿ, ಹಲವಾರು ಘನಗಳಿಂದ ಗೋಪುರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ. ನಂತರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಟರ್ನ ವಿವರಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಕುರ್ಚಿ, ಸೋಫಾ ನಿರ್ಮಿಸಲು, ಘನಗಳು ಮತ್ತು ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ) ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ಪರಿಚಿತ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ (ನೀವು ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹಾಕುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು. ಅವುಗಳನ್ನು ಲಂಬವಾಗಿ ಇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಬೇಲಿ).
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮುಂದಿನ ಹಂತವು ಮಹಡಿಗಳ ನಿರ್ಮಾಣವಾಗಿದೆ, ಸರಳ ಬೆಂಚ್ ಅಥವಾ ಹಾಸಿಗೆಯಿಂದ ಸೇತುವೆಯ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ. ವಿ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಮನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ವಿವರಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆಯಿಂದಾಗಿ ಕಾರ್ಯವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ (ಕಿಟಕಿಗಳು, ಬಾಗಿಲುಗಳು, ಚಿಮಣಿ, ಇದನ್ನು ಕನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಟರ್ನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾವು ಮನೆಯ ಗೋಡೆಗೆ ಪ್ಲೇಟ್ ಮತ್ತು ಬಾಗಿಲನ್ನು ಬದಲಿಸುತ್ತೇವೆ. ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ).
ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ತರಗತಿಗಳಂತೆ ನಿರ್ಮಾಣ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಈ ಅಥವಾ ಆ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಸ್ವತಃ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಆಟದ ಕ್ಷಣ... ಅಂದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಕೊಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ ಇದರಿಂದ ಅವರು ಅದರ ಮೇಲೆ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಹಾಕಬಹುದು, ನದಿಗೆ ಅಡ್ಡಲಾಗಿ ಸೇತುವೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ದೋಣಿ ಸೇತುವೆಯ ಕೆಳಗೆ ನೌಕಾಯಾನ ಮಾಡುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ.
ನಿರ್ಮಾಣ ತರಗತಿಗಳ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಮಗುವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳು ಈ ಅಥವಾ ಆ ವಿನ್ಯಾಸ ತಂತ್ರವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಘನಗಳಿಂದ ಗೋಪುರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಕಲಿತಿದ್ದರೆ, ಈ ವಿಷಯದ ಅಂತಿಮ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ಅಂತಹ ಗೋಪುರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಪಡೆದ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಎತ್ತರದ ಗೋಪುರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ವಿನ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಡಿಸೈನರ್ ಎನ್ನುವುದು ಪ್ರತಿ ಮನೆಯಲ್ಲೂ ಇರಬೇಕಾದ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಸ್ವಾಧೀನತೆಯ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿವೆ - ಒಂದೆಡೆ, ಮಗುವನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಒಯ್ಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅವನ ಸರ್ವತೋಮುಖ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಹೀಗಾಗಿ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆ, ಸಮಗ್ರ ಗುಣಗಳು, ಕುತೂಹಲ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ, ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ. ವಯಸ್ಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ, ಮಗು, ಸುಂದರವಾದದ್ದನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಗಮನಾರ್ಹ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ಮಾಣ
FGOS DO ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ
ಡಯಾನಾ ಮಶ್ನೇವಾ,
ಶಿಕ್ಷಕ MB DOE "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 37", ನೊವೊಕುಜ್ನೆಟ್ಸ್ಕ್
ಎಎಸ್ ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರು ಆಟಿಕೆಗಳು-ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಆಟವನ್ನು ಅವರು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ, "ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿದೆ: ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾನೆ." ಹೀಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಯಸ್ಕರ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರ್ಮಾಣವು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಅದರಲ್ಲಿ ನಾವು ವಯಸ್ಕರ ಕಲಾತ್ಮಕ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಾಣುತ್ತೇವೆ. ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ಮಾಣವು ಒಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ (ಕಾಗದ, ರಟ್ಟಿನ, ಮರ, ವಿಶೇಷ ಕಟ್ಟಡ ಕಿಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣಕಾರರು) ವಿವಿಧ ಆಟದ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು (ಆಟಿಕೆಗಳು, ಕಟ್ಟಡಗಳು) ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದರ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ, ಇದು ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಟಕ್ಕೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ - ಇದು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಕಟ್ಟಡಗಳು ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬಳಕೆಗಾಗಿ (ಕಟ್ಟಡಗಳು - ಆಟವಾಡಲು, ಕರಕುಶಲ - ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ವೃಕ್ಷವನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಲು, ತಾಯಿಗೆ ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು.
ಎರಡು ರೀತಿಯ ಅಸ್ತಿತ್ವ ಮಕ್ಕಳ ವಿನ್ಯಾಸ(ಚಿತ್ರ 1) ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ಚಿತ್ರ 1 "ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ಮಾಣದ ವಿಧಗಳು"
ನಿರ್ಮಾಣ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂವೇದನಾ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು(ಇದರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಅಥವಾ ಕಾಗದದಿಂದ ವಿವಿಧ ಕರಕುಶಲಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು- ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಹೋಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಿ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನವನ್ನು ನೋಡಿ, ಇತರ ಭಾಗಗಳ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವ ಮುಖ್ಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ.
ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಕಲಿಸುವಾಗ, ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು, ಕಟ್ಟಡ ಅಥವಾ ಕರಕುಶಲತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು, ಅವರು ಏನಾಗುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಯಾವ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ.
ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಕಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಗಳುವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಉಪಕ್ರಮ, ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಪರಿಶ್ರಮ, ಸಂಘಟನೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ (ಸಾಮೂಹಿಕ ಕಟ್ಟಡಗಳು, ಕರಕುಶಲ) ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಆರಂಭಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ - ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಿ, ಕಟ್ಟಡ ಅಥವಾ ಕರಕುಶಲತೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ, ಯೋಜನೆ ಅವುಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.) ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡದೆ ಸೌಹಾರ್ದಯುತವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ತರಬೇತಿ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೌಲ್ಯಯುತ ಗುಣಗಳು, ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಬಹುಮುಖಿ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. .
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಕೃತಿಯದ್ದಾಗಿದೆ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯ: ಕಟ್ಟಡ ಅಥವಾ ರಚನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಆಟದ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ - ಅವರು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಫೋರ್ಮನ್, ಬಿಲ್ಡರ್, ಫೋರ್ಮನ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕಟ್ಟಡ ಆಟ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕಟ್ಟಡಗಳು ಮತ್ತು ರಚನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಅವರು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ (ಚಿತ್ರ 2)
ಚಿತ್ರ 2 "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು»
ಪೇಪರ್, ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್, ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಸ್ಪೂಲ್ಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ನಿರ್ಮಾಣವು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ನಿರ್ಮಾಣವಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಅವನನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಎರಡನೇ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳಿಗೆ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಯಾಗಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಮರಳು, ಹಿಮ, ನೀರು. ಮಕ್ಕಳು ರಸ್ತೆ, ಮನೆ, ಉದ್ಯಾನ, ಬೆಟ್ಟ, ಸೇತುವೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಒದ್ದೆಯಾದ ಮರಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಚ್ಚು (ಸ್ಯಾಂಡ್‌ಬಾಕ್ಸ್‌ಗಳು) - ಪೈಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ವಯಸ್ಸಾದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಬಣ್ಣಬಣ್ಣದ ನೀರನ್ನು ಫ್ರೀಜ್ ಮಾಡಿ, ಅಲಂಕರಿಸಲು ಬಣ್ಣದ ಐಸ್ ಅನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸೈಟ್. ಸ್ಲೈಡ್, ಮನೆ, ಹಿಮಮಾನವ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಆಕೃತಿಗಳು ಹಿಮದಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಈ ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಕರಕುಶಲತೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳೆಂದರೆ ಅದರ ನೈಸರ್ಗಿಕ ರೂಪವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತವದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉಪಕರಣಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಈ ಹೋಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.
ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿನ್ಯಾಸ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತವೆ: ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ವಸ್ತು ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನ್ವಯಕ್ಕಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ (ಕೋಷ್ಟಕ 1)
ಕೋಷ್ಟಕ 1 "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪಗಳು"
| ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪಗಳು |
||
| ನೇರವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು | ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು |
|
| ತರಗತಿಗಳು (ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಕಲಾ ವಿನ್ಯಾಸ); ಪ್ರಯೋಗ; ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹಿತಕರವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ; ಆಟಗಳು (ಬೋಧಕ, ನಿರ್ಮಾಣ, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್); ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ವಿರಾಮ; ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆ; ಮಾದರಿ, ಮಾದರಿ, ಷರತ್ತುಗಳು, ಥೀಮ್, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ವಿನ್ಯಾಸ; ಸರಳವಾದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಿನ್ಯಾಸ | ವೀಕ್ಷಣೆ; ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆಕರ್ಷಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪರಿಗಣನೆ; ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮ; ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ; ಮರಳು ನಿರ್ಮಾಣ; ಚರ್ಚೆ (ಕಲಾಕೃತಿಗಳು, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) | ಆಟಗಳು (ಬೋಧಕ, ನಿರ್ಮಾಣ, ಪಾತ್ರಾಭಿನಯ); ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆಕರ್ಷಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪರಿಗಣನೆ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನ, ಕಲಾಕೃತಿಗಳು; ಸ್ವತಂತ್ರ ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ |
ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಹ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅದರ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಜೋಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಜ್ಞಾನವು ಸರಳವಾಗಿ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕೊರತೆಯು ರಚನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಫಲತೆಗಳು, ಅದನ್ನು ತಯಾರಿಸುವ ಆರ್ಥಿಕವಲ್ಲದ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶದ ಕಳಪೆ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೆಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶದಿಂದ ಮರುಹೊಂದಿಸುವುದು, ಇದನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಪಡೆಯಬೇಕು.
ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಬಳಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿಯ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಸೂಕ್ತವಾದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ತರಗತಿಯ ಮೊದಲು, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹಾಕಿ ಅನುಕೂಲಕರ ಆದೇಶ, ಪಾಠ ಅಥವಾ ಆಟದ ಅಂತ್ಯದ ನಂತರ, ಅವರು ನಾಶಪಡಿಸಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ಕಿತ್ತುಹಾಕಿದರು, ಬಳಕೆಯಾಗದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು (ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ತುಣುಕುಗಳು, ಕಾಗದ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತು) ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ ಅಂದವಾಗಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಶಾಶ್ವತ ಶೇಖರಣಾ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಹಾಕಿದರು.
ಯಾವುದೇ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಆದೇಶವು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ ಸಂಘಟಿತ ಕಾರ್ಮಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳು.
ವಿನ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು, ನೀವು ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು.
ತಂತ್ರಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನವರಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ, ವಸ್ತುಗಳ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಅವರ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ.
ಪಾಠದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ, ಒಬ್ಬರು ಮಕ್ಕಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಬೇಕು, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು ಅಧ್ಯಯನ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು, ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಮುಖ್ಯ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ:
1. ರಚನೆ ಅಥವಾ ಆಟಿಕೆ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರದರ್ಶನ
... ವಿವರಣೆಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರಚನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪಾಠದ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನೂ ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಆದೇಶಕೆಲಸ.
ವಸ್ತುವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಮಾದರಿ ಅಥವಾ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು, ಅಲ್ಲಿ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ವಿಷಯದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಅಥವಾ ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಯಾಗಿ ಅತ್ಯಂತ ಯಶಸ್ವಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ನಿರ್ಧಾರಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲು ರಚನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯ.
2. ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸದೆ ಮಕ್ಕಳು ಪೂರೈಸಬೇಕಾದ ಷರತ್ತುಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯದ ವಿವರಣೆ
.
3. ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿನ್ಯಾಸ ತಂತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು,
ಕಟ್ಟಡಗಳು, ರಚನೆಗಳು, ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ನಂತರದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಕಟ್ಟಡದಲ್ಲಿ - ಎತ್ತರದ ಅಬ್ಯುಟ್ಮೆಂಟ್ಗಳ ಮೇಲೆ ನೆಲವನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುವುದು, ಸ್ಥಿರವಾದ ರಚನೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಹೇಗೆ; ಕಾಗದದ ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ - ಮುಚ್ಚಿದ ಘನ ಅಥವಾ ಬಾರ್ನ ಬದಿಗಳನ್ನು ಅಂಟು ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ; ಡಿಸೈನರ್ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ - ಅಡಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಕ್ಸಲ್ಗಳಲ್ಲಿ ಚಕ್ರಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಜೋಡಿಸುವುದು; ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ - ಯಾವ ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ, ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಉತ್ತಮ, ಜೋಡಿಸಲು ಅಂಟು, awl ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ.
4. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ
ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಸಹ, ಅವರು ಯಾವ ಕ್ರಮದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಅದನ್ನು ಇನ್ನೂ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ.
ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅಂಶಗಳು ನಡೆಯಬಹುದು.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಬಾಕ್ಸ್, ಒಂದು ಬುಟ್ಟಿ ಮಾಡುವಾಗ, ಅವರು 16 ಸಣ್ಣ ಚೌಕಗಳಾಗಿ ದೊಡ್ಡ ಚದರ ಹಾಳೆಯ ಕಾಗದವನ್ನು ಮಡಚಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಈ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿದ್ದಾರೆಯೇ, ಈ ಅಥವಾ ಆ ದೋಷವನ್ನು ಏಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಸರಿಪಡಿಸುವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಪರಿಶೀಲಿಸಬೇಕು.
ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ, ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ, ಕಡಿತದ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ. ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಮುಂದಿನ ಹಂತದ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಮುಂದುವರಿಯಿರಿ.
ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಇಡೀ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅವರು ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆಯೇ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಗುಂಪುಗಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಉತ್ಪನ್ನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನೂ ಸಹ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಒಡನಾಡಿಗಳ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಗೌರವದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು - ಮೂಲ ವಿನ್ಯಾಸದೊಂದಿಗೆ ಬರುವ ಉಪಕ್ರಮ, ಅವರ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಯಾರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು.
ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ನಾವು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ನಿರ್ಮಾಣ ತರಗತಿಗಳ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ತಯಾರಿಕೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ವಿನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಳದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕಾಗಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ನೀಡುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘಗಳನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ರಚನಾತ್ಮಕ ಪರಿಹಾರಗಳು, ರಚಿಸಲು ಮೂಲ ಚಿತ್ರಗಳುಅವರು ಸ್ವತಃ ಕಂಡುಹಿಡಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.
ಸಾಹಿತ್ಯ
1. ಅಕಿನ್‌ಶಿನಾ, ಎಸ್. ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಂದ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅನುಕರಣೀಯ ಪಾಠಗಳು / ಎಸ್. ಅಕಿನ್‌ಶಿನಾ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. - 1988. - ಸಂಖ್ಯೆ 8. - P. 35 - 36.
2. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಎಲ್.ಎಸ್. ರಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಬಾಲ್ಯ... ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1976
3. ಕುಟ್ಸಾಕೋವಾ, ಎಲ್.ವಿ. ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಕೈಯಿಂದ ಕೆಲಸಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ: ಶಿಶುವಿಹಾರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ / ಎಲ್.ವಿ. ಕುಟ್ಸಕೋವ್. - ಎಂ .: ಶಿಕ್ಷಣ, 1990 .-- 158 ಪು.
4.ಲಿಷ್ಟ್ವಾನ್, Z.V. ವಿನ್ಯಾಸ / ಇ.ವಿ. ಲಿಷ್ಟ್ವಾನ್. - ಎಂ., 1981 .-- 232 ಪು.
5.Paramonova, L. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿನ್ಯಾಸ / L. Paramonova // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. - 2005. - ಸಂಖ್ಯೆ 2. - P. 92 - 102.
6. ನೊವೊಸೆಲೋವಾ ಎಸ್.ಎಲ್., ಜ್ವೊರಿಜಿನಾ ಇ.ವಿ., ಪ್ಯಾರಾಮೊನೋವಾ ಎಲ್.ಎ. ಆಟದಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ಪೋಷಕತ್ವ. // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಆಟ / ಎಡ್. ಎಸ್.ಎಲ್. ನೊವೊಸೆಲೋವಾ. ಮಾಸ್ಕೋ: ಶಿಕ್ಷಣ, 1988.
7.ಉರಾಡೋವ್ಸ್ಕಿಖ್, ಜಿ. ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿನ್ಯಾಸಡಿಸೈನರ್ / G. Uradovskikh // Doshk ನ ವಿವರಗಳಿಂದ. ಪಾಲನೆ. - 2005. - ಸಂ. 2. - ಪಿ. 15 - 22.
ಹೆಸರು ರಚನಾತ್ಮಕ ಕ್ರಮಲ್ಯಾಟಿನ್ ಪದ ಕನ್ಸ್ಟ್ರಸ್ಟಿಯೋ - ನಿರ್ಮಾಣದಿಂದ ಬಂದಿದೆ.ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ಮಾಣವು ಒಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ (ಕಾಗದ, ರಟ್ಟಿನ, ಮರ, ವಿಶೇಷ ಕಟ್ಟಡ ಕಿಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣಕಾರರು) ವಿವಿಧ ಆಟದ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು (ಆಟಿಕೆಗಳು, ಕಟ್ಟಡಗಳು) ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರ್ಮಾಣವು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಅದರಲ್ಲಿ ನಾವು ವಯಸ್ಕರ ಕಲಾತ್ಮಕ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಾಣುತ್ತೇವೆ.
ವಯಸ್ಕರ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ, ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟಡಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಉದ್ದೇಶವು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ವಯಸ್ಕನು ಮುಂದೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ವಸ್ತುವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಉದ್ದೇಶ, ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರ, ಬಾಹ್ಯ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ.
ಈ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ಮಾಣ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆಟದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಎಎಸ್ ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರು ಆಟಿಕೆಗಳು-ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಆಟವನ್ನು ಅವರು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ, "ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿದೆ: ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾನೆ."
ಹೀಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಯಸ್ಕರ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವು ಇನ್ನೂ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಮಗು ಸಮಾಜದ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೊಸದನ್ನು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆಯು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳ ವಿನ್ಯಾಸವು ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿರಬಹುದು.
ವಯಸ್ಕರ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವು ಮೂಲತಃ ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ (ರಂಗಮಂದಿರ, ಅಂಗಡಿ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಕಟ್ಟಡ), ನಂತರ ಮಕ್ಕಳ ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ನೇರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಮೃಗಾಲಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ರಚಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ, ಕಟ್ಟಡವು ಅವರಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿತು. ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ: "ಅವರು ಏಕೆ ಆಡುತ್ತಿಲ್ಲ?" - ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿದಳು: "ಮೃಗಾಲಯದ ಸುತ್ತಲೂ ಜನರನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುವುದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಲ್ಲ."
ಅಂತಹ ಒಂದು ವಿದ್ಯಮಾನ, ಮಕ್ಕಳು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ರಚನೆ ಅಥವಾ ಕಟ್ಟಡದೊಂದಿಗೆ ಆಡದಿದ್ದಾಗ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಮಗುವು ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಒಬ್ಬರು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅವನು ಅದರಲ್ಲಿ ಹೊಸ, ಸಂಕೀರ್ಣ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ.
ಆದರೆ ಈ ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವಿದೆ. ಮಗುವು ತನ್ನ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಕರಕುಶಲತೆಯನ್ನು ಬಳಸದಿದ್ದರೆ, ಅದನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಅವನು ಅದರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು, ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ. ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ರಚಿಸುವ ತತ್ವಗಳು ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತವೆ.
ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ತನ್ನ ಕಟ್ಟಡಗಳಲ್ಲಿನ ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಆಟದಲ್ಲಿ ನೇರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬಳಕೆಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ ಆಟಕ್ಕೆ ಕಟ್ಟಡಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಾವೇಶಗಳು.
ಅಂತಹ ಕಟ್ಟಡದಲ್ಲಿ, ಆಟಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಲು ಅವನಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಟದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಿಮಾನವನ್ನು ಹಾರಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿತ್ತು, ಆದ್ದರಿಂದ ಪೈಲಟ್‌ಗೆ ರಡ್ಡರ್, ಫೆಂಡರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಆಸನದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಸಾಕಾಗುತ್ತದೆ. ನಿರ್ಮಿಸಿದ ವಿಮಾನವು ಪ್ರಾಚೀನವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಅಪ್ರಸ್ತುತವಾಗುತ್ತದೆ: ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವಿಮಾನಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಾಗ ಅದು ಬೇರೆ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ವಿಶೇಷ ರಚನಾತ್ಮಕ ಕಾಳಜಿಯೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಕಟ್ಟಡದ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಕ್ಕಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವುದಿಲ್ಲ.
ಎರಡು ವಿಧದ ಮಕ್ಕಳ ವಿನ್ಯಾಸದ ಅಸ್ತಿತ್ವ - ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಅವುಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟದ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿದೆ: ಕಟ್ಟಡ ಅಥವಾ ರಚನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಆಟದ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ - ಅವರು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಫೋರ್‌ಮ್ಯಾನ್, ಬಿಲ್ಡರ್, ಫೋರ್‌ಮ್ಯಾನ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಟವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು.
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಾಣದ ವಿಧಗಳು
ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕಟ್ಟಡಗಳು ಮತ್ತು ರಚನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಅವರು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ:ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಂದ ನಿರ್ಮಾಣ;
ಕಾಗದ, ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್, ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಸ್ಪೂಲ್ಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ನಿರ್ಮಾಣ;
ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ನಿರ್ಮಾಣ.
ಆಟದ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಂದ ವಿನ್ಯಾಸವು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಒಳ್ಳೆ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾದ ನಿರ್ಮಾಣವಾಗಿದೆ.
ಕಟ್ಟಡದ ಸೆಟ್ಗಳ ಭಾಗಗಳು ನಿಯಮಿತ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಕಾಯಗಳಾಗಿವೆ (ಘನಗಳು, ಸಿಲಿಂಡರ್ಗಳು, ಬಾರ್ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.) ಅವುಗಳ ಎಲ್ಲಾ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಗಣಿತದ ನಿಖರ ಆಯಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಇತರ ವಸ್ತುಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಕಷ್ಟದಿಂದ, ವಸ್ತುವಿನ ರಚನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಅದರ ಭಾಗಗಳ ಅನುಪಾತವನ್ನು, ಅವುಗಳ ಸಮ್ಮಿತೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಹಲವು ಸೆಟ್ಗಳಿವೆ: ಬೋರ್ಡ್, ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಆಟಗಳಿಗೆ, ಹೊಲದಲ್ಲಿ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ("ಆರ್ಕಿಟೆಕ್ಟ್", "ಕ್ರೇನ್ಗಳು", "ಯಂಗ್ ಶಿಪ್ ಬಿಲ್ಡರ್", "ಸೇತುವೆಗಳು", ಇತ್ಯಾದಿ), ಇವುಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮುಖ್ಯ ಕಟ್ಟಡದ ಸೆಟ್ಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ನಿಯಮದಂತೆ, ಕಟ್ಟಡದ ಕಿಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಂದರ ಮೇಲೊಂದು ಜೋಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಜೋಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿರ್ಮಾಣ ಕಿಟ್ಗಳ ಜೊತೆಗೆ, "ಕನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಟರ್ಸ್" ಅನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಬಾಳಿಕೆ ಬರುವ ಸಂಪರ್ಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಮರವನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಸರಳವಾದ ಜೋಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಲೋಹವನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಫಾಸ್ಟೆನರ್ಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿವೆ - ತಿರುಪುಮೊಳೆಗಳು, ಬೀಜಗಳು, ಸ್ಪೈಕ್ಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ.
"ಕನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಟರ್" ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಸೇರುವ ಭಾಗಗಳು, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಲಿಸಬಲ್ಲ ರಚನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಆದರೆ ಕಟ್ಟಡದ ಕಿಟ್‌ಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸ್ಥಿರ ರಚನೆಗಳ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಪೇಪರ್, ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್, ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಸ್ಪೂಲ್ಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ನಿರ್ಮಾಣವು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ನಿರ್ಮಾಣವಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಅವನನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಪೇಪರ್, ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಚೌಕಗಳು, ಆಯತಗಳು, ವಲಯಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟಿಕೆ ಮಾಡುವ ಮೊದಲು, ನೀವು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು, ಅದರ ಮೇಲೆ ಭಾಗಗಳು, ಅಲಂಕಾರಗಳನ್ನು ಹಾಕಬೇಕು ಮತ್ತು ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅಗತ್ಯ ಕಡಿತಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಮಡಚಿ ಮತ್ತು ಅಂಟು ಮಾಡಿ. ಆಟಿಕೆ. ಈ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಅಳೆಯುವ, ಕತ್ತರಿ ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಪ್ರತ್ಯೇಕ ರೆಡಿಮೇಡ್ ರೂಪಗಳಿಂದ ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಇದೆಲ್ಲವೂ ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ.
ಸುಗಂಧ ದ್ರವ್ಯದ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಪುಡಿ, ಬೆಂಕಿಕಡ್ಡಿಗಳು, ಬಣ್ಣದ ಅಂಕುಡೊಂಕಾದ ಸುತ್ತಿದ ತಂತಿಯ ತುಂಡುಗಳು, ಫೋಮ್, ಫೋಮ್ ರಬ್ಬರ್, ಕಾರ್ಕ್ಸ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಅರೆ-ಸಿದ್ಧ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ. ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಅಂಟು ಅಥವಾ ತಂತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸುರುಳಿಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಅವುಗಳನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ವಸ್ತುವಿನ ವಿವಿಧ ವಿವರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ - ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಸಾರಿಗೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು.
ಎರಡನೇ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳಿಗೆ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಯಾಗಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಮರಳು, ಹಿಮ, ನೀರು. ಮಕ್ಕಳು ರಸ್ತೆ, ಮನೆ, ಉದ್ಯಾನ, ಬೆಟ್ಟ, ಸೇತುವೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಒದ್ದೆಯಾದ ಮರಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಚ್ಚು (ಸ್ಯಾಂಡ್‌ಬಾಕ್ಸ್‌ಗಳು) - ಪೈಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ವಯಸ್ಸಾದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಬಣ್ಣಬಣ್ಣದ ನೀರನ್ನು ಫ್ರೀಜ್ ಮಾಡಿ, ಅಲಂಕರಿಸಲು ಬಣ್ಣದ ಐಸ್ ಅನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸೈಟ್. ಸ್ಲೈಡ್, ಮನೆ, ಹಿಮಮಾನವ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಆಕೃತಿಗಳು ಹಿಮದಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.
ತಮ್ಮ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಮಕ್ಕಳು ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ತುಂಬಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಉಚಿತ ಸಮಯಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಮರಳು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಹರಿಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಕಚ್ಚಾ ಮರಳಿನಿಂದ ಕೆತ್ತನೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ನೀರನ್ನು ವಿವಿಧ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸುರಿಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಶೀತದಲ್ಲಿ ಅದು ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಶಾಖೆಗಳು, ತೊಗಟೆ, ಎಲೆಗಳು, ಚೆಸ್ಟ್ನಟ್, ಪೈನ್ ಕೋನ್ಗಳು, ಸ್ಪ್ರೂಸ್, ನಟ್ಶೆಲ್ಗಳು, ಒಣಹುಲ್ಲಿನ, ಅಕಾರ್ನ್ಸ್, ಮೇಪಲ್ ಬೀಜಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಈ ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಕರಕುಶಲತೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳೆಂದರೆ ಅದರ ನೈಸರ್ಗಿಕ ರೂಪವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತವದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉಪಕರಣಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಈ ಹೋಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಗುವಿನ ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ನಿರ್ಮಾಣಗಳ ಪಟ್ಟಿಯು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಡಿಪಾಯ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ: ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ವಸ್ತು ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಾಣದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ
ನಿರ್ಮಾಣ, ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವೇದಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ. ಅನೇಕ ಪ್ರಮುಖ ತಾಂತ್ರಿಕ ಆವಿಷ್ಕಾರಕರ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಗಳು ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಆವಿಷ್ಕಾರಕರ ಬಾಲ್ಯವು ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ: A. S. Yakovlev, I. P. Kulibin, V. A. Gasiev, T. A. ಎಡಿಸನ್ ಮತ್ತು ಇತರರು.ವಯಸ್ಕರ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಭಾವದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುವ ಕೆಲವು ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಯಾವುವು?
ವಯಸ್ಕರ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ, ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ ವೀಕ್ಷಣೆಯು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ವಸ್ತುಗಳ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾರದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿಖರತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
ವಿನ್ಯಾಸಕಾರನು ಯಂತ್ರದ ರಚನೆ, ರಚನೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳ ತಾಂತ್ರಿಕ ಭಾಗವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಊಹಿಸಲು ಶಕ್ತರಾಗಿರಬೇಕು: ಹೇಗೆ, ಯಾವ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಸಹಾಯದಿಂದ? ಇಡೀ ರಚನೆಗೆ ಯಾವುದು ಮುಖ್ಯ? ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ರಚನೆಗಳ ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಯಾವ ವಿಧಾನದಿಂದ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ? ಮುಂಭಾಗದ ಸಮತಲದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮೂರು ಆಯಾಮಗಳ ಜಾಗದಲ್ಲಿಯೂ ರಚನೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ?
ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ರಚನೆಯ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಮುಂದುವರಿಯುವ ಮೊದಲು, ನಿಖರವಾದ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ, ಚಿಂತನಶೀಲತೆ ಅಗತ್ಯ; ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯು ಗಂಭೀರ ತಪ್ಪು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
ವಯಸ್ಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಲ್ಪನೆನಿಗದಿತ ಗುರಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ. ಹೊಸ ಯಂತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮೊದಲು, ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ ಅದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಊಹಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಯಂತ್ರದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಬೇಕು. ಖಚಿತಪಡಿಸಿದ ನಂತರವೇ ಉತ್ತಮ ನಿರ್ಧಾರಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯ, ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ವಸ್ತುವನ್ನು ನಿಜವಾದ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಡಿಸೈನರ್ ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆ.
ಡಿಸೈನರ್ ಕಲ್ಪನೆಯು ಅತ್ಯಂತ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಅಮೂರ್ತವಾಗಿರಬೇಕು, ಅಂದರೆ, ಅವರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಆದರೆ ಚಿಂತನೆಯ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ನಮ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಇದು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ವಿವಿಧ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಯಂತ್ರದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಯೋಜನೆ, ಆದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾದ ಅಂತಹ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಬಿಟ್ಟುಕೊಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ.
ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಗುಣಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಯಾವುದೇ ರಚನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ಅಥವಾ ಸುಧಾರಿಸುವಾಗ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅನುಭವಿಸುವ ತೃಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೊಸ ಆವಿಷ್ಕಾರದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಅರಿವು ಆವಿಷ್ಕಾರಕನ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿಗದಿತ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಡಿಸೈನರ್ ಅಥವಾ ಆವಿಷ್ಕಾರಕನಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಆಸಕ್ತಿಯಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಸಹ ಈ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ ಈ ರೀತಿಯತಂತ್ರಜ್ಞಾನ.
ಭವಿಷ್ಯದ ವಿನ್ಯಾಸಕನ ಮೇಲಿನ ಗುಣಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ, ಅವರ ಆಲೋಚನೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಕಲಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.
ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮನೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗೋಡೆಗಳು, ಕಿಟಕಿಗಳು, ಬಾಗಿಲುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಮನೆಗಳು ಅವುಗಳ ಉದ್ದೇಶದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವುಗಳ ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪದ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸಹ ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ, ಅವರು ಅಗತ್ಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಅವಲಂಬನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಷಯಗಳುಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು.
ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಹ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅದರ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಜೋಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಜ್ಞಾನವು ಸರಳವಾಗಿ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕೊರತೆಯು ರಚನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಫಲತೆಗಳು, ಅದನ್ನು ತಯಾರಿಸುವ ಆರ್ಥಿಕವಲ್ಲದ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶದ ಕಳಪೆ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೆಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ.
ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ; ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾತನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದು.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ, ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ನ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಸಾಬೀತಾಗಿರುವಂತೆ, ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶದಿಂದ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸುವುದು, ಅದನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ. ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವು ತನ್ನ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸ್ವತಃ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಮುಖ್ಯ ಗಮನದ ವಿಷಯವಾಗುತ್ತವೆ. ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಫಲಿತಾಂಶವು ಮುಖ್ಯವಾದುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಜ್ಞಾನ, ನಟನೆಯ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳ ಸ್ವಾಧೀನವೂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ರಚನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಕೈಯಲ್ಲಿರುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇದು ಒಮ್ಮೆ ಹೃದಯದಿಂದ ಕಲಿತ ಕೆಲಸದ ಯಾಂತ್ರಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ನೇಹಿತನ ಸರಳ ಅನುಕರಣೆ. N. N. Poddyakov ಗಮನಿಸಿದಂತೆ ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿದೆ, "ತನ್ನ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ಅವರ ಅಗತ್ಯ ಲಿಂಕ್ಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಬದಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಮರುನಿರ್ಮಾಣ ಮಾಡಲು." ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಕಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ತತ್ವಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಯ ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ತನ್ನ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅರಿವು ಮೂಡಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಇದು ಯಶಸ್ವಿ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ.
ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ನಿರ್ಮಾಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ
ಸೋವಿಯತ್ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರದ ತತ್ವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಮಕ್ಕಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ:1. ಅಗತ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು.
2. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಅವುಗಳ ನೋಟ, ರಚನೆ, ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಗಳು, ಅವುಗಳ ಆಕಾರ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಸಾಪೇಕ್ಷ ಗಾತ್ರ, ಅವರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡುವುದು.
ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವುಗಳ ರೂಪದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವರು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು. ವಸ್ತುಗಳ ಸರಿಯಾದ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಥವಾ ತಿಳಿಯಿರಿ ತಾಂತ್ರಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು: ಆಟದ ಕಟ್ಟಡದ ಸೆಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ - ಘನಗಳು, ಫಲಕಗಳು (ಚದರ, ಆಯತಾಕಾರದ, ಕಿರಿದಾದ, ಅಗಲ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಕಮಾನುಗಳು, ಬಾರ್ಗಳು, ಸಿಲಿಂಡರ್ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅವುಗಳ ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆಯಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ. ಪರಿಕರಗಳ ಸರಿಯಾದ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ತಿಳಿಯಿರಿ: ಸುತ್ತಿಗೆ ಅಥವಾ ಮ್ಯಾಲೆಟ್ (ಮರದ ಸುತ್ತಿಗೆ), ವ್ರೆಂಚ್, ಸ್ಕ್ರೂಡ್ರೈವರ್, ಉಗುರುಗಳು, ತಿರುಪುಮೊಳೆಗಳು, ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ.
ಮಕ್ಕಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ (ಪೈನ್ ತೊಗಟೆ, ಸ್ಪ್ರೂಸ್ ಮತ್ತು ಪೈನ್ ಕೋನ್ಗಳು, ಮೇಪಲ್ ಬೀಜಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ತಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.
ಕಾಗದದ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ (ವಾಟ್ಮ್ಯಾನ್ ಪೇಪರ್, ಹೊಳಪು ಬಣ್ಣ, ಬರವಣಿಗೆ), ತೆಳುವಾದ ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್, ಅವಾಹಕ ಅಂಕುಡೊಂಕಾದ ತಂತಿಯನ್ನು ತಿಳಿಯಿರಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಯಿರಿ. ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಂಟಿಸುವಾಗ ಮಕ್ಕಳು ಅಂಟು, ಸ್ಟೇಷನರಿ ಮತ್ತು ಮರದ ಅಂಟುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
3. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸಿ, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಯೋಜಿಸಲು, ಇದು ರಚನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ನೆರವೇರಿಕೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ.
4. ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಉಪಕ್ರಮ.
5. ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಹೆಚ್ಚು ತರ್ಕಬದ್ಧ ಮಾರ್ಗಕ್ಕೆ ಅವರನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿ. ಒಡನಾಡಿಗಳ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳ ಯಾಂತ್ರಿಕ ಅನುಕರಣೆ ಅಥವಾ ಹಿಂದೆ ಕಲಿತ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸಬೇಡಿ ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿಅನ್ವಯಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ವಿನ್ಯಾಸ ಪಾಠಗಳ ಉದ್ದೇಶವು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಮೀಕರಣದಂತಹ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಫಲಿತಾಂಶವಲ್ಲ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಸಲು, ಅಂದರೆ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು.
6. ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಟೀಮ್‌ವರ್ಕ್‌ನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತುಂಬಲು ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಶ್ರೀಮಂತ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಆದರೆ ಅಭ್ಯಾಸವು ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಸರಿಯಾದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಇಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಪಾತ್ರ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಅವನು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸಬೇಕು, ಮೊದಲು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸಬೇಕು, ಕಟ್ಟಡಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವಿತರಿಸಬೇಕು, ಅವನ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಬೇಕು.
ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಒಡನಾಡಿಗಳ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಬೇಕು. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾರ್ಗ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಬಿಟ್ಟುಕೊಡುವುದು, ಅದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತಿರುಗಿದರೆ.
ರಚನೆಯ ಜಂಟಿ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗರು ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು, ತಮ್ಮ ಒಡನಾಡಿಗಳ ವಿನಂತಿಗಳಿಗೆ ದಯೆಯಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಕು, ಅವರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮತ್ತು ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು.
7. ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಬಳಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿಯ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಸೂಕ್ತವಾದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ಪಾಠದ ಮೊದಲು ಅವರು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅನುಕೂಲಕರ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಹಾಕಿದರು, ಪಾಠ ಅಥವಾ ಆಟದ ಅಂತ್ಯದ ನಂತರ, ಅವರು ನಾಶಪಡಿಸಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೆಡವಿದರು. ಕಟ್ಟಡಗಳು, ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಬಳಕೆಯಾಗದ ವಸ್ತು (ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ತುಣುಕುಗಳು, ಕಾಗದ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತು) ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಅದನ್ನು ಶಾಶ್ವತ ಶೇಖರಣಾ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಆದೇಶವು ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ, ಸಂಘಟಿತ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳು.
ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುವು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಬೇಕು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡ... ಕೃತಿಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದ ವಸ್ತುವಿನ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗುಣಗಳಿಗೆ ಎಳೆಯಬೇಕು. ಸೌಂದರ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಅವರ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಒಡನಾಡಿಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು (ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಎಷ್ಟು ಸಂಘಟಿತವಾಗಿದೆ, ಸರಿಯಾದ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಅನಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿರುವ ಚಲನೆಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಉತ್ತಮ ವೇಗದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. )
ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಬೋಧಿಸಲು ಮೂಲ ತಂತ್ರಗಳು
ವಿನ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು, ನೀವು ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು.ತಂತ್ರಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನವರಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ, ವಸ್ತುಗಳ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಅವರ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ.
ಪಾಠದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ, ಒಬ್ಬರು ಮಕ್ಕಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಬೇಕು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು, ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು. ಮುಖ್ಯ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ:
1. ನಿರ್ಮಾಣ ಅಥವಾ ಆಟಿಕೆ ತಯಾರಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಪ್ರದರ್ಶನ. ವಿವರಣೆಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರಚನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪಾಠದ ರಚನೆ, ಕೆಲಸದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಮವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಕಾರ್ಯದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಮುಂದುವರಿಯುವ ಮೊದಲು, ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ, ನಂತರ ಉತ್ಪಾದನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿ, ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಸ್ತು, ಅದನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾಗದದಿಂದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮಾಡಿ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿನ್ಯಾಸದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.) ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಆಟಿಕೆ ಪದರ ಮತ್ತು ಅಂಟು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಯಾವ ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ರಚನೆಯನ್ನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಯಾವ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ.
ವಸ್ತುವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಮಾದರಿ ಅಥವಾ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು, ಅಲ್ಲಿ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ವಿಷಯದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಅಥವಾ ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಯಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲು ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಯಶಸ್ವಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಪರಿಹಾರ.
2. ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ತೋರಿಸದೆ ಮಕ್ಕಳು ಪೂರೈಸಬೇಕಾದ ಷರತ್ತುಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯದ ವಿವರಣೆ.
3. ಕಟ್ಟಡಗಳು, ರಚನೆಗಳು, ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ನಂತರದ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿನ್ಯಾಸ ತಂತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ಕೆಲಸದ ತಾಂತ್ರಿಕ ತಂತ್ರಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಕಟ್ಟಡದಲ್ಲಿ - ಎತ್ತರದ ಅಬ್ಯುಟ್ಮೆಂಟ್ಗಳ ಮೇಲೆ ನೆಲವನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುವುದು, ಸ್ಥಿರವಾದ ರಚನೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಹೇಗೆ; ಕಾಗದದ ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ - ಮುಚ್ಚಿದ ಘನ ಅಥವಾ ಬಾರ್ನ ಬದಿಗಳನ್ನು ಅಂಟು ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ; ಡಿಸೈನರ್ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ - ಅಡಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಕ್ಸಲ್ಗಳಲ್ಲಿ ಚಕ್ರಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಜೋಡಿಸುವುದು; ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ - ಯಾವ ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ, ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಉತ್ತಮ, ಜೋಡಿಸಲು ಅಂಟು, awl ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ.
4. ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಯಾವ ಕ್ರಮದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳು ಇನ್ನೂ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ.
ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅಂಶಗಳು ನಡೆಯಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಬಾಕ್ಸ್, ಒಂದು ಬುಟ್ಟಿ ಮಾಡುವಾಗ, ಅವರು 16 ಸಣ್ಣ ಚೌಕಗಳಾಗಿ ದೊಡ್ಡ ಚದರ ಹಾಳೆಯ ಕಾಗದವನ್ನು ಮಡಚಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಈ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿದ್ದಾರೆಯೇ, ಈ ಅಥವಾ ಆ ದೋಷವನ್ನು ಏಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಸರಿಪಡಿಸುವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಪರಿಶೀಲಿಸಬೇಕು. ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ, ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ, ಕಡಿತದ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ. ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಮುಂದಿನ ಹಂತದ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಮುಂದುವರಿಯಿರಿ.
ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಇಡೀ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅವರು ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆಯೇ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸೇತುವೆಯ ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ, ಅಡಿಪಾಯದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆಯೇ (ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ), ಸೇತುವೆಯಲ್ಲಿನ ಬೆಂಬಲಗಳು ಸ್ಥಿರವಾಗಿವೆಯೇ, ಸೇತುವೆಯು ಬಾರದಂತೆ ಅತಿಕ್ರಮಣವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಹುಡುಗರೇ ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು. ಬೀಳುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಗುಂಪುಗಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಉತ್ಪನ್ನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಹ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಒಡನಾಡಿಗಳ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಗೌರವದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು - ಮುಂಬರುವ ಉಪಕ್ರಮ ಮೂಲ ವಿನ್ಯಾಸದೊಂದಿಗೆ, ಅವರ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪರಸ್ಪರ ಒಪ್ಪಿಗೆ, ಯಾರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಶುವಿಹಾರದ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಾಣದ ವಿಷಯ
ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಗುಂಪುಗಳು... ಬಾಲ್ಯದ ಮೊದಲ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ 9 ತಿಂಗಳಿಂದ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ: ವಯಸ್ಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಇದೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಅವಶ್ಯಕತೆ, ಆಟಿಕೆಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು, ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸುವ ಬಯಕೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು, ನಾಕ್ ಮಾಡಲು.ವಯಸ್ಕರ ಮಾತಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ, ಇದು ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರನ್ನು ತಿಳಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸರಳವಾದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು: "ಕಾಕೆರೆಲ್ ಅನ್ನು ಹುಡುಕಿ", "ಬೆಕ್ಕನ್ನು ತೋರಿಸು", ಇತ್ಯಾದಿ.
ಆ ಸಮಯದಿಂದ, ಘನಗಳು ಮತ್ತು ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳೊಂದಿಗಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಲಿಸುವುದು, ವಯಸ್ಕರ ಸರಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ ಮತ್ತು ಈ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ಘನಗಳು ಮತ್ತು ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳನ್ನು ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ. ಪರಸ್ಪರ, ಅವುಗಳನ್ನು ಅಕ್ಕಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ.
ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ 3-6 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಒಂದರಿಂದ ಎರಡು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ಮಾಣ ತರಗತಿಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ (ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಎರಡನೇ ಗುಂಪು) ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ. ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಆಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವವು ಉತ್ಕೃಷ್ಟವಾಗಿದೆ: ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವರ್ತಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಅವರು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳುಆಕಾರ, ವಸ್ತುಗಳ ಗಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಓರಿಯಂಟೇಟ್ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯಿರಿ.
ಕಟ್ಟಡದ ಸೆಟ್ನ 3-4 ಭಾಗಗಳನ್ನು (ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಘನಗಳು, ಫಲಕಗಳು, ತ್ರಿಕೋನ ಪ್ರಿಸ್ಮ್ಗಳು) ಗುರುತಿಸಲು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದರ ಮೇಲೊಂದರಂತೆ ಜೋಡಿಸಲು, ಅಕ್ಕಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ತೋರಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಇಟ್ಟಿಗೆ ಮತ್ತು ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳಿಂದ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಇನ್ನೂ ಕಟ್ಟಡ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಒಂದು ಘನವನ್ನು ಘನದ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಈ ರಚನೆಯನ್ನು ಗೋಪುರ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, 3-4 ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳನ್ನು ಕಿರಿದಾದ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಬೇಲಿ. ಅವರು ಕೆಲಸವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಕಲಿಯುವುದು ಮುಖ್ಯ.
ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು, ನೀವು ಅದೇ ಚಲನೆಯನ್ನು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗು ಬಳಸುವ ಭಾಗಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ 4-5 ವರೆಗೆ ಇರಬಹುದು.
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಂತೆ, ನೀವು 4-6 ರಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡಬಹುದು, ಮತ್ತು ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ - 8-10 ಜನರು.
ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ ಮತ್ತು ಮಾದರಿಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಒಂದೂವರೆ ನಿಮಿಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಇರಬಾರದು, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಹಾಕಬೇಕು ಬೇರೆಬೇರೆ ಸ್ಥಳಗಳುಕೊಠಡಿಗಳು, ಇಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಗಾತ್ರದ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಆಟಿಕೆಗಳು. ಇವೆಲ್ಲವೂ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ನಿರ್ಮಾಣ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೂವರೆ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವು ವಯಸ್ಕರ ವಿವರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನವಾಗಿದ್ದರೆ, ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಯು ಸಾಧ್ಯ. , ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿದೆ.
ಮೊದಲ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪು... ಜೀವನದ ಮೂರನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಬಲಶಾಲಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚು ಸಹಿಷ್ಣುರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡದೊಂದಿಗೆ ದೀರ್ಘ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ.
ಮೂರು ವರ್ಷದ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಅವರು ನಿರ್ಮಿಸುವದನ್ನು ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಹೆಸರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕೆ ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು, ಪರಿಚಿತ ಘಟನೆಗಳ ಹಾದಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು, ಆ ಮೂಲಕ ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು.
ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಹಿಂದಿನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಕಟ್ಟಡದ ಅದೇ ಭಾಗಗಳಿಂದ ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ: ಘನಗಳು, ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಫಲಕಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಮ್ಗಳು (ತ್ರಿಕೋನ). ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ಟೇಬಲ್ ಪ್ಲೇನ್‌ನಲ್ಲಿ (ನಿಂತಿರುವ, ಮಲಗಿರುವ, ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಸಣ್ಣ ಅಥವಾ ಉದ್ದವಾದ ಬದಿಯಲ್ಲಿದೆ) ಈ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ಸ್ಥಿರತೆಯು ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು (ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳು) ಮತ್ತು ಪ್ಲೇಟ್‌ಗಳು ವಿಶಾಲ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮಲಗಿದಾಗ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ ).
ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ (ಘನ, ಇಟ್ಟಿಗೆ) ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಪದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಬಳಸಲು (ದೊಡ್ಡ - ಸಣ್ಣ, ಉದ್ದ - ಸಣ್ಣ, ಹೆಚ್ಚಿನ - ಕಡಿಮೆ, ಅಗಲ - ಕಿರಿದಾದ); ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಿ (ಪುಟ್, ಟೇಕ್ ಆಫ್, ಪುಟ್, ಟೇಕ್ ಟೇಕ್, ಬೇರೆ ಟೇಕ್, ತರಲು, ಪುಟ್, ಇತ್ಯಾದಿ).
2-3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೆಳಗಿನ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ: ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಫಲಕಗಳನ್ನು (ಟ್ರ್ಯಾಕ್, ರೈಲು) ಅಡ್ಡಲಾಗಿ ಇರಿಸಿ, 4-6 ಘನಗಳು ಅಥವಾ ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳನ್ನು ಒಂದರ ಮೇಲೊಂದು ಇರಿಸುತ್ತದೆ (ಗೋಪುರ, ಏಣಿ), ಜಾಗವನ್ನು ಮುಚ್ಚುತ್ತದೆ (ಬೇಲಿ, ಬೇಲಿ, ಮನೆ ), ಸರಳ ಮಹಡಿಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ (ಗೇಟ್, ಸ್ಲೈಡ್, ಸೇತುವೆ, ಮನೆ, ಗ್ಯಾರೇಜ್).
ಮಕ್ಕಳು ಒಂದೇ ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನೀವು ಶ್ರಮಿಸಬೇಕು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ: ಒಂದು ಹಾಸಿಗೆಯನ್ನು ಎರಡು ಘನಗಳು ಮತ್ತು ಎರಡು ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳಿಂದ ಅಥವಾ ಮೂರು ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳಿಂದ (ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಗೊಂಬೆಗಳಿಗೆ ದೊಡ್ಡದು ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕದು) ಮಾಡಬಹುದು, ಒಂದು ಮನೆಯನ್ನು ಘನ ಮತ್ತು ತ್ರಿಕೋನ ಪ್ರಿಸ್ಮ್ನಿಂದ ಅಥವಾ ಮೂರು ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳಿಂದ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಮ್ನಿಂದ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮ್ಯಾಟ್ರಿಯೋಷ್ಕಾ ಈಗಾಗಲೇ ಮಾಡಬಹುದು ಅಂತಹ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನೆಲೆಸಿರಿ. ಮಕ್ಕಳ ಕಟ್ಟಡಗಳು ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು. ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಈ ವಿಧಾನವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ಘನಗಳನ್ನು (ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳು) ಅಡ್ಡಲಾಗಿ ಅಥವಾ ಲಂಬವಾಗಿ ಹಾಕಿದರೆ, ಇದನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಮಾಡಬೇಕು ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಘನದ ಬದಿಯು ಇನ್ನೊಂದರ ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ಚಾಚಿಕೊಂಡಿಲ್ಲ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಗು ಇದನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅವನು ಶ್ರಮಿಸುವುದು, ಅದು ಹೇಗೆ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಬೆರಳುಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಗಳ ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಹ ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಗುವನ್ನು ತನ್ನ ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ವಿವರಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಹಾಕಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷಪಡಲು, ಕೆಲಸವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲು.
ಆಟದ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಕಟ್ಟಡಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸುತ್ತಲಿನ ಪರಿಚಿತ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಹುಡುಗರಿಗೆ ಅವರು ಏನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಬೇಕು; ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಕಟ್ಟಡಗಳು ಸಮವಾಗಿವೆಯೇ, ಅವು ಸ್ಥಿರವಾಗಿವೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಅದು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಸಮಯಕ್ಕೆ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ, ಉದ್ದೇಶಿತ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿವರಗಳನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಆರಿಸಿ.
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು 4-6, 6-8 ಜನರ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. 1-2 ತಿಂಗಳ ನಂತರ, ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ 10-12 ಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ವರ್ಷದ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಇಡೀ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಯಲು ಬಳಸುವ ರಚನೆಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿರಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಸರಿಯಾದ ನಿರ್ಮಾಣ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು.
ವಿಭಿನ್ನ ಆಕಾರಗಳ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳು(ಘನಗಳು - ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ, ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳು - ಹಳದಿ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಕಟ್ಟಡದಲ್ಲಿನ ಬಣ್ಣಗಳ ಸಾಮರಸ್ಯಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಬೇಕು (ಮನೆಯ ಗೋಡೆಗಳು ಹಳದಿ, ಛಾವಣಿಯು ಹಸಿರು; ಸೋಫಾ ಸೀಟ್ ಅನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಘನಗಳು ಕೆಂಪು, ಹಿಂಭಾಗದ ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳು ಹಳದಿ, ಇತ್ಯಾದಿ).
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಕಟ್ಟಡದೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಬಯಸುವಂತೆ ಮಾಡಲು, ನೀವು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು, ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಸೆಟ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ತೋರಿಸಬೇಕು (ಗೊಂಬೆ ಏಣಿಯ ಮೇಲೆ ಏರುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಕೆಳಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ, ಗೆಳತಿಯೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಹೋಗುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.) ಇದರಿಂದ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ, ಕಟ್ಟಡಗಳ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕಟ್ಟಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಆಟದ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಹೇಳಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೊದಲು ಆಟವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇನ್ನೇನು ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು, ಹೇಗೆ ಆಡಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಬಳಸಿ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಕಲಾತ್ಮಕ ಪದ, ಹಾಡುಗಳು (ನಿರ್ಮಿಸಿದ ಹಾಸಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಹಾಕುವಾಗ, M. Krasev ಮೂಲಕ "Bayu-Bayu" ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡಿ, E. Tilicheyeva ಮೂಲಕ "ಸ್ಲೀಪ್, ಮೈ ಬೇರ್", ಇತ್ಯಾದಿ.).
ಮಕ್ಕಳು ಹಿರಿಯ ಗುಂಪುಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಸ್ಟೀಮರ್, ಕಾರು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಧ್ವಜಗಳಿಂದ ಅಲಂಕರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣಿಸಬಹುದು. ಪ್ರವಾಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹಿರಿಯರು ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಏನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಬಂದರು ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ; ನಿಲ್ದಾಣಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ನಡೆಯಲು ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಮೃಗಾಲಯಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತು, ಕಾಗದ ಅಥವಾ ಜೇಡಿಮಣ್ಣಿನಿಂದ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ಮಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಪರಸ್ಪರ ಗಮನ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
ಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪು... ಜೀವನದ ನಾಲ್ಕನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತಮ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಲನಶೀಲತೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಪರಿಸರದ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವ ಮಗು ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ವಲಯವು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ.
ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಆಟದೊಂದಿಗಿನ ಅದರ ನೇರ ಸಂಪರ್ಕದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಹೊಸದಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಿದ ಟ್ರಾಮ್ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಟ್ರಾಮ್ ರೇಖೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗು ಅದರ ಚಲನೆಯನ್ನು ಸೂಕ್ತವಾದ ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ.
ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾದ ಬಯಕೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಈ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.
ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾದ ಜಂಟಿ ಆಟದ ರೂಪಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಸ್ನೇಹಿತರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಲು. ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ, ಪರಸ್ಪರರ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಆನಂದಿಸಲು. ನಿಜ, ಜಂಟಿ ಆಟಗಳು ಇನ್ನೂ ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಅಲ್ಪಾವಧಿಯದ್ದಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಂದ ಕೆಲವು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.
ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ವಿನ್ಯಾಸ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ.
ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ವಸ್ತುವೆಂದರೆ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿ. ಅದರ ಸೆಟ್ಗಳನ್ನು ಹೊಸ ಭಾಗದಿಂದ ಮರುಪೂರಣಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಬಾರ್. ಮಕ್ಕಳು ಅವನನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇತರ ಭಾಗಗಳಿಂದ (ಘನ, ಇಟ್ಟಿಗೆ, ಪ್ಲೇಟ್) ಅವನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಯಾವ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ: ಅವನು ನೇರವಾಗಿ ನಿಂತಾಗ ಅಥವಾ ಸುಳ್ಳು ಹೇಳಿದಾಗ. ಮಕ್ಕಳು ಹೆಸರನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಆಟದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಬಾರ್ಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಗಳಿಸಿದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಪ್ಲೇಟ್‌ಗಳನ್ನು 1-2 ಸಾಲುಗಳಲ್ಲಿ (ಕಾರುಗಳಿಗೆ ರಸ್ತೆ, ಟ್ರಾಮ್ ಅಥವಾ ರೈಲು ಮಾರ್ಗ) ಸಮತಲದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಲಂಬವಾಗಿ, ಸತತವಾಗಿ, ಪ್ರತಿಯೊಂದರಿಂದ ಸ್ವಲ್ಪ ದೂರದಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇತರ, ಅಥವಾ ಪರಸ್ಪರ ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಪಕ್ಷಿಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಬೇಲಿ, ಉದ್ಯಾನಕ್ಕೆ ಬೇಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ).
ಶಿಕ್ಷಕನು ಕ್ರಮೇಣ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ: ರಸ್ತೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತೋರಿಸದೆ, ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸಲು ಅವನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾನೆ ಇದರಿಂದ ದೊಡ್ಡ ಕಾರು ಅದರ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ (ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳನ್ನು ಹಾಕಿ, ಎರಡು ಸಾಲುಗಳಲ್ಲಿ ಫಲಕಗಳನ್ನು ಹಾಕಿ ಅಥವಾ ಅವುಗಳ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ). ಇದು ಮೊದಲು ಪರಿಹಾರವನ್ನು ದೃಶ್ಯೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿವರಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ.
ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಸರಳ ಮಹಡಿಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ - ಒಂದು ಮತ್ತು ಎರಡು ಹಂತದ (ಗೇಟ್, ಪಾರಿವಾಳ ಗೋಪುರ, ಮನೆ). ಇದಲ್ಲದೆ, ಮಾದರಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ನೋಟದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಣ್ಣ ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗೆ ಸಣ್ಣ ಮನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕನು ಮನೆಯ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ: ಗೋಡೆಗಳು, ಬಾಗಿಲು, ಕಿಟಕಿ, ಛಾವಣಿ. ಮ್ಯಾಟ್ರಿಯೋಷ್ಕಾ ಮನೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು (ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ ತೋರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ). ಮುಂದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಭಾಗವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ: ಗೋಡೆಗಳು ಮತ್ತು ಬಾಗಿಲು ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಛಾವಣಿಯು ಪ್ರಿಸ್ಮ್ಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕೆಂದು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಿರ್ಮಿಸಿದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಭಾಗದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ, ತರಗತಿಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ಗಾತ್ರ, ಆಕಾರದಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಯಾವ ವಿವರಗಳಿಂದ ಮತ್ತು ಯಾವ ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಲು. ಮಗುವು ಭಾಗಗಳ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಬಣ್ಣದ ಯೋಜನೆಗೆ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತಿ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವು ಒಂದು ಬಣ್ಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ (ಟೇಬಲ್ ಒಂದು ಬಣ್ಣದ ಕವರ್, ಇನ್ನೊಂದು ಕಾಲುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.).
ಪ್ರತಿ ಮಗುವು ನಿರ್ಮಾಣದ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟಡಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಗೆ ಆಡಬೇಕೆಂದು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಟದ ಹೊಸ ವಿಷಯವನ್ನು ಹುಡುಕಲು, ಅದರ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಟ್ಟಡಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಅವರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿತ ರಚನಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಹಾಗಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿಲ್ಲ, ನಂತರದ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. 2-3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅವರ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದಕ್ಕೆ ಒಡ್ಡದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ತಮ್ಮ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗೌರವಿಸಲು, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ನೀವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು.
ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮವನ್ನು ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ: ಶಿಕ್ಷಕರು ತೋರಿಸಿದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅವರು ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇಡುತ್ತಾರೆ. ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ಡಿಸ್ಅಸೆಂಬಲ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪಾಠದ ಮೊದಲು ಇದ್ದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು... ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಆಟಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಥಿರವಾದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಕೆಲವು ವಿವರಗಳನ್ನು ಅವರು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ.
ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲು ಪಡೆದ ವಿನ್ಯಾಸದ ಅನುಭವವು ಅವರಿಗೆ ಕೆಲವು ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಿತು, ಅವರು ತಮ್ಮ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಸುಲಭವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಬಹುದಾದ ಸರಳ ರಚನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಹಿಂದಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮಗು ಮೂಲತಃ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸಿದರೆ, ಅವರ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದರೆ, ಕೆಲವು ವಿವರಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸೇರಿಸಿದರೆ, ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಅವರು ಮಾಡಲು ಹೊರಟಿರುವ ಕಟ್ಟಡದ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬಹುದು. ತನ್ನ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಕೊನೆಯವರೆಗೂ ಕೈಗೊಳ್ಳಲು. ಆದರೆ ವಿಷಯಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಾಹ್ಯ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.
ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳು ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗುತ್ತಿವೆ, ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಉತ್ಕೃಷ್ಟವಾಗಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಡಚಾಗೆ, ದೋಣಿಯಲ್ಲಿ, ರೈಲಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರವಾಸದಿಂದ ಅವರು ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ. ಕಥೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಂದ ಕೇಳಿಬಂದಿವೆ. ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಆಟಗಳು, ಸಣ್ಣ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಹಲವಾರು ದಿನಗಳವರೆಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ಲೇ ಮಾಡಿ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಆಟವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಂಡ ನಂತರ, ಅವರು ಅದಕ್ಕಾಗಿ ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞನು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿನ ಕ್ರಮಕ್ಕಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮಕ್ಕಾಗಿ, ನಿರ್ಮಾಣದ ವಿಧಾನಗಳಿಗಾಗಿ ಕೆಲವು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ, ಮಗು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಇದರ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸಿದರೆ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸುಂದರವಾಗಿ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಅವರು ಆಕರ್ಷಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅವರು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದ ಅಗತ್ಯವು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ. ಸಾಧಿಸಲು ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ತನ್ನ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿ... ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅವರಿಗೆ ಅಧೀನಗೊಳಿಸಲು ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ.
"ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ" ಈ ಗುಂಪಿಗೆ ಯೋಜಿಸಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳು, ಕಾಗದ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಕರಕುಶಲಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು.
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಶ್ರೀಮಂತ ಅನುಭವದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ (ಆಟಿಕೆಗಳು) ಪರಿಚಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪಿನ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆಗೆ ಅಧೀನವಾಗಿರಬೇಕು. ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವಾಗ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಟೇಬಲ್, ಎಲ್ಲಾ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ಕವರ್, ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಎಂದು ವಿವರಿಸಿ ಮತ್ತು ತೋರಿಸಿ, ಆದರೆ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ದೊಡ್ಡದಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿರಬಹುದು, ಎತ್ತರ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಆಗಿರಬಹುದು, ಟೇಬಲ್ ಕವರ್ ಆಗಿರಬಹುದು ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳು(ಚದರ, ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ತ್ರಿಕೋನ). ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಟೇಬಲ್ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಊಟದ ಮೇಜು, ಬರವಣಿಗೆ ಟೇಬಲ್, ಇತ್ಯಾದಿ). ದೃಷ್ಟಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಇತರ ಏಕರೂಪದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇದು ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಮತ್ತು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ಮಾಣ ಹಂತದಲ್ಲಿರುವ ಕಟ್ಟಡಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಬಿಲ್ಡರ್‌ಗಳ ಸ್ನೇಹಪರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕು, ಕಟ್ಟಡಗಳು, ಕಾರುಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳ ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ (ಮುಂದೆ - ಹಿಂದೆ, ಮೇಲೆ - ಕೆಳಗೆ, ಬಲ - ಎಡ, ಹತ್ತಿರ - ಮತ್ತಷ್ಟು, ಹೆಚ್ಚು - ಕಡಿಮೆ).
ಮಕ್ಕಳ ಕಟ್ಟಡದ ಕಿಟ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಸ ಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಮರುಪೂರಣಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಸಿಲಿಂಡರ್ಗಳು. ಇತರ ವಿವರಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮೂಲ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ರಚನಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲು ಮತ್ತು ಬಳಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ (ಟೇಬಲ್ ಲೆಗ್‌ಗಳಿಗೆ, ಕಾರುಗಳ ಬಳಿ ಹೆಡ್‌ಲೈಟ್‌ಗಳಿಗೆ, ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಲು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಎಲ್ಲಾ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು, ವಿಭಿನ್ನ ಫಲಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಮರುಪೂರಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ - ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ಉದ್ದ, ಅಗಲ ಮತ್ತು ಕಿರಿದಾದ, ಬಾರ್ಗಳು, ಘನಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಮ್ಗಳು, ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಸಿಲಿಂಡರ್ಗಳು.
ವಿನ್ಯಾಸ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಜಾಗವನ್ನು ಮುಚ್ಚಲು, ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರಗಳ ಸರಳ ರಚನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು, ಸೂಕ್ತವಾದ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ (ಇದಕ್ಕಾಗಿ ದೊಡ್ಡ ಗೊಂಬೆ- ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಹಾಸಿಗೆ, ಚಿಕ್ಕದಕ್ಕೆ - ಚಿಕ್ಕದಕ್ಕೆ, ನದಿಗೆ ಅಡ್ಡಲಾಗಿ ಪಾದಚಾರಿಗಳಿಗೆ - ಕಡಿಮೆ ಸೇತುವೆ, ಮೋಟಾರು ಹಡಗುಗಳು ನದಿಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನೌಕಾಯಾನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ - ಎತ್ತರದ ಒಂದು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಅನುಪಾತದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ (ಟೇಬಲ್ ಮತ್ತು ಕುರ್ಚಿ, ಹಾಸಿಗೆ ಮತ್ತು ಕುರ್ಚಿ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಗಾತ್ರ, ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣದಿಂದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ, ಕಟ್ಟಡದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವುಗಳ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಾಗ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ.
ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿವರಗಳು ಸ್ಥಿರತೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಸಮತಲದಲ್ಲಿನ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿವರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಘನವು ಯಾವುದೇ ಮುಖದ ಮೇಲೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ; ಒಂದು ಇಟ್ಟಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಗಲವಾದ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾದ ಪ್ಲೇಟ್ ಸಹ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಯಾವುದೇ ಉದ್ದನೆಯ ಬದಿಯ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಬ್ಲಾಕ್ ಅನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಇಟ್ಟಿಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ಲೇಟ್, ಘನಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರಿಸ್ಮ್ಗಳ ನಡುವೆ ಲಂಬವಾಗಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಕೆಲವು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕ್ರಮವಾಗಿ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ: ಎರಡು ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳನ್ನು ಒಂದರ ಮೇಲೊಂದು ಅಗಲವಾದ ಮುಖದ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ, ಎರಡು ಘನಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ, 2-3 ಘನಗಳನ್ನು ಬಾರ್ ಮಾಡಲು ಬಳಸಬಹುದು . ಮಕ್ಕಳು ಬದಲಿ ತತ್ವವನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣದ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ಧಾರಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಗಳು: "ಘನಗಳು ಸಾಕಷ್ಟಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸಿ." ಮಕ್ಕಳು ಬಾರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಿರುವಾಗ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಅದನ್ನು ಇತರ ವಿವರಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಬಾರ್ ಅನ್ನು ಯಾವ ಭಾಗಗಳಿಂದ ಮಾಡಬಹುದೆಂದು ಊಹಿಸಲು ನೀಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವತಃ ತೋರಿಸಿ. ಕಟ್ಟಡದ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕಾಗಿ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಬಾರ್‌ಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಘನಗಳನ್ನು ನೀಡಿ, ಇದರಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಬಾರ್‌ಗಳನ್ನು ಘನಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿದೆ.
ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಇತರ ವಿವರಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ: ಎರಡು ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳಿಂದ ಅಥವಾ ಎರಡು ಫಲಕಗಳಿಂದ, ನೀವು ಬಾರ್ ಅನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಮಕ್ಕಳು ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಷರತ್ತುಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಆಟದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವಿನ್ಯಾಸದ ಪ್ರಕಾರ ರಚನಾತ್ಮಕ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಏನನ್ನಾದರೂ ನಿರ್ಮಿಸಿದಾಗ, ಅವರು ಅದನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ (ಸಾಮಾನ್ಯ ನೋಟ, ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಗಳು, ವಿವರಗಳು, ಅವುಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ). ನಿರ್ಮಾಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸಹ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಕಾರ್ಯವಾಗಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾಡಿದ ಹಲವಾರು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ವಸ್ತುಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು (2-3 ಮನೆಗಳು, ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮಹಡಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ. ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳು; 2 -3 ಆಟಿಕೆ ಕಾರುಗಳು: ಪ್ಯಾಸೆಂಜರ್ ಕಾರ್, ಟ್ಯಾಂಕ್, ಇತ್ಯಾದಿ), ನಂತರ ಎಲ್ಲಾ ಏಕರೂಪದ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಅದರ ನಂತರ, ವಿವಿಧ ಯಂತ್ರಗಳನ್ನು ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳು ಏಕೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ (ಪ್ರಯಾಣಿಕರ ಕಾರಿನ ದೇಹವು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಸರಕು ದೇಹವು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ, ಟ್ಯಾಂಕ್ ಸಿಲಿಂಡರಾಕಾರದದ್ದಾಗಿದೆ) ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.
ರೂಪುಗೊಂಡ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ವಿಚಾರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಕ್ಕಳು ಹಲವಾರು ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಏಕರೂಪದ ವಸ್ತುಗಳ ಕಟ್ಟಡಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ (ಮೊದಲು, ಚದರ ಬೇಸ್ ಹೊಂದಿರುವ ಸಣ್ಣ ಮನೆ, ನಂತರ ಆಯತಾಕಾರದ ಬೇಸ್ನೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರತಿ ಗೋಡೆಯು 2 ರಿಂದ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ 4 ರಿಂದ. ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳು, 2 ಸಾಲುಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಕಲಾಗಿದೆ). ಒಂದು ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಒಂದು ಅಂತಸ್ತಿನ ಮನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಭಾಗಗಳಿಂದ, ಮುಂದಿನ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಎರಡು ಅಂತಸ್ತಿನ ಒಂದು. ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ, ಪ್ರತಿ ಮನೆಯು ಕೆಲವು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಮೇಲೆ ಗಮನವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅವು ವಿಭಿನ್ನ ಆಕಾರಗಳು, ಗಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕ್ರಮೇಣ, ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ಆಳವಾಗುತ್ತದೆ, ವಸ್ತುವಿನ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅದರ ಉದ್ದೇಶದ ನಡುವೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಪರ್ಕವಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಸ್ಥಿರವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಷರತ್ತುಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮಕ್ಕಳು ಮಾದರಿಯಿಲ್ಲದೆ ಮನೆಯ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಮೇಜಿನ ಮೇಲಿರುವ ಆ ಭಾಗಗಳಿಂದ ಒಂದು ಅಂತಸ್ತಿನ ಮನೆ ಅಥವಾ ಎರಡು ಅಂತಸ್ತಿನ ಒಂದನ್ನು ಮಾಡಲು.
ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಆಟದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ರಚಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಆಟದಲ್ಲಿ ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಕಟ್ಟಡದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಪರಿಚಿತ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸಲು, ಪೂರಕ ಇದು ವಿವಿಧ ವಿವರಗಳೊಂದಿಗೆ, ಮತ್ತು ಅದರ ಗಾತ್ರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ.
ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಆಟದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲವು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಗಮನಿಸಬೇಕು.
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕಟ್ಟಡದೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಬಹುದು, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರಿಗೆ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಆಟಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ: ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರುಗಳು ಸೇತುವೆ ಮತ್ತು ರಸ್ತೆಗಳಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುತ್ತವೆ, ನೀವು ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ರಸ್ತೆಯನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಬಹುದು, ಅದರ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಗ್ಯಾಸ್ ಸ್ಟೇಷನ್, ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಲೈಟ್ ಹಾಕುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ.
ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಕಲಿಸಬೇಕು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ಮಾಣ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು: ಒಬ್ಬರು ಗ್ಯಾರೇಜ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಸೇತುವೆ, ಯಾರು ಏನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಹಿಂದೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ತದನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಆಟಕ್ಕೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು (ರಸ್ತೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೇನಾದರೂ) ನಿರ್ಮಿಸಲು ಮುಗಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿಖರವಾಗಿರಲು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹುಡುಗರು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಮಡಚಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಅವರು ಸ್ವಲ್ಪ ಜಾಗವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಘನಗಳು, ಪ್ಲೇಟ್‌ಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ, ಪ್ರಿಸ್ಮ್‌ಗಳನ್ನು ಘನಗಳಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ಟಾಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಸಾಲಾಗಿ ಜೋಡಿಸಿ ಇದರಿಂದ ಕೆಲವು ಪ್ರಿಸ್ಮ್‌ಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. , ಮತ್ತು ಇತರರು - ಅವುಗಳ ನಡುವೆ - ಕೆಳಗೆ.
ಎರಡನೇ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಹಾಕಿದ್ದರೆ, ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಮೇಜಿನ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಇಡಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ತಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.
ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ ಬೇಕಾಗಿರುವುದಕ್ಕಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿವರಗಳನ್ನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇಡಲಾಗಿದೆ: ಹೆಚ್ಚುವರಿ 2-3 ಘನಗಳು, 2-3 ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ, ಸರಿಯಾದ ಮೊತ್ತವನ್ನು ಮಾತ್ರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು.
ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ನಂತರ, ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ಡಿಸ್ಅಸೆಂಬಲ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇಡುತ್ತಾರೆ. ವಸ್ತುಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಕೋಷ್ಟಕಗಳ ಮೇಲೆ ವಿತರಣೆ, ಭಾಗಗಳ ಜಂಟಿ ಶುಚಿಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಸಹ ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಅವರ ಒಡನಾಡಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.
ವಸ್ತುಗಳ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸುಂದರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿವರಗಳ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡಲು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಇದರಿಂದ ಕಟ್ಟಡದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳು ಒಂದೇ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸೇತುವೆ ಹಳದಿ ಅಥವಾ ಹಸಿರು, ರೇಲಿಂಗ್‌ಗಳು ಕೆಂಪು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ಸಾಮರಸ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಟ್ಟಡಗಳ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಿದಾಗ ಕೆಲಸವು ಸುಂದರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.
ಎರಡನೇ ತ್ರೈಮಾಸಿಕದಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಪರಿಚಯಿಸಿದರು ಹೊಸ ರೀತಿಯಉದ್ಯೋಗಗಳು - ಕಾಗದ, ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಸ್ಪೂಲ್ಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ನಿರ್ಮಾಣ.
ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ತುಂಬಾ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾಗದದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಹಾಳೆಯನ್ನು ಅರ್ಧಕ್ಕೆ ಬಾಗಿಸಿ, ಬದಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಬಾಗಿಸುವಾಗ ಕಾಕತಾಳೀಯತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು, ಅಂಟು ಸಣ್ಣ ಭಾಗಗಳು (ಕಿಟಕಿಗಳು, ಬಾಗಿಲು, ಪೈಪ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮುಖ್ಯ ರೂಪಕ್ಕೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವುದು ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಕಾಗದ ಮತ್ತು ಪೇಸ್ಟ್ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಅವರು ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ನಿಖರವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಹುಡುಗರಿಗೆ ಇದನ್ನು ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಸಾಧಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು.
ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ, ಮಕ್ಕಳು ಈ ಅಥವಾ ಆ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿದ್ದಾರೆಯೇ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು. ಸಣ್ಣ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಂಟು ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಾಗ, ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು: ಒಂದು ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಅಂಟು ಹರಡುವುದು ಹೇಗೆ, ಕರವಸ್ತ್ರವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು, ಅದನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಥವಾ ಸರಿಯಾಗಿ ಅಂಟಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ. ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಬಯಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅವರ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಕಲಿಯಲು, ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಹಿಗ್ಗು. ಮಗು ಆಟಿಕೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವನು ಸರಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆಯೇ, ಅವನು ಕಲಿಯುತ್ತಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅವನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆಯೇ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕು.
ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು, ಪೇಸ್ಟ್, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಕಾರದ ಕಾಗದ ಮತ್ತು ಇರಬೇಕು ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣ, ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದಂತೆ ಸ್ವತಃ ಆಲ್ಬಮ್, ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲವು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು. ನಿಯಮದಂತೆ, ಈ ಎಲ್ಲಾ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳು ಸರಳವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಕಾಗದದ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೂರಕಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಧ್ವಜಗಳ ಹೂಮಾಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ ದೋಣಿಗಳನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಿ. ವಿವಿಧ ಕಥೆ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಮನೆಗಳು, ಟ್ರಕ್ಗಳು, ಬಸ್ಸುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.
ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬೇಸಿಗೆಯ ಅವಧಿ... ಹುಡುಗರು, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಅವರ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಡಚಾದಲ್ಲಿ, ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ, ಶಂಕುಗಳು, ಅಕಾರ್ನ್ಗಳು, ಒಣ ಬೀಜಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇಲ್ಲಿ, ಈ ವಸ್ತುವು ಭಾಗಗಳು, ಕೋಲುಗಳು, ಸಲ್ಫರ್ ತಲೆಗಳಿಲ್ಲದ ಪಂದ್ಯಗಳು, ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು, ದಪ್ಪ ಬಣ್ಣದ ಕಾಗದದ ತುಂಡುಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಲು ಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಜೊತೆಗೆ ಅಂತಹ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇರಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ವರ್ಷಪೂರ್ತಿ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಭಾಗಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವ ಮತ್ತು ಜೋಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ: ಅಕಾರ್ನ್‌ಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಜೋಡಿಸುವುದು ಹೇಗೆ, ಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಪ್ಲೇಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಡಿಕೆ ಚಿಪ್ಪನ್ನು ದೃಢವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಹೇಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಇದರಿಂದ ಏನು ಮಾಡಬಹುದೆಂದು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕನಸು ಕಾಣುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಅಥವಾ ಆ ವಸ್ತು: “ಒಂದು ಆಕ್ರಾನ್ ಟೋಪಿಯಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿಯ ತಲೆಯನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆಯೇ? - ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ - ಹುಡುಗಿಯ ಮುಗಿದ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಇನ್ನೇನು ಮಾಡಬೇಕು? ಇದಕ್ಕೆ ಯಾವ ವಸ್ತು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ?" ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕೊಡುಗೆಗಳು... ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವನು ಆಟಿಕೆ ಸ್ವತಃ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಯಾವ ವಸ್ತುವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಏಕೆ, ಒಂದು ಭಾಗವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ಜೋಡಿಸುವುದು, ಆಟಿಕೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿಸಲು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ಮಕ್ಕಳು ಸಹ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ: ಅವರು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಭಾಗಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಟಿಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಗೊಳಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.
ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ (ಪೈನ್ ಕೋನ್ಗಳು, ಚೆಸ್ಟ್ನಟ್ಗಳು, ಅಕಾರ್ನ್ಗಳಿಂದ) ಅಸಾಧಾರಣ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ನೀವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು. ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಅದನ್ನು ಹೊರಾಂಗಣದಲ್ಲಿ ಮಾಡುವುದು ಉತ್ತಮ.
ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳು ಆಟದಲ್ಲಿ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ (ಅಲಂಕಾರವಾಗಿ, ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ.
ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು... 5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಆಟಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಗುಂಪನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಮಾಡಬಹುದು.
ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗುತ್ತಿವೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ನೇರ ಅವಲೋಕನಗಳಿಂದ, ರೇಡಿಯೋ, ದೂರದರ್ಶನ, ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಕಥೆಗಳಿಂದ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಮಾಹಿತಿಯಿಂದ ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳಲ್ಲಿನ ವಾಸ್ತವವು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ, ದೊಡ್ಡ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅಂಬೆಗಾಲಿಡುವವರಿಗಿಂತ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ: ಅವರು ತಮ್ಮ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು, ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿನ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಇನ್ನೂ ಕಲಿತಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿಲ್ಲ.
ಅವರಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಿದಾಗ ಅವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಶ್ರಮದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಅವರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂತೋಷಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯದಿಂದ ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ.
ಮಕ್ಕಳು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆಂದು ಹೇಳಬಹುದು ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೂ ಇದು ಅವರಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಸುಲಭವಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನವು ಹೆಚ್ಚು ಮುಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಒಡನಾಡಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಅನುಭವವನ್ನು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಸರಿಯಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ವಿವರಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ವಿನ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೇಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞನು ರಕ್ಷಣೆಗೆ ಬರಬೇಕು: ಕೆಲಸದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ, ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುರೂಪಗಳು, ಚಿತ್ರಿಸಿದ ವಸ್ತುವಿನ ವಿವರಗಳು, ಅನುಗುಣವಾದ ಚಿತ್ರಣಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ.
ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ನಿರ್ಮಾಣ ಕಿಟ್‌ಗಳು, ಕಾಗದ, ವಿವಿಧ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ. ಆದರೆ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಬೋಧಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿವೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಕ್ರಮೇಣ ಶಾಲೆಗೆ ತಯಾರಿ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ, ಅವರು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹಲವಾರು ರಚನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಸಿದ್ಧ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳು, ವಿನ್ಯಾಸಗಳು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು, ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳ ಹೋಲಿಕೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡಲು, ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿನ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ವಸ್ತುವಿನ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು.
ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ರಚನೆಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಯೋಜಿಸಲು, ಅವರ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅವರ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಅವರಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ನಿರ್ಮಾಣದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯವಾದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಆವಿಷ್ಕಾರ, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಜಾಣ್ಮೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮಾದರಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಷರತ್ತುಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ.
ಕಾಗದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ನಿರ್ಮಿಸಲು, ಹುಡುಗರು ಕಾಗದವನ್ನು ಅರ್ಧ, ನಾಲ್ಕು ಬಾರಿ ಬಗ್ಗಿಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು ವಿವಿಧ ದಿಕ್ಕುಗಳು(ಕರ್ಣೀಯವಾಗಿ, ಮಧ್ಯದ ರೇಖೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಸದ ಸುತ್ತಲೂ), ಮಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವುದು, ಮುಂದಿನ ಪಟ್ಟು ಅಥವಾ ರೇಖೆಯವರೆಗೆ ಎಳೆಯುವ ರೇಖೆಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಕಡಿತವನ್ನು ಮಾಡಿ. ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸವಾಲಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಕರಕುಶಲ ತಯಾರಿಕೆಗೆ, ದಪ್ಪ ಬಿಳಿ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣದ ಕಾಗದ, ತೆಳುವಾದ ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ತನ್ನ ಆಟಿಕೆ ನೋಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಹೇಳಲು, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಯಾವ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವನು ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಹೇಳಬಹುದು.
ಶಿಕ್ಷಕನು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಪ್ರವರ್ತಕ ಶಿಬಿರದ ಬಳಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿದ್ದರೆ, ಕರ್ಣೀಯವಾಗಿ ಮಡಿಸಿದ ಕಾಗದದ ಚದರ ಹಾಳೆಯಿಂದ ಟೆಂಟ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಕ್ಕೆ ಒಂದು ಪಟ್ಟು ಕತ್ತರಿಸಲು ನೀವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಬಹುದು. ಈ ಕಟ್ನಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾದ ಎರಡು ತ್ರಿಕೋನಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅಂಟುಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಧ್ವಜವನ್ನು ಮೇಲೆ ಅಂಟಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬಾಗಿಲನ್ನು "ಜಿ" ಅಕ್ಷರದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕತ್ತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಬಿರದ ಉಳಿದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು (ಕ್ರೀಡಾ ಮೈದಾನ, ಮರಗಳು, ಮಾಸ್ಟ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಲಹೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಗದವನ್ನು ಬಾಗಿಸುವುದು, ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ತಯಾರಿಸುವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸಬಹುದು: ಬಾಣ, ದೋಣಿ, ದೋಣಿ, ಹೆಲ್ಮೆಟ್ (ಬುಡೆನೋವ್ಕಾ). ಗಾಳಿಯ ಬಲವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಾಣಗಳು ಒಳ್ಳೆಯದು, ಬಾಣಗಳು ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ದೂರ, ಗಾಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿ ಹಾರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಆಟದಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು: ಮುಂದೆ ಯಾರ ಬಾಣವು ಹಾರುತ್ತದೆ? ಉತ್ತಮ ಗಾಳಿಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಯಾರು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ? ಕರಗಿದ ಸ್ಟಿಯರಿನ್‌ನಲ್ಲಿ ಅದ್ದಿದ ಕಾಗದದ ದೋಣಿಗಳು ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಅವರು ತೊರೆಗಳಲ್ಲಿ, ಕೊಳದಲ್ಲಿ ಈಜಬಹುದು ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.
ನಿಂದ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳುಶಿಕ್ಷಕರು ಬೆಂಕಿಕಡ್ಡಿಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು: ಅವುಗಳನ್ನು ಸತತವಾಗಿ ಅಥವಾ ಒಂದರ ಮೇಲೊಂದು ಅಂಟಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಒಂದು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಹಾಕುವುದು (ಲಂಬವಾಗಿ ನಿಂತಿರುವ ಒಂದನ್ನು ಅಡ್ಡಲಾಗಿ ಮಲಗಿರುವ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿ).
ಮೊದಲ ವಿಧಾನವನ್ನು ಡೆಸ್ಕ್, ಗಾಡಿಗಳು, ಲಾಕರ್‌ಗಳ ತಯಾರಿಕೆಗೆ ತೋರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು, ಎರಡನೆಯದು - ಬೇಬಿ ಕ್ಯಾರೇಜ್, ಕಾರುಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಡಂಪ್ ಟ್ರಕ್ ತಯಾರಿಸಲು. ಡಂಪ್ ಟ್ರಕ್ ದೇಹವು ಚಲಿಸಬಲ್ಲದು. ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಬಾಗಿದ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ದೇಹದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮೇಲಿನಿಂದ ಬೇಸ್ಗೆ ಅಂಟಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಧ್ವಜ ಹೊಂದಿರುವವರು ಮಾಡಲು ಸುರುಳಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾರೆ.
ಪಿಕ್ಟೋರಿಯಲ್ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಲ್ಬಮ್ಗಳು ಇರಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಅವು ಅವಶ್ಯಕ ಸ್ವಯಂ ಉತ್ಪಾದನೆಆಟಿಕೆಗಳು.
ಮಕ್ಕಳು ತಯಾರಿಸುವ ಯಾವುದೇ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಅವರ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬೇಕು. ನೀವು ಮ್ಯೂಸಿಯಂ ಅನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸ್ವಂತ ಕೆಲಸವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬಹುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ವಸ್ತುಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಬಳಕೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ, ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಗೆ.
ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು "ಅಂಗಡಿ" ಆಡಲು ಬಳಸಬಹುದು. ನಂತರ ಹುಡುಗರು ಉತ್ತಮವಾದವುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಟಾಯ್ ಸೆಲೆಕ್ಷನ್ ಕಮಿಟಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪು, ಆರೈಕೆ ಮಾಡುವವರೊಂದಿಗೆ, ಯಾವುದು ಸೂಕ್ತ, ಯಾವುದು ವಿಫಲ ಎಂದು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಗಿಸಲು ಅಥವಾ ಮತ್ತೆ ಮಾಡಲು ನೀವು ಆಫರ್ ಮಾಡಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳ ಇಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆ-ಚಾಲಿತ ಆಟದ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗುತ್ತವೆ.
ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಂದ ವಿನ್ಯಾಸದ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೆಲವು ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾರೆ: ಹಲವಾರು ವಿಮಾನಗಳನ್ನು ಒಂದು ದೊಡ್ಡದಕ್ಕೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು, ಅಪರೂಪವಾಗಿ ಇರಿಸಲಾದ ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಬಾರ್ಗಳು, ಸಿಲಿಂಡರ್ಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಜೋಡಿಸುವುದು, ಮಹಡಿಗಳಿಗೆ ಆಧಾರವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು, ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ಬಾಳಿಕೆ ಬರುವಂತೆ ಮಾಡುವುದು. .
ಹುಡುಗರಿಗೆ ಸೆಟ್ಗಳ ಎಲ್ಲಾ ವಿವರಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು: ಉದ್ದ, ಸಣ್ಣ, ಅಗಲ, ಕಿರಿದಾದ, ಚದರ, ತ್ರಿಕೋನ ಪ್ಲೇಟ್, ದೊಡ್ಡ (ಸಣ್ಣ) ಘನ, ಬಾರ್, ಸಿಲಿಂಡರ್; ಭಾಗಗಳ ಬದಿಗಳ ಆಕಾರದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ: ಘನದ ಬದಿಗಳು ಚೌಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಬಾರ್ನ ಬದಿಗಳು ಆಯತಾಕಾರದವು, ಕೊನೆಯ ಬದಿಗಳು ಚದರ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಕಟ್ಟಡದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಯಾವುದು ಉತ್ತಮ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಬೇಕು, ಬೃಹತ್ ಮತ್ತು ಹಗುರವಾದ ರಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ಗೋಡೆಗಳು, ಯಾವ ಭಾಗಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅಡಿಪಾಯಗಳಿಗೆ ಬಳಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಕಿಟಕಿಗಳು, ಬಾಗಿಲುಗಳು, ಆಭರಣಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದವು.
ನಿರ್ಮಾಣಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲು, ಇಣುಕಿ ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ಜಗತ್ತು... ಇದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಗರದಾದ್ಯಂತ ವಿಹಾರದ ನಂತರ, ಬಹುಮಹಡಿ ಕಟ್ಟಡ, ರಸ್ತೆ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ಕ್ಯಾರೇಜ್ವೇ, ಕ್ರಾಸಿಂಗ್ಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು.
ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಥೀಮ್ ಸರಳ ಕಟ್ಟಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಕ್ರಮೇಣ ಅವರ ವಿಷಯವು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಿದ್ಧ ಮತ್ತು ಅರೆ-ಸಿದ್ಧ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಟ್ಟಡಗಳು ಒಂದು-, ಎರಡು ಅಂತಸ್ತಿನ, ಒಂದು ಚದರ ಮತ್ತು ಆಯತಾಕಾರದ ಬೇಸ್, ಸರಳ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿನ್ಯಾಸ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ ವಿನ್ಯಾಸ ವಿಧಾನಗಳು ರಚನೆಯಾಗುತ್ತವೆ, ಇದು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ: 2-3 ಗೊಂಬೆಗಳಿಗೆ ಮನೆ ನಿರ್ಮಿಸಲು, ನೆಲ ಮಹಡಿಯಲ್ಲಿ ವಿಶಾಲವಾದ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಎರಡು ಅಂತಸ್ತಿನ ಕಟ್ಟಡ, ಇತ್ಯಾದಿ. ನಿಮಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಜಾಣ್ಮೆ ಬೇಕು, ಅದರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಉತ್ತಮ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಸ್ತುವಿನ ಉಚಿತ ನಿರ್ವಹಣೆ , ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.
ಪ್ರತಿ ಥೀಮ್‌ನ ಈ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಆಟದಲ್ಲಿ ಕಟ್ಟಡಗಳ ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಪರಿಹಾರಗಳಿಗಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು (ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಮೃಗಾಲಯ, ರೈಲು ನಿಲ್ದಾಣ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಫಾರ್ಮ್, ಪ್ರವರ್ತಕ ಶಿಬಿರ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು.
ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಾವು ಸಂಪಾದಿಸಿದ ದೃಶ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು (ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಅಪ್ಲಿಕ್) ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೃಗಾಲಯವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಂದ ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಪಂಜರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಅಚ್ಚು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಸಿರು ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಮತ್ತು ಸೌಹಾರ್ದಯುತವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.
ಶಾಲಾ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು... ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ನಿರ್ಮಾಣವು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ವರ್ತನೆ, ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪದ ಸ್ಮಾರಕಗಳಿಗೆ. ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ವಿವಿಧ ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪದ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸೌಂದರ್ಯದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಘಟಿತರಾಗಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ತಂಡದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕಬೇಕು, ಶಿಸ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಈ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳು, ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಗುಂಪುಗಳಂತೆ, ಆಟದೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ಮಾಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.
ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಈ ವಸ್ತುಗಳು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ರೂಪ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ವಸ್ತುಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ರೂಪಗಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕ್ರಮ. ಇಲ್ಲಿ ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೋಡಬಹುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಹಿಂದಿನದಕ್ಕಿಂತ ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದನ್ನು ಮಾಡುವ ಮೊದಲು ಕಟ್ಟಡವು ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ಊಹಿಸಬೇಕು; ಯೋಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಬಯಸಿದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.
ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಮಕ್ಕಳು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು:
ವಸ್ತು, ಅದರ ರಚನೆ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ;
ಉತ್ತಮ ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ;
ಕರಕುಶಲ, ವಿನ್ಯಾಸಗಳ ತಯಾರಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನೋಡಿ.
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಜ್ಞಾನ ಸಂಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮೂಡುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ವಿನ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು, ಅವನು ಅವರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಸಾರಿಗೆ, ಕಟ್ಟಡಗಳು, ಸೇತುವೆಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ರಚನೆ, ಜೋಡಿಸುವ ಭಾಗಗಳ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅದೇ ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ರಚನೆಗಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಆಯ್ಕೆಗಳಿಗೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ, ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪದ ಅರ್ಹತೆಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು. ಮಕ್ಕಳು ತಾವು ನೋಡುವದನ್ನು ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಬೇಕು, ಅವರ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಅವರ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕು.
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸುವುದು ಅವರಲ್ಲಿ ಸೌಹಾರ್ದತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಯೋಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ, ಕೆಲಸವನ್ನು ತಮ್ಮ ನಡುವೆ ವಿತರಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಕೆಲಸ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸಂಘಟನೆಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು. ಹುಡುಗರು ಸ್ವತಃ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದಾಗ ಆದೇಶಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲಸದ ಅಂತ್ಯದ ನಂತರ ಅವರೇ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹಾಕುತ್ತಾರೆ.
ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಛಾಯಾಚಿತ್ರ ಅಥವಾ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಾಲ್ಯೂಮೆಟ್ರಿಕ್ ಆಟಿಕೆಯನ್ನು ಅದರ ಫ್ಲಾಟ್ ಪ್ಯಾಟರ್ನ್-ರೀಮರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟಿಕೆ, ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕಾದ ಥೀಮ್ ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು, ಅದು ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಮೃಗಾಲಯದ ಪಂಜರಗಳಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ತ್ರಿಜ್ಯದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಕತ್ತರಿಸಿದ ವೃತ್ತದಿಂದ, ಆಟಿಕೆ ಮಾಡಿ, ಅದರಲ್ಲಿ ಕೋನ್ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಸಹಜವಾಗಿ, ಈ ಗುಂಪು ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾಡಿದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸಹ ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಅದರಿಂದ ಏನು ತಯಾರಿಸಬಹುದು, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಗಳು ಯಾವುವು, ಜೋಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ನೀಡುವುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನೀವು ತೋರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ಮಾಡಬಹುದು. ತಯಾರಿಸಲು ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಸಾಮಾನ್ಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ ವಿವಿಧ ಆಟಿಕೆಗಳುನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾಗದದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಚದರ ಹಾಳೆಯಿಂದ ಮುಚ್ಚಿದ ಅಥವಾ ಟೊಳ್ಳಾದ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು 16 ಸಣ್ಣ ಚೌಕಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ವಿನ್ಯಾಸದ ಪ್ರಕಾರ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಉನ್ನತ ಅಡಿಪಾಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ವೇದಿಕೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಈ ವಿಧಾನವು ಯಾವ ಕಟ್ಟಡಗಳಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ತೋರಿಸಿದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ವಿಂಗಡಿಸುವುದು, ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪರಿಹಾರಗಳು ಯಾವುವು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾದವುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ.
ಮತ್ತು ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ನಿರ್ಮಾಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಆಟಕ್ಕೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಆಟಿಕೆಗಳು, ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ರೀಮೇಕ್ ಮಾಡಲು ಅಥವಾ ಹೊಸದನ್ನು ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಉತ್ತಮ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಬೇಕು.
ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು (ಇನ್ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪುನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕೆಲಸವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಿರ್ಧಾರದ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ) ಮಕ್ಕಳ ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು, ಕಟ್ಟಡಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಲ್ಬಮ್ಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ಮಕ್ಕಳ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು, ನೀವು ಪೋಸ್ಟ್ಕಾರ್ಡ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಆಲ್ಬಮ್ಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಇದು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಾರುಗಳು, ವಿಮಾನಗಳು, ಸೇತುವೆಗಳು, ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಇದರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಕಾರುಗಳ ಬ್ರ್ಯಾಂಡ್‌ಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೊಸದರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಕಾಗದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ಕಾಗದದ ಚದರ ಹಾಳೆಯನ್ನು 16 ಸಣ್ಣ ಚೌಕಗಳಾಗಿ ಮಡಿಸಿ, ನಂತರ ಘನ, ಬಾರ್ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ. , ಒಂದೇ ಆಕಾರದ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಅವುಗಳನ್ನು ಆಟಿಕೆಗಳು ಮಾಡಿ; ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯನ್ನು ಕರ್ಣೀಯವಾಗಿ ಭಾಗಿಸಿ; ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಪೆನ್ಸಿಲ್ನೊಂದಿಗೆ ವೃತ್ತವನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ; ವಿವಿಧ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯನ್ನು ಮಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ; ಮಕ್ಕಳು ತಯಾರಿಸಲು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ಬಳಸುವ ಕಾಗದದ ರೂಪಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ ಬೃಹತ್ ಆಟಿಕೆಗಳು(ಕಾರುಗಳು, ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರದ ಅಲಂಕಾರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).
ಮೊದಲ ಪಾಠಗಳಿಂದ, ಚದರ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಿಂದ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮೊದಲು 9 ಚೌಕಗಳಾಗಿ ಮಡಚಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಅವರು ಮನೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಕಾಗದದ ಬುಟ್ಟಿಯನ್ನು 16 ಚೌಕಗಳಾಗಿ ಮಡಚುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಮನೆ ಮಾಡಿದರೆ, ಅದರ ಕಿಟಕಿಗಳು ಮತ್ತು ಬಾಗಿಲುಗಳು ಎಲ್ಲಿವೆ ಎಂದು ಅವರು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಅವರು ಎರಡು ವಿರುದ್ಧ ಬದಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿತವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪದರ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅಂಟಿಸಿ, ಕೆಲವು ವಿವರಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ: ಛಾವಣಿ, ಪೈಪ್, ಬಾಲ್ಕನಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಈ ಪಾಠವನ್ನು (ಹಾಗೆಯೇ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳು) ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಲ್ಪನೆ, ವಾಲ್ಯೂಮೆಟ್ರಿಕ್ ವಸ್ತುವನ್ನು ಸಮತಲ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ನೋಡುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಬಳಸಬಹುದು. ಆಟಿಕೆಗಾಗಿ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹೇಗೆ ತಯಾರಿಸುವುದು, ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅದರ ಆಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು, ಈ ಆಟಿಕೆ ನಿರೂಪಿಸುವ ವಿವರಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಘನ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಿಂದ ವಿವಿಧ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಬಹುದು: ಬುಟ್ಟಿ, ಮೇಜು, ಕುರ್ಚಿ, ಮುಚ್ಚಳವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪೆಟ್ಟಿಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಂತೆಯೇ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳೇ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಮತ್ತು ತಯಾರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಅನುಗುಣವಾದ ಆಟಿಕೆ.
ಒಂದು ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ವಾಲ್ಯೂಮೆಟ್ರಿಕ್ ವಸ್ತುವನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಈ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಉತ್ಪನ್ನದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ತನ್ನದೇ ಆದ ಆಟಿಕೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದರಿಂದ ಉತ್ಪನ್ನದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳು ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಗು ಎಷ್ಟು ಸರಿಯಾಗಿ ಊಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಹುಡುಗರು ಯಾವಾಗಲೂ ಈ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ನಿಂದ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಬಹುದು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಚಲಿಸಬಲ್ಲವು (ಬನ್ನಿ ತನ್ನ ಕಿವಿಗಳನ್ನು ಅಲುಗಾಡಿಸುತ್ತದೆ, ಪೆಟ್ರುಷ್ಕಾ ತನ್ನ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಅಲೆಯುತ್ತದೆ, ಅದರ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಚಲಿಸುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಅಂತಹ ಆಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ, ದಪ್ಪ ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ನಿಂದ ಟೆಂಪ್ಲೆಟ್ಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತೆಳುವಾದ ಪೆನ್ಸಿಲ್ನೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ನಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಿ, ಕತ್ತರಿಸಿ, ಬಣ್ಣ ಮಾಡಿ, ತದನಂತರ ಭಾಗಗಳನ್ನು ದಾರ ಅಥವಾ ತಂತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಅಂತಹ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಸಮ್ಮುಖದಲ್ಲಿ 2-3 ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದೇ ಆಟಿಕೆಯನ್ನು ನಾವೇ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.
ಕಾಗದದಿಂದ ದೋಣಿಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು, ಕರಗಿದ ಸ್ಟಿಯರಿನ್‌ನಲ್ಲಿ ನೆನೆಸಿದ ದೋಣಿಗಳು, ಟರ್ನ್‌ಟೇಬಲ್‌ಗಳು, ಪಾರಿವಾಳಗಳು - ನೆಚ್ಚಿನ ಹವ್ಯಾಸವಸಂತ ಮತ್ತು ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹುಡುಗರಿಗೆ. ಕಿಟಕಿಯ ಹೊರಗೆ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಟರ್ನ್ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಇರಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಗಾಳಿಯ ಬಲದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ.
6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ದಟ್ಟಗಾಲಿಡುವವರಿಗೆ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು. ಸಹಜವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು, ಈ ಅಥವಾ ಆ ಆಟಿಕೆ ಮಾಡಲು ಹೇಗೆ ಸಲಹೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.
ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾರೆ: ಮರದ ತೊಗಟೆ, ಪೈನ್ ಮತ್ತು ಸ್ಪ್ರೂಸ್ ಕೋನ್ಗಳು, ನಟ್ಶೆಲ್ಗಳು, ಅಕಾರ್ನ್ಗಳು, ಕಾರ್ನ್ಕೋಬ್ಗಳು, ಪಕ್ಷಿ ಗರಿಗಳು, ಬರ್ಡಾಕ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಇಂತಹ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಮತ್ತಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡಲು, ನೀವು ಸಚಿತ್ರ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕು. ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳುಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೇಚರ್ ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಿಂದ ಪೋಸ್ಟ್ಕಾರ್ಡ್ಗಳು (ಮಾಸ್ಕೋ, 1969). ಅವರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನೋಡಿದ್ದನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಕಲಾವಿದ ಯಾರು ಚಿತ್ರಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಏನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಯಾವ ಅರ್ಥವನ್ನು ಬಳಸಿದರು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಇನ್ನೇನು ಮಾಡಬಹುದೆಂದು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಕನಸು ಕಾಣಬೇಕು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವ ಮೂಲ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮರೆಯದಿರಿ, ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಜೋಡಿಸುವುದು, ಯಾವ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಣಹುಲ್ಲಿನವನ್ನು ಹೇಗೆ ತಯಾರಿಸಬೇಕೆಂದು ವಿವರಿಸಿ ಇದರಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಜನರ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಬಳಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳು).
ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆಟವಾಡುವಾಗ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನಾವು ಮಕ್ಕಳ ಈ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಒದಗಿಸಬೇಕು. ಕಟ್ಟಡದ ಕಿಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕನ್‌ಸ್ಟ್ರಕ್ಟರ್‌ಗಳಿಂದ ವಿನ್ಯಾಸವು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.
ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪಾಲನೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಹಂತಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೆಲಸದ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಟ್ಟಡದ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಯಾವ ಭಾಗಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವೆಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳು.
ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅದನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು. ಆಟಕ್ಕಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ "ಕನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಟರ್ಸ್" ಅನ್ನು ನೀಡಿ, ಇದರಿಂದ ಅವರು ವಿಮಾನಗಳ ವಿವಿಧ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು, ಚಲಿಸಬಲ್ಲ ಚಕ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗರು ವ್ರೆಂಚ್, ಮ್ಯಾಲೆಟ್, ಬೀಜಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಹಿಂದಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮೂಲಭೂತ ನಿರ್ಮಾಣ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡರು. ಎತ್ತರದ ಸೇತುವೆಗಳ ಮೇಲಿನ ಅತಿಕ್ರಮಣ ಮಾತ್ರ ಹೊಸ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಎತ್ತರದ ಸೇತುವೆಗಳನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಹಡಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪದ ವಿನ್ಯಾಸದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ಪೂರಕಗೊಳಿಸಬಹುದು.
ಮಕ್ಕಳು ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಛಾಯಾಚಿತ್ರ, ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಅವರು ಅನಗತ್ಯ ವಿವರಗಳಿಲ್ಲದೆ ಸರಳವಾಗಿರಬೇಕು.
ಹಿಂದಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಕಟ್ಟಡಗಳ ನಿರ್ಮಾಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ಮತ್ತು ಎರಡು ಅಂತಸ್ತಿನ ಮನೆಗಳು, ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಮನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದರೆ, ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ವಸತಿ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಕಟ್ಟಡಗಳಿವೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿದೆ (ಶಾಲೆಗಳು, ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು, ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು, ಆಸ್ಪತ್ರೆಗಳು, ರೈಲು ನಿಲ್ದಾಣಗಳು) , ಎಲ್ಲಾ ಕಟ್ಟಡಗಳು, ಅವುಗಳ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಅಡಿಪಾಯ, ಗೋಡೆಗಳು, ಛಾವಣಿ, ಕಿಟಕಿಗಳು, ಬಾಗಿಲುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ವಸತಿ ಕಟ್ಟಡಗಳು, ಶಾಲೆಗಳು, ಆಸ್ಪತ್ರೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪದಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿರ್ಮಾಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಕಟ್ಟಡಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿಲ್ದಾಣ, ರಂಗಮಂದಿರ, ಅಂಗಡಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.).
ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಟ್ಟಡಗಳ ಮೇಲೆ ಬೋಧನೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಇದು ಕಥಾವಸ್ತು, ಪ್ರವರ್ತಕ ಶಿಬಿರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಅದರ ಮಕ್ಕಳ ಭೂಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಅವರು ಧ್ವಜ, ಡೇರೆಗಳು, ವಾಲಿಬಾಲ್ ಅಂಕಣ ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾಸ್ಟ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಅಂತಹ ರಚನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ನಿರ್ಮಾಣದ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ...
ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸಿದಾಗ ಆಟಗಳು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರು ಕೋಳಿ ಸಾಕಣೆಗಾಗಿ ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ಕೆತ್ತುತ್ತಾರೆ, ಊಟದ ಕೋಣೆಗೆ ಮೇಜುಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಬಣ್ಣ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಗ್ರಂಥಾಲಯಕ್ಕೆ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಲೈಬ್ರರಿ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ" ದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾದ ಶಾಲೆಗೆ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಲೇಖನವು O.A ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಕನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಟರ್ನೊಂದಿಗೆ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ಕಾಟ್ನಿಕೋವ್, ರಶಿಯಾ-2013 ರ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ.
ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆ - ಪ್ರಮುಖ ಹಂತ v ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಮಗು. ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯು ಮಗುವಿನ ದೃಷ್ಟಿ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲು ರೂಪುಗೊಂಡ ನಂತರ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಾಗುತ್ತವೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ವಿನ್ಯಾಸವು ತುಂಬಾ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ಅವುಗಳ ಘಟಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು, ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ, ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸಂಶ್ಲೇಷಿಸಲು - ಪ್ರಸಿದ್ಧ ರಷ್ಯಾದ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಎ.ಆರ್. ಲೂರಿಯಾ ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ ದೃಶ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಯಶಸ್ವಿ ಆರಂಭಕ್ಕಾಗಿ ಈ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದರು.
ಆಪ್ಟಿಕಲ್-ಸ್ಪೇಶಿಯಲ್ ಗ್ನೋಸಿಸ್ನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬ, ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಕೊರತೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಭಾಷಣ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಮಕ್ಕಳ ಲಕ್ಷಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದುಭಾಷಣವು ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
- ಕೈ-ಕಣ್ಣಿನ ಸಮನ್ವಯ,
- ಆಕ್ಯುಲೋಮೋಟರ್ ಕಾರ್ಯಗಳು,
- ನೋಟದ ಸ್ಥಿರೀಕರಣ,
- ಮೌಖಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ,
- ಬೆರಳುಗಳ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು,
- ಸಂಕೀರ್ಣ ಆಕಾರವನ್ನು ಅದರ ಘಟಕ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ,
- ವಸ್ತುಗಳ ಗಾತ್ರಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ,
- ಅವರ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಅವರ ಸಂಬಂಧಿತ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ.
5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ತರುತ್ತೇನೆ.
ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕಷ್ಟದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮರಣದಂಡನೆಗಾಗಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಕ್ರಮೇಣ ರಚನೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ನಾನು ಕೋಲುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇನೆ. ಇಡೀ ಸೆಟ್ 20 ಕೋಲುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಗು ವಿವಿಧವನ್ನು ಇಡುತ್ತದೆ ಸಿಲೂಯೆಟ್ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು.
ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಿಭಾಗಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಸ್ತುವನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಬಾಹ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಆಂತರಿಕ ಯೋಜನೆಗೆ ಭಾಷಾಂತರಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ, ಫಲಿತಾಂಶವು ನಿಗದಿತ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆಯೇ, ವಯಸ್ಕರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಕೆಲಸದ ಒಟ್ಟಾರೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡಲು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ.
ಫ್ಲಾಟ್ ತ್ರಿಕೋನ ಕನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಟರ್ನೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೆಲಸ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ, ಅದನ್ನು ನಾವು "ಫೇರಿ ಟ್ರಯಾಂಗಲ್ಸ್" ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತೇವೆ.
ಕನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಟರ್ನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸೆಟ್ ವಿಭಿನ್ನ ಗಾತ್ರದ 16 ಸಮದ್ವಿಬಾಹು ಲಂಬಕೋನ ತ್ರಿಕೋನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವಂತೆ ಮೂರು ಚೌಕಗಳನ್ನು 10 ಸೆಂ.ಮೀ ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಕತ್ತರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ:
ಈ ಕನ್‌ಸ್ಟ್ರಕ್ಟರ್‌ನೊಂದಿಗಿನ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು 6 ಹಂತಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:
ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಗುವು ಒಂದು ತ್ರಿಕೋನದ ಸ್ಥಾನದ ದೃಶ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು, ಅದರ ಮೂರು ಬದಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಉದ್ದವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಇತರ ಎರಡು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದದಲ್ಲಿ ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು, ಮಾದರಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಗು ತನ್ನ ತ್ರಿಕೋನವನ್ನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಜೋಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲಿ. ಅಂತಹ ತ್ರಿಕೋನವು 8 ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು.
ಎರಡನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಗು ಮತ್ತೊಂದು ತ್ರಿಕೋನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಂದ ಹೊಸ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಚೌಕ, ತ್ರಿಕೋನ ಮತ್ತು ಚತುರ್ಭುಜ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಕೇಳಬೇಕು, ಅವರು ಈ ಅಥವಾ ಆ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಪಡೆದರು? ಚೌಕ, ತ್ರಿಕೋನ ಅಥವಾ ಚತುರ್ಭುಜವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನೀವು ಯಾವ ಬದಿಗಳಿಗೆ ತ್ರಿಕೋನಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು? ಅಂದರೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಹೇಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ಮೂರನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಗು ಇನ್ನೂ ಎರಡು ತ್ರಿಕೋನಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸುಳಿವುಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: “ನಾಲ್ಕು ತ್ರಿಕೋನಗಳಿಂದ ಒಂದು ಆಯತವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ. ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಆಯತವನ್ನು ಎರಡು ಚೌಕಗಳಿಂದ ಮಡಚಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಮರೆಯಬೇಡಿ, ಆದರೆ ತ್ರಿಕೋನಗಳಿಂದ ಚೌಕಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನಿಮಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿದೆ "ಅಥವಾ" ಒಂದು ಚೌಕವನ್ನು ಎರಡು ತ್ರಿಕೋನಗಳಿಂದ ಮಡಚಬಹುದು ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣದರಿಂದ ಎರಡು ದೊಡ್ಡ ತ್ರಿಕೋನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಚೌಕವಾಗಿ ಮಡಚಬಹುದು".
ಕಾರ್ಯವನ್ನು ತಾವಾಗಿಯೇ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ಅದೇ ಅಪೇಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು; ವಿಪರೀತ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ನಾಲ್ಕು ದೊಡ್ಡ ತ್ರಿಕೋನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಬಹುದು.
ನಾಲ್ಕನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ 2 ದೊಡ್ಡ ತ್ರಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು 4 ಮಧ್ಯಮ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಈ ತ್ರಿಕೋನಗಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಮಾದರಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಿವಿಧ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ಕೆಲವು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದರು.
ಐದನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಿಮಗೆ 8 ಸಣ್ಣ ತ್ರಿಕೋನಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ.
ಮಾದರಿಗಳು ಕ್ರಮೇಣ ಅರೆ-ಛಿದ್ರಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಜಟಿಲವಾಗಿವೆ.
ಆರನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಿಮಗೆ 2 ದೊಡ್ಡ ತ್ರಿಕೋನಗಳು, 4 ಮಧ್ಯಮ, 8 ಸಣ್ಣ (ಇಡೀ ಸೆಟ್) ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ನಾನು ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು, ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾ, ಕನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಟರ್ನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಮಾಡಿ.
ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ಜಯುಷ್ಕಿನ್ಸ್ ಗುಡಿಸಲು".
ಒಂದಾನೊಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ನರಿ ಮತ್ತು ಮೊಲ ಇತ್ತು. ನರಿಯು ಐಸ್ ಗುಡಿಸಲು ಹೊಂದಿತ್ತು, ಮತ್ತು ಮೊಲವು ಬಾಸ್ಟ್ ಗುಡಿಸಲು ಹೊಂದಿತ್ತು. ವಸಂತ ಬಂದಿದೆ - ನರಿಯ ಗುಡಿಸಲು ಕರಗಿದೆ, ಆದರೆ ಮೊಲ ಒಂದೇ.
ನರಿ ಬನ್ನಿಯನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಾಗಲು ಕೇಳಿತು ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಗುಡಿಸಲಿನಿಂದ ಓಡಿಸಿತು. ಒಂದು ಬನ್ನಿ ನಡೆದು ಅಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಾಯಿ ಅವನನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
- ಬನ್ನಿ, ನೀವು ಏನು ಅಳುತ್ತೀರಿ?
- ನಾನು ಹೇಗೆ ಅಳಬಾರದು? ನನ್ನ ಬಳಿ ಬಾಸ್ಟ್ ಗುಡಿಸಲು ಇತ್ತು, ಮತ್ತು ನರಿಗೆ ಐಸ್ ಇತ್ತು. ವಸಂತ ಬಂದಿತು, ಅವಳ ಗುಡಿಸಲು ಕರಗಿತು - ಅವಳು ನನ್ನನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಾಗಲು ಕೇಳಿದಳು ಮತ್ತು ನನ್ನನ್ನು ಹೊರಹಾಕಿದಳು.
- ಅಳಬೇಡ, ಬನ್ನಿ, ನಾಯಿ ಹೇಳುತ್ತದೆ, - ನಾನು ಅವಳನ್ನು ಓಡಿಸುತ್ತೇನೆ.
ಅವರು ಗುಡಿಸಲಿಗೆ ಹೋದರು.
- Av-av-av! ಹೋಗು, ನರಿ, ಹೊರಡು!
ಮತ್ತು ಒಲೆಯಿಂದ ಅವರಿಗೆ ನರಿ:
- ನಾನು ಹೊರಗೆ ಜಿಗಿಯುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ನಾನು ಹೊರಗೆ ಜಿಗಿಯುತ್ತಿದ್ದಂತೆ - ಸ್ಕ್ರ್ಯಾಪ್‌ಗಳು ಹಿಂದಿನ ಬೀದಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೋಗುತ್ತವೆ!
ನಾಯಿ ಹೆದರಿ ಓಡಿಹೋಯಿತು.
ಒಂದು ಬನ್ನಿ ಪೊದೆಯ ಕೆಳಗೆ ಕುಳಿತು ಅಳುತ್ತಿತ್ತು. ಒಂದು ಕರಡಿ ನಡೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗುತ್ತಿದೆ.
- ಬನ್ನಿ, ನೀವು ಏನು ಅಳುತ್ತೀರಿ?
- ನಾನು ಹೇಗೆ ಅಳಬಾರದು? ನನ್ನ ಬಳಿ ಬಾಸ್ಟ್ ಗುಡಿಸಲು ಇತ್ತು, ಮತ್ತು ನರಿಗೆ ಐಸ್ ಇತ್ತು. ವಸಂತ ಬಂದಿತು, ಅವಳ ಗುಡಿಸಲು ಕರಗಿತು - ಅವಳು ನನ್ನನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಾಗಲು ಕೇಳಿದಳು ಮತ್ತು ನನ್ನನ್ನು ಹೊರಹಾಕಿದಳು.
- ಅಳಬೇಡ, ಬನ್ನಿ, ಕರಡಿ ಹೇಳುತ್ತದೆ, - ನಾನು ಅವಳನ್ನು ಓಡಿಸುತ್ತೇನೆ.
- ಇಲ್ಲ, ಕರಡಿ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಹೊರಹಾಕಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ನಾಯಿ ಓಡಿಸಿತು - ಅದನ್ನು ಹೊರಹಾಕಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ನೀವು ಅದನ್ನು ಹೊರಹಾಕುವುದಿಲ್ಲ.
- ಇಲ್ಲ, ನಾನು ಅದನ್ನು ಹೊರಹಾಕುತ್ತೇನೆ!
ನಾವು ಗುಡಿಸಲಿಗೆ ಹೋದೆವು. ಕರಡಿ ಕೂಗುತ್ತದೆ:
- ಹೋಗು, ನರಿ, ಹೊರಬನ್ನಿ!
ಮತ್ತು ಅವಳು ಒಲೆಯಿಂದ ಅವನಿಗೆ ಹೇಳಿದಳು:
- ನಾನು ಹೊರಗೆ ಜಿಗಿಯುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ನಾನು ಜಿಗಿಯುತ್ತಿದ್ದಂತೆ - ಸ್ಕ್ರ್ಯಾಪ್‌ಗಳು ಹಿಂದಿನ ಬೀದಿಗಳಲ್ಲಿ ಹಾರುತ್ತವೆ!
ಕರಡಿ ಹೆದರಿ ಹೊರಟುಹೋಯಿತು.
ಒಂದು ಬನ್ನಿ ಪೊದೆಯ ಕೆಳಗೆ ಕುಳಿತು ಅಳುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಕಾಕೆರೆಲ್ ಹಿಂದೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ, ಚಿನ್ನದ ಬಾಚಣಿಗೆ, ಮತ್ತು ಅವನ ಭುಜದ ಮೇಲೆ ಬ್ರೇಡ್ ಅನ್ನು ಒಯ್ಯುತ್ತದೆ.
ನಾನು ಬನ್ನಿಯನ್ನು ನೋಡಿ ಕೇಳಿದೆ
- ನೀವು ಏನು, ಬನ್ನಿ, ಅಳುತ್ತಿದ್ದಿರಿ?
ಬನ್ನಿ ತನ್ನ ದುರದೃಷ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಿದೆ.
- ಬನ್ನಿ, ನಾನು ಅವಳನ್ನು ಹೊರಹಾಕುತ್ತೇನೆ, ಕಾಕೆರೆಲ್ ಹೇಳುತ್ತದೆ.
- ಇಲ್ಲ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಹೊರಹಾಕಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ನಾಯಿ ಓಡಿಸಿತು - ಓಡಿಸಲಿಲ್ಲ, ಕರಡಿ ಓಡಿಸಿತು - ಓಡಿಸಲಿಲ್ಲ.
- ಮತ್ತು ನಾನು ಅದನ್ನು ಹೊರಹಾಕುತ್ತೇನೆ, ಹೋಗೋಣ!
ನಾವು ಗುಡಿಸಲಿಗೆ ಹೋದೆವು. ರೂಸ್ಟರ್ ಹಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು:
ಮತ್ತು ನರಿ ಭಯಗೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ಹೇಳುತ್ತದೆ:
- ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ...
- ಕು-ಕಾ-ರೆ-ಕು! ನಾನು ನನ್ನ ಭುಜದ ಮೇಲೆ ಕುಡುಗೋಲು ಹೊತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ನಾನು ನರಿಯನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಹೋಗು, ನರಿ, ಹೊರಡು!
ಮತ್ತು ಅವಳು ಹೇಳುತ್ತಾಳೆ:
- ನಾನು ತುಪ್ಪಳ ಕೋಟ್ ಹಾಕಿದ್ದೇನೆ ...
ಕೋಳಿ ಮೂರನೇ ಬಾರಿಗೆ ಅಳುತ್ತದೆ:
- ಕು-ಕಾ-ರೆ-ಕು! ನಾನು ನನ್ನ ಭುಜದ ಮೇಲೆ ಕುಡುಗೋಲು ಹೊತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ನಾನು ನರಿಯನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಹೋಗು, ನರಿ, ಹೊರಡು!
ಅವಳು ಗುಡಿಸಲಿನಿಂದ ಹಾರಿ, ಕಾಡಿಗೆ ಓಡಿಹೋದಳು.
ಮತ್ತು ಅವರು ವಾಸಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು - ಬಾಸ್ಟ್ ಗುಡಿಸಲಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸಲು.
"ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು-ಸ್ವಾನ್ಸ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.
ಒಂದಾನೊಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಪುರುಷ ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆ ಇದ್ದರು. ಅವರಿಗೆ ಒಬ್ಬ ಮಗಳು ಮತ್ತು ಪುಟ್ಟ ಮಗನಿದ್ದರು.
ಮಗಳು, - ತಾಯಿ ಹೇಳಿದರು, ನಾವು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಸಹೋದರನನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ. ಅಂಗಳವನ್ನು ಬಿಡಬೇಡಿ.
ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿ ಹೊರಟುಹೋದರು, ಮತ್ತು ಅವರು ಅವಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ಮಗಳು ಮರೆತಿದ್ದಾಳೆ: ಅವಳು ತನ್ನ ಸಹೋದರನನ್ನು ಕಿಟಕಿಯ ಕೆಳಗೆ ಹುಲ್ಲಿನ ಮೇಲೆ ಹಾಕಿದಳು, ಅವಳು ಬೀದಿಗೆ ಓಡಿ ಆಟವಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು.
ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು-ಹಂಸಗಳು ಧಾವಿಸಿ, ಹುಡುಗನನ್ನು ಹಿಡಿದು ತಮ್ಮ ರೆಕ್ಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಸಾಗಿಸಿದವು. ಹುಡುಗಿ ಹಿಂತಿರುಗಿದಳು, ಇಗೋ ಮತ್ತು ಸಹೋದರ ಇಲ್ಲ! ಅವಳು ತೆರೆದ ಮೈದಾನಕ್ಕೆ ಓಡಿಹೋದಳು ಮತ್ತು ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು-ಹಂಸಗಳು ತನ್ನ ಸಹೋದರನನ್ನು ಕತ್ತಲೆಯಾದ ಕಾಡುಗಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಒಯ್ಯುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೋಡಿದಳು.
ಹುಡುಗಿ ಅವರನ್ನು ಹಿಡಿಯಲು ಧಾವಿಸಿದಳು. ಅವಳು ಓಡಿ, ಓಡಿ, ಒಲೆ ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೋಡಿದಳು.
- ಒಲೆ, ಒಲೆ, ಹಂಸ-ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು ಎಲ್ಲಿ ಹಾರಿದವು ಎಂದು ಹೇಳಿ?
ಒಲೆ ಅವಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿತು:
- ನನ್ನ ಪೈಪ್ ಅನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ - ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ.
ಪೈಪ್ ಅನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ನಾವು ಹುಡುಗಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದೇ?
ಹಂಸಗಳು ಹಾರಿಹೋದ ಒಲೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದಳು. ಹುಡುಗಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ಓಡಿದಳು. ಸೇಬಿನ ಮರವು ನಿಂತಿರುವುದನ್ನು ಅವನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ. ಸೇಬಿನ ಮರದ ಮೇಲೆ ಸೇಬುಗಳು ಹಣ್ಣಾಗುತ್ತವೆ. ಸೇಬಿನ ಮರವು ಹಲವಾರು ಸೇಬುಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟ - ಕೊಂಬೆಗಳು ಮುರಿಯಲಿವೆ.
- ಸೇಬು ಮರ, ಸೇಬು ಮರ, ಹೇಳಿ, ಹಂಸ-ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು ಎಲ್ಲಿ ಹಾರಿದವು?
- ಸೇಬುಗಳನ್ನು ನನ್ನಿಂದ ತೆಗೆಯಿರಿ - ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ.
ಹುಡುಗಿಯರು ಸೇಬಿನ ಮರದಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ಸೇಬುಗಳನ್ನು ಕಿತ್ತುಕೊಂಡರು. ಸೇಬಿನ ಮರವು ಒಂದೇ ಸೇಬು ಇಲ್ಲದೆ ನಿಂತಿದೆ - ಅದು ಸಾಕಷ್ಟು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಸೇಬುಗಳಿಲ್ಲದ ಸೇಬಿನ ಮರವನ್ನು ನೀವು ಆರಿಸಬಹುದೇ?
ಹಂಸ-ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು ಹಾರಿಹೋದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಸೇಬಿನ ಮರವು ತೋರಿಸಿದೆ. ಹುಡುಗಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ಓಡಿದಳು. ದಾರಿಯಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗಿ ಆಳವಾದ ನದಿ, ಕಡಿದಾದ ದಂಡೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ.
- ನದಿ, ನದಿ, ಹಂಸ-ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು ಎಲ್ಲಿ ಹಾರಿದವು?
- ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ, - ನದಿ ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಏನು ಪಾಯಿಂಟ್. ನನ್ನ ಮೇಲಿನ ಸೇತುವೆ ಮುರಿದುಹೋಗಿದೆ. ಈಗ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿದರೆ ...
ಸೇತುವೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ನಾವು ಹುಡುಗಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದೇ?
ಹುಡುಗಿ ಸೇತುವೆಯ ಮೇಲೆ ನದಿಯನ್ನು ದಾಟಿ ಓಡಿದಳು. ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಅವಳು ಹೊಲಗಳ ಮೂಲಕ, ಕಾಡುಗಳ ಮೂಲಕ ಓಡಿದಳು. ದಿನವು ಸಂಜೆ ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿದೆ, ಮಾಡಲು ಏನೂ ಇಲ್ಲ - ನೀವು ಮನೆಗೆ ಹೋಗಬೇಕು. ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಅವನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ - ಕೋಳಿ ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಗುಡಿಸಲು ಇದೆ.
ಹುಡುಗಿ ಗುಡಿಸಲಿನ ಸುತ್ತಲೂ ಹೋದಳು, ಅವಳ ಸಹೋದರ ಮುಖಮಂಟಪದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತು ಬೆಳ್ಳಿ ಸೇಬುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಡುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ನೋಡಿದಳು. ಹುಡುಗಿ ತನ್ನ ಸಹೋದರನನ್ನು ಕರೆದುಕೊಂಡು ಓಡಿಹೋದಳು. ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು-ಹಂಸಗಳು - ಅನ್ವೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ. ಮನೆಗೆ ಹೋಗುವ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ, ನದಿ ಅವರನ್ನು ಸೇತುವೆಯ ಕೆಳಗೆ ಮರೆಮಾಡಿದೆ, ಸೇಬು ಮರವು ಅವುಗಳನ್ನು ಕೊಂಬೆಗಳಿಂದ ಮುಚ್ಚಿತು ಮತ್ತು ಒಲೆ ಬಾಗಿಲಿನ ಹಿಂದೆ ಇತ್ತು.
ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು-ಹಂಸಗಳು ಹಾರಿದವು, ಹಾರಿದವು, ಕೂಗಿದವು, ಕೂಗಿದವು ಮತ್ತು ಬರಿಗೈಯಲ್ಲಿ ಹಿಂತಿರುಗಿದವು. ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿ ಮತ್ತು ಅವಳ ಸಹೋದರ ಮನೆಗೆ ಓಡಿಹೋದರು, ಮತ್ತು ನಂತರ ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿ ಬಂದರು.
ತ್ರಿಕೋನ ನಿರ್ಮಾಣ ಸೆಟ್ನೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಇತರ ಫ್ಲಾಟ್ ನಿರ್ಮಾಣ ಸೆಟ್ಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಪೈಥಾಗರಸ್ ಮತ್ತು ಟ್ಯಾಂಗ್ರಾಮ್ನಂತಹ ತ್ರಿಕೋನಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ನಾನು ಮತ್ತೊಂದು ಫ್ಲಾಟ್ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಕನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಅದನ್ನು ಕರೆಯಬಹುದು "ಪೈಥಾಗರಸ್-2".
ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವಂತೆ 10x10 ಸೆಂ ಚೌಕವನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ 9 ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು: 4 ದೊಡ್ಡ ತ್ರಿಕೋನಗಳು, 2 ಸಣ್ಣ, ಒಂದು ಮಧ್ಯಮ, ಚದರ ಮತ್ತು ಆಯತ.
ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮೊದಲು, ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಕೆಲವು ಆಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಲವಾರು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.
ವ್ಯಾಯಾಮ 1.
2 ದೊಡ್ಡ ತ್ರಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ಚೌಕವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಮಾಡಿ: ಒಂದು ಆಯತ, ತ್ರಿಕೋನ ಮತ್ತು 2 ವಿಭಿನ್ನ ಚತುರ್ಭುಜಗಳು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಟ್ರೆಪೆಜಾಯಿಡ್.
ಕಾರ್ಯ 2.
2 ಸಣ್ಣ ತ್ರಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಒಂದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಮಾಡಿ: ಒಂದು ಚೌಕ, ತ್ರಿಕೋನ, ಒಂದು ಆಯತ, ಮತ್ತು 2 ವಿಭಿನ್ನ ಕ್ವಾಡ್‌ಗಳು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಟ್ರೆಪೆಜಾಯಿಡ್.
ಕಾರ್ಯ 3.
2 ಸಣ್ಣ ತ್ರಿಕೋನಗಳು, ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ತ್ರಿಕೋನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಮಾಡಿ: ಒಂದು ಚೌಕ, ತ್ರಿಕೋನ, ಒಂದು ಆಯತ, ಮತ್ತು 2 ವಿಭಿನ್ನ ಕ್ವಾಡ್‌ಗಳು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಟ್ರೆಪೆಜಾಯಿಡ್.
ಮುಂದಿನ ಕನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಟರ್ ಕೂಡ ಲೇಖಕರ ಮರಣದಂಡನೆ ಮತ್ತು "ಟ್ಯಾಂಗ್ರಾಮ್" ನ ಸಾದೃಶ್ಯದ ಮೂಲಕ ನಾನು ಅದನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿದೆ "ಟ್ರೆಗ್ರಾಮ್", ಇದು ಸಮಬಾಹು ತ್ರಿಕೋನವನ್ನು ಕತ್ತರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ. ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಸೆಟ್ಗಳಿಂದ ಪ್ಲೇನ್ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತುಂಬಲು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಅಂತಹ ಕನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಟರ್ನೊಂದಿಗೆ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ಹಲಗೆಯಿಂದ ಮಾಡಿದ ಸಮಬಾಹು ತ್ರಿಕೋನವನ್ನು (ಪಾರ್ಶ್ವದ ಉದ್ದ 20 ಸೆಂ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ 4 ಸೆಂ.ಮೀ 5 ಸಮಾನ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ) ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವಂತೆ 10 ಆಕಾರಗಳಾಗಿ ಕತ್ತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಫಲಿತಾಂಶವು 4 ಸಣ್ಣ ತ್ರಿಕೋನಗಳು, 2 ರೋಂಬಸ್ಗಳು, ಒಂದು ಟ್ರೆಪೆಜಾಯಿಡ್, ಒಂದು ಸಮಾನಾಂತರ ಚತುರ್ಭುಜ, ದೊಡ್ಡ ತ್ರಿಕೋನ ಮತ್ತು ಷಡ್ಭುಜಾಕೃತಿಯಾಗಿದೆ.
ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಸಹ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಕನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಟರ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ತ್ರಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಸಣ್ಣ ಆಕಾರಗಳಿಂದ ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ:
1. ಎರಡು ತ್ರಿಕೋನಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ರೋಂಬಸ್ ಅನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.
2. ರೋಂಬಸ್ಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ತ್ರಿಕೋನವನ್ನು ಜೋಡಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ಟ್ರೆಪೆಜಾಯಿಡ್ ಅನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಇದನ್ನು ಮೂರು ತ್ರಿಕೋನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಮಾಡಬಹುದು.
3. ಟ್ರೆಪೆಜಾಯಿಡ್ಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ತ್ರಿಕೋನವನ್ನು ಜೋಡಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ಸಮಾನಾಂತರ ಚತುರ್ಭುಜವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಆಕಾರವನ್ನು ಇತರ ಸಣ್ಣ ಆಕಾರಗಳಿಂದ ಮಾಡಬಹುದು.
4. ಇದಲ್ಲದೆ, ಮಕ್ಕಳು, ದೊಡ್ಡದಾದವುಗಳ ಮೇಲೆ ಸಣ್ಣ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಅತಿಕ್ರಮಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಅವರು ಯಾವ ಅಂಕಿಗಳಿಂದ ಮಡಚಬಹುದು ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಎರಡನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸೆಟ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹಾಳೆಗಳ ಮೇಲೆ ಸಿಲೂಯೆಟ್ ಅಂಕಿಗಳ ಒಳಭಾಗವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ತುಂಬುತ್ತಾರೆ.
ಮೂರನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಛಿದ್ರಗೊಂಡ ಮಾದರಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಸಮತಲ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಭಾಗಶಃ ವಿಭಜಿತವಾದವುಗಳಿಗೆ ಕ್ರಮೇಣ ಪರಿವರ್ತನೆಯಾಗುತ್ತದೆ.
ನಾಲ್ಕನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವಿನ್ಯಾಸದ ಪ್ರಕಾರ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ.
"ನಿಕಿಟಿನ್ಸ್ಕಿ ಘನಗಳು" ನಂತೆ, ನಾನು ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಮಾಡಿದೆ ಫ್ಲಾಟ್ ಕನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಟರ್... ಈ ಸೆಟ್ 15 ಚೌಕಗಳನ್ನು 5x5 ಸೆಂ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:
- 8 ಚೌಕಗಳನ್ನು ಅರ್ಧ ಕರ್ಣೀಯವಾಗಿ ತುಂಬಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
- 3 ಚೌಕಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತುಂಬಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
- 4 ಚೌಕಗಳು ಶುದ್ಧ ಬಿಳಿ.
ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳು, ನಾವು ಕೇವಲ 4 ಚೌಕಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ, ಅರ್ಧ ತುಂಬಿದ, ಮತ್ತು ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ನಾವು ಅವರಿಂದ ಮಾತ್ರ ಎಲ್ಲಾ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ.
ಎರಡನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಪೂರ್ಣ ಸೆಟ್ ಬಳಸಿ 9 ಚೌಕಗಳಿಂದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ.
