ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳು. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳು

ಇಂದು ನಾವು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನೋಡೋಣ ಶಿಶುವಿಹಾರ... ಇದು ತುಂಬಾ ಆಡುತ್ತದೆ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉತ್ತಮ. ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಹೊಸ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹುಡುಕುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ವೃತ್ತಿಪರರು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರಯೋಗವು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅನೇಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು. ಅಲ್ಲದೆ, ರೂಢಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಟ ಅಥವಾ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಮನರಂಜನೆಯಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬೇಕು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಇದು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ ಆಟದ ರೂಪ... ಅವಳು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಗೆ ಉತ್ತಮ ವಿಧಾನವೆಂದು ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾಳೆ. ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಡೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ.

ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ

ಆದರೆ ನಾವು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮೊದಲು, ಹೇಗೆ ಎಂದು ಯೋಚಿಸೋಣ ಈ ಕ್ಷಣಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಹೌದು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿಗೆ ವಸ್ತುವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಒಂದು ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗವು ನಿಖರವಾಗಿ ಎಂದು ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಳಲಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಇದು ಏಕೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ?

ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಲೈನ್ ಅಪ್ ಒಲವು ಮಾನವ ಮೆದುಳು... ನಮ್ಮ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ. ಪದಗಳು, ಅಕ್ಷರಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಶಿಶುಗಳಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. "ದೃಶ್ಯ ನೆರವು" ಇದಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಆಟದ ಪ್ರಯೋಗವು ಮಗುವಿನ ಮುಖ್ಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ ಶಿಶುವಿಹಾರ- ಕುತೂಹಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಮುಂದೂಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನೀವು ನೋಡುವಂತೆ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗ ಮಾಡುವುದು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಇದು ಅಂಬೆಗಾಲಿಡುವವರಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ತಂತ್ರ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು. ಹುಡುಗರೊಂದಿಗೆ ಯಾವ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಈಗ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ.

ನಾವು ಹಲ್ಲುಗಳಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುತ್ತೇವೆ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು. ಮತ್ತು ಇದು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರಗತಿ ಇನ್ನೂ ನಿಲ್ಲುವುದಿಲ್ಲ - ವಿಶೇಷ ಕಿಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳಿಗಾಗಿ ಇತರ ಸಾಧನಗಳು ಅಂಗಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು. ಅವರ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಖರ್ಚು ಮಾಡಬಹುದು. ಮತ್ತು ಈಗ ನಾವು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹಲ್ಲುಗಳು ಮತ್ತು ದೇಹವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಉತ್ತಮ ಕ್ರಮವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಬಾಯಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು, ಅವರು ವಿಶೇಷ ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ಖರೀದಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು 3 ವರ್ಷದಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಳಸಬಹುದು. ಇದು ವಿಭಿನ್ನ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಬೆಳಕಿನ ಬಲ್ಬ್ಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಡ್ರಿಲ್ ಸ್ಟಿಕ್ನೊಂದಿಗೆ ಆರಂಭಿಕ ದವಡೆಯಂತೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಯೋಗ ಹೇಗೆ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ? ಶಿಕ್ಷಕನು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ದವಡೆಯ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾನೆ, ಹಿಂದೆ ಅದನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡಿದ ನಂತರ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉತ್ಪನ್ನದ ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ ಬಟನ್ ಇದೆ), ಮತ್ತು ನಂತರ ನಾವು ಯಾವ ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಬಾಯಿಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಹೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಕುಹರ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ ಅನುಚಿತ ಆರೈಕೆ, ತದನಂತರ ಕೋಲಿನಿಂದ ದವಡೆಯಲ್ಲಿ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮತ್ತು ಗುಣಪಡಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ. ಮಗು ಸರಿಯಾಗಿ ಊಹಿಸಿದರೆ, ಹಸಿರು ದೀಪವು ಆನ್ ಆಗುತ್ತದೆ - ಹಲ್ಲು ವಾಸಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲ - ಕೆಂಪು (ನೀವು ಮುಂದೆ ನೋಡಬೇಕು).

ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಏನೂ ಇಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಈಗ ಮಾತ್ರ ಮಕ್ಕಳು ಆಟದ ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಇಷ್ಟೇ ಅಲ್ಲ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಹಲವು ಕುತೂಹಲಕಾರಿ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ.

ತಮಾಷೆಯ ತುಂಡುಗಳು

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗವು ನಿಯಮದಂತೆ, ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲು ಅಂಬೆಗಾಲಿಡುವವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರವು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಪ್ರಯೋಗಗಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಜನಪ್ರಿಯ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ.

ಮೊದಲ ಆಯ್ಕೆಯು ಚಿಕ್ಕದಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ನಿಮಗೆ ಅನೇಕ ಎಣಿಕೆಯ ಕೋಲುಗಳು (ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸೆಟ್) ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಕೋಲುಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟ ವಿವಿಧ ಚಿತ್ರಗಳು (ಮನೆಗಳು, ಮೇಜುಗಳು, ಕುರ್ಚಿಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಮರಗಳು, ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಜೊತೆಗೆ, ಆಯಸ್ಕಾಂತಗಳ ಮೇಲೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ - ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಎಣಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು

ಚಾಪ್ಸ್ಟಿಕ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಮುಂದಿನ ಪಾಠವು ಹಳೆಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಗಂಭೀರವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕೋಲುಗಳು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಎಣಿಸಲು ಕಲಿಯಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಹೇಗೆ? ಈಗ ಅದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡೋಣ.

ನೀವು ಹಲವಾರು ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಬೇಕು (ಸಹಜವಾಗಿ, ಎಣಿಸುವ ಕೋಲುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ), ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕಾಗದದ ತುಂಡುಗಳಲ್ಲಿ 10 ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ (0 ರಿಂದ 9 ರವರೆಗೆ). ಅವರು, ಉದಾಹರಣೆಗಳಂತೆ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಚಾಪ್ಸ್ಟಿಕ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಾಕಬೇಕು. ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಪ್ಪು ಹಲಗೆಯ ಮೇಲೆ ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ.

ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ. ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಾಳೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವ ಸಲಹೆಯು ಬೋರ್ಡ್ ಮೇಲೆ ಸ್ಥಗಿತಗೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಇಂತಹ ಕೆಲಸವು ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಕೆಲವರು ಉದಾಹರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ.

ಮಳೆಬಿಲ್ಲಿನ ಬಣ್ಣಗಳು

ಮುಂದಿನ ಪ್ರಯೋಗವು ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ, ಇದನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇನ್ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳುಓಹ್. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಮೋಜಿನ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಜೀವಕ್ಕೆ ತರಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ.

ಮೊದಲಿಗೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗವು ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ ಬಣ್ಣಗಳು... ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು, ನಿಮಗೆ ಬಣ್ಣಗಳು, ಕುಂಚಗಳು, ನೀರು, ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ಯಾಲೆಟ್ ಮತ್ತು ಬೋರ್ಡ್ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಗಳನ್ನು (ಅಥವಾ ಉತ್ತಮ, ವಾಟ್‌ಮ್ಯಾನ್ ಪೇಪರ್) ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸಿ. ಈಗ ನಿಮ್ಮ ಕುಂಚಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ಯಾಲೆಟ್ ಅನ್ನು ಸಿದ್ಧಗೊಳಿಸಿ. ವಾಟ್ಮ್ಯಾನ್ ಪೇಪರ್ ಅನ್ನು ತೋರಿಸಿ ಮತ್ತು ಈಗ ನೀವು ಮಳೆಬಿಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಬಣ್ಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ಹೇಳಿ. ಮೊದಲು ಪ್ಯಾಲೆಟ್ನಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡಲು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ. ಅದರ ನಂತರ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಅಂಗೈ ಮತ್ತು ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಬಣ್ಣಗಳಿಂದ ಚಿತ್ರಿಸುವಂತೆ ಮಾಡಿ, ತದನಂತರ ತಮ್ಮ ಪೆನ್ನುಗಳನ್ನು ವಾಟ್ಮ್ಯಾನ್ ಪೇಪರ್ಗೆ ಒಲವು ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅವರು ಎಷ್ಟು ಸುಂದರವಾದ ಮುದ್ರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ನೋಡಿ.

ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಈ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಬಹಳ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿವೆ. ನಿಜ, ಕೆಲವು ಪ್ಯಾಲೆಟ್ನಲ್ಲಿ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡಲು ಸರಳವಾಗಿ ಸೀಮಿತವಾಗಿವೆ. ಹುಡುಗರಿಗೆ ಇದು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸ್ಪರ್ಶಿಸುವುದು ಮತ್ತು ರುಚಿ ನೋಡುವುದು ಅವರಿಗೆ ತುಂಬಾ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಿಂದ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು ಉತ್ತಮ. ಇದು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳಿಗೂ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು.

ಮಾಯಾವಾದಿ

ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಕೇವಲ ಮೋಜಿನ ಮನರಂಜನೆಯಲ್ಲ. ನೀವು ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ, ಫಲಿತಾಂಶವು ದಯವಿಟ್ಟು ಮಾತ್ರ ಎಂದು ನೀವು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ನಂಬಲಾಗದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಲಿಯುವುದು ತುಂಬಾ ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರಯೋಗ ಕಾರ್ನರ್ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂತಹ ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಇದು ಸುಮಾರು ವಿಶೇಷ ಸೆಟ್ಜಾದೂಗಾರ. ಈಗ ಪ್ರತಿ ಆಟಿಕೆ ಅಂಗಡಿಯಲ್ಲಿ ಹುಡುಕಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಸೆಟ್ ಎಣಿಕೆಗಾಗಿ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಮೂರು ಬಣ್ಣದ ಚೆಂಡುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜಾರ್, ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಸ್ಕ್ವೇರ್, ಎರಡು ಗ್ಲಾಸ್‌ಗಳು (ಪಾರದರ್ಶಕ), ಡಾಮಿನೋಸ್.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ಕಪ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಉತ್ತಮ, ಹಾಗೆಯೇ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಸ್ಕ್ವೇರ್. ನಮ್ಮ ಎರಡನೇ ವಸ್ತುವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ನಂತರ ಅವರು ಒಂದು ಸಣ್ಣ ವಸ್ತುವನ್ನು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ನಾಣ್ಯ) ಅದರಲ್ಲಿ (ಸ್ಲಾಟ್ನಲ್ಲಿ) ಹಾಕಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಚಿಕ್ಕ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯು ಸಹ ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತನ್ನಲ್ಲಿಯೇ ಮರೆಮಾಡಬಹುದು ಎಂದು ಹೇಳಿ. ಘನವನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಒಳಗೆ ಬೇರೇನೂ ಇಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸಿ. ನಂತರ ಅದನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿ. ನಾಣ್ಯವು ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ತರ್ಕವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಾಣ್ಯವು ಹೇಗೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗಬಹುದು ಎಂದು ಕೇಳಲು ಮರೆಯದಿರಿ. ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಕನು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಊಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳು - ಸುಲಭವಾಗಿ.

ಉಗಿ ಅಲೆಗಳು

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗವು ಇನ್ನೂ ದಣಿದಿಲ್ಲ. ಈಗ ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಾಪಮಾನ ಮತ್ತು ಉಗಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಅದೇ ಮಾಂತ್ರಿಕ ಸೆಟ್ ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈಗ ಮಾತ್ರ ನಮಗೆ ಅಲ್ಲಿಂದ ಕನ್ನಡಕ ಬೇಕು.

ಸ್ವಲ್ಪ ನೀರನ್ನು ಬಿಸಿ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಗ್ಲಾಸ್ ಹೇಗೆ ಉಗಿಯಿಂದ ಮುಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು ಅಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸಿ. ಘನೀಕರಣವು ಏನೆಂದು ವಿವರಿಸಿ, ತದನಂತರ ಉಗಿ ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಾಗ ಅದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಿ. ಅದರ ನಂತರ, ಉಗಿಯೊಂದಿಗೆ ಗಾಜಿನ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ನೀರು ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು ತಣ್ಣೀರು ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸಿ.

ಪ್ರಮುಖ ದೈಹಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಶುಗಳು ಹೇಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತವೆ. ಈ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಿಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ತೋರಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ. ಚಿಕ್ಕವರನ್ನು ನಂಬಬಾರದು. ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಮತ್ತು ತಣ್ಣನೆಯ ನೀರಿನ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು ಎಂದು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ. ತದನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ.

ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಪ್ರಯೋಗ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಮಾನವ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಇದು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ದೇಹದ ರಚನೆಯಾಗಿದ್ದು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಸಹ ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಆಟದ ಸೆಟ್ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಇದು ಅಂಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾನವ ದೇಹದಂತೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸ್ಟೆತೊಸ್ಕೋಪ್, "ಡ್ರಿಲ್" ಮತ್ತು ಇತರ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಾಧನಗಳು. ಈ ಸೆಟ್ನೊಂದಿಗೆ ನೀವು ವೈದ್ಯರಂತೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಈ ತಂತ್ರಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ದೇಹದ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಹೇಳಿ, ತದನಂತರ "ರೋಗಿ" ಅನ್ನು ತೋರಿಸಿ. ಅವನನ್ನು ಗುಣಪಡಿಸಲು ಆಫರ್. ನೀವು ಅಂಗವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ, ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಅದನ್ನು ಸ್ಟಿಕ್-ಡ್ರಿಲ್ನೊಂದಿಗೆ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದು ಸರಿ - ಹಸಿರು ಬೆಳಕು ಬರುತ್ತದೆ, ಇಲ್ಲ - ಸೈರನ್ ಸದ್ದು ಮಾಡುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಕೆಂಪು ದೀಪ ಆನ್ ಆಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ, ಇದು ತುಂಬಾ ವಿನೋದ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿ

ವಿಶೇಷವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮುಂದಿನ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಸಹ ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು ಆಟದ ಸೆಟ್... ಇದು ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕಗಳು ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಕನ್ನಡಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮತ್ತು ನಾವು ಕೆಲವು ರಾಸಾಯನಿಕ ಮತ್ತು ಭೌತಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.

ಗಾಜಿನ ಮೇಲೆ ಸ್ವಲ್ಪ ನೀರು ಹಾಕಿ, ತದನಂತರ ಈ ದ್ರವದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ. ಕಥೆಯ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಟ್ಯಾಪ್ ನೀರಿನ ಸಾಧನವನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ನಂತರ ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬೇಯಿಸಿದ ನೀರನ್ನು ನೋಡಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿ. ಕುದಿಯುವ ನಂತರ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಿ.

ಈ ಆಯ್ಕೆಯು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ. ಎಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಹುಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಸಹ ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು. ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತುಂಬಾ ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿದೆ. ಉತ್ತಮ ಆಯ್ಕೆ- ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬೀಜಕಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ ಮತ್ತು ಬೀಜಕ ಸಸ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡಿ. ನೀವು ನೋಡುವಂತೆ, ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವಾಗ ಈ ಕಿಟ್ ಅನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು.

ಮೆರ್ರಿ ಮರಳು

ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ತರಗತಿಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವೂ ಆಗಿರಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಮ್ಮ ಮುಂದಿನ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಶುಗಳು ನಡೆಸಬೇಕು.

ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ನಮಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ಮರಳು ಬೇಕು (ಇದನ್ನು ಸ್ಮಾರಕ ಅಂಗಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾರಾಟ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಪಂಚ, ಹಾಗೆಯೇ ಕೆಲವು ವಿಶೇಷ ಜೋಕ್ ಅಂಗಡಿಗಳಲ್ಲಿ). ಇದಲ್ಲದೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಕೋನ್ ಕಂಟೈನರ್ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಇದು ಪಾರದರ್ಶಕವಾಗಿರಬೇಕು. ಪ್ರಯೋಗ ಏನು? ಮಿಶ್ರಣದಲ್ಲಿ.

ಬಣ್ಣದ ಮರಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ವಿವಿಧ ಪದರಗಳಲ್ಲಿ ಫ್ಲಾಸ್ಕ್ಗಳಾಗಿ ಸುರಿಯಿರಿ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮರಳು ಮಿಶ್ರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೀವು ತೋರಿಸುತ್ತೀರಿ. ಆದರೆ ಬಣ್ಣಗಳು ಸುಲಭ (ಇದನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದು). ಮುಂದೆ, ಇದು ಏಕೆ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಸುಂದರ ಸ್ಮರಣಿಕೆಮೆಮೊರಿ, ಮತ್ತು ಮಿಶ್ರಣ ಪದಾರ್ಥಗಳ ಜ್ಞಾನ.

ತೀರ್ಮಾನ

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ನೋಡಿದ್ದೇವೆ. ಆದರೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಆಟಗಳನ್ನು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಸಾಧನಗಳು ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಬಲ್ಲವು.

"ಕಲಿತ ಜನರು ... ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವಿಕ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅಂತಹ ಶಾಲೆಯ ಮೂಲಕ ಹೋಗದವರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಉನ್ನತ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ." ಕೆ.ಇ.ಟಿಮಿರಿಯಾಜೆವ್

ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಆಧುನಿಕವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾವಂತ, ನೈತಿಕ, ಉದ್ಯಮಶೀಲ ಜನರು ಬೇಕು ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಚಲನಶೀಲತೆ, ಚಲನಶೀಲತೆ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅವರು ಆಯ್ಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಣಾಮಗಳು... ಮತ್ತು ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಮೂಲದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ "ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" (ಕಲೆ 14) ಕಾನೂನಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು "ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಮರುಹೊಂದಿಸಬೇಕು. ಅದರ ಸ್ವಯಂ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ."

ಮಗುವಿನ ಬಾಹ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಆಂತರಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಆಧಾರವನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಾಧ್ಯ.

ಅಂತಹ ಹುರುಪಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಚಿಂತನೆಯ ಉತ್ಪಾದಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ
ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪ. ಅನೇಕ ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೃತಿಗಳು (ಜಿಎಂ ಲಿಯಾಮಿನ್, ಎಪಿ ಉಸೊವ್, ಇಎ ಪಾಂಕೊ) ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತವೆ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಹೊಸ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು, ಅವುಗಳ ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ, ಇದು ಅವಶ್ಯಕ
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಇದು ವಿಶೇಷ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ
ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಕೆಲಸದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅದರ ಸಕ್ರಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನ
ಸಂಸ್ಥೆಗಳು.

ಆಧುನೀಕರಣದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ, ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ತೊಂದರೆಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು, ಹಾಗೆಯೇ ಮಗುವಿನ ಅಗಾಧವಾದ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಅವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಬಳಕೆಯ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸ, ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಕೆಲಸಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೇಲೆ. ಈ ಕೆಲಸದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರವು N. N. Poddyakov ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಯಾಗಿದೆ. ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ, ಅಂದಾಜು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಮಕ್ಕಳು, ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತದೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಬಾಲ್ಯ.

ಸಂಶೋಧನೆ, ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಗುವಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಅರಿವಿಗೆ ಟ್ಯೂನ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಕಲಿಯಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ: ಕಾಗದವನ್ನು ಹರಿದು ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೋಡುತ್ತಾನೆ; ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ; ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ಹಿಮದ ಹೊದಿಕೆಯ ಆಳ, ನೀರಿನ ಪ್ರಮಾಣ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತದೆ. ಇವೆಲ್ಲವೂ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಸ್ತುಗಳು.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಶೋಧನಾ ನಡವಳಿಕೆಯು ಪ್ರಪಂಚದ ಒಳನೋಟಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮುಖ್ಯ ಮೂಲವಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿಸುವುದು ನಮ್ಮ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ:

• ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಸ್ತುವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ;
• ಅದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಒಂದು ವಿಧಾನವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿರುವಾಗ;
• ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಸಾರಾಂಶ ಮಾಡುವಾಗ;
• ಪಡೆದ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಅದರ ತಾರ್ಕಿಕ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ತರುವಾಗ - ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿ.

ಮಕ್ಕಳ ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ, ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ
ಅವರು ಆರೈಕೆದಾರರಿಂದ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ನಿಯಮಗಳು:

• ವಿಷಯವು ಮಗುವಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿರಬೇಕು, ಅವನನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಬೇಕು.
• ವಿಷಯವು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾಗಿರಬೇಕು, ಅದರ ಪರಿಹಾರವು ಸಂಶೋಧನಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ನಿಜವಾದ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ತರಬೇಕು (ಮಗು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬೇಕು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಬದಿಗಳುನಿಮ್ಮ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿ, ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಿರಿ).
• ಶಿಕ್ಷಕನು ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ರೂಪಿಸಬೇಕು
  ಪ್ರತಿ ಮಗು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕ್ರಮಗಳು.
• ಥೀಮ್ ಮೂಲವಾಗಿರಬೇಕು, ಇದಕ್ಕೆ ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಅಸಾಮಾನ್ಯತೆಯ ಅಂಶ ಬೇಕು.
• ಥೀಮ್ ಕೆಲಸವನ್ನು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮಾಡುವಂತೆ ಇರಬೇಕು. ಕಿರಿಯ, ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಕ್ಕಳು ಹಿರಿಯ ಗುಂಪುಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ ಸ್ವಂತ ಗಮನಒಂದು ವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೊದಲ ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಯೋಗಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಒಬ್ಬರು ಶ್ರಮಿಸಬೇಕು.

ಗುರಿ:

• ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸಿದ ಮತ್ತು ರೂಪುಗೊಂಡ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯತೆ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

• ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿ.
• ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಪ್ರಯೋಗದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ, ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆ.
• ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು - ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ, ಪರಿಶ್ರಮ, ನಿರ್ಣಾಯಕತೆ.

ನಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ನಾವು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಮುಖ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸುತ್ತೇವೆ:

• ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯ (ಒತ್ತಡದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು);
• ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ (ಮಗುವಿನ ಸ್ವಭಾವ, ಅವನ ಆರೋಗ್ಯ, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು
  ಒಲವುಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಗ್ರಹಿಕೆ);
• ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನ (ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮಾನಸಿಕ ನೆರವುವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು
  ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ-ದೈಹಿಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು);
• ಸಕ್ರಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ (ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಆಟದ, ಅರಿವಿನ, ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸೇರ್ಪಡೆ);
• ಸೃಜನಶೀಲತೆ (ಆಟದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಕಡೆಗೆ ಗರಿಷ್ಠ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸ್ವಂತ ಅನುಭವಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ).

ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ಗುಂಪಿನ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ (ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ, ಮಿನಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ).

ಮಿನಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಮುಖ್ಯ ಉಪಕರಣಗಳು:

• ಸಾಧನಗಳು - "ಸಹಾಯಕರು": ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಗಾಜಿನ ಸಾಮಾನುಗಳು, ಮಾಪಕಗಳು, ವಾಸಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವ, ವಿವಿಧ ಸಂಪುಟಗಳು ಮತ್ತು ಆಕಾರಗಳ ನೀರಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳಿಗೆ ಧಾರಕಗಳು;
• ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತು: ಬೆಣಚುಕಲ್ಲುಗಳು, ಜೇಡಿಮಣ್ಣು, ಮರಳು, ಚಿಪ್ಪುಗಳು, ಪಕ್ಷಿ ಗರಿಗಳು, ಕತ್ತರಿಸಿದ ಮತ್ತು ಮರದ ಎಲೆಗಳು, ಪಾಚಿ, ಬೀಜಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ;
• ಮರುಬಳಕೆಯ ವಸ್ತು: ತಂತಿ, ಚರ್ಮದ ತುಂಡುಗಳು, ತುಪ್ಪಳ, ಬಟ್ಟೆ, ಕಾರ್ಕ್;
• ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಾಗದ;
• ಬಣ್ಣಗಳು: ಗೌಚೆ, ಜಲವರ್ಣ ಬಣ್ಣಗಳು;
• ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸರಬರಾಜು: ಪೈಪೆಟ್‌ಗಳು, ಫ್ಲಾಸ್ಕ್‌ಗಳು, ಅಳತೆ ಚಮಚಗಳು, ರಬ್ಬರ್ ಬಲ್ಬ್‌ಗಳು, ಸಿರಿಂಜ್‌ಗಳು (ಸೂಜಿಗಳು ಇಲ್ಲದೆ);
• ಇತರ ವಸ್ತುಗಳು: ಕನ್ನಡಿಗಳು, ಬಲೂನ್ಸ್, ಬೆಣ್ಣೆ, ಹಿಟ್ಟು, ಉಪ್ಪು, ಸಕ್ಕರೆ, ಬಣ್ಣದ ಮತ್ತು ಪಾರದರ್ಶಕ ಕನ್ನಡಕ, ಜರಡಿ,
  ಮೇಣದಬತ್ತಿಗಳು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗ:

ನಾವು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಯೋಗವಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಉಚಿತ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅನುಭವವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆಯಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ, ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು:

1. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಹೇಳಿಕೆ (ಕಾರ್ಯ).
2. ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು.
3. ಪ್ರಯೋಗಗಳು.
4. ಅವಲೋಕನಗಳ ಸ್ಥಿರೀಕರಣ.
5. ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಚರ್ಚೆ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳ ರಚನೆ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ರೂಪಿಸಬೇಕು. ಇದರ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ತಿಳಿದಿರುವ ಮತ್ತು ಅಜ್ಞಾತ ಡೇಟಾದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಅನುಭವದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಕಾರಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಊಹೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ
ಗಮನಿಸಿದ ವಿದ್ಯಮಾನ, ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆರಿಸಿ. ಪ್ರಯೋಗದ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ
ಹೋಲಿಸಿ, ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವರ ತೀರ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು. ಬೃಹತ್
ಕಾರಣ-ಮತ್ತು-ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವೂ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ವನ್ಯಜೀವಿಗಳ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರಯೋಗಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಡಾನ್ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಲೆಡುಲ ಹೂವುಗಳ ಬೀಜಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷ ಕಪ್ಗಳಲ್ಲಿ ನೆಡುವುದು, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ: ಯಾವ ಬೀಜವು ವೇಗವಾಗಿ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುತ್ತದೆ, ಏಕೆ; ಸಸ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಹೂವುಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಹವಾಮಾನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ನಾವು ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ಗೆ ನಮೂದಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮಕ್ಕಳು "ಹವಾಮಾನ" ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಅದರ ದೈನಂದಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ (ಮೋಡಗಳು, ಸೂರ್ಯ, ಮಳೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ದಾಖಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

"ಹೂಗಳು" ಎಂಬ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಮೊಳಕೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ದಿನ ಮತ್ತು ನಂತರದ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ. ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ
ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸಲು ಎರಡು ರೀತಿಯ ಬಣ್ಣಗಳೊಂದಿಗೆ.

"ಕೇರ್" ಎಂಬ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಸ್ಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ (ಒಂದು ಸಡಿಲಗೊಳಿಸುವ ಕೋಲು, ನೀರುಹಾಕುವ ಮಗ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸಹ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಂತರ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮನುಷ್ಯನ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಹವಾಮಾನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ನಡುವೆ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅರುಣೋದಯದ ಬೀಜಗಳಿಗಿಂತ ಕ್ಯಾಲೆಡುಲದ ಬೀಜವು ಏಕೆ ವೇಗವಾಗಿ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು, ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಭೂತಗನ್ನಡಿಯಿಂದ ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಅನುಭವಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಸ್ನಿಫ್ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರು: ಮುಂಜಾನೆಯ ಬೀಜದ ಚಿಪ್ಪು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿದೆ, ದಪ್ಪವಾಗಿರುತ್ತದೆ. , ಒರಟು, ಬಲದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕುಸಿಯುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಲೆಡುಲದ ಶೆಲ್ ತೆಳುವಾದ, ದುರ್ಬಲವಾದ, ಕೂದಲಿನಂತಹ ಬೀಜ, ಜೊತೆಗೆ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕುಸಿಯುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ತೇವಾಂಶವುಳ್ಳ ಮಣ್ಣು ಮತ್ತು ಶಾಖದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಕ್ಯಾಲೆಡುಲ ಬೀಜವು ವೇಗವಾಗಿ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ ಪರಿಸರ ಸಾಕ್ಷರತೆಮಕ್ಕಳೇ, ನಾವು ಸಕ್ರಿಯ ಪರಿಸರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತರುತ್ತೇವೆ.

ಹಲವಾರು ದಿನಗಳಿಂದ ಮರದಲ್ಲಿ ಆಗುತ್ತಿರುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ ನನ್ನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿದ್ದ ಹುಡುಗಿಯೊಬ್ಬಳು "ಎಲೆಗಳು ಏಕೆ ಸುರುಳಿಯಾಗಿವೆ" ಎಂದು ಪ್ರಶ್ನೆ ಕೇಳಿದಳು. ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ವಸ್ತುವಿನ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಕಾರಣವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿತು: ಚಿಟ್ಟೆ ಪ್ಯೂಪಾ ನೋಟ. ಮರವು ಸಾಯದಂತೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? ಸಾಬೂನು ನೀರಿನಿಂದ ಸಸ್ಯವನ್ನು ಸಿಂಪಡಿಸುವುದು ಒಂದು ಪರಿಹಾರವಾಗಿದೆ. ನಾವು ಅದನ್ನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ.

ತೋಟದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಬಹಳಷ್ಟು ಕಳೆಗಳು ಇರುವಲ್ಲಿ, ಮೂಲಂಗಿ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೂ ಇಲ್ಲದಿದ್ದಲ್ಲಿ ಅದು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹುಡುಗರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ತೀರ್ಮಾನ: ಕಳೆಗಳು ಸಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಮರಗಳ ಕೊಂಬೆಗಳನ್ನು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಕತ್ತರಿಸಿ, ಯಾವ ಮರ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಿ (ಕತ್ತಲೆ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ) ಎಲೆಗಳು ವೇಗವಾಗಿ ಅರಳುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಸಸ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಯಾವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಅವಶ್ಯಕವೆಂದು ಮಕ್ಕಳು ತೀರ್ಮಾನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಹ ತನಿಖೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ: ಮರಳು, ಜೇಡಿಮಣ್ಣು, ಹಿಮ, ಕಲ್ಲುಗಳು, ಗಾಳಿ, ನೀರು, ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆರ್ದ್ರ ಮತ್ತು ಒಣ ಮರಳಿನಿಂದ ಪ್ರತಿಮೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ನಾವು ನೀಡುತ್ತೇವೆ. ಯಾವ ರೀತಿಯ ಮರಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಏಕೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಭೂತಗನ್ನಡಿಯಿಂದ ಮರಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ, ಅದು ಸಣ್ಣ ಹರಳುಗಳು, ಮರಳಿನ ಧಾನ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಒಣ ಮರಳಿನ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ - ಹರಿವು.

ಋತುವಿನಿಂದ ಋತುವಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುವ ಜೀವಂತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು, ನಾವುನಾವು ವೀಕ್ಷಣೆ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್‌ಗಳ ವಿವಿಧ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇನ್ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು- ಪೈ ಚಾರ್ಟ್. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಲಯವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ಬಣ್ಣಿಸಲಾಗಿದೆ: ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹಳದಿ, ಚಳಿಗಾಲಕ್ಕೆ ಬಿಳಿ, ವಸಂತಕಾಲಕ್ಕೆ ಹಸಿರು, ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಂಪು. ಈ "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಸರ್ಕಲ್" ನಲ್ಲಿ ನಾವು ಮಕ್ಕಳು ಗಮನಿಸಿದ ಋತುವಿನ ಆ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತೇವೆ. ಪೈ ಚಾರ್ಟ್ನಲ್ಲಿ, ಪಾಕೆಟ್ಸ್ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗಿರುವ ಕಡಿತಗಳು, ಪ್ರತಿ ಋತುವಿನ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಐಕಾನ್ಗಳು. ಒಂದು ಚಿಹ್ನೆ, ಸಂಕೇತವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಜ್ಞಾನವು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಮೂಲಭೂತ ಕಾನೂನುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಇದು ರೂಪಾಂತರವಾಗಿದೆ ಋತುಗಳುಮತ್ತು ಜೀವಂತ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಅವಲಂಬನೆ (ಅಂದರೆ, ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ) ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೇಲೆ.

ಗಮನಿಸಿದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಸರಳವಾದ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು, ನಾವು 4 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ನಾವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಜೀವ ಪ್ರಕೃತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಭವಿಸುವ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ (ಮಳೆ - ಹಿಮ, ಮಳೆ, ಆಲಿಕಲ್ಲು; ಮರಳು, ನೀರಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು; ಬೆಳಿಗ್ಗೆ - ಸಂಜೆ, ಹಗಲು - ರಾತ್ರಿ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಮತ್ತು ಜೀವಂತ ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ - ಒಳಾಂಗಣ ಮತ್ತು ಕಾಡು ಸಸ್ಯಗಳು, ಕಾಡು ಮತ್ತು ಸಾಕು ಪ್ರಾಣಿಗಳು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಬಯಕೆ. ಅವರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪಕ್ಷಿಗಳು ಏಕೆ ಹಾರುತ್ತವೆ? ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಟ್ಟೆಗಳು ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತವೆ? ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಮ ಏಕೆ ಕರಗುತ್ತಿದೆ?" ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅವರು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು.

ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಮೂಲತತ್ವವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂವೇದನಾ ಅರಿವಿನಲ್ಲಿದೆ - ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ಸ್ಪರ್ಶ, ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್, ಘ್ರಾಣ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಣ್ಣ ಮೊತ್ತಒಳಾಂಗಣದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯಗಳು. ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು, ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ವಿವಿಧ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಸಸ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಿ, ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ
ವಿಶಿಷ್ಟ ಚಿಹ್ನೆಗಳು- ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ, ಎಲೆಗಳ ಬಣ್ಣ, ಹಣ್ಣುಗಳು, ಹೂವುಗಳು, ಕಾಂಡಗಳು. ಅವರು ಅಂಗಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತಾರೆ: ಸಸ್ಯದ ಬೇರುಗಳು ನೆಲದಲ್ಲಿ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಅದರಿಂದ ನೀರನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕಾಂಶಗಳು, ಇದು ಕಾಂಡ, ಕಾಂಡ, ಶಾಖೆಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಎಲೆಗಳು, ಹೂವುಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎಲೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಸೂರ್ಯನ ಬೆಳಕನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಹೂವು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಅಂಗವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಬೀಜಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಣ್ಣು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಸಸ್ಯಗಳು ಬೆಳೆಯಬಹುದು.

ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಅವಲೋಕನಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ಚಲನೆಯ ಮಾರ್ಗ (ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ಅಂಗಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ);
• ನೋಟ: ದೇಹದ ಭಾಗಗಳು, ರಚನಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಬಾಹ್ಯ ಅಂಗಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ);
• ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ (ಅವರು ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಸುತ್ತಲೂ ಹೇಗೆ ನೋಡುತ್ತಾರೆ);
• ಅವರು ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ;
• ಆವಾಸಸ್ಥಾನ: ಭೂಪ್ರದೇಶದ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಆಹಾರ, ಇತರ ಪ್ರಾಣಿಗಳು - ನೆರೆಹೊರೆಯವರು (ಶತ್ರುಗಳು, ತಟಸ್ಥ);
• ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳು (ಅವರ ನೋಟಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ);
• ವಿವಿಧ ಋತುಗಳಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು: ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಋತುಗಳಲ್ಲಿ ಬಣ್ಣ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಗೂಡು ನಿರ್ಮಾಣ, ಸ್ಟಾಕ್
  ಫೀಡ್, ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಅವರ ಹುಡುಕಾಟ.

ಮೂಲೆಯ ನಿವಾಸಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು,
ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಿದ್ದವು ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಯಾವುದೇ ಮಗು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯಾಗಬಹುದು
ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ. ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಆವರ್ತಕ ವೀಕ್ಷಣೆಯಿಂದ ಪೂರೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಆಡಳಿತದ ಕ್ಷಣಗಳುದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ.

ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಚಕ್ರವು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಒಂದು ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಒಂದು ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ಅವಲೋಕನಗಳ ಸರಣಿಯಾಗಿದೆ. ಚಕ್ರದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅವಲೋಕನಗಳು ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅದರ ಉದ್ದೇಶ, ಇತರ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ವೀಕ್ಷಣಾ ಚಕ್ರವು ಮಗುವಿಗೆ ಸಂವೇದನಾಶೀಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತನ್ನ ನೆರೆಹೊರೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಅಥವಾ ಸಸ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. 1-3 ತಿಂಗಳ ಕಾಲ ಒಂದೇ ವಸ್ತುವಿನ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಉಲ್ಲೇಖವು ಅದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಥಿರವಾದ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಿಶುಗಳಿಗೆ ಹೊಸ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅವಲೋಕನಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೀನನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವ ಚಕ್ರವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು:

1. ಅಕ್ವೇರಿಯಂನಲ್ಲಿ ಯಾರು ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ? (ಬಸವನ, ಮೀನು, ಪಾಚಿ, ಉಂಡೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅವು ಯಾವುವು?
2. ಮೀನು ಯಾವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ? (ಅವಳು ಎಲ್ಲಿ ಈಜುತ್ತಾಳೆ, ಅವಳು ಏನು ಉಸಿರಾಡುತ್ತಾಳೆ?)
3. ಮೀನು ಏನು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ತಿನ್ನುತ್ತದೆ?
4. ಮೀನು ಏನು ಹೊಂದಿದೆ? (ತಲೆ, ಕಾಂಡ, ರೆಕ್ಕೆಗಳು, ಬಾಲ, ಮಾಪಕಗಳು, ಕಣ್ಣುಗಳು, ಕಿವಿರುಗಳು, ಬಾಯಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.) ಮೀನು ಏಕೆ ಅಂತಹ ಸುವ್ಯವಸ್ಥಿತ ದೇಹವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ?
5. ಮೀನು ಜೀವಂತವಾಗಿದೆ. ನೀವು ಅವಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು?
6. ಮೀನು ಹೇಗೆ ಈಜುತ್ತದೆ? (ಮೇಲೆ, ಕೆಳಗೆ, ಬಲ, ಎಡ, ಮುಂದಕ್ಕೆ, ಹಿಂದಕ್ಕೆ, ನಿಧಾನ, ವೇಗ.)
7. ಮೀನು ಹೇಗೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುತ್ತದೆ?
8. ಮೀನಿನೊಂದಿಗೆ ಅಕ್ವೇರಿಯಂ ಸುಂದರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ವೀಕ್ಷಣಾ ಚಕ್ರವನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಾರಕ್ಕೆ ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ವೀಕ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಎಂಟು ಅವಲೋಕನಗಳ ಚಕ್ರವನ್ನು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 1.5-2 ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ಹಳೆಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ.
ಅವಲೋಕನಗಳ ಚಕ್ರದ ಸಂಕಲನ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಾಗಿದೆ: ಇದನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಯೋಜಿಸಬಹುದು (ಕಡಿಮೆ, ಉದ್ದ, ವಿವಿಧ ಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆಯೊಂದಿಗೆ), ಚಕ್ರವು ಯಾವಾಗಲೂ ವಸ್ತುವಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯ. ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರತಿ ಪ್ರಾಣಿಗೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳುಪ್ರತ್ಯೇಕ
ವೀಕ್ಷಣಾ ಚಕ್ರಗಳು. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಸಬೇಕು.

ವಿಶೇಷ ವೀಕ್ಷಣಾ ಚಕ್ರಗಳನ್ನು ಸಸ್ಯವರ್ಗದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಪಿಸಲಾಗಿದೆ: ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳು, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುವ ಸಸ್ಯಗಳು (ಎಲ್ಮ್, ಅಕೇಶಿಯ, ಮೇಪಲ್, ಪೈನ್, ಪೋಪ್ಲರ್, ಇತ್ಯಾದಿ), ಪ್ರೈಮ್ರೋಸ್ಗಳು.
ಮಗುವಿನ ಬಳಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಇರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅವನು ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಅವನ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಬೇಕು,
ಆಸಕ್ತಿ: ಚಳಿಗಾಲದ ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಕೀಟಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು:

1. ಅವಲೋಕನಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಘಟನೆಯು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುವು ಗರಿಷ್ಠವಾಗಿರುವಂತೆ ಇರಬೇಕುಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿದೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕರಣವೀಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳು ಭಾಗವಹಿಸಬಹುದು, ಅವರೆಲ್ಲರೂ ಒಂದೇ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿರುವಂತೆ ಅವರನ್ನು ಹೇಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೊಳಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಂವೇದನಾ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ (ಮೇಲ್ಮೈಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿ, ಆಕಾರ, ತಾಪಮಾನ, ವಸ್ತುವಿನ ತೂಕವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಅದರಿಂದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ, ವಾಸನೆ). ಸಂಪೂರ್ಣ ಗುಂಪನ್ನು ಹಾಸಿಗೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಇರಿಸಬಹುದು (ಹಾಸಿಗೆ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದ್ದರೆ), ಮತ್ತು ಅಕ್ವೇರಿಯಂ ಸುತ್ತಲೂ ಐದು ಜನರನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಕ್ಕಳು ನೋಡುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಪದವು ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು - ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ, ಮಗು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

2. ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಅಲ್ಪಕಾಲಿಕವಾಗಿರಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ವೀಕ್ಷಣೆಯು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ,ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಗಮನ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನ, ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬರು ಮಾತನಾಡಬಾರದು, ಆಟವಾಡಬಾರದು, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ಮಾಡಬಾರದು. ಸೂಕ್ತ ಸಮಯಫಾರ್
ತೀವ್ರ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಮಕ್ಕಳು - 3-10 ನಿಮಿಷಗಳು, ಈ ಸಮಯವು ವೀಕ್ಷಣೆಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ.

3. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ವೀಕ್ಷಣೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ: ಆರಂಭ, ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯ.

ಮೊದಲಿಗೆ, ನೀವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ ಅವರ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು. ಶ್ವಾಸಕೋಶವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಕೆಳಗಿನ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಉತ್ತಮ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳುಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾತನ್ನು ಕೇಳುವ ಇಚ್ಛೆ:

• ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾದದ್ದನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ನೋಡಲು ಮನವಿ;
• ಪ್ರೀತಿಯ ಜಿಜ್ಞಾಸೆಯ ಸ್ವರ;
• ಅವಲೋಕನದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟು-ವಿವರಣೆ, ಒಗಟು-ಕ್ರಿಯೆ.

ಎರಡನೆಯ ಭಾಗವು ಮುಖ್ಯವಾದುದು, ಇದು ಸಂವೇದನಾ ಮಾಹಿತಿಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸ್ವಾಧೀನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ವಸ್ತುವನ್ನು ನೋಡಲು ನೀಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು 2-3 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ವಿರಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುವುದರಿಂದ ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಮೌನ ಮತ್ತು ಮೌನವು ವೀಕ್ಷಣೆಗೆ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿದೆ.

ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವು ಘನ, ಏಕವಾಗಿರಬೇಕು. ಕಥೆಗಳು, ವಿವರಣೆಗಳು, ಕವಿತೆಗಳು, ಆಟಗಳು, ಒಗಟುಗಳಿಂದ ಅದನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎರಡು ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ನಂತರ, ಮೀನು ತನ್ನ ಬಾಯಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಚ್ಚುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ, ಪಕ್ಷಿ ತನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮುಚ್ಚುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಹೇಗೆ ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕೇಳಿ. ಅವಲೋಕನಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸೇರಿಕೊಂಡಾಗ, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕವನವನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ, ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ, ನಾಟಕಗಳನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ, ಗಮನಿಸಿದ ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

4. ಅವಲೋಕನಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ತಯಾರಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪಕ್ಷಿ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮತ್ತು ಸಂಜೆ ಮಲಗುವುದನ್ನು ನೋಡುವ ಮೊದಲು, ನೀವು ಒಂದು ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಳಕನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡಬೇಕು, ಮೌನವನ್ನು ಗಮನಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಸ್ವಯಂ-ವೀಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಪಕ್ಷಿ ಹೇಗೆ ಹಾಡುತ್ತದೆ, ಏನು ಎಂಬುದನ್ನು ಆಲಿಸಿ ಅದು ಮಾಡುವ ಶಬ್ದಗಳು, ಹಕ್ಕಿಯ ಹಾಡುಗಾರಿಕೆಯ ಅರ್ಥವೇನು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪ್ರಯೋಗಗಳು:

"ಕಣ್ಣಾ ಮುಚ್ಚಾಲೆ"

ಗುರಿ:ನೀರಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗಾಢವಾಗಿಸಲು; ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ; ಗಾಜಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಸುರಕ್ಷತಾ ನಿಯಮಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು.

ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು:

• ಎರಡು ಶಂಕುಗಳು (ನೀರಿನೊಂದಿಗೆ, ಹಾಲಿನೊಂದಿಗೆ),
• ಟೀ ಚಮಚಗಳು,
• ಬಟ್ಟೆ ಕರವಸ್ತ್ರ,
• ಕಾಗದ,
• ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು (ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ).

ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಂಕುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಅವರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: ಯಾವ ಬಣ್ಣ
ನೀರು, ಹಾಲು ಯಾವ ಬಣ್ಣ? ಸ್ಪೂನ್‌ಗಳಿಂದ ಕಣ್ಣಾಮುಚ್ಚಾಲೆ ಆಡುವಂತೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

• ಮೊದಲ ಪ್ರಯೋಗ. ಮಕ್ಕಳು ಒಂದು ಚಮಚವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟ ನೀರಿನಿಂದ ಕೋನ್‌ಗೆ ಇಳಿಸಿ ಅದನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ
  ಚಮಚ ಏಕೆ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ. (ನೀರು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.)
• ಎರಡನೇ ಪ್ರಯೋಗ. ಮಕ್ಕಳು ಒಂದು ಚಮಚವನ್ನು ಹಾಲಿನಲ್ಲಿ ಅದ್ದುತ್ತಾರೆ. ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ? (ಚಮಚವು ಗೋಚರಿಸುವುದಿಲ್ಲ: ಹಾಲು ಪಾರದರ್ಶಕವಾಗಿಲ್ಲ.)

ಮಕ್ಕಳು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾರಾಂಶ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: ವಸ್ತುಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಹಾಲಿನಲ್ಲಿ ಗೋಚರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

"ಬಣ್ಣದ ನೀರು"

ಗುರಿ:ನೀರಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ: ನೀರು ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಂಪಾಗಿರಬಹುದು, ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಕರಗುತ್ತವೆ.
ಈ ವಸ್ತುವು ಹೆಚ್ಚು, ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾದ ಬಣ್ಣ; ನೀರು ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ, ವಸ್ತುವು ವೇಗವಾಗಿ ಕರಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು:

• ಪೊಟ್ಯಾಸಿಯಮ್ ಪರ್ಮಾಂಗನೇಟ್ ದ್ರಾವಣ,
• ಸ್ಫೂರ್ತಿದಾಯಕ ಕೋಲುಗಳು,
• ಅಳತೆ ಕಪ್ಗಳು.

ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವು ಏಕೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ (ನೀರು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ). ಮುಂದೆ, ನೀರನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಣ್ಣ ಮಾಡುವುದು (ಬಣ್ಣವನ್ನು ಸೇರಿಸಿ) ಎಂದು ಅವರು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ವಯಸ್ಕನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಕಪ್ಗಳಲ್ಲಿ ನೀರನ್ನು ಬಣ್ಣ ಮಾಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತಣ್ಣೀರು... ಯಾವ ಗಾಜಿನಲ್ಲಿ ಬಣ್ಣವು ವೇಗವಾಗಿ ಕರಗುತ್ತದೆ? (ಒಂದು ಲೋಟ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ನೀರಿನಲ್ಲಿ.) ಹೆಚ್ಚು ಬಣ್ಣವಿದ್ದರೆ ನೀರಿನ ಬಣ್ಣ ಹೇಗೆ? (ನೀರು ಹೆಚ್ಚು ಬಣ್ಣವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.)

ನೀರು ಮತ್ತು ಸಕ್ಕರೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗ ಮಾಡಿ

ಗುರಿ:ನೀರಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ: ನೀರು ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಂಪಾಗಿರಬಹುದು, ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಕರಗುತ್ತವೆ. ನೀರು ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ, ವಸ್ತುವು ವೇಗವಾಗಿ ಕರಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು:

• ನೀರಿನೊಂದಿಗೆ ಪಾತ್ರೆಗಳು (ಶೀತ ಮತ್ತು ಬೆಚ್ಚಗಿನ),
• ರಫಿನೆಡ್ ಸಕ್ಕರೆ,
• ಸ್ಫೂರ್ತಿದಾಯಕ ಕೋಲುಗಳು.

ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಇಬ್ಬರೂ ಸಕ್ಕರೆ ಉಂಡೆಗಳನ್ನು ಶಂಕುಗಳಲ್ಲಿ ಅದ್ದುತ್ತಾರೆ. ಮುಂದೆ, ಯಾವ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಸಕ್ಕರೆ ವೇಗವಾಗಿ ಕರಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವರು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
(ವಿ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ನೀರು.)

"ನೀರನ್ನು ಹೊರಗೆ ತಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆ?"

ಗುರಿ:ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದಾಗ ನೀರಿನ ಮಟ್ಟ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.

ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು:

• ನೀರಿನೊಂದಿಗೆ ಅಳತೆ ಧಾರಕ,
• ಉಂಡೆಗಳು
• ಧಾರಕದಲ್ಲಿ ಐಟಂ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾನೆ: ತನ್ನ ಕೈಗಳನ್ನು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಇಳಿಸದೆ ಮತ್ತು ಬಳಸದೆ ಧಾರಕದಿಂದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಲು
ವಿವಿಧ ಸಹಾಯಕ ವಸ್ತುಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಚಿಟ್ಟೆ ನಿವ್ವಳ). ಮಕ್ಕಳು ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಷ್ಟದಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ
ನೀರಿನ ಮಟ್ಟವು ಅಂಚು ತಲುಪುವವರೆಗೆ ಹಡಗಿನಲ್ಲಿ ಬೆಣಚುಕಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಹಾಕಿ. ಮಕ್ಕಳು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯ:

1. 5-8 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗದ ಕುರಿತು ಕೇಯ್ ವಿಎ ತರಗತಿಗಳು. - ಎಂ .: ಟಿಸಿ "ಸ್ಪಿಯರ್", 2008.
2. ಕುಲಿಕೋವ್ಸ್ಕಯಾ I.E., ಸೋವ್ಗಿರ್ N.N. ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗ. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು. - ಎಂ.: ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೊಸೈಟಿರಷ್ಯಾ, 2003.
3. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ: ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು/ ಎಡ್. L. N. ಪ್ರೊಖೋರೋವಾ. - ಎಂ.: ARKTI, 2008.
4. ಹುಡುಕಾಟದ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮಗು: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ / ಎಡ್. O. V. ಡಿಬಿನಾ. - ಎಂ .: ಟಿಸಿ "ಸ್ಪಿಯರ್", 2005.
5. ತುಗುಶೆವಾ ಜಿ.ಪಿ., ಚಿಸ್ಟ್ಯಾಕೋವಾ ಎ.ಇ. ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ: ಟೂಲ್ಕಿಟ್... - SPb .: ಚೈಲ್ಡ್‌ಹುಡ್-ಪ್ರೆಸ್, 2007.
6. ಮೆನ್ಶಿಕೋವಾ L.N. 4 - 6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ: ಕೆಲಸದ ಅನುಭವದಿಂದ. - ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್: ಟೀಚರ್, 2009.

ಡಿಸೆಂಬರ್ 2012 ರ ಸಂಚಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ

ನಾವು ವಾಸಿಸುವ ಪ್ರಪಂಚವು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ, ಬಹುಮುಖಿ ಮತ್ತು ಬದಲಾಗಬಲ್ಲದು. ಜನರು, ಈ ಪ್ರಪಂಚದ ಭಾಗ, ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅವನಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾನೆ.

ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ, ಇತರ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ, ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ, ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಪ್ರಪಂಚದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಚಿತ್ರಣವು ಹುಟ್ಟುತ್ತದೆ, ಅದು ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತ... ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಜ್ಞಾನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಂದಿನ ಯಶಸ್ಸಿನ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಆಸಕ್ತಿ, ಹೊಸದನ್ನು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ ಈ ಗುಣದ ರಚನೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ನಾನು ಯಾವಾಗಲೂ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾದ ಬದಲಾವಣೆ, ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಗತಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ನುಗ್ಗುವಿಕೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳುತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ.

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಭರವಸೆಯ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗ.

1990 ರಲ್ಲಿ, ಪ್ರೊಫೆಸರ್, ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಕ್ರಿಯೇಟಿವ್ ಪೆಡಾಗೋಜಿಯ ಅಕಾಡೆಮಿಶಿಯನ್ N.N. ಪೊಡ್ಡಿಯಾಕೋವ್, ಅವರ ಶ್ರೀಮಂತ ಅನುಭವವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಿದರು. ಸಂಶೋಧನಾ ಕೆಲಸಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದಿತು ಬಾಲ್ಯಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಯೋಗವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಯೋಗದ ವಿಧಾನದ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಅದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವಿನ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಇತರ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರದೊಂದಿಗಿನ ಅದರ ಸಂಬಂಧದ ಬಗ್ಗೆ ನೈಜ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನ ಆಲೋಚನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಹೋಲಿಕೆ ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಕರಣ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಹೊರತೆಗೆಯುವಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಕಂಡುಹಿಡಿದ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅವರು ನೋಡಿದ ಖಾತೆಯನ್ನು ನೀಡುವ ಅಗತ್ಯವು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಇದರ ಪರಿಣಾಮವೆಂದರೆ ಹೊಸ ಸಂಗತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಪರಿಚಯ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮಾನಸಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ಮಾನಸಿಕ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ನಿಧಿಯ ಸಂಗ್ರಹವೂ ಆಗಿದೆ.

ದೃಶ್ಯ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಯು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರಯೋಗವು ಯಾವುದೇ ವಿಧಾನದಂತೆ ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಅವರು ನಾಯಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳು - ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಒಂದೇ ದಾರಿಪ್ರಪಂಚದ ಜ್ಞಾನ.

ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಒಂದು ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಗಳು.

ಅವರ ಅರಿವಿನ ಗೋಳದ ರಚನೆಯ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಳವಾದ ಕೆಲಸವು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿತು. ಈ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವೆಂದರೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆ, ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು

• ದೈಹಿಕ ಪ್ರಯೋಗದ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ.
• ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
• ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗದ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು.
• ಮಕ್ಕಳ ಸುಧಾರಿತ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೂಲ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.
• ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು.
• ಆಡುಭಾಷೆಯ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
• ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ಸಹಕಾರದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.

ಮಕ್ಕಳ ಸಮಗ್ರ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿದರೆ :

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರವು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕನು ಹೆಚ್ಚು ಆಶಾವಾದವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಶಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಶಿಷ್ಯನನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತಾನೆ.

ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಉದ್ದೇಶಿತ ಫಲಿತಾಂಶವೆಂದರೆ:

1. ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಮೌಲ್ಯದ ವರ್ತನೆಯ ರಚನೆ.

2. ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸುಧಾರಣೆ.

3. ಆಡುಭಾಷೆಯ ಚಿಂತನೆಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆ.

4. "ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ" ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾದ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಆಳಗೊಳಿಸುವುದು.

5. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ದೃಷ್ಟಿಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ಸಮೀಕರಣ.

6. ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳು:

• ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ
• ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಸ್ವರೂಪ.
• ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಕರಣ.
• ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ - ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಒತ್ತು.
• ಬೋಧನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆ.
• ಮೂರು ಅಂಶಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ: ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಕುಟುಂಬ, ಸಮಾಜ.

ಪ್ರಯೋಗ ಯಶಸ್ಸು:

• ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ.
• ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ಮಗು-ಸಂಶೋಧಕ, ಆದರೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ 5 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬಹುದು ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸು... ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂಶೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯ, ತರ್ಕ ಮತ್ತು ಜಾಣ್ಮೆ ತಾನಾಗಿಯೇ ಬಲಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಇಬ್ಬರೂ ಇಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು.
• ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ವಾತಾವರಣ ಇರುವುದು ಮುಖ್ಯ.
• ಕೆಲಸದ ರೂಪ: ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳು, ಉಪಗುಂಪು, ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ.

ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು:

• ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ರಚನೆ.
• ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಹಂತವು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಬರೆಯಲು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ.
• ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಪಾಲನೆಯು ದೈನಂದಿನ ತಾರ್ಕಿಕ ಮಟ್ಟದಿಂದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಒಂದು ಹೆಜ್ಜೆಯಾಗಿದೆ.
• ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ.
• ಪಾಠ ಯೋಜನೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಮೊನಚಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮರೆಯಬೇಡಿ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಸಮರ್ಥ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಮಕ್ಕಳು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ವಿಭಿನ್ನ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ನೀವು ಶ್ರಮಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದ ಪದಗಳ ಬಳಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ನೀವು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಾಡಬಹುದು. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವ, ಪ್ರಯೋಗಿಸುವ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ವಿರಳವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಪ್ರಯೋಗವು ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ, ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ (ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ವರ್ಗೀಕರಣ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ), ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಲಿಂಕ್ ಮಾಡುವುದು

ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗವು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲ. ಇದು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಶ್ರಮದಂತಹವುಗಳೊಂದಿಗೆ. ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಬಹಳ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರಯೋಗದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಾಣಬಹುದು: ಗುರಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವಾಗ, ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗದ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಚರ್ಚೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವನು ನೋಡಿದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಮಾಡುವಾಗ, ಒಬ್ಬರ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು, ಅವರು ಪ್ರಯೋಗದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ ಹೊಂದಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಾಗ, ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಚರ್ಚೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ತರ್ಕಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ಕೊಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ನೀತಿಗಾಗಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ತಮ್ಮ ನೆರೆಹೊರೆಯವರ ನೀತಿಯನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಕಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗದ ಸಂಪರ್ಕವು ದ್ವಿಮುಖ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ದೃಷ್ಟಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರೆ, ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವೂ ಇದೆ. ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಎಣಿಕೆ, ಅಳತೆ, ಹೋಲಿಕೆ, ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅವಶ್ಯಕ. ಇದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ನೀಡುತ್ತದೆ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳುನಿಜವಾದ ಮಹತ್ವ ಮತ್ತು ಅವರ ಅರಿವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಯೋಗವು ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ - ಓದುವಿಕೆ. ಕಾದಂಬರಿ, ಸಂಗೀತದೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಆದರೆ ಈ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಅಷ್ಟು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳು

ಪ್ರಯೋಗ ನಡೆಸಲು ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಮಿನಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಾವು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಿಹಾರದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಅದರ ಮಾಲೀಕರು, ಅಜ್ಜನೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ, ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಸಲಕರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ. ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸವು ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು "ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು" ಆಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. "ಹೇಳಿ - ಮತ್ತು ನಾನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತೇನೆ, ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ - ಮತ್ತು ನಾನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ - ಮತ್ತು ನಾನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ" ನಾವು ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಈ ಹೇಳಿಕೆಗೆ. ಮಗುವು ಕೇಳಿದಾಗ, ನೋಡಿದಾಗ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸ್ವತಃ ಮಾಡಿದಾಗ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ದೃಢವಾಗಿ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಶೋಧನೆಯು ಮಗುವಿಗೆ "ಹೇಗೆ?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಏಕೆ?". ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಜ್ಞಾನವು ಸಕ್ರಿಯ, ಸ್ವತಂತ್ರ, ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಹೆಚ್ಚಳ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಯೋಗಾಲಯವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಮಗು.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಏನು ನೀಡುತ್ತದೆ?

ಸಂಶೋಧಕನಂತೆ ಭಾವಿಸುವ ಮಗು, ಪ್ರಯೋಗದ ಕಲೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದೆ, ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ.

ಅವನು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಎಚ್ಚರಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ, ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸ್ನೇಹಿತನ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಶಂಸಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಹಾಯಕ್ಕೆ ಬರುವ ಇಚ್ಛೆ. ನಮ್ಮದೇ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳ ಅನುಭವವು ಒಂದು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಾಲೆಗಳುಪಾತ್ರ.

ಭೂಮಿಯ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳ ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಜೀವನ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.

ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು:

• ಹೊರಗೆ ಇರುವ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ;
• ಅವರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: ಏಕೆ? ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ? ಹೇಗೆ?;
• ಅವರು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ "ಏಕೆಂದರೆ ..." ಎಂಬ ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸತ್ಯಗಳು, ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ;
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ;
• ಅವರು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಘಟನೆಗಳು;
• ಅವರು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸ್ಕೆಚ್ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಸೆಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ;
• ಅವರು ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಕ್ಕೆ ಉಪಕರಣಗಳು:

• ಸಾಧನಗಳು - ಸಹಾಯಕರು: ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕ, ಭೂತಗನ್ನಡಿಗಳು, ಪ್ಯಾನ್ ಮಾಪಕಗಳು, ಮರಳು ಗಡಿಯಾರಗಳು, ದಿಕ್ಸೂಚಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಯಸ್ಕಾಂತಗಳು;
• ವಿವಿಧ ಸಂರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪುಟಗಳ ಪಾರದರ್ಶಕ ಮತ್ತು ಪಾರದರ್ಶಕವಲ್ಲದ ಹಡಗುಗಳು: ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಬಾಟಲಿಗಳು, ಕನ್ನಡಕಗಳು, ಬಕೆಟ್ಗಳು, ಫನೆಲ್ಗಳು;
• ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು: ಉಂಡೆಗಳು ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಮತ್ತು ರೂಪಗಳು, ಖನಿಜಗಳು, ಮಣ್ಣಿನ, ಭೂಮಿ, ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಮರಳು(ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ), ಪಕ್ಷಿ ಗರಿಗಳು, ಚಿಪ್ಪುಗಳು, ಶಂಕುಗಳು, ಅಡಿಕೆ ಚಿಪ್ಪುಗಳು, ಮರದ ತೊಗಟೆಯ ತುಂಡುಗಳು, ಒಣ ಎಲೆಗಳು, ಕೊಂಬೆಗಳು, ನಯಮಾಡು, ಪಾಚಿ, ಹಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ತರಕಾರಿಗಳ ಬೀಜಗಳು, ಉಣ್ಣೆ;
• ತ್ಯಾಜ್ಯ ವಸ್ತು: ಚರ್ಮದ ತುಂಡುಗಳು, ತುಪ್ಪಳ, ಬಟ್ಟೆಯ ಸ್ಕ್ರ್ಯಾಪ್ಗಳು, ಕಾರ್ಕ್, ಡ್ರ್ಯಾಗ್, ಮರದ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್, ಲೋಹದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಮರದ ಸ್ಪೂಲ್ಗಳು;
• ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳುಕಾಗದಗಳು: ಸರಳ, ಭೂದೃಶ್ಯ, ನೋಟ್ಬುಕ್, ಟ್ರೇಸಿಂಗ್ ಪೇಪರ್, ಸ್ಕ್ರಿಬಲ್ಡ್ ಪೇಪರ್;
• ಬಣ್ಣಗಳು: ಬೆರ್ರಿ ಸಿರಪ್, ಜಲವರ್ಣಗಳು;
• ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸರಬರಾಜು: ಪೈಪೆಟ್‌ಗಳು, ಫ್ಲಾಸ್ಕ್‌ಗಳು, ಪರೀಕ್ಷಾ ಟ್ಯೂಬ್‌ಗಳು, ಬೀಕರ್‌ಗಳು, ಹತ್ತಿ ಉಣ್ಣೆ, ಫನೆಲ್‌ಗಳು, ಅಳತೆ ಚಮಚಗಳು;
• ಇತರ ವಸ್ತುಗಳು: ಕನ್ನಡಿಗಳು, ಆಕಾಶಬುಟ್ಟಿಗಳು, ಮರದ ಟೂತ್ಪಿಕ್ಸ್, ಹಿಟ್ಟು, ಉಪ್ಪು, ಬಣ್ಣದ ಮತ್ತು ಪಾರದರ್ಶಕ ಗಾಜು, ಅಚ್ಚುಗಳು, ಸ್ಟೀಕ್ಸ್, ಎಳೆಗಳು.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲು ವಿವಿಧ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

• ಬಾಹ್ಯ (ನವೀನತೆ, ವಸ್ತುವಿನ ಅಸಾಮಾನ್ಯತೆ);
• ರಹಸ್ಯ, ಆಶ್ಚರ್ಯ;
• ಸಹಾಯದ ಉದ್ದೇಶ;
• ಅರಿವಿನ ಉದ್ದೇಶ (ಏಕೆ ಹಾಗೆ);
• ಆಯ್ಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ.

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮೊದಲು ಟೈಪ್ ಮಾಡುವುದು ಕಿರಿಯ ಗುಂಪು, ನಾನು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ. ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಸುಮಕ್ಕಳು ಆಟಗಳ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು - 1 ನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿಗೆ ಮರಳು ಮತ್ತು ನೀರಿನ ಪ್ರಯೋಗಗಳು.

ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ತರಬೇತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್

"ರಾಸ್್ಬೆರ್ರಿಸ್"

ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಪರೀಕ್ಷೆ, ರುಚಿ, ಹಿಸುಕಿ, ಆಕಾರ, ರುಚಿ, ಹಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ಎಲೆಗಳ ವಾಸನೆ. ಕುಕ್ ಜಾಮ್, ಕಾಂಪೋಟ್. ಎಲೆಗಳನ್ನು ಒಣಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಚಹಾ ಮತ್ತು ಫಲಕಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು " ಶರತ್ಕಾಲದ ಪುಷ್ಪಗುಚ್ಛ". "ನಾವು ರಾಸ್್ಬೆರ್ರಿಸ್ ಮೂಲಕ ಉದ್ಯಾನಕ್ಕೆ ಹೋಗೋಣ" ಎಂಬ ಹಾಡನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಸ್ಯವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ, ಅದರ ಉಪಯುಕ್ತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು... ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ, ಸ್ಪರ್ಶ ಸಂವೇದನೆಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ.

ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು. ಬೆರ್ರಿ, ಸಕ್ಕರೆ, ನೀರು, ಎಲೆಗಳು, ಪಾತ್ರೆಗಳು, ಕರವಸ್ತ್ರಗಳು.

« ವರ್ಣರಂಜಿತ ನೀರು»

ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಪಾತ್ರೆಗಳಲ್ಲಿ, ಪೊಟ್ಯಾಸಿಯಮ್ ಪರ್ಮಾಂಗನೇಟ್ - ಕರಗುವಿಕೆಗಾಗಿ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ. ನೀರಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು, ಬಣ್ಣ ಫಿಕ್ಸಿಂಗ್.

ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು. ಬಣ್ಣಗಳು, ನೀರು, ಪಾತ್ರೆಗಳು.

ಅಕ್ಟೋಬರ್

"ಮುಳುಗುವಿಕೆ - ಮುಳುಗುವುದಿಲ್ಲ."

ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಪ್ರಯೋಗ. ವಸ್ತುಗಳು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಮುಳುಗುತ್ತಿವೆಯೇ ಅಥವಾ ತೇಲುತ್ತಿವೆಯೇ? ಏಕೆ? ವಸ್ತುಗಳು ನೀರಿಗಿಂತ ಭಾರ ಅಥವಾ ಹಗುರವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ. ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಜಾಣ್ಮೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯಿರಿ.

ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು. ವಿವಿಧ ಬೆಣಚುಕಲ್ಲುಗಳು, ಕಾಗದ, ಸ್ಟೈರೋಫೋಮ್, ಸಣ್ಣ ಚೆಂಡು, ಮರದ ಮತ್ತು ಕಬ್ಬಿಣದ ವಸ್ತುಗಳು, ಒಂದು ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್.

"ಕಶಾ ನಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯ."

ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ, ಹರಿವಿನ ಮೂಲಕ ಪರಿಗಣನೆ. ಶುಷ್ಕ - ಗಟ್ಟಿಯಾದ, ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಊದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮೃದು, ಖಾದ್ಯ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಟೇಸ್ಟಿ. ರೆಡಿಮೇಡ್ ಬಿಸಿ ಮತ್ತು ಶೀತ. "ಹರ್ಕ್ಯುಲಸ್" ಕಾರ್ಟೂನ್ ಅನ್ನು ನೋಡುವುದು. "ಕೊಡಲಿಯಿಂದ ಗಂಜಿ" ಓದುವುದು.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ. ಸಿರಿಧಾನ್ಯಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು, ಗಂಜಿ ಹೇಗೆ ರುಚಿ ನೋಡಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಸಲು, ಗಂಜಿ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಮತ್ತು ಗಂಜಿ ಉಪಯುಕ್ತತೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವರಿಸಲು.

ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು. ಗ್ರೋಟ್ಸ್: ಹುರುಳಿ, ಅಕ್ಕಿ, ರಾಗಿ, ಹರ್ಕ್ಯುಲಿಯನ್, ಬಾರ್ಲಿ. ನೀರು, ಹಾಲು, ಪಾತ್ರೆಗಳು, ತಟ್ಟೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಮಚಗಳು.

ನವೆಂಬರ್

"ಪಕ್ಷಿ ಗರಿಗಳು".

ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಪ್ರಯೋಗ. ಹೆವಿ-ಲೈಟ್ (ಗರಿ-ಬೆಣಚುಕಲ್ಲು). ಚಂಚಲತೆ (ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ತೇಲುವಿಕೆ). ಒಣ - ಆರ್ದ್ರ. ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ "ಗೋಲ್ಡನ್ ಸ್ಕಲ್ಲಪ್".

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ. ಗರಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಗರಿಗಳ ಬಳಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು - ದಿಂಬುಗಳು, ಗರಿಗಳ ಹಾಸಿಗೆಗಳು, ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಜಾಕೆಟ್ಗಳು.

"ಮರಳು ಹೊಳೆಗಳು".

ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ. ನಾನು ಮರಳಿನಿಂದ ಚಿತ್ರಿಸಬಹುದೇ? ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಮರಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು - ಶೋಧಿಸಿ, ಒಣಗಿಸಿ, ನೀವು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಬಹುದು. ತಯಾರಾದ ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮರಳಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ. ಮರಳು ಹರಿವಿನ ಆಸ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು. ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಅದ್ಭುತ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು.

ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು. ಫಲಕ "ಬೇಸಿಗೆ ದಿನ", ಮರಳು, ಅಂಟು, ಕಾಗದ, ಬಣ್ಣಗಳು.

ಡಿಸೆಂಬರ್

ಇದರೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಿಸುವುದು ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳು"ವರ್ಣರಂಜಿತ ಪ್ರಪಂಚ".

ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಪ್ರಯೋಗ. ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಸಾಬೂನು ಕರಗಿಸುವುದು, ಬಣ್ಣದ ಸಾಬೂನು ನೀರನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರ - ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯ ಮೇಲೆ ವರ್ಣರಂಜಿತ ಗುಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ಬೀಸುವುದು.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ. ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಗುಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ಸ್ಫೋಟಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಕಲಿಸಲು, ಸಾಬೂನು ನೀರಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು - ನೀವು ಗುಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ಸ್ಫೋಟಿಸಬಹುದು, ಬಣ್ಣವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು, ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು.

ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು. ಫಲಕಗಳು, ಗಾಜಿನ ಕೊಳವೆ, ಕಾಕ್ಟೈಲ್ ಸ್ಟಿಕ್ಗಳು, ಸಾಬೂನು ಬಹುವರ್ಣದ ಪರಿಹಾರ.

"ಗಾಳಿ. ಪ್ಯಾಕೇಜ್‌ನಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ?"

ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಪ್ರಯೋಗ. ಚೀಲ ಖಾಲಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯಿಂದ ತುಂಬಿದೆ. ಸುತ್ತಲೂ ಗಾಳಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ. ಅದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಹಿಡಿಯುವುದು ಹೇಗೆ?

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ. ಸುತ್ತುವರಿದ ಗಾಳಿ ಪತ್ತೆ. ಗಾಳಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು - ಪಾರದರ್ಶಕ, ಅಗೋಚರ, ಬೆಳಕು, ಶೀತ ಮತ್ತು ಬೆಚ್ಚಗಿನ. ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳಿಗೆ ಗಾಳಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ.

ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು. ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಚೀಲಗಳು, ಕಾಗದದ ಪಟ್ಟಿಗಳು.

ಜನವರಿ

"ಕ್ರಿಸ್ಟಲ್ ಐಸ್".

ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಪ್ರಯೋಗ. ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಮತ್ತು ತಣ್ಣನೆಯ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಐಸ್ ಕರಗುವುದು. ವರ್ಣರಂಜಿತ ಐಸ್ ತುಂಡುಗಳನ್ನು ಘನೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ವೃಕ್ಷವನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸುವುದು. ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯ ಕರಗುವಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು - ನೀರಿನೊಂದಿಗೆ ಹಡಗು ಕರಗಿದ ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ. ನೀರಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ (ಘನೀಕರಿಸುವ). ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯಿರಿ - ತಂಪಾದ ನೀರಿಗಿಂತ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಐಸ್ ವೇಗವಾಗಿ ಕರಗುತ್ತದೆ. ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು. ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಐಸ್ ಫ್ಲೋಗಳು, ನೀರಿನಿಂದ ಪಾತ್ರೆಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು.

"ಗಾಜು".

ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಪ್ರಯೋಗ. ಗಾಜಿನ ಪಾರದರ್ಶಕತೆ, ಅದರ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ - ಸುಲಭವಾಗಿ ಒಡೆಯುತ್ತದೆ. ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಮುಳುಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲ, ಜಾರು ಅಥವಾ ಇಲ್ಲ, ದ್ರವ ಸೋರಿಕೆ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲ. ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ಗಾಜು ಅದರ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಆಗಿದೆ. ಸಾಕ್ಷ್ಯಚಿತ್ರವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ " ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಆಟಿಕೆಗಳು- ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಿಕೆಗಳು".

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ. ಗಾಜು, ಗಾಜಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು. ಗಾಜು ಮತ್ತು ಗಾಜಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಸುರಕ್ಷತಾ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಪರಿಚಿತತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು. ಗಾಜಿನ ವಸ್ತುಗಳು, ಪಾತ್ರೆಗಳು, ನೀರು, ಬಣ್ಣಗಳು, ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರದ ಅಲಂಕಾರಗಳು.

ಫೆಬ್ರವರಿ

"ಗಾಳಿ ಹಿಟ್ಟು".

ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಪ್ರಯೋಗ. ಅಂಟು ತಯಾರಿಸುವುದು. ಹಿಟ್ಟಿನ ಪರೀಕ್ಷೆ: ಒಣ, ಸಡಿಲ, ಉತ್ತಮ, ಬಿಳಿ, ರುಚಿಯಿಲ್ಲ. ನೀರಿನಿಂದ ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸಿದ ಹಿಟ್ಟು ಜಿಗುಟುತನ, ಸ್ನಿಗ್ಧತೆ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಟಿ, ಎಳೆಯುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಬೇಯಿಸಿದ ಸಾಮಾನುಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು... ಉಪ್ಪು ಹಿಟ್ಟಿನಿಂದ ಕರಕುಶಲ.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ. ಹಿಟ್ಟಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅದರಿಂದ ಏನು ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು. ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ, ತಾಳ್ಮೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣ. ಹಿಟ್ಟು, ಹಿಟ್ಟು ಉತ್ಪನ್ನಗಳು, ನೀರು, ಪಾತ್ರೆಗಳು, ಉಪ್ಪು, ಬಣ್ಣಗಳು, ಎಣ್ಣೆ, ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್.

"ಕಪ್ಪು ಪೆಟ್ಟಿಗೆ".

ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಪ್ರಯೋಗ. ನೀರು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ತಾಪಮಾನವನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕಲಿಸಲು.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ. ದ್ರವ ಮತ್ತು ಘನ ವಸ್ತುಗಳ ತಾಪಮಾನವನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶದಿಂದ (ಲೋಹ - ಶೀತ, ಮರದ - ಬೆಚ್ಚಗಿನ) ನಿರ್ಣಯದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು.

ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು. ಮರ, ಲೋಹ, ಗಾಜು, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್, ಕಪ್ಪು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಿಂದ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳು.

ಮಾರ್ಚ್

"ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್".

ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಪ್ರಯೋಗ. ಲೋಹದ ವಸ್ತುಗಳ ಆಕರ್ಷಣೆ. ಎರಡು ವಸ್ತುಗಳ ವಿಕರ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಣೆ. ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ನ ಗಡಸುತನ.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ. ಆಯಸ್ಕಾಂತದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅದರ ಅನ್ವಯವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು.

ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು. ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಬಣ್ಣಗಳ ಆಯಸ್ಕಾಂತಗಳು, ವಿವಿಧ ಲೋಹದ ಮತ್ತು ಮರದ ವಸ್ತುಗಳು, ಬಟ್ಟೆ, ಕಾಗದ, ಇತ್ಯಾದಿ ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್.

"ಕಿಟಕಿಯ ಮೇಲೆ ಈರುಳ್ಳಿ ಹಾಸಿಗೆ."

ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಪ್ರಯೋಗ. ನೆಲದಲ್ಲಿ ಈರುಳ್ಳಿ ನೆಡುವುದು. ಬಿಸಿನೀರಿನೊಂದಿಗೆ ಸುಟ್ಟ ಈರುಳ್ಳಿಯಿಂದ ಸಲಾಡ್.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ. ಈರುಳ್ಳಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು (ಬಣ್ಣ, ವಾಸನೆ, ರುಚಿ, ಆಕಾರ). ಈರುಳ್ಳಿ ನಾಟಿ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು. ಕುತೂಹಲ, ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು. ಈರುಳ್ಳಿ, ಭೂಮಿ, ವಿವಿಧ ಜಾಡಿಗಳು, ಚಾಕು, ಕತ್ತರಿಸುವ ಮಣೆ, ಒಂದು ಬೌಲ್.

ಏಪ್ರಿಲ್

"ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್".

ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಪ್ರಯೋಗ. ಗಟ್ಟಿಯಾದ, ದಟ್ಟವಾದ, ಬಾಗುವುದು ಕಷ್ಟ. ಒದ್ದೆಯಾದಾಗ, ಅದು ಊದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಎಫ್ಫೋಲಿಯೇಟ್ ಆಗುತ್ತದೆ. ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ "ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್ ಪುಷ್ಪಗುಚ್ಛ".

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ. ರಟ್ಟಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು, ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣ. ವಿವಿಧ ಸಾಂದ್ರತೆಯ ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್, ಕತ್ತರಿ, ನೀರು, ಅಂಟು.

"ಜವಳಿ".

ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಪ್ರಯೋಗ. ಬಟ್ಟೆಯನ್ನು ಕತ್ತರಿಸುವುದು, ಕಷ್ಟದಿಂದ ಹರಿದುಹಾಕುವುದು, ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟುವುದು ಮತ್ತು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವುದು. ಬಟ್ಟೆಯ ಎರಡು ತುಂಡುಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಹೊಲಿಯುವುದು. "ಬಟ್ಟೆಯ ವಿಧಗಳು" ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಆಲ್ಬಮ್. ಬಟ್ಟೆಯನ್ನು ನೆನೆಸಿ - ಅದು ಏನಾಯಿತು ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ (ಭಾರೀ, ಶೀತ).

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ. ಬಟ್ಟೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು. ಬಟ್ಟೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ.

ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು. ಬಟ್ಟೆಯ ವಿವಿಧ ತುಣುಕುಗಳು. ದಾರ, ಸೂಜಿ, ಕತ್ತರಿ, ನೀರು, ಕಬ್ಬಿಣ.

ಮೇ

"ಅದ್ಭುತ ಕ್ಲೇ".

ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಪ್ರಯೋಗ. ಮಣ್ಣಿನ ಪರೀಕ್ಷೆ. ( ಒಣ - ಆರ್ದ್ರ, ಕಠಿಣ - ಮೃದು, ದಟ್ಟವಾದ, ಭಾರೀ). ವಿವಿಧ ಗೃಹೋಪಯೋಗಿ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆರ್ದ್ರ ಜೇಡಿಮಣ್ಣಿನಿಂದ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕ್ಲೇ ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್ಸ್ ಮುರಿಯಬಹುದು, ಕ್ಲೇ ಪಾಟ್ ಸಾಕ್ಷ್ಯಚಿತ್ರ.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ. ಮಣ್ಣಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು. ಪರಿಗಣನೆ ಮಣ್ಣಿನ ಆಟಿಕೆಗಳು, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು.

ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು. ಮಣ್ಣಿನ ವಸ್ತುಗಳು. ಕ್ಲೇ, ನೀರಿನೊಂದಿಗೆ ಪಾತ್ರೆಗಳು, ಬಟ್ಟೆಯ ತುಣುಕುಗಳು, ಕರವಸ್ತ್ರಗಳು.

"ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಟ್ಯಾಂಗಲ್".

ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಥ್ರೆಡ್ಗಳ ಪರಿಗಣನೆ (ಫ್ಲೋಸ್, ಹೊಲಿಗೆ, ಉಣ್ಣೆ). ವಿಭಿನ್ನ ವಿನ್ಯಾಸದ ಎಳೆಗಳನ್ನು ಹರಿದು ಕತ್ತರಿಸುವುದು. ಥ್ರೆಡ್ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ. ವಿವಿಧ ವಿನ್ಯಾಸದ ಎಳೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು, ಬಟ್ಟೆಯ ವಿಧಗಳು, ಥ್ರೆಡ್ಗಳಿಂದ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು.

ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಎಳೆಗಳು, ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು, ಹುಕ್, ಹೆಣಿಗೆ ಸೂಜಿಗಳು, ಸೂಜಿ, ಕತ್ತರಿ.

ಪ್ರಿಯ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೇ

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರಸ್ತುತಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗ"

ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಎಂದರೆ ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳು ಮಾಹಿತಿಯ ಯುಗದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ವೇಗವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಜೀವನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಈ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಇಂದು ಇದೆ ನಿಜವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳು - ನೈಜ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ವರ್ಚುವಲ್ನೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು. ಮಗು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ವಿಸಿಆರ್, ಟಿವಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತದೆ. ಅದರಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ತಪ್ಪಿಲ್ಲ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಎಲ್ಲವೂ ಮಿತವಾಗಿ ಒಳ್ಳೆಯದು. ಇಲ್ಲ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಸುಂದರವಾದ ವೀಡಿಯೊ ಕೂಡ ಅವಳೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಸಂವಹನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು. ಆಧುನಿಕ ನಗರದ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಭಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರಿಗೆ ಇದು ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಅನ್ಯಲೋಕದ.

ಇದರಿಂದ ನಾವು ಬರೆದ ಜಾನ್ ಅಮೋಸ್ ಕಾಮೆನ್ಸ್ಕಿಯ ಮಾತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು: "ಜನರು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪುಸ್ತಕಗಳಿಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆಕಾಶ ಮತ್ತು ಭೂಮಿಯಿಂದ, ಓಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಬೀಚ್ಗಳಿಂದ, ಅಂದರೆ, ಅವರು ಸ್ವತಃ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಕಲಿಯಲು ಕಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕ್ಷ್ಯಗಳು." ... ಈ ಕಲ್ಪನೆಯು ಇಂದು ವಿಶೇಷ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಿನಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗವು ದೊಡ್ಡ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಜೀವಂತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಪ್ರಯೋಗವು ಅತ್ಯಂತ ಯಶಸ್ವಿ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.

ಅನೇಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಮಗು ಸ್ವಭಾವತಃ ಪ್ರಪಂಚದ ಪರಿಶೋಧಕ

[ಎನ್. N. Poddyakov].

"ಕಲಿತ ಜನರು ... ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ನಿಜವಾದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅಂತಹ ಶಾಲೆಯ ಮೂಲಕ ಹೋಗದವರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ." ... ಕೆ.ಇ. ಟಿಮಿರಿಯಾಜೆವ್

ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಸ್ಮರಣೆಯು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬೇಕು, ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿರಾಕರಿಸಬೇಕು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಇದೆಲ್ಲವೂ ಅಗತ್ಯ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಂಭವನೀಯ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಗಮನಬಾಲಿಶ ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕೆ ಅರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗವು ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು, ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಯೋಗವು ಒಂದು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿದ್ದು, ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಅವಲೋಕನಗಳು, ಅನುಭವಗಳು, ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆ, ಮಾದರಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತನ್ನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ, ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ (ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ವರ್ಗೀಕರಣ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ಇತ್ಯಾದಿ, ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಬೋಧನಾ ವಸ್ತುಪರಿಚಯದ ಮೇಲೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಗಣಿತದ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಯೋಗಿಸಲು ಕಲಿಸುವುದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸ್ಯಾಚುರೇಟಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು:

1. ಸಹಾಯಕ ಸಾಧನಗಳು: ವರ್ಧಕಗಳು, ಮಾಪಕಗಳು, ಮರಳು ಗಡಿಯಾರ, ವಿವಿಧ ಹಡಗುಗಳು
2. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತು: ಉಂಡೆಗಳು, ಜೇಡಿಮಣ್ಣು, ಮರಳು, ಚಿಪ್ಪುಗಳು, ಶಂಕುಗಳು. ಬಣ್ಣಗಳು: ಆಹಾರ ಮತ್ತು ಆಹಾರೇತರ (ಗೌಚೆ, ಜಲವರ್ಣ, ಇತ್ಯಾದಿ);
3. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸರಬರಾಜು: ಪೈಪೆಟ್‌ಗಳು, ಫ್ಲಾಸ್ಕ್‌ಗಳು, ಮರದ ತುಂಡುಗಳು, ಸಿರಿಂಜ್‌ಗಳು (ಸೂಜಿಗಳಿಲ್ಲದೆ), ಅಳತೆ ಸ್ಪೂನ್ಗಳು, ರಬ್ಬರ್ ಪೇರಳೆ
4. ಇತರ ವಸ್ತುಗಳು: ಆಕಾಶಬುಟ್ಟಿಗಳು, ಎಣ್ಣೆ, ಹಿಟ್ಟು, ಉಪ್ಪು, ಸಕ್ಕರೆ, ಪಂಪ್, ಕೂದಲು ಶುಷ್ಕಕಾರಿಯ, ಮಾಪಕಗಳು, ಟ್ಯೂಬ್ಗಳು, ಅಭಿಮಾನಿಗಳು, ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳು.

ಇದು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ: "ಗಾಳಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು" , "ನೀರಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು" , ಮರಳಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ", "ಒಣ ನೀರು" , "ಜಲಾಂತರ್ಗಾಮಿ" , "ಜೆಟ್ ಬಾಲ್" ... ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಬಲೂನ್ ಉಬ್ಬಿಸಿದರೆ ಏನಾಗಬಹುದು ... ಅಥವಾ ಕೆಳಗಿನಿಂದ ಗಾಜಿನನ್ನು ಹೇಗೆ ಎತ್ತುವುದು ..., ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ವಿವಾದಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದರು, ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕೇವಲ ಅನುಭವದ ಪ್ರದರ್ಶನವು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಊಹೆಗಳ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸಿತು.

ಗಾಳಿಯ ಪ್ರಯೋಗವು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿತ್ತು "ಜಲಾಂತರ್ಗಾಮಿ" , ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆ ಕೇಳಿದೆವು: "ಜಲಾಂತರ್ಗಾಮಿ ನೌಕೆಗಳು ಏಕೆ ಮುಳುಗುವುದಿಲ್ಲ?" ... ಅವರು ಈಜಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಅವುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಊಹಿಸಿದ್ದಾರೆ. ನಂತರ ನಾವು ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಊಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದ್ದೇವೆ: ಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಚೆಂಡನ್ನು ನೀರಿನ ಜಾರ್ನಲ್ಲಿ ಇಳಿಸಿದರೆ ಅದು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. ಜಲಾಂತರ್ಗಾಮಿ ನೌಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಗಾಳಿ ಇದೆ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳು ಬಂದರು ಮತ್ತು ಅದು ತೇಲುತ್ತದೆ, ನಂತರ ನಾವು ಜಲಾಂತರ್ಗಾಮಿ ಮತ್ತು ಮೀನಿನ ರಚನೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಗಾಳಿಯ ಸರಬರಾಜುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ನಾವು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಾಳಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಜಂಟಿ ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ನಾನು ಒಂದು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ, ಕೆಲಸದ ಹಂತಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸಲಾಯಿತು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವಾಗ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು: ನಾವು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ? ನಮಗೆ ಏನು ಸಿಕ್ಕಿದೆ? ಏಕೆ? ಪ್ರಯೋಗದ ಊಹೆಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮೇಲೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ: ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಿ? ಏನಾಯಿತು? ಏಕೆ.

ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಕೇಳಲಾಯಿತು.

ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಇದರ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸ್ವೀಕಾರದಿಂದ ಪರಿವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಹೇಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅವರ ಪರಿಹಾರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು:

1. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ರೂಪಿಸಬೇಕು. (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಿಮದ ಕೆಳಗೆ ಹುಲ್ಲು ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆಯೇ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ).
2. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಎರಡು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ಒಂದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಒಂದು, ಇನ್ನೊಂದು ನಿಯಂತ್ರಣ. (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಓಟ್ಸ್ ಕೆಲವು ಬೆಳೆಗಳು ನೀರಿಗೆ, ಇತರರು - ಅಲ್ಲ).
3. ಅನುಭವದ ಕಡ್ಡಾಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ: ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಸಮಗ್ರ ಕಲ್ಪನೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಅವನನ್ನು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲು, ಹೋಲಿಸಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ.
4. ಅದೇ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಎರಡು ಬಾರಿ ಮಾಡಿ ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳ ನಿಖರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಅದರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ತೋರಿಸದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ.
5. ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಜೀವಂತ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗದಂತೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಒದಗಿಸಿ.

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಈ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮಾನುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸದ ವಿಷಯದ ಮಾಹಿತಿ, ಇದು ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಉಂಟಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಸಂದೇಹವಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಸಂಶೋಧನಾ ಅವಧಿಗಳ ಮೂಲಕ ಕಿರಿಯ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಚಿತತೆ (ಭೌತಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕಾನೂನುಗಳು)ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ವಿವಿಧ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ತುರ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕುತೂಹಲ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಪ್ರಕಾರ, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಾನವ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ- ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವ ಹೊಸ, ಅಜ್ಞಾತಕ್ಕೆ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ವಿಶೇಷ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಈ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳುಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಮಕ್ಕಳು ಆಸಕ್ತಿ, ಕುತೂಹಲ, ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು, ಇದು ಎನ್.ಎನ್ ಅವರ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಪೊಡ್ಡಿಯಾಕೋವ್ ಅದು "ಪ್ರಕೃತಿಯಿಂದ ಮಗು ಪ್ರಪಂಚದ ಪರಿಶೋಧಕ" .

ನಡೆಸಿದ ಕೆಲಸದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗವು ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಮಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದು.

ರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗ ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನದ ರೂಪಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

ಗುರಿ: ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವಸಂತ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಹುಮುಖತೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

• ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.
• ಗಮನಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನೋಡಿ, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.
• ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಮಾತು, ದಿಗಂತಗಳು.
• ಕುತೂಹಲ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಣೆ ಗೌರವನಿಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ.

ಕಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಯೋಗಗಳು

ಹಿಮ ಕರಗುವಿಕೆ.

ಗುರಿ: ಯಾವುದೇ ಶಾಖದ ಮೂಲದಿಂದ ಹಿಮ ಕರಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ.

ಸ್ಟ್ರೋಕ್: ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಕೈ, ಮಿಟ್ಟನ್, ರೇಡಿಯೇಟರ್, ಹೀಟಿಂಗ್ ಪ್ಯಾಡ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಹಿಮ ಕರಗುವುದನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ.

ತೀರ್ಮಾನ: ಯಾವುದೇ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ಬರುವ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಗಾಳಿಯಿಂದ ಹಿಮ ಕರಗುತ್ತದೆ.

ಕರಗಿದ ನೀರನ್ನು ಕುಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವೇ.

ಗುರಿ: ತೋರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಶುದ್ಧ ಹಿಮವು ಟ್ಯಾಪ್ ನೀರಿಗಿಂತ ಕೊಳಕು ಎಂದು ತೋರಿಸಿ.

ಸ್ಟ್ರೋಕ್: ಎರಡು ಬೆಳಕಿನ ಫಲಕಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಒಂದರಲ್ಲಿ ಹಿಮವನ್ನು ಹಾಕಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಟ್ಯಾಪ್ ನೀರನ್ನು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಸುರಿಯಿರಿ. ಹಿಮವು ಕರಗಿದ ನಂತರ, ಫಲಕಗಳಲ್ಲಿನ ನೀರನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ, ಅದನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಹಿಮವು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ (ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ಭಗ್ನಾವಶೇಷದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಿ). ಹಿಮವು ಕೊಳಕು ಕರಗಿದ ನೀರು ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯರಿಗೆ ಕುಡಿಯಲು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಆದರೆ, ಕರಗಿದ ನೀರನ್ನು ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ನೀರುಣಿಸಲು ಬಳಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಸಹ ನೀಡಬಹುದು.

ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಯೋಗಗಳು.

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ನೀರಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಗುರಿ: ನೀರು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿ.

ಸ್ಟ್ರೋಕ್: ಗುಂಪಿಗೆ ನೀರಿನ ಬೇಸಿನ್ ಸೇರಿಸಿ. ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಏನು ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ. ತಮ್ಮ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ನೋಡಿದರು ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ.

ತೀರ್ಮಾನ: ನೀರು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಕನ್ನಡಿಯಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು.

ನೀರಿನ ಪಾರದರ್ಶಕತೆ.

ಗುರಿ: "ಶುದ್ಧ ನೀರು ಪಾರದರ್ಶಕ" ಮತ್ತು "ಕೊಳಕು ನೀರು ಅಪಾರದರ್ಶಕವಾಗಿದೆ" ಎಂಬ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯಿರಿ.

ಸ್ಟ್ರೋಕ್: ಎರಡು ಜಾಡಿಗಳು ಅಥವಾ ಗ್ಲಾಸ್ ನೀರು ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಮುಳುಗುವ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ (ಬೆಣಚುಕಲ್ಲುಗಳು, ಗುಂಡಿಗಳು, ಮಣಿಗಳು, ನಾಣ್ಯಗಳು). "ಪಾರದರ್ಶಕ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಹೇಗೆ ಕಲಿತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ: ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪಾರದರ್ಶಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ (ಗಾಜು, ಕಿಟಕಿಯಲ್ಲಿ ಗಾಜು, ಅಕ್ವೇರಿಯಂ).

ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ನೀಡಿ: ಜಾರ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ನೀರು ಸಹ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿ (ಹುಡುಗರು ಅದನ್ನು ಜಾರ್‌ನಲ್ಲಿ ಹಾಕಲಿ ಸಣ್ಣ ವಸ್ತುಗಳುಮತ್ತು ಅವು ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ).

ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಿ: "ನೀವು ಅಕ್ವೇರಿಯಂಗೆ ಭೂಮಿಯ ತುಂಡನ್ನು ಹಾಕಿದರೆ, ನೀರು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತದೆಯೇ?"

ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ, ನಂತರ - ಅನುಭವದಿಂದ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ: ಭೂಮಿಯ ತುಂಡನ್ನು ಗಾಜಿನ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಹಾಕಿ ಮತ್ತು ಬೆರೆಸಿ. ನೀರು ಕೆಸರು ಮತ್ತು ಕೆಸರುಮಯವಾಯಿತು. ಅಂತಹ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿದ ವಸ್ತುಗಳು ಗೋಚರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಚರ್ಚಿಸಿ. ಮೀನುಗಳಿಗೆ ಅಕ್ವೇರಿಯಂನಲ್ಲಿ ನೀರು ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆಯೇ, ಅದು ಏಕೆ ಮೋಡವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನದಿ, ಸರೋವರ, ಸಮುದ್ರ, ಕೊಚ್ಚೆಗುಂಡಿಗಳಲ್ಲಿ ನೀರು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ: ಶುದ್ಧ ನೀರು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ವಸ್ತುಗಳು ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ; ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧ ನೀರು ಅಪಾರದರ್ಶಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಪಕ್ಷಿಗಳು ಯಾವುದರಿಂದ ಗೂಡು ಕಟ್ಟುತ್ತವೆ?

ಗುರಿ: ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪಕ್ಷಿಗಳ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಕೆಲವು ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ.

ವಸ್ತು: ಎಳೆಗಳು, ಚೂರುಗಳು, ಹತ್ತಿ ಉಣ್ಣೆ, ತುಪ್ಪಳದ ತುಂಡುಗಳು, ತೆಳುವಾದ ಕೊಂಬೆಗಳು, ತುಂಡುಗಳು, ಉಂಡೆಗಳು.

ಸ್ಟ್ರೋಕ್: ಮರದಲ್ಲಿನ ಗೂಡನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ. ಅದನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಹಕ್ಕಿಗೆ ಏನು ಬೇಕು ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ಅತ್ಯಂತ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಿರಿ. ಅದನ್ನು ಗೂಡಿನ ಬಳಿ ಇರಿಸಿ. ಹಲವಾರು ದಿನಗಳವರೆಗೆ, ಹಕ್ಕಿಗೆ ಯಾವ ವಸ್ತು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ. ಅವನಿಗಾಗಿ ಬೇರೆ ಯಾವ ಪಕ್ಷಿಗಳು ಬರುತ್ತವೆ. ಫಲಿತಾಂಶವು ಸಿದ್ಧ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳು.

ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನೀರಿನ ವೃತ್ತ

ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು: ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಜಾರ್, ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಜಾರ್ ಮತ್ತು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಹೊದಿಕೆ.

ಸ್ಟ್ರೋಕ್: ಪಾತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ನೀರನ್ನು ಸುರಿಯಿರಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್‌ನಿಂದ ಮುಚ್ಚಿ ಬಿಸಿಲಿನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ಸೂರ್ಯನು ನೀರನ್ನು ಬಿಸಿಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಅದು ಆವಿಯಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಏರುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ತಂಪಾದ ಫಿಲ್ಮ್ನಲ್ಲಿ ಸಾಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಜಾರ್ನಲ್ಲಿ ಹನಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ರೇನ್ಬೋ ಎಫೆಕ್ಟ್

ನಾವು ಗೋಚರ ಸೂರ್ಯನ ಬೆಳಕನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಬಣ್ಣಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುತ್ತೇವೆ - ನಾವು ಮಳೆಬಿಲ್ಲಿನ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು: ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವೆಂದರೆ ಸ್ಪಷ್ಟ ಬಿಸಿಲಿನ ದಿನ. ಒಂದು ಬಟ್ಟಲು ನೀರು, ಬಿಳಿ ರಟ್ಟಿನ ಹಾಳೆ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಕನ್ನಡಿ.

ಸ್ಟ್ರೋಕ್: ಮೇಲೆ ನೀರಿನ ಬೌಲ್ ಇರಿಸಿ ಬಿಸಿಲಿನ ಸ್ಥಳ... ಬೌಲ್‌ನ ಅಂಚಿಗೆ ಒರಗಿಕೊಂಡು ಸಣ್ಣ ಕನ್ನಡಿಯನ್ನು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಅದ್ದಿ. ಕನ್ನಡಿಯನ್ನು ಕೋನದಲ್ಲಿ ತಿರುಗಿಸಿ ಇದರಿಂದ ಸೂರ್ಯನ ಬೆಳಕು ಅದರ ಮೇಲೆ ಬೀಳುತ್ತದೆ. ನಂತರ, ಬೌಲ್ ಮುಂದೆ ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ ಚಲಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಪ್ರತಿಫಲಿತ "ಮಳೆಬಿಲ್ಲು" ಅದರ ಮೇಲೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ.

ನೀರಿನ ದ್ರವತೆ.

ಗುರಿ: ನೀರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಆಕಾರವಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸಿ, ಅದು ಚೆಲ್ಲುತ್ತದೆ, ಹರಿಯುತ್ತದೆ.

ಸ್ಟ್ರೋಕ್: ಈ ವಸ್ತುಗಳ ಆಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನೀರಿನಿಂದ ತುಂಬಿದ 2 ಗ್ಲಾಸ್ಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಘನ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ (ಘನ, ಆಡಳಿತಗಾರ, ಮರದ ಚಮಚ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮಾಡಿದ 2-3 ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಿ: "ನೀರಿಗೆ ಒಂದು ರೂಪವಿದೆಯೇ?" ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ, ಒಂದು ಪಾತ್ರೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ನೀರನ್ನು ಸುರಿಯುವುದು (ಕಪ್, ಸಾಸರ್, ಸೀಸೆ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಕೊಚ್ಚೆ ಗುಂಡಿಗಳು ಎಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಹರಡುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ತೀರ್ಮಾನ: ನೀರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಆಕಾರವಿಲ್ಲ, ಅದು ಸುರಿಯುವ ಪಾತ್ರೆಯ ಆಕಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಅದು ಸುಲಭವಾಗಿ ಆಕಾರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು.

ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಐಸ್ ಕರಗುವುದು.

ಗುರಿ: ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ತೋರಿಸಿ.

ಸ್ಟ್ರೋಕ್: ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ "ಐಸ್ ಫ್ಲೋಸ್" ಅನ್ನು ನೀರಿನ ಬಟ್ಟಲಿನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ಯಾವುದು ವೇಗವಾಗಿ ಕರಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಿ. ಊಹೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ.

ತೀರ್ಮಾನ: ಐಸ್ ಫ್ಲೋ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ, ಅದು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಕರಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ.

ಸೌರ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ.

ಗುರಿ: ಸೂರ್ಯನಲ್ಲಿ ಯಾವ ಬಣ್ಣದ (ಕಪ್ಪು ಅಥವಾ ಬೆಳಕು) ವೇಗವಾಗಿ ಬಿಸಿಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸಿ.

ಸ್ಟ್ರೋಕ್: ಬಿಸಿಲಿನಲ್ಲಿ ಕಿಟಕಿಯ ಮೇಲೆ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಗಳನ್ನು ಹರಡಿ ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳು(ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಬಿಳಿ ಮತ್ತು ಕಪ್ಪು ಹಾಳೆಗಳು ಇರಬೇಕು). ಅವರು ಬಿಸಿಲಿನಲ್ಲಿ ಸ್ನಾನ ಮಾಡಲಿ. ಈ ಹಾಳೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಿ. ಯಾವ ಎಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಬಿಸಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ? ಯಾವುದು ಅತಿ ಶೀತ?

ತೀರ್ಮಾನ: ಡಾರ್ಕ್ ಪೇಪರ್ ಬಿಸಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಗಾಢ ಬಣ್ಣದ ವಸ್ತುಗಳು ಸೂರ್ಯನಿಂದ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಶಾಖವನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ತಿಳಿ ಬಣ್ಣಅದನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಿ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಕೊಳಕು ಹಿಮವು ಶುದ್ಧ ಹಿಮಕ್ಕಿಂತ ವೇಗವಾಗಿ ಕರಗುತ್ತದೆ!

ಬಹುವರ್ಣದ ಸಸ್ಯಗಳು.

ಗುರಿ: ಸಸ್ಯದ ಕಾಂಡದಲ್ಲಿ ರಸದ ಹರಿವನ್ನು ತೋರಿಸಿ. ವಸ್ತು: 2 ಜಾರ್ ಮೊಸರು, ನೀರು, ಶಾಯಿ ಅಥವಾ ತರಕಾರಿ ಬಣ್ಣ, ಸಸ್ಯ (ಲವಂಗಗಳು, ಡ್ಯಾಫಡಿಲ್ಗಳು, ಸೆಲರಿ ಚಿಗುರುಗಳು, ಪಾರ್ಸ್ಲಿ).

ಸ್ಟ್ರೋಕ್: ಜಾರ್ನಲ್ಲಿ ಶಾಯಿ ಸುರಿಯಿರಿ. ಸಸ್ಯದ ಕಾಂಡಗಳನ್ನು ಜಾರ್ನಲ್ಲಿ ಅದ್ದಿ ಮತ್ತು ಕಾಯಿರಿ. 12 ಗಂಟೆಗಳ ನಂತರ, ಫಲಿತಾಂಶವು ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ: ತೆಳುವಾದ ಕೊಳವೆಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಕಾಂಡದ ಮೇಲೆ ಬಣ್ಣದ ನೀರು ಏರುತ್ತದೆ. ಇದರಿಂದಾಗಿ ಸಸ್ಯಗಳ ಕಾಂಡಗಳು ನೀಲಿ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತವೆ.

ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನವರಿಗೆ

ಸಿಂಕ್ಸ್ - ಫ್ಲೋಟ್ಗಳು

ಗುರಿ: ಲೋಹವು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಮುಳುಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮರವು ಮುಳುಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಿ.

ಸರಿಸಿ. ನೀರಿಗೆ ಮೊಳೆ ಹಾಕಿದರೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕೇಳುವುದು ಮತ್ತು ಮರದ ಕಡ್ಡಿ... ನೀರಿನಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬೀಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ.

ತೀರ್ಮಾನ: ಲೋಹದ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಮುಳುಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮರ ತೇಲುತ್ತದೆ - ಮುಳುಗುವುದಿಲ್ಲ.

ನೀರಿನ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಗುರಿ: ನೀರಿನ ಪ್ರಮುಖ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ - ಜೀವಿಗಳಿಗೆ ಜೀವ ನೀಡಲು.

ಸ್ಟ್ರೋಕ್: ಮರದ ಕತ್ತರಿಸಿದ ಕೊಂಬೆಗಳನ್ನು ನೋಡಿ, ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಹಾಕಿ, ಅವು ಜೀವಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತವೆ, ಬೇರುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ. ಎರಡು ತಟ್ಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಬೀಜಗಳ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು: ಖಾಲಿ ಮತ್ತು ಒದ್ದೆಯಾದ ಹತ್ತಿ ಉಣ್ಣೆಯೊಂದಿಗೆ. ಒಣ ಜಾರ್ ಮತ್ತು ನೀರಿನ ಜಾರ್ನಲ್ಲಿ ಬಲ್ಬ್ನ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವುದನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು.

ತೀರ್ಮಾನ: ನೀರು ಜೀವಿಗಳಿಗೆ ಜೀವ ನೀಡುತ್ತದೆ.