ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳು. "ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳು

ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಾನವ ದೇಹವು ಅನೇಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ, ಕೆಲವು ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ - ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು. ವೈದ್ಯಕೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ "ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು" ಎಂಬ ಪದದ ಅರ್ಥವು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟದ್ದಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಇದು ಆರ್ಥಿಕತೆಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಸಮಯವಾಗಿದೆ, ಅದರ ನಂತರ ತಕ್ಷಣದ ಧನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ. ಔಷಧದಲ್ಲಿ, ಗ್ರೀಕ್ ಪದ "ಕ್ರಿನೆನ್" ನ ಮೂಲ ಅರ್ಥವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ - "ನಾನು ವಿಭಾಗಿಸುತ್ತೇನೆ". ಅಂದರೆ, ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಒಂದು ರಾಜ್ಯದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಪರಿವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆ, ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗಿದೆ. ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅವಧಿಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ದೇಹಕ್ಕೆ ಅತ್ಯಂತ ದುರ್ಬಲ ಸಮಯ, ಆದರೆ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ನಂತರ, ದೇಹವು ಹೊಸ ಗುಣಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಮಟ್ಟದ ಅಸ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ. ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಸೂಚಕಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ, ಮಗು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕ ಜೀವನ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತದೆ.

ತಮ್ಮ ಉದ್ಯಮಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ವಿವಿಧ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳಿವೆ:

• ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯ;
• ಕಾನೂನು;
• ಮಾನಸಿಕ;
• ವೈದ್ಯಕೀಯ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು, ಅವರ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ನರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಎರಡನೇ ಸಿಗ್ನಲಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಕಾನೂನು ವರ್ಗೀಕರಣವು ಕಾನೂನಿನ ಮುಂದೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯರ ಆಸ್ತಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಆನುವಂಶಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ವೈದ್ಯಕೀಯ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಬಾಲ್ಯದ ಅವಧಿಯನ್ನು ಜೀವನದ ಆರಂಭಿಕ ಅವಧಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಂಗರಚನಾ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ತಳಿಶಾಸ್ತ್ರದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳು ಝೈಗೋಟ್ ರೂಪುಗೊಂಡ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಆರಂಭಿಕ ಅವಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು. ಔಷಧದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಬಾಲ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಗಳು

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಕಾರ, ಜೀವನದ ಬಾಲ್ಯದ ವರ್ಷಗಳನ್ನು ಕೆಲವು ಅವಧಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ವೈದ್ಯಕೀಯ ವರ್ಗೀಕರಣವು ದೇಹದ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ. ಅನೇಕ ವಿಭಾಗಗಳು ಸಮಾಜ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ನ್ಯಾಯವ್ಯಾಪ್ತಿಗೆ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಗಳು, ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು, ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ನಂತರ ಮೊದಲ ನಿಮಿಷದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅವಧಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ಭ್ರೂಣೀಯ;
• ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ;
• ಎದೆಗೂಡಿನ;
• ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್;
• ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್;
• ಶಾಲೆ: ಕಿರಿಯ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ (ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆ).

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗರ್ಭಾಶಯದ ಹಂತವು 280 ದಿನಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಇದು 10 ಚಂದ್ರ ತಿಂಗಳುಗಳು. ಜೀವನದ ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಭ್ರೂಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮೂರು ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

• ಜೈಗೋಟ್ ರಚನೆ;
• ಜರಾಯುವಿನ ರಚನೆ;
• ಹೆರಿಗೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗರ್ಭಾಶಯದ ಜೀವನದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಆಂತರಿಕ ಅಂಗಗಳನ್ನು ಹಾಕುವ ಮತ್ತು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ನಡೆಯುತ್ತವೆ. ಜನ್ಮಜಾತ ರೋಗಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಗೆ ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಹಾನಿಕಾರಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊರಗಿಡಲಾಗಿದೆ, ನಿರೀಕ್ಷಿತ ತಾಯಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷಿತ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನವಜಾತ ಹಂತವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ನಾಲ್ಕು ವಾರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಇದು ನವಜಾತ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಗರ್ಭಾಶಯದ ನಂತರ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ದೇಹವು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ಹೋರಾಟದಲ್ಲಿದೆ.

ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಮತ್ತಷ್ಟು ರೂಪಾಂತರ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಹಾಲುಣಿಸುವ ಶಿಶುಗಳು ಸೋಂಕುಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ನಿರೋಧಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ತಾಯಿಯ ಪ್ರತಿರಕ್ಷಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ದೇಹದಲ್ಲಿನ ಅನೇಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಜ್ವರದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಕನ್ವಲ್ಸಿವ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಜೀವನದ ಒಂದು ವರ್ಷದ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಎದೆಗೂಡಿನ ಹಂತವು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಗು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಯು ಒಂದರಿಂದ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಂಪರ್ಕದಿಂದಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸೋಂಕುಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳು ಹಾದುಹೋಗುತ್ತವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರಿಂದ ಕಡ್ಡಾಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಬಾಲ್ಯದ ಸೋಂಕುಗಳ ಸಮಯ: ಚಿಕನ್ಪಾಕ್ಸ್, ದಡಾರ, ಸ್ಕಾರ್ಲೆಟ್ ಜ್ವರ, ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ಪರೋಟಿಟಿಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಹಂತವು ಮೂರರಿಂದ ಏಳು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ದೇಹದ ತೂಕದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಇಳಿಕೆ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅಂಗಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಆರನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಹಾಲಿನ ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಶಾಶ್ವತ ಹಲ್ಲುಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ತಮ್ಮ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ರೋಗಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಗಗಳ ಸೋಲಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿವೆ.

ಬಾಲ್ಯದ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಅಸ್ಥಿಪಂಜರದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಹೊರೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೆನ್ನುಮೂಳೆಯ ವಕ್ರತೆಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಪೌಷ್ಠಿಕಾಂಶದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯು ಜೀರ್ಣಾಂಗವ್ಯೂಹದ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ. ನೈರ್ಮಲ್ಯ ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆಯಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಇದು "ಕೊಳಕು ಕೈಗಳ" ರೋಗಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ: ಕರುಳಿನ ಸೋಂಕುಗಳು, ಹೆಲ್ಮಿಂತ್ ಸೋಂಕುಗಳು, ತೀವ್ರವಾದ ಹೆಪಟೈಟಿಸ್.

ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಅವಧಿ, ಅಂದರೆ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಂತಿಮ ಹಂತ, ದ್ವಿತೀಯ ಜನನಾಂಗದ ಅಂಗಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು 12 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. 16 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಎಲ್ಲಾ ರೋಗಗಳ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳು

ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅವಧಿಗಳು ಮಗುವಿನ ದೇಹದ ಒಂದು ಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳಿಂದ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ನವಜಾತ ಶಿಶುಗಳು;
• ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷ;
• ಮೂರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸು;
• ಏಳು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸು;
• ಹದಿನೇಳು ವರ್ಷ.

ಕೆಲವು ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ನರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಬಹುಮತದ ಕಾನೂನು ವಯಸ್ಸು 21 ಆಗಿದೆ. ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಂತಿಮ ರಚನೆಯು 25 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ:

ಮಗುವು ಸಂಬಂಧಿಕರು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ನಿರಂತರ ಧನಾತ್ಮಕ ಮೂಲವಲ್ಲ, ಆದರೆ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಬೆಳೆಯುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತವು ವಿವಿಧ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ನೀವು ಇದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಸಹ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು, ಇದು ಕೋರ್ಸ್‌ನ ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಗಳು

ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಕಾರ ಈ ಕೆಳಗಿನ ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಎಲ್ಲಾ ಮೋಡಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕು. ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಶಾರೀರಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಏನು ಗಮನಹರಿಸಬೇಕೆಂದು ಪೋಷಕರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಗರ್ಭಾಶಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆ

ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಹಂತವೆಂದರೆ ಗರ್ಭಾಶಯ. ಆದರೆ ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಏನೂ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿಲ್ಲ - ಎಲ್ಲವೂ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಭಾಗಶಃ ತಂದೆಯ ಕೈಯಲ್ಲಿದೆ. ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಅಂಗಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಭ್ರೂಣದಲ್ಲಿ ಇಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಗು ಕೇಳಲು, ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.

ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹದಿನಾಲ್ಕನೆಯ ವಾರದಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನ ತಾಯಿಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ! ಆದರೆ ಅಷ್ಟೆ ಅಲ್ಲ - ಅವನು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಬಹುದು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗರ್ಭಿಣಿ ಮಹಿಳೆಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಿಯವಾದದ್ದು, ಅವಳು ಅದನ್ನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದರೆ.

ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ತಜ್ಞರು ತಮ್ಮ ಆದ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿರುಚಿಗಳನ್ನು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಗೀತದ ಪರವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಲು ನಿರೀಕ್ಷಿತ ತಾಯಂದಿರನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಬಲವಾದ ಶಾಂತಗೊಳಿಸುವ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆ ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬೇಕೆಂದು ಸಹ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ: ಮಾತನಾಡಿ, ಕವನಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದಿ, ಹೊಟ್ಟೆಯನ್ನು ಸ್ಟ್ರೋಕ್ ಮಾಡಿ.

ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ

ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ವಿಶೇಷ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಅವನು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಚೋದಕ ಮತ್ತು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವವನು, ಕೇವಲ ಒಂದು ವರ್ಷದಲ್ಲಿ "ಮರಿಹುಳುಗಳಿಂದ ಚಿಟ್ಟೆಯಾಗಿ" ಬದಲಾಗುತ್ತಾನೆ - ತನ್ನ ತಾಯಿಯ ಮೇಲೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುವ ಮಗುವಿನಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪುಟ್ಟ ಮನುಷ್ಯನಾಗಿ.

ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ದುರ್ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿದ ಸೌಕರ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಪೋಷಕರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಅಹಿತಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ನಿವಾರಿಸಬಾರದು, ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವನು ತಲೆ ಎತ್ತಲು, ತೆವಳಲು, ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನಡೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ.

ಸ್ಪರ್ಶ ಸಂವೇದನೆಗಳ ಮೂಲಕ, ಸ್ಪರ್ಶದ ಮೂಲಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮಗುವನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಬಾರದು. ಅವನು ಕೊಳಕು ಕೈಗಳಿಂದ ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲು, ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು, ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲು ಮತ್ತು "ಸ್ಪರ್ಶ" ಮಾಡಲಿ. ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ? ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ, ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಲು!

ಆರು ತಿಂಗಳಿನಿಂದ, ಮಗುವನ್ನು ಚಲನೆಯಲ್ಲಿ ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸಬಾರದು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಜಾಗವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ಅದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅವನು ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಅಥವಾ ಮನೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ವಾಕರ್ನಲ್ಲಿ ಕ್ರಾಲ್ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು "ನಡೆಯಬೇಕು".

ಒಂದು ವರ್ಷದ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಮಗುವಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಇದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಿಂದ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗೆ ಹೇಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಸಣ್ಣ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ದೊಡ್ಡದಾಗಿ ಹಾಕುವುದು, ಮುಚ್ಚಳಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುವುದು ಮತ್ತು ತಿರುಗಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿದೆ.

ಆರಂಭಿಕ ಹಂತ

ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದ ಅವಧಿಯು ಎರಡು ವರ್ಷಗಳು - ಒಂದರಿಂದ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನವು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಪರಸ್ಪರ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು, ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮಾಡಲು, ಸಂವಹನವನ್ನು ಆನಂದಿಸಲು ಮಗು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಜೊತೆಗೆ, ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಲು ಬಯಕೆ ಇದೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ, ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಎಂದು ಅರಿಯಲು ಮತ್ತು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಬರುತ್ತದೆ.

ಮಗು ಬಹಳಷ್ಟು ಅತಿರೇಕಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಯೋಚಿಸಿ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ, ಊಹಿಸಿ. ಮತ್ತು ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

• ಘನಗಳಿಂದ ಕೋಟೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು;
• ಸರಳ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಮಡಿಸುವುದು;
• ಕಾಲಿನಿಂದ ಚೆಂಡನ್ನು ಹೊಡೆಯುವುದು;
• ವಯಸ್ಕರ ಸರಳ ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು;
• ಐದು ಪದಗಳ ಮಡಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು;
• ನೇರ ಲಂಬ ರೇಖೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು;
• ಕ್ವಾಟ್ರೇನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ನರ್ಸರಿ ರೈಮ್‌ಗಳ ಪಠಣ;
• ದೇಹದ ಭಾಗಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸ್ಥಳ;
• ಮಡಕೆ ಮತ್ತು ಶೌಚಾಲಯದ ಬಳಕೆ;
• ಆಹಾರ ಮತ್ತು ದ್ರವಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಬಳಕೆ;
• ಕಾಗದದ ಕತ್ತರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕೈಯಿಂದ ಕತ್ತರಿಗಳ ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಿರೀಕರಣ;
• ಕೈಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯುವ ಮತ್ತು ಒಣಗಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಬಹುದು - ಮೂರು ವರ್ಷಗಳ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮಗುವು ಅದನ್ನು ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಮನಸ್ಸಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಕೆಲವರು ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇತರರು ಅತಿಯಾದ ಮೊಂಡುತನದವರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಕೆಲವರು ಸ್ವಲ್ಪ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಭಾಗವು ಅನುಸರಣೆ ಮತ್ತು ಸೌಮ್ಯತೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಇವೆಲ್ಲವೂ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಯುಗದಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪಗಳಾಗಿವೆ. ಪೋಷಕರು ಹೊಸ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕೇ? ಮಗು, ಅಥವಾ ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಬೇಕೇ? ಮೊದಲನೆಯದು ಅಥವಾ ಎರಡನೆಯದು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ, ಮಗು ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ಸ್ವತಃ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಕೂಗುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಅದು ಕಡಿಮೆ ಆಗುತ್ತದೆ: ಪೋಷಕರು ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಚಿಂತಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು, ಪರಸ್ಪರ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ವಿನಿಯೋಗಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮನೆ, ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ. ಇದು ಮಗುವನ್ನು ಚಿಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಇದನ್ನು ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚವು ಅವನ ಸುತ್ತಲೂ ತಿರುಗಿದಾಗ ಎಲ್ಲವೂ ಮೊದಲಿನಂತೆಯೇ ಇರಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಈ ವಿಶ್ವದಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿದ್ದನು. ಏನ್ ಮಾಡೋದು? ಒಳ್ಳೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸದೆ ನಿಮ್ಮ ಮಗ ಅಥವಾ ಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಕಳೆಯಿರಿ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ "ಓಡಬೇಡಿ" ಎಂದು ಹೇಳಬೇಡಿ. ಹೇಳಿ: "ಶಾಂತವಾಗಿ ನನ್ನ ಬಳಿಗೆ ಬನ್ನಿ." "ಕೂಗಬೇಡಿ" ಪದಗಳನ್ನು "ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಮಾತನಾಡಿ" ಎಂದು ಬದಲಾಯಿಸಿ. "ನೀವು ಹಾಗೆ ಹೊಡೆಯುತ್ತೀರಿ, ನೀವು ಬೀಳುತ್ತೀರಿ, ನೀವು ಕೊಲ್ಲಲ್ಪಡುತ್ತೀರಿ" ಕ್ರಿಯೆಯ ಆದೇಶದಂತೆ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಹೊಡೆತ ಮತ್ತು ಬೀಳುವಿಕೆಯ ಅನಿವಾರ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಕೇವಲ ಎರಡು ಪದಗಳಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು: "ಇದು ಅಪಾಯಕಾರಿ." ನೀವು ಸೇರಿಸಬಹುದು, "ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತೇನೆ. ನಿಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು ಅಂತಹ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು. ಋಣಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಏಕೆಂದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಕಷ್ಟು ಇರುತ್ತದೆ - ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ. ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯವು ಮಗುವಿನ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆಯೇ ಆಹ್ಲಾದಕರ ಭಾವನೆಗಳು, ಧನಾತ್ಮಕ, ಸಂತೋಷ, ನಗು, ಅಜಾಗರೂಕತೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರೀತಿಯ ಮಹಾನ್ ಸಂತೋಷದಿಂದ ಮಾತ್ರ ತುಂಬಬೇಕಾದ ಸಮಯವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು

ಮಗುವಿಗೆ, ಈ ಹಂತವು ಮೂರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶದೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕ್ರಂಬ್ಸ್ನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗು ಸ್ಪಂಜು, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ ಎರಡನ್ನೂ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತಾಯಿಯು ಮಗುವಿನಿಂದ ಕಿರಿಚುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವಳು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ತನ್ನ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿದರೆ, ಅವಳ ಮಗ ಅಥವಾ ಮಗಳು ಏನನ್ನೂ ಕಲಿಯುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಅವಧಿಯು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವರ ಪೋಷಕರನ್ನೂ ಸಹ ತರುತ್ತದೆ. ಅವರು ಹೇಳುವುದರಲ್ಲಿ ಆಶ್ಚರ್ಯವಿಲ್ಲ: ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಬಯಸಿದರೆ, ನೀವೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಇನ್ನೂ ನಿಮ್ಮ ನಕಲು ಆಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಪೋಷಕರು ಈ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಬೇಕು. ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಉತ್ತಮ - ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮರು-ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ!

ಈ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಬೇಕಾಗಿರುವುದು ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್. ಮತ್ತು ಈ ಉದಾಹರಣೆಯು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬೇಕು. ಮೂಲಕ, ಅನೇಕ ಉದಾಹರಣೆಗಳಿರಬಹುದು. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಆದರ್ಶ ಪೋಷಕರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸಹ್ಯಕರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಜನರ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು: ಅಜ್ಜಿಯರು, ಸ್ಯಾಂಡ್ಬಾಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಿತರು, ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಭೇಟಿ ನೀಡುವ ಪರಿಚಯಸ್ಥರ ಮಕ್ಕಳು. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಜನರು ಸಹ ಮಾದರಿಯಾಗಬಹುದು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಗು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿದರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು, ಅವನ ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು.
ಕಲ್ಪನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಮಗುವು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯಬೇಕು - ಕ್ರಮಗಳು, ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಜನರಿಗೆ.

ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಆರು ವರ್ಷಗಳ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು, ಇದು ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರದರ್ಶಕ ರೂಪದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಥಿತಿಯು ಪ್ರತಿ ನಿಮಿಷವೂ ಬದಲಾಗಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಿಂಪರಿಂಗ್, ನಕ್ಕಾಗುವುದು ಮತ್ತು ನಡತೆ. ಇವೆಲ್ಲವೂ ತ್ವರಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ದೇಹದ ಅನುಪಾತದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆ, ಶಾಶ್ವತ ಹಲ್ಲುಗಳ ನೋಟ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಂದಾಗಿ - ಹಕ್ಕುಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಮತ್ತು ಕನಿಷ್ಠ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು (ಇದಕ್ಕೆ ಯಾರೂ ಇನ್ನೂ ನಿಯೋಜಿಸಿಲ್ಲ. ಅವನು).

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನ:

• ಗಾತ್ರ, ಉದ್ದ, ಎತ್ತರದ ತಿಳುವಳಿಕೆ;
• ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಜ್ಞಾನ;
• ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಹೋಲಿಕೆ;
• ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಆಕಾರದಿಂದ ವಸ್ತುಗಳ ಹೋಲಿಕೆ;
• ಇದೇ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವೆ ಅನಗತ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು;
• ಚಿತ್ರಗಳಿಂದ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು;
• ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಗತ.

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು

ಶಾಲೆಯು ಮಗು ವಯಸ್ಕನಾಗುವ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಈ ಸ್ಥಳದಿಂದಲೇ ಕೆಲವರು ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಆದ್ಯತೆಗಳ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಹೋಗುವ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ವರ್ಗವು ಮಗುವಿಗೆ ಮೊದಲ ಸಂತೋಷವಾಗಿದ್ದರೆ ಅದು ಒಳ್ಳೆಯದು. ಮತ್ತು ಯಾವಾಗ ಕೆಟ್ಟದು
ಪೋಷಕರು ಅದನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಉತ್ತಮ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ನಂತರ ಅದು ಮಗುವಿಗೆ ಬಿಟ್ಟದ್ದು.

ಮಗುವಿಗೆ, ಜೀವನದ ಹೊಸ ಅವಧಿಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಬಹಳಷ್ಟು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾದ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅವನು ಪಾಲಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧಿಕರು ಅವನನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು, ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯಕರಾಗಬೇಕು, ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಬಾರದು. ಮಗುವನ್ನು ತಾಯಿಯ ಸ್ಕರ್ಟ್ನಿಂದ ಹರಿದು ಹಾಕಬೇಕಾದ ಸಮಯ ಬಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತಾಯಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ ಬಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು

ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಈ ಹಂತವು ಮಗುವಿನ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವನು ಹದಿಹರೆಯದವನಾಗುತ್ತಾನೆ. ಹೌದು, ಇದು ಇನ್ನೂ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆಯ ಮಗು, ಆದರೆ ಈಗಾಗಲೇ ವಯಸ್ಕ - ಗೌರವ, ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದೆಂದಿಗಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಗಮನ ಮಾತ್ರ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬೇಕು - ಒಡ್ಡದ, ನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ಕೆಳಗೆ ಮಾತನಾಡದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ, ಮುಕ್ತ ಸಂವಹನವು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.

ಮಗುವು ನಡವಳಿಕೆ, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರಂತೆ ಇರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಬ್ಬನು ಅವನೊಂದಿಗೆ ತಕ್ಕಂತೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ದೇಹವು ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು ಅತಿಯಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ, ಕಿರಿಕಿರಿ, ಮೊಂಡುತನ ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆಯು ಸಮಗ್ರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ವರ್ಷದ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಮಗು ಮೊದಲ ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತದೆ, ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ಈ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ, ಅಳುವುದು, ಕೂಗುವುದು, ಕೂಗುವುದು, ಬಬಲ್, ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಂತರ ಮೊದಲ ಪದಗಳ ಮೂಲಕ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಆಟಿಕೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಜನರು ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಇಂದ್ರಿಯಗಳು ಮತ್ತು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಚಲನೆಗಳಿಂದ ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ವಯಸ್ಸಿನ ಅಗತ್ಯವೆಂದರೆ ಸುರಕ್ಷತೆ, ಭದ್ರತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆ. ಇದು ವಯಸ್ಕರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಗುವು ಸುರಕ್ಷಿತವೆಂದು ಭಾವಿಸಿದರೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅವನನ್ನು ನಂಬಿ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಧೈರ್ಯದಿಂದ ಮಾಸ್ಟರ್ ಮಾಡಿ. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅದು ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಮುಚ್ಚಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ (ಜನರು, ವಸ್ತುಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು) ನಂಬಿಕೆ ಅಥವಾ ಅಪನಂಬಿಕೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಇಡೀ ಜೀವನದ ಮೂಲಕ ಸಾಗಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳ ನಿಂದನೆಯೊಂದಿಗೆ ಗಮನ, ಪ್ರೀತಿ, ವಾತ್ಸಲ್ಯದ ಕೊರತೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಕೀಯತೆಯ ಭಾವನೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ.

ಅದೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಬಾಂಧವ್ಯದ ಅರ್ಥವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಉತ್ತಮ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಚಲನೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸರಳವಾದ ಕ್ರಮಗಳು. ಅವನು ತನ್ನ ತಲೆಯನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು, ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ಕ್ರಾಲ್ ಮಾಡಲು, ನಾಲ್ಕು ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಚಲಿಸಲು, ಲಂಬವಾದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಹಂತಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ; ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಲುಪಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ, ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಕುಶಲತೆಯಿಂದ (ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ವರ್ತಿಸಿ) - ಸ್ವಿಂಗ್, ಎಸೆಯುವುದು, ಕೊಟ್ಟಿಗೆ ಮೇಲೆ ಟ್ಯಾಪ್ ಮಾಡಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಯಸ್ಕ ಶಿಶುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಶು, ಯಾವುದೇ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ವತಃ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದೆ, ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಚಲನೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಿದಂತೆ, ಮಗುವಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ವಯಸ್ಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಮಗು ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ಮಾಡುವ ಕ್ರಮಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಧಾರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ. ವಯಸ್ಕರ ಮೇಲೆ ಶಿಶುವಿನ ಅವಲಂಬನೆಯು ಮಗುವಿನ ವಾಸ್ತವತೆ ಮತ್ತು ತನಗೆ ವರ್ತನೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಿಸ್ಮ್ ಮೂಲಕ ವಕ್ರೀಭವನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮಗುವಿನ ವಾಸ್ತವಿಕ ಸಂಬಂಧವು ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ ಸಾಮಾಜಿಕ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಬಂಧವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ.

ಮಾತಿನ ಸಮೀಕರಣಕ್ಕೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳ ರಚನೆ ಇದೆ. ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯವು ಮಾನವ ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಗಳ ಅನುಕರಣೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಆಧಾರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾತೃತ್ವ ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ಮನೆಗೆ ತಂದಾಗ ಪ್ರತಿ ಕುಟುಂಬವು ಸಂತೋಷವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೇಗಾದರೂ, ಸಂತೋಷದ ನಂತರ ಚಿಂತೆಗಳ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಅವಧಿ ಬರುತ್ತದೆ: ನನ್ನ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲವೂ ಸರಿಯಾಗಿದೆಯೇ, ಅವನ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ? ತನ್ನ ಮಗು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಮೊದಲ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ತಾಯಿ ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಮುಖ್ಯ. ನಾವು ನೀಡುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಹೆಲ್‌ಬ್ರೂಜ್ ಅವರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಮ್ಯೂನಿಚ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಹಲವು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಬೆಲಾರಸ್‌ನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಆರಂಭಿಕ ಹಂತ: ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿಗೆ, ದೇಹದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬಾಗಿದ ಸ್ಥಾನವು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಅಂಗಗಳು ಕೀಲುಗಳಲ್ಲಿ ಬಾಗುತ್ತದೆ, ತಲೆ ನೇರವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬದಿಗೆ ಬಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸತ್ಯವೆಂದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ ಜಾಗವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ತಾಯಿಯ ಗರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ತೃಪ್ತರಾಗಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಯಿತು.

ಎಚ್ಚರವಾಗಿರುವ ಆರೋಗ್ಯವಂತ ನವಜಾತ ಶಿಶುವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಚಲನರಹಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಬಲವಾಗಿ ಬಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೈಕಾಲುಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ಹೊಟ್ಟೆಯ ಮೇಲೆ ಹಾಕಿದರೆ, ನಂತರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬಾಗುವಿಕೆಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮೊಣಕೈಗಳು ಮತ್ತು ಮೊಣಕಾಲುಗಳನ್ನು ಹೊಟ್ಟೆಗೆ ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸೊಂಟವು ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿ ಮಲಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರ ಮೇಲೆ ಏರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವನು ತನ್ನ ತಲೆಯನ್ನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಮಲಗುವುದಕ್ಕಿಂತ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಒಂದು ಕೆನ್ನೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದು ಕೆನ್ನೆಗೆ ತಿರುಗಿಸುತ್ತಾನೆ. ನವಜಾತ ಶಿಶುವು ಹೊಟ್ಟೆಯ ಮೇಲೆ ಇರುವ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಒತ್ತಿದರೆ, ಅವನು ಮುಂದೆ ಜಿಗಿಯುತ್ತಾನೆ. ಇದು "ರಿಫ್ಲೆಕ್ಸ್ ಕ್ರಾಲ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ವಾಕಿಂಗ್ನ ಸಹಜ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಇರಬೇಕು: ಮುಂಡಕ್ಕೆ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ, ಮಗು ತನ್ನ ಪಾದಗಳೊಂದಿಗೆ "ಮೆರವಣಿಗೆ". ಅಂತಹ ಚಲನೆಯು ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ತಿಂಗಳ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗಬೇಕು, ಆದ್ದರಿಂದ ಭವಿಷ್ಯದ ನಿಜವಾದ ವಾಕಿಂಗ್ ರಚನೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ನೀವು ಮಗುವಿನ ಪಾಮ್ ಅನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿದರೆ, ಅವನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಹಿಸುಕಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಕಾಲ "ಬೇಟೆಯನ್ನು" ಸೆರೆಹಿಡಿಯುತ್ತಾನೆ. ಮೊದಲ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿದರೆ ಮುಚ್ಚಿದ ಅಂಗೈಯು ಎಚ್ಚರವಾದ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬಾಗುವಿಕೆಯ ಭಂಗಿಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ.
ನವಜಾತ ಶಿಶುವು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ದೀಪಗಳು ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಶಬ್ದಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಮುಖವನ್ನು ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟುತ್ತದೆ, ಅವನ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮಿಟುಕಿಸುತ್ತದೆ, ಸುತ್ತಲೂ ತನ್ನ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಎಸೆಯುವ ಮೂಲಕ "ಭಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ" ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಅಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಸಣ್ಣ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ಪ್ರಮುಖ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಮದ ಮೂಲಕ ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ಶಾಖ ಮತ್ತು ಶೀತವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸ್ಪರ್ಶದ ಮೃದುತ್ವ. ಆರೋಗ್ಯವಂತ ನವಜಾತ ಶಿಶುವನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಂಡ ತಕ್ಷಣ ಶಾಂತವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಬೆಚ್ಚಗಿನ ತಾಯಿಯ ದೇಹಕ್ಕೆ ಮುದ್ದಾಡಬಹುದು. ಹಾಲುಣಿಸುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಚರ್ಮದ ಸಂಪರ್ಕವು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮೊದಲ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅವನಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನು ಸಂಪರ್ಕದ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ.

ಆರೋಗ್ಯಕರ ನವಜಾತ ಶಿಶು "ಅವನ ಶ್ವಾಸಕೋಶದ ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿ" ಕಿರಿಚುತ್ತದೆ, ಹೀಗಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಅಹಿತಕರ ಸಂವೇದನೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಪ್ರಬಲವಾದ ಕೂಗಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಹಂತ 1: 1 ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಕಾಂಡದ ಬಾಗುವಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೊಟ್ಟೆಯ ಮೇಲೆ ಹಾಕಿದ ತಕ್ಷಣ, ಮಗು ತನ್ನ ತಲೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕನಿಷ್ಟ 3 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಕಾಲ ಅದನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಸೆಕೆಂಡುಗಳಲ್ಲಿ, ತಲೆಯು ವಿವಿಧ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ತೂಗಾಡುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಅವನು ಅದನ್ನು ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿ ಒಂದರ ಮೇಲೆ, ನಂತರ ಇನ್ನೊಂದು ಕೆನ್ನೆಯ ಮೇಲೆ ಇಡುತ್ತಾನೆ. ಹಿಂಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ಸ್ಥಾನದಿಂದ, ಮಗುವನ್ನು ಹಿಡಿಕೆಗಳಿಂದ "ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವ" ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಎಳೆಯಿರಿ, ನಂತರ ಅವನ ತಲೆಯನ್ನು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಎಸೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಭಾರವಾದ ತಲೆಯನ್ನು ಹಿಡಿದಿಡಲು ಸ್ನಾಯುವಿನ ಶಕ್ತಿ ಇನ್ನೂ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗುವು ತನ್ನ ಬೆನ್ನಿನ ಮೇಲೆ ಮಲಗಿದ್ದರೆ, ಅವನ ತಲೆಯು ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹಿಡಿದಿರುವುದನ್ನು ನೀವು ಗಮನಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿನಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಬದಿಗೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ವಿಚಲನಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ತಿಂಗಳ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಮಗು ಈ ತಲೆಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು 10 ಸೆಕೆಂಡುಗಳವರೆಗೆ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಲಂಬವಾದ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮಾಡುವಾಗ, ಮಗು ತನ್ನ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ನೇರಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಇನ್ನೂ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿದೆ; ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ವಾಕಿಂಗ್ ಸಹ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಜೀವನದ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸುವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸದೇನೂ ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಗ್ರಹಿಸುವ ಪ್ರತಿಫಲಿತವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕೈಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ಮುಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಹಿಡಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನೀವು 20 ಸೆಂಟಿಮೀಟರ್ ದೂರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮುಂದೆ ಕೆಂಪು ಆಟಿಕೆ ಹಿಡಿದಿದ್ದರೆ, ಮಗು ಅದರ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ನೋಟವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ನೋಡಬಹುದು. ಇದು ತಕ್ಷಣವೇ ಅಲ್ಲ ಮತ್ತು ಮೊದಲಿಗೆ ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ಸಮಯಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಮಗು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಆಟಿಕೆ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ನೀವು ಕ್ರಮೇಣ ಆಟಿಕೆ ಒಂದು ಬದಿಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ತನ್ನ ನೋಟವನ್ನು ಮಧ್ಯರೇಖೆಯಿಂದ ಬದಿಗಳಿಗೆ 45 ಡಿಗ್ರಿಗಳವರೆಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಿದರೆ, ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಈಗಾಗಲೇ ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ಕತ್ತಲೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ನೀವು ಖಚಿತವಾಗಿ ಹೇಳಬಹುದು. ಆಟಿಕೆ ಟ್ರ್ಯಾಕಿಂಗ್ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ವಿರಳವಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದ ಇಂತಹ ಹಲವಾರು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹಾಲುಣಿಸುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಮುಖವು ತಾಯಿಯ ಮುಖದ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಅವನು ಅವಳ ಮುಖವನ್ನು ಬಹಳ ಹೊತ್ತು ನೋಡುತ್ತಾನೆ. ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಚರ್ಮದ ಸಂಪರ್ಕವು ಪ್ರೀತಿಯ ಕಣ್ಣಿನ ಸಂಪರ್ಕದಿಂದ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ, ತಾಯಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸೇರಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಈ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಏನೂ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡಬಾರದು. ಸ್ತನ್ಯಪಾನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಅಮ್ಮಂದಿರು ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಸ್ತನದ ಹತ್ತಿರ ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಮಗುವಿಗೆ ಭದ್ರತೆ ಮತ್ತು ವಾತ್ಸಲ್ಯದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ನೀಡಬೇಕು.

ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಕೂಗು, ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಹಸಿವು ಮತ್ತು ನೋವು (ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹೊಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ) ಜೋರಾಗಿ, ಪಟ್ಟುಬಿಡದ ಅಳಲು ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು, ಆದರೆ ಆಯಾಸವು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಫಿಲ್, ಸರಳವಾದ ಕೂಗುಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲನೆಯ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ, ತಾಯಿಯು ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗಮನಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಹಂತ 2: 2 ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಹೊಟ್ಟೆಯ ಮೇಲಿನ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನ ತಲೆಯನ್ನು 10 ಸೆಕೆಂಡುಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಗು ಮುಂದೋಳುಗಳ ಮೇಲೆ ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತದೆ, ತೋಳುಗಳನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಮುಖದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಮುಂದಕ್ಕೆ ತಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎದೆಯ ಕೆಳಗೆ ಎಳೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಪೆಲ್ವಿಸ್ ಮತ್ತು ಕಾಲುಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೇಲ್ಮೈ ಮೇಲೆ ಮಲಗಿರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ಬಾಗುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಇರುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತಲೆ ಇನ್ನೂ ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಮಧ್ಯದ ರೇಖೆಯಿಂದ ದೂರ ಸರಿಯಬಹುದು. "ಹಿಂಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ" ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ಕೈಗಳಿಂದ ಎಳೆಯುವಾಗ, ಮಗು ತನ್ನ ತಲೆಯನ್ನು "ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವ" ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 5 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಕಾಲ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ವಾಕಿಂಗ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, 2 ನೇ ತಿಂಗಳು ಒಂದು ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ವಾಕಿಂಗ್ ಮಸುಕಾಗುತ್ತದೆ. 2 ನೇ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಡೊಂಕು ಸೆಟ್ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಪಾಮ್ ತೆರೆದಿರುವ ಅವಧಿಗಳು ಉದ್ದವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

2 ನೇ ತಿಂಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಸುಂದರವಾದ ಘಟನೆಯು ಒಂದು ಸ್ಮೈಲ್ನ ನೋಟವಾಗಿದೆ. ತಾಯಿಯು ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ವಾಲಿದಾಗ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯ ಮಾತುಗಳಿಂದ ಅವನನ್ನು ಸಂಬೋಧಿಸಿದಾಗ, ಮಗು ಮೊದಲು ತಾಯಿಯ ಮುಖವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಗಮನಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಒಂದು ದಿನ ಮಗುವಿನ ಬಾಯಿ ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವ, ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವ ಸ್ಮೈಲ್ ಆಗಿ ಬೆಳೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದನ್ನು ತಾಯಿ ಗಮನಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರೀತಿಯ ಈ ಮೊದಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಅವರ ಉತ್ಕಟ ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ.

ಎರಡನೇ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ಮೊದಲಿಗೆ ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಜೋರಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಆಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು "buzz" ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಹಂತ 3: 3 ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಮಗು ತನ್ನ ಹೊಟ್ಟೆಯ ಮೇಲೆ ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಮಲಗಿರುತ್ತದೆ, ಅವನ ತಲೆಯನ್ನು 1 ನಿಮಿಷದವರೆಗೆ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ದೇಹದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬಾಗುವ ಸ್ಥಾನವು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಚಾಚಲು ಮತ್ತು ಮೊಣಕೈ ಕೀಲುಗಳಲ್ಲಿ 90 ಡಿಗ್ರಿ ಕೋನದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಮುಂದೋಳುಗಳ ಮೇಲೆ ಒಲವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಕೈಗಳು ಅರ್ಧ ತೆರೆದಿರುತ್ತವೆ. ಹಿಡಿಕೆಗಳಿಂದ ಮೇಲಕ್ಕೆ ಎಳೆಯುವಾಗ, ತಲೆ ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಓರೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ದೇಹದ ರೇಖೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಹಿಡಿದಿರುತ್ತದೆ. ಮಧ್ಯದ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ (ಮುಖದ ಮುಂದೆ) ಹ್ಯಾಂಡ್ಸ್ "ಭೇಟಿ". ಲಂಬಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಮೊಣಕಾಲುಗಳಲ್ಲಿ ಬಾಗಿದ ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ನೀವು ಮಗುವಿನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ರ್ಯಾಟಲ್ ಅನ್ನು ಹಾಕಿದರೆ, ಅವನು ಅದನ್ನು ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಹಿಡಿಯುವುದಿಲ್ಲ, ಅದನ್ನು ತನ್ನ ಬಾಯಿಯಲ್ಲಿ ಹಾಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಇನ್ನೊಂದು ಕೈಯಿಂದ ಅದನ್ನು ಹಿಡಿಯಿರಿ. ನೀವು ಮಗುವಿನ ಮುಖದ ಮುಂದೆ ಆಟಿಕೆ ಓಡಿಸಿದರೆ, ಅವನು ಅದನ್ನು ತನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ತಲೆಯನ್ನು ಆಟಿಕೆ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ತಿರುಗಿಸಬೇಕೆಂದು ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ.
ನಗುವುದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಭಾಗವಾಗುತ್ತದೆ. ಜೀವನದ 6 ತಿಂಗಳವರೆಗೆ, ಮಗು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮುಖಕ್ಕೆ ನಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಕಿರುನಗೆ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಈ ನಗು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿದೆ. "ವಾಕಿಂಗ್" ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಆಗುತ್ತದೆ.

ಹಂತ 4: 4 ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಹೊಟ್ಟೆಯ ಮೇಲೆ ಇರುವ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಮುಂದೋಳುಗಳ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ತೃಪ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ದೇಹವನ್ನು ನೇರಗೊಳಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಸ್ನಾಯುಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತದೆ. ತಲೆ ಮತ್ತು ಎದೆಯು ಮೇಲ್ಮೈಯಿಂದ ಎತ್ತರಕ್ಕೆ ಏರುತ್ತದೆ. ಮಗು ತನ್ನ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ನೇರಗೊಳಿಸುವಾಗ ತನ್ನ ತೆರೆದ ಅಂಗೈಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಂತಿದೆ. ಹುರುಪಿನ ಚಲನೆಗಳು ಮುಂಡವನ್ನು ಅಲುಗಾಡಿಸುತ್ತವೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಕೈಗಳನ್ನು ತನ್ನ ಬಾಯಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅದು ಆಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಅವನ ಮುಖಕ್ಕೆ ತರುತ್ತಾನೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ, ಅವನು ಅವುಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಗು ತನ್ನ ಕೈಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವನು ಹಿಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಬಾಯಿಯ ಅಧ್ಯಯನ ಸೇರುತ್ತದೆ. ಇನ್ನು ಕೆಲವು ತಿಂಗಳುಗಳ ಕಾಲ ಮಗು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಬಾಯಿಗೆ ಹಾಕಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಮಗು ನಗುವುದರಿಂದ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಆನಂದವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು 4 ನೇ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಮೈಲ್ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ನಗುವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಕರು ಅಥವಾ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ, ಮಗುವಿನ ಇಡೀ ದೇಹವು ಸಂತೋಷವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ: ಮಗು ತನ್ನ ಕೈ ಮತ್ತು ಮುಖದಿಂದ ನಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಗುತ್ತಾನೆ.

ಹಂತ 5: 5 ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಮಗು ತನ್ನ ಹೊಟ್ಟೆಯ ಮೇಲೆ ಬಲವಾಗಿ ಸ್ವಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತದೆ. ನೇರಗೊಳಿಸಿದ ಮೊಣಕೈ ಜಂಟಿ ಮೇಲೆ ಒತ್ತು ಇದೆ. ಮಗುವು ತಲೆ ಮತ್ತು ಕೈಕಾಲುಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ದೇಹದೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಒಲವು - "ಮೀನು" ಸ್ಥಾನ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ.

ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹಿಂಭಾಗದಿಂದ ಹೊಟ್ಟೆಗೆ ಸ್ವಯಂ-ತಿರುಗುವಿಕೆಯ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಚಲನೆಯು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಗು ಹೊಸ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಆಟಿಕೆ ಅಥವಾ ಅವನಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ವಸ್ತುವನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೊಂದಲು ಬಯಸಿದಾಗ ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಕೈಕಾಲುಗಳ ಬಾಗುವಿಕೆ ಮತ್ತೆ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿನಂತಲ್ಲದೆ, ಈ ಬಾಗುವಿಕೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ತಲೆಯು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಾಗಿರುತ್ತದೆ ಆದ್ದರಿಂದ ಗಲ್ಲದ ಬಹುತೇಕ ಎದೆಯನ್ನು ಮುಟ್ಟುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ತೋಳುಗಳು, ಬಾಗುವುದು, ಮುಂಡವನ್ನು ಎಳೆಯುತ್ತದೆ. ಸಂಕೋಚನದ ಮೂಲಕ, ಹೊಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಸೊಂಟದ ಸ್ನಾಯುಗಳು ಸೊಂಟದ ಬಾಗುವಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ತೊಡೆಗಳು ಬಹುತೇಕ ಹೊಟ್ಟೆಯನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸುತ್ತವೆ. ಇಡೀ ಚಲನೆಯು ಮೊಣಕಾಲುಗಳನ್ನು ಬಗ್ಗಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಒಲವು ತೋರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಆರ್ಮ್ಪಿಟ್ಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಸಾಕು. ಬೆಂಬಲಿಸಿದಾಗ, ಕಾಲುಗಳು ನೇರವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಕಾಲ ದೇಹದ ತೂಕವನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮಗುವು ತನ್ನ ಬೆನ್ನಿನ ಮೇಲೆ ಮಲಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆ ಅವನಿಗೆ ತೋರಿಸಿದರೆ, ಅವನು ಈಗಾಗಲೇ ಎರಡೂ ಹಿಡಿಕೆಗಳನ್ನು ವಸ್ತುವಿನ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ತರಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಹಿಡಿತ ಇನ್ನೂ ರೂಪುಗೊಂಡಿಲ್ಲ.

4 ರಿಂದ 6 ತಿಂಗಳವರೆಗೆ, ಮಗುವಿನ ಚರ್ಮವು ಜಗತ್ತನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ. ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವ ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಲಿತಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಮುಖದ ಮೇಲಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ತಾಯಿಯು "ತೀವ್ರವಾಗಿ" ಅವನನ್ನು ಸಂಬೋಧಿಸಿದಾಗ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿರಾಶೆ ಅಥವಾ ಆಶ್ಚರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯು ಈಗಾಗಲೇ ಮಗುವಿನಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಇದು ಮೊದಲ ಪ್ರಮುಖ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ. ಅವರು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿದ್ದವು. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಗುವು "ಮರೆತುಹೋಗುತ್ತದೆ" ಅವರು ಮೊದಲು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿವಿಧ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಮೊದಲು ಕಲಿತ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ "ಬುದ್ಧಿವಂತ" ಮಕ್ಕಳು ಸಹ ಇವೆ.

ಹಂತ 6: 6 ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಜೀವನದ ಮೊದಲ ಆರು ತಿಂಗಳ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗು, ತನ್ನ ಹೊಟ್ಟೆಯ ಮೇಲೆ ಮಲಗಿರುತ್ತದೆ, ನೇರಗೊಳಿಸಿದ ತೋಳುಗಳ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಒಲವು ತೋರುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಬೆರಳುಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತೆರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಗು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಹಿಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮುಷ್ಟಿಗಳಾಗಿ ಸಂಕುಚಿತಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಮುಖದ ಮುಂದೆ ದೇಹಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಮ್ಮಿತೀಯವಾಗಿ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೊಟ್ಟೆಯ ಮೇಲೆ ಭಂಗಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಕಣ್ಣುಗಳ ಎತ್ತರದಲ್ಲಿ ಗದ್ದಲವನ್ನು ತೋರಿಸಿದರೆ, ಅವನು ದೇಹದ ತೂಕವನ್ನು ಒಂದು ಕೈಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಉಚಿತ ಸೆಕೆಂಡಿನೊಂದಿಗೆ ಅವನು ಆಟಿಕೆ ಹಿಡಿಯುತ್ತಾನೆ. 2 ಸೆಕೆಂಡುಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಈ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಸಮತೋಲನ ಮಾಡಬಹುದು. ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆ ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ಮಲಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಅದನ್ನು ತಲುಪಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಕೈಯನ್ನು ಎಷ್ಟು ಸಾಧ್ಯವೋ ಅಷ್ಟು ಚಾಚುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ಮುಂದೆ ಹೋಗಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

6 ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವಿನ ಕೈಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಅವನು ಇದನ್ನು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಆಹ್ವಾನ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದು ಕೈಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಮಾಡುವ ಮೊದಲ ಕೆಲಸವೆಂದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಅವನ ಬಾಯಿಗೆ ಹಾಕುವುದು. ಈ ಚಳುವಳಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸಬಾರದು. ಇದರರ್ಥ "ಪ್ರಾಚೀನ" ಕೈ "ಗ್ರಹಿಸುವ" ಪ್ರತಿಫಲಿತದ ಮೇಲಿನ ಅಂತಿಮ ವಿಜಯ ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಆರು ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ರೂಪುಗೊಂಡ ಗಮನವಿದೆ. ಶಬ್ದ ಎಲ್ಲಿಂದ ಬರುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿದೆ. ಇದನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಪರಿಶೀಲಿಸಬಹುದು: ಮಗುವು ನೋಡದಂತೆ ಅವನ ಕಿವಿಯ ಬಳಿ ಟಿಶ್ಯೂ ಪೇಪರ್ ಅನ್ನು ರಸ್ಟಲ್ ಮಾಡಿ. ಮಗು ಶಬ್ದ ಬರುವ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ತನ್ನ ತಲೆಯನ್ನು ತಿರುಗಿಸಬೇಕು.

ಜೀವನದ 4 ನೇ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ, ನಾವು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದ್ದೇವೆ. 6 ನೇ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ, ಅದು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಮಗು ಪರಿಚಿತ ಮುಖಗಳನ್ನು ನೋಡಿ ನಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದು ತಕ್ಷಣವೇ ಅಪರಿಚಿತರಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಕ್ರಂಬ್ಸ್ನ ಮುಖದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಭಾವನೆಗಳು ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಯಸ್ಕರ ಸ್ನೇಹಪರ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮಾತ್ರ ಮಗುವನ್ನು ಸ್ಮೈಲ್ ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕಾಗಿ ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗು ತನ್ನ ತಂದೆಯನ್ನು ಅಥವಾ ಇತರ ನಿಕಟ ಜನರನ್ನು ಹಲವಾರು ದಿನಗಳವರೆಗೆ ನೋಡದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಅವರನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಅಪರಿಚಿತರಂತೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ.
ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಸರಪಳಿಗಳು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ: "iii...", "ಹೌದು...", ತಾಯಿ...." ಇತರೆ. ಯುವ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಇದು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಂಗೀತವಾಗಿದೆ.

ಹಂತ 7: 7 ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಏಳು ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಬಹಳಷ್ಟು ಆಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ನಾಲ್ಕು ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಎದ್ದೇಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಮುಂದೆ ಮತ್ತು ಬದಿಯಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ, ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಕೈಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸಿ. ವಸ್ತುವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು, ಅವನು ಅದನ್ನು ಎರಡೂ ಕೈಗಳಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅದನ್ನು ಕೈಯಿಂದ ಕೈಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದನ್ನು ತಿರುಗಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸ್ವಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಬಡಿದು, ಅದರಿಂದ ಶಬ್ದ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಗುವು ತನ್ನ ಬೆನ್ನಿನ ಮೇಲೆ ಮಲಗಿದಾಗ, ಅವನು ತನ್ನ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುತ್ತಾನೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಚಲನೆಯ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವು ಹಿಂಭಾಗದಿಂದ ಹೊಟ್ಟೆಗೆ ತ್ವರಿತ ತಿರುವು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಮೇಲಿನ ದೇಹ ಮತ್ತು ಸೊಂಟದ ನಡುವಿನ ಚಲನೆಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಬೇರ್ಪಡಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ತಿರುವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, "ಸ್ಕ್ರೂ" ರೂಪದಲ್ಲಿ. ಈ ಚಲನೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಮಗು ಕ್ರಾಲ್ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಶೇಷ ಸಂತೋಷದಿಂದ, ಏಳು ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು, ಆರ್ಮ್ಪಿಟ್ಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿದೆ, ವಯಸ್ಕರ ತೊಡೆಯ ಮೇಲೆ "ನೃತ್ಯ" ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಕೀಲುಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಲುಗಳು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಾಗಿ ಮತ್ತು ನೇರಗೊಳಿಸಬೇಕು.

ಏಳು ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ಬೀಳುವ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗು ತನ್ನ ತಲೆ ಅಥವಾ ಮೇಲಿನ ದೇಹವನ್ನು ಬಾಗಿಸಿ ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಅವನನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದೆ, ಅವನ ಕೈಯಿಂದ ಬಿದ್ದ ನಂತರ, ವಸ್ತುಗಳು ಎಂದಿಗೂ ಮೇಲಕ್ಕೆ ಹಾರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೆಳಗೆ ಬೀಳುತ್ತವೆ.
ಅಲ್ಲದೆ, ವಯಸ್ಕನು ಹಿಡಿದಿರುವ ಕಪ್ನಿಂದ ಹೇಗೆ ಕುಡಿಯಬೇಕು ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿದೆ, ಅದನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ತನ್ನ ತುಟಿಗಳಿಂದ ಕಪ್ನ ಅಂಚನ್ನು ಮುಟ್ಟುತ್ತದೆ.
ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಬಬಲ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅದೇ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಅವರು ಕಲಿತ ಎಲ್ಲಾ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "mmm", "b", "g" ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವರಗಳು, "ಡಿ", "x". ಅವರು ವಯಸ್ಕರ ತುಟಿಗಳನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು 1-5 ನಿಮಿಷಗಳ ನಂತರ ಅವನ ನಂತರ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ: "ಬಾ-ಬಾ", "ಮಾ-ಮಾ" ಮತ್ತು ಇತರ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು. ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಭಾಷಣವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಹೊರೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.
ತಿಂಗಳ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಕೆಲವು ಶಿಶುಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ನಾಲ್ಕು ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಕ್ರಾಲ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ.

ಹಂತ 8: 8 ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ತಾನು ಮೊದಲು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡ ಚಲನೆಯನ್ನು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅವರು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ: ಅವರು ಚೆಂಡನ್ನು ತಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಕವರ್ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತಾರೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಕೈಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಹಿಡಿದಿರುವ ವಸ್ತುವು ಅಂಗೈಯ ಮಧ್ಯದಿಂದ ಬೆರಳ ತುದಿಗೆ "ಪ್ರಯಾಣಿಸುತ್ತದೆ". ಮಗುವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ನಿಲ್ಲಬಹುದು, ಬೆಂಬಲದಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ಎಳೆಯಬಹುದು, ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ, ಅವನ ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಮಲಗು, ಅವನ ಹೊಟ್ಟೆಯನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿ. ತಡೆಗೋಡೆಯನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಂಡು, ಅವನು ತನ್ನ ಪಾದಗಳಿಂದ ಹೆಜ್ಜೆ ಹಾಕುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ನಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಅನೇಕ ಶಿಶುಗಳು ಎಲ್ಲಾ ನಾಲ್ಕು ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಕ್ರಾಲ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅವರಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಳ ಅಥವಾ ಆಸಕ್ತಿಯ ವಸ್ತುವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪಡೆಯಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಕೌಶಲ್ಯವು ಒಂದು ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ವಾಕಿಂಗ್ ರಚನೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ಎಂಟು ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸುಪೈನ್ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಸ್ವಲ್ಪ ಅದರ ಬದಿಯಲ್ಲಿ ತಿರುಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ಕೈಯಿಂದ ಮೇಲ್ಮೈಯನ್ನು ತಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಹೇಗಾದರೂ, ಅವರು ಇನ್ನೂ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಬೀಳದಂತೆ ಅವನು ತನ್ನ ತೋಳುಗಳ ಮೇಲೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ. ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸುಲಭವಾಗುವಂತೆ ಬೆನ್ನು ಬಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ನಿಕಟ ಜನರನ್ನು ತಾನು ನೋಡಿರದ ಅಥವಾ ಅಪರೂಪವಾಗಿ ನೋಡದವರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅವನನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಥವಾ ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲು ಅವನು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅಪರಿಚಿತರಿಂದ ದೂರ ತಿರುಗುತ್ತಾನೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕಣ್ಣೀರು ಹಾಕುತ್ತಾನೆ. ಅಪರಿಚಿತರ ಚಿತ್ರಣಕ್ಕೆ ಭಯದ ವಿವರಿಸಿದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಹಂತವಾಗಿದೆ.

ವಯಸ್ಕರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಗು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಅವನು ಮನೆಕೆಲಸ ಅಥವಾ ಬರೆಯುತ್ತಿರುವ ತಾಯಿಯನ್ನು ಕುತೂಹಲದಿಂದ ನೋಡುತ್ತಾನೆ. ಮಗು ಕನ್ನಡಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ - ನಕ್ಕುತ್ತದೆ, ಅವನ ಕಣ್ಣುಗಳಿಗೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಪಿಸುಮಾತು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮಗುವು ತುಂಬಾ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಮಾತನಾಡಬಲ್ಲದು, ಪಿಸುಗುಟ್ಟುವುದು ಮತ್ತು ತೀವ್ರ ಗಮನದಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ಕೇಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಎಂಟು ತಿಂಗಳ ಮಗು ಸ್ವತಃ ಕುಕೀಗಳು, ಕ್ರ್ಯಾಕರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಬ್ರೆಡ್‌ನ ಕ್ರಸ್ಟ್ ಅನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದು ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನೆಚ್ಚಿನದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತನ್ನ ಬಾಯಿಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ, ಕಚ್ಚುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಕರು ಹಿಡಿದಿರುವ ಕಪ್‌ಗೆ ತನ್ನ ಕೈಗಳನ್ನು ಎಳೆಯುತ್ತದೆ, ಪಾನೀಯಗಳು, ಬಟ್ಟಲನ್ನು ತನ್ನ ಕೈಗಳಿಂದ ಲಘುವಾಗಿ ಹಿಡಿದ.

ಹಂತ 9: 9 ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಒಂಬತ್ತು ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ವಿವಿಧ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಾಲ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮಂಡಿಯೂರಿ, ಸೋಫಾ ಬಳಿ, ಮಂಡಿಯೂರಿ, ಆಡಬಹುದು, ಎತ್ತರದ ಕುರ್ಚಿ. ಬೆಂಬಲದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ, ಕೇವಲ ಒಂದು ಕೈಯಿಂದ ಹಿಡಿದುಕೊಂಡು, ಅರ್ಧ-ತಿರುಗಿದ, ಪಕ್ಕದ ಹೆಜ್ಜೆಯೊಂದಿಗೆ. ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ, ಮತ್ತು ಚಪ್ಪಟೆ ಬೆನ್ನಿನೊಂದಿಗೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ, ಕಾಲುಗಳು ಸ್ವಲ್ಪ ಬಾಗುತ್ತದೆ. ಕುಂಚದ ಕಾರ್ಯವು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ: ಇದು ರೋಲ್ ಮಾಡಬಹುದು, ಹೊರತೆಗೆಯಬಹುದು, ತೆರೆಯಬಹುದು, ಗದ್ದಲ ಮಾಡಬಹುದು, ಒತ್ತಿ, ಸ್ಕ್ವೀಸ್ ಮಾಡಬಹುದು. ಇತ್ತೀಚಿನವರೆಗೂ, ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾದದ್ದನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ ವಸ್ತುಗಳು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಅವನ ಕೈಯಿಂದ ಬಿದ್ದಿದ್ದರೆ, ಈಗ ಮಗು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮೋಜಿನ ಆಟವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಿದೆ. ಅವರು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬೀಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಹೇಗೆ ಬೀಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಚಲನೆಯನ್ನು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ.

"ಎಲ್ಲಿ?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಒಂಬತ್ತು ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಕಡಲೆಕಾಯಿ ಪರಿಚಿತ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ತನ್ನ ಹೆಸರೇ ಗೊತ್ತು, ಕರೆದಾಗ ತಿರುಗುತ್ತಾನೆ, ಬೇರೆಯವರ ಹೆಸರಿಗೆ ಸ್ಪಂದಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವನು ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ತಬ್ಧ ಶಬ್ದಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬಹುದು: ಗಡಿಯಾರದ ಮಚ್ಚೆಗಳು, ಫೋನ್ ಸಿಗ್ನಲ್ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಆಲಿಸಿ.

ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎರಡು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಮೊದಲ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪದಗಳಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು: "ನಾ-ನಾ", "ಡಾ-ಡಾ", "ಬಾ-ಬಾ", "ಪಾ-ಪಾ".

ಹಂತ 10: 10 ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಹತ್ತು ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ನೇರಗೊಳಿಸಿದ ಕಾಲುಗಳು ಮತ್ತು ನೇರ ಬೆನ್ನಿನೊಂದಿಗೆ, ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಈ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಆಡಬಹುದು. ಮಗು ಎಲ್ಲಾ ನಾಲ್ಕು ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕ್ರಾಲ್ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತದೆ, ಬೆಂಬಲದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಹೆಜ್ಜೆಯೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನಡೆದು, ಇಡೀ ಪಾದದಿಂದ ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಒಲವು ತೋರುತ್ತದೆ. ದಟ್ಟಗಾಲಿಡುವವರಿಗೆ ಚಪ್ಪಟೆ ಪಾದಗಳಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪಾದಗಳ ಕಮಾನುಗಳು ಕೊಬ್ಬಿನ ಪ್ಯಾಡ್‌ಗಳಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪಾದಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ದುಂಡಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಇದು ಪೋಷಕರನ್ನು ಚಿಂತೆ ಮಾಡಬಾರದು, 1.5 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಳಗಿನ ತುದಿಗಳ ಅಕ್ಷವನ್ನು ಹೊರೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎರಡೂ ಹಿಡಿಕೆಗಳಿಂದ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ ಮುನ್ನಡೆಸಿದರೆ ಮಗು ಸಂತೋಷದಿಂದ ನಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಪಕ್ಕದ ಹೆಜ್ಜೆಯೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತಾನೆ.

ಕೈ ಕಾರ್ಯವು ಸುಧಾರಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದೆ. ಮಗು ಸುಲಭವಾಗಿ ವಸ್ತುವನ್ನು ಕೈಯಿಂದ ಕೈಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ಪರಸ್ಪರ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಗಾತ್ರದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಡೆಯುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಹೆಬ್ಬೆರಳು ಮತ್ತು ತೋರುಬೆರಳಿನಿಂದ "ಟ್ವೀಜರ್" ಹಿಡಿತ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಕೌಶಲ್ಯವು ಚಿಕ್ಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು (ಬ್ರೆಡ್ ಕ್ರಂಬ್ಸ್, ಏಕದಳ ಧಾನ್ಯಗಳು, ಮಣಿಗಳು) ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಟ್ವೀಜರ್ಗಳಂತೆ ಅವುಗಳನ್ನು ದೃಢವಾಗಿ ಹಿಡಿದಿಡಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಬೆರಳಿನ ಸಮನ್ವಯದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿದೆ, ಇದು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಮಗು ಸ್ವಿಂಗ್ನೊಂದಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಸೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೊದಲಿನಂತೆ ತನ್ನ ಕೈಗಳಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಬೀಳುವ ಆಟಿಕೆ ಶಬ್ದದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿಂದಲೂ ಅವನು ಮಹಾನ್ ಆನಂದವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ವಯಸ್ಕರು ಈ ಹೊಸ ಆಟವನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ವಿನೋದಪಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ತಿರಸ್ಕರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ಅವನನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತಾರೆ.

10 ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರ ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಬೈ-ಬೈ", "ಪ್ಯಾಟೀಸ್", "ಬೇಯಿಸಿದ ಗಂಜಿ ನಲವತ್ತು" ಮತ್ತು ಹೀಗೆ.
ನೀವು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಉಚ್ಚರಿಸಿದರೆ, ನಂತರ ವಯಸ್ಕ ನಂತರ ಮಗು ಅವುಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಇಂತಹ ಆಟವು ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಸಮನಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಹಂತ 11: 11 ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಗು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸೋಫಾ, ತೋಳುಕುರ್ಚಿ, ಕುರ್ಚಿಯ ಮೇಲೆ ಏರುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳಿಂದ ಇಳಿಯುತ್ತದೆ, ಅಡಚಣೆಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ತೆವಳುತ್ತದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಡೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬೀಳುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾರಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನವು ತೆವಳುತ್ತಲೇ ಇದೆ. ಕೆಲವು ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಮಕ್ಕಳು ತಕ್ಷಣವೇ ನಡೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ತೆವಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಬೈಪಾಸ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಕಿಡ್ ತನ್ನ ಕಡೆಗೆ ಎಳೆಯುವ ಮೂಲಕ ಬಯಸಿದ ಐಟಂ ಅನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ: ಅವನು ಟೈಪ್ ರೈಟರ್ ಅನ್ನು ಹಗ್ಗದಿಂದ ಎಳೆಯುತ್ತಾನೆ, ಮೇಜುಬಟ್ಟೆಯನ್ನು ಮೇಜಿನಿಂದ ಎಳೆಯುತ್ತಾನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

11 ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ, ಕೈಯಿಂದ ಘನ ಆಹಾರವನ್ನು ಹೇಗೆ ತಿನ್ನಬೇಕು, ಒಂದು ಕಪ್ನಿಂದ ಪಾನೀಯಗಳು, ಎರಡೂ ಕೈಗಳಿಂದ ಅದನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿದೆ, ಆದರೆ ಕೈಯ ಬೆರಳುಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಲೇ ಇರುತ್ತವೆ. "ಹಿಡಿತದ ಹಿಡಿತ" ರಚನೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಅದು ಚಿಕ್ಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. "ಟ್ವೀಜರ್ಗಳು" ಮತ್ತು "ಫೋರ್ಸ್ಪ್ಸ್" ಹಿಡಿತದಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ ಮೊದಲ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ಹೆಬ್ಬೆರಳು ಮತ್ತು ತೋರುಬೆರಳುಗಳನ್ನು ನೇರಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅವು ಬಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು, ಜನರನ್ನು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಲು ಕಲಿತ ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವನು ಕಾರಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವಾಗ "ಬೂ" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ಅವನ ತಾಯಿ ಆಹಾರವನ್ನು ಒಯ್ಯುವುದನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ "ಉಮ್-ಆಮ್" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ. ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಈ ಮೊದಲ ಮಗುವಿನ ಪದಗಳನ್ನು ಬಹಳ ನಂತರ ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಹಂತ 12: 12 ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಬೆಂಬಲವಿಲ್ಲದೆ ಕೆಲವು ಹಂತಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಾಲ್ ಅನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಆಟಕ್ಕೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು ವಯಸ್ಕರ ಬೆಂಬಲ ಅಥವಾ ಕೈಯನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಚಲಿಸಿದರೆ, ಆದರೆ ನರವಿಜ್ಞಾನಿ ಮತ್ತು ಮೂಳೆಚಿಕಿತ್ಸಕರು ಅವನಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯದಿದ್ದರೆ, ಇದು ಕಾಳಜಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಾರದು, ಮಗು ಒಂದು ವರ್ಷದ ನಂತರ ನಡೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಅಗಲವಾಗಿ, ಸ್ವಲ್ಪ ಮುಂದಕ್ಕೆ ಓರೆಯಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಮಗು ಪಾದವನ್ನು ಹೇಗೆ ಇರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ: ಬೆರಳುಗಳ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಪಾದದ ಒಳಗಿನ ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಬೆಂಬಲ ಇರಬಾರದು. ಕಮಾನುಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ಕೊಬ್ಬಿನ ಪ್ಯಾಡ್ಗಳಿಂದ ತುಂಬಿವೆ.

11 ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ, ಅವನು ಎಸೆದ ವಸ್ತುವು ಎಲ್ಲಿ ಬಿದ್ದಿದೆ ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಕಾಳಜಿಯಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಈಗ ಅವನು ಈಗಾಗಲೇ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ: ಅವನು ವಸ್ತುವನ್ನು ಕಂಟೇನರ್ನಲ್ಲಿ ಹಾಕಬಹುದು, ವಯಸ್ಕನ ಕೈಗೆ, ಕಿರಿದಾದ ರಂಧ್ರದ ಮೂಲಕ ಎಳೆಯಿರಿ.

ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ನಿಯಮದಂತೆ, 11 ತಿಂಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಉಳಿದಿದೆ. ಮಗು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಅರ್ಥಹೀನ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೊರಸೂಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನ ಮೊದಲ "ಬಾಲಿಶ" ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ: ಕೊ-ಕೊ, ವೂಫ್-ವೂಫ್, ಕ್ವಾ-ಕ್ವಾ. ಇದು ನಿಜವಾದ ಮಾನವ ಮಾತಿನ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿದೆ.
ಒಂದು ವರ್ಷದ ಮಗು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತದೆ, ಅವರು ಹಾಸ್ಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಜೋಕ್ ಮಾಡಬಹುದು. ಅವನು ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿಯೂ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಆದರೆ ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ಮಾತ್ರ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಆಟವಾಡುವುದಿಲ್ಲ

I.ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

II.ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಪ್ರಮುಖ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ, ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನಿಯೋಪ್ಲಾಮ್ಗಳು, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಅವಧಿಗಳು. ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು (ದೈಹಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಲೈಂಗಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ), ಅವರ ಸಂಬಂಧ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ನಿಜವಾದ ಸ್ಥಾನ, ಅವರ ಕಡೆಗೆ ಅವರ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ.

ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವುದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಾಗಿವೆ. ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಇದೆ, ಆದರೆ ನಾಯಕನು ಅದರಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆ- ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲ. ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅದರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಇದು ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ವರ್ಗದ ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ ಎಂದು ನೀವು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು.

ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಳಗೆ, ಇತರ, ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಆಟದಲ್ಲಿ, ಕಲಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳು ಮೊದಲು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆಕಾರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ). ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಲಾದ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ (ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ).

ವಯಸ್ಸಿನ ನಿಯೋಪ್ಲಾಮ್ಗಳು- ಹೊಸ ರೀತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುವ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೋರ್ಸ್.

ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳು- ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೇಖೆಯ ಮೇಲೆ ತಿರುವುಗಳು, ಒಂದು ವಯಸ್ಸನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸುವುದು. ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಮಾನಸಿಕ ಸಾರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು ಎಂದರೆ ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆಂತರಿಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, 3 ವರ್ಷಗಳು ಮತ್ತು 11 ವರ್ಷಗಳು - ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳು, ಅವುಗಳ ನಂತರ ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವಿದೆ; 1 ವರ್ಷ, 7 ವರ್ಷಗಳು - ಪ್ರಪಂಚದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳು ವಸ್ತುಗಳ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತವೆ.

ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಹಲವಾರು ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ - ಮಗು ನಡೆಯಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ (ದೈಹಿಕ ಗೋಳ), ತನ್ನದೇ ಆದ ದೇಹ, ಅವನ ಜನನಾಂಗಗಳು (ಲೈಂಗಿಕ ಗೋಳ), ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ (ಬೌದ್ಧಿಕ ಗೋಳ), ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ ( ಸಾಮಾಜಿಕ ಗೋಳ), ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ (ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳ) ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ದುಷ್ಕೃತ್ಯಕ್ಕೆ (ನೈತಿಕ ಗೋಳ) ಖಂಡನೆಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತದೆ.

ಇದೆ ಆರು ಗೋಳಗಳುಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ:

1. ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ:ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಮನ್ವಯ ಸೇರಿದಂತೆ ದೇಹದ ಗಾತ್ರ, ಆಕಾರ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಪರಿಪಕ್ವತೆಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳು.
2. ಲೈಂಗಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ:ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಲೈಂಗಿಕತೆಯ ರಚನೆಯ ಕ್ರಮೇಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಹುಟ್ಟಿದ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.
3. ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ:ಭಾಷೆಯ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆ, ತಾರ್ಕಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇದು ಮೆದುಳಿನ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.
4. ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ:ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.
5. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ:ಘಟನೆಗಳಿಗೆ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ಅವರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅನುಗುಣವಾದ ರೂಪಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ.
6. ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ:ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ಬಗ್ಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಮತ್ತು ಆ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಿಂದಾಗಿ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು; ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

III. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆ, ಮುಂಚಿನ ವಯಸ್ಸು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು, ಹದಿಹರೆಯದವರು, ಯೌವನ).

ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿಗಳು

ಮಗು ಜೀವಿಸುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತದಲ್ಲೂ ಅದೇ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ವರ್ಗೀಕರಣದ ತತ್ವವು ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬದಲಾವಣೆಯಾಗಿದೆ:

1. ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮುಖ್ಯ ಅರ್ಥಗಳಿಗೆ ಮಗುವಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ (ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಆಂತರಿಕೀಕರಣವಿದೆ);
2. ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ, ಮಾನಸಿಕ ಸೇರಿದಂತೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾದ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ.

ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಗಳ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಯಾವಾಗಲೂ ಮೊದಲನೆಯದು, ಮತ್ತು ಅದರ ನಂತರ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕ್ಷಣ ಬರುತ್ತದೆ. ಡಿ.ಬಿ. ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೆಳಗಿನ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು:

1. ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆ - ಹುಟ್ಟಿದ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಒಂದು ವರ್ಷದವರೆಗೆ (ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ರೂಪ ಸಂವಹನ);
2. ಆರಂಭಿಕ ಬಾಲ್ಯ - 1 ರಿಂದ 3 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ (ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ);
3. ಕಿರಿಯ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು - 3 ರಿಂದ 4 ಅಥವಾ 5 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ (ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಆಟವಾಗಿದೆ);
4. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು - 5 ರಿಂದ 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು (ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಇನ್ನೂ ಆಟವಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿಷಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ);
5. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು - 7 ರಿಂದ 11 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಬೋಧನೆಯಾಗಿದೆ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ);
6. ಹದಿಹರೆಯದವರು - 11 ರಿಂದ 17 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು, ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಈ ಅವಧಿಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂವಹನ, ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆ; ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವಿದೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ). ವಯಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅವಧಿಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಹರಿವಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ನೀವು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಬಹುದು. ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಕ್ಕೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ: ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಯೋಜನೆ

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಬಾಲ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಾವು ಒಂದು ಹಂತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ, ನಾವು ಅದನ್ನು ಹಲವಾರು ಅವಧಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು. ಬಾಲ್ಯದ ಅವಧಿಗಳು:

1. ನವಜಾತ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು;
2. ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆ (ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷ);
3. ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ 1 ನೇ ವರ್ಷದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು;
4. ಬಾಲ್ಯದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು;
5. ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು 3 ವರ್ಷಗಳು;
6. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯ;
7. ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು 7 ವರ್ಷಗಳು;
8. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು;
9. 11-12 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು;
10. ಹದಿಹರೆಯದ ಬಾಲ್ಯ.

ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವೇದನಾ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. "ಪುನರುಜ್ಜೀವನ ಸಂಕೀರ್ಣ" ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಷಯಗಳು

N. M. Shchelovanov ವಿವರಿಸಿದ "ಪುನರುಜ್ಜೀವನದ ಸಂಕೀರ್ಣ" 2.5 ತಿಂಗಳುಗಳಿಂದ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು 4 ನೇ ತಿಂಗಳವರೆಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಇದು ಅಂತಹ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

1. ಮರೆಯಾಗುವುದು, ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು, ಉದ್ವೇಗದಿಂದ ಒಂದು ನೋಟ;
2. ಮುಗುಳ್ನಗೆ;
3. ಮೋಟಾರ್ ಚೇತರಿಕೆ;
4. ಸ್ಥಳೀಕರಣವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮೆದುಳಿನ ರಚನೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ನಿಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ.

ನಾಲ್ಕು ತಿಂಗಳ ನಂತರ, ಸಂಕೀರ್ಣವು ಕುಸಿಯುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕೋರ್ಸ್ ವಯಸ್ಕರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಸಿನ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಎರಡು ತಿಂಗಳವರೆಗೆ ಮಗು ಆಟಿಕೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕ ಎರಡಕ್ಕೂ ಸಮಾನವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಯಸ್ಕನನ್ನು ನೋಡಿ ನಗುತ್ತಾನೆ. ಮೂರು ತಿಂಗಳ ನಂತರ, ನೋಡಿದ ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಮೋಟಾರ್ ಅನಿಮೇಷನ್ ರಚನೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ವರ್ಷದ ಮೊದಲಾರ್ಧದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿಲ್ಲ. ಮಗುವಿಗೆ ಗಮನದ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ-ಅನುಕರಿಸುವ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮುಂಚೆಯೇ ಅವನು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದು ಅವನ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ವರ್ಷದ ಮೊದಲಾರ್ಧದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಮಗು ಭಾವನೆಗಳ ಶ್ರೀಮಂತ ಪ್ಯಾಲೆಟ್ ಅನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಐದು ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸುವ ಕ್ರಮವನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಗು ಒಂದು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ವಸ್ತುವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ-ಮೋಟಾರ್ ಆಕ್ಟ್ ಅನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲಿನ ಆಸಕ್ತಿಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹೊಸ ಹಂತದ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ. ಜೀವನದ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧದಲ್ಲಿ, ಕುಶಲ ಕ್ರಿಯೆ (ಎಸೆಯುವುದು, ಪಿಂಚ್ ಮಾಡುವುದು, ಕಚ್ಚುವುದು) ಪ್ರಮುಖವಾದದ್ದು. ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಮಗು ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. 7-8 ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ಎಸೆಯಬೇಕು, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಬೇಕು, ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಬೇಕು. ಸಂವಹನವು ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ವ್ಯವಹಾರವಾಗಿದೆ. ವಯಸ್ಕರ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತಿವೆ, ಟೀಕೆಗಳಿಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತವೆ. ಭಾವನೆಗಳು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗುತ್ತವೆ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಶಿಶುವಿನ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ: ಚಲನೆಗಳು ದೊಡ್ಡದರಿಂದ ಸುಧಾರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಚಿಕ್ಕದಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಮೊದಲು ಇದು ತೋಳುಗಳು ಮತ್ತು ದೇಹದ ಮೇಲಿನ ಅರ್ಧದೊಂದಿಗೆ, ನಂತರ ಕಾಲುಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನ ದೇಹದೊಂದಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಸಂವೇದನಾ ಶಕ್ತಿಯು ಮೋಟಾರು ಗೋಳಕ್ಕಿಂತ ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಆದರೂ ಇವೆರಡೂ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತವು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಅವಧಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

1. ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆ - ಮಗು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ಅರ್ಥವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ; ಮಗುವಿನ ಅನಿಮೋಟಿಕ್ ಶ್ರವಣವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.
2. ಭಾಷಣ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು. ಧ್ವನಿ ಘಟಕವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು (ಟಿಂಬ್ರೆ) ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, 6-7 ತಿಂಗಳ ಮಗು ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವಾಗ ತನ್ನ ತಲೆಯನ್ನು ತಿರುಗಿಸುತ್ತದೆ, ಈ ವಸ್ತುವು ಶಾಶ್ವತ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಮತ್ತು 7-8 ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ಅವನು ಇತರರಲ್ಲಿ ಹೆಸರಿಸಿದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾನೆ. ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ವಿಷಯ ಏನೆಂದು ಮಗು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ. 5-6 ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಬ್ಯಾಬಲ್ನ ಹಂತದ ಮೂಲಕ ಹೋಗಬೇಕು ಮತ್ತು ಟ್ರಯಾಡ್ಗಳು ಮತ್ತು ಡಯಾಡ್ಗಳನ್ನು (ಮೂರು ಮತ್ತು ಎರಡು ಶಬ್ದಗಳು) ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು, ಸಂವಹನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನದ ರೂಪಗಳು. ಮಾನದಂಡ M.I. ಲಿಸಿನಾ.

M.I. ಲಿಸಿನಾ ಪ್ರಕಾರ ಸಂವಹನವು ತನ್ನದೇ ಆದ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ:

1. ಸಂವಹನ - ಪರಸ್ಪರ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ಸಂವಹನ, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ವಿಷಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ;
2. ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಉದ್ದೇಶ - ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ವೈಯಕ್ತಿಕ, ವ್ಯವಹಾರ ಗುಣಗಳು);
3. ಸಂವಹನದ ಅರ್ಥವು ಇತರ ಜನರ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಇತರರ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮೂಲಕ ಪೂರೈಸುವುದು.

ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನದ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಶಾಲ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಂವಹನವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅದರ ಭಾಗವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಂವಹನದ ಜೊತೆಗೆ ಮಗುವಿಗೆ ಇತರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿವೆ. ಪ್ರತಿದಿನ ಮಗು ತನಗಾಗಿ ಹೊಸ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವನಿಗೆ ತಾಜಾ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು, ಹುರುಪಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಬೇಕು. ವಯಸ್ಕರ ಬೆಂಬಲದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸಬೇಕು.

ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹಲವಾರು ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು, ಸಂವಹನದ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

1. ಒಂದು ಮಗು ಹೊಸ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಪಡೆದಾಗ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಅರಿವಿನ ವರ್ಗ;
2. ಮಗುವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ವ್ಯಾಪಾರ ವರ್ಗ;
3. ಮಗು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ನೇರ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವರ್ಗ.

M. I. ಲಿಸಿನಾ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದರು. ಸಂಭವಿಸುವ ಸಮಯ, ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯದ ವಿಷಯ, ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕನು ಮುಖ್ಯ ಎಂಜಿನ್. ಅವನ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಗಮನ, ಕಾಳಜಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹುಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ. ಜೀವನದ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ: ಅವನು ತನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ಅವನನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಸ್ಮೈಲ್ಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ನಗುತ್ತಾನೆ. ನಾಲ್ಕರಿಂದ ಆರು ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸುವ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಈಗ ಅವನು ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಉದ್ದವಾಗಿ ಮತ್ತು ತೀವ್ರವಾಗಿ ನೋಡಬಹುದು, ಕಿರುನಗೆ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು. ಅವನ ಮೋಟಾರು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಗಾಯನ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

M.I. ಲಿಸಿನಾ ಪ್ರಕಾರ ಪುನರುಜ್ಜೀವನದ ಸಂಕೀರ್ಣವು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಂದರ್ಭಿಕ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂವಹನದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಮಗು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅನುಭವಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಯಸ್ಕರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಯಕೆ. ಮುಂದೆ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ವ್ಯವಹಾರ ಸಂವಹನ ಬರುತ್ತದೆ. ಈಗ ಮಗುವಿಗೆ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಗಮನ ಸೆಳೆಯಲು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಕುಶಲ ಚಟುವಟಿಕೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಜೀವನ "ಸ್ವಾಧೀನಗಳು"

ಆರಂಭಿಕ ಬಾಲ್ಯವು ಒಂದರಿಂದ 3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಜೀವನದ 1 ನೇ ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಮಗು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ತಾಯಿಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿಲ್ಲ. ಮಾನಸಿಕ ಏಕತೆ "ತಾಯಿ - ಮಗು" ವಿಭಜನೆಯಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ, ಮಗುವನ್ನು ತಾಯಿಯಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಸ್ತು-ಕುಶಲವಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವೇಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಚಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನವು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಹುಟ್ಟುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಇದನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಜೀವನದ 1 ನೇ ವರ್ಷದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಮಗುವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹೊಸ ಹಂತಗಳಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತವೆ:

1. ಸಂವಹನದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಸಂಬೋಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನಿರಂತರ ಅರ್ಥಗಳಿಲ್ಲ, ಅದರ ರೂಪಾಂತರದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಇತರರಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
2. ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಕುಶಲತೆಯನ್ನು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕು;
3. ವಾಕಿಂಗ್ ರಚನೆಯು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಳುವಳಿಯಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇತರ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ.

ಅಂತೆಯೇ, ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾತು, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆಯಂತಹ ನಿಯೋಪ್ಲಾಮ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಗು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರಿಂದ ಹೊರಗುಳಿಯುತ್ತದೆ, ಇದು ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಆರಂಭಿಕ ರೂಪಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ವತಂತ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಗೆ ಮೊದಲ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ನಿಮ್ಮ ದೇಹವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಚಲನೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮೊದಲ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. 3 ನೇ ವಯಸ್ಸಿಗೆ, ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಹೆಸರಿನಿಂದ ಕರೆಯುವುದರಿಂದ "ನನ್ನ", "ನಾನು" ಇತ್ಯಾದಿ ಸರ್ವನಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಪರಿವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ತನ್ನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಮುಂದಿದೆ.

ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ರೂಪವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣದಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು 2 ನೇ ವರ್ಷದ ಜೀವನದ 2 ನೇ ಅರ್ಧದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. 3 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಅವುಗಳ ಮೂಲ ಸ್ವರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ (ಸಂವೇದನಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಚಿಂತನೆ, ಗಮನ). ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಸಂವಹನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಜನರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ಸಾಮಾಜಿಕತೆ, ಅನುಕರಣೆ, ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರೂಪಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅದರ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಎಷ್ಟು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಎಷ್ಟು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಲಾಕ್ಷಣಿಕ(ಭಾಷೆಯ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ, ಮಾಹಿತಿ ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಅದರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಘಟಕ) ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅದರ ಅರ್ಥ

ಮಗುವಿನಿಂದ ಉಚ್ಚರಿಸಿದ ಮೊದಲ ಸರಳ ಶಬ್ದಗಳು ಜೀವನದ 1 ನೇ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮಗು ವಯಸ್ಕರ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.

ಝೇಂಕರಿಸುವುದು 2 ಮತ್ತು 4 ತಿಂಗಳ ನಡುವೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. 3 ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಭಾಷಣ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿವೆ. 4-6 ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ಕೂಯಿಂಗ್ ಹಂತದ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಕ ನಂತರ ಸರಳ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ ಮಾತನಾಡುವ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. 9-10 ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಪದಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

7 ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಯ ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡಬಹುದು. ಸರಾಸರಿ, ಒಂದೂವರೆ ವರ್ಷದ ಮಗು ಐವತ್ತು ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸುಮಾರು 1 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ. ಸುಮಾರು 2 ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ, ಅವರು ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಮಗು ಸಕ್ರಿಯ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. 1 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ, ಅವರು ಫೋನೆಮಿಕ್ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಈ ಅವಧಿಯು 4 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಉರೆಬೆಂಕಾ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ತುಂಬುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು 3 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅವರು ಸುಮಾರು 1500 ಪದಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ. 1 ರಿಂದ 2 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ, ಮಗು ಪದಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸದೆ ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ 2 ರಿಂದ 3 ವರ್ಷಗಳ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣದ ಭಾಗವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನು ಪದಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಮಗು ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಕಾರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅವನು ಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. 1 ರಿಂದ 3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ, ಮಗು ಪಾಲಿಸೆಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವ ಹಂತವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವರ ಶಬ್ದಕೋಶದಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಂಖ್ಯೆ ಇನ್ನೂ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ.

ಮಗುವಿನ ಮೌಖಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳು ಜೀವನದ 1 ನೇ ವರ್ಷದಿಂದ ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವನು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಾಹ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ, ನಂತರ - ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳಿಗಿಂತ. ಮುಂದೆ, ವಸ್ತುಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮಗು ತನ್ನ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.

ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿದರೆ, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಿದರೆ, ನಂತರ ಮಗುವಿನ ಮಾತು ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. 3-4 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ (ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಭಾಷೆಯ ರಚನೆಯಿಂದ ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು), ಆದರೆ ಅವರಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರ ಮಾತು ಹೆಚ್ಚು ಸುಸಂಬದ್ಧವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ರೂಪವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಮಗು ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅಹಂಕಾರದ ಮಾತು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಅವನ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನಾಮಪದಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ಹೊರಗಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಕ್ರಮೇಣ ಮಗು ಮಾತಿನ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ: ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಗುಣವಾಚಕಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು, ನಂತರ ಒಕ್ಕೂಟಗಳು ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸ್ಥಾನಗಳು ಅವನ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. 5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ವ್ಯಾಕರಣ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇದರ ಶಬ್ದಕೋಶವು ಸುಮಾರು 14,000 ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮಗು ಸರಿಯಾಗಿ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು, ಪದಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು, ಕ್ರಿಯಾಪದದ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಸಂಭಾಷಣೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ 1 ನೇ ವರ್ಷದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು

ಜೀವನದ 1 ನೇ ವರ್ಷದ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಮಗು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಎದ್ದೇಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ನಡೆಯಲು ಕಲಿಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಚಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತುಂಬಾ ಸಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಮೊದಲು ಅವರಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿಲ್ಲದದ್ದನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರಲು ಬಯಕೆ ಮಗುವಿನ ಋಣಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಈ ಭಾವನೆಯೊಂದಿಗೆ ಭಾಗವಾಗಲು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ವಿಧೇಯರಾಗಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಈಗ ಮಗು ಸ್ವತಃ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕನು ನಿರಾಕರಿಸಿದಾಗ, ಮಗುವು ಋಣಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು: ಸ್ಕ್ರೀಮ್, ಅಳಲು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅಂತಹ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಜೀವನದ 1 ನೇ ವರ್ಷದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಎಸ್ ಯು ಮೆಶ್ಚೆರ್ಯಕೋವಾ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು.

ಪೋಷಕರ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, S. Yu. Meshcheryakova ಈ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ಷಣಿಕ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದರು. ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು 5 ಉಪಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿದ್ದಾರೆ:

1. ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಕಷ್ಟ - ಮಗು ಹಠಮಾರಿ, ವಯಸ್ಕರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ನಿರಂತರ ಪೋಷಕರ ಗಮನಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಬಯಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ;
2. ಮಗುವಿಗೆ ಈ ಹಿಂದೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಅನೇಕ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನಗಳಿವೆ. ಅವರು ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬಹುದು. ಮಗು ಆಡಳಿತದ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನು ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ;
3. ಮಗು ತುಂಬಾ ದುರ್ಬಲವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಖಂಡನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಗೆ ಬಲವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು;
4. ಒಂದು ಮಗು, ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಿದಾಗ, ಸ್ವತಃ ವಿರೋಧಿಸಬಹುದು. ಏನಾದರೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ವಯಸ್ಕನನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ತಕ್ಷಣವೇ ಅವನಿಗೆ ನೀಡಿದ ಸಹಾಯವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾನೆ;
5. ಮಗು ತುಂಬಾ ಮೂಡ್ ಆಗಿರಬಹುದು. ಜೀವನದ 1 ನೇ ವರ್ಷದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಈ ಅವಧಿಯಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುವ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಕೆಳಕಂಡಂತಿವೆ: ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆ, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧ, ತನ್ನ ಕಡೆಗೆ ಮಗುವಿನ ವರ್ತನೆ. ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಆಡುತ್ತಾನೆ. ಮಗುವು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸ್ವತಃ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಮಗು ಹೆಚ್ಚು ಬೇಡಿಕೆಯಿರುತ್ತದೆ, ಅವನು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಕಡೆಗೆ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು. ಅಪರಿಚಿತರು ಅವನಿಗೆ ಅಪನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮಗು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಆಯ್ದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಪರಿಚಿತರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಬಹುದು. ತನ್ನ ಕಡೆಗೆ ಮಗುವಿನ ವರ್ತನೆ ಕೂಡ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಗುವು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವಾವಲಂಬಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರನಾಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಇದನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಆಸೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮನನೊಂದಾಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಅವನಿಂದ ಸಲ್ಲಿಕೆಗೆ ಒತ್ತಾಯಿಸಿದಾಗ ಪ್ರತಿಭಟಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವನ ಆಶಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಜೀವನದ 1 ನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವೇದನಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳು

ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯು ಸಂವೇದನಾ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ಕಾರ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೀವ್ರತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಮಗು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ನೇರ ಸಂವಹನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳ ರಚನೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯೆಂದರೆ ಪರಿಸರ, ವಯಸ್ಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ. ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವೇಗದ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಹೊಸ ರಚನೆಗಳ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿಯೂ ಹೆಚ್ಚು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ತೀವ್ರತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಕೇವಲ ಸಾವಯವ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿವೆ. ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅವರು ತೃಪ್ತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ಆರಂಭಿಕ ರೂಪಾಂತರವು ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ಕ್ರಮೇಣ ಹೊಸ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ: ಸಂವಹನ, ಚಲನೆ, ವಸ್ತುಗಳ ಕುಶಲತೆ, ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ತೃಪ್ತಿ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಜನ್ಮಜಾತ ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು ಈ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಒಂದು ವಿರೋಧಾಭಾಸವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ರಚನೆಯಿಂದ ಪರಿಹರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ - ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ನರ ಸಂಪರ್ಕಗಳು - ಮಗುವಿಗೆ ಜೀವನ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಸಂವೇದನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ (ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ದೃಷ್ಟಿ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ) ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನವಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಸಮತಲ ಸಮತಲದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅನುಸರಿಸಬಹುದು, ನಂತರ - ಲಂಬವಾಗಿ.

2 ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ, ಶಿಶುಗಳು ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬಹುದು. ಇಂದಿನಿಂದ, ಶಿಶುಗಳು ತಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿನ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. 2 ತಿಂಗಳಿನಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಸರಳ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು 4 ರಿಂದ - ವಸ್ತುವಿನ ಆಕಾರ.

2 ನೇ ತಿಂಗಳಿನಿಂದ, ಮಗು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. 2-3 ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ, ಅವಳು ತನ್ನ ತಾಯಿಯ ನಗುವಿಗೆ ನಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾಳೆ. 2 ನೇ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ, ಬೇಬಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬಹುದು, ಕೂಯಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಮರೆಯಾಗುವುದು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ - ಇದು ಪುನರುಜ್ಜೀವನದ ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿನ ಮೊದಲ ಅಂಶಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಒಂದು ತಿಂಗಳ ನಂತರ, ಅಂಶಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಜೀವನದ 1 ನೇ ವರ್ಷದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ, ಕೈಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ.

ಭಾವನೆ, ಕೈ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮಗುವಿನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗು ಬೆಳೆದಂತೆ, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಸಂವಹನದ ರೂಪಗಳು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ.

ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ರೂಪಗಳಿಂದ, ಮಗು ಕ್ರಮೇಣ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅರ್ಥದ ಪದಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಚಲಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಜೀವನದ 1 ನೇ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸ್ವತಃ ಮೊದಲ ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಿಂಕ್ರೆಟಿಸಮ್ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಅರಿವಿನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಇದೆ. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಆಲೋಚನೆಯು ಸಂವೇದನಾ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ವಾಸ್ತವದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನೆಯ ಮೇಲೆ.

I. M. ಸೆಚೆನೋವ್ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಚಿಂತನೆ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ, ವಸ್ತುಗಳ ಕುಶಲತೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಿಂತನೆಯ ಹಂತದೊಂದಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ಮಗುವು ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಭಾಷಣವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅವನು ಕ್ರಮೇಣ ವಾಸ್ತವದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತಾನೆ - ಮೌಖಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಹಂತಕ್ಕೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಇನ್ನೂ ರೂಪುಗೊಂಡಿಲ್ಲವಾದ್ದರಿಂದ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಅಗತ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. K. ಬುಹ್ಲರ್, W. ಸ್ಟರ್ನ್, J. ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಚಾಲನಾ ಶಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿಂತನೆಯ ನೇರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಪರ್ಕವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರು. ಮಗು ಬೆಳೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಅವನ ಆಲೋಚನೆಯು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ.

ವಯಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಜೈವಿಕ ಕ್ರಮಬದ್ಧತೆಯು ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಕಡಿಮೆ ಆಗುತ್ತದೆ. ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾವಯವ, ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿ. ಸ್ಟರ್ನ್ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಳಗಿನ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿದರು:

1. ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ, ಇದು ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುತ್ತದೆ;
2. ಹೊಸ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ, ಅದರ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ಚಲನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದಾಗಿ ಇದು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ (ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಎಂಜಿನ್). ಈಗ ಮಗು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.

V. ಸ್ಟರ್ನ್ ಪ್ರಕಾರ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪರಸ್ಪರ ಬದಲಿಸುವ ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತದೆ. ಈ ಊಹೆಗಳು K. ಬುಹ್ಲರ್ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಧ್ವನಿಸುತ್ತವೆ. ಅವನಿಗೆ, ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಜೀವಿಗಳ ಜೈವಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. K. ಬುಹ್ಲರ್ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ. J. ಪಿಯಾಗೆಟ್ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿದರು. ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, 12 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆಯು ಸಿಂಕ್ರೆಟಿಕ್ ಆಗಿದೆ.

ಸಿಂಕ್ರೆಟಿಸಮ್ ಮೂಲಕ, ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಒಂದೇ ರಚನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರು. ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಇದರ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದೆ. ಮಾಹಿತಿ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಮತ್ತಷ್ಟು ಸಂಶ್ಲೇಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ. ಮಗುವು ಸ್ವಭಾವತಃ ಅಹಂಕಾರದಿಂದ ಕೂಡಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ J. ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಇಗೋಸೆಂಟ್ರಿಸಂ ಮತ್ತು ಅದರ ಅರ್ಥ

ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಚಿಂತನೆಯು ನಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ವಯಸ್ಕರ ಆಲೋಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದಾಗ, ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ.

J. ಪಿಯಾಗೆಟ್ ತನ್ನ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ನ್ಯೂನತೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ಆಲೋಚನೆಯಲ್ಲಿ ಇರುವ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಮೇಲೆ. ಅವರು ಮಗುವಿನ ಆಲೋಚನೆಯಲ್ಲಿ ಗುಣಾತ್ಮಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದರು, ಇದು ಮಗುವಿನ ವಿಚಿತ್ರ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಮಾತ್ರ ನಿಜವೆಂದರೆ ಅವನ ಮೊದಲ ಅನಿಸಿಕೆ.

ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದವರೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ನೈಜ ಪ್ರಪಂಚದ ನಡುವೆ ರೇಖೆಯನ್ನು ಎಳೆಯುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮೊದಲನೆಯ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳು ಜೀವಂತವಾಗಿವೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಜನರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಅವರು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅಲ್ಲದೆ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಾಸ್ತವದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ಕನಸು ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ರೇಖಾಚಿತ್ರವಾಗಿದೆ, ಇದು ಜೀವನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಸುತ್ತಲೂ ಚಲಿಸಬಹುದು, ಹೇಳಬಹುದು.

ಮಗು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸದಿರುವುದು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ. ಅವನ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಸಂವೇದನೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು ಅವನ ಮನಸ್ಸಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಂದಲ್ಲ ಎಂದು ಅವನು ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ, ಮಗು ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಜೀವವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಅನಿಮೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ "ನಾನು" ಅನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸದಿರುವುದು ಜೆ. ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಅಹಂಕಾರತ್ವ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಮಗು ತನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಿಜವಾದ ಮತ್ತು ಏಕೈಕ ಸಾಧ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲವೂ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ, ಅದು ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ ತೋರುತ್ತಿಲ್ಲ.

ಅಹಂಕಾರದಿಂದ, ಮಗುವಿಗೆ ಜಗತ್ತು ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವದ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಅಹಂಕಾರದಿಂದ, ಮಗು ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ತೀರ್ಪುಗಳು ಸರಿಯಾಗಿಲ್ಲ. ದೊಡ್ಡದಕ್ಕೆ, ಅವನು ಉದ್ದವಾದ ಆದರೆ ಬಾಗಿದ ಬದಲಿಗೆ ಚಿಕ್ಕದಾದ ಮತ್ತು ನೇರವಾದ ಕೋಲನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಅಹಂಕಾರವೂ ಇರುತ್ತದೆ, ಅವನು ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಕೇಳುಗರು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಕ್ರಮೇಣ, ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮಗುವನ್ನು ಅಹಂಕಾರವನ್ನು ಜಯಿಸಲು, ಸ್ವತಂತ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತವೆ.

ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು 3 ವರ್ಷಗಳು

ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ರಚನಾತ್ಮಕ ವಿಷಯವು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಮಗುವಿನ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವಿಮೋಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

3 ವರ್ಷಗಳ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪುನರ್ರಚನೆಯಾಗಿದೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅವನ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪೋಷಕರ ಅಧಿಕಾರಕ್ಕೆ. ಅವನು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ, ಉನ್ನತ ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಮಗು ತನ್ನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂ-ತೃಪ್ತಿಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕನು ಹಳೆಯ ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಗು ತನ್ನ ಇಚ್ಛೆಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಬಹುದು (ಪ್ರತಿಯಾಗಿ). ಆದ್ದರಿಂದ, ಕ್ಷಣಿಕ ಆಸೆಗಳನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಿ, ಅವನು ತನ್ನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು, ಅವನ "ನಾನು".

ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಅತ್ಯಮೂಲ್ಯವಾದ ನಿಯೋಪ್ಲಾಸಂ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯಾಗಿದೆ. ಅವನು ಹೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ: "ನಾನೇ."

ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಮಗು ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಬಹುದು (ಅಂದರೆ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ), ಆದರೆ ಅವನು ಈಗಾಗಲೇ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಮಾಡಬಹುದು. ಮಗುವಿಗೆ ಸಂವಹನ ಬೇಕು, ಅವನಿಗೆ ವಯಸ್ಕರ ಅನುಮೋದನೆ ಬೇಕು, ಹೊಸ ಯಶಸ್ಸುಗಳು, ನಾಯಕನಾಗುವ ಬಯಕೆ ಇದೆ. ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಮಗು ಹಳೆಯ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತದೆ.

ಅವನು ಹಠಮಾರಿ, ವಯಸ್ಕರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ. 3 ವರ್ಷಗಳ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಅಸ್ಥಿರ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನಿಯೋಪ್ಲಾಮ್ಗಳು (ಇತರರಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು, ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ಹೋಲಿಸುವುದು) ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಹಂತವಾಗಿದೆ.

ವಯಸ್ಕರಂತೆ ಇರಬೇಕೆಂಬ ಬಯಕೆಯು ಅದರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಕಾಣಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, 3 ವರ್ಷಗಳ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಮಗುವಿನ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಿಂದ ಪರಿಹರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಇ. ಕೊಹ್ಲರ್ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಿದ್ದಾರೆ:

1. ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆ - ಸ್ಥಾಪಿತ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಮಗುವಿನ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆ;
2. ಮೊಂಡುತನ - ಮಗು ಕೇಳದಿದ್ದಾಗ, ಇತರ ಜನರ ವಾದಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ;
3. ಹಠಮಾರಿತನ - ಮಗುವು ಸ್ಥಾಪಿತ ಮನೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತದೆ;
4. ಸ್ವಯಂ ಇಚ್ಛೆ - ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರಲು ಮಗುವಿನ ಬಯಕೆ, ಅಂದರೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರಲು;
5. ವಯಸ್ಕರ ಸವಕಳಿ - ಮಗು ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಗೌರವಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರನ್ನು ಅವಮಾನಿಸಬಹುದು, ಪೋಷಕರು ಅವನಿಗೆ ಅಧಿಕಾರವಾಗುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ;
6. ಪ್ರತಿಭಟನೆ-ಗಲಭೆ - ಮಗುವಿನ ಯಾವುದೇ ಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರತಿಭಟನೆಯನ್ನು ಹೋಲುವಂತೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ;
7. ನಿರಂಕುಶಾಧಿಕಾರ - ಮಗು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಿರಂಕುಶಾಧಿಕಾರವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಆಟ ಮತ್ತು ಅದರ ಪಾತ್ರ

L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಆಟದ ಸಾರವು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿದೆ, ಅದರ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.

ಆಟದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅದು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕ್ರಿಯೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದರಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿದೆ.

ಆಟ ಮತ್ತು ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಸ್ವ-ಸೇವೆ, ಸಂವಹನ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಹೊಸ ರಚನೆಗಳು ಜನಿಸುತ್ತವೆ: ಉದ್ದೇಶಗಳ ಶ್ರೇಣಿ, ಕಲ್ಪನೆ, ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಅಂಶಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ಜನರ ನಡುವೆ ಇರುವ ಸಂಬಂಧವು ಆಟದಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೆಲವು ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಹಲವಾರು ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮಗು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳು ಶಿಸ್ತನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ, ಆಟಿಕೆ ಅಥವಾ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ನಿಜವಾದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಮಗು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರನ್ನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು.

ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಆಟವು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗುತ್ತದೆ. ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಬಳಕೆ, ಒಂದು ವಸ್ತುವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರ ಮೂಲಕ ಬದಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಮತ್ತಷ್ಟು ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಸ್ವಾಧೀನತೆಯಾಗಿದೆ.

ಸಾಂಕೇತಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಗ್ರಹಿಕೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯ ವಿಷಯದ ಭಾಗವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಗುರಿ (ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು, ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಮರುಪಡೆಯಲು) ಮಗುವಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆಟದಲ್ಲಿ ಸುಲಭವಾಗಿ ಹಂಚಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಆಟವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಇದು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ: ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಗು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು, ಪದದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಬಳಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.

ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಿಗೆ ಒಂದು ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ಮ್ಯಾನಿಪ್ಯುಲೇಷನ್‌ನಲ್ಲಿ ಯೋಚಿಸುವುದರಿಂದ, ಮಗು ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಯೋಚಿಸಲು ಚಲಿಸುತ್ತದೆ.

ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಸಮತಲದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪಾತ್ರವೂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಬಾಲ್ಯದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆ

ಬಾಲ್ಯದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಹೊಸ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ. ಇದು ಆಟ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಡಿಸೈನಿಂಗ್).

ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ 2 ನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಆಟವು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಏಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಡ್, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿರಬಹುದು. L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಅಂತಹ ಆಟವನ್ನು ಅರೆ-ಆಟ ಎಂದು ಕರೆದರು, ಇದು ವಯಸ್ಕರ ಅನುಕರಣೆ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗು ಆಟದ ಬದಲಿಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಆಟವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಚಿಂತನೆಯ ಮಟ್ಟವು ಏರುತ್ತದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಆಟವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಅವನು ಒಂದು ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹಲವು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿ, ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು. ಮಗುವಿಗೆ, ಅವು ಯಾವ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ತರ್ಕವಿಲ್ಲ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಆಟವನ್ನು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

3 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಗ್ರಹಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಾನಸಿಕ (ಕಾಲ್ಪನಿಕ) ಒಂದರಲ್ಲಿಯೂ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ವಸ್ತುವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವು ಸಂಕೇತಗಳಾಗುತ್ತವೆ. ಬದಲಿ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಅದರ ಅರ್ಥದ ನಡುವೆ, ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಯು ಆಗುತ್ತದೆ, ವಾಸ್ತವ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಪರ್ಯಾಯವು ಹೆಸರಿನಿಂದ ಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹರಿದು ಹಾಕಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಪದದಿಂದ, ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುವನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸಿ. ಆಟದ ಪರ್ಯಾಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ಮಗುವಿಗೆ ವಯಸ್ಕರ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಸಹಾಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಬದಲಿ ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಹಂತಗಳು:

1. ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕನು ಮಾಡುವ ಪರ್ಯಾಯಗಳಿಗೆ ಮಗು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನು ಪದಗಳು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ;
2. ವಯಸ್ಕನು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಗು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದ ಚಲನೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಇನ್ನೂ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿರುತ್ತವೆ;
3. ಮಗುವು ಪರ್ಯಾಯ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಅವರ ಅನುಕರಣೆಯನ್ನು ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರದರ್ಶನದ ನಂತರ ತಕ್ಷಣವೇ ಮಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಸಮಯದ ನಂತರ. ಮಗು ನಿಜವಾದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಬದಲಿ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ;
4. ಮಗು ಸ್ವತಃ ಒಂದು ವಸ್ತುವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅನುಕರಣೆ ಇನ್ನೂ ಪ್ರಬಲವಾಗಿದೆ. ಅವನಿಗೆ, ಈ ಕ್ರಮಗಳು ಇನ್ನೂ ಜಾಗೃತವಾಗಿಲ್ಲ;
5. ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಒಂದು ವಸ್ತುವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಅದಕ್ಕೆ ಹೊಸ ಹೆಸರನ್ನು ನೀಡಬಹುದು. ಆಟದ ಪರ್ಯಾಯಗಳು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು, ಆಟದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

3 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ಆಟದ ಸಂಪೂರ್ಣ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು:

1. ಬಲವಾದ ಗೇಮಿಂಗ್ ಪ್ರೇರಣೆ;
2. ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು;
3. ಮೂಲ ಆಟದ ಪರ್ಯಾಯಗಳು;
4. ಸಕ್ರಿಯ ಕಲ್ಪನೆ.

ಆರಂಭಿಕ ಬಾಲ್ಯದ ಕೇಂದ್ರ ನಿಯೋಪ್ಲಾಮ್ಗಳು

ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನ ನಿಯೋಪ್ಲಾಮ್ಗಳು - ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣ, ಆಟದ ಪರ್ಯಾಯಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳ ಕ್ರಮಾನುಗತದ ಮಡಿಸುವಿಕೆ.

ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ನಡವಳಿಕೆಯು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ. ಕೆ. ಲೆವಿನ್ ಮುಂಚಿನ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಸಾಂದರ್ಭಿಕ (ಅಥವಾ "ಕ್ಷೇತ್ರದ ನಡವಳಿಕೆ") ಎಂದು ವಿವರಿಸಿದರು, ಅಂದರೆ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅವನ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಕ್ಷೇತ್ರದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ("ನಾನು ಏನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ, ನನಗೆ ಬೇಕು"). ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಸ್ತುವನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಚಾರ್ಜ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಅಗತ್ಯವಿದೆ). ಮಗು ಸಂವಹನದ ಭಾಷಣ ರೂಪಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರೂಪಗಳನ್ನೂ ಸಹ ಹೊಂದಿದೆ.

ಬಾಲ್ಯದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ: ನೇರ ನಡಿಗೆಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ನೇರ ನಡಿಗೆಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ದೇಹದ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಭಾವನೆ ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವಯಂ ಪ್ರತಿಫಲವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ನಡೆಯುವ ಉದ್ದೇಶವು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದನೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ.

2 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ತನಗಾಗಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಜಯಿಸುವುದು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಚಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ದೈಹಿಕ ಸ್ವಾಧೀನವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಚಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಗು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಉಚಿತ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂವಹನದ ಅವಧಿಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ವಾಕಿಂಗ್ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಕುಶಲ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯ ಲಕ್ಷಣ, ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿಯೇ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಸಮಾಜವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಆ ವಿಧಾನಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ನಿರಂತರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಮಗು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಸ್ವತಃ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು ಮಗುವಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವನು ಬೀರು ಬಾಗಿಲನ್ನು ಅನಂತ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಬಾರಿ ತೆರೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಮುಚ್ಚಬಹುದು, ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಚಮಚದೊಂದಿಗೆ ನೆಲವನ್ನು ಟ್ಯಾಪ್ ಮಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಸ್ತುಗಳ ಉದ್ದೇಶದೊಂದಿಗೆ ಅವನನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ವಯಸ್ಕರ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಮೂಲಕ ವಸ್ತುಗಳ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಭಿನ್ನ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಮಟ್ಟದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ಮಗು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳು, ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದಾಗಿ, ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ (ಮುಚ್ಚಳಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚುವುದು, ಮಡಿಸುವ ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗಳು).

ಇತರ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ, ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ - ಇವು ಉಪಕರಣ ವಸ್ತುಗಳು (ಚಮಚ, ಪೆನ್ಸಿಲ್, ಸುತ್ತಿಗೆ).

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು (3-7 ವರ್ಷಗಳು). ಮಗುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ

ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ, ಗ್ರಹಿಕೆ ಇನ್ನೂ ಪರಿಪೂರ್ಣವಾಗಿಲ್ಲ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವಾಗ, ಮಗು ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿವರಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ವಿಫಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿತ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ: ವಸ್ತುವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದು ಅದನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸುವುದು, ಸ್ಪರ್ಶಿಸುವುದು, ಅನುಭವಿಸುವುದು, ಅದನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು.

ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ವಿಭಿನ್ನವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆ ಈಗಾಗಲೇ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿದೆ, ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ದೃಷ್ಟಿ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಚಿಂತನೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತಲೇ ಇದೆ, ಇದು ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದಾಗಿ, ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಯು ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗು ವಿವಿಧ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಭಾಷಣವನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಅರಿವಿನ ಗೋಳದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಇವೆ.

ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಆಲೋಚನೆಯು ಸಂವೇದನಾ ಜ್ಞಾನ, ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವದ ಸಂವೇದನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಮಗುವಿನ ಮೊದಲ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಅವರಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು.

ಮಗುವಿನ ಈ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಚಿಂತನೆ, ವಸ್ತುಗಳ ಕುಶಲತೆಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, I. M. ಸೆಚೆನೋವ್ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಿಂತನೆಯ ಹಂತ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಚಿಂತನೆಯು ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿದೆ, ಅವನ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಅವನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಂದ ಆಕ್ರಮಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ.

ಅವರ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿವೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವಿಷಯವು ಬಾಹ್ಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಮಹತ್ವದ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವುದಿಲ್ಲ ("ಚಿಟ್ಟೆಯು ಹಕ್ಕಿಯಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಹಾರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕೋಳಿ ಹಕ್ಕಿಯಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಹಾರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ"). ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.

ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮಾತು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಅವರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ 1 ನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಭಾಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಈ ಹಂತವನ್ನು ಪೂರ್ವ ಭಾಷಣ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಜೀವನದ 2 ನೇ ವರ್ಷದ ಮಗು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವನ ಭಾಷಣವು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಕರಣವಾಗಿದೆ: ಇದು ಅವನತಿಗಳು, ಸಂಯೋಗಗಳು, ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸ್ಥಾನಗಳು, ಸಂಯೋಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೂ ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಿದೆ.

ವ್ಯಾಕರಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣವು 3 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು 7 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಮೌಖಿಕ ಆಡುಮಾತಿನ ಮಾತಿನ ಉತ್ತಮ ಆಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು (3-7 ವರ್ಷಗಳು). ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಗಮನವು ಹೆಚ್ಚು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ಅದನ್ನು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಬಹುದು.

4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಬಲ್ಲದು. ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೂ, ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆಯು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, 3-4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಿತ್ರಗಳಿಂದ ಆಕರ್ಷಿತವಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಅವನು 8 ಸೆಕೆಂಡುಗಳವರೆಗೆ ಗಮನವನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ಒಗಟುಗಳು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿವೆ, ಇದು ಅವರ ಗಮನವನ್ನು 12 ಸೆಕೆಂಡುಗಳವರೆಗೆ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ.

ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ವಸ್ತುವಿನತ್ತ ನಿರ್ದೇಶಿಸುವ ವಯಸ್ಕರ ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಆಟದ (ಮತ್ತು ಭಾಗಶಃ ಕಾರ್ಮಿಕ) ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಗಮನವು ಸಾಕಷ್ಟು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ, ಇದು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಪದಗಳ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಕಂಠಪಾಠದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು 3-4 ವರ್ಷದಿಂದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಸೇವಾ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕ್ರಮೇಣ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹಿರಿಯರ ಸೂಚನೆಗಳು.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಯಾಂತ್ರಿಕ ಕಂಠಪಾಠದಿಂದ ಮಾತ್ರ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕಂಠಪಾಠವು ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ವಸ್ತುವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾದಾಗ ಮಾತ್ರ ಅವರು ಯಾಂತ್ರಿಕ ಕಂಠಪಾಠವನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯು ಇನ್ನೂ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ, ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಮರಣೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. 3-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಕಲ್ಪನೆಯು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ ನೋಡಿದ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸಿದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬಣ್ಣದ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಸ್ವತಃ, ಈ ಚಿತ್ರಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರಿಗೆ ಆಟಿಕೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲ ಬೇಕು, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳು.

ಮೂರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಮೊದಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಈ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಮಗು ಕೆಲವು ಜೀವನ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದೆ ಅದು ಕಲ್ಪನೆಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಆಟ, ಹಾಗೆಯೇ ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜ್ಞಾನವಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರ ಕಲ್ಪನೆಯು ಉಳಿದಿದೆ.

ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು 6-7 ವರ್ಷಗಳು. ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯ ರಚನೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಅದರ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳ ರಚನೆಯು 6-7 ವರ್ಷಗಳ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಬಾಲಿಶ ತಕ್ಷಣದ ನಷ್ಟ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವಗಳಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ (ಅಂದರೆ, ಅನುಭವಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ).

ಇಡಿ ಬೊಜೊವಿಚ್ 6-7 ವರ್ಷಗಳ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ನಿಯೋಪ್ಲಾಸಂನ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತಾನೆ - ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಾನವು ಹೊಸ ಮಟ್ಟದ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ: ಅವರು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು, ಆಧುನಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ.

6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ಆಂತರಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಈಗಾಗಲೇ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಾಗಲು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳು;
2. ಈ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುವ ಮಕ್ಕಳು.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕಡೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ, ಮಗುವು ಈ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಶಾಲೆಗೆ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ: ಕುತೂಹಲ, ಕಲ್ಪನೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ. ಮಗುವಿನ ಗಮನವು ಈಗಾಗಲೇ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಉದ್ದವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಕೆಲವು ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಸ್ಮರಣೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ. ಅವನು ಈಗಾಗಲೇ ಏನನ್ನಾದರೂ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಸಮರ್ಥನಾಗಿದ್ದಾನೆ. ಅವನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ದೃಢವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸ್ಮರಣೆ.

ಅವನು ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣವು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಕಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ. ಭಾಷಣವು ವ್ಯಾಕರಣದ ಪ್ರಕಾರ ಸರಿಯಾಗಿದೆ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲವಾಗಿದೆ, ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವರು ಕೇಳುವದನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸುಸಂಬದ್ಧವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು.

ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಥವಾಗಿದೆ: ಹೋಲಿಕೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ತೀರ್ಮಾನ. ಮಗುವಿಗೆ ತಮ್ಮ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ, ಮತ್ತು ಕ್ಷಣಿಕ ಆಸೆಗಳ ಶಕ್ತಿಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸಹ ರೂಪುಗೊಂಡಿವೆ: ಪರಿಶ್ರಮ, ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಕ್ರಮಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರ್ತವ್ಯ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಮೊದಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆಯ ಸಿದ್ಧತೆಗೆ ಇದು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಗಳು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಟವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಉಚಿತ ಸಮಯದ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗವನ್ನು ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಯನ್ನು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಜೂನಿಯರ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ 3 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯ-ಕುಶಲತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, 7 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಆಟಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಸಮಯವಾಗಿದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಹುಟ್ಟುತ್ತವೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಯ ಹಂತಗಳು:

1. ಕಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು (3-4 ವರ್ಷಗಳು). ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಆಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಆಟಗಳು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ (ಮೆಮೊರಿ, ಆಲೋಚನೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಪ್ರಚೋದನೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ, ವಯಸ್ಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಆಶ್ರಯಿಸುತ್ತಾರೆ;
2. ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು (4-5 ವರ್ಷಗಳು). ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಎಲ್ಲಾ ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ. ಈಗ ಅವರು ವಯಸ್ಕರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅನುಕರಣೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪರಸ್ಪರ ತಮ್ಮ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನದಿಂದ, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಆಚರಣೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಆಟಗಳ ವಿಷಯಗಳು ಬಹಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಅನುಭವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ನಾಯಕತ್ವದ ಗುಣಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಒಂದು ರೀತಿಯ ಆಟದ ಸಾಂಕೇತಿಕ ರೂಪವಾಗಿ). ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಮಾಡುವಾಗ, ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಗು ತಾನು ನೋಡುವದನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಅದರ ನಂತರ - ಅವನು ಏನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ಆವಿಷ್ಕರಿಸುತ್ತಾನೆ; 3) ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು (5-6 ವರ್ಷಗಳು). ಈ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮೂಲಕ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಿಂತನೆಯು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಆಟವಾಡುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಮನೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತವೆ, ಕೈ ಚಲನೆಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ತುಂಬಾ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾದದ್ದು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್. ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಸಂಗೀತ ಪಾಠಗಳು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಶಾಲಾ ಜೀವನದ ಆರಂಭಿಕ ಅವಧಿಯ ನಿಯೋಪ್ಲಾಮ್ಗಳು.

ಶಾಲಾ ಜೀವನದ ಆರಂಭಿಕ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರಮುಖ ಹೊಸ ರಚನೆಗಳು ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ಯೋಜನೆ.

ಈ ಹೊಸ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆಗಮನದೊಂದಿಗೆ, ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸು ಮುಂದಿನ ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ - ಮಧ್ಯಮ ವರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ.

ಈ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಬಂದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಂತೆ ಅವರಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಹೊಸ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಗು ತನ್ನ ಗಮನವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು, ಸಂಗ್ರಹಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಕಿರಿಕಿರಿ ಅಂಶಗಳಿಂದ ವಿಚಲಿತರಾಗಬಾರದು. ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆಯಂತಹ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆ ಇದೆ, ಇದು ನಿಗದಿತ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಉದ್ಭವಿಸುವ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಅಥವಾ ಹೊರಬರಲು ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾದ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು, ವಿವಿಧ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮೊದಲು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಹಂತ ಹಂತವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಅವರು ತಮಗಾಗಿ ಒಂದು ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಂತಹ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ, ಕ್ರಿಯೆಯ ಆಂತರಿಕ ಯೋಜನೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಮುಖ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ವಿವರವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ವಾದಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಾರಂಭದಿಂದಲೂ, ಇದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ ಉತ್ತರಗಳಿಂದ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಂತ ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿದೆ.

ಮತ್ತೊಂದು ಹೊಸ ರಚನೆಯು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ - ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಂದರೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ.

ಮಗು ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು, ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ (ಓಡಿ, ಜಿಗಿತ, ಮಾತು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಒಮ್ಮೆ ತನಗಾಗಿ ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಅವನು ಸ್ಥಾಪಿತ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸಬೇಕೆಂದು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಶಾಲೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ಓಡಬೇಡಿ, ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಬೇಡಿ, ಎದ್ದೇಳಬೇಡಿ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಡಿ.

ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಅವರು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮೋಟಾರ್ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು: ಬರೆಯಿರಿ, ಸೆಳೆಯಿರಿ. ಇದೆಲ್ಲದಕ್ಕೂ ಮಗುವಿನಿಂದ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಅದರ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕನು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು.

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು. ಮಾತು, ಚಿಂತನೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮೆಮೊರಿ, ಆಲೋಚನೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನಂತಹ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. 7 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವು ಸಾಕಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಮಗು ವಸ್ತುಗಳ ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ. ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚು.

ತರಬೇತಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಇನ್ನೂ ರೂಪಿಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದಾಗಿ. ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಇನ್ನೂ ರೂಪುಗೊಂಡಿಲ್ಲದ ವೀಕ್ಷಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ವಸ್ತುಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅವಲೋಕನವು ವೇಗವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ. ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಇತರ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ - ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಮಟ್ಟ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಅರಿವಿನ ಪಾತ್ರದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಗು ಕೆಲಸವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಕಂಠಪಾಠದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಇದೆ.

ಈ ವಯಸ್ಸು ಹಲವಾರು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: ವಿವರಣೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ದೃಶ್ಯೀಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿದೆ; ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಅಮೂರ್ತ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಮಾಹಿತಿಯು ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ದೃಢವಾಗಿ ಬೇರೂರಲು, ಅದು ಅಮೂರ್ತ ವಸ್ತುವಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಅದನ್ನು ಸತ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮೆಮೊರಿಯು ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಇನ್ನೂ ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿರುವುದು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ರೀತಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯು ಬಹಳವಾಗಿ ಬದಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅಮೂರ್ತ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ ಚಿಂತನೆಯ ರೂಪಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿಗಳು:

1. ದೃಷ್ಟಿ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ. ಅವಧಿಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಇನ್ನೂ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ. ಅವರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಾಹ್ಯ ಪದಗಳಿಗಿಂತ;
2. ಮಕ್ಕಳು ವರ್ಗೀಕರಣದಂತಹ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಇನ್ನೂ ಬಾಹ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಮೂಲಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಅಮೂರ್ತ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಗು ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಹೇಳಿಕೆಗಳು ನೇರವಾಗಿವೆ. ಮಗು ವಯಸ್ಕರ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಸರಳವಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ (ಹುಡುಗರು, ಹುಡುಗಿಯರು) ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ.

ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ದೇಹವು ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ.

ಅವರ ಅಂತಃಸ್ರಾವಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಮೊದಲು ಬದಲಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ಹಾರ್ಮೋನುಗಳು ರಕ್ತಪ್ರವಾಹಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತವೆ, ಅಂಗಾಂಶಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳು ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು 13-15 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಹುಡುಗಿಯರಲ್ಲಿ - 11-13 ರಲ್ಲಿ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸಹ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೇಗವು ಸಂಭವಿಸುವುದರಿಂದ, ಈ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ, ಸ್ತ್ರೀ ಮತ್ತು ಪುರುಷ ಲಿಂಗಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ದೇಹದ ಪ್ರಮಾಣವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಹೋಲುವ ಗಾತ್ರಗಳು ಮೊದಲು ತಲೆ, ಕೈಗಳು ಮತ್ತು ಪಾದಗಳಿಂದ ತಲುಪುತ್ತವೆ, ನಂತರ ಕೈಕಾಲುಗಳು ಉದ್ದವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕಾಂಡವು ಕೊನೆಯದಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಹದಿಹರೆಯದ ಮಕ್ಕಳ ಕೋನೀಯತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ.

ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಹೃದಯರಕ್ತನಾಳದ ಮತ್ತು ನರಮಂಡಲದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಸಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತವೆ. ದೇಹದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ವೇಗದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವುದರಿಂದ, ಹೃದಯ, ಶ್ವಾಸಕೋಶ ಮತ್ತು ಮೆದುಳಿಗೆ ರಕ್ತ ಪೂರೈಕೆಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾಗಬಹುದು.

ಈ ಎಲ್ಲಾ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಶಕ್ತಿಯ ಉಲ್ಬಣ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ತೀವ್ರವಾದ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ. ಅನೇಕ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಓವರ್ಲೋಡ್ ಮಾಡದಿರುವ ಮೂಲಕ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬಹುದು, ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಋಣಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಂದ ಅವನನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಬಾಹ್ಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಅವನನ್ನು ವಯಸ್ಕರಂತೆ ಕಾಣುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮಗು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ (ಹಳೆಯ, ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಬುದ್ಧ, ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವತಂತ್ರ).

ಶಾರೀರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಂತೆ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತವೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ: ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಗ್ರಹಿಕೆ, ಗಮನ. ಮಗುವು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಯೋಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಆಕರ್ಷಿತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ವಿವಿಧ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಊಹೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಲ್ಲನು. ಮಗುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸ್ಮರಣೆಯು ಬೌದ್ಧಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮಗುವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

I ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನದ ಕಾರ್ಯದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವಿದೆ. ಮಗು ನೈತಿಕ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆ

ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಿದೆ. ಸ್ವಯಂ ಜಾಗೃತಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಇದೆ. ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಮಗು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರ ಮಾತುಗಳಿಂದ ಮಗು ತಾನು ಏನೆಂದು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗು ತನಗಾಗಿ ಕೆಲವು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಸಾಧನೆಯು ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಿಂದ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ - ಸಾಮಾಜಿಕ-ನಿಯಂತ್ರಕ. ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಹದಿಹರೆಯದವನು ಮೊದಲು ತನ್ನ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ಅವರನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ. ಸಮಯ ಕಳೆದಂತೆ, ಮಗು ತನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ (ಋಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಧನಾತ್ಮಕ ಎರಡೂ). ಆ ಕ್ಷಣದಿಂದ, ಅವನು ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಈ ವಯಸ್ಸು ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಇಷ್ಟಪಡುವ ಬಯಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಸ್ಥಿರವಾದ ಆದರ್ಶಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ. ಕೇವಲ ಹದಿಹರೆಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ, ಆದರ್ಶವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಮಾನದಂಡಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ನಡವಳಿಕೆ, ಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇತರರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ಇರಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ. ವಯಸ್ಸಾದ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ಇರಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಜನರ ಕೆಲವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ (ನೈತಿಕ, ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಗುಣಗಳು, ಹುಡುಗರಿಗೆ ಪುರುಷತ್ವ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಅವರು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಅವರಿಗೆ ಆದರ್ಶವೆಂದರೆ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಸಾದ ವ್ಯಕ್ತಿ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ವಿರೋಧಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಸುಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಗುಂಪು, ತಂಡದಲ್ಲಿರಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಇತರರು ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ನೋಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನ ಈ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಹದಿಹರೆಯದ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಇವು ಸೇರಿವೆ:

1. ಅವರ ನೋಟ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಇತರರ ಅಭಿಪ್ರಾಯ;
2. ದುರಹಂಕಾರ (ಹದಿಹರೆಯದವರು ಇತರರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಾಕಷ್ಟು ತೀಕ್ಷ್ಣವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಿಜವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ);
3. ಧ್ರುವೀಯ ಭಾವನೆಗಳು, ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರು ಕ್ರೂರ ಮತ್ತು ಕರುಣಾಮಯಿ, ಚೀಕಿ ಮತ್ತು ಸಾಧಾರಣವಾಗಿರಬಹುದು, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಜನರ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಆಕಸ್ಮಿಕ ಆದರ್ಶವನ್ನು ಪೂಜಿಸಬಹುದು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಹದಿಹರೆಯದವರು ಪಾತ್ರದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಿಂದ ಕೂಡ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ತುಂಬಾ ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಉತ್ಸಾಹಭರಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರ ಮನಸ್ಥಿತಿ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದ ರಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ.