პროექტის აქტივობები ოჯახებთან მუშაობაში. ერთობლივი საპროექტო აქტივობების ორგანიზება უფროსებისა და სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის

რისი მიცემაა ნებადართული ჩვილებისთვის? როგორ შეგიძლიათ შეამციროთ ტემპერატურა უფროს ბავშვებში? რომელი მედიკამენტებია ყველაზე უსაფრთხო?
ირინა საიუშოვა

პროექტების სახეები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში და უფროსების როლი ბავშვების, მშობლებისა და აღმზრდელების ერთობლივ საპროექტო აქტივობებში ამჟამად მთავარისკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების დავალება და ოჯახები - ბავშვის შემეცნებითი ინიციატივის განვითარება, სწავლისთვის მოტივაციური მზადყოფნა, ისეთი თვისებების განვითარება, რომლებიც ბავშვს საშუალებას აძლევს დაიცვას თავისი თვალსაზრისი, ნაყოფიერად იმოქმედოს თანატოლებთან და.

მოზარდები ამ ამოცანის შესრულება მხოლოდ წარმატებით შეიძლებაერთობლივი სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებისა და ოჯახის ძალისხმევით, რადგანმშობლები - ეს არის პირველი და მთავარიგანმანათლებლები ბავშვი დაბადებიდან და მთელი ცხოვრების განმავლობაში.მშობლებმა უნდა დაიმახსოვრონ რომ საბავშვო ბაღი თანაშემწეაბავშვის აღზრდა . წარმატების მთავარი პირობაგანათლება , ბავშვის განათლება და განვითარება - ურთიერთქმედება ოჯახსა და სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებს შორის, მასწავლებლებს შორის პარტნიორობა დამშობლები , ოჯახის ჩართვა ცხოვრებაშისაბავშვო ბაღი , მეთოდების ერთიანობა.

განათლება და ტრენინგი ასეთი ურთიერთქმედების ერთ-ერთი მეთოდია ერთობლივიპროექტის აქტივობები, ბავშვები. მშობლები და აღმზრდელებიპროექტის აქტივობები უზრუნველყოფსდიდი ღირებულება დივერსიფიცირებული განვითარებისთვის:

ბავშვი

1. ბავშვის ცოდნა სამყაროს შესახებ ფართოვდება.

2. ვითარდება შემეცნებითი და კომუნიკაციური შესაძლებლობები.

3. უვითარდება ქცევის რეგულირების უნარი. 4. განვითარდება განხორციელების ეტაპების იდენტიფიცირების უნარი.პროექტი

, მიჰყევით გეგმას.

6. 5. ბავშვი იძენს აზრების საჯაროდ გამოხატვის უნარს.პროექტის აქტივობები საშუალებას გაძლევთ განავითაროთ აქტიური მუშაკი

, არა შემსრულებელი. ჩვენ მიერ სასწავლო წლის დასაწყისში ჩატარებულმა გამოკითხვამ აჩვენა, რომ გამოკითხული 25 ოჯახიდან ყველაზე მეტად 16 ოჯახმა დაასახელა.საინტერესო ფორმები ინტერაქციაში მონაწილეობის მისაღებად მზადაა 24 ოჯახიპროექტის აქტივობები

ახალ სასწავლო წელს.:

1 კითხვა რომელიცპროექტები

შარშან ორგანიზებული, თქვენთვის ყველაზე საინტერესო?:

2 კითხვა პროექტის აქტივობები?

3 კითხვა:

რა მნიშვნელობა ჰქონდა, თქვენი აზრით, მონაწილეობას ინტერაქციაში მონაწილეობის მისაღებად მზადაა 24 ოჯახითქვენი შვილისთვის გასულ სასწავლო წელს?

დღეს მე ვისაუბრებ ტიპებზე პროექტები თემის მიხედვითრომელშიც ჩვენ ვიყენებთ სასწავლო სამუშაობავშვებთან ერთად.

კლასიფიკაცია პროექტები ამ თემაზე შემდეგია:

1. ინფორმაცია - სოციალური რომელიც. ამის განხორციელებისას 4. განვითარდება განხორციელების ეტაპების იდენტიფიცირების უნარი.ბავშვები აგროვებენ და სწავლობენ ინფორმაციას წიგნებიდან, ჟურნალებიდან, ინტერნეტიდან და ა.შ. შედეგები წარმოდგენილია მოხსენების, ვიდეოს, გაზეთის ან დასაკეცი საქაღალდის სახით.

2. პრაქტიკაზე ორიენტირებული ან ნორმატიული რომელიც. პროცესში 4. განვითარდება განხორციელების ეტაპების იდენტიფიცირების უნარი.იქმნება წესების ნაკრები, რომელიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას ჯგუფის ან საბავშვო ბაღის ცხოვრებაში. შედეგები წარმოდგენილია მემორანდუმის, ალბომის, ნახატებისა და მოდელის სახით.

3. კრეატიული რომელიც. ბავშვები ითვისებენ შემოქმედების ტიპებს საქმიანობა. შედეგები წარმოდგენილია დღესასწაულის, კონცერტის, დიზაინის, ვიდეოს, დრამატიზაციის, ალბომის სახით, ერთობლივი გაზეთი.

4. კვლევა რომელიც. ბავშვები იღებენ პასუხს კითხვაზე, რატომ არსებობს ესა თუ ის ფენომენი და როგორ აიხსნება იგი თანამედროვე ცოდნის თვალსაზრისით. შედეგები წარმოდგენილია გაზეთების, ალბომების, დიაგრამების და მოდელების სახით.

5. თამაში რომელიც. ბავშვები იღებენ ზღაპრის ხასიათს და თავისებურად წყვეტენ პრობლემებს.

4 კითხვა:

განსაზღვრეთ ხედვა პროექტი თემაზე:

- "როგორი წყალია?" - (კვლევა).

- « გზა ABC» - (ნორმატიული).

- « შემოდგომის ფანტაზიები» - (კრეატიული).

-"ჩემი შინაური ცხოველი» - (ინფორმაციულ-სოციალური).

პროექტის აქტივობებისკოლამდელ ბავშვებს აქვს საკუთარი მახასიათებლები. ფუნქცია საპროექტო აქტივობები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში არისრომ ბავშვი შეზღუდული ჰორიზონტის გამო ჯერ კიდევ დამოუკიდებლად ვერ პოულობს წინააღმდეგობას თავის გარემოცვაში, ვერ აყალიბებს პრობლემას ან განსაზღვრავს მიზანს. ამიტომ, in საგანმანათლებლო- სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების სასწავლო პროცესი პროექტის აქტივობებიარის თანამშრომლობის ხასიათი, რომელშიც ბავშვები, სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლები იღებენ მონაწილეობას და ჩართულნი არიან ნებაყოფლობით საფუძველზე სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებისა და ოჯახის ძალისხმევით, რადგან. სკოლამდელი აღზრდა, თანამედროვე მკვლევარების აზრით (ო. გაზმანი, ვ. ბედერხანოვი და სხვ., ჯერ არ შეიძლება იყოს ავტორი, ორგანიზატორი. ინტერაქციაში მონაწილეობის მისაღებად მზადაა 24 ოჯახი. მას დახმარება სჭირდება მოზარდები. დაკისრებული ამოცანების ამოხსნის პროცესში ზრდასრულიეხმარება ბავშვს პოვნაში საჭირო სახსრებიდა გზები, წარუდგენს ახალ ნივთებს. დახმარებაზე დაყრდნობა მოზარდები, ბავშვები ეძებენ პრობლემის გადაწყვეტას კითხვების მეშვეობით მშობლები, ბიბლიოთეკაში ერთად წასვლა, საბავშვო სასწავლო და საცნობარო წიგნების კითხვა, ინტერნეტ საძიებო სისტემაში მუშაობა, დაკვირვება, ექსკურსიები. მშობლებთან ერთადაკეთებენ პროდუქტიული სახეობები საქმიანობა: ალბომის დიზაინი, ნახატი, მოდელირება.

5 კითხვა:

დაასახელეთ თვისებები ბავშვთა პროექტის აქტივობები.

(ბავშვის ჰორიზონტები, მისი უნარებისა და შესაძლებლობების დონე არ აძლევს მას დამოუკიდებლობის მაღალ ხარისხზე იმედის საშუალებას, ამიტომ საჭიროა დახმარება. ზრდასრული).

აღსრულება 4. განვითარდება განხორციელების ეტაპების იდენტიფიცირების უნარი.უზრუნველყოფს რამდენიმე ზედიზედ ეტაპები:

თემის არჩევა 4. განვითარდება განხორციელების ეტაპების იდენტიფიცირების უნარი.;

მიზნებისა და ამოცანების განსაზღვრა 4. განვითარდება განხორციელების ეტაპების იდენტიფიცირების უნარი.;

განხორციელება 4. განვითარდება განხორციელების ეტაპების იდენტიფიცირების უნარი.;

პრეზენტაცია 4. განვითარდება განხორციელების ეტაპების იდენტიფიცირების უნარი..

ვნახოთ რა მშობლების როლიშესრულების ყველა ეტაპზე 4. განვითარდება განხორციელების ეტაპების იდენტიფიცირების უნარი..

6 კითხვა:

რომელი თემისთვის აირჩიოს 4. განვითარდება განხორციელების ეტაპების იდენტიფიცირების უნარი.? (თემა უნდა იყოს საინტერესო ბავშვისთვის, შეესაბამებოდეს მის ასაკობრივ მახასიათებლებს და შეიძლება იყოს დაკავშირებული თემატური დაგეგმვის შინაარსთან ან მოვლენებთან და დღესასწაულებთან).

დავალება , ბავშვის განათლება და განვითარება - ურთიერთქმედება ოჯახსა და სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებს შორის, მასწავლებლებს შორის პარტნიორობა დაამ ეტაპზე – ბავშვებთან ერთად განახორციელოს თემის არჩევა, რომელიც საინტერესოა ბავშვები, შეადგინეთ სასწავლო გეგმა საქმიანობა. თემის გაცნობის ერთ-ერთი გზა არის მოდელი "სამი მე":

1 მე – და (ცნობილი)- რა ვიცით?

მე-2 მე – და (საინტერესო)-რა გვინდა ვიცოდეთ?

მე-3 მე – და (შესწავლილი)-რა გაარკვიე?

ამ საკითხების განხილვის პროცესში ვითარდება ბავშვის მეტყველება და სტიმულირდება მისი შემეცნებითი აქტივობა. დავალება მოზარდები– პირობების შექმნა შემეცნებითი განხორციელებისთვის საქმიანობა.

შემდეგი ეტაპი: მიზნებისა და ამოცანების განსაზღვრა 4. განვითარდება განხორციელების ეტაპების იდენტიფიცირების უნარი..

სამიზნე 4. განვითარდება განხორციელების ეტაპების იდენტიფიცირების უნარი.დასმულია ყველაზე აქტუალური პრობლემის საფუძველზე ბავშვებიდროის ამ მონაკვეთში.

ამოცანები 4. განვითარდება განხორციელების ეტაპების იდენტიფიცირების უნარი.უნდა უზრუნველყოს ფსიქოლოგიური კეთილდღეობა ბავშვები, განვითარება შემეცნებითი შესაძლებლობებიკომუნიკაციის უნარები, შემოქმედებითი აზროვნებადა ფანტაზიით, შეინარჩუნეთ ბავშვების ინტერესი ამით პროექტი.

დავალება მოზარდებიამ ეტაპზე – პირობების შექმნა ბავშვების გეგმების განსახორციელებლად. განხორციელება ხდება ქ სხვადასხვა სახის საქმიანობა: შემოქმედებითი, ექსპერიმენტული, პროდუქტიული. განხორციელების პროცესში 4. განვითარდება განხორციელების ეტაპების იდენტიფიცირების უნარი.ბავშვი ავითარებს ყველა ფსიქიკურ პროცესს.

დღეს ჩვენ შევიმუშავებთ მოქმედებების სავარაუდო ალგორითმს მოზარდები პროექტის აქტივობის ამ ეტაპზე.

7 კითხვა:

როგორ ფიქრობთ, საიდან უნდა დავიწყოთ? მუშაობა:

A. –შექმენით განვითარების გარემო.

ბ. – შემოგვთავაზეთ საინტერესო თემა.

8 კითხვა:

რა შედის განვითარების გარემოში?

(წიგნები, სახელმძღვანელოები, ენციკლოპედიები, თამაშები, ნივთები).

9 კითხვა:

რა არის მომავალი მოზარდების როლი?

(დამეხმარეთ დაგეგმვაში აქტივობა: ვის მივმართოთ დახმარებისთვის, რა წყაროებიდან მოიძიოთ ინფორმაცია, რა გამოვიყენოთ. საჭიროების შემთხვევაში მოზარდებიუზრუნველყოს პრაქტიკული დახმარება.)

ზრდასრული"გთავაზობს"ბავშვი, ეხმარება პრობლემის აღმოჩენაში, პროვოცირებას უკეთებს მის წარმოქმნას, იწვევს ინტერესს პრობლემის მიმართ, "იყვანს"ვ ერთობლივი პროექტის აქტივობები. მაგრამ უნდა გვახსოვდეს - მთავარია არ გადააჭარბოთ მას დახმარებას და ზრუნვას, რათა არ დათრგუნოთ ბავშვთა შემოქმედებითობადა დამოუკიდებლობის სურვილი. ზრდასრული ადამიანისთვისთქვენ აუცილებლად უნდა შეამჩნიოთ მისი გადაჭრის პირველი მცდელობები პრობლემა: ”კარგი ხარ, სწრაფი იდეა გაგიჩნდა!”, ”კარგია, რომ დროულად დაეხმარე!”.

შემდეგი ეტაპი არის პრეზენტაცია 4. განვითარდება განხორციელების ეტაპების იდენტიფიცირების უნარი..

მნიშვნელოვანია, რომ საფუძველი იყოს მატერიალური პროდუქტი, რომელსაც აქვს ბავშვისთვის ღირებულება. პრეზენტაციები შეიძლება განსხვავდებოდეს სახეობა: ალბომების დიზაინი, გამოფენები, სტენდები, დასაკეცი საქაღალდეები, მულტიმედიური ფილმების შექმნა, კონცერტების გამართვა, სპექტაკლების ჩვენება. პრეზენტაციის დროს ირკვევა კრეატიულობაბავშვი, განხორციელების დროს მიღებული ინფორმაცია გამოიყენება 4. განვითარდება განხორციელების ეტაპების იდენტიფიცირების უნარი..

10 კითხვა:

რა არის მოზარდების როლი ამ ეტაპზე?

(ამოცანა მოზარდებიშექმენით პირობები, რომ ბავშვებს ისაუბრონ თავიანთ სამუშაოზე და იგრძნონ სიამაყის გრძნობა მათი მიღწევებით.)

ამრიგად, ზრდასრულთა საქმიანობაშეიძლება წარმოდგენილი იყოს ცხრილის სახით - შეხსენება, გთავაზობთ თქვენს თქვენს ყურადღებას:

ეტაპები აქტივობები უფროსებისთვის აქტივობები ბავშვებისთვის

1 შექმენით პრობლემა (სამიზნე).

შეარჩიეთ მეთოდოლოგიური და საცნობარო ლიტერატურა, სახელმძღვანელოები, თამაშები.

ინექცია შევიდა თამაშის სიტუაცია.

ჩამოაყალიბეთ დავალება. პრობლემაში შეღწევა.

თამაშის სიტუაციას შეგუება.

დავალებების მიღება.

2 დახმარება პრობლემების გადაჭრაში.

დაგეხმარება დაგეგმვაში აქტივობა: ვის მივმართოთ დახმარებისთვის, რა წყაროებიდან მოიძიოთ ინფორმაცია, რა გამოვიყენოთ.

ორგანიზება აქტივობა სხვადასხვა სახის (GCD და ერთობლივი საქმიანობა) . ასოციაცია ბავშვები სამუშაო ჯგუფებში.

სამუშაოს განაწილება მასშტაბით პროექტი.

3 საჭიროების შემთხვევაში გაუწიეთ პრაქტიკული დახმარება.

პირდაპირი და მონიტორინგი განხორციელება 4. განვითარდება განხორციელების ეტაპების იდენტიფიცირების უნარი.. სპეციფიკური ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება.

4 ემზადებიან პრეზენტაციისთვის.

დაეხმარეთ პრეზენტაციის გაკეთებას. პროდუქტის მომზადება აქტივობები პრეზენტაციისთვის.

ჩაატარეთ პრეზენტაცია მაყურებლის ან ექსპერტების წინაშე.

მონაწილეობა ინტერაქციაში მონაწილეობის მისაღებად მზადაა 24 ოჯახი- რთული სამუშაო როგორც ბავშვისთვის, ასევე ჩვენთვის, მოზარდები. დავალება მშობლებმა - იციან ამ პროექტის აქტივობის არსი, მისი ეტაპები, მოთხოვნები პროცესისთვის და განხორციელების შედეგი, რათა მზად იყოთ დაეხმაროთ თქვენს შვილს, თუ ის დახმარებას ითხოვს. ჩვენ ველით შემდგომ თანამშრომლობას და თქვენს აქტიურ მონაწილეობას ერთობლივი პროექტის აქტივობები.

სამიზნე: ფორმირება , ბავშვის განათლება და განვითარება - ურთიერთქმედება ოჯახსა და სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებს შორის, მასწავლებლებს შორის პარტნიორობა დაიდეები პროცესში ბავშვებთან ურთიერთობის მეთოდების შესახებ ინტერაქციაში მონაწილეობის მისაღებად მზადაა 24 ოჯახი.

ამოცანები:

1. ნიშნობა მშობლები ერთობლივი პროექტის აქტივობებში.

2. გააცნო მშობლები პროექტების ტიპებით თემის მიხედვით.

3. ერთადშეიმუშავეთ ალგორითმი ზრდასრულთა საქმიანობა განვითარების დროს, განხორციელებები და პრეზენტაციები პროექტები.

„ბავშვებს თავად უყვართ ძებნა და საკუთარი თავის პოვნა. ეს მათი სიძლიერეა. ისინი ყოველთვის თავს კოლუმბებად გრძნობენ და არ იღლებიან ცხოვრების მრავალრიცხოვანი საოცრებებით გაოცებისგან. ალბათ ყველაზე რთული ისაა, რომ ასწავლო სხვა ადამიანების გაგება, რომლებიც ყოველთვის შენნაირი არ არიან, გაიგონ ყველას სიღრმე. ბავშვებს გადავტვირთავთ წიგნებითა და შთაბეჭდილებებით და არ ვეხმარებით, აირჩიონ ყველაზე მნიშვნელოვანი რამ, რაც მიგვიყვანს ცოდნის სიღრმემდე, საკუთარი აზრებისა და შემოქმედების სიღრმემდე. ბავშვებს, ისევე როგორც მცენარეებს, სჭირდებათ ბევრად მეტი თავისუფლება, საკუთარი თავის შეცნობის შესაძლებლობა“.

ა.აინშტაინი

მშობლები და აღმზრდელები - ეს არის მიზნობრივი აქტივობა, რომლის წინაპირობაა ლოგიკური დასკვნის მიღწევა, აქტივობის კონკრეტული შედეგის მიღება. პროექტის შემუშავება მოითხოვს უშუალო კავშირს რეალურ საგანმანათლებლო სიტუაციასთან და მასწავლებლის პრაქტიკულ საქმიანობასთან.

საპროექტო აქტივობების ორგანიზება საბავშვო ბაღში

საპროექტო აქტივობა პროექტია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ კონკრეტულ სიტუაციაში პირდაპირი მოქმედება შეუძლებელია. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, თუ ბავშვს სურდა სურათის დახატვა, აიღო ფანქარი, ფურცელი და შეასრულა თავისი გეგმა, მაშინ ეს აქტივობა არ იქნება საპროექტო აქტივობა - ბავშვმა ყველა მოქმედება შეასრულა ტრადიციულის ფარგლებში. პროდუქტიული საქმიანობა.

პროექტის აქტივობების დროს სკოლამდელი აღზრდა იკვლევს სხვადასხვა ვარიანტებიმოცემული პრობლემის გადასაჭრელად გარკვეული კრიტერიუმების საფუძველზე ირჩევს გადაწყვეტის ოპტიმალურ მეთოდს. მაგალითად, ბავშვს სურს ფანქრების ან ფუნჯების სადგამი გააკეთოს. ამ ამოცანის განხორციელება საპროექტო აქტივობების შემთხვევაში დაუყოვნებლივ არ ხორციელდება. პირველ რიგში, სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი ცდილობს წარმოიდგინოს სტენდის დამზადების რამდენიმე ვარიანტი. სკოლამდელ ასაკში დომინირებს წარმოსახვითი აზროვნება, შემდეგ დავალების შესრულების ვარიანტები შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ნახატის სახით. საპროექტო აქტივობების ორგანიზებისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ ის ფაქტი, რომ სკოლამდელ ასაკში ბავშვის გეგმა, როგორც წესი, ბევრად უსწრებს მის ტექნიკურ შესაძლებლობებს. ამ კუთხით უფროსებმა, უპირველეს ყოვლისა მშობლებმა, დახმარება უნდა გაუწიონ სკოლამდელ ბავშვს გეგმის განხორციელებაში.

საბავშვო ბაღში საპროექტო აქტივობების ორგანიზებისას მასწავლებლებს შეიძლება შეექმნათ შემდეგი პრობლემები.

შეუსაბამობა ორგანიზაციის ტრადიციულ ფორმას შორის საგანმანათლებლო პროექტიდა პროექტის აქტივობის ბუნება. საპროექტო აქტივობები, როგორც ზემოთ აღინიშნა, ხორციელდება შესაძლებლობების სივრცეში, სადაც არ არსებობს მკაფიოდ განსაზღვრული ნორმები. ამ შემთხვევაში მასწავლებელიც და ბავშვიც გაურკვევლობის მდგომარეობაში აღმოჩნდებიან. პროექტის აქტივობა ორიენტირებულია სიტუაციაში რაც შეიძლება მეტი შესაძლებლობის შესწავლაზე, ვიდრე წინასწარ განსაზღვრული (და მასწავლებლისთვის ცნობილი) გზის გაყოლებაზე.

სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების უმეტესობა ძალიან მგრძნობიარეა ბავშვების მიმართ და ემოციურად უჭერს მხარს. თუმცა, ეს ემოციური მხარდაჭერაარ უნდა გამოიწვიოს ბავშვისთვის შემოქმედებითი დავალების შესრულების სურვილი, იქნება ეს შემოქმედებითი იდეის ჩამოყალიბება თუ ძიება შესაძლო გზებიპრობლემის გადაჭრა.

მასწავლებელმა უნდა მოაწყოს ბავშვებისთვის პრობლემური სიტუაცია, მაგრამ არ უნდა შესთავაზოს პრობლემის გადაჭრის საკუთარი ვარიანტები. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ბავშვი აღმოჩნდება ობიექტურ მდგომარეობაში.

საპროექტო აქტივობებში სუბიექტურობა ნიშნავს ინიციატივის გამოხატვას და დამოუკიდებელი აქტივობის გამოვლინებას, ხოლო ბავშვის სუბიექტურობა შეიძლება გამოვლინდეს სხვადასხვა გზით. ასე რომ, ბავშვს შეუძლია გამოხატოს ორიგინალური იდეა(ანუ ადრე არ იყო გამოხატული სხვა ბავშვების მიერ) ან მხარი დაუჭირეთ და ოდნავ შეცვალეთ სხვა ბავშვის იდეა. ამ შემთხვევაში მასწავლებელმა ყურადღება უნდა გაამახვილოს ბავშვის იდეის უნიკალურობაზე. მაგალითად, 8 მარტის საჩუქრების განხილვისას, ერთი ბიჭი გვთავაზობს ბარათის დახატვას დედისთვის. მეორემ მხარი დაუჭირა მის იდეას და თქვა, რომ მას ასევე შეეძლო ბარათის დახატვა მისი დისთვის. ზრდასრული ადამიანის გადმოსახედიდან იგივე იდეა გაჟღერდა: საფოსტო ბარათის შექმნა. ამ შემთხვევაში მასწავლებელს შეუძლია თქვას: ”ვასიამ უკვე თქვა ღია ბარათების შესახებ. ეცადე სხვა რამე მოიფიქრო“. კიდევ ერთი გზა უფრო პროდუქტიულია: შეგიძლიათ მხარი დაუჭიროთ მეორე შვილის ინიციატივას, ხაზგასმით აღვნიშნოთ, რომ თქვენს დას ჯერ არავის უთქვამს ღია ბარათის შესახებ. ამ შემთხვევაში, პირველ რიგში, ზრდასრული. ის ხსნის ახალ სივრცეს შემოქმედებითი საქმიანობისთვის (შეგიძლიათ გაიგოთ, თუ როგორ განსხვავდება დედისა და დის ღია ბარათები, ასევე შეგიძლიათ გაიხსენოთ ბებიები, მასწავლებლები და ა. შემდეგ ჯერზე, დიდი ალბათობით, ასევე გამოთქვამს რაიმე აზრს). ამიტომ აუცილებელია განცხადების ფაქტის მხარდაჭერა და პოზიტიურად აღნიშვნა, თუნდაც ის იმეორებს სხვა ბავშვის განცხადებას. ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია პასიური ბავშვებისთვის, რომლებსაც არ აქვთ ინიციატივის პოზიტიური გამოცდილება.

პროექტის მეთოდის უპირატესობები:არის განვითარების განათლების ერთ-ერთი მეთოდი, რადგან ის ეფუძნება ბავშვების შემეცნებითი უნარების განვითარებას, ცოდნის დამოუკიდებლად აგების უნარს და საინფორმაციო სივრცეში ნავიგაციას; აუმჯობესებს სასწავლო პროცესის ხარისხს; ემსახურება კრიტიკული და შემოქმედებითი აზროვნების განვითარებას; ხელს უწყობს მასწავლებელთა კომპეტენციის ამაღლებას.

ამგვარად, მასწავლებლების მიერ დიზაინის ტექნოლოგიის დაუფლება მათი პროფესიული უნარების დონეს აამაღლებს და შექმნის DOW პირობებიეფექტური საგანმანათლებლო მუშაობისთვის.

ცვალებადობა ინტეგრირებული მეთოდის გამოყენებისას საკმაოდ მრავალფეროვანი.

• სრული ინტეგრაცია ( გარემოსდაცვითი განათლებათხელთან ერთად ლიტერატურა, სახვითი ხელოვნება, მუსიკა. განათლება, ფიზიკური განვითარება)
• ნაწილობრივი ინტეგრაცია (მხატვრული და მხატვრული აქტივობების ინტეგრაცია)
• ინტეგრაცია ერთ პროექტზე დაფუძნებული, რომელიც ეფუძნება პრობლემას.

გარდამავალი სკოლამდელი on დიზაინის მეთოდისაქმიანობა ჩვეულებრივ ხორციელდება შემდეგ ეტაპებზე:

• პრობლემური სიტუაციების შემცველი კლასები ბავშვთა ექსპერიმენტიდა ა.შ.
• კომპლექსური ბლოკ-თემატური გაკვეთილები;
• ინტეგრაცია:
  −ნაწილობრივი ინტეგრაცია;
  −სრული ინტეგრაცია;
• პროექტის მეთოდი:
  −საგანმანათლებლო სივრცის ორგანიზების ფორმა;
  −შემოქმედებითი შემეცნებითი აზროვნების განვითარების მეთოდი.

მასწავლებლის სავარაუდო სამუშაო გეგმა პროექტის მოსამზადებლად

1. ბავშვების შესწავლილ პრობლემებზე დაყრდნობით დაისახეთ პროექტის მიზანი.
2. მიზნის მისაღწევად გეგმის შემუშავება (მასწავლებელი მშობლებთან ერთად განიხილავს გეგმას).
3. პროექტის შესაბამისი მონაკვეთების განხორციელებაში სპეციალისტების ჩართვა.
4. პროექტის გეგმის შედგენა.
5. მასალის შეგროვება, დაგროვება.
6. საპროექტო გეგმაში ჩართვა კლასების, თამაშების და ბავშვთა სხვა სახის აქტივობების.
7. საშინაო დავალება საკუთარი თავისთვის. აღსრულება.
8. პროექტის პრეზენტაცია, ღია გაკვეთილი.

პროექტის მეთოდის ძირითადი ეტაპები

1. მიზნის დაყენება:მასწავლებელი ეხმარება ბავშვს აირჩიოს მისთვის ყველაზე აქტუალური და შესასრულებელი დავალება გარკვეული პერიოდის განმავლობაში.
2. პროექტის განვითარება- სამოქმედო გეგმა მიზნის მისაღწევად:

• ვის მივმართოთ დახმარებისთვის (ზრდასრულს, მასწავლებელს);
• რა წყაროებიდან შეგიძლიათ იპოვოთ ინფორმაცია?
• რა ნივთები გამოვიყენოთ (აქსესუარები, აღჭურვილობა);
• რა ობიექტებთან ვისწავლოთ მუშაობა მიზნის მისაღწევად.

1. პროექტის შესრულება- პრაქტიკული ნაწილი.
2. შეჯამება -ახალი პროექტებისთვის ამოცანების განსაზღვრა.

ამჟამად პროექტები კლასიფიცირებულია:

1. მონაწილეთა შემადგენლობით;
2. სამიზნე დაყენებით;
3. თემის მიხედვით;
4. განხორციელების ვადების მიხედვით.

თანამედროვე სკოლამდელი დაწესებულებების პრაქტიკაში გამოიყენება შემდეგი ტიპის პროექტები:

1. კვლევა- კრეატიული პროექტები: ბავშვები ატარებენ ექსპერიმენტებს, შემდეგ კი შედეგები წარმოდგენილია გაზეთების სახით, დრამატიზაცია, ბავშვთა დიზაინი;
2. როლური პროექტები(კრეატიული თამაშების ელემენტებით, როდესაც ბავშვები იღებენ ზღაპრის გმირებს და წყვეტენ პრობლემებს თავისებურად);
3. საინფორმაციო პრაქტიკაზე ორიენტირებული პროექტები:ბავშვები აგროვებენ ინფორმაციას და ახორციელებენ მას სოციალურ ინტერესებზე ორიენტირებული (ჯგუფის გაფორმება და დიზაინი, ვიტრაჟები და ა.შ.);
4. შემოქმედებითი პროექტები საბავშვო ბაღში(შედეგის ფორმატირება ფორმაში ბავშვთა წვეულება, საბავშვო დიზაინი, მაგალითად "თეატრალური კვირა").

ვინაიდან სკოლამდელი აღზრდის წამყვანი საქმიანობაა თამაში, მაშ, დაწყებული უფრო ახალგაზრდა ასაკი, გამოიყენება როლური და კრეატიული პროექტები: „საყვარელი სათამაშოები“, „ABC of Health“ და ა.შ.

ასევე მნიშვნელოვანია სხვა ტიპის პროექტები, მათ შორის:

• კომპლექსი:"თეატრის სამყარო", "გამარჯობა, პუშკინ!", "საუკუნეების ექო", "წიგნის კვირა";
• ჯგუფთაშორისი:„მათემატიკური კოლაჟები“, „ცხოველთა და ფრინველთა სამყარო“, „სეზონები“;
• კრეატიული:"ჩემი მეგობრები", "ჩვენს მოსაწყენ ბაღში", "ჩვენ გვიყვარს ზღაპრები", "ბუნების სამყარო", "რუსეთის როუანის კენკრა";
• ჯგუფი:"სიყვარულის ზღაპრები", "შეიცანი შენი თავი", " წყალქვეშა სამყარო", "მხიარული ასტრონომია";
• ინდივიდუალური:"მე და ჩემი ოჯახი" ოჯახის ხე", "ბებიას ზარდახშას საიდუმლოებები", "ზღაპრული ჩიტი";
• კვლევა:"წყლის სამყარო", "სუნთქვა და ჯანმრთელობა", "კვება და ჯანმრთელობა".

ისინი შეიძლება იყოს მოკლევადიანი (ერთი ან რამდენიმე გაკვეთილი), საშუალო ხანგრძლივობაგრძელვადიანი (მაგალითად, "პუშკინის ნამუშევარი" - სასწავლო წლისთვის).

მეურნეობაში დიზაინის მეთოდის მთავარი მიზანი განვითარებაა უფასო შემოქმედებითი ბავშვის პიროვნება,რომელიც განისაზღვრება განვითარების მიზნებითა და ამოცანებით კვლევითი საქმიანობაბავშვები.

განვითარების მიზნები:

1. ბავშვების ფსიქოლოგიური კეთილდღეობისა და ჯანმრთელობის უზრუნველყოფა;
2. შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება;
3. შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარება;
4. შემოქმედებითი აზროვნების განვითარება;
5. კომუნიკაციის უნარის განვითარება.

კვლევითი საქმიანობის ამოცანები სპეციფიკურია თითოეული ასაკისთვის.

ადრეულ სკოლამდელ ასაკში- ეს:

• ბავშვების შესვლა პრობლემურ სათამაშო სიტუაციაში (მასწავლებლის წამყვანი როლი);
• გადაწყვეტილებების ძიების სურვილის გააქტიურება პრობლემური სიტუაცია(მასწავლებელთან ერთად);
• საძიებო აქტივობების საწყისი წინაპირობების ფორმირება (პრაქტიკული ექსპერიმენტები).

უფროს სკოლამდელ ასაკში- ეს:

• საძიებო საქმიანობისა და ინტელექტუალური ინიციატივის წინაპირობების ფორმირება;
• განსაზღვრის უნარის განვითარება შესაძლო მეთოდებიპრობლემის გადაჭრა ზრდასრული ადამიანის დახმარებით, შემდეგ კი დამოუკიდებლად;
• ამ მეთოდების გამოყენების უნარის განვითარება პრობლემის გადაჭრაში, სხვადასხვა ვარიანტების გამოყენებით;
• სპეციალური ტერმინოლოგიის გამოყენების სურვილის განვითარება, კონსტრუქციული საუბრის წარმართვა ერთობლივი კვლევითი საქმიანობის პროცესში.

პროექტის მეთოდი აქტუალური და ძალიან ეფექტურია. ის აძლევს ბავშვს ექსპერიმენტების და შეძენილი ცოდნის სინთეზის შესაძლებლობას. კრეატიულობისა და კომუნიკაციის უნარების განვითარება.

დიზაინის მექანიზმი

მასწავლებელი არის ბავშვების პროდუქტიული საქმიანობის ორგანიზატორი, ინფორმაციის წყარო, კონსულტანტი, ექსპერტი. ის არის პროექტის მთავარი ლიდერი და ამავდროულად არის ბავშვის პარტნიორი და თანაშემწე მის თვითგანვითარებაში.

მოტივაცია ძლიერდება ბავშვების საქმიანობის შემოქმედებითი ხასიათის გამო, ბავშვი ეცნობა სხვადასხვა თვალსაზრისს, აქვს შესაძლებლობა გამოხატოს და დაასაბუთოს თავისი აზრი.
დიზაინის ტექნოლოგია მოითხოვს ჯგუფის საგნობრივი განვითარების სივრცის შესაბამის ორგანიზაციას. ჯგუფი შეიცავს დოკუმენტებს, წიგნებს, სხვადასხვა ნივთები, მათი გაგებისთვის ხელმისაწვდომი ენციკლოპედიები. პროექტის განსახორციელებლად საჭიროების შემთხვევაში შესაძლებელია ბავშვების წასვლა ბიბლიოთეკებში, მუზეუმებში ან სხვა დაწესებულებებში.

დიზაინის ტექნოლოგია ორიენტირებულია სასწავლო პროცესის მონაწილეთა ერთობლივ საქმიანობაზე სხვადასხვა კომბინაციებში: მასწავლებელი - ბავშვი, ბავშვი - ბავშვი, ბავშვები - მშობლები. შესაძლებელია ერთობლივი-ინდივიდუალური, ერთობლივი ურთიერთქმედება, ერთობლივი კვლევითი ფორმები.

დიზაინის ტექნოლოგიის ერთ-ერთი უპირატესობა ის არის, რომ თითოეული ბავშვი გუნდში აღიარებულია, როგორც მნიშვნელოვანი და აუცილებელი. ის ხედავს ჯგუფის კოლექტიური ძალისხმევის შედეგებს. ბავშვებისთვის მუშაობის კერძო, სპეციფიკური შედეგი შეიძლება იყოს ნახატი, აპლიკაცია, ალბომი, დაწერილი ზღაპარი, მომზადებული კონცერტი, სპექტაკლი, წიგნი, მოსავალი და ა.შ. პროექტის განხორციელებისას ბავშვებს უვითარდებათ დამოუკიდებლობა. , აქტიურობა, პასუხისმგებლობა, ერთმანეთის მიმართ ნდობის გრძნობა და შემეცნებისადმი ინტერესი.

ბავშვებში დიზაინის უნარების განვითარება

დიზაინის უნარები ვლინდება ნებისმიერი სოციალური ორგანიზაციის (პირი, გუნდი, საქმიანობა) ძირითადი მართვის სისტემების ურთიერთქმედებაში.

დიზაინის მთავარი ფუნქციაა პროგრამის გამოკვეთა და საშუალებების შერჩევა შემდგომი მიზნობრივი ქმედებებისთვის. დიზაინის ტექნოლოგიის დანერგვა პრაქტიკაში სკოლამდელი მუშაობაიწყება სკოლამდელი აღზრდის კულტურული თვითგანვითარების აქტუალურ პრობლემაზე ორიენტირებით, დიზაინის ციკლების გაცნობით. დიზაინის პროცესი სამი ეტაპისგან შედგება: პროექტის შემუშავება, განხორციელება და შედეგების ანალიზი.

მასწავლებელს, რომელმაც იცის პროექტის მეთოდი, როგორც ტექნოლოგია და როგორც პროფესიული სივრცის თვითორგანიზების აქტივობა, შეუძლია ასწავლოს ბავშვს დიზაინი.
დიზაინის შესაძლებლობები ვლინდება ნებისმიერი სოციალური ორგანიზაციის ძირითადი მართვის სისტემების ურთიერთქმედებაში.

დიზაინის მთავარი ფუნქციაა პროგრამის გამოკვეთა და საშუალებების შერჩევა შემდგომი მიზნობრივი ქმედებებისთვის.

დიზაინის ტექნოლოგიის დანერგვა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების პრაქტიკაში იწყება სკოლამდელი აღზრდის კულტურული თვითგანვითარების აქტუალურ პრობლემაზე ორიენტირებით და დიზაინის ციკლების გაცნობით.

დიზაინის პროცესი სამი ეტაპისგან შედგება: პროექტების შემუშავება, მათი განხორციელება, შედეგების ანალიზი.
თითოეული ეტაპის დაუფლების პირობაა აღმზრდელთა კოლექტიური გონებრივი აქტივობა, რაც საშუალებას იძლევა:

• ფოკუსირება შემოქმედებითი განვითარებაბავშვი შევიდა საგანმანათლებლო სივრცესკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება;
• ისწავლეთ ბავშვების თხოვნაზე დაფუძნებული პროექტის შექმნის ალგორითმი;
• შეეძლოს ბავშვების მიზნებსა და ამოცანებს დაუკავშირდეს ამბიციების გარეშე;
• აერთიანებს სასწავლო პროცესის ყველა სუბიექტის, მათ შორის მშობლების ძალისხმევას.

თქვენ შეგიძლიათ ერთობლივად შექმნათ: მატიანეები, გასართობი საღამოები, კრეატიულობის დღეები, დასვენება.
სპეციალისტთა კრეატიულ გუნდებს შეუძლიათ სისტემური და სისტემურად თარგმნილი პროექტების შემუშავება.

მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების ფორმები მათი ორგანიზების გზებია ერთობლივი საქმიანობადა კომუნიკაცია. ამ კითხვაზე „რა არის მასწავლებლის ურთიერთობა მშობლებთან“ პასუხის გასაცემად, მივმართეთ ს.ოჟეგოვის რუსული ენის ლექსიკონს, სადაც სიტყვა „ურთიერთქმედება“ აიხსნება როგორც ორი ფენომენის ურთიერთდაკავშირება, ურთიერთდახმარება.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებსა და ოჯახებს შორის ურთიერთქმედების ყველა ფორმის მთავარი მიზანი? დაწესებულება ნდობა? ბავშვებს, მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის, მათ ერთ გუნდში გაერთიანება, პრობლემების ერთმანეთთან გაზიარებისა და მათი ერთობლივი გადაჭრის აუცილებლობის აღზრდა.

TO კოლექტიური ფორმებიმოიცავს მშობელთა შეხვედრები, კონფერენციები, მრგვალი მაგიდები და ა.შ.

ინდივიდუალური ფორმები მოიცავს პედაგოგიურ საუბრებს მშობლებთან; ეს ოჯახთან კავშირის დამყარების ერთ-ერთი ყველაზე ხელმისაწვდომი ფორმაა.

ცალკე ჯგუფი შედგება ვიზუალური ინფორმაციის მეთოდებისგან. ისინი მშობლებს აცნობენ ბავშვების აღზრდის პირობებს, ამოცანებს, შინაარსს და მეთოდებს, ეხმარებიან ბაღის როლის შესახებ ზედაპირული განსჯის დაძლევაში და პრაქტიკულ დახმარებას უწევენ ოჯახს. ეს მოიცავს ბავშვებთან საუბრის ფირზე ჩანაწერებს, სხვადასხვა სახის აქტივობების ორგანიზების ვიდეო კლიპებს, რეჟიმის მომენტები, კლასები; ფოტოები, ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენები, სტენდები, ეკრანები, მოცურების საქაღალდეები.

ამჟამად მშობლებთან კომუნიკაციის არატრადიციული ფორმები განსაკუთრებით პოპულარულია როგორც მასწავლებლებში, ასევე მშობლებში. პედაგოგიურ ლიტერატურაში არ არსებობს ტერმინი „მშობლებთან კომუნიკაციის არატრადიციული ფორმები“; არატრადიციული ფორმები ნიშნავს გასართობი ელემენტების გამოყენებას, თამაშის სიმულაციამშობლებთან და სხვებთან ერთობლივი ვორქშოფები, რომლებიც მიზნად ისახავს მშობლებთან არაფორმალური კონტაქტების დამყარებას და მათი ყურადღების მიქცევას საბავშვო ბაღში“.

ამჟამად, გარდა ახალი ფორმების ძიებისა პედაგოგიური განათლებაიცვლება მისი შინაარსიც.

ხშირად სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ღონისძიებები იმართება გასართობი პროგრამების პრინციპით - KVN, „სასწაულების პედაგოგიური სფერო“ და ა.შ. მრავალფეროვნების მიუხედავად, ასეთი ფორმები ხასიათდება მშვიდი ატმოსფეროს შექმნით და დეტექტიური ჩართულობით ამ საქმეში. მაგრამ, როგორც პრაქტიკამ აჩვენა, პედაგოგიური შინაარსი ხშირად უკანა პლანზე ქრება და მშობლებთან მუშაობა მხოლოდ დასვენების ერთად გატარებით მცირდება. ჩემი აზრით, მნიშვნელოვანია მშობლებთან კომუნიკაციის დამყარება ტრადიციული და არატრადიციული ფორმების მონაცვლეობით.

სამიზნე არატრადიციული ფორმები- მშობლების დაინტერესება შვილის აღზრდის პრობლემებით, მათში განვითარება პატივმოყვარე დამოკიდებულებააღმზრდელთა მუშაობას, გააცნოს ისინი საბავშვო ბაღის ცხოვრებას. ერთობლივ აქტივობებში აქტიური მონაწილეობით მშობლები ცვლიან დამოკიდებულებას საბავშვო ბაღის მიმართ. ისინი ცდილობენ დაეხმარონ ღონისძიებების ორგანიზებაში, იქმნება ნდობა სახლის გარემოდა რაც არანაკლებ მნიშვნელოვანია, მშობლები უფრო უახლოვდებიან შვილს და უკეთესად იწყებენ მის გაგებას.

Krotovoy T.V. შემუშავებულია არატრადიციული ფორმების კლასიფიკაცია. ავტორი მათ შორის მოიცავს ინფორმაციას და ანალიტიკურ („საფოსტო ყუთს“), დასვენებას ( ერთობლივი დასვენება, არდადეგები), საგანმანათლებლო (სემინარები - ვორქშოფები, ზეპირი პედაგოგიური ჟურნალები), ვიზუალური - საინფორმაციო (დღეები). ღია კარები, საინფორმაციო ბროშურები მშობლებისთვის).

არატრადიციული ფორმების მნიშვნელობა და მიზანი არის ის, რომ მშობლებს საშუალება ჰქონდეთ ნახონ თავიანთი შვილი სახლისგან განსხვავებულ პირობებში. მშობლების „ჩაძირვას“ სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ცხოვრებაში შეუძლია აჩვენოს მათ საბავშვო ბაღში ბავშვების აღზრდისა და სწავლების თავისებურებები.

საბავშვო ბაღებში ხშირად იმართება სხვადასხვა მსგავსი ფორმები: „პედაგოგიური ლაუნჯები“, „შეკრებები“ და ა.შ. ლიტერატურაში საუბარია ნაწარმოების მეთოდოლოგიურ ასპექტზე, ე.ი. სპეციალური ჩატარების შესახებ ბიზნეს თამაშები, რაც მათ დაეხმარება მშობლებთან პარტნიორობაზე დამყარებული თანამშრომლობის ტრადიციული ფორმებიდან უფრო ღია ფორმებზე გადავიდნენ.

IN ბოლო დროსდანერგილი და აქტიურად გამოიყენება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებში ახალი ფორმასამუშაოები - საპროექტო აქტივობები. პროექტებში მონაწილეობით ბავშვი ეჩვევა გამოსავლის პოვნას რთული მდგომარეობა. საბავშვო ბაღში პროექტები შეიძლება იყოს მხოლოდ უფროსებისთვის - ბავშვებისთვის. ასეთ პროექტებში მონაწილეობენ ბავშვები, მშობლები, მასწავლებლები და სკოლამდელი აღზრდის სპეციალისტები.

„პროექტის აქტივობის“ ცნების არსი დაკავშირებულია ისეთ სამეცნიერო ცნებებთან და კატეგორიებთან, როგორიცაა „პროექტი“, „აქტივობა“, რომლებიც ბუნებით მრავალფეროვანია, როგორც სამეცნიერო ცოდნის სხვადასხვა დარგის, ასევე. მეცნიერული მეთოდოლოგიის სხვადასხვა დონის ხედვა.

პროექტი არის გარკვეული მოქმედებების, დოკუმენტების, წინასწარი ტექსტების ერთობლიობა, იდეა რეალური ობიექტის, საგნის ან სხვადასხვა სახის თეორიული პროდუქტის შესაქმნელად.

აქტივობა არის გარემო სამყაროსთან აქტიური ურთიერთობის კონკრეტულად ადამიანის ფორმა, რომლის შინაარსი არის მისი მიზანმიმართული ცვლილება და ჩამოყალიბება.

საპროექტო აქტივობა საგანმანათლებლო ფორმაა შემეცნებითი აქტივობასტუდენტები, რომელიც შედგება შეგნებულად დასახული მიზნის მოტივაციური მიღწევაში.

საპროექტო აქტივობა არის ახალი ცოდნის შეგნებული, ამრეკლავი შეძენა, რომელიც ავლენს შემოქმედებით შესაძლებლობებს, რომლებიც, თავის მხრივ, წარმატებით ვითარდება დამოუკიდებელი ძიების დროს. ის შეიძლება წარმოდგენილი იყოს როგორც:

ბ ორგანიზაციის გზა პედაგოგიური პროცესი, მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის ურთიერთქმედების საფუძველზე;

ბ გარემოსთან ურთიერთქმედების გზა;

ბ ნაბიჯ-ნაბიჯ პრაქტიკული აქტივობები მიზნის მისაღწევად.

გარემომცველ ცხოვრებაში ინტენსიური ცვლილებები, სამეცნიერო და ტექნოლოგიური პროგრესის აქტიური შეღწევა მის ყველა სფეროში, კარნახობს მასწავლებელს ინტეგრირებულ ტექნოლოგიებზე დაფუძნებული სწავლებისა და განათლების უფრო ეფექტური საშუალებების არჩევის აუცილებლობას, რაც პროექტის მეთოდია. ის მიმართულია ბავშვის პიროვნების, მისი შემეცნებითი და კრეატიულობა.

პროექტის მეთოდი აისახა 20-იანი წლების ადგილობრივი მეცნიერების იდეებში: B.V. იგნატიევა, ვ.ნ. შულგინა, ნ.კ. კრუპსკაია, ს.ტ. შატსკი, ე.გ. კაგაროვა, მ.ვ. კრუპენინა. საბჭოთა მასწავლებლებს სჯეროდათ, რომ კრიტიკულად შესწორებული პროექტის მეთოდს შეუძლია უზრუნველყოს შემოქმედებითი ინიციატივისა და დამოუკიდებლობის განვითარება სწავლაში და კავშირი თეორიასა და პრაქტიკას შორის.

პროექტის მეთოდი შეიძლება წარმოდგენილი იყოს, როგორც პედაგოგიური პროცესის ორგანიზების გზა, რომელიც დაფუძნებულია მასწავლებლის, მოსწავლისა და მისი მშობლების ურთიერთქმედების საფუძველზე, ნაბიჯ-ნაბიჯ პრაქტიკულ აქტივობებზე დასახული მიზნის მისაღწევად (კისელევა ლ.ს., დანილინა ტ.ა., პახომოვა ნ. იუ.). საპროექტო აქტივობები ავითარებს შემეცნებით აქტივობას, დამოუკიდებლობას, კრეატიულობას, დაგეგმვის უნარს, საინფორმაციო სივრცეში ნავიგაციას, გუნდში მუშაობას, სასწავლო პროცესის ორგანიზებას, რომელიც უნდა დასრულდეს რეალური შედეგით. ამ შედეგის დანახვა, გაგება და გამოყენება შესაძლებელია რეალურ, პრაქტიკულ ცხოვრებაში.

ამ შედეგის მისაღწევად აუცილებელია პროექტის ყველა მონაწილემ ისწავლოს:

ბ დამოუკიდებლად აზროვნება, პრობლემების გადაჭრა, სხვადასხვა სფეროს ცოდნის გამოყენება;

ბ მიზნებისა და ამოცანების დასახვა და შედეგების პროგნოზირება, აქტივობების შინაარსის დაგეგმვა.

აღმზრდელებმა იციან, რომ ჩვეულებრივ სკოლამდელი აღზრდის გეგმა უსწრებს მის შესაძლებლობებს და ბავშვს სჭირდება ზრდასრულის დახმარება, ამიტომ მშობლები ჩართულნი არიან პროექტის აქტივობების განხორციელებაში. ბავშვისა და მისი მშობლების მიერ გეგმის ერთობლივი განხორციელება აძლიერებს შვილ-მშობლის ურთიერთობას.

პროექტის აქტივობის კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი მახასიათებელია ის, რომ ის გამიზნულია როგორც კომუნიკაციის პროცესში, ასევე საბოლოო შედეგზე. ნ.ე. ვერაქსა, ”პროექტის აქტივობას აქვს გამოხატული შეღებვა და საბოლოოდ ხდება ერთ-ერთი იმ რამდენიმე სოციალურად მნიშვნელოვანი მოქმედება, რომელიც ხელმისაწვდომია სკოლამდელი აღზრდისთვის.”

საპროექტო აქტივობები ასწავლის სკოლამდელ ბავშვს პასუხისმგებლობის აღებას შესრულებულ სამუშაოზე, გაზარდოს ავტორიტეტი თანატოლების წინაშე და საკუთარი თვითშეფასება.

სტრუქტურის ზოგადი მახასიათებლების მიუხედავად, ვერაქსა ნ.ე. გამოყოფს პროექტის აქტივობების სამ ძირითად ტიპს: შემოქმედებითს, კვლევით და ნორმატიულს, თითოეულ მათგანს აქვს საკუთარი მახასიათებლები, სტრუქტურა და განხორციელების დამახასიათებელი ეტაპები. პროექტებს შეიძლება ჰქონდეს განსხვავებული თემატიკა და მათი განხორციელების პროცესში ერთდროულად და პარალელურად წყდება შემოქმედებითი, საგანმანათლებლო, ფსიქოლოგიური და საგანმანათლებლო ამოცანები.

საბავშვო ბაღებში უფრო ხშირად იგეგმება და ორგანიზებულია კვლევითი და შემოქმედებითი პროექტები, რომლებიც მიმართულია სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი და კომუნიკაციური შესაძლებლობების განვითარებაზე. პროექტის აქტივობები ასევე ხელს უწყობს მრავალფეროვნების განვითარებას სათამაშო აქტივობა, ბავშვებს შორის მეგობრული ურთიერთობის ჩამოყალიბება და გაძლიერება, შვილ-მშობლის ურთიერთობის განვითარება და გაუმჯობესება.

პროექტის განხორციელების დროს, როგორც ინტერაქცია, ასევე შემოქმედებითი კონკურსი. თამაშისა და ფანტაზიის ატმოსფერო საშუალებას გაძლევთ გადატვირთოთ თქვენი თვითკონტროლის მექანიზმები და გამოიჩინოთ თავი მოულოდნელად. საყვარელი ადამიანების უკეთ გაცნობით ბავშვები და მშობლები ხდებიან უფრო ახლო მეგობარიმეგობარს.

ა. გუსტომიასოვას თქმით, სკოლამდელი დაწესებულება არის საზოგადოების ინსტიტუტი, რომელიც სპეციალურად შექმნილია სკოლამდელი აღზრდის სოციალიზაციისთვის. ამავდროულად, დადასტურდა, რომ ოჯახს და საბავშვო ბაღს, მათი ძალისხმევის ინტეგრირება ბავშვის სოციალიზაციის პროცესში, შეუძლია უზრუნველყოს იმ სოციალურ-პედაგოგიური და კულტურულ-საგანმანათლებლო გარემოს სისრულე და მთლიანობა, რომელშიც ბავშვი ცხოვრობს. , ვითარდება და თვითრეალიზდება. ამავე დროს, წარმატება მდგომარეობს არა ერთი საგანმანათლებლო დაწესებულების ფუნქციების მეორით გაორმაგებაში ან ჩანაცვლებაში, არამედ ერთმანეთის ჰარმონიულ ავსებაში.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებისა და ოჯახების ინტეგრაციის ეფექტური საშუალებაა აღმზრდელების, მშობლებისა და ბავშვების ერთობლივი საპროექტო აქტივობა, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვის სოციალური კომპეტენციის ჩამოყალიბების პირობებს.

ა. გუსტომიასოვა ხაზს უსვამს ერთობლივი საპროექტო საქმიანობის შემდეგ უპირატესობებს:

1. მასწავლებელსა და ბავშვს შორის პიროვნებაზე ორიენტირებული ურთიერთქმედების უზრუნველყოფა.

ერთობლივი საპროექტო აქტივობა მასწავლებელს აძლევს გზავნილს არა იმდენად ასწავლოს, არამედ დაეხმაროს ბავშვს დაეუფლოს სამყარო ჩვენს გარშემო, პოულობენ აზრს ერთობლივ აქტივობებში, დასახონ მიზანი, დაგეგმონ და მოაწყონ თავიანთი ქმედებები მის მისაღწევად და ამით შეიძინონ სოციალურად კომპეტენტური პიროვნების თვისებები.

• 2. მშობლების კომპეტენციის ფორმირება შვილების აღზრდის საკითხებში.

ერთობლივი პროექტის აქტივობები საშუალებას აძლევს მასწავლებელს გამოავლინოს პროექტის მონაწილეთა ინდივიდუალური ინტერესები და განავითაროს მათი კომპეტენცია. მშობლების ერთობლივი პროექტის აქტივობებში ჩართვა მათ შესაძლებლობას აძლევს გაიგონ არსებული და მიიღონ ახალი გამოცდილება მშობლის საკუთარი ქცევის ჩამოყალიბებაში, ცოდნის, დამოკიდებულებებისა და ღირებულებების ბავშვებისთვის გადაცემის, კომპეტენტური ქცევის მაგალითების შესახებ.

3. პარტნიორობის დამყარება მოსწავლეთა მშობლებთან.

პროექტში ჩართვა საშუალებას აძლევს ოჯახის ყველა წევრს გახდეს სასწავლო პროცესის უშუალო მონაწილე, გაამდიდროს თავისი სწავლების გამოცდილება, აღმოაჩინეთ საკუთარი შვილის უცნობი მხარეები, განიცადეთ კმაყოფილების გრძნობა თქვენი და ბავშვის წარმატებებით. ასეთ ვითარებაში მასწავლებელი ხდება მიმზიდველი კომუნიკაციის პარტნიორი.

მასწავლებელი შეიმუშავებს და გეგმავს ბავშვზე გავლენის სისტემას, მის შინაარსს და დიდაქტიკური კომპონენტების და პროგნოზირებს შედეგს. მშობლების ერუდიცია, ცხოვრება და პროფესიული გამოცდილება ემსახურება ინფორმაციის წყაროს და რეალური დახმარებამასწავლებელი

4. ერთობლივი პროექტის აქტივობებს გააჩნიათ განვითარების პოტენციალი, რომელიც მდგომარეობს პროექტის ყველა მონაწილის კომუნიკაციური და ემოციურ-მოტივაციური სფეროს განვითარებაში. ეს ქმნის ენთუზიაზმის ზოგად განწყობას პროექტის ყველა მონაწილეს შორის.

ზრდასრულთა აღმზრდელობითი ურთიერთქმედება დადებითად მოქმედებს ბავშვის ფიზიკურ, ფსიქიკურ და სოციალურ ჯანმრთელობაზე (რაც დადასტურებულია ადგილობრივი და დასავლელი მეცნიერების მიერ).

ჩვენთვის მთავარი სახელმძღვანელო საპროექტო აქტივობების ორგანიზებისას არის ბავშვების ყველაზე მნიშვნელოვანი ფსიქოლოგიური საჭიროებები (ლ. სემენოვა), მათ შორის:

ბ სიყვარულის მოთხოვნილება, სხვისი მოთხოვნილება;

ბ) საკუთარი უნიკალური გრძნობების, სურვილების, აზრების, მოქმედებების გაგებისა და პატივისცემის აუცილებლობა;

ბ ჩვენს ირგვლივ, სხვა ადამიანებისადმი ნდობის საჭიროება;

ბ ახალი შთაბეჭდილებების საჭიროება, ინფორმაციის შემოდინება;

ბ ბავშვების დამოუკიდებლობის მოთხოვნილება.

მუშაობის ეფექტურობისთვის ა. გუსტომიასოვას მიერ შემოთავაზებული პროექტის განხორციელების ალგორითმი მოვარგე სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების პირობებს.

• ეტაპი 1 - მოსამზადებელი. ძირითადი ამოცანები: მშობლებისა და მათი შვილების მოტივაცია მომავალი საქმიანობისთვის; ბავშვებში საჭირო ცოდნის დაგროვება (პროექტის თემა განიხილება ბავშვებთან, იქმნება მოტივაცია მომავალი აქტივობისთვის); მშობლების გაცნობა საპროექტო საქმიანობის პირობებისა და მიზნების, მისი შესაძლო ვარიანტები; მეთოდოლოგიური, მატერიალურ-ტექნიკური ბაზის მომზადება, საბოლოო სცენარის შემუშავება.
• ეტაპი 2 - შესრულება, მშობლებისა და ბავშვების ფაქტობრივი საპროექტო აქტივობა. ძირითადი მიზნები: ბავშვის სოციალური კომპეტენციის განვითარება ბავშვისთვის საინტერესო და ემოციურად მნიშვნელოვანი სხვადასხვა სახის შემეცნებით აქტივობებში; მშობლებს შორის ჩვევების ჩამოყალიბება მნიშვნელოვანი ოჯახური დასვენების დროს.

მასწავლებელი მოქმედებს როგორც კონსულტანტი, მრჩეველი ან უშუალო მონაწილე საოჯახო პროექტში.

ეტაპი 3 - პროექტების პრეზენტაცია. მთავარი ამოცანა: ერთად შესრულებული სამუშაოდან კმაყოფილების განცდის მიღება. ღონისძიების ფორმა: დასვენება, დღესასწაული, მარათონი.

მშობლები და ბავშვები ყვებიან, როგორ მუშაობდნენ პროექტის თემაზე, აჩვენებენ ერთობლივი აქტივობების შედეგებს, უზიარებენ დაკვირვებებსა და გამოცდილებას, აფასებენ თავიანთ მიღწევებს, წარმატებებს და აღმოჩენებს. პროექტის მონაწილეები დაჯილდოვდებიან აპლოდისმენტებით, მადლობის წერილებითა და ტკბილი პრიზებით.

ამრიგად, ჩვენ განვსაზღვრავთ ერთობლივ საპროექტო აქტივობებს, როგორც ბავშვთა ცხოვრების სოციალური სივრცის ჰარმონიზაციის, ოჯახურ გარემოზე პედაგოგიურად სათანადო გავლენის, სკოლამდელი დაწესებულების და ოჯახის საქმიანობის ინტეგრაციის მნიშვნელოვან გზას სოციალურად კომპეტენტური ბავშვის აღზრდის საკითხებში.

გამოსვლა მეორე საერთაშორისო სამეცნიერო და პრაქტიკულ კონფერენციაზე „თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების განათლების სისტემაში დანერგვის გამოცდილება, პრობლემები და პერსპექტივები“ და გამოქვეყნება საკონფერენციო მასალების კრებულში. სტატიაში და გამოსვლაში წარმოდგენილია ერთობლივი საპროექტო აქტივობების ორგანიზების პრაქტიკული გამოცდილება ბავშვთა სახლი.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

https://accounts.google.com

სლაიდის წარწერები:

ფედერალური სახელმწიფოს შემოღების ფონზე საგანმანათლებლო სტანდარტისაზოგადოებაში მოსწავლეთა წარმატებული სოციალიზაციისა და მათი სულიერი და მორალური განათლებისთვის მასწავლებელმა უნდა გადავიდეს რეალურ ქმედებებზე თანამედროვე მეთოდებსა და ახალ ინტეგრირებულ ტექნოლოგიებზე დაფუძნებული განათლების ეფექტური საშუალებებისა და ფორმების არჩევისას. ამ პრობლემის გადაჭრის ერთ-ერთი პერსპექტიული მეთოდი არის ერთობლივი პროექტის აქტივობების მეთოდი. ერთობლივი საპროექტო აქტივობა

ერთობლივი საპროექტო აქტივობები - კოლექტიური შემოქმედებითი მუშაობა, რომელსაც აქვს სოციალურად მნიშვნელოვანი შედეგი, ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც საგანმანათლებლო ინსტრუმენტი, რომელიც უზრუნველყოფს თანამშრომლობით ურთიერთობას უფროსებსა და ბავშვებს შორის ეფექტური საშუალებაგანათლება

ერთობლივი პროექტის აქტივობებს განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს ჩვენს დაწესებულებაში ობლებისა და მშობლების მზრუნველობის გარეშე ბავშვებისთვის, სადაც დამხმარე ბირთვი სასწავლო პროცესიარის გარემომცველი რეალობის აღქმის ადეკვატური მოდელების ჩამოყალიბების ხელშეწყობა, აგრესიის მოცილება და სტუდენტების ჩართვა სოციალურად მნიშვნელოვან აქტივობებში. ერთობლივი საპროექტო აქტივობა ბავშვთა სახლის სახლში

ერთობლივი საპროექტო აქტივობა ბავშვთა სახლის სახლში

ბავშვთა სახლის აღსაზრდელებთან ერთად განხორციელდა პროექტები: „მე ვარ ორგანიზატორი“, „ ზღაპრული ქალაქი", "კეთილი საქმეების ბიურო", "ჩვენ ვძირავთ ჩვენს ხალხს" და სხვები, რომელთა მთავარი მიზანია ზრდასრულთა სამყაროსთან სოციალური ურთიერთობის ახალი გზების დამკვიდრება და საკუთარი თვითშეფასების და მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბება. ერთობლივი საპროექტო აქტივობა ბავშვთა სახლის სახლში

ერთობლივი საპროექტო აქტივობა ბავშვთა სახლში მე ვარ კარგი საქმეების ბიუროს სავიზიტო ბარათი ჩვენ არ დაგვიჭერენ ჩვენს ზღაპრულ ქალაქს

პროექტი Fairytale Town მიზნად ისახავდა ემოციურად ხელსაყრელი პირობების შექმნას პიროვნული განვითარებამოსწავლეებს ბავშვთა სახლის ტერიტორიის კეთილმოწყობა და კეთილმოწყობა. პროექტი "ზღაპრული ქალაქი"

პროექტი "ზღაპრული ქალაქი"

პროექტის განხორციელებისას გაიზარდა მოსწავლეთა სოციალური კომპეტენციის დონე, გაძლიერდა ინტერესი მასწავლებლებთან თანამშრომლობისადმი და ურთიერთ რეალიზება განხორციელდა მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობები. პროექტი "ზღაპრული ქალაქი"

პროექტი "ზღაპრული ქალაქი"

პროექტის მიზანია " სავიზიტო ბარათიჯგუფი“ იყო სტუდენტთა გუნდში მეგობრული ურთიერთობის ჩამოყალიბება. საბოლოო ღონისძიება იყო კუთხის "ჩვენი ცხოვრება", ალბომის "ჩვენი ტრადიციების", "ბერეგინია" და "დობრინია" თილისმების და ჯგუფის ემბლემის შექმნა. პროექტი "სავიზიტო ბარათი"

პროექტი "სავიზიტო ბარათი"

პროექტი „კეთილი საქმის ბიურო“ პროექტის „კეთილი საქმის ბიუროს“ შექმნამ ხელი შეუწყო მოსწავლეებში სიკეთის განვითარებას. ეს ყველაფერი მოხუცთა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სახლში ვიზიტის დროს მოხდა, ღონისძიებებში მონაწილეობის გზით კიბოს მქონე ბავშვების სასარგებლოდ ნებაყოფლობითი შემოწირულობების შეგროვების გზით, სიკეთისა და პატივისცემის დღისთვის ღია ბარათების დამზადებით, სუვენირებით. მისალოცი პლაკატებიუფროსები, უსმენენ იური კუკლაჩევის "სიკეთის გაკვეთილების" აუდიოჩანაწერებს, კითხულობენ და მსჯელობენ მართლმადიდებლური იგავებიმოწყალებისა და თანაგრძნობის აღზრდისა და საკვირაო სკოლაში დასწრების შესახებ.

პროექტი „კეთილი საქმეების ბიურო“ მონახულება მოხუცთა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონეთა პანსიონატში მეორე მსოფლიო ომის ვეტერანებთან შეხვედრა აღდგომაზე სიკეთისა და პატივისცემის დღის ბარათების დამზადება სიკეთის გაკვეთილები იური კუკლაჩევთან ფრინველებზე ზრუნვა

პროექტი "კეთილი საქმის ბიურო" ვიზიტი SUNDAY სკოლის მოსწავლეებთან

გადახედვა:

პრეზენტაციის გადახედვის გამოსაყენებლად შექმენით Google ანგარიში და შედით მასში: https://accounts.google.com

სლაიდის წარწერები:

პროექტი "მე ვარ ორგანიზატორი" მოიცავდა მოსწავლეების მიერ პრეზენტაციების შექმნას - "ჩემი მიღწევები", "ჩემი საყვარელი ცხენები", "ჩემი საყვარელი სალათი" და ბავშვთა აქტივობების სხვა შედეგები. ამ პროექტებში პირველ ადგილს იკავებს დამოუკიდებელი მუშაობამოსწავლეებს, შეძენილი ცოდნისა და უნარების გამოყენებაზე დაყრდნობით, მათ გარშემო სამყაროში ნავიგაციის უნარს. პროექტი "მე ვარ ორგანიზატორი"

პროექტი "მე ვარ ორგანიზატორი" კედლის გაზეთის ნახატების პრეზენტაცია მილოცვა

ამ კუთხით შევქმენით ვიდეო კლიპი "Fashionist" პროექტზე მუშაობის შედეგად მოსწავლეებმა მიიღეს ემოციურად დადებითი მუხტი, კმაყოფილების განცდა თავიანთი საქმიანობის პროდუქტით და სრულად იგრძნეს მათი ნიჭის განვითარება. პროექტი "მე ვარ ორგანიზატორი"

პროექტი "მე ვარ ორგანიზატორი"

პროექტმა „ჩვენ ვეყრდნობით ჩვენს ხალხს“ ხელი შეუწყო სამოქალაქო გრძნობების აღზრდას, სამშობლოს სიყვარულის გრძნობას. მშობლიური მიწა. პროექტის ფარგლებში მოსწავლეები გაეცნენ ისტორიული ფაქტებიდა მნიშვნელოვანი მოვლენები ოლიმპიურ თამაშებში, გაზარდა შემეცნებითი აქტივობის დონე ინფორმაციის ძიების პროცესში, რათა შეიქმნას პრეზენტაცია "სოჭი-2014", მონაწილეობა მიიღო კედლის გაზეთ "მედალი კლასის" გამოშვებაში, თოვლის მშენებლობაში. ქალაქი "ოლიმპიკი", კონკურსში "ანგარიშები კვების ღობედან", ეძღვნება დირიჟორობასქალაქ არხანგელსკში პარაოლიმპიური ჩირაღდნის ესტაფეტის დროს გავეცანით ჩვენი რეგიონის იმ სპორტსმენების სახელებს, რომლებიც წარმოადგენდნენ რუსეთს ოლიმპიადაზე. პროექტი "ჩვენ მხარს ვუჭერთ ჩვენს ხალხს"

პროექტი "ჩვენ მხარს ვუჭერთ ჩვენს ხალხს"

გადახედვა:

ამრიგად, მივედით დასკვნამდე, რომ ერთობლივი საპროექტო აქტივობები განათლებაში იღებს განსაკუთრებული ადგილიდა ემსახურება როგორც სტიმულს შემდგომი მოქმედებისთვის, ხსნის შემოქმედების ჰორიზონტს და აყალიბებს აქტიურ ცხოვრებისეულ პოზიციას. თამამად შეიძლება ითქვას, რომ პროექტის მეთოდი თანამედროვეა საგანმანათლებლო ტექნოლოგიასრულად გამართლებულია, საშუალებას გაძლევთ განახორციელოთ განათლების ამოცანები მასწავლებლისა და მოსწავლის ერთობლივი საქმიანობით. ჩვენ ვგეგმავთ ერთობლივი საპროექტო აქტივობების შემდგომ განვითარებას. სამომავლოდ არის პროექტი, რომელიც ეძღვნება დიდ სამამულო ომში გამარჯვების 70 წლისთავს. სამამულო ომი. მომავლის პერსპექტივები

პროექტები: „მეგობრობა საზღვრებს გარეშე“

სამომავლოდ არის პროექტი, რომელიც ეძღვნება დიდ სამამულო ომში გამარჯვების 70 წლისთავს. პროექტი "მეხსიერების საათი"

გმადლობთ ყურადღებისთვის

ერთობლივი საპროექტო აქტივობების ორგანიზება

მოზრდილები და ბავშვები სკოლამდელი ასაკი

მორდოვინა ოლგა ნიკოლაევნა

წადიკრასნოდარის ტერიტორიის სახელმწიფო საბიუჯეტო პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულება "უსტ-ლაბინსკის სოციალური პედაგოგიური კოლეჯი" უსტ-ლაბინსკი

IN თანამედროვე ცხოვრებასკოლამდელი ასაკის ბავშვი იღებს უამრავ განსხვავებულ ინფორმაციას. უფროსების (მშობლების, მასწავლებლების, აღმზრდელების) ამოცანაა ასწავლონ ბავშვს საჭირო ინფორმაციის მოძიება და ახალი ცოდნის სახით მისი ათვისება. თანამედროვე პედაგოგიური და საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლის მუშაობაში ხსნის ახალ შესაძლებლობებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლებისა და გადამზადებისთვის. პროექტის მეთოდი და ზრდასრულთა და ბავშვთა ერთობლივი საპროექტო აქტივობების ორგანიზება ერთ-ერთია ეფექტური ტექნოლოგიებითანამედროვე საბავშვო ბაღების მუშაობაში.

საპროექტო საქმიანობის ტექნოლოგია არის უფროსებისა და ბავშვების მიზანმიმართული საქმიანობა, რომელიც ხორციელდება კონკრეტული გეგმის მიხედვით, საგანმანათლებლო შინაარსის არჩეულ სფეროში ძიების, კვლევისა და პრაქტიკული პრობლემების გადასაჭრელად.პროექტის აქტივობის მიზანიაბავშვის თავისუფალი შემოქმედებითი პიროვნების განვითარება. ბირთვშიპროექტის აქტივობები მოიცავს ბავშვთა და მოზარდთა ერთობლივი და დამოუკიდებელი აქტივობების ორგანიზებას. სიტყვა "პროექტი" მომდინარეობს ლათინური სიტყვიდან პროექტები, რაც ნიშნავს წინ გადაგდებას, წინ წამოწევას, წინ წამოწევას და ბერძნულიდან თარგმნილი ეს სიტყვა ნიშნავს კვლევის გზას. პროექტი არის გეგმა, იდეა, გამოსახულება, რომელიც განსახიერებულია აღწერის, გამოთვლების დასაბუთების სახით, რომელიც ავლენს გეგმის არსს და მისი პრაქტიკული განხორციელების შესაძლებლობას.

პროექტის მეთოდი სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების საქმიანობაში დეტალურადაა განხილული თ.ა. დანილინა, ლ.ს. კისელევა, თ.ს. ლადოგა,ე.

ადგილობრივი მეცნიერების გამოკვლევებშიეს მეთოდი გაგებულია, როგორც:

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლებისა და აღზრდის ინტეგრირების ვარიანტი;

როგორც პედაგოგიური პროცესის ორგანიზების საშუალება, რომელიც დაფუძნებულია მასწავლებლის, მოსწავლისა და მშობლების ურთიერთქმედების საფუძველზე;

როგორც დასახული მიზნის მისაღწევად ნაბიჯ-ნაბიჯ პრაქტიკული აქტივობები.

დღეს ტერმინი „პროექტის მეთოდი“ დაკავშირებულია „პრობლემის“ ცნებასთან ამ მხრივ, პროექტის მეთოდი გაგებულია, როგორც საგანმანათლებლო და შემეცნებითი ტექნიკის ერთობლიობა, რომლის დახმარებითაც შესაძლებელია ამა თუ იმ პრობლემის გადაჭრა; სკოლამდელი აღზრდის დამოუკიდებელ და ერთობლივ ქმედებებს, ამ შედეგების სავალდებულო წარდგენით.

ადგილობრივი მეცნიერების კვლევებში L.V. კისელევა,E. P. Panko, V. N. Burkova, V. T. Monahova გთავაზობთ პროექტების კლასიფიკაციას:

ტიპები -კვლევა, შემოქმედებითი, ძიება, ინფორმაცია, თამაში, პრაქტიკაზე ორიენტირებული;

მასშტაბი - მდემოკლევადიანი, საშუალოვადიანი, გრძელვადიანი;

ტიპები – ინდივიდუალური, ჯგუფური, ქვეჯგუფი, წყვილი

ეს მტკიცებულებებზე დაფუძნებული მიდგომები ბავშვებსა და მოზრდილებს შორის ერთობლივი პროექტების კლასიფიკაციისთვის ეხმარება პრაქტიკოსებს მათ ორგანიზებაში.

ე.ევდოკიმოვას თქმით, პროექტის აქტივობებში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჩართვის პროცესში შეიძლება გამოიყოს სამი ეტაპი.

3,5 - 5 წელი არის პირველი ეტაპი, რომელსაც ავტორი ე.ევდოკიმოვა ასახელებს იმიტაციურ-შემსრულებლად. ამ ეტაპზე ბავშვები მონაწილეობენ პროექტში „გვერდით“, ასრულებენ მოქმედებებს ზრდასრულის უშუალო წინადადებით ან მის მიბაძვით, რაც არ ეწინააღმდეგება ბუნებას. პატარა ბავშვი

5-6 წელი - მეორე ეტაპი, ხასიათდება იმით, რომ სკოლამდელ ბავშვებს უკვე აქვთ საპროექტო აქტივობებისა და სხვადასხვა ერთობლივი აქტივობების საწყისი გამოცდილება. ბავშვებს შეუძლიათ კოორდინირება გაუწიონ მოქმედებებს, უფრო აქტიურად მოაწყონ ერთობლივი აქტივობები თანატოლებთან, მათ შეუძლიათ საკმაოდ ობიექტურად შეაფასონ საკუთარი და თანატოლების ქმედებები, გამოხატონ მზადყოფნა მონაწილეობა მიიღონ უფროსების მიერ შემოთავაზებულ პროექტებში, მაგრამ ასევე დამოუკიდებლად იპოვონ პრობლემები, რომლებიც საწყისია. შემოქმედებითი, კვლევითი და ექსპერიმენტული პროექტების პუნქტი.

6-7 წელი - მესამე ეტაპი, შემოქმედებითი, ამ ეტაპზე ზრდასრულს შეუძლია განავითაროს და მხარი დაუჭიროს ბავშვების შემოქმედებით საქმიანობას, შექმნას პირობები თვითგამორკვევაბავშვებს მომავალი აქტივობის მიზანი და შინაარსი, პროექტზე მუშაობის გზების არჩევა და მისი ორგანიზების უნარი.

ე.ევდოკიმოვას მიდგომა უფრო მეტს ითვალისწინებს ასაკობრივი მახასიათებლებისკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჩართვა პროექტის აქტივობებში.

საპროექტო აქტივობების ორგანიზება სკოლამდელ დაწესებულებაში საგანმანათლებლო დაწესებულებაუზრუნველყოფს გარკვეულ თანმიმდევრობას დაეტაპები:

ორგანიზაციული

საბოლოო

თითოეულ ეტაპს აქვს კონკრეტული შინაარსი და მოქმედებების თანმიმდევრობა, განისაზღვრება შერჩეულ პროექტში ძირითადი მონაწილეების ფუნქციები

პროექტის საქმიანობის ორგანიზაციული ეტაპი.

მასწავლებელი (აღმზრდელი) – განსაზღვრავს პრობლემურ ველს და გენერალური გეგმამოქმედებები

მშობლები ჩართულნი არიან პრობლემის განხილვაში, განსაზღვრავენ სამუშაოს თემას და შინაარსს, მასწავლებელთან ერთად ასახავს ამოცანებს მიზნის მისაღწევად, ადგენენ „ საშინაო დავალება» მშობლებისთვის და ერთობლივი ორგანიზაციისთვის დამოუკიდებელი საქმიანობასახლში

ბავშვები – თემის გაცნობა და პროექტში ჩართვა.

საინფორმაციო და შინაარსობრივი (მთავარი)

პროექტის აქტივობის ეტაპი.

აღმზრდელები (სკოლამდელი დაწესებულებების სპეციალისტები, მასწავლებლები) გეგმავენ ერთობლივ აქტივობებს ბავშვებთან სასწავლო პროცესში:

ვიზუალური საშუალებების, ილუსტრაციების წარმოება, დარიგებები; - პროექტის თემაზე ბავშვებთან საუბრის შინაარსის შემუშავება;

შერჩევა ან წარმოება დიდაქტიკური თამაშები; მობილურის შერჩევა თითების თამაშები, ლექსები, მოთხრობები, გამოცანები;

ორგანიზაცია საგანმანათლებლო საქმიანობა, კლასები, პრაქტიკული, საპროექტო და ექსპერიმენტული აქტივობები, ექსკურსიები და ა.შ.

პროდუქტიული საქმიანობის ორგანიზება (ხატვა, მოდელირება, KTD და ა.შ.)

ბავშვებთან მუშაობის ორგანიზება მეტყველების განვითარებაზე: წიგნების და მოთხრობების კითხვა, პოეზიის სწავლა, ილუსტრაციების და ნახატების დათვალიერება;

მშობლებთან, მასწავლებლებთან და სკოლამდელი აღზრდის სპეციალისტებთან ურთიერთობა, რეგისტრაცია საინფორმაციო ბარათიპროექტი, ბუკლეტის, მემორანდუმის ან პროექტის პასპორტის წარმოება.

ბავშვები არიან სასწავლო პროცესის აქტიური მონაწილეები და ერთობლივი აქტივობები, ექსპერტები მშობლებთან და მასწავლებლებთან ერთად არჩეული პროექტის ახალი ცოდნის ძიებაში.

მშობლები სახლში აწყობენ ერთობლივ აქტივობებს შვილებთან ერთად, ეძებენ და აანალიზებენ საინტერესო ინფორმაციას. პროექტის საკითხზე მინი აქტივობის ცენტრი შეიძლება შეიქმნას საბავშვო ბაღში. მშობლები მონაწილეობენ ჯგუფის განვითარების გარემოს შექმნაში (მასწავლებლების მითითების მიხედვით), შვილებთან ერთად გაზეთების, ბუკლეტების, საბავშვო წიგნების, ალბომის დამზადებაში, ლექსების, სიმღერების, მოთხრობების სწავლასა და შედგენაში და ა.შ.

დასკვნითი ეტაპიპროექტის აქტივობები

მოზარდებსა და სკოლამდელ ბავშვებს შორის ერთობლივი საპროექტო აქტივობის დასკვნითი ეტაპი მოიცავსსაქმიანობის შედეგი და პროდუქტი. პროექტის აქტივობების შედეგად მიღწეული იქნა შერჩეული პროექტის დასახული მიზნები და ამოცანები. პროექტის პროდუქტი შეიძლება იყოს ალბომი, წიგნი, გაზეთი ან სლაიდების ვიდეო სერია, არჩეული თემის ისტორია. შესახებდასკვნით ეტაპზე ეს უნდა იყოს სავალდებულოპროექტის თემისა და შინაარსის პრეზენტაცია, ასევე საბავშვო და ერთობლივი აქტივობების პროდუქტის ჩვენება.

მოზრდილებსა და ბავშვებს შორის ერთობლივი საპროექტო აქტივობების ორგანიზებისას მასწავლებელმა სრულად უნდა გაითვალისწინოს სასწავლო პროცესის ორგანიზების თანამედროვე მიდგომები. სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად, მასწავლებლის მუშაობაში ხუთი ძირითადია: საგანმანათლებლო სფეროები: სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება; ფიზიკური განვითარება; კოგნიტური განვითარება; მეტყველების განვითარება; მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება, რომელიც ეხმარება მოზარდებს პროექტის მიმართულებისა და თემის არჩევაში, მისი შინაარსის განსაზღვრაში.თანამედროვე ბაღის აღმზრდელის მუშაობაში წამყვანი პრინციპია ინტეგრაციის პრინციპი, ე.ი. ორმხრივი გავლენა, ურთიერთშეღწევა და ინტერდისციპლინარული კავშირები სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში.

გამოცდილება თანამშრომლობა პედაგოგები და მასწავლებლებიპროექტის საქმიანობისთვის მნიშვნელოვანიადადებითი ქულები.

1. მასწავლებლის პოზიციის შეცვლა. როგორც მზა ცოდნის მატარებელი, მასწავლებელი მოქმედებს როგორც სკოლამდელი აღზრდისა და მათი მშობლების შემეცნებითი და კვლევითი საქმიანობის ორგანიზატორი.

2. შეცვლა ფსიქოლოგიური კლიმატივ ასაკობრივი ჯგუფი. პროექტის შემუშავებისა და განხორციელებისას მიღებული ინფორმაცია და ცოდნა ხდება პირადი საკუთრება ბავშვობის გამოცდილებადა ერთობლივი აქტივობები მშობლებთან. მშობლები მონაწილეობენ ბავშვისთვის საინტერესო და საჭირო ცოდნის მიღებაში.

3. პროექტის მონაწილეები იძენენ ანალიზის, შერჩევისა და მსჯელობის უნარებს. ბავშვები სწავლობენ მიზნის დასახვას, მის მისაღწევად საშუალების შერჩევას და შედეგების შეფასებას.

4. ერთობლივი საპროექტო აქტივობების განხორციელებისას ხდება სოციალური და კომუნიკაციური უნარების განვითარება: მოლაპარაკების, სხვა თვალსაზრისის მიღების ან არმიღების უნარი, სხვების მიერ წამოყენებულ იდეებზე რეაგირების უნარი, თანამშრომლობის, უზრუნველყოფის უნარი. დახმარება - წინააღმდეგ შემთხვევაში ის მიზანი, რომლისკენაც ბავშვები ისწრაფვიან, ვერ მიიღწევა.

ამრიგად, ერთობლივი საპროექტო აქტივობების პედაგოგიური ღირებულება მდგომარეობს ბავშვების ინტერესის სტიმულირებაში გარკვეული პრობლემების შესწავლისადმი, რომელთა გადაწყვეტა მოითხოვს ცოდნას. ერთობლივი საპროექტო აქტივობებით, უფროსებს შეუძლიათ აჩვენონ ბავშვებს, როგორ გამოიყენონ სხვადასხვა ცოდნა და ინფორმაცია პრაქტიკაში. ეს საშუალებას გვაძლევს განვიხილოთ დიზაინის მეთოდი, როგორც ინოვაცია სკოლამდელი განათლება. ორგანიზებული აქტივობამასწავლებლებს, მშობლებსა და სკოლამდელ ბავშვებს შორის თანამშრომლობის ხასიათს ატარებს, სადაც საგანმანათლებლო პროცესის სხვა საგნებსაც შეუძლიათ მონაწილეობა.

შესაბამისად, ერთობლივი საპროექტო აქტივობები საგანმანათლებლო ხდის სკოლამდელი განათლების სისტემაღიაა ბავშვებისა და მათი მშობლების აქტიური მონაწილეობისთვის და მისი მთავარი მიზანია თავისუფალი შემოქმედებითი პიროვნების განვითარება, რომელიც განისაზღვრება ბავშვთა კვლევითი საქმიანობის განმავითარებელი ამოცანებითა და ამოცანებით, სადაც მოზარდები არიან ასისტენტები და აქტიური მონაწილეები. საგანმანათლებლო მარშრუტიშენი შვილი. ასეთი ერთობლივი მუშაობის შედეგად ვითარდება ბავშვის დამოუკიდებელი, აქტიური, აქტიური პიროვნება.