საგანმანათლებლო მუშაობა დევიანტური ქცევის მქონე ბავშვებთან. ბავშვებში დევიანტურ ქცევასთან მუშაობის ეფექტური ტექნოლოგიები

რისი მიცემაა ნებადართული ჩვილებისთვის? როგორ შეგიძლიათ შეამციროთ ტემპერატურა უფროს ბავშვებში? რომელი მედიკამენტებია ყველაზე უსაფრთხო?

დევიანტური ქცევის მქონე ბავშვებთან მუშაობის თავისებურებები

სოციალური მასწავლებელი

სამარინა ე.ვ.

1. დევიანტური ქცევის ცნებისა და მისი მახასიათებლების განსაზღვრა მოზარდობის ასაკში.

რუსეთში ტერმინი „დევიანტური ქცევა“ შემოიღო წიგნის „დევიანტოლოგია, დანაშაულის სოციოლოგიის“ ავტორმა ია ი. უცხოელი მეცნიერები განსაზღვრავენ გადახრას სოციალური ნორმებისა და მოლოდინების დაცვით ან შეუსაბამობით, როგორც ქცევას, რომელიც არ აკმაყოფილებს მოცემული საზოგადოების სოციალურ მოლოდინებს.

რუსულ ლიტერატურაში დევიანტური (ლათ. გადახრა-აცილება) ქცევას ესმით: 1. აქტი, რომელიც არ შეესაბამება მოცემულ საზოგადოებაში ოფიციალურად დადგენილ ნორმებს, იქნება ეს ნორმებიფსიქიკური ჯანმრთელობა

, კანონი, კულტურა თუ მორალი. დევიანტური ქცევა უპირველეს ყოვლისა ზოგადი საგანიაგანვითარების ფსიქოლოგია

, პედაგოგიკა და ფსიქიატრია. 2. სოციალური ფენომენი გამოხატულიმასობრივი ფორმები

ადამიანის საქმიანობა, რომელიც არ შეესაბამება მოცემულ საზოგადოებაში ოფიციალურად დადგენილ ნორმებს.

დევიანტური ქცევა სოციოლოგიისა და სოციალური ფსიქოლოგიის საგანია.

სოციალური ნორმები ემსახურება როგორც მოზარდის, როგორც ინდივიდის, სოციალური ქცევის ორიენტირების საშუალებას გარკვეულ სიტუაციაში და მისი ქცევის კონტროლის საშუალებას საზოგადოებაში (სასწავლო დაწესებულება, ოჯახი). სოციალური ნორმები ხასიათდება:

ინსტრუქციული და შეფასებითი ასპექტების ერთიანობა;

გამოხატვის გარე ფორმა;

გამოხატვის დროებითი ფორმა;

სამართლებრივი ნორმები ვლინდება სამართლებრივ აქტებში;

მორალური - საზოგადოებრივ აზრში, ტრადიციებში, წეს-ჩვეულებებში;

რელიგიური - წმინდა წერილებში და ქადაგებებში;

ესთეტიკური – მხატვრულ პრინციპებში;

სოციალურ გადახრებს საზოგადოებისთვის განსხვავებული მნიშვნელობა აქვს.პოზიტიური ემსახურება სისტემის პროგრესული განვითარების საშუალებას, ქცევის მოძველებული, კონსერვატიული ან რეაქციული სტანდარტების დაძლევას. ისინი სოციალური და შემოქმედებითი ხასიათისაა: სამეცნიერო, ტექნიკური, მხატვრული; საშუალებას აძლევს შემოქმედებით მიდგომას თანამედროვე პრობლემების გადაჭრაში.

უარყოფითი გადახრებს შეიძლება ეწოდოს სოციალური პათოლოგიები: დანაშაული, ალკოჰოლიზმი, ნარკომანია, პროსტიტუცია, თვითმკვლელობა მოზარდებში.

ნორმა ფსიქოლოგიაში განიხილება, როგორც ქცევის სტანდარტი, ინდივიდის ერთგულება კონკრეტულ დროს მოცემულ საზოგადოებაში მიღებული მორალური მოთხოვნებისადმი. იდეალურ ქცევის ნორმაში ჰარმონიული ნორმა უნდა იყოს შერწყმული სახეობის შემოქმედებითობასთან.

2. მოზარდის ქცევაში გადახრების ძირითადი მიზეზები.

მოზარდებში დევიანტური ქცევის ზოგადი ნიმუში არის შედარებით სტაბილური ურთიერთობის ფაქტი გადახრის სხვადასხვა ფორმებს შორის, როდესაც ერთი ფენომენი აძლიერებს მეორეს ან პირიქით:

ალკოჰოლიზმი ხელს უწყობს ხულიგნობის გაზრდას;

ინვერსიული კორელაცია (მკვლელობისა და თვითმკვლელობის მაჩვენებლები).

არსებობს გადახრის გამოვლინების ყველა ფორმის დამოკიდებულება, ეკონომიკური, სოციალური, რელიგიური, კულტურული და ა.შ.

მოზარდებში სუიციდური ქცევა ხშირად აიხსნება ნაკლებობით ცხოვრებისეული გამოცდილებადა ცხოვრებისეული პრინციპების განსაზღვრის შეუძლებლობა. მოზარდის თვითმკვლელობა არის სხვა ადამიანებზე გავლენის მოხდენის საშუალება. გოგონები ყველაზე ხშირად მიმართავენ მოწამვლას, ბიჭები - თავის ჩამოკიდებას, ვენების ამოჭრას და ნაკლებად ხშირად - მოწამვლას.

ბიოლოგიური თუ გენეტიკური მიზეზები. მეცნიერმა უტკინმა და კოლეგების ჯგუფმა, ბავშვთა დანაშაულის კვლევაზე დაყრდნობით, აღმოაჩინეს, რომ ქრომოსომის შემადგენლობის მქონე მამაკაცებშიXYYუფრო მაღალია დანაშაულისა და დანაშაულის დონე. თანამედროვე გენეტიკური ინჟინერიის დახმარებით, მეცნიერები ცდილობენ გამოყოს კონკრეტული გენები, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან ადამიანის ქცევაზე, დანაშაულის წარმოშობასა და განვითარებაზე.

სოციოლოგიური მიზეზები. მასწავლებლები ხშირად ასე ფიქრობენ უფრო დიდი ბავშვიმშობლებთან, სკოლასთან და თანატოლებთან მიჯაჭვული, მით უფრო ნაკლებად სჩადიან დევიანტურ ქმედებებს. ეს დაადასტურა მოსკოვის ერთ-ერთ სკოლაში მომხდარმა უხეშმა ინციდენტმა, როდესაც მეათეკლასელმა მასწავლებელი და პოლიციელი ესროლა და მოკლა. რა თქმა უნდა, ამ ქმედების უკან ბევრი კითხვა დგას.

დევიანტურ ქცევას შეიძლება ხელი შეუწყოს არაფორმალური ახალგაზრდული ჯგუფების წევრობამ: ჰიპები, როკერები, პანკები, მეტალჰედები, ბრეიკერები და ა.შ. ეს არაფორმალური ჯგუფები ხშირად უკავშირდებიან ერთმანეთს, თინეიჯერები იზიდავენ მათ, სწრაფად შთანთქავენ აგრესიულობას მათი სავარაუდო გამოგონების გამო. დადასტურება.

ოჯახური პრობლემები - განხორციელების დარღვევასთან დაკავშირებული განსხვავებული ხასიათის მიზეზების კომპლექსი საგანმანათლებლო ფუნქციაოჯახი, რაც იწვევს ბავშვის პიროვნების დეფორმაციას და იწვევს დევიანტურ ქცევას.

რისკის ქვეშ მყოფი ოჯახები მოიცავს:

დესტრუქციული ოჯახი - ოჯახის ცალკეული წევრების ავტონომია და განცალკევება, ემოციურ კონტაქტებში ურთიერთობის ნაკლებობა, ქრონიკული ქორწინება ან შვილ-მშობლის კონფლიქტი;

მარტოხელა ოჯახი;

ხისტი, ფსევდოსოლიდარული ოჯახი - ოჯახის ერთ-ერთი წევრის უპირობო დომინირება, მკაცრი რეგულაცია. ოჯახური ცხოვრება, დამთრგუნველი ტიპის განათლება;

გადაუდებელი აუცილებლობის შემთხვევაში, სოციალურ მასწავლებელს შეუძლია მუშაობაში ჩართოს მეურვეობის წარმომადგენლები, სამედიცინო მუშაკები, არასრულწლოვანთა საქმეთა და მათი უფლებების დაცვის დეპარტამენტის სპეციალისტი.

3. დევიანტური ქცევის მქონე ბავშვებთან მუშაობის ძირითადი მეთოდები და ფორმები.

მუშაობის ძირითადი მეთოდი – ოჯახური კონსულტაცია, რომლის დროსაც ხდება ქცევის კორექტირება და მოდელირება, რათა ბავშვი განვითარდეს ჯანსაღ ემოციურ ატმოსფეროში. მშობლებს დეტალურად განუმარტეს არსებული მდგომარეობა, შესაძლო შედეგებითუ პრობლემა არ არის აღმოფხვრილი, მიმდინარეობს მუშაობა "ცივი დედის" ან "ცივი მამის" სინდრომის პრევენციაზე. ყველაზე ეფექტური ფორმებისამუშაო - ერთობლივი არტ-თერაპიული აქტივობები (ბიბლიოთერაპია, ზღაპრული თერაპია, ნიღბების თერაპია, დრამათერაპია, თიხასთან მუშაობა, ქვიშის თერაპია, მუსიკალური თერაპია, ფერადი თერაპია, ფოტო და ვიდეო თერაპია, ორიგამი, სათამაშო თერაპია, იზოთერაპია, ხელოვნების სინთეზის თერაპია) და სოციალური დიზაინი (ჩემი სახლი, მე და ჩემი გარემო, ჩვენი ოჯახი და ა.შ.). კორექტირებისთვის დევიანტური ქცევასაჭიროა მხოლოდ იმ მეთოდების გამოყენება, რომლებიც კონკრეტულ ოჯახში არ იწვევს აგრესიას და არასრულფასოვნების განცდას. სახსრის პროცესში სათამაშო აქტივობაბავშვი და ზრდასრული განიცდიან თერაპიულ ეფექტს.

4. მოზარდებში დევიანტური ქცევის პრევენციის ტექნოლოგიები . პრევენციის საკითხებში სკოლის მთავარი ამოცანაა მშობლებში აღძრას თვითგანათლების მოთხოვნილება და ოჯახში პრევენციული ღონისძიებების ჩატარება. მუშაობის ძირითადი მეთოდები - ერთობლივი საქმიანობაბავშვი და ზრდასრული, თერაპია, ტრენინგები. მნიშვნელოვანია შექმნათ სანდო და ემოციურად მდიდარი ატმოსფერო, იყოთ ბავშვებისა და მშობლების თანაშემწე, ახლოს იყოთ რთული მომენტიდა უზრუნველყოს თამბაქოს კვამლისგან დაცული პრევენციული გარემო სკოლის მასშტაბით

დევიანტური ქცევის პრევენციის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა მოსწავლეთა ქცევაში ცვლილებების დროული გამოვლენა.

სოციალური მასწავლებლის საქმიანობა მიმართული უნდა იყოს ბავშვებისა და მოზარდების გარემო პირობების ნორმალიზებაზე, მათი ინტრაპერსონალური წინააღმდეგობების იდენტიფიცირებაზე, ყველა იმ ფაქტორისა და წინაპირობის გათვალისწინებით, რაც იწვევს დევიანტურ ქცევას.

ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვებთან პრევენციული მუშაობა: ხასიათის აღზრდა, ოპტიმიზმი, სიცოცხლისუნარიანობა. სუიციდის პრევენცია მთელი მეცნიერებაა: ტკივილის დათრგუნვა, სტრესის მოხსნა, ორიენტაციის შეცვლა, ღირებულებების შეცვლა, სულიერების და ზნეობის აღორძინება. სუიციდური ქცევის ნიშნების ადრეული გამოვლენისთვის განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს შემდეგს:

1. წინა დაავადებების ან ტვინის დაზიანების აღრიცხვა. 2. ოჯახში რთული ურთიერთობების გავლენა ბავშვის ფსიქიკაზე, როგორც დამატებითი სტრესის ფაქტორი. 3. გაზრდილი გაღიზიანების მიზეზების ანალიზი, გაზრდილი შთამბეჭდავობა, გაუბედაობის გამოჩენა, არასრულფასოვნების განცდა, საკუთარი ნაკლოვანებების გაზვიადება, წარმატებების და უპირატესობების დაკნინება.

პროსტიტუციის შემაკავებელი ფაქტორები შეიძლება იყოს ზრდა ცხოვრების დონემოსახლეობა, სექსუალური განათლების პროგრამების განხორციელება, სოციალური უთანასწორობის აღმოფხვრა. საზოგადოებამ უნდა ჩაუნერგოს გოგონას ქალის სიამაყის გრძნობა, წინ აღუდგეს უხეშობას, უხეშობას, ქურდობას, სიმთვრალეს და დაიცვას იგი აგრესიისა და ძალადობისგან.

5. დასკვნა. სოციალური სამუშაო„რისკის ჯგუფის“ ოჯახი მრავალგანზომილებიანი ხასიათისაა. : აქცენტი კეთდება ინდივიდსა და მის გარემოს შორის ურთიერთქმედების ნიმუშებზე; სისტემური მიდგომა ოჯახთან, სადაც სტრუქტურული ურთიერთქმედება, კავშირები, შინაარსი, ორგანიზაციის ფორმა, მიდგომა ოჯახისადმი, როგორც ცვლილების ერთეულისადმი, ცვლილების გზების გაგებაა გაგებული, ან აქტიური თერაპიული მიდგომა, სადაც ხდება ოჯახური კავშირების რესტრუქტურიზაცია, ახალი დაინერგება ქორწინების და ოჯახის როლები, განაწილებულია საოჯახო მოვალეობები და ა.შ.

საჭიროა დროული ზომების მიღება მოზარდებში დევიანტური ქცევის ფორმების პრევენციისა და შესარბილებლად. ამ შემთხვევაში, კორექტირების პროცესში ხორციელდება შემდეგი ფუნქციები:

1. საგანმანათლებლო – აღდგენა დადებითი თვისებები, რომელიც ჭარბობდა მოზარდში გადახრის დაწყებამდე, მოზარდის ხსოვნისადმი მისი კეთილი საქმეების მიმართვის გზით.

2. კომპენსატორული - მოზარდებში სურვილის ფორმირება, კომპენსირება მოახდინოს ამა თუ იმ სოციალური მინუსის აქტივობების გაძლიერებით იმ სფეროში, სადაც მას შეუძლია მიაღწიოს წარმატებას, რაც საშუალებას მისცემს გააცნობიეროს თავისი შესაძლებლობები, შესაძლებლობები და, რაც მთავარია, საჭიროება. თვითდადასტურება.

3. სტიმულირება – მოზარდის პოზიტიური სოციალურად სასარგებლო ობიექტურ-პრაქტიკული აქტივობის გააქტიურება, რომელიც ხორციელდება დაგმობის ან მოწონების გზით, ე.ი. დაინტერესებული, ემოციური დამოკიდებულებამოზარდის პიროვნებასა და მის ქმედებებზე.

4. მაკორექტირებელი – მოზარდის ნეგატიური პიროვნული თვისებების გამოსწორება და მოტივაციის, ღირებულებითი ორიენტაციის, დამოკიდებულების, ქცევის კორექტირებისკენ მიმართული სხვადასხვა მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენება.

მნიშვნელოვანია ისწავლოთ მოზარდთან თანამშრომლობა, ერთმანეთის მოსმენა და მოსმენა, მოზარდთან ურთიერთობა ისე, რომ ის დაგეთანხმოთ, გახდეთ მისი ნამდვილი მეგობარი. დაეხმარეთ თქვენს შვილს, დროულად გაუმკლავდეს უარყოფით გრძნობებს. უფროსებმა უნდა ისწავლონ მოზარდის აზრების, გრძნობებისა და მოტივაციის გაგება, რადგან ჩვენ უფროსებმაც გავიარეთ თინეიჯერობის ეტაპი და გადავრჩით. უფრო ხშირად უნდა გვახსოვდეს როგორები ვიყავით...

ლიტერატურა:

A.V. Dergunov, V.A. Gubin "ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა მოზარდების დანაშაულებრივი ქცევით".

ხ. დანილოვიჩი „ბავშვებში და მოზარდებში დევიანტური ქცევის პრევენციის ტექნოლოგიები“.

Smelser N. Sociology: trans. ინგლისურიდან – მ.: ფენიქსი, 1994 წ.

ფირსოვი მ.ვ., სტუდენოვა ე.გ. სოციალური მუშაობის თეორია: სახელმძღვანელოსტუდენტებისთვის უფრო მაღალი სახელმძღვანელო დაწესებულებები. – მ.: ჰუმანიტარული. რედ. VLADOS ცენტრი, 2001 Agafonov A.N. და სხვები დევიანტური ქცევის მქონე ახალგაზრდებთან. - პეტროპავლოვსკი, 2000 წ.

A. Faber, E. Mazlish "როგორ ვილაპარაკოთ ისე, რომ მოზარდებმა მოუსმინონ და როგორ მოვუსმინოთ ისე, რომ მოზარდებმა მოუსმინონ."

სოციალურ-ეკონომიკური პირობების გართულება, სახსრების ფართოდ განაწილება მასმედიადა მათი დიდი გავლენა, მათ შორის ღირებულებების გავრცელება, რომლებიც ეწინააღმდეგება სოციალურ ნორმებს - ეს ყველაფერი გავლენას ახდენს მოზარდებში გადახრის ზრდაზე. საგანმანათლებლო სფეროს მთავარი ამოცანაა ბავშვს მიაწოდოს ის ინსტრუმენტები, რომლებიც დაეხმარება მას საზოგადოებასთან ადაპტირებაში და მისი წესებისა და ნორმების მიღებაში. პირველ რიგში ეს

დევიანტური ქცევის მქონე ბავშვებთან მუშაობის თავისებურებები

ბევრ მასწავლებელს თავის პრაქტიკაში უწევს საქმე დევიანტური ქცევის მქონე ბავშვებთან. ასეთ ბავშვებს განეკუთვნებიან ნორმიდან გადახრილები: მორალის, ეთიკის, კულტურული სტერეოტიპების, კანონის, ფსიქიკური ჯანმრთელობის დარღვევის ფარგლებში. ხშირად ამ შემთხვევებში სტანდარტული პედაგოგიური მიდგომები არ მუშაობს და საჭიროა სხვა.

გარემო ბევრ რამეში ეხმარება – სკოლა, ოჯახი, ნაცნობების წრე. მნიშვნელოვანია თვალყური ადევნოთ ცვლილებებს, რომლებიც ხდება ბავშვის ქცევაში, მის ჰობიებში და იდეებში ცხოვრების შესახებ. დევიანტური ქცევა განსაკუთრებით ხშირად ვლინდება მოზარდობის ასაკში, რადგან ხდება მთლიანი სხეულის რესტრუქტურიზაცია, ცვლილებები გონებრივი და ემოციური სფეროები. ამავე დროს დიდი ღირებულებააქვს მოზარდის სოციალურ ინტელექტზე მოქმედი სხვადასხვა ფაქტორი.

შენიშვნა 1

ფსიქოთერაპევტი მ.ი. ბუიანოვმა აღნიშნა, რომ მიუხედავად იმ პრობლემებისა, რაც მოზარდობას მოაქვს ოჯახსა და სკოლაში, მას შეუძლია დადებითი შედეგი გამოიღოს: ინფანტილური ბავშვები უფრო მომწიფდებიან, გაუწონასწორებელი ბავშვები უფრო მშვიდები ხდებიან.

დევიანტური ქცევის შესაძლო მიზეზები

არსებული სოციალური სიტუაციის ფარგლებში ბავშვების დევიანტური ქცევის მრავალი მიზეზი შეიძლება იყოს:

• პრობლემები ოჯახურ განათლებაში;
• ტრავმული სიტუაციების არსებობა;
• ფიზიკური ან ფსიქოლოგიური დარღვევები;
• ტემპერამენტი, ხასიათის ჩამოყალიბება;
• პრობლემები კოლექტივთან ურთიერთობაში;
• სოციალური მიზეზები;
• მასწავლებლების შეცდომები.

შენიშვნა 2

მოზარდების ქცევა გამოიხატება მშობლების დაკავებულობით, სიყვარულის ნაკლებობით, ღირებულებითი სპექტრის ცვლილებებში, ბავშვებზე კონტროლის ნაკლებობაზე და სოციალურ სიტუაციაში.

გარდა ამისა, ბავშვის დაბალი თვითშეფასება დიდ როლს თამაშობს. ის წუხს, რომ არ აკმაყოფილებს საზოგადოების მოთხოვნებს და ცდილობს იპოვოს ადგილი ცხოვრებაში, სადაც შეძლებს სხვების განვითარებას. მათ შორის მიმდებარეობის გამო სხვადასხვა ჯგუფებიდა ანტისოციალური მოძრაობები.

დევიანტური ქცევის პედაგოგიური კორექცია

დევიანტური ქცევის მქონე მოზარდების უმეტესობა გულგრილია სწავლის მიმართ, მათ აქვთ დასუსტებული მოტივაცია და გაზრდილი დონეკონფლიქტი. ასეთ ბავშვებთან მუშაობისას მნიშვნელოვანია მასწავლებლის პიროვნება, რომელსაც შეუძლია მათი შესაძლებლობების დიაგნოსტიკა, სწავლისადმი ინტერესის გაზრდა და ემოციურ-სამიზნე სფეროს განვითარება.

შენიშვნა 3

პრობლემური თინეიჯერებისთვის განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია სისტემატურობა და თანმიმდევრულობა სხვადასხვა უნარების პრაქტიკაში.

მნიშვნელოვანია შესაფერისი დავალებების მიცემა, შერჩევა დამატებითი მასალა. ასევე აუცილებელია ჩამორჩენის სწრაფად აღმოფხვრა და მისი მიზეზების აღმოფხვრა. მასწავლებელი იღებს გადაწყვეტილებებს მის წინაშე არსებული პრობლემის მიხედვით. მას შეუძლია მართოს სხვადასხვა სახისღონისძიებები, ინდივიდუალური კონსულტაციების ორგანიზება ფსიქოლოგებთან და ფსიქიატრებთან, ბავშვების ჩართვა აქტიურ სასკოლო აქტივობებში კლუბებისა და სექციების მეშვეობით.

ასევე მნიშვნელოვანია:

• შექმენით მოსწავლის პირადი მიღწევების პორტფოლიო;
• გაითვალისწინოს ბავშვების დასწრება და აკადემიური მოსწრება;
• მშობლების ჩართვა
• თვალყური ადევნეთ როგორ ვითარდება ბავშვების მომავალი ბედი.

უპირველეს ყოვლისა, მნიშვნელოვანია თითოეული ბავშვისადმი ინდივიდუალური მიდგომა და უნარი და რაც მთავარია, სურვილი გაიაზროს ის პრობლემები, რაც მას აქვს. არანაკლებ ღირებულია მისი მახასიათებლების პატივისცემა და გარემოს გაგება, რომელშიც ის იზრდება.

დევიანტური ქცევის მქონე სტუდენტების დასაქმების ორგანიზაცია

კსუ-ში" საშუალო სკოლა No 24"

განათლების მთავარი ამოცანა- მისცეს თითოეულ ბავშვს, მისი ფსიქოფიზიკური შესაძლებლობების გათვალისწინებით, განათლებისა და აღზრდის დონე, რომელიც დაეხმარება მას არ დაიკარგოს საზოგადოებაში, იპოვოს თავისი ადგილი ცხოვრებაში და ასევე განავითაროს მისი პოტენციური შესაძლებლობები ( სლაიდი 2 )

ნებისმიერი სკოლის მეზობლად არის ოჯახები, რომლებსაც ჩვენ დაუცველებს ვუწოდებთ. სკოლის მოსწავლეების რიცხვი, რომლებიც იდენტიფიცირებულნი არიან დევიანტური ქცევის მქონე მოსწავლეებად, სამწუხაროდ, ყოველწლიურად იზრდება, რადგან იზრდება დევიანტური ქცევის ფორმირების ხელშემწყობი ფაქტორების რიცხვი. ზოგადად, დევიანტური ქცევა შეიძლება განისაზღვროს, როგორც მოქმედებების სისტემა, რომელიც ეწინააღმდეგება საზოგადოებაში მიღებულ ნორმებს და ვლინდება ფსიქიკური პროცესების დისბალანსის ფონზე, საკუთარი ქცევის მორალური და ესთეტიკური კონტროლის ნაკლებობის სახით.

ზოგიერთი მკვლევარის აზრით, ჩვენ ვსაუბრობთ ნებისმიერ გადახრებზე საზოგადოების მიერ შემუშავებულიდან სოციალური ნორმები. სხვა მკვლევარები დაჟინებით მოითხოვენ დევიანტური ქცევის კონცეფციაში მხოლოდ სამართლებრივი ნორმების დარღვევას. სხვების აზრით, ეს არის სხვადასხვა ტიპის სოციალური პათოლოგიები (ნარკომანია, ალკოჰოლიზმი და ა.შ.).

ასე რომ, დევიანტური ქცევა- ქმედებების ჩადენა, რომელიც ეწინააღმდეგება კონკრეტულ საზოგადოებაში სოციალური ქცევის ნორმებს

(სლაიდი 3 ).

დევიანტური ქცევის საკითხები ძირითადად დაკავშირებულია ბავშვებთან და მოზარდებთან „რისკში“, „ძნელად აღზრდა ბავშვებისთვის“. ი. გილინსკი აღნიშნავს, რომ „გასული 10 წლის განმავლობაში თინეიჯერების გადახრის ზრდის სტატისტიკური ანალიზი ნათლად აჩვენებს მის დამოკიდებულებას სოციალური ცვლილებების პროცესზე“.

ეს პრობლემაშეწყდა მხოლოდ ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური. ის სოციალური გახდა. ყველაზე მნიშვნელოვანი მიზეზებიბავშვის ფსიქოსოციალურ განვითარებაში გადახრები შესაძლოა გამოწვეული იყოს დისფუნქციური ოჯახებით, ოჯახური ურთიერთობის გარკვეული სტილით, რაც იწვევს მოსწავლეებში დევიანტური ქცევის ჩამოყალიბებას. ყველაზე აქტუალურ პრობლემებამდე თანამედროვე ოჯახიმოიცავს: უფროსებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთობის ფორმალურ ხასიათს, ახალგაზრდა ოჯახის სირთულეებს, მშობლების გაზრდილ შფოთვას შვილების ჯანმრთელობის, სწავლისა და მომავლის მიმართ. ბევრ მშობელს არ შეუძლია ასწავლოს შვილებს საზოგადოებაში ცხოვრება, რადგან ისინი თავად არიან დეზორიენტირებული.

ფონზე ოჯახური კონფლიქტებისკანდალები და განქორწინებები ძალიან ხშირია. დისფუნქციურ ოჯახში ბავშვი ახერხებს საკმაოდ საეჭვო გამოცდილების შეძენას ანტისოციალური ქცევა, რომელიც სულს ანგრევს, ფსიქოლოგიურად ამსხვრევს მას. სწორედ ოჯახში სწავლობს ბავშვი მოსმენას, მოსმენას, გაგებას და აღიარებას, რა არის კარგი და რა ცუდი და იძენს აზროვნებისა და მოქმედების უნარს კულტურული ღირებულებების შესაბამისად.

ყველა მონაწილის მთავარი ამოცანა სასწავლო პროცესი – დროულად ნახე პრობლემის გამოვლინება, იწინასწარმეტყველე შესაძლო განვითარებაღონისძიებები და ზომების მიღება სიტუაციის სტაბილიზაციისთვის ( სლაიდი 4 ). და ეს სამუშაო უნდა დაიწყოს სტუდენტებისა და სტუდენტების ოჯახებით. დაწყებითი სკოლა. უფრო მეტიც, ამ ეტაპზე მუშაობის ძირითადი მიმართულებაა ოჯახის შესწავლა და მშობლებთან მუდმივი მუშაობა.

დასაწყისში სასწავლო წელიკლასის მასწავლებლები თავიანთ კლასებში მოსწავლეების ოჯახებს ატარებენ დიაგნოზს: ატარებენ გამოკითხვებს, ადგენენ ოჯახის ტიპს ან კატეგორიას და ადგენენ ოჯახის სოციალურ პასპორტს. სლაიდი 5 ), დაადგინეთ მშობლების განათლებისა და კულტურის დონეები, გაარკვიეთ ვინ არის ჩართული ოჯახში ბავშვის აღზრდაში, შეადგინეთ ” სოციალური პასპორტიკლასი" ( სლაიდი 6 )

შემდეგი ნაბიჯი ოჯახთან მუშაობისას არის მათი მონახულება მათ საცხოვრებელ ადგილზე და ამ ოჯახის საცხოვრებელი პირობების დადგენა. სახლში ვიზიტი ტარდება მშობლებთან შეთანხმებით. სტუდენტური ოჯახების კონტიგენტის შესწავლის შემდეგ, კლასის მასწავლებელიშესაძლებლობა ექნებათ მიზანმიმართულად ააშენონ მუშაობა მოსწავლეთა დევიანტური ქცევის პრევენციაზე.

კლასის მასწავლებლებთან ინტერვიუს საფუძველზე, მოადგილე. საგანმანათლებლო მუშაობის დირექტორი, სოციალური მასწავლებელი, ოჯახების მონაცემების გაანალიზებისა და შეჯამების შემდეგ, ადგენს „სასკოლო სოციალურ პასპორტს“ ( სლაიდი 7). ამრიგად, სკოლის ადმინისტრაციის დონეზე არის სრული ინფორმაცია მოსწავლეთა ოჯახების შესახებ.

დევიანტური ქცევის მქონე ბავშვთან ან მის ოჯახთან მუშაობა, როგორც გამოცდილება გვიჩვენებს, ყველაზე ეფექტურია, როდესაც კლასის მასწავლებელი გეგმავს ინდივიდუალურ სამუშაოს, ასახავს მის მიზნებსა და ეტაპებს ბავშვის ინდივიდუალურ სოციალურ-ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიურ რუკაზე. (სლაიდი 8 ). ამ საქმეში ჩართულია განათლების ფსიქოლოგი, რომლის მუშაობის ერთ-ერთი მთავარი მიმართულებაა ყველა მონაწილის ფსიქოლოგიური განათლება. სასწავლო პროცესი.

სამუშაო გეგმაში კლასის მასწავლებლები გეგმავენ პრევენციულ ღონისძიებებს, აწყობენ მშობელთა ლექციას ან მშობელთა ჯგუფებთან მუშაობას კონკრეტულ საკითხებზე.

მოსწავლეთა დაწყებითი სკოლიდან საშუალო სკოლაში გადასვლა ერთ-ერთი იმ საფეხურთაგანია, რომელიც იწვევს სკოლის მოსწავლეებში დევიანტურ ქცევას.

პირველ კვარტალში მეხუთე და მეათე კლასის კლასის მასწავლებლები ყურადღებით აკვირდებიან მოსწავლეთა ქცევას და აქტიურად ეცნობიან მათ ოჯახებს. დირექტორის მოადგილე VR აწარმოებს ინტერვიუს მეხუთე და მეათე კლასის კლასის მასწავლებლებსა და დაწყებითი კლასების მასწავლებლებს შორის. ეს ინტერვიუ ტარდება სკოლის სამუშაო გეგმის შესაბამისად უწყვეტობისთვის მოსწავლეთა დაწყებითი სკოლიდან საშუალო სკოლაში და საშუალო სკოლიდან საშუალო სკოლაში გადასვლის დროს. ასეთი ინტერვიუს მიზანი: მაქსიმალურად სრულად გაეცნოს მოსწავლეთა და მათი ოჯახების ამ პოპულაციის მახასიათებლებს, რეკომენდაციების გაცემა კონკრეტულ ოჯახებთან მუშაობისას, ყურადღების მიქცევა. გამორჩეული თვისებებისტუდენტები, ხასიათზე ოჯახური განათლებადა ა.შ. კლასის მასწავლებლებთან ერთად მუშაობს სოციალურ-ფსიქოლოგიური სამსახური. მემკვიდრეობითი მუშაობის შედეგებიდან გამომდინარე, იმართება შეხვედრა დირექტორთან, სადაც განიხილება სტუდენტების ადაპტაციის საკითხები, გუნდში არსებული ფსიქოლოგიური მდგომარეობა და მუშავდება შემდგომი მოქმედების გეგმა. ეს შესაძლებელს ხდის მოსწავლეებში დევიანტური ქცევის მიზეზების აღმოფხვრას.

მათ არ უნდათ ან არ აქვთ დრო შვილების აღზრდაზე (დაკავებულები პირადი ცხოვრებით, ფულის შოვნისა და ა.შ.);

არ შეუძლია განათლება (უმუშევარი, ავადმყოფი, მოხუცები, ალკოჰოლიკები, ნარკომანები).

სოციალური და პედაგოგიური მუშაობის ეფექტურობა დამოკიდებულია თითოეული ამ კატეგორიის მახასიათებლების გათვალისწინების უნარზე და არსებული სიტუაციის გამოსწორების საჭირო მიდგომების პოვნაზე. ასეთი ოჯახებისა და ბავშვების დასახმარებლად ჩვენ ყველაში ვართ კონკრეტული შემთხვევაჩვენ ვიზიდავთ შესაბამის კომპეტენტურ სპეციალისტებს: მასწავლებლებს, ფსიქოლოგებს, ფსიქიატრებს, ნარკოლოგებს, სამართალდამცავებს და ა.შ. ასევე სასურველია სკოლას ჰყავდეს სოციალური აღმზრდელები, ასევე საჭიროა საერთო პროგრამა, სადაც თანამშრომლობასკოლები, სამართალდამცავი ორგანოები, ჯანდაცვა და ადამიანთა მომსახურება.

თითოეული ბავშვი, ცალკეული შემთხვევების გარდა, სიმწიფის მიღწევამდე იმყოფება ოჯახისა და საგანმანათლებლო დაწესებულების გავლენის სფეროში. ეს გარემოება განსაკუთრებულ ვალდებულებებს აკისრებს განათლების სისტემას ბავშვისა და მთლიანად საზოგადოების მიმართ.

თავისთავად საგანმანათლებლო დაწესებულებაარ შეუძლია შეცვალოს ინდივიდისა და საზოგადოების ცხოვრების ობიექტური პირობები, მაგრამ კარგად ორგანიზებულმა საგანმანათლებლო მუშაობამ შეიძლება ბიძგი მისცეს მოსწავლის სულიერების გამოვლენას და შეცვალოს მისი განვითარება. არსებობს აფორიზმი: „ადამიანი არის საკუთარი ბედნიერების შემოქმედი“.

ჩვენს სკოლაში დევიანტური ქცევის მქონე ბავშვებთან და მათ ოჯახებთან ტარდება შემდეგი სოციალური და პედაგოგიური სამუშაოები:

მშობლების განათლების ფარგლებში მოეწყო ლექციების სერია მშობლებისთვის, რომლებსაც შვილების აღზრდაში სირთულეები აქვთ.

ოპერაცია მოზარდის ფარგლებში, რომელიც ყოველწლიურად ტარდება, ეწყობა ლექციების სერია რთულად აღზრდილი და ქცევითი პრობლემების მქონე ბავშვებისთვის არასრულწლოვანთა ინსპექტორების, პროკურატურის, პოლიციისა და ჯანდაცვის წარმომადგენლების მონაწილეობით.

სკოლის შიდა რეესტრში მყოფი მოსწავლეებისთვის ინახება ჟურნალი, რომლის მიხედვითაც ინდივიდუალური სამუშაოდა შედეგების თვალყურის დევნება ხდება.

რეგულარული ვიზიტები ამ სტუდენტებისა და ოჯახებისთვის.

კლუბებსა და სექციებში დასაქმების უზრუნველყოფა, სასკოლო და ქალაქის ღონისძიებებში მონაწილეობა და სოციალურად სასარგებლო სამუშაოებში ჩართვა. ყოველივე ამის შემდეგ, მხოლოდ შრომა იძლევა შესაძლებელს გახადოს საკუთარი თავი ამ საზოგადოებისთვის სასარგებლოდ.

სკოლის ფსიქოლოგმა ჩაატარა შემდეგი მეთოდები და დიაგნოსტიკა დევიანტური ქცევის მქონე ბავშვების გამოსავლენად:

თვითშეფასება ფსიქიკური მდგომარეობები(ეიზენკის კითხვარი)

მეთოდოლოგია "შფოთვის სკალა" (კონდაში)

დიაგნოსტიკური შედეგების საფუძველზე გამოვლინდა ქცევითი დარღვევების მქონე ბავშვები. ივსება მასწავლებელ-ფსიქოლოგმა ფსიქოლოგიური მახასიათებლებისტუდენტი. რის შემდეგაც თითოეული კლასის მასწავლებელი გადაეცა შემდეგი რეკომენდაციები:

ამ სტუდენტების მონიტორინგი

სტუდენტების აქტიური ჩართულობა სხვადასხვა აქტივობებში ( შემოქმედებითი საქმიანობა, განხორციელება საავტომობილო აქტივობაგარე თამაშებში მონაწილეობით, სპორტულ ღონისძიებებში და ა.შ.)

აიღეთ ჯგუფი მაღლა შეშფოთებული ბავშვებისპეციალური კონტროლის ქვეშ, კომუნიკაციაში, შეძლებისდაგვარად, ერიდებიან კრიტიკულ შენიშვნებს და პიროვნების უარყოფით შეფასებას, რაც მათზე ფსიქოტრავმატულ გავლენას ახდენს. განახორციელეთ ინდივიდუალური მიდგომა ტრენინგისა და ინტერპერსონალური გავლენის მიმართ.

ორგანიზება კლასგარეშე აქტივობებიმუშაობა, რომელიც მიზნად ისახავს ემოციური სტრესის განმუხტვას, გაერთიანებას ბავშვთა ჯგუფი, საკომუნიკაციო უნარების განვითარება.

ბავშვთა მომსახურების დეპარტამენტში სკოლაში რეგისტრირებულ ბავშვებსა და მოზარდებში სამართალდარღვევათა რაოდენობის დინამიკის თვალყურის დევნებამ აჩვენა მოზარდთა დანაშაულის ზრდა. (სლაიდი 9)

დანაშაულის პრევენციის მონიტორინგი

რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში მყოფი ოჯახების მონიტორინგი (სლაიდი 10)

ჩვენს საზოგადოებაში არის დისფუნქციური ოჯახების დაახლოებით 20% (ანუ ყოველი მეხუთე ოჯახი), ჩვენს სკოლაში არის 6 ასეთი ოჯახი, რაც არის 4%, და არის 8 ბავშვი დევიანტური ქცევით, რაც არის 3.7%, რეგისტრირებული ODN-ში. - 11, ანუ 4,5%. ბერეკის მიდამოებში ახალი სახლების ექსპლუატაციაში აყვანის გამო, გაჭირვებული, მარტოხელა, დაბალშემოსავლიანი ოჯახებიდან ბავშვების რაოდენობა იზრდება.

ასეთი ოჯახების ბავშვები ჩართულნი არიან კლუბურ და სპორტულ აქტივობებში.

ჩვენი სკოლის ბაზაზე არის DPK "Spectrum", სადაც არის კლუბები: კარტინგი, მოტოციკლი, ვოკალი, "togyz kumalak", სკოლა (ხელჩართულ ბრძოლა, " ნიჭიერი ხელები“, კლასგარეშე (ბავშვთა და მოზარდთა სპორტული სკოლები – კრივი, ფეხბურთი).
ოჯახთან მუშაობისას, მისი რეაბილიტაციის მიზნით, სოციალურ-ფსიქოლოგიური სამსახური იყენებს ისეთ მეთოდებს, როგორიცაა:
1.კონსულტაცია, საჭირო ინფორმაციის მიწოდებით.

2.სპეციალისტებთან მუშაობა(ფსიქოლოგები, ფსიქოთერაპევტები, ნარკოლოგები).
3. ჯგუფური ტრენინგებიმშობლებმა დაძლიონ ალკოჰოლის ბოროტად გამოყენებასთან დაკავშირებული პრობლემები, ქიმიკატები.
დახმარების გაწევა რთული მოზარდებიგაჭირვებული ოჯახებიდან, პროფესიის არჩევაში ერთობლივი დახმარება, დასაქმების პოვნაში დახმარება ზაფხულის პერიოდი.

დანიშნულებით პატრიოტული განათლებასტუდენტები, კარიერული ხელმძღვანელობა, სტუდენტების ჰორიზონტის გასავითარებლად, ჩვენ ვაწყობთ ექსკურსიებს ქალაქში მოქმედ საწარმოებში, სამხედრო დიდების ადგილებში, ისტორიულ და ადგილობრივი ისტორიის მუზეუმებსა და საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.

მოადგილე VR დირექტორი ატარებს ინდივიდუალურ ინტერვიუებს კლასის მასწავლებლებთან ყოველი კვარტალის ბოლოს. ამ ინტერვიუს დროს ხორციელდება კლასის მასწავლებლის მუშაობის გარკვეული ეტაპის შედეგი, არეგულირებს გეგმებს შემდეგი დროის ინტერვალისთვის. წლის ბოლოს კლასის მასწავლებელი ადგენს ანგარიშს გაწეული სამუშაოს შესახებ, აანალიზებს სამუშაოს და ასახავს მომავალი სასწავლო წლის საქმიანობის ძირითად მიმართულებებს.

ახორციელებს ამ გზით ორგანიზებული სამუშაოსისტემატურად და თანმიმდევრულად სკოლის ადმინისტრაციას, ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ სამსახურს აქვს სანდო და სრული ინფორმაციასტუდენტური მოსახლეობის შესახებ. ასეთი მოსწავლეების შესახებ ინფორმაციის საფუძველზე ვგეგმავთ და ვახორციელებთ სკოლის მოსწავლეებში დევიანტური ქცევის პრევენციას. ამ სამუშაოს განხორციელების მთავარი მამოძრავებელი ძალაა კლასის მასწავლებელი, ვინაიდან სწორედ მას აქვს უშუალო კონტაქტი მოსწავლეებთან და მათ ოჯახებთან. მოადგილის დავალება დირექტორი - დროული დაკავშირება ინდივიდთან ან ჯგუფური მუშაობასკოლის ფსიქოლოგი და სოციალური აღმზრდელი. ამ სკოლის სპეციალისტების ურთიერთქმედების ამ გზით ორგანიზებით, შესაძლებელია პრევენციული მუშაობის ეფექტურობის პროგნოზირება და, შედეგად, სკოლის მოსწავლეებში დევიანტური ქცევის გამოვლინებების რაოდენობის შემცირება.

(სლაიდი 11)

საგანმანათლებლო საკითხებში მიტოვებული ბავშვების აღზრდისა და პრობლემურ ოჯახებთან მუშაობის სისტემის თვისობრივად ახალ დონეზე გადასაყვანად აუცილებელია:

პროფესიული კომპეტენციის გაზრდა სასწავლო პერსონალიგანსაკუთრებით კლასის მასწავლებლები, ფსიქოლოგები, სოციალური მასწავლებლები, ბავშვთა უფლებების ინსპექტორები;

ახალი ტექნოლოგიების დაუფლება, როგორც სასწავლო პროცესში, ასევე მის მართვაში;

სოციოკულტურული სფეროს ყველა სექტორის ძალისხმევის გაერთიანება.

მშობელთა საზოგადოების ჩართვა საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრაში.

ყველა მასწავლებელს და სოციალურ აღმზრდელს თავის პრაქტიკაში ყველაზე ხშირად, ასე თუ ისე, უწევს გამკლავება დევიანტური ქცევის მქონე ბავშვებთან. ასეთი ბავშვების წინაშე ნორმალური პედაგოგიური მიდგომები წყვეტს მუშაობას. მათ შორის არიან ისეთებიც, ვინც რაიმე მხრივ გადაუხვევს ფსიქიკური ჯანმრთელობის, ქცევის, კულტურის, მორალის და ა.შ. ზოგადად მიღებული ნორმებიდან. მცირე გადახრებს ჩვეულებრივ დანაშაულს უწოდებენ, ხოლო სერიოზულს - კრიმინალურს.

ჰარმონიული პიროვნების განვითარება დიდწილად დამოკიდებულია გარემოზე, რომელიც ამ პიროვნებას აკრავს. ეს გარემო არის ოჯახი, სკოლა, თანატოლები, თავად ბავშვი და მრავალი სხვა. ასეთი გადახრები ყველაზე მეტად დამახასიათებელია მოზარდობის ბავშვებისთვის და მოზარდობის, იმიტომ სწორედ ამ ასაკში ხდება ჰორმონალური ძვრები და ცვლილებები აღქმაში ახალგაზრდა კაციჩემს შესახებ. მიუხედავად იმისა, რომ ცნობილმა ფსიქოთერაპევტმა მ.ი. ბუიანოვმა აღნიშნა, რომ მოზარდობას უსიამოვნება მოაქვს მშობლებს, მასწავლებლებს, ექიმებს და პოლიციას, მას აქვს უზარმაზარი დადებითი ეფექტი, ამშვიდებს წარსულში ბევრ ნერვიულ და გაღიზიანებულ ბავშვს, აქცევს ინფანტილს უფრო სექსუალურ, უკონტროლოებს. სულელი - უფრო ჭკვიანი.

ბავშვის საგანმანათლებლო ქცევაში გადახრის მიზეზები წარმოიქმნება საზოგადოების პოლიტიკური, სოციალურ-ეკონომიკური და გარემოსდაცვითი არასტაბილურობის, ფსევდოკულტურის გავლენის მზარდი გავლენის, ახალგაზრდების ღირებულებითი ორიენტაციის შინაარსის ცვლილების, ოჯახური და საყოფაცხოვრებო არახელსაყრელი ურთიერთობების შედეგად. ქცევაზე კონტროლი, ინდივიდუალური მიდგომის არაეფექტურობა, მშობლების გადაჭარბებული დასაქმება და ა.შ.

თანამედროვე სკოლა ორიენტირებულია დამოუკიდებელი, პასუხისმგებელი და მოძრავი პიროვნების განვითარებაზე, რომელსაც შეუძლია საზოგადოებაში წარმატებული სოციალიზაცია და აქტიური ადაპტაცია შრომის ბაზარზე. ეს განსაზღვრავს ფართო გამოყენების აუცილებლობას სხვადასხვა ფორმებიდა სტუდენტების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის მეთოდები.

როსოშის მე-10 მუნიციპალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვების შესწავლის სპეციალური ორგანიზაციული ფორმაა სოციალური პედაგოგისა და ფსიქოლოგის მომსახურება, რომელიც ხელს უწყობს საგანმანათლებლო პროცესის ეფექტურობას მასწავლებლების ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და შესაძლებლობების შესახებ დიაგნოსტიკური მონაცემების მიწოდებით. ბავშვი, მის ქცევაში და სწავლაში გადახრების მიზეზები, ეხმარება მოსწავლეზე გავლენის ოპტიმალური ზომების შემუშავებაში.

მე მივცემ მაგალითებს ბავშვების დევიანტური ქცევის მიზეზების შესახებ, რომლებიც ჩემს პრაქტიკაში შემხვედრია:

• ოჯახური განათლების ხარვეზები (მშობელთა არასაკმარისი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლება, ჯანმრთელობისა და განათლების შესახებ საზრუნავი სკოლაში გადატანა, ოჯახში კონფლიქტები და მრავალი სხვა);
• სიტუაციები, რომლებიც არღვევს ბავშვის ფსიქიკას (მშობლების განქორწინება, მათი ხანგრძლივი არყოფნა, საყვარელი ადამიანების გარდაცვალება, საცხოვრებელი ადგილის შეცვლა და ა.შ.);
• ფიზიკური ან ფსიქიკური ჯანმრთელობის პრობლემები;
• ხასიათის, ტემპერამენტის აქცენტირება;
• პრობლემები ინტერპერსონალურ ურთიერთობებში (გადახვეწილი, გაძევებული, გაუცხოებული);
• პედაგოგიური შეცდომები (პიროვნების ზედაპირული ცოდნა ბავშვის მახასიათებლები, კონფლიქტური სიტუაციები მასწავლებლებსა და მოსწავლის მშობლებს შორის, პიროვნების დამცირება და ა.შ.);
• სოციალური მიზეზები.

ასეთი ბავშვების კომუნიკაციისა და ქცევის ნიმუშები განისაზღვრება იმპულსურობით, მიბაძვით, შეთავაზებით, საკუთარი თავის მტკიცების სურვილით და ა.შ. ხშირად ასეთი ქცევის შედეგია დანაშაული და დანაშაული.

დევიანტურ ქცევაში შედის: ალკოჰოლიზმი, ნარკომანია, აგრესია, თვითმკვლელობა, უკანონო ქმედებები.

რუსი ფსიქოლოგების კვლევის მიხედვით, უკანონო ქცევის მთავარი მიზეზი დაბალ თვითშეფასებას უკავშირდება. ეს არის უსიამოვნო მდგომარეობა, რომლისგან თავის დაღწევა გსურთ. ყველაზე ხშირად ეს გამოწვეულია მშობლების ყურადღებისა და სიყვარულის ნაკლებობით ადრეული ბავშვობა. შედეგად, ბავშვები განიცდიან ემოციური დეფიციტის სინდრომს. ინტელექტუალური მშობლის სიყვარულის ნაკლებობა თინეიჯერებს უბიძგებს იმოქმედონ ისე, რომ გაზარდონ საკუთარი თავის მიღების დონე. ეს აიძულებს მათ დევიანტური ქცევისკენ, თუ სოციალური გარემო, ასეთი თვითშეფასების ჩამოყალიბების სოციალურად მისაღები არხები არ იძლევა ასეთ შესაძლებლობას.

საკუთარი თავის დამცირების განცდა პირველად ჩნდება ბავშვსა და მოზარდში სოციალურ მოთხოვნებთან მისი შეუსაბამობის გამოცდილებით. ამ შემთხვევაში ჩნდება არჩევანის პრობლემა - ან გააგრძელო შენი ტანჯვა, ან გაზარდო თვითშეფასება ამ მოთხოვნების წინააღმდეგ მიმართულ ქცევაში. როგორც წესი, მეორეს ირჩევენ. ამიტომ კლებულობს გუნდისა და საზოგადოების მოთხოვნების დაკმაყოფილების სურვილი, მატულობს მათგან თავის არიდების სურვილი. კრიმინალურ ჯგუფში მიკუთვნება სოციალურად დაუცველ ინდივიდს აძლევს ახალ კრიტერიუმებს და შესაძლებლობებს, მიაღწიოს თვითშეფასებას სოციალურად უარყოფითი თვისებებითა და ქმედებებით. დევიანტური ჯგუფის არსებობა აადვილებს უკანონო ქმედებებს.

ერიხ ფრომი თავის წიგნში "სიყვარულის ხელოვნება" წერდა: "ადამიანს აქვს სიყვარულის უნარი და თუ მას არ შეუძლია იპოვნოს სიყვარულის უნარი, მას შეუძლია გამოიჩინოს აგრესია და სისასტიკით ეს ნიშნავს გაქცევას საკუთარი ფსიქიკური ტკივილისგან“.

სკოლის კურსდამთავრებულები შედიან სამუშაო ცხოვრებაში თავისი სასტიკი კანონებით. ამ პირობებში ახალგაზრდებს მოეთხოვებათ მკვეთრად გაზარდონ თავიანთი დამოუკიდებლობა, უნარები და წარუმატებლობის პერიოდში ჯანმრთელობის ოპტიმისტური მდგომარეობის შენარჩუნების უნარი. ახალგაზრდებს ესაჭიროებათ პედაგოგიური დახმარება კარიერული ხელმძღვანელობისა და დასაქმების უფლების დაცვაში.

ცხოვრების ახალი რეალობისთვის მომზადების ნაკლებობა და უკუკავშირი სამუშაოს ინტელექტუალურ შინაარსსა და მის ანაზღაურებას შორის იწვევს განათლების სტატუსის შეცვლას - როგორც ზოგადი, ასევე პროფესიული. აქედან გამომდინარეობს იქ სწავლის სუსტი მოტივაცია და ზოგიერთი ახალგაზრდის უარი განათლებაზე. მშობლებისა და მასწავლებლების წინაშე დგანან კითხვა: როგორ ჩავრთოთ ბავშვები საბაზრო ურთიერთობებში? და მით უმეტეს, თუ ეს არის დევიანტური ქცევის მქონე მოზარდი. რა და როგორ შეუძლია ამაში დახმარებას სკოლა და დამატებითი განათლება?

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, მე, როგორც სოციალურმა პედაგოგმა, შევიმუშავე პროგრამა „შენ მარტო არ ხარ“.

პროგრამის მიზანი: პრობლემურ ბავშვებთან პროფესიული, კონსტრუქციული, პოზიტიური ურთიერთობის მოდელის შექმნა.

პროგრამის მიზნები:

• გააფართოვოს მასწავლებლების გაგების საზღვრები ინტერპერსონალური კომუნიკაციის დარღვევებისა და მოსწავლეთა დევიანტური ქცევის საკითხების შესახებ.
• ჩამოაყალიბონ მოსწავლეთა მშობლებს იდეები „პრობლემური ბავშვის“ შესახებ და როგორ დაუკავშირდნენ მას.
• დაეხმარეთ ბავშვებს და მოზარდებს გაუმკლავდნენ ქცევის პრობლემებს, ინტერპერსონალურ კომუნიკაციას და შემდგომ სოციალიზაციას.

პროგრამის „შენ მარტო არ ხარ“ განხორციელების გეგმა2008 - 2011 წწ

ამ პრობლემაზე მუშაობისას ვეცნობი სხვა მასწავლებლების გამოცდილებას, ღრმად ჩავუღრმავდები ბავშვთა ფსიქოლოგიის და ფსიქიატრიის საკითხებს. სხვადასხვა პრობლემურ საკითხებზე ვუკავშირდები მშობლებსა და შვილებს. და რომ დავასრულოთ დევიანტური ქცევის მქონე ბავშვებთან მუშაობის საკითხი, მინდა შემოგთავაზოთ შემდეგი რეკომენდაციები სხვადასხვა ტიპის გადახრების წარმატებით დასაძლევად:

• უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია თითოეული მოსწავლისადმი ინდივიდუალური მიდგომა;
• საგანმანათლებლო გავლენის ფორმებისა და მეთოდების განსაზღვრა მოსწავლის სპეციფიკური ცხოვრების პირობებიდან გამომდინარე;
• უნდა იპოვოთ საერთო ენაბავშვთან ერთად შეძლოს გაუმკლავდეს პრობლემებს, რომლებიც მას აწუხებს;
• აღიაროს და პატივი სცეს თითოეული ბავშვის ინდივიდუალობას, ხელი შეუწყოს მისი ფსიქიკური სამყაროს თავისუფალ განვითარებას და გაუმჯობესებას;
• დაეუფლოს რთულ ბავშვებთან მაკორექტირებელი მუშაობის მეთოდებსა და ხერხებს;
• იყოს განვითარებადი და გაუმჯობესებული პიროვნება, რადგან პიროვნება აღზრდილია პიროვნების მიერ.

მოსახლეობის სოციალურ-ეკონომიკური პირობების გართულება, მედიის გავლენა, იდეებისა და ღირებულებების გავრცელება, რომლებიც ეწინააღმდეგება მორალური და ეკოლოგიური საზოგადოების ფორმირების სახელმძღვანელო პრინციპებს, იწვევს ინტერპერსონალური კონფლიქტების ზრდას.

განათლების მთავარი ამოცანაა მისცეს თითოეულ ბავშვს, მისი ფსიქოფიზიკური შესაძლებლობების გათვალისწინებით, განათლებისა და აღზრდის დონის გათვალისწინებით, რაც დაეხმარება მას საზოგადოებაში არ დაიკარგოს, იპოვოს თავისი ადგილი ცხოვრებაში და ასევე განავითაროს მისი პოტენციური შესაძლებლობები.

ნებისმიერი სკოლის მეზობლად არის ოჯახები, რომლებსაც ჩვენ დაუცველებს ვუწოდებთ. სკოლის მოსწავლეების რიცხვი, რომლებიც იდენტიფიცირებულნი არიან დევიანტური ქცევის მქონე მოსწავლეებად, სამწუხაროდ, ყოველწლიურად იზრდება, რადგან იზრდება დევიანტური ქცევის ფორმირების ხელშემწყობი ფაქტორების რიცხვი. ზოგადად, დევიანტური ქცევა შეიძლება განისაზღვროს, როგორც მოქმედებების სისტემა, რომელიც ეწინააღმდეგება საზოგადოებაში მიღებულ ნორმებს და ვლინდება ფსიქიკური პროცესების დისბალანსის ფონზე, საკუთარი ქცევის მორალური და ესთეტიკური კონტროლის ნაკლებობის სახით.

ზოგიერთი მკვლევარის აზრით, საუბარია საზოგადოების მიერ შემუშავებული სოციალური ნორმებიდან ნებისმიერ გადახრებაზე. სხვა მკვლევარები დაჟინებით მოითხოვენ დევიანტური ქცევის კონცეფციაში მხოლოდ სამართლებრივი ნორმების დარღვევას. სხვების აზრით, ეს არის სხვადასხვა ტიპის სოციალური პათოლოგიები (ნარკომანია, ალკოჰოლიზმი და ა.შ.).

დევიანტური ქცევის საკითხები ძირითადად დაკავშირებულია ბავშვებთან და მოზარდებთან „რისკში“, „ძნელად აღზრდა ბავშვებისთვის“. ი. გილინსკი აღნიშნავს, რომ „გასული 10 წლის განმავლობაში თინეიჯერების გადახრის ზრდის სტატისტიკური ანალიზი ნათლად აჩვენებს მის დამოკიდებულებას სოციალური ცვლილებების პროცესზე“.

ამ პრობლემამ მხოლოდ ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პრობლემა შეწყვიტა. ის სოციალური გახდა. ბავშვის ფსიქოსოციალურ განვითარებაში გადახრების ყველაზე მნიშვნელოვანი მიზეზი შეიძლება იყოს დისფუნქციური ოჯახები, ოჯახური ურთიერთობების გარკვეული სტილი, რაც იწვევს მოსწავლეებში დევიანტური ქცევის ჩამოყალიბებას. თანამედროვე ოჯახის ყველაზე აქტუალური პრობლემები მოიცავს: უფროსებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთობების ფორმალურ ხასიათს, ახალგაზრდა ოჯახის სირთულეებს, მშობლების გაზრდილ შფოთვას შვილების ჯანმრთელობის, სწავლისა და მომავლის მიმართ. ბევრ მშობელს არ შეუძლია ასწავლოს შვილებს საზოგადოებაში ცხოვრება, რადგან ისინი თავად არიან დეზორიენტირებული.

ოჯახური კონფლიქტების ფონზე ძალიან ხშირია სკანდალები და განქორწინებები. დისფუნქციურ ოჯახში მყოფი ბავშვი ახერხებს ანტისოციალური ქცევის საკმაოდ საეჭვო გამოცდილების მიღებას, რაც სულს აბრკოლებს და ფსიქოლოგიურად ამსხვრევს. სწორედ ოჯახში სწავლობს ბავშვი მოსმენას, მოსმენას, გაგებას და აღიარებას, რა არის კარგი და რა ცუდი და იძენს აზროვნებისა და მოქმედების უნარს კულტურული ღირებულებების შესაბამისად.

საგანმანათლებლო პროცესის ყველა მონაწილის მთავარი ამოცანაა დროულად დაინახოს პრობლემის გამოვლინება, განჭვრიტოს მოვლენების შესაძლო განვითარება და მიიღოს ზომები სიტუაციის სტაბილიზაციისთვის. და ასეთი სამუშაო უნდა დაიწყოს სტუდენტებით და დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების ოჯახებით. უფრო მეტიც, ამ ეტაპზე მუშაობის ძირითადი მიმართულებაა ოჯახის შესწავლა და მშობლებთან მუდმივი მუშაობა.

სასწავლო წლის დასაწყისში კლასის მასწავლებლები სვამენ დიაგნოზს თავიანთ კლასებში მოსწავლეთა ოჯახებს: ატარებენ გამოკითხვებს, ადგენენ ოჯახის ტიპს ან კატეგორიას, ადგენენ ოჯახის სოციალურ პასპორტს, განსაზღვრავენ განათლების დონეს და მშობლების კულტურა, გაარკვიეთ ვინ ზრდის შვილს ოჯახში.

შემდეგი ნაბიჯი ოჯახთან მუშაობისას არის მათი მონახულება მათ საცხოვრებელ ადგილზე და ამ ოჯახის საცხოვრებელი პირობების დადგენა. სახლში ვიზიტი ტარდება მშობლებთან შეთანხმებით. მოსწავლეთა ოჯახების პოპულაციის შესწავლის შემდეგ კლასის მასწავლებელს შესაძლებლობა ექნება მიზანმიმართულად ააწყოს მუშაობა მოსწავლეთა დევიანტური ქცევის პრევენციაზე.

კლასის მასწავლებლებთან ინტერვიუს საფუძველზე, მოადგილე. საგანმანათლებლო მუშაობის დირექტორი ოჯახების მონაცემების გაანალიზებისა და შეჯამების შემდეგ ადგენს „სკოლის სოციალურ პასპორტს“. ამრიგად, სკოლის ადმინისტრაციის დონეზე არის სრული ინფორმაცია მოსწავლეთა ოჯახების შესახებ.

დევიანტური ქცევის მქონე ბავშვთან ან მის ოჯახთან მუშაობა, როგორც გამოცდილება გვიჩვენებს, ყველაზე ეფექტურია, როდესაც კლასის მასწავლებელი გეგმავს ინდივიდუალურ სამუშაოს, ასახავს მის მიზნებსა და ეტაპებს ბავშვის „ინდივიდუალურ ბარათში“. ამ სამუშაოში ჩართულია სასკოლო ფსიქოლოგი, რომლის მუშაობის ერთ-ერთი მთავარი სფეროა სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილის ფსიქოლოგიური განათლება.

სამუშაო გეგმაში კლასის მასწავლებლები გეგმავენ პრევენციულ ღონისძიებებს, აწყობენ მშობელთა ლექციას ან მშობელთა ჯგუფებთან მუშაობას კონკრეტულ საკითხებზე. მოსწავლეთა დაწყებითი სკოლიდან საშუალო სკოლაში გადასვლა ერთ-ერთი იმ საფეხურთაგანია, რომელიც იწვევს სკოლის მოსწავლეებში დევიანტურ ქცევას.

პირველ კვარტალში მეხუთე და მეათე კლასის კლასის მასწავლებლები ყურადღებით აკვირდებიან მოსწავლეთა ქცევას და აქტიურად ეცნობიან მათ ოჯახებს. დირექტორის მოადგილე VR აწარმოებს ინტერვიუს მეხუთე და მეათე კლასის კლასის მასწავლებლებსა და დაწყებითი კლასების მასწავლებლებს შორის. ეს ინტერვიუ ტარდება სკოლის სამუშაო გეგმის შესაბამისად უწყვეტობისთვის მოსწავლეთა დაწყებითი სკოლიდან საშუალო სკოლაში და საშუალო სკოლიდან საშუალო სკოლაში გადასვლის დროს.

ასეთი ინტერვიუს მიზანია მაქსიმალურად სრულად გაეცნოს სტუდენტებისა და მათი ოჯახების ამ პოპულაციის მახასიათებლებს, რეკომენდაციების გაცემა კონკრეტულ ოჯახებთან მუშაობისას, ყურადღება მიაქციოს სტუდენტების გამორჩეულ მახასიათებლებს, ოჯახური აღზრდის ბუნებას. და ა.შ. ფსიქოლოგიური და სკოლის სხვა სამსახურები მუშაობენ კლასის მასწავლებლებთან ერთად. თანმიმდევრული მუშაობის შედეგებზე დაყრდნობით, მრგვალი მაგიდა, სადაც განიხილება მოსწავლის ადაპტაციის საკითხები, გუნდში არსებული ფსიქოლოგიური მდგომარეობა და მუშავდება შემდგომი მოქმედების გეგმა. ეს შესაძლებელს ხდის მოსწავლეებში დევიანტური ქცევის მიზეზების აღმოფხვრას.

ჩვენს საზოგადოებაში არის დისფუნქციური ოჯახების დაახლოებით 20% (ანუ ყოველი მეხუთე ოჯახი), ჩვენს სკოლაში არის ასეთი ოჯახების 0,6% და დევიანტური ქცევის მქონე ბავშვების 5,5%.

1. არ იციან როგორ აღზარდონ ბავშვები (არ აქვთ სწავლების უნარი);

2. არ სურთ ან არ აქვთ დრო შვილების აღზრდაზე (დაკავებულები პირადი ცხოვრებით, ფულის შოვნისა და ა.შ.);

3. მათ არ შეუძლიათ განათლება (უმუშევრები, ავადმყოფები, მოხუცები, ალკოჰოლიკები, ნარკომანები).

სოციალური და პედაგოგიური მუშაობის ეფექტურობა დამოკიდებულია თითოეული ამ კატეგორიის მახასიათებლების გათვალისწინების უნარზე და არსებული სიტუაციის გამოსწორების საჭირო მიდგომების პოვნაზე. ასეთი ოჯახებისა და ბავშვების დასახმარებლად თითოეულ კონკრეტულ შემთხვევაში ჩვენ ჩავრთავთ შესაბამის კომპეტენტურ სპეციალისტებს: სოციალური მუშაკებიმასწავლებლები, ფსიქოლოგები, ფსიქიატრები, ნარკოლოგები, სამართალდამცავი ორგანოების წარმომადგენლები, იურისტები და ა.შ. ასევე სასურველია სკოლას ჰყავდეს სოციალური აღმზრდელები, ასევე აუცილებელია ერთიანი პროგრამა, სადაც ერთობლივი მუშაობენ სკოლის, ძალოვანი უწყებების, ჯანდაცვისა და სოციალური სერვისები კოორდინირებული იქნება.

თითოეული ბავშვი, ცალკეული შემთხვევების გარდა, სიმწიფის მიღწევამდე იმყოფება ოჯახისა და საგანმანათლებლო დაწესებულების გავლენის სფეროში. ეს გარემოება განსაკუთრებულ ვალდებულებებს აკისრებს განათლების სისტემას ბავშვისა და მთლიანად საზოგადოების მიმართ.

თავისთავად, საგანმანათლებლო დაწესებულებას არ შეუძლია შეცვალოს ინდივიდისა და საზოგადოების ცხოვრების ობიექტური პირობები, მაგრამ კარგად ორგანიზებულმა საგანმანათლებლო მუშაობამ შეიძლება ბიძგი მისცეს მოსწავლის სულიერების გამოვლენას და შეცვალოს მისი განვითარება. არსებობს აფორიზმი: „ადამიანი არის საკუთარი ბედნიერების შემოქმედი“.

1. მშობელი უნივერსიტეტის მუშაობის ფარგლებში მოეწყო ლექციების სერია შვილების აღზრდის სირთულეების მქონე მშობლებისთვის.

2. ოპერაცია მოზარდის ფარგლებში, რომელიც ტარდება ყოველწლიურად, ეწყობა ლექციების სერია რთულად აღზრდილი და ქცევითი პრობლემების მქონე ბავშვებისთვის არასრულწლოვანთა ინსპექტორების, პროკურატურის, პოლიციისა და ჯანდაცვის წარმომადგენლების მონაწილეობით.

3. სკოლაში რეგისტრირებულ მოსწავლეთათვის იწარმოება საქმე, რომლის მიხედვითაც ტარდება ინდივიდუალური სამუშაოები და ხდება შედეგების მონიტორინგი.

4. რეგულარულად ეწვიეთ ამ მოსწავლეებს და ოჯახებს სახლში.

5. კლუბებსა და სექციებში დასაქმების უზრუნველყოფა, სასკოლო და ქალაქის ღონისძიებებში მონაწილეობა და სოციალურად სასარგებლო სამუშაოებში ჩართვა. ყოველივე ამის შემდეგ, მხოლოდ შრომა იძლევა შესაძლებელს გახადოს საკუთარი თავი ამ საზოგადოებისთვის სასარგებლოდ.

6. გაჭირვებული ოჯახების რთული მოზარდების დახმარება, ერთობლივი დახმარება პროფესიის არჩევისას, სამუშაო ბაზრობების მონახულება და მოსწავლეებთან და მათ მშობლებთან ინდივიდუალური საუბრისას.

7. ასეთი სტუდენტები უზრუნველყოფილნი არიან უფასო კვებით.

8. სტუდენტების პატრიოტული აღზრდის, კარიერული ხელმძღვანელობისა და სტუდენტების ჰორიზონტის განვითარების მიზნით, ვაწყობთ ექსკურსიებს რესპუბლიკის მოქმედ საწარმოებში, სამხედრო დიდების ადგილებში, ისტორიულ და ადგილობრივი ისტორიის მუზეუმებში და პროფესიულ საგანმანათლებლო საქმიანობაში. ინსტიტუტები.

მოადგილე VR დირექტორი ატარებს ინდივიდუალურ ინტერვიუებს კლასის მასწავლებლებთან ყოველი კვარტალის ბოლოს. ამ ინტერვიუს დროს ხორციელდება კლასის მასწავლებლის მუშაობის გარკვეული ეტაპის შედეგი, არეგულირებს გეგმებს შემდეგი დროის ინტერვალისთვის. წლის ბოლოს კლასის მასწავლებელი ადგენს ანგარიშს გაწეული სამუშაოს შესახებ, აანალიზებს სამუშაოს და ასახავს მომავალი სასწავლო წლის საქმიანობის ძირითად მიმართულებებს.

ამ გზით ორგანიზებული სამუშაოს სისტემატურად და თანმიმდევრულად განხორციელებით სკოლის ადმინისტრაცია და ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიურ სამსახურს აქვს სანდო და სრული ინფორმაცია მოსწავლეთა პოპულაციის შესახებ. ასეთი მოსწავლეების შესახებ ინფორმაციის საფუძველზე ვგეგმავთ და ვახორციელებთ სკოლის მოსწავლეებში დევიანტური ქცევის პრევენციას. ამ სამუშაოს განხორციელების მთავარი მამოძრავებელი ძალაა კლასის მასწავლებელი, ვინაიდან სწორედ მას აქვს უშუალო კონტაქტი მოსწავლეებთან და მათ ოჯახებთან.

მოადგილის დავალება დირექტორი - დროულად ჩართეთ სკოლის ფსიქოლოგი და სოციალური აღმზრდელი ინდივიდუალურ ან ჯგუფურ მუშაობაში. ამ სკოლის სპეციალისტების ურთიერთქმედების ამ გზით ორგანიზებით, შესაძლებელია პრევენციული მუშაობის ეფექტურობის პროგნოზირება და, შედეგად, სკოლის მოსწავლეებში დევიანტური ქცევის გამოვლინებების რაოდენობის შემცირება.

უსაფრთხოების კითხვები:

1. მიეცით ცნება ადამიანის ნიჭიერების შესახებ.

2. ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის სპეციფიკა.

4. განსაკუთრებული გართულებების მქონე ბავშვებთან მუშაობის თავისებურებები.