პიროვნული მოუმწიფებლობა ან ინფანტილიზმი: შეცდომები განათლებაში. ინფანტილური ბავშვები რა არის ინფანტილიზმი

გადაწყვეტილების მიღებისას დამოუკიდებლობის ნაკლებობა, პასუხისმგებლობის ნებაყოფლობითი უარის თქმა, ეგოიზმი - ეს არ არის იმ თვისებების სრული სია, რომლებიც განასხვავებს მშობლების ინფანტილიზმი. მისი უკიდურესი გამოხატულებით ძალიან საშიშია, რადგან იწვევს არა მხოლოდ აღზრდის ხარვეზებს, არამედ შეიძლება სერიოზული ზიანი მიაყენოს ბავშვის ჯანმრთელობას და სიცოცხლეს.

მშობლების ინფანტილიზმის გამოვლინებები

განმარტებით, მშობლები რომ გახდნენ, ადამიანები შინაგანად უნდა მომწიფდნენ, რადგან ახლა მათ უნდა აღზარდონ და განავითარონ პატარა ადამიანი - მათი ვაჟი ან ქალიშვილი, იყოს მაგალითი მათთვის, უზრუნველყონ უსაფრთხოება, გარშემორტყმულიყვნენ სიყვარულით და ზრუნვით.

დღეს, სამწუხაროდ, ფსიქოლოგები აღნიშნავენ ფენომენის გაჩენას: ახალგაზრდა წყვილებში რეპროდუქციული ინსტინქტი აღიძვრება, მაგრამ მამობრივი და დედობრივი ინსტინქტები დაგვიანებულია. აქედან მოდის დამოკიდებულება ბავშვების, როგორც ცოცხალი სათამაშოების მიმართ. ძველი გამოთქმა, რომ „პირველი შვილი უკანასკნელი თოჯინაა“ მათ შემთხვევაში სიტყვასიტყვით არის აღებული.

დედებს მოსწონთ შვილების ჩაცმა, მათთან ერთად პოზირება კამერებისა და ვიდეოკამერების წინ, პარკების ხეივნებში ძვირადღირებული ეტლებით აღლუმი... მაგრამ ბავშვების მიმართ მათი გულგრილობა თვალშისაცემია. ყველა ქალი არ ელაპარაკება მათ და არ თამაშობს მათთან. მათ ბევრად უფრო აინტერესებთ შეყვარებულებთან საუბარი, შესაძლოა, საინტერესო მამაკაცებთან ფლირტვაც კი, სოციალურ ქსელებში გასეირნება. ბავშვი რჩება საკუთარ თავზე.

Სხვა მაგალითი მშობლების ინფანტილიზმი: მამა, სამსახურიდან სახლში მისული და ნაჩქარევად ივახშმა, მივარდება არა ბავშვისკენ, რომელიც მას მთელი დღე ელოდება, არამედ კომპიუტერთან, რომ მეგობრებთან ერთად პოპულარული „სროლის თამაში“ ითამაშოს, ან ტელევიზორში.

აივანზე ეტლებით „დავიწყებულ“ და იქ გაყინულ ბავშვებზე აღარაფერს ვამბობ: მათ „მშობლებს“ ფილმის ყურება ტირილით არ უნდა შეეჩერებინათ! ბავშვების შესახებ, რომლებისთვისაც "მოზრდილებმა" სასწრაფო დახმარება არ გამოიძახეს, რადგან ვერ გაიგეს, რომ პარაცეტამოლით ტემპერატურის დაწევა ყოველთვის არ შეიძლება და დაკარგეს. ამაზრზენი გულგრილობა თუ შედეგების გამოთვლის უუნარობა? ალბათ ორივე.

რა არის ინფანტილიზმი?

C. G. Jung იყო პირველი, ვინც სერიოზულად ისაუბრა ამ ფენომენზე. მან აღწერა "ინფანტა", როგორც შინაგანად გაუაზრებელი პიროვნება, რომელიც ცხოვრობს მოჩვენებით სამყაროში. მას აქვს საკმარისი წარმოდგენები საკუთარ თავზე და ცხოვრებაზე, მაგრამ არ არის მზად ბედნიერების მისაღწევად რეალური ძალისხმევა. სჯობს დინებას მივყვეთ.

იუნგი ამ განსხვავებების სისტემატიზაციით ასაბუთებდა განსხვავებებს ინფანტილ ადამიანებსა და სხვებს შორის. აი, როგორ ვლინდება ისინი ინფანტილ მოზარდებში:

• შეცდომებზე სწავლის შეუძლებლობა: მათ არ ესმით, რომელ რაფზე დააბიჯეს და რომელია „ახალი, დაუოკებელი“

• დაინტერესება მზა რეცეპტებით. კრიტიკის ნაკლებობაა განათლების მიდგომების არჩევისას: ცდილობენ ბავშვი ერთდროულად გაგზავნონ განვითარების ყველა ცენტრში, ასწავლონ ყველა ენა, ჩაუნერგონ ცეკვის სიყვარული და წაიყვანონ ფიგურულ სრიალში. და მეტი საათი რომ ყოფილიყო, სამუსიკო და სამხატვრო სკოლებში გამოგვიგზავნიდნენ! და ეს ყველაფერი იმიტომ, რომ ისინი "ჩამოკიდებულნი არიან" საეჭვო ინტერნეტ ფორუმებზე და გამსჭვალულნი არიან "მოწინავე პედაგოგიური იდეებით, რომლებიც გარანტირებულია საიმედო შედეგებით".

• ჩვილების სარწმუნოებაა „ასეა მიღებული“. ისინი არ აწუხებენ ბავშვებს აუხსნან, რატომ არის რაღაც ნებადართული ან აკრძალული. მათ თავად მოსწონთ ვინმეს მიბაძვა: "პრიალა პიროვნებები", მეზობელი, უფროსი. არ იყოს, მაგრამ ჩანდეს - ეს სავსებით საკმარისია. ამას ბავშვებისგანაც ითხოვენ.

• ჩვილები პრაქტიკულად არ ვითარდებიან როგორც ინდივიდები. ბავშვები სწრაფად აჭარბებენ მათ ინტელექტუალურად და მორალურად. ასეთი დისბალანსი იწვევს ტრაგიკულ თაობათა კონფლიქტებს ოჯახებში, სადაც მოზარდები „ანელებენ“ ბავშვების განვითარებას.

ეს საშიშია, რადგან მასთან ერთად მოზარდებს არ სურთ სიძნელეების პირისპირ შეხვედრები, ცდილობენ თავიდან აიცილონ ისინი, ეშინიათ გადაწყვეტილების მიღების, საბაბების ძიებასა და ტყუილის. ასეთი პოზიციით შეუძლებელია ბავშვების აღზრდა ცხოვრებისადმი ადეკვატური დამოკიდებულებით. თუ სასწაული ხდება, ეს არა მისი წყალობით, არამედ ასეთი „აღზრდის“ მიუხედავად.

– ფსიქოპათოლოგიური მდგომარეობა, რომელიც დაფუძნებულია ემოციური და პიროვნული განვითარების ტემპის შეფერხებაზე. გამოიხატება ბავშვურობით, ქცევის მოუმწიფებლობით, გადაწყვეტილების მიღების, დამოუკიდებლად არჩევანის გაკეთების შეუძლებლობით. სკოლის მოსწავლეებს შორის თამაშის ინტერესები ჭარბობს, სწავლის მოტივაცია სუსტია, ძნელია ქცევის წესებისა და დისციპლინური მოთხოვნების მიღება. დიაგნოსტიკა მოიცავს კლინიკურ და ფსიქოლოგიურ მეთოდებს და მიზნად ისახავს ემოციურ-ნებაყოფლობითი და პიროვნული სფეროს მახასიათებლების, სოციალური ურთიერთობების, ადაპტაციის დონის შესწავლას. მკურნალობა სიმპტომურია და მოიცავს მედიკამენტებს, ფსიქოთერაპიას და კონსულტაციას.

Ზოგადი ინფორმაცია

ტერმინი „ინფანტილიზმი“ მომდინარეობს ლათინური ენიდან, რაც ნიშნავს „ინფანტილურ, ბავშვურს“. გონებრივი ინფანტილიზმი გაგებულია, როგორც შეუსაბამობა ქცევას, ემოციურ რეაქციებსა და ნებაყოფლობით ფუნქციებსა და ასაკობრივ მოთხოვნებს შორის. ყოველდღიურ ცხოვრებაში ინფანტილური ადამიანები არიან ადამიანები, რომლებსაც ახასიათებთ გულუბრყვილობა, დამოკიდებულება და ზოგადი ყოველდღიური უნარების არასაკმარისი ცოდნა. დაავადებათა საერთაშორისო კლასიფიკაცია (ICD-10) განსაზღვრავს ცალკეულ ნოზოლოგიურ ერთეულს - ინფანტილური პიროვნების აშლილობას. გარდა ამისა, ფსიქიკური ინფანტილიზმი არის ნევროზის, ფსიქოპათიისა და სტრესზე რეაქციების სიმპტომი. ბავშვებში პრევალენტობა 1,6%-ს აღწევს, ბიჭებისა და გოგონების თანაფარდობა დაახლოებით თანაბარია.

ფსიქიკური ინფანტილიზმის მიზეზები

ფსიქიკური ინფანტილიზმის წინაპირობაა ნერვული და ენდოკრინული სისტემების პათოლოგიები, მემკვიდრეობითი მიდრეკილება და არასწორი აღზრდა. რისკის ფაქტორები მოიცავს:

• ტვინის მსუბუქი დაზიანება.ფსიქიკური ინფანტილიზმი ხშირად ვითარდება არახელსაყრელი პრენატალური, ნატალური და პოსტნატალური ფაქტორების ზემოქმედების შემდეგ. ესენია ინფექციები, ინტოქსიკაცია, ტრავმა, ჰიპოქსია, ასფიქსია.
• ფსიქიკური დარღვევები.გონებრივი ჩამორჩენილობის, აუტიზმის, შიზოფრენიის და გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვებს აქვთ გონებრივი ინფანტილიზმის უფრო მაღალი რისკი. სინდრომი ყალიბდება სოციალური ადაპტაციის საფუძველზე.
• მემკვიდრეობითი ტვირთი.არსებობს გენეტიკური და კონსტიტუციური მახასიათებლები, რომლებიც ბავშვს მშობლებისგან გადაეცემა. კორტიკალური სტრუქტურების მომწიფების სიჩქარე, მეტაბოლური პროცესები და ნერვული სისტემის ინერცია არის ფაქტორები, რომლებიც გავლენას ახდენენ ინფანტილიზმის ჩამოყალიბებაზე.
• აღზრდის სტილი.ინფანტილიზმის განვითარებას ხელს უწყობს ბავშვის თავისუფლების შეზღუდვა და მშობლის კონტროლის გაზრდა. ფსიქიკური მოუმწიფებლობა ზედმეტი დაცვის ან დესპოტური აღზრდის შედეგია.

პათოგენეზი

ფსიქიკური ინფანტილიზმის პათოგენეზის სამი ვარიანტი არსებობს. პირველი ეფუძნება ტვინის შუბლის წილების დაგვიანებულ განვითარებას, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან მოტივების ფორმირებაზე, მიზანმიმართულ ქცევაზე, პროგრამირებაზე, გონებრივი აქტივობის რეგულირებასა და კონტროლზე. მიზეზები ობიექტური ფაქტორებია – ტრავმა, ინტოქსიკაცია, ინფექცია. პათოგენეზის მეორე ვარიანტია ზოგადი ფსიქოფიზიკური მოუმწიფებლობა. განვითარების შეფერხება გამოვლინდა თავის ტვინის შუბლისა და სხვა ნაწილებში. უმწიფრობა ტოტალურია: ბავშვი მინიატურულია, ასაკზე უფრო ახალგაზრდა გამოიყურება, ქცევა ემთხვევა მის გარეგნობას. მესამე ვარიანტი არის სოციალიზაციის ხელოვნური შეფერხება არაჰარმონიული აღზრდის სტილით. შუბლის ფუნქციების განვითარებას აფერხებს ზედმეტი დაცვა, გადაჭარბებული ზრუნვა და სრული კონტროლი.

კლასიფიკაცია

ეტიოლოგიურად, აშლილობა იყოფა თანდაყოლილ და შეძენილ. უფრო დეტალური კლასიფიკაცია გამოყოფს ფსიქიკური ინფანტილიზმის 4 ტიპს:

1. ორგანული.ჩნდება ცენტრალური ნერვული სისტემის დაზიანებისას. ეს არის ტვინის ტრავმული დაზიანების, ასფიქსიის, ინფექციური დაავადების, ინტოქსიკაციის შედეგი. ფსიქიკურ მოუმწიფებლობას თან ახლავს მსუბუქი ფსიქოორგანული სინდრომი.
2. სომატოგენურად გამოწვეული.იგი შეინიშნება ენდოკრინული დაავადებების, ქრონიკული დასუსტებული დაავადებების, შინაგანი ორგანოების დაზიანების დროს. ფსიქიკური მოუმწიფებლობა ყალიბდება ძირითადი პათოლოგიის სიმპტომების, ასთენიური გამოვლინებების ფონზე.
3. ფსიქოგენურად გამოწვეული.ვითარდება განებივრებული აღზრდის, ჰიპერპროტექციის ან დესპოტური დამოკიდებულების შედეგად. სხვა სახელია ფსიქოლოგიური ინფანტილიზმი.

კიდევ ერთი კლასიფიკაცია ეფუძნება კლინიკური სურათის მახასიათებლებს. ფსიქიკური ინფანტილიზმის ორი ტიპი არსებობს:

• სულ.ბავშვი ჩამორჩება სიმაღლეში, წონაში, ფიზიკურ და გონებრივ განვითარებაში. გარეგნობა, ქცევა, ემოციები უფრო ადრეულ ასაკს შეესაბამება.
• ნაწილობრივი.გონებრივი მოუმწიფებლობა შერწყმულია ნორმალურ, მოწინავე ფიზიკურ განვითარებასთან. ბავშვი არის გაუწონასწორებელი, გაღიზიანებული, უფროსებზე დამოკიდებული.

ფსიქიკური ინფანტილიზმის სიმპტომები

ფსიქიკური მოუმწიფებლობა ვლინდება ყურადღების სტაბილურობის ნაკლებობით, ნაჩქარევი უსაფუძვლო განსჯით, ანალიზის, გეგმის შედგენისა და აქტივობების კონტროლის უუნარობით. ქცევა არის უდარდელი, არასერიოზული, ეგოცენტრირებული. გამოხატულია ფანტაზიისკენ მიდრეკილება. ნორმებისა და წესების გაგება და მიღება რთულია; ბავშვებს ხშირად არ ესმით „უნდა“ და „არ უნდა“ ცნებები და არ იცავენ სოციალურ დისტანციას უცხო ადამიანებთან, უფროსებთან ურთიერთობისას. სიტუაციის შეფასების და გარე პირობების მიხედვით ქცევის შეცვლის შეუძლებლობა ამცირებს ადაპტაციურ შესაძლებლობებს.

ბავშვებს უჭირთ ადაპტაცია საგანმანათლებლო დაწესებულებაში და დუბლიკატი კლასებში. ხშირად სკოლამდელი ასაკის ბავშვი რჩება საბავშვო ბაღის ჯგუფში, ხოლო დაწყებითი სკოლის მოსწავლე - საბავშვო ბაღის მოსამზადებელ ჯგუფში. არ არსებობს გონებრივი ჩამორჩენილობა: პაციენტები იწყებენ დროულად ლაპარაკს, კითხვებს, ხატვას, პლასტილინისგან ძერწვას და ასაკობრივი სტანდარტების შესაბამისად სამშენებლო კომპლექტების აწყობას. ინტელექტუალური შეფერხება ყალიბდება მეორადად, საზოგადოებაში არსებული არასწორი ადაპტაციის საფუძველზე და ვლინდება სკოლის პერიოდში. ემოციური სფერო ხასიათდება არასტაბილურობით: გაბატონებული მხიარულება მკვეთრად იცვლება ტირილით და ბრაზით, როდესაც წარუმატებლობა ხდება. ნეგატიური პირობები სწრაფად გადის. ზიანის ან შურისძიების მიზანმიმართული სურვილი არ არსებობს. ემოციები თავშეუკავებელია, ზედაპირული, პანტომიმა ცოცხალი და გამომხატველია. ჭეშმარიტი ღრმა გრძნობები არ ყალიბდება.

ინდივიდის ეგოცენტრული ორიენტაცია ვლინდება ყურადღების ცენტრში ყოფნის, სხვებისგან ქების და აღტაცების მიღების სურვილით. დისჰარმონიული გონებრივი ინფანტილიზმით, ბავშვები თანატოლების მიერ აღიქმებიან, როგორც თანასწორები, მაგრამ კომუნიკაცია არ მუშაობს. თანდათან ჩნდება იზოლაცია, რაც ამძაფრებს ინფანტილის ისტერიულ თვისებებს. ტოტალური ინფანტილიზმის მქონე ბავშვები მეგობრობენ ერთი ან ორი წლით უმცროსი. თანატოლები ავლენენ ზრუნვისა და დაცვის სურვილს. სოციალიზაცია უფრო წარმატებულია, ვიდრე ნაწილობრივი ინფანტილიზმი.

გართულებები

ფსიქიკური ინფანტილიზმის მთავარი გართულება სოციალური ადაპტაციაა. ეს ხდება სოციალური ნორმების მიღების, ქცევის კონტროლისა და სიტუაციის შეფასების შეუძლებლობის გამო. ყალიბდება ნევროზული და პიროვნული აშლილობები: დეპრესია, შფოთვა, ისტეროიდული ფსიქოპათია. ემოციურ განვითარებაში ჩამორჩენა იწვევს მეორად ინტელექტუალურ შეფერხებას. ჭარბობს კონკრეტულ-ეფექტური და ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნება, მიდრეკილება იმიტაციური აქტივობებისადმი ინტელექტუალური ამოცანების შესრულებისას, გონებრივი აქტივობის არასაკმარისი ფოკუსირება და ლოგიკური მეხსიერების სისუსტე. აკადემიური წარუმატებლობა იწყება საშუალო კლასებიდან.

დიაგნოსტიკა

ფსიქიკური ინფანტილიზმის დიაგნოზი ტარდება სკოლამდელ და საშუალო სკოლის ასაკში. ექიმებთან მიმართვის მიზეზი არის ბავშვის სირთულეები სასწავლო დაწესებულებების პირობებთან, რეჟიმთან და დატვირთვასთან ადაპტაციაში. გამოკვლევა მოიცავს:

• საუბარი ფსიქიატრთან.სპეციალისტი ატარებს გამოკითხვას: განმარტავს სიმპტომებს, მათ ხანგრძლივობას, სიმძიმეს, სკოლაში, საბავშვო ბაღში ადაპტაციის თავისებურებებს. აღნიშნავს ბავშვის ქცევით და ემოციურ რეაქციებს: ადეკვატურობას, დისტანციის შენარჩუნების უნარს, პროდუქტიული საუბრის შენარჩუნებას.
• ნახატის ტესტები.გამოიყენება შემდეგი ტექნიკა: „ადამიანის დახატვა“, „სახლი, ხე, ადამიანი“, „არარსებული ცხოველი“. ინფანტილიზმი გამოიხატება მითითებების შენარჩუნების შეუძლებლობით, ცხოველის ჰუმანიზაციაში, ელემენტების (სწორი ღერო, მკლავები) და სხვა ნიშნების გამარტივებით. შედეგები ინფორმაციულია სკოლამდელი და უმცროსი სკოლის მოსწავლეების გამოკვლევისას.
• სიტუაციის ინტერპრეტაციის ტესტები.გამოყენებულია მეთოდები "RAT", "SAT" და როზენცვეიგის იმედგაცრუების ტესტი. ტიპიურია სიტუაციების აღქმა, როგორც მხიარული, იუმორისტული და სასაცილო. ძნელია ახსნა ადამიანების აზრები და გრძნობები სურათებზე. მეთოდები გამოიყენება სხვადასხვა ასაკის სკოლის მოსწავლეების შესამოწმებლად.
• კითხვარები.ფართოდ არის გავრცელებული ლეონჰარდ-სმიშეკის სიმბოლოების აქცენტირების კითხვარი და პათოქარაქტეროლოგიური დიაგნოსტიკური კითხვარი. შედეგების მიხედვით დგინდება ემოციური არასტაბილურობა და ისტეროიდული და ჰიპერთიმიური ტიპების თვისებები. ტესტები შესაფერისია 10-12 წელზე უფროსი ასაკის პაციენტებში ფსიქიკური ინფანტილიზმის დიაგნოსტიკისთვის.

ფსიქიკური ინფანტილიზმის დიფერენციალური დიაგნოზი ტარდება გონებრივი ჩამორჩენილობის, აუტიზმისა და ქცევითი დარღვევების დროს. განსხვავება გონებრივი ჩამორჩენისაგან არის აბსტრაქტული ლოგიკური აზროვნების უნარი, დახმარების გამოყენების და შეძენილი ცოდნის ახალ სიტუაციებში გადაცემის უნარი. აუტიზმთან განსხვავება ეფუძნება სოციალური ურთიერთობების შეფასებას: ბავშვს სჭირდება ისინი, მაგრამ უჭირს მათი დამკვიდრება. ქცევის აშლილობას აქვს მრავალფეროვანი გამოვლინება და პროგრესირებადი დინამიკა. ფსიქიკური ინფანტილიზმი შეიძლება იყოს ფსიქოპათიის, გონებრივი ჩამორჩენის და აუტიზმის სიმპტომის წინაპირობა.

ფსიქიკური ინფანტილიზმის მკურნალობა

მკურნალობის ზომები განისაზღვრება დარღვევის მიზეზებითა და ფორმით. სომატოგენური და ორგანული ფსიქიკური ინფანტილიზმის დროს ძალისხმევა მიმართულია ძირითადი დაავადების აღმოფხვრაზე, ფსიქოგენურთან - ფსიქოთერაპიულ კორექციაზე. ინტეგრირებული მიდგომა მოიცავს:

პროგნოზი და პრევენცია

ტოტალურ ფსიქიკურ ინფანტილიზმს აქვს ყველაზე ხელსაყრელი პროგნოზი: ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერით ბავშვი თანდათანობით ხდება დამოუკიდებელი, აქტიური და იჩენს ინტერესს კვლევისა და შემოქმედების მიმართ. დაავადების სიმპტომები ქრება 10-11 წლის შემდეგ. სინდრომის დისჰარმონიული ფორმა მოითხოვს უფრო ღრმა და ხანგრძლივ სამედიცინო და ფსიქოლოგიურ ჩარევას და ასოცირდება კოგნიტური დეფიციტისა და ფსიქოპათიური პიროვნების განვითარების რისკთან. პრევენციის საფუძველია სწორი აღზრდა, მშობლების ორიენტაცია ბავშვის ამჟამინდელ საჭიროებებზე, მისი პროქსიმალური განვითარების ზონა. აუცილებელია ბავშვის დამოუკიდებლობის წახალისება, წარუმატებლობის ადეკვატურად განცდის მაგალითი და მიზნების მიღწევაზე ფოკუსირება.

ბავშვი იცავს თავის ვინაობას. მას სურს შეინარჩუნოს ბუნების მიერ მისთვის მიცემული ბუნება. მას სურს იყოს მხოლოდ საკუთარი თავი და სხვა არავინ.

დაახლოებით 150 წლის წინ ექიმებმა პირველად აღწერეს სპეციალური აშლილობა, რომელსაც უწოდეს გონებრივი ინფანტილიზმი.ინფანტილიზმი (ლათ. ინფანტილისი- ბავშვური) - სხეულის განვითარების შეფერხება, რომლის დროსაც ადამიანები დიდხანს ინარჩუნებენ ქცევაში "ბავშვობის" თვისებებს. ჩვეულებრივ ინფანტილიზმი არ შეიმჩნევა სანამ ბავშვი სკოლაში არ წავა; ხშირად მოზარდებს აწუხებთ მათი შვილის სპონტანურობა და „ბავშვობა“. სკოლა მაშინვე ხაზს უსვამს ამ განუვითარებლობას და უმოწყალოდ ამძიმებს მას ყოველდღე. ინფანტილური ბავშვები არიან უყურადღებო, უყურადღებო, ზედაპირულ განსჯაში, არ გრძნობენ პასუხისმგებლობას თავიანთ ქმედებებზე და ვერ ახერხებენ თავიანთი სურვილების შეკავებას. კლასში ძალიან აქტიურები და მოუსვენრები არიან. მორცხვი, სენსორული, ადვილად შესამჩნევი, ტირილი. ინიციატივა და დაკვირვება თამაშებში, ისინი პასიურები და გულგრილები არიან საგანმანათლებლო საქმიანობაში. გაკვეთილების დროს ისინი სწრაფად იგებენ ახსნა-განმარტებებს, მაგრამ ცოტას ფიქრობენ მათზე, ჩვეულებრივ არ ასრულებენ დაწყებულს და ძალიან სწრაფად იღლებიან. სასკოლო დისციპლინის მოთხოვნები მათთვის ხშირად გადაჭარბებულია: ისინი დადიან კლასში, საუბრობენ გაკვეთილის დროს და არ იჩენენ ინტერესს სწავლის მიმართ. ეს ყველაფერი უკიდურესად ამცირებს მათ შესრულებას და მალე უბიძგებს მათ იმ კატეგორიაში, რომელიც საჭიროებს კორექტირებას.

რა არის ინფანტილიზმის მიზეზები? ყველაზე ხშირია დედის პათოლოგიური მშობიარობა, მშობიარობის შემდგომი ხშირი დაავადებები, თავის სისხლჩაქცევები და ა.შ. ისინი ყოველთვის იკეთებდნენ ოპერაციას, მაგრამ არასდროს ყოფილა ამდენი ინფანტილური ბავშვი, როგორც ჩვენს დღეებში. მაშასადამე, საქმე მხოლოდ ბიოლოგიურ დისჰარმონიებში კი არ არის, არამედ სოციალურ გავლენასა და აღზრდაში არსებულ ნაკლოვანებებშიც. გაზრდილი დაძაბულობა უბიძგებს ჩვენს შვილებს ადრეულ ზრდასრულ ასაკში. ბევრისთვის სასტიკი ბავშვობის გასანათებლად, მშობლები ცდილობენ მშობლის სიყვარულის ნაკლოვანებების კომპენსირებას ერთჯერადი და იშვიათი და, შესაბამისად, ძალიან სახიფათო, მოწონებით, დარიგებებით, სიამოვნებით, რის შედეგადაც განვითარება აჩქარებით მიმდინარეობს, ბევრი. მასში ხდება ალოგიკური გადასვლები და რჩება მრავალი უფსკრული, რომელიც იწვევს ინფანტილიზმისკენ. ინფანტილიზმი ასევე ხდება მაშინ, როდესაც საცხოვრებელი პირობები ცუდია და ბავშვები უარს ამბობენ მოზრდილები. საგანმანათლებლო გავლენის შეუსაბამობა და წინააღმდეგობა იწვევს იმ ფაქტს, რომ ბავშვები უფრო მოწიფულნი ხდებიან, მაგრამ ამავე დროს რჩებიან რატომღაც გულუბრყვილო და უმწეო. სოციალურ მიზეზებს შორის პირველ ადგილზე უნდა დადგეს განათლების ფემინიზაცია. ქალები რბილი ხასიათით, უნიკალური ლოგიკით და გაზრდილი ემოციურობით ადვილად აფუჭებენ მყიფე ხასიათს. ამიტომ, ბიჭები უფრო ხშირად განიცდიან ინფანტილიზმით, ვიდრე გოგონები. დროთა განმავლობაში, ინფანტილ ბიჭებსა და მოზარდებს უფრო ხშირად უვითარდებათ ნევროზები, ალკოჰოლიზმი და ნარკომანია.

ინფანტილიზმი შეიძლება იყოს ჰარმონიული და არაჰარმონიული; მათ შორის არ არის განსაზღვრული საზღვრები. Ყველაზე გავრცელებული ჰარმონიული ინფანტილიზმი,რომელშიც ბავშვი უფრო მცირე ასაკის მიხედვით იქცევა. ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს მომწიფების ჩამორჩენა, როგორც წესი, შესამჩნევია 15 წლამდე, შემდეგ განსხვავებები ან წყდება ან სამუდამოდ რჩება. ჰარმონიული ინფანტილიზმი არ შეიძლება ჩაითვალოს პათოლოგიად. ეს უბრალოდ დაგვიანებული განვითარებაა.

დისჰარმონიული ინფანტილიზმიშერწყმულია ემოციურ მოუმწიფებლობასთან. ემოციების მომწიფების ჩამორჩენა (პროტრუზია, გაზვიადება) არის გარკვეული ხასიათის თვისებების ცალმხრივი ჰიპერტროფია. ზოგისთვის წინა პლანზე მოდის გადაჭარბებული ტემპერამენტი, ზოგისთვის - არასტაბილურობა და ნებისყოფის სისუსტე, ზოგისთვის - ფანტაზიის, ტყუილისა და გამოგონების მიდრეკილება. ნებისმიერ შემთხვევაში, ეს მკვეთრად არღვევს სკოლის ადაპტაციას. ინფანტილიზმის ამ ფორმით დაავადებულ ბავშვებს სურთ თავიანთი აღვირახსნილი ფანტაზიებით ყურადღების მიპყრობა და საკუთარ თვალში ამაღლება.

კიდევ რა არის დამახასიათებელი ინფანტილური ბავშვებისთვის? თამაშის ინტერესების უპირატესობა, სწრაფი გაჯერება, უაზრობა, უპასუხისმგებლობა, არასაკმარისად განვითარებული სინანულის გრძნობა, ეგოიზმი, უყურადღებობა, სურვილისამებრ და ა.შ. ამ ნიშნებიდან გამომდინარე, მასწავლებელი უტყუარად ამოიცნობს ინფანტილ ბავშვს. ისინი მოქმედებენ თავიანთი პირველი იმპულსით და ნაკლებად ფიქრობენ მათ შედეგებზე. მათთვის უჭირთ სიამოვნების მიღების დაყოვნება, ისინი არიან მოუთმენლები, გაღიზიანებულები და მგრძნობიარეები. მათთვის ცხოვრება სულ თამაშია, ყველაზე რთული კი ასაკის მიხედვით ქცევის მოთხოვნილებაა. თუ ბავშვებს აქვთ ასეთი ქცევის ბიოლოგიური მიდრეკილება, მაშინ ის მჟღავნდება, ძლიერდება, მწვავდება და ხდება კარიკატურული მშობლის გადაჭარბებული ან არასაკმარისი სიყვარულის გამო, არასწორი აღზრდის გამო.

როგორ გამოვასწოროთ ინფანტილიზმი? მაკორექტირებელი ზემოქმედება ყურადღების ფორმირებისა და ინტერესის გაღვივების მიმართულებით უნდა წავიდეს. იგი ეფუძნება სპეციალურად ორგანიზებულ და განხორციელებად სამუშაოს, რომელიც შერწყმულია სპეციალურ ფიზიკურ ვარჯიშებთან. ბავშვებს სისტემატურად ასწავლიან თავიანთი ქცევის გარკვეულ მოთხოვნებთან შესაბამისობას. მათ სასწრაფოდ სჭირდებათ მყარად ჩამოყალიბებული ყოველდღიური რუტინა, მისი სრული განხორციელების მოთხოვნა.

აუცილებელია სპეციალური მაკორექტირებელი ქვეჯგუფის შექმნა ინფანტილური ბავშვებისთვის. ამრიგად, შეიძლება ჩამოყალიბდეს რამდენიმე ქვეჯგუფი - პირველკლასელებისთვის, მეორეკლასელებისთვის და ა.შ. თითოეული ასაკისთვის, ერთი წლის განმავლობაში აუცილებელია სპეციალური პროგრამის შემუშავება, რომელიც უნდა მოიცავდეს მოქმედებების ერთობლიობას, რომელიც ავითარებს და აძლიერებს ემოციებს, ნებას, და საკუთარი ქცევის შეგნებული რეგულირება. აუცილებელია, მოსწავლემ გაიგოს, რისი დაცვაა საჭირო მკაცრად, შემდეგ კი შეგნებულად დაარეგულიროს საკუთარი საქმიანობის განრიგი. ამ ქვეჯგუფებში ყოველდღიური რუტინა უნდა იყოს ინტენსიური და მკაცრად დაცული.

ინფანტილური ბავშვების აღმოჩენის შემდეგ მასწავლებელი მათ ყველა შესაძლო დახმარებას გაუწევს. ჩამოაყალიბებს ზრდის მყარ ინდივიდუალურ გეგმას და ბავშვთან ერთად გადალახავს თავის რთულ ნაბიჯებს.

პროფესიონალური რჩევა

ბავშვებს უყვართ მათი წარმატებების ზრდა. გახადეთ თქვენი აკადემიური შედეგები ხილული. ეს შეიძლება იყოს, მაგალითად, გრაფიკი, რომელზეც თქვენ და თქვენი შინაური ცხოველი მონიშნავთ მის ყოველდღიურ მიღწევებს. უნდა დადგინდეს საბოლოო შედეგი, რომელიც უნდა მიაღწიოს, ხოლო მიღწევის დრო - კვირა, თვე, მეოთხედი. აქ ბევრი პრობლემა ერთდროულად წყდება: ბავშვმა იცის სად მიდის და ხედავს როგორ უმჯობესდება მისი წარმატებები.

შექმენით სხვადასხვა სირთულის დავალებები. დაასახელეთ ისინი: მარტივი, საშუალო, რთული. მიეცით საშუალება მოსწავლეებს თავად აირჩიონ ვარიანტები. გააფრთხილეთ ისინი, რომ ნამუშევარი არ შეფასდება.

შექმენით სხვადასხვა სახის დავალებები: მაგალითები, ამოცანები, გამოცანები, თავსატეხები, თავსატეხები და ა.შ. მიეცით ყველას საშუალება აირჩიონ ის, რაც მას ყველაზე მეტად მოსწონს. არანაირი შეფასება არ იქნება. ვარიანტის არჩევამ მასწავლებელს უნდა მიანიშნოს, თუ რა სახის სამუშაოს ამჯობინებენ ბავშვებს გაკვეთილების დროს.

ხდება ისე, რომ რაღაც ბიზნესში ბევრად მეტი აღმოვჩნდებით, ვიდრე გვინდოდა. როგორ ხდება ეს? ექსპერიმენტებმა აჩვენა, რომ თუ გვსურს ვინმესგან მნიშვნელოვანი დახმარება მივიღოთ, ჯერ უნდა ვაბიძგოთ მას მცირე სიკეთის გაკეთებაში. მაგალითად, როცა სკოლის მოსწავლეებს უბრალოდ 7 საათზე სთხოვდნენ სკოლაში მისვლას. დილით, მხოლოდ 24% მოვიდა. როდესაც სკოლის მოსწავლეებს ყვავილების მორწყვა სთხოვეს და ისინი დათანხმდნენ, შემდეგ უთხრეს, რომ ამისათვის 7 საათზე სკოლაში უნდა ყოფილიყვნენ. დილით, 53% მოვიდა. თავდაპირველად უვნებელი თავაზიანობა მოგვიანებით იწვევს დიდ დათმობას. მასწავლებლებმა კარგად უნდა გაიგონ ეს დამოკიდებულება და გამუდმებით გამოიყენონ გამოსასწორებელი მიზნებისთვის.

მოდით შევამოწმოთ საკუთარი თავი

1. რა არის აკადემიური წარუმატებლობის მიზეზები?

2. რა მიზეზებმა შეიძლება გამოიწვიოს განვითარების შეფერხება?

3. აღწერეთ არასტანდარტული ბავშვი.

4. რა არის სასკოლო ნევროზის მიზეზები?

5. როგორ ფიქრობთ დაწყებით სკოლაში კლასების გარეშე სწავლაზე?

6. ჩამოთვალეთ წარუმატებელი მოსწავლეების ტიპები.

7. აღწერეთ ინტელექტუალურად განუვითარებელი მოსწავლე.

8. რომელი ბავშვები კლასიფიცირდება როგორც ფუნქციურად გაუაზრებელი?

9. როგორ ვიმუშაოთ დასუსტებულ ბავშვებთან?

10. რომელი სტუდენტები კლასიფიცირდება სისტემურად ჩამორჩენილებად?

11. რა ფაქტორები განაპირობებს სკოლის სიმწიფეს და როგორ ხდება მისი დიაგნოსტიკა?

12. როგორ გამოვასწოროთ ნელი მოაზროვნე ბავშვების სწავლება?

13. რა მეთოდები არსებობს წარუმატებელი სტუდენტების გამოსასწორებლად?

14. რა უპირატესობები და უარყოფითი მხარეები აქვს გასწორების კლასებს?

15. რა ახალ გადაწყვეტილებებს გვთავაზობენ ექსპერტები პრობლემის გადასაჭრელად?

16. როგორ ამოვიცნოთ, არის თუ არა ბავშვი სკოლაში?

17. ჩამორჩენის გამოსწორების რა მეთოდებს იყენებენ მასწავლებლები?

18. როგორ განვავითაროთ ბავშვების დამოუკიდებლობა?

19. როგორ განვავითაროთ ბავშვების აქტივობა?

20. როგორ გავაუმჯობესოთ ურთიერთობა გაჭირვებულ სტუდენტებთან?

21. როგორ დავეხმაროთ ინფანტილ ბავშვებს?

წავიკითხოთ მეტი

1. ამონაშვილი შ.ა.Განათლება. შეფასება. მარკო. მ., 1980 წ.

2. გიპენრაიტერი Yu.B.ბავშვთან კომუნიკაცია. Როგორ? მ., 1995 წ.

3. დობსონ დ.დაუმორჩილებელი ბავშვი. პეტერბურგი, 1995 წ.

4. ვოლკოვი ილ.მიზანი ერთია - ბევრი გზაა. - მ., 1990 წ.

5. რთული ბავშვის აღზრდა. / რედ. მ.ი. როჟნოვა. მ., 2000 წ.

6. თამაშები, სწავლა, ვარჯიში, დასვენება... / რედ. ვ.ვ. პეტრუსინსკი. მ., 1994 წ.

7. ივანოვი ილ.კოლექტიური შემოქმედებითი ნაწარმოებების ენციკლოპედია. მ., 1989 წ.

8. ლისენკოვა ს.ნ.როცა სწავლა ადვილია. მ., 1981 წ.

9. მაკარენკო ა.ს.პედაგოგიური შრომები: 8 ტომად.მ., 1984. ტ.4.

10. მატიუხინა მ.ვ.უმცროსი სკოლის მოსწავლეების სწავლების მოტივაცია. მ., 1984 წ.

11. პოდლასი IL.დაწყებითი სკოლის პედაგოგიკა. მ., 2000 წ.

12. სართანი გ.ნ.დამოუკიდებლობის ტრენინგი ბავშვებისთვის. მ., 1998 წ.

13. სოლოვეიჩიკი ს.პ.პედაგოგიკა ყველასთვის. მ., 1987 წ.

14. შატალოვი ვ.ფ.მხარდაჭერის წერტილი. მ., 1987 წ.

15. ფოპელ კ.როგორ ვასწავლოთ ბავშვებს თანამშრომლობა? მ., 1998 წ.

16. შევანდრინი ნ.ი.ფსიქოდიაგნოსტიკა, კორექცია და პიროვნების განვითარება. მ., 2000 წ.

ოლგა კორნიენკო
კონსულტაცია "ფსიქიკური ინფანტილიზმი"

დღესდღეობით ისინი საკმაოდ გავრცელებულია ინფანტილური ბავშვები. დირიჟორობა ფსიქოპროფილაქტიკური და ფსიქოსაგანმანათლებლოუფროსი და მოსამზადებელი ჯგუფების მშობლებთან და მასწავლებლებთან მუშაობა აუცილებელია ამ პრობლემისადმი ყურადღების მიქცევა. ეს განსაკუთრებით ეხება მშობლების უფრო დიდ რაოდენობას, რომლებსაც სჯერათ, რომ თუ მათ შეუძლიათ კითხვა და დათვლა, მათი შვილები მზად არიან სკოლისთვის. Კონსულტაციაშეიძლება ჩატარდეს წლის დასაწყისში მოსამზადებელი და უფროსი ჯგუფების ბავშვების მშობლებისთვის. უფროს ჯგუფში გირჩევთ კონსულტაცია კონსულტაციის პარალელურად„წადი სკოლაში 6 ან 7 წლიდან“, სადაც ბავშვების სასკოლო სიმწიფის თემას შეეხება.

გონებრივი ინფანტილიზმი

ინფანტილიზმი- განვითარების შეფერხება, ფიზიკური გარეგნობის შენარჩუნება ან წინა ასაკობრივი სტადიების დამახასიათებელი თვისებების ქცევა. გარეგნულად ის ჰგავს ზრდასრულს, მაგრამ იქცევა ბავშვივით. ტერმინი გამოიყენება როგორც ფიზიოლოგიურთან, ასევე ფსიქიკური ფენომენები.

ინფანტილიზმი -(ლათ. Infantilis – ბავშვი)– ორგანიზმში შენარჩუნება და ფსიქიკაადრეულ ასაკში თანდაყოლილი ადამიანის მახასიათებლები.

ინფანტილიზმი- ჯიშები და მახასიათებლები.

1. ფიზიოლოგიური ინფანტილიზმი. მედიცინაში კონცეფცია " ინფანტილიზმიაღნიშნავს ფიზიკურ განვითარებაში ჩამორჩენას, რომელიც ზოგიერთ ადამიანში ვლინდება ორსულობის დროს ნაყოფის გაციების, მოწამვლის ან ინფექციის შედეგად, მშობიარობის დროს ჟანგბადის შიმშილი, სიცოცხლის პირველ თვეებში სერიოზული დაავადებები, მეტაბოლური დარღვევები, აქტივობის დარღვევა. ზოგიერთი ენდოკრინული ჯირკვალი (სქესობრივი ჯირკვლები, ფარისებრი ჯირკვალი, ჰიპოფიზი)და სხვა ფაქტორები. ასეთ ადამიანებში ორგანიზმის ყველა ფიზიოლოგიური სისტემის ზრდა-განვითარება ნელდება, რაც, როგორც წესი, მოგვიანებით ანაზღაურდება.

2. ფსიქოლოგიური ინფანტილიზმი. გონებრივი ინფანტილიზმი- პიროვნების უმწიფრობა, რომელიც გამოიხატება პიროვნების ჩამოყალიბების შეფერხებაში, რომელშიც ადამიანის ქცევა არ შეესაბამება მისთვის ასაკობრივ მოთხოვნებს. ჩამორჩენა ძირითადად ვლინდება ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს განვითარებაში და ბავშვობის პიროვნული თვისებების შენარჩუნებაში. ბუნებრივია რომ ინფანტილურიხალხი არ არის დამოუკიდებელი. ისინი მიჩვეულები არიან, რომ სხვები წყვეტენ ყველაფერს მათთვის.

ნიშნები ადრეულ ასაკში ინფანტილიზმი, ქცევითი მოტივაციის დონის დაქვეითება ძნელი შესამჩნევია. ამიტომ ო გონებრივი ინფანტილიზმიჩვეულებრივ, ისინი საუბრობენ მხოლოდ სკოლის ასაკიდან და მოზარდობიდან, როდესაც შესაბამისი ნიშნები უფრო მკაფიოდ იჩენს თავს.

განვითარების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორი გონებრივი ინფანტილიზმიარიან პიროვნების მშობლები, რომლებიც ბავშვობაში საკმარისად სერიოზულად არ აღიქვამენ ადამიანს, ანაცვლებენ ყოფიერების რეალობას ფიქტიური სურათებით, რითაც აშორებენ ადამიანს რეალობისგან. ანუ ში ადამიანის ინფანტილიზმინორმალურად დაბადებული, შესაძლოა თავად მშობლები იყვნენ დამნაშავე.

ტიპიური ამისთვის ინფანტილურიბავშვები არის სათამაშო ინტერესების უპირატესობა აკადემიურზე, სკოლის სიტუაციებზე უარის თქმა და მასთან დაკავშირებული დისციპლინური მოთხოვნები. ეს იწვევს სასკოლო ადაპტაციას და შემდგომ სოციალურ პრობლემებს.

თუმცა ინფანტილურიბავშვები ძალიან განსხვავდებიან გონებრივად ჩამორჩენილი ან აუტისტებისაგან. ისინი გამოირჩევიან აბსტრაქტული ლოგიკური აზროვნების უფრო მაღალი დონით, შეუძლიათ ნასწავლი ცნებების გადატანა ახალ კონკრეტულ ამოცანებზე და არიან უფრო პროდუქტიულები და დამოუკიდებლები. ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობების განვითარებადი დინამიკა ინფანტილიზმიხასიათდება ხელსაყრელობით შემეცნებითი აქტივობის დარღვევების აღმოფხვრის ტენდენციით.

მარტივი ინფანტილიზმიუნდა გამოირჩეოდეს დისჰარმონიულისაგან, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს ფსიქოპათია.

პირველი ტიპის ფსიქოლოგიური ინფანტილიზმი(ვ.ვ. კოვალევის მიხედვით)ეფუძნება აღწერილი ობიექტური ფაქტორებითა და არასწორი აღზრდით გამოწვეული თავის ტვინის შუბლის წილების განვითარების შეფერხებას. შედეგად, ბავშვს აჭიანურებს ქცევისა და კომუნიკაციის ნორმების გაგება და კონცეფციების განვითარება. "აკრძალულია"და "აუცილებელი", დისტანციის განცდა უფროსებთან ურთიერთობაში. მას არ შეუძლია სწორად შეაფასოს სიტუაცია, შეცვალოს ქცევა მისი მოთხოვნების შესაბამისად და ასევე განჭვრიტოს მოვლენების განვითარება და, შესაბამისად, შესაძლო საფრთხეები და საფრთხეები.

ასეთი ბავშვები სხვებისგან განსხვავდებიან გულუბრყვილობით, ადაპტაციის უუნარობით და მათი ქცევა არ შეესაბამება მათ ასაკს. ისინი ხშირად მოქმედებენ გაუფრთხილებლად, დაუდევრად, ვერ აცნობიერებენ, რომ ვინმემ შეიძლება შეურაცხყოფა მიაყენოს მათ. Ამავე დროს ინფანტილურიბავშვებს შეუძლიათ ორიგინალური აზროვნება, იგრძნონ მხატვრული სილამაზე და მუსიკა.

ბავშვები მარტივი ფორმით გონებრივი ინფანტილიზმიქცევის თვალსაზრისით, ისინი 1-2 წლით უმცროსი არიან თავიანთ ნამდვილ ასაკზე. გონებრივად ინფანტილურიბავშვი არის ძალიან მხიარული, ემოციური, მაგრამ "არა ასაკის მიხედვით"- 4-5 წლის ბავშვი 2-3 წლისას ჰგავს. ის მზადაა დაუსრულებლად ითამაშოს და გაერთოს და მოუწოდებს ოჯახს მასთან ერთად ეთამაშონ და გაერთონ.

და აი შედეგი: ინფანტილურიდროა ბავშვი წავიდეს სკოლაში, მაგრამ ის ამისთვის მზად არ არის. მაგრამ ბავშვი ხდება ექვსი და შემდეგ შვიდი წლის და ჯერ კიდევ უწევს სკოლაში სიარული. ინფანტილურიბავშვი ხვდება თავისი ასაკის დამოუკიდებელ ბავშვებს და ჯერ უკვირს, შემდეგ კი ნერვიულობს - მძიმედ, ისტერიულ ნევროზამდე. ინფანტილურიბავშვი უკვე მზად არის გართულდეს.

უმწიფრობა მეორე ვერსიაში გონებრივი ინფანტილიზმი(ჰარმონიული ინფანტილიზმიგ.ე.სუხარევას მიხედვით)ეხება არა მხოლოდ გონებრივი, არამედ ფიზიკური განვითარებაც.

ბავშვი არა მხოლოდ თავისი ასაკისთვის შეუფერებლად იქცევა, არამედ 5 წლის ასაკში 3 წლის ბავშვსაც ჰგავს. ის პატარაა, იწონის პატარა, მოხდენილი, მინიატურული, მაგრამ სუსტი და მყიფე. ის იწვევს სინაზეს და მისი დაცვის სურვილს. მეტყველებისა და მოტორული უნარების განვითარებასთან ერთად, ოპერატიულად ეუფლება ყველა უნარსა და უნარს, ხატვას, დათვლას და კითხვას; ის ხშირად მუსიკალური და ემოციურად ცოცხალია, მაგრამ მასში, როგორც პირველ ვარიანტში, შეფერხებულია უმაღლესი ორიენტაციის ფუნქციების მომწიფება.

დრო გადის, მაგრამ ბავშვი არ არის მზად თანატოლებთან კომუნიკაციისთვის და უკიდურესად არის დამოკიდებული.

ასეთ ბავშვებს სკოლაში შესვლისას შეიძლება აღენიშნებოდეთ ნევროზული რეაქციები და აშლილობები ნორმალური საგანმანათლებლო დავალებების საპასუხოდ. მოქმედება: ფსიქოლოგიურადისინი არ არიან მზად, მიიღონ და შეასრულონ სკოლის მოთხოვნები. კლასში, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მსგავსად, ნებისმიერ სასკოლო სიტუაციას თამაშად აქცევენ. გაკვეთილზე მათ შეუძლიათ მასწავლებელთან მისვლა და ჩახუტება, სათამაშოდ გამოიყენონ სასწავლო მასალა.

უ გონებრივად ინფანტილურიმეორე ვარიანტის მიხედვით არ არის არაადეკვატურობის განცდა. ის იღებს საკუთარ თავს ისეთს, როგორიც არის. შესაბამისად, მას იშვიათად უვითარდება ნევროზი. გონებრივად ინფანტილურიმეორე ვარიანტის მიხედვით, ბავშვს არ ეჩქარება განვითარება. ის მიჰყვება თავის თანატოლებს, მათგან დაახლოებით ერთი წლით ჩამორჩება და სკოლაში დაწყების დროისთვის მიაღწევს მათ. ფიზიკური სისუსტე და დაბალი სიმაღლე კომპენსირდება მოხერხებულობის განვითარებით. და ისევ ვხედავთ - განათლება წყვეტს ყველაფერს! 10-12 წლის ასაკში ბავშვები, როგორც წესი, სწორდებიან.

მშობლები სიფრთხილით უნდა მოეკიდონ მესამე ვარიანტის განვითარებას გონებრივი ინფანტილიზმი. ბავშვი იბადება გონებრივადდა ფიზიკურად ჯანმრთელი, მაგრამ იცავს მას სიცოცხლისგან, ხელოვნურად აჭიანურებს მის სოციალიზაციას აღზრდის ეგოცენტრული ან შეშფოთებულ-საეჭვო ბუნებით.

ეს ხშირად ემართებათ მშობლებს, რომლებიც დიდი ხანია ელიან პირველ შვილს. მთელი ოჯახი ვერ იკვებება ბავშვისგან! ყველაზე საინტერესო ბავშვების ასაკია 2-დან 3 წლამდე. მშობლებს კი ქვეცნობიერად სურთ ბავშვის შენარჩუნება და ამაში წარმატებას მიაღწიონ. არასწორი აღზრდა აქცევს ჯანმრთელ ბავშვს გაუაზრებლად, ხელოვნურად ჭიანურდება ტვინის შუბლის ფუნქციების განვითარება.

ისინი ბავშვს ყველაფერს პატიობენ და ცდილობენ გაუადვილონ მისი ცხოვრების გზა. მაგრამ მისი სახლის გარეთ, ბედი მას ასე ფრთხილად არ მოექცევა! მშობლები მიდრეკილნი არიან ზედმეტი დაცვისკენ იფიქრე ამაზე: ხუთწელიწადნახევრის შემდეგ თქვენი შვილი შეიძლება უკვე ისეთ მდგომარეობაში იყოს, თითქოს ტვინის დაზიანება აქვს!

რა ნიშნებია ინფანტილიზმი, ვითარდება მესამე ვარიანტის მიხედვით? ფიზიკურად ბავშვი აბსოლუტურად ნორმალურად არის განვითარებული, მაგრამ ისე იქცევა ბავშვი: შეიძლება ხელი შეუშალოს მასწავლებელს, გაუთავებლად სთხოვოს ტუალეტში წასვლა ან სახლში წასვლა; სახლში ის მხოლოდ თამაშს ცდილობს და საყოფაცხოვრებო მოვალეობებს არ ასრულებს. უარს არაფერზე არ აღიარებს, მშობლების მდგომარეობას უგულებელყოფს. ის არის კაპრიზული, მომთხოვნი და ისტერიული, მისი ბავშვობა არავის ახარებს. მესამე ვარიანტით გონებრივი ინფანტილიზმიისტერიული ნევროზისკენ მიმავალი გზა შესაძლებელია.

საყვარელი ადამიანების მხრიდან ბავშვისადმი დამოკიდებულების ერთ-ერთი ყველაზე თვალსაჩინო სახეობა და ერთ-ერთი ყველაზე უხეში პედაგოგიური შეცდომა მისი კვარცხლბეკზე დაყენებაა.

საშუალო სტატისტიკის მქონე ბავშვი ადრეული ასაკიდან ეჩვევა, რომ ნებისმიერ შემთხვევაში თაყვანს სცემენ; მისი ყოველი წარმატება აღიქმება, როგორც მისი ნიჭის, სხვებზე უპირატესობის დადასტურება; ყველა დანაკარგს მთელი ოჯახი განიცდის; ყოველი მისი მეტოქე ითვლება მის ყველაზე უარეს მტრად - ასე ყალიბდება გაბერილი თვითშეფასება. რეალობის პირისპირ ბავშვს შეუძლია განიცადოს ნამდვილი შოკი.

3. სოციალური ინფანტილიზმი. სოციალური ინფანტილიზმიგამოწვეულია სოციალიზაციის მექანიზმების დარღვევით, სოციოკულტურული პირობების გავლენით. ეს შეიძლება გამოიხატოს ახალგაზრდების მიერ აღზრდის პროცესთან დაკავშირებული ახალი პასუხისმგებლობისა და ვალდებულებების უარყოფაში.

შესაძლებელია, რომ სოციალურად განპირობებული ჰომოსექსუალობის გავრცელება თანამედროვე „მომხმარებლო საზოგადოებაში“ დაკავშირებული იყოს გამოვლინების ერთ-ერთ ფორმასთან. ინფანტილიზმი- მამაკაცების უხალისობა აიღოს პასუხისმგებლობა შვილების აღზრდაზე ქალზე დაქორწინებისას. ამ შემთხვევაში, ასეთი მამაკაცების სექსუალურ ქცევაში ხდება სექსუალური გრძნობების დათრგუნვა, ნორმალური სექსუალური ლტოლვის გადაცემა იმავე სქესის პარტნიორებზე, საჭირო ურთიერთ ვალდებულებების მოცულობის შესაბამისი მკვეთრი შემცირებით და დაქვეითებით. რისკის ფსიქოლოგიური პრობლემები.

საბავშვო მოუმწიფებლობაარის ემოციური მოუმწიფებლობა და არა გონებრივი ჩამორჩენა განვითარება: ბავშვები ნორმალურად ითვისებენ მეტყველებას, სვამენ კითხვებს, ხატავენ, კითხულობენ, ითვლიან ნორმალურად, გონებრივადაქტიური და მებრძოლიც კი.

გონებრივი ინფანტილიზმიწარმოადგენს პიროვნულ განვითარებაში ჩამორჩენას, ძირითადად განათლების ხარვეზების გამო, ამიტომ მის დაძლევაში გადამწყვეტ როლს თამაშობს ადეკვატური პედაგოგიური გავლენა.

ასეთი განვითარებით, ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფერო, როგორც ეს იყო, განვითარების ადრეულ ეტაპზე, მრავალი თვალსაზრისით მოგვაგონებს უმცროსი ბავშვების ემოციური შემადგენლობის ნორმალურ სტრუქტურას. ახასიათებს ქცევის ემოციური მოტივაციის გაბატონება, ამაღლებული ფონის განწყობილება, ემოციების სპონტანურობა და სიკაშკაშე მათი ზედაპირულობითა და არასტაბილურობით, მარტივი ვარაუდით.

Ტერმინი "ფსიქიკური ინფანტილიზმის სინდრომი"მიუთითებს პიროვნულ მოუმწიფებლობაზე, უპირველეს ყოვლისა, მისი ემოციური და ნებაყოფლობითი თვისებების სფეროში, უმცროსი ბავშვობის თვისებების შენარჩუნებით. ეს ემოციურ-ნებაყოფლობითი მოუმწიფებლობა გამოიხატება ბავშვის სუსტ უნარში, დაუმორჩილოს თავისი ქცევა სიტუაციის მოთხოვნებს, სურვილებისა და ემოციების შეკავების შეუძლებლობაში, ბავშვურ სპონტანურობასა და თამაშის ინტერესების გაბატონებაში სკოლის ასაკში, დაუდევრობაში, ამაღლებულ განწყობასა და განუვითარებლობაში. მოვალეობის გრძნობა, ნებისყოფის გამოვლენისა და სირთულეების გადალახვის უუნარობა, გაზრდილი მიბაძვა და შემოთავაზება. გარდა ამისა, ამ ბავშვებს ხშირად აღენიშნებათ ინტელექტუალური უკმარისობის ნიშნები (არ მიაღწევენ გონებრივი ჩამორჩენის დონეს) აბსტრაქტული ლოგიკური აზროვნების შედარებით სისუსტის, ვერბალური და სემანტიკური მეხსიერების, სწავლის დროს შემეცნებითი აქტივობის დეფიციტის სახით სკოლის ნაკლებობის გამო. ინტერესები და სწრაფი დაკმაყოფილება ნებისმიერ საქმიანობაში, რომელიც მოითხოვს აქტიურ ყურადღებას და ინტელექტუალურ ძალისხმევას, რათა იყოთ მცირეწლოვანი ბავშვების კომპანიაში ან მათ მფარველობაში. „სასკოლო სიმწიფის“ ნაკლებობა და სწავლისადმი ინტერესი სკოლაში სწავლის პირველივე დღეებიდან განასხვავებს ამ ბავშვებს სხვა პირველკლასელებისგან, თუმცა მათი გონებრივი მოუმწიფებლობის ნიშნები სკოლამდელ ასაკშიც კი ვლინდება აქტიური ყურადღების არასტაბილურობის, სწრაფი გაჯერების სახით. , ინტერპერსონალური ურთიერთობების არასაკმარისი დიფერენციაცია, ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ უნარებისა და ცოდნის ნელი ათვისება.

ფსიქიკური ინფანტილიზმის სინდრომები შეიძლება კლასიფიცირდეს ქცევითი დარღვევების ჯგუფად, თუმცა მათ გამოვლინებებში მკაფიოდ გამოხატული ასოციალურობის არარსებობის გამო ისინი ცალკე ჯგუფად იყოფა.
ფსიქიკური ინფანტილიზმის სინდრომი, ისევე როგორც ასთენიური სინდრომი, ჰეტეროგენულია როგორც მისი წარმოშობის მიზეზების და მისი კლინიკური მახასიათებლების, ასევე მისი სტრუქტურის სხვადასხვა კომპონენტის გამოხატვის ხარისხით და შემდგომი განვითარების დინამიკით. , რაც დამოკიდებულია როგორც გარე, ისე შიდა ფაქტორებზე. ეს სინდრომი განიხილება, როგორც წესი, „დაკავებული განვითარების“ (მ. ვიდრე თავად გონებრივი ჩამორჩენილობა.
დაგვიანებული განვითარების ერთ-ერთი ვარიანტია სინდრომი "ზოგადი"ან "ჰარმონიული" გონებრივი ინფანტილიზმი, რომელიც ხასიათდება გონებრივი და ფიზიკური მოუმწიფებლობის შედარებით პროპორციული კომბინაციით (სხვა სახელია „მარტივი“, „გაურთულებელი ინფანტილიზმი“ - ვ.ვ. კოვალევის მიხედვით).
ამ ტიპის გონებრივი ინფანტილიზმის მქონე ბავშვები გამოირჩევიან შედარებითი გონებრივი სიფხიზლით, ცნობისმოყვარეობითა და სამყაროსადმი ინტერესით. მათი სათამაშო აქტივობა საკმაოდ აქტიური და დამოუკიდებელია, აქვთ ნათელი ფანტაზია და ფანტაზია, სრულად განვითარებული მეტყველება და შემოქმედებითი უნარი. მათი ემოციური გამოვლინებები შედარებით დიფერენცირებულია.
ამავდროულად, ამ ბავშვებს აღენიშნებათ ზოგადი მოუმწიფებლობის ნიშნები: ზრდის შეფერხება; ახალგაზრდებისთვის დამახასიათებელი სხეულის ტიპი; სახის გამონათქვამებისა და საავტომობილო სფეროს ბავშვთა პლასტიურობა.
„ჰარმონიული“ ინფანტილიზმის მქონე ბავშვების დინამიკა და პროგნოზი ორაზროვანია. ზოგიერთ შემთხვევაში, როდესაც გონებრივი განვითარების ასეთი შეფერხება ოჯახურ ხასიათს ატარებს (და ამიტომ ხშირად უწოდებენ გონებრივი ჩამორჩენის „კონსტიტუციურ ფორმას“), სკოლის სირთულეები დროებითი ხასიათისაა შემდგომი დაქვეითებით. სხვებში, მზარდი სასკოლო ხარვეზებით, პუბერტატული ცვლილებებით და არახელსაყრელი გარე გარემოებებით, რომლებიც ხშირად ასოცირდება სოციალური ადაპტაციის სირთულეებთან, ხდება „ჰარმონიის“ დარღვევა და არასტაბილური ან ისტერიული ტიპის პათოქარაქტეროლოგიური პიროვნული თვისებების გამოჩენა. უფრო ხშირად ეს ხდება მაშინ, როდესაც „ინფანტილური კონსტიტუცია“ ყალიბდება მეტაბოლური და ტროფიკული დარღვევების საფუძველზე, რომლებიც დაკავშირებულია ნაადრევობასთან, დაბალ წონასთან, ასევე ხშირ ან ხანგრძლივ, მაგრამ შედარებით მსუბუქ დაავადებებთან ადრეულ ასაკში ფონზე. შემცირებული იმუნიტეტით. ასეთი განვითარების ალბათობა მოითხოვს შესაბამისი პრევენციული ღონისძიებების განხორციელებას ამ ბავშვების განვითარების სხვადასხვა ასაკობრივ სტადიაზე.
ემოციურ-ნებაყოფლობითი მახასიათებლები სომატოგენური ინფანტილიზმიგამოწვეულია განვითარებადი ბავშვის რესპირატორული, გულ-სისხლძარღვთა, კუჭ-ნაწლავის და სხვა სხეულის სისტემების ხანგრძლივი, ხშირად ქრონიკული დაავადებებით. მუდმივი ფიზიკური დაღლილობა და გონებრივი დაღლილობა, როგორც წესი, ართულებს საქმიანობის აქტიურ ფორმებს, ხელს უწყობს გაუბედაობის, დათრგუნვის, შფოთვის მატებას, თავდაჯერებულობის ნაკლებობას, შიშს საკუთარი ჯანმრთელობისა და საყვარელი ადამიანების სიცოცხლეზე. ამავდროულად, ასეთი პიროვნული თვისებები ასევე ვითარდება ჰიპერმეტროპიის გავლენის ქვეშ, აკრძალვებისა და შეზღუდვების რეჟიმის ქვეშ, რომელშიც იმყოფება ავადმყოფი ბავშვი.
ყველაზე ხშირად დაბალი დონის სკოლის მოსწავლეებს შორის არიან ბავშვები სხვადასხვა ვარიანტებით გართულებული ფსიქიკური ინფანტილიზმი, რომლებიც ხასიათდება ფსიქიკური ინფანტილიზმის ნიშნების შერწყმით სხვა, უჩვეულო ფსიქოპათოლოგიურ სინდრომებთან და სიმპტომებთან. მათ შორისაა "დისჰარმონიული ინფანტილიზმი" (სუხარევა გ.ე.), "ორგანული ინფანტილიზმი" (გურევიჩ მ.ო., სუხარევა გ.ე.), "ცერებრასთენიური", "ნეიროპათიური" და "არაპროპორციული" ვარიანტები ფსიქიკური ინფანტილიზმის (კოვალევი ვ. .ვ.), "ენდოკრინული ვარიანტი". ფსიქიკური ინფანტილიზმის“ (სუხარევა გ.ე.) და „ფსიქოგენურად გამოწვეული ფსიქიკური ინფანტილიზმის“ (ლებედინსკაია კ.ს.).
ზე ფსიქიკური ინფანტილიზმის დისჰარმონიული ვარიანტინებისმიერი ტიპის ინფანტილიზმისთვის დამახასიათებელი ემოციურ-ნებაყოფლობითი მოუმწიფებლობის ნიშნები შერწყმულია არასტაბილურ განწყობასთან, ეგოცენტრიზმთან, არაზომიერ მოთხოვნილებებთან, აფექტურ აგზნებადობასთან, კონფლიქტთან, უხეშობასთან, მოტყუებასთან, ფანტასტიკისადმი მიდრეკილებასთან, ტრაბახობასთან, ნეგატიური მოვლენებისადმი ინტერესის გაზრდასთან (სკანდალები, ჩხუბი, უბედური შემთხვევა, უბედური შემთხვევა, ხანძარი და ა.შ.). ამასთან, ხშირად გვხვდება ინსტინქტური აშლილობის ნიშნები: ადრეული სექსუალობა, სუსტებისა და დაუცველების მიმართ სისასტიკე, მადის მომატება და სხვა ქცევითი დარღვევები.
მოზარდობის დადგომასთან ერთად ხშირად ძლიერდება ზემოთ აღწერილი ხასიათის თვისებები და მათთან დაკავშირებული სოციალური ქცევის დარღვევები, ხოლო ბავშვობის თვისებები, პირიქით, უკანა პლანზე მიდის. იწყება არასტაბილური პიროვნების ტიპისთვის დამახასიათებელი ხასიათის თვისებები: უყურადღებობა, ზედაპირულობა კომუნიკაციაში, ინტერესების და მიჯაჭვულობის შეუსაბამობა, შთაბეჭდილებების ხშირი ცვლილების სურვილი, ქალაქში უმიზნო ხეტიალი, ანტისოციალური ქცევის იმიტაცია, არყოფნა და სწავლაზე უარის თქმა. ალკოჰოლი და ფსიქოდამოკიდებული ნარკოტიკები, სექსუალური გარყვნილება, აზარტული თამაშებისადმი გატაცება, ქურდობა, ზოგჯერ მონაწილეობა ყაჩაღობაში. მიუხედავად ხშირი გაფრთხილებისა შესაძლო სასჯელებისა და გაუთავებელი დაპირებების გაუმჯობესების შესახებ, აღწერილი ფენომენები განმეორდება. ფსიქიკური ინფანტილიზმის ამ ვარიანტის სტრუქტურა და ასაკთან დაკავშირებული დინამიკა შესაძლებელს ხდის ზოგიერთ შემთხვევაში მას მივაწეროთ არასტაბილური, ისტერიული ან აგზნებადი ტიპის პრეფსიქოპათიურ მდგომარეობებს.
ზე ორგანული ინფანტილიზმიბავშვის/მოზარდის ემოციურ-ნებაყოფლობითი მოუმწიფებლობის ნიშნები შერწყმულია „ფსიქო-ორგანულ სინდრომთან“. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, პიროვნული მოუმწიფებლობა, რომელიც გამოიხატება ბავშვური ქცევითა და ინტერესებით, გულუბრყვილოობით და გაზრდილი მიდრეკილებით, ნებისყოფის გამოვლენის შეუძლებლობა იმ საქმიანობაში, რომელიც მოითხოვს ყურადღებას და მოთმინებას, შერწყმულია ინფანტილიზმის „ორგანულ კომპონენტთან“, რომელიც გამოიხატება ნაკლებად ცოცხალ ემოციურ სიცოცხლით. და ბავშვების გაბრტყელებული ემოციები, წარმოსახვის სიღარიბე და კრეატიულობა მათ თამაშში, მისი გარკვეული ერთფეროვნება, ამაღლებული (ეიფორიული) განწყობა, საუბარში შესვლის სიმარტივე და არაპროდუქტიული კომუნიკაბელურობა, იმპულსურობა, მათი ქცევის არასაკმარისი კრიტიკის ქმედებები, დაბალი დონე. მისწრაფებები და მცირე ინტერესი მათი მოქმედებების შეფასებისადმი, მარტივი სუგეტაცია, უფრო დიდი მოტორული დეზინჰიბირება, ზოგჯერ აფექტურ-აგზნებადი რეაქციებით.
შინაურმა ბავშვთა ფსიქიატრებმა ამ ვარიანტს ორგანული ინფანტილიზმი უწოდეს "არასტაბილური", ხოლო მეორეს ახასიათებს გაურკვევლობა, გაუბედაობა, დასუსტებული ინიციატივა და დაქვეითებული განწყობის ფონი - "ნელი".
„ორგანული ინფანტილიზმის“ სინდრომის მქონე ბავშვების მრავალრიცხოვანი გამოკვლევა იძლევა იმის საფუძველს, რომ ის განიხილებოდეს, როგორც ტვინის ორგანული დაზიანების გრძელვადიანი შედეგების ერთ-ერთი გამოვლინება, რომელიც მოხდა ბავშვის განვითარების ადრეულ ეტაპებზე. ამას მოწმობს, კერძოდ, ცერებრასტიის სიმპტომები: თავის ტკივილის პაროქსიზმული ხასიათი; შესრულების დონის რყევები არა მხოლოდ კვირის განმავლობაში, არამედ ერთი დღის განმავლობაში; განწყობის ემოციური ფონის არასტაბილურობა, ამინდის ცვლილებების ცუდი ტოლერანტობა, აგრეთვე საავტომობილო კოორდინაციის განვითარების ხარვეზები, განსაკუთრებით მშვენიერი მოძრაობები, რაც აისახება ხელწერაში, ხატვაში და ფეხსაცმლის შეკვრისა და ღილაკების დამაგრების დაგვიანებულ უნარებში.
დროული სამედიცინო, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების არარსებობის შემთხვევაში, ამ ბავშვებს აღენიშნებათ მზარდი სკოლის წარუმატებლობა და პედაგოგიური უგულებელყოფა, ქცევითი დარღვევები არასტაბილური განწყობისა და გაზრდილი ემოციური აგზნებადობის ფონზე.
ამრიგად, ორგანული ინფანტილიზმის ჯგუფი არა მხოლოდ კლინიკურად, არამედ პროგნოზულადაც ჰეტეროგენულია. მისი დინამიკა ასახავს ბავშვის ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის ხარისხს, ისევე როგორც მოზარდობის შიდა და გარე ფაქტორების გავლენას.
გონებრივი ინფანტილიზმის ცერებრასთენიური ვარიანტიგამოიხატება ინფანტილური პიროვნული თვისებების კომბინაციით ცერებრასთენიურ სინდრომთან, რაც ვლინდება ძლიერი ფსიქიკური ამოწურვით, ყურადღების არასტაბილურობით და ემოციური გაღიზიანებით; კაპრიზულობა, მოუთმენლობა, მოუსვენრობა და რიგი სომატო-ვეგეტატიური დარღვევები: ძილი, მადა, ვეგეტატიურ-სისხლძარღვთა დარღვევები. ზოგიერთ შემთხვევაში, ინფანტილიზმის ამ ვარიანტის შემდგომი დინამიკა ხელსაყრელია: მისთვის დამახასიათებელი მრავალი ფენომენი გლუვდება და ქრება კიდეც; სხვებში არსებული აქცენტაციის ფარგლებში ყალიბდება ასთენიური პიროვნული თვისებები და ასთენიური ფსიქოპათიაც კი.
ზე ნეიროპათიური ვარიანტიფსიქიკური ინფანტილიზმი შერწყმულია ნეიროპათიის სინდრომისთვის დამახასიათებელ ნიშნებთან, რაც ადრეული ასაკიდან ვლინდება გაზრდილი გაუბედაობით, დათრგუნვით, შთამბეჭდავობის გაზრდით, საკუთარი თავის დგომის შეუძლებლობით, დამოუკიდებლობის ნაკლებობით, დედისადმი გადაჭარბებული მიჯაჭვულობით, ახალ პირობებთან ადაპტაციის გაძნელებით. ბავშვის ხასიათის თვისებების ამ განვითარებას ხელს უწყობს ავტონომიური ნერვული სისტემის არასრულფასოვანი რეგულაცია, რაც იწვევს ნეიროპათიურ დარღვევებს ზედაპირული ძილის სახით, მადის დაქვეითება, დისპეფსიური დარღვევები, სხეულის ტემპერატურის აშკარად უმიზეზო რყევები, ხშირი ალერგიული რეაქციები, მომატება. გარეგანი სტიმულების აღქმა და ხშირი გაციების ტენდენცია.
ასეთ ბავშვებში აღზრდისა და განათლების არახელსაყრელ პირობებში, ასთენიური თვისებები ყალიბდება პიროვნების პათოქარაქტეროლოგიური განვითარების ან ასთენიური ტიპის ფსიქოპათიის დათრგუნული ვარიანტის ფარგლებში.
არაპროპორციული ვარიანტიგართულებული ფსიქიკური ინფანტილიზმი აღწერილია ბავშვებში და მოზარდებში, რომლებსაც აქვთ ქრონიკული ინვალიდი სომატური დაავადებები. აქ, ფსიქიკური ინფანტილიზმისთვის დამახასიათებელი ემოციური და ნებაყოფლობითი უმწიფრობის გამოვლინებები - გულუბრყვილობა, ბავშვური სპონტანურობა, მარტივი ვარაუდი, გაჯერება - გადაჯაჭვულია ნაწილობრივი აჩქარებით ბავშვებისთვის დამახასიათებელ ნიშნებთან - ინტელექტუალური ინტერესების უპირატესობა თამაშზე, წინდახედულობა, "ზრდასრული" სიმრავლე. ”გამონათქვამები, მეტყველების მონაცვლეობა და მანერები, ბავშვური, სერიოზული გამომეტყველებით სახეზე. როგორც ჩანს, "სრულწლოვანების" ნიშნები მათში ყალიბდება "ინტელექტუალიზებული" აღზრდის კომბინაციით, ჯანმრთელ ბავშვებთან კომუნიკაციისგან იზოლაციის პირობებით და ინდივიდის რეაქცია მათ ავადმყოფობაზე, აგრეთვე ცხოვრებისეული პერსპექტივის შეზღუდვების გაცნობიერებით. აღწერილი დისჰარმონია არა მხოლოდ გრძელდება ასაკთან ერთად, არამედ ხშირად ძლიერდება, გარდაიქმნება შერეული, „მოზაიკური“ ფსიქოპათიისთვის დამახასიათებელ პიროვნულ თვისებებში.
ზე ენდოკრინული და ცერებრო-ენდოკრინული ინფანტილიზმიემოციურ-ნებაყოფლობითი მოუმწიფებლობის კლინიკური სურათი შერწყმულია ამა თუ იმ ენდოკრინული ფსიქოსინდრომის (K.S. Lebedinskaya) გამოვლინებებთან.
მაგალითად, სქესობრივი სფეროს დაგვიანებული და განუვითარებლობის მქონე ბავშვებში (ჰიპოგენიტალიზმი, ხშირად სიმსუქნე), ფსიქიკური ინფანტილიზმი შერწყმულია ლეტარგიასთან, სინელესთან, ინიციატივის ნაკლებობასთან, უაზრობასთან და საკუთარი თავის მობილიზაციისა და ყველაზე მნიშვნელოვანზე კონცენტრაციის უუნარობასთან. სასწრაფო საქმეები. ასეთ მოზარდებს აქვთ ფიზიკური სისუსტე, მოტორული მოუხერხებლობა, მიდრეკილება არაპროდუქტიული მსჯელობისკენ, ოდნავ დაქვეითებული განწყობა, არასრულფასოვნების განცდა და საკუთარი თავის დგომის შეუძლებლობა. როგორც მოზარდების უმეტესობა ფიზიკურად მწიფდება, გონებრივი ინფანტილიზმის მახასიათებლები და ფსიქოენდოკრინული სინდრომის გამოვლინებები შეიძლება აღმოიფხვრას.
გონებრივი ინფანტილიზმი ჰიპოფიზის სუბნანიზმით (ჰიპოფიზის ჯირკვლის პათოლოგია) ბავშვებში და მოზარდებში ვლინდება ქცევის ერთგვარი „არაბავშვური სიმყარით“ („პატარა მოხუცები“), სწავლებისკენ მიდრეკილება, წესრიგისკენ სწრაფვა, ეკონომიურობა და. ეკონომიურობა. ეს ფსიქოლოგიური მახასიათებლები ჰარმონიაშია ძველმოდურ გარეგნობასთან. მოჩვენებითი „ფსიქოლოგიური სიმწიფის“ მახასიათებლებთან ერთად ვლინდება გაზრდილი მიდრეკილება, დამოუკიდებლობის ნაკლებობა, განსჯის გულუბრყვილობა ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე და ადამიანებს შორის ურთიერთობებზე, ემოციურ-ნებაყოფლობითი არასტაბილურობა და განწყობის გაზრდილი ლაბილობა, დამახასიათებელია ფსიქიკური ინფანტილიზმის სხვა ვარიანტებისთვის. .
გონებრივი ინფანტილიზმის ენდოკრინული ვარიანტების მქონე ბავშვებში სკოლის წარუმატებლობა, როგორც წესი, განპირობებულია ნებისყოფის სისუსტით, დაბალი კოგნიტური აქტივობით, ყურადღებისა და მეხსიერების სისუსტით და აბსტრაქტული ლოგიკური აზროვნების დაბალი დონით.
გონებრივი ინფანტილიზმის ფსიქოგენური ვარიანტიჩვეულებრივ განიხილება, როგორც პიროვნების არანორმალური განვითარების ერთ-ერთი სახეობა, რომელიც ჩამოყალიბებულია არასათანადო აღზრდის ან ქრონიკული ტრავმული სიტუაციის პირობებში.
მაგალითად, ჰიპოპროტექცია და უგულებელყოფა, როგორც წესი, ხელს უწყობს ბავშვის ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს მოუმწიფებლობას, იმპულსურობის ფორმირებას და გაზრდილი ვარაუდით, სკოლაში წარმატებული სწავლისთვის საჭირო ცოდნის შეზღუდულ დონესთან და იდეებთან ერთად.
„სათბურის“ განათლებასთან გონებრივი ინფანტილიზმი შერწყმულია ეგოცენტრიზმთან, დამოუკიდებლობის უკიდურეს ნაკლებობასთან, გონებრივ დაღლილობასთან და ნებისყოფის გამოვლენის უუნარობასთან. გარდა ამისა, „ოჯახის კერპად“ აღზრდილი ბავშვები გამოირჩევიან სხვათა ინტერესების გათვალისწინების უუნარობით, ამაოებითა და აღიარებისა და ქების წყურვილით.
პირიქით, ბავშვების დესპოტური აღზრდით, მუქარის, ფიზიკური დასჯის და მუდმივი აკრძალვების გამოყენებით, ემოციურ-ნებაყოფლობითი მოუმწიფებლობა ვლინდება უკიდურეს გაურკვევლობაში, საკუთარი ინიციატივის ნაკლებობაში და სუსტ აქტივობაში. ამას ხშირად თან ახლავს შემეცნებითი აქტივობის ჩამორჩენა, მორალური დამოკიდებულების განუვითარებლობა, მკაფიო ინტერესები და მორალური იდეალები, ცუდად განვითარებული სამუშაოს მოთხოვნილებები, მოვალეობისა და პასუხისმგებლობის გრძნობა და ძირითადი საჭიროებების მიღწევის სურვილი. განზოგადების შედარებით დამაკმაყოფილებელი უნარი, აბსტრაქტული ლოგიკური პრობლემების გადაჭრაში დახმარების გამოყენების უნარი და ყოველდღიურ საკითხებში კარგი ორიენტაცია ზოგჯერ შესაძლებელს ხდის ამ ბავშვებისთვის დროული ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების განეიტრალებას სოციალური დისადაპტაციის რისკის დროს. ასეთი დახმარების არარსებობის შემთხვევაში, ზემოაღნიშნული ფსიქოლოგიური დამოკიდებულებები და პიროვნული ემოციურ-ნებაყოფლობითი თვისებები შეიძლება გახდეს დევიანტური ქცევის სხვადასხვა ფორმის განვითარების წყარო, მათ შორის სკოლაზე უარის თქმა, მაწანწალა, წვრილმანი ხულიგნობა, ქურდობა, ალკოჰოლიზმი და ა.შ. (კოვალევი ვ.ვ.).
ზემოთ აღწერილი ფსიქიკური ინფანტილიზმის სინდრომებთან ერთად, თითოეულ შემთხვევაში, რომელიც წარმოადგენს ურთიერთდაკავშირებული სიმპტომების განუყოფელ კომპლექსს, არის სხვა ფსიქიკური განვითარების დარღვევებიც, რომლებიც ავლენს ფსიქიკური ინფანტილიზმის გარკვეულ მახასიათებლებს, რომლებიც არ განსაზღვრავს ბავშვის მთლიან ფსიქიკურ გარეგნობას, მაგრამ თან ახლავს ფსიქოპათიას. გონებრივი ჩამორჩენილობა და ადრეული ბავშვობის განვითარების ნარჩენი შედეგები, ტვინის ორგანული დაზიანება და შიზოფრენია.
ფსიქიკური ინფანტილიზმის სხვადასხვა ვარიანტების დიფერენციალური დიაგნოზი ემსახურება არა იმდენად ბავშვის/მოზარდის ფსიქიკური მდგომარეობის დადგენას გამოკვლევის დროს, არამედ მისი ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კორექციის გზების შერჩევას შესაძლო დინამიკის და სოციალური პროგნოზის გათვალისწინებით. ასევე დასაბუთებული პრევენციული მუშაობა ბავშვის მშობლებთან და აღმზრდელებთან.
კიდევ ერთხელ ხაზგასმით აღვნიშნოთ, რომ ფსიქიკური ინფანტილიზმის სინდრომები შეიძლება კლასიფიცირდეს როგორც ქცევითი დარღვევები, მაგრამ იყოფა ცალკეულ ჯგუფად, რომელიც, როგორც სოციალური ქცევის დარღვევების რისკის ჯგუფი, ყოველთვის არ ადასტურებს ამ პროგნოზს.