მეტყველების პრობლემები და მახასიათებლები დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებში. დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვების განვითარება: მახასიათებლები და განსხვავებები ნორმალური ბავშვისგან

მძიმე ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს შორის მნიშვნელოვანი ადგილი უკავია დაუნის სინდრომის დიაგნოზით დაავადებულებს. ეს დაავადება გამოწვეულია ქრომოსომული პათოლოგიით, როდესაც ჩვეულებრივი 46 -ის ნაცვლად, ადამიანის უჯრედში იქმნება 47 ქრომოსომა. ახალშობილები ამ დიაგნოზით გვხვდება სიხშირით 1: 600 - 900. მათგან ნახევარი იბადება თანდაყოლილი გულის დეფექტებით. სპეციალურ დაწესებულებებში ეს ბავშვები შეადგენენ მოსწავლეთა საერთო რაოდენობის 30 პროცენტს ან მეტს. დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებს აქვთ სახის თავისებური ტიპი: ვიწრო თვალები ამაღლებული გარე კუთხეებით, პატარა, "ღილაკებით" ცხვირი, ლოყებზე გაწითლება. პირი ნახევრად ღიაა, ენა სქელია, ნაკეცებითა და ღრმა ღარებით, კბილები ეროზირებულია, იშვიათად იშლება, თავის ქალა ჩვეულებრივზე პატარაა, შუბლი დახრილია, თითები ძალიან მოკლეა.

ამ ბავშვთა უმეტესობას აღენიშნება სმენა და მხედველობა. ბავშვებში სმენის დაქვეითების სიხშირე გაცილებით მაღალია (გვხვდება შემთხვევათა 60-80% -ში), ვიდრე გონებრივი ჩამორჩენილობის სხვა ფორმების მქონე ბავშვებში.

დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვების დაახლოებით 50% -ს აქვს მიოპიის გარკვეული ხარისხი და 20% -ს აქვს ჰიპერმეტროპია. მათ აქვთ ვიზუალური ანალიზატორის ეპიკანტური და ისეთი დარღვევები, როგორიცაა ასტიგმატიზმი, სტრაბიზმი და ა.შ. ეს თვისებები უნდა იქნას გათვალისწინებული საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზებისა და სწავლების მეთოდების არჩევისას.

ლიტერატურაში არ არსებობს კონსენსუსი დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვების განვითარების შესაძლებლობებზე. ზოგიერთი ავტორი, ძირითადად ფსიქიატრები, თვლიან, რომ ამ ბავშვების ფსიქიკური პროცესები უკიდურესად ნელა ყალიბდება და მათ უმეტესობას განვითარების შეფერხება 12-14 წლის ასაკში აქვს. დეფექტოლოგების ნაშრომებში ხაზგასმულია, რომ დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებში სპეციალური განათლების გავლენის ქვეშ, თუმცა მეტყველების, ყოველდღიური ორიენტაციის და განსაკუთრებით სამუშაო უნარების ნელი, მაგრამ განსაზღვრული გაუმჯობესება გრძელდება.

დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებს აქვთ უფრო მეტად დაქვეითებული საავტომობილო უნარები, ვიდრე სხვა ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს. მათ ახასიათებთ მოძრაობების უხერხულობა, სიარული, სახსრების მოქნილობის მომატება. ნაპოვნია მნიშვნელოვანი შეფერხებები ძირითადი სტატიკური ფუნქციების შემუშავებაში (თავის დაკავება, ჯდომა, დგომა, სტატიკური კოორდინაცია) და აღინიშნა, რომ რაც უფრო რთულია ფუნქციები, მით უფრო მნიშვნელოვნად იცვლება მათი დაუფლების დრო. ამ ბავშვებს აქვთ ბევრად უფრო გამოხატული დეფექტები ბალანსისა და სტაბილურობის უნარების შენარჩუნებაში.

დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვები მსგავსი არიან სხვა სერიოზულად ჩამორჩენილ ბავშვებში, ვიზუალურად განასხვავებენ ობიექტების ფორმას; მათი შედეგები სტერეოგნოსტიკური ობიექტების ამოცნობისას გაცილებით უარესია. ეს ფენომენი აიხსნება დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებში თითების წვრილი დიფერენცირებული მოძრაობების უფრო უხეში განუვითარებლობით.

მარტივი ტექსტების გადმოცემისას, დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებმა 2 -ჯერ გამოიყენეს არსებითი სახელები და ზმნები, წინადადებები 1,5 -ჯერ ნაკლები იყო, ვიდრე სხვა ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებთან შედარებით. მხოლოდ ზედსართავები გამოიყენეს ღრმად ჩამორჩენილმა ჯგუფებმა თანაბრად მცირე რაოდენობით (A.R. Muller).

დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვების ემოციები უფრო უცვლელია ვიდრე მათი ინტელექტი. მათი უმრავლესობა იცნობს რისხვას, შიშს, სიხარულს, მწუხარებას. მაგრამ, როგორც წესი, ემოციური რეაქციები სუსტია და სიღრმისეულად არ შეესაბამება მათ გამომწვევ მიზეზს, თუმცა უმნიშვნელო მიზეზითაც არის ძალიან ძლიერი გამოცდილება.

ქრომოსომული დარღვევები, როგორც წესი, გავლენას ახდენს ბავშვის ზრდასა და განვითარებაზე. დაუნის სინდრომი არის კარგად შესწავლილი სერიოზული ზრდისა და განვითარების დარღვევის მაგალითი, რომელიც დაკავშირებულია დამატებითი ქრომოსომის არსებობასთან. ინდივიდის ზრდა მთელი ცხოვრების მანძილზე რჩება ნორმალურზე დაბალი, ზრდის ტემპი ასაკთან ერთად. ჩონჩხის წარმოქმნის შეფერხება განსაკუთრებით შესამჩნევია ცხოვრების პირველ 6-8 წლებში. მოზარდობის პერიოდში ჩონჩხის ზრდა და მომწიფება ხდება უფრო სწრაფი და ნორმალურთან ახლოს.

ამ სინდრომს ახასიათებს ფორმირების შეფერხება ძვლის ქსოვილი, მათ შორის კბილების ზრდისა და განვითარების შეფერხება. ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვთა სხვა კატეგორიებთან შედარებით, დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებს ხშირად აღენიშნებათ სტომატოლოგიური ანომალიები. ამ ბავშვებს ასევე აქვთ თანდაყოლილი ანომალიები შინაგანი ორგანოების სტრუქტურაში, გულის თანდაყოლილი დეფექტების ჩათვლით. ბავშვებში ტვინის ანატომიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლების მხრივ, აღინიშნება შუბლის წილის და მცირე ტვინის განუვითარებლობა, ცერებრალური ქერქის კრუნჩხვების არასაკმარისი განვითარება, ნერვული უჯრედების მიელინირების სიჩქარის შენელება.

ტრადიციულად, ჩვეულებრივია დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვები კლასიფიცირდნენ როგორც ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვები, შესაბამისად, მათ ახასიათებთ გონებრივი განუვითარებლობა, რომელშიც მოქმედებს მთლიანი და განუვითარებლობის იერარქიის კანონები (უფრო დეტალურად იხ. (იხ. თავი 4). დაუნის სინდრომის მქონე ადამიანები გარკვეულწილად ავლენენ ინტელექტუალურ ინვალიდობას, მაგრამ ფსიქიკური განვითარების დარღვევების სპექტრი საკმაოდ დიდია: ნორმის ქვედა ზღვარიდან გონებრივი ჩამორჩენილობის ზომიერ ხარისხამდე. დონის შემცირება ინტელექტუალური განვითარებაითვლება დაუნის სინდრომის მქონე ადამიანების ერთ -ერთ მთავარ მახასიათებლად. როგორც უკვე აღვნიშნეთ, ადრე ადამიანთა ეს კატეგორია მიეკუთვნებოდა ღრმად გონებრივად ჩამორჩენილთა ჯგუფს. მიმდინარე კვლევებმა გააკრიტიკა ადრეული დასკვნები დაუნის სინდრომის მქონე ადამიანებში ინტელექტის განვითარების დონესთან დაკავშირებით. ჩვენი მონაცემები მიუნხენის განვითარების ფუნქციური დიაგნოსტიკის გამოყენებით ბავშვთა გონებრივი განვითარების დონის შეფასების შესახებ მიუთითებს, რომ სამ წლამდე ასაკის დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებს შორის არიან ბავშვები, რომელთა განვითარება ყველა ინდიკატორში შეესაბამება ასაკობრივ ნორმებს, გარდა განვითარების აქტიური მეტყველების. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, დაუნის სინდრომის მქონე ზოგიერთი ბავშვი პირველ თვეებში და თუნდაც წლებში არ ჩამორჩება განვითარებას და მნიშვნელოვნად არ განსხვავდება თანატოლებისგან. ეს დამოკიდებულია ბევრ ფაქტორზე, უპირველეს ყოვლისა, ბავშვის ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე, ასევე გარემოზე, სადაც ის ცხოვრობს, ფიზიკურ გარემოს და მოზარდებთან ურთიერთობას.

ჯ.კარმა ჩაატარა ერთ – ერთი იმ რამდენიმე კვლევიდან, რომელშიც დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვების განვითარება გრძივი სტრატეგიის გამოყენებით არის შესწავლილი: ერთი და იგივე ბავშვები მიჰყვებოდნენ ოთხი წლის განმავლობაში. შედარებისთვის, შესწავლილი იყო ერთი და იმავე ასაკის ნორმალურად განვითარებადი ბავშვები. ჩვილობაში ურთიერთობაში კვებადაუნის სინდრომის მქონე ბავშვები იყვნენ ნაკლებად ფხიზლები და მშივრები, აჩვენეს უფრო სუსტი შეწოვის რეფლექსები და იყვნენ უფრო ძილიან ვიდრე ჯანსაღი კონტროლი. დედები არ აჭმევდნენ მათ მოთხოვნით, უბრალოდ იმიტომ, რომ ბავშვები ძალიან მოკრძალებულები იყვნენ, იშვიათად ტიროდნენ და იქცეოდნენ ისე, რომ გარკვეულ შემთხვევებში მათ გაღვიძება მოუხდათ. უფრო მეტიც, რამოდენიმე ბავშვი იკვებებოდა ძუძუს წოვის სირთულის გამო.

ბოთლით კვება არ იყო მხოლოდ წესი, არამედ დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვები უფრო დიდხანს რჩებოდნენ ბოთლზე დამოკიდებულნი საავტომობილო განვითარების შეფერხების გამო. 12 თვის ასაკში ისინი ემსგავსებოდნენ 8 თვის ბავშვებს, მათ არ შეეძლოთ დამოუკიდებელი კვებისათვის საჭირო მჭიდრო მოძრაობების გაკონტროლება. მიუხედავად იმისა, რომ დაუნის სინდრომის მქონე 4 წლის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებები ჩამორჩებოდნენ საკვების საკვებს საკვების მიღებაში, მათგან 2/3 შეძლო რეგულარული ოჯახის კვება, ხოლო კვება აღარ იყო პრობლემა დედების უმეტესობისთვის.

ურთიერთობის განვითარება სიყვარულიდაუნის სინდრომის მქონე ჩვილებში ზოგადად იგივე იყო, რაც ჯანმრთელ ჩვილებში. ამავე დროს, თვალის კონტაქტი მოგვიანებით დამყარდა, სოციალური ღიმილი იყო ნაკლებად ხშირი და ინტენსიური, და მიუხედავად იმისა, რომ ცხოვრების პირველი ორი თვის შემდეგ, ბავშვი ხმებს უფრო ხშირად ხმობდა, ვიდრე საკონტროლო ჯგუფის ბავშვები, იყო ნაკლებად კოორდინირებული თანმიმდევრობა ვოკალიზაციაში და უფრო ვოკალური "შეჯახება" დედასა და შვილს შორის. კომპლექსური ქცევები, რომლებიც ქმნიან მიჯაჭვულობას (სიახლოვის ძებნა, პროტესტი განშორების წინააღმდეგ, უცხო ადამიანების სიფრთხილე) ორგანიზებულია ისევე, როგორც ჩვეულებრივ განვითარებადი ჩვილები და უმეტეს შემთხვევაში მათ განუვითარდათ უსაფრთხო მიბმულობა. ამასთან, იყო განსხვავებები ქცევის გარკვეული კომპონენტების ხარისხში: გავლენა გაუფერულდა, განშორების დროს ტირილის დაგვიანება უფრო დიდი იყო და ბავშვის დამშვიდება უფრო რთული იყო.

9 -დან 36 თვემდე პერიოდს ჰქონდა თავისი კონკრეტული პრობლემები. ნორმალური განვითარების დროს, ბავშვი და დედა ამ ეტაპზე იწყებენ მონაწილეობას ერთობლივ საქმიანობაში და მათი ურთიერთქმედება სულ უფრო მეტად მოიცავს საგნებს, როგორიცაა სათამაშოები და სურათები. დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვს ნაკლები ინტერესი აქვს საგნების შესწავლისას და უფრო მეტად უჭირს საგნებისა და მოზრდილების მიმართ ერთობლივი ყურადღების შენარჩუნება, ჩვეულებრივ თამაშს ტოვებს.

სისუფთავის სწავლება.ორი ჯგუფის ბავშვები ასწავლიდნენ ერთსა და იმავე ასაკში სისუფთავეს. თუმცა, 4 წლის ასაკში დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვები მნიშვნელოვნად ჩამორჩებოდნენ სისუფთავის ყველა ასპექტში: ისინი უფრო ხშირად ასველებდნენ საწოლს, იწოვებდნენ და ლაქებით აწყობდნენ შარვალს და ნაკლებად იყვნენ დახელოვნებულნი თავის მოვლაში.

რაც შეეხება ინიციატივები,შემდეგ დაუნის სინდრომის მქონე პატარები გამოეხმაურნენ გარემომაგრამ არ გამოავლინა ძალისხმევის იგივე სიძლიერე ან სიახლისადმი ინტერესი, რაც გამოარჩევდა მათ ნორმალურად განვითარებულ თანატოლებს. აქედან გამომდინარე, ისინი აღწერილნი არიან, როგორც მარტივი, სუსტი რეაქციით, პოზიტიურად განწყობილი და დაჟინებული. ზოგადად, დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებს ხშირად უწოდებენ "პასიურს".

სკოლამდელ ასაკში, ოთხი წლის ასაკში, დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებსა და კონტროლს შორის არანაირი განსხვავება არ ყოფილა პრობლემის ტიპისა და რაოდენობის თვალსაზრისით, როგორიცაა აფეთქებები, აგრესიულობა, დისტრესი და ოპოზიციური ქცევა, თუმცა დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვები იყვნენ სავარაუდოა, რომ არის ბოროტი (მაგალითად, სინათლის ჩამრთველებით მოტყუება ან საგნების კარადაში დამალვა).

დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვების განვითარების მახასიათებლები დიდწილად დამოკიდებულია სოციალურ პირობებზე, სადაც ისინი არიან აღზრდილნი.

۞ ილუსტრაცია

N.Yu. ბარანოვა წერს: ”ერთ დროს ჩვენ ჩავატარეთ კვლევა, რომლის მიზანი იყო დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვების შედარება, რომლებიც გაიზარდნენ ოჯახებში და ცხოვრობდნენ ბავშვთა სახლებში. ძნელი მისახვედრი არაა, რომ ბავშვები ისეთივე განსხვავებულები იყვნენ, როგორც დღე და ღამე. თუ ორი წლის ასაკის შინაური ბავშვები კარგად დადიოდნენ, ჭამდნენ დამოუკიდებლად, კარგად ურთიერთობდნენ უფროსებთან და ჰქონდათ უნარ -ჩვევები თამაშებში, მაშინ იმავე ასაკის ბავშვები ბავშვის სახლში საუკეთესო შემთხვევამათ შეეძლოთ დამოუკიდებლად ჯდომა, მაგრამ არ იცოდნენ კომუნიკაცია, ისინი სწრაფად დაიღალნენ უფროსებთან ურთიერთობით, მათ აკლდათ თამაშის უნარი. ”

დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებისთვის კუნთების ჰიპოტენზია დამახასიათებელია, ანუ შემცირებული კუნთის ტონუსიკიდურებში, ასევე ტუჩების და ენის კუნთების ტონი. კუნთები მოქნილია, მათ არ აქვთ ელასტიურობა. ეს არის საავტომობილო ფუნქციების განვითარების შეფერხების, ასევე მეტყველების განუვითარებლობის ერთ -ერთი მიზეზი. ბავშვებს ახასიათებთ მოძრაობების უხერხულობა, სიარული, სახსრების მოქნილობის მომატება (ჰიპერმობილობა). ისინი აჩვენებენ შეფერხებებს ძირითადი ლოკომოტორული ფუნქციების განვითარებაში: თავის დაჭერა, ჯდომა, თავდაყირა დგომა, მოძრაობების კოორდინაცია თითქმის არ არის ჩამოყალიბებული. უფრო ძნელი საავტომობილო ფუნქცია, რაც უფრო მნიშვნელოვნად იცვლება ბავშვების მიერ მისი დაუფლების დრო. მაგრამ ბავშვების უმეტესობა საბოლოოდ დაეუფლება ბევრ ძირითად საავტომობილო მოქმედებას, თუმცა მათი ქმედებები არც ისე ოსტატური და ზუსტია. ისინი დადიან, გარბიან, ასვლას, ველოსიპედის ტარებას, უმეტესობას შეუძლია ჩაიცვას თავი, გამოიყენოს ტუალეტი და დამოუკიდებლად ჭამოს და შეუძლია ისწავლოს მარტივი საშინაო დავალებების შესრულება. ამრიგად, ასაკი, როდესაც სიარული იწყება ამ ბავშვებში მერყეობს 13 -დან 48 თვემდე (ჯანმრთელ ბავშვებში, 9 -დან 17 თვემდე). თუმცა, ისინი დიდი სირთულეებით ეუფლებიან უფრო რთულ მოტორულ უნარებს. გარდა ამისა, ისინი უფრო ნელა რეაგირებენ გარე სტიმულებზე, ისინი უფრო ნელა იღებენ ინფორმაციას მოძრაობის მდგომარეობის შესახებ, ისინი ასრულებენ ჰოლისტიკურ მოძრაობას ან მოქმედებას უფრო დიდი ხნის განმავლობაში.

ვინაიდან ტუჩების და ენის კუნთები კუნთოვანი ჰიპოტონიის მდგომარეობაშია და თავად ენა უფრო სქელია, გაბრტყელებული წვერით, ეს აძლევს ბავშვს სპეციფიკურ გარეგნობას. ენა შეიძლება გარეთ გამოვიდეს, ამიტომ პირი ხშირად ღიაა. ბავშვებს შეიძლება არ შეეძლოთ ენის პოზიციის გაკონტროლება, რაც მათ არაჩვეულებრივად ხდის. ენის განსაკუთრებული სტრუქტურა ასევე გავლენას ახდენს ბავშვების აქტიურად მეტყველების უნარზე.

۞ ილუსტრაცია

”ეს არის ჩემი ენის გამო, ის ჩვეულებრივ შეშუპებულია. მიჭირს მკაფიოდ ლაპარაკი ... ზოგჯერ ის არ ბრუნდება და მე ვიწყებ წუწუნს. ხალხს არ ესმის ჩემი ”,- ასე განმარტავს დაუნის სინდრომის მქონე მოზარდი თავის სირთულეებს.

თანამედროვე ავტორების უმეტესობა თავიანთ ნაშრომებში საუბრობს დაუნის სინდრომის მქონე ადამიანების სპეციფიკურ ენობრივ დარღვევებზე. დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებში ერთ -ერთი მთავარი სირთულე არის სიტყვიერი მეტყველების განვითარება. მკვლევართა უმეტესობა აღნიშნავს განვითარების მკვეთრ შეფერხებას აქტიური მეტყველების დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებში, აქტიური ლექსიკის მცირე მოცულობას პასიურ ლექსიკასთან შედარებით. განსხვავება პასიურ და აქტიურ ლექსიკას შორის უფრო გამოხატულია დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებში, ვიდრე ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის სხვა ფორმების მქონე ბავშვებში.

სიტყვიერი მეტყველების განვითარების პრობლემების უმარტივესი ახსნა არის არტიკულატორული აპარატის შესაბამისი სტრუქტურა. შემცირებული ტონით, გოთური გემოთი და გადიდებული ენით, ძნელია გასაგები და მკაფიო მეტყველების მიღწევა. თუმცა, ეს არ არის ერთადერთი მიზეზი, არსებობს რიგი სხვა სპეციფიკური მახასიათებლები. კერძოდ, აღინიშნება მეტყველების აღქმის სირთულეები. ვ ამ საქმესსმენის დაქვეითება არ იგულისხმება, თუმცა სმენის დაქვეითება ასევე ხდება ამ სინდრომის დროს. ხშირად, დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებს უჭირთ ერთმანეთისგან განასხვავონ მოკლე, სწრაფად ცვალებადი ხმოვანი სიგნალები, რომლებსაც თანხმოვანი ბგერების უმეტესობა ეკუთვნის. მრავალი მშობლის აზრით, მათ შვილებს კარგად ესმით მიმართული მეტყველება ყოველდღიური სიტუაციების კონტექსტში, მაგრამ უჭირთ გამომსახველობითი მეტყველების დაუფლება.

დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვები უკეთესად ასრულებენ დავალებებს, რომლებიც ვიზუალური სურათების გამოყენებას მოითხოვს, ვიდრე აუდიტორულ გამოსახულებებს. მაგალითად, შესაბამისი სწავლებით (გლობალური კითხვის გამოყენებით), დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებს შეუძლიათ ისწავლონ კითხვა, სანამ ლაპარაკს შეძლებენ. თუ ადრე ითვლებოდა, რომ განვითარების ზოგადი ჩამორჩენით, გაგება და გამომხატველი მეტყველება ერთნაირი სიჩქარით ვითარდება, მაშინ შემდგომი ნამუშევრები აჩვენებს, რომ დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებს ახასიათებთ ენის დარღვევების განსაკუთრებული ტიპი. არავერბალური ფსიქიკური ასაკის, ბიოლოგიური ასაკისა და სმენის მდგომარეობის მიუხედავად, მათ აქვთ მეტყველებისა და აქტიური მეტყველების გაგების განვითარების განსხვავებული სიჩქარე, ასევე ლექსიკისა და სინტაქსის განვითარების სიჩქარე. ანუ, დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვი იგივე ასაკისაა ჩვეულებრივი ბავშვი, ნორმალური სმენა, თანაბრად კარგად უმკლავდება არავერბალურ ამოცანებს, მაგრამ უჭირს მეტყველების გაგება და აქვს უფრო მცირე ლექსიკა.

თუმცა, დადგენილია, რომ დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვები უფრო ადვილად ეუფლებიან მეტყველების აქტივობას, თუ მათ ჯერ კითხვას ასწავლიან, შემდეგ კი ლაპარაკს. კითხვის სწავლა შეიძლება იყოს ბავშვებისთვის მეტყველების სტიმულირების პროგრამის ნაწილი.

۞ ილუსტრაცია

ბავშვთა განვითარების ინტერვენციის პროგრამა შემუშავებული და გამოცდილია როდოსისა და კოლეგების მიერ. ამ პროგრამაში ჩატარდა მეტყველების განვითარების ინტენსიური კლასები დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვთა ჯგუფთან, რომლებიც მუდმივად იმყოფებოდნენ სპეციალურ დაწესებულებაში. ღრმად გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვები 2,5 წლის განმავლობაში უსიტყვოდ გადაიქცნენ და ახსნეს თავი მხოლოდ ჟესტებისა და ქმნილების არაარტიკული ბგერების დახმარებით, ბავშვებში შედარებით მცირე, მაგრამ აქტიურად გამოყენებულ და გამომხატველ ლექსიკაში, რომელთაც შეუძლიათ აითვისონ ზოგიერთი ძირითადი ცნება, წაიკითხონ მარტივი წიგნები და მიღება ამ სიამოვნებისგან. 9 ბავშვიდან 5 -მა ისწავლა წინადადებების კითხვა და ყველამ იცოდა ინდივიდუალური სიტყვების კითხვა.

როგორ შეიძლება აიხსნას ეს მონაცემები? აღმოჩნდა რომ ნანახიბავშვებს სიტყვები უკეთესად და ხანგრძლივად აქვთ შენახული ვიდრე მოსმენილი სიტყვები.ვინაიდან მეტყველების ორივე ფორმის მნიშვნელობა და გრამატიკა ერთნაირია, მეტყველების ცენტრალური პროცესები შეიძლება დაეუფლოს როგორც აუდიტორულ, ისე სიტყვების წარმოდგენის ვიზუალურ ფორმას. ასეთ ბავშვებში მეტყველების ვიზუალური ფორმები ჭარბობს მეტყველების აუდიტორულ ფორმებს, რაც დაკავშირებულია მათი ტვინის აქტივობის თავისებურებებთან (კერძოდ, ინფორმაციის დამუშავების მარჯვენა ნახევარსფერული ფორმების უპირატესობასთან). გარდა ამისა, ბავშვების დიდ რაოდენობას აქვს სმენის თანმხლები დარღვევები: სუსტი და ზომიერი სმენის დაქვეითება დაფიქსირდა ბავშვების 70% -ში. ანუ, დაუნის სინდრომის დროს სმენის დაქვეითების ალბათობა ძალიან მაღალია და სმენის დაქვეითება მნიშვნელოვნად ართულებს ყურის მეტყველების აღქმას, ამიტომ, ასეთი ბავშვები ხშირად იწყებენ ლაპარაკს და კითხვას ერთდროულად.

ბავშვებში მეტყველების გამოხატული განუვითარებლობა ხშირად იწვევს არასწორ განსჯას მათი ინტელექტის მდგომარეობის შესახებ, რაც ხშირად არასათანადოდ არის შეფასებული. არავერბალური დავალებების შესრულებისას ბავშვები აჩვენებენ საკმაოდ მაღალ შესაძლებლობებს, მაგალითად, ობიექტების კლასიფიკაციისას, დათვლის ოპერაციების შესრულებისას, მაგრამ მათი ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნება მაინც ძლიერ განიცდის.

დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვები საკმაოდ ემოციურები არიან, მათი ემოციები ადვილად წარმოიქმნება, გამოხატულია ნათლად და პირდაპირ, ანუ გამოირჩევიან ემოციური სიცოცხლისუნარიანობით. ზოგიერთი ავტორი კი ამტკიცებს, რომ ასეთ ბავშვებში ემოციური სფერო ინტელექტუალურ სფეროსთან შედარებით უფრო დაცულია. ბავშვების უმეტესობას შეუძლია განიცადოს რისხვა, შიში, სიხარული, მწუხარება. ბავშვები ხშირად ავლენენ მეგობრულ ურთიერთობას, ისინი მეგობრულები და კომუნიკაბელურები არიან, ავლენენ ნაზი მოსიყვარულეობას, არიან მოსიყვარულენი სხვებთან და არიან გაწონასწორებულები. ამასთან, მათ ასევე შეუძლიათ განიცადონ რისხვა, გახდნენ არამეგობრული, თუ რამე მათ შეურაცხყოფს, მათ რაღაც არ მოსწონთ და ყველაზე უმნიშვნელო მიზეზის გამო. ბავშვებს ახასიათებთ ისეთი პიროვნული მახასიათებლები, როგორიცაა ეგოცენტრიზმი, გაზრდილი (თუნდაც ზედმეტი) სიზუსტე, ეპილეპტოიდური ხასიათის თვისებები მათთვის დამახასიათებელია.

დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვები შეიძლება კლასიფიცირდეს როგორც კომპლექსური ბავშვები (განათლების კოდექსის შესაბამისად: მძიმე და / ან მრავალჯერადი ფიზიკური და / ან ფსიქიკური დარღვევები). მ.გ. -ს თანახმად ბლუმინა, იზოლირებული ინტელექტუალური დაქვეითება აღინიშნება ბავშვების მხოლოდ 18% -ში, 42% -ში იგი შერწყმულია სმენის დაქვეითებასთან, 12% -ში - მხედველობის დაქვეითებასთან, 28% -ში - ორივე სენსორული სისტემის უკმარისობით. მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ კომბინირებული მხედველობის და სმენის დაქვეითება იძლევა გამოხატულ "სინერგიულ" ეფექტს ბავშვის განუვითარებლობის პროცესების გაღრმავებისათვის. ბავშვები, რომლებსაც აქვთ პოტენციურად ხელუხლებელი ინტელექტი, მაგრამ აქვთ კუნთების ჰიპოტონია და არადიაგნოსტირებული სმენა და მხედველობა, შეიძლება შეცდომით აღიქმებოდეს, როგორც მძიმე ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები. ბავშვებს ასევე აქვთ შეფერხებული მეტყველების განვითარება და ქცევითი პრობლემები და სწავლის სირთულეები. მაგრამ თუ ბავშვს დროულად აყენებენ სათვალეს და აყენებენ სმენის აპარატს, მაშინ ის მოულოდნელად სწრაფად იწყებს წინსვლას განვითარებასა და სწავლაში, მისი მეტყველება განსაკუთრებით კარგია და მისი ქცევა უფრო ადეკვატური ხდება.

დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვების განვითარების ძლიერი მხარე მოიცავს კარგ მექანიკურ მეხსიერებას, კარგ იმიტაციურ შესაძლებლობებს, მუსიკალურ მეხსიერებას, ცნობისმოყვარეობას, გარემოს ინტერესს.

۞ ილუსტრაცია

ლეფლერისა და სმიტის მიერ ჩატარებულ კვლევაში ჩატარდა ექსპერიმენტების სერია გესელის შკალით. განვითარების ინდექსი (IQ) იზომება დაუნის სინდრომის მქონე 24 ბავშვში. აღმოჩნდა, რომ ასაკთან ერთად განვითარების კოეფიციენტი მცირდება: სიცოცხლის პირველ წელს - 71, მეორეში - 63, მესამეში - 55, მეოთხეში - 47. მიუხედავად ამისა, ბავშვთა გონებრივი ასაკი განაგრძობდა ზრდას. დაასკვნეს, რომ დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვები, რაც უფრო იზრდებოდნენ, უფრო და უფრო ნელა სწავლობდნენ ახალ უნარებს თავიანთ ჯანმრთელ თანატოლებთან შედარებით.

დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვების ინტელექტის მრავალ კვლევაში, ცხოვრების პირველ თვეებში ტესტის მაჩვენებლების თანდათანობითი შემცირება ნორმალურთან შედარებით დაფიქსირდა ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის დონემდე სასკოლო ასაკში. მეცნიერებს შორის არის დებატები იმ მიზეზების შესახებ, რომლებიც ამ შემცირებას იწვევს. ზოგი ექსპერტი თვლის, რომ ეს განპირობებულია ტვინის დესტრუქციული პროცესით, ზოგი კი თვლის, რომ ინტელექტის მაჩვენებლების დაქვეითება ასახავს ბავშვისადმი საზოგადოების მოთხოვნების ზრდას, რაც, თავის მხრივ, აისახება ტესტის შინაარსსა და სირთულეზე. დავალებები, რომლებიც ბავშვებს წარუდგინეს. კერძოდ, ასაკთან ერთად იზრდება სიტყვიერი ამოცანების პროპორცია და მცირდება არავერბალური ამოცანების პროპორცია. დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვები უკეთესად ასრულებენ არავერბალურ ამოცანებს. საბოლოოდ, გაირკვა, რომ ორივე ფაქტორი მუშაობს. და მაინც, დაუნის სინდრომი ასოცირდება, უპირველეს ყოვლისა, ინტელექტის განვითარების თანდაყოლილ შეზღუდვებთან, ბიოლოგიური ფაქტორების გამო.

დატოვა ლიზავეტა ხუთმა, 04/05/2017 - 00:00

აღწერა:

ამ სტატიის მიზანია მონაცემების შეჯამება დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვთა განვითარების და გონებრივი ფუნქციონირების მახასიათებლების შესახებ. ამ სამუშაოს ფარგლებში, მეცნიერთა სამეცნიერო, კვლევითი გამოცდილება სხვა და სხვა ქვეყნებიდა მეცნიერების სხვადასხვა სფერო. სტატიის ავტორები ხაზს უსვამენ არა მხოლოდ დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვების პიროვნებას და გონებრივ ფუნქციონირებას, არამედ წარმოაჩენენ ამ ბავშვების სოციალური, საგანმანათლებლო და ოჯახური სტატუსის ასპექტებს.

გამოქვეყნების თარიღი:

03/05/17

პიროვნება.

პიროვნება, მისი სტრუქტურა, ასევე დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებში პიროვნების ჩამოყალიბებაზე გავლენის ფაქტორები თანამედროვე მეცნიერული ცოდნის ცუდად შესწავლილი სფეროა. ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ ინდივიდის შესწავლაზე პიროვნების თვისებებიდა სფეროები, როგორიცაა თვითრეგულირება და სამოტივაციო სფეროს ზოგიერთი ასპექტი.

თვითრეგულირება ცუდად არის განვითარებული დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებში. თვითრეგულირების პრობლემები, სავარაუდოდ, ასოცირდება ენის მეტყველების საშუალებების გამოყენების პრობლემებთან. მშობლების სტრატეგიები მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ თვითრეგულირების უნარის განვითარებაში. აღმოჩნდა, რომ ბავშვების უნარი გადადოს ყველაზე სასურველი მიზანი დადებითად არის დაკავშირებული დედის მიერ ბავშვის დამოუკიდებლობის წახალისებასთან. დედები, დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვები ნაკლებს იძლევიან ოპტიმალური პირობებიმათი შვილებისთვის, რადგან მათ არ შეუძლიათ დაარეგულირონ თავიანთი ქცევა, რათა მოერგონ ბავშვის განვითარების ნელ ტემპს. ისინი ხშირად ხელმძღვანელობენ ბევრ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში, რაც შეიძლება იყოს ერთ -ერთი ფაქტორი ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებში მიღწევების მოტივაციის დონის შემცირებაში.

ნორმალურად განვითარებადი ბავშვებისგან განსხვავებით, რომლებიც იღებენ კმაყოფილებას ზომიერად რთული პრობლემების გადაჭრით, ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები უფრო მეტ სიამოვნებას იჩენენ, როდესაც ისინი წარმატებულ პრობლემებს წყვეტენ. ალბათ ეს გამოწვეულია იმით, რომ ინტელექტუალური პათოლოგიის მქონე ბავშვები განიცდიან ბევრ წარუმატებლობას და მოზარდები არ ცდილობენ გავლენა მოახდინონ ბავშვის ქცევაზე, რომელიც ამ გზით არ აყალიბებს მიზნის მიღწევის სურვილს, რათა მიიღოს გარედან გაძლიერება. რა დაბალი მოტივაცია გავლენას ახდენს ზოგადი განვითარებადაუნის სინდრომის მქონე ბავშვები.

შემეცნებითი სფეროს მახასიათებლები.

დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებს აქვთ დაბალი მოცულობა და ცუდი კონცენტრაცია, რის გამოც ისინი, ვიდრე თანატოლები სინდრომის გარეშე, იწყებენ უპირატესობას ანიჭებენ ახალ სტიმულს მათთვის ნაცნობსა და ნაცნობზე, ირჩევენ უმარტივესებს. ასეთი ბავშვებისთვის უფრო ადვილია ვიზუალურად დაიცვან ობიექტი, ვიდრე მანიპულაციური ქმედებები შეასრულონ მასთან. ალბათ ამის მიზეზი არის კუნთების ჰიპოტონია. ყურადღების დარღვევის გამო, დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებს შეუძლიათ კარგად განასხვავონ ფორმები და ფერები, თუ ისინი თანმიმდევრულად არის წარმოდგენილი, მაგრამ დაკარგავენ ორიენტაციის უნარს, თუ ორივე პარამეტრი უნდა იყოს გამოყოფილი.

შემეცნებით დონეზე ბავშვებმა არ იციან როგორ გაანალიზონ აღქმული მასალა, შედეგად მათ ახასიათებთ ობიექტის ზედაპირული, გლობალური აღქმა, მკვეთრი კონტრასტი მარტივი და რთული მასალის აღქმას შორის.

ფიგურალური აზროვნების განვითარების ნაკლებობაა - დაკარგვა, კონკრეტული მახასიათებლების გათანაბრება. Ისინი იხდიან მეტი ყურადღებაფორმის დეტალებზე და არა ინტეგრალურ კონფიგურაციაზე (სირთულეები წარმოიქმნება ფიგურაში ფორმის გრაფიკულ წარმოდგენაში, რაც დაკავშირებულია ნიმუშის წამყვან მახასიათებლებზე დაყრდნობით). ამავდროულად, ბავშვისთვის ნაცნობი ყოველდღიური საგნები საკმაოდ სწორად აღიქმება და გამოირჩევა.

ასეთ ბავშვებში მიდრეკილია დონის შემცირებისკენ ინტელექტუალური შესაძლებლობებიასაკთან ერთად, ცხოვრების თითქმის პირველ თვეებში ნორმალურთან შედარებით, სასკოლო ასაკში შესამჩნევი ჩამორჩენის დონემდე.

10 - 12 წლის ასაკში აღინიშნება აღქმის უფრო დანაწევრებულ ბუნებაზე გადასვლის ტენდენცია და სენსუალურად აღქმული ატრიბუტის სიტყვასთან კავშირი. ამ ასაკისთვის, ბავშვების უმეტესობამ აითვისა უნარი დამოუკიდებლად და სწორად დაასახელოს ძირითადი ფერის ტონები და გეომეტრიული ფორმები... მნიშვნელოვანი ცვლილებებია აღქმის მოქმედებების მახასიათებლებში. შენობაში ორიენტაციის ხასიათი უფრო მიზანმიმართული ხდება, რაც მიუთითებს ფსიქიკური მოქმედებების სპეციფიკური ტექნიკისა და მეთოდების არსებობაზე მორგების, ვიზუალური კორელაციის, კონტროლის სახით, მაგრამ ამოცანის მოდიფიკაცია იწვევს ნაკლებად პროდუქტიულ გადაწყვეტილებებს. დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებში აღინიშნება აღქმის უფრო დანაწევრებულ ხასიათზე გადასვლის ტენდენცია და სენსუალურად აღქმული ატრიბუტის სიტყვასთან კავშირი.

11-12 წლის ბავშვები ცდილობენ შეცდომები გამოასწორონ და იპოვონ სწორი გზაგადაწყვეტილებები, მათი საქმიანობის შედეგზე კონტროლის განხორციელება. ამ ასაკში დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვები მგრძნობიარენი არიან ექსპერიმენტატორის დახმარების მიმართ.

სინდრომის მქონე ბავშვებში მექანიკური მოკლევადიანი მეხსიერება, რომელიც განსაზღვრავს გაწვრთნილი ქცევის სტრატეგიების განვითარების დარღვევებს.

მათთვის მთავარი ქცევა არის დაკვირვება და თვალყურის დევნება, ხოლო ჯანმრთელი ადამიანებისთვის ეს არის სოციალური ქცევა.

გლისის ლოსმა (1991) აღმოაჩინა, რომ კითხვას აქვს სასარგებლო გავლენა შემეცნებითი განვითარებაგანსაკუთრებით დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებს აქვთ უკეთესი მეტყველება და მეხსიერება. ამავდროულად, დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვები არ პროგრესირებენ ანბანის ათვისებაში ისე სწრაფად, როგორც ჩვეულებრივი ბავშვები, მიუხედავად კითხვის იგივე ტემპისა. როდესაც დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებს ასწავლიან კითხვას, პირველ პერიოდში ისინი აქტიურად იძენენ ენასა და ფონეტიკას, რასაც მოჰყვება მეხსიერების და მეტყველების გაგების უნარების განვითარება.

კითხვის სწავლისას, დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებმა, გარდა სტანდარტული ვიზუალური შეცდომებისა, რომლებიც საერთოა ყველა ბავშვისთვის, ვინც კითხვის დაუფლებას იწყებს, დაუშვეს კონკრეტული სემანტიკური შეცდომები. ისინი კითხულობენ სურათებით ილუსტრირებულ სიტყვებს თვით სურათზე ყურადღების მიქცევის გარეშე. ამრიგად, თუ სიტყვას რამდენიმე მნიშვნელობა ჰქონდა, ბავშვს შეეძლო გამოეხატა ის, რაც არ შეესაბამება გამოსახულებას. შეცდომებმა აჩვენა, რომ ტვინს შეეძლო პირდაპირ ბეჭდვიდან მნიშვნელობამდე გადასულიყო სიტყვის ვიზუალური წარმოდგენის მის სალაპარაკო ფორმაზე, შემდეგ კი მნიშვნელობაზე წვდომის გარეშე. ადრე ითვლებოდა, რომ ასეთი სემანტიკური შეცდომები დაფიქსირდა მხოლოდ ზრდასრულთა კითხვისას ორგანული ტვინის დაზიანებით. ამის მიუხედავად, მკვლევარებს უკვირდათ დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებს კითხვის სწავლების სისწრაფე და სიზუსტე.

დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებს წერის სწავლებისას დაფიქსირდა ნიშნის შესწავლის ორი საინტერესო ეფექტი. პირველ რიგში, ზოგიერთმა ბავშვმა შეძლო ბარათზე სწორი პასუხების ხელმოწერა დამატებითი ტრენინგის გარეშე. ეს იყო ილუსტრაცია იმისა, რომ მათ საკუთარი ინიციატივით შეძლეს ზეპირი პასუხის წერილობით შეცვლა. მეორეც, ზოგიერთი ბავშვისთვის წერილობითი პასუხი უფრო ადვილი და მეტი აღმოჩნდა სწრაფი გზაპასუხი ვიდრე სიტყვა. აღინიშნა, რომ გრამატიკის სწავლება მოზარდებში წერის გამოყენებით უფრო ეფექტური იყო ვიდრე სურათების გამოყენება.

როგორც წესი, დაუნის სინდრომის მქონე ადამიანების მიღწევები მათემატიკაში განვითარების უფრო დაბალ დონეზეა ვიდრე გრამატიკის დაუფლებაში მათი წარმატება. ეს შეიძლება გამოწვეული იყოს მეტყველების განვითარების შეფერხებით და, შესაბამისად, შეზღუდული საწყისით ლექსიკაობიექტის რაოდენობრივი ურთიერთობების, ზომის, ფერის, ფორმის დასახელებისა და გაგებისათვის, რომლებშიც მოქმედებს დაწყებითი სკოლა... შესანიშნავი საავტომობილო განვითარების შეფერხებამ შეიძლება გამოიწვიოს მცირე ზომის საგნების მანიპულირების, დახარისხებისა და დათვლის უნარის დაქვეითება.

7 წლის ასაკში რიცხვების დამუშავების უნარი მნიშვნელოვნად განსხვავდება დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებში. ზოგი სწავლობს 5 – მდე რიცხვებით მუშაობას, ზოგს კი შეუძლია 100 – მდე დათვლა და 10 – მდე შეკრება და გამოკლება. სკოლაში შესვლისთანავე, დაუნის სინდრომის მქონე ზოგიერთ ბავშვს შეუძლია რიცხვების დათვლა, როგორც "ორეული", "ხუთეული" და "ათეული", ჯერ მექანიკური მეხსიერების გამოყენებით.

ზოგიერთი კვლევა საუბრობს წერის უნარების განვითარების წინსვლაზე და მათემატიკური წარმოდგენებიზოგადსაგანმანათლებლო სკოლაში ჩარიცხულ ბავშვებში სპეციალიზირებულ სკოლებთან შედარებით.

უნდა აღინიშნოს, რომ 7-12 წლის ასაკში აღინიშნება განვითარების შენელება შემეცნებითი აქტივობებიდაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებში. ინტერესით, მოტივაციით, სწავლებისას ვიზუალური მასალის გამოყენებისას, დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვმა შეიძლება მიაღწიოს წარმატებას, რომელიც შეესაბამება ზოგადსაგანმანათლებლო დაწყებითი სკოლის დონეს.

მეტყველება არის დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებში ადრეულ ასაკში ყველაზე გამოხატული ჩამორჩენის არე. ის უფრო ნელა ვითარდება ვიდრე შემეცნებითი და ფიზიკური აქტივობა; ეს ნიმუში რჩება, როგორც ბავშვი იზრდება. დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვების მეტყველება ხასიათდება მეტყველების განვითარების ტემპის დაქვეითებით, გაუგებარი გამოთქმით, მეტყველების არარსებობით და ხმამაღალი ხმით.

შესაძლებელია, რომ ენის შეფერხებაზე პასუხისმგებლობა ამ ბავშვების გონებრივი განვითარების ზოგად შეფერხებას მიაკუთვნოს. ასევე არსებობს მრავალი მიზეზი, რომლებიც გავლენას ახდენს დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებში მეტყველების განვითარებაზე. ხშირი რესპირატორული დაავადებები და ფილტვისმიერი ჰიპერტენზია გავლენას ახდენს ამოსუნთქული ჰაერის მოცულობაზე და ვოკალური ვიბრაციის სიხშირეზე. არტიკულაციის აპარატის მახასიათებლები - პატარა პირი, არარეგულარული ფორმაკბილები, გადიდებული ჰიპოტონური ენა, ენის მგრძნობელობის დარღვევა ასევე გავლენას ახდენს მეტყველების განვითარებაზე.

გამომხატველი და შთამბეჭდავი მეტყველების განვითარებაზე გავლენას ახდენს ისეთი გონებრივი ფუნქციების ფორმირების ნაკლებობა, როგორიცაა მეხსიერება, ყურადღება, აზროვნება, წარმოსახვა. ასევე, მეტყველების განვითარებასა და ფორმირებაზე გავლენას ახდენს სოციალური გარემოს ემოციური ფაქტორები და ფაქტორები (ძირითადად დედასთან ურთიერთობა). ძალიან ცოტა დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვს შეუძლია 11 წლის ასაკში მკაფიოდ, გამართულად და გრამატიკულად ლაპარაკი.

მეტყველების განვითარების მნიშვნელოვანი შეფერხების გამო ბავშვები იძულებულნი არიან დაეყრდნონ არავერბალურ უნარებს, როგორიცაა ჟესტი, უფრო დიდხანს ვიდრე სხვა ბავშვები.

ზოგადად, დაფიქსირდა, რომ შემეცნებითი შესაძლებლობები და მეტყველების განვითარებაქალები უფრო მაღალია ვიდრე მამაკაცები. მამაკაცებს უფრო მეტად აქვთ ქცევის პრობლემები, ვიდრე ქალებს.

სკოლის ასაკში საავტომობილო სფეროს გაუფასურების ძირითადი მიზეზებია მოძრაობების ნეირომოტორული ორგანიზაციის თავისებურებები, შემეცნებითი ფუნქციების ორიგინალობასთან ერთად, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან ცვალებადობასა და სიზუსტეზე რთული მოქმედებების შესრულებისას. ბავშვებს აქვთ მოძრაობების კოორდინაციის ნაკლებობა: ისინი მოუხერხებელი, უხერხულია, არ იციან როგორ სწორად გაზომოთ მოძრაობები. ნებაყოფლობითი მოძრაობების ფორმირებისას შეინიშნება ავტომატური მოძრაობების ერთფეროვნება. ასაკთან ერთად და სპეციალური მიმართული ტრენინგის დროს გამოიხატება პოზიტიური ძვრები საავტომობილო უნარებში: ბავშვების უმეტესობა დაეუფლება ჩვეულებრივი ბავშვებისათვის დამახასიათებელ ძირითად უნარებს, თუმცა მათი ქმედებები არც თუ ისე მოხდენილი და მოხერხებულია, ისინი უფრო რთულ საავტომობილო მოქმედებებს სწავლობენ. ძირითადი საავტომობილო უნარების ფორმირება გრძელდება 3-4 წლამდე.

მთლიანი საავტომობილო უნარების განვითარებაზე შეიძლება გავლენა იქონიოს უამრავმა დაავადებამ: გულის დეფექტები, კუჭისა და ნაწლავების დაავადებები, ქრონიკული ინფექციური დაავადებებიზედა სასუნთქი გზები და ყურები.

ასაკთან ერთად ინდიკატორებს შორის სხვაობა იზრდება მოტორული განვითარებადაუნის სინდრომის მქონე ბავშვები და ჯანმრთელი ბავშვების საავტომობილო უნარები.

დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვთა პოტენციალი უკიდურესად მაღალია, მაგრამ სულ ახლახან მათ ისწავლეს ტექნიკა, რაც მათ საშუალებას აძლევს მათ სრულად გააცნობიერონ. დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვთა უმრავლესობაში, უხეში საავტომობილო უნარები ნამდვილად შეიძლება გახდეს ერთ -ერთი ყველაზე ძლიერი მხარეებიმათი განვითარება. ხშირად, განვითარების შეფერხებები შეიძლება გამოწვეული იყოს ფიზიკური თვისებებით და ხშირად დაავადებებით, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს გარკვეული უხეში საავტომობილო უნარების განვითარების შეფერხება.

დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებს აქვთ რიგი სპეციფიკური ფიზიკური მახასიათებლები.

როგორც ზემოთ აღინიშნა, მათ ახასიათებთ კუნთების ჰიპოტონია. კუნთების ტონის დაქვეითება აფერხებს იმ უნარების განვითარებას, რომლებიც საჭიროებენ შესაბამისი კუნთების ჩართვას. შედეგად, დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებს აქვთ უფრო სუსტი კუნთები, ვიდრე სხვა ბავშვებს. მათ აქვთ სახსრების გადაჭარბებული მოძრაობა. ეს იმიტომ ხდება, რომ ლიგატები, რომლებიც აკავშირებენ ძვლებს, ნაკლებად ელასტიური და სუსტია, ვიდრე სხვა ბავშვებში. დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვების მკლავები და ფეხები მოკლეა, მათი მაგისტრალური სიგრძის შედარებით. ბავშვისთვის უფრო ძნელია ისწავლოს ჯდომა, რადგან მას არ შეუძლია დაეყრდნოს მკლავებს, სანამ წინ არ დაიხრება. ამ ბავშვებს აქვთ ჭარბი წონა, რამაც შეიძლება შეაფერხოს მათი ფიზიკური განვითარება.

დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებში ხშირად აღინიშნება ანალიზატორების ორგანული დაზიანება, რაც იწვევს აუდიტორული და ვიზუალური ფუნქციების შემცირებას, მაგრამ ამ ხარვეზების გამოსწორება შესაძლებელია. პრობლემა მდგომარეობს არა იმდენად ანალიზატორის დარღვევაში, არამედ ანალიზატორების სრულად გამოყენების უუნარობაში.

დაწყებითი სკოლის ასაკის მნიშვნელოვან რაოდენობას შეუძლია მოემსახუროს საკუთარ თავს ან მცირედი დახმარებით. სტატისტიკური მონაცემები წარმოდგენილია ჩანართში. 1

ფსიქიკური და ორგანული დარღვევების მახასიათებლები.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვები და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვები მიდრეკილნი არიან ქცევითი დარღვევებისკენ (ფეთქებადი, იმპულსური, ჰიპერაქტიური და ოპოზიციური ქცევა, რასაც თან ახლავს ყურადღების დეფიციტი). ისინი შეშფოთებულნი არიან, მათი ქცევა მკაცრია. არსებობს სოციალური კავშირების ნაკლებობა, საკუთარი თავის შთანთქმა, განმეორებითი სტერეოტიპული მოქმედებები (რაც შეიძლება მიუთითებდეს აუტიზმის არსებობაზე ან განვითარების დარღვევებზე).

დაუნის სინდრომის მქონე ახალგაზრდებს, ასევე უფროსკლასელებსა და მოზარდებს უფრო განვითარებული სიტყვიერი და შემეცნებითი უნარებით, აქვთ გაზრდილი დაუცველობა დეპრესიის, სოციალური იზოლაციის, ინტერესების და დაძლევის უნარებისადმი. მათ აქვთ განზოგადებული შფოთვა, ობსესიურ-კომპულსიური ქცევა, რეგრესი კოგნიტური და სოციალური უნარების დაქვეითებით და კვლავ რჩებიან ძილის დარღვევების და ძილის აპნოეს განვითარების რისკის ქვეშ.

მიუხედავად იმისა, რომ დაუნის სინდრომის დროს ფსიქოპათოლოგიის განვითარების რისკი უფრო დაბალია, ვიდრე სხვა ინტელექტუალურ პათოლოგიებში, ის მაინც უფრო მაღალია, ვიდრე ნორმალური განვითარებისას.

ზრდასრულ ასაკში დეპრესია ხშირია მსუბუქი და საშუალო გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ადამიანებში. ალბათ ეს გამოწვეულია სტრესისადმი მათი უფრო მგრძნობიარობით, ასევე დიაგნოზის სირთულეებით. ფსიქიკური დარღვევებისაშუალო და მძიმე ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ადამიანებში. დეპრესია იშვიათად გამოიხატება სიტყვებით და ჩვეულებრივ ვლინდება როგორც ყვირილი, დეპრესიული ან არასტაბილური განწყობა, ინტერესის ნაკლებობა, მუტიზმი, დაგვიანებული რეაქციები, მადის დაქვეითება, წონის დაკლება და უძილობა. დაუნის სინდრომის მქონე ადამიანები იშვიათად საუბრობენ თვითმკვლელობის სურვილზე, იშვიათად აქვთ საკუთარი თავის დამამცირებელი საუბრები. ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის გამო გრძნობების სიტყვიერი გამოხატვის უნარის ნაკლებობამ შეიძლება გამოიწვიოს ჰალუცინაციები.

აუტისტური ქცევა უფრო ხშირია ღრმა გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ადამიანებში.

კვლევებმა აჩვენა, რომ დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებს უფრო მეტი აქვთ ძილის პრობლემები (შეიძლება მიუთითებდეს ძილის დარღვევაზე და ძილის დროს ობსტრუქციული აპნოეს გაზრდილ რისკზე, ძილის დროს მსუბუქი და ზომიერი სუნთქვის გაჩერებათ) ანალოგიურ სოციალურ -ეკონომიკური სტატუსის ოჯახების ჯანსაღი თანატოლების ჯგუფთან შედარებით. .... ამავდროულად, დაუნის სინდრომის მქონე ბიჭებს მნიშვნელოვნად მეტი აქვთ ხშირი პრობლემებიგოგონებთან შედარებით ძილით. აღმოჩნდა ძლიერი ურთიერთობები ძილის პრობლემებსა და დღის ქცევას შორის: გაღიზიანება, ჰიპერაქტიურობა, სტერეოტიპული ქცევა.

დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებსა და მოზარდებში ემოციური და ქცევითი პრობლემები ხშირად გვხვდება და არა ყოველთვის ძირითადი დაავადების გამო. ყველა ეს ქცევითი ცვლილება ხშირად გამოწვეულია ფსიქოსოციალური ან გარემოს სტრესის არსებობით (ავადმყოფობა, იზოლაცია, საკვანძო ფიგურის დაკარგვა; ბავშვის ძირითად მოთხოვნილებებთან ადაპტაცია, მშობლებმა უნდა გადალახონ მრავალი უარყოფითი გამოცდილება, რაც გავლენას ახდენს დედა-შვილზე ურთიერთქმედება, ბავშვის ემოციური მდგომარეობა). ბავშვის ასაკის მატებასთან ერთად, ეს გამოცდილება შეიძლება გაუარესდეს ახალი პრობლემებისა და საჭიროებების გაჩენისთანავე.

Კვლევა ემოციური სფეროდაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებმა აჩვენეს, რომ ბავშვები ავლენენ მეტ ყურადღებას სხვების სახეებზე, მათთან ურთიერთობის მზადყოფნასა და სასიამოვნო კომუნიკაციის წესზე. ამიტომ, მათ შეუძლიათ წაიკითხონ მნიშვნელოვანი ინფორმაციადაკავშირებულია მასთან ურთიერთობის პირის ემოციებთან. შედეგად, ასეთი ბავშვი შეიძლება იყოს უფრო მგრძნობიარე სხვა ადამიანის გასაჭირში და უფრო მეტად სცადოს მისი ნუგეშისცემა. დაფიქსირებულია, რომ დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვები რეალისტურად ემოციურად დატვირთულ სიტუაციებში უფრო ემპათიურები არიან. მაგრამ როდესაც რეაქცია მოითხოვს სიტუაციის ანალიზის უფრო მაღალ დონეს, ლოგიკური თუ მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების აგებას, მათ უფრო მეტი სირთულე აქვთ, ვიდრე სხვა კატეგორიის ბავშვებს.

სექსუალური და სექსუალური განვითარების მახასიათებლები

მოზარდობის დაწყებისთანავე დაუნის სინდრომის მქონე ახალგაზრდები იწყებენ განსხვავებების შეგრძნებას საკუთარ თავსა და სხვებს შორის და ხვდებიან თავიანთი შეზღუდული შესაძლებლობების შესახებ, ასევე იწყებენ თავიანთი სექსუალური გრძნობების შესწავლას.

ყველა მოზარდი გადის საკუთარ თავში ეჭვის პერიოდს. დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვმა შეიძლება პირველად დაიწყოს გლოვა სინდრომის არსებობისთვის, ასევე იმ შესაძლებლობების (აქტივობების და ურთიერთ გამოცდილების) გამოტოვებით. იმისათვის, რომ დაეხმაროთ მოზარდს კონტროლის გრძნობის მოპოვებაში, საკუთარი თავის გაცნობიერების გასაძლიერებლად, აუცილებელია მასთან საუბარი იმ ცვლილებების შესახებ, რაც ხდება.

დაუნის სინდრომის მქონე მოზარდში მასტურბაცია შეიძლება იყოს სექსუალობისადმი ინტერესის განახლების ნიშანი. ზოგიერთ შემთხვევაში, ის შეიძლება გახდეს თვით სტიმულირების ან თვითდაზიანების საშუალება. მასტურბაცია არის ნორმალური, ჯანსაღი აქტივობა როგორც ქალებისთვის, ასევე მამაკაცებისთვის. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ახალგაზრდებში მასტურბაციის მიღების ერთ -ერთი სირთულე ის არის, რომ ისინი ამას ხშირად აკეთებენ საჯაროდ, ასე რომ სექსუალური განათლებაარ უნდა იყოს მიმართული მასტურბაციის შეწყვეტისკენ; მისი ამოცანაა ასწავლოს ახალგაზრდებს ამის გაკეთება შესაბამის დროს და მოწმეების გარეშე. მნიშვნელოვანია არ აღიქვას მასტურბაცია, როგორც მოზარდის ინვალიდობის გამო გადახრილი ქცევა.

დაუნის სინდრომის მქონე გოგონების უმეტესობა მენსტრუაციას მართავს საკუთარი საჭიროებების დაკმაყოფილებით. როგორც წესი, მათი რეპროდუქციული ფუნქციები შენარჩუნებულია. თუმცა, მათ მაინც აქვთ დაუნის სინდრომის მემკვიდრეობით გადაცემის დიდი ალბათობა.

დაუნის სინდრომის მქონე მამაკაცების გამოკვლევისას გამოვლინდა სასქესო ორგანოების გარკვეული დარღვევების შემთხვევები. მათ უმრავლესობას არ შეუძლია განაყოფიერება.
დაუნის სინდრომის მქონე ზოგიერთ ადამიანს აქვს მკაფიო მიდრეკილება ქორწინებისა და ოჯახის შექმნისკენ. დაუნის სინდრომის მქონე პირებისათვის შვილების ყოლისა და აღზრდის უფლების საკითხი, ალბათ, ყველაზე საკამათოა ამ კატეგორიის ადამიანთა სექსუალობასთან დაკავშირებულ ყველა საკითხს შორის.

ყოვლისმომცველი სექსუალური განათლება, რომელიც მოიცავს როგორც პირადი, ასევე ემოციური უსაფრთხოების და ურთიერთობების საკითხების მოგვარებას, უნდა იყოს საგანმანათლებლო პროგრამების სავალდებულო ნაწილი, რომელშიც დაუნის სინდრომის მქონე ყველა ადამიანი უნდა იყოს ჩართული.

სოციალური და ინტერპერსონალური ურთიერთქმედება.

დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვის ოჯახში გამოჩენა ღალატობს კონკრეტული თვისებებიმშობლების ქცევა. ბევრი მშობელი ვერ იღებს ბავშვის სამედიცინო დიაგნოზს; ისინი ცდილობენ თავი აარიდონ სპეციალისტებს, რომლებიც აცხადებენ რეალურ მდგომარეობას, რაც ხდება ბავშვთან. მშობლების დამოკიდებულება რთული ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური დახმარების მიმართ ორაზროვანია. ურთიერთობების დიაპაზონი მერყეობს დახმარების კატეგორიული უარიდან, დახმარების ერთ -ერთი კომპონენტის გაზვიადებამდე და სხვა მხარეების მნიშვნელობის დაკნინებით.

მშობლები, როგორც წესი, მალავენ ბავშვის პრობლემური განვითარების ფაქტებს სხვებთან ურთიერთობისას, განსაკუთრებით საუბრობენ ბავშვის წარმატებებსა და მიღწევებზე (მეგობრებთან, სპეციალისტებთან და ა.შ.).

ტვირთი, რომელსაც მშობლები დროთა განმავლობაში ატარებენ, მათ უფრო და უფრო მძიმედ განიცდიან. ვარაუდობენ, რომ გარკვეული დამცავი ეფექტი, რაზეც ხშირად საუბრობენ მშობლების მიერ ბავშვში დაუნის სინდრომის აღქმაზე, ხდება მხოლოდ ბავშვის ცხოვრების პირველ წლებში.

დაუნის სინდრომი ბავშვში უდავოდ აისახება მშობლების როლზე. ადრეული ასაკიდაუნის სინდრომის მქონე ბავშვების მამა ხედავს უფრო დადებით თვისებებს და ნაკლებ ქცევით პრობლემებს. ისინი უფროს ბავშვებს ნაკლებად ოპტიმისტურად აღიქვამენ და მათი მიღება უფრო ძნელი ხდება.

დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვთა დედებსა და მამებში სტრესის დონე ზოგადად ერთნაირია ჩვილობის პერიოდში, მაგრამ მათი მოდელები განსხვავებულია. მშობლების როლი, რომელიც მათ უნდა შეასრულონ, უმძიმესია დედებისთვის, მამებისთვის კი სტრესი უფრო მეტად უკავშირდება ბავშვისადმი მიჯაჭვულობის განცდებში ეჭვებს. დედების მდგომარეობაზე უფრო ძლიერად მოქმედებს ბავშვის ქცევის პრობლემები; პაპების მდგომარეობაზე - საზოგადოების მიერ მისი მიღების პრობლემები.

დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვების დედები ხშირად საუბრობენ თავიანთი შვილების პოზიტიურ პიროვნებაზე, რომელიც ინარჩუნებს და აყალიბებს კავშირებს ოჯახში და მათ გარშემო მყოფებთან. ასევე აღინიშნება, რომ დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვის აღზრდის გამოცდილება უფრო "დაჯილდოვებულია", ვიდრე უმეტეს შემთხვევაში.

სოციალური თვალსაზრისით, დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვების ოჯახებს ახასიათებთ ცხოვრების დაბალი ხარისხი საშუალო ოჯახთან შედარებით ჯანმრთელობის მხრივ, ფინანსური კეთილდღეობა, სოციალური მხარდაჭერადა კარიერული შესაძლებლობები.

ზოგადად, მეცნიერთა დაკვირვებები მიუთითებს იმაზე, რომ ხარისხში განსხვავება არ არის საქორწინო ურთიერთობებიდაუნის სინდრომის მქონე შვილების აღმზრდელ ოჯახებში და ოჯახებში, სადაც ყველა ბავშვი ვითარდება ტიპიურად. დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვთა ოჯახებში ქორწინების ხარისხი უფრო დაბალია, ვიდრე წყვილებში, რომლებსაც აქვთ ტიპიურად განვითარებადი ბავშვები.
დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვების ოჯახების განქორწინების კვლევებმა აჩვენა, რომ:

1. დაუნის სინდრომის მქონე შვილების აღზრდის ოჯახებში განქორწინების მაჩვენებელი უფრო დაბალი იყო, ვიდრე სხვა ოჯახებში.
2. პერიოდი, რომელიც დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვის ოჯახების ჯგუფში განქორწინებების ყველაზე დიდ წილს (დაახლოებით 1/3) იკავებს, არის ბავშვის დაბადებიდან პირველი ორი წელიწადი. ამ წლებში განქორწინების ალბათობა თითქმის 2 -ჯერ მეტია, ვიდრე ოჯახის სხვა ჯგუფებში.

აღმოჩნდა, რომ როდესაც ბავშვებს აქვთ დაუნის სინდრომი ან სხვა თანდაყოლილი ანომალიები, განქორწინება უფრო ხშირია ახალგაზრდა ოჯახებში. გარკვეულ როლს ასრულებს მშობლების განათლების დონე. უფრო მეტიც, დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვის ოჯახების ჯგუფში ეს ნიმუში უფრო გამოხატულია. კიდევ უფრო შესამჩნევია განქორწინების ტენდენცია ოჯახებში, სადაც მამას არ აქვს დამთავრებული საშუალო განათლება და ამავე დროს ოჯახი ცხოვრობს ქალაქგარე.

დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვის ძმებს აქვთ საკმაოდ მაღალი თვითშეფასება და ბევრი მათგანი თვლის, რომ მისი წყალობით მათ განუვითარდათ დამატებითი სათნოებები.

როდესაც ოჯახში დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვი ჩნდება, მას ადრეული ყოვლისმომცველი დახმარება უნდა გაეწიოს. 5 დადებითი ეფექტებირომ ადრეული დახმარება ითვალისწინებს ოჯახის ფუნქციონირებას (და არა მხოლოდ ბავშვის განვითარებას):

1. ოჯახს ესმის ბავშვის ძლიერი მხარეები, შესაძლებლობები და განსაკუთრებული საჭიროებები;
2. მშობლები სწავლობენ თავიანთ უფლებებს და ეფექტურად იცავენ ბავშვის ინტერესებს;
3. ოჯახი იძენს ნდობას, რომ ის ეხმარება ბავშვს განვითარებაში;
4. ოჯახი გრძნობს დამხმარე სისტემის არსებობას;
5. ოჯახი შეიტყობს ადგილობრივი საზოგადოების მომსახურების შესახებ და იღებს მათზე წვდომას.

თუმცა, მცირე კვლევაა პირდაპირი ჩარევების შესახებ სტრესის შესამცირებლად და დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვების მშობლების კეთილდღეობის გასაუმჯობესებლად.
დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვების ოჯახები შეიძლება ჩაითვალოს უფრო ინკლუზიურად (უფრო სოციალურად აქტიური), ვიდრე სხვა კატეგორიები. ეს გამოწვეულია სხვადასხვა მიზეზის გამო, მათ შორის შედეგების მითითებით, რომ დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვების დედები შეიძლება ნაკლებად სტიგმატიზირებულნი იყვნენ და უფრო მეტად იყვნენ მზად საზოგადოებრივ ღონისძიებებში მონაწილეობის მისაღებად, ვიდრე სხვა შვილების დედები, რადგან ისინი ხშირად იღებენ მთავრობის მხარდაჭერას და აქვთ მრავალჯერადი სარგებელი. ბავშვები სხვა სინდრომებით.
1980 -იან წლებში ჩატარებულმა კვლევებმა აჩვენა, რომ გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვები (Siperstein and Bak (1989)) არ არიან მიდრეკილნი განვითარებისკენ. მეგობრული ურთიერთობები... თუ მეგობრობა მაინც დაირღვა, მაშინ ერთ -ერთი უფროსი ხდება მისი ობიექტი უფრო ხშირად ვიდრე თანატოლები. ყველაზე ნაკლებად გავრცელებული არის მჭიდრო ურთიერთობა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვსა და მის თანატოლებს შორის, რომლებიც არ არიან შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე. განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვს აქვს ცალმხრივი მეგობრობა, მიუხედავად იმისა, თუ ვინ არის მეგობრობა.

ბავშვში შეზღუდული შესაძლებლობის ტიპმა ასევე შეიძლება გავლენა მოახდინოს მეგობრობის ჩამოყალიბებაზე. ამრიგად, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს აქვთ უკეთესი მეგობრობა, ვიდრე გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვები. გარდა ამისა, გონებრივი ჩამორჩენილობის სხვადასხვა ეტიოლოგიის მქონე ბავშვები შეიძლება სხვებმა სხვანაირად აღიქვან. მაგალითად, დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვები სხვები აღიქვამენ როგორც სასიამოვნო და სახალისო. ამ ქცევამ და კომუნიკაბელურობამ შეიძლება ხელი შეუწყოს სხვებთან უფრო პოზიტიურ კონტაქტს.
მეგობრების არჩევისას, დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვები ეყრდნობიან იმავე მახასიათებლებს, როგორც ჩვეულებრივი ბავშვები (ზოგადი სქესი, ეთნიკურობა, დაახლოებით იგივე ასაკი).
დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვთა ქრონოლოგიურ და ფსიქიკურ ასაკს შორის შეუსაბამობის გათვალისწინებით, გაურკვეველი რჩება, გააგრძელებენ თუ არა ისინი თანატოლებთან ურთიერთობას, რაც დამახასიათებელია ნორმალურად განვითარებადი მოზარდებისთვის.

დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვების სათამაშო ურთიერთობა პარტნიორებთან ემორჩილება ძირითადი წესები... ერთსქესიან დიადში თამაშის დონე უფრო მაღალია ვიდრე საპირისპირო სქესის. გოგონების თამაში უფრო ინტიმური და ემოციურია; ბიჭების თამაში უფრო ორიენტირებულია შედეგზე, ვიდრე თავად ურთიერთქმედების პროცესზე. ზოგიერთმა კვლევამ აღნიშნა, რომ დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვები სპეციალურად სწავლობენ საკლასო ოთახებიუკეთ თამაშობდნენ თანატოლებთან შედარებით, ვიდრე დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვები დადიოდნენ ზოგადსაგანმანათლებლო კლასებში.

დაკვირვებები აჩვენებს, რომ დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებს უჭირთ მეგობრებისა და თანაგუნდელების გარჩევა. ასეთი განსხვავების შეუძლებლობა შეიძლება გამოწვეული იყოს გონებრივი განვითარების დონის ჩამორჩენით. ბავშვებთან ერთად ნორმალური განვითარებაგაიარეთ ამ ტიპის მეგობრობა ბევრად ადრე და უფრო სწრაფი ტემპით.
მარტოობა დაუნის სინდრომის მქონე მოზარდებში ერთ -ერთ ყველაზე სერიოზულ პრობლემად რჩება. სწავლებაში ძირითადი სკოლებისაშუალება მისცა მნიშვნელოვნად გაეუმჯობესებინათ მეტყველება და სოციალური უნარები, გაეზარდათ აკადემიური მოსწრება, მაგრამ ამ ბავშვების ჩართვა სასკოლო საზოგადოებაში არ მოხდა. დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვები ბევრად უფრო წარმატებულები არიან სკოლის გარეთ მეგობრობის დამყარებაში, ყველა ასაკის სიმპათიურ ადამიანთან.

რა თქმა უნდა, პოზიტიური სოციალური ორიენტაცია არ შეიძლება ითარგმნოს უფრო ხშირი და უფრო ხშირად მაღალი ხარისხიფსიქოლოგებთან ურთიერთობა, რადგან ეს რთული პროცესია. თუმცა, ეს გარემოებები მიგვითითებს იმაზე, რომ ბავშვი, რომელიც მუშაობს ფსიქოლოგთან, უფრო განვითარებულია, ვიდრე ბავშვი, რომელიც გარიყულია მრავალფეროვანი სოციალური სფეროდან. ამ საქმეში ძალიან მნიშვნელოვანია დედის ჩართულობა, მისი ინტერესი შედეგის მიმართ. ყველა დედა არ ეთანხმება ამას, ბევრი იხურება და არ საუბრობს ოჯახური მდგომარეობა, პროფესიონალური აქსესუარები და ა.შ.

პერსპექტივები სოციალური ტექნოლოგიებიშეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა რეაბილიტაცია

როდესაც ბავშვი მოზარდობის ასაკს მიაღწევს, ჩნდება კითხვა მის პროფესიულ თვითგამორკვევაზე, თუ რა როლს შეასრულებს ის საზოგადოების ცხოვრებაში. დაუნის სინდრომის მქონე მოზარდების თვითგამორკვევა უნდა იყოს აქტიური მონაწილეობაგადაწყვეტილების მიღებაში და დამოუკიდებელ ქმედებებში, დასახული მიზნების მისაღწევად, დაწყებული მომავალი განათლების, დასაქმებისა და სოციალური საქმიანობის დაგეგმვით. წასვლის უნარი სრულწლოვანებასკოლის დამთავრების შემდეგ არის ერთ -ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ასპექტებიდაუნის სინდრომის მქონე ადამიანების სოციალიზაცია. ამ გადასვლის დაგეგმვა იწყება 14 წლის ასაკიდან და უნდა ასახავდეს თქვენი მოზარდის სიძლიერის და ინტერესების გაგებას და სოციალური მდგომარეობაშრომის ბაზარზე და მთლიანად საზოგადოებაში.

ფსიქოსოციალური განვითარების დარღვევების მქონე შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების განვითარების გამოსასწორებლად გამოიყენება სხვადასხვა შემეცნებითი და ქცევითი განვითარების პროგრამები. შემეცნებითი პროგრამების მიზანია ხელი შეუწყოს მიმდებარე სამყაროს ცოდნას, შექმნას დაკავშირებული ცნებები და წარმოდგენები. პროგრამებმა ხელი უნდა შეუწყოს თვითმომსახურების უნარების განვითარებას, სხვებთან ურთიერთობას, სამუშაო საქმიანობას, ე.ი. სოციალური ადაპტაცია და სოციალური და გარემოზე ორიენტირება.

აუცილებელია ცოდნის სხვადასხვა სფეროში უნარების ყოვლისმომცველი განვითარება, მაგალითად, კომპიუტერული ტექნოლოგიის სფეროში.

ერთ -ერთი ინოვაციური სოციალური რეაბილიტაციის ტექნოლოგია არის შექმნა და შენარჩუნება ოჯახის ჯგუფებიშეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებთან ერთად. ჯგუფების საქმიანობა შემდგომში ხდება დამოუკიდებელი და იწვევს ბავშვთა ფსიქოსოციალური განვითარების დონის ზრდას და მშობლების დამოკიდებულების პროგრესს.

დასკვნა

სტატიამ წარმოადგინა და განიხილა დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვთა პიროვნების ფორმირებისა და ჩამოყალიბების მხოლოდ რამდენიმე ასპექტი, მათი გონებრივი ფუნქცია. საშინაო და მსოფლიო ფსიქოლოგიამ არ დააგროვა საკმარისი მონაცემები დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებზე. ფსიქოლოგებმა, ექიმებმა და სხვა სპეციალისტებმა უნდა ჩაატარონ ათზე მეტი კვლევა დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვების პიროვნების, ფიზიოლოგიისა და გონებრივი ფუნქციონირების სრულად გასაგებად და გასაგებად.

• 9,712 ნახვა

დაქვეითებული სინდრომის მახასიათებლები

დაუნის სინდრომი დღეს ყველაზე გავრცელებული ფორმაა. ქრომოსომული პათოლოგია... ცენტრალური დაზიანებების მძიმე ფორმების დაახლოებით 20% ნერვული სისტემაასოცირდება გენეტიკურ დარღვევებთან. ამ დაავადებებს შორის წამყვანი ადგილი უკავია დაუნის სინდრომს, რომელშიც გონებრივი ჩამორჩენილობა შერწყმულია თავისებურ გარეგნობასთან. პირველად აღწერა 1866 წელს ჯონ ლენგდონ დაუნმა სათაურით "მონღოლიზმი". 500-800 ახალშობილში ერთი შემთხვევის სიხშირეა, განურჩევლად სქესისა.

დაუნის სინდრომი დიაგნოზირებულია ძალიან ადრე, პრაქტიკულად ბავშვის დაბადების მომენტიდან, ამიტომ, ასეთი ბავშვის ცხოვრების პირველივე დღიდან, აუცილებელია მისი გარშემორტყმა ყურადღებით და ზრუნვით.

დამახასიათებელი თვისებადაუნის სინდრომის მქონე ბავშვი განვითარების შეფერხებაა.

დაუნის სინდრომის მქონე ადამიანებს შორის უფრო მეტი განსხვავებაა ვიდრე მსგავსება. მათ აქვთ მშობლებისგან მემკვიდრეობით მიღებული მრავალი თვისება და წააგავს ძმებსა და დებს.

თუმცა, ამ პიროვნულ მახასიათებლებთან ერთად, მათ აქვთ გარკვეული ფიზიოლოგიური თვისებები, რომლებიც საერთოა დაუნის სინდრომის მქონე ყველა ადამიანისთვის.

სწავლის სირთულეები განსაკუთრებული პრობლემაა. ეს ნიშნავს, რომ მათი სწავლა უფრო რთულია, ვიდრე იმავე ასაკის ადამიანების უმეტესობამ.

მაგრამ რა არის დაუნის სინდრომის მიზეზი? 1959 წელს ფრანგმა პროფესორმა ლეჟენმა დაამტკიცა, რომ დაუნის სინდრომი ასოცირდება გენეტიკურ ცვლილებებთან, რომლებიც გამოწვეულია დამატებითი ქრომოსომის არსებობით. ჩვეულებრივ, თითოეულ უჯრედში არის 46 ქრომოსომა, რომელთაგან ნახევარს ვიღებთ დედისაგან, ხოლო ნახევარს - მამისაგან.

დაუნის სინდრომის მქონე ადამიანს აქვს დამატებითი 21 -ე ქრომოსომა, შედეგად - 47. შედეგად, არსებობს დარღვევები ბავშვის ზრდასა და ფსიქო -ფიზიკურ განვითარებაში.

ბავშვის ფიზიკური მახასიათებლები

ქვემოთ ჩამოთვლილი სინდრომით

გარეგნობადა ყველა ცოცხალი არსების ქცევას პირველ რიგში განსაზღვრავს გენები. ანალოგიურად, დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვების ფიზიკურ მახასიათებლებზე გავლენას ახდენს მათი გენეტიკური მასალა. ვინაიდან ისინი მემკვიდრეობით იღებენ გენებს როგორც დედისგან, ასევე მამისგან, ისინი გარკვეულწილად ჰგვანან მშობლებს - სხეულის სტრუქტურაში, თმისა და თვალის ფერით, ზრდის დინამიკაში (თუმცა ეს უკანასკნელი უფრო ნელი იქნება). თუმცა, დამატებითი გენეტიკური მასალის არსებობის გამო - დამატებითი ქრომოსომა 21 წყვილში - დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებს განუვითარდებათ ფიზიკური მახასიათებლები, რაც მათ განასხვავებს მშობლებისგან, ძმებისგან ან ბავშვებისგან, რომლებსაც არ აქვთ ქრომოსომული დარღვევები. ვინაიდან ეს დამატებითი ქრომოსომა დაუნის სინდრომის მქონე ყველა ბავშვის უჯრედებში გვხვდება, ბევრი ფიზიკური თვისებაა საერთო და, შესაბამისად, ისინი საკმაოდ ჰგვანან ერთმანეთს. დამატებითი ქრომოსომის გენები 21 წყვილში არის პასუხისმგებელი იმაზე, რომ ყველაზე ადრეულ, პრენატალური პერიოდინაყოფის სიცოცხლე (ემბრიონი), სხეულის გარკვეული ნაწილების განვითარება ხდება ნორმალთან შედარებით შეცვლილი ფორმით. თუმცა, ზუსტად როგორ მიიღება ეს ცვლილებები და რა მექანიზმია დამატებითი ნორმალური ქრომოსომის გენების მიერ განვითარების ნორმალური კურსის ჩაშლა, უცნობია. უფრო მეტიც, დაუნის სინდრომის მქონე ზოგიერთ ბავშვს აქვს გარკვეული თვისებები ან მდგომარეობა, ზოგი კი არა, თუმცა ორივეს აქვს დამატებითი ქრომოსომა. დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვების დაახლოებით 40% -ს აქვს თანდაყოლილი გულის დეფექტი და 60% –მა არ იცის ეს პრობლემა. იმისათვის, რომ შეძლოს ამ კითხვებზე პასუხის გაცემა, მეცნიერებას მაინც მოუწევს შრომა. ეს ნაშრომი იმედია ხელს შეუწყობს სხეულის განვითარების მექანიზმების გაშუქებას განვითარების ადრეულ სტადიაზე.

ამასთან, აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ იმ ფაქტს, რომ ასეთ ბავშვს უფრო მეტი მსგავსება აქვს ჩვეულებრივ, საშუალო ბავშვთან, ვიდრე განსხვავებები.

დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვის თავი უფრო მცირეა, ვიდრე ჩვეულებრივ ბავშვებში. უმეტეს შემთხვევაში, თავის უკანა ნაწილი გარკვეულწილად გაბრტყელებულია, რის გამოც თავი მრგვალდება. შრიფტები ხშირად უფრო დიდია და მოგვიანებით იზრდება. შუაში, თავის ქალას ძვლების შეხვედრის ადგილას, ხშირად გვხვდება ერთი დამატებითი შრიფტი. ზოგიერთ ბავშვს შეიძლება თავზე ჰქონდეს ბეწვიანი უბნები ან, უფრო იშვიათად, ყველა თმა შეიძლება ცვიოდეს. დაუნის სინდრომის მქონე ჩვილის სახე ოდნავ ბრტყელი ჩანს, ძირითადად სახის განუვითარებელი ძვლებისა და პატარა ცხვირის გამო. ცხვირის ხიდი ჩვეულებრივ ფართო და გაბრტყელებულია. ბევრ ბავშვს აქვს ვიწრო ცხვირის პასაჟი. თვალები ჩვეულებრივ ნორმალური ფორმისაა, პალპებრული ნაპრალები ვიწრო და დახრილი. კანის ნაკეცები შეიძლება შეიცვალოს თვალის შიდა კუთხეებში ბევრ ახალშობილში. თეთრი ლაქები ხშირად ჩანს ირისის პერიფერიაზე. ყურები ხანდახან პატარაა და ყურის ზედა კიდე ხშირად გადაბრუნებულია. Auricle შეიძლება გარკვეულწილად დეფორმირებული. სმენითი არხები ვიწროა. დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვს აქვს პატარა პირი. ზოგი ბავშვი ღიად ინახავს და ენას ოდნავ ამოიყვანს. როდესაც ბავშვი იმატებს, შესაძლოა ენაზე გამოჩნდეს ღარები. ტუჩები ხშირად იბზარება ზამთარში. პალატა უფრო ვიწროა, ვიდრე "ნორმალური" ბავშვებისა - მაღალი და თაღოვანი.

კბილები ჩვეულებრივ ამოდის მოგვიანებით. ზოგჯერ ერთი ან მეტი კბილი აკლია და ზოგს შეიძლება ოდნავ განსხვავებული ფორმა ჰქონდეს. ყბები პატარაა, რაც ხშირად იწვევს მოლარის ჩარევას ერთმანეთში. დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვთა უმრავლესობას ნაკლები კბილები აქვს ვიდრე "ჩვეულებრივ" ბავშვებს.

დაუნის სინდრომის მქონე პირის კისერი შეიძლება ოდნავ განიერი და მოკლე იყოს. კისრის ორივე მხარეს, მცირეწლოვან ბავშვებში, ხშირად ჩანს ფხვიერი კანის ნაკეცები, რომლებიც მოგვიანებით ნაკლებად შესამჩნევი ხდება ან მთლიანად ქრება.

ზოგჯერ ეს უჩვეულოა ნეკნიის შეიძლება ჩაძირული იყოს (ძაბრის გულმკერდი), მაგრამ არის შემთხვევები, როდესაც გულმკერდის ძვლები ამობურცულია (მტრედი ან ყელიანი მკერდი). ბავშვს გადიდებული გულით (თანდაყოლილი დეფექტის გამო) შეიძლება ჰქონდეს სრული მკერდი გულიდან.

როგორც უკვე აღვნიშნეთ, დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვების დაახლოებით 40% -ს აქვს გულის დაავადება, რომელიც ხასიათდება მაღალი სიხშირის გულის შუილით. ეს ხმები შეიძლება აიხსნას იმით, რომ პალატებს შორის არსებული ხვრელი სისხლი მიედინება. ასეთი გახსნა იქმნება გულის სარქვლის გაუმართაობის ან ერთ -ერთი დიდი გემის ნაწილის შევიწროების შედეგად. განსხვავებით მაღალი სიხშირის გულის შუილიდან, რომელიც დამახასიათებელია სერიოზული დეფექტისთვის, ზოგჯერ ნორმალური გულის მქონე ბავშვების გამოკვლევისას ისმის დაბალი სიხშირის, მოკლე, დაბალი ამპლიტუდის შუილი. ეს მსუბუქი (ან ფუნქციური) შუილი არ არის გულის დაავადების ნიშანი.

ფილტვებიდაუნის სინდრომის მქონე ბავშვი ჩვეულებრივ არ იცვლება. მხოლოდ რამდენიმე ბავშვს აქვს ფილტვის განუვითარებლობა. ზოგიერთ ბავშვში, კერძოდ, მათ, ვისაც აქვს გულის თანდაყოლილი დეფექტი, ფილტვის სისხლძარღვებში არტერიული წნევა ხშირად იზრდება, რაც ზოგჯერ იწვევს პნევმონიას.

ვ მუცლის ღრუდაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებში, როგორც წესი, ნორმიდან ცვლილებები არ ხდება. ზოგჯერ მუცლის კუნთები ჩვილებში სუსტია და მუცელი ოდნავ გამომდის. ზოგჯერ მუცლის ღრუს შუა ხაზი იშლება იმის გამო, რომ ამ მხარეში კუნთები ცუდად არის განვითარებული. ამ ბავშვების 90% -ზე მეტს აქვს მცირე ჭიპის თიაქარი, რომელიც ჩვეულებრივ არ საჭიროებს ოპერაციას და არ იწვევს შემდგომ შეშფოთებას. ყველაზე ხშირად, თიაქრის კარიბჭე იხურება თავისთავად, როდესაც ბავშვი იზრდება.

Შინაგანი ორგანოებიროგორიცაა ღვიძლი, ელენთა და თირკმელები ყველაზე ხშირად ნორმალურია. ბიჭების და გოგონების უმეტესობაზე ვსაუბრობთ სასქესო ორგანოებინორმალური გარეგნობა აქვს. ზოგჯერ ისინი ოდნავ უფრო მცირეა. არიან ბიჭები, რომლებშიც სიცოცხლის პირველ რამდენიმე კვირაში შეუძლებელია სათესლე ჯირკვლის ძგიდის პოვნა, მაგრამ ისინი შეიძლება იყოს იდაყვებში ან მუცლის ღრუში.

კიდურებიჩვეულებრივ აქვს ნორმალური ფორმა. დაუნის სინდრომის მქონე ბევრ ბავშვს აქვს ფართო და მოკლე ხელები და ფეხები. ხელებზე თითები მოკლეა, თითქოს დაჭრილი; ამავე დროს, პატარა თითი ხშირად ოდნავ მოხრილია შიგნით. დაუნის სინდრომის მქონე ადამიანების დაახლოებით 50% -ში ნაოჭების დანახვა შესაძლებელია ერთ ან ორივე ხელისგულზე. თითის წვერებზე ხაზს ასევე აქვს გამოხატული თვისებები, რომლებიც წარსულში გამოიყენებოდა დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვების იდენტიფიცირებისთვის.

დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვების თითები ჩვეულებრივ თვინიერია. მათ უმეტესობას აქვს ოდნავ უფრო დიდი უფსკრული პირველ და მეორე თითებს შორის და მათ შორის არის ნაკეცები ძირზე. დაუნის სინდრომის მქონე ბევრ ბავშვს აქვს ბრტყელი ფეხები სუსტი მყესების გამო. ზოგიერთ შემთხვევაში ორთოპედი ამ ბავშვებს ურჩევს ატარონ სპეციალური ფეხსაცმელი. სხვებს არ სჭირდებათ სპეციალური ფეხსაცმელი.

ლიგატების ზოგადი სისუსტის გამო, ბავშვი, როგორც იქნა, "საკმარისად არ არის აწყობილი". როგორც წესი, ეს არ იწვევს არავის სერიოზული პრობლემებითუ არ ითვლით დისლოკაციებსა და სუბლუქსაციებს, რომლებიც ხანდახან წარმოიქმნება patella ან hip. დისლოკაციები ხშირად საჭიროებს ქირურგიულ ჩარევას. დაუნის სინდრომის მქონე ბევრ ბავშვს აქვს კუნთების ტონის დაქვეითება, კუნთების არასაკმარისი ძალა და შეზღუდული კუნთების კოორდინაცია. თუმცა, კუნთების ტონი და ძალა შესამჩნევად იზრდება ასაკთან ერთად.

კანი ჩვეულებრივ ღიაა. ჩვილობის პერიოდში და ადრეულ ბავშვობაში შეიძლება იყოს მსუბუქი გამონაყარი. ცივ სეზონში, ის მიდრეკილია სიმშრალისკენ და ხელებზე და სახეზე უფრო სწრაფად იბზარება, ვიდრე სხვა ბავშვებში. ხანდაზმულ ბავშვებსა და მოზრდილებში, კანი შეიძლება შეხებით იყოს უხეში.

კიდევ ერთხელ უნდა აღინიშნოს, რომ დაუნის სინდრომის მქონე ყველა ბავშვს არ აქვს ყველა ეს თვისება. გარდა ამისა, ზოგიერთ ბავშვს შეიძლება ჰქონდეს ისეთი თვისებები, რომლებიც სხვებზე მეტად შესამჩნევია. ამრიგად, მიუხედავად იმისა, რომ დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვები შეიძლება ყველასთვის ერთნაირი ფიზიკური მახასიათებლებით აღიარონ, ისინი ყველა ერთნაირად არ გამოიყურებიან. უფრო მეტიც, ზოგიერთი თვისება იცვლება დროთა განმავლობაში. როგორც აღვნიშნეთ, აქ ნახსენები ყველა ფიზიკური მახასიათებელი უარყოფითად არ მოქმედებს ბავშვის განვითარებასა და ჯანმრთელობაზე. მაგალითად, შიგნიდან მოხრილი პატარა თითი არ ზღუდავს ხელის ფუნქციებს, ისევე როგორც ირიბად მდებარე თვალის ნაპრალები არ აზიანებს მხედველობას. თუმცა სხვა საკითხები, როგორიცაა გულის მძიმე თანდაყოლილი დაავადება ან თორმეტგოჯა ნაწლავის ატრეზია, სერიოზულია და დაუყოვნებლივ მოითხოვს სამედიცინო ჩარევა... ბევრი აღწერილია ფიზიკური მახასიათებლებიასევე შეიძლება გავლენა იქონიოს განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სხვა ბავშვებზე. და თუნდაც "ნორმალური" ბავშვები. დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებმა შეიძლება განიცადონ უფრო იშვიათი თანდაყოლილი დარღვევები. უაღრესად მნიშვნელოვანია, რომ დამსწრე ექიმმა ზედმეტი ყურადღება არ მიაქციოს ბავშვის ფიზიკურ მახასიათებლებს, მაგრამ დაჟინებით მოითხოვს მისი ნორმალური ადამიანური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებას - ყურადღების და სიყვარულის საჭიროებას.

ბავშვის ფსიქიკური მახასიათებლები დაქვეითებული სინდრომით

დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვის ინტელექტუალური შესაძლებლობები, ისევე როგორც მათი შესაძლებლობები განვითარების სხვა სფეროებში, წარსულში შეუფასებელი იყო. Ბოლო სამეცნიერო ნაშრომიეწინააღმდეგება ბევრ წინა დასკვნას, მათ შორის მტკიცებას, რომ დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებს ჩვეულებრივ აქვთ ძლიერი ან ღრმა ჩამორჩენა გონებრივი განვითარება... ამჟამინდელი კვლევის თანახმად, დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვების უმრავლესობა ჩამორჩება რბილი და ზომიერი დიაპაზონში. ზოგიერთი ბავშვის ინტელექტუალურ საქმიანობას შეიძლება ეწოდოს სასაზღვრო ან დაბალი და საშუალო დიაპაზონში, და მხოლოდ ძალიან ცოტა ბავშვს აქვს ინტელექტუალური ჩამორჩენილობა. აქედან გამომდინარეობს, რომ დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებში გონებრივი შესაძლებლობები შეიძლება მერყეობდეს ფართო დიაპაზონში.

კიდევ ერთი მცდარი წარმოდგენა უკავშირდება ზრდასრულ ასაკში მიმდინარე პროცესებს. ითვლებოდა, რომ ასაკთან ერთად გონებრივი შესაძლებლობებიდაუნის სინდრომის მქონე ადამიანები თანდათან მცირდება. ამასთან, მეცნიერთა დაკვირვებებმა რამდენიმე წლის განმავლობაში დაუნის სინდრომის მქონე ადამიანთა ჯგუფზე ვერ იპოვეს ამ ფენომენის არსებობა. უახლესი ინფორმაციის საფუძველზე შეიძლება დავასკვნათ, რომ ახლა დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვების მომავალი ნამდვილად შეიძლება ოპტიმისტურად განვიხილოთ, ვიდრე ოდესმე.

ბავშვის მახასიათებლების მაგალითი PMPK– ზე

PMPK– ში ბავშვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მახასიათებლების ნიმუში

1. ზოგადი ცნობიერება
ბავშვი უჭირს კონტაქტს, აქვს არასაკმარისი ცოდნა საკუთარ თავზე, მის ოჯახზე, მის გარშემო არსებულ სამყაროზე. პერსპექტივა შეზღუდულია. ლექსიკონი არის ცუდი, არაზუსტი.

2. ზოგადი საავტომობილო უნარები
არასრულყოფილება შეინიშნება ზოგადი საავტომობილო უნარები, ზოგადი ლეტარგია, მოძრაობების უზუსტობა, მოძრაობების კოორდინაციის დარღვევა, საჭიროების შემთხვევაში უჭირს წონასწორობის შენარჩუნება, განიცდის სირთულეებს მოძრაობების ტემპის რეგულირებაში.

3. კარგი საავტომობილო უნარები
ბავშვის თითების მოძრაობები არ არის კოორდინირებული, ყოველდღიური, მცირე დონეზე ზუსტი მოძრაობების უნარი. შეინიშნება გრაფიკული საქმიანობის საავტომობილო უნარების ფორმირების ნაკლებობა.

4. აღქმის მახასიათებლები
მან არ იცის ძირითადი ფერები, გეომეტრიული ფორმები, ზომა ან აღრევა, არ აკავშირებს სიტყვას ობიექტთან; უჭირს ობიექტის ამოცნობა; სირთულეები ნაკვეთის გამოსახულების აღქმაში (ნაკვეთი მთლიანობაში არ აღიქვამს, ის ჩამოთვლილია რა არის გამოსახული).

5. ყურადღების თვისებები
ბავშვმა დიდი ხნის განმავლობაში არ იცის როგორ მოახდინოს ნებისმიერი ბიზნესზე კონცენტრირება; არ შეუძლია ყურადღების გადანაწილება და გადატანა ერთი აქტივობიდან მეორეზე. აჩვენებს ყურადღების გაფანტვას მეორეხარისხოვანზე მთავარი დაკარგვით, არის მნიშვნელოვანი სირთულეები კონცენტრაციაში, ნებაყოფლობითი ყურადღების არასაკმარისი დონე.

6. მეხსიერების მახასიათებლები
ინფორმაციის შენახვა რთულია; ჭარბობს მექანიკური მეხსიერება. მასალის გამრავლებისას ის მუდმივად ივიწყებს დეტალებს, საჭიროებს წამყვან კითხვებს, შემოაქვს გამოგონილი სესხები, იმეორებს ცალკეულ ფრაზებს, მაგრამ ვერ გამოხატავს მთავარ მნიშვნელობას, უშვებს უამრავ შეცდომას რეპროდუქციის თანმიმდევრობაში, ამახინჯებს მნიშვნელობას; კონცენტრირდება მეორად ობიექტებზე, არ იღებს მთავარი იდეაშინაარსი.

7. აზროვნების თავისებურებები
არ ამყარებს მიზეზობრივ კავშირებს; დავალების შესრულებისას მას სჭირდება მუდმივი დამოკიდებულება მოდელზე, მასწავლებლის დახმარებაზე; დავალების შესრულების დროს მოქმედებების თანმიმდევრობა არ არის დაინსტალირებული ან დაინსტალირებული; არათანმიმდევრული და ალოგიკურია მის განსჯებში.

8. ქცევის თავისებურებები
არსებობს ქცევითი დარღვევები, ცუდი ჩვევები. დომინანტური ჰობი და ინტერესები ცუდად არის გამოხატული. მიმდებარე თანატოლებთან და უხუცესებთან ურთიერთობა კეთილგანწყობილია. ადეკვატურად ეპყრობა ნათესავებსა და თანატოლებს. არ იცის როგორ დაემორჩილოს მოზარდების მოთხოვნებს.

9. ემოციურ-ნებისყოფის სფეროს მახასიათებლები
ბავშვი არის საავტომობილო დეზინჰიბირებული, ემოციური რეაქციები არაადეკვატურია, შეიძლება გამოჩნდეს ემოციური აფეთქებები, ავლენს რეაქციების უარყოფის ტენდენციას, რისხვას.

10. ეფექტურობა
შესრულება დაბალია. ბავშვი არის დაღლილი, ამოწურული, გაუთვალისწინებელი კლასში, მოუსვენარი. შესრულების მკვეთრი რყევებია გაკვეთილის განმავლობაში, დღე, კვირა, სასწავლო წელი; მუშაობის ტემპი შენელებულია.

11. ზეპირი მეტყველების მახასიათებლები
მეტყველებაში, გამოთქმის დეფექტები, ლექსიკის არასაკმარისი დონე. ბავშვის მიერ გამოყენებული წინადადებები იშვიათია, არასრული; მასწავლებლის დახმარებით აგებს განცხადებებს.

12. დამოკიდებულება სასწავლო აქტივობებისადმი
სწავლის მოტივაცია არ ყალიბდება: გაკვეთილის განმავლობაში არ რეაგირებს მასწავლებლის სიტყვებზე; არ ესმის, რომ გაკვეთილის განმავლობაში უნდა იჯდეს, მოუსმინოს და იმუშაოს; თამაშობს საგანმანათლებლო მასალები, როგორ Პატარა ბავშვი... იღებს ზრდასრულთა ხელმძღვანელობას. მას აქვს დაბალი თვითმომსახურება და შრომის უნარი.

საკლასო ოთახში ბავშვი მუდმივად იჭერს ფანქრებს, კალმებს, ცრემლებს ტეტრას, აფუჭებს ქონებას. თანატოლების ჯგუფში ის არის აგრესიული - თავს ესხმის, ახრჩობს, მუშტებს, ისვრის ნივთებს. ილია არ აკონტროლებს თავის ქცევას სასეირნოდ, საძინებელში. ბიჭს სჭირდება მუდმივი ზედამხედველობა მასწავლებლებისგან.