თამაშის მოდელირების მეთოდი, როგორც ბიზნეს თამაშის ელემენტი. მოდელირება, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მათემატიკის სწავლების მეთოდი

რისი მიცემაა ნებადართული ჩვილებისთვის? როგორ შეგიძლიათ შეამციროთ ტემპერატურა უფროს ბავშვებში? რომელი მედიკამენტებია ყველაზე უსაფრთხო? MDOUსაბავშვო ბაღი

No47 „ნიავი“

კონსულტაცია პედაგოგებისთვის

მოამზადა:

დრონოვა ნ.ა.

კონსულტაცია

"მოდელირების მეთოდი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების საგანმანათლებლო პროცესში"

1.მოდელირება და მისი არსი.

2. მოთხოვნები მოდელების მიმართ.

3. მოდელების ტიპები. 5.მოდელირების მეთოდის გამოყენება ქსხვადასხვა სახის

ბავშვთა საქმიანობა.მოდელირება -
მოდელების შექმნის პროცესი და მათი გამოყენება ობიექტების თვისებების, სტრუქტურის, ურთიერთობების, კავშირების შესახებ ცოდნის გენერირების მიზნით.

მოდელირების, როგორც სწავლების მეთოდის თავისებურება ის არის, რომ იგი ხილულს ხდის პირდაპირი აღქმისგან დამალულ ობიექტთა თვისებებს, კავშირებს, ურთიერთობებს, რაც აუცილებელია ფაქტების, ფენომენების გასაგებად, ცოდნის ფორმირებისთვის, რომელიც შინაარსით ახლოსაა ცნებებთან.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის მოდელირების მეთოდის ხელმისაწვდომობა აჩვენეს ფსიქოლოგებმა (A.V. Zaporozhets, L.A. Venger, N.N. Poddyakov, D.B. Elkonin). ეს განისაზღვრება იმით, რომ მოდელირება ეფუძნება ჩანაცვლების პრინციპს: რეალური ობიექტი შეიძლება შეიცვალოს ბავშვების საქმიანობაში სხვა ობიექტით, სურათით, ნიშნით. შემუშავებულია მოდელები ბუნებრივი ისტორიის ცოდნის ფორმირებისთვის, მეტყველების განვითარებისთვის, სიტყვების ხმის ანალიზისთვის, კონსტრუქციისთვის,ვიზუალური ხელოვნება

და ა.შ. (N.I. Vetrova, L.E. Zhurova, N.M. Krylova, V.I. Loginova, L.A. Paramonova, T.D. Richterman და სხვ.).

მოთხოვნები მოდელისთვის იმისათვის, რომ მოდელმა, როგორც შემეცნების ვიზუალურმა და პრაქტიკულმა საშუალებამ შეასრულოს თავისი ფუნქცია, ის უნდა შეესაბამებოდეს რამდენიმე

მოთხოვნები:
1. ნათლად ასახავს ძირითად თვისებებსა და მიმართებებს, რომლებიც შემეცნების ობიექტს წარმოადგენს, სტრუქტურით იყოს შესწავლილი ობიექტის მსგავსი.
2. იყოს ადვილად გასაგებად და მისაწვდომი შესაქმნელად და მოქმედებისთვის;
4. მან ხელი უნდა შეუწყოს შემეცნებას (მ.ი. კონდაკოვი, ვ.პ. მიზინცევი).

მოდელების ტიპები

დიდაქტიკაში ხაზგასმულია სამი სახისმოდელები:

1.ობიექტის მოდელი
- აქვს საგნის ან ბუნებრივად დაკავშირებული ობიექტების ფიზიკური სტრუქტურის სახე. ამ შემთხვევაში მოდელი ობიექტის მსგავსია, ასახავს მის ძირითად ნაწილებს, დიზაინის თავისებურებებს, ნაწილების პროპორციებსა და ურთიერთობებს სივრცეში და ობიექტების ურთიერთდაკავშირებას. ის, რაც განასხვავებს ასეთ მოდელს სათამაშოსგან, არის მისი არსებითი კავშირებისა და დამოკიდებულების რეპროდუცირების სიზუსტე მოდელირებულ ობიექტში ან მათ შორის, და ამ დამოკიდებულებების გამოვლენის შესაძლებლობა მოდელთან აქტივობებში.

2. სუბიექტურ-სქემატური მოდელი.
- აქ შემეცნების ობიექტში გამოვლენილი არსებითი კომპონენტები და მათ შორის კავშირები მითითებულია შემცვლელი საგნებისა და გრაფიკული ნიშნების გამოყენებით. ასეთი მოდელის სტრუქტურა უნდა იყოს შესწავლილი ობიექტის ძირითადი კომპონენტების და იმ კავშირებისა და ურთიერთობების მსგავსი, რომლებიც შემეცნების საგანი ხდება. სუბიექტურ-სქემატურმა მოდელმა უნდა აღმოაჩინოს ეს კავშირები და ნათლად წარმოადგინოს ისინი იზოლირებული, განზოგადებული ფორმით.

3.გრაფიკული მოდელები.
- ზოგადად გადმოცემულია სხვადასხვა ტიპისურთიერთობები (გრაფიკები, ფორმულები, დიაგრამები). ამ ტიპის მოდელი ძირითადად გამოიყენება სკოლაში.

სასწავლო პროცესში

შემეცნების პროცესში მოდელების დანერგვის მეთოდოლოგიამ უნდა გაითვალისწინოს მთელი რიგი გარემოებები:

1. მოდელი, რომელიც ავლენს შემეცნებისთვის აუცილებელ კავშირებსა და ურთიერთობებს, ამარტივებს ობიექტს, წარმოადგენს მხოლოდ მის ინდივიდუალურ ასპექტებს, ინდივიდუალურ კავშირებს. შესაბამისად, მოდელი არ შეიძლება იყოს შემეცნების ერთადერთი მეთოდი: იგი გამოიყენება მაშინ, როდესაც საჭიროა ბავშვებისთვის ობიექტში ამა თუ იმ არსებითი შინაარსის გამოვლენა. ეს ნიშნავს, რომ შემეცნების პროცესში მოდელების დანერგვის პირობაა ბავშვების წინასწარი გაცნობა რეალურ ობიექტებთან, თავად ფენომენებთან, მათ გარეგნულ მახასიათებლებთან, კონკრეტულად წარმოდგენილი კავშირებითა და შუამავლებით გარემომცველ რეალობაში.

2. მოდელის დანერგვა მოითხოვს ფორმირების გარკვეულ დონეს გონებრივი აქტივობა: ობიექტებისა და ფენომენების თავისებურებების ანალიზისა და აბსტრაქციის უნარი; წარმოსახვითი აზროვნება, რომელიც საშუალებას გაძლევთ შეცვალოთ ობიექტები; კავშირების დამყარების უნარი. და მიუხედავად იმისა, რომ ყველა ეს უნარი ბავშვებში ყალიბდება მოდელების გამოყენების პროცესში შემეცნებითი აქტივობამათ გასაცნობად, თავად მოდელის დაუფლება და შემდგომი შემეცნებით გამოყენება, საჭიროა დიფერენცირებული აღქმის დონე, წარმოსახვითი აზროვნება, თანმიმდევრული მეტყველება და მდიდარი ლექსიკა, რომელიც უკვე საკმაოდ მაღალია სკოლამდელი აღზრდისთვის.

3. ობიექტის არსებითი მახასიათებლების გასაგებად მოდელის გამოყენება მოითხოვს, რომ ბავშვები პირველ რიგში დაეუფლონ მოდელს. ამავდროულად, ბავშვები საკმაოდ სწრაფად ეუფლებიან მარტივი ობიექტების მოდელებს. უფრო რთული კავშირები მოითხოვს უფრო რთულ სუბიექტურ-სქემატურ მოდელებს და სპეციალურ ტექნიკას. ამ შემთხვევაში ბავშვები ჯერ ერთვებიან მოდელის შექმნის პროცესში, რომელიც უკავშირდება მოდელირებული ფენომენის დაკვირვებას და ანალიზს. ეს საშუალებას აძლევს ბავშვს ამოიცნოს გასაანალიზებელი ობიექტის კომპონენტები და აითვისოს ის, რაც შემდეგ ანალიზს დაექვემდებარება მათ მოდელში. ამრიგად, თავად მოდელის შემუშავება წარმოდგენილია ბავშვების მონაწილეობის სახით მოდელის შექმნაში, მონაწილეობით ობიექტების სქემატური გამოსახულებებით ჩანაცვლების პროცესში. მოდელის ეს წინასწარი ოსტატობა მისი გამოყენების პირობაა მასში ასახული კავშირის გამოსავლენად.

„მოდელირების“ მეთოდის გამოყენება ბავშვთა სხვადასხვა ტიპის საქმიანობაში

1.მოდელირებაში მათემატიკური განვითარებაბავშვები.
ა) დიენეშის ლოგიკური ბლოკები არის სამგანზომილებიანი გეომეტრიული ფორმების ნაკრები, რომლებიც განსხვავდება ფორმის, ფერის, ზომისა და სისქის მიხედვით.
ბ) სამზარეულოს ჩხირები – კომპლექტი დათვლის ჩხირები სხვადასხვა ფერებიდა სხვადასხვა სიგრძის. იგივე სიგრძის ჩხირები შეღებილია იმავე ფერში და წარმოადგენს ერთსა და იმავე რაოდენობას. რაც უფრო გრძელია ჯოხი, მით მეტი ღირებულებარიცხვი, რომელსაც იგი გამოხატავს.
გ) მათემატიკაში მოდელირების მეთოდი ხშირად გვხვდება „სიმბოლოების ჯაჭვების“ სახით. მაგალითად, სიმბოლოების კომბინაციები გამოიყენება ფურცელზე ორიენტირებისას.
დ) ასევე შეგიძლიათ მიმართოთ საცნობარო დიაგრამებს, როდესაც იყენებთ აბრევიატურებს წელიწადის თვეების აღსანიშნავად.

2. მოდელირება განყოფილებაში „შესავალი მხატვრულ ლიტერატურაში“ და „ბავშვთა მეტყველების განვითარება“.
ა) მნემონური მაგიდა- ეს არის დიაგრამა, რომელიც შეიცავს გარკვეულ ინფორმაციას (დანართი 1)
მნემონური ბილიკებიატარეთ საგანმანათლებლო ინფორმაცია, მაგრამ მცირე მოცულობით.
ბ) ბავშვების მოდელირებისა და ჩანაცვლების უნარის განვითარებას ხელს უწყობს გამოცანების „ჩახაზვა“ (დანართი 2).
გ) საცნობარო დიაგრამების გამოყენებით შეიძლება ჩატარდეს ტრენინგი კრეატიული ისტორიების, სიუჟეტების შედგენაში, სიუჟეტური სურათის მიხედვით (დანართი 3)
დ) ასევე დიაგრამების გამოყენებისას შეგიძლიათ ისწავლოთ სხვადასხვა წინადადებების შედგენა.
ე) სუფთა ფრაზების წარმოთქმისას შეგიძლიათ გამოიყენოთ სხვადასხვა სიმბოლოები.

3. სიმულაცია ში გარემოსდაცვითი განათლებაბავშვები.
ა) ცხოველებზე და მცენარეებზე დაკვირვებით მასწავლებელი და ბავშვები იკვლევენ საგანს და ამის საფუძველზე ადგენენ ცოცხალი ორგანიზმების ნიშნებსა და თვისებებს. ბუნებრივი ობიექტების შესწავლის გეგმის შესაქმნელად, შეგიძლიათ გამოიყენოთ სიმბოლო ბარათები.
ბ) შეგიძლიათ გამოიყენოთ მოდელის ბარათები, რომლებიც ასახავს მთლიან მახასიათებლებს
გ) შესაძლებელია ცოცხალი ორგანიზმების ფუნქციების იდენტიფიცირება: სუნთქვა, მოძრაობა და მათი დანიშვნა სქემატური მოდელებით.
დ) ნახატ-მოდელების დახმარებით შეგიძლიათ მიუთითოთ შერჩეული მახასიათებლები (ფერი, ფორმა, ნაწილების რაოდენობა და ა.შ.)
ე) მოდელის დიაგრამებს შეუძლიათ წარმოადგინონ ცოცხალი არსებების სხვადასხვა ჰაბიტატი (მიწა, ჰაერი და ა.შ.).
ვ) სურათების მოდელების გამოყენებით შეგიძლიათ მიუთითოთ საცხოვრებელი პირობები და ცოცხალი ორგანიზმების საჭიროებები.

4. მოდელირება ვიზუალურ ხელოვნებაში.
მოდელირება ამ ტიპის საქმიანობაში ყველაზე აშკარაა გამოყენებაში ტექნოლოგიური რუკები. ასეთი ბარათები გვიჩვენებს მუშაობის თანმიმდევრობას და ტექნიკას კოლექტიური ხელნაკეთობის გამოძერწვის, კოლექტიური ობიექტის ან ნაკვეთის დახატვისას. მათში მუშაობის თანმიმდევრობა ნაჩვენებია სიმბოლოების გამოყენებით.

5. მოდელირება განყოფილებაში „გაცნობა გარემომცველ სამყაროსთან“.
ამ განყოფილებაში მოდელირების თვალსაჩინო მაგალითია მოდელის შექმნა 5 საფეხურისგან შემდგარი კიბის სახით, რომელსაც ეწოდება "შრომის პროცესის სტრუქტურა". ამ მოდელის დაუფლების შედეგად ბავშვებს უყალიბდებათ მკაფიო წარმოდგენა შრომითი პროცესის შესახებ, რომ ის „პირობითად“ შედგება 5 კომპონენტისგან. სქემებისა და ბარათების - სიმბოლოების გამოყენება მიზანშეწონილია ყოველდღიურ საქმიანობასა და თამაშებში.

მოდელების გამოყენება ბავშვებს საშუალებას აძლევს გამოავლინონ საგნების არსებითი ნიშნები, ბუნებრივი კავშირები, ჩამოაყალიბონ სისტემური ცოდნა და ვიზუალურ-სქემატური აზროვნება. მიზანშეწონილია დაიწყოთ მუშაობა შუა ჯგუფში სიმბოლოების, საცნობარო დიაგრამების და მნემონიკური ცხრილების დანერგვაზე. IN სრულადეს სამუშაო უნდა განვითარდეს მოსამზადებელ ჯგუფში.

თქვენი კარგი ნამუშევრის ცოდნის ბაზაზე წარდგენა მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნებულია http://www.allbest.ru/

ვიზუალური მოდელირება- ეს არის შესწავლილი ობიექტის არსებითი თვისებების რეპროდუქცია, მისი შემცვლელის შექმნა და მასთან მუშაობა.

ვიზუალური მოდელირების მეთოდი ეხმარება ბავშვს ვიზუალურად წარმოიდგინოს აბსტრაქტული ცნებები (ბგერა, სიტყვა, წინადადება, ტექსტი) და ისწავლოს მათთან მუშაობა. ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, რადგან მათი გონებრივი ამოცანები წყდება გარე საშუალებების უპირატესი როლით, ვიდრე სიტყვიერი მასალა.

სკოლამდელი აღზრდის ბავშვს მოკლებულია რაიმეს ჩაწერის, ცხრილის ან მონიშვნის შესაძლებლობა. საბავშვო ბაღში ძირითადად მხოლოდ ერთი ტიპის მეხსიერებაა ჩართული - ვერბალური. დამხმარე სქემები არის ვიზუალური, საავტომობილო და ასოციაციური მეხსიერების გამოყენების მცდელობა კოგნიტური პრობლემების გადასაჭრელად.

სამეცნიერო კვლევები და პრაქტიკა ადასტურებს, რომ ვიზუალური მოდელები არის ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომი ურთიერთობების ხაზგასმისა და აღნიშვნის ფორმა სკოლამდელი ასაკი. მეცნიერები ასევე აღნიშნავენ, რომ ვითარდება შემცვლელების და ვიზუალური მოდელების გამოყენება გონებრივი შესაძლებლობებისკოლამდელი ასაკის ბავშვები.

აქედან გამომდინარე, ვიზუალური მოდელირების მეთოდის გამოყენება სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას არის ის, რომ:

· ჯერ ერთი, სკოლამდელი ასაკის ბავშვი არის ძალიან მოქნილი და ადვილად სწავლება, მაგრამ ბავშვებს ახასიათებთ სწრაფი დაღლილობა და საქმიანობისადმი ინტერესის დაკარგვა. ვიზუალური მოდელირების გამოყენება იწვევს ინტერესს და ეხმარება ამ პრობლემის გადაჭრაში;

· მეორეც, სიმბოლური ანალოგიის გამოყენება ხელს უწყობს და აჩქარებს მასალის დამახსოვრებისა და ათვისების პროცესს და აყალიბებს მეხსიერებასთან მუშაობის ტექნიკას. მეხსიერების გაძლიერების ერთ-ერთი წესი ხომ ამბობს: „როცა ასწავლი, ჩაწერე, დახატე სქემები, დიაგრამები, დახატე გრაფიკები“;

· მესამე, გრაფიკული ანალოგიის გამოყენებით ბავშვებს ვასწავლით მთავარის დანახვას და მათ მიერ შეძენილი ცოდნის სისტემატიზაციას.

ჩვენ ყველამ ვიცით, რამდენად რთულია ბავშვისთვის თანმიმდევრული ისტორიის აგება, თუნდაც მხოლოდ ნაცნობი ტექსტის გადმოცემა. აქ საქმე მხოლოდ მეტყველების განვითარების დონეს არ წარმოადგენს. ბავშვებს ხშირად აბნევს ნამუშევრის დეტალები, რომლებიც მათთვის ყველაზე მნიშვნელოვანია და ისინი შეიძლება არაერთხელ გაიმეორონ. მაგალითად, "და მგელს დიდი კბილები ჰქონდა", "საშინელი პირი ჰქონდა" და ა.შ., დაივიწყა მოვლენების შემდგომი განვითარება. მაგრამ მეზღაპრესთვის მთავარია ნაწარმოების სიუჟეტის გადმოცემა, სხვა ადამიანის გაგება და არა მხოლოდ მისი გრძნობების გამოხატვა. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ბავშვმა უნდა ისწავლოს მოთხრობაში ყველაზე მნიშვნელოვანის გამოკვეთა და თანმიმდევრულად წარმოადგინოს ძირითადი მოქმედებები და მოვლენები. ზოგჯერ კლასში ვიყენებთ სხვადასხვა მეთოდებიდა ტექნიკა. შეგახსენებთ, გთავაზობთ, ვსვამთ კითხვებს: "რა არის შემდეგი?", "როგორ მოხდა ეს?", "რატომ მოხდა ეს?"

ბავშვის ამბავსა და მოთხრობაში ხელი უნდა შევუშალოთ, ბევრი კითხვა დავუსვათ.

რა უნდა გააკეთოს? როგორ შეგიძლიათ დაეხმაროთ თქვენს შვილს მოთხრობაში?და გამოიყენეთ მოდელის დიაგრამები

რა არის მოდელის დიაგრამები?

ეს არის ობიექტის ან მოვლენის სქემატური წარმოდგენა. ვიზუალური მოდელები ფართოდ გამოიყენება ზრდასრულთა საქმიანობაში. ეს არის განლაგება, ნახატები, რუქები, გეგმები და გრაფიკები. აზროვნების განვითარების სფეროში მთავარია ვიზუალური მოდელირების მოქმედებების დაუფლება.

რა არის მოდელირება?

სიმულაცია განიხილება როგორც ერთობლივი საქმიანობამასწავლებელს და ბავშვებს მოდელების აგებაში, შერჩევასა და აგებაში.

მოდელირების მიზანი- უზრუნველყოს ბავშვების წარმატებული განვითარება ბუნებრივი ობიექტების მახასიათებლების, მათ გარშემო არსებული სამყაროს, მათი სტრუქტურის, კავშირებისა და ურთიერთობების შესახებ. მოდელირება ეფუძნება რეალური ობიექტების სქემატურად ან ნიშნებით გამოსახული ობიექტებით ჩანაცვლების პრინციპს. მოდელი შესაძლებელს ხდის ობიექტის ყველაზე მნიშვნელოვანი ასპექტების გამოსახულების შექმნას და აბსტრაქტს ამ კონკრეტულ შემთხვევაში უმნიშვნელოსგან.

როდესაც ბავშვებს ესმით ნიშნების ჩანაცვლების მეთოდი, კავშირები რეალურ ობიექტებსა და მათ მოდელებს შორის, შესაძლებელი ხდება ბავშვების ჩართვა მასწავლებელთან ერთობლივ მოდელობაში, შემდეგ კი საკუთარ მოდელირებაში.

ნებისმიერი მოდელირება იწყება ობიექტების მარტივი ჩანაცვლებით, რაც იწვევს სიმბოლოების და ნიშნების გამოყენებას. ეს არის ვიზუალური მოდელები, რომლებიც ყველაზე მეტად გამოიყენება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კლასებისთვის, რადგან ბავშვისთვის ბევრად უფრო ადვილია საგნის წარმოდგენა, საგნებს შორის ურთიერთობის დადგენა, მათი ვიზუალურად დანახვა და ხშირად მონაწილეობის მიღება.

ყველაზე მრავალფეროვანი და პროდუქტიული ნამუშევარია მოდელის სქემები თანმიმდევრული მეტყველებისა და შემოქმედებითი თხრობის განვითარებისთვის.

მოდელირება საკმაოდ გავრცელებულია სამეცნიერო ცოდნის სხვადასხვა დარგში, მათ შორის სპეციალურ პედაგოგიკაში, რომელიც ავითარებს ფიზიკური და ფიზიკური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა განათლებისა და აღზრდის თეორიულ და პრაქტიკულ ასპექტებს. გონებრივი განვითარება. შესაბამისად, მოდელირება სპეციალურ პედაგოგიკაში არის ბავშვებში გონებრივი (მეტყველების) და ფიზიკური განვითარების უნარების გამოსწორების მიზანმიმართული პროცესი ნებისმიერი ფენომენის, ობიექტის ან ობიექტთა სისტემის მოდელების აგებითა და შესწავლით. მიმდებარე ობიექტების მოდელირების პროცესში უმჯობესდება ორიენტირებული აქტივობა, ყალიბდება აღქმითი და პრაქტიკული მოქმედებები.

ვიზუალური მოდელირების მეთოდი

ვიზუალური მოდელირების მეთოდის გამოყენება შესაძლებელს ხდის:

· სიტუაციის ან ობიექტის დამოუკიდებელი ანალიზი;

· დეცენტრალიზაციის განვითარება (მიმართვის წერტილის შეცვლის, ცენტრალიზებული გახადის უნარი);

· მომავალი პროდუქტის გეგმებისა და იდეების შემუშავება.

თანმიმდევრული აღწერითი მეტყველების სწავლების პროცესში მოდელირება ემსახურება გამოთქმის დაგეგმვის საშუალებას. ვიზუალური მოდელირების მეთოდი შეიძლება გამოყენებულ იქნას ყველა ტიპის თანმიმდევრულ მონოლოგურ განცხადებებზე სამუშაოდ:

· გამეორება;

· ნახატისა და სურათების სერიის მიხედვით მოთხრობების შედგენა;

· აღწერითი ამბავი;

· შემოქმედებითი ამბავი.

მოდელის ელემენტები

ვიზუალური მოდელირების მეთოდის გამოყენებისას ბავშვები ეცნობიან ინფორმაციის წარმოდგენის გრაფიკულ ხერხს – მოდელს. სხვადასხვა ტიპის სიმბოლოებს შეუძლიათ იმოქმედონ როგორც პირობითი შემცვლელი (მოდელის ელემენტები):

· გეომეტრიული ფორმები;

· ობიექტების სიმბოლური გამოსახულებები ( სიმბოლოები, სილუეტები, კონტურები, პიქტოგრამები);

· მათში გამოყენებული გეგმები და სიმბოლოები;

· კონტრასტული ჩარჩო - ფრაგმენტული თხრობის ტექნიკა და მრავალი სხვა.

როგორც placeholders for საწყისი ეტაპინამუშევრები გამოიყენება გეომეტრიული ფორმები , მათი ფორმა და ფერი ჰგავს ჩანაცვლებულ ობიექტს და შეიძლება წარმოდგენილი იყოს თანმიმდევრული განცხადებების მოდელებით მრავალ ფერადი წრეების ზოლები .

ლანდშაფტის ნახატზე დაფუძნებული სიუჟეტის გეგმის ელემენტები შეიძლება იყოს: სილუეტი სურათები მისი ობიექტები, როგორც სურათზე აშკარად წარმოდგენილი, ასევე ის, რისი ამოცნობაც შესაძლებელია მხოლოდ არაპირდაპირი ნიშნებით.

შემოქმედებითი ისტორიების მოდელირებისას შემდეგი სიმბოლოები გამოიყენება:

· საგნობრივი სურათები;

· სილუეტი გამოსახულებები;

· გეომეტრიული ფორმები.

გამოთქმის ვიზუალური მოდელი მოქმედებს როგორც გეგმა, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვის ისტორიების თანმიმდევრულობას და თანმიმდევრობას.

თანმიმდევრული განცხადების ვიზუალური მოდელირების მეთოდის გამოყენება, რომლის გამოყენება ზრდის ბავშვების ინტერესს ამ ტიპის საქმიანობის მიმართ და საშუალებას აძლევს მიაღწიოს მნიშვნელოვან შედეგებს სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების კორექტირებაში.

მოთხრობა

განიხილება თანმიმდევრული გამოთქმის უმარტივესი ტიპი მოთხრობა

თხრობა მონოლოგური მეტყველების უფრო მარტივი ტიპია,რადგან იგი იცავს ნაწარმოების საავტორო პოზიციას, იყენებს მზა საავტორო სიუჟეტს და მზა მეტყველების ფორმებსა და ტექნიკას. ეს გარკვეულწილად აისახება მეტყველება გარკვეული დამოუკიდებლობის ხარისხით. მოთხრობა ლიტერატურული ნაწარმოებებისაბავშვო ბაღში ეხება ერთ-ერთ საქმიანობას მეტყველების თერაპიის გაკვეთილები. ხელახლა გადმოცემა გულისხმობს მოსმენილი ტექსტის ძირითადი ნაწილების ამოცნობის, ერთმანეთთან დაკავშირების უნარს და შემდეგ ამ სქემის მიხედვით მოთხრობის შედგენას. ვიზუალური მოდელი მოქმედებს როგორც სიუჟეტის გეგმა.

თხრობის უნარის გამომუშავებაზე მუშაობა მოიცავს შემდეგი უნარების ჩამოყალიბებას:

· ჩანაცვლების პრინციპის დაუფლება, ანუ სიმბოლოებისა და ძირითადი ატრიბუტების აღნიშვნის უნარი ხელოვნების ნაწარმოებიშემცვლელები;

· მოვლენების პროქსიების გამოყენებით გადმოცემის უნარის გამომუშავება (საგნების მოდელირება);

· ეპიზოდების თანმიმდევრობის გადაცემა შემცვლელების ადგილმდებარეობის შესაბამისად და იწყება ნაცნობების მოთხრობით მოკლე ზღაპრები, როგორიცაა "ტურნიპი", "კოლობოკი" და ა.შ.

იმისათვის, რომ ბავშვმა ასწავლოს ზღაპრის სიუჟეტის თანმიმდევრულად წარმოჩენა, გამოიყენება ზღაპრის ვიზუალური მოდელები. თავდაპირველად ბავშვები სწავლობენ მოდელების დამზადებას, რომლებიც თან ახლავს მასწავლებლის მიერ ზღაპრის კითხვას.

პიქტოგრამა- ნიშანი, რომელიც ასახავს საგნის, საგნების, ფენომენების ყველაზე მნიშვნელოვან ცნობად მახასიათებლებს, რომლებზეც მიუთითებს, ყველაზე ხშირად სქემატური ფორმით.

„სიტყვის დიაგრამა“ პიქტოგრამები ეხმარება ბავშვს, ვიზუალურ გამოსახულებაზე ფოკუსირებაში, დათვალოს რამდენი და რა ბგერაა სიტყვაში, სად მდებარეობს ხმა (დასაწყისში, შუაში ან ბოლოს), წინადადებების დიაგრამები - განსაზღვრავს სიტყვების რაოდენობას, ავითარებს ინტერესს კომუნიკაციისადმი, აუმჯობესებს მეტყველებისა და აზროვნების უნარ-ჩვევებს, ეუფლება ანალიზისა და სინთეზის ოპერაციებს.

მოთხრობებისა და ზღაპრების პიქტოგრამები კარგია ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისთვის. ეს ხელს უწყობს უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების (აზროვნება, წარმოსახვა, მეხსიერება, ყურადღება) განვითარებას, თანმიმდევრული მეტყველების გააქტიურებას, სივრცეში ორიენტაციას და ხელს უწყობს ბავშვების გაცნობას ბუნებასთან და გარემომცველი რეალობის ფენომენებთან. საგზაო ნიშნები, გარემოსდაცვითი ნიშნები და ა.შ.). გამოყენებისას სხვადასხვა სქემებიიცვლება ბავშვების აქტივობების ხასიათი: ბავშვებს არა მხოლოდ ისმენენ საკუთარ ან მათ მიმართ გამოთქმულ მეტყველებას, არამედ აქვთ მისი „ნახვის“ შესაძლებლობა. ნახატებისა და პიქტოგრამების გამოყენებით მოთხრობების შედგენისას ბავშვები უფრო ადვილად იხსენებენ ახალ სიტყვებს არა მექანიკურად, არამედ აქტიური გამოყენებით.

პიქტოგრამების გამოყენება თხრობის სწავლებისას აადვილებს ნაწარმოების დამახსოვრებას, შემდეგ კი თავად გადმოცემას, გრაფიკულ გამოსახულებაზე დაყრდნობით. პიქტოგრამები ეხმარება ბავშვს გაიგოს მოვლენების თანმიმდევრობა და შექმნას შემდგომი მოთხრობის მონახაზი. ვიზუალური მოდელირების ამბავი სკოლამდელი აღზრდის

უმჯობესია დაიწყოთ მოდელების (პიქტოგრამების) გამოყენება ნაცნობი ზღაპრებით: „კოლობოკი“, „მაშენკა და დათვი“, „ტურნიპი“ და ა.შ. დროთა განმავლობაში ბავშვებს სურთ დამოუკიდებლად შექმნან სამუშაო, რომელიც მოსწონთ.

სიუჟეტი სურათზე დაფუძნებული

ბავშვებს მნიშვნელოვანი სირთულეები აქვთ მოთხრობების შედგენისას სიუჟეტის სურათი, რომელიც დაფუძნებულია სიუჟეტის სურათზე მოითხოვს, რომ ბავშვმა შეძლოს სურათის მთავარი პერსონაჟების ან ობიექტების იდენტიფიცირება, მათი ურთიერთობისა და ურთიერთქმედების კვალი, შენიშვნა სურათის კომპოზიციური ფონის თავისებურებებით, აგრეთვე უნარი იფიქროს მოცემულის წარმოშობის მიზეზების შესახებ. სიტუაცია, ანუ სიუჟეტის დასაწყისის შედგენა და მისი შედეგები – ანუ ისტორიის დასასრული.

პრაქტიკაში, თავად ბავშვების მიერ შედგენილი „ისტორიები“ ძირითადად მარტივი ჩამოთვლაა პერსონაჟებიან საგნები ნახატზე.

ამ ნაკლოვანებების დასაძლევად და სურათიდან მოთხრობის უნარის განვითარებაზე მუშაობა შედგება 3 ეტაპისგან:

· სურათის ფრაგმენტების გამოყოფა, რომლებიც მნიშვნელოვანია ნაკვეთის განვითარებისთვის;

· მათ შორის ურთიერთობის განსაზღვრა;

· ფრაგმენტების გაერთიანება ერთ ნაკვეთად.

მოდელის ელემენტებია, შესაბამისად, სურათები - ფრაგმენტები, სურათზე მნიშვნელოვანი ობიექტების სილუეტი და სურათის ფრაგმენტების სქემატური გამოსახულებები.

სქემატური გამოსახულებები ასევე ვიზუალური მოდელების ელემენტებია, რომლებიც ნახატების სერიაზე დაფუძნებული სიუჟეტების გეგმებია.

როდესაც ბავშვები ეუფლებიან თანმიმდევრული განცხადების აგების უნარს, მოთხრობების და ისტორიების მოდელები მოიცავს შემოქმედებითი ელემენტები - ბავშვს სთხოვენ, მოიფიქროს მოთხრობის დასაწყისი ან დასასრული, ზღაპარში ან სურათის სიუჟეტში ჩართულია უჩვეულო პერსონაჟები, პერსონაჟებს ენიჭებათ მათთვის უჩვეულო თვისებები და ა.შ., შემდეგ კი შეადგინოს ამბავი. ამ ცვლილებების გათვალისწინებით.

აღწერა ამბავილანდშაფტის მხატვრობა

თანმიმდევრული გამოთქმის განსაკუთრებული ტიპია მოთხრობები - აღწერილობები პეიზაჟის მხატვრობიდან. ამ ტიპის სიუჟეტი განსაკუთრებით რთულია ბავშვებისთვის. თუ სიუჟეტურ სურათზე დაფუძნებული სიუჟეტის მოთხრობისა და შედგენისას ვიზუალური მოდელის ძირითადი ელემენტებია პერსონაჟები - ცოცხალი ობიექტები, მაშინ ლანდშაფტის ნახატებში ისინი არ არიან ან ატარებენ მეორად სემანტიკურ დატვირთვას. IN ამ შემთხვევაშიბუნებრივი ობიექტები მოქმედებენ სიუჟეტის მოდელის ელემენტებად. ვინაიდან ისინი ჩვეულებრივ სტატიკური ხასიათისაა, განსაკუთრებული ყურადღებაეძღვნება ამ ობიექტების თვისებების აღწერას. ასეთ ნახატებზე მუშაობა აგებულია რამდენიმე ეტაპად:

· სურათზე მნიშვნელოვანი ობიექტების გამოყოფა;

მათი განხილვა და დეტალური აღწერა გარეგნობადა თითოეული ობიექტის თვისებები;

· სურათზე ცალკეულ ობიექტებს შორის ურთიერთობის განსაზღვრა;

· მინი-ისტორიების გაერთიანება ერთ ნაკვეთში.

„ანიმაციები“ ადვილად გამოსაყენებელი და წაშლილია, შეიძლება ჩართული იყოს სხვადასხვა ლანდშაფტურ კომპოზიციაში, სხვადასხვა ცოცხალი ობიექტი შეიძლება იყოს ერთ ლანდშაფტში, რაც საშუალებას იძლევა ვიზუალური მასალის მინიმალური რაოდენობის გამოყენებით მიაღწიოს ცვალებადობას ბავშვთა ისტორიებში, ერთი ლანდშაფტის კომპოზიციის საფუძველზე. .

ფრაგმენტული თხრობა ლანდშაფტის ფერწერაზე დაფუძნებული

ნახატზე დაყრდნობით მოთხრობების შედგენის უნარის გამომუშავებაზე მუშაობის ეფექტურობის გასაზრდელად შეგვიძლია გირჩიოთ ფრაგმენტული თხრობის ტექნიკა, როდესაც ბავშვები ჯერ ქმნიან ისტორიებს სურათის ცალკეულ პერსონაჟებზე (ფრაგმენტებზე) და შემდეგ აერთიანებენ მათ ერთ განცხადებაში. მოთხრობის შედგენისთვის შემოთავაზებული სურათი დაყოფილია 4 ნაწილად, რომლებიც დაფარულია სხვადასხვა ფერის მუყაოს ოთხკუთხედებით. ბავშვი, თანდათან ავლენს სურათის 4 ნაწილს, საუბრობს თითოეულ ფრაგმენტზე, აერთიანებს მათ ერთ ნაკვეთში. თითოეულ ფრაგმენტზე მუშაობა მსგავსია მთლიანი სურათის აღწერის შედგენის სამუშაოს. ბავშვების მოთხრობებში ცვალებადობა მიიღწევა მართკუთხედის ფერის არჩევით, რომელსაც ისინი ხსნიან.

ნივთების შედარებითი აღწერა

კომპილაციის უნარების განვითარებაში აღწერითი ისტორიებიაღწერის მოდელის წინასწარი შედგენა დიდ დახმარებას უწევს. თანმიმდევრული აღწერილობითი მეტყველების სწავლების პროცესში მოდელირება შეიძლება იყოს საშუალება და პროგრამა ობიექტის ან ფენომენის ბუნებრივი თვისებებისა და ურთიერთობების ანალიზისა და ჩაწერისთვის.

აღწერილობითი სიუჟეტის საფუძველია აღწერის ობიექტის შესწავლის პროცესში დაგროვილი კონკრეტული იდეები. აღწერილობითი სიუჟეტის მოდელის ელემენტები არის სიმბოლოები, რომლებიც ასახავს ობიექტის ხარისხობრივ მახასიათებლებს:

· ზოგადი კონცეფციის კუთვნილება;

· ზომა;

· კომპონენტები;

· ზედაპირის ხარისხი;

· მასალა, საიდანაც მზადდება საგანი (უსიცოცხლო საგნებისთვის);

· როგორ გამოიყენება (რა სარგებელი მოაქვს მას)?

· რატომ მოგწონს (არ მოგწონს)?

ამ მოდელის გამოყენებით შესაძლებელია შეიქმნას ცალკეული ობიექტის აღწერა, რომელიც მიეკუთვნება კონკრეტულ ჯგუფს.

შედარებითი აღწერის ტექნიკის დაუფლება ხდება მაშინ, როდესაც ბავშვები სწავლობენ თავისუფლად მუშაობას აღწერის მოდელით ინდივიდუალური ნივთებიან ფენომენები. ორი ან სამი ბავშვი ან ბავშვების ქვეჯგუფი ქმნიან მოდელს ორი ან მეტი ობიექტის გეგმის მიხედვით აღწერისთვის. ამ შემთხვევაში, აღწერილობის სიმბოლოები განლაგებულია თითოეული ქვეჯგუფის მიერ საკუთარ რგოლში. შემდეგ, რგოლების (ეილერის წრეების) გადაკვეთაზე, იდენტიფიცირებულია ობიექტების იდენტური ატრიბუტები. ბავშვები ადარებენ ობიექტებს, ჯერ ადგენენ მათ მსგავსებებს და შემდეგ განსხვავებებს.

კრეატიული ამბავი

ხშირად ვიზუალური მოდელი ემსახურება ბავშვის აშენების შიშის დაძლევის საშუალებას შემოქმედებითი კავშირები მოთხრობები.

ამ ტიპის განცხადება გულისხმობს ბავშვის უნარს შექმნას სპეციალური იდეა და განავითაროს იგი სრულ სიუჟეტად სხვადასხვა დეტალებითა და მოვლენებით. ბავშვს სთავაზობენ მოთხრობის მოდელს, მან უნდა დაამშვენოს მოდელის ელემენტები სემანტიკური თვისებებით და მათზე დაყრდნობით შეადგინოს თანმიმდევრული განცხადება.

ეს უნარი საპირისპიროა პარაფრაზის შედგენის უნარისა. გარდამავალი სავარჯიშოები მოდელირების მოთხრობიდან შემოქმედებითი ისტორიების შედგენამდე შეიძლება იყოს შემდეგი:

· ეპიზოდის გამოცნობა მოქმედების დემონსტრირებით;

· მოთხრობა უფროსებისთვის მოქმედებების დემონსტრირებისთვის;

· თანმიმდევრული შემოქმედებითი დებულების შედგენის უნარის გასავითარებლად სამუშაოების თანმიმდევრობა ასეთია:

· ბავშვს სთხოვენ გამოთქვას სიტუაცია, რომელიც შეიძლება დაემართოს კონკრეტულ პერსონაჟებს გარკვეული ადგილი, მოთხრობის (ზღაპრის) მოდელი მოცემულია მოზარდების მიერ;

· ზრდასრული გვთავაზობს მოთხრობის კონკრეტულ პერსონაჟებს და ბავშვი დამოუკიდებლად გამოდის მოდელის სივრცითი დიზაინით;

· კონკრეტული პერსონაჟები იცვლება მათი სილუეტის გამოსახულებებით, რაც საშუალებას აძლევს ბავშვს გამოავლინოს კრეატიულობა მოთხრობის გმირების ხასიათოლოგიურ დიზაინში;

· ბავშვს სთხოვენ შეადგინოს მოთხრობა ან ზღაპარი მოდელის მიხედვით, რომლის ელემენტებიც არის მოთხრობის პერსონაჟების ბუნდოვანი შემცვლელი - გეომეტრიული ფიგურები მეტყველების თერაპევტი ადგენს მოთხრობის თემას: მაგალითად, „გაზაფხული ზღაპარი“;

· და ბოლოს, ბავშვი დამოუკიდებლად ირჩევს თავისი მოთხრობის თემას და გმირებს.

კრეატიული ზღაპარი სილუეტის სურათებზე დაფუძნებული

უნარების განვითარების ერთ-ერთი მეთოდი შემოქმედებითი თხრობაასწავლის ბავშვებს ზღაპრების შედგენას სილუეტი სურათების გამოყენებით. როგორც მოდელის ელემენტები, ბავშვი წარმოდგენილია ცხოველების, მცენარეების, ადამიანების სილუეტებით ან ბუნებრივი მოვლენები(თოვლი, წვიმა და ა.შ.) ზრდასრული ადამიანი ადგენს ზღაპრის დასაწყისს და სთავაზობს მის გაგრძელებას, სილუეტის გამოსახულებებზე დაყრდნობით. ამ ელემენტების თავისებურება ის არის, რომ სილუეტი გამოსახულებები, ფერწერის მასალისგან განსხვავებით, ადგენს გარკვეულ განზოგადებულ გამოსახულებას მისი სემანტიკური შინაარსის გამოვლენის გარეშე. გმირის ხასიათის, განწყობის, თუნდაც გარეგნობის განსაზღვრა თავად ბავშვის პრეროგატივაა. ბავშვები საგნების სილუეტებს ანიჭებენ გარკვეული სემანტიკური თვისებებით. შემდგომ ეტაპებზე ბავშვი თავად გამოდის ზღაპრის შეთქმულებაზე. მოცემული თემა, მოდელისთვის სილუეტების შერჩევა თქვენი დიზაინის შესაბამისად.

როდესაც ბავშვები ეუფლებიან მოდელირების უნარს, საგნის დეტალური მოდელის გამოყენების ნაცვლად, ისინი იყენებენ განზოგადებულს, რომელიც შეიცავს მხოლოდ ძირითადი პუნქტები. მოდელი იშლება და ხდება მისი შეცვლა.

შემცვლელი მოდელის ელემენტებია ზღაპრის მოსმენისას ბავშვების მიერ შესრულებული სქემატური ჩანახატები. მოდელის ელემენტების რაოდენობას ჯერ ზრდასრული განსაზღვრავს, შემდეგ კი, უნარ-ჩვევის დაუფლების შემდეგ, თავად ბავშვი - ხდება გადასვლა დეტალური გადმოცემიდან მოკლეზე.

მარიონეტული მოდელი ასევე ემსახურება კრეატიული ისტორიის შედგენის გეგმას. ამ შემთხვევაში, ბავშვი ასრულებს საპირისპირო მოქმედებებს, რომლებიც შესრულებული იყო მოთხრობის დროს:

· მოთხრობა- ტექსტის მოსმენა - მოდელის შედგენა - მოდელზე დაყრდნობით ტექსტის მოთხრობა;

· შემოქმედებითი ამბავი- სიუჟეტის მოდელის შედგენა - მოდელზე დაფუძნებული ამბავი.

მუშაობის წარმოდგენილი მეთოდები გააუმჯობესებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების ეფექტურობას და შეიძლება გამოყენებულ იქნას ბავშვებთან მუშაობაში, როგორც ამ ტიპის საქმიანობისადმი ინტერესის გაზრდის საშუალება და სკოლამდელ ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების უნარების განვითარების პროცესის ოპტიმიზაცია.

თანდათანობით ეუფლება ყველა სახის თანმიმდევრული გამოთქმა მოდელირების დახმარებით, ბავშვები სწავლობენ მეტყველების დაგეგმვას.

გამოქვეყნებულია Allbest.ru-ზე

მსგავსი დოკუმენტები

ბავშვებში ორალური მეტყველების დარღვევების ფსიქოლინგვისტური კვლევის მეთოდოლოგიის თავისებურებები. სიუჟეტური სურათის საფუძველზე მოთხრობის შედგენის მეთოდის არსი. ტექსტის გადმოცემის გამოყენება ეფუძნება სიუჟეტის სურათიბავშვის მეტყველების თანმიმდევრულობის დიაგნოსტირებისას.

პრეზენტაცია, დამატებულია 01/14/2012


მოდელირების ისტორია, როგორც შემეცნების მეთოდი და აზროვნების განვითარების საშუალება, მისი მოდელებისა და ტიპების კლასიფიკაცია, ასევე მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები მისი გამოყენების შესახებ. სასწავლო სამუშაოსკოლამდელ ბავშვებთან ერთად. სკოლამდელ ბავშვებში წარმოსახვითი აზროვნების განვითარების თავისებურებები.

ტესტი, დამატებულია 10/23/2009


როლი მხატვრული ლიტერატურასკოლამდელ ბავშვებთან ბუნების ისტორიაში მუშაობა. საბუნებისმეტყველო ლიტერატურის ბავშვებისთვის შერჩევის პრინციპები. რუსი და ბელორუსი პოეტებისა და მწერლების ნაწარმოებების გამოყენება სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას. ბავშვების ბუნების გაცნობა.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 23/08/2013


მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვების კლინიკური, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კლასიფიკაცია. აღქმა ნაკვეთის სურათიბავშვები ნორმალური ვიზუალური აღქმა. მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვების კლასიფიკაცია. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიერ ნაკვეთის სურათის აღქმის დარღვევის მიზეზები.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 01/13/2015


ცხოველთა სამყაროს მნიშვნელობა ბუნებასა და ადამიანის ცხოვრებაში. სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის მიზნები და შინაარსი ფრინველების გაცნობისთვის. საბავშვო ბაღში მუშაობის მეთოდები და ფორმები სკოლამდელ ბავშვებთან, რათა გაეცნონ ფრინველებს. ფრინველების ევოლუცია და წარმოშობა, ანატომია და ფრენა.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 04/09/2012


ბავშვის მეტყველების განვითარება, მისი დარღვევების სახეები. ვიზუალური მოდელირების მეთოდი კორექტირებაში ზოგადი განუვითარებლობამეტყველება. განმავითარებელი მასაჟი და ფანქრით მასაჟი ლოგოპედში მაკორექტირებელი სამუშაოსკოლამდელ ბავშვებთან ერთად. ბგერების ავტომატიზაცია სათამაშო ტექნიკის გამოყენებით.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 05/09/2011


გათვალისწინება ზოგადი მახასიათებლებისკოლამდელი ასაკი. სკოლამდელ ბავშვებთან ფსიქოდიაგნოსტიკური მუშაობის სპეციფიკის შესწავლა. ბავშვების ფსიქოლოგიური მახასიათებლების დასადგენად დაკვირვების მეთოდის გამოყენება. მეტყველების, როგორც ბავშვის შემეცნებითი სფეროს შესწავლა.

ნაშრომი, დამატებულია 03/13/2012


ფორმირების მეთოდები პირადი დამოკიდებულებაბავშვები ხატვაზე, მასწავლებლის ხელოვნების ისტორიის ისტორიის როლი. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გაცნობის ტექნიკა სახვითი ხელოვნება; ლანდშაფტის აღქმის ორგანიზაცია. ხელოვნების გავლენა ბავშვის ინტელექტუალურ განვითარებაზე.

ტესტი, დამატებულია 01/14/2013


კონცეფცია და ტიპები შემოქმედებითი წარმოსახვა. ზღაპრების როლი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარებაში. ზღაპრებზე მუშაობისას შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარებაზე მუშაობის ორგანიზება. გაკვეთილის შეჯამება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის "გაზაფხულის ზღაპარი".

კურსის სამუშაო, დამატებულია 29/07/2010


მეტყველების მახასიათებლები უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში. სკოლამდელ ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების დიაგნოზი. მეთოდური რეკომენდაციებივიზუალური მოდელირების სისტემის გამოყენების შესახებ მეტყველების განვითარების კლასებში უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან.

ნატალია საფონოვა
მოდელირების მეთოდის გამოყენება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში

სიმულაციური მეთოდი- ორიგინალური ობიექტის შეცნობის საკმაოდ გავრცელებული გზა (თემა)მისი განვითარებით მოდელი და მისი ანალიზი.

დანერგვა პრაქტიკაში მოდელირების მეთოდი ვარაუდობსრომ მასწავლებლის მიერ წარმოდგენილ ინფორმაციას ბავშვები დამოუკიდებლად გაიაზრებენ. ყოველივე ამის შემდეგ, ფონდი მოდელირებაარის შექმნა და მოქმედება მოდელები. შეცვლილი ობიექტის შინაარსის გამოვლენა, მოდელირების მეთოდიახორციელებს შემეცნებით ფუნქციას. ბავშვები სწავლობენ საგნის შესახებ მისი ნიშნების საშუალებით. კოგნიტური გარდაქმნები ხორციელდება უშუალოდ ობიექტზე, რაც არის მოდელი. მოდელიშეიძლება იყოს დიზაინი ან იდეალური ნიმუში. მაგრამ ყველა ელემენტი არ შეიძლება იყოს გამოიყენეთ როგორც მოდელი. აუცილებელია დაიცვან ის პირობა, რომლითაც ობიექტები - მოდელირება და მოდელირება - ერთმანეთის მსგავსი იყო.

მსგავსების დამოკიდებულება, ბუნებრივია, არ უნდა და არ შეიძლება გამოირჩეოდეს ყველა იმ მახასიათებლის მიხედვით, რაც მას გააჩნია მოდელირებული ობიექტი. ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობაზე მოდელირების მეთოდის გამოყენება არის მოდელირების ობიექტის ფლობა მოდელირებულის იმ თვისებებით, რომლის გაცნობა ხორციელდება კონკრეტულ დავალებაზე.

სიმულაციის მეთოდის გამოყენებაპრაქტიკაში გულისხმობს სხვადასხვა ტიპის მოდელების გამოყენებით:

1) გრაფიკული;

2) საგანი;

3) საგანი-სქემატური.

გრაფიკული მოდელიახასიათებს საგნის ან ფენომენის ცოდნა მეშვეობით გრაფიკის ან დიაგრამის გამოყენებით. მაგალითად, მასწავლებელი იყენებსკალენდარული ფორმა სწავლისას დღის საათებიდა მისი ხანგრძლივობა. გრაფიკული მოდელი გადმოსცემს ინდივიდუალურ, ფენომენებისთვის დამახასიათებელი ან ნივთები, მახასიათებლები, ამ თვისებების ურთიერთობა და მათი ურთიერთობა.

საგანი მოდელიატარებს ობიექტს შემადგენელი ნაწილების კონსტრუქციულ და პროპორციულ საფუძველს. ასეთი მოდელიშესწავლილი ობიექტის მსგავსი. საგანი მოდელიელემენტების ფორმირებისას მათემატიკური წარმოდგენებიმოქმედებს როგორც ინსტრუმენტი პედაგოგიური პროცესი. ასეთი მოდელების გამოყენებაავითარებს ყურადღებას სკოლამდელ ბავშვებში, რაც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მათემატიკური მუშაობისას.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობისას შეგიძლიათ გამოიყენოთ უფრო რთული მოდელები- სუბიექტური სქემა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ უფრო დახვეწილად წარმოაჩინოთ ობიექტის მახასიათებლები, ვიდრე სუბიექტზე დაფუძნებული. მოდელები. ესენი მოდელებიმდგომარეობს ობიექტის ატრიბუტის ჩანაცვლებაში შემცვლელი ობიექტებით. განლაგება და გრაფიკული ნიშნები მოქმედებს როგორც შემცვლელი. ამჟამად მითითებული ტიპის მოდელების გამოყენებასაკმაოდ გავრცელებული. მაგალითად, ისინი ფართოდ გამოიყენება მოდელებირაოდენობა - მეტ-ნაკლებად, ჯგუფის ზომა არის რამდენიმე-ბევრი.

ამავე დროს, მოდელების გამოყენება პრაქტიკაშისუბიექტურ-სქემატურ ბუნებას, გულისხმობს გამოყენებაგარკვეული იერარქია ეტაპები:

1) პირველ ეტაპზე მასწავლებელი აძლევს ბავშვებს მუშაობის შესაძლებლობას ახალი მასალაბავშვების მიერ უკვე ნასწავლი ძველი სქემის მიხედვით.

2) მასწავლებელი საშუალებას აძლევს ბავშვებს დამოუკიდებლად (ან ხელმძღვანელობის გამოყენებით) ხაზს უსვამს გარკვეულ მახასიათებლებს ობიექტის/ფენომენის სხვა ობიექტებთან/ფენომენებთან შედარების გზით.

3) მესამე ეტაპზე აუცილებელია ობიექტების ან ობიექტების გაზრდა მინიმუმ სამამდე.

4) ჯგუფი ირჩევს და მოდელები მნიშვნელოვანი ნიშნებიობიექტები, როგორიცაა გეომეტრიული ფორმები.

5) მეხუთე ეტაპზე მასწავლებელი უბიძგებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს შექმნას მოდელებიობიექტების ელემენტარული თვისებები (წრე ან სამკუთხედი).

განურჩევლად ტიპისა გამოყენებული მოდელები, აუცილებელია პროცესის სწორად ორგანიზება მოდელირება. დიახ, პროცესი მოდელირებამოიცავს შემდეგს კომპონენტები:

1) საგანი - სკოლამდელი ასაკის ბავშვები;

2) ობიექტი – საგანი ან შესასწავლი ობიექტი;

3)მოდელი, რომელიც ასახავს სუბიექტსა და ობიექტს შორის ურთიერთობას.

გარდა ამისა, კლასიფიკაცია მოდელებიგანხორციელდა დროის ფაქტორის შესაბამისად.

ამ ჯგუფში გამოიყოფა შემდეგი ტიპები მოდელები: 1) სტატისტიკური ხედვა;

2) დინამიური ხედი.

სტატისტიკური მოდელებიყველაზე გავრცელებული სკოლამდელ ბავშვებში. მონაცემები მოდელებიმიაწოდოს ინფორმაცია ობიექტზე დროის გარკვეულ მომენტში

(ბავშვების გაცნობა დღის ნაწილებთან - დილა ან შუადღე).

დინამიური მოდელებიობიექტის შეცვლის პროცესზე დაყრდნობით (მისი თვისებები და მახასიათებლები)დროში (ბავშვების დღევანდელი დღის გაცნობა).

შერჩეული მიზნის მიხედვით მოდელები:

1) თამაში,

2) საგანმანათლებლო,

3) გამოცდილი.

თამაში, ანუ როლური თამაში, გამოყენებული მოდელიობიექტის ქცევის სცენარის განსაზღვრის პროცესში გარკვეულ დროში გარკვეულ პირობებში. საგანმანათლებლო მოდელები გამოიყენება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებშისაკმაოდ იშვიათია და მოიცავს ერთი ობიექტის მახასიათებლების სიღრმისეულ შესწავლას. გამოცდილი მოდელებიარსებითად წარმოადგენს შემცირებულ ან გადიდებულ ასლს მოდელირებული ობიექტი. ხშირად მასწავლებელი იყენებს ამ ტიპის მოდელსობიექტის მომავალი თვისებების პროგნოზის დემონსტრირებისას.

აღსანიშნავია, რომ მოდელების გამოყენებანებისმიერი სახის ასტიმულირებს ბავშვის კოგნიტურ აქტივობას და აქტივობას. გარდა ამისა, სკოლამდელი ასაკის ბავშვიაქვს ინდივიდის დამოუკიდებლად გაცნობის უნარი მოდელებივიზუალურად ეფექტური და ვიზუალურად წარმოსახვითი აზროვნების წყალობით.

მასწავლებელი მათემატიკის სფეროდან ბავშვებს აბსოლუტურად ნებისმიერ კონცეფციას წარუდგენს, როგორც მოდელირეალურად არსებული, ამავე დროს, მოდელი განიხილება, როგორც დიდაქტიკის საშუალება.

მრავალი სახეობის გათვალისწინებით მოდელები, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ მოდელებიითამაშე ბევრი როლი. მოდით ავირჩიოთ მათგან ძირითადი: 1) გარე კავშირების რეპროდუცირება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის შეუმჩნეველი;

2) პირიქით, ძებნილი, მაგრამ ფარული კავშირების რეპროდუცირება, რომლის შინაარსიც სათანადოდ არ არის აღქმული ბავშვის მიერ. მოდელიეხმარება ბავშვებისთვის ახალი, უცნობი მათემატიკური ცნებების შინაარსის გამოხატვას მათი გამოსახულების საშუალებით. წარმოსახვითი აზროვნების რეზერვის ჩართვა სკოლამდელ ბავშვებს უადვილებს მასალის დაუფლებას და მეხსიერების განმუხტვას, ვინაიდან გამოსახულება თავისი ბუნებით კომპაქტური წარმოდგენაა.

გარდა ამისა, როგორც ბოლო ფსიქოლოგიური კვლევების შედეგები აჩვენებს, ბავშვები, რომლებიც ხშირად მუშაობენ მოდელებიგონებრივი პროცესების განვითარება - ყურადღება, აზროვნება, მეხსიერება - უფრო სწრაფად მიმდინარეობს. პრაქტიკაში მასწავლებელი იყენებსსხვადასხვა ტიპის კომბინაცია მოდელები. ეს მეთოდი ოპტიმიზებს ცოდნის მიღების პროცესს და საშუალებას იძლევა: 1) თანდათან გაართულებს მათემატიკის დარგში ცოდნის შემუშავებაზე მუშაობის სისტემას; 2) სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტერესის გაზრდა ცოდნის მიღებისადმი, ასევე ასწავლოს მათ ობიექტებზე/ფენომენებზე დაკვირვება; 3) გამოყენებაბავშვების ცხოვრებაში მოდელები, სწავლობდა კლასში; 4) აზროვნების დონის ამაღლება ობიექტების შინაარსის ცოდნით; 5) უშუალოდ მუშაობის გამოცდილება მოდელები.

პუბლიკაციები თემაზე:

მოდელირების მეთოდის გამოყენება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში დროებითი წარმოდგენების განვითარებაშიჯგუფის მასწავლებლის S.V. Ryazanova-ს სტატია ”მოდელირების მეთოდის გამოყენება უფროს სკოლამდელ ბავშვებში დროის კონცეფციების შემუშავებაში.

ვიზუალური მოდელირების მეთოდის გამოყენება ეტაპებზე "სრიალა", "სიტყვა", "წინადადება", "მეტყველება" მეტყველების თერაპევტის მასწავლებლის მუშაობაში.”ვიზუალური მოდელირების მეთოდის გამოყენება ეტაპებზე: ”სრიალი”, ”სიტყვა”, ”წინადადება”, ”მეტყველება” სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლის-მეტყველების თერაპევტის მუშაობაში ბავშვებთან.

მოდელირების მეთოდის გამოყენება ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობისას.მეცნიერთა აზრით, ბავშვების დაახლოებით 5%, განურჩევლად ეროვნებისა, ასაკისა თუ ოჯახის ფინანსური უსაფრთხოებისა, ნიჭიერად იბადება. ნიჭიერი.

ვიზუალური მოდელირების მეთოდის გამოყენება უფროს ბავშვებთან მეტყველების თერაპიის გაკვეთილებზეარჩეული თემის დასაბუთება: ბავშვებში ხმის გამოთქმის დარღვევები საკმაოდ შესწავლილი განყოფილებაა მეტყველების თერაპიაში და მათი დაძლევის მეთოდები.

პროექტის მეთოდის გამოყენება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.თანამედროვე სისტემის შექმნა სკოლამდელი განათლება, რომელიც ორიენტირებულია თითოეული ბავშვის პიროვნების სრულ განვითარებაზე, მუდმივად აყენებს წინ.

სამუშაო გამოცდილება "მოდელირების მეთოდის გამოყენება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაში"სამუშაოს მიზანი: მოდელირების მეთოდის გამოყენების გავლენის დადგენა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თანმიმდევრული განცხადებების სტრუქტურირების უნარების განვითარებაში.

ღია გაკვეთილი „აღწერითი ისტორიის წერა სათამაშოზე ვიზუალური მოდელირების მეთოდით“"აღწერითი ისტორიის შედგენა სათამაშო "კურდღლის" შესახებ ვიზუალური მოდელირების მეთოდით" ( უფრო ახალგაზრდა ასაკი). პროგრამის შინაარსი:.

პროექტი "სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარება ვიზუალური მოდელირების მეთოდით"პროექტი: გრძელვადიანი პროექტის მონაწილეები: ბავშვები, მასწავლებლები, მოსწავლეთა მშობლები. თემის აქტუალობა მნიშვნელოვანი ადგილი უკავია თანმიმდევრულ მეტყველებას.

ვიზუალური მოდელირების მეთოდის გამოყენებასოლოვიოვა დარია იურიევნა აღმზრდელი, MBDOU CRR საბავშვო ბაღი „სოლნიშკო“, სორსკში ვიზუალური მოდელირების მეთოდის გამოყენება განვითარებისთვის.

მოდელირების მეთოდის არსი და მისი კავშირი ვიზუალურ აქტივობასთანმოდელირება არის ვიზუალური და პრაქტიკული სწავლების მეთოდი. მოდელი არის მოდელირებული ობიექტის არსებითი თვისებების განზოგადებული სურათი.

სურათების ბიბლიოთეკა:

მოამზადა უფროსმა მასწავლებელმა რუზანოვა ლ.ვ.
ახალ ათასწლეულს ესაჭიროება ახალი თანამედროვე განათლების სისტემა, რომელიც დააკმაყოფილებს სახელმწიფოსა და საზოგადოების მოთხოვნებს, ანუ აუცილებელია დროის ტოლფასი. დღეს, როგორც ბევრი მეცნიერი მთელს მსოფლიოში აღნიშნავს, საბაზისო განათლების ნაცვლად, რომელიც ემსახურებოდა ადამიანის მთლიანობას. პროფესიული საქმიანობა,,განათლება სიცოცხლისთვის“ საჭიროა განვითარებადი სკოლამდელი დაწესებულების საქმიანობის ძირითადი მექანიზმი არის სიახლეების ძიება და განვითარება, რაც ხელს უწყობს ხარისხობრივ ცვლილებებს სკოლამდელი დაწესებულების მუშაობაში. დღესდღეობით მასწავლებლის პროფესია არ მოითმენს დროის ჩამორჩენას. ამიტომ, ჩვენი საბავშვო ბაღის საგანმანათლებლო საქმიანობა აერთიანებს დროში გამოცდილი ტექნოლოგიებსა და ახალ განვითარებას. ჩვენი სკოლამდელიმუშაობს ინოვაციური მიმართულებით: „მოდელირების მეთოდი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების ფორმირებაში“. მოდელირება გონებრივი განათლების ერთ-ერთი შედარებით „ახალგაზრდა“ მეთოდია.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლების სფეროში ერთ-ერთი წამყვანი ექსპერტი ნ.ნ. პოდიაკოვი სწორად ხაზს უსვამს ამას თანამედროვე სცენააუცილებელია ბავშვებს მივცეთ რეალობის გაგების გასაღები და არ ისწრაფოთ ამომწურავი ცოდნისკენ, როგორც ეს იყო ტრადიციული განათლების სისტემაში. სკოლამდელ პედაგოგიკაში მოდელი შეიძლება გახდეს შემეცნების ინსტრუმენტი. მოდელირება ეფუძნება ჩანაცვლების პრინციპს - რეალური ობიექტი შეიძლება შეიცვალოს ბავშვების საქმიანობაში სხვა ნიშნით, ობიექტით, სურათით. ეს მდგომარეობს იმაში, რომ ბავშვის აზროვნება ვითარდება სპეციალური სქემების, მოდელების დახმარებით, რომლებიც ასახავს კონკრეტული ობიექტის ფარულ თვისებებსა და კავშირებს ვიზუალურად და ხელმისაწვდომი სახით.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის გამოიყენება სხვადასხვა ტიპის მოდელები:
1. უპირველეს ყოვლისა, საგნები, რომლებშიც რეპროდუცირებულია ნებისმიერი ობიექტის ნაწილების დიზაინის მახასიათებლები, პროპორციები და ურთიერთმიმართება. ეს შეიძლება იყოს ტექნიკური სათამაშოები, რომლებიც ასახავს მექანიზმის პრინციპს; შენობების მოდელები. ობიექტის მოდელი არის დედამიწის გლობუსი ან აკვარიუმი, რომელიც აყალიბებს ეკოსისტემას მინიატურულად.
2. სუბიექტურ-სქემატური მოდელები. მათში არსებითი ნიშნები, კავშირები და ურთიერთობები წარმოდგენილია მაკეტის ობიექტების სახით. ბუნების კალენდრები ასევე გავრცელებული საგნობრივი სქემატური მოდელებია.
3. გრაფიკული მოდელები (გრაფიკები, დიაგრამები და სხვ.) ზოგადად (პირობითად) გადმოსცემს ფენომენთა მახასიათებლებს, კავშირებს და მიმართებებს. ასეთი მოდელის მაგალითი იქნება ამინდის კალენდარი, რომელსაც ბავშვები ინახავენ სპეციალური სიმბოლოების გამოყენებით უსულო და ცოცხალ ბუნებაში არსებული ფენომენების აღსანიშნავად. ან ოთახის გეგმა, თოჯინის კუთხე, მარშრუტის დიაგრამა (გზა სახლიდან საბავშვო ბაღამდე), ლაბირინთები.
მოდელების გამოსახულების გაცნობის, ასევე კონსოლიდაციის მიზნით, დიდაქტიკური, როლური თამაშები, თამაშები, რომლებიც აკმაყოფილებს ბავშვების ცნობისმოყვარეობას, ეხმარება ბავშვის ჩართვას გარემომცველი სამყაროს აქტიურ ათვისებაში, ეხმარება საგნებსა და ფენომენებს შორის კავშირების გაგების გზების დაუფლებაში. მოდელი, რომელიც ავლენს შემეცნებისთვის აუცილებელ კავშირებსა და ურთიერთობებს, ამარტივებს ობიექტს, წარმოადგენს მხოლოდ მის ინდივიდუალურ ასპექტებს, ინდივიდუალურ კავშირებს. შესაბამისად, მოდელი არ შეიძლება იყოს შემეცნების ერთადერთი მეთოდი: იგი გამოიყენება მაშინ, როდესაც საჭიროა ბავშვებისთვის ობიექტში ამა თუ იმ არსებითი შინაარსის გამოვლენა. ეს ნიშნავს, რომ შემეცნების პროცესში მოდელების დანერგვის პირობაა ბავშვების წინასწარი გაცნობა რეალურ ობიექტებთან, ფენომენებთან, მათ გარეგნულ მახასიათებლებთან, კონკრეტულად წარმოდგენილ კავშირებთან და შუამავლებთან. მოდელის დანერგვა მოითხოვს გარკვეულ განვითარებას გონებრივი აქტივობა: ობიექტების, ფენომენების მახასიათებლების ანალიზის, აბსტრაქციის უნარი; წარმოსახვითი აზროვნება, რომელიც საშუალებას გაძლევთ შეცვალოთ ობიექტები; კავშირების დამყარების უნარი. და მიუხედავად იმისა, რომ ყველა ეს უნარი ბავშვებში ყალიბდება კოგნიტურ საქმიანობაში მოდელების გამოყენების პროცესში, მათი დანერგვა, თავად მოდელის დაუფლება და შემდგომი შემეცნებით გამოყენება მოითხოვს დიფერენცირებული აღქმის დონეს, წარმოსახვით აზროვნებას, თანმიმდევრულ მეტყველებას და მდიდარ ლექსიკას. სკოლამდელი აღზრდისთვის უკვე საკმაოდ მაღალია, ამგვარად, თავად მოდელის განვითარება წარმოდგენილია მოდელის შექმნაში ბავშვების მონაწილეობის სახით, ობიექტების სქემატური გამოსახულებებით ჩანაცვლების პროცესში. მოდელის ეს წინასწარი ოსტატობა არის მისი გამოყენების პირობა მასში ასახული კავშირის გამოსავლენად. ვიზუალური მოდელირება ასტიმულირებს ბავშვების კვლევითი შესაძლებლობების განვითარებას, იპყრობს მათ ყურადღებას ობიექტის მახასიათებლებზე, ხელს უწყობს საგნის სენსორული გამოკვლევის მეთოდებს და. აერთიანებს გამოკვლევის შედეგებს ვიზუალური ფორმით.
ვიზუალური მოდელირების გამოყენებით ჩვენ ვასწავლით ბავშვებს:
ინფორმაციის მოპოვება, კვლევის ჩატარება, შედარება, გონებრივი ქმედებებისა და მეტყველების განცხადებების მკაფიო შიდა გეგმის შედგენა;
მსჯელობის ჩამოყალიბება და გამოხატვა, დასკვნების გამოტანა;
ვიზუალური მოდელირების გამოყენება დადებითად აისახება არა მხოლოდ მეტყველების, არამედ არამეტყველების პროცესების განვითარებაზე: ყურადღება, მეხსიერება, აზროვნება.
მოდელირების მეთოდი ეფექტურია, რადგან მასწავლებელს საშუალებას აძლევს შეინარჩუნოს შემეცნებითი ინტერესისკოლამდელი ასაკის ბავშვები გაკვეთილის განმავლობაში. ეს არის ბავშვების შემეცნებითი ინტერესი, რომელიც ხელს უწყობს აქტიურ გონებრივ აქტივობას და ყურადღების გრძელვადიან და მდგრად კონცენტრაციას. სქემებისა და მოდელების დახმარებით სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სწავლობენ სხვადასხვა სირთულეების გადალახვას დადებითი ემოციები- სიურპრიზი, წარმატების სიხარული - მიეცით მათ თავიანთი შესაძლებლობების ნდობა.
მოსამზადებელ პერიოდში ვიყენებთ შემდეგ თამაშებს: "რას ჰგავს?", "ვინ იმალება?"
მუშაობის საწყის ეტაპზე, ადრეულ სკოლამდელ ასაკში, გამოიყენება მოდელები, რომლებიც მსგავსია რეალურ ობიექტებსა და პერსონაჟებს, შემდეგ შეგიძლიათ გამოიყენოთ გეომეტრიული ფორმები, რომელთა ფორმა და ფერი წააგავს ჩანაცვლებულ ობიექტს. მას შემდეგ, რაც შუა ჯგუფიჩვენ ვიყენებთ მოდელებს მინიმალური დეტალებით, ასევე მნემონიკა აღწერითი ისტორიების შედგენისთვის, ზღაპრების მოთხრობისთვის, გამოცანების დასმისთვის და უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ზღაპრების დამოუკიდებლად შედგენისთვის.
მხარდაჭერის სქემების მრავალფეროვნება საშუალებას აძლევს მათ გამოიყენონ სხვადასხვა ტიპის ბავშვთა საქმიანობაში მოდელირება გამოიყენება უშუალოდ ორგანიზებულ აქტივობებში (OO ". კოგნიტური განვითარება», « მეტყველების განვითარება", სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება", "მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება") და ქ დამოუკიდებელი საქმიანობაბავშვებმა განაზოგადონ თავიანთი იდეები გარემოს შესახებ.
საგანმანათლებლო დაწესებულების მიზნების წარმატებით მისაღწევად საჭიროა მრავალფეროვანი მატერიალური რესურსი და გაწვრთნილი პერსონალი, ისევე როგორც თავად მასწავლებლების სურვილი ეფექტიანად და შემოქმედებითად იმუშაონ. ამისთვის ბოლო წლებშიმასწავლებელთა მუშაობაში ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მეცნიერების მიღწევების დანერგვის შედეგად სწავლების გამოცდილებამასწავლებელთა პროფესიული უნარ-ჩვევების ამაღლების მრავალი ახალი ეფექტური ფორმა და მეთოდი გაჩნდა ჩვენი საბავშვო ბაღის გამოცდილებამ ეფექტური ფორმებიარის მასტერკლასები, პედაგოგიური ტვინი-რინგები, სემინარები, ღია ხედებიუშუალოდ ორგანიზებული აქტივობები და ინტეგრირებული ღონისძიებები.
დღევანდელ ეტაპზე სკოლამდელი მუშაობაგანახლებულია ყველა მონაწილეს შორის ურთიერთობის თემა სასწავლო პროცესი. ყველაზე მნიშვნელოვანი სფეროა მოსწავლეთა ოჯახებთან თანამშრომლობა.
ამჟამად და სამომავლო მუშაობაში ვიყენებთ მოდელირების მეთოდს სასწავლო პროცესის ინტეგრაციისას.
დასკვნები:
ჩვენს ნამუშევარში საცნობარო დიაგრამების გამოყენებით, ბავშვებს ვასწავლით ინფორმაციის მოპოვებას, კვლევის ჩატარებას, შედარების გაკეთებას, გონებრივი მოქმედებებისა და მეტყველების განცხადებების მკაფიო შიდა გეგმის შედგენას; ჩამოაყალიბონ და გამოხატონ განსჯა, გამოიტანონ დასკვნები ამის შიშის გარეშე. მასალის გაანალიზებითა და მისი გრაფიკული აღნიშვნით ბავშვი (უფროსების ხელმძღვანელობით) სწავლობს დამოუკიდებლობას, შეუპოვრობას და ვიზუალურად აღიქვამს თავისი ქმედებების გეგმას. იზრდება ინტერესისა და პასუხისმგებლობის გრძნობა, კმაყოფილდება მუშაობის შედეგებით, უმჯობესდება გონებრივი პროცესები, როგორიცაა მეხსიერება, ყურადღება, წარმოსახვა, აზროვნება, მეტყველება, რაც დადებითად აისახება სასწავლო მუშაობის ეფექტურობაზე.
თუმცა, მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ საცნობარო დიაგრამებთან და სიმბოლოებთან მუშაობა ბავშვებთან მუშაობის მხოლოდ მცირე ნაწილია, ის არ ცვლის უშუალო კომუნიკაციას მასწავლებელსა და ბავშვს შორის. მთავარი ყოველთვის არის და რჩება ცოცხალი კომუნიკაცია, სახის გამონათქვამები, ჟესტები, ემოციები.

პრეზენტაციის გადახედვის გამოსაყენებლად შექმენით Google ანგარიში და შედით მასში: https://accounts.google.com

სლაიდის წარწერები:

სახელმწიფო ბიუჯეტის სკოლამდელი დაწესებულება საგანმანათლებლო დაწესებულებაკრასნოგვარდეისკის რაიონის №55 საბავშვო ბაღი ვიზუალური მოდელირების ტექნოლოგია (სიმბოლური აქტივობა) მასწავლებელი ლებედევა ი.ა. 2012 წელი

მოდელირება არის ვიზუალური და პრაქტიკული სწავლების მეთოდი. მოდელი არის მოდელირებული ობიექტის არსებითი თვისებების განზოგადებული სურათი (ოთახის გეგმა, გეოგრაფიული რუკა, გლობუსი და ა.შ.)

IN სკოლამდელი განათლებაგამოიყენება სხვადასხვა ტიპის მოდელები: საგნის მოდელები, რომლებშიც რეპროდუცირებულია ნებისმიერი ობიექტის ნაწილების დიზაინის მახასიათებლები, პროპორციები და ურთიერთობები. ეს შეიძლება იყოს სამშენებლო მოდელები. ობიექტის მოდელი არის დედამიწის გლობუსი ან აკვარიუმი, რომელიც აყალიბებს ეკოსისტემას მინიატურულად.

სუბიექტურ-სქემატური მოდელები. მათში არსებითი ნიშნები, კავშირები და ურთიერთობები წარმოდგენილია მაკეტის ობიექტების სახით. ამის მაგალითი იქნება მოქმედებების თანმიმდევრობის სხვადასხვა ალგორითმები (გარეცხვის თანმიმდევრობა, მაგიდის გაშლა და ა.შ.).

გრაფიკული მოდელები (გრაფიკები, დიაგრამები და ა.შ.) ზოგადად (პირობითად) გადმოგვცემენ ფენომენთა მახასიათებლებს, კავშირებს და მიმართებებს. ასეთი მოდელის მაგალითი იქნება ამინდის კალენდარი, რომელსაც ბავშვები ინახავენ სპეციალური სიმბოლოების გამოყენებით უსულო და ცოცხალ ბუნებაში არსებული ფენომენების აღსანიშნავად. ან ოთახის გეგმა, თოჯინის კუთხე, მარშრუტის დიაგრამა (გზა სახლიდან საბავშვო ბაღამდე).

ვიზუალური მოდელირების ტექნიკის გამოყენებისას ბავშვები ეცნობიან ინფორმაციის წარმოდგენის გრაფიკულ ხერხს - მოდელს. მრავალფეროვანი ხასიათის სიმბოლოებს შეუძლიათ იმოქმედონ პირობით შემცვლელად (მოდელის ელემენტები): · გეომეტრიული ფორმები; · საგნების სიმბოლური გამოსახულებები (სიმბოლოები, სილუეტები, კონტურები,); · მათში გამოყენებული გეგმები და სიმბოლოები და მრავალი სხვა.

ვიზუალური მოდელირების გამოყენებით ვასწავლით ბავშვებს: · ინფორმაციის მოპოვებას, კვლევის ჩატარებას, შედარების გაკეთებას, გონებრივი ქმედებებისა და მეტყველების განცხადებების მკაფიო შიდა გეგმის შედგენას; · ჩამოაყალიბოს და გამოთქვას მსჯელობა, გამოიტანოს დასკვნები; · ვიზუალური მოდელირების გამოყენება დადებითად აისახება არა მხოლოდ მეტყველების, არამედ არამეტყველების პროცესების განვითარებაზე: ყურადღება, მეხსიერება, აზროვნება.

ვიზუალური მოდელირების მეთოდის გამოყენების მაგალითები

ერთი, ორი, სამი, ოთხი, ხუთი. ეზოში გავდივართ სასეირნოდ. დააბრმავეს თოვლის ქალი. ჩიტები ნამსხვრევებით იკვებებოდნენ. შემდეგ ბორცვიდან ჩამოვედით. შემდეგ კი თოვლში შემოვიდნენ. შემდეგ სახლში მივიდნენ, წვნიანი შეჭამეს და დასაძინებლად წავიდნენ. ლექსი "ზამთრის გასეირნება"

გმადლობთ ყურადღებისთვის

თემაზე: მეთოდოლოგიური განვითარება, პრეზენტაციები და შენიშვნები

კონსულტაცია მასწავლებლებისთვის "ვიზუალური მოდელირების მეთოდის გამოყენება დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობისას"

ვიზუალური მოდელირება არის შესწავლილი ობიექტის არსებითი თვისებების რეპროდუქცია, მისი შემცვლელის შექმნა და მასთან მუშაობა. სკოლამდელ ასაკში...

ვიზუალური მოდელირების მეთოდის გამოყენება უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მეტყველების განვითარებაზე სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მეტყველების ცენტრის პირობებში.

სკოლამდელი აღზრდის თანამედროვე პროგრამებში ჩადებული შემეცნებითი მასალის დიდი მოცულობის გამო, ბავშვების სწავლების მეთოდების არჩევანი სულ უფრო აქტუალური ხდება.

ვიზუალური მოდელირების მეთოდი უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობისას.

· ვიზუალური მოდელირების მეთოდი უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობისას. ცოდნის დიდი მოცულობის გამო...