აღმზრდელის პროფესიული საქმიანობის შედეგების თვითანალიზი. უმაღლესი კვალიფიკაციის კატეგორიის აღმზრდელის პროფესიული საქმიანობის თვითანალიზი სასერტიფიკაციო პერიოდისთვის ინფორმაცია აღმზრდელის პროფესიული საქმიანობის შედეგების შესახებ.

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნდა http://www.allbest.ru/

შესავალი

თანამედროვე საზოგადოებაში, ჩვენი ცხოვრების ყველა სფეროსა და ფორმის სოციალურ-ეკონომიკური და ტექნიკური განვითარების თავისებურებების გამო, მრავალი სახის შრომის სირთულის, პასუხისმგებლობისა და საფრთხის ზრდა, პიროვნების დონის მოთხოვნების ზრდა. ფუნქციური რეზერვები პროფესიული ამოცანების შესრულებისას, იზრდება ფსიქოლოგიური ცოდნის როლი ადამიანის შრომითი საქმიანობის შესახებ. ეს ცოდნა პროფესიის შესახებ ინფორმაციასთან ერთად კონცენტრირებულია სპეციალურ დოკუმენტებში - პროფესიოგრამებში.

პროფესიოგრამის შემუშავება რთული და შრომატევადი პროცესია. იმისათვის, რომ მან ასახოს რეალური მდგომარეობა, აუცილებელია რაც შეიძლება მეტი ინფორმაცია გქონდეთ კონკრეტული პროფესიის შესახებ. წყარო შეიძლება იყოს სხვადასხვა ლიტერატურაში აღწერილობები, ექსკურსიები, საუბრები ექსპერტებთან, მეცნიერების ყურება, დოკუმენტური ფილმები და, რა თქმა უნდა, საქმიანობის უშუალო შესწავლა, შრომის პროცესზე დაკვირვება. პროფესიოგრამის შედგენაზე მუშაობა საშუალებას გაძლევთ გაიგოთ მეტი პროფესიის შინაარსის შესახებ, შეაფასოთ პიროვნების გარკვეული ტიპების პროფესიული ვარგისიანობა მისთვის.

სამუშაოს აქტუალობა განპირობებულია ორგანიზაციების მოთხოვნების მუდმივი ზრდით თანამშრომლების პროფესიულ და პიროვნულ თვისებებზე, მომავალი თანამშრომლებისთვის პროფესიის რაციონალურად არჩევის აუცილებლობით, საკუთარი პროფესიული და პიროვნული თვისებების გაანალიზების უნარს, როგორც დამოუკიდებლად, ასევე. პროფესიული ჯგუფების დახმარება, რომლებიც მონაწილეობენ პროფესიოგრამებისა და ფსიქოგრამების მომზადებაში, რათა მიაღწიონ საკუთარი მუშაობის მაქსიმალურ ეფექტურობას, იყვნენ მოთხოვნადი და კონკურენტუნარიანი სპეციალისტები.

კვლევის ობიექტს წარმოადგენს ბაღის აღზრდის პროფესიული საქმიანობა.

კვლევის საგანია ბაღის აღზრდის პროფესიოგრამა და ფსიქოგრამა.

ამ საკურსო სამუშაოს მიზანია ბაღის აღმზრდელის პროფესიის მაგალითის გამოყენებით პროფესიების პროფესიოგრამისა და ფსიქოგრამის შედგენა.

კურსის მუშაობის მიზნიდან გამომდინარე, დგინდება და ვლინდება შემდეგი ამოცანები:

1. პროფესიოგრამის და ფსიქოგრამის შედგენის თეორიული ასპექტების შესწავლა.

2. მასწავლებლის შრომითი საქმიანობის პროფესიული მახასიათებლების გაცნობა.

3. ბაღის აღმზრდელის პროფესიოგრამისა და ფსიქოგრამის შემუშავება.

ამ კურსის მუშაობის მეთოდოლოგიურ და თეორიულ საფუძველს წარმოადგენდა K.K.Platonov, E.A.Klimov, I.P.Titova, E.M. ივანოვა, რომლებიც აქტიურად იყვნენ ჩართულნი პროფესიოგრაფიის საკითხების შესწავლაში.

კურსის მუშაობის სტრუქტურა შედგება შესავალი, 2 თავი, დასკვნა, ცნობარების ჩამონათვალი. ძირითადი ტექსტი 25 გვერდზეა. ცნობების სია შეიცავს 21 წყაროს.

1. პროფესიოგრამის და ფსიქოგრამის შედგენის თეორიული ასპექტები

1.1 პროფესიოგრამა: მიზნები, პრინციპები, ამოცანები, ტიპები

პროფესიული საქმიანობის აღწერა შრომის ფსიქოლოგიის ნებისმიერი კვლევის პირველი და უმნიშვნელოვანესი ეტაპია, იგი ეფუძნება მის ყოვლისმომცველ შესწავლას და მონაცემთა გარკვეულ სისტემატიზაციას. პროფესიების შინაარსისა და სტრუქტურული მახასიათებლების შესწავლისა და აღწერის ასეთი ყოვლისმომცველი მეთოდი შრომის საგანსა და საქმიანობის კომპონენტებს შორის (მისი შინაარსი, საშუალებები, პირობები, ორგანიზაცია) ურთიერთობის მახასიათებლების დადგენის და მისი ფუნქციური მხარდაჭერა ეწოდება. პროფესია. პროფესიოგრაფიის, როგორც მეთოდის მთავარი შედეგია პროფესიოგრამის შედგენა.

Professiogram (ლათ. Professio - სპეციალობა, Gramma - ჩანაწერი) - კონკრეტული პროფესიის თავისებურებების აღწერა, პროფესიული მუშაობის სპეციფიკისა და იმ მოთხოვნების გამოვლენა, რომელიც ეხება სპეციალისტს. მოიცავს წარმოების, ტექნიკური, სამუშაოს სოციალურ-ეკონომიკური პირობების, აგრეთვე პროფესიის ფსიქოფიზიოლოგიური მოთხოვნების აღწერას პირის მიმართ.

პროფესიოგრაფიის ერთ-ერთ ფუნდამენტურ პრინციპად იქცა პროფესიული საქმიანობის შესწავლის დიფერენცირებული მიდგომის პრინციპი. ამ პრინციპის არსი არის პროფესიის დაქვემდებარება კონკრეტული პრაქტიკული პრობლემების გადაწყვეტაზე. მაგალითად, პროფესიული კონსულტაციისა და პროფესიული შერჩევის მიზნებისათვის აუცილებელია გამოვყოთ ის პროფესიულად მნიშვნელოვანი თვისებები, რომლებიც საშუალებას აძლევს საგნების დიფერენცირებას მათი პროფესიული ვარგისიანობის მიხედვით. კვალიფიკაციის დონის დასადგენად დიდი მნიშვნელობა აქვს შრომითი ფუნქციების თავისებურებებს, პროფესიულ ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს. პროფესიული დაღლილობის შესასწავლად იდენტიფიცირებულია ნიშნები, რომლებიც ავლენს ფაქტორებს, რომლებიც იწვევს პროფესიულ დაღლილობას.

ამრიგად, დიფერენცირებული პროფესიოგრაფიის პრინციპი განსაზღვრავს პროფესიის შესწავლის მეთოდებს, მისი მახასიათებლების შინაარსს, ასევე გამოყენების სფეროს, ე.ი. პროფესიის თავისებურებებს მისი მიზნები განსაზღვრავს. მიზნები შეიძლება დაკავშირებული იყოს საქმიანობის შემდეგ სფეროებთან:

მუშაკთა სერტიფიცირება;

ახალი პროფესიებისა და სპეციალობების დაპროექტება;

პროფესიული კონსულტაცია და სპეციალისტების შერჩევა;

პროფესიული განათლების გაუმჯობესება, სწავლება და პროფესიული განვითარება;

მეცნიერული კვლევა პიროვნების პროფესიული განვითარების შესახებ.

პროფესიოგრამების შემუშავება ეფუძნება შემდეგ პრინციპებს:

* პროფესიული საქმიანობის შესწავლის ინტეგრირებული მიდგომა;

* კონკრეტული პრაქტიკული მიზნის მიღწევას დაქვემდებარებული პროფესიოგრამის მიზანმიმართული შედგენა;

* პროფესიული მახასიათებლების ტიპიზაცია და დიფერენცირება, რომელიც ასახავს პროფესიის ტიპურ და სპეციფიკურ მახასიათებლებს;

* პროფესიის მდგომარეობის რეალური ასახვა კონკრეტულ სოციალურ-ეკონომიკურ პირობებში;

* პროფესიული ზრდისა და კარიერის პერსპექტივების გათვალისწინებით;

* სანდოობა, პროფესიების აღწერა ექსტრემალურ და არასტანდარტულ პირობებში;

* სამეცნიერო ხასიათი (პროფესიოგრამა უნდა შემუშავდეს სისტემური, პიროვნული და აქტივობაზე დაფუძნებული მიდგომის საფუძველზე)

პროფესიონალური მიზნები:

1. მკაფიოდ გამოკვეთეთ შრომის საგანი და ძირითადი შედეგები (რაც მშობიარობის პირის მთავარი ძალისხმევაა);

2. ხაზგასმით აღვნიშნოთ თითოეული ნაწარმოების მიმართულება საბოლოო ჯამში კონკრეტული ადამიანის საკეთილდღეოდ (ჰუმანისტური ჰუმან-ცენტრიზმი): ყველამ, ტექნიკური პროფესიების ჩათვლით, უნდა შეუწყოს ხელი კონკრეტული ადამიანის ცხოვრებას, თუმცა ირიბი ფორმით;

3. გამოკვეთოს პროფესიის არა ცალკეული კომპონენტები და ასპექტები, არამედ აღწეროს იგი მთლიანობაში მახასიათებლების სისტემაში, განსაკუთრებით ხაზგასმულია ძირითადი, პრიორიტეტული, ბირთვული კომპონენტები და განასხვავოს ისინი წარმოებულებისაგან, მეორადი, დამხმარე;

4. პროფესიის საშუალებით ადამიანის განვითარების შესაძლო ხაზების ჩვენება, შრომის პროცესში ფსიქიკური ნეოპლაზმების დინამიკა, საიდანაც ადამიანს შეუძლია აირჩიოს ზრდის მიმართულებები მისი ინდივიდუალობის გათვალისწინებით;

5. აჩვენეთ ცვლილებების პერსპექტივები თავად პროფესიაში (როგორი შეიძლება იყოს ხვალინდელი, უახლოესი მომავლის სპეციალისტი);

6. იყოს ორიენტირებული პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრაზე (პროფესიული მომზადება, პროფესიული შერჩევა, ახალი ტიპის შრომის რაციონალიზაცია და ა.შ.);

7. აღწერეთ აუცილებელი არაკომპენსირებული ფსიქოლოგიური პროფესიული თვისებები, აგრეთვე პიროვნების ფსიქოლოგიური თვისებები, რომლებიც, მიუხედავად იმისა, რომ არ არსებობს მასში, შეიძლება კომპენსირებული იყოს.

იმ მიზნებიდან და ამოცანებიდან გამომდინარე, რომელთა გადაწყვეტისთვისაც პროფესიების გარკვეული აღწერითი სისტემებია გათვლილი, ე.მ. ივანოვა განსაზღვრავს პროფესიის შემდეგ ტიპებს :

საინფორმაციო (გამიზნულია პროფესიული საკონსულტაციო და კარიერული ხელმძღვანელობის სამუშაოებში გამოსაყენებლად, რათა კლიენტებს მიაწოდონ ინფორმაცია იმ პროფესიების შესახებ, რამაც გამოიწვია მათი ინტერესი);

მიახლოებითი დიაგნოსტიკური (გამოიყენება წარუმატებლობის, უბედური შემთხვევების, დაბალი შრომის ეფექტურობის მიზეზების დასადგენად და ორგანიზებულია მოცემული პირის ან სამუშაო ჯგუფის რეალური მუშაობის შედარების საფუძველზე შრომითი საქმიანობის ორგანიზების საჭირო - ეფექტურ ნიმუშებთან);

კონსტრუქციული (გამოიყენება ერგატიული სისტემის გასაუმჯობესებლად, ახალი ტიპის აღჭურვილობის დიზაინზე დაფუძნებული, ასევე პერსონალის შრომის მომზადებასა და ორგანიზებაზე);

მეთოდოლოგიური (ემსახურება ამ ერგატიული სისტემის ადეკვატური კვლევის მეთოდების შერჩევას, ანუ ისინი მიმართულია თავად სპეციალისტის მუშაობის ასახვას და შემდგომ ორგანიზებას, კონკრეტული სამუშაოს პროფესიონალურ აღწერას);

დიაგნოსტიკური, რომლის მიზანია პერსონალის შერჩევის, განთავსებისა და გადამზადების მეთოდების შერჩევა (მაგალითად, სამუშაოს ორგანიზება ანალიტიკური პროფესიოგრამის შედგენის სქემის მიხედვით, სადაც პროფესია პირველად განიხილება ნორმატიულ-აღწერით. , ტექნოლოგიური და „ბიუროკრატიული“ დონეები და შემდეგ ეს ყველაფერი ითარგმნება საჭირო ენაზე. PVC-ის წარმატებული მუშაობისთვის, რისთვისაც შერჩეულია შესაბამისი ფსიქოდიაგნოსტიკური ტექნიკა).

ზოგადად, პროფესიოგრამა განისაზღვრება, როგორც "სხვადასხვა სახის პროფესიული საქმიანობის აღწერილობითი და ტექნოლოგიური მახასიათებელი", რომელიც შედგენილია გარკვეული სქემის მიხედვით და გარკვეული პრობლემების გადასაჭრელად.

1.2 შემუშავების მეთოდოლოგია და პროფესიოგრამის ძირითადი მეთოდოლოგიური პრინციპები

პროფესიოგრამას ადგენს ადამიანური რესურსების სპეციალისტი კონკრეტული პროფესიის, თანამდებობის შესაბამისი დეპარტამენტის ხელმძღვანელთან ერთად და ასახავს:

საქმიანობის პირობები. ეს პოზიცია შედგება სამი ელემენტისგან:

სამუშაო ადგილი. შესაძლო ვარიანტები: მუშაობა შენობაში (თუ ოთახი სპეციფიკურია, მაშინ იგი მითითებულია, მაგალითად, ფარდულებში), ღია ცის ქვეშ, უჩვეულო პირობებში (მითითებულია კონკრეტულად რომელში).

შრომის რეჟიმი. შესაძლო ვარიანტები: არასტანდარტიზებული, ნორმალიზებული, შესაცვლელი, უფასო. ამ შემთხვევაში შეიძლება მიეთითოს პროფესიის სპეციფიკა, ანუ, მაგალითად, ხშირი მოგზაურობები, მოვალეობის განრიგი და ა.შ.

პროფესიული საფრთხეები. მითითებულია სამუშაო პირობები, რომლებიც მოქმედებს მთელი სამუშაო საათის განმავლობაში და რომლებიც უარყოფითად აისახება ადამიანის ჯანმრთელობაზე (მაგალითად, ნავთობის ორთქლები, მჟავები და ქიმიკატები).

საკვალიფიკაციო მოთხოვნები. ეს პოზიცია უაღრესად მნიშვნელოვანია პროფესიოგრამებისთვის. ფაქტობრივად, ის განსაზღვრავს პროფესიონალისთვის აუცილებელ მოთხოვნებს და წარმოადგენს სამუშაოს აღწერილობის შედგენის საფუძველს კონკრეტულ სამუშაო ადგილებზე.

საქმიანობის საშუალება. ეს პოზიცია განსაზღვრავს რა საშუალებებს იყენებს თანამშრომელი თავის საქმიანობაში. შესაძლო ვარიანტები: მექანიკური, მექანიკური და ავტომატური ხელსაწყოები. ცალკეა მითითებული ინსტრუმენტების გამოყენება სამუშაოში, როგორც საქმიანობის დამატებითი საშუალება.

მოთხოვნები პროფესიონალურად მნიშვნელოვანი თვისებების მიმართ. ეს პოზიცია ჩამოთვლის (მნიშვნელობის კლების მიხედვით) იმ მოთხოვნებს, რომლებსაც პროფესიული საქმიანობა უყენებს თანამშრომლის თვისებებს.

პროფესიული განათლება. ეს თანამდებობა ძალზე მნიშვნელოვანია, რადგან ის საშუალებას გაძლევთ დაუყოვნებლივ განსაზღვროთ რა სპეციალობის შეძენა გჭირდებათ კონკრეტული პროფესიის დასაუფლებლად და, რაც მთავარია, ზუსტად სად შეიძლება მიიღოთ ეს პროფესია.

სამედიცინო უკუჩვენებები.

დაკავშირებული პროფესიები.

განასხვავებენ პროფესიოგრამების შემუშავების შემდეგ მეთოდოლოგიურ პრინციპებს:

ა) თანმიმდევრულობა - პროფესიოგრამა უნდა ასახავდეს კომპანიის სტრუქტურაში კონკრეტული პოზიციის სპეციფიკას და მნიშვნელობას, ასევე თანამშრომლის შესაძლო პროფესიულ მარშრუტს;

ბ) კეთილსინდისიერება - უნდა განხორციელდეს საქმიანობის პროფესიულად მნიშვნელოვანი თვისებების შეფასება და ანალიზი პიროვნების ფსიქოფიზიოლოგიურ, გონებრივ, ინფორმაციულ და ფსიქიკურ ასპექტებში;

გ) პრაქტიკულობა - ტესტური კვლევების შედეგები წარმოდგენილი უნდა იყოს გამოყენებითი ფსიქოფიზიოლოგიის პრაქტიკული მიმართულებით გამოყენებული ტერმინებით, ხოლო ინსტრუმენტული მეთოდები მაქსიმალურად უნდა შემოწმდეს ბიზნესში გამოსაყენებლად;

დ) სამეცნიერო და თანამედროვე - კვლევის მეთოდოლოგია უნდა შემუშავდეს უახლესი სამეცნიერო კონცეფციების, მეთოდებისა და ცოდნის გათვალისწინებით;

ე) ეფექტურობა - შედეგად, პრაქტიკული გადაწყვეტა უნდა შესთავაზოს ფირმის პერსონალთან მუშაობის პრობლემას კონკურენტულ საბაზრო ბრძოლაში.

1.3 ფსიქოგრამა, როგორც პროფესიოგრამის ნაწილი და მისი სტრუქტურა

ფსიქოგრამას ასევე ხშირად იყენებენ HR მენეჯერები, როგორც პოზიციის შეფასების დამოუკიდებელ ინსტრუმენტს, თუმცა მას ასე სრულად ვერ ვუწოდებთ.

ტერმინი „ფსიქოგრამა“ მე-20 საუკუნის დასაწყისში შემოიღო გერმანული ფსიქოლოგიური სკოლის წარმომადგენელმა ვ. თავდაპირველად იგი შედგენილი იყო, როგორც კონკრეტული ადამიანის განზოგადებული ფსიქოლოგიური პორტრეტი. მაგრამ თავად შტერნმა შემოგვთავაზა არასრული ფსიქოგრამის ვერსია ინდივიდის პიროვნული თვისებების შესაფასებლად, რაც მისთვის მნიშვნელოვანია გარკვეული პრაქტიკული დავალების შესასრულებლად. ცოტა მოგვიანებით, მეთოდის გამოყენება დაიწყო პროფესიონალურად მნიშვნელოვანი თვისებების (PVK) ხაზგასასმელად, არა მხოლოდ აუცილებელი გარკვეული ტიპის საქმიანობისთვის, არამედ წარმატებული პროფესიონალებისთვისაც დამახასიათებელი. ამის წყალობით, გაჩნდა განმარტება, რომელიც განმარტავს PVK-ს, როგორც შედარებით სტაბილურ ინდივიდუალურ-პიროვნულ თვისებებს, სუსტი ხარისხით ექვემდებარება ცვლილებებს, რაც მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს სპეციალისტის მუშაობის ეფექტურობაზე და მისი პროფესიული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირებაზე. . თუ ვსაუბრობთ ფსიქოგრამის სტრუქტურაზე, მაშინ იგი მოიცავს მოთხოვნებს პროფესიონალის შემდეგი პიროვნული თვისებებისა და მახასიათებლების მიმართ:

1. შემეცნებითი პროცესები:

აღქმა (ვიზუალური, სმენითი, ყნოსვითი, გემოთი, სოციალური; მოძრაობის, სივრცის, დროის, სიჩქარის და ა.შ. აღქმა); ყურადღება; მეხსიერება; აზროვნების ტიპი და გონებრივი ოპერაციების თავისებურებები; ნერვული სისტემის ტიპი, რომელიც გავლენას ახდენს ადამიანის მთლიან მუშაობაზე.

2. პირადი თვისებები:

პიროვნების ორიენტაცია (საკუთარი თავისკენ, ბიზნესისკენ, კომუნიკაციისკენ); თვითშეფასების ტიპი (მაღალი, დაბალი, გადაჭარბებული); მოტივაციის წამყვანი ტიპი (აცილება / მიღწევა); სტრესის ტოლერანტობა; სწავლის უნარი; კომუნიკაციური მახასიათებლები (ექსტრა-/ინტროვერსია, ზეპირი/წერითი, ვერბალური/არავერბალური მეტყველება); მორალური და ღირებულებითი მახასიათებლები (პასუხისმგებლობა, პატიოსნება, წესიერება, ადამიანური ღირებულებები); ნებაყოფლობითი მახასიათებლები (მიზანდასახულობა, გადამწყვეტი, შეუპოვრობა) და ა.შ.

ამრიგად, ფსიქოგრამა გახდა სავალდებულო პიროვნული თვისებების აღწერის მეთოდი, რაც ხელს უწყობს გარკვეული ფუნქციების წარმატებულ შესრულებას არა კონკრეტული თანამშრომლის, არამედ პროფესიის ნებისმიერი წარმომადგენლის მიერ, რის შემდეგაც იგი შევიდა პროფესიოგრამის სტრუქტურაში, როგორც სავალდებულო ნაწილი. ის. აქედან გამომდინარე, შეუძლებელია ფსიქოგრამის ცალკე გამოყენება, როგორც პოზიციის აღწერისა და შეფასების სრულფასოვანი და დამოუკიდებელი ინსტრუმენტი, რადგან ის მიზნად ისახავს მხოლოდ პროფესიულად მნიშვნელოვანი თვისებების განსაზღვრას.

2. MADOU მასწავლებლის პროფესიოგრამა და ფსიქოგრამა "ყაზანის ნოვო-სავინოვსკის რაიონის კომბინირებული ტიპის საბავშვო ბაღი No. 302"

2.1 MADOU „ყაზანის ნოვო-სავინოვსკის რაიონის კომბინირებული ტიპის საბავშვო ბაღის No. 302“ საქმიანობის ანალიზი.

მუნიციპალური ავტონომიური სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება "ბაღი No302 კომბინირებული ტიპის" ნოვო-სავინოვსკის რაიონი მდებარეობს: ყაზანის ქ. იაროსლავ ჰასეკის სახლი 9.

MADOU "N302 საბავშვო ბაღი" მუშაობს შემდეგი რეჟიმით:

No8 და No5 ჯგუფები (მორიგე) 06.30-დან 18.30-მდე.

ჯგუფები No1, No2, No4, No6, No7, No9, No10, No11, No12 07.30-დან 18.00 საათამდე.

ჯგუფების რაოდენობა - 11; მათგან:

ადრეული ასაკობრივი ჯგუფები - 3 (ჯგუფები No1, No2, No5)

მეტყველების თერაპიის ჯგუფები - 2 (No11 და No12)

ჯგუფები განათლებისა და მომზადების თათრული ენის მქონე - 6 (ჯგუფები No1, No2, No5, No6, No9, No10)

საბავშვო ბაღში ბავშვების ყოვლისმომცველი განვითარებისთვის ყველა აუცილებელი პირობაა შექმნილი. საბავშვო ბაღს აქვს შემდეგი საკლასო ოთახები:

მეტყველების თერაპიის კაბინეტი;

მუსიკალური დარბაზი;

სპორტ - დარბაზი;

თათრული ენის კაბინეტი;

კაბინეტი დამატებითი ფასიანი მომსახურებისთვის;

მეთოდური ოფისი.

საბავშვო ბაღის პრიორიტეტული მიმართულებები: სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების დარღვევების კორექცია.

პედაგოგიური პერსონალი დაკომპლექტებულია კვალიფიციური პედაგოგებითა და შესაბამისი სპეციალიზებული განათლების მქონე სპეციალისტებით.

საბავშვო ბაღში სულ 24 მასწავლებელია.

ახალგაზრდა სპეციალისტი - 1 ადამიანი.

საგანმანათლებლო კრიტერიუმის მიხედვით მასწავლებლები იყოფა მასწავლებლებად:

უმაღლესი განათლებით - 8 კაცი

საშუალო პროფესიონალთან - 15 კაცი

სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მისიაა შექმნას პირობები თითოეულ ბავშვს სკოლამდელი ბავშვობის სრულფასოვანი ცხოვრებითა და ინტეგრალური განვითარებისთვის, მისი სოციალიზაციისთვის, ოჯახის მოთხოვნილებების მაქსიმალური დაკმაყოფილებისთვის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების დიაგნოსტიკისა და კორექციის განვითარებაში. დახმარება სხვადასხვა საგანმანათლებლო სერვისების განხორციელებაში.

MADOU "N302 საბავშვო ბაღის" საქმიანობის მიზანია ბავშვების ჯანმრთელობის შენარჩუნება და გაძლიერება, მათი ემოციური კეთილდღეობის უზრუნველყოფა თამაშის საშუალებით, ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნების დანერგვის კონტექსტში ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო სტრუქტურისთვის. პროგრამა პედაგოგიურ პროცესში.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ფსიქოფიზიკური ჯანმრთელობის განვითარება და გაძლიერება განათლების სისტემის გაუმჯობესებისა და ჯანსაღი ცხოვრების წესის უნარების ჩამოყალიბების გზით.

სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სათამაშო აქტივობის განვითარებაზე მუშაობის ორგანიზება თამაშის მენეჯმენტში მასწავლებელთა პროფესიული დონის ამაღლებით.

მიზნისა და ამოცანების მისაღწევად საბავშვო ბაღი ახორციელებს შემდეგ ძირითად აქტივობებს:

სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელება ზოგადგანვითარების ორიენტაციის ჯგუფებში ბავშვების განვითარების პრიორიტეტული აქტივობების განხორციელებით რამდენიმე მიმართულებით, როგორიცაა შემეცნებით-მეტყველების, სოციალურ-პიროვნული, მხატვრულ-ესთეტიკური და ფიზიკური;

დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელება (სამეცნიერო და ტექნიკური, სპორტულ-ტექნიკური, მხატვრული, ფიზიკური კულტურისა და სპორტის, სამხედრო-პატრიოტული, სოციალურ-პედაგოგიური, სოციალურ-ეკონომიკური, საბუნებისმეტყველო, მხატვრული და ესთეტიკური ორიენტაცია და ა.შ.);

1,5-დან 7 წლამდე ასაკის ბავშვების განათლება, სწავლება და განვითარება, აგრეთვე მეთვალყურეობა, ზრუნვა და ჯანმრთელობის გაუმჯობესება;

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მოვლისა და სკოლამდელი განათლების უზრუნველყოფის სახელმწიფო სერვისების უზრუნველყოფა;

სასწავლო პროცესის მატერიალურ-ტექნიკური უზრუნველყოფა და აღჭურვა, შენობების აღჭურვა სახელმწიფო და ადგილობრივი ნორმებისა და მოთხოვნების შესაბამისად, განხორციელებული საკუთარი ფინანსური რესურსების ფარგლებში;

სასწავლო პროცესის ტექნიკისა და საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენება და გაუმჯობესება.

2.2 საბავშვო ბაღის მასწავლებლის პროფესია

მასწავლებლის პროფესიის ისტორია სათავეს იღებს ძველ საბერძნეთში, მაგრამ იმ დღეებში ბავშვის აღზრდაში მონა იყო ჩართული, რომელმაც ის სკოლაში წაიყვანა და სწავლისთვის ყველა საჭირო ნივთი გადაიტანა. დანარჩენ დროს მონა თვალს ადევნებდა ბავშვის განვითარებას, იცავდა მას საფრთხისგან და უნებურად აყალიბებდა ბავშვის ქმედებებს და ზოგადად მის ქცევას. გარკვეული პერიოდის შემდეგ, მონის მოღვაწეობა სახლის დამრიგებელმა განაგრძო, მოგვიანებით კი, სახალხო განათლების პოპულარიზაციის შემდეგ, გაჩნდა რეპეტიტორის პროფესია.

გამოკითხვის შედეგების მიხედვით, პროფესია ამჟამად ძალიან გავრცელებულია, ვინაიდან საკმაოდ დიდი ხნის განმავლობაში დამსაქმებლებს შორის დიდი მოთხოვნა იყო ამ დარგის სპეციალისტებზე. ამ სფეროს სჭირდებოდა და სჭირდება სპეციალისტები.

მასწავლებელი ეწევა ბავშვის აღზრდას: მის აღზრდას, სწავლებასა და განვითარებას. ატარებს სავარჯიშოებს, გაკვეთილებს მეტყველების, ზეპირი დათვლის, კითხვის, ხატვის, მოდელირების, ბუნების ისტორიის განვითარებაზე. ბავშვებში უვითარებს ყურადღებას, მეხსიერებას, აზროვნებას, ინტელექტს, ინიციატივას, კომუნიკაციის უნარებს. ნერგავს საზოგადოებაში ქცევის ეთიკურ და ესთეტიკურ ნორმებს. აწყობს ბავშვთა აქტივობებს: თამაშებს, ყოველდღიურ გასეირნებას, სხვა აქტივობებს ყოველდღიური რუტინის შესაბამისად. პასუხისმგებელია ბავშვების სიცოცხლესა და ჯანმრთელობაზე.

დაკავშირებული პროფესიები: აღმზრდელი ბავშვთა სახლებში და საერთო საცხოვრებელში, ინსპექტორი რთულ მოზარდებთან მუშაობისთვის, დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი სკოლაში, სკოლის შემდგომი მასწავლებელი, პანსიონის მასწავლებელი. საბავშვო ბაღში მუშაობის ალტერნატივა არის ადრეული ასაკის ბავშვთა განვითარების სკოლაში სწავლება.

კარიერული ზრდის შესაძლებლობები მცირეა: განათლების დონის მატება, სამუშაო გამოცდილების დაგროვება აისახება შემოსავლის დონეზე, მაგრამ ჯერ არ უზრუნველყოფს კარიერულ კიბეზე წინსვლას. არის შანსი ოდესმე დაიკავოს საბავშვო ბაღის ხელმძღვანელის ადგილი ან გახდე საგანმანათლებლო ორგანოს თანამდებობის პირი. შეგიძლიათ ბიზნესში წასვლა, მაგალითად, კერძო საბავშვო ბაღის ან განვითარების ცენტრის შექმნით (ასეთი ბიზნესი არ არის დიდად მომგებიანი, მაგრამ უზრუნველყოფს სტაბილურობას). პედაგოგის პროფესია თავისთავად არ არის კარიერული. კარიერული ზრდა აქ უფრო მაღალ ხელფასებში გამოიხატება.

ზოგადად შრომის ბაზარზე მასწავლებლებზე მოთხოვნაა, თუმცა რუსეთის ზოგიერთ რეგიონში დასაქმება შეიძლება რთული იყოს (ეს პირდაპირ დამოკიდებულია დემოგრაფიულ ვითარებაზე - პედაგოგები საჭიროებენ იქ, სადაც ბევრი ბავშვი იბადება). დამწყები მუშაკების ხელფასი მცირეა, რაც დამოკიდებულია არსებულ განათლებაზე (უმაღლესი ან საშუალო სპეციალიზებული), სამუშაო გამოცდილებაზე, დამატებით პროფესიულ უნარებზე (ბავშვებისთვის უცხო ენების სწავლების შესაძლებლობაზე). სამუშაო გამოცდილების დაგროვებით და უფრო მაღალი პროფესიული სტატუსით, შემოსავალიც იზრდება, მაგრამ ის მაინც, იშვიათი გამონაკლისების გარდა, დარგში საშუალო ხელფასზე დაბალია.

მუშაობს საბავშვო ბაღის შენობაში: ჯგუფში, სპორტდარბაზში, ასევე ღია ცის ქვეშ, სასეირნო სივრცეში. შესაძლებელია ვიზიტები მუზეუმებში, ქალაქგარეთ და ა.შ. მუშაობა ერთ ცვლაში, როგორც წესი, დრო მონაცვლეობით ხდება: ერთი დღე 8:00-დან 14:00 საათამდე, მეორე 14:00-დან 19:00 საათამდე, ვინაიდან ჯგუფში არის ორი. მასწავლებლები, რომლებიც ცვლიან ერთმანეთს (დილა - საღამო). სამუშაოებია საბავშვო ბაღებში, განვითარების ცენტრებში, კერძო საბავშვო ბაღებში.

ბაღის აღმზრდელების მუშაობა ორ ცვლაში მიმდინარეობს, ერთი მასწავლებელი დილით მუშაობს ჯგუფთან ერთად, მეორე კი საღამოს მოდის. დილის მასწავლებლისთვის სამუშაო დღე ჩვეულებრივ დილის შვიდ საათზე იწყება, საღამოს მასწავლებელი კი მის უკან საბავშვო ბაღის კარებს საღამოს შვიდ-რვა საათზე ხურავს. ჩვეულებრივ, ერთ ჯგუფში ოცამდე ბავშვია გაწვეული. მასწავლებელს მოეთხოვება მუდმივად წარმართოს ბავშვების საქმიანობა და აკონტროლოს ისინი, რათა მისი ფსიქიკური სტრესი იყოს მაღალ დონეზე.

ეს არის უპირატესად გონებრივი მუშაობის პროფესია, რომელიც უფრო ინფორმაციის მიღებასა და დამუშავებას უკავშირდება. მის შემოქმედებაში მნიშვნელოვანია მისი ინტელექტუალური რეფლექსიის შედეგები. მაგრამ, ამავდროულად, არ არის გამორიცხული ფიზიკური შრომა.

ბუნებრივია, რომ საბავშვო ბაღის აღმზრდელად იმუშაო, უნდა გიყვარდეს ბავშვები და იყო ტაქტიანი და პასუხისმგებელი ადამიანი.

პროფესიის წარმატებით დაუფლებისთვის ადამიანი უნდა იყოს ყურადღებიანი, პასუხისმგებელი, პასუხისმგებელი, ტაქტიანი, კომუნიკაბელური, მომთმენი და ჰქონდეს ბავშვებთან მუშაობის ტენდენცია. სასურველია გქონდეთ კარგი მეხსიერება, ყურადღება, მაღალი კომუნიკაციის უნარი. ჩვენ გვჭირდება ზოგადი კულტურა და ერუდიცია, კომპეტენტური და გასაგები მეტყველება, კარგად განლაგებული ხმა, გუნდის მართვის უნარი.

ასევე საჭიროა სტრესის წინააღმდეგობა, ქცევისა და ემოციების კონტროლის უნარი, ძლიერი ნერვული სისტემა: თუმცა აღმზრდელის მუშაობას არ ახლავს გაზრდილი ფიზიკური დატვირთვა, იგი მიმდინარეობს მუდმივი ფსიქო-ემოციური სტრესის პირობებში.

სამედიცინო უკუჩვენებებია ნერვული და ფსიქიკური დაავადებები, კუნთოვანი სისტემის დისფუნქცია, გულ-სისხლძარღვთა და რესპირატორული სისტემების დაავადებები, მუდმივი მხედველობის და სმენის დაქვეითება, ქრონიკული ინფექციური კანისა და ვენერიული დაავადებები, ცუდი ჩვევები.

აღმზრდელს უნდა ჰქონდეს ცოდნა პედაგოგიკის, ფსიქოლოგიის, სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლების, პირველადი დახმარების, ეთიკისა და ესთეტიკის, სკოლამდელი განათლების ორგანიზების შინაარსისა და პრინციპების შესახებ. იცოდეს ბავშვების სწავლებისა და განვითარების მეთოდები, შეძლოს მათი შემეცნებითი აქტივობების ორგანიზება.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების აღმზრდელის თანამდებობაზე სამუშაო სტაჟის მოთხოვნების წარმოდგენის გარეშე ინიშნება პირი, რომელსაც აქვს უმაღლესი პედაგოგიური (სკოლამდელი) ან საშუალო სპეციალური პედაგოგიური განათლება.

II საკვალიფიკაციო კატეგორიის სკოლამდელი აღზრდის თანამდებობაზე ინიშნება პირი, რომელსაც აქვს უმაღლესი პედაგოგიური (სკოლამდელი) განათლება ან სპეციალიზებული საშუალო პედაგოგიური განათლება და არანაკლებ 2 წელი მუშაობდა სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლად.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების აღმზრდელის თანამდებობაზე ინიშნება პირი, რომელსაც აქვს უმაღლესი პედაგოგიური (სკოლამდელი) განათლება ან საშუალო სპეციალიზებული პედაგოგიური განათლება და მუშაობდა II საკვალიფიკაციო კატეგორიის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მასწავლებლად. I კვალიფიკაციის კატეგორიაში.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების აღმზრდელის თანამდებობაზე ინიშნება პირი, რომელსაც აქვს უმაღლესი პედაგოგიური (სკოლამდელი) განათლება ან საშუალო სპეციალური პედაგოგიური განათლება და მუშაობდა 1-ლი საკვალიფიკაციო კატეგორიის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მასწავლებლად. უმაღლესი საკვალიფიკაციო კატეგორია.

თავის საქმიანობაში სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებელი ხელმძღვანელობს:

შესაბამისი საკითხების მარეგულირებელი საკანონმდებლო და მარეგულირებელი დოკუმენტები;

მისი საქმიანობის საკითხებთან დაკავშირებული მეთოდოლოგიური მასალები;

დაწესებულების წესდება;

დაწესებულების ხელმძღვანელის (პირდაპირი მენეჯერის) ბრძანებით;

შრომის ჯანმრთელობის წესები და დებულებები, შრომის დებულებები;

სამსახურის აღწერა.

სკოლამდელმა მასწავლებელმა უნდა იცოდეს:

მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტები და სხვა პროგრამული და მეთოდური დოკუმენტები სკოლამდელი აღზრდის, ბავშვთა უფლებების შესახებ;

სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკა და მეთოდოლოგია;

ბავშვთა ასაკი, პედაგოგიური და სოციალური ფსიქოლოგია, ბავშვების ანატომია და ფიზიოლოგია;

დეფექტოლოგიის საფუძვლები, საბავშვო რეპერტუარი (ლიტერატურული და მხატვრული, მუსიკალური);

პედაგოგიური მეცნიერებისა და პრაქტიკის მიღწევები სკოლამდელ განათლებაში;

ბავშვთა სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვის წესები;

პირველადი დახმარების საფუძვლები;

შრომის კანონმდებლობის საფუძვლები;

შრომის დაცვისა და სახანძრო უსაფრთხოების წესები და ნორმები.

სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლის არყოფნისას მის მოვალეობას დადგენილი წესით ასრულებს დანიშნული მოადგილე, რომელიც სრულად არის პასუხისმგებელი მათ სათანადო შესრულებაზე.

სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებელს ენიჭება შემდეგი ფუნქციები:

სასწავლო სამუშაოს დაგეგმვა, ორგანიზება და წარმართვა.

ბავშვთა ჯანმრთელობის დაცვისა და ხელშეწყობის უზრუნველყოფა.

ბავშვებს ეროვნული კულტურისა და ტრადიციების გაცნობა.

ასისტენტ-პედაგოგის და სხვა თანამშრომლების საქმიანობის კოორდინაცია ერთიანი სასწავლო პროცესის ფარგლებში.

მისთვის დაკისრებული ფუნქციების შესასრულებლად სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მასწავლებელი ვალდებულია:

დაგეგმოს, მოაწყოს და განახორციელოს საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო და რეკრეაციული სამუშაოები, რათა უზრუნველყოს ბავშვების სრული ფიზიკური და გონებრივი განვითარება მათი ინდივიდუალური მახასიათებლების, ინტერესებისა და შესაძლებლობების შესწავლის საფუძველზე.ბავშვთა ყოველდღიური რუტინის ორგანიზება.

უზრუნველყოს ბავშვთა ჯანმრთელობის დაცვა და ხელშეწყობა ჯანდაცვის მუშაკებთან ერთად.

განახორციელოს დიფერენცირებული მიდგომა ბავშვის აღზრდაზე, სქესიდან გამომდინარე, ჩამოაყალიბოს მისი მაღალი მორალური თვისებები, საქმიანობის მოტივები, თვითშეფასება, ინტერპერსონალური ურთიერთობები.

ხელი შეუწყოს ჯგუფში კეთილგანწყობილი, ხელსაყრელი მიკროკლიმატის შექმნას მოსწავლეთა შემოქმედებითობისა და შესაძლებლობების გამოვლენისთვის.

გააცნოს ბავშვებს ეროვნული კულტურა, მისი ტრადიციები.

პრაქტიკაში გამოიყენეთ უახლესი სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური მასალები განათლების სფეროში.

განახორციელეთ პედაგოგიური საქმიანობა ბავშვების მშობლებთან (მეურვეებთან), სკოლამდელი დაწესებულების სპეციალისტებთან და სკოლის მჭიდრო კონტაქტში.

კოორდინაცია გაუწიოს ასისტენტ-პედაგოგის და სხვა თანამშრომლების საქმიანობას ერთიანი სასწავლო პროცესის ფარგლებში.

მონაწილეობა მიიღოს მასწავლებელთა საბჭოების, საერთო კრებების, მეთოდური გაერთიანებების მუშაობაში და განახორციელოს მათი გადაწყვეტილებები.

იმუშავეთ თქვენი პროფესიული და კულტურული დონის გასაუმჯობესებლად.

სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების საშუალო ხელფასი 12000 რუბლია.

შეგიძლიათ მიიღოთ ყაზანის სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლის უმაღლესი განათლება ყაზანის ფედერალურ უნივერსიტეტში, მიმართულებით: "პედაგოგიური განათლება", სასწავლო პროფილი "სკოლამდელი განათლება". ასევე ამ უნივერსიტეტის კოლეჯში შეგიძლიათ მიიღოთ საშუალო სპეციალიზებული განათლება.

დასკვნა

პროფესიოგრამა არის პროფესიის მეცნიერულად დაფუძნებული ნორმები და მოთხოვნები სპეციალისტის პროფესიული საქმიანობის ტიპებისა და პიროვნული თვისებების მიმართ, რაც საშუალებას აძლევს მას ეფექტურად შეასრულოს პროფესიის მოთხოვნები, მიიღოს საზოგადოებისთვის საჭირო პროდუქტი და ამავდროულად შექმნას პირობები. თავად თანამშრომლის პიროვნების განვითარებისთვის. პროფესიოგრამიდან ადამიანი იღებს ინფორმაციას შრომის ობიექტური შინაარსის, ადამიანისგან მოთხოვნილი ფსიქოლოგიური თვისებების შესახებ. ამავდროულად, პროფესიოგრამა არ არის ხისტი სტანდარტული სქემა, არამედ მოქნილი, სავარაუდო საფუძველი სპეციალისტის განვითარებისთვის. პროფესიოგრამა არ უნდა ზღუდავდეს სპეციალისტის ინდივიდუალურ შემოქმედებით განვითარებას, არამედ მხოლოდ მითითებებს აწვდის პროფესიის ობიექტურ მოთხოვნებს პიროვნების მიმართ. ის შეიძლება შეიცვალოს პროფესიის ცვალებადობით, ამიტომ აუცილებელია პროფესიოგრამას მიმართოთ ამა თუ იმ გზით მთელი პროფესიული ცხოვრების განმავლობაში, როგორც სპეციალისტი ფსიქოლოგისთვის, ასევე ყველა მომუშავე ადამიანისთვის, რათა გამოსწორდეს ფსიქოლოგიური თვისებები თანამედროვე მოთხოვნების გათვალისწინებით. პროფესია.

ბიბლიოგრაფია

1. ბოროვიკოვი ლ.ი. როგორ მოვამზადოთ პროფესიული საქმიანობის ინტროსპექცია // სკოლის მოსწავლეების განათლება. - 2004.- No5

2. Vesnin VR პერსონალის პრაქტიკული მართვა. - მ .: იურისტი, 2005 წ.-- 496წ.

3. ვოევოდინა ნ.ა., დანილოვა ი.ა., ნურიევა რ.ნ. მენეჯმენტის სოციოლოგია და ფსიქოლოგია. - M .: Omega-L, 2010 წ.

4. დანილოვა ი.ა., ნურიევა რ.ნ. მენეჯმენტის სოციოლოგია და ფსიქოლოგია. მოკლე კურსი. - M .: Okay-book, 2010 წ.

5. კოჯასპიროვა გ.მ. პედაგოგიკა. - მ .: გარდარიკი, 2009 წ.

6. კოლიშკინი ვ.ვ. პროფესიული შერჩევის პრაქტიკული საფუძვლები. - მ .: დელო, 2006 წ.-- 348 წ.

7. Maslov EV საწარმოს პერსონალის მენეჯმენტი. - M .: INFRA-M, 2008 .-- 312s.

8. მიჟერიკოვი ვ.ა., ერმოლენკო მ.ნ., შესავალი მასწავლებლის პროფესიაში: სახელმძღვანელო. - მ .: რუსეთის პედაგოგიური საზოგადოება, 2002 წ.-- 268 გვ.

9. Knapp M., Hall D. არავერბალური კომუნიკაცია. სახის გამონათქვამები, ჟესტები, მოძრაობები, პოზები და მათი მნიშვნელობა. არავერბალური კომუნიკაციის სრული გზამკვლევი. - მ .: პრემიერ-ევროზნაკი, 2007 წ.

10. ონალბაევა ა.ტ. კომუნიკაციის არავერბალური საშუალებები, როგორც დისკურსის მნიშვნელოვანი ნაწილი // ჰუმანიტარული მეცნიერებების კითხვები. - 2007. - No 5. - S. 128-129.

11. პოდლასი ი.პ. პედაგოგიკა. - M .: Yurayt, 2009 წ.

12. Prikhodko EG, Malyshevich TV, სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებლის აღზრდისა და საგანმანათლებლო საქმიანობის ახალი მოდელი. - კრასნოდარი .: მირ ყუბანი, 2006 წ.-- 134 გვ.

13. პუშკარევი ნ.ფ. პერსონალის მართვა: საგარეო და საშინაო გამოცდილება. - SPb .: Peter, 2006 .-- 332s.

14. რემიზოვი ა.ა., ტარანინი ა.ბ. XXI საუკუნის პროფესიები. - M .: Octopus, 2009 წ.

15. სოტნიკოვა ს.ი. კარიერის მენეჯმენტი: სასწავლო გზამკვლევი. - M .: INFRA-M, 2001, გვ. 367-468;

16. Maslov E. V. საწარმოს პერსონალის მართვა. - M .: INFRA-M, 2008 .-- 312s.

17. ორგანიზაციის პერსონალის მართვა. / რედ. ᲓᲐ ᲛᲔ. კიბანოვა. - M .: INFRA-M, 2007 .-- 512s.

18.http://www.psyworld.ru/

19.http: //kpfu.ru/

20.http: //ru.wikipedia.org/wiki/Home_page

21.http: //www.rabotka.ru/infoworker/

გამოქვეყნებულია Allbest.ru-ზე

...

მსგავსი დოკუმენტები

ურთიერთქმედება გარე გარემოსთან. MAOU № 210 "ლადუშკის" საბავშვო ბაღის ორგანიზაციული ცვლილებები და განვითარება. ძირითადი ორგანიზაციული პრობლემების დიაგნოსტიკა და ინოვაციური წინადადების დასაბუთება. ორგანიზაციაში ეფექტური ცვლილებების განვითარება.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 21/09/2015


ადამიანური რესურსების კონცეფცია. საკადრო პოლიტიკა და მისი მენეჯმენტის ორგანიზაცია საწარმოში. პროფესიული მომზადების არსი და როლი. მოწინავე ტრენინგის მეთოდები. საბავშვო ბაღის საკადრო პოტენციალის, ასევე კადრების განვითარების პრობლემების ანალიზი.

ნაშრომი, დამატებულია 10/01/2013


ორგანიზაციის ბიუროკრატიული და ორგანული მართვის სტრუქტურების სახეები. „ზოგადი განვითარების ტიპის No64 საბავშვო ბაღის“ ზოგადი მახასიათებლები. მენეჯმენტის სტრუქტურისა და ფუნქციების ანალიზი. მენეჯმენტის ორგანიზაციული სტრუქტურის გაუმჯობესების რეკომენდაციები.

ტერმინი დამატებულია 21/01/2009


სამუშაოს აღწერა და პროფესიოგრამა, როგორც საკადრო პროგრამების განხორციელების საფუძველი. სამუშაოს აღწერილობისა და პროფესიოგრამების შემუშავების მეთოდების მიმოხილვა. OJSC რეგიონული სარეაბილიტაციო ცენტრის ფსიქოლოგის პროფესიოგრამისა და სამუშაო აღწერილობის შემუშავება.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 05/10/2008


ქვეშევრდომთა საქმიანობის კონტროლის ორგანიზება. პერსონალის მართვის მახასიათებლები. საბავშვო ბაღის "ბურატინოს" აღწერა. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში კონტროლის ორგანიზების ნაკლოვანებები და მახასიათებლები. „ადამიანური ფაქტორის“ ღირებულება.

ნაშრომი, დამატებულია 21.10.2014


განვითარების სტრატეგიის მეთოდოლოგიური ასპექტებისა და საგანმანათლებლო დაწესებულების დაგეგმვის სპეციფიკის გაცნობა. სკოლის განვითარების პროგრამული მართვის ძირითადი პრინციპების აღწერა. განვითარების პროგრამის პრიორიტეტული მიმართულებების განსაზღვრა.

ნაშრომი, დამატებულია 28/08/2017


რეკლამის მენეჯერი, როგორც ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული პროფესია დღევანდელ ეტაპზე, მისი მოთხოვნის ხარისხი, მუშაობის სპეციფიკა. ამ საქმიანობის ისტორია და განვითარების ძირითადი ეტაპები, ტენდენციები, მიღწევები. პროფესიოგრამის და ფსიქოგრამის შედგენა.

პრეზენტაცია დამატებულია 17/10/2011


სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მართვის თეორიული და მარეგულირებელი ჩარჩო. საბავშვო ბაღისა და მისი პერსონალის საქმიანობის აღწერა, პასუხისმგებლობის განაწილება ყველა თანამშრომელს შორის. მენეჯმენტის სახეები, ფორმები და მეთოდები.

ნაშრომი, დამატებულია 12/11/2013


ორგანიზაციის პერსონალი, როგორც მენეჯმენტის ობიექტი, მისი რეკრუტირების არსი და ეტაპები. შრომის გარე ბაზრის და რეგიონში საკადრო მდგომარეობის ანალიზი. პროფესიოგრამისა და ფსიქოგრამის ტიპიური სტრუქტურა. შრომის ადაპტაციის კონცეფცია და მიზნები. პერსონალის მოტივაციის არსებითი თეორიები.

მოტყუების ფურცელი, დამატებულია 01/19/2011


ბავშვთა შემოქმედებითი ცენტრის ორგანიზაციული სტრუქტურა და პერსონალის მართვა. დაწესებულების საფინანსო-ეკონომიკური საქმიანობა. პროფესიული და პედაგოგიური მხარდაჭერის ანალიზი. მოსწავლეთა კონტიგენტის ანალიზი. ცენტრის სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური საქმიანობა.

ინფორმაცია პროფესიული საქმიანობის შედეგების შესახებ

სემიანიკოვა ნინა ვლადიმეროვნა, განმანათლებელი, MDOU No5 "Nest YM R________________________________________________

მასწავლებლის სრული სახელი, თანამდებობა, PA-ს დასახელება წესდების შესაბამისად

ინტერსერტიფიკაციის პერიოდისთვის (ბოლო ოთხი წელი)

ზოგადი ინფორმაცია დამოწმებულის შესახებ

განათლება (საგანმანათლებლო ორგანიზაციის დასახელება, საგანმანათლებლო დოკუმენტი (სახელი, სერია, ნომერი, თარიღი), ცნობა სწავლის ადგილიდან (ატესტაციის დროს მომზადების შემთხვევაში), საკვალიფიკაციო მიმართულება, სპეციალობა) საშუალო პროფესიული (იაროსლავის რეგიონის საშუალო პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება, იაროსლავის ინდუსტრიული პედაგოგიური კოლეჯი, დიპლომი (76 SPA 0004204 29 ივნისი, 2012 წ.), კვალიფიკაცია: სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღმზრდელი განვითარებისა და შენარჩუნებული განვითარების მქონე, სპეციალობა: სპეციალური სკოლამდელი აღზრდა. იაროსლავის რეგიონის საშუალო პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება იაროსლავის სამრეწველო და პედაგოგიური კოლეჯი რეგისტრაციის ნომერი 189,

პედაგოგიური გამოცდილება 7 წელი_

სამუშაო გამოცდილება ამ საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში 20 წელი

პოზიციის დასახელება სამუშაო წიგნში ჩანაწერის ან OO-ს ბრძანების შესაბამისად აღმზრდელი

სამუშაო გამოცდილება აღნიშნულ პოზიციაზე 7 წელი

ამ თანამდებობის საკვალიფიკაციო კატეგორიის ხელმისაწვდომობა, დავალებების თარიღი 1 საკვალიფიკაციო კატეგორია 27.01.2012წ

ტელეფონი 89201096342

ფოსტა სიჰოვაოლგა[ელფოსტა დაცულია] ფოსტა. ru

მოსწავლეთა საგანმანათლებლო მიღწევების დინამიკა

ამჟამად ვმუშაობ მეტყველების თერაპიის უფროს ჯგუფში. ბავშვების სია - 16; ბიჭები - 9; გოგოები - 7.

მეტყველების თერაპიის ჯგუფის ძირითად კონტინგენტს შეადგენენ მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობის, ფონეტიკურ-ფონეტიკური მეტყველების დარღვევის, ფონეტიკური მეტყველების დაქვეითების და გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვები.

ბავშვებში მეტყველების დარღვევის დაძლევა მეტყველების ფორმირების ეტაპობრივი სისტემის გამოყენებით ხორციელდება. გამასწორებელი სამუშაოები გათვლილია 2 წელზე.

აღზრდა და საგანმანათლებლო პროცესი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განხორციელდა TI ბაბაევის მიერ რედაქტირებული სტანდარტული პროგრამის მიხედვით "ბავშვობა", 2012 წლის სექტემბრიდან ისინი გადავიდნენ No5 სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების მთავარ ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამაზე "გნეზდიშკო". გაითვალისწინეთ სამოდელო პროგრამა "ბავშვობა", რომელიც რედაქტირებულია TI ბაბაევის, ა.გ.გოგობერიძის, ო.ვ.სოლნცევას და სხვების მიერ და FGT-ის შესაბამისად.

2014 წლის სექტემბრიდან, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, ვმუშაობ No5 სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების საბაზისო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამაზე "გნეზდიშკო", შექმნილი სანიმუშო პროგრამის "ბავშვობა" გათვალისწინებით, რედაქტორი TI Babaeva, AG. გოგობერიძე, ო.ვ. სოლნცევი და ა.შ. - პეტერბურგი ... : შპს "გამომცემლობა" ბავშვობა-პრესი", 2014 წ. - 000გვ. და ლოგოკორექტირების სამუშაო გამოცდილება წარმოდგენილი რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს თანამედროვე გამასწორებელ და განმავითარებელ პროგრამებში.

ნაწილობრივი პროგრამები და პედაგოგიური ტექნოლოგიები, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის გათვალისწინებით, რომლის მიხედვითაც მე ვმუშაობ:

ტექნოლოგია "პროექტების მეთოდი" D. Dewey, W. Kilpatrick, ვიყენებ ჯანმრთელობის შენარჩუნების ტექნოლოგიის ელემენტებს VF Bazarny, IM Novikov. "იდეების ჩამოყალიბება სკოლამდელ ბავშვებში ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ"

O.S.Ushakova "სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარება"

S.N. ნიკოლაევა "ახალგაზრდა ეკოლოგი"

Sterkina R.B "სკოლამდელი ბავშვების უსაფრთხოების საფუძვლები"

Lykova I. A. "ვიზუალური აქტივობა საბავშვო ბაღში"

ლ.კუცაკოვა "მშენებლობა და ფიზიკური შრომა"

სამიზნეჩემი პედაგოგიური საქმიანობაა ხელსაყრელი პირობების შექმნა, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვების განვითარებას, მათი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით ძირითად სფეროებში: ფიზიკური, შემეცნებითი-მეტყველების, სოციალურ-პიროვნული, მხატვრულ-ესთეტიკური კომუნიკაციური ფუნქციის განვითარებისათვის. ბავშვების ენა ასაკობრივი სტანდარტების შესაბამისად.

მთელი ჩემი სამუშაო მიზნად ისახავს შემდეგი ზოგადი პრობლემების გადაჭრას:

მიეცით ბავშვს შესაძლებლობა იცხოვროს ხალისიანად და აზრობრივად სკოლამდელი წლებით;

მისი ჯანმრთელობის დაცვისა და განმტკიცების უზრუნველყოფა (როგორც ფიზიკური, ასევე გონებრივი);

აქტიური და ფრთხილი და პატივისცემით დამოკიდებულების ჩამოყალიბება გარემომცველი სამყაროს მიმართ;

ადამიანის კულტურის ძირითადი სფეროების გაცნობა (შრომა, ცოდნა, ხელოვნება, მორალი).

შესწორება დავალებები:

ენის ლექსიკური და გრამატიკული საშუალებების პრაქტიკული ათვისება;

სწორი გამოთქმის ფორმირება (ბგერის გამოთქმის არტიკულაციური უნარ-ჩვევების განათლება, სიტყვების სილაბური სტრუქტურა, ფონემატური სმენა და აღქმა);

თანმიმდევრული მეტყველების უნარის განვითარება;

წიგნიერების სწავლებისთვის მომზადება; წიგნიერების ელემენტების დაუფლება.

ბავშვებთან მაკორექტირებელი მუშაობისას მე ვიცავ შემდეგ ძირითადს პრინციპები:

* ინდივიდუალიზაცია;

* მრავალმხრივობა;

* სირთულე;

* მაკორექტირებელი და პედაგოგიური გავლენის თანმიმდევრულობა.

ჩამოთვლილი პრინციპები მხედველობაში მაქვს ყველა ბავშვთან და ბავშვთა ჯგუფთან მუშაობისას.

1.1 ჯგუფში RPPS-ის დადებითი დინამიკის განვითარების პირობების შექმნა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებთან შესაბამისობისთვის (2-3 წლის განმავლობაში).

1.1.1 RPPS-ის დიზაინი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად

თვითანალიზის შედეგების საფუძველზე, განისაზღვრა ჯგუფის საგნობრივი გარემოს შეცვლისა და შევსების სტრატეგია სკოლამდელ განათლებაში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის რეკომენდაციების შესაბამისად. 2011 წელს საბავშვო ბაღმა დაიკავა მე-2 ადგილი რეგიონალურ კონკურსში "ინოვაციური მიდგომა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებისთვის საგნობრივი განვითარების გარემოს შესაქმნელად" - დიპლომი იაროსლავის მუნიციპალური ოლქის ადმინისტრაციის განათლების დეპარტამენტიდან. 2014-2015 სასწავლო წელს საბავშვო ბაღი საბაზისო გახდა თემაზე: „ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვა. RPPS-ის ფორმირება DO-ს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად.

Სასწავლო წლის	შედეგები
	განხორციელდა მეტყველების თერაპიის ჯგუფის სუბიექტის განვითარებადი გარემოს მონიტორინგი და ანალიზი. აღჭურვილობით: 32%. მეტყველების სუნთქვის განვითარების ტრენერები დამზადებულია ნარჩენი მასალისგან; ვიზუალური ტანვარჯიშის სიმულატორი; შეიძინა: სამაგიდო დიდაქტიკური თამაშების მცირე ნაწილი მეტყველების, ლოგიკის, აზროვნების განვითარებისთვის.
	განხორციელდა მეტყველების თერაპიის ჯგუფის სუბიექტის განვითარებადი გარემოს მონიტორინგი და ანალიზი. აღჭურვილობით 47%. დამზადებულია ტრასის ნარჩენი მასალისგან ბრტყელი ფეხების პროფილაქტიკისთვის, რბილი დისკები ფეხით; შეიძინა: სამაგიდო დიდაქტიკური თამაშები მეტყველების განვითარების ყველა სფეროში.
	პროექტი MDOU "MDOU-ის საგნობრივ-სივრცითი გარემოს განვითარება DO-ის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად". მეტყველების თერაპიის ჯგუფის პასპორტი შეიქმნა. ჯგუფური ოთახი დაყოფილი იყო 3 სექტორად: სამუშაო სექტორი, რომელიც მოიცავს სამ ზონას, არის შემეცნებითი აქტივობის ზონა, რომელიც შექმნილია ბავშვების ინტერესების, ცნობისმოყვარეობისა და შემეცნებითი მოტივაციის გასავითარებლად. აყალიბებს პირველად იდეებს საკუთარ თავზე, სხვა ადამიანებზე, მიმდებარე სამყაროს საგნებზე (ფორმა, ფერი, ზომა, მასალები, ხმა, რიტმი, ტემპი, სივრცე და დრო). კოგნიტური ზონა მოიცავს შემდეგ ცენტრებს: მათემატიკა და სენსორიკა; ბუნების ცენტრი, ცენტრი "ახალგაზრდა პატრიოტი"; მეტყველების თერაპიის ცენტრი (მეტყველების განვითარება). დამოუკიდებელი საქმიანობის ზონა, რომელიც ბავშვს აძლევს აქტივობების არჩევანს მისი ინტერესების შესაბამისად, ავითარებს ბავშვების დამოუკიდებელ მხატვრულ აქტივობას. ეს ზონა მოიცავს შემდეგ ცენტრებს: „ბიბლიოთეკის“ ცენტრს; ხელოვნებისა და შემოქმედების ცენტრი; კონსტრუქციული ცენტრი. სამაგიდო ზონა - ბეჭდური და საგანმანათლებლო თამაშები, რომელიც შექმნილია ნებაყოფლობითი ყურადღების, მეხსიერების, ლოგიკური აზროვნების გასავითარებლად, გამძლეობისა და ბოლომდე დაწყებულის შესრულების უნარის გასავითარებლად, კომუნიკაციის უნარების გასავითარებლად. ცენტრი „Know-it-all“ განთავსებულია სამაგიდო და საგანმანათლებლო თამაშების ზონაში. დაკვირვების, ექსპერიმენტების, ექსპერიმენტების ზონა, რომელიც ბავშვებს აცნობს ცხოველურ და უსულო ბუნების სამყაროს და აყალიბებს ეკოლოგიურ ცნობიერებას, უვითარებს დაკვირვების უნარს, ხელს უწყობს ბავშვებს მსჯელობის, ვარაუდების, ჰიპოთეზებისკენ, ააქტიურებს ბავშვების კვლევით საქმიანობას. დაკვირვების, ექსპერიმენტების, ექსპერიმენტების არეალში არის მეცნიერებისა და ბუნების ცენტრი; საშუალო მობილობის სექტორი, რომელიც შევიდა როლური თამაშების ზონა. მისი ამოცანები: ბავშვების სათამაშო აქტივობის განვითარება სხვადასხვა სოციალური როლების დაუფლებისთვის; წაახალისეთ ბავშვების დამოუკიდებლობა თამაშის თემის არჩევისას; განუვითარდეთ ბავშვს თანატოლებთან და უფროსებთან კომუნიკაციისა და ურთიერთობის უნარი. ეს ზონა მოიცავს: „ოჯახის“ ცენტრს (თოჯინები, ეტლები, სეზონური ტანსაცმელი, ავეჯი); ცენტრი "ჰოსპიტალი" (სამედიცინო ინსტრუმენტების კომპლექტი, სამედიცინო ხალათები); ცენტრი "მაღაზია" (მანიპულაციების ნაკრები "ხილი", "ბოსტნეული", "პროდუქტები", დახლი, სასწორები); ცენტრი "ვორქშოპი" (მანქანები, მშენებელი, ხელსაწყოების ნაკრები); ცენტრი "სილამაზის სალონი" (კომპლექტი "სტილისტი", ბოთლების კომპლექტი); ცენტრი "კაფე" (კერძების ნაკრები); თეატრებისა და ზღაპრების ცენტრი (თითების თეატრი, ხის მაგიდის თეატრი, ნიღბები და ქუდები, ჩრდილების თეატრი, ატრიბუტები). აქტიური მობილობის სექტორი, რომელიც მოიცავდა საავტომობილო საქმიანობის ზონა. მისი ამოცანები: სხვადასხვა ფიზიკური თვისებების განვითარება; ძირითადი მოძრაობების სწორი განხორციელების ჩამოყალიბება; ხელი შეუწყოს გარე თამაშებისა და წესების დაუფლებას; ასწავლოს ჯანსაღი ცხოვრების წესის ელემენტარული ნორმები და წესები; განუვითარდეთ მუსიკის ყური, რიტმის გრძნობა, მოცემული მუსიკის შესაბამისად მოძრაობის უნარი. ეს ზონა მოიცავს: ცენტრ "სპორტულ კუთხეს" (ბურთები, მათ შორის მასაჟის ბურთები, ბილიკები ბრტყელტერფების პროფილაქტიკისთვის, "მუწუკები" სიარულისთვის, თხილამურები, რგოლების სროლა, სამიზნეები ველკროს ბურთებისთვის, ხტომის თოკები, რბილი დისკები სასეირნოდ, ალბომი "სპორტის სახეები"); ცენტრი "მუსიკა მოძრაობაში" (მაგინიტოფონი, მუსიკალური ინსტრუმენტების ნაკრები)

გამომავალი:სივრცის ყველა ნაწილს, მომენტის კონკრეტული ამოცანებიდან გამომდინარე, აქვს უნარი შეიცვალოს, გარდაიქმნას, ამისთვის მე და მეორე აღმზრდელი ვიყენებთ რბილ მოდულებს, ნათურ ეკრანებს და „მარკერებს“. სივრცე გახდა ცოცხალი, „პულსირებული“, რაც ძალზედ მნიშვნელოვანია ჯგუფის დინამიკის ასპექტში – ბავშვების ტენდენცია „დატვირთოს“ თანატოლების ამჟამინდელი ინტერესებით და შეუერთდეს მათ საქმიანობას. ამრიგად, ჩვენ მივატოვეთ შენახვის ადგილისა და მასალის გამოყენების სივრცის ხისტი შეკვრა, რაც საშუალებას გვაძლევს გავთავისუფლდეთ სივრცის ტრადიციულად მიღებული ფრაგმენტაციისგან. გამომდინარე იქიდან, რომ საგანმანათლებლო სივრცის მოდელი გულისხმობს ზრდასრულთა და ბავშვების ერთობლივი საქმიანობის პარტნიორ ფორმას, ჩვენ ვაქციეთ სტაბილური სასწავლო ტერიტორია გარდამქმნელ სამუშაო სივრცედ. დასახული ამოცანებიდან გამომდინარე, ცხრილების განსხვავებული განლაგების წყალობით ადვილად იქცევა ნაყოფიერ აქტივობებში ჩართვის „საამქრო“, შემეცნებითი და კვლევითი აქტივობების შესწავლის „ლაბორატორიად“ და ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობის ადგილად.

1.2 ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობისთვის უსაფრთხო პირობების შექმნა (მონიტორინგის შედეგების საფუძველზე)

ჩემი მუშაობის ერთ-ერთი მიმართულებაა მოსწავლეებისთვის ჯანსაღი ცხოვრების წესის გაცნობა.
ბავშვების ჯანმრთელობა შესრულების მნიშვნელოვანი მაჩვენებელია. ამიტომ ჩემი პროფესიული საქმიანობის განუყოფელი ნაწილია ჯანსაღი ცხოვრების წესის გაცნობა, თანამედროვე ჯანმრთელობის შენარჩუნების ტექნოლოგიების გაცნობა. ამ მიზნით ვატარებ ინდივიდუალურ და ჯგუფურ საუბრებს, გაკვეთილებს, საგანმანათლებლო თამაშებს და ტრენინგებს, ვიყენებ ვიდეოების ყურებას და პრეზენტაციებს კლასში. კომპიუტერთან მუშაობისას, TCO-ს გამოყენებისას ვიცავდი უსაფრთხოების ზომებს, მათი გამოყენების ხანგრძლივობა იყო ოპტიმალური. თითოეულ გაკვეთილზე არის გამოჯანმრთელების მომენტები (ფიზიკური განათლება, ემოციური განთავისუფლება, დასვენების შესვენებები, აქტივობების შეცვლა და ა.

ჩემი ჯანმრთელობის ხელშემწყობი მუშაობისას მე დავსახე მიზნები:

პირობების შექმნა მათი დროული და სრულფასოვანი გონებრივი განვითარებისთვის;

სამუშაოს ორგანიზებისას უსაფრთხოების ზომებისა და სანიტარიულ-ჰიგიენური ნორმების დაცვა.

მოთხოვნილებების ფორმირება ყოველდღიურ ფიზიკურ აქტივობაში;

კუნთოვანი სისტემის დარღვევების პროფილაქტიკა, მხედველობა, გაციება;

კულტურული და ჰიგიენური უნარების დანერგვა;

სრულფასოვანი ფიზიკური განვითარებისთვის, მოსწავლეთა ჯანმრთელობის გასაძლიერებლად, იქმნება სპეციალური საავტომობილო რეჟიმი, რომელიც გამოირჩევა ფიზიკური აღზრდის მრავალფეროვნებით.

საუკეთესო შედეგისთვის მე ვიყენებ:

სავარჯიშოების კომპლექსები გაკვეთილების დროს მხედველობის დარღვევის პროფილაქტიკისთვის

კომპლექსები ბრტყელი ფეხების პროფილაქტიკისთვის

კომპლექსები პოზის დარღვევების პროფილაქტიკისთვის + ძილი მაისურების გარეშე

სუნთქვის ვარჯიშები

გონებრივი დაღლილობის მოხსნა ვარჯიშის დროს (რელაქსაციის შესვენებები, ფიზიკური ვარჯიშები, აურიკულების მასაჟი)

სიარული + დინამიური საათი

გამკვრივება:

დაიძინე მაისურების გარეშე

ფეხშიშველი სიარული

ვრცელი რეცხვა

ოპტიმალური საავტომობილო რეჟიმი

გამკვრივება ეფექტური იქნება მხოლოდ მაშინ, როცა იგი უზრუნველყოფილია ბავშვის ბაღში ყოფნის მთელი პერიოდის განმავლობაში. ამიტომ პატივს ვცემ:

ოთახის თერმული და ჰაერის პირობების მკაფიო ორგანიზება

რაციონალური მსუბუქი ტანსაცმელი ბავშვებისთვის

სიარულის გრაფიკის დაცვა ყველა სეზონზე

დილის ვარჯიშები და ფიზიკური აღზრდა

ინტერსერტიფიკაციის პერიოდში ბავშვთა დაზიანებების არცერთი შემთხვევა არ დაფიქსირებულა (ადმინისტრაციის ცნობა დაზიანებების არარსებობის შესახებ)

დადებითი შედეგები ბავშვების სიხშირეზე და დაზიანებების არსებობაზე
Სასწავლო წლის	1.2.1. ინციდენტის ინფორმაცია	1.2.2. ინფორმაცია დაზიანებების არსებობის შესახებ
2012 - 2013 მოსამზადებელი ჯგუფი	ავადობა ერთ ბავშვზე - 2,2 დღე დღეში ჯანმრთელობის ინდექსი - 84%	არ არის დაფიქსირებული
2013 - 2014 უფროსი ჯგუფი	ავადობა ერთ ბავშვზე -5,3 დ/დ ჯანმრთელობის ინდექსი - 57,8%	არ არის დაფიქსირებული
2014 - 2015 მოსამზადებელი ჯგუფი	ავადობა ერთ ბავშვზე - 1,8 დ/დ ჯანმრთელობის ინდექსი - 100%	არ არის დაფიქსირებული
უფროსი ჯგუფი	ავადობა ერთ ბავშვზე - 5,2 დღე დღეში ჯანმრთელობის ინდექსი - 56%	არ არის დაფიქსირებული

გამომავალი:რამდენიმე წლის განმავლობაში ბავშვთა ავადობის მაჩვენებლის შედარებითმა ანალიზმა აჩვენა, რომ მოსამზადებელი ჯგუფის საშუალო ავადობის მაჩვენებელი მცირდება, რაც ზემოთ მოყვანილი ცხრილიდან ჩანს, რადგან, როდესაც ისინი უფროს ჯგუფში მიდიან, ბავშვები განიცდიან ადაპტაციას ახალთან. ჯგუფი, ახალი მასწავლებლები და ახალი (გაზრდილი) დატვირთვა.

ბავშვების ავადობა მოსამზადებელ ჯგუფში მცირდება, ვინაიდან უფროს ჯგუფში უამრავი პრევენციული სამუშაო ტარდება. ბავშვების ფიზიკური განვითარების დონე უფრო მაღალი ხდება, რაც დაკავშირებულია ჯანმრთელობის გაუმჯობესების სამუშაოს ხარისხის გაუმჯობესებასთან (OOD ხარისხის გაუმჯობესება, დილის ვარჯიშები და ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი სხვა აქტივობები), რომელიც აგებულია ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით. ბავშვები ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების გამოყენებით.

მშობლების კმაყოფილება სასწავლო პროცესის ხარისხით და ბავშვის სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ყოფნის პირობებით (კითხვის შედეგების მიხედვით).

მეთოდოლოგია, რომელიც გამოიყენება დაკითხვისა და დათვლისთვის	მშობლების მიერ სასწავლო პროცესის ხარისხით კმაყოფილების კითხვარული კვლევის შედეგების ანალიზი
	Სასწავლო წლის	ხარისხით და პირობებით კმაყოფილთა წილი
კითხვარული გამოკითხვის სოციოლოგიური მეთოდი
მშობელთა კმაყოფილების იდენტიფიცირება MDOU No5 "Gnezdyshko" და მისი მასწავლებლების პერსონალის მუშაობით
კვლევის ანალიზი „მშობელთა კმაყოფილება MDOU No5 NMR-ის მუშაობით“
მშობლების კითხვარი "მშობელთა კმაყოფილების გამოვლენა მასწავლებლების მუშაობით"

გამომავალი:განათლების ხარისხით, რომელსაც ბავშვი იღებს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, ყოველწლიურად იზრდება კმაყოფილი მშობლების რიცხვი, შესაბამისად, მშობლების უმრავლესობა კითხულობს, რომ მათი შვილები საჭირო ცოდნას და უნარებს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში იღებენ. რესპონდენტთა 90% კმაყოფილია სასწავლო პროცესის ორგანიზებით, რესპონდენტთა 10%-ს უჭირს, რაც შეიძლება მიუთითებდეს, რომ მშობლებს ჯერ არ აქვთ სრული ინფორმაცია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სასწავლო პროცესის ორგანიზების შესახებ. პედაგოგიური პროცესისა და ბავშვის ყოფნის პირობების შესახებ ყველა ინფორმაცია განთავსებულია მშობლის კუთხეში, საინფორმაციო დაფებზე. მშობლების უმეტესობა კმაყოფილია საინფორმაციო ტექნოლოგიების საშუალებით საგანმანათლებლო დაწესებულების საქმიანობის შესახებ ინფორმირებულობის ხარისხით (საგანმანათლებლო დაწესებულების ვებგვერდი); ისინი არ არიან კმაყოფილი საიტის მუშაობით, დიდი ალბათობით ესენი არიან მშობლები, რომლებიც არ გადადით ან იშვიათად გადადით სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ვებსაიტზე. გაითვალისწინეთ, რომ დაწესებულების ვებგვერდი კარგ დონეზე მუშაობს, ინფორმაცია მუდმივად განახლებულია. გამოქვეყნებულია ჩვენი დაწესებულების მუშაობასთან დაკავშირებული დოკუმენტების სრული სია, დაუყოვნებლივ არის წარმოდგენილი ყველა სიახლე სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მიმდინარე ნებისმიერ ღონისძიებასთან, დღესასწაულებთან, გართობებთან დაკავშირებით. მშობლების 97% სრულიად კმაყოფილია მასწავლებლის პროფესიული დონით. ეს, რა თქმა უნდა, დადებით შედეგად შეიძლება ჩაითვალოს. მხოლოდ 3%-ს უჭირს პასუხის გაცემა. 93% კმაყოფილია მასწავლებლის მშობლებთან ურთიერთობით, ასეთი შედეგები მიუთითებს არა პრობლემური სიტუაციების არარსებობაზე, არამედ მათ დროულ და კონსტრუქციულ გადაწყვეტაზე ორ მხარეს შორის დიალოგის პროცესში.

1.4 პუნქტების დამატებითი ანალიტიკური ინფორმაცია 1.1.-1.3, რომელიც მიუთითებს მასწავლებლის საქმიანობის ეფექტურობაზე, მათ შორის: ბავშვების განვითარების დინამიკის მონიტორინგის სისტემის არსებობა, სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვებთან მუშაობა; სერტიფიცირებული მასწავლებლის როლი, ამ აქტივობის გავლენა სასწავლო შედეგებზე და ა.შ.

განათლების ინდივიდუალიზაციისთვის (ბავშვის მხარდაჭერის ჩათვლით, მისი საგანმანათლებლო ტრაექტორიის ასაშენებლად ან მისი განვითარების თავისებურებების პროფესიონალური კორექტირებისთვის), ბავშვების ჯგუფთან მუშაობის ოპტიმიზაციისთვის, მე ვაკვირდები საგანმანათლებლო პროგრამების განვითარებას ბავშვობის პროგრამის შესაბამისად, რომელიც რედაქტირებულია TI Babaeva-ს მიერ. გოგობერიძე, ო.ვ. სოლნცევა და სხვები.გამოკითხვის შედეგებს ვაწერ შემაჯამებელ ცხრილებში ჯგუფისთვის.

საჭიროების შემთხვევაში გამოიყენება ბავშვების განვითარების ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკა (ბავშვთა ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლების იდენტიფიცირება და შესწავლა), რომელსაც ახორციელებს კვალიფიციური სპეციალისტი (მასწავლებელი - ფსიქოლოგი).

ბავშვის ფსიქოლოგიურ დიაგნოსტიკაში მონაწილეობა დასაშვებია მხოლოდ მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) თანხმობით.

2011 წლიდან 2015 წლამდე მონიტორინგის შედარებითი ანალიზი.

2011-2012 წწ წლის უფროსი ჯგუფი		2012-2013 სასწავლო წელი წლის მოსამზადებელი ჯგუფი		2013-2014 წწ წლის უფროსი ჯგუფი		2014-2015 წწ წლის მოსამზადებელი ჯგუფი
წლის დასაწყისი	წლის ბოლოს	წლის დასაწყისი	წლის ბოლოს	წლის დასაწყისი	წლის ბოლოს	წლის დასაწყისი	წლის ბოლოს
საშუალოზე მაღლა	საშუალოზე მაღლა	საშუალოზე მაღლა	საშუალოზე მაღლა	საშუალოზე მაღლა	საშუალოზე მაღლა	საშუალოზე მაღლა	საშუალოზე მაღლა
საშუალოზე დაბალი	საშუალოზე დაბალი	საშუალოზე დაბალი	საშუალოზე დაბალი	საშუალოზე დაბალი	საშუალოზე დაბალი	Შუა	Შუა

დასკვნა: ჩემს მიერ განხორციელებულმა მონიტორინგმა აჩვენა, რომ წლის განმავლობაში დასახული ყველა მიზანი და ამოცანები წარმატებით შესრულდა. დაბალი მაჩვენებელია გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვები, ბავშვები იშვიათად დადიან სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. ინდიკატორთა დინამიკა სასწავლო წლის ბოლოსათვის ოთხი წლის კონტექსტში ხასიათდება მაღალი დონის მაჩვენებლების ზრდისა და დაბალი დონის მაჩვენებლების კლების ტენდენციაზე. ეს მაჩვენებლები დადებით ტენდენციაზე მიუთითებს. საპროგრამო მასალის ათვისებაში საკმაოდ კარგი შესრულებაა.

2. მოსწავლეთა უნარის გამოვლენა და განვითარება სამეცნიერო (ინტელექტუალური), შემოქმედებითი, ფიზიკური კულტურისა და სპორტული საქმიანობისთვის, აგრეთვე მათი მონაწილეობის ოლიმპიადებში, შეჯიბრებებში, ფესტივალებში, შეჯიბრებებში.

2. 1. მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობა.

2.1. 1 ... სერტიფიცირებული მასწავლებლის მიერ მომზადებული მოსწავლეების მონაწილეობის შედეგები ტურნირებში, შოუებში, კონკურსებში, გამოფენებში, შეჯიბრებებში და ა.შ.		მონაწილეობის შედეგი
	ბავშვთა ფეხბურთის ფესტივალი UEFA Grassroots Football Week პროგრამის ფარგლებში და ფეხბურთის ფედერაციის YLLC Football ბავშვობიდან შინნიკის სტადიონზე - 1 ივნისი, 2015 წ.	6 მონაწილე, დიპლომი
	MDOU ნომერი 5 "გნეზდიშკო" "მხიარული სტარტები" - 2011 წელი	მთელი ჯგუფი
	საგანმანათლებლო ორგანიზაცია კონცერტი 2013 წ. სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების 50 წლის იუბილესადმი მიძღვნილ სადღესასწაულო კონცერტში მონაწილეობა	15 მონაწილე დახმარება (აპლიკაცია)
	მუნიციპალური, 2013 წ. მონაწილეობა კონცერტში მოსკოვის იაროსლავის რეგიონის სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელებისთვის	10 მონაწილე დახმარება (აპლიკაცია)
	მუნიციპალური, ფესტივალი, 2014 მონაწილეობა ფესტივალში "ნიჭიერების პლანეტა"	6 მონაწილე, მე-3 ადგილი NMR ადმინისტრაციის განათლების დეპარტამენტის ბრძანება (დანართი)
	მონაწილეობა ფესტივალში "ფართო მასლენიცა"	მუნიციპალური დონე, 2014 წ
2.1.2. სერტიფიცირებული მასწავლებლის მიერ მომზადებული მოსწავლეების მონაწილეობის შედეგები მოსწავლეთა საპროექტო აქტივობებში	(საგანმანათლებლო ორგანიზაცია, მუნიციპალური, რეგიონული, ფედერალური), დასახელება, მონაწილეობის წელი.	მონაწილეობის შედეგი (მიუთითეთ გამარჯვებულთა რაოდენობა, პრიზიორები, მონაწილეები). ბრძანების დასახელება, ნომერი და თარიღი, დაწესებულება/ორგანიზაცია, რომელმაც გასცა ბრძანება, ან დამადასტურებელი ცნობა საგანმანათლებლო ორგანიზაციის ადმინისტრაციისგან.
პროექტის აქტივობა (ცოდნის სისტემატიზებული იყო ყველა ბავშვისთვის)	MDOU No5 "Gnezdyshko" NMR პროექტი "ჯანმრთელობა ჩვენი სიმდიდრეა" - 2013 წლის მარტის 1 კვირა	მთელი ჯგუფი
	MDOU No5 "Gnezdyshko" NMR როლური თამაშის პროექტი "სკოლა", 2013 წლის მარტი-აპრილი-მაისის მე-2 კვირა.	მთელი ჯგუფი
	MDOU No5 "Gnezdyshko" NMR გამარჯობა ზაფხულის პროექტი. 2013 წლის ივნისი	მთელი ჯგუფი. კონკურსში „საზაფხულო ნახატი ასფალტზე“ 1 ადგილისთვის 1 ბავშვს გადაეცა გამარჯვებულის დიპლომი.
	MDOU No5 "Gnezdyshko" NMR ჯანმრთელობის კვირეულის პროექტი - 2014 წლის აპრილი	მთელი ჯგუფი
	MDOU No5 "Gnezdyshko" NMR გამარჯობა ზაფხულის პროექტი. 2013 წლის ივნისი	მთელი ჯგუფი
	MDOU No5 "Gnezdyshko" NMR ქვიშის ფესტივალის პროექტი. 1 კვირა 2014 წლის ივნისი	მთელი ჯგუფი
	MDOU No5 "Gnezdyshko" NMR პროექტი „წყალი წყალია, წყალი ყველგან არის“. 2014 წლის ივლისის 1 კვირა	მთელი საბავშვო ბაღი. პლაკატის კონკურსში „ვის სჭირდება წყალი“ 1 ადგილისთვის გამარჯვებულის დიპლომი 1 ბავშვს გადაეცა.
	MDOU No5 "Gnezdyshko" NMR პროექტი სამშობლოს დამცველის დღე - თებერვალი 2011-2015 (წლიურად)	მთელი ჯგუფი
	MDOU No5 "Gnezdyshko" NMR Soccer Ball Kingdom Project 2015 წლის ივნისი	მთელი ჯგუფი
	MDOU No5 "Gnezdyshko" NMR პროექტი "სპორტი, სპორტი, სპორტი ..."	მთელი ჯგუფი
კონკურსი ბავშვებისთვის	რუსულენოვანი შემოქმედებითი კონკურსი "პოსტ ბარათი გმირისთვის" 04/10/2015 - 05/14/2015.	გამარჯვებულები, 1 ადგილი 11 ბავშვი, შედეგები ვებგვერდზე http://kaledoskop-konkurs.com

გამომავალი:რამდენიმე წელია სისტემატურად ვმუშაობ საპროექტო აქტივობებზე ბავშვებისთვის სოციალური გამოცდილების შეძენის მიზნით. ჯგუფის ყველა მოსწავლე მშობლებთან ერთად ყოველწლიურად იღებს მონაწილეობას ჩვენი სკოლამდელი დაწესებულების ბაზაზე განხორციელებულ სხვადასხვა ღონისძიებებსა და პროექტებში. ეს არის გასართობი, თემატური საღამოები, ფესტივალები, კონკურსები, რომლებშიც მონაწილეობას იღებენ არა მხოლოდ ჩვენი საბავშვო ბაღის ბავშვები, არამედ მათი მშობლებიც. პროექტის აქტივობები ხელს უწყობს ბავშვების ცოდნაში არსებული ხარვეზების აღმოფხვრას შესასწავლ თემაზე, ბავშვის მრავალმხრივი, ჰარმონიული განვითარებისთვის.

2.2. მოსწავლეთა შესაძლებლობების გამოვლენა და განვითარება:კლუბების არსებობა სერტიფიცირებული მასწავლებლის ხელმძღვანელობით, დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.

2.3. 2.1 - 2.2 პუნქტების დამატებითი ანალიტიკური ინფორმაცია(სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვებთან მუშაობა; მასწავლებლის როლი მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობის ვაქტირებაში; ამ აქტივობის გავლენა საგანმანათლებლო შედეგებზე და სხვ.).

ყოველწლიურად მეტყველების და ფსიქიკური აშლილობის მქონე ბავშვები (ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობა, ფონეტიკური მეტყველების დაქვეითება, ფონეტიკურ-ფონემური მეტყველების განუვითარებლობა, გონებრივი ჩამორჩენილობა, ჰიპერაქტიურობა და ფსიქიკურად ჯანმრთელი ბავშვები) ირიცხებიან ჩვენს ლოგოპედურ ჯგუფში, რეგიონული PMPK-ის დასკვნის მიხედვით. . ორგანიზებული საგანმანათლებლო საქმიანობა შშმ ბავშვების განათლებისა და აღზრდის ზოგადი სისტემის განუყოფელი ნაწილია და, გარდა ზოგადი განვითარებისა, აქვს მაკორექტირებელი და კომპენსატორული ორიენტაცია. დაქვეითებული ფუნქციების გამოსწორება სასწავლო პროცესის ინდივიდუალიზაციის გზით ხელს უწყობს ბავშვის გაცნობას სხვადასხვა სახის აქტივობებში, კლასებისადმი ყურადღების, ინტერესის ჩამოყალიბებაში, შემეცნებითი და კომუნიკაციური უნარების განვითარებაში. ვააქტიურებ ბავშვებს, ვამხნევებ მათ, ვცდილობ ვიპოვო ჩემი ინდივიდუალური მიდგომა თითოეული ბავშვის მიმართ. გარდა ამისა, ვითვალისწინებ ბავშვების ჯანმრთელობის მდგომარეობას.

როგორც PMPK საბავშვო ბაღის აქტიური მონაწილე, მე ვუწევ ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ დახმარებას ჯანმრთელობის განსაკუთრებული შესაძლებლობების მქონე ჯგუფის ბავშვებს. წლის დასაწყისში, დიაგნოსტიკის შედეგების მიხედვით, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის დგება ინდივიდუალური განვითარების მაკორექტირებელი და განვითარების მარშრუტები. ბავშვებთან ტარდება ინდივიდუალური, ქვეჯგუფური მაკორექტირებელი და განმავითარებელი სამუშაოები, ბავშვთან ინდივიდუალური მუშაობის შედეგები იწერება რვეულში ბავშვებთან ინდივიდუალური მუშაობისთვის. სამი თვის შემდეგ მე წარმოგიდგენთ ბავშვთან ინდივიდუალური მაკორექტირებელი და განმავითარებელი მუშაობის შუალედურ შედეგებს PMPK DOI-ს შეხვედრაზე. ამ სამუშაოს შედეგები ჩაწერილია PMPC ოქმებში. კვარტალურად, PMPK-ის მუშაობის შედეგების საფუძველზე, შედგენილია შესრულების ცხრილი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ყოვლისმომცველი მხარდაჭერისთვის.

ყველა აქტივობა მიზნად ისახავს აქტიური მეტყველების განვითარებას, ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარებას, ბავშვების სენსორული გამოცდილების გამდიდრებას, საშუალებას გაძლევთ შექმნათ იდეა ობიექტების ფერის, ფორმის, ზომის შესახებ, ხელი შეუწყოთ შემეცნებითი სფეროს განვითარება: მეხსიერების, ყურადღების, აზროვნების პროცესები, მიზნად ისახავს ბავშვის ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს გამოსწორებას. პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ ფრონტალური თამაშის გაკვეთილების გამოყენება ინდივიდუალურ გაკვეთილებთან ერთად და საინტერესო აღჭურვილობის გამოყენება დადებით შედეგს იძლევა მეტყველების დარღვევისა და გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვებთან მუშაობაში.

ბავშვების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის შედეგები პრინციპში

პერიოდი	PMPK-ზე მიმართული ბავშვების რაოდენობა		ამოღებულია ZPR
2011 – 201 3
201 3 – 201 5

ბავშვებთან ლოგოპედიური მუშაობის შედეგები ლოგოპედიურ ჯგუფში

პერიოდი	ბავშვების რაოდენობა		FFNR		NRSKh (ZPR სტრუქტურაში)	დაამთავრა სკოლა (ბავშვთა რაოდენობა)	შედეგები
							მკაფიო სიტყვით	მეტყველების გაუმჯობესება
2012 - 2014							16 (89 %)

3. პირადი წვლილი განათლების ხარისხის ამაღლებაში, სწავლებისა და აღზრდის მეთოდების დახვეწაში, ახალი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ნაყოფიერ გამოყენებაში, მასწავლებელთა პერსონალში მათი პროფესიული საქმიანობის პრაქტიკული შედეგების, მათ შორის, ექსპერიმენტული და ინოვაციური გამოცდილების გადაცემაში;

აქტიური მონაწილეობა ორგანიზაციების პედაგოგიურ მუშაკთა მეთოდოლოგიური გაერთიანებების მუშაობაში, სასწავლო პროცესის პროგრამული უზრუნველყოფის და მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფის შემუშავებაში, პროფესიულ კონკურსებში.

3.1. მასწავლებლის მეთოდური საქმიანობის პროდუქტიულობა.

3. 1 .1.	პროგრამული უზრუნველყოფის შემუშავება და სასწავლო პროცესის მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფა (მეთოდური განვითარება, დიდაქტიკური მასალები და ა.შ.)	მეთოდოლოგიური პროდუქტების დასახელება და ტიპი (პროგრამა, სინოფსისი, სცენარი და ა.შ.)
		2011 - 2012 სასწავლო წელი წელიწადი. 07.09.2011 წლიდან. საორგანიზაციო შეხვედრა: საგანმანათლებლო და აღმზრდელობითი სამუშაოს ამოცანები უფროს ლოგოპედურ ჯგუფში. 15.01.2012 წლიდან მრგვალი მაგიდა: "ადეკვატური თვითშეფასების ფორმირება მეტყველების გზების ბავშვებში." 20.04.2012 წლიდან დისკუსია მშობლებთან. განათლება ზღაპრის საშუალებით. "ზღაპარი ჩვენს ცხოვრებაში."
		2012 - 2013 სასწავლო წელი წელიწადი. 27.09.2012 წლიდან მეტყველების დღესასწაული - გართობა მოსამზადებელ მეტყველების თერაპიის ჯგუფში. ინტელექტუალური თამაში "ბედნიერი უბედური შემთხვევა". 2.02.2013 წლიდან დისკუსია მშობლებთან - მზადება როგორ ვუპასუხოთ ბავშვების კითხვებს. "ცნობისმოყვარეების სიხარული". 14.05.2013 წლიდან 2012 - 2013 სასწავლო წლის მეტყველების თერაპიის მუშაობის შედეგები. წელიწადი.
		2013 - 2014 სასწავლო წელი წელიწადი. 10.02.2014 წლიდან თემატური გაკვეთილი მშობლებისთვის: "დასჯილი, დაფიქრდი რატომ?". 16.04.2014 წლიდან დისკუსია "როგორ ხარ?" „ბავშვებში დამოუკიდებლობის ჩამოყალიბება“. 23.09.2013 წლიდან საორგანიზაციო შეხვედრა: „აღმზრდელობითი და აღმზრდელობითი მუშაობის ამოცანები უფროს ლოგოპედიურ ჯგუფში“.
		2014 - 2015 სასწავლო წელი წელიწადი. 28.09.2014 წლიდან ”მზად ვარ სკოლისთვის. სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი მოტივები. ” 10.04.2015 წლიდან „სკოლა მომავალი პირველკლასელის მშობლებისთვის. "მე, შენ, ის, ის - ერთად მეგობრული ოჯახი." 26.02.2015 წლიდან მრგვალი მაგიდა: „პიროვნების თვისებები და აგრესიის ქცევა“.
		მეთოდოლოგიური თემა: „დროის შესახებ იდეების ჩამოყალიბება სკოლამდელ ბავშვებში TCO-სა და ვიზუალური საშუალებების გამოყენებით.
		მეთოდური განვითარება: „პროპოზიციურ-შემთხვევის კონსტრუქციებზე მუშაობის სისტემა უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში OHP-ის მქონე ბავშვებში“.
		უფროსი და მოსამზადებელი მეტყველების თერაპიის ჯგუფებისთვის გამოსასწორებელი სამუშაოების კალენდარულ-თემატური გეგმის შედგენა
		სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვებისთვის ინდივიდუალური მარშრუტების შექმნა
		თითის თამაშების ფაილების კაბინეტი
		ტანვარჯიშის ბარათი თვალებისთვის
		არტიკულაციური ტანვარჯიშის ბარათის ფაილი
		Mimic ტანვარჯიშის ბარათის ინდექსი.
		ფაილების კაბინეტი - საოცარი თამაშები ბგერებით.
		ესკიზის ბარათის ინდექსი (ჟესტები, როგორც გამოხატვის მნიშვნელოვანი საშუალება) კუნთების ცალკეული ჯგუფების ვარჯიშის კვლევები; კუნთების რელაქსაციის კვლევები; ჩანახატები გაკვირვების გამოხატვისთვის; ესკიზები სიამოვნებისა და სიხარულის გამოხატვისთვის; ესკიზები, რომლებიც ხელს უწყობენ სიმშვიდეს და ორგანიზებულობას; სიბრაზის გამოხატვის კვლევები; კვლევები შიშის გამოხატვისთვის.
		მოახდინა საჩვენებელი მასალის სისტემატიზაცია თემაზე „ემოციები“.
		მან სისტემატიზაცია მოახდინა მეტყველების მასალა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის წიგნიერების სწავლებისთვის OHP-ით.
		მან სისტემატიზაცია მოახდინა მეტყველების მასალა OHP-ის მქონე ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების შესახებ.
		ბარათის ფაილი - გასართობი მათემატიკა.
		მულტიმედიური პრეზენტაციები სეზონების მიხედვით (შემოდგომა, ზამთარი, გაზაფხული, ზაფხული).
		მასწავლებლებისთვის ღია გაკვეთილების შეჯამება
3. 1 .2.	სწავლებისა და აღზრდის მეთოდების დახვეწა, ახალი ტექნოლოგიების პროდუქტიული გამოყენება	გამოიყენება თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები/მეთოდები	ტექნოლოგიის/მეთოდის გამოყენების მიზანი	შედეგი ტექნოლოგიის / მეთოდოლოგიის გამოყენება
		ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები: ფსიქო-ტანვარჯიში; თითის ტანვარჯიში; სუნთქვის ვარჯიშები; არტიკულაციის ტანვარჯიში; ფონოპედიური ვარჯიშები; ლოგოს რიტმიკა; მეთოდი B, F. Bazarnova ქვიშის თერაპია (ელემენტები)	ბავშვის ჯანმრთელობის შენარჩუნების, საჭირო ცოდნის, შესაძლებლობების, უნარების ჯანსაღი წესით ჩამოყალიბების შესაძლებლობის მიცემა ცხოვრებისეული ფსიქოემოციური სტრესის მოხსნა.	ამ მეთოდის გამოყენების შედეგად მიმაჩნია ზაფხულის ჯანდაცვის მუშაობა, ასევე სასწავლო წლის განმავლობაში მუშაობა და ჯანმრთელობის მაჩვენებლები.
		თპროექტის ტექნოლოგია.	სოციალური და პირადი გამოცდილების განვითარება და გამდიდრება ბავშვების ინტერპერსონალური ურთიერთქმედების სფეროში ჩართვით.	შევიმუშავე და ჩავატარე პედაგოგიური.
		თკვლევის ტექნოლოგია.	სკოლამდელ ბავშვებში ჩამოყალიბდეს ძირითადი საკვანძო კომპეტენციები, აზროვნების კვლევის ტიპის უნარი.	ექსპერიმენტების, ექსპერიმენტების ფაილების შექმნა, ექსპერიმენტული აქტივობების განახლებული აღჭურვილობა.
		დასაინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები;	დროის გასაგრძელებლად, გახდი ბავშვის გზამკვლევი ახალი ტექნოლოგიების სამყაროში, ჩამოაყალიბოს მისი პიროვნების საინფორმაციო კულტურის საფუძვლები,	1. საილუსტრაციო მასალის შერჩევა კლასებისთვის და სტენდების, ჯგუფების გაფორმებისთვის (სკანირება, ინტერნეტი, პრინტერი, პრეზენტაცია). 2. კლასებისთვის დამატებითი შემეცნებითი მასალის შერჩევა, არდადეგების სცენარების გაცნობა და სხვა ღონისძიებები. 3. ჯგუფური დოკუმენტაციის, ანგარიშების რეგისტრაცია.
		პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები;	პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები ბავშვის პიროვნებას ათავსებს სკოლამდელი აღზრდის მთელი სისტემის ცენტრში, უზრუნველყოფს ოჯახში და სკოლამდელ დაწესებულებაში კომფორტულ პირობებს, მისი განვითარების უკონფლიქტო და უსაფრთხო პირობებს და არსებული ბუნებრივი პოტენციალის რეალიზებას. პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგია დანერგილია განვითარებად გარემოში, რომელიც აკმაყოფილებს ახალი საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსის მოთხოვნებს.	ვცდილობ ამ ტექნოლოგიის დანერგვას ჩემს ჯგუფში, სადაც არის ფსიქოლოგიური განტვირთვის ცენტრი - რბილი ავეჯი, ბევრი მცენარე, სათამაშოები, რომლებიც ხელს უწყობენ ინდივიდუალურ თამაშებს, აღჭურვილობა ინდივიდუალური გაკვეთილებისთვის. სკოლამდელი აღზრდისა და პროდუქტიული აქტივობების ეკოლოგიური განვითარების ცენტრები, სადაც ბავშვებს შეუძლიათ აირჩიონ მათთვის საინტერესო აქტივობა. ეს ყველაფერი ხელს უწყობს ბავშვის სრულ პატივისცემას და სიყვარულს, შემოქმედებითი ძალების რწმენას, არ არსებობს იძულება. როგორც წესი, ეს ხელს უწყობს იმ ფაქტს, რომ ბავშვები გახდნენ უფრო მშვიდი, მორჩილი და არა კონფლიქტური. თანასწორობა მასწავლებლის ბავშვთან ურთიერთობაში, პარტნიორობა ურთიერთობათა სისტემაში „ზრდასრული – ბავშვი“. ბავშვებთან ერთად ვამზადებთ სახელმძღვანელოებს, სათამაშოებს, სადღესასწაულო საჩუქრებს. ჩვენ ერთად განვსაზღვრავთ შემოქმედებით აქტივობებს (თამაშები, სამუშაო, კონცერტები, არდადეგები, გართობა).
		Educator Portfolio Technology;	პორტფოლიო საშუალებას მაძლევს გავითვალისწინო ჩემს მიერ მიღწეული შედეგები სხვადასხვა აქტივობებში (საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო, შემოქმედებითი, სოციალური, კომუნიკაციური) და წარმოადგენს მასწავლებლის პროფესიონალიზმისა და მოღვაწეობის შეფასების ალტერნატიულ ფორმას.
		თამაშის ტექნოლოგია	სათამაშო თერაპიის მიზანია არა ბავშვის შეცვლა და მისი გადაკეთება, არ ასწავლოს მას რაიმე განსაკუთრებული ქცევითი უნარები, არამედ მისცეს საშუალება თამაშში „იცხოვროს“ სიტუაციებით, რომლებიც აღფრთოვანებს მას სრული ყურადღებით და თანაგრძნობით. ზრდასრული ადამიანის. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ფუნქციონირების პირობებისა და ბავშვების განვითარების დონის მიხედვით, საქმიანობის უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირებისთვის სრულფასოვანი მოტივაციური საფუძვლის შექმნა. ეს არის მასწავლებლის თანმიმდევრული აქტივობა: შერჩევა, განვითარება, თამაშების მომზადება; ბავშვების ჩართვა თამაშებში; თავად თამაშის განხორციელება; თამაშის აქტივობის შეჯამება, შედეგები.	ჯგუფში შევქმენი პირობები სათამაშო აქტივობებისთვის, ბავშვების ასაკიდან გამომდინარე, სათამაშო გარემო ჩემს მიერ გარდაიქმნა. თამაშების პედაგოგიური მხარდაჭერა მიზნად ისახავს დამოუკიდებელი თამაშის შენარჩუნებას და სათამაშო შემოქმედების წახალისებას. ვცდილობ, ბავშვებში გავაღვიძო იმპროვიზაციის უნარი, გავაჯერო ნაკვეთები ორიგინალური მოვლენებით. შევქმენი სათამაშო აქტივობების ბანკი, რომელშიც შედის ბარათების ინდექსები როლური თამაშებისთვის, რეჟისორული თამაშებისთვის, დიდაქტიკური თამაშებისთვის და ა.შ.
		თანამშრომლობის ტექნოლოგია	სიყვარულის ატმოსფეროს შექმნა. ზრუნვა, თანამშრომლობა.	დანერგა სკოლამდელი განათლების დემოკრატიზაციის პრინციპი: თანასწორობა მასწავლებელსა და ბავშვს შორის, პარტნიორობა ურთიერთობათა სისტემაში „ზრდასრული – ბავშვი“
		TRIZ ტექნოლოგია	პირობების შექმნა პირადი შემოქმედებისთვის. ჩაუნერგოს ბავშვს შემოქმედებითი აღმოჩენების სიხარული.	ზეპირ ხალხურ ხელოვნებაზე დაფუძნებული სიმღერების, ზღაპრების შედგენა. სავარჯიშო "მოუსმინე სიჩუმეს", "ჟესტებით ხმა" და ა.შ.
	გამოსვლები სამეცნიერო და პრაქტიკულ კონფერენციებზე, პედაგოგიურ საკითხავებზე, სემინარებზე, მეთოდოლოგიურ გაერთიანებებზე (გარდა ორგანიზაციული საკითხებისა)და ა.შ.	საუბრის თემა		კონფერენციის დონე (სემინარი და ა.შ.), დასახელება, ადგილი, თარიღი
		ჩატარებული როლური თამაშის ანალიზი „საავადმყოფო“ მეტყველების თერაპიის უფროს ჯგუფში.
		ჩატარებული GCD-ის ანალიზი მოსამზადებელი მეტყველების თერაპიის ჯგუფში "ზამთრის ფრინველები" V.F.-ის მეთოდოლოგიის გამოყენებით. ბაზარნი.
	ღია გაკვეთილების, გაკვეთილების, ღონისძიებების, მასტერკლასების ჩატარება და ა.შ.	ღია გაკვეთილის თემა, კლასები, ღონისძიებები, მასტერკლასი და ა.შ.		ღონისძიების დონე, ადგილი და თარიღი
		GCD მოსამზადებელ მეტყველების თერაპიის ჯგუფში "ზამთრის ფრინველები" V.F. ბაზარნი.		მუნიციპალური, MDOU No5 "Gnezdyshko" NMR 01/15/2013
		როლური თამაში "საავადმყოფო" მეტყველების თერაპიის უფროს ჯგუფში.		მუნიციპალური, MDOU No5 "Gnezdyshko" NMR
		GCD მოსამზადებელ მეტყველების თერაპიის ჯგუფში "ზამთრის ჩიტები"		სკოლამდელი საფეხური 14.01.2013წ
		OOD მოსამზადებელ მეტყველების თერაპიის ჯგუფში "მოგზაურობა ქვეყანაში" ბელოზუბია "		სკოლამდელი საფეხური 15.11.2014წ
	სამეცნიერო, სამეცნიერო-მეთოდური და სასწავლო-მეთოდური პუბლიკაციები, მათ შორის ელექტრონული ვერსიით სპეციალიზებული გამომცემლობების ვებ-გვერდზე.	პუბლიკაციის ტიპი, სათაური, ანაბეჭდი, პუბლიკაციების მოცულობა.		ელექტრონულ ვერსიაში მიუთითეთ პროფილის გამომცემლობის საიტი
		Სერტიფიკატი. "OOD მეტყველების განვითარებისთვის პრობლემის სწავლის ტექნოლოგიის გამოყენებით თემაზე: სიტყვის გასაღების მრავალი მნიშვნელობა."		htt // საიტი No241904
		Სერტიფიკატი. "მოგზაურობა ქვეყანაში" ბელოზუბია"		htt // საიტის ნომერი 241372
		Სერტიფიკატი. "გაკვეთილის რეზიუმე" მოგზაურობა კვირის დღეების, სეზონების, თვეების მიხედვით"		htt // საიტის ნომერი 242218
		Სერტიფიკატი. ,,სასკოლო ოჰპ-ის მქონე სკოლამდელ ბავშვებში პრეპოზიციურ-საქმის კონსტრუქციებზე მუშაობის სისტემა“.		No15016517 თარიღი 21.10.2015წ
	მონაწილეობა საპროექტო და კვლევით, ექსპერიმენტულ და სხვა სამეცნიერო საქმიანობაში	ექსპერიმენტული, მეთოდოლოგიური, საბაზო პლატფორმის, დონის (საგანმანათლებლო ორგანიზაცია, მუნიციპალური და სხვ.) დასახელება, თემა		შეკვეთის დასახელება, შეკვეთის ნომერი და თარიღი საიტის შექმნის ან გაგრძელების შესახებ, დაწესებულების/ორგანიზაციის დასახელება, რომელმაც გასცა ბრძანება.
		შემოქმედებითი ჯგუფის წევრი სტაჟირების ფარგლებში თემაზე „ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების გამოყენება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის ფარგლებში“.		შემოქმედებითი ჯგუფის შექმნის შესახებ ბრძანება No183 04.09.2012წ.
		კრეატიული ჯგუფის მონაწილე ინოვაციური პლატფორმის ფარგლებში თემაზე „ბავშვთა სენსორული განვითარება მრავალფუნქციური აღჭურვილობის მეშვეობით შშმ ბავშვების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განვითარების ფარგლებში“.		შემოქმედებითი ჯგუფის შექმნის შესახებ ბრძანება No176/1 09.09.2013წ.
		სტაჟირების საიტის ფარგლებში შემოქმედებითი ჯგუფის წევრი თემაზე „ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვა DO-ში. RPPS-ის ფორმირება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნების შესაბამისად.		შემოქმედებითი ჯგუფის შექმნის შესახებ ბრძანება No182/1 09/04/2014 წ.
	მონაწილეობა საექსპერტო კომისიების, მასწავლებელთა სერტიფიცირების საექსპერტო ჯგუფების, საგნობრივი კომისიების, პროფესიული ასოციაციების, პროფესიული კონკურსების ჟიურის საქმიანობაში და ა.შ.	კომისიების, კონკურსების ჟიურის, პროფესიული გაერთიანებების, მუდმივი სემინარების და ა.შ. სახელწოდება და დონე (საგანმანათლებლო ორგანიზაციის, მუნიციპალური და ა.შ.).		ბრძანების დასახელება, დანიშვნის/შექმნის ბრძანების ნომერი და თარიღი, ბრძანების გამცემი დაწესებულების/ორგანიზაციის დასახელება.
	მეთოდოლოგიური ასოციაციებისა და სხვა პროფესიული საზოგადოებების ხელმძღვანელობა, სტუდენტური პრაქტიკა	მეთოდოლოგიური ასოციაციის ან პროფესიული საზოგადოების დასახელება		შეკვეთის დასახელება, დანიშვნის ბრძანების ნომერი და თარიღი
	პროფესიული უნარების შეჯიბრებებში მონაწილეობა	პროფესიული კონკურსის დასახელება, დონე (საგანმანათლებლო ორგანიზაცია, მუნიციპალური და სხვ.), მონაწილეობის წელი		მონაწილეობის შედეგი (გამარჯვებული, პრიზიორი, მონაწილე)
		მასწავლებელთა რუსულენოვანი კონკურსი "საუკეთესო საავტორო პუბლიკაცია" ნომინაციაში: "მეთოდური განვითარება / პროგრამები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში"		გამარჯვებული. მე-2 ხარისხის დიპლომი. No15016517 თარიღი 21.10.2015წ. Htt // konkurs-dlya-pedagogov.info / programmy-v-dou /
	Ჯილდო
	სახელმწიფო და უწყებრივი ჯილდოები, აგრეთვე რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის, რუსეთის ფედერაციის მთავრობის, YAO პრიზის გუბერნატორის პრიზები განათლების სფეროში პროფესიული საქმიანობის მთელი პერიოდისთვის.	ჯილდოს დასახელება დამხმარე დოკუმენტები (პრემიის დამოწმებული ასლი, ბრძანების ასლი (ან ამონაწერი შეკვეთიდან) ან შესაბამისი დონის ჯილდოს მიღების დამადასტურებელი ცნობა)		ჯილდოს დონე
		YAMO-ს ხელმძღვანელის საპატიო სერთიფიკატი 2009 წ		მუნიციპალური
		მადლობის წერილი YAMO 2003 წლის OO ადმინისტრაციისგან.		მუნიციპალური
		ადმინისტრაციის მადლობის წერილი 2013 წ		მუნიციპალური
		მადლობის წერილი მშობლებისგან 2014 წ		მუნიციპალური

3.3. ინფორმაცია პროფესიული განვითარების შესახებ

3.3.1. განახლების კურსები, სტაჟირება

	კურსების დასახელება კვალიფიკაცია, სტაჟირება	Ადგილი გავლის	პრომოუტერის სახელი კვალიფიკაცია	დრო გავლის	სათაური და Დოკუმენტის ნომერი (ივსება: ტრენინგის დასრულება)	საათების რაოდენობა
	„FGOS DO; სოციალური და პედაგოგიური პარტნიორობა ოჯახთან“		იაროსლავის რეგიონის სახელმწიფო საგანმანათლებლო ავტონომიური დაწესებულება "განათლების განვითარების ინსტიტუტი"		გაგრძელების ცნობა 003570 სარეგისტრაციო ნომერი 12325
	"ოჯახთან მუშაობის ინოვაციური ფორმები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის კონტექსტში"	MDOU No5 "Nest" NMR	PSRN 304760431600529 INN 760700521817		Სერტიფიკატი
	"ბავშვთა სულიერი და მორალური აღზრდის ტრადიციული და ინოვაციური ფორმები და მეთოდები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების კონტექსტში"	MDOU No5 "Nest" NMR	PSRN 304760431600529 INN 760700521817		Სერტიფიკატი
	"OHP-ით ბავშვებში მიწოდებული ბგერების ავტომატიზაციის ახალი და ტრადიციული მეთოდები"		"მერსიბო"		Სერტიფიკატი
	„სხვადასხვა ტიპის მეხსიერების განვითარება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებში. ინტერაქტიული თამაშების გამოყენება მნემონური პროცესების გასააქტიურებლად.		"მერსიბო"		Სერტიფიკატი
	„წერილობითი ენის დარღვევის პრევენცია ხანდაზმულ სკოლამდელ და მცირეწლოვან მოსწავლეებში. ახალი თამაშის ტექნიკა და მეთოდები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის გათვალისწინებით.		"მერსიბო"		Სერტიფიკატი
	"პროგრამული დიდაქტიკური კომპლექსის" ლოგომერის გამოყენება სკოლამდელი აღზრდის სპეციალისტის კომპლექსურ მუშაობაში, ახალი თაობის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის გათვალისწინებით"		"მერსიბო"		Სერტიფიკატი
			"მერსიბო"		Სერტიფიკატი
	"ინტერაქტიული სათამაშო გარემოს შექმნა და გამოყენება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის კონტექსტში"		"მერსიბო"		Სერტიფიკატი
	"მეტყველების თერაპევტსა და მასწავლებელს შორის ურთიერთქმედების პრინციპები სათამაშო გარემოს შესაქმნელად, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის გათვალისწინებით"		"მერსიბო"		Სერტიფიკატი
	"ინტერაქტიული დაფის შესაძლებლობების გამოყენება მულტიმედიური დიდაქტიკური თამაშების გამოყენებით, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის გათვალისწინებით"		"მერსიბო"		Სერტიფიკატი
	"ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენება ბავშვთა სპეციალისტის ყოველდღიურ პრაქტიკაში"		"მერსიბო"		Სერტიფიკატი
	"ინტერაქტიული თამაშების გამოყენება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების კითხვის სწავლებისას"		"მერსიბო"		Სერტიფიკატი
	"სკოლამდელ ბავშვებში ფონემატური წარმოდგენების ფორმირება ორიგინალური თამაშის ტექნიკის გამოყენებით"		"მერსიბო"		Სერტიფიკატი
	"თამაშის თერაპია, როგორც ეფექტური მეთოდი ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისთვის"		"მერსიბო"		Სერტიფიკატი
	შშმ ბავშვების წერა-კითხვის სწავლების ინტერაქტიული მეთოდები“		"მერსიბო"		Სერტიფიკატი

3.3.2. მეორე პროფესიული განათლება, გადამზადება

	ტრენინგის ტიპი (მეორე პროფესიული განათლება, გადამზადება)	სახელი სპეციალობები	Ადგილი გავლის	ორგანიზაციის დასახელება, ახორციელებს განათლება	გავლის	სათაური და Დოკუმენტის ნომერი (ივსება: ტრენინგის დასრულება)	საათების რაოდენობა (ამ წუთას სერთიფიკატი)

3.3.3. პროფესიული მეცნიერული განვითარება

განათლების წლები ასპირანტურაში (საერთაშორისო სერტიფიცირების პერიოდში)	ჩაბარებული საკანდიდატო გამოცდების დამადასტურებელი ცნობა (დადგენილი ფორმა) ან ასპირანტურის სწავლის დამადასტურებელი სერტიფიკატი (ნომერი, წელი, ორგანიზაცია, რომელმაც გასცა დოკუმენტი).	Აკადემიური ხარისხი	მიღებული წელი და ნომერი დიპლომი აკადემიური ხარისხის/ტიტულის მინიჭების შესახებ	სამეცნიერო სპეციალობის კოდი

4. მასწავლებლის ეფექტურობის ამსახველი სხვა ინფორმაცია და ანალიტიკური მონაცემები

რამდენიმე წელია სისტემატურად ვუქმნი პირობებს ბავშვებისთვის სოციალური გამოცდილების მისაღებად. საბავშვო ბაღის ყველა მოსწავლე ყოველწლიურად იღებს მონაწილეობას სხვადასხვა ღონისძიებებში, რომლებიც ტარდება ჩვენი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებისა და იაროსლავის რეგიონის დაწესებულებების ბაზაზე. ეს არის შეხვედრები თეატრის მსახიობებთან, გასართობი, კონცერტები, თემატური ღამეები, ფესტივალები, კონკურსები, რომლებშიც მონაწილეობენ არა მხოლოდ ჩვენი საბავშვო ბაღის ბავშვები, არამედ მშობლები, სტუმრები (სკოლების, ომისა და შრომის ვეტერანები, რეგიონის მუსიკის მასწავლებლები). აქტიურ მონაწილეობას ვიღებ DU-ს ცხოვრებაში; როლებს ვთამაშობ წვეულებებზე და გართობაზე.

საგანმანათლებლო დაწესებულების ადმინისტრაციის დასკვნები:

ნინა ვლადიმეროვნა არის მიზანდასახული მასწავლებელი, რომელიც ყოველთვის აღწევს დასახულ მიზანს, შემოქმედებითი ადამიანი, გახსნილი და კეთილგანწყობილი ადამიანი. მის ფანტაზიასა და შემოქმედებითობას საზღვრები არ აქვს: მის მიერ გამოგონილი სათამაშო სიტუაციების დიდი რაოდენობა ბავშვის სასწავლო აქტივობას საინტერესოს და მიმზიდველს ხდის.

საბავშვო ბაღის აღმზრდელები დიდად აფასებენ ნინა ვლადიმეროვნას პროფესიულ ცოდნას და უნარებს. კოლეგებთან ურთიერთობისას იგი თავაზიანი და ტაქტიანია, პატივს სცემენ და გუნდს პოზიტიურ ემოციურ დამოკიდებულებას ანიჭებს. მოქმედებს დამოუკიდებლად, აქვს საკუთარი აზრი, იცის როგორ სწრაფად მიიღოს გადაწყვეტილებები რთულ ვითარებაში.

ნინა ვლადიმეროვნას შეუძლია დაადგინოს და დაასაბუთოს გაკვეთილის მიზნები და ამოცანები, აქცენტი გააკეთოს მარეგულირებელი მოთხოვნების, ასაკისა და ბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლების კარგ ცოდნაზე.

ნინა ვლადიმეროვნა ფლობს ინტროსპექციის უნარებს, ხედავს პრობლემებს და ჭკვიანურად პოულობს მათ გადაჭრის გზებს.

მასწავლებელი მუდმივად აუმჯობესებს პროფესიულ დონეს, სწავლობს ინფორმაციულ და მეთოდურ ლიტერატურას, ესწრება რეფერატორ კურსებსა და სემინარებს რეგიონში.

ნინა ვლადიმეროვნა სარგებლობს ავტორიტეტით ბავშვებსა და მშობლებს შორის. მშობლებისგან პრეტენზია არ აქვს. იგი თავის ცოდნას უზიარებს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებს, ატარებს გაკვეთილებს. შესასწავლ მასალას ის ლოგიკურად, ადვილად შესასწავლად, სხვადასხვა შესაძლებლობების ბავშვებისთვის გასაგებად წარმოაჩენს.

"__" ____________ 20__ _________________________

/დამოწმებულის ხელმოწერა/

ვადასტურებ პროფესიული საქმიანობის შედეგებს _________________________________________________________________.

/ სერტიფიცირებული მასწავლებლის სრული სახელი /

საგანმანათლებლო ორგანიზაციის ხელმძღვანელი _________________________

/ PA-ს ხელმძღვანელის ხელმოწერა /

კონფერენცია: თანამედროვე საბავშვო ბაღი

ორგანიზაცია: MBDOU No52 "ზღაპარი"

დასახლება: თათარსტანის რესპუბლიკა, ნაბერეჟნიე ჩელნი

სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შემოღებასთან დაკავშირებით გაჩნდა კითხვები პროფესიული პედაგოგიური საქმიანობის ასპექტებზე. მარეგულირებელი ბაზის განახლების, სკოლამდელი განათლების შინაარსის, მეთოდოლოგიურ დებულებებში ინოვაციების სფეროში აქტიური მუშაობა დგას სკოლამდელი დაწესებულების მასწავლებლის პროფესიული ფსიქოლოგიური კომპეტენციის ამაღლების პრობლემის წინაშე.

რუსეთის ფედერაციის განათლების შესახებ კანონის თანახმად (პუნქტი 4.5), სკოლამდელი განათლება აღწევს ზოგადი განათლების პირველ საფეხურს, რაც რადიკალურად ცვლის დამოკიდებულებას სკოლამდელი განათლებისადმი, როგორც ბავშვის განვითარების საკვანძო დონის მიმართ. ბაღის კურსდამთავრებულის „ახალი“ მოდელი, პირველკლასელის მიმართ შეცვლილ მოთხოვნებთან დაკავშირებით, გულისხმობს ბავშვთან პედაგოგიური ურთიერთობის ბუნებისა და შინაარსის ხარისხობრივ ცვლილებას, ე.ი. „ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის ფარგლებში განვითარება უნდა იყოს ბავშვების აღზრდისა და განათლების წარმატების ყველაზე მნიშვნელოვანი შედეგი. თუ ადრე ბავშვს პირველ კლასში შესვლისთანავე უნდა ფლობდეს გარკვეული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების კომპლექტი, ახლა საჭიროა ჩამოყალიბდეს კომპეტენტური, სოციალურად ადაპტირებული პიროვნება, რომელსაც შეუძლია ნავიგაცია საინფორმაციო სივრცეში, დაიცვას თავისი აზრი. ხედვა, პროდუქტიული და კონსტრუქციული ურთიერთობა თანატოლებთან და უფროსებთან, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მოსწავლეთა ინტეგრაციული თვისებების განვითარება.

ბავშვთა და მოზარდთა ურთიერთქმედება, ბავშვის საგანმანათლებლო ურთიერთობების სრულფასოვან სუბიექტად აღიარება;

ბავშვების ინიციატივის მხარდაჭერა სხვადასხვა აქტივობებში;

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ოჯახთან თანამშრომლობა;

ბავშვის შემეცნებითი ინტერესებისა და შემეცნებითი მოქმედებების ჩამოყალიბება სხვადასხვა აქტივობებში, მონაწილეობა პროექტის აქტივობებში.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის თანახმად, საგანმანათლებლო სკოლამდელი დაწესებულებები ხელმძღვანელობენ ერთიანი "განათლებისა და ტრენინგის პროგრამით საბავშვო ბაღში" დაბადებიდან სკოლამდე ", რედ. არა. ვერაქსი, თ.ს. კომაროვა, მ.ა. ვასილიევა, რომელიც აგებულია საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაციის პრინციპის გათვალისწინებით, მოსწავლეთა ასაკისა და მახასიათებლების, საგანმანათლებლო სფეროების სპეციფიკისა და შესაძლებლობების შესაბამისად; ეფუძნება სასწავლო პროცესის აგების კომპლექსურ - თემატურ პრინციპს; ითვალისწინებს საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრას ზრდასრულთა და ბავშვთა ერთობლივ საქმიანობაში, არა მხოლოდ უშუალოდ საგანმანათლებლო საქმიანობის ფარგლებში, არამედ რეჟიმის მომენტებშიც. ა.ნ.ლეონტეევის აზრით, „საქმიანობა თავისი ბუნებით ობიექტურია“. სკოლამდელი აღზრდის საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების პირობების მოთხოვნები მიზნად ისახავს საგანმანათლებლო ურთიერთობების მონაწილეთათვის სოციალური განვითარების სიტუაციის შექმნას, მათ შორის საგანმანათლებლო გარემოს შექმნას.

„საბავშვო ბაღში განათლებისა და სწავლების პროგრამის“ განხორციელებაზე მუშაობა „დაბადებიდან სკოლამდე“ რედ. არა. ვერაქსი, თ.ს. კომაროვა, მ.ა. ვასილიევა ემყარება მასწავლებლის პედაგოგიურ მუშაობაში შემდეგი მეთოდების გამოყენებას: შედარების მეთოდი, ელემენტარული ანალიზი, მოდელირებისა და დიზაინის მეთოდი, პროექტის აქტივობის მეთოდი, კითხვების მეთოდი - ბავშვებისთვის კითხვების დასმა (უნარის ამაღლება). და საჭიროა კითხვების დასმა, მათი კომპეტენტურად და მკაფიოდ ჩამოყალიბება), გამეორების მეთოდი - ყველაზე მნიშვნელოვანი დიდაქტიკური პრინციპი, რომლის გარეშეც არ იქნება ცოდნის ძალა გრძნობების აღზრდაში, ლოგიკური პრობლემების გადაჭრაში, ექსპერიმენტებში.

აღმზრდელთა პედაგოგიური საქმიანობის შინაარსის მახასიათებელია პედაგოგიური მონიტორინგი, რომელიც მიზნად ისახავს შესწავლას:

ბავშვის აქტივობის უნარები;

ინტერესები; პრეფერენციები; ბავშვის მიდრეკილებები;

ბავშვის პიროვნული მახასიათებლები;

ბავშვის ქცევითი გამოვლინებები;

ბავშვის თანატოლებთან ურთიერთობის თავისებურებები;

ბავშვისა და უფროსების ურთიერთქმედების თავისებურებები.

მონიტორინგი საშუალებას გაძლევთ თვალყური ადევნოთ ინტეგრაციული თვისებების განვითარებას, რაც მოსწავლეს უნდა ჰქონდეს, საგანმანათლებლო სფეროებში წარმატების მაჩვენებელი, მონიტორინგის მონაცემებზე დაყრდნობით, შედგენილია სამუშაო გეგმა შესწორებისთვის. მონიტორინგის დროს აღმზრდელმა უნდა იხელმძღვანელოს პედაგოგიური დიაგნოსტიკის პრინციპებით:

1. ობიექტურობის პრინციპი აყალიბებს დიაგნოსტიკის პროცედურებსა და შედეგებში მაქსიმალური ობიექტურობის სურვილს, სადიაგნოსტიკო მონაცემების შემუშავებისას სუბიექტური ღირებულებითი განსჯის თავიდან აცილებას და დიაგნოზირებული პირის მიმართ მიკერძოებას.

2. კომპეტენციის პრინციპი ადგენს აკრძალვას პროცესში და დიაგნოსტიკის შედეგების მიხედვით ნებისმიერი ქმედებაზე, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს

საგნის დაზიანებას, მასწავლებელი იღებს გადაწყვეტილებებს მხოლოდ იმ საკითხებზე, რისთვისაც მას აქვს სპეციალური მომზადება;

3. პერსონალიზაციის პრინციპი მოითხოვს დიაგნოსტიკურ საქმიანობაში მასწავლებელს გამოავლინოს არა მხოლოდ განვითარების ცალკეული გზები, არამედ ნორმიდან გადახრები ნეგატიურად არ შეაფასოს ფორმირების დინამიური ტენდენციების გაანალიზების გარეშე.

4. პედაგოგიური პროცესის ჰოლისტიკური შესწავლის პრინციპი გულისხმობს: ბავშვის განვითარების ზოგადი დონის შესაფასებლად ინფორმაციის ფლობა მისი განვითარების სხვადასხვა ასპექტზე: სოციალურ, ემოციურ, ინტელექტუალურ, ფიზიკურ, მხატვრულ და შემოქმედებით.

5. პროცედურულობის პრინციპი გულისხმობს ფენომენის შესწავლას ცვლილებაში, განვითარებაში.

სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო საქმიანობის განხორციელების ეფექტურობა ასევე დამოკიდებულია მოსწავლეთა მშობლებთან მუშაობის ორგანიზებაზე. კვლევა L.S. ვიგოტსკი, ლ. ლისინა ამტკიცებს, რომ ოჯახი ბავშვების პიროვნების აღზრდის მთავარი ინსტიტუტია. ... მასწავლებელი იყენებს მშობლებთან ურთიერთობის ეფექტურ ფორმებს:

პირველ ადგილზეა ინდივიდუალური სამუშაო, ზოგადი და ჯგუფური აღზრდის შეხვედრები;

მეორე ადგილზეა მოსწავლეთა მშობლების საგანმანათლებლო პროცესში ჩართვისა და დანერგვის ფორმა: ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენები მშობლების მონაწილეობით, კეთილი საქმის დღეები, მშობლების მონაწილეობა არდადეგების მომზადებაში, მუშაობა მშობელთა კომიტეტთან. ჯგუფი, ვიზუალური პროპაგანდა.

მიზანი, რომელიც ითვალისწინებს საგანმანათლებლო დაწესებულების სპეციფიკას. ისინი ქმნიან მოსწავლეთა ჯგუფების მახასიათებლებს და განათლების საბოლოო შედეგებს, ე.ი. საგნობრივი ცოდნა, შესაძლებლობები და უნარები, ძირითადი კომპეტენციები და სოციალური გამოცდილება. L.A. ლაზარენკოს თქმით პროგრამის წარმატებით განხორციელება დამოკიდებულია „მასწავლებლის კომპეტენციაზე, ე.ი. პიროვნების სუბიექტური საკუთრებიდან, რაც საშუალებას აძლევს მას განახორციელოს მაღალი ხარისხის პედაგოგიური საქმიანობა. ”

საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო საქმიანობის შინაარსი ითვალისწინებს აღმზრდელის ვალდებულებებს, დროულად და ეფექტურად განახორციელოს დოკუმენტაცია. დოკუმენტაციაში შედის: აღმზრდელობითი და აღმზრდელობითი მუშაობის გეგმა, მოხსენებები, მშობელთა შეხვედრების ოქმები და ა.შ. ჩაატარეთ საპროექტო და კვლევითი აქტივობები მოსწავლეებთან ერთად, როგორც ჯგუფურ, ასევე ინდივიდუალურ. ასევე, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად, აღმზრდელი უნდა ფლობდეს საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიებს, რაც გულისხმობს თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენებას უშუალო საგანმანათლებლო საქმიანობაში.

აღმზრდელს უნდა ჰქონდეს ძირითადი პროფესიული ფუნქციები, როგორიცაა: აღმზრდელობითი, აღმზრდელობითი, განმავითარებელი, კომუნიკაბელური, ნორმატიული, საინფორმაციო, საკოორდინაციო, რეფლექსიური და დიაგნოსტიკური. ამინოვის თქმით, ნ.ა. „ყველა წარმოდგენილი ფუნქცია აღმზრდელს აძლევს პიროვნულ ზრდას, რაც ხშირად გამოიხატება ბავშვების განვითარებაზე ორიენტირებული პედაგოგიური საქმიანობის სტილში.

განვითარების ფუნქცია მოიცავს პედაგოგების მიერ დიდაქტიკური ცოდნისა და უნარების გაუმჯობესებას პედაგოგიურ საქმიანობაში, რის გამოც ხდება კოგნიტური პროფესიული თვისებების ერთდროული განვითარება, როგორიცაა: აზროვნება, მეხსიერება და მეტყველება, პედაგოგიური შესაძლებლობები, რაც საშუალებას გაძლევთ გამოიყენოთ და გამოიყენოთ მეტი ეფექტური და შემოქმედებითი მიდგომა პირობების შესაქმნელად

ბავშვების ჰარმონიული განვითარება, საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში.

საგანმანათლებლო ფუნქცია მოიცავს სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების აღმზრდელების დამოუკიდებელ დაუფლებას აღზრდის შესახებ სამეცნიერო იდეების, ცოდნის, შესაძლებლობების, უნარების ერთობლიობას საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო საქმიანობაში, სოციალურ გამოცდილებას ინდივიდის და მთლიანად საზოგადოების ინტერესებში. ინფორმაციის ცოდნა. პროფესიული პედაგოგიური კულტურის ამ ფუნქციის განხორციელების გამოყენებით ასპექტში უზრუნველყოფილია სკოლამდელი აღზრდის აღზრდისა და მომზადების შინაარსობრივი და ორგანიზაციული და მეთოდური საფუძვლების დაუფლება.

აღმზრდელის ნორმატიული ფუნქცია საშუალებას გაძლევთ დამოუკიდებლად მოაწესრიგოთ პედაგოგიური საქმიანობის სისტემა. პედაგოგიურ საქმიანობაში ნორმატიული ცოდნა აღმზრდელს აძლევს ნდობას მათი მოქმედებების სიზუსტეში. ეს ფუნქცია საშუალებას აძლევს მასწავლებელს აირჩიოს მუშაობის ოპტიმიზირებული გზები, ნიმუშის დამტკიცებისას და პროფესიული უპირატესობები. პედაგოგიური საქმიანობის ნორმატიული ფუნქცია საშუალებას გაძლევთ გადაჭრას წინააღმდეგობები, რომლებიც წარმოიქმნება მასწავლებელსა და ბავშვებს, კოლეგებს, მშობლებსა და ადმინისტრაციას შორის თანამშრომლობის პროცესში, უზრუნველყოს თანამშრომლობა და მიღწევები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდის ერთობლივ ქმედებებში. ...

აღმზრდელის მუშაობაში ინფორმაციული ფუნქცია არის მისი ყველა ფუნქციური კომპონენტის ურთიერთდაკავშირება. ამ ფუნქციის მიხედვით აღმზრდელი უნდა ფლობდეს ინფორმაციის სხვადასხვა მატარებელს, ფლობდეს ფსიქოლოგიურ, პედაგოგიურ და მეთოდოლოგიურ ლიტერატურას, ფლობდეს კომპიუტერულ ტექნოლოგიას; ინფორმაციასთან მუშაობა ამ საშუალებების გამოყენებით სოციალური და პირადი საჭიროებების დასაკმაყოფილებლად.

კოორდინაციის ფუნქცია უზრუნველყოფს სასწავლო საგანმანათლებლო პროცესის შინაარსის ცვალებადობას, ტექნოლოგიების შერჩევას.

ამ ფუნქციის საფუძველია შემდგომი პროფესიული საქმიანობის გაუმჯობესება.

აღმზრდელის რეფლექსია პედაგოგიურ საქმიანობაზე, პიროვნულ თვისებებზე, ემოციურ და შემეცნებით შესაძლებლობებზე დამოკიდებულია რეფლექსიურ ფუნქციაზე.

პედაგოგიური რეფლექსია მოიცავს შესრულებული აქტივობის თვითრეფლექსიას, აქტივობის შედეგების ადეკვატურ შეფასებას. მასწავლებელმა უნდა გააანალიზოს საგანმანათლებლო პროცესში წარმოშობილი შეცდომები და სირთულეები, მოიძიოს წარმატებისა და წარუმატებლობის მიზეზები, რათა მოახდინოს კორექტირება შემდგომ აქტივობებში უკეთესი შედეგის მისაღწევად. ლ.ნ.ზახაროვას თქმით „მომავალი მასწავლებლის მზადყოფნა განათლების სფეროში პროფესიული საქმიანობის დინამიურ პირობებში გადაჭრას სირთულის სხვადასხვა დონის დიაგნოსტიკური პრობლემები, მისი პროფესიონალიზმის მაღალი მაჩვენებელია.

დიაგნოსტიკური ფუნქცია არის უნარებისა და ცოდნის კომპლექსი, რომელიც აუცილებელია პროფესიული პრობლემების მაღალ დონეზე გადასაჭრელად. ეს ფუნქცია საშუალებას აძლევს ფსიქოლოგებთან, მუსიკის მუშაკთან, ლოგოპედთან ერთად, განახორციელოს სწორი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკა მის საფუძველზე, გააანალიზოს და ინტერპრეტაცია გაუწიოს დიაგნოსტიკურ მონაცემებს, შექმნას და განახორციელოს საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო პროცესი სისტემური დიაგნოსტიკის საფუძველზე.

კომუნიკაციური ფუნქცია მოიცავს სკოლამდელ ბავშვებთან მაღალი ხარისხის ურთიერთქმედების ორგანიზების უნარს, სასწავლო პროცესის კოორდინაციას პედაგოგიური საქმიანობის ყველა მონაწილესთან.

მაღალი ხარისხის საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო სამუშაოს განხორციელება პირდაპირ დამოკიდებულია პროფესიული ფსიქოლოგიური კომპეტენციების ფორმირებაზე, შეძენილ პიროვნულ თვისებებზე.

პროფესიული მომზადებით, თეორიული და პრაქტიკული ცოდნის, შესაძლებლობებისა და უნარების მოპოვებით.

პედაგოგიური ფუნქციების ეფექტური შესრულებისთვის მნიშვნელოვანია თანამედროვე მასწავლებელმა იცოდეს პედაგოგიური საქმიანობის სტრუქტურა, მისი ძირითადი კომპონენტები, პედაგოგიური მოქმედებები და მისი განხორციელებისთვის აუცილებელი პროფესიონალურად მნიშვნელოვანი უნარები და ფსიქოლოგიური თვისებები.

ამრიგად, საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო საქმიანობის შინაარსი მოიცავს თანამედროვე მიდგომების განხორციელებას, მოსწავლეთა ინდივიდუალური განვითარების პოზიტიურ დინამიკას, მშობლებთან მუშაობის ორგანიზებას, ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელებას და პროფესიულ განხორციელებას. ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისი პედაგოგიური საქმიანობის ყველა სფეროს მაღალხარისხიანი განხორციელება დამოკიდებულია პროფესიული ფსიქოლოგიური კომპეტენციების ფორმირების მაღალ დონეზე, სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებელთა პიროვნულ თვისებებზე.

ლიტერატურა:

1. ვერაქსა, NE სკოლამდელი აღზრდის მიახლოებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა (პილოტი): მეთოდი. შემწეობა / N. Ye. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiliev. - M.: Mosaika - Sintez, 2014 .-- 368გვ.

2. მასწავლებლის პროფესიული სტანდარტი (ცნება და შინაარსი) // რუსეთის განათლების ბიულეტენი. - 2013. - No 15. - გვ. 7.

3. ლეონტიევი, A.N. საქმიანობა. ცნობიერება. პიროვნება: სახელმძღვანელო / A.N. Leontiev. - M .: Politizdat, 1975 .-- 237 გვ.

4. გრომკოვა, მ.ტ. პროფესიული საქმიანობის ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა: სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის / M.T. გრომკოვი. M .: UNITI, 2003. სერია „პედაგოგიური სკოლა. XXI საუკუნე". ISBN 5-238-00430-3. - 415 გვ.

5. ელკონინი, დ.ბ. შერჩეული ფსიქოლოგიური ნაშრომები: სახელმძღვანელო / დ.ბ. ელკონინი. - მ.: პედაგოგიკა, 1989 .-- 560გვ.

6. ამინოვი, ნ.ა. პედაგოგიური შესაძლებლობების დიაგნოსტიკა: სახელმძღვანელო / N.A. Aminov. - ვორონეჟი. : MODEK. - მ.: პრაქტიკული ფსიქოლოგიის ინსტიტუტი, 1997. - ISBN 5-89395-050-X. - 80 გვ.

7. ლაზარენკო, ლ.ა. მასწავლებლის ფსიქოლოგიური კომპეტენცია, როგორც პროფესიონალიზაციის ფაქტორი / L. A. Lazarenko // თანამედროვე მაღალი ტექნოლოგია. - 2008. - No 1 - გვ 67-68.

8. ზახაროვა, ლ.ნ. მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენცია და ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური დიზაინი: სახელმძღვანელო / L. N. Zakharova, V. V. Sokolova, V. M. Sokolov. - ნ.ნოვგოროდი. : ნიჟეგორი. ჰუმანისტი. ცენტრი, 1995 .-- 135გვ.

9. მარკოვა, ა.კ. პროფესიონალიზმის ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო / A.K. Markova. - მ .: მეჟდუნარ. ჰუმანებს. ცოდნის ფონდი, 1996. - 308გვ.

განაცხადი

დამტკიცებულია

იამალო-ნენეცის ავტონომიური ოკრუგის განათლების დეპარტამენტის ბრძანებით

დათარიღებული ____________ No ___________

ზოგადი ინფორმაციის ფორმა

შეჯამებული ინფორმაცია შედეგების შესახებ

(სპეციალიზებული (გამასწორებელი) საგანმანათლებლო ორგანიზაციის, სკოლა-ინტერნატის, ბავშვთა სახლის, სანატორიუმის აღმზრდელი)

____________________________________________________________________________

მასწავლებლის სრული სახელი, თანამდებობა, საგანი, საგანმანათლებლო დაწესებულების დასახელება წესდების შესაბამისად

ინტერსერტიფიკაციის პერიოდისთვის

ზოგადი ინფორმაცია ატესტირებულის შესახებ:

განათლება (საგანმანათლებლო ორგანიზაციის დასახელება, საკვალიფიკაციო მიმართულება, სპეციალობა) _________________________________________________________________________________________________

სწავლების გამოცდილება ______________

სამუშაო გამოცდილება ამ საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში __________ / ამ პოზიციაზე _____________

ამ თანამდებობის საკვალიფიკაციო კატეგორიის ხელმისაწვდომობა, მივლინების თარიღი ________________________________

ინდიკატორი 1

ბავშვებთან მუშაობის ფორმებისა და მეთოდების გამოყენება, მათი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების შესაბამისი (მოკლე ანალიზი)
ადაპტაციაზე მუშაობის შედეგები, სამართალდარღვევათა პრევენცია და ა.შ.
საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებაში პიროვნების შეფასების გამოყენების შედეგები (განათლების ინდივიდუალიზაცია, ოპტიმიზაცია): მიუთითეთ ინდივიდუალური განვითარების სტაბილური (პოზიტიური) დინამიკის მქონე ბავშვების რაოდენობა.
სტუდენტთა (მოსწავლეთა) საქმიანობის ორგანიზების მონიტორინგი სამოქალაქო-პატრიოტული, სულიერ-ზნეობრივი, შრომითი, გარემოსდაცვითი, ესთეტიკური, ფიზიკური აღზრდის მიზნით: მშობლების კმაყოფილება სასწავლო პროცესის ხარისხით და ბავშვის ყოფნის პირობებით. საგანმანათლებლო ორგანიზაცია (მათ შორის, მშობლებთან მუშაობა): პროცენტი მითითებულია ჩატარებული გამოკითხვის მიხედვით

ინდიკატორი No2

მოსწავლეთა მიერ საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავების დადებითი შედეგების მიღწევა განათლების სისტემის მონიტორინგის შედეგებზე დაყრდნობით, განხორციელებული 2013 წლის რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2013 წლის N 662 მოსკოვის დადგენილებით "განათლების სისტემის მონიტორინგის შესახებ" დადგენილი წესით.	მოსწავლეთა მიერ საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავების დადებითი შედეგების მიღწევა განათლების სისტემის მონიტორინგის შედეგებზე დაფუძნებული, განხორციელდა რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 5, N 662 დადგენილებით დადგენილი წესით, მოსკოვი "განათლების მონიტორინგის შესახებ". სისტემა"

2.1. ატესტირებული სტუდენტების მიერ მომზადებული სხვადასხვა დონის ღონისძიებებში მონაწილეობის შედეგები

ღონისძიების სათაური	დონე (საერთაშორისო, რუსულ, რეგიონულ, მუნიციპალურ, საგანმანათლებლო ორგანიზაცია)	Მონაწილეთა რაოდენობა	მიღწეული შედეგები	დამადასტურებელი დოკუმენტის დეტალები (დიპლომები, დიპლომები, სერთიფიკატები და ა.შ.)
ინტელექტუალური აქტივობა:
კონკურსები:
პროექტის აქტივობები და ა.შ.:
შემოქმედებითი საქმიანობა:
კონკურსები:
პროექტის აქტივობები და ა.შ.:
ფიზიკური კულტურა და სპორტული აქტივობები:
კონკურსები:
პროექტის აქტივობები და ა.შ.:

2.2. მოსწავლეთა შესაძლებლობების გამოვლენა და განვითარება საშუალებებით

ინდიკატორი No3

პირადი წვლილი განათლების ხარისხის გაუმჯობესებაში, სწავლებისა და აღზრდის მეთოდების გაუმჯობესებაში, მათი პროფესიული საქმიანობის პრაქტიკული შედეგების გამოცდილების გადაცემა პედაგოგიურ კოლექტივებში, აქტიური მონაწილეობა ორგანიზაციის პედაგოგიურ მუშაკთა მეთოდოლოგიური გაერთიანებების მუშაობაში.

პირადი წვლილი განათლების ხარისხის ამაღლებაში, სწავლებისა და აღზრდის მეთოდების გაუმჯობესებაში და ახალი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების პროდუქტიულ გამოყენებაში, მასწავლებელთა პერსონალში მათი პროფესიული საქმიანობის პრაქტიკული შედეგების გამოცდილების გადაცემა, მათ შორის ექსპერიმენტული და ინოვაციური. აქტიური მონაწილეობა ორგანიზაციების პედაგოგიურ მუშაკთა მეთოდოლოგიური გაერთიანებების მუშაობაში, სასწავლო პროცესის განვითარებაში, პროფესიულ კონკურსებში.

3.1. აღმზრდელის პროფესიული განვითარების უწყვეტობა

3.2 პროფესიული პრაქტიკული შედეგების მაუწყებლობა

აქტივობები საკუთარი სწავლების გამოცდილებიდან

3.3. საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების პროდუქტიული გამოყენება

(ინდიკატორი საჭიროა უმაღლესი კვალიფიკაციის კატეგორიისთვის)

	მასწავლებლის მიერ სასწავლო პროცესში დანერგილი თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების სახელწოდება, მათ შორის ინფორმაცია და კომუნიკაცია	საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენების დანიშნულება და გამოყენების სიხშირე	საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენების შედეგი (აპლიკაციის მეთოდოლოგიური და პრაქტიკული ორიენტაცია) GCD მითითებული ტექნოლოგიის გამოყენებით (გამოქვეყნებულია OO ვებსაიტზე ან წარმოდგენილია სხვა ელექტრონულ მედიაზე) ინფორმაცია საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების დანერგვის ამსახველი საჯარო ღონისძიებების შესახებ: კრეატიული ანგარიში; მასტერკლასები; ღია ღონისძიებები და სხვა ღონისძიებები

მონაწილეობის ეფექტურობა

4. მასწავლებლის მუშაობის დამახასიათებელი დამატებითი ინფორმაცია

4.1. აღმზრდელთა წახალისება ინტერსერტიფიკაციის პერიოდში

4.2. საშემსრულებლო დისციპლინა: _________________________________________________________________

(სერტიფიკაციის დროს არ არსებობს დისციპლინური ზომები, მოხსნილია დისციპლინური სანქციები და ა.შ.)

მოადგილე ______________ / ______________ უფროსი /

ხელმძღვანელი ___________ / _________________ /

პედაგოგიური საქმიანობის თვითანალიზი

პირველი საკვალიფიკაციო კატეგორიის აღმზრდელი

პიატაევა ოლგა ნიკოლაევნა

MDOU VMR "საბავშვო ბაღი ნომერი 15" მდელო "

ვოლსკი, სარატოვის ოლქი"

1. ზოგადი ინფორმაცია.

მე, პიატაევა ოლგა ნიკოლაევნა, MDOU VMR No 15 "ლუჟოკის" აღმზრდელი, მაქვს პირველი საკვალიფიკაციო კატეგორია 03/01/2018. ჩემი სწავლების გამოცდილება არის 30 წელი, 6 თვე. 1988 წელს დაამთავრა ვოლსკის No1 პედაგოგიური სკოლა სკოლამდელი აღზრდის სპეციალობით. 2014 წელს მან გაიარა კვალიფიკაციის ამაღლების კურსები "სარატოვის ინსტიტუტი მოწინავე კვლევებისა და აღმზრდელთა გადამზადებისთვის" დამატებითი პროფესიული პროგრამის "სკოლამდელი მასწავლებლის პროფესიული და პედაგოგიური კომპეტენციის განვითარება სკოლამდელი აღზრდის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების კონტექსტში". Განათლება."

ჩემი მუშაობის დევიზია სიტყვები:

მე მასწავლებელი ვარ და ვამაყობ ამით

რომ შვილებთან ერთად ცხოვრებას ვსწავლობ.

კი, მსახიობი ვარ და ზოგჯერ მიჭირს.

მაგრამ მთავარი როლი MOMA SECOND-ის როლია!

უმცროს ჯგუფში „სმოროდინკა“ 3-დან 4 წლამდე 17 ბავშვი მონაწილეობს. ზოგადად, ბავშვთა გუნდი არის მეგობრული, ემოციურად მგრძნობიარე. სკოლამდელი აღზრდის ქცევა აგებულია მათი თანატოლების და მენტორების ინტერესებისა და საჭიროებების გათვალისწინებით. ბავშვები ხშირად ურთიერთობენ უფროსებთან, რომლებიც მათთვის ავტორიტეტია. აღსანიშნავია, რომ ზოგიერთ ბავშვს ხასიათის თავისებურებების გამო (მორცხვობა, მოკრძალება) უჭირს მასწავლებლებთან და თანატოლებთან ურთიერთობა.

მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის მიზნებია საგანმანათლებლო სეგმენტის ორგანიზაციული, არსებითი, მეთოდოლოგიური კომპონენტების უზრუნველყოფა დაწესებულების ერთიან საგანმანათლებლო სივრცეში, გაერთიანება უფროსების ურთიერთქმედების, ურთიერთგავლენის ძალისხმევის მაქსიმალურად განვითარების მიზნით. ეს ხელს უწყობს საგანმანათლებლო დაწესებულების მიერ დასახული საქმიანობის მიზნის მიღწევას, განათლების აქტუალური პრობლემების გადაჭრას განვითარების ამჟამინდელ ეტაპზე.

2. პედაგოგიური საქმიანობის პროგრამის შემუშავებისა და პედაგოგიური გადაწყვეტილებების მიღების კომპეტენცია.

1.სამუშაო პროგრამები.

მე ვადგენ სამუშაო პროგრამებს რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს რეკომენდაციების შესაბამისად. სამუშაო პროგრამები არის სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამის განუყოფელი კომპონენტი, ახასიათებს მასწავლებელთა საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების სისტემას, განსაზღვრავს ღირებულებისა და მიზანმიმართულ მითითებებს, საგანმანათლებლო მოდელს და უფროსი ჯგუფის განათლების შინაარსს. სამუშაო პროგრამები შემუშავებულია სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, დამტკიცებული რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 17 ოქტომბრის No1155 ბრძანებით და სავარაუდო ძირითადი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის გათვალისწინებით. სკოლამდელი აღზრდის "დაბადებიდან სკოლამდე", რედ. არა. ვერაქსი, TS Komarova, MA ვასილიევა, რომლის მიხედვითაც დაწესებულება მუშაობს, არაერთი ნაწილობრივი პროგრამა "ახალგაზრდა ეკოლოგი" SN Nikolaeva - M., 2010, "ჯანსაღი ცხოვრების წესის საფუძვლები" ed. ნ.პ სმირნოვა- სარატოვი, 2000; I.A.Lykova "ფერადი პალმები", - "სფერო", მ., 2007 და პედაგოგიური ტექნოლოგიები. სამუშაო პროგრამებში ასახულია საგანმანათლებლო ურთიერთობის მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებული სავალდებულო ნაწილი და ნაწილი. ორივე ნაწილი ავსებს და აუცილებელია DO-სთვის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების თვალსაზრისით. რეგიონული კომპონენტი არის ბავშვის განვითარების სფერო მსოფლიოში, სადაც მისი ღირებულებები ვლინდება მისი რეგიონის კულტურის, ისტორიის მეშვეობით. ბავშვი ხვდება, რომ მისი პატარა სამშობლო უზარმაზარი ქვეყნისა და სამყაროს ნაწილია. მან უნდა იცოდეს თავისი ფესვები, მისი პრეისტორია, ადგილობრივი ხელოსნობის ბუნება და სტრუქტურა, სარატოვის რეგიონის აწმყო და მომავალი.

2. მიზნები და ამოცანები

მე განვიხილავ წამყვან მიზნებს:

1. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სრულფასოვანი ცხოვრებისათვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა.

2. გონებრივი და ფიზიკური თვისებების ყოვლისმომცველი განვითარება ბავშვების ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების შესაბამისად.

3. მზადება ცხოვრებისათვის თანამედროვე საზოგადოებაში, სკოლისთვის.

4. სკოლამდელი აღზრდის სიცოცხლისა და საქმიანობის უსაფრთხოების უზრუნველყოფა.

ეს მიზნები რეალიზდება სხვადასხვა სახის საქმიანობის პროცესში: თამაში, კომუნიკაცია, სამუშაო, შემეცნებითი კვლევა, პროდუქტიული, მუსიკალური და მხატვრული კითხვა. უფროს ჯგუფში საგანმანათლებლო საქმიანობის შინაარსის და ორგანიზების განსაზღვრა და: 1. პირობები რეკბენკას განვითარებისათვის, პოზიტიური სოციალიზაციის შესაძლებლობების გახსნა, პიროვნული განვითარება, ინიციატივისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, თანამშრომლობის საფუძველზე. უფროსებთან და თანატოლებთან შესაბამის აქტივობებში.

ეს მიზნები მიიღწევა შემდეგი საკითხების გადაჭრით დავალებები:

ბავშვების ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის დაცვა და ხელშეწყობა, მათ შორის მათი ემოციური კეთილდღეობა;

სკოლამდელ ბავშვობაში თითოეული ბავშვის სრული განვითარების თანაბარი შესაძლებლობების უზრუნველყოფა, განურჩევლად საცხოვრებელი ადგილისა. ერის სქესი, ენა. სოციალური მდგომარეობა, ფსიქოფიზიოლოგიური და სხვა მახასიათებლები, მათ შორის ინვალიდობა;

განათლების მიზნების, ამოცანებისა და შინაარსის უწყვეტობის უზრუნველყოფა;

ბავშვების განვითარებისათვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა მათი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების, მიდრეკილებების, თითოეული ბავშვის შესაძლებლობებისა და შემოქმედებითი პოტენციალის შესაბამისად, როგორც საკუთარ თავთან ურთიერთობის საგანი. სხვა ბავშვები, მოზარდები და სამყარო;

განათლებისა და აღზრდის ინტეგრირება ჰოლისტურ საგანმანათლებლო პროცესში, რომელიც დაფუძნებულია სულიერ, მორალურ და სოციოკულტურულ ღირებულებებზე და სოციალურად მიღებულ წესებსა და ქცევის ნორმებზე პიროვნების, ოჯახის, საზოგადოების ინტერესებიდან გამომდინარე;

ბავშვების პიროვნების ზოგადი კულტურის ფორმირება, ჯანსაღი ცხოვრების წესის ღირებულებები, მათი სოციალური, მორალური, ესთეტიკური, ინტელექტუალური, ფიზიკური თვისებების განვითარება, საგანმანათლებლო საქმიანობის წინაპირობების ფორმირება;

სოციალურ-კულტურული გარემოს ფორმირება. შესაბამისი ასაკი. ინდივიდუალური. ბავშვების ფსიქოლოგიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლები;

ოჯახების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის უზრუნველყოფა და მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) კომპეტენციის გაზრდა ბავშვთა ჯანმრთელობის განვითარებისა და განათლების, დაცვისა და განმტკიცების საკითხებში.

3.პედაგოგიური საქმიანობის ორგანიზების კომპეტენცია

1.სამუშაო ატმოსფეროს შექმნა, დისციპლინის დაცვა და ჯანმრთელობის დაზოგვა.

თანამედროვე სოციალურ-ეკონომიკურ პირობებში ადამიანის ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და შენარჩუნების პრობლემა პრიორიტეტული ხდება, ხოლო განსაკუთრებული აქტუალობა იძენს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯანმრთელობის შენარჩუნებასა და განმტკიცებას. მისი აქტუალობა დაკავშირებულია ბოლო წლებში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯანმრთელობის მაჩვენებლების და ფიზიკური ვარჯიშის დონის შემცირების არახელსაყრელ ტენდენციასთან. სკოლამდელი ასაკი გადამწყვეტი და ყველაზე მგრძნობიარეა ადამიანის ჯანმრთელობის მიმართ ღირებულებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებისთვის. ჯანსაღი ცხოვრების წესისა და ჯანმრთელობის შენარჩუნების ქცევის საფუძვლები. ეჭვგარეშეა, რომ მასწავლებელს გადამწყვეტი როლი აქვს ბავშვებში ჯანმრთელობის შენარჩუნების ქცევის ჩამოყალიბებაში. მასწავლებელი ჯგუფში ქმნის ჯანმრთელობის დაცვის სივრცეს, ახორციელებს აქტივობებს ბავშვების ჯანმრთელობის დაცვის სფეროში. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვისთვის მთავარი ფიგურა მასწავლებელია. ის არის მისაბაძი მაგალითი, ასევე ბავშვების მხრიდან მჭიდრო ანალიზის ობიექტი, ცხოვრებისეული ღირებულებების, მათ შორის ჯანმრთელობის ღირებულებების მატარებელი. ამის საფუძველზე ვცდილობ, თავად გამოვავლინო ჯანმრთელობის დაცვის კომპეტენცია, შევქმნა ჯგუფში ჯანმრთელობის დაცვის სივრცე, შევქმნა პირობები ბავშვების ჯგუფში უსაფრთხო და ხელსაყრელი ყოფნისთვის, ამისთვის შევქმენი კომფორტული საგნის განვითარება. გარემო და ემოციური კომფორტის ატმოსფერო თითოეული ბავშვისთვის. მე ვქმნი პირობებს ჯანმრთელობის კულტურისა და ჯანსაღი ცხოვრების წესის საფუძვლების ჩამოყალიბებისთვის. ვაწყობ ბავშვებისთვის საინტერესო აქტივობებს, ვახორციელებ ინდივიდუალურ მიდგომას თითოეულ ბავშვზე სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მიღების მომენტიდან სკოლაში დამთავრებამდე. განვითარებადი გარემო, რომელიც განსაკუთრებულ როლს თამაშობს ბავშვის ჯანმრთელობის გაძლიერებაში, მის ყოვლისმომცველ, ფიზიკურ და გონებრივ განვითარებაში, იქმნება ისე, რომ ბავშვებს საშუალებას აძლევს თავისუფლად ჩაერთონ, ამავე დროს, ერთმანეთში ჩარევის გარეშე, სხვადასხვა ტიპის. საქმიანობას მათი ინტერესებისა და სურვილების შესაბამისად. ჯგუფი ისე დავაპროექტე, რომ ბავშვები მიიპყრო ლამაზმა, ფერად-ფერადმა სახელმძღვანელოებმა და სათამაშოებმა. ბავშვის ჯგუფში წარმატებული ყოფნისთვის ჩემს საქმიანობაში ვიყენებ შემდეგ პუნქტებს: ჯგუფში ფსიქიკურად კომფორტული გარემოს შექმნა, სიხარულის, სიმშვიდის, სითბოს ატმოსფერო (ბავშვებთან მუშაობისას ვიყენებ ფოლკლორს, თითის თამაშებს). სასწავლო პროცესი ეწყობა თემატური დღეებისა და კვირების მიხედვით, რის წყალობითაც დჰოუში ბავშვების ცხოვრება საინტერესო, მრავალფეროვანი და გასართობი ხდება. მაგალითად, აპრილში თემატური კვირეული "იდუმალი სივრცე". თითოეულ დღეს აქვს თავისი სახელი, ყოველი დღისთვის დგება გარკვეული ამოცანები, რომლებიც წყდება მთელი დღის განმავლობაში. ბავშვები ინტერესდებიან, ბევრ ახალს სწავლობენ. ტარდება საუბრები, დაკვირვება, გარე თამაშები, დიდაქტიკური თამაშები; მხატვრული ლიტერატურის კითხვა, პოეზიის დამახსოვრება, ნახატი, ბავშვთა ნახატების გამოფენები. საგანმანათლებლო საქმიანობის პროცესში ვიყენებ თანამედროვე პედაგოგიურ ტექნოლოგიებს:

• ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები;
• პროექტის საქმიანობის ტექნოლოგია;
• კვლევის ტექნოლოგია;
• საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები;
• პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები;
• თამაშის ტექნოლოგია;
• სკოლამდელი აღზრდისა და აღზრდის პორტფოლიოს ტექნოლოგია.

სკოლამდელ განათლებაში თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები მიზნად ისახავს სკოლამდელი განათლების სახელმწიფო სტანდარტების დანერგვას. ვფიქრობ, პედაგოგიურ ტექნოლოგიაში ფუნდამენტურად მნიშვნელოვანი ასპექტია ბავშვის პოზიცია აღზრდისა და საგანმანათლებლო პროცესში, უფროსების დამოკიდებულება ბავშვის მიმართ. მე ვიცავ პოზიციას: "არა ბავშვის გვერდით, არა ბავშვის თავზე, არამედ ბავშვთან ერთად!" და ჩემი მიზანია ჩემი წვლილი შევიტანო ბავშვის, როგორც პიროვნების ჩამოყალიბებაში. ტექნოლოგიური მიდგომა, ანუ ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიები, უზრუნველყოფს სკოლამდელი აღზრდის მიღწევებს და შემდგომში უზრუნველყოფს მათ წარმატებულ სწავლას სკოლაში.

2. პედაგოგიური საქმიანობის საინფორმაციო საფუძვლის უზრუნველყოფის კომპეტენცია.

სკოლამდელი ასაკი ის ასაკია, როდესაც თამაში და ცხოვრება იმდენად განუყოფელია, რომ ძნელია იმის დადგენა, თამაშობს თუ არა ბავშვი, რადგან ის ყველაფერს აკეთებს. თამაშობს. ეს ის ასაკია, როცა ბავშვის ცხოვრებაში თანატოლები შედიან. საერთო თამაშები, ჩხუბი, სიყვარული, უთანხმოება თანდათან ავსებს მისი ინტერესების წრეს. ეს ის ასაკია, როცა ყოველ დღე რაღაც ახალს მოაქვს. ბავშვი ხსნის სამყაროს: იცნობს ადამიანებს, ბუნებას, მიმდებარე საგნებს, სწავლობს სიკეთესა და ბოროტებას. ჩემი საქმიანობის საინფორმაციო მხარდაჭერა მაღალ დონეზეა. ჯგუფმა შეაგროვა დიდი რაოდენობით მეთოდოლოგიური ლიტერატურა, სახელმძღვანელოები, დიდაქტიკური მასალა, ჟურნალები „სკოლამდელი განათლება“. რეგულარულად ვათვალიერებ ინტერნეტში არსებულ მასალებს. მუდმივად ვადევნებ თვალს უახლეს ლიტერატურას გამომცემლობების „სფეროს“, „გნომისა და დ“-ის კატალოგებში. აღმზრდელის ეფექტური მუშაობის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი პირობა, ვფიქრობ, პროფესიონალიზმის ამაღლებაა. ეს არის თვითგანათლება, განახლების კურსებზე დასწრება, რომელიც ჩავაბარე 2014 წლის მაისში პროგრამით: "სკოლამდელი მასწავლებლის პროფესიული და პედაგოგიური კომპეტენციის განვითარება სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების კონტექსტში".

აქტიურ მონაწილეობას ვიღებ სხვადასხვა დონის სემინარებში, მეთოდოლოგიურ გაერთიანებებსა და კონკურსებში. ვეცნობი ინტერნეტ საიტების მასალებს და პედაგოგთა მეთოდურ ყულაბას, ვაქვეყნებ მასალებს ინტერნეტში. თვითგანათლებით ვარ დაკავებული. ისეთი ავტორების მასალები, როგორიცაა E.O.Smirnova "ბავშვის ფსიქოლოგია", ვ.ლევი "როგორ აღვზარდოთ მშობლები, ან ახალი სტანდარტული ბავშვი", იუ. ბავშვის გული "მე ვიყენებ ჩემს ნამუშევრებში. აღსანიშნავია IN Asaeva-ს ახალი ნამუშევარი. "სხვადასხვა ტიპის სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების პროფესიული კომპეტენციების განვითარება კვალიფიკაციის ამაღლების პროცესში", TI ეროფეევა" თანამედროვე საგანმანათლებლო პროგრამები სკოლამდელი დაწესებულებებისთვის "მ.: გამომცემლობის ცენტრი" აკადემია".

3. სკოლამდელი აღზრდის მშობლებთან მუშაობის ფორმები.

ჩემი მუშაობის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი სფერო, ვფიქრობ, მშობლებთან მუშაობაა. ბავშვის წარმატებული ყოვლისმომცველი განვითარებისთვის მნიშვნელოვანია ვიცოდეთ არა მხოლოდ ბავშვის თავისებურებები, არამედ ის პრობლემებიც, რომლებიც მშობლებს ხშირად აქვთ შვილის აღზრდისას. მშობლებთან მუშაობა რთული და ძალიან საინტერესოა. მშობლების უმეტესობა ენდობა აღმზრდელების რჩევებს, მაგრამ არიან ისეთებიც, რომლებიც უნდობლად უსმენენ მასწავლებლის მოთხოვნებს და ცდილობენ საკუთარი აზრის დამტკიცებას.

საბავშვო ბაღის ოჯახთან ურთიერთობის წამყვანი მიზნები, ვფიქრობ:

• სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში აუცილებელი პირობების შექმნა მოსწავლეთა ოჯახებთან პასუხისმგებელი და ურთიერთდამოკიდებული ურთიერთობების განვითარებისთვის, სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების ჰოლისტიკური განვითარების უზრუნველსაყოფად;
• მშობლების კომპეტენციის ამაღლება განათლების სფეროში.

მშობლებთან მუშაობა მიმდინარეობს სისტემატურად და გეგმიურად, კოლექტიურად და ინდივიდუალურად. მე ვიყენებ აღზრდის სხვადასხვა ფორმას:

• შეხვედრები, ნაცნობები,
• დაკითხვა,
• მოსწავლეთა ოჯახების მონახულება,
• საუბრები,
• კონსულტაციები,
• მშობელთა შეხვედრები,
• ღია კარის დღეები,
• საინფორმაციო სტენდების დიზაინი,
• ბავშვთა შემოქმედებითი გამოფენების ორგანიზება,
• მშობლების მოწვევა ბავშვთა კონცერტებზე და წვეულებებზე,
• მემორების შექმნა,
• ელექტრონული ფოსტის მიმოწერა,
• მასტერკლასების, ტრენინგების ჩატარება,
• მოსწავლეთა ოჯახების გაცნობა მასწავლებლებთან ერთობლივ ღონისძიებებში მონაწილეობის მისაღებად, ორგანიზებულ რაიონში, ქალაქში, რეგიონულ შეჯიბრებებში.

ახლად ჩამოსულ ბავშვებთან გაცნობის დღეებს ვატარებ, ვცდილობ რაც შეიძლება მეტი ვისწავლო ბავშვზე, მის განვითარებაზე, ხასიათზე, ჩვევებზე. თავიდანვე ვცდილობდი ჩემი მშობლების დარწმუნებას, რომ მათი დახმარება უბრალოდ აუცილებელია. ვცდილობ გავხდე მათთვის მრჩეველი და თანაშემწე. ვცდილობ მშობლებს დავაჯერო, რომ ყველაფერს გავაკეთებ ბავშვის დასახმარებლად. ბოლო წლებში ბევრი მშობელი საკმარისად სერიოზულად არ ეკიდება შვილების პრობლემებს, იმის გათვალისწინებით, რომ ეს ასაკის საფასურია და ბევრ საბაბს აძლევენ შვილების ნაკლოვანებებს „თამაშობს“, „არ უნდა“. ჩემს ამოცანას შვილების აღზრდაში მშობლების კომპეტენციის გაზრდაში ვხედავ.

მუშაობის პირველი ეტაპია მშობელთა შეხვედრა, რომელზეც „ვხატავ“ ჯგუფის პორტრეტს, ვსაუბრობ ამ ასაკის ბავშვების განვითარების თავისებურებებზე, რა ამოცანებს და რას ვაკეთებთ სასწავლო წლის განმავლობაში. კონკრეტულად, თითოეულ ბავშვზე ვსაუბრობ ინდივიდუალურ საუბარში. გრძელვადიან პერსპექტივაში, მშობლებთან მუშაობა სასწავლო წლისთვის გამოყოფილია ცალკე სვეტში.

მშობლებთან ერთად შეიძინეს სათამაშოები, დიდაქტიკური საშუალებები, მშობლებიც მონაწილეობდნენ საგნობრივი გარემოს გამდიდრებაში. ამრიგად, საგანმანათლებლო პროცესში მონაწილეობისას მშობლები თანდათან აქტიურდებიან, იწყებენ უფრო პასუხისმგებლიანი დამოკიდებულება შვილების აღზრდის მიმართ.

4.ინდივიდუალური მეთოდური განვითარება.

რუსული განათლების მოდერნიზაციის კონცეფცია დიდ მოთხოვნებს უყენებს მასწავლებლის მუშაობას, ის მიზნად ისახავს სკოლამდელი განათლების ხარისხის გაუმჯობესებას, თითოეული ბავშვის პიროვნული განვითარების პირობების შექმნას. მასწავლებელი სკოლამდელი დაწესებულების საგანმანათლებლო სისტემის ცენტრალური რგოლია. სწორედ ის აუმჯობესებს ბავშვებთან მუშაობის მეთოდებს, იყენებს ახალ მოვლენებს განათლებისა და ტრენინგის პროცესში. მიმაჩნია, რომ ჩვენს დაწესებულებაში ასევე საჭიროა ყურადღება მივაქციოთ ინოვაციურ საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებს. ამიტომ, 2015 წლის სექტემბრიდან. 2015 წლის მაისამდე მუშაობდა საპროექტო ტრენინგზე (გრძელვადიანი პროექტი, უფროსი ჯგუფი „სმოროდინკა“. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში პროექტის მეთოდის გამოყენების აქტუალობა მდგომარეობს განათლების ჰუმანიზაციაში, პრობლემურ და განმავითარებელ სწავლებაში, თანამშრომლობის პედაგოგიკაში, პიროვნებაზე ორიენტირებულ და აქტივობაზე დაფუძნებულ მიდგომებში.

სამიზნე:

4. რთული პედაგოგიური სიტუაციების გადაჭრის მეთოდები.

აღზრდა ადვილი საქმე არ არის და არასწორია იმის მტკიცება, რომ პედაგოგიური პროცესი შეიძლება იყოს ორგანიზებული ისე, რომ ის იყოს უკონფლიქტო და აგებული აღმზრდელისა და მოსწავლის სრულ თანხმობასა და თანამშრომლობაზე, აღზრდის პროცესი არ უნდა იყოს. ჰგავს ბრძოლას, რომელშიც ყველაზე ძლიერი იმარჯვებს. პედაგოგიკის, როგორც მეცნიერების, არსენალში არის მრავალი საგანმანათლებლო მეთოდი, საშუალება, შესაძლებლობა, მაგრამ ისინი პედაგოგიურ ღირებულებას მხოლოდ მაშინ იძენენ, როდესაც ისინი გამოიყენება დანიშნულებისამებრ, არსებული სიტუაციის შესაბამისად. კონფლიქტური პედაგოგიური სიტუაციების გადაჭრაში საგანმანათლებლო გავლენის არჩევისას, მე ვხელმძღვანელობ ბავშვის პიროვნების პატივისცემის პრინციპით, მიუხედავად იმისა, რომ ბავშვის აღზრდა რთულია და შეიძლება გამოავლინოს ისეთი უარყოფითი თვისებები, როგორიცაა მოტყუება, აგრესიულობა და ა.შ. რა იგულისხმება ინდივიდის პატივისცემაში? ეს არის, პირველ რიგში, ნდობა, რომელიც ბავშვში უვითარებს პასუხისმგებლობისა და მოვალეობის გრძნობას. ასევე მიმაჩნია, რომ ბავშვის პიროვნების პატივისცემის არსებითი ნიშანია დამოუკიდებლობის მოთხოვნილების სავალდებულო დაკმაყოფილება. ამრიგად, რთული პედაგოგიური სიტუაციის სწორად გადალახვა დამოკიდებულია არა მხოლოდ მისი წარმოშობის მიზეზების იდენტიფიცირებაზე და ანალიზის სისრულეზე, არამედ პედაგოგიური გავლენის ზომების სწორ არჩევანზე. მიმაჩნია, რომ რთული პედაგოგიური ვითარება, თავისი მრავალფეროვანი ელფერებით, აღმზრდელისგან მოითხოვს არა მხოლოდ ცოდნას, არამედ შემოქმედებით მიდგომას.

5. კომპეტენცია პიროვნების თვისებების სფეროში.

თანამედროვე განათლებას სჭირდება ახალი ტიპის აღმზრდელი:

შემოქმედებითად აზროვნება;

თანამედროვე განათლების ტექნოლოგიების ფლობა;

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკის მეთოდებით;

პედაგოგიური პროცესის დამოუკიდებელი დიზაინის მეთოდები კონკრეტული პრაქტიკული საქმიანობის კონტექსტში;

თქვენი საბოლოო შედეგის პროგნოზირების უნარი.

მასწავლებელი უნდა იყოს მოწესრიგებული, პუნქტუალური, თავაზიანი, შემდეგ მას შეუძლია იგივე მოსთხოვოს სხვებისგან. ჩემი პროფესიული თვისებებია საშემსრულებლო დისციპლინა, თვითგანათლებისკენ სწრაფვა. თანამედროვე ტექნოლოგიების დაუფლება, სამუშაოსადმი კრეატიული მიდგომა, კარგი ორგანიზაციული უნარები. გარდა ზემოაღნიშნულისა, ჩემი კოლეგების აზრით, მაქვს ისეთი თვისებები, როგორიცაა ოპტიმიზმი და სამართლიანობა. ტოლერანტობა. მოთმინება. პასუხისმგებლობა, ტაქტი, მხარდაჭერის გრძნობა. სიყვარული ბავშვების მიმართ. თავს მაღალი ზნეობრივი ხასიათის ადამიანად მივიჩნევ, პროფესიული მომზადების შესაბამისი დონით. ჩემთვის მნიშვნელოვანი კომპონენტია პოზიტიურ-ემოციური დამოკიდებულება, რომელიც გამოიხატება საბავშვო ბაღის კარს მიღმა უსიამოვნო გამოცდილების, ცუდი განწყობის დატოვების უნარში. ვცდილობ, ყველა ეს თვისება განვახორციელო ჩემს სასწავლო საქმიანობაში.

6.2018-2019 სასწავლო წლის პროფესიული საქმიანობის შემოქმედებითი ანგარიში.

1. სასწავლო წლის განმავლობაში მან გამოიყენა თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები თავის საქმიანობაში, რომელიც მიზნად ისახავს სახელმწიფო DL სტანდარტების დანერგვას:

1. ჯანმრთელობის დაცვა - პროგრამა "ჯანსაღი ცხოვრების წესის საფუძვლები N.P. Smirnova, Makhaneva M.D. ჯანსაღი ბავშვის აღზრდა., Tikhomirova L.F. ჩვენ ვაყალიბებთ სწორ დამოკიდებულებას ბავშვებში მათი ჯანმრთელობის მიმართ.

2.პროექტის აქტივობების ტექნოლოგიები E. Evdokimova, N. Ryzhova.

3. შემეცნებითი და კვლევითი საქმიანობის ტექნოლოგია - ო.ვ. დიბინა, ნ.მ. კოროტკოვა, ა.ი. ივანოვა.

4. როლური თამაშის ორგანიზების ტექნოლოგია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ნ.მიხაილენკო, ნ.კოროტკოვა.

5. ორიგამის ტექნოლოგია. PER. ბოგატეევა.

6. ეკოლოგიური კულტურის პრინციპების ფორმირების ტექნოლოგია. S.N. ნიკოლაევა.

7. პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები შ.ა. ამონაშვილი.

8. აღმზრდელის ტექნოლოგიური პორტფოლიო.

9. საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები.

2 . ჯგუფში ხშირად დაავადებული ბავშვების რაოდენობა დაახლოებით 4 ადამიანია. ავადმყოფი ბავშვების რაოდენობის ზრდა ქალაქში გრიპის ეპიდემიის პერიოდს ემთხვევა. ზოგადად, დასწრება სტაბილურია.ამას ხელი შეუწყო რეკრეაციულმა და პრევენციულმა მუშაობამ: გასეირნება, ჰაერის აბაზანები, თვითმასაჟი, სუნთქვითი ვარჯიშები, მაისურების გარეშე ძილი, ფეხშიშველი სიარული მასაჟის ხალიჩებზე ძილის წინ და ძილის შემდეგ, დილის ვარჯიშები, გარე თამაშები, ჰაერი, ჯგუფური ოთახის კვარცირება. კერძების გამაგრება, ნივრის და ხახვის დაჭრა გაზრდილი ავადობის პერიოდში. 2018-2019 წლებში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვის სისტემატური მუშაობის წყალობით. ჯგუფში მოსწავლეებს შორის არ დაფიქსირებულა ინფექციური დაავადებების აფეთქება და დაზიანებების შემთხვევები. ეს ყველაფერი მეტყველებს ბაღის აღმზრდელებისა და სამედიცინო მუშაკების ნაყოფიერ, სისტემატიურ მუშაობაზე მოსწავლეთა ჯანმრთელობის დაცვისა და გაუმჯობესების მიზნით.

3. წლის განმავლობაში ჯგუფის მოსწავლეები მონაწილეობდნენ შეჯიბრებებში (იხ იხილეთ ცხრილი მე-3 განყოფილებაში. მოსწავლეთა მიღწევების შედეგები), ასევე ფესტივალებში „თანავარსკვლავედი“ დანილა ალაკინი, კოსტია ოსტრიკოვი, დიანა რიტჩერი.

4. წლის განმავლობაში მიმდინარეობდა სამუშაოები დროის შესავსებად გრეხილ სუბიექტურ-სივრცულ გარემოში.

1. ფიზიო კუთხე შევავსეთ არასტანდარტული სპორტული ინვენტარით დამოუკიდებელი ფიზიკური დატვირთვისთვის.

2. როლური თამაშების კუთხე „პარიკმახერი“, „მაღაზია“, „პოლიკლინიკა“ „ფოსტა“.

3. განახლებულია წიგნის კუთხე ასაკის მიხედვით

4. EMP Corner შევსებულია დიდაქტიკური მასალით

5. შემეცნებითი განვითარების ცენტრის შევსება დიდაქტიკური მასალით

6. ჯგუფმა შეიმუშავა და გამოიყენა ელექტრონული პრეზენტაციები, ვიზუალური საჩვენებელი მასალა, აუდიო ზღაპრები, საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო მულტფილმები სხვადასხვა ელექტრონულ მედიაზე. ეს მეთოდოლოგიური მასალა ხელს უწყობს სასწავლო და საგანმანათლებლო პროცესების განვითარებას და საგანმანათლებლო საქმიანობისადმი ინტერესის გაზრდას.

5. ურთიერთქმედება მოსწავლეთა ოჯახებთან.

ყველა სასწავლო სამუშაო ჩატარდა მშობლებთან მჭიდრო კონტაქტით. თავის საქმიანობაში იგი სხვადასხვა ხერხს იყენებდა მშობლების აღზრდისა და საგანმანათლებლო პროცესში ჩართვისთვის:

მშობლების მონაწილეობა უკვდავი პოლკის რიგებში"

დიდი სამამულო ომის 71 წლისთავისადმი მიძღვნილი ღონისძიება - ბავშვების წარმოდგენა სამოყვარულო სპექტაკლებში "მზარეულების ცეკვა",

მამებმა მონაწილეობა მიიღეს მუნიციპალურ ფოტო კონკურსში "Dad Can", რომელიც გაიმართა პარტიის "ერთიანი რუსეთის" ადგილობრივი ფილიალის მიერ.

ამინოვის ოჯახმა პირველი ადგილი დაიკავა

მშობლებთან ერთად დაამზადეს ხელნაკეთი ნაწარმი ბუნებრივი მასალისგან „ოქროს შემოდგომა“, „საახალწლო ფანტაზიები“, „საყვარელი დედა“, „უკიდეგანო სივრცე“, „აღდგომის სასწაული“.

7. დასკვნა.

მიმაჩნია, რომ ჩემი პედაგოგიური საქმიანობის მთავარი მიზანი, როგორც პედაგოგი MDOU VMR "Kindergarten No. და მე, როგორც მასწავლებელი ვარ პასუხისმგებელი, რომ ამ ბავშვს ადგილი ჰქონდეს ადამიანად, არ იყოს გატეხილი, დამცირებული, რომ იცოდეს ვინ არის, გაიგოს რა შესაძლებლობები აქვს, რა შეუძლია, რა. მას სურს და არ უნდა.ღირსეული და წარმატებული.ბავშვებს ვასწავლი ლამაზის დანახვას,კეთილსინდისიერებას.საბავშვო ბაღში იღებენ კომუნიკაციის პირველ გამოცდილებას,სწავლის პირველ გამოცდილებას.ჩემი ამოცანაა ეს გამოცდილება წარმატებული იყოს. რათა მათი მომავალი ცხოვრების დაწყება წარმატებული იყოს!