घर सभी प्रसूति अस्पताल

छोटे बच्चों के ढोने की स्थिति के अनुकूलन की डिग्री। सारांश: छोटे बच्चों की आयु विशेषताएँ और शिक्षा

बच्चों के लिए एंटीपीयरेटिक्स एक बाल रोग विशेषज्ञ द्वारा निर्धारित किया जाता है। लेकिन बुखार के लिए आपातकालीन स्थितियाँ होती हैं जिनमें बच्चे को तुरंत दवा देने की आवश्यकता होती है। तब माता-पिता जिम्मेदारी लेते हैं और ज्वरनाशक दवाओं का उपयोग करते हैं। शिशुओं को क्या देने की अनुमति है? आप बड़े बच्चों में तापमान कैसे कम कर सकते हैं? सबसे सुरक्षित दवाएं कौन सी हैं?

उच्च के गैर-राज्य शैक्षिक संस्थान

व्यावसायिक शिक्षा

पूर्वी आर्थिक और कानूनी मानवतावादी

अकादमी (वीईजीयू अकादमी)

विशेषता 050707 शिक्षाशास्त्र और पूर्वस्कूली शिक्षा के तरीके

विशेषज्ञता - पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में भाषण चिकित्सा कार्य

मक्षनोवा गैलिना मिखाइलोवना

पाठ्यक्रम कार्य

उम्र की विशेषताएं और छोटे बच्चों की परवरिश।

पूर्वस्कूली संस्थानों में रहने की स्थिति और परवरिश के लिए बच्चों का अनुकूलन।

परिचय…………………………………………………………………...3

1. प्रारंभिक बच्चों के विकास के लिए सैद्धांतिक नींव

1.1 आयु अवधिकरण और कम उम्र की विशेषताएं ……………… 8

1.2 छोटे बच्चों के शारीरिक और शारीरिक विकास की गतिशीलता ……………………………………………………………………… 15

1.3 छोटे बच्चों में भाषण और सोच का विकास ………………… ..20

2. एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान की शर्तों के लिए शुरुआती बच्चों का अनुकूलन

2.1 "अनुकूलन" की अवधारणा के लक्षण और इसे प्रभावित करने वाले कारक .... 29

2.2 अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चों के व्यवहार की विशेषताएं …… .. …………… 33

2.3 बच्चे के नई परिस्थितियों के अनुकूलन की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए कार्य के रूप। .. ... ... 38

3. पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में बच्चों के सफल अनुकूलन के संगठन की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शर्तें

3.1 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान MADOU CRR का विवरण - किंडरगार्टन नंबर 28 "रोडनिचोक" .................................. ..

3.2 MADOU CRR के बच्चों के लिए एक पूर्वस्कूली संस्थान के अनुकूलन के लक्षण - पहले जूनियर समूह के किंडरगार्टन नंबर 28 "रोडनिचोक" …………………………………………… ………. ……… .… .44

3.3 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए बच्चों के सफल अनुकूलन की प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधियों की दिशा

निष्कर्ष………………………..…………….……………………...49

ग्रंथ सूची…………….…………….……………………..51

उपभवन…………………………………………………………….53

परिचय

किसी व्यक्ति के जीवन में कम उम्र सबसे महत्वपूर्ण अवधि होती है, जब सबसे मौलिक क्षमताएं बनती हैं जो किसी व्यक्ति के आगे के विकास को निर्धारित करती हैं। इस अवधि के दौरान, संज्ञानात्मक गतिविधि, दुनिया में विश्वास, आत्मविश्वास, लोगों के प्रति एक उदार दृष्टिकोण, रचनात्मक अवसर, सामान्य जीवन गतिविधि और बहुत कुछ जैसे प्रमुख गुण बनते हैं। हालांकि, शारीरिक परिपक्वता के परिणामस्वरूप ये गुण और क्षमताएं स्वचालित रूप से उत्पन्न नहीं होती हैं। उनके गठन के लिए वयस्कों से पर्याप्त प्रभाव, संचार के कुछ रूपों और बच्चे के साथ संयुक्त गतिविधियों की आवश्यकता होती है। माता-पिता और शिक्षकों का सामना करने वाली कई समस्याओं (संज्ञानात्मक गतिविधि में कमी, संचार विकार, अलगाव और बढ़ी हुई शर्म, या, इसके विपरीत, बच्चों की आक्रामकता और अति सक्रियता, आदि) की उत्पत्ति बचपन में ही होती है। पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान सार्वजनिक शिक्षा की सामान्य प्रणाली की पहली और सबसे जिम्मेदार कड़ी है। मस्तिष्क और मानस के कार्यों की उच्च प्लास्टिसिटी के साथ, बच्चे के विकास की काफी संभावनाएं हैं, जिसका कार्यान्वयन शिक्षा और प्रशिक्षण पर आसपास के वयस्कों के प्रत्यक्ष प्रभाव पर निर्भर करता है, जो चुने हुए विषय की विशेष प्रासंगिकता निर्धारित करता है।

हाल के वर्षों में, मनोवैज्ञानिकों ने पूर्वस्कूली शिक्षकों और माता-पिता का ध्यान जन्म से लेकर 3 साल तक के बच्चे के विकास, पालन-पोषण और शिक्षा की समस्या के महत्व की ओर आकर्षित किया है। इस उम्र के बच्चों की भाषण, संवेदी, मानसिक, शारीरिक, सौंदर्य, देशभक्ति और व्यक्तित्व विकास के अन्य क्षेत्रों में विशेष संवेदनशीलता की उपस्थिति के बारे में घरेलू और विदेशी वैज्ञानिक एक आम राय में आते हैं। शिक्षण, विकासात्मक और शैक्षिक समस्याओं के समाधान की दृष्टि से कम उम्र को अद्वितीय माना जाता है। जीवन के पहले वर्षों में, बच्चों के शारीरिक, मानसिक, नैतिक और सौंदर्य विकास को सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है। स्वस्थ और अच्छी तरह से विकसित बच्चों के पालन-पोषण में बहुत महत्व बच्चों की संस्था के अभ्यस्त (अनुकूलन) की अवधि के दौरान उनके जीवन का सही संगठन है। बच्चे के विकासशील तंत्रिका तंत्र के लिए नई परिस्थितियों के अभ्यस्त होने की प्रक्रिया कठिन होती है। इस अवधि के दौरान, परिवार और बच्चों की देखभाल में उपयोग की जाने वाली शैक्षिक विधियों की एकता सुनिश्चित करना आवश्यक है। बच्चों के समय पर और पूर्ण विकास के लिए शर्तों में से एक उनका अच्छा, संतुलित मूड है। यह जीवन के सही संगठन द्वारा समर्थित है।

यह वह अवधि है - प्रारंभिक बचपन की उम्र, सभी मौलिक कार्यों की परिपक्वता का समय - जो कि बच्चे के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए सबसे अनुकूल है। एक शैक्षिक कार्यक्रम जो 1 से 3 वर्ष की आयु के बच्चे की मनो-शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखता है, बच्चे की बौद्धिक क्षमता के विकास का आधार है। शिक्षा मानव ज्ञान के सभी क्षेत्रों में इष्टतम आयु अवधि (1 से 3 वर्ष तक) में बच्चे को सूचना की दुनिया में डुबो देती है। केवल 1 से 3 वर्ष की अवधि में प्रत्यक्ष प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप, निम्नलिखित क्षेत्रों में कक्षाओं के लिए मानसिक परिपक्वता को सामंजस्यपूर्ण रूप से प्रभावित करना संभव हो जाता है:

संवेदी विकास,

सभी मानसिक प्रक्रियाओं का विकास (स्मृति, ध्यान, सोच, धारणा, कल्पना और भाषण),

प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का गठन,

भाषण विकास का गठन,

ठीक और सकल मोटर कौशल का विकास,

शारीरिक विकास,

संगीत विकास,

रचनात्मक विकास (मॉडलिंग, ड्राइंग, डिजाइनिंग शिक्षण)।

जो बच्चे कम उम्र से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पढ़ते हैं, वे व्यवहार के मानदंडों और नियमों को आत्मसात करने के परिणामस्वरूप सौंदर्य मानकों का निर्माण करते हैं, जो सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों के प्रति उनके दृष्टिकोण को दर्शाते हैं। बच्चे अधिक से अधिक स्वतंत्र होते जा रहे हैं, वयस्कों से स्वतंत्र। उनका सामाजिक अनुभव समृद्ध होता है, दूसरों के साथ संबंध अधिक जटिल हो जाते हैं, क्योंकि वे स्वयं का एक स्वतंत्र विचार, स्वयं का मूल्यांकन, उनके कार्यों और बाहरी गुणों का निर्माण करते हैं। पूर्वस्कूली शैक्षिक कार्यक्रम के तहत अध्ययन की प्रक्रिया में, बच्चे एक महत्वपूर्ण नए गठन का विकास करते हैं - उनके सामाजिक "I" के बारे में जागरूकता। जो बच्चे शिक्षक से असाइनमेंट प्राप्त करते हैं, कम उम्र से ही विनीत रूप से संगठित होना सीखते हैं, जिससे अत्यधिक शर्म पर काबू पाने के लिए परिसरों की कमी होती है। एक उचित रूप से निर्मित शैक्षिक और शैक्षिक कार्यक्रम बच्चों को स्व-संगठन सिखाता है - उनकी गतिविधियों, अध्ययन, कार्य के संगठन के लिए जीवन के लिए एक शर्त बनती है।

अध्ययन के तहत विषय की प्रासंगिकता इस तथ्य से भी संबंधित है कि आज कई अलग-अलग तरीके और शैक्षणिक स्कूल हैं, दोनों निरंतर परंपराएं और नई शिक्षण तकनीकों पर आधारित हैं। शैक्षिक कार्यों के कार्यों का सफल कार्यान्वयन बच्चों के पूरे जीवन के सही संगठन पर, इसके रूपों और विधियों के शैक्षणिक रूप से आधारित विकल्प पर निर्भर करता है।

अनुसंधान का उद्देश्य: छोटे बच्चों के विकास की उम्र की विशेषताओं और बच्चों के जीवन की परिस्थितियों और बालवाड़ी में पालन-पोषण के अनुकूलन का अध्ययन करना।

अनुसंधान का उद्देश्य: छोटे बच्चों के विकास की प्रक्रिया और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की स्थितियों के लिए उनका अनुकूलन।

शोध का विषय: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और छोटे बच्चों के अनुकूलन की प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियां।

एकत्रित सामग्रियों के विश्लेषण ने हमें अध्ययन की एक सामान्य परिकल्पना तैयार करने की अनुमति दी: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की स्थितियों में छोटे बच्चों का सफल अनुकूलन इस घटना में होगा:

भविष्य के किंडरगार्टन विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ बातचीत की जाएगी;

बच्चे के तंत्रिका-मनोवैज्ञानिक विकास का एक नक्शा तैयार किया जाएगा, जो बातचीत के दौरान माता-पिता के उत्तरों को रिकॉर्ड करेगा;

भावनात्मक मनोदशा और उसके स्वास्थ्य की स्थिति को ध्यान में रखते हुए, बच्चे की मानसिक और शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखा जाएगा;

बालवाड़ी में बच्चे के आरामदायक रहने के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाई जाएंगी।

शोध के उद्देश्य और परिकल्पना के अनुसार, निम्नलिखित शोध उद्देश्यों की पहचान की गई:

छोटे बच्चों के पालन-पोषण और सीखने के मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, पद्धति संबंधी पहलुओं पर विचार करें;

बच्चों की कम उम्र की आयु अवधि और विशेषताओं का अध्ययन करना;

छोटे बच्चों के शारीरिक और शारीरिक विकास की गतिशीलता पर विचार करें;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में परिस्थितियों के लिए छोटे बच्चों के अनुकूलन में शैक्षणिक स्थितियों का विश्लेषण करें।

काम के दौरान, निम्नलिखित शोध विधियों को लागू किया गया था:

मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, पद्धति संबंधी कार्यों का विश्लेषण;

शैक्षिक प्रक्रिया के लिए विधियों का चयन और संकलन।

पाठ्यक्रम के काम में एक परिचय, 3 अध्याय, एक निष्कर्ष, एक ग्रंथ सूची और अनुलग्नक शामिल हैं।

अध्ययन के तहत विषय पर पुस्तकों, पाठ्यपुस्तकों और शिक्षण सहायक सामग्री, कार्यप्रणाली साहित्य, लेखों और प्रकाशनों का उपयोग किया गया।

इस कार्य के अध्ययन के लिए पद्धतिगत आधार और सैद्धांतिक आधार एल.एस. वायगोत्स्की, एम.ए. खोलोडनी, एन.एन. पोस्पेलोवा, डी.बी. एल्कोनिना, एल.एफ. तिखोमिरोवा, जे. पियागेट, आई.ए. बार्टाशनिकोवा, एल.ए. बार्टाशनिकोवा और अन्य।

निर्धारित कार्यों को हल करने और परिकल्पना का परीक्षण करने के लिए, निम्नलिखित शोध विधियों का उपयोग किया गया था: सैद्धांतिक विश्लेषण और अनुसंधान समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का सामान्यीकरण, शैक्षिक प्रक्रिया का अवलोकन, शैक्षणिक प्रयोग, एक शैक्षणिक प्रयोग के विश्लेषण की विधि, सांख्यिकीय तरीके डाटा प्रोसेसिंग का।

अनुसंधान का प्रायोगिक आधार: अनुसंधान इशिम्बे शहर के MADOU CRR किंडरगार्टन 28 "रोडनिचोक" के आधार पर किया गया था।

अध्ययन का व्यावहारिक महत्व पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में इसके परिणामों को लागू करने की संभावना में निहित है। अध्ययन के दौरान प्राप्त परिणाम किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए व्यावहारिक महत्व के हैं।

इशिम्बे शहर में MADOU CRR किंडरगार्टन नंबर 28 "रोडनिचोक" में इसके सभी चरणों के दौरान अनुसंधान परिणामों की स्वीकृति और कार्यान्वयन किया गया था।

    प्रारंभिक बच्चों के विकास के लिए सैद्धांतिक नींव

    1. आयु अवधि और कम उम्र की विशेषताएं

फिजियोलॉजिस्ट और डॉक्टरों ने लंबे समय से बच्चे के शरीर के विकास की विशेषताओं को उसके जीवन के प्रत्येक चरण में पहचानने की कोशिश की है ताकि कई आयु अवधियों को अलग किया जा सके। विभाजन इस तरह के संकेतों पर आधारित था जैसे कि शुरुआती, कंकाल के अलग-अलग हिस्सों के ossification का समय, विकास की विशेषताएं, मानसिक विकास, आदि। सबसे आम वर्गीकरण, जिसे अभी भी बाल रोग द्वारा स्वीकार किया जाता है, एनपी गुंडोबिन का वर्गीकरण है।

यह बढ़ते बच्चे के शरीर की कुछ जैविक विशेषताओं पर आधारित है। निम्नलिखित अवधि प्रतिष्ठित हैं:

नवजात अवधि (गर्भनाल गिरने से पहले);

स्तन आयु (एक वर्ष तक);

दूध के दांतों की अवधि (एक वर्ष से 6-7 वर्ष तक);

बड़े बचपन की अवधि (8 से 11 वर्ष की आयु तक);

यौवन (12-17 वर्ष)।

आयु अवधि हैं:

नवजात अवधि (जीवन के पहले दो से तीन सप्ताह);

स्तन आयु (एक वर्ष तक);

पूर्वस्कूली, या नर्सरी, आयु (1 से 3 वर्ष तक);

पूर्वस्कूली उम्र (3 से 7 साल की उम्र तक);

विद्यालय युग:

जूनियर (7 से 10 साल की उम्र तक),

मध्यम (11 से 14 वर्ष की आयु तक),

वरिष्ठ - किशोर (14 से 18 वर्ष की आयु तक)।

आयु 1 - 3 वर्ष एक छोटे बच्चे के जीवन में महत्वपूर्ण परिवर्तनों की अवधि होती है। सबसे पहले, बच्चा चलना शुरू करता है। स्वतंत्र रूप से स्थानांतरित करने का अवसर प्राप्त करने के बाद, वह दूर के स्थान में महारत हासिल करता है, स्वतंत्र रूप से वस्तुओं के एक समूह के संपर्क में आता है, जिनमें से कई पहले उसके लिए दुर्गम थे।

बच्चे की इस तरह की "रिलीज" के परिणामस्वरूप, एक वयस्क, संज्ञानात्मक गतिविधि और वस्तु क्रियाओं पर उसकी निर्भरता में कमी तेजी से विकसित हो रही है। बच्चे के जीवन के दूसरे वर्ष में, उद्देश्य क्रियाओं का विकास देखा जाता है, जीवन के तीसरे वर्ष में, उद्देश्य गतिविधि अग्रणी बन जाती है। तीन साल की उम्र तक, अग्रणी हाथ निर्धारित होता है और दोनों हाथों की क्रियाओं का समन्वय बनने लगता है।

वस्तु के साथ कार्रवाई के उन तरीकों को आत्मसात करने के आधार पर वस्तुनिष्ठ गतिविधि के उद्भव के साथ, जो इसके इच्छित उपयोग को सुनिश्चित करता है, आसपास की वस्तुओं के प्रति बच्चे का दृष्टिकोण बदल जाता है, और उद्देश्य दुनिया में अभिविन्यास का प्रकार बदल जाता है। पूछने के बजाय "यह क्या है?" - जब एक नई वस्तु का सामना करना पड़ता है, तो बच्चे का प्रश्न होता है: "इसके साथ क्या किया जा सकता है?" (आर.वाई.ए. लेखमैन-अब्रामोविच, डी.बी. एल्कोनिन)। साथ ही यह दिलचस्पी काफी बढ़ रही है। इसलिए, वस्तुओं और खिलौनों की एक स्वतंत्र पसंद के साथ, वह अपनी गतिविधियों में वस्तुओं को शामिल करते हुए उनमें से अधिक से अधिक जानने का प्रयास करता है।

वस्तु-संबंधी क्रियाओं के विकास के साथ निकट संबंध में, बच्चे की धारणा विकसित होती है, क्योंकि वस्तुओं के साथ क्रियाओं की प्रक्रिया में बच्चा न केवल उनके उपयोग के तरीकों से परिचित होता है, बल्कि उनके गुणों - आकार, आकार, रंग से भी परिचित होता है। द्रव्यमान, सामग्री, आदि

बच्चे दृश्य-सक्रिय सोच के सरल रूपों को विकसित करते हैं, सबसे प्राथमिक सामान्यीकरण, जो सीधे वस्तुओं की कुछ बाहरी और आंतरिक विशेषताओं के चयन से संबंधित होते हैं।

बचपन की शुरुआत में, बच्चे की धारणा अभी भी बेहद खराब विकसित होती है, हालांकि रोजमर्रा की जिंदगी में बच्चा काफी उन्मुख दिखता है। अभिविन्यास वास्तविक धारणा के आधार पर वस्तुओं को पहचानने के बजाय होता है। वही मान्यता यादृच्छिक, हड़ताली विशेषताओं-स्थलों के आवंटन से जुड़ी है।

एक अधिक पूर्ण और व्यापक धारणा के लिए संक्रमण बच्चे में वस्तु से संबंधित गतिविधि, विशेष रूप से वाद्य और सहसंबंधी क्रियाओं की महारत के संबंध में होता है, जिसके प्रदर्शन के दौरान उसे वस्तुओं के विभिन्न गुणों (आकार, आकार, आकार) पर ध्यान केंद्रित करने के लिए मजबूर किया जाता है। रंग) और उन्हें दी गई विशेषता के अनुसार लाइन में लाता है। सबसे पहले, वस्तुओं और उनके गुणों का सहसंबंध व्यावहारिक रूप से होता है। तब यह व्यावहारिक सहसंबंध एक अवधारणात्मक प्रकृति के सहसंबंधों की उपस्थिति की ओर जाता है। अवधारणात्मक क्रियाओं का विकास शुरू होता है।

विभिन्न सामग्री और विभिन्न स्थितियों के संबंध में अवधारणात्मक क्रियाओं का गठन जिसमें यह सामग्री सन्निहित है, एक साथ नहीं होती है। अधिक कठिन कार्यों के संबंध में, कम उम्र का बच्चा अराजक कार्यों के स्तर पर रह सकता है, उन वस्तुओं के गुणों पर विचार किए बिना, जिनके साथ वह कार्य करता है, बल के उपयोग के साथ कार्यों के स्तर पर जो नेतृत्व नहीं करता है उसे एक सकारात्मक परिणाम के लिए। उन कार्यों के संबंध में जो सामग्री में अधिक सुलभ हैं और बच्चे के अनुभव के करीब हैं, वह व्यावहारिक अभिविन्यास के लिए आगे बढ़ सकते हैं - उन समस्याओं के लिए जो कुछ मामलों में उनकी गतिविधि का सकारात्मक परिणाम प्रदान कर सकते हैं। कई कार्यों में, वह उचित रूप से अवधारणात्मक अभिविन्यास पर जाता है।

इस अवधि के दौरान भाषण का विकास विशेष रूप से गहन है। भाषण में महारत हासिल करना जीवन के दूसरे या तीसरे वर्ष में बच्चे की मुख्य उपलब्धियों में से एक है। यदि 1 वर्ष की आयु तक कोई बच्चा लगभग पूरी तरह से बिना भाषण के आता है, तो शब्दकोष में 10-20 बड़बड़ाने वाले शब्द होते हैं, तो 3 साल की उम्र तक उसके शब्दकोश में 400 से अधिक शब्द होते हैं। कम उम्र के दौरान, बच्चे के संपूर्ण मानसिक विकास के लिए भाषण अधिक से अधिक महत्वपूर्ण हो जाता है। यह बच्चे को सामाजिक अनुभव हस्तांतरित करने का सबसे महत्वपूर्ण साधन बन जाता है। स्वाभाविक रूप से, वयस्क, बच्चे की धारणा का मार्गदर्शन करते हुए, वस्तुओं के गुणों के नाम का सक्रिय रूप से उपयोग करते हैं।

भाषण का उद्भव संचार की गतिविधि से निकटता से संबंधित है, यह संचार के उद्देश्यों के लिए प्रकट होता है और इसके संदर्भ में विकसित होता है। एक बच्चे पर एक वयस्क के सक्रिय प्रभाव से संचार की आवश्यकता बनती है। एक बच्चे पर एक वयस्क की पहल के साथ संचार के रूपों में भी बदलाव होता है।

इस प्रकार, बचपन में, कोई निम्नलिखित मानसिक क्षेत्रों के तेजी से विकास को नोट कर सकता है: संचार, भाषण, संज्ञानात्मक (धारणा, सोच), मोटर और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र।

दूसरे वर्ष के समूह में शासन के कार्यान्वयन की अपनी कठिनाइयाँ हैं, इसलिए शिक्षक और नानी के बीच जिम्मेदारियों को स्पष्ट रूप से वितरित करना बहुत महत्वपूर्ण है।

सभी शासन प्रक्रियाओं को क्रमिकता के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए किया जाना चाहिए। इसका मतलब यह है कि शिक्षक या नानी इस प्रक्रिया में उतने ही बच्चे शामिल करते हैं जितने वे एक ही समय में सेवा कर सकते हैं, और प्रत्येक बच्चे को शासन प्रक्रिया पर उतना ही समय बिताना चाहिए जितना वह अकेले अपने लिए लेता है, न कि बच्चों के पूरे समूह के लिए। . बाकी समय उसे खेलना होता है।

1.5 साल तक के बच्चों को धीरे-धीरे उठाया और खिलाया जाता है, जैसे ही वे जागते हैं, 3-4 लोग। 1.5 साल की उम्र के बाद बच्चे ब्रेकफास्ट, लंच और डिनर सब एक साथ करते हैं।

खिलाने, कपड़े पहनने, शौचालय के दौरान, बच्चे व्यावहारिक स्वतंत्रता की ओर आकर्षित होते हैं। 1 साल 3 महीने तक वे एक चम्मच का उपयोग करना शुरू करते हैं, 1.5 साल की उम्र में वे अपने आप खाते हैं, क्योंकि शिक्षक उन्हें याद दिलाते हैं कि वे अपने मुंह को रुमाल से पोंछें, मेज से बाहर निकलते समय मल को धक्का दें, आदि। बच्चों को धारा के नीचे हाथ रखना सिखाया जाता है। धोते समय पानी से, अपने चेहरे और हाथों को पोंछने में भाग लेने के लिए, कपड़े पहनते और उतारते समय सक्रिय रहें।

दो साल की उम्र तक, बच्चों को स्वतंत्र रूप से सभी प्रकार के भोजन खाने में सक्षम होना चाहिए, मेज पर उनका स्थान पता होना चाहिए, एक नैपकिन का सही उपयोग करना चाहिए, मेज से बाहर निकलते समय कुर्सी को आगे-पीछे करना चाहिए। कपड़े बदलते समय बच्चे अपनी चड्डी, पैंट, जूते उतार देते हैं। वे इन क्रियाओं को एक वयस्क के मार्गदर्शन और सहायता से करते हैं।

जीवन के पहले वर्ष के अंत तक, बच्चा वस्तुओं के साथ चलना, बात करना और कार्य करना शुरू कर देता है। ये पूर्वापेक्षाएँ जीवन के दूसरे वर्ष में इसके विकास को निर्धारित करती हैं। इसलिए, प्रमुख कौशल हैं: चलने में सुधार, वस्तुओं के साथ क्रियाओं को विकसित करना, कहानी के खेल का उद्भव, भाषण का निर्माण और इसके आधार पर, वयस्कों के साथ संबंधों का निर्माण, फिर साथियों के साथ।

जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चों में आंदोलनों के विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका जागने, बाहरी खेलों, जिमनास्टिक अभ्यास की विशेष परिस्थितियों के संगठन द्वारा निभाई जाती है।

इस समय अग्रणी प्रकार का आंदोलन स्वतंत्र चलना है। बच्चे को उसकी बहुत जरूरत है, इसलिए वह उसे सकारात्मक भावनाएं देती है। चलना बच्चे को वस्तुओं की दुनिया को बेहतर ढंग से नेविगेट करने, उनके गुणों, संबंधों आदि के बारे में जानने का अवसर देता है।

बच्चे के सक्रिय आंदोलनों, पर्यावरण में उसके अभिविन्यास का विस्तार, मानसिक कार्यों (संवेदनाओं, धारणा, स्मृति, ध्यान, दृश्य-सक्रिय सोच) के विकास को प्रोत्साहित करते हैं।

जैसे-जैसे बच्चे का चलना अधिक से अधिक स्वचालित होता जाता है, हाथ की जोरदार गतिविधि के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाई जाती हैं। वह संतुलन खोने और गिरने के डर के बिना, वस्तुओं को अपने हाथों में ले जा सकता है, उन्हें ले जा सकता है। दूसरे वर्ष के अंत तक, चलना इतना स्वचालित हो जाता है कि बच्चा अपने कदमों को तेज कर देता है, अपने रास्ते में आने वाली बाधाओं पर स्वतंत्र रूप से विजय प्राप्त करता है, और दौड़ता है।

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों को निर्देशित करने वाला शिक्षक यह सुनिश्चित करने के लिए बाध्य है कि वे सभी सक्रिय, सक्रिय हैं। दोहराए जाने वाले जोड़तोड़ के साथ संभावित थकान को रोकने के लिए, बच्चों में आंदोलनों में बदलाव प्रदान करना महत्वपूर्ण है। मोटर गतिविधि का नियमन, बच्चों के लिए न केवल चलने की इच्छा, बल्कि अन्य आंदोलनों (बैठना, पहाड़ी में प्रवेश करना, आदि) करना उनके शारीरिक विकास के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है।

बिखरे हुए बच्चों की थकान को रोकने के लिए, आपको उनमें से कुछ को शांत खेलों के लिए टेबल पर बैठाना होगा।

बाहरी खेलों का संचालन करना अनिवार्य है, जो महान शैक्षणिक मूल्य के हैं। बाहरी खेलों के दौरान बच्चों द्वारा अनुभव किए गए आश्चर्य, आनंद की भावनाएं आंदोलनों को बेहतर ढंग से आत्मसात करने में योगदान करती हैं। इसलिए, लुका-छिपी के खेल में, बच्चे, छिपे हुए खिलौनों की तलाश में, विभिन्न प्रकार की हरकतें करते हैं: वे अपने पैर की उंगलियों पर खड़े होकर दीवार से निलंबित शेल्फ को देखते हैं, झुकते हैं और फर्नीचर के नीचे देखते हैं, आदि। जब आउटडोर खेलों का आयोजन करते हुए बच्चों को जोड़ियों में या गठन में चलने के लिए बाध्य नहीं किया जाना चाहिए। स्वैच्छिक आंदोलनों के विकास का उनका स्तर अभी भी कम है, और वे एक संगठित तरीके से आगे नहीं बढ़ सकते हैं, उदाहरण के लिए, हाथ पकड़कर, एक दिशा में चलना।

बच्चों के सामान्य विकास के लिए महत्वपूर्ण मूल्य संगीत की संगत के साथ बाहरी खेल हैं: संगीत की ताल पर टैप करना, बैठना आदि ताल की भावना, आंदोलनों के सामंजस्य को बढ़ाने में योगदान करते हैं।

जिम्नास्टिक जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चे की मोटर गतिविधि के निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। उन्हें विशेष उपकरण (चढ़ाई के लिए सीढ़ी, चलने के लिए बेंच, आदि) का उपयोग करके किया जाता है। यह उपकरण केवल कक्षा के उपयोग के लिए है और बच्चों द्वारा स्वतंत्र उपयोग के लिए प्रदान नहीं किया जाता है।

बच्चों की वस्तु-उन्मुख गतिविधि के शिक्षक के संगठन के मुख्य क्षण नए कार्यों को पढ़ाना, उन्हें और अधिक जटिल बनाना, अन्य प्रकार की गतिविधियों पर स्विच करना है।

जीवन के दूसरे वर्ष के अंत में, आप बच्चों के कार्यों में खेल की साजिश के तत्वों को नोटिस कर सकते हैं। वे तार्किक क्रम में खेल क्रियाएँ करते हैं; एक दूसरे के साथ संवाद करते हुए, वे उन कार्यों को पुन: पेश करते हैं जो एक वयस्क आमतौर पर उनके साथ करता है: वे अपने बालों को खिलाते हैं, इलाज करते हैं, कंघी करते हैं। खेल न केवल खिलौनों का उपयोग करना शुरू करता है, बल्कि वास्तविक वस्तुओं (साबुन के बजाय एक घन) के लिए भी विकल्प देता है।

जीवन के तीसरे वर्ष में बच्चों का विकास इस बात से निर्धारित होता है कि उन्होंने पहले क्या हासिल किया, साथ ही साथ नए कार्यों और परवरिश की शर्तें।

2-3 साल के बच्चों में स्वतंत्रता की सबसे प्राथमिक अभिव्यक्तियाँ उनकी गतिविधियों की सामग्री से निकटता से संबंधित हैं। वे एक विशिष्ट कार्य को पूरा करने के उद्देश्य से वयस्कों से स्वतंत्र कार्यों में व्यक्त किए जाते हैं।

शिशुओं की स्वतंत्रता शासन प्रक्रियाओं में प्रकट होती है, जहाँ स्व-सेवा कौशल में सुधार होता है; खेल में, जब बच्चा स्वतंत्र रूप से, एक वयस्क की सलाह के बिना, जीवन से एक या दो एपिसोड को पुन: पेश करता है। कक्षा में, बच्चे स्वतंत्र रूप से निर्माण करते हैं और निर्माण करते हैं; कार्य असाइनमेंट करते समय, वे शिक्षक को खिलौनों को साइट पर ले जाने में मदद करते हैं, रात के खाने से पहले रोटी की प्लेट की व्यवस्था करते हैं, मछली, एक पक्षी आदि को खिलाते हैं। बच्चों के बीच संबंधों में स्वतंत्रता भी प्रकट होती है। बच्चा, अपनी पहल पर, अपने साथियों पर ध्यान व्यक्त करता है: वह पछताता है, मदद करता है।

इस प्रकार, सभी प्रकार की गतिविधियों और विभिन्न जीवन स्थितियों में, बच्चों की स्वतंत्रता प्रकट होती है और बनती है - एक महत्वपूर्ण और जटिल व्यक्तित्व विशेषता।

बच्चों के समय पर और पूर्ण विकास के लिए शर्तों में से एक उनका अच्छा, संतुलित मूड है। यह जीवन के सही संगठन द्वारा समर्थित है।

प्रारंभिक बचपन की शिक्षाशास्त्र, जिसकी नींव N.M.Schelovov, N.M. Aksarina और उनके छात्रों द्वारा विकसित की गई थी, बच्चों की सर्वांगीण शिक्षा के लिए विशिष्ट कार्यों और विधियों की रूपरेखा तैयार करती है।

छोटे बच्चों के लिए स्थापित दैनिक आहार का पालन, यानी दिन के दौरान सही वितरण और नींद, भोजन, जागना, विभिन्न प्रकार की गतिविधि में बदलाव का स्पष्ट क्रम;

शासन प्रक्रियाओं का सही संचालन: खिलाना, स्वच्छ देखभाल, बिस्तर पर लेटना, आवास, आदि;

व्यक्तिगत और सामूहिक पाठ, खेल, मनोरंजन आयोजित करना;

बच्चों की सक्रिय और विविध स्वतंत्र गतिविधियों के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

शैक्षिक कार्यों के कार्यों का सफल कार्यान्वयन बच्चों के पूरे जीवन के सही संगठन पर, इसके रूपों और विधियों के शैक्षणिक रूप से आधारित विकल्प पर निर्भर करता है।

    1. छोटे बच्चों के शारीरिक और शारीरिक विकास की गतिशीलता

प्रारंभिक आयु मनुष्यों में निहित सभी मनो-शारीरिक प्रक्रियाओं के तेजी से गठन की अवधि है। छोटे बच्चों का समय पर आरंभ और सही ढंग से पालन-पोषण उनके पूर्ण विकास के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है।

प्रारंभिक बाल्यावस्था - एक से तीन वर्ष की आयु तक - को प्रीस्कूल या नर्सरी कहा जाता है। इस उम्र में बच्चे की वृद्धि और विकास की दर कुछ धीमी हो जाती है। ऊंचाई में वृद्धि 8-10 सेमी, वजन - 4-6 किलोग्राम प्रति वर्ष है। शरीर के अनुपात में परिवर्तन होता है, सिर के आयाम अपेक्षाकृत कम हो जाते हैं: नवजात शिशु में शरीर की लंबाई का 1/4 से 3 साल के बच्चे में 1/5 तक। दांतों की उपस्थिति (वर्ष के अंत तक उनमें से 8 होनी चाहिए), पाचक रस की मात्रा में वृद्धि और उनकी एकाग्रता में वृद्धि बच्चे को स्तनपान से एक सामान्य तालिका में स्थानांतरित करने के आधार के रूप में काम करती है।

जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चों में, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम की गहन वृद्धि और गठन होता है। तंत्रिका तंत्र और इंद्रिय अंग तेजी से विकसित होते हैं, आंदोलनों के समन्वय में सुधार होता है, बच्चे अपने आप चलना और दौड़ना शुरू करते हैं, जिससे उन्हें अपने आसपास की दुनिया के साथ अधिक व्यापक रूप से संवाद करने की अनुमति मिलती है। बच्चा भाषण में महारत हासिल करता है (इस उम्र में बच्चों की शब्दावली 200-300 तक पहुंच जाती है, वे न केवल व्यक्तिगत शब्दों का उच्चारण करते हैं, बल्कि पूरे वाक्यांश भी करते हैं)।

उचित स्वच्छ देखभाल, पोषण और शैक्षिक उपायों की स्थितियों में, जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चे हर महीने 170-190 ग्राम वजन बढ़ाते हैं, 1 सेमी बढ़ते हैं। दो साल तक, बच्चे का वजन औसतन 12-12.7 तक पहुंच जाता है। किलो, ऊंचाई - 85-86 देखें। दो साल के बच्चे के दूध के 20 दांत होते हैं। तंत्रिका तंत्र की दक्षता बढ़ जाती है: वर्ष के पहले भाग में, बच्चे 3-4 घंटे सक्रिय रूप से जाग सकते हैं, दूसरे -4-5 घंटे में। तदनुसार, दैनिक नींद का समय 14 से 12.5 घंटे तक कम हो जाता है।

कम उम्र में विकास इस तरह की प्रतिकूल पृष्ठभूमि के खिलाफ होता है जैसे कि शरीर की बढ़ती भेद्यता - रोगों के लिए इसकी कम प्रतिरोध। पीड़ित प्रत्येक बीमारी बच्चों के समग्र विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है। इसलिए, बच्चे के स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती की देखभाल करना बचपन में शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है।

जीवन के पहले वर्षों में, शारीरिक और मानसिक विकास के बीच संबंध विशेष रूप से महान होते हैं। एक मजबूत, शारीरिक रूप से पूर्ण विकसित बच्चा न केवल बीमारियों के प्रति कम संवेदनशील होता है, बल्कि मानसिक रूप से भी बेहतर विकसित होता है। वहीं, हंसमुख, मोबाइल, सक्रिय बच्चे शारीरिक रूप से अधिक लचीले होते हैं। मामूली स्वास्थ्य विकार उनके सामान्य कल्याण में परिवर्तन का कारण बनते हैं - वे चिड़चिड़े और सुस्त हो जाते हैं, खराब खेलते हैं, जल्दी थक जाते हैं।

बाहरी दुनिया के साथ व्यापक संचार भी स्वस्थ बच्चों के लिए संक्रामक रोगों से पीड़ित बच्चों के संपर्क में आने का एक बड़ा अवसर पैदा करता है। इसके अलावा, उम्र के साथ, मां द्वारा बच्चे को प्रेषित निष्क्रिय प्रतिरक्षा कमजोर हो जाती है, बच्चों में संक्रमण (खसरा, काली खांसी, चिकनपॉक्स, पेचिश, आदि) में संक्रमण का खतरा बढ़ जाता है। इसी समय, इस उम्र में पाचन और पोषण के तीव्र और पुराने विकार जीवन के पहले वर्ष के बच्चों की तुलना में कम आम हैं।

छोटे बच्चों के ऊतक अभी भी बहुत नाजुक और आसानी से कमजोर होते हैं; इस अवधि के दौरान, बच्चे को अभी भी अच्छी देखभाल की आवश्यकता होती है। पूर्वस्कूली बचपन की अवधि में, बच्चों के साथ विचारशील और व्यवस्थित शैक्षिक कार्य की आवश्यकता बढ़ जाती है।

इस उम्र की अवधि का सबसे महत्वपूर्ण नियोप्लाज्म द्विपाद गति है, जो पर्यावरण के साथ खुद को स्वतंत्र रूप से परिचित करने के लिए बच्चे की क्षमता का काफी विस्तार करता है। मोटर क्रियाओं का आगे विकास वस्तुओं के साथ बच्चे के जोड़तोड़ को जटिल बनाता है, बच्चा वस्तुओं को एक दूसरे में डालना, उन्हें एक साथ जोड़ना सीखता है। स्वैच्छिक मोटर क्रियाओं का कार्यान्वयन मोटर कॉर्टिकल ज़ोन के विकास पर आधारित होता है, जिसके तंत्रिका तंत्र इस उम्र में परिपक्वता की एक महत्वपूर्ण डिग्री तक पहुँचते हैं, और ललाट क्षेत्र, जहाँ 12 महीने की उम्र से लेकर तीन साल तक के बीच के न्यूरॉन्स अंतर करते हैं, डेंड्रिटिक प्लेक्सस की लंबाई और असर बढ़ जाता है। इंटरकैलेरी न्यूरॉन्स के तंत्र की परिपक्वता से पहनावा संगठन की जटिलता और सूचना प्रसंस्करण और गतिविधि के संगठन में सुधार होता है। यह सब सक्रिय उद्देश्य कार्यों के विकास को सुनिश्चित करता है। जोड़तोड़ की विविधता बढ़ जाती है और क्यूब्स, एक पिरामिड, पेंसिल, घरेलू सामान (कप, चम्मच, जूते) के साथ रचनात्मक गतिविधि अधिक जटिल हो जाती है, बच्चा धीरे-धीरे उन्हें अपने इच्छित उद्देश्य के लिए उपयोग करना सीखता है। यदि पहले रचनात्मक क्रियाएं अनुकरणीय हैं, तो धीरे-धीरे, परीक्षण और त्रुटि के माध्यम से, डिजाइन के अपने तरीकों का उपयोग शुरू होता है। इस मामले में, न केवल इस तरह की वस्तुओं को पहचाना जाता है, बल्कि उनके विभिन्न गुणों को भी शामिल किया जाता है, जिसमें सापेक्ष विशेषताएं शामिल हैं - उदाहरण के लिए, पिरामिड के छल्ले का आकार (अधिक / कम), इन गुणों के सही उपयोग के साथ। संज्ञानात्मक क्षेत्र की संभावनाओं के विस्तार में, एक महत्वपूर्ण भूमिका दृश्य धारणा प्रणाली की है। पश्च-सहयोगी और विशेष रूप से दृश्य कार्य के कार्यान्वयन में शामिल पूर्वकाल-सहयोगी संरचनाओं की आगे की परिपक्वता वस्तुओं को पहचानने और छापने के लिए संचालन के विकास में योगदान करती है। इस उम्र का बच्चा न केवल परिचित वास्तविक वस्तुओं को पहचानने में सक्षम होता है, बल्कि चित्र में उनकी छवियों को भी पहचानता है। यदि जीवन के पहले वर्ष के बच्चे को एक अभिन्न छवि को पहचानने के लिए किसी वस्तु के साथ सीधे संपर्क और विभिन्न संवेदी चैनलों (स्पर्श, ध्वनि, घ्राण) के माध्यम से आने वाली जानकारी के एकीकरण की आवश्यकता होती है, तो ओण्टोजेनेसिस के विचार चरण में, पहले से बने मानक के आधार पर, केवल दृश्य जानकारी के कारण ही मान्यता प्राप्त की जा सकती है। यह वर्गीकरण के गैर-मौखिक रूपों के आगे विकास को सुनिश्चित करता है।

बाहरी दुनिया में वस्तुओं का वर्गीकरण भाषण समारोह के गठन के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। किसी वस्तु को उसके एक साथ नामकरण के साथ दिखाने से शब्द के नाममात्र कार्य का विकास होता है। सबसे पहले, यह एक विशिष्ट विशिष्ट विषय के साथ जुड़ा हुआ है। फिर, जीवन के दूसरे वर्ष में, शब्द पदनाम सजातीय वस्तुओं (एक विशिष्ट गुड़िया या कार नहीं, बल्कि सामान्य रूप से गुड़िया और कार) तक फैला हुआ है। बच्चा विभिन्न वस्तुओं को पहचानना सीखता है, जिसे एक शब्द द्वारा दर्शाया जाता है, और उन्हें इच्छित रूप से संचालित करता है।

जीवन के पहले वर्षों के दौरान, भाषण की समझ और बच्चे के अपने सक्रिय भाषण दोनों में सुधार होता है। इन प्रक्रियाओं को एक वयस्क (विशेषकर एक माँ) के साथ संचार द्वारा प्रेरित किया जाता है। भाषण में लोगों के बीच, लोगों और वस्तुओं के बीच संबंधों की अभिव्यक्ति शामिल होने लगती है। भाषण की समझ सक्रिय भाषण समारोह के विकास से आगे है। 1.5 साल की उम्र में, बच्चा लगभग 100 शब्द सीखता है; उस समय से, मौखिक संचार की पहल तेजी से बढ़ी है। बच्चे को लगातार वस्तुओं के नामों की आवश्यकता होती है और उनका सक्रिय रूप से उपयोग करने की कोशिश करता है, 2 साल तक उसकी शब्दावली 300 शब्दों तक, 3 - 1500 तक होती है। साथ ही, बच्चे के भाषण को स्पष्ट शब्द निर्माण (उपयोग) द्वारा विशेषता है शब्द के परिवर्तित ध्वनि रूपों की, स्वायत्त शब्दों का आविष्कार)। सामान्य मौखिक संचार में, स्वायत्त भाषण धीरे-धीरे गायब हो जाता है, बच्चा सही ढंग से बोलना शुरू कर देता है और व्याकरणिक रूपों का उपयोग करता है, और भाषा की भावना बनती है।

इस स्तर पर, भाषण के नियामक कार्य का और विकास होता है। बच्चा काफी बड़ी संख्या में निर्देशों को समझने और लागू करने में सक्षम है, जिसमें सामान्यीकृत प्रकार "खिलौने दूर रखना" शामिल है।

भाषण के विकास और उसके आंतरिककरण के आधार पर, बच्चे की मौखिक बुद्धि बनने लगती है।

बचपन में भाषण गतिविधि का तेजी से विकास और मौखिक संचार की अनुपस्थिति में इसके गठन की कमी हमें भाषण समारोह के विकास के लिए ओण्टोजेनेसिस की इस अवधि को संवेदनशील और महत्वपूर्ण मानने की अनुमति देती है।

    1. छोटे बच्चों में भाषण और सोच का विकास

कम उम्र में सक्रिय भाषण (इसके व्याकरणिक और शाब्दिक और अन्य पहलुओं) की सक्रिय महारत होती है, जो संचार का सबसे महत्वपूर्ण साधन बन जाता है। उद्देश्य गतिविधि के ढांचे के भीतर, जो एक निश्चित उम्र में अग्रणी है, सभी मुख्य मानसिक प्रक्रियाएं और नई प्रकार की गतिविधि विकसित होती है: प्रक्रियात्मक खेल, उद्देश्यपूर्णता, स्वतंत्रता, रचनात्मकता, आदि। छोटे बच्चों के मानसिक विकास का सबसे सफलतापूर्वक अध्ययन किया गया है। वायगोत्स्की, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.आर. लुरिया, डी.बी. एल्कोनिना की कृतियाँ।

एक बच्चे के मानसिक विकास में कम उम्र एक अत्यंत महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण अवधि होती है। यह वह युग है जब सब कुछ पहली बार होता है, सब कुछ बस शुरुआत होती है - भाषण, खेल, साथियों के साथ संचार, अपने बारे में पहला विचार, दूसरों के बारे में, दुनिया के बारे में। जीवन के पहले तीन वर्षों में, सबसे महत्वपूर्ण और मौलिक मानवीय क्षमताएं रखी जाती हैं - संज्ञानात्मक गतिविधि, जिज्ञासा, आत्मविश्वास और अन्य लोगों में विश्वास, उद्देश्यपूर्णता और दृढ़ता, कल्पना, रचनात्मक दृष्टिकोण और बहुत कुछ। इसके अलावा, ये सभी क्षमताएं बच्चे की छोटी उम्र के परिणामस्वरूप स्वयं उत्पन्न नहीं होती हैं, बल्कि एक वयस्क और उम्र-उपयुक्त गतिविधियों की अनिवार्य भागीदारी की आवश्यकता होती है।

एक वयस्क के साथ एक बच्चे का संचार और सहयोग

कम उम्र में, एक बच्चे और एक वयस्क की संयुक्त गतिविधि की सामग्री वस्तुओं के उपयोग के सांस्कृतिक तरीकों को आत्मसात करना है। एक वयस्क बच्चे के लिए न केवल ध्यान और परोपकार का स्रोत बन जाता है, न केवल स्वयं वस्तुओं का "आपूर्तिकर्ता", बल्कि वस्तुओं के साथ मानवीय क्रियाओं का एक मॉडल भी बन जाता है। ऐसा सहयोग अब प्रत्यक्ष सहायता या वस्तुओं के प्रदर्शन तक सीमित नहीं है। अब आपको एक वयस्क की भागीदारी की आवश्यकता है, साथ ही उसके साथ व्यावहारिक गतिविधि, एक ही चीज़ का प्रदर्शन। इस तरह के सहयोग के दौरान, बच्चे को एक साथ एक वयस्क का ध्यान और बच्चे के कार्यों में उसकी भागीदारी और, सबसे महत्वपूर्ण, वस्तुओं के साथ अभिनय करने के नए, पर्याप्त तरीके दोनों प्राप्त होते हैं। वयस्क अब न केवल बच्चे को अपने हाथों में वस्तु देता है, बल्कि वस्तु के साथ मिलकर उसके साथ क्रिया की विधि बताता है। एक बच्चे के साथ संयुक्त गतिविधियों में, एक वयस्क एक साथ कई कार्य करता है:

सबसे पहले, एक वयस्क बच्चे को किसी वस्तु, उसके सामाजिक कार्य के साथ कार्यों का अर्थ देता है;

दूसरे, वह बच्चे के कार्यों और आंदोलनों को व्यवस्थित करता है, उसे कार्रवाई करने के तकनीकी तरीकों को स्थानांतरित करता है;

तीसरा, प्रोत्साहन और निंदा के माध्यम से, वह बच्चे के कार्यों की प्रगति को नियंत्रित करता है।

प्रारंभिक आयु वस्तुओं के साथ कार्रवाई के तरीकों के सबसे गहन आत्मसात की अवधि है। इस अवधि के अंत तक, एक वयस्क के साथ सहयोग के लिए धन्यवाद, बच्चा मूल रूप से घरेलू सामानों का उपयोग करना और खिलौनों के साथ खेलना जानता है।

विषय गतिविधि और बच्चे के विकास में इसकी भूमिका

एक नए प्रकार की बच्चे की अग्रणी गतिविधि - वस्तु-उन्मुख गतिविधि - विकास की नई सामाजिक स्थिति से भी मेल खाती है।

विषय गतिविधि अग्रणी है क्योंकि इसमें बच्चे के मानस और व्यक्तित्व के सभी पहलुओं का विकास होता है। सबसे पहले, इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि बच्चे की उद्देश्य गतिविधि में धारणा विकसित होती है, और इस उम्र के बच्चों का व्यवहार और चेतना पूरी तरह से धारणा से निर्धारित होती है। तो, कम उम्र में स्मृति मान्यता के रूप में मौजूद है, अर्थात। परिचित वस्तुओं की धारणा। 3 साल से कम उम्र के बच्चे की सोच मुख्य रूप से प्रकृति में प्रत्यक्ष है - बच्चा कथित वस्तुओं के बीच संबंध स्थापित करता है। वह केवल उसी के प्रति चौकस हो सकता है जो उसकी धारणा के क्षेत्र में है। बच्चे के सभी अनुभव भी कथित वस्तुओं और घटनाओं पर केंद्रित होते हैं।

चूंकि वस्तुओं के साथ क्रियाएं मुख्य रूप से उनके गुणों जैसे आकार और आकार के उद्देश्य से होती हैं, ये ये संकेत हैं जो बच्चे के लिए मुख्य हैं। बचपन की शुरुआत में रंग वस्तुओं की पहचान के लिए बहुत महत्वपूर्ण नहीं है। बच्चा बिल्कुल उसी तरह से चित्रित और अप्रकाशित छवियों को पहचानता है, साथ ही साथ सबसे असामान्य रंगों में चित्रित चित्र (उदाहरण के लिए, एक हरी बिल्ली एक बिल्ली बनी रहती है)। वह मुख्य रूप से छवियों के सामान्य समोच्च पर, रूप पर ध्यान केंद्रित करता है। इसका मतलब यह नहीं है कि बच्चा कलर ब्लाइंड है। हालांकि, रंग अभी तक एक विशेषता नहीं बन पाया है जो किसी वस्तु की विशेषता है और इसकी पहचान निर्धारित नहीं करता है।

विशेष महत्व की क्रियाएं हैं जिन्हें सहसंबद्ध कहा जाता है। ये दो या दो से अधिक वस्तुओं के साथ की जाने वाली क्रियाएं हैं, जिसमें विभिन्न वस्तुओं के गुणों को ध्यान में रखना और सहसंबंधित करना आवश्यक है - उनका आकार, आकार, कठोरता, स्थान, आदि, उन्हें एक निश्चित क्रम में व्यवस्थित करने का प्रयास नहीं करता है। संबंधित कार्यों के लिए विभिन्न वस्तुओं के आकार, आकार, स्थान को ध्यान में रखना आवश्यक है। यह विशेषता है कि छोटे बच्चों (पिरामिड, साधारण क्यूब्स, आवेषण, घोंसले के शिकार गुड़िया) के लिए लक्षित अधिकांश खिलौनों में सटीक सहसंबंधी क्रियाएं शामिल होती हैं। जब कोई बच्चा ऐसी क्रिया करने की कोशिश करता है, तो वह वस्तुओं या उनके भागों को उनके आकार या आकार के अनुसार चुनता है और जोड़ता है। तो, पिरामिड को मोड़ने के लिए, आपको छल्ले के छेद को एक छड़ी से मारना होगा और आकार में छल्ले के अनुपात को ध्यान में रखना होगा। घोंसले के शिकार गुड़िया को इकट्ठा करते समय, आपको एक ही आकार के हिस्सों का चयन करने और एक निश्चित क्रम में क्रियाएं करने की आवश्यकता होती है - पहले सबसे छोटी को इकट्ठा करें, और फिर इसे बड़े में डाल दें।

प्रारंभ में, बच्चा इन क्रियाओं को केवल व्यावहारिक परीक्षणों के माध्यम से कर सकता है, क्योंकि वह अभी भी नहीं जानता कि वस्तुओं के आकार और आकार की तुलना कैसे करें। उदाहरण के लिए, matryoshka के निचले आधे हिस्से को शीर्ष पर रखते हुए, उसे पता चलता है कि यह फिट नहीं है और दूसरा प्रयास करना शुरू कर देता है। कभी-कभी वह बल द्वारा परिणाम प्राप्त करने की कोशिश करता है - गलत हिस्सों में निचोड़ने के लिए, लेकिन जल्द ही वह इन प्रयासों की विफलता के बारे में आश्वस्त हो जाता है और अलग-अलग हिस्सों को आजमाने और परीक्षण करने के लिए आगे बढ़ता है जब तक कि उसे सही हिस्सा नहीं मिल जाता।

बाहरी अभिविन्यास क्रियाओं से, बच्चा वस्तुओं के गुणों के दृश्य सहसंबंध के लिए आगे बढ़ता है। यह क्षमता इस तथ्य में प्रकट होती है कि बच्चा आंख से आवश्यक विवरण का चयन करता है और प्रारंभिक व्यावहारिक परीक्षणों के बिना, तुरंत सही क्रिया करता है। उदाहरण के लिए, वह समान या विभिन्न आकारों के छल्ले या कप उठा सकता है।

कम उम्र में धारणा वस्तु-संबंधित क्रियाओं से निकटता से संबंधित है। यदि आवश्यक और सुलभ क्रिया करना आवश्यक हो तो बच्चा वस्तु के आकार, आकार या रंग को काफी सटीक रूप से निर्धारित कर सकता है। अन्य मामलों में, धारणा बहुत अस्पष्ट और सटीक हो सकती है।

जीवन के तीसरे वर्ष में, चीजों के गुणों के बारे में विचार बनते हैं और ये विचार विशिष्ट वस्तुओं को सौंपे जाते हैं। वस्तुओं के गुणों के बारे में बच्चे के विचारों को समृद्ध करने के लिए, यह आवश्यक है कि वह विशिष्ट व्यावहारिक क्रियाओं में चीजों की विभिन्न विशेषताओं और संकेतों से परिचित हो। समृद्ध और विविध संवेदी वातावरण जिसके साथ बच्चा सक्रिय रूप से संचालित होता है, आंतरिक कार्य योजना और मानसिक विकास के निर्माण के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है।

पहले से ही कम उम्र की शुरुआत तक, एक बच्चे की अलग-अलग क्रियाएं होती हैं जिन्हें सोच की अभिव्यक्ति माना जा सकता है। ये ऐसी क्रियाएं हैं जिनमें बच्चा अलग-अलग वस्तुओं या घटनाओं के बीच संबंध का पता लगाता है - उदाहरण के लिए, एक खिलौने को उसके करीब लाने के लिए एक स्ट्रिंग खींचता है। लेकिन सहसंबद्ध क्रियाओं को आत्मसात करने की प्रक्रिया में, बच्चा न केवल व्यक्तिगत चीजों पर, बल्कि वस्तुओं के बीच संबंध पर ध्यान केंद्रित करना शुरू कर देता है, जो आगे चलकर व्यावहारिक समस्याओं के समाधान में योगदान देता है। वयस्कों द्वारा अपने स्वतंत्र प्रतिष्ठान में दिखाए गए रेडीमेड कनेक्शन के उपयोग से संक्रमण सोच के विकास में एक महत्वपूर्ण कदम है।

सबसे पहले, इस तरह के लिंक की स्थापना व्यावहारिक परीक्षणों के माध्यम से होती है। वह बॉक्स खोलने, आकर्षक खिलौना निकालने या नए अनुभव प्राप्त करने के विभिन्न तरीकों की कोशिश करता है, और उसके परीक्षणों के परिणामस्वरूप, उसे गलती से प्रभाव मिलता है। उदाहरण के लिए, गलती से पानी की बोतल से निप्पल पर दबाने से, उसे एक स्पलैशिंग धारा का पता चलता है, या, पेंसिल केस के ढक्कन को खिसकाकर, उसे खोलता है और एक छिपी हुई वस्तु को बाहर निकालता है। बच्चे की सोच, जो बाहरी अभिविन्यास क्रियाओं के रूप में की जाती है, दृश्य-प्रभावी कहलाती है। यह इस प्रकार की सोच है जो छोटे बच्चों की विशेषता है। बच्चे अपने आस-पास की वस्तुनिष्ठ दुनिया की चीजों और घटनाओं के बीच विभिन्न प्रकार के कनेक्शन खोजने और खोजने के लिए सक्रिय रूप से दृश्य-सक्रिय सोच का उपयोग करते हैं। समान सरल क्रियाओं का लगातार पुनरुत्पादन और अपेक्षित प्रभाव प्राप्त करना (बक्से खोलना और बंद करना, बजने वाले खिलौनों से आवाज़ निकालना, विभिन्न वस्तुओं की तुलना करना, दूसरों पर कुछ वस्तुओं की क्रिया, आदि) बच्चे को एक अत्यंत महत्वपूर्ण संवेदी अनुभव प्रदान करते हैं, जो बनाता है सोच के अधिक जटिल, आंतरिक रूपों का आधार।

कम उम्र में संज्ञानात्मक गतिविधि और सोच का विकास न केवल और न केवल व्यावहारिक समस्याओं को हल करने की सफलता में प्रकट होता है, बल्कि, सबसे पहले, इस तरह के प्रयोग में भावनात्मक भागीदारी में, दृढ़ता और बच्चे को मिलने वाले आनंद में। उनकी शोध गतिविधियों से। ऐसा ज्ञान बच्चे को पकड़ लेता है और उसे नई, संज्ञानात्मक भावनाओं - रुचि, जिज्ञासा, आश्चर्य, खोज की खुशी लाता है।

भाषण की महारत

एक छोटे बच्चे के विकास में मुख्य घटनाओं में से एक भाषण की महारत है। जिस स्थिति में भाषण उत्पन्न होता है वह भाषण ध्वनियों की प्रत्यक्ष प्रतिलिपि तक ही सीमित नहीं है, बल्कि एक वयस्क के साथ बच्चे के विषय सहयोग का प्रतिनिधित्व करना चाहिए। प्रत्येक शब्द के बाद उसका अर्थ होना चाहिए, अर्थात। इसका अर्थ, कोई भी विषय। यदि ऐसी कोई वस्तु नहीं है, तो पहला शब्द प्रकट नहीं हो सकता है, चाहे माँ बच्चे से कितनी भी बात करे, और चाहे वह कितनी भी अच्छी तरह से अपने शब्दों को दोहराए। इस घटना में कि बच्चा उत्साह से वस्तुओं के साथ खेलता है, लेकिन इसे अकेले करना पसंद करता है, बच्चे के सक्रिय शब्दों में भी देरी होती है: उसे वस्तु का नाम लेने, किसी से पूछने या अपने छापों को व्यक्त करने की आवश्यकता नहीं है। बोलने की आवश्यकता और आवश्यकता दो मुख्य शर्तों को निर्धारित करती है: एक वयस्क के साथ संचार की आवश्यकता और विषय के नाम की आवश्यकता। न तो एक और न ही दूसरा अलगाव में शब्द की ओर ले जाता है। और केवल एक बच्चे और एक वयस्क के बीच वास्तविक सहयोग की स्थिति वस्तु को नाम देने की आवश्यकता पैदा करती है और अपने स्वयं के शब्द का उच्चारण करती है।

इस तरह के उद्देश्य सहयोग में, एक वयस्क बच्चे के लिए एक भाषण कार्य निर्धारित करता है, जिसके लिए उसके पूरे व्यवहार के पुनर्गठन की आवश्यकता होती है: समझने के लिए, उसे पूरी तरह से निश्चित शब्द बोलना चाहिए। और इसका मतलब है कि उसे वांछित वस्तु से दूर होना चाहिए, एक वयस्क की ओर मुड़ना चाहिए, उसके द्वारा कहे गए शब्द को उजागर करना चाहिए और दूसरों को प्रभावित करने के लिए सामाजिक-ऐतिहासिक प्रकृति (जो हमेशा एक शब्द है) के इस कृत्रिम संकेत का उपयोग करना चाहिए।

बच्चे के पहले सक्रिय शब्द जीवन के दूसरे वर्ष के दूसरे भाग में दिखाई देते हैं। दूसरे वर्ष के मध्य में, एक "भाषण विस्फोट" होता है, जो शब्दावली में तेज वृद्धि और भाषण में बच्चे की बढ़ती रुचि में प्रकट होता है। जीवन के तीसरे वर्ष में बच्चे की भाषण गतिविधि में तेजी से वृद्धि होती है। बच्चे न केवल उन्हें संबोधित भाषण सुन और समझ सकते हैं, बल्कि उन शब्दों को भी सुन सकते हैं जो उन्हें संबोधित नहीं हैं। वे पहले से ही साधारण परियों की कहानियों और कविताओं की सामग्री को समझते हैं और वयस्कों द्वारा प्रस्तुत उन्हें सुनना पसंद करते हैं। वे छोटी कविताओं और परियों की कहानियों को आसानी से याद कर लेते हैं और उन्हें बड़ी सटीकता के साथ पुन: पेश करते हैं। वे पहले से ही वयस्कों को अपने अनुभवों और उन वस्तुओं के बारे में बताने की कोशिश कर रहे हैं जो आसपास के क्षेत्र में अनुपस्थित हैं। इसका मतलब है कि भाषण दृश्य स्थिति से अलग होने लगता है और बच्चे के संचार और सोच का एक स्वतंत्र साधन बन जाता है।

ये सभी उपलब्धियां इस तथ्य के कारण संभव हो जाती हैं कि बच्चा भाषण के व्याकरणिक रूप में महारत हासिल करता है, जो आपको उन वस्तुओं की वास्तविक स्थिति की परवाह किए बिना व्यक्तिगत शब्दों को जोड़ने की अनुमति देता है, जिन्हें वे निरूपित करते हैं।

भाषण में महारत हासिल करने से बच्चे के मनमाना व्यवहार की संभावना खुल जाती है। स्वैच्छिक व्यवहार का पहला कदम वयस्क के मौखिक निर्देशों का पालन करना है। भाषण निर्देश करते समय, बच्चे का व्यवहार कथित स्थिति से नहीं, बल्कि एक वयस्क के शब्द से निर्धारित होता है। साथ ही, एक वयस्क की वाणी, भले ही बच्चा इसे अच्छी तरह से समझ ले, तुरंत बच्चे के व्यवहार का नियामक नहीं बन जाता है। इस बात पर जोर देना महत्वपूर्ण है कि कम उम्र में, शब्द बच्चे की मोटर रूढ़ियों और प्रत्यक्ष रूप से कथित स्थिति की तुलना में एक कमजोर उत्तेजना और व्यवहार का नियामक है। इसलिए, कम उम्र में मौखिक निर्देश, कॉल या आचरण के नियम बच्चे के कार्यों को निर्धारित नहीं करते हैं।

संचार के साधन के रूप में और स्व-नियमन के साधन के रूप में भाषण का विकास निकट से संबंधित है: संचार भाषण के विकास में अंतराल इसके नियामक कार्य के अविकसितता के साथ है। किसी शब्द में महारत हासिल करना और उसे कम उम्र में एक विशिष्ट वयस्क से अलग करना बच्चे की इच्छा के विकास में पहला चरण माना जा सकता है, जिस पर स्थितिवाद को दूर किया जाता है और प्रत्यक्ष धारणा से मुक्ति की दिशा में एक नया कदम उठाया जाता है।

छोटे बच्चों के संचार को भावनात्मक-व्यावहारिक बातचीत कहा जा सकता है। इस तरह की बातचीत की मुख्य विशेषताएं हैं: तात्कालिकता, विषय वस्तु की कमी; आराम, भावनात्मक संतृप्ति, गैर-मानक संचार साधन, साथी के कार्यों और आंदोलनों को प्रतिबिंबित करना। बच्चे एक दूसरे के सामने भावनात्मक रूप से रंगीन खेल क्रियाओं का प्रदर्शन और पुनरुत्पादन करते हैं। वे दौड़ते हैं, चीखते हैं, विचित्र मुद्राएँ लेते हैं, अप्रत्याशित ध्वनि संयोजनों का उत्सर्जन करते हैं, आदि। कार्यों और भावनात्मक अभिव्यक्तियों की समानता उन्हें आत्मविश्वास देती है और ज्वलंत भावनात्मक अनुभव लाती है। जाहिरा तौर पर, इस तरह की बातचीत से बच्चे को उसकी समानता का अहसास होता है, जो उसके बराबर होता है, एक ऐसा प्राणी जो हिंसक आनंद का कारण बनता है। अपने खेल और उपक्रमों में एक सहकर्मी से प्रतिक्रिया और समर्थन प्राप्त करते हुए, बच्चा अपनी मौलिकता और विशिष्टता का एहसास करता है, जो बच्चे की सबसे अप्रत्याशित पहल को उत्तेजित करता है।

एक सहकर्मी के साथ संचार की आवश्यकता का विकास कई चरणों से होकर गुजरता है। सबसे पहले, बच्चे एक दूसरे में ध्यान और रुचि दिखाते हैं; जीवन के दूसरे वर्ष के अंत तक, एक सहकर्मी का ध्यान आकर्षित करने और अपनी सफलता का प्रदर्शन करने की इच्छा होती है; जीवन के तीसरे वर्ष में, बच्चों की अपने साथियों के प्रति संवेदनशीलता दिखाई देती है। एक व्यक्तिपरक, वास्तव में संचारी बातचीत के लिए बच्चों का संक्रमण एक निर्णायक डिग्री तक संभव हो जाता है, वयस्कों के लिए धन्यवाद। यह वयस्क है जो बच्चे को एक सहकर्मी को अलग करने में मदद करता है और उसे अपने जैसा ही प्राणी देखता है। इसके लिए सबसे प्रभावी तरीका बच्चों की व्यक्तिपरक बातचीत को व्यवस्थित करना है, जब एक वयस्क बच्चों का ध्यान एक-दूसरे की ओर खींचता है, उनके समुदाय, उनके आकर्षण आदि पर जोर देता है। इस उम्र के बच्चों में निहित खिलौनों में रुचि बच्चे को इससे रोकती है। खुद एक सहकर्मी को "देखना"। खिलौना, जैसा कि था, दूसरे बच्चे के मानवीय गुणों को शामिल करता है। एक बच्चा उन्हें एक वयस्क की मदद से ही खोल सकता है।

वस्तु-संबंधी क्रियाओं में, भाषण विकास में, खेल में और अपने जीवन के अन्य क्षेत्रों में, बचपन में प्राप्त बच्चे की गंभीर सफलताएँ उसके पूरे व्यवहार को गुणात्मक रूप से बदल देती हैं। प्रारंभिक बचपन के अंत में, स्वतंत्रता की ओर तेजी से बढ़ती प्रवृत्ति, वयस्कों से स्वतंत्र रूप से और उनके बिना कार्य करने की इच्छा होती है। कम उम्र के अंत में, यह "मैं खुद" शब्दों में अपनी अभिव्यक्ति पाता है, जो 3 साल के संकट का प्रमाण है।

    पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान की शर्तों के लिए शुरुआती बच्चों का अनुकूलन

2.1 "अनुकूलन" की अवधारणा के लक्षण और इसे प्रभावित करने वाले कारक

एक छोटे बच्चे के एक पूर्वस्कूली संस्थान में प्रवेश के साथ, उसके जीवन में कई बदलाव होते हैं: एक सख्त दैनिक दिनचर्या, नौ घंटे या उससे अधिक के लिए माता-पिता की अनुपस्थिति, व्यवहार के लिए नई आवश्यकताएं, साथियों के साथ निरंतर संपर्क, एक नया कमरा छुपाता है बहुत सारे अज्ञात, जिसका अर्थ है कि और खतरनाक, संचार की एक अलग शैली। ये सभी परिवर्तन एक ही समय में बच्चे पर प्रहार करते हैं, उसके लिए एक तनावपूर्ण स्थिति पैदा करते हैं, जो विशेष संगठन के बिना, विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं को जन्म दे सकता है, जैसे कि मनोदशा, भय, खाने से इनकार, बार-बार बीमारियाँ आदि। ये कठिनाइयाँ इस तथ्य के कारण उत्पन्न होती हैं कि बच्चा अपने लिए एक परिचित और सामान्य पारिवारिक वातावरण से पूर्वस्कूली संस्था के वातावरण में चला जाता है।

बच्चे को नई परिस्थितियों के अनुकूल होना चाहिए, अर्थात। अनुकूलन। "अनुकूलन" शब्द का अर्थ अनुकूलन है।

नई परिस्थितियों और नई गतिविधियों के लिए शरीर के अनुकूलन की जटिलता और प्राप्त की गई सफलताओं के लिए बच्चे के शरीर द्वारा भुगतान की जाने वाली उच्च कीमत उन सभी कारकों को ध्यान में रखने की आवश्यकता को निर्धारित करती है जो पूर्वस्कूली संस्थान में बच्चे के अनुकूलन में योगदान करते हैं या, इसके विपरीत, धीमी गति से इसे कम करें और उसे पर्याप्त रूप से अपनाने से रोकें।

एक बच्चे में अनुकूलन क्षमता कैसे बनती है? बच्चे का जन्म ही जैविक अनुकूलन की एक विशद अभिव्यक्ति है। अंतर्गर्भाशयी की स्थितियों से अतिरिक्त गर्भाशय अस्तित्व में संक्रमण के लिए शरीर की सभी मुख्य प्रणालियों - रक्त परिसंचरण, श्वसन और पाचन की गतिविधि में एक आमूलचूल पुनर्गठन की आवश्यकता होती है। जन्म के समय तक, इन प्रणालियों को कार्यात्मक पुनर्गठन करने में सक्षम होना चाहिए, अर्थात। इन अनुकूली तंत्रों की तत्परता का एक उपयुक्त जन्मजात स्तर होना चाहिए। एक स्वस्थ नवजात शिशु में इतनी तत्परता होती है और वह बाहरी परिस्थितियों में जीवन के लिए जल्दी से ढल जाता है।

फिर भी ये परिवर्तन बच्चे पर एक ही समय में प्रहार करते हैं, उसके लिए एक तनावपूर्ण स्थिति पैदा करते हैं, जो विशेष संगठन के बिना, विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं को जन्म दे सकता है।

इसलिए, तनावपूर्ण स्थितियों से बचने के लिए, पूर्वस्कूली संस्थान की समस्याओं में से एक के लिए सक्षम रूप से संपर्क करना आवश्यक है - बच्चों के अनुकूलन की समस्या। शिक्षकों और माता-पिता का सामान्य कार्य बच्चे को किंडरगार्टन के जीवन में यथासंभव दर्द रहित तरीके से प्रवेश करने में मदद करना है। इसके लिए परिवार में प्रारंभिक कार्य की आवश्यकता होती है। बच्चे के व्यवहार के लिए समान आवश्यकताओं का विकास, घर पर और किंडरगार्टन में उस पर पड़ने वाले प्रभावों का समन्वय सबसे महत्वपूर्ण शर्त है जो उसके अनुकूलन की सुविधा प्रदान करती है।

उम्र की विशेषताएं, बच्चों की क्षमताएं, संकेतक जो निर्धारित करते हैं, आपको जानने की जरूरत है। लेकिन बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को भी ध्यान में रखा जाना चाहिए।

अक्सर बच्चों के असंतुलित व्यवहार का कारण बच्चे की गतिविधि का गलत संगठन होता है: जब उसकी शारीरिक गतिविधि संतुष्ट नहीं होती है, तो बच्चे को पर्याप्त इंप्रेशन नहीं मिलते हैं, वयस्कों के साथ संचार में कमी से पीड़ित होता है। बच्चों के व्यवहार में व्यवधान इस तथ्य के परिणामस्वरूप भी हो सकते हैं कि उनकी जैविक जरूरतें समय पर पूरी नहीं होती हैं - कपड़ों में असुविधा, बच्चे को समय पर खाना नहीं देना, पर्याप्त नींद नहीं लेना। इसलिए, दैनिक दिनचर्या, सावधानीपूर्वक स्वच्छ देखभाल, सभी शासन प्रक्रियाओं का व्यवस्थित रूप से सही संचालन - नींद, भोजन, शौचालय, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों का समय पर संगठन, कक्षाएं, उनके लिए सही शैक्षिक दृष्टिकोण का कार्यान्वयन सही के गठन की कुंजी है। बच्चे का व्यवहार, उसमें संतुलित मनोदशा बनाना।

एक नियम के रूप में, कमजोर बच्चों के लिए नई परिस्थितियों के अनुकूल होना अधिक कठिन होता है। वे अधिक बार बीमार पड़ते हैं, प्रियजनों से अलगाव का अनुभव करना अधिक कठिन होता है। ऐसा होता है कि बच्चा रोता नहीं है, बाहरी रूप से नकारात्मक अभिव्यक्तियों को व्यक्त नहीं करता है, लेकिन वजन कम करता है, खेलता नहीं है, उदास है। उनकी हालत शिक्षकों को परेशान करने वाले उन बच्चों से कम नहीं है जो रोते हैं, उनके माता-पिता के नाम।

साथ ही कमजोर प्रकार के तंत्रिका तंत्र वाले बच्चों पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता होती है। ये बच्चे अपने जीवन में किसी भी बदलाव को दर्द से सह रहे हैं। जरा सी भी परेशानी होने पर उनकी भावनात्मक स्थिति भंग हो जाती है, हालांकि वे अपनी भावनाओं को हिंसक रूप से व्यक्त नहीं करते हैं। वे हर नई चीज से डरते हैं और यह बड़ी मुश्किल से दिया जाता है। वे वस्तुओं के साथ अपने आंदोलनों और कार्यों में आश्वस्त नहीं हैं, वे धीमे हैं। ऐसे बच्चों को धीरे-धीरे किंडरगार्टन में पढ़ाया जाना चाहिए, ताकि उनके करीबी लोगों को इसके प्रति आकर्षित किया जा सके। शिक्षक को उन्हें प्रोत्साहित करना चाहिए, प्रोत्साहित करना चाहिए और उनकी मदद करनी चाहिए।

पूर्वस्कूली संस्थान में अनुकूलन की अवधि के दौरान बच्चे के तंत्रिका तंत्र के प्रकारों की विशेषताओं के बारे में शिक्षक की अज्ञानता उसके व्यवहार में जटिलताएं पैदा कर सकती है। उदाहरण के लिए, उन बच्चों के प्रति गंभीरता जो आत्मविश्वासी नहीं हैं, असंबद्ध हैं, उन्हें रुलाते हैं, बालवाड़ी में रहने की अनिच्छा। संबोधन का कठोर लहजा आसानी से उत्तेजित होने वाले बच्चों में अत्यधिक उत्तेजना और अवज्ञा का कारण बनता है।

अलग-अलग स्थितियों में, एक ही बच्चा अलग-अलग व्यवहार कर सकता है, खासकर अनुकूलन अवधि के दौरान। ऐसा होता है कि एक शांत और मिलनसार बच्चा, जब प्रियजनों के साथ भाग लेता है, रोना शुरू कर देता है और घर जाने के लिए कहता है, तो नई आवश्यकताओं के लिए अभ्यस्त होना आसान नहीं होता है।

स्थापित आदतों के प्रभाव में बच्चे का व्यवहार भी एक व्यक्तिगत चरित्र ग्रहण करता है। यदि वह नहीं जानता कि अपने आप कैसे खाना है, तो बालवाड़ी में वह भोजन से इनकार करता है, खिलाए जाने की प्रतीक्षा करता है। इसी तरह, अगर वह नहीं जानता कि नए वातावरण में हाथ कैसे धोना है, तो वह तुरंत रोता है; अगर वह नहीं जानता कि खिलौना कहाँ से लाएँ, तो वह भी रोता है; मोशन सिकनेस के बिना सोने की आदत नहीं - रोना आदि। इसलिए, बच्चे की आदतों को जानना, उनके साथ तालमेल बिठाना बहुत जरूरी है।

घर पर, बच्चे को लागू शैक्षणिक प्रभावों की प्रकृति के लिए उपयोग किया जाता है, न केवल एक शांत, यहां तक ​​​​कि स्वर में, बल्कि सख्त सटीकता के स्वर में भी व्यक्त किया जाता है। हालांकि, देखभाल करने वाले या नानी का सख्त लहजा डराने वाला हो सकता है। इसके विपरीत, जोर से, चिड़चिड़े निर्देशों का आदी बच्चा हमेशा शिक्षक के शांत, शांत निर्देशों का पालन नहीं करेगा।

इस तथ्य के बावजूद कि "किंडरगार्टन एजुकेशन प्रोग्राम" द्वारा अनुशंसित विभिन्न उम्र के बच्चों के लिए दिन के नियम वैज्ञानिक रूप से आधारित हैं, व्यक्तिगत बच्चों के दिन के तथाकथित आयु शासन को बदलना होगा। इसका एक संकेतक बच्चे का व्यवहार और भलाई है।

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, अनुकूलन अवधि के दौरान संचार के क्षेत्र में बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का विशेष महत्व है। ऐसे बच्चे हैं जो आत्मविश्वास से और गरिमा के साथ किंडरगार्टन के वातावरण में प्रवेश करते हैं जो उनके लिए नया है: वे कुछ सीखने के लिए शिक्षक, शिक्षक के सहायक के पास जाते हैं। दूसरे दूसरे लोगों के वयस्कों से दूर भागते हैं, शर्मीले होते हैं, अपनी आँखें नीची करते हैं। और ऐसे बच्चे भी हैं जो एक शिक्षक के साथ संचार से डरते हैं। ऐसा बच्चा सेवानिवृत्त होने की कोशिश करता है, दीवार का सामना करने के लिए दूर हो जाता है, ताकि उन अजनबियों को न देखें जिनके साथ वह संपर्क करना नहीं जानता।

किंडरगार्टन में आने से पहले बच्चे को दूसरों के साथ संचार का जो अनुभव प्राप्त हुआ, वह किंडरगार्टन की परिस्थितियों के प्रति उसके अनुकूलन की प्रकृति को निर्धारित करता है। इसलिए, यह ठीक है कि बच्चे की संचार आवश्यकताओं की सामग्री का ज्ञान ही वह कुंजी है जिसके साथ अनुकूलन अवधि के दौरान उस पर शैक्षणिक प्रभावों की प्रकृति को निर्धारित करना संभव है।

सही काम उन माता-पिता द्वारा किया जाता है, जो पहले से ही बच्चे के जीवन के पहले वर्ष में, परिवार के एक संकीर्ण दायरे में अपने संचार को सीमित नहीं करते हैं।

आवश्यक स्वच्छता आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, इस उम्र में बच्चों के दोस्तों के सर्कल का विस्तार करने की सलाह दी जाती है। उदाहरण के लिए, आप किसी नए व्यक्ति को थोड़ी देर के लिए उसे अपनी बाहों में पकड़ने की अनुमति दे सकते हैं, या उन्हें अकेला भी छोड़ सकते हैं।

प्रदाता को पहले दिन बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करना चाहिए। लेकिन अगर बच्चे के पास अजनबियों के साथ संवाद करने का अनुभव नहीं है, तो वह शिक्षक के सभी कार्यों पर नकारात्मक प्रतिक्रिया करता है: वह रोता है, अपने हाथों से टूट जाता है, खुद को दूर करने की कोशिश करता है, और शिक्षक के करीब नहीं जाता है। शिक्षक के डर को महसूस करने से रोकने के लिए उसे अभ्यस्त होने के लिए अधिक समय चाहिए। घबराहट, आँसू उसे शिक्षक के रुचि, दयालु रवैये को सही ढंग से और जल्दी से समझने से रोकते हैं।

इस मामले में, माँ को समूह में रहने की अनुमति देना उचित है। उसकी उपस्थिति में, बच्चा शांत हो जाता है, अपरिचित वयस्कों का डर गायब हो जाता है, बच्चा खिलौनों में रुचि दिखाना शुरू कर देता है। माँ को उसे शिक्षक की ओर मुड़ने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए, एक खिलौना माँगना चाहिए, कहना चाहिए कि एक अच्छी चाची, दयालु, वह बच्चों से कैसे प्यार करती है, उनके साथ खेलती है, उन्हें खिलाती है। शिक्षक अपने कार्यों से इसकी पुष्टि करता है: वह प्यार से बच्चे को संबोधित करता है, उसे एक खिलौना देता है, उसकी पोशाक की प्रशंसा करता है, समूह में कुछ दिलचस्प दिखाता है, आदि। ...

नतीजतन, कई कारक एक पूर्वस्कूली संस्थान की स्थितियों के लिए बच्चे की आदत की प्रकृति को प्रभावित करते हैं: बच्चे की उम्र, स्वास्थ्य की स्थिति, संचार अनुभव का गठन, साथ ही माता-पिता की देखभाल की डिग्री।

2.2 अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चों के व्यवहार की विशेषताएं

समूह में शामिल होने पर सभी बच्चे रोते नहीं हैं। कई लोग समूह में आत्मविश्वास से आते हैं, ध्यान से अपने आस-पास की जांच करते हैं, अपने दम पर कुछ करने के लिए पाते हैं। दूसरे इसे कम आत्मविश्वास के साथ करते हैं, लेकिन ज्यादा चिंता भी नहीं दिखाते हैं। वे शिक्षक का ध्यानपूर्वक निरीक्षण करते हैं, उसके द्वारा सुझाए गए कार्यों को करते हैं। वे और अन्य बच्चे शांति से अपने रिश्तेदारों को अलविदा कहते हैं, जो उन्हें किंडरगार्टन लाते हैं, और समूह में जाते हैं। उदाहरण के लिए, एक बच्चा, अपनी माँ से विदा लेते हुए, उसकी आँखों में देखते हुए पूछता है: "क्या तुम मुझसे प्यार करते हो?" उत्तर प्राप्त करने के बाद, वह समूह में जाता है। वह शिक्षक के पास जाता है, उसकी आँखों में देखता है, लेकिन सवाल पूछने की हिम्मत नहीं करता। शिक्षक धीरे से अपना सिर सहलाता है, मुस्कुराता है, ध्यान दिखाता है, तब बच्चा खुश होता है। वह अथक रूप से शिक्षक का अनुसरण करता है, उसके कार्यों का अनुकरण करता है। बच्चे के व्यवहार से पता चलता है कि वह वयस्कों के साथ संवाद करने, उससे स्नेह और ध्यान प्राप्त करने की आवश्यकता महसूस करता है। और इस आवश्यकता को शिक्षक द्वारा संतुष्ट किया जाता है, जिसमें बच्चे को एक तरह का प्रिय मिल जाता है।

कुछ बच्चे, जल्दी से समूह के नए वातावरण के आदी हो जाते हैं, खुद पर कब्जा करने में सक्षम होते हैं। वे लगातार शिक्षक का अनुसरण नहीं करते हैं, लेकिन यदि आवश्यक हो, तो शांति और आत्मविश्वास से उसकी ओर मुड़ें। शुरूआती दिनों में ही उनके व्यवहार में कुछ भ्रम और चिंता दिखाई देती है।

यदि बच्चा, जिसे पहली बार किंडरगार्टन लाया गया था, बिना माँ के समूह में नहीं रहना चाहता, तो शिक्षक का सुझाव है कि माँ बच्चे के साथ समूह में रहे। यह महसूस करते हुए कि माँ नहीं जा रही है, बच्चा पर्यावरण पर ध्यान देना शुरू कर देता है। एक लंबे अवलोकन के बाद, वह खिलौनों के साथ खेलता है, सुंदर गुड़िया की जांच करता है, और अंत में उनमें से एक को खुद लेने का फैसला करता है। किसी प्रियजन में, वह एक समर्थन, अज्ञात से सुरक्षा और साथ ही उसकी मदद से दूसरों को जानने का अवसर देखता है।

जैसा कि आप देख सकते हैं, बच्चों के संस्थान में प्रवेश करने वाले बच्चे अलग तरह से व्यवहार करते हैं। उनके व्यवहार की विशेषताएं काफी हद तक उन जरूरतों से निर्धारित होती हैं जो उनके समूह में शामिल होने के समय तक विकसित हो चुकी थीं।

व्यवहार में निहित अंतर और संचार की आवश्यकता के अनुसार बच्चों के तीन समूहों के बारे में अंतर करना संभव है (इसके अनुसार, अनुकूलन समूहों को नीचे परिभाषित किया जाएगा)।

पहले समूह में ऐसे बच्चे होते हैं जिन्हें करीबी वयस्कों के साथ संवाद करने की प्रमुख आवश्यकता होती है, उनसे केवल ध्यान, स्नेह, दया और अपने परिवेश के बारे में जानकारी की अपेक्षा करते हैं।

दूसरा समूह वे बच्चे हैं जिन्होंने पहले से ही न केवल प्रियजनों के साथ, बल्कि अन्य वयस्कों के साथ, उनके साथ संयुक्त कार्यों में और उनसे पर्यावरण के बारे में जानकारी प्राप्त करने के लिए संचार की आवश्यकता का गठन किया है।

तीसरे समूह में ऐसे बच्चे शामिल हैं जो सक्रिय स्वतंत्र कार्यों की आवश्यकता महसूस करते हैं। यदि, बालवाड़ी में प्रवेश करने से पहले, बच्चा लगातार अपनी माँ या दादी के साथ था, तो सुबह, जब उसे बालवाड़ी में लाया जाता है, तो उसके परिवार के साथ भाग लेना मुश्किल होता है। फिर वह पूरे दिन उनके आने का इंतजार करता है, रोता है, शिक्षक के किसी भी सुझाव को ठुकरा देता है, बच्चों के साथ खेलना नहीं चाहता। वह मेज पर नहीं बैठता है, भोजन का विरोध करता है, बिस्तर पर जाने का विरोध करता है, और यह दिन-प्रतिदिन दोहराया जाता है।

किसी प्रियजन के जाने पर रोना, जैसे: "मैं घर जाना चाहता हूँ!", "मेरी माँ कहाँ है?" एक संकेतक है कि बच्चे को अजनबियों के साथ संचार की विकसित आवश्यकता नहीं है।

बच्चों के संस्थान में प्रवेश करते समय, यह मुख्य रूप से रोने वाले बच्चे होते हैं, जिन्हें सशर्त रूप से पहले समूह (केवल करीबी लोगों के साथ संवाद करने की आवश्यकता) के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है।

वे अपने प्रियजनों के साथ बिदाई का गहरा अनुभव करते हैं, tk। उन्हें अजनबियों के साथ संवाद करने का कोई अनुभव नहीं है, वे उनके संपर्क में आने के लिए तैयार नहीं हैं।

एक नियम के रूप में, परिवार में सामाजिक दायरा जितना छोटा होता है, बच्चे को बालवाड़ी में अनुकूलन करने में उतना ही अधिक समय लगता है।

सशर्त रूप से दूसरे समूह को सौंपे गए बच्चों ने किंडरगार्टन में प्रवेश करने से पहले, उन वयस्कों के साथ संवाद करने का अनुभव प्राप्त किया जो परिवार के सदस्य नहीं हैं। यह दूर के रिश्तेदारों, पड़ोसियों से संवाद करने का अनुभव है। जब वे समूह में आते हैं, तो वे लगातार शिक्षक का निरीक्षण करते हैं, उनके कार्यों की नकल करते हैं और प्रश्न पूछते हैं। जबकि शिक्षक पास है, बच्चा शांत है, लेकिन वह बच्चों से डरता है और उनसे दूरी बनाए रखता है। ऐसे बच्चे, शिक्षक की ओर से उन पर ध्यान न देने की स्थिति में, नुकसान हो सकता है, उनके पास आँसू और प्रियजनों की यादें हैं।

तीसरे समूह के बच्चों में, सक्रिय स्वतंत्र कार्यों और वयस्कों के साथ संचार की आवश्यकता स्पष्ट रूप से प्रकट होती है।

व्यवहार में, अक्सर ऐसे मामले होते हैं जब बच्चा पहले दिनों में शांति से समूह में आता है, स्वतंत्र रूप से खिलौने चुनता है और उनके साथ खेलना शुरू करता है। लेकिन, उदाहरण के लिए, इसके लिए एक शिक्षक से एक टिप्पणी प्राप्त करने के बाद, वह तेजी से और नकारात्मक दिशा में अपने व्यवहार को बदल देता है।

शिक्षक को यह जानने की जरूरत है कि किंडरगार्टन के लिए अभ्यस्त होने की प्रक्रिया में संचार के लिए बच्चों की आवश्यकता की सामग्री गुणात्मक रूप से बदल जाती है। पहले समूह के लिए सशर्त रूप से जिम्मेदार बच्चे, अनुकूल परिस्थितियों में, दूसरे और यहां तक ​​\u200b\u200bकि तीसरे समूह, आदि के बच्चों की संचार विशेषता के स्तर तक जल्दी पहुंच सकते हैं।

बच्चे को किंडरगार्टन की स्थितियों के आदी होने की प्रक्रिया में, सामग्री और संचार कौशल का विस्तार किया जाता है। वास अवधि के दौरान संचार की आवश्यकता की सामग्री में परिवर्तन लगभग तीन चरणों के ढांचे में होता है:

चरण I - करीबी वयस्कों के साथ संवाद करने की आवश्यकता के रूप में उनसे स्नेह, ध्यान और पर्यावरण के बारे में जानकारी प्राप्त करने की आवश्यकता;

चरण II - सहयोग की आवश्यकता के रूप में वयस्कों के साथ संचार की आवश्यकता और पर्यावरण के बारे में नई जानकारी प्राप्त करना;

चरण III - संज्ञानात्मक विषयों पर और सक्रिय स्वतंत्र कार्यों के लिए वयस्कों के साथ संचार की आवश्यकता।

पहले समूह के बच्चों को व्यावहारिक रूप से तीनों चरणों से गुजरना पड़ता है। पहले चरण में, उन्हें स्नेह, ध्यान, उठाए जाने का अनुरोध आदि की आवश्यकता होती है। समूह सेटिंग में संतुष्ट करना मुश्किल है। इसलिए, जटिलताओं के साथ (20 दिनों से 2-3 महीने तक) ऐसे बच्चों के अनुकूलन में लंबा समय लगता है।

शिक्षक का कार्य बच्चे को व्यसन के दूसरे चरण में लाने के लिए अधिकतम परिस्थितियों का निर्माण करना है।

दूसरे चरण में संक्रमण के साथ, एक वयस्क के साथ सहयोग और पर्यावरण के बारे में उससे जानकारी प्राप्त करने की आवश्यकता बच्चे के लिए और अधिक विशिष्ट हो जाएगी। इस चरण की अवधि इस बात पर भी निर्भर करती है कि यह आवश्यकता कितनी पूर्ण और समय पर पूरी होगी।

पहले समूह के बच्चों के आवास के तीसरे चरण को इस तथ्य की विशेषता है कि संचार एक पहल चरित्र लेता है। बच्चा लगातार वयस्क की ओर मुड़ता है, स्वतंत्र रूप से खिलौने चुनता है और उनके साथ खेलता है। इस बिंदु पर, सामाजिक शिक्षा की स्थितियों के लिए बच्चे के अनुकूलन की अवधि समाप्त हो जाती है।

दूसरे समूह के बच्चे इसके अभ्यस्त होने की प्रक्रिया में दो चरणों से गुजरते हैं (7 से 10-20 दिनों तक)। और तीसरे समूह के बच्चों के लिए, पहले दिनों से सक्रिय स्वतंत्र कार्यों और संज्ञानात्मक विषयों पर एक वयस्क के साथ संचार की आवश्यकता का अनुभव करते हुए, अंतिम चरण पहला है, और इसलिए उन्हें दूसरों की तुलना में तेजी से इसकी आदत हो जाती है (2-3 से) 7-10)।

यदि नए नामांकित बच्चे की उचित रूप से संगठित संचार और खेल गतिविधि नहीं है, तो उसकी लत न केवल विलंबित होगी, बल्कि जटिल भी होगी। इसलिए शिक्षक को बच्चों की विशेषताओं, उनकी लत के चरणों को जानने की जरूरत है। बच्चे के अनुकूलन की प्रकृति और अवधि इस बात पर निर्भर करेगी कि शिक्षक कितनी सही ढंग से आवश्यकता को निर्धारित करता है जो बच्चे के व्यवहार को निर्धारित करता है, आवश्यकता को पूरा करने के लिए अनुकूल आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करता है। दुर्भाग्य से, शिक्षक कभी-कभी संचार के संगठन को महत्व नहीं देता है, इसलिए यह अक्सर अनायास ही आगे बढ़ जाता है। शिक्षक बच्चे को खेलना, पढ़ना, काम करना सिखाते हैं और बहुत कम ही उसे संवाद करना सिखाते हैं।

तो, एक चाइल्डकैअर संस्थान में बच्चों के आवास की प्रक्रिया के प्रभावी प्रबंधन के लिए एक शैक्षणिक प्रभाव की एक सुविचारित प्रणाली है, जिसमें मुख्य स्थान बच्चे की गतिविधि के संगठन द्वारा लिया जाता है जो निर्धारित करने वाली आवश्यकताओं को पूरा करता है। उसका व्यवहार।

2.3 बच्चे के नई परिस्थितियों के अनुकूलन की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए कार्य के रूप

बच्चे को सार्वजनिक शिक्षा की शर्तों को जल्द से जल्द और दर्द रहित तरीके से अनुकूलित करने में सक्षम होने के लिए, परिवार को उसे किंडरगार्टन में प्रवेश के लिए तैयार करने की आवश्यकता है।

कई माता-पिता अपने बच्चों को सही ढंग से शिक्षित करने का प्रयास करते हैं, लेकिन उनके पास हमेशा इसके लिए पर्याप्त ज्ञान और अनुभव नहीं होता है। कुछ परिवारों में, बच्चों को अत्यधिक सुरक्षा प्रदान की जाती है, यह मानते हुए कि कम उम्र में एक बच्चा अपने दम पर कुछ नहीं कर सकता। माता-पिता उसकी हर कार्रवाई, स्वतंत्रता के किसी भी प्रयास, किसी भी सनक को संतुष्ट करने की चेतावनी देते हैं। अन्य परिवारों में, एक राय है कि बच्चे को पालना अभी बहुत जल्दी है, केवल उसकी देखभाल करना आवश्यक है। कुछ माता-पिता ऐसे हैं जो छोटे बच्चों के साथ छोटे वयस्कों की तरह व्यवहार करते हैं, उन पर बड़ी और अक्सर भारी मांग करते हैं। अंत में, ऐसे माता-पिता भी हैं जो मानते हैं कि पालन-पोषण में मुख्य भूमिका नर्सरी, किंडरगार्टन की है, और वे केवल यह आकलन कर सकते हैं कि शिक्षक अच्छी तरह से काम करते हैं या बुरी तरह से।

बालवाड़ी की स्थितियों के लिए बच्चे का सफल अनुकूलन काफी हद तक परिवार और किंडरगार्टन के आपसी व्यवहार पर निर्भर करता है। यदि दोनों पक्षों को बच्चे पर लक्षित प्रभाव की आवश्यकता का एहसास होता है और एक-दूसरे पर भरोसा करते हैं तो वे सबसे बेहतर तरीके से विकसित होते हैं। माता-पिता के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे बच्चे के प्रति शिक्षक के अच्छे रवैये के प्रति आश्वस्त हों; पालन-पोषण के मामलों में शिक्षक की क्षमता को महसूस किया; लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात, उन्होंने उसके व्यक्तिगत गुणों (देखभाल, लोगों पर ध्यान, दया) की सराहना की।

एक किंडरगार्टन एक शैक्षणिक संस्थान है जो माता-पिता को सार्वजनिक शिक्षा की शर्तों के लिए बच्चे को तैयार करने के लिए योग्य सिफारिशें दे सकता है और देना चाहिए। लेकिन, दुर्भाग्य से, माता-पिता के लिए किंडरगार्टन स्टाफ से तभी मिलना असामान्य नहीं है जब वे अपने बच्चे को पहली बार समूह में लाते हैं। एक परिवार के लिए एक बच्चे को तैयार करना कभी-कभी शब्दों तक सीमित होता है: "तुम वहाँ ठीक हो जाओगे!" माता-पिता हमेशा पर्याप्त रूप से यह महसूस नहीं करते हैं कि, किंडरगार्टन में प्रवेश करने पर, एक बच्चा खुद को अन्य स्थितियों में पाता है जो परिवार से काफी अलग होते हैं।

परिवार में, बच्चे के माता-पिता निरंतर शिक्षक होते हैं। किंडरगार्टन में, हालांकि, शिक्षक एक दूसरे की जगह लेते हैं, वे संचार के स्वर में चरित्र, आवश्यकताओं में भिन्न हो सकते हैं।

यदि कोई बच्चा घर पर शालीन है, अवांछित कार्य करता है, तो कुछ माता-पिता सब कुछ क्षमा कर देते हैं, अन्य दंडित करते हैं, अन्य ऐसे व्यवहार के कारणों का सावधानीपूर्वक विश्लेषण करते हैं। साथ ही, हर कोई खुश होता है और बच्चे के सभी पापों को भूलने के लिए तैयार होता है यदि वह कुछ नया कौशल, कौशल दिखाता है, हालांकि यह बच्चे के विकास के लिए स्वाभाविक है।

जब कोई बच्चा बालवाड़ी में प्रवेश करता है, तो उसकी शारीरिक फिटनेस का विशेष महत्व होता है। जीवन के पहले वर्षों में बच्चों का शरीर अधिक उम्र की तुलना में बीमारियों के प्रति अधिक संवेदनशील होता है, माता-पिता को उन्हें संयमित करना चाहिए। वर्ष के किसी भी समय बच्चे को ताजी हवा प्रदान करना आवश्यक है, बच्चे के साथ जिमनास्टिक करें, उसे शारीरिक व्यायाम करना सिखाएं, चलने, दौड़ने, चढ़ने का कौशल विकसित करें। वायु स्नान और जल उपचार सख्त करने के महत्वपूर्ण साधन हैं, लेकिन इन्हें मौजूदा नियमों के अनुसार किया जाना चाहिए।

बच्चे के कपड़ों पर भी ध्यान देना चाहिए। यदि आप इसे बहुत अधिक लपेटते हैं, तो अपूर्ण थर्मोरेग्यूलेशन के कारण, शिशु को आसानी से पसीना आ सकता है, और इससे शरीर को ठंडक और जुकाम होता है। बहुत हल्के कपड़े भी बीमारी का कारण बन सकते हैं।

आदतन प्रक्रिया के लिए बहुत महत्वपूर्ण कारकों में से एक परिवार में बच्चे की दैनिक दिनचर्या है। यदि परिवार में बच्चे अलग-अलग समय पर सोते हैं, खाते हैं, चलते हैं, तो उन्हें शायद ही किंडरगार्टन की दिनचर्या की आदत हो। गृह व्यवस्था और चाइल्डकैअर संस्था के शासन के बीच विसंगति बच्चे की स्थिति को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है, वह जो हो रहा है उसके प्रति उदासीन, सुस्त, उदासीन हो जाता है।

अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चे की भलाई के लिए, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि उसने किस हद तक आवश्यक सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल और आदतों, स्वयं सेवा कौशल (ड्रेसिंग, खाने, आदि) का गठन किया है; इस बीच, सभी नहीं परिवार इन कौशलों और आदतों के निर्माण पर पर्याप्त ध्यान देते हैं। ... अक्सर, दो और तीन साल की उम्र के बच्चे किंडरगार्टन में आते हैं, अपने आप खाने में सक्षम नहीं होने के कारण, पॉटी नहीं मांगते, कपड़े पहनना और कपड़े उतारना नहीं जानते।

भविष्य के किंडरगार्टन विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ बातचीत करते हुए, शिक्षक को शिक्षा के इस पक्ष पर अपना ध्यान आकर्षित करना चाहिए, कौशल और आदतों के गठन के बुनियादी कानूनों, उनके अनुक्रम को प्रकट करना चाहिए। वह विशिष्ट गलतियाँ दिखा सकता है, अवांछित आदतों से बच्चे को छुड़ाने के बारे में सलाह दे सकता है, बच्चे के सामान्य विकास के लिए और अनुकूलन अवधि के दौरान उसकी भलाई के लिए आवश्यक कौशल और उपयोगी आदतों के समय पर गठन के महत्व को प्रकट कर सकता है।

बाल देखभाल संस्थान में प्रवेश के लिए बच्चे को तैयार करते समय एक बच्चे को वयस्कों और बच्चों के साथ संचार में प्रवेश करना माता-पिता के मुख्य कार्यों में से एक है। यह परिवार के साथ किंडरगार्टन के काम का फोकस होना चाहिए।

जीवन की नई परिस्थितियों के लिए बच्चे के अनुकूलन की अवधि के दौरान, एक प्रकार का टूटना होता है, एक निश्चित शासन के संबंध में पहले से गठित गतिशील रूढ़ियों का परिवर्तन: बिछाने, खिलाना, आदि, साथ ही संचार की रूढ़ियाँ।

एक बच्चे के जीवन के पहले महीनों से गतिशील रूढ़ियाँ उत्पन्न होती हैं और पारिवारिक वातावरण में बनती हैं, उसके व्यवहार पर एक छाप छोड़ती हैं।

इसलिए, किंडरगार्टन में प्रवेश करने से पहले अपने समूह के प्रत्येक बच्चे को जानने के बाद, शिक्षक उसके विकास और व्यवहार की विशेषताओं को सीखता है, और यदि आवश्यक हो, तो माता-पिता से सलाह और विश्वास के रूप में उचित समायोजन करता है।

किंडरगार्टन में प्रवेश करने के लिए बच्चों की तत्परता का निर्धारण करने और अनुकूलन की भविष्यवाणी करने के लिए, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक मापदंडों का उपयोग किया जाता है, जिन्हें तीन ब्लॉकों में जोड़ा जाता है:

जैविक आवश्यकताओं की संतुष्टि से संबंधित बच्चों का व्यवहार;

न्यूरोसाइकिक विकास;

व्यक्तिगत खासियतें

इन ब्लॉकों के आधार पर, किंडरगार्टन में प्रवेश के लिए बच्चे की तत्परता का एक नक्शा तैयार किया जाता है, जिसमें बातचीत के दौरान माता-पिता के जवाब दर्ज किए जाते हैं (परिशिष्ट ए)।

माता-पिता के उत्तरों का विश्लेषण करके और निदान पद्धति का उपयोग करके, एक पूर्वस्कूली संस्थान में जीवन की नई स्थितियों के लिए बच्चे के अनुकूलन की भविष्यवाणी की जाती है, अनुकूलन अवधि के दौरान उत्पन्न होने वाली समस्याओं का निर्धारण किया जाता है, और तैयारी के लिए सिफारिशें दी जाती हैं बच्चे।

माता-पिता के पास बच्चे को एक जीवित वातावरण से दूसरे में आसानी से स्थानांतरित करने में मदद करने का समय होता है।

माता-पिता को बच्चे के साथ किंडरगार्टन का दौरा करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, यह देखने के लिए कि वह किन परिस्थितियों में होगा, बच्चे को बच्चों से मिलवाएगा, उसे समूह के परिसर से परिचित होने का अवसर देगा, खिलौने दिखा सकता है, चलने के लिए जगह, व्यायाम कर सकता है, आदि। उसी समय, शिक्षक नए बच्चे पर जितना संभव हो उतना ध्यान देने की कोशिश करता है, बच्चे के साथ "प्यार में पड़ने" की कोशिश करता है, ताकि वह समझ सके कि अगर उसकी माँ आसपास नहीं है, तो उसकी चौकस और दयालु "चाची" "थोड़ी देर के लिए उसकी जगह लेगा। माताओं को सलाह दी जाती है ताकि वे बच्चे को उसकी उम्र के लिए उपलब्ध स्वतंत्रता और आत्म-देखभाल सिखाएं। माता-पिता को याद दिलाया जाता है कि अन्य बच्चों के साथ खेलते समय, उन्हें खिलौने साझा करना, झूले पर अपनी बारी का इंतजार करना या साइकिल चलाना आदि सिखाना आवश्यक है।

सफलतापूर्वक अनुकूलन के लिए, कविताओं, गीतों, नर्सरी राइम का उपयोग किया जाता है। लेटते समय लोरी जरूर बजाएं। कभी-कभी लेटने के दौरान वही शांत संगीत बज सकता है। यह विशेष रूप से मदद करता है जबकि बच्चे तेजी से आराम करते हैं। बच्चे भी अपने माता-पिता द्वारा लाए गए अपने पसंदीदा खिलौने के साथ बेहतर सो जाते हैं।

इस प्रकार, शिक्षक में बच्चे और उसके माता-पिता का विश्वास अपने आप नहीं आता है: शिक्षक उसे बच्चे के प्रति दयालु, देखभाल करने वाले रवैये, उसमें अच्छा करने की क्षमता, उदारता और दया के साथ जीतता है। इसमें संचार, चातुर्य और आपसी समझ की संस्कृति जोड़ें - और विश्वास के मनोविज्ञान की तस्वीर काफी पूर्ण होगी।

3. मनोवैज्ञानिक - पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में बच्चों के सफल अनुकूलन के संगठन की शैक्षणिक शर्तें

3.1 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान MADOU CRR का विवरण - किंडरगार्टन नंबर 28 "रोडनिचोक"

MADOU CRR - किंडरगार्टन नंबर 28 "रोडनिचोक" एम। ए। वासिलीवा द्वारा संपादित एक मानक कार्यक्रम के अनुसार काम करता है।

शिक्षण कर्मचारियों के काम में प्राथमिकता दिशा बच्चों के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य का संरक्षण, प्रत्येक बच्चे का बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास, शिक्षा में परिवार की सहायता, विकास में विचलन के आवश्यक सुधार को लागू करना है। बच्चा, समाज में जीवन के लिए अनुकूलन।

शैक्षिक प्रक्रिया की अवधि बच्चे की 2 से 7 वर्ष की आयु तक की जाती है।

MADOU CRR - किंडरगार्टन नंबर 28 "रोडनिचोक" में 12 समूह हैं। बालवाड़ी के क्षेत्र में हैं:

एक स्वीडिश दीवार, जिमनास्टिक रिंग, पैर मालिश, विभिन्न आकारों की गेंदें, कूद रस्सियों, हुप्स और अन्य खेल उपकरण से सुसज्जित एक जिम;

एक पियानो के साथ एक संगीत हॉल, इसके बगल में परी-कथा पात्रों की विभिन्न वेशभूषा, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र, कार्डबोर्ड और कपड़े से बने विभिन्न सजावट के साथ एक अलमारी कक्ष है;

संवेदी कक्ष, जहां बच्चे विश्राम, ऑटो-प्रशिक्षण में लगे हुए हैं;

एक मनोवैज्ञानिक का कार्यालय, जहां बच्चे एक शिक्षक के साथ खेल खेलते हैं - एक मनोवैज्ञानिक, परीक्षण के विभिन्न रूपों से गुजरता है;

रसद केंद्र;

ललित कला की कैबिनेट;

एक मालिश की मेज, एक पराबैंगनी दीपक से सुसज्जित भौतिक चिकित्सा कक्ष;

एक खेल का मैदान, जिसके क्षेत्र में एक फुटबॉल, वॉलीबॉल मैदान, एक स्वास्थ्य ट्रेडमिल, क्षैतिज पट्टियाँ, कूदने के लिए एक रेत का गड्ढा और अन्य खेल उपकरण हैं।

बच्चों के साथ शैक्षिक और शैक्षिक कार्य, प्रमुख और वरिष्ठ शिक्षक के मार्गदर्शन में, 22 उच्च योग्य शिक्षकों, साथ ही 3 भाषण चिकित्सक, 2 संगीत निर्देशक, एक मनोवैज्ञानिक, एक पारिस्थितिकीविद्, एक अंग्रेजी शिक्षक, एक बश्किर द्वारा किया जाता है। भाषा शिक्षक और अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक।

3.2 MADOU CRR के बच्चों के लिए एक पूर्वस्कूली संस्थान के अनुकूलन के लक्षण - पहले जूनियर समूह के किंडरगार्टन नंबर 28 "रोडनिचोक"

उद्देश्य: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के अभ्यस्त होने वाले बच्चों की ख़ासियत का निर्धारण करना; अनुकूलन समूह को परिभाषित करें।

अनुसंधान का संगठन: काम MADOU CRR - किंडरगार्टन नंबर 28 "रोडनिचोक" के आधार पर किया गया था। शैक्षणिक प्रक्रिया मॉडल कार्यक्रम, एड के अनुसार आयोजित की जाती है। एम.ए. वासिलीवा, शिक्षक रोमानोवा एन.आई. बच्चों के साथ काम करते हैं। और कुक्लेवा यू.द.

प्रथम कनिष्ठ समूह में 28 बच्चे हैं, समूह में नामांकन 01.06.10 को प्रारंभ हुआ। अध्ययन के लिए बच्चों के एक उपसमूह का चयन किया गया:

बेलाया डारिया, 2 साल 5 महीने

कोज़ेनोव डेनियल, 2 साल का

मुसीना एलिसैवेटा, 2 साल 6 महीने

क्रेमेज़ियन जीन, 2 साल 3 महीने

तरासोवा सोफिया, 2 साल की

खोडोकोव्स्की तिखोन, 2 साल 5 महीने

अर्दिमेव वादिम, 2 साल 2 महीने

मकुरिन ओलेग, 2 साल 6 महीने

अध्ययन के दौरान, अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चों के व्यवहार को देखा गया, शिक्षकों, माता-पिता, एक मनोवैज्ञानिक और एक नर्स के साथ बातचीत की गई।

बच्चों के व्यवहार की विशेषताएं:

दशा बी। भावनात्मक स्थिति स्थिर है, वस्तु-उन्मुख गतिविधि के कौशल बनते हैं, वयस्कों के साथ संबंधों में वह पहल करती है। वह पूरी तरह से टीम में शामिल हो गईं।

डेनियल के। भाषण कम सक्रिय है, गतिविधि में वयस्कों की नकल करता है, वयस्कों के साथ संचार में पहल नहीं दिखाता है। वह बच्चों के साथ निष्क्रिय है।

लिसा एम। भावनात्मक स्थिति स्थिर है, उद्देश्य गतिविधि के कौशल बनते हैं; वयस्कों के साथ पहल करता है; भाषण सक्रिय है। बच्चों के साथ संबंधों में, वह खुद पहल करती है।

झन्ना के। भावनात्मक स्थिति अस्थिर है, उद्देश्य गतिविधि के कौशल बनते हैं; हमेशा वयस्कों के संपर्क में नहीं आता है, भाषण सक्रिय है। वह अपने साथियों के साथ असंबद्ध है।

सोन्या टी। भावनात्मक स्थिति अस्थिर है, भाषण निष्क्रिय है, गतिविधि में वह वयस्कों और साथियों के कार्यों को देखती है।

तिखोन एच। भावनात्मक स्थिति स्थिर है, बच्चों के साथ संचार नहीं, अक्सर शिक्षक के बगल में, भाषण खराब विकसित होता है।

वादिम ए। भावनात्मक स्थिति स्थिर है, भाषण सक्रिय है, उद्देश्य गतिविधि खराब विकसित है, वयस्कों के साथ संबंधों में - एक प्रतिक्रिया, बच्चों के साथ - पहल दिखाती है।

ओलेग एम। भावनात्मक स्थिति स्थिर है, भाषण सक्रिय है, उद्देश्य गतिविधि के कौशल बनते हैं, वयस्कों के साथ संबंधों में वह पहल करता है। वह साथियों के साथ बातचीत करने के लिए अनिच्छुक है।

सामान्य तौर पर, बच्चों का अनुकूलन अच्छा चल रहा था। भावनात्मक स्थिति का आकलन, बच्चों की गतिविधियाँ, वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों के कौशल, नींद, बच्चों के भाषण ने अनुकूलन समूहों को निर्धारित करना संभव बना दिया:

- पहले समूह (कठिन अनुकूलन) में 2 लोग शामिल हैं;

- दूसरे समूह (औसत अनुकूलन) में 3 लोग शामिल हैं;

- तीसरे समूह (आसान अनुकूलन) में 3 लोग शामिल हैं।

बच्चों के अनुकूलन समूहों के ये परिणाम MADOU CRR - किंडरगार्टन

पहले जूनियर समूह के नंबर 28 "स्प्रिंग" तालिका में दर्ज किए गए हैं (परिशिष्ट बी)

3.3 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए बच्चों के सफल अनुकूलन की प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधियों के निर्देश

उद्देश्य: बच्चों के अनुकूलन की प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों को डिजाइन करना MADOU CRR - पहले जूनियर समूह के किंडरगार्टन नंबर 28 "रोडनिचोक"

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शर्तों के लिए।

एक पूर्वस्कूली संस्थान की स्थितियों के अनुकूलन की प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए, एक शैक्षणिक संस्थान के सभी कर्मचारियों के अपने विद्यार्थियों के माता-पिता की भागीदारी के साथ स्पष्ट और सुसंगत कार्य की आवश्यकता होती है।

पहली प्राथमिकता बच्चे और परिवार के बारे में जानकारी एकत्र करना है। ऐसा करने के लिए, माता-पिता को प्रश्नावली (परिशिष्ट ए) की पेशकश की जाती है, जहां माता-पिता, प्रस्तावित प्रश्नों का उत्तर देते हुए, अपने बच्चे का व्यापक विवरण देते हैं। बदले में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारी इन सामग्रियों का विश्लेषण करते हैं, बच्चे के व्यवहार की विशेषताओं, उसके कौशल के गठन, रुचियों आदि के बारे में निष्कर्ष निकालते हैं। यह शिक्षकों को अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चों के साथ सही ढंग से संवाद करने में मदद करता है, ताकि बच्चों को नई परिस्थितियों में अधिक आसानी से अभ्यस्त होने में मदद मिल सके।

पूर्वस्कूली संस्थान की स्थितियों के लिए सफल अनुकूलन की प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए, परिवार के साथ काम करना भी आवश्यक है - बच्चे को सामाजिक शिक्षा की शर्तों के लिए तैयार करने के लिए योग्यता सिफारिशें देना (परिवार में दैनिक दिनचर्या का अनुपालन, आवश्यक सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल, स्वयं सेवा कौशल, वयस्कों और बच्चों के साथ संवाद करने की बच्चे की क्षमता) का गठन। भविष्य के किंडरगार्टन विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ बातचीत करना, कौशल और आदतों के गठन के मुख्य पैटर्न, उनके अनुक्रम का पता चलता है; अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चे के सामान्य विकास और उसकी भलाई के लिए आवश्यक कौशल के समय पर गठन का महत्व। शिक्षक माता-पिता को बच्चों के न्यूरोसाइकिक विकास के मानचित्रों से परिचित कराते हैं, यह समझाते हुए कि इस उम्र के बच्चे को क्या करने में सक्षम होना चाहिए (परिशिष्ट बी, परिशिष्ट ई)।

बच्चों को समूह में भर्ती करने से पहले, माता-पिता की बैठक आयोजित करना आवश्यक है, जिसमें किंडरगार्टन के प्रमुख, पद्धतिविज्ञानी, मनोवैज्ञानिक, डॉक्टर और निश्चित रूप से, छोटे बच्चों के समूहों के शिक्षक भाग लेते हैं। विशेषज्ञ एक किंडरगार्टन, छोटे बच्चों के समूहों के काम की ख़ासियत को प्रकट करते हैं, उन्हें एक शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक गतिविधि की दिशाओं से परिचित कराते हैं, माता-पिता के सवालों का जवाब देते हैं।

छोटे बच्चों के सफल अनुकूलन को व्यवस्थित करने के लिए, शिक्षक पहले जूनियर समूह (परिशिष्ट डी) के MADOU CRR - किंडरगार्टन नंबर 28 "रोडनिचोक" के शिक्षकों की शैक्षिक गतिविधियों के लिए एक योजना तैयार करते हैं। इसी समय, वे काम के विभिन्न क्षेत्रों का चयन करते हैं: मनोरंजन, माता-पिता के लिए परामर्श, अनुस्मारक, बच्चों के लिए दिलचस्प उपचारात्मक खेल, बाहरी खेल जो बच्चों में सकारात्मक भावनाओं के उद्भव में योगदान करते हैं, मौखिक लोक कला के तत्व। समूह कक्ष और ताजी हवा दोनों में बच्चों को संगठित करने के विभिन्न तरीकों, तकनीकों और रूपों का इस्तेमाल किया गया।

और छोटे बच्चों के सफल अनुकूलन के लिए, शिक्षकों और माता-पिता के लिए निम्नलिखित सिफारिशों का पालन करना आवश्यक है:

अपने काम में, शिक्षकों को प्रश्नावली, घर का दौरा, यात्रा फ़ोल्डर, शैक्षणिक प्रचार के दृश्य रूपों (स्टैंड), माता-पिता के लिए परामर्श, माता-पिता के साथ बातचीत, माता-पिता की बैठकों का उपयोग करना चाहिए।

इस प्रकार, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों और माता-पिता की संयुक्त गतिविधि एक पूर्वस्कूली संस्थान की स्थितियों के लिए एक बच्चे के सफल अनुकूलन की कुंजी है।

निष्कर्ष

अध्ययन के परिणामों के आधार पर, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं।

किसी व्यक्ति के जीवन में कम उम्र सबसे महत्वपूर्ण अवधि होती है, जब सबसे मौलिक क्षमताएं बनती हैं जो किसी व्यक्ति के आगे के विकास को निर्धारित करती हैं। इस अवधि के दौरान, संज्ञानात्मक गतिविधि, दुनिया में विश्वास, आत्मविश्वास, लोगों के प्रति एक उदार दृष्टिकोण, रचनात्मक अवसर, सामान्य जीवन गतिविधि और बहुत कुछ जैसे प्रमुख गुण बनते हैं। हालांकि, शारीरिक परिपक्वता के परिणामस्वरूप ये गुण और क्षमताएं स्वचालित रूप से उत्पन्न नहीं होती हैं। उनके गठन के लिए वयस्कों से पर्याप्त प्रभाव, संचार के कुछ रूपों और बच्चे के साथ संयुक्त गतिविधियों की आवश्यकता होती है। माता-पिता और शिक्षकों का सामना करने वाली कई समस्याओं (संज्ञानात्मक गतिविधि में कमी, संचार विकार, अलगाव और बढ़ी हुई शर्म, या, इसके विपरीत, बच्चों की आक्रामकता और अति सक्रियता, आदि) की उत्पत्ति बचपन में ही होती है। पूर्वस्कूली और स्कूली उम्र में इन विकृतियों का सुधार और मुआवजा महत्वपूर्ण कठिनाइयाँ प्रस्तुत करता है और उन्हें रोकने की तुलना में बहुत अधिक प्रयास और व्यय की आवश्यकता होती है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में परवरिश और शैक्षिक प्रक्रिया के लक्ष्य बच्चे को बौद्धिक और शारीरिक विकास के सामंजस्यपूर्ण संयोजन, बच्चों में सामाजिक संपर्कों के गठन और विकासात्मक शिक्षा की स्थितियों में संयुक्त रूप से कार्य करने की क्षमता के आधार पर व्यापक रूप से शिक्षित करना है। पालना पोसना।

एक प्रारंभिक बच्चे के पूर्ण विकास के लिए उपयुक्त योग्यता वाले पेशेवरों से पर्याप्त और योग्य मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता की आवश्यकता होती है।

अध्ययन के दौरान, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि अनुकूलन अवधि के दौरान एक महत्वपूर्ण भूमिका शिक्षक को सौंपी जाती है, बच्चे के परिवार के साथ उसका काम।

बच्चे के नर्सरी में प्रवेश करने से पहले और बाल देखभाल संस्थान में अनुकूलन की अवधि के दौरान जटिल चिकित्सा और शैक्षणिक गतिविधियों को अंजाम देना नई स्थितियों के लिए आसान अनुकूलन में योगदान देता है।

पाठ्यक्रम कार्य के दौरान जिन पहलुओं पर विचार किया गया है, वे साबित करते हैं कि ऐसी कई स्थितियां हैं जो एक प्रारंभिक बच्चे के पूर्वस्कूली संस्थान के अनुकूलन को प्रभावित करती हैं।

आदत की प्रक्रिया में बच्चे के व्यवहार की प्रकृति को प्रभावित करने वाला एक महत्वपूर्ण कारक स्वयं शिक्षक का व्यक्तित्व है, जिसे बच्चों से प्यार करना चाहिए, प्रत्येक बच्चे के प्रति चौकस और उत्तरदायी होना चाहिए और उसका ध्यान आकर्षित करने में सक्षम होना चाहिए। शिक्षक को बच्चों के विकास के स्तर का निरीक्षण और विश्लेषण करने में सक्षम होना चाहिए और शैक्षणिक प्रभावों का आयोजन करते समय इसे ध्यान में रखना चाहिए, बच्चों की संस्था की स्थितियों के लिए अभ्यस्त होने के लिए कठिन अवधि के दौरान बच्चों के व्यवहार को नियंत्रित करने में सक्षम होना चाहिए। .

अनुकूलन अवधि बच्चे के लिए एक कठिन समय है। लेकिन इस समय यह न केवल बच्चों के लिए बल्कि उनके माता-पिता के लिए भी मुश्किल है। इसलिए माता-पिता के साथ शिक्षक का संयुक्त कार्य बहुत महत्वपूर्ण है।

इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि अध्ययन का लक्ष्य: छोटे बच्चों के विकास की उम्र की विशेषताओं का अध्ययन करना और बालवाड़ी में जीवन की परिस्थितियों और पालन-पोषण के लिए बच्चों के अनुकूलन, कार्यों को लागू किया गया था।

यह पाठ्यक्रम कार्य किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए व्यावहारिक और सैद्धांतिक महत्व रखता है।

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परिशिष्ट A

माता-पिता प्रश्नावली

प्रिय माता-पिता, यदि आप इन प्रश्नों का उत्तर देंगे तो हम आपके आभारी होंगे।

आपके उत्तर हमें आपके बच्चे को बेहतर तरीके से जानने और अनुकूलन अवधि के दौरान उसके जीवन को आसान बनाने में मदद करेंगे।

व्यवहार

1 आपके बच्चे की प्रमुख मनोदशा (हंसमुख, संतुलित या चिड़चिड़ी, अनिश्चित, उदास)।

2 सो जाने की प्रकृति (तेज़; 10 मिनट के भीतर; बहुत धीमी; धीमी)।

3 नींद की प्रकृति (शांत; बेचैन)।

4 आपके बच्चे की भूख (अच्छा; चयनात्मक; अनिश्चित; गरीब)

5 पॉटी प्लेसमेंट के प्रति आपके बच्चे का रवैया (सकारात्मक; नकारात्मक)।

6 नीटनेस स्किल्स (बर्तन मांगता है; पूछता नहीं है, लेकिन सूखा है; पूछता नहीं है; गीला चलता है)।

7 इस उम्र के लिए अवांछनीय आदतें (एक उंगली या एक शांत करनेवाला पर चूसना, सोते या बैठते समय झूलना)।

व्यक्तित्व

रोजमर्रा की जिंदगी और सीखने में संज्ञानात्मक आवश्यकताओं की अभिव्यक्ति।

1 क्या बच्चा खिलौनों, घर की वस्तुओं और एक नए, अपरिचित वातावरण में रुचि दिखाता है?

2 क्या आप वयस्कों के कार्यों में रुचि रखते हैं?

3 क्या वह एक ही समय में चौकस है, क्या वह सक्रिय, मेहनती है? __________

4 खेल गतिविधि में पहल (बाहर की मदद के बिना करने के लिए कुछ मिल सकता है या नहीं; खुद खेल की तैयारी कर सकता है या नहीं कर सकता है)? ________________________________

5 वयस्कों के साथ संबंधों में पहल (अपनी पहल पर संपर्क में आती है; संपर्क में नहीं आती)? ___________

6 बच्चों के साथ संबंधों में पहल (अपनी पहल पर संपर्क में आती है; संपर्क में नहीं आती)? _____________

7 खेल में स्वतंत्रता (एक वयस्क की अनुपस्थिति में स्वतंत्र रूप से खेलना जानता है; स्वतंत्र रूप से खेलना नहीं जानता)? __________

परिशिष्ट बी

जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चे के न्यूरोसाइकिक विकास का नक्शा

विश्लेषण______________________________________________

आधुनिकतम

गतिविधि

संबंध कौशल

निष्क्रिय

सक्रिय

निष्क्रियता

निरीक्षण, अनुकरण

विषय गतिविधि

वयस्कों के साथ

साथियों के साथ

अनुपस्थित

पारस्परिक

सक्रिय

अनुपस्थित

पारस्परिक

सक्रिय

1 साल 3 महीने

1 साल 6 महीने

1 साल 9 महीने

जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चे के न्यूरोसाइकिक विकास का नक्शा

जन्म की तारीख ______________________________________

पर्ची की तारीख____________________________________

विश्लेषण_____________________________________________

न्यूरोसाइकिक विकास का स्तर

सक्रिय भाषण

ग्रहणशील

विकास

निर्माण

आविष्कारशील गतिविधि

यातायात

परिशिष्ट बी

बच्चों के लिए अनुकूलन समूहों के परिणाम MADOU CRR - किंडरगार्टन

पहले जूनियर समूह के नंबर 28 "रोडनिचोक"

प्रथम नाम अंतिम नाम

जन्म की तारीख

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान में प्रवेश की तिथि

अनुकूलन समूह

बेलाया दरिया

कोज़ेनोव डेनियल

मुसीना एलिसैवेटा

क्रीमेज़ियन जीन

तारासोवा सोफिया

खोडोकोव्स्की तिखोन

अर्दिमेव वादिम

मकुरिन ओलेग

परिशिष्ट डी

शैक्षिक कार्य योजना

सप्ताह के दिन

काम के प्रकार

सोमवार

मैं आधा दिन (सुबह)

डी / और "क्या बदल गया है?"

ध्यान का विकास, वस्तुओं के नाम का सही उच्चारण।

दिन की सैर

पी / और "वहां कौन पहुंचेगा?"

चपलता, दृढ़ता, गेंद खेलने की क्षमता का विकास।

दिन का दूसरा आधा

मनोरंजन "दादी अरीना हमसे मिलने आई थीं!"

हर्षित मूड का माहौल बनाएं; बच्चों को पहेलियों का अनुमान लगाना सिखाएं, कविता पढ़ें

माता-पिता के साथ परामर्श "बच्चे के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण"

बच्चे के कुछ चरित्र लक्षणों के निर्माण के लिए माता-पिता का ध्यान आकर्षित करना

मैं आधा दिन (सुबह)

डी / और "एक ही रूप में और क्या है?"

बच्चों को एक ही आकार की वस्तुओं को खोजना सिखाएं।

दिन की सैर

पी / और "साबुन के बुलबुले!"

आकार, आकार को नाम देना सीखें; प्रतिक्रिया विकसित करना; दोनों हाथों से बुलबुले फोड़ने की क्षमता।

दिन का दूसरा आधा

ए बार्टो की कविता "द बॉल" पढ़ना

कविता को ध्यान से सुनना सीखें, सामग्री को समझें; बच्चों को कविता पढ़ने में मदद करने के लिए प्रोत्साहित करें, और लड़की तान्या के प्रति सहानुभूति जगाएं।

माता-पिता के साथ बातचीत "आपका बच्चा"

बच्चे के नकारात्मक चरित्र लक्षणों और व्यक्तिगत विशेषताओं की पहचान

मैं आधा दिन

1. नर्सरी कविता की पुनरावृत्ति "लाइक आवर कैट"

2. नर्सरी राइम पर आधारित फिंगर गेम "लाइक आवर कैट"

एक परिचित नर्सरी कविता दोहराएं, एक हर्षित मूड बनाएं

हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करना।

दिन की सैर

पी / और "हथेली तक कूदो"

चपलता का विकास, प्रतिक्रिया और गति की गति

दिन का दूसरा आधा

टेबल थियेटर "टेरेमोक"

बच्चों को एक परी कथा सुनना सिखाएं, एक हर्षित मूड बनाएं

परिवार में पालन-पोषण की स्थितियों के बारे में सोन्या टी के माता-पिता के साथ बातचीत

सोनी के अनुकूलन को सुगम बनाना

मैं आधा दिन

1. बी जाखोडर की कविता "हेजहोग" का वाचन

सामग्री को समझने में सहायता के लिए एक नई कविता प्रस्तुत करें

2. मॉडलिंग "चलो एक कटोरा बनाते हैं और दूध के साथ हाथी का इलाज करते हैं"

हेजहोग के लिए कटोरा बनाने के लिए उपलब्ध विधियों (रोलिंग, चपटे) को प्रोत्साहित करें।

दिन की सैर

पी / और खेल "टोकरी में कौन होगा?"

निपुणता का विकास, गेंद खेलने की क्षमता का विकास।

दिन का दूसरा आधा

मंचन खेल "लड़की माशा और बनी के बारे में - लंबे कान"

नाट्यकरण की मदद से बच्चों को बताएं कि सुबह अपनी मां को अलविदा कैसे कहें - बिदाई करते समय रोना नहीं, ताकि उन्हें परेशान न करें।

इस विषय पर समूह अभिभावक बैठक: "स्व-सेवा में बच्चों की स्वतंत्रता बढ़ाना"

बच्चों की परवरिश में आत्म-देखभाल में आत्मनिर्भरता के महत्व को दिखाएं

मैं आधा दिन

1. लियो टॉल्स्टॉय की कहानी पढ़ना "जंगल में एक गिलहरी थी"

2. ड्राइंग "गिलहरी के लिए पागल"

1. छोटों को गिलहरी और उसके बच्चों से परिचित कराना, कहानी सुनना सिखाना, विषयवस्तु को समझना, सवालों के जवाब देना

2. बच्चों को पेंसिल से गोल नट बनाना सिखाना; देखभाल की अभिव्यक्ति को बढ़ावा देने के लिए, गिलहरी के प्रति संवेदनशीलता

दिन की सैर

पी / और "बिल्ली चुपके से है"

वेस्टिबुलर उपकरण का प्रशिक्षण।

दिन का दूसरा आधा

नर्सरी "बिल्ली, बिल्ली तितर बितर!"

पहले सीखी गई नर्सरी कविता की पुनरावृत्ति।

परिशिष्ट ई

अनुकूलन अवधि के दौरान माता-पिता के लिए सुझाव

1. माँ के काम पर जाने से एक महीने पहले बच्चे को नर्सरी में ले जाना शुरू करें।

2. पहली बार बच्चे को 2-3 घंटे के लिए लाना।

3. यदि बच्चे को किंडरगार्टन (अनुकूलन समूह 1) की आदत डालना मुश्किल लगता है, तो बच्चे को उसके वातावरण से परिचित कराने और शिक्षक के साथ "प्यार में पड़ने" के लिए माँ बच्चे के साथ समूह में हो सकती है।

4. नींद और भोजन बच्चों के लिए तनावपूर्ण स्थिति है, इसलिए, बच्चे के किंडरगार्टन में रहने के पहले दिनों के दौरान, उसे सोने और खाने के लिए न छोड़ें।

6. अनुकूलन की अवधि के दौरान, तंत्रिका तनाव के कारण, बच्चा कमजोर हो जाता है और काफी हद तक बीमारी की चपेट में आ जाता है। इसलिए उसके आहार में विटामिन, ताजी सब्जियां और फल शामिल होने चाहिए।

7. बच्चे को टहलने के लिए सावधानी से कपड़े पहनाएं ताकि उसे पसीना न आए या वह जम न जाए, ताकि कपड़े बच्चे की गतिविधियों में बाधा न डालें और मौसम के अनुकूल हों।

8. याद रखें कि अनुकूलन की अवधि बच्चे के लिए एक मजबूत तनाव है, इसलिए आपको बच्चे को स्वीकार करने की आवश्यकता है जैसे वह है, अधिक प्यार, स्नेह, ध्यान दिखाएं।

9. अगर बच्चे का कोई पसंदीदा खिलौना है, तो उसे अपने साथ किंडरगार्टन ले जाने दें, इससे बच्चा शांत हो जाएगा।

10. बालवाड़ी में बच्चे के व्यवहार में रुचि लें। कुछ नकारात्मक अभिव्यक्तियों को बाहर करने के लिए एक शिक्षक, डॉक्टरों, मनोवैज्ञानिक से परामर्श लें।

11. बालवाड़ी की उन समस्याओं के बारे में चर्चा न करें जो आपको बच्चे से संबंधित हैं।

अपने बच्चों से प्यार करो और उनके साथ अपने जैसा व्यवहार करो;

प्रत्येक बच्चे के विकास की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को याद रखें;

सामाजिक और नैतिक मानदंडों के लिए एक सुलभ रूप में बच्चे का परिचय;

पूर्वस्कूली में प्रवेश करने वाले बच्चों के माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित करना आवश्यक है;

माता-पिता के साथ परामर्श और बातचीत का संचालन करें, उन्हें बच्चे की आवश्यकताओं के साथ, किंडरगार्टन की दैनिक दिनचर्या से परिचित कराएं;

हो सके तो बच्चे के परिवार से मिलें, बच्चों की आदतों और रुचियों के बारे में जानें;

बच्चों के किंडरगार्टन में प्रवेश करने से पहले पेरेंटिंग मीटिंग आयोजित करें।

अपने बच्चे को वैसे ही प्यार करो जैसे वह है;

अपने बच्चे का आनंद लें;

अपने बच्चे से देखभाल करने वाले, उत्साहजनक लहजे में बात करें;

बिना रुकावट के बच्चे को सुनें;

बच्चे के लिए स्पष्ट और निश्चित आवश्यकताओं को स्थापित करना;

बच्चे के लिए बहुत सारे नियम मत बनाओ;

धैर्य रखें;

अपने बच्चे को प्रतिदिन पढ़ें और जो पढ़ा है उस पर चर्चा करें;

एक बच्चे के साथ बातचीत में, यथासंभव अधिक वस्तुओं और उनके संकेतों को नाम दें;

अन्य बच्चों के साथ खेलने को प्रोत्साहित करें;

अपने बच्चे के जीवन और बालवाड़ी में गतिविधियों में रुचि लें;

अपने आप को एक बच्चे की उपस्थिति में अनुपयुक्त व्यवहार करने की अनुमति न दें;

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    • 1. अनुकूलन की अवधारणा।

    अनुकूलननई सामाजिक परिस्थितियों में बच्चा कभी-कभी बहुत दर्दनाक होता है। जब वह पहली बार किंडरगार्टन में आता है, तो लोगों के साथ उसके सभी रिश्तों का गंभीर पुनर्गठन होता है, जीवन के सामान्य रूपों का टूटना। अस्तित्व की स्थितियों में यह अचानक परिवर्तन कठिन अनुभवों, भाषण और खेल गतिविधि में कमी के साथ हो सकता है, और अक्सर बच्चे के स्वास्थ्य को प्रभावित करता है।

    एक बच्चे के लिए जिसने चाइल्डकैअर संस्थान में भाग नहीं लिया है, सब कुछ असामान्य है: प्रियजनों की अनुपस्थिति, अपरिचित वयस्कों की उपस्थिति, बड़ी संख्या में बच्चे, एक नया दैनिक दिनचर्या, आदि। जिस तरह से कर्मचारी बच्चों के साथ व्यवहार करते हैं, वह घर पर उनके द्वारा उपयोग किए जाने वाले व्यवहार से बहुत भिन्न होता है। नया वातावरण बच्चे का संतुलन बिगाड़ देता है और अक्सर उसमें हिंसक प्रतिक्रियाएँ पैदा करता है।

    सामाजिक पालन-पोषण की स्थितियों के लिए बच्चे के अभ्यस्त होने की अवधि के दौरान विशेष महत्व के कारक भी हैं जैसे कि शासन की आदत, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का स्तर, स्वयं-सेवा कौशल, आदि। इस पर निरंतर ध्यान दिया जाना चाहिए परिवार में। जीवन के पहले वर्ष के अंत तक, बच्चे को एक कुर्सी पर बैठने की क्षमता विकसित करने की आवश्यकता होती है, एक कप से अकेले पीना। 1 साल 2 महीने से बच्चे को चम्मच का इस्तेमाल करना, रोटी के साथ सूप खाना, तरह-तरह के व्यंजन खाना, खाना अच्छी तरह चबाना और खाने के बाद कुर्सी हिलाना सिखाना जरूरी है। बच्चे को कपड़े उतारने, धोने में सक्रिय रूप से भाग लेना चाहिए।

    1 वर्ष 6 महीने से, बच्चे को अपने हाथों को अपने दम पर धोना, खाना, खाना खाते समय साफ रखना, एक रुमाल का उपयोग करना, उन कपड़ों को उतारना जो वयस्कों द्वारा खुले और खुले नहीं हैं, और कपड़ों की वस्तुओं को नाम देना सिखाया जाना चाहिए।

    2. सामान्य वर्तमान अनुकूलन अवधि की मुख्य विशेषताएं।

    1. मूड विकार।

    कुछ बच्चों में अशांति, मनोदशा, अवसाद; दूसरों में उत्तेजना, क्रोध, आक्रामक अभिव्यक्तियाँ (अवधि - एक सप्ताह से 1.5 महीने तक)।

    2. नींद में खलल।

    बच्चे बहुत बार सोने लगते हैं, शाम को सोने में कठिनाई होती है, सोने से पहले रो सकते हैं; सुबह उन्हें सही समय पर जगाना बहुत मुश्किल हो सकता है। कुछ बच्चे किंडरगार्टन में दिन में सो नहीं पाते हैं, अधिक काम करते हैं और शाम को जल्दी सो जाते हैं। अन्य, अति उत्साहित, 22-23 घंटे तक शांत नहीं हो सकते। नींद की कमी बच्चों की भलाई को लगभग तुरंत प्रभावित करती है और तंत्रिका तंत्र पर एक जटिल नकारात्मक प्रभाव पड़ता है (अवधि - 1 से 2 महीने तक)।

    3. भूख न लगना।

    बच्चे खराब खाना शुरू करते हैं (घर और बगीचे दोनों में) इस कारण से कि उन्हें असामान्य भोजन, नए व्यंजन, स्वाद के लिए अपरिचित की पेशकश की जाती है। जो बच्चे घर पर मसला हुआ खाना खाने के आदी हैं, उनके लिए किंडरगार्टन में व्यंजनों की निरंतरता अप्रत्याशित हो सकती है। कुछ बच्चों की बढ़ी हुई तंत्रिका उत्तेजना के संयोजन में, इससे अल्पकालिक जठरांत्र संबंधी विकार हो सकते हैं - उल्टी, पेट में दर्द, हिचकी और कभी-कभी खाद्य एलर्जी (अवधि - 1 सप्ताह से 1 महीने तक)।

    4. प्रतिरक्षा में कमी।

    छोटे बच्चों में तनाव के कारण, प्रतिरक्षा प्रणाली पीड़ित होती है, वे अक्सर बीमार होने लगते हैं (आमतौर पर एआरवीआई), हाइपोथर्मिया पर प्रतिक्रिया करते हैं, अधिक गरम करते हैं, सामान्य स्थिति की तुलना में बहुत अधिक बार ड्राफ्ट करते हैं; आसानी से एक दूसरे से संक्रमित हो जाते हैं (अवधि - 2 से 10 महीने तक, कुछ इससे भी अधिक)।

    5.विघटनकारी व्यवहार

    बच्चे विकास के पहले के चरणों में लौटते हैं, बदतर खेलते हैं, खेल अधिक आदिम हो जाते हैं, वे घर पर भी अपनी माँ से खुद को दूर नहीं कर सकते, वे अजनबियों से डरने लगते हैं। कुछ में आत्म-देखभाल कौशल, स्वच्छता कौशल का नुकसान होता है (वे पॉटी नहीं मांगते हैं, यदि आवश्यक हो तो हाथ धोने में कठिनाई होती है, आदि) (अवधि - 1 सप्ताह से 2 महीने तक)।

    एक अन्य स्थिति भी व्यापक है - बच्चा किंडरगार्टन में उल्लेखनीय रूप से अच्छा व्यवहार करता है, लेकिन जब वह घर आता है, तो वह अकारण आक्रामकता दिखाना शुरू कर देता है और अनुचित नखरे करता है।

    इन सभी घटनाओं को समझ के साथ समझो। बच्चा आपके बावजूद इस तरह का व्यवहार नहीं करता है, बल्कि सिर्फ इसलिए कि वह गंभीर तनाव का अनुभव कर रहा है। माता-पिता का प्यार और ध्यान बच्चे के प्रारंभिक अनुकूलन में योगदानकिंडरगार्टन में शिक्षकों के सक्षम कार्यों से कम नहीं।

    3. अनुकूलन अवधि के चरण।

    अनुकूलन अवधि की अवधि के आधार पर, बालवाड़ी में बच्चे के अनुकूलन की तीन डिग्री हैं: आसान (1-16 दिन), मध्यम (16-32), गंभीर (32-64 दिन)।

    आसान अनुकूलन के साथ दो सप्ताह के भीतर बच्चे का व्यवहार सामान्य हो जाता है। पहले सप्ताह के अंत तक भूख बहाल हो जाती है, 1-2 सप्ताह के बाद नींद बेहतर हो जाती है। सुबह रोने के साथ संयोजन में मूड जोरदार, रुचि रखता है। करीबी वयस्कों के साथ संबंधों का उल्लंघन नहीं किया जाता है, बच्चा विदाई की रस्मों के आगे झुक जाता है, जल्दी से विचलित हो जाता है, वह अन्य वयस्कों में रुचि रखता है। बच्चों के प्रति रवैया उदासीन और दिलचस्पी दोनों हो सकता है। एक वयस्क की भागीदारी के साथ दो सप्ताह के भीतर पर्यावरण में रुचि बहाल हो जाती है। भाषण बाधित होता है, लेकिन बच्चा वयस्क के निर्देशों का जवाब दे सकता है और उनका पालन कर सकता है। पहले महीने के अंत तक, सक्रिय भाषण बहाल हो जाता है। जटिलताओं के बिना, दस दिनों से अधिक की अवधि के लिए बीमारी की दर एक से अधिक बार नहीं होनी चाहिए। वजन अपरिवर्तित। स्वायत्त तंत्रिका तंत्र की गतिविधि में विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं और परिवर्तन के संकेत अनुपस्थित हैं।

    अनुकूलन की औसत डिग्री ... सामान्य अवस्था में उल्लंघन अधिक स्पष्ट और लंबे होते हैं। 20-40 दिनों के बाद ही नींद बहाल होती है, नींद की गुणवत्ता भी प्रभावित होती है। 20-40 दिनों में भूख बहाल हो जाती है। महीने के दौरान मूड अस्थिर रहता है, दिन भर अशांति रहती है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में रहने के 30 वें दिन तक व्यवहारिक प्रतिक्रियाएं बहाल हो जाती हैं। प्रियजनों के प्रति उनका रवैया भावनात्मक रूप से उत्साहित है (रोना, बिदाई और मिलने पर चीखना)। बच्चों के प्रति रवैया, एक नियम के रूप में, उदासीन है, लेकिन इसमें रुचि भी हो सकती है। भाषण का उपयोग नहीं किया जाता है, या भाषण गतिविधि धीमी हो जाती है। खेल में, बच्चा अर्जित कौशल का उपयोग नहीं करता है, खेल स्थितिजन्य है। वयस्कों के प्रति रवैया चयनात्मक है। जटिलताओं के बिना, दस दिनों से अधिक की अवधि के लिए घटना दो गुना तक है। वजन नहीं बदलता है या थोड़ा कम होता है। विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं के लक्षण दिखाई देते हैं: वयस्कों और बच्चों के साथ संबंधों में चयनात्मकता, केवल कुछ शर्तों के तहत संचार। स्वायत्त तंत्रिका तंत्र में परिवर्तन: पीलापन, पसीना, आंखों के नीचे छाया, ज्वलनशील गाल, त्वचा का छिलना (डायथेसिस) - डेढ़ से दो सप्ताह के भीतर।

    गंभीर अनुकूलन। बच्चा ठीक से नहीं सोता है, नींद कम आती है, रोता है, नींद में रोता है, आँसुओं के साथ जागता है; भूख दृढ़ता से कम हो जाती है और लंबे समय तक, खाने से लगातार इनकार, विक्षिप्त उल्टी, मल के कार्यात्मक विकार, अनियंत्रित मल हो सकता है। मनोदशा उदासीन है, बच्चा बहुत रोता है और लंबे समय तक, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में रहने के 60 वें दिन तक व्यवहारिक प्रतिक्रियाएं सामान्य हो जाती हैं। प्रियजनों के प्रति रवैया भावनात्मक रूप से उत्साहित है, व्यावहारिक बातचीत से रहित है। बच्चों के प्रति रवैया: आक्रामकता से बचता है, दूर रहता है या दिखाता है। गतिविधियों में भाग लेने से इंकार कर दिया। भाषण का उपयोग नहीं करता है या 2-3 अवधि के लिए भाषण विकास में देरी होती है। खेल स्थितिजन्य, अल्पकालिक है।

    अनुकूलन अवधि की अवधि प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत - विशिष्ट विशेषताओं पर निर्भर करती है। एक सक्रिय, मिलनसार, जिज्ञासु है। उनकी अनुकूलन अवधि काफी आसानी से और जल्दी से गुजर जाएगी। दूसरा धीमा है, बेफिक्र है, खिलौनों के साथ रिटायर होना पसंद करता है। शोर, साथियों की तेज बातचीत उसे परेशान करती है। यहां तक ​​​​कि अगर वह खुद खाना और कपड़े पहनना जानता है, तो वह धीरे-धीरे करता है, सभी से पिछड़ जाता है। ये कठिनाइयाँ दूसरों के साथ संबंधों पर अपनी छाप छोड़ती हैं। ऐसे बच्चे को नए वातावरण के अभ्यस्त होने के लिए अधिक समय की आवश्यकता होती है।

    मौजूद कुछ कारण जो बच्चे में आँसू पैदा करते हैं:

    पर्यावरण में बदलाव से जुड़ी चिंता (3 साल से कम उम्र के बच्चे को अभी भी अधिक ध्यान देने की जरूरत है। साथ ही, परिचित, शांत घर के माहौल से, जहां मां पास है और किसी भी समय बचाव के लिए आ सकती है, वह आगे बढ़ता है) एक अपरिचित स्थान, मिलता है, भले ही परोपकारी, लेकिन अजनबी) और शासन (एक बच्चे के लिए उस समूह के जीवन के मानदंडों और नियमों को स्वीकार करना मुश्किल हो सकता है जिसमें वह गिर गया)। बालवाड़ी में, एक निश्चित अनुशासन सिखाया जाता है, लेकिन घर पर यह इतना महत्वपूर्ण नहीं था। इसके अलावा, बच्चे की व्यक्तिगत दिनचर्या का उल्लंघन किया जाता है, यह एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में जाने के लिए नखरे और अनिच्छा को भड़का सकता है।

    बालवाड़ी की नकारात्मक पहली छाप। प्रीस्कूल में बच्चे के निरंतर रहने के लिए यह महत्वपूर्ण हो सकता है, इसलिए समूह में पहला दिन अत्यंत महत्वपूर्ण है।

    बालवाड़ी के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तैयारी। यह समस्या सबसे कठिन है और विकास की व्यक्तिगत विशेषताओं से संबंधित हो सकती है। ज्यादातर ऐसा तब होता है जब बच्चे का मां के साथ भावनात्मक संचार का अभाव होता है। इसलिए, एक सामान्य बच्चा जल्दी से एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अनुकूल नहीं हो सकता है, क्योंकि वह मां से दृढ़ता से जुड़ा हुआ है, और उसके लापता होने से बच्चे के हिंसक विरोध का कारण बनता है, खासकर अगर वह प्रभावशाली और भावनात्मक रूप से संवेदनशील है।

    2-3 साल के बच्चे अजनबियों और संचार की नई स्थितियों के डर का अनुभव करते हैं, जो कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पूरी तरह से प्रकट होता है। ये डर बच्चे के नर्सरी में कठिन अनुकूलन के कारणों में से एक हैं। अक्सर, बगीचे में नए लोगों और स्थितियों का डर इस तथ्य की ओर जाता है कि बच्चा अधिक उत्तेजित, कमजोर, स्पर्शी, अशांत हो जाता है, उसके बीमार होने की संभावना अधिक होती है, क्योंकि तनाव शरीर की सुरक्षा को कम कर देता है।

    स्वयं सेवा कौशल का अभाव। यह बालवाड़ी में बच्चे के रहने को बहुत जटिल करता है।

    अत्यधिक इंप्रेशन। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, बच्चा कई नए सकारात्मक और नकारात्मक अनुभवों का अनुभव करता है, वह अधिक काम कर सकता है और परिणामस्वरूप, घबरा जाता है, रोता है, और शालीन हो जाता है।
    -समूह और किंडरगार्टन स्टाफ की व्यक्तिगत अस्वीकृति। ऐसी घटना को अनिवार्य नहीं माना जाना चाहिए, लेकिन यह संभव है।

    साथ ही, माता-पिता को यह जानने की जरूरत है कि 2-3 साल की उम्र तक बच्चे को साथियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता महसूस नहीं होती है, यह अभी तक नहीं बना है। इस उम्र में, एक वयस्क एक नाटक साथी के रूप में कार्य करता है, बच्चे के लिए एक रोल मॉडल और परोपकारी ध्यान और सहयोग के लिए बच्चे की आवश्यकता को पूरा करता है। साथी यह नहीं दे सकते, क्योंकि उन्हें स्वयं इसकी आवश्यकता है।

    4. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के कठिन अनुकूलन के कारण

    - परिवार में एक ऐसे शासन का अभाव जो किंडरगार्टन के शासन के साथ मेल खाता हो।

    - बच्चे में अजीबोगरीब आदतें होती हैं।

    - अपने आप को एक खिलौने के साथ कब्जा करने में असमर्थता।

    - प्राथमिक सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के गठन का अभाव।

    - अजनबियों के साथ अनुभव की कमी।

    वयस्कों को बच्चों को प्रवेश के तनाव को दूर करने और पूर्वस्कूली के लिए सफलतापूर्वक अनुकूलन करने में मदद करने की आवश्यकता है। संतान कम उम्र भावनात्मक, प्रभावशाली हैं। उनकी विशेषता हैलेकिन जल्दी से वयस्कों और साथियों की मजबूत सकारात्मक और नकारात्मक भावनाओं से संक्रमित हो जाते हैं, उनका अनुकरण करेंक्रियाएँ। इन सुविधाओं का उपयोग आपको तब करना चाहिए जबबालवाड़ी के लिए एक बच्चे को तैयार करना। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि पहलेबच्चे ने बालवाड़ी में रहने का अनुभव प्राप्त कियाकिसी प्रियजन का समर्थन।

    5. अपने बच्चे को किंडरगार्टन के अनुकूल बनाने में कैसे मदद करें।

    - अपने बच्चे को धीरे-धीरे किंडरगार्टन की आदत डालें। उसे पहले से ही ग्रुप में ले आएं ताकि वह शिक्षकों को जान सके, बच्चों के साथ सैर कर सके। सबसे पहले, बच्चे को केवल कुछ घंटों के लिए बगीचे में छोड़ दें, टहलने के दौरान, दोपहर के भोजन से पहले उसे उठाएं। इस अंतराल को धीरे-धीरे बढ़ाएं, इसके लिए दोपहर के भोजन के बाद आना, शांत घंटा, दोपहर का नाश्ता। यदि कोई जटिलताएं नहीं हैं, तो 1-2 सप्ताह के बाद आप सामान्य आहार पर स्विच कर सकते हैं। हालांकि, अनुकूलन प्रक्रिया में देरी न करें, अन्यथा बच्चे को अपनी विशेष स्थिति की आदत हो जाएगी।

    ए अपने बच्चे को अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ संवाद करना सिखाएं। उसके साथ खेल के मैदानों, छुट्टियों, जन्मदिनों पर जाएँ, उसे साथियों के साथ खेलना सिखाएँ।

    - घर पर अपने बच्चे के साथ "बालवाड़ी" खेल खेलें। कुछ ऐसी विशिष्ट स्थितियाँ बनाएँ जो एक बच्चे के समूह में उत्पन्न हो सकती हैं। अपने बच्चे को जवाब देने में उसकी मदद करने के लिए उसे कुछ सुझाव दें। ऐसा करने से, आप पहले से ही संचार और एक नई टीम में बच्चे के प्रवेश की नींव रखेंगे - पहले एक बच्चे में, फिर एक स्कूल में, और फिर एक वयस्क में।

    - पहले कुछ दिनों में, बच्चा बालवाड़ी में विवश महसूस करता है। भावनाओं के निरंतर नियंत्रण से नर्वस ब्रेकडाउन हो सकता है, इसलिए, अनुकूलन की अवधि के दौरान, बच्चे को बस एक परिचित घरेलू वातावरण में भावनाओं को "रिलीज़" करने की आवश्यकता होती है जो कठोरता का कारण नहीं बनती है। उसे बहुत जोर से चिल्लाने या तेज दौड़ने के लिए डांटें नहीं - उसे इसकी जरूरत है।

    - किसी बच्चे को किंडरगार्टन या शिक्षक से कभी न डराएं। एक सकारात्मक किंडरगार्टन छवि बनाना महत्वपूर्ण है। उसी समय, जब बच्चे को बालवाड़ी भेजते हैं, तो उसे स्वर्गीय जीवन का वादा न करें, बच्चे के साथ ईमानदार रहें, लेकिन हर उस चीज पर ध्यान केंद्रित करें जो सकारात्मक दृष्टिकोण में योगदान दे सकती है: हमें बताएं कि उसे वहां क्या दिलचस्पी हो सकती है, वह क्या कर सकता है सीख सकते हैं।

    - सुनिश्चित करें कि बच्चा समूह में अपनी जरूरत की हर चीज पैक करता है (अतिरिक्त कपड़े, जूते बदलना, खेल वर्दी, आदि)।

    - बच्चे को अपने साथ किंडरगार्टन को उसका पसंदीदा खिलौना दें, जो उसमें गर्म भावनाओं को जगाता है और घर से जुड़ा होता है। खिलौने को हर दिन उसके साथ "किंडरगार्टन जाने" दें और वहां दूसरों को जानें। पूछें कि बालवाड़ी में खिलौने का क्या हुआ, उसके साथ कौन दोस्त था, जिसने उसे चोट पहुंचाई, अगर वह दुखी थी।

    - शिक्षकों के साथ संवाद करें, अपने बच्चे की स्थिति और भलाई के बारे में पूछें, कि वह अपने साथियों के बीच कैसा व्यवहार करता है। अगर उसे कुछ खाद्य पदार्थों, एलर्जी की कोई आदत या असहिष्णुता है, तो चेतावनी देना न भूलें। उसकी पढ़ाई और सफलता में एक उदार रुचि दिखाएं।

    - सबसे आम समस्याओं में से एक है सुबह अपने माता-पिता के साथ बिदाई के दौरान बच्चे का रोना। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे के उकसावे के आगे न झुकें और उसे बताएं कि, जैसा भी हो, उसे बालवाड़ी जाना होगा। आप जो करते हैं उसमें सुसंगत और आश्वस्त रहें। बच्चे को दृढ़ता से बताएं कि आप उसे केवल कुछ घंटों के लिए छोड़ देते हैं, यह आवश्यक है कि आप उससे प्यार करते हैं और निश्चित समय पर उसके लिए निश्चित रूप से आएंगे। अलविदा दृश्य को छोटा करें। एक नियम के रूप में, माता-पिता के लापता होने के कुछ ही मिनटों के भीतर, बच्चा शांत हो जाता है। एक "अलविदा अनुष्ठान" बनाएं: अपने बच्चे के साथ अग्रिम रूप से सहमत हों, उदाहरण के लिए, कि आप खिड़की में उसे लहराते हैं और एक चुंबन भेजते हैं, इसलिए उसके लिए आपको जाने देना आसान होगा। और हां, उन दिनों उसकी तारीफ करना न भूलें जब आपका ब्रेकअप शांत होने वाला हो।

    - न केवल बच्चे, बल्कि माता-पिता भी किंडरगार्टन के अनुकूलन की अवधि से गुजरते हैं, इसलिए परिवार के सदस्यों के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे अपनी भावनाओं पर नज़र रखें, अपने स्वभाव के बारे में जागरूक रहें। इस अवधि के सफल पाठ्यक्रम के लिए एक आवश्यक शर्त अपराध की भावना की अस्वीकृति है। यदि आपको थोड़ी सी भी हिचकिचाहट है, तो बच्चा "पकड़" लेगा, और उसके लिए आपके साथ भाग लेना और भी मुश्किल हो जाएगा।

    घर के रास्ते में, अपने बच्चे से बात करने की कोशिश करें, पता करें कि दिन क्या अच्छा था और क्या बहुत सफल नहीं था, बच्चों ने क्या किया, बच्चे ने किसके साथ खेला, उसने क्या नया सीखा। अपने बच्चे को किंडरगार्टन भेजने के बाद, आपने उसके साथ कम समय बिताना शुरू किया, लेकिन बात घंटों की संख्या में नहीं है, बल्कि आपके रिश्ते की गुणवत्ता में है। यदि आपके पास एक-दूसरे को बताने के लिए कुछ है तो वे गर्म हो सकते हैं।

    - ध्यान रखें कि बालवाड़ी में बच्चे के अनुकूलन की समस्याएं छुट्टियों, छुट्टियों या बीमारी के बाद फिर से शुरू हो सकती हैं। इस मामले में, लचीला होना आवश्यक है, विशेष रूप से कठिन परिस्थितियों में, आप फिर से बालवाड़ी में बच्चे के रहने के समय को कम कर सकते हैं, या कुछ समय के लिए, शिक्षक के साथ समझौते से, सप्ताह के मध्य में एक ब्रेक की व्यवस्था कर सकते हैं।

    सप्ताहांत पर बालवाड़ी की तरह ही दैनिक दिनचर्या बनाए रखना आवश्यक है!

    जब कोई बच्चा किंडरगार्टन से बाहर होता है, तो माता-पिता को उसे जितना संभव हो उतना समय देने की कोशिश करनी चाहिए - चलना, खेलना, बात करना।

    अनुकूलन अवधि के दौरान भावनात्मक रूप से अपने बच्चे का समर्थन करें। अपने बच्चे को अधिक बार गले लगाओ।

    अपने बच्चे से प्रतिदिन बालवाड़ी के जीवन के बारे में पूछें। हैरान हो जाओ, बच्चे की तारीफ करो। आपकी बातचीत भावनात्मक रूप से जीवंत होनी चाहिए। एक बच्चे के लिए यह जानना बहुत महत्वपूर्ण है कि वयस्क जो उसके लिए महत्वपूर्ण हैं, उसे गंभीरता से लेते हैं, उसकी समस्याओं का सम्मान करते हैं, उसे ध्यान से और रुचि के साथ सुनते हैं, और वह जो कहता है वह वास्तव में महत्वपूर्ण हो जाता है।

    पूछने से बचें, "आज आपने क्या किया? क्या खाया खाने में? आपने कैसा व्यवहार किया? पूछो: “आज तुमने किसके साथ खेला? आपने किताब किसके बारे में पढ़ी? क्या आपने आज पेंट किया है? नाश्ते के लिए दलिया या अंडा था? ”और इसी तरह।

    हे अपने बच्चे को घर पर सभी आवश्यक आत्म-देखभाल कौशल के साथ सिखाएं: अपने हाथों को धोएं, सुखाएं; पोशाक और कपड़े उतारना; भोजन करते समय चम्मच से स्वतंत्र रूप से खाएं; एक बर्तन मांगो। इस उम्र के बच्चे के लिए कपड़े आरामदायक होने चाहिए।

    - याद रखें कि बच्चे को किंडरगार्टन की आदत पड़ने में छह महीने तक का समय लग सकता है। अपनी ताकत, क्षमताओं और योजनाओं की गणना करें। यह बेहतर है कि इस अवधि के दौरान परिवार को अपने बच्चे के अनुकूलन की ख़ासियत के अनुकूल होने का अवसर मिले।

    बालवाड़ी में बच्चे के अनुकूलन की अवधि के दौरान माता-पिता का कार्य शांत, धैर्यवान, चौकस और देखभाल करना है। एक बच्चे से मिलने पर आनन्दित हों, दोस्ताना वाक्यांश कहें: "मुझे तुम्हारी याद आती है", "मैं तुम्हारे साथ अच्छा महसूस करता हूं।" जितनी बार हो सके अपने बच्चे को गले लगाओ!

    याद रखें, धैर्य, निरंतरता और समझ महत्वपूर्ण हैं!

    प्रयुक्त साहित्य की ग्रंथ सूची सूची

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    व्यचुगज़ानिना आई। डी।

    एस्बेस्टोव्स्की शहरी जिला

    छोटे बच्चों के लिए अनुकूलन तकनीक।

    परिचय

    द्वितीय अध्याय। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में छोटे बच्चों के अनुकूलन की विशेषताएं।

    निष्कर्ष

    आवेदन

    प्रयुक्त साहित्य की सूची

    परिचय।

    अनुकूलन इसके लिए नई परिस्थितियों के जवाब में जीव की अनुकूली प्रतिक्रियाओं को विकसित करने की प्रक्रिया है।

    इस प्रक्रिया का उद्देश्य विभिन्न पर्यावरणीय कारकों में उतार-चढ़ाव का पर्याप्त रूप से जवाब देना है।

    उचित पालन-पोषण से बच्चे के शरीर की वातावरण में होने वाले परिवर्तनों के प्रति उचित प्रतिक्रिया करने की क्षमता में वृद्धि होती है। अनुकूल रहने की स्थिति, आहार का पालन, नींद, परिवार के सदस्यों के बीच शांत संबंध और बहुत कुछ - यह सब न केवल स्वास्थ्य के लिए अच्छा है, बल्कि बालवाड़ी में प्रवेश करते समय बच्चे के सामान्य अनुकूलन का आधार भी है।

    विषय "छोटे बच्चों के अनुकूलन के तरीके" प्रासंगिक हैं, क्योंकि 2-3 वर्ष की आयु के बच्चों के बालवाड़ी की स्थितियों के अनुकूलन की समस्या का बहुत महत्व है। बच्चे का शारीरिक और मानसिक विकास इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चे को नए शासन की कैसे आदत हो जाती है, अजनबियों के लिए, यह रुग्णता को रोकने या कम करने में मदद करता है, साथ ही साथ बालवाड़ी और परिवार में अस्तित्व में भी।

    अनुकूलन अवधि और इसके आगे के विकास का क्रम इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चे को बाल देखभाल संस्थान में संक्रमण के लिए परिवार में कैसे तैयार किया जाता है। बच्चों के लिए अनुकूलन अवधि को आसान बनाने के लिए परिवार के लिए पेशेवर मदद की जरूरत है। परिवार की मदद के लिए एक बालवाड़ी आना चाहिए। विकास और शिक्षा के सभी मुद्दों पर किंडरगार्टन को "खुला" होना चाहिए।

    शैक्षणिक साहित्य में, छोटे बच्चों के पूर्वस्कूली संस्थानों के अनुकूलन के मुद्दे (ए.आई. ज़ुकोवा, एन.आई.डोब्रेइटसर, आर.वी. टोंकोवा-यमपोल्स्काया, एन.डी. अनुकूलन को मुख्य रूप से एक चिकित्सा और शैक्षणिक समस्या के रूप में परिभाषित किया जाता है, जिसके समाधान के लिए ऐसी परिस्थितियों के निर्माण की आवश्यकता होती है जो संचार में बच्चों की जरूरतों को पूरा करती हैं, परिवार और सार्वजनिक शिक्षा के बीच घनिष्ठ संपर्क, बच्चों के लिए अच्छी चिकित्सा देखभाल और शैक्षिक के सही संगठन की आवश्यकता होती है। प्रक्रिया (एनएम अक्सरिना, एआई माईस्किस)।

    पश्चिमी और पूर्वी यूरोप के वैज्ञानिकों (के। ग्रोश, एम। सेडेल, ए। अतानासोवा-वुकोवा, वी। मनोवा-टॉमोव, ई। खबिनाकोवा)। यह साबित हो गया है कि पूर्वस्कूली संस्थान में प्रवेश व्यक्तित्व में महत्वपूर्ण प्रतिकूल भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक परिवर्तनों से जुड़ा है, जिसके सुधार के लिए लक्षित शैक्षिक प्रभाव की आवश्यकता होती है।

    व्यक्तित्व विकास के मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र से संबंधित सैद्धांतिक समस्याओं पर विचार करते समय, अनुकूलन को एक अपेक्षाकृत स्थिर सामाजिक समुदाय (ई. एक व्यक्तित्व के विकास को यहां एक नए सामाजिक वातावरण में प्रवेश करने, अनुकूलन और अंततः इसके साथ एकीकरण की प्रक्रिया के रूप में प्रस्तुत किया गया है।

    लक्ष्य: बच्चों के शिक्षण संस्थान में छोटे बच्चों के अनुकूलन के तरीकों, तकनीकों पर विचार करें।

    कार्य:

    1. पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में छोटे बच्चों की आयु विशेषताओं का अध्ययन करना।

    2. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में छोटे बच्चों के अनुकूलन की विशेषताएं।

    एक वस्तु: छोटे बच्चों का अनुकूलन।

    मद: बच्चों के शिक्षण संस्थान में छोटे बच्चों के अनुकूलन के तरीके।

    अध्याय I. छोटे बच्चों की आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं।

    बच्चे का अनुकूलन मानसिक, आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं के ज्ञान पर आधारित होना चाहिए।

    घरेलू शिक्षाशास्त्र और विकासात्मक मनोविज्ञान में, जन्म से 3 वर्ष तक के बच्चे के प्रारंभिक विकास की प्रक्रिया को दो मुख्य अवधियों में विभाजित किया जाता है: शैशवावस्था (जन्म से 12 महीने तक) और पूर्वस्कूली बचपन (12 से 36 महीने तक)।

    कम उम्र में, गहन मानसिक विकास होता है, जिसके मुख्य घटक हैं:

    एक वयस्क के साथ विषय गतिविधि और व्यावसायिक संचार;

    सक्रिय भाषण;

    मनमाना व्यवहार;

    साथियों के साथ संचार की आवश्यकता का गठन;

    एक प्रतीकात्मक खेल की शुरुआत;

    आत्म-जागरूकता और स्वतंत्रता।

    कम उम्र में भविष्य के वयस्क व्यक्तित्व, विशेष रूप से इसके बौद्धिक विकास की नींव बनाने के लिए जबरदस्त अवसर हैं। इस समय, मस्तिष्क का ऐसा गहन विकास होता है, जो जीवन के बाद के किसी भी कालखंड में नहीं होगा। 7 महीने तक। बच्चे का मस्तिष्क दोगुना हो जाता है, 1.5 वर्ष - 3 गुना, और तीसरे तक यह पहले से ही एक वयस्क के मस्तिष्क द्रव्यमान का 3/4 है।

    इसी संवेदनशील काल में बुद्धि, चिंतन और उच्च मानसिक क्रिया की नींव रखी जाती है। कम उम्र की क्षमताओं का कम आंकलन इस तथ्य की ओर जाता है कि इसके कई भंडार अनदेखे रह जाते हैं, और बाद में अंतराल को कठिनाई और अपूर्ण रूप से मुआवजा दिया जाता है।

    कम उम्र में, बच्चे का वास्तविकता के प्रति एक विशेष दृष्टिकोण देखा जाता है, इस विशेषता को आमतौर पर स्थितिजन्य कहा जाता है। स्थिति में बच्चे के व्यवहार और मानस की कथित स्थिति पर निर्भरता होती है। धारणा और भावना अभी तक एक दूसरे से अलग नहीं हुई हैं और एक अघुलनशील एकता का प्रतिनिधित्व करती हैं जो एक स्थिति में प्रत्यक्ष कार्रवाई का कारण बनती हैं। बच्चे के लिए चीजों का विशेष आकर्षण होता है। बच्चा अपने इरादे और ज्ञान को स्थिति में लाए बिना सीधे यहां और अभी मानता है

    1-3 वर्ष की आयु एक छोटे बच्चे के जीवन में महत्वपूर्ण परिवर्तनों की अवधि होती है। सबसे पहले, बच्चा चलना शुरू करता है। स्वतंत्र रूप से स्थानांतरित करने का अवसर प्राप्त करने के बाद, वह दूर के स्थान में महारत हासिल करता है, स्वतंत्र रूप से वस्तुओं के एक समूह के संपर्क में आता है, जिनमें से कई पहले उसके लिए दुर्गम थे।

    जीवन के दूसरे वर्ष के अंत तक, बच्चों के आंदोलनों के समन्वय में सुधार होता है, वे क्रियाओं के अधिक से अधिक जटिल परिसरों में महारत हासिल करते हैं। इस उम्र का बच्चा जानता है कि कैसे धोना है, खिलौना पाने के लिए कुर्सी पर चढ़ना है, चढ़ना, कूदना, बाधाओं को दूर करना पसंद है। वह आंदोलनों की लय को अच्छी तरह से महसूस करता है। कम उम्र में वयस्कों के साथ बच्चों का संचार वस्तुनिष्ठ गतिविधि के विकास के लिए एक अनिवार्य शर्त है, जो इस उम्र के बच्चों की गतिविधि का नेतृत्व करता है।

    जीवन के दूसरे वर्ष का बच्चा सक्रिय रूप से ऐसी वस्तुओं-उपकरणों जैसे कप, चम्मच, स्कूप आदि के साथ क्रियाओं को आत्मसात करता है। टूल एक्शन में महारत हासिल करने के पहले चरण में, वह अपने हाथ के विस्तार के रूप में टूल्स का उपयोग करता है, और इसलिए इस क्रिया को मैनुअल कहा जाता था (उदाहरण के लिए, एक बच्चा कैबिनेट के नीचे लुढ़क गई गेंद को पाने के लिए एक स्पैटुला का उपयोग करता है)। अगले चरण में, बच्चा उस वस्तु के साथ उपकरणों को सहसंबंधित करना सीखता है जिस पर कार्रवाई निर्देशित होती है (रेत, बर्फ, पृथ्वी को एक स्पुतुला के साथ एकत्र किया जाता है, और पानी एक बाल्टी के साथ लिया जाता है)।

    इस प्रकार, वह उपकरण के गुणों को अपनाता है। वस्तुओं-उपकरणों की महारत बच्चे को चीजों के उपयोग के सामाजिक तरीके को आत्मसात करने की ओर ले जाती है और सोच के प्रारंभिक रूपों के विकास पर निर्णायक प्रभाव डालती है।

    बच्चे की इस "मुक्ति" के परिणामस्वरूप, एक वयस्क पर उसकी निर्भरता में कमी, संज्ञानात्मक गतिविधि और वस्तु से संबंधित क्रियाएं तेजी से विकसित हो रही हैं। बच्चे के जीवन के दूसरे वर्ष में, उद्देश्य क्रियाओं का विकास देखा जाता है, जीवन के तीसरे वर्ष में, उद्देश्य गतिविधि अग्रणी बन जाती है। तीन साल की उम्र तक, अग्रणी हाथ निर्धारित होता है और दोनों हाथों की क्रियाओं का समन्वय बनने लगता है।

    वस्तु के साथ कार्रवाई के उन तरीकों को आत्मसात करने के आधार पर वस्तुनिष्ठ गतिविधि के उद्भव के साथ, जो इसके इच्छित उपयोग को सुनिश्चित करता है, आसपास की वस्तुओं के प्रति बच्चे का दृष्टिकोण बदल जाता है, और उद्देश्य दुनिया में अभिविन्यास का प्रकार बदल जाता है। पूछने के बजाय "यह क्या है?" - जब एक नई वस्तु का सामना करना पड़ता है, तो बच्चे का प्रश्न होता है: "इसके साथ क्या किया जा सकता है?" (आर.वाई.ए. लेखमैन-अब्रामोविच, डी.बी. एल्कोनिन)।

    साथ ही यह दिलचस्पी काफी बढ़ रही है। इसलिए, वस्तुओं और खिलौनों की एक स्वतंत्र पसंद के साथ, वह अपनी गतिविधियों में वस्तुओं को शामिल करते हुए उनमें से अधिक से अधिक जानने का प्रयास करता है।

    वस्तु-संबंधी क्रियाओं के विकास के साथ निकट संबंध में, बच्चे की धारणा विकसित होती है, क्योंकि वस्तुओं के साथ क्रियाओं की प्रक्रिया में बच्चा न केवल उनके उपयोग के तरीकों से परिचित होता है, बल्कि उनके गुणों - आकार, आकार, रंग से भी परिचित होता है। द्रव्यमान, सामग्री, आदि

    व्यावहारिक से मानसिक मध्यस्थता में संक्रमण में बच्चों की व्यावहारिक उद्देश्य गतिविधि एक महत्वपूर्ण चरण है, यह वैचारिक और मौखिक सोच के बाद के विकास के लिए स्थितियां बनाता है। वस्तुओं के साथ क्रियाओं को करने और शब्दों के साथ क्रियाओं को निर्दिष्ट करने की प्रक्रिया में, बच्चे की विचार प्रक्रियाएँ बनती हैं। कम उम्र में उनमें सामान्यीकरण का सबसे बड़ा महत्व है। बच्चे दृश्य-सक्रिय सोच के सरल रूपों को विकसित करते हैं, सबसे प्राथमिक सामान्यीकरण, जो सीधे वस्तुओं की कुछ बाहरी और आंतरिक विशेषताओं के चयन से संबंधित होते हैं।

    बचपन की शुरुआत में, बच्चे की धारणा अभी भी बेहद खराब विकसित होती है, हालांकि रोजमर्रा की जिंदगी में बच्चा काफी उन्मुख दिखता है। अभिविन्यास वास्तविक धारणा के आधार पर वस्तुओं को पहचानने के बजाय होता है। वही मान्यता यादृच्छिक, हड़ताली विशेषताओं-स्थलों के आवंटन से जुड़ी है।

    एक अधिक पूर्ण और व्यापक धारणा के लिए संक्रमण बच्चे में वस्तु से संबंधित गतिविधि, विशेष रूप से वाद्य और सहसंबंधी क्रियाओं की महारत के संबंध में होता है, जिसके प्रदर्शन के दौरान उसे वस्तुओं के विभिन्न गुणों (आकार, आकार, आकार) पर ध्यान केंद्रित करने के लिए मजबूर किया जाता है। रंग) और उन्हें दी गई विशेषता के अनुसार लाइन में लाता है। सबसे पहले, वस्तुओं और उनके गुणों का सहसंबंध व्यावहारिक रूप से होता है। तब यह व्यावहारिक सहसंबंध एक अवधारणात्मक प्रकृति के सहसंबंधों की उपस्थिति की ओर जाता है। अवधारणात्मक क्रियाओं का विकास शुरू होता है।

    विभिन्न सामग्री और विभिन्न स्थितियों के संबंध में अवधारणात्मक क्रियाओं का गठन जिसमें यह सामग्री सन्निहित है, एक साथ नहीं होती है। अधिक कठिन कार्यों के संबंध में, कम उम्र का बच्चा अराजक कार्यों के स्तर पर रह सकता है, उन वस्तुओं के गुणों पर विचार किए बिना, जिनके साथ वह कार्य करता है, बल के उपयोग के साथ कार्यों के स्तर पर जो नेतृत्व नहीं करता है उसे एक सकारात्मक परिणाम के लिए। उन कार्यों के संबंध में जो सामग्री में अधिक सुलभ हैं और बच्चे के अनुभव के करीब हैं, वह व्यावहारिक अभिविन्यास के लिए आगे बढ़ सकते हैं - उन समस्याओं के लिए जो कुछ मामलों में उनकी गतिविधि का सकारात्मक परिणाम प्रदान कर सकते हैं। कई कार्यों में, वह उचित रूप से अवधारणात्मक अभिविन्यास पर जाता है।

    यद्यपि इस उम्र में एक बच्चा शायद ही कभी दृश्य सहसंबंध का उपयोग करता है, लेकिन एक विस्तृत "फिटिंग" का उपयोग करता है, यह वस्तुओं के गुणों और संबंधों का बेहतर विवरण प्रदान करता है, कार्य के सकारात्मक समाधान के लिए अधिक अवसर प्रदान करता है। "कोशिश करने" और दृश्य सहसंबंध की महारत छोटे बच्चों को न केवल "सिग्नल" स्तर पर वस्तुओं के गुणों में अंतर करने की अनुमति देती है, अर्थात। वस्तुओं की खोज, पता लगाना, भेद करना और पहचानना, लेकिन वस्तुओं के गुणों, छवि के आधार पर उनकी वास्तविक धारणा को भी प्रदर्शित करना। यह एक मॉडल के अनुसार चुनाव करने की क्षमता में परिलक्षित होता है।

    धारणा और गतिविधि के विकास के बीच घनिष्ठ संबंध इस तथ्य में प्रकट होता है कि बच्चा रूप और आकार के संबंध में मॉडल के अनुसार चुनाव करना शुरू कर देता है, अर्थात। उन गुणों के संबंध में जिन्हें व्यावहारिक कार्रवाई में ध्यान में रखा जाना चाहिए, और उसके बाद ही - रंग के संबंध में (L.A. Venger, V.S. Mukhina)।

    इस अवधि के दौरान भाषण का विकास विशेष रूप से गहन है। भाषण में महारत हासिल करना जीवन के दूसरे या तीसरे वर्ष में बच्चे की मुख्य उपलब्धियों में से एक है। यदि 1 वर्ष की आयु तक बच्चा लगभग पूरी तरह से बिना भाषण के आता है, शब्दकोश में 10-20 बड़बड़ाने वाले शब्द हैं, तो 3 वर्ष की आयु तक उसके शब्दकोश में 400 से अधिक शब्द हैं। कम उम्र के दौरान, बच्चे के संपूर्ण मानसिक विकास के लिए भाषण अधिक से अधिक महत्वपूर्ण हो जाता है। यह बच्चे को सामाजिक अनुभव हस्तांतरित करने का सबसे महत्वपूर्ण साधन बन जाता है। स्वाभाविक रूप से, वयस्क, बच्चे की धारणा का मार्गदर्शन करते हुए, वस्तुओं के गुणों के नाम का सक्रिय रूप से उपयोग करते हैं।

    दूसरे वर्ष के अंत तक, बच्चा अपने भाषण में दो-सशर्त वाक्यों का उपयोग करना शुरू कर देता है। भाषण की उनकी गहन आत्मसात के तथ्य को इस तथ्य से समझाया गया है कि बच्चे एक ही शब्द को कई बार उच्चारण करना पसंद करते हैं। ऐसा लगता है कि वे उनके साथ खेल रहे हैं। नतीजतन, बच्चा शब्दों को सही ढंग से समझना और उच्चारण करना सीखता है, साथ ही वाक्यों का निर्माण भी करता है। यह दूसरों की वाणी के प्रति उनकी बढ़ती संवेदनशीलता का काल है। इसलिए इस अवधि को संवेदनशील (बच्चे की वाणी के विकास के लिए अनुकूल) कहा जाता है।

    इस उम्र में भाषण का गठन सभी मानसिक विकास का आधार है। यदि किसी कारण से (बीमारी, अपर्याप्त संचार) बच्चे की भाषण क्षमताओं का पर्याप्त रूप से उपयोग नहीं किया जाता है, तो उसके आगे के सामान्य विकास में देरी होने लगती है। जीवन के पहले और दूसरे वर्ष की शुरुआत के अंत में, खेल गतिविधि की कुछ मूल बातें देखी जाती हैं। बच्चे अपने द्वारा देखे गए वयस्कों के कार्यों को वस्तुओं (वयस्कों की नकल) के साथ करते हैं। इस उम्र में, वे एक खिलौने के लिए एक वास्तविक वस्तु पसंद करते हैं: एक कटोरा, कप, चम्मच, आदि, क्योंकि उनकी कल्पना के अपर्याप्त विकास के कारण उनके लिए स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करना अभी भी मुश्किल है।

    भाषण का उद्भव संचार की गतिविधि से निकटता से संबंधित है, यह संचार के उद्देश्यों के लिए प्रकट होता है और इसके संदर्भ में विकसित होता है। एक बच्चे पर एक वयस्क के सक्रिय प्रभाव से संचार की आवश्यकता बनती है। एक बच्चे पर एक वयस्क की पहल के साथ संचार के रूपों में भी बदलाव होता है।

    शैशवावस्था में, एक बच्चे की दूसरे में रुचि की अभिव्यक्ति नए छापों की आवश्यकता, एक जीवित वस्तु में रुचि से तय होती है। कम उम्र में, सहकर्मी एक संपर्क भागीदार के रूप में कार्य करता है। साथियों के साथ संचार की आवश्यकता का विकास कई चरणों से होकर गुजरता है:

    एक सहकर्मी में ध्यान और रुचि (जीवन का दूसरा वर्ष);

    एक सहकर्मी का ध्यान आकर्षित करने और उनकी सफलता (जीवन के दूसरे वर्ष के अंत) का प्रदर्शन करने की इच्छा;

    एक सहकर्मी के रवैये और उसके प्रभावों (जीवन के तीसरे वर्ष) के प्रति संवेदनशीलता का उदय।

    कम उम्र में एक-दूसरे के साथ बच्चों के संचार में भावनात्मक और व्यावहारिक प्रभाव का रूप होता है, जिनमें से विशिष्ट विशेषताएं तात्कालिकता, विषय सामग्री की कमी, अनियमितता, साथी के कार्यों और आंदोलनों का प्रतिबिंब हैं। एक सहकर्मी के माध्यम से, बच्चा खुद को अलग करता है, अपनी व्यक्तिगत विशेषताओं को महसूस करता है। इसी समय, वयस्क बच्चों के बीच बातचीत को व्यवस्थित करने में निर्णायक भूमिका निभाते हैं।

    दूसरे वर्ष का एक बच्चा बहुत भावुक होता है। लेकिन कम उम्र में बच्चों की भावनाएं अस्थिर होती हैं।

    कम उम्र में, नैतिक भावनाओं की मूल बातें बनने लगती हैं। ऐसा तब होता है जब वयस्क बच्चे को अन्य लोगों के साथ संबंध बनाना सिखाते हैं। "शोर मत करो, पिताजी थक गए हैं, वह सो रहे हैं," "दादाजी को कुछ जूते दो," आदि। जीवन के दूसरे वर्ष में, बच्चा उन साथियों के लिए सकारात्मक भावनाओं का विकास करता है जिनके साथ वह खेलता है। सहानुभूति की अभिव्यक्ति के रूप अधिक विविध होते जा रहे हैं। यह एक मुस्कान है, और एक स्नेही शब्द है, और सहानुभूति है, और अन्य लोगों के लिए ध्यान की अभिव्यक्ति है, और अंत में, किसी अन्य व्यक्ति के साथ खुशी साझा करने की इच्छा है। यदि पहले वर्ष में सहानुभूति की भावना अभी भी अनैच्छिक, अचेतन, अस्थिर है, तो दूसरे वर्ष में यह अधिक सचेत हो जाती है।

    जीवन के दूसरे वर्ष में वयस्कों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में, बच्चा प्रशंसा के लिए एक भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करता है (R.Kh. Shakurov)। प्रशंसा के लिए एक भावनात्मक प्रतिक्रिया का उद्भव आत्म-सम्मान, गर्व के विकास के लिए आंतरिक परिस्थितियों का निर्माण करता है, बच्चे के अपने और उसके गुणों के लिए एक स्थिर सकारात्मक-भावनात्मक दृष्टिकोण के गठन के लिए।

    बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करने के लिए काफी समय और व्यवस्थित अवलोकन की आवश्यकता होती है। इस प्रयोजन के लिए, शिक्षक को एक डायरी रखने की आवश्यकता होती है, जिसमें विद्यार्थियों के व्यवहार की विशेषताओं को दर्ज करना, समय-समय पर अवलोकन परिणामों का संक्षिप्त सारांश बनाना।

    बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताएं उसकी तंत्रिका गतिविधि के प्रकार से भी जुड़ी होती हैं, जो वंशानुगत होती है। I.P. Pavlov ने उच्च तंत्रिका गतिविधि के अपने सिद्धांत में, तंत्रिका प्रक्रियाओं के मुख्य गुणों का खुलासा किया:

    उत्तेजना और असंतुलन की शक्ति;

    इन प्रक्रियाओं का संतुलन और असंतुलन;

    उनकी गतिशीलता।

    इन प्रक्रियाओं के अध्ययन के आधार पर, उन्होंने 4 प्रकार की उच्च तंत्रिका गतिविधि की पहचान की:

    मजबूत, असंतुलित, मजबूत उत्तेजना और कम गंभीर अवरोध की विशेषता, एक कोलेरिक स्वभाव से मेल खाती है। कोलेरिक स्वभाव के बच्चे को बढ़ी हुई उत्तेजना, गतिविधि, व्याकुलता की विशेषता है। सभी मामलों के लिए, उसे उत्साह के साथ लिया जाता है। अपनी ताकत को मापे बिना, वह अक्सर उस काम में रुचि खो देता है जिसे उसने शुरू किया है, उसे अंत तक नहीं लाता है। इससे तुच्छता, झगड़ा हो सकता है। इसलिए, ऐसे बच्चे में, निषेध की प्रक्रियाओं को मजबूत करना और सीमा से परे जाने वाली गतिविधि को उपयोगी और व्यवहार्य गतिविधि में बदलना आवश्यक है। कार्यों के निष्पादन को नियंत्रित करना आवश्यक है, शुरू किए गए कार्यों को अंत तक लाने की मांग। कक्षा में, आपको ऐसे बच्चों को सामग्री को समझने, उन्हें अधिक जटिल कार्य निर्धारित करने, कुशलता से उनकी रुचियों पर भरोसा करने के लिए मार्गदर्शन करने की आवश्यकता है।

    मजबूत संतुलित (उत्तेजना की प्रक्रिया निषेध की प्रक्रिया से संतुलित होती है), मोबाइल, एक संगीन स्वभाव से मेल खाती है। संगीन स्वभाव के बच्चे सक्रिय, मिलनसार होते हैं, और आसानी से परिस्थितियों में बदलाव के अनुकूल हो जाते हैं। इस प्रकार की उच्च तंत्रिका गतिविधि के बच्चों की ख़ासियत स्पष्ट रूप से प्रकट होती है जब वे किंडरगार्टन में प्रवेश करते हैं: वे हंसमुख होते हैं, तुरंत अपने लिए साथी ढूंढते हैं, समूह के जीवन के सभी पहलुओं में बहुत रुचि रखते हैं और कक्षाओं और खेलों में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं।

    मजबूत, संतुलित, निष्क्रिय, (कफ स्वभाव के अनुरूप)। बच्चे - कफ वाले लोग शांत, धैर्यवान होते हैं, किसी ठोस बात को अंत तक लाते हैं, दूसरों के साथ ठीक वैसा ही व्यवहार करते हैं। कफयुक्त व्यक्ति का नुकसान उसकी जड़ता है, उसकी निष्क्रियता है, वह तुरंत ध्यान केंद्रित नहीं कर सकता, प्रत्यक्ष ध्यान। सामान्य तौर पर, इन बच्चों को परेशानी नहीं होती है।

    बेशक, संयम, विवेक जैसे लक्षण सकारात्मक हैं, लेकिन उन्हें उदासीनता, उदासीनता, पहल की कमी, आलस्य के साथ भ्रमित किया जा सकता है। आपको विभिन्न स्थितियों में, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चे की इन विशेषताओं का बहुत सावधानी से अध्ययन करने की आवश्यकता है, अपने निष्कर्षों में जल्दबाजी न करें, अपने अवलोकनों के परिणामों की जाँच करें और बच्चे के सहकर्मियों और परिवार के सदस्यों की टिप्पणियों के साथ तुलना करें।

    कमजोर, उत्तेजना और अवरोध दोनों की कमजोरी के साथ वृद्धि हुई अवरोध या कम गतिशीलता (उदासीन स्वभाव से मेल खाती है) की विशेषता है। उदास स्वभाव के बच्चे संवादहीन, पीछे हटने वाले, बहुत प्रभावशाली और मार्मिक होते हैं। एक किंडरगार्टन में प्रवेश करते समय, स्कूल लंबे समय तक नए वातावरण के लिए अभ्यस्त नहीं हो सकता है, बच्चों की टीम दुखी और उदास है। कुछ मामलों में, अनुभव बच्चे की शारीरिक स्थिति पर भी प्रतिक्रिया करते हैं: वह अपना वजन कम करता है, उसकी भूख और नींद में खलल पड़ता है। न केवल शिक्षक, बल्कि मेडिकल स्टाफ और परिवार को भी ऐसे बच्चों पर विशेष ध्यान देना चाहिए, ऐसी स्थितियाँ बनाने का ध्यान रखना चाहिए जो उनमें सबसे सकारात्मक भावनाएँ पैदा करें।

    प्रत्येक व्यक्ति के तंत्रिका तंत्र की संपत्ति किसी एक "शुद्ध" प्रकार की उच्च तंत्रिका गतिविधि में फिट नहीं होती है। एक नियम के रूप में, व्यक्तिगत मानस प्रकारों के मिश्रण को दर्शाता है या खुद को एक मध्यवर्ती प्रकार के रूप में प्रकट करता है (उदाहरण के लिए, एक संगीन व्यक्ति और एक कफयुक्त व्यक्ति के बीच, एक उदासीन व्यक्ति और एक कफयुक्त व्यक्ति के बीच, एक पित्ती व्यक्ति और एक उदासीन व्यक्ति के बीच) .

    बच्चों के विकास की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक शिक्षाशास्त्र और विकासात्मक मनोविज्ञान के सामान्यीकृत आंकड़ों पर बहुत अधिक निर्भर करता है। व्यक्तिगत अंतर और व्यक्तिगत बच्चों के पालन-पोषण की विशेषताओं के लिए, यहाँ उसे केवल इस सामग्री पर निर्भर रहना पड़ता है, जो उसे विद्यार्थियों के व्यक्तिगत अध्ययन की प्रक्रिया में प्राप्त होती है।

    इस प्रकार, प्रारंभिक आयु 1 वर्ष से 3 वर्ष तक की अवधि को कवर करती है। इस अवधि के दौरान, बच्चे के विकास की सामाजिक स्थिति बदल जाती है। कम उम्र की शुरुआत तक, बच्चा वयस्क से स्वतंत्रता और स्वतंत्रता की इच्छा प्राप्त करता है, वयस्क के साथ जुड़ा रहता है, क्योंकि उसे उसकी व्यावहारिक सहायता, मूल्यांकन और ध्यान की आवश्यकता होती है। यह विरोधाभास बाल विकास की एक नई सामाजिक स्थिति में हल होता है, जो एक बच्चे और एक वयस्क के सहयोग या संयुक्त गतिविधि है।

    बच्चे की अग्रणी गतिविधि भी बदल जाती है। यदि शिशु अभी तक वस्तु और उसके उद्देश्य के साथ कार्रवाई की विधि को अलग नहीं करता है, तो जीवन के दूसरे वर्ष में, वयस्क के साथ बच्चे के वस्तु सहयोग की सामग्री वस्तुओं के उपयोग के सामाजिक रूप से विकसित तरीकों का आत्मसात हो जाती है। एक वयस्क न केवल बच्चे को एक वस्तु देता है, बल्कि वस्तु के साथ मिलकर उसके साथ कार्रवाई का एक तरीका "संदेश" देता है।

    इस तरह के सहयोग में, संचार एक प्रमुख गतिविधि नहीं रह जाता है, यह वस्तुओं के उपयोग के सामाजिक तरीकों में महारत हासिल करने का एक साधन बन जाता है।

    बचपन में, निम्नलिखित मानसिक क्षेत्रों के तेजी से विकास को नोट किया जा सकता है: संचार, भाषण, संज्ञानात्मक (धारणा, सोच), मोटर और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र। एक छोटे बच्चे के भाषण विकास में, मुख्य बात उसके सक्रिय भाषण को उत्तेजित करना है। यह शब्दावली को समृद्ध करके, कलात्मक तंत्र में सुधार पर गहन कार्य और वयस्कों के साथ संचार के क्षेत्र का विस्तार करके प्राप्त किया जाता है।

    द्वितीय अध्याय। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में छोटे बच्चों के अनुकूलन की विशेषताएं

    2.1. छोटे बच्चों के अनुकूलन के रूप और तरीके

    एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक बच्चे के प्रवेश के साथ, उसके जीवन में कई बदलाव होते हैं: एक सख्त दैनिक दिनचर्या, 9 घंटे या उससे अधिक के लिए माता-पिता की अनुपस्थिति, नई आवश्यकताएं, बच्चों के साथ निरंतर संपर्क, एक नया कमरा जो बहुत कुछ छुपाता है अज्ञात के।

    ये सभी परिवर्तन एक ही समय में बच्चे पर प्रहार करते हैं, उसके लिए एक तनावपूर्ण स्थिति पैदा करते हैं, जो विशेष संगठन के बिना, मनोदशा, भय, खाने से इनकार जैसी विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं को जन्म दे सकता है। इसलिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के अनुकूलन पर काम के सिद्धांत हैं:

    1. उभरते समूहों में शिक्षकों का सावधानीपूर्वक चयन।

    2. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की कामकाजी परिस्थितियों के साथ माता-पिता का प्रारंभिक परिचय।

    3. समूहों को धीरे-धीरे भरना।

    4. बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, अनुकूलन की प्रारंभिक अवधि में बच्चों के रहने का लचीला तरीका।

    5. पहले 2-3 हफ्तों में शिशुओं में मौजूद आदतों का संरक्षण।

    6. अनुकूलन मानचित्रों के आधार पर माता-पिता को प्रत्येक बच्चे के अनुकूलन की विशेषताओं के बारे में सूचित करना।

    पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक बच्चे के अनुकूलन की प्रक्रिया में, वे बच्चों के अनुकूलन के ऐसे रूपों और तरीकों का भी उपयोग करते हैं:

    1. शरीर चिकित्सा के तत्व (गले लगाना, स्ट्रोक)। बचपन में समन्वय, लचीलापन और सहनशक्ति विकसित करना आवश्यक है।

    विशेष अभ्यासों का एक सेट बच्चे को इच्छाशक्ति विकसित करने, संवेदनशीलता बढ़ाने और अपने शरीर के बारे में बहुत कुछ सीखने में मदद करेगा। कक्षाएं मजबूत होंगी और मांसपेशियों को अधिक लोचदार बनाएगी, जोड़ों का विकास होगा, और गति अधिक सुंदर और लचीली हो जाएगी। इसके अलावा, शरीर-उन्मुख चिकित्सा की मदद से, आंतरिक अंग ठीक हो जाते हैं और स्वास्थ्य की स्थिति में सुधार होता है।

    जटिल विश्राम अभ्यास के साथ समाप्त होता है, क्योंकि प्रशिक्षण के रूप में मांसपेशियों के विकास के लिए विश्राम आवश्यक है। तंत्रिका तंत्र को उचित आराम मिलता है, रक्त संचार पूर्ण संतुलन में आता है।

    1. सोने से पहले लोरी करना - लोरी - एक बच्चे के लिए मूल भाषा का पहला पाठ। गीत बच्चे को शब्दों, उनके अर्थों, शब्दों के क्रम को एक वाक्य में याद रखने में मदद करते हैं। एक बच्चे को कविता पढ़ने का एक ही प्रभाव पड़ता है। सामान्य भाषण के विपरीत, कविता में एक लय होती है, जिसका लाभकारी प्रभाव बढ़ते जीव पर पहले ही उल्लेख किया जा चुका है। पेट के लयबद्ध टैपिंग के साथ कविता पढ़ने के साथ, और अगर बच्चे को कविता पसंद है, तो आप अपने उचित टुकड़ों के पारस्परिक लयबद्ध दोहन को देखेंगे।

    लोरी चिंता, उत्तेजना को दूर करती है और बच्चे पर शांत प्रभाव डालती है। यह एक सहज राग, शब्द और गति का एक लयबद्ध संयोजन (मामूली हिलना, लेकिन हिलना नहीं) द्वारा सुगम है।

    जब माताएँ लोरी गाती हैं, तो बच्चे जल्दी सो जाते हैं। बच्चा शांत हो जाता है, और उसके अच्छे सपने आते हैं, बच्चा जल्दी से अपनी परेशानियों को भूल जाता है, उसे स्नेह से सुला दिया जाता है, यह वह दुलार है जो एक लोरी के साथ प्रसारित होता है, भले ही बच्चा अभी तक नहीं सुनता है, लेकिन प्यार महसूस करता है, माँ की ममता, ममता। जो बच्चे बचपन में गीत गाते हैं वे बड़े होकर अधिक कोमल, दयालु होते हैं।

    छोटे व्यक्ति का चरित्र, उसका शारीरिक स्वास्थ्य और विकास की डिग्री इस बात पर निर्भर करती है कि माँ ने बच्चे को कौन से गीत गाए और क्या उसने उन्हें गाया।

    लोरी सुनकर बच्चा अपने मानस को तनाव और भावनात्मक अस्थिरता से बचाता है।

    इसके अलावा, हाल के अध्ययनों से पता चला है कि मधुर लोरी की मदद से, बच्चा धीरे-धीरे भाषा का ध्वन्यात्मक मानचित्र बनाता है, वह भावनात्मक रूप से रंगीन शब्दों और वाक्यांशों को बेहतर ढंग से समझता है और याद करता है, जिसका अर्थ है कि वह पहले बात करना शुरू कर देगा।

    लोरी के द्वारा बालक में कलात्मक शब्दों, संगीत की आवश्यकता का विकास होता है। धीरे-धीरे दोहराए जाने वाले स्वरों के अभ्यस्त होने के कारण, बच्चा अलग-अलग शब्दों के बीच अंतर करना शुरू कर देता है, जो उसे भाषण में महारत हासिल करने, उसकी सामग्री को समझने में मदद करता है। एक लोरी के साथ, बच्चे को अपने आसपास की दुनिया के बारे में पहला विचार मिलता है: जानवर, पक्षी, वस्तुएं।

    लोरी प्रकाश और गर्मी वहन करती है, बच्चे के लिए एक ताबीज है।

    1. आराम के खेल (रेत, पानी) - विश्राम तनाव से राहत, विश्राम, आराम है।

    विश्राम अभ्यास सांस लेने के व्यायाम, मांसपेशियों और भावनात्मक विश्राम के लिए तकनीकों पर आधारित हैं।

    रिलैक्सेशन एक्सरसाइज बच्चों में तनाव को रोकने का एक तरीका है और उनके स्वास्थ्य पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। वे बच्चों को तनाव दूर करना, उनकी समस्याओं में बंद न होना और भूमिका-खेल के माध्यम से इस स्थिति के कारणों का पता लगाने में सक्षम होना सिखाते हैं। व्यायाम सुलभ, चंचल तरीके से होना चाहिए।

    1. फेयरीटेल थेरेपी आंतरिक बच्चे की परवरिश, आत्मा को विकसित करने, घटनाओं के बारे में जागरूकता के स्तर को बढ़ाने, जीवन के नियमों और रचनात्मक रचनात्मक शक्ति के सामाजिक प्रकटीकरण के तरीकों के बारे में ज्ञान प्राप्त करने की प्रक्रिया है।

    परी कथा चिकित्सा की विधि का उद्देश्य बच्चों की धारणा, शारीरिक संवेदना, मोटर समन्वय, उनके अनुभवों को पहचानने और नियंत्रित करने की क्षमता, उनकी अपनी भावनात्मक स्थिति को समझने की क्षमता विकसित करना है।

    कक्षाएं बच्चे को मानवीय भावनाओं की जटिल दुनिया से परिचित कराती हैं, उसे एक निश्चित भावनात्मक स्थिति जीने में मदद करती हैं, अपनी खुद की "भावनात्मक पृष्ठभूमि" बनाती हैं जिसके साथ वह अपनी भावनाओं और अपने आसपास के लोगों की भावनाओं को नेविगेट कर सकता है। हम केवल चेहरे के भाव, हावभाव, व्यवहार, लोगों के शब्दों और परी-कथा पात्रों द्वारा उनकी पहचान के स्तर पर भावनाओं को काम करने पर ध्यान केंद्रित नहीं करते हैं। इन गतिविधियों में, बच्चे के लिए शारीरिक स्तर पर हर भावना का अनुभव करना, उसकी शारीरिक संवेदनाओं का निरीक्षण और मूल्यांकन करना महत्वपूर्ण है। इस प्रकार, शरीर की मांसपेशियों की गर्मी, सर्दी, तनाव और विश्राम की संवेदनाओं का स्वैच्छिक कब्जा विकसित होता है। सभी गतिविधियाँ चंचल हैं, क्योंकि खेल एक बच्चे की मुख्य गतिविधि है, जिसमें वह पहले भावनात्मक रूप से, और फिर बौद्धिक रूप से मानवीय संबंधों की प्रणाली में महारत हासिल करता है।

    1. संगीत गतिविधियाँ और आंदोलन विकास - संगीत बच्चों का ध्यान जल्दी आकर्षित करना शुरू कर देता है और उनमें से अधिकांश में निरंतर रुचि पैदा करता है। वे ध्वनि के स्रोत की तलाश में हैं, मेटलोफोन, ट्रायोड या अन्य संगीत वाद्ययंत्रों की दृष्टि से संगीत की आवाज़ की प्रतीक्षा कर रहे हैं। एक अलग प्रकृति के गीत बच्चों में अलग-अलग भावनात्मक प्रतिक्रियाएं पैदा करते हैं। कुछ के लिए, संगीत के संबंध में यह भावनात्मक स्थिति विशेष रूप से स्पष्ट है।

    यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे न केवल हंसमुख, हंसमुख और स्नेही, शांत गीतों और नाटकों से परिचित हों, बल्कि संगीतमय ध्वनि की विशेषताओं, अर्थात् पिच, समय, शक्ति, अवधि को अधिक सटीक रूप से समझना सीखें। संगीत ध्वनि के इन गुणों की धारणा बच्चों में संगीत और संवेदी क्षमताओं के विकास से जुड़ी है।

    बजने वाले खिलौनों, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्रों के साथ खेलने की प्रक्रिया में सरल कार्य करते हुए, बच्चे ऊँचाई से ध्वनियों को अलग करते हैं: अनुमान लगाएं कि कौन चिल्ला रहा है - एक गाय या बिल्ली का बच्चा, मुर्गी मुर्गियों को बुलाती है या वे उसे जवाब देते हैं। संगीत के लिए एक डफ पर दोहन दोहराते हुए, वे लय में महारत हासिल करते हैं। वे अलग-अलग समय के बच्चों के संगीत वाद्ययंत्रों की आवाज सुनते हैं, वे खुद संगीत के अनुसार चुपचाप और जोर से ताली बजाते हैं।

    1. एक बच्चे के साथ बातचीत करने के तरीके खेलें। पहले वर्ष के अंत में, बच्चा स्वतंत्रता और स्वतंत्रता की इच्छा प्राप्त करेगा। जीवन के दूसरे वर्ष में, एक वयस्क बच्चे के लिए न केवल ध्यान और परोपकार का स्रोत बन जाता है, न केवल स्वयं वस्तुओं का "आपूर्तिकर्ता", बल्कि मानव वस्तु-संबंधित कार्यों का एक मॉडल भी बन जाता है। वयस्कों के साथ संचार अब सीधे मदद या वस्तुओं के प्रदर्शन तक सीमित नहीं है। अब आपको एक वयस्क की भागीदारी की जरूरत है, उसी चीज का प्रदर्शन। इस तरह के सहयोग के दौरान, बच्चा एक साथ एक वयस्क का ध्यान आकर्षित करता है, और बच्चे के कार्यों में उसकी भागीदारी, और, सबसे महत्वपूर्ण बात, वस्तुओं के साथ अभिनय करने के नए तरीके। वयस्क अब न केवल बच्चे को अपने हाथों में वस्तु देता है, बल्कि वस्तु के साथ मिलकर उसके साथ क्रिया की विधि बताता है। एक वयस्क के साथ संचार आगे बढ़ता है जैसे कि वस्तुओं के साथ व्यावहारिक बातचीत की पृष्ठभूमि के खिलाफ।

    एक नए प्रकार के बच्चे की अग्रणी गतिविधि उभर रही है। यह अब केवल चीजों के साथ गैर-विशिष्ट जोड़तोड़ नहीं है, बल्कि वस्तुओं के साथ कार्रवाई के सांस्कृतिक तरीकों की महारत से जुड़ी वस्तुनिष्ठ गतिविधि है। विषय गतिविधि अग्रणी है क्योंकि यह बच्चे के जीवन के अन्य सभी पहलुओं के विकास को सुनिश्चित करती है: ध्यान, भाषण की स्मृति, दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच। किसी दिए गए उम्र में इन सभी सबसे महत्वपूर्ण क्षमताओं को व्यावहारिक, वस्तुनिष्ठ क्रियाओं की प्रक्रिया में ठीक से विकसित किया जाता है।

    इसके अलावा, वस्तुओं के साथ अभिनय करते समय, बच्चा अपनी स्वतंत्रता, स्वतंत्रता, आत्मविश्वास महसूस करता है, जो उसके व्यक्तित्व के विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

    जाहिर है, ऐसी गतिविधियों के लिए विशेष खिलौनों की जरूरत होती है। बच्चे के संज्ञानात्मक विकास के लिए खिलौने

    विषय गतिविधि, जिसमें बच्चे का मानसिक और तकनीकी विकास कम उम्र में होता है, में विकास की कई पंक्तियाँ होती हैं, जिनमें शामिल हैं:

    1. बंदूक कार्रवाई का गठन;
    2. दृश्य-सक्रिय सोच का विकास;
    3. संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास;
    4. बच्चे के कार्यों की उद्देश्यपूर्णता का गठन।

    इनमें से प्रत्येक क्षेत्र विशेष खेल सामग्री और खिलौनों की विशेष विशेषताओं को मानता है।

    अनुकूलन अवधि के दौरान खेल गतिविधियों का सही संगठन, "बाल-वयस्क" और "बच्चे-बच्चे" के भावनात्मक संपर्कों के गठन के उद्देश्य से और आवश्यक रूप से खेल और अभ्यास शामिल हैं।

    इस अवधि के दौरान खेलों का मुख्य कार्य भावनात्मक संपर्क, शिक्षक में बच्चों का विश्वास बनाना है। बच्चे को शिक्षक में एक दयालु, हमेशा मदद के लिए तैयार व्यक्ति (एक माँ की तरह) और खेल में एक दिलचस्प साथी देखना चाहिए। भावनात्मक संचार संयुक्त क्रियाओं के आधार पर उत्पन्न होता है, जिसमें मुस्कान, स्नेहपूर्ण स्वर और प्रत्येक बच्चे की देखभाल की अभिव्यक्ति होती है। पहला गेम फ्रंटल होना चाहिए ताकि कोई भी बच्चा छूटा हुआ महसूस न करे। खेल हमेशा एक वयस्क द्वारा शुरू किए जाते हैं। खेलों का चयन बच्चों की क्षमता, स्थल को ध्यान में रखकर किया जाता है।

    समूह में पाठ का कार्यक्रम छोटे बच्चों की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए संकलित किया जाता है जो बालवाड़ी में नहीं जाते हैं, बालवाड़ी में बच्चे के सफल अनुकूलन और अधिक आरामदायक रहने में योगदान करते हैं।

    अनुकूलन अवधि के दौरान रुग्णता को कम करने के लिए माता-पिता से परामर्श किया जाता है।

    अनुकूलन अवधि को पूर्ण माना जाता है यदि बच्चा भूख से खाता है, जल्दी सो जाता है और हंसमुख मूड में जागता है, साथियों के साथ खेलता है। अनुकूलन की अवधि बच्चे के विकास के स्तर पर निर्भर करती है।

    यह बहुत महत्वपूर्ण है कि इस अवधि के दौरान माता-पिता बच्चे के साथ बहुत सावधानी और ध्यान से व्यवहार करें, जीवन में इस कठिन क्षण से बचने में उसकी मदद करने का प्रयास करें, और अपनी शैक्षिक योजनाओं में बने न रहें, सनक से संघर्ष न करें।

    पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की नर्स को साप्ताहिक आधार पर अनुकूलन शीट का विश्लेषण करना चाहिए और उपरोक्त मानदंडों के अनुसार विचलन वाले बच्चों को उजागर करना चाहिए। इन बच्चों को एक बाल रोग विशेषज्ञ और एक मनोवैज्ञानिक द्वारा परामर्श दिया जाता है, और यदि संकेत दिया जाता है, तो अन्य विशेषज्ञों द्वारा। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के अनुकूलन के पाठ्यक्रम का मूल्यांकन बाल रोग विशेषज्ञ द्वारा किया जाता है। अनुकूलन को अनुकूल माना जाता है यदि भावनात्मक और व्यवहारिक प्रतिक्रियाएं 30 दिनों के भीतर हल्की और सामान्य हो जाती हैं - टॉडलर्स में; विक्षिप्त प्रतिक्रियाएं नहीं देखी गईं या वे हल्के थे और विशेष सुधार के बिना 1-2 सप्ताह के भीतर गायब हो गए, शरीर के वजन में कोई कमी नहीं देखी गई; अनुकूलन अवधि के दौरान, एक छोटे बच्चे को एक से अधिक हल्की सर्दी का सामना नहीं करना पड़ा।

    मध्यम रूप से स्पष्ट भावनात्मक-व्यवहार संबंधी प्रतिक्रियाओं और न्यूरोटाइजेशन के लक्षणों के साथ अनुकूलन, जिसमें सुधार की आवश्यकता होती है, 150 ग्राम तक वजन घटाने के साथ, हीमोग्लोबिन में 115 ग्राम / लीटर की गिरावट, 1-2 हल्के सर्दी को सशर्त रूप से अनुकूल माना जाता है। छोटे बच्चों में, 1 से अधिक एपिक्रिसिस अवधि के लिए न्यूरोसाइकिक विकास के एक अस्थायी प्रतिगमन की अनुमति नहीं है। छोटे बच्चों के लिए अनुकूलन अवधि 75 दिन है। अधिक स्पष्ट परिवर्तनों या अनुकूलन अवधि में देरी के मामले में, इसके पाठ्यक्रम को प्रतिकूल के रूप में मूल्यांकन किया जाता है।

    अनुकूलन विकारों का चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक सुधार हमेशा व्यक्तिगत होता है और इसे बाल रोग विशेषज्ञ और मनोवैज्ञानिक द्वारा नियुक्त किया जाना चाहिए, और यदि आवश्यक हो, तो अन्य विशेषज्ञों द्वारा, जिनके पास बच्चे को परामर्श के लिए भेजा जाता है।

    शरद ऋतु-सर्दियों की अवधि में फिजियोथेरेपी प्रक्रियाओं जैसे मालिश और पराबैंगनी विकिरण (यूएफओ) के उपयोग की सिफारिश की जाती है। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक फिजियोथेरेपी कक्ष की उपस्थिति में, निवारक प्रक्रियाओं की सीमा का काफी विस्तार किया जा सकता है (गैल्वनीकरण, इंडक्टोथर्मी, यूएचएफ, अल्ट्रासाउंड, ड्रग वैद्युतकणसंचलन, पैराफिन और ओज़ोकेराइट अनुप्रयोग)। शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में व्यायाम चिकित्सा (श्वास व्यायाम, आसनीय जल निकासी, छाती की कंपन मालिश) के तत्व शामिल होने चाहिए।

    पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में रहने के लिए बच्चों के अनुकूलन के उल्लंघन की रोकथाम बच्चों के स्वास्थ्य, उनके समाजीकरण को बनाए रखने और मजबूत करने के लिए एक महत्वपूर्ण उपाय है और यह केवल पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान प्रशासन, चिकित्सा और शैक्षणिक कर्मचारियों की संयुक्त भागीदारी के साथ ही संभव है। इस काम में माता-पिता भी।

    2.2. छोटे बच्चों के अनुकूलन के लिए परिस्थितियों का संगठन

    किंडरगार्टन के अभ्यस्त होने की प्रक्रिया में देरी न हो, इसके लिए निम्नलिखित आवश्यक है:

    1. समूह में भावनात्मक रूप से सहायक वातावरण का निर्माण। बच्चे में सकारात्मक दृष्टिकोण बनाना आवश्यक है, बालवाड़ी जाने की इच्छा। यह मुख्य रूप से समूह में गर्मजोशी, आराम और परोपकार का माहौल बनाने के लिए शिक्षकों की क्षमता और प्रयासों पर निर्भर करता है। यदि कोई बच्चा पहले दिनों से इस गर्मी को महसूस करता है, तो उसकी चिंताएँ और भय गायब हो जाते हैं, अनुकूलन बहुत आसान हो जाएगा। एक बच्चे के लिए किंडरगार्टन में आना सुखद बनाने के लिए, आपको समूह को "घरेलू" बनाना होगा।

    फर्नीचर को इस तरह रखना बेहतर है कि इससे छोटे कमरे बन जाएं जिसमें बच्चे सहज महसूस करें। यह अच्छा है अगर समूह के पास एक छोटा "घर" है जहां बच्चा अकेला हो सकता है, खेल सकता है या आराम कर सकता है। आप ऐसा "घर" बना सकते हैं, उदाहरण के लिए, एक पालना से, इसे एक सुंदर कपड़े से ढककर और उसमें से नीचे के बोर्ड को हटा दें।

    रहने वाले कोने को "घर" के बगल में रखना उचित है। किसी व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति पर सामान्य रूप से पौधे और हरे रंग का लाभकारी प्रभाव पड़ता है।

    समूह को एक स्पोर्ट्स कॉर्नर की भी जरूरत है जो कि 2-3 साल के बच्चों की आवाजाही की जरूरतों को पूरा कर सके। कोने को इस तरह से डिजाइन किया जाना चाहिए कि बच्चे में उसमें अभ्यास करने की इच्छा हो।

    Toddlers अभी तक अपनी भावनाओं और भावनाओं को स्पष्ट रूप से व्यक्त करने के लिए पर्याप्त नहीं बोलते हैं। अव्यक्त भावनाएं (विशेष रूप से नकारात्मक) जमा हो जाती हैं और अंततः फट जाती हैं, जो बाहर से समझ से बाहर लगती हैं, क्योंकि भावनाओं के इस तरह के प्रकट होने के कोई बाहरी कारण नहीं हैं।

    मनोवैज्ञानिकों और शरीर विज्ञानियों ने स्थापित किया है कि एक बच्चे के लिए चित्रात्मक गतिविधि इतनी कलात्मक और सौंदर्यपूर्ण क्रिया नहीं है जितनी कि उसकी भावनाओं को कागज पर उतारने का अवसर है। बच्चों के लिए पेंसिल और कागज तक मुफ्त पहुंच वाला आर्ट कॉर्नर किसी भी समय इस समस्या को हल करने में मदद करेगा, जैसे ही बच्चे को खुद को व्यक्त करने की आवश्यकता होती है। बच्चे विशेष रूप से महसूस किए गए टिप मार्करों के साथ आकर्षित करने में प्रसन्न होते हैं जो दीवार से जुड़ी कागज की शीट पर मोटी रेखाएं छोड़ते हैं।

    रेत और पानी से खेलने से बच्चों पर शांत प्रभाव पड़ता है। इस तरह के खेलों में विकास के महान अवसर होते हैं, लेकिन अनुकूलन अवधि के दौरान, मुख्य बात उनका शांत और आराम प्रभाव होता है।

    गर्मियों में, इन खेलों को बाहर आयोजित करना आसान होता है। शरद ऋतु और सर्दियों में, घर के अंदर रेत और पानी का एक कोना रखने की सलाह दी जाती है। विभिन्न और रोमांचक खेलों के लिए, विभिन्न विन्यासों और संस्करणों के अटूट जहाजों, चम्मच, चलनी, फ़नल, मोल्ड, रबर ट्यूब का उपयोग किया जाता है। बच्चे रबर की गुड़िया को पानी में नहला सकते हैं, रबर के खिलौनों को पानी से भर सकते हैं और जेट से बाहर धकेल सकते हैं, पानी के माध्यम से नावों को लॉन्च कर सकते हैं, आदि।

    जैसे-जैसे बच्चे नई परिस्थितियों के अभ्यस्त होते हैं, उनकी भूख पहले बहाल होती है, और नींद को सामान्य करना अधिक कठिन होता है (2 सप्ताह से 2-3 महीने तक)।

    नींद की समस्या न केवल तनाव बल्कि घर के अलावा अन्य वातावरण के कारण भी होती है। एक बड़े कमरे में बच्चा असहज महसूस करता है। बेडसाइड पर्दे के रूप में इस तरह की एक साधारण चीज कई समस्याओं को हल कर सकती है: मनोवैज्ञानिक आराम, सुरक्षा की भावना पैदा करें, शयनकक्ष को और अधिक आरामदायक रूप दें, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह पर्दा, जिसे उसकी मां ने सीना और लटका दिया, उसके लिए बन जाता है प्रतीक और घर का एक हिस्सा, जैसे उसका पसंदीदा खिलौना जिसके साथ वह बिस्तर पर जाता है।

    एक वयस्क के साथ भावनात्मक संपर्क के लिए अनुकूलन की अवधि में बच्चों की अत्यंत तीव्र आवश्यकता को पूरा करने के लिए हर संभव तरीके से आवश्यक है।

    बच्चे के प्रति स्नेहपूर्ण व्यवहार, एक वयस्क की बाहों में बच्चे का समय-समय पर रहना उसे सुरक्षा की भावना देता है, उसे तेजी से अनुकूलित करने में मदद करता है।

    छोटे बच्चों को अपनी मां से बहुत लगाव होता है। बच्चा चाहता है कि उसकी माँ हर समय वहाँ रहे। इसलिए, समूह के सभी बच्चों और उनके माता-पिता की तस्वीरों के साथ समूह में "परिवार" एल्बम होना बहुत अच्छा है। इस मामले में, बच्चा किसी भी समय अपने प्रियजनों को देख पाएगा और घर से इतनी दूर नहीं छूटेगा।

    2. माता-पिता के साथ काम करें, जो कि बच्चे के किंडरगार्टन में प्रवेश करने से पहले ही शुरू करना वांछनीय है। सफल अनुकूलन के लिए एक आवश्यक शर्त माता-पिता और शिक्षकों के कार्यों का समन्वय है, परिवार और बालवाड़ी में बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के दृष्टिकोण का अभिसरण।

    पहले दिनों में माता-पिता को सलाह दी जाती है कि बच्चे को केवल टहलने के लिए लाएं - इस तरह उसके लिए शिक्षकों और अन्य बच्चों को जानना आसान हो जाता है। इसके अलावा, बच्चे को न केवल सुबह, बल्कि शाम की सैर पर भी लाने की सलाह दी जाती है, जब आप उसका ध्यान आकर्षित कर सकते हैं कि बच्चों के लिए माता-पिता कैसे आते हैं, वे कितनी खुशी से मिलते हैं। शुरुआती दिनों में, 8 घंटे के बाद बच्चे को समूह में लाने के लायक है ताकि वह अपनी मां के साथ विदा करते समय अन्य बच्चों के आँसू और नकारात्मक भावनाओं को न देख सके।

    शिक्षक का कार्य सबसे पहले वयस्कों को आश्वस्त करना है: उन्हें समूह के कमरों का निरीक्षण करने के लिए आमंत्रित करें, लॉकर, बिस्तर, खिलौने दिखाएं, बताएं कि बच्चा क्या करेगा, क्या खेलना है, उन्हें दैनिक दिनचर्या से परिचित कराना और एक साथ चर्चा करना कि कैसे अनुकूलन अवधि को सुगम बनाना।

    बदले में, माता-पिता को शिक्षक की सलाह को ध्यान से सुनना चाहिए, उनकी सलाह, टिप्पणियों और इच्छाओं को ध्यान में रखना चाहिए। यदि कोई बच्चा अपने माता-पिता और देखभाल करने वालों के बीच एक अच्छा, परोपकारी संबंध देखता है, तो वह नए वातावरण के लिए बहुत तेजी से अनुकूल होगा।

    3. बच्चे में आत्मविश्वास की भावना का निर्माण। अनुकूलन अवधि के कार्यों में से एक बच्चे को नई स्थिति में जितनी जल्दी हो सके और दर्द रहित तरीके से उपयोग करने में मदद करना है, अधिक आत्मविश्वास महसूस करना, स्थिति का स्वामी। और बच्चा आश्वस्त हो जाएगा यदि वह पता लगाएगा और समझता है कि उसके आसपास किस तरह के लोग हैं; वह किस कमरे में रहता है, आदि। वर्ष की पूरी पहली छमाही (जनवरी तक) इस समस्या को हल करने के लिए समर्पित है, जो बगीचे में होने के पहले दिन से शुरू होती है।

    पर्यावरण में विश्वास की भावना पैदा करने के लिए, यह आवश्यक है:

    1. परिचित, एक दूसरे के साथ बच्चों का मेलजोल;
    2. शिक्षकों के साथ परिचित, शिक्षकों और बच्चों के बीच खुले, भरोसेमंद संबंधों की स्थापना;
    3. समूह के साथ परिचित (प्लेरूम, शयनकक्ष और अन्य कमरे);
    4. बालवाड़ी (म्यूजिक हॉल, मेडिकल रूम, आदि) से परिचित होना;
    5. शिक्षकों और किंडरगार्टन कर्मचारियों के साथ परिचित;

    नियम 1। पहला और सबसे महत्वपूर्ण नियम खेल में स्वैच्छिक भागीदारी है। यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चा प्रस्तावित खेल में भाग लेना चाहता है। मजबूर करके, हम बच्चे में विरोध, नकारात्मकता की भावना पैदा कर सकते हैं और इस मामले में, खेल के प्रभाव की उम्मीद नहीं की जानी चाहिए। इसके विपरीत, यह देखकर कि दूसरे कैसे खेलते हैं, बहक जाते हैं, बच्चा खुद खेल में शामिल हो जाता है। खेल को वास्तव में बच्चों को आकर्षित करने और उनमें से प्रत्येक को व्यक्तिगत रूप से प्रभावित करने के लिए, प्रदर्शन करना आवश्यक है

    नियम 2। एक वयस्क को खेल में प्रत्यक्ष भागीदार बनना चाहिए। अपने कार्यों से, बच्चों के साथ भावनात्मक संचार, वह उन्हें खेल गतिविधि में शामिल करता है, इसे उनके लिए महत्वपूर्ण और सार्थक बनाता है। यह, जैसा था, खेल में आकर्षण का केंद्र बन जाता है। यह एक नए खेल को जानने के शुरुआती चरणों में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। उसी समय, वयस्क नाटक का आयोजन और निर्देशन करता है। इस प्रकार, दूसरा नियम यह है कि वयस्क दो भूमिकाओं को जोड़ता है - प्रतिभागी और आयोजक। इसके अलावा, एक वयस्क को इन भूमिकाओं को जोड़ना जारी रखना चाहिए।

    नियम 3. खेलों की कई पुनरावृत्ति, जो विकासात्मक प्रभाव के लिए एक पूर्वापेक्षा है। छात्र नई चीजों को अलग-अलग तरीकों से और अलग-अलग दरों पर स्वीकार करते हैं और सीखते हैं। किसी विशेष खेल में व्यवस्थित रूप से भाग लेने से, बच्चे इसकी सामग्री को समझना शुरू कर देते हैं, उन शर्तों को बेहतर ढंग से पूरा करते हैं जो नए अनुभव के विकास और अनुप्रयोग के लिए खेल बनाते हैं। और ताकि जब आप खेल को दोहराएं तो ऊब न जाए, आपको प्रदर्शन करना चाहिए

    नियम 4. दृश्य सामग्री (कुछ खिलौने, विभिन्न वस्तुएं, आदि) को संरक्षित किया जाना चाहिए, इसे सामान्य में नहीं बदलना चाहिए, हमेशा उपलब्ध होना चाहिए। सबसे पहले, इस तरह यह लंबे समय तक चलेगा, और दूसरी बात, यह सामग्री बच्चों के लिए लंबे समय तक असामान्य रहेगी।

    नियम 5. एक वयस्क को बच्चे के कार्यों का मूल्यांकन नहीं करना चाहिए: इस मामले में "गलत, गलत" या "अच्छा किया, सही" जैसे शब्दों का उपयोग नहीं किया जाता है। बच्चे को दिखाने का मौका दें, खुद को व्यक्त करें, उसे अपने आप में न चलाएं, यहां तक ​​​​कि सबसे अच्छा, ढांचा भी। वह दुनिया को अपने तरीके से देखता है, चीजों के बारे में उसका अपना दृष्टिकोण है, उसे यह सब व्यक्त करने में मदद करें!

    बच्चा जिस भी उम्र में पहली बार किंडरगार्टन आता है, उसके लिए यह एक मजबूत तनावपूर्ण अनुभव होता है जिसे कम करने की जरूरत होती है।

    सबसे महत्वपूर्ण बात किंडरगार्टन के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण है, यदि आप मानते हैं कि किंडरगार्टन आपके बच्चे के लिए पृथ्वी पर सबसे अच्छी जगह है, तो आपका बच्चा आंतरिक संवेदनाओं के स्तर पर भी ऐसा ही करेगा। यदि आप ऐसा नहीं सोचते हैं, तो ऑटो-ट्रेनिंग लें - कागज का एक टुकड़ा लें और इस प्रश्न के उत्तर में लिखें "मुझे बालवाड़ी की आवश्यकता क्यों है?" इसके बारे में आप जो कुछ भी सकारात्मक जानते हैं (उदाहरण के लिए, "मेरे बच्चे के संपर्कों के सर्कल का विस्तार होगा, और यह उसके विकास के लिए बहुत उपयोगी है" - हां, यहां तक ​​​​कि एक नकारात्मक अनुभव भी उपयोगी है, क्योंकि एक बच्चा बाधाओं पर काबू पाने से ही विकसित होता है, जैसे, संयोग से, और कोई भी व्यक्ति, या "मैं चमकीले बक्से से चिल्लाते हुए बच्चे को फाड़े बिना सुरक्षित रूप से दुकान तक जा सकता हूं", आदि।

    अपने बच्चे के साथ खेल के मैदान पर अधिक बार टहलें, किसी भी संघर्ष में हस्तक्षेप करने में जल्दबाजी न करें, बच्चे को यह सीखने का अवसर दें कि स्थिति से कैसे निकला जाए, और अपने आप को बच्चे पर गर्व करने का अवसर दें।

    सप्ताह में कम से कम एक बार, अपने बच्चे के साथ चलने के लिए जगह बदलें - यह एक पड़ोसी का यार्ड हो सकता है (और कितने हैं?), एक पार्क, एक चिड़ियाघर, शहर का केंद्र, बस 2 बस स्टॉप ड्राइव करें, और वापस चलें या इसके विपरीत, आदि।

    अपने बच्चे के साथ जाएँ और मेहमानों को अपने स्थान पर आमंत्रित करें, अधिमानतः अलग-अलग उम्र के बच्चों के साथ - बच्चे को संवाद करना, साथ खेलना, उसके खिलौने खेलने के लिए देना, अजनबियों से पूछना आदि। - दिखाएँ कि यह कैसे करना है।

    किंडरगार्टन में घर पर अपने बच्चे के साथ खेलें, घरेलू प्रक्रियाओं (खिलाने, कपड़े पहनने, सोने) से लेकर खेल और गतिविधियों तक। बच्चे की भूमिका बच्चे द्वारा स्वयं या किसी प्रकार के खिलौने द्वारा निभाई जा सकती है। "इस तरह साशा बालवाड़ी में बच्चों की तरह बड़े करीने से खाती है", "सभी बच्चे अपने बिस्तर पर चले गए और तनेचका भी अपने बिस्तर पर सो जाएगी।"

    यदि आपने एक पूर्वस्कूली संस्थान के चुनाव पर फैसला किया है, तो इसके क्षेत्र की खोज शुरू करें, सुबह और शाम की सैर के लिए आएं (जो आपको और आपके बच्चे को किंडरगार्टन शासन के लिए अभ्यस्त होने में भी मदद करेगा), शिक्षकों को जानें, बच्चों के साथ खेलें , उनके नाम याद रखें ताकि बाद में उन्हें बच्चे को याद दिलाएं ... किंडरगार्टन मनोवैज्ञानिक के पास जाएँ, नर्स या डॉक्टर से सलाह लें, अर्थात। उस जगह के बारे में अधिक से अधिक जानकारी प्राप्त करें जहां आपका बच्चा अधिकतर समय व्यतीत करेगा। सबसे महत्वपूर्ण बात आपका विश्वास और विश्वास है कि सब कुछ ठीक हो जाएगा।

    अनुकूलन अनुसूची का पालन करना सुनिश्चित करें, अर्थात। 2 घंटे से शुरू होने वाले किंडरगार्टन में बच्चे के अल्पकालिक प्रवास का तरीका। एक स्वास्थ्य कार्यकर्ता या एक किंडरगार्टन मनोवैज्ञानिक आपको कार्यक्रम से परिचित कराएगा। बच्चे को धीरे-धीरे नई परिस्थितियों, नए लोगों, नए नियमों, माँ की अनुपस्थिति के अभ्यस्त होने का अवसर दें।

    आप अपने बच्चे को घर का "टुकड़ा" शब्द अपने साथ कोई खिलौना या किताब दे सकते हैं।

    शिक्षक के साथ हर दिन संवाद करें, यह पूछने के लक्ष्य के साथ नहीं कि किसने धक्का दिया और किसने खिलौना ले लिया, बल्कि यह पता लगाने के लक्ष्य के साथ कि आप घर पर अपने बच्चे के साथ अपने रिश्ते को कैसे समायोजित कर सकते हैं ताकि वह नई जीवन स्थितियों के लिए अभ्यस्त हो जाए। अधिक आसानी से और जल्दी। अपने बच्चे की परवरिश में शिक्षक को अपना सहायक बनने दें।

    अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चे का समर्थन करें, उसकी सनक पर कम ध्यान दें, उसे अपनी गर्मजोशी और प्यार दें। इस अवधि के दौरान बच्चे के जीवन में कुछ भी बदलने की कोशिश न करें (निप्पल, स्तन से दूध न छुड़ाएं - यह पहले से करना बेहतर है, लंबे समय तक यात्रा पर न जाएं, बच्चे से अपरिचित लोगों को आमंत्रित न करें, आदि।)। बच्चे के नर्वस सिस्टम का रखें ख्याल!

    धैर्य और आशावाद!

    अपने बच्चे का निरीक्षण करें, उसकी बात सुनें और वह खुद आपको उसके लिए सबसे इष्टतम शैक्षिक तरीके और तकनीक बताएगा!

    निष्कर्ष

    एक बच्चे को एक परिवार से बालवाड़ी में स्थानांतरित करने की प्रक्रिया बच्चे और माता-पिता दोनों के लिए कठिन होती है। बच्चे को उन परिस्थितियों की तुलना में पूरी तरह से अलग परिस्थितियों के अनुकूल होना होगा, जिनका वह परिवार में आदी है। और ये बिल्कुल भी आसान नहीं है। मनोवैज्ञानिक बाधाओं को दूर करने की आवश्यकता है। तीन सबसे महत्वपूर्ण समस्याएं जिनके साथ बच्चे घर से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में आते हैं, की पहचान की गई है। वे इस प्रकार हैं:

    पहली समस्या यह है कि किंडरगार्टन में प्रवेश करने वाले बच्चों में न्यूरोसाइकिक विकास का स्तर काफी कम होता है। यह परिवार में पालन-पोषण की ख़ासियत और जैविक कारकों (गर्भावस्था के दौरान, प्रसव के दौरान) दोनों के कारण है। संवेदी विकास में सक्रिय भाषण के कौशल में सबसे बड़ी देरी प्रकट होती है, जो छोटे व्यक्ति के आगे के विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है। पूर्वस्कूली उम्र में, सोच और भाषण, ध्यान और स्मृति का धीमा विकास होता है, स्कूल के लिए बौद्धिक तत्परता के निम्न संकेतक प्रकट होते हैं।

    दूसरी समस्या बच्चों के व्यवहार में विभिन्न विचलनों से जुड़ी है। यह नींद, बच्चों की भूख, अति-उत्तेजित या कम-भावनात्मक, गैर-संपर्क वाले बच्चों, भय की अभिव्यक्तियों वाले बच्चों, एन्यूरिसिस, टिक्स आदि से संबंधित है। इसलिए, यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक के पास प्रत्येक बच्चे को जानने, सीखने का अवसर हो। उनकी विकासात्मक और व्यवहारिक विशेषताओं के बारे में।

    माता-पिता और शिक्षकों का उद्देश्यपूर्ण प्रशिक्षण अपने सकारात्मक परिणाम देता है, यहां तक ​​​​कि कठिन अनुकूलन के साथ भी, उनके लिए नई परिस्थितियों के लिए अभ्यस्त होना आसान हो जाता है। सबसे पहले, ये हैं:

    1. बच्चे के प्रति सकारात्मक-भावनात्मक रवैया (स्नेही संचार)

    2. उसकी शारीरिक और संज्ञानात्मक आवश्यकताओं की संतुष्टि।

    3. बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण।

    4. घर के लिए किंडरगार्टन की स्थितियों का अधिकतम सन्निकटन।

    अनुकूलन अवधि के अंत के उद्देश्य संकेतक हैं:

    गहरा सपना;

    अच्छी भूख;

    एक हंसमुख भावनात्मक स्थिति;

    मौजूदा कौशल की पूर्ण बहाली;

    सक्रिय व्यवहार और उम्र के हिसाब से वजन बढ़ना।

    शिक्षक अपने काम में अनुकूली विकास खेलों का उपयोग करके, बच्चे के लिए चिंता को दूर करने के लिए माता-पिता को अनुकूलन के पाठ्यक्रम के बारे में सूचित करते हैं, और यदि आवश्यक हो, तो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विशेषज्ञों से परामर्श करें।

    अनुप्रयोग।

    5 वर्षों में लिए गए अवलोकन के परिणाम

    (20 लोगों के समूह पर आधारित)

    अनुकूलन पूर्वानुमान

    बच्चों की संख्या

    अनुकूलन प्रवाह

    बच्चों की संख्या

    2005

    2006

    2008

    2009

    2010

    2005

    2006

    2008

    2009

    2010

    प्रवेश के लिए तैयार

    आसान अनुकूलन

    सशर्त तैयार

    मध्यम अनुकूलन

    तैयार नही

    भारी अनुकूलन

    आसान अनुकूलन

    औसत अनुकूलन

    भारी अनुकूलन

    माता-पिता प्रश्नावली:

    "क्या आपका बच्चा बालवाड़ी के लिए तैयार है?"

    एफ.आई. बच्चा ___________________________________________________________________

    1. बच्चे में क्या मूड रहता है?

    ए) हंसमुख, संतुलित

    बी) चिड़चिड़ा, अस्थिर

    सी) दबा हुआ

    2. बच्चा कैसे सो जाता है?

    ए) जल्दी (10 मिनट तक)

    बी) धीरे-धीरे

    सी) शांति से

    डी) शांत नहीं

    3. बच्चे को सुलाने के लिए आप क्या करते हैं?

    ए) अतिरिक्त प्रभाव _______________________________________

    (किस प्रकार?)

    बी) अतिरिक्त प्रभावों के बिना

    4. बच्चा कब तक सोता है?

    ए) 2 घंटे

    बी) एक घंटे से भी कम

    5. आपके बच्चे की भूख क्या है?

    एक अच्छा

    बी) चयनात्मक

    सी) अस्थिर

    डी) बुरा

    6. आपका बच्चा पॉटी रोपण के बारे में कैसा महसूस करता है?

    सकारात्मक

    बी) नकारात्मक

    ग) मांगता नहीं है, लेकिन यह सूखा है

    डी) नहीं पूछता है और गीला चलता है

    7. क्या आपके बच्चे में नकारात्मक आदतें हैं?

    ए) एक शांत करनेवाला चूसता है, एक उंगली चूसता है, हिलता है, अन्य ___________________

    (उल्लिखित करना)

    बी) कोई नकारात्मक आदत नहीं

    8. क्या आपके बच्चे की दिलचस्पी घर के खिलौनों, वस्तुओं और नए वातावरण में है?

    ए) हाँ

    बी) नहीं

    सी) कभी-कभी

    9. क्या बच्चा वयस्कों के कार्यों में दिलचस्पी दिखाता है?

    ए) हाँ

    बी) नहीं

    सी) कभी-कभी

    10. आपका बच्चा कैसे खेलता है?

    ए) स्वतंत्र रूप से खेलना जानता है

    बी) हमेशा नहीं

    सी) खुद नहीं खेलता

    11. वयस्कों के साथ संबंध:

    ए) आसानी से संपर्क करता है

    बी) चुनिंदा

    बी) मुश्किल

    12. बच्चों के साथ संबंध:

    ए) आसानी से संपर्क करता है

    बी) चुनिंदा

    बी) मुश्किल

    13. कक्षाओं के प्रति रवैया (चौकस, मेहनती, सक्रिय)?

    ए) हाँ

    बी) नहीं

    सी) हमेशा नहीं

    14. क्या बच्चे को अपनों से अलग होने का अनुभव है?

    ए) हाँ

    बी) नहीं

    सी) आसानी से अलगाव का सामना करना पड़ा

    डी) कठिन

    15. क्या वयस्कों में से किसी के प्रति स्नेहपूर्ण लगाव है?

    ए) हाँ

    बी) नहीं

    धन्यवाद!

    माता-पिता के लिए प्रश्नावली।

    प्रिय अभिभावक!

    हम आपको प्रश्नावली सर्वेक्षण में भाग लेने के लिए आमंत्रित करते हैं। आपके उत्तर किंडरगार्टन के कर्मचारियों को आपके बच्चे की विशेषताओं और इच्छाओं को बेहतर ढंग से जानने में मदद करेंगे - उसके विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करने के लिए।

    बच्चा:

    पूरा नाम _________________________________________________________________________________________

    जन्म की तारीख________________________________________________________________________________

    घर का पता, दूरभाष

    मां:

    पिता:

    पूरा नाम।_______________________________________________________________________________________

    जन्म का साल_________________________________________________________________________________

    शिक्षा, विशेषता, कार्य का स्थान ________________________________________________

    _____________________________________________________________________________________________

    पारिवारिक संरचना (जो स्थायी रूप से बच्चे के साथ रहती है) _____________________________________

    क्या परिवार में अन्य बच्चे हैं, उनकी उम्र, उनके साथ क्या संबंध है

    _____________________________________________________________________________________________

    बच्चा किस परिवार के सदस्य से अधिक जुड़ा हुआ है ___________________________________

    _____________________________________________________________________________________________

    क्या बच्चा अक्सर बीमार रहता है, उसे कौन सी गंभीर बीमारियाँ, चोटें लगीं

    __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    घर पर मुख्य प्रकार के खेल और गतिविधियाँ _________________________________________________

    _____________________________________________________________________________________________

    9. उसे कौन से खिलौने पसंद हैं, कौन उन्हें हटाता है

    _____________________________________________________________________________________________

    क्या वह स्वेच्छा से संपर्क, संचार में प्रवेश करता है (आवश्यक को रेखांकित करें):

    अपनी उम्र के बच्चों के साथ, हाँ नहीं

    बड़े बच्चों के साथ हाँ नहीं

    अपरिचित वयस्कों के साथ हाँ नहीं

    परिवार के साथ, हाँ नहीं

    11. आपको क्या लगता है कि आपका बच्चा कैसा है (रेखांकित करें):

    शांत; कम भावनात्मक; बहुत भावुक

    12. एक बच्चा अपने दम पर क्या कर सकता है

    _________________________________________________________________________________________

    शासन के किन क्षणों की पूर्ति आपको घर पर सबसे अधिक कठिनाइयाँ देती है (आवश्यक को रेखांकित करें): उठना, धोना, खिलाना, बिस्तर पर जाना, अन्य (जोड़ें) ______________________________________________________________________________

    आपके बच्चे की भूख क्या है (आवश्यकतानुसार रेखांकित करें): अच्छा; सब कुछ खाता है; बुरा और थोड़ा; प्लेट पर क्या है इसके आधार पर।

    आप उसे घर पर कैसे खिलाते हैं (आवश्यक को रेखांकित करें): वह खुद खाता है; पहले वह खुद खाता है, फिर हम पूरक करते हैं; अधिक बार वयस्क उसे चम्मच से खिलाते हैं; ध्यान से खाता है; बहुत साफ नहीं; हम यह सुनिश्चित करते हैं कि उसने वह सब कुछ खा लिया जो दिया गया है; हम वह नहीं खाने देते जो वह नहीं चाहता; वह जितना चाहे खाए; थाली साफ होनी चाहिए।

    एक बच्चा घर पर कैसे सो जाता है (जैसा उपयुक्त हो रेखांकित करें): शीघ्रता से; धीरे से; खुद; वयस्कों में से एक उसके बगल में बैठा है; कभी-कभी नींद के दौरान पेशाब करता है; बिस्तर पर जाने से पहले खुद को कपड़े उतारें; सोने के बाद खुद कपड़े पहने; यह नंगा है और वयस्कों द्वारा तैयार किया जाता है।

    धन्यवाद!

    ग्रन्थसूची

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    किसी विशेष परिवार में निहित शैली के बावजूद, वह हमेशा बच्चे की परवरिश में मुख्य भूमिका निभाती है। और यह परिवार है जो बच्चे के सामाजिक अनुकूलन की कमी का कारण है, क्योंकि बच्चा लगातार अपने माता-पिता से घिरा रहता है, विकसित होता है, परिवार में ही बनता है।

    साथ ही, परिवार की संरचना, उसका शैक्षिक और सांस्कृतिक स्तर, परिवार का नैतिक चरित्र, बच्चों के प्रति माता-पिता का रवैया और उनकी परवरिश एक भूमिका निभाती है।

    बच्चे की "आत्म-अवधारणा" के निर्माण में परिवार की भूमिका विशेष रूप से मजबूत है, क्योंकि बच्चे के लिए परिवार ही एकमात्र सामाजिक वातावरण है जो बाल देखभाल संस्थानों में नहीं जाता है। बच्चे के अनुकूलन पर परिवार का यह प्रभाव भविष्य में भी बना रहता है।

    बच्चे का कोई अतीत नहीं है, कोई व्यवहार अनुभव नहीं है, आत्म-सम्मान का कोई मानदंड नहीं है। उसके आस-पास के लोगों का अनुभव, एक व्यक्ति के रूप में उसे जो आकलन दिया जाता है, जो जानकारी परिवार उसे देता है, उसके जीवन के पहले वर्ष उसके आत्म-सम्मान का निर्माण करते हैं।

    बाहरी वातावरण का प्रभाव घर पर बच्चे द्वारा प्राप्त आत्म-सम्मान को पुष्ट करता है: एक आत्मविश्वासी बच्चा बालवाड़ी और घर में किसी भी असफलता का सफलतापूर्वक सामना करता है; और कम आत्मसम्मान वाला बच्चा, अपनी सभी सफलताओं के बावजूद, लगातार संदेह से तड़पता रहता है, उसके लिए आत्मविश्वास खोने के लिए एक विफलता काफी है।

    ओ वी सैमसोनोवा के अनुसार 2-3 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए, बच्चे के मानसिक और शारीरिक विकास की आयु स्थिति के लिए निम्नलिखित मानदंड विशेषता हैं।

    2-3 साल के बच्चों के विकास की आयु विशेषताएं।

    सामाजिक-भावनात्मक विकास:

    स्वतंत्र रूप से खेलता है, कल्पना दिखाता है। दूसरों को खुश करना पसंद करता है; साथियों की नकल करता है। साधारण समूह खेल खेलता है।

    सामान्य मोटर, हाथ मोटर:

    दौड़ना, पैर की उंगलियों पर चलना, एक पैर पर संतुलन रखना सीखता है। अपने कूबड़ पर बैठता है, नीचे की सीढ़ी से कूद जाता है। दराज खोलता है और उसकी सामग्री को उलट देता है। रेत और मिट्टी से खेलता है। ढक्कन खोलता है, कैंची का उपयोग करता है। एक उंगली से पेंट करें। मोतियों की माला।

    दृश्य-मोटर समन्वय:

    वह अपनी उंगली से फोन के डायल को घुमा सकता है, डैश बना सकता है, सरल आकृतियों को पुन: पेश कर सकता है। कैंची से काटता है।

    धारणा और वस्तु-खेल गतिविधियाँ:

    चित्रों की जांच करता है। छल्ले के आकार पर विचार किए बिना पिरामिड को अलग करना और मोड़ना। प्रतिमान के आधार पर युग्मित चित्र का चयन करता है।

    मानसिक विकास:

    साधारण कहानियाँ सुनता है। कुछ अमूर्त शब्दों (बड़े - छोटे, गीले - सूखे, आदि) के अर्थ को समझता है। प्रश्न पूछता है "यह क्या है?" दूसरे व्यक्ति के दृष्टिकोण को समझने लगता है। बेतुके सवालों के जवाब "नहीं"। मात्रा का प्रारंभिक विचार विकसित होता है (अधिक - कम; पूर्ण - खाली)।

    भाषण को समझना:

    शब्दावली में तेजी से वृद्धि हुई है। जटिल वाक्यों को समझता है जैसे: "जब हम घर पहुंचेंगे, तो मैं..."। जैसे प्रश्नों को समझता है: "आपके हाथ में क्या है?" "कैसे" और "क्यों" की व्याख्या सुनता है। दो-चरणीय निर्देश निष्पादित करता है जैसे: "पहले हम अपने हाथ धोते हैं, फिर हम दोपहर का भोजन करेंगे।"

    लेकिन बच्चे के विकास की शारीरिक और मानसिक स्थिति के लिए उपरोक्त मानदंड बच्चे के स्वास्थ्य में विचलन के बिना बच्चे के विकास को निर्धारित करते हैं। पूर्वस्कूली बच्चों के स्वास्थ्य की यह स्थिति आधुनिक समाज में स्वास्थ्य के वास्तविक स्तर से बहुत अलग है।

    यदि हम बच्चों में बार-बार होने वाले मानसिक स्वास्थ्य विकारों के कारणों के बारे में बात करते हैं, तो उनकी विविधता के बीच मैं विशेष रूप से दो पहलुओं पर ध्यान देना चाहूंगा।

    पहला पहलू गर्भ में या बच्चे के जन्म के दौरान तंत्रिका तंत्र को प्रसवकालीन क्षति की आवृत्ति में वृद्धि है। वे बच्चे के जीवन के पहले महीनों में उत्तेजना, नींद की गड़बड़ी और मांसपेशियों की टोन में बदलाव से खुद को प्रकट करते हैं। एक वर्ष की आयु तक, ये विकार, एक नियम के रूप में, गायब हो जाते हैं (क्षतिपूर्ति)।

    लेकिन यह तथाकथित "काल्पनिक कल्याण" की अवधि है, और तीन साल की उम्र तक, इनमें से आधे से अधिक बच्चों में व्यवहार परिवर्तन, बिगड़ा हुआ भाषण विकास, मोटर विघटन, यानी न्यूनतम मस्तिष्क रोग के सिंड्रोम दिखाई देते हैं।

    इन बच्चों में न केवल बिगड़ा हुआ व्यवहार और उच्च मस्तिष्क कार्यों का विकास होता है, बल्कि पूर्वस्कूली संस्थानों और स्कूलों के अनुकूल होने में भी कठिनाई होती है, और सीखने में कठिनाइयाँ होती हैं। यह बदले में, भावनात्मक विकारों और विक्षिप्तता के लिए उनकी बढ़ी हुई प्रवृत्ति को निर्धारित करता है।

    इन बच्चों में, स्वायत्त बदलाव बहुत जल्दी निर्धारित किए जाते हैं और विकृति रोग बनते हैं, तथाकथित न्यूरो-दैहिक विकृति। ये कार्डियोवास्कुलर सिस्टम (उदाहरण के लिए, धमनी हाइपोटेंशन और उच्च रक्तचाप), पाचन तंत्र (गैस्ट्रोडोडोडेनाइटिस), और श्वसन प्रणाली (ब्रोन्कियल अस्थमा) के विभिन्न रोग हो सकते हैं।

    सामान्य मानसिक स्वास्थ्य समस्याओं का दूसरा पहलू बच्चे के जीवन में तनावपूर्ण स्थितियाँ हैं। वे परिवार के सामाजिक-आर्थिक नुकसान और बच्चे की अनुचित परवरिश दोनों के कारण हो सकते हैं। तनावपूर्ण स्थितियाँ तब उत्पन्न हो सकती हैं जब कोई बच्चा प्रीस्कूल में प्रवेश करने पर अपने परिवार से अलग हो जाता है।

    बच्चों के अनुकूलन का प्रतिकूल पाठ्यक्रम अक्सर कम उम्र से मौजूद मानसिक स्वास्थ्य विकारों से पहले होता है। इसलिए, जितनी जल्दी हो सके भावनात्मक गड़बड़ी की पहचान करना और उनका सुधार करना बहुत महत्वपूर्ण है।

    तीन साल की उम्र में, बच्चा सबसे पहले एक व्यक्ति की तरह महसूस करना शुरू कर देता है और चाहता है कि दूसरे इसे देखें। लेकिन वयस्कों के लिए, कम से कम पहली बार में, यह आसान और अधिक परिचित है ताकि सब कुछ समान रहे। इसलिए, बच्चा हमारे सामने अपने व्यक्तित्व की रक्षा करने के लिए मजबूर होता है और इस अवधि के दौरान उसका मानस अत्यधिक तनाव में होता है। वह पहले की तुलना में अधिक कमजोर हो जाती है, पर्यावरण की विभिन्न परिस्थितियों में अधिक तीखी प्रतिक्रिया करती है।

    हमारे देश के कानूनों के मुताबिक, जब बच्चा तीन साल का हो जाता है तो मां काम पर जा सकती है। कुछ के लिए, यह निकास, पुराने जीवन में वापसी वांछनीय और लंबे समय से प्रतीक्षित है, दूसरों के लिए यह एक आवश्यकता है। लेकिन काम पर जाने का फैसला करने से पहले, आपको बच्चे को ध्यान से देखने की जरूरत है: यदि तीन साल का संकट पूरे जोरों पर है, तो इस अवधि का इंतजार करना बेहतर है, खासकर जब से यह इतने लंबे समय तक नहीं रहता है।

    दूसरी ओर, किंडरगार्टन के लिए अनुकूलन का एक प्रतिकूल पाठ्यक्रम बौद्धिक विकास में मंदी, चरित्र में नकारात्मक परिवर्तन, बच्चों और वयस्कों के साथ बिगड़ा हुआ पारस्परिक संपर्क, यानी मानसिक स्वास्थ्य संकेतकों में और गिरावट की ओर जाता है।

    लंबे समय तक तनावपूर्ण स्थिति के साथ, ये बच्चे न्यूरोसिस और मनोदैहिक विकृति विकसित करते हैं, और यह बच्चे के नए पर्यावरणीय कारकों के आगे अनुकूलन को जटिल बनाता है। एक दुष्चक्र पैदा होता है।

    एक तनावपूर्ण स्थिति के दीर्घकालिक संरक्षण में एक विशेष भूमिका पारस्परिक संघर्ष को सौंपी जाती है। यह कोई संयोग नहीं है कि हाल ही में शिक्षक के गैर-शैक्षणिक व्यवहार के कारण होने वाले उपचारात्मक रोगों की समस्याएं प्रासंगिक हो गई हैं।

    यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शिक्षकों को अक्सर विद्यार्थियों के रोगों की संरचना के समान स्वास्थ्य संबंधी विकार होते हैं, उनके पास अक्सर न्यूरैस्टेनिक सिंड्रोम होता है। किंडरगार्टन में अपना अधिकांश समय बिताते हुए, शिक्षक और उसके शिष्य, एक ही मनो-भावनात्मक रिंग में होने के कारण, परस्पर संक्रामक प्रभाव डालते हैं। इसलिए, बच्चों की स्वास्थ्य देखभाल की प्रणाली में, शिक्षक की मनो-भावनात्मक स्थिति को सामान्य करना बहुत महत्वपूर्ण है।

    किंडरगार्टन में बच्चे के प्रवेश से आसपास के सामाजिक वातावरण में बदलाव आता है, बच्चों के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य पर असर पड़ता है। साथ ही, बच्चे में आवश्यक कौशल के विकास पर विशेष ध्यान देना आवश्यक है। यदि तीन साल का बच्चा किंडरगार्टन में प्रवेश के लिए तैयारी कर रहा है, बोलता है, प्राथमिक आत्म-देखभाल कौशल है, बच्चों के समाज के लिए तैयार है, तो पहले की उम्र का बच्चा अपने परिवार से अलग होने के लिए कम अनुकूलित होता है, कमजोर और अधिक होता है चपेट में।

    यह वह उम्र है जो बीमारियों के साथ होती है, और बाल देखभाल संस्थान में बच्चे के अनुकूलन में अधिक समय लगता है और अधिक कठिन होता है। इस अवधि के दौरान, एक गहन शारीरिक विकास होता है, बच्चे के मानस का निर्माण होता है।

    अस्थिर अवस्था में होने के कारण, वे तेज उतार-चढ़ाव और यहां तक ​​​​कि टूटने के साथ होते हैं। बदलती पर्यावरणीय परिस्थितियों और व्यवहार के नए रूपों की आवश्यकता के लिए तनाव के साथ-साथ बच्चे के प्रयास की आवश्यकता होती है।

    अनुकूलन अवधि की अवधि और पाठ्यक्रम, साथ ही साथ बच्चे का आगे का विकास, इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चे को परिवार से बाल देखभाल संस्थान में संक्रमण के क्षण के लिए कैसे तैयार किया जाता है। बच्चे की जीवनशैली में बदलाव से उसकी भावनात्मक स्थिति का उल्लंघन होता है।

    बच्चों की संस्था में अनुकूलन की अवधि के दौरान, बच्चों को भावनात्मक तनाव, चिंता या सुस्ती की विशेषता होती है। बच्चा बहुत रोता है, वयस्कों के साथ संपर्क के लिए प्रयास करता है, या, इसके विपरीत, वयस्कों और साथियों से दूर रहता है।

    चूंकि बच्चे के सामाजिक संबंध टूट गए हैं, भावनात्मक तनाव नींद और भूख को प्रभावित करता है। बच्चा अलगाव और रिश्तेदारों के साथ एक बैठक को बहुत हिंसक रूप से दिखाता है: बच्चा अपने माता-पिता को जाने नहीं देता, उनके जाने के बाद लंबे समय तक रोता है, और आगमन फिर से आंसुओं से मिलता है। खिलौनों के प्रति उसकी गतिविधि और दृष्टिकोण बदल जाता है, वे उसे उदासीन छोड़ देते हैं, आसपास के पड़ाव में रुचि कम हो जाती है। इसी समय, भाषण गतिविधि का स्तर सीमित है, शब्दावली कम हो गई है, और नए शब्दों में महारत हासिल करना मुश्किल है। भावनात्मक स्थिति का अवसाद और यह तथ्य कि बच्चा साथियों से घिरा हुआ है और किसी और के वायरल वनस्पतियों से संक्रमण का खतरा है, शरीर की प्रतिक्रियाशीलता को बाधित करता है, जिससे अक्सर बीमारियां होती हैं।

    एक बच्चे के भावनात्मक संबंध उसके सबसे करीबी लोगों के साथ संवाद करने के उसके अनुभव के आधार पर बनते हैं। अपने जीवन के पहले महीनों के दौरान, एक शिशु किसी भी वयस्क के लिए समान रूप से उदार होता है; बाद के ध्यान के सबसे सरल संकेत उसके लिए एक हर्षित मुस्कान के साथ जवाब देने के लिए पर्याप्त हैं, गुनगुनाते हैं, और अपनी कलम पकड़ते हैं।

    जीवन के दूसरे भाग से शुरू होकर, बच्चा करीबी लोगों और अजनबियों के बीच स्पष्ट रूप से अंतर करना शुरू कर देता है।

    लगभग आठ महीने की उम्र में, सभी बच्चे अजनबियों को देखकर डर पैदा कर सकते हैं। बच्चा उनसे बचता है, माँ से चिपकता है, कभी रोता है। माँ के साथ बिदाई, जो इस उम्र तक दर्द रहित हो सकती है, अचानक बच्चे को निराशा की ओर ले जाती है, वह खिलौनों से अन्य लोगों के साथ संवाद करने से इनकार कर देता है, भूख खो देता है, सो जाता है।

    अजनबियों के प्रति नकारात्मकता की ऐसी अभिव्यक्ति के लिए माता-पिता से गंभीर प्रतिक्रिया की आवश्यकता होती है। बच्चे के संचार को केवल माँ के साथ व्यक्तिगत संचार तक सीमित रखने से अन्य लोगों के संपर्क में कठिनाइयाँ पैदा होंगी।

    वयस्कों के साथ संबंधों में, एक नई कड़ी दिखाई देनी चाहिए - एक ऐसी वस्तु जो बच्चे को उस व्यक्ति से विचलित कर देगी जिसके साथ वह संवाद कर रहा है।

    बेशक, बच्चे किसी प्रियजन के साथ खेलना पसंद करते हैं। लेकिन, अगर उसे अलग-अलग लोगों के साथ संवाद करने का अनुभव है, तो वह जल्दी से किसी और के अभ्यस्त हो जाता है, नए रिश्तों में शामिल हो जाता है, जिसमें विशेष भावनात्मक निकटता की आवश्यकता नहीं होती है।

    एक व्यापक सामाजिक दायरे में बच्चे के सफल प्रवेश और उसमें भलाई के लिए संचार के एक नए रूप में संक्रमण आवश्यक है। यह रास्ता हमेशा आसान नहीं होता है और इसके लिए वयस्कों से अधिक ध्यान देने की आवश्यकता होती है।

    यह स्थापित किया गया है कि जिन बच्चों को बाल देखभाल संस्थान को अपनाने में कठिनाइयों का अनुभव होता है, उनका अक्सर घर पर वयस्कों के साथ सीमित संपर्क होता है। वे उनके साथ बहुत कम खेलते हैं, और यदि वे खेलते हैं, तो वे बच्चों की पहल और स्वतंत्रता को बहुत अधिक सक्रिय नहीं करते हैं। ऐसे बच्चों को सबसे अधिक बार बिगाड़ा और दुलार किया जाता है।

    बच्चों की संस्था में, जहाँ शिक्षक उन पर उतना ध्यान नहीं दे सकते जितना कि एक परिवार में, बच्चे असहज और अकेला महसूस करते हैं। उनके पास खेलने की गतिविधि का स्तर कम है: वे मुख्य रूप से खिलौनों पर कब्जा कर लेते हैं। वयस्कों और अन्य बच्चों के साथ संचार भावनात्मक हो जाता है। इस उम्र के लिए आवश्यक एक वयस्क के साथ सहयोग करना कठिन है, बच्चों में लगातार शर्म और भय पैदा करता है।

    इस प्रकार, नर्सरी में उपयोग करने में कठिनाई का कारण बच्चे और वयस्कों के बीच लंबे समय तक भावनात्मक संचार हो सकता है, वस्तुओं के साथ गतिविधियों में कौशल की कमी, जिसके लिए वयस्कों के साथ संचार के दूसरे रूप की आवश्यकता होती है - उनके साथ सहयोग।

    मनोवैज्ञानिकों ने एक बच्चे की वस्तुनिष्ठ गतिविधि के कौशल के विकास और किंडरगार्टन के लिए उसके अनुकूलन के बीच एक स्पष्ट पैटर्न की पहचान की है।

    उन बच्चों के लिए जो लंबे समय तक खिलौनों के साथ काम करना जानते हैं, अलग-अलग और एकाग्रता के साथ, बच्चों की संस्था में अनुकूलन करना आसान होता है, वे शिक्षक के सुझाव पर खेलने के लिए अधिक तेज़ी से प्रतिक्रिया देते हैं, और रुचि के साथ नए खिलौनों का पता लगाते हैं। उनके लिए, यह एक आदतन गतिविधि है। कठिनाई के मामले में, ऐसे बच्चे हठपूर्वक स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता तलाशते हैं, जबकि बिना किसी हिचकिचाहट के मदद के लिए एक वयस्क की ओर रुख करते हैं। एक वयस्क के साथ, वे विषय की समस्याओं को हल करना पसंद करते हैं: एक पिरामिड, एक निर्माता को इकट्ठा करना। ऐसे बच्चे के लिए, किसी भी वयस्क से संपर्क करना मुश्किल नहीं है, क्योंकि उसके पास इसके लिए आवश्यक साधन हैं।

    जिन बच्चों को किंडरगार्टन की आदत हो जाती है, उनके लिए वस्तुओं के साथ काम करने में असमर्थता विशेषता है, वे खेल पर ध्यान केंद्रित नहीं कर सकते हैं, खिलौने चुनने में सक्रिय नहीं हैं, और जिज्ञासु नहीं हैं। कोई भी कठिनाई उनकी गतिविधियों को बाधित करती है, सनक पैदा करती है, आंसू बहाती है। ऐसे बच्चे वयस्कों के साथ व्यावसायिक संपर्क स्थापित करना नहीं जानते हैं, भावनाओं के साथ संचार को सीमित करते हैं।

    एक छोटे बच्चे के अनुकूलन की समस्या का अभी तक विशेष रूप से अध्ययन नहीं किया गया है। आधुनिक मनोविज्ञान को निम्नलिखित प्रश्नों को हल करने की आवश्यकता है: एक छोटे बच्चे को एक नई वास्तविकता में कैसे शामिल किया जाता है, अनुकूलन की प्रक्रिया में उसे कौन सी मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों का अनुभव होता है, इस अवधि के दौरान उसकी भावनात्मक स्थिति का आकलन कैसे करें, उसके लिए मनोवैज्ञानिक मानदंड क्या हैं एक छोटे बच्चे की अनुकूली क्षमताएं और एक वयस्क के बीच संपर्क स्थापित करने के तरीके क्या हैं ...

    आज, व्यवहार संबंधी विचलन (आक्रामकता, चिंता, अति सक्रियता, आदि), विक्षिप्त विकारों वाले बच्चों की संख्या लगातार बढ़ रही है। ऐसे बच्चों के लिए नई सामाजिक परिस्थितियों के अनुकूल होना अधिक कठिन होता है।

    यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि विक्षिप्त विकार क्षणिक स्थितियां हैं, अर्थात। वे गतिशीलता से प्रतिष्ठित हैं, वे तनावपूर्ण स्थितियों में जल्दी से उठ सकते हैं और जल्दी से गायब हो जाते हैं, यहां तक ​​​​कि थोड़ी सी मदद से जो मनोवैज्ञानिक कारकों को समाप्त कर देती है। यह विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं के लिए विशेष रूप से सच है, वे मानसिक कुरूपता का प्रारंभिक रूप हैं, अर्थात। व्यवहारिक प्रतिक्रिया बाहरी उत्तेजना के लिए अपर्याप्त है।

    उदाहरण के लिए, एक बच्चा जो किंडरगार्टन नहीं जाना चाहता क्योंकि वह शिक्षक से डरता है, घर लौटता है। वहां वह प्यार करने वाले माता-पिता से घिरा हुआ है, वह खुद को एक परिचित स्थिति में पाता है, लेकिन वह अभी भी रोता है, अकेले रहने से डरता है, खराब खाता है और सो जाता है, हालांकि किंडरगार्टन में प्रवेश करने से पहले घर पर बच्चे के व्यवहार में ऐसा कोई बदलाव नहीं आया था।

    ऐसे बच्चे के प्रति अधिक स्नेही रवैये के प्रति शिक्षक का उन्मुखीकरण उसे किंडरगार्टन और विशेष रूप से शिक्षक के अभ्यस्त होने में योगदान देता है। उसी समय, व्यवहार में परिवर्तन चिकित्सा सुधार के बिना गायब हो जाते हैं।

    ऐसे बच्चों को समय पर सहायता के अभाव में, विक्षिप्त प्रतिक्रियाएं अधिक लगातार विकारों - न्यूरोसिस में बदल जाती हैं। इसी समय, स्वायत्त विकार तेज हो जाते हैं, तंत्रिका तंत्र का नियामक कार्य, आंतरिक अंगों की गतिविधि बाधित होती है, और विभिन्न दैहिक रोग हो सकते हैं। यह सिद्ध हो चुका है कि आधे से अधिक पुराने रोग (80% तक) मानसिक और तंत्रिका संबंधी रोग हैं। जैसा कि वे यहाँ रूस में कहते हैं: "सभी रोग नसों से होते हैं।"

    मानसिक स्वास्थ्य की उपरोक्त परिभाषा के आधार पर केवल विक्षिप्त विकारों की पहचान तक ही सीमित नहीं रहना चाहिए। एक बच्चे में न्यूरोसाइकिक विकास के संकेतकों का आकलन करना भी महत्वपूर्ण है: बच्चों की कम उम्र (जीवन के पहले 3 वर्ष) में, यह सबसे पहले, भाषण, मोटर विकास और भावनात्मक स्थिति है। सभी उम्र की अवधि में, मानसिक स्वास्थ्य का आकलन करते समय, बच्चे की भावनात्मक स्थिति, उसके सामाजिक अनुकूलन को चिह्नित करना आवश्यक है।

    बालवाड़ी में बच्चों के कुसमायोजन की रोकथाम और उन पर काबू पाने के मुख्य कार्य हैं:

    • नई बदली हुई परिस्थितियों (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए विशिष्ट) के संदर्भ में एक विशिष्ट एकल मामले का विश्लेषण;
    • · बच्चे के भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र के कुसमायोजन और उल्लंघन के कारणों की पहचान करना;
    • अनुकूलन अवधि की शुरुआत में और उसके अंत के बाद बच्चे की मनो-भावनात्मक स्थिति का आकलन।

    सभी कार्य तीन चरणों में किए जाते हैं:

    • 1. प्राथमिक निदान तीन दिशाओं में होता है:
      • - परिवार में अपने बच्चों की स्थिति की माता-पिता की विशेषताएं (प्रश्नावली),
      • - किंडरगार्टन (अवलोकन मानचित्र) की स्थितियों के अनुकूलन की अवधि के दौरान बच्चों की स्थिति के शिक्षकों द्वारा मूल्यांकन,
      • - बच्चों की मनो-भावनात्मक स्थिति का आकलन (व्यक्तिगत अनुकूलन पत्रक)।

    माता-पिता के सर्वेक्षण के परिणामों के आधार पर, शिक्षक अपने लिए बढ़ी हुई चिंता वाले विद्यार्थियों के परिवारों की पहचान करते हैं। भविष्य में, सर्वेक्षण डेटा आपको माता-पिता के साथ निवारक और सलाहकार कार्य को सक्षम रूप से बनाने की अनुमति देता है। यहां मुख्य कार्य न केवल माता-पिता को बच्चे की अनुकूलन अवधि की विशेषताओं के बारे में सूचित करना है, बल्कि इस अवधि के दौरान उसके साथ संवाद करने के तरीके के बारे में सिफारिशें देना भी है।

    • 2. दूसरे चरण में एक शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए बच्चों के अनुकूलन की प्रारंभिक अवधि में उत्पन्न होने वाली समस्याओं को समाप्त करने के उद्देश्य से साइकोप्रोफिलैक्टिक और सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य शामिल हैं।
    • 3. तीसरे चरण में, एक नियंत्रण निदान (दोहराया) किया जाता है - अनुकूलन अवधि के अंत में और माता-पिता से बार-बार पूछताछ।

    अपने साथियों के साथ बच्चे के संबंध का भी अनुकूलन प्रक्रिया पर बहुत अधिक प्रभाव पड़ता है।

    अन्य बच्चों के साथ संवाद करते समय, बच्चे उसी तरह से व्यवहार नहीं करते हैं: कुछ अपने साथियों से कतराते हैं, जब वे आते हैं तो रोते हैं, अन्य खुशी से खेल में शामिल होते हैं, खिलौने साझा करते हैं, और संपर्क तलाशते हैं। अन्य बच्चों के साथ व्यवहार करने में असमर्थता, वयस्कों के साथ संपर्क स्थापित करने में कठिनाइयों के साथ, अनुकूलन अवधि को और अधिक जटिल बनाती है।

    इस प्रकार, बच्चे के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य की स्थिति, वयस्कों और साथियों के साथ उसके संचार कौशल, सक्रिय वस्तु और खेल गतिविधि मुख्य मानदंड हैं जिसके द्वारा कोई भी बाल देखभाल संस्थानों में प्रवेश करने के लिए उसकी तत्परता की डिग्री और उनमें सफल रहने का न्याय कर सकता है। .

    सिरोवा नतालिया अलेक्जेंड्रोवना
    पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों का अनुकूलन

    स्कूल वर्ष की शुरुआत एक कठिन समय है छोटे बच्चेचूंकि यह अवधि है उनके लिए नई परिस्थितियों का अनुकूलन... बच्चे शायद ही अपनी माँ से अलगाव को सहन कर सकते हैं, वे निराशा में आ जाते हैं, खुद को एक अपरिचित वातावरण में पाते हैं, जो अजनबियों से घिरा होता है। यह उन माता-पिता के लिए भी कठिन है जो अपने हमेशा हंसमुख बच्चे के असहनीय दुःख को देखते हैं। ग्रुप स्टाफ के लिए आसान नहीं: बच्चे रोते हैं, चिपकते हैं, काम करने की अनुमति नहीं देते हैं, और शिक्षक को हर चीज के लिए समय चाहिए, सब कुछ शासन के अनुसार करने के लिए, कम से कम थोड़ी देर के लिए बच्चे को शांत करने के लिए, बाकी को रोने से विराम दें नवागंतुक।

    अनुकूलीपीरियड्स बच्चों के लिए एक गंभीर परीक्षा है। के कारण अनुकूलनतनावपूर्ण प्रतिक्रियाएं भावनात्मक स्थिति को स्थायी रूप से परेशान करती हैं बच्चे.

    ई. आई. मोरोज़ोवा विख्यात: "यह माना जा सकता है कि यह अवधि एक ट्रेस के बिना नहीं गुजरती है, भले ही यह अनुकूल रूप से समाप्त हो जाए, लेकिन बच्चे के न्यूरोसाइकिक विकास में एक निशान छोड़ देता है।"

    दरअसल, जब कोई बच्चा पहली बार किंडरगार्टन में आता है, तो वह खुद को उसके लिए नए में पाता है शर्तेँ... दिन की व्यवस्था, आहार की प्रकृति, कमरे का तापमान, शैक्षिक तकनीक, संचार की प्रकृति आदि बदल जाती है, इसलिए समस्या रूपांतरोंबालवाड़ी के लिए बच्चे अग्रणी है।

    एक पूर्वस्कूली संस्थान में एक बच्चे का प्रवेश हमेशा कुछ मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों के साथ होता है। यह इस तथ्य के कारण है कि, एक परिवार में रहना, कुछ अपेक्षाकृत स्थिर शर्तेँ, बच्चा धीरे-धीरे पर्यावरण के प्रभाव के अनुकूल हो जाता है। घरेलू परिस्थितियों मेंएक करीबी वयस्क के मार्गदर्शन में बच्चे का अनुभव लगातार नए कनेक्शनों से समृद्ध होता है। और पूर्वस्कूली में बच्चे के बगल में कोई प्रिय वयस्क नहीं है। वह खिलौनों की बहुतायत से खुश नहीं है, बच्चे... बच्चा पीड़ित होने लगता है, क्योंकि कोई मुख्य वयस्क नहीं है जिसके साथ वह सहज महसूस करता है, अर्थात प्रियजनों के संपर्क के कोई बिंदु नहीं हैं। एक परिवार से बालवाड़ी में एक बच्चे का संक्रमण अक्सर कई स्थापित आदतों को बदलने की आवश्यकता से जुड़ा होता है, पहले से बनी रूढ़ियों (दैनिक दिनचर्या, खिलाने की विधि, पालन-पोषण की तकनीक, आदि) के पुनर्निर्माण के लिए - अर्थात, प्रणाली मौजूदा सशर्तएक बच्चे के जीवन में विभिन्न क्षणों में सजगता)। बच्चा पक्का हो जाएगा एक समूह में अनुकूलन: उसे नए के अनुकूल होना चाहिए (अन्यथा) शर्तेँ, अपने लिए व्यवहार के नए रूप विकसित करें। यह एक बच्चे के लिए आसान काम नहीं है। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लिए अभ्यस्त होने की प्रक्रिया शारीरिक और मनोवैज्ञानिक परिवर्तनों के बोझ से दब जाती है, जो नए प्रवेशकों के नकारात्मक रवैये के कारणों में से एक है। पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के बच्चे... जब कोई बच्चा पहली बार किंडरगार्टन की दहलीज को पार करता है, तो भय की स्थिति उत्पन्न होती है, मानसिक तनाव उत्पन्न होता है, जिससे भावनात्मक तनाव और यहां तक ​​कि बीमारी भी हो जाती है। एक बच्चा जो पहली बार समूह में आया था, जो हो रहा है उसमें अचानक बदलाव से डरता है, अज्ञात उसे घबराहट में रखता है, परिवार के साथ संबंध अप्रत्याशित रूप से बाधित होते हैं, वह अजनबियों से घिरा हुआ है, एक अपरिचित वातावरण जिसमें नेविगेट करना मुश्किल है . आत्म-संरक्षण की वृत्ति काम करती है, और बच्चा अपने लिए उपलब्ध तरीकों से सक्रिय रूप से अपना बचाव करना शुरू कर देता है: वह फूट फूट कर रोता है, दंगा करता है, मना करता है

    अजनबियों की मदद की मांग है कि माँ पास हो, और यहां तक ​​​​कि भागने की कोशिश भी करती है। लगातार नकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण, निराशा और दिन में कई घंटों तक नाराजगी इतनी प्रबल होती है कि बच्चा भोजन और नींद के बारे में भूल जाता है। शिक्षक द्वारा किसी तरह उसे शांत करने की कोशिशों से बच्चा डरा हुआ है। बच्चा इतना उत्तेजित है कि घर लौटकर, वह शांत नहीं हो पाता है, नींद के दौरान कांपता है, रोता है और अक्सर उठता है। दूसरे और तीसरे दिन लगभग इसी तरह गुजरते हैं। एक नाजुक जीव तंत्रिका अधिभार का सामना नहीं कर सकता, बच्चा बीमार हो सकता है।

    अधिकांश बच्चों के अनुकूलन की अवधिएक संख्या के साथ, हालांकि अस्थायी, लेकिन व्यवहार और सामान्य स्थिति के गंभीर उल्लंघन, अर्थात् (विशेषताएं अनुकूलन अवधि) :

    - भावनात्मक स्थिति बदल जाती है: तनाव, चिंता या सुस्ती दिखाई देती है (बच्चा बहुत रोता है, कभी-कभी एक वयस्क के साथ भावनात्मक संपर्क के लिए प्रयास करता है, लेकिन ज्यादातर मामलों में, चिड़चिड़ेपन से उन्हें और उनके साथियों से बचता है;

    भूख और नींद अक्सर परेशान होती है (बच्चे सो नहीं सकते हैं, नींद अल्पकालिक है, रुक-रुक कर, कई बच्चे खाने से इनकार करते हैं);

    - गहरे कार्यात्मक विकार प्रकट होते हैं: शरीर का तापमान बढ़ जाता है, मल की प्रकृति बदल जाती है (पेट खराब होने के पहले लक्षण, त्वचा पर दाने दिखाई दे सकते हैं। बच्चे को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान से बाहर न निकालें!

    पहले से ही स्थापित सकारात्मक आदतों और कौशल का नुकसान है (घर पर वह पॉटी मांगता है - वह बगीचे में ऐसा नहीं करता है, घर पर वह खुद नहीं खाता है - बालवाड़ी में वह मना कर देता है);

    वस्तुनिष्ठ दुनिया, खिलौनों, आसपास की हर चीज में रुचि कम करता है;

    भाषण गतिविधि का स्तर कम हो जाता है, शब्दावली कम हो जाती है, नए शब्द कठिनाई से सीखे जाते हैं;

    बच्चे को संक्रामक रोगों का खतरा होता है

    अन्य बच्चों के साथ संपर्क। इस अवधि के दौरान रूपांतरोंऊर्जा बल कमजोर हो जाते हैं, शरीर की प्रतिरोधक क्षमता भंग हो जाती है, बच्चा जल्दी बीमार हो जाता है। बच्चे आमतौर पर उस चीज से बीमार हो जाते हैं जिससे वे पहले से ग्रस्त थे (यदि उन्हें पहले फ्लू, एआरवीआई था, तो उन्हें निमोनिया हो जाता है, यानी रोग अधिक जटिल रूप ले लेते हैं)।

    सबसे मुश्किल जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चों में अनुकूलन होता है... इसमें सभी नकारात्मक अभिव्यक्तियाँ इस उम्र में उम्र अधिक स्पष्ट होती हैकी तुलना में बच्चेजो 2 साल बाद बालवाड़ी आया था। पुनर्प्राप्ति अवधि कभी-कभी 2-3 महीने तक फैल जाती है। जीवन के दूसरे वर्ष में बीमारियों की सबसे बड़ी संख्या होती है:

    मोटर गतिविधि बाधित होती है बच्चे: बच्चा चलना बंद कर देता है (जीवन के दूसरे वर्ष में, समूह में चलने से डरता है, शौचालय के कमरे में जाता है, अर्थात मानसिक और शारीरिक प्रक्रियाएं निचले स्तर पर उतर जाती हैं।

    यह याद रखना चाहिए कि सभी अनुकूलन अवधि के लिए बच्चों की प्रतिक्रियावही मनोदशा, नींद, भूख की स्थिति में बदलाव है। बच्चे की भूख गायब हो जाती है (आप इस समय जबरदस्ती नहीं खिला सकते हैं, "खाओ, खाओ" शब्दों के साथ किसी और के चेहरे का निकट दृष्टिकोण भय और विरोध का कारण बनता है, खासकर अगर बच्चे को दर्द का अनुभव होता है, एनरेक्सिया होता है - देखते ही उल्टी हो जाती है भोजन, व्यंजन, भोजन सेटिंग) ... सेरेब्रल कॉर्टेक्स तनाव का सामना नहीं कर सकता है, बच्चा 5-10 मिनट तक कहीं भी सो सकता है, लंबे रोने, जागने, फिर से जोर से रोने के बाद।

    प्रक्रिया के अंत तक रूपांतरोंयोजना के अनुसार सामान्यीकरण आय: भूख - नींद - व्यवहार

    डिग्री और चरण रूपांतरों

    सफल होने के दो मुख्य मापदंड हैं रूपांतरों: आंतरिक आराम (भावनात्मक संतुष्टि)और व्यवहार की बाहरी पर्याप्तता (पर्यावरण की आवश्यकताओं को आसानी से और सटीक रूप से पूरा करने की क्षमता).

    विभिन्न देशों में वैज्ञानिकों द्वारा किए गए एक व्यापक अध्ययन के दौरान, तीन चरणों की पहचान की गई अनुकूलन प्रक्रिया:

    1) एक तीव्र चरण, जो दैहिक अवस्था और मानसिक स्थिति में विभिन्न उतार-चढ़ाव के साथ होता है, जिससे वजन कम होता है, लगातार श्वसन रोग, नींद की गड़बड़ी, भूख न लगना, भाषण विकास में प्रतिगमन होता है। (औसतन एक महीने तक रहता है);

    2) सबस्यूट चरण को बच्चे के पर्याप्त व्यवहार की विशेषता है, अर्थात, सभी परिवर्तन कम हो जाते हैं और पृष्ठभूमि के खिलाफ केवल व्यक्तिगत मापदंडों द्वारा दर्ज किए जाते हैं

    विकास की धीमी गति, विशेष रूप से मानसिक, औसत की तुलना में आयु मानदंड(3-5 महीने तक रहता है);

    3) मुआवजे के चरण को विकास की दर में तेजी की विशेषता है, जिसके परिणामस्वरूप, स्कूल वर्ष के अंत तक, बच्चे विकास की दर में उपर्युक्त देरी को दूर करते हैं।

    तीव्र चरण के पारित होने की गंभीरता के तीन डिग्री हैं अनुकूलन अवधि:

    1 डिग्री - आसान अनुकूलन(तनाव, जब बच्चे की भूख परेशान होती है (चुनिंदा भोजन खाता है, हल्की नींद में अशांति, अस्थायी नकारात्मक भावनाएं प्रकट होती हैं (रोता है और शांत हो जाता है, अनिच्छा से बच्चों के साथ खेलता है, खिलौनों के साथ नहीं खेलता है, हालांकि वह उन्हें देखता है)।

    संतोषजनक अवधि - 10 दिनों से 2 सप्ताह तक।

    दूसरी डिग्री - मध्यम अनुकूलन,जब शरीर में वानस्पतिक परिवर्तन होते हैं: शरीर के तापमान में वृद्धि, त्वचा लाल चकत्ते। ढीली मल। पहले महीने के दौरान भावनात्मक स्थिति धीरे-धीरे सामान्य हो जाती है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश के बाद, बच्चा, एक नियम के रूप में, बीमार है (आमतौर पर एआरआई या एआरवीआई, जटिलताओं के बिना 7-10 दिन).

    अवधि रूपांतरोंमध्यम गंभीरता - 1 महीना।

    तीसरी डिग्री - अवांछित अनुकूलन, सबसे गंभीर, यह पैथोलॉजिकल में बदल जाता है।

    बहुत लंबी अवधि - 1 से 6 महीने तक।

    इस अवधि के दौरान अनुकूलन ग्रेड 3 बच्चा

    1) या तो बार-बार होने वाली बीमारी से पीड़ित है, अक्सर जटिलताओं के साथ,

    2)या लगातार व्यवहार संबंधी गड़बड़ी प्रदर्शित करता है: हिंसक नकारात्मक प्रतिक्रिया (घर से लाए गए अपने पसंदीदा खिलौनों के साथ भाग नहीं लेता है, छोड़ने की कोशिश करता है, छिपता है, प्रतीक्षा कक्ष में बैठता है, लगातार अपनी मां को बुलाता है, बैठे-बैठे सोता है)। इस प्रकार, पूरे समूह के प्रति एक नकारात्मक दृष्टिकोण को एक बहुत ही सुस्त उदासीनता की स्थिति से बदल दिया जाता है। ऐसे बच्चों को डॉक्टर और मनोवैज्ञानिक की सलाह की जरूरत होती है।

    शिक्षकों का कार्य नव प्रवेशित बच्चे को प्रथम स्थान पर रखना है (रोशनी)डिग्री रूपांतरों... यही कारण है कि एक पूर्वस्कूली संस्थान में बच्चे के जीवन को व्यवस्थित करना आवश्यक है, जिससे उसे नए के लिए सबसे पर्याप्त, लगभग दर्द रहित अनुकूलन मिलेगा। शर्तेँ, विशेष रूप से साथियों के साथ किंडरगार्टन, संचार कौशल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने की अनुमति देगा।

    चरित्र को प्रभावित करने वाले कारक बच्चों का अनुकूलनबालवाड़ी मोड के लिए

    बच्चे की उम्र... 1 वर्ष 8-9 महीने से 2 वर्ष और उससे अधिक तक (2 से 3 साल की उम्र से)के लिए सबसे अनुकूल अवधि रूपांतरों, हालांकि इसकी डिग्री अलग रहती है।

    1 वर्ष 8-9 महीने से 2 वर्ष तक, एक बच्चे को न केवल वयस्कों के साथ, बल्कि बच्चों के साथ भी संवाद करने की आवश्यकता होती है, जो उसे घर से भागने की अनुमति देता है। लेकिन फिर भी, भाषण पर्याप्त रूप से विकसित नहीं होता है, और यदि आप बच्चे को नहीं समझते हैं, उसकी इच्छाओं को पूरा नहीं करते हैं, तो रोना प्रकट होता है, तंत्रिका तंत्र का टूटना। अनुकूलनदूसरे चरण में जा सकते हैं - मध्यम।

    2 से 3 साल की उम्र तक, बच्चे बहुत आसानी से नए के अनुकूल हो सकते हैं रहने की स्थिति. अनुकूलन आसान है, क्योंकि बच्चा पहले से ही जीवन का अनुभव खा रहा है, वह अधिक जिज्ञासु हो जाता है, उसे एक नए खिलौने, गतिविधियों में दिलचस्पी हो सकती है, वह अपने दम पर कुछ कर सकता है। में वह उम्रसंचार की आवश्यकता और पर्यावरण के लिए एक अभिविन्यास प्रतिक्रिया अत्यधिक विकसित है: खिलौने और अन्य वस्तुएं उसका ध्यान आकर्षित करती हैं, प्रतिवर्त "क्या?"एक वयस्क के साथ संचार को उत्तेजित करता है।

    बच्चे के स्वास्थ्य और विकास की स्थिति। एक स्वस्थ, अच्छी तरह से विकसित बच्चा सामाजिक कठिनाइयों को अधिक आसानी से सहन करता है। रूपांतरों... उच्च स्तर के विकास वाले बच्चे, अच्छी तरह से विकसित भाषण के साथ, आत्म-देखभाल कौशल के साथ, जो खिलौनों के साथ कार्यों में खुद को व्यस्त रखने में सक्षम हैं, नए वातावरण में अधिक आसानी से अभ्यस्त हो जाते हैं। बच्चों को विभिन्न रोग स्थितियों (गर्भावस्था और प्रसव की विकृति, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश करने से पहले बहुत बीमार हो जाते हैं, कमजोर बच्चों को सहन करना अधिक कठिन होता है) अनुकूलन अवधि.

    वीएनडी की व्यक्तिगत विशेषताएं। अनुकूलनआईआरआर की ताकत और प्रकार पर निर्भर करता है (आईआरआर का प्रकार - व्यक्तिगत व्यक्तित्व लक्षण जो ज्ञान, कौशल, आदत बनाने की प्रक्रिया को प्रभावित करते हैं,

    चरित्र की अभिव्यक्तियाँ)। I. GNI के अपने सिद्धांत में पावलोव 2 प्रकारों को अलग करता है (मजबूत - कोलेरिक, संगीन, कफयुक्त; कमजोर - उदासीन)उत्तेजना और निषेध की प्रक्रियाओं के बीच बातचीत को ध्यान में रखते हुए।

    गंभीर VND . वाले बच्चेकोलेरिक (उत्तेजना की प्रक्रिया निषेध की प्रक्रिया पर प्रबल होती है)और कफयुक्त (दोनों प्रक्रियाएं संतुलित हैं)बाहरी रूप से शांत व्यवहार करें: डरे हुए, बाधित, दूरी में हैं, रोने से डरते हैं, खुद को संयमित करते हैं, बिना आपत्तियोंशिक्षक की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं, लेकिन वे वयस्कों को खुद से संपर्क करने की अनुमति नहीं देते हैं, उनकी आंखों में आंसू के साथ एक कोने में छिप जाते हैं, जब वयस्क आते हैं तो रोते हैं। यह बहुत कठिन अवस्था है, क्योंकि तंत्रिका तनाव बहुत अधिक होता है।जब अपने माता-पिता से मिलते हैं, तो ये बच्चे फूट-फूट कर रोने लगते हैं, इसलिए बेहतर है कि दिन में उन्हें न छूएं, उन्हें एकांत में बैठने दें।

    मेलानचोलिक बच्चों की आदत डालना सबसे कठिन होता है। (एक कमजोर प्रकार के वीएनडी के साथ, उत्तेजना और निषेध की प्रक्रियाएं खराब रूप से व्यक्त की जाती हैं)... कफयुक्त लोगों की तरह, इन बच्चों को बहुत तकलीफ होती है: वे उदास और शांत हैं, किनारे पर बैठते हैं, बाद के दिनों में वे अपने माता-पिता के साथ रोते हुए भाग लेते हैं, खराब खाते हैं, सोते हैं, खेलों में भाग नहीं लेते हैं। यह व्यवहार कई हफ्तों तक जारी रह सकता है। इसलिए, प्रशिक्षण अवधि के दौरान बच्चेपूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में, पीड़ित बच्चों पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए: कफयुक्त और उदासीन, अनुकूलनजो 3 डिग्री - पैथोलॉजिकल हो सकता है।

    प्रवाह पर नकारात्मक प्रभाव रूपांतरोंपरिवार की नींद में खलल पड़ना, खाना खिलाना, जागने का अनुचित संगठन (अव्यवस्थित, बेकार परिवार)पास होना बच्चेइस अवधि में ऐसे परिवारों से रूपांतरोंभूख और नींद में गड़बड़ी गहरी हो जाती है, जिसके परिणामस्वरूप अनुकूलन अवधि.

    शर्तेँपारिवारिक शिक्षा और पिछला अनुभव। बच्चे, जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश करने से पहले, बार-बार अलग हो जाते थे शर्तेँ(रिश्तेदारों, परिचितों का दौरा किया, दचा में गए, आदि, कई वयस्कों के साथ, विभिन्न बच्चों के साथ संवाद किया, जो, के अनुसार उम्रव्यक्तिगत गुण बनते हैं - कौशल

    खिलौनों के साथ खेलें, वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करें, एक वयस्क की आवश्यकताओं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण रखें (सो जाओ, खाओ, खिलौने इकट्ठा करो, स्वयं की सेवा करो (खाने, कपड़े पहनने, कपड़े उतारने, शौचालय जाने के लिए कहने की क्षमता) , आदत पड़ना पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितिकेवल एक वयस्क के साथ बातचीत करने वाले बच्चों की तुलना में। इस तरह के लिए अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चेदैनिक आहार और आदतों का कड़ाई से पालन करने की आवश्यकता है। पिछले सामाजिक अनुभव की उपस्थिति के बावजूद, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में रहने के पहले दिनों में, इस तरह की भावनात्मक स्थिति बच्चे असंतुलित(वे भी सावधान हैं, अन्य लोगों के वयस्कों का अनुसरण करते हैं, उनके साथ संवाद करने में घबराते हैं, बुरी तरह सो जाते हैं, पहले तो वे शांति से व्यवहार करते हैं - वे खुद एक वयस्क का हाथ लेते हैं, खिलौनों की जांच करते हैं, स्वेच्छा से पहाड़ी पर चढ़ते हैं, लेकिन पर तीसरे दिन वे बालवाड़ी जाने से इनकार करते हैं)। छापों की नवीनता ने उन्हें केवल 2 दिनों तक रखा। सामान्य तौर पर, अच्छे से बच्चे शर्तेँपारिवारिक शिक्षा अनुकूल बनानाकम समय में।

    नई परिस्थितियों के लिए अनुकूलनप्रत्येक बच्चे के लिए जीवन अपरिहार्य है, क्योंकि सामाजिक परिवेश बदल रहा है। बच्चे के पास है "सामाजिक भय"- सामाजिक आघात, नए लोगों और परिवेश के भय की बढ़ती भावना।

    निष्कर्ष

    अंत में, मैं एक बार फिर ध्यान देना चाहूंगा कि अवधि अनुकूलीअवधि प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करती है। यदि कोई बच्चा सक्रिय, मिलनसार, जिज्ञासु है, तो उसका अनुकूलीअवधि अपेक्षाकृत आसानी से और जल्दी से गुजरती है। एक और बच्चा धीमा है, परेशान नहीं है, खिलौनों के साथ रिटायर होना पसंद करता है; शोर, साथियों की तेज बातचीत उसे परेशान करती है। अगर वह खुद खाना जानता है, कपड़े उतारता है, तो वह धीरे-धीरे करता है, सभी से पिछड़ जाता है। यह सब दूसरों के साथ उसके संबंधों पर अपनी छाप छोड़ता है। ऐसे बच्चे को एक अवधि के लिए लंबी अवधि की आवश्यकता होती है रूपांतरों.

    तेजी से और अधिक शांति से गुजरने के लिए किंडरगार्टन की आदत डालने की अवधि के लिए, आपको विभिन्न का उपयोग करने की आवश्यकता है अनुकूलन तकनीक तकनीक... सबसे पहले, एक प्राकृतिक उत्तेजक वातावरण बनाना आवश्यक है जिसमें बच्चा सहज और संरक्षित महसूस करे, और रचनात्मक हो।



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