વ્યક્તિગત અપરિપક્વતા અથવા શિશુવાદ: શિક્ષણમાં ભૂલો. શિશુ બાળકો શિશુવાદ શું છે

નિર્ણય લેવામાં સ્વતંત્રતાનો અભાવ, જવાબદારીનો સ્વૈચ્છિક ત્યાગ, સ્વાર્થ - આ ગુણોની સંપૂર્ણ સૂચિ નથી જે અલગ પાડે છે. પેરેંટલ શિશુવાદ. તેના આત્યંતિક અભિવ્યક્તિમાં, તે ખૂબ જ ખતરનાક છે, કારણ કે તે માત્ર ઉછેરમાં ખામીઓ તરફ દોરી જાય છે, પણ બાળકના સ્વાસ્થ્ય અને જીવનને ગંભીર નુકસાન પહોંચાડે છે.

પેરેંટલ શિશુવાદના અભિવ્યક્તિઓ

વ્યાખ્યા મુજબ, માતાપિતા બન્યા પછી, લોકોએ આંતરિક રીતે પરિપક્વ થવું જોઈએ, કારણ કે હવે તેઓએ એક નાની વ્યક્તિ - તેમના પુત્ર અથવા પુત્રીને ઉછેરવાની અને વિકસાવવાની છે, તેમના માટે ઉદાહરણ તરીકે સેવા આપે છે, સુરક્ષા પ્રદાન કરે છે, તેમને પ્રેમ અને સંભાળથી ઘેરી લે છે.

આજે, કમનસીબે, મનોવૈજ્ઞાનિકો એક ઘટનાના ઉદભવની નોંધ લે છે: યુવાન યુગલોની પ્રજનન વૃત્તિ શરૂ થાય છે, પરંતુ પિતૃ અને માતૃત્વની વૃત્તિ વિલંબિત થાય છે. તેથી જીવંત રમકડાં તરીકે બાળકો પ્રત્યેનું વલણ. "પ્રથમ બાળક છેલ્લી ઢીંગલી છે" એવી જૂની અભિવ્યક્તિ તેમના કિસ્સામાં શાબ્દિક રીતે લેવામાં આવે છે.

માતાઓ તેમના બાળકોને પોશાક પહેરાવવાનું, કેમેરા અને વિડિયો કેમેરાની સામે તેમની સાથે પોઝ આપવાનું, મોંઘા સ્ટ્રોલર સાથે પાર્કની ગલીઓમાં પરેડ કરવાનું પસંદ કરે છે... પરંતુ બાળકો પ્રત્યેની તેમની ઉદાસીનતા આશ્ચર્યજનક છે. બધી સ્ત્રીઓ તેમની સાથે વાત કરતી નથી કે તેમની સાથે રમતી નથી. તેઓ તેમની ગર્લફ્રેન્ડ સાથે ચેટ કરવામાં વધુ રસ ધરાવે છે, કદાચ રસપ્રદ પુરુષો સાથે ફ્લર્ટ કરવામાં, સોશિયલ નેટવર્ક પર હેંગઆઉટ કરવામાં પણ વધુ રસ ધરાવે છે. બાળક તેના પોતાના ઉપકરણો પર બાકી રહે છે.

બીજું ઉદાહરણ પેરેંટલ શિશુવાદ: પપ્પા, કામ પરથી ઘરે આવ્યા અને ઉતાવળમાં જમ્યા પછી, આખો દિવસ તેની રાહ જોતા બાળક પાસે નહીં, પરંતુ મિત્રો સાથે લોકપ્રિય "શૂટિંગ ગેમ" રમવા માટે કમ્પ્યુટર પર અથવા ટીવી પર દોડી જાય છે.

હું રાતોરાત બાલ્કનીમાં સ્ટ્રોલર્સમાં "ભૂલી ગયેલા" અને ત્યાં થીજી ગયેલા બાળકો વિશે પણ વાત કરતો નથી: તેઓએ તેમના "માતાપિતા" ને તેમના રડતા સાથે મૂવી જોવાનું રોકવું ન જોઈએ! એવા બાળકો વિશે કે જેમના માટે "પુખ્ત વયના લોકો" એ એમ્બ્યુલન્સ બોલાવી ન હતી કારણ કે તેઓ સમજી શક્યા ન હતા કે તાપમાન હંમેશા પેરાસીટામોલથી નીચે લાવી શકાતું નથી, અને તેઓએ તેમને ગુમાવી દીધા. ભયંકર ઉદાસીનતા અથવા પરિણામોની ગણતરી કરવામાં અસમર્થતા? કદાચ બંને.

શિશુવાદ શું છે?

સી.જી. જંગ આ ઘટના વિશે ગંભીરતાથી બોલનાર સૌપ્રથમ હતા. તેમણે "શિશુ" ને ભ્રામક વિશ્વમાં જીવતા આંતરિક રીતે અપરિપક્વ વ્યક્તિત્વ તરીકે વર્ણવ્યું. તેની પાસે પોતાના અને જીવન વિશે પૂરતા વિચારો છે, પરંતુ તે સુખ પ્રાપ્ત કરવા માટે વાસ્તવિક પ્રયત્નો કરવા તૈયાર નથી. પ્રવાહ સાથે જવું વધુ સારું છે.

જંગે આ તફાવતોને વ્યવસ્થિત કરીને શિશુ લોકો અને અન્ય લોકો વચ્ચેના તફાવતોને પ્રમાણિત કર્યા. શિશુ પુખ્ત વયના લોકોમાં તેઓ પોતાને કેવી રીતે પ્રગટ કરે છે તે અહીં છે:

• તેમની ભૂલોમાંથી શીખવામાં અસમર્થતા: તેઓ સમજી શકતા નથી કે તેઓએ કયા રેક પર પગ મૂક્યો અને કઈ "નવી, અપ્રચલિત" છે

• તૈયાર વાનગીઓમાં રસ. શિક્ષણ માટેના અભિગમો પસંદ કરતી વખતે ટીકાનો અભાવ છે: તેઓ બાળકને એક જ સમયે તમામ વિકાસ કેન્દ્રોમાં મોકલવાનો પ્રયાસ કરે છે, તેને બધી ભાષાઓ શીખવે છે, તેનામાં નૃત્યનો પ્રેમ ઉત્પન્ન કરે છે અને તેને ફિગર સ્કેટિંગમાં લઈ જાય છે. અને જો દિવસમાં વધુ કલાકો હોત, તો તેઓએ અમને સંગીત અને કલાની શાળાઓમાં મોકલ્યા હોત! અને બધા એટલા માટે કે તેઓ શંકાસ્પદ ઈન્ટરનેટ ફોરમ પર "હેંગ આઉટ" કરે છે અને "વિશ્વસનીય પરિણામોની બાંયધરી આપતા અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રના વિચારો"થી પ્રભાવિત થઈ જાય છે.

• શિશુઓનો પંથ "આ રીતે સ્વીકારવામાં આવે છે" છે. તેઓ બાળકોને સમજાવવાની તસ્દી લેતા નથી કે શા માટે કંઈક મંજૂર અથવા પ્રતિબંધિત છે. તેઓ પોતે કોઈનું અનુકરણ કરવાનું પસંદ કરે છે: "ચળકતા વ્યક્તિત્વ", એક પાડોશી, બોસ. બનવું નહીં, પરંતુ લાગવું - તે પૂરતું છે. તેઓ બાળકો પાસેથી પણ આ માંગ કરે છે.

• શિશુઓ વ્યવહારીક રીતે વ્યક્તિ તરીકે વિકાસ કરતા નથી. બાળકો ઝડપથી તેમને બૌદ્ધિક અને નૈતિક રીતે આગળ વધે છે. આવા અસંતુલન પરિવારોમાં દુ:ખદ પેઢીગત તકરાર તરફ દોરી જાય છે જ્યાં પુખ્ત વયના લોકો બાળકોના વિકાસને "ધીમો પાડે છે".

તે ખતરનાક છે કારણ કે તેની સાથે પુખ્ત વયના લોકો સામસામે મુશ્કેલીઓનો સામનો કરવા માંગતા નથી, તેમને ટાળવાનો પ્રયાસ કરે છે, નિર્ણય લેવામાં ડરતા હોય છે, બહાના શોધતા હોય છે અને જૂઠું બોલે છે. આવી સ્થિતિ સાથે જીવન પ્રત્યેના પર્યાપ્ત વલણ સાથે બાળકોને ઉછેરવાનું અશક્ય છે. જો કોઈ ચમત્કાર થાય છે, તો તે આભાર નથી, પરંતુ આવા "ઉછેર" હોવા છતાં.

- ભાવનાત્મક અને વ્યક્તિગત વિકાસની ગતિમાં વિલંબ પર આધારિત મનોરોગવિજ્ઞાનની સ્થિતિ. તે બાલિશતા, વર્તનની અપરિપક્વતા, નિર્ણયો લેવામાં અસમર્થતા, સ્વતંત્ર રીતે પસંદગીઓ દ્વારા પ્રગટ થાય છે. શાળાના બાળકોમાં, ગેમિંગની રુચિઓ પ્રબળ છે, શીખવાની પ્રેરણા નબળી છે, અને વર્તનના નિયમો અને શિસ્તની જરૂરિયાતોને સ્વીકારવી મુશ્કેલ છે. ડાયગ્નોસ્ટિક્સમાં ક્લિનિકલ અને મનોવૈજ્ઞાનિક પદ્ધતિઓનો સમાવેશ થાય છે અને તેનો હેતુ ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક અને વ્યક્તિગત ક્ષેત્ર, સામાજિક સંબંધો અને અનુકૂલનના સ્તરની લાક્ષણિકતાઓનો અભ્યાસ કરવાનો છે. સારવાર રોગનિવારક છે અને તેમાં દવા, મનોરોગ ચિકિત્સા અને પરામર્શનો સમાવેશ થાય છે.

સામાન્ય માહિતી

"શિશુવાદ" શબ્દ લેટિન ભાષામાંથી આવ્યો છે, જેનો અર્થ થાય છે "શિશુ, બાલિશ." માનસિક શિશુવાદને વર્તન, ભાવનાત્મક પ્રતિક્રિયાઓ અને સ્વૈચ્છિક કાર્યો અને વય જરૂરિયાતો વચ્ચેની વિસંગતતા તરીકે સમજવામાં આવે છે. રોજિંદા જીવનમાં, શિશુ લોકો એવા લોકો છે જેઓ નિષ્કપટતા, નિર્ભરતા અને સામાન્ય રોજિંદા કુશળતાના અપૂરતા જ્ઞાન દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. ઈન્ટરનેશનલ ક્લાસિફિકેશન ઓફ ડિસીઝ (ICD-10) એક અલગ નોસોલોજિકલ યુનિટ - ઇન્ફેન્ટાઈલ પર્સનાલિટી ડિસઓર્ડરને ઓળખે છે. વધુમાં, માનસિક શિશુવાદ એ ન્યુરોસિસ, સાયકોપેથી અને તાણ પ્રત્યેની પ્રતિક્રિયાઓનું લક્ષણ છે. બાળકોમાં વ્યાપ 1.6% સુધી પહોંચે છે, છોકરાઓ અને છોકરીઓનો ગુણોત્તર લગભગ સમાન છે.

માનસિક શિશુવાદના કારણો

માનસિક શિશુવાદ માટેની પૂર્વજરૂરીયાતો નર્વસ અને અંતઃસ્ત્રાવી પ્રણાલીની પેથોલોજીઓ, વારસાગત વલણ અને અયોગ્ય ઉછેર છે. જોખમ પરિબળોમાં શામેલ છે:

• મગજને હળવું નુકસાન.માનસિક શિશુત્વ ઘણીવાર પ્રતિકૂળ પ્રિનેટલ, નેટલ અને પોસ્ટનેટલ પરિબળોના સંપર્કમાં આવ્યા પછી વિકસે છે. તેમાં ચેપ, નશો, આઘાત, હાયપોક્સિયા, ગૂંગળામણનો સમાવેશ થાય છે.
• માનસિક વિકૃતિઓ.માનસિક વિકલાંગતા, ઓટીઝમ, સ્કિઝોફ્રેનિયા અને માનસિક મંદતા ધરાવતા બાળકોમાં માનસિક શિશુત્વનું જોખમ વધારે હોય છે. આ સિન્ડ્રોમ સામાજિક ગેરવ્યવસ્થાના આધારે રચાય છે.
• વારસાગત બોજ.ત્યાં આનુવંશિક અને બંધારણીય લાક્ષણિકતાઓ છે જે માતાપિતા પાસેથી બાળકને પસાર કરવામાં આવે છે. કોર્ટિકલ સ્ટ્રક્ચર્સની પરિપક્વતાનો દર, મેટાબોલિક પ્રક્રિયાઓ અને નર્વસ સિસ્ટમની જડતા એ શિશુવાદની રચનાને અસર કરતા પરિબળો છે.
• વાલીપણા શૈલી.શિશુવાદના વિકાસને બાળકની સ્વતંત્રતા પર પ્રતિબંધ અને માતાપિતાના નિયંત્રણમાં વધારો દ્વારા સુવિધા આપવામાં આવે છે. માનસિક અપરિપક્વતા એ અતિશય રક્ષણ અથવા તોફાની ઉછેરનું પરિણામ છે.

પેથોજેનેસિસ

માનસિક શિશુવાદના પેથોજેનેસિસ માટે ત્રણ વિકલ્પો છે. પ્રથમ મગજના આગળના લોબ્સના વિલંબિત વિકાસ પર આધારિત છે, જે હેતુઓ, ધ્યેય-નિર્દેશિત વર્તન, પ્રોગ્રામિંગ, નિયમન અને માનસિક પ્રવૃત્તિના નિયંત્રણ માટે જવાબદાર છે. કારણો ઉદ્દેશ્ય પરિબળો છે - આઘાત, નશો, ચેપ. પેથોજેનેસિસનો બીજો પ્રકાર સામાન્ય સાયકોફિઝિકલ અપરિપક્વતા છે. મગજના આગળના ભાગમાં અને અન્ય ભાગોમાં વિકાસલક્ષી વિલંબ જોવા મળે છે. અપરિપક્વતા કુલ છે: બાળક લઘુચિત્ર છે, તેની ઉંમર કરતાં નાનો દેખાય છે, વર્તન તેના દેખાવ સાથે મેળ ખાય છે. ત્રીજો વિકલ્પ અસંતુલિત વાલીપણા શૈલી દ્વારા સમાજીકરણમાં કૃત્રિમ વિલંબ છે. ફ્રન્ટલ ફંક્શન્સના વિકાસને વધુ પડતા રક્ષણ, અતિશય કાળજી અને સંપૂર્ણ નિયંત્રણ દ્વારા અટકાવવામાં આવે છે.

વર્ગીકરણ

ઇટીઓલોજિકલ રીતે, ડિસઓર્ડરને જન્મજાત અને હસ્તગતમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે. વધુ વિગતવાર વર્ગીકરણ 4 પ્રકારના માનસિક શિશુવાદને ઓળખે છે:

1. ઓર્ગેનિક.સેન્ટ્રલ નર્વસ સિસ્ટમને નુકસાન થાય ત્યારે થાય છે. તે આઘાતજનક મગજની ઇજા, ગૂંગળામણ, ચેપી રોગ, નશોનું પરિણામ છે. માનસિક અપરિપક્વતા હળવા સાયકોઓર્ગેનિક સિન્ડ્રોમ સાથે છે.
2. Somatogenically કારણે.તે અંતઃસ્ત્રાવી રોગો, ક્રોનિક કમજોર રોગો અને આંતરિક અવયવોને નુકસાનમાં જોવા મળે છે. માનસિક અપરિપક્વતા અંતર્ગત પેથોલોજી, એસ્થેનિક અભિવ્યક્તિઓના લક્ષણોની પૃષ્ઠભૂમિ સામે રચાય છે.
3. સાયકોજેનિકલી કારણે.લાડથી ઉછેર, હાયપરપ્રોટેક્શન અથવા તાનાશાહી વલણના પરિણામે વિકસે છે. બીજું નામ મનોવૈજ્ઞાનિક શિશુવાદ છે.

અન્ય વર્ગીકરણ ક્લિનિકલ ચિત્રની લાક્ષણિકતાઓ પર આધારિત છે. માનસિક શિશુવાદના બે પ્રકાર છે:

• કુલ.બાળક ઊંચાઈ, વજન, શારીરિક અને માનસિક વિકાસમાં પાછળ રહે છે. દેખાવ, વર્તન, લાગણીઓ અગાઉની ઉંમરને અનુરૂપ છે.
• આંશિક.માનસિક અપરિપક્વતા સામાન્ય, અદ્યતન શારીરિક વિકાસ સાથે જોડાયેલી છે. બાળક અસંતુલિત, ચીડિયા, પુખ્ત વયના લોકો પર આધારિત છે.

માનસિક શિશુવાદના લક્ષણો

માનસિક અપરિપક્વતા ધ્યાનની સ્થિરતાના અભાવ, ઉતાવળમાં પાયા વગરના નિર્ણયો, વિશ્લેષણ કરવામાં અસમર્થતા, યોજના બનાવવા અને પ્રવૃત્તિઓને નિયંત્રિત કરવાથી પ્રગટ થાય છે. વર્તન નચિંત, વ્યર્થ, સ્વ-કેન્દ્રિત છે. કલ્પના કરવાની ઉચ્ચારણ વલણ છે. ધોરણો અને નિયમોને સમજવું અને સ્વીકારવું અઘરું છે; બાળકો ઘણીવાર “જોઈએ” અને “ન જોઈએ” ના ખ્યાલોને સમજી શકતા નથી અને અજાણ્યા લોકો, પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીત કરતી વખતે સામાજિક અંતર જાળવી શકતા નથી. પરિસ્થિતિનું મૂલ્યાંકન કરવામાં અસમર્થતા અને બાહ્ય પરિસ્થિતિઓ અનુસાર વર્તન બદલવાથી અનુકૂલનશીલ ક્ષમતાઓમાં ઘટાડો થાય છે.

બાળકોને શૈક્ષણિક સંસ્થા અને ડુપ્લિકેટ વર્ગોમાં અનુકૂલન કરવામાં મુશ્કેલી પડે છે. મોટેભાગે, પૂર્વશાળાનું બાળક નર્સરી જૂથમાં રહે છે, જ્યારે પ્રાથમિક શાળાનો વિદ્યાર્થી કિન્ડરગાર્ટનના પ્રારંભિક જૂથમાં રહે છે. ત્યાં કોઈ માનસિક મંદતા નથી: દર્દીઓ સમયસર બોલવાનું શરૂ કરે છે, પ્રશ્નો પૂછે છે, દોરે છે, પ્લાસ્ટિસિનમાંથી શિલ્પ બનાવે છે અને વયના ધોરણો અનુસાર બાંધકામ સેટ એસેમ્બલ કરે છે. બૌદ્ધિક વિલંબ ગૌણ રીતે, સમાજમાં ગેરવ્યવસ્થાના આધારે રચાય છે, અને શાળાના અભ્યાસ દરમિયાન પોતાને પ્રગટ કરે છે. ભાવનાત્મક ક્ષેત્ર અસ્થિરતા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે: જ્યારે નિષ્ફળતા આવે છે ત્યારે પ્રવર્તમાન ખુશખુશાલ રડવું અને ગુસ્સો દ્વારા તીવ્રપણે બદલાઈ જાય છે. નકારાત્મક પરિસ્થિતિઓ ઝડપથી પસાર થાય છે. નુકસાન અથવા બદલો લેવાની કોઈ હેતુપૂર્ણ ઇચ્છા નથી. લાગણીઓ અનિયંત્રિત, સુપરફિસિયલ છે, પેન્ટોમાઇમ જીવંત અને અભિવ્યક્ત છે. સાચી ઊંડી લાગણીઓ રચાતી નથી.

વ્યક્તિનું અહંકાર કેન્દ્રિત વલણ ધ્યાનના કેન્દ્રમાં રહેવાની, અન્ય લોકો પાસેથી પ્રશંસા અને પ્રશંસા મેળવવાની ઇચ્છા દ્વારા પ્રગટ થાય છે. અસંતુલિત માનસિક શિશુવાદ સાથે, બાળકોને તેમના સાથીદારો દ્વારા સમાન ગણવામાં આવે છે, પરંતુ વાતચીત કામ કરતું નથી. ધીમે ધીમે, અલગતા ઊભી થાય છે, શિશુના ઉન્માદ લક્ષણોને વધારે છે. સંપૂર્ણ શિશુવાદ ધરાવતા બાળકો એક કે બે વર્ષ નાના મિત્રો બનાવે છે. સાથીદારો સંભાળ અને રક્ષણ કરવાની ઇચ્છા દર્શાવે છે. આંશિક શિશુવાદ કરતાં સમાજીકરણ વધુ સફળ છે.

ગૂંચવણો

માનસિક શિશુવાદની મુખ્ય ગૂંચવણ એ સામાજિક ગેરવ્યવસ્થા છે. તે સામાજિક ધોરણોને સ્વીકારવામાં, વર્તનને નિયંત્રિત કરવામાં અને પરિસ્થિતિનું મૂલ્યાંકન કરવામાં અસમર્થતાને કારણે થાય છે. ન્યુરોટિક અને વ્યક્તિત્વ વિકૃતિઓ રચાય છે: હતાશા, ચિંતા, હિસ્ટરોઇડ સાયકોપેથી. ભાવનાત્મક વિકાસમાં વિલંબ ગૌણ બૌદ્ધિક વિલંબ તરફ દોરી જાય છે. નક્કર-અસરકારક અને દ્રશ્ય-અલંકારિક વિચાર પ્રબળ છે, બૌદ્ધિક કાર્યો કરતી વખતે અનુકરણ પ્રવૃત્તિઓનું વલણ, માનસિક પ્રવૃત્તિનું અપૂરતું ધ્યાન અને તાર્કિક મેમરીની નબળાઇ. શૈક્ષણિક નિષ્ફળતા મધ્યમ ગ્રેડમાં દેખાવાનું શરૂ કરે છે.

ડાયગ્નોસ્ટિક્સ

માનસિક શિશુવાદનું નિદાન પૂર્વશાળા અને ઉચ્ચ શાળા યુગમાં કરવામાં આવે છે. ડૉક્ટરો તરફ વળવાનું કારણ એ છે કે શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની પરિસ્થિતિઓ, શાસન અને વર્કલોડને અનુકૂલિત કરવામાં બાળકની મુશ્કેલીઓ. પરીક્ષામાં શામેલ છે:

• મનોચિકિત્સક સાથે વાતચીત.નિષ્ણાત એક સર્વે કરે છે: લક્ષણો, તેમની અવધિ, તીવ્રતા, શાળા, કિન્ડરગાર્ટનમાં અનુકૂલનની સુવિધાઓ સ્પષ્ટ કરે છે. બાળકની વર્તણૂક અને ભાવનાત્મક પ્રતિક્રિયાઓ નોંધે છે: પર્યાપ્તતા, અંતર જાળવવાની ક્ષમતા, ઉત્પાદક વાતચીત જાળવવી.
• ડ્રોઇંગ ટેસ્ટ.નીચેની તકનીકોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે: "વ્યક્તિનું ચિત્ર", "ઘર, વૃક્ષ, વ્યક્તિ", "અવિદ્યમાન પ્રાણી". શિશુવાદ સૂચનો જાળવી રાખવાની અસમર્થતા, પ્રાણીનું માનવીકરણ, તત્વોનું સરળીકરણ (સીધુ ટ્રંક, હાથ) ​​અને અન્ય ચિહ્નો દ્વારા પ્રગટ થાય છે. પ્રિસ્કુલર્સ અને જુનિયર સ્કૂલનાં બાળકોની તપાસ કરતી વખતે પરિણામો માહિતીપ્રદ હોય છે.
• પરિસ્થિતિ અર્થઘટન પરીક્ષણો.“RAT”, “SAT”, અને Rosenzweig’s frustration testનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે. પરિસ્થિતિઓને રમતિયાળ, રમૂજી અને રમુજી તરીકે સમજવી સામાન્ય છે. ચિત્રોમાં લોકોના વિચારો અને લાગણીઓને સમજાવવી મુશ્કેલ છે. પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ વિવિધ ઉંમરના શાળાના બાળકોની તપાસ કરવા માટે થાય છે.
• પ્રશ્નાવલીઓ.લિયોનહાર્ડ-સ્મિશેક અક્ષર ઉચ્ચારણ પ્રશ્નાવલિ અને પેથોકેરેક્ટરોલોજીકલ ડાયગ્નોસ્ટિક પ્રશ્નાવલીનો ઉપયોગ વ્યાપક છે. પરિણામોના આધારે, ભાવનાત્મક અસ્થિરતા અને હિસ્ટરોઇડ અને હાયપરથાઇમિક પ્રકારોના લક્ષણો નક્કી કરવામાં આવે છે. આ પરીક્ષણો 10-12 વર્ષથી વધુ ઉંમરના દર્દીઓમાં માનસિક શિશુનું નિદાન કરવા માટે યોગ્ય છે.

માનસિક શિશુવાદનું વિભેદક નિદાન માનસિક મંદતા, ઓટીઝમ અને વર્તણૂકીય વિકૃતિઓ સાથે કરવામાં આવે છે. માનસિક મંદતાથી તફાવત એ અમૂર્ત તાર્કિક વિચારસરણીની ક્ષમતા, મદદનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા અને હસ્તગત જ્ઞાનને નવી પરિસ્થિતિઓમાં સ્થાનાંતરિત કરવાની ક્ષમતા છે. ઓટીઝમ સાથેનો તફાવત સામાજિક સંબંધોના મૂલ્યાંકન પર આધારિત છે: બાળકને તેમની જરૂર છે, પરંતુ તેમને સ્થાપિત કરવામાં મુશ્કેલી છે. બિહેવિયરલ ડિસઓર્ડરમાં વિવિધ પ્રકારના અભિવ્યક્તિઓ અને પ્રગતિશીલ ગતિશીલતા હોય છે. માનસિક શિશુવાદ મનોરોગ માટે પૂર્વશરત હોઈ શકે છે, માનસિક મંદતાનું લક્ષણ અને ઓટીઝમ હોઈ શકે છે.

માનસિક શિશુવાદની સારવાર

સારવારના પગલાં ડિસઓર્ડરના કારણો અને સ્વરૂપ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. સોમેટોજેનિક અને કાર્બનિક માનસિક શિશુવાદ સાથે, સાયકોજેનિક - મનોરોગ ચિકિત્સા સુધારણા સાથે, અંતર્ગત રોગને દૂર કરવાના પ્રયાસોનો હેતુ છે. સંકલિત અભિગમમાં શામેલ છે:

પૂર્વસૂચન અને નિવારણ

કુલ માનસિક શિશુવાદ સૌથી અનુકૂળ પૂર્વસૂચન ધરાવે છે: મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સમર્થન સાથે, બાળક ધીમે ધીમે સ્વતંત્ર, સક્રિય બને છે અને સંશોધન અને સર્જનાત્મકતામાં રસ બતાવે છે. ડિસઓર્ડરના લક્ષણો 10-11 વર્ષમાં અદૃશ્ય થઈ જાય છે. સિન્ડ્રોમના અસંતુષ્ટ સ્વરૂપને ઊંડા અને લાંબા ગાળાના તબીબી અને મનોવૈજ્ઞાનિક હસ્તક્ષેપની જરૂર છે અને તે જ્ઞાનાત્મક ઉણપ અને મનોરોગી વ્યક્તિત્વ વિકાસના જોખમ સાથે સંકળાયેલ છે. નિવારણનો આધાર યોગ્ય ઉછેર, બાળકની વર્તમાન જરૂરિયાતો પ્રત્યે માતા-પિતાનું અભિગમ, તેના સમીપસ્થ વિકાસનું ક્ષેત્ર છે. બાળકને સ્વતંત્ર બનવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવા, નિષ્ફળતાઓનો પૂરતો અનુભવ કરવા માટેનું ઉદાહરણ સેટ કરવું અને લક્ષ્યો હાંસલ કરવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું જરૂરી છે.

બાળક તેની ઓળખનો બચાવ કરે છે. તે તેની પ્રકૃતિને સાચવવા માંગે છે, જે તેને કુદરત દ્વારા આપવામાં આવે છે. તે ફક્ત પોતે જ બનવા માંગે છે અને બીજું કોઈ નહીં.

લગભગ 150 વર્ષ પહેલાં, ડોકટરોએ સૌપ્રથમ એક ખાસ ડિસઓર્ડરનું વર્ણન કર્યું જેને તેઓ કહે છે માનસિક શિશુવાદ.શિશુવાદ (lat માંથી. શિશુ- બાલિશ) - શરીરના વિકાસમાં વિલંબ, જેમાં લોકો વર્તનમાં "બાલિશતા" ના લક્ષણોને લાંબા સમય સુધી જાળવી રાખે છે. સામાન્ય રીતે જ્યાં સુધી બાળક શાળાએ ન જાય ત્યાં સુધી શિશુવાદ દેખાતો નથી; ઘણીવાર પુખ્ત વયના લોકો તેમના બાળકની સ્વયંસ્ફુરિતતા અને "બાળપણ" દ્વારા સ્પર્શે છે. શાળા તરત જ વિકાસના આ અભાવને પ્રકાશિત કરે છે અને નિર્દયતાથી તેને દરરોજ ઉશ્કેરે છે. શિશુ બાળકો બેદરકાર, નચિંત, તેમના નિર્ણયોમાં સુપરફિસિયલ હોય છે, તેમની ક્રિયાઓ માટે કોઈ જવાબદારી અનુભવતા નથી, અને તેમની ઇચ્છાઓને નિયંત્રિત કરવામાં અસમર્થ હોય છે. તેઓ વર્ગમાં ખૂબ જ સક્રિય અને બેચેન હોય છે. શરમાળ, હ્રદયસ્પર્શી, સહેલાઈથી સૂચન કરી શકાય તેવું, ધૂની. રમતોમાં પહેલ અને સચેત, તેઓ શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં નિષ્ક્રિય અને ઉદાસીન છે. પાઠ દરમિયાન, તેઓ ઝડપથી સમજૂતીઓ સમજી લે છે, પરંતુ તેમના વિશે થોડું વિચારે છે, સામાન્ય રીતે તેઓ જે શરૂ કરે છે તે પૂર્ણ કરતા નથી અને ખૂબ જ ઝડપથી થાકી જાય છે. શાળાની શિસ્તની માંગ તેમના માટે ઘણી વાર જબરજસ્ત હોય છે: તેઓ વર્ગખંડમાં ફરે છે, વર્ગ દરમિયાન વાત કરે છે અને શીખવામાં કોઈ રસ બતાવતા નથી. આ બધું તેમની કામગીરીને ખૂબ જ ઘટાડે છે અને ટૂંક સમયમાં જ તેમને સુધારણાની જરૂર હોય તેવા વર્ગમાં ધકેલે છે.

શિશુવાદના કારણો શું છે? માતાનો રોગવિજ્ઞાનવિષયક જન્મ, જન્મ પછી વારંવાર બિમારીઓ, માથામાં ઉઝરડા વગેરે સૌથી સામાન્ય છે. તેઓ હંમેશા શસ્ત્રક્રિયા કરે છે, પરંતુ આપણા દિવસોમાં આટલા શિશુ બાળકો પહેલા ક્યારેય નહોતા. તેથી, મુદ્દો માત્ર જૈવિક વિસંગતતાઓમાં જ નથી, પણ સામાજિક પ્રભાવો અને ઉછેરમાં ખામીઓમાં પણ છે. વધેલા તણાવ અમારા બાળકોને પ્રારંભિક પુખ્તાવસ્થામાં ધકેલી રહ્યા છે. ઘણા લોકો માટે ક્રૂર એવા બાળપણને ઉજ્જવળ બનાવવા માટે, માતા-પિતા માતા-પિતાના પ્રેમની ખામીઓને એક વખત અને અવારનવાર ભરપાઈ કરવાનો પ્રયાસ કરે છે, અને તેથી ખૂબ જ ખતરનાક, સંકલન, હેન્ડઆઉટ્સ, આનંદ, જેના પરિણામે વિકાસ ઝડપથી આગળ વધે છે, ઘણા તેમાં અતાર્કિક સંક્રમણો કરવામાં આવે છે, અને ઘણા અંતર રહે છે જે શિશુવાદ તરફ દોરી જાય છે. જ્યારે જીવનની સ્થિતિ નબળી હોય અને પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા બાળકોને નકારવામાં આવે ત્યારે શિશુવાદ પણ થાય છે. શૈક્ષણિક પ્રભાવોમાં અસંગતતા અને વિરોધાભાસ એ હકીકત તરફ દોરી જાય છે કે બાળકો વધુ પરિપક્વ બને છે, પરંતુ તે જ સમયે કોઈક રીતે નિષ્કપટ અને લાચાર રહે છે. સામાજિક કારણોમાં, શિક્ષણના નારીકરણને પ્રથમ સ્થાન આપવું જોઈએ. તેમના નરમ પાત્ર, અનન્ય તર્ક અને વધેલી ભાવનાત્મકતાવાળી સ્ત્રીઓ એક નાજુક પાત્રને સરળતાથી બગાડે છે. તેથી, છોકરાઓ છોકરીઓ કરતાં શિશુવાદથી પીડાય છે. સમય જતાં, શિશુ છોકરાઓ અને કિશોરો વધુ વખત ન્યુરોસિસ, મદ્યપાન અને ડ્રગ વ્યસન વિકસાવે છે.

શિશુવાદ સુમેળભર્યો અને અસંતુલિત હોઈ શકે છે; તેમની વચ્ચે કોઈ નિર્ધારિત સીમાઓ નથી. સૌથી સામાન્ય સુમેળપૂર્ણ શિશુવાદ,જેમાં બાળક નાની ઉંમર પ્રમાણે વર્તે છે. ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રની પરિપક્વતામાં વિરામ સામાન્ય રીતે 15 વર્ષની ઉંમર સુધી નોંધનીય છે, પછી તફાવતો કાં તો સરળ થઈ જાય છે અથવા કાયમ રહે છે. સુમેળપૂર્ણ શિશુવાદને પેથોલોજી ગણી શકાય નહીં. તે ફક્ત વિકાસમાં વિલંબિત છે.

અસંતુષ્ટ શિશુવાદભાવનાત્મક અપરિપક્વતા સાથે જોડાય છે. લાગણીઓની પરિપક્વતામાં વિરામ (પ્રકાશ, અતિશયોક્તિ) એ ચોક્કસ પાત્ર લક્ષણોની એકતરફી હાઇપરટ્રોફી છે. કેટલાક માટે, અતિશય ગુસ્સો સામે આવે છે, અન્ય લોકો માટે - અસ્થિરતા અને ઇચ્છાશક્તિની નબળાઇ, અન્ય લોકો માટે - કલ્પના, જૂઠું બોલવાની અને શોધ કરવાની વૃત્તિ. કોઈ પણ સંજોગોમાં, આ નાટકીય રીતે શાળા અનુકૂલનને વિક્ષેપિત કરે છે. શિશુવાદના આ સ્વરૂપથી પીડિત બાળકો તેમની નિરંકુશ કલ્પનાઓ સાથે ધ્યાન આકર્ષિત કરવા અને તેમની પોતાની આંખોમાં ઉભરવા માંગે છે.

શિશુ બાળકોની લાક્ષણિકતા બીજું શું છે? ગેમિંગ રુચિઓનું વર્ચસ્વ, ઝડપી તૃપ્તિ, વ્યર્થતા, બેજવાબદારી, અપૂરતી રીતે વિકસિત પસ્તાવો, સ્વાર્થ, બેદરકારી, વૈકલ્પિકતા, વગેરે. આ સંકેતોના આધારે, શિક્ષક નિઃશંકપણે શિશુ બાળકને ઓળખશે. તેઓ તેમના પ્રથમ આવેગ પર કાર્ય કરે છે અને તેમના પરિણામો વિશે થોડું વિચારે છે. આનંદ મેળવવામાં વિલંબ કરવો તેમના માટે મુશ્કેલ છે, તેઓ અધીરા, ચીડિયા અને સ્પર્શી છે. તેમના માટે, જીવન એક રમત છે, અને સૌથી અઘરી બાબત એ છે કે તેમની ઉંમર અનુસાર વર્તન કરવાની જરૂર છે. જો બાળકોમાં આવી વર્તણૂક પ્રત્યે જૈવિક વલણ હોય, તો તે અયોગ્ય ઉછેરને કારણે, અતિશય અથવા અપૂરતા માતાપિતાના પ્રેમને કારણે પ્રગટ થાય છે, તીવ્ર બને છે, ઉગ્ર બને છે અને વ્યંગિત બને છે.

બાળપણને કેવી રીતે સુધારવું? સુધારાત્મક પ્રભાવ ધ્યાન અને રસ જગાડવાની દિશામાં જવા જોઈએ. તે ખાસ સંગઠિત અને શક્ય કાર્ય પર આધારિત છે, જે વિશેષ શારીરિક વ્યાયામ સાથે જોડાયેલું છે. બાળકોને વ્યવસ્થિત રીતે તેમની વર્તણૂકને અમુક માંગણીઓ સાથે અનુરૂપ શીખવવામાં આવે છે. તેમને તાકીદે નિશ્ચિતપણે સ્થાપિત દિનચર્યાની જરૂર છે, તેના સંપૂર્ણ અમલીકરણની જરૂરિયાત.

શિશુ બાળકો માટે વિશેષ સુધારાત્મક પેટાજૂથ બનાવવું જરૂરી છે. આમ, ઘણા પેટાજૂથોની રચના કરી શકાય છે - પ્રથમ-ગ્રેડર્સ, સેકન્ડ-ગ્રેડર્સ, વગેરે માટે. દરેક વય માટે, એક વર્ષ માટે એક ખાસ પ્રોગ્રામ વિકસાવવો જરૂરી છે, જેમાં લાગણીઓ, ઇચ્છા, ઇચ્છાને વિકસિત અને મજબૂત કરતી ક્રિયાઓનો સમૂહ શામેલ હોવો જોઈએ. અને વ્યક્તિના વર્તનનું સભાન નિયમન. તે જરૂરી છે કે વિદ્યાર્થી સમજે કે શું સખત રીતે અનુસરવાની જરૂર છે, અને પછી તેની પોતાની પ્રવૃત્તિઓના શેડ્યૂલને સભાનપણે નિયંત્રિત કરે છે. આ પેટાજૂથોમાં દિનચર્યા તીવ્ર હોવી જોઈએ અને તેનું ચુસ્તપણે પાલન કરવું જોઈએ.

શિશુ બાળકોની શોધ કર્યા પછી, શિક્ષક તેમને તમામ શક્ય સહાય પ્રદાન કરશે. તે મોટા થવા માટે એક નક્કર વ્યક્તિગત યોજના બનાવશે અને બાળક સાથે મળીને તેના મુશ્કેલ પગલાંને પાર કરશે.

વ્યાવસાયિક સલાહ

બાળકોને તેમની સફળતાઓ વધતી જોવાનું પસંદ છે. તમારા શૈક્ષણિક પરિણામો દૃશ્યમાન બનાવો. ઉદાહરણ તરીકે, આ એક ગ્રાફ હોઈ શકે છે જેના પર તમે અને તમારા પાલતુ તેની દૈનિક સિદ્ધિઓને ચિહ્નિત કરશો. અંતિમ પરિણામ જે પ્રાપ્ત કરવું જોઈએ તે સ્થાપિત કરવું આવશ્યક છે, અને તેને પ્રાપ્ત કરવાનો સમય - એક અઠવાડિયા, એક મહિનો, એક ક્વાર્ટર. અહીં ઘણી સમસ્યાઓ એક જ સમયે હલ થાય છે: બાળક જાણે છે કે તે ક્યાં જઈ રહ્યો છે અને જુએ છે કે તેની સફળતાઓ કેવી રીતે સુધરી રહી છે.

વિવિધ મુશ્કેલીની સોંપણીઓ બનાવો. તેમને લેબલ કરો: સરળ, મધ્યમ, મુશ્કેલ. વિદ્યાર્થીઓને જાતે વિકલ્પો પસંદ કરવા દો. તેમને ચેતવણી આપો કે કાર્યને ગ્રેડ કરવામાં આવશે નહીં.

વિવિધ પ્રકારની સોંપણીઓ બનાવો: ઉદાહરણો, કાર્યો, કોયડાઓ, કોયડાઓ, કોયડાઓ, વગેરે. દરેકને તેમને સૌથી વધુ ગમે તે પસંદ કરવાની તક આપો. કોઈ ગ્રેડ આપવામાં આવશે નહીં. વિકલ્પની પસંદગી શિક્ષકને સંકેત આપવી જોઈએ કે પાઠ દરમિયાન બાળકો કયા પ્રકારનું કામ કરવાનું પસંદ કરે છે.

એવું બને છે કે આપણે આપણી જાતને કોઈ વ્યવસાયમાં જોઈએ છીએ તેના કરતા વધુ સંકળાયેલા છીએ. આ કેવી રીતે થાય છે? પ્રયોગો દર્શાવે છે કે જો આપણે કોઈની પાસેથી નોંધપાત્ર મદદ મેળવવા માંગતા હોય, તો આપણે સૌ પ્રથમ તેમને નાની તરફેણ કરવા પ્રેરિત કરવાની જરૂર છે. ઉદાહરણ તરીકે, જ્યારે શાળાના બાળકોને ફક્ત 7 વાગ્યે શાળાએ આવવાનું કહેવામાં આવ્યું હતું. સવારે, માત્ર 24% આવ્યા. જ્યારે શાળાના બાળકોને ફૂલોને પાણી આપવાનું કહેવામાં આવ્યું અને તેઓ સંમત થયા, ત્યારે તેમને કહેવામાં આવ્યું કે આ કરવા માટે તેઓએ 7 વાગ્યે શાળામાં આવવાની જરૂર છે. સવારે, 53% આવ્યા. શરૂઆતમાં હાનિકારક સૌજન્ય પાછળથી મોટી છૂટ તરફ દોરી જાય છે. શિક્ષકોએ આ અવલંબનને સારી રીતે સમજવાની જરૂર છે અને સુધારણા હેતુઓ માટે તેનો સતત ઉપયોગ કરવો જોઈએ.

ચાલો આપણી જાતને તપાસીએ

1. શૈક્ષણિક નિષ્ફળતાના કારણો શું છે?

2. કયા કારણો વિકાસમાં વિલંબનું કારણ બની શકે છે?

3. બિન-માનક બાળકનું વર્ણન કરો.

4. શાળા ન્યુરોસિસના કારણો શું છે?

5. પ્રાથમિક શાળામાં ગ્રેડ-મુક્ત શિક્ષણ વિશે તમને કેવું લાગે છે?

6. અંડરચીવિંગ વિદ્યાર્થીઓના પ્રકારોની યાદી બનાવો.

7. બૌદ્ધિક રીતે અવિકસિત વિદ્યાર્થીનું વર્ણન કરો.

8. કયા બાળકોને કાર્યાત્મક રીતે અપરિપક્વ તરીકે વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે?

9. નબળા બાળકો સાથે કેવી રીતે કામ કરવું?

10. કયા વિદ્યાર્થીઓને પ્રણાલીગત રીતે પાછળ તરીકે વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે?

11. કયા પરિબળો શાળા પરિપક્વતા નક્કી કરે છે અને તેનું નિદાન કેવી રીતે થાય છે?

12. ધીમી વિચારસરણીવાળા બાળકોના શિક્ષણને કેવી રીતે સુધારવું?

13. અંડરચીવિંગ વિદ્યાર્થીઓને સુધારવા માટે કઈ પદ્ધતિઓ અસ્તિત્વમાં છે?

14. સંરેખણ વર્ગોના ફાયદા અને ગેરફાયદા શું છે?

15. નિષ્ણાતો સમસ્યાના કયા નવા ઉકેલો આપે છે?

16. બાળક શાળામાં પાછળ છે કે કેમ તે કેવી રીતે શોધી શકાય?

17. શિક્ષકો દ્વારા લેગને સુધારવાની કઈ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે?

18. બાળકોની સ્વતંત્રતા કેવી રીતે વિકસાવવી?

19. બાળકોની પ્રવૃત્તિ કેવી રીતે વિકસાવવી?

20. સંઘર્ષ કરતા વિદ્યાર્થીઓ સાથેના સંબંધો કેવી રીતે સુધારી શકાય?

21. શિશુ બાળકોને કેવી રીતે મદદ કરવી?

ચાલો વધુ વાંચીએ

1. અમોનાશવિલી શ.એ.શિક્ષણ. ગ્રેડ. ચિહ્ન. એમ., 1980.

2. Gippenreiter Yu.B.બાળક સાથે વાતચીત. કેવી રીતે? એમ., 1995.

3. ડોબસન ડી.અવગણના કરનાર બાળક. સેન્ટ પીટર્સબર્ગ, 1995.

4. વોલ્કોવ આઈએલ.ત્યાં એક ધ્યેય છે - ઘણા રસ્તાઓ છે. - એમ., 1990.

5. મુશ્કેલ બાળકને ઉછેરવું. / એડ. એમ.આઈ. રોઝનોવા. એમ., 2000.

6. રમતો, શિક્ષણ, તાલીમ, લેઝર... / એડ. વી.વી. પેટ્રુસિન્સકી. એમ., 1994.

7. ઇવાનવ આઇએલ.સામૂહિક રચનાત્મક કાર્યોનો જ્ઞાનકોશ. એમ., 1989.

8. લિસેન્કોવા એસ.એન.જ્યારે તે શીખવું સરળ છે. એમ., 1981.

9. મકારેન્કો એ.એસ.શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યો: 8 ભાગમાં. એમ., 1984. ટી. 4.

10. Matyukhina M.V.નાના શાળાના બાળકોને ભણાવવા માટે પ્રેરણા. એમ., 1984.

11. પોડલાસી IL.પ્રાથમિક શાળાનું શિક્ષણશાસ્ત્ર. એમ., 2000.

12. સરતાન જી.એન.બાળકો માટે સ્વતંત્રતા તાલીમ. એમ., 1998.

13. સોલોવેચિક એસ.પી.દરેક માટે શિક્ષણશાસ્ત્ર. એમ., 1987.

14. શતાલોવ વી.એફ.આધાર બિંદુ. એમ., 1987.

15. ફોપલ કે.બાળકોને સહકાર આપવાનું કેવી રીતે શીખવવું? એમ., 1998.

16. શેવન્દ્રિન એન.આઈ.સાયકોડાયગ્નોસ્ટિક્સ, કરેક્શન અને વ્યક્તિત્વ વિકાસ. એમ., 2000.

ઓલ્ગા કોર્નિએન્કો
પરામર્શ "માનસિક શિશુવાદ"

આજકાલ તેઓ એકદમ સામાન્ય છે શિશુ બાળકો. આચાર સાયકોપ્રોફિલેક્ટિક અને સાયકોએજ્યુકેશનલવરિષ્ઠ અને પ્રારંભિક જૂથોના માતાપિતા અને શિક્ષકો સાથે કામ કરો, આ સમસ્યા પર ધ્યાન આપવું જરૂરી છે. આ ખાસ કરીને મોટી સંખ્યામાં માતા-પિતા માટે સાચું છે જેઓ માને છે કે જો તેઓ વાંચી અને ગણી શકે છે, તો તેમના બાળકો શાળા માટે તૈયાર છે. પરામર્શપ્રારંભિક અને વરિષ્ઠ જૂથોમાં બાળકોના માતાપિતા માટે વર્ષની શરૂઆતમાં યોજવામાં આવી શકે છે. જૂના જૂથમાં હું ભલામણ કરું છું પરામર્શ સાથે સમાંતર પરામર્શ"6 કે 7 વર્ષની ઉંમરથી શાળાએ જાઓ", જ્યાં બાળકોની શાળા પરિપક્વતાના વિષયને સ્પર્શવામાં આવશે.

માનસિક શિશુવાદ

શિશુવાદ- વિકાસલક્ષી વિલંબ, શારીરિક દેખાવમાં જાળવણી અથવા પાછલા વયના તબક્કામાં સહજ લક્ષણોનું વર્તન. બહારથી તે પુખ્ત જેવો દેખાય છે, પરંતુ બાળકની જેમ વર્તે છે. આ શબ્દનો ઉપયોગ શારીરિક સંબંધમાં અને બંનેમાં થાય છે માનસિક ઘટના.

શિશુવાદ -(Lat. Infantilis - બાળકમાંથી)- શરીરમાં જાળવણી અને માનસમાનવીય લાક્ષણિકતાઓ જે અગાઉના યુગમાં સહજ છે.

શિશુવાદ- જાતો અને લાક્ષણિકતાઓ.

1. શારીરિક શિશુવાદ. દવામાં, ખ્યાલ " શિશુવાદ" શારીરિક વિકાસમાં વિલંબ દર્શાવે છે, જે ગર્ભાવસ્થા દરમિયાન ગર્ભના ઠંડક, ઝેર અથવા ચેપના પરિણામે કેટલાક લોકોમાં પોતાને પ્રગટ કરે છે, બાળજન્મ દરમિયાન ઓક્સિજન ભૂખમરો, જીવનના પ્રથમ મહિનામાં ગંભીર બીમારીઓ, મેટાબોલિક ડિસઓર્ડર, પ્રવૃત્તિમાં વિક્ષેપ. કેટલીક અંતઃસ્ત્રાવી ગ્રંથીઓની (સેક્સ ગ્રંથીઓ, થાઇરોઇડ ગ્રંથિ, કફોત્પાદક ગ્રંથિ)અને અન્ય પરિબળો. આવા લોકોમાં, શરીરની તમામ શારીરિક પ્રણાલીઓનો વિકાસ અને વિકાસ ધીમો પડી જાય છે, જે સામાન્ય રીતે પછીથી વળતર આપવામાં આવે છે.

2. મનોવૈજ્ઞાનિક શિશુવાદ. માનસિક શિશુવાદ- વ્યક્તિની અપરિપક્વતા, વ્યક્તિત્વની રચનામાં વિલંબમાં વ્યક્ત થાય છે, જેમાં વ્યક્તિનું વર્તન તેના માટે વયની જરૂરિયાતોને અનુરૂપ નથી. અંતર મુખ્યત્વે ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રના વિકાસ અને બાળપણના વ્યક્તિત્વના લક્ષણોની જાળવણીમાં પ્રગટ થાય છે. તે સ્વાભાવિક છે શિશુલોકો સ્વતંત્ર નથી. તેઓ તેમના માટે બધું નક્કી કરવા માટે અન્ય લોકો માટે વપરાય છે.

નાની ઉંમરે ચિહ્નો શિશુવાદ, વર્તન પ્રેરણાના સ્તરમાં ઘટાડો શોધવાનું મુશ્કેલ છે. તેથી ઓ માનસિક શિશુવાદસામાન્ય રીતે તેઓ શાળાની ઉંમર અને કિશોરાવસ્થાથી જ બોલે છે, જ્યારે અનુરૂપ લક્ષણો વધુ સ્પષ્ટ રીતે દેખાવા લાગે છે.

સૌથી મહત્વપૂર્ણ વિકાસ પરિબળો પૈકી એક માનસિક શિશુવાદતે વ્યક્તિના માતાપિતા છે જે બાળપણમાં વ્યક્તિને પૂરતી ગંભીરતાથી લેતા નથી, અસ્તિત્વની વાસ્તવિકતાઓને કાલ્પનિક છબીઓથી બદલીને, આમ વ્યક્તિને વાસ્તવિકતાથી અલગ કરે છે. એટલે કે, માં માનવ શિશુવાદસામાન્ય જન્મે છે, માતાપિતા પોતે દોષી હોઈ શકે છે.

માટે લાક્ષણિક શિશુબાળકોમાં શૈક્ષણિક વિષયો પર ગેમિંગની રુચિઓનું વર્ચસ્વ છે, શાળાની પરિસ્થિતિઓનો અસ્વીકાર અને સંબંધિત શિસ્તની જરૂરિયાતો. આ શાળામાં ગેરવ્યવસ્થા તરફ દોરી જાય છે, અને ત્યારબાદ સામાજિક સમસ્યાઓ તરફ દોરી જાય છે.

જોકે શિશુબાળકો જેઓ માનસિક રીતે વિકલાંગ અથવા ઓટીસ્ટીક છે તેમના કરતા ઘણા અલગ હોય છે. તેઓ ઉચ્ચ સ્તરના અમૂર્ત તાર્કિક વિચારસરણી દ્વારા અલગ પડે છે, શીખેલા ખ્યાલોને નવા ચોક્કસ કાર્યોમાં સ્થાનાંતરિત કરવામાં સક્ષમ છે, અને વધુ ઉત્પાદક અને સ્વતંત્ર છે. માં ઉભરતી બૌદ્ધિક વિકલાંગતાની ગતિશીલતા શિશુવાદજ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિમાં ક્ષતિઓને સરળ બનાવવાની વૃત્તિ સાથે અનુકૂળતા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે.

સરળ શિશુવાદવિસંગતતાથી અલગ હોવું જોઈએ, જે પરિણમી શકે છે મનોરોગ.

પ્રથમ પ્રકારનું મનોવૈજ્ઞાનિક શિશુવાદ(વી.વી. કોવાલેવ અનુસાર)મગજના આગળના લોબના વિકાસમાં વિલંબ પર આધારિત છે, જે વર્ણવેલ ઉદ્દેશ્ય પરિબળો અને અયોગ્ય ઉછેરને કારણે થાય છે. પરિણામે, બાળક વર્તન અને સંદેશાવ્યવહારના ધોરણોની સમજ વિકસાવવામાં અને વિભાવનાઓ વિકસાવવામાં વિલંબ કરે છે. "તે પ્રતિબંધિત છે"અને "જરૂરી", પુખ્ત વયના લોકો સાથેના સંબંધોમાં અંતરની લાગણી. તે પરિસ્થિતિનું યોગ્ય રીતે મૂલ્યાંકન કરવામાં, તેની આવશ્યકતાઓ અનુસાર વર્તન બદલવામાં અને ઘટનાઓના વિકાસની આગાહી કરવા માટે સક્ષમ નથી અને તેથી, સંભવિત જોખમો અને ધમકીઓ.

આવા બાળકો તેમની નિષ્કપટતા, અનુકૂલન કરવામાં અસમર્થતા અને તેમની વર્તણૂક તેમની ઉંમરને અનુરૂપ નથી. તેઓ ઘણીવાર અવિચારી રીતે, બેદરકારીથી વર્તે છે, તે જાણતા નથી કે કોઈ તેમને નારાજ કરી શકે છે. તે જ સમયે શિશુબાળકો મૂળ વિચાર કરવા સક્ષમ છે, કલાત્મક સુંદરતા અને સંગીત અનુભવે છે.

એક સરળ ફોર્મ સાથે બાળકો માનસિક શિશુવાદવર્તનની દ્રષ્ટિએ, તેઓ તેમની સાચી ઉંમર કરતા 1-2 વર્ષ નાના હોવાનો અંદાજ છે. માનસિક રીતે શિશુબાળક ખૂબ ખુશખુશાલ, લાગણીશીલ છે, પરંતુ "ઉંમર પ્રમાણે નહિ"- 4-5 વર્ષનું બાળક 2-3 વર્ષના બાળક જેવું લાગે છે. તે અવિરતપણે રમવા અને આનંદ કરવા માટે તૈયાર છે અને તેના પરિવારને તેની સાથે રમવા અને આનંદ કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરે છે.

અને અહીં પરિણામ છે: શિશુબાળકનો શાળાએ જવાનો સમય થઈ ગયો છે, પરંતુ તે તેના માટે તૈયાર નથી. પરંતુ બાળક છ અને પછી સાત વર્ષનો થાય છે, અને હજુ પણ શાળાએ જવું પડે છે. શિશુબાળક તેની પોતાની ઉંમરના સ્વતંત્ર બાળકોનો સામનો કરે છે અને પ્રથમ આશ્ચર્યચકિત થાય છે, અને પછી અસ્વસ્થ થાય છે - ગંભીર રીતે, હિસ્ટરીકલ ન્યુરોસિસ સુધી. શિશુબાળક પહેલેથી જ મુશ્કેલ બનવા માટે તૈયાર છે.

બીજા સંસ્કરણમાં અપરિપક્વતા માનસિક શિશુવાદ(હાર્મોનિક શિશુવાદ, જી. ઇ. સુખરેવાના જણાવ્યા મુજબ)માત્ર ચિંતા નથી માનસિક, પણ શારીરિક વિકાસ.

બાળક માત્ર તેની ઉંમર માટે જ અયોગ્ય વર્તન કરતું નથી, પરંતુ 5 વર્ષની ઉંમરે તે 3 વર્ષની વયના જેવો દેખાય છે. તે કદમાં નાનો છે, તેનું વજન ઓછું, આકર્ષક, લઘુચિત્ર છે, પરંતુ નબળા અને નાજુક છે. તે માયા અને તેનું રક્ષણ કરવાની ઇચ્છા જગાડે છે. વાણી અને મોટર કૌશલ્યોના વિકાસ સાથે ચાલુ રાખીને, તે તરત જ તમામ કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓ, ચિત્રકામ, ગણતરી અને વાંચનમાં નિપુણતા મેળવે છે; તે ઘણીવાર સંગીતમય અને ભાવનાત્મક રીતે જીવંત હોય છે, પરંતુ તેનામાં, પ્રથમ પ્રકારની જેમ, ઉચ્ચ અભિગમના કાર્યોની પરિપક્વતામાં વિલંબ થાય છે.

સમય પસાર થાય છે, પરંતુ બાળક સાથીદારો સાથે વાતચીત કરવા માટે તૈયાર નથી અને તે અત્યંત નિર્ભર છે.

આવા બાળકો, જ્યારે શાળામાં પ્રવેશ કરે છે, ત્યારે તેઓ સામાન્ય શૈક્ષણિક કાર્યોના પ્રતિભાવમાં ન્યુરોટિક પ્રતિક્રિયાઓ અને વિકૃતિઓનો અનુભવ કરી શકે છે. વર્તન: મનોવૈજ્ઞાનિક રીતેતેઓ શાળાની જરૂરિયાતો સ્વીકારવા અને પરિપૂર્ણ કરવા તૈયાર નથી. વર્ગખંડમાં, પૂર્વશાળાના બાળકોની જેમ, તેઓ શાળાની કોઈપણ પરિસ્થિતિને રમતમાં ફેરવે છે. પાઠ દરમિયાન, તેઓ શિક્ષક પાસે આવી શકે છે અને લલચાવી શકે છે, શૈક્ષણિક પુરવઠોનો રમકડા તરીકે ઉપયોગ કરી શકે છે.

યુ માનસિક રીતે શિશુબીજા વિકલ્પ મુજબ અયોગ્યતાની લાગણી નથી. તે પોતાને જેમ છે તેમ સ્વીકારે છે. તદનુસાર, તે ભાગ્યે જ ન્યુરોસિસ વિકસાવે છે. માનસિક રીતે શિશુબીજા વિકલ્પ મુજબ, બાળકને વિકાસ માટે ઉતાવળ કરવામાં આવતી નથી. તે તેના સાથીદારોને અનુસરશે, તેમની પાછળ લગભગ એક વર્ષ, અને તે શાળા શરૂ કરશે ત્યાં સુધીમાં તેમની સાથે મળી જશે. શારીરિક નબળાઈ અને ટૂંકા કદને દક્ષતાના વિકાસ દ્વારા વળતર આપવામાં આવે છે. અને ફરીથી આપણે જોઈએ છીએ - શિક્ષણ બધું નક્કી કરે છે! 10-12 વર્ષની ઉંમરે, બાળકો, એક નિયમ તરીકે, સીધા થઈ જાય છે.

માતાપિતાએ ત્રીજા વિકલ્પના વિકાસથી સાવચેત રહેવું જોઈએ માનસિક શિશુવાદ. બાળકનો જન્મ થાય છે માનસિક રીતેઅને શારીરિક રીતે સ્વસ્થ છે, પરંતુ, તેને જીવનથી બચાવીને, ઉછેરના અહંકાર અથવા બેચેન-શંકાસ્પદ સ્વભાવ દ્વારા તેના સામાજિકકરણમાં કૃત્રિમ રીતે વિલંબ કરે છે.

આ ઘણીવાર માતાપિતા સાથે થાય છે જેઓ તેમના પ્રથમ બાળકની લાંબા સમયથી રાહ જોઈ રહ્યા છે. આખું કુટુંબ બાળક પૂરતું મેળવી શકતું નથી! સૌથી રસપ્રદ બાળકોની ઉંમર 2 થી 3 વર્ષની છે. અને માતાપિતા અભાનપણે બાળકને તેમાં રાખવા માંગે છે અને આમાં સફળ થાય છે. અયોગ્ય ઉછેર તંદુરસ્ત બાળકને અપરિપક્વ બાળકમાં ફેરવે છે; મગજના આગળના કાર્યોના વિકાસમાં કૃત્રિમ રીતે વિલંબ થાય છે.

તેઓ બાળકને બધું માફ કરે છે અને તેના જીવનનો માર્ગ સરળ બનાવવાનો પ્રયાસ કરે છે. પરંતુ તેના ઘરની બહાર, ભાગ્ય તેની સાથે આટલી કાળજીથી વર્તે નહીં! માતાપિતા અતિશય રક્ષણ માટે સંવેદનશીલ હોય છે એના વિશે વિચારો: સાડા પાંચ વર્ષ પછી, તમારું બાળક પહેલેથી જ એવી સ્થિતિમાં હશે કે જાણે તેને મગજને નુકસાન થયું હોય!

ચિહ્નો શું છે શિશુવાદ, ત્રીજા વિકલ્પ અનુસાર વિકાસ? શારીરિક રીતે બાળકનો વિકાસ એકદમ સામાન્ય રીતે થાય છે, પરંતુ તેની જેમ વર્તે છે બાળક: શિક્ષકને વિક્ષેપિત કરી શકે છે, અવિરતપણે શૌચાલય જવા અથવા ઘરે જવા માટે કહી શકે છે; ઘરે તે ફક્ત રમવાનો પ્રયત્ન કરે છે અને ઘરની ફરજો નિભાવતો નથી. તે કંઈપણમાં ઇનકાર સ્વીકારતો નથી, તે તેના માતાપિતાની સ્થિતિને અવગણે છે. તે તરંગી, માંગણી અને ઉન્માદપૂર્ણ છે, તેની બાલિશતા હવે કોઈને ખુશ કરતી નથી. ત્રીજા વિકલ્પ સાથે માનસિક શિશુવાદહિસ્ટરીકલ ન્યુરોસિસનો માર્ગ શક્ય છે.

પ્રિયજનો તરફથી બાળક પ્રત્યેનું સૌથી આકર્ષક પ્રકારનું વલણ અને સૌથી ગંભીર શિક્ષણશાસ્ત્રની ભૂલોમાંની એક તેને પગથિયાં પર બેસાડવી છે.

નાની ઉંમરથી, સરેરાશ આંકડા ધરાવતા બાળકને એ હકીકતની આદત પડી જાય છે કે તે કોઈપણ સંજોગોમાં પ્રિય છે; તેની દરેક સફળતા તેની પ્રતિભા, અન્યો પર શ્રેષ્ઠતાના પુરાવા તરીકે જોવામાં આવે છે; દરેક નુકશાન સમગ્ર પરિવાર દ્વારા અનુભવાય છે; તેના દરેક હરીફોને તેનો સૌથી ખરાબ દુશ્મન માનવામાં આવે છે - આ રીતે ફૂલેલું આત્મસન્માન રચાય છે. જ્યારે વાસ્તવિકતાનો સામનો કરવામાં આવે છે, ત્યારે બાળક વાસ્તવિક આંચકો અનુભવી શકે છે.

3. સામાજિક શિશુવાદ. સામાજિક શિશુવાદસામાજિક સાંસ્કૃતિક પરિસ્થિતિઓના પ્રભાવ હેઠળ, સમાજીકરણની પદ્ધતિઓના ઉલ્લંઘનને કારણે. તે મોટા થવાની પ્રક્રિયા સાથે સંકળાયેલ નવી જવાબદારીઓ અને જવાબદારીઓને યુવાન લોકોના અસ્વીકારમાં વ્યક્ત કરી શકાય છે.

શક્ય છે કે આધુનિક "ગ્રાહક સમાજ" માં સામાજિક રીતે કન્ડિશન્ડ સમલૈંગિકતાનો ફેલાવો અભિવ્યક્તિના એક સ્વરૂપ સાથે સંકળાયેલ છે. શિશુવાદ- જ્યારે સ્ત્રી સાથે લગ્ન કર્યા હોય ત્યારે બાળકોના ઉછેરની જવાબદારી લેવાની પુરુષોની અનિચ્છા. આ કિસ્સામાં, આવા પુરુષોની લૈંગિક વર્તણૂકમાં, જાતીય લાગણીઓનું દમન, સમાન લિંગના ભાગીદારોને સામાન્ય જાતીય ઇચ્છાનું સ્થાનાંતરણ, જરૂરી પરસ્પર જવાબદારીઓના જથ્થામાં અનુરૂપ તીવ્ર ઘટાડા સાથે, અને તેમાં ઘટાડો થાય છે. નું જોખમ મનોવૈજ્ઞાનિક સમસ્યાઓ.

બાળકોની અપરિપક્વતાભાવનાત્મક અપરિપક્વતા છે, માનસિક મંદતા નથી વિકાસ: બાળકો સામાન્ય શબ્દોમાં ભાષણમાં નિપુણતા મેળવે છે, પ્રશ્નો પૂછો, દોરો, વાંચો, સામાન્ય રીતે ગણો, માનસિક રીતેસક્રિય અને લડાયક પણ.

માનસિક શિશુવાદવ્યક્તિગત વિકાસમાં મંદીનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે, મુખ્યત્વે શિક્ષણમાં ખામીઓને કારણે, તેથી, પર્યાપ્ત શિક્ષણશાસ્ત્રનો પ્રભાવ તેને દૂર કરવામાં નિર્ણાયક ભૂમિકા ભજવે છે.

આવા વિકાસ સાથે, ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્ર, જેમ કે, વિકાસના અગાઉના તબક્કે હતું, ઘણી રીતે નાના બાળકોના ભાવનાત્મક મેકઅપની સામાન્ય રચનાની યાદ અપાવે છે. વર્તન માટે ભાવનાત્મક પ્રેરણાના વર્ચસ્વ, ઉચ્ચ પૃષ્ઠભૂમિ મૂડ, સ્વયંસ્ફુરિતતા અને તેમની સુપરફિસિલિટી અને અસ્થિરતા સાથે લાગણીઓની તેજસ્વીતા, સરળ સૂચનક્ષમતા દ્વારા લાક્ષણિકતા.

પદ "માનસિક શિશુવાદ સિન્ડ્રોમ"વ્યક્તિગત અપરિપક્વતા દર્શાવો મુખ્યત્વે તેના ભાવનાત્મક અને સ્વૈચ્છિક ગુણધર્મોના ક્ષેત્રમાં, નાના બાળપણના લક્ષણોને સાચવીને. આ ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક અપરિપક્વતા બાળકની તેની વર્તણૂકને પરિસ્થિતિની જરૂરિયાતોને આધીન કરવાની નબળી ક્ષમતા, તેની ઇચ્છાઓ અને લાગણીઓને નિયંત્રિત કરવામાં અસમર્થતા, બાલિશ સ્વયંસ્ફુરિતતા અને શાળાની ઉંમરે રમતગમતની રુચિઓનું વર્ચસ્વ, બેદરકારી, ઉચ્ચ મૂડ અને અવિકસિતતામાં પ્રગટ થાય છે. ફરજની ભાવના, ઇચ્છાશક્તિ અને મુશ્કેલીઓ દૂર કરવામાં અસમર્થતા, અનુકરણ અને સૂચનક્ષમતા. આ ઉપરાંત, આ બાળકોમાં અમૂર્ત તાર્કિક વિચારસરણી, મૌખિક અને સિમેન્ટીક મેમરીની સાપેક્ષ નબળાઈ, શાળાની અછતને કારણે શિક્ષણ દરમિયાન જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિની ખામીના સ્વરૂપમાં ઘણીવાર બૌદ્ધિક વિકલાંગતા (માનસિક મંદતાના સ્તરે ન પહોંચતા) ના ચિહ્નો જોવા મળે છે. કોઈપણ પ્રવૃત્તિમાં રુચિઓ અને ઝડપી તૃપ્તિ, સક્રિય ધ્યાન અને બૌદ્ધિક પ્રયત્નોની જરૂર છે, નાના બાળકો અથવા જેઓ તેમને આશ્રય આપે છે તેમની સાથે રહેવાના પ્રયાસમાં. "શાળાની પરિપક્વતા"નો અભાવ અને શાળામાં જવાના પ્રથમ દિવસથી શીખવામાં રસ આ બાળકોને અન્ય પ્રથમ-ગ્રેડર્સથી અલગ પાડે છે, જોકે તેમની માનસિક અપરિપક્વતાના ચિહ્નો પૂર્વશાળાની ઉંમરમાં પણ સક્રિય ધ્યાનની અસ્થિરતા, ઝડપી તૃપ્તિના સ્વરૂપમાં જોવા મળે છે. , આંતરવ્યક્તિત્વ સંબંધોમાં અપર્યાપ્ત તફાવત, આપણી આસપાસના વિશ્વ વિશે કુશળતા અને જ્ઞાનમાં ધીમી નિપુણતા.

માનસિક શિશુવાદના સિન્ડ્રોમને વર્તણૂકીય વિકૃતિઓના જૂથ તરીકે વર્ગીકૃત કરી શકાય છે, જો કે, તેમના અભિવ્યક્તિઓમાં સ્પષ્ટપણે વ્યક્ત કરાયેલા સામાજિકતાના અભાવને કારણે, તેઓ એક અલગ જૂથમાં વિભાજિત થાય છે.
માનસિક શિશુવાદનું સિન્ડ્રોમ, એસ્થેનિક સિન્ડ્રોમની જેમ, તેની ઘટનાના કારણો અને તેની ક્લિનિકલ લાક્ષણિકતાઓની દ્રષ્ટિએ, તેમજ તેની રચનાના વિવિધ ઘટકોની અભિવ્યક્તિની ડિગ્રી અને અનુગામી વિકાસની ગતિશીલતામાં વિજાતીય છે. , જે બાહ્ય અને આંતરિક બંને પરિબળો પર આધારિત છે. આ સિન્ડ્રોમને, નિયમ તરીકે, "ધરપકડ વિકાસ" (એમ.એસ. પેવ્ઝનર, જી.ઇ. સુખારેવા, કે.એસ. લેબેડિન્સકાયા, વગેરે) અને "સીમારેખા બૌદ્ધિક અપંગતા" (વી. વી. કોવાલેવ) ના માળખામાં ગણવામાં આવે છે, જે સામાન્ય રીતે, તે વધુ સામાન્ય છે. માનસિક મંદતા કરતાં.
વિલંબિત વિકાસના પ્રકારોમાંનું એક સિન્ડ્રોમ છે "સામાન્ય"અથવા "હાર્મોનિક" માનસિક શિશુવાદ, જે માનસિક અને શારીરિક અપરિપક્વતાના પ્રમાણમાં પ્રમાણસર સંયોજન દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે (બીજું નામ "સરળ", "અસરકારક શિશુવાદ" છે - વી. વી. કોવાલેવ અનુસાર).
આ પ્રકારના માનસિક શિશુવાદવાળા બાળકો સંબંધિત માનસિક સતર્કતા, જિજ્ઞાસા અને તેમની આસપાસની દુનિયામાં રસ દ્વારા અલગ પડે છે. તેમની નાટક પ્રવૃત્તિ તદ્દન સક્રિય અને સ્વતંત્ર છે, તેમની પાસે આબેહૂબ કલ્પના અને કાલ્પનિક, સંપૂર્ણ વિકસિત ભાષણ અને સર્જનાત્મક બનવાની ક્ષમતા છે. તેમના ભાવનાત્મક અભિવ્યક્તિઓ પ્રમાણમાં અલગ છે.
તે જ સમયે, આ બાળકોમાં સામાન્ય અપરિપક્વતાના ચિહ્નો છે: વૃદ્ધિ અટકી જાય છે; યુવાન લોકો માટે લાક્ષણિક શારીરિક પ્રકાર; બાળકોના ચહેરાના હાવભાવ અને મોટર ગોળાની પ્લાસ્ટિસિટી.
"હાર્મોનિક" શિશુવાદવાળા બાળકોની ગતિશીલતા અને પૂર્વસૂચન અસ્પષ્ટ છે. કેટલાક કિસ્સાઓમાં, જ્યારે માનસિક વિકાસમાં આવો વિલંબ કૌટુંબિક સ્વભાવનો હોય છે (અને તેથી તેને માનસિક મંદતાનું "બંધારણીય સ્વરૂપ" કહેવામાં આવે છે), શાળાની મુશ્કેલીઓ અનુગામી સ્તરીકરણ સાથે પ્રકૃતિમાં અસ્થાયી હોય છે. અન્યમાં, શાળાના વધતા અંતર, તરુણાવસ્થાના ફેરફારો અને બિનતરફેણકારી બાહ્ય સંજોગો સાથે, જે ઘણીવાર સામાજિક અનુકૂલનની મુશ્કેલીઓ સાથે સંકળાયેલા હોય છે, ત્યાં "સંવાદિતા" નું ઉલ્લંઘન અને અસ્થિર અથવા ઉન્માદ પ્રકારના પેથોચરેક્ટેરોલોજિકલ વ્યક્તિત્વ લક્ષણોનો દેખાવ છે. મોટેભાગે આવું થાય છે જ્યારે "શિશુ બંધારણ" ની રચના મેટાબોલિક અને ટ્રોફિક વિકૃતિઓના આધારે થાય છે જે અકાળે જન્મે છે, જન્મનું ઓછું વજન, તેમજ વારંવાર અથવા લાંબા ગાળાના, પરંતુ પ્રમાણમાં હળવા રોગોની પૃષ્ઠભૂમિ સામે નાની ઉંમરે. રોગપ્રતિકારક શક્તિમાં ઘટાડો. આવા વિકાસની સંભાવના માટે આ બાળકોના વિકાસના વિવિધ વયના તબક્કામાં યોગ્ય નિવારક પગલાંના અમલીકરણની જરૂર છે.
ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક લાક્ષણિકતાઓ somatogenic infantilismલાંબા ગાળાના, ઘણીવાર ક્રોનિક, શ્વસન, રક્તવાહિની, જઠરાંત્રિય અને વિકાસશીલ બાળકના શરીરની અન્ય સિસ્ટમોના રોગોને કારણે થાય છે. સતત શારીરિક થાક અને માનસિક થાક, એક નિયમ તરીકે, પ્રવૃત્તિના સક્રિય સ્વરૂપોને મુશ્કેલ બનાવે છે, ડરપોક, નિષેધ, વધેલી ચિંતા, આત્મવિશ્વાસનો અભાવ, વ્યક્તિના સ્વાસ્થ્ય માટેનો ડર અને પ્રિયજનોના જીવનની રચનામાં ફાળો આપે છે. તે જ સમયે, આવા વ્યક્તિત્વના ગુણો હાયપરઓપિયાના પ્રભાવ હેઠળ પણ વિકસે છે, પ્રતિબંધો અને પ્રતિબંધોના શાસન કે જેના હેઠળ બીમાર બાળક પોતાને શોધે છે.
મોટેભાગે નિમ્ન-પ્રદર્શન કરતા શાળાના બાળકોમાં વિવિધ વિકલ્પોવાળા બાળકો હોય છે જટિલ માનસિક શિશુવાદ, જે અન્ય, અસામાન્ય સાયકોપેથોલોજીકલ સિન્ડ્રોમ્સ અને લક્ષણો સાથે માનસિક શિશુવાદના ચિહ્નોના સંયોજન દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. આમાં "અસંતુલિત શિશુવાદ" (સુખરેવા જી.ઇ.), "ઓર્ગેનિક ઇન્ફન્ટિલિઝમ" (ગુરેવિચ એમ.ઓ., સુખરેવા જી.ઇ.), "સેરેબ્રાસ્થેનિક", "ન્યુરોપેથિક" અને "અપ્રમાણસર" માનસિક શિશુવાદના પ્રકારો (કોવાલેવ વી.વી.), "એન્ડોકોરાઇન વેરિએન્ટ્સ" નો સમાવેશ થાય છે. માનસિક શિશુવાદ" (સુખરેવા જી.ઇ.) અને "માનસિક રીતે માનસિક શિશુવાદનું કારણ બને છે" (લેબેડિન્સકાયા કે.એસ.).
મુ માનસિક શિશુવાદનો અસંતુષ્ટ પ્રકારભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક અપરિપક્વતાના ચિહ્નો, કોઈપણ પ્રકારના શિશુવાદની લાક્ષણિકતા, અસ્થિર મૂડ, અહંકારવાદ, અસાધારણ જરૂરિયાતો, વધેલી લાગણીશીલ ઉત્તેજના, સંઘર્ષ, અસંસ્કારીતા, કપટ, કાલ્પનિકતાની વૃત્તિ, બડાઈ, નકારાત્મક ઘટનાઓમાં વધારો (ગોટાળા, ઝઘડા, અકસ્માતો, અકસ્માતો, આગ, વગેરે). આ સાથે, સહજ વિકૃતિઓના ચિહ્નો ઘણીવાર જોવા મળે છે: પ્રારંભિક લૈંગિકતા, નબળા અને અસુરક્ષિત લોકો પ્રત્યે ક્રૂરતા, ભૂખમાં વધારો અને અન્ય વર્તણૂકીય વિકૃતિઓ.
કિશોરાવસ્થાની શરૂઆત સાથે, ઉપર વર્ણવેલ પાત્ર લક્ષણો અને સામાજિક વર્તણૂકના સંબંધિત ઉલ્લંઘનો ઘણીવાર તીવ્ર બને છે, જ્યારે બાળપણના લક્ષણો, તેનાથી વિપરીત, પૃષ્ઠભૂમિમાં ફરી જાય છે. અસ્થિર વ્યક્તિત્વના પ્રકારનાં પાત્ર લક્ષણો દેખાવાનું શરૂ થાય છે: બેદરકારી, સંદેશાવ્યવહારમાં સુપરફિસિયલતા, રુચિઓ અને જોડાણોની અસંગતતા, છાપના વારંવાર પરિવર્તનની ઇચ્છા, શહેરની આસપાસ ધ્યેય વિનાનું ભટકવું, અસામાજિક વર્તનનું અનુકરણ, ગેરહાજરી અને અભ્યાસ કરવાનો ઇનકાર, ઉપયોગ. આલ્કોહોલ અને સાયકોઆશ્રિત દવાઓ, જાતીય સંમિશ્રિતતા, જુગાર માટે જુસ્સો, ચોરી, ક્યારેક લૂંટમાં ભાગ લેવો. સંભવિત સજાઓ વિશે વારંવાર ચેતવણીઓ અને સુધારવાના અનંત વચનો હોવા છતાં, વર્ણવેલ ઘટનાઓનું પુનરાવર્તન થાય છે. માનસિક શિશુવાદના આ પ્રકારનું માળખું અને વય-સંબંધિત ગતિશીલતા કેટલાક કિસ્સાઓમાં તેને અસ્થિર, ઉન્માદ અથવા ઉત્તેજક પ્રકારની પ્રીસાયકોપેથિક સ્થિતિઓને આભારી કરવાનું શક્ય બનાવે છે.
મુ કાર્બનિક શિશુવાદબાળક/કિશોરની ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક અપરિપક્વતાના ચિહ્નોને "સાયકો-ઓર્ગેનિક સિન્ડ્રોમ" સાથે જોડવામાં આવે છે. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, વ્યક્તિગત અપરિપક્વતા, બાલિશ વર્તન અને રુચિઓ, નિષ્કપટતા અને વધેલી સૂચનક્ષમતા, ધ્યાન અને ધીરજની જરૂર હોય તેવી પ્રવૃત્તિઓમાં ઇચ્છા દર્શાવવામાં અસમર્થતા, શિશુવાદના "કાર્બનિક ઘટક" સાથે જોડાયેલી છે, જે ઓછી તેજસ્વી ભાવનાત્મક જીવંતતામાં પોતાને પ્રગટ કરે છે. અને બાળકોની ચપટી લાગણીઓ, તેમની ગેમિંગ પ્રવૃત્તિમાં ગરીબી કલ્પના અને સર્જનાત્મકતા, તેની કેટલીક એકવિધતા, મૂડનો ઉન્નત (ઉત્સાહપૂર્ણ) સ્વર, વાતચીતમાં પ્રવેશવાની સરળતા અને અનુત્પાદક સામાજિકતા, આવેગ, તેમની વર્તણૂકની અપૂરતી ટીકાની ક્રિયાઓ, ઓછી આકાંક્ષાઓનું સ્તર અને તેમની ક્રિયાઓનું મૂલ્યાંકન કરવામાં થોડો રસ, સરળ સૂચનક્ષમતા, વધુ મોટર ડિસઇન્હિબિશન, ક્યારેક લાગણીશીલ-ઉત્તેજક પ્રતિક્રિયાઓ સાથે.
ઘરેલું બાળ મનોચિકિત્સકો આ પ્રકારને કાર્બનિક શિશુવાદ કહે છે "અસ્થિર", જ્યારે અન્ય, અસ્પષ્ટતા, ડરપોકતા, નબળી પહેલ અને મૂડની પૃષ્ઠભૂમિમાં ઘટાડો દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે - "ધીમી".
"ઓર્ગેનિક ઇન્ફેન્ટિલિઝમ" ના સિન્ડ્રોમવાળા બાળકોના અસંખ્ય અભ્યાસો તેને બાળકના વિકાસના પ્રારંભિક તબક્કામાં થયેલા કાર્બનિક મગજના નુકસાનના લાંબા ગાળાના પરિણામોના અભિવ્યક્તિઓમાંના એક તરીકે ધ્યાનમાં લેવાનું કારણ આપે છે. આનો પુરાવો છે, ખાસ કરીને, સેરેબ્રાસ્ટિયાના લક્ષણો દ્વારા: માથાનો દુખાવોની પેરોક્સિસ્મલ પ્રકૃતિ; પ્રદર્શનના સ્તરમાં વધઘટ માત્ર અઠવાડિયા દરમિયાન જ નહીં, પણ એક દિવસ દરમિયાન પણ; મૂડની ભાવનાત્મક પૃષ્ઠભૂમિની અસ્થિરતા, હવામાનના ફેરફારોની નબળી સહનશીલતા, તેમજ મોટર સંકલનના વિકાસમાં ખામીઓ, ખાસ કરીને સુંદર હલનચલન, હસ્તાક્ષર, ચિત્રકામ અને પગરખાં અને બટનો બાંધવામાં વિલંબિત કુશળતામાં પ્રતિબિંબિત થાય છે.
સમયસર તબીબી, મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની સહાયની ગેરહાજરીમાં, આ બાળકો શાળાની નિષ્ફળતા અને શિક્ષણશાસ્ત્રની અવગણના, અસ્થિર મૂડની પૃષ્ઠભૂમિ સામે વર્તણૂકીય વિકૃતિઓ અને લાગણીશીલ ઉત્તેજનામાં વધારો અનુભવે છે.
આમ, કાર્બનિક શિશુવાદનું જૂથ માત્ર તબીબી રીતે જ નહીં, પણ પૂર્વસૂચનાત્મક રીતે વિજાતીય પણ છે. તેની ગતિશીલતા બાળકની બૌદ્ધિક અપંગતાની ડિગ્રી તેમજ કિશોરાવસ્થાના આંતરિક અને બાહ્ય પરિબળોના પ્રભાવને પ્રતિબિંબિત કરે છે.
માનસિક શિશુવાદનું સેરેબ્રાસ્થેનિક પ્રકારસેરેબ્રાસ્થેનિક સિન્ડ્રોમ સાથે શિશુના વ્યક્તિત્વના લક્ષણોના સંયોજન દ્વારા પ્રગટ થાય છે, જે ગંભીર માનસિક થાક, ધ્યાનની અસ્થિરતા અને ભાવનાત્મક ચીડિયાપણું દ્વારા પ્રગટ થાય છે; તરંગીતા, અધીરાઈ, બેચેની અને સંખ્યાબંધ સોમેટો-વનસ્પતિ વિકૃતિઓ: ઊંઘ, ભૂખ, વનસ્પતિ-વાહિની વિકૃતિઓ. કેટલાક કિસ્સાઓમાં, શિશુવાદના આ પ્રકારની અનુગામી ગતિશીલતા અનુકૂળ છે: તેમાંની ઘણી અસાધારણ ઘટનાઓ સરળ થઈ જાય છે અને અદૃશ્ય થઈ જાય છે; અન્યમાં, હાલના ઉચ્ચારણના માળખામાં, અસ્થેનિક વ્યક્તિત્વના લક્ષણો અને એસ્થેનિક સાયકોપેથી પણ રચાય છે.
મુ ન્યુરોપેથિક પ્રકારમાનસિક શિશુવાદને ન્યુરોપથી સિન્ડ્રોમના લક્ષણો સાથે જોડવામાં આવે છે, જે નાની ઉંમરથી જ વધેલી ડરપોકતા, નિષેધ, ઉચ્ચ પ્રભાવક્ષમતા, પોતાને માટે ઊભા રહેવાની અસમર્થતા, સ્વતંત્રતાનો અભાવ, માતા સાથે અતિશય જોડાણ, નવી પરિસ્થિતિઓમાં અનુકૂલન કરવામાં મુશ્કેલી દ્વારા પ્રગટ થાય છે. બાળકના ચારિત્ર્ય લક્ષણોના આ વિકાસને ઓટોનોમિક નર્વસ સિસ્ટમના હલકી ગુણવત્તાવાળા નિયમન દ્વારા સુવિધા આપવામાં આવે છે, જે છીછરી ઊંઘ, ભૂખમાં ઘટાડો, ડિસપેપ્ટિક ડિસઓર્ડર, શરીરના તાપમાનમાં દેખીતી રીતે કારણહીન વધઘટ, વારંવાર એલર્જીક પ્રતિક્રિયાઓ, વધેલા સ્વરૂપમાં ન્યુરોપેથિક વિકૃતિઓનું કારણ બને છે. બાહ્ય ઉત્તેજનાની ધારણા, અને વારંવાર શરદી થવાની વૃત્તિ.
આવા બાળકોમાં ઉછેર અને શિક્ષણની પ્રતિકૂળ પરિસ્થિતિઓમાં, એસ્થેનિક લક્ષણો વ્યક્તિત્વના પેથોકેરેક્ટરોલોજીકલ વિકાસ અથવા એસ્થેનિક પ્રકારના મનોરોગના અવરોધિત પ્રકારના માળખામાં રચાય છે.
અપ્રમાણસર વિકલ્પક્રોનિક ડિસેબલિંગ સોમેટિક રોગોવાળા બાળકો અને કિશોરોમાં જટિલ માનસિક શિશુવાદનું વર્ણન કરવામાં આવ્યું છે. અહીં, ભાવનાત્મક અને સ્વૈચ્છિક અપરિપક્વતાના અભિવ્યક્તિઓ માનસિક શિશુવાદની લાક્ષણિકતા - નિષ્કપટતા, બાલિશ સ્વયંસ્ફુરિતતા, સરળ સૂચનક્ષમતા, સંતૃપ્તિ - આંશિક પ્રવેગકતાવાળા બાળકોની લાક્ષણિકતાના ચિહ્નો સાથે સંકળાયેલી છે - રમતિયાળ લોકો પર બૌદ્ધિક રુચિઓનું વર્ચસ્વ, સમજદારી, વિપુલતા. ” તેના ચહેરા પર બાલિશ, ગંભીર અભિવ્યક્તિ સાથે અભિવ્યક્તિઓ, વાણી અને રીતભાતના વળાંક. દેખીતી રીતે, "પુખ્તવૃત્તિ" ના ચિહ્નો તેમનામાં "બૌદ્ધિક" ઉછેરના સંયોજન દ્વારા રચાય છે, તંદુરસ્ત બાળકો સાથે વાતચીતથી અલગતાની પરિસ્થિતિઓ અને તેમની માંદગી પ્રત્યે વ્યક્તિની પ્રતિક્રિયા, તેમજ જીવનની સંભાવનાઓની મર્યાદાઓની જાગૃતિ. વર્ણવેલ વિસંગતતા માત્ર વય સાથે જ રહેતી નથી, પરંતુ ઘણીવાર તીવ્ર બને છે, મિશ્રિત, "મોઝેક" સાયકોપેથીની લાક્ષણિકતા વ્યક્તિત્વના લક્ષણોમાં પરિવર્તિત થાય છે.
મુ અંતઃસ્ત્રાવી અને સેરેબ્રલ-અંતઃસ્ત્રાવી શિશુવાદભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક અપરિપક્વતાનું ક્લિનિકલ ચિત્ર એક અથવા બીજા અંતઃસ્ત્રાવી સાયકોસિન્ડ્રોમ (કેએસ લેબેડિન્સકાયા) ના અભિવ્યક્તિઓ સાથે જોડાયેલું છે.
ઉદાહરણ તરીકે, લૈંગિક ક્ષેત્રના વિલંબિત અને અવિકસિત બાળકોમાં (હાયપોજેનિટલિઝમ, ઘણીવાર સ્થૂળતા સાથે), માનસિક શિશુવાદ સુસ્તી, મંદતા, પહેલનો અભાવ, ગેરહાજર-માનસિકતા અને પોતાને એકીકૃત કરવામાં અસમર્થતા અને સૌથી મહત્વપૂર્ણ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં અસમર્થતા સાથે જોડાય છે. તાત્કાલિક વસ્તુઓ. આવા કિશોરોમાં શારીરિક નબળાઈ, મોટર અણઘડતા, બિનઉત્પાદક તર્કની વૃત્તિ, થોડો નીચો મૂડ, હીનતાની લાગણી અને પોતાને માટે ઊભા રહેવાની અસમર્થતા હોય છે. જેમ જેમ મોટા ભાગના કિશોરો શારીરિક રીતે પરિપક્વ થાય છે તેમ, માનસિક શિશુવાદના લક્ષણો અને સાયકોએન્ડોક્રાઈન સિન્ડ્રોમના અભિવ્યક્તિઓને સરળ બનાવી શકાય છે.
કફોત્પાદક સબનાનિઝમ (કફોત્પાદક ગ્રંથિની પેથોલોજી) સાથે માનસિક શિશુવાદ બાળકો અને કિશોરોમાં વર્તનની "બિન-બાલિશ નક્કરતા" ("નાના વૃદ્ધ લોકો") દ્વારા પ્રગટ થાય છે, શીખવવાની ઇચ્છા, વ્યવસ્થાની ઇચ્છા, કરકસર અને કરકસર આ મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓ જૂના જમાનાના દેખાવ સાથે સુસંગત છે. દેખીતી "મનોવૈજ્ઞાનિક પરિપક્વતા" ની વિશેષતાઓ સાથે, સૂચનક્ષમતા, સ્વતંત્રતાનો અભાવ, આપણી આસપાસની દુનિયા અને લોકો વચ્ચેના સંબંધો, ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક અસ્થિરતા અને મૂડની વધેલી ક્ષમતા, માનસિક શિશુવાદના અન્ય પ્રકારોની લાક્ષણિકતા છે. .
માનસિક શિશુવાદના અંતઃસ્ત્રાવી પ્રકારો ધરાવતા બાળકોમાં શાળાની નિષ્ફળતા સામાન્ય રીતે ઇચ્છાશક્તિની નબળાઈ, ઓછી જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ, ધ્યાન અને યાદશક્તિની નબળાઈ અને અમૂર્ત તાર્કિક વિચારસરણીના નીચા સ્તરને કારણે છે.
માનસિક શિશુવાદનું સાયકોજેનિક પ્રકારસામાન્ય રીતે અસામાન્ય વ્યક્તિત્વ વિકાસના એક પ્રકાર તરીકે ગણવામાં આવે છે, જે અયોગ્ય ઉછેરની પરિસ્થિતિઓ અથવા લાંબી આઘાતજનક પરિસ્થિતિમાં રચાય છે.
ઉદાહરણ તરીકે, હાયપોપ્રોટેક્શન અને ઉપેક્ષા સામાન્ય રીતે બાળકના ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રની અપરિપક્વતા, આવેગની રચના અને સૂચનક્ષમતા વધારવામાં ફાળો આપે છે, અને શાળામાં સફળ શિક્ષણ માટે જરૂરી જ્ઞાન અને વિચારોના મર્યાદિત સ્તર સાથે જોડાય છે.
"ગ્રીનહાઉસ" શિક્ષણ સાથે, માનસિક શિશુવાદને અહંકારવાદ, સ્વતંત્રતાનો ભારે અભાવ, માનસિક થાક અને ઇચ્છા દર્શાવવામાં અસમર્થતા સાથે જોડવામાં આવે છે. આ ઉપરાંત, "કૌટુંબિક મૂર્તિ" તરીકે ઉછરેલા બાળકો અન્યના હિતોને ધ્યાનમાં લેવામાં તેમની અસમર્થતા, મિથ્યાભિમાન અને માન્યતા અને વખાણની તરસ દ્વારા અલગ પડે છે.
તેનાથી વિપરિત, બાળકોના તાનાશાહી ઉછેર સાથે, ધમકીઓ, શારીરિક સજા અને સતત પ્રતિબંધોનો ઉપયોગ કરીને, ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક અપરિપક્વતા અત્યંત અનિશ્ચિતતા, પોતાની પહેલનો અભાવ અને નબળી પ્રવૃત્તિમાં પ્રગટ થાય છે. આ ઘણીવાર જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિમાં વિલંબ, નૈતિક વલણનો અવિકસિત, સ્પષ્ટ રુચિઓ અને નૈતિક આદર્શો, કામ માટે નબળી વિકસિત જરૂરિયાતો, ફરજ અને જવાબદારીની ભાવના અને વ્યક્તિની મૂળભૂત જરૂરિયાતો પ્રાપ્ત કરવાની ઇચ્છા સાથે હોય છે. સામાન્યીકરણની પ્રમાણમાં સંતોષકારક ક્ષમતા, અમૂર્ત તાર્કિક સમસ્યાઓ ઉકેલવામાં મદદનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા અને રોજિંદા મુદ્દાઓમાં સારી અભિગમ ક્યારેક શક્ય બનાવે છે, જ્યારે આ બાળકોને સમયસર મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની સહાય પૂરી પાડવામાં આવે છે, ત્યારે સામાજિક અવ્યવસ્થાના જોખમને તટસ્થ કરવું. આવી મદદની ગેરહાજરીમાં, ઉપરોક્ત મનોવૈજ્ઞાનિક વલણો અને ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક વ્યક્તિત્વ લક્ષણો વિચલિત વર્તનના વિવિધ સ્વરૂપોના વિકાસના સ્ત્રોત બની શકે છે, જેમાં શાળામાં જવાનો ઇનકાર, ઘૂંઘટ, નાના ગુંડાગીરી, ચોરી, મદ્યપાન વગેરેનો સમાવેશ થાય છે. (કોવાલેવ વી.વી.).
ઉપરોક્ત વર્ણવેલ માનસિક શિશુવાદના સિન્ડ્રોમ્સની સાથે, દરેક કિસ્સામાં આંતરસંબંધિત લક્ષણોના અભિન્ન સંકુલનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે, ત્યાં અન્ય માનસિક વિકાસલક્ષી વિકૃતિઓ પણ છે જે માનસિક શિશુવાદની કેટલીક વિશેષતાઓ દર્શાવે છે જે બાળકના સંપૂર્ણ માનસિક દેખાવને નિર્ધારિત કરતી નથી, પરંતુ મનોરોગ સાથે છે. , માનસિક મંદતા, અને પ્રારંભિક બાળપણના વિકાસની અવશેષ અસરો. કાર્બનિક મગજને નુકસાન અને સ્કિઝોફ્રેનિઆ.
માનસિક શિશુવાદના વિવિધ પ્રકારોનું વિભેદક નિદાન એ પરીક્ષા સમયે બાળક/કિશોરની માનસિક સ્થિતિ નક્કી કરવા માટે એટલું કામ કરતું નથી, પરંતુ સંભવિત ગતિશીલતા અને સામાજિક પૂર્વસૂચનને ધ્યાનમાં રાખીને, તેના વ્યક્તિગત મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સુધારાના માર્ગો પસંદ કરવા માટે. તેમજ બાળકના માતા-પિતા અને શિક્ષકો સાથે તર્કબદ્ધ નિવારક કાર્ય.
ચાલો આપણે ફરી એકવાર ભારપૂર્વક જણાવીએ કે માનસિક શિશુત્વ સિન્ડ્રોમને વર્તણૂકીય વિકૃતિઓ તરીકે વર્ગીકૃત કરી શકાય છે, પરંતુ તેને એક અલગ જૂથમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે, જે સામાજિક વર્તણૂકના વિકારો માટે જોખમ જૂથ હોવાને કારણે, હંમેશા આ આગાહીની પુષ્ટિ કરતું નથી.