Isiklik ebaküpsus või infantilism: vead hariduses. Infantiilsed lapsed Mis on infantiilsus

Sõltumatuse puudumine otsuste tegemisel, vabatahtlik vastutusest loobumine, isekus – see ei ole täielik loetelu omadustest, mis eristavad. vanemlik infantilism. Äärmuslikus väljenduses on see väga ohtlik, kuna see ei põhjusta mitte ainult kasvatusvigu, vaid võib põhjustada ka tõsist kahju lapse tervisele ja elule.

Vanemate infantilismi ilmingud

Definitsiooni järgi peavad inimesed lapsevanemaks saades sisemiselt küpseks saama, sest nüüd peavad nad kasvatama ja arendama väikest inimest – oma poega või tütart, olema neile eeskujuks, pakkuma turvalisust, ümbritsema armastuse ja hoolitsusega.

Tänapäeval märgivad psühholoogid kahjuks nähtuse esilekerkimist: noorte paaride paljunemisinstinkt vallandub, kuid isa- ja emainstinkt viibivad. Sellest ka suhtumine lastesse kui elavatesse mänguasjadesse. Vana väljendit, et “esimene laps on viimane nukk”, võetakse nende puhul sõna-sõnalt.

Emadele meeldib oma lapsi riidesse panna, nendega koos kaamerate ja videokaamerate ees poseerida, kallite kärudega mööda parkide alleed paraada... Aga nende ükskõiksus laste suhtes torkab silma. Kõik naised ei räägi nendega ega mängi nendega. Nad on palju rohkem huvitatud oma sõbrannadega vestlemisest, võib-olla isegi huvitavate meestega flirtimisest, suhtlusvõrgustikes hängimisest. Laps jääb omapäi.

Veel üks näide vanemlik infantilism: Isa, tulles töölt koju ja kiiruga õhtust söönud, ei torma mitte terve päeva teda oodanud lapse juurde, vaid arvuti juurde, et sõpradega populaarset “tulistamismängu” mängida, või teleka juurde.

Ma ei räägi isegi üleöö rõdule kärudesse “unustatud” ja seal külmetavatest lastest: nad poleks tohtinud oma “vanemaid” oma nutuga filmi vaatamast takistada! Lastest, kellele “täiskasvanud” kiirabi ei kutsunud, sest nad ei mõistnud, et paratsetamooliga ei saa alati temperatuuri alandada, ja nad jäid ilma. Koletu ükskõiksus või oskamatus tagajärgi arvutada? Ilmselt mõlemad.

Mis on infantilism?

C. G. Jung oli esimene, kes sellest nähtusest tõsiselt võttis. Ta kirjeldas "infantat" kui sisemiselt ebaküpset isiksust, kes elab illusoorses maailmas. Tal on piisavalt ideid enda ja elu kohta, kuid ta pole valmis õnne saavutamiseks tõelisi pingutusi tegema. Parem on vooluga kaasa minna.

Jung põhjendas erinevusi infantiilsete inimeste ja teiste vahel, süstematiseerides need erinevused. Siin on, kuidas need avalduvad infantiilsetes täiskasvanutes:

• Suutmatus õppida oma vigadest: nad ei saa aru, millise reha otsa nad astusid ja millised on "uued, tallamata"

• Huvi valmisretseptide vastu. Haridusviiside valikul napib kriitikat: last püütakse saata korraga kõikidesse arenduskeskustesse, õpetatakse talle kõik keeled, sisendada tantsuarmastust ja viia ta iluuisutama. Ja kui ööpäevas oleks rohkem tunde, oleks meid muusika- ja kunstikoolidesse saatnud! Ja seda kõike sellepärast, et nad "käivad" kahtlastes Interneti-foorumites ja on läbi imbunud "uudsetest pedagoogilistest ideedest, mis tagavad usaldusväärsed tulemused".

• Imikute usutunnistus on "nii aktsepteeritakse seda". Nad ei viitsi lastele seletada, miks miski on lubatud või keelatud. Neile endale meeldib kedagi jäljendada: "läikivad isiksused", naaber, ülemus. Mitte olla, vaid näida – sellest täiesti piisab. Nad nõuavad seda ka lastelt.

• Imikud praktiliselt ei arene isiksusena. Lapsed kasvavad neist kiiresti intellektuaalselt ja moraalselt välja. Selline tasakaalustamatus toob kaasa traagilisi põlvkondadevahelisi konflikte peredes, kus täiskasvanud "pidurdavad" laste arengut.

See on ohtlik, sest sellega ei taha täiskasvanud raskustega silmitsi seista, püüavad neid vältida, kardavad teha otsuseid, otsida vabandusi ja valetada. Sellise positsiooniga on võimatu kasvatada lapsi adekvaatse ellusuhtumisega. Kui ime juhtub, siis mitte tänu, vaid vaatamata sellisele "kasvatusele".

- psühhopatoloogiline seisund, mis põhineb emotsionaalse ja isikliku arengu hilinemisel. See väljendub lapsemeelsuses, käitumise ebaküpsuses, võimetuses otsuseid langetada, iseseisvalt valikuid teha. Koolilaste seas domineerivad mänguhuvid, õpimotivatsioon on nõrk, käitumisreeglite ja distsipliininõuetega on raske nõustuda. Diagnostika hõlmab kliinilisi ja psühholoogilisi meetodeid ning on suunatud emotsionaalse-tahtelise ja isikliku sfääri tunnuste, sotsiaalsete suhete ja kohanemistaseme uurimisele. Ravi on sümptomaatiline ja hõlmab ravimeid, psühhoteraapiat ja nõustamist.

Üldine informatsioon

Mõiste "infantilism" pärineb ladina keelest, mis tähendab "infantiilne, lapselik". Vaimset infantilismi mõistetakse kui lahknevust käitumise, emotsionaalsete reaktsioonide ning tahtefunktsioonide ja vanusenõuete vahel. Infantiilsed inimesed on igapäevaelus inimesed, keda iseloomustab naiivsus, sõltuvus, üldiste igapäevaoskuste ebapiisav tundmine. Rahvusvaheline haiguste klassifikatsioon (ICD-10) määrab eraldi nosoloogilise üksuse – infantiilse isiksusehäire. Lisaks on vaimne infantilism neurooside, psühhopaatia ja stressireaktsioonide sümptom. Levimus laste seas ulatub 1,6%-ni, poiste ja tüdrukute suhe on ligikaudu võrdne.

Vaimse infantilismi põhjused

Vaimse infantilismi eelduseks on närvi- ja endokriinsüsteemi patoloogiad, pärilik eelsoodumus ja ebaõige kasvatus. Riskitegurid hõlmavad järgmist:

• Kerge ajukahjustus. Vaimne infantilism areneb sageli pärast kokkupuudet ebasoodsate sünnieelsete, sünnitusjärgsete ja -järgsete teguritega. Nende hulka kuuluvad infektsioonid, mürgistus, traumad, hüpoksia, lämbus.
• Vaimsed häired. Vaimse alaarenguga, autismiga, skisofreeniaga ja vaimse alaarenguga lastel on suurem risk vaimse infantilismi tekkeks. Sündroom moodustub sotsiaalse kohanematuse alusel.
• Pärilik koormus. On geneetilisi ja põhiseaduslikke tunnuseid, mis antakse lapsele edasi vanematelt. Kortikaalsete struktuuride küpsemise kiirus, ainevahetusprotsessid ja närvisüsteemi inerts on infantilismi teket mõjutavad tegurid.
• Vanemlik stiil. Infantilismi teket soodustab lapse vabaduse piiramine ja vanemliku kontrolli suurendamine. Vaimne ebaküpsus on ülekaitse või despootliku kasvatuse tagajärg.

Patogenees

Vaimse infantilismi patogeneesiks on kolm võimalust. Esimene põhineb aju otsmikusagarate hilinenud arengul, mis vastutavad motiivide kujunemise, eesmärgipärase käitumise, programmeerimise, vaimse tegevuse reguleerimise ja kontrolli eest. Põhjused on objektiivsed tegurid – trauma, mürgistus, infektsioon. Patogeneesi teine ​​variant on üldine psühhofüüsiline ebaküpsus. Arengupeetus tuvastatakse eesmises ja teistes ajuosades. Ebaküpsus on totaalne: laps on miniatuurne, näeb välja oma vanusest noorem, käitumine sobib tema välimusega. Kolmas võimalus on sotsialiseerumise kunstlik viivitus ebaharmoonilise kasvatusstiiliga. Frontaalfunktsioonide arengut pärsib ülekaitse, liigne hoolitsus ja totaalne kontroll.

Klassifikatsioon

Etioloogiliselt jaguneb häire kaasasündinud ja omandatud. Üksikasjalikum klassifikatsioon eristab 4 vaimse infantilismi tüüpi:

1. Orgaaniline. Tekib siis, kui kesknärvisüsteem on kahjustatud. See on traumaatilise ajukahjustuse, lämbumise, nakkushaiguse, joobeseisundi tagajärg. Vaimse ebaküpsusega kaasneb kerge psühhoorgaaniline sündroom.
2. Somatogeenselt põhjustatud. Seda täheldatakse endokriinsete haiguste, krooniliste kurnavate haiguste ja siseorganite kahjustuste korral. Vaimne ebaküpsus moodustub aluseks oleva patoloogia sümptomite, asteeniliste ilmingute taustal.
3. Psühhogeenselt põhjustatud. Tekib hellitava kasvatuse, hüperprotektsiooni või despootlike hoiakute tulemusena. Teine nimi on psühholoogiline infantilism.

Teine klassifikatsioon põhineb kliinilise pildi omadustel. Vaimset infantilismi on kahte tüüpi:

• Kokku. Laps on maha jäänud pikkuse, kaalu, füüsilise ja vaimse arengu poolest. Välimus, käitumine, emotsioonid vastavad varasemale vanusele.
• Osaline. Vaimne ebaküpsus on ühendatud normaalse, arenenud füüsilise arenguga. Laps on tasakaalutu, ärrituv, sõltuv täiskasvanutest.

Vaimse infantilismi sümptomid

Vaimne ebaküpsus väljendub tähelepanu stabiilsuse puudumises, kiirustades alusetuid hinnanguid, suutmatust analüüsida, plaani koostada ja tegevusi kontrollida. Käitumine on muretu, kergemeelne, enesekeskne. Ilmneb kalduvus fantaseerida. Normide ja reeglite mõistmine ja aktsepteerimine on keeruline, lapsed ei saa sageli aru mõistetest "peaks" ja "ei tohiks" ega hoia võõraste, täiskasvanutega suheldes sotsiaalset distantsi. Suutmatus hinnata olukorda ja muuta käitumist vastavalt välistele tingimustele vähendab kohanemisvõimet.

Lastel on raskusi õppeasutuses kohanemisega ja klasside dubleerimine. Sageli jääb eelkooliealine laps sõimerühma, algklassiõpilane aga lasteaia ettevalmistusrühma. Vaimne alaareng puudub: patsiendid hakkavad õigel ajal rääkima, küsimusi esitama, joonistama, plastiliinist voolima ja vanusestandarditele vastavaid ehituskomplekte kokku panema. Intellektuaalne mahajäämus kujuneb sekundaarselt, ühiskonna kohanematuse alusel ja avaldub kooliskäimise ajal. Emotsionaalset sfääri iseloomustab ebastabiilsus: valitsev rõõmsameelsus asendub ebaõnnestumiste korral teravalt nutu ja vihaga. Negatiivsed tingimused mööduvad kiiresti. Puudub sihipärane soov kahju tekitada või kätte maksta. Emotsioonid on ohjeldamatud, pealiskaudsed, pantomiim elav ja ilmekas. Tõelised sügavad tunded ei teki.

Isiku egotsentriline orientatsioon väljendub soovis olla tähelepanu keskpunktis, saada teistelt kiitust ja imetlust. Disharmoonilise vaimse infantilismi korral tajuvad eakaaslased lapsi võrdsetena, kuid suhtlemine ei toimi. Järk-järgult tekib isoleeritus, mis süvendab infantiilsuse hüsteerilisi jooni. Täieliku infantilismiga lapsed saavad sõpru aasta või kaks nooremad. Eakaaslased näitavad üles soovi hoolitseda ja kaitsta. Sotsialiseerumine on edukam kui osalise infantilismi korral.

Tüsistused

Vaimse infantilismi peamine tüsistus on sotsiaalne kohanematus. See tekib suutmatuse tõttu aktsepteerida sotsiaalseid norme, kontrollida käitumist ja hinnata olukorda. Moodustuvad neurootilised ja isiksusehäired: depressioon, ärevus, hüsteroidpsühhopaatia. Emotsionaalse arengu mahajäämus põhjustab sekundaarset intellektuaalset viivitust. Domineerib konkreetne-efektiivne ja visuaal-kujundlik mõtlemine, kalduvus imiteerivatele tegevustele intellektuaalsete ülesannete täitmisel, vaimse tegevuse ebapiisav keskendumine ja loogilise mälu nõrkus. Õppeedukus hakkab ilmnema keskastmes.

Diagnostika

Vaimse infantilismi diagnoosimine toimub koolieelses ja keskkoolieas. Arstide poole pöördumise põhjuseks on lapse raskused kohanemisel õppeasutuste tingimuste, režiimi ja töökoormusega. Eksam sisaldab:

• Vestlus psühhiaatriga. Spetsialist viib läbi küsitluse: selgitab välja sümptomid, nende kestus, raskusaste, kooli, lasteaiaga kohanemise tunnused. Märkab lapse käitumuslikke ja emotsionaalseid reaktsioone: adekvaatsust, võimet hoida distantsi, pidada produktiivset vestlust.
• Joonistamise testid. Kasutatakse järgmisi võtteid: “Inimese joonistamine”, “Maja, puu, inimene”, “Olematu loom”. Infantilism väljendub suutmatuses hoida juhiseid, looma humaniseerimises, elementide (sirge tüvi, käed) ja muude märkide lihtsustamises. Eelkooliealiste ja nooremate kooliõpilaste uurimisel on tulemused informatiivsed.
• Olukorra tõlgendamise testid. Kasutatakse meetodeid “RAT”, “SAT” ja Rosenzweigi frustratsioonitesti. Tüüpiline on tajuda olukordi mänguliste, humoorikate ja naljakatena. Piltidel olevate inimeste mõtteid ja tundeid on raske seletada. Meetodeid kasutatakse erinevas vanuses kooliõpilaste uurimiseks.
• Küsimustikud. Levinud on Leonhard-Smisheki iseloomu rõhutamise küsimustiku ja patokarakteroloogilise diagnostilise küsimustiku kasutamine. Tulemuste põhjal määratakse emotsionaalne ebastabiilsus ning hüsteroidi ja hüpertüümi tüüpi tunnused. Testid sobivad vaimse infantilismi diagnoosimiseks üle 10-12-aastastel patsientidel.

Vaimse infantilismi diferentsiaaldiagnostika viiakse läbi vaimse alaarengu, autismi ja käitumishäiretega. Erinevus vaimsest alaarengust seisneb abstraktse loogilise mõtlemise võimes, oskuses kasutada abi ja omandatud teadmisi uutesse olukordadesse üle kanda. Eristamine autismiga põhineb sotsiaalsete suhete hindamisel: laps vajab neid, kuid tal on raskusi nende loomisega. Käitumishäiretel on väga erinevaid ilminguid ja progresseeruv dünaamika. Vaimne infantilism võib olla psühhopaatia, vaimse alaarengu sümptomi ja autismi eeltingimus.

Vaimse infantilismi ravi

Ravimeetmed määratakse häire põhjuste ja vormi järgi. Somatogeense ja orgaanilise vaimse infantilismi puhul on jõupingutused suunatud põhihaiguse kõrvaldamisele, psühhogeense puhul - psühhoterapeutilisele korrigeerimisele. Integreeritud lähenemisviis hõlmab:

Prognoos ja ennetamine

Totaalne vaimne infantilism on kõige soodsama prognoosiga: psühholoogilise ja pedagoogilise toega muutub laps järk-järgult iseseisvaks, aktiivseks, ilmutab huvi uurimistöö ja loovuse vastu. Häire sümptomid kaovad 10-11 aasta pärast. Sündroomi ebaharmooniline vorm nõuab sügavamat ja pikemaajalist meditsiinilist ja psühholoogilist sekkumist ning on seotud kognitiivse defitsiidi ja psühhopaatilise isiksuse arengu riskiga. Ennetamise aluseks on õige kasvatus, vanemate orientatsioon lapse hetkevajadustele, tema lähiarengu tsoon. Vajalik on julgustada last olema iseseisev, anda eeskuju ebaõnnestumiste adekvaatsest kogemisest ja keskenduda eesmärkide saavutamisele.

Laps kaitseb oma identiteeti. Ta tahab säilitada oma olemust, mis on talle looduse poolt antud. Ta tahab olla ainult tema ise ja mitte keegi teine.

Umbes 150 aastat tagasi kirjeldasid arstid esimest korda erilist häiret, mida nad nimetasid vaimne infantilism. Infantilism (lat. infantilis- lapsik) - keha arengu viivitus, mille puhul inimesed säilitavad pikka aega käitumises "lapselikkuse" tunnused. Tavaliselt on infantilism märgatav alles siis, kui laps läheb kooli; Sageli puudutab täiskasvanuid nende lapse spontaansus ja “lapselikkus”. Kool toob selle arengupuuduse kohe esile ja süvendab seda iga päevaga halastamatult. Infantiilsed lapsed on hoolimatud, muretud, oma hinnangutes pealiskaudsed, ei tunne oma tegude eest mingit vastutust ega suuda oma soove ohjeldada. Nad on klassis väga aktiivsed ja rahutud. Häbelik, õrn, kergesti soovitav, vinguv. Mängudes on nad algatusvõimelised ja tähelepanelikud, õppetegevuses on nad passiivsed ja ükskõiksed. Õppetundides saavad nad selgitustest kiiresti aru, kuid mõtlevad neile vähe, tavaliselt ei lõpeta alustatut ja väsivad väga kiiresti. Koolidistsipliini nõuded on nende jaoks sageli ülekaalukad: nad kõnnivad klassiruumis ringi, räägivad tunni ajal ega näita õppimise vastu huvi. Kõik see vähendab äärmiselt nende jõudlust ja surub nad peagi korrigeerimist vajavate inimeste kategooriasse.

Mis on infantilismi põhjused? Kõige sagedamini esineb ema patoloogiline sünd, sagedased haigused pärast sünnitust, verevalumid peas jne. Nad on alati opereeritud, kuid kunagi varem pole olnud nii palju infantiilseid lapsi kui meie päevil. Asi pole seega ainult bioloogilistes disharmooniates, vaid ka sotsiaalsetes mõjutustes ja puudujääkides kasvatuses. Suurenenud pinge tõukab meie lapsed varasesse täiskasvanuikka. Paljude jaoks julma lapsepõlve helgemaks muutmiseks püüavad vanemad vanemliku armastuse puudujääke kompenseerida ühekordse ja harvaesineva, seega väga ohtliku kihutamise, jagamise, naudingutega, mille tulemusena areng kulgeb spurtidena, paljud selles tehakse ebaloogilisi üleminekuid ja jääb palju lünki, mis viivad infantilismi. Infantilism esineb ka siis, kui elamistingimused on kehvad ja lapsed on täiskasvanute poolt tõrjutud. Hariduslike mõjude ebajärjekindlus ja vastuolulisus viivad selleni, et lapsed muutuvad küpsemaks, kuid samas jäävad kuidagi naiivseks ja abituks. Sotsiaalsete põhjuste hulgas tuleks esikohale seada hariduse feminiseerimine. Naised oma pehme iseloomu, ainulaadse loogika ja suurenenud emotsionaalsusega rikuvad kergesti habrast iseloomu. Seetõttu kannatavad poisid infantilismi all sagedamini kui tüdrukud. Aja jooksul tekivad infantiilsetel poistel ja teismelistel sagedamini neuroosid, alkoholism ja narkomaania.

Infantilism võib olla harmooniline ja ebaharmooniline; nende vahel pole kindlaid piire. Kõige tavalisem harmooniline infantilism, milles laps käitub vastavalt nooremale eale. Tunde-tahtelise sfääri küpsemise mahajäämus on tavaliselt märgatav kuni 15. eluaastani, siis erinevused kas siluvad või jäävad igaveseks. Harmoonset infantilismi ei saa pidada patoloogiaks. See on lihtsalt edasi lükatud areng.

Disharmooniline infantilism kombineerituna emotsionaalse ebaküpsusega. Emotsioonide küpsemise mahajäämus (väljaulatuvus, liialdus) on teatud iseloomuomaduste ühekülgne hüpertroofia. Mõne jaoks tuleb esiplaanile liigne tuju, teiste jaoks - ebastabiilsus ja tahte nõrkus, teiste jaoks - kalduvus fantaseerida, valetada ja väljamõeldisi. Igal juhul häirib see koolis kohanemist dramaatiliselt. Sellise infantilismi vormi all kannatavad lapsed tahavad oma ohjeldamatute fantaasiatega tähelepanu tõmmata ja enda silmis tõusta.

Mis on veel infantiilsetele lastele iseloomulik? Mänguhuvide ülekaal, kiire küllastumine, kergemeelsus, vastutustundetus, ebapiisavalt arenenud kahetsustunne, isekus, hoolimatus, valikulisus jne. Nende märkide põhjal tuvastab õpetaja eksimatult infantiilse lapse. Nad tegutsevad oma esimese hooga ja mõtlevad vähe nende tagajärgedele. Neil on raske naudingu saamist edasi lükata, nad on kannatamatud, ärrituvad ja õrnad. Nende jaoks on elu mäng ja kõige raskem on vajadus käituda vastavalt vanusele. Kui lastel on selliseks käitumiseks bioloogiline eelsoodumus, siis see avaldub, intensiivistub, süveneb ja karikatuurseks muutub vanemliku liigse või ebapiisava armastuse, ebaõige kasvatuse tõttu.

Kuidas parandada infantilismi? Korrigeerivad mõjud peaksid liikuma tähelepanu kujundamise ja huvi äratamise suunas. See põhineb spetsiaalselt organiseeritud ja teostataval tööl, mis on kombineeritud spetsiaalsete füüsiliste harjutustega. Lapsi õpetatakse süstemaatiliselt kohandama oma käitumist teatud nõudmistega. Nad vajavad kiiresti kindlat igapäevast rutiini, selle täieliku rakendamise nõuet.

Infantiilsetele lastele on vaja luua spetsiaalne paranduslik alarühm. Seega saab moodustada mitu alagruppi - esimese klassi õpilastele, teise klassi õpilastele jne. Iga vanuse jaoks on üheks aastaks vaja välja töötada spetsiaalne programm, mis peaks sisaldama tegevusi, mis arendavad ja tugevdavad emotsioone, tahet, ja oma käitumise teadlik reguleerimine. On vaja, et õpilane mõistaks, mida tuleb rangelt järgida, ja seejärel oma tegevuste ajakava teadlikult reguleerida. Nende alarühmade igapäevane rutiin peab olema intensiivne ja seda tuleb rangelt järgida.

Olles avastanud infantiilsed lapsed, osutab õpetaja neile kogu võimalikku abi. Ta paneb paika kindla individuaalse kasvuplaani ja saab koos lapsega oma rasketest sammudest üle.

Professionaalne nõustamine

Lastele meeldib näha, kuidas nende õnnestumised kasvavad. Tee oma akadeemilised tulemused nähtavaks. See võib olla näiteks graafik, kuhu märgite koos lemmikloomaga tema igapäevaseid saavutusi. Tuleb kindlaks määrata lõplik tulemus, mis tuleks saavutada, ja selle saavutamiseks kuluv aeg - nädal, kuu, veerand. Siin lahendatakse korraga palju probleeme: laps teab, kuhu ta läheb, ja näeb, kuidas tema õnnestumised paranevad.

Looge erineva raskusastmega ülesandeid. Märgista need: lihtne, keskmine, raske. Laske õpilastel valikud ise valida. Hoiatage neid, et tööd ei hinnata.

Looge erinevat tüüpi ülesandeid: näiteid, ülesandeid, mõistatusi, mõistatusi, mõistatusi jne. Andke igaühele võimalus valida, mis talle kõige rohkem meeldib. Hindeid ei panda. Võimaluse valik peaks andma õpetajale märku, millist tööd lapsed eelistavad tundides teha.

Juhtub, et oleme mõne äriga seotud palju rohkem, kui soovisime. Kuidas see juhtub? Katsed näitavad, et kui tahame kelleltki olulist abi saada, peame esmalt teda väikese teene tegema. Näiteks kui koolilastel paluti lihtsalt kella seitsmeks kooli tulla. hommikul tuli vaid 24%. Kui koolilastel paluti lilli kasta ja nad nõustusid, öeldi neile, et selleks peavad nad olema kell 7 koolis. hommikul tuli 53%. Algselt kahjutu viisakus viib hiljem suure järeleandmiseni. Õpetajad peavad seda sõltuvust hästi mõistma ja kasutama seda pidevalt paranduslikel eesmärkidel.

Kontrollime ennast

1. Mis on akadeemilise ebaõnnestumise põhjused?

2. Millised põhjused võivad põhjustada arengupeetust?

3. Kirjeldage ebastandardset last.

4. Mis on koolineuroosi põhjused?

5. Kuidas suhtute algklassideta õppesse?

6. Loetlege allatulevate õpilaste tüübid.

7. Kirjeldage intellektuaalselt vähearenenud õpilast.

8. Millised lapsed liigitatakse funktsionaalselt ebaküpseteks?

9. Kuidas töötada nõrgestatud lastega?

10. Millised õpilased liigitatakse süsteemselt mahajäänuteks?

11. Millised tegurid määravad kooliküpsuse ja kuidas seda diagnoositakse?

12. Kuidas korrigeerida aeglase mõtlemisega laste õpetamist?

13. Millised meetodid on olemas ebaedukate õpilaste korrigeerimiseks?

14. Millised on joondusklasside eelised ja puudused?

15. Milliseid uusi lahendusi probleemile pakuvad eksperdid?

16. Kuidas teha kindlaks, kas laps on koolist maha jäänud?

17. Milliseid viivituse korrigeerimise meetodeid kasutavad õpetajad?

18. Kuidas arendada laste iseseisvust?

19. Kuidas arendada laste aktiivsust?

20. Kuidas parandada suhteid raskustes õpilastega?

21. Kuidas aidata infantiilseid lapsi?

Loeme lähemalt

1. Amonašvili Sh.A. Haridus. Hinne. Mark. M., 1980.

2. Gippenreiter Yu.B. Suhtlemine lapsega. Kuidas? M., 1995.

3. Dobson D. Sõnakuulmatu laps. Peterburi, 1995.

4. Volkov IL. Eesmärk on üks – teid on palju. - M., 1990.

5. Raske lapse kasvatamine. / Toim. M.I. Rožnova. M., 2000.

6. Mängud, õppimine, treening, vaba aeg... / Toim. V.V. Petrusinski. M., 1994.

7. Ivanov IL. Kollektiivne loomingu entsüklopeedia. M., 1989.

8. Lysenkova S.N. Kui seda on lihtne õppida. M., 1981.

9. Makarenko A.S. Pedagoogilised tööd: 8 köites M., 1984. T. 4.

10. Matyukhina M.V. Nooremate koolilaste õpetamise motivatsioon. M., 1984.

11. Podlasy IL. Algkooli pedagoogika. M., 2000.

12. Sartan G.N. Iseseisvuskoolitus lastele. M., 1998.

13. Soloveicchik S.P. Pedagoogika kõigile. M., 1987.

14. Šatalov V.F. Tugipunkt. M., 1987.

15. Foppel K. Kuidas õpetada lapsi koostööd tegema? M., 1998.

16. Shevandrin N.I. Psühhodiagnostika, korrektsioon ja isiksuse arendamine. M., 2000.

Olga Kornienko
Konsultatsioon "Vaimne infantilism"

Tänapäeval on need üsna levinud infantiilsed lapsed. Dirigeerimine psühhoprofülaktiline ja psühhopedagoogiline töötades vanemate ja vanemate ja ettevalmistusrühmade õpetajatega, on vaja sellele probleemile tähelepanu pöörata. See kehtib eriti suurema hulga vanemate kohta, kes usuvad, et kui nad oskavad lugeda ja arvutada, on nende lapsed kooliks valmis. Konsultatsioon saab aasta alguses läbi viia ettevalmistus- ja vanema rühma laste vanematele. Vanemas rühmas soovitan konsultatsioon paralleelselt konsultatsiooniga“Mine kooli 6-7-aastaselt”, kus puudutatakse laste kooliküpsuse teemat.

Vaimne infantilism

Infantilism- arengupeetus, kehalise välimuse või käitumise säilimine varasematele vanuseastmetele omaste tunnuste järgi. Väliselt näeb ta välja nagu täiskasvanu, kuid käitub nagu laps. Mõistet kasutatakse nii seoses füsioloogiliste kui psüühilised nähtused.

INFANTILISM -(lad. Infantilis – laps)– säilitamine organismis ja psüühika varasemale ajastule omased inimlikud omadused.

Infantilism- sordid ja omadused.

1. Füsioloogiline infantilism. Meditsiinis on mõiste " infantilism" tähistab kehalise arengu mahajäämust, mis mõnel inimesel väljendub loote jahtumise, mürgistuse või nakatumise tagajärjel raseduse ajal, hapnikunälgimise tõttu sünnituse ajal, raskete haigustena esimestel elukuudel, ainevahetushäiretena, aktiivsuse häiretena. mõnede endokriinsete näärmete puhul (sugunäärmed, kilpnääre, hüpofüüs) ja muud tegurid. Sellistel inimestel aeglustub kõigi keha füsioloogiliste süsteemide kasv ja areng, mis hiljem tavaliselt kompenseeritakse.

2. Psühholoogiline infantilism. Vaimne infantilism- inimese ebaküpsus, mis väljendub isiksuse kujunemise hilinemises, mille puhul inimese käitumine ei vasta tema vanusenõuetele. Peamiselt väljendub mahajäämus emotsionaal-tahtelise sfääri arendamises ja lapsepõlve isiksuseomaduste säilimises. On loomulik, et infantiilne inimesed ei ole iseseisvad. Nad on harjunud, et teised otsustavad kõike nende eest.

Märgid varases eas infantilism, käitumusliku motivatsiooni taseme langust on raske tuvastada. Seetõttu o vaimne infantilism Tavaliselt räägivad nad alles koolieast ja noorukieast, kui vastavad tunnused hakkavad selgemalt ilmnema.

Üks olulisemaid arengutegureid vaimne infantilism on inimese vanemad, kes ei võta inimest lapsepõlves piisavalt tõsiselt, asendades eksistentsi reaalsused fiktiivsete kujunditega, eraldades seeläbi inimese tegelikkusest. See tähendab, sisse inimese infantilism normaalselt sündinud, võivad süüdi olla vanemad ise.

Tüüpiline jaoks infantiilne lapsed on mänguhuvide ülekaal akadeemiliste huvide ees, koolisituatsioonide ja sellega seotud distsiplinaarnõuete tagasilükkamine. See põhjustab koolis kohandumist ja seejärel sotsiaalseid probleeme.

Kuid infantiilne Lapsed on vaimselt alaarenenud või autistidest väga erinevad. Neid eristab kõrgem abstraktse loogilise mõtlemise tase, nad suudavad õpitud mõisteid uutele konkreetsetele ülesannetele üle kanda ning on produktiivsemad ja iseseisvamad. Tekkiva vaimupuude dünaamika aastal infantilism mida iseloomustab soodsus kalduvusega siluda kognitiivse tegevuse häireid.

Lihtne infantilism tuleks eristada disharmoonilisest, mis võib viia psühhopaatia.

Esimest tüüpi psühholoogiline infantilism(V.V. Kovaljovi järgi) põhineb kirjeldatud objektiivsetest teguritest ja ebaõigest kasvatusest tingitud aju otsmikusagara arengu hilinemisel. Selle tulemusena jääb lapsel käitumis- ja suhtlemisnormide mõistmise ning kontseptsioonide väljatöötamine hiljaks "see on keelatud" Ja "vajalik", distantsitunne suhetes täiskasvanutega. Ta ei suuda olukorda õigesti hinnata, käitumist vastavalt selle nõuetele muuta ega ka sündmuste arengut ja seega ka võimalikke ohte ja ohte ette näha.

Sellised lapsed erinevad teistest oma naiivsuse, kohanemisvõimetuse poolest ning nende käitumine ei vasta vanusele. Sageli käituvad nad ettevaatamatult, hooletult, mõistmata, et keegi võib neid solvata. Samal ajal infantiilne Lapsed on võimelised originaalselt mõtlema, tunnetavad kunstilist ilu ja muusikat.

Lihtsa vormiga lapsed vaimne infantilism Käitumise poolest on nad hinnanguliselt 1-2 aastat nooremad oma tegelikust vanusest. Vaimselt infantiilne laps on väga rõõmsameelne, emotsionaalne, aga "mitte vanuse järgi"- 4-5-aastane laps meenutab 2-3-aastast. Ta on valmis lõputult mängima ja lõbutsema ning julgustab oma perekonda temaga koos mängima ja lõbutsema.

Ja siin on tulemus: infantiilne Lapsel on aeg kooli minna, kuid ta pole selleks valmis. Aga laps saab kuue- ja siis seitsmeaastaseks ning peab ikka koolis käima. Infantiilne laps puutub kokku omavanuste iseseisvate lastega ja on alguses üllatunud ja seejärel ärritunud - tõsiselt, kuni hüsteerilise neuroosini. Infantiilne laps on juba valmis raskeks muutuma.

Ebaküpsus teises versioonis vaimne infantilism(harmooniline infantilism G. E. Sukhareva sõnul) puudutab mitte ainult vaimne, aga ka füüsilist arengut.

Laps mitte ainult ei käitu oma vanuse kohta ebaadekvaatselt, vaid 5-aastaselt näeb ta välja ka nagu 3-aastane. Ta on väikest kasvu, kaalub vähe, graatsiline, miniatuurne, kuid nõrk ja habras. Ta kutsub esile helluse ja soovi teda kaitsta. Kõne ja motoorsete oskuste arenguga sammu pidades omandab ta kiiresti kõik oskused ja oskused, joonistamise, loendamise ja lugemise; ta on sageli muusikaline ja emotsionaalselt elav, kuid temas, nagu ka esimeses variandis, hilineb kõrgemate orientatsioonifunktsioonide küpsemine.

Aeg läheb, kuid laps ei ole valmis kaaslastega suhtlema ja on äärmiselt sõltuv.

Sellised lapsed võivad kooli astudes kogeda neurootilisi reaktsioone ja häireid vastuseks tavapärastele haridusülesannetele. käitumine: psühholoogiliselt nad ei ole valmis kooli nõudeid vastu võtma ja täitma. Klassis, nagu koolieelikud, muudavad nad igasuguse kooliolukorra mänguks. Tunni ajal saavad nad tulla õpetaja juurde ja kaisutada, kasutada õppevahendeid mänguasjana.

U vaimselt infantiilne teise variandi järgi ei teki küündimatust. Ta aktsepteerib ennast sellisena, nagu ta on. Seetõttu areneb tal harva neuroos. Vaimselt infantiilne Teise variandi järgi ei kiirustata last arenema. Ta järgib oma eakaaslasi, kes on neist umbes aasta maha jäänud, ja jõuab neile koolimineku ajaks järele. Füüsilist nõrkust ja lühikest kasvu kompenseerib osavuse arendamine. Ja jälle näeme – haridus otsustab kõik! 10-12-aastaselt sirguvad lapsed reeglina välja.

Vanemad peaksid olema ettevaatlikud kolmanda võimaluse väljatöötamisel vaimne infantilism. Laps on sündinud vaimselt ja füüsiliselt terve, kuid kaitstes teda elu eest, viivitada kunstlikult tema sotsialiseerumist kasvatuse egotsentrilise või murelik-kahtlustava iseloomuga.

See juhtub sageli vanematega, kes on oma esimest last juba pikka aega oodanud. Kogu pere ei saa lapsest küllalt! Kõige huvitavam laste vanus on 2–3 aastat. Ja vanemad tahavad alateadlikult last selles hoida ja selles edu saavutada. Ebaõige kasvatus muudab terve lapse ebaküpseks, aju eesmiste funktsioonide areng lükkub kunstlikult edasi.

Nad andestavad lapsele kõik ja püüavad tema eluteed lihtsamaks teha. Kuid väljaspool tema kodu ei kohtle saatus teda nii hoolikalt! Vanemad on altid ülekaitsele mõtle selle üle: Viie ja poole aasta pärast võib teie laps olla juba sellises seisundis, nagu oleks tal ajukahjustus!

Millised on märgid infantilism, arendades kolmanda variandi järgi? Füüsiliselt on laps täiesti normaalselt arenenud, kuid käitub nagu laps: võib segada õpetajat, lõputult paluda tualetti või koju minna; Kodus püüab ta ainult mängida ega täida majapidamistöid. Ta ei tunnista milleski keeldumist, ta eirab oma vanemate seisundit. Ta on kapriisne, nõudlik ja hüsteeriline, tema lapsemeelsus ei meeldi enam kellelegi. Kolmanda variandiga vaimne infantilism tee hüsteerilise neuroosini on võimalik.

Lähedaste üks silmatorkavamaid suhtumise tüüpe lapsesse ja üks räigemaid pedagoogilisi vigu on tema pjedestaalile seadmine.

Keskmise statistikaga laps harjub väikesest peale sellega, et teda igal juhul jumaldatakse; iga tema edu tajutakse tema ande, teiste üle paremuse tõestuseks; iga kaotust kogeb kogu perekond; iga tema rivaali peetakse tema suurimaks vaenlaseks – nii kujuneb ülespuhutud enesehinnang. Reaalsusega silmitsi seistes võib laps kogeda tõelist šokki.

3. Sotsiaalne infantilism. Sotsiaalne infantilism põhjustatud sotsialiseerumismehhanismide rikkumisest sotsiaalkultuuriliste tingimuste mõjul. See võib väljenduda noorte tõrjumises uutest vastutustest ja kohustustest, mis on seotud kasvamisprotsessiga.

Võimalik, et sotsiaalselt tinginud homoseksuaalsuse levik kaasaegses “tarbimisühiskonnas” on seotud ühe avaldumisvormiga. infantilism- meeste soovimatus võtta vastutust laste kasvatamise eest, kui nad on abielus naisega. Sel juhul toimub selliste meeste seksuaalkäitumises seksuaalsete tunnete allasurumine, normaalse seksuaalse soovi ülekandumine samast soost partneritele koos vajalike vastastikuste kohustuste mahu järsu vähenemisega ja risk Psühholoogilised probleemid.

Laste oma ebaküpsus on emotsionaalne ebaküpsus, mitte vaimne alaareng arengut: lapsed valdavad tavapärast kõnet, esitavad küsimusi, joonistavad, loevad, loevad normaalselt, vaimselt aktiivne ja isegi võitluslik.

Vaimne infantilism kujutab endast mahajäämust isiklikus arengus, mis on tingitud peamiselt puudujääkidest hariduses, seetõttu on selle ületamisel otsustav roll piisaval pedagoogilisel mõjutusel.

Sellise arengu korral meenutab emotsionaalne-tahteline sfäär justkui varasemas arengufaasis paljuski nooremate laste emotsionaalse ülesehituse tavapärast struktuuri. Iseloomustab käitumise emotsionaalse motivatsiooni ülekaal, kõrgendatud taustameeleolu, emotsioonide spontaansus ja helgus koos nende pealiskaudsuse ja ebastabiilsusega, kerge sugestiivsus.

Termin "vaimse infantilismi sündroom" tähistab isiklikku ebaküpsust peamiselt selle emotsionaalsete ja tahteliste omaduste osas, säilitades noorema lapsepõlve tunnused. See emotsionaalne-tahteline ebaküpsus väljendub lapse nõrgas võimes allutada oma käitumine olukorra nõuetele, suutmatus ohjeldada oma soove ja emotsioone, lapselik spontaansus ja mänguhuvide ülekaalus koolieas, hoolimatus, kõrgenenud tuju ja vähearenenud. kohusetunne, suutmatus avaldada tahet ja ületada raskusi, suurenenud jäljendamine ja sugestiivsus. Lisaks on neil lastel sageli intellektipuude tunnused (ei jõua vaimse alaarengu tasemele) abstraktse loogilise mõtlemise, verbaalse ja semantilise mälu suhtelise nõrkuse, kooli puudumisest tingitud kognitiivse aktiivsuse puudujäägi kujul. huvid ja kiire täiskõhutunne mis tahes tegevuses, mis nõuab aktiivset tähelepanu ja intellektuaalset pingutust, püüdes olla väikeste laste või neid patroneerivate inimeste seltsis. “Kooliküpsuse” ja õppimise vastu huvi puudumine esimestest kooliskäimise päevadest peale eristab neid lapsi teistest esimesse klassi astujatest, kuigi nende vaimse ebaküpsuse märke avastatakse juba koolieelses eas aktiivse tähelepanu ebastabiilsuse, kiire täiskõhutunde näol. , inimestevaheliste suhete ebapiisav diferentseerimine, meid ümbritseva maailma kohta käivate oskuste ja teadmiste aeglasem omandamine.

Psüühilise infantilismi sündroomid võib liigitada käitumishäirete rühma, kuid nende ilmingutes selgelt väljendunud asotsiaalsuse puudumise tõttu on nad eraldatud omaette rühma.
Vaimse infantilismi sündroom, nagu ka asteeniline sündroom, on heterogeenne nii selle esinemise põhjuste kui ka kliiniliste tunnuste, samuti selle struktuuri erinevate komponentide väljendusastme ja järgneva arengu dünaamika poolest. , mis sõltub nii välistest kui ka sisemistest teguritest. Seda sündroomi peetakse reeglina "vahistatud arengu" (M. S. Pevzner, G. E. Sukhareva, K. S. Lebedinskaja jt) ja "piiripealse intellektipuude" (V. V. Kovaljov) raames, mis üldiselt on palju levinum. kui vaimne alaareng ise.
Üks hilinenud arengu variante on sündroom "üldine" või "harmooniline" vaimne infantilism, mida iseloomustab vaimse ja füüsilise ebaküpsuse suhteliselt proportsionaalne kombinatsioon (teine ​​nimi on "lihtne", "komplitseerimata infantilism" - V. V. Kovaljovi järgi).
Seda tüüpi vaimse infantilismiga lapsi eristab suhteline vaimne erksus, uudishimu ja huvi ümbritseva maailma vastu. Nende mängutegevus on üsna aktiivne ja iseseisev, neil on elav kujutlusvõime ja fantaasia, täielikult arenenud kõne ja loomisvõime. Nende emotsionaalsed ilmingud on suhteliselt erinevad.
Samal ajal on neil lastel üldise ebaküpsuse tunnused: kasvupeetus; noorematele inimestele omane kehatüüp; laste näoilmete plastilisus ja motoorne sfäär.
Harmoonilise infantilismiga laste dünaamika ja prognoos on mitmetähenduslikud. Mõnel juhul, kui selline vaimse arengu viivitus on perekondlikku laadi (ja seetõttu nimetatakse seda sageli vaimse alaarengu „põhiseaduslikuks vormiks”), on kooliraskused ajutise iseloomuga, mis hiljem tasaneb. Teistes riikides, kus kasvavad koolivahed, puberteediealised muutused ja ebasoodsad välised asjaolud, mis on sageli seotud sotsiaalse kohanemisraskustega, on "harmoonia" rikkumine ja ebastabiilse või hüsteerilise tüüpi patokarakteroloogiliste isiksuseomaduste ilmnemine. Sagedamini juhtub see siis, kui "infantiilne konstitutsioon" kujuneb enneaegsusega, madala sünnikaaluga, aga ka sagedaste või pikaajaliste, kuid suhteliselt kergete haiguste taustal varajases eas seotud ainevahetus- ja troofiliste häirete alusel. vähenenud immuunsusega. Sellise arengu tõenäosus nõuab asjakohaste ennetusmeetmete rakendamist nende laste erinevatel arenguetappidel.
Emotsionaalsed-tahtlikud omadused somatogeenne infantilism on põhjustatud areneva lapse hingamisteede, südame-veresoonkonna, seedetrakti ja teiste kehasüsteemide pikaajalistest, sageli kroonilistest haigustest. Pidev füüsiline väsimus ja vaimne kurnatus raskendavad reeglina aktiivseid tegevusvorme, aitavad kaasa pelglikkuse, pärssimise, suurenenud ärevuse, enesekindluse puudumise, hirmude tekkele oma tervise ja lähedaste elu pärast. Samal ajal arenevad sellised isiksuseomadused ka hüperoopia, keeldude ja piirangute režiimi mõjul, mille alla haige laps satub.
Kõige sagedamini on madala jõudlusega kooliõpilaste seas lapsi, kellel on erinevad valikuvõimalused keeruline vaimne infantilism, mida iseloomustab vaimse infantilismi tunnuste kombinatsioon teiste ebatavaliste psühhopatoloogiliste sündroomide ja sümptomitega. Nende hulka kuuluvad "disharmooniline infantilism" (Sukhareva G.E.), "orgaaniline infantilism" (Gurevich M.O., Sukhareva G.E.), "tserebrasteeniline", "neuropaatiline" ja "ebaproportsionaalne" vaimse infantilismi variant (Kovalev V. .V.), "endokriinne" variant. vaimsest infantilismist” (Sukhareva G.E.) ja „psühhogeenselt põhjustatud vaimsest infantilismist” (Lebedinskaja K.S.).
Kell vaimse infantilismi ebaharmooniline variant Igat tüüpi infantilismile iseloomulikud emotsionaalse-tahtelise ebaküpsuse märgid on kombineeritud ebastabiilse meeleolu, egotsentrismi, mõõdutundetute vajadustega, suurenenud afektiivse erutuvuse, konfliktide, ebaviisakuse, pettuse, kalduvuse väljamõeldistele, hooplemise, suurenenud huviga negatiivsete sündmuste vastu (skandaalid, kaklused, õnnetused, õnnetused, tulekahjud jne). Koos sellega leitakse sageli ka instinktihäirete tunnuseid: varajane seksuaalsus, julmus nõrkade ja kaitsetute vastu, söögiisu tõus ja muud käitumishäired.
Noorukiea tulekuga intensiivistuvad sageli ülalkirjeldatud iseloomuomadused ja nendega seotud sotsiaalse käitumise rikkumised, samas kui lapsemeelsuse tunnused taanduvad tagaplaanile. Hakkavad ilmnema ebastabiilsele isiksusetüübile iseloomulikud iseloomujooned: hoolimatus, pealiskaudsus suhtlemises, huvide ja kiindumuste püsimatus, soov muljete sagedase muutumise järele, sihitu linnas ringi uitamine, asotsiaalse käitumise jäljendamine, töölt puudumine ja õppimisest, kasutamisest keeldumine. alkoholist ja psühhosõltuvatest narkootikumidest, seksuaalsest suhetest, hasartmängude kirglikkusest, vargustest, mõnikord ka röövimistest osavõtust. Vaatamata sagedastele hoiatustele võimalike karistuste ja lõpututele paranemislubadustele kipuvad kirjeldatud nähtused korduma. Selle vaimse infantilismi variandi struktuur ja vanusega seotud dünaamika võimaldavad mõnel juhul omistada selle ebastabiilse, hüsteerilise või erutava tüüpi prepsühhopaatilistele seisunditele.
Kell orgaaniline infantilism lapse/nooruki emotsionaalse-tahtliku ebaküpsuse tunnused kombineeritakse “psühhoorgaanilise sündroomiga”. Teisisõnu, isiklik ebaküpsus, mis väljendub lapselikus käitumises ja huvides, naiivsuses ja suurenenud sugestiivsuses, võimetuses rakendada tahtejõudu tähelepanu ja kannatlikkust nõudvates tegevustes, on ühendatud infantilismi "orgaanilise komponendiga", mis väljendub vähem elavas emotsionaalses elavuses. ja laste lamendunud emotsioonid, vaesus kujutlusvõime ja loovus nende mängutegevuses, osa selle monotoonsusest, kõrgendatud (eufooriline) meeleolu, vestlusesse sisenemise lihtsus ja ebaproduktiivne seltskondlikkus, impulsiivsus, nende käitumise ebapiisav kriitika, vähene mängulisus püüdlused ja vähene huvi oma tegude hindamise vastu, kerge sugestiivsus, suurem motoorne pärssimine, mõnikord koos afektiivsete-ergastavate reaktsioonidega.
Kodused lastepsühhiaatrid nimetasid seda varianti orgaaniliseks infantilismiks "ebastabiilne", samas kui teist iseloomustab otsustamatus, pelglikkus, nõrgenenud algatusvõime ja vähenenud meeleolu - "aeglane".
Arvukad "orgaanilise infantilismi" sündroomiga laste uuringud annavad põhjust pidada seda lapse arengu varases staadiumis ilmnenud orgaanilise ajukahjustuse pikaajaliste tagajärgede üheks ilminguks. Seda tõendavad eelkõige tserebrastia sümptomid: peavalude paroksüsmaalne iseloom; jõudluse taseme kõikumine mitte ainult nädala jooksul, vaid ka ühe päeva jooksul; meeleolu emotsionaalse fooni ebastabiilsus, halb ilmamuutuste taluvus, samuti puudujäägid motoorse koordinatsiooni, eriti peenliigutuste arengus, mis kajastuvad käekirjas, joonistamises ja hilinenud oskused kingade sidumisel ja nööpide kinnitamisel.
Õigeaegse meditsiinilise, psühholoogilise ja pedagoogilise abi puudumisel kogevad need lapsed koolis ebaedu ja pedagoogilist tähelepanuta jätmist, käitumishäireid ebastabiilse meeleolu ja suurenenud afektiivse erutuse taustal.
Seega ei ole orgaanilise infantilismi rühm mitte ainult kliiniliselt, vaid ka prognostiliselt heterogeenne. Selle dünaamika peegeldab lapse intellektuaalse puude astet, samuti noorukiea sisemiste ja väliste tegurite mõju.
Vaimse infantilismi tserebrasteeniline variant avaldub infantiilsete isiksuseomaduste kombinatsioonis tserebrasteenilise sündroomiga, mis väljendub tugevas vaimses kurnatuses, tähelepanu ebastabiilsuses ja emotsionaalses ärrituvuses; kapriissus, kannatamatus, rahutus ja mitmed somato-vegetatiivsed häired: uni, söögiisu, vegetatiivsed-veresoonkonna häired. Mõnel juhul on selle infantilismi variandi järgnev dünaamika soodne: paljud sellele iseloomulikud nähtused siluvad ja isegi kaovad; teistes kujunevad olemasoleva rõhuasetuse raames asteenilised isiksuseomadused ja isegi asteeniline psühhopaatia.
Kell neuropaatiline variant vaimne infantiilsus on kombineeritud neuropaatia sündroomile iseloomulike tunnustega, mis juba varasest east alates väljenduvad suurenenud pelglikkuses, pärssimises, kõrgendatud muljetavaldavuses, võimetuses enda eest seista, iseseisvuse puudumises, liigses kiindumuses emaga, kohanemisraskustes uute tingimustega. Sellist lapse iseloomuomaduste arengut soodustab autonoomse närvisüsteemi kehv regulatsioon, mis põhjustab neuropaatilisi häireid madala une, söögiisu vähenemise, düspeptiliste häirete, näiliselt põhjuseta kehatemperatuuri kõikumiste, sagedaste allergiliste reaktsioonide, suurenenud une näol. väliste stiimulite tajumine ja kalduvus sagedastele külmetushaigustele.
Selliste laste ebasoodsates kasvatus- ja kasvatustingimustes moodustuvad asteenilised tunnused isiksuse patokarakteroloogilise arengu või asteenilise tüüpi psühhopaatia inhibeeritud variandi raames.
Ebaproportsionaalne variant krooniliste invaliidistuvate somaatiliste haigustega lastel ja noorukitel on kirjeldatud keerulist vaimset infantilismi. Siin põimuvad vaimsele infantilismile iseloomulikud emotsionaalse ja tahtliku ebaküpsuse ilmingud - naiivsus, lapselik spontaansus, kerge sugestiivsus, küllastus - osalise kiirendusega lastele iseloomulike tunnustega - intellektuaalsete huvide ülekaal mänguliste ees, ettevaatlikkus, "täiskasvanute" rohkus. ” näoilmeid, kõnepöördeid ja kombeid, lapseliku tõsise näoilmega. Ilmselt kujunevad neis "täiskasvanuea" märgid "intellektualiseeriva" kasvatuse, tervete lastega suhtlemisest eraldatuse tingimuste ja indiviidi reaktsioonist nende haigusele, samuti eluväljavaadete piiratuse teadvustamisest. Kirjeldatud ebakõla mitte ainult ei püsi koos vanusega, vaid sageli süveneb, muutudes isiksuseomadusteks, mis on iseloomulikud segatud, “mosaiiksele” psühhopaatiale.
Kell endokriinne ja aju-endokriinne infantilism emotsionaalse-tahtelise ebaküpsuse kliiniline pilt on kombineeritud ühe või teise endokriinse psühhosündroomi ilmingutega (K.S. Lebedinskaja).
Näiteks seksuaalsfääri hilinenud ja alaarenguga (hüpogenitalism, sageli rasvumisega) lastel on vaimne infantilism ühendatud loiduse, aegluse, algatusvõime puudumise, hajameelsuse ja võimetusega end mobiliseerida ja keskenduda kõige olulisemale, kiireloomulised asjad. Sellistel noorukitel on füüsiline nõrkus, motoorne kohmakus, kalduvus ebaproduktiivsetele arutlustele, veidi alanenud meeleolu, alaväärsustunne ja võimetus enda eest seista. Kuna enamik noorukeid on füüsiliselt küpsed, saab vaimse infantilismi tunnuseid ja psühhoendokriinse sündroomi ilminguid tasandada.
Vaimne infantilism koos hüpofüüsi subnanismiga (ajuripatsi patoloogia) avaldub lastel ja noorukitel omamoodi käitumise "mittelapseliku kindlusega" ("väikesed vanad inimesed"), kalduvus õpetada, soov korra järgi, säästlikkus ja kokkuhoidlikkus. Need psühholoogilised omadused on kooskõlas vanamoodsa välimusega. Koos näilise "psühholoogilise küpsuse" tunnustega on vaimse infantilismi teistele variantidele iseloomulik suurenenud sugestiivsus, iseseisvuse puudumine, meid ümbritseva maailma ja inimestevaheliste suhete kohta hinnangute naiivsus, emotsionaalne-tahtlik ebastabiilsus ja meeleolu suurenenud labiilsus. .
Vaimse infantilismi endokriinsete variantidega laste koolipuudus on tavaliselt tingitud tahtejõu nõrkusest, madalast kognitiivsest aktiivsusest, tähelepanu ja mälu nõrkusest ning abstraktse loogilise mõtlemise madalast tasemest.
Vaimse infantilismi psühhogeenne variant Tavaliselt peetakse seda üheks ebanormaalse isiksuse arengu tüübiks, mis on tekkinud ebaõige kasvatuse või kroonilise traumaatilise olukorra tingimustes.
Näiteks soodustavad hüpokaitse ja hooletussejätmine tavaliselt lapse emotsionaalse-tahtelise sfääri ebaküpsust, impulsiivsuse kujunemist ja suurenenud sugestiivsust, mis on kombineeritud koolis edukaks õppimiseks vajalike teadmiste ja ideede piiratud tasemega.
Kasvuhooneharidusega kombineeritakse vaimne infantilism egotsentrismi, äärmise iseseisvuse puudumise, vaimse kurnatuse ja võimetusega oma tahet rakendada. Lisaks eristuvad “perekonna iidoliks” kasvatatud lapsed suutmatusest arvestada teiste huvidega, edevusega ning tunnustuse ja kiituse januga.
Vastupidi, laste despootliku kasvatamise, ähvarduste, kehalise karistamise ja pidevate keeldude kasutamisel väljendub emotsionaalne-tahtlik ebaküpsus äärmises otsustamatuses, omaalgatuse puudumises ja nõrgas aktiivsuses. Sageli kaasneb sellega mahajäämus kognitiivses tegevuses, moraalsete hoiakute, selgete huvide ja moraalsete ideaalide vähearendamine, vähearenenud töövajadused, kohuse- ja vastutustunne ning soov saavutada oma põhivajadused. Suhteliselt rahuldav üldistusvõime, oskus kasutada abi abstraktsete loogikaülesannete lahendamisel ja hea orienteerumine igapäevaelu küsimustes võimaldavad mõnikord nendele lastele õigeaegse psühholoogilise ja pedagoogilise abi osutamisel neutraliseerida sotsiaalse diskohanemise riski. Sellise abi puudumisel võivad ülalmainitud psühholoogilised hoiakud ja emotsionaal-tahtlikud isiksuseomadused saada erinevate hälbiva käitumise vormide, sh koolist keeldumise, hulkurluse, pisihuligaansuse, varguste, alkoholismi jne kujunemise allikateks. (Kovaljov V.V.).
Lisaks ülalkirjeldatud vaimse infantilismi sündroomidele, mis igal juhul esindavad omavahel seotud sümptomite terviklikku kompleksi, on ka teisi vaimse arengu häireid, mis paljastavad vaimse infantilismi teatud tunnused, mis ei määra lapse kogu vaimset välimust, vaid kaasnevad psühhopaatiaga. , vaimne alaareng ja varase lapsepõlve arengu jääkmõjud, orgaaniline ajukahjustus ja skisofreenia.
Vaimse infantilismi erinevate variantide diferentsiaaldiagnostika eesmärk ei ole niivõrd lapse/nooruki vaimse seisundi määramine uurimise ajal, vaid selle individuaalse psühholoogilise ja pedagoogilise korrigeerimise viiside valimine, võttes arvesse võimalikku dünaamikat ja sotsiaalset prognoosi. samuti põhjendatud ennetustöö lapse vanemate ja kasvatajatega.
Rõhutame veel kord, et psüühilise infantilismi sündroomid võiks küll liigitada käitumishäirete alla, kuid on eraldatud eraldi rühma, mis sotsiaalse käitumise häirete riskirühmana seda prognoosi alati ei kinnita.