Mõistatuste roll vanemate koolieelikute arengus

Vanema rühma “Muinasjutt” õpetaja Olga Vladimirovna Chumakova

Kaasaegses lasteaias kasutatakse mõistatusi didaktilise põneva vahendina laste õpetamisel ja vaba aja sisustamisel. Mõistatuste äraarvamine aktiveerib laste sõnavara ja tugevdab oskust tuvastada esemete olulisi tunnuseid. Mõistatused arendavad lastes uudishimu ja huvi nende emakeele vastu. Nad sunnivad last iga sõna hoolikalt läbi mõtlema, võrdlema seda teiste sõnadega, leidma neis sarnasusi ja erinevusi. Paljude mõistatuste vastused tunduvad naljakad ja ootamatud, mis tähendab, et need arendavad lapse huumorimeelt ning õpetavad teda loovalt ja väljaspool kasti mõtlema.

Soovitav on esitada lastele mõistatusi sobivas olukorras. Mõistatust saab kasutada jalutuskäigul, mängudes, kodus, tööl. See paneb lapse mõtlema, arendab vaatlemist, mõtlemissoovi ja ümbritsevat reaalsust mõista. Vorm ise, mõistatused, köidavad laste tähelepanu ning muudavad õppimise huvitavaks ja pealetükkimatuks.

Müsteerium:

See pole ainult mäng, vaid ka arutlemise, tõestamisoskuse harjutus. Kuid mõistatuste sisu ja ülesehitus on sellised, mis võimaldavad lastel arendada loogilist mõtlemist ning arendada kõnetõendite ja kõnekirjelduste tajumise ja kasutamise oskusi. Seega pole mõistatus mitte ainult mäng, vaid ka kasvatus-, treenimis-, laste arendamise vahend, arutlusharjutus ja tõestamisoskus.

Mõistatuse korrigeerimis- ja arendusvõimalused on mitmekesised. Neist olulisemad on:

Kasvatada leidlikkust, kiiret taipu ja reaktsioonikiirust;

Vaimse tegevuse stimuleerimine;

Mõtlemise, kõne, mälu, tähelepanu, kujutlusvõime arendamine;

Teadmiste ja ideede varu laiendamine meid ümbritseva maailma kohta;

Sensoorse sfääri areng.

Mõistatuste tüübid koos näidetega.

1. Sirged mõistatused , milles allegooriate, otseste ja kaudsete tunnuste abil kirjeldatakse salapärast objekti või nähtust. Need võivad olla nii kõnekeelsed kui ka poeetilised.

Suuline vorm:
Mis see on: ta ei haugu, ei hammusta ega lase sind majja?
Vastus: loss.

Poeetiline vorm:

Hall kael,
kollane sokk,
Ujub jões
Nagu ujuk.

Vastus: part.

2. Riimuvad mõistatused . Nende äraarvamine on võrreldamatult lihtsam, sest õige sõna lihtsalt anub keelel olla. Kuid selliste sõnamängude eelised on tohutud. Nadaidata kaasa beebi intelligentsuse arengule, äratada fantaasiat ja kujutlusvõimet,kuid mis kõige tähtsam, need aitavad saada esimesi ideid riimi kohta. KõigeVäikesed "arvajad" saavad lihtsamaid mõistatusi.

Apelsinid ja banaanid on väga populaarsed... (ahvid)

Mul läks sokk ära, see tiriti minema... (kutsikas)

Jões käib suur kaklus: kaks inimest tülitsesid... (vähk)

Selles on palju aknaid. Me elame selles. See on... (maja)

Ma ei karda sõna "laiali" - ma olen metsakass... (ilves)

3. Trikimõistatused Nad ka riimivad, aga see on nipp. Vastus tuleb valida mitte riimi järgi, vaid selle tähenduse järgi. Kui ütlete viimase sõna riimis, osutub see naljakaks jamaks. Sellised mõistatused õpetavad lapsi mõtlema ja olema tähelepanelikud ning mitte laskma end petta. Samuti arendavad nad huumorimeelt.

Näide laste mõistatusest:
Kes närib oksal männikäbi?
No muidugi on...
( karu, orav)

Palmist alla jälle palmi poole
Hüppab osavalt...

( lehm , ahv)

Hommikul põllul naaber
Pika mantliga...

( känguru , hobune)

Isegi välismaalane kuulis -
Kõik metsas on kavalamad...

( jänes , rebane)

4. Mõistatused kujutlusvõimeliseks mõtlemiseks on tavaliselt lahendatud, kui käsitleme küsimust mitte sõna otseses mõttes, vaid piltlikult või laias laastus. Kaasake otsusesse tegurid, mis võivad viidata küsimuse või selles kasutatud sõnade mitmetähenduslikule tõlgendamisele.

Kolmekümne kahel sõdalasel on üks komandör. (Hambad ja keel)

kaksteist venda

Nad rändavad üksteise järel,

Nad ei lähe üksteisest mööda. (kuud)

Ta rändab tähtsalt läbi heinamaa,

Tuleb kuivana veest välja,

Kannab punaseid kingi

Annab pehmed sulgvoodid. (Hani)

Mis aasta see minu jaoks on?

toas elab siil.

Kui põrand on vahatatud,

Ta lihvib selle läikima. (poleerija)

Nad koputavad ja koputavad – nad ei käsi sul igavleda.

Nad lähevad ja lähevad ja kõik on lihtsalt olemas. (Vaata)

4. Matemaatika mõistatused lahendatakse arvutuste abil, kuid sageli kasutatakse nii kujundlikku kui ka loogilist mõtlemist. Ja mõnikord on see puhas matemaatika, kuid raamitud kujundliku rahvakõnega. Näiteks:

Seryozha saab varsti 10-aastaseks -

Dima pole veel kuueaastane.

Dima ikka ei saa

Kasva kuni Seryozha.

Ja mitu aastat noorem

Poiss Dima, kui Serjoža?

(4 aastat)

Metsa lähedal metsaservas elavad kolm neist onnis.

Seal on kolm tooli ja kolm kruusi, kolm voodit, kolm patja.

Kas suudate ilma vihjeta arvata, kes on selle muinasjutu kangelased?

(Mašenka ja kolm karu).

Viis venda on lahutamatud, neil ei ole kunagi koos igav.

Nad töötavad pliiatsi, sae, lusika ja kirvega (sõrmedega).

Cheren, aga mitte ronk.

Sarviline, aga mitte pull.

Kuusjalad ilma kabjata.

Lendab ja sumiseb

kukub - kaevab maad

(viga).

Vanemate eelkooliealiste laste mõistatuste valimise põhimõtted

Töötamiseks mõeldud mõistatuste valimiselvanemas koolieelses eas lapsed tuleb arvestada piisava elukogemuse, arenenud vaatluse, arutlusvõimega, lapsele on vaja pakkuda mõistatusi, mis nõuavad sügavat mõtlemisprotsessi ja nende teadmiste rakendamine peegeldab kognitiiv-kõne arendamise programmi sisu.

Mõistatused loodusnähtuste kohta , erakordsetest omadustest, mida me igapäevaelus ei märka, kuid laste jaoks on see terve avastus.

Talveklaas
Kevadel hakkas voolama.
Vastus: jää

Kohev vaip
Mitte kangast oma kätega,
Ei ole valmistatud siidist.
Päikese käes, kuus
Särab nagu hõbe.

Vastus: lumi

Kasva roheliseks

Nad kukuvad ja muutuvad kollaseks

Nad heidavad pikali ja lähevad mustaks

Vastus: (lahkub)

Eriti hea vanematele koolieelikutelemõistatused võimalike mitme õige vastusega , kus arutelus võib areneda tõenduspõhine kõne.
Vend vennaga
istub su kõrval terve elu,
näha valget valgust
aga üksteist – teist pole olemas.

Vastus: silmad

Kõhus on vann,
ninas on sõel,
naba peas
käsi seljal.

Vastus: teekann.

Vanematele lastele mõeldud mõistatust saab kasutada õppetunni osana või terve õppetunnina. Näiteks mõistatused, mis annavad aimu sõna polüsemantilisest tähendusest, kannavad nii palju teavet, et selle läbimängimine võtab kogu õppetunni.
Arva ära, mis sõna igal rätsepal on?
Seda sõna kannab siil kasuka asemel selga.
See sõna tuleb mulle koos jõulupuuga uuel aastal.

Vastus: nõel

Sellised mõistatused leiavad kindlasti oma jätku laste visuaalses tegevuses.
Mõistatustega töötamisel pole niivõrd oluline, kui kiiresti lapsed seda lahendavad, peamine on lapsi huvitada, kaasata võrdlemise, vastandamise, arutlemise ja vastuse leidmise protsessi. Küsimused, vaidlused, oletused – see on kõne, loova kujutlusvõime, kujutlusvõimelise mõtlemise arendamine.

Mõistatustega töötamise meetodid

Laste mõistatuste lahendamise õpetamine nõuab palju kannatlikkust ja ettevalmistustööd. Mõistatuste lahendamise õppimine ei alga mitte nende küsimisest, vaid elu jälgimise, esemete ja nähtuste eri külgedest tajumise, maailma nägemise erinevates seostes ja sõltuvustes, värvides, helides, liikumises ja muutumises oskuse arendamisest.
Eelkooliealise kõigi vaimsete protsesside arendamine on mõistatuse lahendamise aluseks ning laste eelnev tutvumine käsitletavate objektide ja nähtustega on mõistatuse mõistmise ja õige äraarvamise tagamise peamine tingimus.

Samuti peab õpetaja teadma peamisi vigu, mida lapsed mõistatuste lahendamisel teevad.

Lapsed kiirustavad vastamisega, ei kuula lõpuni ega mäleta kõiki üksikasju. Nooremate koolieelikute puhul tõmbab tähelepanu sageli mõni särav objekt, mis on juba hästi tuntud ja tähelepanu niit katkeb.

Lapsed tuvastavad mitu teisest objekti korraga, kuid jätavad peamise tunnuse märkamata.

Lapsed jätavad meelega ühest mõistatuses nimetatud märgist märkamata, asendades selle enda omaga, nagu neile tundub, õige ja justkui kohanduvad vastusega, moonutades seda.

Kasutatud Interneti-allikathttp://nsportal.ru/

Kirjandus:

Illarionova Yu.G. Õpetage lapsi mõistatusi lahendama. -M.: Haridus, 1976.

Kudrjavtseva E. Mõistatuste kasutamine didaktilistes mängudes (vanemas koolieelses eas) // Eelkool. haridus.-1986.-Nr.9.-P.23-26.

Teekond läbi saladuste maa / Koostanud: Shaidurova N.V. Barnaul: BSPU, 2000.

Romanenko L. Suuline rahvakunst laste kõnetegevuse arendamisel // Eelkool. haridus.-1990.-Nr.7

Oksana Korneeva
Mõistatuste kohta. Jätkub konsultatsioon õpetajatele

MÕISTATUSTE KOHTA:

See on jätk minu eelmisele mõistatuste teemalisele postitusele. Ma olen teile juba rääkinud mõistatuste ajaloost. Siin:

http://www..html

Täna tahan rääkida mõistatuste tüüpidest ja õpetamismeetoditest.

Me kõik, õpetajad, oleme juba üle läinud uuele õpetamisstandardile. Uute tehnoloogiate kasutuselevõtt koolieelikute õpetamisel on toonud kaasa muutuse tänapäevases pedagoogilises olukorras, mida iseloomustab pedagoogilise protsessi humaniseerimine ja ennekõike: pöördumine lapse isiksuse poole.

Kaasaegsete õpetajate peamine ülesanne on: loova isiksuse kasvatus.Ja see on mõistatus, mis on üks tõhusaid vahendeid lapse vaimse aktiivsuse ja kõne arendamiseks.

Algselt täitis mõistatus kultuslikke eesmärke. Ürginimene oli veendunud, et varjas ettevalmistusi jahipidamiseks, nimetamata oma tööriistu, loomi või kavatsusi. (Ma rääkisin sellest eelmises väljaandes).

Kaasaegses maailmas on mõistatus peaaegu lakanud mängimast kultuslikku, müstilist ja sotsiaalset rolli. Kuid kunstiline ja hariduslik funktsioon jäi siiski alles. Mõistatused on meelelahutus, mida kasutatakse lastemängudes õppeotstarbel ja mis sisalduvad õppevahendites.

Ja me räägime sellest üksikasjalikumalt.

MÕISTATUD SOORID:

1. Sirged mõistatused- need on mõistatused, milles kirjeldatakse allegooriate abil salapärast objekti või nähtust. Need võivad olla kas kõneldavad või poeetilised.

Suuline vorm:

Mis on juhtunud? : ei haugu, ei hammusta, aga majja ei lase? (lukk.)

Mõistatuses pole vaja ära arvata ainult üks objekt. Neid võib olla neli täiesti erinevat: Põleb ilma tuleta, lendab ilma tiibadeta, jookseb ilma jalgadeta, valutab ilma haavadeta. (Päike, pilv, jõgi, süda).

Poeetiline vorm:

Kellel üksi on sarv?

Arva ära.

Vastus: Ninasarvik

2. Mõistatused – trikid erinevad selle poolest, et need viitavad ühele lahendusele, kuid tegelikult peitub sõnamängu või mõne muu pettevahendi taga hoopis teine ​​lahendus.

Näide laste mõistatusest:

Kes närib oksal männikäbi?

Noh, muidugi, see on... Karuorav *

3. Mõistatused kujutlusvõimeliseks mõtlemiseks on tavaliselt lahendatud, kui käsitleme küsimust mitte sõna otseses mõttes, vaid piltlikult või laias laastus. Kaasake otsusesse tegurid, millele võib viidata küsimuse või selles kasutatud sõnade mitmetähenduslikkus.

Milliseid kive jões ei ole? (Kuiv)

Mida saab süüa teha, aga süüa ei saa? (Õppetunnid).

4. Matemaatika mõistatused- lahendatakse arvutuste abil, kuid sageli kasutatakse nii kujundlikku kui ka loogilist mõtlemist.

Näiteks:

Vanaema kudus oma lastelastele sallid ja labakindad. Kokku kudus ta 3 salli ja 6 labakindaid. Mitu lapselast on vanaemal? Vastus: 3 lapselast

5. Lugu- süžeemõistatuste erikategooria. Siin mängib peamist rolli süžee, olles nii mõistatuse taust kui ka tingimuste kogum. Noh, see on kuulus mäng "Danetki". Rääkisin sellest mängust oma eelmises väljaandes. Huvi korral vaadake minu eelmist väljaannet.

6. Loogiline- lahendatakse iga otsuse õigsuse kontrollimisel eraldi ja erinevate otsuste kombinatsioonidega ning neid saab alati lahendada loogiliste võrrandite abil.

7. Mõistatused – naljad- tavaliselt neid ei arvata, vaid neil on anekdoodi iseloom. Ja neil on küsimus.

Näiteks:

Millise puu all istub jänes vihma ajal? Vastus: märja all.

8. Optilised illusioonid enamasti pole need mõistatused. Tavaliselt on need pildid, mis näitavad optilise illusiooni teatud omadusi.

Tšaraadid, anagrammid, mõistatused. Nende olemus taandub sõnadest silpide või tähtede eraldamisele ja nendest uute sõnade loomisele.

Täiskasvanud ei mõtle lastele mõistatusi küsides sageli sellele, kas laps suudab need ära arvata, ei analüüsi lapse mõttekäiku äraarvamisel ja kiirustavad last, unustades, et peamine pole mitte kiires oletamise tempos, vaid selles, et õige vastuse leiab laps ise.

Lastele mõistatuste lahendamise oskuse õpetamine ei alga mitte nende küsimisest, vaid elu vaatlemise, esemete ja nähtuste eri külgedest tajumise, maailma mitmekülgsete seoste, värvide, helide, liikumise ja muutumise oskuse arendamisest.

Mõistatuste õige mõistmise ja nende õige äraarvamise tagamise põhitingimus on laste esialgne tutvustamine mõistatuses käsitletavate objektide ja nähtustega. See töö põhineb süstemaatiliselt teostatud vaatlustel ümbritsevas elus ja looduses. Loodusnähtusi süstemaatiliselt jälgides saab laps seda nähtust erinevatel arenguperioodidel näha ja sellest terviklikuma pildi kujundada. Näiteks,:

Kohev vatt

Kuskil vedeleb.

Mida madalam on vill,

Mida lähemale tuleb vihm.

(Pilved)

Oluline teadmiste allikas on ka ilukirjandus. See teravdab vaatlusoskust ja samal ajal õpetab lastele kujundlike väljendite kasutamise oskust.

JA kõige tähtsam Mida peaks täiskasvanu mõistatuste (mõistatuste) arvamisel teadma: ANALÜÜS.

See on näiteks mõistatus:

“Lille kõik neli kroonlehte liikusid. Tahtsin seda valida, aga see tõusis õhku ja lendas minema.

Mida peaksite otsima? Lill, aga mitte tavaline, vaid selline, mis võib lehvima ja minema lennata. See tähendab, et "lill" lendab. Milline ta on? Sellel on neli kroonlehte, need liiguvad. Nii et need on tiivad. Laps vastab selle iseseisvalt analüüsides: "See on liblikas."

Loodan, et leiate sellest materjalist oma töös kasu.

TÄNAN TÄHELEPANU EEST!

Teemakohased väljaanded:

Individuaalsed konsultatsioonid vanemate soovil Kallid kolleegid! Kõigis lasteaedades viivad õpetajad lastevanemate soovil läbi individuaalseid vestlusi ja konsultatsioone. I.

Vanematele mõeldud konsultatsiooni kokkuvõte “Kaasaegne perekond – milline see on?” Perekond on miniatuurne ühiskond, mille terviklikkusest sõltub kogu suure inimühiskonna turvalisus. F. Adleri perekond – sotsiaalne.

Konsultatsioonid lapsevanematele “Nädalavahetustel toitlustamine” Laste tervist ei saa tagada tasakaalustatud toitumiseta, mis on nende harmoonilise kehalise kasvu vajalik tingimus.

Kallid vanemad! Sel nädalal õpime materjali teemal “Minu kodu, minu linn!” 1) Välismaailmaga tutvumine. Teema: "Meie oma."

Sel nädalal õpime materjali teemal - “Mina ja mu pere.” 1) Välismaailmaga tutvumine. Teema: "Sain teada, et mul on tohutu.

Aastaid tagasi andis õpetaja meile koolis mõistatuse, milles palus meil mõelda väljaspool kasti ja terve klass lahendas selle 30 minutiga. Seda tüüpi mõistatused meeldisid mulle väga, kuid uusi tuli ette väga harva. Ja siis sattus mulle Paul Sloani imeline raamat: "Tricky Lateral Thinking Puzzles" teemal Osoon. Olukorramõistatused või lihtsalt “jah/ei” mõistatused – neid mõistatusi on hea ühiselt lahendada.

Soovitan teil lahendada üks neist mõistatustest!

Reeglid: saatejuht kirjeldab osa kummalisest loost ja arvajad peavad kogu olukorra rekonstrueerima. Saatejuht saab vastata ainult "jah", "ei" või "ei ole asjakohane", mis tähendab, et küsimused peavad olema asjakohased.

Müsteerium:
- Mees sõitis autoga mööda maanteed, pani raadio käima, kuulas mõnda aega, lülitas raadio kinni, peatas auto, väljus ja lasi end maha. Miks?

Iga õige küsimusega jõuate lahendusele lähemale.

Näited küsimustest:
- kas see juhtus päeva jooksul? - Jah,
- Kas teda jälitati? - Ei

Kui tead kohe vastust, siis ära riku teiste lõbu!

Minu esimene postitus, mul oleks hea meel nõu anda, kuidas seda paremaks muuta või kuhu liigutada :).

Siin on küsimused, millele vastus on: JAH, esitan selle HOBAA palvel:
- Kas see, mida ta raadiost kuulis, puudutas teda otseselt? - JAH
- Või tema töökohta? - JAH
- Kas ta oli praegu sellel töökohal töötaja?, Kas ta kavatses tulevikus sellel töökohal töötada?, Kas ta juba töötas sellel töökohal? - JAH
- Kas see, mida ta raadiost kuulis, pidi tema elu igaveseks rikkuma? - Jah
- kas see oli kuulus, populaarne või jõukas inimene? - Jah
- Kas tema enda töö oli seotud raadioga? - JAH!
- Kas see juhtus rahuajal? - Jah
- kas ta töötas selles raadiojaamas? - JAH!
- Kas ta vallandati raadiost? Ei
- Kas ta kuulas saate salvestust, kus ta ise esines? - JAA
- Kas ta töötas raadiosaatejuhina? - Jah
- Kas ta teadis, et see saade läheb eetrisse? - Jah
- Kas sellesse, mida ta tegelikult öelda kavatses (näiteks toimetamine) moonutati? Vastus: mõningane moonutus – jah
lisatud meelega? - Ei
- Kas programm katkestati serveri poolel? - Jah
- tema töö tulemus teatati raadios? - Ei
- kas ta rikkus seadust? - Jah
- Kas see oli otsesaade? - Ei
- Salvestamine? - JAH
- Kas ta reisis üksi? - Jah
- Kas ta rikkus seadust tahtlikult? - Jah
- Kas raadiojaam on oma asukohta muutnud (edastussagedus, füüsiline asukoht)? - Jah
- serveri pool on lakanud olemast? Ei, raadiojaam edastab edasi.
- Kas raadiojaam teadis, mis salvestisel oli? -> Kas filmi mänginud operaator teadis? - Jah, ja "juht"? - Ei
- Kas salvestamine katkestati tehnilisel põhjusel? - Jah
- Kas filmi pani üles selle salvestanud operaator? - JAH
- Kui saates poleks katkenud, poleks midagi juhtunud? - Jah, enesetappu ei oleks
- seaduserikkumine seisnes sõnades, mida ta EI öelnud? (saatekatkestuse tõttu) – jah
- Kas ta esines ise eetris ja monteeris ise heli? - Jah
- Ja üldiselt, kas see probleem on filmiga seotud? - Jah
-kas saatepausi ajal oli vaikus? - Ei
sekkumine? - Jah
muu raadio? - Ei
Kas saatepaus oli kuuldav ainult temale või kõigile, kes parasjagu seda raadiolainet kuulasid? - Kõik

Õige vastus:
Mees töötas väikeses raadiojaamas, salvestas oma programmi lindile ja pani selle taasesitusse (raadiojaamas on ta praegu üksi ja saadet edastatakse tavaliselt otse). Ta läks ise oma naist tapma. Tagasiteel tööle otsustas ta filmi toimimist kontrollida ja kuulis, et film on kinni jäänud. Nii et tal polnud enam alibit...

Kommentaarides küsiti (ja juba arvati) järgmisi mõistatusi.

Beebi kasvades ei tohiks temaga koos tegutsemine olla talle mitte ainult huvitav, vaid ka kasulik. Leidlikkuse mõistatused võimaldavad lapsel mitte ainult kasutada juba teadaolevaid andmeid, vaid ka mõelda vastusele. See areneb nii. Täiskasvanud peavad selliste mõistatuste väljamõtlemiseks muidugi pead murdma. Kuigi selles pole midagi keerulist.

Naljakad valikud nipiga

Leidlikkust nõudvatel mõistatustel ei pruugi olla otsest vastust. Ei, mida segasemad need on, seda huvitavam. Näiteks nii:

• Jahimeeste sõnul
• Mis oli maailma esimese pooljuhi nimi?
• Töö pole hunt. Kõik teavad seda. Ja mis siis?

Sellised kavalad mõistatused sobivad ka täiskasvanutele. Kõik pole vastuseid leidnud, eks? Ja need on lihtsad: maakard, Ivan Susanin, kauguse ja jõu produkt. Vanemad koolilapsed saavad selliste mõistatustega hõlpsasti hakkama. Ja noorematel on sellest muidugi raske aru saada. Seetõttu võivad nad välja mõelda midagi lihtsamat.

Võimalused noorematele õpilastele

Kuna väikestel lastel, kuigi nad mõtlevad üsna kiiresti, on vähem teadmisi, peaksid leidlikkuse naljakad mõistatused olema nende teadmistega proportsionaalsed. Näiteks nii:

• Hiirelõksus on juust. Aga milline hiir selle kätte saab?
• See ei mahu isegi kõige suuremale pannile.
• On selline asi, mille peal tihti kõnnitakse, aga sõidetakse väga harva. Mis see on?

Lastel on nende leidlikkuse abil sellistele mõistatustele vastuse leidmine üsna lihtne ja lõbus. Kas teil õnnestus need leida? Vastused on lihtsad: teine ​​hiir, sellelt pannilt kaas, redel. Vihjete leidmine pole mitte ainult lõbus ja huvitav, vaid ka hariv. See arendab mõtlemist ja loogikat.

Mõistatused pettusega

Siin tuleb välja mõelda õige vastus, lähtudes sellest, mis on juba küsimuses endas antud. Need lastele mõeldud leidlikkuse mõistatused võimaldavad teil arendada mitte ainult uuenduslikku mõtlemist ja loogikat, vaid ka tähelepanelikkust. Näiteks nii:

• Meie Yulkal on jääpurikad põskedel.
• Meie piisad hõljusid mööda jõge terve nädala.
• Lumetorm ja külm on kadunud. Taevas särab eredalt lomp.
• Metsast kostab koputust. Kas see on päikese trummeldamine?
• Kas lumikelluke müksab alati kevadel rõõmsalt, tuliselt, hellalt?
• Mändide vahel on lumi juba sulanud. Ja talv on asendunud sügisega?

Tähelepanelikumad on nendele mõistatustele juba leidlikkusele tuginedes vastused leidnud. Need on: tedretähnid, jäätükid, päike, rähn, tuvi, kevad. Lahendamine on huvitav mitte ainult lastele, vaid ka täiskasvanutele. Seetõttu saate selliseid mõistatusi kasutada leidlikkuse jaoks koos peremängu vastustega. Või teel, kui peate oma lapsega tegelema ja ise lõbutsema.

Naljakad laste mõistatused

Saate neid liikvel olles palju välja mõelda. siin on mõned näidised:

• Kes on Karupoeg Puhh – siga või metssiga?
• Masha isal on viis tütart. Neli nime on: Tanya, Anya, Alena, Sveta. Mis on viienda nimi?
• Kuuel vennal on üks õde. Mitu õde kokku on?
• Kui neid on rohkem, siis kaal jääb vähemaks.
• Lähed ise ja jätad ta maha.
• Mis on maja kõrval, sellest kõrgem, aga ei kaalu midagi?
• Te ei saa teda käest haarata, aga kui saate ta silma, siis nutate.
• Kerge nagu sulg, aga kaua käes hoida ei saa.

Need leidlikkuse mõistatused koos vastustega on üsna lihtsad:

• Karu.
• Maša.
• Üks õde, kuna nad kõik on vennad.
• Augud.
• Rada.
• Vari majast.
• Hinga sisse.

Saate need kiiresti ja ilma suurema pingeta välja mõelda. Või kasutage vanu tõestatud võimalusi, näiteks: milline hiir kõnnib mõlemal jalal, milline part võib kõndida kahel jalal, milliseid toiminguid on vaja elevandi sügavkülma panemiseks. Paljud täiskasvanud mäletavad vastuseid lapsepõlvest: Miki-Hiir, suvaline part kõnnib kahel jalal, ava sügavkülmik, pane elevant sisse, pane uks kinni (kokku 3 sammu).

Loogikamõistatused leidlikkuse jaoks

Täiskasvanutel ja koolilastel on huvitav sellistele mõistatustele vastuseid otsida, kuna need ergutavad mõtlemist. Vastuste leidmiseks peate kõvasti tööd tegema. siin on mõned näidised:

• Mida ei saa suurendusklaasiga kolmnurka vaadates suurendada?
• Mustal kassil on kõige lihtsam majja sattuda siis, kui...
• Kui auto pöörab paremale, siis milline ratas ei pöörle?
• Kui sügavale metsa võib jänes joosta?
• Ruumis põles 30 küünalt, neist 10 kustus. Kui palju jääb?
• Neli lindu istus oksal, kolm neist otsustasid lennata. Kui paljud istuvad praegu oksal?
• Mida saab võtta paremasse kätte, aga mida ei saa võtta vasakusse kätte?

Mitte iga täiskasvanu ei suuda neile probleemidele vastuseid leida. Ja need on üsna lihtsad ja loogilised, kui hoolikalt mõelda:

• Nurgad (suurendusklaasi mõjul ei muutu need suuremaks).
• Kui uks on lahti (muidu on igal kassil raske majja pääseda).
• Varu, kõik teised keerlevad sõidu ajal.
• Täpselt keset metsa. Keskelt alustades jookseb ta pigem metsast välja kui sisse.
• 10 küünalt jääb alles, ülejäänud põlevad ära.
• Alles on neli, kolm otsustasid just lennata, kuid pole veel ära lennanud.
• Vasaku küünarnuki võib võtta paremasse kätte, aga mitte vasakusse.

Naljatab korraks

Paljud täiskasvanud on nendega tuttavad, kuid neid saab hõlpsasti kohandada lastele. Näiteks siin on valikud:

• Kas jaanalind võib end linnuks nimetada?
• Suur, vuntsidega, üleni jäneseid täis topitud. Mis see on?
• Kui vihma sajab, peidab rebane alati selle puu alla. Mis puu see on?
• Millistel aastakuudel on 28 päeva?
• Kui kana läheb üle tee, kuhu ta läheb?
• Hall, väike, elevanditaoline.

Sellised lühikesed naljad arendavad suurepäraselt ka lastes loogikat, nii et saate neid tunnis ohutult teha. Samal ajal ei saa lapsed isegi aru, et need on arendustunnid. Ja neile, kellel on raske vastata, on need siin:

• Ei, see ei saa, linnud ei räägi.
• Trollibuss.
• Märg. Kui sajab, on metsas kõik puud märjad.
• Kõigil kuudel on vähemalt 28 päeva.
• Kana läheb teisele poole teed, see on oma asi.
• Elevandipoeg on väike ja hall, sarnane täiskasvanud elevantidele.

Selliseid mõistatusi saate välja mõelda liikvel olles, et lõbustada nii ennast kui ka oma last. Vihjete leidmine on mõlemale lõbus, mistõttu paljud õpetajad ja kasvatajad kasutavad seda mänguvormi erinevatel pühadel ja koosolekutel. Kui pere on suur, saate isegi kodus mõistatustega võistlusi korraldada. See saab olema lõbus ja huvitav ning ka hariv, nagu paljud vanemad soovivad. Sellised vaiksed harivad tegevused kogu perele meeldivad paljudele.

Ušatševa Svetlana Mihhailovna
Töö nimetus:õpetaja
Haridusasutus: MBDOU nr 136
Asukoht: Tveri linn
Materjali nimi: kogemusi
Teema:"Mõistatuste roll verbaalse ja loogilise mõtlemise kujundamisel vanemas eelkoolieas."
Avaldamise kuupäev: 23.12.2017
Peatükk: koolieelne haridus

MBDOU lasteaia nr 136 õpetaja kõne

Svetlana Mihhailovna Usacheva teemal “Mõistatuste roll verbaalse -

vanemas koolieelses eas laste loogiline mõtlemine"

Asjakohasus."Mõistatustel on suur väärtus, sest... arendada mõtlemist,

kujutlusvõime,

intelligentsus.

Laienda

horisont,

areneda

uudishimu.

Treenib mälu ja tähelepanu. Mõistatus, mis on üks suulise rahvakunsti vorme,

tutvustab lastele vene kultuuri päritolu, paneb aluse armastusele oma rahva vastu. Kõik

vastab

Föderaalne

olek

hariv

koolieelse hariduse standard (FSES DO). Kus üheks põhiülesandeks on haridus

loominguline inimene ja loovus ei tule niisama, loovust tuleb õppida. V.A.

Sukhomlinsky kutsus üles seda õnnelikku perioodi mitte vahele jätma: „...jõudma igasse inimesesse

veeni, millest saab alguse ainulaadne talent. Ja siin, kui üks tõhusaid

arengut

vaimne

tegevused

seisab

muutuvad sellisteks, kui nad ilmuvad laste ette mitte lihtsalt lõbusalt, vaid lõbusalt, kuid

päris tõsine asi. K.D. Ushinsky kirjutas, et mõistatus toob lapsele midagi kasulikku.

harjutus ning õpetaja jaoks võimaldab see muuta tunni meelelahutuslikuks ja huvitavaks.

Mõistatused õpetavad lastele oskust jälgida, märgata midagi erilist, oskust näha olemust

objekt, selle eesmärk. Mõistatus sisaldab alati küsimust, mis nõuab mõtlemist

aktiivsust, keskendumist, kujutlusvõimet ja loomulikult annab lapsele uusi teadmisi selle kohta

ümbritsev maailm.

Süstemaatiline töö laste kõneoskuste arendamiseks selgitamisel

mõistatusi, arendab oskust kasutada mitmekülgseid ja huvitavaid argumente paremaks

oletuse põhjendus. Suuta tõestada ei tähenda ainult õiget, loogilist mõtlemist,

aga ka oma mõtet õigesti väljendada, pannes selle täpsesse verbaalsesse vormi. Seega

üks vahendeid lapse igakülgseks arenguks, verbaalse ja loogilise kujundamiseks

Eelkooliealiste laste mõtlemist võib nimetada tavalisteks mõistatusteks.

Hüpotees: vanemate eelkooliealiste laste verbaalse ja loogilise mõtlemise arengutase

vanus tõuseb, kui kasutate mõistatusi ühistegevuses.

Sihtmärk: edendamine

arengut

verbaalselt

loogiline

mõtlemine

vanem

koolieelses eas läbi mõistatuste kasutamise ühistegevuses.

Ülesanded:

Uurige ja analüüsige psühholoog - pedagoogilist ja metoodilist kirjandust

probleem

moodustamine

verbaalselt

loogiline

mõtlemine

vanem

koolieelne vanus läbi mõistatuste;

arengut

verbaalselt

loogiline

mõtlemine

vanem

koolieelne vanus;

Arendada

pedagoogiline

moodustamine

vanem

eelkool

vanus

verbaalselt

loogiline

mõtlemine

protsessi

koolitust

nuputamine ja mõistatuste koostamine;

Arendada

uudishimu,

kujutlusvõime

loominguline

tegevus,

tõenduslik

kasutades

Tveri piirkond.

Edendada

pädevus

vanemad

õpilased

(areng

verbaalne – loogiline mõtlemine).

Oodatud

tulemus: juures

areneda

mõtlemine,

uudishimu,

intelligentsus, demonstratiivne kõne, avardage silmaringi, suurendage verbaalset taset -

loogiline mõtlemine, arendab lastes huvi mõistatuste, sealhulgas mõistatuste vastu

Tveri piirkond kui üks folkloorižanre. Lapsed saavad sarnaseid märke tuvastada

rühmitage need ja koostage iseseisvalt mõistatusi tabelite abil ja ilma nendeta.

Lapsed teavad:

Mõistatus on MFJ tüüp;

Erinevat tüüpi ja tüüpi mõistatused;

Kuidas kirjutada mõistatusi viitetabelite abil ja ilma nendeta;

Tveri piirkonna saladused.

Lapsed saavad:

Taastage ühe või kahe märgi põhjal objekti terviklik pilt ja lahendage mõistatus;

Leia mitu järjestikust tegevust – ühele liigile iseloomulikke märke

vastus. Näiteks mõistatuses “Kõigepealt on sära, pärast sära on särisemine, pärast krõbinat loksub” (äike);

Arva ära erinevat tüüpi mõistatusi võrdluse, esemete ja nähtuste võrdlemise põhjal;

Tuvastage sarnased tunnused, rühmitage need ja mõelge ise mõistatusi.

Teoreetiline alus.

Selle probleemi lahendamisele paremini lähenemiseks teemal „Roll

moodustamine

verbaalselt

loogiline

mõtlemine",

psühholoog

pedagoogiline ja metoodiline kirjandus. Töö verbaalse ja loogilise kujundamisel

mõistatusi kasutades mõtlemist kajastasid juba juhtivad õpetajad nagu K.D.

Ushinsky, Yu.G. Illarionova, A.M. Boroditš, E. Kudrjavtseva, E.I. Tikhejeva, F.A. Sokhin, A.P.

Usova ja teised.

Erinevate allikate uurimisel selgus, et:

Mõistatuse žanr erineb selle poolest, et peate kirjeldatava objekti ära arvama. Seetõttu on see mõistatus

tähenduses

moodustamine

intelligentsus.

Arvamine

eeldab

teadmiste olemasolu, ideed paljude objektide, meid ümbritseva maailma nähtuste kohta,

avardab teie silmaringi, harjutab teid tähelepanekutega, koondab teie tähelepanu sellele, mida te aimate

objekt, seda kirjeldav sõna, häälik, mis aitab mõistatust lahendada jne.

On arvamus, et primitiivsed inimesed uskusid välisesse teadlikku jõudu ja kartsid

teda. Et mitte tekitada enda peale viha ja kaitsta end jahi ebaõnnestumise, tulekahju, üleujutuse,

saagi ebaõnnestumine,

kasutatud

tingimuslik

Selgub,

leiutatud

väljendust, tahtmata valjusti öelda selle tegelikku nime, mis seda määratles

Möödusid aastad ja sajandid, mõistatuse algne tähendus kadus tasapisi, kuid siiski

juurdunud

rituaalid,

pühad.

küsib traditsiooniliselt kolm mõistatust? Et testida tema intelligentsust ja leidlikkust.

tegelikkus. Ühiskond areneb, muutuvad ka mõistatuste teemad. Eriti oluline on

kogumik “Vene rahva saladused” N.D. Sadovnikova. Sellel on 2500 mõistatust, variatsioone arvestamata.

Arvestades mõistatuste tihedat seost inimeste elukorraldusega, järjestas ta mõistatused vastavalt mõistatuste teemale.

See jaotus on mugav ja on endiselt olemas.

Arvatakse, et mõistatuste kasutamine lastega töötamisel aitab kaasa nende arengule

tõenduslik

kirjeldav

tõestama

mõelge õigesti, loogiliselt, aga ka väljendage oma mõtet õigesti, pannes selle täpsustusse

verbaalne

tõend

suurepärane

kirjeldused

kõnemallide jutustamine, grammatilised struktuurid, erikompositsioon.

Äratada äraarvamisel lastes huvi ja tõestusvajadust

mõistatused, millega seadsin lapsele konkreetse eesmärgi: mitte lihtsalt mõistatust ära arvata, vaid seda tõestada

oletus on õige. Õpetan lapsi tajuma ümbritseva maailma objekte ja nähtusi tervikuna.

seoste ja suhete täielikkus ja sügavus. Tutvustan teile eelnevalt neid objekte ja nähtusi

pakutakse

tõend

õigustatud

Süstemaatiline töö laste oskuste arendamiseks

tõenduslik kõne kl

mõistatuste selgitamine, arendab mitmekülgsete ja huvitavate argumentide kasutamise oskust

et oletust paremini õigustada. Selleks, et lapsed saaksid kirjeldava kõnevormi kiiresti omandada,

me maksame

tähelepanu

keeleline

iseärasused

märkama

originaalsus

kunstiline

mõista,

kõne

tähendab

arendada maitset täpsete ja kujundlike sõnade järele. Arvestades mõistatuse materjali, õpetame lapsi

kompositsiooniline

iseärasused

tunda

originaalsus

süntaktilised struktuurid.

Kompositsiooniline

keeleline

iseärasused

väljendusrikas,

loogiline ülesanne – meelelahutuslik, s.t. võime järeldada, et mõistatus on loogiline

pakutud

kunstiline

Süstemaatiline

mõistatused annavad lastele võimaluse mitte ainult mõista rahvatarkuse väljendusi, vaid ka oma

loogiliste järelduste tegemiseks.

Töö süsteem.

pedagoogiline

diagnostika

tuvastades

arengut

verbaalselt

loogiline

mõtlemine

koolieelikud.

tulemused

näitas

ebapiisav

arengut

verbaalselt

loogiline mõtlemine vanematele lastele. Seega otsustasin taseme tõusta

arengut

verbaalselt

loogiline

mõtlemine

kasutada

liigend

tegevused lastega. Koostas pikaajalise tööplaani ühistegevuseks

lapsed naabruses.

Kuna mõistatuste lahendamise aluseks on üsna täielik arusaamine

esemeid ja nähtusi, võtsin arvesse laste kogemust, nii kollektiivset kui individuaalset.

Seetõttu on minu töö esimene etapp ettevalmistav etapp.

Arvestades mõistatuste mitmekesisust, kasutan oma töös neid, mis on eakohased,

lapse vaimset arengut ja individuaalseid iseärasusi ning kasutada metoodilisi

järjestus (lihtsast keerukani);

järjepidevus (mõistatuste kasutamine läbitava leksikaalse teema kohta).

Esimest tüüpi ettevalmistustööd on ekskursioon, mida teostatakse kogu aeg

aasta. Ekskursioonidel selgitan ebaselgeid sõnu, koondan laste tähelepanu ja rikastan

sõnavara, arendada mälu ja õpetada loogiliselt mõtlema, kuna lapsed puutuvad sellega pidevalt kokku

küsimused: miks? Milleks? Milleks?

II tüüpi ettevalmistustöö - teatud objektide uurimine

leksikaalne teema.

Lubage mul tuua teile üks näide. Teema: "Transport"

Vaatame jalgratast. Määrame välimuse tunnused: mis on jalgrattal? (Rattad

Suurel on 2, väikesel 3, pedaalid, rool, iste, pagasiruum, kell); iseloomu

liikumine (jalgratas sõidab maanteel, jalgrattaga sõidetakse tänaval); eesmärk (vajalik,

et lapsed ja täiskasvanud saaksid sellega sõita). Eksami käigus saadud teadmised on

mõistatuse lahendamise alus:

"Ime, ime. imed.

Podmoy kaks ratast,

Keeran neid jalgadega

Ja ma õõtsun, kiikun, kiikun.

Pärast objekti vaatamist arvab enamik lapsi mõistatuse õigesti ära. Seega

erinevaid objekte uurides õpivad lapsed tuvastama olulisi tunnuseid, seoseid,

sõltuvused, pange tähele välimuse tunnuseid, materjali, millest need on valmistatud,

eesmärk, objektide kasutamise meetod.

III tüüpi eeltöö - võrdlus.

Eeltööd tehes õpetan lapsi nähtustesse vaatama, võrdlema, vt

üldine ja eristav, esitades küsimusi, et julgustada teid leidma tähistamiseks sõnu ja väljendeid

näinud: "Kuidas see välja näeb?", "Millega saab võrrelda?", "Milliste sõnade kohta saate öelda

see?" Mida mitmekesisemad on võrdlused, seda lihtsam on lastel kujundlikku tähendust õppida.

kujundlikud väljendid, mis on vajalikud mõistatuste lahendamisel.

IV eeltöö tüüp - kombatavad aistingud.

Lapse vaimne areng on edukam, kui ta saab suure summa

teavet oma meeltest. Seetõttu algab töö ettevalmistavas etapis

taktiilse mälu harimine. Töö käigus õpetan lapsi puudutusega objekte ära tundma,

eristada soojust ja külma, metalli, puitu, pehmeid ja kõvasid esemeid, suurust, kogust,

lõhn, maitse.

Pärast ülaltoodud eeltööd hakkasin koostama 3 tüüpi mõistatusi, võttes arvesse

nende sõnavara, kuulmistaju, mälu, vaimsed operatsioonid ja üksikisik

iseärasused.

1 tüüpi mõistatused - kirjeldavad, milles kasutatakse peamiselt epiteete.

"Valge, kohev, hüppab osavalt, näksib porgandeid." (Jänes).

II tüüp - võrdlusmõistatused.

"Silmade kohal on nooled

Poiss ja tüdruk.

Kes seda nii targalt tegi

Silmade kohal?

See on...” (kulmud)

III tüüp - metafoorilised mõistatused, ehitatud ühe täieliku asendamise põhimõttel

mõisted teistele nende sarnasuste põhjal.

"Meie korteris on robot,

Tal on tohutu pagasiruum.

Robot armastab puhtust

Ja see sumiseb nagu TLÜ reisilennuk.

Oma töös kasutasin järgmist meetodid:

Visuaalne

Vaatlus. Näiteks mõistatuse "Ujusin vees, kuid jäin kuivaks" lahendamiseks

peate jälgima hane seda omadust, et mõista, miks linnu suled pärast suplemist on

kuivaks jääda. Seda saab näha reservuaari ekskursioonil või jälgides

videofilm

Maalide ja mänguasjade väljapanek. Näiteks "Beebi tantsib, kuid tal on ainult üks jalg"

(ülemine) st. sel juhul on mõistatus üles ehitatud selliste omaduste, objektide teadmistele

tegevusprotsess temaga.

Maalide, mänguasjade, esemete jms uurimine. Näiteks pärast

seeni vaadates küsitakse lastelt mõistatusi seente kohta. Näiteks „Ma sündisin aastal

vihmane päev noore haavapuu all. Ümmargune, sile, ilus. Paksuga

varre ja sirge” (puravik). Loetletud tunnused, moodustatud vormis

kunstiline kirjeldus mõistatuses, realiseeritakse sügavamalt ja seetõttu ka kindlamalt assimileeritakse.

Verbaalne

2.1 Vestlused õpitava leksikaalse teema raames. Näiteks peate esitama küsimusi

hajutatava iseloomuga, paljastades lapsele vastuse ühekülgsuse. Nii et mõistatus

"Lumepall sulab, heinamaa ärkab ellu, tuleb päev, mil see juhtub."

2.2. Laste ütlused isiklikust kogemusest.

2.3.Ilukirjanduse lugemine.

2.4 Probleemsituatsioonid.

3. Praktiline.

3.1 Didaktilised mängud objektide klassifitseerimiseks mis tahes atribuudi alusel.

Näiteks “Kellele seda vaja on?”, “Millest see tehtud on?”.

3.2. Kõnemängud. Näiteks "Kes on veider?" Lapsed arvavad 3–4 mõistatust, üks umbes

loomad, ülejäänud on lindude kohta. Ja nad valivad, kes on veider, põhjendades oma vastust.

3.3. Õuemängud.

3.4 Dramatiseerimismängud. Siin kasutame mõistatusi - peibutusi, mõistatusi - riime,

metafooriline.

3.5.Modelleerimine.

3.6.Graafilised mõistatused.

3.7 Probleemne – otsingutegevus. Näiteks selleks, et lahendada mõistatus "See ei põle tules,

ei vaju vette” (jää). Peame tegema jääga katseid. Need on vastuse võti.

3.8. Matemaatilised mõistatused.

Seega verbaalse ja loogilise mõtlemise kujundamise töösüsteem

vanem koolieelik mõistatuse kaudu hõlmab igat tüüpi mõtlemise arendamist

tegevused.

Mõistatusi saab kasutada ühistegevuses, nii argihetkedel kui ka sees

hariv

tegevused,

meelelahutus

kasutatud

hariv

alad,

eraldatud

standard

eelkool

haridust.

Interaktsioon.

Kõik tööd tehakse tihedas koostöös õpilaste vanematega. Sest

Selle saavutamiseks kasutatakse aktiivseid töövorme ja -meetodeid: ühist vaba aja veetmist ja meelelahutust,

viktoriinid,

avatud

vaated

liigend

tegevused

konsultatsioonid. Samuti tehakse tihedat koostööd koolieelsete muusikakoolide spetsialistidega.

juht,

juhendaja

Koos

arendamisel

stsenaariumid

sündmused,

temaatilised päevad ja nädalad, kasutades mõistatusi, sealhulgas Tveri piirkonna mõistatusi.

See peeti koos “Tveri piirkonna noorte looduseuurijate piirkondliku jaamaga”.

temaatiline üritus "Tveri piirkonna punane raamat mõistatustes ja piltides".

Järeldus.

Mõistatusel on suur tähtsus lapse isiksuse kujunemisel ja kujunemisel. Mida lihtsam

laps arvab, seda kõrgem on tema intellekt, sest siin on vaja arendada kõige arenenumat vaimset

protsessid: kujutlusvõime, esitus, mälu, üldistus, taju (vorm, suurus),

kuulmise arendamine.

Kõike eelnevat arvestades võime järeldada: kui süsteemselt, siis järjekindlalt

tegele mõistatuste arvamise ja koostamisega, tõsta verbaalse ja loogilise oskuse taset

mõtlemine vanematele lastele.

Rakendus

Mõistatuste tüübid koos näidetega

1. Otsene mõistatused, milles allegooriate abil leitakse otseseid ja kaudseid jooni,

salapärane objekt või nähtus. Need võivad olla nii kõnekeelsed kui ka poeetilised.

Suuline vorm:

Mis see on: ta ei haugu, ei hammusta ega lase sind majja?

Vastus: loss.

2. Triki mõistatused erinevad selle poolest, et eeldavad ühte lahendust, kuid tegelikult

sõnamängu või muu pettevahendi taga peitub hoopis midagi muud.

Näide laste mõistatusest:

Kes närib oksal männikäbi?

No muidugi on...

(Karu\ Orav)

3. Mõistatused kujutlusvõimeliseks mõtlemiseks tavaliselt lahendatakse, kui probleemi ei arvestata

sõna otseses mõttes, aga piltlikult või laias laastus. Kaasake otsustustasandile tegurid, mis suudavad

olla kaudne küsimuse või selles sisalduvate sõnade mitmetähendusliku tõlgenduse tõttu

kasutatakse.

Kolmel traktoristil on vend Sergei, aga Sergeil pole vendi. Kas see võiks olla võimalik?

Vastus: (Jah, kui traktoristid on naised).

4. Matemaatika mõistatused lahendatakse arvutuste abil, kuid sageli vihjavad

nii kujundliku kui loogilise mõtlemise kasutamine. Ja mõnikord on see puhas matemaatika, kuid

raamitud kujundlikus rahvakõnes.

5. Süžee mõistatused

On olemas spetsiaalne süžeemõistatuste kategooria, milles süžee mängib peamist rolli, olemist

samaaegselt mõistatuse taust ja tingimuste kogum.

6. Loogika mõistatused lahendatakse iga otsuse õigsuse kontrollimisega vastavalt

individuaalselt ja erinevad kohtuotsuste kombinatsioonid. Samuti saab neid alati kasutades lahendada

loogilised võrrandid.

7. Humoorikas(rumalaid) mõistatusi tavaliselt ei lahendata, vaid neil on anekdoodi iseloom,

väljendatakse lihtsalt mõistatuse või küsimuse vormis.

Mis see on? roheline, valge, kandiline ja kärbsed?

Vastus: Kandiline valge ja roheline arbuus!

Mõistatustega töötamisel kasutatavad meetodid ja võtted

Visuaalne

Verbaalne

Praktiline

Vaatlus;

Mänguasjade näitus,

illustratsioonid ja videod;

Vaadates maale ja

esemed.

Isiklikud avaldused

kunstiline

kirjandus;

Probleemsed olukorrad.

Didaktilised mängud;

Kõnemängud;

Õuemängud;

Dramatiseerimismängud;

Elamused, ekskursioonid;

Modelleerimine;

Graafiline ja

matemaatikaülesanded;

Lastega ühistegevuse tüübid, mis kasutavad mõistatusi

Õppetegevus ja tegevus aastal

režiimi hetked

Vabaajategevused

Probleemsed olukorrad

Teatritegevus

Loopõhised rollimängud

Viktoriinid

Mida? Kuhu? Millal?

Organisatsioonilised aspektid

Meelelahutuslikud õhtud

Pühad

Kontserdid

Teatritegevus

Dramatiseeringud

Kehaline kasvatus