Maria Montessori'nin pedagojik sistemi. Montessori geliştirme metodolojisi - nedir bu? Avantajlar ve dezavantajlar

Maria Montesori (1870-1952) - İtalyan öğretmen, ücretsiz eğitim fikrine dayanan bir pedagojik sistemin yaratıcısı.

Montessori, zihinsel engelli çocukların tedavisinin sorunlarıyla ilgilenen duyu organlarının gelişimi için bir yöntem geliştirdi. zihinsel engelli Anaokulu oğrencileri. Sorunlu çocukların bile, kendilerinden aşağı olmayacakları düzeyde bilgi ve becerileri kolayca edindikleri, hatta gelişimde problemsiz yaşıtlarını bile geride bıraktıkları benzersiz bir gelişim ortamı yaratmayı başardı. Daha sonra Maria Montessori, öğrenme sisteminin sıradan çocuklar için de yararlı olabileceğine karar verdi.

Montessori pedagojik sistemi, çocuk istismarının kabul edilemezliği ilkesine dayanmaktadır. Onun için bir çocuk, kendini geliştirme için son derece yoğun bir motivasyona sahip, ayrılmaz bir aktif kişiliktir. Yetişkinin görevi hazırlamaktır. gelişen çevre — Çocuğun çalıştığı tüm nesneler onun için mevcuttur ve çocukların kendilerinin desteklediği belirli bir düzendedir, seçme özgürlüğü bu şekilde uygulanır - ve çocuğun bağımsız çalışmasını gözlemlemek, yalnızca gerektiğinde yardımını sunmak. gerekli.

Montessori sistemindeki ana yer çocuğa aittir ve yetişkin sadece görevi materyalle nasıl doğru çalışılacağını öğretmek ve bebeğin başarılarını gözlemlemek olan bir yardımcıdır. Ve burada bebeğin seçim özgürlüğü kendini gösterir: kendi hızında hareket etmekte özgürdür. Bağımsızlık Başarılı ve mutlu bir yaşamın anahtarıdır.

Montessori için çok önemliydi. kılavuzun kalitesi... Çocukların hangi faydaları kullanmaya istekli olduklarını yakından takip etti ve özellikle istekli olmadıklarını reddetti. Öğretici materyal, çocuğun yaptığı hataları keşfetmesini sağlayacak şekilde düzenlenir ve bu Montessori'ye göre çocuğun dikkat, sorumluluk ve özgüvenini geliştirir.

Montessori, çocuğun bulunduğu (olduğu) alanı bölmeyi önerdi. beş bölge:

1. bölge pratik çocuğun self servis becerilerini geliştirdiği bir yaşam (düğmelerin doğru iliklenmesi, ayakkabı bağlama, sebze soyma ve kesme, masaya servis yapma ve çok daha fazlası);

2. bölge duyusal görme, işitme, koku, dokunma gelişimi için materyallerin sunulduğu gelişim ve ayrıca sıcaklığı ayırt etme, nesnelerin ağırlık ve şeklindeki farkı hissetme ve tabii ki kas geliştirme konusunda mükemmel bir fırsat var. hafıza.

3. bölge matematiksel Çocuğun toplama, çıkarma, çarpma, bölme işlemlerini hızlı ve etkili bir şekilde öğrenmesi için gerekli tüm materyalleri içeren geliştirme ve ustalaşmış sıralı sayma

4. bölge dilsel Bebeğin kelime dağarcığını genişletme şansı bulduğu, parmağıyla kaba harfleri takip ederek veya irmik üzerine çizerek harflerle tanıştığı ve ayrıca hareketli bir alfabe kullanarak nasıl kelime yapılacağını öğrendiği gelişim.

5. Bir çocuğun coğrafya, fizik, kimya ve diğer bilimler alanındaki merakını giderebileceği ve dünyanın bütünlüğünü fark etmeyi öğrendiği ve kendini bu farklı alanın bir parçası olarak algıladığı uzay bölgesi.

Belirli becerilerin gelişim sırasını inceleyen Montessori, bir çocuğun doğal gelişiminde ayırt etmenin mümkün olduğunu fark etti. hassas dönemler, en kolay ve doğal olarak bireysel beceriler, yetenekler, fikirler oluştuğunda. En hassas dönemler, ilk altı yıl hayat. Yani, doğumdan altıya yıllarda konuşma birkaç aşamada gelişir, yaklaşık olarak iki buçuk yıldan altı yıla kadar sosyal beceriler ortaya çıkar ve pekiştirilir, küçük nesnelerin algılanmasına karşı özel duyarlılık dönemi yaklaşık olarak yaşa düşer. bir buçuk yıldan iki buçuk yıla kadar vesaire. Hassas dönemlerin oluşma zamanı, süresi ve dinamikleri farklı çocuklarda biraz farklılık gösterir. Belirli bir dönemin başlangıcının ana göstergesi, çocuğun ilgili faaliyet türüne olan ilgisidir.

Şimdi Montessori pedagojisi birçok ülkede yaygın. Rusya'da, esas olarak 3 ila 6 yaş arası çocuklar için Montessori anaokulları vardır. Bu pedagojik sisteme karşı tutum belirsizdir: Çocukların estetik eğitimine yeterince dikkat etmediği ve ayrıca bir çocuğun gelişimi için rol yapma oyunlarının önemini hafife aldığına dair bir görüş vardır. Ayrıca, birçok rakipler Bu sistem, çocuğun o anda ne yapmak isteyip neyi istemediğine kendisi karar verme alışkanlığından endişe duyar. Böyle bir alışkanlık, onların görüşüne göre, okul disiplini koşullarında uyum sorunlarına yol açabilir. destekçiler Aynı yöntem, Montessori sistemine göre yetiştirilen çocukların bağımsızlık, doğruluk, sorumluluk ile ayırt edildiğini, hedef belirlemeyi ve karar vermeyi bildiklerini, anlayışlı olduklarını, özü aradıklarını ve en önemlisi nasıl ve nasıl yapılacağını bildiklerini iddia eder. özgür olmak istiyorum.

Montessori geliştirme metodolojisi, birçok ebeveynin sıklıkla hayal ettiği gibi, tahılları dökmek ve ek parçalarla oynamakla sınırlı değildir. Aslında yazar, öncelikle çocuklara saygıya dayanan ve onlara maksimum özgürlük veren bütün bir pedagojik sistem geliştirmiştir.

Bu teknik, asil bir hedefe dayanmaktadır - karar verebilecek ve bundan sorumlu olabilecek bağımsız, özgür ve kendi kendine akıl yürüten bir kişinin eğitimi.

Bugün Maria Montessori'nin erken gelişim yönteminin ne olduğu hakkında konuşacağız.

Modern ebeveynlere hangi çocuk yetiştirme yönteminin en popüler olduğu sorulursa, ezici çoğunluk güvenle cevap verecektir: Montessori sistemi.

Bu program yakın zamanda yüzüncü yılını kutlamış olmasına rağmen, dünya çapında çok sayıda geliştirme merkezinde ve anaokulunda hala aktif olarak kullanılmaktadır. Bu kadar uzun ömürlülüğün ve popülerliğin sırrının ne olduğunu öğrenelim.

Montessori sistemi - biraz tarihçe

İtalya'daki ilk kadın doktor tarafından önerilen benzersiz gelişim yöntemi, 20. yüzyılın başlarında bilinir hale geldi.

Öğretmen Maria Montessori kendi pedagojik deneyimini uygulayarak zihinsel engelli çocuklar için bir okulun müdürü oldu.

Gelişmelerinin başarısına rağmen, Maria Montessori yönetmenlik görevinden ayrılmak ve bilimsel deneylere geri dönmek zorunda kaldı.

Sadece 1906'da, pedagojinin yayılmasında bir atılımın söylentilerinden sonra, Montessori'nin ders vermesine izin verildi. Bu yıl popüler tekniğin resmi doğum tarihidir.

Maria Montessori'nin geliştirme metodolojisinin temel ilkeleri

Montessori pedagojik sisteminin özü, bebeği kendini geliştirmeye ve kendi kendine çalışmaya teşvik etmektir. Yazara göre, çocukların çevrelerindeki dünyayı öğrenmeye büyük ihtiyaçları vardır.

Ancak bebeğin doğru gelişmesi için, onu bir şey yapmaya zorlamak kategorik olarak önerilmez. Aşağıdaki ilkelere de uymak gerekir:

• bebek için özel bir ortam yaratın - yani, gelişime yardımcı olan tüm koşulları (didaktik materyaller, ekipman) sağlayın;
• ona ne yapacağına bağımsız olarak karar verme hakkı verin.

Bu ilkelere uyulması sayesinde, çocuklar kendi yetenek ve ihtiyaçlarına göre bireysel bir hızda gelişebileceklerdir.

1. Gelişmekte olan bir ortamın yaratılması

Gelişim merkezleri, okul öncesi kurumlar ve bu yönteme göre çalışan anneler birkaç önemli koşula uymalıdır:

• tüm eğitim materyalleri çocuğun yaşına göre özel olarak seçilir;
• öğrenme alanı, çocuklara didaktik yardım sağlayacak şekilde düzenlenmiştir;
• çocuk gerekli gördüğü sürece oyun malzemeleriyle uğraşabilir.

Montessori ve diğer öğretmenlerin deneyimleri, yetişkinlerin gerçek yaşamını kopyalayan nesnelerin ve eylemlerin küçük çocuklar için en büyük ilgi alanı olduğunu göstermektedir.

Bu nedenle birçok malzeme en yaygın olanıdır: boncuklar, bulaşık süngerleri, her türlü kavanoz ve kutular.

Montessori pedagogunda ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesine büyük önem verilir, bu nedenle gelişim sınıflarının çoğu düğmeler, mandallar, tahıllar vb.

2. Çocuklara bağımsızlık ve özgürlük sağlamak

Bu, metodolojinin ikinci temel ilkesidir; bu, bebeğin kendisinin aktivite türünü ve aktivitenin süresini seçebileceği anlamına gelir. Ne öğretmenler ne de ebeveynler onu zorlamamalıdır.

Örneğin, çocuğun uzun süredir kağıttan kesilmediğini hatırladınız, ancak onu buna zorlayamazsınız. İsterse kağıttan figürler yapar. Bununla birlikte, çocukların coşkusunun yalnızca oyuncak bebekler ve arabalarla sınırlı kalmaması için, ilk ilkeye - yetkin bir gelişim ortamının yaratılmasına - uymak gerekir.

Serbest aktivite aynı zamanda yasakların olmaması anlamına gelir, yani alan, bebeğin tehlikeli veya pahalı eşyalara ulaşamayacağı şekilde düzenlenmelidir.

Montessori sistemi ile ödev yapmadan önce, küçük ellere düşmemesi gereken her şeyi gözden uzak tutun.

Maria Montessori metodolojisinin ana kuralları

Yasakların yokluğunun çocuğu müsamahakârlığa götürdüğünü düşünmeyin. Montessori eğitiminin ayrılmaz bir parçası, çocuklara birkaç açık ve basit kurala uymayı öğretmektir.

1. Çocuk derslere bağımsız olarak hazırlanmalı: kendisi raftan oyun materyali alır, tabloyu boyalarla çizim için hazırlar, bir bardakta su toplar. Tabii ki, bir öğretmen veya ebeveynler bir çocuğa tavsiyede bulunabilir veya yardım edebilir, ancak sadece yardım edin ve onun için her şeyi yapmayın.
2. Çocuk didaktik materyallerle çalıştıktan sonra, rafta kesin olarak tanımlanmış bir yere yıkamalı, dikkatlice katlamalı ve geri koymalıdır. Ancak o zaman çocuklar diğer yardımcı araçlarla oynayabilir.
3. Bebeğin anaokulunda olup olmadığına veya erkek ve kız kardeşlerle oynamasına bakılmaksızın, aşağıdaki kurala uymak önemlidir: ona ilk ulaşan çocuk küp veya ek parça ile meşgul olur. Diğer çocuklar sıralarını bekliyorlar. Tabii ki, herkes birlikte oynayabilir, ancak yalnızca oyun materyalinin mutlu sahibi aldırmazsa. Ortak oyunlarda ısrar etmemelisiniz.
4. Davranışı ile çocuk çevredeki çocuklara ve yetişkinlere müdahale etmemelidir. Geliştirme merkezlerinde miniklerin stres atması için özel odalar bulunuyor. Evde benzer bir köşe oluşturulabilir.

Ebeveynlerin, özellikle derslerin en başında, çocuklarının bu tür kurallara sorgusuz sualsiz uymayacağı gerçeğine zihinsel olarak hazırlıklı olmaları gerekir. Yine de düzene uyulmasının düzenli olarak hatırlatılması gerekir. Bu arada, çocuk temiz olmayı diğer çocuklara bakarak öğrendiği için anaokulunda davranış kurallarına uymak çok daha kolaydır.

Bir diğer önemli koşul: Çocuğunuz oyuncakları bırakmak istemiyorsa veya başka bir kurala uymak istemiyorsa onu zorlamamalısınız. Bebeği yavaş yavaş sürece dahil ederek örneklerle gösterin.

Aynı zamanda şunu da açıklamanız gerekir: "Bu kovayla oynamak istiyorsanız, önce yapıcıyı kaldırmalısınız" veya "Evet, şimdi size yardım edeceğim, ancak bir dahaki sefere kendiniz temizleyeceksiniz."

Montessori'ye göre öğrenme alanını bölmenin özellikleri

Eğitim ortamı (hem anaokulunda hem de evde) birkaç bölgeye ayrılmalı ve uygun didaktik materyallerle doldurulmalıdır. Maria Montessori, bu tür beş gelişme bölgesi belirledi.

1. Gerçek hayat bölgesi

Bu bloktaki konular çocuklara bağımsız olmayı öğretir ve pratik becerileri öğrenmelerine yardımcı olur. Örneğin, burada bir çocuk düğmeleri ilikleyebilir ve açabilir, yeri süpürebilir, daha büyük bir çocuk bir oyuncak bebek için bir ceket ütüleyebilir.

Bu bölgede çocuklar deneyim kazanır ve hatalar üzerinde çalışırlar, çünkü sadece bir kupa kırarak veya su sıçratarak çocuklar neyi yanlış yaptıklarını anlayacaklardır.

2. Duyusal gelişim bölgesi

Çocuk, seçilmiş montessori materyallerinin yardımıyla duyusal duyumlar geliştirebilir: işitme, görme, koklama ve dokunma. Renk, boyut ve şekil bakımından farklılık gösteren çok sayıda küp, silindir, çevredeki nesnelerin özellikleri hakkında algının geliştirilmesine ve fikirlerin oluşumuna katkıda bulunur.

3. Matematik alanı

Burada çocuk sayma, matematiksel semboller ile tanışır, toplama, çıkarma, çarpma, bölme gibi kavramların varlığını öğrenir, bütünü parçalara ayırmayı öğrenir.

Eğitim sürecini kolaylaştırmak için özel ahşap tahtalar, abaküs, geometrik şekiller, sıradan boncuklar ve sayma çubukları seçilir.

4. Dil bölgesi

Bu alanda, küçükler, yazma ve okumanın temellerini öğrenmelerine yardımcı olmak için tasarlanmış öğreticiler bulacaktır. Çocuğa kurşun kalemler, büyük harfler ve büyük harfler verilmelidir. Kelime dağarcığını genişletmek için, hayvan resimleri içeren kutular, çeşitli nesneler - örneğin, "Bu kim?", "Bu nedir?"

Montessori malzemelerinin bir diğer özelliği de bebeğin dokunarak keşfedebileceği dokulu harflerdir.

5. Uzay bölgesi

Bu bölgedeki malzemeler, tezahürlerinden herhangi birinde çocukları çevreleyen gerçeklikle tanıştıracak: Evren ve uzay, doğal fenomenler, çeşitli flora ve fauna ve dünya halklarının kültürel gelenekleri. Bu yardımların yardımıyla çocuk kendi dünyamızdaki yerini anlayabilecektir.

Bu arada, Maria Montessori, çalışma alanını bölgelere ayırırken, geleneksel masaları tamamen hariç tuttu ve onları rahat çocuk masalarıyla değiştirdi. Ona göre, masalar çocukların gelişimini önemli ölçüde engellerken, masalar tam tersine malzemelerle etkileşime yardımcı oluyor.

Maria Montessori'nin erken gelişim metodolojisinin eleştirisi

Diğer ebeveynlik sistemleri gibi, Montessori yönteminin de hem avantajları hem de dezavantajları vardır. Yukarıda yazdığımız ana avantaj, özellikle bireysel gelişim hızına müdahale etmeden bağımsız bir çocuk yetiştirme yeteneğidir. Psikologların belirttiği önemli dezavantajlara daha yakından bakalım.

1. Materyallerin çoğu, mantık, ince motor beceriler, algılama ve analitik düşünmeden sorumlu olan beynin sol yarımküresini geliştirmeyi ve iyileştirmeyi amaçlar. Yaratıcılık ve duygusallıktan sorumlu olan sağ yarımküre pratikte etkilenmez.
2. Yöntemin yazarı, inandığı gibi, yalnızca çocukların entelektüel gelişimini yavaşlatan rol yapma oyunlarına ve açık hava eğlencesine karşı olumsuz bir tutuma sahipti. Ev psikologları, bir çocuğun dünyayı ve sosyal ilişkileri oyun yoluyla öğrendiğinden emindir.
3. Uzmanlar, kapalı ve çekingen çocukların Montessori gruplarına verilmesini önermemektedir. Materyallerle çalışmak bir dereceye kadar bağımsızlık gerektirir, ancak sessiz ve mütevazı çocukların zorluk durumunda inisiyatif alması ve yardım istemesi pek olası değildir.
4. Birçok öğretmen, demokratik bir atmosfere alışmayı başaran çocukların, sıradan anaokullarında ve okullarda daha katı bir rutine ve davranış kurallarına alışmakta zorlandıklarını belirtmektedir.

Ve yine de, listelenen dezavantajlara rağmen, Maria Montessori tekniği hala geçerlidir.

Ülkemizde 90'lı yılların başında ortaya çıkan bu yöntem, gelişim merkezlerinin öğretmenleri ve aktif ebeveynler tarafından aktif olarak kullanılmaktadır. Kimse sizi rahatsız etmiyor ve siz de kendi gelişmelerinizi ekleyerek çocuğunuza bireysel bir yaklaşım sağlayarak ondan en iyisini alıyorsunuz.

Maria Montessori'nin benzersiz erken çocukluk gelişimi yöntemi, birçok ebeveyn tarafından çocuklarını yetiştirmek için seçiliyor. Bu gelişimsel aktiviteler sistemi, küçük çocukların gelişimi için kullanılır ve iyileştirici sınıflar için uygundur. En iyi öğretmenlerden biri olan Maria Montessori, zamanında yetiştirilme konusunda gerçek bir devrim yapmayı başardı. Çocukları bağımsız olmaya ve özgürce yetiştirmeye teşvik etti. Sistemi, zamanımızda dünya çapında tanınmaktadır.

Maria Montessori'nin hayatından birkaç gerçek

1870'de, 31 Ağustos'ta, Chiarovalla şehrinde, önde gelen ünlü aristokrat Montessori-Stoppani ailesinde bir kız doğdu. Ailesinin ona verdiği isim Maria. Ebeveynlerinin sahip olduğu en iyi şeyi devraldı. Baba - İtalya Nişanı verildi, memur, anne liberal bir ailede büyüdü.

Ebeveynler, kızlarına mümkün olan en iyi eğitimi vermeye çalıştı. Maria iyi çalıştı ve iyi matematik becerilerine sahipti. Kız, 12 yaşında sadece erkeklerin okuduğu bir teknik okula gitmek istediğinde toplumsal eşitsizlikle karşı karşıya kaldı. Maria'nın babasının otoritesi, öğretme yeteneği işini yaptı ve çalışmaya kabul edildi. Gençlerle eşit düzeyde çalışma hakkını sürekli olarak onaylaması gerekmesine rağmen, okuldan mükemmel bir şekilde mezun oldu.

Bir kez daha, 1890'da Roma Üniversitesi Tıp Fakültesi'nde eğitimine başladığında standartları kırmayı başardı. 1896'da, İtalya'nın tüm gelişim döneminde ilk kez, tezini psikiyatride başarıyla savunan Maria Montessori adlı bir kız doktor ortaya çıktı.

Öğrencilik günlerinde Maria, Üniversitedeki bir hastanede asistan olarak iş buldu. Engelli çocuklarla çalışmakla ilk kez o zaman tanıştı. Bu tür çocukların toplumdaki hayata adaptasyonu ile ilgili literatürü dikkatlice incelemeye başladı. Edouard Seguin ve Jean-Marc Itard'ın çalışmalarının Mary'nin çalışmaları üzerinde büyük etkisi oldu.

Öğretmenin onlarla yetkin çalışmasının, gelişimleri üzerinde uyuşturucudan çok daha büyük bir etkisi olacağına olan güveni, onu gelişen bir ortama dayalı bir metodoloji oluşturma fikrine götürdü.

Yetiştirme ve eğitim teorisi, pedagoji üzerine çeşitli literatürleri incelemeye başlar. 1896'da Maria çalışmaya başladı sınırlı yeteneklere sahip adamlarla, ve onları ilköğretim sınavlarına hazırlar. Mezunlarının sergilediği performans tek kelimeyle eziciydi.

1898'de Maria, evlilik dışı bir çocuk doğurmaya karar verir. Hayatının aynı döneminde, özel çocukların hazırlanması için Ortofreni Enstitüsü'nün müdürü oldu. Hayatını adamaya karar verdiği işi bırakmak, onun için kendine ihanet etmek anlamına geliyordu ve bu nedenle oğlunu koruyucu bir aileye vermeye karar verdi.

1901'de Felsefe Fakültesi'ne girdi. Çalışmalarıyla eşzamanlı olarak, Maria okulda çalışmayı bırakmadı. Eğitim sürecinin yürütüldüğü koşullara hayran kaldı, sınıfta katı disiplin, öğretmenlerin hiçbiri kişiliğin çok yönlü gelişimi için çabalamak istemedi. Özel çocukların yetiştirilmesinde genel olarak şiddet içeren yöntemler çok sık kullanılmıştır.

1904'te Maria, Roma Üniversitesi'nde Antropoloji Bölümünün başkanı oldu. Daha önce olduğu gibi, okulun eğitim sürecinde deney yapmaya, araştırma yapmaya devam etti. Ve böylece 1907'de toplumun insanlıktan ve aydınlanmadan yoksun olduğu düşüncesiyle kendi eğitim kurumu olan "Çocuk Evi"ni açar. Hayatının diğer tüm yıllarını sisteminin geliştirilmesine ve tanıtılmasına, eğitim sürecine adadı.

1909'da Montessori, uluslararası eğitim seminerleri düzenleme deneyimine başladı. Sonra ona farklı ülkelerden birçok öğretmen geldi. Aynı dönemde “Çocuk Evi”nden ve okulda kullanılan çocuklarla çalışma yöntemlerinden bahsettiği ilk baskısını yayımlar. Maria, sistemini sürekli geliştiriyor, dünyanın her yerinden öğretmenleri eğitmek için kurslar veriyordu.

Oğlu Mario'yu 15 yaşındayken koruyucu aileden almayı başardı. O zamandan beri, Mario onun sadık asistanı oldu, işindeki tüm organizasyonel yönleri devraldı. Mary'nin sistemiyle ciddi şekilde ilgilendi ve annesinin mükemmel bir halefi oldu.

1929'da Uluslararası Montessori Derneği kuruldu.

Dünyada yaşanan olaylar nedeniyle Maria ve oğlu, 7 yıl yaşadıkları Hindistan'a göç etmek zorunda kaldılar. Savaş sonrası dönemde Avrupa'ya dönerek hayatının sonuna kadar sistemini geliştirmeye ve uygulamaya devam etti.

Mario, annesinin işini bırakmadan, kızı Renilde'ye devretti. 1998'de Maria Montessori'nin pedagojisini Rusya'ya tanıtmayı başaran oydu.

Maria Montessori'nin hayatıyla ilgileniyorsanız, aşağıdaki videoyu izleyin.

Tekniğin tarihi

Maria Montessori, özel çocuklarla, zihinsel engelli çocuklarla, topluma uyumu çok zor olan çocuklarla çalışarak sistemini tanıtmaya başladı. Dokunsal duyarlılığa dayalı oyunlar kullanarak, özel bir gelişim ortamı yaratan Maria, bu çocuklarda öz bakım becerilerini geliştirmeye çalıştı. Entelektüel gelişim düzeyini yükseltme hedefini belirlemeden çocukları toplumdaki yaşama uyarlamaya çalıştı.

Ancak sonuçlar çok beklenmedikti. Onlarla sadece bir yıl çalıştıktan sonra, aynı entelektüel gelişim seviyesinde ve kesinlikle sağlıklı akranlarından bile daha yüksek oldukları ortaya çıktı.

Bilgisini, çeşitli öğretmenlerin ve psikologların teorik gelişmelerini, kendi araştırma ve deneyimini genelleştiren Maria, hepsini Montessori yöntemi adı verilen tek bir sistemde inşa etti.

Daha sonra sağlıklı çocukların eğitiminde Montessori yöntemi denenmiş ve herhangi bir zorluk yaşanmamıştır. Sistemi, herhangi bir çocuğun gelişim düzeyine, yeteneklerine ve ihtiyaçlarına göre kolayca ayarlanabiliyordu.

Montessori tekniği nedir

Çocuğun bağımsız eylemlere yönlendirilmesi gerektiğini söyleyerek Montessori yönteminin temel felsefesini kısaca özetlemek mümkündür.

Bir yetişkin ona yalnızca bağımsızlığı konusunda yardım etmeli ve istendiğinde hemen harekete geçmelidir. Aynı zamanda, çocuğu hiçbir şey yapmaya zorlayamazsınız, ona sadece çevre hakkındaki fikrinizin doğru olduğunu kanıtlayın, çocuk dinlenirken veya gözlemlerken ona yaklaşın.

Maria Montessori, şu fikirlere dayanarak şu sonuçlara varmıştır:

• çocuk doğduğu andan itibaren eşsizdir. O zaten bir insan.
• Her küçük insanın gelişmek ve çalışmak için doğal bir arzusu vardır.
• Ebeveynler ve öğretmenler, çocuğun potansiyeline ulaşmasına yardımcı olmalı ve karakter ve yeteneklerde idealler olmamalıdır.
• Yetişkinler, çocuğu öğretmeden yalnızca bağımsız faaliyetinde yönlendirmelidir. Sabırla bebeğin kendisinden inisiyatif beklemeleri gerekir.

Yöntem özü

Montessori'nin çalışmalarında ana sloganı şuydu - çocuğun bunu kendi başına yapmasına yardım et.

Çocuğa maksimum özgürlük sağlayarak ve herkese bireysel bir yaklaşım organize ederek, çocukları yeniden yaratmaya çalışmadan, ancak kendileri olma haklarını tanıyarak bağımsız gelişim için ustaca rehberlik etti. Bu, çocukların yetişkinlerin yönlendirmesi olmadan kendi başlarına en yüksek sonuçları elde etmelerine yardımcı oldu. Maria Montessori, çocukların karşılaştırılmasına, aralarında yarışmalar düzenlenmesine izin vermedi. Pedagojisinde genel kabul görmüş değerlendirme kriterlerinin yanı sıra çocukları teşvik etme, cezalandırma ve zorlamaya izin verilmez.

Yöntemi, her çocuğun bir an önce yetişkin olmak istemesi ve bunu ancak öğrenerek ve yaşam tecrübesi kazanarak başarabileceği gerçeğine dayanmaktadır. Bu nedenle çocukların kendileri mümkün olan en kısa sürede öğrenmeye çalışacaklardır ve öğretmen bu süreci yalnızca gözlemlemeli ve gerektiğinde yardımcı olmalıdır.

Çocuğa bir yetişkinin gözetimi altında verilen özgürlük, onda öz disiplini teşvik eder.

Çocuklar, bilgi edinmelerinin en etkili olacağı hızı ve ritmi bağımsız olarak seçebilirler. Ders için ne kadar zamana ihtiyaçları olduğuna, eğitimde hangi materyali kullanacaklarına kendileri karar verebilirler. Çevreyi değiştirme ihtiyacı varsa, çocuk bunu iyi yapabilir. Ve en önemli bağımsız seçim, gelişmek istedikleri yöndür.

Aynı zamanda, öğretmenin görevi, bağımsızlığın gelişimi için mevcut tüm araçları kullanmak, çocuğun duyusal algısının gelişimine katkıda bulunmak, dokunma duyusuna özel önem vermektir. Öğretmen çocuğun seçimine saygı duymalı, ona çocuğun rahat gelişeceği bir ortam yaratmalı, tarafsız bir gözlemci ve gerekirse yardımcı olmalıdır. Öğretmen çocukların kendisi gibi olması için çabalamamalıdır. Çocuğun bağımsızlığını kazanma sürecine müdahale etmesi kabul edilemez.

Montessori tekniği talimat, ödül, ceza ve zorlamaya izin vermez.

Montessori sisteminin ilkeleri:

• Yetişkinlerin yardımı olmadan kararlar veren bir çocuk.
• Çocuğa gelişme fırsatı sağlayan gelişen bir ortam.
• Çocuğun gelişim sürecine ancak kendi isteğiyle müdahale edebilen bir eğitimci.

Geliştirme ortamı

Gelişmekte olan çevre, Montessori pedagojisinin onsuz işlemeyeceği ana unsurdur.

Gelişmekte olan ortamın tüm mobilya ve ekipmanları kesinlikle bebeğin yaşına, boyuna ve oranlarına göre seçilmelidir. Çocuklar, mobilyaları kendi başlarına yeniden düzenleme ihtiyacıyla başa çıkmalıdır. Bunu olabildiğince sessizce yapabilmeli, başkalarına müdahale etmemeye çalışmalılar. Montessori'ye göre bu tür permütasyonlar motor becerileri mükemmel bir şekilde geliştirir.

Çocuklar eğitim alacakları yeri seçebilirler. Çalıştıkları odada çok fazla boş alan, ışık ve temiz hava olmalıdır. Panoramik pencereler maksimum gün ışığı sağlamak için karşılandı, iyi bir aydınlatma düşünüldü.

İç mekan estetik ve zarif olmalıdır. Onun için renk paleti sakin seçilir, çocuğun dikkatini aktiviteden uzaklaştırmaz.Çocukların bunları güvenle kullanmayı öğrenmeleri ve değerlerini anlamaları için ortamda kırılgan nesneler bulunmalıdır. Ayrıca odayı dekore edebilirler. çocuğun kolayca bakabileceği iç mekan çiçekleri, onun için uygun yükseklikte bulunurlar.

Çocuk suyu serbestçe kullanabilmelidir. Bunun için lavabolar ve tuvaletler çocuğun erişebileceği bir yüksekliğe monte edilmelidir.

Öğretim araçları, bir yetişkinin yardımı olmadan kullanabilmesi için bebeğin gözlerinin hizasında bulunur. Çocukların kullanımı için sağlanan materyallerin tüm kopyaları birer birer olmalıdır. Bu, çocuğa toplumda davranmayı öğretmeye, etrafındakilerin ihtiyaçlarını dikkate almayı öğretmeye katkıda bulunacaktır. Malzeme kullanmanın ana kuralı, onu ilk alan kişi onu kullanır.Çocuklar birbirleriyle pazarlık yapmayı, değiş tokuş yapmayı öğrenmelidir. Çocuklar, yetişkinlerin yardımı olmadan çevrelerine bakma becerilerini kazanırlar.

Faaliyet geliştirme alanları

Gelişim ortamı, pratik, duyusal, matematik, dil, uzay ve jimnastik gibi çeşitli bölgelere ayrılmıştır. Bu alanların her biri için uygun eğitim materyalleri kullanılır. Çoğunlukla ahşap oyuncaklar kullanılır, çünkü Maria Montessori, her zaman kullanılan malzemelerin doğallığından yana olmuştur.

Pratik

Başka bir deyişle, günlük yaşamda pratik alıştırmalar için bir bölge olarak adlandırılır. Bu bölgeden gelen materyallerin yardımıyla çocuklara evde, toplumda yaşamaları öğretilir. Pratik yaşam becerileri geliştirirler.

Bu alandaki egzersiz materyallerinin yardımıyla çocuklar şunları öğrenir:

• kendine iyi bak (giyinmeyi, soyunmayı, yemek yapmayı öğren);
• yakındaki her şeye dikkat edin (flora ve faunaya dikkat edin, temizleyin);
• farklı hareket biçimleri (sakin, sessizce hareket edebilmek, çizgi boyunca yürümek, sessizce davranmak);
• iletişim becerileri kazanır (birbirinizi selamlayın, iletişim kurun, toplumdaki davranış kuralları).

Uygulama alanında aşağıdaki malzemeler kullanılmaktadır:

• iş panoları (üzerine çeşitli bağlantı elemanlarının yerleştirildiği ahşap çerçeveler: farklı boyutlarda düğmeler, düğmeler, fiyonklar, bağcıklar ve bağlantı elemanlarına sarmak için bağcıklar, Velcro, kayışlar);
• su nakli için kaplar;
• temizlik maddeleri (örneğin metaller);
• Doğal çiçekler;
• ev bitkileri;
• taze çiçekler için çeşitli saksılar;
• makas;
• kepçeler;
• sulama kutuları;
• masa örtüleri;
• yürümek için zemine yapıştırılmış veya çizilmiş şeritler ve üzerlerinde taşınması gereken nesneler (bir bardak sıvı, mumlar);
• Sohbetler ve rol oyunları yapılır.

Günlük yaşamınızda uygulayabileceğiniz birçok yardımcı var. En önemlisi boyutları, görünümleri, renk kombinasyonları, kullanım kolaylıkları ile çocukların ihtiyaçlarını karşılamalarıdır.

Duyusal

Çocuğun duyusal gelişimini destekleyen materyaller kullanır. Bu materyallerin yardımıyla çocuk ayrıca ince motor becerileri geliştirir, bunların kullanımı çocuğu okul müfredatının çeşitli konularıyla tanışmaya hazırlar.

Burada aşağıdaki malzeme türleri kullanılır:

• boyutları belirleme yeteneğinin oluşumu için astar silindirli bloklar, pembe bir kule, kırmızı çubuklar, kahverengi bir merdiven gereklidir;
• renkli plakalar size renkleri ayırt etmeyi öğretir;
• kaba plakalar, farklı kumaş türleri, klavye tahtası, dokunmatik tahta - dokunsal hassasiyet;
• çağrılar, gürültü silindirleri - işitme geliştirmek;
• duyusal çantalar, geometrik cisimler, sıralayıcılar, geometrik bir şifonyer, biyolojik bir şifonyer, yapıcı üçgenler - bebeğin dokunma da dahil olmak üzere nesnelerin şekillerini ayırt etme ve adlandırma yeteneğine katkıda bulunur;
• ağır tabaklar - size ağırlıkları ayırt etmeyi öğretin;
• koku alma duyusunu geliştirmek için koku kutularına ihtiyaç vardır;
• tatlandırıcı özellikleri ayırt etmek için tat kavanozları;
• sıcak sürahiler - sıcaklık farklılıklarının algılanması.

Her materyal, çocuğa diğerlerini izole ederek ona odaklanma fırsatı veren duyulardan yalnızca birini geliştirir.

Matematiksel

Matematik ve duyusal bölgeler birbiriyle yakından bağlantılıdır. Bir çocuk nesneleri birbiriyle karşılaştırdığında, ölçtüğünde, düzenlediğinde, o zaman zaten matematiksel kavramları inceliyor demektir. Pembe kule, halter, silindir gibi malzemeler çocukları matematiksel bilginin özümsenmesine mükemmel bir şekilde hazırlar. Burada, bir çocuğun matematiğe hakim olmasını çok daha kolay hale getiren belirli materyallerle çalışma önerilmektedir.

Burada kullanılanlar:

• 0'dan 10'a kadar sayıları tanımak için sayısal çubuklar, kaba kağıttan yapılmış sayılar, miller, sayılar ve daireler gereklidir.
• Altın boncuk malzemesi, sayı malzemesi, bu malzemeleri birleştirerek çocukları ondalık sistemle tanıştırır.
• Çok renkli boncuklardan, 2 kutu boncuktan ve çift plakalardan oluşan bir kule - "sayı" kavramını ve 11'den 99'a kadar olan sayıları tanıtın.
• Farklı sayıda boncuk zincirleri, doğrusal sayılar hakkında fikir verir.
• İşaretler, matematiksel eylem tabloları (toplama, çıkarma, çarpma, bölme), bir nokta oyunu matematiksel eylemlerle tanışmaya yardımcı olur.
• Geometrik şifonyer, yapıcı üçgenler - çocuğu geometrinin temelleri ile tanıştırır.

dilbilimsel

Bu alanın duyu ile de yakın bir ilişkisi vardır. Duyusal gelişim alanında kullanılan materyaller çocuğun konuşma gelişimini destekler. Silindirler, ayırıcılar, kumaşlar, konuşmanın gelişimi üzerinde büyük etkisi olan ince motor becerilerin gelişimine katkıda bulunur. Ziller ve gürültülü kutular işitmeyi mükemmel bir şekilde geliştirir. Biyolojik haritalar, geometrik şekiller, formları ayırt etmeye yardımcı olur. Montessori sistemi üzerinde çalışan öğretmenler her gün konuşma oyunları ve egzersizleri sunar, çocuğun konuşmasının gelişimini teşvik eder, kelimelerin doğru telaffuzunu ve doğru kullanımını izler. Öğretmenlerin cephaneliğinde konuşma gelişimi için birçok oyun seçeneği vardır (nesneleri ezberleme ve tanıma oyunları, ödev oyunları, açıklamalar, hikayeler ve çok daha fazlası).

Ayrıca kullanılabilir:

• metal figürler-ekler;
• kaba kağıt alfabe;
• hareketli alfabe;
• çeşitli nesnelerin görüntülerini içeren kartlar ve kutular;
• gölgeleme için çerçeveler;
• ilk sezgisel okuma için figürlü kutular;
• konu başlıkları;
• kitabın.

uzay bölgesi

Montessori pedagojisindeki uzay bölgesi, çocukların etraflarındaki gerçeklik hakkında bilgi edindiği bir bölgedir. Öğretmenin dikkate alması gereken en önemli şey, dersin belirli somut eylemlerden soyut olanlara doğru kurgulanmasıdır. Çoğu zaman, çocuklara bazı fenomenlerle netlik ve kendi başlarına sonuçlara varma fırsatı sunulur.

Bu bölgede şunları görebilirsiniz:

• gerekli bilgileri bulmak için çeşitli literatür;
• güneş sistemi, kıtalar, manzaralar, doğal bölgeler - coğrafi temsillerin gelişimine katkıda bulunur;
• hayvanların sınıflandırılması, habitatları zooloji kavramını verir;
• bitki sınıflandırması, habitat - sizi botanikle tanıştırmak;
• zaman çizelgeleri, takvimler - tarih hakkında bir fikir oluşturur;
• deneyler yapmak için çeşitli malzemeler, dört element - bilimi tanıtın.

Jimnastik egzersizleri için

Bu bölge için yer her zaman tahsis edilmeyebilir. Genellikle bu, çevre boyunca dizilmiş masalar arasındaki boşluktur. Bu bölgede çocuklar için aerobik unsurları ile spor ve eğlence aktiviteleri, fitball, sopa ile egzersizler düzenlenmektedir. Açık hava oyunları, yürüyüş, koşu içerir.

Bu tür gelişim sınıflarını kaç aydan itibaren yürütmelisiniz?

Montessori sistemi sadece böyle bir "sistem" ismine sahip olmakla kalmaz, aynı zamanda tam olarak neyse odur. Ebeveynleri, çocukların doğasına daha bütünsel bir bakış atmaya davet ediyor. Ebeveynlerin, ilk çocuklarının doğumundan önce bile tekniğin temel ilkeleri ve özü ile tanışmaları çok iyidir. Bu, anne ve yenidoğanın temel ihtiyaçları hakkında bilgi sahibi olarak bir bebeğin doğumuna hazırlanmalarına yardımcı olacaktır. Nitekim Montessori'ye göre bebeğin eğitimi tam da anne-babanın buna hazır olmasıyla başlar, çünkü onlar bebek için en önemli ortam olacaktır.

Yaşamın ilk iki ayı, bebek ve anne hala birbirine çok bağımlıdır, bu nedenle annenin sadece çocuğa konsantre olması önemlidir. Bundan sonra, çocuk zaten etrafındaki dünyaya aktif bir ilgi göstermeye başlar, daha hareketli hale gelir. Bu andan itibaren, kırıntılı anne, küçükler için yer varsa, nido adı verilen bir Montessori sınıfına katılmaya başlayabilir. Bu dönemde anne için daha faydalı olacak, bebekle ilgili endişelerden kaçmasına izin verecek ve boş zamanlarını çeşitlendirecek, onunla geçirecek. Çocuğun henüz bire bir sınıfa katılmasına gerek yoktur. İstenirse tüm gelişim ortamı ve kullanılan materyaller (mobil cihazlar gibi) evde çoğaltılabilir.

Bebek emeklemeye başladığı andan itibaren, bir nido sınıfına katılır. geliştirmesi için ona çok daha fazla alan verebilir. Bebeği orada annesiz bırakmaya başlamak oldukça mümkündür. Bu, işe gitmesi gereken anneler veya çok fazla boş alan sağlama, evde bir atmosfer yaratma ve kırıntıların büyük hareketleri için malzeme satın alma, onu yürümeye hazırlama fırsatı olmayan aileler için uygundur. Çeşitli büyük kirişler, çocuklar için ağır masa ve sandalyeler, merdivenler bunun için faydalıdır. Bu materyaller sayesinde bebek ayakta durmayı, destekle yürümeyi, üzerine çıkmayı ve tekrar aşağı inmeyi, oturmayı öğrenecektir.

Çocuk yürümeye başladığında, yürümeye başlayan çocuk adlı bir sınıfa gider. Rusya'da, bu tür sınıfların oluşturulması henüz yaygın değildir, bu özel bir Montessori eğitimi gerektirir. Ancak iyi hazırlanmış ebeveynler için bunu evde yapmak zor olmayacaktır.

Bir yürümeye başlayan çocuk sınıfına katılan bir bebek, davranış kurallarına uyma ihtiyacıyla karşı karşıya kalır, akranlarıyla iletişim kurmayı öğrenir, onlarla etkileşime girer ve bir öğretmenle işbirliği yapar. Bu, çocuğun anaokulunu ziyareti için iyi bir hazırlık olacak. Ne yazık ki, ebeveynler bunu evde yeniden oluşturamayacaklar.

3 yaşına kadar bir bebeğin annesiyle uzun süre ayrılmasının çok zor olduğu akılda tutulmalıdır. Bu nedenle, sadece yarım gün Todler sınıfını ziyaret etmek ideal olacaktır. Annem işe giderse ve tam zamanlıysa bu mümkün olmayacaktır. Ancak anne aynı zamanda ev hanımı olmaya devam ederse, her ebeveynin özel bir Montessori yürümeye başlayan çocuk sınıfını ziyaret etmesini maddi olarak karşılayamayacak. Çocuk her gün değil haftada 2-3 kez derslere giderse, işe katılmak için daha fazla zamana ihtiyacı olacaktır. Bu tür ziyaretler uzlaşmacı bir çözüm olarak uygundur.

Annenin buna ihtiyacı varsa, çocuk 2 aylık olduğunda Montessori derslerine katılabileceğinizi düşünüyoruz. Bir çocuk için bu, emeklediği andan daha erken değil, ilginç hale gelecektir. 3 yaşına kadar küçük bir Montessori sınıfına katılmak, gelecekteki anaokuluna devam etmek için iyi bir temel sağlayacaktır.

Montessori Dersleri ve Montessori Dersleri

Montessori pedagojisi, daha önce de belirtildiği gibi, çocuğun özel olarak hazırlanmış bir gelişim ortamında bağımsız gelişimine dayanır. Bu, çocukların ihtiyaçlarını ifade ettikleri ve öğretmenin gözlemler ve herkesle bireysel çalışmalar yardımıyla etkinliklerinde onlara yardımcı olduğu eğitim sürecinin temelidir.

Maria Montessori, çocukların yaşına rağmen, öğrenme sürecini her zaman oyunlar değil, tam olarak sınıflar olarak adlandırdı. Doğal malzemelerden yapılan öğretim araçlarını eğitim malzemesi olarak adlandırdı. Sınıflar için sunulan tüm materyaller benzersizdi, sınıfta sadece 1 kopya halindeydi.

Maria Montessori metodolojisinde 3 tür ders sunar:

• Bireysel.Öğretmen sadece bir öğrenciyle çalışır ve ona eğitim materyali sunar. Onunla nasıl çalışabileceğinizi, nereye uygulayacağınızı gösterir ve açıklar. Kullanılan malzemeler çocuğun ilgisini çekmeli, onu çekmeli, kalınlık, yükseklik, genişlik olsun, herhangi bir özellikte diğerlerinden farklı olmalı, çocuğun bağımsız olarak hataları kontrol edebilmesi, eylemi nerede yanlış yaptığını görebilmesi gerekir. Bundan sonra çocuk bağımsız faaliyetlere başlar.
• Grup.Öğretmen, gelişim seviyeleri yaklaşık olarak aynı olan çocuklarla çalışır. Sınıftaki diğer çocuklar, gruba müdahale etmeden bağımsız olarak çalışırlar. Aynı çalışma algoritması, bireysel derslerde olduğu gibi gözlenir.
• Genel.Öğretmen tüm sınıfla aynı anda çalışır. Dersler kısa ve kısadır. Genel olarak müzik, jimnastik, biyoloji, tarih dersleri verilmektedir. Çocuklar temel bilgileri aldıktan sonra, konuyla ilgili özel materyalle bağımsız olarak ilgilenmeye karar verirler veya şu anda ilgilenmiyorlar. Çalışma kendi kendine devam ediyor.

31 Ağustos 1870'de İtalya'nın Chiarovalla şehrinde doğdu. Önemli bir yetkili olan baba, kızının çalışmalarına karşı çıktı ve anne, Maria'nın eğitim arzusunu her zaman destekledi.

Kız yetenekliydi, kolay çalıştı, özellikle matematiği severdi. 12 yaşındaki Maria, erkek teknik okuluna girdi, tüm klişeleri yıktı ve parlak bir şekilde mezun oldu.

1890'da Maria doktor olmaya karar verdi ve akıntıya karşı devam ederek başka bir klişeyi kırdı: Roma Üniversitesi tıp fakültesinin ilk kız öğrencisi oldu. Ve 1896'da zaten bir doktordu.

Öğrenci olarak kız, üniversitedeki bir hastanede para kazanmaya başladı. Burada özel çocuklarla ilk buluşması gerçekleşti. Bu yıllarda, gelişen bir ortamın kullanımına dayalı bir metodoloji fikrini tasarladı.

Üniversiteden sonra Maria evlendi ve özel muayenehaneye gitti. Çağdaşlarının çalışmalarını incelemeye devam etti: psikologlar, eğitimciler, antropologlar, gözlemlerini tutarlı bir sisteme uydurmaya çalışıyorlar.

1898'de özel çocuklar için öğretmen yetiştirmek için bir anne (Mario'nun oğlu) ve Ortofrenik Enstitüsü'nün müdürü oldu. Ve 1900'de. Maria başkanlığındaki ortofrenik okul açıldı.

1901'de Roma'da Felsefe Fakültesi'ne girdi ve 1904'te aynı üniversitenin Antropoloji Bölüm başkanı oldu.

Bunca zaman, metodolojisine göre çalışmaya devam ediyor. 1907 yılında sponsorluğu ile San Lorenzo'da “Çocuk Yetimhanesi”ni açtı. Ve önümüzdeki 45 yıl boyunca, Maria Montessori, çocuklarla eğitim çalışmalarını unutmadan sistemini geliştiriyor ve uyguluyor.

1922'den itibaren İtalya'daki okullarda devlet müfettişi olarak çalıştı.

1929'da Uluslararası Montessori Derneği'ni kurdu.

Dünyadaki olaylar, Maria'yı 7 yıl boyunca Hindistan'a gitmeye zorladı ve ancak savaşın bitiminden sonra Avrupa'ya döndü.

Maria, Hollanda'da yaşayan son günlerine kadar çalışmalarına devam etti. 1950'de Amsterdam Üniversitesi'nde profesör oldu. O da 1952'de burada öldü.

Tekniğin ortaya çıkış tarihi

İlk olarak, Maria Montessori pedagojisini özel çocuklar, zihinsel engelli ve dış dünyaya adaptasyonu zor olan çocuklar için uygulamaya başladı.

Onlarla çalışırken, Maria çocuklara self servis becerilerini öğreten özel bir ortam yarattı. Bu, dokunsal hassasiyete dayalı oyunlar aracılığıyla gerçekleştirilmiştir.

Amacı entelektüel gelişim göstergelerini artırmak değil, çocukları topluma uyarlamaktı. Ancak öğretmen, çocukların zihinsel performanslarının arttığını fark etti. Sonuçlar harikaydı. Bir yıl boyunca öğrenciler, sağlıklı akranlarını yakaladı ve geride bıraktı.

Gözlemlerini, deneyimlerini ve diğer öğretmenlerin, psikologların ve filozofların teorisini birleştiren Maria, her şeyi Montessori yöntemi olarak adlandırılan tek bir uyumlu sistemde topladı.

Daha sonra bu teknik sıradan, sağlıklı çocuklara uygulandı. Müfredat her çocuğun yetenek ve ihtiyaçlarına göre kolayca uyarlanabildiğinden, bunu yapmak zor değildi.

Montessori Pedagojisinin Felsefesi

Kısaca, metodolojinin felsefesi şu ifadeye uyuyor: "Çocukları bağımsız eğitim, öğretim ve gelişime göndermek."

Bu, aşağıdaki tezlerle doğrulanmaktadır:

1. Doğumdan itibaren bir çocuk eşsiz bir kişiliktir.
2. Tüm çocuklara doğal olarak kendilerini geliştirme ve çalışmayı sevme arzusu verilir.
3. Ebeveynler ve öğretmenler, karakter ve yeteneklerin heykelleri değil, çocuğun potansiyelini ortaya çıkarmada basit bir yardımcı olmalıdır.
4. Öğretmenler ve ebeveynler, çocukların bağımsız faaliyetlerini yalnızca doğru şekilde yönlendirmeli ve onlara hiçbir şey öğretmemelidir.

Tekniğin özü

Maria Montessori'nin sloganı: "Kendim yapmama yardım et."

Montessori sistemi maksimum özgürlüğe ve çocuklara bireysel bir yaklaşıma dayanmaktadır.

Amacı, çocukların kendilerini geliştirmelerinin ustaca yönlendirilmesi, onları kırmak değil, onları gerçekte oldukları gibi kabul etmektir, bu da çocukların bu süreci yetişkinler tarafından ayarlamadan her şeyde kendi başlarına maksimum sonuç elde etmelerini sağlar.

Montessori'ye göre aşağıdakilere izin verilmez:

• erkekler arasındaki rekabet;
• çocuğun genel kabul görmüş kriterlere göre değerlendirilmesi;
• ödül ve cezaların uygulanması;

Zorlama doğal olarak hariç tutulmuştur:

• her küçük insan, bir yetişkinle eşit olarak yaşama katılmaya çalışır;
• sadece çalışma ve yaşam deneyimi edinme bunu yapmanıza izin verir;
• çocuk daha hızlı gelişmek ve yetişkinlerin dünyasına girmek için kendini mutlu bir şekilde öğrenecek;
• öğretmen tarafsız bir pozisyon alır, gerekirse gözlemci ve yardımcı olarak hareket eder.

Çocuklar kendilerini seçer:

• deneyim ve bilgi edinme hızı ve ritmi;
• derslerin süresi;
• Eğitim materyali;
• gelişiminin yönü.

Bu nedenle, öğretmenlerin yalnızca şunlara ihtiyacı vardır:

• Mevcut tüm yollarla bağımsızlığı geliştirin.
• Çocuğun seçimine her zaman saygı gösterin.
• Duyusal algı geliştirin, özellikle dokunma.
• Rahat bir ortam yaratın.
• Çocukların ortamı gerektiği gibi değiştirmesine izin verin (bir yer seçin, mobilyaları yeniden düzenleyin, malzemeleri yeniden düzenleyin).
• Yalnızca tarafsız eğitimciler ve gözlemciler olun.
• Kendi kişiliklerinizi yaratmayın.
• Bağımsızlık kazanma sürecini düzeltmeyin.

Montessori geliştirme sistemi nasıl oluşturulur?

“Her çocukta bir kişiyi ayırt etmeye çalışırım, ona hiçbir şey öğretmem gerekmez. Çocukların kendileri bana doğalarını ortaya koyuyorlar, ancak ancak uygun şekilde hazırlanmış bir ortama yerleştirildiklerinde."

Maria Montesori

Montessori sisteminin 3 temel prensibi vardır:

• çocuk
• Çarşamba
• eğitimci

Montessori sisteminin ilkelerinin şematik gösterimi:

1. Merkez, bağımsız kararlar veren bir çocuktur.
2. Çevre - çocuğun gelişimi için fırsatlar sağlayan bir ortam.
3. Yakınlarda çocuğun isteği üzerine yardımcı olan bir öğretmen var.

Gelişmekte olan ortam, sistemde kilit bir unsurdur; onsuz metodoloji var olamaz. Çocuğun bağımsız olarak gelişmesine yardımcı olur, tüm duyuları kullanarak bilişi teşvik eder. Ve onların içinden zekaya giden yol uzanır.

Doğru ortam çocuğun ihtiyaçlarını karşılar ve belli bir mantığa göre inşa edilir.

Belirli fonksiyonel alanlara bölünmüştür.

Montessori dersleri ve dersleri türleri

Montessori pedagojisinde en önemli şey, çocuğun kişiliğinin iyi donanımlı bir ortamda bağımsız gelişimidir.

Öğrenme, çocukların ihtiyaçlarını gösterme sürecinde buna dayanır ve eğitimciler gözlemleyerek, her çocuğa bireysel yardımın türünü belirler.

Sistem 3 tür ders sunar:

1. Bireysel.

Öğretmen, öğrenciye (veya 2-3) nasıl uygulanacağını gösteren eğitim materyali sunar.

Materyal, doğal malzemelerden yapılmış benzersiz bir öğretim yardımcısıdır.

Özel öğretme özelliklerine sahiptir:

• çeker - ilgi uyandırır;
• çarpıcı bir ayırt edici özelliği vardır (uzunluk, kalınlık ve ...);
• hata kontrolü var - çocuğun eylemlerinin yanlışlığını kendi başına görmesine izin verir.

Açıklamaya gerek yok.

2. Grup.

Sınıfın tüm çocukları katılmaz, ancak yaklaşık olarak aynı seviyeye ulaşmış olanlar katılır. Gerisi bağımsız olarak çalışır. Algoritma da.

3. Genel.

Bütün sınıf meşgul. Bunlar müzik, jimnastik, tarih, biyoloji dersleridir. Genel konular dersleri özlü ve kısadır.

Aynı zamanda, Montessori çocukların gelişimini yaşa göre ayırt eder:

• 0 ila 6 yaş arası - bir insan inşaatçı (çocuk tüm fonksiyonların gelişimine hazır);
• 6 ila 12 yaş arası - araştırmacı (çocuk etrafındaki dünyayla ilgilenir);
• 12 ila 18 yaş arası - bir bilim adamı (çocuk gerçekleri birbirine bağlar, dünyanın bir resmini oluşturur, içindeki yerini yansıtır).

Montessori okullarındaki sınıflar yaşa göre karışıktır: 6 ila 9 yaş arası veya 9 ila 12 yaş arası.

Bir sonraki sınıfa geçiş, yalnızca çocuğun ihtiyaçları ve yetenekleri tarafından belirlenir. Karşılıklı yardım, daha büyük çocukların daha sorumlu ve küçüklerin daha özgüvenli olmalarını sağlar. Kıskançlık kaybolur, taklit gençleri başarıya iter.

Bu sınıflar için akademik yıl için net bir hedef yoktur. Her şey üç yıl için planlandı. Çabuk öğrenebilirsin - peki, ama sana uygun bir hızda öğrenebilirsin.

Şiddet yok.

Montessori sınıfı, aktivite bölgelerine bölünmüş bir gelişim alanı içerir. Çocuklar iş için alanı ve malzemeyi bağımsız olarak seçerler.

Kendi başına veya başka çocuklarla çalışabilir. Ancak bir kural var: eğer bir çocuk bölgedeyse, kimse ona müdahale etmemelidir.

Yürütme hızı da çocuklar tarafından belirlenir. Sınıfta sıra yok - sadece hareketli masalar ve sandalyeler ile jimnastik için yer paspasları.

Eğitimciler, bölgelerde olan her şeyi gözlemler ve materyalle çalışmaya olan ilgiyi dikkatlice yönlendirir ve düzeltir. Sınıfta hataları düzeltme ve ilişki kurma, çocuklar tarafından bağımsız olarak gerçekleştirilir.

Montessori tekniği ve ailesi

Çocukların Montessori pedagojisine hızla adapte olabilmeleri için ailenin bu sistemi anlaması ve kabul etmesi gerekir. Ebeveynler yöntemin kendisini reddederse, öğretmenlerin çabaları boşuna olacak ve çocuk sürekli rahatsızlık duyacaktır.

Aile, çocuklarının Montessori ortamında gelişmesine yardımcı olmalıdır. Evde bulunan araçlardan mini bir gelişim ortamı oluşturabilirsiniz. Bu, çocukların okulu psikolojik olarak evdeki günlük yaşamlarıyla ilişkilendirmelerine yardımcı olacaktır.

Montessori'ye göre bir çocuk ve bir yetişkin eşit konumda olmalıdır. Bu nedenle ebeveynler çocuklarına Montessori felsefesine göre davranmalıdır.

Ebeveynlerin en azından ara sıra tekrar okuması çok faydalıdır. Maria Montessori'den 19 basit gerçek:

1. Çocuklara onları çevreleyen şeyler öğretilir.
2. Çocuklar sık ​​sık eleştirilirse, yargılayıcı olmayı öğrenirler.
3. Çocuklar sıklıkla övülürse, değerlendirmeyi öğrenirler.
4. Çocuklara düşmanlık gösterilirse, savaşmayı öğrenirler.
5. Çocuklara karşı dürüstlerse adaleti öğrenirler.
6. Çocuklar sık ​​sık alay konusu oluyorsa, çekingen olmayı öğrenirler.
7. Çocuklar güvenlik duygusuyla yaşarlarsa inanmayı öğrenirler.
8. Çocuklar sık ​​sık utanırlarsa, suçlu hissetmeyi öğrenirler.
9. Çocuklar sıklıkla onaylanırsa, kendileri hakkında iyi hissetmeyi öğrenirler.
10. Çocuklar genellikle küçümserlerse, sabrı öğrenirler.
11. Çocuklar sık ​​sık teşvik edilirse özgüven kazanırlar.
12. Çocuklar bir dostluk ortamında yaşarlarsa ve kendilerini gerekli hissederlerse, bu dünyada aşkı bulmayı öğrenirler.
13. Çocuklar hakkında kötü konuşmayın - ne onlarla ne de onlarsız.
14. Çocuklarda iyiliğin gelişimine odaklanın, o zaman kötüye yer kalmayacak.
15. Daima sizinle konuşan çocukları dinleyin ve onlara cevap verin.
16. Hata yapan ve şimdi veya biraz sonra düzeltebilecek çocuklara saygı gösterin.
17. Gözetleyen çocuklara yardım etmeye hazır olun ve zaten her şeyi bulan çocuklara görünmez olun.
18. Çocukların daha önce öğrenmedikleri şeyleri öğrenmelerine yardımcı olun. Bunu etrafınızdaki dünyayı özen, kısıtlama, sessizlik ve sevgi ile doldurarak yapın.
19. Çocuklarla ilgilenirken daima en iyi görgü kurallarına bağlı kalın - ona içinizdeki en iyiyi sunun.

O zaman çocuklarınız uyumlu ve gelişmiş kişilikler olarak büyüyecek.

Montessori pedagojisinin artıları ve eksileri

En başından beri ve bugüne kadar, Maria Montessori'nin sadık takipçileri ve onun şiddetli muhalifleri ve eleştirmenleri var.

Sistemin bazı dezavantajları vardır:

• geleneksel öğretime zor adaptasyon (sınıf-ders sistemi yoktur);
• Montessori öğretmenlerinin uzun süreli eğitimi;
• çok sayıda benzersiz öğretim materyaline duyulan ihtiyaç;
• alışılmış spontane ve yaratıcı rol yapma oyunlarının kabul edilemezliği;
• entelektüel yeteneklerin gelişimi yaratıcı olanlara üstün gelir;
• çocuğu gerçeklikten uzaklaştıran etkinlikler olarak çizim ve modellemenin, masalların ve şiirin inkarı;
• çocuklar için okumak bir zevk değil, bilgi edinme sürecidir;
• aşırı bağımsızlık, bir takımdaki iletişim deneyimini mahrum eder;
• olağan oyuncaklar reddedilir.

Ayrıca, tüm okul öncesi ve okul Montessori eğitim merkezleri, oldukça yüksek bir ödeme düzeyi ile özeldir. Bu, 100 yıllık kanunlara göre gelişmiş teknolojiler kullanılarak doğal malzemelerden yapılan yüksek eğitim materyali maliyetinden kaynaklanmaktadır. Bu nedenle, Montessori eğitimi çok az kişiye açıktır.

Ancak olumlu yönler bu eksiklikleri büyük ölçüde kapsamaktadır.

Sonuçta, Montessori pedagojisi:

• size kurallarla yaşamayı değil, kuralları nasıl oluşturacağınızı öğretir;
• çalışmaya motive eder - çocuklar sadece ilgilerinden öğrenirler;
• faaliyetlerinizi bağımsız olarak nasıl organize edeceğinizi ve planlayacağınızı öğretir;
• eylemlerinin sorumluluğunu öğretir;
• karşılıklı yardımlaşmayı öğretir: yaşlılar daha sorumlu hale gelir, gençler - daha kendinden emin;
• sorularınıza bağımsız olarak cevap aramayı öğretir;
• hatalarınızı kendi başınıza nasıl bulacağınızı ve düzelteceğinizi öğretir;
• etrafındaki dünyanın temellerini tanıtır;
• güçlü mantık ve analitik beceriler geliştirir;
• zeka geliştirir;
• ince motor becerileri ile konuşmayı geliştirir.

Erken çocukluktan itibaren bir çocuğun doğasında bulunan bu nitelikler, daha sonraki yaşamda topluma iyi uyum sağlayarak ona yardımcı olur. Kural olarak, Montessori yönteminde eğitim almış bir kişi yetişkinlikte çok başarılıdır.

Ve özel gereksinimli çocuklar için bu teknik self servise izin verir ve sağlıklı çocukların seviyesine kadar sıkılaştırır. Bu yüzden mi sistem 100 yıl sonra bugün popülerliğini koruyor?

Montessori tekniğinin yaygınlaşması ve popülaritesi

1929'da Maria Montessori, oğluyla birlikte, metodolojisini yaymak ve geliştirilmesine yardımcı olmak için Uluslararası Montessori Derneği'ni (AMI) kurdu.

O zamandan beri, Montessori hareketi zamanı başarılı bir şekilde hızlandırdı.

Birçok ünlü metodolojiyi inceledi ve ülkelerinde Montessori okullarının kurulmasına katkıda bulundu:

• Thomas Edison, dünyaca ünlü bilim adamı ve mucit.
• Psikanalizin yazarı Sigmund Freud ve kızı Anna, Montessori pedagojisinin takipçisi ve danışmanıydı. Viyana'da bir Montessori anaokulu açtılar.
• Tatiana Sukhotina-Tolstaya (Leo Tolstoy'un kızı) 1914'te "Montessori ve Yeni Bir Eğitim" kitabını yazdı.
• Hindistan politikacısı filozof Mahatma Gandhi, 1932'de metodoloji dersi aldı.
• Bir psikolog olan Gene Pidget, İsveç'te Montessori Derneği'ni ve ona dayalı bir okul kuran ilk kişiydi, bugün hala varlar.

Maria'nın ölümünden sonra, AMI'ye oğlu Maria - Mario başkanlık etti. Montessori pedagojisini yaymak için çok şey yaptı. Bastonu Maria'nın torunu Renilde Montessori tarafından devralındı. Bugün derneğin başkanlığını yapıyor.

Bugün dünyadaki birçok çocuk bu yöntemle meşgul.

Sovyet döneminde Montessori sistemi rağbet görmedi. Ancak SSCB'nin çöküşüyle ​​birlikte Rusya'da hızla yayılmaya başladı. 20 yıldan fazla bir süredir, Montessori Merkezi Moskova'da faaliyet gösteriyor ve bu da yazarın tavsiyelerini açıkça takip ediyor.

Web siteleri http://www.montessori-center.ru/

Tüm öğretmenler Uluslararası Birlik tarafından eğitilmiştir ve uluslararası diplomalara sahiptir. Merkez, AMI ile yakın temas halindedir.

2013 yılından bu yana, Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'ndan Montessori öğretmenlerinin eğitimi için resmi kurslara ev sahipliği yapmaktadır.

Hemen hemen her büyük şehirde, uzmanlaşmış anaokullarının, özel ihtiyaçları olan çocuklar için rehabilitasyon merkezlerinin ve erken gelişim okullarının temeli haline gelen bölgesel bir Montessori merkezi vardır.

Gelişimsel gecikmeleri olan çocuklar bu sisteme dahil olur.

Sıradan çocuklar için, Montessori pedagojisinin diğer yöntemlerle bir kombinasyonu daha sık kullanılır.

Çeşitli zamanlarda ünlü insanlar Montessori sisteminin öğrencileriydi:

• Larry Page ve Sergey Brin - Google'ın kurucuları;
• Jeffrey Bezos - Amazon.com'un kurucusu;
• Jimmy Wales - Wikipedia'nın kurucusu;
• George Clooney - aktör
• Gabriel Garcia Márquez - Nobel Edebiyat Ödülü sahibi;
• İngiltere Krallığı Prensi William ve Prens Harry.

Şimdi yeni nesil çocuklar Montessori sistemine göre öğreniyor ve kim bilir kaç ünlü şahsiyet büyüyecek.

Maria Montessori'nin Bibliyografyası

Maria Montessori, sistemini tanımlayan oldukça fazla temel eser yazdı. İlk kitabı, Çocuk Yuvası'nın açılmasından 3 yıl sonra, 1910'da yayınlandı.

Montessori Metodu kitabıydı. Kısa sürede 20 dile çevrildi. Sonraki tüm yıllarda Maria, büyük talep gören ve dünyanın birçok ülkesinde yayınlanan eserlerini yazdı.

Bu tür kitaplar Rusça olarak yayınlandı.

1. Yetimhane. Bilimsel pedagoji yöntemi (M: Zadruga, 1913; Kazan: Devlet Yayınevi, 1920; Gomel, 1993).

2. Çocukların ve büyük sanatçıların çalışmalarında hayal gücü (Rus okulu, 1915).

3. Çocuk evlerinde çocukların eğitimine uygulanan bilimsel pedagoji yöntemi (M: Zadruga, 1915, 1918, 1920, E: Gossnab, 1993).

4. Yöntemim için rehber (M: Typolithograph., 1916).

5. Öğretmen eğitimi. (E: Eğitim, 1921).

6. İlkokulda aritmetik (Sf.: Nakchatka znaniy, 1922).

7. İlkokulda geometri (Sf.: Nachati znachny, 1922).

8. İlkokulda kendi kendine eğitim ve kendi kendine çalışma. (E: Eğitim görevlisi, 1922; E: Moskova Montessori Merkezi, 1993).

9. Eğitimde çevrenin değeri (Prag, 1926).

10. Okul didaktik materyali (Moskova: Gosizdat, 1930).

12. İnsan potansiyelinin gelişimi (Bülten MAMA No. 2, 3.5. 1993).

13. Çocuğun zihni (M, 1997).

14. Kendim yapmama yardım et (Shalva Aminashvili Yayınevi, 1999).

15. 6 aydan sonra çok geç. Erken gelişim için benzersiz bir teknik (M: Karapuz, 2001).

16. Maria Montessori yöntemine göre çalışıyoruz. Dönüşüm mucizeleri: Gölde. 5-6 yaş arası çocuklar için (Moskova: Montessori Center, 2001).

Maria Montessori'nin en iyi kitaplarının içeriği hakkında kısaca:

• Kendim yapmama yardım et.

M. Montessori ve modern öğretmenler tarafından yazılan makaleler.

• 2. Benim yöntemim: ilk eğitim.

Altında yatan metodoloji, felsefe, psikoloji ve pedagojinin temel ilkeleri, dilbilgisi ve diğer bilimlerin çalışmasında 6-10 yaş arası çocuklarla çalışma yöntemleri belirtilmiştir. Öğretmenler, psikologlar, üniversite öğrencileri için.

• Çocuğun evi. Bilimsel pedagoji yöntemi.

Temel çalışma. Montessori sisteminin tüm yönleri için mantık sağlar.

• Çocuklar farklıdır.

Montessori sisteminin nasıl oluşturulacağını anlatıyor, çocukların gördüğümüzden farklı olduğunu açıklıyor.

• Bir çocuğun emici zihni.

İnsan potansiyeli hakkında, 0 - 6 yaş arası çocukların özel alıcılık dönemleri hakkında bir kitap - emici zihin. Öğretmenler ve ebeveynler için.

• Benim yöntemim. 3 ila 6 yaş arası çocuk yetiştirme rehberi.

Kitap, çocuğun etrafındaki dünya hakkında aktif bilgi edinme hakkını ve içsel potansiyelinin gelişimini kanıtlar. Sınıfla ve bireysel derslerle çalışma yöntemleri anlatılır.

• İlkokulda kendi kendine eğitim ve kendi kendine çalışma.

Bir çocuğun gelişimi, düşüncesi, bir ilkokulun nasıl organize edileceği anlatılır. Ebeveynler, eğitimciler, öğretmenler ve öğrenciler için.

• Maria Montessori'nin yöntemine göre çalışıyoruz. Dönüşüm mucizeleri: Gölde. çocuklar için 5- 6 yıl

Bir çocuğun yanında dünyayı açan 8 büyülü dönüşümü anlatıyor. Çocuklar için.

Montessori tekniği bugün hala popüler.

Uygulamasında hata yapmamak için 2 ciltlik bir baskı yayınlandı:

"Montessori Ev Okulu". - E: Karapuz + Montessori Merkezi, 2001.

Bu, yöntemin özünü anlatan ebeveynler için bir kitap ve çocuklar için hikayeler, alıştırmalar, öğrenme kartları içeren 6 kitap.

Şu anda en popüler çocuk gelişimi yöntemlerinden biri, çocuklar için hem ciddi çalışma hem de heyecan verici oyun, disiplin ve özgürlük anlamına gelen Montessori sistemidir. Bu pedagojik yöntemin yazarı Maria Montessori, buna “ Çocuğun, didaktik olarak hazırlanmış bir ortama dayanarak bağımsız olarak geliştiği bir sistem". Teknik 100 yılı aşkın bir süredir varlığını sürdürüyor, ancak Rusya'da uzun süredir mevcut değildi. İlk Montessori kitapları ülkemizde ancak 90'lı yıllarda ortaya çıktı. Günümüzde bu sistem altında faaliyet gösteren birçok anaokulu ve erken çocukluk gelişim merkezi bulunmaktadır. Montessori sistemi 3 ile 6 yaş arasındaki çocuklarla çalışır.

Sistem geçmişi

Maria Montessori, 31 Ağustos 1870'de doğdu. İtalya'daki ilk kadın doktor, aynı zamanda bir psikolog, öğretmen ve bilim adamıydı.

1896'da Maria bir çocuk kliniğinde çalıştı ve dikkati, ne yapacaklarını bilemeyen, yankılanan hastane koridorlarında amaçsızca dolaşan talihsiz zihinsel engelli çocuklara çekildi. Davranışlarını gözlemleyen Maria, bunun gelişim için teşvik eksikliğinin bir sonucu olduğu ve her çocuğun kendisi için ilginç bir şeyler öğrenebileceği özel bir gelişim ortamına ihtiyacı olduğu sonucuna vardı. Psikoloji ve pedagoji ile bilinçli ve derinden ilgilenen Maria, kendi çocuk yetiştirme ve geliştirme yöntemlerini geliştirmeye çalıştı.

6 Ocak 1907'de Maria Montessori, yarattığı pedagojik sistemin ilk kez kullanıldığı Roma'da Çocuk Yuvası'nı açtı. Maria, deneme yanılma yoluyla çocuklarda bilişsel ilgiyi teşvik etmek için duyusal materyaller hazırladı. 1909'dan beri Montessori kitapları dünyaya yayılmaya başladı, 1913'te Rusya'ya ulaştı. 1914 yılında Maria Montessori sistemine göre ilk anaokulları açılmaya başlamış ancak Bolşeviklerin iktidara gelmesiyle kapatılmıştır. Montessori tekniğinin ülkemize dönüşü ancak 1992 yılında gerçekleşti.

Maria Montessori, çocukların fizyolojik, zihinsel ve zihinsel gelişiminin özellikleri hakkındaki bilgilere dayanarak, eğitimin, çocuğun gelişiminin doğal bir süreci olarak öğretmenin sorumluluğunda olmadığı sonucuna varmıştır.

Montessori tekniğinin özü

Montessori tekniği, benzersiz bir yazarın kendini geliştirme ve çocukların kendi kendine eğitim sistemidir. Buradaki kilit önem, ince motor becerilerin, duyuların (görme, işitme, tat, koku, dokunma) gelişimine ve ayrıca çocukta bağımsızlığın desteklenmesine verilir. Burada tek tip programlar ve gereksinimler yoktur; her çocuk için bireysel bir hız sağlanır. Her çocuk istediğini yapmakta özgürdür. Böylece, kendisi ile "rekabet eder", kendine güven kazanır ve malzemeyi tamamen özümser.

Montessori pedagojisindeki temel ilke "Kendim yapmama yardım et" dir.... Yani bir yetişkin, bebeğin neyle ilgilendiğini anlamalı, ona sınıflar için uygun bir ortam sağlamalı ve çocuğa onu kullanmayı öğretmelidir. Bir yetişkin, bir bebeğin doğasında var olan yetenekleri ortaya çıkarmasına ve kendi gelişim yolundan geçmesine yardımcı olur. Montessori sisteminin öğrencilerinin meraklı, öğrenmeye açık çocuklar olduğunu unutmayın. Bağımsız, özgür büyürler, toplumdaki yerlerini nasıl bulacaklarını bilirler.

Montessori sisteminin ana hükümleri

1. Çocuk etkinliği. Çocuğa öğretmede yetişkin, bir akıl hocası değil, bir yardımcı olarak ikincil bir rol oynar.
2. Çocuğun hareket özgürlüğü ve seçimi.
3. Daha büyük çocuklar daha küçüklere öğretir. Aynı zamanda, daha genç olanlara bakmayı kendileri öğrenirler. Bu mümkündür çünkü Montessori pedagojisine göre gruplar farklı yaşlardaki çocuklardan oluşur.
4. Çocuk bağımsız kararlar verir.
5. Dersler özel olarak hazırlanmış bir ortamda yapılmaktadır.
6. Yetişkinin görevi çocuğun ilgisini çekmektir. Sonra bebek kendini geliştirir.
7. Bir çocuğun tam olarak gelişmesi için ona düşünce, hareket ve duygu özgürlüğü sağlamak gerekir.
8. Doğanın talimatlarına karşı gelmemelisiniz, bu talimatları takip etmelisiniz, o zaman çocuk kendisi olacaktır.
9. Eleştiri kabul edilemez, yasaklar kabul edilemez.
10. Çocuğun hata yapma hakkı vardır. Her şeye kendi başına ulaşma konusunda oldukça yeteneklidir.

Böylece, Montessori sistemi çocukta, kendisinde var olan potansiyeli geliştirme, kendi kendine çalışma ve kendi kendine eğitim arzusunu uyarır. Bu durumda öğretmen, çocukların etkinliklerini organize etmekten sorumludur ve aynı zamanda çocuğun ilgisini çekmesi için gereken ölçüde yardım sunar. Bu nedenle, Montessori pedagojisinin çocukların kendi gelişim yollarını gerçekleştirmelerini sağlayan ana bileşenleri şunlardır:

Yetişkinin sistemdeki rolü

Bu teknikte bir yetişkinin rolünün önemsiz olduğu izlenimi edinilebilir, ancak bu sadece ilk bakışta. Öğretmenin sistemle iç içe olabilmesi için bilgeliğe, doğal yeteneğe ve deneyime sahip olması gerekir. Gerçek bir gelişim ortamı yaratmak için ciddi hazırlık çalışmaları yürütmeli ve öğrencilere etkili didaktik materyal sağlamalıdır.

Maria Montessori, bir yetişkinin asıl görevinin, bir çocuğun (çocuğun) kendi bilgilerini toplamasına, analiz etmesine ve sistematize etmesine yardımcı olmak olduğuna inanır. Yani yetişkinler dünya hakkında kendi bilgilerini aktarmazlar. Öğretmenin, çocukların eylemlerini dikkatlice gözlemlemesi, ilgi alanlarını, eğilimlerini belirlemesi, çocuğun kendi seçtiği didaktik materyalle değişen derecelerde karmaşıklık ödevleri sağlaması gerektiği anlaşılmaktadır. Bu durumda, yetişkinin öğrenci ile aynı seviyede olması gerektiği varsayılır - yani, yere oturmak veya yanına çömelmek.

Eğitimcinin çalışması aşağıdaki gibidir. İlk olarak, çocuğun hangi materyali seçtiğini izler veya onun ilgisini çekmesine yardımcı olur. Ardından, eldeki görevle nasıl başa çıkılacağını, mümkün olduğunca kısa ve öz bir şekilde gösteriyor. Çocuk kendi kendine oynadıktan sonra hatalar yapabilir, ancak aynı zamanda seçilen materyali kullanmanın yeni yollarını bulabilir.Montessori'ye göre çocuğun bu tür yaratıcı etkinliği, büyük keşifler yapmasına izin veriyor.... Yetişkinin görevi bu keşiflere müdahale etmek değildir, çünkü küçük bir açıklama bile bebeğin kafasını karıştırabilir ve doğru yönde ilerlemesini engelleyebilir.

Montessori sisteminde gelişim ortamının rolü

Montessori pedagojisinde en önemli unsur gelişim ortamıdır. Hatta kilit bir unsur bile denilebilir. Teknik onsuz var olamaz. Düzgün hazırlanmış bir ortam, bebeğin ebeveyn bakımı olmadan bağımsız olarak gelişmesine yardımcı olur, ona bağımsız olmayı öğretir. Çocuklar çevrelerindeki dünya hakkında bilgi sahibi olmak için büyük bir ihtiyaç duyarlar, etrafındaki her şeyi koklamak, hissetmek, tatmak isterler. Bir çocuğun zekaya giden yolu duyulardan geçer, bu nedenle duyum ve biliş onun için birleşir. Doğru ortam, çocuğun ihtiyaçlarına uygun ortamdır.... Çocukların gelişim süreci hızlandırılmamalı, ancak çocuğun şu veya bu aktiviteye olan ilgisini kaybetmemesi için de çok dikkatli olmalısınız.

Geliştirme ortamı, kesin olarak tanımlanmış bir mantığa göre inşa edilmiştir. Geleneksel olarak, içinde 5 bölge ayırt edilir:

1. Günlük yaşamda egzersiz alanı. Burada çocuk eşyalarını nasıl kullanacağını ve kendine nasıl bakacağını öğrenir.
2. Ana dil bölgesi. Kelime dağarcığınızı genişletmenize, harflerle, fonetikle tanışmanıza, kelimelerin kompozisyonunu ve yazılışını anlamanıza olanak tanır.
3. Duyusal eğitim alanı. Duyuları geliştirir, nesnelerin şeklini, boyutunu, boyutunu inceleme yeteneği sağlar.
4. Uzay Bölgesi. Anatomi, botanik, zooloji, coğrafya, astronomi, fizik temelleri ile dünyayı tanıtır.
5. Matematiksel bölge. Toplama, çıkarma, çarpma ve bölme gibi temel matematiksel işlemlerin yanı sıra sayıları, sayma sırasını, sayıların bileşimini anlamayı öğretir.

Odada masa yok, sadece küçük masalar ve kendi takdirinize göre hareket ettirilebilen sandalyelerin yanı sıra kilimler var. Çocuklar onları uygun olan her yere yayabilirler.

Montessori sisteminde didaktik materyalin rolü

Çocuğun eğitimi, Montessori sisteminde konu ortamı ile yakından bağlantılıdır. Aynı zamanda, hemen hemen her nesne oyuncak görevi görebilir. Bir oyuncak bir kase, su, çay süzgeci, peçete, mısır gevreği, kaşık veya sünger olabilir. Pembe Kule, kakma kalıpları, Kahverengi Merdiven ve diğerleri başta olmak üzere özel Montessori malzemeleri de vardır. Maria Montessori'nin kılavuzları büyük bir özenle geliştirilmiştir. Bir öğretim görevi üstlenmeleri ve öğrencilerin çok yönlü gelişimine katkıda bulunmaları gerekiyordu.

Didaktik materyaller içeren herhangi bir ders, doğrudan ve dolaylı bir amaç peşindedir. Doğrudan hedef, çocuğun hareketini gerçekleştirir, dolaylı hedef, işitme, görme, hareketlerin koordinasyonunu geliştirir. Montessori pedagojisine göre bir yetişkinin müdahalesi en aza indirilmesi gerektiğinden, materyaller çocuğun bağımsız olarak hatasını bulup ortadan kaldırabileceği şekilde tasarlanmıştır. Bebek bu şekilde hataları önlemeyi öğrenir. Kılavuzlara çocukların tamamen erişilebilir olması onları keşfetmeye teşvik eder.

Didaktik materyalle çalışma kuralları

1. Çocuğu harekete geçmeye teşvik etmek için malzeme göz hizasında (yerden 1 metreden yüksek olmayacak şekilde) yerleştirilmelidir.
2. Malzeme dikkatli bir şekilde işlenmelidir. Materyal, bir yetişkin çocuğa amacını açıkladıktan sonra bir çocuk tarafından kullanılabilir.
3. Malzeme ile çalışırken, aşağıdaki sıraya uymalısınız: malzeme seçimi, işyerinin hazırlanması, eylemlerin gerçekleştirilmesi, kontrol, hataların düzeltilmesi, işin tamamlanmasından sonra faydanın yerine iade edilmesi.
4. Grup derslerinde elde edilen faydanın elden ele aktarılması yasaktır.
5. Malzeme, çocuk tarafından bir masa veya kilim üzerine belirli bir sırayla yerleştirilmelidir.
6. Çocuk materyalle yalnızca eğitimci örneğini izleyerek değil, aynı zamanda kendi bilgisini de dikkate alarak etkileşime girebilir.
7. İş yavaş yavaş daha zor hale gelmelidir.
8. Egzersizleri tamamladıktan sonra, çocuk ödeneği yerine iade etmelidir ve ancak o zaman diğer malzemeleri alabilir.
9. Bir çocuk bir malzeme ile çalışır. Bu odaklanmanızı sağlar. Çocuğun seçtiği materyal şu ​​anda meşgulse, bir akranının çalışmasını izlemeyi veya başka birini seçmeyi beklemelisiniz.

Maria Montessori, bu kuralların iletişim ve işbirliği becerilerini geliştirmeye yönelik toplu oyunlar için geçerli olmadığını belirtiyor.

Montessori tekniğinin eksileri

Herhangi bir pedagojik sistem gibi, Montessori yönteminin de bir takım dezavantajları vardır.

1. Sistem sadece zeka ve pratik beceriler geliştirir
2. Aktif ve rol yapma oyunu yok
3. Yaratıcılık reddedilir. Çocuğun zihinsel gelişimine engel olarak görülür (psikolojik araştırmalar aksini iddia etse de). Ancak Montessori bahçelerinin özel oyun odaları vardır ve çocuk tüm zamanını anaokulunda geçirmez. Bu, son iki dezavantajı kısmen telafi etmeyi mümkün kılar.
4. Montessori sistemi oldukça demokratiktir. Daha sonra çocukların normal anaokullarının ve okulların disiplinine alışmaları zor olabilir.

Montessori'nin pedagojik sistemine yansıyan tüm deneyimlerini tek bir makale çerçevesine sığdırmak imkansızdır. Bu makaledeki ana varsayımları özetlemeye çalıştık. Metodoloji hakkında daha detaylı bilgi için birincil kaynaklara, Maria Montessori ve takipçilerinin yazdığı kitaplara başvurmanızı öneririz. Neyse ki, şu anda çocuklarımız için en iyisini seçmemizi sağlayan çeşitli pedagojik sistem ve yöntemlere erişim var.