Kişisel olgunlaşmamışlık veya çocukçuluk: eğitimdeki hatalar. İnfantil çocuklar İnfantilizm nedir

Karar vermede bağımsızlığın olmayışı, gönüllü olarak sorumluluktan vazgeçme, bencillik - bunlar, onları diğerlerinden ayıran niteliklerin tam listesi değildir. ebeveyn çocukçuluğu. Aşırı ifadesiyle, sadece yetiştirme kusurlarına yol açmakla kalmayıp, aynı zamanda çocuğun sağlığına ve yaşamına da ciddi zararlar verebileceği için çok tehlikelidir.

Ebeveyn çocukçuluğunun belirtileri

Tanım gereği, ebeveyn olduktan sonra insanlar içsel olarak olgunlaşmalıdır, çünkü artık küçük bir insanı - oğulları veya kızları - yetiştirmeleri ve geliştirmeleri, onlara örnek olmaları, güvenlik sağlamaları, onları sevgi ve özenle kuşatmaları gerekir.

Bugün maalesef psikologlar bir olgunun ortaya çıktığına dikkat çekiyor: Genç çiftlerin üreme içgüdüsü tetikleniyor, ancak babalık ve annelik içgüdüleri gecikiyor. Yaşayan oyuncaklar olarak çocuklara yönelik tutum buradan kaynaklanmaktadır. “İlk çocuk son oyuncak bebektir” şeklindeki eski ifade onların durumunda tam anlamıyla kullanılıyor.

Anneler çocuklarını giydirmeyi, onlarla birlikte kamera ve video kameraların önünde poz vermeyi, pahalı bebek arabalarıyla parkların sokaklarında yürüyüş yapmayı seviyorlar... Ama çocuklara karşı ilgisizlikleri dikkat çekici. Bütün kadınlar onlarla konuşmaz veya onlarla oynamaz. Kız arkadaşlarıyla sohbet etmekle, hatta belki ilginç erkeklerle flört etmekle, sosyal ağlarda takılmakla çok daha fazla ilgileniyorlar. Bebek kendi haline bırakılır.

Başka bir örnek ebeveyn çocukçuluğu: İşten eve gelen ve aceleyle akşam yemeği yiyen baba, bütün gün kendisini bekleyen çocuğa değil, arkadaşlarıyla popüler bir "atış oyunu" oynamak için bilgisayara veya televizyona koşuyor.

Gece boyunca balkonda bebek arabasında “unutulan” ve orada donan çocuklardan bahsetmiyorum bile: “ebeveynlerinin” filmi ağlayarak izlemelerine engel olmamalıydılar! "Yetişkinlerin" ateşlerinin parasetamol ile her zaman düşürülemeyeceğini anlamadıkları için ambulans çağırmadıkları ve onları kaybettikleri çocuklar hakkında. Korkunç bir kayıtsızlık mı yoksa sonuçları hesaplayamamak mı? Muhtemelen her ikisi de.

İnfantilizm nedir?

Bu fenomen hakkında ciddi bir şekilde konuşan ilk kişi C. G. Jung'du. "Infanta"yı, hayali bir dünyada yaşayan, içsel olarak olgunlaşmamış bir kişilik olarak tanımladı. Kendisi ve hayatı hakkında yeterince fikri var ama mutluluğa ulaşmak için gerçek çaba göstermeye hazır değil. Akışa bırakmak daha iyidir.

Jung, çocukluk çağındaki insanlarla diğerleri arasındaki farkları bu farklılıkları sistematize ederek kanıtladı. Çocukluk çağındaki yetişkinlerde kendilerini şu şekilde gösterirler:

• Hatalarından ders alamamak: Hangi tırmığın üzerine bastıklarını, hangilerinin “yeni, ayak basılmamış” olduğunu anlamıyorlar

• Hazır tariflere ilgi. Eğitim yaklaşımlarının seçiminde eleştiri eksikliği var: Çocuğu aynı anda tüm gelişim merkezlerine göndermeye çalışıyorlar, ona tüm dilleri öğretiyorlar, ona dans sevgisi aşılıyorlar ve onu artistik patinaj yapmaya götürüyorlar. Ve eğer günün daha fazla saati olsaydı bizi müzik ve sanat okullarına gönderirlerdi! Ve bunların hepsi, şüpheli İnternet forumlarında "takılmaları" ve "güvenilir sonuçları garanti eden gelişmiş pedagojik fikirlerle" dolu olmaları nedeniyle

• Küçüklerin itikadı, “böyle kabul edilir”dir. Çocuklara bir şeye neden izin verildiğini ya da yasaklandığını açıklama zahmetine girmiyorlar. Kendileri birisini taklit etmeyi severler: "parlak kişilikler", bir komşu, bir patron. Olmak değil, görünmek - bu oldukça yeterli. Çocuklardan da bunu talep ediyorlar.

• Bebekler pratikte birey olarak gelişmezler. Çocuklar hızla entelektüel ve ahlaki olarak onları aşarlar. Böyle bir dengesizlik, yetişkinlerin çocukların gelişimini "yavaşlattığı" ailelerde trajik kuşak çatışmalarına yol açmaktadır.

Tehlikelidir çünkü yetişkinler zorluklarla yüz yüze gelmek istemezler, onlardan kaçınmaya çalışırlar, karar vermekten korkarlar, bahane aramaktan ve yalan söylemekten korkarlar. Böyle bir konumla çocukları hayata karşı yeterli bir tutumla yetiştirmek mümkün değildir. Bir mucize gerçekleşirse bu, böyle bir "eğitim" sayesinde değil, buna rağmen gerçekleşir.

– duygusal ve kişisel gelişimin hızındaki gecikmeye dayanan psikopatolojik bir durum. Çocukluk, davranışın olgunlaşmamışlığı, karar verememe, bağımsız seçimler yapamama ile kendini gösterir. Okul çocukları arasında oyun ilgileri baskındır, öğrenme motivasyonları zayıftır ve davranış kurallarını ve disiplin gerekliliklerini kabul etmek zordur. Teşhis, klinik ve psikolojik yöntemleri içerir ve duygusal-istemli ve kişisel alanın özelliklerini, sosyal ilişkileri ve uyum düzeyini incelemeyi amaçlar. Tedavi semptomatiktir ve ilaç tedavisi, psikoterapi ve danışmanlığı içerir.

Genel bilgi

“İnfantilizm” terimi Latince “çocuksu, çocuksu” anlamına gelen kelimeden gelmektedir. Zihinsel çocukçuluk, davranış, duygusal tepkiler ve istemli işlevler ile yaş gereksinimleri arasındaki tutarsızlık olarak anlaşılmaktadır. Günlük yaşamda çocuksu insanlar, saflık, bağımlılık ve genel günlük becerilere ilişkin yetersiz bilgi ile karakterize edilen insanlardır. Uluslararası Hastalık Sınıflandırması (ICD-10) ayrı bir nosolojik birim olan çocukluk çağı kişilik bozukluğunu tanımlar. Ek olarak, zihinsel çocukçuluk nevrozların, psikopatinin ve strese verilen tepkilerin bir belirtisidir. Çocuklarda görülme sıklığı %1,6'ya ulaşmaktadır, kız ve erkek çocukların oranı yaklaşık olarak eşittir.

Zihinsel çocukçuluğun nedenleri

Zihinsel çocukçuluğun önkoşulları sinir ve endokrin sistemlerin patolojileri, kalıtsal yatkınlık ve uygunsuz yetiştirmedir. Risk faktörleri şunları içerir:

• Hafif beyin hasarı. Zihinsel çocukçuluk genellikle olumsuz doğum öncesi, doğum ve doğum sonrası faktörlere maruz kaldıktan sonra gelişir. Bunlar enfeksiyonlar, zehirlenme, travma, hipoksi, asfiksiyi içerir.
• Zihinsel bozukluklar Zeka geriliği, otizm, şizofreni ve zeka geriliği olan çocuklarda zihinsel çocukçuluk riski daha yüksektir. Sendrom sosyal uyumsuzluk temelinde oluşur.
• Kalıtsal yük.Çocuğa ebeveynlerden geçen genetik ve yapısal özellikler vardır. Kortikal yapıların olgunlaşma hızı, metabolik süreçler ve sinir sisteminin ataleti, çocukçuluğun oluşumunu etkileyen faktörlerdir.
• Ebeveynlik tarzı.Çocukçuluğun gelişimi, çocuğun özgürlüğünün kısıtlanması ve ebeveyn kontrolünün artmasıyla kolaylaştırılır. Zihinsel olgunlaşmamışlık, aşırı korumanın veya despotik yetiştirmenin sonucudur.

Patogenez

Zihinsel çocukçuluğun patogenezi için üç seçenek vardır. Birincisi, güdülerin oluşumundan, hedefe yönelik davranışlardan, programlamadan, zihinsel aktivitenin düzenlenmesinden ve kontrolünden sorumlu olan beynin ön loblarının gecikmiş gelişimine dayanmaktadır. Sebepler objektif faktörlerdir - travma, zehirlenme, enfeksiyon. Patogenezin ikinci çeşidi genel psikofiziksel olgunlaşmamışlıktır. Beynin ön ve diğer kısımlarında gelişimsel gecikme tespit edilir. Olgunlaşmamışlık tamdır: Çocuk minyatürdür, yaşından daha genç görünür, davranışları görünüşüyle ​​​​eşleşir. Üçüncü seçenek, uyumsuz ebeveynlik tarzı nedeniyle sosyalleşmede yapay bir gecikmedir. Frontal işlevlerin gelişimi aşırı koruma, aşırı bakım ve tam kontrol nedeniyle engellenir.

sınıflandırma

Etiyolojik olarak bozukluk konjenital ve edinsel olarak ikiye ayrılır. Daha ayrıntılı bir sınıflandırma, 4 tür zihinsel çocukçuluğu tanımlar:

1. Organik. Merkezi sinir sistemi hasar gördüğünde ortaya çıkar. Travmatik beyin hasarı, asfiksi, bulaşıcı hastalık, zehirlenmenin sonucudur. Zihinsel olgunlaşmamışlığa hafif bir psikoorganik sendrom eşlik eder.
2. Somatojenik kaynaklı. Endokrin hastalıklarda, kronik zayıflatıcı hastalıklarda ve iç organ hasarlarında görülür. Zihinsel olgunlaşmamışlık, altta yatan patolojinin semptomlarının, astenik belirtilerin arka planında oluşur.
3. Psikojenik nedenli.Şımartıcı yetiştirme, aşırı koruma veya despotik tutumların bir sonucu olarak gelişir. Bir diğer adı ise psikolojik çocukçuluktur.

Diğer bir sınıflandırma ise klinik tablonun özelliklerine dayanmaktadır. İki tür zihinsel çocukçuluk vardır:

• Toplam.Çocuk boy, kilo, fiziksel ve zihinsel gelişim açısından geride kalıyor. Görünüm, davranış, duygular daha erken bir yaşa karşılık gelir.
• Kısmi. Zihinsel olgunlaşmamışlık normal, ileri fiziksel gelişimle birleştirilir. Çocuk dengesizdir, sinirlidir ve yetişkinlere bağımlıdır.

Zihinsel çocukçuluğun belirtileri

Zihinsel olgunlaşmamışlık, dikkat eksikliği, aceleci temelsiz yargılamalar, analiz etme, plan yapma ve faaliyetleri kontrol edememe ile kendini gösterir. Davranış kaygısız, anlamsız ve benmerkezlidir. Hayal kurmaya belirgin bir eğilim vardır. Normları ve kuralları anlamak ve kabul etmek zordur, çocuklar genellikle "yapmalı" ve "yapmamalı" kavramlarını anlamazlar ve yabancılarla, yetişkinlerle iletişim kurarken sosyal mesafeyi korumazlar. Durumu değerlendirememek ve dış koşullara göre davranışı değiştirememek uyum sağlama yeteneklerini azaltır.

Çocuklar eğitim kurumuna ve mükerrer sınıflara uyum sağlamakta zorluk çekiyorlar. Çoğu zaman, okul öncesi bir çocuk anaokulunda kalırken, bir ilkokul öğrencisi anaokulunun hazırlık grubunda kalır. Zeka geriliği yoktur: Hastalar zamanında konuşmaya, soru sormaya, çizim yapmaya, hamuru heykel yapmaya, yaş standartlarına uygun inşaat setleri oluşturmaya başlar. Zihinsel gecikme, toplumdaki uyumsuzluklara bağlı olarak ikincil olarak oluşur ve okullaşma sırasında kendini gösterir. Duygusal alan istikrarsızlıkla karakterize edilir: başarısızlıklar meydana geldiğinde hakim neşenin yerini keskin bir şekilde ağlama ve öfke alır. Olumsuz koşullar hızla geçer. Zarar vermek veya intikam almak için kasıtlı bir arzu yoktur. Duygular sınırsızdır, yüzeyseldir, pantomim canlı ve anlamlıdır. Gerçek derin duygular oluşmaz.

Bireyin benmerkezci yönelimi, ilgi odağı olma, başkalarından övgü ve hayranlık alma arzusuyla kendini gösterir. Uyumsuz zihinsel çocukçulukla çocuklar akranları tarafından eşit olarak algılanır, ancak iletişim yürümez. Yavaş yavaş, çocukluğun histerik özelliklerini şiddetlendiren izolasyon ortaya çıkar. Tam çocukçuluk sahibi çocuklar bir veya iki yaş küçük arkadaşlar edinir. Akranlar ilgilenme ve koruma arzusu gösterirler. Sosyalleşme kısmi çocukçuluktan daha başarılıdır.

Komplikasyonlar

Zihinsel çocukçuluğun ana komplikasyonu sosyal uyumsuzluktur. Sosyal normları kabul edememe, davranışı kontrol edememe ve durumu değerlendirememekten kaynaklanır. Nevrotik ve kişilik bozuklukları oluşur: depresyon, anksiyete, histeroid psikopati. Duygusal gelişimdeki gecikme ikincil entelektüel gecikmeye yol açar. Somut-etkili ve görsel-figüratif düşünme hakimdir, entelektüel görevleri yerine getirirken taklit faaliyetlere eğilim, zihinsel aktiviteye yetersiz odaklanma ve mantıksal hafızanın zayıflığı. Akademik başarısızlık orta sınıflarda kendini göstermeye başlar.

Teşhis

Zihinsel çocukçuluğun tanısı okul öncesi ve lise çağında yapılır. Doktora başvurmanın nedeni çocuğun eğitim kurumlarının koşullarına, rejimine ve iş yüküne uyum sağlamada zorluk yaşamasıdır. Sınav şunları içerir:

• Bir psikiyatrist ile görüşme. Uzman bir anket yürütür: semptomları, sürelerini, ciddiyetini, okula uyum özelliklerini, anaokulunu açıklığa kavuşturur. Çocuğun davranışsal ve duygusal tepkilerini not eder: yeterlilik, mesafeyi koruma yeteneği, verimli bir sohbeti sürdürme.
• Çizim testleri.Şu teknikler kullanılır: “İnsan çizimi”, “Ev, ağaç, kişi”, “Var olmayan hayvan”. Çocukçuluk, talimatların sürdürülememesi, hayvanın insanlaştırılması, unsurların basitleştirilmesi (düz gövde, kollar) ve diğer işaretlerle kendini gösterir. Sonuçlar, okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocukları incelerken bilgilendiricidir.
• Durum yorumlama testleri.“RAT”, “SAT” yöntemleri ve Rosenzweig'in hayal kırıklığı testi kullanılır. Durumları şakacı, esprili ve komik olarak algılamak tipiktir. Resimlerdeki insanların düşünce ve duygularını anlatmak zordur. Yöntemler çeşitli yaşlardaki okul çocuklarını incelemek için kullanılır.
• Anketler. Leonhard-Smishek karakter vurgulama anketinin ve pato-karakterolojik tanı anketinin kullanımı yaygındır. Sonuçlara göre duygusal dengesizlik ve histeroid ve hipertimik tiplerin özellikleri belirlenir. Testler 10-12 yaş üstü hastalarda zihinsel çocukçuluğun teşhisi için uygundur.

Mental çocukçuluğun ayırıcı tanısı zeka geriliği, otizm ve davranış bozuklukları ile gerçekleştirilir. Zihinsel engellilikten farkı, soyut mantıksal düşünme yeteneği, yardım kullanma yeteneği ve edinilen bilgiyi yeni durumlara aktarma yeteneğidir. Otizmle ayrım, sosyal ilişkilerin değerlendirilmesine dayanır: Çocuğun bunlara ihtiyacı vardır, ancak bunları kurmakta zorluk çeker. Davranış bozukluklarının çok çeşitli belirtileri ve ilerleyici dinamikleri vardır. Zihinsel çocukçuluk, psikopati, zihinsel gerilik belirtisi ve otizm için bir ön koşul olabilir.

Zihinsel çocukçuluğun tedavisi

Tedavi önlemleri, bozukluğun nedenlerine ve şekline göre belirlenir. Somatojenik ve organik zihinsel çocukçuluk ile çabalar, psikojenik - psikoterapötik düzeltme ile altta yatan hastalığı ortadan kaldırmayı amaçlamaktadır. Entegre bir yaklaşım şunları içerir:

Prognoz ve önleme

Toplam zihinsel çocukçuluk en olumlu prognoza sahiptir: psikolojik ve pedagojik destekle çocuk yavaş yavaş bağımsız, aktif hale gelir, araştırma ve yaratıcılığa ilgi gösterir. Bozukluğun belirtileri 10-11 yıl içinde kaybolur. Sendromun uyumsuz formu, daha derin ve uzun vadeli tıbbi ve psikolojik müdahale gerektirir ve bilişsel eksiklikler ve psikopatik kişilik gelişimi riskiyle ilişkilidir. Önlemenin temeli uygun yetiştirme, ebeveynlerin çocuğun mevcut ihtiyaçlarına yönelimi, yakınsal gelişim bölgesidir. Çocuğu bağımsız olmaya teşvik etmek, başarısızlıkları yeterince deneyimlemek için bir örnek oluşturmak ve hedeflere ulaşmaya odaklanmak gerekir.

Çocuk kimliğini savunur. Doğanın kendisine verdiği doğasını korumak istiyor. Sadece kendisi olmak istiyor, başkası değil.

Yaklaşık 150 yıl önce doktorlar ilk kez özel bir bozukluk olarak tanımladılar. zihinsel çocukçuluk.Çocukçuluk (lat. çocuksu- çocukça) - insanların davranışlarında "çocukluk" özelliklerini uzun süre koruduğu vücudun gelişiminde bir gecikme. Genellikle çocukçuluk, çocuk okula gidene kadar fark edilmez; Çoğu zaman yetişkinler, çocuklarının kendiliğindenliğinden ve "çocukluğundan" etkilenir. Okul bu gelişme eksikliğini hemen vurguluyor ve her gün acımasızca ağırlaştırıyor. İnfantil çocuklar dikkatsiz, kaygısız, yüzeysel yargılarda bulunur, yaptıklarının sorumluluğunu hissetmez, arzularını dizginleyemezler. Sınıfta çok aktif ve huzursuzdurlar. Utangaç, alıngan, kolayca telkin edilebilen, mızmız. Oyunlarda inisiyatif ve gözlemcidirler, eğitim faaliyetlerinde ise pasif ve kayıtsızdırlar. Derslerde açıklamaları çabuk kavrarlar ama üzerinde çok az düşünürler, genellikle başladıkları işi bitirmezler ve çok çabuk yorulurlar. Okul disiplininin talepleri onlar için genellikle bunaltıcıdır: sınıfta dolaşırlar, ders sırasında konuşurlar ve öğrenmeye ilgi göstermezler. Bütün bunlar performanslarını aşırı derecede düşürür ve kısa sürede onları düzeltilmesi gerekenler kategorisine iter.

Çocukçuluğun nedenleri nelerdir? Annenin patolojik doğumu, doğum sonrası sık görülen hastalıklar, kafa morlukları vb. en sık görülen durumlardır. Her zaman ameliyat oldular, ancak daha önce hiçbir zaman günümüzdeki kadar çok sayıda çocuk sahibi çocuk olmamıştı. Dolayısıyla mesele sadece biyolojik uyumsuzluklarda değil, aynı zamanda sosyal etkilerde ve yetiştirilmedeki eksikliklerde de söz konusudur. Artan gerilim çocuklarımızı erken yetişkinliğe itiyor. Birçokları için acımasız olan bir çocukluğu aydınlatmak için ebeveynler, ebeveyn sevgisinin eksikliklerini bir kerelik ve seyrek ve dolayısıyla çok tehlikeli, sevindirme, dağıtma, zevklerle telafi etmeye çalışırlar ve bunun sonucunda da gelişme hamlelerle ilerler, birçok kişi içinde mantıksız geçişler yapılıyor ve çocukçuluğa yol açan birçok boşluk kalıyor. Çocukçuluk aynı zamanda yaşam koşullarının kötü olması ve çocukların yetişkinler tarafından reddedilmesi durumunda da ortaya çıkar. Eğitimsel etkilerdeki tutarsızlık ve çelişkiler, çocukların daha olgunlaşmasına, ancak aynı zamanda bir şekilde saf ve çaresiz kalmasına yol açmaktadır. Toplumsal nedenler arasında eğitimin kadınlaştırılması ilk sıraya konulmalıdır. Yumuşak karakterli, kendine özgü mantığı ve artan duygusallığıyla kadınlar, kırılgan bir karakteri kolayca bozarlar. Bu nedenle, erkek çocukların çocukçuluktan kızlara göre daha fazla muzdarip olma olasılığı daha yüksektir. Zamanla, çocuk yaştaki erkek çocuklar ve gençler daha sık nevroz, alkolizm ve uyuşturucu bağımlılığı geliştirir.

Çocukçuluk uyumlu ve uyumsuz olabilir; aralarında tanımlanmış sınırlar yoktur. En yaygın uyumlu çocukçuluk,çocuğun daha küçük yaşına göre davrandığı. Duygusal-istemli alanın olgunlaşmasındaki gecikme genellikle 15 yaşına kadar fark edilir, daha sonra farklılıklar ya düzelir ya da sonsuza kadar kalır. Uyumlu çocukçuluk bir patoloji olarak kabul edilemez. Sadece gelişmeyi geciktirdi.

Uyumsuz çocukçuluk duygusal olgunlaşmamışlıkla birleşir. Duyguların olgunlaşmasındaki gecikme (çıkıntı, abartı), belirli karakter özelliklerinin tek taraflı hipertrofisidir. Bazıları için aşırı öfke ön plana çıkıyor, diğerleri için - istikrarsızlık ve irade zayıflığı, diğerleri için - hayal kurma, yalan söyleme, icat yapma eğilimi. Her durumda, bu durum okula uyumu önemli ölçüde bozar. Bu tür çocukçuluktan muzdarip çocuklar, dizginsiz fantezileriyle dikkat çekmek ve kendi gözlerinde yükselmek isterler.

İnfantil çocukların karakteristik özelliği başka neler? Oyun ilgilerinin baskınlığı, çabuk doyma, anlamsızlık, sorumsuzluk, yeterince gelişmemiş bir pişmanlık duygusu, bencillik, dikkatsizlik, isteğe bağlılık vb. Bu işaretlere dayanarak, öğretmen çocuksu bir çocuğu açıkça tanımlayacaktır. İlk dürtülerine göre hareket ederler ve sonuçları hakkında çok az düşünürler. Zevk almayı geciktirmek zordur, sabırsız, alıngan ve alıngandırlar. Onlar için hayat bir oyundur ve en zoru da yaşlarına uygun davranma zorunluluğudur. Çocukların bu tür davranışlara biyolojik bir yatkınlığı varsa, o zaman aşırı veya yetersiz ebeveyn sevgisi, uygunsuz yetiştirme nedeniyle ortaya çıkar, yoğunlaşır, ağırlaştırılır ve karikatürize edilir.

Çocukçuluk nasıl düzeltilir? Düzeltici etkiler dikkat oluşturma ve ilgi uyandırma yönünde olmalıdır. Özel fiziksel egzersizlerle birleştirilen, özel olarak organize edilmiş ve uygulanabilir çalışmalara dayanmaktadır. Çocuklara davranışlarını belirli taleplere uydurmaları sistematik olarak öğretilir. Acil olarak sıkı bir şekilde oluşturulmuş bir günlük rutine ve bunun tam olarak uygulanmasına ihtiyaçları var.

İnfantil çocuklar için özel bir ıslah alt grubu oluşturmak gereklidir. Böylece, birinci sınıf öğrencileri, ikinci sınıf öğrencileri vb. için birkaç alt grup oluşturulabilir. Her yaş için, bir yıl boyunca, duyguları geliştiren ve güçlendiren bir dizi eylemi içermesi gereken özel bir program geliştirmek gerekir. ve kişinin davranışlarının bilinçli düzenlenmesi. Öğrencinin nelere sıkı sıkıya uyulması gerektiğini anlaması ve ardından kendi faaliyetlerinin programını bilinçli olarak düzenlemesi gerekir. Bu alt gruplarda günlük rutinin yoğun olması ve sıkı bir şekilde takip edilmesi gerekir.

Çocuk yaştaki çocukları keşfeden öğretmen onlara mümkün olan her türlü yardımı sağlayacaktır. Büyümek için sağlam bir bireysel plan oluşturacak ve çocukla birlikte atacağı zorlu adımların üstesinden gelecektir.

Profesyonel tavsiye

Çocuklar başarılarının arttığını görmekten hoşlanırlar. Akademik sonuçlarınızı görünür hale getirin. Bu, örneğin sizin ve evcil hayvanınızın günlük başarılarını işaretleyeceğiniz bir grafik olabilir. Ulaşılması gereken nihai sonuç belirlenmeli ve bunu başarmak için gereken süre - bir hafta, bir ay, bir çeyrek. Burada pek çok sorun aynı anda çözülür: Çocuk nereye gittiğini bilir ve başarılarının nasıl arttığını görür.

Değişen zorluk derecesine sahip ödevler oluşturun. Bunları etiketleyin: kolay, orta, zor. Öğrencilerin seçenekleri kendilerinin seçmesine izin verin. Çalışmanın notlandırılmayacağı konusunda onları uyarın.

Farklı türde ödevler oluşturun: örnekler, görevler, bilmeceler, bulmacalar, bulmacalar vb. Herkese en çok neyi sevdiklerini seçme fırsatı verin. Herhangi bir not verilmeyecektir. Seçenek seçimi, öğretmene çocukların dersler sırasında ne tür çalışmalar yapmayı tercih ettiklerini belirtmelidir.

Kendimizi istediğimizden çok daha fazla bir işin içinde buluyoruz. Bu nasıl oluyor? Deneyler, eğer birinden önemli bir yardım almak istiyorsak, öncelikle onu küçük bir iyilik yapmaya teşvik etmemiz gerektiğini gösteriyor. Örneğin, okul çocuklarından sadece saat 7'de okula gelmeleri istendiğinde. sabah sadece %24'ü geldi. Okul çocuklarından çiçekleri sulamaları istendiğinde onlar da kabul ettiler ve onlara bunu yapmak için saat 7'de okulda olmaları gerektiği söylendi. sabah %53 geldi. Başlangıçta zararsız olan nezaket, daha sonra büyük bir ödün verilmesine yol açar. Öğretmenlerin bu bağımlılığı iyi anlamaları ve bunu sürekli olarak düzeltme amaçlı kullanmaları gerekmektedir.

Kendimizi kontrol edelim

1. Akademik başarısızlığın nedenleri nelerdir?

2. Hangi nedenler gelişimsel gecikmeye neden olabilir?

3. Standart olmayan bir çocuğu tanımlayın.

4. Okul nevrozunun nedenleri nelerdir?

5. İlkokulda notsuz öğrenim hakkında ne düşünüyorsunuz?

6. Başarısız öğrenci türlerini listeleyiniz.

7. Entelektüel açıdan gelişmemiş bir öğrenciyi tanımlayın.

8. Hangi çocuklar işlevsel olarak olgunlaşmamış olarak sınıflandırılır?

9. Zayıflamış çocuklarla nasıl çalışılır?

10. Hangi öğrenciler sistematik olarak geride sınıflandırılıyor?

11. Okul olgunluğunu hangi faktörler belirler ve nasıl teşhis edilir?

12. Yavaş düşünen çocukların öğretimi nasıl düzeltilir?

13. Başarısız öğrencileri düzeltmek için hangi yöntemler mevcuttur?

14. Hizalama sınıflarının avantajları ve dezavantajları nelerdir?

15. Uzmanlar soruna hangi yeni çözümleri sunuyor?

16. Çocuğun okulda geride olup olmadığı nasıl anlaşılır?

17. Öğretmenler gecikmeyi düzeltmek için hangi yöntemleri kullanıyor?

18. Çocukların bağımsızlığı nasıl geliştirilir?

19. Çocuk aktivitesi nasıl geliştirilir?

20. Zorluk çeken öğrencilerle ilişkiler nasıl geliştirilir?

21. İnfantil çocuklara nasıl yardım edilir?

Daha fazlasını okuyalım

1. Amonashvili Sh.A. Eğitim. Seviye. İşaret. M., 1980.

2. Gippenreiter Yu.B.Çocukla iletişim. Nasıl? M., 1995.

3. Dobson D.İtaatsiz çocuk. St.Petersburg, 1995.

4. Volkov IL. Tek bir hedef var; birçok yol var. - M., 1990.

5. Zor bir çocuk yetiştirmek. / Ed. Mİ. Rozhnova. M., 2000.

6. Oyunlar, öğrenme, eğitim, boş zaman... / Ed. V.V. Petrusinsky. M., 1994.

7. Ivanov IL. Kolektif yaratıcı çalışmaların ansiklopedisi. M., 1989.

8. Lysenkova S.N.Öğrenmesi kolay olduğunda. M., 1981.

9. Makarenko A.Ş. Pedagojik çalışmalar: 8 ciltte M., 1984. T. 4.

10. Matyukhina M.V. Küçük okul çocuklarının öğrenme motivasyonu. M., 1984.

11. Podlasy IL.İlkokul pedagojisi. M., 2000.

12. Sartan G.N.Çocuklar için bağımsızlık eğitimi. M., 1998.

13. Soloveichik S.P. Herkes için pedagoji. M., 1987.

14. Shatalov V.F. Destek noktası. M., 1987.

15. Foppel K.Çocuklara işbirliği yapmayı nasıl öğretebiliriz? M., 1998.

16. Shevandrin N.I. Psikodiagnostik, düzeltme ve kişilik gelişimi. M., 2000.

Olga Kornienko
Danışma “Zihinsel çocukçuluk”

Günümüzde oldukça yaygınlar çocukça çocuklar. Şeflik psikoprofilaktik ve psikoeğitimsel Son sınıf ve hazırlık gruplarının ebeveynleri ve öğretmenleriyle birlikte çalışmak için bu soruna dikkat etmek gerekir. Bu özellikle okuyabilir ve sayabilirse çocuklarının okula hazır olacağına inanan çok sayıda ebeveyn için geçerlidir. Danışma hazırlık ve son sınıf gruplarındaki çocukların ebeveynleri için yılın başında yapılabilir. Büyük grupta tavsiye ederim istişare ile paralel istişareÇocukların okul olgunluğu konusuna değinilecek olan “6-7 yaşından itibaren okula gidin”.

Zihinsel çocukçuluk

Çocukçuluk- Gelişimsel gecikme, önceki yaş evrelerinde var olan özelliklerin fiziksel görünümünün veya davranışının korunması. Dışarıdan bir yetişkine benziyor ama bir çocuk gibi davranıyor. Terim hem fizyolojik hem de psişik olaylar.

İNFANTİLİZM –(Lat. Infantilis'ten - çocuk)– vücutta korunması ve ruh Daha önceki çağlarda doğuştan gelen insan özellikleri.

Çocukçuluk- çeşitleri ve özellikleri.

1. Fizyolojik çocukçuluk. Tıpta "kavramı" çocukçuluk" Hamilelik sırasında fetüsün soğuması, zehirlenmesi veya enfeksiyonu, doğum sırasında oksijen açlığı, yaşamın ilk aylarında ciddi hastalıklar, metabolik bozukluklar, aktivite bozuklukları sonucu bazı insanlarda kendini gösteren fiziksel gelişimdeki gecikmeyi ifade eder. bazı endokrin bezlerinin (cinsiyet bezleri, tiroid bezi, hipofiz bezi) ve diğer faktörler. Bu tür kişilerde vücudun tüm fizyolojik sistemlerinin büyümesi ve gelişmesi yavaşlar ve bu genellikle daha sonra telafi edilir.

2. Psikolojik çocukçuluk. Zihinsel çocukçuluk- Bir kişinin davranışının kendisi için yaş gereksinimlerine uymadığı, kişiliğin oluşumundaki gecikmeyle ifade edilen bir kişinin olgunlaşmamışlığı. Gecikme esas olarak duygusal-istemli alanın gelişmesinde ve çocukluktaki kişilik özelliklerinin korunmasında kendini gösterir. Bu doğaldır çocuksu insanlar bağımsız değildir. Her şeye başkalarının kendileri adına karar vermesine alışkındırlar.

Erken yaşta belirtiler çocukçuluk davranışsal motivasyon seviyesindeki azalmaları tespit etmek zordur. Bu nedenle o zihinsel çocukçuluk Genellikle ilgili özelliklerin daha net ortaya çıkmaya başladığı okul çağından ve ergenlikten itibaren konuşurlar.

Kalkınmanın en önemli faktörlerinden biri zihinsel çocukçulukçocukluk çağında kişiyi yeterince ciddiye almayan, varoluşun gerçeklerini hayali imgelerle değiştiren, dolayısıyla kişiyi gerçeklikten ayıran anne-babadır. İçinde insan çocukçuluğu normal doğmuşsa, ebeveynlerin kendileri suçlu olabilir.

için tipik çocuksuÇocuklarda oyunla ilgili ilgilerin akademik ilgilerden daha baskın olması, okul durumlarının reddedilmesi ve ilgili disiplin gereklilikleri vardır. Bu durum okulda uyumsuzluğa ve sonrasında sosyal sorunlara yol açmaktadır.

Fakat çocuksuÇocuklar zihinsel engelli veya otistik olanlardan çok farklıdır. Daha yüksek düzeyde soyut mantıksal düşünme ile ayırt edilirler, öğrenilen kavramları yeni belirli görevlere aktarabilirler ve daha üretken ve bağımsızdırlar. Ortaya çıkan zihinsel engelliliğin dinamikleri çocukçuluk Bilişsel aktivitedeki bozuklukları düzeltme eğilimi ile olumlu bir özellik ile karakterize edilir.

Basit çocukçuluk yol açabilecek uyumsuzluktan ayırt edilmelidir. psikopati.

Birinci tip psikolojik çocukçuluk(V.V. Kovalev'e göre) açıklanan nesnel faktörlerin ve uygunsuz yetiştirmenin neden olduğu beynin ön loblarının gelişimindeki gecikmeye dayanmaktadır. Sonuç olarak, çocuğun davranış ve iletişim normlarını anlamasında ve kavramları geliştirmesinde gecikme olur. "yasaktır" Ve "gerekli" yetişkinlerle ilişkilerde mesafe hissi. Durumu doğru bir şekilde değerlendiremiyor, gerekliliklerine göre davranışı değiştiremiyor ve ayrıca olayların gelişimini ve dolayısıyla olası tehlikeleri ve tehditleri öngöremiyor.

Bu tür çocuklar saflıkları, uyum sağlayamamaları ve davranışlarının yaşlarına uymaması bakımından diğerlerinden farklıdır. Birisinin onları rahatsız edebileceğini fark etmeden çoğu zaman tedbirsizce, dikkatsizce davranırlar. Aynı zamanda çocuksuÇocuklar özgün düşünme yeteneğine sahiptir, sanatsal güzelliği ve müziği hissedebilirler.

Basit bir formla çocuklar zihinsel çocukçuluk Davranış açısından gerçek yaşlarından 1-2 yaş daha genç oldukları tahmin ediliyor. Zihinsel olarak çocukçaçocuk çok neşeli, duygusal ama "Yaşına göre değil"- 4-5 yaşındaki çocuk 2-3 yaşındaki çocuğa benzer. Sonsuza dek oynamaya ve eğlenmeye hazırdır ve ailesini onunla oyun oynamaya ve eğlenmeye teşvik eder.

Ve işte sonuç: çocuksuÇocuğun okula gitme zamanı gelmiştir ancak henüz buna hazır değildir. Ancak çocuk önce altı, sonra yedi yaşına giriyor ve hâlâ okula gitmek zorunda. İnfantilÇocuk kendi yaşındaki bağımsız çocuklarla karşılaşır ve önce şaşırır, sonra histerik nevroz noktasına varacak kadar şiddetli bir şekilde üzülür. İnfantilçocuk zaten zorlaşmaya hazır.

İkinci versiyonda olgunlaşmamışlık zihinsel çocukçuluk(harmonik çocukçuluk, G. E. Sukhareva'ya göre) endişeler sadece zihinsel, ama aynı zamanda fiziksel gelişim.

Çocuk sadece yaşına uygun olmayan davranışlarda bulunmuyor, aynı zamanda 5 yaşında 3 yaşında bir çocuk gibi görünüyor. Boyu küçük, ağırlığı az, zarif, minyatür ama zayıf ve kırılgan. Şefkat ve onu koruma arzusunu uyandırır. Konuşma ve motor becerilerin gelişimine ayak uydurarak, çizim, sayma ve okuma gibi tüm beceri ve yeteneklerde hızla ustalaşır; genellikle müzikal ve duygusal olarak canlıdır, ancak ilk varyantta olduğu gibi onda yüksek yönelim işlevlerinin olgunlaşması gecikmiştir.

Zaman geçiyor ama çocuk akranlarıyla iletişim kurmaya hazır değil ve aşırı derecede bağımlı.

Bu tür çocuklar okula başladıklarında normal eğitim görevlerine yanıt olarak nevrotik reaksiyonlar ve bozukluklar yaşayabilirler. davranış: psikolojik olarak okulun gerekliliklerini kabul etmeye ve yerine getirmeye hazır değiller. Sınıfta, okul öncesi çocuklar gibi, herhangi bir okul durumunu bir oyuna dönüştürürler. Ders sırasında öğretmenin yanına gelip kucaklaşabilir, eğitim malzemelerini oyuncak olarak kullanabilirler.

sen zihinsel olarak çocuksu ikinci seçeneğe göre ise yetersizlik hissi yoktur. Kendini olduğu gibi kabul eder. Buna göre nadiren nevroz geliştirir. Zihinsel olarak çocuksuİkinci seçeneğe göre çocuğun gelişmesi için acele edilmez. Akranlarını yaklaşık bir yıl geriden takip edecek ve okula başladığında onlara yetişecek. Fiziksel zayıflık ve kısa boy, el becerisinin gelişmesiyle telafi edilir. Ve yine görüyoruz - her şeye eğitim karar veriyor! 10-12 yaşlarına gelindiğinde çocuklar kural olarak düzelirler.

Ebeveynler üçüncü bir seçeneğin geliştirilmesine karşı dikkatli olmalıdır zihinsel çocukçuluk. Bebek doğdu zihinsel olarak ve fiziksel olarak sağlıklı, ancak onu hayattan koruyarak, yetiştirilme tarzının benmerkezci veya endişeli-şüpheci doğası nedeniyle sosyalleşmesini yapay olarak geciktiriyor.

Bu genellikle ilk çocuklarını uzun süredir bekleyen ebeveynlerin başına gelir. Bütün aile bebeğe doyamıyor! En ilginç çocuk yaşı 2 ila 3 yıldır. Ve ebeveynler bilinçsizce çocuğu içinde tutmak ve bunda başarılı olmak isterler. Yanlış yetiştirme, sağlıklı bir çocuğu olgunlaşmamış bir çocuğa dönüştürür, beynin ön fonksiyonlarının gelişimi yapay olarak geciktirilir.

Çocuğun her şeyini affederler ve onun hayat yolunu kolaylaştırmaya çalışırlar. Ancak evinin dışında kader ona bu kadar dikkatli davranmayacak! Aşırı korumaya eğilimli ebeveynler bunu düşün: Çocuğunuz beş buçuk yıl sonra beyin hasarına uğramış gibi bir duruma girmiş olabilir!

İşaretler nelerdir? çocukçuluk, üçüncü seçeneğe göre mi gelişiyorsunuz? Bebek fiziksel olarak kesinlikle normal bir şekilde gelişmiştir ancak şu şekilde davranır: çocuk: öğretmenin sözünü kesebilir, durmadan tuvalete gitmeyi veya eve gitmeyi isteyebilir; Evde sadece oyun oynamaya çalışıyor ve ev işlerini yapmıyor. Hiçbir şeyin reddedildiğini kabul etmiyor, ebeveynlerinin durumunu görmezden geliyor. Kaprisli, talepkar ve histeriktir, çocukluğu artık kimseyi memnun etmemektedir. Üçüncü seçenekle zihinsel çocukçuluk histerik nevroza giden yol mümkündür.

Sevdiklerinin bir çocuğa karşı en çarpıcı tutumlarından biri ve en büyük pedagojik hatalardan biri onu bir kaide üzerine oturtmaktır.

Ortalama istatistiklere sahip bir çocuk, küçük yaşlardan itibaren her halükarda kendisine hayran olduğu gerçeğine alışır; her başarısı, yeteneğinin, başkalarına üstünlüğünün kanıtı olarak algılanıyor; her kayıp tüm aile tarafından yaşanır; rakiplerinin her biri onun en büyük düşmanı olarak kabul edilir - bu şekilde şişirilmiş özgüven oluşur. Gerçekle yüzleştiğinde çocuk gerçek bir şok yaşayabilir.

3. Sosyal çocukçuluk. Sosyal çocukçuluk sosyokültürel koşulların etkisi altında Sosyalleşme mekanizmalarının ihlali nedeniyle ortaya çıkar. Gençlerin büyüme süreciyle ilgili yeni sorumluluk ve yükümlülükleri reddetmeleri şeklinde ifade edilebilir.

Modern "tüketim toplumunda" sosyal olarak koşullandırılmış eşcinselliğin yayılmasının, tezahür biçimlerinden biriyle ilişkili olması mümkündür. çocukçuluk- Erkeklerin bir kadınla evliyken çocuk yetiştirme sorumluluğunu üstlenme konusundaki isteksizliği. Bu durumda, bu tür erkeklerin cinsel davranışlarında, cinsel duyguların bastırılması, normal cinsel arzunun aynı cinsiyetten partnerlere aktarılması, gerekli karşılıklı yükümlülüklerin hacminde buna karşılık gelen keskin bir azalma ve in riski Psikolojik problemler.

Çocuk olgunlaşmamışlık zihinsel gerilik değil, duygusal olgunlaşmamışlıktır gelişim: Çocuklar normal şartlarda konuşmayı öğrenirler, soru sorarlar, çizerler, okurlar, normal şekilde sayarlar, zihinsel olarak aktif ve hatta savaşçı.

Zihinsel çocukçuluk esas olarak eğitimdeki eksikliklerden dolayı kişisel gelişimde bir gecikmeyi temsil eder, bu nedenle yeterli pedagojik etki bunun üstesinden gelmede belirleyici bir rol oynar.

Böyle bir gelişmeyle birlikte, duygusal-istemli alan, gelişimin daha erken bir aşamasında olduğu gibi, birçok yönden küçük çocukların duygusal yapısının normal yapısını andırır. Davranış için duygusal motivasyonun baskınlığı, artan arka plan ruh hali, yüzeysellik ve istikrarsızlıkları ile duyguların kendiliğindenliği ve parlaklığı, kolay telkin edilebilirlik ile karakterize edilir.

Dönem "zihinsel çocukçuluk sendromu" genç çocukluğun özelliklerini koruyarak, öncelikle duygusal ve istemli özellikleri alanında kişisel olgunlaşmamışlığı belirtir. Bu duygusal-istemli olgunlaşmamışlık, çocuğun davranışını durumun gerekliliklerine tabi kılma yeteneğinin zayıf olması, arzularını ve duygularını dizginleyememesi, çocuksu kendiliğindenlik ve okul çağında oyun ilgi alanlarının baskınlığı, dikkatsizlik, yüksek ruh hali ve az gelişmişlik ile kendini gösterir. görev duygusu, iradeyi kullanamama ve zorlukların üstesinden gelememe, taklit ve telkin edilebilirliğin artması. Ek olarak, bu çocuklarda sıklıkla soyut mantıksal düşünme, sözel ve anlamsal hafızanın göreceli zayıflığı, okul eksikliği nedeniyle öğrenme sırasında bilişsel aktivite eksikliği şeklinde zihinsel engellilik belirtileri (zeka geriliği düzeyine ulaşmayan) bulunur. Küçük çocukların veya onlara patronluk taslayanların yanında olma çabasıyla, aktif dikkat ve entelektüel çaba gerektiren herhangi bir faaliyette ilgi ve hızlı doyum. Okula başlamanın ilk günlerinden itibaren "okul olgunluğu" ve öğrenmeye ilgi eksikliği, bu çocukları diğer birinci sınıf öğrencilerinden ayırır, ancak zihinsel olgunlaşmamışlıklarının işaretleri, aktif dikkatin istikrarsızlığı, hızlı doygunluk şeklinde okul öncesi çağda bile tespit edilir. Kişilerarası ilişkilerin yetersiz farklılaşması, çevremizdeki dünyayla ilgili bilgi ve becerilerde daha yavaş ustalaşma.

Zihinsel çocukçuluk sendromları bir grup davranış bozukluğu olarak sınıflandırılabilir, ancak tezahürlerinde açıkça ifade edilen asosyallik eksikliği nedeniyle ayrı bir gruba ayrılırlar.
Astenik sendrom gibi zihinsel çocukçuluk sendromu da hem ortaya çıkma nedenleri hem de klinik özellikleri açısından, ayrıca yapısının çeşitli bileşenlerinin ifade derecesi ve sonraki gelişimin dinamikleri açısından heterojendir. Bu hem dış hem de iç faktörlere bağlıdır. Bu sendrom, kural olarak, "tutuklanan gelişim" (M.S. Pevzner, G.E. Sukhareva, K.S. Lebedinskaya, vb.) ve genel olarak çok daha yaygın olan "sınırda zihinsel engellilik" (V.V. Kovalev) çerçevesinde kabul edilir. zihinsel geriliğin kendisinden daha iyidir.
Gecikmiş gelişimin varyantlarından biri sendromdur "genel" veya “harmonik” zihinsel çocukçuluk Zihinsel ve fiziksel olgunlaşmamışlığın nispeten orantılı bir kombinasyonu ile karakterize edilen (V.V. Kovalev'e göre başka bir isim “basit”, “karmaşık olmayan çocukçuluktur”).
Bu tür zihinsel çocukçuluğa sahip çocuklar, göreceli zihinsel uyanıklık, merak ve etraflarındaki dünyaya ilgi ile ayırt edilirler. Oyun faaliyetleri oldukça aktif ve bağımsızdır, canlı bir hayal gücü ve fanteziye, tamamen gelişmiş bir konuşmaya ve yaratıcı olma yeteneğine sahiptirler. Duygusal tezahürleri nispeten farklıdır.
Aynı zamanda bu çocuklarda genel olgunlaşmamışlık belirtileri de vardır: büyümenin yavaşlaması; gençlere özgü vücut tipi; çocukların yüz ifadelerinin ve motor kürenin esnekliği.
“Harmonik” çocukçuluk sahibi çocukların dinamikleri ve prognozu belirsizdir. Bazı durumlarda, zihinsel gelişimdeki bu tür bir gecikme ailevi nitelikte olduğunda (ve bu nedenle genellikle zihinsel geriliğin "anayasal biçimi" olarak adlandırılır), okuldaki zorluklar doğası gereği geçicidir ve daha sonra düzelir. Diğerlerinde, artan okul boşlukları, ergenlik değişiklikleri ve genellikle sosyal uyum zorluklarıyla ilişkilendirilen olumsuz dış koşullarla birlikte, "uyum" ihlali ve dengesiz veya histerik tipte pato-karakterolojik kişilik özelliklerinin ortaya çıkması söz konusudur. Daha sıklıkla bu, "çocukluk anayasası", prematüre, düşük doğum ağırlığı ile ilişkili metabolik ve trofik bozuklukların yanı sıra sık veya uzun süreli, ancak nispeten hafif, arka plana karşı erken yaşta hastalıklar temelinde oluştuğunda meydana gelir. azaltılmış bağışıklık. Böyle bir gelişmenin olasılığı, bu çocukların gelişiminin farklı yaş aşamalarında uygun önleyici tedbirlerin uygulanmasını gerektirir.
Duygusal-istemli özellikler somatojenik çocukçuluk Gelişmekte olan bir çocuğun solunum, kardiyovasküler, gastrointestinal ve diğer vücut sistemlerindeki uzun süreli, genellikle kronik hastalıklardan kaynaklanır. Sürekli fiziksel yorgunluk ve zihinsel yorgunluk, kural olarak aktif faaliyet biçimlerini zorlaştırır, çekingenlik, çekingenlik, artan kaygı, özgüven eksikliği, kişinin sağlığı ve sevdiklerinin yaşamıyla ilgili korku oluşumuna katkıda bulunur. Aynı zamanda, bu tür kişilik nitelikleri, hasta çocuğun kendisini altında bulduğu yasaklar ve kısıtlamalar rejimi olan hipermetropun etkisi altında da gelişir.
Düşük performans gösteren okul çocukları arasında çoğunlukla çeşitli seçeneklere sahip çocuklar bulunur. karmaşık zihinsel çocukçuluk zihinsel çocukçuluk belirtilerinin diğer olağandışı psikopatolojik sendromlar ve semptomlarla birleşimi ile karakterize edilen. Bunlar arasında “uyumsuz çocukçuluk” (Sukhareva G.E.), “organik çocukçuluk” (Gurevich M.O., Sukhareva G.E.), zihinsel çocukçuluğun “serebrastenik”, “nöropatik” ve “orantısız” çeşitleri (Kovalev V. .V.), “endokrin varyantı” yer alır. zihinsel çocukçuluk” (Sukhareva G.E.) ve “psikojenik olarak zihinsel çocukçuluğa neden oldu” (Lebedinskaya K.S.).
Şu tarihte: zihinsel çocukçuluğun uyumsuz çeşidi Her türlü çocukçuluğun özelliği olan duygusal-istemli olgunlaşmamışlık belirtileri, dengesiz ruh hali, benmerkezcilik, aşırı ihtiyaçlar, artan duygusal uyarılabilirlik, çatışma, edepsizlik, aldatma, kurgu eğilimi, övünme, olumsuz olaylara artan ilgi (skandallar, kavgalar, kazalar, kazalar, yangınlar vb.). Bununla birlikte, içgüdüsel bozuklukların belirtileri sıklıkla bulunur: erken cinsellik, zayıf ve savunmasızlara karşı zulüm, iştah artışı ve diğer davranış bozuklukları.
Ergenliğin başlamasıyla birlikte, yukarıda açıklanan karakter özellikleri ve buna bağlı sosyal davranış ihlalleri sıklıkla yoğunlaşır, aksine çocukluk özellikleri arka planda kalır. Dengesiz bir kişilik tipinin karakteristik karakter özellikleri ortaya çıkmaya başlar: dikkatsizlik, iletişimde yüzeysellik, ilgi ve bağlılıkların tutarsızlığı, izlenimlerin sık sık değişmesi arzusu, şehirde amaçsız dolaşma, antisosyal davranışların taklidi, devamsızlık ve çalışmayı reddetme, kullanma alkol ve psiko-bağımlı uyuşturucular, rastgele cinsel ilişki, kumar tutkusu, hırsızlık, bazen soygunlara katılım. Olası cezalara ilişkin sık sık yapılan uyarılara ve iyileştirme yönündeki bitmek bilmeyen vaatlere rağmen, açıklanan olgular tekrarlanma eğilimindedir. Bu zihinsel çocukçuluk çeşidinin yapısı ve yaşa bağlı dinamikleri, bazı durumlarda onu dengesiz, histerik veya heyecanlı tipteki psikopatik öncesi durumlara atfetmeyi mümkün kılar.
Şu tarihte: organik çocukçuluk Bir çocuğun/ergenin duygusal-istemli olgunlaşmamışlığının belirtileri “psiko-organik sendrom” ile birleşir. Başka bir deyişle, çocukça davranış ve ilgi alanları, saflık ve artan telkin edilebilirlik, dikkat ve sabır gerektiren faaliyetlerde iradeyi kullanamama ile kendini gösteren kişisel olgunlaşmamışlık, kendini daha az canlı duygusal canlılık olarak gösteren çocukçuluğun "organik bileşeni" ile birleştirilir. Çocukların ve düzleşmiş duyguları, oyun faaliyetlerinde hayal gücü ve yaratıcılığın yoksulluğu, biraz monotonluğu, yüksek (coşkulu) bir ruh hali, konuşmaya girme kolaylığı ve verimsiz sosyallik, dürtüsellik, davranışlarını yetersiz eleştiren eylemler, düşük düzeyde duygusallık istekler ve eylemlerini değerlendirme konusunda az ilgi, kolay telkin edilebilirlik, daha fazla motor disinhibisyon, bazen duygusal-uyarılabilir reaksiyonlarla birlikte.
Yerli çocuk psikiyatristleri bu türe organik çocukçuluk adını verdiler "dengesiz" Kararsızlık, çekingenlik, inisiyatifin zayıflaması ve ruh halinin azalması ile karakterize edilen diğeri ise - "yavaş".
“Organik çocukçuluk” sendromlu çocuklarla ilgili çok sayıda çalışma, bunun, çocuğun gelişiminin erken evrelerinde meydana gelen organik beyin hasarının uzun vadeli sonuçlarının tezahürlerinden biri olarak görülmesine neden olmaktadır. Bu, özellikle serebrastia semptomlarıyla kanıtlanır: baş ağrılarının paroksismal doğası; performans düzeyinde yalnızca hafta içinde değil aynı zamanda bir gün boyunca dalgalanmalar; ruh halinin duygusal arka planının dengesizliği, hava değişikliklerine karşı zayıf toleransın yanı sıra, el yazısına, çizime ve ayakkabı bağlama ve düğmeleri iliklemede gecikmiş becerilere yansıyan, özellikle ince hareketler olmak üzere motor koordinasyonun gelişimindeki eksiklikler.
Zamanında tıbbi, psikolojik ve pedagojik yardımın yokluğunda, bu çocuklar giderek artan okul başarısızlıkları ve pedagojik ihmaller, dengesiz bir ruh hali arka planına karşı davranış bozuklukları ve artan duygusal heyecanlanma yaşarlar.
Dolayısıyla organik çocukçuluk grubu yalnızca klinik olarak değil aynı zamanda prognostik olarak da heterojendir. Dinamikleri, çocuğun zihinsel engellilik derecesinin yanı sıra ergenliğin iç ve dış faktörlerinin etkisini de yansıtır.
Zihinsel çocukçuluğun serebrastenik çeşidişiddetli zihinsel yorgunluk, dikkat dengesizliği ve duygusal sinirlilik ile kendini gösteren serebrastenik sendrom ile çocuksu kişilik özelliklerinin bir kombinasyonu ile kendini gösterir; kaprislilik, sabırsızlık, huzursuzluk ve bir takım somato-bitkisel bozukluklar: uyku, iştah, bitkisel-damar bozuklukları. Bazı durumlarda, çocukçuluğun bu versiyonunun sonraki dinamikleri olumludur: onun karakteristik özelliklerinin çoğu yumuşatılır ve hatta ortadan kaybolur; diğerlerinde mevcut vurgu çerçevesinde astenik kişilik özellikleri ve hatta astenik psikopati oluşur.
Şu tarihte: nöropatik varyant zihinsel çocukçuluk, erken yaşlardan itibaren artan çekingenlik, çekingenlik, artan etkilenebilirlik, kendi başına ayağa kalkamama, bağımsızlık eksikliği, anneye aşırı bağlanma, yeni koşullara uyum sağlamada zorluk ile kendini gösteren nöropati sendromunun karakteristik belirtileriyle birleştirilir. Çocuğun karakter özelliklerinin bu gelişimi, sığ uyku şeklinde nöropatik bozukluklara, iştah azalmasına, dispeptik bozukluklara, vücut ısısında görünüşte nedensiz dalgalanmalara, sık alerjik reaksiyonlara, artmış nöropatik bozukluklara neden olan otonom sinir sistemi kısmındaki yetersiz düzenleme ile kolaylaştırılır. dış uyaranların algılanması ve sık sık soğuk algınlığı eğilimi.
Bu tür çocuklarda olumsuz yetiştirme ve eğitim koşullarında, astenik özellikler, kişiliğin pato-karakterolojik gelişiminin veya astenik tipte psikopatinin inhibe edilmiş bir varyantı çerçevesinde oluşur.
Orantısız seçenek Kronik engelliliğe neden olan bedensel hastalıkları olan çocuklarda ve ergenlerde karmaşık zihinsel çocukçuluk tanımlanmıştır. Burada, zihinsel çocukçuluğun karakteristik özelliği olan duygusal ve istemli olgunlaşmamışlığın tezahürleri - saflık, çocukça kendiliğindenlik, kolay telkin edilebilirlik, doygunluk - kısmi hızlanma olan çocukların karakteristik işaretleri ile iç içe geçmiştir - entelektüel ilgilerin oyun odaklı olanlara üstünlüğü, sağduyu, bol miktarda "yetişkin". ifadeleri, konuşma dönüşleri ve tavırları, yüzünde çocuksu, ciddi bir ifadeyle. Görünüşe göre, "yetişkinlik" belirtileri, "entelektüelleştirici" yetiştirme, sağlıklı çocuklarla iletişimden izolasyon koşulları ve bireyin hastalıklarına tepkisinin yanı sıra yaşam beklentilerinin sınırlamalarının farkındalığının bir kombinasyonu ile oluşuyor. Tanımlanan uyumsuzluk yalnızca yaşla birlikte devam etmekle kalmaz, aynı zamanda sıklıkla yoğunlaşarak karma, "mozaik" psikopatinin karakteristik kişilik özelliklerine dönüşür.
Şu tarihte: endokrin ve serebral-endokrin çocukçuluk duygusal-istemli olgunlaşmamışlığın klinik tablosu, bir veya başka bir endokrin psikosendromun (K.S. Lebedinskaya) tezahürleriyle birleştirilir.
Örneğin, cinsel alanın gecikmiş ve az gelişmiş olduğu çocuklarda (genellikle obezite ile birlikte hipogenitalizm), zihinsel çocukçuluk, uyuşukluk, yavaşlık, inisiyatif eksikliği, dalgınlık ve kendini harekete geçirememe ve en önemlisine konsantre olamama ile birleştirilir. acil şeyler. Bu tür ergenlerde fiziksel zayıflık, motor beceriksizlik, verimsiz muhakeme eğilimi, biraz moral bozukluğu, aşağılık duygusu ve kendilerini savunamama vardır. Ergenlerin çoğu fiziksel olarak olgunlaştıkça, zihinsel çocukçuluğun özellikleri ve psikoendokrin sendromun belirtileri düzelebilir.
Hipofiz subnanizmi (hipofiz bezinin patolojisi) ile zihinsel çocukçuluk, çocuklarda ve ergenlerde bir tür “çocukça olmayan davranış sağlamlığı” (“küçük yaşlı insanlar”), öğretme tutkusu, düzen arzusu, tutumluluk ve tutumluluk. Bu psikolojik özellikler eski moda görünümle uyum içindedir. Görünür "psikolojik olgunluk" özelliklerinin yanı sıra, artan telkin edilebilirlik, bağımsızlık eksikliği, çevremizdeki dünya hakkındaki yargıların saflığı ve insanlar arasındaki ilişkiler, duygusal-istemli istikrarsızlık ve zihinsel çocukçuluğun diğer varyantlarının karakteristik özelliği olan artan ruh hali değişkenliği vardır. .
Mental çocukçuluğun endokrin varyantları olan çocuklarda okul başarısızlığı genellikle irade zayıflığından, düşük bilişsel aktiviteden, dikkat ve hafıza zayıflığından ve düşük düzeyde soyut mantıksal düşünceden kaynaklanır.
Zihinsel çocukçuluğun psikojenik çeşidi genellikle uygunsuz yetiştirme koşulları veya kronik travmatik bir durum altında oluşan anormal kişilik gelişimi türlerinden biri olarak kabul edilir.
Örneğin, hipokoruma ve ihmal genellikle çocuğun duygusal-istemli alanının olgunlaşmamış olmasına, dürtüsellik oluşumuna ve artan telkin edilebilirliğe, okulda başarılı öğrenme için gerekli olan sınırlı düzeyde bilgi ve fikirlere katkıda bulunur.
"Sera" eğitimi ile zihinsel çocukçuluk, benmerkezcilik, aşırı bağımsızlık eksikliği, zihinsel yorgunluk ve iradeyi kullanamama ile birleştirilir. Ayrıca "aile idolü" olarak yetiştirilen çocuklar, başkalarının çıkarlarını dikkate alamama, kibir, tanınma ve övgüye susuzluk ile ayırt edilir.
Tam tersine, çocukların despotik yetiştirilmesi, tehditler, fiziksel cezalar ve sürekli yasaklar kullanılmasıyla duygusal-istemli olgunlaşmamışlık, aşırı kararsızlık, kendi inisiyatifinin olmaması ve zayıf faaliyetle kendini gösterir. Buna genellikle bilişsel aktivitede bir gecikme, ahlaki tutumların az gelişmişliği, açık ilgi alanları ve ahlaki idealler, az gelişmiş çalışma ihtiyaçları, görev ve sorumluluk duygusu ve kişinin temel ihtiyaçlarını karşılama arzusu eşlik eder. Göreceli olarak tatmin edici bir genelleme yeteneği, soyut mantıksal problemleri çözmede yardım kullanma yeteneği ve günlük konularda iyi bir yönelim, bazen bu çocuklara zamanında psikolojik ve pedagojik yardım sağlanırken, sosyal uyumsuzluk riskinin ortadan kaldırılmasını mümkün kılar. Böyle bir yardımın yokluğunda, yukarıda bahsedilen psikolojik tutumlar ve duygusal-istemli kişilik özellikleri, okula gitmeyi reddetme, serserilik, küçük holiganlık, hırsızlık, alkolizm vb. dahil olmak üzere çeşitli sapkın davranış biçimlerinin gelişiminin kaynağı haline gelebilir. (Kovalev V.V.).
Yukarıda açıklanan zihinsel çocukçuluk sendromlarının yanı sıra, her durumda birbiriyle ilişkili semptomların bütünleyici bir kompleksini temsil eden, çocuğun tüm zihinsel görünümünü belirlemeyen, ancak psikopatiye eşlik eden zihinsel çocukçuluğun belirli özelliklerini ortaya çıkaran başka zihinsel gelişimsel bozukluklar da vardır. zihinsel gerilik ve erken çocukluk gelişiminin kalıntı etkileri, organik beyin hasarı ve şizofreni.
Zihinsel çocukçuluğun çeşitli varyantlarının ayırıcı tanısı, muayene sırasında bir çocuğun / ergenin zihinsel durumunu belirlemeye değil, olası dinamikleri ve sosyal prognozu dikkate alarak bireysel psikolojik ve pedagojik düzeltme yollarını seçmeye hizmet eder. çocuğun ebeveynleri ve eğitimcileri ile gerekçeli önleyici çalışmanın yanı sıra.
Mental çocukçuluk sendromlarının davranış bozuklukları olarak sınıflandırılabileceğini ancak ayrı bir gruba ayrıldığını, sosyal davranış bozuklukları açısından risk grubu olması nedeniyle bu öngörüyü her zaman doğrulamadığını bir kez daha vurgulayalım.