Papjekuri personale ose infantilizëm: gabime në edukim. Fëmijët infantilë Çfarë është infantilizmi

Mungesa e pavarësisë në vendimmarrje, heqja vullnetare e përgjegjësisë, egoizmi - kjo nuk është një listë e plotë e cilësive që dallojnë infantilizmi prindëror. Në shprehjen e tij ekstreme, është shumë e rrezikshme, pasi çon jo vetëm në defekte në edukim, por mund të shkaktojë edhe dëmtime serioze për shëndetin dhe jetën e fëmijës.

Manifestimet e infantilizmit prindëror

Me përkufizim, pasi janë bërë prindër, njerëzit duhet të piqen nga brenda, sepse tani ata duhet të rrisin dhe zhvillojnë një person të vogël - djalin ose vajzën e tyre, të shërbejnë si shembull për ta, të ofrojnë siguri, t'i rrethojnë me dashuri dhe kujdes.

Sot, për fat të keq, psikologët vërejnë shfaqjen e një fenomeni: instinkti riprodhues i çifteve të reja nxitet, por instinktet atërore dhe amtare vonohen. Prandaj qëndrimi ndaj fëmijëve si lodra të gjalla. Shprehja e vjetër se "fëmija i parë është kukulla e fundit" është marrë fjalë për fjalë në rastin e tyre.

Nënave u pëlqen të veshin fëmijët e tyre, të pozojnë me ta para kamerave dhe videokamerave, të parakalojnë rrugicave të parqeve me karroca të shtrenjta... Por indiferenca e tyre ndaj fëmijëve bie në sy. Jo të gjitha gratë flasin me ta apo luajnë me ta. Ata janë shumë më të interesuar të bisedojnë me të dashurat e tyre, ndoshta edhe të flirtojnë me meshkuj interesantë, apo të shoqërohen në rrjetet sociale. Fëmija mbetet në duart e veta.

Një shembull tjetër infantilizmi prindëror: Babai, pasi është kthyer nga puna dhe ka ngrënë darkë me nxitim, nuk nxiton te fëmija që e ka pritur gjatë gjithë ditës, por te kompjuteri për të luajtur një "lojë me gjuajtje" popullore me miqtë ose në televizor.

Nuk po flas as për fëmijët e “harruar” në karroca në ballkon gjatë natës dhe të ngrirë atje: ata nuk duhet t’i ndalonin “prindërit” të shikonin filmin me të qarat e tyre! Për fëmijët për të cilët "të rriturit" nuk thirrën një ambulancë sepse nuk e kuptuan që temperatura nuk mund të ulet gjithmonë me paracetamol, dhe i humbën. Indiferencë monstruoze apo paaftësi për të llogaritur pasojat? Ndoshta të dyja.

Çfarë është infantilizmi?

C. G. Jung ishte i pari që foli seriozisht për këtë fenomen. Ai e përshkroi "infantën" si një personalitet të papjekur nga brenda që jeton në një botë iluzore. Ai ka mjaft ide për veten dhe jetën, por nuk është i gatshëm të bëjë përpjekje reale për të arritur lumturinë. Është më mirë të shkosh me rrjedhën.

Jung vërtetoi dallimet midis njerëzve infantilë dhe të tjerëve duke i sistemuar këto dallime. Ja se si ato manifestohen tek të rriturit infantilë:

• Pamundësia për të mësuar nga gabimet e tyre: ata nuk e kuptojnë se mbi cilën grabujë kanë shkelur dhe cilat janë "të reja, të pashkelura"

• Interes për recetat e gatshme. Mungon kritika kur zgjedhin qasjet ndaj edukimit: ata përpiqen ta dërgojnë fëmijën në të gjitha qendrat e zhvillimit menjëherë, t'i mësojnë të gjitha gjuhët, t'i rrënjosin dashurinë për vallëzim dhe ta çojnë në patinazh artistik. Dhe sikur të kishte më shumë orë në ditë, do të na dërgonin në shkolla muzikore dhe artistike! Dhe gjithçka sepse ata "varen" në forume të dyshimta në internet dhe mbushen me "ide të avancuara pedagogjike që garantojnë rezultate të besueshme"

• Besimi i foshnjave është "kështu pranohet". Ata nuk shqetësohen t'u shpjegojnë fëmijëve pse diçka është e lejuar ose e ndaluar. Ata vetë pëlqejnë të imitojnë dikë: "personalitete me shkëlqim", një fqinj, një shef. Jo të jesh, por të dukesh - kjo është mjaft e mjaftueshme. Këtë e kërkojnë edhe nga fëmijët.

• Foshnjat praktikisht nuk zhvillohen si individë. Fëmijët i tejkalojnë shpejt intelektualisht dhe moralisht. Një çekuilibër i tillë çon në konflikte tragjike të brezave në familje ku të rriturit "ngadalësojnë" zhvillimin e fëmijëve.

Është e rrezikshme sepse me të të rriturit nuk duan të përballen ballë për ballë me vështirësitë, përpiqen t'i shmangin ato, kanë frikë të marrin vendime, të kërkojnë justifikime dhe të gënjejnë. Me një pozicion të tillë është e pamundur të rritësh fëmijët me një qëndrim adekuat ndaj jetës. Nëse ndodh një mrekulli, kjo nuk është falë, por pavarësisht nga një "edukim" i tillë.

– një gjendje psikopatologjike e bazuar në një vonesë në ritmin e zhvillimit emocional dhe personal. Shfaqet me fëmijëri, papjekuri në sjellje, pamundësi për të marrë vendime, për të bërë zgjedhje në mënyrë të pavarur. Në mesin e nxënësve të shkollës, interesat e lojërave mbizotërojnë, motivimi për të mësuar është i dobët dhe është e vështirë të pranohen rregullat e sjelljes dhe kërkesat disiplinore. Diagnostifikimi përfshin metoda klinike dhe psikologjike dhe ka për qëllim studimin e karakteristikave të sferës emocionale-vullnetare dhe personale, marrëdhëniet shoqërore dhe nivelin e përshtatjes. Trajtimi është simptomatik dhe përfshin mjekim, psikoterapi dhe këshillim.

Informacion i pergjithshem

Termi "infantilizëm" vjen nga gjuha latine, që do të thotë "infantil, fëminor". Infantilizmi mendor kuptohet si një mospërputhje midis sjelljes, reagimeve emocionale dhe funksioneve vullnetare dhe kërkesave të moshës. Në jetën e përditshme, njerëzit infantilë janë njerëz që karakterizohen nga naiviteti, varësia dhe njohja e pamjaftueshme e aftësive të përgjithshme të përditshme. Klasifikimi Ndërkombëtar i Sëmundjeve (ICD-10) identifikon një njësi të veçantë nozologjike - çrregullimin e personalitetit infantil. Përveç kësaj, infantilizmi mendor është një simptomë e neurozave, psikopatisë dhe reagimeve ndaj stresit. Prevalenca tek fëmijët arrin në 1.6%, raporti i djemve dhe vajzave është afërsisht i barabartë.

Shkaqet e infantilizmit mendor

Parakushtet për infantilizmin mendor janë patologjitë e sistemit nervor dhe endokrin, predispozita trashëgimore dhe edukimi jo i duhur. Faktorët e rrezikut përfshijnë:

• Dëmtime të lehta të trurit. Infantilizmi mendor shpesh zhvillohet pas ekspozimit ndaj faktorëve të pafavorshëm prenatalë, natalë dhe pas lindjes. Këto përfshijnë infeksione, dehje, trauma, hipoksi, asfiksi.
• Çrregullime mendore. Fëmijët me prapambetje mendore, autizëm, skizofreni dhe prapambetje mendore kanë një rrezik më të lartë të infantilizmit mendor. Sindroma formohet në bazë të keqpërshtatjes sociale.
• Barrë trashëgimore. Ka karakteristika gjenetike dhe kushtetuese që i kalojnë fëmijës nga prindërit. Shkalla e maturimit të strukturave kortikale, proceset metabolike dhe inercia e sistemit nervor janë faktorë që ndikojnë në formimin e infantilizmit.
• Stili i prindërimit. Zhvillimi i infantilizmit lehtësohet nga kufizimi i lirisë së fëmijës dhe rritja e kontrollit prindëror. Papjekuria mendore është rezultat i mbrojtjes së tepërt ose edukimit despotik.

Patogjeneza

Ekzistojnë tre mundësi për patogjenezën e infantilizmit mendor. E para bazohet në zhvillimin e vonuar të lobeve ballore të trurit, të cilët janë përgjegjës për formimin e motiveve, sjelljen e drejtuar nga qëllimi, programimin, rregullimin dhe kontrollin e aktivitetit mendor. Shkaqet janë faktorë objektivë - trauma, dehje, infeksion. Varianti i dytë i patogjenezës është papjekuria e përgjithshme psikofizike. Vonesa e zhvillimit zbulohet në pjesën ballore dhe në pjesët e tjera të trurit. Papjekuria është totale: fëmija është në miniaturë, duket më i ri se mosha e tij, sjellja përputhet me pamjen e tij. Opsioni i tretë është një vonesë artificiale në socializim nga një stil prindëror joharmonik. Zhvillimi i funksioneve ballore pengohet nga mbimbrojtja, kujdesi i tepruar dhe kontrolli total.

Klasifikimi

Etiologjikisht, çrregullimi ndahet në kongjenital dhe të fituar. Një klasifikim më i detajuar identifikon 4 lloje të infantilizmit mendor:

1. Organike. Ndodh kur sistemi nervor qendror është i dëmtuar. Është pasojë e dëmtimit traumatik të trurit, asfiksisë, sëmundjes infektive, intoksikimit. Papjekuria mendore shoqërohet me një sindromë të lehtë psikoorganike.
2. Shkaktuar në mënyrë somatogjene. Vërehet në sëmundjet endokrine, sëmundjet kronike dobësuese dhe dëmtimet e organeve të brendshme. Papjekuria mendore formohet në sfondin e simptomave të patologjisë themelore, manifestimeve asthenike.
3. Shkaktuar në mënyrë psikogjene. Zhvillohet si rezultat i edukimit përkëdhelës, hipermbrojtjes ose qëndrimeve despotike. Një emër tjetër është infantilizmi psikologjik.

Një klasifikim tjetër bazohet në karakteristikat e pamjes klinike. Ekzistojnë dy lloje të infantilizmit mendor:

• Total. Fëmija ka mbetur prapa në gjatësi, peshë, zhvillim fizik dhe mendor. Pamja, sjellja, emocionet korrespondojnë me një moshë më të hershme.
• I pjesshëm. Papjekuria mendore kombinohet me zhvillimin fizik normal dhe të avancuar. Fëmija është i çekuilibruar, nervoz, i varur nga të rriturit.

Simptomat e infantilizmit mendor

Papjekuria mendore manifestohet nga mungesa e qëndrueshmërisë së vëmendjes, gjykimet e nxituara të pabaza, paaftësia për të analizuar, ndërtuar një plan dhe kontrolluar aktivitetet. Sjellja është e shkujdesur, joserioze, egoiste. Ka një tendencë për të fantazuar. Kuptimi dhe pranimi i normave dhe rregullave është i vështirë, fëmijët shpesh nuk i kuptojnë konceptet e "duhet" dhe "nuk duhet" dhe nuk mbajnë distancë sociale kur komunikojnë me të huajt, të rriturit. Pamundësia për të vlerësuar situatën dhe për të ndryshuar sjelljen sipas kushteve të jashtme zvogëlon aftësitë adaptive.

Fëmijët kanë vështirësi të përshtaten në një institucion arsimor dhe në klasa të dyfishta. Shpesh, një fëmijë parashkollor qëndron në një grup çerdhe, ndërsa një nxënës i shkollës fillore mbetet në grupin përgatitor të një kopshti. Nuk ka prapambetje mendore: pacientët fillojnë të flasin në kohë, të bëjnë pyetje, të vizatojnë, të skalitin nga plastelina dhe të montojnë grupe ndërtimi në përputhje me standardet e moshës. Vonesa intelektuale formohet në mënyrë dytësore, mbi bazën e mospërshtatjes në shoqëri dhe manifestohet gjatë shkollimit. Sfera emocionale karakterizohet nga paqëndrueshmëria: gëzimi mbizotërues zëvendësohet ashpër nga të qarat dhe zemërimi kur ndodhin dështime. Kushtet negative kalojnë shpejt. Nuk ka dëshirë të qëllimshme për të shkaktuar dëm ose hakmarrje. Emocionet janë të papërmbajtura, sipërfaqësore, pantomima është e gjallë dhe ekspresive. Ndjenjat e vërteta të thella nuk formohen.

Orientimi egocentrik i individit manifestohet nga dëshira për të qenë në qendër të vëmendjes, për të marrë lëvdata dhe admirim nga të tjerët. Me infantilizëm mendor joharmonik, fëmijët perceptohen nga bashkëmoshatarët e tyre si të barabartë, por komunikimi nuk funksionon. Gradualisht, lind izolimi, duke përkeqësuar tiparet histerike të infantilit. Fëmijët me infantilizëm total bëjnë miq një ose dy vjet më të vegjël. Bashkëmoshatarët tregojnë një dëshirë për t'u kujdesur dhe mbrojtur. Socializimi është më i suksesshëm sesa me infantilizëm të pjesshëm.

Komplikimet

Komplikimi kryesor i infantilizmit mendor është keqpërshtatja sociale. Ndodh për shkak të pamundësisë për të pranuar normat shoqërore, për të kontrolluar sjelljen dhe për të vlerësuar situatën. Formohen çrregullime neurotike dhe të personalitetit: depresioni, ankthi, psikopatia histeroide. Vonesa në zhvillimin emocional çon në vonesa dytësore intelektuale. Mbizotëron mendimi konkret-efektiv dhe vizual-figurativ, prirja për aktivitete imituese gjatë kryerjes së detyrave intelektuale, fokusimi i pamjaftueshëm i aktivitetit mendor dhe dobësia e kujtesës logjike. Nën-arritjet akademike fillojnë të shfaqen në klasat e mesme.

Diagnostifikimi

Diagnoza e infantilizmit mendor bëhet në moshën parashkollore dhe të mesme. Arsyeja për t'iu drejtuar mjekëve janë vështirësitë e fëmijës në përshtatjen me kushtet, regjimin dhe ngarkesën e punës së institucioneve arsimore. Ekzaminimi përfshin:

• Një bisedë me një psikiatër. Specialisti kryen një studim: sqaron simptomat, kohëzgjatjen e tyre, ashpërsinë, tiparet e përshtatjes në shkollë, kopsht fëmijësh. Shënon reagimet e sjelljes dhe emocionale të fëmijës: përshtatshmërinë, aftësinë për të ruajtur distancën, për të mbajtur një bisedë produktive.
• Testet e vizatimit. Përdoren teknikat e mëposhtme: "Vizatimi i një personi", "Shtëpia, pema, personi", "Kafshë joekzistente". Infantilizmi manifestohet nga pamundësia për të mbajtur udhëzime, humanizimi i kafshës, thjeshtimi i elementeve (trungu i drejtë, krahët) dhe shenja të tjera. Rezultatet janë informuese kur ekzaminohen parashkollorët dhe nxënësit e shkollave të vogla.
• Testet e interpretimit të situatës. Metodat e përdorura janë "RAT", "SAT" dhe testi i frustrimit të Rosenzweig. Është tipike të perceptohen situatat si lozonjare, humoristike dhe qesharake. Është e vështirë të shpjegosh mendimet dhe ndjenjat e njerëzve në foto. Metodat përdoren për të ekzaminuar nxënësit e shkollave të moshave të ndryshme.
• Pyetësorë. Përdorimi i pyetësorit të theksimit të karakterit Leonhard-Smishek dhe pyetësorit diagnostik patokarakterologjik janë të përhapur. Bazuar në rezultatet, përcaktohen paqëndrueshmëria emocionale dhe tiparet e llojeve histeroide dhe hipertimike. Testet janë të përshtatshme për diagnostikimin e infantilizmit mendor te pacientët mbi 10-12 vjeç.

Diagnoza diferenciale e infantilizmit mendor kryhet me prapambetje mendore, autizëm dhe çrregullime të sjelljes. Dallimi nga prapambetja mendore është aftësia për të menduar logjik abstrakt, aftësia për të përdorur ndihmën dhe transferimin e njohurive të fituara në situata të reja. Dallimi me autizmin bazohet në një vlerësim të marrëdhënieve shoqërore: fëmija ka nevojë për to, por ka vështirësi në vendosjen e tyre. Çrregullimet e sjelljes kanë një shumëllojshmëri të gjerë manifestimesh dhe dinamikash progresive. Infantilizmi mendor mund të jetë një parakusht për psikopatinë, një simptomë e oligofrenisë, autizmit.

Trajtimi i infantilizmit mendor

Masat e trajtimit përcaktohen nga shkaqet dhe forma e çrregullimit. Me infantilizmin mendor somatogjenik dhe organik, përpjekjet synojnë eliminimin e sëmundjes themelore, me psikogjenin - në korrigjimin psikoterapeutik. Një qasje e integruar përfshin:

Prognoza dhe parandalimi

Infantilizmi total mendor ka prognozën më të favorshme: me mbështetje psikologjike dhe pedagogjike, fëmija gradualisht bëhet i pavarur, aktiv dhe tregon interes për kërkimin dhe krijimtarinë. Simptomat e çrregullimit zhduken pas 10-11 vjetësh. Forma disharmonike e sindromës kërkon ndërhyrje më të thellë dhe më afatgjatë mjekësore dhe psikologjike dhe shoqërohet me rrezikun e deficiteve konjitive dhe zhvillimit të personalitetit psikopatik. Baza e parandalimit është edukimi i duhur, orientimi i prindërve ndaj nevojave aktuale të fëmijës, zona e tij e zhvillimit proksimal. Është e nevojshme të inkurajohet fëmija që të jetë i pavarur, të jepet një shembull i përjetimit adekuat të dështimeve dhe të fokusohet në arritjen e qëllimeve.

Fëmija mbron identitetin e tij. Ai dëshiron të ruajë natyrën e tij, të dhënë nga natyra. Ai dëshiron të jetë vetëm vetvetja dhe askush tjetër.

Rreth 150 vjet më parë, mjekët përshkruan për herë të parë një çrregullim të veçantë që ata e quajtën infantilizmi mendor. Infantilizëm (nga lat. infantilis- fëminore) - një vonesë në zhvillimin e trupit, në të cilën njerëzit ruajnë tiparet e "fëmijërisë" në sjellje për një kohë të gjatë. Zakonisht infantilizmi nuk vërehet derisa fëmija të shkojë në shkollë; Shpesh të rriturit preken nga spontaniteti dhe "fëmijëria" e fëmijës së tyre. Shkolla e nxjerr menjëherë në pah këtë mungesë zhvillimi dhe e rëndon pa mëshirë çdo ditë. Fëmijët infantilë janë të shkujdesur, të shkujdesur, sipërfaqësorë në gjykimet e tyre, nuk ndjejnë asnjë përgjegjësi për veprimet e tyre dhe nuk janë në gjendje të frenojnë dëshirat e tyre. Ata janë shumë aktivë dhe të shqetësuar në klasë. I turpshëm, i prekshëm, lehtësisht i sugjerueshëm, rënkues. Iniciativë dhe vëzhgues në lojëra, ata janë pasivë dhe indiferentë në veprimtaritë edukative. Gjatë mësimeve, ata i kuptojnë shpejt shpjegimet, por mendojnë pak për to, zakonisht nuk e mbarojnë atë që fillojnë dhe lodhen shumë shpejt. Kërkesat e disiplinës shkollore janë shpesh dërrmuese për ta: ata ecin nëpër klasë, flasin gjatë orës së mësimit dhe nuk tregojnë interes për të mësuar. E gjithë kjo redukton jashtëzakonisht performancën e tyre dhe së shpejti i shtyn ata në kategorinë e atyre që kërkojnë korrigjim.

Cilat janë shkaqet e infantilizmit? Më të shpeshtat janë lindja patologjike e nënës, sëmundjet e shpeshta pas lindjes, mavijosjet e kokës etj. Ata kanë operuar gjithmonë, por kurrë më parë nuk ka pasur kaq shumë fëmijë infantilë sa në ditët tona. Çështja, pra, nuk është vetëm në disharmonitë biologjike, por edhe në ndikimet shoqërore dhe mangësitë në edukim. Rritja e tensionit po i shtyn fëmijët tanë në moshë madhore të hershme. Për të ndriçuar një fëmijëri që është mizore për shumë, prindërit përpiqen të kompensojnë mangësitë e dashurisë prindërore me zemërim të njëhershëm dhe të rrallë, dhe për këtë arsye shumë të rrezikshëm, me dhurata, kënaqësi, si rezultat i të cilave zhvillimi vazhdon me vrull, shumë. Në të bëhen kalime të palogjikshme dhe mbeten shumë boshllëqe që çojnë në infantilizëm. Infantilizmi ndodh edhe kur kushtet e jetesës janë të këqija dhe fëmijët refuzohen nga të rriturit. Mospërputhja dhe kontradiktat në ndikimet edukative çojnë në faktin që fëmijët bëhen më të pjekur, por në të njëjtën kohë mbeten disi naivë dhe të pafuqishëm. Ndër arsyet sociale, feminizimi i arsimit duhet të vihet në vend të parë. Gratë me karakterin e tyre të butë, logjikën unike dhe emocionalitetin e rritur e prishin lehtësisht një karakter të brishtë. Prandaj, djemtë kanë më shumë gjasa të vuajnë nga infantilizmi sesa vajzat. Me kalimin e kohës, djemtë dhe adoleshentët infantilë më shpesh zhvillojnë neuroza, alkoolizëm dhe varësi nga droga.

Infantilizmi mund të jetë harmonik dhe joharmonik; mes tyre nuk ka kufij të përcaktuar. Më e zakonshme infantilizëm harmonik, në të cilën fëmija sillet sipas një moshe më të vogël. Vonesa në maturimin e sferës emocionale-vullnetare zakonisht vërehet deri në moshën 15 vjeçare, pastaj dallimet ose zbuten ose mbeten përgjithmonë. Infantilizmi harmonik nuk mund të konsiderohet një patologji. Është thjesht zhvillim i vonuar.

Infantilizëm joharmonik e kombinuar me papjekuri emocionale. Një vonesë në maturimin e emocioneve (zgjatje, ekzagjerim) është një hipertrofi e njëanshme e tipareve të caktuara të karakterit. Për disa, temperamenti i tepruar del në pah, për të tjerët - paqëndrueshmëria dhe dobësia e vullnetit, për të tjerët - një tendencë për të fantazuar, gënjyer dhe shpikje. Në çdo rast, kjo prish në mënyrë dramatike përshtatjen e shkollës. Fëmijët që vuajnë nga kjo formë infantilizmi duan të tërheqin vëmendjen dhe të ngrihen në sytë e tyre me fantazitë e tyre të shfrenuara.

Çfarë tjetër është karakteristikë e fëmijëve infantilë? Mbizotërimi i interesave të lojës, ngopja e shpejtë, mendjelehtësia, papërgjegjshmëria, një ndjenjë e pamjaftueshme e pendimit, egoizmit, pakujdesisë, opsionalitetit, etj. Bazuar në këto shenja, mësuesi do të identifikojë në mënyrë të pagabueshme një fëmijë infantil. Ata veprojnë sipas impulsit të tyre të parë dhe mendojnë pak për pasojat e tyre. Është e vështirë për ta që të vonojnë marrjen e kënaqësisë, janë të padurueshëm, nervozë dhe të prekshëm. Për ta jeta është e gjitha një lojë dhe gjëja më e vështirë është nevoja për t'u sjellë sipas moshës. Nëse fëmijët kanë një predispozitë biologjike për një sjellje të tillë, atëherë ajo zbulohet, intensifikohet, rëndohet dhe bëhet karikaturuese për shkak të dashurisë së tepërt ose të pamjaftueshme prindërore, për shkak të edukimit jo të duhur.

Si të korrigjojmë infantilizmin? Ndikimet korrigjuese duhet të shkojnë në drejtim të formimit të vëmendjes dhe ngjalljes së interesit. Ai bazohet në punë të organizuar dhe të realizueshme posaçërisht, e cila kombinohet me ushtrime të veçanta fizike. Fëmijët mësohen sistematikisht të përshtatin sjelljen e tyre me kërkesa të caktuara. Ata kanë nevojë urgjente për një rutinë ditore të vendosur fort, kërkesën e zbatimit të plotë të saj.

Është e nevojshme të krijohet një nëngrup i veçantë korrektues për fëmijët infantilë. Kështu, mund të formohen disa nëngrupe - për nxënësit e klasës së parë, të klasës së dytë, etj. Për çdo moshë, për një vit është e nevojshme të zhvillohet një program i veçantë, i cili duhet të përfshijë një sërë veprimesh që zhvillojnë dhe forcojnë emocionet, vullnetin, dhe rregullimi i vetëdijshëm i sjelljes së dikujt. Është e nevojshme që studenti të kuptojë se çfarë duhet ndjekur në mënyrë rigoroze, dhe më pas të rregullojë me vetëdije orarin e aktiviteteve të tij. Rutina e përditshme në këto nëngrupe duhet të jetë intensive dhe të ndiqet rreptësisht.

Pas zbulimit të fëmijëve infantilë, mësuesi do t'u japë atyre të gjithë ndihmën e mundshme. Ai do të krijojë një plan solid individual për t'u rritur dhe do të kapërcejë hapat e tij të vështirë së bashku me fëmijën.

Këshilla profesionale

Fëmijëve u pëlqen të shohin sukseset e tyre të rriten. Bëni të dukshme rezultatet tuaja akademike. Ky mund të jetë, për shembull, një grafik në të cilin ju dhe kafsha juaj do të shënoni arritjet e tij të përditshme. Rezultati përfundimtar që duhet të arrihet duhet të përcaktohet, dhe koha për ta arritur atë - një javë, një muaj, një çerek. Këtu shumë probleme zgjidhen menjëherë: fëmija e di se ku po shkon dhe sheh se si po përmirësohen sukseset e tij.

Krijoni detyra me vështirësi të ndryshme. Etiketoni ato: e lehtë, e mesme, e vështirë. Lërini studentët të zgjedhin vetë opsionet. Paralajmërojini se puna nuk do të vlerësohet.

Krijoni lloje të ndryshme detyrash: shembuj, detyra, gjëegjëza, gjëegjëza, gjëegjëza, etj. Jepini të gjithëve mundësinë të zgjedhin atë që i pëlqen më shumë. Nuk do të jepen nota. Zgjedhja e opsionit duhet t'i sinjalizojë mësuesit se çfarë lloj pune preferojnë të bëjnë fëmijët gjatë mësimeve.

Ndodh që ne e gjejmë veten të përfshirë në ndonjë biznes shumë më tepër seç donim. Si ndodh kjo? Eksperimentet tregojnë se nëse duam të marrim ndihmë të konsiderueshme nga dikush, fillimisht duhet ta shtyjmë atë të bëjë një favor të vogël. Për shembull, kur nxënësve të shkollës thjesht iu kërkua të vinin në shkollë në orën 7. në mëngjes, erdhën vetëm 24%. Kur nxënësve të shkollës iu kërkua të ujisnin lulet dhe ata ranë dakord, dhe më pas u thanë se për ta bërë këtë duhej të ishin në shkollë në orën 7. në mëngjes, erdhën 53%. Një mirësjellje fillimisht e padëmshme më vonë çon në një lëshim të madh. Mësuesit duhet ta kuptojnë mirë këtë varësi dhe ta përdorin vazhdimisht për qëllime korrektuese.

Le të kontrollojmë veten

1. Cilat janë shkaqet e dështimit akademik?

2. Cilat arsye mund të shkaktojnë vonesë zhvillimi?

3. Përshkruani një fëmijë jo standard.

4. Cilat janë shkaqet e neurozës në shkollë?

5. Si ndiheni për mësimin pa nota në shkollën fillore?

6. Rendisni llojet e nxënësve me rezultate të dobëta.

7. Përshkruani një nxënës të pazhvilluar intelektualisht.

8. Cilët fëmijë klasifikohen si të papjekur funksionalisht?

9. Si të punoni me fëmijët e dobësuar?

10. Cilët studentë klasifikohen si prapa sistematikisht?

11. Cilët faktorë e përcaktojnë pjekurinë e shkollës dhe si diagnostikohet ajo?

12. Si të korrigjojmë mësimin e fëmijëve që mendojnë ngadalë?

13. Çfarë metodash ekzistojnë për korrigjimin e nxënësve me arritje të dobëta?

14. Cilat janë avantazhet dhe disavantazhet e klasave të shtrirjes?

15. Çfarë zgjidhjesh të reja për problemin ofrojnë ekspertët?

16. Si të zbuloni nëse një fëmijë është prapa në shkollë?

17. Cilat metoda të korrigjimit të vonesës përdoren nga mësuesit?

18. Si të zhvillojmë pavarësinë e fëmijëve?

19. Si të zhvillohet aktiviteti i fëmijëve?

20. Si të përmirësohen marrëdhëniet me studentët në vështirësi?

21. Si të ndihmojmë fëmijët infantilë?

Le të lexojmë më shumë

1. Amonashvili Sh.A. Arsimi. Gradë. Shenjë. M., 1980.

2. Gippenreiter Yu.B. Komunikimi me fëmijën. Si? M., 1995.

3. Dobson D. Fëmijë i pabindur. Shën Petersburg, 1995.

4. Volkov IL. Ka një qëllim - ka shumë rrugë. - M., 1990.

5. Rritja e një fëmije të vështirë. / Ed. M.I. Rozhnova. M., 2000.

6. Lojëra, mësim, trajnim, kohë të lirë... / Ed. V.V. Petrusinsky. M., 1994.

7. Ivanov IL. Enciklopedia e veprave krijuese kolektive. M., 1989.

8. Lysenkova S.N. Kur është e lehtë për të mësuar. M., 1981.

9. Makarenko A.S. Vepra pedagogjike: Në 8 vëllime M., 1984. T. 4.

10. Matyukhina M.V. Motivimi për mësimdhënien e nxënësve të rinj të shkollës. M., 1984.

11. Podlasy IL. Pedagogjia e shkollës fillore. M., 2000.

12. Sartan G.N. Trajnim për pavarësi për fëmijët. M., 1998.

13. Soloveichik S.P. Pedagogji për të gjithë. M., 1987.

14. Shatalov V.F. Pika mbështetëse. M., 1987.

15. Foppel K. Si t'i mësojmë fëmijët të bashkëpunojnë? M., 1998.

16. Shevandrin N.I. Psikodiagnostika, korrigjimi dhe zhvillimi i personalitetit. M., 2000.

Olga Kornienko
Konsultimi "Infantilizmi mendor"

Në ditët e sotme ato janë mjaft të zakonshme fëmijë infantilë. Drejtimi psikoprofilaktike dhe psikoedukative puna me prindërit dhe mësuesit e grupeve të larta dhe përgatitore, është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje këtij problemi. Kjo është veçanërisht e vërtetë për numrin më të madh të prindërve që besojnë se nëse dinë të lexojnë dhe numërojnë, fëmijët e tyre janë gati për shkollë. Konsultimi mund të mbahet në fillim të vitit për prindërit e fëmijëve në grupet përgatitore dhe të moshuar. Në grupin e vjetër unë rekomandoj konsultimi paralelisht me konsultimin“Shko në shkollë nga 6 apo 7 vjeç”, ku do të preket tema e pjekurisë shkollore të fëmijëve.

Infantilizmi mendor

Infantilizëm- Vonesa e zhvillimit, ruajtja në pamjen fizike ose sjellja e tipareve të qenësishme në fazat e mëparshme të moshës. Nga pamja e jashtme ai duket si një i rritur, por sillet si një fëmijë. Termi përdoret si në lidhje me fiziologjike dhe dukuritë psikike.

INFANTILIZMI -(nga lat. Infantilis – fëmijë)– ruajtja në trup dhe psikikën karakteristikat njerëzore të qenësishme në një moshë më të hershme.

Infantilizëm- varietetet dhe karakteristikat.

1. Fiziologjik infantilizëm. Në mjekësi, koncepti " infantilizëm tregojnë një vonesë në zhvillimin fizik, e cila shfaqet tek disa njerëz si pasojë e ftohjes, helmimit ose infeksionit të fetusit gjatë shtatzënisë, uria nga oksigjeni gjatë lindjes, sëmundje të rënda në muajt e parë të jetës, çrregullime metabolike, shqetësime në aktivitet. të disa gjëndrave endokrine (gjëndra seksuale, gjëndra tiroide, gjëndra e hipofizës) dhe faktorë të tjerë. Në njerëz të tillë, rritja dhe zhvillimi i të gjitha sistemeve fiziologjike të trupit ngadalësohet, gjë që zakonisht kompensohet më vonë.

2. Infantilizmi psikologjik. Infantilizmi mendor- papjekuria e një personi, e shprehur në një vonesë në formimin e personalitetit, në të cilën sjellja e një personi nuk korrespondon me kërkesat e moshës për të. Vonesa manifestohet kryesisht në zhvillimin e sferës emocionale-vullnetare dhe ruajtjen e tipareve të personalitetit të fëmijërisë. Është e natyrshme që infantile njerëzit nuk janë të pavarur. Ata janë mësuar që të tjerët të vendosin gjithçka për ta.

Shenjat në moshë të re infantilizëm, uljet e nivelit të motivimit të sjelljes janë të vështira për t'u zbuluar. Prandaj o infantilizmi mendor Zakonisht ata flasin vetëm nga mosha shkollore dhe adoleshenca, kur tiparet përkatëse fillojnë të shfaqen më qartë.

Një nga faktorët më të rëndësishëm të zhvillimit infantilizmi mendor janë prindërit e një personi që në fëmijëri nuk e marrin seriozisht personin, duke zëvendësuar realitetet e ekzistencës me imazhe fiktive, duke e ndarë kështu personin nga realiteti. Kjo është, në infantilizmi njerëzor i lindur normal, fajin mund ta kenë vetë prindërit.

Tipike për infantile Fëmijët janë mbizotërimi i interesave të lojërave mbi ato akademike, refuzimi i situatave shkollore dhe kërkesave disiplinore përkatëse. Kjo çon në mospërshtatje në shkollë dhe më pas në probleme sociale.

Megjithatë infantile fëmijët janë shumë të ndryshëm nga ata që janë të prapambetur mendor ose autikë. Ata dallohen nga një nivel më i lartë i të menduarit logjik abstrakt, janë në gjendje të transferojnë konceptet e mësuara në detyra të reja specifike dhe janë më produktivë dhe të pavarur. Dinamika e paaftësisë intelektuale në zhvillim në infantilizëm karakterizohet nga favorizimi me një tendencë për të zbutur dëmtimet në aktivitetin kognitiv.

E thjeshtë infantilizëm duhet të dallohet nga disharmonike, e cila mund të çojë në psikopatia.

Infantilizmi psikologjik i tipit të parë(sipas V.V. Kovalev) bazohet në një vonesë në zhvillimin e lobeve ballore të trurit, të shkaktuara nga faktorët objektivë të përshkruar dhe edukimi jo i duhur. Si rezultat, fëmija vonohet në zhvillimin e një kuptimi të normave të sjelljes dhe komunikimit, si dhe në zhvillimin e koncepteve. "është e ndaluar" Dhe "e nevojshme", ndjenjat e distancës në marrëdhëniet me të rriturit. Ai nuk është në gjendje të vlerësojë saktë situatën, të ndryshojë sjelljen në përputhje me kërkesat e saj dhe gjithashtu të parashikojë zhvillimin e ngjarjeve dhe, për rrjedhojë, rreziqet dhe kërcënimet e mundshme.

Fëmijë të tillë ndryshojnë nga të tjerët në naivitetin e tyre, paaftësinë për t'u përshtatur dhe sjellja e tyre nuk korrespondon me moshën e tyre. Ata shpesh veprojnë me pakujdesi, pa kujdes, duke mos kuptuar se dikush mund t'i ofendojë. Në të njëjtën kohë infantile Fëmijët janë të aftë për të menduar origjinal, të ndjejnë bukurinë artistike dhe muzikën.

Fëmijët me një formë të thjeshtë infantilizmi mendor Për sa i përket sjelljes, ata vlerësohen të jenë 1-2 vjet më të rinj se mosha e tyre e vërtetë. Infantile mendërisht fëmija është shumë i gëzuar, emocional, por "jo sipas moshës"- një fëmijë 4-5 vjeç i ngjan një fëmije 2-3 vjeç. Ai është gati të luajë dhe të argëtohet pafundësisht dhe inkurajon familjen të luajë dhe të argëtohet me të.

Dhe këtu është rezultati: infantileËshtë koha që fëmija të shkojë në shkollë, por ai nuk është gati për të. Por fëmija mbush gjashtë dhe më pas shtatë vjeç, dhe ende duhet të shkojë në shkollë. Infantile fëmija ndeshet me fëmijë të pavarur të moshës së tij dhe në fillim habitet, e më pas mërzitet - rëndë, deri në neurozë histerike. Infantile fëmija tashmë është gati të bëhet i vështirë.

Papjekuria në versionin e dytë infantilizmi mendor(harmonike infantilizëm, sipas G. E. Sukhareva) shqetëson jo vetëm mendore, por edhe zhvillimin fizik.

Fëmija jo vetëm që sillet në mënyrë të papërshtatshme për moshën e tij, por në moshën 5-vjeçare duket edhe si një 3-vjeçar. Ai është i vogël në shtat, peshon pak, i këndshëm, miniaturë, por i dobët dhe i brishtë. Ai ngjall butësi dhe një dëshirë për ta mbrojtur atë. Duke ecur në hap me zhvillimin e të folurit dhe aftësive motorike, ai zotëron menjëherë të gjitha aftësitë dhe aftësitë, vizatimin, numërimin dhe leximin; ai është shpesh muzikor dhe emocionalisht i gjallë, por tek ai, si në variantin e parë, maturimi i funksioneve më të larta të orientimit vonohet.

Koha kalon, por fëmija nuk është i gatshëm të komunikojë me moshatarët dhe është jashtëzakonisht i varur.

Fëmijë të tillë, kur hyjnë në shkollë, mund të përjetojnë reaksione neurotike dhe çrregullime në përgjigje të detyrave normale edukative. sjellje: psikologjikisht ata nuk janë të gatshëm të pranojnë dhe përmbushin kërkesat e shkollës. Në klasë, si parashkollorët, çdo situatë shkollore e kthejnë në lojë. Gjatë mësimit, ata mund të vijnë te mësuesi dhe të përqafohen, të përdorin pajisje edukative si lodra.

U mendërisht infantile sipas opsionit të dytë nuk ka ndjenjë të pamjaftueshmërisë. Ai e pranon veten ashtu siç është. Prandaj, ai rrallë zhvillon neurozë. Infantile mendërisht Sipas opsionit të dytë, fëmija nuk nxitohet të zhvillohet. Ai do të ndjekë bashkëmoshatarët e tij, rreth një vit pas tyre dhe do t'i arrijë deri në fillimin e shkollës. Dobësia fizike dhe shtati i shkurtër kompensohen nga zhvillimi i shkathtësisë. Dhe përsëri shohim - arsimi vendos gjithçka! Në moshën 10-12 vjeç, fëmijët, si rregull, drejtohen.

Prindërit duhet të jenë të kujdesshëm ndaj zhvillimit të një opsioni të tretë infantilizmi mendor. Fëmija lind mendërisht dhe fizikisht i shëndetshëm, por, duke e mbrojtur nga jeta, e vonojnë artificialisht shoqërizimin e tij nga natyra egocentrike ose ankthioze-dyshuese e edukimit.

Kjo u ndodh shpesh prindërve që kanë pritur për një kohë të gjatë fëmijën e tyre të parë. E gjithë familja nuk po ngopet me foshnjën! Mosha më interesante e fëmijëve është nga 2 deri në 3 vjeç. Dhe prindërit në mënyrë të pandërgjegjshme duan ta mbajnë fëmijën në të dhe të kenë sukses në këtë. Edukimi i gabuar e kthen një fëmijë të shëndetshëm në një fëmijë të papjekur, zhvillimi i funksioneve ballore të trurit vonohet artificialisht.

Ata i falin fëmijës gjithçka dhe përpiqen t'ia bëjnë më të lehtë rrugën e jetës. Por jashtë shtëpisë së tij, fati nuk do ta trajtojë me kaq kujdes! Prindërit të prirur për mbimbrojtje mendoni për të: Pas pesë vitesh e gjysmë, fëmija juaj tashmë mund të jetë në një gjendje të tillë sikur të kishte dëmtuar trurin!

Cilat janë shenjat infantilizëm, duke u zhvilluar sipas opsionit të tretë? Fizikisht foshnja është zhvilluar absolutisht normalisht, por sillet ashtu fëmijë: mund të ndërpresë mësuesin, të kërkojë pafund të shkojë në tualet ose të shkojë në shtëpi; Në shtëpi ai përpiqet vetëm të luajë dhe nuk kryen detyra shtëpiake. Ai nuk pranon refuzim në asgjë, ai injoron gjendjen e prindërve të tij. Ai është kapriçioz, kërkues dhe histerik, fëmijëria e tij nuk i pëlqen më askujt. Me opsionin e tretë infantilizmi mendor rruga drejt neurozës histerike është e mundur.

Një nga llojet më të habitshme të qëndrimit ndaj një fëmije nga ana e njerëzve të dashur dhe një nga gabimet më të rënda pedagogjike është vendosja e tij në një piedestal.

Që në moshë të vogël, një fëmijë me statistika mesatare mësohet me faktin se adhurohet në çdo rast; çdo sukses i tij perceptohet si dëshmi e talentit të tij, epërsisë ndaj të tjerëve; çdo humbje përjetohet nga e gjithë familja; secili nga rivalët e tij konsiderohet armiku i tij më i keq - kështu formohet vetëvlerësimi i fryrë. Kur përballet me realitetin, një fëmijë mund të përjetojë një tronditje të vërtetë.

3. Sociale infantilizëm. Sociale infantilizëm shkaktuar nga një shkelje e mekanizmave të Socializimit, nën ndikimin e kushteve sociokulturore. Mund të shprehet në refuzimin e të rinjve ndaj përgjegjësive dhe detyrimeve të reja që lidhen me procesin e rritjes.

Është e mundur që përhapja e homoseksualitetit të kushtëzuar nga shoqëria në "shoqërinë e konsumit" moderne të shoqërohet me një nga format e manifestimit. infantilizëm- hezitimi i burrave për të marrë përgjegjësinë për rritjen e fëmijëve kur martohen me një grua. Në këtë rast, në sjelljen seksuale të burrave të tillë, vërehet një shtypje e ndjenjave seksuale, një transferim i dëshirës seksuale normale te partnerët e të njëjtit seks, me një rënie korresponduese të mprehtë në vëllimin e detyrimeve të nevojshme reciproke dhe një ulje të rreziku i Probleme psikologjike.

te femijeve papjekuriështë papjekuri emocionale, jo prapambetje mendore zhvillimin: fëmijët zotërojnë fjalimin në terma normalë, bëjnë pyetje, vizatojnë, lexojnë, numërojnë normalisht, mendërisht aktive dhe madje luftarake.

Infantilizmi mendor paraqet një vonesë në zhvillimin personal, kryesisht për shkak të mangësive në arsim, prandaj ndikimi adekuat pedagogjik luan një rol vendimtar në tejkalimin e tij.

Me një zhvillim të tillë, sfera emocionale-vullnetare, si të thuash, në një fazë të hershme të zhvillimit, në shumë mënyra të kujton strukturën normale të përbërjes emocionale të fëmijëve më të vegjël. Karakterizohet nga mbizotërimi i motivimit emocional për sjellje, disponimi i rritur i sfondit, spontaniteti dhe shkëlqimi i emocioneve me sipërfaqësinë dhe paqëndrueshmërinë e tyre, sugjestibiliteti i lehtë.

Termi "sindromi i infantilizmit mendor" nënkuptojnë papjekurinë personale kryesisht në fushën e vetive të tij emocionale dhe vullnetare, duke ruajtur tiparet e fëmijërisë më të re. Kjo papjekuri emocionale-vullnetare manifestohet në aftësinë e dobët të fëmijës për të nënshtruar sjelljen e tij ndaj kërkesave të situatës, pamundësinë për të frenuar dëshirat dhe emocionet e tij, spontanitetin fëmijëror dhe mbizotërimin e interesave të lojës në moshën shkollore, pakujdesi, humor të ngritur dhe të pazhvilluar. ndjenja e detyrës, pamundësia për të ushtruar vullnet dhe për të kapërcyer vështirësitë, shtim i imitimit dhe sugjestibilitetit. Për më tepër, këta fëmijë shpesh kanë shenja të paaftësisë intelektuale (duke mos arritur nivelin e prapambetjes mendore) në formën e një dobësie relative të të menduarit logjik abstrakt, kujtesës verbale dhe semantike, një deficit të aktivitetit kognitiv gjatë mësimit për shkak të mungesës së shkollës. interesat dhe ngopja e shpejtë në çdo aktivitet, që kërkon vëmendje aktive dhe përpjekje intelektuale, në përpjekje për të qenë në shoqërinë e fëmijëve të vegjël ose atyre që i patronojnë ata. Mungesa e "pjekurisë shkollore" dhe interesi për të mësuar që në ditët e para të ndjekjes së shkollës i dallon këta fëmijë nga nxënësit e tjerë të klasës së parë, megjithëse shenjat e papjekurisë së tyre mendore zbulohen edhe në moshën parashkollore në formën e paqëndrueshmërisë së vëmendjes aktive, ngopjes së shpejtë. , diferencim i pamjaftueshëm i marrëdhënieve ndërpersonale, zotërim më i ngadalshëm i aftësive dhe njohurive për botën që na rrethon.

Sindromat e infantilizmit mendor mund të klasifikohen si një grup çrregullimesh të sjelljes, megjithatë, për shkak të mungesës së asocialitetit të shprehur qartë në manifestimet e tyre, ato ndahen në një grup të veçantë.
Sindroma e infantilizmit mendor, si sindroma asthenike, është heterogjene si për sa i përket arsyeve të shfaqjes së tij dhe karakteristikave klinike, si dhe në shkallën e shprehjes së përbërësve të ndryshëm të strukturës së tij dhe në dinamikën e zhvillimit të mëvonshëm. e cila varet si nga faktorët e jashtëm ashtu edhe nga të brendshëm. Kjo sindromë konsiderohet, si rregull, në kuadrin e "zhvillimit të arrestuar" (M.S. Pevzner, G.E. Sukhareva, K.S. Lebedinskaya, etj.) dhe "Paaftësisë intelektuale kufitare" (V.V. Kovalev), e cila në përgjithësi është shumë më e zakonshme. sesa vetë vonesa mendore.
Një nga variantet e zhvillimit të vonuar është sindroma "e pergjithshme" ose infantilizëm mendor “harmonik”., e cila karakterizohet nga një kombinim relativisht proporcional i papjekurisë mendore dhe fizike (një emër tjetër është "i thjeshtë", "infantilizëm i pakomplikuar" - sipas V.V. Kovalev).
Fëmijët me këtë lloj infantilizmi mendor dallohen nga vigjilenca mendore relative, kurioziteti dhe interesimi për botën që i rrethon. Aktiviteti i tyre i lojës është mjaft aktiv dhe i pavarur, ata kanë një imagjinatë dhe fantazi të gjallë, të folur plotësisht të zhvilluar dhe aftësi për të qenë krijues. Shfaqjet e tyre emocionale janë relativisht të diferencuara.
Në të njëjtën kohë, këta fëmijë kanë shenja të papjekurisë së përgjithshme: ngecje e rritjes; lloji i trupit tipik për të rinjtë; plasticiteti i fëmijëve të shprehjeve të fytyrës dhe sferës motorike.
Dinamika dhe prognoza e fëmijëve me infantilizëm "harmonik" janë të paqarta. Në disa raste, kur një vonesë e tillë në zhvillimin mendor është e një natyre familjare (dhe për këtë arsye shpesh quhet "forma kushtetuese" e prapambetjes mendore), vështirësitë në shkollë janë të përkohshme në natyrë me nivelim të mëvonshëm. Në të tjerat, me rritjen e boshllëqeve shkollore, ndryshimet pubertet dhe rrethanat e jashtme të pafavorshme, shpesh të shoqëruara me vështirësi të përshtatjes sociale, ka një shkelje të "harmonisë" dhe shfaqjen e tipareve të personalitetit patokarakterologjik të një lloji të paqëndrueshëm ose histerik. Më shpesh kjo ndodh kur "kushtetuta infantile" formohet në bazë të çrregullimeve metabolike dhe trofike të shoqëruara me prematuritet, peshë të ulët të lindjes, si dhe me sëmundje të shpeshta ose afatgjata, por relativisht të lehta, në moshë të re në sfond. të imunitetit të reduktuar. Mundësia e një zhvillimi të tillë kërkon zbatimin e masave të duhura parandaluese në faza të ndryshme moshash të zhvillimit të këtyre fëmijëve.
Karakteristikat emocionale-vullnetare infantilizmi somatogjen shkaktohen nga sëmundje afatgjata, shpesh kronike, të frymëmarrjes, kardiovaskulare, gastrointestinale dhe sistemeve të tjera të trupit të një fëmije në zhvillim. Lodhja e vazhdueshme fizike dhe rraskapitja mendore, si rregull, i vështirësojnë format aktive të aktivitetit, kontribuojnë në formimin e ndrojtjes, frenimit, ankthit të shtuar, mungesës së vetëbesimit, frikës për shëndetin dhe jetën e të dashurve. Në të njëjtën kohë, cilësi të tilla personaliteti zhvillohen edhe nën ndikimin e hipermetropisë, regjimit të ndalimeve dhe kufizimeve nën të cilat ndodhet fëmija i sëmurë.
Më shpesh në mesin e nxënësve me performancë të ulët ka fëmijë me mundësi të ndryshme infantilizëm mendor i ndërlikuar, të cilat karakterizohen nga një kombinim i shenjave të infantilizmit mendor me sindroma dhe simptoma të tjera psikopatologjike të pazakonta. Këto përfshijnë "infantilizëm disharmonik" (Sukhareva G.E.), "infantilizëm organik" (Gurevich M.O., Sukhareva G.E.), "cerebrastenik", "neuropatik" dhe variante "disproporcionale" të infantilizmit mendor (Kovalev V. .V.), "Variant endokrin". i infantilizmit mendor" (Sukhareva G.E.) dhe "infantilizmit mendor të shkaktuar në mënyrë psikogjenike" (Lebedinskaya K.S.).
Në variant disharmonik i infantilizmit mendor Shenjat e papjekurisë emocionale-vullnetare, karakteristike për çdo lloj infantilizmi, kombinohen me humor të paqëndrueshëm, egocentrizëm, nevoja të çrregullta, rritje të ngacmueshmërisë afektive, konflikt, vrazhdësi, mashtrim, tendencë për trillime, mburrje, rritje të interesit për ngjarje negative (skandale, përleshje, aksidente, aksidente, zjarre, etj.). Së bashku me këtë, shpesh gjenden shenja të çrregullimeve instinktive: seksualiteti i hershëm, mizoria ndaj të dobëtve dhe të pambrojturve, rritja e oreksit dhe çrregullime të tjera të sjelljes.
Me fillimin e adoleshencës, tiparet e karakterit të përshkruara më sipër dhe shkeljet shoqëruese të sjelljes shoqërore shpesh intensifikohen, ndërsa tiparet e fëmijërisë, përkundrazi, tërhiqen në sfond. Fillojnë të shfaqen tiparet karakteristike të një lloji të paqëndrueshëm të personalitetit: pakujdesia, sipërfaqësimi në komunikim, mospërputhja e interesave dhe lidhjeve, dëshira për ndryshime të shpeshta të përshtypjeve, bredhje pa qëllim nëpër qytet, imitim i sjelljes antisociale, mungesa dhe refuzimi për të studiuar, përdorur. e alkoolit dhe drogave psikovarur, shthurja seksuale, pasioni për lojërat e fatit, vjedhjet, ndonjëherë edhe pjesëmarrje në grabitje. Pavarësisht paralajmërimeve të shpeshta për ndëshkime të mundshme dhe premtimeve të pafundme për përmirësim, fenomenet e përshkruara priren të përsëriten. Struktura dhe dinamika e lidhur me moshën e këtij varianti të infantilizmit mendor bëjnë të mundur që në disa raste t'i atribuohet gjendjeve prepsikopatike të një lloji të paqëndrueshëm, histerik ose ngacmues.
Në infantilizmi organik Shenjat e papjekurisë emocionale-vullnetare të një fëmije/adoleshenti kombinohen me një “sindromë psiko-organike”. Me fjalë të tjera, papjekuria personale, e manifestuar nga sjelljet dhe interesat fëminore, naiviteti dhe sugjestibiliteti i shtuar, paaftësia për të ushtruar vullnet në aktivitete që kërkojnë vëmendje dhe durim, kombinohet me "komponentin organik" të infantilizmit, i cili manifestohet në një gjallëri emocionale më pak të ndritshme. dhe emocionet e rrafshuara të fëmijëve, imagjinata e varfërisë dhe kreativiteti në aktivitetin e tyre të lojërave, disa nga monotonia e tij, një humor i rritur (euforik), lehtësia e hyrjes në bisedë dhe shoqërueshmëria joproduktive, impulsiviteti, veprimet e kritikës së pamjaftueshme të sjelljes së tyre, niveli i ulët i aspirata dhe pak interes për të vlerësuar veprimet e tyre, sugjestibilitet i lehtë, dezinhibim më i madh motorik, ndonjëherë me reagime afektive-ngacmuese.
Psikiatrit vendas të fëmijëve e quajtën këtë variant të infantilizmit organik "e paqëndrueshme", ndërsa tjetra, e karakterizuar nga pavendosmëria, ndrojtja, iniciativa e dobësuar dhe sfondi i reduktuar i humorit - "ngadalë".
Studime të shumta të fëmijëve me sindromën e "infantilizmit organik" japin arsye për ta konsideruar atë si një nga manifestimet e pasojave afatgjata të dëmtimit organik të trurit që ka ndodhur në fazat e hershme të zhvillimit të fëmijës. Kjo dëshmohet, në veçanti, nga simptomat e cerebrastisë: natyra paroksizmale e dhimbjeve të kokës; luhatjet në nivelin e performancës jo vetëm gjatë javës, por edhe gjatë një dite; paqëndrueshmëria e sfondit emocional të humorit, toleranca e dobët e ndryshimeve të motit, si dhe mangësitë në zhvillimin e koordinimit motorik, veçanërisht lëvizjet e imëta, të reflektuara në shkrimin e dorës, vizatimin dhe aftësitë e vonuara në lidhjen e këpucëve dhe fiksimin e butonave.
Në mungesë të ndihmës në kohë mjekësore, psikologjike dhe pedagogjike, këta fëmijë përjetojnë rritje të dështimit në shkollë dhe neglizhencë pedagogjike, çrregullime të sjelljes në një sfond të humorit të paqëndrueshëm dhe rritje të ngacmueshmërisë afektive.
Pra, grupi i infantilizmit organik është jo vetëm klinik, por edhe prognostikisht heterogjen. Dinamika e tij pasqyron shkallën e paaftësisë intelektuale të fëmijës, si dhe ndikimin e faktorëve të brendshëm dhe të jashtëm të adoleshencës.
Varianti cerebrastenik i infantilizmit mendor manifestohet nga një kombinim i tipareve të personalitetit infantil me sindromën cerebrastenike, e cila manifestohet me rraskapitje të rëndë mendore, paqëndrueshmëri të vëmendjes dhe nervozizëm emocional; kapriçioziteti, padurimi, shqetësimi dhe një sërë çrregullimesh somato-vegjetative: gjumi, oreksi, çrregullime vegjetative-vaskulare. Në disa raste, dinamika e mëvonshme e këtij varianti të infantilizmit është e favorshme: shumë nga fenomenet karakteristike për të zbuten dhe madje zhduken; në të tjerat, në kuadrin e theksimit ekzistues, formohen tipare të personalitetit astenik dhe madje edhe psikopatia astenike.
Në variant neuropatik infantilizmi mendor kombinohet me shenja karakteristike të sindromës së neuropatisë, e cila që në moshë të re manifestohet me ndrojtje të shtuar, frenim, impresionueshmëri të shtuar, pamundësi për të qëndruar në këmbë, mungesë pavarësie, lidhje të tepruar me nënën, vështirësi në përshtatje me kushtet e reja. Ky zhvillim i tipareve të karakterit të fëmijës lehtësohet nga rregullimi inferior nga ana e sistemit nervor autonom, i cili shkakton çrregullime neuropatike në formën e gjumit të cekët, ulje të oreksit, çrregullime dispeptike, luhatje në dukje pa shkak të temperaturës së trupit, reaksione të shpeshta alergjike, rritje. perceptimi i stimujve të jashtëm dhe një tendencë për ftohje të shpeshta.
Në kushte të pafavorshme të edukimit dhe edukimit në fëmijë të tillë, tiparet asthenike formohen në kuadrin e një varianti të frenuar të zhvillimit patokarakterologjik të personalitetit ose psikopatisë së llojit asthenik.
Opsioni joproporcional infantilizmi mendor i komplikuar është përshkruar tek fëmijët dhe adoleshentët me sëmundje somatike kronike paaftësie. Këtu, manifestimet e papjekurisë emocionale dhe vullnetare karakteristike për infantilizmin mendor - naiviteti, spontaniteti fëmijëror, sugjestibiliteti i lehtë, ngopja - ndërthuren me shenja karakteristike për fëmijët me përshpejtim të pjesshëm - mbizotërimi i interesave intelektuale mbi ato lozonjare, maturia, bollëku i "të rriturve". ” shprehje, kthesa të të folurit dhe sjellje, me një shprehje fëminore, serioze në fytyrë. Me sa duket, shenjat e "rriturisë" formohen tek ata nga një kombinim i edukimit "intelektualizues", kushteve të izolimit nga komunikimi me fëmijë të shëndetshëm dhe reagimi i individit ndaj sëmundjes së tyre, si dhe ndërgjegjësimi për kufizimet e perspektivës së jetës. Disharmonia e përshkruar jo vetëm që vazhdon me moshën, por shpesh intensifikohet, duke u shndërruar në tipare të personalitetit karakteristikë të psikopatisë së përzier, "mozaik".
Në infantilizmi endokrin dhe cerebral-endokrin Pamja klinike e papjekurisë emocionale-vullnetare është e kombinuar me manifestimet e një ose një tjetër psikosindrome endokrine (K.S. Lebedinskaya).
Për shembull, te fëmijët me vonesë dhe të pazhvilluar të sferës seksuale (hipogjenitalizëm, shpesh me obezitet), infantilizmi mendor kombinohet me letargjinë, ngadalësinë, mungesën e iniciativës, mungesën e mendjes dhe paaftësinë për të mobilizuar veten dhe për t'u përqëndruar në më të rëndësishmet. gjëra urgjente. Adoleshentët e tillë kanë dobësi fizike, ngathtësi motorike, prirje për arsyetim joproduktiv, humor pak të ulur, ndjenjë inferioriteti dhe paaftësi për të ngritur veten. Ndërsa shumica e adoleshentëve piqen fizikisht, tiparet e infantilizmit mendor dhe manifestimet e sindromës psikoendokrine mund të zbuten.
Infantilizmi mendor me subnanizëm hipofizë (patologjia e gjëndrrës së hipofizës) manifestohet tek fëmijët dhe adoleshentët nga një lloj "ngurtësia jo fëmijërore" e sjelljes ("pleqtë e vegjël"), një prirje për mësimdhënie, një dëshirë për rregull, kursim dhe. kursim. Këto karakteristika psikologjike janë në harmoni me pamjen e modës së vjetër. Së bashku me tiparet e "pjekurisë psikologjike" të dukshme, vërehen sugjestibilitet në rritje, mungesë pavarësie, naivitet i gjykimeve për botën që na rrethon dhe marrëdhëniet midis njerëzve, paqëndrueshmëri emocionale-vullnetare dhe rritje e qëndrueshmërisë së humorit, karakteristikë e varianteve të tjera mendore. infantilizëm.
Dështimi në shkollë tek fëmijët me variante endokrine të infantilizmit mendor është zakonisht për shkak të dobësisë së vullnetit, aktivitetit të ulët kognitiv, dobësisë së vëmendjes dhe kujtesës dhe nivelit të ulët të të menduarit logjik abstrakt.
Varianti psikogjen i infantilizmit mendor zakonisht konsiderohet si një nga llojet e zhvillimit jonormal të personalitetit, i formuar në kushte të edukimit jo të duhur ose në një situatë kronike traumatike.
Për shembull, hipombrojtja dhe neglizhenca zakonisht kontribuojnë në papjekurinë e sferës emocionale-vullnetare të fëmijës, formimin e impulsivitetit dhe rritjes së sugjestibilitetit, të kombinuara me një nivel të kufizuar njohurish dhe idesh të nevojshme për të mësuar të suksesshëm në shkollë.
Me edukimin “serrë”, infantilizmi mendor kombinohet me egocentrizmin, mungesën ekstreme të pavarësisë, rraskapitjen mendore dhe paaftësinë për të ushtruar vullnet. Për më tepër, fëmijët e rritur si "idhull familjar" dallohen nga paaftësia e tyre për të marrë parasysh interesat e të tjerëve, kotësinë dhe etje për njohje dhe lavdërim.
Përkundrazi, me edukimin despotik të fëmijëve, duke përdorur kërcënime, ndëshkime fizike dhe ndalime të vazhdueshme, papjekuria emocionale-vullnetare manifestohet në pavendosmëri ekstreme, mungesë iniciative dhe aktivitet të dobët. Kjo shpesh shoqërohet me një vonesë në aktivitetin njohës, moszhvillim të qëndrimeve morale, interesa të qarta dhe ideale morale, nevoja të zhvilluara dobët për punë, ndjenjën e detyrës dhe përgjegjësisë dhe dëshirën për të arritur nevojat themelore të dikujt. Një aftësi relativisht e kënaqshme për të përgjithësuar, aftësia për të përdorur ndihmë në zgjidhjen e problemeve abstrakte logjike dhe orientimi i mirë në çështjet e përditshme ndonjëherë bëjnë të mundur, kur u jepet ndihmë psikologjike dhe pedagogjike në kohë këtyre fëmijëve, neutralizimi i rrezikut të mospërshtatjes sociale. Në mungesë të një ndihme të tillë, qëndrimet e mësipërme psikologjike dhe tiparet e personalitetit emocional-vullnetar mund të bëhen burime të zhvillimit të formave të ndryshme të sjelljes devijuese, duke përfshirë refuzimin për të ndjekur shkollën, endacakët, huliganizmin e vogël, vjedhjen, alkoolizmin, etj. (Kovalev V.V.).
Krahas sindromave të infantilizmit mendor të përshkruara më sipër, në secilin rast që përfaqësojnë një kompleks integral simptomash të ndërlidhura, ka edhe çrregullime të tjera të zhvillimit mendor që zbulojnë disa tipare të infantilizmit mendor që nuk përcaktojnë të gjithë pamjen mendore të fëmijës, por shoqërojnë psikopatinë. , prapambetje mendore dhe efekte të mbetura të zhvillimit të hershëm të trurit dhe skizofrenisë.
Diagnoza diferenciale e varianteve të ndryshme të infantilizmit mendor shërben jo aq për të përcaktuar gjendjen mendore të një fëmije/adoleshenti në momentin e ekzaminimit, por për të zgjedhur mënyrat e korrigjimit individual psikologjik dhe pedagogjik të tij, duke marrë parasysh dinamikat e mundshme dhe prognozën sociale, si. si dhe punë të arsyetuar parandaluese me prindërit dhe edukatorët e fëmijës.
Le të theksojmë edhe një herë se sindromat e infantilizmit mendor mund të klasifikohen si çrregullime të sjelljes, por ndahen në një grup të veçantë, i cili, duke qenë një grup rreziku për çrregullime të sjelljes sociale, jo gjithmonë konfirmon këtë parashikim.