Dorëzimi për të marrë pjesë në konkursin edukator të vitit. Chernyavskaya Natalya Andreevna Arritja më e lartë e edukatorit në punën me fëmijët

Edukatorët nga Vokhtoga u bënë fituesit e fazës rajonale të konkursit All-Rus.
Ka përfunduar faza rajonale e konkursit III All-Rus "Edukatorët e Rusisë". Në të morën pjesë 113 persona nga 22 rrethe komunale dhe dy rrethe të qytetit të rajonit në gjashtë nominime.

Komiteti organizativ përcaktoi fituesit e fazës rajonale të konkursit. Në nominimin "Edukatorja më e mirë e një organizate arsimore", fituese ishte Olga Alexandrovna Laricheva, edukatore e MBDOU "Qendra e Zhvillimit të Fëmijëve-Kopshti Nr. 5" në fshatin Vokhtogi, rrethi komunal Gryazovetsky.

Në nominimin "Edukatorja më e mirë e një organizate arsimore - Besnikëria ndaj profesionit", vendin e dytë e zuri Tatyana Nikolaevna Serova, edukatore e MBDOU "Qendra e Zhvillimit të Fëmijëve-Kopshti Nr. 5" në fshatin Vokhtogi, komuna Gryazovetsky. rrethi.

Fituesit e fazës rajonale të konkursit do të pajisen me diploma të gradave 1, 2 dhe 3. Punimet e fituesve do të dërgohen për të marrë pjesë në fazën federale të konkursit.

Rezultatet e çdo konkursi pedagogjik profesional janë, para së gjithash, rezultatet e punës për një periudhë të caktuar kohe, arritjet personale të mësuesit dhe nxënësve të tij, një vlerësim se sa efektivisht dhe me efikasitet mësuesi zgjidh detyrat e vendosura nga shteti. dhe shoqëria në fazën aktuale të zhvillimit të sistemit arsimor rus. Duke parë materialet e konkursit të fituesve tanë, ju kuptoni se, përveç arritjeve dhe çmimeve të larta për pjesëmarrje në garat dhe konferencat komunale, rajonale dhe federale, një rol të rëndësishëm në vlerësimin e veprimtarive të një mësuesi luan qëndrimi i tij ndaj të zgjedhurit. profesionin, rolin e vështirë të mësuesit në shoqërinë moderne dhe, natyrisht, marrëdhënien e tij me fëmijët. Kjo është arsyeja pse ne ju ofrojmë fragmente të vogla nga materialet e punimeve të konkursit të fituesve tanë.

Olga Alexandrovna Laricheva

- Cilat janë parimet tuaja kryesore të punës me fëmijët?
“Sot, nuk ka dyshim se fëmija modern nuk është i njëjtë me moshatarët e tij disa dekada më parë. Jeta ka ndryshuar rrënjësisht, bota objektive dhe sociale, pritshmëritë e të rriturve nga fëmijët, modelet edukative në familje, kërkesat pedagogjike në kopsht. E gjithë kjo, nga ana tjetër, kërkon që ne, mësuesit, jo vetëm të ndryshojmë qasjen ndaj punës me fëmijët, por edhe të ndryshojmë veten tonë, të jemi për fëmijët, para së gjithash, asistent dhe organizator: të krijojmë një mjedis dashamirës, ​​psikologjikisht të rehatshëm për fëmijët, në një situatë vështirësie, ndihmojnë fëmijën të kuptojë se në çfarë gabon, të pranojë dhe korrigjojë gabimin dhe të marrë rezultatin e planifikuar, të vërejë dhe të rregullojë suksesin e fëmijës, të ruajë besimin e tij në forcat e tij; organizoni procesin edukativo-arsimor, duke mos dhënë njohuri në formë të gatshme, por duke krijuar situata për shfaqjen tek fëmijët e nevojës për të zbuluar njohuri.
- Çfarë konsideroni arritjen tuaj më të lartë në punën tuaj?
- "Unë e konsideroj arritjen më domethënëse pjesëmarrjen dhe fitoren në Konkursin Pedagogjik Gjith-Rus "Mësoj të Mësoj", organizuar nga Instituti Federal për Zhvillimin e Arsimit dhe Instituti i Pedagogjisë Sistem-Aktivitet. Arritja e një rezultati të lartë ishte veçanërisht domethënëse për mua, jo vetëm sepse puna ime fitoi vendin e parë, por, para së gjithash, sepse organizatorët e konkursit dhe anëtarët e jurisë janë me të vërtetë shkencëtarët kryesorë të sistemit arsimor parashkollor në Rusi, që merren me problemin e përshtatjes së qasjes sistem-aktivitet në punën me parashkollorët. Rezultati i lartë më lejoi të konkludoja se jam në rrugën e duhur.”

Fragmente nga vepra konkurruese e Tatyana Nikolaevna Serova

Pse zgjodhët këtë profesion?
“Si fëmijë, për fat të keq, nuk kam shkuar në kopsht. Megjithatë, e mbaj mend mirë mësuesen e motrës sime më të vogël. Ajo ishte e vëmendshme, e sjellshme, e gëzuar dhe kalonte shumë kohë me fëmijët. Në shtëpi luaja shpesh në kopshtin e fëmijëve. Si fëmijë, kisha kukulla të cilave u tregoja diçka, i mësoja dhe organizoja pushime, ndonjëherë edhe i qortoja për mosbindje. Pikërisht në këtë periudhë kuptova se doja të bëhesha mësuese. Kjo dëshirë më ka mbetur gjatë gjithë jetës dhe nuk është zbehur kurrë, por përkundrazi është bërë edhe më e fortë. Mezi prisja që ëndrra ime të realizohej... Studimi në Kolegjin Pedagogjik ishte shumë interesant dhe emocionues për mua. Më pas, falë një drejtuesi të urtë, mentorëve me përvojë, kolegëve të mrekullueshëm dhe prindërve mirëkuptues, ia dola si edukatore dhe për këtë i jam jashtëzakonisht mirënjohës fatit tim.
Çfarë e konsideroni arritjen tuaj më të lartë në punën me fëmijët?
“Nuk ka asgjë më të çmuar se besimi i një fëmije. Aftësia për ta fituar atë është gjëja më e rëndësishme në punën e një edukatori.”
Pse vendosët të merrni pjesë në konkurs?
“Ritmi modern i jetës kërkon nga ne rritje të vazhdueshme profesionale, qëndrim krijues ndaj punës. Pjesëmarrja në konkurs, për mendimin tim, do të ndihmojë në analizimin dhe rimendimin e fazave të punës sime. Mendoj se pjesëmarrja në lëvizjen konkurruese është një mënyrë e mirë vetëvlerësimi dhe një nxitje për zhvillim.”

I urojmë Olga Alexandrovna dhe Tatyana Nikolaevna suksese të mëtejshme në aktivitetet e tyre profesionale, përgatitje të frytshme dhe pjesëmarrje të suksesshme në fazën përfundimtare të konkursit III All-Rus "Edukatorët e Rusisë".

Përgatitur nga Anna Tarasenko

PËRSHKRIM

Pse zgjodhët këtë profesion?

Në të vërtetë, pa dashuri nuk mund të ketë mësues. Dhe një edukator i vërtetë i do të gjithë djemtë: i ndrojtur dhe i guximshëm, i ngadalshëm dhe i gjallë, llafazan dhe i turpshëm, gjen dëshirën e tij tek të gjithë, i jep të gjithëve një pjesë të zemrës së tij. Shpesh pyes veten pse zgjodha profesionin e edukatorit? Gjithmonë më kanë tërhequr fëmijët, kështu që pas shkollës nuk kishte as dyshim. Për mua, profesioni im është një mundësi për të qenë vazhdimisht në botën e fëmijërisë, në botën e përrallave dhe fantazisë. Duke kapërcyer rezistencën e prindërve të mi (familja ka një dinasti të tërë kontabilistësh dhe mësuesish), të cilët më këshilluan të mos prishja aftësitë e mia të shkëlqyera në gjuhët e huaja, hyra në Kolegjin Pedagogjik Leninabad dhe u bëra edukatore. Zgjedhja ime e profesionit ishte më se e vetëdijshme. Pikërisht në shkollë vendosa të bëhesha edukatore dhe më në fund u vendosa në zgjedhjen e profesionit.

Çfarë e konsideroni arritjen tuaj më të lartë në punën me fëmijët?

Mund të flisni gjatë për arritjet në punën me fëmijët. Duke punuar në një kopsht fëmijësh, nuk dyshova kurrë në zgjedhjen e profesionit tim, por çdo vit bindem gjithnjë e më shumë se sa e vështirë është të rrisësh fëmijë. Ata më besojnë, shpresojnë tek unë, presin mirëkuptim dhe përkushtim nga unë. Në fund të fundit, nga unë varet në shumë aspekte se çfarë do të dalëshkollajetën e fëmijëve tuaj. Unë mund ta quaj veten një person të lumtur që u jep fëmijëve njohuritë, energjinë time, dashurinë time, zemrën time. Të gjitha të mirat, të sjellshmet, të ndritura që janë në mua, ua jap dhe thjesht ua jap atyre, fëmijëve të mi parashkollorë. Dhe në këmbim marr më shumë: besimin e tyre, zbulimet, gëzimin, sekretet dhe truket e vogla, dhe më e rëndësishmja dashurinë.

Cilat janë parimet tuaja kryesore të punës me fëmijët?

Parimi i shkencës.Thelbi i saj qëndron në faktin se njohuritë e vërteta duhet të depërtojnë në mendjen e fëmijës, duke pasqyruar saktë realitetin.

Parimi i dukshmërisë.Rëndësia e këtij parimi përcaktohet nga specifikat e të menduarit të fëmijës në kopshtin e fëmijëve. Parimi i dukshmërisë nuk është i ri. Në të njëjtën kohë, është e mundur që në procesin e zhvillimit të një fëmije të formohen cilësi që janë drejtpërdrejt të kundërta me ato që do të dëshironim të shihnim.

Parimi i aksesueshmërisë.Ajo që mëson edukatori i fëmijëve duhet të jetë e qartë për të, dhe gjithashtu patjetër të korrespondojë me zhvillimin e fëmijës.

Parimi i veprimtarisë dhe vetëdijes.Rëndësia e këtij parimi qëndron në faktin se sa më shumë që një fëmijë të zgjidhë vetë detyrat praktike dhe njohëse, aq më efektivisht zhvillohet zhvillimi i tij.

Parimi i sistematizmit, konsistencës dhe gradualitetit.Kjo do të thotë se përbërja e trajnimit dhe detyrat specifike për asimilimin e tij plotësojnë të gjitha rregullat didaktike: kalimi në mësim nga e lehtë në më e vështirë, tashmë e njohur për fëmijët në të reja, të panjohura, nga e thjeshta në komplekse, nga afër e largët.

Parimi i edukimit zhvillimor.Kjo tregon natyrën dialektike të procesit mësimor.

Parimi i marrjes parasysh të karakteristikave të moshës dhe një qasje individuale ndaj fëmijëve në arsim.

Pse vendosët të merrni pjesë në konkurs?

Unë jo vetëm që zotëroj në mënyrë të përsosur komponentin bazë të arsimit parashkollor, por gjithashtu punoj në mënyrën e kërkimit të formave të reja të metodave, metodave të organizimit të procesit pedagogjik. Unë e ndërtoj punën time mbi bazën e diagnostikimit dhe studimit të karakteristikave individuale të fëmijëve. Niveli i zhvillimit të nxënësve të grupit ju lejon të merrnipjesëmarrje aktive në jetën e kopshtit dhe më gjerë. Konkursi ofron një mundësi për të përmbledhur veprimtarinë pedagogjike; kuptoni se në çfarë niveli profesional jeni në këtë moment.

Karakteristikat kryesore të procesit arsimor të fëmijëve, përdorimi i metodave inovative:

Mësuesi i madh G. Pestalozzi tha: “Nëse nuk dashuron, atëherë nuk ke të drejtë të edukosh”.Kërkesat më të fundit të cilësisëarsimore-puna edukative në kopsht, nënkupton që mësuesi duhet të jetë i aftëinovativeteknologjive arsimore. Përmbajtja e veprimtarive edukative të punës sime bazohet në programin arsimor të zhvilluar dhe zbatuar në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetitnën programin "Fëmijëria" redaktuar nga V.I. Loginova, T.I. Babaeva dhe të tjerët Vëmendje e veçantë në procesin arsimor dhe zhvillimor i kushtohet teknologjive të lojërave që u japin parashkollorëve njohuri të reja sociale, aktivizojnë pavarësinë dhe iniciativën e fëmijës, aftësitë e tij krijuese, mësojnë komunikimin njerëzor, tolerancën..

Puna për problemin "Lojërat popullore të rajonit të Belgorodit, duke marrë parasysh karakteristikat gjinore të fëmijëve", si kusht për zhvillimin social dhe personal të parashkollorëve më të vjetër. Kam studiuar dhe përdor me sukses informacionin dhe komunikimin, teknologjitë e kursimit të shëndetit në procesin e aktiviteteve edukative. Një qasje individuale ndaj çdo fëmije, kohëzgjatja dhe cilësia e kujdesit, ndikimi kompleks ditor në planet individuale shëndetësore është udhëzuesi kryesor në punë.Loja popullore me këngë, vallëzim, lëvizje është pjesë e krijimtarisë muzikore popullore, përdorimi i së cilës në procesin arsimor kontribuon jo vetëm në zhvillimin e muzikalitetit, por edhe në formimin e vlerave morale, estetike dhe universale të parashkollorëve. Vlera pedagogjike e teknologjisë së propozuar qëndron në faktin se algoritmi për përfshirjen e materialit historik lokal të punës me këngë dhe lojë në sistemet arsimore të organizatave parashkollore në rajon nuk është zhvilluar, ai përdoret kryesisht në mënyrë fragmentare. Në të njëjtën kohë, në shumë kopshte të rrethit ka një njohje me jetën dhe kulturën e Kozakëve, disa tradita të këngëve popullore, lojëra popullore. Prandaj, algoritmi i propozuar në teknologjinë për futjen e folklorit të këngëve dhe lojërave në sistemin arsimor të një organizate parashkollore mund të jetë me interes për mësuesit e institucioneve arsimore parashkollore, partnerët e tyre socialë dhe prindërit e nxënësve.Kështu, zhvillimi i mësuesveteknologjisëdizajni ju lejon të rrisni nivelin e aftësive të tyre profesionale dhe të krijoni kushte në institucionin arsimor parashkollor për efektivitetarsimore- punë edukative.Për të zhvilluar aspektin teorik të teknologjisë, u studiuan: veprat e folkloristëve (V.E. Gusev, K.V. Chistov, B.G. Putilov, L. Ivleva, etj.), studiuesit e folklorit për fëmijë (M.N. Melnikov, G.S. Vinogradov dhe të tjerë), studiues të lojërave për fëmijë dhe popullore (E.A. Pokrovsky, M.Yu. Novitskaya M, G.M. Naumenko dhe të tjerë).

Si e imagjinoni organizimin ideal arsimor në të ardhmen?

"Fëmijët duhet të jetojnë në një botë të bukurisë, lojërave, përrallave, muzikës, vizatimit, fantazisë, krijimtarisë," shkroi V.A. Sukhomlinsky.Per mendimin tim,kopshti i së ardhmesduhet të pajiset me gjithçka të nevojshme për praninë e plotë të fëmijëve atje. Prej kohësh është vërtetuar se njeriu duhet të rrethohet nga bukuria, e cila formon shpirtin e secilit prej nesh. Kjo është arsyeja pse është kaq e rëndësishme nëe fëmijëve lodra të bukura në kopsht, libra të ndritshëm, mobilje komode komode. Kështu, mund të thuhet sekopshti i së ardhmesUnë mendoj se është një parashkollor"me fytyrë njeriu"ku gjithçka do të bëhet për fëmijën dhe për hir të fëmijës, ku do të jetë komode për të gjithë anëtarët e kësaj familjeje të madhe - nxënësit, edukatorët dhe të gjithë punonjësit e tjerë.Është shumë e rëndësishme që ne mësuesit të kujtojmë se fëmijët janë e ardhmja jonë. Dhe ne duhet të krijojmë të gjitha kushtet përzhvillimin e tyre tani. Dhe e ardhmja do të vijë shumë shpejt dhe "fëmijët tanë" do të bëhen prindërit e ardhshëm të kopshtit të ardhshëm, punonjësit, edukatorët e tij...Ata do të ndërtojnë njëçerdhe perfekte!

Larisa Yurievna Gryaznova
mësuesja më e mirë e kopshtit

Pse zgjodhët një profesion edukatore?

Secili person kërkon atë që i përshtatet, vendin ku është rehat, biznesin që do ta kënaqë dhe do t'i sjellë kënaqësi. Në këtë kuptim, unë jam një person i lumtur. Profesioni im edukatore në kopshtin e fëmijëve kopshtaria është thirrja ime. Dhe këto nuk janë fjalë të mëdha, kjo është e vërtetë. Një ditë e kaluar me fëmijë është festë për mua.

Vite më vonë në profesionin tim të preferuar, kuptova se nuk mund të jetoja pa njerëzit e vegjël, pa sytë e tyre të guximshëm, pa buzëqeshjen e tyre. Gjatë viteve të punës në e fëmijëve Kaq shumë gjëra interesante dhe të dobishme janë bërë në kopsht dhe jam i sigurt se vetëm njerëzit krijues mund të punojnë me fëmijët. Unë e dua punën time, i dua fëmijët dhe thjesht dua të jetoj!

Një profesion i denjë për dashuri!

Kujdesuni për fëmijët si familja

Ndonjëherë ka më pak forcë,

Në fund të fundit, ata thonë se nuk ka fëmijë të huaj.

Dhe vitet nuk do ta gjykojnë këtë zjarr.

Ne po mësojmë të zëvendësojmë nënën e tyre,

Duke u përpjekur të bëheni një mentor dhe mik i tyre,

Dëgjoni ata dhe, natyrisht, kuptoni

Ne jemi gjithmonë të gatshëm t'u japim atyre një dorë.

Qëllimi i pedagogjisë dihet dhe e rëndësishme:

Ne mësojmë të jetojmë me fjalë dhe vepra,

Ne e dimë se ata kanë nevojë për dashurinë tonë

Fëmijë me sy kureshtarë!

Gjithmonë ka tufa të shqetësuara përreth,

Ja fjalët që i dimë vërtet!

Ata janë të dashur çdo ditë me më shumë fuqi

Sytë tanë të lodhur me kujdes,

Kur të vijë koha për t'u ndarë,

Zemrat tona rrahin me emocione

Edhe pse trishtimi i ndarjes nuk largohet,

Por gëzimi mbetet për djemtë.

mësuesit dhe kujdestarët

Mendjet e ndritura të Rusisë rriten në ekip,

Puna me fëmijët është stresuese dhe e vështirë,

Por ne jemi ende të dashuruar me pedagogjinë.

Këtu nuk do të gjeni njerëz të rastësishëm.

Ne kemi gjetur thirrjen tonë në jetë.

Profesioni ynë duket se është i freskët era:

Vërtet i denjë për dashuri!

Çfarë e konsideroni arritjen tuaj më të lartë në punën me fëmijët?

Arritjet e mia më të larta janë sukseset e mia nxënësit; dëshira e tyre për të shkuar në kopshti i fëmijëve, në grup dhe mosgatishmëri për t'u larguar prej andej. Pjesëmarrja në gara, kvn, gara, ditë sportive, ku fëmijët treguan veten, ku fituan.

imja nxënësit mori pjesë në garën sportive verore Halimoa Aidar, Nikita Chepelevsky zuri vendin e dytë në hedhje në distancë. imja nxënësit të nominuar për garat kombëtare "Ekologjia dhe unë" Lyubimova Snezhana, Karpova Anastasia. Trubnikova Anna mori pjesë në konkursin në distancë gjithë-ruse për parashkollorët "Ylberi i parë" në nominim "Gëzuar pika" Diploma e shkallës së tretë. Fëmijët e grupit tim morën pjesë në një konkurs familjar kushtuar festës "Viti i Ri 2014" në nominim "Lodra më origjinale e pemës së Krishtlindjes". Andronova Arina zuri vendin e III. Mansurov Marat dhe Martynov Nikita morën pjesë në konkurs "I zgjuar dhe i mençur".

(Shih shtojcën nr. 1)

Cilat janë parimet tuaja kryesore të punës me fëmijët?

Parimi im kryesor në punën me fëmijët është ndërveprimi i orientuar nga personaliteti, ku të edukoj, zhvilloj dhe socializoj fëmijën në mënyrë që ai të realizojë veten si person, në mënyrë që të zgjojë nevojën për të njohur veten, jetën, botën. Zbatimi i një qasjeje individuale ndaj secilit fëmijë, zhvillimi i aftësive krijuese të fëmijëve.

Parimi i komfortit psikologjik, ku nxënësit Siguroj mirëqenien emocionale të çdo fëmije, zhvillimin e vetëperceptimit të tij pozitiv. Krijimi i një hapësire të vetme "Familja + kopshti i fëmijëve» në të cilën të gjithë janë të rehatshëm, interesant, të sigurt, të dobishëm, të sigurt.

Pse vendosët të merrni pjesë në konkurs?

Konkursi ofron një mundësi për të përmirësuar profesionalizmin e tyre, për të treguar përvojën e tyre në punën me fëmijët. Konkursi do të ndihmojë në përmirësimin e aftësive pedagogjike, vetë-zhvillimin, zhvillimin e potencialit krijues, festimin më e mira anën e profesionit tim.

Na tregoni për qasjen, metodologjinë tuaj arsimore dhe punë edukative që përdor në mësimdhënie.

Si mendoni se një institucion arsimor parashkollor mund ta zgjidhë problemin e mungesës së kopshte në rajon?

Hapja e familjes arsimore grupe si të divizioneve strukturore ashtu edhe të institucioneve të arsimit shtesë.

Hapja e grupeve shtesë në kurriz të rezervave të brendshme të institucioneve arsimore parashkollore funksionale.

Rindërtimi i institucioneve arsimore parashkollore me dhoma shtesë (për GCD, për qendrat e lojërave, dhomat e gjumit).

Krijimi i privatit e fëmijëve kopshtet dhe mbështetjen e tyre shtetërore.

Krijimi i qendrave të këshillimit për prindërit dhe fëmijët që nuk ndjekin institucionet arsimore parashkollore.

Largimi i mësuesve të kualifikuar edukatoret në shtëpi për të ofruar ndihmën e nevojshme praktike.

Siguroni një institucion arsimor parashkollor me mobilje transformuese për të zgjeruar hapësirën e grupit.

Si e imagjinoni perfektin kopshti i së ardhmes?

te femijeve kopshti duhet të jetë gjithmonë dhe kudo një shtëpi e dytë për fëmijët, dhe kujdestarët nënat e dyta të vërteta.

Për një proces cilësor arsimor në e fëmijëve kopsht, një subjekt-hapësinor modern në zhvillim e mërkurë: dhoma kompjuteri, klasa koreografike, palestër, kopsht dimëror, fitobari, sallë sensori. Grupet kopshti i ndritshëm, i bollshem, i pajisur me mobilje transformuese (ku tavolina u kthye në shtëpi ose anije).

Parcelat janë të pajisura me atribute sportive në mënyrë që të ketë shumë gjelbërim (bari i lëndinës, pemët, lulet). Verandat janë të pajisura për gjumin e fëmijëve gjatë stinës së ngrohtë. Dhe në mënyrë që fëmijët, prindërit, punonjësit të ndihen gjithmonë kopshti i fëmijëve komode dhe komode në këtë gjendje të vogël.

QASJA IME

Në punën time me fëmijët, përdor sa vijon teknologjisë: ikt, lojëra, zhvillim, kursim shëndetësor. Unë si mësues e trajtoj fëmijën si një individ, një partneritet të barabartë. Unë jap të drejtën për të zgjedhur dhe marrë parasysh interesat, nevojat e tyre; Unë respektoj të drejtën e tyre për një këndvështrim individual, për një zgjedhje të pavarur.

Modeli me në qendër personin arsimimi të realizuara përmes teknologjive moderne. Unë përdor teknologjinë e kërkimit. Aftësitë dhe aftësitë kërkimore të fituara në lojëra për fëmijë dhe në GCD, shartohen lehtësisht dhe transferohen në të gjitha llojet e aktiviteteve. Është shumë më e lehtë për një fëmijë të studiojë shkencën duke vepruar si shkencëtar. (duke bërë kërkime, duke bërë eksperimente) për të marrë njohuri në formë të përfunduar.

Përmes aktiviteteve të projektit, zhvilloj pavarësia e nxënësve, aktivitet, iniciativë, aftësi krijuese dhe komunikuese.

Teknologjitë e TIK-ut janë komoditeti, efikasiteti, magjepsja.

Në punën time përdor: kompjuter, projektor multimedial, printer, DVD - player, TV, magnetofon, kamera (video, tabela e bardhë interaktive.

Llojet e materialeve ndërvepruese: fotografi, video, fragmente video (përralla, filma, filma vizatimorë, e fëmijëve lojëra edukative kompjuterike.

Përdorimi i materialeve ndërvepruese ju lejon të rriteni perceptimi materiale për shkak të sasisë së materialit të ilustruar; ju lejon të bëni rregullime gjatë GCD, të kryeni punë të përbashkët të fëmijëve në ndërveprim, të kryeni një marrëdhënie ndërvepruese midis fëmijës dhe mësuesit.

Përdorimi i prezantimeve multimediale ofron dukshmëri që promovon perceptim dhe më mirë memorizimi i materialit, i cili është shumë i rëndësishëm, duke pasur parasysh të menduarit vizual-figurativ të fëmijëve parashkollorë. Në të njëjtën kohë, përdoret informacioni grafik, tekstual, audiovizual.

Përdorimi i metodave të reja të shpjegimit dhe konsolidimit, veçanërisht në mënyrë lozonjare, rrit vëmendjen e pavullnetshme të fëmijëve, ndihmon në zhvillimin e vëmendjes vullnetare.

GCD me përdorimin e teknologjive të informacionit dhe komunikimit inkurajon fëmijët në kërkim dhe aktivitete njohëse. Dinamika e lartë e GCD kontribuon në asimilimin efektiv të materialit, zhvillimin e kujtesës, imagjinatës dhe krijimtarisë së fëmijëve.

Teknologjitë e kursimit të shëndetit të përdorura në arsimore-edukative procesi: minuta fizike, lojëra në natyrë dhe sportive, gjimnastikë me gishta, ushtrime të frymëmarrjes, masazh dhe vetëmasazh, forcim etj.

Kur përdorni teknologji të kursimit të shëndetit të përmirësuara treguesit e shëndetit nxënësit dhe pjesëmarrja në grup. Është e rëndësishme të theksohet se teknologjitë e kursimit të shëndetit po zbatohen me të gjithë nxënësit e grupit.

Të jesh edukator, mësues do të thotë që në vitet e fëmijërisë t'i mësosh një fëmije të jetojë në botën moderne dhe çdo ditë të realizojë një vepër, t'i japë nxënësit njohuritë dhe forcën e tij. Në këtë fushë, një rol veçanërisht të rëndësishëm luan një mësues në një institucion arsimor parashkollor (DOE), i cili është hapi i parë për të futur një fëmijë në jetën në një shoqëri të civilizuar. Është kopshti ai që formon idetë e fëmijës për marrëdhëniet me moshatarët dhe të rriturit, këtu shfaqen elementet e disiplinës së përgjithshme, të cilat bëhen burime të formimit të mëtejshëm të personalitetit të tij. Lyudmila Dyakunchak, mësuese e institucionit arsimor parashkollor nr. 2 "Çelësi i Artë", ndau me IA "Res" për veçoritë e rritjes së fëmijëve në një kopsht fëmijësh.

- Lyudmila Nikolaevna, pse zgjodhët profesionin e edukatores?
- Mësuesja jonë e shkollës së gjuhës dhe letërsisë ruse, Marina Valentinovna Kulikova, ndikoi në zgjedhjen time të profesionit. Ajo shpjegoi aq qartë dhe thellë sa që shumë shpejt lënda e saj u bë më e preferuara për të gjithë klasën. Tashmë në shkollë të mesme, më në fund vendosa që të ndiqja gjurmët e Marina Valentinovna dhe të bëhesha mësuese. Pas mbarimit të shkollës hyri në Kolegjin e Kulturës dhe pas përfundimit të studimeve shkoi në Fakultetin Filologjik të universitetit tonë. Profesionin e mësueses së kopshtit e vendosa kur vetë kisha fëmijë. Dëshira për të mësuar më në detaje rreth veçorive të edukimit në një institucion parashkollor u bë vendimtare në zgjedhjen e aktivitetit tim të ardhshëm. Edukimi i brezit të ri, për mendimin tim, është një detyrë prioritare jo vetëm për mësuesit, por edhe për të gjithë ata që kujdesen për të ardhmen e popullit tonë.

Cilat janë parimet tuaja kryesore të punës me fëmijët? Cilat janë cilësitë kryesore që duhet të zhvillojë një kopsht para shkollës tek fëmijët?
- Në literaturë metodologjike dhe në literaturë tjetër janë shkruar dhjetëra parime nga të cilat duhet të udhëhiqet një mësues, por bazuar në përvojën time personale, mund të tregoj sa vijon: është shumë e rëndësishme të duash profesionin tënd, të duash fëmijët dhe të përpiqesh të edukosh një të mirë, person i denjë në çdo fëmijë. Pasi ka kaluar pragun e një institucioni arsimor parashkollor, fëmija fillon të kuptojë bazat e sjelljes në shoqëri, zhvillohet disiplina dhe këtu është shumë e rëndësishme të rrënjosni tek fëmijët dashurinë për mjedisin, mirësinë, tolerancën për miqtë e tyre dhe trajtimin e secilit. tjera me respekt. Kemi mësime të hapura ku ne, pedagogët, mund t'i tregojmë qartë të gjitha këto. Së fundmi zhvilluam një event mirësie ku mori pjesë i gjithë grupi. Dhe duhet theksuar se si fëmijët ashtu edhe prindërit ishin shumë të lumtur.
Nëse fëmijët nuk i mësojnë të gjitha këto në kopshtin e fëmijëve, atëherë do të jetë më e vështirë t'i mësoni ata në fazën tjetër - në shkollë. Dhe për të patur rezultatin më të mirë, fëmija duhet të ndërveprojë jo vetëm në kopsht me mësuesin, por edhe në shtëpi me prindërit e tij, ndaj pa punën e prindërve me fëmijë, edukimi në kopsht nuk do të japë rezultatet e dëshiruara.

- Cilët janë parashkollorët aktualë?
Puna e mësuesit nuk ka qenë kurrë e lehtë. Nuk do të thosha se fëmijët e sotëm parashkollorë janë veçanërisht të ndryshëm nga brezat e mëparshëm. Fëmijët kanë qenë gjithmonë kureshtarë, kanë nevojë për kujdes dhe vëmendje. Nga ana jonë, ne u japim atyre jo vetëm dashuri dhe vëmendje, por edhe fëmijët, duke e ndier këtë, shtrijnë dorën dhe lindin mbi mësuesin.

Kohët e fundit, shumë metoda janë shfaqur për institucionet arsimore parashkollore që përfshijnë kryerjen e aktiviteteve shkencore dhe edukative me fëmijët. Çfarë mendoni ju në lidhje me të?
- Metodat janë vërtet nga më të ndryshmet dhe kjo ndihet qartë në kurset rifreskuese, në të cilat ne marrim pjesë periodikisht. Le të themi, vitin e kaluar isha në trajnime në Moskë, ku u njohëm me standardet e reja federale të institucioneve arsimore parashkollore. Për të mbështetur plotësisht këto standarde nevojiten disa kushte, të cilat ende nuk i kemi.
Dhe nëse flasim për metoda të reja në përgjithësi, atëherë në thelb gjithçka e re në këtë fushë është një e vjetër e përmirësuar.

- Ju keni një përvojë të madhe në mësimdhënie. Si kanë ndryshuar fëmijët dhe prindërit e tyre vitet e fundit?
- Nëse më parë, rreth dhjetë vjet më parë, prindërit dëgjonin me interes çdo fjalë të edukatores dhe ndërvepronin me ta, sot mund të themi se shumë prindër kanë kërkesa të larta për fëmijët dhe për më tepër harrojnë se me fëmijën duhet trajtuar në shtëpi. . Dhe nëse kemi parasysh mbipopullimin e grupeve tona, atëherë mund të mbështesim pedagogët në këtë drejtim. Sigurisht që ka edhe prindër që gjithmonë ndihmojnë, kuptojnë të gjitha nuancat e aktiviteteve tona dhe për këtë ne u jemi gjithmonë shumë mirënjohës. Edhe një herë, dëshiroj të vërej se pa ndërveprimin e prindërve dhe edukatorëve është e pamundur të angazhohesh në edukimin e fëmijëve.

- Si e imagjinoni kopshtin ideal të së ardhmes?
- Një nga detyrat më të rëndësishme të një institucioni arsimor për fëmijë është mbrojtja dhe forcimi i shëndetit të fëmijëve. Një prind na beson gjënë më të çmuar që ka - fëmijën e tij dhe ne nga ana jonë duhet të bëjmë gjithçka që ai të rritet si një qytetar i shëndoshë dhe me të drejta të plota. Puna duhet të ndërtohet domosdoshmërisht mbi parimin e "Rritjes së fëmijëve të shëndetshëm".
Në një kopsht ideal duhet të ketë një palestër që fëmijët të mund të kenë mësim atje, të ketë një dhomë masazhi, një pishinë, një mini kinema dhe pajisje kompjuterike për çdo fëmijë dhe më e rëndësishmja, kopshti të jetë komod në mënyrë që fëmijët janë të lumtur dhe të lumtur shkuan atje. Me pajisjet e nevojshme, fëmijëve mund t'u mësohet të menduarit logjik gjatë lojës, sepse përmes lojës fëmijët perceptojnë gjithçka me lehtësi. Dhe atëherë fëmija do të rritet i pavarur, iniciativë, mendërisht dhe fizikisht i shëndetshëm.

Çfarë këshille do t'u jepnit pedagogëve aspirantë?
- Për të qenë një mësues i mirë, duhet të duash atë që mëson, duhet t'i duash fëmijët dhe t'u japësh atyre gjithçka që di vetë. Këtu mund të themi me fjalët e Konfucit: "Ai që, duke u kthyer nga e vjetra, është në gjendje të zbulojë të renë, është i denjë të jetë mësues".