Synimi: krijimi i kushteve për veprimtarinë njohëse të fëmijëve nëpërmjet lojës dhe komunikimit verbal.

Detyrat:
- Të njohë fëmijët me koncepte të tilla si: pasagjer, këmbësor, shenjë rrugore- "Kryqëzimi i këmbësorëve";
- Për të konsoliduar idetë e fëmijëve për semaforët, qëllimin e tyre, kalimin e këmbësorëve, për pjesët kryesore të makinës (kabina, trupi, rrotat, timoni), rreth rregullat elementare trafiku rrugor(SDA), sjellje të sigurt ne rruge;
- Ushtrim në dallimin dhe emërtimin e formave gjeometrike (rrethi, katrori, trekëndëshi) dhe ngjyrat kryesore;
- Nxitini fëmijët t'u përgjigjen pyetjeve të mësuesit, aktivizoni fjalët në të folur: rrugë, semafor, trotuar, vendkalim për këmbësorë, pasagjer, këmbësor, emri i pjesëve të makinës;
- Zhvilloni pamjen dhe perceptimi auditor, Kujdes, të menduarit logjik, aftësitë motorike;
- Vazhdoni të mësoni të këndoni gjatë pa tension, të kryeni lëvizje në muzikë;
- Për të formuar aftësitë e ndërveprimit në lojë, bazat e sigurisë rrugore;
- Të edukojë aftësinë për t'u sjellë siç duhet në rrugë, të zhvillojë një qëndrim të përgjegjshëm ndaj rregullave të trafikut, kulturës së të folurit, dashamirësisë, ndjeshmërisë, dëshirës për të ndihmuar.

Pajisjet:
zarf, figurat gjeometrike për biletat dhe përcaktimin e vendeve në karrocë, unaza plastike ngjyra të ndryshme një për çdo fëmijë, rrathë të sheshtë me 3 ngjyra, vendkalim këmbësorësh prej pëlhure, model semafori, lojë "Prerja e fotografive", lojë tavoline"Semafori" (dhuratë për fëmijë), mp3-player, kënga e V. Leontiev "Green Light", muzika "Ne jemi ulur në autobus".

Metodat dhe teknikat:- praktike (lojëra në natyrë, lojëra didaktike, veprimtari prodhuese)
- vizuale (duke parë ilustrime, paraqitje)
- verbale (histori, biseda, lexim, gjëegjëza me hamendje)

Puna paraprake:
- Ekzaminimi i fotove me imazhin e transportit, semaforëve;
- Vëzhgimi i punës së shoferit dhe transportit gjatë ecjes;
- Tema - lojëra me role "Autobus", "Tren";
- Të gjesh gjëegjëza rreth transportit;
- Mësimi përmendësh i poezive për transportin;
- E përbashkët punë ekipore: faqosja "Rruga jonë".

Kursi i mësimit
Fëmijët hyjnë në grup dhe qëndrojnë në një gjysmërreth.
Edukator: Djema, këtë mëngjes postieri Pechkin na solli një letër. A doni të dini nga kush është?
Fëmijët: po
Mësuesi lexon letrën.
Ç'kemi djema. Macja Matroskin nga Prostokvashino po ju shkruan. Unë dhe Shariku kemi lojë e re, por thjesht nuk mund të kuptojmë se si ta luajmë. Na ndihmoni ju lutem.
Macja Matroskin na fton në Prostokvashino.
Si mund të shkojmë në Prostokvashino?
Fëmijët: me makinë, me autobus, me tren, me avion etj.
Edukator: Ne do të shkojmë me ju ... (Vendos një foto të kabinës dhe trupit në kavalet)
Edukator:Çfarë është ajo?
Fëmijët: kamion
Edukator: Si quhet kjo pjesë e makinës?
Fëmijët: Kjo është kabina.
Edukator: Si quhet kjo pjesë e makinës?
Fëmijët: Ky është trupi.
Edukator: Djema, shikoni nga afër, a mund të ngasë kjo makinë?
Fëmijët: Jo, makina nuk ka rrota.
(fëmijët lidhin rrota)
Edukator: Pse u quajt kjo makinë një makinë mallrash?
Fëmijët: Ajo bart ngarkesa.
Edukator: A mund të shkojmë ju dhe unë në Prostokvashino në të?
Fëmijët: nr.
Edukator: Le të shkojmë në Prostokvashino me makina me ngjyra.
Çfarë ngjyre ka ky timon?
Fëmijët: Timoni i kuq, timoni blu, timoni i verdhe.
(u jep fëmijëve unaza - timonë me ngjyra)

Lojë celulare "Makina me ngjyra"
Nën muzikë, fëmijët lëvizin nëpër sallë, me fundin e muzikës që futen në garazh që korrespondon me ngjyrën e timonit (rrathë me ngjyra - garazhe)
Edukator: Arritëm në fshatin Smetankino. Ku na duhen djem?
Fëmijët: Në Prostokvashino.
Edukator: Mendoni se çfarë do të ngasim më pas?
Çfarë mrekullie - një shtëpi e gjatë!
Në të ka shumë pasagjerë.
Vesh këpucë gome
Dhe mundësohet me benzinë
(Autobus)
Edukator: Ashtu është, le të shkojmë më tej me autobus. Shkoni në zyrën e biletave për bileta dhe, sipas biletës, gjeni vendin tuaj në karrocë.

Lojë didaktike "Gjeni të njëjtën figurë"
(Fëmijët marrin një biletë në formën e një forme gjeometrike, më pas gjejnë një karrige me një formë përkatëse.)
Mësuesi - kontrolluesi pyet se cila është figura e fëmijës.
Fëmijët: trekëndësh, katror, ​​rreth.
Hymë në autobus. Si quhen njerëzit që hipin në autobus?
Fëmijët: pasagjerë.
Lojë me gishta“Pasagjerë – këmbësorë” nga Ye.B. Chistyakova
Unë po shkoj, jam me nxitim.
Unë hipi në autobus. (Ata trokasin pëllëmbët e tyre në gjunjë)
Dhe kështu sot
Unë e quaj veten pasagjer. (Gjunjët trokasin me grushte)
Ndaloni, dilni, (Duart në kështjellë)
Do t'i hedh një sy rrugës. (Kthejeni kokën majtas, pastaj djathtas)
Dhe unë do të eci përgjatë kalimit, ("Ata ecin" me gishtin tregues dhe të mesëm në kofshë)
Tani jam bërë këmbësor.
(fëmijët zbresin nga autobusi dhe shkojnë në vendkalim)
Edukator: Për të shkuar në Prostokvashino duhet të kaloni rrugën.
Biseda mes mësueses dhe fëmijëve:
- Si quhet pjesa e rrugës në të cilën shkojnë makinat? (karrexhata - në kor dhe përgjigje individuale)
- Si quhet pjesa e rrugës në të cilën ecin këmbësorët? (trotuar - në kor dhe përgjigje individuale)
- Ku duhet të kaloni rrugën? (në vendkalimi i këmbësorëve).
- Si quhet tjetër? (zebër).
- Pse?
Shfaqet shenja "Kalimi i këmbësorëve".
- Kush e di si quhet kjo shenjë? (kryqëzimi i këmbësorëve)
- Çfarë na ndihmon tjetër për të kaluar rrugën? (semaforë).
- E drejta. Le të kujtojmë se çfarë kuptimi kanë ngjyrat e semaforëve dhe çfarë nënkuptojnë ngjyrat e semaforit. djemtë do të na ndihmojnë me këtë.
Fëmijët lexojnë një poezi 2.
Nëse ngjyra është e kuqe -
Prandaj, lëvizja është e rrezikshme.
Ngjyra jeshile thotë:
Rruga është e hapur për këmbësorët!
Edukator: Do të ecim përgjatë vendkalimit të këmbësorëve.

lojë semafori (fëmijët dalin në mënyrë alternative me një semafor në gjoks)
Shihni çfarë lloj drite është ndezur në semafor?
Fëmijët: E kuqe, nuk mund të shkosh.
Edukator: Drita e kuqe na tregon se kalimi është i mbyllur.
Çfarë lloj drite është ndezur tani?
Fëmijët: jeshile, mund të shkosh.
Edukator: Këtu drita jeshile është ndezur
hyr, thotë ai.
Ju djema merrni kohën tuaj
Shiko majtas, djathtas
Dhe pastaj shkoni përpara.
Del macja Matroskin.
Matroskin:Është shumë mirë që kanë ardhur djemtë tanë. Përshëndetje.
Fëmijët: Përshëndetje Matroskin.
Matroskin: Unë dhe Shariku kemi një lojë të re, "Mblidhni foton", por thjesht nuk mund ta bëjmë bashkë. Na ndihmoni ju lutem.

Lojë didaktike "Prerja e fotografive"
(fëmijët vijnë në tavolina dhe mbledhin fotografi me imazhin e një autobusi, semafori, zebra - sipas grupeve; të ndara në to sipas ngjyrës së biletës - e kuqe, jeshile, blu)
Matroskin: Sasha, çfarë bëre? (pyet fëmijët individualisht)
Sasha: Ne kemi një autobus.
Matroskin: kush do të jemi nëse marrim autobusin Dasha? (pasagjerë)
Matroskin: Fushon atë që ke marrë (semafor)
Matroskin:Çfarë po bëjmë në një semafor të kuq, Kirill? (ne qëndrojmë ende).
Matroskin: Vitalina, çfarë ka bërë grupi juaj? (kryqëzimi i këmbësorëve)
Seva, kush do të jemi nëse ecim përgjatë vendkalimit të këmbësorëve? (nga këmbësorët)
Matroskin: Te lumte! Mblodhi të gjitha fotot. Dhe unë dua t'ju jap një lojë për rregullat e rrugës, në mënyrë që t'i mbani mend gjithmonë dhe të mos harroni për to (Matroskin do t'ju japë një lojë për rregullat e rrugës, në mënyrë që t'i mbani mend gjithmonë për to dhe don mos harroni lojën "Semafor").
Pra, loja është mbledhur dhe është koha për të hipur në karuselin.

valle e rrumbullakët "Carousel" M. Mbyll
Edukator: Faleminderit, Matroskin. Duhet të kthehemi në kopshtin e fëmijëve.
Matroskin: Mirupafshim!
Fëmijët: Mirupafshim.

Edukator: zënë vende në autobus. (Muzika "Ne jemi ulur në autobus")

Edukator: kështu që u kthyem në grupin tonë, le të kujtojmë ku shkuam sot? (në fshatin Prostokvashino). Me çfarë udhëtuam? (me tren, makinë, autobus).

Kush ishim kur hipëm në autobus (pasagjerë)
- Kush ishim ne kur ecnim përgjatë vendkalimit të këmbësorëve? (nga këmbësorët)
- Çfarë sinjalesh ka një semafor? (E kuqe e gjelbër)
- Në cilin sinjal mund të kaloni rrugën? (jeshile)
- Çfarë duhet bërë në një semafor të kuq? (qëndrimi)
- A ju pëlqeu udhëtimi ynë? (po, më pëlqeu)
- Të gjithë jeni të mrekullueshëm, u përpoqët shumë, ne do të vazhdojmë të studiojmë rregullat e trafikut dhe të luajmë lojën që na dha Matroskin.

Emërimi: Kopsht fëmijësh, Shënime mësimi, GCD, SDA
Emri: Salla e lojërave situatë arsimore në të dytën grupi më i ri me temën "Udhëtimi në Prostokvashino"

Pozicioni: edukator
Vendi i punës: Kopshti MDOU №92 "Ivushka"
Vendndodhja: Rajoni Vologda, Vologda

Situata edukative e lojës
në grupin e dytë më të rinj
Tema: "Duke vizituar kukullen e Pauline"
Përgatiti: Claudia Ivanovna Spiridonova,
edukator SP GBOU SOSH №13 g. Chapaevsk - "Kopshti №33" Familja Druzhnaya "
Qëllimi: zhvillimi i aftësisë tek fëmijët për të zbatuar një plan loje. Detyrat:
OJQ "Zhvillimi Kognitiv"
Pasuroni idetë e fëmijëve për të pasur një ditëlindje (zbukurimi i dhomës, përgatitja e një gosti, loja me të ftuarit, dhënia e dhuratave).
Të zhvillojë aftësinë për të lundruar në hapësirën e dhomës së grupit, për të njohur vendndodhjen dhe qëllimin e qendrave të ndryshme të veprimtarisë.
OJQ "Zhvillimi i të folurit"
Për të zhvilluar fjalimin e pavarur proaktiv bisedor të fëmijëve: aftësia për të përdorur fjali të thjeshta me anëtarë homogjenë në të folur.
Zhvilloni aftësinë për të përdorur përemrat ju, ju, unë në të folur.
OJQ "Zhvillimi social dhe komunikues"
Ngjallni tek fëmijët një dëshirë për të komunikuar, biseduar me mësuesin dhe fëmijët e tjerë.
Zhvilloni ekspresivitetin në procesin e imitimit të veprimeve të njerëzve.
Ngjall interes për kreativitet në lojë dhe luaj komunikim me bashkëmoshatarët.
Nxitni dëshirën dhe aftësinë për të mbajtur një humor festiv tek vetja dhe të tjerët.
ZP "Zhvillimi Artistik dhe Estetik"
Zhvilloni aftësi praktike: dekorimi i një karrige me ngjitëse, skalitja e dekoratave të tortës.
PA "Zhvillimi fizik"
Zhvilloni ekspresivitetin emocional të lëvizjeve, gjesteve, shprehjeve të fytyrës.
Pajisjet dhe materialet: një kukull interaktive, një kuti me materiale të ndryshme (shirita, ngjitëse, plastelinë, etj.), Një grup pjatash kukullash, një tortë e rreme, lule letre me petale shumëngjyrësh (petalet futen në qendër të lulja e ngjyrës përkatëse).
Logjika e veprimtarive edukative
Koha e organizimit
Të gjithë fëmijët u mblodhën në një rreth
Unë jam shoku yt dhe ti je miku im
Le të mbajmë duart fort dhe të buzëqeshim me njëri-tjetrin.
2. Hyrje në temë
Telefononi me telefon: Përshëndetje, po ju thërret kukulla Polina. Ju ftoj ju dhe djemtë të më vizitoni.
edukatorja: Fëmijë, na ftuan të vizitojmë, le të marrim tonën gjoks magjik, ndoshta do të jetë e dobishme për ne. Dhe çfarë mund të marrim për të vizituar? (Fëmijët supozojnë se do të marrin autobusin ose do të ecin.)
Mësuesja dhe fëmijët "shkojnë" në këndin ku ka një tavolinë të servirur, rreth saj ka karrige, në njërën prej të cilave është ulur kukulla Polina.
3. Pjesa kryesore
edukatorja: Përshëndetje Polina, sa e bukur dhe e zgjuar je.
Kukulla Polina: Përshëndetje. Sot është ditëlindja ime.
Edukatorja: Kjo është një surprizë e vërtetë. Polina, ulu një minutë, dhe fëmijët dhe unë do të pëshpëritim.
Edukatorja (u drejtohet fëmijëve): Çfarë duhet të bëjmë, si ta kënaqim shpejt ditëlindjen. Le të hapim gjoksin tonë magjik. Ai do të na ndihmojë. (Ka shirita dhe ngjitëse në gjoks.)
Fëmijët flasin hapur se çfarë lloj dhurate duhet të përgatisin për vajzën e ditëlindjes. Mësuesja i çon fëmijët se çfarë mund të bëhet një karrige për ditëlindje. Fëmijët marrin ngjitëse dhe dekorojnë karrigen e fëmijës me to.
Edukatorja dhe fëmijët (kthehuni nga kukulla): Meqenëse ju jeni vajza jonë e ditëlindjes, ja një karrige ditëlindjeje për ju.
Polina: Faleminderit shumë.
Dëgjohet një zhurmë e gëzueshme dhe Petrushka vrapon në grup.
Edukatori: Petrushka erdhi për të uruar kukullën tonë Majdanoz: Këtu mblodha lule në pyll,
Unë mbaj vajzën e ditëlindjes.
Urime Polina,
Gëzuar ditëlindjen!
Edukatorja: Majdanoz, çfarë lule interesante keni.
Majdanozi: Eh, u nxitova sa më humbën petalet, më ndihmo të marr lule sipas ngjyrës.
(Fëmijët ndihmojnë majdanozin: ata mbledhin petale shumëngjyrëshe dhe i futin në qendër të një luleje me ngjyrën përkatëse. Më pas i japin lule Polinës.)
Petrushka: Të gjithë e urojmë Polinën,
Ne argëtohemi dhe luajmë.
Pauzë dinamike "Këtu është majdanoz"
Petrushka reciton tekstin e poezisë dhe fëmijët, pas çdo rreshti në kor, recitojnë në një ritëm të caktuar. fjalë të shkurtra- këndon dhe i shoqëron me gjeste.
Zhurma filloi të luante. Fëmijët duartrokasin duart, duartrokasin! Duartrokisni! Duartrokisni!'' Marfushka papritmas shkeli. stomp, Top, Top, Top! Dhe bretkosa filloi të kërcasë. Kwa! Kwa! Po!” iu përgjigj llafazanja. tundin kokën, po! Po! Po, ishte një rrahës. grushtat përfaqësojnë çekiçët, Trokitni! Trokitni! Trokitni! Qyqja na bën jehonë si përgjigje. palosi duart, Ku! NS! Ku!” Topi shkrepi fort. grushta në gjoks, zhurmë! Shpërthim! Dhe plaka rënkoi. të kap kokën, Ah! Oh! Ah, mëshqerra gjithashtu gumëzhi duke treguar brirët e saj, Mu! Mu! Mu! ”Deri ulëriti me të. futi grushtat në hundë, Oink! Oink! Oink! ”Tëmbonte xhingla. goditi në gjunjë, Bryak! Bryak! Një bryak! kërce, kërce! Kërce! Kërce!Ja një majdanoz i tillë. duartrokas sipër. Gjithçka! Gjithçka! Gjithçka!
Polina: Çfarë loje e mrekullueshme, ju ftoj të provoni tortën time. Ah, kam harruar ta dekoroj.
Edukatorja (u drejtohet fëmijëve): Kukulla Polina është shumë e mërzitur. Si mund ta ndihmojmë atë? (Deklaratat e fëmijëve.)
Edukatorja: Të lumtë, keni ardhur me një ide shumë të mirë. Le të hapim gjoksin tonë magjik. Tani të gjithë do të më thonë në fshehtësi se ai do të skalit.
Fëmijët skalitin dekorime nga plastelina (3-4 qirinj për fëmijë, 2-3 manaferra për fëmijë, etj.). Më pas torta zbukurohet me produkte të skalitura.
Majdanozi: Dhe tani ka ardhur koha më e mrekullueshme!
Fëmijët së bashku me mësuesin vendosin tortën në tryezën e çajit. Kukulla Polina falënderon fëmijët.
edukatorja: Ne përgatitëm një vallëzim të rrumbullakët për vajzën e ditëlindjes si dhuratë.
Po shfaqet vallja e rrumbullakët “Karavai”.
Majdanozi: Polina, fto të gjithë në tryezë. Unë do të derdh çaj.
edukatorja: Unë do ta pres tortën, por fillimisht do të fryj qirinjtë.
Fëmijët imitojnë lëvizjet: pinë çaj, shijojnë tortën.
Majdanozi: Sa ditëlindje e mrekullueshme! I uroj të gjithëve miq, me shaka, lojëra, argëtim Në paqe, miqësi, gjithmonë të jetojnë.
4. Përfundimi
edukatorja: Faleminderit Polina për një ditëlindje të mrekullueshme dhe tani është koha që ne të themi lamtumirë.
Polina: Unë kam përgatitur emoticon për ju, zgjidhni.
Çdo fëmijë zgjedh emoticon që i përshtatet humorit të tij.

Skedarët e bashkangjitur

Hesht, Tanya, mos qaj, topi nuk do të mbytet në lumë

Në kushtet e eksperimentimit, fëmijëve u ofrohen tre topa: të mbushur, plastikë dhe gome.

Çfarë topi hodhi Tanya në lumë, e cila për shkak të kësaj po qan me zë të lartë, duke mos i besuar ngushëllimeve që nuk do të mbytet?

Si të zgjidhni një filxhan?

Për tre fëmijë - dy djem dhe një vajzë - është shtruar një tryezë për një meze të lehtë pasdite. Ka tre kriklla në tryezë: dy me varka, një me një arush. Një djalë do të marrë një turi me një varkë, tjetri nuk do një arush. Nga çfarë gote do të pijë vajza?

(Me qëllim të zgjedhje praktike janë përdorur fotot.)

Si të jesh?

Në tavolinë ka fëmijë: dy djem dhe dy vajza. Sot për mëngjes mollët - jeshile dhe të kuqe. Një vajzë dhe një djalë kanë diatezë, nuk mund të hanë mollë të kuqe. Sa mollë jeshile ka në tryezë? Sa janë të kuqtë?

(Përgjigje të mundshme, me kusht që të përdoret vizualizimi.)

Sa çifte?

Për shëtitjen e mbrëmjes, tre djem dhe një vajzë dolën në çift. Sa çifte bënë? Kush mund të jetë në çiftin e parë? Në të dytën? (Rikrijim praktik i të gjitha opsioneve të mundshme.)

Pantoflat e FIFA-s

Sapo Caterpillar Fifa u shfaq në pastrim me këpucë të reja të bardhë... Ajo solli me vete katrorë shumëngjyrëshe për lojë. Ajo i shpërndau, qëndroi përballë sheshit të gjelbër për të admiruar punën e saj. Papritur ... këpucët u kthyen në jeshile. FIFA shikoi përreth. Epo, mrekulli! Ajo filloi të dallonte vetëm objekte të gjelbra. Ajo qëndroi përballë një sheshi blu - këpucët u kthyen në blu, dhe objektet blu ishin qartë të dukshme përreth.

Loja përdor kuti kartoni jeshile, blu, të kuqe dhe të verdhë - "Kartat me ngjyra" - ose çdo katror të bërë nga kartoni ose qilim shumëngjyrësh. Sheshet janë rregulluar në një rresht në fushën e lojës. Këpucët me të njëjtën ngjyrë janë prerë nga kartoni me shumë ngjyra. Fëmijët vendosin këpucë të së njëjtës ngjyrë përpara kartës dhe emërtojnë vetëm objekte të kësaj ngjyre në mjedis.

Lopushok

Lopushok erdhi në pastrim. Ai solli me vete një trekëndësh, një rreth dhe një katror për lojë. Ai i shtroi ato dhe ... Nëse Lopushok qëndronte përballë rrethit, ai bëhej i rrumbullakët, përballë katrorit - katror, ​​përballë trekëndëshit - trekëndësh.

Loja përdor forma gjeometrike (katrore, trekëndësh dhe rreth), të cilat ndodhen në fushën e lojës me radhë. Kjo është një rrugë magjike. Fëmijët nga "Litarët me shumë ngjyra" shtrojnë një shesh nën një shesh, një rreth nën një rreth, një trekëndësh nën një trekëndësh (ky Lopushok ndryshon formë). Ato gjenden në mjedisin përreth dhe quhen objekte me trajta katrore, trekëndore dhe të rrumbullakëta.

Karamele

Një herë, Lopushok dhe FIFA gjetën dy kuti ëmbëlsirash në një gropë. Në njërën kuti, karamele ishin të mëdha, dhe në tjetrën, ato ishin të vogla. Miqtë i ndanë menjëherë ëmbëlsirat në mënyrë të barabartë dhe filluan t'i hanë. Sapo Lopushok hëngri karamele, Fifa kërkoi në kutinë e saj për të njëjtën, por në një madhësi të ndryshme. Në mbrëmje, miqtë e mi kishin dhimbje barku.

Për lojën, mund të përdorni manualin "Fenerët (standardet e formës)" ose ndonjë formë gjeometrike të madhësive të mëdha dhe të vogla. Fëmijët grupojnë format gjeometrike sipas madhësisë. Ata thonë se çfarë madhësie karamele mori Lopushk, çfarë madhësie - Fife. Një pjesë e fëmijëve luan rolin e Lopushkës dhe merr forma gjeometrike madhësi më të madhe, dhe pjesa - FIFA dhe zgjedh figura më të vogla.

Rruaza për FIFA-n

Fashionista Fifa vendosi t'i bëjë vetes një gjerdan. Ajo mblodhi rruaza të rrumbullakëta me ngjyra të ndryshme dhe filloi t'i lidhte ato në një fije.

Në fushën vertikale të lojës ka rrathë me ngjyra të ndryshme (manuali "Velcro me shumë ngjyra" ose çdo rreth të së njëjtës madhësi të bërë nga tapeti ose kartoni). Fëmijët bëjnë rruaza me shumë ngjyra prej tyre. Krahasoni ato në gjatësi dhe ngjyrë.

Ecja në shkallë është e lehtë dhe e thjeshtë!

Përdoren shkallët me 3-4 shkallë: të vizatuara ose të përbëra nga shufra, kube, vija në tapet.

Secili nga fëmijët ka një lodër të vogël. Lodrat "ngjiten" në shkallë dhe çdo herë, duke shkelur në shkallën tjetër, fëmija dhe i rrituri thërrasin numrin e tij serial: "U ngjit në shkallën e parë, pastaj në të dytin", etj. "Duke zbritur", telefononi numrat. i hapave në rend të kundërt: "Zbrita nga hapi i tretë në të dytin." Shkalla "prishet" (një nga hapat e ndërmjetëm hiqet): "Pse tani është e vështirë të ngjitesh në shkallë?"

Çfarë ka jashtë dritares?

Mësuesja me fëmijët i afrohet dritares: “Çfarë ka ndryshuar jashtë dritares? Pak ditë më parë nga dritarja dukej diçka tjetër. Të kujtohet? "

(Mund të ketë ndryshime për shkak të ndërtimit të objekteve të reja, ngjarjeve të motit, një festë të ardhshme, përfshirjes së ndriçimit, etj.)

“Pse nuk është e mundur të shihet ndërtesa e kopshtit, vendin e të cilit e kemi parë më parë nga e njëjta dritare? (Ata ndërtuan një ndërtesë të lartë që mbylli kopshtin e fëmijëve.)

"Cila është më e lartë - një kopsht fëmijësh apo një ndërtesë e re banimi? Cila ndërtesë është pas asaj të gjatë?

Së bashku me një të rritur, fëmijët shqyrtojnë atë që është më tej (më afër), në të majtë (djathtas), zbulojnë drejtimin e rrugës për në shtëpi, në dyqan, etj.

Mobilje me porosi

Mësuesja dhe fëmijët kanë lojëra "Kënde" nga seria "Kuba për të gjithë".

Një familje e madhe me shumë fëmijë vendosi të blejë karrige të reja. Shitësi i tregon (karriget nga qoshet). Mami mendon se karriget do të zënë shumë hapësirë. Shitësi ofron kolltuqe (gjatë një bisede, një i rritur dhe fëmijët përbëjnë pjesët e emërtuara të mobiljeve nga qoshet). Por mamasë nuk i pëlqen. Shitësi po tregon një divan të madh qoshe. Të gjithë e pëlqejnë atë - si prindërit ashtu edhe fëmijët. Gjithçka përshtatet dhe mobiljet zënë pak hapësirë.

Fëmijët krijojnë një divan qoshe si më poshtë: vendosin pesë "karrige" me radhë, pastaj në të majtë vendosin një mbrapa anësore nga dy qoshet, pastaj shtojnë sediljet anësore nga dy "karrige" të shtruara horizontalisht.

Sa biskota e shijshme

Mësuesi/ja shtron blloqet Dienes, i grupon pjesërisht sipas ngjyrës dhe formës, madhësisë dhe formës etj. Më pas ai informon fëmijët se është hapur një dyqan i ri dhe se aty mund të blejnë biskota për kukullat dhe arinjtë e tyre. Në vend të parave, ju vetëm duhet të emërtoni atë që dëshironi të blini - sipas ngjyrës, madhësisë, formës. Mësuesi thotë se do të blejë dy biskota për elefantin e tij të dashur - të mëdha dhe katrore. Fëmijët shtrojnë biskotat e blera pranë lodrave.

Si takuam breshkat

Përdoret loja "Breshkat piramidale" (autori - V.V. Voskobovin).

Breshkat jetojnë në pyllin e purpurt. Ato janë të kuqe (jeshile, blu, të verdhë, etj.).

Fëmijët shtrojnë në tavolinë të gjitha figurat e një ngjyre të caktuar (rreshta horizontale, vertikale, njëra mbi tjetrën) ose i lidhin në shufra.

Ka breshka të mëdha, më të vogla dhe shumë të vogla.

Breshkat e mëdha (ose të vogla) qëndronin njëra pas tjetrës. Le t'i vendosim ato së bashku. Së pari, e kuqe, pastaj portokalli, e ndjekur nga e verdha, e ndjekur nga jeshile, blu, blu dhe vjollcë.

Fëmijët shtrojnë një rresht horizontal figurash ose i lidhin ato në një shufër sipas ngjyrave të ylberit.

Breshkat e kuqe vendosën të mblidheshin dhe të rreshtoheshin. Fillimisht u ngrit breshka e madhe, pastaj më e vogla dhe e fundit ishte më e vogla (nga e majta në të djathtë).

Breshkat e mëdha të verdha dhe të vogla jeshile u bënë miq.

Fëmijët shtrojnë figurat e ngjyrës përkatëse në një rresht horizontal ose vertikal, i lidhin në një shufër, emërtojnë ngjyrën, madhësinë, metodën e rregullimit.

Në një vizitë te lepurit

Gomari i shpërndarë Eeyore ftohet të vizitojë lepurin, në shtëpinë e të cilit ka tre dritare: të rrumbullakëta, trekëndore dhe katrore. Gomari, natyrisht, do të kishte kaluar pranë shtëpisë së tij, nëse jo miqtë e tij, të cilët ftues i tundnin me dorë: Winnie the Pooh - jo nga një dritare e rrumbullakët; Derku nuk është katror. Më në fund, Eeyore pa dhe dëgjoi vetë lepurin duke e thirrur atë. Nga dritarja e çfarë forme e quajti lepuri gomarin e Eeyore?

Dhurata per ditelindje per gomarin e Eeyore

Owl, Piglet dhe Winnie Pooh përgatitën dhurata për Eeyore: një tenxhere me mjaltë, tullumbace dhe një bisht i bukur me një hark. Si do ta kënaqin të gjithë një mik nëse Winnie Pooh nuk dhuron një top dhe Piglet nuk është një tenxhere?

Cila pemë të zgjidhni?

Në vendin e kopshtit rriten pemë, duke përfshirë bredh, thupër, panje dhe aspen.

Aktiv shesh lojrash grupi i ri po rrit panje. Në shesh lojërash grupi i mesëm- Mështeknë. Cila pemë e mbron atë nga dielli në verë dhe nga shiu në vjeshtë?

Masha shkon në grupin më të ri. Nën cilën pemë është stoli në të cilin ajo pëlqen shumë të vendosë lodrat e saj?

Qytet rërë

Mitya, Masha dhe Alenka po luajnë në sandbox. Djemtë kanë një kovë të madhe dhe dy kallëpe: njëra është në formën e një makinerie, tjetra është në formën e një shtëpie.

Ata duan të ndërtojnë një qytet me rërë me kulla, shtëpi dhe makina. Alenka dhe Mitya morën lodra të ndryshme, dhe Masha - një myk i vogël shtëpie. Çfarë ndërtuan Alenka, Mitya dhe Masha nga rëra?

Kush ka lindur kur?

Gjatë një bisede me fëmijët për stinët (sipas fotove), mësuesi i pyet ata në cilën kohë të vitit të gjithë kanë ditëlindjen.

Masha thotë që në ditëlindjen e saj ka borë përreth, dhe babi po e çon me sajë dhe nuk ka gjethe fare në pemë.

DHOMA E KARTAVE
LOJRA RPG

Karta numër 1 "Lodra te mjeku"
Qëllimi: të mësojë fëmijët të kujdesen për të sëmurët dhe të përdorin instrumente mjekësore, të edukojnë fëmijët në vëmendje, ndjeshmëri, për t'u zgjeruar. fjalorin: prezantoni konceptet "spital", "pacient", "trajtim", "ilaçe", "temperaturë", "spital".
Pajisjet: kukulla, kafshë lodrash, instrumente mjekësore: termometër, shiringë, pilula, lugë, fonendoskop, leshi pambuku, kavanoza ilaçesh, fashë, fustan dhe kapak për mjekun.
Ecuria e lojës:
Mësuesi ofron të luajë, zgjidhen Mjeku dhe Infermierja, pjesa tjetër e fëmijëve marrin kafshë lodrash dhe kukulla, vijnë në klinikë për një takim. Pacientët me sëmundje të ndryshme: ariu ka dhimbje dhëmbi sepse hëngri shumë ëmbëlsira, kukulla Masha shtrëngoi gishtin në derë, etj. Sqarimi i hapave: Mjeku ekzaminon pacientin, i përshkruan trajtimin dhe Infermierja ndjek udhëzimet e tij. Disa pacientë kërkojnë trajtim spitalor, ata shtrohen në spital. Fëmijët e moshuar mosha parashkollore mund të zgjedhë disa specialistë të ndryshëm - terapist, okulist, kirurg dhe mjekë të tjerë të njohur për fëmijët. Kur arrijnë në takim, lodrat tregojnë pse shkuan te mjeku, mësuesi diskuton me fëmijët nëse kjo mund të ishte shmangur, thotë se duhet të kujdeseni më shumë për shëndetin tuaj. Gjatë lojës, fëmijët vëzhgojnë se si mjeku trajton pacientët - bën fasha, mat temperaturën. Mësuesja vlerëson sesi fëmijët komunikojnë me njëri-tjetrin, kujton se lodrat e gjetura nuk harrojnë të falënderojnë mjekun për ndihmën e dhënë.

Karta numër 2 "Ndërtimi i një shtëpie"
Qëllimi: të njohë fëmijët me profesionet e ndërtimit, t'i kushtojë vëmendje rolit të teknologjisë që lehtëson punën e ndërtuesve, të mësojë fëmijët të ndërtojnë një ndërtesë me një strukturë të thjeshtë, të nxisin marrëdhënie miqësore në një ekip, të zgjerojë njohuritë e fëmijëve për veçoritë e punëtorëve të ndërtimit, për të zgjeruar fjalorin e fëmijëve: të prezantojë konceptin e "ndërtimit", "Mullatorit", "vinçit", "ndërtuesit", "operatorit të vinçit", "zdrukthtarit", "saldatorit", "materialit të ndërtimit" .
Pajisjet: materiale të mëdha ndërtimi, makina, një vinç, lodra për të luajtur me një ndërtesë, fotografi që përshkruajnë njerëz të profesionit të ndërtimit: murator, marangoz, operator vinçi, shofer, etj.
Ecuria e lojës:
Mësuesi i fton fëmijët të gjejnë gjëegjëzën: "Çfarë frëngjie ka dhe drita ndizet në dritare? Ne jetojmë në këtë kullë, dhe quhet ...? (Shtëpia)". Mësuesja i fton fëmijët të ndërtojnë një shtëpi të madhe dhe të gjerë ku mund të vendosen lodrat. Fëmijët kujtojnë se çfarë lloj profesionesh ndërtimi janë, çfarë bëjnë njerëzit në një kantier ndërtimi. Ata shikojnë fotot e ndërtuesve dhe flasin për përgjegjësitë e tyre. Pastaj fëmijët bien dakord të ndërtojnë një shtëpi. Rolet shpërndahen midis fëmijëve: disa janë Ndërtues, ata ndërtojnë një shtëpi; të tjerët janë shoferë, ata sjellin materiale ndërtimi në një kantier ndërtimi, njëri nga fëmijët është një operator vinçi. Gjatë ndërtimit, vëmendje duhet t'i kushtohet marrëdhënieve midis fëmijëve. Shtëpia është gati dhe banorët e rinj mund të vendosen aty. Fëmijët luajnë vetë.

Karta numër 3 "Ditëlindja e Stepashkës"
Qëllimi: të zgjerojë njohuritë e fëmijëve për metodat dhe sekuencën e shtrimit të tryezës për një darkë festive; konsolidoni njohuritë për enët e tavolinës, edukoni vëmendjen, kujdesin, përgjegjësinë, dëshirën për të ndihmuar; zgjeroni fjalorin: prezantoni konceptet e "darkës festive", "ditës së emrit", "shërbimit", "gatimeve", "shërbimit".
Pajisjet: lodra që mund të vijnë për të vizituar Stepashka, enë tavoline - pjata, pirunë, lugë, thika, gota, disqe, peceta, mbulesë tavoline, tavolinë, karrige.
Ecuria e lojës:
Mësuesja informon fëmijët se Stepashka ka ditëlindjen sot, i fton ata ta vizitojnë dhe ta urojnë. Fëmijët marrin lodra, vizitojnë Stepashka dhe e urojnë atë. Stepashka u ofron të gjithëve çaj dhe tortë dhe i kërkon ta ndihmojë të shtrojë tryezën. Fëmijët janë të përfshirë në mënyrë aktive në këtë, me ndihmën e një mësuesi, ata shtrojnë tryezën. gjatë lojës.

Karta numër 4 "Përgatitja për një shëtitje"
Qëllimi: të zhvillojë tek fëmijët aftësinë për të zgjedhur rroba për stinë të ndryshme, për të mësuar se si të emërtojnë saktë elementët e veshjes, për të konsoliduar konceptet e përgjithësuara të "rrobave", "këpucëve", për të nxitur një qëndrim të kujdesshëm ndaj të tjerëve.
Pajisjet: kukulla, rroba për të gjitha stinët (për verë, dimër, pranverë dhe vjeshtë, një dollap i vogël për rroba dhe një karrige e lartë.
Ecuria e lojës:
Vjen për të vizituar fëmijët kukull e re... Ajo i takon dhe dëshiron të luajë. Por djemtë po shkojnë për një shëtitje dhe i ofrojnë kukullës të shkojë me ta. Kukulla ankohet se nuk mund të vishet, dhe më pas djemtë i ofrojnë ndihmën e tyre. Fëmijët nxjerrin rrobat e kukullave nga dollapi, emërtojnë ato, zgjedhin çfarë duhet të vishen tani sipas motit. Me ndihmën e një mësuesi në sekuencë e saktë e veshin kukullën. Më pas fëmijët vishen vetë dhe dalin me kukullën për shëtitje. Me t'u kthyer nga një shëtitje, fëmijët zhvishen vetë dhe zhvishen kukullën në sekuencën e kërkuar, duke komentuar veprimet e tyre.

Karta numër 8 "Udhëtim me doktor Aibolit"

V-l: Fëmijë, ne do të shkojmë në një udhëtim interesant. Dëshiron të udhëtosh me mua? (Po).

V-l: Oh, kush erdhi tek ne? (Përgjigjet e fëmijëve). Ashtu është, është e njëjta gjë doktor i sjellshëm Aibolit. Le t'i përshëndesim dhe t'i buzëqeshim. (Kthehet në Aibolit). Doktor Aibolit, çfarë ndodhi?
D.A.: Kukulla Masha u sëmur,
Unë nuk kam ngrënë qull bollgur,
Ne duhet ta trajtojmë Mashën
Flini në një krevat fëmijësh.
V-l .: Oh, më vjen keq për Mashën, ajo është e sëmurë.
DA: Dhe për të kuruar Mashën, ju duhet valixhen time magjike, dhe unë e lashë diku.
V-l: Ne duhet të ndihmojmë D.A. për të kuruar Mashën, le të shkojmë në kopsht dhe ta kërkojmë atje. (Ne kapërcejmë pengesat, një përrua, guralecë, etj.) Dhe këtu është valixhe juaj magjike.

Karta numër 9 "Udhëtim me doktor Aibolit"
Objektivat: të vazhdojë të punojë për zhvillimin dhe pasurimin e parcelave të lojës; njohja e fëmijëve me profesionin e mjekut; mësojini fëmijët të luajnë veprime, t'i kryejnë ato në një sekuencë të caktuar: ekzaminimi, dëgjimi me gyp (fonendoskop) i gjirit, shpinës, matja e temperaturës me termometër, trajtimi me pilula;
zhvilloni vëmendjen dëgjimore, perceptimin, kujtesën duke emërtuar objekte për trajtimin e një kukulle, duke mësuar përmendësh sekuencën e trajtimit; mësoni të dorëzoheni dhe të shkëmbeni lodra dhe role; nxisni një qëndrim të kujdesshëm ndaj një kukulle të sëmurë, interes dhe respekt për profesionin e mjekut; për të konsoliduar aftësinë për të kryer veprime të lojës.
Pjesa II
(Fëmijët ulen në karrige të larta)
V-l: Doktor Aibolit je i lodhur, ulu, pusho. Tani unë do të jem mjek, dhe ju uluni me fëmijët, shikoni se si do ta trajtoj Mashën. (Vë një kapelë dhe një mantel).
V-l: Përshëndetje, kukull Masha. (I inkurajoj fëmijët të thonë përshëndetje). Na njoftuan se ishe i sëmurë. Masha, ne do t'ju shërojmë. Dhe çfarë kemi ne në valixhen magjike? Le të shohim.
V-l: Tani do ta mas temperaturën me termometër. Si mund ta mas temperaturën? (Termometer). Do të shikoj qafën me një shpatull. Polina, si mund ta shikoj qafën? (Me një shpatull). Unë do të dëgjoj me një tub si rreh zemra. Ilya, si ta dëgjoj Mashën? (Me një tub). Masha, ju duhet të merrni frymë me zë të lartë (merrni frymë, mos merrni frymë), dhe fëmijët ju ndihmojnë.
V-l: Ne duhet t'i japim kukullës Masha një pilulë dhe pak ujë për të marrë një pilulë. Albina, çfarë i dhashë Mashës? (Një pilulë dhe pak ujë). Le ta fusim në krevat fëmijësh, ta lëmë të flejë.
Pyetje: Fëmijë, dëshironi të bëheni mjekë dhe të trajtoni kukulla? (Përgjigjet e fëmijëve).
V-l: Një, dy kthesa, kthehuni në mjekë

Karta numër 10 "Udhëtim me doktor Aibolit"
Objektivat: të vazhdojë të punojë për zhvillimin dhe pasurimin e parcelave të lojës; njohja e fëmijëve me profesionin e mjekut; mësojini fëmijët të luajnë veprime, t'i kryejnë ato në një sekuencë të caktuar: ekzaminimi, dëgjimi me gyp (fonendoskop) i gjirit, shpinës, matja e temperaturës me termometër, trajtimi me pilula;
njohuri, perceptim, kujtesë duke emërtuar objekte për trajtimin e një kukulle, duke mësuar përmendësh sekuencën e trajtimit; mësoni të dorëzoheni dhe të shkëmbeni lodra dhe role; nxisni një qëndrim të kujdesshëm ndaj një kukulle të sëmurë, interes dhe respekt për profesionin e mjekut; për të konsoliduar aftësinë për të kryer veprime të lojës.
Pjesa III
Vl: Tani jeni edhe mjekë. Le të shkojmë të trajtojmë kukullat që janë të sëmura. (Fëmijët pasqyrojnë veprimet e një të rrituri dhe mësuesi kujton sekuencën e tyre).
V-l: Bravo! Ju ishit mjekë të mirë!
V-l: Kukulla Masha nuk është më e sëmurë dhe kukullat nuk janë më të sëmura.
V-l: Fëmijë, një, dy, rrotullohen dhe kthehen në djem.
Vl: Dhe çfarë është ajo? (Tërheq vëmendjen te medaljet). Po, është doktor Aibolit ai që ju jep fotografitë e tij në mënyrë që të mbani mend se sa mjekë të mrekullueshëm keni qenë.

Karta numër 11 "Ne pjekim byrekë"
Qëllimi: të njohë fëmijët me procesin e përgatitjes së byrekut dhe rregullat e sigurisë në kuzhinë; mësoni të vendosni qëllimet e lojës, të kryeni veprimet e duhura të lojës, të gjeni objekte në mjedis që janë të nevojshme për lojën, sillni fëmijët në vetëkrijimi idetë e lojës; zhvillojnë aftësitë dhe aftësitë e lojës, pasurojnë fjalorin; nxisin respektin për punën e të tjerëve; për të konsoliduar aftësinë për t'u bashkuar në grupe në lojë, për të kryer veprime të lojës.
Pajisjet: enë kuzhine, kukulla, pjesë të kompletit të ndërtimit (topa të vegjël të prerë në gjysmë), artikuj zëvendësues
Ecuria e lojës:
Vos-l: - Fëmijë, doni të luani me mua? Unë do të piqem byrekë. Shiko çfarë kam (heq kapakun nga kutia dhe e vendos pranë).
-Do të gatuaj brumin për byrekët. Si kjo, si kjo! (Përzien pjesët ndërtuese në kuti.)
Me çfarë ju pëlqejnë byrekët? Me reçel? Këtu është kjo byrek për ju, është me reçel (tregon se si të skalitni një byrek).
-Oh, ku t'i vendos byrekët? Me çfarë do t'i pjekim? (Është mirë nëse një nga fëmijët merr me mend se mund të përdorni kapakun e kutisë në tryezë për këtë.) Në të vërtetë, këtu mund të vendosni byrekë! Le të jetë një fletë pjekjeje si e mamasë në kuzhinë.
- Ky është reçeli i Sonin këtu. Dhe me çfarë i pëlqen Seryozha një byrek? Dëshironi lakër apo mollë? Ja ku është një byrek me mollë dhe i verbërojmë byrekun e Elesë, dhe Albinës.
-Kemi ende vend, le të bëjmë një byrek tjetër. Kush do të më ndihmojë?
- Polina, gatuaj brumin. Ja sa i mire je!
-Dhe tani bëj një byrek si unë. E vendosim në një fletë pjekjeje. (U ofron fëmijëve të tjerë.) Doli shumë byrekë. Nuk ka mbetur asnjë hapësirë ​​e vetme e lirë. Është e nevojshme t'i vendosni në furrë, t'i lini të piqen. Ku do të kemi një furrë?
-Olya, ku do të pjekim byrekët? Këtu? (Mund të përdorni çdo zëvendësues.) A është kjo një sobë? Ndize shpejt! I vendosën byrekët.
- Dhe si janë byrekët tanë
- Erë sa e shijshme ka.
-Olya, shiko, a janë skuqur tashmë byrekët?
-Sigurisht që janë gati. Tani do t'i nxjerr nga furra. Kujdes, nxehtë!
-Ndihmo veten. E kujt është kjo byrek? E shijshme?
(Unë shpërndaj byrekë për të gjithë. Nëse fëmijët marrin një "byrek" në gojë, ndaloni ata.)
Këtu janë byrekët e shijshëm.
Ne hëngrëm, por kukullat mbetën të uritura. Ata duan edhe byrekë

Karta numër 12 "Ditëlindja e kukullës"
Objektivat: njohja e fëmijëve me rregullat e shtrimit të tavolinës, me rregullat e sjelljes në tavolinë, me enët e tavolinës; për të mësuar se si të gjeni dhe zgjidhni saktë veglat për pirjen e çajit;
të vazhdojë të pasurojë përmbajtjen e lojërave; promovojnë bashkimin e fëmijëve për lojëra të përbashkëta; pasurojnë fjalorin; nxisin një dëshirë për të respektuar normat e sjelljes në tryezë, qëndrim respektues ndaj njëri-tjetrit.
Pajisjet: enë çaji, mbulesë tavoline, kukull në Fustan elegant, lodra figurative (ariu, lepuri, fuçi me mjaltë, karrota. Mund të përdoren sende zëvendësuese.
Ecuria e lojës:
Mësuesja thotë se kukulla e Katya-s ka ditëlindjen sot dhe ju fton ta vizitoni. Ajo këshillon fëmijët të mendojnë se çfarë do t'i japin Katya, si do ta kënaqin atë. Sugjeron që ata të mund të vijnë për të vizituar me një arush dhe të sjellin një fuçi me mjaltë ose një lepur, i cili do t'i japë Katya një karotë të ëmbël të shijshme.
Pastaj mësuesi i fton fëmijët të ndihmojnë Katya të vendosë bukur tryezën për të ftuarit, të bëjë çaj.
Fëmijët po shkojnë në një festë ditëlindjeje.
Kur përsëritni lojën, mund të shënoni ditëlindjen e ariut, lepurushit, maces, etj.

Karta numër 13 "Kukulla për një shëtitje"
Objektivat: Të vazhdojë të zhvillohet interesi për lojën e kukullave dhe material për ndërtim; të mësojë të përdorë aftësitë e fituara në ndërtimin e ndërtesave të thjeshta; konsolidoni aftësinë për të luajtur së bashku, për të ndarë materialet e lojës; zhvilloni dëshirën e fëmijëve për të krijuar marrëdhënie në lojë, për të pasuruar fjalorin; nxisin interesin dhe respektin për njëri-tjetrin, dëshirën për të respektuar normat e sjelljes; për të konsoliduar aftësinë për të shpërndarë role; inkurajojnë pavarësinë e fëmijëve.
Pajisjet: një grup materialesh të mëdha ndërtimi: tulla, kube, prizma, pjata, kukulla madhësive të ndryshme, makina te permasave te ndryshme,
lëvizin
Mësuesi thotë se kukullat duan të ecin.
- Le t'i veshim për një shëtitje. Dhe ne do t'u kërkojmë djemve tanë të ndërtojnë shtigje për vajzat e tyre, një tren, një makinë, një rrëshqitje, në mënyrë që të gjithë të argëtohen dhe të jenë interesantë në shëtitje.
Fëmijët veshin kukulla.
Mësuesi pyet se kush dhe çfarë do të ndërtojë për kukullat. Gjatë ndërtimit, rregullon emrat e pjesëve të projektuesit, madhësinë, ngjyrën e tyre, inkurajon pavarësinë e fëmijëve, lojë miqësore... Nëse është e nevojshme, ndihmon në veshjen e kukullave për një shëtitje.
Kur kukullat janë veshur dhe ndërtesat janë gati, ju mund t'i ftoni fëmijët të ecin me kukullat përgjatë shtigjeve.
Kur loja përsëritet, futet ndërtimi i një ose dy ndërtesave të reja, më komplekse. Mësuesi jep një shembull të lojës së tyre jo vetëm me kukulla, por edhe me lodra të tjera figurative (nëse vishni një skaj dhe një shami në një kunj, ju merrni një matryoshka).
Gjatë lojërave të tilla, mësuesi gradualisht i sjell fëmijët në një nyje aktivitete loje.

Karta numër 6 "Të lahet një kukull"
Objektivat: të mësoni të kombinoni lojërat me një komplot të vetëm: së pari, kukulla duhet të zhvishet, të shpengohet, të vishet, të vendoset në shtrat, të emërtohen saktë objektet dhe qëllimi i tyre; rregulloni një sërë veprimesh të lojës; zhvillojnë aftësitë dhe aftësitë e lojës; pasurojnë fjalorin; nxisin respektin për njëri-tjetrin dhe respekt tek lodrat
Pajisjet: banjë, sapun (tulla), enë sapuni, peshqir, lugë (të gjitha artikujt në 2-3 kopje); kukull Katya (duart e saj janë "të pista").
Ecuria e lojës:
Mësuesi, duke iu referuar kukullës, pyet:
O ti vajze e ndyre
Ku i keni marrë duart kaq të lyera?
Pastaj u flet fëmijëve.
- Kukulla e Katya u ndot. Ne duhet ta shpengojmë atë. Çfarë na duhet për këtë?
Kur kukulla mbaron së larë, mësuesi i sugjeron Elesë që ta thajë me një peshqir.
-Kukulla është bërë e pastër.
Pastaj kukulla vishet dhe vendoset në shtrat.
Loja mund të përsëritet 2-3 herë me përfshirjen e fëmijëve që kanë një nivel të ulët të aftësive dhe aftësive të lojës.

Karta numër 14 "Le t'i hipim kukullat në një makinë"
Objektivat: njohja e fëmijëve me profesionin e shoferit dhe rregullat e udhëtimit të sigurt në transport; mësojini fëmijët të bashkojnë 2-3 fëmijë për lojëra të pavarura, t'i çojë fëmijët në një koncept të pavarur të komploteve të lojës; vazhdoni të zhvilloni aftësinë për të transferuar veprime të njohura me material ndërtimor në situata të reja të lojës, për të kryer veprime në përputhje me rolin (shofer, pasagjer); nxisin interesin dhe respektin për profesionin e shoferit, dëshirën për të respektuar normat e sjelljes në Transporti publik.
Pajisjet: një grup materialesh ndërtimi (kuba, pjata, tulla), timonë (2-3 copë), kukulla, lodra figurative (ariu, lepuri, kantieri), në këndin e ndërtesës, mësuesi ka ndërtuar një makinë paraprakisht. .
Ecuria e lojës:
Mësuesi e vendos kukullën Katya në makinë (e bërë paraprakisht nga materiali i madh ndërtimi). Po flet:
- kukulla dëshiron të ngasë një makinë. Kush do të jetë shoferi?
-Faleminderit, Sasha, ti ishe një shofer i mirë. Shikoni, më shumë djem kanë ardhur tek ju. Ata gjithashtu duan të ngasin lodrat e tyre. Si e pyet Sashën për këtë? (Sasha, të lutem, bëje Svetën time një udhëtim.)
-Dhe që të mos presësh gjatë, le t'i kërkojmë Vanyas të jetë edhe shofer. Le ta ndihmojmë atë të ndërtojë një makinë. Na sillni kube, tulla dhe unë dhe Vanya do të ndërtojmë. Ftoni pasagjerët.

Karta numër 16 "kopsht zoologjik"
Objektivat: t'u ofrojë fëmijëve interes për lojërat me role, për të ndihmuar në krijimin e një mjedisi lojërash; mësoni fëmijët të dallojnë tiparet karakteristike të paraqitjes së kafshëve të egra; zhvilloni fjalimin, pasuroni fjalorin, konsolidoni shqiptimin e tingullit; të njihet me veçoritë e sjelljes së këtyre kafshëve; kontribuojnë në zgjerimin e njohurive për kafshët, rreth tyre pamjen t'i karakterizojë nga kujtesa; edukimin qëndrim i mirë për kafshët, dashuria për to, kujdesi për to, marrëdhëniet miqësore në lojë.
Pajisjet: material ndërtimi (Lego i madh, i vogël, një grup kafshësh, mantel i bardhë për mjek, termometër, fonendoskop, çantë e ndihmës së parë, bileta, bileta.
Ecuria e lojës:
Kopshti zoologjik erdhi tek ne sot. Në kopshtin zoologjik mund të shihni kafshë të ndryshme të egra! Nxitoni, nxitoni!
Ka kafshë qesharake në kopshtin zoologjik.
Pjesa 2: Unë shpërndaj bileta në "kopshtin zoologjik" për fëmijë.
Pjesa 3:
- Djema, cili prej jush ishte në "kopshtin zoologjik"?
- Më thuaj, çfarë është kopshti zoologjik?
ZOO - një park zoologjik, vendi ku mund të shihni kafshë të ndryshme. Ata u sollën nga vende të ndryshme.
- Kush kujdeset për kafshët në kopshtin zoologjik?
(njerëzore).
- Çfarë bën tjetër në kopshtin zoologjik? (mbron, mbron).
- Nga se përbëhet mini kopshti ynë zoologjik? Që do të thotë çfarë? (i vogël).
- Dhe që të mos shpërndahen kafshët, çfarë është bërë për kafshët (zogjtë).
- Dhe nga çfarë janë ndërtuar avionët? (nga Lego).
- Një kopsht zoologjik shumë i bukur. I madh dhe i gjerë.
- Le të shohim se çfarë kafshësh jetojnë në kopshtin tonë zoologjik? (lista e fëmijëve)
- Kafshët tona erdhën tek ne nga vendet e nxehta, ku është ngrohtë në dimër, dhe ata do të jenë të ftohtë këtu.
- Çfarë mendoni se duhet bërë që ata të mund të mbijetojnë dimrin tonë të ftohtë? (ndërtoni atyre shtëpi).
- Unë ju sugjeroj të ndërtoni shtëpi nga materiali ndërtimor prej druri.
Ne kemi ndërtuar shtëpi për kafshët. Tani ata nuk kanë frikë nga ashpër dhe Dimër i ftohtë.
- Ju pëlqeu loja e kopshtit zoologjik?
- Cilat kafshë të zgjuan interesin?
- Cilat kafshë nuk do të dëshironit të takoni në pyll?
- A mendoni se kafshët e egra kanë nevojë për ndihmën tonë si kafshë shtëpiake?
- Pse nuk mund të keni kafshë të egra në banesën tuaj?
Turneu ynë në kopshtin zoologjik ka përfunduar, por ne do të vijmë këtu me ju.

Karta numër 15 "Profesionet"
Objektivat: të zhvillojë interesin e fëmijëve për lojërat me role, të ndihmojë në krijimin e një mjedisi lozonjar; pasurojnë fjalorin, konsolidojnë shqiptimin e tingullit; për të formuar tek fëmijët aftësinë për të përdorur materialin e dyshemesë së ndërtimit, për të vepruar me të në mënyra të ndryshme; për të konsoliduar njohuritë e fituara më parë për punën e një mjeku, shitësi, parukeri; kultivoni marrëdhënie miqësore në lojë.
Ecuria e lojës:
Edukator:
Ne ndërtojmë ahur, një karrige, një rubinet për larjen e duarve, shtrojmë tryezën. Ne i mbajmë kubet një nga një, pa shqetësuar askënd. Mjeku, parukierja dhe shitësi shkojnë në punën e tyre. Dhe pjesa tjetër e fëmijëve kujdeset për fëmijët e tyre. (Unë ndihmoj për të shpalosur lojën, për të krijuar marrëdhënie midis atyre që kanë zgjedhur role të caktuara, ndihmoj për të realizuar në lojë përshtypjet e marra nga fëmijët më herët.)
Kalon një kohë e caktuar e lojës.
Edukator:
Në qytetin tonë ka ardhur mbrëmja, dita e punës ka mbaruar, spitali, parukeria, dyqani po mbyllen. Ne vendosëm gjithçka në vend.
Të gjithë djemtë e bënë atë, më thuaj, kush ishe sot, Vanya? Si u kujdesët për djalin tuaj? Ku shkuat me të? Dasha, me çfarë e ushqeni vajzën tuaj? Julia, në cilin shtrat e keni vënë vajzën tuaj në gjumë? Çfarë lloj doktori ishte Kirill? Parukeri? Shitës?

Karta numër 17 "Spitali"
Objektivat: vazhdimi i njohjes së fëmijëve me profesionet e mjekut dhe infermierit; gjenerojnë interes për profesionet profesionistët mjekësorë; zhvilloni të folurit e fëmijëve dhe pasuroni fjalorin; ndihmoni fëmijët të krijojnë ndërveprime në duke luajtur së bashku; për të kultivuar një qëndrim të ndjeshëm dhe të vëmendshëm ndaj pacientit, dashamirësi, përgjegjshmëri dhe një kulturë komunikimi.
Pajisjet: karta mjekësore sipas numrit të fëmijëve, fonendoskop lodër, shpatull, pasqyrë ORL, termometër, çaj jeshil, tavolinë, 2 pallto të bardha për një mjek dhe një infermiere, 2 kapele të bardha, leshi pambuku, fashë, një shiringë.
Ecuria e lojës:
Edukatori-mjek pretendon një dialog me një lepur-pacient (fëmijë)
Në r dhe h. Spitali hapet. Unë jam mjek. Kush erdhi të më shohë?
Pacienti lepur (me keqardhje) Unë jam mjek.
Në orë, ulu, durim. Më thuaj saktësisht se ku është përqendruar dhimbja jote?
Një pacient. Kam kollë, më dhembin veshët.
Doktor. Më lër të të dëgjoj. Merr frymë thellë. (Ai dëgjon pacientin në llull.) Po kollitet me dhunë. Trego veshët. Veshët janë të përflakur. Dhe tani duhet të matim temperaturën. Merrni një termometër. Temperaturë të lartë. Ju duhet të merrni ilaçe. Kjo. (i jep një shishe.) Lëhet me lugë dhe pihet çdo ditë. E kuptove?
Një pacient. Po. Unë do ta marr ilaçin ashtu siç keni porositur. Faleminderit doktor. Mirupafshim.

Karta numër 18 "Katya u sëmur"
Objektivat: të diversifikohet roli i pjesëmarrjes së fëmijëve në lojën me një kukull; kontribuojnë në pasurimin e komplotit të lojërave për fëmijë; zhvilloni të folurit e fëmijëve dhe pasuroni fjalorin; ndihmoni fëmijët të krijojnë ndërveprime në lojën e përbashkët; kultivoni marrëdhënie miqësore në lojë.
Materiali dhe pajisjet: spatula, fonendoskop, termometër, barna (përdoren artikuj zëvendësues); çanta e mjekut, fustan, kapak (në 2 kopje).
Ecuria e lojës:
Mësuesja informon fëmijët se vajza e saj është e sëmurë.
- Duhet ta vendosim Katya në shtrat dhe të thërrasim mjekun. Unë vetë do të jem mjek. Unë kam një mantel, një kapak dhe mjete.
-Vova, a dëshiron të bëhesh mjeke?
-Ka një mantel, një kapak dhe mjete edhe për ty. Le t'i trajtojmë kukullat së bashku, le të fillojmë me vajzën time Katya. Le ta dëgjojmë atë. Çfarë nevojitet për këtë? (një tub.)
-A e dëgjoni se si i rreh zemra Katinos: “Trokit-trokitje-trokitje”?
- Merr frymë, Katya. Tani ju, Vova, kërkoni Katya të marrë frymë thellë.
-Tani do t'i vendosim Katya një termometër. Si kjo. Tani le të shohim fytin e saj. Ku është luga?
-Katya, thuaj: "A-a-a".
- E shihni, Vova, fyti i Katya është i kuq dhe temperatura e saj është e lartë. Le t'i japim ilaçe.
-Tani Katya e le të flejë.

Kartela numër 21 "Lërë liri kukullash"
Objektivat: të mësojnë të bashkohen në dy ose tre për lojëra të pavarura; për të kontribuar në formimin e një loje narrative me kukulla, për të pasuruar përmbajtjen e lojërave të tilla.
Materiali dhe pajisjet: vaskë, enë sapuni, sapun (zëvendësues), dërrasë larëse, hekur; liri kukullash; raft për varjen e lirit; tavolinë hekurosjeje.
Ecuria e lojës:
Mësuesja u drejtohet fëmijëve:
-Ne lamë kukulla me ty dhe harruam të lajmë lirin e tyre të pistë. Çfarë na duhet për këtë?
(Mësuesi i rregullon sendet në mënyrë që të jetë e përshtatshme për t'u larë së bashku (tre). Mund t'i lani të gjitha së bashku në një legen të madh ose veçmas në legena të vegjël - gjëja kryesore është që fëmijët të jenë afër).
Kur gjithçka që ju nevojitet për larje është gati, mësuesi pyet:
-A mund të laj rrobat?

Shkarkoni materialin

Shihni skedarin e shkarkimit për tekstin e plotë të materialit.
Faqja përmban vetëm një fragment të materialit.

Në grupin e dytë të vogël, ka një ndryshim cilësor në aktivitetet e fëmijëve. Aktiviteti lëndor i lë vendin rolit drejtues të lojës. Luajtja e roleve zë një vend të rëndësishëm në mesin e lojërave. Të mësosh një fëmijë të vitit të katërt të jetës për të luajtur lojëra me role është një detyrë e përgjegjshme dhe e rëndësishme e një mësuesi. Është e nevojshme përgatitja dhe organizimi i lojës në mënyrë që të mos kthehet pjesëmarrja krijuese e fëmijës në një përsëritje të thjeshtë të veprimeve të propozuara nga i rrituri. Në fund të fundit, duke luajtur lirshëm, foshnja përjeton gëzimin e krijimtarisë dhe dëshirave të mishëruara.

Qëllimi dhe kuptimi i lojërave me role në moshën e hershme parashkollore

Loja është aktiviteti kryesor i parashkollorëve. Shumë shkencëtarë, edukatorë dhe psikologë theksojnë se pa lojë është e pamundur të formohet plotësisht personaliteti i fëmijës. Fëmijët që privohen nga mundësia për të luajtur mjaftueshëm në parashkollor, lirshëm, sipas dëshirës, ​​me të hyrë në shkollë kanë probleme me performancën akademike, socializimin, janë të prirur ndaj neurozave dhe agresionit.

Për t'i siguruar një fëmije një përvojë të plotë të të gjitha fazave të fëmijërisë, është e nevojshme të plotësoni nevojën e tij për lojë. Një nga detyrat kryesore të parashkollorit institucionet arsimore(DOE) është zhvillimi dhe përmirësimi i veprimtarisë së lojës së nxënësve. Kjo është e përfshirë në programe të përafërta të arsimit të përgjithshëm dhe në disa (për shembull, "Origjina"), një kapitull i veçantë i kushtohet lojës së një fëmije në çdo moshë. Kjo dëshmon për njohjen e rëndësisë së lojës nga shkencëtarët modernë të arsimit dhe studiuesit e fëmijërisë.

Një vend të veçantë midis lojërave të parashkollorëve zënë lojërat me role, domethënë ato në të cilat fëmijët kryejnë vullnetarisht sekuenca veprimesh të ndërlidhura (komplot) dhe marrin një imazh (rol) me përgjegjësi të caktuara. Konsiderohet loja e pavarur me role të fëmijëve manifestimi më i lartë aktiviteti i lojës.

Duke u rritur njeri i vogël përpiqet të zërë vendin e saj në botë, duke u deklaruar gjithnjë e më shumë. Ai është një person, por aftësitë e tij janë dukshëm të kufizuara. Qëllimi kryesor i lojës me role: të eliminojë kontradiktën midis aftësive dhe aspiratave të fëmijës, ta lërë atë të jetë në rolin e një të rrituri, duke përdorur veprimet, materialet, marrëdhëniet në dispozicion.

Në një lojë me role të bazuara në histori, fëmijët e imagjinojnë veten si të rritur të cilët duan t'i imitojnë

Fëmijët nuk vijnë menjëherë në një lojë të pavarur me role. Formimi i aktivitetit të lojës kalon nëpër faza të rregullta, të cilat janë të ndryshme në çdo moshë. Periudha femijeria e hershme, domethënë viti i katërt i jetës, është shumë i rëndësishëm në artin e zotërimit të një loje me role, dhe mësuesit që punojnë me këtë moshë duhet të adresohen. Vëmendje e veçantë mbi zhvillimin e aftësive të lojës së nxënësve. Fëmijët e vitit të katërt të jetës po kalojnë nga lojërat e shfaqjes së komplotit në ato me role, domethënë nga aftësia për të shfaqur veprime në lojë në aftësinë për të marrë një rol dhe për ta ndjekur atë.

Lojërat me role në këtë moshë kontribuojnë në:

• Zhvillimi i inteligjencës. Loja kërkon jo vetëm krijimin e një plani komploti, por edhe ndjekjen e tij, duke zgjedhur veprimet e duhura. Kjo ka një efekt pozitiv në zhvillimin e logjikës, kujtesës, vëmendjes.
• Fjalimi i përmirësuar. Një fëmijë nuk mund të luajë pa komunikuar me bashkëmoshatarët, ai duhet të ndërveprojë me ta, duke përfshirë të folurit. Nëse fëmijët janë të interesuar për lojën dhe duan zhvillimin, vazhdimin e saj, të folurit e tyre aktivizohet, madje edhe ata të heshturit hyjnë në dialog lojërash me shokët e tyre. Duke luajtur në lojë e regjisorit me një kukull ose një personazh tjetër, fëmija ndërton edhe një dialog, duke thënë rreshta në emër të tij dhe në emër të lodrës.
• Socializimi. Fëmijët e vegjël parashkollorë zakonisht zgjedhin lojëra që janë më të afërta dhe të njohura për ta: familja, kopshti i fëmijëve... Kontributi në zgjerimin e ideve për shoqërinë duke futur tema të reja lojërash është detyrë e edukatorit. Ai ofron lojëra "Ndërtim", "Floktar", "Spital", "Dyqan" për të pasuruar të kuptuarit e fëmijëve për profesionet, përfitimet e tyre për shoqërinë, si dhe për t'i mësuar fëmijët të riprodhojnë veprimet profesionale të të rriturve, për të nxitur interesin dhe respektin për puna. Është në lojën e tregimeve që fëmijët marrin një ide se si të sillen në mënyra të ndryshme situatat e jetës, formojnë përvojën e komunikimit me të tjerët.
• Zhvillimi i krijimtarisë, imagjinatës dhe aftësisë për të improvizuar. Lidhni ngjarjet në lojë jeta reale dhe interpretimi kreativ i tyre tashmë është në fuqinë e fëmijëve të vitit të katërt të jetës. Zakonisht, duke imagjinuar diçka në lojë, fëmijët mishërojnë dëshirat, ëndrrat e tyre: u bëmë të aftë, të fortë, pjekim një tortë të madhe të shijshme, ftuam shumë të ftuar, blemë shumë lodra në dyqan, etj. Ose ata e imagjinojnë veten si një personazh vizatimor të preferuar. përralla, kryeni veprime në emër të tyre: ata fluturojnë si zana, ndërtojnë shtëpi të larta si robotë. Kjo sjellje lozonjare jo vetëm që u sjell fëmijëve kënaqësi dhe zhvillohet Aftësitë krijuese, por shërben edhe si një mjet i shkëlqyer për lehtësimin emocional.

Duke kuptuar në lojë dëshirën e tij për të qenë "si të rriturit", fëmija përjeton gëzim dhe lehtëson stresin emocional

Vlen të kujtohet se lojëra të tilla nuk mbajnë një ngarkesë të madhe didaktike (mësimore), pasi tipari i tyre është jorealiteti, konvencioni i ngjarjeve. Sidoqoftë, vlera edukative e lojërave me role të bazuara në komplot është e madhe dhe mësuesi duhet të mendojë se çfarë saktësisht do t'u japë loja fëmijëve në drejtim të nxitjes së ndjenjave dhe cilësive pozitive.

Organizimi dhe zhvillimi i një loje me role në grupin e ri të një institucioni arsimor parashkollor

Për përgatitjen dhe zhvillimin e suksesshëm të lojërave me role me fëmijët e vitit të katërt të jetës, mësuesi duhet të dijë se cilat detyra kryesore kryhen nga ky lloj aktiviteti.

Objektivat e lojës me role në grupin e dytë të vogël

Detyrat e një mësuesi në vitin e katërt të jetës së një fëmije në fushën e organizimit të një loje me role janë:

• Ndihmojeni fëmijën t'i përkthejë veprimet e pakuptimta me lodra dhe objekte në veprime kuptimplote dhe rezultante, ndërtoni dhe zhvilloni një komplot të thjeshtë.
  • Për shembull, duke vënë re se kecja në mënyrë të përsëritur dhe me interes "ushqen" qenin lodër nga tasi, mësuesi thotë: "Sa qen i mrekullueshëm që keni! Cili është emri i saj? (Dhënia e emrave të të gjithë pjesëmarrësve në lojën e komplotit zhvillon të folurin, imagjinatën dhe gjithashtu e afron lojën me realitetin, sepse në jetën reale të gjitha qeniet e gjalla pranë fëmijës kanë emra. vonojnë zhvillimin e lojës). Le ta quajmë Buddy. Shoku im ndoshta është i uritur. Le ta ushqejmë atë. Ai do të hajë dhe do të shkojë për një shëtitje. A do ta çoni për një shëtitje?"
  • Është e nevojshme t'i mësoni fëmijës kalimin nga veprimet me një lodër në një lojë të drejtuar nga historia gradualisht, më mirë në formë individuale, duke u ndalur te dëshira e vetë foshnjës. Kjo punë kryhet në fillim Viti shkollor, pas së cilës kalojnë në organizimin e lojërave të përbashkëta.
• Stimuloni krijimtarinë e fëmijëve gjatë krijimit të situatave të lojës, inkurajoni pavarësinë në lojë, aftësinë për të treguar aktivitet dhe iniciativë, duke qëndruar brenda kornizës së komplotit të zgjedhur, por duke mos zëvendësuar "skenarin" e mësuesit për lojën.
  
• Mësoni të përdorni artikuj zëvendësues në lojë.
  • Disa mësues besojnë se objektet e panjohura për fëmijët duhet të zëvendësohen në bazë të ngjashmërisë së përgjithshme dhe ato që janë të njohura për fëmijët duhet t'u jepen sa më afër që të jetë e mundur. formë natyrale(një lodër). Sidoqoftë, kjo qasje nuk është plotësisht logjike, sepse qëllimi kryesor i veprimtarisë së çdo fëmije është njohja, dhe në lojë është e nevojshme të formohet perceptimi i saktë i gjërave, objekteve. Kur zëvendëson një objekt të panjohur, mësuesi e quan atë, prandaj, e rregullon atë në kujtesën e foshnjës fjalë e panjohur, dhe zëvendësuesi mund të fitojë një terren si imazh i këtij objekti të panjohur.
  • Prandaj, vetëm objektet e panjohura duhet të jepen sa më afër formës së tyre aktuale dhe ato që janë të njohura duhet të zëvendësohen. Për shembull, fëmijët dhe një kujdestar luajnë në dyqan, blejnë dhe shesin fruta. Në këtë rast, mollët mund të zëvendësohen me topa të kuq dhe të verdhë, por është më mirë të merrni ananasin ose limonin nga një grup frutash plastike, pasi këto fruta tropikale janë pak të njohura për shumicën e fëmijëve.
• Për të formuar aftësinë për t'iu përmbajtur rolit të zgjedhur, për të vepruar sipas tij. Psikika e një fëmije 4-vjeçar është ende e paqëndrueshme, vëmendja vullnetare sapo ka filluar të formohet.
  • Gjatë lojës me tregime, fëmijët madje mund të harrojnë se cila ishte fillimi ideja e komplotit dhe të mashtrohen me kryerjen e një veprimi (për shembull, në vend të një udhëtimi të qëllimshëm të një nëne-vajze me një kukull-fëmijë te mjeku , thjesht rrotulloni karrocën rreth grupit). Mësuesi duhet të jetë gati për një zhvillim të tillë të ngjarjeve dhe t'i kthejë fëmijët në komplot me ndihmën e kujtimeve të pavëmendshme: "Ku janë nënat me fëmijët e sëmurë? Poliklinika do të mbyllet së shpejti.”
  • Nëse fëmijët vazhdojnë të jenë të shpërqendruar, kjo do të thotë se ata nuk janë të interesuar për lojën ose janë të lodhur. Në këtë rast, lloji i veprimtarisë ndryshon dhe ata i kthehen më vonë lojës me role, duke e pasuruar me lodra, materiale, vjersha, gjëegjëza të reja.
• Lehtësimi i krijimit të ndërveprimit të lojës, partneritetet ndërmjet pjesëmarrësve në lojë, komunikim i bazuar në role.
  • Vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet nxitjes së vullnetit të mirë, miqësisë dhe aftësisë për t'iu nënshtruar njëri-tjetrit. Edukimi i këtyre cilësive do ta ndihmojë fëmijën jo vetëm në lojëra, por edhe në jetë në përgjithësi.
  • Nëse një ose disa fëmijë në lojë tregojnë agresivitet, mosgatishmëri për t'u dorëzuar, negociuar, shprehin shenja të luajtjes së roleve me intonacione të vrazhda, atëherë ka të ngjarë që ata të kopjojnë modelin e sjelljes që kanë mësuar nga të rriturit. Fëmijët shumë të turpshëm që ose përpiqen të mos marrin pjesë në lojë, ose kryejnë veprime me ngurrim, shikojnë në heshtje pjesën tjetër, gjithashtu kërkojnë vëmendje. Është e nevojshme të silleni me fëmijë të tillë punë individuale: biseda, lexim tregime korrigjuese. Ndihmë e madhe një psikolog mund të ndihmojë gjithashtu.

Është shumë e rëndësishme t'i mësoni fëmijët të luajnë bashkëveprimin dhe mirëkuptimin e ndërsjellë.

Përgatitja e një loje me role

Përgatitja e plotë i paraprin zhvillimit të një loje të drejtuar nga historia. Edukatori duhet të marrë parasysh pyetjet e mëposhtme:

• Vendndodhja. Në mënyrë tipike, lojërat me role zhvillohen në ambientet e grupit, në zonën e lojës. Por në verë është më mirë t'i shpenzoni ato ajer i paster Prandaj, lodrat dhe pajisjet e tjera nxirren në vend, duke zgjedhur një vend me hije ku fëmijët nuk do të shqetësohen nga ata që merren me lojëra falas ose në natyrë: një pavijon, një belveder.
• Pajisjet. Mësuesi përgatit si lodra ashtu edhe materiale dhe elemente kostumesh: kapele dhe përparëse kuzhinierësh, parukiere, helmeta ndërtimi etj., si dhe sende zëvendësuese. Këto të fundit përdoren në lojëra të ndryshme, dhe mund t'i ruani në kuti ose kontejnerë, duke i ekspozuar gjatë lojës. Fëmijët ndjekin me mosha më e re mësoni të përdorni pajisjet me kujdes, të mos thyeni lodrat dhe vendosni gjithçka në vend pas lojërave.
• Metodat dhe teknikat për të tërhequr interesin e fëmijëve në lojë. Mund të jetë një bisedë, një gjëegjëzë, duke treguar ilustrime, duke krijuar një situatë problemore.
• Komplikimi i lojës. Duke përsëritur, loja me role duhet të përmbajë domosdoshmërisht një lloj ndërlikimi, risi, në mënyrë që jo vetëm të argëtojë, por edhe të zhvillojë fëmijët. Për shembull, duke ri-luajtur lojën "Dyqani", duhet të zgjidhni produkte të reja për shitje: perime dhe fruta, rroba dhe mobilje kukullash, lodër Pajisje shtëpiake, ushqim, libra. Sa herë që planifikon një lojë me tregime, mësuesi mendon se çfarë do të mësojnë të reja fëmijët, çfarë aftësie loje do të përmirësojnë.

Loja "Udhëtim me autobus" mund të diversifikohet me ndalesa: sot ndaluam dhe ecëm në një pastrim pylli, herën tjetër - në breg të lumit

Lojëra kryesore me role në grupin e dytë të vogël

Në mënyrë që fëmijët të merren me lojën dhe të jenë në gjendje të realizojnë planin e lojës, ata duhet të grumbullohen përvojë jetësore, e cila më pas mund të transferohet në lojë. Për këtë kopshti organizon:

• Vëzhgimi i punës së të rriturve (ndihmës edukator, portier, drejtor muzikor), lojërat e fëmijëve të grupeve të tjera, dukuri të jetës shoqërore (në kopësht silleshin ushqimet, fëmijët dërgoheshin në shtëpi, kalimtarët kalojnë pranë vendit të grupit etj.).
• Ekskursione në zyrën e infermierit, lavanderi, kuzhinë, kantier.
• Shëtitjet e synuara në rrugët e afërta. Gjatë tyre mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve për shumëllojshmërinë e ndërtesave, transportit, institucioneve të ndryshme (dyqan, kafene, farmaci), flet shkurt për qëllimin, përfitimet dhe veçoritë e tyre.
• Leximi dhe mësimi i veprave të artit. Pasi kanë mësuar një rimë për fëmijë, një ninull, një poezi për një profesion, fëmijët janë të lumtur t'i përdorin ato në lojën e duhur.
• Ushtrimet "Ndani një lodër", "Çfarë enë tavoline dhe çfarë çaji?" tjera. Ndërsa fëmijët rriten, lojëra me ekran të shkurtër mosha e hershme të tilla si "Vesh kukullën", "Bëje kukullën një shtrat", "Futi kubet në makinë" vetë nuk janë interesante për ta, janë të lehta dhe nuk përmbajnë material për zhvillim. Por aftësitë që ata praktikojnë janë të dobishme kur kryejnë lojëra me role. Pra, për të bërë një shëtitje me kukullat, fillimisht duhet t'i vishni ato dhe për të rregulluar një ditëlindje për lodrat, duhet të dini se çfarë pjatash të vendosni në tavolinë dhe si t'i shërbeni. Për lojën "Builders" ju duhet të jeni në gjendje të vendosni kube në pjesën e pasme të një makine etj.

Duke kryer të gjitha këto lloj pune, edukatorja tashmë po menaxhon lojën me role, megjithëse ende nuk ka filluar. Por ajo që do të jetë e natyrshme për fëmijët do të reflektohet më pas në rrjedhën dhe cilësinë e lojës.

Ekskursionet do të ofrojnë tema për lojëra të reja me role, si dhe do të rimbushin njohuritë e fëmijëve me një të re informacione të dobishme në lidhje me profesionet e të rriturve

Sapo të fillojë loja, drejtimi i lojës duhet të mbetet indirekt. Është e pamundur të theksohet, rekomandohet vazhdimisht diçka, fëmijët mund të humbasin interesin për lojën, pasi në këtë lloj aktiviteti ata shprehen, shprehen dhe nuk ndjekin udhëzimet e njerëzve të tjerë. Një edukator mund të drejtojë një lojë vetëm duke u bërë pjesëmarrës në të, duke marrë një rol dhe duke kryer veprime loje. Prandaj, aftësia për të luajtur dhe për të ndërtuar dialogë lojërash janë cilësi shumë të vlefshme të një mësuesi.

Fëmijët do të pranojnë me kënaqësi një të rritur si një partner që mund t'i mësojë ata mënyra interesante lojëra, por vetëm nëse mësuesi nuk i vështron ato, duke kryer veprime formalisht, por në fakt fillon të luajë, të marrë pjesë në atë që po ndodh, të empatizojë dhe të shprehë emocione të vërteta.

edukatori jep udhëzime indirekte për lojën e komplotit, duke marrë një nga rolet

Qëllimi i pjesëmarrjes së mësuesit në lojën me role është të mësojë fëmijët e vegjël parashkollorë të marrin një rol loje dhe të ndërtojnë dialogë lojërash. Të gjitha këto i tregon me shembull personal. Pjesëmarrja e një mësuesi në një lojë me role kalon nëpër fazat e mëposhtme:

• Ekzekutimi me protagonist... Edukatori organizon lojën dhe merr rolin kryesor (mjek, shitës), duke i ftuar fëmijët të luajnë role të varura: pacient, klient.
• Pjesëmarrja në role dytësore. Mësuesi organizon lojën ose lidhet me një fëmijë tashmë duke luajtur, duke e ofruar veten si partner me një rol mbështetës. Për shembull, nëse një mësues sheh një djalë duke u paraqitur si shofer, ai i kthehet me një propozim: "Ti do të jesh shofer, do të më ngasësh në makinën tënde, do të çosh ushqimin në dyqan, materialet në kantier dhe unë do t'ju ndihmojë t'i ngarkoni ato."
• “Mbyllja” e roleve të luajtura nga fëmijët në një lojë. Për shembull, një vajzë po luan me një kukull, tjetra me enë lodrash. Mësuesi thotë: "Olya, po luani me vajzën tuaj? Jeni mami? Por Ira po përgatit një drekë të shijshme. Ira, a doni të ftoni Olya dhe vajzën e saj për të vizituar, t'i trajtoni ata për darkë? (Fëmijët do ta pranojnë me kënaqësi këtë zhvillim të komplotit). Ira ka gjithashtu një vajzë, kukullën Masha. Vajzat e Ira dhe Olya patjetër do të bëjnë miq dhe do të ecin së bashku. Kur formohet çifti i lojës, mësuesi mund të marrë një rol episodik (Dhe unë do të jem hallë, do të ndihmoj në larjen e frutave, për të shtruar tryezën) ose do të mbetet një vëzhgues, të cilit fëmijët do t'i drejtohen për ndihmë nëse zhvillimi i komploti ndalon.

Për t'u mësuar fëmijëve dialogë të bazuar në role, mësuesi duhet të shprehë veprimet e tyre dhe veprimet e partnerëve (madje edhe lodrat), të emërtojë qartë dhe në mënyrë të përsëritur të gjitha veprimet, objektet e përdorura dhe rolin e tyre. Ndër teknikat metodologjike që kontribuojnë në stimulimin e komunikimit të të folurit në lojë, ekzistojnë:

• Biseda e partnerëve të lojës në telefon (nënë e bijë, mjeke dhe paciente).
• Dialogët e përrallave (Kolobok dhe Dhelpra, Dhitë dhe Ujku). Dialogët mund të interpretohen duke lidhur personazhe nga dy përralla.
• Polilogjet "Për çfarë ëndërroj", "Kush do të doja të bëhesha në një përrallë", "Nëse bëhem magjistar, zanë".

Shqiptimi i dialogëve përrallor është një teknikë e mirë për zhvillimin e aftësisë për të komunikuar në lojë dhe jetë

Kohëzgjatja dhe llojet e lojërave me role

Për fëmijët e vitit të katërt, mjafton të zhvilloni një lojë me role të bazuara në komplot për 30-40 minuta, por ndonjëherë mund të zgjasë 20 minuta, pasi ekziston një kornizë e rreptë kohore për lojën, si çdo tjetër. procesi krijues, nuk. Ekzistojnë llojet kryesore të mëposhtme të lojërave me role për parashkollorët:

• Lojëra-situata (riprodhohen ngjarje nga jeta).
• Dramatizime (të bazuara në përralla, filma vizatimorë).
• Ndërtim (ngritje dhe lojë e përbashkët e ndërtesave).

Lojërat me role për moshën më të re parashkollore (viti i katërt i jetës) në pjesën më të madhe kanë një temë, ndryshojnë në thjeshtësinë e komplotit (pa rreshta shtesë) dhe përfshijnë një rol kryesor dhe një ose dy role të varura të të njëjtit lloj, që përfshijnë ndërveprim në një çift.

Tabela: indeksi i kartave të lojërave të komplotit për grupin e dytë të vogël të institucioneve arsimore parashkollore

Galeria e fotove: pajisjet e zonave për lojëra me role

Gratë e vogla të modës do ta pëlqejnë vërtet një parukier kaq elegant.Atributet për të luajtur në spital janë të vendosura në mënyrë që të jetë e përshtatshme për t'i përdorur ato. Dyqani është një nga lojërat e preferuara për fëmijët. kafene Kuzhinierët e vegjël do ta pëlqejnë këndin komod të kuzhinës. Është e mrekullueshme të kesh modele të mëdha automjetesh në grup për lojëra udhëtimi

Tabela: përmbledhje e lojës me role "Kukulla e Katya ka një ditëlindje", e zhvilluar nga R. A. Popova

Lojërat me role në kopshtin e fëmijëve do të kthehen në kënaqësi si për fëmijët ashtu edhe për mësuesin, nëse mësuesi i qaset përgatitjes dhe organizimit të tyre në mënyrë krijuese, ai do të jetë në gjendje të bëhet mik dhe të luajë partner për fëmijët. Dhe atributet dhe materialet shumëngjyrëshe, të ndryshme do ta bëjnë procesin e lojës edhe më argëtues dhe intensiv.