Svetlana Domozhirova
Skedari i kartave të eksperimenteve dhe lojërave-eksperimente në grupin përgatitor

Grupi përgatitor

1. Pse tingëllon gjithçka?

Cak: i çojnë fëmijët të kuptojnë shkaqet e zë: lëkundet lënda.

Materialet (redaktimi): dajre, gotë qelqi, gazetë, balalaika ose kitarë, sundimtar druri, metalofon.

Përshkrim.

Loja "Si tingëllon si?"- mësuesi u ofron fëmijëve për

mbulon sytë, dhe ai bën tinguj me ndihmën e

artikuj. Fëmijët mendojnë se çfarë tingëllon. Pse i dëgjojmë këto tinguj? Çfarë është zëri? Fëmijët janë të ftuar të portretizojnë zë: si i bie mushkonjës? (Z-z-z.) Si zhurmon një mizë? (F-f-f.) Si ulërin një bletë bumble? (Oh.)

Pastaj secili fëmijë është i ftuar të prekë tela e instrumentit, të dëgjojë tingullin e tij dhe pastaj ta prekë tela me pëllëmbën e dorës për të ndaluar tingullin. Cfare ndodhi? Pse u ndal zëri? Tingulli vazhdon përderisa vargu dridhet. Kur ndalet, tingulli gjithashtu bie.

A ka zë sundimtari prej druri? Fëmijët inkurajohen të nxjerrin zë duke përdorur një vizore. Ne shtypim një fund të sundimtarit në tryezë, dhe në atë të lirë ne duartrokasim pëllëmbën tonë. Çfarë po ndodh me sundimtarin? (Dridhet, heziton) Si ta ndaloj zërin? (Ndaloni së dridhuri sundimtarin me dorën tuaj)

Ne nxjerrim zërin nga xhami me një shkop, ndalemi. Kur lind zëri? Tingulli ndodh kur ka një lëvizje shumë të shpejtë të ajrit përpara-prapa. Kjo quhet hezitim. Pse tingëllon gjithçka? Si tjetër mund t'i emërtoni objektet që do të tingëllojnë?

1. Uji transparent

Cak: të zbulojë vetitë e ujit (transparente, pa erë, derdhet, ka peshë).

Materialet (redaktimi): dy kavanoza të errëta (një e mbushur me ujë, një kavanoz qelqi me qafë të gjerë, lugë, lugë të vogla, një tas me ujë, një tabaka, Fotografi

Përshkrim.

Pika erdhi për vizitë. Kush është Droplet? Me çfarë është ajo

i pëlqen të luajë?

Në tryezë, dy kavanoza të errëta janë të mbyllura me kapak, njëra prej tyre është e mbushur me ujë. Fëmijët ftohen të marrin me mend se çfarë ka në këto kavanoza pa i hapur ato. A janë të njëjtë në peshë. Cila është më e lehtë? Cila është më e rëndë? Pse është më e rëndë? Ne hapim bankat: njëra është bosh - pra dritë, tjetra është e mbushur me ujë. Si e kuptuat se ishte ujë? Çfarë ngjyrë është ajo? Çfarë aromë ka uji?

I rrituri u kërkon fëmijëve të mbushin një kavanoz qelqi me ujë. Për ta bërë këtë, atyre u ofrohet një zgjedhje e kontejnerëve të ndryshëm. Çfarë është më i përshtatshëm për të derdhur? Si të parandaloni derdhjen e ujit në tryezë? Cfare po bejme? (Derdhni, derdhni ujë.)Çfarë bën uji? (Rrjedh.) Le ta dëgjojmë atë duke derdhur. Çfarë zëri dëgjojmë?

Kur kanaçe mbushet me ujë, fëmijët inkurajohen të luajnë një lojë "Dije dhe emrin" (duke pasur parasysh fotografi përmes kavanozit) ... Çfarë ke parë? Pse është kaq qartë e dukshme Foto

Çfarë lloj uji? (Transparente.)Çfarë kemi mësuar për ujin?

3. Bërja e flluskave të sapunit.

Cak: për të njohur fëmijët me metodën e bërjes së flluskave të sapunit, me vetinë e lëngut sapun: mund të shtrihet, formon një film.

Materialet (redaktimi): sapun i lëngshëm, shufra sapuni, lak me dorezë teli, gota, ujë, lugë, tabaka.

Përshkrim. Ariu Misha sjell Foto"Vajza luan me flluska sapuni"... Fëmijët e konsiderojnë Foto... Cfare po ben vajza? Si bëhen flluska sapuni? A mund t'i bëjmë ato? Çfarë nevojitet për këtë?

Fëmijët përpiqen të bëjnë flluska sapuni nga një sapun dhe ujë duke u përzier. Vëzhgoni atë ndodh: uleni lakin në lëng, nxirreni, fryjeni në lak.

Merrni një gotë tjetër, përzieni sapun të lëngshëm me ujë (1 lugë ujë dhe 3 lugë sapun të lëngshëm)... Uleni lakin në përzierje. Çfarë shohim kur nxjerrim lakun? Ne ngadalë fryjmë në lak. Cfare po ndodh? Si lindi flluska e sapunit? Pse flluska e sapunit doli vetëm nga sapuni i lëngshëm? Sapuni i lëngshëm mund të shtrihet në një film shumë të hollë. Ajo qëndron në lak. Ne fryjmë ajrin, filmi e mbështjell atë dhe fitohet një flluskë.

Loja, "Cila është forma e flluskave, të cilat fluturojnë më tej, më lart?" Fëmijët fryjnë flluska dhe tregojnë se si duket flluska që rezulton, çfarë forme është, cilat ngjyra mund të shihen në sipërfaqen e saj.

4. Ajri është kudo

Detyrat: zbuloni ajrin në hapësirën përreth dhe zbuloni pronën e tij - padukshmërinë.

Materialet (redaktimi): balona, ​​një tas me ujë, një rezervuar bosh, një shishe masive, fletë letre.

Përshkrim. Agimi i vogël Kurioz i bën fëmijët një gjëegjëzë për ajrin.

Kalon përmes hundës në gjoks

Dhe mban rrugën e kthimit.

Ai është i padukshëm dhe akoma

Ne nuk mund të jetojmë pa të.

(Ajri)

Çfarë thithim përmes hundës? Çfarë është ajri? Për çfarë është ajo? A mund ta shohim? Ku eshte ajri? Si e dini nëse ka ajër përreth?

Luaj stërvitje "Ndjeni ajrin"- fëmijët duke tundur një copë letër pranë fytyrës së tyre. Çfarë ndiejmë? Ne nuk shohim ajër, por ai na rrethon kudo.

Mendoni se ka ajër në një shishe të zbrazët? Si mund ta kontrollojmë këtë? Një shishe bosh transparente ulet në një tas me ujë në mënyrë që të fillojë të mbushet. Cfare po ndodh? Pse po dalin flluska nga qafa? Ky ujë zhvendos ajrin nga shishja. Shumica e artikujve që duken bosh në fakt janë të mbushur me ajër.

Emërtoni artikujt që mbushim me ajër. Fëmijët fryjnë balona. Me çfarë i mbushim topat? Ajri mbush çdo hapësirë, kështu që asgjë nuk është bosh.

5. Drita është kudo

Detyrat: tregoni kuptimin e dritës, shpjegoni se burimet e dritës mund të jenë natyrale (dielli, hëna, zjarri, artificiale - të bëra nga njerëzit (llambë, elektrik dore, qiri).

Materialet (redaktimi): ilustrime të ngjarjeve që ndodhin në periudha të ndryshme të ditës; Fotografi me imazhe të burimeve të dritës; disa objekte që nuk japin dritë; elektrik dore, qiri, llambë tavoline, gjoks me një çarë.

Përshkrim. Gjyshi Know i fton fëmijët të përcaktojnë nëse është errësirë ​​apo dritë tani, për të shpjeguar përgjigjen e tyre. Çfarë po shkëlqen tani? (Dielli.)Çfarë tjetër mund të ndriçojë objektet kur është e errët në natyrë? (Hënë, zjarr.) Fton fëmijët të zbulojnë se çfarë ka brenda "Gjoks magjik" (brenda një elektrik dore)... Fëmijët shikojnë nëpër të çarë dhe vërejnë se është errësirë, asgjë nuk është e dukshme. Si ta bëni kutinë më të lehtë? (Hapni gjoksin, atëherë drita do të hyjë dhe do të ndriçojë gjithçka brenda saj.) Hap gjoksin, godet dritën dhe të gjithë shohin elektrik dore.

Dhe nëse nuk e hapim gjoksin, si mund ta bëjmë atë të lehtë në të? Ai ndez elektrik dore, e vendos në gjoks. Fëmijët shikojnë dritën përmes çarjes.

Loja "Drita mund të jetë e ndryshme"- gjyshi Know i fton fëmijët të dekompozohen fotografi për dy grupe: dritë në natyrë, dritë artificiale - e bërë nga njerëzit. Çfarë shkëlqen më shumë - një qiri, një elektrik dore, një llambë tavoline? Demonstroni veprimin e këtyre objekteve, krahasoni, dekompozoni në të njëjtën sekuencë Fotografi duke përshkruar këto sende. Çfarë shkëlqen më shumë - dielli, hëna, zjarri? Krahaso nga fotografi dhe zgjerojini ato sipas shkallës së shkëlqimit të dritës (nga më të ndritshmet).

6. Drita dhe hija

Detyrat: të njiheni me formimin e hijeve nga objektet, të vendosni ngjashmërinë midis hijes dhe objektit, të krijoni imazhe me ndihmën e hijeve.

Materialet (redaktimi): pajisje për teatrin e hijes, fener.

Përshkrim. Ariu Misha vjen me një elektrik dore. Pyet mësuesi e tij: "Çfarë keni marrë? Për çfarë keni nevojë për një elektrik dore? " Misha ofron të luajë me të. Dritat janë fikur, dhoma është errësuar. Fëmijët, me ndihmën e një mësuesi, ndriçojnë me një elektrik dore dhe ekzaminojnë objekte të ndryshme. Pse i shohim gjithçka mirë kur elektrik dore është ndezur?

Misha vendos putrën para elektrik dore. Çfarë shohim në mur? (Hija.) Fton fëmijët të bëjnë të njëjtën gjë. Pse formohet hija? (Dora ndërhyn me dritën dhe e pengon atë të arrijë në mur.) Mësuesi sugjeron përdorimin e dorës për të treguar hijen e një lepurushi, një qeni. Fëmijët përsërisin. Misha u jep fëmijëve një dhuratë.

Loja "Teatri i Hijes"... Mësuesi nxjerr një teatër hije nga kutia. Fëmijët shikojnë pajisjet për teatrin e hijes. Çfarë është kaq e pazakontë në këtë teatër? Pse të gjitha figurat janë të zeza? Për çfarë është një elektrik dore? Pse ky teatër quhet teatër hije? Si formohet hija? Fëmijët, së bashku me një këlysh ariu Misha, ekzaminojnë figurat e kafshëve dhe tregojnë hijet e tyre.

Duke treguar një përrallë të njohur, për shembull "Kolobok", ose ndonjë tjetër.

7. Ujë i ngrirë

Detyrë: për të zbuluar se akulli është i ngurtë, noton, shkrihet, përbëhet nga uji.

Materialet (redaktimi): copa akulli, ujë të ftohtë, pjata, Foto me imazhin e një ajsbergu.

Përshkrim. Para fëmijëve është një tas me ujë. Ata po diskutojnë se çfarë lloj uji, çfarë forme është. Uji ndryshon formën sepse është i lëngshëm.

A mund të jetë uji i ngurtë? Çfarë ndodh me ujin nëse bëhet shumë i ftohtë? (Uji do të kthehet në akull.)

Shqyrtoni copa akulli. Si ndryshon akulli nga uji? A mund të derdhet akulli si uji? Fëmijët po përpiqen ta bëjnë atë. Cila është forma e akullit? Akulli ruan formën e tij. Çdo gjë që ruan formën e saj, si akulli, quhet e ngurtë.

A noton akulli? Mësuesi vendos një copë akulli në një tas, dhe

fëmijët po shikojnë. Cila pjesë e akullit noton? (E sipërme.)

Blloqe të mëdha akulli notojnë në dete të ftohta. Ata quhen ajsbergë (duke treguar Fotografi) ... Mbi sipërfaqe

vetëm maja e ajsbergut është e dukshme. Dhe nëse kapiteni i anijes

nuk do të vërejë dhe të pengohet në pjesën nënujore të ajsbergut, atëherë

anija mund të fundoset.

Mësuesi tërheq vëmendjen e fëmijëve në akullin që ishte në pjatë. Cfare ndodhi? Pse u shkri akulli? (Dhoma është e ngrohtë.) Në çfarë është kthyer akulli? Nga se është bërë akulli?

"Ne luajmë me copa akulli"- aktivitet falas fëmijët:

ata zgjedhin pllaka, e shqyrtojnë dhe e vëzhgojnë atë

ndodh me copa akulli.

8. Topa me ngjyra

Detyrë: merrni të reja duke përzier ngjyrat parësore hije: portokalli, jeshile, vjollce, blu.

Materialet (redaktimi): paleta, gouache ngjyra: blu, e kuqe, e bardhë, e verdhë; lecka, ujë në gota, fletë letre me një imazh kontur (4-5 topa për secilin fëmijë, flannelegraph, modele - kthesa me ngjyra dhe gjysma e qarqeve (korrespondojnë me ngjyrat e bojrave, fletëve të punës.

Përshkrim. Lepurushi u sjell fëmijëve fletë me imazhe balonash dhe i kërkon ta ndihmojë t’i ngjyrosë. Le të zbulojmë prej tij se çfarë ngjyre topa i pëlqen më shumë. Po sikur të mos kemi ngjyra blu, portokalli, jeshile dhe vjollce? Si mund t'i bëjmë ato?

Fëmijët, së bashku me një lepur, përzihen dy ngjyra. Nëse merret ngjyra e dëshiruar, metoda e përzierjes fiksohet duke përdorur modele (qarqet)... Pastaj fëmijët pikturojnë topin me bojën që rezulton. Kështu eksperimentojnë fëmijët derisa të marrin të gjitha ngjyrat që u nevojiten.

Dalje: duke përzier bojë të kuqe dhe të verdhë, mund të merrni një ngjyrë portokalli; blu me të verdhë - jeshile, të kuqe me blu - vjollce, blu me të bardhë - blu. rezultatet përvoja janë kapur në fletën e punës (fig. 5).

9. Vendi me rërë

Detyrat: veçoni vetitë rërë: rrjedhshmëria, thërrmueshmëria, mund të skalitet nga lagështia; të njihet me metodën e bërjes së një fotografie nga rëra.

Materialet (redaktimi): rërë, ujë, gota zmadhuese, fletë letre me ngjyrë të trashë, shkopinj zam.

Përshkrim. Gjyshi Know i fton fëmijët të marrin parasysh rërë: çfarë ngjyre për shije (e lire, e thate)... Nga çfarë është bërë rëra? Si duken kokrrat e rërës? Si mund të ekzaminojmë kokrrat e rërës? (Duke përdorur një xham zmadhues.) Kokrrat janë të vogla, të tejdukshme, të rrumbullakëta, nuk ngjiten me njëra -tjetrën. A është e mundur të gdhendësh nga rëra? Pse nuk mund të gdhendim asgjë nga rëra e thatë? Duke u përpjekur të myk nga lagështia. Si mund të luani me rërën e thatë? A mund të pikturosh me rërë të thatë?

Në letër të trashë me një laps zam, fëmijët ftohen të vizatojnë diçka (ose rrethojnë vizatimin e përfunduar,

dhe pastaj derdhni rërë mbi ngjitësin. Shkundni rërën e tepërt

dhe shikoni se çfarë ndodhi.

Ata të gjithë shikojnë vizatimet e fëmijëve së bashku.

10. Uji i ziles

Detyrë: Tregojuni fëmijëve se sasia e ujit në gotë ndikon në zërin që ata bëjnë.

Materialet (redaktimi): një tabaka mbi të cilën ka gota të ndryshme, ujë në një tas, lugë, shkopinj shkopi "Shufra peshkimi" me një fije në fund të së cilës fiksohet një top plastik.

Përshkrim. Ka dy gota të mbushura me ujë para fëmijëve. Si t’i bëni tingujt e syzeve? Të gjitha variantet e fëmijëve kontrollohen (trokitni me gisht, objekte që fëmijët do të sugjerojnë)... Si ta bëni zërin më të fortë?

Ofrohet një shkop me një top në fund. Të gjithë dëgjojnë zhurmën e gotave me ujë. A dëgjojmë të njëjtat tinguj? Pastaj gjyshi Know derdh dhe shton ujë në gota. Çfarë ndikon në zile? (Sasia e ujit ndikon në zile, tingujt janë të ndryshëm.)

Fëmijët përpiqen të krijojnë një melodi.

Lojëra dhe eksperimente

Skedari i kartës

Grupi: Grupi përgatitor

Vjeshte

Filtrimi i ujit.

Synimi: Njihuni me proceset e pastrimit të ujit në mënyra të ndryshme.

Materiali i lojës:Letër fshirëse, gyp, rroba, rërë lumi, niseshte, kontejnerë.

Përparimi i lojës: Një i rritur i fton fëmijët të njollosin ujin me niseshte dhe pastaj ta pastrojnë atë. Së bashku me fëmijët, ai zbulon se si të bëjnë pajisje të ndryshme pastrimi - filtra sipas algoritmit (nga rëra, lecka, letër fshirëse). Fëmijët bëjnë filtra dhe testojnë efektin e tyre; zbuloni se cili filtër pastron ujin më mirë (letër blotter).

Top reaktiv.

Synimi: Zbuloni se ajri ka elasticitet. Kuptoni se si mund të përdoret forca ajrore (lëvizja).

Materiali i lojës: Balona.

Përparimi i lojës: Fëmijët, me ndihmën e një të rrituri, fryjnë balonin, e lëshojnë atë dhe i kushtojnë vëmendje trajektores dhe kohëzgjatjes së fluturimit të tij. Ata zbulojnë se në mënyrë që tullumbace të fluturojë më gjatë, është e nevojshme të fryhet më shumë: ajri që del nga "qafa" e bën balonën të lëvizë në drejtim të kundërt. Një i rritur u thotë fëmijëve se i njëjti parim përdoret në motorët jet.

Transferimi i "lepurit" të diellit.

Synimi: Kuptoni se si mund të reflektoni në mënyrë të përsëritur dritën dhe imazhin e një objekti, d.m.th. për ta parë aty ku nuk duhet parë.

Materiali i lojës:Pasqyra, skema e reflektimit të shumëfishtë.

Përparimi i lojës: Fëmijët e konsiderojnë lëvizjen e diellit "lepur". Diskutoni se si merret (pasqyrimi i dritës nga një pasqyrë). Ata zbulojnë se çfarë do të ndodhë nëse një pasqyrë tjetër vendoset në vendin në mur ku ka goditur "lepurushi" i diellit (do të reflektohet edhe një herë). Një i rritur tregon për një vajzë të sëmurë, të cilën miqtë, kështu, e ndihmuan të shihte një rreze drite, të cilën ai vetë nuk mund ta merrte (dielli nuk shkëlqeu përmes dritares së saj). Pastaj fëmijët në një palë "kalojnë" lepuj "diellorë" tek njëri -tjetri, skicojnë procesin e reflektimit të dyfishtë të rrezes së dritës me ndihmën e dy pasqyrave në formën e një diagrami

Si ta shihni "rrufenë"?

Synimi: Zbuloni se një stuhi është një shfaqje e energjisë elektrike në natyrë.

Materiali i lojës:Copa leckash leshi, tullumbace, bërtitje

Përparimi i lojës: Fëmijët fërkojnë copat e palosura të rrobave me një tullumbace (ose objekt plastik). Një brirë u sillet atyre (për të përforcuar tingullin) dhengadalë prishni pëlhurën. Gjeni se çfarë ndodhi me pëlhurën kur fërkohet (u elektrizua, u shfaq një çarje - një manifestim i energjisë elektrike).

Sa shpejt?

Synimi: Zbuloni tiparet e transmetimit të zërit në një distancë (tingulli udhëton më shpejt nëpër trupa të ngurtë dhe të lëngshëm).

Materiali i lojës:Spango, shirit ngjitës, shtupë pambuku.

Përparimi i lojës: Fëmijët, me ndihmën e një të rrituri, matin një varg të gjatë (të paktën 60 cm), bashkojnë njërin skaj në tryezë, dhe pas tjetrit, tërheqin vargun dhe e lëshojnë atë. Fëmijët shikojnë se si ajo dridhet, heziton, duke bërë një tingull të ulët që arrin veshin përmes ajrit. Ata mbështjellin një varg rreth gishtit, mbyllin njërin vesh me një shtupë pambuku dhe futin një gisht me një varg plage në tjetrin. Tërhiqeni vargun mbrapa dhe lëreni. Ata zbulojnë se tingulli nga dridhjet e vargut bëhet më i fortë dhe shkon drejt e në vesh.

Bota e metaleve.

Synimi: Emërtoni një sërë metalesh (alumini, çeliku; kallaji, bakri, bronzi, argjendi), krahasoni vetitë e tyre; kuptojnë se karakteristikat e metaleve përcaktojnë se si përdoren në jetën e përditshme dhe në prodhim.

Materiali i lojës:Copa alumini, çeliku, tela bakri, shirita kallaji, copa bronzi dhe argjendi, llambë shpirtërore, shkrepëse, gërshërë.

Përparimi i lojës: Fëmijët marrin parasysh materialin e propozuar, përcaktojnë se nga është bërë, kujtojnë vetitë themelore, të përgjithshme të metaleve (shkëlqimi metalik, lakueshmëria, përçueshmëria termike, ngurtësia). I rrituri ofron të përcaktojë, para se të kryejë eksperimentin, se si ndryshojnë metalet e paraqitura. Fëmijët konfirmojnë ose mohojnë supozimet e tyre, duke vepruar sipas algoritmit, vlerësojnë shkallën e shfaqjes së shkëlqimit metalik -> vlerësojnë shkallën e përçueshmërisë termike -> përcaktojnë ngurtësinë e metaleve -> duktilitetin (aftësia e metaleve për të marrë një formë të caktuar nën ndikimi i: temperaturës së lartë dhe pa të) -> nxirr përfundime në lidhje me ngjashmërinë dhe dallimet në metale. Diskutoni se çfarë lloj metali mund të bëhet.

Dimri

Ngrirja e lëngjeve.

Synimi: Prezantoni lëngje të ndryshme. Zbuloni dallimet në proceset e ngrirjes së lëngjeve të ndryshme.

Materiali i lojës:Kontejnerë me të njëjtën sasi të rregullt dhe të kripurujë, qumësht, lëng, vaj vegjetal, algoritëm aktiviteti.

Përparimi i lojës: Fëmijët marrin parasysh lëngjet, përcaktojnë ndryshimet dhe vetitë e përgjithshme të lëngjeve (rrjedhshmëria, aftësia për të marrë formën e enëve). Pastaj një zgjidhje e ujit të kripur përgatitet sipas algoritmit, zgjidhja e kripës dhe uji i zakonshëm derdhen në kallëpe dhe vendosen në të ftohtë për një kohë të gjatë. Pastaj ata sjellin kallëpet, ekzaminojnë, përcaktojnë se cilat lëngje janë ngrirë dhe cilat jo. Fëmijët: përfundojnë: disa lëngje ngrijnë më shpejt, të tjerët më ngadalë; përcaktoni varësinë e pikës së ngrirjes së lëngut nga dendësia e tij.

Ndryshimi në vëllimin e lëngut.

Synimi: Përcaktoni ndryshimin në vëllimin e lëngut gjatë ngrirjes.

Materiali i lojës:Shishe me tapa.

Përparimi i lojës: Fëmijët mbushin shishet me ujë: njëra në majë, tjetra jo, mbyllini ato me kapakë, shënoni nivelin e ujit dhe nxirreni në të ftohtë. Pas ngrirjes së plotë, ata i sjellin shishet në dhomë dhe zbulojnë se si të dy shishet kanë ndryshuar, pse fundi i njërës prej tyre është bërë konveks.

Dritat Polare.

Synimi: Kuptoni që aurora është një manifestim i forcave magnetike të Tokës.

Materiali i lojës:Magnet, tallash metalikë, dy fletë letre, një tub koktej, një tullumbace, copa të vogla letre.

Përparimi i lojës: Fëmijët vendosin një magnet nën një fletë letre. Nga një fletë tjetër në një distancë prej 15 cm, tallashi metalik hidhet në letër përmes një tubi. Zbuloni se çfarë po ndodh (tallashi ndodhet në përputhje me polet e magnetit). I rrituri shpjegon se forcat magnetike të Tokës veprojnë në të njëjtën mënyrë, duke mbajtur mbrapa erën diellore, grimcat e së cilës, duke lëvizur drejt poleve, përplasen me grimcat e ajrit dhe shkëlqejnë. Fëmijët, së bashku me një të rritur, vëzhgojnë tërheqjen e copave të vogla letre në një tullumbace të elektrizuar nga fërkimi kundër flokëve (copat e letrës janë grimca të erës diellore, një top është Toka).

Zgjidhni.

Synimi:

Materiali i lojës:Artikujt: të njëjtën madhësi nga materiale të ndryshme; madhësi të ndryshme, por të ngjashme në peshë; enë me ujë dhe rërë, brez elastik i hollë, peshore pranverore.

Përparimi i lojës: Fëmijët shqyrtojnë objektet. I rrituri i fton fëmijët të zbulojnë nëse janë tërhequr nga Toka. Me ndihmën e një të rrituri, fëmijët kryejnë veprime: lidhin fijet në objekte, i peshojnë ato; lëshuar mbi ujë, mbi rërë, pezulluar në një brez elastik (objektet e rënda e shtrijnë brezin elastik më fort). Konsideroni një ekuilibër pranveror. Peshoni artikuj me peshë të ndryshme, duke vënë në dukje leximet në peshore.

Pse është më e lehtë? (1)

Synimi:

Materiali i lojës:Një objekt në një varg, një enë me ujë, peshore burimi.

Përparimi i lojës: Fëmijët shqyrtojnë objektin, e peshojnë atë, duke vënë në dukje leximet në peshore. Ngadalë zhyteni në ujë pa e hequr nga peshorja. Zbuloni se çfarë po ndodh (peshoret tregojnë më pak peshë - objekti është bërë më i lehtë). Ata nxjerrin një përfundim: uji mbështet objektin, e shtyn atë lart.

Pse është më e lehtë? (2)

Synimi: Për të identifikuar rastet e shfaqjes së mungesës së peshës (humbje e pjesshme e peshës) në Tokë.

Materiali i lojës:Një enë me ujë, peshore burimi, një pirg i bërë nga një rrip i ngushtë kallaji.

Përparimi i lojës: Fëmijët, nën drejtimin e një të rrituri, varenpeshon ngarkesën, regjistroni leximet duke përdorur një pirg. Pastaj peshoret ulen ndjeshëm së bashku me ngarkesën në ujë (imitoni një rënie). Përcaktoni që leximi i bilancit është rikuperuar. Gjeni pse kapësja ishte në pikën zero (sepse leximet e shkallës ndryshuan kur bien). Një i rritur pyet fëmijët kur një objekt është bërë "pa peshë" (kur bie), kur një person mund të ndiejë mungesë peshe (në një ashensor, kur hidhet, kur lëkundet).

Tingëllon në ujë.

Synimi: Zbuloni veçoritë e transmetimit të zërit në një distancë (tingulli përhapet më shpejt nëpër lëndë të ngurta e trupave të lëngshëm).

Materiali i lojës:Enë e madhe me ujë, guralecë.

Përparimi i lojës: I rrituri u kërkon fëmijëve të përgjigjen nëse tingujt transmetohen përmes ujit. Së bashku me fëmijët, ai përpilon një algoritëm veprimesh: hidhni një guralec dhe dëgjoni tingullin e ndikimit të tij në pjesën e poshtme të enës. Pastaj vendosni veshin në enë dhe hidhni një gur; nëse tingulli transmetohet përmes ujit, atëherë mund të dëgjohet. Fëmijët bëjnë përvoja dhe krahasojnë rezultatet. Ata përfundojnë: në versionin e dytë, tingulli ishte më i fortë; kështu, zëri kalon përmes ujit më mirë sesa përmes ajrit.

Bota e pëlhurës.

Synimi: Emërtoni pëlhura (chintz, saten, lesh, najlon, perde, trikotazh); krahaso pëlhurat sipas vetive të tyre; kuptoni që këto karakteristika përcaktojnë mënyrën e përdorimit të pëlhurës për qepjen e rrobave.

Materiali i lojës:Mostrat e pëlhurave (chintz, saten, leshi, najloni, drape, trikotazh), enë me ujë, gërshërë.

Përparimi i lojës: Fëmijët shqyrtojnë llojet e pëlhurave të ofruara, vini re dallimet më të habitshme (ngjyra, struktura e sipërfaqes). Ata përshkruajnë vetitë e pëlhurës, përcaktojnë: sipas algoritmit, sekuencën e veprimeve: shtypni pëlhurën dhe krahasoni shkallën e rrudhave -> prerë secilën copë pëlhure në gjysmë dhe krahasoni sa e lehtë është të punosh me gërshërë -> përpiquni ta ndani copën në dy pjesë dhe krahasoni shkallën e përpjekjes së kërkuar -> uleni atë në një enë me ujë dhe përcaktoni shkallën e thithjes së lagështirës. Një përfundim i përgjithshëm është bërë në lidhje me ngjashmëritë dhe ndryshimet e llojeve të rrobave. Një i rritur tërheq vëmendjen e fëmijëve në varësinë e përdorimit të materialit nga vetitë dhe cilësitë e tij.

Pranverë

Cikli i ujit.

Synimi: Njihuni me ciklin e ujit në natyrë.

Materiali i lojës:Enë matëse transparente me kapak transparent.

Përparimi i lojës: Fëmijët vendosin një copë akulli (ose borë) në një enë, e mbulojnë me celofan dhe e rregullojnë fort me një shirit gome rrethore, e vendosin në një vend të ngrohtë. Shkrirja dhe kondensimi i ujit vërehet për një kohë të gjatë.

I madh i vogël.

Synimi: Zbuloni se ajri zvogëlohet kur ftohet dhe zgjerohet kur nxehet (merr më shumë hapësirë)

Materiali i lojës:Shishe plastike me tapa, tullumbace, monedhë.

Përparimi i lojës: Fëmijët nxjerrin jashtë një shishe të zbrazët, të mbyllur me tapë (në mot të ftohtë). Pas një kohe, ata e sjellin atë në dhomë, përcaktojnë temperaturën e enës (të ftohtë), i kushtojnë vëmendje formës (sikur të jetë e thërrmuar). Shpjegoni ndryshimin në formë (ajri brendashishja është ftohur dhe ka filluar të zërë më pak hapësirë, por ajri nga jashtë ende shtyp, kështu që muret e shisheve shtypen brenda). Pastaj ata fërkojnë shishen me duar të ngrohta, vëzhgojnë ndryshimin në formën e saj. Ata shpjegojnë pse shishja ka marrë formën e saj të mëparshme (ajri brenda është ngrohur dhe ka filluar të shtypë në muret e shishes, duke i drejtuar ato). Fëmijët sjellin një shishe të ftohur pa kapak në një dhomë të ngrohtë, duke e mbuluar fort hapjen me dorën e tyre. Një monedhë vendoset në vrimë (kërcen). Shpjegoni pse po ndodh kjo (ajri në shishe ngrohet, merr më shumë hapësirë ​​dhe del nga shishja duke shtyrë monedhën). Fëmijët nxjerrin një shishe në të ftohtë pa kapak; pas një kohe ata futen në dhomë; shpejt vendosni një tullumbace në qafë; zhytni shishen në ujë të nxehtë (ose ngroheni me duart tuaja). Kontrollon atë që po ndodh me balonën (ajo fryhet, ndërsa ajri në shishe nxehet, rritet në vëllim, nuk futet më në shishe dhe futet në balonë, duke e fryrë atë).

Si të shihni tërheqjen?

Synimi: Kuptoni lidhjen midis gravitetit dhe peshës së një objekti.

Materiali i lojës:Artikujt e bërë nga materiale të ndryshme, të varura në tela; peshore.

Përparimi i lojës: Fëmijët shqyrtojnë objektet, zbulojnë nëse ata tërhiqen nga Toka (po), pse nuk bien (ato mbahen nga një fije). Një i rritur ofron të zbulojë, pa hedhur një objekt, cili prej tyre tërhiqet më fort (duke tërhequr forcën). Fëmijët, një nga një, peshojnë objektet në peshore, vërejnë leximet.

Shumë afër

Synimi: Për të njohur fëmijët se si distanca nga dielli ndikon në temperaturën e ajrit.

Materiali i lojës:Dy termometra, një llambë tavoline, një sundimtar (metër) i gjatë.

Përparimi i lojës: Fëmijët ndezin një llambë, imagjinoni që ky është diellivendosni dy termometra në një distancë prej 10 dhe 100 cm (përgjatë një metri) nga llamba. Përcaktoni se ku temperatura do të jetë më e lartë (rrezet e dritës vijnë nga llamba - nxehtësia, dhe termometri i vendosur më afër do të marrë më shumë energji dhe do të nxehet më shumë). Fëmijët përfundojnë: çfarëmë larg nga llamba, aq më shumë rrezet ndryshojnë në anët dhe aq më pak bien në termometrin e dytë, prandaj, ata nuk do të jenë në gjendje ta ngrohin shumë. Konsideroni me fëmijët një model të sistemit diellor; përcaktoni largësinë e planetëve të ndryshëm nga Dielli; vini re se cili nga planetët është më i ngrohtë (në planetin që është më afër Diellit - Mërkuri). Ata e shpjegojnë këtë me ndihmën e eksperimentit të përshkruar më sipër (sa më afër planetit me Diellin, aq më shumë ai merr energji diellore; planetët më të largët kanë një atmosferë më të ftohtë

Drita me ngjyra

Synimi: Gjeni se nga cilat ngjyra është bërë dielli

Materiali i lojës:Fletë pjekje, pasqyrë e sheshtë, fletë letre të bardhë,vizatim që përshkruan vendndodhjen e pajisjes.

Përparimi i lojës: Fëmijët kanë përvojë në një ditë të qartë, me diell. Mbushni një fletë pjekje me ujë. Ata e vendosën atë në tryezën pranë dritares në mënyrë që drita e mëngjesit të diellit të bjerë mbi të. Vendoseni pasqyrën brenda fletës së pjekjes, duke e vendosur atë me anën e sipërme në buzë të fletës së pjekjes, dhe me anën e poshtme në ujë në një kënd në mënyrë që të kapë rrezet e diellit. Me njërën dorë dhe bazat, ata mbajnë një fletë letre para pasqyrës, me tjetrën - pak e afrojnë pasqyrën më afër. Rregulloni pozicionin e pasqyrës dhe letrës derisa të shfaqet një ylber shumëngjyrësh mbi të. Bëni lëvizje të lehta vibruese me pasqyrë. Fëmijët shikojnë dritat me ngjyra të ndezura të shfaqen në letër të bardhë. Diskutoni rezultatet. Uji nga shtresa e lartë në sipërfaqen e pasqyrës vepron si një prizëm.(Prizma është një gotë trekëndore që thyen rrezet e dritës që kalojnë nëpër të në mënyrë që drita të ndahet në ngjyra të ndryshme - një spektër. Prizmi mund të ndajë dritën e diellit në shtatë ngjyra, të cilat janë rregulluar në këtë mënyrë: të kuqe, portokalli, të verdhë, jeshile, blu, blu dhe vjollce.) Një i rritur sugjeron të mësojë përmendësh ngjyrat e ylberit duke mësuar frazën: "Çdo gjuetar dëshiron e di se ku është ulur fazani ". Fëmijët zbulojnë se secila fjalë fillon me të njëjtën shkronjë me ngjyrën përkatëse të ylberit dhe ato janë rregulluar në të njëjtin rend. Fëmijët sqarojnë se uji spërkat dhe ndryshon drejtimin e dritës, gjë që i bën ngjyrat të ngjajnë me zjarrin.

Toka është një magnet.

Synimi: Zbuloni veprimet e forcave magnetike të Tokës.

Materiali i lojës:Një top plastelinë me një kunj sigurie të magnetizuar të bashkangjitur në të, një magnet, një gotë ujë, gjilpëra të zakonshme, vaj vegjetal.

■;.

Përparimi i lojës: Një i rritur i pyet fëmijët se çfarë do të ndodhë me rrotullën nëse i sillni një magnet (do të tërhiqet, pasi është metal). Kontrolloni veprimin e magnetit pin, duke e mbajtur atë në pole të ndryshme, shpjegoni atë që keni parë.

Fëmijët zbulojnë se si gjilpëra do të sillet pranë magnetit, duke kryer eksperimentin sipas algoritmit: ata e lyejnë gjilpërën me vaj vegjetal, e ulin me kujdes në sipërfaqen e ujit. Nga distanca, ngadalë në nivelin e sipërfaqes së ujit, ngrihet një magnet: gjilpëra e kthen fundin drejt magnetit. Fëmijët lubrifikojnë gjilpërën e magnetizuar me yndyrë, e ulin butësisht në sipërfaqen e ujit. Vini re drejtimin, rrotulloni butësisht gotën (gjilpëra kthehet në pozicionin e saj origjinal). Fëmijët shpjegojnë atë që po ndodh me veprimin e forcave magnetike të tokës. Pastaj ata ekzaminojnë busullën, pajisjen e saj, krahasojnë drejtimin e gjilpërës së busullës dhe gjilpërës në gotë.

Si të mos digjni veten? (1)

Synimi:

Materiali i lojës:Kontejnerë me të njëjtën madhësi të bërë nga materiale të ndryshme: qeramikë, dru, plastikë, metal.

Përparimi i lojës: Fëmijët shikojnë enë të mbushura me ujë; përcaktoni temperaturën e ujit në to (uji është i nxehtë, pasi avulli vjen nga kontejnerët, është qartë i dukshëm). I rrituri u kërkon fëmijëve të përgjigjen se cilat duhet të jenë kontejnerët nëse avulli del prej tyre (ato duhet të jenë të nxehta në prekje, të ngrohen nga uji). Fëmijët testojnë supozimet duke prekur butësisht çdo enë. Vihet re se më e nxehta është një enë alumini, e ndjekur nga një qeramike, plastike, prej druri.

Si të mos digjesh? (2)

Synimi: Zbuloni se objektet e bëra nga materiale të ndryshme nxehen ndryshe (përçueshmëria termike e materialeve).

Materiali i lojës:Lugë alumini, enë me ujë të nxehtë.

Përparimi i lojës: Fëmijët në një enë me ujë të nxehtë 1 / 3 një lugë metalike (mundësisht një alumini) vendoset në lartësinë e saj; pas 2-3 minutash, atyre u kërkohet të heqin lugën nga uji. Zbuloni se pjesa e sipërme e lugës është e nxehtë. Ata shpjegojnë se pjesa e lugës që ishte në ujë u nxe, dhe nxehtësia kaloi në të gjithë lugën.

Si të mos digjeni (3)

Synimi: Zbuloni se objektet e bëra nga materiale të ndryshme nxehen ndryshe (përçueshmëria termike e materialeve).

Materiali i lojës:Plastike, druri, alumini, lugë çeliku inox, kapëse letre, copa parafine ose plastelinë.

Përparimi i lojës: Fëmijët vendosin lugë me materiale të ndryshme në ujë të nxehtë në mënyrë që gjysma e majës së lugës të jetë në ujë. Në krye të lugës, kapëset e letrës fiksohen me dyll parafine. Fëmijët vërejnë se lugët nxehen, parafina rrjedh, kapëset e letrës bien. Ata zbulojnë se kapësja e letrës bie nga maja e lugës së aluminit më shpejt (luga e aluminit nxehet më shpejt, transferon nxehtësinë në kapësen e letrës dhe parafinë). Një i rritur fton fëmijët të luajnë "burra të vegjël qesharak": fëmijët ndahen në dy ekipe, bien dakord në fshehtësi nga i rrituri për materialin që do të paraqesin. Ata bëhen lugë nga materiale të ndryshme - ata "transferojnë nxehtësinë" në mënyra të ndryshme, me shpejtësi të ndryshme. I rrituri e merr me mend materialin duke vëzhguar shkallën e "transferimit të nxehtësisë" nga fëmijët; specifikon se cili material nuk nxehet shpejt (plastike dhe dru). Duke përdorur shembullin e eksperimentit me lugë, fëmijët vërejnë se në enët plastike dhe prej druri, vetëm ato pjesë që janë zhytur në ujë të nxehtë nxehen.

Sa më afër aq më shpejt.

Synimi: Gjeni se si distanca nga Dielli ndikon në kohën kur planeti rrotullohet rreth tij.

Materiali i lojës:Plastelinë, sundimtar, hekurudhë me gjatësi metri.

Përparimi i lojës: Një i rritur i fton fëmijët të përcaktojnë nëse në të gjithë planetët, si në Tokë, një vit zgjat 365 ditë (gjatë kësaj kohe, Toka rrotullohet rreth Diellit). Fëmijët, nën drejtimin e një të rrituri, kryejnë veprimet e mëposhtme: gdhendni dy topa me madhësi arre nga plastelina; vendosni njërën prej tyre në fund të sundimtarit dhe tjetrën në fund të shiritit më të gjatë; vendosni sundimtarin dhe hekurudhën vertikalisht në dysheme pranë njëri -tjetrit në mënyrë që topat e plastelinës të jenë në majë. Pastaj hekurudha dhe sundimtari ulen njëkohësisht. Vini re se topi i lidhur me sundimtarin ra më shpejt. Një i rritur, duke përdorur një model të sistemit diellor, shpjegon se këto veprime i ngjajnë lëvizjes së planetëve që rrotullohen vazhdimisht rreth diellit (Mërkuri - në 88 ditë të Tokës, Plutoni - mbi 250.6 tokësor vjet). Fëmijët përfundojnë: sa më afër planetit të jetë Dielli, aq më i shkurtër është viti në të, pasi ai rrotullohet rreth tij më shpejt.

Daria Tolstukhina
Dosja e kartës së eksperimenteve të grupit përgatitor.

Përjetoni ajrin dhe ujin -"Çfarë aromë ka uji?"

Cak: Zbuloni nëse uji mban erë.

Para fillimit përvoja bëni një pyetje: "Çfarë aromë ka uji?" Jepuni fëmijëve tre gota nga ato të mëparshme. eksperienca(e pastër, me kripë, me sheqer)... Oferta për të nuhatur. Pastaj hidheni në njërën prej tyre (fëmijët nuk duhet ta shohin këtë - le t'i mbyllin sytë, për shembull, një zgjidhje të valerianës. Lërini të nuhasin. Çfarë do të thotë kjo? Thuaji fëmijës se uji fillon të nuhasë ato substanca që janë vendosni në të, për shembull, një mollë ose rrush pa fara në komposto, mish në supë.

Përvoja me ujin -"Çfarë forme do të marrë uji?"

Cak: Forconi vetitë e ujit tek fëmijët (merr formë, nuk ka erë, shije, ngjyrë).

Uji nuk ka formë dhe merr formën e enës në të cilën derdhet. Bëjini fëmijët ta derdhin në enë të formave dhe madhësive të ndryshme. Mos harroni me fëmijët se ku dhe si u përhapën pellgje.

Përvoja e rërës. "Ore me ore".

Cak: për të konsoliduar vetitë e rërës me fëmijët.

Merrni dy shishe plastike identike. Ngjitni anët e sheshta së bashku me shirit. Shponi mesin e të dy prizave me një gozhdë të hollë për të krijuar një vrimë të vogël. Po e bëj Kështu që: Marr gozhdën me pincë, e ngroh dhe shkri vrimën e dëshiruar shpejt dhe në mënyrë të barabartë.

Pastaj derdhni rërë të thatë, mundësisht të shoshitur në shishe. Mbylle shishet së bashku. Ora është gati. Mbetet vetëm për të përcaktuar me orë dore sa kohë duhet për të derdhur rërën nga një shishe në tjetrën. Shtoni ose spërkatni rërë në një sasi të tillë që ora të tregojë atë që është e përshtatshme për ju koha: 5 minuta ose 15. Kjo orë mund t'ju ndihmojë shumë kur ju "Pazar" me te tijën bebe: sa kohë për të lexuar gjatë natës ose sa minuta mund të luani akoma.

Përvoja e rërës"Qemerët dhe tunelet".

Ngjitni një tub pak më të madh në diametër se një laps nga letra e hollë. Futni një laps në të. Pastaj mbushni me kujdes ato tuba me një laps në mënyrë që skajet e tubit të dalin jashtë. Nxirrni lapsin dhe do të shihni që tubi mbetet i pakapërcyer. Kokrrat e rërës formojnë qemere mbrojtëse. Insektet e kapura në rërë dalin nga nën shtresën e trashë të sigurt dhe të shëndoshë.

Përvoja me ujë dhe letër"A është e mundur të ngjitni letrën me ujë".

Cak: Forcimi i vetive të ujit tek fëmijët.

Merrni dy fletë letre, ngjitini ato me njëra -tjetrën dhe përpiquni t'i lëvizni Kështu që: njëri në një drejtim dhe tjetri në drejtimin tjetër.

Tani njomet fletët me ujë, ngjitini ato me njëra -tjetrën dhe shtypni lehtë për të nxjerrë ujin e tepërt.

Mundohuni t'i rrëshqisni fletët në lidhje me njëra -tjetrën, si në të mëparshmen përvoja.

Shpjegojini nipit tuaj që ka uji "Ngjitje" veprim. Rëra e lagur ka të njëjtin efekt në krahasim me rërën e thatë.

Përvoja me ujin. "Ujë i ngrirë".

Cak: për të zbuluar se akulli është i ngurtë, noton, shkrihet, përbëhet nga uji. Materialet (redaktimi): copa akulli, ujë të ftohtë, pjata, Foto me imazhin e një ajsbergu. Përshkrim. Para fëmijëve është një tas me ujë. Ata po diskutojnë se çfarë lloj uji, çfarë forme është. Uji ndryshon formën sepse është i lëngshëm. A mund të jetë uji i ngurtë? Çfarë ndodh me ujin nëse bëhet shumë i ftohtë? (Uji do të kthehet në akull.) Shqyrtoni copa akulli. Si ndryshon akulli nga uji? A mund të derdhet akulli si uji? Fëmijët po përpiqen ta bëjnë atë. Cila është forma e akullit? Akulli ruan formën e tij. Çdo gjë që ruan formën e saj, si akulli, quhet e ngurtë. A noton akulli? Mësuesi vendos një copë akulli në një tas dhe fëmijët shikojnë. Cila pjesë e akullit noton? (E sipërme.)

Blloqe të mëdha akulli notojnë në dete të ftohta. Ata quhen ajsbergë (duke treguar Fotografi) ... Vetëm maja e ajsbergut është e dukshme mbi sipërfaqe. Dhe nëse kapiteni i anijes nuk e vëren dhe pengohet në pjesën nënujore të ajsbergut, anija mund të fundoset. Mësuesi tërheq vëmendjen e fëmijëve në akullin që ishte në pjatë. Cfare ndodhi? Pse u shkri akulli? (Dhoma është e ngrohtë.) Në çfarë është kthyer akulli? Nga se është bërë akulli?

Përvoja e argjilës dhe rërës. Pse nuk ka ujë të mjaftueshëm në shkretëtirë?. Cak: Shpjegoni disa nga veçoritë e zonave natyrore dhe klimatike të Tokës.

Materialet dhe pajisjet: Paraqitja "Dielli - Toka", dy gyp, enë transparente, enë matëse, rërë, argjilë.

Goditje në tru: Një i rritur u kërkon fëmijëve të përgjigjen se çfarë lloj toke ka në shkretëtirë, ranore dhe argjilore). Fëmijët eksplorojnë peizazhet e tokave ranore dhe argjilore të shkretëtirës. Ata zbulojnë se çfarë ndodh me lagështinë në shkretëtirë (ajo shpejt zbret nëpër rërë; në tokat prej balte, pa pasur kohë të depërtojë brenda, ajo avullon). Provoj përvoja duke zgjedhur algoritmin e duhur veprim: mbushni gypat me rërë dhe argjilë të lagur, kompakte, derdhni ujë, vendoseni në një vend të ngrohtë. Përfundimi është bërë në formën e një modeli të ndërvarësisë së faktorëve të natyrës së pajetë.

Përvoja e ajrit. "A është e mundur të kapësh ajër".

Cak: Vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me vetitë e ajrit.

Sugjeroni fëmijëve "për të kapur" ajër me një shami gazi. Merrni shallin nga katër skajet (është e përshtatshme ta bëni këtë së bashku, në të njëjtën kohë ngrini lart dhe ulni skajet rruge poshte: ju merrni një kube të mbushur me ajër.

Përvoja e ajrit. "Ajri është i ngjeshur".

Cak. Vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me vetitë e ajrit. Materiale. Shishe plastike, tullumbace jo e fryrë, frigorifer, tas me ujë të nxehtë.

Procesi. Vendosni një shishe plastike të hapur në frigorifer. Kur të jetë ftohur mjaftueshëm, vendosni një tullumbace të pa fryrë në qafë. Pastaj vendoseni shishen në një tas me ujë të nxehtë. Shikoni tullumbace të fryhet vetë. Kjo ndodh sepse ajri zgjerohet kur nxehet. Tani vendoseni shishen përsëri në frigorifer. Në të njëjtën kohë, topi do të zbresë, pasi ajri është i ngjeshur gjatë ftohjes.

Linja e fundit. Kur nxehet, ajri zgjerohet dhe kur ftohet, ai tkurret.

Përvoja e magnetit. "Cili magnet është më i fortë?"

Cak: Krahasoni pikat e forta të magneteve të bëra në mënyra të ndryshme.

Materiale: Tre magnetë të formave dhe madhësive të ndryshme, kapëse çeliku dhe metale të tjera.

Ftojini fëmijët të krahasojnë vetitë e tre magneteve (duke përdorur "Masat" për matjen e forcës së magneteve (kapëse letre ose objekte të tjera çeliku):

Magneti që rezulton nga kjo përvoja;

Një magnet i bërë duke fërkuar një shirit çeliku;

Magnet i bërë nga fabrika.

Përvoja me ujin. "Si në xhungël".

Cak: Identifikoni shkaqet e lagështisë së lartë në xhungël. Materialet dhe pajisjet: Paraqitja "Tokë - Diell", harta e zonës klimatike, globi, fletë pjekje, sfungjer, pipetë, enë transparente, pajisje për vëzhgimin e ndryshimeve në lagështi.

Goditje në tru: Fëmijët diskutojnë mbi karakteristikat e temperaturës së xhunglës, duke përdorur modelin e rrotullimit vjetor të Tokës rreth Diellit. Duke u përpjekur të kuptoni arsyen e shirave të shpeshtë duke shikuar globin dhe harta e zonës klimatike(bollëk detesh dhe oqeanesh)... Vendos një eksperiencë nga ngopja e ajrit lagështia: rënia e ujit nga pipeta mbi sfungjer (uji mbetet në sfungjer); vendoseni sfungjerin në ujë, duke e kthyer atë në ujë disa herë; ngrini një sfungjer, shikoni që uji të rrjedhë poshtë. Fëmijët përdorin veprimet që kanë ndërmarrë për të gjetur pse mund të bjerë shi pa re në xhungël. (ajri, si një sfungjer, është i ngopur me lagështi dhe nuk mund ta mbajë më atë).

Fëmijët kontrollojnë pamjen e shiut pa retë: uji derdhet në një enë transparente, të mbuluar me kapak, vendoset në një vend të nxehtë, vërehet për një deri në dy ditë shfaqjen "Mjegull", pikat që përhapen mbi kapak (uji avullon, lagështia grumbullohet në ajër, kur bëhet shumë, bie shi).

Eksperimente me objekte. "Si funksionon një termometër".

Cak. Shikoni se si funksionon termometri.

Materiale. Termometër në natyrë ose termometër banje, kub akulli, filxhan.

Procesi. Mbërtheni topin e lëngshëm në termometër me gishtat. Derdhni ujë në një filxhan dhe vendosni akull në të. Merrni rrugën. Vendoseni termometrin në ujë me anën ku është balona e lëngshme. Shikoni përsëri se si sillet kolona e lëngshme në termometër.

Rezultatet. Kur e mbani topin me gishta, kolona në termometër fillon të rritet; kur e ulët termometrin në ujë të ftohtë, kolona filloi të binte. Nxehtësia nga gishtat tuaj ngroh lëngun në termometër. Ndërsa lëngu nxehet, ai zgjerohet dhe ngrihet nga topi lart në tub. Uji i ftohtë thith nxehtësinë nga termometri. Lëngu ftohës zvogëlohet në vëllim dhe zbret poshtë tubit. Termometrat e jashtëm zakonisht përdoren për të matur temperaturën e ajrit. Çdo ndryshim në temperaturën e tij çon në faktin se kolona e lëngshme ose ngrihet ose bie, duke treguar kështu temperaturën e ajrit.

Përvoja me bukën. Bukë e mykur.

Cak: Vendosni atë për rritjen e organizmave më të vegjël të gjallë (kërpudhat) duhen kushte të caktuara.

Materialet dhe pajisjet: Qese plastike, feta bukë, pipetë, zmadhues.

Goditje në tru: Fëmijët e dinë që buka mund të prishet - organizmat më të vegjël fillojnë të rriten mbi të (myk)... Krijoni një algoritëm përvoja vendos bukën në të ndryshme kushtet: a) në një vend të ngrohtë dhe të errët, në një qese plastike; b) në një vend të ftohtë; c) në një vend të ngrohtë dhe të thatë, pa një qese plastike, Vëzhgoni për disa ditë, ekzaminoni rezultatet përmes një xhami zmadhues, skiconi (në kushte të lagështa të ngrohta - opsioni i parë - shfaqet myku; në kushte të thata ose të ftohta, myku nuk formë).

Fëmijët tregojnë se si njerëzit mësuan të ruajnë produktet e pjekura në shtëpi (i ruajnë në frigorifer, ruska të thata nga buka ".

Eksperimente me bimë"A kanë bimët organe të frymëmarrjes?"

Cak. Përcaktoni që të gjitha pjesët e bimës janë të përfshira në frymëmarrje.

Materiale. Një enë transparente me ujë, një gjethe në një kërcell ose kërcell të gjatë, një tub koktej, një xham zmadhues.

Procesi. I rrituri kërkon të zbulojë nëse ajri kalon nëpër gjethe në bimë. Janë bërë sugjerime se si të zbulohen ajrit: fëmijët ekzaminojnë prerjen e kërcellit përmes një xhami zmadhues (ka vrima, zhytni kërcellin në ujë (vëzhgoni lëshimin e flluskave nga kërcelli)... Një i rritur me fëmijë shpenzon një eksperiencë"Përmes fletës" në tjetrën sekuencat: a) derdhni ujë në një shishe, duke e lënë atë 2-3 cm bosh; b) futeni fletën në shishe në mënyrë që maja e kërcellit të zhytet në ujë; mbuloni fort hapjen e shishes me plastelinë, si një tape; c) këtu bëjnë vrima për kashtën dhe e fusin në mënyrë që maja të mos arrijë në ujë, fiksojeni kashtën me plastelinë; d) duke qëndruar para pasqyrës, thithni ajrin nga shishja. Flluskat e ajrit fillojnë të dalin nga fundi i zhytur i kërcellit.

Rezultatet. Ajri kalon përmes fletës në kërcell, pasi mund të shihet lëshimi i flluskave të ajrit në ujë.

Eksperimentet me dritën"Si formohet hija".

Cak: Për të kuptuar se si formohet një hije, varësia e saj nga një burim drite dhe një objekt, pozicioni i tyre i ndërsjellë.

Goditje në tru: 1) Tregojuni fëmijëve teatrin e hijes. Zbuloni nëse të gjitha objektet japin hije. Objektet transparente nuk japin hije, pasi lejojnë që drita të kalojë nëpër vetvete, objektet e errëta japin një hije, pasi rrezet e dritës reflektohen më pak.

2) Hijet e rrugës. Konsideroni hijen në rruga: pasdite nga dielli, në mbrëmje nga fenerë dhe në mëngjes nga objekte të ndryshme; brenda nga objekte të shkallëve të ndryshme të transparencës.

Dalje: Një hije shfaqet kur ka një burim drite. Një hije është një vend i errët. Rrezet e dritës nuk mund të kalojnë nëpër një objekt. Mund të ketë disa hije nga vetja nëse ka disa burime drite aty pranë. Rrezet e dritës takojnë një pengesë - një pemë, prandaj ka një hije nga pema. Sa më transparente të jetë subjekti, aq më e lehtë është hija. Coshtë më ftohtë në hije sesa në diell.

Eksperimente me ajrin"Si të zbuloni ajrin".

Cak: Përcaktoni nëse ajri na rrethon dhe si ta zbuloni atë. Përcaktoni rrjedhën e ajrit në dhomë.

Goditje në tru: 1) Oferta për të mbushur polietileni qese: njëra me objekte të vogla, tjetra me ajër. Krahasoni çantat. Çanta e objekteve është më e rëndë, objektet ndihen në prekje. Qese ajri është e lehtë, konveks dhe e lëmuar.

2) Ndizni një qiri dhe fryjeni mbi të. Flaka devijohet, rrjedhja e ajrit vepron mbi të.

Mbajeni gjarprin (prerë nga një rreth në një spirale) mbi qiri. Ajri mbi qiri është i ngrohtë, shkon tek gjarpri dhe gjarpri rrotullohet, por nuk zbret poshtë, pasi ajri i ngrohtë e ngre atë.

3) Përcaktoni lëvizjen e ajrit nga lart poshtë nga porta e derës (transom)... Ajri i ngrohtë ngrihet dhe shkon nga poshtë lart (pasi është i ngrohtë, dhe ajri i ftohtë është më i rëndë - hyn në dhomë nga poshtë. Pastaj ajri ngrohet dhe ngrihet përsëri, kështu ndodh era në natyrë.

Eksperimente me objekte. "Busull".

Cak: Prezantoni pajisjen, funksionimin e busullës dhe funksionet e saj. Materiale: Busull.

1. Çdo fëmijë vendos një busull në pëllëmbën e dorës dhe "Zbulimi" ai (si ta bëjë këtë, tregon një i rritur, vëzhgon lëvizjen e shigjetës. Si rezultat, fëmijët edhe një herë kuptojnë se ku është veriu, ku është jugu (këtë herë duke përdorur një busull).

Loja "Ekipet".

Fëmijët ngrihen në këmbë, vendosin busulla në pëllëmbët e tyre, i hapin ato dhe ndjekin urdhrat. Për shembull: Merrni dy hapa në veri, pastaj dy hapa në jug, tre hapa të tjerë në veri, një hap në jug, etj.

Mësojini fëmijët të gjejnë lindjen dhe perëndimin me busullën. Për ta bërë këtë, zbuloni se çfarë kuptimi kanë shkronjat - S, Yu, Z, B - të cilat janë shkruar brenda busullës.

Pastaj i bëni fëmijët të kthejnë busullën në pëllëmbën e dorës, në mënyrë që skaji blu i shigjetës të tregojë shkronjën C, e cila është në veri. Pastaj një shigjetë (ose një ndeshje që (mendërisht) lidh shkronjat Z dhe B, tregon drejtimin "Perendim Lindje" (veprimet me kartoni shigjeta ose ndeshje)... Pra fëmijët

gjeni perëndim dhe lindje. Duke luajtur në "Ekipet" me "Përdor" të gjitha anët e horizontit.

Eksperimente me objekte. "Kur një magnet është i dëmshëm".

Cak: Prezantoni se si vepron një magnet në mjedis.

Materiale: Busull, magnet.

I bëni fëmijët të sugjerojnë se çfarë do të ndodhë nëse mbani një magnet pranë busullës? - Çfarë do të ndodhë me shigjetën? A do të ndryshojë ajo pozicionin e saj? Provoni supozimet e fëmijëve në mënyrë eksperimentale. Duke e mbajtur magnetin në busull, fëmijët do të shohin që gjilpëra e busullës lëviz me magnetin.

Shpjegoni të vëzhguarit: një magnet që i është afruar gjilpërës magnetike e prek atë më fort sesa magnetizmi tokësor; shigjeta-magneti tërhiqet nga magneti, i cili vepron më fort mbi të në krahasim me Tokën. Hiqeni magnetin dhe krahasoni leximet e busullës me të cilat u kryen të gjitha këto eksperimente me leximet të tjerët: ai filloi të tregojë anët e horizontit gabimisht.

Zbuloni me fëmijët se çfarë janë "Truke" me një magnet janë të dëmshme për busullën - leximet e tij "Humbe" (prandaj është më mirë të marrësh vetëm një busull për këtë eksperiment).

Thuaju fëmijëve (ju mund ta bëni këtë në emër të Pochemuchka) se një magnet është i dëmshëm për shumë pajisje, hekuri ose çeliku prej të cilave mund të magnetizohen dhe të fillojnë të tërheqin objekte të ndryshme hekuri. Për shkak të kësaj, leximet e pajisjeve të tilla bëhen të pasakta.

Magneti është i dëmshëm për audio dhe kaseta video: si tingulli ashtu edhe imazhi mbi to mund të përkeqësohen, shtrembërohen. Rezulton se një magnet shumë i fortë është gjithashtu i dëmshëm për njerëzit, pasi që njerëzit dhe kafshët kanë hekur në gjakun e tyre, mbi të cilin vepron magneti, edhe pse kjo nuk ndihet.

Kontrolloni me fëmijët nëse magneti është i dëmshëm për televizorin. Nëse një magnet i fortë sillet në ekranin e një televizori të ndezur, imazhi do të shtrembërohet, ndoshta, ngjyra do të zhduket. pasi të hiqet magneti, të dy duhet të rikthehen.

Ju lutemi vini re se eksperimente të tilla janë të rrezikshme për "Shëndeti" TV është gjithashtu sepse magneti mund të gërvishtë aksidentalisht ekranin ose edhe ta prishë atë.

Lërini fëmijët të kujtojnë dhe t'i tregojnë Whymuchka se si "Mbro" nga magneti (me mburojë çeliku, armaturë magnetike).

Eksperimente me bimë. "Çfarë duhet për të ushqyer një bimë?"

Cak. Vendosni sesi bima kërkon dritë.

Materiale. Bimë të brendshme me gjethe të forta (ficus, sansevier, suva ngjitëse.

Procesi. Një i rritur u ofron një letër fëmijëve - gjëegjëzë: çfarë do të ndodhë nëse nuk bie dritë në një pjesë të fletës (një pjesë e gjethes do të jetë më e lehtë)... Supozimet e fëmijëve verifikohen përvoja; një pjesë e gjethes mbyllet me suva, bima vendoset në një burim drite për një javë. Pas një jave, arna hiqet.

Rezultatet. Ushqimi i bimëve nuk formohet pa dritë.

Eksperimente me bimë. "Si ndikon dielli në bimë"

Cak: Vendosni nevojën për rrezet e diellit për rritjen e bimëve. Si ndikon dielli në bimë.

Goditje në tru: 1) Vendoseni qepën në një enë. Vendoseni në diell, nën kapuç dhe në hije. Çfarë do të ndodhë me bimët?

2) Hiqeni kapakun me bimët. Çfarë harku? Pse dritë? E vënë në diell, qepa do të bëhet e gjelbër brenda pak ditësh.

3) Një hark në hije shtrihet drejt diellit, ai shtrihet në drejtimin ku është dielli. Pse?

Dalje: Bimët kanë nevojë për rrezet e diellit që të rriten, të ruajnë ngjyrën e tyre të gjelbër, pasi rrezet e diellit grumbullojnë klorofit, i cili u jep bimëve një ngjyrë të gjelbër dhe për ushqim.

Eksperimente me objekte. "Krehër elektrik"

Cak: për t'i prezantuar fëmijët me shfaqjen e një lloji të energjisë elektrike.

Materiale: krehër.

Duke kryer përvoja... Një fëmijë vjen për vizitë nga një tjetër grupit dhe u tregon fëmijëve fokusimi: nxjerr një krehër nga xhepi, e fërkon në këmishën e tij të leshtë, i prek flokët. Flokët "Eja ne jete" bëhem "ne fund".

Pyetje për fëmijët: "Pse ndodh?" Flokët "Eja ne jete" elektriciteti statik për shkak të fërkimit

krehër me pëlhurë leshi të këmishës.

Përvoja me ujin. "Retë e shiut" .

Fëmijët do ta duan këtë argëtim të thjeshtë duke shpjeguar se si bie shi. (në mënyrë skematike, natyrisht): Së pari, uji grumbullohet në retë dhe pastaj derdhet në tokë. Kjo " një eksperiencë"mund të mësohet si në një mësim të historisë natyrore ashtu edhe në një kopsht fëmijësh në një të moshuar grupit dhe në shtëpi me fëmijë të të gjitha moshave - i magjeps të gjithë, dhe fëmijët kërkojnë ta përsërisin atë pa pushim. Pra, rezervoni shkumë rroje.

Derdhni rreth 2/3 e ujit në kavanoz. Shtrydhni shkumën mbi ujë për ta bërë atë të duket si një re kumuloze. Tani, pipetoni mbi shkumën. (ose më mirë, ia besoni një fëmije) ujë me ngjyrë. Dhe tani mbetet vetëm për të vëzhguar se si uji me ngjyrë do të kalojë nëpër re dhe do të vazhdojë udhëtimin e tij në fund të kanaçes.

Përvoja e shkumës. "Shkumës me ngjyrë të zhdukur".

Cak: për t'i njohur fëmijët me vetitë e shkumës - ky është guri gëlqeror, kur është në kontakt me acidin acetik, kthehet në substanca të tjera, njëra prej të cilave është dioksidi i karbonit, i cili lëshohet me shpejtësi në formën e flluskave.

Për atë spektakolare përvoja na duhet një copë e vogël shkumës. Zhytni shkumësin në një gotë uthull dhe shikoni se çfarë ndodh. Shkumësi në gotë do të zbehet, do të flluskë, do të tkurret dhe së shpejti do të zhduket krejt.

Shkumës është gëlqeror, kur është në kontakt me acidin acetik, ai kthehet në substanca të tjera, njëra prej të cilave është dioksidi i karbonit, i cili lëshohet me shpejtësi në formën e flluskave.

"Dritat polare"

Cak: Kuptoni që aurora është një manifestim i forcave magnetike të Tokës.

Materiale: Magnet, fije metalike, dy fletë letre, tub koktej, tullumbace, copa të vogla letre.

Duke kryer përvoja... Fëmijët vendosin një magnet nën një fletë letre. Fletët metalike fryhen nga një fletë tjetër në një distancë prej 15 cm përmes një tubi në letër. Zbuloni se çfarë po ndodh (dosjet janë të vendosura në përputhje me polet e magnetit)... I rrituri shpjegon se veprojnë edhe forcat magnetike të tokës, të cilat pengojnë erën diellore, grimcat e së cilës, duke lëvizur drejt poleve, përplasen me grimcat e ajrit dhe shkëlqejnë. Fëmijët, së bashku me një të rritur, vëzhgojnë tërheqjen e copave të vogla letre në një tullumbace të elektrizuar duke fërkuar flokët. (copa letre - grimca të erës diellore, top - Tokë).

"E pazakontë pikturë»

Cak: Shpjegoni efektin e forcave magnetike, përdorni njohuritë për të krijuar piktura.

Materiale: Magnetë të formave të ndryshme, tallash metalikë, parafinë, sitë, qiri, dy pllaka qelqi.

Duke kryer përvoja... Fëmijët e konsiderojnë Foto të bëra me magnet dhe fije metalike në një pjatë parafine. I rrituri i fton fëmijët të zbulojnë se si u krijua. Kontrolloni efektin e magneteve të formave të ndryshme në tallash duke i derdhur ato në letër, nën të cilën vendoset magneti. Konsideroni një algoritëm të pazakontë të prodhimit piktura, kryejnë rradhazi të gjitha veprimet: mbuloni një pjatë qelqi me parafinë, vendoseni në magnet, derdhni tallash nëpër një sitë; duke e ngritur, ngrohni pllakën mbi qiri, mbulojeni me pjatën e dytë, bëni një kornizë.

"Magneti vizaton Rrugën e Qumështit"

Cak: për të njohur fëmijët me vetinë e një magneti për të tërhequr metal, për të zhvilluar një interes për aktivitetet eksperimentale.

Materiale: magnet, tallash metali, fletë letre me imazhin e qiellit të natës.

Duke kryer përvoja... Vëzhgimi me të rriturit e qiellit të natës, në të cilin Rruga e Qumështit është qartë e dukshme. Aktiv hartë derdhni tallash duke imituar Rrugën e Qumështit në një rrip të gjerë të qiellit. Në anën e pasme, ne sjellim një magnet dhe e lëvizim ngadalë. Tallashi që përshkruan yjësitë fillon të lëvizë nëpër qiellin me yje. Aty ku magneti ka një pol pozitiv, tallash tërhiqen nga njëri -tjetri, duke krijuar planete të pazakontë. Aty ku magneti ka një pol negativ, tallashi zmbrapsin njëri -tjetrin, duke përshkruar dritat individuale të natës.

Eksperimente me lëngje. "Qumësht me ngjyrë" .

Materialet (redaktimi): Qumësht i plotë, ngjyrosje ushqimore, detergjent i lëngshëm, shtupë pambuku, pjatë.

Një eksperiencë: Derdhni qumështin në një tas, shtoni disa pika ngjyrash të ndryshme ushqimore. Pastaj ju duhet të merrni një shtupë pambuku, ta zhytni në detergjent dhe ta prekni shkopin në qendër të pjatës së qumështit. Qumështi do të fillojë të lëvizë dhe ngjyrat do të përzihen.

Shpjegim: Pastruesi reagon me molekulat e yndyrës në qumësht dhe i bën ato të lëvizin. Kjo është arsyeja pse për përvoja qumështi i skremuar nuk është i përshtatshëm.

Eksperimente me lëngje. "Shpërthimi i vullkanit"

Inventari i kërkuar:

Vullkan:

Për të formuar një kon nga plastelina (mund të merrni plastelinë të përdorur më parë)

Sode, 2 lugë gjelle. lugë

Lavë:

1. Uthull 1/3 filxhan

2. Bojë e kuqe, rënie

3. Një pikë detergjenti të lëngshëm për ta bërë vullkanin të shkumojë më mirë;

Një eksperiencë të mbajtur në një tabaka. Mund të kryhet nga vetë fëmijët, nën drejtimin e një mësuesi. Së pari, sode derdhet në kon, dhe pastaj lavë derdhet, vetëm me shumë kujdes.

Eksperimentet me dritën.

Drita me shumë ngjyra.

Cak: Gjeni se nga cilat ngjyra është bërë dielli

Materiali i lojës: Tabaka për pjekje, pasqyrë e sheshtë, fletë letre të bardhë, vizatim që tregon vendndodhjen e pajisjes.

Përparimi i lojës: Fëmijët shpenzojnë një eksperiencë në një ditë të qartë me diell. Mbushni një fletë pjekje me ujë. Ata e vendosën atë në tryezën pranë dritares në mënyrë që drita e mëngjesit të diellit të bjerë mbi të. Vendoseni pasqyrën brenda fletës së pjekjes, duke e vendosur atë me anën e sipërme në buzë të fletës së pjekjes, dhe me anën e poshtme në ujë në një kënd në mënyrë që të kapë rrezet e diellit. Me njërën dorë dhe bazat, ata mbajnë një fletë letre para pasqyrës, me tjetrën - pak e afrojnë pasqyrën më afër. Rregulloni pozicionin e pasqyrës dhe letrës derisa të shfaqet një ylber shumëngjyrësh mbi të. Bëni lëvizje të lehta vibruese me pasqyrë. Fëmijët shikojnë dritat me ngjyra të ndezura të shfaqen në letër të bardhë. Diskutoni rezultatet. Uji nga shtresa e lartë në sipërfaqen e pasqyrës vepron si një prizëm. (Një prizëm është një gotë trekëndore që thyen rrezet e dritës që kalojnë nëpër të në mënyrë që drita të shpërbëhet në ngjyra të ndryshme - një spektër. Një prizëm mund të ndajë dritën e diellit në shtatë ngjyra, të cilat ndodhen në të tilla Mirë: e kuqe, portokalli, e verdhë, jeshile, cian, blu dhe vjollce.) Një i rritur sugjeron të mësosh përmendësh ngjyrat e ylberit duke mësuar fraza: "Çdo gjuetar dëshiron të dijë se ku ulet fazani."... Fëmijët zbulojnë se secila fjalë fillon me të njëjtën shkronjë me ngjyrën përkatëse të ylberit dhe ato janë rregulluar në të njëjtin rend. Fëmijët sqarojnë se uji spërkat dhe ndryshon drejtimin e dritës, gjë që i bën ngjyrat të ngjajnë me zjarrin.

Medinskaya Tatiana Nikolaevna
Institucion arsimor: SBEE LPR "Institucioni arsimor parashkollor" Zhuravushka "
Përshkrim i shkurtër i punës:
Data e publikimit: 2018-12-01 Dosja e kartës së përvojave dhe eksperimenteve në grupin përgatitor për shkollën Medinskaya Tatiana Nikolaevna SBEE LPR "Institucioni arsimor parashkollor" Zhuravushka " Kjo punë përfshin 64 eksperimente që synojnë studimin e vetive të ujit, rërës, argjilës, ajrit, tokës. Çdo përvojë ka një qëllim, pajisje dhe performancë të bashkangjitur me atë përvojë.

Shikoni Certifikatën e Publikimit

Dosja e kartës së përvojave dhe eksperimenteve në grupin përgatitor për shkollën

Indeksi i kartave të eksperimenteve dhe eksperimenteve

(grupi përgatitor për shkollën)

P EXRVOJA # 1

"Rostok"

Cak. Për të konsoliduar dhe përgjithësuar njohuritë për ujin, ajrin, për të kuptuar rëndësinë e tyre për të gjitha gjallesat.

Materiale. Tabaka e çdo forme, rërë, argjilë, gjethe të kalbura.

Procesi. Përgatitni një tokë me rërë, argjilë dhe gjethe të kalbura; mbushni tepsinë. Pastaj mbillni një farë të një bime që mbin shpejt (perime ose lule) atje. Spërkateni me ujë dhe vendoseni në një vend të ngrohtë.

Rezultatet. Kujdesuni për mbjelljen me fëmijët, dhe pas një kohe do të keni një filiz.

P EXRVOJA # 2

"Rërë"

Cak. Konsideroni formën e kokrrave të rërës.

Materiale. Rërë e pastër, tabaka, xham zmadhues.

Procesi. Merrni rërë të pastër dhe derdhni në tabaka. Së bashku me fëmijët, shqyrtoni formën e kokrrave të rërës përmes një xhami zmadhues. Mund të jetë ndryshe; tregojuni fëmijëve se ai ka formë diamanti në shkretëtirë. Lërini secilin fëmijë të marrë rërën në duar dhe të ndiejë sa e lirshme është.

Linja e fundit. Rëra rrjedh me rrjedha të lira dhe kokrrat e saj të rërës vijnë në forma të ndryshme.

PPRVOJA # 3

"Koni i rërës"

Cak. Vendosni vetitë e rërës.

Materiale. Rërë e thatë.

Procesi. Merrni një grusht rërë të thatë dhe lëshojeni në një rrjedhje në mënyrë që të bjerë në një vend. Gradualisht, një kon formohet në vendin e rënies, duke u rritur në lartësi dhe duke zënë një zonë gjithnjë e më të madhe në bazë. Nëse derdhni rërë për një kohë të gjatë, atëherë në një vend, pastaj në një tjetër, ka përmbytje; lëvizja e rërës është si një rrymë.

Linja e fundit. Rëra mund të lëvizë.

P EXRVOJA # 4

"Rërë e shpërndarë"

Cak. Vendosni vetinë e rërës së shpërndarë.

Materiale. Sitë, laps, çelës, rërë, tabaka.

Procesi. Niveloni zonën e rërës së thatë. Derdhni rërë në mënyrë të barabartë në të gjithë sipërfaqen përmes një sitë. Zhyt lapsin në rërë pa presion. Vendosni një objekt të rëndë (të tillë si një çelës) në sipërfaqen e rërës. Kushtojini vëmendje thellësisë së shtegut të lënë nga objekti në rërë. Tani shkundni tabaka. Bëni të njëjtën gjë me çelësin dhe lapsin. Lapsi do të zhytet në rërën e skicuar rreth dy herë më thellë se në atë të shpërndarë. Gjurmët e një objekti të rëndë do të jenë dukshëm më të dallueshme në rërën e shpërndarë sesa në rërën e shpërndarë.

Linja e fundit. Rëra e shpërndarë është dukshëm më e dendur. Kjo pronë është e njohur për ndërtuesit.

P EXRVOJA # 5

"Qemerët dhe tunelet"

Cak. Zbuloni pse insektet e bllokuara në rërë nuk shtypen prej tij, por nxirren jashtë të sigurt dhe të shëndoshë.

Materiale. Një tub me një diametër pak më të madh se një laps, ngjitur nga letër e hollë, laps, rërë.

Procesi. Ne futim një laps në tub. Pastaj mbushni tubin me një laps me rërë në mënyrë që skajet e tubit të dalin jashtë. Ne nxjerrim lapsin dhe shohim që tubi nuk është thërrmuar.

Linja e fundit. Kokrrat e rërës formojnë qemere mbrojtëse, kështu që insektet e bllokuara në rërë mbeten të padëmtuara.

P EXRVOJA # 6

"Rërë e lagur"

Cak. Për të njohur fëmijët me vetitë e rërës së lagur.

Materiale. Rërë e lagur, kallëpe rëre.

Procesi. Merrni rërën e lagur në pëllëmbën tuaj dhe përpiquni ta derdhni në një rrjedhje, por ajo do të bjerë nga pëllëmba e dorës në copa. Mbushni kallëpet e rërës me rërë të lagur dhe i ktheni përmbys. Rëra do të mbajë formën e mykut.

Linja e fundit. Rëra e lagur nuk duhet të derdhet në një rrjedhje nga pëllëmba, uji i pasëm mund të marrë çdo formë të dëshiruar derisa të thahet. Kur rëra laget, ajri midis skajeve të kokrrave të rërës zhduket, skajet e lagura ngjiten së bashku.

P EXRVOJA Nr. 7

"Karakteristikat e ujit"

Cak. Njohja e fëmijëve me vetitë e ujit (merr formë, nuk ka erë, shije, ngjyrë).

Materiale. Disa enë transparente të formave të ndryshme, ujë.

Procesi. Derdhni ujë në enë transparente të formave të ndryshme dhe tregojuni fëmijëve se uji merr formën e enëve.

Linja e fundit. Uji nuk ka formë dhe merr formën e enës në të cilën derdhet.

Shija e ujit.

Cak. Zbuloni nëse uji ka shije të mirë.

Materiale. Ujë, tre gota, kripë, sheqer, një lugë.

Procesi. Pyesni para eksperimentit se cila është shija e ujit. Pas kësaj, jepni fëmijëve një shije uji të thjeshtë të zier. Pastaj vendoseni kripën në një gotë. Në një sheqer tjetër, përzieni dhe lërini fëmijët të shijojnë. Çfarë shije ka uji tani?

Rezultati ... Uji nuk ka shije, por merr shijen e substancës që i shtohet.

Era e ujit.

Cak. Zbuloni nëse uji mban erë.

Materiale. Një gotë ujë me sheqer, një gotë ujë me kripë, një zgjidhje me erë.

Procesi. Pyesni fëmijët se si erë uji? Pasi të përgjigjeni, kërkoni që ata të nuhasin ujin në gota me tretësira (sheqer dhe kripë). Pastaj hidhni tretësirën me erë në njërën prej gotave (por në mënyrë që fëmijët të mos shohin). Tani çfarë erë ka uji?

Linja e fundit. Uji është pa erë, ka erë si substanca që i shtohet.

Ngjyra e ujit.

Cak. Zbuloni nëse uji ka një ngjyrë.

Materiale. Disa gota ujë, kristale me ngjyra të ndryshme.

Procesi. Ftojini fëmijët të vendosin kristale me ngjyra të ndryshme në gota me ujë dhe t'i trazojnë që të treten. Çfarë ngjyre është uji tani?

Linja e fundit. Uji është pa ngjyrë, merr ngjyrën e substancës që i shtohet.

P EXRVOJA Nr. 8

"Uji i gjallë"

Cak. Të njohë fëmijët me vetitë jetësore të ujit.

Materiale. Degët e freskëta të pemëve që lulëzojnë me shpejtësi, një enë me ujë, me etiketën "Uji i gjallë".

Procesi. Merrni një anije, ngjiteni mbi të etiketën "Uji i gjallë". Shqyrtoni degët me fëmijët. Pas kësaj, vendosni degët në ujë dhe hiqeni enën në një vend të dukshëm. Koha do të kalojë dhe ata do të vijnë në jetë. Nëse janë degë plepi, ato do të zënë rrënjë.

Linja e fundit. Një nga vetitë e rëndësishme të ujit është dhënia e jetës të gjitha gjallesave.

P EXRVOJA Nr. 9

"Avullimi"

Cak. Njohja e fëmijëve me shndërrimin e ujit nga gjendja e lëngshme në gjendje të gaztë dhe përsëri në të lëngshme.

Materiale. Djegës, enë me ujë, kapak enë.

Procesi. Zieni ujë, mbulojeni enën me kapak dhe tregoni sesi avulli i kondensuar kthehet përsëri në pika dhe bie poshtë.

Linja e fundit. Kur nxehet, uji kthehet nga një gjendje e lëngshme në një gjendje të gaztë, dhe kur ftohet nga një gjendje e gaztë përsëri në të lëngshme.

P EXRVOJA Nr. 10

"Gjendjet e përgjithshme të ujit"

Synimi: Provoni se gjendja e ujit varet nga temperatura e ajrit dhe është në tre gjendje: të lëngshme - ujë; të ngurta - bora, akulli; i gaztë - avull.

Goditje në tru: 1) Nëse është e ngrohtë jashtë, atëherë uji është në gjendje të lëngshme. Nëse temperatura e jashtme është nën zero, atëherë uji kalon nga i lëngshëm në i ngurtë (akulli në pellgje, në vend të shiut, po bie borë).

2) Nëse derdhni ujë në një tigan, atëherë pas disa ditësh uji do të avullojë, ai u shndërrua në një gjendje të gaztë.

P EXRVOJA Nr. 11

"Karakteristikat e ajrit"

Cak. Për të njohur fëmijët me vetitë e ajrit.

Materiale. Peceta aromatike, lëvozhga portokalli, etj.

Procesi. Merrni peceta aromatike, lëvozhga portokalli, etj. dhe ftojini fëmijët të ndjejnë vazhdimisht aromat në dhomë.

Linja e fundit. Ajri është i padukshëm, nuk ka formë të caktuar, përhapet në të gjitha drejtimet dhe nuk ka erë të vetën.

P EXRVOJA # 12

"Ajri është i ngjeshur"

Cak. Vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me vetitë e ajrit.

Materiale. Shishe plastike, tullumbace jo e fryrë, frigorifer, tas me ujë të nxehtë.

Procesi. Vendosni një shishe plastike të hapur në frigorifer. Kur të jetë ftohur mjaftueshëm, vendosni një tullumbace të pa fryrë në qafë. Pastaj vendoseni shishen në një tas me ujë të nxehtë. Shikoni tullumbace të fryhet vetë. Kjo ndodh sepse ajri zgjerohet kur nxehet. Tani vendoseni shishen përsëri në frigorifer. Në të njëjtën kohë, topi do të zbresë, pasi ajri është i ngjeshur gjatë ftohjes.

Linja e fundit. Kur nxehet, ajri zgjerohet dhe kur ftohet, ai tkurret.

P EXRVOJA Nr. 13

"Ajri zgjerohet"

Synimi: Demonstroni sesi ajri zgjerohet kur nxehet dhe shtyn ujin nga një enë (termometër i bërë në shtëpi).

Goditje në tru: Konsideroni "termometrin", si funksionon, modelin e tij (shishe, tub dhe tapë). Bëni një termometër model me ndihmën e një të rrituri. Bëni një vrimë në tapë me një fëndyell, futeni në shishe. Pastaj hidhni një pikë ujë të lyer në tub dhe ngjiteni tubin në tapë në mënyrë që pika e ujit të mos hidhet jashtë. Pastaj ngrohni shishen në duart tuaja, një pikë uji ngrihet.

P EXRVOJA Nr. 14

"Uji zgjerohet kur ngrin"

Synimi: Zbuloni se si bora mbahet e ngrohtë. Karakteristikat mbrojtëse të borës. Provoni se uji zgjerohet kur ngrin.

Goditje në tru: Nxirrni për shëtitje dy shishe (kanaçe) ujë me të njëjtën temperaturë. Varroseni njërën në dëborë, lëreni tjetrën në sipërfaqe. Çfarë ndodhi me ujin? Pse uji nuk ngriu në dëborë?

Prodhimi: Në dëborë, uji nuk ngrin, sepse bora ruan nxehtësinë, në sipërfaqe ajo është shndërruar në akull. Nëse kavanoza ose shishja, ku uji u shndërrua në akull, shpërthen, atëherë përfundoni se uji zgjerohet kur ngrin.

P EXRVOJA Nr. 15

"Cikli jetësor i mizave"

Cak. Vëzhgoni ciklin jetësor të mizave.

Materiale. Banane, kavanoz litri, çorape najloni, shirit gome farmacie (unazë).

Procesi. Qëroni bananen dhe vendoseni në kavanoz. Lëreni kavanozin të hapur për disa ditë. Kontrolloni kavanozin çdo ditë. Kur shfaqen mizat e frutave Drosophila, mbuloni kavanozin me një çorape najloni dhe lidheni me një brez elastik. Lërini mizat në bankë për tre ditë, dhe pas kësaj periudhe, lëshojini të gjitha. Mbyllni përsëri kavanozin me çorape. Shikoni kavanozin për dy javë.

Rezultatet. Pas disa ditësh, do të shihni larvat që zvarriten përgjatë fundit. Më vonë, larvat do të kthehen në fshikëz, dhe, në fund, do të shfaqen mizat. Drosophila tërhiqet nga era e frutave të pjekura. Ata vendosin vezë në fruta, nga të cilat zhvillohen larvat dhe më pas formohen pupa. Pupa janë si fshikëzat në të cilat shushunjat kthehen. Në fazën e fundit, një mizë e rritur del nga pupa, dhe cikli përsëritet përsëri.

P EXRVOJA Nr. 16

Pse duket se yjet lëvizin në qarqe?

Cak Përcaktoni pse yjet lëvizin në qarqe.

Materiale. Gërshërë, sundimtar, shkumës i bardhë, laps, shirit ngjitës, letër e zezë.

Procesi. Pritini një rreth 15 cm nga letra.Vizatoni 10 pika të vogla në një rreth të zi në mënyrë të rastësishme me shkumës. Hidhni rrethin në qendër me një laps dhe lëreni atje, duke siguruar pjesën e poshtme me shirit ngjitës. Mbajeni lapsin midis pëllëmbëve dhe rrotullojeni shpejt.

Rezultatet. Unaza të lehta shfaqen në rrethin e letrës rrotulluese. Vizioni ynë ruan imazhin e pikave të bardha për ca kohë. Për shkak të rrotullimit të rrethit, imazhet e tyre individuale bashkohen në unaza drite. Kjo ndodh kur astronomët bëjnë fotografi të yjeve, duke marrë shumë orë ekspozim. Drita nga yjet lë një gjurmë të gjatë rrethore në pllakën fotografike, sikur yjet të lëviznin në një rreth. Në fakt, vetë Toka po lëviz, dhe yjet janë të palëvizshëm në lidhje me të. Edhe pse na duket se yjet po lëvizin, pllaka fotografike po lëviz së bashku me Tokën që rrotullohet rreth boshtit të saj.

P EXRVOJA Nr. 17

"Varësia e shkrirjes së borës nga temperatura"

Cak. Drejtojini fëmijët të kuptojnë varësinë e gjendjes së borës (akullit) nga temperatura e ajrit. Sa më e lartë të jetë temperatura, aq më shpejt do të shkrihet bora.

Goditje në tru: 1) Në një ditë të ftohtë, ftojini fëmijët të bëjnë topa dëbore. Pse topat e borës nuk funksionojnë? Bora është e thërrmueshme, e thatë. Çfarë mund të bëhet? Sillni borë në grup, në pak minuta ne përpiqemi të bëjmë një top dëbore. Bora është bërë plastike. Topat e borës po verbonin. Pse bora u bë ngjitëse?

2) Vendosni pjatat me borë në një grup në dritare dhe nën radiator. Ku bora do të shkrihet më shpejt? Pse?

Prodhimi: Gjendja e borës varet nga temperatura e ajrit. Sa më e lartë të jetë temperatura, aq më shpejt bora shkrihet dhe ndryshon vetitë e saj.

P EXRVOJA Nr. 18

"Si funksionon një termometër"

Cak. Shikoni se si funksionon termometri.

Materiale. Termometër në natyrë ose termometër banje, kub akulli, filxhan.

Procesi. Mbërtheni topin e lëngshëm në termometër me gishtat. Derdhni ujë në një filxhan dhe vendosni akull në të. Merrni rrugën. Vendoseni termometrin në ujë me anën ku është balona e lëngshme. Shikoni përsëri se si sillet kolona e lëngshme në termometër.

Rezultatet. Kur e mbani topin me gishta, kolona në termometër fillon të rritet; kur e ulët termometrin në ujë të ftohtë, kolona filloi të binte. Nxehtësia nga gishtat tuaj ngroh lëngun në termometër. Ndërsa lëngu nxehet, ai zgjerohet dhe ngrihet nga topi lart në tub. Uji i ftohtë thith nxehtësinë nga termometri. Lëngu ftohës zvogëlohet në vëllim dhe zbret poshtë tubit. Termometrat e jashtëm zakonisht përdoren për të matur temperaturën e ajrit. Çdo ndryshim në temperaturën e tij çon në faktin se kolona e lëngshme ose ngrihet ose bie, duke treguar kështu temperaturën e ajrit.

P EXRVOJA Nr. 19

"A mund të marrë frymë një bimë?"

Cak. Zbulon nevojën e bimës për ajër, frymëmarrje. Kuptoni se si ndodh procesi i frymëmarrjes tek bimët.

Materiale. Bimë e brendshme, tuba koktej, vazelinë, xham zmadhues.

Procesi. Një i rritur pyet nëse bimët marrin frymë, si të provojnë se marrin frymë. Fëmijët përcaktojnë, bazuar në njohuritë në lidhje me procesin e frymëmarrjes te njerëzit, se kur marrin frymë, ajri duhet të hyjë dhe të dalë nga bima. Thithni dhe nxirrni përmes tubit. Pastaj vrima e tubit është e mbuluar me vazelinë. Fëmijët përpiqen të marrin frymë përmes tubit dhe arrijnë në përfundimin se vazelina nuk lejon që ajri të kalojë. Supozohet se bimët kanë vrima shumë të vogla në gjethe përmes të cilave marrin frymë. Për ta kontrolluar këtë, lyeni njërën ose të dy anët e gjethes me vazelinë, vëzhgoni gjethet çdo ditë për një javë.

Rezultatet. Gjethet "marrin frymë" me pjesën e poshtme të tyre, sepse ato gjethe që ishin lyer me vazelinë në pjesën e poshtme kanë vdekur.

P EXRVOJA Nr. 20

"A kanë bimët organe të frymëmarrjes?"

Cak. Përcaktoni që të gjitha pjesët e bimës janë të përfshira në frymëmarrje.

Materiale. Një enë transparente me ujë, një gjethe në një kërcell ose kërcell të gjatë, një tub koktej, një xham zmadhues.

Procesi. I rrituri kërkon të zbulojë nëse ajri kalon nëpër gjethe në bimë. Janë bërë sugjerime se si të zbulohet ajri: fëmijët ekzaminojnë prerjen e kërcellit përmes një xhami zmadhues (ka vrima), zhytin kërcellin në ujë (vëzhgoni lëshimin e flluskave nga kërcelli). Një i rritur me fëmijë kryen eksperimentin Nëpërmjet gjethes në sekuencën vijuese: a) derdhni ujë në një shishe, duke e lënë atë 2-3 cm bosh;

b) futeni fletën në shishe në mënyrë që maja e kërcellit të zhytet në ujë; mbuloni fort hapjen e shishes me plastelinë, si një tape; c) këtu bëjnë vrima për kashtën dhe e fusin në mënyrë që maja të mos arrijë në ujë, fiksojeni kashtën me plastelinë; d) duke qëndruar para pasqyrës, thithni ajrin nga shishja. Flluskat e ajrit fillojnë të dalin nga fundi i zhytur i kërcellit.

Rezultatet. Ajri kalon përmes fletës në kërcell, pasi mund të shihet lëshimi i flluskave të ajrit në ujë.

P EXRVOJA Nr. 21

"A kanë nevojë rrënjët për ajër?"

Cak. Zbulon arsyen e nevojës së bimës për tu liruar; vërtetojnë se bima merr frymë në të gjitha pjesët.

Materiale. Një enë me ujë, toka është e ngjeshur dhe e lirshme, dy enë transparente me filizë fasule, një shishe llak, vaj vegjetal, dy bimë identike në tenxhere.

Procesi. Fëmijët zbulojnë pse një bimë rritet më mirë se një tjetër. Konsideroni, përcaktoni që në njërën tenxhere toka është e dendur, në tjetrën - e lirshme. Pse toka e dendur është më e keqe. Ata e vërtetojnë atë duke zhytur të njëjtat gunga në ujë (uji kalon më keq, ka pak ajër, pasi më pak flluska ajri lëshohen nga toka e dendur). Sqaroni nëse rrënjët kanë nevojë për ajër: për këtë, tre filizë identikë fasule vendosen në enë transparente me ujë. Në një enë, duke përdorur një armë llak, ajri pompohet në rrënjë, e dyta lihet e pandryshuar, në të tretën, një shtresë e hollë e vajit vegjetal derdhet në sipërfaqen e ujit, e cila parandalon kalimin e ajrit në rrënjët Me Ata vëzhgojnë ndryshimet në fidanë (rritet mirë në enën e parë, më keq në të dytën, në të tretën - bima vdes).

Rezultatet. Ajri është i nevojshëm për rrënjët, skiconi rezultatet. Bimët kanë nevojë për tokë të lirshme që të rriten, në mënyrë që rrënjët të kenë qasje në ajër.

PPRVOJA Nr. 22

"Çfarë jep bima?"

Cak. Përcakton që bima po prodhon oksigjen. Kuptoni nevojën për frymëmarrje për bimët.

Materiale. Një enë e madhe qelqi me një kapak të mbyllur, një kërcell i një bime në ujë ose një tenxhere e vogël me një bimë, një grimcë, shkrepëse.

Procesi. Një i rritur i fton fëmijët të zbulojnë pse është kaq e këndshme të marrësh frymë në pyll. Fëmijët supozojnë se bimët lëshojnë oksigjen për frymëmarrjen e njeriut. Supozimi vërtetohet nga përvoja: një tenxhere me një bimë (ose një kërcell) vendoset brenda një ene të lartë transparente me një kapak të mbyllur. Ato vendosen në një vend të ngrohtë dhe të ndritshëm (nëse bima siguron oksigjen, duhet të ketë më shumë në kavanoz). Pas 1-2 ditësh, një i rritur u bën fëmijëve pyetjen se si të zbulojnë nëse oksigjeni është grumbulluar në kavanoz (oksigjeni po digjet). Vëzhgoni ndezjen e ndezur të flakës së copëzës të futur në enë menjëherë pas heqjes së kapakut.

Rezultatet. Bimët lëshojnë oksigjen.

P EXRVOJA Nr. 23

"A ka ushqim në të gjitha gjethet?"

Cak. Përcaktoni praninë e ushqimit të bimëve në gjethe.

Materialet (redaktimi) ... Ujë i valë, gjethe begonia (ana e kundërt është burgundy), enë e bardhë.

Procesi. Një i rritur ofron për të zbuluar nëse ka ushqim në gjethet që nuk janë të ngjyrosura në të gjelbër (në begonia, pjesa e pasme e gjethes është me ngjyrë burgundy). Fëmijët supozojnë se nuk ka ushqim në këtë fletë. Një i rritur u kërkon fëmijëve të vendosin gjethen në ujë të valë, ta shqyrtojnë atë pas 5 - 7 minutash dhe të skicojnë rezultatin.

Rezultatet. Fleta bëhet e gjelbër, dhe uji ndryshon ngjyrën, prandaj, ka ushqim në gjethe.

PPRVOJA Nr. 24

"Në dritë dhe në errësirë"

Cak. Përcaktoni faktorët mjedisorë të nevojshëm për rritjen dhe zhvillimin e bimëve.

Materiale. Një hark, një kuti kartoni të fortë, dy enë toke.

Procesi. Një i rritur ofron të zbulojë duke rritur qepët nëse drita është e nevojshme për jetën e bimëve. Mbuloni një pjesë të qepës me një kapak të bërë nga kartoni të trashë të errët. Skiconi rezultatin e eksperimentit pas 7 deri në 10 ditë (qepa nën kapuç u bë e lehtë). Hiqeni kapakun.

Rezultatet. Pas 7 - 10 ditësh, rezultati skicohet përsëri (qepa u bë e gjelbër në dritë - do të thotë që ushqimi është formuar në të).

P EXRVOJA Nr. 25

"Kush është më mirë?"

Cak. Për të nxjerrë në pah kushtet e favorshme për rritjen dhe zhvillimin e bimëve, për të vërtetuar varësinë e bimëve nga toka.

Materiale. Dy prerje identike, një enë me ujë, një tenxhere me tokë, artikuj për kujdesin e bimëve.

Procesi ... Një i rritur ofron për të përcaktuar nëse bimët mund të jetojnë gjatë pa tokë (ata nuk munden); ku rriten më mirë - në ujë ose në tokë. Fëmijët vendosin prerje barbarozë në enë të ndryshme - me ujë, tokë. Vëzhgoni ato derisa të shfaqet fleta e parë e re. Rezultatet e eksperimentit dokumentohen në një ditar vëzhgimi dhe në formën e një modeli të varësisë së bimëve nga toka.

Rezultatet. Në një bimë në tokë, fleta e parë u shfaq më shpejt, bima fiton forcë më mirë; bima është më e dobët në ujë.

P EXRVOJA Nr. 26

"Ku është vendi më i mirë për t'u rritur?"

Cak ... Vendosni nevojën për tokë për jetën e bimëve, efektin e cilësisë së tokës në rritjen dhe zhvillimin e bimëve, identifikoni tokat që janë të ndryshme në përbërje.

Materiale. Prerje të tradescantia, tokë të zezë, argjilë me rërë.

Procesi. Një i rritur zgjedh një tokë për mbjelljen e bimëve (tokë e zezë, një përzierje argjile dhe rëre). Fëmijët mbjellin dy prerje identike tradescantia në tokë të ndryshme. Ata vëzhgojnë rritjen e prerjeve me të njëjtin kujdes për 2-3 javë (bima nuk rritet në argjilë, në tokë të zezë rritet mirë). Një kërcell transplantohet nga një përzierje me rërë-argjilë në tokë të zezë. Pas dy javësh, rezultati i eksperimentit shënohet (bima tregon rritje të mirë).

Rezultatet. Toka e Chernozem është shumë më e favorshme se tokat e tjera.

PPRVOJA Nr. 27

"Labirinti"

Cak. Vendosni sesi bima kërkon dritë.

Materiale. Një kuti kartoni me kapak dhe ndarje brenda në formën e një labirinti: në një cep ka një zhardhok patate, në të kundërtën - një vrimë.

Procesi. Një zhardhok vendoset në një kuti, mbyllet, vendoset në një vend të ngrohtë, por jo të nxehtë, me një vrimë drejt burimit të dritës. Hapeni kutinë pasi filizat e patates dalin nga vrima. Konsideroni, duke vënë në dukje drejtimet e tyre, ngjyrën (fidanet janë të zbehtë, të bardhë, të lakuar në kërkim të dritës në një drejtim). Duke e lënë kutinë të hapur, ata vazhdojnë të vëzhgojnë ndryshimin e ngjyrës dhe drejtimin e filizave për një javë (filizat tani po shtrihen në drejtime të ndryshme, ata janë bërë të gjelbër).

Rezultatet. Shumë dritë - bima është e mirë, është e gjelbër; pak dritë - bima është e keqe.

PPRVOJA Nr. 28

"Si formohet hija"

Synimi: Kuptoni se si formohet një hije, varësia e saj nga një burim drite dhe një objekt, pozicioni i tyre i ndërsjellë.

Goditje në tru: 1) Tregojuni fëmijëve teatrin e hijes. Zbuloni nëse të gjitha objektet japin hije. Objektet transparente nuk japin hije, pasi lejojnë që drita të kalojë nëpër vetvete, objektet e errëta japin një hije, pasi rrezet e dritës reflektohen më pak.

2) Hijet e rrugës. Konsideroni hijen në rrugë: pasdite nga dielli, në mbrëmje nga fenerë dhe në mëngjes nga objekte të ndryshme; brenda nga objekte të shkallëve të ndryshme të transparencës.

Prodhimi: Një hije shfaqet kur ka një burim drite. Një hije është një vend i errët. Rrezet e dritës nuk mund të kalojnë nëpër një objekt. Mund të ketë disa hije nga vetja nëse ka disa burime drite aty pranë. Rrezet e dritës takojnë një pengesë - një pemë, prandaj ka një hije nga pema. Sa më transparente të jetë subjekti, aq më e lehtë është hija. Coshtë më ftohtë në hije sesa në diell.

P EXRVOJA Nr. 29

"Çfarë duhet për të ushqyer një bimë?"

Cak ... Vendosni sesi bima kërkon dritë.

Materiale. Bimë të brendshme me gjethe të forta (ficus, sansevier), suva ngjitëse.

Procesi. Një i rritur u ofron fëmijëve një letër gjëegjëzë: çfarë do të ndodhë nëse asnjë dritë nuk bie në një pjesë të fletës (një pjesë e fletës do të jetë më e lehtë). Supozimet e fëmijëve testohen me përvojë; një pjesë e gjethes mbyllet me suva, bima vendoset në një burim drite për një javë. Pas një jave, arna hiqet.

Rezultatet. Ushqimi i bimëve nuk formohet pa dritë.

P EXRVOJA Nr. 30

"E pastaj?"

Cak. Për të sistemuar njohuritë rreth cikleve të zhvillimit të të gjitha bimëve.

Materialet (redaktimi) ... Farërat e bimëve, perimeve, luleve, artikujve të kujdesit të bimëve.

Procesi ... Një i rritur ofron një letër enigmë me fara, zbulon se në çfarë kthehen farat. Gjatë verës, bimët rriten, duke regjistruar të gjitha ndryshimet ndërsa zhvillohen. Pas mbledhjes së frutave, ata krahasojnë skicat e tyre, hartojnë një skemë të përgjithshme për të gjitha bimët duke përdorur simbole, duke pasqyruar fazat kryesore të zhvillimit të bimëve.

Rezultatet. Farë - filiz - bimë e rritur - lule - fruta.

P EXRVOJA Nr. 31

"Si të zbuloni ajrin"

Synimi: Përcaktoni nëse ajri na rrethon dhe si ta zbuloni atë. Përcaktoni rrjedhën e ajrit në dhomë.

Goditje në tru: 1) Sugjeroni mbushjen e qeseve plastike: njëra me objekte të vogla, tjetra me ajër. Krahasoni çantat. Çanta e objekteve është më e rëndë, objektet ndihen në prekje. Qese ajri është e lehtë, konveks dhe e lëmuar.

2) Ndizni një qiri dhe fryjeni mbi të. Flaka devijohet, rrjedhja e ajrit vepron mbi të.

Mbajeni gjarprin (të prerë nga një rreth në një spirale) mbi qiri. Ajri mbi qiri është i ngrohtë, shkon tek gjarpri dhe gjarpri rrotullohet, por nuk zbret poshtë, pasi ajri i ngrohtë e ngre atë.

3) Përcaktoni lëvizjen e ajrit nga lart poshtë nga porta (transom). Ajri i ngrohtë ngrihet dhe shkon nga poshtë lart (pasi është i ngrohtë), dhe ajri i ftohtë është më i rëndë - hyn në dhomë nga poshtë. Pastaj ajri ngrohet dhe ngrihet përsëri, kështu merret era në natyrë.

P EXRVOJA Nr. 32

"Për çfarë janë rrënjët?"

Cak. Provoni se rrënja e bimës thith ujin; sqaroni funksionin e rrënjëve të bimëve; vendos marrëdhënien midis strukturës dhe funksioneve të uzinës.

Materiale. Një kërcell barbarozi ose balsami me rrënjë, një enë me ujë, e mbyllur me një kapak me një çarë për kërcellin.

Procesi. Fëmijët ekzaminojnë prerjet e balsamit ose barbarozës me rrënjë, zbulojnë pse rrënjët i duhen bimës (rrënjët i fiksojnë bimët në tokë), nëse marrin ujë. Një eksperiment kryhet: bima vendoset në një enë transparente, vërehet niveli i ujit, ena mbyllet fort me një kapak me një çarë për prerjen. Përcaktoni se çfarë ndodhi me ujin pas disa ditësh.

Rezultatet. Ka më pak ujë sepse rrënjët e prerjeve thithin ujë.

P EXRVOJA Nr. 33

"Si ta shihni lëvizjen e ujit nëpër rrënjë?"

Cak. Provoni se rrënja e një bime thith ujin, sqaroni funksionin e rrënjëve të bimëve, vendosni marrëdhënien midis strukturës dhe funksionit.

Materiale. Kërcelli i balsamit me rrënjë, ujë me ngjyrosje ushqimore.

Procesi ... Fëmijët ekzaminojnë prerjet e barbarozës ose balsamit me rrënjë, sqarojnë funksionet e rrënjëve (ata forcojnë bimën në tokë, marrin lagështi prej saj). Dhe çfarë tjetër mund të marrin rrënjët nga toka? Diskutohen supozimet e fëmijëve. Konsideroni ushqimin bojë të thatë - "ushqim", shtojeni në ujë, përzieni. Zbuloni se çfarë duhet të ndodhë nëse rrënjët mund të marrin jo vetëm ujë (rrënja duhet të pikturohet me një ngjyrë të ndryshme). Pas disa ditësh, fëmijët skicojnë rezultatet e eksperimentit në formën e një ditari vëzhgimi. Sqaroni se çfarë do të ndodhë me bimën nëse substancat e dëmshme për të janë në tokë (bima do të vdesë, duke marrë substanca të dëmshme së bashku me ujin).

Rezultatet. Rrënja e bimës thith substanca të tjera në tokë së bashku me ujin.

P EXRVOJA Nr. 34

"Si ndikon dielli në bimë"

Synimi: Përcaktoni nevojën për ndriçim diellor për rritjen e bimëve. Si ndikon dielli në bimë.

Goditje në tru: 1) Vendosni qepët në një enë. Vendoseni në diell, nën kapuç dhe në hije. Çfarë do të ndodhë me bimët?

2) Hiqeni kapakun me bimët. Çfarë harku? Pse dritë? E vënë në diell, qepa do të bëhet e gjelbër brenda pak ditësh.

3) Një hark në hije shtrihet drejt diellit, ai shtrihet në drejtimin ku është dielli. Pse?

Prodhimi: Bimët kanë nevojë për rrezet e diellit që të rriten dhe të ruajnë ngjyrën e tyre të gjelbër, pasi rrezet e diellit grumbullojnë klorofitum, i cili u jep bimëve një ngjyrë të gjelbër dhe për ushqim.

P EXRVOJA Nr. 35

"Si janë rregulluar pendët te zogjtë"

Synimi: Krijoni një lidhje midis strukturës dhe stilit të jetesës së zogjve në ekosistem.

Materiale: pendë pule, pendë patë, xham zmadhues, bravë me zinxhir, qiri, flokë, piskatore.

Procesi ... Fëmijët ekzaminojnë pendën e një zogu, duke i kushtuar vëmendje shufrës dhe tifozit të bashkangjitur në të. Zbuloni pse bie ngadalë, duke u rrotulluar pa probleme (pendë është e lehtë, pasi ka një zbrazëti brenda shufrës). Një i rritur ofron të tundë një pendë, të vëzhgojë se çfarë ndodh me të kur zogu përplas krahët (pendë buron me elasticitet, pa hequr qimet, duke ruajtur sipërfaqen). Tifozi shqyrtohet përmes një xhami zmadhues të fortë (ka zgjatime dhe grepa në brazdat e pendës, të cilat mund të përafrohen fort dhe lehtë me njëra -tjetrën, sikur të fiksojmë sipërfaqen e pendës). Duke ekzaminuar pendën e poshtme të një zogu, ata zbulojnë se si ndryshon nga penda e fluturimit (pendë poshtë është e butë, qimet nuk janë të lidhura me njëra -tjetrën, thelbi është i hollë, pendë është shumë më i vogël në madhësi), fëmijët arsyeja pse pendët e tilla janë për zogjtë (ato shërbejnë për tu ngrohur).

Rërë dhe argjilë

Eksperimenti numër 36"Koni me rërë".

Synimi: Prezantoni vetinë e rrjedhshmërisë së rërës.

Goditje në tru: Merrni një grusht rërë të thatë dhe lëshojeni atë në mënyrë që të bjerë në një vend. Gradualisht, në vendin ku bie rëra, formohet një kon, i cili rritet në lartësi dhe zë një zonë gjithnjë e më të madhe në bazë. Nëse derdhni rërë në një vend për një kohë të gjatë, atëherë në një tjetër, ndodhin përmbytje; lëvizja e rërës është si një rrymë. A është e mundur të ndërtohet një rrugë e përhershme në rërë

Prodhimi: Rëra është një material me rrjedhje të lirë.

Përvoja 37 Nga çfarë janë bërë rëra dhe balta?

Ekzaminimi i kokrrave të rërës dhe argjilës me një xham zmadhues.

- Nga çfarë është bërë rëra? / Rëra është e përbërë nga shumë e imët kokrra - kokrra rëre.

- Si duken? / Ato janë shumë të vogla, të rrumbullakëta /.

- Nga çfarë është bërë balta? A janë të njëjtat grimca të dukshme në argjilë?

Në rërë, çdo kokërr rërë shtrihet veç e veç, nuk ngjitet tek "fqinjët" e saj, dhe balta përbëhet nga grimca shumë të vogla të ngjitura së bashku. Kokrrat e pluhurit nga balta janë shumë më të vogla se kokrrat e rërës.

Prodhimi: rëra përbëhet nga kokrra rëre që nuk ngjiten me njëra -tjetrën, dhe balta është bërë nga grimca të vogla që duket se mbahen fort për dore dhe shtypen kundër njëra -tjetrës. Prandaj, figurat e rërës shkërmoqen aq lehtë, dhe figurat e argjilës nuk shkërmoqen.

Përvoja 38 A kalon uji përmes rërës dhe argjilës?

Gota janë të mbushura me rërë dhe argjilë. Ata derdhin ujë mbi ta dhe shohin se cili prej tyre e kalon mirë ujin. Pse mendoni se uji kalon përmes rërës, por jo përmes argjilës?

Prodhimi:rëra përshkon mirë ujin, sepse kokrrat e rërës nuk janë të lidhura së bashku, ato shkërmoqen, ka hapësirë ​​të lirë midis tyre. Balta nuk lejon që uji të kalojë.

Substancë. Gurë

Numri i përvojës 39. Cilat janë gurët.
Përcaktoni ngjyrën e gurit (gri, kafe, të bardhë, të kuqe, blu, etj.).
Prodhimi: gurët janë të ndryshëm në ngjyrë dhe formë

Përvoja Përcaktimi i madhësisë.
A janë gurët tuaj me të njëjtën madhësi?

Prodhimi: gurët vijnë në madhësi të ndryshme.

Përvoja Përcaktimi i natyrës së sipërfaqes.
Tani do të godasim me rradhë çdo guralec. A janë gurët të njëjtë apo të ndryshëm? Cila? (Fëmijët ndajnë zbulimet e tyre.) Mësuesi u kërkon fëmijëve të tregojnë gurin më të lëmuar dhe më të vrazhdën.
Përfundim: guri mund të jetë i lëmuar dhe i ashpër.

Mësuesi i fton të gjithë të marrin një gur në njërën dorë dhe plastelinë në dorën tjetër. Shtrydhni të dy pëllëmbët. Çfarë ndodhi me gurin dhe çfarë ndodhi me argjilën? Pse?
Përfundim: gurët janë të fortë.

Një eksperiencë. Ekzaminimi i gurëve përmes një xhami zmadhues.
Edukator: çfarë gjëra interesante keni parë djema? (Pikat, shtigjet, grooves, gropat, modelet, etj.).

Një eksperiencë. Përcaktimi i peshës.
Fëmijët me radhë mbajnë gurë në pëllëmbët e tyre dhe përcaktojnë gurin më të rëndë dhe më të lehtë.
Përfundim: gurët sipas peshës janë të ndryshëm: të lehtë, të rëndë.

Përvoja Përcaktimi i temperaturës.
Midis gurëve tuaj, ju duhet të gjeni gurin më të ngrohtë dhe më të ftohtë. Djema, si dhe çfarë do të bëni? (Mësuesi kërkon të tregojë një gur të ngrohtë, pastaj të ftohtë dhe ofron për të ngrohur një gur të ftohtë.)
Përfundim: gurët mund të jenë të ngrohtë ose të ftohtë.

Përvoja 40. A gurë fundosen në ujë?
Fëmijët marrin një kavanoz me ujë dhe vendosin me kujdes një gur në ujë. Ata po shikojnë. Ndani rezultatin e përvojës. Mësuesi tërheq vëmendjen për fenomene shtesë - qarqet kaluan nëpër ujë, ngjyra e gurit ndryshoi, u bë më e ndritshme.
Përfundim: gurët fundosen në ujë sepse janë të rëndë dhe të dendur.

Një eksperiencë. Merrni një kub prej druri dhe përpiquni ta zhytni në ujë. Çfarë do të ndodhë me të? ( Pema noton.) Tani vendosni një guralec në ujë. Çfarë i ndodhi atij? ( Guri po fundoset.) Pse? ( Heavshtë më e rëndë se uji.) Pse pema po noton? ( Ershtë më e lehtë se uji.)

Prodhimi:Druri është më i lehtë se uji dhe guri është më i rëndë.

Një eksperiencë. Derdhni pak ujë në një gotë rërë. Le të prekim rërën. Çfarë është bërë ai? ( E lagur, e lagur ) Ku u zhduk uji? (E fshehur në rërë, rëra thith shpejt ujin). Tani le të derdhim ujë në gotën ku janë gurët. A thithin guralecët ujin? (Jo) Pse? (Për shkak se guri është i fortë dhe nuk thith ujë, nuk lejon që uji të kalojë.)

Prodhimi:Rëra është e butë, e lehtë, përbëhet nga kokrra individuale të rërës, thith lagështinë mirë. Guri është i rëndë, i fortë, i papërshkueshëm nga uji.

Përvoja 41. Gurët e gjallë

Synimi:Për tu njohur me gurë, origjina e të cilave është e lidhur me organizmat e gjallë, me fosilet e lashta.

Materiali:Shkumës, gur gëlqeror, perla, qymyr, predha të ndryshme, korale. Vizatimet e fierit, bishtit të kalit, pyllit të lashtë, syze zmadhuese, xhami të trashë, qelibar.

Kontrolloni se çfarë ndodh nëse shtrydhni lëng limoni mbi një gur. Vendoseni guralecin në gotën e zhurmshme, dëgjoni. Na tregoni për rezultatin.

Prodhimi:Disa gurë "fërshëllejnë" (shkumës - gëlqeror).

Përvoja shkencore "Rritja e stalaktiteve"

- të sqarojë njohuritë bazuar në përvojën.

Zgjoni gëzimin e zbulimeve eksperimentale. (sode, ujë të nxehtë, ngjyra ushqimore, dy kavanoza qelqi, fije të trasha të leshta).

Para së gjithash, ne përgatisim një zgjidhje sode të tejngopur. Pra, ne kemi një zgjidhje të përgatitur në dy kavanoza identikë. Ne i vendosim brigjet në një vend të qetë dhe të ngrohtë, sepse rritja e stalaktiteve dhe stalagmiteve kërkon paqe dhe qetësi. Ne i ndajmë brigjet dhe vendosim një pjatë midis tyre. Ne i lëshojmë skajet e fijeve të leshta në kavanoza në mënyrë që fije të varet mbi pjatën. Skajet e fillit duhet të zbresin në mes të kanaçeve. Ju do të merrni një urë të tillë pezullimi të bërë nga fije leshi, një rrugë nga kanaçe në kanaçe. Në fillim, asgjë interesante nuk do të ndodhë. Fije duhet të ngjyhet në ujë. Por pas disa ditësh, zgjidhja gradualisht do të fillojë të pikojë nga fije në pjatë. Pikë pikë, pa ngut, ashtu si në shpellat misterioze. Së pari do të shfaqet një përplasje e vogël. Do të rritet në një akull të vogël, pastaj akulli do të bëhet më i madh dhe më i madh. Dhe më poshtë, në pjatë, do të shfaqet një tuberkuloz, i cili do të rritet lart. Nëse keni ndërtuar ndonjëherë kështjella me rërë, do të kuptoni se si ndodh kjo. Stalaktitet do të rriten nga lart poshtë, dhe stalagmitet do të rriten nga poshtë lart.

Përvoja 42. A mund të ndryshojnë ngjyrat gurët?

Vendosni një gur në ujë dhe kushtojini vëmendje. Nxirr gurin nga uji. Cfare eshte ai? (I lagur.) Krahasoni me një gur në një pecetë. Qfare eshte dallimi? (Me ngjyra.)

Përfundim: Guri i lagur është më i errët.

Një eksperiencë. Zhyt një gur në ujë dhe shiko sa qarqe kanë shkuar. Pastaj shtoni gurin e dytë, të tretë, të katërt dhe vëzhgoni sa qarqe kanë shkuar nga secili gur dhe shkruani rezultatet. Krahasoni rezultatet. Shikoni se si bashkëveprojnë këto valë.

Përfundim: Qarqet janë më të gjera nga një gur i madh sesa nga një gur i vogël.

Substancë. Ajri dhe vetitë e tij

Përvoja nr 43 "Njohja me vetitë e ajrit"

Djemtë e ajrit janë gaz. Fëmijët inkurajohen të shikojnë dhomën e grupit. Cfare shikon? (lodra, tavolina, etj.) Dhe ka gjithashtu shumë ajër në dhomë, nuk është e dukshme në të, sepse është transparente, pa ngjyrë. Për të parë ajrin, duhet ta kapni. Mësuesi sugjeron të shikoni në një qese plastike. Cfare ishte atje? (është bosh). Mund të paloset disa herë. Shikoni sa i hollë është ai. Tani tërheqim ajrin në qese, e lidhim. Çanta jonë është plot ajër dhe duket si jastëk. Tani do ta zgjidhim qesen, e lëmë ajrin jashtë saj. Çanta u bë përsëri e hollë. Pse? (Nuk ka ajër në të.) Vendoseni ajrin përsëri në qese dhe lëshojeni përsëri (2-3 herë)

Djemtë e ajrit janë gaz. Shtë e padukshme, transparente, pa ngjyrë dhe pa erë.

Merrni një lodër gome dhe shtrydhni atë. Çfarë do të dëgjoni? (Bilbil). Ky është ajri që del nga lodra. Mbuloni vrimën me gishtin tuaj dhe përpiquni ta shtrydhni përsëri lodrën. Nuk tkurret. Çfarë e ndalon atë? Ne përfundojmë: ajri në lodër e bën të vështirë ngjeshjen e tij.

Shihni çfarë ndodh kur e zhyt gotën në kavanozin me ujë. Cfare po shihni? (Asnjë ujë nuk derdhet në gotë). Tani do ta anoj butësisht gotën. Cfare ndodhi? (Uji u derdh në gotë). Ajri doli nga gota dhe uji mbushi gotën. Ne bejme dalje: ajri zë hapësirë.

Merrni një kashtë dhe vendoseni në një gotë me ujë. Le të fryjmë në heshtje në të. Cfare po shihni? (Flluska po vijnë), po, kjo dëshmon se po thithni ajër.

Vendoseni dorën në gjoks dhe merrni frymë. Cfare po ndodh? (Kufiri i barkut është rritur.) Çfarë ndodh me mushkëritë në këtë kohë? (Ata mbushen me ajër.) Dhe kur nxjerr frymë, çfarë ndodh me gjoksin? (Ajo zbret.) Çfarë ndodh me mushkëritë tona? (Ajri del prej tyre.)

Ne përfundojmë:kur thithni, mushkëritë zgjerohen, mbushen me ajër dhe kur nxjerrin, ato kontraktohen. A nuk mund të marrim frymë fare? Nuk ka jetë pa frymë.

Përvoja Nr. 44 "Thatë nga uji"

Fëmijët inkurajohen ta kthejnë gotën me kokë poshtë dhe ta ulin ngadalë në kavanoz. Për të tërhequr vëmendjen e fëmijëve në faktin se xhami duhet të mbahet drejt. Cfare ndodh? A futet uji në gotë? Pse jo?

Prodhimi:ka ajër në gotë, nuk lë ujë atje.

Fëmijët inkurajohen që ta vendosin gotën përsëri në një kavanoz me ujë, por tani sugjerohet që ta mbani gotën jo drejt, por ta anoni pak. Çfarë shfaqet në ujë? (flluskat e ajrit janë të dukshme). Nga kanë ardhur? Ajri del nga gota dhe uji zë vendin e tij.

Prodhimi:ajri është transparent, i padukshëm.

Përvoja Nr. 45 "Sa peshon ajri?"

Le të përpiqemi të peshojmë ajrin. Merrni një shkop të gjatë rreth 60 cm. Në mes të tij, rregulloni një litar, në të dy skajet e të cilit lidhim dy balona identikë. Varni shkopin nga vargu në një pozicion horizontal. Ftojini fëmijët të mendojnë se çfarë ndodh nëse shponi njërën prej topave me një objekt të mprehtë. Shponi një nga balonat e fryrë me një gjilpërë. Ajri do të dalë nga topi, dhe fundi i shkopit në të cilin është ngjitur do të ngrihet lart. Pse? Balona pa ajër është bërë më e lehtë. Çfarë ndodh kur shpojmë edhe balonën e dytë? Kontrolloni atë në praktikë. Bilanci juaj do të rikthehet përsëri. Balonat pa ajër peshojnë njësoj si balonat e fryrë.

Numri i përvojës 46. Ajri është gjithmonë në lëvizje

Objektivi: Për të vërtetuar se ajri është gjithmonë në lëvizje.

Pajisjet:

1. Shirita letre të lehta (1.0 x 10.0 cm) në një sasi që korrespondon me numrin e fëmijëve.

2. Ilustrime: mulli me erë, varkë me vela, uragan, etj.

3. Kavanoz i mbyllur hermetikisht me lëvozhgë të freskët portokalli ose limoni (mund të përdorni një shishe parfumi).

Një eksperiencë: Merrni butësisht një shirit letre nga buza dhe fryjeni mbi të. Ajo devijoi. Pse? Ne nxjerrim ajër, ai lëviz dhe lëviz shiritin e letrës. Le të fryjmë në pëllëmbët tanë. Mund të fryni më fort ose më dobët. Ndiejmë lëvizje të fortë ose të dobët të ajrit. Në natyrë, një lëvizje e tillë e prekshme e ajrit quhet era. Njerëzit kanë mësuar ta përdorin atë (duke treguar ilustrime), por ndonjëherë mund të jetë shumë e fortë dhe të shkaktojë shumë telashe (duke treguar ilustrime). Por era nuk është gjithmonë atje. Ndonjëherë koha është e qetë. Nëse e ndiejmë lëvizjen e ajrit në një dhomë, kjo quhet skicë, dhe atëherë e dimë që një dritare ose një dritare ndoshta është e hapur. Tani në grupin tonë dritaret janë të mbyllura, ne nuk e ndiejmë lëvizjen e ajrit. Pyes veten nëse nuk ka erë dhe as rrymë, atëherë ajri është i palëvizshëm? Konsideroni një kavanoz të mbyllur hermetikisht. Ka lëvozhga portokalli në të. Le të nuhasim kavanozin. Ne nuk nuhasim sepse kanaçe është e mbyllur dhe nuk mund të thithim ajër prej tij (ajri nuk lëviz nga hapësira e mbyllur). A do të jemi në gjendje të thithim erën nëse kanaçe është e hapur, por larg nesh? Mësuesi ua merr kavanozin fëmijëve (rreth 5 metra) dhe hap kapakun. Pa erë! Por pas një kohe, të gjithë nuhasin portokall. Pse? Ajri nga kanaçe lëvizi nëpër dhomë.

Prodhimi: Ajri është gjithmonë në lëvizje, edhe nëse nuk e ndiejmë erën apo rrëzimin.

Substanca Uji dhe vetitë e tij

Përvoja numër 47. "Transformimet e një pike"

Përjetoni "Shkrirjen e akullit".

Mbuloni gotën me një copë garzë, duke e siguruar atë me një brez elastik rreth skajeve. Vendosni një copë akulli në napë djathi. Vendosni enët me akull në një vend të ngrohtë. Akulli zvogëlohet, uji në gotë shtohet. Pasi akulli të jetë shkrirë plotësisht, theksoni se uji ishte në gjendje të ngurtë, por u shndërrua në një lëng.

Eksperimenti "Avullimi i ujit".

Vendosni pak ujë në një pjatë, matni nivelin e tij në anën e pjatës me një shënues dhe lëreni në prag të dritares për disa ditë. Duke parë pjatën çdo ditë, ne mund të vëzhgojmë zhdukjen e mrekullueshme të ujit. Ku zhduket uji? Shndërrohet në avull uji - avullon.

Përvoja "Konvertimi i avullit në ujë".

Merrni një termos me ujë të valë. Hapeni atë në mënyrë që fëmijët të shohin avullin. Por ne gjithashtu duhet të provojmë se avulli është gjithashtu ujë. Vendosni një pasqyrë mbi avull. Pika uji do të performojë mbi të, tregojini fëmijëve.

Përvoja nr.48 "Ku u zhduk uji?"

Synimi: Zbuloni procesin e avullimit të ujit, varësinë e shkallës së avullimit nga kushtet (sipërfaqja e hapur dhe e mbyllur e ujit).

Materiali: Dy kontejnerë të matur identikë.

Fëmijët derdhin një sasi të barabartë uji në një enë; së bashku me mësuesin bëjnë një notë niveli; një kavanoz mbyllet fort me kapak, tjetri lihet i hapur; të dy brigjet janë vendosur në prag të dritares.

Gjatë javës, procesi i avullimit vërehet, duke bërë shënime në muret e kontejnerëve dhe duke regjistruar rezultatet në ditarin e vëzhgimit. Ata po diskutojnë nëse sasia e ujit ka ndryshuar (niveli i ujit është bërë nën shenjë), ku uji nga jashtë mund të zhduket (grimcat e ujit u ngritën nga sipërfaqja në ajër). Kur ena është e mbyllur, avullimi është i ulët (grimcat e ujit nuk mund të avullojnë nga një enë e mbyllur).

Përvoja Nr. 49 "Ujë i ndryshëm"

Edukator: Djema, le të marrim një gotë dhe të derdhim rërë në të. Çfarë ndodhi? A mund ta pini këtë ujë?

Fëmijët: Jo Ajo është e ndyrë dhe e pakëndshme për tu parë.

Edukator: Po, me të vërtetë, një ujë i tillë nuk është i pijshëm. Çfarë duhet bërë për ta pastruar atë?

Fëmijët: Duhet të pastrohet nga papastërtia.

Edukator: E dini, mund ta bëni, por vetëm me një filtër.

Ne mund të bëjmë filtrin më të thjeshtë për pastrimin e ujit me ju vetë duke përdorur garzë. Shihni se si e bëj atë (duke treguar se si të bëni një filtër, pastaj si ta instaloni në një kavanoz). Tani provoni ta bëni vetë filtrin.

Puna e pavarur e fëmijëve.

Edukatori: Gjithçka funksionoi siç duhet për të gjithë, sa shokë të mëdhenj jeni! Le të provojmë se si funksionojnë filtrat tanë. Ne me shumë kujdes, pak nga pak, do ta derdhim ujin e ndyrë në një gotë me një filtër.

Fëmijët punojnë në mënyrë të pavarur.

Edukator: Hiqeni me kujdes filtrin dhe shikoni ujin. Çfarë është bërë ajo?

Fëmijët: Uji u bë i qartë.

Edukator: Ku shkoi vaji?

Fëmijët: I gjithë vaji mbetet në filtër.

Edukator: Ne kemi mësuar mënyrën më të lehtë për të pastruar ujin. Por edhe pas filtrimit, uji nuk mund të pihet menjëherë, ai duhet të zihet.

Përvoja numër 50. Cikli i ujit në natyrë.

Synimi: Tregojuni fëmijëve për ciklin e ujit në natyrë. Tregoni varësinë e gjendjes së ujit nga temperatura.

Pajisjet:

1. Akulli dhe bora në një tigan të vogël me kapak.

2. Sobë elektrike.

3. Frigorifer (në kopshtin e fëmijëve, mund të pajtoheni me kuzhinën ose zyrën mjekësore për vendosjen e një tenxhere eksperimentale në frigorifer për një kohë).

Përvoja 1: Le të sjellim në shtëpi akull dhe dëborë të fortë nga rruga, t'i vendosim në një tigan. Nëse i lini për një kohë në një dhomë të ngrohtë, ata së shpejti do të shkrihen dhe uji do të dalë. Çfarë ishte bora dhe akulli? Bora dhe akulli janë të forta, shumë të ftohta. Çfarë lloj uji? Shtë e lëngshme. Pse akulli dhe bora e fortë u shkrinë dhe u shndërruan në ujë të lëngshëm? Sepse ata u ngrohën në dhomë.

Përfundim 1: Kur nxehet (rritet temperatura), bora dhe akulli i fortë shndërrohen në ujë të lëngshëm.

Përvoja 2: Vendosni një tenxhere me ujin që rezulton në një sobë elektrike dhe vlim. Uji vlon, avulli ngrihet mbi të, uji bëhet gjithnjë e më pak, pse? Ku zhduket? Ajo kthehet në avull. Avulli është gjendja e gaztë e ujit. Si ishte uji? Të lëngshme! Çfarë është bërë? I gaztë! Pse? Ne e rritëm përsëri temperaturën, ngrohëm ujin!

Përfundim 2: Kur nxehet (duke rritur temperaturën), uji i lëngshëm kthehet në një gjendje të gaztë - avull.

Përvoja 3: Vazhdojmë të vlim ujin, mbulojmë tenxheren me kapak, vendosim pak akull në pjesën e sipërme të kapakut dhe pas disa sekondash tregojmë se kapaku poshtë është i mbuluar me pika uji. Çfarë ishte avulli? I gaztë! Çfarë lloj uji keni marrë? Të lëngshme! Pse? Avulli i nxehtë, duke prekur kapakun e ftohtë, ftohet dhe kthehet përsëri në pikat e ujit të lëngshëm.

Përfundimi 3: Pas ftohjes (ulja e temperaturës), avulli i gaztë kthehet përsëri në ujë të lëngshëm.

Testi 4: Le ta ftohim pak tenxheren tonë, dhe pastaj e vendosim në frigorifer. Çfarë do të ndodhë me të? Do të kthehet përsëri në akull. Si ishte uji? Të lëngshme! Çfarë u bë ajo pas ngrirjes në frigorifer? Të ngurta! Pse? Ne e kemi ngrirë atë, domethënë kemi ulur temperaturën.

Përfundimi 3: Me ftohjen (ulja e temperaturës), uji i lëngshëm kthehet përsëri në borë dhe akull të fortë.

Përfundim i përgjithshëm: Shpesh bie borë në dimër, shtrihet kudo në rrugë. Akulli mund të shihet edhe në dimër. Çfarë është ajo: bora dhe akulli? Ky është ujë i ngrirë, gjendja e tij e ngurtë. Uji është i ngrirë sepse është shumë ftohtë jashtë. Por pastaj vjen pranvera, dielli ngrohet, bëhet më i ngrohtë jashtë, temperatura rritet, akulli dhe bora nxehen dhe fillojnë të shkrihen. Kur nxehet (rritet temperatura), bora dhe akulli i fortë shndërrohen në ujë të lëngshëm. Pellgje shfaqen në tokë, rrjedhat rrjedhin. Dielli po bëhet më i ngrohtë. Kur nxehet, uji i lëngshëm kthehet në një gjendje të gaztë - avull. Pellgjet thahen, avulli i gaztë ngrihet gjithnjë e më shumë në qiell. Dhe atje, retë e ftohta e takojnë atë. Me ftohjen, avulli i gaztë kthehet përsëri në ujë të lëngshëm. Pikat e ujit bien në tokë si një kapak i ftohtë i tiganit. Çfarë do të thotë? Po bie shi! Bie shi në pranverë, verë dhe vjeshtë. Por mbi të gjitha shirat janë ende në vjeshtë. Shiu derdhet në tokë, ka pellgje në tokë, shumë ujë. Coldshtë ftohtë gjatë natës, uji ngrin. Pas ftohjes (ulja e temperaturës), uji i lëngshëm kthehet përsëri në akull të ngurtë. Njerëzit thonë: "Ishte brymë gjatë natës, ishte e rrëshqitshme jashtë". Koha kalon, dhe pas vjeshtës, dimri vjen përsëri. Pse bie borë tani në vend të shirave? Dhe rezulton se pikat e ujit, ndërsa binin, arritën të ngrijnë dhe të kthehen në dëborë. Por pastaj pranvera vjen përsëri, bora dhe akulli shkrihen përsëri, dhe përsëri të gjitha transformimet e mrekullueshme të ujit përsëriten. Kjo histori përsëritet me borë dhe akull të fortë, ujë të lëngshëm dhe avuj të gaztë çdo vit. Këto transformime quhen cikli i ujit në natyrë.

Magnet

Përvoja numër 51 "Tërheq - nuk tërheq"

Në tryezën tuaj ka objekte të përziera, çmontoni objektet në këtë mënyrë: në një tabaka të zezë, vendosni të gjitha objektet që tërheq magneti. Në një tabaka të gjelbër, vendosni ato që nuk reagojnë ndaj magnetit.

V: Si ta kontrollojmë këtë?

D: Me një magnet.

V: Për ta kontrolluar këtë, duhet të mbani një magnet mbi objektet.

— Le të fillojmë! Na tregoni çfarë keni bërë? Dhe çfarë ndodhi?

D: Vrapova me një magnet mbi objektet dhe të gjitha objektet prej hekuri u tërhoqën prej tij. Kjo do të thotë se magneti tërheq objekte hekuri.

V: Cilat objekte nuk tërhoqi magneti?

D: Magneti nuk tërhoqi: një buton plastik, një copë leckë, letër, një laps druri, një gomë.

Eksperimenti # 52 "A funksionon një magnet përmes materialeve të tjera?"

Lojë peshkimi

-A do të kalojnë forcat magnetike nëpër ujë? Tani do ta kontrollojmë. Ne do të peshkojmë pa shufër, vetëm me ndihmën e magnetit tonë. Fshijeni magnetin mbi ujë. Fillo.
Fëmijët mbajnë një magnet mbi ujë, peshqit e hekurt në fund tërhiqen nga magneti.
-Na tregoni se çfarë keni bërë dhe çfarë keni bërë.
-Mbajta një magnet mbi një gotë ujë, dhe peshku i shtrirë në ujë u tërhoq, u magnetizua.

Përfundim - Forcat magnetike kalojnë nëpër ujë.

Përjetoni lojën "Flutura fluturon"

-Djema, a mendoni se një flutur letre mund të fluturojë?
-Do të vendos një flutur në një fletë kartoni, një magnet nën karton. Unë do ta lëviz fluturën përgjatë shtigjeve të vizatuara. Filloni të eksperimentoni.
- Na tregoni se çfarë keni bërë dhe çfarë keni marrë.
-Flutura po fluturon.
-Dhe pse?
-Përfundimisht flutura ka edhe një magnet. Një magnet tërheq një magnet.
-Çfarë e lëviz fluturën? (forca magnetike).
-Hatshtë e drejtë, forcat magnetike kanë efektin e tyre magjik.
-Çfarë mund të konkludojmë?
-Përmes kartonit kalon forca magnetike.
-Magnetët mund të veprojnë përmes letrës, kështu që ato përdoren, për shembull, për të bashkangjitur shënime në derën metalike të frigoriferit.
-Çfarë përfundimi mund të nxirret? Në cilat materiale dhe substanca kalon forca magnetike?

Përfundim - Forca magnetike kalon nëpër karton.
-Forca e saktë, magnetike kalon nëpër materiale dhe substanca të ndryshme.

Përjetoni lojën numër 53 "Pa i lagur duart"

A funksionon magneti përmes materialeve të tjera?
-Dhe tani shkojmë në laboratorin e magjistarëve.
-Dëgjoni detyrën tjetër. Si të merrni një kapëse letre nga një gotë ujë pa i lagur duart?
-Fëmijët po përpiqen. (Unë ju tregoj se si ta bëni).
- Ne duhet të marrim magnetin. Dhe pastaj ju duhet të drejtoni magnetin përgjatë murit të jashtëm të xhamit.
- Na tregoni se çfarë keni bërë dhe çfarë keni marrë. (Kapësja e letrës ndjek lëvizjen lart të magnetit.)
-Çfarë ishte ajo që lëvizi kapësen e letrës? (Forca magnetike)
-Çfarë mund të konkludojmë: a kalojnë forcat magnetike nëpër gotë?

Përfundim - Forcat magnetike kalojnë nëpër xhami

Vetitë e materialit.

Përvoja Nr. 54 Të afërmit e qelqit

Synimi: Gjeni objekte të bëra prej qelqi, fajansi, porcelani. Krahasoni karakteristikat dhe vetitë e tyre të cilësisë.

Materiali i lojës: Gota qelqi, gota prej balte, gota prej porcelani, ujë, ngjyra, shkopinj druri, algoritëm aktiviteti.

Përparimi i lojës: Fëmijët mbajnë mend vetitë e qelqit, rendisin karakteristikat e cilësisë (transparenca, ngurtësia, brishtësia, rezistenca ndaj ujit, përçueshmëria termike). Një i rritur thotë se gota qelqi, gota prej balte dhe gota prej porcelani janë "të afërm të ngushtë". Ai propozon të krahasojë cilësitë dhe vetitë e këtyre materialeve, duke përcaktuar algoritmin e eksperimentit: derdhni ujë të lyer në tre enë (shkalla e transparencës), vendosini në një vend me diell (përçueshmëri termike), trokitni gotat me shkopinj druri ( "porcelan tinkling"). Përmblidhni ngjashmëritë dhe dallimet e identifikuara.

Përvoja Nr. 55 Bota e letrës

Synimi: Mësoni llojet e ndryshme të letrës (pecetë, shkrim, mbështjellje, vizatim), krahasoni karakteristikat dhe vetitë e tyre cilësore. Kuptoni që vetitë e një materiali përcaktojnë mënyrën e përdorimit të tij.

Materiali i lojës: Sheshe të prera nga lloje të ndryshme letre, enë me ujë, gërshërë.

Përparimi i lojës: Fëmijët shikojnë lloje të ndryshme letre. Zbuloni cilësitë dhe vetitë e përgjithshme: digjet, laget, rrudhet, shqyhet, pritet. Një i rritur zbulon nga fëmijët se si atëherë vetitë e llojeve të ndryshme të letrës do të ndryshojnë. Fëmijët shprehin supozimet e tyre. Së bashku, ata përcaktojnë algoritmin e veprimtarisë: shtypni katër copa të ndryshme letre -> copëtoni përgjysmë -> pritini në dy pjesë -> vendosini në një enë me ujë. Identifikoni se cili lloj letre rrudhet më shpejt, laget, etj., Dhe cila - më ngadalë.

Eksperimenti nr.56 Bota e pëlhurës

Synimi: Mësoni rreth llojeve të ndryshme të pëlhurave, krahasoni cilësitë dhe vetitë e tyre; kuptojnë se vetitë e materialit përcaktojnë mënyrën e përdorimit të tij.

Materiali i lojës: Copa të vogla pëlhure (kadife, kadife, bumazey), gërshërë, enë me ujë, algoritëm aktiviteti:

Përparimi i lojës: Fëmijët shikojnë gjërat e bëra nga lloje të ndryshme të pëlhurave, i kushtojnë vëmendje karakteristikave të përgjithshme të materialit (të grimcuar, të shqyer, të prerë, të laget, të digjet). Përcaktohet një algoritëm për kryerjen e një analize krahasuese të llojeve të ndryshme të rrobave: shtypni -> copëtoni secilën pjesë në dy pjesë -> përpiquni ta copëtoni në gjysmë - "vendoseni në një enë me ujë dhe përcaktoni shkallën e njomjes" - vizatoni një përfundim i përgjithshëm në lidhje me ngjashmërinë dhe ndryshimin në vetitë. Një i rritur përqendron vëmendjen e fëmijëve në varësinë e përdorimit të një lloji të veçantë të rrobave nga cilësitë e tij.

Përvoja Nr. 57 Bota e një peme

1. "Dritë - e rëndë"

Djema, vendosni shufrat prej druri dhe metali në ujë.

Fëmijët vendosin materiale në një tas me ujë.

Cfare ndodhi? Si mendoni, pse shufra metalike u mbyt menjëherë? (mendimet e femijeve)

Çfarë ndodhi me bllokun e drurit? Pse nuk është mbytur, po noton?

Mësuesi i çon fëmijët me pyetje në idenë se pema është e lehtë, prandaj nuk u mbyt; metali është i rëndë, ai u mbyt.

Djema, le t'i shënojmë këto veti të materialeve në tabelë.

Si mendoni se miqtë tanë materialë mund të kalojnë lumin? (mendimet dhe përgjigjet e fëmijëve)

Mësuesi i çon fëmijët në idenë se me ndihmën e drurit, metali mund të transportohet në anën tjetër (vendosni metal në një bllok prej druri - metali nuk do të fundoset).

Kështu miqtë u transferuan në anën tjetër. Blloku prej druri u bë krenar, sepse ai shpëtoi mikun e tij. Miqtë shkojnë më tej, dhe në rrugën e tyre ata kanë pengesën tjetër.

Çfarë pengese takuan miqtë tuaj gjatë rrugës? (Zjarri)

A mendoni se përmbajtja e miqve tuaj do të jetë në gjendje të vazhdojë udhëtimin e tyre? Çfarë ndodh me metalin nëse kapet nga një zjarr? Me një pemë? (mendimet dhe përgjigjet e fëmijëve)

Le të kontrollojmë.

2. "On - off"

Mësuesi ndez një llambë shpirtërore, ngroh alternuar një copë druri dhe metali. Fëmijët po shikojnë.

Cfare ndodhi? (druri digjet, metali - nxehet).

Le t'i pasqyrojmë këto veti të materialeve në tabelë.

Meqenëse Metal nuk digjet, ai ndihmoi miqtë e tij të kapërcenin zjarrin. Ai u bë krenar dhe vendosi t'u tregojë miqve të tij dhe juve për veten e tij.

Djema, më thoni, nëse sendet janë prej metali, atëherë cilat janë ato ... (metal), prej druri - (prej druri).

Ne vendosëm të shkonim më tej. Ata shkojnë dhe debatojnë - cili prej tyre është më tingulli.

Djema, çfarë mendoni se është materiali më zanor? (mendimet dhe përgjigjet e fëmijëve)

Le të kontrollojmë.

3. "3 tinguj - nuk tingëllon"

Djema, keni lugë në tryezat tuaja. Nga se janë bërë? (druri, plastika, metali)

Le të marrim lugë druri dhe t'i trokasim së bashku. Çfarë tingulli dëgjoni: shurdhër ose kumbues?

Pastaj procedura përsëritet me lugë metalike dhe plastike.

Mësuesi i çon fëmijët në përfundim : metali bën tingullin më zërit, dhe druri dhe plastika - të shurdhër.

Këto veti shënohen në tabelë.

Miqtë kanë shkuar më tej. Ata ecën për një kohë të gjatë, të lodhur. Miqtë panë shtëpinë dhe vendosën të pushojnë në të.

Djema, nga cili material është ndërtuar shtëpia? (përgjigjet e fëmijëve)

A është e mundur të ndërtosh një shtëpi nga metali, plastika? (përgjigjet e fëmijëve)

Pse? (mendimet e femijeve)

4. "Ngrohtë - ftohtë"

Djema, ju sugjeroj të shpenzoni përvojën. Le të kontrollojmë se cili material është më i ngrohti.

Merrni një pjatë prej druri. Vendoseni butësisht në faqen tuaj. Cfare ndjen? (përgjigjet e fëmijëve)

Procedura përsëritet me pllaka metalike dhe plastike. Mësuesi i çon fëmijët në përfundimin se druri është materiali më i ngrohtë.

Pra, është më mirë të ndërtoni shtëpi nga…. (dru)

Le ta shënojmë këtë në tabelën tonë.

Djema, tryeza jonë është e plotë, shikojeni. Le të kujtojmë edhe një herë se çfarë vetish kanë druri, metali dhe hekuri.

Bimët

Eksperimenti nr 58 A kanë nevojë rrënjët për ajër?

Cak : identifikoni arsyen e nevojës së bimës për tu liruar; vërtetojnë se bima merr frymë me të gjitha organet.

Pajisjet : një enë me ujë, toka është e ngjeshur dhe e lirshme, dy enë transparente me filizë fasule, një shishe me llak, vaj vegjetal, dy bimë identike në tenxhere.

Përjetoni përparimin : Nxënësit zbulojnë pse një bimë rritet më mirë se një tjetër. Konsideroni, përcaktoni që në njërën tenxhere toka është e dendur, në tjetrën - e lirshme. Pse toka e dendur është më e keqe? Ata e vërtetojnë atë duke zhytur të njëjtat gunga në ujë (uji kalon më keq, ka pak ajër, pasi më pak flluska ajri lëshohen nga toka e dendur). Sqaroni nëse rrënjët kanë nevojë për ajër: për këtë, tre filizë identikë fasule vendosen në enë transparente me ujë. Në një enë, duke përdorur një armë llak, ajri pompohet në rrënjë, e dyta lihet e pandryshuar, në të tretën, një shtresë e hollë e vajit vegjetal derdhet në sipërfaqen e ujit, e cila parandalon kalimin e ajrit në rrënjët Me Ata vëzhgojnë ndryshimin e fidanëve (rritet mirë në enën e parë, më keq në të dytën, në të tretën - bima vdes), nxjerrin përfundime në lidhje me nevojën për ajër për rrënjët, skicojnë rezultatin. Bimët kanë nevojë për tokë të lirshme që të rriten, në mënyrë që rrënjët të kenë qasje në ajër.

Eksperimenti numër 59 Bimët pinë ujë

Cak : vërtetoni se rrënja e bimës thith ujin dhe kërcelli e përcjell atë; shpjegoni përvojën duke përdorur njohuritë e marra.

Pajisjet : një tub qelqi i lakuar i futur në një tub gome 3 cm të gjatë; bimë e rritur, enë transparente, mbajtëse tubash.

Përjetoni përparimin : Fëmijët inkurajohen të përdorin një bimë balsami të rritur në prerje, t'i vendosin në ujë. Vendoseni fundin e tubit të gomës në trungun e mbetur nga kërcelli. Tubi është i fiksuar, fundi i lirë ulet në një enë transparente. Ujitni tokën, duke vëzhguar atë që po ndodh (pas një kohe, uji shfaqet në tubin e qelqit dhe fillon të derdhet në enë). Zbuloni pse (uji nga toka përmes rrënjëve arrin në kërcell dhe vazhdon). Fëmijët shpjegojnë duke përdorur njohuri për funksionet e rrënjëve të rrjedhjeve. Rezultati është skicuar.

Në atë përvoja ne e ftojmë fëmijën të zbulojë se si bimët pini ujë. "Shikoni çfarë kam në dorë? Po, është selino. Çfarë ngjyrë është ajo? Kjo është e drejtë, e gjelbër. Kjo bimë do t'ju ndihmojë ju dhe unë të mësojmë dhe të shohim se si pinë bimët! Mos harroni, çdo bimë ka rrënjë që janë në tokë. Me ndihmën e rrënjëve, bima merr ushqim. Bimët pinë ujë në të njëjtën mënyrë. Rrënjët e bimëve përbëhen nga qeliza të vogla - të vogla.

Në këtë fazë të eksperimentit, këshillohet që të përdorni shtesë teknikën e vizatimit të komentuar, domethënë, menjëherë të vizatoni në mënyrë arbitrare atë për të cilën po flisni. Qelizat brenda bimës dhe molekulat e ujit mund të vizatohen në një letër Whatman ose shkumës në një dërrasë të zezë.

“Uji gjithashtu përbëhet nga qeliza, molekula shumë të vogla. Dhe meqenëse ata gjithashtu lëvizin vazhdimisht në një mënyrë kaotike si kjo (tregoni me ndihmën e lëvizjeve të duarve), ata fillojnë të depërtojnë në njëri -tjetrin, domethënë të përzihen. Le të shohim tani se si ndodh ”.

Pjesa praktike e përvojës:

Merrni një gotë ujë, lërini fëmijën të shtojë ngjyrosjen e ushqimit dhe përzieni plotësisht derisa të tretet plotësisht. Mos harroni: sa më e qartë të doni të shihni rezultatin, aq më e koncentruar duhet të jetë tretësira e bojës. Pastaj lërini fëmijën të vendosë selino në një enë me ujë të lyer dhe lërini të gjitha për disa ditë. Nga mesi i javës, nuk do të ketë kufi për surprizën e vogëlushit tuaj.

Bëni një ylber në shtëpi

Do të na duhen:

enë qelqi;

ujë;

pasqyrë;

plastelinë.

Pjesa praktike e përvojës:

Në një ditë me diell, mbushni një enë të madhe qelqi me ujë.

Pastaj vendosni pasqyrën në ujë.

Lëvizni këtë pasqyrë dhe gjeni një pozicion të tillë në të cilin një ylber formohet në muret e dhomës. Ju mund të rregulloni pozicionin e pasqyrës me plastelinë.

Lëreni ujin të qetësohet për ta bërë ylberin më të dallueshëm, dhe pastaj vizatoni ylberin siç e keni parë.

Përvoja nr. 60 "Për të përcaktuar se si distanca nga dielli ndikon në temperaturën e ajrit"

Materiali: dy termometra, një llambë tavoline, një sundimtar i gjatë.
Merrni një vizore dhe vendosni një termometër në shenjën 10 cm dhe termometrin e dytë në shenjën 100 cm. Vendosni një llambë tavoline në vijën zero të vizorit. Ndizni llambën. Në 10 minuta. krahaso leximet e të dy termometrave. Termometri i afërt tregon një temperaturë më të lartë.

Termometri, i cili është më afër llambës, merr më shumë energji, prandaj, nxehet më shumë. Sa më shumë që drita përhapet nga llamba, aq më shumë rrezet e saj ndryshojnë, ato nuk mund të ngrohin fort termometrin e largët. E njëjta gjë ndodh me planetët.

Ju gjithashtu mund të matni temperaturën e ajrit në sit në anën me diell dhe në hije.

Toka

Eksperimenti numër 61

Tregoni nga se është bërë toka.

Ne vendosim pak tokë në një fletë letre, shqyrtojmë, përcaktojmë ngjyrën, erën, bluajmë gunga të tokës, gjejmë mbetjet e bimëve. Ne e shqyrtojmë atë me një mikroskop.

V. Mikrobet jetojnë në tokë (ata shndërrojnë humusin në kripëra minerale që janë aq të nevojshme për bimët të jetojnë).

Përvoja nr 62

Cak. Tregoni se ka ajër në tokë.

Pajisjet dhe materialet. Mostrat e tokës (të lirshme); kanaçe me ujë (për secilin fëmijë); një kavanoz i madh me ujë në vendin e mësuesit.

Eksperimentoni ... Për t'ju kujtuar se në nëntokën - tokën - ka shumë banorë (krimbat e tokës, nishanet, brumbujt, etj.). Çfarë marrin frymë? Si të gjitha kafshët, ajri. Ofroni të kontrolloni nëse ka ajër në tokë. Zhyt një mostër toke në një kavanoz me ujë dhe sugjeroni të vëzhgoni nëse shfaqen flluska ajri në ujë. Pastaj secili fëmijë përsërit përvojën në mënyrë të pavarur dhe nxjerr përfundimet e duhura. Të gjithë së bashku ata zbulojnë: kush ka më shumë flluska ajri në ujë.

Përvoja nr. 63

Cak. Tregoni se si ndodh ndotja e tokës; diskutoni pasojat e mundshme të kësaj.

Pajisjet dhe materialet. Dy kavanoza qelqi me mostra toke dhe dy enë transparente me ujë; në njërën - ujë të pastër, në tjetrin - të ndotur (një zgjidhje e pluhurit të larjes ose sapunit, në mënyrë që shkuma të jetë qartë e dukshme).

Eksperimentoni Bëjini fëmijët të shikojnë ujin në të dy enët. Qfare eshte dallimi? Thuaj që dikush ka ujë të qartë shiu; në një ujë tjetër të ndyrë që mbeti pas larjes. Ne derdhim ujë të tillë në lavaman në shtëpi, dhe thjesht e hedhim atë në tokë jashtë qytetit. Ftojini fëmijët të ndajnë hipotezat e tyre: çfarë do të ndodhë me tokën nëse ujitet me ujë të pastër? Dhe nëse është i ndotur? Ujitni tokën në njërën kavanoz me ujë të pastër dhe tjetrin me ujë të ndotur. Çfarë ndryshoi? Në kavanozin e parë, toka u lagësht, por mbeti e pastër: mund të ujisë një pemë, një teh bari. Dhe në bankën e dytë? Toka u bë jo vetëm e lagur, por edhe e ndotur: u shfaqën flluska sapuni dhe pika. Vendosni kavanoza pranë njëri -tjetrit dhe ofroni të krahasoni mostrat e tokës pas ujitjes. Bëni fëmijëve pyetjet e mëposhtme.

Nëse ata do të ishin në vendin e një krimbi të tokës ose një nishani, çfarë lloj toke do të zgjidhnin për shtëpinë e tyre?

Si do të ndiheshin nëse do të jetonin në një tokë të ndyrë?

Çfarë do të mendonin ata për njerëzit që ndotën tokën? Çfarë do të pyeteshin ata nëse mund të flisnin?

A ka parë dikush se si uji i ndotur futet në tokë?

Përfundoni: në jetë, si në përrallat, ka "ujë të gjallë" (bie në tokë së bashku me shiun, borën e shkrirë; u jep ujë bimëve, kafshëve), por ka edhe ujë "të vdekur" - të ndotur (kur të bëhet në tokë, banorët nëntokës është e keqe: ata mund të sëmuren dhe madje të vdesin). Nga vjen uji "i vdekur"? Ai rrjedh poshtë tubave të fabrikës, bie në tokë pas larjes së makinave (tregoni ilustrimet e duhura ose gjeni vende të tilla në mjedisin e afërt në një shëtitje, natyrisht, duke mos harruar rregullat e sigurisë). Në shumë vende të planetit tonë, toka-toka bëhet e ndotur, "e sëmurë" dhe nuk mund të ushqejë dhe ujisë bimët me ujë të pastër, dhe kafshët nuk mund të jetojnë në një tokë të tillë. Çfarë rrjedh nga kjo? Ne duhet të kujdesemi mirë për nëntokën, të përpiqemi të sigurohemi që ajo është gjithmonë e pastër. Si përfundim, diskutoni se çfarë mund të bëjnë fëmijët (secili prej tyre), prindërit e tyre, kujdestarët për këtë. Na tregoni se në disa vende ata kanë mësuar të "shërojnë" tokën - ta pastrojnë atë nga papastërtia.

Përvoja nr. 64

Cak. Tregoni se si rezultat i shkeljes së tokës (për shembull, në shtigje, terrene lojërash), kushtet e jetesës së banorëve nëntokësorë përkeqësohen, që do të thotë se ka më pak prej tyre. Ndihmoni fëmijët të arrijnë në mënyrë të pavarur në përfundimin në lidhje me nevojën për të respektuar rregullat e sjelljes gjatë pushimeve.

Pajisjet dhe materialet. Për një mostër toke: së pari - nga një zonë që njerëzit e vizitojnë rrallë (tokë e lirshme); e dyta - nga një shteg me tokë të mbushur dendur. Për çdo mostër, një kavanoz me ujë. Ato janë etiketuar (për shembull, në një kavanoz në të cilin do të ulni një mostër toke nga një shteg, një siluetë të një gjurme njerëzore të prerë nga letra dhe një vizatim të çdo bime nga ana tjetër).

Eksperimentoni Kujtojini fëmijët nga janë marrë mostrat e tokës (është mirë që t’i merrni me fëmijët në zonat me të cilat ata janë të njohur). Ofroni të shprehni hipotezat tuaja (ku ka më shumë ajër në tokë - në vendet që njerëzit pëlqejnë të vizitojnë, ose ku këmbët e një personi rrallë shkel), vërtetojini ato. Dëgjoni të gjithë ata që duan, përgjithësoni deklaratat e tyre, por mos vlerësoni, sepse vetë fëmijët duhet të jenë të bindur për korrektësinë (ose gabimin) e supozimeve të tyre në procesin e kryerjes së eksperimentit.

Në të njëjtën kohë, zhytni mostrat e tokës në kavanoza me ujë dhe vëzhgoni se cila prej tyre ka më shumë flluska ajri (në mostrën e tokës së lirshme). Pyesni fëmijët, ku është më e lehtë për banorët e nëndheshëm të marrin frymë? Pse ka më pak ajër nën shteg? Kur ecim në tokë, ne "shtypim" në grimcat e saj, ato duket se janë të ngjeshura, ka gjithnjë e më pak ajër midis tyre.

Indeksi i kartave të eksperimenteve dhe eksperimenteve

(grupi përgatitor për shkollën)

SHTATOR

P EXRVOJA # 1

"Rostok"

Cak. Për të konsoliduar dhe përgjithësuar njohuritë për ujin, ajrin, për të kuptuar rëndësinë e tyre për të gjitha gjallesat.

Materiale. Tabaka e çdo forme, rërë, argjilë, gjethe të kalbura.

Procesi. Përgatitni një tokë me rërë, argjilë dhe gjethe të kalbura; mbushni tepsinë. Pastaj mbillni një farë të një bime që mbin shpejt (perime ose lule) atje. Spërkateni me ujë dhe vendoseni në një vend të ngrohtë.

Rezultatet. Kujdesuni për mbjelljen me fëmijët, dhe pas një kohe do të keni një filiz.

P EXRVOJA # 2

"Rërë"

Cak. Konsideroni formën e kokrrave të rërës.

Materiale. Rërë e pastër, tabaka, xham zmadhues.

Procesi. Merrni rërë të pastër dhe derdhni në tabaka. Së bashku me fëmijët, shqyrtoni formën e kokrrave të rërës përmes një xhami zmadhues. Mund të jetë ndryshe; tregojuni fëmijëve se ai ka formë diamanti në shkretëtirë. Lërini secilin fëmijë të marrë rërën në duar dhe të ndiejë sa e lirshme është.

Linja e fundit. Rëra rrjedh me rrjedha të lira dhe kokrrat e saj të rërës vijnë në forma të ndryshme.

PPRVOJA # 3

"Koni i rërës"

Cak. Vendosni vetitë e rërës.

Materiale. Rërë e thatë.

Procesi. Merrni një grusht rërë të thatë dhe lëshojeni në një rrjedhje në mënyrë që të bjerë në një vend. Gradualisht, një kon formohet në vendin e rënies, duke u rritur në lartësi dhe duke zënë një zonë gjithnjë e më të madhe në bazë. Nëse derdhni rërë për një kohë të gjatë, atëherë në një vend, pastaj në një tjetër, ka përmbytje; lëvizja e rërës është si një rrymë.

Linja e fundit. Rëra mund të lëvizë.

P EXRVOJA # 4

"Rërë e shpërndarë"

Cak. Vendosni vetinë e rërës së shpërndarë.

Materiale. Sitë, laps, çelës, rërë, tabaka.

Procesi. Niveloni zonën e rërës së thatë. Derdhni rërë në mënyrë të barabartë në të gjithë sipërfaqen përmes një sitë. Zhyt lapsin në rërë pa presion. Vendosni një objekt të rëndë (të tillë si një çelës) në sipërfaqen e rërës. Kushtojini vëmendje thellësisë së shtegut të lënë nga objekti në rërë. Tani shkundni tabaka. Bëni të njëjtën gjë me çelësin dhe lapsin. Lapsi do të zhytet në rërën e skicuar rreth dy herë më thellë se në atë të shpërndarë. Gjurmët e një objekti të rëndë do të jenë dukshëm më të dallueshme në rërën e shpërndarë sesa në rërën e shpërndarë.

Linja e fundit. Rëra e shpërndarë është dukshëm më e dendur. Kjo pronë është e njohur për ndërtuesit.

P EXRVOJA # 5

"Qemerët dhe tunelet"

Cak. Zbuloni pse insektet e bllokuara në rërë nuk shtypen prej tij, por nxirren jashtë të sigurt dhe të shëndoshë.

Materiale. Një tub me një diametër pak më të madh se një laps, ngjitur nga letër e hollë, laps, rërë.

Procesi. Ne futim një laps në tub. Pastaj mbushni tubin me një laps me rërë në mënyrë që skajet e tubit të dalin jashtë. Ne nxjerrim lapsin dhe shohim që tubi nuk është thërrmuar.

Linja e fundit. Kokrrat e rërës formojnë qemere mbrojtëse, kështu që insektet e bllokuara në rërë mbeten të padëmtuara.

P EXRVOJA # 6

"Rërë e lagur"

Cak. Për të njohur fëmijët me vetitë e rërës së lagur.

Materiale. Rërë e lagur, kallëpe rëre.

Procesi. Merrni rërën e lagur në pëllëmbën tuaj dhe përpiquni ta derdhni në një rrjedhje, por ajo do të bjerë nga pëllëmba e dorës në copa. Mbushni kallëpet e rërës me rërë të lagur dhe i ktheni përmbys. Rëra do të mbajë formën e mykut.

Linja e fundit. Rëra e lagur nuk duhet të derdhet në një rrjedhje nga pëllëmba, uji i pasëm mund të marrë çdo formë të dëshiruar derisa të thahet. Kur rëra laget, ajri midis skajeve të kokrrave të rërës zhduket, skajet e lagura ngjiten së bashku.

P EXRVOJA Nr. 7

"Karakteristikat e ujit"

Cak. Njohja e fëmijëve me vetitë e ujit (merr formë, nuk ka erë, shije, ngjyrë).

Materiale. Disa enë transparente të formave të ndryshme, ujë.

Procesi. Derdhni ujë në enë transparente të formave të ndryshme dhe tregojuni fëmijëve se uji merr formën e enëve.

Linja e fundit. Uji nuk ka formë dhe merr formën e enës në të cilën derdhet.

Shija e ujit.

Cak. Zbuloni nëse uji ka shije të mirë.

Materiale. Ujë, tre gota, kripë, sheqer, një lugë.

Procesi. Pyesni para eksperimentit se cila është shija e ujit. Pas kësaj, jepni fëmijëve një shije uji të thjeshtë të zier. Pastaj vendoseni kripën në një gotë. Në një sheqer tjetër, përzieni dhe lërini fëmijët të shijojnë. Çfarë shije ka uji tani?

Rezultati ... Uji nuk ka shije, por merr shijen e substancës që i shtohet.

Era e ujit.

Cak. Zbuloni nëse uji mban erë.

Materiale. Një gotë ujë me sheqer, një gotë ujë me kripë, një zgjidhje me erë.

Procesi. Pyesni fëmijët se si erë uji? Pasi të përgjigjeni, kërkoni që ata të nuhasin ujin në gota me tretësira (sheqer dhe kripë). Pastaj hidhni tretësirën me erë në njërën prej gotave (por në mënyrë që fëmijët të mos shohin). Tani çfarë erë ka uji?

Linja e fundit. Uji është pa erë, ka erë si substanca që i shtohet.

Ngjyra e ujit.

Cak. Zbuloni nëse uji ka një ngjyrë.

Materiale. Disa gota ujë, kristale me ngjyra të ndryshme.

Procesi. Ftojini fëmijët të vendosin kristale me ngjyra të ndryshme në gota me ujë dhe t'i trazojnë që të treten. Çfarë ngjyre është uji tani?

Linja e fundit. Uji është pa ngjyrë, merr ngjyrën e substancës që i shtohet.

P EXRVOJA Nr. 8

"Uji i gjallë"

Cak. Të njohë fëmijët me vetitë jetësore të ujit.

Materiale. Degët e freskëta të pemëve që lulëzojnë me shpejtësi, një enë me ujë, me etiketën "Uji i gjallë".

Procesi. Merrni një anije, ngjiteni mbi të etiketën "Uji i gjallë". Shqyrtoni degët me fëmijët. Pas kësaj, vendosni degët në ujë dhe hiqeni enën në një vend të dukshëm. Koha do të kalojë dhe ata do të vijnë në jetë. Nëse janë degë plepi, ato do të zënë rrënjë.

Linja e fundit. Një nga vetitë e rëndësishme të ujit është dhënia e jetës të gjitha gjallesave.

P EXRVOJA Nr. 9

"Avullimi"

Cak. Njohja e fëmijëve me shndërrimin e ujit nga gjendja e lëngshme në gjendje të gaztë dhe përsëri në të lëngshme.

Materiale. Djegës, enë me ujë, kapak enë.

Procesi. Zieni ujë, mbulojeni enën me kapak dhe tregoni sesi avulli i kondensuar kthehet përsëri në pika dhe bie poshtë.

Linja e fundit. Kur nxehet, uji kthehet nga një gjendje e lëngshme në një gjendje të gaztë, dhe kur ftohet nga një gjendje e gaztë përsëri në të lëngshme.

P EXRVOJA Nr. 10

"Gjendjet e përgjithshme të ujit"

Synimi: Provoni se gjendja e ujit varet nga temperatura e ajrit dhe është në tre gjendje: të lëngshme - ujë; të ngurta - bora, akulli; i gaztë - avull.

Goditje në tru: 1) Nëse është e ngrohtë jashtë, atëherë uji është në gjendje të lëngshme. Nëse temperatura e jashtme është nën zero, atëherë uji kalon nga i lëngshëm në i ngurtë (akulli në pellgje, në vend të shiut, po bie borë).

2) Nëse derdhni ujë në një tigan, atëherë pas disa ditësh uji do të avullojë, ai u shndërrua në një gjendje të gaztë.

P EXRVOJA Nr. 11

"Karakteristikat e ajrit"

Cak. Për të njohur fëmijët me vetitë e ajrit.

Materiale. Peceta aromatike, lëvozhga portokalli, etj.

Procesi. Merrni peceta aromatike, lëvozhga portokalli, etj. dhe ftojini fëmijët të ndjejnë vazhdimisht aromat në dhomë.

Linja e fundit. Ajri është i padukshëm, nuk ka formë të caktuar, përhapet në të gjitha drejtimet dhe nuk ka erë të vetën.

P EXRVOJA # 12

"Ajri është i ngjeshur"

Cak. Vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me vetitë e ajrit.

Materiale. Shishe plastike, tullumbace jo e fryrë, frigorifer, tas me ujë të nxehtë.

Procesi. Vendosni një shishe plastike të hapur në frigorifer. Kur të jetë ftohur mjaftueshëm, vendosni një tullumbace të pa fryrë në qafë. Pastaj vendoseni shishen në një tas me ujë të nxehtë. Shikoni tullumbace të fryhet vetë. Kjo ndodh sepse ajri zgjerohet kur nxehet. Tani vendoseni shishen përsëri në frigorifer. Në të njëjtën kohë, topi do të zbresë, pasi ajri është i ngjeshur gjatë ftohjes.

Linja e fundit. Kur nxehet, ajri zgjerohet dhe kur ftohet, ai tkurret.

P EXRVOJA Nr. 13

"Ajri zgjerohet"

Synimi: Demonstroni sesi ajri zgjerohet kur nxehet dhe shtyn ujin nga një enë (termometër i bërë në shtëpi).

Goditje në tru: Konsideroni "termometrin", si funksionon, modelin e tij (shishe, tub dhe tapë). Bëni një termometër model me ndihmën e një të rrituri. Bëni një vrimë në tapë me një fëndyell, futeni në shishe. Pastaj hidhni një pikë ujë të lyer në tub dhe ngjiteni tubin në tapë në mënyrë që pika e ujit të mos hidhet jashtë. Pastaj ngrohni shishen në duart tuaja, një pikë uji ngrihet.

P EXRVOJA Nr. 14

"Uji zgjerohet kur ngrin"

Synimi: Zbuloni se si bora mbahet e ngrohtë. Karakteristikat mbrojtëse të borës. Provoni se uji zgjerohet kur ngrin.

Goditje në tru: Nxirrni për shëtitje dy shishe (kanaçe) ujë me të njëjtën temperaturë. Varroseni njërën në dëborë, lëreni tjetrën në sipërfaqe. Çfarë ndodhi me ujin? Pse uji nuk ngriu në dëborë?

Prodhimi: Në dëborë, uji nuk ngrin, sepse bora ruan nxehtësinë, në sipërfaqe ajo është shndërruar në akull. Nëse kavanoza ose shishja, ku uji u shndërrua në akull, shpërthen, atëherë përfundoni se uji zgjerohet kur ngrin.

P EXRVOJA Nr. 15

"Cikli jetësor i mizave"

Cak. Vëzhgoni ciklin jetësor të mizave.

Materiale. Banane, kavanoz litri, çorape najloni, shirit gome farmacie (unazë).

Procesi. Qëroni bananen dhe vendoseni në kavanoz. Lëreni kavanozin të hapur për disa ditë. Kontrolloni kavanozin çdo ditë. Kur shfaqen mizat e frutave Drosophila, mbuloni kavanozin me një çorape najloni dhe lidheni me një brez elastik. Lërini mizat në bankë për tre ditë, dhe pas kësaj periudhe, lëshojini të gjitha. Mbyllni përsëri kavanozin me çorape. Shikoni kavanozin për dy javë.

Rezultatet. Pas disa ditësh, do të shihni larvat që zvarriten përgjatë fundit. Më vonë, larvat do të kthehen në fshikëz, dhe, në fund, do të shfaqen mizat. Drosophila tërhiqet nga era e frutave të pjekura. Ata vendosin vezë në fruta, nga të cilat zhvillohen larvat dhe më pas formohen pupa. Pupa janë si fshikëzat në të cilat shushunjat kthehen. Në fazën e fundit, një mizë e rritur del nga pupa, dhe cikli përsëritet përsëri.

P EXRVOJA Nr. 16

Pse duket se yjet lëvizin në qarqe?

Cak Përcaktoni pse yjet lëvizin në qarqe.

Materiale. Gërshërë, sundimtar, shkumës i bardhë, laps, shirit ngjitës, letër e zezë.

Procesi. Pritini një rreth 15 cm nga letra.Vizatoni 10 pika të vogla në një rreth të zi në mënyrë të rastësishme me shkumës. Hidhni rrethin në qendër me një laps dhe lëreni atje, duke siguruar pjesën e poshtme me shirit ngjitës. Mbajeni lapsin midis pëllëmbëve dhe rrotullojeni shpejt.

Rezultatet. Unaza të lehta shfaqen në rrethin e letrës rrotulluese. Vizioni ynë ruan imazhin e pikave të bardha për ca kohë. Për shkak të rrotullimit të rrethit, imazhet e tyre individuale bashkohen në unaza drite. Kjo ndodh kur astronomët bëjnë fotografi të yjeve, duke marrë shumë orë ekspozim. Drita nga yjet lë një gjurmë të gjatë rrethore në pllakën fotografike, sikur yjet të lëviznin në një rreth. Në fakt, vetë Toka po lëviz, dhe yjet janë të palëvizshëm në lidhje me të. Edhe pse na duket se yjet po lëvizin, pllaka fotografike po lëviz së bashku me Tokën që rrotullohet rreth boshtit të saj.

P EXRVOJA Nr. 17

"Varësia e shkrirjes së borës nga temperatura"

Cak. Drejtojini fëmijët të kuptojnë varësinë e gjendjes së borës (akullit) nga temperatura e ajrit. Sa më e lartë të jetë temperatura, aq më shpejt do të shkrihet bora.

Goditje në tru: 1) Në një ditë të ftohtë, ftojini fëmijët të bëjnë topa dëbore. Pse topat e borës nuk funksionojnë? Bora është e thërrmueshme, e thatë. Çfarë mund të bëhet? Sillni borë në grup, në pak minuta ne përpiqemi të bëjmë një top dëbore. Bora është bërë plastike. Topat e borës po verbonin. Pse bora u bë ngjitëse?

2) Vendosni pjatat me borë në një grup në dritare dhe nën radiator. Ku bora do të shkrihet më shpejt? Pse?

Prodhimi: Gjendja e borës varet nga temperatura e ajrit. Sa më e lartë të jetë temperatura, aq më shpejt bora shkrihet dhe ndryshon vetitë e saj.

P EXRVOJA Nr. 18

"Si funksionon një termometër"

Cak. Shikoni se si funksionon termometri.

Materiale. Termometër në natyrë ose termometër banje, kub akulli, filxhan.

Procesi. Mbërtheni topin e lëngshëm në termometër me gishtat. Derdhni ujë në një filxhan dhe vendosni akull në të. Merrni rrugën. Vendoseni termometrin në ujë me anën ku është balona e lëngshme. Shikoni përsëri se si sillet kolona e lëngshme në termometër.

Rezultatet. Kur e mbani topin me gishta, kolona në termometër fillon të rritet; kur e ulët termometrin në ujë të ftohtë, kolona filloi të binte. Nxehtësia nga gishtat tuaj ngroh lëngun në termometër. Ndërsa lëngu nxehet, ai zgjerohet dhe ngrihet nga topi lart në tub. Uji i ftohtë thith nxehtësinë nga termometri. Lëngu ftohës zvogëlohet në vëllim dhe zbret poshtë tubit. Termometrat e jashtëm zakonisht përdoren për të matur temperaturën e ajrit. Çdo ndryshim në temperaturën e tij çon në faktin se kolona e lëngshme ose ngrihet ose bie, duke treguar kështu temperaturën e ajrit.

P EXRVOJA Nr. 19

"A mund të marrë frymë një bimë?"

Cak. Zbulon nevojën e bimës për ajër, frymëmarrje. Kuptoni se si ndodh procesi i frymëmarrjes tek bimët.

Materiale. Bimë e brendshme, tuba koktej, vazelinë, xham zmadhues.

Procesi. Një i rritur pyet nëse bimët marrin frymë, si të provojnë se marrin frymë. Fëmijët përcaktojnë, bazuar në njohuritë në lidhje me procesin e frymëmarrjes te njerëzit, se kur marrin frymë, ajri duhet të hyjë dhe të dalë nga bima. Thithni dhe nxirrni përmes tubit. Pastaj vrima e tubit është e mbuluar me vazelinë. Fëmijët përpiqen të marrin frymë përmes tubit dhe arrijnë në përfundimin se vazelina nuk lejon që ajri të kalojë. Supozohet se bimët kanë vrima shumë të vogla në gjethe përmes të cilave marrin frymë. Për ta kontrolluar këtë, lyeni njërën ose të dy anët e gjethes me vazelinë, vëzhgoni gjethet çdo ditë për një javë.

Rezultatet. Gjethet "marrin frymë" me pjesën e poshtme të tyre, sepse ato gjethe që ishin lyer me vazelinë në pjesën e poshtme kanë vdekur.

P EXRVOJA Nr. 20

"A kanë bimët organe të frymëmarrjes?"

Cak. Përcaktoni që të gjitha pjesët e bimës janë të përfshira në frymëmarrje.

Materiale. Një enë transparente me ujë, një gjethe në një kërcell ose kërcell të gjatë, një tub koktej, një xham zmadhues.

Procesi. I rrituri kërkon të zbulojë nëse ajri kalon nëpër gjethe në bimë. Janë bërë sugjerime se si të zbulohet ajri: fëmijët ekzaminojnë prerjen e kërcellit përmes një xhami zmadhues (ka vrima), zhytin kërcellin në ujë (vëzhgoni lëshimin e flluskave nga kërcelli). Një i rritur me fëmijë kryen eksperimentin Nëpërmjet gjethes në sekuencën vijuese: a) derdhni ujë në një shishe, duke e lënë atë 2-3 cm bosh;

b) futeni fletën në shishe në mënyrë që maja e kërcellit të zhytet në ujë; mbuloni fort hapjen e shishes me plastelinë, si një tape; c) këtu bëjnë vrima për kashtën dhe e fusin në mënyrë që maja të mos arrijë në ujë, fiksojeni kashtën me plastelinë; d) duke qëndruar para pasqyrës, thithni ajrin nga shishja. Flluskat e ajrit fillojnë të dalin nga fundi i zhytur i kërcellit.

Rezultatet. Ajri kalon përmes fletës në kërcell, pasi mund të shihet lëshimi i flluskave të ajrit në ujë.

P EXRVOJA Nr. 21

"A kanë nevojë rrënjët për ajër?"

Cak. Zbulon arsyen e nevojës së bimës për tu liruar; vërtetojnë se bima merr frymë në të gjitha pjesët.

Materiale. Një enë me ujë, toka është e ngjeshur dhe e lirshme, dy enë transparente me filizë fasule, një shishe llak, vaj vegjetal, dy bimë identike në tenxhere.

Procesi. Fëmijët zbulojnë pse një bimë rritet më mirë se një tjetër. Konsideroni, përcaktoni që në njërën tenxhere toka është e dendur, në tjetrën - e lirshme. Pse toka e dendur është më e keqe. Ata e vërtetojnë atë duke zhytur të njëjtat gunga në ujë (uji kalon më keq, ka pak ajër, pasi më pak flluska ajri lëshohen nga toka e dendur). Sqaroni nëse rrënjët kanë nevojë për ajër: për këtë, tre filizë identikë fasule vendosen në enë transparente me ujë. Në një enë, duke përdorur një armë llak, ajri pompohet në rrënjë, e dyta lihet e pandryshuar, në të tretën, një shtresë e hollë e vajit vegjetal derdhet në sipërfaqen e ujit, e cila parandalon kalimin e ajrit në rrënjët Me Ata vëzhgojnë ndryshimet në fidanë (rritet mirë në enën e parë, më keq në të dytën, në të tretën - bima vdes).

Rezultatet. Ajri është i nevojshëm për rrënjët, skiconi rezultatet. Bimët kanë nevojë për tokë të lirshme që të rriten, në mënyrë që rrënjët të kenë qasje në ajër.

PPRVOJA Nr. 22

"Çfarë jep bima?"

Cak. Përcakton që bima po prodhon oksigjen. Kuptoni nevojën për frymëmarrje për bimët.

Materiale. Një enë e madhe qelqi me një kapak të mbyllur, një kërcell i një bime në ujë ose një tenxhere e vogël me një bimë, një grimcë, shkrepëse.

Procesi. Një i rritur i fton fëmijët të zbulojnë pse është kaq e këndshme të marrësh frymë në pyll. Fëmijët supozojnë se bimët lëshojnë oksigjen për frymëmarrjen e njeriut. Supozimi vërtetohet nga përvoja: një tenxhere me një bimë (ose një kërcell) vendoset brenda një ene të lartë transparente me një kapak të mbyllur. Ato vendosen në një vend të ngrohtë dhe të ndritshëm (nëse bima siguron oksigjen, duhet të ketë më shumë në kavanoz). Pas 1-2 ditësh, një i rritur u bën fëmijëve pyetjen se si të zbulojnë nëse oksigjeni është grumbulluar në kavanoz (oksigjeni po digjet). Vëzhgoni ndezjen e ndezur të flakës së copëzës të futur në enë menjëherë pas heqjes së kapakut.

Rezultatet. Bimët lëshojnë oksigjen.

P EXRVOJA Nr. 23

"A ka ushqim në të gjitha gjethet?"

Cak. Përcaktoni praninë e ushqimit të bimëve në gjethe.

Materialet (redaktimi) ... Ujë i valë, gjethe begonia (ana e kundërt është burgundy), enë e bardhë.

Procesi. Një i rritur ofron për të zbuluar nëse ka ushqim në gjethet që nuk janë të ngjyrosura në të gjelbër (në begonia, pjesa e pasme e gjethes është me ngjyrë burgundy). Fëmijët supozojnë se nuk ka ushqim në këtë fletë. Një i rritur u kërkon fëmijëve të vendosin gjethen në ujë të valë, ta shqyrtojnë atë pas 5 - 7 minutash dhe të skicojnë rezultatin.

Rezultatet. Fleta bëhet e gjelbër, dhe uji ndryshon ngjyrën, prandaj, ka ushqim në gjethe.

PPRVOJA Nr. 24

"Në dritë dhe në errësirë"

Cak. Përcaktoni faktorët mjedisorë të nevojshëm për rritjen dhe zhvillimin e bimëve.

Materiale. Një hark, një kuti kartoni të fortë, dy enë toke.

Procesi. Një i rritur ofron të zbulojë duke rritur qepët nëse drita është e nevojshme për jetën e bimëve. Mbuloni një pjesë të qepës me një kapak të bërë nga kartoni të trashë të errët. Skiconi rezultatin e eksperimentit pas 7 deri në 10 ditë (qepa nën kapuç u bë e lehtë). Hiqeni kapakun.

Rezultatet. Pas 7 - 10 ditësh, rezultati skicohet përsëri (qepa u bë e gjelbër në dritë - do të thotë që ushqimi është formuar në të).

P EXRVOJA Nr. 25

"Kush është më mirë?"

Cak. Për të nxjerrë në pah kushtet e favorshme për rritjen dhe zhvillimin e bimëve, për të vërtetuar varësinë e bimëve nga toka.

Materiale. Dy prerje identike, një enë me ujë, një tenxhere me tokë, artikuj për kujdesin e bimëve.

Procesi ... Një i rritur ofron për të përcaktuar nëse bimët mund të jetojnë gjatë pa tokë (ata nuk munden); ku rriten më mirë - në ujë ose në tokë. Fëmijët vendosin prerje barbarozë në enë të ndryshme - me ujë, tokë. Vëzhgoni ato derisa të shfaqet fleta e parë e re. Rezultatet e eksperimentit dokumentohen në një ditar vëzhgimi dhe në formën e një modeli të varësisë së bimëve nga toka.

Rezultatet. Në një bimë në tokë, fleta e parë u shfaq më shpejt, bima fiton forcë më mirë; bima është më e dobët në ujë.

P EXRVOJA Nr. 26

"Ku është vendi më i mirë për t'u rritur?"

Cak ... Vendosni nevojën për tokë për jetën e bimëve, efektin e cilësisë së tokës në rritjen dhe zhvillimin e bimëve, identifikoni tokat që janë të ndryshme në përbërje.

Materiale. Prerje të tradescantia, tokë të zezë, argjilë me rërë.

Procesi. Një i rritur zgjedh një tokë për mbjelljen e bimëve (tokë e zezë, një përzierje argjile dhe rëre). Fëmijët mbjellin dy prerje identike tradescantia në tokë të ndryshme. Ata vëzhgojnë rritjen e prerjeve me të njëjtin kujdes për 2-3 javë (bima nuk rritet në argjilë, në tokë të zezë rritet mirë). Një kërcell transplantohet nga një përzierje me rërë-argjilë në tokë të zezë. Pas dy javësh, rezultati i eksperimentit shënohet (bima tregon rritje të mirë).

Rezultatet. Toka e Chernozem është shumë më e favorshme se tokat e tjera.

PPRVOJA Nr. 27

"Labirinti"

Cak. Vendosni sesi bima kërkon dritë.

Materiale. Një kuti kartoni me kapak dhe ndarje brenda në formën e një labirinti: në një cep ka një zhardhok patate, në të kundërtën - një vrimë.

Procesi. Një zhardhok vendoset në një kuti, mbyllet, vendoset në një vend të ngrohtë, por jo të nxehtë, me një vrimë drejt burimit të dritës. Hapeni kutinë pasi filizat e patates dalin nga vrima. Konsideroni, duke vënë në dukje drejtimet e tyre, ngjyrën (fidanet janë të zbehtë, të bardhë, të lakuar në kërkim të dritës në një drejtim). Duke e lënë kutinë të hapur, ata vazhdojnë të vëzhgojnë ndryshimin e ngjyrës dhe drejtimin e filizave për një javë (filizat tani po shtrihen në drejtime të ndryshme, ata janë bërë të gjelbër).

Rezultatet. Shumë dritë - bima është e mirë, është e gjelbër; pak dritë - bima është e keqe.

PPRVOJA Nr. 28

"Si formohet hija"

Synimi: Kuptoni se si formohet një hije, varësia e saj nga një burim drite dhe një objekt, pozicioni i tyre i ndërsjellë.

Goditje në tru: 1) Tregojuni fëmijëve teatrin e hijes. Zbuloni nëse të gjitha objektet japin hije. Objektet transparente nuk japin hije, pasi lejojnë që drita të kalojë nëpër vetvete, objektet e errëta japin një hije, pasi rrezet e dritës reflektohen më pak.

2) Hijet e rrugës. Konsideroni hijen në rrugë: pasdite nga dielli, në mbrëmje nga fenerë dhe në mëngjes nga objekte të ndryshme; brenda nga objekte të shkallëve të ndryshme të transparencës.

Prodhimi: Një hije shfaqet kur ka një burim drite. Një hije është një vend i errët. Rrezet e dritës nuk mund të kalojnë nëpër një objekt. Mund të ketë disa hije nga vetja nëse ka disa burime drite aty pranë. Rrezet e dritës takojnë një pengesë - një pemë, prandaj ka një hije nga pema. Sa më transparente të jetë subjekti, aq më e lehtë është hija. Coshtë më ftohtë në hije sesa në diell.

P EXRVOJA Nr. 29

"Çfarë duhet për të ushqyer një bimë?"

Cak ... Vendosni sesi bima kërkon dritë.

Materiale. Bimë të brendshme me gjethe të forta (ficus, sansevier), suva ngjitëse.

Procesi. Një i rritur u ofron fëmijëve një letër gjëegjëzë: çfarë do të ndodhë nëse asnjë dritë nuk bie në një pjesë të fletës (një pjesë e fletës do të jetë më e lehtë). Supozimet e fëmijëve testohen me përvojë; një pjesë e gjethes mbyllet me suva, bima vendoset në një burim drite për një javë. Pas një jave, arna hiqet.

Rezultatet. Ushqimi i bimëve nuk formohet pa dritë.

P EXRVOJA Nr. 30

"E pastaj?"

Cak. Për të sistemuar njohuritë rreth cikleve të zhvillimit të të gjitha bimëve.

Materialet (redaktimi) ... Farërat e bimëve, perimeve, luleve, artikujve të kujdesit të bimëve.

Procesi ... Një i rritur ofron një letër enigmë me fara, zbulon se në çfarë kthehen farat. Gjatë verës, bimët rriten, duke regjistruar të gjitha ndryshimet ndërsa zhvillohen. Pas mbledhjes së frutave, ata krahasojnë skicat e tyre, hartojnë një skemë të përgjithshme për të gjitha bimët duke përdorur simbole, duke pasqyruar fazat kryesore të zhvillimit të bimëve.

Rezultatet. Farë - filiz - bimë e rritur - lule - fruta.

P EXRVOJA Nr. 31

"Si të zbuloni ajrin"

Synimi: Përcaktoni nëse ajri na rrethon dhe si ta zbuloni atë. Përcaktoni rrjedhën e ajrit në dhomë.

Goditje në tru: 1) Sugjeroni mbushjen e qeseve plastike: njëra me objekte të vogla, tjetra me ajër. Krahasoni çantat. Çanta e objekteve është më e rëndë, objektet ndihen në prekje. Qese ajri është e lehtë, konveks dhe e lëmuar.

2) Ndizni një qiri dhe fryjeni mbi të. Flaka devijohet, rrjedhja e ajrit vepron mbi të.

Mbajeni gjarprin (të prerë nga një rreth në një spirale) mbi qiri. Ajri mbi qiri është i ngrohtë, shkon tek gjarpri dhe gjarpri rrotullohet, por nuk zbret poshtë, pasi ajri i ngrohtë e ngre atë.

3) Përcaktoni lëvizjen e ajrit nga lart poshtë nga porta (transom). Ajri i ngrohtë ngrihet dhe shkon nga poshtë lart (pasi është i ngrohtë), dhe ajri i ftohtë është më i rëndë - hyn në dhomë nga poshtë. Pastaj ajri ngrohet dhe ngrihet përsëri, kështu merret era në natyrë.

P EXRVOJA Nr. 32

"Për çfarë janë rrënjët?"

Cak. Provoni se rrënja e bimës thith ujin; sqaroni funksionin e rrënjëve të bimëve; vendos marrëdhënien midis strukturës dhe funksioneve të uzinës.

Materiale. Një kërcell barbarozi ose balsami me rrënjë, një enë me ujë, e mbyllur me një kapak me një çarë për kërcellin.

Procesi. Fëmijët ekzaminojnë prerjet e balsamit ose barbarozës me rrënjë, zbulojnë pse rrënjët i duhen bimës (rrënjët i fiksojnë bimët në tokë), nëse marrin ujë. Një eksperiment kryhet: bima vendoset në një enë transparente, vërehet niveli i ujit, ena mbyllet fort me një kapak me një çarë për prerjen. Përcaktoni se çfarë ndodhi me ujin pas disa ditësh.

Rezultatet. Ka më pak ujë sepse rrënjët e prerjeve thithin ujë.

P EXRVOJA Nr. 33

"Si ta shihni lëvizjen e ujit nëpër rrënjë?"

Cak. Provoni se rrënja e një bime thith ujin, sqaroni funksionin e rrënjëve të bimëve, vendosni marrëdhënien midis strukturës dhe funksionit.

Materiale. Kërcelli i balsamit me rrënjë, ujë me ngjyrosje ushqimore.

Procesi ... Fëmijët ekzaminojnë prerjet e barbarozës ose balsamit me rrënjë, sqarojnë funksionet e rrënjëve (ata forcojnë bimën në tokë, marrin lagështi prej saj). Dhe çfarë tjetër mund të marrin rrënjët nga toka? Diskutohen supozimet e fëmijëve. Konsideroni ushqimin bojë të thatë - "ushqim", shtojeni në ujë, përzieni. Zbuloni se çfarë duhet të ndodhë nëse rrënjët mund të marrin jo vetëm ujë (rrënja duhet të pikturohet me një ngjyrë të ndryshme). Pas disa ditësh, fëmijët skicojnë rezultatet e eksperimentit në formën e një ditari vëzhgimi. Sqaroni se çfarë do të ndodhë me bimën nëse substancat e dëmshme për të janë në tokë (bima do të vdesë, duke marrë substanca të dëmshme së bashku me ujin).

Rezultatet. Rrënja e bimës thith substanca të tjera në tokë së bashku me ujin.

P EXRVOJA Nr. 34

"Si ndikon dielli në bimë"

Synimi: Përcaktoni nevojën për ndriçim diellor për rritjen e bimëve. Si ndikon dielli në bimë.

Goditje në tru: 1) Vendosni qepët në një enë. Vendoseni në diell, nën kapuç dhe në hije. Çfarë do të ndodhë me bimët?

2) Hiqeni kapakun me bimët. Çfarë harku? Pse dritë? E vënë në diell, qepa do të bëhet e gjelbër brenda pak ditësh.

3) Një hark në hije shtrihet drejt diellit, ai shtrihet në drejtimin ku është dielli. Pse?

Prodhimi: Bimët kanë nevojë për rrezet e diellit që të rriten dhe të ruajnë ngjyrën e tyre të gjelbër, pasi rrezet e diellit grumbullojnë klorofitum, i cili u jep bimëve një ngjyrë të gjelbër dhe për ushqim.

P EXRVOJA Nr. 35

"Si janë rregulluar pendët te zogjtë"

Synimi: Krijoni një lidhje midis strukturës dhe stilit të jetesës së zogjve në ekosistem.

Materiale: pendë pule, pendë patë, xham zmadhues, bravë me zinxhir, qiri, flokë, piskatore.

Procesi ... Fëmijët ekzaminojnë pendën e një zogu, duke i kushtuar vëmendje shufrës dhe tifozit të bashkangjitur në të. Zbuloni pse bie ngadalë, duke u rrotulluar pa probleme (pendë është e lehtë, pasi ka një zbrazëti brenda shufrës). Një i rritur ofron të tundë një pendë, të vëzhgojë se çfarë ndodh me të kur zogu përplas krahët (pendë buron me elasticitet, pa hequr qimet, duke ruajtur sipërfaqen). Tifozi shqyrtohet përmes një xhami zmadhues të fortë (ka zgjatime dhe grepa në brazdat e pendës, të cilat mund të përafrohen fort dhe lehtë me njëra -tjetrën, sikur të fiksojmë sipërfaqen e pendës). Duke ekzaminuar pendën e poshtme të një zogu, ata zbulojnë se si ndryshon nga penda e fluturimit (pendë poshtë është e butë, qimet nuk janë të lidhura me njëra -tjetrën, thelbi është i hollë, pendë është shumë më i vogël në madhësi), fëmijët arsyeja pse pendët e tilla janë për zogjtë (ato shërbejnë për tu ngrohur).