Antipiréticos para crianças são prescritos por um pediatra. Mas existem situações de emergência com febre em que a criança precisa de tomar medicamentos imediatamente. Em seguida, os pais assumem a responsabilidade e usam medicamentos antipiréticos. O que é permitido dar a bebês? Como você pode baixar a temperatura em crianças mais velhas? Quais são os medicamentos mais seguros?
Lyudmila Boldyreva
O mundo ao nosso redor para crianças em idade pré-escolar no programa "Mundo das Descobertas"
A tarefa educacional mais importante de aprendizagem pré-escolares- familiaridade com a língua nativa e o desenvolvimento da fala. É a fala que fornece a chave principal para dominar todos os outros conhecimentos ao longo da vida de uma pessoa. Portanto, o curso « O mundo» deve, por seus próprios meios, servir à tarefa especificada de desenvolvimento da fala. Como esse objetivo pode ser alcançado?
Um dos principais objetivos do curso é entender o significado das palavras faladas pelas crianças. Deliberadamente, não introduzimos palavras novas não familiares, uma vez que é extremamente importante ajudar as crianças a compreender e perceber o significado das palavras que já usam na linguagem cotidiana. Graças a esta formulação do problema, começamos a educar gradualmente na criança a precisão do uso das palavras e a disciplina de pensamento, e esses elementos mais importantes da cultura geral e da cultura científica em particular, por sua vez, preparam crianças para o futuro desenvolvimento de uma linguagem científica; além disso, a atitude em relação à compreensão do significado das palavras é um complemento útil aos princípios da retórica e da gramática, que, em primeiro lugar, dependem do significado contextual das palavras intuitivamente percebidas pelas crianças.
Assim, o curso inicial em torno da o mundo passa a ser um elemento importante que contribui para o desenvolvimento da língua nativa. Nesse caso, na verdade, utilizamos o princípio da construção de um dicionário explicativo, no qual o significado de algumas palavras de uma linguagem cotidiana é explicado com a ajuda de outras palavras da mesma língua.
Os objetivos gerais de todas as aulas do curso « O mundo» com os filhos deste era são a formação de habilidades de comunicação (interação, ativação e enriquecimento de vocabulário, bem como o desenvolvimento de habilidades motoras, atenção e pensamento.
Metodologia para ministrar o curso « O mundo» para pré-escolares... Os objetivos e metas da unidade curricular determinam também a metodologia de condução das aulas. As aulas são baseadas no jogo, pois é ele que serve para crianças desta idade a principal forma de atividade; Além de desempenhar um papel importante, é ouvir histórias, contos de fadas e poemas, desenhar, modelar, aplicar apliques e projetar com materiais de construção. Durante o jogo, as crianças simulam situações reais e fictícias no mundo que criaram. Ao mesmo tempo, o professor ou educador não precisa falar aos filhos sobre os fenômenos da natureza e da vida em sociedade. O máximo de perguntas possível e o mínimo de histórias possível - este é o princípio mais importante para nós na condução das aulas. Fazer perguntas que evocam imaginação e criatividade crianças, o professor guia imperceptivelmente a criatividade da criança, incentivando-a de forma independente abra o ambiente o mundo e suas leis.
Ao final do treinamento do grupo preparatório, as tramas do jogo diminuem, sendo parcialmente substituídas por atividades com objetos o mundo circundante ouvir gravações de áudio e trechos de obras de arte, ver reproduções e ilustrações, o que corresponde a era particularidades do idoso pré-escolar.
Um dos princípios da Educação programas"Escola 2100"- o princípio minimax
(A. A. Leontiev)... Cada pré-escolar na sala de aula, ele pode aprender tudo o que lhe interessa, mas ele deve entender e se lembrar de um mínimo obrigatório relativamente pequeno.
O princípio minimax permite que você forneça uma abordagem individual de treinamento para todos pré-escolar... É necessário no processo de treinamento focar no nível de desenvolvimento da criança nka: por um lado, as questões devem constituir a zona de desenvolvimento proximal da criança, por outro, devem corresponder ao nível de seu desenvolvimento. Perguntas difíceis não devem ser feitas, elas devem ser viáveis.
O planejamento de aulas temáticas é considerado a partir de dois pontos visão: « O mundo ao nosso redor e ecologia» e "FUNDAMENTOS PARA A SEGURANÇA DA VIDA".
É aconselhável construir a maioria das classes dentro da tecnologia. "Independente descobertas filhos de novos conhecimentos ":
1ª fase - introdução à situação do jogo. Atualizando existente filhos do conhecimento... O professor faz uma pergunta problemática e ouve as respostas crianças... Com base no curso do pensamento crianças o educador avalia seus conhecimentos.
2ª fase - jogo motivacional. As crianças, sob a orientação de um professor, envolvem-se em um jogo que as motiva ( "Nós podemos fazer isso!") Porém, junto com situações familiares, propõe-se um desconhecido, que por falta de conhecimento crianças causa-lhes dificuldade em uma situação de jogo ( “Não sabemos ainda, não sabemos ainda”).
3º estágio - busca por uma saída para a dificuldade, ou descoberta de novos conhecimentos... Fazendo perguntas importantes ( Perguntas armadilha, o professor corrige o conhecimento crianças... Ao mesmo tempo, novos conhecimentos são formados no decorrer da conversa, e não são contados de forma final pelo professor. O material para essas conversas encontra-se nas descrições das aulas. É redundante. O próprio professor escolhe a partir do texto, com base nas crianças conhecimento e seus interesses.
4ª etapa - aplicação independente "Novo" em outras situações de jogo. Depois de discutir o assunto, as crianças voltam ao jogo motivacional ou representam uma nova situação semelhante em que o conhecimento adquirido na lição seja útil para elas. Exemplos de tais jogos podem ser encontrados no texto da sinopse ou tarefa em um caderno.
5.º estágio - tarefas de repetição e desenvolvimento.
6.ª etapa - o resultado da lição. As crianças, junto com o professor, compartilham suas impressões sobre a lição e lembram que aprenderam coisas novas. Desde as aulas com os mais novos pré-escolares não são estritamente planejados, não descrevemos esta etapa em cada lição.
Kit educativo-metódico para o curso « O mundo» para pré-escolares inclui diretrizes para o educador, professor ginásio ou um pai e manuais para a realização independente de tarefas por cada criança por 2-3 anos (autores A.A. Vakhrushev, I.V. Maslova, M.V. Kuznetsova, por 3-4 anos (autores A.A. Vakhrushev, EE Kochemasova, IK Belova, por 4-5 anos e 5-6 anos (autores AA Vakhrushev, EE Kochemasova, por 6-7 anos (autores AA Vakhrushev, E E. Kochemasova, I. V. Maslova, Yu. I. Naumova).
Trabalhe no manual para crianças descrito nas notas para cada grupo de idade... O material é dividido em classes e ministrado em volume maior do que o tempo previsto para isso. Isso permitirá ao professor ou educador escolher a informação que, em sua opinião, reflete de forma mais plena e viva o tema.
Uma lição (10-30 minutos) uma semana não é suficiente para revisar crianças e com os fenômenos naturais, e com os fenômenos da vida social. Portanto, é atribuída grande importância à continuação deste trabalho em atividades gratuitas no jardim de infância, bem como em casa com os pais, que se tornam não observadores externos, mas participantes de pleno direito no processo educacional e educacional, o que posteriormente remove muitos problemas de comunicação entre pais e filhos. O trabalho conjunto prevê tanto o trabalho de benefícios, como a realização de projetos, que serão vários ao longo do ano.
A transferência de parte dos materiais das aulas para atividades gratuitas não significa a introdução de uma aula adicional. Envolvendo um grupo de partes interessadas crianças no jogo, o professor discretamente apresenta fatos interessantes, oferece novas histórias, sem prejuízo da independência crianças.
As crianças devem ser tratadas, observando o número condições:
As aulas devem ser ministradas em um ambiente descontraído.
Nenhuma das conquistas de uma criança pode passar despercebida.
No júnior idade pré-escolar ao ensinar qualquer ação, é importante prestar atenção à exibição direta (como pegar um lápis, como pintar ou desenhar linhas, etc.).
Os adultos não devem fazer ou falar pela criança o que ela mesma já pode fazer ou dizer.
É necessário que os requisitos para a criança por parte dos educadores e dos pais sejam os mesmos.
As últimas lições são generalizantes. Podem ser realizados por meio de jogos teatrais, lazer ecológico ou atividades integradas.
Na sala de aula, você precisará de lápis de cor para trabalhar no manual e giz de cera (ou marcadores) para trabalhar no quadro.
Na idade pré-escolar (dos 3 aos 7 anos), ocorre uma melhora qualitativa e funcional de todos os sistemas do corpo humano. De acordo com o nível de seu desenvolvimento, ao final desse período, o pré-escolar deve estar pronto para ingressar na escola. O sucesso de seus estudos em uma instituição de ensino geral dependerá disso. Uma criança que entra na primeira série precisa de uma certa quantidade de informação sobre o mundo ao seu redor - sobre objetos e suas propriedades, sobre os fenômenos da natureza animada e inanimada, sobre as pessoas, seu trabalho, sobre as normas morais do comportamento humano em sociedade. Na idade de 6 a 7 anos, a criança em idade pré-escolar já possui uma certa base de conhecimento. Basicamente, são ideias e conceitos iniciais sobre objetos e fenômenos da vida circundante. Mas não é tanto o volume de conhecimento que é importante quanto sua qualidade - o grau de correção, clareza e generalização das ideias que se desenvolveram na idade pré-escolar. Bem como o nível de desenvolvimento dos interesses cognitivos e atividades da criança, sua fala. Portanto, a familiarização das crianças com os fenômenos sociais deve ocupar quase o mesmo lugar no trabalho do educador que a familiarização com a natureza.
Você deve se lembrar sobre o conhecimento adquirido por pré-escolares sobre este tema em outros grupos, tentar enriquecer e consolidar as ideias das crianças; Ao passar por cada tópico, a atenção principal deve ser dada às questões centrais e essenciais. Na hora de comunicar novos conhecimentos, é importante organizar o trabalho corretamente, levando em consideração a experiência e as impressões das crianças, seus desejos e o nível de desenvolvimento da fala. Portanto, o programa é projetado para formar ideias sobre fenômenos sociais e natureza entre os pré-escolares, ele dá muita atenção à ativação do vocabulário infantil, da fala, do desenvolvimento de certas qualidades morais nas crianças que elas precisam para uma escolaridade bem-sucedida.
As principais seções e tópicos do programa, a época de seu estudo durante o ano.
Realidade social.setembro
Moscou é a capital da Rússia. |
Outubro
Casa. Construção. |
novembro
Pratos. |
dezembro Uma família. |
Janeiro Natal. |
fevereiro Espaço. Planetas. Estrelas. |
marchar Produtos. |
abril Homem no espaço. |
Poderia Dia da vitória. Comunicação na cidade. |
| setembro
Cogumelos e frutos da nossa floresta. |
Ecologia Outubro Insetos. |
novembro Aves migratórias. |
dezembro Habitantes de reservatórios. |
(Preparando animais para o inverno). Janeiro Inverno russo. Animais selvagens no inverno. |
fevereiro Nosso planeta. Animais de países quentes |
marchar Início da primavera. |
abril Humano. O corpo humano. |
Poderia Flores da primavera. |
setembro
Cogumelos e frutas da nossa floresta.
(Ecologia)
Conteúdo do tópico
Os cogumelos são simples, dependem de outras plantas que não têm raízes, caule e folhas. Coletamos o corpo frutífero do fungo - uma parte dele elevada acima da superfície da terra. É composto por uma perna e um gorro (uma grande quantidade de fibras incolores - micélio). Os cogumelos são comestíveis e não comestíveis (venenosos). Colete apenas os cogumelos que são bem conhecidos. Cada cogumelo na floresta tem seu próprio tempo e lugar. Bagas são pequenos frutos de algumas plantas. A baga madura (madura) é carnuda e suculenta, com sabores diferentes. Bagas que crescem na floresta às vezes não são comestíveis (olho de raven, bast de lobo, lírio do vale). Para não ser envenenado, você precisa coletar apenas os conhecidos. As pessoas colhem cogumelos e bagas para uso futuro. Essas plantas estimulam nossa imaginação com sua beleza. Eles devem ser manuseados com cuidado. É necessário recolher os dons da floresta com cuidado (não pisoteie os frutos e os micélios) e em quantidade tal que uma parte fique na própria floresta. Conceitos generalizantes: "floresta", "cogumelos", "bagas", "comestíveis", "não comestíveis", "venenosos".
Metas e objetivos
Consolide as ideias das crianças sobre cogumelos e frutos silvestres em nossas florestas. Aprenda a classificá-los em comestíveis e não comestíveis (venenosos). Digite substantivos no dicionário ativo de pré-escolares: cesta (cesta), cogumelo, micélio, selecionador de cogumelo, branco (boleto), boleto, boleto, russula, cogumelo mel, cogumelo, chanterelle, morel, agaric, cogumelo satânico, cogumelo pálido; baga, morango, mirtilo, mirtilo, stoneberry, framboesa, amora preta, amora, mirtilo, geleia, suco; verbos: pesquisar, coletar, sal, seco, congelar, conservar, colher, cozinhar; adjetivos: venenoso, comestível, maduro, suculento, saboroso, bonito, doce, azedo, cogumelo. Para ensinar a ver a beleza da natureza, para cultivar uma atitude respeitosa em relação a ela.
Presságios populares
Colheita de cogumelos - para a colheita de painço e trigo sarraceno. Surgiram cogumelos com mel - o verão acabou. Se for cogumelo ou grão. Uma abundância de cogumelos significa tempo chuvoso. Se você andar descalço para colher cogumelos, só encontrará cogumelos velhos. Se, depois de a neve derreter, apareceu mofo neste lugar, isso é para cogumelos. As framboesas frutificam cedo - em um verão quente. Uma grande colheita de frutas vermelhas no verão - prenuncia um inverno frio.
Ficção
Alekseeva E. "Mukhomor"; E. Blaginina "Cogumelos Porcini", "Para framboesas"; Vysotskaya O. "Fungo"; Demyanov I. “Um cogumelo cresceu sob a montanha”; K. Kubilinskas "Chapeuzinho Vermelho"; Musatov V. "Ryzhik", "Russula"; N. Pavlova "Openki"; N. Pikuleva "cogumelos com mel"; S. T. Romanovsky "Lukoshko"; A canção infantil russa "Estou na floresta em um delírio verde ..."; Rubtsov N. “Na cabana da floresta podre ...”; Suslov V. "Cesta de framboesa"; Telegin V. "Agarico com mosca", "Borovichok", "Cogumelos com mel".
Provérbios e provérbios
A primavera é vermelha com flores, o verão é com sol e cogumelos. É bom caminhar com alegria e colher cogumelos. Eles pegam todos os cogumelos, mas nem todos são colocados no fundo (cesto). Haverá chuva, haverá fungos e haverá fungos, haverá uma caixa. Eles estão procurando por cogumelos - eles estão rondando pela floresta. Sem adorar o cogumelo até o chão, não o levante na parte de trás. Ter medo de lobos é estar livre de fungos. Quem se levanta cedo fica com o fungo; e os sonolentos e os preguiçosos vão atrás das urtigas. Nosso almoço com fumaça e fungo seco. Um homem está cortando um pinheiro e batatas fritas batendo em cogumelos. Os cogumelos não crescem na janela. Gruzdev chamou a si mesmo de entrar no corpo. Cogumelos jovens, mas com vermes. Enrugado como um cogumelo - morel morel. No inverno, eu comeria o fungo, mas a neve é profunda. Colete uma baga - você coletará uma caixa. Eles pegam todos os frutos nas mãos, mas não os colocam nas costas. Cogumelo não é pão, baga é grama. Estas ainda são flores e os frutos estão à frente. Esta é uma baga do nosso campo (boro). Não o nosso campo (boro) é uma baga. Um bom arbusto e uma baga. Esse arbusto, mas não aquela baga. Framboesas não - elas não cairão. Após o verão - e para a floresta de framboesas. Recolhido para framboesas quando a neve se amontoou. É uma pena Akulina, mas mandar framboesas. Os peixes estão no rio e as bagas estão na relva.
Trava-línguas e frases
Boletus boletus escondeu seu barril de Bori. E - silêncio! Na orla da floresta, duas velhas pegaram cogumelos de leite e ondas. Um caroço aquece a lateral ao sol. Vá para a caixa, fungo. Existem carvalhos na montanha, cogumelos sob a montanha. Cogumelos crescem na floresta. Grisha caminhou, caminhou, caminhou em um cogumelo branco, o encontrou. Ra - ra - ra - é hora de ir para a floresta. Kirill e Irinka foram para a floresta com uma cesta nas mãos. Os tocos têm cinco agarics de mel novamente. Novamente, cinco caras encontraram cinco agáricos com mel. Cinco patinhos, cinco agarics de mel. Vitia tem patinhos, agarics de mel Petya. Mila, Mark, Marina estão colhendo framboesas na floresta. Framboesas acenaram para Marina e Mila. Todas Marina e Irina adoram comer framboesas. É uma pena: o cesto contém metade das últimas framboesas. Você lavou framboesas? - Conseguimos, mas não fizemos.
Jogos didáticos
"Diga-me uma palavra", "Adivinhe o enigma" ("Adivinhe"), "Descreva que vamos adivinhar" ("Enigmas", "O que é isso?"), "Contar", "O quarto extra" ("O que é extra? ")," Encontre e dê um nome "," Comestível - não comestível "," O que foi? " ("O que apareceu"), "Reúna os cogumelos em uma caixa", "O que cresce na floresta", "Qual é o nome?" ("Que tipo de suco de framboesa?"), "Que gosto (cor) têm essas frutas?", "Sim - não."
Ginástica de dedo
"Para cogumelos", "Morangos", "Onde o dedo jantou", "Cesto", "Retiro as bagas dos ramos", "Bagas".
Dia do conhecimento. Escola.
Material escolar.
Realidade social
Conteúdo do tópico
Todos os anos, em 1º de setembro, todas as crianças em idade escolar começam seus estudos na escola. Todo o nosso país celebra este dia como o Dia do Conhecimento. Primeiro, os caras se tornam alunos da primeira série. Na primeira série, eles aprendem a escrever, ler e contar. Você precisa estudar na escola por vários anos. A escola dá conhecimento sobre a vida ao redor, ensina como viver e trabalhar. É difícil estudar nele, mas ao mesmo tempo é interessante. Para se tornar quem você quiser no futuro, um verdadeiro mestre do seu ofício, você precisa saber muito e poder aprender muito. Os professores (pedagogos) ensinam e criam os filhos na escola. A escola é uma instituição educacional na qual as crianças estudam. Os alunos de uma escola são chamados de alunos ou alunos. O período de tempo durante o qual os alunos estão envolvidos com o professor na sala de aula é chamado de aula. As crianças precisam de materiais especiais para as atividades escolares. Depois de se formar na escola, você pode continuar a estudar ou pode trabalhar. Conceitos generalizantes: "escola", estudo "," aluno "," material escolar "," professor ".
Metas e objetivos.
Expanda e generalize as idéias das crianças sobre a escola, sobre o aprendizado e sobre o material escolar. Insira substantivos no dicionário ativo: escola, aluno, classe, colega, aluno da primeira série, lição, sino, professor (professor), estudo, aluno, conhecimento, mudança, mochila (portfólio), estojo, livro, caderno, caneta, lápis , borracha (borracha), régua, tintas, pincel; verbos: estudar, ler, escrever, contar, reconhecer, conhecer, trabalhar; adjetivos: interessante, empolgante, primeiro, inteligente, novo, escola. Para desenvolver nas crianças o interesse pela escola, o desejo de aprender o máximo possível sobre a vida escolar, de estudar nela.
Ficção
Alexandrova Z. "Para a escola"; Aleksin A. G. "O Primeiro Dia"; V. Berestov "O Chitalochka"; E. Blaginina "Class", "Bukvarik"; Bloco A. "Professor"; V. V. Golyavkin "How I Was Afraid"; Dyakonov L. "Primeira série"; Koval Yu I. "Clean Dor" - um trecho de "Nyurka"; Marshak S. Ya. "Sete Noites e Dias em uma Semana ...", "Chitalochka"; Mikhalkov S. “Como viveríamos sem livros”, “Para um colegial de lembrança”, Naydenova N. “Escondi as bonecas ...”; R. Nigmati "Bon voyage"; Orlov V. “O que está escrito no caderno?”; V. Suslov, "Chamada Engraçada"; I. Tokmakova “Escola em breve”; L. N. Tolstoy "Filippok"; Florentyeva E. "Se alguém tiver seu próprio livro ..."
Provérbios e provérbios
A caneta escreve, mas a mente conduz. Alfabeto - a sabedoria do passo. A felicidade acontece com quem ganha inteligência no trabalho e no aprendizado. Acordei tarde - perdi um dia, não estudei na juventude - perdi minha vida. Não há ciência sem farinha. É bom ensinar quem quer saber tudo. Aprender é luz e a ignorância é escuridão. Aprender é melhor do que riqueza. A ciência não é um tormento. Nosso principal trabalho é aprender. Um pássaro é vermelho com uma pena e um homem está aprendendo. Inteligente não é quem fala muito, mas quem sabe muito. Eu estava naquela escola - você não pode ser enganado. O aluno e o professor são julgados.
Resumo da lição sobre o mundo ao redor para pré-escolares sobre o tema "Animais de estimação". “Visitando a vovó Avdotya”.
Alvo: identificação, enriquecimento e consolidação do conhecimento infantil sobre animais de estimação.
Tarefas:
- sistematizar o conhecimento das crianças sobre animais de estimação.
- expandir e aprofundar o conhecimento das crianças sobre animais de estimação.
- cultivar o amor pelos animais de estimação.
- para desenvolver a atenção, o pensamento.
- induzir nas crianças o prazer emocional decorrente da atividade da aula.
Preparação para a aula: seleção de ilustrações e acompanhamento musical.
Curso da aula:
(Sons de gravação de voz de animal)
Professor: Crianças, o que são esses sons?
Crianças: Vozes de animais.
Professor: Caras, ouçam com atenção e me digam como uma palavra pode ser chamada de animais cujas vozes vocês ouviram.
Crianças: Caseiro.
Professor: Por que eles foram chamados assim?
(Respostas das crianças)
Professor: Isso mesmo, esses animais vivem próximos aos humanos. Nós cuidamos deles, nós os alimentamos.
Educador: Que animais vivem em sua casa? Como você cuida deles?
(respostas das crianças)
Professor:-Gente, hoje vamos viajar de novo.
Professor: Você descobrirá o que cavalgaremos resolvendo o enigma.
Que milagre - uma casa comprida!
Há muitos passageiros nele.
Usa sapatos de borracha
E se alimenta de gasolina.
(Ônibus)
Professor: Pessoal no ônibus, iremos até a aldeia e descobriremos quais animais podem ser vistos por lá.
(Soa a música "Estamos sentados no ônibus", as crianças executam movimentos ao som da música)
Professor: Aqui estamos na aldeia.
(Entra a vovó)
Vovó Avdotya: Olá pessoal, fico feliz em ver vocês em minha casa.
Mestre: Olá, vó, vamos nos conhecer! Somos caras da escola sabe-tudo. Qual é o seu nome?
Vovó Avdotya: Meu nome é vovó Avdotya!
Professor: Vovó, viemos até você com os caras por um motivo, queremos saber se animais vivem na sua aldeia?
Vovó Avdotya: Claro, os caras vivem, ficarei feliz em mostrá-los para vocês.
(Imagens de animais aparecem na tela.)
Vovó Avdotya: Aqui está a nossa gata Murka, ela é muito carinhosa.
Gente, o que vocês sabem sobre gatos? Como são chamados os filhotes de um gato?
Crianças: Gatinhos.
Vovó Avdotya: Filhos, quantos sabem o que um gato come?
Vovó Avdotya: E aqui está o Bug. Como são chamados os cachorros de um cão?
Crianças: Filhotes.
Vovó Avdotya: O inseto mora em um canil. Ela é uma cadela muito leal e uma vigilante maravilhosa.
Vovó Avdotya: Nossa Dawn mora no celeiro. Ela dá um delicioso leite, carne, creme de leite, queijo cottage, kefir. No verão, ele gosta de comer grama fresca e, no inverno, come feno.
Vovó Avdotya: Um cavalo vive no estábulo, nós o alimentamos com aveia e feno e ele nos ajuda a transportar cargas pesadas.
Vovó Avdotya: Um porco mora em um chiqueiro. Lá ela mora com seus porquinhos. Os porcos comem restos de comida, frutas, bagas. Deles obtemos carne, banha, pele.
Vovó Avdotya: Nas gaiolas vivem coelhos e seus bebês - coelhos. Os coelhos adoram grama, tocos, copas. No verão, comem feno, galhos e cenouras. Os coelhos nos dão pele e carne.
Vovó Avdotya: As cabras vivem nesses pequenos recintos. Eles nos dão carne, lã, leite. As cabras adoram comer casca de árvore e folhas novas.
Vovó Avdotya: Galinhas e galos vivem no galinheiro. As galinhas nos carregam testículos, nos dão carne e penugem. E o galo é o nosso melhor “despertador”, todas as manhãs ele nos acorda com o seu canto.
Vovó Avdotya: Também temos patos, perus e gansos, que nos dão carne e penugem valiosa.
Professor: Caras, a avó Avdotya, nos contou sobre seus animais de estimação. Então, quais são os benefícios desses animais?
(Respostas das crianças)
Vovó Avdotya: Como vocês são atenciosos. Ouvimos muito tempo a minha história dos meus favoritos, estamos cansados, provavelmente vamos descansar.
Educação Física.
Jogando fora poemas de M. Stepanov "Cat"
Com cuidado, como um gato, para o sofá da janela
Eu ando na ponta dos pés, deito e me enrolo em um anel.
Agora é hora de acordar, se endireitar, se alongar.
Posso facilmente pular do sofá, vou arquear as costas.
E agora eu rastejo como um gato, vou dobrar minhas costas um pouco.
Salpico leite de um pires com a língua.
Vou lavar o peito e a barriga com a pata como um gato.
E novamente vou me enrolar como um gato perto de um fogão quente.
(a professora convida as crianças para brincar)
Jogo "Quem grita como?"
Cat - "miau miau"
Cachorro - "woof-woof"
Vaca - "moo-moo"
Porco - "oink-oink"
Cavalo - "yoke-go"
Frango - "ko-ko-ko"
Pato - "quack-quack"
Cena "Disputa Animal"
(As crianças mostram um esboço.)
De alguma forma, um gato, um porco, um cachorro, uma vaca, uma cabra, uma galinha discutiram.
O gato miou:"Eu sou o mais importante, pego ratos em casa!"
A vaca resmungou:“Não, eu sou o mais importante - eu dou carne, leite delicioso, com o qual são feitos creme de leite, queijo cottage e outros laticínios saudáveis”
O cachorro latiu:"Eu guardo a casa - eu sou o mais importante!"
A cabra comentou:"Não, não, não, eu sou o mais importante - dou lã e aquecimento, com a qual você pode tricotar coisas!"
A galinha cacarejou: "Você não deve discutir, eu sou o mais importante e necessário - eu boto ovos!"
Os patinhos grasnaram:"Você pode fazer um colchão de penas macio com nossas penas, então nós somos os principais!"
Pessoal, quem está certo na disputa? Quem é mais importante e necessário?
Respostas das crianças.
Vovó Avdotya: Você não deveria ter começado uma disputa, minha amada, vocês são todos igualmente importantes! Afinal, você traz um grande benefício para as pessoas, e nós cuidamos de você para isso!
Os animais ficaram maravilhados. E eles começaram a dançar!
Dança dos patinhos.
Jogo "Quem são os pais?"
Professor: Filhos, as pessoas têm pai e mãe, mas como são chamados os pais dos animais?
Gatinhos - (gato e gato).
Em galinhas - (galinha e galo).
Bezerros - (vaca e touro).
Em leitões - (porco e javali).
Em cordeiros - (ovelha e carneiro).
Em coelhos - (coelho e coelho).
Em cachorros - (cão e cão).
Em crianças - (cabra e cabra).
Para potros - (cavalo e cavalo).
Em patinhos - (pato e pato).
Professor: Por muito tempo, os animais de estimação moram perto da casa de uma pessoa, eles não podem ficar sem a sua ajuda de forma alguma. Eles não podem obter sua própria comida, escapar dos inimigos, construir suas próprias moradas por conta própria. Uma pessoa cuida deles: constrói para eles um abrigo quente (estábulos, chiqueiros, galinheiros, etc.); cuida deles. E os animais, por sua vez, nos agradecem, nos dão muitas coisas úteis: leite, ovos, lã, carne, penugem, etc.
Professor: Obrigado, avó Avdotya. O quanto você nos contou hoje sobre animais de estimação. Estamos muito felizes em ter visitado você.
Vovó Avdotya: Tive o prazer de vê-lo em minha aldeia. Todos os caras são tão espertos, atenciosos, amigáveis. Minha Zorka favorita te deu um leite delicioso. Venha nos visitar novamente. Adeus!
Professor: Caras, vocês gostaram de visitar a avó Avdotya na aldeia?
Professor: Do que você gostou mais?
Professor: Que novo você aprendeu?
(O professor sugere assistir à apresentação e adivinhar enigmas sobre animais de estimação.)
Apresentação.
Professor: Crianças, vocês fizeram um trabalho maravilhoso nas aulas. Bem feito! Obrigado!
Nina Rusina
Programa de trabalho "A Criança e o Mundo"
Programa de trabalho« A criança e o mundo ao seu redor» ... Nota explicativa.
Programa de trabalho ambiental o mundo para as crianças do grupo pré-escolar é compilado com base na educação geral básica programas Educação pré-escolar "Do nascimento à escola" editado por N. Ye. Veraksa. A base do desenvolvimento mental bebêé educação sensorial, orientação em o mundo lá fora... Conteúdo da seção « A criança e o mundo ao seu redor» consiste em três constituintes: sujeito ambiente, fenômenos da vida social, o mundo natural.
Cada componente de uma seção tem sua própria base.
A introdução ao mundo objetivo pressupõe a formação de ideias sobre o sujeito como tal, e sobre a criação do pensamento humano, e o resultado da atividade laboral. Ao familiarizar as crianças com os fenômenos da vida social, o tema central é a vida e o trabalho das pessoas. A ajuda é fundamental para conhecer o mundo natural para criança na consciência de si mesmo como sujeito ativo da natureza.
Natural ambiente... Educação ambiental. O objetivo desta seção é familiarizar as crianças com a natureza viva e inanimada, a formação de uma atitude conscientemente cuidadosa em relação a ela, a formação dos princípios da cultura ecológica.
A implementação da meta ocorre por meio da decisão do seguinte tarefas:
Esclarecimento, sistematização e aprofundamento do conhecimento sobre plantas, animais e fenômenos naturais; sobre o estado ambiente.
Formação de conhecimento sobre as manifestações de vida de todas as coisas vivas (nutrição, crescimento, desenvolvimento).
Formação de ideias sobre relações de causa - efeito dentro do complexo natural.
O desenvolvimento de uma atitude emocionalmente benevolente para com os objetos vivos da natureza no processo de comunicação com eles.
Formação da necessidade de cuidar da limpeza ecológica do seu quintal, local de creche, grupo, vila.
Desenvolvimento de uma atitude consciente em relação a si mesmo como sujeito ativo o mundo circundante.
Formação do hábito de uso racional dos recursos naturais.
Desenvolvimento de habilidades para interagir adequadamente com a natureza.
Desenvolvimento de interesse no mundo natural.
Formação de uma atitude estética em relação à realidade, principalmente em relação à natureza em todas as suas manifestações.
Expansão das ideias das crianças sobre sua terra natal.
Promover o respeito pelas pessoas de diferentes nacionalidades e seus costumes.
Seleção Programas material foi realizado com base em princípios:
A natureza enciclopédica do bebê ideias e conhecimento sobre tudo o que é dele cerca;
Conformidade com a natureza (o homem faz parte da natureza e obedece às suas leis);
Valor educacional do conhecimento.
Educação mental em programa organizado com base nos princípios da atividade comunicativa e cognitiva das crianças e enriquecido com conteúdo de desenvolvimento moderno. Isto fornece:
Formação de uma criança com uma imagem holística do mundo ao seu redor;
Desenvolvimento do interesse por objetos e fenômenos realidade circundante(o mundo das pessoas, animais, plantas, habitats de humanos, animais, plantas (terra, água, ar);
Familiarização com os utensílios domésticos necessários para uma pessoa, suas funções e propósito (roupas, sapatos, pratos, móveis, etc.);
Formação de ideias iniciais sobre si mesmo, sobre o social mais próximo cercado por.
O programa é abordado
Para crianças do grupo pré-escolar MBOU "Escola secundária Verkhnezhirimskaya"
Termos de implementação programas: dado programa projetado por 1 ano - 34 horas (1 aula por semana).
Características da idade e características psicológicas.
De 5 a 7 anos filho gradualmente vai além do círculo familiar. Sua comunicação se torna não situacional. Um adulto torna-se não apenas um membro da família, mas também um portador de certas informações públicas. Um desejo bebê desempenhar a mesma função leva a uma contradição com suas capacidades reais. Essa contradição é resolvida por meio do desenvolvimento da brincadeira, que se torna a espécie líder nessa idade.
As crianças continuam a desenvolver a percepção, mas nem sempre podem levar em consideração vários signos diferentes ao mesmo tempo. As habilidades de generalização e raciocínio continuam a se desenvolver, mas ainda estão amplamente limitadas a sinais visuais da situação. A imaginação continua a se desenvolver, a atenção dos pré-escolares, torna-se arbitrária. O discurso coerente se desenvolve. No grupo pré-escolar, termina a idade pré-escolar. Suas principais realizações estão associadas ao desenvolvimento do mundo das coisas como objetos da cultura humana; as crianças dominam as formas de comunicação positiva com as pessoas; a identificação sexual se desenvolve, a posição do aluno é formada.
Conexão programas com relacionado disciplinas:
Educação Física
Desenvolvimento da fala
Organização do processo educacional.
Tecnologias de jogo.
Métodos parentais e Aprendendo:
Método verbal (história, explicação, conversa, trabalhar com um livro e um caderno).
Método visual (mostrando fotos, cartões, pôsteres, apresentações, etc.)
Método de jogos didáticos
Método problemático
Pesquise parcialmente
Características das competências.
Em processo de implementação programas assunto chave e geral competência:
Competência cognitiva
Competência pessoal
Competência autodidata
Competência social
Atitude competente para a própria saúde, autoaperfeiçoamento pessoal
Competência comunicativa
Competência de informação.
Conhecimento, habilidades e habilidades até o final do estudo Do ano:
Até o final do ano, as crianças podem:
Distinguir e nomear os tipos de transporte; itens que facilitam o trabalho humano na produção; objetos que criam conforto e aconchego em ambientes internos e externos.
Saber que os objetos são criação do pensamento humano.
Estabeleça conexões entre propriedades e características de vários materiais e seu uso.
Selecione e agrupe itens de acordo com a tarefa cognitiva.
Compreenda a história da criação de itens.
Saiba sua data de nascimento, seu nome do meio, endereço residencial e número de telefone; nomes e patronímicos dos pais.
Conheça o brasão, a bandeira, o hino da Rússia. Tenha uma ideia do Presidente, do Governo da Rússia.
Tenha uma ideia da sua terra natal; sobre pessoas de diferentes nacionalidades, seus costumes, tradições, folclore, trabalho, etc.
Ter uma compreensão básica da escola, biblioteca.
Cuide das plantas em um recanto da natureza.
Tenha uma ideia de vários sítios naturais; sobre a vegetação da floresta, prado, jardim, campo; animais domésticos e selvagens, pássaros; O Livro Vermelho; a natureza da terra natal.
Conheça as características essenciais dos objetos, suas propriedades e qualidades.
Calendário e planejamento temático.
Nome do tópico Número de horas Data
setembro: Dia do Conhecimento. (n.w.c. *) 1
Natureza e homem. 1
Situações perigosas. 1
Presentes de outono. (n.w.c.) 1
Minha casa, minha família. (n.w.c.) 1
Onde as rãs passam o inverno. 1
Os direitos e obrigações do pré-escolar. 1
Queda das folhas, queda das folhas - as folhas amarelas voam. 1
Outubro: Excursão para a escola. (n.w.c.) 1
Viajar para a floresta de outono. (n.w.c.) 1
Transporte. 1
Os guindastes estão voando para longe. 1
Na exposição de artigos de couro. 1
Como os animais se preparam para o inverno. 1
Excursão ao refeitório da escola. (n.w.c.) 1
Natureza e nós. 1
novembro:
Nosso planeta. O planeta Terra está em perigo. 1
A árvore pode nadar. 1
Viajar para a África. 1
Crianças de seis pernas. 1
Excursão à biblioteca. (n.w.c.) 1
O outono chegou, trouxe cerca de oito horas. 1
dezembro: Gênero e genealogia. (n.w.c.) 1
Reunião de inverno. (n.w.c.) 1
Transporte aéreo. 1
Riquezas subterrâneas da Terra. (n.w.c.) 1
Transporte terrestre. 1
De qual ramo é o bebê. 1
De onde veio a árvore? (n.w.c.) 1
Quem guarda ambiente. 1
Janeiro: Uma viagem ao passado de um sujeito. 1
Jovem ecologista. 1
Conhecimento de placas de trânsito. 1
Austrália. 1
Transporte de água. 1
Pássaros no inverno. (n.w.c.) 1
Excursão ao museu da escola. (n.w.c.) 1
O canto do planeta onde vivemos. (n.w. c) 1
fevereiro: Conheça: meu amigo é um computador. 1
Animais domésticos e selvagens. (n.w. c) 1
A história do educador sobre o trabalho do noivo. (n.w.c.) 1
Fauna das regiões polares. 1
Nosso exército é querido. 1
Plantas e vida na Terra. 1
Milagre maravilhoso. Maravilhoso maravilhoso - Khokhloma dourado. 1
Todos nós somos habitantes do planeta Terra. 1
marchar: Peito da vovó. (n.w.c.)
Feriado "Vesnyanka".
Brinquedo Dymkovo. 1
Floresta e homem. 1
Festival de folclore de Maslenitsa. Os pássaros voaram - eles trouxeram a primavera. (n.w.c.) 1
Moscou é a capital da Rússia. 1
Familiaridade com répteis. 1
abril: Regras e segurança rodoviária. 1
As plantas estão perto de nós. (n.w.c.) 1
Eu quero ser um astronauta. 1
Reino vegetal: ervas. (n.w.c.) 1
Celebração da Terra. A terra é nosso lar comum. 1
Quem manda na floresta? 1
Poderia: Nosso exército. Dia da vitória. 1
Temporadas. 1
Comida saudável. (n.w.c.) 1
Roupas sazonais. (n.w.c.) 1
Olá, o verão é vermelho. 1
* componente nacional-regional
O mundo natural ao nosso redor é rico, bonito e infinitamente diverso. Apresentar a criança a este mundo, revelar sua beleza, singularidade, ensinar a amar e cuidar da natureza é tarefa e dever do professor.
A natureza é o meio mais importante de educação e desenvolvimento de crianças pré-escolares.
Durante a infância pré-escolar, a criança desenvolve as primeiras ideias sobre o mundo ao seu redor, forma a capacidade de estabelecer as relações e padrões mais simples sobre os fenômenos da vida ao seu redor, bem como aplicar de forma independente os conhecimentos adquiridos em atividades práticas acessíveis.
O mundo ao nosso redor é diversificado. Esta é uma família, um jardim de infância e uma cidade natal. Este é o mundo dos adultos com quem a criança se comunica, o mundo dos objetos que a ajudam a conhecer a realidade circundante [ Pedagogia especial: livro didático. manual para garanhão. superior. estude. instituições / L. I. Aksenova, B.A. Arkhipov, L. I. Belyakova e outros; sob a direção de N.M. Nazarova. - 5ª ed. - M.: Publishing Centre "Academy", 2006].
A natureza envolve a criança desde tenra idade. Os maiores representantes da pedagogia clássica do passado prestaram grande atenção à influência da natureza circundante no desenvolvimento da personalidade da criança. I.G. Pestalozzi observou que esta é a fonte devido à qual "a mente sobe de vagas percepções sensoriais para conceitos claros", e o conhecimento de vários fenômenos naturais vai em unidade com o domínio da arte da fala. Ele escreveu sobre isso: “Desde os primeiros estágios de desenvolvimento, quero apresentar meu filho a toda a diversidade da natureza circundante; Quero organizar seu ensino da fala, recolhendo para isso todas as obras simples da natureza ... O único verdadeiro fundamento do conhecimento humano é a contemplação da natureza. ”
O papel especial da natureza no desenvolvimento mental de uma criança foi enfatizado K.D. Ushinsky... Ele acreditava: “a lógica da natureza é a lógica mais acessível e útil para as crianças”. É a observação direta da natureza circundante que “... constituirão aqueles primeiros exercícios lógicos de pensamento, dos quais depende a consistência, ie. a verdade da própria palavra, e sobre a qual o discurso lógico e a compreensão das leis gramaticais seguem por si próprios. " Para melhorar o pensamento e a palavra de uma criança, é necessário enriquecer sua alma com imagens plenas, verdadeiras e vivas da natureza, porque tudo “que está na fala de um lógico ... flui das observações humanas da natureza ... ”, E a própria lógica“ nada mais é do que um reflexo em nossa mente, existem conexões entre objetos e fenômenos naturais. "
Ya.A. Komensky atribuindo grande importância à educação em idade pré-escolar, ele introduz um sistema harmonioso de conhecimento de história natural elementar no currículo da escola da mãe. A criança deve estudar diretamente o mundo ao seu redor: “Quanto mais o conhecimento se baseia na sensação, mais confiável ele é. Se queremos incutir nos alunos um conhecimento verdadeiro e duradouro das coisas, ... ensinar tudo através da observação e da prova sensorial ”, - diz a famosa regra da "Grande Didática" de Ya.A. Komensky
Vinogradova N.F. Educação mental de crianças em processo de conhecimento da natureza: um guia para educadores de infância. - 2ª ed., Adicionar. - M.: Educação, 1982
Métodos de familiarização de crianças em idade pré-escolar com a natureza
No processo pedagógico do jardim de infância, várias formas de organização das crianças são utilizadas para familiarizá-las com a natureza. Vários métodos de ensino também são usados (visual, prático, verbal).
Os métodos de ensino são formas de atividades conjuntas do professor e das crianças, durante as quais se realiza a formação de conhecimentos, competências e habilidades, bem como da atitude para com o mundo que os rodeia. [Metodologia para familiarizar crianças com a natureza no jardim de infância: livro didático. manual para ped. uch-sch em especial "Doshk. Education "/ L. A. Kameneva, N. N. Kondratieva, L. M. Manevtsova, E. F. Terentyeva; Ed. P.G. Samorukova. - M.: Educação, 1991.]
PARA métodos visuais incluem observação, visualização de fotos, demonstração de modelos, filmes, tiras de filme, transparências. Os métodos visuais correspondem mais plenamente às possibilidades de atividade cognitiva de crianças em idade pré-escolar, permitindo-lhes formar ideias vívidas e concretas sobre a natureza.
Observação- esta é uma atividade cognitiva complexa, a percepção, o pensamento e a fala estão envolvidos nela, é necessária atenção constante. Ao organizar a observação, o professor resolve uma série de problemas de uma forma complexa: forma o conhecimento da natureza nas crianças, ensina a observar, desenvolve habilidades de observação, educa esteticamente.
As imagens permitem examinar detalhadamente os fenômenos da natureza, para focalizá-los por muito tempo, o que muitas vezes é impossível de fazer com a observação direta devido ao dinamismo e à variabilidade da natureza. Além disso, muitos fenômenos são inacessíveis para observação direta; por exemplo, com animais selvagens, animais dos países do sul e do norte, as crianças geralmente só podem ser apresentadas por meio de pinturas.
Métodos práticosÉ um jogo, experimentos elementares e modelagem. O uso desses métodos no processo de familiarização com o mundo ao seu redor permite ao professor esclarecer as ideias das crianças, aprofundá-las estabelecendo conexões e relações entre objetos individuais e fenômenos naturais, trazer o conhecimento adquirido para o sistema e treinar pré-escolares na aplicação do conhecimento.
Junto com as observações, diversos jogos são amplamente utilizados para ampliar a compreensão dos fenômenos e objetos disponíveis da natureza: didáticos, móveis e criativos. Eles acumulam experiência sensorial, dominam criativamente o conhecimento adquirido. Ao familiarizarem as crianças com a natureza, utilizam jogos didáticos com objetos, impressos em desktop e verbais.
O trabalho por natureza também pertence aos métodos práticos. É de grande valor educacional. O trabalho na natureza cria condições favoráveis para a educação sensorial de pré-escolares. E é também uma das formas de desenvolver a observação.
Experimentos elementares são usados para estabelecer as causas de certos fenômenos, conexões e relações entre objetos e fenômenos por crianças. A experiência é a observação realizada em condições especialmente organizadas. Envolve um impacto ativo sobre um objeto ou fenômeno, sua transformação de acordo com a tarefa. As crianças estão ativamente envolvidas nessa transformação.
Métodos verbais- são histórias, leituras de obras de arte sobre a natureza, conversas. Os métodos verbais são usados para expandir o conhecimento das crianças sobre a natureza, sistematizá-los e generalizá-los. Os métodos verbais ajudam a construir uma atitude emocionalmente positiva em relação à natureza nas crianças.
Resolvendo alguns problemas, o professor constrói uma história levando em consideração a experiência e os interesses dos pré-escolares. O conhecimento comunicado na história deve atender aos requisitos de confiabilidade e caráter científico. A história deve ser divertida, ter um enredo dinâmico vívido e ser emocional.
Baseadas em tarefas didáticas, existem 2 tipos de conversas: preliminares e finais. A conversa preliminar é usada pelo professor antes da observação, excursão. O objetivo dessa conversa é esclarecer a experiência das crianças, a fim de estabelecer uma conexão entre a observação futura e o conhecimento existente. A conversa final visa a sistematização e generalização dos fatos obtidos, sua concretização, consolidação e esclarecimento.
Na literatura infantil, a natureza se reflete em vários meios artísticos. Por ser científico em seu conteúdo, um livro de história natural para crianças em idade pré-escolar deveria ser ficção ao mesmo tempo. Essa é sua peculiaridade.
No trabalho de familiarizar as crianças com o mundo que as cerca, é necessário utilizar métodos diferentes em um complexo, combiná-los corretamente entre si. A variedade de objetos e fenômenos naturais que uma criança deve aprender também requer o uso de uma variedade de métodos. A escolha dos métodos e a necessidade de seu uso complexo são determinadas pelas capacidades das crianças em relação à idade, pela natureza da criação e pelas tarefas educacionais que o professor executa.
O mundo ao redor em jogos didáticos
Para o desenvolvimento da atividade cognitiva de uma criança pré-escolar, são importantes a educação de vários tipos de sensibilidade e a formação de atividades lúdicas, bem como a educação mental especial.
A educação mental de uma criança é realizada no processo de vários tipos de sua atividade produtiva, familiarização com o mundo ao seu redor, através da formação especial de ideias e conceitos matemáticos nela, bem como no processo de desenvolvimento da fala. Além disso, os jogos didáticos são importantes para o desenvolvimento do pensamento.
Brincar é uma condição importante para o sucesso da educação e do desenvolvimento de uma criança. Professores famosos como A.S. Makarenko e K.D. Ushinsky falaram sobre isso.
K.D. Ushinsky escreveu: "Tornar uma atividade séria divertida para uma criança é a tarefa da educação inicial."
Os jogos didáticos são uma espécie de jogos com regras especialmente elaboradas por um professor com a finalidade de ensinar e educar as crianças.
A brincadeira didática é um fenômeno pedagógico complexo e multifacetado: é ao mesmo tempo um método lúdico de ensinar crianças em idade pré-escolar, uma forma de educação, uma atividade lúdica independente e um meio de educação abrangente da personalidade da criança.
Na criação de um moderno sistema de jogos didáticos, cabe destacar o papel de E.I. Tikheeva, que desenvolveu uma série de jogos para conhecer o ambiente e desenvolver a fala. Os jogos de Tikheeva são associados às observações da vida e sempre acompanhados por uma palavra.
O professor confia no lúdico como atividade principal da criança com retardo mental, porém, ele satura o jogo com regras didáticas para que a criança necessite de esforço mental.
O jogo didático é justamente considerado uma das ferramentas de ensino mais eficazes. Eles são usados dentro e fora da sala de aula.
Se durante as aulas o professor realiza ensino direto, então em um jogo didático, tarefas cognitivas (por exemplo, determinar as propriedades e qualidades de um objeto, classificar e agrupar vários objetos) são combinadas com tarefas de jogo (adivinhar, desempenhar um papel, etc .), o que torna o jogo didático uma forma especial de ensino - assimilação fácil, rápida e não intencional do conhecimento pelas crianças.
Nos jogos didáticos, as crianças esclarecem, consolidam, expandem suas ideias existentes sobre objetos e fenômenos da natureza, plantas e animais. Muitos jogos levam as crianças a generalizar e classificar. Os jogos didáticos contribuem para o desenvolvimento da memória, atenção, observação, ensinam a aplicar os processos existentes, enriquecem o vocabulário e ajudam a educar as crianças para brincarem juntas.
Jogos didáticos são jogos com regras que possuem conteúdo pronto. Os jogos permitem que as crianças operem com os próprios objetos da natureza, comparem-nos, observem mudanças em signos externos individuais. Muitos jogos levam as crianças a generalizar e classificar. [Kataeva A.A., Strebeleva E.A. Jogos e exercícios didáticos no ensino de pré-escolares com deficiência de desenvolvimento: um guia do professor. - M: Humanit. ed. centro VLADOS, 2001.]
Os jogos didáticos podem ser realizados com as crianças de forma coletiva e individual, dificultando-os, levando-se em consideração as características de cada criança.
Pela natureza do material utilizado, os jogos didáticos são divididos em:
1. assunto;
2. impresso em desktop;
3. verbal.
Jogos de objetos- são jogos que utilizam vários objetos da natureza (folhas, sementes, flores, frutas, vegetais). Por exemplo: "Saber pelo gosto", "Saco maravilhoso", "De que árvore vem a folha?", "De quem são esses filhos?" de outros. Nos jogos de objetos, as ideias dos pré-escolares sobre as propriedades e qualidades de certos objetos da natureza são esclarecidas, concretizadas e enriquecidas. O valor desses jogos é que, com a ajuda deles, as crianças se familiarizam com as propriedades dos objetos e seus signos: cor, tamanho, forma, qualidade.
Jogos de tabuleiro- jogos como loto, dominó, divisão e imagens em pares. Por exemplo: "Zoological Lotto", "Four seasons", "Pick up a leaf" e outros. Nessas brincadeiras, o conhecimento das crianças sobre plantas, animais e fenômenos de natureza inanimada é esclarecido, sistematizado e classificado.
Jogos de palavras- são jogos cujo conteúdo é uma variedade de conhecimentos disponíveis para as crianças e a própria palavra. Eles são realizados para consolidar o conhecimento das crianças sobre as propriedades e características de certos objetos. Os jogos de palavras desenvolvem atenção, inteligência, rapidez de reação, discurso coerente. Por exemplo:
"Quando isso acontece?"
Opção 1.
O professor tem quatro quadros de enredo: inverno, primavera, verão, outono. Cada criança tem fotos de assuntos relacionados a diferentes estações do ano (um estorninho em uma casa de passarinho, uma borboleta, uma folha verde, esquis, morangos, um boneco de neve, uma folha amarela, vegetais, patins, uma floco de neve, um trenó, etc. uma imagem do enredo e oferece às crianças o nome correto da estação e, em seguida, escolher entre as disponíveis, mostrar e nomear apenas as imagens dos temas que pertencem a esta estação.
opção 2 .
A professora presenteia as crianças com uma imagem que representa uma estação (por exemplo, outono) e as convida a bater palmas ao ouvirem o que acontece no outono: está calor, está nevando, folhas ficam amarelas, a primeira grama apareceu na terra, as crianças tomam sol, pessoas colhem vegetais, botões incham, abelhas e borboletas voam , andorinhas voam para terras quentes, o urso dorme em uma cova, queda de folhas no parque, chegaram torres, etc.
Ao utilizar jogos didáticos, o professor deve seguir alguns princípios pedagógicos:
1. contar com os conhecimentos que as crianças já possuem, obtidos, via de regra, pela percepção direta;
2. certificar-se de que a tarefa didática era suficientemente difícil e ao mesmo tempo acessível às crianças;
3. manter o interesse e a variedade de atividades lúdicas;
4. complicar gradativamente a tarefa didática e as ações do jogo;
5. Explique as regras de maneira específica e clara.
O jogo didático tem uma certa estrutura. Estrutura - são os principais elementos que caracterizam o brincar como forma de aprendizagem e atividade lúdica ao mesmo tempo. Os seguintes são destacados componentes estruturais de um jogo didático:
1. tarefa didática;
2. tarefa do jogo;
3. ações do jogo;
4. regras do jogo;
5. resultado (resumindo)
Cada jogo didático contém basicamente uma ou duas tarefas que determinam o andamento do jogo. Por exemplo:
Nome do jogo | Tarefas didáticas | Progresso do jogo |
"Adivinhe o que está crescendo onde" | Esclareça o conhecimento das crianças sobre os nomes das plantas e seu local de crescimento. Desenvolva atenção, inteligência, memória. | As crianças formam um círculo. O professor (ou criança) joga a bola para uma das crianças, nomeando o local onde a planta cresce (jardim, horta, mata, campo, campina). A pessoa que pega a bola deve nomear a planta correspondente. |
"O que primeiro, o que então?" | Esclareça o conhecimento das crianças sobre a sequência das estações. Desenvolva a habilidade de estabelecer conexões consistentes, explique suas ações. Desenvolva atenção, inteligência. | Tire as fotos do envelope e organize-as rapidamente em ordem (comece com qualquer foto ou, conforme instruído pelo professor, "comece com esta foto"). Explique por que espalhei isso dessa forma. |
"Crianças em um Galho" | Consolidar o conhecimento das crianças sobre as folhas e frutos de árvores e arbustos, para ensiná-los a selecioná-los por pertencerem à mesma planta. | As crianças olham para as folhas das árvores e arbustos, nomeie-os. Por sugestão da professora: “Crianças, encontrem os vossos ramos” - as crianças seleccionam os frutos adequados para cada folha. A brincadeira pode ser jogada com folhas e frutas secas ao longo do ano. As próprias crianças podem preparar o material para o jogo. |
Tarefa didáticaé determinado pelo objetivo do ensino e impacto educacional. É formada pelo professor e reflete suas atividades de ensino.
Tarefa de jogo realizado por crianças. Uma tarefa didática em um jogo didático é realizada por meio de uma tarefa de jogo. Determina as ações lúdicas, passa a ser tarefa da própria criança. A tarefa do jogo e a orientação cognitiva da próxima ação do jogo às vezes são estabelecidas no nome do jogo: "Vamos descobrir o que há em uma bolsa maravilhosa", "Quem mora em qual casa?" etc ..
Ações do jogo- a base do jogo. Em jogos diferentes, as ações do jogo são diferentes em sua direção e em relação aos jogadores. As ações do jogo são um meio de concretizar um conceito de jogo, mas também incluem ações destinadas a completar uma tarefa didática.
Regras do jogo. Seu conteúdo e orientação são determinados pelas tarefas gerais de formação da personalidade da criança, conteúdo cognitivo, tarefas de jogo e ações de jogo. Em um jogo didático, as regras são fornecidas. Com a ajuda das regras, o professor controla o jogo, o processo de atividade cognitiva, o comportamento das crianças.
Resumindo (resultado)- realizado imediatamente após o final do jogo. Ao mesmo tempo, é necessário observar as conquistas de cada criança, para enfatizar os sucessos das crianças retardatárias [Karpova E.V. Jogos didáticos no período inicial de estudo. Um guia popular para pais e educadores. / Artistas M.V. Dushin, V.N. Kurov. - Yaroslavl: "Development Academy", 1997.]
No brincar didático são criadas condições nas quais cada criança tem a oportunidade de agir de forma independente em determinada situação ou com determinados objetos, adquirindo sua própria experiência efetiva e sensorial. Isso é especialmente importante para crianças com retardo mental, cuja experiência de ações com objetos é significativamente esgotada, não registrada e não generalizada.
Para que uma criança domine os métodos de orientação do mundo ao seu redor, para isolar e fixar as propriedades e relações dos objetos, para entender uma ação, várias repetições são necessárias. O jogo didático permite que você forneça o número necessário de repetições em diferentes materiais, enquanto mantém uma atitude emocionalmente positiva para a tarefa.
O papel do adulto na brincadeira didática é duplo: por um lado, ele orienta o processo cognitivo, organiza o ensino das crianças e, por outro, ele desempenha o papel de parceiro, orienta cada criança a realizar ações lúdicas, e, se necessário, fornece um padrão de comportamento em jogo.
O jogo didático, como qualquer outro, inclui palavras
A.S. Makarenko: "Jogar sem esforço, jogar sem atividades vigorosas é sempre um jogo ruim."
